qаши, 2019 г - ucozchashischool.ucoz.ru/avatar/49/programm/hoo/inform...способствует...

Чаши, 2019 г.

2

Программа «Информатика в играх и задачах»

2 – 4 классы 1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Информатика в играх и задачах» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы составлена на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6

октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в

действующей редакции), основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Чашинская СОШ им. И.А. Малышева»

(приказ от 28.08.2015г №50/5), авторской программы А.В.Горячева. Реализуется как факультатив, без выставления оценок.

Изучение программы проходит в 1-4 общеобразовательных классах в рамках внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное

направление), в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с 01 сентября

2011года).

Реализация программы обеспечена УМК Горячева А.В., Гориной К.И., Волковой Т.О:

1. Авторская программа А.В. Горячева

2. Учебники – тетради А.В. Горячев, К.И. Горина и др:

1) Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 3 класса. – М.: Баласс.

2) Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 4 класса. – М.: Баласс.

3) Информатика в играх и задачах. 2 класс: Учебник в 2-х частях. А.В.Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова. М.: Баласс.

3. Горячев А.В и др. Методические рекомендации для учителя по курсу информатики. 2, 3, 4 класс.-М. :Баласс.

Основные ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Данный курс (логико-алгоритмический компонент) ориентирован на развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание

предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой,

способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного

познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто

выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на

собственное мнение.

Говоря об общеобразовательной ценности курса, предполагается, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему

понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только поможет

эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей

предметной области.

Цели и задачи курса

Главная цель курса — дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие

непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-

технологического потенциала общества.

Цели изучения основ информатики в начальной школе:

3

1) Развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, наиболее типичных и распространенных в

областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

— применение формальной логики при решении задач — построение выводов путем применения к известным утверждениям логических

операций «если — то», «и», «или», «не» и их комбинаций — «если ... и .,., то...»;— алгоритмический подход к решению задач — умение

планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых

ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

— системный подход — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых

выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение

всей системы;

объектно-ориентированный подход — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу

с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать

предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».

2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами,

логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход

к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач,

включаемых в контрольный материал, т. е. акцент ставится на умении приложения даже самых простых знаний.

3) Развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — «как решать задачу,

которую раньше не решали» — с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по

аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Основная задача курса — развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения

с помощью какого-либо системно-информационного языка.

Структура курса основ информатики В материале курса выделяются следующие рубрики:

— описание объектов — атрибуты, структуры, классы;

— описание поведения объектов — процессы и алгоритмы;

— описание логических рассуждений — алгебра высказываний;

— создание информационной модели объектов — приемы формализации и моделирования.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса

к классу.

При последующем изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры

(множество, класс, иерархическая классификация); вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для

описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на

основе понятия структуры; усваивать базисный аппарат формальной логики (операции «и», «или», «не», «если — то»); вырабатывать

навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

В программу курса «Информатика в играх и задачах» внесены изменения: авторская программа Горячева А.В. на изучение курса информатики

предусматривает в течение учебного года по 36 часов в каждом классе- данная программа рассчитана на 34 часа в каждом классе в соответствии с

учебным планом ОУ.

4

Общая характеристика курса и организации учебного процесса: технологий, методов, форм, средств обучения и режим занятий:

К основным результатам изучения курса информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе относятся:

освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль

информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при

этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики

и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том

числе проектной, деятельности.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически

сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование

информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании в различных предметных областях начальной школы является

важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим

его результативность.

Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики в данной программе курса информатики для начальной школы

наиболее целесообразно сконцентрировано основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников, а не на

освоении ими практики работы на компьютере.

Рассматривая логико-алгоритмическое направление пропедевтического изучения информатики на начальной ступени обучения данного курса –

развитие логического и алгоритмического, с одной стороны, и освоение практики работы на компьютере в других предметных областях и при

изучении некоторых тем курса «Информатика в играх и задачах», с другой, можно заметить их расхождение по нескольким характеристикам,

связанным с организацией учебного процесса.

Уроки, нацеленные на освоение работы на компьютере:

требуют обязательного наличия компьютеров;

могут проводиться учителем начальных классов, учителем технологии или учителем информатики.

Уроки, нацеленные на развитие логического и алгоритмического мышления школьников:

не требуют обязательного наличия компьютеров;

проводятся преимущественно учителем начальной школы, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на

изучение других предметов.

Столь различные характеристики оборудования класса и личности преподавателя позволяют использовать данный курс как оптимально

сочетающий разные формы этих двух направлений подготовительного изучения информатики. Именно поэтому в предлагаемой программе

рассматриваются логико-алгоритмическое направление как ведущее.

Организация учебно-воспитательного процесса и состав учебно-методического материала по курсу, формы, методы и отчасти содержание

обучения информатике зависят от наличия или отсутствия компьютерного класса. Однако ведущие идеи курса могут быть донесены до

учащихся и без использования компьютера. Во всяком случае в начальной школе его использование необязательно.

Перечень форм организации учебной деятельности

Программой предусмотрено использование внеурочной организационной формы работы с учащимися.

5

В ходе реализации программы предполагается использование следующих педагогических технологий, форм уроков и методов обучения:

электронное образовательные технологии;

проблемное обучение;

развивающее обучение;

игровые технологии;

коллективные и групповые формы работы;

здоровьесберегающие технологии;

технология критического мышления;

метод логического мышления;

беседы;

урок анализа контрольных работ;

уроки контроля;

уроки повторения;

и др.

Теоретический материал излагается в виде проблемных лекций, направляющих и игровых заданий, алгоритмов и задач, иногда

сопровождается электронными образовательными ресурсами.

2. Место предмета в учебном плане ОУ

Курс «Информатика в играх и задачах» - факультативный интеллектуальный курс. По учебному плану МКОУ «Чашинская СОШ им. И.А.

Малышева» на изучение курса «Информатика в играх и задачах» выделяется общее число часов 102 ч, из расчета по 1 часу в неделю во 2,3,4

классах и 34 часа в год в каждом классе.

3. Планируемые результаты освоения курса:

Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника начальной ступени обучения будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ

соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,

гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее

благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

6

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие

морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам

природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимая необходимость учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего

ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, спорности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,

ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и

обеспечение благополучия.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать опенку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

7

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения

задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его

реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия.


осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериапию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения

сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.


осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие моменты;

8

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее уставные причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия.


адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить

монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,

используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться

на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные дня партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи.


учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир

для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции

своей деятельности. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ – КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков,

необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными

9

объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения,

звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в

Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и

эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной

познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации

в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной

деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-

практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые

универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей

школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером


• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером

и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных


• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять

полученную информацию;

• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать

экранный перевод отдельных слов;

• рисовать изображения на графическом планшете;

• сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации


• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования,

использовать сменные носители (флэш-карты);

• описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём,

используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие

средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

10

• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая

редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать

полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе

поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать,

интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений


• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

• создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать

пояснения и тезисы для презентации;

• создавать диаграммы, планы территории и пр.;

• создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов

(аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной

образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.


• представлять данные;

• создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных

фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация


• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы

для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.


• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

• моделировать объекты и процессы реального мира.

11

Предметные результаты освоения учебного предмета

2-й класс

В результате изучения материала учащиеся научатся:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.


осмысливать мотивы своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

планировать, проектировать и моделировать несложные объекты и процессы в простых учебных и практических ситуациях.

3-й класс


находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого

класса;

понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

изображать графы;

выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.


создавать диаграммы, планы территории и пр.;

представлять данные;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера.

4-й класс


определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;

описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких

признаков у одного из нескольких предметов;

12

выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

изображать множества с разным взаимным расположением;

записывать выводы в виде правил «если – то»;

по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».


представлять данные; устанавливать причинно-следственные связи;

моделировать объекты и процессы реального мира;

вводить информацию в компьютер.

Формирование универсальных учебных действий на разных этапах изучения программы

Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные

УУД

2

класс

1. Ценить и

принимать

следующие

базовые ценности:

«добро»,

«терпение»,

«родина»,

«природа»,

«семья», «мир»,

«настоящий друг».

2. Уважение к

своему народу, к

своей родине.

3. Освоение

личностного

смысла учения,

желания учиться.

4. Оценка

жизненных

ситуаций и

поступков героев

художественных

1. Самостоятельно

организовывать свое рабочее

место.

2. Следовать режиму

организации учебной и

внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения

заданий на уроках, внеурочной

деятельности, жизненных

ситуациях под руководством

учителя.

5. Соотносить выполненное

задание с образцом,

предложенным учителем.

6. Использовать в работе

простейшие инструменты и

более сложные приборы

(циркуль).

6. Корректировать выполнение

1. Ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые будут

сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего

незнания.

2. Отвечать на простые и сложные

вопросы учителя, самим задавать

вопросы, находить нужную информацию

в учебнике.

3. Сравнивать и группировать

предметы, объекты по нескольким

основаниям; находить закономерности;

самостоятельно продолжать их по

установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное

или прослушанное; составлять простой

план .

5. Определять, в каких источниках

можно найти необходимую

информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую

информацию, как в учебнике, так и в

1.Участвовать в диалоге;

слушать и понимать

других, высказывать

свою точку зрения на

события, поступки.

2.Оформлять свои

мысли в устной и

письменной речи с

учетом своих учебных и

жизненных речевых

ситуаций.

3.Читать вслух и про

себя тексты учебников,

других художественных

и научно-популярных

книг, понимать

прочитанное.

4. Выполняя различные

роли в группе,

сотрудничать в

совместном решении

проблемы (задачи).

13

текстов с точки

зрения

общечеловеческих

норм.

задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по

следующим параметрам: легко

выполнять, возникли сложности

при выполнении.

словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать

самостоятельные простые выводы

3

класс

1. Ценить и

принимать

следующие


«добро»,


«родина»,

«природа»,


«настоящий друг»,

«справедливость»,

«желание понимать

друг друга»,

«понимать

позицию другого».



другим народам,

терпимость к

обычаям и

традициям других

народов.

3. Освоение


смысла учения;

желания

продолжать свою

учебу.

4. Оценка

жизненных

ситуаций и




организовывать свое рабочее

место в соответствии с целью

выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять

важность или необходимость

выполнения различных задания

в учебном процессе и

жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной

деятельности с помощью

самостоятельно.

4. Определять план выполнения

заданий на уроках, внеурочной

деятельности, жизненных

ситуациях под руководством

учителя.

5. Определять правильность

выполненного задания на

основе сравнения с

предыдущими заданиями, или

на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение

задания в соответствии с

планом, условиями выполнения,

результатом действий на

определенном этапе.

7. Использовать в работе

литературу, инструменты,

приборы.

8. Оценка своего задания по

параметрам, заранее

представленным.





незнания; планировать свою работу по

изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая

дополнительная информация буде

нужна для изучения незнакомого

материала;

отбирать необходимые источники

информации среди предложенных

учителем словарей, энциклопедий,

справочников.

3. Извлекать информацию,

представленную в разных формах (текст,

таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде

текста, таблицы, схемы, в том числе с

помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать,

группировать различные объекты,

явления, факты.

1. Участвовать в

диалоге; слушать и

понимать других,

высказывать свою точку

зрения на события,

поступки.






ситуаций.












5. Отстаивать свою

точку зрения, соблюдая

правила речевого

этикета.

6. Критично

относиться к своему

мнению

7. Понимать точку

зрения другого

8. Участвовать в работе

14


зрения


норм,

нравственных и

этических

ценностей.

группы, распределять

роли, договариваться

друг с другом.

4

класс

1. Ценить и

принимать

следующие


«добро»,


«родина»,

«природа»,


«настоящий друг»,

«справедливость»,

«желание понимать

друг друга»,

«понимать

позицию другого»,

«народ»,

«национальность»

и т.д.



другим народам,

принятие

ценностей других

народов.

3. Освоение


смысла учения;

выбор

дальнейшего


формулировать задание:

определять его цель,

планировать алгоритм его

выполнения, корректировать

работу по ходу его выполнения,

самостоятельно оценивать.

2. Использовать при

выполнения задания различные

средства: справочную

литературу, ИКТ, инструменты

и приборы.

3. Определять самостоятельно

критерии оценивания, давать

самооценку.





незнания; планировать свою работу по

изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая

дополнительная информация буде

нужна для изучения незнакомого

материала;

отбирать необходимые источники

информации среди предложенных

учителем словарей, энциклопедий,

справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать

информацию, полученную из различных

источников (словари, энциклопедии,

справочники, электронные диски, сеть

Интернет).

4. Анализировать, сравнивать,

группировать различные объекты,

явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы,

перерабатывать информацию,

преобразовывать её, представлять

информацию на основе схем, моделей,

сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в

Участвовать в диалоге;

слушать и понимать

других, высказывать

свою точку зрения на

события, поступки.






ситуаций.












5. Отстаивать свою

точку зрения, соблюдая

правила речевого

этикета;

аргументировать свою

точку зрения с помощью

фактов и

15

образовательного

маршрута.

4. Оценка

жизненных

ситуаций и




зрения


норм,

нравственных и

этических

ценностей,

ценностей

гражданина

России.

сжатом, выборочном или развёрнутом

виде.

дополнительных

сведений.

6. Критично

относиться к своему

мнению. Уметь

взглянуть на ситуацию с

иной позиции и

договариваться с

людьми иных позиций.

7. Понимать точку

зрения другого

8. Участвовать в работе

группы, распределять

роли, договариваться

друг с другом.

Предвидеть последствия

коллективных решений.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Учебно – тематический план. 2 класс

№

п/п

Тема Количество часов

Всего Теория Контрольные

работы

1 План действий и его

описание

8 7 1

2 Отличительные признаки и

составные части предметов

9 8 1

3 Множества 11 10 1

4 Логические рассуждения 6 5 1

Всего 34 30 4


16

№

п/п



работы

1 Алгоритмы 9 8 1

2 Группы (классы) объектов 7 6 1


4 Модели в информатике 8 7 1

Всего 34 30 4


№

п/п



работы

1 Алгоритмы 9 8 1

2 Объекты 8 7 1


4 Применение моделей (схем)

для решения задач

7 6 1

Всего 34 30 4

5. Содержание тем учебного курса

2-й класс (34 часа)

План действий и его описание (8 ч)

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных

планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в

алгоритмах.

Отличительные признаки и составные части предметов (9 ч)

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на

группы по заданным признакам. Составные части предметов.

Множества (11 ч)

Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отображение. Кодирование. Вложенность, пересечение, объединение множеств.

17

Логические рассуждения (6 ч)

Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания

и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

В результате обучения учащиеся научатся:

• находить лишний предмет в группе однородных;

• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

• выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

• находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

• разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

• находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

• называть последовательность простых знакомых действий;

• приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

• находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

• точно выполнять действия под диктовку учителя;

• отличать заведомо ложные фразы;

• называть противоположные по смыслу слова;

• отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.


Алгоритмы (9 ч)

Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение

алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов (7 ч) Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и

действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в

группе. Имена объектов.

Логические рассуждения (10 ч) Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы

и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Модели в информатике (8 ч)

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные

закономерности.


находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

18

называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого

класса;

понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

изображать графы;

выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.


• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого

класса;

• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

• изображать графы;

• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

• находить на схеме область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.


1. Алгоритмы (8 часов). Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для

перечисленных параметров.


составлять и записывать вложенные алгоритмы;

выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;

выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;

2. Объекты (8 часов).

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между

составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.


определять составные части предметов; составлять схему состава;

описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;

записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава; заполнять таблицу признаков для предметов

из одного класса;

3. Логические рассуждения (11 часов).

19

Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то

…». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».


изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;

определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;

строить и описывать пути в графах;

выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

записывать выводы в виде правил «если …, то …»;

составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;

4. Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов).

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их

функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).


придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;

находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;

придумывать и описывать объекты с необычными признаками;

описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;

соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

6. Контроль уровня обученности

Курс реализуется как факультатив, без выставления оценок, поэтому все формы контроля нацелены на освоение фундаментальных знаний в

областях, связанных с информатикой, пропедевтику предмета «Информатика и ИКТ» на следующей ступени обучения.

Формы контроля:

устный опрос (УО), письменный опрос (ПО), тестирование (Т), фронтальный опрос (ФО), самоконтроль (СК), самостоятельная работа (СР),

контрольная работа (КР).

7. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Учебно-методический комплект 1. Авторская программа А.В. Горячева

http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/inform_ikt_programma.rtf

2. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 3 класса. – М.: Баласс.

3. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 4 класса. – М.: Баласс.

4. Информатика в играх и задачах. 2 класс: Учебник в 2-х частях. А.В.Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова. М.: Баласс.

20

2. Интернет - ресурс 1. http://school-collection.edu.ru/

2. http://www.metod-kopilka.ru/

3. http://www.uroki.net/docinf.htm

3. Технические средства обучения 1. Компьютер

2. Проектор

3. Принтер

4. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

5. Сканер

8. Календарно- тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№

ур

ок

а

Тема урока Тип урока Элементы

содержания

Требования к (предметным и метапредметным*

результатам)

Дом.

задание

Дата

провед

ения

Дата

по

факту Обучающийся

научится

Обучающийся сможет

научиться

Отличительные признаки и составные части предметов 9 ч.

21

1 Признаки

предметов.

Урок формиро-

вания умений и

навыков.

Выделение

признаков

предметов,

узнавание предметов

по заданным

признакам.

Сравнение двух или

более предметов.

- описывать

признаки предметов;

- сравнивать

предметы по их

признакам, груп-

пировать предметы по

разным признакам.

Анализ объектов с целью

выделения признаков

(существенных,

несущественных). Выбор

оснований и критериев для

сравнения, классификации

объектов; подведение под

понятие; установление

причинно- следственных

связей; построение логической

цепи рассуждений.

с. 5, №

8

2 Описание

предметов.



навыков.

Разбиение предметов

на группы по задан-

ным признакам.


признаки предметов;

- сравнивать

предметы по их

признакам, груп-

пировать предметы по

разным признакам;

- находить

закономерности в

расположении фигур

по значению двух

признаков.












с. 9, №

18

3 Состав

предметов.



навыков.

Составные части

предметов

Знать составные части

предметов.


выделения признаков (суще-

ственных, несущественных).

Выбор оснований и критериев

для сравнения, классификации

объектов; подведение под по-

нятие; установление




с. 13, №

28

4 Действия

предметов.



навыков.

Предметы и их

действия.

-описывать предметы

через их признаки, со-

ставные части,

действия.










с.17, №

38

22



5 Симметрия. Урок ознаком-

ления с новыми

понятиями и

овладения новыми

навыками

Понятие симметрии,

симметричности фи-

гур. Построение

симметричных

фигур.

- находить

симметричные

фигуры в группе

объектов;

- строить

симметричные

фигуры.

Аргументирование своей

точки зрения на выбор

оснований и критериев при

выделении признаков,

сравнении и классификации

объектов.

с. 21, №

49

6 Координатная

сетка.

Урок ознаком-




навыками

Понятие координаты

объекта. Координат-

ная сетка.

Знать понятие

координаты.

- находить объект по

заданным

координатам;

- называть

координаты объекта.

Подведение под понятие;

установление причинно-

следственных связей; построе-

ние логической цепи рассуж-

дений.

с. 26, №

59

7 Контрольная

работа по теме

«Отличительные

признаки

предметов»

Урок проверки

знаний и умений

Выделение

признаков

предметов,



признакам.




на группы по

заданным

признакам. Состав-

ные части

предметов.

- предлагать

несколько вариантов

лишнего предмета в

группе однородных;

- выделять группы

однородных

предметов среди

разнородных по

разным основаниям и

давать названия этим

группам; - ставить в

соответствие

предметы из одной

группы предметам из

другой группы.

Планирование последователь-

ности шагов алгоритма для

достижения цели; поиск оши-

бок в плане действий и внесе-

ние в него изменений. Аргу-

ментирование своей точки

зрения на выбор оснований и

критериев при выделении

признаков, сравнении и

классификации объектов.

8 Анализ

контрольной

работы. Работа

над ошибками.

Урок коррекции

знаний и умений.

Выделение

признаков

предметов,



признакам.





предметы через их

признаки, составные

части, действия;






Аргументирование своей точки


критериев при выделении при-

знаков, сравнении и классифи-

кации объектов. Планирование

последовательности шагов ал-

горитма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий

и внесение в него изменений.

с. 28, №

67

23


заданным


ные части

предметов.






группам;

- ставить в




другой группы;

- находить

объединение и

пересечение наборов

предметов.

Установление причинно-

следственных связей, исправ-

ление ошибок. Выслушивание

собеседника и ведение диалога;

признавание возможности су-

ществования различных точек

зрения и права каждого иметь

свою.

9 Повторение.прой

денного

материала

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

Выделение

признаков

предметов,



признакам.





заданным


ные части

предметов.


предметы через их

признаки, составные

части, действия;











группам; ставить в




другой группы; -

находить

объединение и

пересечение наборов

предметов.






объектов. Планирование

последовательности шагов

алгоритма для достижения

цели; поиск ошибок в плане

действий и внесение в него

изменений. Выслушивание

собеседника и ведение

диалога; признавание

возможности существования

различных точек зрения и пра-

ва каждого иметь свою.

План действий и его описание - 8 ч.

10

(1) Действия

предметов.



навыков.

Понятие действия

предметов.

- определять

результат действия;





с. 38, №

9

24

действие, которое

привело к данному

результату.


ние в него изменений. Аргу-

ментирование своей точки зре-

ния на выбор оснований и кри-

териев при выделении призна-

ков, сравнении и классифика-

ции объектов.

11

(2) Обратные

действия.



навыков.

Понятие обратного

действия. Обратная

операция.






результату;


действие, обратное

заданному.






объектов. Подведение под


причинно-следственных свя-

зей; построение логической


с. 42, №

18

12

(3) Последовательно

сть событий



навыков.

.

Понятие последова-

тельности событий.

Последовательность

состояний в природе.

Выполнение

последовательности

действий.

- приводить примеры


событий и действий в

быту, в сказках.

Анализ объектов с целью выде-

ления признаков (существен-

ных, несущественных). Выбор


сравнения, классификации объ-

ектов; подведение под понятие;


следственных связей;

построение логической цепи

рассуждений.

с. 46, №

28

13

(4) Алгоритмы Урок формиро-


навыков.

Понятие алгоритма.

Составление линей-

ных планов

действий. Поиск

ошибок в по-

следовательности

действий.

- составлять алгоритм,

выполнять действия

по алгоритму.





ние в него изменений. Построе-

ние логической цепи рассужде-

ний.

с. 50, №

38

14

(5) Ветвление Урок формиро-


навыков.

.

Знакомство со

способами записи

алгоритмов.

Знакомство с

ветвлениями в

алгоритмах.

- составлять

алгоритмы с

ветвлениями.

Моделирование - преобразова-

ние объекта из чувственной

формы в модель, где выделены

существенные характеристики

объекта(пространственно-

графическая или знаково-

символическая). Построение

логической цепи рассуждений.

с. 54, №

48

25

15

(6) Контрольная


«План действий»

Урок проверки зна-

ний и умений



действий.

Составление ли-

нейных планов


ошибок в


действий. Способы

записи алгоритмов.

Ветвления в алгорит-

мах.









заданному;


алгоритм, выполнять

действия по

алгоритму;


алгоритмы с

ветвлениями.







ний.

16

(7) Анализ


работы.



знаний.



действий.




ошибок в





мах.








следственных связей.






с. 56, №

56

17

(8) Повторение Урок обобщения и


знаний.



действий.




ошибок в





мах.














с. 60, №

66

26

Множества – 11 ч. 18

(1) Множество.

Элементы

множества.

Урок введения

новых понятий,

формирования

умений и навыков.

Понятие множества

предметов.

Элементы

множества.

Знать понятия

множества, элементов

множества. Уметь:


множество по его

элементам.




несущественных); выбор


сравнения, сериации, класси-

фикации объектов;

подведение под понятие.

с. 5, №

10

19

(2) Способы задания

множеств.



навыков.

.

Число элементов

множества.

Способы задания

множеств.

Принадлежность

элементов к

заданному

множеству.

- задавать множества,

определять

количество его

элементов, исключать

лишний элемент.

Синтез - составление целого

из частей, в том числе

самостоятельное достраивание

с восполнением недостающих

компонентов. Построение


с. 9, №

20

20

(3) Сравнение

множеств.



навыков.

Количество элемен-

тов множества. Спо-

собы сравнения мно-

жеств.

- соотносить

количество элементов

множеств;

- находить

тождественные

множества.









с. 13, №

30

21

(4) Отображение

множеств.



навыков.

Соответствие

элементов двух

множеств.

- отображать

множества.









с. 17, №

40

22

(5) Кодирование. Урок- практикум

Понятие кодирова-

ния. Кодирование и

декодирование ин-

формации. Ключи.

- кодировать

информацию при

помощи ключей.



формы в модель, где

выделены существенные

характеристики



символическая).

Планирование

с. 21, №

49

27



поиск ошибок в плане


изменений. Построение


23

(6) Вложенность

множеств.



навыков.

Отношения между

множествами (вло-

женность).

Признаки

вложенности мно-

жеств.

- различать

вложенные

множества.





характеристики объекта

(пространственно-










с. 25, №

60

24

(7) Пересечение

множеств.



навыков.


множествами

(пересечение).

Признаки пе-

ресечения

множеств.

- находить на рисунке

область пересечения

двух множеств и

называть элементы из

этой области.












поиск ошибок в плане дейст-

вий, изменений. Построение


с. 29, №

70

25

(8) Объединение

множеств.



навыков.


множествами (объ-

единение). Признаки

объединения

множеств.

- находить на рисунке

область объединения

двух множеств и

называть элементы из

этой области.








с. 33, №

79

28









26


работа по теме «Множества»




множеств. Принад-

лежность


заданному

множеству.


множествами.

- задавать

множества, находить

область пересечения и


множеств;


вложенные

множества.









27

(10) Анализ


работы. Работа






лежность


заданному

множеству.



- находить и

исправлять ошибки в

задании множества;

- находить область

пересечения и


множеств;


вложенные

множества.





ние в него изменений.

Построение логической цепи


с. 35, №

87

28

(11) Повторение. Урок обобщения и


знаний



лежность элементов

к заданному

множеству.



- задавать

множества, находить

область пересечения и


множеств;


вложенные

множества.








объектов; выслушивание собе-

седника и ведение диалога;




свою.

с. 40, №

10

Логические рассуждения – 6 ч. 29

(1) Высказывание. Урок введения

новых понятий.

Понятие высказыва-

ния, истинности и

- отличать

высказывания от


выделения признаков с. 46, №

29

Понятия

«истина» и

«ложь».

ложности

высказывания.

других

предложений;


высказываний,

определять

истинные и ложные

высказывания.










12

30

(2) Отрицание. Урок формиро-


навыков.

Отрицание высказы-

вания с помощью

частицы НЕ.

- строить

высказывания, по

смыслу отрицающие

заданные.












с. 50, №

23

31

(3) Высказывания со

связками «и»,

«или».



навыков.

.

Построение


содержащих

операции «И»,

«ИЛИ».

- строить

высказывания с

использованием

связок «И», «ИЛИ».












с. 50, №

24

32

(4) Графы, деревья.

Комбинаторика.



навыков.

Понятие дерева


Построение графов.

Решение задач с

помощью графов.

Решение комбина-

торных задач.


предложенную

ситуацию с помо-

щью графов;


количество

сочетаний из

небольшого числа

предметов.

Уметь:

- находить












с. 62, №

58

30

выигрышную

стратегию в

некоторых играх.




33

(5)

Контрольная

работа по теме «Логические

рассуждения»


ний и умений.


мониторинговой

работы.

Выполнение заданий

по изученным темам.

- отличать

высказывания от

других

предложений;


истинные и ложные

высказывания;

- строить



связок «И», «ИЛИ»;



ситуацию с помо-

щью графов.

Осмысление мотивов своих

действий при выполнении за-

даний с жизненными

ситуациями. Планирование







34

(6) Анализ


работы.

Повторение.прой

денного

материала



знаний

Анализ и исправле-

ние ошибок, допу-

щенных в контроль-

ной работе.



определять истинные

и ложные

высказывания;

- строить

высказывания, по

смыслу отрицающие

заданные.

- строить



связок «И», «ИЛИ».









№

ур

ок

а





Дом.

задание

Дата

провед

ения

Дата

по


научится


научиться

Алгоритмы 9 ч.

31

1 Введение. Ал-

горитм.



понятиями

Алгоритм как план

действий, приво-

дящих к заданной

цели..


алгоритма.

- понимать

построчную запись

алгоритмов, вы-

полнять команды

алгоритма.



достижения цели; поиск

ошибок в плане действий и

внесение в него изменений.

с. 5, №

3,4

2 Схема алгоритма Урок формиро-


навыков.

Формы записи ал-

горитмов: блок-

схема, построчная

запись.

- понимать


алгоритмов;

- выполнять простые

алгоритмы и

составлять свои по

аналогии.








с. 9, №

9(3),

10(3)

3 Ветвление в

алгоритме.



навыков.

Выполнение алго-

ритма. Составление

алгоритма.

- понимать запись

алгоритмов и запись с

помощью блок-схем;




аналогии.

Моделирование -

преобразование объекта из

чувственной формы в модель,

где выделены существенные





логической цепи


с. 13, №

15

4 Цикл в алгоритме.



навыков.

Выполнение алго-

ритма. Составление

алгоритма. Поиск

ошибок в алгоритме.

- понимать


алгоритмов и запись с

помощью блок- схем;




аналогии.



формы в модель, где выделены

существенные характеристики

объекта (пространственно-


символическая). Планирование





изменений.



с.16, №

18

5 Алгоритмы с

ветвлениями и

циклами.

Урок закрепления

новых знаний,

умений и навыков

с помощью

Линейные, ветвя-

щиеся, циклические

алгоритмы.

- понятие

алгоритма. Уметь:

- понимать


Аргументирование своей точки


критериев при выделении при-

знаков, сравнении и классифи-

с. 19, №

22

32

упражнений. алгоритмов и запись с

помощью блок- схем;




аналогии.

кации объектов; выслушивание

собеседника и ведение диалога.



Самостоятельное достраивание

с восполнением недостающих

компонентов алгоритма.

6 Подготовка к

контрольной ра-

боте по теме

«Алгоритмы»

Урок применения


Составление алго-

ритма. Поиск


Линейные,

ветвящиеся, цик-

лические алгоритмы.




аналогии;

- выполнять,

составлять и

записывать в виде

схем алгоритмы с


циклами;

- формулировать

условия ветвления и

условия выхода из

цикла.








С. 21 №

26, 28

7 Контрольная ра-

бота по теме «Алгоритмы»

Урок контроля Выполнение кон-

трольной работы.




аналогии;






циклами;




цикла.








8 Анализ кон-


Работа над

ошибками.




ритма. Поиск


Линейные,

ветвящиеся, цик-

лические алгоритмы

- находить и

исправлять ошибки

в алгоритмах.








с. 27, №

31

33

объектов; выслушивание




различных точек зрения и

права каждого иметь свою.

9 Повторение по

теме «Алгоритмы».



знаний.


ритмов. Линейные,

ветвящиеся,

циклические

алгоритмы.




аналогии;






циклами;




цикла.

















Группы (классы) объектов - 7 ч.

10

(1)

Состав и действия

объектов.



понятиями

Общие названия и

отдельные

объекты.

- находить общее в

составных частях и

действиях у всех

предметов из одного

класса.


ления признаков (суще-

ственных, несущественных);

выбор оснований и критериев

для сравнения, сериации, клас-

сификации объектов; подведе-

ние под понятие.

с. 33, №

9

11

(2)

Группа объектов.

Общее название.



понятиями, фор-

мирования умений

и навыков.

Общие названия и

отдельные

объекты. Разные

объекты с общим

названием.





класса (группы


предметов).

Синтез - составление целого из

частей, в том числе самостоя-

тельное достраивание с воспол-

нением недостающих компо-

нентов. Построение логической


с. 37, №

16, 17

12

(3)

Общие свойства

объектов группы.

Особенные свой-

ства объектов

группы.





и навыков.

Разные общие на-

звания одного от-

дельного объекта.

Состав и действия

объектов с одним

- называть общие при-

знаки предметов из

одного класса

(группы однородных

предметов).

Синтез - составление целого

из частей, в том числе

самостоятельное

достраивание с восполнением

недостающих компонентов.

с. 41, №

21, 23

34

общим названием.

Отличительные

признаки.



13

(4)

Единичное имя

объекта. Отли-

чительные при-

знаки объектов.





и навыков.

Значения отличи-

тельных признаков

(атрибутов) у разных

объектов в группе.

Имена объектов.

- описывать предмет

(существо, явление),

называя его

составные части и

действия;







предметов);

- именовать группы


предметов и

отдельные предметы

из таких групп;

- определять общие

признаки предметов

из одного класса


предметов) и

значения признаков

у разных предметов

из этого класса,

записывать значения

этих признаков в

виде таблицы;


особенные свойства

предметов из

подгруппы.



достижения цели;поиск






выделении признаков, сравне-

нии и классификации







с. 47, №

31

14

(5) Контрольная ра-

бота по теме «Объекты».



Выполнение кон-


- - описывать

предмет (существо,

явление), называя

его составные части

и действия;

находить общее в









35











определять общие





значения признаков у

разных предметов из

этого класса,


этих признаков в виде

таблицы; -описывать



подгруппы.

15

(6)

Анализ кон-

трольной работы

(работа над

ошибками).



Выполнение работы





























диалога; при- знавание




С. 51,

№ 40

36





виде таблицы; -

описывать



подгруппы

16

(7)

Повторение по

теме "Объекты.

Имена объектов".



знаний.

Разные объекты с

общим названием.

Разные общие

названия одного

отдельного

объекта. Состав и

действия объектов

с одним общим

названием


признаки

(атрибуты) у

разных объектов в

группе. Имена

объектов.

- описывать предмет

(существо, явление),

называя его

составные части и

действия;























виде таблицы;




подгруппы.
















с. 56, №

44, 45

Логические рассуждения - 10 ч.

37

17

(1)

Множество. Число

элементов

множества. Под-

множество.



понятиями.

Понятия

множество,

подмножество. Вы-

сказывания со

словами «все», «не

все», «никакие».


множество,

подмножество,

элемент множества.






сравнения, сериации,

классификации объектов;


с. 4, №

7, 8

18

(2)

Элементы, не

принадлежащие

множеству. Пе-

ресечение мно-

жеств.





и навыков.



единение, пересе-

чение, вложенность).


множество,


пересечение

множеств.

- находить на

рисунке область

пересечения двух

множеств и

называть элементы

из этой области.









с. 7, №

12

19

(3)

Пересечение и

объединение

множеств.





и навыков.



единение, пересе-

чение, вложенность).


множество,


пересечение

множеств, объедине-

ние множеств.



объединения двух

множеств и называть

элементы из этой

области.









с. 10, №

17

20

(4)

Истинность вы-

сказывания. От-

рицание. Ис-

тинность выска-

зываний со словом

«НЕ».





и навыков.


множествами. Ис-

тинность высказы-

ваний со словом

«НЕ».

- понимать

истинность

высказывания и

отрицания

(высказывания со

словом «НЕ»).












с. 13, №

22

38



21

(5)

Истинность вы-

сказываний со

словами «И»,

«ИЛИ».





и навыков.


множествами. Ис-

тинность высказы-

ваний со словами

«И», «ИЛИ».

- понимать

истинность

высказывания

(высказывания со

словом «И»,

«ИЛИ»),










диалога; при- знавание




с. 15, №

26

22

(6)

Граф. Вершины и

ребра графа.





и навыков.

Графы и их

табличное

описание.

- изображать графы;

- выбирать граф,

правильно

изображающий


ситуацию.











с. 17, №

29

23

(7)

Граф с направ-

ленными ребрами.





и навыков.

Пути в графах. Де-

ревья.



правильно



ситуацию.










рассуждений. ___ ^^

с. 21, №

34, 35

24

(8)

Подготовка к



«Множество»




по изученному мате-

риалу.



правильно



ситуацию;









с. 24, №

40, 42

39



множеств и












25


работа по теме «Множества»


знаний и умений





правильно



ситуацию;




множеств и










26

(10)



Работа над

ошибками.



знаний.





правильно


предложенную ситуа-

цию;




множеств и
















с. 28, №

47

Модели в информатике - 8 ч.

27

(1)

Аналогия. Урок ознаком-




и навыков.

Игры. Анализ игры с

выигрышной страте-

гией. Понятие анало-

гии.


аналогии.

- анализировать

игры с выигрышной

стратегией.





с. 33, №

4

28

(2)

Закономерность.



Понятие законо-

мерности. Решение


закономерности.



с. 36, №

13, 15

40



и навыков.

задач на законо-

мерности.



стратегией.



29

(3)

Аналогичная за-

кономерность.





и навыков.

Решение задач по

аналогии.



стратегией;

- решать задачи на

закономерность.





с. 40, №

23

30

(4)

Аналогичная за-

кономерность

Урок закрепления

новых знаний,

умений и навыков

с помощью

упражнений.

Аналогичные зако-

номерности.

Решение задач по

аналогии.










с. 43, №

26, 28

31

(5)




«Аналогия».



Решение задач, со-

ставление задач.






















С. 47, №

32, 33

32

(6) Контрольная ра-

бота по теме

«Аналогия».

















33

(7)





знаний


над ошибками, зада-

ний по изученным

темам.











41

34

(8)

Повторение. Вы-

игрышная стра-

тегия.



знаний















№

ур

ок

а





Дом.

задание

Дата

провед

ения

Дата

по


научится


научиться

42

Алгоритмы - 8 ч.

1 Повторение.

Алгоритм, как

план действий,

приводящий к

заданной цели.

Структуры


Вводный урок.

Урок изучения

нового материала.


план действий..

Структуры


- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.

Устанавливать причинно- следственные связи. Аргумен-тировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации.

№

3,4,7

2 Вложенные

алгоритмы.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.


план действий.

Вложенные

алгоритмы.

- составлять вложенные алгоритмы

Моделирование - преобразова-ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Построение логической цепи рассуждений.

С.10

№ 10

3 Цикл в

построчной

записи

алгоритма.

Команда

«Повторяй».



закрепления

новых знаний.



Цикл в построчной

записи алгоритма.

Команда

«Повторяй».

-знать составные

части цикла

построчной записи

алгоритма.


выделения признаков (суще-

ственных, несущественных).


для сравнения, классификации






С.15

№ 15

4

Алгоритм с

параметрами.



закрепления

новых знаний.



Алгоритм с

параметрами. Игра

«Слова-актеры».

- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму с параметрами.

Планирование последователь-ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши-бок в плане действий и внесе-ние в него изменений. Построе-ние логической цепи рассужде-ний.

С.17

№17

5 Алгоритм с

параметрами.

Урок овладения

новыми навыками



Алгоритм с

параметрами. Игра

«Слова-актеры».

- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму с параметрами.


С.19

№19

6 Пошаговая запись Урок ознаком- Пошаговая запись - приводить примеры последовательности

Анализ объектов с целью выде-ления признаков (существен-

С.19

43

результатов

выполнения

алгоритма.




навыками



алгоритмов. Игра

«Что получается?»

событий и действий. ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ-ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

№20

7 Пошаговая запись



алгоритма.

Урок овладения

новыми навыками

Пошаговая запись



алгоритмов. Игра

«Что получается?»

- приводить примеры последовательности событий и действий.

Анализ объектов с целью выде-ления признаков (существен-ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ-ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

С.22

№23

8 Повторение.



«Алгоритмы»





работы.



- определять результат действия; - определять действие, которое привело к данному результату; - определять действие, обратное заданному; - составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму; - составлять алгоритмы с параметрами, вложенные алгоритмы.


С.23

№25

Объекты – 8 ч. 9

(1) Описание

общих свойств

и

отличительных

признаков

группы

объектов.




знаний.

Группа объектов.

Общие и единичные

имена. Игра «Кто

это? Что это?».

Общие составные

части и действия

группы объектов.

Таблица «Состав -

- описывать в таблич-

ном виде общие

действия и составные

части группы объ-

ектов, а также

отличительные

признаки группы






объектов. Планирование



С.32

№4

44

действия».


признаки объектов

группы



изменений. Выслушивание




различных точек зрения и пра-

ва каждого иметь свою.

10

(2) Схема состава

объекта.




знаний.

Схема (дерево)

состава; понятие

адреса объекта.

-иметь представление о ветвлении в построчной записи алгоритма. -записывать условие

ветвления в

алгоритме, используя

слова «если» и «то»,

выполнять алгоритмы

с ветвлениями. Знать

о вложенности алго-

ритмов


ления признаков (существен-

ных, несущественных). Выбор


сравнения, классификации объ-

ектов; подведение под понятие;


следственных связей; построе-


ний.

11

(3)

Схема состава

объекта.



навыков.

Схема (дерево)

состава; понятие

адреса составной

части объекта.

-иметь представление о ветвлении в построчной записи алгоритма. - -записывать

условие ветвления в

алгоритме, используя

слова «если» и «то»,

выполнять алгоритмы

с ветвлениями. Знать

о вложенности алго-

ритмов












С.36

№9

12

(4) Массив объектов

на схеме состава.




знаний.

Относительные

адреса в составных

объектах. .Связь

между составом

сложного объекта и

адресами его

компонентов.

- заполнять схему со-

става объекта,

представлять массив

объектов на схеме со-

става, записывать

адрес элемента

массива в составе

объекта







ний

С.37

№11

13

(5) Массив объектов Урок формиро-


Массив объектов на

схеме состава.

- заполнять схему со-

става объекта,


ности шагов алгоритма для С.39

№15

45

на схеме состава. навыков.

Номер составной

части в адресе

представлять массив

объектов на схеме со-

става, записывать

адрес элемента

массива в составе

объекта





ний.

14

(6) Признаки и

действия объекта

и его составных

частей.




знаний..

Признаки объекта и

его составных

частей. Игра

«Признаки целого,

признаки части».

Действия объекта и


частей

- записывать

признаки и действия

всего объекта и его

частей на схеме

состава






объектов. Подведение под


причинно-следственных свя-

зей; построение логической


С.47

№28

15

(7) Признаки и

действия объекта

и его составных

частей.



навыков.

Признаки и

действия объекта и


частей.

- записывать




состава







ний.

С.47

№ 30

16

(8) Повторение.



«Объекты»





работы.



- иметь

представление о мно-

гоуровневой схеме

состава, о записи

адреса составной

части предмета, о

массиве объектов.

Уметь:

- описывать в

табличном виде

общие действия и

составные части

группы объектов, а

также отличительные


группы;


структуру объекта и








46

заполнять схему

состава;

- записывать адрес

составной части,

используя схему

состава;

- представлять

массив объектов на

схеме состава и запи-

сывать адрес

элемента массива в

составе объекта; - записывать




состава

Логические рассуждения – 11 ч. 17

(1) Множество.

Подмножество.

Пересечение

множеств.



знаний.

Иметь

представление о

многоуровневой

схеме состава, о

записи адреса

составной части

предмета, о массиве

объектов. Уметь:

- описывать в

табличном виде

общие действия и

составные части

группы объектов, а

также отличительные


группы;

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси-фикации объектов; подведение под понятие.

С.5

№5,6

18

(2) Истинност

ь

высказыва

ний со

словами

«НЕ», «И»,

«ИЛИ».


новых понятий,

формирования

умений и навыков.


структуру объекта и

заполнять схему

состава;

- записывать адрес

составной части,

используя схему

состава;

Осмысление мотивов своих

действий при выполнении за-

даний с жизненными

ситуациями. Планирование







С.7 №9

19

(3) Описание

отношений

между

объектами с

помощью



навыков.

.

- представлять

массив объектов на

схеме состава и

записывать адрес

элемента массива в

- записывать признаки

и действия всего

объекта и его частей

на схеме состава

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации

С.11

№12

47

графов. составе объекта; объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

20

(4) Пути в графах. Урок формиро-


навыков.

Пути в графах.

Описание пути

-знать понятие «путь

в графе».

- строить и описывать

пути в графах















С.15

№17

21

(5) Высказывания

со словами

«НЕ», «И»,

«ИЛИ» и

выделение

подграфов.



навыков.

Высказывание с

«не», «и», «или» и

выделение

подграфов

-выделять часть ребер

графа по

высказыванию со

словами «не», «и»,

«или»








№19

22

(6) Высказывания со

словами «НЕ»,

«И», «ИЛИ» .

Урок- практикум

Высказывание с

«не», «и», «или» и

выделение

подграфов

- выделять часть

ребер графа по



«или»












23

(7) Правило «если -

то».



навыков.

Правило «Если —

то». Правило «Если -

то» со словами «и»,

«или». Игра «Назови

условие»

-знать правило «Если

- то».

-записывать правила

«Если - то»,

составлять схемы






С.17

№21

48

таких правил,

определять ситуации,

в которых можно

(нельзя) сделать

вывод с помощью

правила «Если - то»











24

(8) Схема




навыков.

Схема рассуждений.

Игра «Составь

цепочку правил»

-иметь представление

о схеме рассуждений.

-составлять схемы

рассуждений из

правил «Если -то» и

делать выводы с их

помощью












поиск ошибок в плане дейст-

вий, изменений. Построение


№25

25

(9) Схема




навыков.

Схема рассуждений.

Игра «Составь

цепочку правил»

-иметь представление

о схеме рассуждений.

- составлять схемы

рассуждений из

правил «Если -то» и

делать выводы с их

помощью
















С.21

№26

26

(10) Повторение. Урок обобщения и


знаний


контрольной работе

- иметь

представление о




С.25

№32

49

множествах,

подмножествах,

пересечении и

объединении

множеств, об

истинности вы-

сказываний, о графах

и путях в графах, о

правилах «Если -то» и

схемах рассуждений.

-- определять

принадлежность

элементов множеству

и характер отношений

между множествами,

определять ис-

тинность

высказываний со


«или», строить графы

по словесному

описанию отношений

между предметами и

существами, строить

и описывать пути в

графах, выделять

части (часть) ребер

графа по



«или», записывать

правила «Если -то»,

составлять схемы

рассуждений по

этому правилу и де-

лать выводы с их

помощью






27



«Логические

рассуждения»





работы.










Применение моделей (схем) для решения задач – 7 ч. 28

(1)

Составные

части

объектов.




Составные части объектов. Игра «У кого (у чего) это

- описывать состав и возможности

объектов, сравнивать




С.33

№5

50

Объекты с

необычны

м составом

(Чьи

колеса?)

знаний.. есть?». Объекты с необычным составом

состав различных объектов и находить у

них части с одинаковыми названиями, определять названия предметов по названиям составных

частей, придумывать и описывать предметы с необыч-ным составом










свою.

29

(2)

Действия

объектов.

Объекты с

необычным

составом и

действием (Что

стучит и что

щекочет?)


новых понятий.

Действия объектов. Игра «Кто это делает? С чем это делают?» Объекты с необычным составом и действиями

- описывать состав и

возможности объектов в таблице «Состав - действия», сравнивать возможности раз-личных объектов и

находить у них действия с одинаковыми названиями, определять названия предметов и существ

по заданному названию действий, придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями.

Иметь представление о подмножествах и пересечении множеств, о связи между составными частями и возмож-

ностями объектов












С.37

№9

30

(3)

Признаки

объектов.

Объекты с

необычными



навыков.

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и дейст-

- находить признаки с одним и тем же названием у предметов и существ





С.41

№13

51

признаками и

действием (У

кого дом

вкуснее?)

виями. Игра «Для чего пригодится?»

разных групп, описывать в табличном виде отличительные признаки объектов одной группы, приду-мывать и описывать объекты с необычными признаками Иметь представление о связи между признаками и возможностями объекта








31

(4)

Объекты

выполняющие

обратные действия.

Алгоритм

обратного действия

(Все наоборот)



навыков.

.

Действие. Обратное

действие. Способ


действия. Алгоритм

действия, обратного

заданному

- иметь

представление об ал-

горитме и обратном

действии. Уметь

составлять алгоритмы

с ветвлениями и

циклами, описывать с

помощью алгоритма


заданному












С.43

№16

32

(5)

Повторение. Урок обобщения и


знаний


контрольной работе

- иметь представление о способах описания

общих и отли-чительных признаков предметов и существ, о связи между составными частями, действиями и

признаками объектов, о способах описания действий предметов и существ, об обратном действии, о ветвлениях и циклах в















С.47

№20 С.49

№24

52

33


работа по теме «Применение

моделей (схем) для

решения задач»



Проведение контрольной работы

алгоритмах, о мно-жествах,

подмножествах и пе-ресечении. Уметь описывать состав и возможности объектов, сравнивать состав различных

объектов и находить у них части с одинаковыми названиями, оп-ределять названия предметов по

названиям составных частей, придумывать и описывать предметы с необычным составом, действиями и

признаками, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, составлять алгоритм действия, обратного заданному













свою.

34

(7)

Анализ


работы.

Повторение.прой

денного

материала



знаний

Подведение итогов контрольной работы № 4 и повторение по

разделу «Модели в информатике»












С.53

№29

qаши, 2019 г - ucozchashischool.ucoz.ru/avatar/49/programm/hoo/inform...способствует...

Documents