Annex 2

Ús de l’aula Delta en Moodle Guia del professorat

2

3

Índex

Accés al curs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

La pàgina principal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Els elements generals de comunicació . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

L’àrea del professorat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Els temes i subapartats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Les propostes didàctiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Els recursos encastats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Activitats Moodle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

Els perfils d’usuari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

La prioritat i la temporalització de les activitats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

L’avaluació dels alumnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Opcions d’edició . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Respecte a l’entorn Moodle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

4

5

Aquest document està pensat per ajudar el professorat interessat a utilitzar els cursos

telemàtics preparats en la meva llicència d’estudis que no disposi dels coneixements previs

suficients per entrar-hi , consultar-los, participar-hi, avaluar els seus alumnes, o també afegir el

contingut que li pugui interessar per personalitzar el curs, cas que disposi dels permisos

necessaris.

Els cursos estan disponibles en un entorn Moodle sota el nom d’”Aula virtual del Delta de

l’Ebre” i estan especialment pensats per donar suport a les activitats dels centres que realitzin

una estada al Camp d’Aprenentatge del Delta de l’Ebre, de manera que cada curs sigui

específic per a un centre o grup participant.

Accés al curs

Per accedir a l’Aula Delta, cal entrar a: http://phobos.xtec.cat/agonzale/moodle/

Cal clicar el curs desitjat i entrar l’identificador i la contrasenya que prèviament s’ hagi donat.

En aquests moments (setembre de 2008) el curs està obert a visitants, cosa que permet veure

sense contrasenya la major part del contingut, encara que no es pot accedir a algunes

propostes de treball ni es pot participar activament.

6

La pàgina principal

Una vegada dins del curs, la pàgina general té aquest aspecte:

A la part superior, es presenta una capçalera amb el nom del curs, que coincideix amb el nom

del centre o del grup que participa.

A l’esquerra ,hi ha una àrea amb elements de suport o accessoris (s’anomenen blocs en

Moodle), com ara un rellotge, accés a consultar la Viquipèdia, fer cerques a Google, i un accés

al perfil de tots els usuaris que poden accedir al curs.

A la part central, trobem el contingut del curs, organitzat en temes que fan referència als

diferents àmbits, diades o jornades, a aspectes generals de treball i a qüestions organitzatives

de l’estada. Aquests temes contenen uns subtemes o apartats que abracen diferents aspectes

del tema o plantegen línies de recerca. Actuen com a enllaços i, en clicar-hi, obrim una nova

pàgina amb propostes o activitats.

En aquests moments, són obertes i visibles totes les activitats i temes preparats, però és

possible que, en el cas concret d’un grup participant, es vagin fent visibles progressivament

segons que s’avanci en el curs.

7

Els elements generals de comunicació

Al principi de tot el contingut del curs, apareix un apartat amb l’accés als elements comuns

comunicatius del curs, que són:

Fòrum general.

El fòrum general del curs permet la participació i el diàleg entre tots els participants del curs,

professorat i alumnat, i pot servir per fer preguntes, exposar opinions, respondre qüestions

plantejades, etc, independentment que hi hagi altres llocs habilitats per respondre qüestions

concretes. He deixat per a més endavant la possibilitat de crear més fòrums temàtics de cada

tema o apartat del curs, si aquest fòrum funciona i es preveu que sigui necessari. Tots aquests

espais comuns són editables i visibles per part de tots els participants al curs.

Diari general de l’estada.

De moment està desactivat (no és visible per als alumnes), en previsió que pugui ser un

element que s’utilitzi en un futur.

Bloc de l’estada

És un espai pensat per a l’expressió dels diferents grups d’estudiants, on es poden penjar

textos, fotos o treballs realitzats i així fer-los accessibles per a tots els membres del curs.

Mapa de l’estada

Aquesta opció presenta una pàgina amb un mapa de Google Maps on es poden posar els

itineraris i les parades de treball que es facin a l’estada i, també, adjuntar les fotos fetes als

llocs corresponents.

8

L’àrea del professorat

Després dels elements de comunicació, apareix un tema, només visible des del perfil de

professor del curs, que conté documents didàctics de suport al professorat, com ara una guia

didàctica o recursos d’ampliació.

Aquesta secció pot anar variant amb el temps, afegint-hi continguts en funció de les

disponibilitats i de les necessitats del professorat que la utilitzi.

Cal destacar aquí la guia didàctica del curs, un document en forma de taula que presenta totes

les activitats proposades, jerarquitzades, codificades, amb una descripció i amb les indicacions

de temporalització, prioritat i avaluació, que es recomanen per a la seva utilització didàctica.

Més endavant parlarem d’aquest document en comentar la selecció d’activitats que es pot fer

del curs.

9

Els temes i subapartats

Després dels apartats anteriors, apareixen ja els temes de treball del curs, que estan ordenats

amb un petit número identificatiu a la part esquerra superior del títol del tema. Segueix una

breu descripció, una imatge, i la llista dels subtemes que el formen.

Els subtemes o apartats tenen una lletra majúscula que els identifica i una icona que fa

referència al tipus de pàgina que s’obre segons les característiques de Moodle: un recurs en

forma de pàgines en format html, o una activitat en forma de tasca a realitzar, lliçó, consulta,

una wiki, etc.

Per simplificar l’ús, he optat per suposar que l’usuari – professor o alumne – no ha de tenir

coneixements de Moodle i, per tant, no explicaré aquí els conceptes que s’hi relacionen. Qui

vulgui disposar de més informació sobre Moodle, pot consultar el web en català sobre Moodle

de l’Xtec : http://agora.xtec.cat/moodle/moodle/ .

A la fi d’aquest document, hi ha una sèrie d’adreces d’interès per saber més coses de Moodle.

Tanmateix, el Departament d’Educació fa actualment cursos telemàtics de Moodle de

diferents nivells, entre altres opcions formatives.

10

Les propostes didàctiques

En clicar qualsevol apartat de la pàgina principal del curs, es presenta una nova pàgina que

permet veure el contingut i les propostes didàctiques que cal consultar o executar.

Comentarem, en primer lloc, les pàgines que són en format html i que presenten la icona al

costat del nom de cada apartat que hi ha a la plana principal del curs.

Vegeu-ne un exemple:

Observem primer que, a la part superior, veiem una capçalera amb el títol del curs, una barra

desplegable per anar ràpidament a qualsevol altre tema i apartat del curs, i una línia de text

que ens mostra el nivell en què ens trobem dins del Moodle.

Podem emprar aquesta línia para tornar a la pàgina principal del curs o el botó enrere del

navegador web que estem utilitzant.

11

Més endavant comentarem altres elements de la capçalera que no són visibles per a l’alumnat,

com ara el botó “Activar edició “ i “canviar rol…”, a la plana principal, i la icona “Tots els

registres” i el botó “actualitza aquest recurs” a les planes dels apartats d’activitats.

A la part inferior de la pàgina trobem un altre enllaç per tornar a la pàgina principal del curs o

bé per sortir-ne. També hi ha un enllaç que ens porta al portal de consulta de Moodle Docs

(http://docs.moodle.org. ).

El contingut de la pàgina es mostra d’una manera lògica, com si fos un llibre de text:

informació, imatges, propostes, enllaços i recursos encastats.

Sovint hi ha divertides icones rodones amb una cara (com les emoticones dels xats) al principi

dels paràgrafs, que només tenen una simple funció de separador graciós.

De vegades també trobem un número al començament de tot. Aquest número és important,

perquè identifica cada proposta o activitat plantejada que hi ha al llarg de tota aquesta pàgina

o apartat.

Així doncs, per facilitar el treball del professor que vulgui seguir el curs, cada proposta

didàctica està identificada i codificada de la manera següent: vol dir tema 3, apartat C i

- dins de l’apartat - proposta o activitat 1.

La codificació es troba a la guia didàctica del curs, on es detallen totes les activitats i propostes

didàctiques i, per tant, es pot saber en qualsevol moment en quin punt ens trobem o a quina

activitat ens referim quan hi fem referència.

També trobem parts de la pàgina que estan emmarcades i, de vegades, semblen una finestra

amb les barres de desplaçament pròpies. Són recursos encastats. Vegem què vol dir.

3C1

12

Els recursos encastats

Alguns dels elements que apareixen a les pàgines d’activitats són recursos multimèdia, situats

en realitat fora de la pàgina, que es troben a altres llocs d’Internet (recurs extern) o dins dels

directoris del Moodle del curs (recurs intern). Els recursos, externs o interns, han estat

elaborats per a l’ocasió, però alguns dels recursos externs han estat realitzats per altres

autors. En aquest cas, faig referència a l’autor i/o a l’adreça web on es troba el recurs.

El motiu és facilitar la lectura i disseny de la pàgina i no recórrer excessivament a enllaços que

saltin a altres llocs i obrin altres finestres. Aquests recursos estan encastats mitjançant codi

html , de manera que visualment mostren una continuïtat dins la pàgina web.

Els recursos encastats són del tipus:

Animacions en Adobe Flash

Presentacions allotjades en Slideshare

Vídeos allotjats a YouTube o Edu3cat

Documents en Adobe Acrobat o pdf

Mapes personalitzats allotjats a Google Maps

No descriuré aquests formats, aplicacions i serveis, però sí que és important comentar que

per a una correcta visualització d’aquests recursos, cal tenir en compte les qüestions següents:

La resolució de pantalla és millor que sigui superior a 800x600 píxels si es vol evitar

haver de desplaçar-se per la finestra amb la barra horitzontal.

Els documents en pdf i Flash requereixen que el navegador tingui instal·lats els

corresponents connectors (plugins).

Els JClic no es poden visualitzar si no hi ha un motor de Java instal·lat al navegador. Es

pot solucionar anant a http://clic.xtec.cat/es/jclic/download.htm i instal·lant-lo.

13

Activitats Moodle

Per facilitar la utilització del curs per part dels usuaris, he optat per emprar sobretot el recurs

de Moodle de pàgines html . Tal com ja hem comentat, cada apartat es presenta com una

pàgina web única, per tal de facilitar la lectura del contingut, i conté textos informatius o de

presentació i propostes d’exercicis o recursos multimèdia encastats.

Però en alguns casos també he utilitzat les activitats pròpies de Moodle, que, a més, són

controlades de manera automàtica pel sistema i permeten fer el seguiment i l’avaluació per

part del professorat.

Les lliçons són activitats en què l’alumne llegeix el contingut d’una sèrie de pantalles

i ha de seguir una ruta preestablerta. Les vegades que les consulta i l’ordre en què ho fa

queda registrat i pot ser controlat pel professorat.

Els qüestionaris són un conjunt de preguntes en forma de test que l’alumne ha de

respondre. El professor pot seguir els intents d’execució i les respostes correctes.

14

Les tasques són encàrrecs de feina als alumnes, que han d’escriure en una finestra de text

allò que se’ls demana. El professor pot consultar posteriorment les respostes dels alumnes.

Moodle disposa d’altres tipus d’activitats: wiki, xat, fòrum, enquesta, taller, consulta, diari, etc,

però no els he emprat en els meus cursos i, per tant, no en faré esment, ja que no és l’objectiu

d’aquest document donar a conèixer l’entorn Moodle.

Els perfils d’usuaris

Un compte és el registre d’un usuari al Moodle Aula Delta. L’administrador és l’encarregat

d’autoritzar-lo i d’atorgar a l’usuari un nom i una contrasenya per poder entrar al curs.

Un cop l’usuari té un compte fet, l’administrador el pot donar d’alta en un (o més) dels cursos

vigents en Moodle, i li adjudica un perfil o rol d’usuari (com, per exemple, professor o

alumne). Cada perfil disposa de manera predeterminada d’un conjunt de permisos per fer o no

una sèrie de coses.

Moodle ofereix els següents perfils per als usuaris que hi entren:

1. Perfil d’administrador, reservat a l’autor i amb accés complet al servidor ,als

altres cursos de l’entorn instal·lats a Aula Delta i a la configuració de l’entorn.

2. Perfils de creador de cursos, reservat per al professorat del Camp

d’Aprenentatge, per tal que també pugui elaborar els cursos.

15

3. Perfils de professor editor per al tutor o tutors del grup estadant, amb

capacitat d’edició dels continguts, visualització de continguts amagats i accés a

la informació de l’activitat dels alumnes i la seva avaluació.

4. Perfil de professor no editor per als altres professors convidats a seguir el curs

i l’evolució del treball dels alumnes.

5. Perfil d’estudiant que permet accedir al curs i realitzar les activitats

proposades. Pot consultar la informació dels companys que sigui comuna o la

del seu propi treball.

Per a un curs estàndard, es preveu crear de 8 a 10 comptes d’usuaris amb perfil

d’alumne, pensats per a grups d’uns 3 o 4 alumnes, i per a un grup classe d’un màxim

de 40. No es contempla, en principi, comptes individuals, per simplificar la gestió i

d’acord amb la manera de treballar del CdA. També es preveu crear els comptes de

professors editors per als professors del grup estadant.

Hi ha habilitat un compte genèric de professor visitant, sense capacitat d’edició, per

poder mostrar el contingut complet al professorat que ho desitgi i que ho sol·liciti.

L’opció d’accés a visitants en principi queda oberta, i això permet consultar gran part

del contingut del curs.

El professor o professors estadants que participin de manera completa en un dels cursos

rebran les contrasenyes d’accés, per a ells i per als seus alumnes, segons el que s’acordi en la

Trobada de Coordinació corresponent amb el Camp d’Aprenentatge.

La prioritat i la temporalització de les activitats

El curs creat disposa d’un total de propostes didàctiques molt extens que permet preparar i

seguir una estada al Camp d’Aprenentatge. Això no vol dir que s’hagin de fer totes les

propostes dissenyades, sinó que – en funció de les preferències i disponibilitats del professorat

participant – es farà una selecció de les propostes per a portar a terme amb un grup concret.

Cal consultar la guia didàctica realitzada per al curs, on consta el temps de realització previst

per a cada activitat i un grau de prioritat.

Hi ha 3 nivells de prioritat recomanats per ajudar a seleccionar les activitats que es poden fer:

A, B i C. És el professor usuari el que decidirà finalment quines propostes tria, en funció del

temps disponible i del contingut que es vulgui treballar.

Les temporalitzacions mínimes orientatives estan expressades aquí segons els tres nivells de

dedicació (prioritat):

Realitzar activitats A 4-5 h.

Realitzar activitats A+B 7-9 h.

Realitzar activitats A+B+C 12-15 h.

16

L’avaluació dels alumnes

A la guia didàctica també trobem unes indicacions sobre el tipus i les eines d’avaluació que

cada activitat requereix, a part de l’observació directa i continuada de l’alumnat:

la llibreta o fitxes fetes a mà durant l’estada.

el contingut del Bloc o la participació al fòrum.

la puntuació donada pel Moodle a les activitats avaluables pel sistema.

les propostes donades en les discussions a classe.

El significat “opcional” es dóna a les propostes no contemplades com a avaluables però que el

professor vulgui i pugui avaluar amb un qüestionari o eina feta per ell.

Pel que fa a la puntuació de Moodle, el sistema puntua de manera

automàtica les activitats que així estiguin dissenyades a partir dels

barems assignats.

A l’àrea de qualificacions del menú Administració del bloc lateral de la

pàgina central del curs, podem accedir a una taula amb totes les

qualificacions.

És un quadre general de doble entrada amb tots els comptes dels

estudiants a un costat i totes les activitats puntuables a l’altre.

També podem baixar els resultats en forma de taula d’Excel.

Si cliquem una de les puntuacions del quadre, o a la part superior, accedirem al detall d’una de

les activitats i a la informació dels grups que l’han treballada.

17

També es pot accedir a aquesta informació obrint – a la pàgina principal del curs - l’enllaç d’un

apartat d’activitat Moodle, i ,a la pàgina, obrint la pestanya “resultats” (que en el perfil

d’alumne evidentment no es veu).

Les activitats JClic no han estat de moment incloses al Moodle de manera autoavaluable.

Possiblement es faci en modificacions posteriors, atès que ja hi ha disponible un mòdul de Clic

per al Moodle.

Opcions d’edició

Hi ha dos tipus de perfils de professor: amb possibilitat d’edició o sense. En el cas dels

professors de l’estada, se’ls dóna perfil d’editor per tal que tinguin l’opció d’afegir activitats o

personalitzar les que hi ha. És clar que aquesta possibilitat demana un cert grau d’experiència

en Moodle, però fa possible la participació en el curs d’una manera més activa i adaptada als

alumnes.

En aquest apartat pretenc ajudar aquells que no en tinguin experiència, perquè puguin

realitzar unes mínimes operacions, com ara crear noves tasques per als seus alumnes o afegir

elements al mapa.

Afegir tasques

Si el professor vol afegir un apartat amb una Tasca de Moodle on demani que els alumnes

deixin un text o unes respostes a alguna qüestió plantejada, ho pot fer de la següent manera:

Cliqueu el botó “Activar edició” a la capçalera del curs.

Apareixen una sèrie d’icones al costat de cada apartat que permeten realitzar una sèrie

d’accions:

Les dos primeres permeten moure l’apartat dins del curs, canviant el seu ordre i tabulació. Les

dos següents són per modificar i esborrar l’apartat. El darrer permet fer visible o no l’apartat

als alumnes. No cal dir com és de delicat clicar aquestes icones sense conèixer-ne bé l’ús,

especialment la d’esborrar.

18

El que ens interessa en aquest cas és un altre element visible, el quadre següent:

En escollir “Tasca”, s’obre una pantalla de “nova Tasca” on posarem:

19

- El títol de la tasca

- Un text descriptiu dins d’una finestra amb tot tipus d’opcions d’edició.

- Si qualifiquem i quina és la proporció de qualificació (opcional).

- Les dates de disponibilitat i caducitat (opcional).

- Impedir trametre la tasca fora de data (normalment no).

- Tipus de tasca (normalment “Activitat en línia”o “penjar un fitxer”)*.

- Mode grups (sense).

- Visible (mostra).

En una pantalla següent, fa tres preguntes (és millor deixar-les com estan), i després ja

veurem com es mostra als alumnes:

*En “activitat en línia”, els alumnes podran escriure directament en una finestra d’edició del

moodle un text, amb imatges, quadres, etc. En “penja un fitxer”, caldrà fer el treball

prèviament, per exemple en Word, gravar-lo, i en fer la Tasca, pujar-lo al Moodle des de la

carpeta on estigui.

Crear mapes personalitzats

Per aconseguir mapes personalitzats, on poder afegir itineraris, punts i situar elements com

fotografies, cal tenir un compte, en aquest cas de GoogleMaps. En el cas del curs Moodle per a

una estada s’ha creat un compte per al centre participant al servei de Googlemaps i s’ha

encastat aquest mapa personalitzat dins del curs Moodle des d’on es pot consultar.

Si voleu editar aquest mapa per posar itineraris i fotos, demaneu al CdA les dades d’accés

(usuari i contrasenya).

Si ja sou usuaris del Gmail, podeu utilitzar el vostre accés per crear mapes nous, i consulteu al

CdA per tal d’encastar aquests mapes al curs Moodle.

Per accedir a un mapa personalitzat, cal entrar a GoogleMaps( http://maps.google.es/ ) i

seleccionar “els meus mapes” de la barra blava (escolliu idioma català). Demanarà l’usuari i la

contrasenya per entrar-hi.

En la següent pantalla tenim, a la part central, el mapa i, a la zona l’esquerra, tots els tipus de

mapes que es poden veure. A la llista de “creats per mi” hi haurà el nom del mapa del curs de

l’estada (normalment el nom del centre participant).

20

Seleccioneu el quadre corresponent (i traieu-ne la selecció de qualsevol altre) i tindreu el

mapa amb els elements anteriorment posats (si n’hi ha) i, a la zona esquerra inferior, el llistat

amb les icones corresponents dels elements existents.

Cliqueu el botó “edita” i, sobre el mapa i amb el botó dret del ratolí, ja podeu crear itineraris

(afegir línia), marcar punts sobre el mapa (afegir marcadors), etc. També podeu usar les icones:

Per posar una imatge, heu de crear un marcador. S’obrirà el quadre d’edició següent:

Poseu el títol que vulgueu.

Si voleu, canvieu d’icona.

Escriviu, si voleu, un text descriptiu dins la finestra.

Per posar una imatge dins d’aquesta finestra, cliqueu

la darrera icona d’edició i s’obrirà un altre quadre

petit on podreu escriure l’adreça web de la imatge

(vegeu el següent apartat).

21

Accepteu i veureu ja la imatge, que podreu redimensionar i ,finalment, tanqueu la finestra amb

“accepta” i torneu al mapa.

Quan acabeu l’edició en GoogleMaps , cliqueu l’altre botó “Fet” de la zona esquerra de la

pantalla.

Pujar fotos a un servidor d’allotjament d’imatges

Hi ha bastants serveis gratuïts on poder allotjar les nostres fotos i compartir-les amb d’altres

usuaris. Flicr és un dels més coneguts.

En el nostre cas, utilitzem Picasa, que pel fet de ser de Google, permet usar el mateix compte

per accedir-hi que el de GoogleMaps. Prèviament haurem de descarregar i instal·lar

l’aplicació, de manera gratuïta, per als usuaris registrats

de Google. Amb aquesta aplicació seleccionarem les

fotos que tinguem al nostre ordinador i les pujarem al

servidor.

Des del servidor podem veure les imatges i, a la dreta,

tenim una opció de vinculació que ens permet de copiar

l’adreça web per a utilitzar-la en GoogleMaps o també la

d’utilitzar el codi html per a encastar la foto en una

plana web.

22

Respecte a l’entorn Moodle

Moodle és un entorn virtual d’ensenyament-aprenentatge (EVEA) i un sistema de gestió de

cursos que permet l’aprenentatge en línia (eLearning). Va ser creat el 2002 per l’australià

Martin Dougiamas, administrador de WebCT, a la Universitat de Curtin, i està basat en les

teories pedagògiques del constructivisme i del treball cooperatiu. És programari lliure GPL.

La darrera versió en català (gener 2008) és la 1.8.4. La versió instal·lada inicialment per a

“L’aula virtual del delta de l’Ebre” ha estat la del Moodle 1.7.4+.

Per saber més coses sobre Moodle, consulteu els webs:

Descripció a la Viquipèdia: http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle

L’Xtec en català: http://agora.xtec.cat/moodle/moodle/ .

Web de documents de Moodle en català: http://docs.moodle.org/ca/Portada

Web de la URV en català: http://www.sre.urv.es/moodleviewlets/ Web de recursos sobre Moodle de l’iEARN-Pangea en català: http://www.iearn.cat/moodle/

Web oficial en anglès: http://moodle.org/

Web de suport en castellà: http://moodle.com.es/

Documentació en castellà: http://www.adelat.org/media/docum/moodle/

Temes: http://moodle.org/mod/data/view.php?id=6552

http://themes.classroomrevolution.com/

http://themegurus.com/themes/

http://newschoollearning.com/themes/