SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO - SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica

Professor PDE/2012

Título: BULLYING: É POSSÍVEL PREVENIR - UM ESTUDO EM LÍNGUA INGLESA.

Autor

ROSANE MARIN FELTRIN

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização

COLÉGIO ESTADUAL ARNALDO BUSATO –

EFMNP

Município da escola

CORONEL VIVIDA

Núcleo Regional de Educação

PATO BRANCO

Professor Orientador

Prof. Ms. SANAE JOMORI

Instituição de Ensino Superior

UNICENTRO

Relação Interdisciplinar

LÍNGUA PORTUGUESA, SOCIOLOGIA, ARTE,

FILOSOFIA

Resumo

A cada dia que passa fica mais visível a influência da língua inglesa em nossas vidas, pois através dela podemos compreender os valores culturais e sociais de povos que fazem uso da mesma, e, através dela podemos também abordar temas atuais e relevantes ao nosso dia-a-dia.

O trabalho a ser desenvolvido nas aulas de LEM, visa, portanto, despertar tanto no educando como em toda a comunidade escolar questões relacionadas a um tipo de violência muito comum nas escolas chamada Bullying, pois, muitas vezes, quem sofre esta violência tem como consequência déficit na aprendizagem, o que muitas vezes pode resultar em depressão, estresse, ansiedade, dores, enfim, muitos problemas em decorrência do ato sofrido.

Buscando incentivar a prática do amor, da união, do respeito, do diálogo, enfim, através destas atitudes estaremos ajudando a prevenir e combater o bullying tanto no ambiente escolar como na sociedade.

De acordo com a proposta do tema, trabalharemos com o gênero textual História em Quadrinhos (HQ), envolvendo o assunto bullying, que tem como objetivo desenvolver no educando a criatividade, estimular o espírito participativo e conhecer palavras da língua inglesa com o objetivo de aplicá-las no seu dia-a-dia.

Palavras-chave

APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA,

BULLYING, HISTÓRIA EM QUADRINHOS

Formato do Material Didático

UNIDADE TEMÁTICA

Público Alvo

ALUNOS DO 3º. ANO DE FORMAÇÃO DE

DOCENTES

APRESENTAÇÃ0

A proposta da Produção Didático-Pedagógica visa contribuir na imple-

mentação do Projeto sobre Bullying, no Colégio Estadual Arnaldo Busato-

EFMNP, na 3ª. série do curso de Formação de Docentes para Educação Infan-

til e Anos Iniciais do Ensino Fundamental – modalidade Normal, e tem por fina-

lidade oferecer subsídios para reflexões e discussões do tema proposto.

A importância da prática pedagógica deve ter como ponto de partida as

experiências dos alunos e a partir disso articular com o conhecimento acadê-

mico, pois devemos mediar reflexões e críticas sobre transformações sociais,

indagando o modo de pensar, criticar e agir do ser humano.

Essa discussão se justifica por acreditarmos que é necessária a

abordagem do tema, visto que muitos alunos tem praticado o bullying, fazendo

crescer o número de vítimas, e que, muitas vezes tem como consequência no

educando, déficit na aprendizagem.

Reflexões e debates que serão abordados farão com que os alunos e

professores obtenham informações necessárias para prevenir e combater esta

violência nas escolas.

Para concretizar esta proposta nas aulas de Língua Inglesa, é necessá-

rio, portanto, que haja planejamento, estratégias, critérios e instrumentos de

avaliação pertinentes ao tema que será estudado.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica (DCEs):

Um dos objetivos da disciplina de Língua Estrangeira Moderna é que os envolvidos no processo pedagógico façam uso da língua em que estão aprendendo em situações significativas, relevantes, isto é, que não se limitem ao exercício de uma mera prática de formas linguísti-cas descontextualizadas. Trata-se da inclusão social do aluno numa sociedade reconhecidamente diversa e complexa através da inclusão social do aluno numa sociedade reconhecidamente diversa e comple-xa através do comprometimento mútuo. (Paraná, 2008 p.57)

Neste contexto, é necessário que os alunos produzam atividades

significativas e relevantes para o desenvolvimento do projeto, para tanto, será

abordado o gênero textual – História em Quadrinhos, com o objetivo de

trabalhar de forma dinâmica e atrativa o assunto Bullying.

Conforme as DCEs:

―(...) a língua será tratada de forma dinâmica, por meio de leitura, de oralidade e de escrita que são as práticas que efetivam o discurso. (...) o discurso tem como foco o trabalho com os enunciados orais e escritos. (...)‖ Propõe-se que, na aula de LEM, o professor aborde os vários gêneros textuais, em atividades diversificadas, analisando a função do gênero estudado, sua composição, a distribuição de infor-mações, o graus de informação presente ali, a intertextualidade, os recursos coesivos, a coerência e, somente depois de tudo isso, a gramática em si.‖ (Paraná, 2008, p. 61)

Diante das citações e da proposta do projeto, podemos considerar que a

aula de língua inglesa deve ser interessante e dinâmica, para despertar no

aluno a curiosidade pelo tema abordado, A proposta então é motivá-los para

discutir sobre o bullying, através de atividades diversificadas, atrativas e de fácil

compreensão.

Conforme Rama e Vergueiro (2004):

A utilização de histórias em quadrinhos pelos professores das diver-sas disciplinas, que nela buscaram não apenas elementos para tornar suas aulas mais agradáveis, mas, também, conteúdos que pudessem utilizar para transmissão e discussão de temas específicos nas salas de aula. (p.20-21)

Utilizar as histórias em quadrinhos possibilita, portanto, trabalhar os con-

teúdos propostos de maneira objetiva e contextualizada, e se torna um recurso

viável e importante para o tema proposto, pois seus elementos devem ser tra-

balhados didaticamente de maneira articulada com os conteúdos a serem

aprendidos pelos alunos.

Estimular a criatividade dos alunos de formação de docentes através da

construção de história em quadrinhos com o tema bullying, promoverá um am-

biente participativo e colaborativo durante a aplicação das atividades, e tam-

bém facilitará o aprendizado da disciplina, pois através da elaboração das his-

tórias, novas palavras da língua inglesa serão apresentadas, e poderão ser

aplicadas no dia-a-dia dos alunos.

O interesse por trabalhar com o tema bullying, abordando as histórias

em quadrinhos, possibilita aos educadores transmitir aos alunos conhecimen-

tos, despertar o interesse pelo tema, desenvolver a criatividade, instigar deba-

tes, enriquecer o vocabulário, desenvolver o hábito da leitura e realizar as ativi-

dades propostas.

MATERIAL DIDÁTICO

Caro aluno!

Esta sequência didática é muito importante porque vamos tratar de um assun-

to atual e importante: uma violência que atinge muitas crianças, adolescentes

e adultos, o Bullying. Trabalharemos este assunto com o gênero textual histó-

ria em quadrinhos (em inglês – comic strip). Veremos as principais caracterís-

ticas deste gênero, tendo como objetivo ajudar você a repensar suas atitudes

em relação ao próximo.

Pre-reading: We’ll start our class with an activity called ―rede‖.

This activity will help us to understand the importance of the human relation-

ships, the consequences of our actions and how important it is to love the

neighbor.

Follow your teacher’s instructions to develop this activity.

Now that we understood that all our actions have a consequence, we’ll

develop activities that help us to combat and prevent bullying.

01. Observe the comics below:

Bullying

Fonte: Gabriella Poletto

a) What kind of text is this?

b) Where do texts like these circulate?

c) What are the characteristics present in this genre?

d) Does the story have humor? Why?

e) What is the objective of a text like this?

f) Is it common to see this scene or a similar one in our school?

g) What action would you take if you could see such a scene?

h) What would you do if someone approached you with similar attitudes?

i) This story relates to a common form of violence in schools. What is it?

j) Who are the characters?

k) Where does the story take place?

l) What are the words used by the boys to offend their classmate?

m) What is the student who was insulted like?

n) What does the victim think of the insults in the next to last drawing?

o) In the last drawing, the boy expresses his expectation of ending violence. What

exactly does he say?

p) Do you know what ―Comic Strip‖ means?

http://en.wikipedia.org/wiki/Comic_strip

short message visual metaphors formal and informal language

drawing balloons entertain

onomatopoeia short jokes character

kinetic lines title frames

iconographic drawings

Comic strip

A comic strip is a sequence of drawings arranged in

interrelated panels in order to display brief humor or

to form a narrative, often serialized, with text in

balloons and captions

02. Check (√) the characteristics shown in the comic strip above.

( ) short message ( ) visual metaphors

( ) formal and informal language ( ) drawings

( ) balloons ( ) entertain

( ) entertain ( ) onomatopoeia

( ) short jokes ( ) character

( ) kinetic lines ( ) title

( ) frames ( ) iconographic drawings

03. What is the main subject of the comic strip above?

04. In pairs, write a dialogue (in English) for the comic strip below.

Do not forget to create a title.

Fonte: Adriano Boaventura

05. Now that you’ve finished, show the production to your classmates,

describing the characteristics of the comic strip and discuss about the theme of

the story.

06. Do you know what bullying is?

Bullying

http://bullyingportalprofessor.wordpress.com/

a) What do you know about bullying?

b) What is bullying?

c) What are the different types of bullying?

d) Does bullying cause psychological problems on the victims?

e) Does bullying cause health problems?

e) Have you ever been a victim of bullying?

f) Have you ever bullied someone?

07. Let´s find more information about bullying. Then form pairs to discuss about

the research. (Use o laboratório de sua escola e pesquise).

Let´s learn about it!

Bullying é um termo em inglês (bully – ―valentão‖) utilizado para descrever formas de violência verbais, físicas ou psicológicas, intencionais ou repetitivas praticado por um indivíduo ou um grupo para intimidar o outro individuo incapaz de se defender.

Disponível em:

After you´ve watched the video ―O que é Bullying? Tudo que você preci-

sa saber sobre essa forma de violência!‖, discuss the issues below with

your classmates:

a) The moral and physical transformation among the school students;

b) Some acts of violence shown in the video and the consequences

on the lives of the people involved;

c) What negative consequences does bullying have on the students´

school development?

d) When does bullying happen?

e) How do bullies and victims behave?

f) What attitude should we take we suffer bullying;

g) What can we do when a person is suffering bullying?

h) Have you suffered any type of bullying? How was it?

http://www.youtube.com/watch?v=6R38MtEiIC4

Bullying is when someone keeps doing or saying things to have power over another

person.

Some of the ways they bully other people are by: calling them names, saying or

writing nasty things about them, leaving them out of activities, not talking to them,

threatening them, making them feel uncomfortable or scared, taking or damaging their

things, hitting or kicking them, or making them do things they don´t want to do.

Have any of these things happened to you? Have you done any of these things to

someone else?

Really, bullying is wrong behavior which makes the person being bullied feel afraid

or uncomfortable.

Adapted from: http://www.nobully.org.nz/advicek.htm

Adapted texts from: http://www.nobully.org.nz/advicek.htm

What is bullying?

Some people are bullied for no particular reason, but sometimes it´s because they are different in some way: perhaps it´s the color of their skin, the way they talk, their size or their name.

Bullying can make people feel lonely, unhappy and frightened. It makes them feel unsafe and think there must be something wrong with them. They lose confidence and may not want to go to school anymore. It may make them sick.

The bully hurts the other person over and over.

Vocabulary:

To worry = preocupar To receive= receber, acolher

To understand= compreender,entender To pick on= escolher,selecionar

Target= alvo To shove= empurrar

To trip= tropeçar Punch= soco, murro

To gossip=bisbilhotar Relentless= implacável,severo

Behavior= comportamento

08. In the following text we’ll get more information about the consequences of

bullying. Read the text below: (extraído da Prova de vestibular- COVEST), and

answer the questions:

Every day thousands of teens wake up afraid to go to school. Bullying is

a problem that affects millions of students of all races and classes. Bullying has

everyone worried, not just the kids on its receiving end. Yet because parents,

teachers, and other adults don't always see it, they may not understand how

extreme bullying can get.

Bullying Is a Big Problem Bullying is when a person is picked on over and

over again by an individual or group with more power, either in terms of physical

strength or social standing.

Two of the main reasons people are bullied are because of appearance

and social status. Bullies pick on the people they think don't fit in, maybe be-

Now that we have learned about Bullying, let´s read the text below.

cause of how they look, how they act (for example, kids who are shy and with-

drawn), their race or religion, or because the bullies think their target may be

gay or lesbian.

Some bullies attack their targets physically, which can mean anything

from shoving or tripping to punching or hitting, or even sexual assault. Others

use psychological control or verbal insults to put themselves in charge. For ex-

ample, people in popular groups or cliques often bully people they

categorize as different by excluding them or gossiping about them (psychologi-

cal bullying). They may also taunt or tease their targets (verbal bullying).

Verbal bullying can also involve sending cruel instant or email messages

or even posting insults about a person on a website — practices that are known

as cyberbullying.

One of the most painful aspects of bullying is that it is relentless. Most

people can take one episode of teasing or name calling or being shunned at the

mall. However, when it goes on and on, bullying can put a person in a state of

constant fear. Guys and girls who are bullied may find their schoolwork and

health suffering. Amber began having stomach pains and diarrhea and was di-

agnosed with a digestive condition called irritable bowel syndrome as a result of

the stress that came from being bullied throughout ninth grade. Mafooz spent

his afternoons hungry and unable to concentrate in class because he was too

afraid to go to the school cafeteria at lunchtime.

Studies show that people who are abused by their peers are at risk for

mental health problems, such as low self-esteem, stress, depression, or anxie-

ty. They may also think about suicide more.

Bullies are at risk for problems, too. Bullying is violence, and

it often leads to more violent behavior as the bully grows up. It’s estimated that

1 out of 4 elementary-school bullies will have a criminal record by the time they

are 30. Some teen bullies end up being rejected by their peers and lose

friendships as they grow older. Bullies may also fail in school and not have the

career or relationship success that other people enjoy.

http://www.motivofaz.com.br/index.php?i=0&cat=9&subc=56

According to the text:

a) What is bullying?

b) How do bullies attack their victims?

c) What are the physiological and physical consequences of those who suffer

bullying?

d) Find in the text 06 words (nouns, adjectives or verbs) related to bullying:

09. Use the words below to complete the chart and the sentence:

Psychological problem involve grows up

Reasons person abused

H

O

W -

E

V

E

R

a) Bullying is a _________ that affects millions of students of all races and clas-

ses.

b) Bullying is when a _________ is picked on over and over again by an

BULLYING

individual or group with more power, either in terms of physical strength or

social standing.

c) Two of the main _________ people are bullied are because of appearance

and social status.

d) Others use _________ control or verbal insults to put themselves in charge.

e) Verbal bullying can also _________ sending cruel instant or email messages

or even posting insults about a person on website.

f) Studies show that people who are _________ by their peers are at risk for

mental health problems.

g) Bullying is violence, and it often leads to more violent behavior as the bully

_________.

h) However, when it goes on and on, bullying can put a person in a state of

constant fear.

10. Choose the right alternative(s):

( ) One of the most painful aspects of bullying is that it is relentless.

( ) Bullies are at risk for problems.

( ) Bullying is acceptable.

( ) Bullies may also fail in the house and not have the career or relationship

success that other people enjoy.

( ) Guys and girls who are bullied may find their schoolwork and health

suffering.

11. Find in the first paragraph the adjective meaning ―preocupado‖:

12. ―They may not understand how extreme bullying can get‖. The pronoun

―they‖ refers to:

13. Which is the modal auxiliary in the fifth paragraph?

14. Could you make a rule for the usage of this modal auxiliary, according to its

meaning in the text?

15. The verbs below are in the past tense. Search them in the text and

underline the sentences where they appear.

Worried picked on began was diagnosed spent

16. In pairs, produce a comic strip based on the sentence below.

Mafooz spent his afternoons hungry and unable to concentrate in class

because he was too afraid of going to school cafeteria at the lunchtime.

Let´s watch the testimonials of people who have suffered some type of

bullying:

a) Bullying ―Felipe‖, Altas Horas:

Disponível em:

b) Cauã Reymond diz que já foi vítima de Bullying:

Disponível em:

c) Bully Trailer Official 2012

Disponível em:

After watching the videos, we´ll form small groups to do the following ac-

tivities:

In the first video we see a teenager who was bullied. Write what

you feel to hear the testimony, and that negative consequences

do you think that affected his life. Write how you felt when listen-

ing to his testimony and what negative consequences he might

have had.

In the second video we see an adult who has also had problems

with bullying. Based on his testimony, do you think he was also a

victim? Write a short paragraph about it.

http://www.youtube.com/watch?v=4Us_X30qEl4

http://www.youtube.com/watch?v=Fm6Nc_5OMjo

http://www.youtube.com/watch?v=eUy2ZWoStr0

The last video shows not only a testimony, but serious problems of

violence. What did you understand from the video?

During the presentation of the final video there are several sen-

tences written in English. Write them in the notebook and give a

meaning to them.

By completing the activities, each group presents their conclusions

about the video to the other classmates.

Do you think you are a good student?

Do you think you are a good friend?

Have you already bullied no someone?

What do you do when you see someone doing bullying?

Do you think schools should discuss about bullying?

Do you think bullying should be discussed at home?

Is it common to see acts of bullying in schools?

What type of bullying is more common in schools?

What do you think about bullying?

Listen to the song: In My High School, Blaine Larsen

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Bk1cap4k-gU

17. Let´s understand better the song:

a) Vocabulary:

Go over the lyrics, and choose a word to fill in each blank:

In my High School, we separate the rich from the rest.

Those who wear rags from those who only wear the best.

An´ in my High School, they hold assemblies for the football team.

But never for the kids with different dreams.

An´ we´ve got ____ and we´ve got _______, _______and ___________.

There´s category for us all.

An´ we ________with our homework, our teachers an their rules.

Yeah, they just think we´re adolescent fools.

In my High School:

We laugh, we cry;

We fall, we fly;

Sometimes we wonder why we´re even here.

We pass, we fail;

An only time will tell,

If we´ll ever ______________ these teenage years.

Palavras com sentido pejorativo:

Jock: aluno que pratica esporte (considerado estúpido,sem inteligência) Smoker: fumante Redneck: caipira, de cor branca, do sul dos USA (palavra ofensiva) Joker : contador de piadas.

Vocabulary To struggle with : enfrentar, ter dificuldade com... To make it throug: sobreviver. Entrance exam: teste similar à prova do ENEM no Brasil. Senior: aluno do último ano da High School.

18. Answer the questions below, according to the song:

a) What kind of separation is there between students?

b) How is this separation perceived?

c) What does the school value the most?

d) What does the school devalue the most?

e) What do the students think about the way the school treats bullying matters?

f) What is the relationship between teachers and students?

g) What career will the seniors follow?

h) How will students remember the days spent in High School?

i) The theme of the song depicts the social relations in American School. Is this

theme also present in our schools?

19. In pairs, answer the questions and discuss in the classroom:

Is there a separation among students in our school? If so, what

are they?

What words can be used to tell whether there is any sort of cate-

gorization among students in our school?

What are the common kinds of confrontation among students in

our school?

How is the relationship between teachers and students?

In which way can we remember our school in the future, when al-

ready working as a teacher?

Do you think this song lyrics can be considered updated? Why?

Does this song mention any acts of bullying? If so, what kind of

bullying?

Let´s recearch!

How are the public schools administered in the USA?

How is the educational system in the USA organized?

What is the age for compulsory education in the USA?

Make a comparison between education in Brazil and in the United

States.

20. In the 1st paragraph, the subject of the verb is the personal pronoun ―we‖,

with two exceptions in which the subject is the personal pronoun ―they‖:

a) To whom does the personal pronoun ―we‖ refer to?

b) And the personal pronoun ―they‖?

c) How about the personal pronoun ―they‖ in the paragraph?

21. Link the opposite words of the song:

Rich fly

Big fail

Rag cry

Laugh small

Pass the best

Fall the rest

22. Underline the following verbs in the song lyrics:

separate, wear, think, laugh, cry, fall, fly,

pass, fail, tell, study, play, realise, live, talk

23. Underline the verbs in the present simple, then write the whole sentences in

your notebook and read them aloud.

24. Find 18 verbs in the crossword. They´re all in the present simple tense.

C H T U I W E A R G M N B G T A K L A T

P S Z X C V B N M J H G F D H Y S A Q W

P O E I U S T R U G G L E T I D R E W Q

A S D P F G H J K L Ç O P U Y U R B A E

M N B V A C L A U G H X Z A K T D F G H

C R Y L Ç R P O I U Y F A I L S Y T R E

Q W E R R T A Y F L Y U I O O P L I V E

R F A L L V C T V B N T E L L M B Z G T

P L S S A P I U E Y R T G R E A L I S E

L P O I U Y N B V E K A M F D C V B C C

G B P L A Y M J W W A I T B N H Y I O P

25. The verbs are in the present tense, but there is a rule for the use of these

verbs. Let´s learn!

The Simple Present can be used to express:

A habitual action: I always go to school.

A universal truth: Babies cry.

The Do and Does are the auxiliaries used in this simple present, and they

should be used in negative and interrogative sentences, as the chart below:

O Do e o Does são os auxiliares usados no presente simples, e eles de-

vem ser usados em frases negativas e interrogativas, conforme a tabela abai-

xo:

Negativas Interrogativas

I do not / I don’t Do I …?

You do not / you don’t Do you …?

He does not / he doesn’t Does he….?

She does not / she doesn’t Does she…?

It does not / it doesn’t Does it…?

We do not / we don’t Do we…?

You do not/ you don’t Do you …?

They do not / they don’t Do they...?

Examples: I don´t laugh.

We don´t cry.

Do they play the guitar?

Does she wear the best?

There is no need to use auxiliary verb in affirmative sentences, however,

the verbs are uncharged in the third person singular (he, she, it). The rule is to

add an ―s‖ in the verb for these personal pronouns.

Example: The student plays the guitar. (He / She)

However, there are some exceptions related to third person

singular (he,she, it), they are:

When the verb ends in ―y‖ preceded by a consonant, change ―y‖ to ―I‖

and add ―es‖: cry – cries

When the verb ends in ―ss‖, ―sh‖, ―ch‖, ―x‖, ―o‖, add ―es‖ to the base form.

pass – passes

26. Write if the sentence is in the affirmative, negative or interrogative form:

a) We cry. ___________________________

b) They don´t realize that we grow up way too soon. _____________

c) You don´t fail. _________________________

d) Does she laugh? __________________________

e) Do they study every day? __________________________

f) He plays the guitar. __________________________

27. Complete the sentences below with the present simple:

a) The teacher _________ in the High School. (to teach)

b) The students don´t ___________ violin at school. (to play)

c) Do we ___________ the rich from the rest? (to separate)

d) He ______________ for entrance exams. (to study)

e) You _____________ near school. (to live)

f) We don´t __________ theater. (to learn)

As we have already learned the simple present tense, it´s time to see another comic strip

Fonte: Adriano Boaventura

What are the characteristics present in this comic strip?

What is the theme to the story?

Give a title for the comics.

Translate the word ―wonky‖.

Where are they?

Continue the comic strip giving it a final. (em forma de desenho)

28. Look at the pictures and ask two questions focusing on bullying: (fazer as

questões no caderno em inglês):

portaldoprofessor.mec.gov.br

http://www.google.com.br/imgres

a) ________________________________________________

b) ________________________________________________

portaldoprofessor.mec.gov.br

http://www.google.com.br/

a) __________________________________________________

b) _________________________________________________

a) ____________________________________________________

b) ____________________________________________________

29. Answer the questions:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&min=1070&orderby=hitsA&show=10

What do these images reflect?

What is the relationship between the colors in the pictures?

Translate the first picture sentence into English.

Analyze the two pictures.

Watch the movie Bullying- Provocaçôes sem Limites :

30. Let´s discuss about the movie you have watched:

a) The movie title shows us the reality about bullying. Comment on it.

b) What is the main subject of the film?

c) Why do Jordi and his mother move to Barcelona?

d) What kind of attack does Jordi suffer during the course of the story?

e) Before the attacks, how do the teachers react, the principal, and the school

community?

f) A speaker is called to talk about bullying. How does he describe the bullying?

Gênero: Suspense / Drama Titulo original: Bullying Duração: 01 h. 29 min.

g) Do you agree with Jordi on not telling what's happening to him? Justify your

answer.

h) Are there similar situations as shown in the movie in our school? Tell us

about it.

i) What did you think of the end of the movie? Justify your answer.

j) What life lesson did this movie bring to you?

31. Describe the film main characters with their physical and psychological

characteristics. (Do this activity in your notebook, and write English sentences).

32. Research in the computer lab more information about the film, such as:

The year that the film was released;

If the story presented in the film is based on true events;

The audience reaction to the movie;

Suggestions for other movies related to the theme:

Adapted texts from: http://www.nobully.org.nz/advicek.htm

More information about Bullying!

Why do some people bully?

They may see it as a way of being popular; They may be making themselves look tough and in charge; They may do it to get attention or things,; Some believe bullies may not even understand how wrong their behavior is

and how it makes the person being bullied feel.

Now that we have watched the film and we had more information about

this violence called Bullying, we´ll simulate a jury trial to discuss this issue a little more.

Activity on Bullying:

To do this activity the teacher should:

Explains what it is, how a jury trial works, the people who are part

of the jury and the objective of it.

Discuss the theme, that is, the violence in school known as bully-

ing.

33. Now that we've discussed more about the bullying theme, we will form

small groups and create comic strip, based on the sentences below:

Do not humiliate your friends.

Think before saying anything that can harm anyone.

Respect the differences.

Do not judge anyone by the way he/she dresses or speaks.

Be patient with people who have difficulty in practicing any sport.

What to do if you see some-one who is being bullied:

Get friends together and talk to the bully. Let the bullies in your school

know that bullying is not accepted at your school. Don't cheer the bully on or stand around to watch. If you see someone being bullied, find someone to help stop it. Be nice to, include, and get to know the people who are being bullied. Try to make friends with the bully too- show them other ways to interact with others.

Do not trick people.

Avoid saying or writing nasty things about your classmates.

Do not dub their peers or teachers names.

Do not hit or kick them.

Try to be friendlier and a helpful person to everyone.

34. Let´s take a look at some images and discuss about the characteristics

present in bullying:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&min=50&orderby=dateD&show=10

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http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&min=70&orderby=dateD&show=10

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http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&min=70&orderby=dateD&show=10

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http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&min=80&orderby=dateD&show=10

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http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&min=140&orderby=dateD&show=10

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35. Now that you have cleared up your mind about comic strip, it’s time to set

up your own comics about bullying!

Build your comic here!

Short message title

Drawings ballons

entertainment visual metaphors

onomatopeia short jokes

Formal language informal language

Frames character

kinetic lines Iconographic drawings

BE HAPPY!!!!!!!

Dont´t forget!

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Professor, antes de iniciar as atividades é possível começar com

a dinâmica da rede, com o objetivo de apresentar aos alunos co-

mo é importante termos amigos e que todas as nossas ações têm

consequências: positivas ou negativas, depende de cada um de

nós.

Dinâmica da rede:

Para a dinâmica o professor deve ter sobre sua mesa:

Tiras de barbante cortadas do mesmo tamanho.

Pequenos peixes feito de papel ofício.

Pincel atômico ou outro tipo de pincel.

Pequenos pedaços de barbante.

Um CD com uma música.

Sugestão de música: Who I am.

Iniciar com uma música e com o comando do professor os alunos

formam grupos de 4 ou 5 elementos.

Depois de formado o grupo o professor dá o comando de cada

grupo pegar 10 tiras de barbante. (cada grupo escolhe um espaço

da sala e escolhe um líder).

Após pegar os barbantes o professor dá o próximo comando: for-

mar uma rede. (determinar um tempo para fazer a tarefa)

Depois de formada a rede, cada líder vem até a mesa do profes-

sor e pega 5 peixinhos e um pincel.

Volta para o grupo.

Cada grupo escreve em cada peixinho uma palavra que represen-

ta valores humanos. (o professor comandar o tempo)

Depois de escrito, pegar pequenos pedaços de barbante e pren-

der os peixes à rede.

Após, cada grupo mostra sua rede aos outros colegas e explica o

porquê de cada palavra escolhida.

Próximo passo: o professor pede para cada líder trazer a rede pa-

ra o centro da sala e os alunos do centro (lideres) juntam todas as

redes em uma só.

Em seguida o professor começa a fazer perguntas:

Como se sentiram ao realizar a tarefa;

Como foi trabalhar em grupo;

Houve algum problema de relacionamento durante a ativi-

dade;

Se houve como foi solucionado;

O que significa a rede;

Por que as palavras no peixinho;

Por que formar uma rede só;

O objetivo de juntar todas as palavras em uma única rede;

É possível formar uma rede somente com um pedaço de

barbante;

E os relacionamentos entre as pessoas;

Se tivesse um barbante um pouco menor, ou de outra cor

entre os outros, ainda assim poderia ser formada a rede;

E em relação às pessoas, todas são iguais;

Alguma pessoa tem menos valor que a outra;

Neste momento o professor deve induzir os alunos a entender

a importância do respeito, amor, solidariedade, entre outros, e dar início

ao assunto que será estudado.

Exercício 01:

Passar a imagem na TV Pen drive e discutir oralmente a sequência didá-

tica proposta no projeto: História em Quadrinhos.

Trabalhar com as características das HQs como:

História curta, título, onomatopeia, balões, metáforas visuais, legendas...

Em seguida, instigar os alunos a observar o conteúdo proposto na HQ,

neste caso, um tipo de violência escolar chamada Bullying, levantando e

discutindo questões referentes ao tema.

Exercício 02

Entregar para cada aluno uma folha para responder as questões propos-

tas na atividade 02 e 03.

Professor, esse exercício é a continuação da atividade anterior.

Exercício 04 e 05

Este exercício pode ser feito em pares ou pequenos grupos.

Entregar folhas para que os alunos criem os diálogos para a história em

quadrinhos com o tema bullying.

Após concluírem o desenho, cada dupla apresenta para os demais cole-

gas, apresentando o tema escolhido.

Montar um painel com todos os desenhos expostos.

Exercício 06

Esta atividade pode ser apresentada na TV Pendrive.

Discutir cada questão oralmente, tentar fazer com que os alunos deem

as respostas em inglês.

Exercício 07

Levar os alunos no laboratório de informática para que façam uma

pesquisa relacionada ao tema proposto, como:

Imagens sobre bullying;

Tipos de bullying;

Quem comete bullying;

Perfil do agressor;

Perfil de quem sofre o bullying;

Consequências físicas e psicológicas da vitima do bullying...

Depois de terminar, promover um debate para que os alunos relatem o

resultado de suas pesquisas.

Pedir para que os mesmos registrem no caderno as informações

relevantes durante as apresentações da pesquisa.

Em seguida, passar na TV pendrive o vídeo que explica o que é bullying

e os tipos mais comuns desta violência ocorrida nas escolas.

Entregar numa folha digitada o texto ―What is bullying?‖, e ―Bullying has

consequence‖:

Ler os textos diversas vezes;

Interpretar o assunto dos textos;

Debater de forma crítica o tema dos mesmos;

Exercicio 08

Antes de trabalhar o texto, analisar o vocabulário proposto e pedir para

que os alunos procurem no texto outras palavras que podem ser

inclusas no vocabulário.

Em seguida, dar início a leitura e interpretação do texto.

Exercício 09

O exercício proposto tem por objetivo fazer com que os alunos revisem

as palavras e sentenças já estudadas no texto.

Os exercícios 10 até 15 estão relacionados ao texto.

Exercício 16

A frase proposta para fazer a história em quadrinhos é um exemplo de

bullying escolar relatado no texto, pedir para que os alunos

desenvolvam as histórias de forma criativa, para depois apresentarem

para os colegas. Pode ser feita em:

Cartazes, painéis, produção de vídeos, entre outros.

Depois que forem apresentadas as histórias em quadrinhos, o

professor passa os vídeos propostos sobre testemunhos de quem já foi

vitima de bullying.

Depois de assistir os vídeos, pedir para que os alunos relatem se já

sofreram algum ato igual ou parecido com os depoimentos e debater

como é possível prevenir e combater o bullying escolar.

Sugestão de sites com outros depoimentos sobre bullying:

Exercício 17

Professor, a sequência de exercícios dos 17 até o exercício 24 deve

ser feito através de cópias. O aluno poderá colar no caderno estas fo-

lhas após o termino destas atividades.

Após trabalhar com a música, levar os alunos no laboratório de informá-

tica para fazer a pesquisa das questões sugeridas no exercício, é possí-

vel também fazer outras perguntas pertinentes ao tema.

Exercício 25

Os alunos já tiveram oportunidade de aprender sobre Simple Present

Tense nos anos anteriores, portanto o professor deve dar inicio ao as-

sunto dando exemplos a partir de ações que estão ocorrendo no mo-

mento.

Após a explanação do tema, realizar as atividades propostas nos exer-

cícios 26 e 27.

Na sequência, tem a proposta de analisar outra História em Quadri-

nhos. Os alunos deverão debater sobre o assunto da história e respon-

der as questões.

A proposta de dar continuidade à história é fazer com que os alunos

escrevam sentenças no Simple Present Tense com o tema bullying.

Exercício 28

Nesta atividade o aluno deverá criar questões relacionadas a violência

escolar. É possível que os mesmos escrevam toda a sentença em in-

glês.

Professor, pedir para que os mesmos utilizem o Simple Present Tense

para escrever as frases.

http://www.youtube.com/watch?v=GxtF5MxgvxM

http://www.youtube.com/watch?v=pkduLIJgks0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ybvSyX6vN-8&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=8q3z5lp5U1A

http://www.youtube.com/watch?v=MYay5TUw1AY

http://www.youtube.com/watch?v=h6xIystcs0o&feature=related

Exercício 29

As figuras apresentadas na atividade são apenas sugestões, é possível

levar outras figuras representando o tema.

O professor poderá ampliar essas figuras (em cartaz ou Tv pendrive)

para apresentar para a turma, e somente em seguida passar as ques-

tões para a discussão.

O filme sugerido dá sequência à discussão das figuras apresentadas.

Não é necessário passar todo o filme, é possível trabalhar com o tema

proposto fazendo recortes do filme.

O filme relata o tema bullying de forma moderna e de fácil entendimento

Os personagens são jovens, o que faz com que muitos alunos interajam

com o assunto.

Outras sugestões de filme:

Klass. Numa escola da Estônia, um garoto nerd de 16 anos é

perseguido por um grupo de valentões, sob a complacência da

classe. Um segundo aluno acaba se envolvendo, vendo-se

obrigado a defendê-lo.

Cuidado com o meu guarda-costas. Clássico do bullying de

1980. Garoto pacífico se vê em dificuldades para adaptar-se à nova

escola, onde um valentão costuma extorquir os colegas por

dinheiro. Para defender-se, ele contrata um grandalhão

desajustado, de quem até os professores tem medo, mas logo a

relação dos dois se desenvolve em amizade.

Bully. É o riquinho valentão, que vive abusando fisicamente dos

colegas. Até que seu melhor amigo - o já falecido Brad Renfro -

decide vingar-se dele junto com a namorada, atraindo-o para o

pântano e espancando-o até a morte. Alguns dos garotos tentam

tomar o lugar dele, enquanto a comunidade se divide entre

condenar e reconhecer que ele teve o que merecia. O diretor Larry

Clark especializou-se em retratar o ócio e a banalidade da violência

na juventude americana.

Te pego lá fora. Um colegial simpático e tranquilo vai entrevistar

um novo aluno para o jornal do colégio. Acontece que o cara é um

brutamonte psicopata, que não suporta ser tocado e é exatamente

o que ele faz. Desafiado para uma luta logo após a aula, no

estacionamento, a vítima tentará de tudo para evitar sua 'execução'

com hora marcada.

Meu nome é Drillbit Taylor. Três garotos, começando no colegial,

são perseguidos, logo no primeiro dia, pelo valentão da escola.

Juntos eles decidem contratar um guarda-costas profissional -

Owen Wilson. Mas ele é um trapalhão que os coloca em maiores

confusões e ainda tenta enganá-los com os treinamentos mais

esdrúxulos.

Exercício 32

A dinâmica apresentada tem como objetivo avaliar se os alunos com-

preenderam o projeto apresentado, pois neste momento é possível ob-

servar se os mesmos apresentam argumentos críticos em relação ao

tema abordado, sendo capazes de abordar o tema proposto com o ob-

jetivo de prevenir e combater o bullying, tanto na sociedade como no

ambiente escolar.

Desenvolvimento da dinâmica:

O professor apresenta o assunto para os alunos.

Orienta os mesmos para as regras que serão colocadas.

Escolha dos alunos que representarão cada profissional do júri.

Juiz dá início às atividades e abre a sessão.

Escolhem-se os jurados.

Promotor (advogado de acusação) acusa o réu sobre a questão

em pauta. Neste caso, um ato de Bullying ocorrido na escola.

Advogado de defesa defende o réu.

Continua o debate até que começam a entrar as testemunhas.

O juiz coordena todo o debate.

Jurados decidem a sentença do acusado junto com o juiz.

Após a sentença, o público avalia o debate, destacando os pontos

positivos e negativos do assunto abordado.

Exercício 33

Após o término desta produção, o professor pode montar um livrinho

com todas as histórias juntas e doar na biblioteca da escola.

Exercício 34

Com as figuras para analisar, pedir para que os alunos anotem as ca-

racterísticas presentes no bullying.

Esta atividade já estará antecipando o próximo exercício.

No exercício final, o aluno fará a produção de sua própria história em

quadrinhos com o tema Bullying. Neste momento, o mesmo deverá es-

crever todas as frases em inglês.

BIBLIOGRAFIA

BRASIL, Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9394/96, Curitiba: APP- Sindicato, 1997. BULLYING- Provocaçôes sem Limites. Direção: Josetxo San Mateo. Roteiro:Angel Garcia Roldán. Intérpretes: Albert Carbó, Joan Carles Suau, Yohana Cobo, Carlos Fuentes, Maria de la Pau Pigem, e outros. Fotografia: Núria.Paris Films Productions,2009, color, 1h29m. PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Estrangeira Moderna, 2008.

RAMA, Angela; VERGUEIRO, Waldomiro. Como usar as histórias em qua-

drinhos na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2011.

REFERÊNCIAS ON LINE: GOOGLE IMAGENS: Bullying. Disponível em:http://www.google.com.br/imgres. Acesso em: 18 de setembro de 2012. GOOGLE: Letras de Música. Disponível em: letras.mus.br/blaine-larsen/536425/. Acessado em 10 de outubro de 2012. LARSEN, Blaine. In My High School. Música: Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Bk1cap4k-gU. Acessado em 10 de outubro de 2012.

PORTAL DIA A DIA EDUCAÇÃO: Imagens. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&min=1070&orderby=hitsA&show=10. Acessado em 23 de setembro de 2012. PORTAL DO PROFESSOR: Depoimento. http://bullyingportalprofessor.wordpress.com/ definição. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=eUy2ZWoStr0. Acessado em 23 de setembro WIKIPEDIA. Comic Strip. Disponível em: http://en.wikipedia.org/wiki/Comic_strip. Acessado em: 25 de setembro de 2012. YOUTUBE: Bullying ''FELIPE'' Altas Horas. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=4Us_X30qEl4. Acesso em 10 de agosto de 2012. YOUTUBE: Cauã Reymond diz que já foi vítima do Bullying. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Fm6Nc_5OMjo. Acesso em: 11 de setembro de 2012. YOUTUBE: Clipe Musical. Somethings, The Beatles. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=KcxKa9P5lmE. Acessado em 21 de setembro de 2012. YOUTUBE: O que é Bullying? Tudo que você precisa saber sobre essa forma de violência! Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=6R38MtEiIC4. Acesso em 10 de agosto de 2012.