schoolgids 2019-2020… · als school steeds in beweging. we kijken kritisch naar de manier waarop...
TRANSCRIPT
SCHOOLGIDS 2019-2020 Brede school het Kleurrijk
Brede school het Kleurrijk Thijmstraat 40 C
6531 CS Nijmegen
1
Inhoudsopgave
VOORWOORD 4
ONZE BREDE SCHOOL 5
ONS SCHOOLCONCEPT 5 ONZE MISSIE EN VISIE 7 TOEKOMSTUITSPRAKEN 8 HET SCHOOLGEBOUW 11 AFSPRAKEN 11
HET TEAM EN DE GROEPEN 13
COACHING 14
ALGEMENE MANIER VAN LESGEVEN EN LEREN 15
TOM MANIER VAN WERKEN SCHOOLBREED 16
GROEPEN 1/2 IN DE GROENE UNIT 18
MATERIAAL/PROJECTEN/METHODES 18 GEBRUIKTE SOFTWARE 18 SCHAKELKLAS 19
GROEPEN 3-4 IN DE RODE UNIT 20
MANIER VAN WERKEN 20 METHODES 20 GEBRUIKTE SOFTWARE 21
GROEPEN 5-6 IN DE PAARSE UNIT 22
METHODES 22 GEBRUIKTE SOFTWARE 22
GROEPEN 7-8 IN DE BLAUWE UNIT 23
METHODES 23 GEBRUIKTE SOFTWARE 23
KUNST – EN CULTUURAANBOD VOOR GROEP 1 T/M 8 24
ZORG VOOR UW KIND OP ONZE BREDE SCHOOL 25
2
DE ROL VAN DE INTERN BEGELEIDER – IB’ER 27 ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF 27 HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN IN DE SCHOOL 28
SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK EN HET SCHOOLGEZONDHEIDSTEAM (BRON: GGD EN NIM) 29
SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK 29 DE SCHOOL ALS VINDPLAATS (AFGEKORT DSAV) 29
HET SCHOOLGEZONDHEIDSTEAM 30
UITSTROOMGEGEVENS GROEP 8 32
PRAKTISCHE ZAKEN 33
LESTIJDEN, VAKANTIES, VRIJE DAGEN 33 OCHTENDPAUZES 33 TUSSENDOORTJES 33 ROOSTERS GYM EN BEELDENDE VORMING 33 AFSPRAKEN OVER BEGIN EN EIND VAN DE LESSEN 35 ZIEKMELDING 35 TRAKTATIES 35
PRIVACY EN AVG 36
PRIVACY 36 PRIVACY STATEMENT BREDE SCHOOL HET KLEURRIJK 36
LEERPLICHT EN VERZUIM/VERLOF 38
DE LEERPLICHTWET 38 VERZUIMPROTOCOL 38 VERZUIMREGISTRATIE 38 VRIJSTELLING VAN SCHOOLBEZOEK 38 ONGEOORLOOFD VERZUIM 39 LUXEVERZUIM 39 FREQUENT TE LAAT KOMEN 39 FREQUENT ZIEKMELDEN 39 VERZUIMOVERZICHT 40 VAKANTIEVERLOF 40 BEREIKBAARHEID LEERPLICHTAMBTENAAR 40 VERLOF IN VERBAND MET HULP AAN HET KIND DOOR DERDEN 40
SCHORSING EN VERWIJDERING 41
OVERBLIJVEN EN BUITENSCHOOLSE OPVANG 41
3
OVERBLIJVEN 41 BUITENSCHOOLSE OPVANG 41
OUDERS EN SCHOOL 42
OUDERAVONDEN 42 RAPPORTGESPREKKEN 42
OUDERCOMMISSIE (OC) 42
OUDERBIJDRAGE 42
VRIJWILLIGERS 44
KLACHTEN, VERZEKERING EN AANSPRAKELIJKHEID 45
KLACHTEN 45 AARD VAN DE KLACHT 45 OVERIGE KLACHTEN 45 KLACHTEN OVER MACHTSMISBRUIK 45 INTERNE EN EXTERNE VERTROUWENSPERSOON 45
VERZEKERING EN AANSPRAKELIJKHEID 46
ONGEVALLENVERZEKERING 46 AANSPRAKELIJKHEIDSVERZEKERING 46
AANMELDEN VIA SCHOOLWIJZER 47
TUSSENTIJDS AANMELDEN 47
BIJLAGE 1: ONDERSTEUNINGSPROFIEL BREDE SCHOOL ‘HET KLEURRIJK’ 48
SCHEMATISCH OVERZICHT VAN DE 1-ZORGROUTE 48 WELKE (CONCRETE) BASIS ONDERSTEUNING BIEDT HET KLEURRIJK? 48 WELKE INTERNE EN EXTERNE EXPERTISE HEBBEN WIJ IN HUIS? 49 WELKE ONDERSTEUNINGSVOORZIENING HEEFT ONZE SCHOOL? 49 WELKE VOORZIENINGEN IN DE FYSIEKE OMGEVING HEEFT ONZE SCHOOL? 49 WIE ZIJN ONZE BREDE SCHOOLPARTNERS? 49 BREDE SCHOOLONDERSTEUNINGSTEAM (BSOT) 50 SAMENWERKINGSVERBAND STROMENLAND 52
Voorwoord
Voor u ligt de schoolgids van onze mooie Brede school. Op het Kleurrijk streven wij ernaar om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de ontwikkelbehoeften van alle kinderen. Niet enkel op cognitief gebied, maar zeker ook op sociaal en creatief vlak. Wij willen kinderen stevig voorbereiden op hun plekje in de maatschappij. Om dit te kunnen doen zijn en blijven wij zelf als school steeds in beweging. We kijken kritisch naar de manier waarop kinderen nu en in de toekomst leren en bepalen van daaruit hoe wij ons handelen af kunnen stemmen op wat zij nodig hebben. Dat is belangrijk; wij gaan om met het grootste goed dat ouders hebben, namelijk hun kinderen. Daarmee willen wij heel zorgvuldig omgaan.
Bent u benieuwd naar onze school, dan nodigen wij u graag uit een afspraak te maken met onze directeur Annejan Kroneman. Hij kan antwoord geven op uw vragen en zal u rondleiden in de school. Hoe kun je een school ten slotte beter ervaren dan wanneer je deze volop ‘in bedrijf’ meemaakt. U kunt onze school bereiken via telefoonnummer 024-3551566.
5
Onze Brede school Op Brede school het Kleurrijk bieden wij, samen met onze kernpartners Bindkracht10 en KION, een uitgebreid ontwikkelingsarrangement bestaande uit opvang en verschillende activiteiten voor alle kinderen uit de wijk. Hierbij is Bindkracht10 onze partner in opvoedondersteuning, brede schoolontwikkeling en activiteitenplanning onder en na schooltijd. Met KION werken we samen in het kader van de doorgaande ontwikkeling van peuter naar kleuter en de opvang van kinderen voor en na schooltijd. Onze school heeft prachtige onderwijsunits, een aantal creatieve ateliers, een kookstudio, een grote sportzaal, een binnenspeelruimte voor de kleinsten en een podiumzaal. Onze huisvesting in het voorzieningenhart biedt ons veel kansen en mogelijkheden. Andere participerende partners in de Brede school zijn bijvoorbeeld het sociale wijkteam, Logopedie, de GGD en de GGZ. Wij zijn continu op zoek naar organisaties binnen ’t Hert en/of de wijk om ons onderwijs te verrijken. In onderlinge afstemming verzorgen we het onderwijs en de activiteiten, tijdens en na school. Ook voor de ouders worden geregeld activiteiten georganiseerd vanuit het Ouder Kind Centrum, dat samenwerkt met de school.
Ons schoolconcept
Brede school het Kleurrijk is een TOM school. TOM staat voor Teamonderwijs op maat. Uitgangspunt zijn de volgende pijlers:
Pijler 1: Personeel Bij deze pijler gaat het om de inzet van personeel. Welke medewerkers heeft een school nodig? Met welke kwalificaties en competenties? Voor welke taken zet zij deze in?
Pijler 2: Organisatie Bij de pijler organisatie draait het om het anders organiseren van onderwijs. Is het onderwijs afgestemd op de leerbehoeften van de leerlingen?
Pijler 3: Inrichting Bij deze pijler gaat het erom een krachtige leeromgeving neer te zetten. Wat is de inzet van ICT? Welke methoden en materialen zijn geschikt? Hoe is de inrichting van het gebouw?
In de periode juni t/m november 2016 hebben wij als school een visieherijkingstraject doorlopen. Tijdens de studiedagen die hiervoor nodig waren zijn de TOM-pijlers steeds aangehouden tegen uitspraken die op schoolniveau zijn gedaan en is een ‘schoolscenario’ geschetst. Samen hebben we gekeken waar de school en het team op dat moment stonden maar vooral ook naar waar we naartoe willen. Een en ander heeft geleid tot het neerzetten van een gedragen gezamenlijk hoger doel en gewaagd doel. Van daaruit zijn zeven toekomstuitspraken geformuleerd met daaraan gekoppeld een aantal concrete doelen/prestatie-indicatoren. Deze doelen zijn verdeeld over een aantal ontwikkelfasen waarbinnen aan de doelen gekoppelde activiteiten zijn/worden uitgezet. Onze doelen en activiteiten raken ook, en vanzelfsprekend, het strategisch beleid van Stichting Sint Josephscholen. In een eerder teamproces zijn heldere uitspraken gedaan over de waarden die door het team van het Kleurrijk worden omarmd en zijn de kwaliteiten die dit team kenmerken ook geformuleerd.
6
Belangrijk om te vermelden is dat lopende het herijkingsproces twee zaken nadrukkelijk naar voren kwamen:
Een kind is meer dan taal en rekenen Relatie gaat voor prestatie
Met betrekking tot de uitwerking van visie en toekomstuitspraken in het volgende onderdeel van deze schoolgids, mag helder zijn waar de koppeling ligt tussen TOM en onze toekomstuitspraken: Pijler 1: Personeel
Toekomstuitspraak 3 aanbod: leerlijnen Toekomstuitspraak 5 lerende organisatie Toekomstuitspraak 6 ouders
Pijler 2: Organisatie Toekomstuitspraak 1 het kind en ontwikkelbehoeften Toekomstuitspraak 4 het kind en talentontwikkeling Toekomstuitspraak 2 leeromgeving Toekomstuitspraak 7 gedrag en attitude
Pijler 3: Inrichting Toekomstuitspraak 2 leeromgeving Toekomstuitspraak 4 het kind en talentontwikkeling
7
Onze missie en visie In de vorige paragraaf van deze schoolgids heeft u kunnen lezen dat wij op het Kleurrijk een visie herijkingstraject hebben doorlopen. Deze herijking heeft in twee delen plaatsgevonden. In het totale proces hebben we met elkaar zorgvuldig stil gestaan bij wat wij met ons onderwijs willen bereiken, waar we goed in zijn, welke zaken we stevig aan willen gaan pakken en vanuit welke gedachte, vanuit welke kernwaarden wij dit allemaal doen. Zoals eerder gezegd, hebben we al onze voornemens steeds aangehouden tegen de pijlers van ons TOM concept. Daarnaast hebben we ook het feit dat wij niet enkel school maar vooral ook een brede school zijn, meegenomen in onze uitspraken richting de toekomst. Met dit alles gaan wij zichtbaar aan de slag binnen ons onderwijs en binnen de wijze waarop we ons verantwoorden richting ouders, bestuur, inspectie en andere belanghebbenden. Bij alles wat we doen, bij alles wat we ontwikkelen, bij alles wat we bewust willen uitstralen hebben wij onze visie in gedachten. We houden de visie nu en in de toekomst levend en toetsen ieder plan van aanpak en ieder idee aan deze werkelijkheid: HOGER DOEL Waarom bestaan wij? Wat is de essentie en de unieke bijdrage die wij willen leveren? Welke idealen streven wij na? Op Brede school het Kleurrijk werken we samen met kinderen en hun ouders, binnen en buiten de school, aan een basis om goed te kunnen functioneren in de maatschappij. Ons op doorgaande leerlijnen gebaseerde beredeneerde aanbod, wordt in een rijke en betekenisvolle leeromgeving vormgegeven. Het sluit aan op de brede ontwikkelbehoeften van kinderen. We hebben hierbij passend hoge verwachtingen en kinderen zijn mede-eigenaar van het eigen leerproces. Daarnaast wordt rekening gehouden met de eigenheid van zowel kinderen als van de leerkrachten die hen begeleiden. GEWAAGD DOEL Een gewaagd doel is een uitdagend toekomstbeeld dat door uiterste inspanning bereikt kan worden. Binnen Brede school het Kleurrijk werken kinderen met enige regelmaat groepsdoorbrekend aan leerarrangementen, waarbinnen verschillende vakgebieden geïntegreerd worden. Deze leerarrangementen zijn gekoppeld aan concrete vak- en/of kinddoelen. Er is nadrukkelijk aandacht voor het reflecteren op deze doelen en het bijbehorende ontwikkelproces. De ruimtes binnen ons multifunctionele gebouw worden zinvol ingezet om de ontwikkeling van de kinderen te versterken. KERNWAARDEN Waarvoor staan wij? Kernwaarden zijn diepgewortelde overtuigingen die aangeven wat wij als team van deze school juist en van wezenlijk belang vinden. De kernwaarden zijn inspirator, richtsnoer en bindmiddel voor onze dagelijkse onderwijspraktijk.
Betrokkenheid Open en communicatief Kennis van zaken
8
KERNKWALITEITEN Waarin blinken wij uit? Waar zijn wij als school goed in? Wij streven ernaar om vanuit deze kernkwaliteiten te werken en deze kwaliteiten in ons team te delen. Dat maakt ons als team sterker.
Wij zien ieder kind Wij stemmen ons aanbod af op de persoonlijke ontwikkeling van het kind en
proberen het maximale uit alle kinderen te halen Wij bieden een veilige omgeving voor ieder kind Wij anticiperen op verschillen; ieder kind mag zijn wie hij/zij is Wij zijn laagdrempelig benaderbaar voor ouders/verzorgers Wij leggen verbinding in de wijk
Toekomstuitspraken Onze toekomstuitspraken raken alle onderdelen van onze visie en daarmee ook onze nadrukkelijke wens om ons door te ontwikkelen als TOM-school. Aan iedere toekomstuitspraak zijn concrete doelen gekoppeld en die zijn weer verdeeld in drie fasen van uitvoering: Fase 1 loopt van november 2016 tot november 2017 Fase 2 loopt van november 2017 tot november 2018 Fase 3 loopt van november 2018 tot april 2019 Aansluitend op fase 3 wordt het nieuwe meerjarenschoolplan vormgegeven dat weer zal lopen van augustus 2020 tot augustus 2024. Toekomstuitspraak 1 het kind – ontwikkelbehoeften
Toekomstuitspraak 2 leeromgeving
Kijkend naar de mogelijkheden van ieder kind, sluiten wij aan bij wat hij/zij nodig heeft en daarbij hebben wij passend hoge verwachtingen.
Wat merkt het kind? Wat ik op school leer sluit aan op wie ik ben en wat ik nodig heb.
Wat merken ouders/verzorgers? Mijn kind wordt gezien, gehoord en serieus genomen en ontwikkelt zich op een manier die bij hem/haar past.
Belofte van de leerkracht Ik realiseer een passend (onderwijs)aanbod voor ieder kind.
We bieden een rijke en betekenisvolle leeromgeving, waarbinnen zelfontdekkend leren en verwondering onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn.
Wat merkt het kind? Ik leer in een omgeving die mij uitdaagt nieuwe dingen te ontdekken, waardoor ik mij kan ontwikkelen.
Wat merken ouders/verzorgers? De leeromgeving van mijn kind daagt hem/haar uit om te ontdekken en tot leren te komen.
Belofte van de leerkracht Ik realiseer een betekenisvolle leeromgeving waarbinnen kinderen uitgedaagd worden te ontdekken.
9
Toekomstuitspraak 3 aanbod
Toekomstuitspraak 4 het kind – ontwikkeling
Toekomstuitspraak 5 lerende organisatie
Toekomstuitspraak 6 ouders
Ons beredeneerde aanbod is gebaseerd op onze kennis van de doorgaande leerlijnen
Wat merkt het kind? Mijn leerkracht weet precies wat ik nodig heb/moet leren om me te kunnen ontwikkelen.
Wat merken ouders/verzorgers? De leerkracht van mijn kind is toegerust om hem/haar deskundig te begeleiden.
Belofte van de leerkracht Ik heb kennis van de leerlijnen per vakgebied, weet op welk niveau de kinderen in mijn groep binnen komen en weet waar ik ze naartoe mag leiden. Mijn onderwijsaanbod sluit daarop aan.
Kinderen ontwikkelen talenten en zelfvertrouwen door een breed aanbod van vakken en activiteiten te volgen waarbinnen ruimte is voor diversiteit en autonomie.
Wat merkt het kind? Ik word gestimuleerd en uitgedaagd me te ontwikkelen en mijn talenten te gebruiken.
Wat merken ouders/verzorgers? Mijn kind heeft zelfvertrouwen en ontwikkelt zich op cognitief, sociaal en creatief gebied op een manier die aansluit bij zijn/haar mogelijkheden.
Belofte van de leerkracht Mijn onderwijsaanbod richt ik zodanig in dat de inhoud ervan de mogelijkheden van de kinderen versterkt en kinderen de kans krijgen veel verschillende vaardigheden te ontwikkelen, waardoor het vertrouwen dat zij in zichzelf hebben wordt vergroot.
Wij zijn en blijven in ontwikkeling en houden rekening met/maken gebruik van elkaars talenten
Wat merkt het kind? Ik ben zelf mee verantwoordelijk voor wat ik leer en hoe ik dat doe
Wat merken ouders/verzorgers? Mijn kind is mede-eigenaar van het eigen leerproces
Belofte van de leerkracht Ik stimuleer verantwoordelijkheid voor het (eigen) leerproces bij kinderen en voel me tevens verantwoordelijk voor mijn eigen ontwikkeling
Wij zien ouders/verzorgers als expert want zij kennen hun kind het beste
Wat merkt het kind? Ik ervaar dat mijn ouders en leerkracht samen betrokken zijn bij mijn leer- en ontwikkelproces.
Wat merken ouders/verzorgers? De input die ik als ouder/verzorger lever m.b.t. het ontwikkelproces van mijn kind wordt door de school gewaardeerd en ik weet waar mijn kind dagelijks mee bezig is.
Belofte van de leerkracht Ik betrek ouders/verzorgers als educatief partner bij de ontwikkeling van hun kind en de school.
10
Toekomstuitspraak 7 gedrag en attitude
* De volledig uitgewerkte toekomstuitspraken compleet met de concrete doelen per fase kunnen op school opgevraagd worden.
Als brede school hechten wij waarde aan diversiteit binnen school en maatschappij en dragen wij samen de verantwoordelijkheid voor een veilige (leer)omgeving
Wat merkt het kind? Ik weet wat van mij verwacht wordt, kan daar naar handelen en kan en mag zijn wie ik ben.
Wat merken ouders/verzorgers? Mijn kind wordt gezien en voelt zich uitgenodigd om te zijn wie hij of zij is.
Belofte van de leerkracht Ik accepteer de verschillen tussen ieder individu en ga daar respectvol mee om.
11
Het schoolgebouw Ons schoolgebouw is opgeleverd in 2011. De school maakt deel uit van Voorzieningenhart ’t
Hert. Het gebouw is ontworpen om onze manier van onderwijs volgens het TOM-concept en
zorg mogelijk te maken. Het gebouw zorgt voor zoveel mogelijk ruimte voor de
onderwijsdoelen.
In het gebouw zijn vier units voor de verschillende jaargroepen. Binnen drie van die units
kunnen gemakkelijk van de unit één of twee ruimtes gemaakt worden. De units hebben een
eigen, voor de kinderen goed te herkennen karakter. Verder zijn er eigen vaste
instructiehoeken, ontwikkelhoeken, een eigen opgang per unit, een centrale werkruimte voor
docenten, en veel aansluitpunten voor computers.
Naast de faciliteiten per unit maakt de school gebruik van een muzieklokaal, technieklokaal,
kookstudio, een grote sportzaal, een binnenspeelruimte voor de kleinsten en een
podiumzaal.
Het activiteitenplein, voor alle naschoolse activiteiten, is tevens in het Voorzieningenhart
gehuisvest.
Afspraken
We hebben een visie op onderwijs en een mooi schoolgebouw waarin we gezamenlijk
nastreven onze doelen te bereiken. Dat betekent dat we zaken op een bepaalde manier
doen, en dat we het belangrijk vinden om ons daarbij aan twee belangrijke afspraken te
houden.
- Het maakt niet uit of iemand anders is, anders denkt of anders doet.
Op onze school heeft iedereen respect voor elkaar. Hoe laat je dat zien?
12
Door te letten op wat je zegt, door niemand uit te lachen, door niemand te pesten of zelfs pijn te doen en door van elkaars spullen af te blijven.
- We zorgen samen voor een goede gezellige sfeer op school. Dat doen we door aardig te zijn voor elkaar, te kijken naar de goede dingen en elkaar te helpen als iemand daarom vraagt.
Iedere groep stelt aan het begin van het schooljaar ook eigen afspraken op.
Voorbeelden van onze afspraken zijn:
• We zorgen ervoor dat alle kinderen aansluiting kunnen vinden.
• We accepteren en respecteren iedereen zoals hij is.
• Het stellen van vragen zorgt voor belangrijke leermomenten. Van fouten maken leren wij.
• We zijn blij met complimenten krijgen dus ook met complimenten geven.
• We zijn trots op de mooie spullen van de school en hebben daar zorg voor.
Dat geldt ook voor de spullen van anderen.
• Als we boos of verdrietig zijn proberen we toch met elkaar te praten. Soms met de hulp
van de juf of de meester.
• Alle kinderen op school en in de klas zijn allemaal even welkom.
• Het is veel belangrijker om met elkaar te praten dan over elkaar te praten.
• Als het kan, dan helpen we elkaar.
• We laten aan pestkoppen zien, dat we pesten niet leuk vinden (het pestprotocol van onze
school kunt u vinden op onze website en is tevens in te zien op school).
13
Het team en de groepen
Ons team bestaat uit mensen die voor de klas staan en medewerkers die de school en het
onderwijs op een andere manier ondersteunen. Hieronder ziet u wie er bij ons en voor ons
werken.
Directeur
Annejan Kroneman [email protected]
Groepsleerkrachten
UNIT GROEN
Groep 1-2A Lindy Nelissen [email protected]
Karlijn Pouwels [email protected]
Groep 1-2B Ayla Geurtzen [email protected]
Groep 1-2C Anoeska Spijkers [email protected]
UNIT ROOD
Groep 3-4A Sanne van Zagten [email protected]
Karlijn Pouwels [email protected]
Groep 3-4B Esther Peters [email protected]
Lindy Nelissen [email protected]
Groep 3-4C Marloes Derickx [email protected]
Karlijn Pouwels [email protected]
UNIT PAARS
Groep 5-6A Meral Bekdemir [email protected]
Joyce Verheul [email protected]
Groep 5-6B Roos Jochems [email protected]
Maria Jeronimus /Tom Leenaarts [email protected]
Groep 5-6C Myra de Kluis [email protected]
Tom Leenaarts [email protected]
UNIT BLAUW
Groep 7-8A Wouter van Wylick [email protected]
Joyce Verheul [email protected]
Groep 7-8B Peter Kregting [email protected]
Maria Jeronimus/Tom Leenaarts [email protected]
Er kan altijd een aanleiding zijn om als ouder/ verzorger even het gesprek aan te willen gaan met de groepsleerkracht van uw kind. Zo’n afspraak kunt u natuurlijk persoonlijk maken, maar soms lukt dat niet. Via de mail is dat dan makkelijker. Om die reden nemen wij hier de e-mailadressen van leerkrachten in de schoolgids op. Het is niet de bedoeling om via de mail een inhoudelijke dialoog te voeren. Dat doen wij graag met u persoonlijk. De e-mailadressen van leerkrachten zijn dus enkel bedoeld voor het maken van persoonlijke afspraken. In onderstaand overzicht van overig personeel vindt u ook het e-mailadres van onze intern begeleider. Ook hiervoor geldt dat dit adres bedoeld is om het maken van een persoonlijke afspraak te vergemakkelijken. Verder hebben we het e-mailadres van Tineke Corbeek, onze administratieve kracht, opgenomen. Het e-mailadres van Tineke kunt u gebruiken om wijzigingen in persoonlijke gegevens van u en/of uw kinderen door te geven. Zij zorgt dan dat deze gegevens zo snel mogelijk binnen ons administratieve systeem opgenomen/gewijzigd worden.
14
Coördinatoren/OC/MR/ICP/Overig onderwijs personeel
Coördinator leerlingenzorg / intern begeleider
Mascha Mali-den Dulk [email protected]
Bouwcoördinator groep 1 t/m 4 Karlijn Pouwels
Bouwcoördinator groep 5 t/m 8 Joyce Verheul
VVE coördinator groep 1-2 Karlijn Pouwels
Coördinator SEO Marloes Derickx
Kunst en cultuur coördinator Joyce Verheul
Leerling administratie / financiën Tineke Corbeek [email protected]
ICT-coördinator beleid Meral Bekdemir
ICT- ondersteuning technisch
Oudercommissie Indra Knoop, Joyce Verheul
Medezeggingschapsraad Esther Peters, Lindy Nelissen, Marloes Derickx
Intern Contact persoon Joyce Verheul, Mascha Mali-den Dulk, Peter Kregting
Onderwijsassistent Tugçe Senler
Onderwijsassistent Wyneke Roefs
Leerlingondersteuning passend onderwijs Wyneke Roefs
Schoolassistent / onderwijsassistent Leanne Blok
Conciërge Martien Swartjes
Advies en ondersteuning schoolorganisatie
Coördinator Brede School Welzijn / Onderwijs
Indra Knoop
Coaching Coaching is een van de begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk ingezet om de leraren te ondersteunen bij hun onderwijstaak. Het bestuur van de Stichting Sint Josephscholen heeft 2 coaches aangesteld om startende leerkrachten te ondersteunen. Dit schooljaar zal dit worden uitgebreid naar het coachen van leerkrachten van basis bekwaam naar vakbekwaam. Hiervoor is een nieuwe coach aangesteld. Dat betekent dat er klassenbezoeken zijn en soms worden er korte video-opnames gemaakt. De observaties en de beelden worden dezelfde dag met de leerkracht besproken. Net zoals bij andere begeleidingsfunctionarissen het geval is, hanteert de coach een beroepscode, waarin o.a. staat dat gemaakte aantekeningen en opnames niet voor andere doeleinden gebruikt worden. Zo blijven de videobeelden die in de klas gemaakt worden, onder het beheer van de coach en worden niet aan anderen vertoond. De beelden worden na gebruik gewist. Ouders die niet willen dat hun kind gefilmd wordt kunnen dit aangeven aan de leerkracht. De coach zal er dan voor zorgen dat betreffend kind niet in beeld komt.
15
Algemene manier van lesgeven en leren
Onze manier van lesgeven houdt rekening met verschillen tussen kinderen. We werken in elke groep met het model van de ‘grote en kleine groep’. Kinderen die weinig instructie nodig hebben, kunnen al snel zelf aan de slag. Kinderen die meer instructie en hulp nodig hebben, worden in kleine groepen verder begeleid. Zo krijgt iedere leerling zoveel mogelijk les op maat. Ons gebouw is hier ook op aangepast. We werken in onderwijsunits. In iedere unit zijn drie lokalen waar de algemene instructies gegeven kunnen worden. De unit bestaat ook uit een grote tussenruimte. Hier kunnen kinderen de lesstof verwerken, samenwerken en/of zelfstandig werken middels een weektaak/dagtaak. De leerkrachten houden de vorderingen van elke leerling goed bij. Zij doen dit binnen ons
leerlingen volg- en registratiesysteem ParnasSys. Hierin worden zowel toets gegevens als
observatiegegevens opgenomen. De toets gegevens bestaan uit de resultaten van methode
gebonden toetsen en de resultaten van ons Cito LOVS systeem. Dit laatste systeem is een
landelijk toets systeem, met ook een landelijke norm. Jaarlijks worden er twee toets
periodes georganiseerd waarin deze Citotoetsen worden afgenomen. De eerste periode valt
in januari-februari en de tweede in juni. Op basis van alle gegevens die over de leerlingen
bekend zijn worden zij steeds opnieuw zorgvuldig ingedeeld in het juiste instructieniveau.
Leerkrachten zorgen ervoor dat de leerling passende instructie krijgt en kan oefenen op het
goede niveau.
Er is altijd een grote variatie in verwerkingsopdrachten; basisopdrachten,
herhalingsopdrachten, opdrachten die de lesstof nog wat uitdiepen, opdrachten die een
interessant uitstapje maken naar een ander vakgebied. Daarbij letten de leerkrachten goed
op de landelijke norm: wat is gemiddeld en wenselijk voor deze jaargroep?
In elke unit staan Chromebooks om mee te werken. De leerlingen kunnen extra oefenen met
software die hoort bij de methodes. Ook kunnen ze de chromebooks gebruiken voor het
maken van werkstukken of voor het opzoeken van informatie op het internet. Daarnaast
wordt er gebruik gemaakt van tablets en I-Pads. Deze devices worden in de klassen
ingezet, met name bij taal en rekenen.
We maken afspraken met leerlingen over de aanpak van het leren en bekijken samen wat
voor hen werkt, en wat niet. Zo leren leerlingen zichzelf beter kennen en zijn ze beter in
staat om hun eigen leren te sturen.
Onze manier van werken maakt het voor leerlingen mogelijk om over veel zaken mee te denken en mee te bepalen hoe het leren eruit gaat zien. Dat betekent ook dat leerlingen naar zichzelf moeten (leren) kijken, op een kritische manier als dat nodig is. ‘Kan ik mijn werk zó inleveren?’ of ‘Heb ik mijn werk voldoende gecontroleerd en verbeterd?’ zijn vragen die ze zichzelf leren stellen. Onze leerkrachten zijn intensief geschoold om dit proces goed te begeleiden en om hun
lessen op de goede manier te organiseren.
Onze school is steeds volop in beweging en dat hoort ook zo. We hebben u in deze
schoolgids al geïnformeerd over de zeven mooie toekomstuitspraken die wij geformuleerd
hebben met elkaar. Aan de concrete doelen die aan deze uitspraken gekoppeld zijn, werken
wij stapsgewijs. We doen dit onder leiding van een externe deskundige. In het laatste deel
van schooljaar 16-17 heeft het accent gelegen op het zetten van de eerste stappen om de
leeromgeving voor de kinderen betekenisvoller in te richten. Vanuit ons TOM-concept
vinden wij zo’n voorbereide leeromgeving heel belangrijk. Door deze inhoudsvol in te richten
16
en aan te laten sluiten op de belevingswereld van de kinderen, zullen wij steeds beter
tegemoet kunnen komen aan de ontwikkelbehoeften van alle kinderen. In schooljaar 17-18
hebben we de TOM-manier van werken verder doorontwikkeld en dit is het meest zichtbaar
geweest in unit 3-4. Door anders en heel kansrijk om te gaan met de vormgeving van ons
onderwijs en de talenten van de leerkrachten, konden wij in die unit kinderen nog veel beter
op maat helpen.
De leerkrachten uit de andere units zijn in de gelegenheid gesteld om één of meerdere
momenten ‘mee te draaien’ in unit 3-4. Onder andere van daaruit, zullen zij dit schooljaar de
ingezette ontwikkeling in de groepen 3-4 door kunnen trekken naar de hogere groepen.
TOM manier van werken schoolbreed Binnen het mooie gebouw waarin Brede school het Kleurrijk is gevestigd, is al vanaf de bouw rekening gehouden met het TOM-concept van de school. Een laatste verbouwing in december 2017 heeft dit compleet gemaakt. Dat betekent dat we inmiddels beschikken over vier unitruimtes waarin steeds 3 groepslokalen en een middenruimte tezamen de onderwijsruimte voor de kinderen en hun leerkrachten vormen. Een unit is bedoeld voor steeds 2 leerjaren, verdeeld over drie groepen. Deze groepen noemen wij ‘thuisgroepen’. Vanaf schooljaar 2018-2019 zal op Brede school het Kleurrijk de TOM-ontwikkeling steeds schoolbreed zichtbaar zijn. In het komende schooljaar 2019-2020 gaan we dit voortbouwen.
Alle kinderen starten en eindigen dagelijks in hun thuisgroep.
De leeromgeving van de kinderen sluit aan bij leerlijnen en lesstof.
Er is veel aandacht voor afspraken die zelfstandigheid bevorderen: o Gebruik van de overlegstem o Inzet van het stoplicht om de kinderen te helpen met het omgaan met
uitgestelde aandacht o Heldere afspraken met de kinderen hoe zij hun vragen kunnen beantwoorden/
kunnen oplossen, op momenten dat de leerkracht niet direct beschikbaar is
17
o Vaste rondjes door de leerkracht tijdens zelfstandige verwerking, om te waarborgen dat ieder kind vooruit kan (hiervoor wordt een verhelderingsblokje gebruikt)
o In iedere groep wordt gewerkt met een weektaak
Samenwerkend lesgeven is uitgangspunt voor ons onderwijskundig handelen; samen begeleiden betekent ook samen zien.
Kinderen worden groep doorbrekend binnen de unit geclusterd op basis van hun ondersteuningsbehoeftes. Instructie en verwerking sluiten dan aan op hun niveau:
o Leerkrachten merken dat zij meer ‘de diepte in kunnen’ doordat kinderen in een instructiegroep op vergelijkbaar niveau werken
o Er kan sneller geschakeld worden bij onduidelijkheden o Kinderen helpen elkaar o Instructiegroepen zijn kleiner
Er is extra ondersteuning door onderwijsassistenten op basis van ontwikkelvragen
Leerlingen worden goed gevolgd en op vaste momenten doorgesproken o Leerkrachten hebben dagelijks van 15.15 tot 15.45 uur overleg over onderwijs
en kinderen o Belangrijke en opvallende zaken worden gedeeld – collega’s denken mee
De thuisgroepsleerkracht weet hoe de leerlingen in zijn/haar thuisgroep functioneren
De leerkracht van de thuisgroep is het aanspreekpunt voor ouders/verzorgers.
18
Groepen 1/2 in de groene unit
In de groepen 1 en 2 wordt gezorgd voor een start op de basisschool. We werken aan de algemene brede ontwikkeling van het kind. Kinderen van vier tot en met zes jaar oud zitten samen in een groep. Dat is goed voor de groepsdynamiek en stimuleert het leren van en met elkaar. Omdat kinderen graag al doende leren, staat het “doen” centraal. Om u de kans te geven samen met uw kind op school aan een activiteit te werken, beginnen wij 4 keer in de week onze dag om 08:20 uur met de kiesles. Dagelijks bieden wij activiteiten aan waarbij het bewegen (motoriek), het leren spelen en het functioneren met anderen (sociale vaardigheden) aan bod komen. We ontwikkelen het nadenken en ontdekken (cognitieve ontwikkeling) en besteden extra aandacht aan de taal- en rekenontwikkeling. Het uitbreiden van de woordenschat en het voorbereiden op leren lezen en schrijven zijn hierbij belangrijke onderdelen. Datzelfde geldt voor voorbereidende rekenvaardigheden.
Materiaal/Projecten/Methodes • Wij maken gebruik van Piramide: een totaalprogramma dat op een thematische manier
aandacht besteedt aan alle ontwikkelingsgebieden van kleuters. In de vorm van projecten
worden kinderen gestimuleerd in hun ontwikkeling. Hieraan gekoppeld zijn:
Het Piramide-thuisboekje: ouder-kind boekje met ideeën om de
ontwikkeling van uw kind thuis verder te stimuleren.
De Piramidemiddagen: ongeveer 6 bijeenkomsten voor ouders waarin
meer verteld wordt over de projecten en over wat de kinderen op dat
moment aangeboden krijgen. Regelmatig wordt op deze middag een
activiteit samen met de kinderen gedaan.
• Tweemaal per week krijgen de kinderen bewegingsonderwijs. Dit is één keer een
materiaal les in circuitvorm en de andere keer een spelles. Hierbij maken we gebruik van
de methode “Bewegingsonderwijs in het speellokaal”. De eerste periode vervalt de spel
les en wordt er dans gegeven door een vakleerkracht van de Lindenberg.
• Pennenstreken: voorbereidende schrijfoefeningen voor de kinderen van groep 2.
• Leefstijl: een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling en levensbeschouwing.
• Om onze kleuters goed te kunnen volgen, gebruiken wij ‘KIJK’ als observatie-, registratie-
en leerlingvolgsysteem.
Gebruikte software • Woordenstart Thema 1 t/m 9 • Ambrasoft • Binnenkort gaan de kleuters aan de slag met tablets gebruikmakend van: Quiver, Squla en Zebra XS.
19
Schakelklas Op vrijdagmiddag van 12:00-15:00 uur is er voor een aantal kinderen van groep 1/2 de mogelijkheid om deel te nemen aan ‘de Schakelklas’. Eén van de doelstellingen van de Schakelklas is om de taalontwikkeling te stimuleren en de woordenschat uit te breiden middels een ontspannende activiteit zoals drama en beeldende vorming. De lessen worden gegeven door vakdocenten van o.a. de Lindenberg en vinden plaats op de groene unit en in het speellokaal. Aan het begin van het schooljaar worden de kinderen voor wie de Schakelklas goed zou zijn, uitgenodigd om deel te nemen. Aanmelding is voor een heel schooljaar.
Groepen 3-4 in de rode unit
Manier van werken In de unit 3/4 starten de kinderen de (mid)dag altijd in hun thuisgroep (een combinatie van kinderen uit groep 3 en 4). Het dagritme wordt dan doorgenomen en er is ruimte om belangrijke en leuke dingen met elkaar te delen. Gedurende de dag werken de kinderen groepsdoorbrekend, waarbij de gehele unit gebruikt wordt. De instructies vinden plaats in kleinere niveau- en jaargroepen. De instructies worden door alle leerkrachten van de unit verzorgd. Zowel de ochtend als de middag wordt in de thuisgroep afgesloten, zodat er weer ruimte is voor evaluatie van de dag.
In groep 3 en 4 blijft er onverminderd aandacht voor expressie: gym, handvaardigheid, drama, tekenen, muziek en dans!
Om ouders te betrekken bij ons onderwijs, is er één keer in de drie maanden een inloopmoment.
Om het onderwijsaanbod te versterken, wordt gebruik gemaakt van IPads. Deze worden steeds vaker ingezet om kinderen op een andere manier met de lesstof te laten oefenen. Verjaardagen, beeldende vorming,
bewegingsonderwijs en de lessen Leefstijl vinden altijd plaats in/met de thuisgroep. Passend bij ons TOM-onderwijs, dragen de leerkrachten gezamenlijk de verantwoordelijkheid voor alle kinderen in de unit. Iedere leerkracht is tevens mentor van een thuisgroep. Voor vragen over kinderen kunnen ouders/verzorgers altijd bij de mentor(en) terecht.
Methodes • Veilig Leren Lezen (KIM versie): methode om te leren lezen en spellen (gr 3) en
begrijpend lezen vanaf februari
• Taal in Beeld: methode voor taalonderwijs (gr 4) wordt in de toekomst vernieuwd.
• Spelling in Beeld: methode voor spellingonderwijs (gr 4) wordt in de toekomst vernieuwd.
• Estafette: methode voor voortgezet technisch lezen (gr 4)
• Pennenstreken (nieuwste versie): methode om te leren schrijven (groep 3 en 4)
• Wereld In Getallen: een methode voor rekenonderwijs (groep 3 en 4)
• Maatwerk: een remediërende rekenmethode
• Nieuwsbegrip: methode voor begrijpend lezen (gr 4)
• Schooltelevisie ‘Huisje, boompje, beestje’.
• Projecten van Bastei: onderwijs in natuur en techniek (groep 3 en 4)
• Argus Clou: methode voor aardrijkskunde en geschiedenis (gr 4)
• Leefstijl: een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling en levensovertuiging (groep
3 en 4)
• Laat maar zien: methode voor beeldende vorming.(groep 3 en 4)
21
Gebruikte software • De wereld in getallen - Oefensoftware • Veilig Leren Lezen • Ambrasoft • Estafette Leestrainer • Spelling in Beeld – Oefensoftware • Taal in Beeld – Oefensoftware (woordenschat) • Taaljournaal Woordenschat • Nieuwsbegrip
22
Groepen 5-6 in de paarse unit
Methodes
Taal in Beeld: een methode voor
taalonderwijs. (wordt in de toekomst
vernieuwd).
Spelling in Beeld: een methode voor
spellingonderwijs. (wordt in de
toekomst vernieuwd).
Estafette: een methode voor
voortgezet technisch lezen.
Nieuwsbegrip: een methode voor
begrijpend lezen met als onderwerp
actuele thema’s
Wereld In Getallen: een methode voor
rekenonderwijs. Er wordt ook 1x per
week gewerkt met themakisten en
een rekencircuit.
Maatwerk: een remediërende
rekenmethode
Kien: een verdiepende rekenmethode
Leefstijl: een methode voor sociaal
emotionele ontwikkeling en
levensbeschouwing.
Argus Clou: een methode voor
aardrijkskunde en geschiedenis.
Projecten van Bastei: onderwijs in natuur en techniek.
Beeldende vorming: kinderen leren verschillende technieken en vaardigheden aan
de hand van thema’s
Kinderen vanaf groep 5 nemen een 23 rings klapper mee met 10 kartonnen
tabbladen en in groep 6 krijgen ze een schoolagenda.
Gebruikte software
De wereld in getallen – Oefensoftware
Nieuwsbegrip, woordenschat
Argus Clou – Topografie
Ambrasoft
Gynzy Kids
Squla
In groep 4 maken de kinderen voor het eerst kennis met de aardrijkskunde en geschiedenis
methode Argus Clou. In de volgende groepen blijven we hiermee werken, zo ook in de
groepen 5 en 6. De lessen beginnen met onderwerpen die herkenbaar en dichtbij huis zijn
en breiden langzaam steeds meer uit naar de rest van de wereld. De kinderen werken ieder
thema aan een presentatie, die ze dan elkaar laten zien. Hierin wordt de aangeboden
leerstof verwerkt.
Groepen 7-8 in de blauwe unit
Methodes
• Taal in Beeld: een methode voor taalonderwijs.(wordt in de toekomst vernieuwd)
• Spelling in Beeld: een methode voor spellingonderwijs.(wordt in de toekomst vernieuwd)
• Estafette: een methode voor voortgezet technisch lezen.
• Nieuwsbegrip: een methode voor begrijpend lezen met als onderwerp actuele thema’s
• Taaljournaal: een leerlijn voor woordenschat.
• Wereld In Getallen: een methode voor rekenonderwijs.
• Maatwerk: een remediërende rekenmethode.
• Leefstijl: een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling en levensovertuiging.
• Argus Clou: een methode voor aardrijkskunde en geschiedenis.
• Projecten van Bastei): onderwijs in natuur
en techniek.
• Verkeerskranten 3VO: verkeersonderwijs.
• Groove.me: een interactieve methode
Engelse taal.
• Beeldende vorming: Laat maar zien
• Tekenles wordt gegeven door meneer
Bram van Plurijn/NAH centrum
• Kinderen nemen een klapper mee en ze
krijgen een schoolagenda.
Gebruikte software • De wereld in getallen - Oefensoftware • Spelling in Beeld – Oefensoftware • Taal in Beeld – Oefensoftware (woordenschat) • Taaljournaal Woordenschat • Nieuwsbegrip • Argus Clou – Topografie • Ambrasoft De groepen 6, 7 en 8 werken in een cyclus binnen ons curriculum in de moestuinen en de jaren die daarop volgen krijgen ze Smaaklessen. Dit is een speciaal programma in
samenwerking met Bindkracht10 . De kinderen leren groenten en aardappels verbouwen en deze verwerken ze in de keuken. Naast dat ze verschillende smaken leren, eten ze gezamenlijk. Als het eind van de basisschool periode in zicht is, gaan de kinderen van groep 8 op schoolkamp. Zowel de voorbereidingen als het kamp zelf zijn een hele belevenis.
24
Kunst – en cultuuraanbod voor groep 1 t/m 8
Dit schooljaar bieden wij wederom een uitdagend en divers aanbod Kunst en Cultuur vanuit de Lindenberg. Dit aanbod is een vast onderdeel van het lesprogramma voor alle kinderen. Hieronder een overzicht van de diverse activiteiten, zoals ze nu bekend zijn.
Groep 1,2 Muziek
Groep 3,4 Muziek
Groep 5,6 Muziek
Groep 8 Eindproductie of musical/muziek
Tevens sluiten wij dit schooljaar aan bij het aanbod van Cultuur en school Nijmegen. Voor onze school staat dit jaar de kunstdiscipline ‘Drama’ centraal in alle groepen. Het is op dit moment nog niet duidelijk welke voorstellingen de kinderen bezoeken. Elke klas zal in elk geval een voorstelling zien.
Zorg voor uw kind op onze Brede school
Ieder kind leert op zijn of haar eigen manier, op basis van eigen capaciteiten, temperament en interesses. U zult begrijpen, een klas met 25 leerlingen kan in dat opzicht een aardige kleurenwaaier zijn. Het kan variëren van ‘het leren gaat helemaal vanzelf, geen enkele zorg nodig’ tot en met ‘er is grote zorg om de ontwikkeling van dit kind’. Dat laatste is gelukkig niet vaak het geval. De school heeft de taak om alle mogelijke zorg m.b.t. de leerling te signaleren en om er iets
aan te doen. We doen dat op een bepaalde manier. Een werkwijze overigens, die door alle
scholen in Nijmegen zo is afgesproken. Het idee is: wat de school zelf kan, doet de school
zelf, wat de school niet kan bieden, wordt door specialisten geboden.
Op het Kleurrijk hebben wij onze zorgroute ingericht op 4 niveaus:
Zorgniveau 1 – goed onderwijs in de groep
Zorgniveau 2 – extra zorg in de groep
Zorgniveau 3 - specifieke interventies binnen de school door zorgspecialisten intern
en extern
Zorgniveau 4 - verwijzing naar een andere onderwijssetting omdat de grenzen van
de zorg worden overschreden en het Kleurrijk niet aan de zorgplicht kan voldoen.
Individuele
leerlijn
GROEPSPLAN
1 2 3
Individuele
leerlijn
verlengde
instructie
instructie-
afhankelijk
minimum doelen
basisinstructie
instructie-
gevoelig
basisstof
verkorte instructie
instructie-
onafhankelijk
indien mogelijk
compacten en
verrijken
Zorgniveau 3
Zorgniveau 1 en 2
Zorgniveau 3
Zorgniveau 1
Leerkrachten leveren passend onderwijs en leveren daarmee een cruciale bijdrage aan een
positieve ontwikkeling van leerlingen op het gebied van leren, werkhouding en sociaal-
emotioneel functioneren. Met andere woorden: het is de leerkracht die ertoe doet.
De leerkracht laat zien dat hij/zij:
een kwalitatief goede instructie kan geven;
kennis heeft van de leerlijnen en de referentieniveaus;
26
gerichte feedback kan geven;
kwalitatief goede methoden en materialen gebruikt en in staat is om hierbij
nadrukkelijk geschikte materialen in te zetten;
goed zicht heeft op de onderwijsbehoefte van alle leerlingen en daar doelgericht op
in kan spelen, middels het werken met groepsplannen;
een voorbereide en stimulerende leeromgeving creëert en daarbij gebruik maakt van
goed klassenmanagement.
De leerkrachten stemmen de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen af binnen een
groepsplan.
Zorgniveau 2
We willen het onderwijs doelgericht en effectief af stemmen op de verschillende
onderwijsbehoeften van alle leerlingen door het creëren van een uitdagende en kwalitatief
goede leeromgeving.
De leerkracht laat naast de basishouding zien dat hij/zij:
vroegtijdig kan signaleren en interveniëren;
kan variëren in instructie en leertijd;
zorgt voor een optimale en effectieve leertijd voor alle leerlingen;
passende doelen kan formuleren;
prioriteiten kan stellen.
Dit alles is terug te zien in het groepsplan. Ontwikkelingen worden gemonitord. Waar nodig
worden plannen bijgesteld.
Zorgniveau 3
Als een leerling herhaald onvoldoende profiteert van een groepsplan, wordt de leerling
aangemeld voor een leerlingbespreking met de intern begeleider.
Tijdens de leerlingbespreking staan de volgende vragen centraal:
1. Wat gaat goed en wat moeilijk?
2. Hoe zou het kunnen komen dat de situatie nu zo is?
3. Weten we al genoeg om de vragen te beantwoorden?
4. Wat betekent de analyse voor de aanpak?
5. Wat zijn de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht?
6. Wie doet wat, waarom, hoe en wanneer?
De leerlingbespreking levert een plan van aanpak op, waarbinnen helder wordt
geformuleerd wie wat doet op welk moment. Doelen zijn duidelijk opgenomen in het plan.
Als blijkt dat dit plan van aanpak niet voldoende oplevert, kan een leerling aangemeld
worden bij het Brede School Ondersteunings Team (zie bijlage 1: ondersteuningsprofiel het
Kleurrijk). Hiervoor wordt een groeidocument ingevuld. Is een leerling besproken binnen het
BSOT dan worden de handelingsadviezen die hier zijn gegeven opgenomen in het plan van
aanpak.
Wie kunnen betrokken zijn bij een plan van aanpak in zorgniveau 3?
de ouders/verzorgers van de betreffende leerling
de leerkracht van de leerling (bij het plan en in de uitvoer)
de intern begeleider
de orthopedagoog van de stichting
externe deskundigen
de onderwijsassistent (in de uitvoer)
Vanzelfsprekend is de keuze voor inzet van ‘extra handen’ afhankelijk van wat nodig is.
Individuele handelingsplannen worden consequent geëvalueerd en waar nodig en mogelijk
wordt het voorgenomen handelen bijgesteld.
27
Zorgniveau 4
Als de voorgaande stappen van de route onvoldoende effect hebben, kan het nodig zijn de
leerling te verwijzen. Voor een verwijzing naar het Speciaal Basis Onderwijs of Speciaal
Onderwijs, zijn we momenteel aangewezen op de Commissie van Toelaatbaarheid (CTL).
Deze commissie maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Stromenland.
De rol van de intern begeleider – IB’er De directie heeft de eindverantwoordelijkheid voor de organisatie en inhoud van het
onderwijs, het schoolteam en de zorgstructuur. Zij staat achter de sterke positie van de IB’er
in de school. Zij maakt dat duidelijk aan het team en laat daarmee zien waar zij voor staat.
De directie zal de IB’er ook stimuleren in haar (vernieuwende) rollen van ‘spil van de zorg’,
‘coach van de leerkracht’ en ‘schakel tussen school en externe deskundigen’. Zij zal
voorwaarden creëren zodat de IB’er deze rollen goed kan vervullen. We denken hierbij aan
zaken als professionalisering, tijd om een en ander uit te proberen en tijd om te overleggen
met leerkrachten, leerlingen en ouders.
Op het Kleurrijk is Mascha Mali-den Dulk de intern begeleider. Zij is degene die veel weet
over onze zorg. Over de zorg binnen de school, over externe hulp of over mogelijke
verwijzing. Heeft u vragen omtrent de zorg voor uw kind, dan gaat u daarmee altijd eerst
naar de leerkracht van uw kind. Komt u er samen met de leerkracht niet uit? Neemt u dan
contact op met de IB’er. Zij is 3 dagen per week (maandag, dinsdag, donderdag) bereikbaar
op school.
Ontwikkelingsperspectief Niet alle kinderen zijn in staat om aan het einde van de basisschoolloopbaan te voldoen aan
de eindtermen. Voor deze groep kinderen wordt het ontwikkelingsperspectief ontwikkeld. In
het SBO is deze werkwijze al bekend, maar binnen het basisonderwijs hebben wij ook de
verplichting om in een aantal gevallen een ontwikkelingsperspectief op te stellen. Er wordt
dan een individuele leerlijn bepaald voor een leerling met een specifieke onderwijsbehoefte.
Het werken vanuit een ontwikkelingsperspectief levert een bijdrage aan:
het vergroten van de opbrengstgerichtheid van het onderwijs (kwaliteitszorg);
het doelgericht plannen van het onderwijs aan leerlingen;
het maken van beredeneerde keuzes in leerlijnen en onderwijsaanbod;
een betere afstemming met ouders en leerling over wat de school wil bereiken;
een goede overgang naar het voortgezet (speciaal) onderwijs.
Op onze school signaleert de leerkracht in samenwerking met de intern begeleider de
behoeften voor het opstellen van een ontwikkelingsperspectief.
Hierbij gelden de volgende criteria:
Eindniveau groep 7 zal door de leerling voor een bepaald vakgebied niet behaald
worden (criterium inspectie.) Zo’n leerling krijg vaak later een LWOO
(leerwegondersteuning) indicatie.
Voor de leerling bestaat de verwachting dat hij/zij zal uitstromen naar basis/kader,
praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs.
Een individuele leerlijn
is gebaseerd op de standaardleerlijn aan alle leerlingen (gezien het
ontwikkelingsperspectief van deze leerling)
28
bevat de doelen uit de standaardleerlijn die daarnaast relevant zijn voor alle
leerlingen
bevat doelen die relevant zijn voor deze leerling
geeft weer wat de tussendoelen zijn
geeft weer wanneer deze tussendoelen behaald moeten worden (per jaar)
Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Om leerlingen goed en op basis van hun onderwijsbehoeften te kunnen begeleiden, is het
belangrijk dat de ontwikkeling van de leerlingen zorgvuldig wordt gevolgd. Op het Kleurrijk
gebeurt dat door:
interactie met leerlingen: al pratend en delend leert een leerkracht veel over de
manier waarop een leerling leerstof verwerkt
observatie
het nakijken van verwerkingsopdrachten die door leerlingen zijn gemaakt
het bespreken van gemaakt werk met de leerlingen en het achterhalen van
strategieën die door leerlingen zijn gebruikt
het analyseren van toets resultaten van zowel methode gebonden als niet-methode
gebonden toetsen (vanuit het Cito LOVS)
het maken van trendanalyses
het begeleiden van de leerlingen tijdens de instructie, maar ook tijdens de
verwerking van de leerstof
Alle gegevens die wij over leerlingen verzamelen, op zowel cognitief als sociaal-emotioneel
gebied worden digitaal opgeslagen in ons registratiesysteem ParnasSys. Binnen dit systeem
kunnen we resultaten opslaan, notities maken en tevens is het mogelijk om gegevens uit
verschillende andere digitale systemen te koppelen aan onze gegevens. Daarnaast kunnen
we op verschillende niveaus de ingevoerde gegevens oproepen en trendanalyses maken.
De sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen volgen wij natuurlijk door goed te
observeren en in gesprek te gaan met de leerlingen middels de zogenaamde ‘kind
gesprekken’. We volgen de ontwikkeling ook middels het observatie-registratie systeem
KIJK en Viseon.
Regelmatig delen we onze bevindingen met ouders/verzorgers. De eerste keer in het
schooljaar doen we dat tijdens de welzijnsgesprekken. Hierin staat de sociaal-emotionele
ontwikkeling en het functioneren in de groep centraal. Daarna worden nog oudergesprekken
georganiseerd naar aanleiding van de rapporten. Vanzelfsprekend worden
ouders/verzorgers tussentijds uitgenodigd voor een gesprek wanneer daar – bijvoorbeeld
vanuit zorg – aanleiding toe is. Het betrekken van ouders bij de ontwikkeling van hun kind,
en de aanpak die wij voor ogen hebben, vinden wij heel belangrijk. Ouders kennen hun kind
immers zelf het best en zijn in die zin een hele waardevolle gesprekspartner, maar ook een
partner die een mooie bijdrage kan leveren aan de ondersteuning van hun kind.
Ouders mogen zelf ook altijd een gesprek aanvragen. Daar maken wij graag tijd voor vrij.
29
Schoolmaatschappelijk werk en het schoolgezondheidsteam (Bron: GGD en NIM)
Er is op school ook zorg die niet direct te maken heeft met het leren, maar met de
ontwikkeling van kinderen in bredere zin.
Schoolmaatschappelijk werk Schoolmaatschappelijk werk: Op elke basisschool in Nijmegen werkt een schoolmaatschappelijk werker. De schoolmaatschappelijk werker is er voor de leerlingen, hun ouders en de school. Wanneer leerkrachten, ouders of anderen vragen hebben over een kind of zich zorgen maken, dan kunnen zij bij de schoolmaatschappelijk werker terecht. Als u een vraag heeft over uw kind, de opvoeding, of als u zich zorgen maakt kunt u contact met het sociaal wijkteam zoeken en vragen naar het schoolmaatschappelijk werk. U kunt denken aan vragen over: bijvoorbeeld pesten; sociale vaardigheden; hyperactief gedrag; problemen rondom het eten; problemen rondom het slapen; als er in het leven van uw kind ingrijpende gebeurtenissen hebben plaatsgevonden zoals een scheiding of een overlijden. Kortom, voor alle vragen over uw kind, kunt u daar terecht. De ondersteuning vanuit het schoolmaatschappelijk werk is vertrouwelijk en gratis. Voor meer informatie kunt u terecht bij de schoolmaatschappelijk werkster; Karin Essers. U kunt dat telefonisch doen: 06278496 of via email; [email protected]
De School Als Vindplaats (afgekort DSAV) Door vroegtijdige ondersteuning kunnen veel problemen worden voorkomen. Vanuit die overtuiging is DSAV gestart. Het grote doel is meedenken en mee-ondersteunen, immers kinderen leren het best als ze goed in hun vel steken. Op het Kleurrijk is vanuit dit programma een jeugdspecialist aanwezig. Zij stelt zich hier zelf even aan u voor.
Ik ben Nora Bahareh Nouri en werk als jeugdspecialist van ‘De School Als Vindplaats’ o.a. op basisschool Het Kleurrijk. Samen met de school en andere betrokkenen willen wij leerlingen met een hulpvraag zo vroeg mogelijk op weg helpen. Als leerkrachten of ouders vragen rond het gedrag of de ontwikkeling van een leerling hebben, kunnen ze dit met mij bespreken. In overleg met ouders en de school kijk ik op welke manier de leerling op de best passende manier, en zo snel mogelijk geholpen kan worden, zodat hij of zij op school goed kan blijven functioneren. U kunt eventueel, na overleg met de intern begeleider van de school, ook zelf met mij contact zoeken.
30
Het schoolgezondheidsteam __________________________________________________ Jeugdgezondheidszorg op de basisschool De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gelderland-Zuid volgt de ontwikkeling en gezondheid van leerlingen tijdens de schoolperiode. Jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, doktersassistenten en logopedisten doen dit samen met school en ouders. JGZ beantwoordt vragen van leerkrachten en ouders op het gebied van ontwikkeling, gezondheid en opvoeding. Spraak- en taalonderzoek voor kinderen van 5 jaar De logopedist komt 2x per jaar op school. Dan roept zij alle 5-jarigen om de beurt uit de klas voor een onderzoek. Zij let tijdens het gesprekje met het kind op de spraak- en taalontwikkeling. Na het onderzoek informeert de logopedist ouders over de resultaten. Is eerder onderzoek door de logopedist nodig? Neem dan contact met ons op. Gezondheidsonderzoek voor kinderen van 5/6 jaar en 10/11 jaar Alle kinderen van 5/6 jaar en 10/11 jaar krijgen een oproep voor een gezondheidsonderzoek. De doktersassistente houdt een praatje in de klas om de kinderen op het onderzoek voor te bereiden. Daarna haalt zij de kinderen een voor een uit de klas. Zij start met een algemeen gesprekje, meet en weegt het kind en onderzoekt of het kind goed ziet en hoort. Bij 10/11-jarigen is er alleen een gehooronderzoek als daar een reden voor is. Is er sprake van overgewicht? Dan wordt ook de bloeddruk gemeten. Het meten en wegen gebeurt met kleding aan. Ouders zijn niet aanwezig bij dit onderzoek. Is hier behoefte aan? Bel of mail ons op het moment dat de uitnodiging is ontvangen. Soms blijkt uit het onderzoek door de doktersassistente dat het kind extra aandacht nodig heeft. Dan volgt een uitnodiging voor het spreekuur van de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Liever geen onderzoek? Liever geen standaardonderzoeken door JGZ? Geef dit dan aan ons door. Mijn Kinddossier De JGZ werkt met ‘Mijn Kinddossier’. Dit is een online ouderportaal. In Mijn Kinddossier staat informatie over: de groei, ontwikkeling en opvoeding van het kind; kunnen ouders afspraken bekijken; kunnen ouders resultaten of adviezen teruglezen; kunnen ouders online een vragenlijst invullen. Inloggen op www.mijnkinddossier.nl kan met DigiD. Kijk voor meer informatie op www.ggdgelderlandzuid.nl/mijnkinddossier. Inentingen voor kinderen van 9 en 12 jaar In het jaar dat een kind 9 wordt, krijgt het een oproep voor twee prikken (DTP en BMR). Meisjes ontvangen een uitnodiging voor een prik tegen baarmoederhalskanker (HPV) in het jaar dat zij 13 worden. Nog niet alle vaccinaties gehad? Maak dan een afspraak om deze in te halen.
31
Samenwerking Soms kan het nodig zijn dat JGZ de situatie van het kind met deskundigen of school wil bespreken. Dit gebeurt natuurlijk alleen in overleg met de ouders. Samen bekijken we wat de juiste hulp is. Contact en bereikbaarheid Is er een vraag over opvoeding, groei en/of ontwikkeling? Is er behoefte aan advies, een afspraak of meer informatie? Neem dan contact met ons op. De afdeling JGZ is bereikbaar op maandag t/m vrijdag van 08.00 – 12.00 en van 12.30 – 16.30 uur: (088) 144 71 11 of via [email protected] Meer informatie Op www.ggdgelderlandzuid.nl staat onder ‘Jeugd & Opvoeden’ meer informatie over de JGZ. Ook is hier betrouwbare informatie over opvoeden, opgroeien en de gezondheid van kinderen te vinden. Op www.gezondeschoolgelderlandzuid.nl staat hoe de GGD scholen helpt om aandacht te besteden aan de gezondheid van leerlingen. De GGD ondersteunt bijvoorbeeld bij thema’s als gezond eten, bewegen, social media gebruik, roken, alcohol en vriendschappen/relaties.
Uitstroomgegevens groep 8
Onze school staat in een wijk met een diversiteit aan populatie, dit is terug te zien in onze uitstroomgegevens en daar zijn we trots op. De uitstoomgegevens voldoen aan de verwachtingen die we hebben op basis van onze schoolzelfanalyses en de daaruit voortvloeiende trendanalyses. Schoolscore CITO eindtoets
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Cito score landelijk gemiddelde
534,8 534,5 535,1 534,9
Schoolrapport met correctie LG
532,1 534,9 533,2 530,1 (zonder corr. LG)
In 2018-2019 is voor het eerst gebruik gemaakt van de Route8 toets i.p.v. de Cito eindtoets. De kinderen in groep 8 scoorden 193,9. Dit is onder het landelijk gemiddelde.
Als onze groep 8 leerlingen het Kleurrijk verlaten, stromen zij op basis van het advies van de
leerkracht en de resultaten uit naar het Voortgezet onderwijs. Het advies van de leerkracht
is gebaseerd op:
gegevens uit de schoolloopbaan van het kind, waaronder onder meer de resultaten
van methode gebonden toetsen en Cito-toetsen, en tevens de observatiegegevens;
in groep 7 wordt een grote toets afgenomen, deze geeft een indicatie van de
mogelijk doorstroomrichting naar het Voortgezet Onderwijs;
de resultaten van het Drempelonderzoek; (indien dit is afgenomen)
de taakwerkhouding van het kind;
de motivatie van het kind.
de verplichte eindtoets afgenomen in groep 8, dit jaar was dit de Route8 toets.
Wij vinden het vooral belangrijk dat de leerlingen naar die vorm van
Voortgezet Onderwijs gaan die bij hen past, naar de beste onderwijsvorm
voor ieder afzonderlijk kind. Het is dus net zo belangrijk een meer praktisch ingesteld kind
op de juiste wijze voor te bereiden op een vorm van het VMBO, als een theoretisch
begaafde leerling voor te bereiden op de HAVO of het VWO. Kinderen moeten in het
Voortgezet Onderwijs (en later in de maatschappij) op hun plaats terecht komen. Daar gaat
het vooral om en vóór alles moet het een school zijn waar het kind met plezier naar toe zal
gaan. In onderstaand overzicht vindt u de uitstroomgegevens van de afgelopen 4 jaar.
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019
VWO 0 1 0 2 0
HAVO/VWO 1 1 2 1 1
HAVO 0 0 0 0 0
VMBO-TL/HAVO 0 3 1 2 2
VMBO-TL 2 2 1 6 0
VMBO 4 3 5 6 8
LWOO 6 5 3 2 0
Praktijkonderwijs 0 0 0 2 2
Int VO Schakelklas 0 0 0 0 1
Totaal 13 16 12 21 14
Praktische zaken
Lestijden, vakanties, vrije dagen
Groep Dag Lestijd ochtend Pauze Lestijd middag
Groep 1-2 ma – di – do woensdag vrijdag
08.30 – 12.00 08.30 - 12.15 08.30 - 12.00
12.00 - 13.00 13.00 -15.00
Groep 3 t/m 8 ma - di – do-vr woensdag
08.30 - 12.00 08.30 - 12.15
12.00 - 13.00 13.00 - 15.00
Ochtendpauzes Voor de groepen 3 t/m 8 geldt dat niet alle groepen ’s ochtends gelijk pauze hebben. Dat laat de ruimte op ons schoolplein niet toe en we willen graag dat alle kinderen even lekker kunnen bewegen. De ochtendpauzes zijn als volgt verdeeld: Unit blauw 7-8 10.00-10.15 uur Unit paars 5-6 10.15-10.30 uur Unit rood 3-4 10.30-10.45 uur Tijdens de ochtendpauze kunnen de kinderen buiten iets drinken en/of fruit eten. Omdat deze pauze niet langer dan 15 minuten duurt is het handig als het stuk fruit niet te groot is, of al in stukjes is gesneden, zodat de kinderen ook tijd overhouden om even te spelen.
Tussendoortjes Onze school is een omgeving waar gezond eten gemakkelijk moet zijn, omdat dit bijdraagt aan de ontwikkeling van leerlingen. We vinden het belangrijk dat er op school gezond eten en drinken is tijdens de pauze en lunch. Op school leren de leerlingen over gezond gedrag en tijdens eetmomenten kunnen ze dit in de praktijk brengen. Wij stimuleren de leerlingen om in de ochtend voor de kleine pauze fruit te eten. De verantwoordelijkheid ligt wel bij de ouders. Frisdranken, koek, snoep en chips tijdens pauzes worden niet toegestaan. Het fruitmoment vindt plaats tijdens een interactieve onderwijsactiviteit.
Roosters gym en beeldende vorming Gymlessen worden door de eigen leerkracht en/ of stagiaire van de ALO verzorgd. Er vinden over het algemeen steeds 2 gymlessen tegelijkertijd plaats. Wij hebben dan ook steeds 2 sportzalen tot onze beschikking. De lessen zijn op dinsdag en donderdag. De kinderen moeten op deze dagen hun gymspullen meebrengen.
34
Rooster beeldende vorming
Groep 3-4a Vrijdagmiddag van 13.00 tot 14.00 uur Vrijdagmiddag van 14.00 tot 15.00 uur
Groep 3-4b
Groep 3-4c
Groep 5-6a Dinsdagmiddag van 13.00 tot 14.00 uur Groep 5-6b
Groep 5-6c
Groep 7-8a Dinsdagmiddag van 14.00 tot 15.00 uur Groep 7-8b
Een aantal units gaan dit schooljaar werken met een creatief circuit. Hierbij wordt niet altijd gebruik gemaakt van het technieklokaal, omdat de groepen dan van workshops wisselen binnen de unit.
Vakanties en vrije dagen
Vakanties schooljaar 2019-2020
Herfstvakantie 14 t/m 18 oktober 2019
Kerstvakantie 23 december 2019 t/m 3 januari 2020
Carnavalsvakantie 24 februari t/m 28 februari 2020
Meivakantie 27 april t/m 8 mei 2020
Zomervakantie 13 juli t/m 21 augustus 2020
Vrije dagen en middagen schooljaar 2019 – 2020
Vrijdagmiddag voor de Kerst 20 december vanaf 12.00 uur
Tweede Paasdag 13 april 2020
Hemelvaart en dag erna 21 en 22 mei 2020
Tweede Pinksterdag 1 juni 2020
Laatste schooldag ‘s middags 10 juli vanaf 12.00 uur
Studiedagen / - middagen 2019 – 2020
Studiemiddag vanaf 12:00 uur Dinsdag 27 augustus 2019
Studiedag Donderdag 3 oktober 2019
Studiedag Dinsdag 5 november 2019
Schoolconferentie dag Vrijdag 6 december 2019
Studiemiddag vanaf 12.00 uur Dinsdag 14 januari 2020
Studiedag analyse Vrijdag 7 februari 2020
Studiemiddag vanaf 12:00 uur Maandag 17 februari 2020
Studiedag Donderdag 26 maart 2020
Studiedag Maandag 25 mei 2020
Studiedag analyse Maandag 29 juni 2020
35
NOTABENE: Donderdagavond 19 december vieren wij op het Kleurrijk ons Kerstfeest. We
verwachten dan alle kinderen! Ter compensatie van deze uren zijn de kinderen vrijdagmiddag 20 december vanaf 12.00 uur vrij.
Op vrije dagen of middagen en op studiedagen is er voor de betreffende groepen geen overblijf. De Schakelklas gaat wel door en start om 13 uur.
Afspraken over begin en eind van de lessen
• Tien minuten voor aanvang van de lessen bent u welkom in de school.
De kinderen gaan zelf of samen met hun ouders/verzorgers naar binnen.
• Zorg dat uw kind op tijd is: niet te vroeg en niet te laat.
• Kinderen uit groep 3 en 4 willen vaak graag hun werkjes laten zien.
Dat is erg leuk en belangrijk en u bent altijd van harte welkom na de les.
• Ouders/verzorgers van de kleuters mogen meelopen naar de klas en komen binnen via
de hoofdingang aan de Thijmstraat.
• Ouders/verzorgers en kinderen van groep 3 t/m 8 komen binnen via de ingang aan de
Tesselschadestraat.
• De kinderen van groep 1 t/m 4 nemen (als u dat fijn vindt) in de klas afscheid van hun
ouders/verzorgers. Voor groep 3/4 geldt dit tot de herfstvakantie. Daarna graag afscheid
nemen buiten de unit.
• De kinderen van de groepen 5 t/m 8 nemen buiten de unit afscheid van hun
ouders/verzorgers. Wij stimuleren samen met u hun zelfstandigheid op deze manier.
• Rust en veiligheid zijn belangrijk, dus: we lopen rustig en doen zachtjes op de gang.
• Na schooltijd komen de kinderen van de groene unit en de instroomgroep met de
groepsleerkracht naar buiten bij de Thijmstraat. Ouders/verzorgers wachten buiten op
hun kind.
• De kinderen van groep 3 t/m 8 komen door de uitgang aan de Tesselschadestraat naar
buiten. Ouders/verzorgers wachten buiten op hun kind. Kinderen van groep 3 en 4 met
een broertje/zusje in de groene unit lopen via de begane grond naar de voorkant van ’t
Hert en sluiten daar aan bij de leerkracht van hun broertje of zusje.
Ziekmelding • Is uw kind ziek, komt het te laat of heeft u een doktersafspraak? Meld het aan ons vóór
9.00 uur. Horen we niets en uw kind is afwezig? Dan nemen wij contact met u op.
• Probeer zoveel mogelijk afspraken met dokter of tandarts op woensdagmiddag of na
schooltijd te maken.
Traktaties Als je jarig bent, is het feest! Natuurlijk mag je dan trakteren in de klas. We hebben met elkaar en de ouders afgesproken dat we de traktatie klein houden. Dit betekent dat de jarige 1 traktatie heeft en niet bijvoorbeeld een zakje met meerdere lekkernijen. Cadeautjes zijn niet nodig. Iets lekkers (en bij voorkeur gezonds!) is genoeg. Als we vinden dat de traktatie te groot is, kan het gebeuren dat er iets mee terug gegeven wordt.
36
Privacy en AVG
Privacy De Europese Privacywet, de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG) beschermt volwassenen en jongeren tegen onjuist gebruik van persoonsgegevens. De school leeft deze regels na. Op onze school wordt dus zorgvuldig omgegaan met de privacy van onze leerlingen en hun ouders/verzorgers. In verband met het geven van onderwijs, het begeleiden van onze leerlingen, en de vastlegging daarvan in de administratie van de school, worden er persoonsgegevens verwerkt. Het vastleggen en gebruiken van deze persoonsgegevens is beperkt tot informatie die strikt noodzakelijk is voor het onderwijs. De gegevens worden beveiligd opgeslagen en de toegang daartoe is beperkt. De school maakt ook gebruik van digitaal leermateriaal. De leveranciers van die leermaterialen ontvangen een beperkt aantal leerling-gegevens. De school heeft met die leveranciers strikte afspraken gemaakt over het gebruik van persoonsgegevens, zodat misbruik wordt voorkomen. Gegevens worden alleen gedeeld met andere organisaties indien er een grondslag voor is of als ouders/verzorgers daar toestemming voor hebben gegeven bijv. voor publicatie van beeldmateriaal. In het Privacy statement van onze school is beschreven hoe de school concreet omgaat met de persoonsgegevens van leerlingen en ouders/verzorgers en wat hun rechten zijn. Natuurlijk kunt u voor vragen ook terecht bij de directie van onze school. Algemene afspraken over privacy zijn beschreven in het Privacyreglement van de stichting waartoe onze school behoort. U kunt zich voor vragen of klachten over privacy richten aan het bevoegd gezag of aan de Functionaris Gegevensbescherming die door het bevoegd gezag speciaal is aangewezen. Contactgegevens Functionaris Gegevensbescherming E-mail : [email protected] Telefoon : 024 - 381 8280 Postadres : Kelfkensbos 38, 6511 TB NIJMEGEN
Privacy statement Brede school het Kleurrijk Sinds 25 mei 2018 is de nieuwe privacywet, de AVG, van kracht. Iedere organisatie heeft daarmee te maken. Zo ook onze school. Dat betekent dat wij als school heel goed moeten nadenken wat wel en niet kan/mag conform die wet en hoe wij daar het beste mee kunnen omgaan. Onze medezeggenschapsraad (MR) zal hier vanzelfsprekend bij betrokken worden. Na de zomervakantie van augustus 2018 zullen er verschillende gesprekken gaan plaatsvinden, die uiteindelijk een mooi Privacy Statement voor onze school gaan opleveren. Als voorschotje op dit statement zijn er een aantal zaken die door ons al concreet opgepakt zijn. We zetten ze hier even op een rij:
Leerling gegevens worden vastgelegd in ons leerlingvolgsysteem ParnasSys. Dit systeem is goed beveiligd en enkel bevoegden van binnen onze school hebben hier toegang toe.
De in het systeem opgeslagen gegevens betreffen enkel informatie die van belang is voor/van invloed is op, de ontwikkeling van de leerlingen en ons onderwijsaanbod.
Afdrukken van documenten waarin de naam van leerlingen voorkomen, gebeurt beveiligd. Niets komt rechtstreeks uit ons kopieerapparaat. Enkel bevoegde medewerkers van onze school hebben toegang tot de afgeschermde boxen binnen dit apparaat. Middels een pincode kunnen zij het afdrukken van documenten
37
activeren, als zij zelf bij het apparaat aanwezig zijn en de prints meteen mee kunnen nemen.
Het is voor ouders/verzorgers niet toegestaan om beeldmateriaal van activiteiten binnen de school te maken. Hoe omgegaan wordt met beeldmateriaal wordt, vanuit de nieuwe wet, zorgvuldig besproken met de MR en daarna zo snel mogelijk naar ouders/verzorgers gecommuniceerd (nieuwsbrief, website)
38
Leerplicht en verzuim/verlof (Bron: Leerplichtzaken)
De Leerplichtwet
Alle kinderen en jongeren in Nederland van 5 tot 18 jaar zijn verplicht om naar school te gaan, zo schrijft de leerplichtwet voor. Soms is er een reden waarom ze (tijdelijk) niet naar school hoeven, bijvoorbeeld bij ziekte of verplichtingen die voortvloeien uit geloofsovertuiging of levensovertuiging.
Verzuimprotocol
In Nijmegen is een verzuimprotocol opgesteld waarin de gemeente met de schoolbesturen
in het Primair Onderwijs afspraken heeft gemaakt over de wijze waarop invulling wordt
gegeven aan de uitvoering van de Leerplichtwet.
Verzuimregistratie
De school moet van alle ingeschreven leerlingen de aan- en afwezigheid bijhouden.
Als een leerling van de basisschool verzuimt, waarschuwt de school de leerplichtambtenaar.
In het verzuimprotocol staat vermeld wanneer de schooldirecteur verplicht is om
schoolverzuim te melden. Wanneer de leerplichtambtenaar een melding van de school
ontvangt, zoekt hij vervolgens uit waarom een kind niet op school is verschenen of
regelmatig afwezig is.
Vrijstelling van schoolbezoek
Voorbeelden van momenten waarop een leerling niet naar school hoeft zijn:
- een officiële religieuze feestdag;
- een huwelijk in eerste of tweede lijn;
- een begrafenis in eerste of tweede lijn.
Om hiervoor vrij te krijgen moeten de ouders een vrijstelling van schoolbezoek aanvragen bij
de schooldirecteur. Deze beoordeelt tot maximaal 10 schooldagen, en waar nodig in overleg
met de leerplichtambtenaar, of er een gewichtige reden is voor verzuim. Als een leerling
verzuimt zonder dat hiervoor een geldige reden is, als dit niet met de school is overlegd, of
als de schooldirecteur de aanvraag heeft afgewezen, zijn de ouders van de leerling
strafbaar.
Vrijstellingsaanvragen voor meer dan 10 dagen moeten bij de leerplichtambtenaar worden ingediend. Aanvraagformulieren voor een vrijstelling kunt u verkrijgen bij de directeur van de school van uw kind. U doet dit tenminste twee weken voorafgaand aan het gevraagde verlofmoment. Het ingevulde en ondertekende formulier kunt u samen met de benodigde verklaringen inleveren op school. Verlof bij andere gewichtige omstandigheden Onder 'andere gewichtige omstandigheden' vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen en waarmee een kennelijk onredelijke situatie kan worden voorkomen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan
- een verhuizing van het gezin (ten hoogste 1 dag);
39
- het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad (ten hoogste 2 dagen);
- ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad (altijd in overleg met de directeur);
- overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad (ten hoogste 4 dagen), bloed- en aanverwanten in de 2e graad (ten hoogste 2 dagen), bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad (1 dag);
- viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van ouders of grootouders (ten hoogste 1 dag);
- voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, een en ander voor zover dat niet buiten de lesuren kan geschieden;
- bij bevalling van de moeder, voogdes;
- bij calamiteiten, zoals brand (altijd in overleg met de directeur).
De volgende situaties zijn geen 'andere gewichtige omstandigheden':
- familiebezoek in het buitenland;
- vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding;
- vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden;
- een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan;
- eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte;
- verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn.
Ongeoorloofd verzuim
Ongeoorloofd verzuim is verzuim zonder geldige reden. Een geldige reden is bijvoorbeeld overmacht, een gewichtige omstandigheid of ziekte. School is verplicht ongeoorloofd verzuim te melden vanaf 16 uur lesuren binnen 4 aaneengesloten lesweken. Voor het basisonderwijs geldt dat 16 uur ongeveer overeen komt met 5 dagdelen.
Luxeverzuim
De officiële benaming voor (ongeoorloofd) vakantieverlof, wordt altijd aan de leerplichtambtenaar gemeld. Het maakt daarbij niet uit of het om 1 uur of enkele dagen gaat.
Frequent te laat komen
School is wettelijk verplicht om regelmatig te laat komen bij de leerplichtambtenaar te melden, ook na herhaaldelijk aanspreken van ouders door school. Mocht een leerling 10x of vaker te laat komen, dan valt dit verzuim ook onder de wettelijke meldplicht. Dit gaat gepaard met een melding bij de jeugdarts. De jeugdarts kan ouders dan mogelijk oproepen voor een gesprek.
Frequent ziekmelden School kan regelmatig ziekmelden van een leerling als zorg melden aan de leerplichtambtenaar of aan de schoolarts. Indien ouders weigeren naar de schoolarts te gaan bij frequent ziekteverzuim, is school verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. Onder frequent ziekmelden wordt verstaan 4 keer of meer per schooljaar. Een melding wordt alleen gedaan als het ziekteverzuim niet conform het ziektebeeld is.
40
Verzuimoverzicht Als de school een verzuimmelding doet, moet zij ervoor zorgen dat de leerplichtambtenaar het verzuimoverzicht van de betreffende leerling ontvangt. In dit verzuimoverzicht is duidelijk aangegeven voor welk soort verzuim de melding gedaan wordt.
Vakantieverlof In verband met de specifieke aard van het beroep van de ouders kan een verzoek om verlof buiten de reguliere schoolvakanties worden ingediend. Uit dit verzoek moet blijken dat in geen enkele reguliere schoolvakantie het gezin gezamenlijk 2 weken vakantie kan houden. Bij dit verzoek moet een werkgeversverklaring worden bijgevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep blijkt. Het betreft doorgaans beroepen in de toeristische industrie.
Bereikbaarheid leerplichtambtenaar Bij de gemeente Nijmegen zijn meerdere leerplichtambtenaren werkzaam. Zij zijn bereikbaar via telefoonnummer 14024 of per e-mail via [email protected]. Bent u woonachtig in Groesbeek of Millingen aan de Rijn dat kunt u eveneens met de Nijmeegse leerplichtambtenaar contact opnemen. Woont u in Beuningen, Wijchen, Druten, Heumen, Mook en Middelaar of Ubbergen dan kunt u de leerplichtambtenaar telefonisch ook via 14024 bereiken. Indien u mailcontact wenst kunt u het beste de website van uw woongemeente raadplegen voor het e-mailadres. Ook voor contact met een leerplichtambtenaar buiten de regio Nijmegen verwijs ik u naar de website van uw woongemeente.
Verlof in verband met hulp aan het kind door derden Het kan voor komen dat uw kind hulp nodig heeft, die de school niet kan bieden. Om die hulp te krijgen zou het kind bijvoorbeeld eens per week naar de praktijk van een orthopedagoge moeten. De school kan meewerken aan die hulp en het kind toestaan eens per week te verzuimen. Hiervoor zijn speciale regels.
• De ouders vragen schriftelijk toestemming aan de directeur. In dat verzoek leggen ze
precies uit waarom hulp van derden nodig is. Als de ouders informatie hebben die hun verzoek ondersteunt - bijvoorbeeld diagnostische onderzoeksverslagen – dan kunnen ze dit meesturen.
• In het verzoek staan naam, adres en telefoonnummer van de hulpverlenende praktijk.
• De directeur van de school beslist of er inderdaad sprake is van ‘school overstijgende problematiek’.
• De directeur van de school bekijkt het verzoek, samen met de intern begeleider en de groepsleerkracht.
• De directeur besluit over het verzoek en deelt dat schriftelijk mee aan de ouders.
• Krijgen de ouders toestemming, dan kunnen zij contact zoeken met de hulpverlenende praktijk.
• De school en de hulpverlenende praktijk maken afspraken over tijdstip en frequentie van de consulten. De school zal altijd vragen om de hulp zo min mogelijk ten koste te laten gaan van de lestijd op school.
Schorsing en verwijdering
De regeling Schorsing en (voornemen tot) verwijdering van leerlingen en ontzegging toegang voor ouders en verzorgers ligt op de school ter inzage.
Overblijven en buitenschoolse opvang
Overblijven De TSO (tussenschoolse opvang) op Brede school het Kleurrijk wordt georganiseerd door Stichting SOOS. SOOS verzorgt de TSO op 15 basisscholen in Nijmegen. Ongeveer 2800 kinderen maken dagelijks gebruik van de TSO van SOOS. Op iedere school zorgt een coördinator met zijn/haar getrainde en gemotiveerde TSO-krachten voor een gezellige overblijftijd. Hoe verloopt de TSO? Tijdens de TSO krijgt uw kind de tijd om rustig te eten in een gezellige, ontspannen en veilige sfeer om daarna weer uitgerust in het klaslokaal aan de middag te beginnen. Na het eten van het zelf meegebrachte, gezonde lunchpakket is er tijd voor uw kind om buiten te spelen of bij slecht weer binnen een spelletje te doen of te knutselen. Praktische informatie Uw kind kan op twee manieren gebruik maken van de TSO: 1. Vaste dag(en) per week. Per keer overblijven zijn de kosten € 1,80. 2. Incidenteel overblijven. Hiervoor wordt een digitale strippenkaart gebruikt. De kosten voor tien strippen zijn € 25,00. De strippen blijven de gehele basisschooltijd geldig. Voor beide opties geldt dat we bij voorkeur werken op basis van automatische incasso. Meer weten? Informeer bij de Kleurrijk TSO-coördinator Patricia Keizers naar de mogelijkheden. Zij is het makkelijkst te bereiken via e-mail [email protected] of via 06-57431154. Het aanmelden van uw kind gaat via de website van SOOS: www.stichtingsoos.nl. Voor ouders die niet via de site kunnen inschrijven hebben we inschrijfformulieren op school voor u klaarliggen.
Buitenschoolse opvang Voor de buitenschoolse opvang (BSO) is een voorziening
gecreëerd door KION.
Ook zijn er voorzieningen voor naschoolse activiteiten die
georganiseerd worden in het kader van Brede
schoolontwikkeling.
Zo is er een naschools sportaanbod en zijn er creatieve
activiteiten en muziek/danslessen.
Het Activiteitenplein van Bindkracht10 speelt hierbij een
coördinerende rol.
42
Ouders en school
Wij vinden het belangrijk dat er een goede relatie bestaat tussen ouders en onze school.
Ouders kiezen voor onze school en daarmee spreken ze vertrouwen uit over het feit dat wij
hun kind goed lesgeven en goed met hem of haar omgaan. Andersom verwacht de school
van ouders dat ze betrokken zijn bij hun kind en bij het leven en leren op school.
Dat is fijn voor het kind en goed voor het leerproces.
Om u zo goed mogelijk op de hoogte te houden van de bijzonderheden op school is er
maandelijkse een uitgave van de Nieuwsbrief, die wij digitaal versturen aan ouders/
verzorgers en op onze website plaatsen. Wij hopen dit schooljaar onze nieuwe website te
lanceren en we gaan u informeren over digitale communicatie middels een zogenaamd
Ouderportaal.
Ouderavonden Donderdag 5 september 2019 is er een informatieavond. Na de gezamenlijke start zijn ouders/ verzorgers welkom in de units van hun kind(eren).
Rapportgesprekken
Om goed op de hoogte te zijn het welbevinden en van de vorderingen van uw kind organiseren wij oudergesprekken. In dit schooljaar zijn de gesprekken als volgt gepland.
Oudergesprekken groep 1 t/m 8
Oudergesprek (welzijnsgesprekken) 7 t/m 11 oktober 2019
Oudergesprek (n.a.v. rapport) 17 t/m 21 februari 2020
Facultatief oudergesprek (n.a.v. rapport) 6 t/m 10 juli 2020
Onze intern begeleider is altijd aanwezig bij een gesprek over leerling met extra zorg, een leerling die is blijven zitten of een leerling met een verlengde kleuterperiode.
OuderCommissie (OC) De oudercommissie (OC) bestaat uit een aantal ouders en een vertegenwoordiging vanuit school. Samen bspreken ze zaken die de OC belangrijk vindt. Hierbij ligt het accent op de jaarlijks terugkerende onderwerpen zoals de verschillende feesten en activiteiten. De OC organiseert ook het maken van de schoolfoto’s. De commissie vergadert 6 keer per jaar.
Ouderbijdrage
Vrijwel alle scholen in Nederland vragen aan de ouders een ouderbijdrage.
De ouderbijdrage wordt gebruikt om een aantal activiteiten van school te kunnen
bekostigen. Zonder ouderbijdrage is het bijna niet mogelijk om schoolreisjes, excursies,
43
sportdagen, aanvullende verzekeringen voor leerlingen en andere evenementen te
organiseren. Ieder jaar ontvangt u een brief waarin staat hoe u kunt betalen.
De ouderbijdrage is vrijwillig.
De ouderbijdrage bedraagt 40 euro en is bij ons op school inclusief het schoolreisje.
MedezeggenschapsRaad
De MR is een wettelijk overlegorgaan en regelt de inspraak bij beslissingen van de school. De rechten en de plichten van zowel de oudergeleding als de personeelsgeleding van de MR liggen vastgelegd in de ‘Wet Medezeggenschap op Scholen’. Dit is verder uitgewerkt in het MR-statuut van de Stichting St. Josephscholen (SJS) en het MR-reglement. Hierin staat ook vermeld hoe de MR-leden worden gekozen. Op Brede school het Kleurrijk streeft de MR naar een samenstelling van de oudergeleding, die een afspiegeling vormt van de gemixte populatie aan leerlingen. Daarbij spreekt de MR een sterke voorkeur uit voor de volgende verdeling:
ouder met een oorsprong in het Willemskwartier ouder met een niet-westerse achtergrond. ouder, vrije invulling.
Op school worden voortdurend beslissingen genomen. Het schoolbestuur en de schoolleiding zijn verantwoordelijk voor beslissingen die zowel onderwijsgerelateerd als meer praktisch zijn. Besluiten die de directie en/of het schoolbestuur neemt, worden voorgelegd aan de MedezeggenschapsRaad (MR). Deze bestaat uit 3 ouders en 3 leerkrachten. Naast de MR heeft de Stichting St. Josephscholen (SJS) een Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad (GMR). De GMR heeft een adviesfunctie en instemmingsrecht t.a.v. besluiten genomen door het bestuur. Verslaglegging Jaarlijks verantwoorden wij ons ook aan u. In een verslag geven wij een helder overzicht van de activiteiten van het afgelopen jaar. Contact U kunt op verschillende manieren met de MR-leden, zowel ouder - als leerkrachtgeleding, in contact komen:
via de mail aan de MR-leden ([email protected]) aanspreken op school of elders vergadering bijwonen: elke vergadering van de MR is in principe openbaar (neem s.v.p. voorafgaand aan een vergadering contact op met één van de MR-leden indien u een vergadering wilt bijwonen)
Notulen Als u notulen/statuten wilt inzien, kunt u ook via bovenstaande manieren met ons in contact komen. Vergaderdata 2019 - 2020 Deze data volgen nog zodra we deze met de MR-leden definitief hebben gemaakt.
44
MR-leden Namens de school: Esther Peters Marloes Derickx Lindy Nelissen Namens de ouders Tom, vader van Siebe Trui, moeder van Binck Hanim, moeder van Metehan en Ecrin
Vrijwilligers Onze school heeft tevens veel hulp van ouders en derden die zich als vrijwilliger opgeven. Zij helpen bijvoorbeeld in onze Bibliotheek, dramalessen of uitjes. Wij zijn altijd op zoek naar ouders die graag iets willen betekenen voor de school en de kinderen! Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een Brede schoolboekje waarin alle vormen van ouderhulp beschreven staan. U kunt zich opgeven voor een activiteit door middel van een formulier.
45
Klachten, verzekering en aansprakelijkheid
Klachten
Waar mensen werken, kan iets fout gaan. Ook op een school. Er kan iets gebeuren wat maakt dat u zich slachtoffer voelt van een fout, van een beslissing van een ander, van andermans gedrag. Kortom, u heeft een klacht. De school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor openbaar en algemeen
onderwijs. We hebben de klachtenregeling van deze stichting overgenomen.
Aard van de klacht Er wordt verschil gemaakt tussen klachten over machtsmisbruik en ‘overige klachten’. Onder machtsmisbruik verstaan we: seksuele intimidatie, discriminatie, agressie, geweld, pesten. ‘Overige klachten’ kunnen gaan over bijvoorbeeld begeleiding van kinderen, beoordeling
van leerlingen, strafmaatregelen of de schoolorganisatie.
Overige klachten
Wenselijk is om een ‘overige klacht’ eerst te bespreken met degene die het betreft, bijvoorbeeld de leerkracht. Komt u er samen niet uit, dan kunt u bij de directie terecht. Bent u nog niet tevreden, dan kunt u het bevoegd gezag – in ons geval Stichting Sint Josephscholen – inlichten. Zij zullen samen met u naar een oplossing zoeken.
Klachten over machtsmisbruik
Soms is er sprake van ernstige klachten over een vorm van machtsmisbruik. Denk daarbij aan seksuele intimidatie, discriminatie, agressie, geweld of pesten. Binnen de school kunt u altijd een beroep doen op de interne contactpersoon. Ook is er voor de school een vertrouwenspersoon aangesteld. Deze behoort niet tot de medewerkers van de school en is onafhankelijk. Bij ernstige klachten op dit gebied is het raadzaam een onafhankelijke, externe deskundige in te schakelen. U kunt daarvoor terecht bij de Landelijke Klachtencommissie. Kijk op www.onderwijsgeschillen.nl Op deze site leest u hoe de procedures verlopen en hoe u te werk kunt gaan. Commissie Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, Telefoon: 030 280 95 90 of [email protected].
Interne en externe vertrouwenspersoon De interne vertrouwenspersoon van onze school kan u helpen om uw klacht te verhelpen of om uw klacht op de juiste plek terecht te laten komen. Bent u niet tevreden of wilt u rechtstreeks contact zoeken met de vertrouwenspersoon buiten de school, dan kan dat ook.
Onze interne vertrouwenspersonen zijn: Joyce Verheul, Mascha Mali-den Dulk en
Peter Kregting.
De externe vertrouwenspersoon voor onze school kunt u bereiken bij de GGD onder
telefoonnummer 0880-1447330 . U vraagt naar het secretariaat en zij verwijzen u
naar de dienstdoende vertrouwenspersoon.
46
Verzekering en aansprakelijkheid
De school heeft een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering.
Ongevallenverzekering Deze verzekering zorgt ervoor dat alle betrokkenen - leerlingen, medewerkers, vrijwilligers - bij schoolactiviteiten zijn verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook geneeskundige en tandheelkundige kosten zijn meeverzekerd voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade – een kapotte bril, fiets, etc. - valt niet onder de dekking.
Aansprakelijkheidsverzekering Deze verzekering biedt aan de school zelf en aan de mensen die voor de school actief zijn – bestuursleden, medewerkers, vrijwilligers – dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Maar, let op en lees onderstaande goed! De school is niet aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Dat betekent dat niet alles dat kapot gaat of alle schade die ontstaat zonder meer door school vergoed wordt. De school is alleen aansprakelijk (en schadevergoeding plichtig) wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school moet dus tekort zijn geschoten in haar rechtsplicht. Een bril die tijdens de gymles kapot gaat, valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt dus niet door de school vergoed. De school is niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn als eerste verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar zelf (of ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus belangrijk dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.
47
Aanmelden via Schoolwijzer
In Nijmegen werken we met een centrale aanmelding. U kunt uw kind aanmelden voor maximaal 6 basisscholen.
Is basisschool het Kleurrijk uw meest favoriete school?
Dan zet u onze school op nummer 1 enzovoort.
Aanmelden vindt plaats via Schoolwijzer Nijmegen, www.schoolwijzernijmegen.nl.
Op deze website vindt u ook het schoolaanbod in Nijmegen.
U mag uw kind aanmelden vanaf de leeftijd van 2 jaar en 9 maanden. U kunt uw kind verder het hele jaar door aanmelden. Doet u dat echter vóór 1 maart, voorafgaand aan de start van het schooljaar, dan heeft u de grootste kans dat uw kind een plek krijgt op een school van uw voorkeur. Voor meer informatie over deze procedure en de plaatsingsdata kunt u terecht bij: Schoolwijzer Nijmegen Kelfkensbos 38 6511 TB Nijmegen 024 3602022 [email protected] www.schoolwijzernijmegen.nl
Tussentijds aanmelden Wilt u uw kind tussentijds aanmelden i.v.m. een verhuizing naar de wijk van onze school, of een gewenste wisseling van school, dan geldt eveneens dat de aanmelding via Schoolwijzer verloopt. Schoolwijzer zal dan altijd contact met ons opnemen om te bekijken of er ook daadwerkelijk ruimte is in een groep. Dit heeft te maken met de wettelijk bepaalde fysieke ruimte, maar ook met de onderwijsbehoeften in een groep. Onze intern begeleider neemt, als we ruimte hebben in een groep, altijd eerst contact op met de school waar uw kind op dat moment leerling is. Pas daarna besluiten we of we tot plaatsing kunnen overgaan. Wij vinden het belangrijk om alle kinderen die het Kleurrijk bezoeken te kunnen bieden wat zij nodig hebben. Een zorgvuldige procedure met nauwkeurige afwegingen is daarvoor nodig.
Bijlage 1: Ondersteuningsprofiel Brede school ‘het Kleurrijk’ Ten aanzien van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, zei het omdat ze in hun ontwikkeling wat achter staan of juist iets extra aankunnen, is het onderwijs gericht op individuele begeleiding die is afgestemd op de behoeften van de leerling. In ons schoolondersteuningsprofiel hebben wij in kaart gebracht wat wij aan mogelijkheden, grenzen en ambities hebben ten aanzien van de ondersteuning van leerlingen met extra onder-wijsbehoeften. Elke leerling is echter uniek, dus zullen we altijd per leerling nagaan welke onderwijsbehoeften de leerling heeft en of en hoe wij daaraan kunnen voldoen. Indien nodig kunnen wij voor extra ondersteuning een beroep doen op het samenwerkingsverband passend onderwijs in onze regio. In het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband staat beschreven welke ondersteuning alle scholen zelf moeten bieden (basisondersteuning) en voor welke ondersteuning, onder welke voorwaarden, we bij het samenwerkingsverband terecht kunnen. Alvorens we hulp van buitenaf inroepen gaan we aan de slag binnen onze eigen mogelijkheden. We gaan uit van de structuur van de 1-zorgroute. Deze zorgroute hanteert 6 stappen. Deze stappen doorlopen wij zorgvuldig.
Schematisch overzicht van de 1-zorgroute
Welke (concrete) basis ondersteuning biedt het Kleurrijk?
Onze school is voor ieder kind, elke ouder en leerkracht een veilige school. Wij vinden de sociaal-emotionele ontwikkeling (SEO) van kinderen erg belangrijk. Daarom heeft onze school een SEO-werkgroep en een SEO-coördinator.
In de groepen wordt gewerkt met een pedagogisch groepsoverzicht. Hierin wordt omschreven welke onderwijsbehoefte elke individuele leerling heeft.
49
Naast het pedagogisch groepsoverzicht werken we in de groepen met didactische groepsplannen en individuele handelingsplannen. Hierin worden de didactische behoeften van iedere leerling in beeld gebracht. We werken in drie verschillende niveaugroepen en maken hierbij gebruik van de inzet van onderwijsassistenten.
Onze school gebruikt onderwijsprogramma’s en leerlijnen die zijn afgestemd op alle intelligentieniveaus van onze leerlingen. Onze leerkrachten zijn deskundig in het omgaan met verschillen tussen leerlingen.
Binnen de school hebben we extra expertise in huis op de vakgebieden rekenen, lezen en taal: de rekenspecialist en taal/leescoördinator.
Als Brede school stemmen wij ons onderwijs, zowel sociaal emotioneel als op didactisch gebied, af met onze Brede schoolpartners (Kion en Bindkracht10).
Welke interne en externe expertise hebben wij in huis? Onze school maakt gebruik van de volgende intern aanwezige specifieke
teamdeskundigheid: Intern Begeleider, taal/lees coördinator, rekenspecialist, SEO coördinator, VVE coördinator en Brede schoolcoördinator. Twee teamleden hebben een hoogbegaafdheidstraining gevolgd. Onze directeur heeft ook veel ervaring met allerlei vormen van onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen en is meerdere malen, binnen verschillende organisaties, betrokken geweest bij initiatieven op dat vlak. Naast de interne deskundigheid, maken wij ook gebruik van externe specialisten: Schoolmaatschappelijk werk (SMW), schoolpsycholoog/orthopedagoog van SJS, Ondersteuningsplatform Nijmegen, Kentalis, RID, Marant, Pro Persona, Bureau Jeugdzorg, GGD, de Lindenberg, Bibliotheek Op School. Er is een intensieve samenwerking met de logopedist (Els Backhuijs), die in ’t Hert gevestigd is.
Welke ondersteuningsvoorziening heeft onze school? Er is een nauwe samenwerking met het Ouder-Kind Centrum en het Activiteitenplein
van Bindkracht10.
De peuter- en kleutergroepen werken met de methode ‘Piramide’. Samen met Bindkracht10 organiseren wij ouderbijeenkomsten.
Op onze school is er voor de groepen 1 en 2 ‘Schakelklas’: een extra naschools programma gericht op de taalontwikkeling.
Sportservice biedt een sportief naschools programma aan.
Het jongerencentrum ‘de Boog’ is op middagen open voor de oudste kinderen (vanaf 10 jaar) van onze school en jongeren uit de wijk.
Intensief contact met het Sociaal Wijkteam en Regieteam die in ’t Hert gevestigd zijn.
Welke voorzieningen in de fysieke omgeving heeft onze school? Ons schoolgebouw bevindt zich in Voorzieningenhart ’t Hert en is modern en goed ingericht. Alle voorzieningen die een school zich voor Passend onderwijs wenst, zijn aanwezig.
Wie zijn onze Brede schoolpartners? Samen met KION (www.kion.nl) en Bindkracht10 (http://bindkracht10.nl) /vormen wij Brede school het Kleurrijk. Alle partners, betrokken bij onze school, werken in het voorzieningenhart waardoor lijnen kort zijn en overleg gemakkelijk kan worden gevoerd. Onze Brede school coördinator is de verbindende factor tussen de kernpartners. Aan het kernteam overleg nemen, naast de Brede school coördinator, de managers van KION en Bindkracht10 en de directeur van de Brede school deel. Samen bereiden we de
50
studiedagen voor alle medewerkers van de Brede school voor en bespreken we de beleidsontwikkelingen. Voor deze schoolplanperiode staat de groei naar een Integraal Kind Centrum centraal. Dit vloeit voort uit de Brede school gedachte; het gezamenlijk bieden van een zo optimaal mogelijke ondersteuning aan kinderen bij hun ontwikkeling. Concreet betekent dit dat we de mogelijkheden en de wenselijkheid voor een kinderdagverblijf binnen ’t Hert bespreken, de uitwisseling van de peutergroepen naar school uitbouwen en de samenwerking tussen de TSO, BSO en het activiteitenplein stroomlijnen. Vlak voor de huidige meerjaren schoolplanperiode is er een tweede peutergroep gestart en we onderzoeken continu de afstemming tussen ons onderwijs, de activiteiten en de opvang. Deze tweede peutergroep is er ook dit schooljaar weer. Specifieke onderdelen van KION en Bindkracht10 zijn:
Peutergroepen KION biedt minimaal 10 dagdelen peuteronderwijs aan kinderen tussen de 2 en 4 jaar. De peutergroepen zijn samen met de school VVE gecertificeerd. We volgen hierbij de methode Piramide.
Tussenschoolse opvang Om een veilige en zo rustig mogelijke overblijf te creëren werken vrijwilligers van KION samen met het team van de school. Ongeveer 50% van alle leerlingen blijft tussen de middag over en in deze schoolplanperiode onderzoeken we de mogelijkheid om alle kinderen op school te laten lunchen. Zo’n onderzoek vindt altijd plaats in samenspraak met de MR.
Buitenschoolse opvang Steeds meer kinderen van de Brede school maken gebruik van de Buitenschoolse Opvang, welke wordt geboden door KION. De kinderen hoeven hiervoor niet ons gebouw te verlaten en maken gebruik van alle faciliteiten die ’t Hert heeft.
Activiteitenplein Op drie middagen in de week en ook onder schooltijd zijn er gevarieerde activiteiten, georganiseerd door Bindkracht10. Deze activiteiten zijn voor alle kinderen in de wijk.
Ouder-Kind Centrum Het Ouder-Kind Centrum is drie ochtenden in de week geopend met een vrije inloop naast dat er gerichte activiteiten zijn voor ouders uit de wijk. Ook de ouders van de school voelen zich hier welkom.
Brede SchoolOndersteuningsTeam (BSOT) Sinds 1 januari 2015 heeft elke school in de gemeente Nijmegen een Brede SchoolOndersteuningsTeam (BSOT). Uitgangspunten Brede SchoolOndersteuningsTeam Het Brede SchoolOndersteuningsTeam is gebaseerd op Handelingsgericht Werken en werkt vanuit de volgende uitgangspunten:
preventief werken / vroegtijdige onderkenning integraal werken, Handelingsgericht werken en arrangeren minder bureaucratie en snelheid van werken 1 kind - 1 gezin - 1 plan ouder/gezin blijft in de regievoering, d.w.z. zij zijn beste kindkenner, verantwoordelijk
voor kind en ontwikkeling. school is beste leerlingkenner thuisnabij lokaal en regionaal
51
Samenstelling Brede schoolondersteuningsteam Het Brede SchoolOndersteuningsTeam kent vijf vaste leden: de schooldirecteur, de intern begeleider (IB'er), een (school)maatschappelijk werker ((S)MW-er), een jeugdgezondheidszorg-medewerker (JGZ-er) en een onderwijsondersteuner van het Samenwerkingsverband Stromenland. Ouders zijn onderdeel van het proces en worden altijd uitgenodigd voor een BSOT-bespreking. Indien het voor de ondersteuning van het kind en/of de ouders wenselijk is, worden andere betrokkenen (leerkrachten en/of andere professionals) uitgenodigd voor BSOT-besprekingen. Dit wordt de 'vrije stoel' genoemd.
Vaste plaatsen:
Directeur Onderwijskundig leider en voorzitter
Intern begeleider Coördinatie van de benodigde ondersteuning voor kind en/of leerkracht, coachen van de leerkracht
Onderwijsondersteuner vanuit het Samenwerkingsverband Stromenland
Kennis van leer- en gedragsproblemen, kundig in observatie, onderzoek, coaching en overdracht van expertise. Kennis hebben van SWV t.b.v. inzet (generalisten + en specialisten) en /of verwijzing
Schoolmaatschappelijk werker en lid van sociaal wijkteam
Signalering van problemen in de driehoek kind - thuis - onderwijs. Kan voorlichten, informeren en adviseren. Werkt met de leerling, de ouders en/of een (Brede) schoolteamlid
Medewerker Jeugd-gezondheidszorg
Signalering van gezondheidsbedreigende factoren bij jeugdigen, gezondheid bevorderende adviezen geven en zo nodig verwijzen naar hulpverlening op zowel medisch als psychosociaal terrein
Casus gerelateerde plaatsen:
Ouders Verantwoordelijke voor het kind, kind kenner, regievoerder
Leerkracht Eerstverantwoordelijke voor de leerling en groep
Vrije stoel Medewerker BSO, Activiteitenplein, externe deskundigen e.a.
Ondersteuningsstructuur binnen de (Brede) school
Signalen rondom de ontwikkeling van het kind worden door de ouders en/of de leerkracht opgepikt.
De signalen worden door de ouders besproken met de leerkracht of door de leerkracht besproken met ouders.
Gezamenlijk wordt afgesproken welke stappen/interventies uitgevoerd zullen worden en wanneer evaluatie plaatsvindt.
De leerkracht start met het invullen van het Groeidocument. Aanhoudende signalen worden door de leerkracht besproken met de intern
begeleider. De leerkracht checkt bij medewerkers van de bij de Brede school betrokken kernpartners of de signalen herkend worden. Het is de taak van de leerkracht om dit te inventariseren. Signalen van (pedagogisch) medewerkers van de bij de Brede school betrokken kernpartners worden door hen neergelegd bij de leerkracht.
Adviezen van de intern begeleider worden door de leerkracht besproken met:
52
- de ouders: met ouders wordt ten alle tijden gesproken over de signalen rondom het kind
- de leerling (indien mogelijk) - de (pedagogisch) medewerkers van de bij de (Brede) school betrokken
kernpartners. Adviezen worden uitgevoerd. Indien de signalen verdwijnen is de casuïstiek afgerond. Indien de signalen blijven, dan herhaalt zich de cyclus en kan/zal de intern begeleider
het signaal met medeweten van ouders bespreken met de directeur en/of een ander lid van het Brede schoolondersteuningsteam of geagendeerd worden voor het Brede schoolondersteuningsteam.
De Brede schoolondersteuningsteam-leden kunnen dus opgeroepen/ingeschakeld worden bij een signaal, dan wel aanwezig zijn bij een Brede school ondersteuningsteambespreking. Zij geven gezamenlijk adviezen m.b.t. de juiste interventies.
Samenwerkingsverband Stromenland In dit ondersteuningsprofiel van het Kleurrijk bent u een aantal keer de naam van ons samenwerkingsverband tegengekomen. Het samenwerkingsverband helpt ons om Passend onderwijs op een goede manier voor onze leerlingen vorm te geven. Onze gesprekspartner/onderwijsondersteuner vanuit het samenwerkingsverband is Mirjam Jans. Algemeen nummer: 024-3590930 Website: www.op-nijmegen.nl of