Psicología

Tema 3: fkjdfhkdf

Trabajo realizado por:

Ana bueno, Paqui Díaz

Estefanía Domínguez

& Elisa Sepúlveda.

Definición:

Son componentes de la afectividad y son estados que experimenta el

sujeto tras recibir un estímulo en los

que se produce una repercusión orgánica con

cambios corporales unidos

directamente con conductas

manifiestas produciendo al

mismo tiempo una interpretación

cognitiva.

¿Qué son?:

Son estados de duración breve pero de gran intensidad,

producidas de carácter innato y universales

(amor, tristeza, deseo…)

¿En que se diferencias de los

sentimientos?:

En que los sentimientos

tienen la intensidad de reacción del

organismo más suave pero más

duradera.

Funciones:

- Avisan de aquellos

aspectos que favorecen las sensaciones

del bienestar y las que las deterioran.

- Tener en cuenta que el organismo se puede sentir

engañado por consumo de

drogas.

Desarrollo en bebés:

. Al nacer ya expresan interés, aflicción,

disgusto y felicidad.

. Entre los 2 meses y medio y los 7 aparecen las emociones básicas

(alegría, miedo, enfado…).

. Alrededor de los 3 años aparecen las emociones sociomorales (orgullo,

vergüenza y culpa).

Teorías:

Citadas a continuación.

3.1 La investigación psicofisiológica y el estudio de las

emociones:

JAMES Y LANGE

• La corteza cerebral recibe e interpreta los estímulos sensoriales que provocan la emoción, produciendo cambios en las vísceras a través del sistema nervioso y autónomo.

CANNON Y BARD

• Los estímulos emocionales tienen dos efectos excitatorios independientes: provocando tanto el sentimiento de la emoción en el cerebro como la expresión de la emoción en los sistemas nerviosos autónomo y somático.

SCHACHTER Y SINGER

• Estímulo Activación Cognición Sentimiento.

• Suponen la evaluación cognitiva de un acontecimiento, pero también respuestas corporales.

ZANJONC

• Estímulo Afecto inconsciente Sentimiento

• La emoción es tanto un fenómeno postcgnitivo como precognitivo (puede haber emoción sin cognición).

3.1 La investigación psicofisiológica y el estudio de las

emociones:

Definición:

puede definirse como “el énfasis que se descubre en una persona hacia un

determinado medio de satisfacer una

necesidad, creando o aumentando con

ello el impulso necesario para que ponga en obra ese

medio o esa acción, o bien para que deje

de hacerlo”.

Teorías:

. Jerarquía de Maslow: Basada en la pirámide:

1. Necesidades fisiológicas, 2. necesidades de seguridad, 3.necesidades de afiliación, 4. necesidades de reconocimiento, 5.necesidades de autorrealización.

. Teoría del factor dual de Herzberg: Llegó a la conclusión deque el bienestar del trabajador está relacionado con:

Factores higiénicos y motivadores.

. La teoría X y la teoría Y de McGregor: Utilizada en elmundo empresarial:

1, La Teoría X presupone que los seres humanos son perezosos,tendiendo a eludir las responsabilidades, y por tanto deben serestimulados a través del castigo.

2, La Teoría Y presupone que lo natural es el esfuerzo en eltrabajo, y por tanto los seres humanos tienden a buscarresponsabilidades.

. La teoría de las expectativas: Está basada en determinar quées lo que busca conseguir una persona dentro de unaorganización, y el modo en el que intentará alcanzarlo.

Tipos:

- Intrínseca: es la que procede de uno

mismo.

- Extrínseca: tarea realizada para

conseguir un premio o evitar un castigo.

- Relacionada con la autoestima: formando

una idea positiva propia. Es el deseo de superación de forma

positiva.

- Centrada en la valoración social: aceptación que se recibe por parte de

personas más adultas.

3.2 Motivación y expresión de emociones:

Definición:

A través de la comunicación no verbal adquirimos emociones como el miedo, el enfado o la alegría, con apenas meses de vida, y se van haciendo más complejas

gracias al lenguaje.

Muy importante:

1. Cociente emocional CE o de inteligencia CI: En los últimos años se piensadiferente, entendiendo que un CI elevado no tiene por qué ir asociado a un buendesarrollo emocional, dando lugar a un nuevo término llamado CE (cocienteemocional) que engloba este último concepto.

2. ¿Cómo enseñar a los niños a expresar sus emociones?: A medida que vamoscreciendo, nuestros padres suelen repetir las expresiones de emociones positivas parairnos enseñando a controlar las emociones negativas.

3. Comprensión emocional: Primero debemos conocernos a nosotros mismos,nuestras emociones, deseos…y aprender a saber como nos afectan, que consecuenciastienen… para poder después empatizar con los demás.

4. Regulación emocional: La regulación consiste en percibir, sentir y vivenciar nuestroestado afectivo, sin ser avasallado por él, de forma que no llegue a nublar nuestraforma de razonar.

5. Técnicas para controlar las emociones: a través del dibujo, relajación, expresióncorporal y juegos con títeres y marionetas

Tipos:

Hay seis emociones básicas: alegría, tristeza, amor horizontal, miedo lógico,

poder y rabia.

3.2 Motivación y expresión de emociones:

Definición:

El área social está muy

relacionada con el ámbito afectivo

porque las emociones se desarrollan a través de la interacción

social. Por eso, muchas veces nos referimos a esta

área como el área socio-afectiva o

socio-emocional.

¿Cuándo comienza?:

Desde antes del nacimiento, cuando el bebé aun se encuentra en el útero

materno. Ya que empieza a establecer relaciones con sus

padres y demás familiares cercanos, quienes le hablan y

responden ante cualquier movimiento que haga.

Teorías:

- Teoría sociocultural de Vygotsky: defiende la importancia de las relaciones sociales y de la cultura en el desarrollo individual. A través de tres zonas de desarrollo: Próximo, potencial y real.

- Teoría psicosocial de Erickson: explica que el desarrollo del ser humano se da a lo largo de toda su vida, en la cual vamos

pasando por una serie de etapas, desde el nacimiento hasta la vejez.

- Teoría ecológica de Bronfenbrenner: considera que el niño se desarrolla dentro de un sistema complejo de relaciones

afectadas por los siguiente niveles: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.

3.3 Desarrollo socioemocional y la educación afectiva:

3.3 Desarrollo socioemocional y la educación afectiva:

ANATOMÍA VS

VERGÜENZA Y DUDA [1-3 años]

INICIATIVA

VS

CULPABILIDAD

[3-6 años]

LABORIOSIDAD VS

INFERIORIDAD [6-11años]

IDENTIDAD VS

DIFUSIÓN [adolescencia]

INTIMIDAD VS

AISLAMIENTO [adultez temprana]

CREATIVIDAD

VS ESTANCAMIENTO

[adultez media]

CONFIANZA VS

DESCONFIANZA

[0-1 años]

INTEGRIDAD

DEL YO VS

DESESPERACIÓN

[ vejez]

DESARROLLO EMOCIONAL:

• Desarrollo de la expresión emocional: a través de señalesemocionales y diversas expresiones faciales, pero es a partirdel tercer mes cuando se produce un ajuste sistemático entrela situación, la expresión facial y los movimientos que laacompañan.

• El reconocimiento de las emociones y la empatía: hacia elsegundo mes de vida, pero el verdadero reconocimiento de lossignificados de las expresiones emocionales se da más tarde,entre el segundo y el tercer año gracias al lenguaje y al juegosimbólico.

• Las emociones sociomorales: la vergüenza, la culpa y elorgullo ante el éxito y el fracaso aparecen durante el segundoaño de vida. Están motivadas por las emociones morales y laempatía, la falta de sentimientos precoces de culpa oremordimiento se asocia con una conducta antisocial.

• La regulación emocional: durante la primera infancia son lospadres los que regulan las emociones de los niños, aunqueestos van adquiriendo progresivamente un mayor controlsobre su vida emocional. Entre el segundo y el tercer año, ellenguaje permite a los niños otro modo de expresiónemocional más eficaz. También utilizan el juego y laexploración como estrategia de distracción para controlar laintensidad y la duración de sus estados afectivos.

EDUCACIÓN EMOCIONAL/AFECTIVA:

• En la escuela infantil, los niños empiezan a reconocer losdistintos tipos de emociones con ayuda del juego simbólico,las conversaciones, etc.

• Desde una edad muy temprana es muy importante aprender aeducar las emociones, ya que esto favorece:

• La prevención contra el analfabetismo emocional (conflictos,peleas, suicidios…), trastornos y conductas de riesgo que sepuedan dar en el futuro.

• La construcción y el desarrollo competencias sociales yemocionales.

• El aprender a resolver los conflictos de forma pacífica.

• La educación emocional tiene como objetivos: conseguir quela persona sea competente emocionalmente y poder atendera las demandas de los demás y del medio que les rodeaPor lotanto, podemos decir que los tres bloques fundamentales dela educación de las emociones son:

• El conocimiento emocional

• La expresión emocional

• La regulación emocional.

• Los agentes de formación de la educación emocional son: los docentes, las familias y el entorno.

3.3 Desarrollo socioemocional y la educación afectiva: