referencial de competéncias dels regents de calandreta
TRANSCRIPT
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 1/14
Referéncias: 2013-11-20Objècte: referencial PE long de la formacion, version occitana
Referencial de competéncias pedagogicas d'un ensenhaire Calandreta
long de la formacion, de l'annada d'APRENE1
fins a l'annada de Professor d'Escòla Estagiari
Annada escolara 2013-2014
Prenom:
Nom :
1/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 2/14
Portisson : Aqeste refer!ncial fog"t re#irat e ada$tat a la sitacion de las escòlas %alandreta&
Es confòrme al t"t oficial ()* del 4 de geni"r de 200+
Per na mesa en $ers$ecti#a del refer!ncial e de son a$licacion, tra$aret nòtas d'e$licas al .as del ta.l"&
A#"m tan.en casit de .al/ar l' etrac/ d'n article escric/ $er P& !rie qe nos sem.la re#ertar los nòstres .iaisses de #eire la formacion, e l'es$erit qe
go#"rna a l'a$licacion del refer!ncial, indis$ensa.le $asmens a l'eercici del mesti"r :
«... J’ai toujours dit que la notion de com!tence avait deu" avantages # d’une art, s’ooser $ l’ « id!ologie des dons % ar son caract&re volontariste 'les
dons, on les a, mais les com!tences, on eut les acqu!rir( et, d’autre art, attirer notre attention sur la question du transfert des connaissances, c’est-$-dire de
la ossi)ilit! d’utiliser des savoirs en de*ors du conte"te de leur acquisition. +ais je me suis aussi toujours m!fi! de la tot!misation des com!tences et, a
fortiori, de leur *!g!monie, our lusieurs raisons fondamentales. ’a)ord, arce que le ilotage de l’enseignement ou de la formation ar les r!f!rentiels de
com!tences me arat orter en lui la d!rive de l’atomisation des savoirs en une multitude de « comortements o)serva)les %. &s lors, en effet, que l’on veut
a)solument v!rifier l’acquisition des com!tences de mani&re « arfaitement o)jective %, on est amen! $ d!couer cette acquisition en unit!s sur lesquelles
aucune *!sitation ne sera ossi)le et $ roos desquelles on ourra dire sans *!sitation « acquis % ou « non acquis %. terme, on a)outit $ la multilication $
l’infini du coule « o)jectif / !valuation % # on morcelle les savoirs en unit!s de lus en lus etites, on annonce les o)jectifs ainsi attendus, on les e"licite lus
ou moins, uis, le lus souvent sans autre forme de roc&s, on asse $ l’!valuation. es derni&res servent alors $ construire de suer)es classements, quand
ce ne sont as des sst&mes de d!rivation et des fili&res d’e"clusion. isarues les situations d’arentissage isarue la mo)ilisation autour d’un rojet.
isaru le « ttonnement e"!rimental % c*er $ !lestin 4reinet. isaru le travail r!fle"if et la ens!e qui rend le tems d’e"lorer le monde. 5elle est la
d!rive )!*avioriste 6 comortementaliste 6 de l’utilisation des com!tences que je vois !merger un eu artout. ’est une d!rive qui se r7te, !videmment, fort
)ien $ une utilisation « !conomiste % de la formation initiale et continue # ne lus former c*e8 les ersonnes que ce qui sera imm!diatement utilisa)le,
n!gocia)le, mesura)le et r!tri)ua)le... %
P*ilie +eirieu - E"trait d’un ouvrage $ aratre 'entretiens avec 9uc !delle(
2/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 3/14
Competéncia 1
Agir coma un foncionari de l'Estat , d'un biais etic e responsable.
Coneissen ç as Capacitats Actituds
Cada professor participa a la
formacion sociala e civica dels
escolans. Fa pròba de consciéncia
professionnala e seguí s deprincipis deontologics: respècta e
fa respèctar cada enfant, es atentiu
al projècte de cadun; respècta e fa
respèctar la libertat d'opinion; es
atentiu a desvolopar una actitud
d'objectivitat; coneis e fa
respectar los principis de la
laïcitat, especialament la
neutralitat; garantí s la
confidencialitat d'unas
informacions que concernisson los
escolans et lors familhas.
Exercí s sa libertat e sa
responsabilitat pedagogica dins lo
quadre de las obligacions
reglamentàrias e dels tèxtes
oficials; coneis sos dreits e
respècta sos devèrses.
L'etica e la responsabilitat del
professor fondan la sieuna
exemplaritat e autoritat dins la
classa e a l'escòla1 .
Lo professor coneis:
las valors de la Republica e los tèxtes fondadors: ―
libertat, egalitat, fraternitat; laïcitat; ref ús de totas las
discriminacions; mixitat; egalitat entre òmes e femnas; las institucions (Estat e collectivitats territorialas) que ―
definisson e meton en òbra la politica educativa de la
nacion;
los mecanismes economics e las règlas que regisson lo ―
mond del trabalh e de l'entrepresa;
la politica educativa de França, los grands traches de ―
son istòria e sos enjòcs actuals (estrategics, politics,
economics, socials) en comparason amb d'autres païses
europèus;
la Carta de las Calandretas; ―
lo sistèma educatiu, sos actors e los dispositius ―
especifics (educacion prioritària etc.);
la convencion internacionala dels dreits de l'enfant; ―
los dreits e recorses en cas de situacion de menaça o de ―
violéncia cap a un enfant;
los grands principis del dreit de la foncion publica e del ―
còde de l'educacion: la leis e los tèxtes reglamentaris en
relacion amb lo mestièr, los tèxtes relatius a la seguretat
dels escolans (obligacion de susvelhança, obligacion de
senhalament) ;
l'organizacion administrativa e budgetària de las ―
escòlas e dels establiments d'ensenhament;
las règlas de foncionar de l'escòla o de l'establiment ―
(règlament interior, aspèctes budgetaris e juridics);
las caracteristicas e los indicators de l'escòla, amai lo ―
projècte de l'escòla se n'i a un d'especific;
lo ròtle dels luòcs de decision (conselh ―
d'administracion, associatiu, conselh de regents, conselh de
cicle, conselh de classa, conselh d'escòla).
Lo professor es capable :
d'utilizar sas coneissenças a prepaus de ―
l'evolucion e del foncionar de l'educacion
nacionala per recórrer a las ressorçasof èrtas;
de se situir dins la ierarquia de ―
l'institucion escolària;
de participar a la vida de l'escòla o de ―
l'establiment;
de saupre ponchar los signes que ―
revèrtan de dificultats especificas dels
escolans tant per la santat, coma pel
comportaments , de la pauretat granda, o de
la maltractança2;
de contribuïr, en cooperacion amb de ―
partenaris de l'endedins o de l'endef òra de
l'institucion, a resòlvre las dificultats
especificas dels escolans ;
de se far respectar e de saber sancionar ―
3
amb èime e mesura,en tot respectar lo dreit.
Agir d'un biais etic e responsable mena
lo professor a :
far entendre e compartir las valors ―
de la Republica; integrar, per assegurar sa foncion, ―
sas coneissenças de las institucions, de
l'Estat (organizacion e budget) e dels
deverses d'un foncionari;
respectar dins sa practica quotidiana ―
las règlas de deontologia ligadas a
l'exercici del mestièr de professor dins
lo quadre del servici privat associatiu
de l'Educacion Nacionala ;
respectar los escolans e lors parents; ―
respectar e faire respectar la Carta ―
de las Calandretas, lo règlament
interior, las cartas d'usatge de las
ressorças e dels espacis comuns;
respectar, sensibilizar e far respectar ―
los dreits e devèrses per l'usatge del
numeric dins la societat de
l'informacion;
collaborar a d'accions en partenariat ―
menadas entre l'establiment e son
environament economic, social e
cultural;
prene en compte la dimension civica ―
del sieu ensenhament.
1 Las règlas e las leis valon tant pel regent coma pels enfants
2 Ponchar s'entend dins son trabalh personal e d'escambi amb de pars
3 Se jòga lo mai sovent en referéncia al conselh
3/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 4/14
Competéncia
!estrejar las lengas "francesa e occitana# per ensen$ar e comunicar
Coneissen ç as Capacitats Actituds
Lo professor s'a de
mostrar coma un exemple
tant per l'us de la lenga
occitana, coma de la
francesa, a l'escrit coma a
l'oral.Es atentiu a la
qualitat de la lenga en cò
dels escolans.
Al presentar coneissenças,
provesir explicas, balhar
trabalh, e dins totes los
escambis, s'exprimí s amb
clartat e precision, en tot
téner compte del nivèl desos escolans. Sap
descriure e explicar
simplament son
ensenhament a totes los
interlocutors possibles,
particularament los
parents.
Cada professor ten las coneissenças
esperadas d'un titular de diplòma de
l'ensenhament superior, tant pel mestritge
de l'escrit coma de l'oral, tant en lenga
occitana coma en francés (vocabulari,
gramatica, conjugason, ponctuacion,
ortografia).
Lo professor de las escòlas coneis amai:
los mecanismes d'aprendissatge del ―
lengatge en mairala e lo desvolopament de
las capacitats d'expression orala long de
l'escolaritat primària;los mecanismes del bilinguïsme aboriu; ―
los mecanismes d'aprendissatge de la ―
lectura e sas empachas;
los metòdes d'ensenhament de la ―
lectura e de l'escritura ;
las règlas fondamentalas de l'ortografia ―
e de la gramatica del francés e de l'occitan.
Lo professor es capable :
de ponchar las empachas a la ―
lectura, las deficiéncias del lengatge
oral e escrit en identificant las
dificultats que pòdon viure los
escolans;
de bastir de sequéncias ―
d'ensenhament qu'an per amira de
desvolopar l'expression orala e escrita
dels escolans;
de comunicar amb clartat e ―
precision e dins un lengatge adaptat,
tant a l'escrit coma a l'oral:
- amb los escolans, dins la vida de la
classa (transmission de las
coneissenças, organizacion del trabalh
en classa e del trabalh personal de
far...);
- amb los parents, tant pels escambis
personalizats coma pendent los acamps
collectius.
La tòca de menar los escolans al
mestritge de las doas lengas mena lo
professor:
a integrar dins las diferentas ―
situacions professionalas lo mestritge,
per cada escolan, de las doas lengas,
tant a l'oral coma a l'escrit;
a gaitar pendent cada situacion ―
d'ensenhament o educativa, ont n'es lo
nivèl de lenga dels escolans, tant a
l'escrit coma a l'oral.
4/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 5/14
Competéncia %
!estrejar las disciplinas e a&er una bona cultura generala
Coneissen ç as Capacitats Actituds
La condicion necessària a
l'ensenhament es un bon
mestritge dels sabersensenhats.
Lo professor a una
coneissença prigonda e
ampla de las matèrias e un
mestritge de las questions
del programa. Coneis las
compausantas del sòcle
comun de coneissenças e
de competéncias, las
marcas annalas de samesa en òbra, sos lindals
e sas modalitats
d'avaloracion. Ajuda los
escolans per acquerir las
competéncias exigidas,
atentiu a la coëréncia de
son projècte amb lo dels
ensenhaires de la còla.
Ten tanben una cultura
generala solida que lipermet de participar a la
construccion d'una cultura
comuna dels escolans.
Practica, en mai de la lenga
1 e de la lenga 2, almens
una autra lenga viva.
Lo professor coneis:
los objectius de l'escòla primària e del ―
collègi;
los concèptes e las nocions, los ―
procediments e los biaisses dins cadun
dels camps disciplinaris ensenhats a
l'escòla primària.
Lo professor es capable:
d'organizar los ensenhaments ―
divèrses en los articulant entre eles
dins lo quadre de la polivaléncia;
d'aprofitar la polivaléncia per bastir ―
los aprendissatges fondamentals;
de preveire, pendent los ―
aprendissatges, los exercicis expecifics
e sistematics per desvolopar losautomatismes (lectura, escritura,
calcul, gramatica, ortografia,
educacion fisica, etc) .
Lo mestritge scientific e disciplinari
del professor lo mena a :
una actitud de rigor scientifica; ―
participar a la construccion d'una ―
cultura comuna dels escolans.
5/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 6/14
Competéncia
Concebre e metre en (bra son ensen$ament
Coneissen ç as Capacitats Actituds
Lo professor es un
especialista de l'ensenhament
immersiu dins l'escòla
primària, vòl dire qu'es
capable d'assegurar, long
d'una annada escolara,
l'aprendissatge efectiu de sos
escolans dins lo quadre d'un
ensenhament collectiu.
Per aquó far, mestreja la
didactica de las matèrias e es
capable de metre en òbra
d'apròchis pluridisciplinaris;
coneis los marchaments
d'aprendissatge, las
empachas que pòdon
rescontrar los escolans, e lo
biais d'i portar remedi; es
capable de bastir de
programacions e de
desrepartir los aprendissatges
dins lo temps. Sap prene en
compte çò que foguèt fait
abans.
Lo professor participa a las
accions de formacioncontinua.
Lo professor es capable de
metre en plaça e de bailejar
dins sa classa de luòcs de
paraula e de decision per far
grandir, aculhir, e regular las
relacions dins la classa
Lo professor coneis:
los objectius d'aténher per un nivèl balhat, ―
dins l'encastre de son ensenhament o de son
domeni d'activitat;
los programas d'ensenhament e las ―
ressorsas principalas, especialament las
numericas, que lo concernisson a cada nivèl
d'ensenhament dels primièr e segond gra;
los fondaments de la psicologia de l'enfant, ―
de l'adolescent e de l'adulte jove, los
caminaments d'aprendissatge dels escolans e
las empachas possiblas als caminaments
aqueles;
supòrts e aisinas, particularament ―
numericas necessaris per concebre e metre en
òbra los aprendissatges.
Lo professor es capable:
de definir d' objectius d'aprendissatge a ―
partir dels tèxtes oficials;
de rasonar en tèrmes de competéncias; ―
de metre en òbra una progression e una ―
programacion long de l'annada escolara e
pel cicle complet;
de diferenciar la progression segon lo ―
nivèl dels escolans;
de s'apiejar sus de coneissenças dels ―
procèssus d'aprendissatge dels escolans e
de la psicologia de l'enfant, de l'adolescent
e de l'adulte jove;
de far servir dintre lo sieu ensenhament ―
l'emplec de las tecnologias numericas;
de prene en compte los resultats de las ―
avaloracions al bastir una progression
pedagogica;
d'integrar dins l'ensenhament que dona ―
la nocion de prevencion dels risques
professionals.
Lo professor aurà de:
desvolopar d'apròchis ―
pluridisciplinàrias e transversalas basadas
sus de convergéncias e de
complementaritats entre las disciplinas;
alestir d'activitats que permetràn ―
d'aquerir la meteissa competéncia pel
biais de mantuna disciplina ;
metre una disciplina al servici de ―
projèctes o dispositius pluridisciplinaris;
jutjar de la qualitat dels documents ―
pedagogics (manuals escolars numerics o
non, e libres emplegats per un professor
associat, ressorças documentàrias
numericas o non, logicials
d'ensenhament...).
6/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 7/14
%om$et!ncia
*rganiar lo tra.al/ de la classa
Coneissen ç as Capacitats Actituds
Lo professor sap far
progressar cada escolan
dins la classa, tant pel
mestritge de las
coneissenças, de las
capacitats, e dels
comportaments coma pel
respècte de las règlas de
vida en societat; se mòstra
exigent pels
comportaments e òbra per
far entendre als escolans
que lor trabalh personal o
collectiu es una causaimportanta. cooperacion
L'escòla pren la siá part dins la formacion
de ciutadans futurs. Rason perque se deu
de far passar las règlas del conviure, clinar
a la tolerància e al respècte de l'autre. Per
complir aquela mission educativa, cal que
la quita escòla daisse pas plaça a la
violéncia. Per o capitar, es essencial que
futurs professors, documentalistas tant
coma conselhièrs principals d'educacion
ajan de coneissenças basicas en gestion de
grops e de conflictes.
Lo professor es capable:
de prene en carga un grop o una ―
classa, de desnosar de conflictes, de
desvolopar la participacion activa e la
cooperacion entre escolans;
d'organizar l'espaci-classa e lo ―
planejament del temps escolar a
respècte de las activitats previstas;
d'alestir cada moment del ―
debanament d'una sequéncia;
d'adaptar las formas d'intervencion e ―
de communicacion a cada mena de
situacion e d'activitats previstas
(posturas, plaça e emplaçaments,intervencions, verificacion de
l'entendament de las consignas, etc.).
A cada moment e dins cada situation
d'ensenhament, lo professor a lo lagui
de prepausar un quadre de trabalh que
permeta lo debanament suau de las
activitats.
7/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 8/14
%om$et!ncia
Prene en com$te la di#ersitat dels escolans
Coneissen ç as Capacitats Actituds
Lo professor fa viure las
valors de mixitat, tant al
nivèl del respècte mutual
coma de l'egalitat entretotes los escolans.
Sap diferenciar lo sieu
ensenhament a respècte
dels besonhs e de las
facultats dels escolans, per
que cadun progresse. Pren
en compte las diferéncias
de ritmes d'aprendissatge,
acompanha cada escolan,
sens oblidar los qu'an debesonhs particulars. Se sap
far ajudar pels partenaris de
l'escòla tant coma li fa
mestièr.
Coneis los mecanismes de
l'aprendissatge uman e
s'assabenta de la frucha de
la recèrca, notadament los
apòrts de la psicologia
cognitiva e de las
neurosciéncias.
Mena cada escolan a portar
un agach positiu cap a
l'autre, amai cap a las
diferéncias, en tot respectar
las valors e règlas comunas
a la Republica.
Lo professor coneis :
los elements de sociologia e de ―
psicologia que li permeton de téner compte,
pendent l'ensenhament, de la diversitat dels
escolans e de lor cultura;
los dispositius educatius de la presa ―
en carga de la dificultat escolara e dels
escolans andicapats.
Lo professor es capable :
de prene en compte los ritmes variats ―
d'aprendissatge dels escolans;
de causir, a partir de las mancas e dels ―
besonhs identificats, cada etapa
necessària per qu'aqueriscan
progressivament los sabers e saber-fars
prescrits;
― d'adaptar lo sieu ensenhament a la
diversitat dels escolans (pedagogia
diferenciada, ajuda personalizada,
programa personalizat de capitada
educativa) en tot prene pè suls esplechesnumerics a posita.
en primièr gra, de contribuir, amb ―
lo personal qualificat, a la mesa en
òbra de las ajudas especializadas;
de participar a la concepcion d'un « ―
projècte personalizat d'escolarizacion
», d'un « projècte d'acuèlh
individualizat » pels escolans qu'an de
besonhs particulars e aqueles que son
andicapats o patisson de malautiá, tantgràcias a las demarchas e las aisinas
adaptadas coma en passant per las
tecnologias de l'informacion e de la
comunicacion.
Le professeur velha :
a servar egalitat e equitat entre los ―
escolans ;
que cadun aja una bona estima de ―
se e de l'autre.
8/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 9/14
%om$et!ncia +
a#alorar los escolans
Coneissen ç as Capacitats Actituds
Lo professor sap avalorar la
progression dels
aprendissatges e ont n'es cadaescolan cap a l'aqueriment de
las coneissenças
Se serví s de la resulta de las
avaloracions per adaptar son
ensenhament als progreses
dels escolans.
Fa comprene als escolans los
principis d'avaloracion e
desvolopa lor capacitat per
s'autò-avalorar.
Comunica e explica alsparents las resultas esperadas
e los resultats obtengudas.
Lo professor coneis:
totas las avaloracions que serà menat a ―
practicar e los usatges que ne pòt far;
los principis e aisinas de validacion e de ―
certificacion.
Lo professor es capable :
de comprene las foncions de l'avaloracion; ―
de concebre d'avaloracions a cada moment ―
de l'aprendissatge, es a dire:
de definir lo nivèl d'exigéncia de ―
l'avaloracion;
d'utilizar mantuna mena d'avaloracion ―
(cenchas, tests, fuèlhs de posicion, grasilhas
d'observacions...);
d'adaptar supòrt e questionament en ―
referéncia als objectius e a la mena
d'avaloracion que cal;
d'explicar las consignas, guidar los ―
escolans al preparar l'avaloracion; d'explicar los critèris de notacion; ―
d'analisar las capitadas e las errors ―
constatadas;
de concebre d'activitats de remediacion et ―
de consolidacion dels aquesits (exercicis
d'entraïnament, exercicis de memorisacion
orals ou escrits, activitats d'ajuda, de sosten e
d'apregondiment, etc.);
de desvolopar las competéncias dels ―
escolans cap a l'auto-avaloracion;
de practicar validation dels aquesits, ―
avaloracion certificativa (examens, contraròtle
en cors de formacion, competéncias
lingüisticas compresas dins lo quadre europeu
comun de referéncia per las lengas, lindals de
validacion del sòcle comun, B2i...).
Le professeur practica l'avaloracion
demercé una relacion clara e de
fisança, per aquò far:
mesura sas apreciacions; ―
valoriza l'exercici e lo trabalh ―
personal dels escolans;
fa atencion que cada escolan siá ―
conscient de sos progreses, del trabalh
e de l'esf òrç que deu produsir.
Sap mesurar los dangièrs ligats a unaavaloracion sistematica e abocinejada
de totes los actes pedagogics, sap far
fisança al temps sens defugir sas
responsabilitats.
9/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 10/14
%om$et!ncia
estrear las tecnologias de l'informacion e de la comnicacion
Coneissen ç as Capacitats Actituds
Tot professor es concernit per
l'usatge de las aisinas
numericas e lor integraciondins las practicas
pedagogicas. Al cap de sa
formacion universitària, deu
téner d'aquesidas las
competéncias d'usatge e de
mestritge rasonat de las
tecnicas de l'informacion e de
la comunicacion dins sa
practica professionala.
Las coneissenças e las
capacitats esperadas son
las del certificat informatic
e internet de nivèl 2 «
ensenhaire », atestat pel
master.
Lo professor mestreja:
las coneissenças relativas a las ―
competéncias inscritas dins lo
referencial del C2I de nivèl 2 «
ensenhaire » ;
les dreits e devers ligats als ―
usatges dels TIC.
Lo professor es capable de:
concebre, preparar e metre en òbra de ―
contenguts d'ensenhament e de situacions
d'aprendissatge que s'apiejan suls otisses e las
ressorças numericas;
participar a l'educacion als dreits e deverses ―
ligats als usatges de las tecnologias de
l'informacion e de la comunicacion;
s'implicar dins l'educacion a un usatge ―
civic, etic e responsable dels rets numericsdobèrts a internet, als dangièrs e riscas
eventuals ;
se servir dels TIC e de las aisinas de ―
formacion dobèrta e a distància per actualizar
sas coneissenças;
trabalhar en ret amb las aisinas del ―
trabalh collaboratiu.
Lo professor ten una actitud:
critica cap a l'informacion ―
disponibla;
pensada e responsabla dins ―
l'utilizacion de las aisinas interactivas
demandada als escolans.
Actualiza sas coneissenças e
competéncias long de son exercici
professional.
10/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 11/14
%om$et!ncia 5
6ra.al/ar en còla e coo$erar am. los $arents e los $artenaris de l'escòla
Coneissen ç as Capacitats Actituds
Lo professor participa a la
vida de l'escòla, e de
l'associacion. Participa
tanben a la vida de lafederacion, de la
confederacion, seguí s los
congreses de las
Calandretas. Se marca a la
formacion continua.
Trabalha en còla, dins lo
conselh de regent, e tot còp
amb d'autres regents.
Lo professor coopera amb
los associatius, los parentse los partenaris de l'escòla.
Ajuda l'escolan a se bastir
lo projècte d'orientacion.
1. Lo professor coneis :
lo ròtle e la foncion de las ―
associacions Calandretas, a totes
los nivèls; los partenaris e interlocutors ―
f òra l'escòla amb qual li cal
trabalhar;
2. -a prepaus de las convencions e
protocòls que ligan lo ministèri de
l'éducacion nationala a d'autres
ministèris o organismes;
los dispositius d'ajuda à l'insercion ―
dels escolans;
los procediments d'orientacion e ―
las diferentas vias ont los escolans se
pòdon endralhar
3. Lo professor es capable :
d'inscriure sa practica professionala dins ―
l'accion collectiva de l'escòla o de
l'establiment, especialament: per la programacion dels ―
ensenhaments;
per l'avaloracion (supòrts e escalas ―
d'avaloracions armonizats, libròts escolars,
bulletins trimestrals...);
per l'orientacion; ―
per l'ajuda e l'insercion dels escolans, ―
en collaboracion amb los autres personals
(orientacion, sector medicosocial...);
per l'educacion artistica e culturala ―
amb la coneissença dels partenaris principals
(professionals e establiments jos l'aflat del
ministèri de la cultura, collectivitats
territorialas, associacions, musèus);
pels partenaris educatius dels ―
servicis de l'estat o de las collectivitats
territorialas (cultura, emplec, justí cia,
polí cia, environament e desvelopament
duradí s, defensa...);
Le professor es portaire e garant,
dins l'exercici de son activitat
professionala, d'un biais de far que
buta al trabalh collectiu, al dialògamb los parents e a la dimension
cooperativa e partenariala .
11/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 12/14
%om$et!ncia 5 segida
6ra.al/ar en còla e coo$erar am. los $arents e los $artenaris de l'escòla
Coneissen ç as Capacitats.... Actituds
de communicar amb los parents: ―
en ajudant a fargar un dialòg constructiu dins ―
l'amira de los informar dels objectius de sonensenhament o de son activitat, de rendre compte
de las avaloracions dins un lengatge adaptat,
d'espepissar las resultas, las aptituds de lors
enfants, las dificultats puntadas e las possibilitats
d'i trapar remèdi;
en mobilisant sas coneissenças dins lo domeni ―
de l'orientacion per ajudar l'escolan e sos parents;
de contribuir, en cooperant amb partenaris tant ―
de l'endedins coma de l'endef òra de l'institucion, a
la resolucion de dificultats especificas delsescolans per çò que tòca la santat, los
comportaments perilhoses, la misèria o la
maltractança;
de se servir de çò que prepausan los servicis ―
educatius dels musèus e autras institucions
culturalas, particularament per l'educacion
artistica e culturala;
de favorizar l'engatjament dels parents dins la ―
vida de l'escòla tant coma dins la valorizacion del
saber;
de trabalhar de mercé los rets numerics ―
professionals;
de s'implicar dins d'accions de formacion e de ―
transmission.
12/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 13/14
%om$et!ncia 10
se formar e in#entar
Coneissen ç as Capacitats Actituds
Lo professor actualiza sas
coneissenças disciplinaras,
didacticas e pedagogicas.
Se sap far ajudar de los que
li pòdon menar ajuda o
conselh dins l'exercici del
mestièr.
Es capable de tornar metre
en question sa practica e
son trabalh, e de cambiar,
se necessari.
Lo professor coneis l'estat de la
recèrca:
dins las disciplinas; ―
dins lo domeni de la didactica, de ―
la pedagogia e de la transmission de
sabers (marchament d'aprendissatge,
didactica de las matèrias, utilizacion
de las tecnologias de l'informacion e
de la communicacion...).
Lo professor coneis la politica
educativa de França.
Lo professor es capable de far flòri amb çò
que mena la recèrca e las innovacions
pedagogicas per actualizar sas coneissenças
e las espleitar dins sa practica quotidiana.
Lo professor fa pròba de curiositat
intellectuala e sap tornar botar en
question son ensenhament e sos
biaisses.
S'inscriu dins una logica de
formacion professionala long de sa
vida, amai de mercé los rets
numerics.
13/14
8/3/2019 Referencial de competéncias dels regents de Calandreta
http://slidepdf.com/reader/full/referencial-de-competencias-dels-regents-de-calandreta 14/14
%om$et!ncia 11
esa en ò.ra de l'immersion&
(en a$licacion de la carta de las %alandretas
Coneissen ç as Capacitats Actituds
L'immersion lingüistica
aboriva es essenciala alcaractèr pròpri de las
escòlas Calandretas.
Lo professor n'es le garant
al quotidian.
Lo professor coneis: l'estat de la
recèrca a prepaus de l'immersionlingüistica aboriva, ne mestreja las
basas teoricas.
Mestreja un argumentari precí s sul
sicut, cap a de publics diferents:
(parents, professionals, grand
public...)
Coneis la plaça dels aprendissatges
non-conscients en cò dels mainatges,
Lo professor es capable de:
- considerar l'estatut de l’error e practicar la
correccion doça (expanding)
-installar de condicions vertadièras
d'intensitat, de continuitat et de durada
d’exposicion et d’utilisacion de la lenga 2
(input immersiu, interferéncias)
-estimular la produccion en L2 en daissant
los enfants menar de moments de classa,
particularament per la formulacion de
consignas
-favorizar dins sa relacion a las familhas
(quasèrns de ligason, afichas,...) l'emplec de
la L 2 e las ajudar per que pòscan assumir
completament la causida d'escolarizacion
dins un sistèma immersiu.
Lo professor:
-ten compte de la necessitat decontrastivitat entre la L2 et la L1;
-favorisa l’autocorreccion ou la
correccion dels escolans entre eles ;
-desvolopa una relacion d'acuèlh e de
fisança favorabla al bilinguisme;
-a un biais de parlar normal (nautor,
debit), subre-articula pas las sillabas;
-tòrna dire en L2 çò que dison los
enfants en L1;
-apprend a legir en L2;
-practica la traduccion « dirècta » de
la L1 cap a la L2 a l’oral e a l’escrit
-fa existir la L2 en def òra de l’escòla
( sortidas, rescontres….) ;
-organisa de rescontres amb de
locutors en L2 de l'endef òra.
-favorisa los escambis escrits en L2 (
correspondéncia, projèctes
d’escritura)
-a lo lagui de melhorar e de trabalhar
la L2 de longa.
14/14