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COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASÍS
JOSE OYARZÚN MONTIEL S/N
FONO 652635137
CASTRO- CHILOÉ
REGLAMENTO INTERNO
DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
COLEGIO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PREBÁSICA, EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y EDUCACIÓN MEDIA.
DECRETO N° 401 del 02 de marzo de 1992
CASTRO, 2018
REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASIS DE CASTRO
2018
El colegio, de acuerdo a las orientaciones y facultades dadas por los Decretos que norman
los Reglamentos de Evaluación y Promoción Escolar y en coherencia con el Proyecto
Educativo que recoge la identidad que nos une con la Iglesia Católica, ha planificado el
proceso de Evaluación en el presente Reglamento Interno de Evaluación y Promoción,
dándolo a conocer a la comunidad escolar y al Departamento Provincial de Educación para
su conocimiento y aprobación. Este Reglamento entrará en vigencia a partir del año escolar
2017.
FUNDAMENTOS LEGALES:
• Decreto Exento n°511 del 08 de mayo de 1997 que aprueba Reglamento de Evaluación
y Promoción Escolar de niños y niñas de enseñanza básica, el decreto supremo de
bases curriculares de 1° a 6° básico, n° 439 y 433 de 2012 y el decreto n° 614 de 2013
y decreto n°369 de 2015 correspondiente a bases curriculares 7° y 8° básico.
• Decreto exento n°112 establece disposiciones para que establecimientos educacionales
elaboren reglamento de evaluación y reglamenta promoción de alumnos de 1º y 2º
año de enseñanza media, ambas modalidades.
• decreto Exento n°1358 del año 2011 que aprueba planes y programas de estudio para
primer y segundo año de educación media1358/2011
• Decreto Exento N°83 Reglamenta calificación y promoción de alumnos de 3º y 4º año de
enseñanza media, ambas modalidades, y establece disposiciones para que los
establecimientos educacionales elaboren su reglamento de evaluación.
• Decreto Exento n°102 y 459 del año 2002 del año 2011 que aprueba planes y programas
de estudio para tercer y cuarto año de educación media decreto n° 27/2001 y sus
modificaciones.
• Decreto 107 artículo nº 10 del año 2003 que reglamenta la reprobación de estudiantes de
1º y 2º año de enseñanza básica previo informe de profesor en relación a retraso
significativo en lectura, escritura y/o matemática.
PÁRRAFO 1.- DE LAS DISPOSICIONES GENERALES.
Art. 1.- Las disposiciones del presente reglamento se aplicarán en el Colegio San Francisco
de Asís declarado cooperador de la Función Educacional del Estado por Decreto N° 401 del
02 de marzo de 1992. Estas disposiciones se aplicarán en los cursos de Prebásica, Enseñanza
Básica y Enseñanza Media, en períodos semestrales, en todas las asignaturas en conformidad
al plan de estudio vigente y los Planes y Programas Propios del establecimiento.
El Régimen escolar está distribuido en las siguientes modalidades:
1.- Prebásica (NT1 y NT2), sin Jornada Escolar Completa con 25 hrs. semanales
2.- Los cursos 1° y 2° Básico, sin Jornada Escolar Completa, extendida en tres horas
pedagógicas a razón de programas propios de Ingles en el Nivel, con una totalidad de 33
horas de clases semanales.
3.- Los cursos de 3°Básico a 8° básico con 38 Hrs semanales y de 1° a 4° año de Enseñanza
Media con Jornada Escolar Completa, de 42 hrs. semanales.
Art. 2.- La Dirección del Establecimiento, la Unidad Técnico Pedagógico (UTP), el
Equipo de jefes de departamentos de asignaturas y con la participación del Consejo de
profesores; ha determinado los aspectos evaluativos y administrativos a aplicar desde el
presente año.
DE LA EVALUACIÓN
La Evaluación es concebida como un proceso sistemático, continuo e integral, destinado
a entregar información sobre los avances y dificultades que presentan los estudiantes con el
objetivo de aplicar medidas pedagógicas en forma oportuna y eficiente.
La evaluación contribuye a regular y potenciar el proceso de aprendizaje; es decir, permite
comprenderlo, retroalimentarlo y mejorarlo en sus distintas dimensiones y, en consecuencia, ofrece
al profesor y el equipo docente la oportunidad de visualizar y reflexionar sobre el impacto de sus
propias prácticas educativas, todo lo cual redundará, especialmente, en el mejoramiento de la calidad
de los aprendizajes construidos por los estudiantes.
Los objetivos de aprendizaje de las actuales Bases Curriculares y Programas de Estudio se orientan
en función del desarrollo de competencias y habilidades de orden superior, esenciales para construir
el núcleo cultural común de las nuevas generaciones del país. Saber algo no significa recibir
pasivamente y memorizar nueva información; significa ser capaz de organizarla, interpretarla y
utilizara a la luz de los conocimientos y experiencias previas, la propia identidad y las necesidades
personales; significa también procesar las ideas de diversas formas, de modo de construir niveles
progresivamente mayores de comprensión y utilizar esta nueva información para revisar la propia
comprensión del mundo.
Considerando que la evaluación se orienta entre otros, a aspectos tales como:
• Conocer los logros y avances que presenta cada alumno en relación a los objetivos de aprendizaje
planteados.
• Conocer los procedimientos que usan los niños y niñas para aprender, el tipo de errores que
cometen y cómo los aprovechan para una mejor comprensión de los tópicos de aprendizaje.
• Conocer el grado de adecuación de las estrategias pedagógicas empleadas.
• Identificar las necesidades educativas de los alumnos para poder tomar oportunamente medidas
pedagógicas para favorecer que todos los niños y niñas aprendan.
• Permitir que los alumnos conozcan sus propios rendimientos, comprendan la complejidad de las
tareas emprendidas e identifiquen sus propias capacidades, los medios para reforzar, mejorar
o consolidar sus aprendizajes.
Art 3.- Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje los estudiantes serán evaluados en forma
continua y permanente, a través de los siguientes procedimientos: Evaluación diagnóstica o inicial,
formativa o durante el proceso, Sumativa y Diferenciada.
De acuerdo al momento en que se realiza la evaluación puede cumplir diferentes funciones:
Evaluación al comienzo o Diagnóstica: Apunta a determinar la presencia o ausencia de destrezas o
conocimientos requeridos para la iniciación de un determinado aprendizaje, con el fin de planificar
las actividades pedagógicas en función de las particulares necesidades de los alumnos. La evaluación
diagnóstica es indispensable para lograr una pedagogía hacia la diversidad.
Los resultados de la evaluación diagnóstica serán expresados a través de conceptos: Alto (A), Medio
Alto (M/A), Medio Bajo (M/B) y Bajo (B) Relación Nota - concepto, A: 6,0-7,0, M/A: 5,0-4,9, M/B:
4,0 – 4,9 y B:1,0-3,9.-
Los resultados de la evaluación diagnostica de Educación Parvularia serán expresados a través de
conceptos: Logrado (L), Medianamente logrado (M/L), En proceso (E/P)
La evaluación diagnóstica del inicio del año escolar debe ser registrada en el Libro de Clases, y sus
resultados analizados en reuniones por departamentos de asignaturas.
Durante el mes de marzo esta evaluación es de carácter obligatorio y según los ejes de cada asignatura.
En las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Historia e Inglés se harán de forma
escrita, en papel u on-line. Para las demás asignaturas los docentes utilizarán los instrumentos de
evaluación que estimen más convenientes.
Evaluación durante el aprendizaje o Formativa: Ofrece insumos que permiten al profesor, regular
su acción pedagógica; y a los alumnos, orientar sus esfuerzos de aprendizaje, haciéndolos tomar
consciencia de sus logros y necesidades. La evaluación durante el aprendizaje modifica la relación
del alumno con el saber y con su propia formación, haciéndolo más autónomo y comprometido. La
autoevaluación y la co-evaluación contribuyen a este propósito.
Evaluación Integrativa o sumativa: No obstante la evaluación que acompaña el proceso de
aprendizaje cumple con la función de entregar sistemáticamente información respecto del estado de
avance de los alumnos; en ocasiones es necesario complementar esta evaluación, con procedimientos
orientados a proveer oportunidades para que los niños integren el conocimiento y consoliden su
aprendizaje. Esta evaluación puede realizarse cuando en el proceso de aprendizaje se ha cubierto el
tratamiento de una o varias unidades, o al finalizar períodos escolares.
De acuerdo al momento en que se realiza la evaluación puede cumplir diferentes funciones:
AL INICIAR LA
ACCION
EDUCATIVA, LA
EVALUACION:
DURANTE LA
ACCION
EDUCATIVA, LA
EVALUACION:
AL FINALIZAR
LA ACCION
EDUCATIVA, LA
EVALUACION
Sumativa
Cumple una función
diagnóstica
Cumple una función
formativa
Permite una visión
global de los
aprendizajes
alcanzados a través
de una parte
importante o de todo
el proceso educativo
Permite orientar la
enseñanza y
adaptarla a las
necesidades
educativas de los
alumnos.
Permite regular la
acción pedagógica
de modo de facilitar
los aprendizajes de
los alumnos.
Permite conocer
como los niños
integran y otorgan
significado a los
conocimientos.
Puede contribuir al
proceso de
certificación.
Está centrada sobre
el evaluado y sus
características.
Está centrada sobre
los procesos
pedagógicos y las
actividades de
producción de los
alumnos.
Está centrada sobre
las capacidades de
interrelación e
integración de
conocimientos.
Tipos de Evaluación:
En el transcurso de cada semestre el profesor podrá evaluar a los estudiantes utilizando los
siguientes procedimientos: Evaluaciones Auténticas, Co-evaluaciones o autoevaluaciones:
• Evaluaciones Auténticas:
La premisa es evaluar aprendizajes contextualizados. Se caracteriza por demandar que
los estudiantes resuelvan activamente tareas complejas y auténticas, mientras usan sus
aprendizajes previos, el aprendizaje reciente, y las habilidades relevantes para la solución
de problemas. La evaluación auténtica se centra en el desempeño del estudiante, en
donde demuestran que poseen ciertas conductas y/o habilidades.
Ejemplos de evaluación auténtica y de actividades realizadas por los estudiantes que se
deben observar y documentar:
• Entrevistas orales: El profesor hace preguntas al estudiante sobre su trayectoria
personal, actividades que realiza, lecturas y demás intereses.
• Nueva narración de la historia o del texto: El estudiante vuelve a narrar las ideas
principales o pormenores seleccionados de un texto al que estuvo expuesto, a través
de la lectura o la narración oral.
• Ejemplos de tipos de escritura: El estudiante genera un documento de tipo narrativo,
explicativo, persuasivo o de referencia.
• Proyectos / Exhibiciones: El estudiante trabaja en equipo con otros compañeros para
crear un proyecto que con frecuencia involucra producción en multimedia,
presentaciones verbales o escritas, y una exhibición.
• Experimentos / Demostraciones: El estudiante documenta una serie de experimentos,
ilustra un procedimiento, realiza los pasos necesarios para completar una tarea, y
documenta los resultados de esas acciones.
• Pruebas o exámenes: El estudiante responde preguntas por escrito.
• Observaciones del profesor: El maestro observa y documenta la atención del estudiante
y su interacción en clase, su respuesta a los materiales usados en la instrucción y el
trabajo que hace en colaboración con otros estudiantes.
• Auto-Evaluación
Entendida como la instancia en que el propio estudiante reconoce su esfuerzo para
tener progresos, pudiendo ser considerada en un porcentaje o parte de ella para la
calificación.
• Co-Evaluación
Referida a la evaluación entre pares, para constatar los avances o calidad de un trabajo
o actividad educativa. En algunas ocasiones y previa información a los estudiantes,
un porcentaje de ella puede servir para la calificación.
• La auto-evaluación, co-evaluación y evaluación del docente deberán ir en una
ponderación de 20, 20 y 60%, respectivamente, para determinar una calificación.
Art 4.- En el caso de las pruebas u otros instrumentos de evaluación, el tiempo máximo de
devolución de la corrección y calificación de éstos, por parte de los profesores, será de 10
días hábiles, como fecha límite para pruebas escritas, partir de la fecha en que se realizó la
evaluación en cuestión. Este plazo podrá ser extendido respecto a trabajos de investigación
si esto se requiere, previo aviso a UTP. En el mismo plazo, deberán ser consignadas en el
libro de clases y el sistema computacional que dispone el colegio. Los resultados deberán ser
socializados con los estudiantes potenciando fortalezas y clarificando debilidades, luego esta
información deberá ser usada para reforzar dichos aprendizajes.
Art 5.- Las tareas y deberes escolares: La asignación de tareas al hogar será un procedimiento
de prioridad en las asignaturas de Lenguaje y Matemática, en los niveles de prebásica a 4°
básico. Para su elaboración se debe considerar envío de tareas breves y pertinentes a los
objetivos propuestos por asignatura.
En los demás niveles (5° Básico a 4° Medio) las tareas para el hogar responderán al criterio
del profesor, la edad y la adquisición de aprendizajes del estudiante. El objetivo de las tareas
para el hogar es completar procesos pedagógicos de metacognición de la clase, necesarios
para asumir las clases siguientes.
El tipo de tarea al hogar será consensuado en lineamientos pedagógicos del Departamento.
Para evitar el envío excesivo de tareas para los estudiantes, éstas serán consignadas en
calendario de deberes que será publicado en cada sala y llenado por los docentes de las
asignaturas.
Art 6.- Los trabajos grupales; serán guiados y monitoreados por el docente de asignatura en
horarios de clases, dando así realce a una evaluación de proceso a través de pautas de
observación, listas de cotejo, co y auto-evaluación, del trabajo o del aporte individual y/o
del grupo. El docente a cargo deberá enviar un informativo al hogar respecto a la actividad
grupal, donde se especificará los roles de cada estudiante en dicho trabajo, criterios de
evaluación y tiempo estimados de preparación.
Art 7.- Las evaluaciones escritas deben considerar el formato entregado por UTP, con los
objetivos y unidad a evaluar, porcentaje o nivel de exigencia (60%) para la nota 4.0, puntaje
real y puntaje obtenido, puntaje por ítem. Esta evaluación escrita al menos debe considerar
tres tipos de ítems: términos pareados, selección múltiple, completación de frases,
Verdadero o Falso (con justificación) y/o preguntas abiertas de desarrollo o de
argumentación.
Las pruebas deberán llevar un membrete que contenga al inicio el logo del establecimiento,
el departamento y el nombre del docente. En caso de Evaluaciones con adecuación curricular
estás llevarán dicha consignación. Al final del instrumento se escribirá un mensaje
franciscano para el estudiante.
2. Procedimientos de Evaluación
Art. 8.- Se aplicarán los siguientes tipos de evaluación: Diagnóstica (para medir
conductas de entrada, no conducente a calificación), de proceso o formativa (para medir el
progreso del estudiante durante el proceso de aprendizaje) y de producto o sumativa (para
medir el grado de adquisición de objetivos al término de un determinado proceso de
aprendizaje).
Art. 9.- Las evaluaciones formativas darán origen a una nota parcial durante el semestre.
Art. 10.-Los instrumentos de evaluación utilizados pueden ser variados, entre los cuales se
pueden citar: pruebas escritas con distintos tipos de ítems, interrogación oral, trabajos de
investigación, pautas de cotejo, rúbricas, etc.
Art. 11.- Los docentes presentarán las Pruebas Sumativas al Jefe respectivo de cada
departamento de asignatura, con tres días de anticipación, enviándolas por correo
electrónico, con el fin de chequear y retroalimentar la tabla de especificaciones del
instrumento, el que contendrá los contenidos de aprendizajes distribuidos en los siguientes
grupos de habilidades:
• Habilidad de Memoria: Preguntas o ejercicios de Conocimientos y/o de conceptos. Este
tipo de preguntas no debe superar el 30% en su distribución total.
• Habilidad de Memoria/Pensamiento: Preguntas o ejercicios de aplicación. Este tipo de
preguntas no debe superar el 80% en su distribución total.
• Habilidad de Pensamiento: Preguntas o ejercicios de Razonamiento. Este tipo de
preguntas no debe superar el 30% en su distribución total.
Los puntajes asignados por pregunta o Item deben tener relación a la habilidad que
mide, por lo cual se debe asignar mayor puntaje a preguntas de habilidad de
Pensamiento y menor puntaje a preguntas de habilidad de Memoria.
Art.12.- El Colegio se reserva el derecho de aplicar evaluaciones externas y/o internas en los
diferentes niveles y asignaturas, con el objetivo de medir los niveles de logro institucionales,
para orientar la toma de decisiones, pudiendo constituir una calificación en el período
evaluado o considerarse como evaluación de proceso.
A continuación, el presente reglamento establecerá una división por nivel de enseñanza
(Prebásica, Enseñanza Básica y Enseñanza Media) estableciendo consideraciones en aspectos
como: Criterios de evaluación, calificación y promoción.
PARRAFO 2: REGLAMENTO DE EVALUACIÓN NIVEL PREBÁSICA (NT1 Y NT2)
En Educación Parvularia la Evaluación se concibe como un proceso permanente y
sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información relevante del proceso
enseñanza – aprendizaje, formulando un juicio valórico que nos permite tomar decisiones
adecuadas, retro-alimentar y mejorar los procesos educativos dispuestos en las Bases
Curriculares de Educación Parvularia.
El nivel de E. Parvularia consta de dos niveles, I Nivel de transición (Pre-Kínder) y II nivel
de transición (Kínder).
Los alumnos que asisten a Pre kínder deben tener 4 años al 31 de marzo del año actual y los
que asisten a kínder 5 años cumplidos al 31 de marzo del mismo año.
I. DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Art. 13.- Se aplicarán, a libre elección o criterio, durante cualquier momento del proceso
educativo.
Art. 14.- Se usarán como instrumentos aquellos considerados en el Nivel de Educación
Parvularia de carácter nacional.
Listado de Instrumentos en el Nivel de Educación Parvularia:
• Escala de Apreciación
• Lista de Cotejo
• Rúbricas
• Registro Descriptivo
• Registro Anecdótico
II. DE LA CANTIDAD Y MOMENTO DE LAS EVALUACIONES.
Art. 15.- Se evaluará el logro alcanzado en forma semestral.
Art. 16.- se realizarán evaluaciones constantes y permanentes durante todo el proceso
educativo, no obstante existirán tres momentos de evaluación con retroalimentación a los
padres:
• Evaluación Inicial: Desde el primer día de clases del mes de marzo hasta el 31 de marzo
aproximadamente.
• Evaluaciones semestrales o de proceso, con informe al Hogar en el mes de junio-julio (I
Semestre).
• Evaluación Final o Sumativa. Al término del Año Escolar, con entrega de informe al
hogar. Meses Noviembre e inicio de Diciembre.(II Semestre).
III.- DE LAS CATEGORÍAS Y RANGOS DEL NIVEL DE PORCENTAJE DE
LOGRO.
Art. 17.- Se usarán como categorías, en los instrumentos que corresponda (ver anexos); los
siguientes conceptos:
• L: Logrado Cuando el niño(a) manifiesta completamente, el aprendizaje y /o
conducta esperada en la evaluación)
• M/L: medianamente logrado: Cuando el niño (a) manifiesta o presenta parte importante
del aprendizaje y / o conducta esperada en la evaluación).
• E/P/L: en proceso por lograr: Cuando el niño (a), manifiesta solo parte del aprendizaje
esperado, solo o con ayuda del educador y /o sus pares.
Se deja la posibilidad que según el criterio del educador se pueda establecer otros conceptos
dentro de las categorías en los instrumentos aplicados
Art. 18.- Para la evaluación inicial el rango de porcentaje de nivel de logro será:
• Logrado 85 a 100%
• Medianamente logrado 60 a 84%
• En Proceso 50% o menos
Art. 19.- En las evaluaciones de proceso o semestral (informe al hogar), el rango se
porcentaje de logro será de:
• Logrado 90 a 100 %
• Medianamente logrado 75 a 89 %
• En Proceso 74% o menos
Art. 20.- En las evaluaciones finales o sumativa el porcentaje de nivel de logro será de:
• Logrado 95 a 100% %
• Medianamente logrado 79 a 94 %
• En Proceso 33 a 78%
Art. 21.- Durante las evaluaciones de proceso y/o permanentes, Se deja la posibilidad que
según el criterio del educador se pueda establecer otros conceptos dentro de las categorías en
los instrumentos aplicados.
IV. DE LOS DEBERES PARA CON LOS PADRES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN
PARVULARIA.
Art. 24.- Cada docente de esta institución y curso debe retroalimentar e informar, a los
padres del resultado de los logros de su hijo (a) durante las 3 ocasiones de
evaluación (inicio, proceso y final) señalados en el punto II.
Art. 25.- La información del nivel de logro de los niños (as) a los padres debe ser, a lo menos
en 2 entrevistas personales, durante el año.
Art. 26.- Cada padre debe justificar las inasistencias de su hijo con certificado médico
entregándolo en inspectoría.
PARRAFO 3.- REGLAMENTO DE EVALUACIÓN NIVEL 1° A 8° AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA.
1.- Criterios de Evaluación
Art. 29.- Los estudiantes serán evaluados en todas las asignaturas y en períodos semestrales,
respetando el Calendario Escolar Regional Ministerial.
Art. 30.- Los alumnos podrán tener como máximo 2 (dos) evaluaciones escritas por día. No
así trabajos evaluados o evaluaciones formativas. Por lo tanto, los docentes deberán elaborar
un calendario de evaluaciones, el que debe estar publicado en su sala además de la plataforma
virtual Web Class para ser de conocimiento de todos los estudiantes.
Art. 31.- La fecha de cada evaluación será comunicada a los estudiantes con anticipación:
mínimo cinco días para las pruebas parciales y /o trabajos, en cualquier momento
interrogaciones o evaluaciones formativas, que podrán influir en una calificación
acumulativa.
Art. 32.- El nivel de exigencia de aprobación para todo tipo de evaluación será de un 60%.
Toda evaluación que corresponda a un trabajo de observación deberá considerar la entrega
previa de la pauta de evaluación, la cual especificará claramente los objetivos a medir y el
criterio de logro. Todo trabajo grupal será evaluado en forma individual y colectiva, es decir,
cada alumno deberá rendir cuenta del trabajo correspondiente.
Art. 33.- Si el 30% de los estudiantes de primero a sexto básico obtiene calificación inferior
a 4,0, la evaluación deberá ser aplicada nuevamente, para lo cual el docente de la asignatura
realizará un repaso de los contenidos tratados con el propósito de que los alumnos mejoren
su nivel de logro de aprendizajes esperados. Esta situación será comunicada a UTP, en forma
previa. En los cursos de 7° y 8° Básico se consignará en el libro de clases hasta incluso
obtener el 40% de calificaciones insuficientes, sin embargo el profesor realizará una
evaluación remedial en donde la segunda calificación será promediada con la nota obtenida
en la primera instancia de evaluación.
2.- De las calificaciones.
• 1° Año de Enseñanza Básica
Art. 34.- En cada semestre, los estudiantes obtendrán al menos tres calificaciones en la escala
de 1.0 a 7.0 en las asignaturas fundamentales del currículum (Lenguaje, Matemática), la cual
será producto de numerosas evaluaciones formativas criteriales realizadas en forma continua
durante el periodo.
Art. 35.- Las evaluaciones formativas que se realizarán a lo largo del proceso escolar serán
de carácter descriptiva, sin calificaciones. Los conceptos a utilizar dicen relación al nivel de
logro del indicador u objetivo de aprendizaje. Estos son:
Conceptos
Nivel de logro
Excelente Indicador 90 a 100% logrado
Bueno Indicador 70 a 89 % logrado
Moderado Indicador 60 a 69% logrado
Necesita practica Indicador menos 60% logrado
Las características de una evaluación formativa criterial son:
a) La evaluación debe ser integrada, de manera que constituya un proceso más en la
planificación y su desarrollo.
b) Es un proceso de carácter perfeccionador, ya que la evaluación contribuye a mejorar y
corregir lo evaluado, para obtener cada vez mayores rendimientos y óptimos resultados. Se
aleja así de su primitivo carácter sancionador. La evaluación alcanza de esta manera un valor
educativo propio que se basa en la posibilidad de enriquecer con su información continua y
sus juicios de valor respecto del proceso, a todos los estudiantes y al propio proceso
educativo.
c) La evaluación es continua, la evaluación tiene que estar actuando de forma constante y
permanente, ya que es necesario tomar decisiones en el momento oportuno, sin esperar al
final, cuando muchas veces ya no es posible corregir el fallo.
d) La evaluación debe ser recurrente. A través del feed-back o de la retroalimentación, la
evaluación debe incidir sobre el proceso, perfeccionándolo de acuerdo con los resultados que
se van alcanzando.
e) La evaluación debe ser criterial. En las evaluaciones formativas se definirán criterios,
indicadores o conjunto de indicadores como la descripción del estado ideal de un objetivo de
aprendizaje. Estos indicadores operarán como un sistema de señales que nos permiten
detectar con facilidad las discrepancias entre aquel estado ideal y la realidad, para proponer
soluciones de mejora.
f) La evaluación es decisoria. La evaluación debe producir unos juicios de valor, unas
valoraciones que producirán a su vez una toma de decisiones en el sentido de modificar o no
los objetivos, los contenidos, las funciones, las estructuras, etc.
La evaluación por criterio toma como referencia la situación inicial del estudiante, por
consiguiente, las evaluaciones posteriores serán contrastadas con la primera, lo cual, permite
evaluar la progresión del estudiante comparándola consigo misma, y no con otras o con la
media del grupo.
Art. 36.- La aplicación de evaluaciones formativas podrán realizarse tanto de forma colectiva
(en un mismo momento de la clase) como individual (en tiempos diferenciados por
estudiante).
Art. 37.- El docente mantendrá resultados de aprendizaje en plataforma virtual Web Class,
que reflejen el nivel de logro obtenido por el estudiante en las distintas asignaturas.
Resultados que los padres podrán descargar a través de informes.
• De 2° a 8° Año de Enseñanza Básica.
Art 38.- Los alumnos serán evaluados en todas las asignaturas del plan de estudio, utilizando
una escala numérica de uno a siete (1,0 a 7,0).
Art 39.- Las evaluaciones en cifras se expresarán hasta con un decimal. Las calificaciones
limítrofes (coma nueve), pueden ser aproximadas al entero superior según el criterio del
Docente, de acuerdo al proceso de logros que ha demostrado el alumno.
Art 40.- La evaluación mínima de aprobación es cuatro coma cero (4,0).
Art. 41.- Las calificaciones serán:
a. Parciales: Registradas durante el semestre en cada asignatura.
b. Semestrales: Promedio aritmético de las calificaciones parciales del semestre, con
aproximación a la décima.
c. Anuales: Promedio aritmético de las calificaciones semestrales obtenidas durante el
año escolar en cada una de las asignaturas del Plan de Estudio, aproximado a la
décima.
d. Promedio General: Corresponderá a la media obtenida de los promedios anuales de
todas las asignaturas, aproximado a la décima.
Art 42.- El mínimo de calificaciones por semestre será definido por UTP de acuerdo a la
cantidad de horas semanales de cada asignatura y taller JEC asociado. A continuación se
detalla en la tabla.
Asignaturas, Talleres Jec, Nº de horas semanales y la cantidad de calificaciones
semestrales.
Nivel 1° y 2º básico (Sin JEC) Subsector Nº Horas
Semanale
s
Nº Calificaciones
Lenguaje y Comunicación 8 5* Idioma Ext. Inglés 3 3 Matemática 6 5* Historia, Geografía y Cs. Sociales 3 3 Cs. Naturales 3 3 Artes Visuales 2 3 Música 2 3 Tecnología 1 2 Ed Física y Salud 3 3 Religión 2 3 Orientación 1 2
*En el caso de los Primeros básicos se aceptan al menos 3 notas en estas asignaturas, rigiéndose bajo
el artículo N°34
Nivel 3° y 4° básico (con JEC)
Subsector Nº
Horas
Semana
l
Nº
Calificación
Lenguaje y
Comunicación 7 4*
Idioma Ext. Inglés 3 3
Matemática 7 4*
Historia, Geografía y
Cs. Sociales, 3 3
Cs. Naturales 4 3*
Artes Visuales 2 3
Música 2 3
Tecnología 1 2
Ed Física y Salud 4 3
Religión 2 3
Orientación 1 2
*Las asignaturas presentan un taller JEC evaluado semestralmente asociado a la asignatura que
permite trabajar de manera práctica y experiencial los objetivos de aprendizaje abordados. Cada
taller JEC agrega una nota semestral a la asignatura vinculada.
Nivel 5º y 6º Básico Subsector Nº
Horas
Semanal
Nº
Calificaciones
Lenguaje y Comunicación 6 4*
Idioma Ext. Inglés 4 3
Matemática 6 4*
Historia, Geografía y Cs.
Sociales, 4 3
Cs. Naturales 4 3*
Artes Visuales 2 3
Música 2 3
Tecnología 1 2
Ed Física y Salud 2 3
Religión 2 3
Orientación 2 2
Nivel 7º y 8º Básico Subsector Nº Hrs
Semanal Nº
Calificaciones. Lengua y Literatura 6 5*
Idioma Ext. Inglés 4 3
Matemática 6 5*
Historia, Geografía y Cs.
Sociales, 4 4
Cs. Naturales 4 3*
Educación Artistica
(Artes y Música) 4 6
Tecnología 1 2
Ed Física y Salud 2 3
Religión 2 3
Orientación 2 2
*Las asignaturas presentan un taller JEC evaluado semestralmente asociado a la asignatura que
permite trabajar de manera práctica y experiencial los objetivos de aprendizaje abordados. Cada
taller JEC agrega una nota semestral a la asignatura vinculada.
Art. 43.-El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales o Actitudinales se
registrarán en el Informe de desarrollo Personal y Social del Estudiante el que se podrá
descargar semestralmente a través de la plataforma Web Class.
Art. 44.- La calificación final obtenida por los alumnos y alumnas en la Asignatura de
Religión y Orientación, no incidirá en su promoción, sin embargo, el docente de religión
podrá desarrollar proyectos de aula que vinculen el desarrollo de habilidades y contenidos de
la asignatura de lenguaje e historia. En acuerdo con el docente y UTP podrá consignarse una
calificación parcial en alguna de estas asignaturas.
Las asignaturas de Religión y Orientación se calificarán con escala numérica de 1,0 a 7,0 y
su promedio semestral se transformará en conceptos, según la siguiente tabla:
Promedio Conceptos
6,0 a 7,0 Muy Bueno
5,0 a 5,9 Bueno
4,.0 a 4,9 Suficiente
1,0 a 3,9 Insuficiente
Art. 45.- Tendrán derecho a una Prueba Especial aquellos estudiantes (de 1º a 8° Básico)
que al terminar su año escolar estén en condición de repitencia y tengan una asignatura con
nota final de 3,9 (tres coma nueve). Esta Prueba Especial se podrá rendir sólo en la asignatura
con 3,9 (tres coma nueve) La calificación de aprobación (3,9) tendrá una ponderación del
40% y la prueba especial aplicada será ponderada con un porcentaje del 60% respecto del
valor total de la calificación anual y considerará los objetivos de aprendizaje anuales que
deberían haberse alcanzado, debiendo existir un tiempo entre el aviso al estudiante y/o su
apoderado y la rendición de esta, de al menos tres días.
3. Asistencia a Evaluaciones.
Art. 46.- La asistencia a evaluaciones es obligatoria.
Toda inasistencia a cualquier situación evaluativa por períodos cortos o prolongados, deberá
ser justificada ante Inspectoría General, personalmente por el Apoderado, con el certificado
médico si corresponde, el mismo día de su reincorporación. El docente de asignatura deberá
chequear en hoja de vida del estudiante la justificación de inasistencia. De comprobarse dicha
justificación el estudiante será sometido a las evaluaciones faltantes de acuerdo al calendario
de pruebas recuperativas organizado por el profesor jefe en conjunto con los docentes de
asignatura, quién a su vez informará a UTP y al apoderado.
Art. 47.- El alumno que faltase a evaluación, sin justificación personal del Apoderado dentro
de los plazos definidos en el párrafo anterior, se le dará la oportunidad de presentarla o
realizarla en la primera clase de la asignatura respectiva y será evaluado con una escala de
exigencia de un 70% para la nota de aprobación. Si el trabajo o actividad no fuera realizado
en la fecha dada en esta segunda oportunidad, se calificará con la nota mínima (1.0). Esta
situación quedará justificada en la hoja de vida del estudiante.
47 a : Los alumnos que se ausenten a compromisos de pruebas o evaluaciones por encontrarse
en actividades de representación del colegio rendirán esta evaluación inmediatamente a su
reingreso a clases, se aplicará para ello escala de dificultad del 60%.
Art. 48.- Cuando un estudiante se ausente en forma prolongada a clases (una semana o más)
por causales justificadas, desde 7º Año Básico en adelante, los estudiantes asumen la
responsabilidad de normalizar su proceso de evaluación; para ello, cada Docente, en conjunto
con el estudiante, fijará las nuevas fechas de evaluación, lo que deberá ser informado a UTP.
Art. 49.- La no entrega de trabajos evaluados en el plazo estipulado y sin ninguna
justificación, será sancionada con la pérdida del 20% del puntaje asignado. El profesor
responsable de la asignatura, otorgará un nuevo plazo para la presentación del trabajo, que
no puede ser mayor a 48 horas. De no producirse la entrega en el nuevo plazo otorgado, el
alumno será calificado con nota 1,0 (uno coma cero).
Art. 50.- En las situaciones de copia o de traspaso de información indebida, durante el
desarrollo de las pruebas, engaño, plagio o entrega fraudulenta de trabajos prácticos o de
investigación escrita u otras formas de evaluación, detectadas por el profesor, él o los
estudiantes involucrado(s) será(n) sujetos a sanción según Reglamento Interno. El
Apoderado deberá concurrir a entrevista con UTP, quedando consignada la situación en su
Hoja de Vida. El estudiante deberá repetir la evaluación según artículo anterior.
Art. 51. En caso de inasistencia, será responsabilidad del estudiante y su apoderado, el
ponerse al día en los contenidos que correspondan.
4 .Actitudes.
Art. 53.- Las actitudes constituyen el conjunto de valores e ideales nacionalmente
compartidos y que son parte también, de la identidad de nuestro Proyecto Educativo
Institucional y que está referido al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los
estudiantes. La evaluación de ellos se comunicará a través del Informe de Desarrollo Personal
y Social, el cual será entregado a los Padres y Apoderados al término de cada semestre.
Art. 54.- Estos objetivos serán expresados a través de diferentes indicadores, organizados en
tres núcleos y evaluados según los siguientes conceptos:
a. Siempre: Permanencia y continuidad en la demostración de la conducta.
b. Generalmente: La conducta se manifiesta en forma frecuente.
c. Ocasionalmente: La conducta se manifiesta solo a veces.
d. Nunca: La conducta no se manifiesta en el estudiante.
• De la Promoción.
Art. 55.- Para promoción al curso inmediatamente superior se considerarán conjuntamente,
la asistencia y el logro de los objetivos de aprendizaje.
1.-Asistencia: Para ser promovido el estudiante deberá asistir a lo menos el 85% de las clases
realizadas.
La Dirección del Colegio, junto con la UTP, considerando la opinión del profesor del curso
y/o del Consejo de Profesores según corresponda, podrá promover a los alumnos que no
hayan cumplido con los requisitos de asistencia del Artículo anterior, por razones de
enfermedad o causas debida y oportunamente justificadas.
2.-Logro de los objetivos.
a.- Serán promovidos los alumnos que hubieren aprobado todas las asignaturas de aprendizaje
de sus respectivos planes de Estudio.
b.- Serán promovido los alumnos de los cursos de 1º hasta 8º año de E. Básica que no hubieran
aprobado una asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro
corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el no aprobado.
c.- Igualmente, serán promovidos los alumnos de los cursos de 1º a 8º año que no hubieran
aprobado dos asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio
5,0 o superior, incluidos los no aprobados.
d.- El Director podrá aplicar Decreto 107 Exento de 2003 (Modificación decreto 511 exento,
de 1997, artículo 10, que aprueba reglamento de evaluación y promoción estudiantes de
enseñanza General básica definiendo los criterios que permiten la repitencia en primer ciclo.
Art. 56.- La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta, a más tardar,
al término del año escolar correspondiente.
Art. 57.- En los casos en que los alumnos/as que, por razones de enfermedad u otras causas
debidamente justificadas, no cuenten con el número de calificaciones exigidas, se les podrá
sacar el promedio con las notas que tenga al término del semestre, siempre que éstas
correspondan al 50% o más, de las que se han establecido en este reglamento.
Art. 58.- En casos de enfermedades que presenten licencias médicas prolongadas, que
impidan al estudiante rendir un semestre o gran parte de este, se considerará sólo el semestre
evaluado, como calificación para la promoción.
Art. 59.- Para los estudiantes que ingresan en forma tardía a un semestre, no es exigencia la
misma cantidad de notas anteriormente mencionadas. Es importante colocar en el libro de
clases las notas que el estudiante obtuvo del colegio de procedencia.
Art. 60.- Para los estudiantes que por fuerza mayor no puedan terminar regularmente su año
escolar, los apoderados deberán solicitar entrevista al director y presentar documentación
pertinente que avale o justifique cierre de año escolar anticipado. En conjunto con UTP y
docentes involucrados se establecerán los procedimientos académicos a seguir
PARRAFO 4: REGLAMENTO DE EVALUACIÓN NIVEL 1° A 4° AÑO DE
EDUCACIÓN MEDIA.
• De las calificaciones.
Art. 60.- Para la efectividad de la promoción escolar, los distintos tipos de evaluaciones se
expresarán en una escala numérica de 1,0 a 7,0 hasta con un decimal, siendo la calificación
mínima de aprobación de cada subsector de aprendizaje, el 4,0.
Art. 61.- La calificación obtenida por los estudiantes en la asignatura de Religión, no incide
en la promoción escolar, de acuerdo a lo establecido en el decreto supremo de educación
nº924, de 1983. No obstante como colegio confesional este promedio se considerará como
nota parcial aplicada a las asignaturas afines tales como Lenguaje e Historia, Psicología o
Filosofía siempre y cuando el estudiante obtenga sobre un promedio 5.0 y solicite tal
asignación.
La calificación final obtenida por los alumnos y alumnas en la Asignatura de Religión y
Orientación, no incidirá en su promoción de acuerdo a lo establecido en el decreto supremo
de educación nº924, sin embargo el docente de religión podrá desarrollar proyectos de aula
que vinculen el desarrollo de habilidades y contenidos de la asignatura de lenguaje e historia.
En acuerdo con el docente y UTP podrá consignarse una calificación parcial en alguna de
estas asignaturas.
Las asignaturas de Religión y Orientación se calificarán con escala numérica de 1,0 a 7,0
y su promedio semestral se transformará en conceptos, según la siguiente tabla:
Promedio Conceptos
6,0 a 7,0 Muy Bueno
5,0 a 5,9 Bueno
4,.0 a 4,9 Suficiente
1,0 a 3,9 Insuficiente
Art. 62: Durante el año lectivo, los estudiantes obtendrán las siguientes calificaciones:
• Parciales: estas calificaciones se transcriben al libro de clases y corresponden a alguna
actividad o aplicación de instrumentos de evaluación a los estudiantes durante cada
semestre. La cantidad de calificaciones mínimas, para las asignaturas generales o
diferenciadas que se registrarán en el libro de clases, serán:
Asignaturas con dos y tres horas
semanales
Tres calificaciones
Asignaturas con cuatro horas
semanales
Cuatro calificaciones
Asignaturas con cinco o más horas
semanales
Cinco calificaciones
• Semestrales: representa al promedio de notas del primer y segundo semestre del año
escolar.
• Finales: es el promedio final de los promedios del primer y segundo semestre.
Art. 63: Tendrán derecho a una Prueba Especial aquellos estudiantes (de 1º a 4° Medio) que
al terminar su año escolar estén en condición de repitencia y tengan una asignatura con nota
final de 3,9 (tres coma nueve). Esta Prueba Especial se podrá rendir sólo en la asignatura con
3,9 (tres coma nueve) La calificación de aprobación (3,9) tendrá una ponderación del 40% y
la prueba especial aplicada será ponderada con un porcentaje del 60% respecto del valor total
de la calificación anual y considerará los objetivos de aprendizaje anuales que deberían
haberse alcanzado, debiendo existir un tiempo entre el aviso al estudiante y/o su apoderado
y la rendición de esta, de al menos tres días.
Art. 64: Las calificaciones obtenidas por los estudiantes, producto de la aplicación de
instrumentos de evaluación o trabajos específicos de cada asignatura, serán registrados en el
libro de clases y se comunicarán periódicamente a los padres y apoderados, a través de las
reuniones de curso o entrevistas. Sin embargo, los profesores deben cumplir con los
siguientes criterios:
a) Los estudiantes deben conocer con anterioridad (al menos cinco días) las fechas de las
evaluaciones que se aplicarán y que serán calificadas.
b) El resultado de las evaluaciones aplicadas, deberá ser entregada a los estudiantes, en un
plazo no superior a diez días hábiles. Sin embargo, el profesor podrá quedarse con
una copia de la evaluación, si lo considera pertinente. El profesor no debe hacer o
aplicar nuevos instrumentos de evaluación (prueba escrita) si no se ha entregado
los resultados de la evaluación anterior sea éste relacionado o no al contenido a
tratar. Queda exento de esto las evaluaciones de comprensión lectora.
c) Los resultados de cada evaluación deben ser analizados por el profesor en conjunto con
sus alumnos, analizando debilidades y fortalezas en los contenidos. Igualmente, al
término de cada semestre se hará una jornada de reflexión técnica en base a la
evaluación de los aprendizajes logrados y no logrados de manera que se puedan
generar estrategias para la mejora y avance del proceso de enseñanza de aprendizaje
de los estudiantes.
d) Cada profesor tiene que dar a conocer en forma anticipada a los estudiantes los objetivos
y/o contenidos de la unidad de aprendizaje que serán considerados en la evaluación
así como también especificaciones del instrumento que se realizará ya sean pruebas
escritas, trabajos de investigación, disertaciones entre otros.
e) En caso de la evaluación debe llevar coherencia con la planificación y los contenidos
efectivamente trabajados durante el periodo determinado.
f) Si en los resultados de una evaluación sumativa, existiera el 50 por ciento o más de
estudiantes con calificación insuficiente, la situación será derivada para un posterior
análisis en conjunto al equipo técnico pedagógico, profesor jefe y profesor que aplicó
el instrumento de evaluación, los que deliberarán las causas del bajo nivel de logro,
determinando mantener las calificaciones o aplicar un nuevo instrumento.
g) El estudiante que no asista a clases el día en que se aplique una prueba que se ha
programado con anterioridad, tiene que presentar certificado médico o ser justificado
los días previos o el mismo día por sus padres o apoderados en inspectoría. En estos
casos, las evaluaciones se aplicarán cuando el estudiante se presente a clases, o en la
fecha que agende el profesor que aplicó el instrumento, siempre y cuando no exista
un certificado medico de mas de siete días.
h) El alumno que faltase a evaluación, sin justificación, se le dará la oportunidad de
presentarla o realizarla en la primera clase de la asignatura respectiva y será evaluado
con una escala de exigencia de un 70% para la nota de aprobación. Si el trabajo o
actividad no fuera realizado en la fecha dada en esta segunda oportunidad, se
calificará con la nota mínima (1.0). Esta situación quedará justificada en la hoja de
vida del estudiante.
Los alumnos que se ausenten a compromisos de pruebas o evaluaciones por encontrarse en
actividades de representación del colegio rendirán esta evaluación inmediatamente a su
reingreso a clases, se aplicará para ello escala de dificultad del 60%.
i) Cuando un estudiante o grupo de estudiantes se niegue a rendir un instrumento de
evaluación establecido con anterioridad por el profesor, se debe notificar al apoderado
sobre falta académica del estudiante para calendarizar nuevamente la evaluación con
un porcentaje de exigencia del 80%. Si se niega por segunda vez consecutiva, se
evaluará con nota mínima 1,0 y se informará a Inspector General quien aplicará el
Reglamento de Convivencia que sanciona dicha falta.
a) Los estudiantes de primero a cuarto medio, que no presenten un trabajo fijado con
antelación o que no asistan a una prueba, disertación, interrogación, u otro tipo de
evaluación sin razones justificadas, se les dará la oportunidad de presentarlo o
realizarlo en la clase siguiente, o en la fecha que le indique el profesor con un
porcentaje de exigencia del 70%. Si el trabajo o actividad no fuera realizado en la
fecha dada en esta nueva oportunidad, se comunicará al apoderado y el estudiante se
calificará con nota mínima 1,0 registrando la situación en la hoja de vida del
estudiante. En caso de inasistencia por enfermedad o causas de fuerza mayor que
hayan sido justificadas se utilizará escala 1,0 a 7,0.
k) En las situaciones de copia o de traspaso de información indebida, durante el desarrollo
de las pruebas, engaño, plagio o entrega fraudulenta de trabajos prácticos o de
investigación escrita u otras formas de evaluación, detectadas por el profesor, él o los
estudiantes involucrado(s) será(n) sujetos a sanción según Reglamento Interno. El
Apoderado deberá concurrir a entrevista con UTP, quedando consignada la situación
en su Hoja de Vida. El estudiante será sometido a una nueva evaluación con nota
máxima 4,0 manteniendo la misma escala de exigencia”.
Art. 65: Los objetivos de aprendizaje trasversales (OAT), no serán calificados, pero se
evaluarán de forma cualitativa. Para esto, al término del semestre, se hará entrega de un
informe de desarrollo personal y social junto al de calificaciones a los apoderados. Cada
profesor promoverá la participación de los estudiantes en todas las actividades internas
programadas por el establecimiento.
Art. 66: Los objetivos de aprendizaje trasversales (OAT) deben ser integrados por todas las
asignaturas del currículo nacional, de manera que, junto con profundizar la formación
valórica, se pueda desarrollar una actitud reflexiva y critica en los estudiantes, que les permita
comprender y participar como ciudadanos activamente, reforzando la identidad nacional y la
integración social en la solución de múltiples problemas que enfrenta la sociedad.
PLAN DIFERENCIADO:
Art. 67: En los subsectores que corresponda al plan de formación diferenciada se imparten
en tres horas pedagógicas semanales:
Serán evaluados con un mínimo de tres notas obligatorias, en concordancia con los objetivos
y/o contenidos planteados por el profesor de la asignatura.
Art. 68: Para las acciones de evaluación correspondiente es obligación que los estudiantes
de cuarto medio permanezcan en los planes electivos de orientación disciplinaria
seleccionados en tercero medio. (Decreto 128, 2001).
Si por alguna razón, motivo o circunstancia el estudiante decide cambiar de plan electivo en
cuarto medio la solicitud se realizara por escrito junto con el apoderado, quien tomara
conocimiento de las consecuencias de evaluación y promoción que puede conllevar dicha
acción. Se permitirá solo el cambio de un plan electivo en concordancia con la disposición
horaria de cuarto medio.
TALLERES JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC).
Art. 69.- Los estudiantes de enseñanza media pertenecen al sistema de Jornada Escolar
Completa, la cual exige evaluaciones periódicas a través de los TALLERES JEC en función
de los intereses, aptitudes, habilidades y destrezas de los alumnos.
Art. 70.- La evaluación correspondiente a los Talleres JEC, será efectuada
CUALITATIVAMENTE, según grados de participación y logros alcanzados. Como registro
interno los profesores aplicarán calificaciones las cuales podrán ser comunicadas a los
apoderados y los profesores jefes de cada curso para evaluar el grado de compromiso del
estudiante con sus logros y tareas escolares.
Art. 71.- Los estudiantes que obtengan calificaciones sobre 5.0 podrán solicitar
semestralmente que dicha nota se incorpore a alguna asignatura correlacionada o afín con el
taller JEC en el que participa el estudiante.
Art. 72.- Los talleres que están vinculados, corresponderán a la JEC actual correspondientes
a las siguientes áreas: Ciencias, Lenguaje, Matemática, Artes Visuales, Musicales y
Educación Física.
DE LA PROMOCIÓN
Art. 76: Serán promovidos de 1° y 2° Medio:
Para los efectos de la promoción escolar de los educandos de 1º y 2º año de Enseñanza Media,
se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje del programa de
estudio y la asistencia a clases.
Logro de objetivos de aprendizaje:
a) Los alumnos de 1º y de 2º Medio que hubieren aprobado todas las asignaturas de sus
respectivos planes de estudio.
b) Los alumnos que no hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel general de
logro corresponda a un promedio 4,5 o superior. Para efecto del cálculo se considerará
la calificación de la asignatura de aprendizaje no aprobado.
c) Igualmente, serán promovidos los alumnos que no hubieren aprobado dos asignaturas,
siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior. Para
efecto del cálculo se considerará la calificación de las dos asignaturas no aprobados.
Asistencia a clases.
a) Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases
establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones debida y
oportunamente justificadas el Director del Establecimiento podrá autorizar la
promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia. (Decreto 112 del 20-
04-1999).-
Art. 77: Todas las situaciones de evaluación y promoción escolar de los educandos de 1º y
2º año de Enseñanza Media deberán quedar resueltas dentro del período escolar
correspondiente.
Art. 78: Serán promovidos de 3° y 4° Medio:
Para los efectos de la promoción escolar de los educandos de 3º y 4º año de Enseñanza Media,
se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje del programa de
estudio y la asistencia a clases.
Logro de los objetivos de aprendizaje:
a) Serán promovidos los alumnos de 3º y de 4º año Medio que hubieren aprobado todos los
subsectores de aprendizaje o asignaturas de sus respectivos planes de estudio.
b) Serán promovidos los alumnos que no hubiesen aprobado una asignatura de aprendizaje,
siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior. Para
efecto del cálculo se considerará la calificación de la asignatura no aprobado.
c) Igualmente, serán promovidos los alumnos de 3º y 4º Medio que no hubiesen aprobado
dos asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0
o superior. Si entre estas asignaturas se encuentran Lengua y Literatura y/o
Matemática, los alumnos serán promovidos siempre que su nivel de logro
corresponda al menos a 5,5.
Asistencia a Clases:
a) En casos calificados, justificaciones debida y oportunamente entregadas, el director del
establecimiento y junto a consulta del Consejo de profesores, podrá autorizar la
promoción de los alumnos con porcentajes menores de asistencia.
Los casos que serán considerados para la promoción con porcentajes menores de asistencia
y situaciones especiales, son:
1. Ingreso tardío a clases, con los debidos antecedentes, entregados por el apoderado se
considerará su asistencia desde la fecha de la matricula. En caso de no presentar
antecedentes de asistencia del colegio anterior del cual proviene, Secretaría del
establecimiento se encargará de solicitar la información al colegio de procedencia del
estudiante.
2. Ausencia a clases por periodos prolongados, ya sea por enfermedad del estudiante, con
correspondiente certificación médica o dificultades de salud de los padres en las
cuales el estudiante debe permanecer en el hogar.
3. Finalización anticipada del año escolar: Para los estudiantes que por fuerza mayor
no puedan terminar regularmente su año escolar, los apoderados deberán solicitar
entrevista al director y presentar documentación pertinente que abale o justifique
cierre de año escolar anticipado. En conjunto con UTP y docentes involucrados se
establecerán los procedimientos académicos a seguir.
4. Embarazo adolescente, se otorgarán facilidades para que el estudiante cumpla con las
evaluaciones y en el caso que deba terminar su proceso antes de que finalice el año
escolar, se considerará la asistencia real hasta el momento de su retiro. Todo ello
avalado con las licencias medicas que se presenten.
5. Participación en competencias nacionales e internacionales del área del deporte, la
literatura, las ciencias, artes y otras, cuando estas participaciones sean en
representación del colegio, los estudiantes son considerados asistentes.
En aquellos casos en que uno o más estudiantes deban viajar a otra región o país en
representación de la comuna, región o país se procederá de igual manera con la
asistencia. Para ambos casos debe existir la respectiva resolución de autorización del
Departamento Provincial de Educación.
PARRAFO 5: “Procedimiento para el Proceso Evaluativo de Estudiantes con NEE de
Carácter Permanente y Transitorias de los Niveles Pre Básica – Enseñanza Básica y
Enseñanza Media”
Uno de los principales desafíos educativos de nuestro tiempo es “atender a la
diversidad”, teniendo en cuenta el principio de equidad. Podemos afirmar que el concepto de
diversidad se sustenta en la aceptación y el respeto de las diferencias individuales como
condición inherente a la naturaleza humana, y en la posibilidad de brindar una respuesta
educativa a la necesidad de cada persona.
El presente documento tiene como finalidad guiar el trabajo con estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) y sus Familias. Además, transformarse en el
Marco de Referencia para la Comunidad Educativa, específicamente, profesores que trabajan
directamente con los estudiantes que presentan alguna dificultad en su proceso de
aprendizaje.
En primera instancia, el documento toma lo esencial de las Orientaciones del
Ministerio de Educación, referente a normativa vigente y trabajo docente con estudiantes
con NEE. En segundo término describe los procedimientos evaluativos que aplicara el
establecimiento para dar respuesta a las necesidades educativas de los estudiantes y por
último responde coherentemente al Proyecto Educativo Institucional, y al Modelo
Pedagógico de nuestra Fundación Educacional.
Según normativa vigente Decreto Nº 170 y Ley 20.201/2010 en relación a
funcionamiento de Proyectos de Integración, se define lo siguientes conceptos:
Marco Conceptual
El concepto de NEE implica una transición en la comprensión de las dificultades de
aprendizaje, desde un modelo centrado en el déficit hacia un enfoque propiamente educativo,
situando la mirada no solo en las características individuales de los estudiantes, sino más bien
en el carácter interactivo de las dificultades de aprendizaje.
Se entenderá por estudiante que presenta necesidades educativas especiales (NEE)
a aquel “que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sea humanos, materiales o
pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro
de los fines de la educación”. (LGE art 23)
Las Necesidades Educativas Especiales pueden ser de dos tipos: Permanentes y
Transitorias:
A.- Necesidades Educativas Especiales de Carácter Permanente:
Se refiere a aquellas barreras para aprender y participar, que experimentan
determinados estudiantes durante toda su escolaridad, como consecuencia de una
discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demandan al sistema
educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para el aseguramiento del
aprendizaje escolar. Este tipo de necesidades educativas se presentan asociadas a:
• Discapacidad Visual
• Discapacidad Auditiva
• Disfasia Severa
• Trastorno Autista
• Discapacidad Intelectual
• Discapacidades Múltiples.
Todas estas necesidades requieren de modificaciones sustanciales del Curriculum, así
como también demandan recursos extraordinarios durante toda su escolaridad.
B.- Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio:
Son aquellas dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún
momento de su vida escolar, a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada
por un profesional competente y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para
acceder y/o progresar en el Curriculum por un determinado periodo de su escolarización.
Este grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales transitorios, es aquel que de
acuerdo al decreto exento N° 170 (MINEDUC 2010) presenta:
• Dificultades Específicas de Aprendizaje.
• Trastorno Específico del Lenguaje. (TEL)
• Déficit Atencional con y sin hiperactividad o Trastorno Hipercinético.
• Coeficiente intelectual (CI) en rango límite, con limitaciones significativas en la conducta
adaptativa.
Disposiciones Generales
I.- Definición
Según normativa vigente por el Ministerio de Educación, se establece el siguiente
reglamento, de acuerdo al Decreto 170/2009, Decreto 1/1989, Decreto 1300/2002, que rige
la Educación Especial y decreto 83/2015 el cuál aprueba criterios y orientaciones de
Adecuación curricular para estudiantes con NEE de educación Parvularia y Educación
Básica, además de Ley General de Educación Nº20.370/2009, artículo 3, quien sustenta los
Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular. Con el objetivo de garantizar los
principios básicos de equidad hacia los estudiantes que presenten Necesidades Educativas
Especiales, y de esta manera ir avanzando hacia el desafío de Escuelas Inclusivas.
II.- Admisión
a) El Colegio está abierto a la postulación de familias en la que sus hijos presenten
necesidades educativas especiales de carácter transitorio o permanente, siguiendo los
lineamientos de la ley de inclusión y de Nuestro Proyecto Educativo Institucional.
b) La admisión de un estudiante a PIE, con diagnóstico asociado a N.E.E. estará sujeta
a los cupos disponibles en su curso y lo permitido en Plataforma Ministerial según
disposiciones legales. Todos los procesos de funcionamiento del programa PIE tanto
plazos, entre otros serán concordados en conjunto a la Unidad Técnico Pedagógica
del establecimiento.
c) Será responsabilidad del Apoderado informar si su pupilo requiere apoyo PIE, y
entregar la documentación pertinente, al momento de solicitar la matrícula, con la
finalidad de resguardar su derecho a atención especializada.
d) Serán responsables de pesquisar a los estudiantes con NEE los Profesores Jefes, de
asignatura y/o Especialista, derivando a Coordinador (a) del Programa de
Integración del Establecimiento, quien oportunamente junto a su equipo
determinará el proceso de evaluación integral, según normativa dispuesta por
decreto Nº 170/2009, si así lo amerita.
III.- Disposiciones Generales
a) La Evaluación Diferenciada será aplicada a todos los estudiantes del establecimiento que
presenten Necesidades Educativas Especiales, incorporados o no al Decreto Nº
170/2009. Para ello deberán contar con los respectivos informes y evaluaciones de
los profesionales competentes, (Psicólogo, Neurólogo, Psiquiatra, Fonoaudiólogo,
Educador Diferencial, Psicopedagogo) y ser supervisados por UTP quien deriva al
departamento correspondiente (Integración u Orientación). Es necesario señalar qué
éstos informes deben contener recomendaciones específicas para el estudiante,
colegio y la familia. Se rechazarán solicitudes cuyos informes contengan sólo
recomendaciones de carácter general.
b) La Evaluación Diferenciada a los estudiantes con NEE en ningún caso implica que estos
deban ser calificados al término del año escolar necesariamente con la nota mínima
de aprobación (4,0), pudiendo alcanzar la calificación máxima si su esfuerzo y
responsabilidad personal lo ameritan o en caso contrario sea calificado con nota final
inferior a 4.0 en cualquier asignatura derivando en una eventual repitencia.
c) En la evaluación de los estudiantes con NEE los docentes de aula, en conjunto con el
profesor especialista, deberán aplicar procedimientos e instrumentos evaluativos
pertinentes con la adecuación curricular y de acuerdo al PACI (Programa de apoyo
Curricular Individual de los estudiantes).
d) Los estudiantes con NEE serán calificados en las respectivas asignaturas de aprendizaje
con la cantidad de notas que determinen, en conjunto, el docente de aula, el
profesor especialista y la Unidad Técnico Pedagógica, de acuerdo a lo dispuesto en
el reglamento de evaluación.
e) Se llevarán a cabo como respuesta educativa para los estudiantes con necesidades
educativas especiales, derivadas de un diagnóstico cognitivo, entre ellos, DI
(Discapacidad intelectual Leve) y excepcionalmente para los que presentan
Coeficiente Intelectual en Rango Limítrofe, la aplicación de una escala de
evaluación diferenciada que permitirá que sean calificados con una escala de
exigencia del 50% , mientras que los demás estudiantes que no posean estos
diagnóstico serán calificados con una escala de evaluación del 60%.
f) Los estudiantes con NEE no podrán ser sometidos a más de dos evaluaciones diarias
(pruebas y/o trabajos), previo calendario elaborado por el docente de aula y el
educador diferencial. Los docentes deberán entregar a los alumnos y alumnas el
temario y fecha de las pruebas de acuerdo a los plazos establecidos en el reglamento
de evaluación, de modo que brinde el tiempo suficiente de preparación para el
estudiante. Los docentes en reunión de coordinación, tendrán presente establecer
calendarios anticipados de evaluación.
g) El tipo de instrumento de evaluación que se aplicará a los estudiantes con NEE en cada
asignatura, debe ser conocido previamente por estos, a través, de ejercitaciones y/o la
aplicación de pruebas de ensayo.
h) Los instrumentos y procedimientos de evaluación serán elaborados de manera
consensuada por el profesor de la asignatura y el especialista, dependiendo de las
necesidades educativas especiales que presenten los estudiantes sean estas de carácter
transitorio o permanente, según se encuentra definido en su PACI y según formato
establecido por reglamento del colegio. Es responsabilidad del profesor de
integración preparar los recursos y espacios necesarios que estos estudiantes
requieren en el momento de la evaluación.
IV. Procedimientos Evaluativos
Considerando el marco Legal de la Evaluación Diferencial en Chile y la necesidad de
atender la diversidad en nuestro establecimiento, a través, del programa de integración
escolar y los distintos estamentos que intervienen con las necesidades educativas de los
estudiantes del colegio, podemos establecer cuatro procedimientos evaluativos, a fin de
entregar respuesta curricular y promover la continuidad de estudios y evitar la deserción
escolar.
Estos procedimientos serán los siguientes:
1.- Evaluación Diferenciada (Decreto 511/97)
2.- Adecuaciones Curriculares (Decreto 170/2010 – Decreto 83/2015)
3.- Eximición (Decreto 158/99)
4.- Promoción de Estudiantes con NEE
1.- Evaluación Diferenciada (Decreto 511/97)
El concepto de Evaluación Diferenciada se entiende como un recurso, que el profesor
emplea al evaluar a los estudiantes que presentan dificultades para lograr adecuadamente los
aprendizajes escolares.
Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes con las
características de la dificultad de aprendizaje que presenta el educando.
Implica además, la aplicación de estrategias antes, durante y/o después de las
evaluaciones mismas, siempre apuntando a la inclusión.
La Evaluación Diferenciada es de Carácter Temporal ya que las dificultades se
proyectan como potencialmente superables en el tiempo, cuando se han aplicado las
estrategias de apoyo adecuadas. El objetivo principal de la evaluación diferenciada apunta
básicamente a favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, de
manera que sea un medio efectivo para el logro de los objetivos planteados para ellos, para
el nivel que cursan y dentro del año escolar correspondiente. Para acceder a evaluación
diferenciada deberá cumplir con los siguientes requisitos:
1.- Será solicitante de Evaluación Diferenciada todos aquellos estudiantes que
presenten Necesidades Educativas Especiales Transitorias derivadas de los siguientes
diagnósticos, entregados en un certificado por el profesional pertinente: Trastorno específico
del Lenguaje, Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperactividad, Dificultad
Especifica de Aprendizaje y Rendimiento Intelectual Limítrofe.
2.- También pueden solicitar Evaluación Diferenciada todas aquellas necesidades
emergentes que afecten el aprendizaje del estudiante, tales como: trastornos emocionales,
acontecimientos familiares que se no se consideren dentro de las crisis normativas, embarazo,
respaldados por el profesional competente.
3.- Acceden a la Evaluación Diferenciada también, los alumnos pertenecientes al
Proyecto de Integración Escolar, en tales casos, es el Equipo de Aula del curso del alumno
integrado es el que define los apoyos que se dan a su alumno según su diagnóstico y
rendimiento, de acuerdo a la normativa del Decreto Nº 170 de los Proyectos de Integración
Escolar.
4.- Los certificados de diagnósticos para Evaluación Diferenciada, deberán ser
entregados a la Jefa de UTP, quién informará a él o los departamentos, profesores jefes y de
asignatura según corresponda, para fijar en conjunto estrategias de apoyo individuales para
cada caso o argumentar las causas de porque no efectuar la evaluación diferenciada.
Los certificados deberán traer datos del especialista informante, diagnóstico claro de
la dificultad del estudiante, en qué áreas específicas de aprendizaje se solicita la evaluación
diferenciada, tratamiento externos que recibirá el educando por el profesional que envía el
certificado y período por el cual se solicita la evaluación diferenciada.
5.- El profesor jefe y los profesores de asignatura del/la estudiante completarán la
“Pauta Individual de Evaluación Diferenciada”, según los requerimientos solicitados en
el informe del especialista.
6.- El apoyo constante, por parte de la familia del estudiante que solicita evaluación
diferenciada, así como la comunicación de ésta con el establecimiento, es esencial. Teniendo
en cuenta que la responsabilidad académica del estudiante, es el pilar fundamental para que
la evaluación diferenciada sea un real beneficio en el desarrollo de sus potencialidades, en la
adquisición de aprendizajes y en la superación de las dificultades académicas.
Para respaldar este compromiso de responsabilidad del estudiante y su familia, el
apoderado deberá firmar una vez que conozca las estrategias de evaluación diferenciada que
se aplicaran al proceso de enseñanza – aprendizaje de su hijo/a, una Carta Compromiso
donde se compromete a cumplir con los apoyos externos (controles con especialista que
diagnostica y apoyo en el hogar) y a mantenerse involucrado en el proceso escolar de su
hijo/a. además se comprometen a mantener el tratamiento especializado del estudiante hasta
la superación de las dificultades y/o hasta que el desempeño de su hijo/a esté dentro de los
rangos requeridos para asegurar la permanencia óptima en el establecimiento. Los estudiantes
que tengan evaluación diferenciada deben comprometerse a colaborar para ser agentes
activos de su aprendizaje, cumpliendo regularmente con sus tratamientos externos y
manteniendo una conducta adecuada en el establecimiento, como lo indica el Reglamento de
Disciplina y Convivencia Escolar.
Durante el período de aplicación de la evaluación diferenciada, los estudiantes
tendrán que mantener su tratamiento especializado, entregando al colegio: certificados de
controles médicos del diagnóstico, informes de avance o reevaluaciones periódicas.
2.- Adecuaciones Curriculares (Decreto 170/2009 – Decreto 83/2015)
Se entienden como los cambios a los diferentes elementos del currículum, que se
traducen en ajustes en la programación del trabajo en aula. Consideran las diferencias
individuales de los estudiantes con NEE, con el fin de asegurar su participación, permanencia
y progreso en el sistema escolar.
El uso de Adecuaciones Curriculares, debe ser definido buscando favorecer que los
estudiantes con NEE puedan acceder y progresar en los diferentes niveles educativos,
habiendo adquirido los aprendizajes básicos imprescindibles establecidos en las bases
curriculares, promoviendo además el desarrollo de sus capacidades con respeto a sus
diferencias individuales.
Las ACI establecidas para un estudiante deben ser organizadas en un Plan de
Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI), el cual tiene como finalidad orientar la
acción pedagógica que implementarán los docentes para apoyar el aprendizaje del estudiante,
así como también, llevar un seguimiento de la eficacia de las medidas curriculares adoptadas.
Tenemos los siguientes tipos de adecuación curricular:
A).- Adecuación curricular de Acceso
B).- Adecuación curricular en los objetivos de aprendizaje
A).- Adecuación curricular de Acceso: Son modificaciones o provisión de recursos
espaciales, materiales, personales o de expresión y comunicación que van a facilitar que
algunos estudiantes con NEE puedan desarrollar el currículo común, o en su caso, el currículo
adaptado. Suelen responder a las necesidades específicas de un grupo de estudiantes,
específicamente deficiencias motoras o sensoriales. Estas adaptaciones facilitan la
adquisición del currículo y no afectan su estructura básica.
A continuación criterios a considerar para las adecuaciones curriculares de acceso:
• Presentación de la información.
• Formas de respuesta.
• Entorno.
• Organización del tiempo y horario.
B).- Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje: Los objetivos de
Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares pueden ajustarse en función de los
requerimientos específicos de cada estudiante con relación a los aprendizajes preescritos en
las distintas asignaturas del grupo curso al que pertenece. Un criterio fundamental a tener en
cuenta para la decisión del uso de adecuaciones en los objetivos de aprendizaje es evitar la
eliminación de aquellos aprendizajes que se consideran básicos e imprescindibles para el
desarrollo integral del estudiante, que son requisitos para seguir aprendiendo.
Tenemos dos modalidades de adecuación: No significativa y significativa.
• Adecuación Curricular No Significativa:
Son adecuaciones que no afectan de manera fundamental la programación general del
aula. Son acciones que incluyen ajustes evaluativos y metodológicos para que el alumno con
N.E.E, pueda seguir el ritmo de la clase, participando de las mismas experiencias de
aprendizaje que el resto de sus compañeros.
• Adecuación Curricular Significativa:
Son aquellas que modifican sustancialmente la programación de los objetivos de
aprendizaje y los contenidos, llegando incluso en situaciones extremas a requerir eliminación
de alguno de ellos. Se llevarán a cabo como respuesta educativa para los alumnos con
necesidades educativas especiales.
A continuación criterios a considerar para las Adecuaciones Curriculares en los
Objetivos de Aprendizaje:
• Gradualidad del nivel de complejidad.
• Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos.
• Temporalización.
• Enriquecimiento del Curriculum.
• Eliminación de aprendizajes.
3.- Eximición (Decreto 158/99)
En caso de ser necesaria la eximición de estudiantes con NEE de la asignatura de
Inglés u otro del Plan de Estudios correspondiente, que cuente con dos o más años de desfase
curricular, esta será solicitada por el docente de asignatura y el profesor especialista PIE, a
la Unidad Técnico Pedagógica, que resolverá en única instancia. Dicha eximición será
autorizada finalmente por Dirección y sólo por el año respectivo, debiendo reevaluarse al
inicio del siguiente periodo escolar y adjuntando documentación y/o informes que lo
ameriten.
4.- Promoción de estudiantes con NEE (Modificación Decreto 511 por art 10 del Decreto
107/2003)
Estos decretos definen los criterios de promoción para la enseñanza básica, en los
cuales se permite la repitencia del primer ciclo, medida que rige de igual forma para los niños
con necesidades educativas especiales. Considerando especialmente aquellos casos donde el
retraso pedagógico supera los dos años de escolaridad o la discapacidad afecte más de una
área de desarrollo biopsicosocial.
Estos procedimientos evaluativos y la toma de decisiones para atender a la diversidad
deben ser reflexionados y consensuados con los profesionales involucrados; profesor jefe de
asignatura, educador(a) diferencial a cargo y la unidad técnico pedagógica del
establecimiento junto con la autorización de la familia.
La no promoción de los estudiantes con necesidades educativas especiales, sean estas de
carácter transitorio o permanentes, será determinada en conjunto por el profesor jefe, profesor
especialista y la Unidad Técnico Pedagógica. En caso de determinarse la repitencia del
estudiante, se anexará un informe que justifique tal decisión, elaborado por el profesor jefe y
especialista respectivos, detallando las remediales implementadas.
PARRAFO 6: DE LAS DISPOSICIONES FINALES.
Art. 75.- La dirección del colegio en conjunto con el Equipo Técnico Pedagógico, profesores
de curso o de la asignatura, cuando corresponda, analizará aquellas situaciones relativas a la
evaluación de los estudiantes que no han sido establecidas en este reglamento. Dejando estas
nuevas resoluciones como anexo.
Art. 76.- Los padres y/o apoderados tienen el deber de concurrir al establecimiento cada vez
que el profesor o profesora jefe, de la asignatura, inspectores y otros los convoquen para
informar los rendimientos alcanzados, de la responsabilidad y obligaciones como
participantes de la comunidad escolar.
Art. 77.- Ante cualquier dificultad académica del estudiante, el apoderado debe respetar el
reglamento del establecimiento.
Art. 78.- Si se presenta una queja u observación ante una evaluación o calificación se debe
seguir el conducto regular el cual contempla en primer lugar reunirse con el profesor de
asignatura. Si no hay conformidad puede apelar a la Unidad Técnica quien comunicara al
Director la situación acontecida y resolverá.
Art. 79.- El presente reglamento de evaluación comienza a regir desde el mes de marzo de
2018 y se deja establecido cualquier modificación futura pasará a ser parte de este reglamento
como anexo.