raport z oceny sytuacji wychowawczej · raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety...

RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej

1

Lubań; 16.11.2017 r.

Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów

klasy 1C liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji wychowawczej

na poziomie potrzeb uczniów oraz ich sytuacji rodzinno-materialnej.

I. Metryczka klasy:

Stan klasy: 27 uczniów (21 dziewcząt, 6 chłopców)

Wychowawca klasy: p. Joanna Bednarz

Czas badania: 19.10.2017 r.

Realizator diagnozy: Marta Czarniecka, pedagog szkolny

W badaniu wzięło udział 26 uczniów (20 dziewcząt i 6 chłopców). Jedna uczennica nie była

obecna w dniu badania.

74%

22%

4%

Płeć

kobieta 20 mężczyzna 6 nieobecność 1(dz.)


2

II. 9 uczniów mieszka w mieście (8 dziewcząt i 1 chłopiec), na terenie wsi mieszka

17 osób (12 dziewcząt, 5 chłopców).

III. W grupie objętej badaniem 21 osób wychowuje się w rodzinie pełnej (17

dziewcząt, 4 chłopców). W rodzinie niepełnej wychowuje się 5 osób (3

dziewczyny, 2 chłopców).

35%

65%

obszar zamieszkania

miasto 9 (8 dz., 1 chł.) wieś 17 (12 dz., 5 chł.)

81%

19%

struktura rodzinyrodzina pełna 21 (17 dz., 4 chł.) rodzina niepełna 5 (3 dz., 2 chł.)


3

IV. 4 badanych określiło, że sytuacja finansowa ich rodzin jest bardzo dobra (2

dziewczyny, 2 chłopców), 17 uczniów wskazało na dobra sytuację finansową (13

dziewcząt, 4 chłopców). Pozostali uczniowie określili sytuację finansową swoich

rodzin jako przeciętną (5 dziewcząt).

V. Wśród badanych 26 rodziców pracuje, w tym 13 uczniów dookreśliło, że jest to

mama i tato. Nie ma sytuacji, by rodzice nie pracowali.

15%

66%

19%

sytuacja finansowa rodziny

bardzo dobora 4 (2 dz., 2 chł.) dobra 17 (13 dz., 4 chł.) przeciętna 5 (dz.)

50%50%

status Rodziców na rynku pracy

pracuje mama i tato 13 pracuje przynajmniej jedno z rodziców 13


4

VI. W całej grupie badanej 1 uczennica wskazała, że jej rodzina korzysta z pomocy

społecznej. Pozostali uczniowie (25 uczniów) wskazali, że ich rodziny nie

korzystają z pomocy społecznej (19 dziewcząt, 6 chłopców).

VII. 2 uczniów (1 dziewczyna, 1 chłopiec) wskazało, że ich sytuacja materialna ma

wpływ na ich uczestnictwo w życiu kulturalnym (teatr, kino, filharmonia,

muzeum). Dla 24 uczniów (19 dz., 5 chł.) nie jest to ograniczenie.

4%

96%

wsparcie Rodziny przez pomoc społeczną

korzysta z pomocy społecznej 1 (dz.) nie korzysta z pomocy społecznej 25 (19 dz., 6 chł.)

8%

92%

wpływ sytuacji materialnej Rodziny na uczestnictwo ucznia w życiu kulturalnym

ma wpływ 2 (1 dz., 1 chł.) nie ma wpływu ograniczającego udział 24 (19dz., 5chł.)


5

VIII. Z całej grupy respondentów tylko 4 uczniów (2 dziewczyny, 2 chłopców) ma

dostęp w swoim miejscu zamieszkania do tzw. kultury wyższej (kino, teatr,

filharmonia, muzeum). Aż 22 uczniów takiego dostępu nie ma (18 dziewcząt, 4

chłopców).

IX. 23 uczniów (18 dziewczyny, 5 chłopców) zadeklarowało, że chcieliby

uczestniczyć w wyjeździe do muzeum/kina/teatru/filharmonii. Pozostałe 3 osoby

(2 dziewczyny, 1 chłopiec) nie są zainteresowani takimi wyjazdami.

15%

85%

dostęp uczniów do tzw. kultury wyższej w miejscu zamieszkania

ma dostęp 4 (2 dz., 2 chł.) nie ma dostępu 22 (18 dz., 4 chł.)

88%

12%

% uczniów deklarujących chęć uczestnictwa w wyjeździe do

muzeum/kina/teatru/filharmionii

chcą uczestniczyć 23 (18 dz., 5 chł.) nie chcą uczestniczyć 3 (2dz., 1 chł.))


6

X. 4 uczniów (dziewczęta) korzystało wcześniej z porady doradcy zawodowego. 22

uczniów (16 dziewcząt, 6 chłopców) nie miało takiego doświadczenia.

XI. 18 uczniów badanych (16 dziewcząt, 2 chłopców) sądzi, że doradca zawodowy

mógłby im pomóc odkryć nowe zdolności i umiejętności, przedstawić nowe

zawody i pomóc w poszukiwaniu pracy. 8 uczniów (4 dziewczyny, 4 chłopców)

nie dostrzega takiej możliwości we współpracy z doradcą zawodowym.

15%

85%

doświadczenia uczniów w zakresie korzystania uczniów z porad doradcy

zawodowego

korzystało wcześniej z porady 4 (dz.) nie ma takiego doświadczenia 22 (16 dz., 6 chł.)

69%

31%

zainteresowanie uczniów zajęciami z doradcą zawodowym

podejmą współpracę z doradcą zawodowym 18 (16 dz., 2 chł.)

nie podejmą współpracy z doradcą zawodowym 8 (4 dz., 4 chł.))


7

XII. 6 uczniów (3 dziewczyny, 3 chłopców) korzystało z porady psychologa. 20

uczniów (17 dziewcząt, 3 chłopców)) nie ma takiego doświadczenia.

XIII. 11 uczniów (9 dziewcząt, 2 chłopców) wskazuje, że psycholog mógłby im pomóc

np.: rozwinąć empatię, uczyć nowych zachowań, uczyć jak radzić sobie w

trudnych sytuacjach, odkryć nowe zdolności i umiejętności. 15 uczniów (11

dziewcząt, 4 chłopców) nie dostrzega zasadności w spotkaniu z psychologiem.

23%

77%

doświadczenia uczniów z porad psychologa

korzystało z pomocy psychologa 6 (3 dz., 3 chł.)

nie ma takiego doświadczenia 20 (17dz., 3 chł.)

52%

48%

zorientowanie uczniów na współpracę z psychologiem

może mi pomóc 11 (9 dz., 2 chł.) nie może mi pomóc 15 (11dz., 4 chł.)


8

XIV. 16 uczniów (16 dziewcząt) skorzystałoby z porady doradcy zawodowego lub

psychologa, w tym 11 uczniów (10 dziewcząt, 1 chłopiec) z porady u doradcy

zawodowego a 3 osoby (2 dziewczyny, 1 chłopiec) z porady u psychologa.

8 uczniów (4 dziewczyny, 4 chłopców) nie podjęłoby kontaktu z doradcą

zawodowym lub psychologiem.

XV. Z grupy 26 respondentów 19 uczniów (13 dziewcząt, 6 chłopców) wie w jaki

sposób kierować swoją ścieżką kariery edukacyjnej i zawodowej. 7 osób

(dziewczęta) nie widzą jak to zrobić.

67%

33%

zorientowanie uczniów na współpracę z doradcą zawodowym lub psychologiem

skorzystałbym z porady u doradcy zawodowego lub psychologa 16 (16 dz.)

nie podjąłbym kontaktu z doradcą zawodowym lub psychologiem 8 (4 dz., 4chł.)

73%

27%

świadomość uczniów w zakresie kierowania własną ścieżką kariery edukacyjno-

zawodowej

widzą jak kierowaść swoją karierą 19 (13 dz., 6 chł.) nie wiedzą jak to zrobić 7 (dz.)


9

XVI. 14 osób (9 dziewcząt, 5 chłopców) uczęszcza na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze

(korepetycje) poza szkołą. 12 uczniów (11 dziewcząt, 1 chłopiec) nie korzysta z

takich zajęć. Spośród udzielających odpowiedzi „NIE” 9 osób uzasadnia to

stwierdzeniami:

„uważam, że pomoc koleżeńska jest lepsza od korepetycji, czy jakiś zajęć

dodatkowych”

„brak czasu”- wskazanie dwukrotne

„nie potrzebuję”

„czasami uczęszczam na kółko wyrównawcze, by poprawić oceny”

„brak czasu- zbyt dużo nauki, nie mam czasu”

„rozwijam swoje zainteresowania w swoim zakresie” – wskazanie dwukrotne

„nie potrzebuję ich”

56%

44%

% uczniów uczęszczających na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze (korepetycje) poza

szkołą

uczęszczam na korepetycje 14 (9 dz., 5 chł.) nie uczęszczam 12 (11 dz., 1 chł.)


10

XVII. 21 uczniów (17 dziewcząt, 4 chłopców) wyraziło zainteresowanie wzięciem

udziału w bezpłatnych zajęciach organizowanych na terenie szkoły. 5 uczniów

(3 dziewczyny, 2 chłopców) nie jest zainteresowanych uczestnictwem w takich

zajęciach a 2 uczniów (dziewczęta) nie udzieliło odpowiedzi.

75%

18%

7%

% uczniów zainteresowanych udziałem w bezpłatnych zajęciach organizowanych przez

szkołę

jestem zainteresowany udziałem 21 (17 dz., 4 chł.)

nie jestem ziteresowany udziałem 5 (3 dz., 2 ch.)

brak odpowiedzi 2 (dz.)


11

XVIII. 11 uczniów (10 dziewcząt, 1 chłopiec) jest zainteresowanych formą zajęć

wyrównawczych pomagających im wyrównać zaległości i problemy w nauce.

17 uczniów (13 dziewcząt i 4 chłopców) zajęciami dodatkowymi rozwijającymi

kompetencje z zakresu ICT, j. obcych. 3 uczniów (2 dziewczyny, 1 chłopiec) jest

zainteresowanych formą zajęć z przedsiębiorczości i z nauk przyrodniczo -

matematycznych.

35%

55%

10%

% uczniów zaiteresowanych wybraną formą zajęć wyrównawczych (wielokrotny wybór)

wyrównanie zaległości i rozwiązanie problemów z nauką 11 (10 dz., 1 chł.)

zajęcia rozwijające kompetencje z zakresu ICT, j. obcych 17 (13 dz., 4 chł.)

zajęcia z przedsiębiorczości i nauk przyrodnicz-matematycznych 3 (2 dz., 1 chł.)


12

XIX. Najbardziej pożądanymi zajęciami dodatkowymi dla uczniów są:

Język obcy – 20 wskazań (16 dziewcząt, 4 chłopców)

Nauki matematyczne – 5 wskazań (3 dziewczyny, 2 chłopców)

Przedsiębiorczość – 1 wskazanie (dziewczyna)

Zajęcia przygotowujące do egzaminów – 1 wskazanie (chłopiec)

Biologiczne – 1 wskazanie (dziewczyna)

Chemiczne – 1 wskazanie (dziewczyna)

Sportowe – 2 wskazania (1dziewczyna, 1 chłopak)

Artystyczne – 1 wskazanie (dziewczyna)

Koło języka niemieckiego – 1 wskazanie (dziewczyna)

63%16%

3%

3%

3% 3% 3% 3%

3%

najbardziej pożądane przezuczniów zajęcia dodatkowe

język obcy 20 (16 dz., 4 chł.)

nauki matematyczne 5 (3 dz., 2 chł.)

przedsiębiorczość 1 (dz.)

zajęcia przygotowujące do egzaminów 1 (chł.)

biologiczne 1 (dz.)

chemiczne 1 (dz.)

sportowe 2 (1 dz., 1 chł.)

artystyczne 1 (dz.)

koło języka niemieckiego 1 (dz.)


13

XX. Barierami, ograniczeniami w dostępie do zajęć dodatkowych wg uczniów są:

Ograniczenia czasowe – 15 wskazań (14 dziewcząt, 1 chłopiec)

Trudności z dojazdem – 13 wskazań (12 dziewcząt, 1 chłopiec)

Brak chęci i motywacji – 6 wskazań (3 dziewczyny, 3 chłopców)

Ograniczenia finansowe – 3 wskazania (3 dziewczyny)

PODSUMOWANIE:

Badana grupa nie wymaga szczególnej troski w zakresie wsparcia materialnego, gdyż

wszyscy rodzice pracują. W 12 rodzinach wskazano, że pracuje oboje rodziców.

Tylko 1 osoba wskazała, że jej rodzina korzysta z pomocy materialnej i w tym przypadku

należy dookreślić jaki jest zakres tej pomocy (doraźny, czy stały). Wówczas będzie można

zaproponować określoną pomoc materialną ze strony szkoły.

Duża grupa, bo 22 osoby wskazują, że nie mają dostępu do tzw. kultury wyższej (kino, teatr,

filharmonia, muzeum) w miejscu swojego zamieszkania. Jednocześnie 24 osoby wskazują, że

ich sytuacja materialna nie ma wpływu na ich uczestnictwo z życiu kulturalnym. Analizując

ten obszar wypowiedzi uczniów widzimy, że 23 uczniów chciałoby uczestniczyć w wyjeździe

do muzeum, kina, filharmonii czy teatru. Uwzględniając te wyniki warto zaplanować w pracy

wychowawczej i dydaktycznej większą aktywność uczniów w kontakcie z tzw. kulturą

wyższą.

Planując pracę w badaną grupą należy uwzględnić ich doświadczenia związane z działaniami

doradcy zawodowego i psychologa, gdyż grupa 16 badanych wyraziła chęć skorzystania

z bezpłatnej porady w/w specjalistów wskazując na doradcę zawodowego (11) a 3 z tej grupy

41%

35%

16%

8%

bariery w dostępie do zajęć dodatkowych (wielokrotny wybór)

ograniczenia finansowe 15 (14 dz., 1 chł.)) trudności z dojazdem 13 (12 dz.,1 chł.)

brak chęci i motywacji 6 (3dz. 3 chł.) ograniczenia finansowe 3 (dz)


14

podjęłoby także kontakt z psychologiem. Grupa 8 uczniów nie wie jak kierować swoim

rozwojem edukacyjno-zawodowym.

Kolejnym wskazaniem do pracy w tej klasie winno być zwrócenia uwagi na fakt, że znaczna

grupa (14 uczniów) już uczęszcza na korepetycje poza szkołą a to dopiero 2 miesiące nauki w

nowej szkole. Aż 21 uczniów deklaruje chęć udziału w bezpłatnych zajęciach

organizowanych na terenie szkoły. Wskazują, że są zainteresowani zajęciami bezpłatnymi

takimi jak: zajęcia wyrównawcze – 11 uczniów (pomagające wyrównać zaległości i problemy

w nauce), zajęcia rozwijające kompetencje kluczowe – 17 uczniów (z zakresu ICT, j. obce),

Najbardziej pożądanymi zajęciami w tej grupie są zajęcia z języka obcego (20 uczniów).

Najczęstszymi barierami ograniczającymi uczniom dostęp do zajęć dodatkowych dla tej

grupy są: ograniczenia czasowe (15wskazań), trudności z dojazdem (13 wskazań), brak chęci

i motywacji (6 wskazań), ograniczenia finansowe (3 przypadki).

REKOMENDACJE:

Proponuję, zapoznać rodziców i uczniów z wynikami przeprowadzonej diagnozy. W planie

pracy wychowawczej sugeruję zaplanować zajęcia z treningu umiejętności planowania

własnej nauki i kontroli jej efektywności oraz zajęcia motywacyjne.

W palnie wychowawczym warto uwzględnić wyjazdy dające uczniom kontakt z tzw. kultura

wyższą.

W pracy zespołu nauczycieli uczących warto rozważyć sugestie uczniów dotyczące potrzeby

zajęć wyrównawczych, które można zaplanować w formie bezpłatnej na terenie szkoły.

Pożądanymi przez uczniów są zajęcia z języków obcych, dlatego sugeruję z uwzględnieniem

profilu klasy zaplanować zajęcia rozwijające uzdolnienia językowe uczniów.

Badanie zostało zaplanowane, przeprowadzone i opracowane przez pedagoga szkolnego

p. Matę Czarniecką.

raport z oceny sytuacji wychowawczej · raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety...

Documents