SOCIOLOGA, EDUCACIN & CULTURA EDGAR MANUEL RODRGUEZ PREZ

SEGUNDO PARCIALTUTOR DE LA MATERIA SOCIOLOGA EDUCATIVA

M. Sc. ABRAHAM MOLINA TRUJILLOUNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS

LICENCIATURA EN MATEMTICAS & FSICA

PEREIRA RISARALDA

ABRIL 26 DE 2015

SOCIOLOGA, EDUCACIN & CULTURAFASE ARGUMENTATIVA: 50%1. Explique cul es el objeto de la Sociologa.R/.

La sociologa estudia los fenmenos colectivos producidos por la actividad social de los seres humanos, dentro del contexto histrico-cultural en el que se encuentran inmersos.Como fenmenos colectivos pueden mencionarse:

Estructuras sociales,

Normas sociales,

La socializacin (La interaccin social),

El poder,

La ideologa, La educacin,

La cultura, Las clases sociales (estratificacin social),

Las instituciones (Familia, Estado, Escuela, ), Cambio en el orden social (Poblacin, urbanismo), entre otros. Se utilizan mltiples tcnicas de investigacin interdisciplinarias para analizar e interpretar desde diversas perspectivas tericas las causas, significados e influencias culturales que motivan la aparicin de diversas tendencias de comportamiento en el ser humano, especialmente cuando se encuentra en convivencia social, dentro de un hbitat o "espacio-temporal" compartido.

2. Argumente las causas por las cuales se da el surgimiento de la Sociologa.R/.

Aunque ya en la Edad Media el tunecino Ab Zayd Abdu r-Raman bin Muammad bin Khaldn Al-Hadrami Al-Isbili (Tu., 1332-1406) aparece como antecesor de la sociologa con su obra magna Al-Muqaddimah (Introduccin a la historia universal)oProlegmenos, obra de carcter enciclopdico acerca de la Historia de los rabes, que engloba el conjunto de conocimientos del siglo XIV (filosofa, historia, economa, sociologa, poltica, urbanismo, medicina, desarrollo sostenible), producto de una revisin exhaustiva de de todas las fuentes escritas de la poca tanto greco-latinas, como bizantinas y musulmanas, y que constituye un temprano ensayo de filosofa de la historia y de sociologa; el surgimiento de la sociologa puede suscribirse a la poca de la ilustracin, especialmente despus que tiene lugar la Revolucin Francesa, donde lo social y las actividades humanas ganan un gran inters.

La ilustracin (~1688 a ~1800), Siglo de las Luces o Siglo de la Razn (S. XVIII), fue un movimiento cultural e intelectual europeo originado especialmente en Francia e Inglaterra, denominado as por su declarada finalidad de disipar las tinieblas de la humanidad mediante las luces de larazn.

Un ilustrado se caracterizaba por su empirismo o fe en la experimentacin para poder conocer el mundo y conseguir el progreso; su criticismo o el hecho de someter a crtica racional todo el conocimiento anterior; su deseo de conocimiento o enorme aspiracin de conocer por completo el mundo donde habita, de iluminarlo (de ah el nombre de Ilustracin), pero tambin necesidad de dar a conocer lo aprendido (esto ltimo explica la aparicin de uno de los grandes proyectos de la poca, como por ejemplo la Enciclopedia Francesa de Denis Diderot, (Fr. 1713-1784), y Jean Le Rond D'Alembert, (Fr. 1717-1783), que pretenda recoger el pensamiento ilustrado); su utopismo o confianza en que la aplicacin de la razn a todos los aspectos de la vida humana permitira una mejora constante de la sociedad y un progreso econmico y cultural ilimitado; la bsqueda de un objetivo prioritario como es el progreso y consecucin de la felicidad en este mundo; y su tendencia al reformismo o propuesta de modernizar la sociedad mediante lentas reformas que sern llevadas a cabo por reyes y gobiernos de carcter absolutista.Los pensadores de la Ilustracin sostenan que la razn humana poda combatir laignorancia, la supersticin y la tirana, para construir un mundo mejor. Por tanto la Ilustracin tuvo una gran influencia en aspectos econmicos, polticos y sociales de la poca, propiciando La Revolucin Francesa (1789-1799), un conflicto social y poltico que al final de la Ilustracin convulsion a Francia y por extensin de sus implicaciones, a otras naciones europeas que enfrentaban a partidarios y opositores del sistema conocido como el Antiguo Rgimen, marcando el final definitivo del feudalismo y del absolutismo en ese pas, dando luz a un nuevo rgimen donde la burguesa, apoyada en ocasiones por las masas populares, se convirti en la fuerza poltica dominante del pas. Este hito histrico representa el inicio de la Edad Contempornea al sentar las bases de la democracia moderna y abrir nuevos horizontes polticos basados en el principio de soberana popular.Escritores como Giambattista Vico (It. 1668-1744), Charles Louis de Secondat, Seor de la Brde y Barn de Montesquieu (Fr. 1689-1755),y Franois Marie Arouet conocido como Voltaire (Fr. 1694-1778), se interesaron por analizar las instituciones sociales y polticas europeas. Por su parte Henry Home, conocido como Lord Kames (UK, 1696-1782)inici el estudio de las causas del cambio social. Pero el primer pensador en defender una teora e investigacin cientfica de los fenmenos sociales fue Claude-Henri de Rouvroy, conde de Saint-Simon(1760-1825). Su idea central sera materializada por su secretario Isidore Marie Auguste Franois Xavier Comte (Fr. 1798-1857), quien adems de acuar el trmino sociologa (del latn socius, socio, compaero, y del sufijo griego loga, estudio de), desarroll sus teoras bajo las premisas del positivismo, corrientefilosficapara la cual el nico conocimiento autntico es elconocimiento cientfico, que surge de laafirmacinde lasteorasproducto de la aplicacin delmtodo cientfico sobre hechos reales verificados por la experiencia.Casi en simultneo, el alemn Lorenz von Stein(Ger. 1815-1890), introdujo el concepto de sociologa como ciencia en su obra Die Wissenschaft der Gesellschaft, La ciencia de la sociedad, incorporando el estudio de los "Movimientos sociales" y la dialctica hegeliana. De esta manera logr darle a la disciplina una visin dinmica. Por otra parte, Alexis Henri Charles de Clrel,vizcondedeTocqueville(Fr. 1805-1859) es tambin reconocido como uno de los precursores de la sociologa por sus estudios sobre laRevolucin Francesay sobre losEstados Unidos en su obra La democracia en Amrica, donde analiz a las sociedades en general e hizo una comparacin entre las sociedades americanas y las sociedades europeas.La sociologa continu con un desarrollo intenso y regular desde finales del siglo XIX y principios del siglo XX, con pensadores como Karl Hienrich Marx (Ger. 1818-1883), David mile Durkheim (Fr. 1858-1917) y Maximilian Karl Emil Weber (Ger. 1864-1920), que se detallarn en la pregunta 3.Algunos de los socilogos ms destacados del siglo XX fueron Robert King Merton (USA, 1910-2003), Erving Goffman (Can., 1922-1982),Michael Peter Blau (USA, 1918-2002),Herbert Marcuse Y en la actualidad, los anlisis y estudios ms innovadores de los comportamientos sociales corren a cargo de autores comoGeorge Ritzer (USA, 1940), Anthony Giddens (UK, 1938), Zygmunt Bauman (Pol. 1925),Ulrich Beck (Pol. 1944-2015), Alain Touraine (Fr. 1925),Manuel Castells Olivan (Sp.1942), entre otros.

3. mile Durkheim, Max Weber y Karl Marx son algunos de los grandes exponentes en el campo de la Sociologa. Explique dos ideas puntuales de cada uno de ellos.

R/.- Karl Heinrich Marx (Ger. 1818-1883):* Introduce conceptos claves de la sociologa como materialismo histrico (teora econmica, histrica y filosfica para descubrir las leyes que rigen el cambio social y la interpretacin de los conflictos sociales hasta su transformacin), lucha de clases (teora que explica la existencia de conflictos sociales como resultado de un supuesto conflicto central o antagonismo inherente a toda sociedad: Tensin pobres-ricos, libres-esclavos, patricios-plebeyos, etc.), modo de produccin (forma en que se organiza la actividad econmica en una sociedad, es decir, la produccin de bienes y servicios, su distribucin y consumo entre sus miembros para satisfacer sus necesidades) y relacin capital (bienes y derechos o Activo menos las deudas y obligaciones o Pasivo, todo de lo cual es titular el capitalista)-labor, que darn origen a la sociologa marxista, una sociologa considerablemente preocupada por las relaciones entre la sociedad y la economa, que trata cuestiones profundas: Cmo controlan el capital los trabajadores?, cmo influye la clase socialel modo de produccin?, cul es la relacin entre trabajadores, capital, Estado y cultura?, cmo los factores econmicos influyen las desigualdades, incluyendo los relacionados con elgnero y raza?Dentro del campo de lateora sociolgica, la sociologa marxista, reconocida como uno de los paradigmas sociolgicosms importantes, est asociada con elconflictoy la teora crtica. * Aplic el concepto de dialctica a los procesos sociales y econmicos, especialmente con el materialismo dialctico donde propuso una solucin a un problema generalizado de extremos econmicos por medio de los tres conceptos: tesis, anttesis y sntesis. La primera era la fuente del problema: La propiedad delcapitalconcentrada en la claseburguesa. La segunda la claseproletariacreadora delvalorcon su trabajoy despojada de todomedio de produccin. Estas dos darn como sntesis elcomunismo, la propiedad social de los medios de produccin.- David mile Durkheim (Fr. 1858-1917):* Renov la sociologa de Comte con la premisa fundamental de "estudiar los hechos socialescomo si fueran cosas", postulando en su obra Las reglas del mtodo sociolgico (1895) las bases de una metodologa cientfica para la sociologa.

* Trabaj con denuedo en desarrollar la sociologa como ciencia autnoma, fijndole lmites precisos respecto a la filosofa y a la psicologa.

Su mtodo consisti esencialmente en la comparacin de estadsticas y caractersticas cuantitativas, buscando liberarse del subjetivismo ligado a toda interpretacin cualitativa, y eliminar los prejuicios morales o moralizadoresa prioripara comprender los hechos sociales.- Maximilian Karl Emil Weber (Ger. 1864-1920):* Gran renovador de las ciencias sociales en varios aspectos, incluyendo la metodologa: a diferencia de los precursores de la sociologa, Weber comprendi que el mtodo de estas disciplinas no poda ser una mera imitacin de los empleados por las ciencias fcticas, dado que en los asuntos sociales intervienen individuos con conciencia, voluntad e intenciones que es preciso comprender. Propuso el mtodo de los tipos ideales, categoras subjetivas que describen la intencionalidad de los agentes sociales mediante casos extremos, puros y exentos de ambigedad, aunque tales casos no se hayan dado nunca en la realidad.* Se esforz por comprender las interrelaciones de todos los factores que confluyen en la construccin de una estructura social; y en particular reivindic la importancia de los elementos culturales y las mentalidades colectivas en la evolucin histrica, rechazando la exclusiva determinacin econmica defendida por Marx y Engels. * En 1909 fund la Asociacin Sociolgica Alemana.* Aplic la investigacin sociolgica a diversos campos: poltica, derecho, economa, msica y religin. Uno de los fundadores de la sociologa moderna: Cre y trabaj en una tradicin antipositivista, idealista y hermenutica. 3.1 ALGUNAS RAMAS DE LA SOCIOLOGA:

Sociologa del conocimiento: Estudia los orgenes sociales de las ideas y del efecto que las ideas dominantes tienen sobre las sociedades. Sociologa de la ciencia:Considera las influencias y componentes sociales en laciencia. Sociologa de la educacin: Utiliza los conceptos, modelos y teoras de lasociologapara entender la educacinen su dimensin social. Sociologa de la cultura: rea de la corriente sociolgica tradicional que ha puesto siempre nfasis en la estructura social, siendo lo restante slo una "variable dependiente". Sociologa del arte: Estudia elartedesde un planteamientometodolgico basado en lasociologa, como producto de lasociedadhumana, analizando los diversos componentes sociales que concurren en la gnesis y difusin de la obra artstica. Sociologa de la msica(sociomusicologa): Estudia las relaciones bidireccionales entre lamsica, entendida en su forma ms amplia, y la sociedad. Sociologa de la literatura: Mtodo deestudiode las obras literarias de los llamadostrascendentes, es decir, aquellos que analizan las obras en virtud de una clave interpretativa que est ms all de la configuracin lingstica deltexto. Sociologa de la lectura: Examina, analiza y mide las relaciones diferenciales que las poblaciones o subpoblaciones mantienen respecto de lo escrito (en sus modalidades ms diversas), para constatar que no todos acceden a los textos en las mismas condiciones y con la misma intensidad.

Sociologa del lenguaje: Da cuenta de los problemas lingsticos de los Estados en procesos de descolonizacin. Los nuevos estados, independientes de sus metrpolis coloniales, necesitaban liberarse de las lenguas de la etapa anterior para poder quitar todo resabio colonial. Busca intervenir directamente en la lengua mediante polticas y planificacin lingsticas, llevadas a cabo (principalmente) por el Estado, para poder as construir una identidad nacional. Sociologavisual:Estudia las dimensiones visuales de la vida social. Incluye el estudio de todas las clases de material visual (fotografa, documentales) y del mundo social visual. Sociologa de la comunicacin: Estudia las implicaciones socioculturales que nacen de la mediacin simblica, con particular atencin a los medios de comunicacin de masas (radio, cine, televisin, internet, etc.).

Sociologa del derecho: Estudia los problemas, las implicaciones, objetivos y todo aquello concerniente a las relaciones entre elderechoy lasociedad. Sociologa del trabajo: Estudia las implicancias sociales de la relacin del trabajo con la herramienta (tcnicaytecnologa). Las profundas transformaciones que derivan del paso del trabajo con simples herramientas individuales (artesanado), al trabajo industrial con grandes mquinas (maquinismo), al trabajo con computadoras (sociedad de la informacin),y el impacto micro que generan. Sociologa de la religin: Estudia los comportamientos, estructuras sociales, evolucin y de los roles de las religiones en las sociedades humanas. Intenta explicar la influencia que la religin tiene en el comportamiento colectivo del hombre y vice-versa, es decir, las interacciones recprocas entre religin y sociedad. Sociologa del deporte: Se centra en eldeportecomo fenmeno social y en las estructuras sociales, patrones yorganizacioneso grupos comprometidos con el deporte. Sociologa urbana:Es el estudiosociolgicode la vida social y de las interacciones humanas enreas metropolitanas. Intenta estudiar las estructuras, procesos, cambios y problemas de un rea urbana y, hecho eso, proveer aportaciones para elurbanismoy el diseo de las polticas. Sociologa de la desviacin: Se encarga del estudio delconsensosobre lasnormas sociales, los actos y comportamientos que se desvan de stas y el sistema decontrol socialconstruido para evitar tales desviaciones. Psicosociologa: Estudia, analiza e interviene en los procesos de interaccin y comunicacin humana a travs de una mirada inter e intrasubjetiva.4. Explique tres funciones y tres caractersticas que posee la cultura.

FUNCIONES DE LA CULTURA:

Social, porque rene a una pluralidad de personas en una colectividad especfica donde se reconocen mutuamente unos vnculos, lazos, intereses comunes, divergencias y oposiciones, sintindose cada uno individualmente pero todos colectivamente, miembros de una entidad (grupo, asociacin, colectividad o sociedad) que los rebasa.

Psquica", porque moldea las personalidades individuales que componen una sociedad (se prefieren ciertas comidas, mmicas, vincula sentimientos con colores,...), les da forma, las informa,, constituyndolas en miembros de una sociedad especfica. Adaptativa, porque la cultura es en cierto modo, la sustituta del instinto en el ser humano. As como el instinto le sirve al animal para adaptarse a su entorno, la cultura posibilita y favorece la adaptacin del ser humano y de la sociedad a su entorno, con la totalidad de realidades que debe convivir. CARACTERSTICAS DE TODA CULTURA:

Toda cultura constituye una configuracin porque es un todo organizado que integra los diversos elementos (elementos cognitivos conocimientos-, creencias, normas, valores, signos seales, smbolos-, formas no normativas de conducta idiosincrasia-). Por ello podemos hablar de cultura colombiana, alemana, francesa, britnica, etc., en la medida que cada una est separada de las otras con caractersticas especficas que la definen. No es biolgica porque no se nace con cultura, la cultura se aprende mediante la socializacin: Las personas se culturizan en el medio donde se desarrollan. Presenta naturalidad, es decir, la cultura es un tema acerca del cual no se discute y se acepta como tal. Generalmente sus miembros ni siquiera conocen las razones por las cuales siguen sus normas, reglas o costumbres. Slo se dan cuenta de que su forma de actuar no es del todo natural cuando interactan con miembros de otra cultura.

Toda cultura es accin, porque es realidad vivida por personas. Debe adaptarse al medio fsico y social, a las innovaciones de todo tipo (tcnicas, tecnolgicas, ideolgicas, etc.), por ello cambian, evolucionan; de lo contrario se asla, con grandes posibilidades de desaparecer. Afecta a toda la actividad humana (cmo actuamos, nos movemos, pensamos, etc.). En ella toda conducta es compartida porque no se apropia en un solo individuo, sino en un conjunto ms o menos amplio de personas.

Es una conducta transmitida, porque nos ha llegado por las generaciones anteriores.

Toda cultura es abstracta, porque hace referencia al comportamiento humano y a los objetos que envuelven a los seres humanos pero no es ni este comportamiento ni estos objetos, aunque s se manifiesta en conductas y resultados concretos. Toda cultura es un concepto, que puede ser atribuible a la sociedad global o a partes de la sociedad llamadas subculturas.FASE PROPOSITIVA: 30%

1. Mediante un cuadro comparativo realice una descripcin del concepto de Sociologa y Sociologa Educativa.CARACTERISTICASOCIOLOGASOCIOLOGA EDUCATIVA

FUNDADORIsidore Marie Auguste Franois Xavier Comte (Fr. 1798-1857) David mile Durkheim (Fr. 1858-1917)

DEFINICINEstudio sistemtico de los grupos y sociedades: Interaccin social, relaciones sociales y acciones sociales.Estudio cientfico de la educacin como fenmeno y proceso social.

OBJETIVO GENERALAnalizar e interpretar las causas, significados e influencias culturales que motivan la aparicin de diversas tendencias de comportamiento humano en convivencia social.Entender la educacin en su dimensin social y perfeccionar la conducta del hombre como ser social, mejorando la sociedad.

FENMENOS ESTUDIADOSNormas sociales, socializacin, poder, ideologa, clases sociales, instituciones, estratificacin social, cambio en el orden social, cohesin social, modo de produccin, lebenswelt,Proceso de socializacin, agentes socializadores, relacin sistema educativo-otros sistemas sociales, funciones sociales de la educacin, sistema escolar, relaciones internas (profesorado, alumnado, currculum), contradicciones, reformas.

CONCEPTOS FUNDAMENTALESCultura, hecho social, clase social, gnero, familia, sociedad, poltica, normas, grupo social, estratificacin, sistema social, estructura social, control social, igualdad social, ideologa, status, rol, anomia, statu quo, imaginario social, divisin del trabajo, coaccin, tipo ideal, crculo cultural, accin social, posmodernidad, desviacin social, consciencia colectiva, cosmovisin, Educacin social, asimilacin cultural, socializacin, movilidad social, cultura escolar, comunidad escolar, comunidad educativa, institucionalidad, captacin de recursos, cultura docente, cultura estudiantil, bullying, administracin educativa, produccin curricular, altruismo, cooperacin.

FUNCIONESLa sociologa permite analizar e interpretar diferentes tipos de acciones realizadas por los miembros de la sociedad (emocionales, racionales, tradicionales, religiosas, econmicas, polticas, ), estableciendo patrones, conjeturas y/o conclusiones imprescindibles en la planificacin, ejecucin y control de proyectos o programas sociales (salud, educacin, economa, seguridad, ...).La educacin permite adaptacin del individuo, asegurar continuidad, introducir cambio social, capacitacin profesional, ascenso de clase, funcin poltica, funcin econmica, control social, promover progreso humano.

DIVISIONESSociologa del conocimiento, S. de la ciencia, S. de la educacin, S. de la cultura, S. del arte, S. de la msica, de la literatura, S. de la lectura, S. del lenguaje, S. visual, S. de la comunicacin, S. del derecho, S. del trabajo, S. de la religin, S. del deporte, S. urbana, S. de la desviacin, Psicosociologa (Ver 3.1)Microsociologa (procesos al interior de la Institucin Educativa),

Macrosociologa (educacin en el plano social global).

TEORAS PRINCIPALESTeora crtica, positivismo, marxismo, funcionalismo, estructuralismo, Funcionalismo estructural, T. del conflicto, Neofuncionalismo, tica comunicacional, fenomenologa, interaccionismo simblico, etnometodologa, neofuncionalismo, T. del intercambio.Teoras de la reproduccin, T. del juego, Historia de la educacin, Antropologa de la educacin, Psicologa educacional, economa de la educacin, filosofa de la educacin, T. del cdigo.

GRANDES EXPONENTESI. M. Auguste F. X. Comte (Fr. 1798-1857), Karl Heinrich Marx (Ger. 1818-1883), Herbert Spencer (UK, 1820-1903), George Herbert Mead (USA, 1863-1931), Maximilian Karl Emil Weber (Ger. 1864-1920)

Herbert Marcuse (Ger. 1898-1979), Talcott Parsons (USA, 1902-1978)

Theodor Ludwig Wiesengrund Adorno(Ger. 1903-1969), Charles Wright Mills (USA, 1916-1962), Pierre-Flix Bourdieu (Fr.1930-2002), Jrgen Habermas (Ger. 1929).David mile Durkheim (Fr. 1858-1917),

Louis Althuser (Argel., 1918-1990),

Basil Bernstein (UK, 1924-2000),

Christian Baudelot (Fr. 1938),

Roger Establet (Fr. 1938),

Samuel Bowles (USA, 1939),

Herbert Gintis (USA, 1939).

2. Escriba una reflexin acerca de la importancia que tiene el estudio de la sociologa educativa para el futuro Licenciado en Matemtica y Fsica

R/.

La sociologa de la educacin, una disciplina que utiliza conceptos, modelos, mtodos y teoras de la sociologa para estudiar el fenmeno educativo en su dimensin social, se convierte en una gran aliada del futuro licenciado en matemticas y fsica, y en general de todo docente comprometido con su profesin, independientemente de la ctedra que oriente, para realizar investigacin pedaggica con rigor, permitiendo conocer las causas, relaciones e implicaciones de diversas situaciones que condicionan el desarrollo adecuado del proceso enseanza-aprendizaje en una institucin educativa particular: Indisciplina, desmotivacin, bullying, drogadiccin, falta de afecto, desatencin, bajo rendimiento acadmico, en el estudiante; inconformidad, sectarismo, individualidad, egosmo, falta de comunicacin, , en el personal docente; falta de liderazgo, omisiones, decisiones equivocadas, uso inadecuado de recursos, gestin ineficiente, , del personal directivo; apata frente al avance formativo del estudiante, inasistencia a las reuniones, marginacin en toma de decisiones de Consejo de Padres, Asociacin de Padres, del acudiente, entre otras. Producto de la investigacin pedaggica se deben generar respuestas coherentes que promuevan un cambio de actitud asertivo de todos los miembros de la comunidad educativa implicados, para favorecer mejores ambientes de aprendizaje que conlleven a un buen desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

Adems, conocer el componente social del fenmeno educativo permite interactuar ms y mejor con nuestros estudiantes e indagar sobre sus dificultades, motivaciones, talentos, , para influir de forma eficaz en su formacin integral, como tambin mejorar los canales de comunicacin entre todos los agentes activos de la Comunidad Educativa que permitan considerar la misin, visin y filosofa institucional en todo su accionar, para contribuir eficazmente en la consecucin de los fines de la educacin consagrados en la Ley 115/1994.Por ltimo, la sociologa de la educacin conmina a concientizarse de la enorme responsabilidad de la labor docente donde aparte de requerir actualizacin permanente mediante la reflexin y conceptualizacin del nuevo conocimiento que ingresa al campo disciplinar, es necesario contar con un cmulo de acciones (autoevaluacin, indagacin, exploracin, persistencia en el objetivo), actitudes (fluidez, flexibilidad, sensibilidad, optimismo, liderazgo, reflexividad, competitividad, cooperacin, justicia, pasin, alegra), aptitudes (recursividad, novedad, valenta) y responsabilidades (originalidad, elaboracin, comunicacin, objetividad ), que como una cajita de herramientas altamente eficaz en un profesional de la educacin que ama su labor y la realiza por conviccin, le permite decidir y actuar con idoneidad en su funcin formadora de futuros ciudadanos, creativos, lderes positivos y con responsabilidad social.3. Realice un mapa conceptual donde se visualice la relacin entre la Cultura, Sociedad, agentes Socializadores y la Escuela.

R/.

FASE DESCRIPTIVA: 20%1. Con base a los fines de la educacin Colombiana, Artculo 5 de la ley 115/1994, realice una reflexin sobre nuestro sistema educativo.

R/.

Pese a grandes dificultades histricas por las que ha atravesado nuestro sistema educativo colombiano, como es el caso del pauprrimo salario promedio del magisterio, los bajos puntajes de los estudiantes en las pruebas internas y externas, la falta de profesionalismo de muchos educadores, la poca o nula realizacin de proyectos interdisciplinarios, la ausencia de otros estamentos de la comunidad educativa (acudientes, gremios econmicos, egresados, ) en la toma de decisiones trascendentales para las instituciones educativas, la gran brecha establecida entre instituciones de educacin privada e instituciones de educacin pblica en cuanto a recursos tecnolgicos, nivel de exigencia, etc., se visualiza un clima muy favorable de progreso desde las polticas del Gobierno en cuanto a inversin del PIB en educacin (136,7 billones de pesos) por encima de la inversin en defensa y seguridad (93,7 billones) en el prximo Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018. La propuesta de educacin con calidad y equidad, y la intencin de un pas bilinge, el ms educado de Amrica Latina hacia el 2015, siembra una semilla en tierra frtil en el colectivo social, invitando a una generacin de jvenes educadores con alta capacidad de adaptacin al cambio, a promover importantes proyectos formativos, acciones de liderazgo, trabajo investigativo, para materializar la consecucin de los Fines de la Educacin consagrados en la Ley 115/1994, relacionados con el desarrollo pleno de la personalidad dentro de un proceso formativo integral; el respeto a la vida, a los derechos humanos, a la ley, a la cultura; la participacin ciudadana; la adquisicin y generacin de conocimientos mediante la apropiacin de hbitos intelectuales; la identidad y soberana nacional; el fomento de la investigacin y creacin artstica; el desarrollo de la capacidad crtica, analtica y reflexiva en pro de la calidad de vida y mejoramiento cultural; la conciencia ambiental y defensa del patrimonio nacional; la promocin y preservacin de la salud; y la promocin de la capacidad de creacin, investigacin y adopcin de tecnologa til para el desarrollo del pas, entre otros. Los educadores somos los directores del proceso formativo al interior del aula, tenemos la batuta en nuestras manos. Nos asiste la responsabilidad de disponer el escenario (ambiente escolar), para que cada uno de los instrumentos bien afinados (conocimientos, TIC, laboratorios, entorno ambiental) puedan ser interpretados por nuestros estudiantes en la linda sinfona del aprendizaje por la vida y para la vida, y la promocin y evolucin de la cultura nacional y mundial.