rpp bahasa negeriku sma1

�

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permend�knas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Is� dan Permend�knas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetens� Lulusan

Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah, Euis Susilawati

Bahasa Indonesiaku

BAHASA NEGERIKUuntuk Kelas X SMA dan MAProgram Stud� Bahasa

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1

��

Penulis : Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah, Euis SusilawatiEditor : Lila KusminahPenata letak isi : Joko SurojoTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 126 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi PelanggaranPasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau

memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, mema-merkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

Allrightsreserved.

Penerbit PT T�ga Serangka� Pustaka Mand�r�Jalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607e-mail: [email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Bahasa Indonesiaku

BAHASA NEGERIKUuntuk Kelas X SMA dan MAProgram Stud� Bahasa

1

��

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas kehendak-Nya, kami dapat menyusun Model Silabus dan RPP sebagai pegangan guru yang menggunakan buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku. Keberadaan silabus dan RPP merupakan suatu keharusan sesuai dengan amanat PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan bahwa setiap sekolah/madrasah mengembangkan kurikulum berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) dan berpedoman kepada panduan yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Kurikulum yang dimaksud adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang di dalamnya memuat silabus dan RPP. Silabus dan RPP merupakan pedoman bagi guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran di sekolah yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah. Oleh karena itu, dalam pelaksanaannya, sangat dimungkinkan terjadi perbedaan silabus dan RPP di setiap sekolah. Oleh karena itu, dalam penerapannya, guru dapat menambah dan/atau mengurangi materi silabus dan RPP ini disesuaikan dengan kondisi sekolah.

Menyadari hal itu, kami melengkapi buku materi Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku dengan silabus dan RPP yang kami sajikan secara terpisah. Tujuannya adalah agar guru lebih mudah dalam menggunakan dan mengajarkan materi pada buku sehingga kegiatan di kelas menjadi lancar. Di samping itu, dalam silabus dan RPP juga kami lampirkan kunci soal untuk semakin memudahkan guru.

Kami menyadari bahwa Model Silabus dan RPP ini masih belum cukup sem-purna. Oleh karena itu, segala saran dan masukan dari para pendidik dan pengguna buku ini sangat kami harapkan demi perbaikan pada edisi revisi. Semoga, kehadir an Model Silabus dan RPP ini benar-benar dapat membantu guru dalam berlangsungnya kegiatan belajar yang tertib dan menyenangkan.

Solo, April 2009

Penulis

�v

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ ivSilabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 19Daftar Pustaka _________________________________________________ 115Kunci Soal ___________________________________________________ 116

�RPP Bhs Negeriku SMA 1

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

rM

ater

i Pok

okPe

ngal

aman

Bel

ajar

Med

ia d

an S

umbe

r Pe

mbe

laja

ran

Peni

laia

n

Jeni

s Ta

giha

nB

entu

k In

stru

men

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Sila

bus

Sem

este

r �N

ama

Seko

lah

: ...

......

......

......

......

......

......

...M

ata

Pela

jara

n :

Bah

asa

Indo

nesi

aK

elas

/Sem

este

r :

X/1

Asp

ek

: M

ende

ngar

kan

Stan

dar K

ompe

tens

i :

1.

Mem

aham

i sia

ran

atau

cer

ita y

ang

disa

mpa

ikan

seca

ra la

ngsu

ng/ti

dak

lang

sung

5.

Mem

aham

i pui

si y

ang

disa

mpa

ikan

seca

ra la

ngsu

ng/ti

dak

lang

sung

1.1

Men

angg

api

siar

an a

tau

info

rmas

i da

ri m

edia

el

ektro

nik

(ber

ita d

an

nonb

erita

)

1. D

apat

men

cata

t pok

ok-

poko

k is

i ber

ita ra

dio

atau

tele

visi

;2.

Dap

at m

enga

juka

n pe

r -ta

nyaa

n te

ntan

g isi

ber

ita;

3. D

apat

men

jaw

ab p

erta

-ny

aan

tent

ang

isi b

erita

;4.

Dap

at m

engu

ngka

p-ka

n ke

mba

li is

i ber

ita

yang

did

enga

r mel

alui

ra

dio

atau

tele

visi

dal

am

bebe

rapa

kal

imat

sec

ara

runt

ut.

Teks

ber

ita1.

Ber

tany

a ja

wab

de-

ngan

sis

wa

tent

ang

jeni

s in

form

asi

2. B

erta

nya

jaw

ab

deng

an s

isw

a te

n-ta

ng b

erita

di m

edia

el

ektro

nik

3. M

enca

cat p

okok

-po

kok

isi b

erita

4. M

e nya

mpa

ikan

ke

mba

li isi

ber

ita d

ari

med

ia e

lekt

roni

k

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Taya

ngan

ber

ita

Tele

visi

/VC

D, s

urat

ka

bar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

1.2

Men

gide

nti-

fikas

i uns

ur

sast

ra (i

ntrin

-si

k da

n ek

s-tri

nsik

) sua

tu

cerit

a ya

ng

disa

mpa

ikan

se

cara

lang

-su

ng/m

elal

ui

reka

man

1. D

apat

men

cata

t uns

ur

intri

nsik

yan

g te

rdap

at

dala

m c

erita

;2.

Dap

at m

enya

mpa

ikan

se

cara

lisa

n ce

rita

yang

did

eng a

rnya

;3.

Dap

at m

enul

iska

n is

i un

sur i

ntrin

sik

cerit

a da

lam

beb

erap

a ka

li-m

at d

enga

n ru

ntut

dan

m

udah

dip

aham

i.

Teks

cer

ita1.

Ber

tany

a ja

wab

de-

ngan

sis

wa

tent

ang

unsu

r-uns

ur s

astra

2. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g un

sur i

ntrin

sik

dan

ekst

rinsi

k ce

rita

3. S

isw

a be

rlatih

me-

nyam

paik

an k

emba

li se

cara

tertu

lis is

i ce

rita

yang

did

enga

r

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Buku

cer

ita/V

CD

Sura

t kab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

� RPP Bhs Negeriku SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

5.1

Men

gide

n-ti fi

kasi

un

sur-u

nsur

be

ntuk

sua

tu

puis

i yan

g di

sam

paik

an

seca

ra la

ng-

sung

ata

upun

m

elal

ui

reka

m an

5.2

Men

gung

kap-

kan

isi s

uatu

pu

isi y

ang

disa

mpa

ikan

se

cara

lang

-su

ng a

taup

un

mel

alui

re

kam

an

1. D

apat

men

guta

raka

n be

rbag

ai k

arak

teris

tik

puis

i den

gan

kalim

at

yang

kom

unik

atif;

2. D

apat

men

gide

ntifi

kasi

ga

ya b

ahas

a pe

nyai

r da

lam

pui

si.

1. D

apat

men

entu

kan

tem

a pu

isi y

ang

diba

caka

n;2.

Dap

at m

engu

ngka

pkan

m

akna

yan

g te

rkan

-du

ng d

alam

pui

si y

ang

diba

caka

n;3.

Dap

at m

engu

ngka

pkan

pe

san

dala

m p

uisi

yan

g di

baca

kan.

Teks

pui

si

Teks

pui

si

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g un

sur-u

nsur

pui

si2.

Ber

tany

a ja

wab

de

ngan

sis

wa

ten-

tang

uns

ur b

entu

k se

buah

pui

si3.

Sis

wa

berla

tih m

eng-

ungk

apka

n ke

mba

li pe

san

dari

sebu

ah

puis

i sec

ara

tulis

an

atau

lisa

n.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g is

i sua

tu p

uisi

2. B

erta

nya

jaw

ab

deng

an s

isw

a te

ntan

g m

akna

yan

g te

rkan

dung

dal

am

sebu

ah p

uisi

3. S

isw

a be

rlatih

men

g-un

gkap

kan

pesa

n ya

ng te

rkan

dung

da

lam

seb

uah

puis

i.

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, k

ara-

ngan

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Buku

kum

pula

n pu

isi,

VCD

Sura

t kab

ar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, k

ara-

ngan

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Taya

ngan

reka

m-

an/V

CD

Sura

t kab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Liha

t RPP


Asp

ek

:B

erbi

cara

Stan

darK

ompe

tens

i:

2.

Men

gung

kapk

anp

ikira

n,p

eras

aan,

dan

info

rmas

imel

alui

keg

iata

nbe

rken

alan

,ber

disk

usi,

dan

berc

erita

6.

Mem

baha

scer

itap

ende

km

elal

uik

egia

tan

disk

usi

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

rM

ater

i Pok

okPe

ngal

aman

Bel

ajar

Med

ia d

an S

umbe

r Pe

mbe

laja

ran

Peni

laia

n

Jeni

s Ta

giha

nB

entu

k In

stru

men

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

2.1

Mem

perk

enal

ka

n di

ri da

n or

ang

lain

di

dala

m fo

rum

re

smi d

enga

n in

tona

si y

ang

tepa

t

1. D

apat

men

guca

pkan

ka

limat

per

kena

lan

deng

an la

ncar

dan

pi

ihan

kat

a tid

ak

mon

oton

;2.

Dap

at m

engu

ngka

pka

n ke

kura

ngan

yan

g te

rdap

at p

ada

kalim

at

perk

enal

an te

man

(la

fal,

into

nasi

, eks

pres

i va

riasi

kat

a);

3. D

apat

mem

perb

aiki

pe

ng uc

apan

kal

imat

ya

ng k

uran

g pa

s.

Teks

per

kena

lan

1. B

erta

nya

jaw

ab d

eng

an s

isw

a te

ntan

g be

rbic

ara

dala

m

foru

m re

smi

2. B

erta

nya

jaw

ab d

eng

an s

isw

a te

ntan

g ta

ta c

ara

mem

per

kena

lkan

diri

3. S

isw

a be

rlatih

m

enya

mpa

ikan

per

ke

nala

n di

ri da

lam

fo

rum

resm

i4.

Sis

wa

men

angg

api

perk

enal

an te

man

/or

ang

lain

Buku

Bah

asa

Indo

-ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku,

kar

ang

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Taya

ngan

reka

m

an/V

CD

, Sur

at

kaba

r

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

2.2

Men

disk

usi ka

n

mas

alah

(yan

g di

tem

ukan

da

ri be

rba g

ai

berit

a, a

rtike

l, at

au b

uku)

1. D

apat

men

gide

ntifi

ka si

m

asal

ahm

asal

ah y

ang

terd

apat

dal

am te

ks;

2. D

apat

men

disk

usik

an

mas

alah

mas

alah

te

rseb

ut u

ntuk

men

em

u kan

sar

an d

an

pem

ecah

anny

a.

Mas

alah

da

lam

ber

ita/

artik

el

1. M

emba

ca te

ks2.

Men

emuk

an m

asa

lah/

poko

k pe

rsoa

lan

dala

m te

ks3.

Men

disk

usik

an

poko

k pe

rmas

alah

an

ters

ebut

Buku

Bah

asa

Indo

-ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, k

aran

gan

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Taya

ngan

reka

man

ce

rita/

VCD

Sura

t kab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

2.3

Men

cerit

a-ka

n be

rbag

ai

pe ng

alam

an

deng

an

pilih

an k

ata

dan

eksp

resi

ya

ng te

pat

1. D

apat

men

cerit

akan

be

rbag

ai p

enga

lam

an

deng

an p

ilihan

kat

a da

n ek

spre

si y

ang

tepa

t;2.

Dap

at m

enja

wab

dan

m

enga

juka

n pe

rtany

a-an

tent

ang

cerit

a pe

ngal

aman

tem

an.

1. B

erta

nya

jaw

ab

deng

an s

isw

a te

ntan

g ce

rita

peng

alam

an2.

Ber

tany

a ja

wab

de

ngan

sis

wa

tent

ang

baga

iman

a ca

ra m

ence

ritak

an

peng

alam

an3.

Sis

wa

berla

tih

men

cerit

akan

pe

ngal

aman

.4.

Sis

wa

berla

tih

men

yam

paik

an

perta

nyaa

n da

n ja

wab

an te

ntan

g ce

rita

peng

alam

an.

Buku

Bah

asa

Indo

nesi

aku,

Ba

hasa

Neg

erik

u 1,

kar

ang a

n At

ep

Tata

ng d

kk.,

Pene

rbit

Tiga

Se

rang

kai,

Solo

Con

toh

reka

man

ce

rita,

VC

DSu

rat k

abar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Cer

ita p

eng-

alam

an

6.1

Men

gem

uka-

kan

hal-h

al

yang

m

enar

ik a

tau

men

gesa

n-ka

n da

ri ce

rita

pend

ek

mel

alui

ke

giat

an

disk

usi

1. D

apat

men

cerit

akan

is

i cer

ita p

ende

k ya

ng

diba

ca;

2. D

apat

men

gung

kapk

an

hal-h

al y

ang

men

arik

at

au m

enge

sank

an d

ari

kary

a te

rseb

ut.

Teks

cer

pen

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g ce

rpen

2. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g ha

l-hal

men

arik

da

lam

cer

pen

3. S

isw

a be

rlatih

m

enge

muk

akan

ha

l-hal

men

arik

dar

i ce

rpen

.4.

Sis

wa

men

disk

usi-

kan

hal-h

al m

enar

ik

atau

men

gesa

nkan

da

ri ce

rpen

.

Buku

Bah

asa

Indo

nesi

aku,

Ba

hasa

Neg

erik

u 1,

kar

ang a

n At

ep

Tata

ng d

kk.,

Pene

rbit

Tiga

Se

rang

kai,

Solo

Buku

kum

pula

n ce

rpen

/VC

DSu

rat k

abar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

6.2

Men

emuk

an

nila

i-nila

i ce

rita

pen-

dek

mel

alui

ke

giat

an d

is-

kusi

1. D

apat

men

disk

usik

an

nila

i-nila

i pad

a ce

rpen

;2.

Dap

at m

emba

ndin

gkan

ni

lai-n

ilai p

ada

cerp

en

deng

an n

ilai-n

ilai m

asa

kini

.

Teks

cer

pen

1. B

erta

nya

jaw

ab

deng

an s

isw

a te

ntan

g ni

lai-n

ilai

cerp

en2.

Sis

wa

men

gung

kap-

kan

nila

i-nila

i cer

-pe

n ya

ng d

ibac

a.3.

Sis

wa

men

disk

usi-

kan

nila

i-nila

i yan

g te

rkan

dung

dal

am

cerp

en.

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, ka

rang

-an

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Buku

kum

pula

n ce

rpen

, VC

DSu

rat k

abar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

rM

ater

i Pok

okPe

ngal

aman

Bel

ajar

Med

ia d

an S

umbe

r Pe

mbe

laja

ran

Peni

laia

n

Jeni

s Ta

giha

nB

entu

k In

stru

men

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Asp

ek

: M

emba

caSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 3.

M

emah

ami b

erba

gai t

eks b

acaa

n no

nsas

tra d

enga

n be

rbag

ai te

knik

mem

baca

7.

Mem

aham

i w

acan

a sa

stra

mel

alui

keg

iata

n m

emba

ca p

uisi

dan

cer

pen

3.1

Men

emuk

an

ide

poko

k be

rbag

ai te

ks

nons

astra

de

ngan

te

knik

m

emba

ca

cepa

t (25

0 ka

ta/m

enit)

1. D

apat

mem

baca

de

ngan

kec

epat

an 2

50

kata

/men

it;2.

Dap

at m

enem

ukan

ide

poko

k pa

ragr

af d

alam

te

ks;

3. D

apat

men

jaw

ab

perta

nyaa

n te

ntan

g is

i tek

s;

4. D

apat

mem

buat

ring

-ka

san

isi t

eks

deng

an

kalim

at y

ang

runt

ut.

Teks

wac

ana

1. B

erta

nya

jaw

ab

tent

ang

tekn

ik

mem

baca

cep

at2.

Sis

wa

mem

baca

te

ks d

enga

n ke

cepa

tan

250

kata

/men

it.3.

Sis

wa

men

emuk

an

ide

poko

k te

ks.

4. M

enja

wab

per

tany

a-an

isi t

eks.

5. M

embu

at ri

ngka

san

isi t

eks

deng

an k

ali-

mat

yan

g ru

ntut

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, k

aran

g-an

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Con

toh

berb

agai

w

acan

a, V

CD

Sura

t kab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

3.2

Men

gide

ntifi

-ka

si id

e te

ks

nons

astra

da

ri be

rbag

ai

sum

ber

mel

a-lu

i tek

nik

mem

baca

ek

sten

sif

1. D

apat

men

gide

ntifi

kasi

id

e po

kok

dari

teks

;2.

Dap

at m

enul

iska

n ke

m-

bali

isi b

acaa

n se

cara

rin

gkas

dal

am b

eber

apa

kalim

at.

Teks

wac

ana

(par

agra

f)1.

Ber

tany

a ja

wab

de-

ngan

sis

wa

tent

ang

teks

non

sast

ra2.

Sis

wa

men

gide

ntifi

-ka

si id

e te

ks.

3. S

isw

a m

enul

iska

n ke

mba

li is

i tek

s se

cara

ring

kas.

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Kum

pula

n w

acan

a/VC

DSu

rat k

abar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

7.1

Mem

baca

kan

puis

i den

gan

lafa

l, na

da,

teka

nan,

dan

in

tona

si y

ang

tepa

t

1. D

apat

mem

baca

pui

si

deng

an m

empe

rhat

ikan

la

fal,

teka

nan,

dan

into

-na

si y

ang

sesu

ai d

enga

n is

i pui

si;

2. D

apat

men

angg

api

pem

baca

an p

uisi

ya

ng d

ilaku

kan

oleh

te

man

dal

am s

egi l

afal

, te

kana

n, d

an in

tona

si.

Teks

pui

si1.

Ber

tany

a ja

wab

de-

ngan

sis

wa

tent

ang

tekn

ik m

emba

ca

puis

i2.

Sis

wa

mem

aham

i as

pek

lafa

l, te

kana

n,

into

nasi

.3.

Sis

wa

men

angg

api

pem

baca

an p

uisi

.

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Taya

ngan

reka

man

/V

CD

Sura

t kab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

7.2

Men

gana

lisis

ke

terk

ait a

n un

sur i

ntrin

-si

k su

atu

cer-

pen

deng

an

kehi

dupa

n se

hari-

hari

1. D

apat

men

cerit

akan

ke

mba

li is

i cer

pen

yang

di

baca

;2.

Dap

at m

engu

ngka

pkan

la

tar d

an p

enok

ohan

da

lam

cer

pen

deng

an

men

unju

kkan

kut

ipan

ya

ng m

endu

kung

;3.

Dap

at m

enga

itkan

isi

cerp

en d

enga

n ke

-hi

dupa

n se

hari-

hari;

4. D

apat

men

gide

ntifi

kasi

un

sur e

kstri

nsik

cer

pen.

Teks

cer

pen

1. B

erta

nya

jaw

ab

deng

an s

isw

a te

n-ta

ng u

nsur

intri

nsik

ce

rpen

2. S

isw

a m

engi

dent

i-fik

asi u

nsur

-uns

ur

intri

nsik

seb

uah

cerp

en.

3. S

isw

a m

enen

tuka

n ka

itan

unsu

r-uns

ur

cerp

en d

enga

n ke

-hi

dupa

n se

hari-

hari.

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Buku

kum

pula

n ce

rpen

, VC

DSu

rat k

abar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Prak

tik,

penu

gas a

nLi

hat R

PP


Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

rM

ater

i Pok

okPe

ngal

aman

Bel

ajar

Med

ia d

an S

umbe

r Pe

mbe

laja

ran

Peni

laia

n

Jeni

s Ta

giha

nB

entu

k In

stru

men

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Asp

ek

: M

enul

isSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 4.

M

engu

ngka

pkan

info

rmas

i dal

am b

erba

gai b

entu

k pa

ragr

af (n

arat

if, d

eskr

iptif

, eks

posi

tif)

8.

Men

gung

kapk

an p

ikira

n, d

an p

eras

aan

mel

alui

keg

iata

n m

enul

is p

uisi

4.1

Men

ulis

gaga

s-an

den

gan

men

ggun

akan

po

la u

ruta

n w

aktu

dan

te

mpa

t dal

am

bent

uk p

ara-

graf

nar

atif

4.2

Men

ulis

ha

sil o

bser

vasi

da

lam

ben

tuk

para

graf

de

skrip

tif

1. D

apat

men

unju

kkan

ka

rakt

eris

tik p

arag

raf

nara

tif;

2. D

apat

men

entu

kan

ide

untu

k m

enyu

sun

para

graf

nar

atif;

3. D

apat

men

gem

bang

-ka

n ke

rang

ka p

arag

raf

nara

tif b

erda

sark

an

ide;

4. D

apat

men

ulis

para

graf

na

ratif

den

gan

mem

-pe

rhat

ikan

kara

kter

istik;

5. D

apat

men

yunt

ing

para

graf

nar

atif.

1. D

apat

men

unju

kkan

ka

rakt

eris

tik p

arag

raf

desk

riptif

;2.

Dap

at m

enen

tuka

n id

e un

tuk

men

yusu

n pa

ragr

af d

eskr

iptif

;3.

Dap

at m

enge

mba

ng-

kan

kera

ngka

par

agra

f de

skrip

tif b

erda

sark

an

ide;

4. D

apat

men

ulis

para

graf

de

skrip

tif de

ngan

mem

-pe

rhat

ikan

kara

kter

istik;

Teks

wac

ana

Teks

par

agra

f

1. B

erta

nya

jaw

ab

ten t

ang

para

graf

na

ratif

2. M

emah

ami k

arak

ter-

istik

par

agra

f nar

atif

3. M

enul

is p

arag

raf

nara

tif d

enga

n m

enge

mba

ngka

n ke

rang

ka4.

Men

yunt

ing

para

graf

ya

ng d

itulis

1. B

erta

nya

jaw

ab

tent

ang

para

graf

de

skrip

itif

2. M

emah

ami k

arak

-te

ristik

par

agra

f de

skrip

tif3.

Men

ulis

par

agra

f de

skrip

tif d

enga

n m

enge

mba

ngka

n ke

rang

ka4.

Men

yunt

ing

para

graf

ya

ng d

itulis

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, ka

rang

-an

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Taya

ngan

ber

ita

Tele

visi

/VC

DSu

rat k

abar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, ka

rang

-an

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Con

toh

para

graf

, VC

DSu

rat k

abar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Liha

t RPP


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

4.3

Men

ulis

ga

gasa

n se

cara

logi

s da

n si

stem

a-tis

dal

am

ben t

uk ra

-ga

m p

arag

raf

eksp

ositi

f

8.1

Men

ulis

pui

si

lam

a de

ngan

m

empe

rha-

tikan

bai

t, ira

ma,

dan

rim

a

8.2

Men

ulis

pui

si

baru

den

gan

mem

perh

a-

5. D

apat

men

yunt

ing

para

graf

des

krip

tif.

1. D

apat

men

unju

kkan

ka

rakt

eris

tik p

arag

raf

eksp

ositi

f;2.

Dap

at m

enen

tuka

n id

e un

tuk

men

yusu

n pa

ragr

af e

kspo

sitif

;3.

Dap

at m

enge

mba

ngka

n ke

rang

ka p

arag

raf

eksp

ositi

f ber

dasa

rkan

id

e;4.

Dap

at m

enul

is p

arag

raf

eksp

ositi

f den

gan

mem

-pe

rhat

ikan

kar

akte

ristik

;5.

Dap

at m

enyu

ntin

g pa

ragr

af e

kspo

sitif

.

1. D

apat

men

entu

kan

ben-

tuk-

bent

uk p

uisi

lam

a;2.

Dap

at m

enen

tuka

n ka

rakt

erist

ik m

asin

g-m

a-si

ng b

entu

k pu

isi l

ama;

3. D

apat

men

ulis

pui

si

lam

a de

ngan

mem

per-

hatik

an b

entu

k da

n ka

rakt

eris

tik.

1. D

apat

men

entu

kan

tem

a pu

isi;

Teks

par

agra

f

Teks

pui

si

Teks

pui

si

1. B

erta

nya

jaw

ab

tent

ang

para

graf

ek

spos

itif

2. M

emah

ami k

arak

-te

ristik

par

agra

f ek

spos

itif

3. M

enul

is p

arag

raf

eksp

ositi

f den

gan

men

gem

bang

kan

kera

ngka

4. M

enyu

ntin

g pa

ragr

af

yang

ditu

lis.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g je

nis

puis

i lam

a2.

Ber

tany

a ja

wab

de-

ngan

sis

wa

tent

ang

bait,

rim

a, ir

ama

dala

m p

uisi

lam

a3.

Sis

wa

mem

aham

i id

e se

buah

pui

si4.

Sis

wa

berla

tih m

enu-

lis p

uisi

lam

a

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g je

nis

puis

i bar

u

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, ka

rang

-an

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Con

toh

para

graf

, VC

DSu

rat k

abar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, ka

rang

-an

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Buku

kum

pula

n pu

isi l

ama,

VC

DSu

rat k

abar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, ka

rang

-an

Ate

p Ta

tang

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Liha

t RPP

Liha

t RPP


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

tikan

bai

t, ira

ma,

dan

rim

a

2. D

apat

men

gem

bang

kan

ide

dala

m b

entu

k pu

isi

deng

an m

empe

rhat

ikan

pi

lihan

kat

a da

n m

ajas

ya

ng s

esua

i.

2. B

erta

nya

jaw

ab

deng

an s

isw

a te

ntan

g ci

ri kh

as

puis

i bar

u3.

Sis

wa

mem

aham

i id

e se

buah

pui

si.

4. S

isw

a be

rlatih

m

enul

is p

uisi

bar

u.

dkk.

, Pen

erbi

t Ti

ga S

eran

gkai

, So

lo

Taya

ngan

ber

ita

Tele

visi

/VC

DSu

rat k

abar ...

......

......

.....,

.....

......

......

......

.....

Gur

u B

ahas

a In

done

sia

____

____

____

____

____

___

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

____

____

____

____

____

___

NIP

. ....

......

......

......

......

......

.....

�0 RPP Bhs Negeriku SMA 1

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

rM

ater

i Pok

okPe

ngal

aman

Bel

ajar

Med

ia d

an S

umbe

r Pe

mbe

laja

ran

Peni

laia

n

Jeni

s Ta

giha

nB

entu

k In

stru

men

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Sem

este

r �

Nam

a Se

kola

h :

......

......

......

......

......

......

......

Mat

a Pe

laja

ran

: B

ahas

a In

done

sia

Kel

as/S

emes

ter

: X

/1I

Asp

ek

: M

ende

ngar

kan

Stan

dar K

ompe

tens

i :

9.

Mem

aham

i inf

orm

asi m

elal

ui tu

tura

n

13

. Mem

aham

i cer

ita ra

kyat

yan

g di

tutu

rkan

9.1

Men

yim

pul-

kan

isi i

nfor

-m

asi y

ang

disa

mpa

ikan

m

elal

ui

tutu

ran

lang

-su

ng

9.2

Men

yim

pul-

kan

isi

info

rmas

i ya

ng d

ide-

ngar

mel

alui

tu

tura

n tid

ak

lang

sung

(re

kam

an

1. D

apat

men

cata

t pok

ok-

poko

k in

form

asi y

ang

disa

mpa

ikan

mel

alui

tu

tura

n la

ngsu

ng;

2. D

apat

men

entu

kan

perb

edaa

n bu

tir-b

utir

yang

mer

upak

an fa

kta

dan

pend

apat

;3.

Dap

at m

enga

juka

n pe

rtany

aan/

tang

gapa

n be

rdas

arka

n in

form

asi

yang

did

enga

r;4.

Dap

at m

enya

mpa

ikan

ke

mba

li is

i inf

orm

asi

deng

an b

ahas

a se

ndiri

.

1. D

apat

men

cata

t pok

ok-

poko

k in

form

asi y

ang

disa

mpa

ikan

mel

alui

tu

tura

n tid

ak la

ngsu

ng;

2. D

apat

men

gaju

kan

perta

nyaa

n/ta

ngga

pan

berd

asar

kan

info

rmas

i ya

ng d

iden

gar;

Teks

info

rma-

si (r

ekam

an)

Teks

ber

ita

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g in

form

asi d

ari t

utur

an

lang

sung

2. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g po

kok-

poko

k is

i in

form

asi

3. S

isw

a m

emah

ami

st

rukt

ur k

alim

at

dala

m in

form

asi

tutu

ran

lang

sung

.4.

Sis

wa

berla

tih

men

yim

pulk

an is

i in

form

asi.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g in

form

asi d

ari t

utur

an

tidak

lang

sung

2. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g po

kok-

poko

k is

i in

form

asi

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Con

toh

tutu

ran

lang

sung

, VC

DSu

rat k

abar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Liha

t RPP

��RPP Bhs Negeriku SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

atau

teks

ya

ng d

iba-

caka

n)

13.1

Men

emuk

an

hal-h

al y

ang

men

arik

te

ntan

g to

koh

cerit

a ra

kyat

yan

g di

sam

paik

an

seca

ra la

ng-

sung

dan

at

au m

elal

ui

reka

man

13.2

Men

jela

skan

ha

l-hal

yan

g m

enar

ik

tent

ang

lata

r cer

ita

raky

at y

ang

disa

mpa

ikan

se

cara

lang

-su

ng d

an

atau

mel

alui

re

kam

an

3. D

apat

men

yam

paik

an

kem

bali

isi i

nfor

mas

i de

ngan

bah

asa

send

iri.

1. D

apat

men

entu

kan

isi

dan/

atau

am

anat

yan

g te

rdap

at d

alam

cer

ita

raky

at;

2. D

apat

men

guta

raka

n ni

-la

i-nila

i yan

g te

rkan

dung

da

lam

cer

ita ra

kyat

;3.

Dap

at m

emba

ndin

gkan

ni

lai-n

ilai t

erse

but d

e-ng

an k

ehid

upan

seh

ari-

hari

(mas

a ki

ni).

1. D

apat

men

yebu

tkan

ha

l-hal

yan

g m

enar

ik

tent

ang

cerit

a ra

kyat

;2.

Dap

at m

engu

ngka

pkan

ke

mba

li ce

rita

raky

at

dala

m b

entu

k si

nops

is.

Teks

cer

ita

Teks

cer

ita

3. S

isw

a m

enga

juka

n pe

rtany

aan

dan

tang

gapa

n te

ntan

g in

form

asi y

ang

dide

ngar

.4.

Sis

wa

berla

tih

men

yim

pulk

an is

i in

form

asi.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g ce

rita

raky

at2.

Ber

tany

a ja

wab

de-

ngan

sis

wa

tent

ang

toko

h ce

rita

raky

at3.

Sis

wa

men

emuk

an

hal-h

al m

enar

ik d

ari

toko

h ce

rita.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g ce

rita

raky

at2.

Ber

tany

a ja

wab

de-

ngan

sis

wa

tent

ang

lata

r cer

ita ra

kyat

3. S

isw

a m

enem

ukan

ha

l-hal

men

arik

dar

i la

tar c

erita

raky

at.

4. S

isw

a m

enje

lask

an

hal-h

al m

enar

ik

tent

ang

lata

r cer

ita

raky

at.

Rek

aman

info

rma-

si, V

CD

Sura

t kab

ar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Taya

ngan

ber

ita

Tele

visi

/VC

DSu

rat k

abar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Buku

cer

ita ra

kyat

, VC

DSu

rat k

abar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Liha

t RPP

12 RPP Bhs Negeriku SMA 1

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

rM

ater

i Pok

okPe

ngal

aman

Bel

ajar

Med

ia d

an S

umbe

r Pe

mbe

laja

ran

Peni

laia

n

Jeni

s Ta

giha

nB

entu

k In

stru

men

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Asp

ek

:B

erbi

cara

Stan

darK

ompe

tens

i:

10.

Men

gung

kapk

ank

omen

tart

erha

dap

info

rmas

idar

iber

baga

isum

ber

14.

Men

gung

kapk

anp

enda

patt

erha

dap

puis

imel

alui

dis

kusi

10.1

Mem

berik

an

kriti

k te

rhad

ap

info

rmas

i dar

i m

edia

cet

ak

dan

atau

el

ektro

nik

10.2

Mem

berik

an

pers

etuj

uan/

duku

ngan

ter

hada

p ar

tikel

ya

ng te

rdap

at

dala

m m

edia

ce

tak

dan

atau

ele

ktro

ni

k

1. D

apat

men

cata

t pok

ok

poko

k is

i inf

orm

asi;

2. D

apat

men

yam

paik

an

ringk

asan

isi t

eks

yang

di

baca

;3.

Dap

at m

embe

rikan

ta

ngga

pan

terh

adap

pe

nyam

paia

n rin

gka

san

isi i

nfor

mas

i.

1. D

apat

men

data

judu

l ar

tikel

yan

g m

emua

t pe

rsoa

lan

yang

dip

er

deba

tkan

den

gan

men

ca

ntum

kan

sum

ber;

2. D

apat

mer

umus

kan

pers

oala

n ya

ng m

en

jadi

bah

an p

erde

bata

n um

um;

3. D

apat

mem

berik

an

kriti

k di

serta

i ala

san;

4. D

apat

mem

berik

an

bukt

i pen

duku

ng.

Teks

wac

ana

Teks

arti

kel

1. B

erta

nya

jaw

ab d

eng

an s

isw

a te

ntan

g in

form

asi m

edia

ce

tak/

elek

troni

k2.

Ber

tany

a ja

wab

de

ngan

sis

wa

ten

tang

pok

okp

okok

pe

rsoa

lan

info

rmas

i3.

Sis

wa

mer

umus

kan

poko

k pe

rsoa

lan

dala

m in

form

asi.

4. S

isw

a be

rlatih

m

embe

rikan

krit

ik

terh

adap

info

rmas

i.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

eng

an s

isw

a te

ntan

g ar

tikel

2. B

erta

nya

jaw

ab d

eng

an s

isw

a te

ntan

g is

i seb

uah

artik

el3.

Sis

wa

men

cata

t po

kok

poko

k ta

ng

gapa

n.4.

Sis

wa

berla

tih

men

yam

paik

an p

er

setu

juan

/tang

gapa

n se

cara

lisa

n.

Buku

Bah

asa

Indo

-ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Taya

ngan

ber

ita

Tele

visi

/VC

DSu

rat k

abar

Buku

Bah

asa

Indo

-ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Berb

agai

con

toh

artik

el, V

CD

Sura

t kab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Liha

t RPP

13RPP Bhs Negeriku SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

14.1

Mem

baha

s is

i pui

si

berk

enaa

n de

ngan

ga

mba

ran

peng

inde

ra

an,

pera

saan

, pi

kira

n, d

an

imaj

inas

i m

elal

ui d

is

kusi

14.2

Men

ghu

bung

kan

isi

puis

i den

ga

n re

alita

s al

am, s

osia

l bu

daya

, dan

m

asya

raka

t m

elal

ui

disk

usi

1. D

apat

men

guta

raka

n ni

lain

ilai d

alam

pui

si

deng

an b

ahas

a se

ndiri

;2.

Dap

at m

emba

ndin

gkan

ni

lain

ilai y

ang

terd

apat

da

lam

beb

erap

a pu

isi

deng

an b

ahas

a se

ndiri

.

1. D

apat

men

gide

ntifi

kasi

te

ma

dan

mak

na p

uisi

;2.

Dap

at m

engh

ubun

gkan

te

ma

dan

mak

na p

uisi

de

ngan

real

itas

alam

, so

sial

bud

aya,

dan

m

asya

raka

t.

Teks

pui

si

Teks

pui

si

1. B

erta

nya

jaw

ab d

eng

an s

isw

a te

ntan

g is

i sua

tu p

uisi

2. B

erta

nya

jaw

ab

deng

an s

isw

a te

ntan

g ta

ngga

pan/

pend

apat

tent

ang

isi

suat

u pu

isi

3. S

isw

a be

rlatih

m

enya

mpa

ikan

ta

ngga

pan

tent

ang

isi s

uatu

pui

si

1. B

erta

nya

jaw

ab d

eng

an s

isw

a te

ntan

g is

i sua

tu p

uisi

2. B

erta

nya

jaw

ab

deng

an s

isw

a te

nta

ng h

ubun

gan

isi

suat

u pu

isi d

enga

n re

alita

s ke

hidu

pan

3. S

isw

a be

rdis

kusi

te

ntan

g is

i sua

tu

puis

i

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, k

aran

gan

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Buku

kum

pula

n pu

isi,

VCD

Sura

t kab

ar

Buku

Bah

asa

Indo

nesi

aku,

Ba

hasa

Neg

erik

u 1

SMA/

MA

Kela

s X,

PT

Tig

a Se

rang

kai

Pust

aka

Man

diri

Buku

kum

pula

n pu

isi,

VCD

Sura

t kab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Liha

t RPP

�� RPP Bhs Negeriku SMA 1

Asp

ek

: B

erbi

cara

Stan

dar K

ompe

tens

i :

11. M

emah

ami r

agam

wac

ana

tulis

den

gan

mem

baca

mem

inda

i

15

. Mem

aham

i sas

tra M

elay

u kl

asik

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

rM

ater

i Pok

okPe

ngal

aman

Bel

ajar

Med

ia d

an S

umbe

r Pe

mbe

laja

ran

Peni

laia

n

Jeni

s Ta

giha

nB

entu

k In

stru

men

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

11.1

Mer

angk

um

selu

ruh

isi

info

rmas

i te

ks b

uku

ke d

alam

be

bera

pa k

a-lim

at d

enga

n m

emba

ca

mem

inda

i

11.2

Mer

angk

um

selu

ruh

isi

info

rmas

i da

ri su

atu

tabe

l dan

at

au g

rafik

ke

dal

am

bebe

rapa

ka-

limat

den

gan

mem

baca

m

emin

dai

1. D

apat

men

entu

kan

sala

h sa

tu in

deks

da

lam

daf

tar i

ndek

s;2.

Dap

at m

enem

ukan

in

form

asi b

erda

sark

an

inde

ks d

alam

daf

tar

inde

ks;

3. D

apat

mer

angk

um in

for-

mas

i yan

g di

pero

leh

ke d

alam

beb

erap

a ka

limat

.

1. D

apat

men

gung

kapk

an

isi t

abel

/gra

fik y

ang

terd

apat

dal

am b

acaa

n da

lam

beb

erap

a ka

limat

;2.

Dap

at m

enyi

mpu

lkan

isi

tabe

l/gra

fik

Teks

wac

ana

Teks

wac

ana

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g m

emba

ca m

emin

dai

2. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g in

form

asi i

ndek

s te

ks3.

Sis

wa

berla

tih

me r

ang k

um is

i inf

or-

mas

i ber

dasa

rkan

ru

juka

n in

deks

.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g m

emba

ca m

emin

dai

2. B

erta

nya

jaw

ab

deng

an s

isw

a te

n-ta

ng in

form

asi d

ari

tabe

l/gra

fik3.

Sis

wa

men

entu

kan

isi s

ebua

h ta

bel/

grafi

k.4.

Sis

wa

berla

tih

mer

angk

um is

i inf

or-

mas

i ber

dasa

rkan

ta

bel/g

rafik

.

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Berb

agai

wac

ana,

VC

DSu

rat k

abar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Con

toh

berb

agai

w

acan

a/pa

ragr

af,

VCD

Sura

t kab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Liha

t RPP


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

15.1

Men

gide

nti-

fi kas

i ka

rak t

eris

tik

dan

stru

ktur

un

sur i

ntrin

-si

k sa

stra

M

elay

u kl

asik

15.2

Men

emuk

an

nila

i-nila

i ya

ng te

r-ka

ndun

g di

da

lam

sas

-tra

Mel

ayu

klas

ik

1. D

apat

men

entu

kan

stru

ktur

kar

ya M

elay

u kl

asik

;2.

Dap

at m

enem

ukan

nila

i-ni

lai d

alam

kar

ya M

elay

u kl

asik

;3.

Dap

at m

embu

at s

inop

sis

kary

a M

elay

u kl

asik

.

1. D

apat

men

gide

ntifi

-ka

si u

nsur

kar

ya M

elay

u kl

asik

;2.

Dap

at m

engi

dent

ifi-

kasi

kar

akte

ristik

kar

ya

Mel

ayu

klas

ik;

3. D

apat

mem

band

ing-

kan

nila

i-nila

i ter

sebu

t de

ngan

keh

idup

an m

asa

kini

.

Teks

sas

tra

Mel

ayu

Teks

sas

tra

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g sa

stra

Mel

ayu

klas

ik2.

Ber

tany

a ja

wab

de-

ngan

sis

wa

tent

ang

unsu

r-uns

ur s

astra

M

elay

u kl

asik

3. S

isw

a be

rlatih

m

engi

dent

ifika

si

unsu

r-uns

ur s

astra

M

elay

u kl

asik

.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g sa

stra

Mel

ayu

klas

ik2.

Ber

tany

a ja

wab

de-

ngan

sis

wa

tent

ang

nila

i-nila

i sas

tra

Mel

ayu

klas

ik3.

Sis

wa

mem

band

ing-

kan

nila

i-nila

i sa

stra

Mel

ayu

klas

ik

deng

an n

ilai-n

ilai

mas

a ki

ni.

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, ka

rang

-an

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Buku

kum

pula

n pu

isi l

ama,

VC

DSu

rat k

abar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, ka

rang

-an

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Buku

sas

tra la

ma,

VC

DSu

rat k

abar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Liha

t RPP


Asp

ek

: M

enul

isSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 12

. Men

gung

kapk

an in

form

asi m

elal

ui p

enul

isan

par

agra

f dan

teks

pid

ato

16. M

engu

ngka

pkan

pen

gala

man

diri

send

iri d

an o

rang

lain

ke

dala

m c

erpe

n

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

rM

ater

i Pok

okPe

ngal

aman

Bel

ajar

Med

ia d

an S

umbe

r Pe

mbe

laja

ran

Peni

laia

n

Jeni

s Ta

giha

nB

entu

k In

stru

men

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

12.1

Men

ulis

ga-

gasa

n un

tuk

men

duku

ng

suat

u pe

n-da

pat d

alam

be

ntuk

pa

ragr

af

argu

men

tatif

12.2

Men

ulis

ga-

gasa

n un

tuk

mey

akin

kan

atau

men

ga-

jak

pem

baca

be

rsik

ap

atau

mel

aku-

kan

sesu

atu

dala

m b

en-

tuk

para

graf

pe

rsua

sif

1. D

apat

men

unju

kkan

ka

rakt

eris

tik p

arag

raf

argu

men

tatif

;2.

Dap

at m

enen

tuka

n id

e un

tuk

men

yusu

n pa

ra-

graf

arg

umen

tatif

;3.

Dap

at m

enge

mba

ng-

kan

kera

ngka

par

agra

f ar

gum

enta

tif b

erda

sar-

kan

ide;

4. D

apat

men

ulis

par

agra

f ar

gum

enta

tif d

enga

n m

empe

rhat

ikan

kar

ak-

teris

tik;

5. D

apat

men

yunt

ing

para

graf

arg

umen

tatif

.

1. D

apat

men

unju

kkan

ka

rakt

eris

tik p

arag

raf

pers

uasi

f; 2.

Dap

at m

enen

tuka

n id

e un

tuk

men

yusu

n pa

ragr

af p

ersu

asif;

3. D

apat

men

gem

bang

-ka

n ke

rang

ka p

arag

raf

pers

uasi

f ber

dasa

rkan

id

e;

Teks

wac

ana

Teks

wac

ana

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g pa

ragr

af a

rgum

en-

tatif

2. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g ci

ri-ci

ri pa

ragr

af

argu

met

atif

3. S

isw

a m

embu

at

kera

ngka

topi

k pa

ra-

graf

arg

umen

tatif

.4.

Sis

wa

berla

tih

men

ulis

par

agra

f ar

gum

enta

tif.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g pa

ragr

af p

ersu

asif

2. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g ci

ri-ci

ri pa

ragr

af

pers

uasi

f3.

Sis

wa

mem

buat

ke

rang

ka to

pik

para

-gr

af p

ersu

asif.

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Berb

agai

con

toh

para

graf

, VC

DSu

rat k

abar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Con

toh

berb

agai

pa

ragr

af, V

CD

Sura

t kab

ar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Liha

t RPP


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

12.3

Men

ulis

has

il w

awan

cara

ke

dal

am

bebe

rapa

pa

ragr

af

deng

an

men

ggu-

naka

n ej

aan

yang

tepa

t

12.4

Men

yusu

n te

ks p

idat

o

16.1

Men

ulis

kara

ngan

be

rdas

arka

n ke

hidup

an

diri s

endir

i da

lam ce

rpen

(p

elaku

, pe-

ristiw

a, la

tar)

4. D

apat

men

ulis

par

agra

f pe

rsua

sif d

enga

n m

em-

perh

atik

an k

arak

teris

tik;

5. D

apat

men

yunt

ing

para

-gr

af p

ersu

asif.

1. D

apat

men

entu

kan

topi

k;2.

Dap

at m

emilih

nar

asum

-be

r unt

uk d

iwaw

anca

rai;

3. D

apat

men

yusu

n da

ftar

perta

nyaa

n w

awan

cara

;4.

Dap

at m

enca

tat p

okok

-po

kok

info

rmas

i yan

g di

pero

leh

dari

hasi

l w

awan

cara

;5.

Dap

at m

enul

is h

asil

waw

anca

ra d

alam

beb

e-ra

pa p

argr

af.

1. D

apat

men

entu

kan

topi

k pi

dato

;2.

Dap

at m

enyu

sun

kera

ngka

isi p

idat

o;3.

Dap

at m

enyu

sun

teks

pi

dato

;4.

Dap

at m

enyu

ntin

g te

ks

pida

to y

ang

ditu

lis o

leh

tem

an.

1. D

apat

men

entu

kan

tem

a ce

rpen

ber

dasa

rkan

pe

ristiw

a ya

ng p

erna

h di

alam

i sen

diri;

2. D

apat

men

entu

kan

rin-

cian

tem

a;

Teks

waw

an-

cara

Teks

pid

ato

Teks

cer

pen

4. S

isw

a be

rlatih

m

enul

is p

arag

raf

pers

uasi

f.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g w

awan

cara

2. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g po

kok-

poko

k is

i w

awan

cara

3. S

isw

a m

embu

at

tulis

an h

asil

waw

an-

cara

.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g pi

dato

2. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g te

ks p

idat

o3.

Sis

wa

mem

buat

ke

rang

ka p

idat

o.4.

Sis

wa

berla

tih m

enu-

lis te

ks p

idat

o.

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g ce

rpen

2. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g ke

hidu

pan

send

iri

dala

m c

erpe

n.

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Rek

aman

waw

an-

cara

, VC

DSu

rat k

abar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Rek

aman

pid

ato/

VCD

Sura

t kab

ar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a Ne

gerik

u 1,

kara

ng-

an A

tep

Tata

ng

dkk.

, Pen

erbi

t Tig

a Se

rang

kai,

Solo

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

Liha

t RPP

Liha

t RPP


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

16.2

Men

ulis

ka

rang

an

berd

asar

kan

pe

ngal

aman

or

ang

lain

da

lam

ce

r-pe

n (p

elak

u,

peris

tiwa,

la

tar)

3. D

apat

men

gem

bang

-ka

n id

e da

lam

ben

tuk

cerp

en.

1. D

apat

men

entu

kan

tem

a ce

rpen

ber

dasa

rkan

pe

ristiw

a ya

ng d

iala

mi

send

iri;

2. D

apat

men

entu

kan

rin-

cian

tem

a;3.

Dap

at m

enge

mba

ng-

kan

ide

dala

m b

entu

k ce

rpen

.

Teks

wac

ana

3. S

isw

a m

embu

at

kera

ngka

cer

pen

4. S

isw

a be

rlatih

m

enul

is c

erpe

n be

r-da

sark

an p

enga

la-

man

sen

diri

1. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g ce

rpen

2. B

erta

nya

jaw

ab d

e-ng

an s

isw

a te

ntan

g ke

hidu

pan

oran

g la

in

dala

m c

erpe

n3.

Sis

wa

mem

buat

ke

rang

ka c

erpe

n.4.

Sis

wa

berla

tih

men

ulis

cer

pen

ber-

dasa

rkan

pen

gala

m-

an o

rang

lain

.

Pust

aka

Man

diri

Buku

kum

pula

n ce

rpen

, VC

DSu

rat k

abar

Buku

Bah

asa

Indo

ne

siak

u, B

ahas

a N

eger

iku

1, ka

rang

-an

Ate

p Ta

tang

dk

k., P

ener

bit T

iga

Sera

ngka

i, So

lo

Buku

kum

pula

n ce

rpen

, VC

DSu

rat k

abar

Tes

lisan

, te

s te

rtulis

, tu

gas

Tuga

s da

n pr

aktik

Liha

t RPP

......

......

......

.., ..

......

......

......

......

..G

uru

Bah

asa

Indo

nesi

a

____

____

____

____

____

___

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

____

____

____

____

____

___

NIP

. ....

......

......

......

......

......

.....

19RPP Bhs Negeriku SMA 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : X/1Alokasi Waktu : 3 × 45 menit

A. Standar Kompetensi Aspek Mendengarkan Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung/tidak lang-

sung

B. Kompetensi Dasar Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita) Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau buku)

C. IndikatorSiswa diharapkan dapat:1. mencatat pokok-pokok isi berita radio atau televisi;2. mengajukan pertanyaan tentang isi berita;3. menjawab pertanyaan tentang isi berita;4. mengungkapkan kembali isi berita yang didengar melalui radio atau televisi

dalam beberapa kalimat secara runtut.

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengungkapkan kembali isi berita dari radio atau televisi dalam

beberapa kalimat secara runtut setelah kegiatan mendengarkan.

E. Materi PokokTeks berita untuk didengarkan atau dibacakan

F. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan- Penugasan

G. Strategi Pembelajaran

1. Pendahuluan• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.• Guru memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama lengkap dan

nama panggilan.


• Guru mengabsen siswa dan memastikan siswa dalam keadaan sehat serta siap mengikuti kegiatan.

• Guru memberikan apersepsi (pengantar awal) tentang tema ”Meng-gapai Asa, Meraih Impian”, dikaitkan dengan motivasi diri tentang ”kemenangan dan kekalahan”.

�. Kegiatan Inti• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pokok bahasan yang akan

dipelajari. • Guru menegaskan bahwa dalam sebuah kompetisi, yang terpenting adalah

usaha. Berani melakukan usaha itulah yang disebut kemenang an. • Materi pada pertemuan pertama adalah mendengarkan informasi dari

media elektronik baik berupa berita atau nonberita. Sebagai kegiatan awal, guru dan siswa dapat bertanya jawab tentang informasi-informasi up to date yang sedang menjadi polemik di berbagai media. Untuk menguji ketertarikan siswa terhadap informasi, salah satu siswa diminta menyampaikan informasi yang diketahuinya, baik informasi lokal, nasional, maupun internasional yang sedang menjadi polemik.

• Guru menjelaskan tentang teknik mengidentifikasi pokok-pokok isi teks.

• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan berita yang akan dilakukan oleh guru (Teks Mendengarkan 1.1).

• Guru dan siswa menyimpulkan tentang informasi dari media elek-tronik.

• Siswa berlatih membacakan berita dengan menirukan gaya salah satu presenter berita yang difavoritkan.

• Ketika salah satu siswa membacakan berita, siswa lain mendengarkan dan memberi penilaian terhadap pembacaan berita dan isi berita.

• Siswa menebak nama-nama tokoh Indonesia yang sering menjadi bahan berita.

• Siswa mempelajari materi kebahasaan tentang imbuhan ke-an. Kemu-dian, siswa mengerjakan soal latihan dan tugas.

�. Penutup• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah di-

ikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi.


H. Alat/Sumber/Bahan- Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 1, karangan Atep Tatang dkk.,

penerbit Tiga Serangkai, Solo- Rekaman berita- Teks berita untuk dibacakan

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok, diskusi3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Kegiatan Aspek Penilaian Hasil Nilai1. Membacakan

BeritaVolume suara a. jelas (3)

b. kurang jelas (2)c. tidak jelas (1)

Intonasi a. tepat (3)b. kurang tepat (2)c. tidak tepat (1)

Lafal/pelafalan a. baik (3)b. kurang baik (2)c. tidak baik (1)

Performa/penampilan

a. baik (3)b. kurang baik (2)c. tidak baik (1)

2. Memahami Isi Berita

Menemukan pokok-pokok isi berita

a. Benar ≥ 75%b. Benar 60% – 75%c. Benar ≤ 60%

Menjawab dan mengajukan pertanyaan

a. Benar ≥ 75%b. Benar 60% – 75% Benar ≤ 60%


No. Kegiatan Aspek Penilaian Hasil NilaiMeringkas isi berita

a. Tapat (3) b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

Total

Nilai maksimal : 3Nilai Akhir : Total Nilai : 7Kesimpulan nilai > 2,5 : baik2 – 2,5 : cukup< 2 : gagal

..................., ....................... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia

NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Berbicara

Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

B. Kompetensi Dasar Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang

tepat Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau buku)


C. IndikatorSiswa dapat:1. mengucapkan kalimat perkenalan dengan lancar dan piihan kata tidak

monoton;2. mengungkapkan kekurangan yang terdapat pada kalimat perkenalan teman

(lafal, intonasi, ekspresi variasi kata);3. memperbaiki pengucapan kalimat yang kurang pas;4. melakukan diskusi tentang masalah yang ditemukan dalam artikel.

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengucapkan, menempatkan, menanggapi, dan memperbaiki

kalimat perkenalan.

E. Materi Pokok Kalimat perkenalan dalam forum resmi Masalah untuk bahan diskusi

F. Metode Pembelajaran- Contoh - Latihan- Tanya jawab - Penugasan

G. Strategi Pembelajaran

�. Pendahuluan• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.• Guru dan siswa melakukan tanya jawab untuk membuka wawasan

tentang pokok bahasan yang akan dipelajari�. Kegiatan Inti

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang etika menyampaikan pendapat dalam forum resmi.

• Guru menjelaskan pentingnya memperkenalkan diri ketika berbicara dalam forum resmi.

• Salah satu siswa diminta mencoba memperkenalkan diri dalam forum resmi. Siswa lain mendengarkan dan menanggapi.

• Siswa diminta memperhatikan kalimat perkenalan pada buku siswa.• Siswa menyimpulkan tentang hal-hal yang perlu disampaikan dalam

kalimat perkenalan ketika berbicara dalam forum resmi (diskusi).• Siswa berlatih membuat variasi kalimat perkenalan; siswa lain mende-

ngarkan dan menanggapi. • Siswa menyampaikan tanggapan tentang satu topik; siswa lain mende-

ngarkan dan menanggapi.


�. Penutup• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah diikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi.


penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Kalimat perkenalan dalam forum resmi- Informasi dari bebagai media untuk bahan diskusi

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian Memperkenalkan diri dalam forum resmi

No. Aspek Penilaian Nilai1. Volume suara

a. jelas (3)b. kurang jelas (2)c. tidak jelas (1)

2. Intonasia. tepat (3)b. kurang tepat (2)c. tidak tepat (1)

3. Lafal/pelafalana. baik (3)b. kurang baik (2)c. tidak baik (1)

4. Keruntutan kalimata. runtut (3)b. kurang runtut (2)c. tidak runtut (1)


No. Aspek Penilaian Nilai5. Etika


Nilai maksimal : 3 Nilai Akhir : Total Nilai : 5 Kesimpulan nilai > 2,5 : baik 2 – 2,5 : cukup < 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Membaca

Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen

B. Kompetensi Dasar Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat

C. IndikatorSiswa dapat:1. membaca puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan, dan intonasi yang

sesuai dengan isi puisi;


2. menanggapi pembacaan puisi yang dilakukan oleh teman dalam segi lafal, tekanan, dan intonasi.

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menanggapi pembacaan puisi berdasarkan lafal, nada, tekanan, dan

intonasi yang tepat.

E. Materi Pokok Puisi

F. Metode Pembelajaran • Contoh • Tanya jawab • Penugasan • Diskusi • Pelatihan

G. Strategi Pembelajaran�. Pendahuluan

• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang pokok

bahasan yang akan dipelajari.�. Kegiatan Inti

• Sebagai kegiatan awal, guru dapat menyiapkan pertanyaan kuis sebagai pretest, untuk mengetahui seberapa banyak pengetahuan siswa tentang materi puisi (Teks Mendengarkan 1.2). Pertanyaan ini sebaiknya didik-tekan saja oleh guru. Setelah selesai, jawaban pretest dikumpulkan kepada guru.

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang puisi. Dalam tanya jawab ini, guru dapat mengarahkannya pada soal-soal pretest yang telah diberikan sebelumnya.

• Salah satu siswa diminta membacakan contoh puisi ”Diponegoro”; siswa lain mendengarkan sambil membuat catatan tanggapan tentang pembacaan puisi yang dilakukan teman.

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang perlu diperhatikan ketika membacakan puisi.

• Guru dan siswa bersama-sama mengulas isi puisi ”Diponegoro”. Sebaik-nya, semua siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat-nya. Hal yang perlu ditekankan guru kepada siswa bahwa karya sastra bersifat poliinterpretasi sehingga pendapat boleh berbeda.

• Siswa membentuk kelompok diskusi untuk mendiskusikan makna puisi ”Teratai”.


• Satu per satu siswa membacakan puisi ”Teratai” sesuai hasil penafsiran terhadap makna puisi itu.




Penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Contoh puisi

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok, diskusi3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian Membaca puisi

No. Aspek Penilaian Nilai1. Lafal/pelafalan


2. Intonasia. tepat (3)b. kurang tepat (2)c. tidak tepat (1)

3. Ekspresia. sesuai dengan isi (3)b. kurang sesuai dengan isi (2)c. tidak sesuai dengan isi (1)


No. Aspek Penilaian Nilai4. Gesture (gerak gerik)

a. natural (3)b. kurang natural (2)c. tidak natural (1)

Nilai maksimal : 3Nilai Akhir : Total Nilai : 4Kesimpulan nilai> 2, 5 : baik2 – 2, 5 : cukup< 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Menulis

Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi

B. Kompetensi Dasar Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

C. IndikatorSiswa dapat:1. menentukan tema puisi;


2. mengembangkan ide dalam bentuk puisi dengan memperhatikan pilihan kata dan majas yang sesuai.

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis puisi dengan mengembangkan ide, memperhatikan pilihan

kata dan gaya bahasa

E. Materi PokokIde untuk menulis puisi

F. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Pelatihan- Penugasan


• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.• Guru memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa

untuk membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.�. Kegiatan Inti

• Guru membuka ingatan siswa tentang materi puisi pada kegiatan sebe-lumnya.

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang perbedaan puisi baru dan puisi lama. Siswa menyebutkan ciri-ciri puisi baru.

• Guru menjelaskan gaya bahasa (majas) yang sering digunakan pada puisi untuk menimbulkan unsur puitis pada puisi.

• Siswa membuat kata-kata puitis berdasarkan gambar. Akan lebih baik jika siswa dapat membuatnya dalam larik-larik puisi.

• Siswa mendiskusikan unsur puitis pada puisi ”Hujan Bulan Juni”.• Siswa menulis puisi dengan memperhatikan tema dan unsur puitis pada

puisi.• Jika masih ada waktu, siswa diminta membacakan puisinya di depan

kelas agar didengarkan dan dinilai siswa lain.�. Penutup

• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah di-ikuti.

• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi.


H. Alat/Sumber/Bahan- Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 1, karangan Atep Tatang dkk.

Penerbit Tiga Serangkai, Solo.- Buku materi terkait - Ide untuk menulis puisi


No. Aspek Penilaian Bobot Nilai1. Pemadatan kata 52. Kata-kata khas 53. Pencitraan 54. Permainan bunyi/rima 5

Jumlah 20

Keterangan nilai : 2–5 Jumlah Bobot : 5 x 4 = 20 Nilai Akhir = Total Nilai : 20 Keterangan nilai: > 4 : baik 3 – 4 : cukup < 3 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................



Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : X /1Alokasi Waktu : 3 × 45 menit

A. Standar KompetensiAspek Mendengarkan

Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak lang-sung

B. Kompetensi Dasar Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disam-

paikan secara langsung/melalui rekaman

C. IndikatorSiswa dapat:1. mencatat unsur intrinsik yang terdapat dalam cerita;2. menyampaikan secara lisan yang didengarnya;3. menuliskan isi unsur intrinsik cerita dalam beberapa kalimat dengan runtut

dan mudah dipahami.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menceritakan kembali isi sebuah

cerita dengan runtut dan mudah dipahami.

E. Materi Pokok Cerita pendek

F. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Penugasan- Pelatihan


• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.• Guru bersiap-siap untuk memulai proses pembelajaran.• Guru memberi apersepsi tentang tema ”Mengasah Bakat, Mengukir

Prestasi” dihubungkan dengan motivasi diri.


�. Kegiatan Inti• Guru memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa

untuk membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari Siswa menutup buku, kemudian mendengarkan pembacaan cerpen ”Pu-lang” yang akan dilakukan oleh guru/siswa (Teks Mendengarkan 2.1). Sambil mendengarkan, siswa mencatat unsur-unsur intrinsik cerpen (tema dan tokoh) disertai bukti berupa kutipan cerita.

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur-unsur intrinsik cerpen.• Guru membacakan cerpen (Teks Mendengarkan 2.2); siswa mendengar-

kan.• Siswa mengerjakan soal-soal latihan.• Siswa membentuk kelompok untuk menyusun naskah drama berdasar-

kan cerpen yang telah didengarkan. Siswa berlatih memerankan drama tersebut di rumah bersama kelompok, kemudian memerankannya di depan kelas.



penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku apresiasi fiksi- Contoh cerpen untuk dibaca

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian Mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen

No. Unsur Intrinsik Hasil Identifikasi Nilai 1. Mengidentifikasi Tokoh a. tepat (3)

b. kurang tepat (2)c. tidak tepat (1)


No. Unsur Intrinsik Hasil Identifikasi Nilai 2. Mengidentifikasi Tema a. tepat (3)

b. kurang tepat (2)c. tidak tepat (1)

3. Mengidentifikasi Alur a. tepat (3)b. kurang tepat (2)c. tidak tepat (1)

4. Mengidentifikasi Perwa-takan

a. tepat (3)b. kurang tepat (2)c. tidak tepat (1)

5. Mengidentifikasi Amanat a. tepat (3)b. kurang tepat (2)c. tidak tepat (1)

Jumlah

Keterangan nilai : 1 – 3 Nilai akhir : Total Nilai: 5

Kesimpulan nilai > 2, 5 : baik2 – 2, 5 : cukup< 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................





Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi

B. Kompetensi Dasar Mengemukakan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari cerita pendek

melalui kegiatan diskusi

C. IndikatorSiswa dapat:1. menceritakan isi cerita pendek yang dibaca;2. mengungkapkan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari karya tersebut.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menemukan, mengemukakan, dan

membahas hal-hal yang menarik dari cerpen dalam diskusi.

E. Materi PokokCerita pendek

F. Metode Pembelajaran - Contoh - Tanya jawab - Penugasan - Pelatihan


• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.• Guru memastikan siswa dalam keadaan sehat serta siap mengikuti

kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran• Guru memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa

untuk membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari


�. Kegiatan Inti• Guru membuka ingatan siswa tentang unsur-unsur intrinsik cerita (fiksi).• Siswa berlatih menyusun makalah diskusi dengan format seperti pada

buku siswa. Guru memberi bimbingan.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang etika diskusi.• Siswa mempelajari format menyampaikan pendapat seperti pada buku

siswa.• Siswa membentuk kelompok untuk menyusun makalah berdasarkan

cerpen yang dibaca, kemudian mempresentasikannya.• Siswa berlatih diskusi kelompok; guru memperhatikan proses diskusi.

Hal yang perlu menjadi perhatian guru adalah keaktifan siswa dalam kegiatan diskusi tersebut, misalnya keaktifan bertanya, berpendapat, menanggapi, serta etika diskusi.


H. Alat/Sumber/Bahan- Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 1, karangan Atep Tatang dkk,

penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Contoh cerpen

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok, diskusi3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian Mendiskusikan cerpen

No. Uraian Penilaian Moderator Penyaji Materi

Penanya/Penanggap

1. Penguasaan masalah2. Penggunaan bahasa3. Penampilan


No. Uraian Penilaian Moderator Penyaji Materi

Penanya/Penanggap

4. EtikaJumlah

Keterangan nilai:4 : Sangat Baik3 : Baik 2 : Kurang Baik1 : Tidak BaikNilai Akhir = Total Nilai _________ 4


NIP. ............................... NIP. .................................




Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca

B. Kompetensi Dasar Mengidentifikasi ide teks nonsastra dari berbagai sumber melalui teknik mem-

baca ekstensif

C. IndikatorSiswa dapat:1. mengidentifikasi ide pokok dari teks;2. menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas dalam beberapa kalimat.


D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menuliskan kembali ringkasan isi

bacaan berdasarkan ide pokok dari setiap sumber dalam beberapa kalimat.

E. Materi PokokTeks bacaan nonsastra

F. Metode Pembelajaran- Contoh - Pelatihan- Tanya jawab - Penugasan



kegiatan.• Salah satu siswa diminta menjelaskan pengertian paragraf deduktif dan

induktif sekadar untuk mengukur pemahaman awal siswa.�. Kegiatan Inti

• Siswa memperhatikan contoh paragraf pada buku siswa berikut gagasan pokok setiap paragrafnya.

• Siswa mengidentifikasi gagasan pokook setiap paragraf pada teks.• Siswa mengerjakan tugas sesuai petunjuk pada buku siswa.• Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Contoh teks bacaan/artikel media cetak- Buku nonsastra

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas


2. Teknik Individu,kelompok3. BentukInstrumen Praktik,penugasan4. InstrumenPenilaian Identifikasi isi artikel

No. Hal yang Dinilai Nilai1. Mengidentifikasi gagasan pokok paragraf

a. benar>75%(3)b. benar60%–75%(2)c. benar<60%(1)

2. Mengidentifikasi jenis paragrafa. benar>75%(3)b. benar60%–75%(2)c. benar<60%(1)

Keterangannilai :1–3Nilaiakhir:TotalNilai:2Kesimpulannilai>2,5 :baik2–2,5 :cukup<2 :gagal

...................,....................... Mengetahui, KepalaSekolah GuruBahasaIndonesia

NIP................................ NIP..................................





Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif)

B. Kompetensi Dasar Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif

C. IndikatorSiswa dapat:1. menunjukkan karakteristik paragraf deskriptif;2. menentukan ide untuk menyusun paragraf deskriptif;3. mengembangkan kerangka paragraf deskriptif berdasarkan ide;4. menulis paragraf deskriptif dengan memperhatikan karakteristik;5. menyunting paragraf deskriptif.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan, siswa dapat menulis paragraf deskriptif dengan

memperhatikan karakteristik, ide, kerangka, serta menyuntingnya.

E. Materi Pokok Paragraf deskriptif

F. Metode Pembelajaran- Contoh - Penugasan- Tanya jawab - Pelatihan



kegiatan.• Guru memberikan beberapa pertanyaan awal tentang paragraf deskriptif

untuk mengetahui sejauh mana pemahaman awal siswa.


�. Kegiatan Inti• Guru dan siswa bertanya jawab tentang tokoh-tokoh yang diidolakan

(artis, politikus, dan lain-lain).• Salah satu siswa diminta mendeskripsikan tokoh yang diidolakan.• Siswa menyimpulkan definisi dan ciri-ciri paragraf deskriptif.• Siswa memperhatikan contoh paragraf deskriptif pada buku siswa.• Siswa mendeskripsikan gambar.• Siswa mempelajari prinsip dan teknik kegiatan menyunting naskah.

Kemudian, siswa berlatih menyunting naskah.• Guru memandu siswa memainkan game ”Menggambar Tidak Beratur-

an”. Caranya, guru membacakan narasi (Teks Mendengarkan 2.3); siswa mendengarkan. Kemudian, siswa menjawab pertanyaan. Guru kemudian membacakan karakter siswa berdasarkan jawabannya.



H. Alat/Sumber/Bahan- Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 1 karangan Atep Tatang dkk.,

penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Contoh paragraf/wacana deskriptif

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan6. Instrumen Penilaian Menulis paragraf deskriptif

No. Kriteria penilaian Nilai Bobot1. Kesesuaian isi dengan jenis karangan 52. Pemilihan kata 53. Susunan kalimat 5


No. Kriteria penilaian Nilai Bobot4. Keterpaduan paragraf 55. Penerapan ejaan 5

Jumlah 25

Keterangan nilai : 1 –3 Nilai akhir = Total Nilai : 5 Kesimpulan nilai > 2,5 : baik 2 – 2,5 : cukup < 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek MendengarkanMemahami puisi yang disampaikan secara langsung/tidak langsung

B. Kompetensi Dasar Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampaikan secara

langsung ataupun melalui rekaman


C. IndikatorSiswa dapat:1. mengutarakan berbagai karakteristik puisi dengan kalimat yang komunikatif;2. mengidentifikasi gaya bahasa penyair dalam puisi.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengungkapkan makna dan gaya

bahasa dalam puisi yang dibacakan dengan kalimat yang komunikatif.

E. Materi Pokok Puisi yang dibacakan atau rekaman pembacaan puisi




kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran• Guru memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa

untuk membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipela-jari

�. Kegiatan Inti• Guru membuka pertemuan dengan memberikan apersepsi (pengantar

awal) tentang tema ”Kenangan Terindah” dikaitkan dengan motivasi diri.

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang perbedaan puisi dan parafrasa. Tanya jawab dapat dikembangkan, misalnya siswa menyimpulkan kekhasan bahasa puisi.

• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan puisi (Teks Mendengarkan 3.1). Sambil mendengarkan, siswa menafsirkan makna simbol-simbol pada puisi (berupa kata, frasa, dan kalimat).

• Siswa menyampaikan pendapat tentang makna simbol-simbol pada puisi yang didengar.


• Guru dan siswa bertanya jawab tentang puisi mbeling dan puisi kon-temporer. Siswa diminta mencari contoh puisi mbeling atau puisi kontemporer, kemudian membacakannya di depan kelas. Siswa dan guru bersama-sama memaknai puisi tersebut.

• Siswa berdiskusi menyimpulkan tema puisi.• Siswa mengerjakan tugas dan latihan (Teks Mendengarkan 3.2) sesuai

petunjuk pada buku siswa.�. Penutup

• Guru dapat memberikan tugas kepada siswa, misalnya menulis puisi mbeling atau puisi kontemporer. Pada pertemuan selanjutnya, siswa (secara acak) dapat diberi kesempatan untuk membacakan puisi yang sudah ditulis.




penerbit Tiga Serangkai, Solo.- Buku materi terkait- Contoh puisi untuk dibaca atau rekaman pembacaan puisi


No. Kriteria Penilaian Jumlah Bobot1. Menemukan simbol-simbol pada puisi 52. Memaknai simbol-simbol tersebut 53. Menjelaskan isi dan tema puisi 54. Menulis puisi 5

Jumlah 20


Keterangan nilai : 1–3 Nilai akhir = Total Nilai : 4 Kesimpulan nilai > 2,5 : baik 2 – 2,5 : cukup < 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................




Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen

B. Kompetensi Dasar Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat

C. IndikatorSiswa dapat:1. membaca puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan, dan intonasi yang

sesuai dengan isi puisi;2. menanggapi pembacaan puisi yang dilakukan oleh teman dalam segi lafal,

tekanan, dan intonasi.


D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan, siswa dapat menanggapi pembacaan puisi berdasar-

kan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat.


F. Metode Pembelajaran - Contoh - Tanya jawab - Pelatihan - Penugasan


• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.• Guru mengabsen siswa dan memastikan siswa dalam keadaan sehat

serta siap mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai kegiatan.• Guru memberi apersepsi tentang teknik membaca puisi.

�. Kegiatan Inti• Salah satu siswa diminta membacakan puisi (bebas). Siswa lain mende-

ngarkan, kemudian mengevaluasi pembacaan puisi yang dilakukan teman.

• Siswa mendiskusikan isi puisi ”Sinar Kegelapan”.• Siswa membacakan puisi ”Sinar Kegelapan” berdasarkan penafsiran

ter hadap isi puisi dengan memperhatikan lafal, intonasi, eksposisi, dan gerak gerik.

• Siswa mengerjakan tugas dan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.�. Penutup




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Puisi



No. Kriteria Penilaian Nilai1. Pelafalan2. Tekanan Nada3. Jeda4. Intonasi5. Gaya Bahasa

Jumlah

Keterangan nilai : 1– 3Nilai Akhir = Total Nilai : 5Kesimpulan nilai> 2,5 : baik2 – 2,5 : cukup< 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................






B. Kompetensi Dasar Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat

C. IndikatorSiswa dapat:1. menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (lucu, menyenangkan,

mengharukan, dan sebagainya);2. mengajukan pertanyaan tentang pengalaman yang diceritakan teman.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menceritakan pengalaman pribadi,

menjawab dan mengajukan pertanyaan berbagai pengalaman dari cerita teman.

E. Materi PokokCerita pengalaman




kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai kegiatan.• Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk membuka

wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.


�. Kegiatan Inti• Guru dan siswa bertanya jawab tentang berbagai pengalaman yang

pernah dialami siswa.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang perlu diperhatikan

ketika bercerita.• Siswa memperhatikan contoh cerita pada buku siswa. Guru dan siswa

bertanya jawab tentang alur cerita pengalaman tersebut.• Siswa mengerjakan tugas dan latihan sesuai petunjuk pada buku

siswa.• Siswa mendengarkan narasi yang akan dibacakan guru (Teks Mendengar-

kan 3.3). Kemudian, siswa menjawab pertanyaan yang diajukan di akhir cerita. Guru dan siswa saling mencocokkan jawaban.




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Contoh cerita pengalaman


No. Kriteria Penilaian Nilai1. Kejelasan ucapan2. Ketepatan intonasi3. Pengungkapan ekspresi4. Penyertaan gerak gerik

Jumlah


Keterangan nilai : 1 – 3 Nilai Akhir = Total Nilai : 4Kesimpulan nilai> 2,5 : baik2 – 2,5 : cukup< 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................





B. Kompetensi Dasar Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam

bentuk paragraf naratif

C. IndikatorSiswa dapat:1. menunjukkan karakteristik paragraf naratif; 2. menentukan ide untuk menyusun paragraf naratif;3. mengembangkan kerangka paragraf naratif berdasarkan ide;4. menulis paragraf naratif dengan memperhatikan karakteristik;5. menyunting paragraf naratif.


D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis paragraf naratif berdasar-

kan karakteristiknya serta menyuntingnya sesuai dengan urutan waktu dan peristiwa.

E. Materi Pokok Contoh paragraf/wacana naratif




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru mempersiapkan siswa untuk memulai proses pembelajaran.• Guru memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa


• Guru memberikan pertanyaan pretest (Teks Mendengarkan 3.3). Siswa mengerjakan di kertas lembaran. Hasilnya dikumpulkan kepada guru. (Di atas lembar jawab dituliskan PRETEST).

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian paragraf naratif.• Siswa berlatih menyusun paragraf naratif tentang cerita ”Malin Kun-

dang” dengan bantuan beberapa pertanyaan pada buku siswa. Guru memberi bimbingan.

• Siswa mempelajari konjungsi penanda waktu.• Siswa mengerjakan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.



penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Contoh paragraf/wacana naratif



No. Kriteria Penilaian Skor Bobot1. Penentuan ide 52. Penyusunan kerangka 53. Pengembangan karangan secara runtut 54. Penggunaan bahasa 5

Jumlah 20

Keterangan Nilai:Nilai tiap unsur penilaian : 1 – 3 Nilai Akhir = Total Nilai : 4Kesimpulan nilai> 2,5 : baik2 – 2,5 : cukup< 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek Mendengarkan Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/tidak langsung

B. Kompetensi Dasar Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun

melalui rekaman

C. IndikatorSiswa dapat:1. menentukan tema puisi yang dibacakan;2. mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi yang dibacakan;3. mengungkapkan pesan dalam puisi yang dibacakan.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menentukan tema dan mengung-

kapkan makna serta pesan dalam puisi yang dibacakan.

E. Materi Pokok Teks puisi




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru memberikan apersepsi tentang tema ”Menjangkau Dunia”, dikait-

kan dengan motivasi diri.


�. Kegiatan Inti • Guru mengukur pengetahuan siswa tentang tokoh-tokoh sastra dengan

mengerjakan Aktivitas 1 (tebak tokoh).• Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik mengungkap tema,

makna, dan pesan pada puisi yang pernah dipelajari pada pelajaran sebelumnya.

• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan puisi (Teks Mendengarkan 4.1). Kemudian, guru dan siswa bertanya jawab tentang tema, makna, dan pesan yang terkandung dalam puisi.

• Siswa mengerjakan tugas dan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Teks puisi


No. Kriteria Penilaian Nilai1. Memahami Tema2. Memahami Makna3. Memahami Pesan

Jumlah


Keterangan Nilai:Nilai tiap unsur penilaian : 1 – 3 Nilai Akhir = Total Nilai : 4Kesimpulan nilai> 2,5 : baik2 – 2,5 : cukup< 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Berbicara Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi

B. Kompetensi DasarMenemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi

C. IndikatorSiswa dapat:1. mendiskusikan nilai-nilai pada cerpen;2. membandingkan nilai-nilai pada cerpen dengan nilai-nilai masa kini.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membandingkan nilai-nilai cerita

pendek dengan nilai-nilai masa kini.


E. Materi Pokok Cerita pendek



• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama. • Guru mempersiapkan siswa untuk memulai proses pembelajaran.• Guru memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa


• Guru dan siswa bertanya jawab tentang nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang hubungan antara unsur intrinsik cerita dan nilai-nilai pada cerita.

• Siswa membaca cerpen dan mengidentifikasi nilai-nilai pada cerita itu.

• Siswa mengerjakan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.�. Penutup




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Contoh cerpen

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok, diskusi


3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Penguasaan masalah 52. Penggunaan bahasa 53. Penampilan 54. Etika 5

Jumlah 20

Keterangan nilai:Nilai tiap unsur penilaian : 1 – 3 Nilai Akhir = Total Nilai : 4Kesimpulan nilai> 2,5 : baik2 – 2,5 : cukup< 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : X / 1Alokasi Waktu : 3 × 45 menit


Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca


B. Kompetensi Dasar Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat

(250 kata/menit)

C. IndikatorSiswa dapat:1. membaca dengan kecepatan 250 kata/menit;2. menemukan ide pokok paragraf dalam teks;3. menjawab pertanyaan tentang isi teks; 4. membuat ringkasan isi teks dengan kalimat yang runtut.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat memahami ide pokok berbagai

teks nonsastra dengan teknik membaca cepat.

E. Materi Pokok Teks nonsastra

F. Metode Pembelajaran - Contoh - Pelatihan- Tanya jawab - Penugasan



serta siap mengikuti kegiatan.• Guru memberi apersepsi tentang manfaat membaca.

�. Kegiatan Inti• Siswa ditanya tentang kebiasaan yang dilakukan saat membaca.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang hambatan-hambatan ketika

membaca dan memahami isi teks.• Guru dan siswa saling mengamati kebiasaan membaca.• Siswa berlatih membaca cepat teks. Sambil membaca, siswa diharapkan

mampu memahami isi teks.• Siswa menjawab pertanyaan dan saling mencocokkan jawaban. Siswa

dikatakan berhasil mencapai kompetensi membaca cepat jika dapat menjawab secara tepat 75% pertanyaan (8 pertanyaan).

• Siswa menulis ringkasan isi teks.• Siswa saling mengukur kecepatan membaca dengan rumus.• Siswa mengerjakan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Teks nonsastra dari media cetak

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok 3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Teknik Membaca (kebiasaan membaca) 52. Pemahaman Isi 5

Jumlah 10

Keterangan Nilai:Nilai tiap unsur penilaian : 1 – 3 Nilai Akhir = Total Nilai : 2Kesimpulan nilai > 2,5 : baik2 – 2,5 : cukup< 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................






B. Kompetensi Dasar Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf

ekspositif

C. IndikatorSiswa dapat:1. menunjukkan karakteristik paragraf ekspositif;2. menentukan ide untuk menyusun paragraf ekspositif;3. mengembangkan kerangka paragraf ekspositif berdasarkan ide;4. menulis paragraf ekspositif dengan memperhatikan karakteristik;5. menyunting paragraf ekspositif.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis dan menyunting paragraf

ekspositif dengan memperhatikan karakteristiknya.

E. Materi PokokContoh paragraf ekspositif

F. Metode Pembelajaran - Contoh - Tanya jawab - Penugasan - Pelatihan



serta siap mengikuti kegiatan.


• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.• Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk membuka

wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.�. Kegiatan Inti

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis paragraf yang sudah dipelajari sebelumnya: deskriptif dan naratif.

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang definisi dan ciri-ciri paragraf ekspositif.

• Siswa membaca contoh paragraf ekspositif.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pola pengembangan paragraf

ekspositif.• Siswa menemukan istilah-istilah pada teks, kemudian membuat kalimat

dengan istilah bidang pertanian dan peternakan.• Siswa mengerjakan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.




penerbit Tiga Serangkai, Solo.- Buku materi terkait- Contoh paragraf/wacana ekspositif

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok, diskusi3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian Menulis paragraf ekspositif

No. Kriteria Penilaian Nilai1. Kesesuaian isi dengan jenis paragraf2. Pemilihan gagasan


No. Kriteria Penilaian Nilai3. Pengembangan gagasan4. Penerapan ejaan5. Keterpaduan paragraf

Jumlah

Keterangan nilai:Nilai tiap unsur penilaian : 1 – 3 Nilai Akhir = Total Nilai : 2Kesimpulan nilai > 2,5 : baik2 – 2,5 : cukup< 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Mendengarkan

Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak lang-sung

B. Kompetensi Dasar Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan non-

berita)


C. IndikatorSiswa dapat:1. mencatat pokok-pokok isi berita radio atau televisi;2. mengungkapkan kembali isi berita yang didengar melalui radio atau televisi

dalam beberapa kalimat secara runtut;3. mengajukan pertanyaan tentang isi berita;4. menjawab pertanyaan tentang isi berita.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengungkapkan kembali isi berita

dengan kalimat yang runtut berdasarkan pertanyaan dan jawaban tentang isi berita tersebut.

E. Materi Pokok - Berita media elektronik (televisi/radio) - Rekaman siaran televisi/radio (nonberita)




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.• Guru memberi pengantar awal tentang tema ”Membangun Kreativitas”

dihubungkan dengan motivasi diri.�. Kegiatan Inti

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur 5 W, 1 H pada berita.• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan berita (Teks

Mendengarkan 5.1). Sambil mendengarkan, siswa diminta mencatat pokok-pokok isi berita.

• Siswa menyampaikan hasil analisisnya tentang pokok-pokok isi berita yang sudah dicatat.

• Siswa menulis ringkasan isi berita.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang ragam bahasa baku dan tidak

baku.• Siswa memperhatikan contoh bahasa baku dan tidak baku pada buku.• Siswa mengerjakan tugas dan latihan pada buku siswa.




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Siaran televisi/radio (berita/nonberita)


No. Aspek Penilaian Nilai Bobot1. Pemahaman materi 52. Bahasa 53. Lafal 54. Penampilan 5

Jumlah 20

Keterangan nilai: Nilai tiap unsur penilaian : 1 – 3 Nilai Akhir = Total Nilai : 4 Kesimpulan nilai > 2,5 : baik 2 – 2,5 : cukup < 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................






B. Kompetensi Dasar Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang

tepat

C. IndikatorSiswa dapat:1. menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang

tepat;2. menjawab dan mengajukan pertanyaan tentang cerita pengalaman teman.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menceritakan, menjawab, dan

mengajukan pertanyaan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat.

E. Materi Pokok Cerita pengalaman

F. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Pelatihan - Penugasan



serta siap mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.


• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.

�. Kegiatan Inti• Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang perlu diperhatikan

ketika bercerita.• Salah satu siswa bercerita; siswa lain mendengarkan dan memberi

penilaian.• Siswa menceritakan pengalaman masing-masing. Siswa lain mende-

ngarkan dan membuat catatan pemikiran. Di akhir kegiatan, siswa saling mengevaluasi




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Contoh cerita pengalaman

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok, diskusi3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian Menceritakan pengalaman

No Aspek yang Dinilai Nilai Jumlah1 Kejelasan ucapan (lafal) 4 3 2 1 42 Naik-turunnya suara (intonasi) 4 3 2 13 Ungkapan wajah (ekspresi) 4 3 2 14 Gerak gerik (gesture) 4 3 2 1

Total


Keterangan nilai: 4 : Sangat Baik 3 : Baik 2 : Kurang Baik 1 : Tidak Baik

Nilai Akhir = Total Nilai _________ 4


NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : X/1Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

A. Standar KompetensiAspek MembacaMemahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen

B. Kompetensi Dasar Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan sehari-

hari

C. IndikatorSiswa dapat:1. menceritakan kembali isi cerpen yang dibaca;2. mengungkapkan latar dan penokohan dalam cerpen dengan menunjukkan

kutipan yang mendukung;3. mengaitkan isi cerpen dengan kehidupan sehari-hari;4. mengidentifikasi unsur ekstrinsik cerpen.


D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur

ekstrinsik cerpen dan menentukan hubungan setiap unsur dengan kehidupan sehari-hari.

E. Materi Pokok Cerpen




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai kegiatan.• Guru memberi pengantar awal tentang manfaat membaca cerpen.

�. Kegiatan Inti• Guru dan siswa bertanya jawab tentang tokoh sastra (Ahmad Tohari).• Guru dan siswa bertanya jawab unsur intrinsik dan ekstrinsik fiksi.• Siswa membaca dalam hati contoh cerpen Ahmad Tohari (”Mata yang

Enak Dipandang”).• Sambil membaca, siswa mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen.• Siswa mengidentifikasi kekhasan bahasa pada cerita.• Siswa menganalisis unsur ekstrinsik cerita.• Siswa mengerjakan latihan dan tugas sesuai petunjuk pada buku

siswa.�. Penutup




penerbit Tiga Serangkai, Solo.


- Buku materi terkait- Cerpen

I. Penilaian1. Jenis tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok, 3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Kriteria Penilaian Skor Bobot1. Unsur instrinsik cerpen 5

2. Kekhasan Bahasa 53. Nilai-nilai yang terkandung 54. Keterkaitan unsur intrinsik cerpen

dengan kehidupan sehari-hari.5

Jumlah 20

Keterangan nilai: Nilai tiap unsur penilaian : 1 – 3 Nilai Akhir = Total Nilai : 4 Kesimpulan nilai > 2,5 : baik 2 – 2,5 : cukup < 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek Menulis Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi

B. Kompetensi Dasar Menulis puisi lama dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

C. IndikatorSiswa dapat:1. menentukan bentuk-bentuk puisi lama;2. menentukan karakteristik masing-masing bentuk puisi lama;3. menulis puisi lama dengan memperhatikan bentuk dan karakteristik.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis puisi lama dengan

mengembangkan ide serta memperhatikan bait, irama, dan rima.

E. Materi PokokPuisi lama




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.

�. Kegiatan Inti• Guru dan siswa bertanya jawab tentang bentuk-bentuk puisi lama dan

perbedaan masing-masing bentuk puisi lama tersebut.


• Siswa memperhatikan contoh puisi lama (pantun) pada buku siswa. • Siswa menyimpulkan ciri-ciri pantun.• Siswa menjelaskan kembali isi pantun dengan kalimat sendiri.• Siswa mengerjakan tugas dan latihan sesuai petunjuk pada buku

siswa.�. Penutup




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Contoh puisi lama: pantun


No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Mengenali bentuk puisi lama 52. Menjelaskan ciri-ciri puisi lama 53. Menulis puisi lama sesuai bentuk dan

ciri-cirinya5

4. Menggunakan bahasa yang sesuai de-ngan isi

5

Jumlah 20

Keterangan nilai: Nilai tiap unsur penilaian : 1 – 3 Nilai Akhir = Total Nilai : 4


Kesimpulan nilai > 2,5 : baik 2 – 2,5 : cukup < 2 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Berbicara Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber

B. Kompetensi DasarMemberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan/atau elektronik

C. IndikatorSiswa dapat:1. mencatat pokok-pokok isi informasi;2. menyampaikan ringkasan isi teks yang dibaca;3. memberikan tanggapan terhadap penyampaian ringkasan isi informasi.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan tanggapan terhadap

penyampaian ringkasan isi informasi disertai alasan.

E. Materi Pokok Informasi dari berbagai sumber (media cetak atau elektronik)




• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.• Guru memberi pengantar awal tentang tema ”Ragam Informasi”

dikaitkan dengan motivasi diri.�. Kegiatan Inti

• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan teks (Teks Men-dengar kan 6.1). Sambil mendengarkan, siswa mencatat pokok-pokok isi teks tersebut.

• Selanjutnya, siswa mengerjakan kegiatan pada buku siswa sesuai in s truksi. Guru memberi bimbingan.

• Sebagai latihan, siswa mendengarkan pembacaan teks (Teks Mendengar-kan 6.2), kemudian menyusun ringkasan dan tanggapan.




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian


No.Nama

Stasiun TV/Radio

Pokok-Pokok Isi

Berita

Kritik terha-dap Isi Berita Nilai Bobot

1. 52. 53. 54. 5

20

Keterangan nilai : 2–5 Nilai maksimal : 5 x 4 = 20


NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : ………………………………..Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : X / 2Alokasi Waktu : 3 × 45 menit

A. Standar KompetensiAspek Membaca Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

B. Kompetensi Dasar Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan

membaca memindai


C. IndikatorSiswa dapat:1. menentukan salah satu indeks dalam daftar indeks;2. menemukan informasi berdasarkan indeks dalam daftar indeks;3. merangkum informasi yang diperoleh ke dalam beberapa kalimat.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membuat rangkuman informasi

yang terdapat pada halaman yang dirujuk pada daftar indeks.

E. Materi PokokDaftar indeks buku



• Mempersiapkan siswa untuk memulai proses pembelajaran.• Memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk

membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.�. Kegiatan Inti

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang perbedaan daftar pustaka dan indeks.

• Siswa mempelajari cara menulis daftar indeks pada buku siswa.• Siswa mengerjakan tugas dan latihan sesuai petunjuk pada buku

siswa.�. Penutup




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Buku dengan daftar indeks


I. Penilaian1. Jenis tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan, diskusi4. Instrumen Penilaian

No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Menemukan letak istilah pada buku berdasar-

kan daftar indeks5

2. Menjelaskan pengertian istilah tersebut 53. Menemukan halaman tempat istilah tertentu

pada buku5

Jumlah 15

Keterangan nilai : 2 – 5 Nilai maksimal : 5 × 3 = 15 Nilai Akhir : Total Nilai : Nilai maksimal Keterangan nilai : > 4 : baik 3 – 4 : cukup < 3 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek Menulis Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato

B. Kompetensi DasarMenyusun teks pidato

C. IndikatorSiswa dapat:1. menentukan topik pidato;2. menyusun kerangka isi pidato;3. menyusun teks pidato;4. menyunting teks pidato yang ditulis oleh teman.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyusun teks pidato dan me-

nyunting teks pidato yang ditulis oleh orang lain.

E. Materi Pokok- Kerangka pidato- Naskah pidato




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai kegiatan.


�. Kegiatan Inti• Guru memberi pengantar awal dengan bertanya jawab tentang per-

bedaan pidato, sambutan, ceramah, dan khotbah.• Siswa memperhatikan contoh naskah pidato pada buku siswa.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang sistematika naskah pidato.• Siswa diminta mengembangkan kerangka pidato menjadi naskah pi-

dato.• Siswa menyunting naskah pidato.• Siswa mengerjakan latihan menulis naskah pidato.




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Kerangka pidato- Naskah pidato

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok, 3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Kriteria Penilaian Bobot Nilai1. Kemenarikan ide/gagasan 52. Keruntutan gagasan 53. Kemenarikan gaya tutur/bahasa 54. Ketepatan penerapan ejaan 5

Jumlah 20


Keterangan nilai: 2–5 Nilai Akhir = Total Nilai: 20 Keterangan nilai: > 4 : baik 3 – 4 : cukup < 3 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Mendengarkan Memahami cerita rakyat yang dituturkan

B. Kompetensi Dasar Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan

secara langsung dan/atau melalui rekaman

C. IndikatorSiswa dapat:1. menentukan isi dan/atau amanat yang terdapat dalam cerita rakyat;2. mengutarakan nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat;3. membandingkan nilai-nilai tersebut dengan kehidupan sehari-hari (masa

kini).


D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengemukakan dan membanding-

kan secara lisan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan kehidupan sehari-hari.

E. Materi PokokCerita rakyat




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.• Guru menyampaikan pengantar awal dengan menjelaskan pengertian

cerita rakyat.�. Kegiatan Inti

• Siswa diminta menyebutkan beberapa contoh cerita rakyat Nusantara dan daerah asalnya.

• Salah satu siswa diminta menceritakan salah satu cerita rakyat yang pernah didengar/dibaca atau cerita rakyat dari daerah masing-masing.

• Siswa menutup buku dan mendengarkan cerita rakyat yang dibacakan guru/salah satu siswa (Teks Mendengarkan 6.3). Agar semua siswa berkesempatan mendengarkan cerita, guru dapat meminta tolong ke-pada salah seorang siswa di kelas lain atau seorang pendongeng untuk menceritakan cerita itu. Sambil mendengarkan cerita, siswa diminta mengidentifikasi tema, amanat, dan nilai-nilai yang terkandung di dalam cerita tersebut.

• Siswa dibimbing guru menganalisis bersama-sama unsur cerita rakyat yang sudah didengar: tema, amanat, isi, dan nilai-nilai yang terkan dung.

• Siswa mengerjakan kegiatan dan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.





penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Contoh cerita rakyat- Buku kumpulan cerita rakyat


No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Pemahaman unsur fiksi dalam cerita rakyat:

tema, amanat, isi, nilai-nilai5

2. Mengekspresikan cerita rakyat dalam pe-mentasan drama

5

3. Menanggapi cerita rakyat 5Jumlah 15



NIP. ............................... NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek MendengarkanMemahami informasi melalui tuturan

B. Kompetensi DasarMenyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung

C. IndikatorSiswa dapat1. mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan melalui tuturan lang-

sung;2. menentukan perbedaan butir-butir yang merupakan fakta dan pendapat;3. mengajukan pertanyaan/tanggapan berdasarkan informasi yang didengar;4. menyampaikan kembali isi informasi dengan bahasa sendiri.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan isi informasi

berdasarkan pokok-pokok informasi yang didengar dengan bahas secara jelas dan mudah dipahami.

E. Materi PokokTeks informasi (rekaman)




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru memberi pengantar awal tentang tema ”Lihat Sekitar Kita”

dikaitkan dengan motivasi diri.


�. Kegiatan Inti• Guru membuka ingatan siswa tentang unsur 5 W + 1 H pada berita.• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan teks. Sambil

mendengarkan, siswa mencatat pokok-pokok isi teks tersebut.• Siswa mengerjakan kegiatan sesuai petunjuk pada buku siswa.• Siswa mendengarkan pembacaan teks (Teks Mendengarkan 7.2) sebagai

latihan, kemudian mengerjakan soal-soal.�. Penutup




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Rekaman informasi/tururan


No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Memahami pokok-pokok isi berita 52. Membedakan fakta dan opini 53. Mengajukan pertanyaan/tanggapan 54. Menyampaikan kembali isi informasi 5

Jumlah 20

Keterangan nilai: 2–5 Nilai Akhir = Total Nilai: 20


Keterangan nilai: > 4 : baik 3 – 4 : cukup < 3 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Berbicara Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi

B. Kompetensi Dasar Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran pengindraan, perasaan, pikiran,

dan imajinasi melalui diskusi

C. IndikatorSiswa dapat:1. mengutarakan nilai-nilai dalam puisi dengan bahasa sendiri;2. membandingkan nilai-nilai yang terdapat dalam beberapa puisi dengan

bahasa sendiri.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membandingkan nilai-nilai dalam

puisi melalui gambaran pengindraan, perasaan, pikiran, dan imajinasi dengan kalimat yang komunikatif.






serta siap mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai kegiatan.• Guru membuka ingatan siswa tentang nilai-nilai pada puisi. Guru dapat

menggunakan metode tanya jawab.�. Kegiatan Inti

• Guru dan siswa bertanya jawab tentang ciri-ciri bahasa puisi.• Siswa membaca dalam hati puisi ”Pada Sunyi yang Hitam”. Kemudian,

guru dan siswa bersama-sama menemukan dan menganalisis kata-kata kunci pada puisi itu.

• Berdasarkan kata-kata kunci itu, siswa menemukan makna dan nilai yang terkandung pada puisi dan mendiskusikannya dalam diskusi kelompok/kelas.

• Guru menjelaskan citraan pada puisi. Siswa membaca puisi ”Terompet”, kemudian menemukan citraan yang digunakan penyair pada puisi itu.

• Siswa mengerjakan kegiatan dan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Puisi



No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Pemahaman nilai-nilai pada puisi 52. Mengidentifikasi hubungan nilai-nilai pada

puisi dengan kehidupan5

3. Menganalisis citraan pada puisi 5Jumlah 15

Keterangan nilai : 2–5 Nilai Akhir = Total Nilai : 15 Keterangan nilai: > 4 : baik 3 – 4 : cukup < 3 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek MembacaMemahami sastra Melayu klasik

B. Kompetensi Dasar Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu

klasik

C. IndikatorSiswa dapat:1. menentukan struktur karya Melayu klasik;2. menemukan nilai-nilai dalam karya Melayu klasik;3. membuat sinopsis karya Melayu klasik.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membuat sinopsis karya sastra

Melayu Klasik dengan memperhatikan nilai-nilai karya sastra tersebut.

E. Materi PokokContoh karya sastra Melayu klasik




serta siap mengikuti kegiatan.• Siswa diminta menyebutkan contoh-contoh karya sastra Melayu

klasik.


�. Kegiatan Inti• Guru memberi pengantar tentang sejarah prosa Indonesia.• Guru bertanya jawab tentang bentuk-bentuk prosa lama.• Siswa membaca contoh karya Melayu klasik.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang karakteristik karya sastra

Melayu klasik (struktur) dan nilai-nilai yang terkandung di dalam-nya.

• Siswa membaca contoh ringkasan hikayat.• Siswa mengerjakan latihan dan tugas sesuai petunjuk pada buku

siswa.�. Penutup




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait.- Contoh teks sastra Melayu klasik

I. Penilaian1. Jenis tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok 3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan, Diskusi4. Instrumen Penilaian

No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Menentukan struktur karya sastra Melayu

klasik5

2. Menemukan nilai-nilai pada karya sastra Melayu klasik

5

3. Membuat sinopsis karya sastra Melayu klasik

5

Jumlah 15




NIP. ............................... NIP. .................................




B. Kompetensi Dasar Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf

argumentatif

C. IndikatorSiswa dapat:1. menunjukkan karakteristik paragraf argumentatif;2. menentukan ide untuk menyusun paragraf argumentatif;3. mengembangkan kerangka paragraf argumentatif berdasarkan ide;4. menulis paragraf argumentatif dengan memperhatikan karakteristik;5. menyunting paragraf argumentatif.



argumentatif dengan memperhatikan karakteristiknya.

E. Materi PokokContoh paragraf/wacana argumentatif




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai kegiatan.• Guru membuka ingatan siswa tentang berbagai ragam/bentuk paragraf

yang telah dipelajari.�. Kegiatan Inti

• Siswa membaca contoh karangan argumentatif.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian dan ciri-ciri paragraf

argumentatif.• Guru menjelaskan struktur paragraf argumentatif.• Siswa mempelajari meteri tentang frasa. Kemudian, siswa menemukan

frasa pada bacaan.• Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa dengan mengikuti petunjuk.



penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Contoh paragraf/wacana naratif



2. Teknik Individu, kelompok 3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Penentuan topik 52. Penetapan tujuan 53. Pengumpulan data dari berbagai sumber 54. Penyusunan kerangka karangan 55. Pengembangan kerangka 5

Jumlah 25



NIP. ............................... NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek MendengarkanMemahami cerita rakyat yang dituturkan

B. Kompetensi Dasar Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat yang disampaikan

secara langsung dan atau melalui rekaman

C. IndikatorSiswa dapat:1. menyebutkan hal-hal yang menarik tentang cerita rakyat;2. mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengungkapkan kembali isi cerita

rakyat berdasarkan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat dalam bentuk sinopsis.

E. Materi PokokCerita rakyat




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru memberi pengantar awal tentang tema ”Mengembangkan Potensi”

dihubungkan dengan motivasi diri.�. Kegiatan Inti

• Siswa menjelaskan pengertian latar dalam cerita.


• Guru menyebutkan judul-judul cerita rakyat populer; siswa menebak atau menyebutkan latar tempat cerita itu.

Misalnya, Malin Kundang → Sumatera Barat Legenda Danau Toba → Sumatera Utara Jaka Tarub → Jawa Tengah Rara Jonggrang → Yogyakarta dan sebagainya.

• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan teks cerita rakyat (Teks Mendengarkan 8.1). Siswa dibimbing guru menganalisis latar cerita rakyat tersebut.

• Siswa menyebutkan persamaan alur cerita ”Putri Lengkuas Putih” dan cerita ”Bawang Putih Bawang Merah”.

• Guru menjelaskan langkah-langkah menyusun sinopsis.• Siswa mempelajari penggunaan imbuhan se-. Kemudian, siswa menyu-

sun kalimat dengan menggunakan kata berimbuhan se-.• Siswa mengerjakan kegiatan, tugas, dan latihan sesuai petunjuk pada

buku siswa.�. Penutup



H. Alat/Sumber/Bahan- Buku Bahasa Indonesiaku, Bahasa Negeriku 1, karangan Atep Tatang dkk.,

penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Buku kumpulan cerita rakyat



No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Mengidentifikasi latar cerita 52. Menyusun sinopsis cerita 53. Menjelaskan kembali isi cerita 5

Jumlah 15



NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek BerbicaraMengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber

B. Kompetensi Dasar Memberikan persetujuan/dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam media

cetak dan atau elektronik


C. IndikatorSiswa dapat:1. mendata judul artikel yang memuat persoalan yang diperdebatkan dengan

mencantumkan sumber;2. merumuskan persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum;3. memberikan kritik disertai alasan;4. memberikan bukti pendukung.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan tanggapan/dukung-

an tentang isi artikel dengan bahasa yang runtut dan jelas.

E. Materi PokokArtikel dari majalah/surat kabar




dan siap mengikuti kegiatan.• Guru melakukan persiapan untuk memulai kegiatan.

�. Kegiatan Inti• Untuk mengukur pemahaman awal siswa, guru dapat memberikan

pertanyaan kuis sebagai pretest. Soal dapat didiktekan oleh guru (Teks Mendengarkan 8.2). Hasilnya dikumpulkan.

• Siswa diminta membaca contoh artikel dan menemukan pokok-pokok persoalan pada artikel tersebut.

• Siswa mengerjakan kegiatan, tugas, dan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.

• Di akhir kegiatan, siswa diuji dengan pertanyaan pretest yang sama dengan pertanyaan pretest (Teks Mendengarkan 8.2). Hasilnya di-kumpulkan.




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Informasi dari berbagai sumber


No. Judul Artikel Pernyataan/Persoalan

TanggapanAlasan

Setuju Tidak Setuju


NIP. ............................... NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek MembacaMemahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

B. Kompetensi Dasar Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam

beberapa kalimat dengan membaca memindai

C. IndikatorSiswa dapat:1. mengungkapkan isi tabel/grafik yang terdapat dalam bacaan dalam beberapa

kalimat;2. menyimpulkan isi tabel/grafik.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengungkapkan dan menyimpul-

kan isi tabel/grafik secara lisan atau tertulis.

E. Materi PokokInformasi dengan tabel/grafik




serta siap mengikuti kegiatan.�. Kegiatan Inti

• Guru memberi pengantar awal dengan bertanya jawab tentang per-bedaan tabel, grafik, dan diagram.


• Siswa diminta memperhatikan/membaca contoh tabel dan grafik pada buku siswa.

• Siswa diminta mengerjakan kegiatan pada buku siswa sesuai petunjuk.• Pada latihan, siswa membaca tabel. Guru mendiktekan pertanyaan (Teks

Mendengarkan 8.3); siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut secara langsung.

• Siswa hanya diberi waktu untuk mencari jawaban pertanyaan tersebut di dalam tabel dalam waktu 5 detik untuk masing-masing pertanyaan.

• Siswa menuliskan isi tabel dalam bentuk uraian dan menyimpulkan-nya.




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Berita/artikel dengan tabel/grafik

I. Penilaian1. Jenis tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan, 4. Instrumen Penilaian

No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. 52. 53. 5

Jumlah 15


Keterangan nilai: 2–5Nilai Akhir = Total Nilai: 15 > 4 : baik3 – 4 : cukup< 3 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................



A. StandarKompetensiAspekMenulisMengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen

B. KompetensiDasar Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku,

peristiwa, latar)

C. IndikatorSiswa dapat:1. menentukan tema cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah dialami sendiri;2. menentukan rincian tema;3. mengembangkan ide dalam bentuk cerpen.

D. TujuanPembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis cerpen berdasarkan peng

alaman sendiri berdasarkan rincian tema.

E. MateriPokokIde untuk menulis karangan/cerpen






• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen.• Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis

cerpen.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang sering dihadapi

ketika berlatih menulis cerpen.• Siswa membaca contoh cerpen. Kemudian, siswa menjawab beberapa

pertanyaan tentang teknik penulisan cerpen tersebut.• Siswa menyusun kerangka cerita tentang cerpen yang dibaca (dengan

menunjukkan deskripsi tema, tokoh, latar, alur, dan amanat).• Siswa mengikuti kegiatan dan latihan sesuai petunjuk pada buku

siswa.�. Penutup




penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Contoh gagasan untuk menulis cerpen

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok,



No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Pemilihan ide 52. Pengembangan ide 53. Teknik pengolahan cerita (awal – akhir) 54. Gaya bahasa (teknik penceritaan) 5

Jumlah 20

Keterangan Nilai: Keterangan nilai: 2 - 5 Nilai Akhir = Total Nilai: 20


NIP. ............................... NIP. .................................




B. Kompetensi Dasar Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau

melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif

�0�RPP Bhs Negeriku SMA 1

C. IndikatorSiswa dapat:1. menunjukkan karakteristik paragraf persuasif; 2. menentukan ide untuk menyusun paragraf persuasif;3. mengembangkan kerangka paragraf persuasif berdasarkan ide;4. menulis paragraf persuasif dengan memperhatikan karakteristik;5. menyunting paragraf persuasif.


persuasif dengan memperhatikan karakteristiknya.

E. Materi PokokContoh paragraf persuasif

F. Metode Pembelajaran- Contoh - Tanya jawab- Pelatihan- Penugasan



serta siap mengikuti kegiatan.• Guru membuka ingatan siswa tentang jenis-jenis paragraf yang pernah

dipelajari sebelumnya.�. Kegiatan Inti

• Siswa memperhatikan contoh paragraf persuasif.• Siswa menyimpulkan pengertian paragraf persuasif dan karakteristik/

ciri-cirinya.• Siswa mendaftar topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf

persuasif.• Siswa mengerjakan kegiatan dan latihan sesuai petunjuk pada buku

siswa.�. Penutup


• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.

�0� RPP Bhs Negeriku SMA 1

• Siswa membandingkan perbedaan jenis-jenis paragraf dalam tabel seperti berikut.

No. Deskriptif Naratif Argumentatif Ekspositif Persuasif

• Guru dapat memberikan evaluasi.


penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Contoh paragraf/wacana persuasif

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Pemilihan topik 52. Kesesuaian isi dengan jenis paragraf 53. Keruntutan gagasan pokok dan gagasan

penjelas5

4. Penerapan ejaan 5Jumlah 20




NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Mendengarkan Memahami informasi melalui tuturan

B. Kompetensi Dasar Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan tidak langsung

(rekaman atau teks yang dibacakan)

C. IndikatorSiswa dapat:1. mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan melalui tuturan tidak

langsung;2. mengajukan pertanyaan/tanggapan berdasarkan informasi yang didengar;3. menyampaikan kembali isi informasi dengan bahasa sendiri.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan kembali isi infor-

masi yang didengar dengan bahasa sendiri.


E. Materi PokokTeks berita (rekaman atau dibacakan)




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru memberi pengantar awal tentang tema ”Kemandirian Hidup”

dikaitkan dengan motivasi diri.�. Kegiatan Inti

• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan teks yang dilakukan guru/ salah satu siswa. (Teks Mendengarkan 9.1). Sambil mendengar-kan, siswa mencatat pokok-pokok isi informasi yang didengar.

• Siswa dibimbing guru saling mencocokkan pokok-pokok isi informasi yang sudah dicatat.

• Siswa menyimpulkan isi informasi.• Siswa mengerjakan kegiatan dan latihan sesuai petunjuk pada buku

siswa. Pada latihan, siswa mendengarkan pembacaan teks (Teks Mendengarkan 9.2). Kemudian mengerjakan soal-soal.



penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Berita (rekaman/dibacakan)



2. Teknik Individu, kelompok, diskusi3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan4. Instrumen Penilaian

No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Penguasaan materi 52. Pengunaan Bahasa 53. Pelafalan 5

Jumlah 15

Keterangan Nilai: Keterangan nilai: 2–5 Nilai Akhir = Total Nilai: 15 Keterangan nilai: > 4 : baik 3 – 4 : cukup < 3 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................



A. Standar KompetensiAspek Berbicara Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi


B. Kompetensi Dasar Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat

melalui diskusi

C. IndikatorSiswa dapat:1. mengidentifikasi tema dan makna puisi;2. menghubungkan tema dan makna puisi dengan realitas alam, sosial budaya,

dan masyarakat.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menghubungkan isi puisi dengan

realitas alam, sosial, budaya, dan masyarakat.E. Materi Pokok

PuisiF. Metode Pembelajaran

- Contoh - Pelatihan- Tanya jawab - Penugasan




• Guru membuka ingatan siswa dengan bertanya jawab tentang hakikat tema dan makna puisi.

• Siswa diminta menjelaskan cara mengungkap tema dan makna puisi.• Siswa membaca dalam hati puisi ”Memandang Kehidupan” karangan

Ajib Rosidi.• Siswa menganalisis tema dan makna puisi, kemudian mendiskusikannya

dalam diskusi kelas untuk mendapatkan kesimpulan hasil analisis.• Siswa menyampaikan keterkaitan tema puisi dengan realitas kehidupan

sehari-hari.• Siswa mengerjakan latihan dan tugas dengan mengikuti petunjuk pada

buku siswa.�. Penutup

• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah diikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi.



penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Buku kumpulan puisi- Puisi (rekaman/dibacakan)


No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Mengidentifikasi tema puisi 52. Mengidentifikasi makna puisi 53. Menjelaskan keterkaitan tema/makna puisi

dalam kehidupan sehari-hari5

4. Melakukan diskusi dengan tertib dan aktif 5Jumlah 25



NIP. ............................... NIP. .................................




A. Standar KompetensiAspek MembacaMemahami sastra Melayu klasik

B. Kompetensi DasarMenemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik

C. IndikatorSiswa dapat:1. mengidentifikasi unsur karya sastra Melayu klasik;2. mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik;3. membandingkan nilai-nilai tersebut dengan kehidupan masa kini.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membandingkan nilai-nilai dalam

sastra Melayu klasik dengan nilai-nilai kehidupan masa kini.

E. Materi PokokKarya sastra Melayu klasik



• Guru mempersiapkan siswa untuk memulai proses pembelajaran.• Guru memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa


• Guru membuka ingatan siswa tentang karakteristik karya sastra Melayu klasik.

• Siswa diminta menyebutkan contoh/judul karya sastra Melayu klasik.• Siswa dengan dibimbing guru mengerjakan kegiatan, tugas, dan latihan

sesuai petunjuk pada buku siswa.


�. Penutup• Guru dan siswa menyimpulkan tentang sastra Melayu klasik.• Siswa diberi tugas untuk menemukan dan membandingkan nilai-nilai

dalam sastra Melayu klasik dengan nilai-nilai masa kini.


penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Buku kumpulan cerita Melayu klasik

I. Penilaian1. Jenis tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok, 3. Bentuk Instrumen Praktik, penugasan, 4. Instrumen Penilaian

No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. 52. 53. 5

Jumlah 15

Keterangan nilai: 2 – 5 > 4 : baik 3 – 4 : cukup < 3 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................

��0 RPP Bhs Negeriku SMA 1



A. Standar KompetensiAspek MenulisMengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen

B. Kompetensi Dasar Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku,

peristiwa, latar)

C. IndikatorSiswa dapat:1. menentukan tema cerpen berdasarkan peristiwa yang dialami sendiri;2. menentukan rincian tema;3. mengembangkan ide dalam bentuk cerpen.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis sebuah cerpen berdasarkan

pengalaman hidupnya dengan memperhatikan rincian tema.

E. Materi Pokok Ide untuk menulis cerpen berdasarkan pengalaman




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru dan siswa bertanya jawab tengang pengalaman menulis cerpen.• Salah satu siswa menceritakan kesulitan yang dihadapi ketika menulis

cerpen; siswa lain mendengarkan dan menanggapi.


�. Kegiatan Inti• Siswa membaca dalam hati contoh cerpen.• Siswa mengkritisi cerpen yang dibaca.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur-unsur pembangun cerpen

tersebut.• Siswa membuat kerangka cerita berdasarkan cerpen yang sudah dibaca.• Siswa mengembangkan kerangka cerita menjadi cerpen (yang berbeda).• Guru dan siswa bertanya jawab tentang alur menulis cerpen.• Jika telah selesai menulis cerpen, siswa diminta membacakan cerpen-

nya di depan kelas. Siswa lain mendengarkan dan memberi tanggapan. Tanggapan yang diharapkan bukan sekadar baik atau buruk, namun dihubungkan dengan teknik-teknik penulisan fiksi (teknik pemunculan tokoh, penggambaran latar, dan sebagainya)



penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Ide untuk menulis cerpen berdasarkan pengalaman


No Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Pembuatan kerangka 52. Struktur kalimat 53. Penerapan ejaan 54. Keterpaduan paragraf 5

Jumlah 20


Keterangan nilai : 2–5 Nilai maksimal : 5 × 4 = 20 > 4 : baik 3 – 4 : cukup < 3 : gagal


NIP. ............................... NIP. .................................




Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato

B. Kompetensi Dasar Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan

ejaan yang tepat

C. IndikatorSiswa dapat1. menentukan topik;2. memilih narasumber untuk diwawancarai;3. menyusun daftar pertanyaan wawancara;4. mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari hasil wawancara;5. menulis hasil wawancara dalam beberapa paragraf.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis hasil wawancara ber-

dasarkan pokok-pokok isi wawancara dalam beberapa paragraf.


E. Materi Pokok Rekaman wawancara




serta siap mengikuti kegiatan.• Guru dan siswa bertanya jawab tentang profesi wartawan. Siswa yang

bercita-cita menjadi wartawan diminta bercerita alasannya ingin men-jadi wartawan.

�. Kegiatan Inti• Siswa diminta membaca contoh teks wawancara.• Siswa mencatat pokok-pokok isi wawancara.• Siswa menyusun kerangka wawancara.• Siswa menuliskan kembali hasil wawancara dalam beberapa paragraf.• Siswa mengerjakan kegiatan dan latihan sesuai petunjuk pada buku

siswa.�. Penutup

• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah diikuti.• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.• Guru dapat memberikan evaluasi.


penerbit Tiga Serangkai, Solo- Buku materi terkait- Rekaman hasil wawancara

I. Penilaian1. Jenis Tagihan Tes lisan, tes tertulis, tugas2. Teknik Individu, kelompok,



No. Kriteria Penilaian Nilai Bobot1. Menuliskan pokok-pokok isi wawancara 52. Menarasikan teks wawancara 53. Menulis kerangka wawancara 54. Melakukan wawancara 5

Jumlah 20



NIP. ............................... NIP. .................................


Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Ting-kat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

––––. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

Tatang, Atep dkk. 2009. Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku. Jld. 1. Solo: Tiga Serangkai.

Daftar Pustaka


Kunci Soal Latihan

Unit IA. Pilihan Ganda1. a 11. b2. b 12. a3. a 13. b4. a 14. b5. a 15. e6. a 16. a7. e 17. d8. d 18. e9. a 19. b10. d 20. e

B. Isian Singkat1. singkat, sekilas/sementara2. di mana (where)3. moderator4. muktamar5. Chairil Anwar, Asrul Sani6. intonasi7. deklamator8. penyair9. perihal/abstraksi10. keefektifan

C. Esai1. Alternatif jawaban: Pokok-pokok isi teks:

• Pangeran Akishino datang ke Indonesia untuk menerima penghargaan ”Senior Research-er and Observer Matis Chicken of Indonesia” dari Institut Per-tanian Bogor (IPB).

• Dalam penyerahan penghargaan itu, peneliti senior dari IPB, Prof. Dr. Sri Supraptini menyampaikan presentasi mengenai perkem-bangan terkini penelitian unggas Indonesia.

• Pangeran Akishino dan rombong-an juga meninjau laboratorium terbuka dan melihat koleksi ayam endemik Indonesia.

Ringkasan isi teks: Pangeran Akishino datang ke Indo-

nesia untuk menerima penghargaan ”Senior Researcher and Observer Matis Chicken of Indonesia” dari Institut Pertanian Bogor (IPB). Dalam penyerahan penghargaan itu, peneliti senior dari IPB, Prof. Dr. Sri Supraptini menyampaikan presen-tasi mengenai perkembangan terkini penelitian unggas Indonesia. Usai ramah tamah dan mendengarkan ceramah, Pangeran Akishino dan rombongan meninjau laboratorium terbuka dan melihat koleksi ayam endemik Indonesia.

2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.4. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.


Unit IIA. Pilihan Ganda1. b 11. a2. c 12. a3. c 13. c4. c 14. c5. a 15. e 6. d 16. a7. c 17. d8. c 18. a9. c 19. a10. e 20. d

B. Isian Singkat1. antagonis2. analitik3. muatan4. Sri 5. Kairo, Mesir 6. Hamka 7. induktif8. kalimat utama 9. paragraf deskriptif10. menyunting (sunting)

C. Esai1. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.3. Gagasan teks:

• Banjir yang melanda Jakarta menyebabkan kemacetan dan kesemrawutan.

• Bandara Internasional Soekar-no-Hatta, yang diproklamirkan sebagai Visit Indonesia Year lumpuh akibat banjir.

• Banjir yang melanda Jakarta disebabkan oleh banyak faktor.

• Jakarta tetap menjadi daya tarik bagi setiap orang untuk datang.

• Diperlukan banyak langkah yang berani untuk menyela-matkan Jakarta.

4. Perbedaan ragam lisan dan tulis. Ragam Bahasa Lisan Bersifat nonformal sehingga tidak

mementingkan penggunaan bahasa baku.

Struktur kalimat tidak taat pada kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Ragam Bahasa Tulis Bersifat formal sehingga menggu-

nakan kata-kata yang baku. Struktur kalimat taat pada kaidah

bahasa Indonesia yang baik dan benar.

5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.

Unit IIIA. Pilihan Ganda1. b 11. e2. e 12. a3. d 13. c4. d 14. b5. d 15. a 6. b 16. a7. c 17. a8. b 18. d9. b 19. c10. d 20. e

B. Isian Singkat1. gembira (tersenyum)2. menegangkan/mendebarkan3. naratif4. kisahan 5. ketika6. ketika


7. antologi puisi8. penyair9. suasana sendu10. Tuhanku, termangu, namamu

C. Esai1. Alternatif jawaban: Makna simbol: tak pernah ada

kepuasan/manusia tak pernah puas Tema: sifat manusia yang serakah Amanat: hendaknya kita tidak sera-

kah karena selalu merasa kurang dan tak pernah puas.

2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.4. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.

Unit IVA. Pilihan Ganda1. c 11. c2. e 12. a3. e 13. d4. c 14. a5. b 15. c 6. c 16. b7. c 17. b8. c 18. e9. b 19. d10. a 20. b

B. Isian Singkat1. topik/tema2. unsur intrinsik3. regresi4. (jumlah) kata per menit5. suntik6. ratnik7. Asrul Sani, Tiga Menguak Takdir 8. Chairil Anwar9. penokohan10. Rohayah

C. Esai1. Alternatif jawaban: Tema: kehidupan Makna: tujuan hidup manusia se-

bagai mahluk yang kecil Pesan: agar kita selalu ingat bahwa

hidup di dunia ini hanya sementara; suatu saat kita akan meninggalkan kehidupan ini.


Unit VA. Pilihan Ganda1. a 11. b2. b 12. c3. e 13. d4. d 14. a5. a 15. c 6. d 16. a7. c 17. a8. e 18. a9. d 19. a10. c 20. a

B. Isian Singkat1. indepth reporting (feature)2. bagaimana3. gesture4. nakhoda5. konsekuen6. syair 7. Raja Ali Haji8. amanat 9. Salah Asuhan, Abdul Muis 10. konflik

C. Esai1. Alternatif jawaban: Isi berita:


• Lukisan berjudul L’Enfant a l’Orange--atau Anak dan Jeruk karya Vincent van Gogh untuk pertama kalinya dipasarkan.

• ”Anak dan Jeruk” merupakan salah satu dari sejumlah karya Van Gogh setelah dia meng-habiskan waktu bersama bayi dari sepupunya.

• Dealer barang seni, Dickinson, yang berkantor di London dan New York, akan mengelola pen-jualan lukisan ”Anak dan Jeruk”.

• Bulan November tahun lalu, sebuah karya Van Gogh tak terjual di balai lelang New York karena tidak mampu menarik pembeli di atas harga dasar US$ 25 juta.

Pertanyaan isi teks:• Apa judul lukisan karya Vincent

van Gogh yang dipasarkan un-tuk pertama kali?

• Kapan Van Gogh mengerjakan lukisan “Anak dan Jeruk”?

• Siapa yang mengelola penjualan lukisan ”Anak dan Jeruk”?

• Mengapa karya Van Gogh tak ter-jual di balai lelang New York?

Tanggapan siswa: Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.3. Alternatif jawaban:

a. Unsur-unsur cerpen: Tema: persoalan hidup perem-

puan lajang Latar: Ruang kerja, rumah, pu-

lau Bali

Tokoh: Aku, Mang Komar, Bik Siti

Amanat/pesan: Kita jangan ter-lalu terlena dengan kisah hidup yang menyakitkan/menyedih-kan. Tetapi, pengalaman hidup itu penting untuk dijadikan pelajaran berharga

b. Kaitan cerita dengan kehidupan sehari-hari:

Dalam kehidupan sehari-hari, banyak orang yang mengalami peristiwa/kejadian sebagaimana dialami oleh tokoh pada cerita itu. Ia sibuk dengan pekerjaan-nya sehingga tanpa disadari lupa memikirkan kehidupan priba-dinya (misalnya menikah).


Unit VIA. Pilihan Ganda1. a 11. d2. d 12. e3. e 13. e4. b 14. d5. b 15. c 6. c 16. d7. a 17. b8. c 18. a9. c 19. c10. d 20. e

B. Isian Singkat1. deduktif2. campuran3. daftar indeks4. sanggahan5. serta merta6. retorika

��0 RPP Bhs Negeriku SMA 1

7. Meskipun demikian,/ Namun,8. Laksmi sudah mempersiapkannya

dengan membeli aneka makanan ringan.

9. Malin Kundang 10. epos (cerita kepahlawanan)

C. Esai1. Alternatif jawaban:

Pokok-pokok isi teks:• Penggalian batu karang semakin

merajalela di sejumlah bukit dalam wilayah Kota Jayapura, ibu kota Provinsi Papua.

• Puluhan truk mengangkut batu karang untuk penimbunan lokasi bangunan baru atau penimbunan jalan lintas di pinggiran Kota Jayapura.

• Warga setempat prihatin dengan kegiatan penggalian karang di sejumlah perbukitan yang dikhawatirkan kelak terjadi longsoran dan banjir.

• Warga minta Walikota Jayapura, bersama jajarannya agar mela-rang pengambilan karang di sejumlah perbukitan.

2. distrik � bagian kota atau negara yang dibagi untuk tujuan tertentu; wilayah; 2 daerah bagian kabupaten yang pemerintahannya dipimpin oleh pembantu bupati (sebelum tahun 1970); kewedanan

situs daerah temuan benda-benda purbakala (benda bersejarah)

tangkar kembang biakkan (tentang burung, buaya, dan sebagainya)

3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.4. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.

Unit VIIA. Pilihan Ganda1. a 11. c2. d 12. d3. c 13. e4. - 14. a5. e 15. b 6. d 16. c7. c 17. d8. e 18. e9. c 19. b10. d 20. c

B. Isian Singkat1. definisi2. frasa3. kata majemuk4. lima5. rumah batu, kursi kayu6. bunga desa, meja hijau7. data8. penglihatan9. pemadatan kata10. Hindu

C. Esai1. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.2. Alternatif jawaban: Gaya bahasa yang digunakan pada

puisi itu adalah alegori. Hal itu tampak pada pada pencantuman kata Kepada L.K. Bohang.

Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa puisi tersebut bercerita ten-tang sosok L.K. Bohang: siapa sesungguhnya L.K. Bohang dan apa hubungannya dengan Chairil Anwar.

Berdasarkan larik-larik puisi terse-but, dapat ditafsirkan bahwa L.K.


Bohang adalah kawan Aku (Chairil Anwar).

Larik Kami jalan bersama. Su-dah larut/Menembus kabut/ Hujan mengucur deras menggambarkan kedekatan sang penyair dengan sosok L.K. Bohang. Menembut ka-but merupakan gambaran tentang tujuan yang tidak pasti, sedangkan Hujan mengucur badan merupakan gambaran rintangan yang mereka ha-dapi. Perjalanan itu begitu jauh dan panjang: Berlakukan kapal-kapal di pelabuhan sehingga Aku merasa lelah dan penat: Darahku mengepal pekat. Aku tumpah penat. Bahkan, akibat banyaknya rintangan dan cobaan yang mereka lalui, kawan si Aku pergi untuk selamanya: Ka-wanku hanya rangka saja/ Karena dera mengelucak tenaga. Kepergian sang kawan membuat si Aku merasa sedih dan hampir putus asa: Sudah larut sekali/ Hingga hilang segala makna/ Dan gerak tak punya arti.

3. a. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.

b. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.

c. Pengertian hikayat Hikayat adalah jenis karya sas-

tra lama Melayu yang berbentuk prosa yang berisi cerita, undang-undang, dan silsilah yang bersi-fat rekaan (fiktif), keagamaan, sejarah, biografis yang dibaca sebagai pelipur lara (hiburan).

Karakteristik hikayat:- Menceritakan kisah ke-

hidupan raja dan putri di istana (istana sentris).

- Berisi sejarah atau kepahla-wanan tokoh.

- Mengandung ajaran hidup (nasihat) dan ajaran budi pekerti.

- Bertujuan sebagai hiburan.- Mengangkat peristiwa yang

melekat dengan kehidupan dan budaya masyarakat.


Unit VIIIA. Pilihan Ganda1. e 11. b2. a 12. a3. a 13. b4. e 14. a5. e 15. d 6. a 16. d7. c 17. c8. c 18. c9. d 19. e10. e 20. c

B. Isian Singkat1. 50 KK2. 352 jiwa3. tahun 20014. Pulau Sumatera5. belum6. paling adil7. artikel8. Lolak9. Alur maju10. orang kedua sebagai tokoh utama


C. Esai1. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.2. Alternatif jawaban: Pokok-pokok isi teks:

• Pijat adalah salah satu teknik kuno yang dapat dilakukan sendiri, terapi ini merupakan cara penyembuhan yang aman, efek-tif, dan tanpa efek samping.

• Teknik pijat dapat digunakan untuk mengobati berbagai gang-guan mata.

• Kelainan pada daerah penglihat-an mengindikasikan adanya penyakit pada saraf mata.

• Teknik pijat dapat dilakukan sendiri.


Unit IXA. Pilihan Ganda1. e 11. a2. d 12. d3. b 13. c4. a 14. b5. a 15. c 6. c 16. d7. c 17. a8. b 18. b9. e 19. e10. e 20. a

B. Isian Singkat1. 32. pemiliknya3. narasumber4. lead/kepala berita5. seorang ayah

6. menghalangi 7. penokohan secara sederhana (tokoh

sederhana)8. seekor burung9. Hikayat 1001 malam10. latar fisik

C. Esai1. Alternatif jawaban: Simpulan: Sate tegal berbeda dengan sate

kambing pada umumnya. Perbedaan itu terletak pada bahan dan proses pengolahannya. Sate tegal biasanya dibuat dari bahan daging kambing kereman, yaitu kambing yang dipeli-hara di kandang (tidak dilepas) yang masih muda (umur di bawah lima bulan). Cara mengolah sate tegal juga berbeda dengan cara yang pada umumnya dilakukan pedagang sate di daerah lain. Saat dibakar, sate tidak diberi bumbu. Dengan cara ini, sate tidak akan hangus.

2. ”Sajak Kepada Penebang Pohon” berkisah tentang bencana alam yang menimpa suatu daerah akibat ulah manusia. Puisi ini memiliki keterkaitan yang erat dengan realitas sehari-hari. Banyak manusia yang dengan sadar melakukan perusakan alam yang menyebabkan bencana di seluruh wilayah.

3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.4. Alternatif jawaban: Teks berita:

Menjadi anak konglomerat ternyata tidak membuatnya menjadi hidup enak tanpa kerja keras. Seba-liknya, ia harus meniti karier mulai


dari bawah. Itulah yang dialami Dharma Surjaputra, General Man-ager Marketing PT Star Cosmos.

Meskipun sang Ayah merupa-kan pemilik perusahaan, ia tak bisa begitu saja duduk di kursi empuk sebagai manager. Ketika pertama kali masuk ke perusahaan itu, seki-tar tahun 1997, posisinya adalah PPIC (Production Planning Inven-tory Control). Akan tetapi, ia tidak bertahan lama di posisi itu dan minta dipindah di bagian penjualan sebagai sales.

”Kalau di pabrik, masalahnya hanya itu-itu saja. Saya bosan.”

Pendidikan sang Ayah yang keras, ternyata tak membuatnya me-rasa marah atau putus asa. Bahkan, ia merasa mendapat banyak pela-jaran berharga dari sang Ayah.

”Saya jadi tahu kalau kerja itu tidak gampang. Saya harus tahu pasar, kemudian bagaimana men-jalankan bisnis. Semua itu tidak ada teorinya, melainkan harus diprak-tikkan dan dipelajari sendiri”.

Soal-Soal Latihan Ulangan Tengah Semester �A. Pilihan Ganda1. e 10. a 19. b2. b 11. b 20. e3. a 12. d 21. b4. - 13. c 22. c5. b 14. a 23. a 6. d 15. b 24. c7. c 16. b 25. d8. c 17. d9. a 18. d

B. Isian Singkat1. induktif2. faktual3. notula4. keadaan5. kagak lagi doyan makan singkong6. inversi 7. Sutardji Colzoum Bachri8. Latar sosial 9. tidak peduli terhadap suami10. jeda

C. Esai1. Alternatif jawaban: Paragraf deduktif adalah paragraf

yang diawali oleh kalimat utama dan diakhiri oleh kalimat-kalimat penjelas, berpola umum-khusus.

Paragraf induktif adalah paragraf yang diawali oleh kalimat-kalimat penjelas dan diakhiri oleh kalimat utama, berpola khusus- umum.

2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.3. Dilakukan sesuai kreativitas siswa.4. Unsur-unsur intrinsik fiksi antara

lain:• tokoh dan penokohan,• alur dan pengaluran,• latar dan pelataran,• tema,• amanat, dan• sudut pandang (point of view).

Analisisis novel dikerjakan sesuai kreativitas siswa.


Soal-Soal Latihan Ulangan Tengah Semester �

A. Pilihan Ganda1. d 10. a 19. a2. e 11. a 20. c3. c 12. d 21. e4. b 13. b 22. c5. e 14. e 23. e 6. b 15. a 24. b7. e 16. e 25. a8. b 17. c9. c 18. b

B. Isian Singkat1. sebab-akibat2. 1 gagasan utama, 1 gagasan pen-

jelas3. impromtu4. aktual, faktual5. daftar pustaka/bibliografi6. sebab-akibat7. mite 8. legenda9. metafora dan personifikasi10. flash back

C. Esai1. Alternatif jawaban: Pokok-pokok persoalan: Bahasa verbal atau bahasa isyarat

(gerak gerik tubuh) sangat penting untuk menyampaikan sesuatu yang dirasakan dan dipikirkan. Beberapa hal perlu diperhatikan, antara lain:• Jarak dengan lawan bicara perlu

dijaga, jangan terlalu jauh dan jangan terlalu dekat karena dapat menimbulkan berbagai macam interpretasi.

• Praktikkan tatapan bisnis. Arti-nya, sewaktu bicara, pastikan melakukan kontak mata.

• Perhatikan cara berjabat tangan. Banyak orang menilai karakter si penjabat tangan lewat caranya bersalaman.

2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.4. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.5. Alternatif jawaban:

Analisis puisi ”Nyanyian Kabut”: Puisi tersebut berkisah tentang

seseorang (Kau) yang mengalami keterasingan dan kesunyian hidup: ”Selalu saja kau dalam keasing-an.” Keterasingan dan kesunyian itu disebabkan karena Kau tidak pernah mendengarkan nasihat atau seruan-seruan dari orang-orang di sekitarnya maupun peringatan dari Tuhan: ”Sebab tak pernah kau simak derai gerimis/dan angin yang mem-bisik/melafaskan firman-firman.”

Dalam hidupnya yang terasing dan sunyi itu, Kau selalu hidup dalam mimpi. Dia tidak peduli dengan kehidupan di sekitarnya, juga orang-orang yang selalu ingin menyadarkannya dari mimpi dan mengembalikannya pada hidup yang sesungguhnya: ”Detik yang penuh mawar/selalu kau warnai dengan gauh mimpi/dan kau koyak sunyi yang memutihkan keheningan maka kau pun tak pernah melihatku/ yang membentang biru di kekuasaan langitmu.”


Soal-Soal Latihan Ulangan Akhir Semester �A. Pilihan Ganda1. a 10. a 19. c2. e 11. d 20. c3. e 12. d 21. e4. a 13. e 22. a5. a 14. d 23. d 6. a 15. d 24. d7. a 16. c 25. c8. d 17. b9. a 18. b

B. Isian Singkat1. syarat2. Ayam adalah unggas.3. majemuk4. awal dan akhir paragraf5. pelengkap6. analogi7. tersina8. masa muda9. tritagonis10. konflik

C. Esai1. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.3. Makna imbuhan ke-an:

1) Menyatakan suatu abstrakasi atau hal

Contoh:- Kegembiraan mewarnai

pertemuan keluarga yang sudah lama berpisah itu.

2) Berhubungan dengan masalah ….

Contoh:- Artikel itu mengupas secara

dalam tentang kesehatan anak.

3) Dapat dikenai perbuatan .... Contoh:

- Meskipun sudah ditutupi rapat-rapat, perbuatannya ketahuan juga.

4) Dalam keadaan tertimpa akibat perbuatan ....

Contoh:- Berbagai bencana yang

menimpa Tanah Air menye-babkan musibah kelapar-an.

5) Tempat atau daerah Contoh:

- Warga berkumpul di kelu-rahan untuk mendengarkan sosialisasi pemilu.

4. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.

Soal-Soal Latihan Ulangan Akhir Semester �A. Pilihan Ganda1. d 13. e 25. c2. d 14. b 26. c3. a 15. b 27. a4. c 16. b 28. c5. b 17. b 29. e6. e 18. d 30. e7. c 19. b 31. a8. c 20. b 32. a9. c 21. a 33. e10. e 22. d 34. d 11. b 23. a 35. c12. d 24. c

B. Isian Singkat1. deduktif2. Di samping itu,3. perihal


4. kukur5. sinekdoke totum pro part6. kalimat ke-37. nilai religi (agama)8. penyabar dan taat beribadah9. sepi, kesedihan10. Lebai

C. Esai1. Dikerjakan sesuai kreativits siswa.2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.4. Alternatif jawaban: Penjualan beberapa alat elektronik

bulan Oktober – November 2007 mengalami peningkatan. Pertumbuh-an penjualan elektronik yang cukup tinggi tampak pada total TV yang mengalami pertumbuhan sekitar 43,6 %, video/disk player sekitar 57,5 %, total audio termasuk Home Theatre In a Box sekitar 40,4 %, dan total water pump sekitar 47,5 %. Meskipun tidak terlalu tinggi, total refrigerator dan Freezer, total AC, dan total waching machine juga mengalami pertumbuhan. Total refrigerator dan Freezer mengalami pertumbuhan sekitar 18,1 %, total AC sekitar 9.9 %, dan total waching machine sekitar 16 %.

5. Alternatif jawaban:a. penatar menyatakan pelaku

kegiatan (orang yang menatar) petatar menyatakan profesi

- Sejumlah petatar hari ini mendapat pembekalan dari Kepala Dinas.

- Kelompok kami mendapat penatar yang cakap.

b. peninju menyatakan pelaku (orang yang meninju)

petinju menyatakan profesi- Peninju dalam insiden ta-

wuran itu akhirnya dibawa ke kantor polisi untuk di-mintai keterangan.

- Petinju itu sudah beberapa kali menang dalam ke-juaraan nasional maupun internasional.

c. penyair/pensyair menyatakan orang yang pekerjaannya mem-buat syair (puisi); pujangga

pesyair menyatakan orang yang hobi/menyenangi syair- W.S. Rendra adalah penyair

Angkatan 50-an.- Remy Sylado enggan di-

sebut penyair. Ia lebih suka dijuluki sebagai pesyair.


rpp bahasa negeriku sma1

Documents