pv5 samarbejde, bi [kompatibilitetstilstand]kom.aau.dk/~lpj/old-control/pv/pv 2012/pv5 samarbejde,...

1

PV 5 Efteråret 2012

Få styr på samarbejdet

PV 5 Efteråret 2012

Bachelor i IT og informatik

Lars Peter Jensen

[email protected]

© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://community.livetechdocs.com/voice/files/2009/08/collaboration.jpg

1

• Vejledertyper

• Tilgange til læring og læringsstile

© SLP-gruppen, Aalborg Universitet

• Roller og funktioner i gruppen

• (Har i en god samarbejdsaftale?)

• Gruppearbejde

2

Læringsmål

• Få et konkret værktøj til at vurdere vejlederens rolle i projektet.

• Få testet din personlighed og din læringsstil d h blik å l fl k i


med henblik på selvrefleksion.

• Få præsenteret forskellige roller i projektarbejdet med henblik på selvrefleksion og gruppediskussion.

• Få nogle hints og henvisninger til den skriftlige samarbejdsaftale - selvstudie.

3

Vejledersamarbejde


4

Vejledningens indhold

To typer af indhold i vejledningen:

Problemorienteret vejledning

Fagorienteret vejledning

PROBLEMRelevant anvendelse af faget

FAGTeorier

Metoder


5

Vejledningens form

Fire former for vejledning:

Produktvejledning

Procesvejledning

Laissez-faire vejledning

Kontrolvejledning


6

2

Produktvejledning

Fokuserer på faglig viden

Lægger vægt på en konsistent og sammenhængende

Sørg for at få lavet en disposition over rapporten så tidligt

som muligt

sammenhængende projektrapport

Er løsningsorienteret

Giver ideer, forslag og svar

Er produktorienteret


7

Procesvejledning

Fokuserer på erkendelsesprocessen

Vejleder i gruppesamarbejde

Prøv at opstille nogle spørgsmål,

som kan styre jeres arbejde den

næste tid…

Stiller spørgsmål i stedet for at angive løsninger

Fremmer refleksive processer

Er procesorienteret


8

Laissez-faire vejledning

Lader gruppens lyst være styrende for projektet

Roser og opmuntrer til selvstændigt arbejdeD t l d

Nå, men det går jo godt, så er der jo ingen grund til at

jeg…

Demonstrerer manglende engagement

Giver overordnede, uforpligtende og tilfældige kommentarer

Minimerer sit tidsforbrug til vejledning


9

Kontrolvejledning

Sætter gruppen på prøve

Gør projektet til én lang eksamen

Fokuserer på bedømmelsen

Kan du ikke lige gå op til tavlen og udlede den

formel, som I har anvendt på side 10, så vi kan se om I alle har

forstået det.

Fokuserer på bedømmelsen

Fokuserer på den enkelte studerendes kundskab


10

Tænk lige over….

Hvilken type vejledning ville I foretrække

i de forskellige faser af projektetProdukt, proces,

© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet

, p ,laissez-faire eller kontrol

vejledning

11

Vejledersamarbejde - spørgsmål

Hvilke forventninger har I til vejlederens rolle.

Vejledermøder hvor tit kan der holdes vejledermøde, og hvorvidt skal der

forelægge en dagsorden og et referat af vejledermøderne, og h idt k l d f ll d (h d & bi jl dhvorvidt skal der være fællesmøder (hoved & bivejleder begge til stede).

Hvordan skal arbejdsblade afleveres, og hvornår skal de senest afleveres for at få kommentarer til et vejledermøde

12

3

Vejledersamarbejde – en model

En rigtig god model for samarbejde med vejlederen er at tilsende ham/hende flg. information 1-2 dage forud for vejledermøderne:

Hvad har vi arbejdet med siden sidst + de Hvad har vi arbejdet med siden sidst + de tilhørende arbejdsblade

Hvad laver vi lige nu

Hvor vil vi gerne have hjælp fra vejlederen

Dagsorden for mødet

13

Individuel og kollektiv læring

© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://www.doingworks.com/images/Chair2.jpg

14

What is ’learning’?Yes, it’s actually true – you can

get a degree by repeating everything the teacher says.

15

Learning EnvironmentEnvironment- traditional

teachers and textbooks as main learning resources

16

Teaching = Learning ?

17

Teach me… and I will forget ?

Student centered learning

Tell me and I will forget

Show me and I will remember

Involve me and I will understand

Step back and I will actChinese proverb

18

4

Carl Rogers on teaching at Harvard in 1951

• It seems to me that anything that can be taught to another is relatively inconsequential, and

I have come to feel that the only learning which significantly influences behavior is self-discovered, self-appropriated learning.

y q ,has little or no significant influence on behavior.

19

Effectivity of educational formats (after Bales)

5 %10 %

LectureReading

Averageretention

AudiovisualDemonstration

Discussion groupPractice

Teaching others

20 %

30 %50 %

75 %80 %

20

Erfaringsbaseret læring

Erfaring

Learning is the process whereby knowledge is created through the transformation of experiences

- David Kolb

21

Test

Generalisering

Refleksion

Kolb’s læringscirkel, med John Cowan’s ord (Cowan 1998).

Learning is a function of the activity, context, and culture in which it normally occurs, thus it is situated- Jean Lave & Etienne Wenger

21

Life Long Learning

Learning

To live is to learn – Chinese saying

Original figure in Wenger 2004Original figure in Wenger 2004

Learning engineering

tobecome

an engineer

22

Hvad er en læringsstil

En persons måde at modtage og behandle information på – og dermed at lære på.

Et værktøj til Et værktøj til selvrefleksion i relation til undervisning og projektarbejde

Ved du hvordan du lærer bedst?

Lad os lave en test: luk øjnene og ......

© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://www.6seconds.org/anabel/images/respect-learning-style.gif

23 24

5

25 26

How do you do reading? Some people…sometimes…

27

Felder-Soloman’s index of learning style (ILS)

Sansen Intuition

Aktiv Refleksiv


Visuel Verbal

Sekventiel Global

http://serc.carleton.edu/images/NAGTWorkshops/earlycareer/teaching/learning_styles.jpg

28

ILS® - den sansende versus den intuitive

http://cultura.blogosfere.it/images/5%20senses.jpghttp://charleshamel.com/wordpress/wp-content/uploads/2008/03/intuition-trust.jpg

29

Opfattelse

Sansende Fokus på input via

sanserne

Praktisk

Intuitive Fokus på det

ubevidste

Imaginative

30

Praktisk

Observerende

Konkret: fakta og data

Repetition

Imaginative

Leder efter mening

Abstrakt: teori og modeller

Variation

6

ILS® - den aktive versus den reflektive

http://z.about.com/d/drawsketch/1/0/x/B/ernesto-thinking.jpgwww.physics.gla.ac.uk

31

Informationsbehandling

Aktiv ‘Lad os prøve det’

Bearbejder aktivt

Refleksiv ‘Lad os tænke over

det’ Bearbejder

32

Hopper ud i det

Holder af gruppearbejde

Bearbejder introspektivt Arbejder roligt Starter langsomt Holder af at arbejde

alene eller i par

ILS® - den visuelle versus den verbale

http://www.chronotext.org/Isaiah/img/SlidingText_FR.jpghttp://www.filebuzz.com/software_screenshot/full/22846-chart_modelkit.jpg

33

Informationskanal

Visuel ‘Vis mig hvordan’

Bill d

Verbal ‘Forklar mig

hvordan’

34

Billeder

Diagrammer

Tegninger

Grafer

hvordan

Talte ord

Skrevne ord

ILS® - sekventiel versus global

35

Forståelse

Sekventiel Fungerer med

delvis forståelse

Global Skal have overblik

for at fungere Først langsom så

36

Stabil fremgang

Har nemt ved at forklare

Analyse, detaljer

Først langsom, så store fremskridt Har ikke nemt ved

at forklare Syntese, system-

tænkning

7

Læringsstil præferencer INS N= 493

Visual/Verbal

Sequential/Global

0% 50% 100%

Active-reflective

Sensitive/Intuitive

(Kolmos, Holgaard, 2003)37

HUSK

Testen skal ikke bruges til at kategorisere personer.

I l i til b d d Ingen læringsstil er bedre end en anden – de er bare forskellige.

Jo flere måder at lære på, jo bedre læring.

Testen siger intet om, hvad du kan!

© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://www.bjorns-wrestling.dk/bjornfoto/Husk.JPG

38

Pause

39

Et team– forskellige roller


40

Team Spirit ?

© www.potential.dk

41

Organisering og projektledelse

De uformelle roller dannes i starten af projektperioden

Lederen Lederen

Prygelknaben

Festaben

Klovnen

Den ansvarlige

Den sociale igangsætter42

8

Organisering og projektledelse

Socialisering og professionalisering af gruppen

De uformelle roller er led i en socialiseringsproces

Specielt i starten af uddannelsen har studerende et stort behov for at socialisere

Skelne mellem Socialisering og Professionalisering - Disciplinering

43 Belbin® www.belbindanmark.dk44

Organisator

• ”Slideren”

• Praktisk sans

• Disciplineret

• Systematisk

• Pålidelig

• Har tilpasningsevne

• Sans for det realistiske og relevante

45

Opstarter

• ”Indpiskeren”

• Motiveret med masser af ”drive”

Offensiv• Offensiv

• Handlingsorienteret

• Resultatorienteret

• Udadvendt

• Trives under pres46

Koordinator

• ”Dirigenten”• Tager gerne ordet• Evnen til at skabe

holdfølelse• Moden• Tillidsvækkende• God til at uddelegere

opgaver• God til at kombinere

forskellige færdigheder 47

Idemand

• Nytænkende

• Kreativ

• Fantasifuld

• Selvstænding

• Indadvendt

• Facilitator

• God til at løse komplicerede problemstillinger i opstartsfasen

48

9

Kontaktskaber

• Entusiastisk• Hurtig reagerende• Udadvendt

Netværksskabende• Netværksskabende• Nysgerring• Snakkende• God til at kommunikere ud ad til og

give feedback til sit bagland

49

Analysatoren

• Seriøs

• Fornuftig

• Jordbunden

• Går i detaljen

• Kritiske sans

• Tænker over tingene før beslutninger træffes

• God til at vurdere for og imod

50

Formidler

• Omgængelig• Bekymrer sig om andre• Fleksibel og tilpasningsvillig• Klar på et kompromis

Sk b d i• Skaber god stemning• Konfliktsky• God til at sørge for de sociale

arrangementer i en gruppe

51

Afslutteren

•Vedholdende

• Indadvendt

• Præcis

H t k t ti• Har stor koncentration

• Holder målet klart

• God til at overholde planer

• Har øje for enkelthederne

52

Specialisten

• Har teknisk og specialviden

• Helliger sig en sag

• Prioriterer det faglige niveau

Forsvarer sit domæne• Forsvarer sit domæne

• Er stolt af sit fagområde

• Har tendens til at isolere sig

• Viser sjældent interesse for andres områder

53 54

10

3 x 3 Teamroller

1. Tænke roller

2. Handle roller

IdémandAnalysatorSpecialist

Opstarter

3. Sociale roller

OrganisatorAfslutter

KoordinatorFormidlerKontaktskaber

© www.potential.dk

55

Et irsk ordsprog

”H ordan kan det ære at”H ordan kan det ære at”Hvordan kan det være, at ”Hvordan kan det være, at vi vurderer andre ud fra vi vurderer andre ud fra

deres handlinger men os deres handlinger men os selv ud fra vores gode selv ud fra vores gode

hensigter?”hensigter?”

© www.potential.dk

56

En gruppe – forskellige tilgange til dialogen

http://www.suntliv.nu/upload/Temaserier/Vad%20sags%20(Kommunikation)/Kommunikation.gif

57

YDMYG (SUBMISSIV) ADFÆRD Personer med ydmyg adfærd er underlegne i

kommunikationen. De frafalder egne rettigheder, synspunkter og

holdninger for at underordne sig andres. De er tynget af følelser som frygt angst og De er tynget af følelser som frygt, angst og

utilstrækkelighed. De har en undskyldende og selvudslettende

adfærd.

58

YDMYG (SUBMISSIV) ADFÆRD

SPROGLIGE UDTRYK :

MAN KUNNE JO GODT MAN KUNNE JO GODT ØNSKE SIG

DET SYNES SOM OM

DET MENES DER NOK IKKE

59

AGGRESSIV ADFÆRD

Aggressive mennesker fastholder egne rettigheder for enhver pris. De argumenterer ikke, men postulerer deres

rettigheder. Aggressive personer mangler social kompetence

og virker konfliktsøgende.

60

11

AGGRESSIV ADFÆRD

SPROGLIGE UDTRYK :

HVIS JEG VAR DIG, VILLE JEG PASSE,LIDT PÅ

DET ER DU SANDELIG GOD TIL

DET SKAL VÆRE NU

DET GJORDE JEG I HVERT FALD IKKE

JA, DEN ER GOD MED DIG61

ASSERTIV ADFÆRD

Ligeværdig adfærd overfor andre mennesker, hvor du står ved dine egne synspunkter, holdninger, rettigheder og følelser i situationen - UDEN AT KRÆNKE ANDRE.

Det opnår du ved at kontrollere din følelsesmæssige energi, så den ikke styrer din adfærd på en negativ måde.

Du giver dig selv lov til at udtrykke meninger og følelser, uden at være bange for at blive afvist.

Så giver din selvtillid en personlig gennemslagskraft, som igen styrker de positive følelser i situationen.

62

ASSERTIV ADFÆRD

SPROGLIGE UDTRYK :

JEG FØLER JEG TÆNKER JEG MENER VI VIL VI KAN HVAD MENER DU ?

63 64

65

Samarbejde og konflikt- To sider af samme sag


66

12

Konfliktløsning - Hvorfor?Gennem bearbejdning af konflikter, bliver usynlige grænser og skjulte normer kendt. Uløste konflikter tapper samarbejdet for energi.

Konflikttyper:

Personkonflikter/kemi Kommunikations

Mål- og målbestem-melseskonflikter Kommunikations-

konflikter Faglige konflikter Rollekonflikter Organisatoriske

konflikter

melseskonflikter

Interessekonflikter

Arbejdsindsatskonflikter

Holdnings-/normkonflikter

Ambitionskonflikter

67

Tænk lige over….

Hvad er

© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet

symptomerne på en konflikt?

68

Typiske tegn på konflikter Langvarige diskussioner uden udbytte, men

ingen dialog – hver har sit verdenskort

Der postuleres i stedet for at argumenteres

Medlemmerne beskylder hinanden for at have manglende forståelse eller have misforståetmanglende forståelse – eller have misforstået.

Medlemmerne danner kliker

Medlemmerne stikker til hinanden, fokuserer på manden i stedet for bolden, og bagtaler hinanden

Det handler mere om personlige sejre end projektrelevante sejrer.

69 70

71

Konflikten trappes op eller nedOptrappende sprog

DU-sprog

Afbrydelser

Ligeglad

Afspændende sprog

Jeg-sprog

Lytter

Interesseret

Å Ledende spørgsmål

Bebrejdelser

Abstraktioner

Focus på fortid

Personorienteret

Se problemer og blokeringer

Åbne spørgsmål

Udtrykke ønske

Konkret

Focus på nu- og fremtid

Sagsorienteret

Se muligheder72

13

Reaktionsformer

Undvigelser

Aggressioner Aggressioner

Åbenhed

73

Evaluering af den personlige relation

Hver 3die uge evaluerer gruppen hinanden én af gangen på følgende måde:

• Alle forbereder sig på at komme med mindst:• et positivt udsagn og • et konstruktivt kritisk udsagn til hver af de øvrige

i gruppen.

• Den der evalueres må IKKE kommentere udsagnene, men blot lytte til den konstruktive og loyale kritik

74

Udsagnene skal: Beskrive konkret opførsel – ikke fortolke motiver Udtrykke følelser direkte – ikke indirekte Være specifikke – ikke generelle Kun handle om ting som kan ændres Give plads til forandringer IKKE være fordømmende Være motiveret af et ønske om at hjælpe andre –

ikke at såre dem Godt råd: prøv udsagnet på dig selv

75

Tag hånd om konflikten

Mød konflikten – lad være at ignorere den. Tag et kig på konflikttrappen – hvor vidt har

konflikten udviklet sig. Identificer dig med din modstander og dennes

situation Tal med hinanden – og ikke om hinanden. Lav være med at fremlægge din mening som

fakta i samtalen Læg konflikten bag dig. Evaluer konfliktløsningen efter et stykke tid.

76

Har i en god Samarbejdsaftale ?

© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://bio.co.za/wp-content/uploads/2006/03/negotiation.jpg

77

1. Mødetider: Mødetid 8.30 hver dag med mindre andet er aftalt eller der er

forelæsning fra morgenstunden. 8.30 er man klar til at påbegynde dagens arbejde.

Kan mødetiden ikke overholdes skal gruppe informeres hurtigst muligt.

Et eksempelA225 2006 NANO

Jeg er en knold!

muligt. Ved at møde for sent (8.30 er deadline) uden at have informeret

gruppen og have gyldig grund bliver vedkommende straffet med en bøde på 20 Kr. Deadline markeres med en clockradio, og alle der møder for sent sætter sit kryds på “Jeg er en knold, der har mødt for sent” kalenderen. Ved fredagsmøder opsamles antal af krydser, og der betales til bødekassen.

Middagspause er I perioden 11.30-12.30. Ved mandagsmøder aftales et vedledende tidspunkt for, hvornår

de individuelle arbejdsdage slutter. Ved middagsmødet på den pågældende dag revurderes tidspunktet.

Billede: http://www.ludiques.net/images/smilies.gif

78

14

2. Gruppeaftaler: Vigtige aftaler i gruppen vedtages, når alle er til stede så vidt

muligt det kan lade sig gøre. Er en person ikke tilsted skal denne informeres hurtigst muligt om

SamarbejdsaftaleA225 2006 NANO fortsat

e pe so e t sted s a de e o e es u t gst u gt oaftalen.

Er vedkommende meget imod aftalen skal denne have mulighed for at kunne protestere imod gruppens beslutning.

Overholdes deadline for aflevering af arbejdsblade ikke falder en bøde på 50 kr.

Hvis arbejdsbladet ikke bliver afleveret kommer der 2 nye på arbejdsbladet.

Viser det sig at arbejdsbyrden for en enkelt person er for stor, skal gruppen informeres hurtigst muligt.

Arbejdsbladene skal udveksles på CVS.

Billede: http://www.oigf-haandbold.dk/thump.asp?filen=st-Dommer2.jpg

79

3. Gruppeleder: Gruppelederen har ansvar for at seriøsiteten bliver opretholdt og

tidsplanen følges. Gruppelederstillingen går på tur (alfabetisk), en ny gruppeleder


G uppe ede st ge gå på tu (a abet s ), e y g uppe edeudvælges pr. 14 dag.

Gruppelederen skal holde dagsordenen ved vejledermøder. Som redskab har gruppelederen mødehatten, når mødehatten er

på mødehatteflasken er der DYB seriøsitet i rummet. Samt en klokke som lederen kan bruge, hvis der opstår useriøsitet i rummet.

Det er kun gruppelederen, der har rettighed til at benytte sig af disse redskaber. (Klokken kan anvendes af andre i nødværge, hvis gruppelederen er uopmærksom.

Billede: http://www.kempsvillehs.vbschools.com/Library/Images/CHIEF.GIF

80

4. Fredagsmøder: Opsummering af ugens forløb i forhold til projektet. Sammenligne tidsplan med hvor langt vi er i forløbet. Diskussion af arbejdsblade. Rød tråd hvor vil vi hen med projektet?


Rød tråd, hvor vil vi hen med projektet? Projektrelevante emner til diskussion. Evaluering af gruppelederens præstation. Konstruktiv kritik af gruppens medlemmer. Betaling af bøder!!! Rotering af logbogfører, postmand og leder (hver 14. dag). Logbogfører skal føre referat af fredagsmøder, vejledermøder og

de tidspunkter, hvor det ellers er relevant. I løbet af weekenden skal referaterne af ugens forløb uploades på

forumet, hvis dette ikke er sket inden mandag falder en bøde på 25 kr.

Billede: http://www2.spejdernet.dk/soborg/img/moede.gif

81

Selvstudie til PV 7 18/10

Søg litteratur om konflikthåndtering

Udvælg en artikel, et kapitel eller lignende som i synes kunne bruges til at løse en evt. konflikt for jjer.

Forbered et kort indlæg (max. 5 min. – 4 slides) om den udvalgte artikel. Fortæl os: Hvilken litteratur i har valgt (reference)

Hvad synes i er de væsentlige pointer

Kildekritik af den valgte artikel82

NU OPGAVER, hjælp indtil 16.00:

Hvordan benytter gruppen resultaterne fra læringsstiltestene til at gruppemedlemmerne lærer bedre ”til og fra hinanden” (Peer læring)?Hvilke formelle roller (ordstyrer, referent, koordinator, kontaktperson osv.) benytter , p ) ygruppen sig af? Hvad er jobbeskrivelsen af de forskellige roller? Hvem varetager dem? Hvordan evalueres de?Hvordan ser gruppens samarbejdskontrakt ud?

© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://pub.uvm.dk/2008/forskellighed/images/illu_3_4.gif

83

pv5 samarbejde, bi [kompatibilitetstilstand]kom.aau.dk/~lpj/old-control/pv/pv 2012/pv5 samarbejde,...

Documents