schoolgids daalderschool 2009-2010
DESCRIPTION
Schoolgids 2009-2010 voor de Jacob Daalderschool in Oosterend.TRANSCRIPT
Schoolgids
Daalderschool 2009-2010
2
Schooltij is een groep van zes scholen voor primair onderwijs die onderwijskundig
en op het gebied van personeel en financiën nauw met elkaar samenwerkt.
De Schooltij-scholen ontwikkelen voor de kinderen een rijke en uitdagende
leeromgeving.
Zij bieden hierdoor een breed onderwijsaanbod waarin de ontwikkeling van de
kinderen tot zelfsturing en zelfverantwoording centraal staat.
De Schooltij-scholen vervullen een brede maatschappelijke rol in de verschillende
Texelse dorpen, waarin sprake is van geïntegreerde voor-, tussen- en naschoolse
opvang én samenwerking met verenigingen op het gebied van sport en cultuur.
Dit leidt voor de Schooltij-scholen tot een herkenbaar profiel.
Wij zien kinderen die met plezier naar school gaan
Wij zien kinderen die actief en onderzoekend leren
Wij zien kinderen die kunnen samenwerken
Wij zien kinderen die respectvol met hun leefomgeving omgaan
Wij zien kinderen die hobby’s hebben en die ook in en rond de school beoefenen
Wij zien leerkrachten die van kinderen houden
Wij zien leerkrachten die met plezier werken
Wij zien leerkrachten die zich bewust zijn van de wereld om hen heen
Wij zien leerkrachten die zelf graag leren
Wij zien leerkrachten die in staat zijn een veilige uitdagende leeromgeving te
creëren
Wij zien ouders die graag in school komen
Wij zien ouders die de school beschouwen als partner bij de ontwikkeling van
hun kinderen en wij zien ouders die bereid zijn hun expertise in te zetten voor de
school
Wij zien anderen uit het dorp, bijvoorbeeld de huisarts, de boer, de leesoma, een
rol spelen in het leven van de school. Wij zien externe organisaties, bijvoorbeeld
de muziekschool, de bibliotheek, de musea, die de kinderen gerichte activiteiten
bieden.
De Schooltij-scholen bieden brede zorg aan zoveel mogelijk kinderen.
Zij onderhouden een nauwe samenwerking met instellingen voor jeugdzorg, het
SBAO en SO.
Wij zien leerkrachten en ondersteuners om deze kinderen heen staan met de
bedoeling de autonomie van de kinderen te ontwikkelen.
Als werkgever biedt Schooltij personeelsleden maximale ontplooiing, gevarieerde
werkplekken en binnen mobiliteitsbeleid regelmatig een andere groep of school.
Het financieel beleid is gericht op het in stand houden van kwalitatief
hoogwaardig onderwijs in goed geoutilleerde gebouwen, een effectief
management en een slanke ondersteuning, waardoor maximale inzet van
middelen voor het onderwijsproces is gegarandeerd. Schooltij voert een actief
personeels- en kwaliteitsbeleid.
Wij zien onafhankelijke en deskundige bestuursleden
Wij zien slagvaardige en ondernemende directeuren
Wij zien effectieve en dienstverlenende ondersteuners
Inhoudsopgave A De Stichting Schooltij 5
B De resultaten van het onderwijs 5
C De zorg voor de leerlingen 5
C1 De Kompasschool, voorziening voor speciaal basisonderwijs 6
C2 De leerlinggebonden financiering 6
C3 Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS) 6
D De relatie van de scholen en de omgeving 7
D1 Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest 7
D2 Logopedie 7
D3 Schoolartsendienst 7
D4 Jeugdadviesteam 7
D5 Jeugdtandverzorging 8
D6 Motorische remedial teaching (MRT) 8
D7 Dyslexieteam 8
E De relatie met de andere scholen 8
E1 Overleg Texels Onderwijs (OTO) 8
E2 Het voortgezet onderwijs 9
F De ouder/verzorger 9
F1 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) 9
F2 Ouderbijdrage 9
F3 Klachtenprocedure 9
F4 Schoolverzekering 10
F5 Verantwoordelijkheid in en rondom de school 11
F6 Tussenschoolse en buitenschoolse opvang 11
F7 Veiligheidsbeleid 11
F8 Vervanging bij ziekte 11
G Sponsoring 12
H Verlofregelingen 12
I Belangrijke namen en adressen 13
1 De school 14
1.1 Richting 14
1.2 Schoolgrootte 14
2 Waar de school voor staat 15
2.1 Uitgangspunten 15
2.2 Het pedagogisch klimaat van de school 15
3 De organisatie van het onderwijs 16
3.1 De organisatie van de school 16
3.2 De samenstelling van het team 18
3.3 Het onderwijsaanbod aan de kinderen 18
3.4 Het schoolgebouw 23
4 De zorg voor de kinderen 23
4.1 Opvang van nieuwe kinderen in de school 23
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen 24
4.3 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 25
4.4 Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs 25
5 De leerkrachten 27
6 De ouders 28
7 De ontwikkeling van het onderwijs 29
8 Praktische schoolzaken 30
4
Een woord vooraf
Deze schoolgids is bedoeld om al onze ouders/verzorgers zo goed mogelijk te
informeren over de organisatie en de inhoud van het onderwijs op onze school.
Ook potentiële nieuwe ouders kunnen zich door het lezen van deze schoolgids
een goed beeld van het onderwijs op onze school vormen.
Tenslotte vormt de schoolgids een verantwoordingsdocument voor het bevoegd
gezag en de onderwijsinspectie.
Deze gids wil duidelijk maken waar de school voor staat, wat we belangrijk vinden
en hoe we dat proberen waar te maken. Ouders/verzorgers weten op deze
manier waar ze de school op aan kunnen spreken.
Deze gids geeft veel praktische informatie over het werken op school in de
diverse groepen,
de leerlingenzorg, rapportage, schooltijden, vakantieregeling, klachtenregeling,
enz.
De onderwijskundige visie (zie de binnenkant van de kaft) zal ons strategisch
beleid voor de komende jaren bepalen. We zetten hoog in, maar we beseffen ons
terdege dat we daarbij nog een lange weg te gaan hebben.
De gids is gemaakt op basis van de samenwerking die er binnen de Stichting
Schooltij is gegroeid. Voor een groot deel zijn de afspraken, de procedures, de
wijze van ondersteuning en de relatie met het bestuur voor de zes scholen binnen
Schooltij gelijk. Deze onderwerpen vindt u in het algemene deel.
De school is verantwoordelijk voor het schooldeel, waarin de schoolspecifieke
zaken een plaats hebben gekregen.
Deze gids wordt aan het begin van ieder schooljaar aan de kinderen meegegeven
of bij inschrijving van een nieuwe leerling aan de ouders/verzorgers uitgereikt.
De schoolgids wordt jaarlijks door het bevoegd gezag vastgesteld, na instemming
door de medezeggenschapsraad van de school. De gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad hoort in te stemmen met het algemene deel.
Mocht u aanvullende vragen hebben over deze gids, wees dan zo vrij contact op
te nemen met de schoolleiding of met de leerkracht van uw kind.
5
A De Stichting Schooltij
De stichting Schooltij is een samenwerkingsbestuur waarbij een zestal scholen is
aangesloten.
Het betreft de obs Jan Drijver in Den Hoorn, obs De Bruinvis in Oudeschild, obs
Jac. P. Thijsse in Den Burg, obs Jacob Daalder in Oosterend, obs Durperhonk in De
Cocksdorp en abbs Luberti in De Koog.
De Stichting samenwerkingsbestuur Schooltij is een jonge stichting en
functioneert sinds 1 januari 2009. Voor die tijd was het gemeentebestuur het
bestuur van het openbaar onderwijs en was de Lubertischool aangesloten bij de
stichting algemeen bijzonder primair onderwijs noord-oost Nederland.
Na jarenlange discussie over de verzelfstandiging van het openbaar onderwijs
heeft de gemeenteraad besloten het openbaar onderwijs te willen
verzelfstandigen, mits er tegelijkertijd sprake zou zijn van schaalvergroting. Na
verschillende verkennende besprekingen vonden het openbaar onderwijs en de
Lubertischool elkaar, met als resultaat bestuurlijke samenwerking binnen het
samenwerkingsbestuur Schooltij.
De dagelijkse leiding berust bij het collectief van directeuren dat op basis van een
helder managementstatuut haar taak uitvoert. Iedere directeur is
verantwoordelijk voor een aantal bovenschoolse beleidsportefeuilles. In het
directeurenoverleg worden door het managementteam beslissingen genomen op
het gebied van personeel, financiën, interne begeleiding, kwaliteitszorg en
informatietechnologie.
Tot 1-8-2009 berust het voorzitterschap van het managementteam bij dhr. Ernst
Engbrenghof, tevens directeur van de Jac. P. Thijsseschool.
Een van de nieuwe speerpunten binnen de organisatie van Schooltij zal het
ontwikkelen van een goede managementstructuur met ondersteuning van een
staf zijn.
B De resultaten van het onderwijs
Resultaten kun je op vele manieren weergeven. Scholen gebruiken verschillende
vormen van rapportage. Naast de schriftelijke rapportage vinden ook
(ouder)gesprekken plaats.
Resultaten hebben te maken met de mogelijkheden van de individuele leerling,
worden beïnvloed door omstandigheden en geven vaak een momentopname
weer.
Elke school binnen Schooltij gebruikt methodegebonden toetsen en
methodeonafhankelijke toetsen, die samen de resultaten van het onderwijs
weergeven. U kunt op ieder moment de resultaten van de diverse toetsen van uw
kind op de school inzien.
De onderwijsinspectie onderzoekt in principe iedere school eens per jaar (door
een schoolbezoek of door het laten invullen van een vragenlijst). De resultaten
van deze schoolonderzoeken kunt u terugvinden op www.onderwijsinspectie.nl .
In het schooldeel vindt U een overzicht van de uitstroomgegevens van het laatste
schooljaar.
C De zorg voor de leerlingen
De zorg voor leerlingen betreft uiteraard alle leerlingen binnen de school. Hierbij
kan het gaan om kinderen met ontwikkelingsachterstanden, kinderen met
gedragsproblemen, kinderen met een ‘rugzak’ of kinderen die bovengemiddeld
presteren.
De wijze waarop de scholen binnen Schooltij de zorg voor de leerlingen in de
praktijk brengen, kan verschillen. Iedere school beschikt echter over een eigen
interne begeleider en gebruikt een leerlingvolgsysteem. Ook in het schooljaar
2009-2010 bezoeken de intern begeleiders netwerk-
6
bijeenkomsten en worden scholingen gevolgd.
In samenwerking met de Stichting Samenwerkingsschool functioneert er een
bovenschools zorgteam dat de intern begeleiders op school adviseert en
ondersteunt bij het bepalen en vormgeven van de hulp aan zorgleerlingen en bij
een mogelijke verwijzingsprocedure.
C1 De Kompasschool, voorziening voor speciaal basisonderwijs
De Kompasschool, onderdeel van de Stichting Samenwerkingsschool, is de school
voor leerlingen van het hele eiland die uiteindelijk niet goed kunnen worden
opgevangen op de eigen school.
In samenwerking met de Stichting Samenwerkingsschool wordt gewerkt aan een
verbrede toelating en aan het ontwikkelen van een ‘groene variant’ van het
eerste jaar praktijkonderwijs.
De feitelijke aanmelding voor de school voor speciaal basisonderwijs gebeurt
door u als ouders.
Over het algemeen is er dan reeds een lange weg van extra hulp, ondersteuning,
testen en soms een verlengde periode op de basisschool aan vooraf gegaan. Dit
alles dient in overleg en met toestemming van u als ouder/verzorger te gebeuren.
Toekenning van plaatsing op de Kompasschool gebeurt door een onafhankelijke
commissie (PCL), waarin naast een vertegenwoordiger van de Kompasschool, een
orthopedagoog, een deskundige basisonderwijs en een jeugdarts zitting hebben.
C2 De leerlinggebonden financiering
Kinderen die recht hebben op een zgn. leerlinggebonden budget (‘rugzak’) zijn
welkom op de scholen binnen Schooltij. Iedere school doet zijn uiterste best om
een passend onderwijsaanbod voor deze kinderen te realiseren. Een en ander is
echter wel aan een aantal voorwaarden verbonden, vastgelegd in het Protocol
Leerlinggebonden Financiering dat op alle scholen aanwezig is. De zorgbreedte en
de grenzen van de zorg van de scholen verschillen onderling en bepalen ook de
inhoud van het bedoelde protocol.
C3 Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS)
De Stichting Schooltij participeert binnen het samenwerkingsverband Weer
Samen Naar School – Kop van Noord-Holland (WSNS). Hierbinnen bepalen alle
deelnemende scholen voor regulier basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en
speciaal onderwijs de vormgeving van de regionale leerlingenzorg. De wetgeving
verandert de komende jaren, zodat deze regionale samenwerking
nog belangrijker wordt om een goede zorgstructuur op Texel te kunnen
handhaven.
Op Texel wordt dit jaar een studiedag georganiseerd met de titel “Geen kind op de
gang”, die als opstap dient naar het versterken van passend onderwijs op de
reguliere basisscholen.
7
D De relatie van de scholen en de omgeving
De scholen staan niet alleen in hun zorg voor de leerlingen. Schooltij werkt samen
met andere instellingen om goed onderwijs en goede (jeugd)zorg voor alle
leerlingen te kunnen garanderen.
D1 Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest
De scholen binnen Schooltij maken o.a. gebruik van het aanbod dat deze
onderwijsbegeleidingsdienst biedt.
Scholing, begeleiding en ondersteuning kan zich richten op het team, een groep
leerkrachten binnen Schooltij, de individuele leerkracht en/of de leerling in de
vorm van een onderzoek.
In het schooljaar 2009-2010 subsidieert de gemeente de leerlingonderzoeken en
de begeleiding in de onderbouw voor de jonge risicokinderen.
Hiernaast staat het iedere school vrij om diensten af te nemen bij andere
instellingen voor onderzoek, advisering of ondersteuning.
D2 Logopedie
Er wordt, binnen de zich voordoende mogelijkheden, via de
onderwijsbegeleidingsdienst een logopedische screening in groep 2 verricht.
Daarbij wordt gelet op taal, spraak, gehoor, stem en mondgedrag. De
screeningsgegevens worden met de leerkracht besproken en in onderling overleg
wordt bekeken welke leerlingen voor nader onderzoek, controle of een
kortdurende behandeling in aanmerking komen.
Ook kinderen uit andere jaargroepen kunnen op verzoek van de ouders en/of de
leerkracht voor onderzoek aangemeld worden.
Voor behandeling zal de logopedist naar een collega in de vrije vestiging
doorverwijzen.
Voor meer informatie over logopedische hulp kunt U contact opnemen met de
logopedist via de onderwijsbegeleidingsdienst.
D3 Schoolartsendienst
De leerlingen worden tijdens de schoolperiode enige malen onderzocht door de
schoolarts en/of een verpleegkundige. Bij bijzonderheden wordt doorverwezen
naar de huisarts. Aan gehoor- en gezichtsvermogen wordt extra aandacht
besteed.
Als de ouder/verzorger, de leerkracht of de leerling zelf zich zorgen maakt over de
ontwikkeling of het functioneren op school en/of thuis, kan een extra onderzoek
of gesprek plaats vinden met de schoolarts of verpleegkundige.
D4 Jeugdadviesteam
Alle Texelse scholen nemen deel aan het project Jeugdadviesteam (JAT). Hierdoor
is het mogelijk om laagdrempelig te komen tot afstemming tussen leerlingzorg op
school en jeugdzorg in de thuissituatie. Een medewerker van het JAT begeleidt de
ouders en/of de school bij hulpvragen
8
D5 Jeugdtandverzorging
De bus van de schooltandarts komt twee
keer per jaar naar de scholen toe.
De leerlingen gaan zelfstandig in kleine
groepjes, of bij de 4-jarigen soms met de
leerkracht of de ouder/verzorger, naar de bus
om het gebit te laten controleren. U ontvangt een schriftelijk verslag van de
controle of behandeling.
D6 Motorische remedial teaching (MRT)
Er zijn kinderen die een achterstand vertonen in de motorische ontwikkeling
(schrijven, bewegen, houding). Door middel van MRT wordt getracht de motoriek
extra te stimuleren, opdat het kind zich beter en vrijer gaat bewegen en aan
zelfvertrouwen wint.
Alle kinderen worden gescreend door een deskundige (vak)leerkracht. Dit gebeurt
in eerste instantie tijdens de reguliere lessen bewegingsonderwijs. Naar
aanleiding van de screening en in overleg met de ouders kan overgegaan worden
tot het geven van MRT. Bij MRT wordt hoofdzakelijk de grove motoriek
“behandeld”.
D7 Dyslexieteam
In het schooljaar 2008-2009 is gestart met de vorming van een dyslexieteam voor
alle Texelse scholen (po en vo).
Het is de bedoeling dat alle scholen op Texel zich laten ondersteunen door het
dyslexieteam. In dit team zitten experts uit het primair en voortgezet onderwijs.
Zij ondersteunen de scholen met adviezen t.a.v. het omgaan met dyslexie en er
wordt bekeken welke werkzaamheden in het kader van dyslexie door het team
uitgevoerd gaan worden..
Het dyslexieteam gaat het dyslexiebeleid van de scholen op elkaar afstemmen en
onderzoekt de mogelijkheden om in de toekomst op Texel een uitgebreid(er)
dienstenpakket aan te bieden.
E De relatie met de andere scholen
E1 Overleg Texels Onderwijs (OTO)
De scholen binnen Schooltij hebben voor veel zaken te maken met het gehele
Texelse onderwijs. Hiertoe nemen de directeuren van de scholen deel aan het
Overleg Texels Onderwijs (OTO). Onderwerpen die hier besproken worden
hebben o.a. betrekking op onderwijshuisvesting, cultuureducatie,
meerkansenbeleid, het muziekonderwijs in de vorm van instrumentale muzikale
vorming, gezamenlijke sportactiviteiten enz.
Het OTO is hierin de belangrijkste onderwijsgesprekspartner voor de gemeente
Texel.
9
E2 Het voortgezet onderwijs
Op Texel gaan de leerlingen na de basisschool meestal naar de OSG “De
Hogeberg” in Den Burg. Een klein aantal kinderen vertrekt naar een school aan de
overkant.
Het uiteindelijke schooladvies Voortgezet Onderwijs wordt in groep 8 gegeven,
maar al vanaf groep 7 start het adviseringstraject, ondersteund door een
onafhankelijke toets (de Cito-Entreetoets 7). U wordt natuurlijk vanaf het begin
betrokken bij deze advisering.
Vanuit de OSG ontvangt u een uitnodiging voor een informatieavond over de
verschillende richtingen die de school biedt. De schoolverlaters bezoeken in groep
8 een lesmiddag die de OSG “de Hogeberg” aanbiedt voor haar toekomstige
brugklassers.
F De ouder/verzorger
Het belangrijkste voor u zal het contact met
de school, de leerkrachten en met uw mede-
ouders/verzorgers zijn. Informatievoorziening
vanuit Schooltij gaat naar ouderraad (OR) en
de medezeggenschapsraad (MR) van uw
school. De vergaderingen van zowel de OR,
MR als gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad (GMR) zijn openbaar
en worden tijdig via nieuwsbrieven aangekondigd.
F1 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)
De GMR, het bestuur en het management staan voor een gemeenschappelijk
belang, namelijk kwalitatief goed onderwijs in een veilige omgeving voor kinderen
en personeel. Binnen Schooltij is de GMR het belangrijkste inspraakorgaan.
Alle (bovenschoolse) onderwerpen aangaande personeel, financiën en
onderwijskwaliteit worden hier besproken.
Elke school is binnen de GMR vertegenwoordigd door een personeelslid en een
ouderlid.
F2 Ouderbijdrage
Op de scholen bepalen de ouders, door jaarlijkse vaststelling en in overleg met de
MR, op een ouderraadsvergadering, de hoogte van de vrijwillige bijdrage. Deze
bedragen staan in het schooldeel vermeld. De ouders bepalen eveneens de wijze
van besteding van het geld.
F3 Klachtenprocedure
Het kan gebeuren dat er zich iets voordoet op school waar u zo ontevreden over
bent dat u een klacht in wilt dienen. Maar hoe gaat dat? Bij wie moet u zijn?
Het bestuur van Schooltij heeft een klachtenregeling voor het primair onderwijs.
Uiteraard probeert u in overleg met de leerkracht en/of de directie tot een
oplossing van het probleem te komen, maar als dat niet bevredigend verloopt,
kunt u een officiële klacht in dienen. Dan komt u bij de vertrouwenspersoon
terecht (zie hieronder en bij I: Belangrijke namen en adressen). Als u hierbij
10
ondersteuning nodig heeft, dan is er op elke school een contactpersoon die u kan
helpen (zie het schoolspecifieke deel).
De procedure verloopt als volgt:
de vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis waar u ontevreden over
bent zich leent voor een officiële klacht en waar die terecht moet komen
ook gaat de vertrouwenspersoon met u na of de zaak eventueel opgelost kan
worden via een gesprek met de betrokkene. Als de kwestie tot tevredenheid
van alle partijen op deze manier opgelost kan worden, dan is het de wereld
uit en hoeven geen verdere stappen ondernomen te worden
wilt u een officiële klacht indienen, dan begeleidt de vertrouwenspersoon u,
helpt u om de klacht duidelijk onder woorden te brengen en kan hulp
verlenen bij het indienen van de klacht bij de klachtencommissie, de politie of
de vertrouwensinspecteur (in gevallen van mishandeling en/of seksuele
intimidatie)
daarna wordt de klacht in behandeling genomen door de landelijke
klachtencommissie, die advies uitbrengt aan het bevoegd gezag, het bestuur
van de Stichting Schooltij.
het bestuur laat alle betrokkenen vervolgens weten welke beslissing
genomen is en welke maatregelen er eventueel genomen worden.
De vertrouwenspersoon voor Schooltij is mevrouw Geerdes-Maas. U kunt bij de
vertrouwenspersoon terecht (zonodig via de contactpersoon op de school waarop
uw kind zit) als u overweegt om een klacht in te dienen.
In specifieke gevallen kunt u rechtstreeks contact opnemen met het Centraal
Meldpunt Vertrouwensinspecteurs (tel. 0900-1113111) of de Landelijke
Klachtencommissie (LKC).
Laten we hopen dat het niet nodig zal zijn, maar als er aanleiding voor is weet u
de weg.
F4 Schoolverzekering
Tijdens de schooluren en op weg naar school dekt de
schoolongevallenverzekering de gevolgen van een ongeval (waar niet door een
voorliggende verzekering voor verzekerd is en tot een bepaald maximum). Deze
verzekering geldt ook als de kinderen tijdens de schooluren voor geplande
activiteiten het gebouw verlaten. Dit kan onder geleide van een leerkracht en/of
ouder zijn. Schade aan persoonlijke eigendommen zoals brillen, jassen of fietsen
vallen niet onder schoolongevallenverzekering, ook niet als de schade onder
schooltijd ontstaat.
Als een dergelijke situatie zich voordoet dienen de betrokken ouders dit onderling
te regelen. Schade moet verhaald worden op uw eigen WA-verzekering of die van
de tegenpartij.
De school kent wel een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering voor
leerkrachten. Ouders, die assisteren tijdens schooluren, vallen eveneens onder
deze verzekering. Niet verzekerd zijn voertuigen die door ouders voor het vervoer
van de leerlingen van en naar een evenement worden ingezet. Iedere
ouder/verzorger heeft dan dezelfde verantwoordelijkheden ten aanzien van de
veiligheid als elke andere bestuurder van een voertuig.
11
F5 Verantwoordelijkheid in en rondom de school
Als ouder/verzorger gaat u er terecht van uit dat tijdens de schooltijden de
verantwoordelijkheid voor uw kind bij de school ligt. Maar kinderen vertrekken
eerder van huis en ook na de schooltijd zijn ze niet direct weer thuis. Een kwartier
voor de school begint is er toezicht waarbij de school verantwoordelijk is. In alle
pauzes is er pleinwacht. Na schooltijd is er geen pleinwacht en beperkt de
verantwoordelijkheid van de school zich tot hetgeen zich binnen in het gebouw
afspeelt. Dit tot een kwartier na de schooltijd, tenzij daar (incidenteel) andere
afspraken over zijn gemaakt.
F6 Tussenschoolse en buitenschoolse opvang
Elke school biedt een overblijfregeling.
Op de scholen die een continurooster kennen vindt het eten en (buiten) spelen
onder verantwoordelijkheid van de eigen leerkracht plaats. Soms worden ouders
hierbij ingeschakeld voor hand- en spandiensten. De overige scholen kennen een
overblijfregeling waarvoor ouders of een organisatie verantwoordelijkheid draagt.
Vaak wordt hiervoor een onkostenvergoeding gevraagd.
Het Overleg Texels Onderwijs heeft een convenant met twee organisaties voor
buitenschoolse opvang afgesloten. Ouders die behoefte hebben aan
georganiseerde buitenschoolse opvang kunnen hierover op school informatie
verkrijgen.
F7 Veiligheidsbeleid
Voor alle scholen op Texel is een agressieprotocol vastgesteld.
Naast de verplichting om personeelsleden op te leiden tot bedrijfshulpverleners is
in het schooljaar 2007-2008 een Schooltij-BHV-plan afgerond, waarin bepaalde
procedures worden vastgelegd en waarin beleidsmatig wordt bepaald welke
zaken op een school moeten worden verbeterd om een veilige en prettige
werkomgeving voor alle kinderen, ouders en medewerkers te kunnen
garanderen.
F8 Vervanging bij ziekte
Bij ziekte of verlof doen we een beroep op een invalleerkracht. Als er geen directe
vervanging beschikbaar is zal de school alle mogelijkheden tot interne
verschuivingen of ruiling van compensatiedagen onderzoeken en gebruiken. Het
verdelen van de groep(en) kan maximaal voor een dag indien dat redelijkerwijs
mogelijk is. Mochten alle voorgaande mogelijkheden geen oplossing bieden dan
krijgt de groep vrij. Voor leerlingen, die thuis geen opvang hebben, wordt er
binnen de school opvang geregeld. De directeur, IB-er en ICT-er worden in
principe niet voor vervanging ingezet.
12
G Sponsoring
Schooltij volgt de richtlijnen zoals deze zijn beschreven in het Landelijk Convenant
Sponsoring. In de praktijk wordt met sponsoring terughoudend omgegaan en
wordt sponsoring waarvoor een tegenprestatie wordt verlangd geweigerd.
H Verlofregelingen
Volgens de Leerplichtwet kunnen leerplichtige kinderen alleen vakantie buiten de
schoolvakanties krijgen als een van de ouders/verzorgers vanwege de specifieke
aard van zijn/haar beroep/werk niet in de gelegenheid is om in een van de
vastgestelde schoolvakanties met zijn/haar kinderen vakantie op te nemen.
Buiten de schoolvakanties om kan er ook verlof opgenomen worden in verband
met gewichtige omstandigheden (denk hierbij aan een huwelijk of sterfgeval) of
wettelijke / godsdienstige verplichtingen. Verlof wordt altijd aangevraagd bij de
directeur van de school.
Vakantieverlof: vakantieverlof moet twee maanden van te voren schriftelijk
worden aangevraagd bij de directeur. Een verlofaanvraag binnen de termijn van
twee maanden wordt afgewezen.
Bij een aanvraag voor vakantieverlof dient u een werkgeversverklaring te
overleggen. Zonder deze verklaring van de werkgever wordt de aanvraag niet in
behandeling genomen..
Het is wettelijk niet toegestaan om de eerste twee weken van het schooljaar
vakantieverlof te verlenen. Bovendien is het uitermate onwenselijk als het kind
tijdens vastgestelde toetsperiodes afwezig is. Een kind dat tijdens de toetsperiode
anders dan door ziekte of bijzondere omstandigheden afwezig is wordt niet
automatisch in de gelegenheid gesteld de toets op een later tijdstip alsnog te
maken. De school is niet verplicht rekening te houden met de afwezigheid van
een kind in verband met buitenreguliere vakantiedagen.
Een aanvraag voor vakantieverlof kan maar eenmaal per schooljaar worden
gedaan voor ten hoogste 10 schooldagen. Bij een afwijzing is beroep bij de
ambtenaar leerplichtzaken mogelijk.
Mocht een verzoek om verlof voor uw kind meer dan 10 schooldagen betreffen,
dan moet u dit rechtstreeks bij de ambtenaar leerplichtzaken aanvragen.
Op verzoek van de gemeente wordt door de Texelse scholen scherper toegezien
op het zgn. luxe-verzuim, dit om ongeoorloofd schoolverzuim tegen te gaan.
(Voor nadere informatie betreffende de verlofregeling verwijzen we u naar de
informatiefolder van de gemeente Texel)
13
I Belangrijke namen en adressen
Bevoegd gezag
Stichting Schooltij
Postbus 61, 1790 AB Den Burg
Voorzitter managementteam
Dhr. E. Engbrenghof
Tel.: 06 222 528 00
Vertrouwenspersoon Schooltij
Mevr. Geerdes-Maas
Tel. 0229-253392
(bij dit nummer krijgt men de adm. van de
Jeugdgezondheidszorg in Hoorn en vandaar volgt
verdere verbinding)
Leerplichtambtenaar
Dhr. V. Bais – gemeente Texel
Tel.: 0222 362121
Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad
Voorzitter: mevr. L. Mantel - [email protected]
Secretaris: Margreeth van Dijk - [email protected]
De scholen
OBS De Bruinvis
Trompstraat 1, 1792 BJ Oudeschild
Tel.: 0222 313893 - [email protected]
Directeur dhr. A. Hoven
OBS Jacob Daalder
Vliestraat 26, 1794 AV Oosterend
Tel.: 0222 318903 - [email protected]
Directeur dhr. H. Dekker
OBS Jan Drijver
Naalrand 2, 1797 AR Den Hoorn
Tel.: 0222 319355 - [email protected]
Directeur dhr. H. Dekker
OBS Durperhonk
Klimpstraat 27, 1795 AL De Cocksdorp
Tel.: 0222 316516 - [email protected]
Directeur mevr. N. Kant
OBS Jac. P. Thijsse
Keesomlaan 15, 1791 DA Den Burg
Tel.: 0222 313879 - [email protected]
Directeur dhr. E. Engbrenghof
ABBS Lubertischool
Brink 29, 1796 AH De Koog
Tel.: 0222-317778
Directeur dhr. I van Houselt
Externe personen en instanties
Inspectie van het Onderwijs
Tel.: 023 5483489 - [email protected]
www.onderwijsinspectie.nl
Vragen over het onderwijs Tel.: 0800 8051
Meldpunt Vertrouwensinspecteurs
Tel.: 0900 1113111
Landelijke Klachten Commissie
Postbus 162, 3440 AD Woerden
Tel.: 0348 405245, www.lgc-lkc.nl
Onderwijs Begeleidingsdienst Noordwest
Industrieweg 18A, 1785 AG Den Helder
Tel.: 0223 677177
GGD (schoolarts)
Grotewallerweg 1, 1742 NM Schagen
Tel.: 0224 720620
Logopedie - Onderwijs Begeleidingsdienst Noordwest
Industrieweg 18A, 1785 AG Den Helder
Tel.: 0223 677177
Vereniging Openbaar Onderwijs VOO
Postbus 60182, 1320 AE Almere
Tel: 036 5331500
Verenigde Bijzondere Scholen (VBS)
Tel. 070-3315252,
Bezuidenhoutseweg 251-253, Den Haag
1 De school
De openbare basisschool “Jacob Daalder” is genoemd naar meester Jacob
Daalder. Hij was jarenlang aan deze school verbonden. In het schoollogo staat een
zeehond. Het toont de verbondenheid die de school voelt ten opzichte van de
leefomgeving.
De school is gehuisvest in een prachtig gelegen schoolgebouw, dat in 2000 geheel
is gerenoveerd en uitgebreid. Vorig jaar is de zolder volgens onze wensen
verbouwd. Daar zijn nu 2 ruimtes voor de Interne Begeleider (IB’er), schoolarts,
logopediste e.d. gekomen. Deze ruimtes worden ook gebruikt voor extra hulp aan
individuele of groepjes kinderen.
Rondom de school ligt een royaal schoolplein/speelveld.
1.1 Richting
Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsbestuur stichting Schooltij.
Onze school is een openbare school. Een school, die toegankelijk is voor elke
leerling. Dus geen uitsluiting van leerlingen om geloofs- of levensbeschouwelijke
redenen of onderscheid naar ras of sekse.
Als schoolteam accepteren wij dan ook geen discriminatie op grond van
huidskleur, geloof of seksuele geaardheid.
Inhoudelijk wordt Schooltij aangestuurd door het managementteam van vijf
locatiedirecteuren.
1.2 Schoolgrootte
Onze school telde op 1 oktober 2008 52 leerlingen. We beginnen dit schooljaar
met een kleiner aantal kinderen door het vertrek van groep 8. In oktober zullen er
naar verwachting wel weer 6 – 7 vierjarigen op school komen. De prognoses voor
de komende jaren laten een terugloop in het leerlingaantal zien, omdat er,
eilandbreed overigens, weinig kinderen worden geboren.
De acht leerjaren zijn verdeeld over drie combinatiegroepen. Door de kleine
instroom hebben we dit jaar een 1-2-3-combinatie, een 4-5 combinatie en een
groep 6-7-8. Daarin verzorgen zes leerkrachten het onderwijs. Er is een
vakleerkracht voor bewegingsonderwijs en schoolzwemmen. Hiernaast worden
een aantal ondersteunende taken verricht door een onderwijsassistent.
De directeur is ca. drie dagdelen (op dinsdagmiddag en donderdag) per week op
school aanwezig. Hij is tevens de directeur van de Jan Drijverschool in Den Hoorn.
15
2 Waar de school voor staat
2.1 Uitgangspunten
Het doel van ons onderwijs is dat de kinderen opgroeien tot
zelfverantwoordelijke volwassenen.
We proberen de kinderen ‘onderwijs op maat’ te bieden, waarbij we het
maximale uit de individuele mogelijkheden van ieder kind willen halen. We
richten ons op de jaargroep en van daar uit kijken we goed naar de individuele
ontwikkelingsmogelijkheden en volgen daarbij de uitgangspunten van adaptief en
ontwikkelingsgericht onderwijs.
We hanteren als pedagogisch uitgangspunt ‘brede zorg voor alle kinderen’. Dit
geldt zowel voor de kinderen die wat extra aandacht nodig hebben als voor de
meerbegaafde kinderen. Hulpmiddelen hierbij zijn de interne begeleiding en een
goed observatie- en leerlingvolgsysteem.
De Jacob Daalderschool staat voor onderwijs, dat een goede aansluiting
waarborgt op het vervolgonderwijs. We richten ons op een maatschappij, die
voortdurend aan verandering onderhevig is. Daarom is ook ons onderwijs steeds
in beweging. Regelmatig spreken wij elkaar aan op de effectiviteit van dat
onderwijs. We proberen vernieuwend bezig te zijn, zonder uit het oog te verliezen
dat goede zaken behouden kunnen blijven.
2.2 Het pedagogisch klimaat van de school
Niet alleen de onderwijstaak van de school is van belang. Onze school wil ook een
plek zijn waar kinderen zich veilig en geborgen weten. De sociaal-emotionele
ontwikkeling van kinderen heeft daarom structurele aandacht. Aspecten hiervan
zijn het zelfvertrouwen van kinderen, het dragen en delen van
verantwoordelijkheid en het leren omgaan met elkaar.
De school hanteert de werkwijze van ‘De vreedzame school’, waarin kinderen op
een structurele manier leren omgaan met het nemen van eigen
verantwoordelijkheid en leren om ‘conflicten’ meer en meer op een goede
manier zelf op te lossen.
Veel mensen beseffen, dat de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot
belang is om een volwaardig mens te worden. De school streeft er naar de
kinderen zich thuis te laten voelen. Dan kan een kind zich het best ontwikkelen.
We willen een ongedwongen sfeer realiseren. Het ontwikkelen van eigen ideeën
wordt hoog gewaardeerd.
Natuurlijk moet er regelmaat zijn en moeten gedragsregels gerespecteerd
worden. Waar ze worden overtreden, moet over het waarom van de regel
gepraat kunnen worden. Begrip moet voorop staan, niet de regel zelf. Veel moet
echter in onze ogen mogelijk zijn. Grenzen worden gelegd, waar anderen last
gaan ondervinden.
Onze school wil een plaats zijn waar kinderen niet alleen iets leren, maar ook hun
persoonlijkheid ontwikkelen, zelfvertrouwen opbouwen, zelfkennis verwerven,
verantwoordelijkheid durven nemen, positief gedrag aanleren. Veel lessen zijn
interactief: met elkaar spreken, denken, onderzoeken.
Zo lang mogelijk houden wij de groep bij elkaar. Maar het kan voorkomen dat een
kind een jaar langer over een bouw van twee jaren doet of dat een kind een
leerjaar versnelt. Maar dit zullen uitzonderingen zijn: aanpassen van de gestelde
taken en verscheidenheid in de verwerking lijkt ons een betere oplossing. Dat
aanpassen kan zowel tot uitbreiding als tot beperking van de leerstof leiden.
16
In bijzondere gevallen, als de stof voor een kind te moeilijk wordt, of als het
gedrag van het kind om correcties vraagt, raadplegen wij elkaar. Regelmatig staat
het onderwerp 'leerlingbespreking' op de agenda van de teamvergadering.
Achterblijvende of juist zeer goede leerprestaties worden overigens niet alleen
door de leerkracht gesignaleerd. Ons leerlingvolgsysteem zorgt ervoor dat
markante leerprestaties, de hogere zowel als de lagere, in kaart gebracht worden.
Als u uw kind hoort praten over “niet naar school willen” trekken wij ons dat aan.
Graag zouden wij de reden willen weten om te kijken welke maatregelen wij ter
verbetering kunnen treffen. Wij denken dat graag naar school gaan aan de wieg
van al het leren staat.
3 De organisatie van het onderwijs
3.1 De organisatie van de school
Met onze 50 leerlingen zijn wij een kleine school.
In het huidige basisonderwijs worden steeds meer specialismen gevraagd (kennis
van moderne hulpmiddelen zoals de computer, pedagogisch en didactisch
handelen, financieel management, het omgaan met gedragsproblemen). Ook op
onze kleine school is dat het geval.
Door steeds weer gezamenlijk de onderwijskundige en opvoedkundige problemen
met elkaar te bespreken, kom je, als betrekkelijk klein team, sterk te staan.
Hét specialisme van een kleine school, bekendheid en vertrouwdheid van het hele
team met de problematiek van elke individuele leerling, wordt dan echt een
vóórdeel.
Groepsgrootte
De school telt 8 leerjaren die zijn verdeeld over 3 heterogene groepen. Groep 1/2
en 3 (onderbouw), groep 4 en 5 (middenbouw) en groep 6, 7 en 8 (bovenbouw).
Groep 3 doet wel mee aan de gymlessen en de zwemles met groep 4/5.
Behalve instructies die de specifieke jaargroep betreffen, zijn er veel activiteiten
met de hele groep. Dit geeft ruimte voor het leren van elkaar, het leren
samenwerken en het opdoen van sociale vaardigheden.
17
Onderzoek heeft aangetoond dat de prestaties van kinderen in een
combinatiegroep nauwelijks verschillen met die van kinderen in een enkelvoudige
groep.
Oudere kinderen leren van jongere en omgekeerd. Door de verschillende
leeftijden in één groep vertoont deze een grotere gelijkenis met het gezin,
waardoor niet alleen de cognitieve doelen, maar ook de affectieve doelen beter
gerealiseerd worden.
Door de onderling grotere verschillen, door de vastere relatie tussen leerkracht
en leerling, voelen veel kinderen zich prettiger en veiliger.
Onze leerkrachten zijn ervaren in het omgaan met heterogene groepen. Instructie
en verwerking wisselen elkaar af. Als de leerkracht met de ene groep bezig is,
moet de andere zelfstandig verder kunnen. Die zelfstandigheid wordt daarom al
vroeg aangeleerd.
Schooltijden
Groep 1 t/m 4
Maandag, dinsdag en donderdag 08.30 – 14.30 uur
Woensdag 08.30 – 12.15 uur
Vrijdag 08.30 – 11.30 uur
Groep 5 t/m 8
Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag 08.30 – 14.30 uur
Woensdag 08.30 – 12.15 uur
Rooster bewegingsonderwijs
Winterrooster Zomerrooster
maandag groep 3/4/5 en 6/7/8
maandag groep 6/7/8 extra gym
dinsdag groep 3 t/m 5 zwemmen
vrijdag groep 3/4/5 en 6/7/8 gymnastiek
18
Vakantierooster
Herfstvakantie ma. 19 oktober t/m vr. 23 oktober
Kerstvakantie ma. 21 december t/m vr. 1 januari 2010
Voorjaarsvakantie ma. 22 februari t/m vr. 26 februari
Paasvakantie vr. 2 april t/m ma. 5 april
Meivakantie vr. 30 april t/m vr. 14 mei (inclusief Hemelvaart)
Pinksteren ma. 24 mei
Zomervakantie ma. 12 juli t/m vr. 20 augustus
De eerstgenoemde en laatstgenoemde dagen zijn vrij!
Hiernaast zullen nog enkele (studie) middagen worden vrijgegeven. Deze worden
tijdig bekend gemaakt via de maandkalender.
Herfstvakantie 2010 - 2011 ma. 25 oktober – vr. 29 oktober
3.2 De samenstelling van het team
De directeur is Henk Dekker. Hij is ca. drie dagdelen (op dinsdag en donderdag)
per week op school aanwezig voor het uitvoeren van directietaken. Hij is ook de
directeur van de Jan Drijverschool in Den Hoorn. Eén dinsdagochtend in de 14
dagen heeft hij managementoverleg met de andere directeuren.
In de groep 1/2/3 zijn Resi Siebert en Klaartje Trap - Reuvers de leerkrachten.
Klaartje zal op maandag en dinsdag werken; Resi de overige dagen van de week.
Op dinsdag zullen beide leerkrachten een deel van de uren in de groep werken
om een goede overgang van de ene naar de andere leerkracht te waarborgen.
Resi Siebert vervult daarnaast op dinsdag een aantal taken
managementondersteuning en ICT.
In groep 4/5 zijn Elze Albers en Duwie Adema de leerkrachten. Elze werkt op
maandag, dinsdag, vrijdag. Elke woensdag is Duwie Adema verantwoordelijk voor
de lessen aan deze groep. Op donderdag wisselen deze leerkrachten elkaar,
volgens een bepaald rooster, af.
In de groep 6/7/8 zijn Kees van Rietbergen en Harriët Tax de leerkrachten. Harriët
heeft incidenteel de groep, gedurende de compensatiedagen van Kees.
Harriët is daarnaast ruim 1 dag per week verantwoordelijk voor de interne
begeleiding.
Annemarie Nijkoops is de vakleerkracht bewegingsonderwijs / schoolzwemmen.
Henk Keijser geeft motorische remedial teaching aan kleine groepjes kinderen.
De leerkrachten worden drie dagen per week ondersteund door
onderwijsassistente Emmy Verweij. Emmy zal ook wat conciërge-achtige taken
verrichten. Door het teruglopend aantal leerlingen zijn we niet in staat een
conciërge voor enkele dagen aan te stellen
3.3 Het onderwijsaanbod aan de kinderen
Continurooster
Onze school hanteert een continurooster van 08.30 – 14.30 uur. Hierbij maakt het
eten onderdeel uit van de leergebieden sociale redzaamheid en gezond gedrag.
Er wordt gegeten onder verantwoordelijkheid van de eigen groepsleerkracht. Er is
dan gelegenheid tot het zetten van thee en soep en het maken van tosti’s.
19
Er wordt gezamenlijk gedekt en afgeruimd. Hiernaast is er gerichte aandacht voor
gezonde voeding en eetgewoonten. Ook worden er incidenteel ‘kooklessen’
verzorgd in de keuken.
Onderbouw – Kleuters
Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daar op in door er voor te
zorgen dat er veel spel- en ontwikkelingsmaterialen zijn. Wij praten veel met de
kinderen d.m.v. allerlei kring- en gespreksvormen.
We verwachten dat de kinderen daardoor hun woordenschat vergroten en goed
leren spreken. Dat zijn de belangrijkste voorwaarden als voorbereiding op het
latere lees- en taalonderwijs.
Door het gericht aanbieden van materialen hopen wij sturing aan die
ontwikkeling te kunnen geven. Bij oudere kleuters gaan wij daar, zeker als
kinderen zelf initiatief nemen, dieper op in.
Wij gaan hierbij uit van een ontwikkelingsgerichte benadering van het onderwijs.
De werkwijze bij de kleuters is hoofdzakelijk in themavorm. Regelmatig stellen wij
een thema centraal. Daarin komt een grote hoeveelheid taal-, reken-, spel- en
knutselactiviteiten aan bod, binnen een rijk voorbereide leeromgeving.
Kinderen kunnen ook zelf een onderwerp aandragen, als hun interesse naar een
bepaald thema uitgaat. Wij proberen daar zoveel mogelijk op in te spelen.
Seizoensgebonden thema’s als “herfst” en “lente” komen natuurlijk elk jaar aan
bod.
Werkbladen, die al sterk aan de volgende leerjaren doen denken, zult u op school
maar mondjesmaat aantreffen. Ze worden ingezet bij het zelfstandiger leren
werken van de oudste kleuters.
Bij de kleuters zijn creatieve activiteiten en spel van groot belang voor een goede
ontwikkeling, eigen inbreng hierbij heeft altijd onze voorkeur.
Om vroegtijdig eventuele problemen te kunnen signaleren worden regelmatig
observaties uitgevoerd op basis van het Ontwikkelingsvolgmodel Jonge Kinderen
en wordt waar nodig toetsmateriaal gebruikt.
De twee jaar geleden gekozen oplossing van een 1 – 2 – 3-combinatie bleek een
goede keus te zijn. De resultaten waren/zijn goed en elk kind is goed tot haar/zijn
recht gekomen. We krijgen met enige regelmaat bezoekers van andere scholen,
die in dezelfde situatie komen, om te kijken hoe zo’n combinatiegroep loopt. Ook
dit jaar hebben we die combinatie, die in oktober een behoorlijke instroom in
groep 1 krijgt.
Midden- en bovenbouw
Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen)
Vanuit groep 1/2 gaan de kinderen door naar groep 3 met een verschil in
vaardigheden en kennis. Bij het lees- en taalonderwijs en rekenonderwijs gaan we
in eerste instantie uit van een homogene groep. We dragen er zorg voor dat voor
ieder kind gelegenheid bestaat om het leren te verdiepen of te vereenvoudigen
en het tempo aan te passen.
Meer en meer zal er sprake zijn van een heterogene groep, waarbinnen de
leerkracht moet kunnen inspelen op de diverse verschillen tussen kinderen.
20
Bij het aanvankelijk lezen beschikken wij bij de methode “Leeslijn” over een
uitgebreide voorraad oefen- en spelmateriaal. Voor het voortgezet lezen worden
steeds oorspronkelijke teksten aangeschaft, die de kinderen aanspreken. De
bibliotheek hebben we vorig jaar uitgebreid met zo’n 150 boeken. Al vanaf groep
1 wordt er veel aandacht besteed aan het bevorderen van leesplezier. Er wordt
dagelijks voorgelezen. Elke dag wordt in elk geval 15 minuten individueel gelezen
en 5 minuten aan leespromotie gedaan. Daarnaast wordt tweemaal per week het
technisch lezen versterkt door het in groepjes van ongeveer gelijk niveau (of
individueel) oefenen van de leesvaardigheden.
Wij hanteren bij spelling de methode “Woordbouw”, die naadloos aansluit op
“Leeslijn”, waardoor kinderen op eigen niveau (in kleine groepen) de spelling-
leerstof verwerken. De spelling wordt steeds toegepast bij allerlei schrijf-
tekstvaardigheden, omdat spelling een instrument is om schriftelijke
communicatie mogelijk te maken.
We besteden tegenwoordig veel meer aandacht aan leren praten, aan luisteren
naar wat anderen te zeggen hebben en daarop goed antwoorden. We leren
kinderen ook hun eigen mening onder woorden te brengen. Hierbij gebruiken wij
naast allerlei kringvormen ook delen van de methode “Taaljournaal” en eigen
ontwikkeld materiaal.
Begrijpend lezen - om later beter zelfstandig te kunnen studeren - is een heel
belangrijk onderdeel van het hedendaagse “lezen”. We hebben gekozen voor de
methode “Tekstverwerken” vanaf groep 5.
We besteden tenslotte veel aandacht aan leespromotie: veel tijd om zelf te lezen,
activiteiten rondom de Kinderboekenweek en we doen mee aan het veelzijdige
aanbod van de openbare bibliotheek (van boekencollecties tot schrijversbezoek).
Ook de rekenles verloopt anders dan enkele jaren terug. Wij werken met de
realistische rekenmethode “Pluspunt”. Rekenen bestaat niet meer uit ‘uitleggen
en nadoen’ van rijtjes sommen optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen.
Op de Daalderschool leren wij kinderen vooral rekenen door praktische
probleempjes uit het dagelijkse leven op te lossen. Door erover te praten en
oplossingsmethoden met elkaar te vergelijken. Het zijn telkens terugkerende
activiteiten. Tabellen en grafieken leren wij lezen en opstellen. Als het even kan
met zelf verzamelde gegevens. Voor uitgebreide bewerkingen roepen we de
rekenmachine te hulp.
Wel veel - op een handige manier - uit het hoofd rekenen. Schatten ook, zodat de
rekenmachine gecontroleerd kan worden. Kritisch zijn over eigen uitkomsten.
Daarmee verloopt elke rekenles in ieder geval verrassender dan vroeger.
Bij “Pluspunt” hoort uitgebreide software, die structureel in alle groepen wordt
ingezet.
Voor leerlingen, die (veel) moeite hebben met de “talige” rekenmethode wordt
ook wel de rekenmethode “Alles Telt” ingezet.
Wereldoriënterende vakken
Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs vormen de zgn. zaakvakken.
Daar zijn de laatste jaren nog aparte onderdelen bijgekomen. Verkeerseducatie,
geestelijke stromingen, gezond gedrag, milieu-educatie en burgerschapskunde
om er een paar te noemen. Sommige van die “nieuwe” vakken hebben onderdak
gevonden bij oude onderdelen, aan andere wordt aparte aandacht besteed.
21
De verschillende wereldoriënterende onderwerpen worden op onze school deels
afzonderlijk aan de orde gesteld, maar daarbij wordt de onderlinge samenhang
niet verwaarloosd. Meer en meer wordt deze leerstof thematisch aangeboden en
moeten kinderen onderzoeksvaardigheden verwerven en toepassen. Zelf
informatie zoeken en selecteren (bijv. op internet) en er zelf op uit gaan
(bezoeken en interviews) maken deel uit van het lesprogramma.
Naast groepsthema’s organiseren we een paar keer per jaar een project dat alle
leerjaren bestrijkt en met een gezamenlijke kijkmiddag/avond wordt afgesloten.
Natuureducatie
De Texelse scholen werken op het gebied van het natuuronderwijs samen met
Ecomare. Alle groepen gaan jaarlijks naar Ecomare voor een lesprogramma.
Verkeerseducatie
Wij vinden het belangrijk dat op onze school ook aandacht is voor veilige
deelname aan het verkeer. Vanaf groep 5 gebruiken we de verkeersmethode
“Klaar?..... Over!” De leerlingen van groep acht nemen deel aan het landelijke
verkeersexamen.
Informatietechnologie
Computers nemen een steeds belangrijkere plaats in binnen het maatschappelijke
leven. Onze school is aangesloten op het Kennisnet van het Ministerie van
Onderwijs en heeft een gratis internetverbinding via Kabeltex. De computers op
school zijn nieuw (2006) en zijn vrijwel allemaal opgenomen in een netwerk. Het
systeembeheer wordt verzorgd door het Informatisering & Automatisering team
van de gemeente Texel.
Er zijn softwareprogramma’s aangeschaft die door de hele school worden
gebruikt. Hiernaast wordt allerlei educatieve software gebruikt. Dat begint al in
groep 1. De kinderen worden vanaf groep 4 vertrouwd gemaakt met de
mogelijkheden van tekstverwerken en internet door het volgen van lessen uit de
methode “Basisbits”.
De school beschikt over een eigen website (www.daalderschool.nl), die dit
schooljaar voor het vierde jaar wordt gebruikt. Deze website is verbonden aan de
Schooltij-site www.schooltij.nl. De site van de Daalderschool wordt in publicaties
regelmatig als voorbeeld van een goede site aangehaald (met dank aan mw
Corina Bakker).
De bovenschoolse site van Schooltij is/wordt binnenkort vernieuwd.
Sociale redzaamheid
De Daalderschool werkt met het invoeringsprogramma van “De Vreedzame
School”. Dit lesprogramma voor alle groepen garandeert een structurele
aandacht voor een goed pedagogisch klimaat. Het leert kinderen omgaan met
verschillen, met conflicten en hoe die op een goede manier te benaderen en op te
22
lossen. De aanpak bestaat uit zowel lessen als uit het groeien van een
schoolcultuur waarin veiligheid en respect een vanzelfsprekendheid zijn.
De kinderen moeten zich staande kunnen houden in de huidige maatschappij. Om
zicht te krijgen op allerlei aspecten van hun eigen leefwereld en geldende
“normen en waarden” doen de kinderen in groep 6/7/8 ook mee aan het project
“Doe effe normaal” dat in samenwerking met de politie wordt aangeboden.
Expressieactiviteiten
Expressie is een activiteit die op de Daalderschool een voorname plaats inneemt.
Je leren uiten vinden wij even belangrijk als rekenen en taal. Dankzij ouderhulp in
de groepen kunnen we diverse handvaardigheidtechnieken aanbieden.
Ook willen wij expressie van anderen leren begrijpen en kennis nemen van
diverse creatieve uitingen. Wij vinden dat dit bij de opvoeding hoort.
Zelf optreden is ook iets dat je kunt ontwikkelen. Tijdens presentaties wennen
kinderen aan publieke optredens.
Ook hier geldt dat de eigen creativiteit voorop staat en dat wij die creatieve
uitingen van het kind respecteren. Het eindproduct is minder belangrijk dan het
proces.
We hebben een aantal dagen gepland, waarop groepen en leerlingen elkaar iets
laten zien op het gebied van toneel, muziek, dans enz. U kunt deze presentaties
bijwonen. Ze worden in de maandkalender aangekondigd.
Als onderdeel van het muziekonderwijs doen de kinderen van groep 5 mee aan
het IMV-project, dat door de muziekschool wordt georganiseerd. In twee
lessenseries worden kinderen vertrouwd gemaakt met diverse instrumenten, die
ook echt mee naar huis gaan om bespeeld te worden.
Daarnaast wordt er vrijwel jaarlijks een cultureel evenement verzorgd (vaak in
overleg met de Stichting voor Kunstzinnige Educatie “Triade”), waarbij kinderen
naar een toneel-, muziek- of dansvoorstelling gaan of een tentoonstelling
bezoeken.
Bewegingsonderwijs / schoolzwemmen
De gymnastiek voor de groepen 3 t/m 8 wordt gegeven door de vakleerkracht in
de gymzaal bij het Dorpshuis. De vakleerkrachten organiseren ieder jaar een
aantal sportdagen waaraan onze school meedoet. Zo is er voor de groep 5/6 een
spelletjes/sportdag in het zwembad de Molenkoog.
Er wordt ook jaarlijks gestreden in een voetbal-, lijnbal- en slagbaltoernooi.
In de zomerperiode (mei – september) wordt gezwommen in zwembad
“Molenkoog” met de kinderen van groep 3 t/m 5. Het zwemmen valt onder de
gymlessen en is dus verplicht. De gymleerkracht beslist of het zwemmen,
afhankelijk van de weersomstandigheden, wel of niet doorgaat.
Op onze school zwemmen alleen de kinderen van groep 3 t/m 5 èn de leerlingen
van groep 6/7/8, die nog geen A- en/of B-diploma hebben. De groepen 6/7/8
krijgen een extra gymles van de vakleerkracht, omdat ze geen zwemmen hebben.
23
Godsdienstonderwijs / Humanistisch Vormingsonderwijs
Als voldoende ouders aangeven belangstelling te hebben voor deze lessen, dan
zal vanuit de school bekeken worden of er in de bovenbouw levensbeschouwelijk
onderwijs en/of godsdienst zal worden gegeven. De school neemt hierbij in eerste
instantie geen initiatief.
Deze lessen zijn facultatief en vallen niet onder verantwoordelijkheid van de
school.
De lessen worden gegeven door iemand met een onderwijsbevoegdheid, die
wordt aangestuurd vanuit de Raad van Kerken of het Humanistisch Verbond.
De laatste jaren was er geen leerkracht voor HVO beschikbaar.
Schoolreizen
Alle groepen gaan op schoolreis. Elk jaar is er een grote inzet van teamleden en
begeleidende ouders. Er is een meerjarenschema opgesteld.
Uitwisseling / internationale samenwerking
Sinds 4 jaar is de Daalderschool ‘partnerschool’ van de St. Antoniusschool in
Eeklo (Vlaanderen – België). De uitwisseling werd mede mogelijk gemaakt door
een subsidie van het Europees Platform. De aanvraag voor een volgende subsidie
is al wel ingediend maar nog niet gehonoreerd. Vorig jaar zijn wij naar “de
Belgen” geweest.
3.4 Het schoolgebouw
De school is gehuisvest in een gerenoveerd gebouw, dat geheel naar onze wensen
is opgezet en ingericht.
De lokalen zijn ruim en beschikken over een speciale werknis waar de computers
van het netwerk zich bevinden. De kleine gemeenschapsruimte kan voor allerlei
doeleinden worden gebruikt, zoals voor de muziek- en toneellessen. Tevens staat
hier het documentatiecentrum.
De grote hal wordt gebruikt als extra instructieruimte en voor vieringen en
ouderactiviteiten.
We beschikken sinds de verbouwing van de zolder in 2007 over voldoende
nevenruimtes voor directie, team, intern begeleider.
Aan de inrichting en het onderhoud van het schoolplein proberen we zorg te
besteden.
4 De zorg voor de kinderen
4.1 Opvang van nieuwe kinderen in de school
In de meeste gevallen zal een nieuw kind vier jaar zijn. Als u voorafgaande aan
een aanmelding nadere informatie wilt hebben, kunt u terecht bij de IB’er of de
directeur.
Wanneer u besluit uw kind bij ons op school aan te melden, is er de gelegenheid
om op proef een aantal keren mee te draaien. Het is immers een hele stap, voor
24
het eerst naar school! Op die manier kan het kind vast kennis maken met de
nieuwe juf/meester en de groep waar het in terecht komt. Meestal zal er
voordien een gesprek hebben plaatsgevonden met de directeur en/of de
groepsleerkracht. Bij de aanmelding ontvangt u alle gegevens van de school.
Wanneer kinderen van een andere basisschool bij ons worden ingeschreven, is er
altijd contact met de vorige school. Het is een verplichting om elkaar d.m.v. een
onderwijskundig rapport op de hoogte te stellen van de vorderingen van het kind.
Indien noodzakelijk zal verdere informatie van de vorige school gevraagd worden.
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen
Van ieder kind wordt na aanmelding een leerlingmap aangelegd. Daarin worden
persoonlijke gegevens, leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale
onderzoeken, handelingsplannen en toetsgegevens bewaard. De mappen worden
beheerd door de groepsleerkrachten. Leerlinggegevens zijn privacygevoelig en
worden dan ook achter slot en grendel bewaard. Natuurlijk zijn ze wel in te zien
door de ouders.
Het dagelijks werk van kinderen
Het dagelijks werk van kinderen wordt veelal door de leerkracht nagekeken en
van commentaar voorzien. In de bovenbouw wordt in toenemende mate ook
door leerlingen zelf nagekeken.Veel werk, vooral in de onderbouw, wordt direct
mee naar huis gegeven. Later wordt er vaker in schriften gewerkt, die als ze vol
zijn, mee naar huis gegeven worden. Het dagelijks werk wordt regelmatig
getoetst door middel van methodegebonden toetsen. Deze resultaten worden
door de groepsleerkracht bijgehouden.
Kinderen houden een map bij, waarin ze mooie, representatieve werkjes
bewaren.
Leerlingvolgsysteem
In de loop van het jaar wordt de leerling door middel van observaties en toetsen
goed gevolgd. Daarnaast worden er 2 tot 3 keer per jaar methodeonafhankelijke
toetsen afgenomen, waarbij een vergelijking met een landelijke norm mogelijk is.
De uitslagen van die toetsen geven ons redelijk objectieve gegevens over de
leerprestaties van het kind. De verrichtingen van ieder kind en de groep kunnen
zodoende op langere termijn worden gevolgd. Een dergelijk systeem noemen we
het leerlingvolgsysteem.
De resultaten van de groep en de individuele resultaten worden in de
teamvergadering aan de orde gesteld. We kunnen bijtijds ingrijpen wanneer dit
nodig mocht zijn. De uitkomsten worden ook gebruikt om het onderwijs te
evalueren. Zo kunnen we ons onderwijsprogramma eventueel bijstellen.
Verslaggeving door de groepsleerkracht
In de groepen 1 en 2 worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden op
basis van het Ontwikkelvolgmodel voor Jonge Kinderen en de Cito-toetsen voor
Ordenen en Taal voor Kleuters.
In de groepen 1 tot en met 8 wordt twee keer per jaar een 10-minutengesprek
gehouden, waarbij ook de Cito-toetsresultaten worden bekeken. In groep 8 speelt
25
daarnaast de advisering voor het vervolgonderwijs. Deze wordt o.a. gebruikt bij
de advisering voor het vervolgonderwijs in groep 8.
Mocht er tussentijds behoefte zijn aan een voortgangsgesprek, dan kunt u
daarover natuurlijk altijd met de groepsleerkracht een afspraak maken.
4.3 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
Elk kind krijgt de zorg die het nodig heeft. Elke keer staat het punt "kinderen" op
de agenda van het teamoverleg. Doen zich problemen voor met een kind, dan
wordt dat door de betrokken leerkracht met de intern begeleider besproken. Als
de noodzaak zich voordoet wordt in gezamenlijk overleg een handelingsplan
opgesteld. Leerkracht en intern begeleider werken nauw samen. Indien nodig
worden toetsen afgenomen, observaties verricht, collegiale consultatie toegepast
of vindt er een nader onderzoek plaats. Een dergelijk onderzoek kan afgenomen
worden door een niet direct bij de school betrokkene (bijv. het Zorgteam of de
OBD). Op onze school blijven kinderen niet zitten. Soms kan er wel sprake zijn
van een verlengde leerweg. Een kind kan bijv. een jaar langer over een bouw gaan
doen. Het kan voorkomen dat een kind niet langer opgevangen kan worden
binnen het reguliere basisonderwijs. Verwijzing naar een school voor speciaal
basisonderwijs behoort dan tot de mogelijkheden. De formele aanmelding van
het kind op een school voor speciaal onderwijs gebeurt door de ouders, uiteraard
na uitgebreid overleg met de huidige leerkracht en de intern begeleider.
Verwijzing naar hulpverlenende instanties, als bijv. een kinderpsychiater of het
bureau Jeugdzorg, kan ook tot de mogelijkheden behoren. Bij alle hierboven
genoemde procedures spelen de ouders een belangrijke rol. Voor elke te nemen
stap wordt met de ouders overlegd en om hun toestemming gevraagd. De
onderwijskundige rapporten kunnen altijd door de ouders worden ingezien. De
werkwijze ten aanzien van de speciale zorg staat uitvoerig beschreven in ons
schoolzorgplan.
4.4 Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs
Na acht jaar basisonderwijs gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Dat
betekent meestal dat ze naar de Openbare Scholengemeenschap "De Hogeberg"
in Den Burg gaan.
Aan het eind van groep 7 doen de kinderen een zgn. Cito-entreetoets. Daarnaast
doen de kinderen in het begin van groep 8 mee aan het schoolkeuzeonderzoek.
Dit onderzoek wordt door de Onderwijsbegeleidingsdienst afgenomen. De
uitslagen geven een indicatie van de mogelijkheden van het kind en geeft de
school de gelegenheid om het leerstofaanbod nog meer ‘op maat’ aan te passen
in groep 8.
Aan het eind van groep 7 wordt door de leerkracht een voorlopig schooladvies
gegeven.
De leerlingen die in aanmerking komen voor de zgn. ‘leerwegondersteuning’
kunnen in januari/februari (groep 8) apart op de OSG getoetst worden.
U krijgt van de groepsleerkracht in januari (groep 8) tijdens een uitgebreid
gesprek een persoonlijk advies over de keuzemogelijkheden van uw kind.
De school heeft door middel van het leerlingvolgsysteem en de ervaringen van de
groepsleerkracht een goed beeld van de vorderingen van elk kind. De uiteindelijke
keuze, die in samenspraak met het kind en de ouders wordt gemaakt, volgt in het
voorjaar (groep 8).
26
De OSG “De Hogeberg” organiseert jaarlijks een informatieavond over de diverse
opleidingen die deze scholengemeenschap biedt.
Voor kinderen en ouders is er één keer in de twee jaar een zgn. “Open Dag”. Elk
jaar bezoeken de kinderen van groep 8 de lesmiddag, die ter voorbereiding voor
de brugklassers wordt georganiseerd. Wij vinden het belangrijk dat uw kind van
deze mogelijkheden om informatie te krijgen, gebruik maakt. Het vergemakkelijkt
de overgang naar de nieuwe school.
In het leerlingdossier wordt een aantal relevante zaken met betrekking tot het
advies bewaard:
de uitslagen van de CITO toetsen, de AVI-leestoetsen en andere afgenomen
toetsen en observaties. Deze gegevens blijven op de basisschool en worden na
het vertrek van de kinderen, na vijf jaar uit het archief verwijderd.
Met de scholengemeenschap “De Hogeberg” bestaat een goed contact.
Regelmatig worden wij op de hoogte gehouden van de resultaten van de
leerlingen in de eerste leerjaren. Vaak vindt er een mondelinge toelichting plaats.
Hieruit is voor ons ook af te leiden of de advisering al dan niet juist is geweest.
Resultaten van ons onderwijs
In het schooljaar 2008 – 2009 krijgt onze school in het huidige toezichtskader van
de onderwijsinspectie een zgn. basisarrangement hetgeen betekent dat de
kwaliteit en de randvoorwaarden in 2007 – 2008 in orde waren.
De laatste inspectierapporten zijn in te zien via www.owinsp.nl
Het is verplicht om in de schoolgids ook de zgn. uitstroomgegevens van de
leerlingen op te nemen. Wij zijn van mening dat je de kwaliteit van een
basisschool niet zomaar kunt afleiden uit de “uitstroomgetallen” van groep 8.
Dergelijke getallen zijn immers ook afhankelijk van de leerling-populatie.
Bovendien wordt een deel van de kwaliteit van de leerlingenzorg en het
pedagogisch klimaat op school zo niet gemeten. Toch geven we u de
uitstroomgegevens van groep 8.
Uitstroom 2008 Aantal leerlingen % VMBO/LWOO 1 12 ½ VMBO 2 25 VMBO/HAVO 2 25 HAVO/VWO 3 37 ½
Uitstroom 2009 Aantal leerlingen % VMBO/LWOO 1 12 ½ VMBO 2 25 VMBO/HAVO 2 25 HAVO/VWO 3 37 ½
De school heeft de afgelopen jaren geen kinderen naar het speciaal onderwijs
verwezen.
27
5 De leerkrachten
Het is niet meer zo dat iedere leerkracht vijf dagen per week werkt. Velen werken
minder. Een aantal heeft recht op compensatieuren (voorheen adv), maar ook
andere wettelijke regels spelen een rol.
Vandaar dat in veel groepen meerdere leerkrachten actief zijn. Dat heeft ook
voordelen. Bij ziekte van één van hen ligt het voor de hand dat de ander invalt,
tenzij hij of zij andere verplichtingen heeft.
Wij proberen dus feitelijk niet meer dan twee verschillende gezichten voor de klas
te laten staan. In de praktijk moeten wij echter toch vaak constateren dat het niet
altijd mogelijk is te voorkomen dat een derde persoon moet worden
aangetrokken.
Begeleiding en inzet stagiaires PABO, ROC en VMBO
Wij onderhouden contacten met de PABO in Alkmaar, het ROC in Den Helder en
het VMBO als onderdeel van de OSG “De Hogeberg”. Deze contacten vinden wij
waardevol, evenals het werk van de stagiaires die enthousiast bezig zijn het vak
van onderwijsgevende te leren.
Wij begeleiden geregeld stagiaires van PABO, ROC en VMBO. We vinden het een
goede zaak op deze wijze te helpen de school ook in de toekomst te voorzien van
goed opgeleide collega’s en ander ondersteunend personeel. Bovendien is
contact met de PABO en jonge collega’s ook voor een levendig en modern
onderwijs van groot belang.
De eindverantwoordelijkheid van de door de stagiaires gegeven lessen ligt altijd
bij de betreffende groepsleerkracht, ook als de stagiaires soms voor wat langere
tijd zelfstandig voor de groep staan.
Nascholing van leerkrachten
Regelmatig volgen leerkrachten lang- of kortlopende cursussen om in hun
onderwijspraktijk op de hoogte te blijven van allerlei nieuwe ontwikkelingen, dan
wel vertrouwd te raken met nieuwe media. Deze cursussen vinden meestal na
schooltijd plaats. Het is ook mogelijk dat leerkrachten voor kortere of langere tijd
voor het volgen van een cursus afwezig zijn. In dat geval wordt voor vervanging
gezorgd of hebben de leerlingen vrij..
Dit jaar houdt de school zich bezig met de invoering van “Passend Onderwijs”. In
dit kader zullen er voor groepen leerkrachten (onder- midden of bovenbouw)
scholingen/cursussen/ oriëntatiedagen zijn op het gebied van o.a. dyslexie,
omgaan met meer-kunners en gedragsproblematiek Dit is overigens een Texel-
breed WSNS-programma.
Daarnaast gaan we aan de slag met verdere implementatie van de schoolregels
en met het versterken van de leerlijn “Met Woorden in de Weer (over verhoging
woordenschat en verbetering taalinteractie). Het schoolteam gaat dit schooljaar
zich ook oriënteren op de wereldverkennende vakken als aardrijkskunde, natuur
en geschiedenis en met het zgn. kwaliteitsbeleid aan de slag.
28
Contacten met ouders
Op onze kleinschalige school kennen wij geen spreekuur. Buiten de lessen kunt u
ons altijd aanspreken. Als op een gegeven moment andere verplichtingen een
directe afwikkeling in de weg staat, wordt op korte termijn een afspraak gemaakt.
Het wordt door ons bijzonder op prijs gesteld dat u ons in voorkomende gevallen
na schooltijd aanspreekt, omdat de tijd voorafgaande aan de lessen benut moet
worden voor lesvoorbereidingen en het ontvangen van de kinderen.
6 De ouders
Wij hechten grote waarde aan een goede samenwerking tussen ouders en school.
Wat doen wij eraan om deze betrokkenheid waar te maken? Hoe krijgen wij het
voor elkaar dat ouders gemakkelijk en graag naar school komen? Dit gebeurt op
verschillende manieren. Door mondelinge en schriftelijke communicatie. Door
contacten over individuele kinderen. Door ouders die deelnemen aan regelmatig
terugkerende activiteiten in en buiten de school, variërend van groepslezen tot
vieringen en schoolreisjes.
Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school
Om op de hoogte te blijven van wat er allemaal in en rond de school gebeurt,
publiceren wij op de website maandelijks een zgn. "Maandkalender". Ouders, die
de kalender ook via de mail of op papier willen ontvangen, moeten de school
even een seintje geven. Daarnaast zijn er tussentijdse meldingen van zaken die
voor een deel van de ouders van belang zijn. Hiervoor zullen we vaker de
schoolwebsite gaan gebruiken (www.daalderschool.nl) Nog belangrijker vinden
wij het directe contact tussen ouders en school, daar waar het gaat om het
welbevinden van uw kind(eren). Daarom verwachten we alle ouders twee maal
per jaar op de 10-minutenavonden. Daarnaast is er elk jaar een
groepsouderavond, waarin elke leerkracht de dagelijkse gang van zaken binnen
de groep aan de ouders duidelijk maakt. Natuurlijk is het dagelijks mogelijk om
een leerkracht te spreken, wanneer u dat wenselijk acht. Het spreekt voor zich
dat dat niet onder lestijd kan, maar na schooltijd kunt u altijd binnenlopen.
In de onderbouw gaat de leerkracht één keer bij ieder kind op huisbezoek te gaan
om ook de thuissituatie wat beter te leren kennen.
Zelf kunt u natuurlijk ook op een of andere manier binnen de school actief zijn.
Dat kan door te assisteren bij onderwijsactiviteiten, excursies, sportdagen,
schoolreisjes. Dat kan ook door in Medezeggenschapsraad of Ouderraad mee te
denken over de opzet, inhoud en organisatie van het onderwijs.
Medezeggenschapsraad en Ouderraad
Aan elke school is een Medezeggenschapsraad (MR) verbonden.
Dit inspraakorgaan heeft als doel de verschillende bij de school betrokken partijen
(ouders en team) medezeggenschap te geven. Afhankelijk van het onderwerp
heeft de MR het recht om advies te geven aan het bevoegd gezag - in ons geval
het Bestuur van de stichting Schooltij - of al dan niet instemming te verlenen aan
beslissingen van ditzelfde Bestuur. De leden van de MR worden eens per twee
jaar gekozen uit en door de aangestelde personeelsleden en uit en door de
ouders of verzorgers van de ingeschreven leerlingen.
29
Op onze school vergadert de MR samen met de Ouderraad (OR).
De OR / MR bestaat uit 5 / 6 leden. De OR/MR benoemt zelf uit haar midden een
voorzitter, een secretaris en een penningmeester. De OR/MR vergadert eens in
de zes weken. Indien nodig wordt er vaker vergaderd (werkgroepjes). De
vergaderingen zijn openbaar.
Eenmaal per jaar belegt de OR/MR een algemene ouderavond. Deze is tevens te
zien als jaarvergadering, waarin de OR/MR verantwoording aflegt over haar
werkzaamheden van het afgelopen jaar. Op deze avond worden de jaarrekening
en de begroting van de OR/MR behandeld. Daarnaast wordt een inhoudelijk
verslag gegeven van de activiteiten van het afgelopen jaar. Algemene zaken
kunnen in de rondvraag aan de orde worden gesteld. Na de pauze wordt er een
onderwijskundig of opvoedkundig onderwerp besproken. Het is ook mogelijk dat
er elders in het jaar nog een thema-avond wordt belegd.
Een belangrijke taak van de OR/MR is het bevorderen van het contact tussen
ouders en school. Zo nodig behartigt de OR/MR de belangen van de ouders en de
kinderen bij het bevoegd gezag - in ons geval weer het College van Burgemeester
en Wethouders van de Gemeente Texel. Die rol kan zij ook spelen naar de
directeur en/of het schoolteam. Verder houdt de OR zich bezig met de organisatie
van allerlei activiteiten, zoals die rond Sinterklaas, Kerst, de Fancy Fair, Pasen, de
schoolreizen en het eindejaarsfeest.
7 De ontwikkeling van het onderwijs
De autonomie van de schoolbesturen neemt steeds verder toe. Het ministerie
treedt terug en het toezicht wordt uitgevoerd door de Onderwijsinspectie. Het
openbaar onderwijs is sinds 1 januari 2009 ondergebracht bij een bij een
zelfstandig bestuur (zie verder bovenschools gedeelte).
Door de invoering van de zgn. lumpsumfinanciering beschikken schoolbesturen
over een totaalbudget voor personeel, leermiddelen en gebouwen.
De regelgeving rondom het speciaal onderwijs zal de komende jaren grote
veranderingen ondergaan, met als uitgangspunt dat ieder kind in zijn eigen
leefomgeving recht heeft op een passend onderwijsarrangement.
Hiernaast moet het onderwijs rekening houden met belangrijke maatschappelijke
ontwikkelingen, zoals de behoefte aan voor-, tussen- en naschoolse opvang.
Wij proberen om die ontwikkelingen zo goed mogelijk te volgen. Het gebruik
maken van de nieuwste leermethoden en eigentijdse hulpmiddelen achten wij
daarom van groot belang. Binnen de financiële ruimte van de school geven wij
hoge prioriteit aan moderne methoden, met name voor de basisvakken taal/lezen
en rekenen/wiskunde, maar ook aan het gebruik van computers als leer- en
hulpmiddel.
De ouderraad ondersteunt de school, waar ze kan, financieel.
Het rekenonderwijs is modern. Het rekenonderwijs is in 2004 vernieuwd door de
invoering van de Euro-versie van de methode “Pluspunt”.
Voor het taalonderwijs in de bovenbouw zijn allerlei materialen ontwikkeld die
een meer individuele leergang mogelijk maken. Hierbij hebben wij gekozen voor
30
een geleidelijke vernieuwing, zodat er geen hiaten in het onderwijs kunnen
ontstaan door veranderde didactische inzichten. Voor spelling zijn we in 2004
overgegaan tot de invoering van “Woordbouw” als methode voor alle kinderen.
Computersoftware wordt jaarlijks aangepast en/of uitgebreid evenals het
documentatiecentrum
Er is op Texel toenemende aandacht voor jeugdbeleid. Vanuit Weer Samen Naar
School (WSNS) worden middelen beschikbaar gesteld voor het vroegtijdig
signaleren van jonge risicoleerlingen en worden middelen beschikbaar gesteld
voor de implementatie van taalstimulering.
Kernvraag van het huidige onderwijs is hoe om te gaan met de grote verschillen
tussen kinderen.
We doen dit o.a. door gericht aandacht te besteden aan de theorie van het
ontwikkelingsgericht onderwijs en de vernieuwde visie op het adaptief onderwijs,
waarbij zelfsturing door kinderen centraal staat.
Daarnaast hebben we natuurlijk opnieuw grote aandacht voor de 1-2-3-
combinatiegroep. Het komende jaar besteden we opnieuw aandacht aan het
vergroten van de zelfstandigheid door het verfijnen van dag- en weektaken en het
bevorderen van eigen inbreng door de kinderen (met name bij het
groepsthematisch werken).
8 Praktische schoolzaken
Abonnementen op jeugdbladen
Via de school kunnen de kinderen een abonnement nemen op een aantal
educatieve jeugdbladen.
De school krijgt ter compensatie van de administratie en verspreiding een kleine
vergoeding, die we benutten om leesboeken aan te schaffen. Meteen na de
zomervakantie worden de diverse folders meegegeven.
Acties
In februari houden we weer onze Fancy Fair. De opbrengst van de Fancy Fair
wordt besteed aan een samen met de OR bepaalde besteding voor de school
(bijv. extra computers).
EHBO / BHV
Bij ongelukjes in school en op het plein wordt eerste hulp geboden door de
leerkrachten volgens de richtlijnen van de GGD-wijzer. Kees van Rietbergen en
Henk Dekker hebben de cursus bedrijfshulpverlening gevolgd. Naast basis-EHBO
wordt hierbij ook aandacht geschonken aan brandbestrijding en de
ontruimingsprocedures.
Is er medische hulp nodig dan worden ouders/verzorgers en/of de huisarts altijd
gewaarschuwd. Op school houden we ook een lijst met 06-nummers bij.
Ongelukken worden vastgelegd in het ongevallenregister, dat bij het opstellen
van het veiligheidsbeleid (Arbo) gebruikt kan worden.
31
Jaarlijks wordt de ontruimingsprocedure één keer met kinderen en personeel
geoefend.
Eten en drinken in de pauzes
De kinderen kunnen tijdens de fruitpauze en tijdens het overblijven een
boterham of fruit eten en iets drinken. We verzoeken de ouders met nadruk géén
zoete koek, snoep of onnodige tussendoortjes mee te geven.
De ochtendpauze is hèt moment om even iets te eten en te drinken. Dat is
belangrijk om de concentratie vast te houden tot de lunch. Maar een pauzehap is
niet bedoeld als hele maaltijd. Neem daarom iets dat niet te groot is en niet te
veel vult. Denk bijv. aan fruit, een krentenbol, een Evergreen of een Sultana,
ontbijtkoek of een eierkoek. Bij drinken kun je denken aan een smoothie, (van
vers bereid fruit), sinaasappelsap, melk of karnemelk. Voor meer tips:
www.voedingscentrum.nl
Tijdens het overblijven kan in de meeste groepen thee, soep of tosti’s worden
gemaakt. Zolang er voldoende aanmeldingen zijn, verzorgen wij centraal de
schoolmelk (3 dagen melk of karnemelk = € 15,- ; 4 dagen = € 20,- per jaar). De
rekening ontvangt u via de ouderraad.
Fotograaf
Eenmaal per jaar komt de schoolfotograaf langs. Hierbij is het mogelijk om ook
broer-zus-foto’s te laten maken. Uiteraard bent U niet verplicht om gemaakte
foto’s af te nemen.
Geldzaken
In principe is het basisonderwijs kosteloos. Om echter extra activiteiten te kunnen
bekostigen, wordt jaarlijks aan de ouders een vrijwillige bijdrage gevraagd.
Tijdens de algemene ouderavond wordt de hoogte van de vrijwillige
ouderbijdrage vastgesteld.
U ontvangt van de penningmeester voor 1 januari van het lopende schooljaar een
rekening van € 30,=. Voor de schoolreisjes wordt een extra bijdrage gevraagd.
Het rekeningnummer van de OR is 36.25.18.009
Uit de vrijwillige ouderbijdrage worden o.a. betaald: overblijfkosten, kosten voor
traktaties tijdens vieringen, kleine attenties voor zieken, viering van Sinterklaas,
Kerst, Pasen, de afscheidsviering, extra projectkosten (materialen, excursies) en
extra materialen voor handvaardigheid.
Gymnastiek
Naast de gymkleding (shirt, broek en gymschoenen) kunnen de kinderen van de
groepen 3/8 ook een handdoek meenemen, want na de gymnastiekles kan er
eventueel gedoucht worden.
Groep 1/2 krijgt les van de eigen juf in het gymlokaal. In principe gebeurt dit op
dinsdag- en donderdagochtend, maar dit is nog niet zeker. Het hangt van het
weer af of zij ook buiten spelen. Het is aan te raden dat de kinderen in ieder geval
een paar gymschoenen met stroeve zool (voorzien van naam) op school hebben
liggen.
Ouderhulp
Tijdens de eerste groepsouderavonden krijgt u een overzicht van de benodigde
ouderhulp, waarvoor u zich vervolgens kunt opgeven.
32
Hierbij valt te denken aan hulp bij het niveaulezen, begeleiding tijdens excursies
en schoolreizen, ondersteunen van handvaardigheidlessen, hand- en
spandiensten tijdens de ouderraadactiviteiten.
Betrokkenheid en directe hulp van ouders wordt door het team zeer op prijs
gesteld !
Pauze
Er is toezicht op het plein tijdens alle pauzes. De kinderen mogen het plein tijdens
de schooltijd niet verlaten. Na overleg met de leerkracht kunnen de oudere
kinderen in de pauze op een deel van het plein voetballen.
Tijdens de pauzes mogen skateboards, steps e.d. niet worden gebruikt.
Incidenteel kan de school een uitzondering maken bij “hypes”.
Het buitenspelmateriaal van de kleuters blijft dan ook even in de schuur.
De leerkrachten geven aan of de jas uit kan vanwege het mooie weer.
Na schooltijd zijn de leerkrachten niet meer verantwoordelijk voor de kinderen
die rondom de school blijven spelen. Wel is de school tot 15 minuten na afloop
van de lessen verantwoordelijk voor de kinderen die nog binnen de school zijn
(bijv. schoonmaakbeurten of afmaakwerk).
Schooltelevisie
De NOT (Nederlandse Onderwijstelevisie) zendt elke week programma’s uit voor
bepaalde groepen van de basisschool. U kunt deze interessante lessen ook zelf
volgen (zie hiertoe uw krant of programmablad).
Trakteren
Wij verzoeken u de kinderen bij verjaardagen zoveel mogelijk te laten trakteren
op fruit of iets hartigs. Ook voor de leerkrachten hoeft u niet naar de
banketbakker.
Voor schooltijd
De deuren gaan om 08.20 uur open. De kinderen kunnen op het plein blijven
spelen tot de bel gaat of alvast naar hun eigen groep gaan.
Podium
We organiseren ca. eens in de 6 weken een PODIUM, waarbij kinderen aan elkaar,
maar ook aan ouders en belangstellenden, presenteren wat ze hebben gedaan,
geleerd of beleefd. Let op de aankondigingen in de maandkalenders.
Ziekmelden
Als uw kind door ziekte de school niet kan bezoeken, verzoeken wij u ons daarvan
voor half negen op de hoogte te stellen. Het is voor school belangrijk om te weten
waarom een kind afwezig is.