€ | Περίπτερα & Πρακτορεία Τύπου 2€

Σεπτέμβριος ‘12 #25 vol.04

urban mag

SERRES YOUTH POWER! Ένα τεύχος αφιερωμένο στα νέα παιδιά της πόλης

2 SER-FREE

1 ΚΛΙΑΜΠΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΙΑΤΡΙΚΟ (ΣΣΑΣ) ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

2 ΜΑΤΣΑΡΟΚΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΙΚΑΡΩΝ (ΣΙ) ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ (Σ.Μ.Α)

3 ΑΝ∆ΡΙΣΚΟΣ ΑΓΓΕΛΟΣ ΙΑΤPΙΚΗΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

4 ΓΙΑΝΝΟΥΛΗ ΧΡΥΣΑΝΘΗ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ & ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΕΜΠ

5 ΜΠΙΛΙΤΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧ/ΚΩΝ & ΜΗΧ/ΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

6 ΤΣΑΛΤΑΜΠΑΣΗ ΑΘΗΝΑ Ο∆ΟΝΤΙΑΤPΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

7 ΚΑΡΑΚΑΣΗ ΜΑΓ∆ΑΛΗΝΗ ΦΑPΜΑΚΕΥΤΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

8 ΤΣΙΑΟΥΣΗ ΕΛΕΝΗ ΦΑPΜΑΚΕΥΤΙΚΗΣ ΠΑΤΡΑΣ

9 ΓΑΛΑΝΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΚΗΣ

10 ΜΠΑΒΕΛΗ ΟΛΥΜΠΙΑ ΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

11 ∆ΗΜΗΤΡΟΥΛΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

12 ΖΑΧΑΡΙΑ∆ΟΥ ΝΙΚΟΛΕΤΑ ΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

13 ΣΑΡΑΝΤΕΑ ΕΛΕΝΗ ΗΛΕΚΤΡΑ ΞΕΝ. ΓΛ. ΜΕΤΑΦ & ∆ΙΕP.ΙΟΝΙΟ-ΕΙ∆. ΜΕΤΑΦ.ή ∆ΙΕΡ. (ΚΕΡΚΥΡΑ)

14 ΠΑΛΟΥΣΗ ΑΘΑΝΑΣΙΑ ΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ ΝΟΣΗΛ. (Σ.Α.Ν)

15 ΚΑΠΟΥΛΑΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΙΚΑΡΩΝ (ΣΙ) ΙΠΤΑΜΕΝΟΙ

16 ΤΣΑΤΣΟΣ ΠΑΝΤΕΛΕΗΜΩΝ ΕΥΕΛΠΙ∆ΩΝ (ΣΣΕ)-ΟΠΛΑ

17 ∆ΕΜΕΡΤΖΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΥΕΛΠΙ∆ΩΝ (ΣΣΕ)-ΟΠΛΑ

18 ΝΙΩΤΗ ΕΛΙΣΣΑΒΕΤ ΕΥΕΛΠΙ∆ΩΝ (ΣΣΕ)-ΟΠΛΑ

19 ΤΑΥΛΑΡΙ∆ΟΥ ΣΥΡΜΑΤΕΝΙΑ ΝΑΥΤΙΚΩΝ ∆ΟΚΙΜΩΝ (Σ.Ν.∆) ΜΑΧΙΜΟΙ

20 ΚΥΡΙΤΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ ΠΥΡΟΣΒΕΣΤΙΚΗΣ

21 ΜΟΥΡΑΤΙ∆ΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ ΑΕΡΟΠΟΡΙΑΣ (Σ.Τ.Υ.Α)

22 ΜΠΑΤΙΣΤΑΚΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ ΑΕΡΟΠΟΡΙΑΣ (Σ.Τ.Υ.Α)

23 ΚΑΡΤΣΑΛΚΑΣ ΧΡΙΣΤΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

24 ΑΝΑΓΝΩΣΤΙ∆ΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΘΡΑΚΗΣ (ΞΑΝΘΗ)

25 ∆ΟΥΛΓΕΡΗΣ ΣΑΡΑΝΤΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧ/ΚΩΝ & ΜΗΧ/ΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΘΡΑΚΗΣ (ΞΑΝΘΗ)

26 ΚΑΡΑΜΠΕΚΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΙΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧ/ΚΩΝ & ΜΗΧ/ΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΘΡΑΚΗΣ (ΞΑΝΘΗ)

27 ΠΑΝΤΑΖΗ ΣΩΤΗΡΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧ/ΚΩΝ & ΜΗΧ/ΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΘΡΑΚΗΣ (ΞΑΝΘΗ)

28 ΠΕΧΛΙΒΑΝΙ∆ΟΥ ΜΑΡΙΑ ΣΟΦΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧ/ΚΩΝ & ΜΗΧ/ΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΘΡΑΚΗΣ( ΞΑΝΘΗ)

29 ΜΙΓΓΙΑΝΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ)

30 ΖΑΠΑΡΑΣ ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Η/Υ ΤΗΛ/ΝΙΩΝ & ∆ΙΚΤΥΩΝ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ)

31 ∆ΑΛΓΚΙΤΣΗΣ ΑΝΕΣΤΗΣ ΜΗΧ/ΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛ/ΝΙΩΝ ∆ΥΤ.ΜΑΚΕ∆ΟΝΙΑΣ (ΚΟΖΑΝΗ)

32 ΚΑΜΗΛΑΛΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

33 ΚΑΖΑΚΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

34 ΤΣΑΦΑΡΙ∆ΟΥ ΒΑΛΣΑΜΕΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

35 ∆ΙΑΜΑΝΤΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΑΙΓΑΙΟΥ (ΣΑΜΟΣ)

36 ΧΙΝΤΖΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΑΙΓΑΙΟΥ (ΣΑΜΟΣ)

189 εισιτήριαγια την...

3

37 ΚΑΡΑΜΑΝΗ ΕΛΕΝΗ ΣΤΑΤΙΣΤ.& ΑΝΑΛΟΓΙΣΤ-ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚ. ΜΑΘ/ΚΩΝ ΑΙΓΑΙΟΥ (ΣΑΜΟΣ)

38 ΣΕΜΕΛΙ∆ΟΥ ΕΛΕΝΗ ΦΥΣΙΚΗΣ ΚΡΗΤΗΣ (ΗΡΑΚΛΕΙΟ)

39 ΜΑΡΙΓΚΟΥ ΡΑΦΑΗΛΙΑ ΧΗΜΕΙΑΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

40 ΚΟΝΣΟΥΛΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

41 ΣΟΥΣΟΥΡΑ ΗΛΙΑΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

42 ΓΚΑΤΖΙΑΝΙ∆ΟΥ ΣΟΦΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

43 ΚΕΦΑΛΑ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

44 ΛΙΟΥΓΚΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

45 ∆ΑΜΑΣΚΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΟ ∆ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

46 ΖΙΑΚΑ ΕΥΜΟΡΦΙΑ ΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΟ ∆ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΑΛΕΞ/ΠΟΛΗ)

47 ΘΕΟ∆ΩΡΙ∆ΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΟ ∆ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΙΓΑΙΟΥ (ΡΟ∆ΟΣ)

48 ΚΑΡΑΝΤΖΙΚΟΥ ΕΛΕΝΗ ΧΡΙΣΤ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΗΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕ∆ΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)

49 ΛΑ∆ΟΠΟΥΛΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΦΙΛ/ΦΙΑΣ ΠΑΙ∆/ΓΙΚΗΣ & ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

50 ΧΑΤΖΗΑΡΑΠΙ∆ΟΥ ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΕΠΙΣΤ. ΕΚΠ/ΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧ. ΗΛΙΚΙΑ ΘΡΑΚΗΣ (ΑΛΕΞ/ΠΟΛΗ)

51 ΣΙΡΛΑΝΤΖΗ ΚΥΡΙΑΚΗ ΕΠΙΣΤ. ΕΚΠ/ΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧ. ΗΛΙΚΙΑ ΘΡΑΚΗΣ (ΑΛΕΞ/ΠΟΛΗ)

52 ΠΡΑΠΑ ∆ΗΜΗΤΡΑ ΕΠΙΣΤ. ΤΗΣ ΠΡΟΣΧ. ΑΓΩΓΗΣ & ΕΚΠ/ΚΟΥ ΣΧΕ∆. ΑΙΓΑΙΟΥ (ΡΟ∆ΟΣ)

53 ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ ΠΑΣΧΑΛΙΑ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΙΛΟΛ. & ΠΟΛΙΤ. ΠΑΡΕΥΞ. ΧΩΡΩΝ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

54 ΤΣΟΥΛΚΑ ΕΛΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΙΛΟΛ. & ΠΟΛΙΤ. ΠΑΡΕΥΞ. ΧΩΡΩΝ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

55 ΝΑΤΣΙΚΑ ΕΛΕΝΗ ΟPΓΑΝΩΣΗΣ & ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙPΗΣΕΩΝ ΜΑΚΕ∆ΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)

56 ΛΑΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ∆ΙΕΘΝΩΝ & ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΠΟΥ∆ΩΝ ΜΑΚΕ∆ΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)

57 ΜΙΧΑΛΑΚΗΣ ΣΥΜΕΩΝ ∆ΙΕΘΝΩΝ & ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΠΟΥ∆ΩΝ ΜΑΚΕ∆ΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)

58 ΒΙΣΝΑΣ ∆ΗΜΗΤΡΙΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

59 ΕΜΙΡΛΗ ΑΡΤΕΜΙΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

60 ΚΑΛΑΜΑΡΗ ΑΛΕΞΑΝ∆ΡΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

61 ΚΕΧΑΓΙΑ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

62 ΜΑΓΗ ΗΛΙΑΝΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

63 ΡΙΤΚΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

64 ΦΟΥΤΣΙΤΖΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

65 ΜΠΑΤΣΑΚΤΣΗΣ ΣΤΑΥΡΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΡΗΤΗΣ (ΡΕΘΥΜΝΟ)

66 ΠΡΑΣΙΑ∆ΗΣ Α∆ΑΜ ∆ΙΕΘΝΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

67 ΣΑΒΒΟΠΟΥΛΟΣ ∆ΟΞΑΚΗΣ ∆ΙΕΘΝΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

68 ΣΑΡΑΚΑΤΣΑΝΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΗ ∆ΙΕΘΝΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

69 ΒΕΝΕΤΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙPΗΣΕΩΝ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

70 ΚΑΛΟΓΕΡΙ∆ΟΥ ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙPΗΣΕΩΝ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

71 ΓΚΡΑΤΖΙΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙPΗΣΕΩΝ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

72 ΤΣΟΥΓΚΑΡΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙPΗΣΕΩΝ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

73 ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ ΜΟΝΙΜΩΝ ΥΠΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΡΑΤΟΥ (Σ.Μ.Υ) - ΟΠΛΑ

74 ΠΑΠΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΖΗΣΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙ ΜΟΝΙΜΩΝ ΥΠΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΡΑΤΟΥ (Σ.Μ.Υ) - ΟΠΛΑ

75 ΣΟΦΙΑΝΙ∆ΗΣ ΛΕΩΝΙ∆ΑΣ ΜΟΝΙΜΩΝ ΥΠΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΡΑΤΟΥ (Σ.Μ.Υ) - ΟΠΛΑ

76 ΤΖΙΜΠΑ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΘΕΟ∆ ΜΟΝΙΜΩΝ ΥΠΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΡΑΤΟΥ (Σ.Μ.Υ) - ΣΩΜΑΤΑ

77 ΑΛΑΤΖΟΓΛΟΥ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΑΣΤΥΦΥΛΑΚΩΝ

78 ΚΑΡΑΦΥΛΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΑΣΤΥΦΥΛΑΚΩΝ

79 ΜΑΚΡΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΑΣΤΥΦΥΛΑΚΩΝ

80 ΜΠΟΥΖΟΥΚΑΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΑΣΤΥΦΥΛΑΚΩΝ

81 ΠΑΤΡΑΜΑΝΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΑΣΤΥΦΥΛΑΚΩΝ

82 ΠΑΤΡΑΜΑΝΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΑΣΤΥΦΥΛΑΚΩΝ

83 ΧΑΤΖΗΠΑΠΑ∆ΟΠΟΥΛΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΣΤΥΦΥΛΑΚΩΝ

84 ΜΥΓ∆ΑΛΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

85 ΠΡΑΖΙΟΥΤΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

86 ΣΙΑΤΡΑΣ ΧΡΥΣΑΦΗΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

87 ΣΠΥΡΙ∆ΗΣ ΣΠΥΡΙ∆ΩΝ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΟΡΕΣΤΙΑ∆Α)

88 ΓΡΙΨΙΟΣ ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΟΡΕΣΤΙΑ∆Α)

89 ΑΘΑΝΑΣΙΑ∆ΗΣ ΑΛΕΞΑΝ∆ΡΟΣ ∆ΙΑΧ/ΣΗΣ ΠΕΡ/ΝΤΟΣ & ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ∆ΥΤ.ΕΛΛΑ∆ΑΣ (ΑΓΡΙΝΙΟ)

90 ΝΤΙΚΟΥ ΒΑΙΑ ΓΕΩΠ. ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓ.& ΑΓΡΟΤ. ΠΕΡ/ΝΤΟΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ)

91 ΑΘΑΝΑΣΙΑ∆ΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ∆ΩΝ ΑΙΓΑΙΟΥ (ΡΟ∆ΟΣ)

4 SER-FREE

92 ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ∆ΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΙΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΤΕΧ/ΓΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΙΓΑΙΟΥ (ΜΥΤΙΛΗΝΗ)

93 ΒΑΚΑΛΗ ΦΩΤΕΙΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

94 ΒΟΥΒΟΥΝΟΥ ΠΑΣΧΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

95 ΚΟΥΡΣΙΟΥΜΗ ΗΛΙΑΝΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

96 ΤΣΙΦΤΣΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

97 ΤΣΑΡΟΥΧΑ ΑΦΡΟ∆ΙΤΗ ΙΣΤΟPΙΑΣ & ΕΘΝΟΛΟΓΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

98 ΤΣΕΚΙΤΣΙ∆ΟΥ ΜΑΡΙΑ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥ∆ΩΝ ∆ΥΤ.ΜΑΚΕ∆ΟΝΙΑΣ (ΦΛΩΡΙΝΑ)

99 ΣΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΑΘΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΠΑΤΡΑΣ

100 ΒΑΤΟΥ ΜΑΡΙΑ ΓΡΗΓΟΡΙΑ ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

101 ΖΙΧΝΑΛΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΑΙΓΑΙΟΥ (ΜΥΤΙΛΗΝΗ)

102 ΦΛΑΜΟΥΡΗ ΕΙΡΗΝΗ ∆ΑΣΟΛΟΓΙΑΣ & ΦΥΣΙΚΟΥ ΠΕP/ΝΤΟΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

103 ΟΜΗΡΙΑ∆ΗΣ ΜΙΧΑΗΛ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ∆ΙΑΧΕΙΡ. ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΚΕΙΜΗΛΙΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

104 ΜΑΤΣΟΥΛΙΑ∆ΗΣ ΑΛΕΞΑΝ∆ΡΟΣ Α.Ε.Ν ΣΧΟΛΗ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ

105 ΣΑΜΑΡΑΣ ΣΑΒΒΑΣ Α.Ε.Ν ΣΧΟΛΗ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ

106 ΣΑΒΒΑ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

107 ΠΡΩΤΟΠΑΠΠΑ ΜΑΡΙΑ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ (ΑΙΓΙΟ)

108 ΘΕΟΦΑΝΙ∆ΟΥ ΣΟΦΙΑ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

109 ΣΚΕΜΠΗ ΘΕΟ∆ΩΡΑ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ

110 ΚΟΥΚΟΥΛΗ ΙΩΑΝΝΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

111 ΣΙ∆ΗΡΟΠΟΥΛΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

112 ΧΑΤΖΗ∆ΗΜΗΤΡΙΟΥ ∆ΗΜΗΤΡΙΟΣ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ

113 ΚΑΤΙΡΤΖΟΓΛΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ (∆Ι∆ΥΜΟΤΕΙΧΟ)

114 ΚΑΤΣΙΩΛΑ ΜΑΡΙΑ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΙΑΣ ΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ (ΙΩΑΝΝΙΝΑ)

115 ΒΕΡΑΝΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ (ΚΑΡ∆ΙΤΣΑ)

116 ΑΒΡΑΜΙ∆ΗΣ ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

117 ΜΕΝΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝ∆ΡΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

118 ΜΕΡΤΖΑΝΙ∆ΗΣ ΙΟΡ∆ΑΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

119 ΜΠΑΛΤΖΙ∆ΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

120 ΠΑΛΙΟΥΡΑ ΑΛΕΞΑΝ∆ΡΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

121 ΓΑΖΑΚΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

122 ΜΑΝΤΑΤΖΗΣ ΜΙΧΑΗΛ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ

123 ΚΑΡΑΠΑΛΙ∆ΗΣ ΜΑΡΙΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

124 ΑΡΜΕΝΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

125 ΜΠΡΙΝΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

126 ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΣΑΒΒΑΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

127 ΤΣΙΟΥ∆ΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

128 ΒΡΥΛΙΩΤΗ ΜΑΡΙΑ ΝΙΚΟΛΕΤΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

129 ΒΑΣΙΛΑΚΟΥ ΜΑΡΙΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

130 ΓΚΑΝΤΑΙ∆Η ΜΑΡΙΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

131 ∆ΑΣΚΑΛΑΚΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

132 ΚΑΣΑΠΗ ΠΑΣΧΑΛΙΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

133 ΚΑΤΣΙΚΑΣ ΠΕΤΡΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

134 ΚΩΣΤΙ∆ΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

135 ΙΝΤΖΕΣ ΣΤΥΛΙΑΝΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ (ΠΡΕΒΕΖΑ)

136 ΑΚΡΙΤΙ∆ΟΥ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

137 ΑΡΑΜΠΑΤΖΗ ΕΥΘΑΛΙΑ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

138 ΒΑΣΙΛΑΚΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

139 ΓΕΝΝΕΤΙ∆ΟΥ ΜΑΡΙΑ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

140 ∆ΗΜΗΤΡΙΑ∆ΟΥ ΜΑΡΙΑ ΕΛΕΝΗ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

141 ΚΑΡΚΑΛΙ∆ΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

142 ΚΑΤΣΑΟΥΝΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΙΟΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

143 ΚΥΡΙΑΚΟΓΛΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

144 ΠΑΠΑ∆ΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

145 ΚΑΜΠΟΥΡΙ∆ΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΙΟΣ ∆ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

146 ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΥ ΙΩΑΝΝΑ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

5

147 ΣΤΑΜΑΤΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

148 ΚΑΛΗΜΕΡΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

149 ΣΤΑΜΠΟΥΛΗΣ ΦΩΤΙΟΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

150 ΣΤΟΙΚΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

151 ΤΖΙΚΟΥ∆ΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

152 ΤΟΥΛΑΚΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

153 ΠΑΠΑΤΟΛΙ∆ΗΣ ΜΗΝΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ

154 ΓΑΡΙ∆ΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΠΟΛ. ΕΡΓΩΝ ΥΠΟ∆ΟΜΗΣ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

155 ΒΑΡΛΑΜΗΣ ΑΝ∆ΡΕΑΣ ΠΟΛ. ∆ΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

156 ΜΑΡΚΟΥ ΖΑΧΑΡΙΑΣ ΠΟΛ. ∆ΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

157 ΣΤΑΜΠΟΥΛΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΙΟΣ ΟΧΗΜΑΤΩΝ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

158 ΕΥΑΓΓΕΛΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

159 ∆ΕΡΒΙΣΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΙΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ

160 ΣΑΒΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

161 ΣΑΜΟΥΡΗ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΜΑΡ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

162 ΒΑΛΙΟΥΓΑΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

163 ΗΛΙΑ∆Η ΜΑΡΙΑ ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΑΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

164 ΣΑΡΑΚΑΤΣΑΝΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΑΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

165 ΣΤΕΦΑΝΟΥ∆ΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΑΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

166 ΤΟΝΤΖΟΣ ∆ΗΜΗΤΡΙΟΣ ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΑΣ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

167 ΧΙΝΤΖΙΟΣ ∆ΗΜΗΤΡΙΟΣ ΤΗΛ/ΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ & ∆ΙΚΤΥΩΝ ΤΕΙ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ (ΝΑΥΠΑΚΤΟΣ)

168 ΧΑΤΖΗΓΑΒΡΙΗΛ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΕΠΙΣΤ. ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

169 ΖΑΧΑΡΙΑ ΜΑΡΙΑ ΕΠΙΣΤ. ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)

170 ∆ΕΡΒΙΣΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΠΙΣΤ. ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ (ΣΕΡΡΕΣ)

171 ΚΑΝΛΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΑΕΡΟΣΚΑΦΩΝ ΤΕΙ ΧΑΛΚΙ∆ΑΣ

172 ΣΤΟΙΚΟΣ ΑΝ∆ΡΕΑΣ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΟΥ ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΥ ΤΕΙ ∆ΥΤ. ΜΑΚΕ∆ΟΝΙΑΣ (ΚΟΖΑΝΗ)

173 ΖΑΧΟΥ ΑΘΗΝΑ ∆ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ

174 ΝΙΚΟΛΑΚΑΚΗΣ ΜΑΡΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟ ∆ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ

175 ΜΑΛΑΜΙ∆ΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΣΧΕ∆.& ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΕΝ∆ΥΜΑΤΩΝ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ (ΚΙΛΚΙΣ)

176 ΚΑΛΤΑΠΑΝΙ∆ΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΕΣΩΤ. ΑΡΧΙΤ/ΚΗΣ, ∆ΙΑΚΟΣΜ. & ΣΧΕ∆.ΑΝΤΙΚ/ΝΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

177 ΧΑΜΑΛΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΕΣΩΤ. ΑΡΧΙΤ/ΚΗΣ, ∆ΙΑΚΟΣΜ. & ΣΧΕ∆.ΑΝΤΙΚ/ΝΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ

178 ∆ΑΓΚΑΛΙ∆ΗΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ ΤΟΠΙΟΥ ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ (∆ΡΑΜΑ)

179 ∆ΟΥΣΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ ΤΟΠΙΟΥ ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ (∆ΡΑΜΑ)

180 ΑΒΡΑΑΜ ΕΛΕΝΗ ∆ΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚ/ΝΙΑΣ ΤΕΙ ∆ΥΤ. ΜΑΚΕ∆ΟΝΙΑΣ(ΚΑΣΤΟΡΙΑ)

181 ΓΚΟΓΚΑΣ ΡΑΦΑΗΛ ΙΩΑΝΝ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ & ΕΛΕΓΚΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ(ΠΡΕΒΕΖΑ)

182 ΜΠΙΚΑ ΑΦΡΟ∆ΙΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

183 ΚΑΡΡΑ ΣΑΝΤΜΠΕΡΓΚ ΓΕΩΡΓΙΑ ΓΙΕΣΙΚ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ (ΗΡΑΚΛΕΙΟ)

184 ΚΑΡΑΜΠΑΜΠΑΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΖΩΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΤΕΙ ∆ΥΤ. ΜΑΚΕ∆ΟΝΙΑΣ (ΦΛΩΡΙΝΑ)

185 ΣΤΑΘΑΚΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΖΩΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ (ΑΡΤΑ)

186 ΤΣΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΕΤΡΕΛΑΙΟΥ & ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΕΡΙΟΥ ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ

187 ΤΣΑΠΑΡΗ ΕΙΡΗΝΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΕΤΡΕΛΑΙΟΥ & ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΕΡΙΟΥ ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ

188 ΓΙΑΝΝΙ∆ΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ∆ΑΣ/ΝΙΑΣ & ∆ΙΑΧ. ΦΥΣΙΚΟΥ ΠΕΡ/ΝΤΟΣ. ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ (∆ΡΑΜΑ)

189 ΦΩΤΙΑ∆ΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

� SER-FREE

�

� SER-FREE

�

10 SER-FREE

22 | My Way - Παναγιώτης Ζαγαλιώτης, τελειόφοιτος φοιτητής της Φαρμακευτικής ΑΠΘ

Εκπρόσωπος της γενιάς ταλαντούχων παιδιών που με το ένα πόδι πα-τούν εδώ και με το άλλο στο εξωτερικό. Πιστεύει στην «άλλη Ελλάδα» αλλά αναγνωρίζει ότι δεν είναι ακόμα ρεύμα πλειοψηφικό. Επιζητά την ισονομία, θεωρεί ότι ο καθένας με το παράδειγμα του κάνει τη διαφορά

ενω στις Σέρρες μισεί την «αδιαφορία».

24 | 2013 - ΕΠΕΤΕΙΟΣ 100 ΧΡΟΝΩΝ ΕΛΕΥΘΕΡΩΝ ΣΕΡΡΩΝΘα την γιορτάσουμε ωραία ή με το σύνηθες… άσχημο γούστο;Ο Γιώργος Ανδρέου σε ένα κείμνενο-παρέμβαση που ταρά-ζει τα... ήσυχα πολιτιστικά νερά της πόλης

«Ελάτε μια μέρα εδώ να δείτε πώς περνάω»! Ο Θανάσης Κουμπαρούδης δε λυπάται το δήμαρχο μας... καθόλου!

28 | We don’t need no education! Από τότε που οι Pink Floyd πρωτοκυκλοφόρησαν το “Another brick in the wall” πέρασες όλη σου την εφηβεία τραγουδώ-

ντας στη διαπασών “Hey, teacher, leave the kids alone!”!Το Ser-Free αναζητά να μάθει τι πάει στραβά με την εκπαί-δευση μας. Γιατί οι μαθητές δεν αγαπούν αρκετά το σχολείο; Και γιατί οι καθηγητές δεν είναι ευχαριστημένοι;

36| Εσύ σε τι σχολείο πας;Το Ser-Free παρουσιάζει ένα μοναδικό φωτογραφικό αφιέ-ρωμα σε σχολεία-αρχιτεκτονικά πρότυπα ανά τον κόσμο

44| Πέτρος Φιλιππίδης & Γιάννης Ζουγανέλης//ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΗ ελληνική επαρχία, ο λαός που παρασύρθηκε, η Τζούλια, η σκληρότητα της αλήθειας, η σοβαρότητα του κωμικού και η ωριμότητα που προϋποθέτει αυτό που εύχεσαι να σου συμ-βεί να μπορείς και να το υποστηρίξεις. Οι δημοφιλείς ηθο-ποιοί μιλούν στο Ser-Free για όλα!

76| ΑΦΙΕΡΩΜΑ //ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΌλα όσα πρέπει να γνωρίζεις πριν κλείσεις φροντιστήριο φέτος

TO READ ISSUE 25 2012

WELCOME

2�22

44 3�

��

11

12 SER-FREE

Ιδιοκτησία - Έκδοση WIN ΕΠΕ

ΣΥΝΔΡΟΜΕΣ2,5€ το τεύχος ή 25€ το χρόνοΕτήσιες συνδρομές Δήμων 150€ (πακέτο 10τευχών/μήνα)Ετήσιες συνδρομές Τραπεζών, Ν.Π.Δ.Δ. 180€ (πακέτο 10τευχών/μήνα)

SPEAK OUT!Για να επικοινωνήσετε με τη Ser-Free, στείλτε e-mail στο: serfreedesk@gmail.com, Τηλ. 23210 46745Γίνε μέλος του Ser-Free group στο FACEBOOK

ΠΟΥ ΘΑ ΜΑΣ ΒΡΕΙΣ (Stands): Νοσοκομείο, Κοιλάδα, Εθν. Αντίστασης - έξω από το SEVEN - Flocafe, Goody’s, ΤΕΙ (2), ΚΤΕΛ Θεσ/νίκης, ΚΤΕΛ Νιγρίτας-Σιδηροκάστρου, Πλατεία Εμπορίου (2), Πλατεία Ελευθερίας (απέναντι από το” Χρυσό”), Μανώλη Αν-

δρόνικου (Μπροστά από το “Γατίδης”), Στην πλατεία Κρονίου (μπροστά από τη Vodafone), Ηράκλεια, Σιδηρόκαστρο, Νιγρίτα, Νέα Ζίχνη.ΚΑΙ: Σε ΟΛΑ τα Cafe, Bar, Ξενοδοχεία, Εστια-τόρια, Τράπεζες, Δημόσιες Υπηρεσίες, κεντρι-κά εμπορικά καταστήματα των Σερρών.

WELCOME

Μηνιαίo ΔΩΡΕΑΝ περιοδικό

MASTHEAD

Δέσποινα Γεράκη

Γιώργος ΑνδρέουΔημήτρης ΠασχαδούδηςUrban BoyΧρυσάνθη ΙακώβουΔημήτρης Φωτκατζίκης

Αποστολία Ελευθερίου - Brand name

Φάνης ΠαπαευστρατίουΕύη Μπελίτου

Χρυσάνθη ΙακώβουΤόνια Παπαδάκη Πάνος Πιρετζής Αθηνά ΣίγκαΑνδρέας ΒάκαλοςΑποστολία ΕλευθερίουΓιάννης ΜπαλαφούτηςΔημήτρης Φωτκατζίκης (web editor)

Μαρία ΣαββίδουΠέτρος ΧατζηηλίαςΝίκος ΦρυδάςΣοφία Πλακαντάρα

Χρήστος Αντωνίου - Photometro Όλγα ΑρόγλουΧριστίνα Παπαφράγκου

Γιάννης ΜπαλαφούτηςΕλισάβετ ΣωτηριάδουBartek Kolodziej

Κατερίνα Σταυρακίδου - Στέλλα Δρόντζα

Brand name

WIN ΕΠΕ

Στέλλα Δρόντζα, τηλ. επικοινωνίας: 23210 46380

Art creative director

Opinions

Διεύθυνση marketing & Διαφήμισης

Διαφημίσεις

Συνεργάτες

Συνεργάτες beaute & Fitness

Φωτογράφοι

ΘεσσαλονίκηΛονδίνο

Βερολινο

Λογιστήριο

Διανομή

Εκτύπωση

Υπευθ. συνδρομών

Το επόμενο τεύχος του Ser-Free θα κυκλοφορήσει στο τέλος Οκτωβρίου

Εκδότης ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΑΡΑΜΠΑΤΖΗΣ

Διάβασε το ser-free όπως τυπώνεται στην διεύθυνσηhttp://issuu.com/serFree

Ser-Free (offi cial)

13

Τα τελευταία δύο-τρία χρόνια, το αφιέρωμα στην εκπαίδευση που κάνουμε στο Ser-Free γεννά τα πιο βαθειά αισθήματα χαρμολύπης. Άλλοτε μετά από λίγο ψάξιμο αλλά συχνά τυχαία, ανεπαίσθη-τα, πέφτουμε πάνω σε «διαμαντάκια»: νέα παιδιά, κορίτσια και αγόρια, με ήθος, καλλιέργεια, παιδεία και αρχές. Με βλέμμα καθαρό, λέξεις τετράγωνες, «γεμάτες», και σκέψεις χαραγμένες ευθεία, όχι με τα μοιρογνωμόνια της κουτοπονηριάς και της βλα-κώδους ιδιοτέλειας.

Παιδιά που θέλουν να συντηρήσουν αρχαία αγάλ-ματα, να ανακαλύψουν φάρμακα για καρκίνους, να γίνουν μοριακοί βιολόγοι, αθλητές, καλλιτέχνες, νομικοί, μουσικοί. Έφηβοι που θέλοντας και μη ζυ-μώνουν τη ζωή τους και χτίζουν χαρακτήρα με τα υλικά της κρίσης: αηδιάζουν με τον σάπιο αξιακό κώδικα των παλιών και καταριούνται την απαιδευ-σιά και την φαυλότητα που ισοπέδωσε την αξιο-κρατία, αποθέωσε το τίποτα, έσβησε την ισονομία, διέλυσε τη χώρα.

Αυτή η γενιά, αυτά τα παιδιά, ίσως επειδή στην συ-ντριπτική τους πλειοψηφία μεγάλωσαν ελεύθερα από τα λιμασμένα ένστικτα και τις ιδεοληψίες που έδιναν «άφεση» στον πολλαπλώς καταστροφικό οίστρο των γονιών τους, θα μπορούσαν να γίνουν η «πρώτη ύλη», τα ενεργά υποκείμενα, οι ηρωικοί πρωταγωνιστές της «άλλης Ελλάδας». Δεν ξέρω αν είναι πλειοψηφικό ρεύμα – υποπτεύομαι πως όχι. Έστω κι έτσι όμως, είναι πολλά, τόσα που να σπρώξουν τον τροχό της αλλαγής και να αρχίσουν να χτίζουν την περίφημη «άλλη Ελλάδα».

Υπάρχει όμως ένα πρόβλημα: οι νέοι αυτοί στην πλειοψηφία τους πατάνε με το ένα πόδι εδώ και με το άλλο στο εξωτερικό. Κάθε μέρα που περνά γίνονται και περισσότερο ξένο σώμα στην ίδια τους την πατρίδα. Η οποία, τραγικά ανίκανη να τα κρα-τήσει, κινδυνεύει να κακοφορμίσει ανεπανόρθωτα χάνοντας τα καλύτερα, τα δυνατότερα μέλη της. Η Ελλάδα εξελίσσεται σε έναν σύγχρονο Κρόνο που τρώει τα καλύτερα παιδιά του.

Το πρόβλημα έχει κολοσσιαίες διαστάσεις και δρα-ματικές συνέπειες. Πως μπορεί η χώρα να προσ-δοκά να σταθεί στα πόδια της όταν το αδυσώπητο braindrain της στερεί τον αφρό των πολιτών της, την κρέμα των νέων; Πως μπορεί η περιβόητη ανά-πτυξη να έρθει όταν αυτοί που έχουν τις νέες ιδέ-ες, τις καινοτόμες σκέψεις και την κοσμοπολίτικη προσέγγιση δε ζουν πια εδώ; Ποιος θα γράψει τις σελίδες του νέου αξιακού blueprint της χώρας και ποιος θα οραματιστεί, θα εμπνευστεί και θα υλο-ποιήσει τη νέα Μεγάλη Ιδέα, το παραγωγικό και βιοτικό μοντέλο που θα μας βγάλει από την παρα-σιτική μιζέρια;

Πολύ φοβάμαι ότι η Ελλάδα του αύριο κινδυνεύει να φτιαχτεί από δεύτερα υλικά. Και τότε θα είναι μια από τα ίδια…!

EDITORIALΤου Αλέξανδρου Αραμπατζή

Φεύγουν…

WELCOME

14 SER-FREE

Η αλήθεια είναι ότι όλη τη χρονιά το περίμενες πώς και πώς... Πανηγύρι Σκοτούσσας, 7 με 11 Σε-πτεμβρίου, πάνε να περάσεις καλά...

Στο Μπρίκι έχω πολλούς λόγους να πηγαίνω και μόλις μου δόθηκε ακόμη ένας: Έκθεση χειροποίη-της δημιουργίας της Δέσποινας Κοκκίδου, 8 με 16 Σεπτεμβρίου. Like…

Σκίτσα διαβάζω πάντα και τα αγαπώ, είμαι ενθου-σιασμένη λοιπόν που το Μπρίκι διοργανώνει Έκ-θεση Σκίτσου του Αλεξούδη από 17 μέχρι 23 Σε-πτέμβρη. Θα είμαι εκεί!

1 με 7 Σεπτεμβρίου κάτι αλλάζει στην πόλη... Κα-ταφτάνουν οι φοιτητές και όλοι οι φορείς της πό-λης μας σπεύδουν να τους υποδεχτούν! Βδομάδα καλωσορίσματος των φοιτητών λοιπόν, με πλήθος δράσεων, από πολλούς φορείς και σε πολλούς χώ-ρους. Πολύ ωραίο μου ακούγεται...

Οι ετήσιες διοργανώσεις στα χωριά που έχουν σχέ-ση με το φαγητό είναι το φόρτε μου... 6 με 7 Οκτω-βρίου θα είμαι σίγουρα στον Προβατά για τη Γιορτή

Ρυζιού. Φαντάζομαι κι εσείς εκεί θα είστε...

Η «Ερωφίλη» του Χορτάτση, μέσα από την ανανε-ωμένη ματιά του σκηνοθέτη Σίμου Κακάλα, κατα-φτάνει στις Σέρρες στις 7 Οκτωβρίου, στο ΔΗ.ΠΕ.ΘΕ. Σερρών. Οι κριτικές λένε τα καλύτερα, οπότε ας κρατήσουμε θέση για το “Erofili synopsis”...

Σου αρέσει το τρέξιμο; Και λατρεύεις τη λίμνη Κερ-κίνη; Οι προκλήσεις σε εξιτάρουν; Ε τότε είσαι για τον Ημιμαραθώνιο Δρόμο Λίμνης Κερκίνης! Διεξά-γεται για δεύτερη χρονιά στις 7 του Οκτώβρη και απ’ ότι έχει ακουστεί, είναι τέλεια...

Χρόνια βλέπω θέατρο και έχω ένα απωθημένο: τον «Ιππόλυτο» του Ευριπίδη. Επιτέλους θα έρθει η ώρα να το δω, καθώς στις 13 Οκτωβρίου το Θέα-τρο Διάχρονο, σε σκηνοθεσία Βιδάλη-Αρζόγλου και με τη βοήθεια της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδο-νίας και του Κέντρου Πολιτισμού Θεσσαλονίκης, ανεβάζει τη μεγάλη τραγωδία του Ευριπίδη στα «Αστέρια». Και με είσοδο δωρεάν, μου φαίνεται θα γίνεται πατείς με – πατώ σε...

Σ’ αρέσει-δε σ’ αρέσει η ταχύτητα, έναν αγώνα με το κοντέρ να χτυπάει κόκκινο θέλεις να τον δεις... Το Αυτοκινητοδρόμιο σου δίνει πολλούς λόγους για να πας και να περάσεις σούπερ: 15 και 16 Οκτωβρίου Track day auto και 22 και 23 Πανελ-λήνιο Πρωτάθλημα Ταχύτητας Μοτοσυκλέτας.

Για τη θεατρική ομάδα του Ομίλου Ορφέα τα λόγια είναι περιττά νομίζω. Γι’ αυτό δε θα χρειαστεί να σας πω πολλά για να σας πείσω να πάτε να δείτε την παράσταση τους «Παρακαλώ, ας μείνει μετα-ξύ μας» των ξεκαρδιστικών Ρήγα-Αποστόλου. Στα μέσα του Οκτώβρη, στην αίθουσα του Ορφέα!

Και φυσικά, από Οκτώβρη – Νοέμβρη ξεκινούν και τα προγράμματα της σαιζόν 2012-2013 του ΔΗ.ΠΕ.ΘΕ. Σερρών και της Δημόσιας Κεντρικής Βι-βλιοθήκης Σερρών. Σούπερ!

* Για τυχόν ανακρίβειες ευθύνονται αλλαγές στον προγραμματισμό των εκδηλώσεων και όχι ο συ-ντάκτης της στήλης.

της Χρυσάνθης Ιακώβου

ΑτζένταWELCOME

Από τη θεατρική παράσταση “Erofili synopsis”

15

1� SER-FREE

special

events

Καλοκαιρινή χορευτική πανδαισίαΓια μία ακόμη φορά εντυπωσίασε τους πάντες η καλοκαιρινή παρά-σταση της σχολής χορού της Ναταλί Θεοδωρίδου στα Αστέρια. Δεκά-δες παιδιά από 3,5 - 17 ετών ξεδίπλωσαν για δύο ώρες τις εξαιρετικές τους χορευτικές δεξιότητες ενθουσιάζοντας το κοινό που παρακολού-θησε την παράσταση.Ο υψηλός επαγγελματισμός και η άρτια προετοιμασία της σχολής χο-ρού «Ναταλι Κανελίδου» θριάμβευσε για μία ακόμη φορά.

WELCOME

1�

1� SER-FREE

special

events

Το “Central” μπαίνει δυναμικά στις βραδιές μας

Μία υπέροχη βραδιά υπό το φως της σελήνης μας επιφύλα-ξε το cafe-bar Central, την Πέμπτη 30 Αυγούστου, με τους ήχους ποιοτικής έντεχνης και ροκ μουσικής από το σερραϊκό συγκρότητα “Φιάσκο”. Ο χώρος ήταν ασφυκτικά γεμάτος, από υπέροχες παρουσίες. Το “Central” υπόσχεται τη συνέχεια τέτοιων event όλο το χει-μώνα...

WELCOME

O ιδιοκτήτης του Central Άγγελος Γρηγοριάδης μαζί με τους Γιώργο Μάνταλο & Ηλία Νικολάιδη (μεσίτης)

Φάνης Παπαευστρατίου, Γιάννης Γιάντσιος, Αποστολία Ελευθερίου

Ελένη Τσαγγάλη, φιλόλογος Θεμέλιο, Σάσα Κοντού (ιδιοκτ. ΖΕΝ)

Βασίλης Τριανταφυλλίδης (Billy’s κομμώσεις)

1�

20 SER-FREE

special

events

WELCOMEPool Party στο Alexander HotelΤο αγαπημένο στέκι της πόλης, το pool bar του Alexander Hotel, αποχαιρέτησε το καλοκαίρι την Τετάρ-τη 22 Αυγούστου, με το πιο pool summer dancing show party, με τους ρυθμούς γνωστών djs.Δυνατά vibes… ανεβασμένη διάθεση… παιχνίδι zumba… και δωρεάν το πιο pool fruit punch!Ανανέωσε το ραντεβού του για του χρόνου... γιατί σε θέλει εκεί! Μαζί του! Με τρελό κέφι, χορό, μουσική, happening.... Και τα υπόλοιπα; Από κοντά!

21

WELCOME

special eventsΟ γάμος του Αστέριου και της Φωτεινής

Το Σάββατο 18 Αυγούστου ο Αστέριος Τσάκαλος και η Φωτεινή Δαβίτη έδωσαν το σημαντικότερο ραντεβού της ζωής τους, στο εξωκλήσι Πανα-γούδα στα Στάγειρα Χαλκιδικής. Κουμπάρος του ζευγαριού ο Μάλαμας Σπύρος.

Ο γάμος του Ιωάννη και της Αστερίνας

Στις 22 Ιουλίου 2012 τελέσθηκε ο γάμος της Αστερίνας Κασμερίδου του Ιωάννη και της Ελευθερίας με τον Κυ-ριάκο Ραμφόπουλο του Αριστοτέλη και της Κωνσταντίνας Βόπη στον Ιερό Ναό Κοιμήσεως της Θεοτόκου (Πανα-γίτσα) Σερρών.Ακολούθησε η βάπτιση της κόρης τους Ελευθερίας. Κουμπάρα και νονά ήταν η Αντιγόνη Χεμελίδου.

MY WAY

22 SER-FREE

Φαρμακευτικής ΑΠΘ. Εκπρόσωπος της γενιάς ταλαντούχων νέων που με το ένα πόδι πατούν εδώ και με το άλλο στο εξωτερικό. Πιστεύει στην «άλλη Ελλάδα» αλλά αναγνωρίζει ότι δεν είναι ακόμα ρεύμα πλειοψηφι-κό. Επιζητά την ισονομία, θεωρεί ότι ο καθένας με το παράδειγμα του κάνει τη διαφορά ενω στις Σέρρες μισεί την «αδιαφορία». Επιμέλεια: Αλέξανδρος Αραμπατζής

Γεννήθηκα στη Θεσσαλονίκη, έζησα όμως στο Καλαμπάκι Δράμας, στο Σιτοχώρι, στις Σέρρες και τώρα στη Θεσσαλονίκη όπου σπουδάζω. Ήμουν αριστούχος μαθη-τής πάντα αλλά όχι αυτό που λένε «φυτό». Ασχολούμουν, παράλληλα με τα μαθή-ματα και με τη μουσική (βυζαντινή και χιπ χοπ) και με τον αθλητισμό (αρχικά πο-δόσφαιρο και μετά Κουν-Φου). Για όλα υπάρχει χρόνος αν τα θέλεις πραγματικά.

Όπως όλα τα παιδιά έχω περάσει από πολλά στάδια στη επιλογή επαγγελμα-τικής κατεύθυνσης. Μικρός ήθελα να γίνω αστυνομικός (εννοείται!). Αργό-τερα, στο Λύκειο, με ενδιέφερε η Φυσική, με κατεύθυνση την αστροφυσική, είχα τρέλα με όλα όσα έχουν να κάνουν με το διάστημα. Τελικά αποφάσισα να ασχοληθώ με την Υγεία. Δεν ήθελα όμως να γίνω γιατρός γιατί μισώ την «μυρωδιά» των νοσοκομείων, την πανταχού παρούσα ασθένεια. Χώρια που ο γιατρός λειτουργεί συνήθως εξατομικευμένα κι εγώ επιθυμώ η δουλειά μου να έχει αντίκτυπο σε μεγαλύτερη κλίμακα. Επέλεξα λοιπόν την φαρμακευτική με έμφαση στην έρευνα: εκεί όπου μια ανακάλυψη σου μπορεί να σώσει χιλιάδες ανθρώπους.

Τα τραπεζάκια των κομματικών παρατάξεων στους διαδρόμους της σχολής από το πρώτο κιόλας έτος τα προσπέρασα με αδιαφορία. Εκεί σου κολλάν μια ετικέτα, «στιγματίζεσαι» και παύεις να μπορείς να συζητήσεις και να σκεφτείς ελεύθερα. Δεν το ήθελα αυτό.

Πιστεύω πολύ στη δύναμη της εμπνευσμένης διδασκαλίας. Μου έχει συμβεί στο σχολείο, μου έχει συμβεί και στο πανεπιστήμιο και θεωρώ τον εαυτό μου πολύ τυχερό γ’ αυτό. Η επιρροή ενός τέτοιου δασκάλου είναι μεγάλη και κυ-ρίως ηθικά, λιγότερο γνωστικά. Με το παράδειγμα του, με τη στάση ζωής του ένας τέτοιος δάσκαλος σε εμπνέει.

Θυμάμαι που η δασκάλα μας στο δημοτικό, κατά τη διάρκεια των διακοπών, Χρι-στούγεννα, Πάσχα, καλοκαίρι, οργάνωνε στο Πνευματικό Κέντρο της Παναγίτσας για όσα παιδιά από την τάξη το επιθυμούσαν τμήματα γραμματικής. Σχεδόν τα μισά παιδιά της τάξης τα παρακολουθούσαμε. Ήτανε εξαιρετική εμπειρία. Με την απλή διδασκαλία και τη «ρομποτική» καθοδήγηση κανείς δε συγκινείται. Η κατάθεση ψυχής όμως «γράφει» μέσα σου. Και σου δίνει το έναυσμα να λειτουργείς με πιο ερευνητικό τρόπο, να ψάχνεσαι, να αναζητάς.

Στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού νομίζω ότι πρωτεύοντα ρόλο παίζει η οικογένεια. Έπειτα οι φίλοι, όπου σε πολλές περιπτώσεις, όταν δεν υπάρχουν ισχυρά θεμέλια από την οικογένεια οι φίλοι παίρνουν τον πρώτο λόγο. Κι έπειτα έρχεται το σχολείο. Και στην οικογένεια πάντως εκείνο που μετρά ως προς τη διαπαιδαγώγηση είναι το παράδειγμα, η στάση ζωής.

Θεωρώ πολύ σπουδαίο οι γονείς, αφού πρώτα δώσουν κατευθυντήριες γραμμές, στη συνέχεια να δίνουν δυνατότητες επιλογής στα παιδιά τους, να τους μάθουν έτσι να σκέφτονται και να λαμβάνουν αποφάσεις. Και τα παιδιά εν συνεχεία να κουβαλούν την ευθύνη αυτών των αποφάσεων.

Τις επιλογές μου μετά τις σπουδές τις έχω οριοθετήσει στο νου μου σαν τέσ-σερις κύκλους: ο πρώτος είναι να ανοίξω ένα φαρμακείο, ο δεύτερος να κάνω έρευνα ακαδημαϊκή στο εξωτερικό, ο τρίτος να κάνω μεταπτυχιακό αρχικά στην Ελλάδα και ο τέταρτος να εργαστώ σε τμήμα έρευνας σε φαρμακευτική εταιρεία του εξωτερικού. Δεν ξέρω τι τελικά θα επιλέξω αν και τελευταία κλί-νω προς τη λύση του εξωτερικού…

Σίγουρα με φοβίζει η προοπτική του αγνώστου στο εξωτερικό. Φεύγεις κι αφήνεις

πίσω σου ανθρώπους και πράγματα που αγαπάς. Από την άλλη με εξιτάρει η το ότι η εμπειρία εκεί μπορεί να είναι πιο γεμάτη, πιο πλούσια.

Την κρίση ασφαλώς και την συζητάμε στις παρέες μας. Κι ενώ νιώθω ότι υπάρχει μια «άλλη Ελλάδα», μια «νέα Ελλάδα» το κακό είναι ότι οι φυσικοί εκπρόσωποι αυτής της «άλλης Ελλάδας», η νέα γενιά, κάνουμε ένα μεγάλο λάθος στον τρόπο που βλέπουμε τα πράγματα: είμαστε θυμωμένοι και ο θυμός τυφλώνει την κρίση μας και μας κάνει εγωιστές. «Εμείς δεν είμαστε σαν τους παλιούς», λέμε και νιώθουμε ότι οι δικές μας οι απόψεις είναι αξιωματικά σωστές. Έτσι όμως ο καθένας αγκιστρώνεται στην άποψη του και δεν ακούει κανέναν άλλον.

Οι περισσότεροι αναγνωρίζουμε ότι η κρίση είναι βαθιά ηθική και κοινωνική και δευτερευόντως οικονομική, Από την «παλιά «Ελλάδα» νομίζω ότι αυτό που πε-ρισσότερο μισούμε είναι η αδιαφορία απέναντι στην καταφανή καταπάτηση αρχών και αξιών, όπως η ισονομία.

Μας ενοχλεί το ρουσφετολογικό βόλεμα, η κατάργηση της ισονομίας, η ανα-ξιοκρατία. Και πιστεύω ότι θα τα πολεμήσουμε στο μέλλον. Ξέρω ότι είναι δύ-σκολο, ότι αν βρεθείς σε ανάγκη θα βάλεις νερό στο κρασί σου. Αλλά θέλει προσπάθεια για να αλλάξουν αυτά.

Σύμφωνοι, υπάρχει έντονο ρεύμα υπέρ του ΣΥΡΙΖΑ στη γενιά μου. Νομίζω όμως ότι οφείλεται κυρίως σε ψήφο αντίδρασης, διαμαρτυρίας. Άλλωστε όλα τα άλλα κόμματα, πλην των δύο πρώην «μεγάλων» βγήκαν ενισχυμένα σ’ αυτές τις εκλο-γές. Το ιδεολογικό και πολιτικό «ψάξιμο» νομίζω ότι θα γίνει από ‘δω και πέρα. Η ψήφος των περασμένων εκλογών έκρυβε οργή, θυμό, αντίδραση.

Κανείς δε μιλάει για το καινούριο αξιακό σύστημα και το νέο παραγωγικό μο-ντέλο στο οποίο πρέπει να βασιστεί η Ελλάδα. Νομίζω ότι ο πολιτικός ή το κόμμα που θα τα εκφράσει σωστά, που θα εμπνεύσει, θα έχει τα μεγαλύτερα οφέλη στο μέλλον.

Οι συλλογικότητες είναι χρήσιμες αλλά η διαφορά στην καθημερινότητα μπορεί να γίνει μόνο από τον καθένα μας ξεχωριστά. Εμείς, με το παράδειγμα μας (από τη ζώνη στο αυτοκίνητο και το σταμάτημα του αυτοκινήτου στις διαβάσεις μέχρι την πληρωμή των φόρων) μπορούμε να κάνουμε τη διαφορά.

Μιλάμε βέβαια για την «άλλη Ελλάδα», για μια γενιά με άλλο ήθος και άλλη στάση ζωής αλλά δεν είμαι σίγουρος ότι αυτό είναι το πλειοψηφικό ρεύμα στην κοινωνία σήμερα. Μεγαλώνει ασφαλώς αλλά δεν είναι πλειοψηφικό ρεύ-μα. Βλέπεις, στην πορεία συνήθως αλλοτριώνεσαι. Αν είσαι κύμα, όσο μεγάλο κύμα κι αν είσαι ο ωκεανός σε «καταπίνει».

Είναι απίστευτη η έλλειψη φλερτ στα παιδιά της γενιάς μου στην πόλη. Βγαίνουμε έξω και ποζάρουμε. Αυτό. Και προσποιούμαστε ότι περνάμε καλά.

Πάντως ακόμη και σήμερα, παρόλη την απαξίωση του Δημοσίου, η συντριπτική πλειοψηφία της γενιάς μου πάλι στο Δημόσιο θέλει να δουλέψει. Μεγαλώσαμε με τη νοοτροπία της εξασφάλισης, της σιγουριάς, δεν ρισκάρουμε.

Αυτό που με ενοχλεί στις Σέρρες περισσότερο από οτιδήποτε είναι η αδιαφορία. Λες σε κάποιον «σε αυτή την πόλη δεν έχει τίποτε να κάνεις» και σου απαντά «μα τι λες, είναι τόσο ζωντανή πόλη, έχει τόσα μαγαζιά για καφέ»! Υπάρχει μια ισοπεδω-τική στάση απέναντι σε άλλα ενδιαφέροντα και αναζητήσεις.

Παναγιώτης Ζαγαλιώτης, τελειόφοιτος φοιτητής της Φαρμακευτικής ΑΠΘ

MY WAY

23

24 SER-FREE

Το 2013 συμπληρώνονται 100 χρόνια από την απελευθέρωση της πόλης μας. Το μέγα γεγονός υποθέτω πως θα γιορταστεί με τη λαμπρότητα και τη σοβαρότητα που του αξί-ζει, Υποθέτω - επειδή δεν έχω μέχρι στιγμής πληροφορηθεί καμιά ουσιαστική, ρηξικέλευ-θη και τολμηρή πρωτοβουλία για τον εορτα-σμό μιας επετείου που η μοίρα έφερε στη δική μας Σερραϊκή γενιά, στα δικά μας χέρια.

Φοβάμαι λοιπόν (δικαιολογημένα, πιστεύω) πως γι’ άλλη μια φορά θα επικρατήσει ο κακώς εννοούμενος επαρχιωτισμός, η προ-χειρότητα και (θα το πω απροκάλυπτα) το άσχημο γούστο. Κι όμως, η επέτειος αυτή προσφέρει λαμπρή ευκαιρία στην πόλη των Σερρών για να προβληθεί πανελλήνια, να διαφημιστεί, να αντλήσει επικοινωνιακό και (ιδίως) πολιτισμικό κύρος. Για να γίνει αυτό θα έπρεπε ήδη να έχει οριστεί από το Δήμο Σερρών το πρόσωπο εκείνο που θα αναλάμ-βανε να καταθέσει και να πραγματώσει μια πλήρη πρόταση δράσεων, ένα σύνολο που επιβάλλεται να περιέχει εξέχουσες μουσικές, θεατρικές, χορευτικές και εκθεσιακές δρά-σεις, με παράλληλα ειδικά αφιερώματα στην Παράδοση της πόλης και τα έθιμα της (κάθε καταγωγής - προσφυγικής ή ντόπιας).

Θα έπρεπε επίσης το σύνολο αυτό των δρά-σεων να περιλαμβάνει εικαστικές και λαο-γραφικές εκθέσεις, αφιερώματα σε θεσμούς της πόλης, ένα συνέδριο για το μέλλον των Σερρών και άλλα, τόσα πολλά που θα κατα-χραστώ τον περιορισμένο χώρο αυτού του σημειώματος για να τα αναφέρω ενδελεχώς.

Θυμίζω απλά στους φορείς της πόλης μας και ιδίως στο Δήμαρχο και το δημοτικό συμβού-λιο: Οι Σέρρες είναι τόπος καταγωγής πολλών σημαντικών προσωπικοτήτων που διαπρέ-πουν πανελλήνια -ενδεικτικά αναφέρω ονό-ματα όπως του λαμπρού σκηνοθέτη Βασίλη Παπαβασιλείου, της σπουδαίας σκηνογράφου κι ενδυματολόγου Ιουλίας Σταυρίδου, του εξαίρετου σκηνοθέτη -ντοκυμενταρίστα Τάκη Χατζόπουλου, των θαυμάσιων ερμηνευτών Βασίλη Λέκα, Γλυκερίας, Κατερίνας Κούκα, του σημαντικού νέου τραγουδοποιού Αλέ-ξανδρου Εμμανουηλίδη - σύμφωνοι, κι εγώ ανήκω σ’ αυτή την καλή ομάδα.

Όμως και οι ντόπιες πολιτιστικές δυνάμεις (που έχουν έδρα τις Σέρρες) μπορούν κι έχουν να δώσουν. Ύστερα είναι κι οι φίλοι της πόλης, εκείνοι που επειδή συνδέθηκαν μαζί της και την αγάπησαν, είναι πρόθυμοι να προσφέρουν την πείρα και το ταλέντο τους.

Από τον μακρύ κατάλογο προσώπων αυτής της οικογένειας περιορίζομαι να αναφέρω δύο λαμπρούς σκηνοθέτες και πνευματικούς ανθρώπους, που θήτευσαν στο τιμόνι του ΔΗ-ΠΕΘΕ Σερρών - το Σωτήρη Χατζάκη (σήμερα διευθυντη του Κρατικού Θεάτρου Βορ. Ελλά-δος) και το Θοδωρή Γκόνη (σήμερα διευθυντή του ΔΗΠΕΘΕ Κομοτηνής και του Φεστιβάλ Φιλίππων-Θάσου).

Ακόμα, ένα τέτοιο σχέδιο εκδηλώσεων οφεί-λει να αξιοποιήσει το Πανεπιστήμιο (στις Σέρρες και στην υπόλοιπη Ελλάδα) τον Τύπο (ηλεκτρονικό και παραδοσιακό, τοπικό και εθνικής εμβέλειας), όλα τα Media κάθε λο-γής. Ώστε να “συμβεί” επιτέλους κάτι στην πόλη μας, κάτι δυνατό, σημαντικό, πανελλή-νιου ενδιαφέροντος.

Θα είναι κρίμα να αφεθεί η τύχη μιας τόσο σημαντικής ευκαιρίας για την πόλη των Σερ-ρών σε χέρια άπειρα, “χαμηλού” ορίζοντα και μηδαμινής εμπειρίας ή - εξίσου άστοχο - σε “ελαφριές” περσόνες που υπηρετούν το life style και το αγοραίο τηλεοπτικό πεδίο. Και μη φανταστείτε πως έχουμε χρόνο μπροστά μας - αν θέλουμε να δημιουργήσουμε κάτι καλό, έπρεπε να έχουμε ήδη ξεκινήσει. Προ πολλού.

OPINION

Του Γιώργου Ανδρέου

2013 - ΕΠΕΤΕΙΟΣ 100 ΧΡΟΝΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΤΩΝ ΣΕΡΡΩΝ

Θα την γιορτάσουμε ωραία ή με το σύνηθες… άσχημο γούστο;

URBAN BOY Το καλοκαίρι μέσα μουΤούτη η νύχτα του καλοκαιριού είναι λίγο περίεργη. Δεν κουνιέται τίποτα, ούτε καν η κουρτίνα στο ανοικτό παράθυρο και ταυτό-χρονα νιώθεις αυτόν τον καυτό αέρα να σου καίει τα σωθικά που δεν ξέρεις από πού έρχε-ται. Προσμένεις την στιγμή που κάποιο γλυκό αεράκι θα κάνει αισθητή την παρουσία του και θα παραμαζέψει όλη την υγρασία και τη μού-χλα που έχει συσωρευτεί στην ατμόσφαιρα. Περιμένεις. Με μια λαχτάρα για λίγη δροσιά. Προσμένεις το ξημέρωμα μέχρι τα φύλλα να θροΐσουν έστω και για λίγο. Και σε παίρνει εκείνος ο γλυκός ύπνος μαζί με την ανατολή που έρχεται και ονειρεύεσαι. Και ταξιδεύεις στην Ανατολή και στην Δύση, στον φεγγά-ρι που σβήνει και στον ήλιο που ανατέλλει. Ανθρώπους, τόπους, ταξίδια. Ονειρεύεσαι ότι ταξιδεύεις…Είμαι πάνω σε μια ξύλινη σχεδία. Μικρή. Ίσα που χωράνε δυο άνθρωποι επάνω και μία τέντα. Δέκα κορμοί μισοκαμένοι κι αυτοί από την τελευταία μεγάλη πυρκαγιά, δεμένοι με ένα παλιόσχοινο τρίχινο ίσα – ίσα που συ-

γκρατούνται ο ένας δίπλα από τον άλλον και μία τέντα με ένα καραβόπανο λερωμένο και σκισμένο από πάνω για λίγη σκιά και προ-στασία από τον καυτό ήλιο του καλοκαιριού. Κάτω από την μικρή τέντα σ’ ένα μικρό δερ-μάτινο μπαούλο με κλειδαριά κάποια πολύ-τιμα προσωπικά αντικείμενα. Το ημερολόγιο που κρατάω καθημερινά, μερικές φωτογρα-φίες αγαπημένων προσώπων, κάποια ενθύμια από σημαντικές στιγμές και 1- 2 βιβλία του καλοκαιριού. Σε αυτά και το αγαπημένο μου. Οι περιπέτειες του Χωκ Φίν.Πάντα τα ξημερώματα το καλοκαιριού διαβά-ζω τις περιπέτειες του. Ταξιδεύω μαζί του χω-ρίς να γνωρίζω που και πότε. Λατρεύω αυτό το αλήτικο πνεύμα του. Αυτή την ασίγαστη δίψα για περιπέτεια. Τις παιδικές σκανταλιές και απρεπή συμπεριφορά του. Τα ταξίδια του. Παρέα με τον μαύρο φίλο του Τζίμ και δύο ψευταράδες τυχοδιώκτες κάνουν το ταξίδι της ζωής τους.

25

OPINION

Soci@l DebriefingA l l S a u c y & Y a p p y

της Τόνιας Παπαδάκη

Twinkle Twinkle little STARS “Θα σου απαντήσω και το ξέρεις!” - Η σιωπή δεν είναι πάντοτε η καλύτερη απάντηση

Του Θανάση Κουμπαρούδη

«Ελάτε μια μέρα εδώ να δείτε πώς περνάω»! Την εποχή που ο Καζαντζίδης άρχισε να γίνε-ται και πάλι επίκαιρος με τη λέξη «μετανα-στεύω» να έχει μπει στο καθημερινό λεξιλό-γιο της νεολαίας και όχι μόνο... Τις ημέρες που λέξεις και φράσεις όπως «ανεργία», «χρέη», «φυλακή», «κατοχή», «δεν (θα) έχουμε να φάμε», μετατοπίστηκαν από τους πιο τρομακτικούς μας εφιάλτες στην ακόμα τρομακτικότερη καθημερινότητα των συζητήσεών μας... Τον καιρό που οι περισσότεροι στενάζουν υπό το βάρος μνημονίων που δεν επέλεξαν και γογγύζουν για την πραγματικότητα που ζουν αφού το αύριο μοιάζει μόνο με βέβαιη αβε-βαιότητα... Στην Ελλάδα του 2012 η οποία εκπέμπει συ-νεχώς SOS και ποτέ δεν σώζεται, ίσως γιατί δε γουστάρει να σωθεί... Στη μοναδική αυτή χώρα της Ευρωζώνης με κομμουνιστικό σύστημα διακυβέρνησης και το Δημόσιο (το μόνο ιερό και όσιο που μας έχει απομείνει) να είναι υπεράνω Συντάγμα-τος, στη μοναδική χώρα του ευρώ που κάθε μέρα απομακρύνεται όλο και περισσότερο από το ενιαίο νόμισμα... Στο κράτος όπου κανείς δεν θυμίζει στους πολίτες του ότι είναι, αν όχι αποκλειστικοί υπεύθυνοι, τουλάχιστον συνυπεύθυνοι για το κατάντημά του... Στην ταλαίπωρη αυτή γωνιά του κόσμου όπου η ρεμούλα και η λοβιτούρα θα πηγαί-νουν αγκαλιά μαζί μας όχι μέχρι το χείλος του γκρεμού (το έχουμε διαβεί προ πολλού) αλλά μέχρι τον πάτο της θάλασσας... Εδώ, λοιπόν, καθένας κουβαλάει τον δικό του σταυρό του μαρτυρίου. Άλλος προσπαθεί να εξασφαλίσει το γάλα των παιδιών του, άλ-λος τον άρτο τον επιούσιο κι ένας τρίτος να μην μπει στη «στενή». Κάποιος προσπαθεί με δόσεις να βγάλει τη θηλιά που είναι καλοπε-ρασμένη κι όλο σφίγγει στο λαιμό του, άλλος πάλι δεν αντέχει και σφίγγει περισσότερο τη θηλιά να γλιτώσει μια ώρα αρχύτερα. Κάποιοι αντέχουν και παλεύουν, κάποιοι κρατάνε γερά κι ακόμα κονομάνε και κάποιοι υποβάλλονται

καθημερινά σε δοκιμασίες που «ούτε στον εχθρό μου να μην τύχει να ‘χει τέτοια τύχη», που έλεγε κι ένα λαϊκό άσμα - ασμάτων. Για μια τέτοια ψυχή πήρα το θάρρος να γράψω μέρες που είναι κι έπειτα από τις απανωτές εκκλήσεις που μου έκανε. Οχι! Δεν τις έκανε μόνο σε μένα αλλά εσείς είστε αναίσθητοι και δεν ευαισθητοποιείστε, οπότε πήρα εγώ την πρωτοβουλία, συμπολίτες Σερραίοι. Κάθε μέρα η φωνή του στοίχειωνε τον ύπνο μου και έπειτα τον ξύπνιο μου. «Ελάτε μια μέρα εδώ να δείτε πώς περνάω»! Για τον Δήμαρχό μας πρόκειται. Γι’ αυτόν τον άγιο άνθρωπο (ο Θεός να μας κόβει μέρες και να του δίνει χρόνια), που έχει ξοδέψει τη ζωή του για πάρτη μας. Για τον Πολιτικό (με Πι κεφαλαίο, προσέξτε), τον Ανθρωπο (με Αλφα κεφαλαίο, προσέξτε), τον Κτηνίατρο (με Κάπα κεφαλαίο, προσέξτε), Πέτρο. Αφού αφιέρωσε μια ζωή στα πάσης φύσεως κτήνη που σίγου-ρα αν είχαν μιλιά θα τον μακάριζαν, είπε ν’ αφιερώσει λίγη απ’ τη ζωή του και για πάρτη μας. Για τα χειρότερα όλων, τετράποδα κτήνη. Τόσα χρόνια –τόσο μυαλό είχαμε- όποτε ήταν υποψήφιος, τερμάτιζε καταϊδρωμένος (2ος, 3ος, 20ος δεν έχει σημασία, πάντως καταϊ-δρωμένος) εκτός δημαρχιακού θώκου. Μέχρι που ήρθε εκείνη η ευλογημένη μέρα κατά την οποία «το σύμπαν συνωμότησε» (ξέρετε, η πολυφορεμένη ρήση του Κοέλιο που πάει πα-ντού) και ο Πετράν πέτυχε τον στόχο του! «Εψησε» τους Σερραίους να τον εκλέξουν τιμή και δόξα Δήμαρχό τους! Ποιος στη χάρη μας, γιατί ο ίδιος αγγαρεία έκανε και κάνει. Άφησε το γάμο για να τρέχει στα πουρνάρια. Για τη δική μας σωτηρία, επαναλαμβάνω. Κι εμείς, τι κάναμε ρε αχάριστοι; Τον αφήσαμε μόνο κι αβοήθητο. Φτου σας ρεμάλια! Εκεί-νον που έκανε μια ζωή θυσίες και πάσχιζε για να γίνει δικός μας υπηρέτης. Του δικού μας συμφέροντος. Του δικού μας καλού. «Ουδείς όμως πιο αχάριστος του ευεργετηθέντος». Οπότε, όλα να τα περιμένει κανείς. Και φτάσαμε στη μέρα που και τα σίδερα λυγίζουν, άλλωστε «άνθρωπος είσαι και λυ-

γάς», που τραγουδούσε κι ο μέγας Στράτος. Σε συνέντευξη τύπου με τους ανθρώπους, που νιώθει πλέον δικούς του, λόγω της παρατε-ταμένης επαφής στο πλαίσιο του καθήκοντος, ο Πέτρος εξομολογήθηκε την αλήθεια που είχε γίνει κόμπος στο λαιμό του. Αφορμή οι περιορισμένες κρατικές δαπάνες προς τους ΟΤΑ και οι συνεχείς περικοπές των κονδυλί-ων που προορίζονται για τους Δήμους. «Πόσο ν’ αντέξει κανείς», σκέφτηκε και με ύφος πε-ρίλυπο και συνάμα ψυχοπονιάρικο είπε να κάνει πράξη την διαφημιστική προτροπή Λα-ζόπουλου για τους καταθλιπτικούς (βγάλ’ το από μέσα σου!). Και το έβγαλε. «Ελάτε μια μέρα εδώ να δείτε πώς περνάω»! Αυτό ήταν. Σιγή στο ακροατήριο. Με κόπο μπόλικο συγκρατήθηκαν οι συνάδελφοι δη-μοσιογράφοι να μην μπήξουν τα κλάματα. Αργότερα, στο μοντάζ, ξέσπασαν και σφουγ-γάριζαν πατώματα. Το βράδυ, την ώρα των δελτίων ειδήσεων, κανείς παρουσιαστής δεν ειδοποίησε γι’ αυτό που θα επακολουθούσε. Κανείς δεν προειδοποίησε να απομακρυν-θούν τα παιδιά από τις οθόνες πριν προβληθεί το επίμαχο στιγμιότυπο, η επίμαχη φράση. «Ελάτε μια μέρα εδώ να δείτε πώς περνάω»! Πόσο ν’ αντέξει κανείς στην έκκληση του αν-θρώπου που αφήφισε κάθε κίνδυνο, υπερπή-δησε όλα τα εμπόδια και δόθηκε «ψυχή τε και σώματι» για να γίνει δήμαρχός μας; Δήμαρχε, το πήρα το μήνυμα, «το έπιασα το υποννοούμενο». Και μπορεί να μην αντέχω να περάσω μια μέρα δίπλα σου το Σισσύφειο μαρτύριό σου αλλά το έχω βάλει σκοπό της ζωής μου να σε βοηθήσω ν’ απαλλαγείς, αφού εσύ δεν θέλεις να πληγώσεις κανέναν παραι-τούμενος. Κουράγιο Δήμαρχε, οι επόμενες εκλογές είναι κοντά. Οι Σερραίοι δεν είμαστε και τόσο ζώα, όσο τα άλλα που συνήθισες. Ο καθένας από το μετερίζι του θα βάλουμε ένα λιθαράκι για να ησυχάσεις. Κουράγιο...

Παντοτινά δικός σου, Θανάσης Κουμπαρούδης

Tamt@_Tamta_Sou exw lipsi malon RT @Panosgi: @_Tamta_ το ωραία μάλλια ειναι αυτα! και πόδια. αλλά

κυρίως μαλλιά.

Η Τάμτα εδώ μου θυμίζει τον “Παράγο-ντα Εδεσσαικού” σε εκείνη τη θρυλική συνέντευξη που άρχιζε ως εξής: Κοιτάξτε να δείτε, αρχή, εμείς δεν καν θέλαμε...

Elli Kokkinou @ElliKokkinou😂😂😂😂“😂@aristatik: Πάω για βάρη και διάδρομο. Τα λέμε σε 2’.”

Σε 2΄, όπως λέμε ΣΕ ΔΥΟ ΛΕΠΤΑ;;;

Lefteris Pantazis@LPantazisAn den bris kairo na ksekoyrasteis tha bris kairo na arostiseis

- ... και θα σε πιάσει Τάάάάραχη...!

Maria Iliaki@MariaIliakiΑς με ενημερώσει κά-ποιος για τη πανσέλη-νο...που γίνεται;;;

- Α, εγώ να σου πω! Στο ίδιο σημείο που γίνεται εδώ και δισεκατομμύύύρια χρό-νια!

2� SER-FREE

> Διαπίστωσα πρόσφατα ότι ανήκω στην ευ-τυχή κατηγορία αυτών που πήγαν φέτος δια-κοπές. Γιατί για πρώτη χρονιά οι καλοκαιρινές διακοπές δε θεωρούνται αυτονόητες.

> Δεν υπάρχει ωστόσο Σερραίος που να μην έχει σπίτι σε Τούζλα, Κάριανη και Ασπροβάλ-τα. Αυτό μας έσωσε.

> Παλιά τα σπίτια αυτά τα κοιτούσα με μισό μάτι. Σε εμπόδιζαν, πίστευα, από το να κάνεις διακοπές σε νησί.

> Τώρα σταυροκοπιέσαι και λες πάλι καλά που έχω το σπιτάκι μου, κάνω τις διακοπού-λες μου.

> Αλλά κι αυτήν την μιζέρια των υποκοριστι-κών δεν την αντέχω. Σπιτάκι, διακοπούλες, δουλίτσα...

> Όλη η παραίτηση, ο αναγκαστικός συμβι-βασμός, η ακούσια αυταπάρνηση της πρότε-ρης μεγαλομανίας, θαυμάσια κλεισμένη σε μια υποκοριστική κατάληξη!

> Η εποχή των μεγάλων ονείρων και η εποχή των υποκοριστικών, θα μπορούσαμε να κά-νουμε έναν ποιητικό διαχωρισμό για τις μετά την μεταπολίτευση περιόδους.

> Το θεατρικό πρόγραμμα φέτος τίγκα. Περισ-σότερες παραγωγές από κάθε άλλη χρονιά. Το μόνο που δεν ήταν τίγκα ήταν το ίδιο το θέατρο. Σε καμία παράσταση δε γέμισαν όλες οι θέσεις.

> Θεατρικό σαφάρι. Όποια παράσταση είχε τα πιο πιασάρικα ονόματα και την πιο πιασάρικη υπόθεση έκανε επιτυχία. Κι όποιες παραστά-σεις φοβήθηκαν, ακύρωσαν πόλεις από την περιοδεία τους.

> Μπορείς όμως να κατηγορήσεις τους πα-ραγωγούς για αυτό; Όχι. Περιμένω απλά την αναγέννηση των τεχνών και της καλλιτεχνι-κής έκφρασης, όπως μας υποσχέθηκαν όλοι οι άνθρωποι του πνεύματος ότι θα συμβεί λόγω κρίσης.

> Πάντως το καλοκαίρι πέρασε, έφυγα, ξα-νάρθα, μου κάνει εντύπωση που το μαρτύριο του σκαψίματος στην πόλη συνεχίζεται.

> Σαν την τιμωρία του Σίσυφου, που τον κα-ταδίκασαν να σπρώχνει για πάντα ένα βράχο σε μια πλαγιά. Εμάς μας καταράστηκαν να σκάβουμε αιωνίως. Πρώτα τους δρόμους για φυσικά αέρια και οπτικές ίνες, τώρα τα πεζο-δρόμια.

> Ήταν απαραίτητη η διαπλάτυνση πεζοδρο-μίων. Σκοντάφταμε ο ένας πεζός πάνω στον άλλον.

> Για να μην παρκάρουν τα αυτοκίνητα στο κέντρο, λέει, για να μάθει ο κόσμος να πηγαί-νει με τα πόδια. Μωρέ, κάνε μου εσύ οργα-νωμένα πάρκινγκ να κάνω τη δουλειά μου κι εγώ υπόσχομαι από τη Μεραρχίας και από τη Γεωργίου Παπανδρέου με ΙΧ να μην ξαναπε-ράσω. Μάλλον ανάποδα το ξεκινήσαμε.

> Τα λεφτά δε που πρέπει να ξοδεύονται σε όλα αυτά τα σκέφτομαι και κλαίω με λυγ-μούς. Από το μυαλό μου περνούν δεκάδες σκέψεις για το πού αλλού θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν. Το μυαλό των αρμοδίων όμως παντελής έλλειψη φαντασίας.

> Τουλάχιστον γκρεμίστηκε η δημοτική αγο-ρά. Έπρεπε-δεν έπρεπε να γκρεμιστεί δεν ξέρω, αφού ξεκίνησε όμως έπρεπε και να τε-λειώσει. Βλέπω το χώρο και ανοίγει η ματιά μου. Και η καρδιά μου μαζί.

> Άκουσα ότι στην Κάλυμνο έχουν τον Σε-πτέμβριο ένα είδος εορτασμού «Πρωτοχρο-νιάς», γιατί το φθινόπωρο γίνονται τα νέα ξεκινήματα. Τα σχολεία, οι δουλειές, τα και-νούργια εγχειρήματα, τα νέα σχέδια.

> Μου αρέσει η σκέψη αυτή. Το καλοκαίρι έχει μια αποχαύνωση. Μιλάς δυνατά, γελάς, είσαι ρέμπελος, αφήνεις το χρόνο να κυλάει ανέ-μελα, τίποτα δε σε νοιάζει.

> Το φθινόπωρο όμως σαν να μαζεύεσαι. Πιο ζεστά ρούχα, πιο κλειστοί χώροι, πιο χαμηλό-φωνες κουβέντες. Ανασυντάσσεσαι, σκέφτε-σαι, σχεδιάζεις τι θα κάνεις τους επόμενους μήνες, εκμυστηρεύεσαι.

> Ίσως και να μελαγχολείς λίγο. Δεν πειρά-ζει... Δεν είναι κακό να μελαγχολείς πού και πού, να κάνεις έναν αυτοέλεγχο. Να μαζεύεις δυνάμεις.

> Μετά από αυτό μπορείς να κοιτάς μακριά πιο αισιόδοξα, πιο χαμογελαστά.

OPINION

Της Χρυσάνθης Ιακώβου

Φθινοπωρινές σκέψεις

2�

Αύγουστος 2012, κοιλάδα

«Πέρασμα»

Βαδίζοντας σε μια άλλη Ιερά Οδό, σπεύδουμε να συναντήσουμε αυτό που μας επιφυλάσσει το αίνιγμα της αυριανής μέρας.

Μένει να αποφασίσουμε πώς θα το δεχτούμε. cit

y zo

omαπ

ό τη

ν Χρυ

σάνθ

η Ια

κώβο

υ

2� SER-FREE

Της Χρυσάνθης Ιακώβου

Από τότε που οι Pink Floyd πρωτοκυκλοφόρησαν το “Another brick in the wall” πέρασες όλη σου την εφηβεία τραγου-δώντας στη διαπασών “Hey, teacher, leave the kids alone!”!

Σήμερα, παραμονές της νέας σχολικής χρονιάς, το Ser-Free ψάχνει να βρει τι πάει στραβά με την εκπαίδευση μας. Γιατί οι μαθητές δεν αγαπούν αρκετά το σχολείο; Και γιατί οι καθηγητές δεν είναι ευχαριστημένοι;

Τέσσερις εκπαιδευτικοί ρίχνουν βαθιά τη ματιά μας στις παθογένειες του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, εντο-πίζουν τα σαθρά αλλά και τα δυνατά σημεία του, προβληματίζονται, προτείνουν έξυπνες λύσεις. Και έξι μαθητές φα-ντάζονται το σχολείο των ονείρων τους, αναλύουν τις αδυναμίες του ελληνικού συστήματος, ενώ ρίχνουν και κάποιες φρέσκιες ιδέες στο τραπέζι.

Θέμα

We don’t need no education!

2�

Ο ...καλύτερος γύρος της πόλης

εδώ και 30 χρόνια!

Σε όλα µας τα ποδήλατα

έκπτωση απο 10% έως 25%

30 SER-FREE

Θέμα

Ποια θεωρείτε ότι είναι τα αρνητικά σημεία της εκ-παίδευσης; Να διευκρινίσω καταρχάς ότι, κατά τη γνώμη μου, οι Έλληνες μαθητές που τελειώνουν το λύκειο σε καμία περίπτωση δεν έχουν κατώτερο επίπεδο από τους Ευρωπαίους μαθητές. Υστερούν ωστόσο σε εργαστη-ριακή πείρα, έναν τομέα στον οποίο έχουν επενδύσει πολύ στο εξωτερικό. Γενικά, θεωρώ ότι ελάχιστα χρή-ματα διατίθενται για την παιδεία και αυτά που διατίθε-νται χειρίζονται με λάθος τρόπο. Για παράδειγμα, τα περισσότερα χρήματα πήγαιναν πάντα σε διορισμούς προσωπικού, το οποίο παρείχε μεν γνώση στους μα-θητές, αλλά η γνώση αυτή δε στηριζόταν στη σύγχρο-νη τεχνολογία, όπως θα έπρεπε. Έχουμε μείνει σε ένα απαρχαιωμένο σύστημα διδασκαλίας που βασίζεται στην αποστήθιση, την ίδια στιγμή που με ένα «κλικ» στον υπολογιστή μπορείς να έχεις πρόσβαση σε χιλι-άδες πληροφορίες.

Αυτά σε ό,τι αφορά στην πρωτοβάθμια και δευτερο-βάθμια εκπαίδευση. Στην τριτοβάθμια πώς κρίνετε τα πράγματα; Είναι ακόμη χειρότερα. Η χούντα είχε ένα σύνθημα: «κάθε πόλη και στάδιο, κάθε χωριό και γυμναστήριο». Στη μεταπολίτευση το σύνθημα έγινε: «κάθε πόλη και πανεπιστήμιο, κάθε χωριό και ΤΕΙ». Δεν μπορείς όμως να θεωρείς σοβαρό πανεπιστήμιο αυτό που απλώνει τις σχολές του σε τρεις πόλεις! Όσο καλό και να είναι το διδακτικό προσωπικό ή η υλική υποδομή, πανε-πιστήμιο σημαίνει ενιαίο campus, συνάθροιση όλων των φοιτητών από διαφορετικές επιστήμες, ανταλ-λαγή ιδεών, παραγωγή καινούργιας γνώσης. Εμείς

αυτό που έχουμε είναι ουσιαστικά χώροι μετάδοσης γνώσης, όχι παραγωγής καινούργιας. Θεωρώ εντελώς λανθασμένο το μοντέλο της τριτοβάθμιας και υπερ-βολικά μεγάλο τον αριθμό των πανεπιστημίων. Τόσα χρόνια αυτό που κάνουμε είναι να ιδρύουμε σχολές, να προσλαμβάνουμε προσωπικό, να εκπαιδεύουμε σε θεωρητικό –μονάχα- επίπεδο φοιτητές, με αποτέλε-σμα να έχουμε τεράστιο ποσοστό ανεργίας, εφόσον ποτέ δε σκεφτήκαμε από πού θα απορροφηθούν οι απόφοιτοι και πώς θα συνεισφέρουν στην ανάπτυξη της κοινωνίας. Έχουμε και πολλά θετικά βέβαια, όπως πολύ καλούς καθηγητές, αλλά δυστυχώς λειτουρ-γούμε σπασμωδικά.

Τι θα μπορούσε να γίνει για τη βελτίωση αυτής της κατάστασης; Καταρχάς, να ληφθεί μια απόφαση δημιουργίας σοβα-ρών πανεπιστημίων, στα οποία να υπάρχει αξιολόγη-ση ώστε να μπουν στον παγκόσμιο χάρτη. Έπειτα, η Ελλάδα είναι μια υπέροχη χώρα σε μια υπέροχη θέση. Θα μπορούσαν τα πανεπιστήμια να γίνουν πόλος έλ-ξης για φοιτητές από άλλες χώρες, όπως συμβαίνει με τα πανεπιστήμια της Αγγλίας, της Βουλγαρίας, της Κύπρου... Το κέρδος από αυτό δε θα ήταν μόνο οικο-νομικό.

Θετικά στοιχεία της εκπαίδευσης, κατά τη γνώμη σας; Η ποιότητα του Έλληνα. Η Τρόικα όταν πρωτοήλθε στην Ελλάδα δήλωσε ότι είχε εκπλαγεί με το επίπεδο γνώσης των Ελλήνων. Σε άλλες χώρες ίσως και να μην είναι τόσο υψηλό. Απλά ο Έλληνας δεν μπορεί να το διοχετεύσει γιατί η αγορά είναι ρηχή. Ενδέχεται να

σπουδάσει κάτι που δε θα έχει αντίκρισμα σε βάθος χρόνου.

Πώς βλέπετε τους μαθητές να ανταποκρίνονται στο εκπαιδευτικό σύστημα; Στους μαθητές οφείλουμε το μέγιστο σεβασμό. Έχου-με δημιουργήσει για αυτούς απαράδεκτες και εξοντω-τικές συνθήκες και τους ζητάμε να ανταποκριθούν σαν να μην τρέχει τίποτα. Είναι ήρωες οι Έλληνες μα-θητές. Είναι πολλά υποσχόμενοι και μπορούν να προ-σφέρουν πραγματικά στο αύριο της χώρας, αλλά είναι σαν εμείς να τους έχουμε τιμωρήσει. Δημιουργήσαμε ένα μέλλον στο οποίο υπάρχει αδυσώπητος ανταγωνι-σμός. Σκεφτείτε ποιος θεωρούνταν μορφωμένος πριν τριάντα-σαράντα χρόνια και ποιος θεωρείται τώρα.

Το εξεταστικό σύστημα των Πανελλαδικών πώς το βρίσκετε; Είναι ένα σύστημα εισαγωγής δίκαιο, αντικείμενο, αδιάβλητο, με πολλά τρωτά σημεία βέβαια... Όταν δι-αγωνιζόμαστε και δεν έχουμε το αποτέλεσμα που πε-ριμένουμε, τείνουμε πολλές φορές να ψάχνουμε για ελαττώματα. Ασφαλώς και το σύστημα θέλει αλλαγές, αλλά δεν παύει να είναι αδιάβλητο.

Ποια είναι η γνώμη σας για όσους αποφασίζουν να σπουδάσουν στο εξωτερικό; Και αυτούς που μένουν εδώ και αυτούς που φεύγουν τους σέβομαι εξίσου. Και αυτοί που φεύγουν για να αποκτήσουν γνώσεις και εμπειρίες και αυτοί που μέ-νουν εδώ παλεύοντας μέσα σε τόσο αντίξοες συνθή-κες είναι άξιοι συγχαρητηρίων και θεωρώ ότι έχουν να προσφέρουν πολλά.

Σπύρος Μισιρλής, φυσικός, συνιδιοκτήτης του φροντιστηρίου ΚΟΡΥΦΗ

«Είναι ήρωες οι Έλληνες μαθητές. Είναι πολλά υποσχόμενοι και μπορούν να προσφέρουν πραγματικά στο αύριο της χώρας»

31

Ποια είναι, κατά τη γνώμη σας, τα αρνητικά στοι-χεία του εκπαιδευτικού συστήματος; Το σχολείο σήμερα έχει μετατραπεί σε ένα εξετα-στικό κέντρο που έχει συνεχώς ως στόχο την εξέ-ταση για την εισαγωγή σε μία ανώτερη βαθμίδα εκπαίδευσης, θυσιάζοντας την ουσιαστική αγάπη για τη γνώση στο βωμό των Πανελλαδικών εξετά-σεων. Έτσι, προσανατολίζεται μόνο σε εξωτερικούς στόχους, όπως είναι η επιτυχία στις εξετάσεις και η υλοποίηση απλά επαγγελματικών στόχων, και όχι στη διαμόρφωση ολοκληρωμένων προσωπι-κοτήτων με αξίες και ιδανικά. Απουσιάζει η κριτική σκέψη, αφού οι μαθητές βομβαρδίζονται απλά με πληροφορίες που θα τους βοηθήσουν μόνο στις εξετάσεις, και προωθείται η αποστήθιση και όχι η ερευνητική εργασία που προάγει την κριτική σκέ-ψη. Η γνώση περιορίζεται σε συγκεκριμένα μαθή-ματα, που στοχεύουν μόνο στην είσοδο στο Πανε-πιστήμιο, και τα οποία χωρίζονται σε πρωτεύοντα και δευτερεύοντα, με αποτέλεσμα να περνούν στο περιθώριο η μουσική, η γυμναστική και άλλα. Σε αυτό βέβαια παίζει ρόλο και η έλλειψη υλικοτεχνι-κής υποδομής στα σχολεία. Συγχρόνως, ο τρόπος αξιολόγησης μέσω του εξε-ταστικού συστήματος αναπτύσσει μια βαθμοθηρική διάθεση και προκαλεί μεγάλο άγχος στους μαθη-τές. Η αξιολόγηση του μαθητή στηρίζεται μόνο στο βαθμό επίδοσής του σε κάποια συγκεκριμένα μαθήματα και δεν περιλαμβάνει ευρύτερα στοιχεία

της προσωπικότητάς του. Έτσι όμως δεν αναδει-κνύονται οι ιδιαίτερες κλίσεις και οι πιθανές ειδικές ικανότητές του και κρίνεται μόνο βάσει συγκεκρι-μένων οδών που τον αγχώνουν και πολλές φορές τον κάνουν να παραιτείται. Το άγχος αυτό και η εντατικοποίηση των μαθημάτων οδηγεί, από την άλλη, σε μείωση ή και απόλυτη συρρίκνωση του ελεύθερου χρόνου των μαθητών. Επίσης, δεν υπάρχει κανένας ουσιαστικός επαγ-γελματικός προσανατολισμός, με συνέπεια να μην αξιοποιείται κατάλληλο εργατικό δυναμικό και να υπάρχει ένα πολύ μεγάλο πλήθος επιστημόνων, οι οποίοι δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις ανά-γκες ενός επαγγέλματος ούτε να απορροφηθούν από την αγορά εργασίας, με αποτέλεσμα να αυξά-νεται συνεχώς η ανεργία.

Τι θα έπρεπε να αλλάξει; Το σχολείο θα έπρεπε να γίνει ανθρωποκεντρικό, να απαλλαχτεί από το στενά τεχνοκρατικό του χαρακτήρα και να καλλιεργεί το διάλογο και την κριτική σκέψη. Να εφαρμόζει προγράμματα καλλι-τεχνικών και πνευματικών εκδηλώσεων, ώστε μην προσφέρει μόνο γνώσεις, αλλά και να συμβάλλει στην πνευματική καλλιέργεια. Να είναι προσα-νατολισμένο στις πραγματικές ανάγκες της ζωής και να προωθεί τις ερευνητικές εργασίες που θα βελτιώσουν την κριτική σκέψη των μαθητών. Θα πρέπει παράλληλα να διαθέτει άριστη υλικοτε-

χνική υποδομή, που να περιλαμβάνει εργαστήρια, αίθουσες μουσικής, καλλιτεχνικών και πολλαπλών χρήσεων, αθλητικές εγκαταστάσεις, θέατρα, όπου οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα να ασχοληθούν και με άλλες δραστηριότητες και να πετύχουν την άσκηση του σώματος και του πνεύματος. Πάρα πολύ σημαντική και αναγκαία είναι η ύπαρξη κατάλληλου επαγγελματικού προσανατολισμού, ώστε οι μαθητές να μη βρίσκονται αργότερα αντι-μέτωποι με την ανεργία. Επιπλέον, μακροπρόθεσμος σχεδιασμός για τη σύν-δεση της εκπαίδευσης με την οικονομία. Δημιουρ-γία νέων ειδικοτήτων που θα ανταποκρίνονται στα δεδομένα της αγοράς εργασίας και τις προοπτικές της οικονομίας για να μπορέσει ο νέος να αντεπε-ξέλθει σε ένα ανταγωνιστικό -παγκοσμιοποιημένο πλέον- περιβάλλον. Διαμόρφωση πολυπολιτισμι-κής συνείδησης. Εισαγωγή νέων μαθημάτων με αναφορές σε σύγχρονα θέματα και προσαρμογή των σχολικών βιβλίων στις απαιτήσεις που επιβάλ-λει η Ευρωπαϊκή Ενοποίηση και η πολυπολιτισμι-κότητα: προβολή της Ευρωπαϊκής ταυτότητας και απαλοιφή στερεοτύπων με στόχο την αποδοχή της διαφορετικότητας. Τέλος, απαραίτητη είναι η ανάδειξη της πολιτιστι-κής ιδιαιτερότητας κάθε λαού, αλλά και των στοι-χείων που συνδέουν τους λαούς μεταξύ τους.

Θέμα

Ελένη Τσαγγάλη, Χρύσα Μπουρβάνη, Δάφνη Σαρακατσάνη υπεύθυνες φιλολογικού τομέα του φροντιστηρίου “Θεμέλιο”

«Το σχολείο θα έπρεπε να γίνει ανθρωποκεντρικό, να απαλλαχτεί από το στενά τεχνοκρατικό του χαρακτήρα και να καλλιεργεί το διάλογο και την κριτική σκέψη»

32 SER-FREE

Θέμα

33

Θέμα

Ευαγγελία Χατζημιχάλη Απόφοιτος λυκείου, εισαχθείσα στην Ιατρική Θεσσαλονίκης Ασχολείται με τον αθλητισμό

«Οι γιορτές και οι εκδρομές θα έπρεπε να έχουν πραγματικό εκπαιδευτικό περιεχόμενο»

Ποια είναι κατά τη γνώμη σου, τα αρνητικά του εκπαιδευτικού συστήματος; Έχει πολλές αδυναμίες... Καταρχάς, λείπουν οι υποδομές που θα μπορούσαν να κά-νουν το μάθημα πιο ενδιαφέρον, γιατί δυστυχώς τα περισσότερα παιδιά αδιαφορούν. Έπειτα, η κατάταξη των μαθητών δε γίνεται σωστά και πολλές φορές δίνονται μεγάλοι βαθμοί σε παιδιά που θα έπρεπε να κατευθυνθούν αλλού, όπως σε τεχνικά σχολεία. Και το κυριότερο, επειδή οι καθηγητές γνωρίζουν ότι οι μαθητές πηγαίνουν σε φροντι-στήρια, επαναπαύονται και δεν κάνουν το μάθημα όπως θα έπρεπε. Δεν είναι βέβαια όλοι έτσι, υπάρχουν και αυτοί που κάνουν μάθημα καλύτερο από αυτούς των φροντι-στηρίων, αλλά οι περισσότεροι αδιαφορούν. Ποια είναι τα θετικά; Πιστεύω ότι ο θεσμός των πανελληνίων είναι δίκαιος και αξιοκρατικός, με την έννοια ότι περνάς ανάλογα με το πώς έχεις γράψει. Δυστυχώς όμως είναι εξαντλητικός και δεν αφήνει στο μαθητή την πολυτέλεια του χρόνου. Ποιο θα ήταν για σένα το ιδανικό σχολείο; Αυτό που θα άφηνε χρόνο για εμάς! Για να μπορούμε να ασχοληθούμε και με πράγμα-τα εκτός του σχολείου, χωρίς να έχουμε άγχος. Επίσης, θα ήθελα να μπορούσαμε να επιλέξουμε τα μαθήματα που μας ενδιαφέρουν. Οι τάξεις να έχουν μαθητές με κοινά ενδιαφέροντα, ώστε να μην αδιαφορεί κανείς και να μην αποσπά την προσοχή αυτών που θέλουν να παρακολουθήσουν. Οι γιορτές, έπειτα, και οι εκδρομές θα έπρεπε να έχουν πραγματικό εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Τι περιμένεις από την τριτοβάθμια εκπαίδευση; Έχω ακούσει πολλά αρνητικά... Δεν ξέρω. Πιστεύω ότι θα μπορέσω να λάβω τις απα-ραίτητες γνώσεις, ώστε να συνεχίσω σπουδές είτε εδώ είτε στο εξωτερικό.

Θοδωρής Λεύκος Β’ Γυμνασίου στο 3ο Γυμνάσιο Σερρών Ασχολείται με το μπάσκετ, παίζει πιάνο και ζωγραφίζει

«Έχουμε πολύ λίγο ελεύθερο χρόνο»

Ποια είναι, κατά τη γνώμη σου, τα αρνητικά σημεία του εκπαι-δευτικού συστήματος; Θα ήθελα οι καθηγητές να έκαναν καλύτερη δουλειά, ώστε να μη χρειάζεται να πηγαίνουμε φροντιστήριο. Γιατί με το φροντιστήριο μειώνεται κι άλλο ο ελεύθερος μας χρόνος. Έπειτα, πιστεύω ότι μερικά μαθήματα δεν είναι χρήσιμα, δεν μας προσφέρουν κάτι. Ποια είναι τα θετικά; Οι περισσότεροι καθηγητές είναι καλοί. Και ο χώρος όπου δουλεύουμε και οι υποδομές είναι σε πολύ καλή κατάσταση. Το ιδανικό σχολείο για σένα πώς θα ήταν; Θα ήθελα να έχει μια καλή αίθουσα μουσικής, γυμναστήρια, χώρους αθλητισμού... Και να υπήρχαν περισσότερα μαθήμα-τα, ώστε να παίρναμε περισσότερες και πιο χρήσιμες γνώ-σεις. Τι θα ήθελες να σπουδάσεις; Σκέφτομαι την Ιατρική ή κάτι σε σχέση με τον αθλητισμό.

34 SER-FREE

Θέμα

Δέσποινα Πολυχρόνη Γ’ Γυμνασίου στο Αριστοτέλειο Εκπαιδευτήριο Σερρών Ασχολείται με τη μουσική, το τραγούδι, το θέατρο και αρθρογραφεί στην εφημερίδα του σχολείου της

«Είναι άσχημο που πολλοί αναγκάζονται να φύγουν από την Ελλάδα»

Ποια είναι, κατά τη γνώμη σου, τα αρνητικά σημεία του εκπαιδευτικού συστήματος; Ότι το φροντιστήριο έχει γίνει απαραίτητο, επειδή δεν μπορείς να πάρεις όλες τις γνώσεις από το σχολείο. Ότι το μάθημα πολλές φορές δεν είναι ευχάριστο και οι μαθητές προσέχουν όχι επειδή τους αρέσει, αλλά επειδή δε θέλουν να πάρουν κακό βαθμό. Ποια είναι τα θετικά; Είναι πολλοί οι καθηγητές που έχουν καλές σχέσεις με τα παιδιά κι αυτό είναι πολύ σημαντι-κό για την παιδεία. Γενικά τα πράγματα έχουν αλλάξει σε σχέση με τα παλιότερα χρόνια. Οι τρόποι εκπαίδευσης είναι πλέον σύγχρονοι, η τεχνολογία είναι στη διάθεσή μας... Το ιδανικό σχολείο για σένα; Να παρακολουθείς μαθήματα όσες ώρες χρειάζεται, ώστε να μη χρειάζεται να ασχοληθείς επιπλέον και στο σπίτι. Να μπορείς να κάνεις πολλές δραστηριότητες μέσα στο σχολείο. Να έχεις καλές σχέσεις με καθηγητές και μαθητές, για να μπορείς να πηγαίνεις στο σχολείο με όρεξη. Θεωρείς ότι τα ιδιωτικά έχουν πλεονεκτήματα έναντι των δημόσιων σχολείων; Ναι, έχουν πλεονεκτήματα που πιστεύω πως θα έπρεπε να τα έχουν όλα τα σχολεία. Για πα-ράδειγμα, έχεις τη δυνατότητα να επιλέξεις διάφορες δραστηριότητες, όπως δημοσιογραφία, θέατρο, ώστε να καταλάβεις τι σου ταιριάζει. Γιατί τα μαθήματα δεν είναι το παν. Τι σκέφτεσαι να σπουδάσεις; Θα ήθελα αρχικά να σπουδάσω Νομική και μετά ενδέχεται να συνεχίσω και με κάτι άλλο που μου αρέσει, το θέατρο. Θα σκεφτόσουν και την επιλογή του εξωτερικού; Ναι. Είναι άσχημο που πολλοί αναγκάζονται να φύγουν από την Ελλάδα –άλλο ένα κακό της εκπαίδευσης-, αλλά αν κατάφερνα να βρω πιο εύκολα δουλειά, θα το έκανα.

Βασιλική Πανταζή Β’ λυκείου στο 2ο Λύκειο Πηγαίνει στο ωδείο και αθλείται

«Από την ηλικία των δεκαεφτά πρέπει να αποφασίσεις τι θα κάνεις στη ζωή σου»

Ποια είναι, κατά τη γνώμη σου, τα αρνητικά σημεία του εκπαιδευτικού συ-στήματος; Τα τμήματα είναι ανάμικτα, κακοί και καλοί μαθητές είναι μαζί και δε γίνε-ται καλή δουλειά. Δηλαδή οι καθηγητές ή θα συμβαδίζουν με τους καλούς μαθητές και οι υπόλοιποι θα μένουν πίσω ή το αντίστροφο. Έπειτα οι πανελ-λήνιες... Το σύστημα είναι αγχωτικό. Από την ηλικία των δεκαεφτά πρέπει να αποφασίσεις τι θα κάνεις στη ζωή σου. Ποια είναι τα θετικά; Πιστεύω ότι εμείς τα παιδιά είμαστε πολύ δεμένα στο σχολείο. Αυτό είναι καλό, μαθαίνουμε ο ένας από τον άλλον. Κι αυτό καμιά φορά μας προσφέρει περισσότερα πράγματα από τα ίδια τα μαθήματα. Πώς θα φανταζόσουν το ιδανικό σχολείο; Να μην είναι γκρεμισμένο, να είναι καθαρό και να έχει χαρούμενους ανθρώ-πους! Στο εξωτερικό είναι όλα καθαρά και περιποιημένα. Φταίμε και εμείς βέβαια για αυτό, δε μας έχουν δώσει την κατάλληλη παιδεία. Τι σκέφτεσαι να σπουδάσεις; Ή οικονομικά ή μουσικολογία.

35

Θέμα

Πετρούλα Αραμπατζή Β’ λυκείου στο Αριστοτέλειο Εκπαιδευτήριο Σερρών Ασχολείται με τον αθλητισμό

«Τρεις μήνες διακοπές το καλοκαίρι είναι πολύ»

Ποια είναι, κατά τη γνώμη σου, τα αρνητικά σημεία του εκπαιδευτικού συστήματος; Καταρχάς οι διακοπές. Τρεις μήνες το καλοκαίρι είναι πολύ. Τα παιδιά και ξεχνούν και δυσκολεύονται να επανέλθουν. Δεν υπάρχει σωστή οργάνωση, δεν υπάρχει συ-νεργασία μεταξύ μαθητών, θα έπρεπε να υπάρχει περισσότερη επικοινωνία με τους καθηγητές, να υπάρχει μάθημα ψυχολογίας, να χρησιμοποιείται το internet… Ποια είναι τα θετικά; Οι καθηγητές είναι πρόθυμοι να βοηθήσουν τους μαθητές. Όχι πάντα βέβαια... Πώς φαντάζεσαι το ιδανικό σχολείο; Οι εργασίες να γίνονται στο σχολείο με συνεργασία μαθητών-καθηγητών. Στη Γερ-μανία, για παράδειγμα, τα παιδιά δε διαβάζουν στο σπίτι, ειδικά στις μικρές ηλικίες, οι γονείς δε βοηθάνε, χρησιμοποιούν το internet, κάνουν εκπαιδευτικές εκδρομές. Τι θέλεις να σπουδάσεις; Μοριακή βιολογία. Θα σκεφτόσουν τη λύση του εξωτερικού; Το σκέφτομαι σοβαρά. Πιστεύω ότι θα έχω καλύτερη επαγγελματική σταδιοδρομία.

Νίκος Μπαής Α’ λυκείου στο Μουσικό Σχολείο Σερρών Ασχολείται με τη μουσική, παίζει πιάνο και μέχρι πρότινος ασχολούνταν και με τον αθλητισμό

«Θα ήθελα να ήμαστε όσες ώρες χρειάζεται στο σχολείο και να κάναμε τα πάντα εκεί, να μη χρειαζόταν να διαβάζουμε στο σπίτι»

Ποια είναι, κατά τη γνώμη σου, τα αρνητικά σημεία του εκπαιδευ-τικού συστήματος; Το αρνητικό είναι ότι οι εργασίες γίνονται στο σπίτι, αντί να γίνο-νται στο σχολείο σε συνεργασία με τους δασκάλους. Ποια είναι τα θετικά; Είμαι ευχαριστημένος από την απόδοση των καθηγητών. Και μπο-ρώ να πω ότι και τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον για το μάθημα. Το ιδανικό σχολείο για σένα; Της Φιλανδίας. Να ήμαστε όσες ώρες χρειάζεται στο σχολείο και να κάναμε τα πάντα εκεί, να μη χρειαζόταν να διαβάζουμε στο σπίτι. Θεωρείς ότι τα μουσικά σχολεία είναι καλύτερα από τα γενικά; Ναι, γιατί διαλέγουν εβδομήντα μαθητές το χρόνο μέσω εξέτα-σης, υπάρχει σίτιση το μεσημέρι, οι μαθητές μαθαίνουν πιο εύκο-λα επειδή οι καθηγητές διδάσκουν καλύτερα, υπάρχει καλύτερη επαφή μεταξύ καθηγητών-μαθητών. Έτσι θα έπρεπε να είναι όλα τα σχολεία. Στα δημόσια οι καθηγητές δεν ενδιαφέρονται αν τα παιδιά θα μάθουν ή όχι. Τι θα ήθελες να σπουδάσεις; Είχα κατά νου την ιατρική, αλλά τώρα σκέφτομαι την αστροφυ-σική. Σκέφτεσαι το εξωτερικό; Ναι, ίσως Αμερική ή Αγγλία. Αν μου αρέσει εδώ, έχει καλώς. Και μπορεί να συνεχίσω μετά στο εξωτερικό.

3� SER-FREE

Αν και ζούμε σε μία χώρα που τα ελέη του ο ήλιος μας τα χαρίζει πλουσιο-πάροχα και το φως που εκπέμπει ο ζωοδότης μας ανεβάζει τη διάθεση και την ψυχολογία, εντούτοις τα περισσότερα σχολεία στη χώρα μας έχουν κα-τασκευαστεί με τον πιο μίζερο και γκρίζο τρόπο. Δύο-τρία πρότυπα μονάδων σχεδιασμένα απλώς για να στεγάσουν την εκπαιδευτική διαδικασία και όχι να παρέχουν χώρο για να για να μάθουν να ονειρεύονται και να δημιουργούν οι νέοι Έλληνες.

Τελικά και σε αυτό το σημείο είναι πολύ επίκαιρα τα λόγια του Ουίστον Τσόρ-τσιλ που είπε ότι οι άνθρωποι φτιάχνουν τις πόλεις τους αλλά τελικά οι πόλεις διαμορφώνουν τους ανθρώπους. Έτσι και τα σχολεία μας τελικά διαμορφώνουν και τις προσωπικότητες μας και οδηγούν πολλούς από εμάς στο βάραθρο του Δημοσίου όπου όλοι και όλα υποβαθμίζονται προς το χειρότερο. Τα σχολεία μας, ισοπεδώνουν την έμπνευ-ση και τη δημιουργία, την πρωτοπορία και τον ζήλο για τα μαθήματα.

Ποιος θέλει να πάει σε ένα σχολείο γκρίζο και μουντό, άχρωμο και βρώμικο; Το κτίριο αποτελεί και το βασικό εργαλείο για τους εκπαιδευτικούς ώστε να ορ-γανώσουν και να επιτελέσουν με τον πιο σύγχρονο τρόπο το μάθημα τους. Και σίγουρα στην πατρίδα μας αυτό δεν υπάρχει. Παρόλο που δεν υποστηρίζονται

σωστά πολλοί εκπαιδευτικοί προσπαθούν μέσα σε αυτές τις αντίξοες συνθήκες να πραγματοποιήσουν το έργο τους και τις περισσότερες φορές κατορθώνουν θαύματα. Γιατί ποτέ αυτός ο τόπος δεν ήταν πλούσιος. Πάντα οι Έλληνες μέσα από τις δυσκολίες, τις αντιξοότητες και τις αντίθετες εκτιμήσεις τα κατάφερ-ναν. Και οι Έλληνες μαθητές, φοιτητές και επιστήμονες το αποδεικνύουν κάθε χρόνο αυτό.

Και στην Ελλάδα όμως έχουμε λίγα αλλά πολύ εντυπωσιακά παραδείγματα ιδιαίτερων αρχιτεκτονικά σχολείων. Ο αρχιτέκτονας Δημήτρης Πικιώνης με το πειραματικό σχολείο Θεσσαλονίκης στην οδό Αγ. Σοφίας την δεκαετία του 30 πάντρεψε ευφυέστατα την παράδοση με το μοντέρνο και την σωστή λειτουρ-γική οργάνωση της μονάδας, ενώ ο αρχιτέκτονας Τάκης Ζενέτος με το στρογ-γυλό σχολείο στον Αγ. Δημήτριο στο Μπραχάμι στην Αθήνα, μετέφερε με πολύ μεγάλη επιτυχία ένα πολύ μοντέρνο σχολείο στα τέλη της δεκαετίαςτου ‘60 στις ελληνικές συνθήκες διαβίωσης. Σας προτείνω να ψάξετε στο διαδύκτιο και να τα μελετήσετε.

Στο φωτογραφικό αφιέρωμα που ακολουθεί θα δούμε μερικά πολύ εντυπωσι-ακά παραδείγματα σχολείων σε διάφορες χώρες του κόσμου και μπορούμε να ξαναγίνουμε μαθητές για να ξαναζήσουμε τον πρώτο χτύπο του κουδουνιού.

Θέμα

Το Ser-Free παρουσιάζει ένα μοναδικό φωτογραφικό αφιέρωμα σε σχολεία-αρχιτεκτονικά πρότυπα ανά τον κόσμο

Γράφουν οιΑΘΗΝΑ ΣΙΓΚΑ - ΑΝΔΡΕΑΣ ΒΑΚΑΛΟΣ

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΕΣ ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ

Εσύ σε τι σχολείο

πας;

3�

Θέμα

Με έμφαση στο χρώμα, οι εξωτερικοί τοίχοι είναι φτιαγμένοι από πολύχρωμες ξύλινες σανίδες που περιστρέφονται, δίνοντας τη δυνατότητα στα παιδιά να γνω-ρίσουν τα χρώματα, αλλάζοντας παράλληλα την εξωτερική εμφάνιση του σχολείου.

Νηπιαγωγείο στη Σλοβενία

Μεγάλες τζαμαρίες και έντονα χρώματα έχουν ως σκοπό να φτιάξουν τη διάθεση των μαθητών και κατ’ επέκταση να τους βοηθήσουν να έχουν μεγαλύτερη αποδοτικότητα στα μαθήματα.

Δημοτικό Σχολείο, Γαλλία

Λευκό χρώμα και πολύ πράσινο στην οροφή και την αυλή αντισταθμίζουν τον όγκο του μεγάλου κτιρίου που βρίσκεται ακριβώς δίπλα από το σχολείο. Τα παιδιά απολαμβάνουν το παιχνίδι στα διαλείμματα σαν να βρίσκονται στο πάρκο της γειτονιάς τους.

Δημοτικό Σχολείο, Παρίσι

3� SER-FREE

Θέμα

Τα μεγάλα παράθυρα στους τοίχους προσφέρουν φυσικό φωτισμό και καλό εξαερισμό, ενώ «μεταφέρουν» τον εξωτερικό χώρο στο εσωτερικό. Η καταπράσινη αυλή συμπληρώνει μια εντυπωσιακή εικόνα…

Δημοτικό Σχολείο, Ολλανδία

Διάφορες αίθουσες (εσωτερικές και εξωτερικές) αναπτύσσονται γύρω από μια κεντρική αυλή σαν «πέταλα» λουλουδιού. «Το σχολείο πρέπει να προσφέρει ένα υγιές περιβάλλον για τα παιδιά αλλά και έναν χώρο που θα τα εμπνέει, ειδικά σε αυτήν τη νεαρή ηλικία και στην πρώτη τους επαφή με το σχολείο», λέει ο διευθυντής.

Νηπιαγωγείο Timayui, Κολομβία

Οι αρχιτέκτονες το ονόμασαν «House of Light» («Φωτεινό Σπίτι») και δεν έχουν άδικο! Αυτό, όμως, που ξεχωρίζει πάνω από όλα στο νηπιαγωγείο είναι ο σχεδι-ασμός στις τουαλέτες, που θυμίζουν… ξενοδοχείο πολλών αστέρων!

Νηπιαγωγείο Leimondo, Ιαπωνία

3�

Θέμα

«Δεν είναι ένα κτίριο ενηλίκων που απλώς το σχεδιάσαμε για παιδιά», λένε οι αρχιτέκτονες και συμπληρώνουν: «Είναι ένας χώρος ειδικά σχεδιασμένος για παιδιά, που καλύπτει πλήρως τις ανάγκες τους. Τόσο μέσα στις τάξεις, όσο και στην αυλή».

Σχολείο «Josephine Baker», Γαλλία

Με έμφαση στο πράσινο χρώμα, που παραπέμπει στα χρώματα της φύσης, το σχολείο που βλέπετε λειτουργεί ως ένας πρωτότυπος καμβάς εξερεύνησης για τα παιδιά – «σαν να βρίσκονται σε ένα λιβάδι και εξερευνούν ένα τεράστιο πράσινο σκουλήκι που βρήκαν στο έδαφος», λένε οι σχεδιαστές.

Εκπαιδευτικό Κέντρο «Antas», Πορτογαλία

Σχεδιάστηκε σαν ένα «κύτταρο» του σώματος, όπου τα παιδιά κάθονται στο κέντρο, αποτελώντας τον πυρήνα. Οι κήποι ολόγυρα αποτελούν το κυτόπλασμα και οι τοίχοι είναι η μεμβράνη… Μάθημα βιολογίας από το νηπιαγωγείο!

Νηπιαγωγείο Sarreguemines, Γαλλία

40 SER-FREE

Θέμα

Ανοιχτές αίθουσες διδασκαλίας αντί των κλασικών και -το σημαντικότερο- όλες συνδέονται μεταξύ τους με κάποιο τρόπο. Η έννοια της ιδιωτικότητας χάνεται και αναπτύσσεται η κοινωνικοποίηση και η συνεργασία των μαθητών.

Γυμνάσιο Ørestad, Δανία

Σχεδιάστηκε από Φινλανδούς και κατασκευάστηκε από τους ντόπιους, με χειροποίητα τούβλα! Το χρώμα κυριαρχεί σε όλους τους χώρους του σχολείου, ενώ το κτίριο ενσωματώνεται άριστα στο φυσικό περιβάλλον.

Δημοτικό Σχολείο «Sra Pou», Καμπότζη

Μοιάζει με παιδική χαρά, τόσο μέσα όσο και έξω, με πολλούς χώρους παιχνιδιού δίπλα στις αίθουσες διδασκαλίας. Γιατί μετά το πολύωρο διάβασμα, λίγο παιχνίδι επιβάλλεται! Κι όταν αυτό γίνεται μέσα στο σχολείο, ακόμη καλύτερα.

Δημοτικό Σχολείο Barvaux-Condroz, Βέλγιο

41

Θέμα

Δημιουργήθηκε προς τιμήν της Ιταλίδας δημοσιογράφου Maria Grazia, που σκοτώθηκε σε αποστολή στο Αφγανιστάν. Το γαλάζιο χρώμα συμβολίζει τη θάλασσα της Μεσογείου, ενώ έμφαση δόθηκε στην «πράσινη» ανάπτυξη.

Δημοτικό Σχολείο «Maria Grazia», Αφγανιστάν

Πράσινο, μπλε και κίτρινο κυριαρχούν στα χρώματα, ενώ ειδικές γυάλινες επενδύσεις στα παράθυρα αντανακλούν το φυσικό περιβάλλον. Το παράδοξο είναι ότι η αυλή του σχολείου βρίσκεται στον επάνω όροφο, εν είδει μεγάλης βεράντας!

«Πολύχρωμο Σχολείο», Ισπανία

Σχολείο με πράσινες στέγες, ένα από τα ωραιότερα της Ευρώπης. Δεν αποτελεί μόνο ένα άριστο περιβάλλον για τους μαθητές του αλλά είναι από μόνο του και ένα ολόκληρο… μάθημα περιβαλλοντικής ευαισθησίας για τους επίδοξους μιμητές του.

Γυμνάσιο «Marcel Sembat», Γαλλία

42 SER-FREE

Με λίγα λόγια προσπαθήστε να μας εισάγετε στο πνεύμα της διπλωματικής σας εργασίας. Πως, που, πότε και με ποιόν επιβλέποντα και σε ποια σχολή έγινε;Θέμα της διπλωματικής μου εργασίας ήταν ο σχεδιασμός μιας σχολικής μονάδας στην οποία θα συστεγαστούν το γυμνάσιο και το λύκειο μιας συνοικίας του Plymouth στη νότια Αγγλία. Πιο συγκεκριμένα πρόκειται για τον επανασχε-διασμό αυτού του σχολικού χώρου. Η επιλογή του κτιρίου και η αφορμή του θέματος της διπλωματικής μου εργασίας έγινε από το πανεπιστήμιο του Plymouth,στο οποίο φοιτού-σα την περίοδο του 2010, λόγω του κινδύνου που υπήρχε να σταματήσει οριστικά η λειτουργία του με τη συνένωση των δήμων.

Ποιος ήταν ο ιδιαίτερος λόγος που αποφασίσατε να ασχο-ληθείτε στην διπλωματική σας με ένα κτίριο σχολείου;Αφορμή για τη διαμόρφωση ενός σχολικού χώρου υπήρξε η γενική αναταραχή και οι επερχόμενες νέες μεταρρυθμίσεις που προωθεί το κράτος και απαιτούν τα δεδομένα της Ευρω-παϊκής Ένωσης. Στην υφιστάμενη κατάσταση του οικοπέδου προϋπάρχουν 3 μεμονωμένα κτίρια που εξυπηρετούν τις ανάγκες του σχολείου αλλά η χωρητικότητα δεν επαρκεί για να καλύψει τις ανάγκες των μαθητών. Έτσι λοιπόν, η προσπάθειά μου για τη δημιουργία του σχολικού συγκροτή-ματος επικεντρώνεται στην αναζήτηση μιας σύγχρονης αρχι-τεκτονικής η οποία συνδυάζοντας ένα σύνολο κεντρικών και δευτερευόντων αξόνων κυκλοφορίας, πλατειών, υπαιθρίων και ημιυπαιθρίων χώρων, χώρων πρασίνου και παιχνιδιού, πρόκειται να δημιουργήσει ένα μικρόκοσμο, έναν ευαίσθη-το δημόσιο σχολικό χώρο με μια δική του εσωτερική ζωή. Η σύνθεση του κτιρίου επηρεάστηκε σε μεγάλο βαθμό από τις σύγχρονες παιδαγωγικές θεωρίες που βασίζονται στη μαθη-τοκεντρική διδασκαλία, σε συνδυασμό με τη χρήση της τε-χνολογίας στην εκπαίδευση. Σκοπός της νέας παιδαγωγικής είναι να μεταλλάξει τον μαθητή από παθητικό αντικείμενο σε ένα αυτορρυθμιζόμενο και αυτόνομο άτομο που μπορεί να δομήσει μόνος τη γνώση.

Μπορεί η αρχιτεκτονική να διαμορφώσει ένα υγιές, εν-διαφέρον και όμορφο περιβάλλον για την εκπαιδευτική διαδικασία, να κεντρίσει τα ενδιαφέροντα των μαθητών, και να αποδώσει στους εκπαιδευτικούς τον ιδανικό χώρο

για εργασία;Κατά την προσωπική μου άποψη, η Αρχιτεκτονική ενός χώ-ρου είναι αυτή που διαδραματίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στην απόκτηση της γνώσης και της διαμόρφωσης ολοκλη-ρωμένων προσωπικοτήτων. Ο μαθητής όπως και ο δάσκα-λος έχουν ανάγκη από έναν άνετο, καλαίσθητο και οικείο χώρο, καθώς περνούν εκεί πολλές ώρες της ημέρας τους. Για το λόγο αυτό σχεδίασα μια σχολική μονάδα, η οποία προκαλεί τόσο εξωτερικά όσο και εσωτερικά το ενδιαφέρον των παιδιών κάθε ηλικίας. Επίσης, ο σχολικός αυτός χώρος θα μπορούσε να χρησιμοποιείται από ολόκληρη την τοπική κοινότητα τις απογευματινές ώρες, όπως η βιβλιοθήκη, το γυμναστήριο και η αίθουσα πολλαπλών χρήσεων (τέχνη, μουσική, θέατρο) για την δημιουργική αξιοποίηση του ελεύ-θερου χρόνου των μαθητών.

Υπάρχει σχέση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και μεθό-δου με το κτίριο στο οποίο διδάσκονται; Μπορεί ένα μη σύγχρονο κτίριο να παρακολουθεί τις νέες μεθόδους δι-δασκαλίας; Εκπαιδευτική διδασκαλία και σχολικός χώρος είναι άμεσα συνδεδεμένα μεταξύ τους. Για την εμπέδωση των γνώσεων δεν αρκούν μόνο τα τεχνικά μέσα και οι γνώσεις του δασκά-λου, αλλά και η βιωματική μάθηση. Έτσι λοιπόν, σχεδιάστη-καν αίθουσες, οι οποίες αυτόματα μετατρέπονται σε χώρο βιωματικής εκπαίδευσης, έτσι ώστε ο μαθητής να κάνει αμέ-σως πράξη την γνώση που έλαβε.

Όντας μια Ελληνίδα που σπούδασε στην Αγγλία, ποιες οι διαφορές και οι ομοιότητες στην αρχιτεκτονική των κτι-ρίων των εκπαιδευτικών μονάδων;Αν εξαιρέσουμε ορισμένα σύγχρονα σχολικά συγκροτήματα που έγιναν τα τελευταία χρόνια στην Αγγλία, δεν θα έλεγα ότι διαφέρουν σημαντικά από τα δικά μας σχολικά συγκροτήμα-τα. Αυτό όμως που σίγουρα διαφοροποιεί την Αρχιτεκτονική είναι ο εξοπλισμός που κατέχουν, σε πλειονότητα πάντα, οι σχολικές μονάδες στην Αγγλία, όπως επίσης και οι αθλητι-κές εγκαταστάσεις. Φυσικά, δεν θα μπορούσαμε να παρα-βλέψουμε και τις ομοιότητες, όπως είναι ο σκελετός των κτι-ρίων και η χωροδιάταξη τους εσωτερικά. Καθώς επίσης, όλα τα σχολικά κτίρια υπάγονται σε συγκεκριμένο Ο.Σ.Κ., όπως ακριβώς γίνεται και στα ελληνικά σχολικά κτίρια.

Μετά την εμπειρία σας με τα κτίρια των σχολείων, ποιες οι παρεμβάσεις που θα προτείνατε να γίνουν στα ελληνικά σχολεία;Έχοντας σπουδάσει και ζήσει στο εξωτερικό, η προσωπική μου άποψη ότι μια σχολική μονάδα μαζί με την θεσμική του αποστολή μπορεί να αναπτύξει μια δυναμική σχέση με την κοινωνία ως πομπός διάχυτης παιδείας, φιλοξενώντας δραστηριότητες πολιτισμού και προώθησης του θεσμού της Δια Βίου Εκπαίδευσης .Η δημιουργία κτιρίων πολλαπλών χρήσεων, εκθεσιακών χώρων, αθλητικών εγκαταστάσεων, ψυχαγωγίας και αναψυχής θα δώσουν έμφαση στην καλ-λιέργεια πρωτοβουλιακής, συνεργατικής και διαθεματικής προσέγγισης της γνώσης αλλά και στην ανάπτυξη της κριτι-κής σκέψης, της συλλογικής προσπάθειας και της βιωματι-κής δράσης.

Για τα σχολεία της πόλης μας έχετε κάτι να αναφέρετε; Για το σχολείο σας τι παρεμβάσεις θα κάνατε;Αρχικά θα ήθελα να τονίσω ότι στις Σέρρες υπάρχει έντονη αρχιτεκτονική και εκπαιδευτική δραστηριότητα.To σχολείο στο οποίο φοιτούσα εξασφάλιζε τη συνέχεια των πολιτι-στικών χαρακτηριστικών του τόπου μας, εισάγοντας τοπι-κά αρχιτεκτονικά στοιχεία, τα οποία είναι πάντα επίκαιρα και «χρήσιμα».Συνεπώς, η πρόταση μου δεν κινείται στη σφαίρα του φανταστικού, ούτε πρόκειται για κάτι ουτοπι-κό. Αντιθέτως θα προτιμούσα να διατηρηθούν τα στοιχεία του παρελθόντος, προσαρμοσμένα βέβαια στο σήμερα και άμεσα συνδεδεμένα με το μέλλον της εκπαίδευσης. Για το λόγο αυτό, θα μπορούσαμε να ενισχύσουμε το φυσικό φως με τη χρήση μεγάλων ανοιγμάτων και φεγγιτών προσανατο-λισμένων κυρίως προς το βορρά και να δημιουργήσουμε ευ-νοϊκές συνθήκες για φυσικό αερισμό, καθώς επίσης και την τοποθέτηση φωτοβολταϊκών στοιχείων. Και τέλος μέσα από κτήρια φιλικά προς το περιβάλλον, βιοκλιματικά σχεδιασμέ-να, διαδραστικά, ευμετάβλητα αρχιτεκτονικά μπορούμε να επιτύχουμε την εξασφάλιση της βιωσιμότητας και τη διδαχή της περιβαλλοντικής συνείδησης και της οικονομικής σύνε-σης, έτσι ώστε κάθε σχολική μονάδα να μπορεί να δεχτεί τις κοινωνικές αλλαγές και να τις ενσωματώσει, μέσα στον ίδιο το σκελετό της, χωρίς να απαιτείται η συνεχής κατασκευή νέων κτηρίων.

ΘέμαΗ Σερραία αρχιτέκτονας Πένυ Παπαδοπούλου σχεδιάζει το γυμνάσιο και το λύκειο μιας συνοικίας του Plymouth στην Αγγλία

«Η Αρχιτεκτονική ενός χώρου διαδραματίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στην απόκτηση της γνώσης και της διαμόρφωσης ολοκληρωμένων προσωπικοτήτων»

43

44 SER-FREE

&Πέτρος Φιλιππίδης Γιάννης ΖουγανέληςΗ ελληνική επαρχία, ο λαός που παρασύρθηκε, η Τζούλια, η σκληρότητα της αλήθειας, η σοβαρότητα του κωμικού και η ωριμότητα που προϋποθέτει αυτό που εύχεσαι να σου συμβεί να μπορείς και να το υποστηρίξεις.

Της Χρυσάνθης Ιακώβου

Όταν από τις πρώτες τάξεις του δημοτικού βλέπεις «Απίστευτα κι όμως ελληνικά» και «Χάι Ροκ», όσο να πεις, συναντάς τον Φιλιππίδη και τον Ζουγανέλη έχοντας κάποιες... προσδοκίες. Κανείς δε θα ήθελε, έστω και στα –άντα του, να κατακρημνιστεί η καλή εικόνα που έχει φυλαγμένη από τα μικράτα του για τους πιο cool τύπους της ελληνικής κωμωδίας.

Thank God, είναι και οι δύο εξίσου cool και εξαιρε-τικά συμπαθείς και από κοντά. Ο Φιλιππίδης, σο-βαρός και άκρως ευγενικός, μου τείνει το χέρι για χειραψία και ο Ζουγανέλης με χαιρετά εγκάρδια και με πλατύ χαμόγελο –σαν να με ήξερε από παλιά- με πρόσωπο που δείχνει ότι είναι έτοιμος να ξεστο-μίσει ένα σκανταλιάρικο αστειάκι. Με οδηγούν στα καμαρίνια και καθόμαστε κυκλικά σε καρέκλες, με τον ήχο του ανεμιστήρα να τρυπάει τα αυτιά μας και να προκαλεί παράσιτα στο ταλαίπωρο κασετοφω-νάκι μου.

Συνειδητοποιώ ότι τον Ζουγανέλη δεν τον έχω δει ποτέ live, τον δε Φιλιππίδη όχι μόνο τον έχω δει, αλλά δεν μπορώ να ξεχάσω το τι έγινε πρόπερσι στον «Μπακαλόγατο», με τον κόσμο να στριμώχνε-ται μέχρι απελπισίας στα κόκκινα καθισματάκια του θερινού θεάτρου του ΤΕΙ. Ο ένας δια της απουσίας του και ο άλλος δια της ...παρουσίας του, θα έχουν να μου πουν για τις Σέρρες ένα σωρό πράγματα. Υποθέτω λάθος. Η ερώτηση μου πέφτει στο κενό. Μόλις ξεστομίζω τη λέξη «Σέρρες», ο Ζουγανέλης αρχίζει να μιλά γενικά για την επαρχία, λες και ήθε-λε κάπου να τα πει από καιρό.

«Γενικά ως λαός δεν έχουμε παιδεία. Αλλά καμιά φορά στην επαρχία είναι χειρότερα τα πράγματα. Να υποδύεσαι, για παράδειγμα, ένα ρόλο και να σε φωνάζουν την ώρα που παίζεις με το μικρό σου όνομα... Στη Βόρεια Ελλάδα πάντως υπάρχει μια ευγένεια, μεγαλύτερη ίσως σε σχέση με άλλες πε-ριοχές της χώρας...».

Πολύ ωραίο αυτό το τελευταίο! Κοντοστέκεται λίγο, μετά συνεχίζει με πλατύ χαμόγελο. «Για εμάς βέβαια είναι το ίδιο, δεν αντιμετωπίζουμε με καμία διαφορά τους ανθρώπους. Διαισθανόμα-στε τη διαφορετικότητα, αλλά άλλο διαφορά, άλλο διαφορετικότητα. Θα παίξουμε το ίδιο παντού, ίσως και καλύτερα εδώ».

Με ορμή ξεκινάει και ο Φιλιππίδης, συνεχίζοντας αυτήν την απρόσμενη συζήτηση που ούτε την προ-κάλεσα ούτε έχω ιδέα πώς προέκυψε. «Λένε ότι η περιφέρεια διψάει για θέατρο. Θα πρέ-πει να το αποδεικνύει. Έχουμε μάθει μόνο να δια-μαρτυρόμαστε, να απαιτούμε, να ζητάμε. Πρέπει και να δίνουμε. Ειδικά αυτές τις εποχές, που ανα-θεωρούνται πολλά στη ζωή μας, από την καθημε-ρινότητα μας μέχρι αυτά που θα χτίσουν το μέλλον. Γιατί έχουμε μια πολύ καλή ευκαιρία με την κρίση να χτίσουμε ένα καλύτερο μέλλον. Όπως είδαμε, τα τελευταία τριάντα χρόνια δημιουργήσαμε μια απαράδεκτη κατάσταση για εμάς και τα παιδιά μας. Θα πρέπει λοιπόν όταν κάποιος ζητάει κάτι να είναι έτοιμος να το δεχτεί. Όπως υπάρχει μια ξένη πα-

ροιμία που λέει πρόσεχε τι εύχεσαι, μπορεί να σου συμβεί. Λένε ότι δεν έρχονται παραστάσεις. Φέτος έχουν βγει αρκετές παραστάσεις σε περιοδεία. Θα πάει ο κόσμος;».

Η ερώτηση μοιάζει να απευθύνεται σε μένα προ-σωπικά, καθώς ο Φιλιππίδης ολοκληρώνοντας το λόγο του έχει κολλήσει το βλέμμα του στο δικό μου. Εγώ αισθάνομαι υποχρεωμένη να υπερασπι-στώ το θεατρικό αίσθημα των Σερραίων και του υπενθυμίζω τον μικροπανικό του Μπακαλόγατου. Αρχίζουμε να συγκρίνουμε τους φετινούς Ιππής του Αριστοφάνη –που είναι και η αφορμή της συνάντη-σης μας- με τον Μπακαλόγατο και καταλήγουμε να μιλάμε όλοι μαζί συγχρόνως. Η κουβέντα έχει ξεφύγει από τον έλεγχο μου, έχει πάρει δρόμο δικό της.

«Ο Πέτρος λέει την αλήθεια, αλλά για τον εαυτό του μπορεί να μην την πει. Όταν έμαθα για τον Μπα-καλόγατο, σκέφτηκα, τι πάει να κάνει τώρα; Ήταν μεγάλο ρίσκο, αλλά ήταν και η μεγαλύτερη του επιτυχία...».

Μου αρέσει πολύ ο τρόπος που ο Ζουγανέλης παι-νεύει τον Φιλιππίδη. Τα μάτια του είναι γεμάτα ειλι-κρίνεια. Σαν να θυμάται ξαφνικά που είχαμε μείνει, συνεχίζει χειμαρρώδης από το προηγούμενο θέμα συζήτησης, την προσέλευση του κοινού στις παρα-στάσεις. «Θέλουμε τον κόσμο για επικοινωνία, για να γίνει ο πολιτισμός, όχι για τα ποσοστά. Και έχουμε και την εύνοια φέτος να είναι κρατικό το θέατρο και να έχουμε και φτηνό εισιτήριο για ανέργους. Αν ερχόμασταν σαν ιδιώτες, δε θα μπορούσαμε να το κάνουμε αυτό».

Έχουν πολύ καλή χημεία μεταξύ τους. Από εκεί που σταματάει ο ένας, συνεχίζει ο άλλος, σαν να αλλη-λοσυμπληρώνονται. «Ο κόσμος είναι καχύποπτος, αλλά πρέπει να μάθει και να ξεχωρίζει. Πρέπει να τελειώνουμε με αυτό, να χαϊδεύουμε τα αυτιά του κόσμου. Πρέπει να λέμε την αλήθεια, αφού ζητάτε την αλήθεια, πρέ-πει να την ακούτε. Νομίζουμε πάντα ότι η αλήθεια είναι αυτό που νομίζουμε εμείς για αλήθεια. Αλλά υπάρχει και η αλήθεια του άλλου. Ο κόσμος δεν πρέπει να είναι καχύποπτος με τους καλλιτέχνες. Δεν έχουμε κανένα συμφέρον, θέλουμε μόνο να δείξουμε το έργο μας. Εμείς πληρωνόμαστε από τον επιχειρηματία και όχι από το εισιτήριο στην προκειμένη περίπτωση. Και ίσως έτσι γίνεται πιο ισχυρός και ο λόγος μας. Ο κόσμος ζητάει τόσα χρόνια καλές παραστάσεις, καλούς και γνωστούς ηθοποιούς, μεγάλες παραγωγές, που να είναι λαϊκά θεάματα. Η συγκεκριμένη παράσταση τα έχει όλα αυτά. Ο κόσμος πρέπει να έρθει».

Ο Φιλιππίδης έχει παθιαστεί για τα καλά. «Σας ακούω πικραμένους...», του κάνω.

«Καθόλου», μου απαντά σοβαρός, αλλά χαλαρώ-νοντας λίγο τους μύς του προσώπου. «Μέχρι στιγ-μής η παράσταση πάει πάρα πολύ καλά. Δόξα τω Θεώ, είμαστε από τους ευνοημένους του καλοκαι-ριού».

45

Συνέντευξη

Γ.Ζ. «Έχω κάνει πάρα πολλά

πράγματα που εκ των υστέρων διαπίστωσα ότι ήταν λάθος. Αλλά δεν τα παίρνω

πίσω, δε μετανιώνω. Με τα λάθη μου είναι σα να βρίσκω άλλοθι για αυτά που έκανα και δε μου αρέσανε».

4� SER-FREE

Συνέντευξη(Και σε αυτό δεν έχει άδικο. Οι «Ιππής» όντως έσκισαν σε όλη την Ελλάδα). Βιάζομαι να τους απομακρύνω επιτέλους από το θέμα των Ιππέων, ο χρόνος τρέχει, ηθοποιοί μας διακόπτουν κάθε λίγο και ζητούν σα βρεγμένες γάτες «συγνώμη» και τα κινητά των συνεντευξιαζόμενων χτυπούν σχεδόν ασταμάτητα. Μέσα στη γενική παραζάλη όμως η κουβέντα μας κυλάει υπέροχα, έχει ρυθμό από μόνη της. Ίσως γιατί μια εικοσάχρονη σχέση τηλε-θεατή-ηθοποιού είναι αρκετή για να δημιουργήσει ένα κλίμα οικειότητας. Μόλις θίγω τα είκοσι τηλε-οπτικά τους χρόνια, ο Ζουγανέλης αρχίζει πάλι να ξεδιπλώνεται, χωρίς να χρειαστεί καν να ολοκλη-ρώσω την ερώτηση μου.

«Έχω κάνει πάρα πολλά πράγματα που εκ των υστέρων διαπίστωσα ότι ήταν λάθος. Αλλά δεν τα παίρνω πίσω, δε μετανιώνω. Με τα λάθη μου είναι σαν βρίσκω άλλοθι για αυτά που έκανα και δε μου αρέσανε. Κάποιες φορές προτίμησα να μπω στη δι-αδικασία να κάνω κάποιες δουλειές προκειμένου να παράξω πράγματα από το να κάνω πίσω. Είμαι ευχαριστημένος, ο κόσμος μας έχει αξιώσει και μας έχει πληρώσει και με διπλό τίμημα, και με το να πληρώσει τον οβολόν του και με το να μας επιλέ-ξει. Ξεπεράσαμε το βιοπορισμό μας, τι πρόβλημα να έχουμε; Το θέμα είναι ότι η ζωή έφτασε τώρα σε τέτοια απαξία, ώστε όσοι είναι αυτοδημιούργη-τοι και απέκτησαν πράγματα και οργάνωσαν έναν βίο, κινδυνεύουν να τον χάσουν. Γι’ αυτό κι εμείς υπερασπιζόμαστε το βίο μας, γιατί έχουμε τις οικο-γένειες μας, τα παιδιά μας... Είμαι ευχαριστημένος όμως και ελπίζω να μας δοθεί η ευκαιρία να εξελι-χτούμε κιόλας».

Ο Ζουγανέλης φωνάζει καθώς μιλάει, κάνει έντο-νες κινήσεις, χαμογελάει. Ο Φιλιππίδης είναι πιο εσωστρεφής, αλλά κοιτάζει ίσια στα μάτια κι ό,τι κι αν λέει, το λέει με έμφαση και σταθερότητα. «Τα πράγματα δεν αλλάζουν ερήμην μας και δεν αλλάζουν από εμάς. Μπορούμε να συμβάλλουμε στην αλλαγή των πραγμάτων, αλλά όσα συμβαί-νουν, δε συμβαίνουν επειδή είμαστε εμείς το κέ-ντρο του κόσμου. Βεβαίως, ο καθένας πρέπει να πιστεύει στον εαυτό του και να αισθάνεται ότι είναι σημαντικός, αλλά μέτρον άριστον. Κι εγώ δεν έχω μετανιώσει, αν και θα μπορούσα να είχα μετανιώ-σει, αλλά αυτή είναι η ιστορία ενός ανθρώπου. Η ζωή δε χτίζεται με μαθηματική ακρίβεια, αν και εγώ προσωπικά τη δουλειά έτσι την αντιμετωπίζω, προ-σπαθώ να κάνω σωστές κινήσεις, να ακολουθώ μια λογική...».

Ο Ζουγανέλης αρπάζεται από τα τελευταία αυτά λό-για και βρίσκει ακόμη μία ευκαιρία για να επαινέσει τον Φιλιππίδη. Αν ήταν άλλοι στη θέση τους ίσως και να πίστευα ότι πρόκειται για fake κολακεία για χάρη της συνεργασίας, αλλά όχι, αυτοί τα λένε και τα εννοούν. Παινεύουν ο ένας τον άλλον όπως θα παίνευε κανείς τον αδερφό του.

«Ο Πέτρος είναι παθιασμένος με το αντικείμενο. Και έχει μπει με τα μπούνια. Έχει δουλέψει και ως παραγωγός, και σκηνοθέτης είναι πολύ καλός, παί-ζει...».

«Αηδίες... Και για τον Γιάννη ισχύουν αυτά...», κάνει ο Φιλιππίδης αυθόρμητα, με μετριοφροσύνη. «Δεν

έχει να κάνει με το τι λέω εγώ ή ο Γιάννης, έχει να κάνει με το τι βλέπετε εσείς. Δεν μπορεί κανείς να αρνηθεί την αντικειμενικότητα των πραγμάτων. Τίποτα δεν είναι τυχαίο. Ούτε αυτός που δε σας είναι γνωστός ή σας είναι λίγο γνωστός –και χρη-σιμοποιώ την αναγνωρισιμότητα ως κριτήριο για να συνεννοηθούμε, γιατί η αξία δεν έχει να κάνει με αυτό. Όμως όταν ένας άνθρωπος είναι τέτοιας αποδοχής όπως είναι ο Ζουγανέλης ή ο Φιλιππίδης τέλος πάντων ή οποιοσδήποτε άλλος, δεν είναι τυχαίο. Ο Γιάννης είναι ένας γενναίος και γενναιό-δωρος άνθρωπος και του αρέσει να μιλάει με καλά λόγια για τους άλλους, -αυτό φαίνεται εξάλλου-, αυτό όμως δε σημαίνει πως δεν ισχύουν αυτά και για τον ίδιο».

«Όλοι μπαίνουν σε μια διαδικασία δημοσιοποίησης, δημοτικότητας, ελάχιστοι μένουν στη δημοφιλία», αρπάζει το λόγο ο Ζουγανέλης, καθώς ο Φιλιππίδης έχει θίξει το θέμα της αναγνωρισιμότητας. «Μπορεί κάποιος να γίνει γνωστός, αλλά είναι λίγοι αυτοί που θα έχουν την αγάπη του δήμου».

«Η αγάπη και η εκτίμηση δεν είναι εύκολα. Μπορεί να σε γνωρίζουν, αλλά αυτό είναι άλλο. Και η Τζού-λια Αλεξανδράτου είναι πασίγνωστη...».

Η Τζούλια τώρα πώς μπήκε στη συζήτηση; Μου έχουν κάνει τη συνέντευξη άνω-κάτω (ούτε τα μισά δε θα προλάβω να ρωτήσω), από την άλλη απολαμβάνω να τους ακούω να μιλάνε αυθόρμη-τα, σαν να είμαστε τρεις φίλοι που έχουμε καιρό να βρεθούμε και βιαζόμαστε να τα πούμε όλα. Ακούω τον Ζουγανέλη να μου διηγείται για τη μέρα που του σύστησαν την Τζούλια, χαλαρώνοντας λίγο το ύφος της συνέντευξης και γλυκαίνοντας τη χροιά της φωνής. «Εμένα αυτό το κοριτσάκι έχει τη συμπάθεια μου. Μια όμορφη κοπέλα που θα μπορούσε να είναι και παιδί μου... Εκεί τη στείλανε οι άνθρωποι και η κοινωνία μας και το life style. Ενώ στην αρχή την περιέθαλψαν και την προέβαλαν, δεν μπόρεσε να αντέξει σαν τραγουδίστρια και τη σύρανε εκεί».

«Όχι πως είναι άμοιρη ευθυνών, απλά ο κάθε άν-θρωπος μπορεί να παρασυρθεί, όπως παρασύρθη-κε ένας λαός. Ένας ολόκληρος λαός παρασύρθηκε

από σειρήνες και από λόγια επιτήδειων. Και από ένα life style. Είναι, για να επανέλθουμε», (πάντα σταθερός και συνεπής ο Φιλιππίδης!) «πάρα πολύ εύκολο να σε γνωρίσουν και πάρα πολύ δύσκολο να σε αγαπούν και να σε εκτιμούν».

Life style... Δεν τους κόβω καθόλου για τέτοιους τύπους, αλλά ρίχνω την ερώτηση μου κοιτώντας τους λοξά.

«Μη μιλάτε για τις ζωές των ανθρώπων μέχρι να φύγουν από αυτήν!», λέει ο Φιλιππίδης και ξεσπάει σε γέλια όταν ρωτάω αν έχουν αποφύγει τους κιν-δύνους.

«Μηδένα προ του τέλους μακάριζε!», λέω κι εγώ, επαναλαμβάνοντας τα λόγια του Σόλωνα, ενθυ-μούμενη τον Ηρόδοτο και τα σχολικά μου χρόνια.

«Εγώ δεν έχω αποφύγει...», λέει ο Ζουγανέλης με εξομολογητική, σχεδόν απολογητική, διάθεση. «Μερικές φορές η ζωή σού επιτρέπει να αισθανθείς πολυτελέστερος και να μπεις σε μια διαδικασία κα-ταναλωτικότητας... Εγώ έπεσα στην περιπέτεια να αφεθώ λίγο παραπάνω από το φυσιολογικό όταν είχα τα χρήματα... Όταν σε έναν άνθρωπο δίνεται η ευκαιρία... Είναι μέσα στις αδυναμίες μας...».

Οκ, λάμψη, χρήματα, επιτυχία, πολύ ελκυστικά όλα αυτά, αλλά αναρωτιέμαι, δεν καταντούν λίγο κου-ραστικά καμιά φορά; Κι έπειτα είναι και οι ανάγκες της ίδιας της τέχνης: πώς είναι να είσαι σε συνεχή αντιπαράθεση με τον εαυτό σου και την τέχνη σου;

Π.Φ.«Ο κόσμος είναι καχύποπτος,

αλλά πρέπει να μάθει και να ξεχωρίζει. Πρέπει να τελειώνουμε με αυτό,

να χαϊδεύουμε τα αυτιά του κόσμου. Πρέπει να λέμε την

αλήθεια, αφού ζητάτε την αλήθεια,

πρέπει να την ακούτε».

4�

«Δεν είμαστε σε αντιπαράθεση, σε πλήρη αρμονία είμαστε!», απαντά με πλατύ χαμόγελο ο Φιλιππί-δης. «Η δουλειά αυτή για μένα, αλλά και για όλους όσους την κάνουν με πάθος, είναι η ωραιότερη δουλειά του κόσμου. Δε σε υποχρεώνει κανείς να την κάνεις. Την κάνεις αποκλειστικά γιατί την αγα-πάς. Δεν έχουμε όλοι βέβαια τους ίδιους στόχους. Για παράδειγμα, ήταν πολύ τίμιο αυτό που είπε ο Γιάννης πριν, ότι στόχος μας είναι να επικοινωνή-σουμε τη δουλειά μας, δεν έχουμε άλλο συμφέρον. Την κάνουμε για εμάς και για τον κόσμο, προσπα-θούμε να γίνουμε καλύτεροι, να επικοινωνήσουμε, να συμφιλιωθούμε με τους εαυτούς μας και με τους συνανθρώπους μας. Για όλους αυτούς τους λόγους είναι η ωραιότερη δουλειά του κόσμου».

Χτυπάει το τηλέφωνο του, το σηκώνει και μιλάει ψι-θυριστά, κάνοντας «συγνώμη» προς εμένα με ένα νεύμα του. Ο Ζουγανέλης πάλι, προβληματισμένος και με ύφος έντονο, μου λέει χαμηλόφωνα: «Εγώ αισθάνομαι αδύναμος πολλές φορές, όχι από τις δικές μου δυνάμεις, αλλά γιατί εισπράττω περισσότερη αγάπη από αυτήν που μπορώ να απο-δείξω ότι έχω κι εγώ για τους ανθρώπους. Ενοχι-κός, προνομιούχος... Γιατί ο κόσμος έρχεται από το υστέρημα του».

Ετοιμάζομαι να σχολιάσω κάτι, μένω με τη λέξη στα χείλη, ο Ζουγανέλης συνεχίζει ακάθεκτος ανε-βάζοντας decibel. Μου μιλάει για τον Βουτσά, για

τον Καρακατσάνη, για τους κωμικούς ηθοποιούς. Από δίπλα κι ο Φιλιππίδης, που έχει κλείσει το τη-λέφωνο, συμπληρώνει και ρίχνει διακριτικά κλε-φτές ματιές στο ρολόι του.

«Οι πιο σοβαροί ηθοποιοί είναι οι κωμικοί», ξεστο-μίζει ο Ζουγανέλης με έμφαση σαν να πρόκειται για απόφθεγμα και κάνει μια μικρή παύση. «Στην Ελλάδα την υποκριτική την βλέπουν ως πλάκα, ως χαβαλέ... Δεν είναι καθόλου χαβαλές. Εμένα με βλέπουν και μου λένε “πες μας κανένα ανέκδοτο”. Ε αυτό δε γίνεται! Είναι πολύ δύσκολο να είσαι κω-μικός. Ξέρεις πόσες φορές σου έρχεται να βάλεις την ουρά κάτω από τα σκέλια; Κάνεις κάτι για να γελάσει ο κόσμος και τελικά δε γελάει».

Όντως, αν είσαι κωμικός την πάτησες... Δε σου το συγχωρούν ούτε οι φίλοι αν δεν τους κάνεις να γε-λούν! Αλλά, σκέφτομαι, πόσο παράξενο είναι αυτό που λένε για τους κωμικούς, ότι καταβάθος είναι οι πιο μελαγχολικοί άνθρωποι.

«Δεν ισχύει καθόλου στην περίπτωση του Γιάννη, ισχύει στο έπακρο στη δική μου», λέει ο Φιλιππίδης μεταξύ σοβαρού και αστείου και γελάει δυνατά. Μετά, σαν να θέλει να ανασκευάσει αυτό που είπε, συνεχίζει. «Ούτε μελαγχολικοί ούτε χαρούμενοι όλη μέρα! Δεν ισχύει ούτε το ένα ούτε το άλλο».

Ο Ζουγανέλης έχει παραβλέψει αυτό που σχολίασα

περί μελαγχολίας και συνεχίζει με αυτό που έλεγε πριν. «Πολλές φορές, από τότε που ήμουν μικρός, μου έλεγαν όταν δεν έκανα αστεία: είσαι κουρασμένος; Δεν είσαι καλά;». Γελάει λίγο. Μετά συμπληρώνει, σαν να το παραδέχεται επιτέλους, πως οι κωμικοί ηθοποιοί έχουν περισσότερο χιούμορ από τους άλ-λους.

Ο Φιλιππίδης πάλι συνεχίζει από το περί μελαγχο-λίας θέμα (το άγχος τους για την ώρα που πέρασε σαν να μου τους έχει αποσυντονίσει λιγάκι, οπότε κι εγώ δείχνω με τη στάση του σώματος πως ήρθε η ώρα μου να αποχωρήσω). «Για να τα πηγαίνεις καλά με το γέλιο, για να ξέρεις τη διαδικασία του γέλιου, πρέπει να ξέρεις και την αντίθετη πλευρά. Για να μάθεις να κολυμπάς, πρέ-πει να μάθεις να περπατάς».

Ο Ζουγανέλης –μακράν ο πιο χαλαρός σχετικά με τον περιορισμένο χρόνο- αρχίζει να θυμάται παλι-ούς κωμικούς ηθοποιούς σε δραματικούς ρόλους. «Και πολλοί κωμικοί ηθοποιοί ήταν και πάρα πολύ καλοί δραματικοί ηθοποιοί».

«Αυτό που λέω πάντα εγώ είναι το εξής», μου κάνει για φινάλε ο Φιλιππίδης κοιτώντας με έντονα. «Ο κωμικός ηθοποιός είναι απαραίτητα καλός ηθοποι-ός. Ο καλός ηθοποιός δεν είναι απαραίτητα κωμι-κός ηθοποιός».

Συνέντευξη

4� SER-FREE

Θέμα

4�

Θέμα

Οδοιπορικό - Κερκίνη

Η ομορφιά εκεί δεν έχει τέλος

Της Χρυσάνθης Ιακώβου

50 SER-FREE

Θέμα

Η λίμνη Κερκίνη δεν είναι απλά ο αγαπημένος μας σερραϊκός τουριστικός προορισμός, είναι πολλά παραπάνω. Για να λέμε την αλήθεια, αν η Κερκίνη απουσίαζε από τα σύνορα του νομού μας, κατά πάσα πιθανότητα οι Σέρρες δε θα συμπεριλαμβάνονταν και πολύ συχνά σε πανελλαδικούς τουριστι-κούς οδηγούς. Sad but true...

Με πανελλήνια αίγλη λοιπόν και αποτελώντας must μέρος για λόγους αισθητικούς, τουριστικούς και οικολογικούς, είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι η Κερκίνη είναι μια λίμνη τεχνητή, η οποία πριν από έναν αιώ-να ήταν εκτός γεωγραφικού χάρτη. Ήταν γύρω στα 1932 όταν κατασκευά-στηκε το φράγμα, για να συγκρατεί αφενός τις πλημμύρες του Στρυμόνα, ο οποίος και την τροφοδοτεί, και να βοηθάει αφετέρου στην άρδευση της περιοχής. So simple! Το 1982 κατασκευάστηκε το νέο φράγμα και η περιοχή έγινε όπως τη γνωρίζουμε.

Για τους λάτρεις του αγροτουρισμού, η Κερκίνη είναι παράδεισος. Κατ’ εξο-χήν δραστηριότητα είναι ασφαλώς η βαρκάδα, χάρη στην οποία μπορείς να ξεναγηθείς σε όλη την έκταση της λίμνης, να δεις είδη πτηνών και φυτών από κοντά, να μαγευτείς. Must βέβαια είναι και η ιππασία: υπάρχει καλύτε-ρος τρόπος να μπεις στην καρδιά της φύσης παρά ιππεύοντας ένα άλογο; Ούτε οι πιο τολμηροί θα απογοητευτούν, καθώς οι βόλτες με 4Χ4 ενδείκνυ-νται ...με τα χίλια! Δε θα μπορούσαν ασφαλώς να λείπουν από τις δραστηρι-ότητες η ποδηλασία, το τρέξιμο και η πεζοπορία και είναι ουκ ολίγοι αυτοί που επιδίδονται με ζήλο. Φέτος μάλιστα διοργανώνεται για δεύτερη χρονιά ημιμαραθώνιος δρόμος λίμνης Κερκίνης (Kerkini lake run), πρόκληση για τους επίδοξους δρομείς!

Για όσους πάλι δεν είναι οπαδοί του αγροτουρισμού και προτιμούν το ...σκέ-το τουρισμό, η Κερκίνη έχει τα πάντα. Ξενοδοχειακές μονάδες –από τις κα-λύτερες του νομού-, ταβέρνες, καφέ, τα πάντα για ένα ευχάριστο weekend ή για αυθημερόν εκδρομούλες. Μεγάλο δέλεαρ για να πεταχτείς για ένα γεύμα μέχρι εκεί είναι τα τοπικά εδέσματα: βουβάλι και ψάρια λίμνης, νο-στιμότατα και αγνά.

Είναι γνωστό ότι η Κερκίνη αποτελεί έναν από τους κατεξοχήν και πιο ση-μαντικούς τόπους στην Ελλάδα όπου υπάρχουν κοπάδια βουβαλιών, τα οποία δίνουν πρώτης ποιότητας κρέας και πολλά νόστιμα προϊόντα, όπως καβουρμά, λουκάνικο, σαλάμι. Και τα ψάρια όμως είναι φαγητό που πρέπει οπωσδήποτε να δοκιμάσει κανείς, με το γουλιανό, το γριβάδι και το χέλι να αποτελούν τις top επιλογές.

Η Κερκίνη όμως, πέρα από τον τουριστικό της ρόλο, αποτελεί έναν ολο-ζώντανο πυρήνα της φύσης με τεράστια οικολογική σημασία. Παρόλο που είναι τεχνητή, φιλοξενεί, πέρα από τα βουβάλια και τα ψάρια, έναν τερά-στιο αριθμό σπάνιων πτηνών και φυτών. Πέρα από τη φυσική ομορφιά που προσδίδει η χλωρίδα και η πανίδα στην περιοχή, τα είδη που ζουν στη λί-μνη αποτελούν αντικείμενο μελέτης για εκατοντάδες Έλληνες και ξένους επιστήμονες, οι οποίοι επισκέπτονται συχνά την περιοχή για να τα μελετή-σουν.

Είναι σίγουρα το πιο πολυφωτογραφημένο μέρος του νομού μας. Έχει αποτελέσει σκηνικό για ταινίες, με πιο γνωστή ασφαλώς «Το λιβάδι που δακρύζει» του Θόδωρου Αγγελόπουλου. Και είναι το πιο γνωστό σερραϊκό αξιοθέατο πανελληνίως.

Η Κερκίνη ασκεί μια έντονη γοητεία στους επισκέπτες της. Είναι ίσως η απέ-ραντη ομορφιά της. Αποχρώσεις του πράσινου και του γαλάζιου μέχρι εκεί που φτάνει το μάτι. Είναι ίσως η κίνηση της: επιχειρηματίες, τουρίστες, πε-ραστικοί, πολιτιστικές δραστηριότητες. Ίσως να είναι η επαφή με τη φύση. Ο ψαράς που μαζεύει τα δίχτυα, ένα πουλί που περνά, η ησυχία και η γαλήνη όταν πέφτει το σούρουπο.

- Περιμετρικά της λίμνης ή σε μι-κρή απόσταση από αυτήν, έχουν αξιοποιηθεί τουριστικά διάφορα μέρη και κατά κύριο λόγο το χωριό Κερκίνη και ο Λιθότοπος, τα οποία διαθέτουν λιμάνι, ξενοδοχειακές μονάδες, εστιατόρια και εγκατα-στάσεις για δραστηριότητες. - Οι Σέρρες απέχουν από την Κερκί-νη 45 χλμ και από το Λιθότοπο 35. - Μια βολτίτσα και μέχρι το τρίγω-νο Μεγαλοχωρίου είναι πολύ καλή ιδέα... - Εννοείται πως αποτελεί υγρότοπο διεθνούς σημασίας. - Η περιοχή ενδείκνυται τουριστι-

κά όλο το χρόνο, αλλά οι ιδανικές εποχές είναι το φθινόπωρο και η άνοιξη. - Πλήρη ενημέρωση για την περιο-χή μπορεί να έχει κανείς από το Φο-ρέα Διαχείρισης Λίμνης Κερκίνης. - Απομεινάρια από «το χωριό του Αγγελόπουλου» που κατασκεύασε ο μεγάλος σκηνοθέτης για την ται-νία του «Το λιβάδι που δακρύζει» (δυστυχώς) δε σώζονται. - Πολιτιστικές δραστηριότητες στη λίμνη γίνονται πολλές, με το οι-κολογικό φεστιβάλ «Παρ’ όχθην Κερκίνης» να μετράει φέτος τη 12η χρονιά του!

Info

- Ταβέρνα Παραλίμνη (Λιθότοπος) - Ξενοδοχείο Ερωδιός (Λιθότοπος)

Για φαγητό

- Ξενοδοχείο Ερωδιός (Λιθότοπος) - Nastou view (Άνω Πορόια)

Για διαμονή

- Αρχονταρίκι (Λιθότοπος) - Ξενοδοχείο Ερωδιός (Λιθότοπος)

- Nastou view (Άνω Πορόια)

Για καφέ

- Κρεοπωλείο «Μπόρας» (Λιβαδιά)

Για αγορά κρέατος

51

Θέμα

Ξενοδοχειακή Μονάδα Ερωδιός Στον Ερωδιό δε θα ξέρεις για ποιο λόγο να πρωτοπάς. Για τη θέα; Για τη δια-μονή και το φαγητό; Για κοινωνικές εκδηλώσεις; Για όλα! Μια πλήρης ξενοδο-χειακή μονάδα, σε έκταση είκοσι δύο στρεμμάτων στο ψηλότερο σημείο του Λιθοτόπου, που προσφέρει τα πάντα για διασκέδαση, χαλάρωση, δουλειά. Να μείνεις οπωσδήποτε σε ένα από τα είκοσι τέσσερα δωμάτια, για να περάσεις σε ...νέα επίπεδα χαλάρωσης και πολυτέλειας. Διανυκτερεύσεις -δε διανυκτερεύ-σεις εκεί, το δίχως άλλο να γευματίσεις. Τα πιο νόστιμα εδέσματα της περιοχής –βουβάλι και ψάρι λίμνης φυσικά- θα σε περιμένουν να τα απολαύσεις με θέα τη λίμνη ... αφ’ υψηλού (Είναι κάτι σαν τη σερραική… Σαντορίνη!).

Και φυσικά ο Ερωδιός είναι το καταλληλότερο μέρος για να πραγματοποιήσεις το γλέντι του γάμου σου! Πολυτελή αισθητική χώρου, άψογο σέρβις, υπέροχο φαγητό και η μοναδική θέα της λίμνης, θα κάνει, αν μη τι άλλο, το γάμο σου, αλλά και κάθε κοινωνική εκδήλωση, μια ξεχωριστή εμπειρία... Ιδανικός ο χώ-ρος και για δουλειά όμως, αφού το συνεδριακό κέντρο, εξοπλισμένο με όλα τα οπτικοακουστικά μέσα, είναι το πιο κατάλληλο μέρος για επαγγελματικές συναντήσεις.

Και φυσικά το μεγαλύτερο ατού, που κάνει ξεχωριστό τον Ερωδιό: όσο κι αν ψά-ξεις, καλύτερο μέρος για να απολαύσεις την Κερκίνη δεν πρόκειται να βρεις.

Λιθότοπος2325028070, 80info@hotel-erodios.gr και hotel.erodios@gmail.com www.hotel-erodios.gr

52 SER-FREE

Καφετέρια Αρχονταρίκι

Από το Αρχονταρίκι θα έχεις μάλλον να θυμάσαι τις κα-λύτερες σου στιγμές στη λίμνη Κερκίνη... Στο Λιθότοπο και με θέα το φράγμα και το απέραντο γαλάζιο της λί-μνης, στο Αρχονταρίκι δε θα πας απλά για να πιεις καφέ ή πότο. Θα πας για να απολαύσεις την υπέροχη μουσική (ή και κανένα live πού και πού), τη θέα όταν θα κάθε-σαι έξω, την παραδοσιακή αισθητική του χώρου όταν θα κάθεσαι μέσα, το αναμμένο τζάκι το χειμώνα, την ταξιδιάρικη ατμόσφαιρα κάτω από το φωτός των αναμ-μένων κεριών πάνω στα τραπέζια. Πάρε το αυτοκίνητο και πήγαινε τώρα! Αξίζει...

Λιθότοπος Κερκίνηςarxontariki@ymail.comArxontariki kafe/facebookwww.kerkinilimni.gr6942532643-6977491392

Ταβέρνα Παραλίμνη

Να πας μέχρι τη λίμνη Κερκίνη και να μη φας εννοείται πως δε γίνεται. Τόσα εδέσματα διαθέτει η περιοχή, πρέπει να τα τιμήσεις! Δε χρειάζεται να το ψάξεις και πολύ, πάνε κατευ-θείαν στην ταβέρνα Παραλίμνη. Εκεί θα φας ό,τι πιο νόστιμο υπάρχει σε βουβαλίσιο κρέας –ντόπιο φυσικά-, αλλά εξίσου καλή επιλογή είναι να παραγγείλεις και ψάρι, που προέρχε-ται –από πού αλλού;- από τη λίμνη της Κερκίνης. Το μενού βέβαια δε σταματά εδώ: μπορείς να φας και ό,τι θέλεις της ώρας, αλλά και υπέροχη πίτσα. Αν είναι καλοκαίρι κάθεσαι έξω αγναντεύοντας το φράγμα του Λιθοτόπου, αν είναι χει-μώνας κάθεσαι πλάι στο τζάκι, το σίγουρο είναι ότι θα περά-σεις πάρα πολύ ωραία...

Λιθότοπος2325300407, 6937308196

Θέμα

53

Κρεοπωλείο «Μπόρας»

Θέλεις να αγοράσεις κρέας βουβαλίσιο με άρωμα Κερ-κίνης; Δε θέλει καν ρώτημα: θα πας στον «Μπόρα»! Το Κρεοπωλείο «Μπόρας» πουλάει από το 1987 καλό βουβαλίσιο κρέας και τα τελευταία χρόνια διαθέτει και δικό του εργαστήριο. Από εκεί θα προμηθευτείς τα πά-ντα: κρέας βουβαλίσιο και κρέας βουβαλίσιο καπνιστό, καβουρμά, λουκάνικα καπνιστά και μη, καπνιστό σαλά-μι, μπιφτέκι και κεμπάπ, όλα από βουβάλια της Κερκί-νης. Το εργαστήριο πληροί όλες τις προδιαγραφές για εξαγωγές, γι’ αυτό ο «Μπόρας» δεν προμηθεύει προϊ-όντα μόνο στην περιοχή της Κερκίνης, αλλά και σε όλη την Ελλάδα και το εξωτερικό.

Λιβαδιά 2327031109info@mporas.gr www.mporas.gr

Ξενοδοχείο Nastou view

Αν θες να περάσεις ένα απολαυστικό διήμερο στην περιοχή της Κερκίνης, τότε καλά θα κάνεις να διανυκτερεύσεις στο Nastou view hotel. Σκαρφαλωμένο στο χωριό των Άνω Πο-ροίων, σε υψόμετρο 500μ και δίπλα στο δάσος, προσφέρει υπέροχη θέα της λίμνης Κερκίνης και όλης της περιοχής. Η υπέροχη αισθητική του χώρου θα σε μαγέψει και θα σε ταξι-δέψει πολύ μακριά στη χαλάρωση... Άνετα cozy δωμάτιο με τζάκι και μπαλκόνι, δυο υπέροχα σαλόνια για να πιεις το κα-φεδάκι σου, ένας αξιοζήλευτος κήπος γεμάτος τραπέζια και ένα μπαρ, πάρκινγκ για το αυτοκίνητο σου, τι άλλο θέλεις; Πήγαινε και θα με θυμηθείς...

Άνω Πορόια 2327051586-7www.nastouview.grinfo@nastouview.gr

Θέμα

54 SER-FREE

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΧΡΗΣΤΟΣ ΑΝΤΩΝΙΟΥ, PHOTOMETRO

ΠΑΡΑΓΩΓΗ: Ser-Free

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΑΠΟΣΤΟΛΙΑ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ

Locations: Φροντιστήριο Μέσης Εκπαίδευσης “Θεμέλιο”Παράρτημα: Πλατεία Εμπορίου 24

3ο Γυμνάσιο Σερρών

ΜΟΝΤΕΛΟ: Μαρία

MAKE UP: Λίνα Πελιτάρη, Timos Hair GroupΕθν. Αντίστασης 4, Τ. 23210 51109

HAIR STYLIST: Τίμος Γουγούσης, Timos Hair GroupΕθν. Αντίστασης 4, Τ. 23210 51109

ΟΠΤΙΚΑ:Στέφανος Παπανίκος, Ερμού 9, Τ. 23210 24917

ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΕΝΔΥΜΑΤΑ: EXPERT SPORT, Εθν. Αντιστάσεως 25, Τ. 23210 22481

Ivoni Fashion for Woman, Ερμού 66 - Σκρα (γωνία), Τ. 23210 26349

SOFI ενδύματα, Βασ. Ηρακλείου 14, Τ. 23210 63041

Back to School

55

Ρούχα, παπούτσια, τσάντα EXPERT SPORT

Οπτικά, Στέφανος Παπανίκος

5� SER-FREE

Μόδα Ρούχα, IvoniΠαπούτσια, EXPERT SPORT

5�

ΜόδαΦούτερ μπλούζα 14€, Τζιν βράκα 15€, Sofi Παπούτσια, EXPERT SPORTΟπτικά, Στέφανος Παπανίκος

Μόδα

5� SER-FREE

Οπτικά, Στέφανος Παπανίκος

Μόδα

5�

Φούτερ μπλούζα 14€, Sofi Οπτικά, Στέφανος Παπανίκος

�0 SER-FREE

Μόδα Φούτερ μπλούζα 12€, Sofi Οπτικά, Στέφανος Παπανίκος

�1

Μόδα

Οπτικά, Στέφανος Παπανίκος

�2 SER-FREE

ΜόδαΡούχα, παπούτσια, τσάντα EXPERT SPORT

�3

ΜόδαΡούχα, παπούτσια, τσάντα EXPERT SPORT

�4 SER-FREE

Bright Days. Great Nights. Beautiful People.

face look

Cheers Girls

Είστε όλες κούκλες!

Girl Power II

Φοβερό χαμόγελο

Της Όλγας Αρόγλου

Say Cheese

Girl Power

Voice Espresso

�5

face look

Η Όλγα και η παρέα τηςYo men!

Ομορφιές! Say Cheese!

Ultimate Ser-Free girl Girlie night out

�� SER-FREE

Οι Onirama στο VoltaVoice Espresso

Nice tatoo Ευχαριστούμε για τα χαμόγελα, κορίτσια!

Κολλητές! Πολύ καλά περνάμε!

face look

�� SER-FREE

��

�0 SER-FREE

face look

Νατηνα!Ser-Free people

Nice looks guys Girlie girls

Hey there! Και οι τέσσερις είστε υπέροχοι

�0 SER-FREE

�1

Blonds rule! Βαθύ κόκκινο στα χείλη…

Ser-Free Friends Do your tricks guys

Super χαμόγελα Ωραία παρέα!

face look

�2 SER-FREE

face look

Συναυλία OniramaSummer, sweet Summer

Movie looks! Η παρέα μεγαλώνει…

Ο Θοδωρής μας τραγουδάει Cool girls!

�3 SER-FREE

face look

Τι ωραία παρέα!Voice Espresso

Κούκλες! Cool guys

Yo People! Ο Νίκος από το Γκάζι με δύο φίλες του

�4 SER-FREE

Pretty girls

Burgers Λουκάνικα Κρεατικά ΣχάραςΥλικά για Toast Club Sandwich Αναψυκτικά Εμμ. Ανδρόνικου 24 - Σέρρες. Ανοιχτά και την Κυριακή.

Ώρες λειτουργίας: Από 12:00 το πρωί μέχρι το άλλο πρωί.

Ώρες διανομής: Από 12:00 το μεσημέρι μέχρι 02:00 το βράδυ.

Κινητό What’ s Up: 6985 740 261

�� SER-FREE

Ser-Freeαφιέρωμα:

εκπαίδευση

Πριν ξεκινήσουμε την παράθεση ορισμένων δε-δομένων, οφείλουμε να υπογραμμίσουμε το εξής: Είναι αλήθεια πως πλέον δεν υπάρχουν «μαγικές συνταγές» για σπουδές που οδηγούν σε άμεση επαγγελματική αποκατάσταση και για τον λόγο αυτό θα πρέπει οι νέοι να επιλέξουν με γνώμονα μια βασική αρχή: Η σχολή και το επάγγελμα που θα κυνηγήσουν να ταιριάζει με τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους και να τους δίνει το προσωπι-κό έναυσμα να κυνηγήσουν με αξιώσεις την αγο-ρά εργασίας. Αυτό συνεπάγεται πως οποιεσδήπο-τε επιλογές πρέπει να στηρίζονται σε πραγματική πληροφόρηση και όχι σε στερεότυπες αντιλήψεις και αβάσιμη αρνητικότητα. Όσο «εξωτικό» ακουγό-ταν το social media manager προ τριετίας, το ίδιο «παράξενο» ακούγεται σήμερα το επάγγελμα του γλωσσολόγου υπολογιστικής μετάφρασης. Ωστό-σο, δεν πρέπει να ξεχνάμε πως αυτοί που βλέπουν πιο μακριά από τους άλλους είναι αυτοί που συνή-θως διαπρέπουν.Η τραγική αύξηση της ανεργίας είναι περισσότερο

από ορατή στη σημερινή σκληρή εποχή της κρίσης και του Μνημονίου και επιβεβαιώνονται από όλα τα στατιστικά ευρήματα. Στην κυλιόμενη έρευνα της επιστημονικής μας ομάδας του Πανεπιστημίου Πειραιώς σχετικά με τις προοπτικές της αγοράς ερ-γασίας, διαπιστώνεται ότι η εργασιακή ύφεση αφο-ρά σήμερα όλες τις ηλικίες, τους νέους, αλλά και ώριμους πολίτεςΚλάδοι-ατμομηχανές της ελληνικής οικονομίας, όπως οι κατασκευές και η συναρτώμενες με αυτήν τσιμεντοβιομηχανία και χαλυβουργία θνήσκουν. Αρχιτέκτονες, πολιτικοί μηχανικοί, τοπογράφοι, γραφίστες, διακοσμητές, ειδικότητες που πριν από την κρίση είχαν μεγάλη ζήτηση, αλλά και ηλεκτρο-λόγοι, υδραυλικοί, αλουμινάδες, κτίστες, μηχα-νουργοί, μένουν σήμερα χωρίς δουλειά. Απόφοι-τοι Πανεπιστημίων όλων των κατευθύνσεων και ιδιαίτερα απόφοιτοι θεωρητικών σπουδών, ζητούν εναγωνίως απασχόληση ακόμα και ως πωλητές ή σερβιτόροι και βρίσκουν κλειστές πόρτες. Χιλιάδες άνεργοι νέοι αλλά και μεσήλικες, δραπετεύουν μα-

ζικά στο εξωτερικό, την ίδια ώρα που η χώρα κα-τακλύζεται από εκατοντάδες χιλιάδες μη αφομοι-ώσιμους παράνομους μετανάστες, επιτείνοντας τα εργασιακά αδιέξοδα και αλλοιώνοντας επικίνδυνα την εθνολογική σύνθεση της χώρας.

Το μέλλον χαμογελά στους λογιστές και στους πληροφορικούς

Αν και ύστερα από τα επόμενα 3-5 χρόνια υπάρ-χουν ελπίδες βελτίωσης με την προϋπόθεση ότι θα υποχωρήσει η κρίση μετά το 2013, ο ευρύτε-ρος κλάδος των οικονομικών επαγγελμάτων για στελέχη επιχειρήσεων, γραμματείς, υπάλληλους γραφείων κάθε κατηγορίας, παρουσιάζει σήμερα σοβαρά προβλήματα απορροφητικότητας. Εξαί-ρεση αποτελούν οι φοροτεχνικοί, οι λογιστές και κατά δεύτερο λόγο οι καλοί και έμπειροι πωλητές, ιδιαίτερα σε προϊόντα σύγχρονης τεχνολογίας, και τηλεπικοινωνιών. Πολύ αρνητική είναι η κατάστα-ση στον τραπεζικό και ασφαλιστικό κλάδο, όπου οι

Η επιλογή επαγγέλματος σε περίοδο κρίσης

��

Σχολικές επώμυνες τσάντεςΜεγάλη ποικιλία τετραδίων

Σχολικά βοηθήματα όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσηςΣχολικά είδη ποιότητας

Μεραρχίας 41 (απέναντι από το Εργ. Κέντρο & τη Νομαρχία Σερρών), Τηλ. 23210 62166, 99797Β. Βασιλείου 10

�� SER-FREE

θέσεις εργασίας συρρικνώνονται ως συνέπεια της κρίσης και των τεχνολογικών εξελίξεων. Σχετικά καλύτερες ευκαιρίες απασχόλησης έχουν οι από-φοιτοι οικονομικών επιστημών όταν τις συνδυά-ζουν με την πληροφορική και το διαδίκτυο, αλλά και με επιχειρησιακές εφαρμογές σε καινοτομικές και πρωτότυπες δραστηριότητες, όπως και σε σύγ-χρονες αγροτικές καλλιέργειες. Οι οικονομολό-γοι ενέργειας, έχουν καλές προοπτικές εργασίας, ιδιαίτερα όσοι μετεκπαιδευτούν ή αποκτήσουν εμπειρία σε Αραβικές χώρες του κόλπου, αλλά και στην Κίνα. Στις Αραβικές αυτές χώρες στρέφονται και πολιτικοί μηχανικοί, αρχιτέκτονες, αλλά και υδραυλικοί, ηλεκτρολόγοι, τεχνίτες κατασκευών, κλπ. Η Κύπρος αποτελεί επίσης μια εναλλακτική διέξοδο απασχόλησης για πολλές επαγγελματικές κατηγορίες. Τα επαγγέλματα της πληροφορικής, των τηλεπικοινωνιών, του διαδικτύου, εμφανίζουν πολυδιάστατες ευκαιρίες εργασίας, λιγότερες από ότι στο παρελθόν, αλλά με θετικές μακροπρόθε-σμες προοπτικές. Στις νέες τεχνολογίες, κερδι-σμένοι στην αγορά εργασίας βγαίνουν εκείνοι που βρίσκονται συνεχώς μπροστά στις τεχνολογικές εξελίξεις, που παρακολουθούν και εφαρμόζουν τις νέες καινοτομίες. Σημαντικό εφόδιο για τους πλη-ροφορικούς επιστήμονες είναι οι γνώσεις οικονομι-κών και της αγοράς.

Επαγγέλματα του μέλλοντος

Η κατάσταση για τους μηχανολόγους-μηχανικούς και λιγότερο για τους ναυπηγούς, εμφανίζεται ικα-νοποιητική, με περαιτέρω ελπιδοφόρες προοπτικές για το μέλλον. Το ίδιο ισχύει και για τους γεωλόγους, τους μηχανολόγους μεταλλείων και ορυκτών πό-ρων, τους χημικούς μηχανικούς, τους τεχνολόγους φυσικού αερίου, τους μηχανικούς ενέργειας. Και εδώ οι προοπτικές αυξάνονται όταν συνδυαστούν με γνώσεις οικονομικών. Όσον αφορά τα «πράσινα επαγγέλματα», όσα δηλ. έχουν άμεση σχέση με το περιβάλλον, όπως οι μηχανικοί και οικονομολόγοι περιβάλλοντος, οι δασολόγοι, οι ευκαιρίες απα-σχόλησής τους δε φαίνεται να είναι τόσο πληθω-ρικές όσο τουλάχιστον λέγεται γενικότερα. Στην παραγωγή εναλλακτικών πηγών ενέργειας, δημι-ουργούνται ορισμένες νέες θέσεις εργασίας, αλλά όχι μαζικά, αφού ο κλάδος είναι «έντασης κεφα-λαίου». Σε σχέση δηλ. με τις μεγάλες επενδύσεις σε κεφάλαιο που απαιτεί, δεν απορροφά ανάλογα μεγάλο αριθμό εργαζομένων. Όμως, η ενίσχυσή του δημιουργεί πολλαπλασιαστικά οφέλη για την εθνική οικονομία και την απασχόληση.

Η ισχυρή προοπτική του τουρισμού

Ο τουρισμός, αποτελεί τον ισχυρότερο κλάδο της ελληνικής οικονομίας με το πλεονέκτημα ότι απορροφά μεγάλο αριθμό εργαζομένων, είναι δηλ. «έντασης εργασίας». Γι’ αυτό και στον τουρισμό υπάρχουν σημαντικές προοπτικές απασχόλησης ιδιαίτερα για εξειδικευμένα στελέχη, αλλά και για απόφοιτους οικονομικών ή και θεωρητικών σπου-δών που αποκτούν συναφείς γνώσεις. Άτομα με δεξιότητες δημοσίων σχέσεων, έχουν καλές προ-οπτικές στον κλάδο. Ανάλογες διαπιστώσεις ισχύ-

ουν και για τον επισιτισμό, όπου ιδιαίτερα θετική παραμένει η εικόνα για τους ζαχαροπλάστες, τους μάγειρες, τους παραγωγούς έτοιμου φαγητού.

Αδιέξοδα για γιατρούς και δικηγόρους

Χειροτερεύει δραματικά η κατάσταση για τους για-τρούς και τους οδοντίατρους. Οι περισσότερες ια-τρικές ειδικότητες είναι έντονα κορεσμένες, με μι-κρές εξαιρέσεις όσον αφορά τους ψυχίατρους, τους πλαστικούς χειρούργους, τους ακτινοθεραπευτές. Πάντοτε βέβαια θα υπάρχουν θέσεις εργασίας για υψηλού επιπέδου γιατρούς όλων των ειδικοτήτων που έχουν τις δυνατότητες, τη θέληση, την επιμονή να ακολουθήσουν το δύσκολο και απαιτητικό αυτό επάγγελμα. Γεγονός είναι ότι, πολλοί Έλληνες νέοι γιατροί αναζητούν σήμερα εργασία στο εξωτερικό, ιδιαίτερα στη Μεγάλη Βρετανία και Γερμανία. Το ίδιο ισχύει για τους οδοντίατρους, όπου είναι περί-που αδύνατη η απασχολησιμότητα για νέους οδο-ντίατρους σήμερα στη χώρα μας χωρίς οικογενει-ακή παράδοση στον κλάδο. Αντίθετα, θετική είναι η εικόνα για τα βοηθητικά επαγγέλματα της υγείας και πρόνοιας, όπως οι νοσηλευτές, οι βοηθοί ακτι-νολόγοι, οι τεχνικοί ιατρικών μηχανημάτων και εργαστηρίων, οι αισθητικοί, οι φυσιοθεραπευτές, οι κοινωνικοί λειτουργοί, κλπ. Οι φυσιοθεραπευτές βρίσκουν ορισμένες δυσκολίες απασχόλησης εξ’ αιτίας του ανταγωνισμού από μετανάστες από τη Ρωσία και τη Γεωργία που απασχολούνται νόμιμα ή παράνομα στον κλάδο. Οι ευκαιρίες απασχόλησης των κλινικών ψυχολόγων, έχουν συρρικνωθεί λόγω της αύξησης του αριθμού τους τα τελευταία χρόνια και του ισχυρού ανταγωνισμού από τους ψυχία-τρους. Όμως, οι ψυχολόγοι μπορούν με κατάλληλη μετεκπαίδευση, να ελπίζουν σε ευκαιρίες εργασίας στη διοίκηση ανθρώπινου δυναμικού και στη συμ-βουλευτική σταδιοδρομίας. Σχετικά αρνητική είναι η κατάσταση για τους διατροφολόγους και τους διαιτολόγους. Και πολύ πιο αρνητική για τους χημι-κούς, τους βιολόγους, τους φαρμακοποιούς. Για τα επαγγέλματα αυτά, υπάρχουν ορισμένοι διέξοδοι σε άλλους τομείς, όπως των ιατρικών εργαστηρί-ων και των ιατρικών επισκεπτών. Ειδικότερα όσον αφορά την απασχόλησιμότητα των φαρμακοποιών, μάλλον αρνητικές διαγράφονται οι πρόσφατες θε-σμικές παρεμβάσεις στον κλάδο, όπως η απελευ-θέρωση των ωραρίων και η προσπάθεια συμπίεσης τους φαρμακευτικού κόστους. Η αγορά εργασίας των δικηγόρων είναι επίσης πολύ κορεσμένη και προβλέπεται να χειροτερεύσει στο μέλλον. Πάντα θα υπάρχουν βέβαια θέσεις εργασίας για ικανούς, επίμονους δικηγόρους με σύγχρονες γνώσεις, επι-κοινωνιακές δεξιότητες και οικογενειακή ή φιλική υποστήριξη. Λίγο καλύτερη είναι η κατάσταση για εξειδικευμένους δικηγόρους στις νέες τεχνολογίες και κατά δεύτερο λόγο στην οικονομία.

Καλλιτέχνες και δημοσιογράφοι στο κόκκινο

Χειροτερεύει ακόμη περισσότερο η κατάσταση για όλα τα επαγγέλματα των καλών τεχνών. Πολλά νέα άτομα ασκούν τα επαγγέλματα αυτά με ελάχιστη ή

και μηδενική αμοιβή, απασχολούμενοι παράλλη-λα σε άλλες εργασίες. Ιδιαίτερα αρνητική είναι η κατάσταση για τους ηθοποιούς και συγκριτικά λίγο καλύτερη για τους μουσικούς και τους χορευτές, σε περιστασιακές εργασίες. Η οικονομική κρίση έχει πλήξει περισσότερο απ’ όλους το επάγγελμα του δημοσιογράφου, για το οποίο οι θέσεις εργασίας συρρικνώνονται κατακόρυφα, με γλισχρες αμοιβές και συνθήκες εργασίας. Η κρίση έχει πλήξει επίσης, αν και με μικρότερη ένταση, και την απασχολησι-μότητα στον κλάδο της διαφήμισης.

Αρνητική εικόνα στην εκπαίδευση με μικρές αχτίδες αισιοδοξίας

Στη εκπαίδευση, η γενικότερη εικόνα είναι αρνητι-κή, έως πολύ αρνητική. Η υψηλή υπογεννητικότη-τα του ελληνικού πληθυσμού (η Ελληνίδα μητέρα γεννά ένα άτομο κατά μέσο όρο, έναντι πέντε της μουσουλμάνας) και η πληθώρα των αποφοίτων νηπιαγωγών, έχει οδηγήσει σε μεγάλα εργασιακά αδιέξοδα στον κλάδο. Οι νηπιαγωγοί σήμερα μπο-ρούν να βρουν εργασία μόνο αν υπάρχει οικογε-νειακή ή φιλική υποστήριξη. Το ισοζύγιο για τους δασκάλους, λόγω της δημιουργίας του ολοήμερου σχολείου πριν λίγα χρόνια, εμφανίζεται μέχρι σή-μερα θετικό, αλλά αναμένεται να αντιστραφεί στα-διακά στα επόμενα 3-5 περίπου έτη. Οι μαθηματικοί και οι φυσικοί παρουσιάζουν αρνητική απορροφη-τικότητα στην εκπαίδευση, αλλά μπορούν να βρουν διεξόδους σε άλλους τομείς, σε ιδιαίτερα μαθήμα-τα, στην πληροφορική, στην έρευνα, στη διοίκηση επιχειρήσεων. Η κατάσταση για τους γυμναστές χειροτερεύει, ακόμα και για θέσεις μερικής απασχό-λησης, όπου τα τελευταία χρόνια βρίσκουν κάποιες διεξόδους. Οι γυμναστές και γενικότερα άτομα με καλή φυσική κατάσταση, μπορούν να αναζητήσουν εργασία σε ιδιωτικές υπηρεσίες ασφαλείας και φύ-λαξης όπου εμφανίζεται αυξημένη ζήτηση, λόγω της κατακόρυφης αύξησης της εγκληματικότητας. Τα παιδαγωγικά επαγγέλματα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που συνδέονται με θεωρητικές σπου-δές, όπως η φιλοσοφία, η φιλολογία, η θεολογία, η ιστορία, η αρχαιολογία, η λαογραφία, η γεωγραφία, η εθνολογία, η ανθρωπολογία, έχουν πολύ αρνητι-κές προοπτικές, που επιτείνεται από την κρίση. Παρ’ όλα αυτά, οι απόφοιτοι των ως άνω θεωρητικών σπουδών, μπορούν πιο εύκολα απ’ ότι οι ομόλογοί τους σε στενές, τεχνοκρατικές και κορεσμένες ειδι-κότητες ( γιατροί, οδοντίατροι, μηχανολόγοι, κλπ.), να μεταστραφούν, με κατάλληλη μετεκπαίδευση, σε άλλα επαγγέλματα όπως αυτά των δημοσίων σχέσεων, του τουρισμού, της διοίκησης επιχειρή-σεων, ακόμα και της πληροφορικής. Σε μεγαλύ-τερο βαθμό αυτό ισχύει για τους απόφοιτους πο-λιτικών επιστημών και κοινωνιολογίας, εφ΄ όσον μετεκπαιδευτούν σε εφαρμοσμένες κατευθύνσεις της οικονομίας και των σύγχρονων τεχνολογιών. Οι εκπαιδευτικοί, ιδιαίτερα των ανώτερων βαθμίδων, θα μπορούσαν να βρουν διεξόδους απασχόλησης, στην περίπτωση που αναπτύσσονταν υψηλού επι-πέδου τμήματα αγγλόφωνων σπουδών σε διάφο-ρους επιστημονικούς τομείς.

αφιέρωμα// εκπαίδευση

��

Επιστροφή στη γη και στη θάλασσα

Η εμπορική ναυτιλία παρουσιάζει περιορισμένες ευκαιρίες απασχόλησης σε οικονομολόγους ναυ-τιλίας. Όμως, οι εμποροπλοίαρχοι οι μηχανικοί και τα στελέχη του εμπορικού ναυτικού, είναι από τα λίγα επαγγέλματα που εμφανίζουν ανοδικές επαγ-γελματικές προοπτικές σήμερα. Οι μεταφορές και τα logistics παρουσιάζουν σχετικά ικανοποιητική εικόνα. Οι επαγγελματίες οδηγοί, οι χειριστές βα-ρέων οχημάτων και κλάρκ, βρίσκουν ευκαιρίες εργασίας. Πτωτική είναι η απορροφητικότητα των πιλότων και των ιπτάμενων φροντιστών. Ιδιαίτερα ανοικτός είναι ο ορίζοντας για γεωπόνους, τεχνο-λόγους, για τεχνικούς γεωργίας και ιχθυοκαλλι-εργειών και γενικότερα για όσους ασχοληθούν σοβαρά με σύγχρονες και εναλλακτικές καλλιέρ-γειες, με την κτηνοτροφία και την παραγωγή οικο-λογικών και ανταγωνιστικών διεθνώς γεωργικών προϊόντων. Η επιστροφή στη γη και στη θάλασσα, η αποαστικοποίηση του πληθυσμού στη σημερινή εποχή που έχουν σμικρυνθεί οι αποστάσεις, προ-βάλλουν ως η περισσότερο πληθωρική εργασιακή διέξοδος σήμερα.

Τι πρέπει να προσεχθεί

Στη σύγχρονη εποχή των ραγδαίων τεχνολογικών και οικονομικών αλλαγών, ένας εργαζόμενος είναι πολύ πιθανό να αλλάξει πολλά επαγγέλματα στη διάρκεια της σταδιοδρομίας του. Σήμερα υπάρχουν πολλά και διαφορετικά επαγγέλματα που ταιρι-άζουν στον καθένα. Αν για κάποιους λόγους δεν είναι δυνατό να ακολουθήσει ένα επάγγελμα που του αρέσει περισσότερο, μπορεί να διαλέξει ένα άλλο, αποφεύγοντας οπωσδήποτε εκείνα που δεν ταιριάζουν στο χαρακτήρα του. Γι’ αυτό, θα πρέπει να είναι ανοικτός σε διάφορα επαγγέλματα που του ταιριάζουν, συνυπολογίζοντας και τη βαρύτη-τα ειδικών παραγόντων όπως α) οι προοπτικές των επαγγελμάτων αυτών στην αγορά εργασίας, β) η οικογενειακή και η οικονομική του κατάσταση και γ) οι προσωπικές του επιδόσεις και θέληση.

Επιλογή επαγγελμάτων με θετικές προοπτικές

Πληροφορικός, Πληροφορικός-Οικονομολόγος,Πληροφορικός-Μηχανικός, Πληροφορικός-Τηλε-πικοινωνιών, Πληροφορικός διαδικτύου, Τηλεπλη-ροφορικός, Πληροφορικός ψηφιακής εικόνας,Οικονομολόγος, Οικονομολόγος διοίκησης ή πω-λήσεων, Φοροτεχνικός, Στέλεχος τουριστικών επι-χειρήσεων, Στέλεχος δημοσίων σχέσεων, Πωλητής, Ξεναγός, Εμποροπλοίαρχος, Μηχανικός εμπορικού ναυτικού,Μηχανολόγος-Μηχανικός, Πολιτικός Μηχανικός, Αρχιτέκτονας-ΜηχανικόςΓεωλόγος, Μεταλλειολόγος Τεχνολόγος τροφίμων, Ελεγκτής ποιότητας, Τεχνολόγος μουσικών οργά-νων, Μηχανικός ενέργειας, Τεχνικός φυσικού αερί-ου, Τεχνολόγος-Ακτινολόγος, Τεχνολόγος ιατρικών μηχανημάτων,Δάσκαλος, Κοινωνικός Λειτουργός, Ειδικός για

ΑΜΕΑ, Νοσηλευτής, Βοηθός νοσοκόμος, Αισθητι-κός, Λογοθεραπευτής, Φυσιοθεραπευτής, Ιατρικός επισκέπτης, Γεωπόνος, Τεχνολόγος- Ζωοτεχνικός, Κτηνίατρος, Ιχθυολόγος,Ποτοποιός, Οινολόγος, Μάγειρας, Ζαχαροπλάστης, Κομμωτής,Επιπλοποιός, Ξυλουργός, Καραβομαραγκός, Ηλε-κτρολόγος, Ηλεκτροτεχνίτης, Ψυκτικός, Αλουμινάς, Υδραυλικός, Σοβατζής, Πλακάς, Μαρμαράς, Ιδιωτι-κός αστυνομικός ασφαλείας, Κηπουρός, Επαγγελ-ματίας οδηγός, Χειριστής βαρέων οχημάτων και κλάρκ, Παρκαδόρος, Διανομέας εμπορευμάτων και έτοιμου φαγητού, Φορτοεκφορτωτής, Καθαριστής, Οικιακός βοηθός.

Επιλογή επαγγελμάτων με αρνητικές προοπτικές

Γιατρός, Οδοντίατρος, Φαρμακοποιός, Βιολόγος, Χημικός, Γενετιστής,

Χρηματιστής, Ασφαλιστής, Τραπεζικός υπάλλη-λος, Πιλότος, Ιπτάμενος φροντιστής, Διαιτολόγος, Αστρονόμος, Σεισμολόγος,Τεχνολόγος, Κλωστοϋφαντουργός, Αεροναυπηγός,Δικηγόρος, Δημοσιογράφος, Ψυχολόγος, Πολιτι-κός Επιστήμονας, Κοινωνιολόγος, Διεθνολόγος, Φιλόλογος, Θεολόγος, Ιστορικός, Αρχαιολόγος, Γεωγράφος, Λαογράφος, Ανθρωπολόγος, Μαθημα-τικός, Φυσικός,Γυμναστής, Νηπιαγωγός, Ηθοποιός, Μουσικός, Σκηνοθέτης,Χορευτής, Ζωγράφος, Γλύπτης, Θεατρολόγος, Γραφίστας, Διακοσμητής, Ενδυματολόγος, Εικο-νολήπτης, Ηχολήπτης, Παραγωγός ραδιοφώνου, Μακιγιέρ.ΣΗΜ. Τα στοιχεία του άρθρου βασίζονται σε έρευνα που έγινε με τη συνδρομή φοιτητών/τριών του Πα-νεπιστημίου Πειραιώς το Μάϊο του 2012

αφιέρωμα// εκπαίδευση

�0 SER-FREE

�1

�2 SER-FREE

�3

�4 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Ποια είναι η φιλοσοφία του φροντιστηρίου σας;Έχοντας μία διαδρομή 12 ετών στο χώρο της ξενόγλωσ-σης παιδείας, στόχος μας πάντα ήταν και είναι να κάνου-με τα παιδιά να αγαπήσουν τη γνώση της ξένης γλώσσας. Αναγνωρίζοντας τη διαφορετικότητα του κάθε ατόμου στον τρόπο με τον οποίο αφομοιώνει τις γνώσεις, δημι-ουργήσαμε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα το οποίο καλύ-πτει τις μαθησιακές ανάγκες του κάθε μαθητή, φοιτητή ή ενήλικα. Με σεβασμό για το μαθητή, υπευθυνότητα και προσφέροντας πάντα υπηρεσίες ποιότητας καταφέραμε η διδασκαλία να χαρακτηρίζεται από αποδοτικότητα, ζωντάνια και δημιουργικότητα με απώτερο στόχο την εξασφάλιση της επιτυχίας στις εξετάσεις των πτυχίων. Όραμα μας είναι να μάθουν όλα τα παιδιά! Λειτουργούμε με γνώμονα την εξέλιξη και την ανάπτυξη των δυνατοτή-των των μαθητών.

Πόσες ξένες γλώσσες διδάσκετε στη σχολή σας;Στο Κέντρο Ξένων Γλωσσών μας διδάσκονται η Αγγλι-κή και η Γερμανική γλώσσα. Η Γερμανική είναι πλέον η δεύτερη ξένη γλώσσα στην Ελλάδα, καθώς αποτελεί μία ιδιαίτερα προσιτή γλώσσα για τον ελληνόφωνο μαθητή.

Ποια είναι η ιδανική ηλικία για να ξεκινήσει ένα παιδί δεύτερη γλώσσα;Αφού το παιδί μάθει γραφή και ανάγνωση της πρώτης γλώσσας, ως συνήθως της Αγγλικής, είναι σε θέση να δι-δαχθεί μία δεύτερη ξένη γλώσσα. Κατάλληλη κρίνεται η ηλικία παιδιών Τετάρτης Δημοτικού, εάν δεν συναντούν κάποιο πρόβλημα με τις σχολικές τους υποχρεώσεις και καταλληλότερη για όλους είναι η ηλικία παιδιών Πέ-μπτης Δημοτικού. Άλλωστε τεκμηριωμένα έχει αποδειχθεί ότι τα Γερμα-νικά παρουσιάζουν πολλές ομοιότητες με τα Ελληνικά και επίσης εμφανίζουν κοινά χαρακτηριστικά στην εκ-μάθησή τους με τα Αγγλικά, τα οποία ανήκουν γλωσσο-λογικά στην Γερμανική Οικογένεια Γλωσσών (Germanic languages).

Τα τμήματα είναι ολιγομελή; Υπάρχει η δυνατότητα και για ιδιαίτερη διδασκαλία;Τα τμήματά μας είναι ολιγομελή ώστε να είναι δυνατή η ουσιαστική σχέση μαθητών και καθηγητών, αποφεύγο-ντας τον απρόσωπο χαρακτήρα μεγάλων φροντιστηρίων.

Επιδιώκουμε την τακτική επικοινωνία με τους γονείς των μαθητών, τους οποίους θεωρούμε συνεργάτες και συνο-δοιπόρους στο ταξίδι της μάθησης.

Είναι απαραίτητο εφόδιο οι ξένες γλώσσες σε έναν ενήλι-κα για την επαγγελματική του πορεία;Η γνώση ξένων γλωσσών στους ενήλικες και ιδιαίτερα της Αγγλικής και της Γερμανικής είναι σίγουρα ένα από τα πιο απαραίτητα προσόντα, ειδικά όταν η αγορά εργα-σίας γίνεται ολοένα και πιο απαιτητική χρόνο με το χρόνο και κυρίως εάν οι βλέψεις μας δεν περιορίζονται στην Ελλάδα αλλά κοιτάμε και την περίπτωση εργασίας στο εξωτερικό.Ένα πρόσθετο πλεονέκτημα του να μάθει κάποιος ξένες γλώσσες είναι ότι οι ξένες γλώσσες δεν “απαξιώνονται”!

*Αυστηρά ολιγομελή τμήματα*Δωρεάν ενισχυτική διδασκαλία*Αμεση και προσωπική επαφή με τον μαθητή και τα-κτική επικοινωνία με τον γονέα*Εδική προσφορά στα τμήματα Junior των Αγγλικών 20 Ευρώ το μήνα και πρώτη τάξη Γερμανικών Α Kurs 25 Ευρώ το μήνα.*Προετοιμασία υποψηφίων Αγγλικής και Γερμανικής Φιλολογίας.*Στο Κέντρο Ξένων Γλωσσών μας μπορείς να απο-κτήσεις όποιο πιστοποιητικό Αγγλικής ή Γερμανικής Γλώσσας χρειάζεσαι, στον χρόνο που εσύ επιλέγεις με σίγουρο αποτέλεσμα, διότι έχουμε τη Μέθοδο, έχουμε το Σύστημα!

Φωτεινή Μακινατζή ιδιοκτήτρια φροντιστηρίου ξένων γλωσσών

«Στόχος μας να κάνουμε τα παιδιά να αγαπήσουν τη γνώση της ξένης γλώσσας»

Ποια είναι τα συγκριτικά πλεονεκτήματα του φροντιστηρίου σας;

Τα δίδακτρά μας παραμένουν σταθερά εδώ και 6 χρόνια. Το κόστος το έχουμε προσαρμόσει ανάλογα για το διδακτικό έτος 2012-2013 στις νέες οικο-νομικές συνθήκες αντιμετωπίζοντας κατ’αυτό τον τρόπο την κρίση!

- Παρέχουμε ΔΩΡΕΑΝ ΕΓΓΡΑΦΗ για όλα τα τμήματα, έκπτωση 50% στο 3ο παιδί - Ειδική προσφορά στα τμήματα Junior των Αγγλι-κών 20€ το μήνα και πρώτη τάξη Γερμανικών Α Kurs 25€ το μήνα.-Super προσφορά 1€ το χρόνο στα τμήματα Αγγλι-κών για μαθητές Β΄ Δημοτικού και στα τμήματα Γερμανικών για μαθητές Δ΄ Δημοτικού.- Δωρεάν Εγγραφή- Ειδικές προσφορές για ταυτόχρονη φοίτηση μαθη-τών και στις 2 γλώσσες

Οι Εγγραφές ξεκινούν από 1 έως τις 15 Σεπτεμ-βρίου

Διανύουμε μία περίοδο κρίσης. Οι τιμές είναι προσιτές; Πότε ξεκινούν οι εγγραφές;

Brief CV

Βιογραφικό- Φωτεινή Μακινατζή, πτυχιούχος Γερ-μανικής Φιλολογίας με Master στην Γλωσσολο-γία της Γερμανικής Γλώσσας και στην Διδακτική της Γερμανικής Γλώσσας, κάτοχος Proficiency Cambridge, άριστη γνώση Αγγλικών.

- Απόκτησε αναγνωρισμένο πιστοποιητικό Αγγλικών δίνοντας εξετάσεις όταν είστε έτοιμοι και τουλάχιστον 2 φορές το μήνα

- Ανάλογα με την βαθμολογία που θα συγκε-ντρώσεις στις εξετάσεις αποκτάς γρήγορα & οικονομικά Lower, Advanced ακόμη και Proficiency, έχοντας ΔΩΡΕΑΝ επανεξέταση

- Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο διδασκαλίας Super Course φοίτησε 2 τάξεις σε 1 μόλις έτος κερδίζοντας χρήματα και χρόνο

�5

�� SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Ποια είναι η συμβολή ενός φροντιστηρίου στην παι-δεία των μαθητών; Το φροντιστηριακό σύστημα όταν λειτουργεί σωστά και έντιμα προσφέρει πάρα πολλά, γιατί συμπληρώνει τη δουλειά του εκπαιδευτικού συστήματος. Σίγουρα, δεν αντικαθιστά το σχολείο, αλλά το βοηθάει. Με αυ-τόν τον τρόπο όλα τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να δώσουν εξετάσεις με καλύτερες συνθήκες. Έργο δικό μας είναι να οργανώνουμε καλύτερα το διάβασμα και τη σκέψη των μαθητών, να τους εμψυχώνουμε και να είμαστε κοντά τους. Ο στόχος μας είναι να πετύχουν τα παιδιά τους δικούς τους στόχους με τη δική μας βοήθεια, τη δική μας εμπειρία και την υποστήριξή μας. Γιατί οι μαθητές χρειάζονται έναν τέτοιον άνθρω-πο δίπλα τους σε αυτόν τον αγώνα, όταν νιώθουν ότι κουράζονται.

Ποια γραμμή και ποια οργάνωση ακολουθεί το Φρο-ντιστήριο «Προοπτική»; Πρώτα-πρώτα οργανώνουμε τους μαθητές μας σε μικρά τμήματα όμοιου επιπέδου, πράγμα πολύ ση-μαντικό και για τη δουλειά του καθηγητή, αλλά και για την απόδοση των μαθητών. Όσοι εργαζόμαστε στο Φροντιστήριο “Προοπτική” φροντίζουμε να είμα-στε κοντά στο μαθητή και την οικογένεια του και να είμαστε πάντα ειλικρινείς, αποφεύγοντας τον όποιον

εφησυχασμό για να μη στεναχωρήσουμε τους γονείς. Στόχος μας είναι να βοηθούμε όλους τους μαθητές, κι αυτό θεωρώ ότι φαίνεται και από τη σχέση που χτίζου-με μαζί τους. Αυτό είναι που μας δίνει τη μεγαλύτερη ικανοποίηση και τα καλύτερα αποτελέσματα.

Με ποια κριτήρια θα πρέπει ένας γονιός να διαλέγει φροντιστήριο για το παιδί του; Το πιο σημαντικό είναι το διδακτικό προσωπικό και

κυρίως η πορεία του καθηγητή στη φροντιστηριακή εκπαίδευση.

Ποια είναι τα μυστικά της επιτυχίας ενός μαθητή;Η αποφασιστικότητα του μαθητή, ώστε να δουλέψει προσηλωμένος στο στόχο του είναι το πιο σημαντικό. Ασφαλώς και είναι απαραίτητα κάποια διαλείμματα για να ασχοληθεί με όσα τον ενδιαφέρουν, διαφορετι-κά η πίεση είναι πολύ μεγάλη. Αλλά η προτεραιότητά του θα πρέπει να είναι οι εξετάσεις. Εκτός αυτού, η επιτυχία κρίνεται πολλές φορές και από τις λεπτομέρειες. Δεν αρκεί, δηλαδή, να είναι κάποιος καλά διαβασμένος. Θα πρέπει να είναι και προσεκτικός και συγκεντρωμένος και να έχει καλή κρίση. Από εκεί και πέρα, εφόσον ο μαθητής έχει θέ-ληση, εμείς μπορούμε να του δείξουμε το δρόμο. Το φροντιστήριο βέβαια από μόνο του δε διασφαλίζει την επιτυχία. Μεγάλο ρόλο παίζουν και ο μαθητής και η οικογένεια του. Πιστεύω ότι ο συνδυασμός πρέπει να είναι τριπλός: μαθητής-οικογένεια-φροντιστήριο. Να υπάρχει συ-νεργασία, ειλικρίνεια, καλή διάθεση, με στόχο πάντα το καλό του μαθητή. Οι γονείς ξέρουν πράγματα που αν μας τα πούνε θα βοηθήσουμε το παιδί, αλλά και εμείς μπορούμε να συμβάλουμε ώστε να είναι πιο ήρεμη η κατάσταση στο σπίτι.

«Η επιτυχία ενός μαθητή κρίνεται πολλές φορές και από τις λεπτομέρειες»

Κατερίνα Λαζαρίδου, φιλόλογος, υπεύθυνη σπουδών του φροντιστηρίου Μέσης Εκπαίδευσης «Προοπτική»

«Πιστεύω ότι ο συνδυασμός πρέπει να είναι τριπλός:

μαθητής-οικογένεια-φροντιστήριο. Να υπάρχει συνεργασία, ειλικρίνεια,

καλή διάθεση, με στόχο πάντα το καλό του μαθητή».

��

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Πώς ήταν η χρονιά αυτή, που ήταν η τελευταία πριν την εισαγωγή σας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση; Χ.Χ. Πολύ απαιτητική και γεμάτη άγχος. Αλλά με τη συμπαράσταση των γονέων μας και του φροντι-στηρίου παίρναμε κουράγιο και αντεπεξήλθαμε και καταφέραμε το στόχο μας. Α.Δ. Σαφώς ήταν η πιο πιεστική χρονιά, αλλά αν δουλεύεις χρόνια κι αν έχεις τα εφόδια από τις προ-ηγούμενες τάξεις, οι δυσκολίες αντιμετωπίζονται.

Πώς συνέβαλε το φροντιστήριο «Προοπτική» στην επιτυχία σας, πέρα από την υποστήριξη στο γνω-στικό τομέα; Χ.Χ. Η επιτυχία εξαρτάται πρώτα από τη θέληση του μαθητή, από το κουράγιο του και από το συ-στηματικό διάβασμα, αλλά και από τη βοήθεια των καθηγητών. Η ψυχολογική υποστήριξη που μας παρείχαν στο φροντιστήριο ήταν πολύ σημαντική και χάρη στην εμπειρία τους και τις γνώσεις τους κατορθώσαμε να εισαχθούμε στη σχολή της αρε-σκείας μας.

Α.Δ. Το πιο σημαντικό στην ψυχολογική υποστή-ριξη είναι η κατανόηση που δείχνει ο καθηγητής. Ασφαλώς και θα υπάρξουν στιγμές που θα είσαι αδιάβαστος και δε θα μπορείς να αντεπεξέλθεις στο πρόγραμμα. Σε αυτό θα φανεί το πόσο καλός είναι ο καθηγητής, ώστε να δείχνει την κατανόηση που πρέπει, χωρίς όμως να αποδυναμώνεται η προσπά-θεια του μαθητή.

Χωρίς τη συμβολή του φροντιστηρίου θεωρείτε πως δε θα είχατε το ίδιο αποτέλεσμα στην επίδοσή σας; Χ.Χ. Σίγουρα όχι. Α.Δ. Το φροντιστήριο είναι αυτό που σε βάζει σε τάξη, σε οργανώνει, αλλιώς παρεκτρέπεσαι.

Ποιο είναι το μυστικό της επιτυχίας; Τι συμβουλή θα δίνατε στους μαθητές; Χ.Χ. Το μυστικό είναι το συστηματικό διάβασμα και η έλλειψη άγχους. Το άγχος πολλές φορές είναι ανασταλτικός παράγοντας για την επιτυχία.

Α.Δ. Συστηματικό διάβασμα, χωρίς υπερβολές όμως. Δεν ωφελεί σε τίποτα να διαβάζεις μέχρι τα μεσάνυχτα. Πρέπει να ακολουθείς ένα πρόγραμμα και όσο μπορείς να ελέγχεις τον εαυτό σου. Όταν καταλαβαίνεις ότι δεν μπορείς να αποδώσεις, θα πρέπει να σταματάς μέχρι να αποκτήσεις πάλι δυ-νάμεις.

Με ποια κριτήρια επιλέξατε το Φροντιστήριο «Προ-οπτική» και με ποια κριτήρια θα πρέπει να γίνεται η επιλογή του φροντιστηρίου;Χ.Χ. Το βασικό για μένα είναι η πείρα των καθη-γητών και η συμπεριφορά τους απέναντι μας. Η στήριξή τους, η βοήθεια τους και οι συμβουλές που δίνουν στον κάθε μαθητή ξεχωριστά, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες του καθενός. Όλα αυτά είναι πράγματα που δίνουν τη δυνατότητα στο μαθητή να προοδεύσει και να πετύχει το στόχο του. Α.Δ. Η πείρα και ο τρόπος αντιμετώπισης του μαθη-τή είναι τα πιο σημαντικά.

Συμβουλές επιτυχίας και κριτήρια επιλογής φροντιστηρίου

Χαρά Χαραλαμπίδου,Νομική Κομοτηνής

Άγγελος Διδάχος, Ψυχολογία Θεσσαλονίκης

�� SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Ποια είναι η φιλοσοφία των Κέντρων Ξένων Γλωσσών SERRAIOU;Ως οικογένεια εκπαιδευτικών διδάσκουμε ξένες γλώσσες εδώ και 28 χρόνια προσφέροντας στους μαθητές μας σύγχρονα προγράμματα σπουδών σε 3 εκπαιδευτήρια χρησιμοποιώντας μοντέρνες μεθόδους διδασκαλίας και εκμάθησης της Αγγλικής Γερμανικής και Γαλλικής γλώσσας. Στοχεύοντας στην ουσιαστική και αποτελεσματική εκμάθηση της ξένης γλώσσας, κεντρίζουμε το ενδιαφέρον του μαθητή με χρήση δι-αδραστικών πινάκων υπολογιστών και e-books και καθοδηγούμε τον μαθητή στον τρόπο μελέτης κάνο-ντας τη διδασκαλία πιο ενδιαφέρουσα και ευχάριστη. Βασικός άξονας της φιλοσοφίας μας είναι η προσω-πική φροντίδα για κάθε μαθητή, ο οποίος αντιμετω-πίζεται σαν ξεχωριστή μονάδα με τις γνωστικές και συναισθηματικές του δεξιότητες, με σκοπό να πετύχει στο πτυχίο που τον ενδιαφέρει χρησιμοποιώντας την ξένη γλώσσα με την ίδια ευκολία που χρησιμοποιεί την μητρική του. Αγαπάμε τη δουλειά μας, διαθέτουμε και την ΠΕΙΡΑ και την ΓΝΩΣΗ και έχουμε πολύ υψηλά ποσοστά επιτυχίας σε όλα τα ξενόγλωσσα πτυχία.

Ποια είναι η καλύτερη ηλικία να ξεκινήσει το παιδί μια ξένη γλώσσα; Στην εποχή μας η εκμάθηση ξένων γλωσσών είναι πλέον απαραίτητο εφόδιο για τη κοινωνική, προσω-πική και επαγγελματική πορεία των παιδιών μας. Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας ακονίζει το μυαλό και διευρύνει τους πνευματικούς μας ορίζοντες. Όσον αφορά την ιδανική ηλικία, πιστεύουμε ότι όσο πιο μι-κρά τα παιδιά, τόσο πιο εύκολα κατακτούν την ξένη γλώσσα, πόσο μάλλον αν αυτό γίνεται με ευχάριστο τρόπο, με κατάλληλα βιβλία για την ηλικία τους και σε φιλικό – σύγχρονο περιβάλλον. Ο τρόπος που μα-θαίνει ένα παιδί είναι ουσιαστικός γιατί αν αγαπήσει τη γλώσσα, θα συνεχίσει με μεγαλύτερη θέρμη για την εκμάθηση και την απόκτηση πτυχίων. Σύμφωνα με πρόσφατες μελέτες όσο πιο μικρό ξεκινήσει ένα παιδί την ξένη γλώσσα, τόσο πιο ευφυές γίνεται. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι η Β΄ - Γ’ Δημοτικού είναι οι ιδανικές τάξεις στις οποίες οι περισσότεροι μαθητές ξεκινούν την εκμάθηση των Αγγλικών.

Έχετε κάποια συγκεκριμένη μέθοδο εκμάθησης;Οι καινούργιες διδακτικές μέθοδοι που εφαρμόζου-με χρησιμοποιώντας σύγχρονες σειρές βιβλίων με διαδραστικούς πίνακες, πρωτοποριακά multimedia συστήματα επανάληψης - μελέτης μέσω H/Y βοηθούν τον μαθητή να αναπτύξει σωστά όλες τις δεξιότητες της γλώσσας. Τα σχετικά ολιγομελή τμήματα, τα ομα-δικά projects, η αξιολόγηση με ποικίλα tests, η διδα-σκαλία από native speakers στα μεγαλύτερα επίπεδα προωθούν τη μάθηση συστηματικά, οργανωμένα και υπεύθυνα. Έτσι ο μαθητής, ως ενεργό μέλος της ομά-δας, μαθαίνει να αλληλεπιδρά από τους συμμαθητές του και το περιβάλλον μέσα στην αίθουσα. Στα Κ.Ξ.Γ. SERRAIOU λειτουργούν τμήματα μαθητικά, φοιτητικά, ενηλίκων & κλειστά.

Πόσο απαραίτητη θεωρείτε την εκμάθηση μιας δεύτε-ρης ξένης γλώσσας στην εποχή μας όπως τα Γερμανι-κά ή τα Γαλλικά;Σήμερα η πιστοποίηση μιας δεύτερης ξένης γλώσ-σας πέραν της Αγγλικής αποτελεί σημαντικό εφόδιο για επαγγελματική πορεία, σπουδές και εργασία στο εξωτερικό, δυνατότητα επικοινωνίας και σημαντικό προσόν στην εύρεση εργασίας. Η γλωσσομάθεια εί-ναι απαραίτητη για επικοινωνία και συνεννόηση με άλλους πολιτισμούς, ταξίδια στο εξωτερικό και κοι-νωνική καταξίωση. Στα Κ.Ξ.Γ.SERRAIOU διδάσκονται η Γερμανική και η Γαλλική γλώσσα από πτυχιούχους καθηγητές σε τμήματα μαθητικά και ενηλίκων με συμ-μετοχή σε όλα τα αναγνωρισμένα πτυχία. Συνεπώς, δε θα πρέπει να φοβόμαστε να ξεκινάμε τα παιδιά μας τη δεύτερη ξένη γλώσσα εφόσον αυτό γίνεται από εξει-δικευμένους καθηγητές, σε ευχάριστο περιβάλλον και σε λογικές τιμές.

Σε τι υπερτερεί το Κ.Ξ.Γ. έναντι των ιδιαιτέρων μαθη-μάτων;Κατ’ αρχάς οι μαθητές των ομαδικών μαθημάτων έχουν, κατά τεκμήριο, περισσότερες ευκαιρίες να αναπτύξουν επικοινωνιακές, γνωστικές και κοινωνι-κές δεξιότητες. Ο μαθητής του ιδιαιτέρου μαθήματος στερείται των ωφελειών της μάθησης σε ομάδα, δε συμμετέχει σε ομαδικά projects και εκδηλώσεις, δεν

αλληλεπιδρά με συνομηλίκους και δεν αναπτύσσει την ομαδικότητα. Τα Κ.Ξ.Γ. SERRAIOU με ολιγομελή τμήματα και προσιτά δίδακτρα καλύπτουν τις ανάγκες και για ιδιαίτερη διδασκαλία σε περιπτώσεις όπου κρί-νεται απαραίτητη.

Διανύουμε μια περίοδο κρίσης. Οι τιμές είναι προσιτές; Πότε ξεκινούν οι εγγραφές;Τα δίδακτρα είναι πολύ προσιτά, μειωμένα και ευέλι-κτα ενώ αντιθέτως η ποιότητα των προσφερόμενων υπηρεσιών, το επίπεδο των διδασκόντων και η 28ετή εμπειρία μας στο χώρο της εκπαίδευσης καθώς και ο αριθμός των επιτυχόντων μαθητών μας είναι σταθερά σε υψηλό επίπεδο! Οι εγγραφές ξεκινούν από 1 Σεπτεμβρίου καθημερι-νά. Ευχόμαστε σε όλους τους μαθητές μια καλή και δημι-ουργική σχολική χρονιά!

Κατ’ αρχάς ένα Κ.Ξ.Γ κρίνεται από την αξιολόγη-ση της παρουσίας του διαχρονικά. Σημαντικό κρι-τήριο είναι η εμπειρία, η κατάρτιση και η συνεχής επιμόρφωση του εκπαιδευτικού προσωπικού. Ως οικογένεια και ιδιοκτήτες των Κ.Ξ.Γ. SERRAIOU, πτυχιούχοι Αγγλικής φιλολογίας Α.Π.Θ. διδά-σκουμε οι ίδιοι προσωπικά σε όλα τα επίπεδα έχοντας άμεση επαφή με τις ανάγκες των μαθη-τών μας. Βασικό ρόλο παίζουν επίσης η σωστή οργάνωση, οι εκπαιδευτικές μέθοδοι, η χρήση τεχνολογίας στη διδασκαλία και οι λειτουργικοί χώροι. Θα πρέπει να υπάρχει κεντρικός έλεγχος και καθοδήγηση με φροντίδα και σεβασμό για κάθε μαθητή ξεχωριστά. Όλα τα παραπάνω μαζί με τα υψηλά ποσοστά επιτυχίας, με τις προσιτές- φιλικές τιμές είναι στοιχεία για τα οποία πολλοί γονείς εδώ και 28 χρόνια μας εμπιστεύονται τα παιδιά τους.

Τι πρέπει να προσέξει ο μαθητής και ο γονέας στην επιλογή ενός Κέντρου Ξένων Γλωσσών;

«Αγαπάμε τη δουλειά μας, διαθέτουμε και την ΠΕΙΡΑ και την ΓΝΩΣΗ και έχουμε πολύ υψηλά ποσοστά επιτυχίας σε όλα τα ξενόγλωσσα πτυχία».

Κώστας Σερραίος, Ανθή Σερραίου και Κατερίνα Σερραίου, Ιδιοκτήτες Κ.Ξ.Γ SERRAIOU Πτυχιούχοι Αγγλικής Φιλολογίας Α.Π.Θ

��

�0 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Πότε πρέπει να απευθυνθεί κανείς σε έναν λογοθε-ραπευτή;Ανάλογα με την περίπτωση, συνοπτικά θα αναφέρω μερικά συμπτώματα σύμφωνα με τα οποία οι γονείς θα ήταν καλό ν’ απευθυνθούν σε κάποιον ειδικό ο οποίος θα αποκλείσει ή γνωματεύσει κάποιο πιθανό πρόβλημα λόγου και ομιλίας στα παιδιά. Έτσι όταν ένα παιδί:-δεν αντιδρά στους ήχους, στην ομιλία, στους θορύ-

βους-κάνει στερεότυπες κινήσεις, ηχολαλιές, δεν έχει

βλεμματική επαφή κι επικοινωνία με τους γύρω, αντιδρά έντονα σε κάποιους θορύβους ή στην αλ-λαγή περιβάλλοντος και προσώπων

- δείχνει να μην κατανοεί λέξεις, φράσεις, να μην εκτελεί εντολές

- είναι τριών χρονών και ο λόγος του περιορίζεται σε συλλαβές ή λέξεις απλές ή καθόλου φράσεις ή είναι δυσνόητος

- έχει δυσκολίες στη ροή του λόγου, δηλαδή επανα-λαμβάνει φθόγγους, συλλαβές ή λέξεις, έχει συ-σπάσεις στο πρόσωπο ή ανοιγοκλείνει τα μάτια, δυσκολίες στην αναπνοή

- έχει δυσκολίες στην ανάγνωση- γραφή- ορθογρα-φία, στην οργάνωση και διατύπωση των σκέψεων, στη μνήμη

Στους ενήλικες τα πιο συνηθισμένα προβλήματα λό-γου κι επικοινωνίας εμφανίζονται μετά από:-κρανιοεγκεφαλικές κακώσεις μετά από ατύχημα-εγκεφαλικό επεισόδιο, νόσος του Πάρκισον, σκλή-ρυνση κατά πλάκας, άνοια-προβλήματα φωνής-λαρυγγεκτομή-τραυλισμός

Ποιες είναι οι ενδείξεις εμφάνισης των Μαθησιακών Δυσκολιών;Τα πρώτα συμπτώματα κάνουν την εμφάνισή τους σε ηλικία 4 έως 5 ετών. Όταν δηλαδή το παιδί σε αυτή την ηλικία δεν μπορεί να κατανοήσει και να εκφραστεί άνετα. Δηλαδή δεν μπορεί να μιλήσει κατανοητά, να σχηματίσει σωστά δομημένες προτάσεις, να περιγρά-ψει μία εικόνα, να διηγηθεί ένα παραμύθι ή ένα πρό-σφατο γεγονός, να βάλει σε μία σωστή χρονική σειρά, δηλαδή να οργανώσει και να διατυπώσει σωστά τη

σκέψη του. Αργότερα στο σχολείο έχει δυσκολίες στη γραφή - ανάγνωση, δυσανάγνωστο γράψιμο, πολλά ορθογραφικά λάθη. Ξεχνάει αυτά που έχει διαβάσει, έχει δυσκολίες στην απομνημόνευση, έχει δυσκολίες στην κατανόηση.

Ποια παιδιά έχουν μεγαλύτερο κίνδυνο να παρουσιά-σουν Μαθησιακές Δυσκολίες;Μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν συνήθως τα παιδιά που έχουν: - γλωσσική ανωριμότητα- δυσλεξία- σύνδρομο ελλειμματικής προσοχής - υπερκινητικό-τητα

Πως αντιμετωπίζονται οι Μαθησιακές Δυσκολίες;Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι ένα σύνθετο πρόβλημα που χρειάζεται μία πολύπλευρη αντιμετώπιση. Αυτή προϋποθέτει τη σωστή συνεργασία παιδιού- ειδικού- γονιού και σχολικού περιβάλλοντος. Πρώτα πρέπει να γίνει η σωστή διάγνωση από λογοθεραπευτή και από τη διεπιστημονική ομάδα του Κ.Ε.Δ.Δ.Υ Σερρών η

οποία αποτελείται από εξειδικευμένο ψυχολόγο, κοι-νωνική λειτουργό και ειδική παιδαγωγό. Μετά λοιπόν από διερεύνηση και αξιολόγηση προ-κύπτει η γνωμάτευση. Στη συνέχεια συστήνεται εξα-τομικευμένο πρόγραμμα εκπαίδευσης κι ενισχυτική διδασκαλία στο σχολείο. Επίσης, συντελούν στη σωστή κι αποτελεσματική αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών και:

- η σωστή κατεύθυνση, αντιμετώπιση, υποστήριξη από το λογοθεραπευτή- το οργανωμένο και δομημένο περιβάλλον σε σχο-λείο και σπίτι- η ψυχοσυναισθηματική υποστήριξη από οικείους- ειδικούς και παιδαγωγούς- η ενθάρρυνση κι έμφαση στα θετικά στοιχεία του παιδιού- η επιβράβευση και οριοθέτηση

Τι συνέπειες έχουν;Η μη έγκαιρη αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκο-λιών έχει ως συνέπειες:

- χαμηλή επίδοση στα μαθήματα- δυσκολίες προσαρ-μογής στο σχολικό περιβάλλον- σχολική αποτυχία- εκδήλωση άγχους και ευεριθιστικότητας, έντονα ξε-σπάσματα θυμού ή επιθετικότητας- ανωριμότητα στην κοινωνική και συναισθηματική τους ανάπτυξη- χαμηλή αυτοπεποίθηση και αυτοεκτίμηση, απομό-νωση

Πόσο χρονικό διάστημα χρειάζεται ένα παιδί ώστε να υπάρξει αποτέλεσμα;Η χρονική διάρκεια της λογοπεδικής παρέμβασης εξαρτάται πρώτα από τη φύση του προβλήματος, την ηλικία που θα μπει το παιδί στο ανάλογο πρόγραμμα, τη συνεργασία του ίδιου με το λογοθεραπευτή, της οι-κογένειας και του σχολείου.

Πόσο κοστίζει ένα λογοθεραπευτικό πρόγραμμα; Ποια ταμεία καλύπτουν τα έξοδα;Τα ταμεία που ανήκουν στον Ε.Ο.Π.Υ.Υ καλύπτουν το μεγαλύτερο μέρος ή σε κάποια περιστατικά όλο το κόστος του προγράμματος παρέμβασης.

Πως αντιμετωπίζονται τα γλωσσικά προβλήματα

και οι μαθησιακές δυσκολίες

Τα προβλήματα λόγου και ομιλίας που εμφανί-ζουν πιο συχνά τα παιδιά είναι:-δυσκολίες άρθρωσης φθόγγων όπως ρ,σ,λ, κ.α-φωνολογικές δυσκολίες: αντικατάστασης π.χ θ με φ, β με δ, παραλείψεις, αντιστροφές φθόγγων και συλλαβών στη λέξη-προβλήματα στη ροή του λόγου: τραυλισμός - ταχυλαλία-γλωσσική ανωριμότητα ή καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου και της ομιλίας-διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές: αυτισμός- σύνδρομο Asperger (εκδηλώνεται με προβλή-ματα στο λόγο-ομιλία-επικοινωνία και δυσκο-λίες στην κοινωνική αλληλεπίδραση)-αισθητηριακές διαταραχές: βαρηκοΐα - κώ-φωση -μαθησιακές δυσκολίες - δυσλεξία

Ποια είναι τα πιο συνηθισμένα προβλήματα λόγου & επικοινωνίας;

Ειρήνη Σαββίδου, ιδιοκτήτρια κέντρου λογοθεραπείας

�1

�2 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Μετά την «Παιδική Πολιτεία» και βρεφονηπιακός σταθμός «Παιδική Πολιτεία Ομόνοια»;Ο παιδικός σταθμός «Παιδική Πολιτεία» στή-θηκε πριν από 6 χρόνια με σκοπό να υλοποιήσω όσα διδάχτηκα τα τέσσερα χρόνια που σπούδαζα. Ο βρεφονηπιακός σταθμός «Παιδική Πολιτεία Ομό-νοια» έχει στηθεί με βάση την εξαετή μου εμπειρία. Είναι ένας βρεφονηπιακός σταθμός που σχεδιάστη-κε για να φιλοξενήσει βρέφη και παιδιά και να τους προσφέρει τις καλύτερες υπηρεσίες.

Δηλαδή είναι μια νέα επένδυση που έγινε τον τε-λευταίο χρόνο. Δεν σας τρομάζει η οικονομική κρί-ση; Η οικονομική κρίση με προβληματίζει αλλά δεν εί-ναι στην κυρίαρχη σκέψη μου. Η κυρίαρχη σκέψη μου είναι να προσφέρω στα παιδιά την φροντίδα και την αγάπη που χρειάζονται και στους γονείς την σι-γουριά ότι το παιδί μεγαλώνει σ’ ένα οικογενειακό περιβάλλον. Εν τούτοις, οφείλω να διευκρινίσω ότι το οικονομικό περιβάλλον που δραστηριοποιείται η ελληνική επιχείρηση είναι σταθερό, ή τουλάχιστον περισσότερο σταθερό από πολλές άλλες οικονομί-ες. Και βέβαια η σταθερότητα της οικονομίας είναι στα πλεονεκτήματα του «επιχειρείν».

Ποια είναι τα πλεονεκτήματα της νέας «Παιδικής Πολιτείας»;Η «Παιδική Πολιτεία Ομόνοια» είναι βρεφονηπια-κός σταθμός και μπορεί να να φιλοξενεί παιδιά από 2μηνών μέχρι την ηλικία εγγραφής τους στην υπο-χρεωτική εκπαίδευση. Η σχεδίαση των εγκαταστά-σεων έγινε με τέτοιο τρόπο, ώστε να εξασφαλίζεται

η ανεξάρτητη λειτουργία κάθε βαθμίδας (παιδική - βρεφική), να εφαρμόζεται ένα πολύπλευρο πρό-γραμμα εκπαίδευσης και να παρέχεται στα παιδιά ένα περιβάλλον ιδιαίτερα ενδιαφέρον και ελκυστι-κό. Πάντα βέβαια, όλα αυτά, χάρη στις υπηρεσίες που παρέχουμε στα παιδιά για την σωστή ανάπτυξή τους και με την αγάπη και το ενδιαφέρον που τους αρμόζει, καθώς στην Παιδική Πολιτεία ξέρουμε να μεγαλώνουμε με τα παιδιά σαν μία οικογένεια.

Στον παιδικό «Παιδική Πολιτεία» και στον και-νούργιο βρεφονηπιακό σταθμό «Παιδική Πολιτεία Ομόνοια» παρέχεται σίτιση;Παρέχει πρωινό, δεκατιανό και μεσημεριανό για όλα τα παιδιά. Γνωρίζουμε ότι η σωστή διατροφή του παιδιού είναι η βάση για την ομαλή ανάπτυξή του, γι’ αυτό και φροντίζουμε ώστε το εβδομαδιαίο διατροφολόγιο να διαμορφώνεται με βάση πρότυπα προγράμματα νηπιακής - παιδικής διατροφής και σύμφωνα και με τις υποδείξεις του παιδιάτρου μας. Τα φαγητά μας παρασκευάζονται με παραδοσιακό τρόπο και με ντόπια υλικά, ποιοτικά ελεγχόμενα.

Τι θα συμβουλεύατε τους αναγνώστες του Ser-Free;Η απόφαση να πάει το παιδί σε παιδικό σταθμό εί-ναι ένα μεγάλο βήμα για το ίδιο αλλά και για τους γονείς. Γι’ αυτό, οι γονείς θα πρέπει να ενημερω-θούν σωστά, να γνωρίσουν τον παιδικό σταθμό που τους ενδιαφέρει και να επιλέξουν με σιγουριά το καλύτερο για το παιδί τους.

Καλή σχολική χρονιά!

«Κυρίαρχη σκέψη μου είναι να προσφέρω στα παιδιά την φροντίδα και την αγάπη που χρειάζονταικαι στους γονείς την σιγουριά ότι το παιδί μεγαλώνει σ’ ένα οικογενειακό περιβάλλον»

Η «Παιδική Πολιτεία» και η «Παιδική Πολι-τεία Ομόνοια» περιλαμβάνει πλήρες παιδα-γωγικό πρόγραμμα, διαμορφωμένο ανάλογα με την ηλικία και τις ικανότητες των παιδιών: Παιδαγωγικά παιχνίδια, ρυθμική αγωγή, γυ-μναστική, κουκλοθέατρο και δραματοποίηση, αγγλικά, γαλλικά, μουσική, ζωγραφική, πλα-στική, πηλό, χαρτοκοπτική και κολάζ, μου-σικοκινητική αγωγή, αναλυτικό πρόγραμμα. Έτσι, το παιδί μέσα από αυτές τις δραστηρι-ότητες που καλύπτουν ποικίλους τομείς και γνωρίζουν πολύ καλά οι παιδαγωγοί, από το παιγνίδι και από τα ερεθίσματα που δέχεται στη συναναστροφή του με τα άλλα παιδάκια αναπτύσσει την προσωπικότητά του και κοι-νωνικοποιείται. Συνεργάζεται, μοιράζεται, συ-νυπάρχει, ακολουθεί κανόνες και μαθαίνει να αγαπάει και να σέβεται τους συνανθρώπους του.νηπιαγωγείου, παρακολούθηση θεατρι-κών παραστάσεων, περιβαλλοντική αγωγή και πολλές ελεύθερες δραστηριότητες.

Ποιο είναι το ημερήσιο πρόγραμμα δραστη-ριοτήτων και τι εφόδια αποκτά το παιδί στην «Παιδική Πολιτεία»;

Κασσιανή Ανεσιάδου, ιδιοκτήτρια παιδικού σταθμού «Παιδική Πολιτεία» και του βρεφονηπιακού σταθμού «Παιδική Πολιτεία Ομόνοια»

�3

�4 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Τι είναι για εσάς η μουσική;Η μουσική είναι η ωραιότερη από τις ονομαζόμενες «κα-λές τέχνες» και είναι αυτή που μας προσφέρει απλόχερα και σε καθημερινή βάση, ανεπανάληπτες στιγμές συναι-σθηματικού πλούτου. Η μουσική είναι καθρέπτης συναι-σθημάτων. Ανοίγει την πόρτα της φαντασίας μας και δίνει χρώμα στην ζωή μας. Προσωπικά, την μουσική δεν την βλέπω απλά ως ένα επάγγελμα. Την θεωρώ ως ένα αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής μου και έτσι η καθημερινή διδασκαλεία με-τατρέπεται σε ευχάριστο λειτούργημα. Φιλοσοφία της δουλειάς μου είναι η διαρκής συζήτηση με τους μαθητές ώστε να προσεγγίζουμε μαζί τα τεχνικά προβλήματα και να ανακαλύπτουμε τις δεξιότητες και την φαντασία που κρύβει ο καθένας μέσα μας. Ο κάθε μαθητής κρύβει έναν δημιουργικό κόσμο μέσα του, τον οποίο θα πρέπει να μά-θει να τον παρουσιάζει. Ως γνωστόν, στις μουσικές ασκή-σεις ποτέ δεν υπάρχει μόνο μία λύση. Υπάρχουν πολλές σωστές, με κάποιες να ακούγονται λίγο καλύτερα!Γι’ αυτό βλέπω τον κάθε μαθητή μου να λειτουργεί και ως μονάδα αυτόνομη, αλλά και ως μονάδα ενταγμένη στο ευρύτερο σύνολο της τάξης.

Μουσική για επάγγελμα ή για χόμπι;Η μουσική προσφέρεται και για τις δύο χρήσεις. Αρχικά τα περισσότερα παιδιά ξεκινούν την μουσική ως χόμπι. Το ερέθισμα πολλές φορές είναι κάποιο δώρο από τον παππού, π.χ. μια κιθάρα ή η παρότρυνση των γονέων. Στην πορεία όμως, σημαντικό ρόλο παίζει η σωστή πλη-ροφόρηση ώστε να γνωρίζει ο μαθητής και οι γονείς του τις πιθανές δυνατότητες επαγγελματικές αποκατάστα-σης. Ιδιαίτερα οι σπουδαστές στα τμήματα των ανωτέρων θεωρητικών αρχίζουν να κτίζουν μια πιο επαγγελματική σχέση με την μουσική. Το πτυχίο της Αρμονίας είναι κάτι σαν το lower και το proficiency των αγλλικών μαζί. Μπο-ρεί να είναι το πρώτο κατά σειρά πτυχίο στα θεωρητικά, αλλά στην πράξη είναι το διαβατήριο για οποιαδήποτε πρόσληψη στον δημόσιο και στον ιδιωτικό τομέα.Η δε ιδανική ηλικία για να ασχοληθεί κανείς με την μου-σική είναι οι πρώτες τάξεις του δημοτικού. Έτσι στην αρχή η μουσική ξεκινά ως ευχάριστη ενασχόληση και βαθμι-αία, μέσω της σωστής καθοδήγησης, μπορεί να ιδωθεί μελλοντικά και σαν επαγγελματική αποκατάσταση. Στην ιστορία του Ωδείου μας πολύ συχνά έχουμε περιπτώσεις ατόμων, τα οποία σε μικρή ηλικία σπούδασαν μουσική, απέκτησαν πτυχία, πέρασαν αργότερα στο πανεπιστήμιο σε κάποιον άλλο κλάδο π.χ. φιλόλογος, αλλά αργότερα παράλληλα με το επάγγελμα που τελείωσαν εξασκούν και το επάγγελμα του μουσικού. Τότε καταλαβαίνει κα-νείς, πως οι σπουδές αυτές δεν πήγαν χαμένες.

Μάλιστα τα ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ χρόνια, πολλοί φοιτητές του Τ.Ε.Ι. της πόλης μας, παράλληλα με τις σπουδές τους εκεί, έρ-χονται και στο Ωδείο. Άλλοι για το χόμπι τους, άλλοι για την απόκτηση κάποιου πτυχίου. Φυσικά, προϋπόθεση για την σωστή ανάπτυξη των μου-σικών δεξιοτήτων, είναι ο σωστός δάσκαλος, ο οποίος θα πρέπει να μπορεί να εμπνεύσει τον μαθητή και να του μεταδώσει τις γνώσεις του με ευχάριστο τρόπο. Να μην αφήνει, τον μαθητή που θέλει να σπουδάσει επαγγελμα-τικά να παρεκκλίνει από τον στόχο του, αλλά επίσης να μην «σκοτώνει» εν τη γενέσει τα όνειρα ενός χομπίστα, ο οποίος αναζητά την διασκεδαστική πλευρά της μουσι-κής.Η μουσική πάνω απ’ όλα είναι τρόπος ζωής και μάλιστα ευχάριστος!

Τελικά υπάρχει ο διαχωρισμός μεταξύ καλής και κακής μουσικής;Η μουσική από την φύση της δεν μπορεί να είναι κακή. Τα πάντα όμως, εξαρτώνται από την χρήση της και τον συμ-βολισμό που αποδίδει ο καθένας μας σε αυτήν. Οι μουσι-κές μελωδίες, ανάλογα με το είδος τους, μπορούν να μας ψυχαγωγήσουν, να μας διασκεδάσουν, να μας κάνουν να χορέψουμε, να ηρεμήσουμε, να τρομάξουμε ακόμη και να δακρύσουμε.Πολύ συχνά οι παρέες διαφωνούν στο κατά πόσο το τάδε τραγούδι είναι καλό ή κακό: άραγε η ροκ είναι καλή ή κακή μουσική; η κλασική μουσική είναι, στο μη μυημένο κοινό, βαρετή άρα κατατάσσεται στην κακή μουσική ή μήπως πάλι όχι;Στην πραγματικότητα δεν είναι η μουσική που είναι κακή, αλλά το περιβάλλον και η ώρα που την ακούμε. Εγώ προσωπικά, ακούω όλα τα είδη της μουσικής: από κλασική μέχρι ελληνικά παραδοσιακά. Απλώς γνωρίζω πότε να ακούσω το πρώτο και πότε το δεύτερο. Αυτό είναι θέμα παιδείας και προσωπικού γούστου. Πάντοτε παροτρύνω τους μαθητές μου, να μην μπαίνουν σε αυτήν την ανώφελη διαδικασία σύγκρισης, αλλά να αποκτή-σουν την παιδεία και το αισθητικό κριτήριο να μπορούν να εκτιμήσουν τα καλά κομμάτια, σε οποιοδήποτε είδος αυτά και αν ανήκουν.

Στις μέρες μας κατά πόσο είναι χρήσιμη η μουσική παι-δεία;Ομολογουμένως η κρίση που βιώνουμε δεν είναι μόνο οικονομική, αλλά ευρύτερα κοινωνική και πολιτιστική. Η τέχνη, σε όλες τις εκφάνσεις της, εμπεριέχει το υπερβατι-κό στοιχείο. Στόχος της δεν είναι να καταγράψει την πεζή καθημερινότητά μας, κάτι που το κάνει άριστα η δημοσι-ογραφία, αλλά να δώσει στην κοινωνία ένα όραμα, μια

διαφορετική οπτική αντιμετώπιση της πραγματικότητάς μας. Η ενασχόληση με την μουσική διευρύνει τους ορί-ζοντες μας. Μας κάνει να σκεπτόμαστε πολύπλευρα και παράλληλα να μην παραλείπουμε να τονίζουμε το αν-θρώπινο στοιχείο μέσα μας, προσθέτοντας μια ρομαντική χροιά στις αποφάσεις μας.Στον καταιγισμό της καθημερινής αρνητικής πληροφό-ρησης και στους γρήγορους ρυθμούς της εποχής μας, η μουσική οφείλει να είναι το αποκούμπι της ψυχής μας, το παράθυρο στην δημιουργία. Οι προηγμένες ευρωπαϊκά χώρες, οι οποίες αποδεδειγ-μένα επιθυμούν την ποιοτική αναβάθμιση των πολιτών τους, έχουν από καιρό ενσωματώσει την διδασκαλεία της μουσικής μέσα στην βασική εκπαίδευση. Έτσι η κοινωνία αποκτά αισθητικό κριτήριο και γίνεται εραστής του κάλ-λους και του ωραίου.Καλή μουσική παιδεία = καλύτερη κοινωνία.

«Ο κάθε μαθητής κρύβει έναν δημιουργικό κόσμο μέσα του, τον οποίο θα πρέπει να μάθει να τον παρουσιάζει»

Τα Ωδεία είναι αναγνωρισμένα ιδρύματα από το Υπουργείο Πολιτισμού και όλα τα μαθήματα γίνονται βάση προκαθορισμένου προγράμμα-τος σπουδών. Στο Ωδείο ο κάθε σπουδαστής εγγράφεται σε τάξη και γενικά σε κάθε ωδείο υπάρχει ο Διευθυντής, ο οποίος είναι υπεύθυ-νος για την ποιότητα των σπουδών όπως και του διδακτικού προσωπικού. Υπάρχει σωστή και ολοκληρωμένη ενημέρωση για την πο-ρεία των σπουδών και γενικά προσπαθούμε να λύνουμε τις όποιες απορίες μπορεί να έχει κάποιος.Με τα ιδιαίτερα μαθήματα στο σπίτι, εκτός του ότι χάνονται όλα τα πλεονεκτήματα του να σπουδάζει κανείς σε έναν οργανωμένο χώρο, ρισκάρουμε τις μουσικές σπουδές μας στα χέ-ρια κάποιου που ίσως να ξέρει ίσως και όχι. Αυτό τελικά ίσως να μην αποβεί και οικονομι-κότερο... Στο Ωδείο πολλές φορές βρίσκουμε διάφορα οικονομικά πακέτα και οι τιμές δεν είναι fix, αλλά προσαρμόζονται πάντοτε στις ανάγκες και τις οικονομικές δυνατότητες του εκάστοτε μαθητή.

Γιατί να σπουδάσει κανείς στο Ωδείο και όχι να κάνει ιδιαίτερα μαθήματα;

Γεώργιος Ταπές, Μουσικοσυνθέτης & μαέστρος, καθηγητής ανωτέρων θεωρητικών στο Ωδείο Σερρών Βασίλη Ταπέ

�5

�� SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Ποια είναι η συνταγή επιτυχίας ενός μαθη-τή; Η συνταγή είναι μία: Αρχικά αλληλοσεβα-σμός διδασκόντων και μαθητών. Συνεργα-σία καθηγητή- μαθητή και του οικογενεια-κού περιβάλλοντος. Συνέπεια του μαθητή στις απαιτήσεις του διδάσκοντος.Και βέβαια είναι καλό οι μαθητές να αξιο-ποιούν το φροντιστηριακό μάθημα με αυτό του σχολικού περιβάλλοντος διότι έχει αποδειχθεί πως οδηγεί στο επιδιωκόμενο αποτέλεσμα.

Συμβουλεύετε τους μαθητές σας γύρω από ζητήματα επαγγελματικού προσανατολι-σμού και ποια θεωρείτε ότι είναι επαγγέλ-ματα του μέλλοντος;Στη σημερινή εποχή το ζήτημα αυτό είναι φλέγον καθώς η αβεβαιότητα ταλανίζει τους νέους. Εντούτοις η επιλογή επαγγέλ-ματος που ταιριάζει στην ιδιοσυγκρασία τους και τη βαθύτερη επιθυμία τους, τους ανοίγει δρόμους για μια επιτυχημένη επαγ-γελματική σταδιοδρομία. Διότι πετυχαίνει

κανείς σε κάποιον τομέα κυρίως εφόσον τον αγαπά. Γι’ αυτό απαιτείται προσεκτική συμπλήρωση του μηχανογραφικού με τη βοήθεια φυσικά του φροντιστηρίου.

Διανύουμε μία περίοδο κρίσης. Οι τιμές εί-ναι προσιτές;Ένα σοβαρό φροντιστήριο είναι αδύνατο να μην αφουγκράζεται την οικονομική στενό-τητα της σύγχρονης ελληνικής οικογένει-ας. Γι’ αυτό ειδικά φέτος είναι πιο προσιτές οι τιμές από κάθε άλλη χρονιά με πολλές διευκολύνσεις στην εξόφληση των διδά-κτρων.

Πότε ξεκινούν οι εγγραφές;Έχουν ξεκινήσει ήδη από τις 20 Αυγούστου.

Τέλος θα ήθελα να τονίσω ότι όλα αυτά που αναφέρθηκαν παραπάνω δεν είναι μία ωραιοποιημένη εικόνα του φροντιστηρίου “Ανάλυση” αλλά η πραγματικότητα που κα-θημερινά βιώνουν οι μαθητές μας.

«Ένα σοβαρό φροντιστήριο είναι αδύνατο να μην αφουγκράζεται την οικονομική στενότητα

της σύγχρονης ελληνικής οικογένειας»

α. Την ικανότητα επικοινωνίας και κατανόησης των απαιτήσεων του μαθητή από το διδακτικό προσωπικόβ. Διάθεση των εκπαιδευτικών για άμεση κάλυψη των κενών του μαθητή ώστε να μπορέσει να ενταχθεί στα τμήματα με σκοπό την επίτευξη της ομοιογένειας. Επομένως απαιτούνται δωρεάν ιδιαίτερα μαθήματα τα οποία όσο πιο γρήγορα γίνουν τόσο πιο αποτελεσματικά είναιγ. Τα σωστά προγράμματα διδασκαλίας τα οποία χωρίς να καταπο-νούν το μαθητή τον οδηγούν σε μία σταδιακή και ουσιαστική κατά-κτηση της γνώσης. Αυτό επιτυγχάνεται με τη σωστή κατανομή των μαθημάτων στο εβδομαδιαίο πρόγραμμαδ. Τα συχνά επαναληπτικά κριτήρια και διαγωνίσματα προς εμπέδωση των γνώσεωνε. Ολιγομελή ομοιογενή τμήματαστ. Το ευχάριστο περιβάλλον και η ευγενική συμπεριφορά του διδα-κτικού προσωπικού αποτελούν σύμμαχο για τον μαθητή καθώς ένα μεγάλο χρονικό διάστημα ο φροντιστηριακός χώρος θα είναι το 2ο σπίτι τουςζ. Η συνεχής ενημέρωση των γονέων για την πορεία των παιδιών τους

Τι πρέπει να προσέξει ο μαθητής και η οικογένειά του στην επιλογή φροντιστηρίου Μέσης Εκπαίδευσης;

Νίκος Μανιάτης, φιλόλογος, διευθυντής του φροντιστηρίου «Ανάλυση»

��

�� SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Πόσο σημαντικό ρόλο παίζει στη ζωή σας το επάγγελμά σας;Για μένα η δουλειά μου είναι πολύ σημαντική. Είναι χαρά! Χαίρομαι κάθε στιγμή που βρίσκομαι με τους μαθητές μου, που μοιράζομαι μαζί τους τις αγωνίες τους, το άγχος τους, τις δυσκολίες τους αλλά και τις χαρές τους. Ακόμη περισσότερη χαρά όμως μου δίνει όταν μπορώ κι εγώ να προσθέσω ένα λιθαράκι στο οικοδόμημα της προσωπι-κότητας και της μόρφωσής τους. Είναι μεγάλη ικανοποί-ηση να βλέπεις ένα παιδί να μεγαλώνει, να επιτυγχάνει τους στόχους του και να γνωρίζεις ότι έχεις συμβάλει κι εσύ ενεργά σε αυτό το αποτέλεσμα.

Ποια είναι η φιλοσοφία των φροντιστηρίων σας;Εγώ η ίδια και οι συνεργάτες μου, ο Γιώργος και η Φώφη Καρατζιά δίνουμε όλο μας τον εαυτό στα παιδιά. Είμαστε πάντα κοντά τους σε κάθε δυσκολία. Για εμάς κάθε μαθη-τής μας είναι μοναδικός. Επιθυμία μας είναι τα παιδιά να έρχονται ευχάριστα στο χώρο των εκπαιδευτηρίων μας, να νοιώθουν άνετα, να μαθαίνουν εύκολα και σταθερά, με σωστή μεθοδολογία και συνέπεια, πάντα με την υπο-στήριξη και την καθοδήγηση του καθηγητή τους μέσα στην τάξη. Πιστεύουμε ότι η περισσότερη δουλειά είναι καλό να γίνεται μέσα στη τάξη, την ώρα του μαθήματος και δεν πρέπει να επιβαρύνουμε το μαθητή με πολλές εργασίες στο σπίτι.

Ποιο είναι το πρόγραμμα σπουδών που ακολουθείτε;Η επιλογή ενός προγράμματος σπουδών δεν είναι εύκολη υπόθεση, ειδικά εάν αναλογιστούμε τη διαφορετικότητα του κάθε μαθητή και φυσικά το φαινόμενο της βαθμοθη-ρίας που τόσο έντονο είναι στη χώρα μας. Κύριο μέλημά μας είναι η προσαρμογή στις ανάγκες των μαθητών μας και φυσικά η ουσιαστική γνώση, έτσι ώστε να είναι σε θέση να ανταποκριθούν σε κάθε ε είδος ξενόγλωσσης εξέτασης (διάφορα πτυχία ποικίλων επιπέδων). Εάν επιτρέψουμε να πέσουμε στην παγίδα της βαθμοθη-ρίας, προετοιμάζοντας τους μαθητές μόνο για να πάρουν το πτυχίο που επιθυμούν, το πιο πιθανό είναι πως όντως θα τα καταφέρουν, θα υστερούν όμως στην πραγματική γνώση της ξένης γλώσσας. Αντίθετα, εάν ο μαθητής μά-θει τη γλώσσα ουσιαστικά, τις ιδιοτροπίες της, τις εξαι-

ρέσεις της, τη χρησιμότητά της και κατανοήσει πλήρως της πτυχές της όπως τη γραμματική και το συντακτικό, τότε το αποτέλεσμα πλέον είναι διπλό, αφού προφανώς θα μπορεί να ξεπεράσει το εμπόδιο των πτυχίων και να αποκτήσει αυτό που επιθυμεί αλλά θα του μείνει και για πάντα η γνώση της γλώσσας και η ικανότητα χρήσης της ανά πάσα στιγμή.

Κάθε χρόνο πολλοί γονείς προβληματίζονται αν πρέπει τα παιδιά τους να αρχίσουν ή να συνεχίσουν την εκμάθη-ση ξένης γλώσσας σε οργανωμένο Κέντρο Ξένων Γλωσ-σών ή σε ιδιαίτερα μαθήματα.Οι ειδικοί υποστηρίζουν ότι το κατάλληλο περιβάλλον όπου οι μαθητές αναπτύσσουν τις εκπαιδευτικές, κοινω-νικές και συναισθηματικές τους δεξιότητες είναι ο χώ-ρος του φροντιστηρίου. Το παιδί μαθαίνει να συμμετέχει, να συνεργάζεται, να μιμείται ή να απορρίπτει μέσα στην ομάδα. Τα ανήσυχα νεανικά πνεύματα δημιουργούν, ανα-καλύπτουν, κωδικοποιούν τη γνώση, μαθαίνουν να επι-κοινωνούν και να αποδίδουν καλύτερα στο περιβάλλον της τάξης που διαρκώς ανανεώνεται. Η γνώση γίνεται “κτήμα” με σοβαρότητα και υπευθυνό-

τητα εφόσον η διδασκαλία της ξένης γλώσσας δεν αφή-νεται σε τυχαία χέριαΕξάλλου πολλοί μαθητές ιδιαιτέρων μαθημάτων παρα-δέχονται ότι το μάθημα γίνεται μονότονο λόγω της απου-σίας τεχνολογικής υποδομής (διαδραστικοί πίνακες, viedo, i-books, κτλ). Σε αντίθεση όλων αυτών το Κ.Ξ.Γ ενημερώνεται συνεχώς για τα εκπαιδευτικά δρώμενα, έχει τις κατάλληλες υποδομές, την οργάνωση, ακολου-θεί την ενδεδειγμένη μεθοδολογία ώστε να διεκπεραιώ-νει το διδακτικό του έργο και να οδηγεί τους μαθητές του στην επιτυχία.Πρέπει όμως να τονίσουμε ότι υπάρχουν και περιπτώσεις όπου τα ιδιαίτερα μαθήματα είναι απαραίτητα, όπως σε περιπτώσεις που το παιδί αντιμετωπίζει μαθησιακές δυ-σκολίες, όπως δυσλεξία ή άλλες μαθησιακές δυσκολί-ες. Σε τέτοιες περιπτώσεις όμως είναι καλό οι γονείς να απευθυνθούν στους ειδικά εκπαιδευμένους δασκάλους, να αξιολογήσουν τον επαγγελματισμό και την πείρα τους ώστε να εξασφαλίσουν τη σωστή εκπαίδευση και επίβλε-ψη για το παιδί τους.

«Επιθυμία μας είναι τα παιδιά να έρχονται ευχάριστα στο χώρο των

εκπαιδευτηρίων μας, να νοιώθουν άνετα, να μαθαίνουν εύκολα και

σταθερά, με σωστή μεθοδολογία και συνέπεια, πάντα με την υποστήριξη και

την καθοδήγηση του καθηγητή τους μέσα στην τάξη»

Φέτος λόγω της οικονομικής κρίσης πολλοί γο-νείς σκέφτονται πως θα τα βγάλουν πέρα με τα δίδακτρα των φροντιστηρίων. Εσείς τι απαντάτε;

Επειδή κατανοούμε απολύτως τις δυσκολίες των γονιών και κάποιες φορές την αδυναμία τους να στείλουν τα παιδιά τους στο φροντιστήριο, αποφα-σίσαμε:- Συνεχίζουμε για 6η συνεχή σχολική χρονιά το πά-γωμα των διδάκτρων- Φροντίζουμε να έχουμε ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΤΑΞΕΙΣ λογικά δίδακτρα- Έχουμε εκπτώσεις για το 2ο παιδί και τη 2η γλώσ-σα- Ειδικές τιμές για 3τεκνους και πολύτεκνους- ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΜΕ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΣΤΑ ΕΞΟΔΑ ΑΓΟΡΑΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΑΓΓΛΙΚΩΝ

Κλείνοντας, θα ήθελα να ευχαριστήσουμε από καρ-δίας του γονείς και τους μαθητές μας για την εμπι-στοσύνη και την αγάπη τους

Καλή Σχολική Χρονιά!

Χρύσα Βασιλάκου, ιδιοκτήτρια φροντιστηρίων ξένων γλωσσών Σαρρή-Βασιλάκου

«Για εμάς κάθε μαθητής

μας είναι μοναδικός»

ΤΙ ΚΑΝΟΥΜΕ ΓΙΑ ΝΑ «ΧΤΥΠΗΣΟΥΜΕ» ΤΗΝ ΚΡΙΣΗ

����

ΚΕΝΤΡΑ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝΧ Ρ Υ Σ Α Σ Α Ρ Ρ Η - Β Α Σ Ι Λ Α Κ Ο Υ

Δώρο μία τσάντα και το τετράδιο ύλης – προόδου

20 ΧΡΟΝΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ

ηΠΑΓΩΝΟΥΜΕ ΤΑ ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΓΙΑ 6 ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ

ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΜΕ ΚΑΙ ΕΜΕΙΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ

Ενισχυτικά και επαναληπτικά μαθήματα για όλους τους μαθητές μας από 3 έως 14 Σεπτεμβρίου χωρίς οικονομική επιβάρυνση

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΔΙΔΑΚΤΡΑΔωρεάν η εγγραφή Ειδικές τιμές για τρίτεκνους και πολύτεκνους Έκπτωση για δεύτερο παιδί και Έκπτωση για δεύτερη ξένη γλώσσαΔωρεάν εκπαιδευτικό υλικό και i‐Books Δωρεάν χρήση υπολογιστών

Εθελοντική διδασκαλεία για παιδιά Α’ & Β’ δημοτικού (Αγγλικά) και για παιδιά Δ’ δημοτικού (Γαλλικά)

Αξιοποίηση όλων των νέων τεχνολογιών:Διαδραστικοί πίνακες ‐ Διαδραστικά βιβλίαΤηλεπροβολές ‐ CD‐ROM

Κεντρικό: Τσαλοπούλου 4 Σέρρες , τηλ.: 23210 53706

1ο Παράρτημα: Χρυσό Σερρών , τηλ.: 23210 74770 - 2ο Παράρτημα: Νεοχώρι Σερρών , τηλ.: 23210 76407

Τμήματα ενηλίκων σε προσιτές τιμές Τετράμηνα εντατικά προγράμματα για το TOEIC

Εγραφές απο 1 έως 15

Σεπτεμβρίου

100 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Από ποια ηλικία κι έπειτα μπορεί ένας γονέας να στείλει το παιδί του σε παιδικό σταθμό;Από 2,5 ετών μέχρι την υποχρεωτική εκπαίδευση, στα 5 έτη.

Ποια εφόδια αποκτά ένα παιδί στον παιδικό σταθ-μό;Το κυριότερο εφόδιο είναι η κοινωνικοποίηση. Το παιδί μπορεί εντάσσεται σε μία ομάδα, λειτουργεί από κοινού με άλλα παιδάκια, αποκτά αυτά που θέλει εκφέροντας λόγο, συνεννοείται και φυσικά διευρύνει το γνωστικό του πεδίο.

Ποιο είναι το πρόγραμμα δραστηριοτήτων στον παιδικό σταθμό «Αερόστατο»;Έχουμε το τμήμα των μικρών που είναι από 2,5 μέ-χρι τεσσάρων ετών. Και το τμήμα των προνηπίων που είναι από τα 4 μέχρι τα 5 έτη. Τα προγράμματα φυσικά είναι διαφορετικά.Στα μικρά λειτουργούμε με θεματικές ενότητες εβδομαδιαίες (π.χ. μπορεί να κάνουμε τα ζώα της ζούγκλας, οπότε και τα παιδάκια θα χορέψουν, θα πουν τραγούδια γ’ αυτά, θα ζωγραφίσουν με πινέ-λα, θα κάνουν διάφορες δραστηριότητες πάνω σ’ αυτή την ενότητα).Στα προνήπια έχουμε το πρόγραμμα των προνηπί-

ων όπου κι εκεί ακολουθούμε θεματικές ενότητες ημερήσιες. Κι εκεί τα παιδάκι θα δραστηριοποιη-θούν ανάλογα με το θέμα, θα το αναλύσουν λεπτο-μερώς, δουλεύοντάς το με διάφοφους τρόπους.Σκοπός είναι πάντα η ανάπτυξη του παιδιού σε όλα τα επίπεδα: κοινωνικοποίηση, λεπτή κινητικότητα, αισθητική, ανάπτυξη προφορικού λόγου, καλλιέρ-γεια δεξιοτήτων κ.α.

Τι περιλαμβάνει το ημερήσιο μενού φαγητού;Προσφέρουμε πρωινό και μεσημεριανό. Δύο φορές τη βδομάδα κρέας ή ψάρι, δύο λαδερά ανάλογα με την εποχή, μαγειρεμένα με διαφορετικούς τρόπους. Η ποικιλία των φαγητών είναι μεγάλη γιατί θέλου-με να δοκιμάζουν και να εξοικειώνονται με τις γεύ-σεις τα παιδιά.

Ποια είναι τα βασικά πλεονεκτήματα του «Αερό-στατου»;Θεωρώ ότι το κυριότερο που προσφέρει είναι ένα ζεστό, οικείο περιβάλλον, δασκάλες που αγκαλιά-ζουν τα παιδιά πάρα πολύ, ενώ έχουμε και άμεση επαφή με το γονέα καθημερινά και ενημέρωση για το παιδί του. Επίσης, προσφέρουμε όσο το δυνατό καλύτερη προετοιμασία για την είσοδό του στην υποχρεωτική εκπαίδευση.

Διανύουμε μια περίοδο κρίσης. Οι τιμές σας είναι προσιτές και πότε ξεκινούν οι εγγραφές;Πράγματι, διανύουμε μια περίοδο κρίσης. Οι τιμές μας είναι προσιτές, φροντίζοντας βέβαια πάντα αυτό να μην γίνεται σε βάρος της σωστής λειτουρ-γίας της επιχείρησης και της ποιότητας που προ-σφέρει. Όσο για τις εγγραφές, ξεκίνησαν ήδη.

«Προσφέρουμε ένα ζεστό, οικείο, ασφαλές περιβάλλον για τα παιδιά»

Επειδή έχω συμπληρώσει πολλά χρόνια στο χώρο έχοντας τον παιδικό (17 χρόνια) στην ηλικία των 2,5-3 ετών, καλό είναι οι γονείς να μην εστιάζουν τόσο στις δραστηριότητες που θα κάνει το παιδί και στο κτήριο που στεγάζεται ο παιδικός. Στην ηλικία αυτή το σπουδαιότερο είναι το παιδί να περνά ευχάριστα. Τις γνώσεις θα τις πάρει έτσι κι αλλιώς διότι ένα σχολείο που σέβεται τον εαυτό του δεν θα παραβλέψει το γνωστικό πεδίο. Το κυριότερο όμως για το παιδί σ΄ αυτή την ηλικία είναι να ενταχθεί στην ομάδα, να αγαπήσει το σχολείο, να πηγαίνει σε αυτό με χαρά. Και μέσα από το παιχνίδι επισέρ-χονται η κοινωνικοποίηση και οι γνώσεις.

Τι θα συμβουλεύατε τους αναγνώστες μας;

Φωτεινή Μπερόβαλη,νηπιαγωγός, ιδιοκτήτρια του παιδικού σταθμού «Αερόστατο»

101

102 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

«Έχοντας αίσθηση κοινωνικής ευθύνης καθώς και της δύσκολης οικονομικής κατάστασης, διαμορφώνουμε

ελκυστικά πακέτα για ειδικές κατηγορίες μαθητών»

Γιώργος Μηλούσης, μαθηματικός, ιδιοκτήτης φροντιστηρίου “ΑΚΜΗ”

Τι πρέπει να προσέξει ο μαθητής και η οικογένεια του στην επιλογή φροντιστηρίου Μέσης Εκπαίδευσης;

Τα βασικά κριτήρια επιλογής ενός φροντιστηρίου εί-ναι:

• Η αξιοπιστία όπως έχει αποδειχθεί σε βάθος χρόνου• Η υπευθυνότητα και η επαγγελματική συνέπεια• Η εκπαιδευτική κατάρτιση των καθηγητών που δι-δάσκουν• Το μεράκι των καθηγητών και η σχέση επικοινωνίας με τους μαθητές• Τα προγράμματα σπουδών που διαθέτει• Το περιβάλλον και η υλικοτεχνική υποδομή που δι-αθέτει• Οι επιτυχίες και η γνώμη παλαιότερων μαθητών

Συμβουλεύετε τους μαθητές σας γύρω από ζητήματα επαγγελματικού προσανατολισμού και ποια θεωρείτε ότι είναι τα επαγγέλματα του μέλλοντος;

Είναι υποχρέωση ενός φροντιστηρίου να συμβουλεύει του μαθητές του και ειδικά τους τελειόφοιτους σε θέ-ματα επαγγελματικού προσανατολισμού. Αυτό γίνεται από εμάς τους ίδιους αλλά και από εξειδικευμένους επιστήμονες ειδικά πριν την συμπλήρωση του μηχα-νογραφικού δελτίου. Εφοδιάζουμε με έγκυρες πληροφορίες και δεδομένα

τους μαθητές μας ώστε η απόφασή τους να είναι η αρτιότερη.

Τι θα συμβουλεύατε τους μαθητές της Β’ Λυκείου αλλά και τους γονείς τους να προσέξουν; Η ολοκληρωμένη προετοιμασία των μαθητών από την Β΄ Λυκείου είναι σημαντικότατη διότι έχουν την

δυνατότητα να συμπληρώσουν όλες τις γνωσιακές ελλείψεις προηγούμενων τάξεων αλλά και να εντα-χθούν ομαλά στην απαιτητική προετοιμασία για τις εισαγωγικές εξετάσεις. Με δεδομένη την οικονομική δυσπραγία σε πολλές οικογένειες παρέχετε εκπτώσεις/δελεαστικά πακέτα φοίτησης;Έχοντας αίσθηση κοινωνικής ευθύνης καθώς και της δύσκολης οικονομικής κατάστασης, διαμορφώνουμε ελκυστικά πακέτα για ειδικές κατηγορίες μαθητών όπως: πολύτεκνους, τρίτεκνους, άνεργους γονείς, μο-νόμισθες οικογένειες, φοίτηση περισσοτέρων παιδιών του ενός, υποτροφίες αριστούχων, παιδιά εκπαιδευτι-κών.

Μαγική συνταγή επιτυχίας όλοι γνωρίζουμε ότι δεν υπάρχει. Απαιτείται πολλή και οργανωμένη προσπά-θεια και μάλιστα σε συνεργασία με ανθρώπους οι οποίοι γνωρίζουν καλά τη δουλεία τους. Μπορούμε να κωδικοποιήσουμε μια επιτυχημένη πορεία ενός μαθητή με τα παρακάτω βασικά βήματα:

Α. Το πρώτο που πρέπει να καταλάβει είναι ότι μπο-ρεί να τα καταφέρει αρκεί να το θελήσει

Β. Η αντίληψη ότι πρέπει να μελετά και μάλιστα να γνωρίζει και τον καλύτερο και αποδοτικότερο τρόπο για τον ίδιο.

Γ. Η συνεργασία με καθηγητές οι οποίοι επικοινω-νούν μαζί του και προσφέρουν σοβαρό και αποδο-τικό έργο.

Ποια είναι η “συνταγή επιτυχίας” ενός μαθητή;

KEY INFO

Έναρξη Εγγραφών: Κάθε μήναΈναρξη Μαθημάτων: Α’ και Β’ Λυκείου 3 Σεπτεμβρί-ου, Γυμνάσιο 17 ΣεπτεμβρίουΜαθήματα: Θετική και Τεχνολογική Κατεύθυνση Κόστος: Τα δίδακτρα είναι προσαρμοσμένα στη δύ-σκολη οικονομική κατάσταση. Ποσοστό Επιτυχόντων: Μέσος όρος των 5 τελευταί-ων ετών 95 %

103

104 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

«Η καλύτερη ηλικία για να ξεκινήσουν τα μαθήματα πληροφορικής οι μαθητές, είναι 10 με 11 ετών»

Βασίλης Λιούρας, ιδιοκτήτης του “EUROPEAN COMPUTER ACADEMY”

Από ποια ηλικία και έπειτα θα ήταν καλό να ξεκινούν μαθήματα πληροφορικής οι μαθητές;Η ανάπτυξη της πληροφορικής, με αιχμή το διαδί-κτυο, αποτελεί ένα από τα πιο σημαντικά χαρακτηρι-στικά της εποχής μας και επηρεάζει καταλυτικά όλες τις πτυχές της ανθρώπινης ζωής. Η καλύτερη ηλικία για να ξεκινήσουν τα μαθήματα πληροφορικής οι μαθητές, είναι η ηλικία των 10 με 11 ετών, ώστε να καταλαβαίνουν τις διάφορες ψηφιακές ορολογίες και να μπορούν να χειρίζονται με ευκολία έναν Η/Υ.

Το ECDL είναι ιδιαίτερα απαραίτητο πτυχίο για την επαγγελματική μας αποκατάσταση; Στο σημερινό δυσμενές περιβάλλον που έχει δημι-ουργηθεί εξαιτίας του ολοένα και αυξανόμενου αριθ-μού ανέργων, η απόκτηση πιστοποιημένων ψηφιακών δεξιοτήτων στους Η/Υ αποτελεί ένα πολύτιμο εργα-λείο στη φαρέτρα κάθε ατόμου που διεκδικεί μία θέση στην αγορά εργασίας, γιατί το εξειδικευμένο ανθρώπι-νο δυναμικό αποτελεί μια αναγκαία συνθήκη για την αποτελεσματική λειτουργία μιας επιχείρησης.

Για τους ενήλικες που εργάζονται ήδη σε ιδιωτικό και δημόσιο τομέα είναι απαραίτητη η κατάρτιση τους στην πληροφορική και συγκεκριμένα σε ποια προγράμματα;Όλοι οι υπάλληλοι που εργάζονται στον ιδιωτικό ή

δημόσιο τομέα πρέπει να γνωρίζουν να χειρίζονται Η/Υ και να έχουν τις κατάλληλες πιστοποιημένες γνώσεις επάνω στις βασικές δεξιότητες χρήσης ενός υπολογιστή. Η επένδυση στην απόκτηση και πιστοποίηση των ψη-φιακών δεξιοτήτων ECDL, συμβάλει στη βελτίωση των δεικτών παραγωγικότητας και αποτελεσματικό-τητας των υπαλλήλων μιας επιχείρησης.

Όλα τα τμήματα που θα ξεκινήσουν με τη νέα σχολική χρονιά είναι ολιγομελή και μέχρι 4 ατό-μων. Οι εγγραφές γίνονται καθημερινά.

Τα τμήματα που θα λειτουργήσουν είναι τα εξής:

Βασικών Δεξιοτήτων Χρήσης Η/Υ Εξειδικευμένων Δεξιοτήτων Χρήσης Η/Υ Σχεδίαση CAD 2D και 3D μέσω Η/Υ Επεξεργασίας Εικόνας Δημιουργίας και Επεξεργασίας Ιστοσελίδων Προγραμματισμός Έργου Γεωγραφικά Συστήματα Πληροφοριών GIS Γλώσσες Προγραμματισμού

Ποια τμήματα θα ξεκινήσουν με τη νέα σχολική χρονιά; Πότε ξεκινούν οι εγγραφές;

Εμείς στο European Computer Academy προσφέ-ρουμε:

Νέες υπερσύγχρονες εγκαταστάσεις και υλι-κοτεχνική υποδομή.

Φιλικό και άνετο περιβάλλον.

Κλιματιζόμενες αίθουσες διδασκαλίας.

Υπηρεσίες υψηλού επιπέδου με σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα που καλύπτουν όλες τις ανάγκες των σπουδαστών μας.

Απεριόριστη πρακτική άσκηση για τους σπου-δαστές μας, στις εγκαταστάσεις της σχολής μας, για όσο καιρό διαρκεί η εκπαίδευση τους.

Παροχή κάθε μορφής βοήθειας σε εκπαιδευ-τικό υλικό προσαρμοσμένα στη διαδικασία πιστοποίησης.

Όλα τα προγράμματα διδάσκονται από πιστο-ποιημένους και εξειδικευμένους επιστήμονες με πολυετή πείρα επάνω στα διδασκόμενα αντικείμενα.

Ποια είναι τα συγκριτικά πλεονεκτήματα της σχολής σας;

105

10� SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Ποια είναι η ιδανική ηλικία για την έναρξη μαθη-μάτων χορού;Η καλύτερη ηλικία να ασχοληθούν τα παιδιά με το κλασσικό μπαλέτο είναι 3-4 ετών. Στη σχολή μου το τμήμα του μπαλέτου είναι βάση ηλικίας, πάει όπως στο σχολείο, οπότε από μικρά μαθαίνουν βήμα - βήμα όλο το βηματολόγιο. Είμαι πολύ αυ-στηρή σ’ αυτό το κομμάτι και σε καμιά περίπτωση για προσωπική μου προβολή δε θα καταπονούσα το σώμα ενός παιδιού. Από εκεί και πέρα όποτε θέλει κάποιος να ξεκινήσει χορό είτε παιδί είτε ενήλικας μπορεί ανεξαρτήτου ηλικίας!Υπάρχουν ταχύρρυθμα τμήματα εκμάθησης χορού:Ταχύρρυθμα είναι τα τμήματα ενηλίκων. Έχουμε στη σχολή μας τμήματα ενηλίκων κλασσικού μπα-λέτου- μοντέρνου χορού - σύγχρονου - musical, αυτά μπορούμε να πούμε ότι είναι ταχύρρυθμα. Οι ενήλικες αφομοιώνουν γρηγορότερα και εξελίσσο-νται πιο γρήγορα.

Είναι θέμα ταλέντου ή σκληρής δουλειάς ο χορός; Σκληρής δουλειάς!! Σαφώς και το ταλέντο ευνοεί αλλά είναι μόνο το δέκα τοις εκατό, από εκεί και πέρα θέλει δουλειά!! Ξέρετε στο χορό δουλεύεις όλο σου το σώμα, δουλεύεις το βλέμμα, την έκ-φραση, την σκέψη σου. Είναι δύσκολη η τέχνη του χορού και μόνο με πολύ αγάπη και πολύ δουλειά μπορείς να εξελιχθείς.

Ποια είναι τα μυστικά της καλής διδασκαλίας του χορού;Να ξέρεις τι διδάσκεις!! Είμαι πολύ υπερήφανη για τη διδασκαλία μου και ξέρω ότι τα κορίτσια μου μπορούν να ανταπεξέλθουν σε ένα ολοκληρωμέ-νο μάθημα κλασσικού μπαλέτου σε οποιαδήποτε αίθουσα σε οποιοδήποτε σημείο του κόσμου!!! Το κλασσικό μπαλέτο (που είναι και η βάση του χο-ρού) είναι ίδιο σε όλο τον κόσμο!! Αγαπώ πολύ τα παιδιά και αντιμετωπίζω κάθε παιδί σύμφωνα με την προσωπικότητα του. Επίσης εμένα η επαφή μου με τα παιδιά μου δίνει δύναμη και όρεξη για δου-

λειά και δημιουργία. Η καλύτερη στιγμή για ‘μένα είναι όταν κλείνω την πόρτα της αίθουσας και μένω μαζί τους!! Τα παιδιά είναι η έμπνευση μου!

Ποιοι είναι οι πιο δημοφιλείς χοροί για τους Σερραί-ους που έρχονται στη σχολή σας;Το κλασσικό μπαλέτο για τις μικρές ηλικίες, το hip-hop από 10 ετών και πάνω. Είμαι πολύ χαρούμενη που υπάρχουν και πολύ ενήλικες που ασχολούνται με το χορό!! Φυσικά παίζει σημαντικό ρόλο ότι στη σχολή μου υπάρχουν όλα τα είδη αλλά τα τελευ-ταία χρόνια βλέπω μεγάλη στροφή στο κλασσικό μπαλέτο και από εκεί στο σύγχρονο όπως επίσης μεγάλη απήχηση έχει και νέο τμήμα της σχολής μου, το musical! Είναι ένα τμήμα που λειτουργεί δεύτερη χρονιά (απαραίτητη προϋπόθεση είναι να υπάρχουν κάποια παιδία μπαλέτου) και η επιτυχία του τμήματος μου είναι ότι κάθε καλοκαίρι παρακολουθώ σεμινάρια στο Λονδίνο σε εξειδικευμένες σχολές του είδους.

Ναταλί Θεοδωριδου - Κανελίδου, ιδιοκτήτρια σχολής χορού

«Αγαπώ πολύ τα παιδιά και αντιμετωπίζω κάθε παιδί σύμφωνα με την προσωπικότητα του.

Τα παιδιά είναι η έμπνευση μου!»

10�

10� SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Τι είναι η Λογοθεραπεία;Είναι αλήθεια πως στις μέρες μας ακούμε όλο και πιο συχνά για τη λογοθεραπεία και πολλοί από εμάς δεν γνωρίζουν σε ποιους απευθύνετε και πότε.Λογοθεραπεία λοιπόν είναι η επιστήμη που ασχολείται με τις διαταραχές λόγου, φωνής ομιλίας και μάσησης – κατάποσης σε παιδιά και ενήλικες, όποια κι αν είναι η αιτία αυτών των διαταραχών (νευρολογική, εξελικτική ή λειτουργική). Απο-σκοπεί στην ανάπτυξη της εξωλεκτικής και λεκτικής επικοι-νωνίας, την καθαρότητα της ομιλίας και της φωνής και στην παραγωγή λόγου των βαρήκοων.

Πότε πρέπει να απευθυνθώ σε ένα λογοθεραπευτή;Οι διαταραχές λόγου και ομιλίας σε παιδιά πολλές φορές δη-μιουργούν δυσκολίες στην επικοινωνία τους με τους άλλους ανθρώπους, με αποτέλεσμα συχνά να εμποδίζεται η κοινω-νικοποίησή τους. Επιπλέον, μία διαταραχή λόγου μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την αυτοεκτίμηση του παιδιού. Προκει-μένου, λοιπόν, να αντιμετωπιστεί έγκαιρα η διαταραχή, εί-ναι σημαντικό οι γονείς και γενικότερα το περιβάλλον του παιδιού να μπορούν να αναγνωρίσουν τις συμπεριφορές που παραπέμπουν σε διαταραχή λόγου ή ομιλίας και να ξέρουν πότε πρέπει να απευθυνθούν σε κάποιον ειδικό.Το κάθε παιδί έχει τους δικούς του ρυθμούς ανάπτυξης. Υπάρχουν ωστόσο κάποιες δεξιότητες που καλό θα είναι να κατακτώνται σύμφωνα με την εκάστοτε ηλικία ή τουλάχι-στον να μην υπάρχει μεγάλη απόκλιση από την «τυπική» ανάπτυξη.Στην ηλικία των 3 έως 4 ετών θα πρέπει να παρατηρούμε αν το παιδί μπορεί να απαντήσει σε ερωτήσεις με το «ποιός» και το «τί». Έχει δυσκολία να σχηματίσει απλές προτάσεις. Εκφράζεται με πολύ λίγες λέξεις ή δεν έχει αρχίσει να μιλάει ακόμα. Η ομιλία του δεν γίνεται κατανοητή από ανθρώπους του ευρύτερου κοινωνικού περιβάλλοντος. Έχει δυσκολία να εκτελέσει απλές προφορικές εντολές χωρίς τη βοήθεια κινήσεων των χεριών (π.χ. δείχνοντας το αντικείμενο που ζη-τάμε). Χάνει εύκολα το ενδιαφέρον του στο παιχνίδι και περι-ορίζεται στην επανάληψη των ίδιων ρουτινών (π.χ. βάζει στη σειρά αυτοκινητάκια χωρίς να τα παίζει). Δεν ανταποκρίνεται όταν κάποιος το φωνάζει ή το ρωτάει κάτι. Επαναλαμβάνει τι λένε οι άλλοι αντί να απαντά και παρουσιάζει επαναλήψεις ήχων, συλλαβών, λέξεων, παύσεις και διακοπές στη ροή. Στην ηλικία των 4 έως 5 ετών καλό θα είναι να προσέχουμε εάν το παιδί μας δεν μπορεί να απαντήσει σε απλές ερω-τήσεις με το «τί», «πού» και το «γιατί», εκφράζεται με πε-ριορισμένο αριθμό λέξεων και έχει δυσκολία να ονομάσει καθημερινά αντικείμενα, ζώα, φαγητά, κ.τ.λ. Η ομιλία του γίνεται δύσκολα κατανοητή από τους γονείς ή συγγενείς, συνομήλικους και την πλειοψηφία των αγνώστων λόγω δυσκολίας στην άρθρωση. Δυσκολεύεται να μεταφέρει τα νέα του ή να περιγράψει κάποιο γεγονός. Έχει δυσκολία να καταλάβει τους ενήλικες όταν του μιλάνε και να εκτελέσει προφορικές εντολές με τουλάχιστον 2 μέρη (π.χ. Πήγαινε στο δωμάτιο. Φέρε μου την μπλούζα σου). Αν κάνει πολλά γραμματικά λάθη (π.χ. παραλείπει άρθρα, δεν σχηματίζει χρόνους ρημάτων, δεν χρησιμοποιεί αντωνυμίες, δεν σχη-ματίζει πληθυντικούς ουσιαστικών). Σχηματίζει προτάσεις με μπερδεμένη σειρά των λέξεων και δεν γίνεται εύκολα κατανοητό. Δεν μπορεί να παρακολουθήσει μία σύντομη ιστορία με 2 ή 3 γραμμές και να απαντήσει σε απλές ερωτή-

σεις σχετικά με αυτό που άκουσε. Παρουσιάζει επαναλήψεις ήχων, συλλαβών, λέξεων, παύσεις και διακοπές στη ροήΣτην ηλικία των 5 ετών και πάνω θα πρέπει να παρατηρούμε αν το παιδί μας μιλάει με προτάσεις 3-4 λέξεων για γεγονό-τα του παρόντος, δυσκολεύεται να απαντήσει σε ερωτήσεις για το χθες ή το αύριο. Δεν μπορεί να απαντήσει σε ερωτή-σεις με το «πώς». Μιλάει πολύ, αλλά τα σχόλιά του μπορεί να μην είναι σχετικά με το θέμα. Έχει δυσκολία να κάτσει και να ακούσει μια ιστορία ή περισσότερες από 4-5 προτά-σεις χωρίς να αποσυντονιστεί ή να χάσει το ενδιαφέρον του. Δεν μπορεί να δώσει τη σημασία/ ορισμό/ περιγραφή κοινών λέξεων. Δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει επίθετα για να προσ-διορίσει αντικείμενα. Παρουσιάζει πολλαπλά λάθη στην άρθρωση ή σε ήχους στον αυθόρμητο λόγο. Συνομήλικοι, γονείς και δάσκαλοι μπορεί να έχουν δυσκολία να το κατα-λάβουν. Εμφανίζει απόγνωση ή απογοήτευση όταν προσπα-θεί να επικοινωνήσει. Παραλείπει λέξεις σε προτάσεις όταν μιλάει. παρουσιάζει επαναλήψεις ήχων, συλλαβών, λέξεων, παύσεις και διακοπές στη ροή.

Τι ορίζουμε ως «μαθησιακές δυσκολίες»; Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι διαταραχές σε μία ή περισ-σότερες ψυχολογικές διαδικασίες που εμπλέκονται στην κα-τανόηση ή τη χρήση της γλώσσας, προφορικής και γραπτής και μπορούν να εκδηλωθούν ως ανεπαρκής ικανότητα στην ακρόαση, τη σκέψη, την ομιλία, την ανάγνωση, τη γραφή και την εκτέλεση μαθηματικών υπολογισμών.

Πως γίνεται η διάγνωση μιας μαθησιακής δυσκολίας; Μπο-ρεί ένας γονιός από μόνος του να καταλάβει εάν το παιδί του χρειάζεται υποστήριξη από κάποιον ειδικό;Η διάγνωση των μαθησιακών δυσκολιών γίνεται από ομάδα ειδικών: παιδοψυχιάτρων, εκπαιδευτικών ψυχολόγων, ειδι-κών παιδαγωγών, λογοθεραπευτών και ψυχολόγων. Ένας γονιός δεν μπορεί να κάνει διάγνωση, αλλά αν έχει υποψίες ότι το παιδί του δυσκολεύεται να εκφραστεί ή να κατανοή-σει τον προφορικό ή γραπτό λόγο, δυσκολεύεται στη γραφή , στην ανάγνωση και στα μαθηματικά, στην οργάνωση του χρόνου και του καθημερινού προγράμματος του ή έχει εύκο-λη διάσπαση της προσοχής, αφηρημάδα, ανυπομονησία και υπερκινητικότητα θα πρέπει να απευθυνθεί το συντομότερο ή σε ιδιωτικά κέντρα ή στο κρατικό Κέντρο Ψυχικής Υγείας, για να γίνει έγκαιρη και έγκυρη διεπιστημονική αξιολόγηση.

Πως αντιμετωπίζονται οι Μαθησιακές Δυσκολίες;Οι μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζονται με ένα εξατομι-κευμένο πρόγραμμα (προσαρμοσμένο στις ειδικές δεξιότη-τες, δυσκολίες και ανάγκες του κάθε παιδιού), το οποίο έχει σκοπό:α) την βελτίωση των ικανοτήτων των παιδιών στο επίπεδο του προφορικού και γραπτού λόγου (ανάγνωση, κατανόη-ση, προφορική και γραπτή απόδοση κειμένου, ορθογραφία, αντιγραφή, ελεύθερο κείμενο, αριθμητική, γραφοκινητικές δεξιότητες)β) την διδασκαλία στρατηγικών και τεχνικών που βοηθούν το παιδί να αναπτύξει δεξιότητες αποκωδικοποίησης, κατη-γοριοποίησης και ανάκλησης των πληροφοριών που σχετί-ζονται με τη μάθηση.γ) την εύρεση και ενίσχυση των υπαρχουσών ικανοτήτων και δεξιοτήτων του παιδιού ώστε να χρησιμεύσουν ως βάση

για την ενίσχυση της αυτοεικόνας και της ψυχολογίας του παιδιού.Το πρόγραμμα καταρτίζεται από τον θεραπευτή του παιδιού με βάση την μαθησιακή αξιολόγηση. Εν συνεχεία συζητείται και συμπληρώνεται ή τροποποιείται μέσα στα πλαίσια της ομάδας μαθησιακών ανάλογα με την πορεία του παιδιού, η οποία ελέγχεται σε τακτά χρονικά διαστήματα με μαθησιακές επαναξιολογήσεις. Το υλικό που χρησιμοποιείται από τους θεραπευτές είναι κατάλληλα επιλεγμένο και προσαρμόζεται στις δυνατότητες και τις ανάγκες κάθε παιδιού.

Εάν το παιδί σας παρουσιάζει μια από τις παρακάτω δυσκολίες τότε θα ήταν καλό να απευθυνθείτε σε ένα λογοθεραπευτή για να ελεγχθεί το στάδιο γλωσσικής ανάπτυξης του παιδιού:

Λόγος (γλωσσική έκφραση και κατανόηση):• δυσκολεύεται να σχηματίσει προτάσεις• δεν καταφέρνει να εκφράσει τις σκέψεις του με τις σωστές λέξεις• δυσκολεύεται να περιγράψει απλά γεγονότα• κάνει γραμματικά και εκφραστικά λάθη• δυσκολεύεται να ξεκινήσει και να διατηρήσει μια συ-ζήτηση• δυσκολεύεται να κατανοήσει σύνθετες προτάσεις ή οδηγίες

Άρθρωση/Ομιλία (Καθαρότητα Ομιλίας):• μπερδεύει ήχους μέσα σε μια λέξη• δυσκολεύεται να αρθρώσει σωστά κάποιους ήχους (π.χ.: ρ/σ)• παραλείπει ήχους μέσα σε μια λέξη

Ροή Ομιλίας (τραυλισμός):• αδυνατεί να ξεκινήσει τη φράση του• επαναλαμβάνει συλλαβές ή ήχους• κολλάει σε συγκεκριμένους ήχους• επιμηκύνει συλλαβές ή ήχους• παρουσιάζει τίκ

Πότε ένα παιδί χρειάζεται λογοθεραπεία:

Έλσα Χατζηεφραιμίδου, ιδιοκτήτρια του κέντρου ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ Χατζηεφραιμίδου Ελισάβετ

• Ηρεμήστε το παιδί και εξηγήστε του τι συμβαίνει. Η συμπαράστασή σας θα το προτρέψει να προσπαθήσει περισσότερο.• Βοηθήστε το παιδί σας σε εργασίες ή μαθήματα στα οποία δυσκολεύεται. Προσπαθήστε να του δώσετε το χρόνο που χρειάζεται.• Ανταμείψτε την πρόοδο του. Είναι πολύ σημαντικό οι προσπάθειές του να βρίσκουν ανταπόκριση και να νιώ-θει πως σας κάνει περήφανους.• Προσφέρετέ του διάφορες δραστηριότητες που ανα-δεικνύουν τις ικανότητές του.• Ελέγχετε αν έχει ολοκληρώσει τα μαθήματά του, χω-ρίς να τα κάνετε να φαίνονται σαν τιμωρία.• Προσφέρετέ του ένα χώρο ήσυχο και οργανωμένο, ώστε να μπορεί να συγκεντρωθεί.• Αν η βοήθειά σας δεν είναι αρκετή, καλό είναι να ζη-τήσετε τη βοήθεια κάποιου ειδικού.

Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς;

10�

110 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Τι πρέπει να προσέξει ο μαθητής και η οικογένειά του στην επιλο-γή φροντιστηρίου Μέσης Εκπαίδευσης;Η επιλογή Φροντιστηρίου από τον μαθητή και την οικογένειά του, είναι πολύ σημαντική γιατί σε μεγάλο βαθμό μπορεί να καθορίσει το μέλλον του μαθητή και να συμβάλλει καθοριστικά στην επαγ-γελματική εξέλιξή του. Κριτήρια της επιλογής αυτής θα πρέπει να είναι η υψηλού επιπέδου γνώση του αντίστοιχου αντικειμένου από τους καθηγητές του φροντιστηρίου, η εμπειρία των καθηγη-τών του φροντιστηρίου, καθώς επίσης και η διαθεσιμότητά τους σε ώρες εκτός των ωρών διδασκαλίας για τυχόν απορίες ή για ψυχολογική στήριξη. Στα παραπάνω θα πρέπει να προστεθεί και η ιστορία, η διαδρομή, η αποτελεσματικότητα του κάθε Φροντιστη-ρίου, καθώς και η μεταδοτικότητα και η επιστημονική επάρκεια των καθηγητών του.

Ποια είναι η συνταγή επιτυχίας ενός μαθητή;Δεν υπάρχει μία και μόνη συγκεκριμένη συνταγή η οποία θα μπορούσε να οδηγήσει τον κάθε μαθητή στην επιτυχία, γιατί ο κάθε μαθητής αποτελεί μία ιδιαίτερη περίπτωση με διαφορετικά χαρακτηριστικά. Σε κάθε περίπτωση όμως απαιτείται προσήλωση στην επίτευξη των στόχων μέσα από μεθοδική, οργανωμένη και σκληρή δουλειά, πάντα με σωστή διαχείριση του χρόνου του μα-θητή. Επιπλέον σε όλα αυτά θα πρέπει να προστεθεί και η άμεση ανθρώπινη επαφή για την υποστήριξη του μαθητή στις δύσκολες στιγμές.

Τι θα συμβουλεύατε τους μαθητές της Β’ Λυκείου αλλά και τους γονείς τους να προσέξουν; Οι μαθητές της Β΄ Λυκείου έχουν την ευκαιρία κατά τη διάρκεια της χρονιάς να καλύψουν τα κενά που πιθανώς υπάρχουν από προηγούμενες τάξεις. Επίσης υπάρχει η δυνατότητα να δημιουρ-

γηθεί η κατάλληλη υποδομή σε ό,τι αφορά την κατανόηση και την εμπέδωση γνώσεων βάθους, ώστε να μεγιστοποιη-θεί η απόδοσή τους στην Γ΄ Λυκείου και στις Πανελλαδικές εξετάσεις που ακολουθούν. Οι συμβουλές που θα μπορού-σα να απευθύνω προς τους μαθητές της Β΄ Λυκείου, καθώς και στους γονείς τους, μπορούν να συνοψισθούν στα παρακάτω: Σωστή προετοιμασία για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις μπορεί να πραγματοποιηθεί αποτελεσματικά σε οργανωμένα Φροντιστήρια και όχι σε αποσπασματικά ιδιαίτερα μαθήματα ή «γκρουπάδικα». Κριτήρια επιλογής του κατάλληλου Φροντιστηρίου δεν θα πρέπει να είναι κριτήρια όπως «πάω εκεί γιατί εκεί πηγαίνουν οι φίλοι μου» ή «πάω εκεί γιατί άκουσα καλά λόγια στο ψιλικατζίδικο» κλπ, αλλά κριτήρια όπως «πάω εκεί γιατί οι καθηγητές του Φρο-ντιστηρίου έχουν υψηλού επιπέδου σπουδές, είναι φιλικοί με τους μαθητές, διαθέτουν εμπειρία και μεταδοτικότητα» ή «πάω εκεί γιατί υπάρχουν πολύ υψηλά ποσοστά επιτυχίας σε σχολές πρώτης προτίμησης» ή «πάω εκεί γιατί η ιστορία του Φροντιστη-ρίου αποτελεί εγγύηση για το μέλλον».

ΟΙ ΣΧΟΛΕΣ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ

Συμβουλεύετε τους μαθητές σας γύρω από ζητήματα επαγγελματι-κού προσανατολισμού και ποια θεωρείτε ότι είναι τα επαγγέλματα του μέλλοντος;Η συζήτηση πάνω σε θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού αρχίζει από τους μαθητές της Α΄ Λυκείου, όπου γίνεται επίσης και καταγραφή των στόχων των μαθητών, εάν υπάρχουν. Στους μαθη-τές της Β΄ Λυκείου, σε συνδυασμό με την επιλογή κατεύθυνσης, γί-νεται συζήτηση σε βάθος, η οποία συνεχίζεται και στην Γ΄ Λυκείου. Για τις τελικές επιλογές λαμβάνονται υπόψιν οι ιδιαίτερες κλίσεις

του μαθητή, οι επιθυμίες του, καθώς επίσης και οι επαγγελματικές προοπτικές της επιλογής του. Κλασικές επιλογές εξακολουθούν να αποτελούν Ιατρική, Νομική κλπ καθώς και οι Στρατιωτικές και Αστυνομικές σχολές όπου υπάρ-χει επαγγελματική αποκατάσταση. Σε συνθήκες οικονομικής κρίσης όπου οι εξελίξεις είναι ραγδαίες, θα ήταν παρακινδυνευμένο το να προτείνει κανείς «επαγγέλματα του μέλλοντος». Θεωρώντας όμως ότι η κρίση γεννά και ευκαιρίες, θα έλεγα ότι επιλογές όπως Μηχανολόγων Μηχανικών, Χημικών Μηχανικών και Ηλεκτρολόγων Μηχανικών θα βρεθούν στο κέντρο της ζήτησης, όταν θα περάσουμε σε συνθήκες ανάκαμψης.

Με δεδομένη την οικονομική δυσπραγία που παρατηρείται φέτος σε πολλές οικογένειες παρέχετε εκπτώσεις/δελεαστικά πακέτα φοίτη-σης;Δυστυχώς όλοι γνωρίζουμε ότι βρισκόμαστε μέσα σε μια βαθειά οικονομική κρίση η οποία πλήττει όχι μόνο τα κατώτερα κοινωνικά στρώματα, αλλά και τα μεσαία και τα ανώτερα. Λαμβάνοντας υπό-ψιν τις νέες αυτές συνθήκες, το Φροντιστήριο ΠΡΩΤΟΝΙΟ προχώρησε στην διαμόρφωση νέων οικονομικών πακέτων προσφορών και εκ-πτώσεων σε όλες τις τάξεις Γυμνασίου και Λυκείου. Οι εκπτώσεις σε ορισμένες περιπτώσεις φθάνουν έως 25%. Το αισιόδοξο μήνυμα το οποίο θα ήθελα να εκφράσω, αντικατοπτρί-ζεται στην βεβαιότητα ότι η οικονομική κρίση κάποτε θα τελειώσει και τότε καλύτερη θέση στην αγορά εργασίας και στην κοινωνία θα έχει αυτός ο οποίος σήμερα θα έχει προσπαθήσει, με επιμονή και υπομονή, να μορφωθεί, να καταρτισθεί και να εξειδικευθεί κατάλ-ληλα.

Δρ. Χρήστος Πολατίδης, Διευθυντής Φροντιστηρίου ΠΡΩΤΟΝΙΟ, ερευνητής Πολυτεχνικής Σχολής ΑΠΘ - Συγγραφέας

«Η εμπειρία των καθηγητών του φροντιστηρίου καθώς επίσης και η διαθεσιμότητά τους σε ώρες εκτός των ωρών διδασκαλίας για τυχόν απορίες ή για ψυχολογική στήριξη είναι σημαντικοί παράγοντες επιτυχίας»

111

Ποια είναι η φιλοσοφία του εκπαιδευτηρίου σας;Για εμάς η γνώση πρέπει να ξεκινά πρωτίστως από τη συνειδητοποίηση των πραγματικών επιθυμιών, από το «ψαχούλεμα» της προσωπικότητας του μαθητή, όπως και του γονέα, για το τι ακριβώς ζητά, πώς μπορεί να σταθεί στο ζητούμενο πως θα το κατακτήσει, σε τι θα του χρησιμεύει και γιατί δε πρέπει να το σταματήσει ως την επίτευξη του στόχου. Διότι ο αριθμός τον μορίων που διεκδικούμε να αποκτήσουμε με τα πτυχία είναι μεγάλος, όπως επίσης μεγάλη είναι και η χρονική αλλά και χρηματική επένδυση του γονέα για το παιδί του.Μέγιστος παράγοντας η προσωπικότητα όλης της οι-κογένειας.Εμπνέουμε μαθητές - βοηθούς στο έργο μας, - αλλά και γονείς εργοδότες, έχοντας επίγνωση του ρόλου τους.Οι μαθητές μας, φεύγοντας από τα εκπαιδευτήρια μας, έχουν αποκτήσει πρότυπα, αλλά κυρίως πραγματική γνώση.Στα εκπαιδευτήρια «Διάλογος» δημιουργούμε διαρκώς ένα όμορφο περιβάλλον συνεχούς παρακολούθησης, ανανέωσης και υποστήριξης προς το μαθητή. Ένα πε-ριβάλλον που παρέχει εκπαίδευση αλλά πάνω απ’ όλα παράγει παιδεία.

Έχετε κάποια συγκεκριμένη μεθοδολογία εκμάθησης;Ως πιστοποιημένο Κέντρο Ξένων Γλωσσών, από τον επίσημο Αγγλικό φορέα πιστοποίησης IQMSCERT, η με-θοδολογία μας βασίζεται εξολοκλήρου στις αρχές του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Ξένες Γλώσσες (CEFR), όπου εκεί διευκρινίζεται τι πρέπει να γνωρίζει ο μαθητής σε κάθε επίπεδο. Οι αρχές αυτές εί-ναι κοινές για όλες τις γλώσσες για όλες τις χώρες στην ΕΕ. Εμείς βάση αυτού του πλαισίου, επεξεργαστήκαμε και οργανώσαμε τους μαθησιακούς στόχους, σύμφωνα με τα ποιοτικά εκπαιδευτικά πρότυπα για κάθε τάξη. Οι στόχοι αυτοί, εμπλουτίζονται και ανανεώνονται κάθε χρόνο, καλύπτοντας έτσι όλους μας τους μαθητές, από νηπιαγωγείο ως ενήλικες. Οι στόχοι αυτοί δίνο-νται στους μαθητές με την εγγραφή τους, έτσι ώστε να γνωρίζουν οι ίδιοι αλλά και οι κηδεμόνες τους, πως θα δουλέψουν σε κάθε σχολική χρονιά.

Τι πρέπει να προσέξει ο μαθητής και ο γονέας στην επι-λογή Κέντρου Ξένων Γλωσσών;Ακούμε από πολλά Κέντρα Ξένων Γλωσσών για τερά-στιες εκπτώσεις του μεγέθους 25- 35% της περυσινής τιμής ή να προσφέρουν διάφορες δωρεάν παροχές και γονείς πασίχαρους να πέφτουν στη παγίδα της οικονο-μικής και εύκολης λύσης. Μα δεν είναι πασιφανές ότι αν υπάρξει τέτοια έκπτωση στη τιμή, το επόμενο που θα υποστεί έκπτωση είναι η ποιότητα των προσφερό-μενων μαθημάτων; Οι γονείς πρέπει να πάψουν να βλέπουν τα δίδακτρα

ως ένα ποσό μόνο, αλλά παράλληλα να εξετάζουν τι προσφέρεται στο παιδί μέσω αυτών.Οι σωστές επιλογές πρέπει να γίνονται εξ αρχής ώστε να τεθούν οι σωστές βάσεις και να υπάρξει εμπέδωση των νέων πληροφοριών. Δυστυχώς, τα αποτελέσματα της κακής εκπαίδευσης φαίνονται μακροπρόθεσμα, όταν το παιδί έχει ήδη φτωχές γνώσεις ή, ακόμα χειρό-τερα, έχει μισήσει την ξένη γλώσσα.Ας σταματήσουν, λοιπόν, ορισμένοι φροντιστηριούχοι και καθηγητές ιδιαίτερων μαθημάτων να πουλάνε τη μόρφωση σε εμπορικά πακέτα στα νεαρά μυαλά. Ας σταματήσουν να εμπορεύονται τη γνώση σαν ένα κινέ-ζικο προϊόν δεύτερης διαλογής. Ας αρχίσουν οι γονείς να επιλέγουν τους ανθρώπους που θα μεριμνήσουν για την πολύπλευρη μόρφωση του παιδιού τους βάσει της ποιότητας της εκπαίδευσης και όχι της ποσότητας των διδάκτρων. Η οικονομία μπορεί να γίνει σε υλικά αγαθά που κυριαρχούν στην εποχή μας, όχι όμως σε θέματα που αφορούν το πνεύμα και τη μετέπειτα ζωή του παιδιού.

«Οι μαθητές μας, φεύγοντας από τα εκπαιδευτήρια μας, έχουν αποκτήσει πρότυπα, αλλά κυρίως πραγματική γνώση»

Γιάννης Τσανανάς, ιδιοκτήτης κέντρου ξένων γλωσσών «Διάλογος»

Είναι σε όλους μας φανερό, ότι φέτος βιώνου-με όλοι τη δυσκολότερη χρονιά που έχει γνω-ρίσει η οικονομία της χώρας μας τα τελευταία 40 χρόνια. Εμείς στο ‘’ΔΙΑΛΟΓΟ’’, κατανοώντας τον καθημερινό αγώνα που δίνουν οι γονείς απέναντι στις δύσκολες οικονομικές συνθήκες, μειώσαμε τις τιμές μας από πέρυσι για φέτος, κατά 10% και δημιουργήσαμε τα ειδικά οικονομικά προγράμμα-τα, στα οποία οι γονείς θα βρουν μειωμένα κατά πολύ τα δίδακτρα τις σχολικής χρονιάς, αλλά τις εκπαιδευτικές παροχές μας, στα ίδια πιστοποιη-μένα ποιοτικά επίπεδα, έτσι ώστε τα σχέδια τους για το μέλλον των παιδιών στην ξενόγλωσση εκπαίδευση να μην ανατραπούν.

Διανύομε μία περίοδο κρίσης. Οι τιμές είναι προσιτές;

Οι εγγραφές ξεκίνησαν ήδη σε μας γιατί λόγω των καλοκαιρινών μαθημάτων που έχουμε, μας επι-σκέπτονται γονείς για τις εγγραφές τους και μέσα στην καλοκαιρινή περίοδο, αλλά επισήμως για την περιοχή των Σερρών, είναι από 1 Σεπτεμβρίου και διαρκούν ως τέλος του μήνα αυτού, για τους μικρούς γενικά μαθητές, αλλά για τους ενηλίκους συνεχίζονται και ως 15 με 20 Οκτωβρίου που έρ-χονται και οι τελευταίοι φοιτητές των ΤΕΙ ΤΕΦΑ .

Πότε ξεκινούν οι εγγραφές;

112 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Το Εργαστήριο Ελευθέρων Σπουδών Computer.gr τι είδους εκ-παιδευτικά προγράμματα έχει και σε ποιους απευθύνονται;Η Computer.gr (πρώην Computer School) είναι το μοναδικό αδειοδοτημένο από το κράτος Ε.Ε.Σ πληροφορικής με επίση-μα κατατεθειμένα στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π 52 προγράμματα που κα-λύπτουν όλα τα γνωστικά αντικείμενα που σχετίζονται με την πληροφορική, τόσο σε βασικό όσο και σε εξειδικευμένο και επαγγελματικό επίπεδο και καλύπτουν τις ανάγκες όλων όσων θέλουν να ασχοληθούν με την πληροφορική.π.χ ένας μια γραμματέας ή μια νοικοκυρά μπορεί να μάθει τα βασικά των εφαρμογών γραφείου και του internet, ενώ ένας εξειδικευμένος επαγγελματίας π.χ Πολιτικός μηχανικός μπορεί να μάθει το τρισδιάστατο AutoCad. Δεν υπάρχει πλέον επάγ-γελμα που να μην απαιτεί την χρήση Η/Υ. Τα προγράμματά μας καλύπτουν επίσης τις ανάγκες των φοιτητών και των μαθητών για να μπορούν να αντεπεξέλθουν στις υποχρεώσεις τους και στα μαθήματα τους.

Ποια είναι τα συγκριτικά πλεονεκτήματα στην σχολή σας;α) η μοναδική αδειοδοτημένη από το Ε.Κ.Ε.ΠΙ.Σ σχολή Η/Υ (Ε.Ε.Σ) αρ. αδείας 2677/2011β) εποπτικά μέσα τελευταίας τεχνολογίας γ) ευχάριστο φιλικό περιβάλλον για τους μαθητές μας δ) έμπειροι και πλήρως καταρτισμένοι καθηγητές ε) προγράμματα σπουδών που καλύπτουν όλο το φάσμα της αγοράς εργασίας.

Για τους ενήλικες που εργάζονται ήδη σε ιδιωτικό και δημόσιο τομέα είναι απαραίτητη η κατάρτιση τους στην πληροφορική και συγκεκριμένα σε ποια προγράμματα;Η συνεχιζόμενη κατάρτιση και η δια βίου μάθηση των εργαζο-μένων τόσο στο δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό τομέα, έπρεπε να είναι το κύριο μέλημα του ελληνικού κράτους πριν από την έλευση της οικονομικής κρίσης. Τώρα απλά καθίσταται επιτακτι-κή ανάγκη. Ήδη οι Δημόσιοι υπάλληλοι μέσω της συνεχούς αξι-ολόγησης θα αναγκαστούν, αν θέλουν να παραμείνουν στο Δη-μόσιο να επικαιροποιήσουν τις γνώσεις τους στην πληροφορική ώστε να γίνουν πιο παραγωγικοί. Όμως αυτό πρέπει να γίνει στο-χευόμενα και με διαφανείς διαδικασίες. Ειδικότερα σε ότι αφορά την κατάρτιση στην πληροφορική ενώ υπήρξαν κονδύλια για να υλοποιηθεί, δεν είχαν το προσδοκώμενο αποτέλεσμα, αφού οι διαδικασίες που ακολουθήθηκαν δεν ήταν οι κατάλληλες, Εμείς εδώ στην στην Computer.gr είμαστε της άποψης ότι η κατάρτιση στην πληροφορική πρέπει να ακλουθεί τα εξής βήματα:1) Οι φορείς δημόσιοι ή ιδιωτικοί, πρέπει να καθορίζουν τις ανάγκες του προσωπικού τους σε συγκεκριμένα γνωστικά αντι-κείμενα (cad, βάσεις δεδομένων, λογιστικά φύλλα, προγραμ-ματισμός κ.τ.λ)2) Το κράτος να χορηγεί ένα κουπόνι (voucher) σε κάθε επιλεγ-μένο εργαζόμενο συγκεκριμένης χρηματικής αξίας.3) Ο εργαζόμενος να επιλέγει ελεύθερα την καλύτερη και την πιο εξειδικευμένη δομή εκμάθησης Η/Υ, όπου θα πιστοποιεί και τις γνώσεις του.

Φοιτητικά μαθήματα γίνονται στην σχολή σας;Οι φοιτητές μέσα από στοχευμένα θέματα μπορούν να καλύ-ψουν ανάγκες τους για τα μαθήματα του Τ.Ε.Ι ή Α.Ε.Ι. που φοι-τούν καθώς επίσης να πάρουν βοήθεια σε εργασίες και project που τους έχουν ανατεθεί.Η Computer.gr διαθέτει ένα πλήρες δίκτυο εξειδικευμένων κα-θηγητών σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα των Τ.Ε.Ι Σερρών και άλλων Α.Ε.Ι. και Τ.Ε.Ι της Ελλάδας.

Οι φοιτητές το μόνο που έχουν να κάνουν είναι να συγκροτή-σουν το γκρουπάκι τους και έτσι θα αρχίσουν άμεσα τα μαθή-ματα τους για όσες ώρες επιθυμούν. Όλα τα παραπάνω με την καλύτερη σχέση ποιότητας και κόστους εκπαίδευσης σε συνερ-γασία με εξειδικευμένους καθηγητές με εμπειρία και γνώση των αντικειμένων που διδάσκουν.

Από ποια ηλικία και έπειτα θα ήταν καλό να ξεκινούν μαθήματα πληροφορικής οι μαθητές;Από τα πρώτα βήματα του παιδιού στο Δημοτικό σχολείο ο μα-θητής στο Computer.gr μπορεί να μάθει με τρόπο ευχάριστο τις βασικές λειτουργίες του Η/Υ μέσα από ειδικές εκπαιδευτικές και πολυμεσικές εφαρμογές. Στο Computer.gr ακολουθούμε ένα πλήρες και οργανωμένο πρόγραμμα σπουδών που κατατάσσει τα παιδιά μέσα από ειδική διαδικασία με βάση τις γνώσεις τους στους Η/Υ και την ηλικία στο κατάλληλο επίπεδο σπουδών. Επίσης οι μαθητές μας εκπαιδεύονται στη χρήση του εκπαιδευ-τικού υλικού του υπουργείου παιδείας με βάση το νέο “ ψηφιακό σχολείο”

Η σχολή σας παρέχει πιστοποιητικό πού αναγνωρίζεται από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π Η πιστοποιημένη γνώση της χρήσης Η/Υ από τον ΟΕΕΚ - ΕΟΠ-ΠΕΠ αποτελεί σημαντικό εφόδιο για ένα ισχυρό βιογραφικό που σε συνδυασμό με τα υπόλοιπα προσόντα μπορεί να ανοίξει πόρτες στην επαγγελματική αποκατάσταση του κατόχου του. Εμείς όμως στο Computer.gr δίνουμε βάση κυρίως στη μάθη-ση και έπεται η πιστοποίηση στην χρήση Η/Υ (συνεργαζόμαστε με 4 διαφορετικούς φορείς πιστοποίησης). Όλοι οι μαθητές μας εκπαιδεύονται ανεξαρτήτως ηλικίας, όχι μόνο για να περάσουν στις εξετάσεις πιστοποίησης αλλά κυρίως για να αποκτήσουν τις γνώσεις εκείνες που τους είναι απαραίτητες είτε για να αντεπε-ξέλθουν στις επαγγελματικές τους ανάγκες είτε για να τις χρησι-μοποιήσουν για τις εργασίες του σχολείου τους αν είναι μαθητές Δημοτικού -Γυμνασίου-Λυκείου ή φοιτητές ΤΕΙ – ΑΕΙ.

Δρ. Τσιμπίρης Αλκιβιάδης, Δ/ντης Σπουδών του Computer.gr

113

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Πώς ήταν η πρώτη εμπειρία σας από τις εξετάσεις πιστο-ποίησης για το επίπεδο Β1 (Pre Lower);ΘΟΔΩΡΗΣ ΝΑΛΜΠΑΝΤΗΣ: Η πρώτη εμπειρία μου από τις εξετάσεις για το Pre Lower ήταν αρκετά καλή.ΚΙΚΗ ΚΑΜΠΟΥΡΗ: Αρχικά ήμουν πολύ αγχωμένη που θα έδινα εξετάσεις για πρώτη φορά για πτυχίο αλλά στη συνέχεια κατάλαβα ότι ήταν κάτι που δεν χρειαζότανε τόσο άγχος, γιατί ήταν απλές εξετάσεις πιστοποίησης για το επίπεδο Β1. Σε γενικές γραμμές όλα ήταν πολύ καλά και εύκολα.ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΑΥΛΙΔΗΣ: Η πρώτη μου εμπειρία μου απέδει-ξε ότι οι εξετάσεις ήταν πολύ εύκολες.ΝΑΤΑΣΑ ΔΑΝΙΗΛ: Η πρώτη μου εμπειρία από τις εξετά-σεις πιστοποίησης για το επίπεδο Β1 ήταν εκπληκτική. Στην αρχή είχαμε πολύ αγωνία αλλά μόλις μπήκαμε στην αίθουσα του speaking καταλάβαμε ότι τα πράγματα δεν ήταν τόσο δύσκολα και ηρεμήσαμε.ΜΑΡΙΝΑ ΧΑΤΖΗΑΓΟΡΑΚΗ: Αρχικά ήμουν πολύ αγχωμένη καθώς δεν γνώριζα πως θα γίνει η εξέταση, αν τα θέματα είναι εύκολα κλπ, αλλά έπειτα συνειδητοποίησα πως δεν υπήρχε λόγος ν’ αγχωθώ αφού οι εξεταστές ήταν πολύ ευγενικοί μαζί μας, και τα θέματα απλά και κατανοητά.

Τι πιστεύετε πως ήταν αυτό που κυρίως σας βοήθησε;ΘΟΔΩΡΗΣ ΝΑΛΜΠΑΝΤΗΣ: Αυτό που κυρίως με βοήθησε ήταν η διατήρηση της ψυχραιμίας μου.ΚIKH ΚΑΜΠΟΥΡΗ: Αυτό που πιστεύω ότι με βοήθησε πολύ ήταν η προετοιμασία που είχε γίνει στο φροντιστή-ριο.ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΑΥΛΙΔΗΣ: Με βοήθησε η συστηματική προ-ετοιμασία με exam practice προηγούμενων ετών του επιπέδου Β1.ΝΑΤΑΣΑ ΔΑΝΙΗΛ: Με βοήθησαν κυρίως οι ευγενικοί και βοηθητικοί εξεταστές.ΜΑΡΙΝΑ: Αυτό που με βοήθησε πιστεύω πως ήταν η καλή προετοιμασία που είχαμε από το φροντιστήριο.

Οι επόμενες εξετάσεις είναι για το επίπεδο Β2(LOWER) πώς νοιώθετε γι’ αυτό;ΘΟΔΩΡΗΣ ΝΑΛΜΠΑΝΤΗΣ: Nιώθω πως θα είναι ακόμα μια συναρπαστική εμπειρία και θα κάνω ότι μπορώ για να τα καταφέρω.ΚΙΚΗ ΚΑΜΠΟΥΡΗ: Νιώθω πολύ αγχωμένη αλλά ξέρω ότι με την πολύ καλή προετοιμασία θα πετύχω και αυτό με χαροποιεί ιδιαίτερα.ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΑΥΛΙΔΗΣ: Πιστεύω ότι θα είναι εύκολες και θα αριστεύσω ξανά.ΝΑΤΑΣΑ ΔΑΝΙΗΛ: Οι εξετάσεις για το επίπεδο Β2 που έρχονται πιστεύω ότι θα είναι και αυτές μια πολύ καλή εμπειρία και νιώθω πολύ χαρούμενη γι’ αυτό.ΜΑΡΙΝΑ ΧΑΤΖΗΑΓΟΡΑΚΗ: Νιώθω πολύ χαρούμενη και

ενθουσιασμένη που πλέον πλησιάζει ο καιρός για τις επόμενες εξετάσεις του Β2 αφού έχω μία πρώτη εμπειρία και δεν υπάρχει καθόλου άγχος.

Πιστεύετε πως για ενήλικες ή φοιτητές είναι εφικτό ν’ αποκτήσουν πιστοποίηση επιπέδου Β2(LOWER) σε 8 μή-νες; Ποια ήταν η δική σας εμπειρία; Τα αποτελέσματα σας ικανοποίησαν;ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΚΟΤΖΑΟΓΛΟΥ: Ασφαλώς και είναι εφικτό για έναν ενήλικα με τις βασικές γνώσεις της γλώσσας να μπορεί ν’ αποκτήσει το πτυχίο σε διάστημα 8 μόνο μη-νών. Χρειάζεται μόνο μία ολοκληρωμένη επανάληψη της ύλης και είναι έτοιμος να επιτύχει. Η βοήθεια των καθηγητών όσο και η χρήση βιβλίων που είναι γραμμένα ειδικά για ενήλικες είναι τα μυστικά της επιτυχίας. Προ-σωπικά χρειάστηκα 5 μήνες με σωστό και συστηματικό διάβασμα για να μπορέσω να πετύχω το στόχο μου. Και τα κατάφερα... Ευχαριστώ πολύ τις καθηγήτριες μουMAΡΙΑ ΠΛΙΑΤΣΙΟΥ: Ως ενήλικας δεν ήταν η πρώτη φορά που προσπάθησα ν’ αποκτήσω πιστοποίηση. Όμως τόσο ότι τα προγράμματα δεν με κάλυπταν όσο και το γεγονός ότι τα τμήματα δεν ήταν ομοιογενή και δεν ανταποκρί-νονταν στις ανάγκες μου μ’ έκαναν να τα παρατάω. Στο “ΠΟΛΥΓΛΩΣΣΟ” πήγα ύστερα από παρότρυνση μιας φίλης μου. Ασχολήθηκαν μαζί μου προσωπικά.Το διάστημα των 8 μηνών αποδείχτηκε αρκετό αφού έγινε σωστή οργάνω-ση του χρόνου, χρήση κατάλληλων βιβλίων και πραγμα-τικά είχα εξατομικευμένη διδασκαλία. Με τ’ αποτελέσματα είμαι τόσο ενθουσιασμένη που σκέ-φτομαι να συνεχίσω και στο επόμενο επίπεδο!

Πολλοί μαθητές μετά τη δημοσιοποίηση των αποτελε-σμάτων και την επιτυχία τους στο επίπεδο Β2(LOWER) νοιώθουν ανακούφιση γιατί αυτό σηματοδοτεί και το τέλος της ενασχόλησής τους με τα αγγλικά. Εσάς τι σας έκανε να προχωρήσετε στο επόμενο επίπεδο;ΣΤΑΥΡΟΣ ΧΑΤΖΗΠΑΥΛΙΔΗΣ: Λοιπόν, για να είμαι ειλικρι-νής αυτό που έκανε να προχωρήσω στο επόμενο επίπεδο ήταν η αγάπη μου προς την αγγλική γλώσσα και η χρη-σιμότητα του πτυχίου που θα είναι μεγάλη στα δύσκολα χρόνια που θ’ακολουθήσουν.ΓΙΩΤΑ ΑΛΒΑΝΟΥΔΗ: Ο κυριότερος παράγοντας που με οδήγησε να προχωρήσω στο επόμενο επίπεδο ήταν η ώθηση των γονιών μου, οι οποίοι έλεγαν πως με την επιτυχία αυτή θα είχα ένα καλύτερο επαγγελματικό μέλ-λον.ΒΑΣΙΛΗΣ ΜΠΟΓΟΓΙΑΝΝΙΔΗΣ: Ο κύριος λόγος που μ’ έκα-νε να συνεχίσω ήταν ότι οι εξετάσεις για το επίπεδο Β2 (LOWER) ήταν εύκολες και το πτυχίο κατάφερα με σχετι-κή ευκολία να το πάρω με πολύ καλό βαθμό άρα θεω-ρούσα πως και η συνέχεια θα ήταν ανάλογη.

ΕΥΜΟΡΦΙΑ ΔΙΝΟΠΟΥΛΟΥ: Τα Αγγλικά, όπως και όλες οι γλώσσες, μου φαίνονται πολύ ευχάριστα και ενδιαφέρο-ντα, γι’ αυτό και αποφάσισα να προχωρήσω στο επόμενο επίπεδο. Επίσης, είναι το όνειρό μου ν’ ασχοληθώ στο μέλλον με αυτή τη γλώσσα, και για να το πραγματο-ποιήσω χρειάζομαι το Proficiency, που είναι το ανώτερο πτυχίο.

Δυσκολευτήκατε στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς;ΣΤΑΥΡΟΣ ΧΑΤΖΗΠΑΥΛΙΔΗΣ: Για να πω την αλήθεια όταν βάζεις ένα πρόγραμμα στη ζωή σου τίποτα δεν είναι δύ-σκολα. Έτσι λοιπόν δεν μπορώ να πω ότι δυσκολεύτηκα.ΓΙΩΤΑ ΑΛΒΑΝΟΥΔΗ: Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρο-νιάς μπορώ να πω ότι δυσκολεύτηκα λίγο αφού υπήρχε πίεση ώστε να πετύχω τον στόχο μου. Όμως το φροντι-στήριο μας διευκόλυνε καθώς τα μαθήματα περνούσαν ευχάριστα.ΒΑΣΙΛΗΣ ΜΠΟΓΟΓΙΑΝΝΙΔΗΣ: Όχι ιδιαίτερα αφού όπως ανέφερα είχα καλές βάσεις και στο φροντιστήριο η μέθο-δος που ακολουθείται βοήθησε αρκετά. Τα πολλά exam practice είναι αυτά που μας βοηθούσαν να έχουμε μία καλή εικόνα για την προόδό μας.EYMOΡΦΙΑ ΔΙΝΟΠΟΥΛΟΥ: Η περασμένη σχολική χρονιά ήταν αρκετά δύσκολη για μένα, γιατί έδωσα δύο πτυχία μαζί (Lower το Δεκέμβριο και Advance το Μάϊο). Ωστόσο, επειδή μου αρέσει αυτό που κάνω, διάβασα όσο περισσό-τερο μπορούσα και τώρα χαίρομαι που κατόρθωσα να τα πάρω και τα δυο, με καλό μάλιστα βαθμό. Πού αποδίδετε την επιτυχία σας;ΣΤΑΥΡΟΣ ΧΑΤΖΗΠΑΥΛΙΔΗΣ: Την επιτυχία μου την αποδί-δω στο φροντιστήριο που με βοήθησε όλα αυτά τα χρό-νια να μάθω καινούργια πράγματα μέσα από την εύκολη και διασκεδαστική εκπαίδευση που μου πρόσφερε κυρί-ως χωρίς να βαριέμαι. Επίσης αποδίδω αυτή την επιτυχία στο συστηματικό διάβασμα και στην προσπάθεια καθώς και στην αγάπη για την αγγλική γλώσσα,ΓΙΩΤΑ ΑΛΒΑΝΟΥΔΗ: Προσωπικά την επιτυχία μου την αποδίδω στην κυρία των αγγλικών καθώς αυτή μου έμαθε όσα ξέρω και με βοήθησε να βελτιωθώ αλλά και στους γονείς μου που με πίεζαν να διαβάζω.ΒΑΣΙΛΗΣ ΜΠΟΓΟΓΙΑΝΝΙΔΗΣ: Η επιτυχία όχι μόνο η δική μου αλλά και των συμμαθητών και συμμαθητριών μου οφείλετε σ’ένα συνδυασμό παραγόντων αλλά κυρίως στο κλίμα που υπάρχει στην τάξη.ΕΥΜΟΡΦΙΑ ΔΙΝΟΠΟΥΛΟΥ: Η επιτυχία μου πιστεύω πως δεν αποδίδεται μόνο στην προσωπική μου προσπάθεια αλλά και στην καθοδήγηση και το σύστημα της δασκά-λας μου, στην οποία θέλω να πω ένα μεγάλο “ευχαρι-στώ” γιατί πίστεψε σε μένα περισσότερο κι από εμένα την ίδια!.

Και φέτος το Κ.Ξ.Γ. ΠΟΛΥΓΛΩΣΣΟ Σοφάτσιου στις εξετάσεις πιστοποίησης της Αγγλικής γλώσσας του Μαϊου 2012 για τα πτυχία ESB-UCLAN (σε όλα τα επίπεδα) και Michigan (Ecce) είχε ποσοστό επιτυχίας 100%. Νέο ρε-κόρ του φροντιστηρίου αποτελεί το γεγονός ότι το σύνολο των υποψηφίων (100%)αρίστευσε σε 2 απο τα 5 εξεταζόμενα μέρη ενώ το 75% των υπο-ψηφίων αρίστευσε στην τελική βαθμολογία. Συγχαρητήρια παιδιά !!!!!

ΚΑΠΟΙΟΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΠΙΤΥΧΟΝΤΕΣ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΜΑΙΟΥ 2012 ΤΟΥ ΠΟΛΥΓΛΩΣΣΟΥ ΜΟΙΡΑΖΟΝΤΑΙ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΖΙ ΜΑΣ:

Μεραχρίας 69, Σέρρες, Τηλ. 23210 38808

114 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Σε ποιες περιπτώσεις προτείνετε λογοθεραπεία;Η λογοθεραπεία είναι η επιστήμη που ασχολείται με την αντιμετώπιση όλων των δυσκολιών που παρα-τηρούνται στο λόγο και στην ομιλία του ανθρώπου. Επιπλέον, εκτιμά και ενισχύει την ποιότητα επικοι-νωνίας του ανθρώπου, στους τομείς της έκφρασης και της κατανόησης σε όλα τα στάδια της εξέλιξής του. Παράλληλα, οι διαταραχές στην ποιότητα φώ-νησης, οι δυσκολίες στη σίτιση και στην κατάποση, οι δυσκολίες στην ακοή και πολλές άλλες ιδιαί-τερες περιπτώσεις ωφελούνται ουσιαστικά στην ποιότητα της καθημερινής ζωής από εξειδικευμένα προγράμματα λογοθεραπευτικής παρέμβασης. Η λογοθεραπεία δεν αφορά συγκεκριμένες ηλικι-ακές ομάδες και ο σχεδιασμός ενός λογοθεραπευ-τικού προγράμματος μπορεί να αφορά κάποιο βρέ-φος ή παιδί αλλά κι ενήλικα οποιασδήποτε ηλικίας. Η ενημέρωση και η επίσκεψη σε κάποιο λογοθε-ραπευτή είναι καταρχήν καθησυχαστική κι έπειτα εξαιρετικά απλή διαδικασία, η οποία προϋποθέτει μόνο κάποια συνεννόηση μεταξύ θεραπευτή κι ενδιαφερομένου. Πρέπει ωστόσο να τονίσω πως οι λογοθεραπευτές συνεργάζονται με ειδικότητες συγγενών επιστημών όπως γιατρούς, ψυχολόγους, ψυχιάτρους, παιδαγωγούς, φυσιοθεραπευτές, ερ-γοθεραπευτές, ειδικούς παιδαγωγούς, κτλ. Η συ-στηματική κι οργανωμένη συνεργασία τόσων πολ-λών επιστημόνων συχνά καταλήγει στη δημιουργία διεπιστημονικών ομάδων, οι οποίοι μπορεί να μη βρίσκονται καν στον ίδιο χώρο, αλλά κινούνται με κοινές προτεραιότητες.

Πότε πρέπει κάποιος ν’ αναζητήσει εξειδικευμένη βοήθεια;Αρχικά, θα πρέπει να γίνει γνωστό πως η λογοθερα-πεία μπορεί να ξεινήσει άμεσα μετά τη διαπίστωση οποιασδήποτε δυσκολίας, τόσο στις περιπτώσεις των παιδιών όσο και των ενηλίκων. Η έγκαιρη πα-ρέμβαση είναι υψίστης σημασίας.Η εξέλιξη του λόγου στον άνθρωπο ακολουθεί κάποια πρότυπα και διέρχεται μέσω πολλών εξε-

λικτικών σταθμών και κάθε ειδικός είναι σε θέση να ενημερώσει τους γονείς. Πρέπει όμως να συμ-βουλευτώ έναν ειδικό όταν για παράδειγμα με το πέρας του πρώτου έτους το παιδί δεν έχει πει ακόμα καμία λέξη, δεν ανταποκρίνεται σε ακουστι-κά ερεθίσματα, δεν παίζει με κανένα παιχνίδι και φαίνεται μάλλον παθητικό στην αλληλεπίδραση με άλλους, αποσπάται συχνά και πολύ εύκολα ή αν και βρίσκεται στο τέταρτο έτος της ηλικίας του, η ομιλία του δεν μπορεί να γίνει κατανοητή από άτομα εκτός οικογενείας. Οι ενήλικες οποιαδήποτε στιγμή διαπιστώσουν οι ίδιοι ή το περιβάλλον τους κάποια πιθανή έκπτωση των δεξιοτήτων τους στην έκφραση και την κατανόηση του λόγου.

Πως επιλέγω λογοθεραπευτή;Ένα απλό ραντεβού δεν είναι αρκετό για την επι-λογή θεραπευτή, καθώς θα πρέπει κάθε πελάτης να γνωρίζει το επίπεδο σπουδών του θεραπευτή και το είδος των σπουδών του. Καθώς το ελληνικό κράτος δεν έχει ακόμα θεσπίσει άδειες ασκήσεως επαγγέλματος, ο χώρος παραμένει ανοικτός σε παρεμφερείς ειδικότητες και οι πελάτες οφείλουν τουλάχιστον να ρωτούν αν πρόκειται για θεραπευ-τές που έχουν παρακολουθήσει πρακτική εξάσκη-ση στο συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο.

Πώς αντιμετωπίζονται οι μαθησιακές δυσκολίες;Ο όρος των μαθησιακών δυσκολιών ουσιαστικά περικλείει μία πληθώρα καταστάσεων που εμπο-δίζουν ή καθιστούν δύσκολη την εκμάθηση νέων δεξιοτήτων. Θα πρέπει να τις διαχωρίσουμε από τη δυσλεξία που έχει σαφή χαρακτηριστικά και στον πληθυσμό που εκδηλώνεται παρατηρούνται παρόμοιες και συγκεκριμένες αδυναμίες. Η λογο-θεραπεία παίζει ουσιαστικό ρόλο στην πρόληψη των μαθησιακών δυσκολιών, αλλά για την αποκα-τάστασή τους ή τη θεραπεία τους συνεργάζεται με ψυχολόγους και ειδικούς παιδαγωγούς. Επομένως, πρέπει οι γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας που διαπιστώνουν διαφορές μεταξύ των παιδιών τους

και των συνομηλίκων τους ή κάποιες αυξημένες δυσκολίες να ενημερώνονται, ώστε να προσφέρε-ται απαραίτητη στήριξη σε πρώιμα στάδια. Έπειτα, σε μεγαλύτερες ηλικίες προτείνεται η κα-τάλληλη παρέμβαση, ή ο συνδυασμός παρεμβά-σεων. Η λογοθεραπεία συστήνεται σε περιπτώσεις που διαπιστώνεται επιβάρυνση των μαθησιακών ικανοτήτων από τομείς που εμπίπτουν στο επιστη-μονικό πεδίο της, κι απαιτείται ειδίκευση στο συ-γκεκριμένο πεδίο από το θεραπευτή.

Υπάρχει λόγος ανησυχίας αν δεν αντιμετωπιστεί η διαταραχή την κατάλληλη χρονική στιγμή;Αν είναι δυνατόν να επιτευχθεί η πρόληψη κάποι-ας αδυναμίας, αυτό αποτελεί το ιδανικό σενάριο για τον θεραπευτή αλλά κυρίως για το άτομο που εμπλέκεται. Η αδυναμία άμεσης παρέμβασης οδη-γεί σε χρονίζουσες καταστάσεις και ασκεί πίεση σε όποιον τις βιώνει ν’ αναπτύσσει στρατηγικές διαφυ-γής ή εναλλακτικές επιλογές, που στην πλειοψη-φία τους είναι επιβαρυντικές για την ποιότητα της καθημερινής ζωής του.

«Η έγκαιρη παρέμβαση είναι υψίστης σημασίας»

Νικόλαος Δαμάσκος, Λογοθεραπευτής Msc

Δεν υπάρχει σταθερή τιμή των συνεδριών λογοθεραπείας μεταξύ των θεραπευτών κι ο ενδιαφερόμενος μπορεί να ενημερωθεί κατ’ ιδίαν από το θεραπευτή της επιλογής του. Δεν υπάρχουν επιπλέον συμβεβλημένοι λογοθε-ραπευτές με ταμεία, καθώς η διαδικασία που ακολουθείται είναι πως ο θεραπευτής εκδίδει αποδείξεις για τις υπηρεσίες του κι αυτές με τη σειρά τους μπορούν και κατατίθενται στο αντίστοιχο κάθε φορά ταμείο κι ο γονιός απο-ζημιώνεται από τον ασφαλιστικό του φορέα. Η αποζημίωση των ασφαλιστικών φορέων καλύ-πτει, ανάλογα βέβαια την περίπτωση, ένα πολύ μεγάλο μέρος του θεραπευτικού κόστους.

Πόσο κοστίζει ένα λογοθεραπευτικό πρόγραμμα; Ποια ταμεία καλύπτουν τα έξοδα;

115

11� SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Ο Αθλητικός Γυμναστικός Σύλλογος Πρωτέας Σερρών ιδρύθηκε τον Οκτώβρη του 1993 από τους Πρωταθλητές Παναγιώτη & Σάββα Δανιηλίδη και πήρε την Αναγνώριση της ΓΓΑ με αρ.πρωτ.Γ/5637-15/3/1994, (ΞΟ51). Το τμήμα που λειτουργεί και είναι ενεργό είναι το Ταεκβοντό.Από τα πρώτα χρόνια της Ίδρυσης του συλλόγου άρχισαν να φαίνονται οι επιτυχίες αφού το 1996 & 1997 ο σύλλογος κα-ταλαμβάνει την 3η Πανελλήνια Θέση στην κατηγορία Παίδων -Κορασίδων στις ηλικίες (11-14 ετών). Συνεχίζουν το 1999 & 2000 όπου ο Σύλλογος αναδεικνύεται Πρωταθλητής στον Παί-δων-Κορασίδων, το 2001 την 2η Πανελλήνια Θέση στον (Π-Κ), το 2002 & 2003 την 4η Πανελλήνια θέση (Π-Κ). Οι επιτυχίες δε σταματούν όμως εδώ. Έχουμε το εφηβικό πρω-τάθλημα ηλικίας (14-17 ετών) όπου το 2000 κατακτούμε την 4η θέση στην γενική κατάταξη, το 2001 – 2002 – 2003 – 2004 την 1η θέση επί τέσσερα χρόνια στο Πανελλήνιο Πρωτάθλημα Εφήβων-Νεανίδων. Δεκάδες αθλητές μας στελεχώνουν τις Εθνικές Ομάδες και με-ρικοί απ’ αυτούς που διακρίθηκαν σε διεθνή επίπεδο είναι: το 2001 την 3η Πανευρωπαϊκή νίκη από την Λεοντή Μαρία, τα 2 χρυσά Βαλκανικά μετάλλια με τις Χ#σαββίδου Σοφία & Λεοντή Μαρία, το 2003 το Χάλκινο Πανευρωπαϊκό μετάλλιο με την Αναστασιάδου Ευαγγελία και την 5η Πανευρωπαϊκή θέση με τον Σάββα Θεοχάρη. Από το 2005 έως σήμερα αρκετοί αθλητές μας στέφθηκαν με Πανελλήνια μετάλλια. Ενδεικτικά:Αναστασιάδη Ευαγγελία την 3η Πανελλήνια νίκη στους Ε/Ν.Λεοντής Βασίλειος, την 3η Πανελλήνια νίκη στους Ε/Ν.Μοσχόπουλο Κων/νο την 3η Πανελλήνια νίκη στους Ε/Ν.Αλεξανδράκη Κων/νο την 3η Πανελλήνια νίκη στους Ε/Ν.Χ#σαββίδου Σοφία την 1η Πανελλήνια νίκη στους Ε/Ν.Σμιττ Νικόλαος την 3η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Ζαραφίδης Γεωργιος την 3η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Καραστεργίου Τατιάνα την 3η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Λαπατώνης Αθανάσιος την 2η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Φραγκούλης Κων/νος την 2η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.

Στεφανίδης Γεώργιος την 3η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Λεοντής Βασίλειος, την 2η Πανελλήνια νίκη στους Ε/Ν.Αναστασιάδη Ευαγγελία την 2η Πανελλήνια νίκη στους Ε/Ν.Λαπατώνης Αθανάσιος την 2η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Φραγκούλης Κων/νος την 2η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Γουδετσίδου Σταυρούλα την 2η Πανελλήνια νίκη στους Ε/Ν.Γκόγκας Αλέξιος την 1η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Λεοντής Βασίλειος, την 2η Πανελλήνια νίκη στους Ε/Ν.Γουδετσίδου Σταυρούλα την 1η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Ιωαννίδης Αθανάσιος την 3η Πανελλήνια νίκη στους Ε/Ν.Βλάχος Θωμάς την 2η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Γκόγκας Αλέξιος την 3η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Γουδετσίδου Σταυρούλα την 1η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Χονδρούδης Αθανάσιος την 3η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Μυγδαλά Ειρήνη την 3η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Βλάχος Θωμάς την 3η Πανελλήνια νίκη στους Π/Κ.Δανιηλίδη Ραφαήλ 2η Πανελλήνια νίκη Π/ΚΣάββας Θεοχάρης πρωταθλητής για 6 συνεχή έτη, 4 φορές με την Εθνική Ομάδα 3ος στο Πανελλήνιο Ανδρών.

Τι είναι το ΤαεκβοντόΑυτή τη στιγμή περισσότερα από 40.000.000 άτομα σ όλο τον κόσμο ασχολούνται με τη πολεμική τέχνη και το άθλημα του Ταεκβοντο. Στην Ελλάδα ο αριθμός των αθλούμενων ξεπερνάει τις 80.000 ενώ από αυτούς τουλάχιστον 16.000 είναι αθλητές εγγεγραμμένοι στα μητρώα της ΕΛ.Ο.Τ και ανήκουν σε 340 σω-ματεία. Το Ταεκβοντο είναι δυναμικό αλλά όχι βίαιο άθλημα / πολεμική τέχνη. Τα αθλήματα της Ανατολής είναι στενά συνδεδεμένα με την πνευματική αυτό-πειθαρχία επειδή απαιτούν λιγότερη σω-ματική δύναμη και περισσότερη πνευματική αυτό-συγκέντρω-ση για να αποκρουσθεί μια επίθεση.Ο μεγάλος αριθμός ασκήσεων και τεχνικών και ο καταμερισμός τους σε ύλη ανάλογα με το επίπεδο του ασκούμενου, δίνουν

μεγάλο ενδιαφέρον, απαλλάσσουν από την πλήξη-ανία που έρχεται από την πολύχρονη-μονότονη επανάληψη των ίδιων ασκήσεων όπως σε άλλα αθλήματα, κρατούν ζωηρό το ενδια-φέρον και έτσι μπορεί κανείς να ασκείται στο Ταεκβοντο μέχρι και σε προχωρημένη ηλικία με αξιοθαύμαστες επιδόσεις.Τα συστατικά στοιχεία του Ταεκβοντο είναι οι μονομαχίες, τα σπασίματα, οι φόρμες και η αυτοάμυνα. Αλλά ενώ η αξία των μονομαχιών είναι εμφανής, η αξία των Poomse/Φόρμες αυξά-νει: 1.την αίσθηση της ευεξίας σε σωματικό επίπεδο (αντοχή, δύναμη, ταχύτητα, χάρη, ισορροπία, συντονισμό και ευλυγισία), 2. τις διανοητικές ικανότητες (πειθαρχία, υπομονή, επιμονή και δυνατό πνεύμα και 3.το πνευματικό επίπεδο (ενότητα σώματος και πνεύματος ).

Είκοσι χρόνια πρωταθλητής!

Είναι επιστημονικά τεκμηριωμένο ότι η συστηματική άσκηση, ειδικά το Ταεκβοντο, θα βελτιώσει:• Τη σωστή λειτουργία της καρδιάς• Τη λειτουργία του κυκλοφοριακού σου συστήματος• Τη δύναμη σου• Την αντοχή σου • Την ευλυγισία σου• Την αίσθηση του δικαίου• Ψυχική δύναμη• Κοινωνικές σχέσεις (συνεργασία)• Αίσθημα ασφάλειας• Μυϊκή συναρμογή• Διάπλαση του χαρακτήρα• Αυτοάμυνα- αυτοπεποίθηση

ΤΑ «ΑΤΟΥ» ΤΟΥ ΤΑΕΚΒΟΝΤΟ

ΑΘΛΗΤΙΚΟΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ «ΠΡΩΤΕΑΣ» ΣΕΡΡΩΝ

Φωτογραφία από τα εγκαίνια των νέων εγκαταστάσεων του Συλλόγου, με προσκεκλημένους τους Κελεσίδου, Μιχάλη Μου-ρούτσο, Αρετή Αθασοπούλου και Έλη Μυστακίδου.

11�

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Λίγα λόγια για την «ΚΥΨΕΛΗ»

Ανακαλύψτε την “ΚΥΨΕΛΗ” του παιδιού σας. Ένας μικρός-οικογενειακός σταθμός με χαρούμενα προ-σωπάκια-ασφαλή φροντίδα-καθαριότητα, αγάπη -τρυφερότητα για τους μικρούς μας φίλους. Μέσα από ευέλικτες δραστηριότητες που προκα-λούν το ενδιαφέρον τους και οξύνουν τη γνώση τους, τα παιδιά μαθαίνουν:-Να συνεργάζονται και να εντάσσονται στην ομά-δα- κοινωνικοποίηση -θεμελιώνοντας έτσι και τις βάσεις για να ενταχθούν αργότερα στην κοινωνία.-Να ανακαλύπτουν τις ικανότητες τους και να ανα-πτύσσουν τις νοητικές και ψυχοκινητικές δεξιότη-τες τους.

Που στοχεύει το ετήσιο πρόγραμμα δραστηριοτή-των του σταθμού;Το ετήσιο πρόγραμμα δραστηριοτήτων του σταθ-μού στοχεύει: στην πνευματική, συναισθηματική και σωματική ανάπτυξή τους.Στόχος μας είναι να βλέπουμε καθημερινά χαρού-μενα προσωπάκια, τα οποία μέσα από τις δραστη-ριότητες να μαθαίνουν να συνεργάζονται, να κοι-νωνικοποιούνται και να εντάσσονται στην ομάδα έτσι ώστε μεγαλώνοντας να ενταχθούν και στην κοινωνία.

Ποιες δραστηριότητες αναπτύσσουν τα παιδάκι και πως εγγυάστε τη φροντίδα τους;Οι δραστηριότητες στο σταθμό μας είναι πάντα ευέλικτες, ώστε να προκαλούν το ενδιαφέρον των παιδιών, να οξύνουν την γνώση τους και να τα βοηθούν στην πνευματική, συναισθηματική και σωματική τους ανάπτυξη.Ως προς τη φροντίδα τους, δίνουμε απόλυτη προ-

τεραιότητα σε όλους τους παρακάτω τομείς: Ασφά-λεια, καθαριότητα, αγάπη, τρυφερότητα, σωστή και ευέλικτη διατροφή και φυσικά ιατρική παρα-κολούθηση

Ποιά τα πλεονεκτήματα του παιδικού σταθμού ”ΚΥΨΕΛΗ”; Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ 25 χρόνων λειτουργείας του παιδικού σταθμού μας. Η “ΚΥΨΕΛΗ” είναι ένας μικρός παιδι-κός σταθμός, με ζεστό - οικογενειακό περιβάλλον, που αποπνέει στα παιδιά τη σιγουριά και την ασφά-λεια του σπιτιού τους. Έχουμε ένα τέτοιο ωράριο λειτουργείας ώστε να καλύπτουμε τις ανάγκες κάθε εργαζόμενης μανούλας, με τμήματα πρωϊνά, απογευματινά και ολοήμερα. Ωράριο λειτουργίας: 7π.μ.-9μ.μ. Σάββατο: 9-2μ.μ.

Τι θα συμβουλεύατε τους αναγνώστες μας; Εάν και εφόσον μπορούν, να στέλνουν το παιδί τους στον παιδικό σταθμό και να προτιμούν τους ιδιωτι-κούς παιδικούς, γιατί κάνουν πολύ καλη δουλειά, και όσο για τις τιμές πιστεύω ότι είναι προσιτές, εάν μάλιστα κάνουν μια προσεκτική έρευνα θα βρούν προσιτές τιμές με υψηλής ποιότητας παροχή υπη-ρεσιών.

Σοφία Κίτσιου υπεύθυνη του παιδικού σταθμού “Κυψέλη”

«Είμαστε η “ΚΥΨΕΛΗ” του παιδιού σας»

1. Αγωγή προφορικού λόγου2. Αγωγή Υγείας3. Ομαδοσυνεργατική Μάθηση4. Περιβαλοντική - Θεατρική Αγωγή5. Καλλιτεχνικές και Μουσικοτεχνικές δραστη-ριότητες6. Θεματικές ενότητες και Ευκαιριακά θέματα7. Γιορτούλες

Τα τμήματα τα οποία λειτουργούν είναι:1. Απογευματινά2. Πρωινά3. Ολοήμερα

Τι περιλαμβάνει το ετήσιο πρόγραμμα και ποια τμήματα λέιρτουργούν;

11� SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Πληροφορική

Ποιοι είναι οι λόγοι που καθιστούν αναγκαία την απόκτηση βασικών δεξιοτήτων πληροφορικής από τους εργαζόμενους τόσο στον ιδιωτικό όσο και στον δημόσιο τομέα;Στην σύγχρονη εποχή, εποχή της έκρηξης της πλη-ροφορίας και την ραγδαίας εξέλιξης των τεχνολο-γικών μέσων, παρατηρείται μια γενικευμένη τάση στον τομέα της απασχόλησης. Η τάση αυτή δεν εί-ναι άλλη από την χρήση των εργαλείων της πληρο-φορικής και του ηλεκτρονικού υπολογιστή στο ερ-γασιακό περιβάλλον. Παρ’ όλα αυτά, η πλειονότητα των εργαζόμενων στο δημόσιο ή στον ιδιωτικό το-μέα δεν κατέχει τις βασικές δεξιότητες πληροφορι-κής, δεν είναι εξοικειωμένη με τις νέες τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας, με αποτέλεσμα να συνιστά μια νέα και ευαίσθητη κοινωνική ομάδα, την ομάδα των «ψηφιακά αναλφάβητων». Καθώς οι απαιτήσεις και οι δομές της αγοράς ερ-γασίας μεταβάλλονται με ιλιγγιώδη ταχύτητα, η εκπαίδευση ενηλίκων και η δια βίου μάθηση απο-τελούν, κατά την γνώμη μου, τα ισχυρότερα όπλα του σύγχρονου εργαζομένου στον πόλεμο της δι-εθνούς και σκληρά ανταγωνιστικής αγοράς εργα-σίας. Εργαζόμενοι, άνεργοι, νεοπροσληφθέντες, επαγγελματίες, φοιτητές και, γενικότερα, όλοι όσοι επιθυμούν να παραμείνουν ανταγωνιστικοί και ευ-έλικτοι, οφείλουν να πιστοποιήσουν τα επαγγελμα-τικά τους προσόντα, ώστε να διεκδικήσουν μια πιο ισότιμη συμμετοχή στην «Κοινωνία της Γνώσης».

Φοιτητές

Με ποιους τρόπους και σε ποιο βαθμό η ενισχυτική διδασκαλία μπορεί να βοηθήσει τους φοιτητές και

να συντελέσει στην εξεταστική τους επιτυχία;Συχνά κατά τη διάρκεια της εξεταστικής περιόδου, οι φοιτητές και οι φοιτήτριες όλων των τμημάτων του Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (ΤΕΙ) Σερρών, αδυνατούν ή δυσκολεύονται να ανταπε-ξέλθουν στις εκπαιδευτικές τους υποχρεώσεις, εξαιτίας του τεράστιου όγκου της εξεταστέας ύλης, της εκ φύσεως δυσκολίας του γνωστικού αντι-κειμένου, των «κενών» και των αδυναμιών τους, του εξεταστικού άγχους που τους κατακλύζει και τέλος της επιτακτικής ανάγκης να εξεταστούν και να επιτύχουν σε πληθώρα μαθημάτων μέσα σε ένα αδιαμφισβήτητα σύντομο χρονικό διάστημα. Συνεπώς, με την ενισχυτική διδασκαλία, η οποία προκρίνεται ως απολύτως χρήσιμη για κάθε φοι-τητή α) οργανώνεται η μελέτη – προετοιμασία των σπουδαστών εστιάζοντας στα ουσιώδη στοιχεία και απαλλάσσοντας τους από ποικίλες - χωρίς ειδι-κό βάρος - λεπτομέρειες. Ως εκ τούτου η τεράστια εξεταστέα ύλη περιορίζεται χωρίς να υποβαθμίζε-ται. β) Εντοπίζονται και καλύπτονται με επιτυχία τα κενά και οι αδυναμίες των φοιτητών γ) Απόρροια των παραπάνω στοιχείων είναι η αποβολή του εξε-ταστικού άγχους καθώς ως γνωστον η καλή προε-τοιμασία οδηγεί σε σίγουρη επιτυχία. Ολοκληρώνοντας, θα ήθελα να τονίσω ότι απαραί-τητη προϋπόθεση για να επιτευχθούν τα παραπάνω είναι η αφιέρωση χρόνου και η καταβολή προσπά-θειας από μέρους των φοιτητών. Ως εκ τούτου, τα μαθήματα πρέπει να ξεκινούν τουλάχιστον ένα ή δύο μήνες πριν την έναρξη την εξεταστικής περι-όδου για να υπάρχει αφενός μια ολοκληρωμένη προσέγγιση του μαθήματος, αφετέρου αφομοίωση των γνώσεων.

«Η φιλοσοφία μας στηρίζεται στην ιδέα ότι κάθε φοιτητής είναι μοναδικός»

Ανδρέας Αβραμίδης, ιδιοκτήτης του φροντιστηρίου Learn It

Ποιες μεθόδους διδασκαλίας χρησιμοποιεί το εκπαιδευτικό σας προσωπικό και ποιους δι-δακτικούς στόχους θέτει;Η φιλοσοφία μας στηρίζεται στην ιδέα ότι κάθε φοιτητής είναι μοναδικός. Για αυτό το λόγο εστιάζουμε στις ιδιαιτερότητες, τις αδυναμί-ες και τις απαιτήσεις του και σχεδιάζουμε για τον κάθε φοιτητή το πρόγραμμα μελέτης που ανταποκρίνεται καλύτερα στις ανάγκες του. Ως εκ τούτου τα μαθήματα είναι είτε ατομικά είτε πραγματοποιούνται στο πλαίσιο ολιγομελών ομοιογενών τμημάτων. Παρέχουμε στο φοιτητή τη δυνατότητα να εμ-βαθύνει στο αντικείμενο σπουδών του με τη βοήθεια του άριστα καταρτισμένου διδακτικού προσωπικού μας, ενός προσωπικού που δια-θέτει υψηλό μορφωτικό επίπεδο, μεταπτυχι-ακές ή και διδακτορικές σπουδές καθώς και πλούσια διδακτική εμπειρία. Αναλυτικά οι διδακτικοί στόχοι σε κάθε αντι-κείμενο είναι σαφώς προσδιορισμένοι και είναι οι εξής:• Κάλυψη της προαπαιτούμενης γνώσης για να μπορεί ο σπουδαστής να ανταποκριθεί στις κυ-ρίως ανάγκες του μαθήματος• Κάλυψη της απαιτούμενης ύλης με αποσα-φήνιση των δύσκολων και δυσνόητων σημεί-ων της.• Βοήθεια στην επίλυση θεμάτων προηγούμε-νων εξεταστικών περιόδων• Εμπέδωση της μεθοδολογίας μελέτης. Υπέρ-τατος στόχος του εκπαιδευτικού μας κέντρου είναι να μαθαίνουμε στους φοιτητές «Πώς να μαθαίνουν».• Προσομοίωση εξετάσεων με επιλογή επίκαι-ρων πιθανών θεμάτων.

ΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

11�

120 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Ποια είναι η φιλοσοφία της σχολής “Academy - Applied Engineering Studies” και σε ποιους απευ-θύνεται;Απευθύνεται σε επαγγελματίες και φοιτητές μηχα-νικούς και διακοσμητές που θέλουν να επεκτείνουν τις γνώσεις τους σε διάφορα θέματα άσκησης του επαγγέλματος και να ακολουθούν τις εξελίξεις. Στο πρότυπο κέντρο σπουδών “ACADEMY” η διδα-σκαλία των παραπάνω γίνεται με τις πιο σύγχρονες εκπαιδευτικές μεθόδους και από μηχανικούς με πολυετή επαγγελματική και διδακτική εμπειρία και πάνω σε πραγματικά παραδείγματα.

Τι περιλαμβάνει το πακέτο σπουδών “Οικοδομική Άδεια”; παρέχετε κάποια βεβαίωση ή πιστοποίηση;Η έκδοση οικοδομικής άδειας είναι ένα από τα βα-σικότερα και πιο περίπλοκα αντικείμενα εργασίας του μηχανικού. Στο Academy διδάσκονται όλες οι διαδικασίες για την έκδοσή της και λογισμικά για την εκπόνηση των απαιτούμενων μελετών. Το

πακέτο “Οικοδομική Άδεια” συγκεντρώνει όλες τις παραπάνω ενότητες σε μια προνομιακή τιμή. Βεβαιώσεις παρέχονται για οποιαδήποτε ενότητα παρακολουθήσει κάποιος, ενώ υπάρχει και η δυ-νατότητα πιστοποίησης των γνώσεων σε ορισμένα αντικείμενα μέσω άλλων, αναγνωρισμένων από το κράτος, φορέων.

Διδάσκετε και επιπλέον σεμινάρια σε άλλους το-μείς; Κατά καιρούς διοργανώνουμε σεμινάρια ενημερω-τικού χαρακτήρα για τις εξελίξεις στον κλάδο μας σε συνεργασία με άλλους φορείς όπως το ΤΕΙ Σερ-ρών. Ακόμη, συνεργαζόμαστε με τις μεγαλύτερες ελληνικές εταιρείες λογισμικών για μηχανικούς και οργανώνουμε σεμινάρια παρουσίασης και υπο-στήριξης των προϊόντων τους.

Τι προσφέρει ο φωτορεαλισμός σε έναν μηχανικό;Με τον φωτορεαλισμό μπορεί ο μελετητής να δη-

μιουργήσει μια τελική εικόνα-φωτογραφία του κτιρίου πολύ πριν αυτό κατασκευαστεί. Έτσι μπορεί εύκολα να κατανοήσει ο εργοδότης του το τελικό αποτέλεσμα της μελέτης. Ιδιαίτερη απήχηση έχει η χρήση προγραμμάτων λογισμικού στους φοιτητές μηχανικούς και διακοσμητές οι οποίοι καλούνται να τον χρησιμοποιούν στα μαθήματα των σχολών τους. Στο Academy διδάσκονται λογισμικά για φω-τορεαλισμό όπως τα ArchiCAD, ArtLantis, SketchUP και 3D Studio MAX

Τι θα συμβουλεύατε τους αναγνώστες μας;Είναι παραπάνω από βέβαιο ότι ο σύγχρονος μηχα-νικός και διακοσμητής δεν πρέπει να εφησυχάζει στις γνώσεις που έλαβε στη σχολή. Θα πρέπει να οπλίζεται συνεχώς με νέες γνώσεις που θα τον κα-θιστούν πάντα ανταγωνιστικό στις σκληρές απαι-τήσεις της αγοράς.

Απόστολος Γκεντσίδης, Αρχιτέκτων Μηχανικός, συνιδιοκτήτης της σχολής “Academy - Applied Engineering Studies

«Ο σύγχρονος μηχανικός και διακοσμητής δεν πρέπει να εφησυχάζει στις γνώσεις που έλαβε στη σχολή»

121

Στα σεμινάρια της Alessandro τι ακριβώς κάνετε;Τα σεμινάρια είναι τρία διήμερα. Το ένα για μανικιούρ, το δεύτερο για τεχνητά νύχια και το τρίτο για συντήρη-ση. Το τρίτο σεμινάριο πρέπει να έχει απόσταση από τα πρώτα ένα μήνα για να μπορείς να εξασκηθείς λίγο.

Πρέπει να έχει κάνεις κάποια γνώση στο αντικείμενο αυτό για να κάνει το σεμινάριο;Όχι, ο οποιοσδήποτε θέλει μπορεί να έρθει. Κι εγώ δεν ήξερα αλλά έμαθα στη Γερμανία,

Το τελικό αποτέλεσμα ποιο είναι;Αυτός που παρακολουθεί το σεμινάριο παίρνει μια πι-στοποίηση της Alessandro, η οποία είναι η καλύτερη εταιρία στο είδος της, παγκοσμίως, με παρουσία σε 60-65 κράτη. Την έχει μια γυναίκα όπου αυτή εφηύρε

το τζελ. Η έδρα είναι στη Γερμανία. Η Alessandro εί-ναι η βασίλισσα των νυχιών.

Παίρνει λοιπόν κανείς πιστοποίηση της Alessandro και μπορεί να δουλέψει σε αυτό το αντικείμενο;Στην ουσία πρέπει να κάνει εξάσκηση ένα χρόνο γιατί το καλό σεμινάριο σου δίνει την καλή τεχνική. Εγώ έμαθα νύχια γιατί κάτι έπρεπε να κάνω και τελικά μου άρεσε πάρα πολύ. Αλλά με πάρα πολύ εξάσκηση και προσπάθεια.

Ποιες μέρες γίνονται τα σεμινάρια; Είναι προσωπικά;Όπως βολεύει την ενδιαφερόμενη. Είμαστε ευέλι-κτοι.

Πόσο κοστίζουν;Το διήμερο κοστίζει 399 ευρώ + ΦΠΑ. Οι τιμές είναι

από την εταιρία και το δίπλωμα είναι από την εταιρία. Τα υλικά τα προσφέρουμε εμείς. Μόνο το «μοντέλο» θα φέρουν. Πρέπει να σημειώσω ότι το κόστος ήταν το ίδιο πριν από 12 χρόνια που έμαθα κι εγώ. Το μόνο που απαι-τείται είναι να δουλεύεις με σταθερό χέρι, ηρεμία και υπομονή. Και φυσικά κάποια αισθητική αντίληψη.

Υπάρχει χώρος για άλλα καταστήματα νυχιών στην πόλη/νομό μας;Υπάρχει χώρος και ζήτηση. Μπορεί να πάει και σε κομμωτήριο αν δεν μπορεί η ενδιαφερόμενη να ανοίξει μόνη της μαγαζί. Πριν 10 χρόνια δεν υπήρχε τίποτα. Και φυσικά το μανικιούρ είναι για άντρες και γυναίκες. Στη Γερμανία υπάρχουν πολλοί άνδρες που κάνουν αυτή τη δουλειά.

αφιέρωμα// εκπαίδευση

«Αυτός που παρακολουθεί το σεμινάριο παίρνει μια πιστοποίηση της Alessandro,

η οποία είναι η καλύτερη εταιρία στο είδος της»

Βαρβάρα Παναγιωτίδου, ιδιοκτήτρια καταστήματος Alessandro

122 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Ένα νέο εγχείρημα, μια επιχειρηματική πρωτοβου-λία σε τόσο δύσκολη οικονομικά εποχή δεν σας φοβίζει; Σίγουρα υπάρχει άγχος, αγωνία δημιουργική όμως, όχι ψυχοφθόρα. Άλλωστε πέρα και πάνω από την κάθε φοβία πρέπει να βάζουμε τα όνειρά μας. Κι εγώ κάνω ένα όνειρό μου πραγματικότητα, οπότε είμαι αισιόδοξη και προσπαθώ να κάνω ό,τι περνάει απ’ το χέρι μου για το καλύτερο δυνατό αποτέλε-σμα. Τα υπόλοιπα θα τα κρίνει ο κόσμος κι είμαι σίγουρη πως θα τα κρίνει θετικά. Όταν δουλεύεις με αγάπη και μεράκι ακόμα και τα όποια λάθη συγ-χωρούνται. Σε ό,τι έχει να κάνει με την κρίση ισχύει το «ο τολ-μών νικά». Δεν γίνεται διαφορετικά. Κι επειδή πλη-ροφορούμαι πως πολλοί γονείς θέλουν τα παιδιά τους σε κρατικούς σταθμούς, για οικονομικούς λόγους είναι ευκαιρία να τονίσω πως ορισμένα πράγματα δεν αντικαθίστανται, και η φροντίδα σε συνδυασμό με τις υπηρεσίες που προσφέρουμε δε μπορεί να συγκριθεί με ενός κρατικού σταθμού, κακά τα ψέμματα. Άλλωστε για τα παιδιά μας αξίζει πάντα το καλύτερο δυνατό, έτσι δεν είναι;

Σε ποιο σημείο βρίσκονται οι προετοιμασίες; Πώς οραματίζεστε τη λειτουργία του;Είμαστε σε μία ήσυχη γειτονιά, εύκολα προσβάσιμη. Ο χώρος διαμορφώνεται. Να είναι ασφαλής και χα-ρούμενος, καθαρός και φωτεινός. Αγοράζονται τα

έπιπλα, οι τσουλήθρες και οι κούνιες, τα παιχνίδια, τα βιβλία. Τα καλύτερα, τα ομορφότερα! Θα έχουμε αίθουσα κινηματογράφου και αίθουσα ξεκούρασης, δυο πρωτότυπες ιδέες, που θα χαλαρώσουν τα παι-διά με τον πιο ευχάριστο τρόπο. Επιλέγονται οι Συνεργάτες, η ψυχή, η δύναμη. Να είναι καλοί Παιδαγωγοί, να έχουν σπουδάσει τη δουλειά τους, να έχουν όρεξη και αγάπη, γλύκα και ζεστασιά, να είναι καλοί Άνθρωποι! Αυτό πρώτα και πάνω απ’ όλα!Χτίζεται το πρόγραμμα. Θέλουμε να εκμεταλλευ-τούμε τις δυνατότητες αυτής της ηλικίας, να δίνου-με ερεθίσματα, να δουλέψουμε με κάθε παιδί ξε-χωριστά και με όλα μαζί. Να προσέχουμε το σώμα του, την κίνηση του, το μυαλό του, τα συναισθήμα-τα του, τους ρυθμούς, τις ικανότητες και τις αδυ-ναμίες του. Να μην το πιέζουμε μα να το βοηθάμε να ζει με κανόνες. Να χαίρεται που έρχεται στον παιδικό σταθμό! Να ανυπομονεί να γυρίσει μετά τις διακοπές. Να μας αγαπά και να μας εμπιστεύεται. Τους γονείς τους θέλουμε δίπλα μαςμ αρωγούς στην προσπάθειάμας. Άλλωστε από εκείνους ξεκινούν και σε εκεί-νους καταλήγουν όλα. Να μας εμπιστεύονται, να συνεργαζόμαστε. Να χαίρονται καθημερινά για την επιλογή τους!

Το όνομα «Λιλιπούπολη» ήταν δική σας ιδέα; Ναι, και είναι ένα παραμυθένιο όνομα που θα γί-

νει πραγματικότητα για όσους μικρούς φίλους και φίλες επιλέξουν να το ζήσουν μαζί μας. Οι εγγρα-φές έχουν αρχίσει από τις 3 Σεπτεμβρίου και συνε-χίζονται οπότε όσοι έχουν παιδιά ηλικίας 2,5 έως 5 ετών μπορούν να επικοινωνήσουν μαζί μας στο 693 925 0171 για περισσότερες πληροφορίες. Η διεύθυνσή μας είναι Καπετάν Μητρούση 41 και θα χαρούμε να σας γνωρίσουμε από κοντά!

Τι θα λέγατε σε όσους διαβάζουν αυτή τη στιγμή τα όσα λέτε;

Να μας εμπιστευτούν! Απλά και ειλικρινά! Μια βόλ-τα και μια συζήτηση μαζί μας νομίζω πως αξίζει τον κόπο να την κάνουν πριν επιλέξουν. Το μόνο που έχω μέσα μου και θέλω να δώσω είναι αγάπη, αυτή που πήρα από τη μητέρα μου που ασχολήθηκε όλη της τη ζωή με παιδιά, στο σπίτι και στη δουλειά της. Σε αυτήν είναι αφιερωμένη και αυτή η προσπάθεια, είμαι σίγουρη πως με προσέχει από εκεί ψηλά που βρίσκεται. Και φυσικά στον πατέρα μου αφού χωρίς αυτόν η «Λιλιπούπολη» δεν θα ήταν πραγματικό-τητα. Τον ευχαριστώ μέσα από την καρδιά μου!

Έρχεται η παραμυθένια «Λιλιπούπολη»

Έλενα Κυριακοπούλου, Ιδιοκτήτρια Παιδικού Σταθμού “ΛΙΛΙΠΟΥΠΟΛΗ”

INFO

Διεύθυνση: Καπετάν Μητρούση 41ΤΗΛ. 693 925 0171

123

124 SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Πόσο απαραίτητη θεωρείτε την εκμάθηση των Αγ-γλικών στις μέρες μας;Η πρόκληση της γλωσσογνωσίας γίνεται όλο και πιο αναγκαία σήμερα με την ευρύτερη συνάντηση των λαών μέσω της παγκοσμιοποίησης. Η παγκό-σμια συνεργασία στα πλαίσια της οικονομίας, της επικοινωνίας, της τεχνολογίας και της αλληλογνω-ριμίας των πολιτισμών αποτελεί ένα ισχυρό κίνη-τρο. Η γνώση μίας τουλάχιστον ξένης γλώσσας και ιδι-αίτερα της Αγγλικής είναι ένα απαραίτητο εφόδιο. Μάλιστα για εμάς τους Έλληνες είναι ακόμα πιο απαραίτητο καθώς ελάχιστοι Ευρωπαίοι γνωρίζουν Ελληνικά και αυτό περιορίζει σημαντικά τις δυνα-τότητες επικοινωνίας. Θεωρητικά και πρακτικά λοι-πόν είναι ένα εφόδιο που πέρα από τα παραπάνω δημιουργεί και προϋποθέσεις επαγγελματικής απο-κατάστασης ενώ καλλιεργεί την κριτική σκέψη.

Ποια είναι η φιλοσοφία του Κέντρων Ξένων Γλωσ-σών ΠΑΠΑΔΑΚΗ;Σοβαρότητα, υπευθυνότητα, συνέπεια, αποτελε-σματικότητα, μεράκι και διάθεση προσφοράς. Πάνω

σε αυτούς τους άξονες οργανώνω τη δουλειά μου.

Τι πρέπει να προσέξει ο μαθητής και ο γονέας στην επιλογή ενός Κέντρου Ξένων Γλωσσών; Ποια η συ-νταγή της επιτυχίας;

Η επιλογή του φροντιστηρίου πρέπει να γίνεται πολύ προσεκτικά. Εκείνο που έχει σημασία είναι η εξασφάλιση υψηλού βαθμού γλωσσομάθειας. Γι’ αυτό απαιτείται να χρησιμοποιούνται τα κατάλλη-λα ξενόγλωσσα βιβλία σε συνδυασμό με όλες τις σύγχρονες και αποτελεσματικές μεθόδους διδα-σκαλίας. Τα τμήματα πρέπει να είναι ολιγομελή και ομοιογενή, από πλευράς γνώσης και επίδοσης των μαθητών ενώ παράλληλα οι διδάσκοντες θα πρέ-πει να είναι επιστημονικά και διδακτικά επαρκείς.

Έχετε κάποια συγκεκριμένη μέθοδο/τεχνικές εκμά-θησης;Παρακολουθώ και ενημερώνομαι για όλες τις εξε-λίξεις στον τομέα της διδακτικής και προσπαθώ να ενσωματώσω στη διδασκαλία μου όλα τα σύγχρονα τεχνολογικά μέσα. Φέρνω το παιδί σε επαφή με τη

γλώσσα με τρόπο ευχάριστο, ζωντανό και δημιουρ-γικό. Δουλεύω αρκετά με την εικόνα και επιμένω ιδιαίτερα στην προφορική επικοινωνία.

Διανύουμε μια περίοδο κρίσης. Οι τιμές είναι προσι-τές; Πότε ξεκινούν οι εγγραφές;Η οικονομική κρίση έχει αλλάξει τα δεδομένα και τις ζωές όλων μας. Με βάση αυτό και οι τιμές κι-νούνται σε ανάλογα επίπεδα, ώστε να μπορεί η ελ-ληνική οικογένεια να ανταποκριθεί. Οι εγγραφές ξεκίνησαν από την 1η Σεπτεμβρίου.

«Ενημερώνομαι για όλες τις εξελίξεις στον τομέα της διδακτικής και προσπαθώ να ενσωματώσω στη διδασκαλία μου όλα τα σύγχρονα τεχνολογικά μέσα»

INFO

Κοίμηση Σερρών Τ. 23250 28410 | Κ. 6945 938480e-mail: september13@windowslive.com

Τόνια Παπαδάκη, ιδιοκτήτρια Κέντρου Ξένων Γλωσσών Παπαδάκη

125

12� SER-FREE

αφιέρωμα// εκπαίδευση

Ποια είναι η φιλοσοφία του κέντρου “Σπουδών Ομορφιάς ΓΑΓΑΝΕΛΗ”;Εάν σε ενδιαφέρει να εργαστείς σε κομμωτήριο, κανένα δίπλωμα, καμιάς σχολής δεν θα σε βοηθήσει. Το μόνο που θα σου δώσει δουλειά είναι αυτό που μπορείς να κάνεις πρακτικά από την πρώτη μέρα στο κομμωτήριο και τα θετικά στοιχεία του χαρακτήρα σου (πειθαρχία, προθυμία, χαμηλοί τόνοι, ευχάριστη προσωπικότητα). Αυτά ακριβώς κάνουμε στο εργαστήριο μας. Ετοιμάζου-με όλους τους σπουδαστές μέσα σε πολύ λίγο χρονικό διάστημα να εργαστούν σε κομμωτήριο αποκτώντας εμπειρία-προϋπηρεσία και τον πρώτο τους μισθό. Πως το κάνουμε αυτό; Το μεγάλο όφελος στα ΕΕΣ είναι η ύλη που διδάσκεται (προσαρμοσμένη στις ανάγκες των κομμωτηρίων) Στις άλλες περιπτώσεις η διδακτέα ύλη είναι καθορισμένη από το κράτος (μεγάλο μειονέκτημα διότι δε δίνεται έμφαση στην πρακτική και διδάσκονται μαθήματα μερικώς ωφέλιμα).Και στα υπόλοιπα τμήμα-τα σπουδών ομορφιάς ισχύει ακριβώς η ίδια φιλοσοφία: όρεξη για μάθηση και στόχος η επιτυχία και η επαγγελ-ματική καταξίωση!

Πρέπει να έχει εμπειρία ο υποψήφιος στο αντικείμενο για να ξεκινήσει τα σεμινάρια; Τα σεμινάρια μας είναι εκπαίδευσης και μετεκπαίδευ-σης, δηλαδή μπορούμε να εκπαιδεύσουμε τον υποψήφιο σπουδαστή/στρια από την αρχή στο αντικείμενο της κομ-μωτικής τέχνης -του μακιγιάζ η του μανικιούρ πεντικιούρ η και να μετεκπαιδεύσουμε κάποιον που είναι απόφοιτος ΕΠΑΣ η ΙΕΚ και θέλει να βελτιώσει την τεχνική του και να παρακολουθήσει τις νέες τάσεις στο χώρο της ομορφιάς.

Τι τμήματα διαθέτει η σχολή σας; Πόσο διαρκούν και πε-ρίπου ποιο είναι το κόστος;

ΤΜΗΜΑΤΑ• ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΑΡΧΑΡΙΩΝ) ΚΑΙ ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΕΠΑΣ-ΙΕΚ). Διάρκεια από

3-20 μήνες• ΜΑΝΙΚΙΟΥΡ-ΠΕΝΤΙΚΙΟΥΡ-ΟΝΥΧΟΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ. Διάρκεια 50 ώρες• ΜΑΚΙΓΙΑΖ. Διάρκεια 50 ώρες• ΝΕΟ ΤΜΗΜΑ FAST & BEAUTY. Διάρκεια 6ΜΗΝΟ-ΤΑ-ΧΥΡΡΥΘΜΟ. Όλη η κομμωτική τέχνη (κουπ-χτενίσματα-βαφείο)σε συνδυασμό με την τέχνη του μανικιούρ-πεντι-κιούρ ή του μακιγιάζ!!!! Σε προνομιακή τιμή!!

*Οι τιμές κυμαίνονται από 250-3000€ αναλόγως με τη διάρκεια και το τμήμα σπουδών.

Τι είδους πιστοποίηση θα λάβει ο υποψήφιος σπουδαστής με την ολοκλήρωση των σεμιναρίων;

Με τη βεβαίωση που σας παρέχεται μετά το τέλος των σπουδών έχετε τη δυνατότητα:1. Να προχωρήσετε σε άσκηση επαγγέλματος σε κομμωτήρια – 2. Να αποκτήσε-τε άδεια εξασκήσεως επαγγέλματος και να προχωρήσετε σε ίδρυση κομμωτηρίου με τις προϋποθέσεις του προε-δρικού διατάγματος (Π.Δ 133/05)-3.Υπάρχει δυνατότητα πιστοποίησης από ανεξάρτητο φορέα πιστοποίησης.

Υπάρχει άμεση επαγγελματική αποκατάσταση;Εκατό τοις εκατό (100%) εξασφαλισμένη εργασία μετά τις σπουδές, μέσα από το κομμωτήριο που λειτουργεί παράλληλα με το εργαστήριο η μέσα από τα συνεργα-ζόμενα κομμωτήρια αποφοίτων του εργαστηρίου μας. Επίσης και γι’ αυτούς που έχουν τις σπουδές σαν δευτε-ρεύουσα ενασχόληση υπάρχει ένα δεύτερο εισόδημα από την πρώτη στιγμή της αποφοίτησης.

Τι θα συμβουλεύατε στους αναγνώστες του Ser-Free;Κάθε σχολή που υπόσχεται επαγγελματική κατάρτιση οφείλει να πιστοποιεί με κάποιο τρόπο την πείρα και το έργο της.Σε κάθε περίπτωση να είσαι επιφυλακτική(ος) απέναντι σε σχολές που είναι αμφιβόλου ποιότητος και παρέχουν χαμηλά δίδακτρα για να σε δελεάσουν. Το μόνο αποτέ-λεσμα θα είναι να χάσεις χρόνο, να απογοητευτείς και να πετάξεις τα λεφτά σου στον κάλαθο των αχρήστων. Η κομμωτική τέχνη αποτελεί για εμάς οικογενειακή πα-ράδοση και έχουμε να επιδείξουμε δεκάδες επιτυχίες με σημερινούς επαγγελματίες!!Το δράμα των νέων που είναι εκπαιδευμένοι αλλά άνερ-γοι, έχει σφραγίσει τη ζωή μας και χαρακτηρίζει το μέγε-θος της κρίσης και το βάθος της ύφεσης. Για την επιλογή γνώσης με στόχο την επαγγελματική αποκατάσταση των νέων είναι αναγκαία η σωστή ενημέρωση για την ποιοτι-κή κατανόηση των αιτιών της κρίσης. Μόνο τότε μπορούν να γίνουν σωστές επιλογές για μια ασφαλή πορεία προς την έξοδο από την κρίση. Στις κρίσεις είναι γνωστό ότι, ούτε όλα χάνονται ούτε όλοι! Αυτός που αντιδρά σωστά, γνωστικά και μεθοδικά, όχι μόνο επιβιώνει αλλά και αναδεικνύεται.Ποιός είπε ότι η κρίση έχει μόνο απειλές; Η κρίση έχει και ευκαιρίες.

Εκμεταλλεύσου τες και σπούδασε επαγγέλματα ομορφιάς!!

«Στις κρίσεις είναι γνωστό ότι, ούτε όλα χάνονται ούτε όλοι!

Αυτός που αντιδρά σωστά, γνωστικά και μεθοδικά, όχι μόνο επιβιώνει

αλλά και αναδεικνύεται.Ποιός είπε ότι η κρίση έχει μόνο

απειλές; Η κρίση έχει και ευκαιρίες».

Σοφία Γαγανέλη, ιδιοκτήτρια του κέντρου “Σπουδών Ομορφιάς ΓΑΓΑΝΕΛΗ”

«Ετοιμάζουμε όλους τους σπουδαστές μέσα σε πολύ λίγο χρονικό διάστημα να εργαστούν»

12�

12� SER-FREE

Ser-Free Publi

Ένα κατάστημα με είδη κομμωτηρίου απευθύ-νεται μονάχα σε επαγγελματίες;Φυσικά και όχι. Τα προϊόντα του καταστήματος μας είναι διαθέσιμα για όλο το αγοραστικό κοι-νό. Και για τους επαγγελματίες και για τους υπό-λοιπους καταναλωτές. Τι είδη προϊόντων θα βρει κάποιος στο κατά-στημά σας;Το κατάστημά μας φροντίζει για την ομορφιά της γυναίκας. Υπάρχει πλούσια γκάμα προϊόντων για την περιποίηση των μαλλιών, προϊόντα ονυχο-πλαστικής για την περιποίηση των νυχιών, καλ-

λυντικά, μπιζού και είδη δώρων. Υπάρχουν κατηγορίες προϊόντων που είναι μονάχα για χονδρική πώληση;Υπάρχουν κάποια επαγγελματικά προϊόντα που τα διαθέτουμε αποκλειστικά στην πόλη μας. Απευθύνονται σε επαγγελματίες σε τιμές χον-δρικής. Διανύουμε μία περίοδο κρίσης. Οι τιμές είναι προσαρμοσμένες ανάλογα;Στην περίοδο κρίσης που διανύουμε φροντίσα-με να προσαρμόσουμε τις τιμές των προϊόντων

μας ώστε να είναι προσιτές στο αγοραστικό μας κοινό.

Τι θα συμβουλεύατε τους αναγνώστες του Ser-Free; Είτε τους επαγγελματίες είτε τους καταναλωτές.Η συμβουλή που θα μπορούσα να δώσω είναι να προτιμούν τη σερραϊκή αγορά γιατί στους δύσκολους καιρούς που ζούμε οφείλουμε να προστατέψουμε και να βοηθήσουμε τους συ-μπολίτες μας που εργάζονται στα καταστήματα να διατηρήσουν τις θέσεις εργασίας τους. Μόνο έτσι μπορεί να πάει ο τόπος μας μπροστά.

Βικτώρια Παπαλέτσιουιδιοκτήτρια καταστήματος “Victoria”

12�

130 SER-FREE

Όχι πες μου! Ποιος λες είναι πιο ευτυχισμένος;

φωτο: Κωστής Παπακωνσταντίνου

last page

Γράφει ο SerFreetis

132 SER-FREE