Specialistuddannelsen

Design & Drive

Juni 2019 – januar 2021

Side 2

Forord ................................ ................................ ...................... s. 3

Praktiske spørgsmål ................................ ................................ .. s. 4

Deltagere

P ris

Forløbsoversigt

Datoer

K ursussteder

Krav til deltagerne

U ndervisere

Uddannelsens opbygning ................................ ......................... s. 6

Den overordnede tænkning

Læringsfora

Indhold og læringsmål i teori - moduler ne

De enkelte elementer på uddannelsen

Side 3

Forord

Velkommen til gennemlæsningen af vores kursusbeskrivelse af den

arbejds- og organisationspsykologiske specialistuddannelse, som vi

har valgt at kalde ”Design & Drive”.

Design og Drive er et selvstændigt afrundet uddannelsesforløb på 18

måneder. Det dækker 204 timer af specialiseringsmodulet:

Grundstammeforløbets 120 timer plus yderligere 84 timers

teorikurser.

Design & Drive er en bred og grundig designet uddannelse, hvis

overordnede formål er at professionalisere psykologer indenfor det

organisationspsykologiske område både på det teoretiske,

metodemæssige og personligt udviklende felt. Forløbet er designet

til at kunne følges af psykologer fra forskellige felter: Ansatte og

privatpraktiserende, ledere og konsulenter og psykologer der med

fod i en klinisk og eller pædagogisk baggrund er på vej ud i det

organisationspsykologiske felt.

Og der er store krav til organisationspsykologer. Vi skal beherske

viden om organisationer, strategier, ledelse, teams, være

specialister på det psykologiske felt og samtidig stærke på kunsten

at kunne designe, udføre og evaluere forløb i mange forskellige

typer af organisationer. Og vi skal kunne orientere os i relevant

forskning.

Denne bredde og dybde har vi valgt at iscenesætte ved at vægte

følgende aspekter for uddannelsen:

Der optages ikke andre faggrupper end psykologer. Vi værdsætter

samarbejdet med og uddannelse af andre faggrupper meget højt.

Det er en vigtig del af en organisationspsykologisk virkelighed. Men

vi mener, at en specialistuddannelses specialiseringsmodul er nødt

til at være specialtilpasset den faggruppe, der skal uddannes. Det er

netop i specialiseringsmodulet, at den professionelle diskurs

videreudvikles og specialiseres. Vi ser allerede nu tydeligt, at de nye

generationer af psykologer er på vej ind i andre karriereveje end de

traditionelle. I denne udvikling er netop behovet for at være

sammen med andre psykologer for at kunne forme og modellere sin

fagprofessionelle identitet et ønske, vi har hørt længe.

Der er fokus på en integrativ kontekst for psykologens virke og

den personlige udvikling.

Det arbejds- og organisationspsykologiske felt står i en dialektik

mellem samfundsmæssige processer og det enkelte individ. På

uddannelsen forsøger vi at fastholde en balance i denne dialektik

ved en balance mellem politologiske, sociologiske og filosofiske

perspektiver og et samtidigt fokus på den enkelte deltagers

professionelle liv, eksistens og udvikling. Der er input fra mange

dele af psykologien fra den organisationspsykologiske strategiske

change- management tækning, over den pædagogiske aktionslæring

til den kliniske psykologi med fokus på stress og compassion focused

fatique.

Uddannelsen er døbt ”Design & Drive”. Intentionen med denne

titel er gennem hele forløbet at have et overordnet fokus på det at

kunne designe og drive forløb af både kortere og længere varighed.

Der er fokus på udviklingen af den enkelte kursists evne til at kunne

vælge metoder og interventionsformer fra et lærende perspektiv,

hvor det er arbejdsopgaven, der former interventionerne.

Det vægtes højt på uddannelsen at give kursisterne teorier,

interventionsformer og metoder, som sætter hver enkelt i stand til

at designe og drive såvel korte som lange processer med

enkeltpersoner, team og store grupper. Der tilbydes en bred tilgang

for at uddanne organisationspsykologerne til reflekterende

teoretikere og praktikere, der er i stand til kritisk og konstruktivt at

kunne forholde sig til forskellige teorier og metoder.

Vi er dybt afhængige af netværk og andres viden. Vi trækker på

vores netværk af forskere på denne uddannelse, og vi har besøg af

flere forskellige dygtige eksterne undervisere både danske og

udenlandske. Disse personer vil bidrage med enten kortere

forelæsninger, længere forløb, forskellige forløb eller

introduktioner til metoder og værktøjer.

Den enkelte deltagers personlige professionelle udvikling er i

centrum. En vigtig feedback fra vores samtaler med tidligere,

nuværende og kommende deltagere er, at det er vigtigt, at der

stilles mange krav til deltagerne på en sådan uddannelse.

Den enkelte deltager tilbydes et tæt følgeskab gennem de 18

måneder uddannelsen varer. Der er fokus både på de mere

personlige eksistentielle dimensioner af deltagernes udvikling og på

en understøttelse af en videns- og håndsværksmæssig kunnen.

Følgeskabet gives gennem test, mentorskab fra underviserne,

supervision, personlige udviklingsgrupper, feedback fra de øvrige

deltagere, feedback fra samarbejdspartnere, en 2 dages

opgaveløsning i en konkret organisation og støtte og sparring til den

afsluttende formidlingsopgave.

De to gennemgående undervisere – Vibe Strøier og Ejnar Bryld – er

begge erfarne organisationspsykologer, og vi har gennem de seneste

10 år samarbejdet på en række opgaver med omdrejningspunkt i de

psykologiske aspekter af leder- og organisationsudvikling.

Gennem nu 4 hold over 6 år har vi sammen med Lone Willer udviklet

og finpudset uddannelsen. Vi underviser og superviserer alle tre

psykologer og vi står bogstaveligt talt hver dag i det praktiske A&O

felt. Det betyder, at vi hele tiden har fingeren på pulsen og løbende

registrerer de forandringer og nye krav, der stilles til organisations-

psykologernes kompetencer – og som alt sammen har medvirket til

den beskrivelse, der nu ligger foran dig.

Vi har i det følgende søgt at beskrive form og indhold så detaljeret som muligt, men du er altid velkommen til at ringe eller maile for yderligere spørgsmål. Vi vil glæde os til at se dig.

Ejnar Bryld 20 14 23 80

eb@wbs-organisationspsykologer.dk

Vibe Strøier 23 31 11 86 vs@wbs-organisationspsykologer.dk

Side 4

Praktiske spørgsmål

Deltagere

Der optages kursister med en cand.psych. eller cand.pæd.psych.

uddannelse. Kursister kan komme med såvel en kliniks, pædagogisk

som arbejds- og organisationspsykologisk baggrund

Pris

Prisen for forløbet er i alt 97.500 kr. ekskl. moms. Dette beløb

inkluderer al undervisning (teori, supervision, individuelle samtaler,

personlig udvikling), undervisningsmaterialer, test samt forplejning

og overnatning på internatmodulerne.

Beløbet opkræves i 4 rater: Ved tilmelding eller senest maj 2019

betales 17.500 kr., november 2019 betales 30.000 kr., i maj 2020

betales 30.000 kr. og i november 2020 betales 20.000 kr.

Der kan dog laves en individuel aftale, hvis der ønskes andre

betalingsterminer, fx med betaling allerede i 2018.

Til alle de nævnte beløb skal tillægges 25% moms.

Der skal påregnes udgifter til bøger.

Tilmelding via www.wbs-organisationspsykologer.dk

Tilmeldingsfrist 15. april 2019.

Forløbsoversigt

Uddannelsen omfatter en 18 måneders pakke bestående af:

• 8 kursusmoduler af 2 -3 dages varighed (2 internater og 6

eksternater)

• 4 hele supervisionsdage

• 4 hele personlige udviklingsdage

• 5 timers individuelle samtaler fordelt på 3 sessioner

• 2 dages praksisarbejde

• 1 dags eksamen/formidling

• Vejlederfunktion hvor hver enkelt kursist kobles på en

vejleder der følger vedkommendes udvikling fra start til

slut.

• Reunion Day - 1 år efter uddannelsens afslutning.

Design & Drive uddannelsen omfatter således i alt 29 dage og 5

timers individuelle samtaler.

Uddannelsen fordeler sig på følgende måde

(se forstørret udgave af oversigten på s. 11).

Datoer

2019:

12.-14.6 28.-30.8 24.-25.9 22.-23.10 3.-4.12

Individuel

samtale 1 Modul 1 SUP/PU 1 Modul 2 Modul 3

2020:

21.-22.1 25.-26.2 24.-26.03 28.-29.4 26.-27.5 16.-17.6

SUP/PU 2 Modul 4 Individuel

samtale 2 Modul 5 SUP/PU 3 Modul 6

25.-26.8 22.-23.9 20.-21.10 24.-25.11 8.-11.12

Modul 7 Praksisworks

hop SUP/PU 4 Modul 8 Individuel

samtale 3

2021:

Modul = 2 dages moduler (Modul 1 dog 3 dage)

SUP/PU = Supervisionsgruppe: 1 dag og Personlig udvikling: 1 dag

Individuel samtale = samtale med konsulent af 1,5 times varighed

I forhold til kravene i specialistuddannelsen fordeler timer sig på

følgende måde i 18.4.4.2 Specialiseringsmodulet (jf. DP’s

Uddannelse til specialist og supervisor, 2009):

1. Grundstammeforløbet:

40 timers teori (16 timer på Blok 1, 12 timer på Blok 2 og 12

timer på Blok 3)

40 timers supervision (fordelt på 4 blokke)

40 timers personlig udvikling (fordelt på 4 blokke)

2. Supplerende kurser:

84 timer

De i alt 204 timer udgør over 85% af det samlede timekrav i

Specialiseringsmodulet.

Uddannelsen er godkendt af Arbejds- og Organisationspsykologisk

Fagnævn i Dansk Psykologforening.

Kursussted og tidsramme

Eksternatdage og SUP/PU dage afvikles som udgangspunkt hos La

Oficina, Suomisvej 4, Frederiksberg samt på Hotel Scandic City i

Århus C. Fordelingen er tæt på halv/halv i hhv. København og Århus.

De to internatmoduler (modul 1 og modul 5) afvikles på DSB

Kursuscenter i Knudshoved. Modul 1 er på 3 dage og modul 5 er på 2

dage.

15.01

Afsluttende

formidling

Side 5

Tidsramme for moduler: Dag 1 kl. 09.30 – 18.00

Dag 2 kl. 08.30 – 15.30.

Tidsramme for SUP/PU dage: Dag 1 kl. 09.30-16.30

Dag 2 kl. 08.30-15.30

Krav til deltagerne

Vi forventer, at deltagerne bidrager ved at:

• deltage i min. 90% af den planlagte undervisning/de planlagte

aktiviteter

• læse 2-300 siders teori pr. blok/halvår

• bidrage med cases fra egen organisation – såvel på modulerne

som i supervisionssammenhænge

• vise vilje til at engagere sig i arbejdet med kursuskollegers cases

– på modulerne og i supervisionsgrupper – som aktiv refleksions-

og dialogpartner

• indgå aktivt i anvendelsen af de test, tilgange og metoder, som

er en del af såvel det generelle forløb som det personlige

udviklingsforløb

• deltage i gennemførelsen af en kvalitativ 360 graders

feedbackundersøgelse

• være åben for gennem hele forløbet at modtage feedback fra

undervisere og kursuskolleger i.f.t. egen rolle, tilgang m.m.

• arbejde aktivt med egen udvikling – bl.a. med afsæt i test og de

temaer, der kommer op i de individuelle samtaler

• gennemføre en praksisworkshop i en organisation i et action

learning team

• forberede en afsluttende synopsis og præsenterer denne i en

mundtlig fremlæggelse

Underviserne

De to faste undervisere, supervisorer og faste kursusledere på hele

uddannelsen er Vibe Strøier og Ejnar Bryld. Lone Willer vil deltage

på udvalgte moduler som underviser.

Vibe Strøier - født 1955

Erhvervspsykolog, autoriseret cand. psych., specialist og supervisor i

arbejds- og organisationspsykologi, specialist og supervisor i

psykoterapi.

Vibe har en fortid som souschef i 4 årig periode i en selvejende

behandlingsinstitution med unge med en psykiatrisk diagnose.

Derefter var hun med til at bygge uddannelsesinstitutionen DISPUK

op og var i en række år uddannelsesleder og souschef der. Vibe

været selvstændig konsulent siden 1995.

Vibe er udover at være cand.psych. uddannet i samfundsfag på

Københavns Universitet og hendes særlige interesse er

udviklingsprocesser i offentlige virksomheder i den styringsmæssige

kompleksitet, det medfører at være i en politisk organisation.

Vibe har typisk længerevarende forløb i organisationer, hvor hun

designer forløb på de forskellige niveauer i organisationen. Hun har

for øjeblikket særligt fokus på samarbejdsformer mellem private og

offentlige aktører.

Vibe underviser på A&O på Psykologistudiet på Københavns

Universitet. Desuden har hun en stor portefølje af

undervisningsforløb for psykologer og har gennem mange år haft

fokus på uddannelse af psykologer og udviklingen af fagets

professionsrettede kompetenceudvikling. Vibe har såvel kliniske,

pædagogiske som arbejds- og organisatoriske efteruddannelser og

supervisionsforløb samt undervisning på psykiatriens

specialpsykologuddannelse i organisationsudvikling. En stor opgave

er også specialtilpassede, længerevarende forløb i PPR

organisationer i kommunerne.

Ejnar Bryld - født 1959

Erhvervspsykolog, autoriseret cand. psych., specialist og supervisor i

arbejds- og organisationspsykologi.

Ejnar har en fortid som HR konsulent og manager samt chefpsykolog

hos Danfoss og har efterfølgende været ansat som

managementkonsulent hos Udviklingskonsulenterne, nu UKON. I de

sidste 20 år har han haft selvstændig virksomhed med base i

Silkeborg, hvor han især varetager opgaver inden for lederudvikling,

forandringsprocesser og konflikthåndtering samt sparring og

supervision til ledere og A&O psykologer.

Ejnar har en international konsulentuddannelse fra GIC/Gestalt

Institut of Cleveland, USA og er akkrediteret Executive Business

Coach fra Ashridge Business School, London.

Aktuelle kunder er private virksomheder som Lån & Spar, Vestas

Wind Power, LEGO samt offentlige kunder som større sygehus som

fx Odense Universitetshospital samt en række store kommuner.

Hertil kommer en lang række mindre og mellemstore produktions-

og videnvirksomheder.

Ejnar er tilknyttet MBA (MMT-uddannelsen) på Aalborg Universitet

som ekstern underviser og har gennem årene været underviser og

træner på en lang række interne lederudviklingsforløb for offentlige

og private organisationer.

Herudover vil du møde følgende undervisere:

Erhvervspsykolog Lone Willer

Filosof Anders Fogh Jensen

Dr. Catherine Sandler, Sandler Consulting

Vicedekan Christian Tangkjær, CBS

Lektor Anders Raastrup Christensen, CBS

Psykolog Maibritt Højgaard, ec2act

Psykolog Henning Green, Green & Andersen

Konsulent Mads Ole Dall, Perspektiv-gruppen

Senior HR Developer Erik Blatt Lyon, Velux

Side 6

Uddannelsens opbygning

Den overordnede tænkning i specialistuddannelsen

”Design & Drive” Psykologien

Det er en vigtig del af uddannelsen at betragte

organisationspsykologien gennem et psykologisk optik. Derfor er

psykologisk teori vægtet meget bredt:

Organisations- og arbejdspsykologien hviler desuden på en række

forskellige søjler, som indrammer og inspirerer det psykologiske

felt:

De søjler, som denne uddannelse vil læne sig op af, er følgende:

• Organisationsteori og management – fx strategitænkning,

forretningsforståelse, styringsværktøjer og kommunikation. Man

kan kalde dele af denne uddannelse for psykologens HD

• Filosofi – den overordnede epistemologiske tilgang som er den

øverste kontekstmarkør for de enkelte tilganges

forandringsteori. De relevante filosoffer vil blive inddraget fra

både den politiske filosofi og den sociale filosofi

• Sociologi – som ligger tæt på de dele af den

organisationspsykologiske videnskab der beskæftiger sig med

social kapital og aktør - netværksteorier, hvis tekster vil blive

inddraget. Endvidere vil der være en vægtning af

professionsforskning og betydninger af forskellige professioners

samspil, der beskæftiger sig med magt.

• Politologi - med særligt henblik på udviklingen i den offentlige

sektor vil der blive inddraget politologiske tekster om såvel

politiske systemer, magtteori og teorier om forskellige

styreformer

• Antropologi - som rummer spændende metoder til observation

og beskrivelser som i den kommende tid vil være relevante for

udviklingen af konsulentfeltet

Det er således kendetegnende for uddannelsen, at der introduceres

bredt til forskellige tilgange inspireret af såvel det psykologiske felt

som andre videnskabelige felter jf. modellerne oven for.

En central del af uddannelsen er at træne organisationspsykologens

anliggende, som netop er at have varierende viden, teorier og

teknikker til rådighed. Det er således feltet, der bestemmer

teorierne og ikke omvendt. Afhængigt af hvad feltet kalder på, vil

vi således tage udgangspunkt i nogle af følgende teorier/tilgange:

Kompleksitetsteorier, psykodynamisk, systemisk, narrativ og

eksistentiel tænkning, organisations- og strukturteorier,

ledelsesteorier, magtperspektiver samt managementtænkning.

Læringsfora

Hver enkelt blok er opbygget med udgangspunkt i et

organisationspsykologisk område – dvs. de forskellige typer af

opgaver, interventioner og udviklingsforløb, som en arbejds-

/organisationspsykolog kan tænkes at stå over for – fx udvikling af et

lederteam eller gennemførelse af en forandring/fusion.

Dette område belyses via forelæsninger i relevant teori og

forskellige psykologiske teoridannelser. Koblet til det pågældende

område sættes der fokus på de specifikke

ledelsesrelaterede/konsultative processer samt undersøgelses- og

interventionsmetoder, som kan bruges på området af

organisationspsykologen. Der vil være et stort fokus på at udvikle

kursisternes evne til at sammensætte og planlægge relevante forløb

med input af såvel viden som reflekterende teknikker og metoder.

Deltagerne vil undervejs være koblet i forskellige typer af

læringsfora:

• SUP-gruppe: Deltagerne forbliver medlemmer af den samme

supervisionsgruppe gennem to år, men vil opleve skift i

supervisor undervejs i forløbet. Formålet med at lade

supervisionsgrupperne være faste er at sætte fokus på læring

over tid. Formålet med skiftet af supervisor er at give

grupperne mulighed for at stifte bekendtskab med forskellige

supervisionsteknikker og personlige læringsstile.

• AL-gruppe: En aktion learninggruppe er en gruppe på 2-3

deltagere, som på tredje semester skal arbejde sammen i 2 dage

i en konkret organisation, hvor de skal løse en opgave. Bagefter

skal de for resten af holdet beskrive deres overvejelser på

”design og drive”-aspektet, deres konkrete opgaveløsning og

refleksioner over processen og deres interne samarbejde.

• "Artsgruppe": Deltagerne vil under uddannelsen på relevante

tidspunkter blive inddelt i grupper med "nogle der fagligt ligner

hinanden", det vil sige vi samler lederne for sig, de selvstændige

psykologer for sig og de psykologer der f.eks. arbejder i region

eller kommune. Derved får deltagerne mulighed for at drøfte

temaer eller spørgsmål i relation til deres og deres "artsfællers"

dagligdag og således styrke overførselsværdien til praksis.

• Vejlederfora: Hver enkelt deltager vil under hele forløbet være

tilknyttet den samme vejleder, som er en af de tre faste

undervisere. Denne vejleder har i alt 5 timers en-til-en samtaler

og blandt andet en psykologisk midtvejs. Derudover er der et

kontinuerligt følgeskab mellem vejleder og kursist i forhold til

den udviklingsplan, der laves i starten af forløbet.

• Læsegruppe: Der dannes læsegrupper a 4 personer, hvor hvert

gruppemedlem før hvert teorimodul bidrager med korte resumer

el. lign. sammenfatning af udvalgte artikler eller kapitler. Disse

grupper er selvorganiseret.

Side 7

De enkelte elementer på uddannelsen Dette afsnit beskriver de enkelte elementer i uddannelsen under

følgene overskrifter:

A. Teorimoduler

Indhold og læringsmål

Grundstammeforløbets 40 timers teori

Teorimodulerne – arbejdsform

B. Supervision

C. Personlig udvikling

D. Individuelle samtaler

E. Praksisarbejde

F. Afsluttende formidling

A. Teorimoduler Indhold og læringsmål

I det følgende er indhold og læringsmål i teorimodulerne beskrevet.

Efterfølgende har vi trukket de elementer fra teorimodulerne ud,

som retter sig mod grundmodulet (for timeoversigt og fordeling af

timer på hhv. Grundmodul og Øvrige kurser henvises til side 4)

Blok 1: Udvikling af organisationer Modul 1 og 2 I blok 1 introduceres deltagerne til grundstenene i

organisationspsykologisk teori og tænkning. Formålet er at

deltagerne øger deltagernes grundlæggende organisationsforståelse

ved at stifte bekendtskab med den historiske udvikling, begreber,

teori, forståelsesmodeller og forskellige organisationsteoretiske

paradigmer og deres forankring i og prægning af arbejds- og

organisationspsykologien.

Endvidere sættes temaet udvikling og forandring i spil. Formålet er

her at deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori,

paradigmer, forståelsesmodeller og erfaringer om

forandringsledelse, forandringsprocesser og forandringspsykologi – og

herigennem erhverver sig oversigt over fagområdet og specifik

indsigt i såvel klassiske som nyere tilgange til at lave

forandringsprocesser i en organisation – såvel ”management”-

tilgange til forandringsarbejde som mere processuelle, psykologiske

og komplekse tilgange. På færdighedsniveau vil vi tilføre konkrete

ideer til struktur og metoder i forhold til at designe og drive

organisatoriske forandringsprocesser og klæde deltagerne på til at

kunne foretage metodisk forsvarlige udredninger og interventioner

af organisationspsykologiske problemstillinger på såvel individ,

gruppe og organisationsniveau, herunder medtænke og håndtere de

psykologiske reaktioner ved hjælp af hensigtsmæssige designs,

metoder og værktøjer.

I praksis vil vi i denne blok arbejde med nogle af de organisatoriske

forandringsprocesser, som deltagerne ofte involveres i: Strategi-,

visions- og værdiarbejde, fusioner, afvikling, omlægninger og

strukturændringer. Vi arbejder her med afsæt i kombination af

forskellige teoretiske perspektiver og metoder. På færdighedsniveau

er det formålet at tilføre deltagerne konkrete ideer til struktur og

metoder i forhold til at designe og drive processer møntet på

gennemførelse af ovenstående forandringer, at styrke deltagerens

evne til at kunne håndtere en høj grad af kompleksitet, ligesom vi

debatterer fordele og ulemper ved forskellige former for

processtyring.

Med fokus på psykologens egen rolle som

”forandringsleder/forandringsagent” i forandringsprocesser er et

yderligere formål med indholdet i denne blok , at deltagerne bliver i

stand til at vurdere og navigere i det spændingsfelt, der opstår

undervejs i processerne – herunder at have bevidsthed om

forskellige dynamikker i forandringer samt psykologiske reaktioner,

når forandringsagentens rolle kommer i spil, og endvidere at den

enkelte får skærpet bevidstheden om egne præferencer som

leder/proceskonsulent gennem spejling i og refleksioner over egen

praksis i forhold til de præsenterede paradigmer inden for udvikling

og forandring.

Blok 2: Udvikling af grupper og team Modul 3 og 4

Denne blok har overskriften arbejde og udvikling af grupper og

team. Grupperne kan være medarbejdergrupper på arbejdspladser

og i frivillige organisationer, grupper eller team af medarbejdere og

en leder/teamleder. Psykologen/lederen bliver enten involveret i

etablering og udviklingen af en gruppe/et team eller i situationer

præget af udvikling, krav om innovation, konflikt, ”stuckness” og

samarbejdsvanskeligheder eller dårlig trivsel.

Formålet er at deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori,

forståelsesmodeller og erfaringer relateret til arbejdet med og

udviklingen af grupper og teams – og herigennem erhverver sig

oversigt over fagområdet og specifik indsigt i såvel klassiske som

nyere tilgange til at analysere og intervenere i grupper og

gruppeprocesser – herunder introduceres til teorier som fx kan tage

afsæt i et miks af poststrukturel, psykodynamisk, systemisk/narrativ

og eksistentiel tænkning. Disse teorier belyser fra forskellige vinkler

områderne: grupper, relationer i grupper, dynamikker i grupper og

udvikling af grupper, ligesom temaerne magt, konflikt og

emotioner vil blive belyst. På færdighedsniveau er formålet at

deltagerne bliver introduceret til redskaber og metoder møntet på

at analysere og forstå grupper, gruppers liv, gruppers historik,

udviklingen i grupper, konflikter, magtspil og dynamikker af relevans

for gruppens ”stuckness” og videre udvikling. Deltagerne vil

endvidere få konkrete ideer til struktur og metoder i forhold til at

designe og drive interventioner i grupper – og bliver bevidst om

hvilke tilgange, der er mest hensigtsmæssige på forskellige

tidspunkter i processen og i forskellige kontekster.

Endvidere sættes temaet arbejde med og udvikling i storgrupper i

spil. Her er formålet at tilføre deltagerne teori og viden om

storgruppedynamikker samt inspiration, viden og metoder til

psykologens rolle, position og styringskompetencer i forhold til at

arbejde med storgrupper. Deltagerne vil blive involveret i drøftelser

om metodevalg og setup lige fra de mest løse storgruppesettings af

mere gruppeanalytisk karakter, herunder de semistrukturerede

forløb og overvejelser om reflektoriske processer i storgrupper.

Deltagerne vil gennem kurset få kendskab til teorier, metoder og

overvejelser, der omfatter livet på det ubevidste gruppeniveau til

også at omhandle design og styring af de mere strategiske og

målrettede forløb. Deltagerne vil få indgående kendskab til

forskellige former for reflektoriske metoder, praksisformer og

faciliteringsteknikker til brug i storgrupper, ligesom vi vil afprøve

anvendelsen af forskellige metoder.

Afslutningsvis er formålet med denne blok, at deltagerne reflekterer

over psykologens rolle herunder position, rollevalg og potentielle

etiske dilemmaer i forbindelse med arbejdet med små og store

grupper, samt at deltagerne bliver bevidst om egen rolle og

intrapersonelle dynamikker i arbejdet med svære grupper og tilføres

”kloge greb” i forhold til psykologens position og rolle i processen.

Blok 3: Udvikling af ledere og lederteam Modul 5 og 6

I blok 3 er overskriften ledelse. I denne blok vil vi beskæftige os

med udvikling af ledere i individuelle forløb, design og drive af

lederuddannelsesforløb samt arbejdet med udvikling af

ledergrupper eller lederteam.

Formålet er, at deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori,

forståelsesmodeller og erfaringer om ledelse, ledelsesopgaver og

lederrollen – og herigennem erhverver sig oversigt over disciplinen

ledelse i såvel klassisk som ny optik. Deltagerne erhverver sig indsigt

i og forståelse for forskellene og betydningen af management og

leadership, hvilke faglige og personlige og sociale kompetencer, der

Side 8

typisk skal udvikles hos ledere, og hvor psykologer har deres særlige

berettigelse, hvordan forskellige lederniveauer kalder på forskellige

lederkompetencer samt de dilemmaer, der knytter sig til

ledelsesrollen. Deltagerne præsenteres for forskellige psykologiske

aspekter til forståelse og udvikling af ledere:

Managementperspektivet, et udviklingspsykologisk perspektiv, et

eksistentielt perspektiv, et rolleanalytisk perspektiv og et magt- og

autoritets perspektiv.

I praksis vil vi arbejde med forskellige designs for lederudvikling og

forholde os til, hvad der skal til for at skabe mest muligt udbytte af

et lederudviklingsforløb. Deltagerne bliver endvidere præsenteret

for forskellige dialogiske måder at arbejde med lederudvikling på,

herunder coaching og feedback. Deltagerne præsenteres for bidrag

og inspiration til ledercoaching fra fx kognitiv coaching,

psykodynamisk coaching, positiv psykologisk coaching, person

centreret coaching og eksistentiel coaching. Deltagerne får konkrete

ideer til struktur og metoder i forhold til at designe og drive

lederudviklingsprocesser – dels som kursusaktivitet og dels på

individuelt niveau. Deltagerne præsenteres for og afprøver en vifte

af metoder til at fremme en leders selvindsigt som leder og

konkrete lederkompetencer, herunder test, 360 graders vurderinger

og feedback.

I forhold til arbejdet med og udvikling af ledergrupper/lederteams

vil vi dels lægge os op at teorier, perspektiver og metoder møntet

på arbejdet med grupper og dels trække de tilgange frem, som er

særligt relevante i forhold til arbejdet med ledergrupper/-teams.

Deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori,

forståelsesmodeller og erfaringer relateret til design og drive af

udviklingsforløb for ledergrupper/lederteams og erhverver sig

herigennem en oversigt over fagområdet og specifik indsigt i såvel

klassiske som nyere tilgange til området. Disse teorier og modeller

belyser fra forskellige vinkler begrebet ledelse, lederteamets

ledelsesopgaver, ledelse på tværs og på langs, succeskriterier for

lederteamgrupper, konteksten for lederteamets arbejde, særlige

krav og dilemmaer i hhv. offentlig/privat ledelse, niveauer for

ledelsesopgaverne, organisationens strategi og afledte konsekvenser

for lederteamets opgave. Endvidere belyses relationer i

lederteamet, hæmmende og fremmende faktorer for samarbejdet i

et lederteam, dynamikker i lederteam, roller i lederteam og

lederteams udvikling.

På færdighedsniveau er formålet, at deltagerne præsenteres for

tilgange møntet på planlægning og gennemførelse af et

lederteamudviklingsforløb. Disse tilgange/metoder afprøver på

deltagernes egne eller undervisernes medbragte cases.

Der vil være besøg af ledergrupper der medbringer problematikker

som deltagerne skal være behjælpelig med at arbejde med.

Deltagerne præsenteres for og afprøver metoder møntet på

konkretisering af lederteamets opgaver, afstemning af forventninger

til lederteamets arbejde, håndtering af konflikter i lederteam,

feedbackprocesser i lederteam, afdækning af roller og ressourcer i

lederteamet, formulering af vision for lederteamet, formulering af

spilleregler for lederteamets arbejde, coaching af lederteam etc.

samt andre tiltag møntet på arbejdet med såvel lederteamets

formelle som uformelle organisation, ligesom vi vil overveje fordele

og ulemper ved forskellige tilgange til arbejdet med lederteam.

Møntet på psykologens/lederens rolle som ”driver” af

lederudvikling vil vi arbejde med at skærpe bevidstheden om egne

præferencer i rollen gennem spejling og refleksioner over egen

praksis i forhold til de præsenterede paradigmer inden for arbejdet

med ledere. Deltagerne får endvidere skærpet deres bevidsthed og

muligheder og udfordringer i forhold til at arbejde med

lederudvikling på forskellige hierarkiske niveauer, ligesom

organisationspsykologens/lederens rolle herunder position, rollevalg

og potentielle etiske dilemmaer i forbindelse med arbejdet med

udvikling af lederteam vil

blive adresseret.

Blok 4: Udvikling af den enkelte – roller, kompetencer og

karrierer Modul 7 og 8

Formålet med denne blok er, at deltagerne stifter bekendtskab med

begreber, teori, forståelsesmodeller og erfaringer relateret til

udvikling af den enkelte.

Der er fokus på at deltagerne erhverver sig oversigt og indsigt i såvel

sociologiske, filosofiske som psykologiske tilgange til området.

Der er inviteret teoretikere og forskere der beskæftiger sig med

individets udfordringer belyst gennem både et sociologisk, filosofisk

og psykologisk blik.

Deltagerne arbejder med stressmodeller, resiliensbegrebet ,

forskellige brugbare modeller til coaching og udvikling af det

enkelte individ.

Deltagerne introduceres til kompetencebegrebet, dets historie,

definitioner, teorier og modeller møntet på kompetenceafdækning

og –udvikling, strategier for kompetenceudvikling, strategisk

kompetenceudvikling, læring og læringsniveauer, organisatoriske og

individuelle kompetencer samt udfordringer, muligheder og

faldgruber forbundet med arbejdet med kompetenceudvikling,

ligesom kompetencebegrebet vil blive sat under kritisk lup.

Deltagerne bliver introduceret til teorier, modeller og metoder

relateret til psykologens arbejde med karriereafdækning,

karriereplanlægning, analyse af karriereankre, udformning af

karrierespor, karriereretninger og –motiver, karrierecoaching og

karriereudvikling. Der vil være fokus på inddragelse af psykologiske

test i udviklignsforløb

På færdighedsniveau er formålet, at deltagerne præsenteres for og

afprøver metoder møntet på karriereafdækning,

karriereplanlægning, analyse af karriereankre, udformning af

karrierespor, karrierecoachingteknikker og

karriereudviklingsmetoder og –systemer.

De psykologiske etikregler inddrages som en særlig ressource i

forhold til psykologens roller. Der vil være fokus på det

allestedsnærværende spørgsmål som psykolog nemlig forholdet

mellem psykologens forskellige roller som rådgiver, terapeut,

underviser, proceskonsulent og strateg.

Grundstammeforløbets 40 timers teori:

Den teoretiske del i grundstammen fokuserer på:

• Konsultation og intervention overfor individer og organisationer

• Etiske problemstillinger i relation til interventioner i

organisationer

• Etiske problemstillinger, der findes mellem psykologen, dennes

opdragsgiver og de personer, som psykologen arbejder med eller

intervenerer overfor

• Projektudvikling

• Refleksion over teori/praksis

De ovennævnte timer fordeler sig på Blok, 1, 2 og 3 og dækkes på

følgende måde:

Modul 1 (24 timer)

På dette modul er der fokus på psykologens rolle som

forandringsagent. På et teoretisk plan sættes der fokus på

konteksten for psykologens arbejde. Der reflekteres grundigt over

hvordan den psykolog faglige etik spiller sig ud i forhold til

forskellige interventioner i organisationer. Der undersøges, hvad

psykologers særlige professionsetik medfører både af forbud og

muligheder. Der kigges på etiske dimensioner af det at arbejde på

forskellige hierarkiske niveauer i en organisation.

Modul 4 (12 timer)

På dette modul er der fokus på konsultation og intervention overfor

individer og organisationer. Med udgangspunkt i teorier og cases om

Side 9

forskellige dynamikker i større og mindre grupper diskuteres

forskellige typer interventionsformer og fordele og ulemper ved

disse. Der er et stort fokus på magt, konflikt og emotioner og de

forskellige professioners habitus og diskurs både magtteoretisk og i

praksis. Der sættes fokus på psykologens evne til at kunne reflektere

over både teori og praksis og se og forstå forandringer som en

kombination af teori og praksis.

Modul 6 (12 timer)

På dette modul er der særligt fokus på deltagernes evne til i

samarbejde med opdragsgivere og kunder at kunne arbejde med

”projektudvikling” - det vi her kalder design og drive. Design og

drive- metaforen rummer psykologens evne til at arbejde med

forløb. Der sættes fokus både på kortere og længerevarende forløb

og på psykologens evne til at bevæge sig mellem styring og

forandring. Der er endvidere fokus på psykologens evne til at på

samme tid lave bæredygtige alliancer og alligevel kunne forholde sig

professionelt og psykologisk til samarbejdspartnere med den særlige

psykologfaglige vinkel som vores fag har som sin særlige faglighed.

Teorimoduler - arbejdsform

Teori/undervisning/casearbejde/forskning

Her introduceres deltagerne til relevante teorier og metoder inden

for et givent emne. Som led i teoriundervisningen arbejdes med

cases fra konsulenterne eller deltagernes daglige praksis. Endvidere

redegøres for nogle relevante forskningsmæssige resultater inden

for området.

Eksterne oplægsholdere

På 2 dages modulerne vil der være en ekstern oplægsholder til stede

på nogle af modulerne. Den eksterne oplægsholder har et særligt

ekspertiseområde og er kendt som særlig ressourceperson på

området. Han/hun vil gennemføre oplæg og introducere deltagerne

til sin praksis. Den eksterne oplægsholder vil typisk have et specifikt

teorietisk afsæt i forhold til det givne emne.

”Telefonen ringer”

På enkelte moduler vil vi invitere kunder, som byder ind med en

konkret opgave. Deltagerne får til opgave at udforme et bud på,

hvordan et forløb for kunden kan designes og implementeres.

Metodetræning

Gennem forløbet introduceres deltagerne til relevante metoder og

tilgange og får muligheden for at afprøve disse i praksis. Hensigten

er her dels at ”fylde” deltagernes værktøjskasse og dels at træne

brugen af disse redskaber samt reflektere over fordele og ulemper

ved valget af forskellige tilgange.

Metateoriundervisning og -refleksioner

Her vil vi med deltagerne gå på metaniveau og analysere/reflektere

over den valgte teoretiske/videnskabsteoretiske tilgang. Hvorfor

vælge netop denne tilgang? Hvad ville der ske, hvis vi gik til

opgaven/temaet med afsæt i en/flere andre

teoretiske/metodemæssige tilgange? Hvad er den filosofiske

baggrund? Hvilke strømninger gør sig gældende? Hvorfor lever den

pågældende tilgang endnu, og hvordan har den udviklet sig over tid?

Proces- og refleksionsarbejde

Deltagerne vil løbende blive introduceret til og afprøve brugen af

forskellige proces-, dialog-, udviklings- og faciliteringsmetoder.

Deltagerne vil herigennem få praktisk erfaring med anvendelsen af

de forskellige metoder.

Hjemmeopgaver frem mod næste modul

I perioden mellem modulerne kan deltagerne få til opgave at

gennemføre forskellige ”interventioner” – fx afprøve metoder i

praksis, gennemføre en analyse, lave 360 graders evaluering af sin

konsulent eller lederrolle m.m.

B. Supervision

Deltagerne vil på hver supervisionsdag mødes i en fast

supervisionsgruppe bemandet med en supervisor pr. gruppe.

Supervisionsdagene vil være hele dage. Supervisorerne skifter

undervejs i forløbet, mens supervisionsgrupperne er stationære

under hele forløbet.

Følgende metoder vil blive taget i anvendelse:

• Deltagerne vil modtage supervision af egne cases/eget

praksisarbejde og/eller egen rolle i egen eller

klientorganisationen.

• Supervisionen har til formål at lære deltagerne hele tiden at

kunne balancere mellem flere optikker lige fra det

organisationsstrukturelle til det kliniske perspektiv og hele tiden

kunne undersøge egen rolle og innovationsperspektivet i det.

Casene vil således blive analyseret gennem de forskellige felter

som organisationspsykologen skal kunne bringe i spil.

• I den ene yderlighed ses den meget rådgivende psykolog og i den

anden yderlighed den helt processuelt arbejdende psykolog. Alle

de forskellige positioner mellem disse to yderpositioner vil blive

belyst.

• En vigtig facet af supervision er at have fokus på den enkelte

deltagers måde at være til stede med sine klienter/kunder på,

de følelser der udspiller sig hos supervisanden, den tvivl der kan

opstå og en undersøgelse af det præstationspres som ofte er en

del af en organisationspsykologs verden.

• De anvendte supervisionsmetoder vil variere – her vil deltagerne

blive introduceret til forskellige tilgange og arbejdsformer til

brug i supervisionssammenhæng

C. Personlig udvikling

Det personlige udviklingsarbejde foregår også som hele dage og som

udgangspunkt i mindre skiftende grupper. Som en del af det

personlige udviklingsarbejde træner deltagerne med tæt feedback

forskellige dimensioner af psykologrollen. Derudover vil der være et

psykologisk eksistentielt perspektiv på hver enkelt deltager, så der

skabes et tæt feedback følgeskab til vedkommende igennem det

personlige udviklingsforløb. Forløbet vil bl.a. indeholde følgende

aktiviteter:

• Test – Hogan Personality Inventory

Tegner et billede af personens kompetencer med afsæt i Big 5,

personens ”derailers” (”skyggesider”) samt værdier. Deltageren

gennemfører testen cirka midtvejs i forløbet og modtager en

personlig tilbagemelding på testresultatet.

• Uddannelsesplan

Deltageren udformer en uddannelsesplan, og konsulenterne

giver sparring på og kvalificerer indholdet af denne.

• Personlig udviklingsplan

Med afsæt i den indledende samtale, i Hogan-test mm udformes

en personlig udviklingsplan.

• 360 graders analyse af egen rolle som organisations-

psykolog/konsulent

I løbet af forløbet gennemfører deltagerne en 360 graders

måling (”Personligt Portræt”). Målingen er kvalitativ og består

af nogle standardspørgsmål samt nogle skræddersyede

spørgsmål.

Side 10

• Løbende feedback på egen udvikling

På modulerne gennemføres feedback på deltagerens udvikling i

egen rolle og på rollen som deltager i gruppen.

• Konflikthåndteringsstil

Deltageren gennemfører en test i konflikthåndteringsstile. Her

tegnes et billede af deltagerens tilgang til konflikter/foretrukne

konflikthåndteringsstile, ligesom personen vil arbejde med

mulige måder at udvikle mindre fremherskende stile på.

• ”Konsulentapproach”

Deltageren gennemfører en test om konsulentens

interventionsstil. Her tegnes et billede af deltagerens

konsulentapproach, og personens vil blive coachet i brugen af

yderligere/supplerende stile.

• Rolleanalyse

Deltagerne vil blive introduceret til metoden ”Rolleanalyse” og

herigennem øge indsigten i egne præferencer og dynamikker i

rollen som konsulent/ organisationspsykolog.

• Udviklingsmetoder

Deltageren vil blive introduceret til brugen af en række metoder

møntet på udvikling af ledere, projektledere, konsulenter,

nøglepersoner og medarbejdere. Deltageren vil afprøve disse

metoder og ved hjælp heraf øge indsigten i egen rolle samt

egne personlige styrker og udviklingsområder.

• Coaching- og faciliteringsmetoder

Deltagerne vil endvidere blive introduceret til en række

coaching- og faciliteringsmetoder, som vil kunne finde

anvendelse i det daglige arbejde. Deltagerne vil i træningen af

disse bruge sig selv som ”cases” og herigennem øge indsigten i

egen rolle, egen stil, tilgang, faldgruber, mønstre etc.

• Karrieremotiver/karriereretninger

Der vil være fokus på afdækning af egne karrieremotiver og

– præferencer. Der arbejdes her med en plan for den videre

udvikling af egen karriere.

D. Individuelle samtaler

Der er tre individuelle samtaler a 1 ½ times varighed med hver

enkelt kursist i løbet af uddannelsen. Samtalerne sikrer, at der

følges tæt op på hver enkelte kursists læringsmål og personlige

udvikling.

Der tages en Hogan-test af hver enkelt deltager i cirka midtvejs i

uddannelsen og der følges tæt op på udviklingsmålene via 2

personlige udviklingssamtaler med den af underviserne, som er

vedkommendes faste coach.

Deltagerne kommer til at arbejde med deres egen personlige og

professionelle udvikling i en eksistentiel psykologisk ramme. Dette

arbejde er tæt på egenterapi og er en vigtig del af et personligt

udviklingsarbejde på en specialistuddannelse.

Deltageren vil endvidere løbende modtage feedback og sparring i

forhold til egen rolle fra deltagerkolleger i henholdsvis PU-gruppen

og som led i ”kollegiale coaching-seancer” på modulerne.

E. Praksisarbejde

På Blok 3 gennemføres et 2 dages praksisforløb. Formålet med dette

er at give deltagerne mulighed for gennemførelsen af et stykke

”real life-konsulent-arbejde”. Konsulentgruppen, som består af 2-3

personer, møder på dag 1’s formiddag klienten. Om eftermiddagen –

og måske aftenen – forberedes interventionen, og denne

gennemføres på dag 2’s formiddag. Alle grupper mødes på

kursusstedet på dag 2’s eftermiddag, fremlægger refleksionerne

over forløbet, evaluerer processen/læringen og modtager feedback.

Der vil være mulighed for løbende sparring fra underviserne.

F. Afsluttende formidling

Den afsluttende eksamen er en formidlingsopgave og foregår på den

måde, at deltageren skriver en afsluttende synopsis, præsenterer

denne og modtager feedback på eksamensdagen af en underviser og

en gruppe medkursister.

Side 11