resumos do evento 19ª.jornada nacional de estudos ... presente artigo inscreve-se no campo de...

Resumos do Evento19ª.Jornada Nacional de Estudos Linguísticos e

Literários “Leitura: perspectivas e desafios”

Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Campus de Marechal Cândido Rondon

JELL

Marechal Cândido Rondon, PR2017

Área: Análise do Discurso

A partir do aporte teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa, objetiva-se analisar o discurso da miss Canadáfrente ao concurso de beleza mais prestigiado do mundo: o Miss Universo. Para isso, parte-se do princípio de que o corpo inscrito,bem como o discurso proferido pela representante canadense produz resistência no que tange à imposição do estereótipo do corpomagro como modelo a ser seguido/conquistado pelos sujeitos. No entanto, por meio das análises realizadas, pôde-se perceber queo discurso da miss perde ‘força’ quando deparado com a ideologia vigente no concurso que preza pelo estereótipo tido como“ideal”, isto é, o corpo magro, esbelto e torneado: na medida “perfeita”. Nesse sentido, compreende-se que a polêmica evolvendo amiss mais reafirma do que rompe barreiras para a ‘quebra’ de padrões. Para a análise, ancora-se em Pêcheux (1990, 1993, 1995),Orlandi (1996, 1999, 2012), Henry (1993), Gadet (1993) e Foucault (1996).

Isabela Karolina Gomes Ferreira Oliveira; João Carlos Cattelan.

Palavras Chave: Beleza; ideologia; discurso.

A MISS CANADÁ (RE)DEFININDO OU (RE)AFIRMANDO PADRÕES?: ALGUNS APONTAMENTOS REGIDOS ÀLUZ DA ANÁLISE DE DISCURSO

O presente artigo inscreve-se no campo de estudos da Análise do Discurso de orientação francesa (AD) e apresenta como tema aquestão da superposição de vozes presente nas fotografias do Project Unbreakable (projeto estadunidense que, por meio de fotos,visa aumentar a consciência a respeito das violências de gênero, sexual, doméstica e/ou infantil), em que mulheres reproduzem emcartazes o discurso de seus agressores. O objetivo deste estudo é verificar e analisar a ocorrência de diferentes vozes presentes emuma das fotografias do projeto supracitado, evidenciando como elas se relacionam. Deste modo, pretende-se responder quais osefeitos de sentidos deslizam dessas vozes, especificamente a do agressor, bem como o que revelam da cultura e da ideologia quepermeiam a sociedade. Para tanto, além de utilizar o referencial teórico-metodológico da AD, será realizado um deslocamentoconceitual da polifonia bakhtiniana para tratar justamente das vozes presentes na fotografia selecionada. É válido ressaltar, ainda,que este trabalho compreende uma parte do projeto de pesquisa do Mestrado em Letras, desenvolvido na Unioeste-CampusCascavel.

Aline Luane Fantinel.

Palavras Chave: otografias do Project Unbreakable; polifonia bakhtiniana; Análise do Discurso.

A SUPERPOSIÇÃO DE VOZES NA FOTOGRAFIA DO PROJECT UNBREAKABLE: UMA PROPOSTA DEAPROXIMAÇÃO CONCEITUAL ENTRE A AD E A POLIFONIA BAKHTINIANA

Este trabalho, subsidiado nos pressupostos teóricos da Análise de Discurso de linha francesa, articulado aos estudos culturais, visaa realizar uma análise comparativa das representações dos sujeitos consumidores de smartphone, inscritos no discurso publicitáriocontemporâneo, que corroboram para a constituição da identidade do público-alvo. Assim, tomam centralidade conceitos como ode discurso, visto como um processo de efeitos de sentido entre interlocutores e o de sujeito, como sendo constituído na e pelalinguagem interpelado por formações ideológicas e discursivas. Outro conceito fundante é o de identidade, tratado na perspectivade Bauman (2005); Hall (2014, 2015); Silva (2014); Woodward (2014). Para viabilizar a proposta, selecionamos um vídeopublicitário do smartphone iPhone 6s e outro do smartphone Zenfone da Asus, ambos veiculados no Youtube, site decompartilhamento de vídeos.

Joyce Aparecida Calvo Zolin; Elizabeth Labes.

Palavras Chave: Discurso publicitário; identidade; smartphone.

ANÁLISE DA REPRESENTAÇÃO IDENTITÁRIA DO CONSUMIDOR DE SMARTPHONE EM VÍDEOSPUBLICITÁRIOS


Este trabalho é um recorte da análise de um filme que coloca em discussão, dentre outros temas, questões sobre a figura feminina.Para o momento, selecionou-se uma das personagens a fim de refletir os discursos que a constituem, questionando-se aorganização do enredo em torno de como a mulher é representada. Considerando esse recorte, buscou-se analisar de que modo asexualidade, a maternidade, a família e o casamento aparecem sustentados por uma memória discursiva pertencente a uma FDconservadora. Objetiva-se, com a abordagem, compreender como os discursos em cena justificam os fatos em torno daquelesujeito. Para a discussão, parte-se de duas situações: a) como o trauma vivido explica sentimentos que se mostram controversos aum certo sistema de valores e, b) como a morte desloca a mulher de uma posição-sujeito negativa para outra, no caso, maispositiva. Nesse sentido, a morte passa a ser a redenção para os ‘erros cometidos’.

Luciane Thomé Schröder.

Palavras Chave: Mulher; sociedade; ideologias.

ATÉ QUE A MORTE A REVELE

RESUMO: Ao analisarmos o processo discursivo da revista Capricho sobre e para o adolescente quando o assunto é o corpo,consideramos ser fundamental conhecermos a sua constituição, os seus propósitos e o seu funcionamento. Assim sendo,objetivamos neste trabalho, traçarmos um retrospecto do periódico: sua história, sua fundação, suas transformações e suasconcepções ideológicas observando como a sua prática discursiva se articula de modo a funcionar de acordo com o discurso daépoca em que é produzido e assim conseguir se legitimar e se propagar. Para esse intuito, tomamos os pressupostos teóricos emetodológicos da Análise de Discurso de orientação francesa, para a qual a ideologia é uma prática que se materializa nosdiscursos através da língua, compreendendo, então, os discursos como movimentos contínuos que se dão nas práticas sociais emdeterminadas condições de produção. Para a realização desse estudo, recortamos sequências discursivas de edições da revistaCapricho da década de setenta às edições virtuais de 2017.

Maria Roseli Castilho Garbossa.

Palavras Chave: PALAVRAS-CHAVE: Capricho; discurso; condições de produção.

CAPRICHO: DAS TELENOVELAS ÀS REVISTAS VIRTUAIS

O presente trabalho visa analisar quais efeitos de sentido emergem do discurso da revista Veja sobre adolescentes que cometemato infracional (ACAI), tomando como perspectiva teórica a corrente francesa da Análise de Discurso (AD). Para tanto, trabalha-secom sequências discursivas extraídas de seis matérias inseridas na editoria Geral da revista, publicadas entre 2013 e 2016 queabordam a temática da criminalidade na adolescência. A escolha da Veja ocorre por sua representatividade nacional, pois é arevista mais vendida no Brasil com uma tiragem superior a um milhão de cópias, fator que justifica sua escolha como objeto deestudo. A revista, inserida no Discurso Jornalístico, atua na institucionalização de sentido(s), e contribui com a construção doimaginário social criando modos de ver e interpretar a realidade. Assim, busca-se investigar a produção de sentidos da revista,relacionando o linguístico com sua exterioridade constitutiva para compreender a emergência de determinados sentidos emdetrimento de outros. Destaque-se que a análise procura não apenas apontar evidências no discurso da Veja, mas, sobretudo,trabalhar com o processo de produção das evidências identificando as marcas do ideológico que determinam o curso de cadadiscurso.

Patricia Zancanaro Godin.

Palavras Chave: Análise de discurso, adolescente que pratica ato infracional, revista Veja

CRIMINALIDADE NA ADOLECÊNCIA E O DISCURSO DA REVISTA VEJA: MARGINALIZAÇÃO ESILENCIAMENTO


Neste trabalho, a partir da perspectiva teórica da Análise de Discurso (PÊCHEUX, 1969, 1975) e mobilizando a noção de efeitometafórico, pretendemos analisar a série “Quem sou eu?”, transmitida pelo Fantástico, nos meses de março e abril de 2017, a qualtrouxe à tona a discussão sobre o sujeito transexual e as demandas a que este está sujeito, tais como: as “escolhas” de quem nasceno corpo “errado”, a questão da automedicação e tratamento(s), a cirurgia de transgenitalização e os relacionamentos no “mundotransgênero”. Entendendo o efeito metafórico como um fenômeno semântico produzido por uma substituição contextual e marcadopelo deslizamento entre formações discursivas, objetivamos analisar como a série retoma a história infantil “Alice no País dasMaravilhas” como um modo de fazer falar o tema da transexualidade. Portanto, este trabalho intentará compreender como sesustentam efeitos de sentidos – ditos e não ditos – entre o tema abordado pela série e a história infantil.

Jaqueline dos Santos Denardin; Dantielli Assumpção Garcia.

Palavras Chave: Efeito Metafórico; sujeito; transexualidade.

EFEITO METAFÓRICO SOBRE A TRANSEXUALIDADE NA SÉRIE “QUEM SOU EU?” DO FANTÁSTICO

Historicamente o estado do Rio Grande do Sul formou-se a partir das contribuições de diferentes etnias, desde os índios que jáestavam nessas terras à chegada de colonizadores portugueses e espanhóis, bem como de imigrantes de diferentes países. Nesseprocesso, o léxico tem papel fundamental, já que são os falantes da língua, nos processos de interação, que mantém e transformamcada item lexical, ora reafirmando sentidos, ora ressignificando. O ato de nomear ganha espaço nessa dinamicidade, à medida quenão só registra mas constrói, reafirma e engendra formações discursivas. Na esteira dessas ideias, a presente proposta de trabalhovisa a levantar e analisar a presença feminina na toponímia do Rio Grande do Sul, estudando os nomes dos 497 municípios doestado, verificando em que medida há motivação referente a mulheres e refletindo sobre as questões discursivas que perpassam oato de nomear. Estudar os topônimos de dada comunidade pode, então, revelar traços de cultura e visões de mundo, como aintenção proposta aqui, levantar e analisar dados que permitam refletir sobre a presença da mulher nos topônimos das cidadesgaúchas.

Odair José Silva dos Santos.

Palavras Chave: Toponímia; Discurso; Mulher; Rio Grande do Sul.

ESPACIALIDADE E DISCURSO: QUESTÕES DE GÊNERO NA/DA TOPONÍMIA DO RS

No presente artigo apresentamos um estudo no campo discursivo a partir de uma charge que tem por temática um estereótipo deperfil feminino que circula em sociedade atualmente, num contexto em que as mulheres, de um modo geral, têm aberto fronteiraspara sua valorização no panorama social, buscando respeito, reconhecimento e igualdade de direitos. Para desenvolver essatemática, utilizamos como respaldo teórico a corrente francesa da Análise do Discurso (AD). O estudo se baseia principalmentenos trabalhos de Bordieu (2012), D’Incao (2004), Orlandi (1987) e (2013), e Romualdo (2000). Buscamos refletir sobre oposicionamento ideológico do autor diante do discurso que é objeto da charge. A análise evidencia um forte apoio na linguagemnão-verbal, uma das características do gênero do discurso charge, para realizar o seu posicionamento. Desse modo, percebemosque o verbal e o não-verbal estão articulados de modo a balizar determinados efeitos de sentido.

Camila Ramos de Paula; Carmen Teresinha Baumgartner.

Palavras Chave: Discurso; charge; feminino.

ESTEREÓTIPO DE PERFIL FEMININO: UMA LEITURA POR MEIO DA CHARGE


A produção científica na área da publicidade tem se configurado a partir de alguns enfoques teóricos heterogêneos. Geralmente, aspesquisas acerca desta temática são realizadas e sustentadas a partir de epistemologias (com paradigmas e metodologias) oriundasde áreas como a psicologia social, sociologia, antropologia, semiologia, entre outras. Nesta perspectiva, busca-se tratar de questõesrelativas à pesquisa científica nas áreas da publicidade e do sentido, com ênfase na sua aplicação para a área da Análise deDiscurso de orientação francesa. Assim, o objetivo é compreender as reais condições de produção de um filme publicitário doiogurte Activia com o endosso de uma celebridade, vendo-o não pela dicotomia que o colocaria como um puro “instrumento deexpressão” ou como um “instrumento da comunicação”, mas como uma prática discursiva sobredeterminada pelo ideológico. Emoutras palavras, acredita-se que todo processo discursivo é sempre pronunciado e sustentado por formações imagináriassobredeterminadas por uma ou outra estrutura social. A essa luz, observa-se que as condições de produção de um discurso sãorelativas ao conjunto de descrições de propriedades de um destinador, de um destinatário e de um referente. Nesta linha, verifica-se a necessidade de se compreender as posições e os lugares ocupados pelos protagonistas do discurso.

Alex Sandro de Araujo Carmo.

Palavras Chave: Formações Imaginárias; Endosso; Filme Publicitário

FORMAÇÕES IMAGINÁRIAS ENDOSSANTES NO FILME PUBLICITÁRIO

Este estudo objetiva analisar, a partir dos pressupostos teórico-metodológico da Análise do Discurso de orientação francesa, odiscurso presento nas redações do X Vestibular indígena do Paraná, de 2010 realizado em Maringá, com o tema “Demarcação dasTerras Indígenas”. Atentando-se ao funcionamento discursivo tendo como base a tomada de posição do sujeito-índio, a fim decompreender a imagem que este faz dele mesmo para/de seu interlocutor. Para tanto, mobilizou-se o dispositivo das FormaçõesImaginárias que permite entender os processos discursivos que significam esse sujeito, promovendo o trabalho do imagináriosocial que o submete a uma imposição e dominação desde a chegada do “Branco” em “suas terras”. Assim sendo, ao enunciar essesujeito retoma toda essa memória “sempre-já-aí” e projeta seu discurso “imaginando” causar um determinado efeito de sentido.

Ana Paula Picagevicz.

Palavras Chave: Formações Imaginárias;Ideologia;Demarcação de terras indígenas.

FORMAÇÕES IMAGINÁRIAS: O SER ÍNDIO NO FUNCIONAMENTO DISCURSIVO

Tenho como objetivo, por meio deste ensaio, amparando-me na definição de ‘interdiscurso’ dada pelo próprio fundador da Análisede Discurso de Linha Francesa, ou seja, Michel Pêcheux (1995/2011), e em alguns exemplos apresentados por ele mesmo em suasobras (além de outros que trago para a discussão), refletir sobre o conceito mencionado, buscando estabelecer o que suponho queseja o seu sentido estrito e, além disso, demonstrar que, embora a noção se mantenha irretocável em diferentes universos deaplicação, há modos distintos de manifestação da interdiscursividade, das quais destaco a relação entre discursos como ritogenético, isto é, como o princípio fundador dos sentidos, como embate polêmico, ou seja, como o confronto entre discursos queatestam posicionamentos distintos sobre o mundo, e como efeito de sustentação, quer dizer, como forma de legitimação de umdiscurso a partir do uso de outro. Em outros termos, tento estabelecer o lugar que me parece adequado para o conceito e mostrarque, em sua univocidade, ele abrange maneiras distintas de discursivização.

João Carlos Cattelan.

Palavras Chave: Interdiscurso; rito genético; relação polêmica; efeito de sustentação.

O INTERDISCURSO ENTRE-DISCURSOS


Este trabalho é resultado do projeto de pesquisa desenvolvido no âmbito da Iniciação Científica, sob financiamento do CNPq,intitulado Constituição do sujeito leitor: reflexões sobre atividades de interpretação/compreensão de textos voltadas ao 6º ano doE. F. A base teórica que sustentou as reflexões está fundamentada na Análise de Discurso de linha francesa. Para o estudo,selecionamos uma das unidades do livro didático Jornadas.port – Língua Portuguesa, 6º ano (DELMANTO; CARVALHO, 2012).O estudo propiciou compreender como os discursos que a escola apresenta aos alunos, no caso, por meio do livro didático, estãoimbuídos de crenças e valores ‘moralizantes’, tornando-se, assim, mais do que meros ‘instrumentos’ de ensino-aprendizagem, istoé, o ensino da leitura e a prática de interpretação de textos nas aulas de LP, no caso, significam para a constituição do sujeito-aluno-cidadão e, por isso, merecem reflexão por parte dos professores que se valem desses discursos que são autorizados a circularna escola.

Alice Stenzel; Luciane Thomé Schröder.

Palavras Chave: Leitura; livro didático; ideologia

O NÃO-DITO NO DITO: UMA REFLEXÃO SOBRE A INSCRIÇÃO DE ASPECTOS IDEOLÓGICOS NAS PRÁTICASESCOLARES

Esta comunicação apresenta algumas reflexões iniciais do projeto de pesquisa em desenvolvimento no âmbito do Programa dePós-Graduação em Letras, Nível de Mestrado Profissional. O tema que nos orienta, volta-se às práticas escolares direcionadas aatividades de produção escrita no que diz respeito à constituição do aluno autor, sendo a autoria compreendida como princípio deagrupamento de discursos (FOUCAULT, 1999). O que significa a formação de um aluno capaz de “Aprender a se colocar [...e]assumir diante da instituição-escola e fora dela [...] esse papel social [de autor], na sua relação com a linguagem (ORLANDI,2000, p.79). Nessa perspectiva, buscamos problematizar como os encaminhamentos de produção textual podem (ou não) seconstituir em práticas de silenciamentos que revelam um processo de aprendizagem limitador (ou o seu contrário), quando sepensa a formação de sujeitos produtores de discursos. Para o desenvolvimento da pesquisa nos valeremos de entrevistas,observação in loco de aulas e análise de textos produzidos pelos alunos. O corpus será oriundo de cinco turmas do 4º ano doEnsino Fundamental I, de cinco escolas da rede pública de Foz do Iguaçu. A pesquisa-ação de caráter qualitativa é fundamentadana Análise de Discurso francesa.

Maria Selma Bispo da Silva; Luciane Thomé Schröder.

Palavras Chave: Práticas Textuais; Discursividade; Sujeito

PROBLEMATIZANDO A PRÁTICA DE ESCRITA NA ESCOLA: CADÊ O ALUNO QUE ESTAVA AQUI?

Alicerçado na Análise do Discurso de linha francesa, tal trabalho se rende a pensar sobre a presença do sexismo na infância.Crianças, a partir da mais tenra idade, são expostas aos estereótipos e às tags que passam a definir o seu reconhecimento enquantogênero, como sujeitos assujeitados dentro de um processo ideológico que desponta nos discursos do que é pertencer ao universofeminino ou ao masculino. Rotular passa a ser o motor gerador de sujeitos estereotipados pelo discurso constitutivo do sexismo, jáque a escolha dos brinquedos, das cores, das atividades recreativas e esportivas, do modelo de comportamento, dentre outrosfatores, são ajustados e evidentemente selados desde muito cedo. O intento, convalidado à discussão de base teórica, é denunciar oimpacto repressivo desses discursos sexistas que delimitam e corrompem a construção identitária da criança. Seguramente, éoportuno provocar e interpelar tais ideologias que violam a infância ao alocar em distintas redomas o ser e agir menina e o ser eagir menino, restringindo a liberdade e causando constrangimentos. Aspira-se por uma leitura de mundo menos ingênua, na ânsiade um pensamento menos alienado e mais libertador.

Pamera Francieli Corrêa Pereira; João Carlos Cattelan.

Palavras Chave: Infância; sexismo; discursos.

SEXISMO NA INFÂNCIA A IDENTIDADE EM UMA REDOMA


Este trabalho, alicerçado pela Análise de Discurso de linha francesa como método, aborda elementos discursivos que produzemefeitos de sentido sobre o que é a infância. A questão teórica central é a relação entre dito e não dito, tomando o silêncio comoingrediente importante para a articulação dos sentidos que o discurso sobre o tema do corpus a ser estudado apresenta. Destaforma, apresentam-se dezoito critérios para diagnóstico do Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade, discurso importantepara observar os sentidos sobre a infância atual e comportamento. Assim, este trabalho, que é um recorte de dissertação recémdefendida, dedica um olhar para as relações extralinguísticas e, portanto, discursivas, para compreender o que o manual afirmasobre o comportamento infantil. É no entremeio do dito sobre a anormalidade e do não dito sobre a normalidade que se obtémdefesas de teses ancoradas sobre discursos anteriores, seja no sentido de ratificá-los ou de recusá-los por meio do silenciamento.

Caroline Maria Braciak Reisdorfer.

Palavras Chave: Discurso; Não dito; Infância.

TDAH E COMPORTAMENTO INFANTIL:O NÃO DITO PRODUZINDO SENTIDO

Área: Ensino

O presente artigo pretende identificar a contribuição da poesia para a formação integral dos novos leitores aspirando, deste modo,por uma melhor interpretação textual, conhecimento intelectual, imaginação e liberdade de criação. Para isso, estarão dispostos osaspectos teóricos que fundamentam os elementos constituintes da poesia abordando, assim, uma maneira mais lúdica, apropriada eprazerosa ao ensino da poesia. Visando um leitor mais crítico, independente e atuante em seu contexto, a poesia, carregada dereflexão, subjetividade e sentimento, é o elo comunicador do entendimento com a realidade, desenvolvendo, então, umaconsciência de sujeito-leitor, a fim de uma necessidade pessoal e habitual, a personalidade infantil, a valorização da linguagem apartir de uma leitura prazerosa, mas que também seja capaz da transformação das relações humanas com o propósito da práticasocial.

Giulia Magaly Zulzle; Ana Lúcia M. Rios.

Palavras Chave: Poesia; Leitura; Novos leitores

A CONTRIBUIÇÃO DA POESIA NA FORMAÇÃO INTEGRAL DE NOVOS LEITORES

O presente trabalho tem por objetivo discutir a leitura no contexto escolar. Para tanto vamos considerar a leitura como um gestointerpretativo e por isso precisa ser pensada a partir das relações com o contexto histórico e social que a certa. Nessa condição, alíngua é tomada como parte do trabalho da linguagem. Assim, considerando que o discurso só pode ser compreendido a partir dogesto interpretativo que se estabelece na relação dialógica entre os sujeitos, discutiremos como as propostas de leitura, do manualdidático do terceiro ano do Ensino Médio, contribuem para a institucionalização da leitura e apagamento das relações sociais eideológicas existentes no espaço escolar.

Luciana Vedovato.

Palavras Chave: Ensino. Análise do Discurso. Leitura.

A LEITURA NO CONTEXTO ESCOLAR: UMA PERSPCTIVA DISCURSIVA

Nesse trabalho, buscaremos traçar considerações que possibilitem uma reflexão a respeito de estudos referente à educaçãotransdisciplinar, procurando fazer correlações desta, com as ações propostas pelo Programa Agrinho. Assim, esperamos contribuirpara que ocorra uma avaliação a respeito do aproveitamento que os professores fazem dos cursos de qualificação docente, quecompõem parte da metodologia do Programa Agrinho e que são ofertados em parceria com o SENAR-DIGITAL, através dosistema de Ensino à Distância - EAD. Desta forma, buscaremos reforçar a conscientização dos docentes, a respeito da importânciadeste tipo de Formação Continuada, pois acreditamos que a modernização das estratégias de ensino se faz, primeiramente, pormeio da inovação de nossas ações e do modo como optamos ver o mundo a nossa volta. Neste sentido, abordaremosprincipalmente, obras de autores como: Basarab Nicolescu (2002), Edgar Morin (2000), Félix Guatari (1977), Gilles Deleuze(1977) e Jacques Delors (2010). Com base nestes pensadores, fundamentaremos a necessidade de formar professores preparadospara atender ao novo perfil de aluno que vive e age no cenário da educação contemporânea.

Simone Francisco dos Santos; Beatriz Helena Dal Molin.

Palavras Chave: Programa Agrinho, Ensino à Distância, Transdisciplinaridade, Escolas Rurais.

A MODERNIZAÇÃO DO ENSINO NAS ESCOLAS RURAIS: CONTRIBUIÇÕES DAS METODOLOGIAS DOPROGRAMA AGRINHO

O livro didático é utilizado em sala de aula como uma das ferramentas de ensino, a fim de auxiliar o professor no planejamento eaplicação de conteúdos em sala de aula (SOUZA, 1995 apud SCHRÖDER, 2012). Contudo, em alguns casos, este materialdidático apresenta uma abordagem superficial, ou até mesmo inapropriada, de determinados conteúdos. Um desses exemplos

Carolina Videira Cruz; Mirian Schröder.

A RESENHA NA SALA DE AULA: PROPOSTA DE ENSINO

Área: Ensino

ocorre no livro “Português Linguagens - 8° ano” (CEREJA; COCHAR, 2014), utilizado pelo 8° ano de uma escola do EnsinoFundamental de Marechal Cândido Rondon. O livro em questão foi analisado, juntamente com o PTD da professora regente daturma, para um projeto de ensino desenvolvido no Programa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID, com o objetivo detrabalhar o gênero resenha. Embora o livro didático apresente o gênero, não explora o conteúdo. Desta forma, o projeto de ensinobusca superar o que está proposto no livro, realizando a leitura de contos selecionados, que servirão como objetos de análise para aprodução da resenha, baseada na perspectiva de mediação de leitura (ANTUNES; OLIVEIRA, 2013), bem como aprofunda osestudos sobre o gênero, observando suas características e realizando a produção escrita e a reescrita de acordo com a perspectivasociodiscursiva (GERALDI, 1997).

Palavras Chave: Livro didático; escrita; resenha

Nesta comunicação, objetiva-se discutir, brevemente, o tema do tratamento da variação linguística no ensino de Língua Portuguesae apresentar alguns resultados de análise de uma coleção de livros didáticos dessa disciplina, utilizada no Ensino Fundamental.Essa coleção faz parte do PNLD e é um dos materiais usados na rede pública estadual da Região Oeste do Paraná. A análise dasobras se fundamenta no aporte teórico-metodológico da Sociolinguística e da Sociolinguística Educacional. Entende-se que oportuguês brasileiro, como qualquer outra língua, possui variedades diatópicas (variação regional), diastráticas (variação social) ediafásicas (variação estilística ou de registro) e, portanto, tais elementos devem ser considerados no ensino da língua materna.Embora seja papel da escola possibilitar ao aluno o domínio gradativo da norma culta, a abordagem tradicional do ensino deLíngua Portuguesa, focada no ensino exclusivo da gramática normativa, ao impor a norma padrão, estabelecendo noções de“certo” e “errado”, tem colaborado para a difusão do preconceito linguístico. Sendo a língua essencialmente heterogênea, espera-se que o ensino se baseie nessa premissa e, consequentemente, que o livro didático aborde a variação linguística sem refletir opreconceito linguístico contra as variedades diferentes da norma padrão.

Clarice Cristina Corbari.

Palavras Chave: Variação linguística; língua portuguesa; livro didático.

ANÁLISE DE UMA COLEÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA: O TRATAMENTO DAVARIAÇÃO LINGUÍSTICA

Em um mundo altamente letrado como o atual, é indispensável que o professor esteja preparado para ensinar leitura e escrita demaneira a formar alunos que sejam usuários competentes da língua. No entanto, analisando a realidade dos profissionais docentes,observa-se que nem sempre eles próprios têm o hábito de praticar a leitura e a escrita. Ao examinarmos essa situação, pensou-seem realizar uma investigação sobre os hábitos de leitura e escrita de uma professora do ensino fundamental I de uma escolamunicipal situada na cidade de Cascavel/Pr. Com o objetivo de descobrir qual é a sua visão e sobre como são as práticas de ler eescrever da docente, foi feita uma entrevista na qual ela foi questionada a respeito de como lida com essas questões em sua vida ecomo as trabalha em sua atuação em sala de aula. Para comentar os resultados colhidos na conversa com a profissional foramutilizados os pressupostos teóricos relacionados aos temas da leitura, escrita e da formação e prática docente de autores comoGeraldi, Rojo, Kleiman, Tardif e Fernández. Os resultados mostraram que há um hiato entre aquilo que a trabalhadora docenteensina para seus alunos e o que pratica em sua vida, o que nos leva a avaliar os fatores tempo e formação para a boa práticaprofissional.

Simone Rodrigues Martino.

Palavras Chave: leitura; escrita, formação docente.

AS DIFICULDADES DO PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL: COMO ENSINAR LEITURA E ESCRITA DEFORMA EFETIVA SE ELE NÃO AS PRATICA?

Área: Ensino

RESUMO: Considerando que a avaliação escolar seja geralmente assumida como o ponto final do ensino dos conteúdos escolarese esteja associada à provas de desempenho que produzam notas representativas do conhecimento dos alunos, significando, comisto, que estejam prontos para os passos seguintes e consecutivos da escolarização e consequente desempenho socioprofissional,este trabalho, diversamente, assume a avaliação não como fim, mas como ponto de partida do processo de ensino e reflete sobreelementos políticos e psicossociais subjacentes ao ato pedagógico. Estabelecendo relações com a concepção psicanalítica deErikson (1902-1994) – cuja ênfase na teoria psicossocial do desenvolvimento situa a adolescência enquanto marco significativo detransição entre a infância e a idade adulta assinalado pela crise de identidade –, discute elementos da práxis pedagógica indagandosobre dificuldades e limites da transposição do discurso, que aponta o desenvolvimento da autonomia do aluno como núcleo darelação de ensino-aprendizagem, para as situações práticas de avaliação da aprendizagem escolar.

Osnir Pereira Barbosa.

Palavras Chave: Educação; Práxis; Avaliação escolar

AVALIAÇÃO ESCOLAR E O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM: REFLEXÕES SOBRE A PRÁXISPEDAGÓGICA E A TEORIA PSICOSSOCIAL DO DESENVOLVIMENTO

Tendo em vista que uma das maiores preocupações das escolas hoje é a Educação Especial e a sua prática inclusiva, queremoscom este artigo analisar, por meio da reflexão pautada em análises bibliográficas, as características acerca das crianças com asíndrome de Asperger e a sua relação com a leitura. A Educação Especial é hoje muito discutida devido aos diferentes quadroscomportamentais apresentados pelos alunos com Necessidades Educacionais Especiais. E quando o aluno apresenta dificuldadesna interação social, com um comportamento atípico do padrão, como é o caso das crianças com a síndrome de Asperger, osprofessores, muitas vezes, encontram dificuldades em dar as melhores condições para uma aprendizagem de qualidade, bem comoestimular o desenvolvimento de habilidades e aptidões diversas. As reflexões sobre a linguagem e sobre a leitura, elementosestruturantes desta reflexão, são orientadas a partir dos estudos bakhtinianos e das contribuições teóricas da Psicologia Histórico-Cultural, de orientação vigostskyana.

Irací Casemiro Weisheimer.

Palavras Chave: Síndrome de Asperger; Leitura; Educação Inclusiva.

CRIANÇAS COM ASPERGER NA ESCOLA: DIFICULDADES NA INTERAÇÃO SOCIAL E A SUA RELAÇÃO COM ALEITURA

Atualmente é grande o número de alunos com distúrbios de aprendizagem em sala de aula e o presente artigo procura discutir anecessidade de trabalharmos com currículos adaptados para atender as necessidade educativas especiais que estes alunos tem. Osdistúrbios de aprendizagem são dificuldades que afetam a capacidade do estudante de receber, processar, analisar ou registrarinformações, bem como dificuldades relacionadas aos aspectos motores. O currículo adaptado portanto, ao contrário de umcurrículo funcional, visa adaptar o currículo acadêmico para os alunos que, por suas condições cognitivas, físicas e/ou sensoriais,não demonstram condições de acompanhar as atividades e currículo regular. Esta reorganização nos currículos escolares não étarefa fácil, pois demanda conhecimento, tempo e vontade do professor para que o resultado efetivo e significativo aconteça,porém pretendo demonstrar que há sim a possibilidade de realização de trabalhos com estas adaptações curriculares.

Adriana da Cunha Werlang.

Palavras Chave: ensino-aprendizagem; currículo adaptado; inclusão

CURRÍCULO ADAPTADO: A NECESSIDADE DE UMA OLHAR DIFERENCIADO AOS ALUNOS COM DISTÚRBIOSDE APRENDIZAGEM

Área: Ensino

Pretende-se investigar como é construído o senso crítico nos alunos através de textos que se propagam na mídia em que se nota apresença de discursos machistas e antifeministas. Parte-se do pressuposto de que a leitura influencia o aluno na construção de suavisão de mundo. Nota-se que desde a infância, antes mesmo de ocorrer o letramento, somos educados a seguir normas, que nosforam estipuladas. Em vários aspectos a escola é uma contiguidade do lar, mantendo o apreço a normas e padrões, muitas vezes,discriminatórios. Porém, esta realidade é mutável, o que põe em evidência o importante papel do professor, que também possuirelação com o processo de constituição dos sujeitos, sendo que as práticas discursivas de sala de aula e os textos selecionados peloprofessor contribuem por instituir sentidos e provocar a reflexão do aluno a respeito dos mais variados assuntos, dentre eles odiscurso machista/feminista.

Nicole Luana Rosa; Clarice Braatz Schmidt Neukirchen.

Palavras Chave: Criticidade; Leitura; Identidade.

DIVERSIDADE E ENSINO: O PAPEL DO PROFESSOR

O trabalho expõe os elementos teóricos (GERALDI, 1991; GATTI, 2016) e a experiência de formação docente para alunos dagraduação em Letras desenvolvidas no âmbito do PIBID de Letras-Língua Portuguesa, no período de 2011-2014 (Edital 01/2011-CAPES) e 2014-2016 (Edital 061/2013–CAPES, ainda em vigor até fevereiro de 2018, com troca de coordenação de área a partirde julho/2016). Em análise contrastiva, os dois projetos apresentam semelhanças quanto à configuração de formação docenteproposta e também algumas diferenças, dentre as quais se destacam: a) sistemática de organização das atividades formativasespecíficas vinculadas à noção de formação-mosaico (BOTTEGA, 2016); b) número bolsistas e escolas envolvidas; c) formaorganização das atividades.

Rita Maria Decarli Bottega.

Palavras Chave: Formação docente; PIBID; ensino

ELEMENTOS DE FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL NO PIBID DE LETRAS-LÍNGUA PORTUGUESA DE 2011-2016

RESUMO: Neste trabalho, tratamos de práticas efetivas de escrita na formação docente inicial, a partir do projeto de ensino“Leitura e Produção Textual”, com o intuito de avaliar como os estudantes atuam no processo de escrita de diferentes gênerosdiscursivos: um da ordem do narrar e outro da ordem do argumentar, e quais as implicações dessas diferentes atuações para odesenvolvimento da capacidade linguístico-discursiva. Assim, sustentamo-nos no conceito de gênero discursivo, conformeBakhtin (2003), na concepção de escrita como processo, de Geraldi (2004) e Menegassi (2016), e nas discussões de Passarelli(2012) sobre a produção escrita de diferentes gêneros. Na pesquisa, analisamos dois processos de produção textual escrita de umestudante do primeiro ano do Curso de Letras, da turma de 2016, dos gêneros discursivos Apresentação Pessoal e Carta do Leitor,considerando todas as versões produzidas durante o processo, portanto, as atuações na revisão e na reescrita dos textos. Dessemodo, constatamos que a escrita de cada gênero, caracterizado por diferentes funções sociais e propósitos comunicativos, contribuicom a constituição da escrita dos estudantes, por possibilitar o desenvolvimento das capacidades linguístico-discursivas emsituações diferentes de interação verbal social.

Ana Paula Costa Furman; Adriana Beloti.

Palavras Chave: Formação docente inicial; Gênero Discursivo; Escrita como processo.

FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL: CONSTITUIÇÃO DA ESCRITA A PARTIR DE DIFERENTES GÊNEROSDISCURSIVOS

Área: Ensino

O que aqui será abordado como homeschooling é a prática da educação doméstica, ou seja, na qual os pais ou responsáveis legaiseducam, direta ou indiretamente (neste último, sendo possível a delegação a terceiros), os filhos ou tutelados em idade escolar foradas entidades educacionais. Através desta pesquisa, objetiva-se entender o posicionamento doutrinário e jurisprudencial, bemcomo analisar, pelo método comparativo, o posicionamento de outros países com relação ao ensino domiciliar. O estudo busca acompreensão dos métodos e garantias que podem ser relevantes para legalização da prática trazida neste trabalho e para a possívelmanutenção (no sentido de melhoramento) da escola tradicional. Considerando o posicionamento de outros países busca-se, aqui, aanálise das questões atinentes à educação domiciliar, no viés de como esses posicionamentos ensejam novas regulamentações eparadigmas no Estado Brasileiro. Ao passo que novos doutrinadores vêm apoiar ou rejeitar a prática, a sociedade tende a criarnovos conceito embasados nestas ideias.

Pietra Maria Gulak Welter; Elizângela Treméa Fell.

Palavras Chave: Ensino; domiciliar; educação

HOMESCHOOLING: PRÁTICA E LEGALIZAÇÃO DO ENSINO DOMICILIAR NO BRASIL

RESUMO: Este trabalho trata das atuações do professor durante o processo de produção textual escrita na Educação Básica.Objetivamos analisar uma tabela de revisão, a fim de compreender as contribuições de seu uso para a constituição da escrita dosestudantes e para o trabalho de revisão do professor. Para tanto, sustentamo-nos na concepção de escrita como trabalho, de Fiad eMayrink-Sabinson (1991), nas discussões relacionadas ao processo de escrita, revisão e reescrita, de Menegassi (1998), Garcez(1998), Jesus (2004) e Beloti (2016), nos tipos de correção que o professor pode empregar, conforme Ruiz (2010), e nas reflexõessobre as operações linguístico-discursivas, apresentadas por Gasparotto (2014). Nesta pesquisa, analisamos em produções textuaisdo gênero discursivo Resumo, realizadas em 2016, por uma turma de sétimo ano do Ensino Fundamental II, como sãoestabelecidas as interações entre professor e estudante por meio da tabela e quais as implicações de seu uso nos processos derevisão e de reescrita dos alunos. Com a pesquisa, pudemos constatar que a ferramenta de revisão utilizada contribuisignificativamente para o processo de constituição da escrita dos alunos e para a realização das etapas de revisão e de reescrita empráticas de escrita no ensino básico.

Nayara Emidio de Lima; Adriana Beloti.

Palavras Chave: Educação Básica; revisão e reescrita; interações na escrita.

INTERAÇÕES NO PROCESSO DE ESCRITA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: AS INTERVENÇÕES DO PROFESSOR

Pensar a conjunção teoria/prática significa compreender a própria atuação como discurso marcado por opções relativas à política,ao poder e à cultura, porque conduzem a posições teóricas capazes de desafiar a construção do conhecimento e das relaçõesestruturadas na dominação. Tal atitude sugere que professores/pesquisadores possam evidenciar o tratamento da História e daMemória, como uma série de silenciamentos, rupturas e deslocamentos. Esses aspectos podem ser anunciados, mediante outrosconteúdos nas disciplinas nos cursos de formação, distanciados da mera justaposição de saberes. Portanto, esta comunicaçãopretende trazer alguns elementos para o debate sobre possibilidades de organização temática, no âmbito do ensino/aprendizagemde Espanhol/Língua Estrangeira, por meio da apresentação de atividades de intervenção didática, que acentuam a proposiçãointerdisciplinar. Para esta oportunidade serão mencionados os contextos de ditaduras militares na América Latina,especificamente, na República Dominicana, cujas ações lideradas pelas Hermanas Mirabal: “Patria, Minerva e María TeresaMirabal Reyes” acentuaram seu protagonismo contra o regime perpetrado por Rafael Trujillo Assim, se desenvolve umaimportante reflexão que contribui para a impugnação das fontes oficiais na apresentação dos temas de nosso passado recente.

Denise Scolari Vieira.

Palavras Chave: Formação Docente; Ensino de E/LE; Memória; História.

LAS HERMANAS MIRABAL: EXPERIÊNCIA MEMORIALÍSTICA NA AULA DE E/LE

Área: Ensino

RESUMO: A importância da leitura e da escrita se fundamenta na ideia de que o homem se faz livre a partir do momento em quedomina as palavras. Entretanto, ao longo da nossa trajetória escolar, percebemos que o domínio das palavras transcende acompreensão de aspectos linguísticos e culturais, uma vez, que também requer o domínio de técnicas e estratégias, que nemsempre são de conhecimento de todos. E é na universidade que as dificuldades se evidenciam, haja vista que o estudante, recém-ingresso, passa por um momento em que se configura como um ajuste ao mundo acadêmico no qual a produção do conhecimentocientífico vai muito além daquilo que a educação básica proporciona. Escrever resenhas, artigos, dissertações e teses torna-se umgrande desafio. Contudo, tais desafios não são exclusivos da realidade brasileira. Países latino-americanos também enfrentamessas mesmas dificuldades, conforme relatado na obra “Alfabetización académica: un camino hacia la inclusión en el nivelsuperior” de Lucía Natale e Daniela Stagnaro, cujas pesquisas, desenvolvidas em diferentes universidades latino-americanas, serãopor nós apresentadas a fim de propor uma reflexão acerca da importância desses programas de escrita acadêmica na formação deprofissionais das diversas áreas do conhecimento.

Patricia Lucas; Daniele Wulff de Andrade; Márcia Sipavicius Seide.

Palavras Chave: Letramento Acadêmico; Ensino Superior; Universidades Latino-americanas.

LETRAMENTO ACADÊMICO: CONSIDERAÇÕES SOBRE PROGRAMAS DE LETRAMENTO DESENVOLVIDOSEM UNIVERSIDADES LATINO-AMERICANAS RELATADAS NO LIVRO “ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA: UMCAMINHO HACIA LA INCLUSIÓN EN EL NÍVEL SUPERIOR”

Resumo: O letramento é um processo permanente de formação social pelo qual passam os indivíduos ao participarem de práticas eeventos que envolvem o uso pleno da linguagem. Estas práticas podem ser diversas: como uma breve apresentação de slide, comotambém, leitura de um texto, anotações no diário, venda e compra de um produto etc. E o multiletramento, como se define? Qual asua relação com os novos letramentos? Na perspectiva de responder a esses questionamentos, nosso objetivo, neste trabalho, érefletir sobre o letramento e seus diferentes enfoques, estabelecendo relações com o ensino e aprendizagem das diferentes formasde linguagens na escola. Trata-se, assim, de uma pesquisa qualitativa, de base interpretativista, e de revisão bibliográfica, por meioda qual aprofundamos nossa compreensão sobre os letramentos múltiplos e multissemiótico. Teoricamente, nos pautamos em Rojo(2009), Rojo e Moura (2012), dentre outros. Como resultado, compreendemos que o multiletramentos pode envolver ou não(normalmente envolverá) o uso de novas tecnologias de comunicação e de informação, o que requer dos sujeitos envolvidos“novos letramentos”, (ROJO; MOURA, 2012, p. 08). Sendo assim, os multiletramentos estão entrelaçados às diversas tecnologiase seus usos nos meios sociais.

Diego do Carmo; Terezinha da Conceição Costa Hübes.

Palavras Chave: Letramento. Práticas Sociais. Multiletramento.

LETRAMENTOS MÚLTIPLOS E MULTISSEMIÓTICOS

A discussão aqui proposta erige-se sobre uma concepção de linguagem como prática social e toma a leitura como encontro(PONZIO, 2010) da subjetividade com a alteridade, compreendendo a inserção dos sujeitos em novas práticas de leitura comofundamental para que a imersão efetiva por parte desses mesmos sujeitos em outras esferas da atividade humana (BAKHTIN,2012 [1979]), a exemplo da Universidade e da escola, se concretize. A temática discute encaminhamentos para apropriação do atode ler no encontro com o outro no âmbito da formação continuada, cujo processo integra pós-graduados/pós-graduandos emLinguística e professores de Língua Portuguesa da Educação Básica, tendo por objetivo pensar/(re)discutir novas possibilidadespara ação metodológica do professor em sala de aula no trabalho com a educação escolar em linguagem. Metodologicamente,buscou-se pela sistematização de reuniões quinzenais ao longo dos dois últimos anos a ampliação das discussões teóricoepistemológicas e teórico-metodológicas do campo da linguagem com esses profissionais, a fim de que ressignificaçõesconceituais pudessem emergir no processo de apropriação do conhecimento.

Anderson Jair Goulart.

Palavras Chave: Leitura. Apropriação do Ato de Ler. Educação escolar em Linguagem.

O ATO DE LER NO ENSAIO DE NOVOS CAMINHOS PARA FORMAÇÃO CONTINUADA EM LÍNGUAPORTUGUESA

Área: Ensino

Esta pesquisa tem o intuito de analisar o Ensino de Geografia em Séries Iniciais (Ensino Fundamental – 1ª a 5ª anos), discutindo anecessidade de se alfabetizar o discente em uma leitura geográfica já nas séries iniciais, a partir do mundo em que vive. Percebe-seque a Geografia que é ensinada pelos docentes das séries iniciais é de forma tradicional e alguns docentes não possuírem formaçãona área, o que torna a disciplina depreciada pelos discentes, debilitando cada vez mais o aprendizado nas séries iniciais. Diantedessa realidade, nota-se que muitos docentes de Geografia sentem maior dificuldade com discentes que não tiveram uma base parase estudar esta disciplina. Para tanto, a observação em sala de aula auxilia muito o docente na hora de aplicar o conteúdo. Destaforma, esta pesquisa pau¬ta-se no uso das técnicas de levantamento de referências bibliográficas, pesquisa documental e utilizaçãode entrevista (com roteiro semiestruturado), a fim de identificar os tipos de ensino desejados sobre alfabetização espacial para asSéries Iniciais do Ensino Fundamental, conceituando o que é alfabetização espacial e seus limites didático-processuais, e analisaras metodologias adotadas no ensino de Geografia na cidade de Pato Bragado – PR.

Marina Aparecida da Silva; Terezinha Correa Lindino.

Palavras Chave: Formas de Ensino; Formação de Professores; Geografia Escolar.

O ENSINO DA GEOGRAFIA NAS SÉRIES INICIAIS (1A AO 5A ANO)

A educação faz parte do processo de formação do homem como cidadão. Entre as matérias que são ensinadas na escola, emespecial no Ensino Médio, encontramos a Geografia. Esta disciplina tem o propósito de colaborar com esta formação, tornando oaluno capaz de analisar criticamente a sociedade em que está inserida. Desta forma, no que tange à modalidade Educação deJovens e Adultos (EJA), ao indicar à Geografia a função de ampliação de conhecimentos dos alunos sobre o espaço geográfico noqual habita, sugere a ele a reinserção que não tiveram a oportunidade de conclusão dos seus estudos em idade regular. Logo,fundamentado nesta ideia, esta pesquisa pau¬ta-se no uso das técnicas de levantamento de referências bibliográficas, pesquisadocumental, utilização de entrevista (com roteiro semiestruturado) e questionário, de modo a buscar analisar o modus operandi doensino de Geografia na EJA, identificando as leis e os documentos que ratificam o conteúdo estruturante de Geografia no EnsinoMédio e definindo a relação entre os conteúdos estruturantes de Geografia e as diretrizes estabelecidas para a modalidade EJA, apartir do olhar dos diretores, professores e alunos de três colégios estaduais pertencentes ao Núcleo Regional de Ensino de Toledo-PR que oferecem esta modalidade.

Acioni da Silva Koelzer; Terezinha Correa Lindino.

Palavras Chave: Modalidade de Ensino; Formação de Professores; Geografia Escolar.

O ENSINO DE GEOGRAFIA NA MODALIDADE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Leitura é a ação de ler algo. A palavra deriva do Latim "lectura", originalmente com o significado de "eleição, escolha, leitura".Também se designa por leitura a obra que se lê. A leitura nos caracteriza como individuo e como membro de uma sociedade. Aoler, aprendemos, conhecemos, sonhamos. Tornamo-nos o que somos através do conhecimento e da aplicação de tal conhecimento.Ao falar de leitura não podemos nos esquecer dos professores: chave para o conhecimento e guia do saber. Hoje em dia, comtantas fontes fragmentadas de leitura e informação, fica difícil moldar e objetivar a utilidade da leitura. Por isso, os professores têmcomo função primordial, suscitar e mostrar o real sentido da leitura, sendo esse árduo trabalho, muitas vezes, dificultado pela faltade interesse do aluno, dos próprios pais e do governo, que não dá uma adequada infraestrutura para esse desenvolvimento. Tendocomo base as informações anteriores, pensamos na utilização de fotografias para desenvolver a leitura, a pesquisa e a análiselinguística, já que o trabalho terá, entre outras atividades, a criação de árvores genealógicas e produção de textos com umaexplicação da cultura da época, em casos de familiares idosos e da linguagem daquele tempo

Maridelma Laperuta Martins.

Palavras Chave: Leitura, fotografia, ensino

O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE LEITURA, SUA RELAÇÃO COM A NARRAÇÃO E A DESCRIÇÃO ATRAVÉSDA FOTOGRAFIA

Área: Ensino

Esta comunicação tem por objetivo apresentar e suscitar o debate acerca da experiência de estágio no curso de História, bem como,a realização de substituições de professores/as da rede de ensino básica, refletindo sobre as dificuldades encontradas em salas deaula. Busco refletir e desmistificar a ideia de que estamos totalmente prontos/as (preparados/as para a regência), por conseguinte,preparados/as quando terminamos a graduação. Vivemos uma era tecnológica como nunca vista antes, ser professor/a aos olhos detodos/as parece minimamente um processo tranquilo, simples e rápido e sabemos que não é bem assim. Vale ressaltar que não é deresponsabilidade da academia se os conhecimentos apresentados e compartilhados são “insuficientes” para o “ser’ professor/a quea sociedade espera, pois o construir-se, fazer-se professor/a se dá através de diversos fatores, vivências e experiências construídasindividualmente e coletivamente, a profissão não é dada, mas construída.

Lidiane Karina Wentz.

Palavras Chave: Fazer-se professor/a; experiências; dificuldades

O FAZER-SE PROFESSOR/A: UMA REFLEXÃO ACERCA DAS EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS NO ENSINO DEHISTÓRIA

este artigo enfoca opiniões e interpretações a respeito do Projeto de Lei 867/2015 que quer incluir, entre as diretrizes e bases daeducação nacional, o "Programa Escola Sem Partido". Buscou-se observar possível inconstitucionalidade do projeto, visto que,segundo os declarantes, o PL fere artigos da Constituição Federal. Salienta-se, a priori, que há apontamentos de eventual censurapor parte do projeto para com os professores, tanto de escolas públicas quanto de particulares, pelo fato de que impõe limites àliberdade de expressão e de ensinar, assim como limita o conhecimento múltiplo e pluralista dos educandos. Em contrapartida, háquem defenda que é necessária essa mudança na educação para que os alunos não sofram eventual imposição ideológica. Assim,necessário se faz que a sociedade – incluindo a Universidade – discuta e reflita a respeito, um dos objetivos do presente artigo.

Gabrieli Dalposso de Araujo; Vinícius Gomes Fazuline; Clarice Braatz Schmidt Neukirchen.

Palavras Chave: Educação; Pluralismo; Cidadania

O POLÊMICO PL 867/2015: A ESCOLA SEM PARTIDO

A relação entre pensamento e linguagem é uma importante temática que integra o currículo de formação de professores de línguabrasileira de sinais (Libras). Este artigo versa sobre a experiência desenvolvida na disciplina da Psicologia da Educação de Surdos,no curso de Licenciatura em Letras Libras, da Universidade Federal do Paraná e tem como objetivo debater uma experiênciadidático-pedagógica que contempla o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem de crianças surdas. Com base nosfundamentos desenvolvidos por Marchesi (1995), os acadêmicos surdos foram participantes de entrevistas que permitiramconhecer fatores clínicos, familiares, educacionais e comunicativos, determinantes em seu processo de desenvolvimento dalinguagem. A atividade trouxe contribuições significativas à formação inicial dos futuros professores, surdos e ouvintes,oportunizando a articulação teórico-prática na compreensão da importância da língua de sinais nas relações entre cognição elinguagem da criança surda, por meio da reflexão sobre histórias de vida, identidades surdas, vivências familiares e círculossociais.

Clovis Batista de Souza.

Palavras Chave: Pensamento e linguagem; Identidades Surdas; Letras Libras.

PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO DE SURDOS: UMA EXPERIÊNCIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO LETRASLIBRAS

Área: Ensino

Neste trabalho apresentamos os resultados preliminares sobre a pesquisa da variação ortográfica e processos fonológicos emproduções escritas de alunos do 6º e 9º anos do Ensino Fundamental, em desenvolvimento no Programa de Pós-GraduaçãoMestrado e Doutorado em Letras, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. A pesquisa está inserida no campo dos estudos dadiversidade e da variação linguística, tomando como roteiro teórico os aportes da Sociolinguística, da Linguística Aplicada, daFonética e da Fonologia. Reconhecer a relação entre o domínio ortográfico da escrita e os processos fonológicos da língua,especialmente aqueles da comunidade de fala podem conduzir a uma estratégia de ensino que se orienta e compreende as hipótesespelas quais os alunos constroem o seu conhecimento. Nesta pesquisa, o erro ortográfico é tomado como indício e ponto de partidapara ações que possam levar o aluno ao domínio da escrita e domínio da língua portuguesa. Partimos de escritas de alunos do 6º e9º anos do Ensino Fundamental de instituições públicas de ensino da Região Oeste do Paraná, para a descrição e classificação dasvariações ortográficas e dos processos fonológicos. Os dados serão tomados como referência para discutir os encaminhamentosdados em sala de aula para o trabalho com a escrita, a leitura e principalmente a variação e diversidade linguística.

Adriana Alexandra Ferreira; Sanimar Busse.

Palavras Chave: Variação ortográfica; processos fonológicos; ensino.

VARIAÇÃO ORTOGRÁFICA E PROCESSOS FONOLÓGICOS EM PRODUÇÕES ESCRITAS DE ALUNOS DO 6º E 9ºANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Área: Estudos Linguísticos

Vive-se hoje em um mundo multissemiótico e multiletrado, no qual o texto extrapola a letra e explora um mundo de sons, cores,imagens e design que constroem significados em textos orais/escritos e hipertextos. Neste contexto, esse artigo objetiva a inserçãoteórico-prática das mídias, suas tecnologias e seus multiletramentos na formação inicial e continuada dos professores. A intenção épromover reflexões e ações que aproximem e desmistifiquem a tecnologia e suas mídias como aparato meramente instrumental.Assim, indaga: A formação de professores contemporânea tem contribuído para a reflexão acerca do novo perfil de professor/a,para que compreenda e relacione os multiletramentos no processo didático-pedagógico? O aporte teórico deste artigo fundamenta-se no campo axiológico dos Estudos Culturais e da Interdisciplinaridade, uma vez que a interdisciplinaridade está sempre situadano campo onde se pensa a possibilidade de superação da fragmentação das ciências. Embasado metodologicamente nas bases dapesquisa qualitativa por meio da revisão de literatura, busca problematizar junto aos pares, as diferentes possibilidadespedagógicas. Como resultado, há a compreensão de que a formação como uma experiência interdisciplinar é fundamental para amudança de atitude no campo da ação didática dos professores.

Helena Paula Domingos.

Palavras Chave: Multiletramentos; Interdisciplinaridade; Formação de professores.

AS MÍDIAS E OS MULTILETRAMENTOS NA FORMAÇÃO INTERDISCIPLINAR DE PROFESSORES

Objetiva-se apresentar parte de uma pesquisa que está sendo desenvolvida para o mestrado, cujo tema é o tratamento da variaçãolinguística no contexto escolar do Ensino Fundamental a partir da realidade vivenciada em escola de uma comunidade do interiorda Região Oeste do Paraná, que atende a alunos advindos do campo, incluindo também alguns exemplos de como trabalhar avariação linguística em sala de aula nesse ambiente. O estudo se justifica pelo fato de os alunos da zona rural ou rurbana, seremusuários de uma variedade que é objeto de preconceito social. Há um volume considerável de pesquisa sociolinguísticadesenvolvida no Brasil que poderia dar respaldo aos professores no trabalho com a língua (BAGNO, 2007; BORTONI-RICARDO, 2004; 2005; 2014 e outros), mas tais resultados são ainda pouco presentes nos materiais didáticos ou nas salas de aula.A pesquisa tem por objetivo principal efetivar uma proposta de abordagem sociolinguisticamente sensível da variedade utilizadapelos alunos inseridos no contexto já referido, partindo dela para o gradativo domínio da norma padrão. Como resultado, espera-sedesenvolver a consciência linguística do aluno em relação às variedades linguísticas, de forma que possa atribuir maiorimportância à sua variedade, com vista à desconstrução do preconceito linguístico.

Izabella Regina Basso Pimentel; Clarice Cristina Corbari.

Palavras Chave: variedade linguística; sociolinguística; escola do campo; preconceito social

A ESCOLA DO CAMPO E A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

Este artigo versa sobre o projeto de Lei do Senado nº 480/07, de autoria do Senador Cristovam Buarque (PDT-DF), que determinaa obrigatoriedade de os agentes públicos eleitos no Brasil nos âmbitos federal, estadual ou municipal matricularem seus filhos edemais dependentes em escolas públicas até 2014. Tal alteração visaria aproximar os políticos do ensino público, com o objetivode aumentar o interesse das autoridades com a educação pública. Contudo, observa-se que tal atitude é inconstitucional, por ferir olivre arbítrio. Deste modo, objetiva-se discutir a obrigatoriedade deste projeto. Além disso, buscar-se- á retratar o compromissoque cada político deve ter com a educação, bem como a tentativa de proporcionar um ensino público de qualidade, comapontamentos favoráveis e desfavoráveis acerca do tema.

Joao Eduardo dos Santos; Clarice Braatz Schmidt Neukirchen.

Palavras Chave: Educação; Projeto de Lei; Inconstitucionalidade.

A INCONSTITUCIONALIDADE DA MATRÍCULA OBRIGATÓRIA DOS FILHOS DE AGENTES PÚBLICOS EMESCOLAS PÚBLICAS


Diante das incompreensões dos alunos da Educação Básica na aprendizagem de Língua Portuguesa, consideramos essencialrepensar as ações de ensino que se desenvolvem na sala de aula. Nessa perspectiva, este trabalho tem o objetivo de apresentar umapossibilidade de encaminhamento didático-pedagógico com o gênero do discurso Regras de Jogo com vistas a refletir sobre umensino que vise preparar os alunos para os desafios discursivos contemporâneos. O estudo em pauta segue as orientações para oestudo da língua, conforme proposto pelos estudiosos do Círculo de Bakhtin, assim se sustenta em Bakhtin (2010[1979]),Bakhtin/Volochínov (2009[1929]) e demais autores que buscam interpretar esses estudos para uma prática escolar inovadora. Comisso, pretendemos propor um ensino de Língua Portuguesa por meio dos gêneros do discurso de modo que o aluno compreenda ouso da língua em situações reais de uso, podendo, desse modo, contribuir com as reflexões sobre as orientações didático-pedagógicas que regem a prática docente.

Leliane Regina Ortega Esteves.

Palavras Chave: Ensino de Língua Portuguesa; Método sociológico; Gênero discursivo Regras de Jogo

A ORDEM METODOLÓGICA DO CÍRCULO DE BAKHTIN PARA O ESTUDO DO GÊNERO REGRAS DE JOGO

Esta pesquisa se constitui como estudo de caso do livro didático Jornadas.Port (DELMANTO; CARVALHO, 2012) destinado ao9º ano do Ensino Fundamental II e que foi empregado em escolas da rede pública de ensino do estado do Paraná no período 2014-2016. O objetivo específico é analisar o encaminhamento da produção do gênero artigo de opinião apresentado no quinto capítulo,“Como vejo o mundo”. Para tanto, o estudo emprega a visão sociointeracionista de escrita (GERALDI, 1997) (COSTA-HÜBES,2012), o trabalho com gêneros do discurso (ANTUNES, 2009) e a organização da proposta de produção textual a partir de umasequência didática (DOLZ; GAGNON; DECÂNDIO, 2010). Os resultados apontam um trabalho, a partir do gênero artigo deopinião, voltado ao incentivo e ao aprimoramento da crítica por parte do discente, entretanto, a consigna apresenta-se difusa, demodo a, possivelmente, dificultar a produção escrita.

Adriana Paula Hoff; Mirian Schröder.

Palavras Chave: Escrita; Livro didático; Artigo de opinião

A PRODUÇÃO DO GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO: A CONSIGNA APRESENTADA POR UM LIVRO DIDÁTICO

Propomos uma análise do processo discursivo elaborado a respeito da Revolução Haitiana (1791-1804) presente em La isla bajo elmar (2009), da escritora chilena Isabel Allende. Para estudar como a ficção recria o passado, recorre-se, também, ao discursohistoriográfico, com uma breve análise interpretativa de fatos elencados pela História sobre o evento relido na ficção. Assim,evidenciamos, num primeiro momento, alguns estudos historiográficos sobre o fato abordado para apresentar uma análiseinterpretativa a respeito da visão da história oficial no que diz respeito à revolução escravocrata da antiga colônia francesa deSaint-Domingue, considerando, também, contextos anteriores e posteriores ao conflito. Na sequência, analisamos a confluênciaentre ficção e história no relato híbrido de Allende, a fim de confrontar as visões dicotômicas sobre esse passado da AméricaLatina. Com base na teoria de Fleck (2008, 2011, 2014), entre outros pesquisadores, podemos afirmar que a obra de Isabel Allenderelê criticamente o passado, por isso se caracteriza como um romance histórico contemporâneo de mediação. Assim, evidenciamoscomo o passado relido pela ficção contemporânea pode expandir a visão crítica do leitor na atualidade.

Tatiana Pereira Tonet; Gilmei Francisco Fleck.

Palavras Chave: Revolução Haitiana (1791-1804); Romance histórico contemporâneo de mediação; La isla bajo el mar(2009).

A REVOLUÇÃO HAITIANA EM LA ISLA BAJO EL MAR (2009), DE ISABEL ALLENDE: MEDIAÇÃO ENTRE OSMODELOS CANÔNICOS EUROPEUS E O ROMANCE HISTÓRICO LATINO-AMERICANO


Esta pesquisa tem como objetivo proceder a uma análise de material didático de língua portuguesa, das séries finais do EnsinoMédio para a verificação de se/como a variação linguística é, nele, tratada. Os resultados obtidos nas análises de um determinadomaterial didático, um dos mais utilizados nas escolas públicas brasileiras, serão utilizados em comparação com resultadosapresentados por materiais didáticos de menor circulação. A análise será realizada com materiais didáticos utilizados por escolaspúblicas da cidade de Foz do Iguaçu, com objetivo de verificar se há alguma diferença de tratamento no decorrer do ensino médioe de que forma isso ocorre.

Leonardo Sant'Ana de Lima; Maridelma Laperuta Martins.

Palavras Chave: Sociolinguística, livro didático, variação linguística.

ANALISANDO A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA EM MATERIAIS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO DE ESCOLASPÚBLICAS – UM ESTUDO COMPARATIVO

Neste trabalho, temos por objetivo pesquisar, empiricamente, o uso e a percepção dos clíticos acusativos de terceira pessoa noportuguês brasileiro por alunos do Ensino Médio. Será analisado por meio de atividades e testes de percepção aplicados em sala deaula no Colégio Estaudal Bartolomeu Mitre, localizado na região central da cidade de Foz do Iguaçu – PR. Faremos uma revisãobibliográfica das gramáticas normativas e descritivas acerca dos clíticos. Os testes de percepção que serão aplicados terão comoobjetivo verificar como/se os falantes fazem uso dos clíticos acusativos de terceira pessoa e como notam esse fenômeno linguísticonos dias atuais.

Eduarda Corvelloni Coutinho; Maridelma Laperuta Martins.

Palavras Chave: Clíticos acusativos; gramáticas; percepção.

CLÍTICOS ACUSATIVOS DE TERCEIRA PESSOA NO PORTUGUÊS BRASILEIRO: O USO E A PERCEPÇÃO DEALUNOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este projeto de pesquisa pretende verificar as crenças e atitudes linguísticas dos alunos do curso de Letras da UniversidadeEstadual do Oeste do Paraná, campus de Foz do Iguaçu. Pretendemos fazer uma comparação entre o que pensam, sobre questõesde linguagem e de linguística, alunos recém-ingressados no curso e alunos que são formandos. O objetivo é realizar uma análisedessas crenças e perceber se há (e, havendo, o quanto há de) mudança na percepção dos alunos do 1º. para o 4º. ano do curso sobrea língua e linguagem; ou seja, a pesquisa pretende mostrar a evolução dos discentes em relação às suas crenças e atitudeslinguísticas no decorrer da vida acadêmica no curso de Letras. Para tanto, produziremos testes de crenças e atitudes de acordo comCyranka (2007), aplicaremos em uma amostra dos alunos do 1º. ano e do 4º. ano do curso e depois realizaremos uma análisequalitativa e também quantitativa (estatística) que nos dará resultados que confirmarão ou não nossa hipótese de que os alunosentram na universidade com crenças sobre a linguagem que são descontruídas ao longo dos anos na faculdade.

Emilia Gabriela de Queiroz Jorge; Maridelma Laperuta Martins.

Palavras Chave: Sociolinguística; Crenças e atitudes linguísticas; Ensino.

CRENÇAS E ATITUDES LINGUÍSTICAS NO CURSO DE LETRAS

Neste trabalho apresentaremos resultados parciais de pesquisa de Mestrado intitulada “Desvios de grafia em produções textuaisescritas de alunos do 6º ano do Ensino Fundamental”. Para a realização da pesquisa, fizemos uma coleta inicial de textos, dogênero autobiografia, e dividimos os desvios de grafia encontrados nas produções de acordo com categorias estabelecidas porBortoni-Ricardo (2006); esses desvios serão apresentados e analisados nesta pesquisa. Em seguida, desenvolvemos e aplicamosuma Unidade Didática, com o objetivo de fazer com que esses desvios diminuíssem ou, até, fossem eliminados. Ao final daUnidade, como proposta de produção textual, solicitamos que os alunos criassem anúncios publicitários. Como base teórica, nos

Nadieli Mara Hullen Gerei.

DESVIOS DE GRAFIA EM PRODUÇÕES TEXTUAIS ESCRITAS DO GÊNERO AUTOBIOGRAFIA


baseamos principalmente em Carvalho (2009) e Sandmann (2010). É uma pesquisa que se situa nas áreas da Linguística Aplicadae da Sociologia da Linguagem, com o aporte metodológico da Sociolinguística Variacionista. Com as produções, foi possívelperceber que o trabalho com a ortografia gerou resultados positivos, tendo a vista a diminuição e eliminação dos desvios.

Palavras Chave: Autobiografia; variação linguística; ortografia.

O presente estudo propõe a análise do conto do autor Edgar Allan Poe: Manuscript found in a bottle / Manuscrito encontrado numagarrafa, com o propósito de auxiliar professores de língua inglesa, os quais desejam utilizar materiais baseados em corpora emsuas aulas, com textos autênticos que possam ser utilizados para a criação de atividades para a compreensão de leitura. ALiteratura Norte Americana, neste caso, utiliza-se da língua inglesa, a qual muitas vezes, no uso literário (textos autênticos),apresenta peculiaridades que não são apresentadas em gramáticas e dicionários. A partir disso, serão apresentados exemplos, doconto em questão, de como as palavras em língua inglesa se agrupam e como se relacionam para produzir enunciados. Ainda,como a identificação de palavras-chave, por meio do programa computacional WordSmith Tools, pode facilitar a leitura deaprendentes da língua inglesa. Esta análise dar-se-á com o apoio dos Estudos da Tradução Baseados em Corpus (BAKER,1993;1995; 1996; 2000) e da Linguística de Corpus (BEBER SARDINHA, 2004), bem como por meio do uso do programa WordSmithTools. O presente estudo tem como perspectiva contribuir para pesquisas na área da Linguística de Corpus e na docência da línguainglesa.

Patricia Denicoló David Prati.

Palavras Chave: Leitura; Corpus; Ensino de língua inglesa.

DO MANUSCRITO À ERA DIGITAL: A LINGUÍSTICA DE CORPUS NA SALA DE AULA DE LÍNGUA INGLESA.

O trabalho reflete sobre projeto de ensino desenvolvido no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID),subprojeto de Língua Portuguesa da UNIOESTE campus de Marechal Cândido Rondon, aplicado nos meses de abril e maio de2017 em uma turma de 7º ano do ensino fundamental em colégio público do município de Marechal Cândido Rondon. O projetoteve como conteúdo a leitura do gênero textual mito e foi desenvolvido de acordo com a perspectiva da habilidade de leituraentendida como interação entre leitor-texto-autor (KOCH; ELIAS, 2010) e conforme o entendimento da leitura mediada peloprofessor com o ensino de estratégias de leitura e apoiada na metáfora do andaime (SOLÉ, 1998). Um dos aspectos enfatizados,durante as aulas, foi a estrutura narrativa “jornada do herói”, cuja origem está nos mitos. O objetivo do projeto foi a edificação daleitura crítica nos alunos, para transferir esta estrutura para narrativas atuais. Constatou-se que a dinâmica de sala de aula requer doprofessor, diante das dificuldades de compreensão apresentadas pelos alunos, mais que um trabalho superficial com a leitura: exigeum acompanhamento de preparação para o texto, direcionamento da interpretação e elucidações das lacunas que o conhecimentode mundo do aluno não alcança.

Aline Stenzel; Mirian Schröder.

Palavras Chave: Ensino; leitura; gênero mito.

ENSINO DE LEITURA E O GÊNERO MITO: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Em meio às questões e debates sobre diversidade e sexualidade, acentuados essencialmente no advento da pós-modernidade, apresente proposta de trabalho visa a analisar as escolas lexicais de uma comunidade linguística: a LGBT. Nesse cenário, o léxicopode caracterizar-se bem mais que um conjunto de vocábulos, já que representa diferentes tipos de comunidades ou ainda auxilia atraçar perfis de identidade. Assim, o trabalho aqui encetado pretende trazer para dentro da academia, no sentido de assunto comrelevância para a área de pesquisa linguística, os vários estudos de gênero e a diversidade da língua dentro e fora da própria

Deni Iuri Soares Candido da Silva; Odair José Silva dos Santos.

GÊNERO, SEXUALIDADE E LÉXICO: O SENTIDO DOS PAJUBÁS


comunidade LGBT, a refletir sobre as intersecções entre semântica, gênero e sexualidade, partindo de pressupostos linguísticos.Para essas discussões, utilizaremos as contribuições de Loro (2008), Rocho (s/d), Neto (2006) e Biderman (2001). Dessa forma, otexto contempla a diversidade e analisa a língua a partir da observação do comportamento da comunidade LGBT.

Palavras Chave: Léxico; Gênero; Sexualidade

Considerando a concepção sociointeracionista de linguagem, a perspectiva de ensino de língua por meio de gêneros e a sequênciadidática ((DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) como metodologia de ensino, este estudo visa averiguar as açõesdesenvolvidas, ao longo do 2° semestre de 2016, por bolsistas do subprojeto de Língua Portuguesa (campus de Marechal CândidoRondon) do PIBID da Unioeste. O corpus deste estudo é constituído por quatro formulários (formulário de observação de aulas,formulário de leitura de textos, formulário de visita à biblioteca e formulário de comentário crítico) preenchidos comumente pelospibidianos e sua interferência na produção final, especificamente, na construção de um projeto de ensino (formulário único paradesenvolvimento de projetos). O confronto entre os cinco formulários e a concretização destas produções revela que a sequênciaaplicada necessitou de maior dedicação e tempo na preparação dos conteúdos (delineada ao longo dos formulários iniciais),tornando a apresentação da situação bastante morosa, todavia, a produção inicial e a final não demandaram a execução de módulosexaustivos.

Mirian Schröder; Fernanda Maria Müller Gehring.

Palavras Chave: Sequência didática; Projeto; PIBID

O EMPREGO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM BOLSISTAS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DEINICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)

A proposta deste trabalho é analisar como é apresentado o gênero editorial e como é encaminhada a produção textual deste gênerono capítulo 8 do livro didático Jornadas.port (CARVALHO; DELMANTO, 2012) empregado na rede pública paranaense noperíodo de 2014 a 2016. A análise tem como pressupostos os estudos de Antunes (2009), Koch e Elias (2011), Costa-Hübes(2012), Dolz, Gagnon e Decândido (2010). Os resultados apontam que o trabalho com variedade de gêneros relacionados viaquestão temática ou via domínio jornalístico interfere positivamente no reconhecimento do gênero editorial. Entretanto, aorefletirmos sobre a consigna, verificamos que esta se mostra falha na interação com o interlocutor, dificultando a produção desentido na elaboração de textos.

Cleidi Strenske; Cássia Casadei Vorpagel; Mirian Schröder.

Palavras Chave: Livro Didático; Consigna; Produção Textual.

O GÊNERO EDITORIAL E SEU EFEITO NA ESCRITA CRÍTICA

Neste trabalho, relatamos e discutimos os desafios enfrentados e os resultados obtidos por meio da realização do EstágioSupervisionado da disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Línguas dos Cursos de Letras daUnioeste/Cascavel. O estágio foi desenvolvido a partir do Projeto de Extensão Português Brasileiro Básico I e II para Haitianos,que visa oferecer o ensino de português como segunda língua aos imigrantes e refugiados haitianos moradores de Cascavel-PR.Para a emergência de uma educação dialógica e libertária (FREIRE, 1970), que é o pano de fundo teórico-metodológico queassumimos para a prática de ensino, defendemos e relatamos a assunção e o funcionamento de turmas heterogêneas e multilíngues(quanto à proficiência linguística, às línguas faladas, às orientações de letramento etc.) e também um ensino com foco emestratégias inter e translinguísticas de aprendizagem. Dessa forma, focalizamos, no desenvolvimento prático das atividades, trocasde aprendizados e de diferentes experiências e proficiências linguísticas, já que a turma é constituída a partir de grupos

Hellen Carolini Paganotto; Natalia Zuniga Markewicz; Jefferson Fernando Voss dos Santos.

PORTUGUÊS BRASILEIRO COMO SEGUNDA LÍNGUA PARA HAITIANOS E OS DESAFIOS DOTRANSLINGUISMO E DA EDUCAÇÃO DIALÓGICA


heterogêneos e não nivelados de estudantes. Além disso, os estudantes falam diferentes línguas (crioulo, francês, inglês, espanhol,português, etc.), demandando, assim, uma perspectiva de educação translinguística para que o ensino se efetive de maneirapluralizada.

Palavras Chave: Português brasileiro para haitianos; prática de ensino; aquisição de Língua Portuguesa; educaçãotranslíngue; estratégias de ensino.

Este trabalho pretende verificar os processos fonológicos que interferem no processo de escrita dos estudantes do EnsinoFundamental e representam um obstáculo para o avanço da aprendizagem. Esses processos estão inseridos num conceito maisamplo que trata da consciência fonológica e que permite ao estudante compreender e assimilar o processo de leitura e de escritacom mais facilidade. Da mesma forma, possibilita que o professor, a partir da compreensão da natureza desses processos, oriente asua prática para ações que oportunizem ao aluno a superação dessas dificuldades. Para tanto, foram selecionados alguns textosproduzidos em sala de aula para propiciar a identificação dos processos fonológicos e a proposição de atividades metodológicasque possam auxiliar os alunos no esclarecimento das dúvidas e na melhoria da sua escrita. A proposta de encaminhamento daprodução textual, assim como as proposições didáticas, estão pautadas numa concepção interacionista de linguagem, ancorada nospostulados de Backtin/Volochinov (2010), que compreendem a linguagem como fenômeno social da interação verbal e suaaplicação para o ensino proposta por Riolfi (2008) e Menegassi (2010), articulada com as discussões sobre consciência fonológicae das práticas pedagógicas tratadas por Oliveira (2005), Soares (2001) e Souza (2016).

Doris Regina Mieth Dal Magro.

Palavras Chave: Processos fonológicos; produção de texto; aprendizagem.

PRODUÇÃO ESCRITA E PROCESSOS FONOLÓGICOS: DESAFIO PARA PROFESSORES E ALUNOS

Apresentaremos aqui uma discussão a respeito do pronome você, a qual é parte da pesquisa intitulada “Pronomes do PortuguêsBrasileiro: contribuições para o trabalho com o ensino fundamental II” desenvolvida junto ao Programa de Programa de Pós-Graduação em Letras, Nível de Mestrado Profissional, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Para tanto, iniciaremos comuma breve contextualização do Português Brasileiro. A seguir, realizaremos uma abordagem a respeito do pronome você, a suaevolução e como a inserção desse pronome produziu alterações no paradigma pronominal do português brasileiro. A partir dessaabordagem, trataremos das implicações no ensino de língua portuguesa, tendo em vista um livro didático em utilização no sétimoano do ensino fundamental. Pretende-se, nesse sentido, verificar o que é disposto por esse manual a respeito do pronome você.Finalmente, apresentaremos uma proposta de trabalho para o ensino dessa partícula para alunos do sétimo ano, considerando oPortuguês Brasileiro e o uso efetivo da língua.

Ana Paula dos Santos; Aparecida Feola Sella.

Palavras Chave: Português Brasileiro; Pronome Você; Ensino.

QUEM É VOCÊ?: UMA PROPOSTA DE ENSINO DO PRONOME VOCÊ PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

O objetivo do presente trabalho é discutir algumas questões relacionadas ao ensino da oralidade nas aulas de Língua Portuguesa(LP) do Ensino Fundamental (EF). Para tanto, leva-se em consideração que grande parte dos professores do EF utiliza o livrodidático (LD) como ferramenta para o ensino de LP. Sendo assim, destaca-se a importância de que esse material deve ser bemelaborado, a fim de promover um ensino de qualidade e que contemple os objetivos propostos pelos documentos oficiais para umaaprendizagem significativa de LP. Ante o exposto, esta pesquisa consiste em apresentar como o ensino da oralidade se efetiva noterceiro volume da coleção Português Linguagens de Cereja e Magalhães (2015), adotada na maioria das escolas públicas do

Mariani Vanessa Gomes.

REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DA ORALIDADE NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINOFUNDAMENTAL: ANÁLISE DE UM LIVRO DIDÁTICO


sudoeste do Paraná. Com base na análise do corpus, pode-se destacar pontos positivos, como, por exemplo, a presença deatividades relacionadas com a oralidade em todas as unidades. Porém, observa-se pontos passiveis de melhorias, visto que amaioria das atividades se concentram em torno de leituras expressivas, conversas e trocas de ideias, sem promover uma análiseconsistente de como a conversação acontece frente aos diversos contextos comunicativos em sala de aula.

Palavras Chave: Língua Portuguesa; Oralidade; Livro Didático.

Área: Estudos Literários

Segundo Massaud Moisés (1968), a poesia se expressa na e pela palavra, caracterizando, assim, um exercício de ampla libertaçãodo espírito criador. Nesse sentido, Barthes (2015) afirma que “cada Palavra poética é um objeto inesperado” que torna a poesiaalgo inumano, pois essa pousa o homem em conexão com as imagens mais inumanas da natureza: o céu, o inferno, o sagrado,entre outras. Com base nesses aspectos, tencionamos apresentar uma análise interpretativa do poema “Nascimento do poema”, queintegra a obra Andanças (1972), de Dora Ferreira da Silva, no qual lançaremos um olhar para a estética – estilo – individual de apoetisa expressar suas intenções (MARTINS, 2012), e a construção do metapoema. Para Lima (1975), a metapoesia é a “Poesia namesma poesia”, em outras palavras, a metapoesia é utilizar-se da metalinguagem para abordar a poesia na vestimenta de poema, éincorporar a poesia ao linguístico e ao verbal. A poesia é, sobretudo, um conjunto de imagens e um sentimento que os anima(CROCE, 2011), os quais estão ligados ao imaginário do poeta, ou seja, à “alta fantasia” (CALVINO, 1990), “esfera psíquica ondeas imagens adquirem forma e sentido devido à sua natureza simbólica” (ARAÚJO; BATISTA, 2003), uma “experiência amorosacomo vontade de saber” (AGAMBEN, 2014).

Cleber da Silva Luz; Sandro Adriano da Silva.

Palavras Chave: Poesia brasileira; Dora Ferreira da Silva; Imaginário.

“O POEMA INECESSÁRIO”: IMAGINÁRIO E METAPOESIA EM “NASCIMENTO DO POEMA”, DE DORAFERREIRA DA SILVA

O presente artigo propõe analisar de forma breve como o repertório de um texto e de um leitor fazem parte do processo decompreensão de uma obra. Para tanto, utilizou-se o aporte teórico de Wolfgang Iser, que em sua obra O ato da leitura, teorizaacerca do repertório presente nos textos e como ele se constitui, além de correlações com a Estética da Recepção de Jauss e daspráticas de leitura literária. Como forma de identificar o repertório em um texto e em um grupo de leitores não acadêmicos, foi lidauma versão moderna da fábula A cigarra e a formiga, de James Finn Garner, com uma turma de 6º ano do ensino fundamentalcomparando-a com os postulados de Iser.

Mayra Geovana da Costa Bonetti.

Palavras Chave: Repertório; Textos Ficcionais; Teoria do Efeito.

A CIGARRA E A FORMIGA E O REPERTÓRIO – COMO O TEXTO FORMA SEU SENTIDO?

O tema dessa pesquisa se volta para a leitura da literatura infantil, mais precisamente, para a leitura dos contos de fadascontemporâneos. Nesse contexto, nosso objetivo é analisar contos de fadas divulgados recentemente, olhando maisespecificamente para sua (re)configuração em comparação à sua versão original. Com essa pesquisa, buscamos compreender aseguinte questão: como os contos de fadas estão chegando às escolas hoje? Em que ele se diferencia de sua versão tradicional? Apesquisa em desenvolvimento direcionou-se para análise documental de três contos dos Irmãos Grimm: Chapeuzinho Vermelho,Branca de Neve e Cinderela e suas respectivas adaptações em quadrinhos na atualidade. Este estudo se sustenta em umaperspectiva qualitativa-interpretativista e em autores como Bernardinelli e Carvalho (2011), Bettelheim (1980) e outros. Comoresultado, esperamos compreender a (re)configuração do gênero em estudo e sua relação com o momento sócio-histórico eideológico que o perpassa para, assim, refletir sobre como os contos de fadas estão chegando às salas de aula.

Dalila Silverio; Terezinha da Conceição Costa Hübes.

Palavras Chave: gênero discursivo contos de fadas, leitura, ensino.

A LEITURA DE CONTOS DE FADAS NA CONTEMPORANEIDADE


Este trabalho se dedica a analisar a maneira como se dá a tentativa de percepção do mundo captada pelos personagens-narradoresdos romances Dejemos Hablar al Viento (1979), do escritor uruguaio Juan Carlos Onetti, e Manual Prático de Pintura e Caligrafia(1992), do escritor português José Saramago. Nestas duas obras, pintura e literatura, apesar de duas formas de expressãodiferentes, reservam diversos pontos de convergência no que diz respeito à leitura de mundo dos dois personagens principais.Ambos se utilizam de sua subjetividade numa tentativa de representar o mundo que os rodeia por meio da pintura. A análise estácalcada em referenciais teóricos da Fenomenologia da Percepção, de Maurice Merleau-Ponty.

Lucas Sidnei Carniel.

Palavras Chave: Literatura; Pintura; Ficção.

A PERCEPÇÃO DO MUNDO CAPTADA PELA PINTURA NOS ROMANCES DEJEMOS HABLAR AL VIENTO EMANUAL PRÁTICO DE PINTURA E CALIGRAFIA

A narrativa híbrida The king’s Daughter (1974), da canadense Suzanne Martel, revisita o tema histórico da inserção das “Filhas doRei” no Canadá, durante o século XVII. A personagem-protagonista, a órfã Jeanne Chatel, é o foco narrativo pelo qual se expõe aviagem desde o orfanato, na França, até a terra a ser desbravada, a Nova França, o atual Canadá, bem como os primeiros anos deadaptação dessas mulheres europeias na colônia. Nesse contexto, objetivamos analisar a (re)leitura ficcional dessas figurasfemininas da colonização canadense, representadas no romance The King’s Daughter, a fim de corroborá-la com as informaçõeshistoriográficas, bem como evidenciar, na obra canadense, as características do romance histórico contemporâneo de mediação,estabelecidas por Fleck, (2007). Em vias de contexto, autores como Ginzburg (2011), Runyan (2010), Fleck (2007; 2011; 2015),Zug (2016), entre outros, servem como aporte teórico da análise proposta, que busca elucidar as aproximações e distanciamentosentre ficção e história na obra de Martel (1974).

Beatrice Uber; Gilmei Francisco Fleck.

Palavras Chave: Romance histórico contemporâneo de mediação; The King’s daughter (1974); Literatura Canadense.

A REPRESENTAÇÃO DAS “FILHAS DO REI” EM THE KING’S DAUGHTER (1974), DE SUZANNE MARTEL: UMROMANCE HISTÓRICO CONTEMPORÂNEO DE MEDIAÇÃO

Em uma época em que a escola enfrenta o desafio de se adequar e implementar a Lei 10.639/03 – que propõe novas diretrizescurriculares para o estudo da história e cultura afro-brasileira e africana – emerge a necessidade de se buscar compreender e refletirsobre as práticas racialmente preconceituosas que, historicamente, se constituíram na sociedade brasileira, permitindo que suasconsequências sejam, não apenas presenciadas, mas estatisticamente comprovadas na atualidade. Percebendo a literatura comouma tradução das extensões históricas e sociais por meio do discurso encenado, este trabalho objetiva apresentar um retrospecto darepresentação do negro na literatura brasileira, tanto por escritores brancos, quanto negros, e sua contribuição para ofortalecimento/combate do racismo. Como arcabouço teórico, foram utilizados textos de autores como Proença Filho (2004),Munanga (2005), entre outros.

Luciana Aparecida Bravim Macarini.

Palavras Chave: Literatura brasileira; representação do negro; Lei 10.639/03.

A REPRESENTAÇÃO DO NEGRO NA LITERATURA BRASILEIRA

A escritora argentina María Rosa Lojo circula entre ficção, história e memória em suas produções narrativas e apresenta, por meioda literatura, aspectos da ocupação da Argentina no século XIX, no qual se evidenciam o discurso homogêneo do conquistador e oentre-lugar do conquistado. O presente trabalho tem como objetivo analisar o conto Amar a un hombre feo, que faz parte dosrelatos da obra Amores insólitos de nuestra historia (2001), sob a perspectiva do entrelace da territorialidade física e simbólica

Adriana Aparecida Biancato; Gilmei Francisco Fleck.

A TERRITORIALIDADE HÍBRIDA DOS AMANTES EM AMORES INSÓLITOS DE NUESTRA HISTORIA (2001) –RELATOS ENTRE HISTÓRIA E FICÇÃO NA AMÉRICA LATINA


entre os protagonistas. O conto apresenta o personagem Domingo Faustino Sarmiento, um dos políticos e intelectual maisimportantes do século XIX da Argentina, fragmentado pela visão da amada, Ida Wickersham, que o vê como um homemfragilizado em busca do amor. Como base teórica deste estudo serão utilizados os pressupostos dos estudos pós-coloniais, bemcomo Ricoeur (2007), Santiago (1978), Weinhardt (2010), Fleck (2007; 2011), entre outros, a fim de explorar a hibridação dahistória com a ficção, evidenciada através da configuração híbrida das protagonistas com as complexidades e perplexidades desuas histórias de amor.

Palavras Chave: História e Ficção; Amores insólitos de nuestra historia (2001); Narrativa híbrida de história e ficção;Territorialidade híbrida. Literatura Argentina.

Para essa comunicação, propomos uma análise acerca das representações ficcionais de Anita Garibaldi (1821–1849) a partir dedois romances históricos que convergem na intencionalidade de promover uma revitalização histórica dessa personagem deextração histórica. Isso ocorre por meio de um discurso ficcional que, de modo geral, corrobora com a historiografia oficial. Ocorpus selecionado está composto por dois romances brasileiros: Anita Garibaldi: heroína por amor (1949), escrito por ValentimValente e Amor que faz o mundo girar (1995), de Ary Quintella. Como referencial teórico utilizamos, entre outros, os estudossobre o romance histórico de Lukács (2011 [1936-7]), Márquez Rodríguez (1996), Mata Induráin (1995), Albuquerque e Fleck(2015) e Fleck (2017). Buscamos, a partir desse estudo, lançar luzes sobre a figura de Anita Garibaldi bem como às diferentesmodalidades de romance histórico, principalmente a tradicional, e os traços definidores dessa categoria de romance.

Marina Luísa Rohde; Gilmei Francisco Fleck.

Palavras Chave: Anita Garibaldi; Anita Garibaldi: heroína por amor (1949); Amor que faz o mundo girar (1995);Romance histórico brasileiro; Romance histórico tradicional;

ANITA GARIBALDI (1821–1849): CONFIGURAÇÕES DE UMA HEROÍNA/MULHER – NO LIMIAR ENTREHISTÓRIA E FICÇÃO

O presente trabalho propõe-se a efetuar uma análise literária, por meio da linguagem, evidenciando aspectos estilísticos daliteratura de Clarice Lispector como a introspecção, o fluxo de consciência, as revelações, a morte, a noite, e Deus que remetemnão apenas ao mítico e ao profano, mas também ao místico devido às características advindas do cristianismo. Esse artigo objetivademonstrar que tais marcas se encontram presentes no conto “Onde estivestes de noite”, que compõem a obra com o mesmo título,publicada em 1980. E por meio da filosofia existencialista, estabelece-se um diálogo possível entre a Literatura e a Filosofia,refletidas em personagens reais ou ficcionais. A representação da noite e os seus significados serão analisados segundo umavertente reflexiva existencial. A lógica da noite é comparada à lógica do sonho, ou ao espaço no qual não há lógica alguma, masum total esvaziamento dos valores, moral, do que vem a ser considerado correto. É na noite que nos deparamos com aspossibilidades de sermos tudo o que não podemos ser durante o dia. O trabalho de análise respalda-se em uma vertente filosófica eexistencial teorizada principalmente por Jean Paul Sartre e Martin Heidegger, entre outros estudiosos. Ao trazer à tona assuntoscomo a subjetividade e os questionamentos humanos, a identidade das personagens e as lacunas de pensamento, busca-se maiorcompreensão do ser humano, bem como colaborar com o debate acerca da obra Clariceana.

Ingrid Gryczak Moreira.

Palavras Chave: Escuridão, existencial, Clarice Lispector

ASPECTOS EXISTENCIAIS E MÍSTICOS EM ONDE ESTIVESTES DE NOITE, DE CLARICE LISPECTOR


Atualmente, com o avanço da mídia e o fácil acesso à informação, a leitura de livros se tornou uma atividade comumentesubstituída por outras. Em consequência disso, muitos leitores tornaram-se mais difíceis de serem cativados, fazendo-se necessárioque tanto os livros destinados a crianças quanto aos adultos tenham elementos que não apenas lhes chamem a atenção, mas quetambém proporcionem uma leitura diferenciada. O presente trabalho objetiva fazer uma comparação que aproxime os recursosutilizados por Gustavo Piqueira na produção de seus livros à configuração dos livros-brinquedo destinados ao público infantil. Oslivros do autor se destacam pelo estranhamento que causam aos seus leitores, pois apresentam características peculiares queinstigam a curiosidade do público durante a leitura. Neste trabalho, faz-se uma breve apresentação de alguns exemplares do autor,como Iconografia paulistana (2012), Seu Azul (2013) e Lululux (2015).

Larissa de Campos Mascarello; Clarice Lottermann.

Palavras Chave: leitura; livro-brinquedo; Gustavo Piqueira.

DESAUTOMATIZAÇÃO DA LEITURA: O LÚDICO NA OBRA DE GUSTAVO PIQUEIRA

Por meio da obra Desmundo (1996), da escritora Ana Miranda, o presente artigo busca mostrar a história das órfãs portuguesasenviadas ao Brasil com o intuito de casar e gerar filhos, bem como ajudar seus maridos a prosperarem, sendo boas esposas. Essasmulheres eram dependentes de seus maridos, pois não tinham patrimônio. Assim, ao agregar ficção e história, esse estudo planejase debruçar sobre a questão da mulher, nos primórdios desse país, bem como tratar do tema do matrimônio. O trabalho tratará daunião entre duas pessoas heterossexuais, tendo em vista a leitura de algumas passagens do texto bíblico e da literatura no romanceem estudo. O artigo busca ainda refletir sobre o importante papel exercido pela Igreja Católica dentro do modelo patriarcal e asubmissão feminina no ambiente colonial do Brasil no século XVI.

Rosangela Alves da Silva; Wagner de Souza.

Palavras Chave: Desmundo; Romance Histórico; Ana Miranda.

DESMUNDO E O TEMA DO CASAMENTO: O FIM DO ROMANCE E O INÍCIO DA HISTÓRIA

El presente trabajo tiene por objetivo identificar el entrecruzamiento de los discursos histórico y ficcional en dos textos: un cuentode María Rosa Lojo, intitulado “Tatuajes en el cielo y en la tierra”, constante en el libro “Amores insólitos de nuestra historia”(2001), y el “Diario de Abordo”, de Cristóbal Colón, reescrito por Frey Bertolomé de la Casas tras su pérdida. Es posibleidentificar en los textos mencionados confluencias, ya que ambos se refieren, en alguna medida, al momento de la llegada deespañoles en el territorio americano. El enfoque principal estará en la comparación de la forma como son retratados los nativos, enespecial las mujeres autóctonas y los europeos en los textos estudiados. Para embasar la discusión, serán utilizados teóricos comoLinda Hutcheon, por la idea de que tanto el discurso histórico como el ficcional son constructos humanos, producidos por sujetosque tienen consciencia del poder de representación de los signos lingüísticos.

Bruna Otani Ribeiro.

Palavras Chave: historia; ficción; entrecruzamientos.

DIÁLOGOS ENTRE “TATUAJES EN EL CIELO Y EN LA TIERRA” Y EL “DIARIO DE ABORDO”, DE CRISTÓBALCOLÓN

Objetiva-se discutir a questão do hibridismo na obra Lãs ao vento, da escritora alagoana Arriete Vilela. A obra, narrada emprimeira pessoa, exibe um conjunto de histórias reevocadas do passado, entrelaçadas a situações do presente. As narrativas sãoapresentadas em forma de cartas que a narradora/personagem envia à editora, contendo fatos da vida desta narradora(marcadamente feminina), bem como de seus antepassados. Assuntos como a história familiar conturbada, as experiências

Clarice Braatz Schmidt Neukirchen.

DO HIBRIDISMO EM LÃS AO VENTO: A PROSA POÉTICA DE ARRIETE VILELA


enquanto escritora que luta com as palavras e as duras vivências enquanto mulher movem a trama, desencadeando instantes deprofunda reflexão sobre variadas questões. Assim, apesar de ser predominantemente escrita em forma de prosa, a obra apresentaforte teor de lirismo tanto ao mesclar poemas e cantigas de cancioneiros populares à narrativa, quanto na própria estruturalinguística utilizada. Arriete Vilela, como bem observou Sônia Van Dijck, constrói com Lãs ao vento um “tratado poético, quequestiona o fazer poético” (VAN DIJCK, 2005, p. X), em que a narradora/personagem, por meio da autodescoberta, conseguelivrar-se da potencialidade negativa da palavra.

Palavras Chave: Literatura; Hibridismo; Arriete Vilela.

Sabe-se que designação de romance histórico foi direcionada à literatura brasileira a partir das obras de José de Alencar: As minasde prata (1862) e A guerra dos mascates (1873). O próprio autor fizera em Como e Porque sou romancista, uma espécie dereconhecimento público de algumas de suas influências literárias como Walter Scott, Alexandre Dumas e Balzac. Nesse período, oromance histórico representava importante função na construção das ideias acerca da nacionalidade e identidade brasileiras. Umséculo depois, o discurso da ficção modificou consideravelmente esse formato, concebendo um novo romance histórico, denatureza política e, muitas vezes, paródica. Nesta cena literária, nasceram versões e subversões da História oficial, fundindocontextos, discursos e personagens de espaço e tempo diversos. Elegemos dois romances de Moacyr Scliar e dois de RubemFonseca para ilustrar essa discussão, à luz dos pressupostos da Poética do Pós-Modernismo, de Linda Hutcheon, e do RomanceHistórico, de Georg Lukács, relacionando-os às concepções sobre metaficção historiográfica e autoficção. De um lado, justapomosMês de Cães Danados (1977) a Agosto (1990); e de outro, Sonhos Tropicais (1992) a O Selvagem da Ópera (1994). O primeiropar formado por romances que possibilitam o debate sobre as tipologias romance histórico e romance político, suas discrepâncias esimilitudes; e o segundo grupo reunindo ficções que romanceiam biografias de personagens da História sociocultural brasileira.

Fábio de Carvalho Messa; Jeronimo Duarte Ayala.

Palavras Chave: romance histórico; biografia romanceada; ficção contemporânea.

DO NOVO ROMANCE HISTÓRICO À BIOGRAFIA ROMANCEADA: TRANSIÇÕES E SUBVERSÕES EM MOACYRSCLIAR E RUBEM FONSECA

No romance O bruxo do Contestado, de Godofredo Oliveira Neto, nota-se uma sobreposição de três tempos da história do Brasilno século XX: o período da Guerra do Contestado, a Era Vargas, e o período final da Ditadura Militar no inicio dos anos de 1980.A partir da percepção destes três tempos históricos, este artigo, aproximando os campos da literatura e da história, questiona comoé possível resgatar a memória de um evento distante como o conflito do Contestado por meio da narrativa de um passado emtransição, valendo-se da leitura de textos teóricos, para compreender como esta transição se realiza com base na tomada deconsciência através de um processo que autores como Marianne Hirsch e Beatriz Sarlo denominam “pós-memória”.

Elisandra Maria Moreira; Sérgio Roberto Massagli.

Palavras Chave: Literatura; História; Memória; Guerra do Contestado.

ECOS DA HISTÓRIA NA LITERATURA: UMA ANÁLISE DAS TRÊS TEMPORALIDADES NARRATIVAS DAGUERRA DO CONTESTADO NO ROMANCE O BRUXO DO CONTESTADO, DE GODOFREDO DE OLIVEIRANETO.

O presente trabalho tem por objetivo discutir, como base no texto bíblico do Sermão da Montanha, as relações entre o político e oreligioso, tomando como base para nossas discussões o contexto histórico de disputa de poderes. Nesse sentido, é precisocompreender o Sermão da Montanha como um gesto político de enfrentamento e para tal percurso se faz necessária umaconcepção de História que privilegie não os grandes eventos, mas que trabalhe com as narrativas das personagens não

Flavio Marcio Oliveira de Almeida; Luciana Vedovato.

EFEITOS DE SENTIDO NO SERMÃO DA MONTANHA: INFLUÊNCIA DA TRADUÇÃO NA LEITURA EINTERPRETAÇÃO.


privilegiados, os bem-aventurados, para tanto, nos deteremos nos escritos de Foucault (2005) e Veyne (1998), pois ambos tratam aHistória a partir de suas relações com as disputas pelo poder e um dos objetos possíveis de análise, em tal contexto teórico, é odiscurso entendido como o lugar privilegiado em que encontram-se a base linguística e os processos históricos e ideológicos queproduzem os sentidos. Em nossa abordagem, tomaremosos pressupostos de Pecheux (2009, 2010) e Bakhtin/Volochinov (2004).

Palavras Chave: Discurso bíblico, Sermão da Montanha, Análise do Discurso

A produção poética contemporânea seria marcada hoje pelo que a crítica brasileira Flora Sussekind (2013) chama de formas-corais, composições estéticas que promovem a ruptura entre os gêneros e a multiplicidade de vozes dentro dos artefatos artísticos.A tessitura que o escritor Alberto Pucheu (2010) denominou apoesia é um exemplo dessa forma radical de colocar a linguagem àderiva, em um movimento contínuo de abertura para a alteridade e para uma poética que não se encerre em si mesma, mas queaconteça nos afetos que ela provoca/encontra no mundo sensível. Propomos ler poesias da escritora curitibana Luci Collin e dobrasiliense Piero Eyben pensando essa percepção afetiva da palavra, que quase como uma fotografia expressa uma cena depercepção cotidiana e leva a composição poética dissolver os limites entre o ficcional e o real enquanto categorias estáticas,colocando o olhar como fluxo entre instâncias distintas, paradoxais, porém simétricas, em uma mise en abyme, que reconhece suaimpotência enquanto ato, mas que conhece também sua potência como movimento/processo (devir) de produção de novassensações sob/sobre o real dos modos de viver/sentir o mundo.

Ramon Guillermo Mendes.

Palavras Chave: Poética; Contemporâneo; Imagem.

FOTOGRAMAS DO SILÊNCIO: PERCEPÇÕES DO SENSÍVEL EM LUCI COLLIN E PIERO EYBEN

A importância do ato de ler é tão grande que iniciá-lo na infância é essencial para que um leitor que goste realmente da leitura sejacriado. A abordagem feita pelos professores e mediadores de leitura para chegar a esse leitor em formação é cada vez maisexplorada devido ao seu valor enquanto estratégia para o desenvolvimento da leitura literária. Com o mesmo valor estão astemáticas abordadas nas obras que são apresentadas para esse leitor, pois para inseri-lo no ambiente literário é necessário tratar deassuntos que despertem seu interesse, bem como, os educadores que fazem essa abordagem precisam estar munidos de aporteteórico e literário adequado para poder ofertar para o leitor, seja infantil ou juvenil, conteúdos que lhe formem enquanto serhumano. Sendo assim, aborda-se nesse artigo, por meio de análise bibliográfica, a obra Para educar crianças feministas da escritoranigeriana Chimamanda Ngozi Adichie que trata de questões importantes para a educação de crianças com o olhar voltado para oque a autora considera como sendo justo e aceitável na equidade dos gêneros, objetivando com a apresentação dessa obra ao leitorem formação, promover uma convivência saudável entre as crianças enfatizando sempre o valor que cada uma tem.

Cleonice Alves Lopes Flois.

Palavras Chave: Leitura; Mediação; Gênero

GÊNERO E EDUCAÇÃO: PARA EDUCAR UM LEITOR SEM PRECONCEITOS

Devido ao crescente sucesso de trilogias juvenis como "Jogos Vorazes", de Suzanne Collins, "Feios", "Perfeitos" e "Especiais", deScott Westerfeld, e "Divergente", "Insurgente" e "Convergente", de Veronica Roth, entre outros, o presente artigo pretendeevidenciar como estes best sellers juvenis convergem em termos de estrutura narrativa, embora apresentem enredos divergentes. Oartigo também busca evidenciar alguns elementos literários destas obras que permitem sua aproximação com a chamada literaturadistópica. O terceiro objetivo deste trabalho é investigar a recepção da obra por parte dos leitores juvenis através de depoimentoscolhidos na rede social para leitores brasileiros Skoob. A fundamentação teórica do artigo baseia-se nos seguintes conceitos:

Luciana Alves Bonfim; Marina Jakovacz.

HISTÓRIAS DIVERGENTES, ESTRUTURAS CONVERGENTES: SEMENTES INSURGENTES?


estrutura de superfície e estrutura profunda (KOTHE, 1994), operadores de leitura da narrativa (FRANCO JUNIOR, 2003),literatura distópica (CLAYES, 2010) e estética da recepção (JAUSS, ANO e ZILBERMAN, 1989).

Palavras Chave: literatura juvenil; literatura distópica; estrutura narrativa.

No presente trabalho, buscamos analisar comparativamente dois textos de modalidades diferentes. O primeiro deles, um célebreromance da literatura brasileira, escrito por um dos mais prestigiados de nossos autores, Dom Casmurro de Machado de Assis. Osegundo, uma adaptação fílmica do primeiro, a microssérie de televisão produzida por Luiz Fernando de Carvalho e transmitidapela Rede Globo de Televisão, Capitu. Temos por objetivo olhar para a série e a partir dos conceitos de influência, imitação eoriginalidade refletir sobre como esses podem ser pensados em uma situação específica de influência literária que é a deadaptação. Quanto à relação em específico de Dom Casmurro e Capitu, observamos dois processos que se desenvolvem naretomada do primeiro pelo segundo, o de paródia e o de pastiche. Constatamos que para atualizar a obra referenciada, Capiturealiza a inserção de novos textos de maneira a construir uma espécie de colcha de retalhos textuais e discursivos que a compõe.Contribuem para nossa discussão, textos de Sandra Nitrini (2000), voltada às especificidades da Literatura Comparada, UmbertoEco (1989), pensando o seriado televisivo, e, dentre outros, Robert Stam (2006), nos aproximando da teoria da adaptação.

Eduardo Alves dos Santos.

Palavras Chave: Adaptação; Dom Casmurro; Capitu.

INFLUÊNCIA, IMITAÇÃO E ORIGINALIDADE NA ADAPTAÇÃO DE DOM CASMURRO PARA A MICROSSÉRIECAPITU

O romance de Evelio Rosero, La carroza de Bolivar (2012 pressupõe tratar-se de uma narrativa mista de história e ficção que visaa rever as imagens consagradas de Simón Bolívar. A obra se insere na fase crítica e desconstrucionista do romance histórico quesurge, na América Latina, com El reino de este mundo (1949), de Alejo Carpentier, mas que atinge o seu auge só 30 anos depois,segundo Menton (1993). Trata-se de uma tentativa mordaz por desmascarar “a verdadeira história de Bolívar”, a qual se contrapõeao discurso hegemônico da historiografia oficial, que tem alimentado o imaginário latino-americano durante décadas. Para isto, oautor recorre aos mais diversos recursos de criação literária, nos quais encontramos processos de carnavalização, paródia erelativização da realidade, além da “vocación subversiva de la ficción en relación con la historia oficial.” (AÍNSA, 1995). “Lacarroza”, à qual se refere o título, é um carro alegórico que desfila durante o Carnaval de Negros y Blancos, em Pasto, no sul daColômbia. Dessa forma, já se revela o amplo sentido burlesco que tece a narrativa, a qual transita entre a história e a ficção.Analisaremos as imagens ficcionais do “herói da independência” fundamentado em textos norteadores tais como os de Menton(1993), de Bakthin (1998), de Aínsa (1995), de Jitrik (1995), de Fleck (2007), entre outros.

Hugo Eliecer Dorado Mendez; Gilmei Francisco Fleck.

Palavras Chave: Romance histórico latino-americano; Simón Bolívar; La carroza de Bolívar (2012); LiteraturaColombiana; Carnavalização.

LA CARROZA DE BOLÍVAR (2012), DE EVELIO ROSERO: O HERÓI DA INDEPENDÊNCIA SOB UMAPERSPECTIVA FICCIONAL DESCONSTRUCIONISTA.

Este trabalho objetiva relatar o caso de uma experiência de leitura literária desenvolvida numa turma de 5º Ano dos Anos Iniciaisde uma Escola Pública Municipal de Toledo / Paraná, no presente ano – 2017. O trabalho aqui exposto pretende discutir aimportância de compartilhar vivências de leitura literária no sentido de contribuir na compreensão do que ocorre no processo deletramento literário nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Objetiva também discutir possibilidades de formação de leitoresliterários com estudantes em formação docente em nível superior de modo a projetar para sua formação futuras práticas de leituraliterária, tanto no Ensino Fundamental I quanto nas demais etapas da Educação Básica. O recorte desse texto consiste numa

Janete Márcia do Nascimento; Clarice Lottermann.

LEITURA LITERÁRIA COM CRIANÇAS: O CASO DA SÉRIE VAGA-LUME NUMA TURMA DE 5º ANO – ANOSINICIAIS


vivência de leitura literária com obras da Série Vaga-lume, cujos resultados serão apresentados e discutidos no decorrer dotrabalho que ora se apresenta. Os autores que fundamentam a pesquisa aqui apresentada são Colomer (2007), Cosson (2006), Faria(1997) e Petit (2009), dentre outros que discutem as questões da leitura literária em âmbito escolar.

Palavras Chave: Leitura literária; Narrativa juvenil; Série Vaga-lume

Uma leitura de Antipoese, do poeta Augusto Eslellita Lins, mediante o ofício do verso e diálogos interestéticos, em que o poeta aorefletir sobre ao arte e os elementos estéticos, aponta para um fazer poético que remete à condição humana: transitoriedade epermanência, a partir dos diálogos sobre as entidades artificiais, tais como: golems de palavras, labirintos de imagens, mármoresde pedra e cores, sons ou gestos, cuja combinatória das emoções intensificadas pelas experiências e provocações profundas decertas composições de ações fluentes, em que cada vez mais se faz mais necessária. Em relação à poesia, o filósofo Hegel, emEstética: poesia, afirma que o objeto verdadeiro da lírica é o reino infinito do espírito, uma vez que ela tem por conteúdo o mundointerior, o subjetivo, a alma agitada por sentimentos, em que a lírica com seu poder de (re)velação, meditante as composições o eulírico aure os sentimentos e representações. Nesse sentido, visa-se analisar poemas de Augusto Estellita Lins com vistas à reflexãosobre estética e os processos criativos centrados na “antipoese”.

Vanderlei Kroin; Antonio Donizeti da Cruz.

Palavras Chave: Interestética; Antipoese; Augusto Estellita Lins.

LÍRICA E DIÁLOGOS INTERESTÉTICOS EM ANTIPOESE, DE AUGUSTO ESTELLITA LINS

A literatura juvenil é, por excelência, marcada por incursões ao universo do maravilhoso e muitas obras endereçadas a esse públicoapresentam tênues fronteiras entre a realidade e a fantasia. Nessa vertente, é notório o diálogo que a literatura contemporâneaestabelece com os contos e mitos tradicionais: veja-se o caso Harry Potter, os contos de Marina Colasanti e inúmeras releituras douniverso feérico. Considerando-se tais peculiaridades, neste estudo pretende-se analisar as obras A bússola de ouro, A faca sutil eA luneta âmbar (trilogia Fronteiras do universo), de Philip Pullman, buscando-se observar como são trabalhados alguns elementosdo maravilhoso. A trilogia foi publicada entre os anos 1995 e 2000 na Inglaterra e Estados Unidos (His dark materials, The subtleknife, The amber spyglass). No Brasil, as obras chegaram em 2007. Não demorou muito para que o primeiro volume fosseadaptado ao cinema e para que as obras provocassem polêmica junto a setores religiosos, incomodados com o evidente cunhocontestador das obras de Pullman. Em meio a criaturas e objetos que dialogam com contos tradicionais (feiticeiras, fantasmas,espectros, anjos, animais humanizados, objetos mágicos, dentre outros), há uma gama de elementos que chamam atenção pelocaráter inusitado e provocador, obrigando o leitor a olhar o mundo a partir de uma perspectiva diferenciada e questionadora.

Clarice Lottermann.

Palavras Chave: Literatura juvenil; insólito, Fronteiras do universo

LITERATURA JUVENIL: UM MUNDO SEM FRONTEIRAS

Resumo: A literatura autóctone americana conservou-se de forma fragmentada graças à tarefa de uns poucos sacerdotes espanhóisque efetuaram dela registros escritos e ao esforço dos indígenas empenhados em manter os testemunhos de um passadomemorável. A maioria dos povos americanos não teve um sistema de escrita e, assim, apossaram-se de outras formasrepresentativas para manter viva a sua memória. Essas serviram – junto com a tradição oral – para a transmissão e conservação desua cultura. Poesias, mitos, contos e lendas eram criados para contar ou explicar os acontecimentos, a origem do universo e o quenele existe, abrangendo temas como festas, rituais, acontecimentos, tarefas diárias, etc. Esses povos eram possuidores de umaliteratura oral riquíssima com lendas como “La creación del hombre”, que é narrada no Popol Vuh (livro de relatos dos Maias),

Charles Luciano dos Santos; Gilmei Francisco Fleck.

LITERATURA PRÉ-COLOMBIANA: POESIAS, MITOS, CONTOS E LENDAS DO UNIVERSO AUTÓCTONEAMERICANO – UMA PERSPECTIVA À INSERÇÃO NO CONTEXTO EDUCACIONAL


sobre povos e suas dinastias como “El Origen de los Incas”, sobre a origem dos elementos naturais como “El origen del Fuego” –história extraída dos Guaranis –, entre muitas outras. Nesta proposta, objetivamos divulgar essa literatura ancestral e organizarparte dela como material didático. Como suporte teórico, contamos com as reflexões de Carucci (1988), Fontes (1992), Loprete(1981), entre outros.

Palavras Chave: Literatura autóctone latino-americana; Culturas Indígenas; Oralidade; Mitos e lendas latino-americanos.

Dentre as expedições realizadas durante a colonização espanhola na América, as que partiram em busca do mítico El Doradoforam marcadas pelo fracasso. Governada por Pedro de Ursúa, entre 1559-1561, uma das expedições mais polêmicas dessaconjuntura traz à tona a personagem histórica responsável pela primeira tentativa de libertação da colônia: Lope de Aguirre.Devido aos registros das crônicas dos sobreviventes, a imagem discursiva dessa personagem se confunde entre príncipe libertadore tirano demonizado. Nesse sentido, esse trabalho busca apresentar – tomando como base duas obras latino-americanas: Laserpiente sin ojos, romance histórico de Ospina (2012), e a obra poética Príncipe de Chile, de Morales Monterríos (2007) – asdistintas configurações dessa personagem no âmbito literário e no historiográfico. Assim, apresentar-se-á, também, a trajetóriahistórica a respeito dessa personagem, com base nas Crônicas de 1559-1561. Como suporte teórico, serão substrato crítico asreflexões de Aínsa (1991), Menton (1993), Esteves (1995), Fleck (2007), entre outros.

Alceni Elias Langner; Gilmei Francisco Fleck.

Palavras Chave: Lope de Aguirre; Romance histórico latino-americano; Príncipe de Chile (2007); La serpente sin ojos(2012); Lírica Latino-americana contemporânea

LOPE DE AGUIRRE: DO ROMANCE À LÍRICA LATINO-AMERICANA – IMAGENS CRUZADAS ENTRE PRÍNCIPEDE CHILE, DE MORALES MONTERRÍOS (2007) E LA SERPIENTE SIN OJOS, DE OSPINA (2012)

Há 43 anos a Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil – FNLIJ seleciona obras que são merecedoras do Selo AltamenteRecomendável. A escritora Angela Lago com a obra Marginal à esquerda (2009) recebeu este prêmio em 2010, na categoriajuvenil. O presente trabalho busca identificar em que medida este livro dialoga com o leitor, considerando- o pertencente à faixaetária cuja obra foi premiada, ou seja, uma obra voltada para adolescentes. De fato, para identificar tais aspectos de diálogo (leitor-livro), este trabalho considerará a literatura como um objeto social, assim, o leitor torna-se parte essencial para que o texto ganhevida. Como suporte teórico, são utilizados conceitos e discussões da Sociologia da leitura, bem como, dos conceitos de leitormodelo de Umberto Eco (1994) a partir daquilo que a obra em estudo pressupõe de seu leitor modelo. Dessa forma, este estudoprocura indicar, também, a relevância dos aspectos socioculturais imbricados na construção deste leitor modelo.

Gisela Johann.

Palavras Chave: Literatura juvenil; leitor; obra premiada

MARGINAL À ESQUERDA: NA TRILHA DO LEITOR

Conforme escreveu Mário de Andrade a Raiumundo Morais, em carta publicada no Diário Nacional, em 1931 – “Foi lendo de fatoo genial etnógrafo alemão que me veio a ideia de fazer do Macunaíma um herói [...]. Como o sr. vê, não tenho mérito nenhumnisso, mas apenas a circunstância ocasional de, num país onde todos dançam [...] eu dançar menos e curiosear nas bibliotecasgastando o meu troco miudinho, miudinho, de alemão.” (apud LOPEZ, 1978, p. 322 – crônicas) – a proposta deste trabalho éabordar a relação de Mário de Andrade com a língua e a cultura alemã, seu arquivo da criação literária e a assimilação crítica queele fez de textos do etnógrafo alemão Theodor Koch-Grünberg – mais especificamente do segundo volume de Vom Roraima zumOrinoco (1924), sobre mitos e lendas dos indígenas Taulipang e Arekuna – na construção de Macunaíma, e como essa assimilação

Elisângela Redel.

MÁRIO DE ANDRADE E OS ALEMÃES


crítica está ligada ao projeto estético e ideológico modernista e à necessidade de independência cultural brasileira. O trabalho temcomo base o aporte teórico de Lopez (1998; 1974; 1983; 2013), Moraes (2009) e Souza; Miranda (2003).

Palavras Chave: Macunaíma; projeto modernista; língua alemã.

O presente artigo tem por objetivo analisar o papel da escrita autobiográfica na reconstituição do passado de autoras negras emambientes de intenso preconceito racial e social. Para tanto, duas narrativas autobiográficas femininas foram selecionadas: A corda ternura (1994), da autora brasileira Geni Guimarães, e Eu sei por que o pássaro canta na gaiola (1996), da americana MayaAngelou. Ambas as narrativas têm como fulcro de visão o eu enunciador negro, que tem orgulho de sua posição e busca, atravésda apropriação do discurso literário, expor as dificuldades enfrentadas em razão de sua etnia por conta do passado escravocrata dasociedade em que está inserido. O trabalho pauta-se em autores como Brookshaw (1983), Miranda (2009), Bernd (1988) e Freyre(2003), entre outros. Percebe-se, através dessa análise, que o acesso ao discurso literário converte-se em uma ferramenta decontestação do discurso oficial, responsável pela criação de estereótipos negativos que perpetuam preconceitos e torna-se um meiode recuperação do espaço social anteriormente negado.

Camila Fernanda Boroto; Wagner de Souza.

Palavras Chave: Literatura; Feminino; Preconceito.

O DISCURSO AUTOBIOGRÁFICO COMO INSTRUMENTO DE DENÚNCIA SOCIAL

Ngungunhane (c. 1850-1906), Imperador de Gaza, vasto território em Moçambique, tornou-se pomo da discórdia entre Portugal ea Grã-Bretanha, foi levado como prisioneiro de guerra para Lisboa (1895) e desterrado nos Açores, sem ter sido julgado emtribunal militar, principalmente por ter sido comandante supremo de seu exército. Elevado a herói nacional em Moçambique, noano de 1985, o soberano nguni é tema de duas narrativas - Ualalapi, (1987), de Ungulani Ba Ka Khosa, e Ngungunhana: Umalenda na história de Moçambique (2011), de Eduardo Quive-, que serão estudadas, segundo a perspectiva da imagem (Peter Burke)e da metaficção historiográfica (Linda Hutcheon)

Denise Rocha.

Palavras Chave: História; Ungulani Ba Ka Khosa; Eduardo Quive; imagem

O LEÃO DE GAZA NA VISÃO DE DOIS ESCRITORES MOÇAMBICANOS: UNGULANI BA KA KHOSA (1987) EEDUARDO QUIVE (2011)

Neste artigo buscamos fazer um paralelo entre a situação do sexo feminino e do animal dentro da sociedade patriarcalista em queestes estão inseridos. A discussão se dará por meio da reflexão dos papeis deles dentro do conto “Uma Galinha” da aclamadaescritora brasileira Clarice Lispector. A galinha, personagem principal da história, apresenta características antropomorfizadas quepermitem a leitura dela como uma alegoria da mulher não apenas na sociedade em que a escritora viveu, mas a mulher daatualidade, que ainda sofre com a desigualdade de oportunidades e direitos. A partir do conceito de objetificação, veremos como amulher e o animal tornam-se referentes ausentes diante de uma sociedade patriarcalista que desconsidera os direitos destes e osoprimem por acreditar e defender a superioridade do sexo masculino sobre as mulheres e o do ser humano sobre os animais. Paraum maior aparato teórico e auxilio nas discussões serão utilizados autores ligados a ecocrítica, ao ecofeminismo e ao feminismo.

Aline Cazante.

Palavras Chave: Clarice Lispector; ecocrítica; Literatura brasileira

O NÃO HUMANO E A MULHER NO CONTO UMA GALINHA DE CLARICE LISPECTOR


“Por muito tempo na história ‘anônimo’ era uma mulher”. Virgínia Woolf denuncia a humanidade: a de não olhar às mulheres, quepor séculos, passaram despercebidas pela História. A partir dessa premissa, este Simpósio abordará “ O olhar para o papel deMaria(s)”. As obras da escritora Maria Luísa Bombal (1910-1980), em sua obra, A Última Névoa (1935) e Carmen Soler (1924-1985) Poesias, (1970). Em que expõe a sexualidade e as injustiças, despertando “olhares” que as tornaram desprestigiadas em seuspaíses. Desse modo, procura-se, tocar a alma, hibridizar os papéis, como fez Soler à Olga Blinder (1958): “O nosso tempo não é omomento do laço e rococó, mas o tempo do arame farpado”. […] - “a arte tem que sacudir, mobilizar, obrigar a pensar, a sentir.Caso contrário, por quê? Para quem?” As obras deixaram em suas páginas mulheres, desoladas, fracas, mortas e, no entanto,continuam de pé, sustentadas por alguma coisa que saiu da imaginação das autoras. Essas heroínas desoladas que carregam umatragédia interior e que não pertencem a ninguém, e que, por não terem alguém a quem amar pertencem a todos. Debruçando-se nosArquétipos de Jung (2015), o dicionário de Símbolos de Chevalier e Gheerbramt (2015) e as estruturas do imaginário de Durand(1988).

Wilma Nunes Rangel; Acir Dias da Silva.

Palavras Chave: Bombal; Soler; olhar.

O OLHAR PARA O PAPEL DE MARIA(S)

A realidade humana, segundo Jacques Lacan, é constituída por três níveis: Real, Simbólico e Imaginário, também conhecida comoa tríade lacaniana. Cada elemento tem uma significação própria e pode ser identificado separadamente no comportamento humanoe na maneira como o mesmo lida com determinadas situações de sua vida. Os mesmos conceitos foram relidos pelo filósofoesloveno Slavoj Žižek (2010) e levar-se-á em consideração, para análise deste trabalho, as considerações que o mesmo faz sobre ateoria lacaniana. Dessa forma, objetiva-se perceber como os conceitos de Simbólico e Imaginário podem ser interpretados na obraAs Intermitências da Morte (2009), de Saramago, já que o escritor traz ao leitor a possibilidade de novas leituras da imagem damorte, apresentando-a como personagem, personificada, mas também enquanto evento natural e necessário para que a humanidadeprossiga em desenvolvimento, o que demonstra uma nova perspectiva sobre a morte, descontruindo o tabu Ocidental moderno deque a mesma é exclusivamente má.

Diana Milena Heck.

Palavras Chave: Materialismo Lacaniano; Morte; José Saramago

O SIMBÓLICO, O IMAGINÁRIO E A MORTE EM AS INTERMITÊNCIAS DA MORTE, DE JOSÉ SARAMAGO

Pretende-se, por meio deste trabalho, analisar a obra Obax (2010), de André Neves, com o intuito de verificar a importância dasnarrativas orais, para o resgate da cultura africana. Considera-se, estas narrativas, pilares da Literatura Infantil, sendo fundamentaisna cultura africana, já que possibilitam sobretudo, a transmissão de crenças e valores silenciados por muito tempo. O texto oral,deste modo, permite o reconhecimento identitário, estreitando os laços de pertencimento entre indivíduos e solidificando a culturaafricana. Para isto, tomar-se-á como base autores como Bosi (1992) e Ricardo Azevedo (2008), dentre outros.

Vera Regina Vargas; Elesa Vanessa Kaiser da Silva.

Palavras Chave: Literatura Infantil; narrativas orais; resgate cultural.

OBAX: NARRATIVAS AFRICANAS DE TRADIÇÃO ORAL NA LITERATURA INFANTIL BRASILEIRA


Este de trabalho faz parte de um projeto de iniciação científica voluntária, orientado pelo professor Dr. Gilmei Francisco Fleck, nocurso de Letras Português/Espanhol da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Cascavel. Baseados na confluêncialiterário-musical, buscamos refletir sobre os aportes do trabalho interdisciplinar no âmbito do ensino-aprendizado de Língua eLiteratura espanhola como língua estrangeira. Assim, a nossa proposta se centra na produção literária medieval popular: cantigasde amigo, especificamente, de um dos denominados xograres do mar de Vigo – Martin Codax. As cantigas selecionadas paraexemplificar a confluência interartística são Ondas do Mar de Vigo, Mandad´ei comigo e Mia irmana fremosa, obras das quais seconservam tanto o registro escrito quanto o registro musical. Apresentar-se-ão algumas considerações didático-metodológicas etópicos de cultura hispânica como base da nossa proposta, assim como também serão considerados, para o encaminhamento dapesquisa, os pressupostos teóricos da Literatura Comparada, Teoria Literária e Musical de estudiosos como Vilariño (1987),Villalta (1999), Zumthor (2010), entre outros.

Cristian Javier Lopez; Gilmei Francisco Fleck.

Palavras Chave: Literatura Espanhola; Literatura Comparada; Cantigas medievais

POESIA E MÚSICA NA IDADE MÉDIA: INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA

Pretende-se, neste estudo, abrir um canal de reflexão acerca dos conceitos de distopia e novo verismo como elementos ficcionaisque despertam a curiosidade e o interesse do público juvenil. De forma mais pontual, busca-se abordar a trilogia Jogos Vorazes, deSuzanne Collins e Divergente, de Verônica Roth, a partir do que articulam de maneira mais emblemática: sua capacidade deinstigar a reflexão e a especulação acerca dos destinos políticos e econômicos do mundo num futuro incerto. Emboranacionalmente popularizadas pelo cinema, essas obras merecem destaque no cenário literário justamente por se constituírem, apriori, como exemplos insulares de literatura juvenil e pela habilidade narrativa que possuem de projetar complexas realidadessociais num futuro distópico, desvelando, simultaneamente, aspectos da realidade socioeconômica, política e cultural. Para tanto,este estudo compartilha dos pressupostos teóricos da estética da recepção, enfatizando elementos dos referidos textos literários queoperam como chamarizes para o público juvenil e que contribuem para a formação do leitor literário reflexivo no sentido depermitirem analogias densas entre realidade social e ficção, favorecendo o trabalho do mediador de leitura.

Valdinei José Arboleya.

Palavras Chave: distopia, recepção literatura juvenil

QUAL FUTURO? O INCERTO COMO CHAMARIZ EM NARRATIVAS JUVENIS DISTÓPICAS

A categoria de territorialidade assume papel fundamental no processo de construção literária, tanto no que tange aos aspectos danarratividade, quanto os de produção e recepção. Assim, a pesquisa aqui proposta visa a, por meio da análise literária, analisar ecompreender a relação entre territorialidade e identidade presentes na obra Luzia-Homem, de Domingos Olímpio, dando ênfasepara personagem protagonista Luzia. Para tanto, foram realizadas pesquisas nas perspectivas de Beauvoir (1980), Dias (2008), D’Onofrio (2007), Heidrich (2004), Reuter (2004), Silva (2000) e Teixeira (2008). Em Beauvoir, procurou-se fundamentar osaspectos do feminino; os estudos de Heidrich e Teixeira subsidiaram as discussões sobre territorialidade; as análises de Silvacontribuíram para a conceptualização dos aspectos da identidade, por fim, as pesquisas literárias de D’Onofrio e Reutercontribuíram para as análises do objeto da pesquisa aqui encetada.

Nataly Lemes Valdez; Odair José Silva dos Santos.

Palavras Chave: Romance Luzia-Homem; Territorialidade; Identidade

QUANDO O ESPAÇO FALA: A TERRITORIALIDADE EM LUZIA-HOMEM, DOMINGOS OLÍMPIO


Esta comunicação intenciona apresentar uma análise interpretativa do poema “A porta”, de Retratos da origem (1988), de DoraFerreira da Silva. A lírica de Dora invoca, além da vasta tradição da poesia ocidental, por intrincados e laboriosos processosintertextuais, de uma dimensão arquetípica, instauradas por uma imaginação criadora que aproxima literatura e mito. Na líricadoreana, há uma fonte da qual emana a presença viva de estratos míticos e de arquétipos enredando temas como a memória, anatureza – a partir de seus quatro elementos: água, terra, ar e fogo -, a morte, o sagrado não confessional, a metapoesia, o diálogoda poesia com outras artes, tudo, enfim, concebendo a poesia como uma busca do primordial em todas as coisas, a possibilidade detranscendência, como rito a enformar o poema. A poetisa é alçada à categoria de vate, cuja incumbência é promover a ligação doser com o sagrado, hierofania num tempo carente de deuses. Aventamos, nos poemas elencados acima, uma sondagem da metáforaque se funde à matéria buscada, do ritmo órfico da elegia sempre presente, da predileção pelas formas não fixas do poema, além deoutros recursos expressionais que, acreditamos, garantem à lírica de Dora Ferreira da Silva, um trabalho de linguagem com apalavra imantada de sentido.

Sandro Adriano da Silva.

Palavras Chave: Poesia brasileira, elegia, Dora Ferreira da Silva.

RETRATOS DA ORIGEM (1988), DE DORA FERREIRA DA SILVA: O ELEGÍACO NA PÁTINA DO TEMPO

RESUMO: Buscar-se-á no presente trabalho, apresentar características do Romance de Formação Feminino contemporâneo nolivro Sapato de Salto (2006) da escritora brasileira Lygia Bojunga, assim como apontar os traços estruturais que evidenciem temasrecorrentes que se encontram presentes na literatura juvenil brasileira contemporânea. O método de pesquisa utilizado para escritado presente trabalho: leitura, discussão, exposição e análise do texto literário, com base em teorias e pesquisas sobre oBildungsroman tradicional e o Romance de formação feminino, fundamentos da crítica feminista referentes ao advento doRomance de Formação feminino e as características da literatura juvenil brasileira contemporânea.

Vanessa Borella da Ross.

Palavras Chave: Romance de Formação Feminino; Literatura Juvenil Brasileira; Lygia Bojunga.

SAPATO DE SALTO DE LYGIA BOJUNGA: FEMININO E SUBSTANTIVO

A proposta de releitura crítica do passado argentino da época da ditadura de Juan Manuel de Rosas, efetivada por María RosaLojo, em La Princesa Federal (1998), abandona os projetos altamente carnavalizados, paródicos, anacrônicos e desconstrucionistasdos novos romances históricos latino-americanos. Nessa obra, as personagens são tratadas de forma a configura-se comverossimilhança e os fatos históricos são revisitados em forma de uma narrativa linear, instigante e ancorada na dicotomia daescrita e da oralidade, fato que sempre foi vital às culturas latino-americanas. Por um lado, insere-se no romance passagens de umdiário, escrito na época de Rosas por um de seus assessores e, por outro, tem-se o confronto dos dados aí anotados numa conversaamistosas entre as personagens Gabriel Victorica – puramente ficcional – e a já anciã filha de Rosas, exilada na Inglaterra,Manuela Rosas – de extração histórica. O leitor é “auxiliado” no embate entre as duas perspectivas dos fatos pelos raciocínios doDr. Victorica frente aos discursos que se cruzam. Diante de tal romance, buscamos evidenciar nele as características do romancehistórico contemporâneo de mediação, em confronto com aquelas apontadas por Aínda (1991) e Menton (1993) comodeterminantes do novo romance histórico latino-americano.

Gilmei Francisco Fleck.

Palavras Chave: La Princesa Federal (1998); Romance histórico contemporâneo de mediação; Literatura argentina

SOB O SIGNO DA “MEDIAÇÃO”: LA PRINCESA FEDERAL (1998), DE MARÍA ROSA LOJO – RELEITURAS DOPASSADO ARGENTINO PELA FIÇÃO CONTEMPORÂNEA


RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo analisar o romance A mãe da mãe da sua mãe e suas filhas (2002), de MariaJosé Silveira. Nesse corpus visamos a uma análise das personagens femininas, contrastando-a com a história cultural brasileira e ainfluência feminina durante todo esse processo histórico relido pela ficção. Para tanto, realizamos um trabalho de busca sobre asrelações, realizadas pela autora, entre ficção e história, numa teia familiar de vinte personagens mulheres configuradas em suaobra. Deste modo, embasamo-nos primeiramente, nos estudos da crítica feminista – entre eles os de Brandão (1996), Gazolla(1990), Hollanda (1994); Santos (2002) e Zolin (2009), e, em seguida, nos estudos sobre o gênero híbrido romance histórico, comsuporte em Lukács (2009, 2011), Aínsa (1922), Menton (1993), Fleck (2007; 2011), entre outros, para evidenciar aspectos formaisdessa obra como um romance histórico contemporâneo de mediação.

Patrícia de Oliveira; Gilmei Francisco Fleck.

Palavras Chave: Romance histórico contemporâneo de mediação; A mãe da mãe da sua mãe e suas filhas (2002);Colonização brasileira; Literatura brasileira.

UM PASSEIO LITERÁRIO PELA COLONIZAÇÃO BRASILEIRA EM A MÃE DA MÃE DE SUA MÃE E SUAS FILHAS(2002) – UM ROMANCE HISTÓRICO CONTEMPORÂNEO DE MEDIAÇÃO

Este trabalho tem por objetivo analisar inicialmente por meio de pesquisas bibliográficas, como a teoria e a prática do ensino daliteratura são divergentes nas salas de aulas brasileiras. Iremos abordar a importância dos textos literários e como estes interferemna formação do hábito da leitura. Para melhor compreensão do tema será analisado a história da leitura em um contexto geral etambém especificamente no contexto brasileiro, ainda será comentado seu contexto político para enfim adentrarmos na realidadedo ensino da leitura nas escolas brasileiras, a leitura na teoria e na prática, o papel do professor como mediador, o ensino daliteratura e a importância do texto literário mais especificamente do texto literário juvenil. Por fim serão apresentadas algumasreflexões sobre as atividades de mediação realizadas no Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli, no mês de novembro de 2014, nasturmas de 6º Ano do Ensino Fundamental, no Subprojeto Formação e Ação: Leitura e Escrita na Escola (FALE), do ProgramaInstitucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/CAPES.

Naiani Borges Toledo.

Palavras Chave: Leitura literária; mediação; recepção.

UMA REFLEXÃO SOBRE A LEITURA DO TEXTO LITERÁRIO

Área: Fonética e Fonologia

É muito importante que o aluno perceba que a língua não é homogênea, e que sua riqueza se encontra em sua heterogeneidade. Oestudo dos processos fonológicos pode auxiliar o professor e os alunos na percepção das variações da língua. Com base emestudos e na contribuição de autores como: (SEARA; NUNES; VOLCÃO; 2011) e (OLIVEIRA, 2009) realizamos uma pesquisaem produções textuais de alunos de 9°ano, a fim de constatar a necessidade do trabalho com consciência fonológica também nasséries finais do Ensino Fundamental. Então, a partir desse posicionamento, nossa pergunta de pesquisa consiste em: É possívelque, nos textos de alunos do 9°ano do Ensino Fundamental, encontremos ainda marcas da relação entre fala e escrita, sendonecessário o trabalho da consciência fonológica durante o Ensino Fundamental? Em caso afirmativo, de que forma podemospropor atividades que contribuam para resolver essa lacuna? Tendo em vista a pergunta de pesquisa, o objetivo maior do trabalhoé, portanto, analisar os textos produzidos pelos alunos do 9°ano para perceber se neles encontramos marcas da fala espontânea emarcas da oralidade, para repensarmos a importância da continuidade do trabalho com a consciência fonológica, despertando essasensibilidade no aluno, e também propor atividades para o trabalho em sala.

Angela Dondoni; Gabriella Wentz Cunha.

Palavras Chave: Letramento; consciência fonológica; escrita.

LETRAMENTO EM PRÁTICAS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA: OLHARES SOBRE A ESCRITA

Apresentamos neste trabalho a pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação – Mestrado Profissional emLetras/PROFLETRAS. A investigação tem o objetivo de identificar e descrever os desvios ortográficos e as hipóteses de escritaem produções de alunos do 2º Ano do Ensino Fundamental. Nesta fase de escolarização os alunos estão desenvolvendoconhecimentos sobre a codificação e decodificação da escrita. A codificação, transposição da fala para a escrita, é desafiadora,pois a oralidade é nesta fase a orientação mais segura. Inicialmente, buscamos refletir sobre a escrita e sua relação com a fala, emcontexto de contato linguístico de línguas de imigração (dialetos de descendentes de alemães e italianos) e línguas de fronteira (oespanhol, falado na fronteira com a Argentina).. A turma investigada pertence a uma instituição pública de ensino de ummunicípio localizado no sudoeste do Paraná. Os dados sobre a fala da comunidade auxiliarão a compreender os desvios e otrabalho a ser desenvolvido com a consciência fonológica e a aquisição da escrita. A pesquisa toma as discussões de Cagliari(1989), Lemle (2000), Bortoni-Ricardo (2006) e Busse (2013) para refletir sobre os caminhos que o aluno percorre naaprendizagem da escrita e sua adequação às diferentes situações de interação.

Daize Raquel Pereira; Sanimar Busse.

Palavras Chave: Oralidade; Escrita; Consciência Fonológica

PROCESSOS FONOLÓGICOS EM PRODUÇÕES ESCRITAS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Dado o fato de a língua sofrer mudanças a todo o momento, é essencial o estudo das relações entre a estrutura e as condiçõessociais e culturais que conduzem a realização da fala. A heterogeneidade linguística pode ser tomada, portanto, como efeito davivência social dos falantes, em que a variação linguística caracteriza-se como elemento que captura os fenômenos socioculturais eas diferentes vivências de uma comunidade de fala. Em face de tais premissas, este trabalho tem o objetivo de discutir acerca deuma das variantes descritas pelo estudo da variação e da mudança linguística: o rotacismo. Na literatura linguística, a troca dofonema consonantal lateral [l] pela vibrante [r] compreende o fenômeno do rotacismo. Para o estudo desse fenômeno, a discussãoaqui proposta ampara-se nos princípios da Sociolinguística e da Dialetologia Pluridimensional, para descrição e análise em dadosdo Estudo Geossociolinguístico da Fala do Oeste do Paraná (BUSSE, 2010). O resultado preliminar indica que o rotacismo é umfenômeno vivo e presente na fala e, que, além disso, tais compartilhamentos resultam em atos de diversidade linguística, ecompreendê-los, sobre esse prisma, significa entender os meios pelos quais as variáveis são movidas.

Tathiane Cristino; Sanimar Busse.

Palavras Chave: Rotacismo; língua; variação.

ROTACISMO: ESTUDO DO FENÔMENO NA FALA DO OESTE DO PARANÁ

Área: Gêneros Textuais e/ou Discursivos

Neste trabalho, nosso objetivo é apresentar uma análise da dimensão social e verbal do gênero discursivo crônica, compreendidocomo um gênero vinculado à esfera jornalística. Para tanto, pautamo-nos, principalmente, nos estudos do Círculo de Bakhtin(BAKHTIN, 2010[1929]; 2011[1979]; BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2014[1929]) e em teóricos contemporâneos que dialogamcom a perspectiva dialógica da linguagem, tais como Rodrigues (2001; 2005; 2014), Rojo (2005, 2013), Acosta-Pereira (2008,2012), Costa-Hübes (2014, 2015), Brocardo (2015), entre outros. Entende-se, de acordo com Rodrigues (2001) que a dimensãosocial trata dos entornos sociais, espaciais e temporais dos textos-enunciados, bem como dos interlocutores participantes doprocesso de interlocução. A dimensão verbal, por sua vez, trata dos aspectos temáticos, estilístico-composicionais do texto-enunciado, isto é, aquilo que Bakhtin (2011[1979]) denomina conteúdo temático, estilo linguístico e construção composicional.Ainda, ressaltamos a importância que os gêneros discursivos têm no ensino de língua materna e de língua estrangeira, de acordocom documentos oficiais (BRASIL, 1998; PARANÁ, 2008). Portanto, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de baseinterpretativista, calcada na Linguística Aplicada (MOITA-LOPES, 2006; RODRIGUES; CERUTTI-RIZZATTI, 2011), uma vezque a linguagem é estudada enquanto parte do meio social e não uma abstração isolada deste.

Fernando Arthur Gregol; Terezinha da Conceição Costa Hübes.

Palavras Chave: Gêneros discursivos, dimensão social do gênero, dimensão verba do gênero.

A DIMENSÃO SOCIAL E VERBAL DO GÊNERO DISCURSIVO CRÔNICA: UM ESTUDO NA PERSPECTIVADIALÓGICA DA LINGUAGEM

A Prova Brasil é uma Avaliação Nacional que faz parte das avaliações externas do nosso país. Levando em consideração esseinstrumento avaliativo, pretendemos analisar os resultados alcançados por alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, de uma cidadeda região Oeste do Paraná, na Prova Brasil (2015), em relação aos procedimentos de leitura do tópico III – D15 – relação entretextos – e relacionar a resultados obtidos por estes mesmos alunos por meio de outro instrumento avaliativo aplicado no 6º ano(2016). Nossa proposta segue a concepção de texto e enunciado definidos por Bakthin (2003), Geraldi (2006) e Costa-Hübes(2015). Destacamos que os dois instrumentos analisados neste estudo se fundamentam na Matriz de referência da Prova Brasil eseus descritores. Para este estudo, partimos da seguinte indagação: Como foi o desempenho desses alunos na Prova Brasil no quese refere ao D15? Os resultados obtidos por meio de outro instrumento avaliativo de leitura proposto em nossa pesquisaaproximam-se aos da Prova Brasil? Trata-se, assim, de uma pesquisa de mestrado em andamento, com base na LinguísticaAplicada que pretende contribuir com o município investigado apresentando reflexões sobre encaminhamentos que contribuampara o desenvolvimento das habilidades e da proficiência em leitura.

Diana Maria Schenatto Bertin; Terezinha da Conceição Costa Hübes.

Palavras Chave: Leitura; Habilidades de leitura; Prova Brasil

DESEMPENHO DE ALUNOS NA PROVA BRASIL: EM FOCO, D15 – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS

Com este trabalho, apresentamos proposta de exercícios de leitura a partir do gênero textual não verbal pintura. A tela escolhidapara realizar as atividades de ensino é a obra Chico Lavrador de Café (1989), uma releitura de Mauricio de Sousa da pintura deCândido Portinari, O Lavrador de Café (1934). Pretendemos, assim, promover a leitura do texto imagético, almejando possibilitarao aluno a compreensão deste gênero textual por meio de uma leitura que se desenvolverá em três etapas: a percepção, aidentificação e a interpretação da imagem. Realizaremos o trabalho apresentando uma revisão bibliográfica, que tem por finalidadeo entendimento de conceitos-chave no estudo da linguagem bakhtiniana - texto, enunciado e dialogismo - aplicados à leitura detexto do gênero não verbal e, logo depois, passamos à proposição de atividades de leitura de imagem, evidenciando as três etapasanteriormente mencionadas. Observaremos alguns aportes teóricos enfatizados por Bakhtin (2003), Geraldi (1997/2006), Koch eElias (2008), Santaella (2012), dentre outros autores que estudam a temática proposta.

Rosana Aparecida Leitão da Silva.

Palavras Chave: Ensino; gênero textual não verbal; leitura de imagens; pintura.

LEITURA DO TEXTO NÃO VERBAL: À LUZ DE CONCEITOS-CHAVE BAKHTINIANOS


O que nos motiva na realização deste trabalho é a proposta de uma sequência didática sobre o gênero discursivo ‘mapa temático’,tendo por base as contribuições teóricas e práticas do Plano de Trabalho Docente (PTD), desenvolvido pelo professor João LuizGasparin, articulando à teoria a reflexão sobre os conceitos e perspectivas enunciativas e discursivas (FARACO, 2009;BAKHTIN, 2003; SOBRAL 2009) e seus impactos no pensar pedagógico compreendendo o gênero mapa como prática social delinguagem (GASPARIN, 2009; COSTA-HUBES, 2015; FIORIN, 2008). Trazemos também uma breve contextualização dosestudos relacionados ao contexto-histórico do mapa como um meio de comunicação (ARCHELA e THÉRY, 2008; ARCHELA,1999; CALLAI, 2005). Logo, partimos para o estudo do gênero, propondo, em seguida, uma possível didatização de ensino-aprendizagem desse gênero, tendo em vista seu funcionamento sociocomunicativo que se visibiliza mediante a produção delinguagem e interação socialmente situada. Assim, por meio do estudo do contexto social mais amplo do gênero mapa,expandimos as reflexões sobre suas diversas manifestações no contexto local mediante a coleta de corpus constituído defotografias de diferentes mapas presentes nos espaços públicos da cidade de Foz do Iguaçu.

Marlene Niehues Gasparin; Mariangela Garcia Lunardelli.

Palavras Chave: Plano de Trabalho Docente; gênero discursivo; mapa

O GÊNERO DISCURSIVO MAPA: UMA PROPOSTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM NAS AULAS DE LÍNGUAPORTUGUESA

O presente trabalho objetiva apresentar um relato de experiência de atividade docente desenvolvida por meio do subprojetoPIBID-UNIOESTE–Letras/Língua Portuguesa do campus de Marechal Cândido Rondon, especificamente por meio do projeto deensino “A adolescência nas obras de Lygia Bojunga - leitura e resenha”, aplicado em uma turma de oitavo ano do EnsinoFundamental 2 do colégio colaborador, pertencente à rede estadual de educação do estado. À luz da concepção sociodiscursiva detexto (GERALDI, 1997; ANTUNES, 2009), o projeto visou desenvolver, nos educandos, o senso crítico por meio do trabalho comleitura de obras literárias e textos de gêneros variados que abordam a temática adolescência, bem como, a partir do trabalho comestudo e produção do gênero resenha, oportunizar aos discentes a divulgação de seu posicionamento crítico acerca das obras lidaspara a comunidade escolar e virtual, fazendo com que o educando assumisse papel de sujeito autor de seu texto, que se constróipor meio deste na interação com a comunidade linguística a qual pertence (GERALDI, 1997).

Daiane Cristina Massirer; Marla Klitzke Kreibich; Mirian Schröder.

Palavras Chave: Leitura; produção; resenha.

O TRABALHO COM O GÊNERO RESENHA EM SALA DE AULA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Neste trabalho apresentamos de forma resumida, parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado (2013-2016) que objetivourefletir sobre o trabalho com a produção, correção e reescrita textual, decorrente de um processo de Formação Continuada e deações colaborativas promovidas pela pesquisadora. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa ancorada na concepção dialógica einteracionista da linguagem (GERALDI, 1984; 2013[1991]; BAKHTIN/VOLOCHIVOV, 2004[1929], 2010[1929]; nospressupostos teóricos-metodológicos que orientam a produção textual (GERALDI, 1984, 2013[1991]; COSTA-HÜBES, 2012a,2012b); e nos estudos da Linguística Aplicada (MOITA-LOPES, 2006, FABRÍCIO, 2006; SIGNORINI, 2006). Para olevantamento de dados realizamos uma pesquisa diagnóstica e colaborativa, com quatro docentes atuantes no 4º ano e 5º ano doensino fundamental do município foco de nosso estudo. Diante disso, neste artigo, trazemos um recorte de nossa pesquisa em queanalisamos alguns comandos de produção trabalhados pelas professoras em sala de aula. Os resultados demonstraram que algunsdos aspectos necessário para a garantia da interação entre autor/leitor já são utilizados pelas docentes e que outros, ainda não eramdo seu conhecimento. Dessa forma, esperamos que esse artigo possa suscitar reflexões em torno do trabalho com os comandos deprodução no contexto escolar, numa perspectiva dialógica e interacionista da linguagem.

Dayse Grassi Bernardon.

Palavras Chave: Comandos de produção; dialogismo; interação.

PRÁTICAS DIALÓGICAS DE LINGUAGEM: REFLEXÕES SOBRE O TRABALHO EM SALA DE AULA COM OSCOMANDOS DE PRODUÇÃO TEXTUAL COMO ATIVIDADE DE INTERAÇÃO


RESUMO: O presente trabalho de pesquisa tem como objetivo apresentar e discutir uma proposta de letramento no ensino dalíngua portuguesa, como segunda língua, para imigração haitianos, adultos, trabalhadores do setor de produção e construção civil,residentes em Toledo, região oeste do Paraná, bem como, refletir acerca dos desafios do ensino da língua portuguesa paraestrangeiros que procuram o Brasil para atividades laborais em indústrias e construção civil, e que necessitam do aprendizado dalíngua portuguesa para suas interações sociais e principalmente profissional, uma vez que a falta de comunicação desta língua alvogera sérios obstáculos para garantir a permanência nestes locais de trabalho. Esta pesquisa será qualitativa de cunho interpretativo,com uma perspectiva metodológica organizada por uma metodologia etnográfica que permite o estudo da conduta humana emcontextos socioculturais A discussão que se propõe, portanto, será do ensino de língua portuguesa como segunda língua se darutilizando os recursos do letramento e multiletramento. Em termos gerais, o letramento diz respeito às práticas discursivas quefazem uso da escrita como práticas sociais. Para o aporte teórico desta discussão será apresentada as reflexões sobre o papel dosNovos Estudos do Letramento desenvolvidos por Street (2003,2012), Gee (2004), Bartão e Hamilton (1998).

Maria Lourdes de Moura; Terezinha da Conceição Costa Hübes.

Palavras Chave: Trabalhadores Haitianos, Ensino de Língua Portuguesa, Multiletramento.

PROPOSTA DE LETRAMENTO NO ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA PARA IMIGRANTES HAITIANOSRESIDENTES EM TOLEDO/PR

De acordo com Koch (2003), os gêneros textuais dependem da competência sociocomunicativa dos falantes/ouvintes, pois é acompetência que os leva à detecção do que é adequado ou inadequado em cada uma das práticas sociais. As situações sociaisexigem que um gênero adequado seja utilizado, pois “é cada uma dessas situações que determina, pois um gênero, comcaracterísticas temáticas, composicionais e estilísticas próprias” (KOCH, 2003, p. 54). Com fundamentação teórica na perspectivasociodiscursiva (BAKHTIN, 2003; DOLZ, NOVERRAZ e SCHNEUWLY, 2004; KOCH, 2003; MARCUSCHI, 2008; MELO,2003; RODRIGUES, 2007), este trabalho visa apresentar uma Sequência Didática sobre o ensino de produção do gênero Artigo deOpinião, além de desenvolver a compreensão, a funcionalidade e a teoria do gênero para aplicação em sala de aula. A SequênciaDidática apresentada neste trabalho proporciona ao aluno uma compreensão melhor do gênero textual devido à elaboração eaplicação pensadas conforme os aportes teóricos.

Christian da Silva Costa; Mirian Schröder.

Palavras Chave: Sequência Didática; Artigo de Opinião; Ensino.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO: DA TEORIA PARA SALA DE AULA

A pesquisa que segue teve por objetivo refletir acerca dos Gêneros Discursivos sob a perspectiva Bakhtiniana, levando emconsideração sua dimensão verbal e social. A partir de estudos sobre a referida temática e tendo em vista que o gênero do discursoé um conceito bastante complexo e de extrema importância para os que trabalham com a língua, uma pergunta se destaca e setorna norteadora da investigação: como podemos salientar sua efetividade no trabalho em sala de aula? Qual seria um modelo deplano a seguir? Com o propósito de encontrar respostas a essa problematização, traçou-se como objetivo geral, discorrer acerca dogênero discursivo, pensando e relacionando-o com o ambiente escolar, e desenvolver uma proposta de atividade do gênero tira, aser aplicado para uma turma do ensino fundamental. Para tanto, sustentamos a pesquisa nos pressupostos teóricos Bakhtinianossobre gêneros discursivos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa, que se propôs em aprofundar nosestudos Bakhtinianos de gêneros do discurso e elaborar uma sequência de atividades hipotética/figurativa que contemple umaproposta de ensino de acordo com o tema selecionado.

Jaqueline de Alencar Schlindvein; Jaqueline Laís de Salles; Terezinha da Conceição Costa Hübes.

Palavras Chave: Gêneros do discurso. Discurso. Gênero Tira.

UM MODELO DE TRABALHO COM OS GÊNEROS DO DISCURSO EM SALA DE AULA SOB A PERSPECTIVABAKHTINIANA

Área: Leitura e Cultura Digital

O presente artigo discute sobre a usabilidade da tecnologia na contemporaneidade, e a acerca do dialeto digital, utilizado nas redemundial de computadores, após a investigação teórica, procedeu-se uma pesquisa junto aos jovens de um Colégio Público deCascavel – Pr., com a faixa etária de 16 e 18 anos, estudantes do último ano do Ensino Médio referendando especificamente aodialeto da cibercultura. Enfocando a questão desta interação em contextos de presencialidade da tecnologia da informação e decomunicação digital (TCD) e da proveniência da cibercultura, essa cultura emergente, que descreve as práticas, atitudes, maneirade pensar e valores que se desenvolvem no ciberespaço. Este artigo foi realizado por meio do arcabouço teórico Levy (1999),Moran (2003), Assmann (2000), dentre outros. As reflexões presentes neste artigo de cunho exploratório, objetivaram investigar,palavras do meio digital são utilizadas por adolescente/jovens em seu cotidiano e também na produção textual escrita. Após apesquisa de campo por meio da geração de dados via entrevista semiestruturada, os dados coletados foram sistematizados emgráficos evidenciando os resultados e promovendo análises correlacionadas com os autores supracitados.

Marciana Pelin Kliemann; Beatriz Helena Dal Molin.

Palavras Chave: Tecnologia. Dialeto digital. Cibercultura. Interação Social

A DESTERRITORIALIZAÇÃO DIGITAL: NATIVOS DIGITAIS E SUA INTERAÇÃO SOCIAL

RESUMO: O ato de ler está presente no cotidiano das sociedades letradas nas mais variadas formas, o que torna indispensável oseu contínuo incentivo por meio de medidas políticas e sociais. É pensando nisso que se ressalta a importância das BibliotecasPúblicas no processo emancipatório do sujeito-leitor, seja pelo acesso ao livro, como pelos incentivos promovidos por projetosculturais desenvolvidos com escolas e com a comunidade. Desta forma, pretende-se apresentar o andamento da presente pesquisasobre a interação entre a população leitora do município de Marechal Cândido Rondon – PR e a Biblioteca Pública do município,apontando os dados recolhidos a respeito da movimentação de empréstimos, dos projetos de incentivo à leitura já desenvolvidos edo questionário aplicado aos frequentadores da mesma. Busca-se, assim, traçar o perfil do leitor rondonense usuário da BibliotecaPública, analisando suas preferências literárias, a frequência com que leem literatura e com que buscam diferentes gênerosliterários, bem como a influência dos projetos de incentivo a leitura na construção desses hábitos. Considerar-se-á, ainda, afundamentação teórica sobre a relação apresentada e como as políticas de incentivo à leitura podem contribuir para umacomunidade leitora.

Talita Luana Schweig; Clarice Lottermann.

Palavras Chave: Biblioteca Pública; leitura; mediação.

ATUAÇÃO DA BIBLIOTECA PÚBLICA NA FORMAÇÃO DE LEITORES

Este trabalho tem por tema: a tecnologia digital e o ensino, dispondo como proposta apresentá-la como uma junção inovadora noprocesso de ensino-aprendizagem de autistas. Com o desígnio de revelar as possibilidades desta nova modalidade de ensino,buscamos relatar no que concerne o transtorno espectro autista (TEA) e como os portadores da síndrome se comportam.Expusemos, ainda, conceitos em relação aos métodos de ensino-aprendizagem mais utilizados no processo de alfabetização deportadores do espectro autista, exaltando o método TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped) como um dos mais apropriados ao ensino de autistas. Em relação à utilização da tecnologia agregada ao ensino,destinamos uma seção para desvendar como a tecnologia digital vem a cooperar no ensino e de que maneira a utilização datecnologia digital provê a possibilidade da ampliação do processo de aprendência, segundo Assmman (2007), de todos os alunos,sendo eles portadores de necessidades especiais ou não. Apresentando conceitos sobre a tecnologia digital buscamos utilizarautores como Lévy (2003) e Morin (1921) que nos revelam os equívocos de pensarmos em ensino sem relacionarmos com arealidade digital da sociedade. Finalizaremos o texto destacando os pontos positivos e negativos da contribuição da tecnologiadigital ao processo de aprendência dos autistas.

Bruna Padilha; Beatriz Helena Dal Molin.

Palavras Chave: Autismo; tecnologia digital e ensino; processo de ensino-aprendizagem

AUTISMO E TECNOLOGIA DIGITAL: NOVAS POSSIBILIDADES NO PROCESSO DE APRENDÊNCIA


A leitura é a base para uma boa formação e um ótimo processo educacional do aluno, mas essa atividade parece reduzir-se noEnsino Médio. Ao mesmo tempo, permanece o discurso que aponta a existência de uma “crise” da leitura, de modo geral. Aoadotarmos esse tema para a pesquisa, nos deparamos com a seguinte questão: Como alunos do Ensino Médio compreendem o atode ler e qual a importância que atribuem a esse ato em suas vidas? Partindo dessa questão, nossa pesquisa consiste em uma análisede como alunos que estão em etapa final da Educação Básica compreendem a leitura e se relacionam com essa atividade, o queleem, qual é o tempo que reservam durante o dia para o ato de ler.Por meio de um cunho qualitativo, utilizamos a entrevista comoinstrumento de geração de dados e envolvemos seis alunos de uma escola pública do estado do Paraná. Procurando direcionar umolhar mais sensível para as práticas de leitura desses alunos, buscando compreendê-las e caracterizá-las, partindo de uma noçãomais ampliada de leitura que não abarca apenas o livro como suporte. Nosso aporte teórico baseia-se em Kleiman (2011),Zilberman (2009) , Britto (2012) entre outros.

Poliana Aparecida Estlin de Jesus; Aline Cassol Daga.

Palavras Chave: Práticas de Leitura; ensino médio; discentes.

CONCEPÇÕES DE LEITURA NO ENSINO MÉDIO: UM OLHAR PARA COMPREENSÕES, VALORAÇÕES EPRÁTICAS DE LEITURAS DISCENTES

Para a proposição deste estudo, parte-se da perspectiva de que não existe neutralidade na língua e que é dever dos professores deLíngua Portuguesa possibilitar que seus alunos desenvolvam a leitura crítica a partir de diversos gêneros e meios, para que possamcompreender que os textos são resultados de determinado contexto de produção e dotados de intencionalidade. Considerando aleitura como o processo de compreensão de todos os tipos do fazer humano e, não apenas um processo mecânico de associação defonemas à grafemas, objetiva-se, com o auxílio da Nova Retórica e da Educomunicação, propor aos professores de LínguaPortuguesa o uso de vlogs, em sala de aula, como instrumento de leitura. A proposta tem o intuito de provocar nos alunos areflexão crítica sobre estes conteúdos, viabilizando desterritorialização, conexões com outros conhecimentos e visões de mundo ereflexões políticas a partir da valorização das singularidades de cada sala de aula e seu respectivo contexto, caracterizando-secomo uma proposta de ‘Educação Menor’.

Renan Paulo Bini; Solange Goretti Moreira Pizzatto.

Palavras Chave: Retórica; Educomunicação; Educação Menor.

DA RETÓRICA À EDUCOMUNICAÇÃO: UMA PROPOSTA DE ‘EDUCAÇÃO MENOR’ A PARTIR DE VLOGS

A internet trouxe um novo espaço de comunicação e interação, o ciberespaço e tornou-se um dos principais espaços de interaçãohumana, independentemente do campo interacional, é no ciberespaço que estão armazenadas a maioria das informações econhecimentos produzidos pela humanidade. A internet se tornou a ferramenta mais poderosa para difusão do conhecimento,modificando a forma como o sujeito hodierno vê e interage com o mundo. Os avanços tecnológicos comunicacionais têmpossibilitado um grande crescimento na Educação a Distância (EaD), e também exigido do docente uma ampliação dos seusconhecimentos, que devem ir além do conhecimento disciplinar. A atuação na EaD exige profissionais capacitados para entender acomplexidade do aprendizado mediado por TCD. Compreender a dinâmica que compõe os ambientes virtuais e o aprendizado emtais ambientes é importante para o desenvolvimento de uma EaD de qualidade. A proposição aqui desenhada visa ampliar adiscussão sobre a importância de aliar os conceitos da ergonomia cognitiva ao desenvolvimento de uma proposta de EaD. Oquestionamento hora apresentado é como desenvolver e manter um ambiente virtual de aprendizagem capaz de suprir todas asnecessidades no que concerne a um processo de aprendência rizomático, segundo a visão Deleuziana.

Mirian Ligia Endo Karolesky; Beatriz Helena Dal Molin.

Palavras Chave: Ciberespaço; Educação a Distância; Ergonomia cognitiva.

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: ERGONOMIA COGNITIVA E OS PROCESSOS DE APRENDÊNCIA


A importância da leitura não apenas para o meio acadêmico, mas para a formação do sujeito tem sido, objeto de estudo de muitoseducadores. O livro Retratos de Leitura do Brasil (2016) indica que os brasileiros estão lendo mais, entretanto a escola está tendopouca influência na escolha da leitura. Ao adotarmos o tema da leitura para estudo, procuramos responder aos seguintesquestionamentos: Os alunos estão lendo ou não? O que eles realmente leem? E o que a escola pede para eles lerem? Partindodesses questionamentos, o objetivo da pesquisa foi buscar informações sobre o que os adolescentes leem, estabelecendo relaçõescom o que a escola quer que eles leiam, para podermos entender o perfil dos estudantes e da escola na atualidade, no que se refereà prática de leitura. Teoricamente, sustentamos nossas reflexões em Martins (2000), Kleiman (2004) e outros, e a partir de umapesquisa qualitativa, por meio da aplicação de um questionário a alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola estadualde Toledo (PR), procuramos fazer um comparativo entre os livros indicados pela escola e os livros que eles estão lendo. Apesquisa confirmou esse distanciamento da leitura indicada pelos professores e o que os alunos realmente estão lendo.

Daniele Rodrigues Nunes; Terezinha da Conceição Costa Hübes.

Palavras Chave: Leitura, Formação leitora, Leitura na escola

LEITURA NO ENSINO MÉDIO: COMPARATIVO ENTRE O QUE A ESCOLA INDICA E O QUE OS ALUNOSREALMENTE ESTÃO LENDO

Esta pesquisa irá investigar por meio de estudo de caso o que as crianças surdas de uma escola de Erechim/RS depreendem sobreas histórias infantis nos livros digitais em Língua Brasileira de Sinais - Libras. Alguns participantes estudam na classe especial deuma professora surda, e outros na classe de uma professora ouvinte, bilíngue - Português/Libras. Esse trabalho dará sequência àpesquisa de Rosa (2011) que analisou com professores surdos as histórias sinalizadas nos livros digitais e teve como foco a análisedas marcas surdas; a parte técnica e os sinais. Propomos como foco analisar o uso da Libras nas histórias, e a forma como sãoapresentadas. A metodologia seguirá as seguintes etapas: a) entrevista com a professora da turma, b) seleção de quatro histórias delivros digitais em Libras, c) quatro sessões para a Hora do Conto, d) atividades diversificadas na coleta de dados. Nessa pesquisafaremos uso de métodos mistos para a análise e interpretação dos resultados. A relevância do estudo está em conhecer o nível deentendimento das crianças surdas e, assim contribuir com os professores que trabalham com esse material, além disso, poderáservir de apoio ou consulta às futuras produções de livros digitais em Libras.

Carmen Elisabete de Oliveira.

Palavras Chave: Literatura Surda; Livros Digitais ; Compreensão

LITERATURA SURDA NOS LIVROS DIGITAIS: A (IN) COMPREENSÃO DAS HISTÓRIAS POR CRIANÇAS SURDAS

“Por muito tempo na história ‘anônimo’ era uma mulher”. Virgínia Woolf denuncia a humanidade: a de não olhar às mulheres, quepor séculos, passaram despercebidas pela História. A partir dessa premissa, este Simpósio apresentará “ O olhar para o papel deMaria(s)”. Por meio da apresentação de: Maria Luísa Bombal (1910-1980), em sua obra, A Última Névoa (1935) e Carmen Soler(1924-1985) Poesias, (1970). Em que expõe a sexualidade e as injustiças, despertando “olhares” que as tornaram desprestigiadasem seus países. Desse modo, procura-se, tocar a alma, hibridizar os papéis. As obras dasa autoras, deixaram em suas páginasmulheres, desoladas, fracas, mortas e, no entanto, continuam de pé, sustentadas por alguma coisa que saiu da imaginação dasautoras. Essas heroínas desoladas que carregam uma tragédia interior e que não pertencem a ninguém, e que, por não teremalguém a quem amar pertencem a todos. Debruçando nos fundamentos psicológico de Jung, bem como de Walter Benjamin, naaproximação da narradora anônima da Névoa, ser visualizada.

Wilma Nunes Rangel; Acir Dias da Silva.

Palavras Chave: Bombal, Soler, olhar

O OLHAR PARA O PAPEL DE MARIA(S)


Este artigo pretende apresentar uma discussão teórica no que tange a importância do sentido da linguagem para a sociedade dainformação, em tempo de grande emprego da tecnologia digital, envoltas no processo de ensino-aprendizagem da línguaportuguesa e demais disciplinas da educação vigente. Citamos a importância e a necessidade de abranger as contribuiçõespossíveis do transdisciplinar no fazer pedagógico da sala de aula, de modo a construir um saber científico e humano que tenha oequilíbrio consciente entre interioridade e exterioridade do aprendente em formação. O objetivo deste trabalho é explanar, pormeio da transdisciplinaridade, as distintas possibilidades de intensificação do desenvolvimento do saber, seja ele teórico ouempírico, ressaltando o papel atuante do individuo na sociedade.

Adriana Felix da Silva; Beatriz Helena Dal Molin.

Palavras Chave: Linguagem; Tecnologia Digital; Transdisciplinaridade

O SENTIDO DA LINGUAGEM NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO: O TRANSDISCIPLINAR DENTRO DA SALA DEAULA

A crescente evolução do ciberespaço e a rápida expansão tecnológica por meio dos computadores e smartphones, apontam para aimportância de se discutir e analisar os aspectos relacionados ao processo de construção de conhecimento dentro desse cenário.Este artigo busca mostrar a definição de educação menor, proposta por Gallo (2002), originada da concepção deleuziana deLiteratura menor, relacionando-a ao uso de aplicativos de celulares para o ensino de língua inglesa. Tal proposta tem como intuitoverificar a possibilidade de ser uma estratégia para o processo de ensino-aprendizagem de modo a agregar valores aosconhecimentos dos estudantes e, principalmente, aproximar o processo de ensino-aprendizagem para a realidade dos aprendizes doséculo XXI, tornando a sala de aula um ambiente mais interativo, ágil e criativo. Em acréscimo, este trabalho apresenta algumassugestões propostas nas Diretrizes de políticas para a aprendizagem móvel da Unesco. Juntamente com Gallo (2002), o presenteestudo se apoia nas referências teóricas de Leffa (2003), (2009) e Lévy (1998) e (1999) Deleuze (1977).

Heloyse Rossi.

Palavras Chave: mídias de convergência; educação menor; ensino-aprendizagem de língua inglesa.

O USO DE CELULARES NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: UMA QUESTÃO DE EDUCAÇÃO MENOR

O presente trabalho busca entender por meio de uma proposta de teoria e experimentação como a educomunicação e as tecnologiaspodem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem na escola. Vários dispositivos tecnológicos estão sendo utilizadosconstantemente pelos estudantes e, por isso, quer-se fazer uma aproximação entre as tecnologias digitais presentes no cotidianodos alunos, e o ambiente escolar, a fim de perceber como o aprendente pode beneficiar a sua formação ao fazer uso de taisrecursos. Neste sentido, visa compreender como a tecnologia digital pode tornar as aulas mais interativas e dinâmicas. Trataremosde propostas que podem tornar a experimentação pedagógica mais participativa e, consequentemente, mais atrativa com autilização destes recursos, promovendo uma reversão no processo da “educação maior”, a aplicar a proposta de “educação menor”(GALLO, 2002), (DELEUZE, 1977), em seu fazer didático-pedagógico. O presente artigo terá como foco a tecnologia em seusdesdobramentos e interconexões de modo que possam ser utilizados como suporte em sala de aula. Com esta construção deferramentas que servem de aporte aos professores, vai-se tecendo rizomas e arquitetando caminhos para uma aprendizagem maisinterativa e envolvente.

Tonie Maria Gregory dos Santos; Beatriz Helena Dal Molin.

Palavras Chave: Tecnologia digital; educomunicação; vivências pedagógicas.

PRÁTICAS DE ENSINO: A EDUCOMUNICAÇÃO E AS TECNOLOGIAS COMO AUXÍLIO NO PROCESSO DEENSINO-APRENDIZAGEM


Na Educação Mediada (EMe), o material didático, chamado neste trabalho de Objeto Digital de Aprendência (ODA), assume opapel de fio condutor, pois estende a mediação pedagógica e a dinâmica de todo o processo de Aprendência as inúmeras situaçõesde estudo oferecidas aos aprendentes. Diante disso, pretendemos com este artigo discutir sobre os aspectos necessários ao elaborarObjetos Digitais diante da modalidade educacional pretendida, considerando a Sociedade do Conhecimento. Primeiramente,discutiremos a respeito da Sociedade Convergente e da importância de outras e novas formas de pensar em Educação Mediada eem seus materiais didáticos. Na sequência, abordaremos sobre os conceitos atribuídos aos ODA e a escolha pela terminologiaObjeto digital de Aprendência. Por fim, na tentativa de contribuir para outros pensares sobre a produção de materiais didáticos,apresentamos uma proposta de linhas de Rostidade nômades dos Objetos digitais de Aprendência.

Julia Cristina Granetto Moreira; Beatriz Helena Dal Molin.

Palavras Chave: Educação Mediada; Objetos digitais de Aprendência; Rostidade nômades.

ROSTIDADE NÔMADE DOS OBJETOS DIGITAIS DE APRENDÊNCIA

Área: Língua Estrangeira

Este trabalho tem por objetivo refletir acerca das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) no ensino deEspanhol como Língua Estrangeira (E/LE). Para isso, apresentaremos reflexões acerca dos ODEAs (Objetos Digitais de Ensino-Aprendizagem) no ensino e explicitaremos um PowerPoint hipertextual "Caperucita Roja", que foi produzido a partir da teoriaestudada. Tal objeto foi elaborado para auxiliar o ensino de vocabulário como léxico de objetos da casa e móveis, cores e membrosda família em E/LE para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II. Como fundamentação teórica, baseamos o estudo nas obrasde Lévy (1993), Pérez Gómez (2015), Rojo (2012), Oliveira e Castela (2015) entre outros autores. Almejamos que essas reflexõescontribuam para os estudos da área e incentive os docentes a utilizarem a tecnologia na sala de aula de modo eficaz,potencializando o ensino de língua estrangeira.

Higor Miranda Cavalcante; Greice da Silva Castela.

Palavras Chave: ODEA; Espanhol como Língua Estrangeira; multiletramento.

CAPERUCITA ROJA: ODEA PARA O ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA (E/LE)

Neste artigo, voltaremos nossa atenção à habilidade receptiva de leitura, uma das mais importantes a ser desenvolvida nas aulas delíngua inglesa – foco primeiro, inclusive, da educação básica –, por atender as necessidades dos estudantes, que podem usá-la emseu contexto social imediato; como via de acesso ao ensino e à pesquisa; e por contribuir para um melhor desempenho na leituraem língua materna e para que as outras habilidades se desenvolvam: falar-se-á, escrever-se-á e escutar-se-á melhor. Focaremos emtemas como: o funcionamento do processo de leitura, voltando-nos à abordagem integradora; o que significa ler de forma fluente;estratégias de leitura; e a relação entre leitura e a aquisição de vocabulário. Isto será feito pensando no viés da LinguísticaAplicada, para tratar da exigência de leitores, estudantes e professores, críticos e atentos às questões culturais, sociais e políticas,em consonância com o mundo contemporâneo/globalizado.

Rodrigo Smaha Lopes.

Palavras Chave: Língua Inglesa; Leitura; Estratégias

ENSINO/APRENDIZAGEM DA LEITURA EM LÍNGUA INGLESA

Quase a totalidade dos países que possuem o espanhol como idioma oficial está localizada na América Latina, porção geográficada qual o Brasil faz parte. Apesar disso, nas aulas de espanhol em terras brasileiras, por vezes, ecoam vozes que desprestigiam aregião. Considera-se que, apesar de alguns avanços, ainda hoje os livros didáticos de espanhol veiculam discursoshomogeneizantes, fragmentários e negativos sobre a América Latina. Diante destas considerações e tomando a linguagem comomaterialidade linguística da(s) ideologias(s) que atravessa(m) os sujeitos, objetiva-se analisar, à luz da Análise de Discurso delinha francesa (AD), a imagem construída da América Latina a partir de um recorte extraído do volume I de Cercanía Joven,coleção didática adotada pela rede pública no nível médio de ensino. Acredita-se que o debate sobre este tema pode contribuir paradiscussões acerca da conscientização, do respeito e da tolerância com as diferenças culturais e linguísticas, tal qual preveem osdocumentos oficiais de ensino de línguas no Brasil.

Juliana de Sá França.

Palavras Chave: América Latina; discurso; Cercanía Joven.

LUGAR BELO, EXÓTICO E DE GENTE HOSPITALEIRA: EFEITOS DE SENTIDO SOBRE A AMÉRICA LATINA EMLIVRO DIDÁTICO DE ESPANHOL


RESUMO: Este trabalho tem como objetivo, primeiramente, apresentar as atividades de ensino de Alemão como LínguaEstrangeira (DaF) em desenvolvimento no projeto de extensão “Sprechen Sie Deutsch - Curso de alemão para a comunidade”,vinculado ao Programa de Línguas (PROL) da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus de MarechalCândido Rondon, focalizando brevemente a função social da Extensão na universidade, enquanto parte do tripé Pesquisa-Ensino-Extensão. A segunda parte do trabalho aborda a importância do projeto sob a perspectiva de permitir ao discente experimentar aprática docente antes do Estágio Supervisionado e perceber em tempo real a indissociabilidade entre teoria, prática e reflexão paraa formação de profissionais de língua estrangeira: autônomos, pesquisadores e gestores. Ainda neste segundo momento do trabalhosão contextualizadas algumas estratégias de ensinagem empregadas no projeto, com base nos pressupostos teóricos deBohunovsky (2005; 2009), Almeida Filho (1992), Leffa (1988; 2007; 2008; 2012; 2014) Voerkel (2014), Terra (2004) e outrospesquisadores da área.

Tatiane Horst; Vanessa Luana Schmitt; Elisângela Redel.

Palavras Chave: Deutsch als fremdsprache (DaF); extensão universitária; formação de professores de Língua Alemã.

O ENSINO DE ALEMÃO NO PROJETO “SPRECHEN SIE DEUTSCH E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DELÍNGUA ESTRANGEIRA

Ensinar italiano para alunos da terceira idade é um desafio para o professor de língua estrangeira, principalmente quando essepúblico é italodescendente. A partir de resultados obtidos em estudos nas áreas da sociolinguística, da dialetologia sobrecomunidades étnicas italianas bilíngues e de contatos linguísticos, pôde-se perceber a necessidade de se repensar o ensino deitaliano considerando-se a heterogeneidade linguística e cultural. Beloni (2015), ao observar um grupo da comunidade étnicaitaliana em Cascavel, constata que os mais velhos buscam a valorização e o reconhecimento da cultura de seus pais e avós. Nessecontexto, o docente de língua italiana standard precisa compreender o que é o talian e entender a influência dessa variedadelinguística minoritária na cultura cascavelense para que possa, assim, respeitar e valorizar as raízes de seus alunos. Nesse sentido,serão apresentados nesse trabalho alguns resultados parciais das entrevistas para a pesquisa de doutoramento sobre o ensino delíngua italiana em Cascavel, mais especificamente, aqui, alguns depoimentos de componentes do Projeto de Língua Italiana para aTerceira Idade (Proliti), da Unioeste, de Cascavel.

Wânia Cristiane Beloni.

Palavras Chave: Talian; Cascavel; Terceira Idade

O ENSINO DE LÍNGUA ITALIANA PARA A TERCEIRA IDADE

Gabriele Pallotti, na obra La seconda lingua (2006), explica que depois dos 12 anos não temos mais a mesma percepção fonética,pois é antes dessa idade que podemos aprender e ter melhor desenvolvimento nas pronúncias da língua estrangeira. Aproveitandoessa facilidade que as crianças têm de aprender uma língua estrangeira é que o projeto de extensão Italiano per Bambini,desenvolvido por docentes e discentes do curso de Letras da Unioeste, se calca. O objetivo deste trabalho é relatar algumasexperiências vividas durante o projeto, que é um curso de língua italiana voltado à comunidade e destinado ao público infantil,fundamentando a prática em estudos sobre a didática e o ensino de italiano como língua estrangeira, conforme as teorias de Caon eRutka (2004), Pallotti (2006), Mezzadri (2003), entre outros. As aulas, que são ministradas por acadêmicos e egressos do curso deLetras Português/Italiano para crianças da comunidade de Cascavel e região, têm como base a ludicidade, uma vez que, abrincadeira é uma forma de assimilar o real, é um instrumento de interação social e fator de desenvolvimento e amadurecimento.Nesse sentido, as experiências demonstram que, por meio de jogos e brincadeiras, a aprendizagem se concretiza.

Alessandra Camila Santi Guarda; Gabriel Bonatto Roani; Wânia Cristiane Beloni.

Palavras Chave: Ludicidade; Língua Italiana; Educação Infantil.

O ENSINO DE LÍNGUA ITALIANA PARA CRIANÇAS


Certamente, o ensino de língua estrangeira (LE) carece do planejamento de oportunidades de aprendizagem diferentes daquelasutilizadas para o ensino de língua materna (LM). Neste sentido, a inovação e a criatividade do professor de língua estrangeira,neste caso, a língua espanhola, são indispensáveis para provocar no aluno o interesse e a compreensão em aprender uma língua,além de língua materna. O objetivo deste trabalho é refletir sobre as contribuições da utilização de músicas, de vídeos e dosaspectos culturais para a formação deste aprendiz. Discutiremos, ainda, a possibilidade de um trabalho interdisciplinar para odesenvolvimento das quatro destrezas: ler, escrever, falar e ouvir. Para as discussões e reflexões presentes neste artigo será feitoum levantamento bibliográfico, considerando, principalmente, os pressupostos teóricos de Sedycias (2005), Orlando (2002),Gallardo (1999), Kahlo (1995) e Ostrower (1987).

Paulo Cesar Fachin.

Palavras Chave: Língua espanhola; interdisciplinaridade; língua estrangeira

TEMATIZANDO SOBRE MÚSICAS, VÍDEOS, ASPECTOS CULTURAIS E INTERDISCIPLINARIDADE NAS AULASDE LÍNGUA ESPANHOLA

Este artigo é o resultado de uma pesquisa que estudou a relação entre as temáticas da Educação e do Imaginário que se constróemno entorno do desempenho didático da língua estrangeira, principalmente acerca da conexão teoria-prática. O objetivo é o derefletir sobre a interferência, segundo a Linguística Aplicada, de determinadas crenças no desempenho didático de estudantesprestes a se licenciarem para a docência da Língua Estrangeira. A metodologia adotada classifica-se como pesquisa aplicada,exploratória, qualitativa, de campo e bibliográfica (principalmente em autores como Barcelos (1995; 2007), British Council Brasil(2014, 2015), Madeira (2008) e Moita Lopes (2002)). Os resultados encontrados na análise dos dados foram de que há verdadespresumidas que nada influenciam, as de pouca interferência e as de alta convicção no desempenho didático dos concluintes docurso de letras. As de maior grau de confiança foram analisadas detidamente e revelam uma preparação para a docência emconformidade com as contribuições da LA.

Leandro Wallace Menegolo; Vitor Emanuel Sguarezi Marangoni.

Palavras Chave: Crenças. Ensino. Aprendizagem.

VISÕES SOBRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM: IMAGINÁRIOS QUE PODEM INFLUENCIAR NO DESEMPENHODIDÁTICO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA

Área: Linguística Aplicada

RESUMO: O objetivo deste artigo é apresentar uma reflexão sobre política linguística e educação escolar indígena,especificamente na Aldeia Guarani Tekoha Añetete, no município de Diamante D’Oeste (PR). Desde o século XVI, logo após achegada dos portugueses ao Brasil, a educação escolar no país atinge as comunidades indígenas, pautada inicialmente nacatequização feita pelos missionários jesuítas. Com o decorrer dos anos, sobretudo nas três últimas décadas, as legislações e aspolíticas públicas têm sido regulamentadas por meio da imposição de modelos educacionais aos povos indígenas e até modeloseducacionais reivindicados pelos índios, dentro de paradigmas de pluralismo cultural e de respeito e valorização às identidadesétnicas. Para apoiar teoricamente a discussão neste trabalho, utiliza-se os estudos de Calvet (2002,2007), Oliveira (2003), Hamel(2003), Altenhofen (2004), Morello (2012), Meliá (2010) e Machado (2013). Elegemos a escola da Aldeia Guarani TekohaAñetete para refletir sobre os conceitos e os efeitos da política linguística na educação escolar indígena da aldeia em estudo,identificando aspectos de valorização e preconceito da língua materna Guarani em contato com o português. Para tal, serãoutilizados os dados do Projeto Político Pedagógico da escola e entrevistas qualificadas com professores indígenas.

Sonia Cristina Poltronieri Mendonça; Aparecida Feola Sella.

Palavras Chave: Política linguística; línguas indígenas; educação linguística.

REFLEXÕES SOBRE POLÍTICA LINGUÍSTICA E EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NA ALDEIA GUARANITEKOHA AÑETETE, EM DIAMANTE D’OESTE (PR)

Diante do contexto contemporâneo, fortemente marcado por diálogos interculturais, este trabalho propõe uma reflexão acerca daabordagem intercultural no ensino de língua inglesa. Nessa perspectiva, apresenta-se o projeto de ensino “Interculturalworkshops”, cujo objetivo é oferecer aos alunos do 2º ano do ensino médio do Instituto Federal do Paraná (IFPR), campus Quedasdo Iguaçu, a oportunidade de repensar conceitos como língua e cultura ao problematizar questões de identidade e cidadania. Issopossibilita que o aprendizado ultrapasse o conhecimento linguístico, permitindo pensar as diferenças e a própria identidade numprocesso de desenvolvimento da competência intercultural e do pensamento crítico. A abordagem intercultural proporciona aalunos e professor a oportunidade de trilharem caminhos pouco explorados, nos quais o conflito, o contato com o diferente e osembates interculturais podem contribuir para a reflexão de que o aprendizado de uma língua estrangeira não se limita à meraimitação do outro, pelo contrário, pode promover o desenvolvimento do aprendiz de modo integral, tendo em vista a experiênciaenriquecedora de alteridade na língua e cultura (CORBETT, 2009).

Lediane Manfe de Souza.

Palavras Chave: Abordagem intercultural; pensamento crítico; ensino de inglês.

A ABORDAGEM INTERCULTURAL NO ENSINO DE INGLÊS EM UM PROJETO DE ENSINO NO IFPR QUEDAS DOIGUAÇU

Escrever gêneros textuais típicos da esfera universitária parece, para muitos professores, uma tarefa habitual e inata dosacadêmicos. A partir dessa concepção, alguns textos são cobrados de forma avaliativa, sendo que, muitas vezes, não foramexplicados. Desconsidera-se, nesse contexto, que as práticas de letramento vivenciadas no Ensino Médio (EM) são completamentedistintas das do Ensino Superior (ES), tanto no nível dos gêneros quanto no da linguagem. Assim, a partir das concepções deletramento de Lea e Street (1998), este trabalho busca apresentar e comparar duas práticas de produção de resenhas em um cursode Secretariado Executivo de uma universidade pública do Paraná. Serão analisadas resenhas produzidas por duas turmas, sendoque em uma (segundo ano) o gênero foi trabalhado e na outra (primeiro ano) simplesmente cobrado, sem prévio estudo. Espera-se,com este trabalho, evidenciar a importância dos letramentos acadêmicos na formação de profissionais mais instruídos e críticos.

Taiana Grespan.

Palavras Chave: Letramentos acadêmicos; escrita acadêmica; resenha

AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO NA UNIVERSIDADE: A ESCRITA DE RESENHA A PARTIR DE DIFERENTESCONTEXTOS


Partindo da constatação de muitos professores que os alunos não compreendem e não interpretam os textos a eles oferecidos, é deinteresse neste artigo problematizarmos essa questão. Iniciamos a discussão por conceituar a distinção entre compreender einterpretar um texto, isso porque muitas vezes os conceitos sejam usados como sinônimos. Em seguida, analisaremos um livrodidático, voltado ao ensino médio, focalizando especificamente as questões de leitura que exploram os textos, a fim de verificarcomo as habilidades de compreender e de interpretar são mobilizadas na aprendizagem da leitura. Nos localizamos dentro docampo investigativo da Linguística Aplicada com uma articulação com os estudos bakhtinianos. As discussões realizadas visamauxiliar-nos como docentes para pensarmos criticamente tanto o ensino da leitura como os materiais didáticos que circulam noambiente escolar.

Douglas Corrêa da Rosa.

Palavras Chave: Leitura; compreensão; interpretação.

INTERPRETAÇÃO E COMPREENSÃO DE TEXTOS: UM OLHAR PARA OS LIVROS DIDÁTICOS

Esse trabalho tem como finalidade apresentar os resultados de uma pesquisa sociolinguística realizada com professores, pais ealunos do ensino fundamental 1 (primeiro e segundo ciclos), da Escola de Educação Básica Dr. Theodureto Faria Souto, localizadano município brasileiro de Dionísio Cerqueira/SC que faz fronteira com a Argentina. A referida instituição de ensino participa,desde 2005, do Programa Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF). Verificaram-se, por meio de entrevistas, as experiências decontato com a língua espanhola, com o portunhol e com a alternância de código entre o português e o espanhol, bem como o usodessas formas linguísticas pelos sujeitos pesquisados. Os dados da pesquisa permitem concluir que é usual e frequente a interaçãoentre brasileiros e argentinos na fronteira de Bernardo Irigoyen e Dionísio Cerqueira. Tais situações de contato demandamconhecimentos linguísticos acerca da língua espanhola e portuguesa por brasileiros e argentinos, respectivamente. Isso reforça apertinência de um programa como o PEIF para garantir a aquisição da língua espanhola como L2, de modo que seu ensino-aprendizagem ocorra de maneira a promover o respeito à diversidade linguística e cultural da fronteira, bem como reforçar aprática do bilinguismo comum nessas localidades.

Denize Terezinha Teis; Lourdes Terezinha Graebin Parise; Sanimar Busse.

Palavras Chave: sociolinguística; contato linguístico; fronteira

O PERFIL SOCIOLINGUÍSTICO DE PAIS, DOCENTES E ALUNOS DA ESCOLA DR. THEODURETO CARLOS DEFARIAS SOUTO, DE DIONÍSIO CERQUEIRA/SC

As vivências com a leitura e a escrita na esfera acadêmica historicamente se delineiam a partir do potencial de ressignificar aspráticas de letramento dos sujeitos. O encontro de acadêmicos e autores fundantes de sua área de habilitação profissional só épossível pela leitura das obras, dos ensaios, dos artigos e afins, produzidos por esses autores. E não se trata de uma leituraqualquer, trata-se da leitura como ato de ler, porque somente nela está a assinatura, a fuga do teoreticismo (BAKHTIN, 2010[1920-24]), a apropriação conceitual (VIGOSTKI, 2001 [1934]). Nesse sentido, o objetivo desta comunicação é discutir, com baseem dados de pesquisa realizada em 2015, que envolveu observações de aulas, entrevistas e rodas de conversa com três estudantes equatro docentes do Ensino Superior, implicações do modo como a leitura é vivenciada para que se dê o que chamamos deexorbitar do idêntico. Em se tratando dessa questão, os resultados da pesquisa problematizam o aplanamento da compreensão doato de ler, a superficialização, a abreviação das vivências com os objetos culturais. A leitura apresenta-se, no Ensino Superior,mimetizando-se com a lógica de práticas de letramento pregressas dos acadêmicos, que limitam de modo substantivo o movimentode exorbitação.

Aline Cassol Daga.

Palavras Chave: Esfera acadêmica; ato de ler; exorbitação.

VIVÊNCIAS COM O ATO DE LER NA ESFERA ACADÊMICA: EM QUESTÃO O [EX]ORBITAR [D]NO IDÊNTICO


Esta comunicação tematiza leitura e consiste em recorte de pesquisa que teve como objetivo compreender o espaço para osprocessos de ensino e de aprendizagem que tomem o ato de ler como encontro de palavras em se tratando do trabalho docente dePortuguês em uma escola específica no município de Florianópolis/SC, considerando o uso mais efetivo ou menos efetivo do livrodidático da disciplina e, em não havendo tal espaço, compreender o que se coloca em seu lugar. Os dados foram gerados por meiode entrevistas e rodas de conversas realizadas com duas professoras e sete alunos, além de pesquisa documental e observação deaulas em duas classes. O aporte teórico ancora-se em teorizações vigotskianas, bakhtinianas e dos estudos do letramento. Inferiu-seestarem a aula de Língua Portuguesa, em sentido amplo, e a leitura, em sentido estrito, em uma ecologia a requerer novasingrediências para o encontro de palavras, haja vista rarefação de textualização em sala de aula, dado o enfoque no ensino degramática taxionômica e normativa. Quando presente, a leitura se delineava sob abordagens outras distintas da lógica sociologistada linguagem.

Sabatha Catoia Dias.

Palavras Chave: Ato de ler; encontro; aula de Língua Portuguesa.

VIVÊNCIAS COM TEXTOS EM AULAS DE PORTUGUÊS: O ESPAÇO CONFERIDO AO ENCONTRO DE PALAVRAS

Área: Linguística Textual

Apresenta-se, nesta pesquisa bibliográfica e documental, uma análise do encaminhamento da produção escrita do gêneroReportagem proposta na unidade 8 “De olho na atualidade”, do livro didático Jornadas. port - Língua Portuguesa (EnsinoFundamental II) do 8º ano, da autoras Dileta Delmanto e Laiz B. de Carvalho (2012). Este trabalho visa observar se a escrita étrabalhada como forma de interação social entre sujeitos ou só como uma atividade avaliativa, analisar se os encaminhamentos sãocompletos (COSTA-HÜBES, 2012), averiguar se a língua é considerada como forma de interação de acordo com a teoriasociointeracionista (ANTUNES, 2009) e verificar se o material didático propõe a produção de diferentes gêneros (KOCH; ELIAS,2011). Como resultado, constata-se que, nesta unidade, o encaminhamento analisado está incompleto, não há um tema específicodefinido nem uma finalidade para a produção de reportagem encaminhada.

Rebeca Cristina Kerkhoven; Daniele Oliveira; Mirian Schröder.

Palavras Chave: Livro Didático; Escrita; Reportagem.

A ESCRITA NO LIVRO DIDÁTICO: ENCAMINHAMENTO COMPLETO DE PRODUÇÃO TEXTUAL INTERATIVA

Apesar das discussões realizadas durante a graduação, a análise linguística tem se mostrado como um desafio para os professoresde língua portuguesa (LP), inclusive para os graduados recentemente. Devido a essa percepção, este trabalho oferece uma propostaauxiliar para as práticas de análise linguística, ao destacar o papel das hierarquias textuais para a compreensão dos textos e,sobretudo, para a análise da materialidade verbal destes. Para tanto, tomamos como ponto de partida as considerações de Adam(2001 e 2011) a respeito das sequências textuais, estas compreendidas como construtos cognitivos constituídos pelos sujeitos nasua vivência com os textos. Ao enfatizarmos o papel e a estruturação das sequências, destacamos uma unidade intermediária naconstituição textual, entre as proposições e os gêneros discursivos. Para fins deste trabalho, nos dedicamos a gêneros compredominância sequencial narrativa e argumentativa e demonstramos, com base na prototipicidade sequencial, pontos de partidapara a realização de práticas de análise linguística em gêneros discursivos diversos.

Jussara Maria Jurach.

Palavras Chave: Análise linguística; sequência textual; hierarquia textual.

A PROTOTIPICIDADE SEQUENCIAL COMO NORTEADORA DE PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA

Este estudo tem como finalidade averiguar o encaminhamento da produção escrita no Livro Didático de Língua Portuguesa“Jornadas.port” (DELMANTO, CARVALHO. 2012). Para tanto, foi organizado e dividido em três partes: na primeira, sãoapresentadas informações teóricas sobre a escrita (KOCH; ELIAS, 2008; ANTUNES, 2009 e MARCHUSCHI, 2010), comotambém são exploradas as recomendações dos PCNs (BRASIL, 1997). Na segunda parte, está a descrição do capítulo do LD, comenfoque nas propostas sobre produção textual. Na terceira parte, são aplicados pressupostos teóricos, com o objetivo de analisar osencaminhamentos de produção de escrita do gênero poema, bem como, de avaliar as propostas de reescrita. Os resultados mostramque, ao propor uma produção escrita ou sua reescrita, o LD não dispensa a interação entre professor e aluno, bem como constata-sea importância de reproduzir e melhorar a produção escrita por meio de refacção.

Kelly Cristina Heck Assunção; Mirian Schröder.

Palavras Chave: Produção textual; Livro didático; Poema.

PRODUÇÃO ESCRITA E REESCRITA: QUAL O ENCAMINHAMENTO DO LIVRO DIDÁTICO?

Área: Linguística, Letras e Artes

"Contos peculiares", do escritor e cineasta americano Ransom Riggs, é uma coletânea de narrativas que mistura o maravilhoso e ofantástico, típicos dos contos de fada, com o horror e o mistério ligados à ficção científica. Lançado no Brasil no final de 2016,este livro é citado em um dos volumes da trilogia deste mesmo autor, composta por: "O orfanato da Srta. Peregrine para criançaspeculiares" (EUA - 2011), "Cidade dos etéreos" (EUA - 2014) e "Biblioteca de almas" (EUA - 2015) que chegaram ao Brasil noinício de 2016. O modo como as narrativas estão dispostas no livro bem como a posição que esta coletânea ocupa em relação aostrês romances que a antecedem suscita importantes questões de ordem teórico-crítica, a saber: a retomada, a apropriação e areelaboração de formas narrativas simples que promovem a problematização do(s) papel(is) que o autor e seus narradoresdesempenham tanto na reiteração das narrativas tradicionais quanto na desconstrução das noções de autoria, de personagem, deleitor, de ficção e de realidade. Este trabalho visa a compreender tal fenômeno analisando alguns contos representativos destacoletânea, considerando seus aspectos histórico-sociais e as possíveis implicações e contribuições estético-formais desta literaturana sociedade atual.

Ellen Mariany da Silva Dias.

Palavras Chave: Cânones; conto contemporâneo; leitor.

CONTOS PECULIARES, DE RANSOM RIGGS: UM DIÁLOGO ENTRE TRADIÇÃO E CONTEMPORANEIDADE

O objetivo desta intervenção é apresentar uma parte dos resultados obtidos com a realização da nossa pesquisa de doutorado cujotema principal diz respeito ao lugar que as línguas ocupam no imaginário dos paranaenses. Trata-se de um estudo que discute aspolíticas linguísticas vigentes no âmbito do ensino de línguas e que busca, por meio de atitudes e representações linguísticas,descobrir como diferentes grupos de agentes avaliam o status das línguas e os espaços por onde elas podem circular. No casoespecífico desta comunicação, os resultados foram obtidos a partir de uma investigação realizada numa escola rural do municípiode Irati, e os agentes investigados foram alunos, professores, diretoras e mães de alunos. O quadro teórico-metodológico quesustenta o estudo advém dos trabalhos de Cooper (1997), Calvet (2007), entre outros.

Tadinei Daniel Jacumasso; Adrián Pablo Fanjul.

Palavras Chave: Políticas linguísticas; atitudes linguísticas; ensino de línguas.

POLÍTICAS E ATITUDES LINGUÍSTICAS: O CASO DE UMA ESCOLA RURAL DE IRATI

Área: Literatura Brasileira

RESUMO: Este trabalho retrata a questão dos degredados nos primeiros momentos de nosso país, baseado em duas obras, sendoelas: A mãe da mãe e suas filhas de Maria José Silveira e Terra Papagalli de Torero e Pimenta. As narrativas apresentadas tratamdo romance com adjetivo de novo, portando, buscam refigurar o passado e recontar a história nacional. Em A mãe da mãe há oviés do feminino, tendo em vista que a obra aponta para personagens femininas, percorrendo um arco temporal em que a históriavai desde o descobrimento até os dias atuais. Já em Terra Papagalli ocorre o prisma do degredado, em que homens que cometeramalgum crime em Portugal, foram convocados a participar da expedição e como consequência disso tiveram a oportunidade detomar posse das novas terras descobertas. Os autores utilizados no texto foram: Antônio Esteves (2010), Marilene Weinhardt(2011), Peter Burke (1992), Jacques Le Goff (1990), Seymour Menton (1993), Maria José Silveira (2002) e Torero e Pimenta(2000) dentre outros.

Jucelia Hurtiah de Oliveira; Wagner de Souza.

Palavras Chave: literatura; degredado; releitura.

DEGREDADOS: UMA HISTÓRIA

Dentro do campo da literatura infantojuvenil, os contos de fadas ocupam posição de destaque, que vem sendo reafirmada ao longodos anos com a permanência dessas obras, tanto no cinema quanto nas releituras literárias. Esta proposta de discussão tem comoobjetivo analisar a presença de personagens de contos de fadas tradicionais no livro O Picapau Amarelo, de Monteiro Lobato(1939). Ao parodiar ou recontar uma história, o autor deve deixar pistas interpretativas e vestígios da obra original para que oleitor possa identificá-la e compreender a intertextualidade, sem modificar os elementos essenciais da mesma. Lobato veste aspersonagens com novas roupas, as atualiza, mas mantém suas características únicas. Para esmiuçar esse processo de retomada doscontos clássicos se fará referência ao dialogismo de Bakhtin (1929/1999, 1929/2005, 1979/2003), à noção de reconto de Aguiar(2012), bem como à intertextualidade apresentada por Samoyault (2008), a fim de compreender como se efetiva o diálogo entreestas obras.

Jaqueline Patricia Schossler Deak; Clarice Lottermann.

Palavras Chave: Dialogismo, intertextualidade, reconto, contos de fada

O PICAPAU AMARELO: OS CONTOS DE FADA NA LITERATURA BRASILEIRA

Área: Literatura Estrangeira

Eva Perón é um nome significativo na história política da Argentina. Sua influência surtiu, e continua surtindo, efeito no povodesse país até os dias atuais. “Evita” foi odiada/amada em níveis extremos, tanto que foi considerada uma santa, um mito paramuitas pessoas. Tomás Eloy Martínez relê esse passado no romance Santa Evita (1995) – em que narra, pela via da metaficção,como viveu a esposa de Juan Domingo Perón. Nesta obra encontram-se muitos elementos que dão indícios da (re)mitificação deEva, por isso buscamos, aqui, explorar como se deu a (re)construção mitológica de Eva Perón, personagem histórica no romanceSanta Evita, traduzido ao português em 1996, de Tomás Eloy Martínez e, ainda, expor quais foram os procedimentos adotadospelo autor que (re)construíram esse mito na escrita híbrida. Utilizamos, como base teórica, as reflexões de Hutcheon (1991) eFleck (2007; 2011), com relação aos aspectos da metaficção historiográfica; e as de Eliade (1991) e Feijó (1984), nos aspectosreferentes à análise do Mito. A proposta de escrita se efetiva a partir da análise bibliográfica e de forma comparativa entre odiscurso da história e a escrita ficcional do romance Santa Evita (1996) pela discussão dos elementos utilizados e o caminhopercorrido para a (re)construção do mito Eva Perón na escrita metaficcional.

Josiane Valcarenghi Ribeiro Nantes.

Palavras Chave: Santa Evita (1996); (Re)construção Mítica; Eva Perón; Metaficção historiográfica.

(RE)CONSTRUÇÃO MÍTICA DE EVA PERÓN NO ROMANCE SANTA EVITA (1996) – TOMÁS ELOY MARTÍNEZ

Área: Multiletramentos e Formação de Professores

A educação nos últimos anos tem sido pensada de forma compartimentada, padronizando a forma de ensinar, fenômeno observadoem todas as áreas do conhecimento. No ensino de LEM não tem sido diferente. Refletir sobre os métodos utilizados em LEM énecessário, bem como sobre a forma como são aplicados em sala de aula, buscando-se algo que seja integrador, desafiador e tragaprazer ao se ensinar e aprender, algo interdisciplinar. Esta pesquisa tem por objetivos: 1) refletir sobre alguns métodos utilizadosao longo dos anos no ensino de LEM (inglês); 2) discutir acerca do conceito de interdisciplinaridade e suas aplicabilidades na salade aula voltados para o ensino de línguas; 3) apresentar atividades “exitosas” envolvendo práticas interdisciplinares no ensino delíngua estrangeira que contribuíram para o desenvolvimento das habilidades de listening, speaking, reading e writing. A pesquisaem questão se classifica como qualitativa de natureza analítico-descritiva, tendo como instrumento de coleta de dados aobservação estruturada e a análise de documentos. A coleta ocorreu durante as aulas de língua inglesa no curso de Linguagens ECódigos e está fundamentada nos estudos de FAZENDA (2002), OLIVEIRA (2014), ALMEIDA FILHO (2002). Finalizada apesquisa, constatou-se que os alunos demonstraram ganho nas quatro habilidades.

Marcelo Nicomedes dos Reis Silva Filho.

Palavras Chave: Ensino de Línguas. Interdisciplinaridade. Linguística aplicada.

A LÍNGUA INGLESA NA SALA DE AULA: O ENSINO DE LEM EM UM CURSO INTERDISCIPLINAR NA UFMA

Os três níveis de formação da educação básica brasileira são legalmente respaldados e norteados pelo Projeto Político Pedagógico(PPP). Para atender as exigências estabelecidas por esse documento, a escola deve garantir uma educação diferenciada para oatendimento dos alunos com surdez. Considerando que a surdez não é sinônimo de déficit cognitivo, que as suas dificuldades estãono ensino e não na sua aprendizagem e que, grande parte dos PPPs está de acordo com as prerrogativas estabelecidas para oatendimento à busca em atender a educação inclusiva, as perguntas que nos temos feito são: O que tem ocasionado as lacunas noprocesso de aquisição de conteúdos pelos alunos surdos? Quais seriam as barreiras para a aprendizagem e participação efetiva dosalunos surdos? A ideia com esse artigo é refletir sobre questões pedagógicas que envolvem não apenas a necessidade deadaptações de conteúdos, mas também a falta de materiais acessíveis aos estudantes surdos, como por exemplo, um dicionáriobilíngue para consulta. Os dados apresentados resultam do material coletado durante as aulas de língua portuguesa, ministradasnuma escola de Ensino Médio, no período de 2011 a 2013, para turmas de 1º e 3º anos, formadas por alunos ouvintes e surdos.

Tânia Aparecida Martins; Jorge Bidarra.

Palavras Chave: Formação docente; inclusão do aluno surdo; currículo.

ASPECTOS MULTIDIMENSIONAIS DA PRÁTICA DOCENTE NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ALUNOS SURDOS

O projeto ECOLIBRAS foi criado para surdo entender sobre educação ambiental. Como os surdos não têm acesso a muitasinformações sobre problemas ambientais que ocorrem a cada dia, nos noticiário e no momento real, a escola Lucas Silveira -APASFI (Associação dos Pais e Amigos dos Surdos de Foz do Iguaçú) assumiu o trabalho de educação ambiental através da visitaao Ecomuseu e ao Refúgio Biológico Bela Vista, mantidos pela Usina Hidrelétrica Itaipu Binacional. Durante o trabalho, os alunossurdos obtiveram informações, participaram de atividades práticas e demonstraram através teatro os conteúdos que assimilaram.Também aprenderam como separar os lixos, colocando na prática na sala de aula e na escola, e com isso influenciaram no lar.

Andrea Carolina Bernal Mazacotte; Tamara Cardoso André.

Palavras Chave: Libras, Educação, Meio Ambiente.

ECOLIBRAS


A inserção da tecnologia de informação e comunicação no âmbito escolar não é novidade. O objetivo do trabalho é realizar umarevisão bibliográfica sobre o tema e refletir sobre alguns recursos que as TICsoferecem quepodem auxiliar positivamente aspráticas pedagógicas dos professores de Espanhol como Língua Estrangeira. Dessa forma, o uso das tecnologias no ensino pode vira contribuir com as expectativas do aluno e será uma alavanca para despertar neste jovem o interesse constante em aprender alíngua estrangeira. Desenvolver sua compreensão oral, produção de escrita e leitura com suporte do letramento digital.Conduzimo-nos em referencial teórico como: Freire (1996), Mazzoco (2015), Soares (2000; 2002; 2003), Lévy (1999; 2000),Coscarelli; Ribeiro (2005), Souza (2000), Bakhtin (2003), Marcuschi (2008), entre outros. O trabalho se insere dentro do Projetode pesquisa “Descrição e Elaboração de Objetos Digitais de Ensino–aprendizagem de Espanhol”, financiado pela FundaçãoAraucária.

Daiane Mari da Silva; Greice da Silva Castela.

Palavras Chave: Letramento digital; Espanhol como Língua Estrangeira; TICs

LETRAMENTO DIGITAL NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA

A multimodalidade se constitui num aspecto intrínseco à linguagem. Compreender os aspectos que tornam um texto multimodal eque remetem à necessidade de a escola não somente letrar, mas desenvolver os multiletramentos é o objetivo desse artigo. Paraisso, faremos uma abordagem teórica sobre a multimodalidade nos textos contemporâneos e a pedagogia dos multiletramentos,visando o desenvolvimento de habilidades ligadas ao pensamento crítico e reflexivo diante dos diversos textos que circulamsocialmente. O embasamento teórico pauta-se em Cope e Kalantzis (2000, 2010, 2012), Kress e van Leeuwen (2006), Guimarães(2012, 2014), Kersch, Coscarelli e Cani (2016) entre outros. Pretendemos contribuir para que os professores compreendam ofuncionamento de textos multimodais e os utilizem em sala de aula, contribuindo para que o aluno possa compreender o quesignifica ler e produzir textos na contemporaneidade.

Madalena Benazzi Meotti; Greice da Silva Castela.

Palavras Chave: Multimodalidade; multiletramentos; gênero discursivo.

MULTIMODALIDADE E MULTILETRAMENTOS NO TRABALHO COM O GÊNERO DISCURSIVO NO ÂMBITOESCOLAR

O ensino de língua estrangeira sempre ficou em segundo plano, principalmente nas escolas públicas do nosso país. Tal fato podeser atribuído como resultado de diversos fatores, dentre os quais se pode destacar: turmas com lotação superior à recomendadapelo MEC; má formação dos profissionais e; carga horária insuficiente. A soma das três variáveis acima não poderia ter outroresultado senão o desinteresse completo pelo idioma estrangeiro. Assim, tem-se que o desafio do professor é a busca de métodoscapazes de atrair o estudante, em um contexto o qual as distrações trazidas por celulares, tablets e computadores são sempre maisinteressantes do que o conteúdo escolar. Deve-se, pois encerrar a resistência no uso da tecnologia. Com os smartphones e seusaplicativos, os alunos podem praticar, expandir vocabulário, solucionar dúvidas e até mesmo fazer pequenos testes,experimentando um modelo de aprendizagem diferente do tradicional. O artigo visa examinar de que maneira as novas ferramentastecnológicas presentes na rotina dos alunos podem ser direcionadas para um trabalho em sala de aula com língua estrangeira. Ométodo de pesquisa foi o indutivo. Para tal foi utilizado o utilizados os aplicativos duolingo, hello hello, e supiki, disponibilizadonas lojas online dos sistemas IOS, Android e Windows Phone.

Allan Gustavo Pereira Meotti; Madalena Benazzi Meotti.

Palavras Chave: Língua Estrangeira; Aplicativos; Tecnologia

O ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ATUALIDADE: UM ESTUDO DE APLICATIVOS


O fazer pedagógico requer, cada dia mais, novas práticas e novos posicionamentos. A necessidade de dar significado ao conteúdotrabalhado nos direciona à busca de recursos didático-metodológicos que não sejam somente os métodos tradicionais. Aimportância de se atender às teorias que embasam a Educação formal também deve ser levada em conta; método, metodologia epsicologia devem ser garantidos a partir da proposição apresentada. Os jogos são atividades lúdicas bastante trabalhadas em sala afim de auxiliar no ensino e na aprendizagem, de modo à progressão do resultado, pois estimula várias inteligências, promove o usoda cognição, leva à análise e à reflexão. O letramento crítico, necessário aos discentes, pode ser garantido a partir de atividadesque tenham o subsídio do lúdico, em suas práticas. Não importa a idade, ano, série ou etapa da vida escolar, sabe-se que do gostopela brincadeira, pela ludicidade, haja vista a promoção de aprendizado mais prazeroso e efetivo. Friedman (2000) considera osjogos lúdicos como fundamentais no processo de formação, pois aumentam as capacidades culturais e permitem recriar,cotidianamente, a realidade na escola.

Sonia Cristina Zavodini Carlotto.

Palavras Chave: Práticas; atividades lúdicas; letramento crítico.

O LÚDICO NAS AULAS DE LEM PARA A PROMOÇÃO DO LETRAMENTO CRÍTICO

O processo de escrita, em qualquer esfera, é desafiador. No tocante à escrita acadêmica, na qual o foco deveria ser a produção deconhecimento, esse desafio é ainda maior, visto que a busca é pelo novo. Com isso em vista, intentamos, com este trabalho,apresentar, a partir de dados gerados por meio da aplicação de questionários no ano de 2016, uma reflexão sobre as impressões degraduandos - na época acadêmicos do 3º ano de um curso de licenciatura em Letras- sobre o processo de escrita acadêmica. Paratanto, nos baseamos na teoria dos letramentos (LEA e STREET, 1998 ; FIAD, 2011) e no postulado por Ivanic (2004) quanto aosdiferentes discursos acerca da escrita.

Jessica Paula Vescovi.

Palavras Chave: Letramento acadêmico, escrita científica, processo de escrita

OS DESAFIOS DA ESCRITA ACADÊMICA: UMA REFLEXÃO SOBRE AS IMPRESSÕES DE GRADUANDOS SOBREO PROCESSO DE ESCRITA

O presente trabalho refere-se a um estudo desenvolvido a partir do projeto de extensão Piquenique Literário, desenvolvido com osalunos das licenciaturas da Universidade Federal do Paraná, setor Palotina. O objetivo é incentivar a leitura literária e propiciardiscussões e reflexões em torno da relação entre literatura e cientificidade. Com isso, pretende-se ampliar a formação doslicenciandos para que percebam os conhecimentos científicos além da literatura técnica e dos materiais específicos de cada área. Oembasamento teórico considera, principalmente, BAKHTIN (1997, 2006) no que se refere à linguagem e produção de sentido,KLEIMAN (2011) os aspectos cognitivos da leitura e SILVA (2009) quanto a formação do leitor crítico. Serão analisadas asdiscussões, reflexões e relações tecidas entre literatura e cientificidade de modo que possam integrar práticas docentes dosparticipantes do projeto e ainda a dinâmica dos encontros, que acontecem ao ar livre para a realização das leituras e debates. Por setratar de um projeto em andamento, as conclusões parciais indicam que os participantes perceberam a literatura para além doentretenimento, como uma fonte de aprofundamento do conhecimento científico e instrumento que desperta a curiosidadecientífica.

Camila Werle; Mara Fernanda Parisoto; Ana Claudia de Oliveira Guizelini Merli.

Palavras Chave: Leitura crítica; Literatura; Cientificidade

PIQUENIQUE LITERÁRIO: UMA EXPERIÊNCIA DE LITERATURA CIENTÍFICA NO ENSINO SUPERIOR


RESUMO: Muito mais do que mero modismo, o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) já comprovou serparte indissociável do nosso tempo. No contexto educacional, no entanto, ainda é necessário possibilitar aos professores processosde reflexão, a fim de que compreendam e assumam sua nova relação com o saber e com a aprendizagem a partir da inserção dastecnologias dentro do ambiente de sala de aula. Considerando esse contexto, o presente artigo pretende partir de uma pesquisabibliográfica referente a TICs, multiletramento e letramento digital no ensino, além de refletir sobre a constituição da formaçãodocente continuada como mecanismo imprescindível para a superação dos desafios que a educação contemporânea nos impõe,proporcionando aos professores que, além de adquirirem conhecimentos técnicos, reflitam sobre novas formas de se relacionaremcom o conhecimento e com outros indivíduos, não apenas modernizando seus recursos em sala, mas tornando-se, sim,protagonistas de uma nova prática pedagógica.

Letícia Schach; Greice da Silva Castela.

Palavras Chave: Tecnologia da Informação e Comunicação; Formação docente continuada; Multiletramento.

POR QUE ABORDAR AS TICS NA FORMAÇÃO DOCENTE CONTINUADA?

resumos do evento 19ª.jornada nacional de estudos ... presente artigo inscreve-se no campo de...

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