skripsi - repository.bsi.ac.id · (analytical hierarchy process) untuk membantu pemilihan siswa...
TRANSCRIPT
SISTEM PENDUKUNG KEPUTUSAN PEMILIHAN SISWA
BERPRESTASI PADA SMP PERGURUAN RAKYAT 2
DENGAN MENGGUNAKAN METODE AHP
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan Program Sarjana
SOFIANA WINDARTI
11170999
Program Studi Sistem Informatika
STMIK Nusa Mandiri Jakarta
Jakarta
2018
PERSEMBAHAN
Bismillahirrohmanirrohim
Dengan Rahmat Allah yang Maha Pengasih Lagi Maha Penyayang…
Dengan ini saya persembahkan karya ini untuk
Kedua Orang tua saya terimakasih atas limpahan doa dan kasih sayang yang tak
terhingga dan selalu memberikan yang terbaik.
Terima Kasih untuk Bocor’s, rekan kantor, NCT dan Teman-teman
Seperjuangan yang selama ini memberikan Semangat, Motivasi, dan Kata2 Bijak,
Yang tidak akan pernah saya lupakan. Tanpa Dukungan Kalian saya bukan apa-apa.
Dosen Pembimbingku... Bapak Frieyadi, M.Kom dan Bapak Imam
Budiawan, M.Kom, yang tak lelah membimbing dan membantu dalam
menyelesaikan Skripsi ini. Terima kasih banyak untuk semua ilmu, didikan dan
pengalaman yang sangat berarti yang telah kalian berikan. Semoga ilmu ini bisa
bermanfaat, Amin amin Ya Robbal’alamin…….
Teman-teman 11.9F.1 senasib, seperjuangan dan sepenanggungan, terimakasih atas
gelak tawa dan solidaritas yang luar biasa sehingga membuat hari-hari semasa kuliah
lebih berarti. semoga tak ada lagi duka nestapa di dada tapi suka dan bahagia juga
tawa dan canda.
Semoga Allah SWT membalas jasa budi kalian dikemudian hari dan memberikan
kemudahan dalam segala hal, aaminn.
“Cobalah untuk tidak menjadi seorang yang SUKSES, tapi jadilah orang yang
BERNILAI”
- Albert Einstein
ABSTRAKSI
Sofiana Windarti (11170999), Sistem Pendukung Keputusan Pemilihan Siswa
Beprestasi Pada SMP Perguruan Rakyat 2 Dengan Menggunakan Metode AHP.
Menjadi siswa yang berprestasi adalah impian setiap siswa di sekolah.
Prestasi yang didapat tentu didasarkan dengan suatu kemampuan terhadap
pengetahuan yang dimiliki oleh masing-masing siswa. Kriteria yang di tetapkan
dalam kasus ini adalah nilai ujian, nilai extrakulikuler, sikap, kedisiplinan dan jumlah
kehadiran. Untuk kandidat siswa berpestasi pada SMP Perguruan Rakyat 2 adalah
Aditya R, Ahmad R dan Alika. Pemilihan Siswa berprestasi diharapkan untuk
mempermudah guru untuk mengirim kandidat siswa dan siswinya untuk perlombaan
maupun pemberian beasiswa kepada para siswa yang telah berpestasi.
Metode yang digunakan dalam sistem pendukung keputusan ini adalah AHP
(Analytical Hierarchy Process) untuk membantu pemilihan siswa berprestasi.
Metode AHP yaitu suatu metode yang input utamanya adalah persepsi manusia.
Metode AHP dapat digunakan untuk menentukan siswa berprestasi dengan
bobot yaitu sikap 34%, Nilai ujian 28%, kedisiplinan 20%, kriteria jumlah
kehadiran 12% , dan Nilai Extrakulikuler 5%. Untuk kandidat yaitu Atik I 46%,
Putri B 29% dan Alika 26%.
Kata kunci : Pemilihan Siswa Berprestasi, Sistem Pendukung Keputusan, ,
Analytical Hierarchy Process,
ABSTRACT
Sofiana Windarti (11170999), Decision Support System in choosing high-
achieving students in junior high school of Perguruan Rakyat 2 using AHP
Methode.
Being a high achieving student is the dream of every student in school. The
achievements obtained are of course in accordance with the ability of the knowledge
possessed by each student. The criteria set in this case are the test scores,
extracurricular values, attitudes, discipline and the amount of acquisition. For
candidates for high-achieving students in Junior High School of Perguruan Rakyat 2
are Aditya R, Ahmad R and Alika.
The selection of high achieving students is expected to make it easier for
teachers to send their students to competitions and also scholarships given to the
students who have a good achievement.
The method used in this decision support system is AHP (Analytical Hierarchy
Process) to assist the selection of outstanding students. AHP method is a method that
is input from human perception.
AHP method can be used to determine outstanding students with weights
that are 34% attitude, 28% test score, 20% discipline, 12% acceptance criteria, and
5% Extraculicular Score. For the candidates namely Atik I 46%, Ahmad 29% and
Alika 26%.
.
Keywords: Selection of student achievement, Decision Support Systems,, Analytical
Hierarchy Process.
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR JUDUL SKRIPSI .................................................................................... i
LEMBAR PERSEMBAHAN ..................................................................................ii
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .............................................. iii
LEMBAR PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ............................... iv
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SKRIPSI ............................... v
PANDUAN PENGGUNAAN HAK CIPTA ........................................................... v
Kata Pengantar .......................................................................................................vii
Abstraksi ................................................................................................................. ix
Daftar Isi ................................................................................................................. xi
Daftar Gambar...................................................................................................... xiii
Daftar Tabel .......................................................................................................... xiv
Daftar Lampiran ..................................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................. 3
1.3 Maksud dan Tujuan .................................................................................. 4
1.4 Metode Penelitian ..................................................................................... 4
1.5 Ruang Lingkup ......................................................................................... 5
1.6 Hipotesis ................................................................................................... 5
BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Tinjauan Pustaka ..................................................................................... 6
2.1.1. Pengertian Sistem ........................................................................ 6
2.1.2 Pengertian Keputusan.................................................................. 6
2.1.3 Pengertian Prestasi ...................................................................... 7
2.1.4 Pengertian Sistem Pendukung Keputusan ................................... 7
2.1.5 Jenis-Jenis Keputusan ................................................................. 9
2.1.6 Model Analytical Hierarchy Process (AHP) ............................ 10
2.1.7 Aksioma Model AHP ................................................................ 11
2.1.8 Prosedur AHP ........................................................................... 15
2.2 PenelitianTerkait ..................................................................................... 15
2.3 Kelebihan dan Kelemahan AHP ............................................................. 16
2.4 Tinjauan Organisasi ................................................................................ 18
2.4.1 Sejarah ........................................................................................ 18
2.4.2 Visi & Misi Perusahaan .............................................................. 20
2.4.3 Struktur Organisasi ...................................................................... 20
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Tahapan Penelitian ................................................................................. 23
3.2 Instrument Penelitian .............................................................................. 26
3.3. Metode Pengumpulan Data, Populasi dan Sampel Penelitian ............... 27
3.3.1 Metode Pengumpulan data ......................................................... 27
3.3.2 Populasi dan Sample Penelitian ............................................................. 28
3.4. Prinsip Dasar AHP ................................................................................ 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Struktur Analytical Hierarchy Process ................................................... 32
4.2 Menentukan Prioritas Elemen ................................................................ 33
4.3 Perhitungan Faktor Pembobotan Hirarki untuk kriteria siswa ............... 39
4.3.1 Perhitungan Faktor Evaluasi untuk Kriteria Nilai Ujian ............ 41
4.3.2 Perhitungan Faktor Evaluasi Kriteria Nilai Ekstrakulikuler ...... 43
4.3.3 Perhitungan Faktor Evaluasi untuk Sikap .................................. 45
4.3.4 Perhitungan Faktor Evaluasi Kriteria Kedisiplinan ................... 47
4.3.5 Perhitungan Faktor Evaluasi Kriteria Jumlah Kehadiran ........... 49
4.4 Pembahasan dari Hasil Pengolahan Analytical Hierarchy Process ...... 51
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan ............................................................................................. 54
5.2 Saran ....................................................................................................... 55
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 56
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ................................................................... 58
LEMBAR KONSULTASI BIMBINGAN ................................................ 59
SURAT KETERANGAN RISET .............................................................. 60
LAMPIRAN ................................................................................................ 61
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1. Gambar II.1 Struktur Organisasi ............................................................. 20
2. Gambar III.1 Diagram Alur Proses Penelitian ........................................ 23
3. Gambar III.2 Decompotion ...................................................................... 29
4. Gambar IV.1 Struktur Hirarki Alternatif Pemilihan Siswa Berprestasi ... 32
5. Gambar IV.2 Presentase Eigen Vector Keputusan .................................. 52
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel II.1 Daftar Indeks Random Konsistensi ...................................... 14
2. Tabel III.1 Skala Penilaian Perbandingan Berpasangan ....................... 30
3. Tabel III.2 Matriks Perbandingan Berpasangan .................................... 30
4. Tabel IV.1 Perbandingan Nilai Ujian dengan Nilai Extrakulikuler ...... 33
5. Tabel IV.2 Perbandingan Nilai Ujian dengan Sikap .............................. 34
6. Tabel IV.3 Perbandingan Nilai Ujian dengan Kedisiplinan .................. 34
7. Tabel IV.4 Perbandingan Nilai Ujian dengan Jumlah Kehadiran .......... 34
8. Tabel IV.5 Perbandingan Nilai Extrakulikuler dengan Sikap ............... 34
9. Tabel IV.6 Perbandingan Nilai Extrakulikuler dengan kedisiplinan. .... 35
10. Tabel IV.7 Perbandingan Nilai Extrakulikuler Jumlah Kehadiran ........ 35
11. Tabel IV.8 Perbandingan Sikap dengan Kedisiplinan ........................... 35
12. Tabel IV.9 Perbandingan Sikap dengan Jumlah Kehadiran .................. 36
13. Tabel IV.10 Perbandingan Kedisiplinan dengan Jumlah Kehadiran ....... 36
14. Tabel IV.11 Perbandingan Nilai Ujian .................................................... 36
15. Tabel IV.12 Perbandingan Nilai Extrakurikuler ...................................... 37
16. Tabel IV.13 Perbandingan Sikap ............................................................. 37
17. Tabel IV.14 Perbandingan Kedisiplinan .................................................. 37
18. Tabel IV.15 Perbandingan Jumlah Kehadiran ........................................ 38
19. Tabel IV.16 Matriks awal Kriteria Utama. .............................................. 39
20. Tabel IV.17 Vector Eigen Kriteria Utama ............................................... 40
21. Tabel IV.18 Matrik awal Kriteria Nilai Ujian.......................................... 42
22. Tabel IV.19 Vector Eigen Kriteria Nilai Ujian ....................................... 42
23. Tabel IV.20 Matriks awal kriteria nilai Extrakurikuler ........................... 44
24. Tabel IV.21 Vector Eigen kriteria Extrakurikuler ................................... 44
25. Tabel IV.22 Matriks Awal kriteria Sikap ................................................ 46
26. Tabel IV.23 Vector Eigen kriteria Sikap ................................................. 46
27. Tabel IV.24 Matriks Awal kriteria Kedisiplinan ..................................... 48
28. Tabel IV.25 Vector Eigen kriteria Kedisiplinan ...................................... 48
29. Tabel IV.26 Matrik Awal Kriteria Jumlah Kehadiran ............................ 50
30. Tabel IV.27 Vector Eigen Kriteria Jumlah Kehadiran ........................... 50
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Lampiran A.1 Kuesioner……………...............……………………...... 61
2. Lampiran A.2 Kuesioner Responden 1…........………………………… 62
3. Lampiran A.3 Kuesioner Responden 2………....……………….....…... 63
4. Lampiran B.1 Tabel Perbandingan Kriteria Utama……………………. 64
5. Lampiran B.2 Tabel Perbandingan Alternatif Nilai Ujian ……………...69
6. Lampiran B.3 Tabel Perbandingan Alternatif Nilai Ekstrakulikuler …...72
7. Lampiran B.4 Tabel Perbandingan Alternatif Sikap……….…................75
8. Lampiran B.5 Tabel Perbandingan Alternatif Kedisiplinan…..…...........78
9. Lampiran B.6 Tabel Perbandingan Alternatif Jumlah Kehadiran .….......81
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Salah satu impian setiap pelajar adalah menjadi siswa atau siswi berprestasi
disekolahnya, mempunyai prestasi lebih diantara siswa siswi lainnya, dikirim ke
kompetisi maupun lomba untuk mewakili sekolah, tentu akan membuat bangga dan
akan terkenang hingga kapanpun (dedi, Rahmat Tullah, 2016). Prestasi yang didapat
tentu didasarkan dengan suatu kemampuan terhadap pengetahuan yang dimiliki oleh
masing-masing siswa, sehingga prestasi ini bahkan akan sangat membantu
memperoleh kehidupan yang baik di masa mendatang (Parhusip, Enny, & Jekwoso,
2017).
Setiap lembaga pendidikan khususnya sekolah menengah pertama selalu
memiliki visi dan misi berorientasi pada lulusan yang cerdas, unggul dalam prestasi,
berwawasan luas dan mewujudkan peringkat penilaian bertaraf international
(Parhusip et al., 2017) seperti halnya pada Sekolah Menengah Pertama Perguruan
Rakyat 2. Pada Sekolah Menengah Pertama Perguruan Rakyat 2 masih manual
sehingga mempersulit para guru dan yayasan untuk melakukan analisis lebih lanjut
mengenai prestasi siswa-siswinya (Sinaga & Zabua, 2014).
Selama ini pemilihan siswa berprestasi disekolah tersebut dilakukan secara
manual. Sistem penilaian dan pencatatan yang dilakukan, sehingga mempersulit para
guru dan yayasan untuk melakukan analisis lebih lanjut mengenai prestasi siswa-
siswinya (Sinaga & Zabua, 2014)
Proses seleksi siswa yang berprestasi masih mengalami kendala pada proses
hasil pengambilan keputusan. Hal ini karena belum ada metode metode yang objektif
untuk memutuskan dengan cepat, berdasarkan data yang ada,siapa saja siswa yang
berprestasi (Sinaga & Zabua, 2014). Salah satu alternative yang dapat dilakukan
untuk membantu pihak sekolah SMP Perguruan Rakyat 2 adalah memanfaatkan
teknologi informasi yang ada, khususnya teknologi sistem pendukung
keputusan(Sinaga & Zabua, 2014).
Proses pemilihan siswa/siswi berprestasi merupakan permasalahan yang
melibatkan banyak komponen atau kriteria yang dinilai, sehingga dalam
penyeleseian diperlukan sebuah system pendukung keputusan dengan multikriteria
(Ardiansyah & Siregar, 2016). Sumber kerumitan masalah pengambilan keputusan
bukan hanya ketidakpastian atau ketidaksempurnaan informasi, penyebab lainnya
yaitu faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pilihan-pilihan yang ada, beragamnya
kriteria pilihan dan jika pengambilan keputusan lebih dari satu pilihan (Ardiansyah &
Siregar, 2016)
Sistem pendukung keputusan ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi
pihak sekolah untuk menetapkan keputusan yang diambil dalam memilih para
siswanya berdasarkan data yang tersimpan, metode yang digunakan dalam
pengambilan keputusan ini adalah metode Analytic Hierarchy Process (AHP)
(Sinaga & Zabua, 2014).
Konsep metode AHP adalah merubah nilai-nilai kualitatif menjadi nilai
kuantitatif (Wijaya, Dwiyatno, Wahyudi, & Krisnaningsih, 2015). Metode AHP
merupakan metode yang tepat dalam pemilihan siswa yang berprestasi, dengan
,melibatkan sejumlah referensi dan responden, kriteria pilihan serta penyediaan satu
skala penilaian tertentu, yang disusun dalam suatu kuesioner sehingga hasil dari
evaluasi dengan metode AHP ini dapat memberikan hasil optimum kepada sekolah
dalam pemilihan memilih siswa yang berprestasi (Wijaya et al., 2015).
Hal ini dikarenakan metode AHP mampu memecah-mecah suatu situasi yang
komplek, tak terstruktur ke dalam bagian-bagian komponennya, menata bagian atau
atau variabel dalam susunan hirarki, memberi nilai numeric pada pertimbangan
subyektif tentang relatif pentingnya setiap variabel, dan mensintesiskan berbagai
pertimbangan ini untuk menetapkan variabel mana yang memiliki prioritas paling
tinggi dan bertindak untuk mempengaruhi pada suatu situasi (Sunarsa & Handayani,
2016)
Penelitian ini bertujuan untuk tidak terjadi kesalahan dalam pengumpulan data,
dan proses yang lebih baik lagi apabila memiliki banyak kriteria, sehingga
memperoleh hasil yang diharapkan (Frieyadie, 2017)
Berdasarkan permasalahan yang dijelaskan diatas, penulis mengangkat sebuat
tema penelitian ilmiah dengan melakukan penelitian dengan judul “Sistem
Pendukung Keputusan Pemilihan Siswa Berprestasi Pada SMP Perguruan
Rakyat 2 Dengan Menggunakan Metode AHP”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dirumuskan beberapa masalah yang dapat
diangkat yaitu:
1. Kesulitan yang dialami guru dan yayasan untuk melakukan analisis mengenai
prestasi siswa dan siwinya.
2. Sulitnya proses pemilihan siswa yang berprestasi yang masih menggunakan
system yang manual.
3. Sulitnya menentukan siswa berprestasi yang memenuhi kriteria dalam
pengambilan keputusan.
1.3. Maksud dan Tujuan
Adapun maksud dan tujuan dalam pembuatan skripsi ini adalah:
1. Mempermudah guru dan yayasan untuk menganalisa prestasi siswa dan siwinya.
2. Mempermudah proses pemilihan siswa yang berprestasi menggunakan sistem
pendukung keputusan.
3. Mempermudah menentukan siswa berprestasi menggunakan metode yang tepat
dalam pemilihan siswa yang berprestasi dengan kriteria-kriteria yang sudah
ditentukan.
Sedangkan tujuan dari pembuatan skripsi ini adalah sebagai salah satu syarat
kelulusan Strata (S-1) untuk program studi Sistem Informasi di Sekolah Tinggi
Manajemen Informatika dan Komputer (STIMIK) Nusa Mandiri yang berlokasi di
Jakarta.
1.4. Metode Penelitian
Metode Penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data oleh penulis
dalam melakukan pembuatan skripsi ini adalah:
1. Observasi
Metode yang digunakan untuk memperoleh data dengan cara mengadakan
pengamatan langsung terhadap objek yang diteliti tentang bagaimana proses
pemilihan siswa berprestasi pada SMP Perguruan Rakyat 2.
2. Wawancara
Dalam pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan dengan mengadakan Tanya
jawab secara langsung kepada Ibu Nur'Aini., S.pd selaku ketua pelaksana di sekolah
SMP Perguruan Rakyat 2 guna mendapatkan data siswa, data nilai siswa serta data
prestasi yang sesuai dengan penelitian ini.
3. Studi Pustaka
Dengan mengumpulkan dan mempelajari literatur yang berkaitan dengan metode
AHP dan pembahasan masalah siswa berprestasi baik dalam bentuk buku-buku dan
Jurnal.
1.5. Ruang Lingkup
Adapun ruang lingkup permasalahan yang akan dibahas dalam penulisan
laporan skripsi ini dimana peneliti melakukan riset di SMP Perguruan Rakyat 2 dan
data yang digunakan untuk penelitian ini yaitu siswa siswi kelas 9. Dalam penelitian
ilmiah ini aspek kriteria yang dinilai adalah Nilai ujian , Nilai extrakulikuler, Sikap
,Kedisiplinan dan Jumlah Kehadiran.
1.6. Hipotesis
H0 = Tidak ada perbedaan pemilihan siswa, berprestasi dengan menggunakan
metode AHP.
H1= Ada perbedaan tingkat pemilihan siswa berprestasi dengan menggunakan
metode AHP.
BAB II
LANDASAN TEORI
2.1. Tinjauan Pustaka
2.1.1. Pengertian Sistem
Nofriansyah & Defit (2017:1) Sistem merupakan kumpulan sub-sub sistem
(elemen) yang saling berkolerasi satu dengan yang lainnya untuk mencapai tujuan
tertentu.
Pratiwi (2017:4) Sistem kumpulan dari objek-objek seperti orang
resources, konsep dan prosedur yang di tunjukan untuk melakukan fungsi
tertentu atau memenuhi suatu tujuan. Kemudian sistem juga merupakan
kumpulan dari komponen yang berinteraksi bersama-sama secara kolektif untuk
melaksanakan tujuan.
Muslihudin & Oktafianto (2016:4) Sistem adalah sekumpulan komponen atau
jaringan kerja dari prosedur-prosedur yang saling berkaitan dan saling bekerja sama
membentuk suatu jaringan kerja untuk mencapai sasaran atau tujuan tertentu.
2.1.2. Pengertian Keputusan
Fahmi (2016:2) Keputusan adalah proses penelusuran masalah yang berawal
dari latar belakang masalah, identifikasi masalah hingga kepada terbentuknya
kesimpulan atau rekomendasi.
Guna memudahkan pengambilan keputusan maka perlu dibuat tahap-tahap yang bisa
mendorong kepada terciptanya keputusan yang diinginkan. Adapun tahap-tahap
tersebut adalah Fahmi (2016:2) :
1. Mendefinisikan masalah tersebut secara jelas dan gamblang, atau mudah
untuk dimengerti.
2. Membuat daftar masalah yang akan dimunculkan, dan menyusunnya secara
prioritas dengan maksud agar adanya sistematika yang lebih terarah dan
terkendali.
3. Melakukan identifikasi dari setiap masalah tersebut dengan tujuan untuk
memberikan gambaran secara lebih tajam dan terarah secara spesifik.
4. Memetakan setiap masalah tersebut berdasarkan kelompoknya masing-
masing yang kemudian selanjutnya dibarengi dengan menggunakan model atau
alat uji yang akan dipakai.
5. Memastikan kembali bahwa alat uji yang dipergunakan tersebut telah sesuai
dengan prinsip-prinsip dan kaidah-kaidah yang berlaku pada umumnya.
2.1.3 Pengertian Prestasi
Prestasi adalah hasil yang telah dicapai seseorang dalam melakukan kegiatan
(Pojoh et. al., 2016), Menurut Gagne dalam (Pojoh et. al., 2016) menyatakan bahwa
prestasi belajar dibedakan menjadi lima aspek, yaitu: kemampuan intelektual, strategi
kognitif, informasi verbal, sikap dan ketrampilan.
2.1.4 Pengertian Sistem Pendukung Keputusan / Decision Support System
Menurut McLeod (1998) dalam Pratiwi (2017:4)Sistem penghasil informasi
yang ditunjukan pada suatu masalah yang harus dibuat oleh manager, sistem
pendukung keputusan merupakan suatu sistem Informasi yang ditunjukan untuk
membantu manajemen dalam memecahkan masalah yang dihadapinya.
Menurut Litlle dalam Sari (2018:1) Sistem Pendukung Keputusan (SPK)
adalah suatu sistem infomasi berbasis komputer yang menghasilkan berbagai
alternatif keputusan untuk membantu manajemen dalam menangani berbagai
permasalahan yang terstruktur dengan menggunakan data dan model.
Pada dasarnya AHP dalah metode memecahkan masalah suatu masalah yang
komplek dan tidak terstruktur ke dalam komponen-komponennya, mengatur
komponen-komponen tersebut dalam suatu hierarki, memasukan nilai numeric
sebagai pengganti persepsi manusia dalam melakukan perbandingan relatif, dan
akhirnya menghasilkan suatu sintesa yang menetapkan urutan dan nilai prioritas dari
komponen-komponen tersebut (Ilhami & Rimantho, 2017).
Menurut Simon dalam Nofriansyah & Defit (2017:4) ada tiga fase dalam proses
pengambilan keputusan diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Intelligence
Tahap ini merupakan proses penelusuran dan pendeteksian dari luang lingkup
problematika secara proses pengenalan masalah. Data masukan diperoleh,
diproses dan diuji dalam rangka mengidentifikasi masalah.
2. Design
Tahap ini merupakan proses menemukan, mengembangkan dan menganilisis
alternatif tindakan yang bisa dilakukan. Tahap ini meliputi menguji
kelayakan solusi.
3. Choice
Pada tahap ini dilakukan proses pemilihan diantara berbagai alternatife
tindakan yang mungkin dijalankan. Hasil pemilihan tersebut kemudian
diimplementasikan dalam proses pengambilan keputusan.
Komponen-komponen sistem pendukung keputusan terdiri dari Nofriansyah & Defit
(2017:3):
a. Data Management. Termasuk data base, yang mengandung data yang relevan
untuk berbagai situasi dan diatur oleh software yang disebut Database
Management System (DBMS).
b. Model Management. Melibatkan mode finansial, statistical, management science,
atau berbagai model kuantitatif lainnya, sehingga dapat memberikan ke system
suatu kemampuan analitis, dan manajemen software yang diperlukan.
c. Communication (dialog subsystem). User dapat berkomunikasi dan memberikan
perintah pada DSS melalui subsitem ini. Ini berarti menyediakan antarmuka.
d. Knowledge Management. Subsistem optional ini dapat mendukung subsistem lain
atau bertindak sebagai komponen yang berdiri sendiri.
2.1.5 Jenis-jenis keputusan
Jenis-jenis keputusan dibedakan menajdi tiga macam yaitu keputusan
terstruktur, keputusan tidak terstruktur dan keputusan semi terstruktur Pratiwi
(2017:5).
1. Keputusan Terstruktur
Keputusan-keputusan yang berkaitan dengan persoalan yang telah diketahui
sebelumnya. Proses pengambilan keputusan seperti ini biasanya didasarkan atas
tehnik-tehnik tertentu dan sudah dibuat standarnya. Kategori keputusan ini juga
dapat dilakukan sebagai suatu proses jawaban secara otomatis pada kebijakan
yang sudah ditentukan seblumnya. Secara alamiah hampir semua masalah rutin
dan berulang memiliki parameter-parameter persoalan yang telah diketahui dan
terdefinisi dengan baik, sehingga jawaban atau proses pengambilan keputusan
pun bersifat rutin dan terjadwal.
2. Keputusan Tidak Terstruktur
Keputusan-keputusan yang berkaitan dengan berbagai persoalan baru.
Keputusan tidak tertruktur biasanya juga berkaiatan dengan persoalan yang
cukup pelik, karena banyak parameter yang tidak diketahui atau belum
diketahui. Oleh karena itu untuk mengambil keputusan ini biasanya intuisi
serta pengalaman seorang pelaku organisasi akan sangat membantu.
3. Keputusan Semi terstruktur
Terdapat beberapa keputusan terstruktur, tetapi tidak semua dari fase-fase
yang ada. Keputusan semi terstruktur ditandai dengan peraturan-peraturan yang
tidak lengkap untuk mengambil keputusan, dan adanya kebutuhan untuk
membuat penilaian serta pertimbangan subjektif sebagai pelengkap analisis data
yang formal.
2.1.6 Model Analytical Hierarchy Process (AHP)
Nofriansyah & Defit (2017:58) Dinamakan metode Analytical Hierarchy Proccess
dikarenakan dalam metode Ini proses penyeleseiannya dengan cara menyeleseikan
setiap kasus dengan menyeleseikan terlebih dahulu matriks bobot kriteria, kemudian
alternatifnya. Keunikan metode ini dibandingkan metode lainnya yaitu metode ini
didalam menentukan bobot kriteria (Wj) berdasarkan hasil evaluasi matriks bobot
kriteria bukan ditentukan di awal oleh stakeholder dibandingkan metode lainnya.
Rudianto (2017:124) AHP (Analytical Hierarchy Process) adalah salah satu
metode dalam system pengambilan keputusan yang menggunakan beberapa variable
dengan proses analisis bertingkat..
Adapun algoritma penyeleseian metode Analytical Hierarchy Process (AHP) yaitu
sebagai berikut Nofriansyah & Defit (2017:59):
1. Langkah 1 : Mendefinisikan terlebih dahulu kriteria-kriteria yang akan
dijadikan sebagai tolak ukur penyeleseian masalah dan menentukan tingkat
kepentingan dari setiap kriteria.
2. Langkah 2 :Menghitung nilai matriks perbandingan dari masing-masing
kriteria berdasarkan table nilai kepentingan.
3. Langkah 3 :Menghitung nilai bobot kriteria (Wj)
4. Langkah 4 : Menghitung nilai consistency index
5. Langkah 5 : menghitung nilai concsistency Ratio
2.1.7 Aksioma Model AHP
Terdapat 4 aksioma-aksioma yang terkandung dalam model AHP Pratiwi
(2017:27):
1. Reciprocal Comparison artinya pengambilan keputusan harus dapat memuat
perbandingan dan menyatakan preferensianya. Preferensi tersebut harus
memenuhi syarat resiprokal yaitu apabila A lebih disukai daripada B dengan
skala X, maka B lebih disukai daripada A dengan skala 1 banding X.
2. Homogenity artinya preferensi seseorang harus dapat dinyatakan dalam skala
terbatas atau dengan kata lain elemen-elemennya dapat dibandingkan satu
sama lainnya. Kalau aksioma ini tidak dipenuhi maka elemen-elemen yang
dibandingkan tersebut tidak homogency dan harus dibentuk cluster (kelompok
elemen) yang baru.
3. Independence artinya preferensi dinyatakan dengan mengansumsikan bahwa
kriteria tidak dipengaruhi oleh alternatif-alternatif yang ada melainkan oleh
objektif keseluruhan.
4. Expectaction artinya untuk tujan diengambilan keputusan. Struktur hirarki
diasumsikan lengkap. Apabila asumsi ini tidak dipenuhi maka pengambil
keputusan tidak memakai seluruh kriteria atau objectif yang tersedia atau
diperlukan sehingga keputusan yang diambil dianggap tidak lengkap.
2.1.8 Prosedur AHP
Pada dasarnya prosedur atau langkah-langkah yang perlu diperhatikan dalam
metode AHP, antara lain Pratiwi (2017:31):
1. Mendefinisikan masalah dan menentukan solusi yang diinginkan.
2. Menentukan prioritas elemen.
3. Membuat perbandingan berpasangan, yaitu membandingkan elemen secara
berpasangan sesuai kriteria yang diberikan.
4. Matriks bilangan berpasangan diisi menggunakan bilangan untuk
merepresentasikan kepentingan relative dari suatu elemen terhadap elemen
yang lainnya.
5. Sintesis
Pertimbangan-pertimbangan terhadap perbandingan berpasangan disintesis untuk
memperoleh keseluruhan prioritas. Hal-hal yang dilakukan dalam langkah ini
adalah Pratiwi (2017:31):
a. Menjumlahkan nilai-nilai dari setiap kolom pada matriks
b. Membagi setiap nilai dari kolom dengan total kolom yang
bersangkutan untuk memperoleh normalisasi matriks
c. Menjunlahkan nilai-nilai dari setiap baris dan membaginya dengan
jumlah elemen untuk mendapatkan nilai rata-rata
4. Mengukur Konsistensi
Dalam pembuatan keputusan, penting untuk mengetahui seberapa baik
konsistensi yang ada karena kita tidak menginginkan keputusan berdasarkan
pertimbangan dengan konsistensi yang rendah. Hal-hal yang dilakukan dalam
langkah ini adalah Pratiwi (2017:32):
a. Kalikan setiap nilai pada kolom pertama dengan prioritas relatif
elemen pertama, nilai pada kolom kedua dengan prioritas relatif
elemen kedua, dan seterusnya
b. Jumlahkan setiap baris
c. Hasil dari penjumlahan baris dibagi dengan elemen prioritas relatif
yang bersangkutan
d. Jumlahkan hasil bagi diatas dengan banyaknya elemen yang ada,
hasilnya disebut λ maks
e. Hitung Consistency Index (CI) dengan rumus:
CI = (λ maks – n)/n
Dimana n = banyaknya elemen berdasarkan sumber kriteria
f. Hitung Rasio Konsistensi / Consistency Index (CI) dengan rumus:
CR = CI/RC
Dimana CR = Consistency Ratio
“hasil akhir dari perhitungan”
CI = Consistency Index
“untuk mencari konsistensi index”
IR = Indeks Random Consistency
g. Memeriksa konsistensi hierarki. Jika nilainya lebih dari 10%, maka
penilaian data judgment harus diperbaiki. Namun jika rasio
konsistensi (CI/IR) ≤ 0,1, maka hasil perhitungan dinyatakan benar.
Indeks Random Konsistensi (IR) bisa dilihat dalam Tabel II.2
Tabel II.1
Daftar Indeks Random Konsistensi
Ukuran Matriks Nilai IR
1,2 0,00
3 0,58
4 0,90
5 1,12
6 1,24
7 1,32
8 1.41
9 1,45
10 1,49
11 1,51
12 1,48
13 1,56
14 1,57
15 1,59
Sumber : (Pratiwi, 2017)
2.2. Penelitian Terkait
Penulis telah melakukan beberapa kajian terhadap beberapa penelitian
yang telah dibuat sebelumnya dalam pembuatan skripsi, diantaranya:
Untuk menentukan siswa berprestasi membutuhkan proses pengambilan
keputusan yang tidak mudah karena melibatkan banyak kriteria. Penentuan
siswa dengan menggunakan tiga kriteria dapat menimbulkan berbagai macam
alternatif pilihan dengan nilai-nilai yang berbeda, sehingga dibutuhkan
system penunjang keputusan untuk menentukan keputusan yang diambil.
Metode AHP dapat digunakan untuk menetukan siswa berprestasi dengan
bobot rangking secara berurutan yaitu nilai raport (35%), tingkah laku (34%),
data absensi (31%) sedangkan untuk alternatif Essa Noer Bhakty M (13%),
Nabila AZ (13%), Rizki Irawan (13%), Firda Faridah (12%), Ade HK (11%),
Moch Sofyanda (11%), Ratna N (8%), Ismata S (8%), Uli Rizki AP (6%), dan
Moch Reynaldi (5%). Akurasi yang dihasilkan mempunyai nilai kesalahan
5%. Pemilihan siswa berprestasi di SMP Negri 1 Kota Serang sangat penting
dalam rangka pemberian beasiswa (Wijaya, Dwiyatno, Wahyudi, &
Krisnaningsih, 2015).
SMK Negeri 1 Rundeng adalah Lembaga Pendidikan Sekolah Menengah
Kejuruan berdiri sejak tahun 2002 dan mempunyai banyak prestasi mulai dari
tingkat kecamatan, sampai tingkat kabupaten. Bagian kesiswaan di SMK
Negeri 1 Rundeng berusaha memberikan predikat kepada siswa berprestasi
yang memenuhi criteria, tetapi pemilihan siswa berprestasi cenderung bersifat
subjektif, sehingga hasil keputusan kurang berkualitas dan kurang baik.
Penelitian yang dilaksanakan ini dimaksudkan untuk menghasilkan sebuah
sistem pendukung keputusan yang dapat membantu dalam penentuan siswa
berprestasi di SMK Negeri 1 Rundeng. Aplikasi penunjang keputusan dalam
penentuan siswa berprestasi merupakan subjek dalam pembuatan aplikasi ini.
Metode rekayasa yang digunakan adalah metode AHP yang dimulai dari
tahap analisis kemudian menggunakan aplikasi VB.Net sebagai desain,
pengkodean dan pengujian sistem. Penelitian yang dilakukan menghasilkan
sebuah perangkat lunak tentang “Implementasi sistem pendukung keputusan
siswa berprestasi menggunakan metode AHP (Analytical Hierarchi Process)
pada SMK Negeri 1 Rundeng” yang dapat membantu dalam penentuan siswa
berprestasi. Informasi yang dihasilkan dari sistem ini adalah perangkingan
siswa berprestasi berdasarkan data criteria dan data bobot. Perangkingan yang
dihasilkan oleh sistem dapat digunakan untuk membantu Guru bagian
kesiswaaan dalam mengambil keputusan penentuan siswa berprestasi
(Ardiansyah & Siregar, 2016).
2.3. Kelebihan dan Kelemahan AHP
Layaknya sebuah metode analisis, AHP pun memiliki kelebihan dan
kelemahan dalam sistem analisisnya. Kelebihan-kelebihan ini adalah (Munthafa &
Mubarok, 2017):
1. Kesatuan (Unity)
AHP membuat permasalahan yang luas dan tidak terstruktur menjadi suatu model
yang fleksibel dan mudah dipahami.
2. Kompleksitas (Complexity)
AHP memecahkan permasalahan yang kompleks melalui pendekatan sistem dan
pengintegrasian secara deduktif.
3. Saling ketergantungan (Interdepence)
AHP dapat digunakan pada elemen-elemen sistem yang salaing bebas dan tidak
memerlukan hubungan linier.
4. Struktur Hirarki (Hierachy Structuring)
AHP mewakili pemikiran alamiah yang cenderung mengelompokan elemen sistem
ke level-level yang berbeda dari masing-masing level berisi elemen serupa.
5. Pengukuran (Measurement)
AHP menyediakan skala pengukuran dan metode untuk mendapatkan prioritas.
6. Sintesis (Synthesis)
AHP mempertimbangkan prioritas relatif factor-faktor pada sistem sehingga orang
mampu memilih alternatife terbaik berdasarkan tujuan mereka.
7. Trade Off
AHP mempertimbangkan prioritas relatif factor-faktor pada sistem sehingga orang
mampu memilih alternatife terbaik berdasarkan tujuan mereka.
8. Penilaian dan Konsensus (Judgement and Consensus)
AHP tidak mengharuskan adanya suatu consensus, tapi menggabungkan hasil
penilaian yang berbeda.
9. Pengulangan Proses (Process Repetition)
AHP mampu membuat orang menyaring definisi dari suatu permasalahan dan
mengembangkan penilaian serta pengertian mereka melalui proses pengulangan.
Sedangkan kelemahan metode AHP adalah sebagai berikut:
1. Ketergantungan model AHP pada input utamanya. Input utama ini berupa
persepsi seorang ahli sehingga dalam hal ini melibatkan subyektifitas sang
ahli.selain itu, model menjadi menjadi tidak berarti jika ahli tersebut
memberikan penilaian yang keliru.
2. Metode AHP ini hanya metode matematis tanpa ada pengujian secara statistic
sehingga tidak ada batas kepercayaan dari kebenaran model terbentuk.
2.4 Tinjauan Organisasi
2.4.1 Sejarah
Perguruan Nasional pertama di Indonesia, itulah Perguruan Rakyat, disingkat
PR. Perguruan ini berdiri pada tanggal 11 Desember 1928. Sudah sejak dini para
pejuang kemerdekaan menyadari pentingnya sekolah nasional bagi pembinaan
bangsa Indonesia. Yang dinamakan sekolah nasional adalah sekolah yang
diselenggarakan oleh Rakyat Indonesia sendiri, dan mengabdi kepada kepentingan
Rakyat Indonesia. Perguruan Rakyat lahir sebagai gabungan dua (2) organisasi
sebelum sumpah pemuda, yaitu Poestaka Kita dan Persatoean Oentoek Beladjar.
Yang pertama taman bacaan yang dipimpin oleh Mr. Sunario dan Arnold Mononutu,
dan yang kedua kursus bahasa dan jurnalistik yang dipimpin oleh Sudarmo Atmodjo
dan Sarah Thaib. Dalam rapat penggabungan tanggal 30 Agustus 1928 (sebelum
Sumpah Pemuda) itu dibentuk badan pendidikan bernama Volksuniversiteit
(Perguruan Rakyat). Tanggal 11 Desember 1928 (sesudah Sumpah Pemuda dan
dengan dijiwai semangat Sumpah Pemuda) Volksuniversiteit atas usul Mr. Moh.
Yamin dirombak menjadi Badan Persatoean Pergoeroean Rakjat, disingkat
Pergoeroean Rakjat, dikendalikan oleh sebuah badan pengurus dengan Ketua Mr. Dr.
Moh. Nazief, Wakil Ketua Mr. Sunario, dan Sekretaris I Arnold Mononutu. Karena
ketiga orang ini adalah mantan tokoh Perhimpunan Indonesia yang dikenal sebagai
badan nasionalisme Indonesia, maka Perguruan Rakyat pun tak lepas dari kiprah
sebagai pejuang kemerdekaan.
2.4.2 Visi dan Misi
Visi Pendidikan pada Perguruan Rakyat harus mampu :
1. Menumbuhkan komitmen serta mampu memotivasi sekolah-sekolah
Perguruan Rakyat untuk mengembangkan dirinya.
2. Membuat kehidupan sekolah-sekolah Perguruan Rakyat lebih bermakna dan
terarah.
3. Menimbulkan standarisasi operasional pendidikan sekolah-sekolah Perguruan
Rakyat yang proma dalam melakukan pelayanan kepada masyarakat.
4. Meningkatkan mutu sekolah-sekolah Perguruan Rakyat untuk tetap mampu
berdaya saing.
5. Menjembatani masa kini dan masa depan. Memberikan gambaran dan arah
yang jelas bagi sekolah-sekolah Perguruan Rakyat dimasa yang akan datang
(missal tahun 2003, 2008, 2010 atau 2020.
Misi Perguruan Rakyat :
1. Kemandirian
Diharapkan sekolah-sekolah Perguruan Rakyat dapat mandiri baik
dalam penyelenggaraan pada umumnya maupun pada pengelolaan
(manajemen) sekolah pada khususnya dengan berpegang pada peraturan dan
perundangan yang berlaku. Penyelenggara adalah mekanisme keseluruhan
yang menjadi tanggung jawab kepala sekolah. Untuk dapat mempertahankan
kemandirian baik dari aspek sumber daya maupun aspek edukatif
penyelenggara sekolah-sekolah Perguruan Rakyat perlu memiliki sumber
daya manusia yang handal, pengelolaan yang kompetitif, kemampuan
finansial yang kuat dan didukung secara berkesinambungan oleh orang tua
siswa.
2. Mutu
Untuk menunjang kemandirian jangka panjang, sekolah-sekolah
Perguruan Rakyat dituntut mutu yang tinggi mencakup mutu proses belajar
maupun tamatannya.
3. Ciri Khas
Ciri khas sekolah-sekolah Perguruan Rakyat merupakan daya tarik
sendiri bagi masyarakat pengguna jasa pendidikan. Ciri khas tersebut
berkembang sesuai dengan perkembangan masyarakat yang dilayani dan
menampung aspirasi masyarakat yang berbeda-beda. Ciri khas tersebut
diharapkan memberi nilai tambah yang berupa keunggulan-keunggulan dalam
bidang akademis dan keterampilan serta selalu dikaitkan dengan agama,
kebudayaan dan lain-lain untuk menyongsong Era Globalisasi.
2.4.3 Struktur Organisasi
Kepala
Sekolah
Wakil Kepala
Sekolah
Kepala
Tata
Usaha
Bendahara Tata Usaha Keamanan Pramubakti
Wali
Kelas
Guru
Siswa
Gambar II.1 Struktur Organisasi SMP perguruan Rakyat II
1. Kepala Sekolah merupakan pimpinan tertinggi, mempunyai tugas :
a. Penyelenggara kerja sekolah.
b. Penyusunan kerja sekolah
c. Pengawasan proses belajar mengajar
d. Pembina kesiswaan.
e. Pelaksanaan Bimbingan dan Penilaian bagi guru serta tenaga kependidikan
lainnya.
f. penyelanggaraan administrasi sekolah meliputi administrasi ketenagakerjaan
keuangan, kesiswaan perlengkapan dan kurikulum.
2. Wakasek mempunyai tugas :
a. Membantu kepala sekolah
b. Menyusun Perencanaan, membuat program kegiatan dan pelaksanaan Program.
C. Pengorganisasian
d. Pengawasan
e. Pengarahan
f. Identifikasi pengumpulan data.
3. Kepala Tata Usaha
a. Mengawasi dan membantu kerja tata usaha
4. Tata Usaha
a. Menyusun dan melaksanakan tata usaha sekolah
b. menyusun dan menyajikan data statistik sekolah.
5. Bendahara
a. Menyusun dan melaksanakan kegiatan keuangan sekolah.
6. Keamanan
a. Menjaga keamanan di lingkungan sekolah
7. Pramubakti
8.Wali Kelas
a.Memberikan evaluasi belajar melalui buku rapot
b. Memberikan pengarahan dan saran kepada siswa/i dalam belajar
c. Meberikan perhatian dan mengayomi siswa/i yang bermasalah.
9.Guru
a. Memberikan materi belajar.
b. Memberikan nilai dari hasil belajar siswa.
c. Melakukan absensi setiap kali melakukan proses belajar mengajar.
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Tahapan Penelitian
Sesuai dengan deskripsi mengenai penelitian bahwa kegiatan penelitian
dilakukan dengan terencana, teratur dan sistematis. Untuk itu kegiatan penelitian
dilaksanakan dalam beberapa tahap.
Gambar III.1. di bawah ini merupakan gambar tahap-tahap dalam penelitian
penentuan siswa berprestasi di SMP Perguruan Rakyat 2:
Menentukan topik dan mengkaji dari
penelitian terdahulu
Identifikasi Masalah
Rumusan Masalah
Studi Literatur
Menentukan kriteria, sumber data dan
sample
Pembuatan, Pengisi dan Pemeriksaan
Kuesioner
Analisa Hasil Kuesioner
Analisa Data Menggunakan Metode AHP
Hasil Hasil Kuesioner
Kesimpulan dan Saran
Jurnal dan buku-buku
Wawancara dan Kuesioner
Gambar III.1. Diagram Alur Proses Penelitian
Penjelasan diagram alur proses proses penelitian:
1. Menentukan topik
Pada tahap awal ini akan ditentukan topik yang akan diambil berdasarkan dari
penelitian sebelumnya dan juga berdasarkan jurnal ataupun skripsi ataupun
thesis.
2. Identifikasi masalah
Dalam penelitian, klasifikasi masalah dapat dilakukan paling awal.
Klasifikasi masalah dalam sebuah penelitian dibuat berdasarkan
permasalahan yang berada pada latar belakang sebuah penelitian.
3. Rumusan Masalah
Tahap ini merupakan kelanjutan dari identifikasi maslaah , yaitu merumuskan
masalah berdasarkan masalah-masalah yang ada di SMP Perguruan Rakyat 2
dalam penentuan siswa berprestasi yang akan diteliti, tapi tetap dalam batasan
ruang lingkup
4. Studi Literatur
Studi literature dilakukan untuk mengumpulkan informasi dengan cara
membaca buku-buku ataupun dalam bentuk digital yang dimaksudkan untuk
mempelajari teori-teori yang terkait dengan metode yang akan digunakan
yaitu AHP. Selain untuk mempelajari metode AHP, study literature juga
dilakukan untuk mempelajari masalah-masalah yang akan diangkat dalam
penelitian ini dan dari wawancara atau observasi secara langsung.
5. Menentukan kriteria, sumber data dan sample
Ditahap ini mulai ditentukan kriteria-kriteria apa yang diperlukan
berdasarkan data maupun sampael-sampel yang bersumber dari hasil
wawancara dan observasi secara langsung.
6. Pembuatan, pengisian dan pemeriksaan kuesioner.
Dari data penelitian yang didapatkan dari hasil wawancara dengan dengan
Ibu Nur'Aini., S.pd selaku ketua pelaksana di sekolah SMP Perguruan Rakyat
2. Langkah selanjutnya adalah mulai melakukan pembuatan kuesioner lalu
kuesioner diisi oleh guru dan dilakukan pemeriksaan pengisian kuesioner
tersebut.
7. Analisa Hasil Kuesioner
Dalam tahap ini hasil kuesioner yang telah diisi oleh para guru akan dianalisa,
analisa data dilakukan dengan menggunakan metode AHP untuk menentukan
siswa berprestasi di SMP Perguruan Rakyat 2
8. Analisa Data Metode AHP
Tahap analisa data diperoleh berdasarkan penelitian penentuan siswa
berprestasi di SMP Perguruan Rakyat 2 yang telah dilakukan dengan
menggunakan metode AHP.
9. Hasil Analisa Data
Setelah tahap analisis selesai dilakukan, maka akan dihasilkan suatu
kesimpulan yang berisi apakah tujuan dari dilakukannya penelitian ini
tercapai atau tidak.
10. Kesimpulan dan Saran
Tahap kesimpulan dan saran merupakan tahapan akhir dari kegiatan
penelitian. Dalam tahapan kesimpulan dijelaskan secara singkat mengenai
hasil dari penelitian yang telah dilakukan. Sedangkan dalam tahap saran
merupakan tahap memberikan catatan jika ada kekurangan atau hal yang
tidak sempurna dalam sebuah penelitian.
3.2 Instrumen Penelitian
Dalam bagian ini, menjelaskan mengenai hal-hal yang mencakup instrument
dari penelitian yang dilakukan oleh penulis, seperti sumber data yang diperlukan
dalam penelitian ini, serta teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data yang
berupa kuesioner.
Pada penelitian ini, penulis menggunakan instrument berupa kuesioner yang
respondennya ditujukan kepada guru SMP Perguruan Rakyat 2. Kuesioner yang
dibuat lalu diolah menggunakan metode Analytical Hierarchy Process (AHP),
dimana metode AHP menggunakan skala prioritas sehingga elemen dengan bobot
paling tinggi merupakan pilihan tepat untuk menentukan siswa berprestasi
Variabel yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari beberapa kriteria
yaitu, Nilai Ujian, Nilai Extrakulikuler, Sikap, Kedisiplinan dan Jumlah Kehadiran
yang menjadi latar belakang pemilihan siswa berprestasi, variable pada penelitian ini
baru akan dirumuskan dalam bentuk struktur hirarki setelah didapat data primer dari
hasil kuesioner seluruh responden terkait.
3.3 Metode Pengumpulan Data, Populasi dan Sampel Penelitian
3.3.1 Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan data merupakan hal yang sangat penting dalam penelitian ,
karena data diperlukan untuk proses analisis data. Pada penelitian ini dilakukan
penelitian data dengan beberapa cara, yaitu :
1. Observasi
Observasi merupakan cara pengumpulan data melalui pencatatan perilaku subjek
(orang), objek (benda) atau kejadian yang sistematik tanpa adanya pertanyaan atau
komunikasi dengan individu-individu yang diteliti. Untuk penulisan ini, penulis
melakukan observasi langsung pada SMP Perguruan Rakyat 2.
2. Wawancara
Wawancara merupakan teknik pengumpulan data yang menggunakan pertanyaan
secara lisan kepada subjek penelitian. Wawancara dilakukan dengan Tanya jawab
kepada pihak-pihak yang terkait yang dapat memberikan penjelasan mengenai
Pemilihan Siswa Berprestasi pada SMP Perguruan Rakyat 2. Penulis melakukan
wawancara dengan Ibu Nur'Aini., S.pd selaku ketua pelaksana di sekolah SMP
Perguruan Rakyat 2.
3. Kuesioner
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data dengan cara menyusun
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan kepada responden terkait mengenai
Pemilihan Siswa Berprestasi. Pada penelitian ini, kuesioner di sebar kepada para
guru.
4. Studi Pustaka
Studi pustaka yang dilakukan dengan mempelajari teori-teori yang berhubungan
dengan metode penelitian, sistem pendukung keputusan, metode AHP, dan sains
manajemen. Studi pustaka tersebut didapat dari buku-buku, jurnal, internet.
3.3.2 Populasi dan Sample Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah guru di SMP Perguruan Rakyat 2.
Untuk menentukan sample yang akan digunakan penulis menggunakan metode
Slovin. Rumus slovin yaitu Yusuf (2014:170):
n = N / (1 + (N x e²))
keterangan:
n=Jumlah sampel
N= Jumlah Populasi
E= Batas Toleransi Kesalahan (Error Tolerance)
Penggunaan rumus ini yang pertama harus dilakukan adalah menentukan
batas toleransi dan batas toleransi dinyatakan dalam persen. Semakin kecil toleransi
kesalahan maka semakin akurat sampel, semakin kecil toleransi kesalahan maka
semakin besar jumlah sampel yang dibutuhkan. Dalam penelitian ini batas toleransi
yang digunakan sebesar 5%, sehingga tingkat akuratnya sebesar 95%. Total guru
pada SMP Perguruan Rakyat 2 sebanyak 20 orang, sehingga ditentukan rumus
dengan menggunakan metode Slovin yaitu sebagai berikut:
n = N / (1 + (N x e²))
n= 20/1+(20 x 0.05²)
n= 19
Dengan demikian, jumlah sampel yang dibutuhkan adalah 19 responden.
3.4 Prinsip Dasar AHP
A. Decompotion
Sistem yang komplek bisa dipahami dengan memecahkan menjadi elemen-
elemen yang lebih kecil dan mudah dipahami.
Sumber: Data SMP Perguruan Rakyat 2
Gambar III.2 Decompotion
B. Comperative Judgement
Untuk berbagai persoalan yang ada, skala 1 sampai 9 adalah skala terbaik
dalam mengekspresikan pendapat.Nilai dan defines pendapat kualitatif dari skala
perbandingan ini dapat dilihat pada tabek III.I.
Tabel III.1
Skala Penilaian Perbandingan Berpasangan
Intensitas
Kepentingan
Keterangan
1 Kedua elemen yang sama pentingnya
3 Elemen yang satu sedikit lebih penting daripada elemen yang
lainnya
5 Elemen yang satu lebih penting daripada elemen yang lainnya
7 Satu elemen jelas lebih mutlak penting daripada elemen lainnya
9 Satu elemen mutlak penting daripada elemen lainnya
2, 4, 6, 8 Nilai-nilai antara dua nilai pertimbangan yang berdekatan
Kebalikan Jika aktivitas I mendapat satu angka dibandingkan dengan
aktivitas j, maka j memiliki nilai kebalikannya dibandingkan
dengan i
Sumber: (Pratiwi, 2017)
Perbandingan dilakukan berdasarkan kebijakan pembuat keputusan dengan
menilai tingkat kepentingan satu elemen terhadap elemen lainnya.
Tabel III.2
Matriks Perbandingan Berpasangan
A1 A2 A3
A1 1
A2 1
A3 1
Jumlah
Sumber: Pratiwi (2016)
C. Syntesis Of Priority
Menentukan prioritas dari elemen-elemen kriteria dapat dipandang sebagai
bobot/kontribusi elemen tersebut terhadap tujuan pengambilan keputusan. AHP
melakukan analisis prioritas elemen dengan metoe perbandingan berpasangan anatar
dua elemen sehingga semua elemen tercakup.
D. Logical Consistency
Konsistensi memiliki dua makna. Pertama, objek-objek yang serupa bisa
dikelompokan sesuai dengan keseragaman dan relevansi. Kedua, menyangkut tingkat
hubungan anat objek yang didasarkan pada kriteria tertentu.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Struktur Analytical Hierarchy Process
Dalam pembahasan struktur hierarchy pada metode AHP, terdapat 3 Objek yang
harus di tentukan , yaitu Goal, Kriteria, dan Alternatif yang akan membantu peneliti
untuk mendapatkan hasil dari permasalahan yang dibahas.
Berikut ini adalah Struktur Hierarchy dari pemilihan siswa berprestasi pada
SMP Perguruan Rakyat 2.
Gambar IV.1
Struktur Hierarki Alternatif Pemilihan Siswa Berprestasi.
4.2. Menentukan Prioritas Elemen
Pada tahap menentukan prioritas elemen, langkah yang dilakukan pertama
adalah membuat matriks perbandingan pasangan, yaitu membandingkan elemen
secara berpasangan sesuai kriteria yang telah diberikan. Matriks perbandingan
berpasangan diisi dengan menggunakan angka untuk menggambarkan tingkat
kepentingan dari suatu elemen terhadap elemen yang lain.
Pada penelitian ini penulis menggunakan responden dimana merupakan guru
yang mengajar pada SMP Perguruan Rakyat 2. Untuk bentuk kuesioner yang
dibagikan kepada partisipan yaitu sebagai berikut:
Keterangan:
1: Sama Penting 7: Jauh lebih Penting
3: Sedikit Lebih Penting 9: Mutlak lebih penting daripada
5: Lebih Penting 2,4,6,8 : Nilai antara dua pertimbangan.
1. Pertanyaan kriteria level 1
a. Menurut anda sebagai siswa beprestasi seberapa pentingkah nilai ujian
dengan nilai extrakulikuler:
Tabel IV.1
Level 1 Perbandingan nilai ujian dengan nilai extrakulikuler
No
Kriteria A
Skala Skala Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Nilai Ujian Nilai extrakulikuler
b. Menurut anda sebagai siswa beprestasi seberapa pentingkah nilai ujian
dengan sikap:
Tabel IV.2
Level 1 perbandingan nilai ujian dengan Sikap
No
Kriteria A
Skala Skala Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Nilai Ujian Sikap
c. Menurut anda sebagai siswa beprestasi seberapa pentingkah nilai ujian
dengan nilai kedisiplinan:
Tabel IV.3
Level 1 perbandingan nilai ujian dengan kedisiplinan
No
Kriteria A
Skala Skala Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Nilai Ujian kedisiplinan
d. Menurut anda sebagai siswa beprestasi seberapa pentingkah nilai ujian
dengan Jumlah kehadiran:
Tabel IV.4
Level 1 perbandingan nilai ujian dengan Jumlah kehadiran
2. Pertanyaan kriteria level 2
a. Menurut anda sebagai siswa beprestasi seberapa pentingkah nilai
extrakulikuler dengan sikap:
Tabel IV.5
Level 2 perbandingan nilai Extrakulikuler dengan Sikap
No
Kriteria A
Skala Skala Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Nilaiextrakuli
kuler
Sikap
b. Menurut anda sebagai siswa beprestasi seberapa pentingkah nilai
extrakulikuler dengan kedisiplinan:
Tabel IV.6
Level 2 perbandingan nilai Extraulikuler dengan Kedisiplinan
No
Kriteria A
Skala Skala Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Nilai ujian Jumlah Kehadiran
No
Kriteria A
Skala Skala Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Nilaiextrakuliku
ler
kedisiplinan
c. Menurut anda sebagai siswa beprestasi seberapa pentingkah nilai
extrakulikuler dengan Jumlah Kehadiran:
Tabel IV.7
Level 2 perbandingan nilai Extrakulikuler dengan Jumlah
Kehadiran
No
Kriteria A
Skala Skala Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Nilaiextrakulikul
er
Jumlah Kehadiran
3. Pertanyaan kriteria level 3
a. Menurut anda sebagai siswa beprestasi seberapa pentingkah sikap
dengan kedisiplinan:
Tabel IV.8
Level 3 perbandingan Sikap dengan Kedisiplinan
No
Kriteria A
Skala Skala Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Sikap kedisiplinan
b. Menurut anda sebagai siswa beprestasi seberapa pentingkah sikap
dengan Jumlah Kehadiran:
Tabel IV.9
Level 3 perbandingan Sikap dengan Jumlah Kehadiran
No
Kriteria A
Skala Skala Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Sikap Jumlah Kehadiran
4. Pertanyaan kriteria level 4
a. Menurut anda sebagai siswa beprestasi seberapa pentingkah kedisiplinan
dengan jumlah Kehadiran:
Tabel IV.10
Level 4 perbandingan Kedisiplinan dengan Jumlah Kehadiran
No
Kriteria A
Skala Skala Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. kedisiplinan Jumlah Kehadiran
5. Pertanyaan Alternatif
a. Berdasarkan faktor Nilai ujian alternatif manakah yang lebih penting
dibandingkan alternatif berikut :
Tabel IV.11
Perbandingan Nilai Ujian
No Alternatif A Skala Skala Alternatif B 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Atik I Putri B
2. Atik I Alika R
3. Putri B Alika R
b. Berdasarkan faktor Nilai extrakulikuler alternatif manakah yang lebih
penting dibandingkan alternatif berikut :
Tabel IV.12
Perbandingan Nilai Extrakulikuler
No Alternatif A Skala Skala Alternatif B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Atik I Putri B
2. Atik I Alika R
3. Putri B Alika R
c. Berdasarkan faktor Sikap alternatif manakah yang lebih penting
dibandingkan alternatif berikut :
Tabel IV.13
Perbandingan Sikap
No Alternatif A Skala Skala Alternatif B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Atik I Putri B
2. Atik I Alika R
3. Putri B Alika R
d. Berdasarkan faktor kedisiplinan alternatif manakah yang lebih penting
dibandingkan alternatif berikut :
Tabel IV.14
Perbandingan Kedisiplinan
No Alternatif A Skala Skala Alternatif B 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.
Atik I Putri B
2. Atik I Alika R
3. Putri B Alika R
e. Berdasarkan faktor jumlah kehadiran alternatif manakah yang lebih
penting dibandingkan alternatif berikut :
Tabel IV.15
Perbandingan Jumlah Kehadiran
No Alternatif A Skala Skala Alternatif B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Atik I Putri B
2. Atik I Alika R
3. Putri B Alika R
Untuk cara pengisian kuesioner dilakukan dengan cara sebagai berikut:
Menurut anda sebagai siswa beprestasi seberapa pentingkah nilai ujian dengan
nilai extrakulikuler:
No Kriteria A Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. nilai ujian v extrakulikuler
Jika anda memberi tanda (√) pada skala 7 dikolom A, maka artinya
kriteria A dalam contoh ini nilai ujian sangat lebih penting dibanding dengan
kriteria B dalam contoh ini nilai extrakulikuler. Akan tetapi jika anda merasa
kriteria B sangat lebih penting dibandingkan dengan kriteria A
(extrakulikuler) maka pengisian kolomnya adalah sebagai berikut :
No Kriteria A Kriteria B
9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. nilai ujian v extrakulikuler
4.3. Perhitungan Faktor Pembobotan Hirarki untuk kriteria Pemilihan siswa
Berprestasi
Berikut adalah rekapitulasi hasil perhitungan matriks penilaian perbandingan
berpasangan gabungan dari 19 responden, maka matriks perbandingan hasil
preferensi diatas adalah:
Tabel IV.16
Matriks Awal Kriteria Utama
Penjumlahan Kolom Matrik Berdasarkan Kriteria Utama
Kriteria
Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler
Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 4.44 1.69 0.41 2.73
Nilai
Ekstrakulikuler
0.22 1.00 0.10 0.27 0.46
Sikap 0.64 5.14 1.00 2.87 3.43
Kedisiplinan 1.36 3.65 0.43 1.00 0.99
Jumlah
Kehadiran
0.37 2.14 0.29 1.00 1.00
TOTAL 3.58 16.37 3.52 5.55 8.62
Sumber : Hasil Pengolahan Data (2018)
Selanjutnya normalisasi matriks perbandingan berpasangan dengan cara
membagi nilai-nilai setiap sel dengan total nilai pada kolom yang bersangkutan.
Selanjutnya nilai Vector Eigen dihasilkan dari rata-rata bobot relatif untuk setiap
baris. Hasilnya dapat diperoleh pada table berikut ini :
Tabel IV.17
Vector Eigen Kriteria Utama
Normalisasi Matrik Berdasarkan Kriteria Utama
Kriteria
Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler
Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Rata-rata
Nilai Ujian 0.28 0.27 0.48 0.07 0.32 0.28
Nilai
Ekstrakulikuler
0.06 0.06 0.03 0.05 0.05
0.05
Sikap 0.18 0.31 0.28 0.52 0.40 0.34
Kedisiplinan 0.38 0.22 0.12 0.18 0.12 0.20
Jumlah
Kehadiran
0.10 0.13 0.08 0.18 0.12
0.12
Eigen Vector 1.00
Sumber : Hasil Pengolahan Data (2018)
Selanjutnya Nilai Vector Eigen dikalikan dengan matriks awal menghasilkan
nilai untuk tiap baris, yang selanjutnya setiap nilai dibagi kembali dengan vector
eigen yang bersangkutan. Nilai rata-rata dari hasil pembagian ini merupakan
principal eigen value maksimum (λmax).
Karena matriks berondo 5 (yakni terdiri dari 5 kriteria), nilai indeks konsistensi yang
diperoleh:
Untuk n=5, RI=1.12 maka :
Karen CR < 0.100 berarti preferensi responden adalah konsiten.
Dari hasil perhitungan pada table diatas menunjukan bahwa kriteria sikap
yang paling penting dalam pemilihan siswa berprestasi menjadi prioritas ke- 1
dengan nilai bobot 34%, berikutnya kriteria Nilai Ujian menjadi prioritas ke- 2
dengan nilai bobot 28%, kemudian kriteria Kedisiplinan menjadi prioritas ke- 3
dengan nilai bobot 20%, kemudian kriteria jumlah kehadiran menjadi prioritas ke- 4
dengan nilai bobot 12% , kemudian kriteria Nilai Extrakulikuler menjadi prioritas ke-
5 dengan bobot 5%.
4.3.1 Perhitungan Faktor Evaluasi untuk Kriteria Nilai Ujian.
Perbandingan berpasangan untuk kriteria Nilai Ujian pada 3 nama calon
siswa berprestasi yaitu Atik I, Putri B, Alika R sehingga diperoleh hasil preferensi
rata-rata dari 19 responden dalam matriks resiprokal sebagai berikut
Tabel IV.18
Matriks Awal Kriteria Nilai Ujian
Penjumlahan Kolom Matrik Berdasarkan Nilai Ujian
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 0.92 2.21
Putri B 1.09 1.00 1.50
Alika R 0.45 0.66 1.00
TOTAL 2.54 2.58 4.71
Sumber: Hasil pengolahan data (2018)
Selanjutnya normalisasi matriks berpasangan dengan cara membagi nilai-nilai
setiap sel dengan total nilai pada kolom yang bersangkutan. Selanjutnya Nilai Vector
Eigen dihasilkan dari rata-rata bobot relatif untuk setiap baris. Hasilnya dapat
diperoleh pada table berikut:
Tabel IV.19
Vector Eigen Kriteria Nilai Ujian
Normalisasi Matrik Berdasarkan Nilai Ujian
Kriteria Atik I Putri B Alika R Rata-rata
Atik I 0.39 0.36 0.47 0.41
Putri B 0.43 0.39 0.32 0.38
Alika R 0.18 0.26 0.21 0.22
Eigen Vector 1.00
Sumber: Hasil Pengolahan data (2018)
Selanjutnya Nilai Vector Eigen dikalikan dengan matriks awal menghasilkan
nilai untuk tiap baris, yang selanjutnya setiap nilai dibagi kembali dengan vector
eigen yang bersangkutan. Nilai rata-rata dari hasil pembagian ini merupakan
principal eigen value maksimum (λmax).
Karena matriks berordo 3 ( yakni terdiri dari 3 kriteria) nilai indeks konsistensi (CI)
yang diperoleh :
Untuk n=3, RI=0.58 maka :
Karen CR < 0.100 berarti preferensi responden adalah konsiten.
Dari perhitungan pada table diatas diperoleh urutan prioritas untuk kriteria
nilai ujian yakni siswa Atik I menjadi prioritas ke-1 dengan nilai bobot 41%,
berikutnya siswa Putri menjadi prioritas ke-2 dengan bobot 38% , kemudian Alika R
menjadi prioritas ke-3 dengan nilai bobot 22%.
4.3.2 Perhitungan Faktor Evaluasi untuk Kriteria Nilai Ekstrakulikuler.
Perbandingan berpasangan untuk kriteria Nilai Ekstrakulikuler pada 3 nama
calon siswa berpresrasi yaitu Atik I, Putri B, Alika R sehingga diperoleh hasil
preferensi rata-rata dari 19 responden dalam matriks resiprokal sebagai berikut
Tabel IV.20
Matriks Awal Kriteria Nilai Ekstrakulikuler
Penjumlahan Kolom Matrik Berdasarkan Ekstrakulikuler
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 0.59 0.68
Putri B 1.68 1.00 0.75
Alika R 0.97 1.81 1.00
TOTAL 3.65 3.40 2.43
Sumber : Hasil pengolahan data (2018)
Selanjutnya normalisasi matriks berpasangan dengan cara membagi nilai-nilai
setiap sel dengan total nilai pada kolom yang bersangkutan. Selanjutnya Nilai Vector
Eigen dihasilkan dari rata-rata bobot relatif untuk setiap baris. Hasilnya dapat
diperoleh pada table berikut:
Tabel IV.21
Vector Eigen Kriteria Nilai Ekstarkulikuler
Normalisasi Matrik Berdasarkan Ekstrakulikuler
Kriteria Atik I Putri B Alika R Rata-rata
Atik I 0.27 0.17 0.28 0.24
Putri B 0.46 0.29 0.31 0.35
Alika R 0.27 0.53 0.41 0.40
Eigen Vector 1.00
Sumber: Hasil Pengolahan data (2018)
Selanjutnya Nilai Vector Eigen dikalikan dengan matriks awal menghasilkan
nilai untuk tiap baris, yang selanjutnya setiap nilai dibagi kembali dengan vector
eigen yang bersangkutan. Nilai rata-rata dari hasil pembagian ini merupakan
principal eigen value maksimum (λmax).
Karena matriks berordo 3 ( yakni terdiri dari 3 kriteria) nilai indeks konsistensi (CI)
yang diperoleh :
Untuk n=3, RI=0.58 maka :
Karen CR < 0.100 berarti preferensi responden adalah konsiten.
Dari perhitungan pada table diatas diperoleh urutan prioritas untuk kriteria
nilai ujian yakni siswa Alika R menjadi prioritas ke-1 dengan nilai bobot 40%,
berikutnya siswa Putri B menjadi prioritas ke-2 dengan bobot 35% , kemudian Atik I
menjadi prioritas ke-3 dengan nilai bobot 24%.
4.3.3 Perhitungan Faktor Evaluasi untuk Kriteria Sikap.
Perbandingan berpasangan untuk kriteria Sikap pada 3 nama calon siswa
berpresrasi yaitu Atik I, Putri B, Alika R sehingga diperoleh hasil preferensi rata-
rata dari 19 responden dalam matriks resiprokal sebagai berikut
Tabel IV.22
Matriks Awal Kriteria Sikap
Penjumlahan Kolom Matrik Berdasarkan Sikap
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 1.20 2.54
Putri B 0.83 1.00 1.60
Alika R 0.39 0.62 1.00
TOTAL 2.22 2.83 5.14
Sumber: : Hasil Pengolahan data (2018)
Selanjutnya Nilai Vector Eigen dikalikan dengan matriks awal menghasilkan
nilai untuk tiap baris, yang selanjutnya setiap nilai dibagi kembali dengan vector
eigen yang bersangkutan. Nilai rata-rata dari hasil pembagian ini merupakan
principal eigen value maksimum (λmax).
Tabel IV.23
Vector Eigen Kriteria Sikap
Normalisasi Matrik Berdasarkan sikap
Kriteria Atik I Putri B Alika Rata-rata
Atik I 0.45 0.43 0.49 0.46
Putri B 0.37 0.35 0.31 0.35
Alika R 0.18 0.22 0.19 0.20
Eigen Vector 1.00
Sumber: : Hasil Pengolahan data (2018)
Karena matriks berordo 3 ( yakni terdiri dari 3 kriteria) nilai indeks konsistensi (CI)
yang diperoleh :
Untuk n=3, RI=0.58 maka :
Karen CR < 0.100 berarti preferensi responden adalah konsiten.
Dari perhitungan pada table diatas diperoleh urutan prioritas untuk kriteria
sikap yakni siswa Atik R menjadi prioritas ke-1 dengan nilai bobot 46%, berikutnya
siswa Putri B menjadi prioritas ke-2 dengan bobot 35% , kemudian Alika R menjadi
prioritas ke-3 dengan nilai bobot 20%.
4.3.4 Perhitungan Faktor Evaluasi untuk Kriteria Kedisiplinan.
Perbandingan berpasangan untuk kriteria kedisiplinan pada 3 nama calon
siswa berpresrasi yaitu Atik I, Putri B, Alika R sehingga diperoleh hasil preferensi
rata-rata dari 19 responden dalam matriks resiprokal sebagai berikut:
Tabel IV.24
Matriks Awal Kriteria Kedisiplinan
Penjumlahan Kolom Matrik Berdasarkan Disiplin
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 3.57 1.11
Putri B 0.29 1.00 0.31
Alika R 0.90 3.21 1.00
TOTAL 2.19 7.78 2.42
Sumber: Hasil Pengolahan data (2018)
Selanjutnya Nilai Vector Eigen dikalikan dengan matriks awal menghasilkan
nilai untuk tiap baris, yang selanjutnya setiap nilai dibagi kembali dengan vector
eigen yang bersangkutan. Nilai rata-rata dari hasil pembagian ini merupakan
principal eigen value maksimum (λmax).
Tabel IV.25
Vector Eigen Kriteria Kedisiplinan
Normalisasi Matrik Berdasarkan Disiplin
Kriteria Atik I Putri B Alika Rata-rata
Atik I 0.46 0.46 0.46 0.46
Putri B 0.13 0.13 0.13 0.13
Alika R 0.41 0.41 0.41 0.41
Eigen Vector 1.00
Sumber : Hasil Pengolahan data (2018)
Karena matriks berordo 3 ( yakni terdiri dari 3 kriteria) nilai indeks konsistensi (CI)
yang diperoleh :
Untuk n=3, RI=0.58 maka :
Karen CR < 0.100 berarti preferensi responden adalah konsiten.
Dari perhitungan pada table diatas diperoleh urutan prioritas untuk kriteria
sikap yakni siswa Atik I menjadi prioritas ke-1 dengan nilai bobot 46%, berikutnya
siswa Alika R menjadi prioritas ke-2 dengan bobot 41% , kemudian Putri B menjadi
prioritas ke-3 dengan nilai bobot 13%.
4.3.5 Perhitungan Faktor Evaluasi untuk Kriteria Jumlah Kehadiran.
Perbandingan berpasangan untuk kriteria Jumlah kehadiran pada 3 nama
calon siswa berpresrasi yaitu Atik I, Putri B, Alika R sehingga diperoleh hasil
preferensi rata-rata dari 19 responden dalam matriks resiprokal sebagai berikut:
Tabel IV.26
Matriks Awal Kriteria Jumlah Kehadiran
Penjumlahan Kolom Matrik Berdasarkan Jumlah Kehadiran
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 5.10 2.73
Putri B 0.24 1.00 0.62
Alika R 0.37 1.93 1.00
TOTAL 1.61 8.04 4.35
Sumber: Hasil Pengolahan data (2018)
Selanjutnya Nilai Vector Eigen dikalikan dengan matriks awal menghasilkan
nilai untuk tiap baris, yang selanjutnya setiap nilai dibagi kembali dengan vector
eigen yang bersangkutan. Nilai rata-rata dari hasil pembagian ini merupakan
principal eigen value maksimum (λmax).
Tabel IV.27
Vector Eigen Kriteria Jumlah Kehadiran
Normalisasi Matrik Berdasarkan Jumlah kehadiran
Kriteria Atik I Putri B Alika Rata-rata
Atik I 0.62 0.64 0.63 0.63
Putri B 0.15 0.12 0.14 0.14
Alika R 0.23 0.24 0.23 0.23
Eigen Vector 1.00
Sumber : Hasil Pengolahan data (2018)
Karena matriks berordo 3 ( yakni terdiri dari 3 kriteria) nilai indeks konsistensi (CI)
yang diperoleh :
Untuk n=3, RI=0.58 maka :
Karen CR < 0.100 berarti preferensi responden adalah konsiten.
Dari perhitungan pada table diatas diperoleh urutan prioritas untuk kriteria
jumlah kehadiran yakni siswa Atik I menjadi prioritas ke-1 dengan nilai bobot 63%,
berikutnya siswa Alika R menjadi prioritas ke-2 dengan bobot 23% , kemudian Putri
B menjadi prioritas ke-3 dengan nilai bobot 14%.
4.4 Pembahasan dari Hasil Pengolahan Analytical Hierachy Process
Setelah melakukan proses pengukuran konsistensi kegiatan selanjutnya
adalah melakukan sintesa global untuk pengambilan keputusannya. Prosedurnya
adalah sebagai berikut:
1. Mengalikaan gabungan eigen vector pada level kriteria utama dengan eigen
vector pada level alternatif dan hasil operasi perkalian tersebut selanjutnya
disebut sebagai “Eigen Vector Keputusan”.
2. Keputusan yang diambil adalah keputusan yang mempunyai nilai yang paling
benar.
Dari vector eigen keputusan terlihat bahwa :
1. Atik I memiliki bobot prioritas tertinggi yaitu 0.4486
2. Putri B memiliki bobot prioritas kedua yaitu 0.2857
3. Alika R memiliki bobot prioritas ketiga yaitu 0.2592
Gambar IV.2
Presentase Eigen Vector Keputusan
Berdasarkan vector eigen keputusan, maka guru SMP Perguruan Rakyat 2 akan
memilih Atik I sebagai siswa yang berprestasi .
Perhitungan terakhir adalah melakukan pengujian rasio konsistensi hierarki
(CRH). Pengujian Rasio Konsistens Hierarki dapat dilakukan dengan rumus
CRH = CIH/RIH
Dimana:
Dari perhitungan diatas diperoleh nilai CRH kurang dari 0.1 atau kurang dari
10% maka hirarki secara keseluruhan bersifat konsisten, sehingga kesimpulan yang
diperoleh dapat diterima, artinya keputusan yang ditetapkan dapat diandalkan. Maka
kesimpulan yang didapatkan dari hasil yang telah diperoleh sesuai terhadap hasil
hipotesis yaitu kurang dari 0.1 dengan hasil 0.03536657. .
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Kesimpulan dari skripsi yang berjudul : “Sistem Pendukung Keputusan
Pemilihan Siswa Berprestasi Pada SMP Perguruan Rakyat 2 Dengan Menggunakan
Metode AHP” adalah sebagai berikut:
1. Aplikasi system pendukung keputusan yang dibangun dengan menggunakan
metode AHP ini dapat membantu mempermudah dan mempercepat para guru
untuk menentukan siswa berprestasi, yaitu dilakukan dengan beberapa
tahapan sebagai berikut : decompotition, comparative judgement, synthesis of
priority dan logical consistency.
2. Tingkat keakuratan dalam menentukan siswa berprestasi dengan
menggunakan metode AHP ini dapat dinilai dari Consistency Ratio Hierarcgy
/ CRH < 10%, maka hasil perhitungan dapat dinyatakan benar, dalam skripsi
ini perhitungan Consistency Ratio Hierarcgy / CRH adalah 0.03536657 atau
3,5 % itu artinya nilai dapat diterima dan hasil perhitungan dinyatakan benar.
3. Berdasarkan vector eigen keputusan didapatkan hasil sebagai berikut :
a. Atik I memiliki bobot prioritas tertinggi yaitu 0.4486
b. Putri B memiliki bobot prioritas kedua yaitu 0.2857
c. Alika R memiliki bobot prioritas ketiga yaitu 0.2592
Sehingga bisa disimpulkan siswa berprestasi pada SMP Perguruan Rakyat 2
adalah Atik I.
5.2 Saran
Saran dari skripsi ini adalah sebagai berikut:
1. Dokumen manajemen strategis yang ada alangkah lebih baik jika disusun
sesuai dengan metode akademis yang tersedia sehingga memudahkan proses
akurasi.
2. AHP bukanlah satu-satunya metode pengambilan keputusan, untuk
menetukan metode yang tepat dapat di coba denan dibandingkan dengan
menggunakan metode sistem pendukung keputusan yang lain, dan menambah
kriteria yang lain.
DAFTAR PUSTAKA
Ardiansyah, M. O., & Siregar, K. (2016). Siswa Berprestasi Menggunakan Metode
Analytical, 12–18.
dedi, Rahmat Tullah, F. K. (2016). Sistem Pendukung Keputusan Siswa Berprestasi
dengan Metode AHP (Studi kasus di SD Negeri Margamulya). Jurnal Sisfotek
Global.
Fahmi, I. (2016). TEORI DAN TEKNIK PENGAMBILAN KEPUTUSAN : Kualitatif
dan Kuantitatif (1st ed.). Jakarta: PT.RAJAGRAFINDO PERSADA.
Frieyadie. (2017). Penerapan Metode Ahp Sebagai Pendukung Keputusan Penetapan
Beasiswa. Jurnal Pilar Nusa Mandiri, 13(1), 49–58. Retrieved from
Ilhami, R. S., & Rimantho, D. (2017). Penilaian Kinerja Karyawan dengan Metode
AHP dan Rating Scale. Jurnal Optimasi Sistem Industri, 16(2), 150.
https://doi.org/10.25077/josi.v16.n2.p150-157.2017
Munthafa, A. E., & Mubarok, H. (2017). Penerapan Metode Analytical Hierarchy
Process dalam Sistem Pendukung Keputusan Penentuan Mahasiswa Berprestasi.
Jurnal Siliwangi, 3(2), 192–201.Retrieved from
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/jssainstek/article/download/355/264
Muslihudin, M., & Oktafianto. (2016). Analisis dan Perancangan Sistem Informasi
Menggunakan Model Terstruktur dan UML (1st ed.). Yogyakarta: ANDI.
Nofriansyah, D., & Defit, S. (2017). Multi Criteria Decision Making (MCDM) pada
sistem pendukung keputusan (1st ed.). Yogyakarta: DEEPUBLISH.
Parhusip, J., Enny, D. O., & Jekwoso, T. R. (2017). APLIKASI SISTEM
PENUNJANG KEPUTUSAN PEMILIHAN SISWA BERPRESTASI DI SMP
NEGERI - 8 PALANGKA RAYA, 17(1), 32–48.
Pojoh et. al. (2016). Sistem Pendukung Keputusan Untuk Menentukan Siswa
Berprestasi Yang Layak Menjadi Siswa Teladan. Jurnal Teknik Informatika
Universitas Sam Ratulangi, 8(1), 102. https://doi.org/10.1111/echo.13274
Pratiwi, H. (2017). Buku Ajar Sistem Pendukung Keputusan (1st ed.). Yogyakarta:
Deepublish.
Rudianto. (2017). RESTORASI EKOSISTEM PESISIR (1st ed.). Malang: UBPress.
Sari, F. (2018). METODE DALAM PENGAMBILAN KEPUTUSAN (1st ed.).
Yogyakarta: DEEPUBLISH.
Sinaga, B., & Zabua, H. M. (2014). Sistem Pendukung Keputusan Siswa Berprestasi
Menggunakan Metode Analytic Hierarchy Process (AHP) Pada SMK Singosari
Delitua. Jurnal Mantik Penusa, 16(2), 1–11.
https://doi.org/10.1183/09031936.00190208
Sunarsa, S., & Handayani, R. I. (2016). Sistem Pendukung Keputusan Pemilihan
Laptop Untuk Karyawan Pada PT. Indotekno Dengan Menggunakan Metode
Analitycal Hierarchy Process. Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi
Komputer, 2(1), 5–10.
Wijaya, R., Dwiyatno, S., Wahyudi, S., & Krisnaningsih, E. (2015). Sistem
Pendukung Keputusan Pemilihan Siswa Berprestasi Pada Sekolah Menengah
Pertama Dengan Menggunakan Metode Analytical Hierarchy Process (Ahp).
PROSISKO: Jurnal Pengembangan Riset Dan Observasi Sistem Komputer,
2(2). Retrieved from http://e-
jurnal.lppmunsera.org/index.php/PROSISKO/article/view/106
Lampiran B.1
Tabel Perbandingan Kriteria Utama
Responden 1
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 7.00 8.00 9.00 8.00
Nilai Ekstrakulikuler 0.14 1.00 0.13 0.11 0.13
Sikap 0.13 8.00 1.00 8.00 8.00
Kedisiplinan 0.11 9.00 0.13 1.00 0.13
Jumlah Kehadiran 0.13 8.00 0.13 8.00 1.00
Responden 2
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 8.00 9.00 7.00 0.17
Nilai Ekstrakulikuler 0.12 1.00 0.14 0.17 0.17
Sikap 0.11 7.00 1.00 9.00 5.00
Kedisiplinan 0.14 6.00 0.11 1.00 0.25
Jumlah Kehadiran 6.00 6.00 0.20 4.00 1.00
Responden 3
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 9.00 9.00 1.00 9.00
Nilai
Ekstrakulikuler 0.11 1.00 0.14 0.11 1.00
Sikap 0.11 7.00 1.00 1.00 0.12
Kedisiplinan 1.00 9.00 1.00 1.00 8.00
Jumlah Kehadiran 0.11 1.00 8.00 0.12 1.00
Responden 4
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 1.00 1.00 8.00 1.00
Nilai
Ekstrakulikuler 1.00 1.00 0.12 0.12 0.12
Sikap 1.00 8.00 1.00 8.00 8.00
Kedisiplinan 0.12 8.00 0.12 1.00 8.00
Jumlah Kehadiran 1.00 8.00 0.12 0.12 1.00
Responden 5
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 1.00 1.00 0.12 1.00
Nilai
Ekstrakulikuler 1.00 1.00 1.00 1.00 0.12
Sikap 1.00 1.00 1.00 1.00 8.00
Kedisiplinan 8.00 1.00 1.00 1.00 8.00
Jumlah Kehadiran 1.00 8.00 0.12 0.12 1.00
Responden 6
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 9.00 1.00 1.00 7.00
Nilai
Ekstrakulikuler 0.11 1.00 1.00 1.00 1.00
Sikap 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00
Kedisiplinan 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00
Jumlah Kehadiran 0.14 1.00 1.00 1.00 1.00
Responden 7
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 6.00 8.00 8.00 0.17
Nilai
Ekstrakulikuler 0.17 1.00 0.12 1.00 1.00
Sikap 0.12 8.00 1.00 0.25 0.25
Kedisiplinan 0.12 1.00 4.00 1.00 1.00
Jumlah Kehadiran 6.00 1.00 4.00 1.00 1.00
Responden 8
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 8.00 8.00 0.12 0.12
Nilai
Ekstrakulikuler 0.13 1.00 0.13 0.13 0.13
Sikap 0.13 8.00 1.00 8.00 8.00
Kedisiplinan 8.00 8.00 0.13 1.00 0.13
Jumlah Kehadiran 8.00 8.00 0.13 8.00 1.00
Responden 9
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 0.01 0.01 0.01 9.00
Nilai
Ekstrakulikuler 9.00 1.00 0.01 9.00 9.00
Sikap 9.00 9.00 1.00 9.00 9.00
Kedisiplinan 9.00 0.11 0.11 1.00 9.00
Jumlah Kehadiran 0.11 0.11 0.11 0.11 1.00
Responden 10
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 8.00 0.13 0.13 0.14
Nilai
Ekstrakulikuler 0.13 1.00 0.11 0.13 0.14
Sikap 8.00 9.00 1.00 8.00 8.00
Kedisiplinan 8.00 8.00 0.13 1.00 6.00
Jumlah Kehadiran 7.00 7.00 0.13 0.17 1.00
Responden 11
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 8.00 9.00 8.00 7.00
Nilai
Ekstrakulikuler 0.13 1.00 7.00 8.00 7.00
Sikap 0.11 0.14 1.00 8.00 7.00
Kedisiplinan 0.13 0.13 0.13 1.00 7.00
Jumlah Kehadiran 0.14 0.14 0.14 0.14 1.00
Responden 12
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 8.00 0.13 0.17 8.00
Nilai
Ekstrakulikuler 0.13 1.00 0.13 0.13 8.00
Sikap 8.00 8.00 1.00 0.11 0.13
Kedisiplinan 6.00 8.00 9.00 1.00 0.17
Jumlah Kehadiran 0.13 0.13 8.00 6.00 1.00
Responden 13
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 8.00 0.11 0.11 8.00
Nilai
Ekstrakulikuler 0.13 1.00 0.13 0.11 8.00
Sikap 9.00 8.00 1.00 0.13 9.00
Kedisiplinan 9.00 9.00 8.00 1.00 9.00
Jumlah Kehadiran 0.13 0.13 0.11 0.11 1.00
Responden 14
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 8.00 0.13 0.17 6.00
Nilai
Ekstrakulikuler 0.13 1.00 0.11 0.17 0.17
Sikap 8.00 9.00 1.00 6.00 8.00
Kedisiplinan 6.00 6.00 0.17 1.00 6.00
Jumlah Kehadiran 0.17 6.00 0.13 0.17 1.00
Responden 15
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 8.00 8.00 0.13 8.00
Nilai
Ekstrakulikuler 0.13 1.00 0.13 0.13 0.17
Sikap 0.13 8.00 1.00 6.00 6.00
Kedisiplinan 8.00 8.00 0.17 1.00 0.17
Jumlah Kehadiran 0.13 6.00 0.17 6.00 1.00
Responden 16
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 9.00 9.00 0.14 8.00
Nilai
Ekstrakulikuler 0.11 1.00 0.13 0.13 0.17
Sikap 0.13 8.00 1.00 6.00 5.00
Kedisiplinan 7.00 8.00 0.17 1.00 0.17
Jumlah Kehadiran 0.13 6.00 0.20 6.00 1.00
Responden 17
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 8.00 8.00 0.13 8.00
Nilai
Ekstrakulikuler 0.13 1.00 0.17 0.13 0.17
Sikap 0.13 6.00 1.00 6.00 6.00
Kedisiplinan 8.00 8.00 0.17 1.00 0.17
Jumlah Kehadiran 0.13 6.00 0.17 6.00 1.00
Responden 18
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 8.00 8.00 0.13 8.00
Nilai
Ekstrakulikuler 0.13 1.00 0.13 0.13 0.17
Sikap 0.13 8.00 1.00 7.00 6.00
Kedisiplinan 8.00 8.00 0.14 1.00 0.17
Jumlah Kehadiran 0.13 6.00 0.17 6.00 1.00
Responden 19
Kriteria Nilai
Ujian
Nilai
Ekstrakulikuler Sikap Kedisiplinan
Jumlah
Kehadiran
Nilai Ujian 1.00 8.00 8.00 0.13 8.00
Nilai
Ekstrakulikuler 0.13 1.00 0.13 0.13 0.17
Sikap 0.13 8.00 1.00 6.00 5.00
Kedisiplinan 8.00 8.00 0.17 1.00 0.17
Jumlah Kehadiran 0.13 6.00 0.20 6.00 1.00
Lampiran B.2
Tabel Perbandingan Alternatif Kriteria Nilai Ujian
Responden 1
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 7.00 0.17
Putri B 0.14 1.00 0.17
Alika R 6.00 6.00 1.00
Responden 2
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 8.00 8.00
Putri B 0.13 1.00 0.14
Alika R 0.13 7.00 1.00
Responden 3
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 1.00 1.00
Putri B 1.00 1.00 1.00
Alika R 1.00 1.00 1.00
Responden 4
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 0.14 7.00
Putri B 7.00 1.00 7.00
Alika R 0.13 0.14 1.00
Responden 5
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 8.00 8.00
Putri B 0.13 1.00 7.00
Alika R 0.14 0.14 1.00
Responden 6
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 0.17 7.00
Putri B 6.00 1.00 8.00
Alika R 0.14 0.13 1.00
Responden 7
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 5.00 1.00
Putri B 0.20 1.00 0.33
Alika R 1.00 3.00 1.00
Responden 8
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 8.00 0.14
Putri B 0.13 1.00 0.13
Alika R 7.00 8.00 1.00
Responden 9
Kriteria Aditya R Ahmad H Alika R
Atik I 1.00 0.14 8.00
Putri B 7.00 1.00 8.00
Alika R 0.13 0.13 1.00
Responden 10
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 0.13 8.00
Putri B 8.00 1.00 8.00
Alika R 0.13 0.13 1.00
Responden 11
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 8.00 8.00
Putri B 0.13 1.00 8.00
Alika R 0.13 0.13 1.00
Responden 12
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 0.13 0.11
Putri B 8.00 1.00 0.11
Alika R 9.00 9.00 1.00
Responden 13
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 8.00 0.13
Putri B 0.13 1.00 0.14
Alika R 8.00 7.00 1.00
Responden 14
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 6.00 6.00
Putri B 0.17 1.00 0.25
Alika R 0.17 4.00 1.00
Responden 15
Kriteria Aditya R Ahmad H Alika R
Atik I 1.00 0.25 4.00
Putri B 4.00 1.00 5.00
Alika R 0.25 0.20 1.00
Responden 16
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 0.20 4.00
Putri B 5.00 1.00 5.00
Alika R 0.25 0.20 1.00
Responden 17
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 0.25 3.00
Putri B 4.00 1.00 5.00
Alika R 0.33 0.20 1.00
Responden 18
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 0.25 4.00
Putri B 4.00 1.00 6.00
Alika R 0.25 0.17 1.00
Responden 19
Kriteria Atik I Putri B Alika R
Atik I 1.00 0.17 6.00
Putri B 6.00 1.00 4.00
Alika R 0.17 0.25 1.00
Lampiran B.3
Tabel Perbandingan Alternatif Kriteria Nilai Ekstrakulikuler
Responden 1
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 0.25
Putri B 0.13 1.00 0.20
Alika R 4.00 5.00 1.00
Responden 2
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 3.00 1.00
Putri B 0.33 1.00 1.00
Alika R 1.00 1.00 1.00
Responden 3
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.13 6.00
Putri B 8.00 1.00 8.00
Alika R 0.17 0.13 1.00
Responden 4
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 1.00 8.00
Putri B 1.00 1.00 6.00
Alika R 0.13 0.17 1.00
Responden 5
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 8.00
Putri B 0.13 1.00 0.17
Alika R 0.13 6.00 1.00
Responden 6
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 1.00 1.00
Putri B 1.00 1.00 1.00
Alika R 1.00 1.00 1.00
Responden 7
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 7.00 1.00
Putri B 0.14 1.00 0.33
Alika R 1.00 3.00 1.00
Responden 8
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.13 8.00
Putri B 8.00 1.00 8.00
Alika R 0.13 0.13 1.00
Responden 9
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.17 0.14
Putri B 6.00 1.00 0.14
Alika R 7.00 7.00 1.00
Responden 10
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.13 0.13
Putri B 8.00 1.00 0.17
Alika R 8.00 6.00 1.00
Responden 11
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.13 0.13
Putri B 8.00 1.00 0.13
Alika R 8.00 8.00 1.00
Responden 12
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 0.13
Putri B 0.13 1.00 0.13
Alika R 8.00 8.00 1.00
Responden 13
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.13 7.00
Putri B 8.00 1.00 7.00
Alika R 0.14 0.14 1.00
Responden 14
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 7.00 7.00
Putri B 0.14 1.00 7.00
Alika R 0.14 0.14 1.00
Responden 15
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.17 0.14
Putri B 6.00 1.00 0.17
Alika R 7.00 6.00 1.00
Responden 16
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.17 0.17
Putri B 6.00 1.00 0.17
Alika R 6.00 6.00 1.00
Responden 17
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.17 0.14
Putri B 6.00 1.00 0.20
Alika R 7.00 5.00 1.00
Responden 18
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.17 0.14
Putri B 6.00 1.00 0.17
Alika R 7.00 6.00 1.00
Responden 19
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.17 0.14
Putri B 6.00 1.00 0.17
Alika R 7.00 6.00 1.00
Lampiran B.4
Tabel Perbandingan Alternatif Kriteria Sikap
Responden 1
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 6.00 6.00
Putri B 0.17 1.00 0.17
Alika R 0.17 6.00 1.00
Responden 2
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.20 0.20
Putri B 5.00 1.00 0.20
Alika R 5.00 5.00 1.00
Responden 3
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.13 7.00
Putri B 8.00 1.00 8.00
Alika R 0.14 0.13 1.00
Responden 4
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 7.00 8.00
Putri B 0.14 1.00 8.00
Alika R 0.13 0.13 1.00
Responden 5
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 8.00
Putri B 0.13 1.00 0.17
Alika R 0.13 6.00 1.00
Responden 6
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 1.00 1.00
Putri B 1.00 1.00 1.00
Alika R 1.00 1.00 1.00
Responden 7
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 7.00 1.00
Putri B 0.14 1.00 0.33
Alika R 1.00 3.00 1.00
Responden 8
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 1.00 8.00
Putri B 1.00 1.00 8.00
Alika R 0.13 0.13 1.00
Responden 9
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 8.00
Putri B 0.13 1.00 8.00
Alika R 0.13 0.13 1.00
Responden 10
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 9.00 8.00
Putri B 0.11 1.00 0.13
Alika R 0.13 8.00 1.00
Responden 11
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 8.00
Putri B 0.13 1.00 8.00
Alika R 0.13 0.13 1.00
Responden 12
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 0.14
Putri B 0.13 1.00 0.11
Alika R 7.00 9.00 1.00
Responden 13
Kriteria Aditya R Ahmad H Alika R
Atik I 1.00 0.13 0.13
Putri B 8.00 1.00 8.00
Alika R 8.00 0.13 1.00
Responden 14
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 0.17
Putri B 0.14 1.00 0.14
Alika R 6.00 7.00 1.00
Responden 15
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.17 6.00
Putri B 6.00 1.00 6.00
Alika R 0.17 0.17 1.00
Responden 16
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.17 6.00
Putri B 6.00 1.00 6.00
Alika R 0.17 0.17 1.00
Responden 17
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.17 6.00
Putri B 6.00 1.00 6.00
Alika R 0.17 0.17 1.00
Responden 18
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.17 6.00
Putri B 6.00 1.00 6.00
Alika R 0.17 0.17 1.00
Responden 19
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.17 6.00
Putri B 6.00 1.00 6.00
Alika R 0.17 0.17 1.00
Lampiran B.5
Tabel Perbandingan Alternatif Kriteria Kedisiplinan
Responden 1
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 6.00
Putri B 0.13 1.00 0.14
Alika R 0.17 7.00 1.00
Responden 2
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 4.00 3.00
Putri B 0.25 1.00 0.50
Alika R 0.33 2.00 1.00
Responden 3
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 7.00 8.00
Putri B 0.14 1.00 0.25
Alika R 0.13 4.00 1.00
Responden 4
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 6.00 0.14
Putri B 0.17 1.00 0.14
Alika R 7.00 7.00 1.00
Responden 5
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 8.00
Putri B 0.13 1.00 0.14
Alika R 0.13 7.00 1.00
Responden 6
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 1.00 1.00
Putri B 1.00 1.00 1.00
Alika R 1.00 1.00 1.00
Responden 7
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 5.00 1.00
Putri B 0.20 1.00 0.33
Alika R 1.00 3.00 1.00
Responden 8
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 1.00
Putri B 0.13 1.00 0.13
Alika R 1.00 8.00 1.00
Responden 9
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 0.13
Putri B 0.13 1.00 0.13
Alika R 8.00 8.00 1.00
Responden 10
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.13 8.00
Putri B 8.00 1.00 8.00
Alika R 0.13 0.13 1.00
Responden 11
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.13 8.00
Putri B 8.00 1.00 7.00
Alika R 0.13 0.14 1.00
Responden 12
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 9.00 8.00
Putri B 0.11 1.00 0.13
Alika R 0.13 8.00 1.00
Responden 13
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 0.13
Putri B 0.13 1.00 0.13
Alika R 8.00 8.00 1.00
Responden 14
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 6.00
Putri B 0.25 1.00 0.14
Alika R 0.17 7.00 1.00
Responden 15
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 4.00 0.25
Putri B 0.25 1.00 0.25
Alika R 4.00 4.00 1.00
Responden 16
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 4.00 0.25
Putri B 0.25 1.00 0.25
Alika R 4.00 4.00 1.00
Responden 17
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 4.00 0.25
Putri B 0.25 1.00 0.25
Alika R 4.00 4.00 1.00
Responden 18
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 4.00 0.25
Putri B 0.25 1.00 0.25
Alika R 4.00 4.00 1.00
Responden 19
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 4.00 0.25
Putri B 0.25 1.00 0.25
Alika R 4.00 4.00 1.00
Lampiran B.6
Tabel Perbandingan Alternatif Kriteria Jumlah Kehadiran
Responden 1
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 6.00 6.00
Putri B 0.17 1.00 6.00
Alika R 0.17 0.17 1.00
Responden 2
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 4.00 4.00
Putri B 0.25 1.00 4.00
Alika R 0.25 0.25 1.00
Responden 3
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 0.25
Putri B 0.13 1.00 0.20
Alika R 4.00 5.00 1.00
Responden 4
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 9.00 9.00
Putri B 0.11 1.00 0.14
Alika R 0.11 7.00 1.00
Responden 5
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 9.00 9.00
Putri B 0.11 1.00 7.00
Alika R 0.11 0.14 1.00
Responden 6
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 3.00 1.00
Putri B 0.33 1.00 1.00
Alika R 1.00 1.00 1.00
Responden 7
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 7.00 1.00
Putri B 0.14 1.00 0.33
Alika R 1.00 3.00 1.00
Responden 8
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 8.00
Putri B 0.13 1.00 1.00
Alika R 0.13 1.00 1.00
Responden 9
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 7.00 6.00
Putri B 0.14 1.00 0.14
Alika R 0.17 7.00 1.00
Responden 10
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 7.00 7.00
Putri B 0.14 1.00 0.13
Alika R 0.14 8.00 1.00
Responden 11
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 8.00 8.00
Putri B 0.13 1.00 0.14
Alika R 0.13 7.00 1.00
Responden 12
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 7.00 0.13
Putri B 0.14 1.00 0.13
Alika R 8.00 8.00 1.00
Responden 13
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 9.00 8.00
Putri B 0.11 1.00 7.00
Alika R 0.13 0.14 1.00
Responden 14
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 0.14 0.14
Putri B 7.00 1.00 1.00
Alika R 7.00 1.00 1.00
Responden 15
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 5.00 4.00
Putri B 0.20 1.00 0.25
Alika R 0.25 4.00 1.00
Responden 16
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 5.00 4.00
Putri B 0.20 1.00 0.25
Alika R 0.25 4.00 1.00
Responden 17
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 5.00 4.00
Putri B 0.20 1.00 0.25
Alika R 0.25 4.00 1.00
Responden 18
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 5.00 4.00
Putri B 0.20 1.00 0.25
Alika R 0.25 4.00 1.00
Responden 19
Kriteria Atik I Putri B Alika
Atik I 1.00 5.00 4.00
Putri B 0.20 1.00 0.25
Alika R 0.25 4.00 1.00