A SULINET DIGITÁLIS

TUDÁSBÁZIS ÉRTÉKELÉSE

Használata a magyartanításban

Szabó EvelinMagyartanár- Mozgóképkultúra és médiaismeret-tanár MA

1. ÜZENETKÖZVETÍTÉS Célcsoport: elsősorban a diákok, másodsorban a

tanárok A nyelvezete: egyszerűen, érthetően, tömören

(sokszor túlságosan is) fogalmaz Stílusa: jól érthető, köznyelvi stílus A tananyagok első fele narratív jellegű A tananyagok végén a Tudásbázis és a felhasználó

között dialógus vanellenőrzőkérdések, feladatok

2. RENDSZERSZERŰSÉG Logikailag az iskolákban használt tankkönyvek és

a NAT rendszerét követi. A tananyagok csak osztályon belül vannak

összekapcsolva a korábban megtanultakat nem fűzi össze a későbbiekkel. Pl.: 5. és 9. osztály: Odüsszeia nincs közös

hivatkozás, ami átvezet az egyikből a másikba Megengedett a nem-lineáris haladás. Számonkérés ellenőrzőkérdések Többnyire szöveget tartalmaz; kevés kép és

multimédiás anyag

3. STRUKTÚRA4. NAVIGÁCIÓ

5-12. osztály, plusz feladatok és minimális mennyiségű animációk és szimulációk

1-6. osztály, plusz ‘Magyar nyelv’, ami a középiskolai anyagokat tartalmazza osztályonkénti felosztás nélkül

-A Tartalomjegyzéknek megfelelően választhatunk témakört.-A vázlatos elrendezés segít az áttekintésben, valamint oda-vissza mozoghatunk a tananyagok között.

Segítségünkre lehet még a betűrendes Tárgymutató is.

A megosztással a csoportjaim tagjai számára küldhetek el anyagokat.A ‘Könyvjelzőzöm’ fül segítségével be tudom jelölni azt a részt, ahol épp be szeretném fejezni a tanulást, s oda később is visszatérhetek.

5. KOMMUNIKÁCIÓ, INTERAKCIÓÉS MEDIÁLIS KÖZLÉS (8.) Szerkeszteni nem tudjuk az anyagokat és a

feladatokat. Kereshetünk a Tudásbázisban. Irodalomból sok animációt, szimulációt és

feladatot találunk a tananyagok legvégén, de valós idejű interakcióról nem beszélhetünk.

Nyelvtanból animáció és szimuláció csak elvétve akad; a feladatok fontossága is megkérdőjelezhető.

Sok esetben csak egy hosszú szöveget látunk magunk előtt, ami gyengíti a motivációt és végeláthatatlanság érzetét nyújtja.

6. PEDAGÓGIAI-DIDAKTIKAI7. PSZICHOLÓGIAI-ERGONÓMIAI TAR-ciklus (teach, assess, respond): Az anyagok új

ismereteket nyújtanak, de sokszor kérdés marad az eredményesség a tesztek hiányosságai miatt.

Irodalmi feladatokújdonság és érdekes lehet egyes felhasználók számára, DE! legtöbbször nem tartalmaz többet (sőt sokszor kevesebbet és unalmasabban megfogalmazva), mint egy iskolai tankönyv.

A jegyzetelés lehetősége adott, de nem a tudásbázison belül. külső eszközök

Ergonómia szemszögéből: a tudást otthon, kényelmesen is megszerezhetjük komoly informatikai tudást nem igényel a használata DE! a sok elágazás, linkek, hivatkozások zavaróak

egy idő után szinte követhetetlen, hogy hol is járunk a tananyagban

fehér alapon fekete és kék betűk nem teszik érdekesebbé és színesebbé az anyagotmár a nyomtatott tankönyvek is színesebbek és érdekesebbek.

ÖSSZEGZÉS- SZUBJEKTÍV VÉLEMÉNYEK Az elgondolás jó lenne, de a kezdeti motiváció

gyorsan lankad(hat), mivel az anyagok felépítései ugyanolyanok: hosszú szöveg; minimális kép és animáció; a feladatok hasznossága is megkérdőjelezhető (főleg a gimnáziumi osztályokban).

Alkalmas egyéni és csoportmunkára is. A ‘Módszertani ajánlás’ tanárok számára olyan

javaslatokat tartalmaznak, melyek semmitmondóak, s a tanárok azokat maguktól is tudják.

A tananyagokban előre meghatározott tartalmak vannak. Pl.: Jókai: Aranyember, A kőszívű ember fiai Kérdés: Mi történik akkor, ha a tanár mást adott fel

vagy a tanuló más műveivel szeretne foglalkozni? A tananyagok felosztása szerkezetileg áttekinthető,

ha osztályról osztályra szeretnénk haladni, de hasznos lenne ABC rendbe is szedni, és így is keresni tartalmában fejlesztésre szorul

Ha a diák csak innen tanul, akkor lexikai tudásra tehet szert, de a gyakorlati alkalmazás kérdéses.

Tanárként csak az SDT-t használni nem lenne kielégítő.

A nyomtatott tankönyvek is tartalmazzák ezeket az információkat, sőt többet is.

A feladatok nem életkornak megfelelően vannak kialakítva (nem minden esetben igaz!, de ezek vannak többségben). Pl.: játékos párosítós feladatok egy gimnazistának Pozitívum azonban az Irodalmon belül a

‘Tevékenységek’, ahol találhatunk hasznos anyagokat.

Köszönöm a figyelmet!