Kompetencekataloget

Vi har en palet af forskellige modeller og metoder, som vi kan anvende når vi samarbejder med vores samarbejdspartnere. Vi benytter VækstModel, Neropædaogiske arbejdsmetoder, Narrativer, Domæneteorier, LP og meget mere. Dette sikrer, at vi kan tilrette vores indsats til den aktuelle opgave og den enkelte situation.

Specialpædagogkorpsets kerneopgave udfoldes i en vifte af tilbud og du kan søge yderlige information og inspiration på vores hjemmeside: www.specialpædagogerne.dk

Indhold

Vi udvikler kompetencer

Vi har et kompetencekatalog

Vi har en grundlæggende dialogmodel

Vi har grundlæggende analysemodeller

Specialpædagogkorpsets medarbejdere

Specialpædagogkorpset

Vi udvikler kompetencerVi er i Specialpædagogkorpset 16specialpædagoger, 1 studerende samt én leder, der har og udvikler mange kompetencer på de samme områder, og samtidig har mange kompetencer på vidt forskellige områder.

Med en studerende vil vi bl.a. gerne tilgodese et udviklingsrum sammen med UC-Syd til gavn for området.

Vores indsats i Specialpædagogkorpset er bl.a. rettet imod at: sikre adgange og muligheder for dagtilbuddenes udvikling af specialviden og

viden om pædagogiske metoder til at løfte særlige opgaver skabe en platform for faglig opkvalificering, vejledning og sparring

Vi har på den baggrund hele tiden fokus på nextpracticefor netop at kunne udvikle kompetencer der også rækker ud i fremtiden og derved skabe en bæredygtig platform for pædagogiske, organisatorisk og livsduelig udvikling til gavn for børn med særlige behov og i øvrigt børn i udsatte positioner.

Kompetencerne er udviklet igennem erfaringsprocesser og/eller ekstra uddannelse og kursus. Kataloget skal ses som specialpædagogkorpsets samlede viden og kompetencer, som vi har liggende på vores ”lager”. Ved kontakt til specialpædagogkorpset vil man hurtigt blive guidet hen til den specialpædagog, der har den særlige kompetence, som efterspørges. Alle vores kompetencer udspilles i en pædagogisk ramme.

Når man retter henvendelse til os, kan man regne med, at der åbner sig et ”varelager” der repræsenterer viden og kompetencer på mange forskellige områder. Sammen med jer finder vi frem til, hvad vi skal gå på opdagelse i for at imødekomme den opgave I har brug for at få løst.

KompetencekatalogNedenfor ses vores katalog i alfabetisk orden.

Adhd Adoption Autisme Børnefællesskaber Børneyoga Cerebral parese Domæneteorier Faciliteringsprocesser Hørenedsættelse Inklusion Karl Tomms lineære, cirkulære, refleksive samt strategiske spørgsmålstyper Kiss Kidd KRAP – kognitiv, ressourcefokuseret, anerkende pædagogisk tilgang Lp-vejledere Mate Meo Mindfulness – nyt tiltag Motorik Narrativer Neuropædagogik Praktisk pædagogiks tilgang til børn i udsatte positioner Pædagogisk innovation Samarbejdsbaseret problemløsning Sand Play Social inklusion og spejlneruoner Social storys Sproglig stimulans Struktur i familien Stuktur i hverdagen – både individuelt samt overordnet Synsnedsættelse Systemisk tænkning Særlig sensitiv Tilknytningsforstyrrelser Visualiserings systemer Vækst Model – Vækst Vejledere

”Varelageret”udvides kontinuerlig og revideres alt efter hvilke kompetencer og viden der efterspørges eller efter, hvilke opgaver vi stilles overfor indenfor vores kerneopgave. (Se evt. mere under afsnit ”Kerneopgave”.)

Grundlæggende dialogmodelI specialpædagogkorpset er udgangspunktet at flytte fokus fra det umulige til det mulige fra begrænsning til udvikling, fra det uønskede til det ønskede og holde fokus på det vi værdsætter.

Når vi arbejder møder vi mange forskellige kulturer og pædagogiske grundantagelser både som organisation og som individer.Vi arbejder ud fra en værdsættende og anerkendende tankegang – og med vores viden og kompetencer skal vi være klædt ordentligt på - til at kunne se den gode intention bag enhver handling og samtidig holde fast i egne gode intentioner og handlinger. Målet er til enhver tid at yde en kvalitativ hjælp.

VÆKSTMODELLENI Specialpædagogkorpset benytter vi som grundlæggende dialogmodel både internt samt eksternt med vores samarbejdspartnere Vækst Modellen udarbejdet af Marianne Grønbæk og Henrik Pors.Vækst Modellen er en strukturel ramme om værdsættende samtaler, der gør det muligt at flytte fokus fra problemfokusering til konstruktive processer, muligheder, handlinger og aftaler.

Hensigten i Vækst Modellen er, at den i vanskelige situationer og samtaler skal skabe nye forståelser, muligheder, energi og begejstring, idet der sættes fokus på det der virker – på de fremskridt der er taget. Målet er, at der skabes klare kontekster og konkrete aftaler og handlinger.

Grundlæggende analysemodellerTil at hjælpe os med at undersøge snare end at fortolke benytter vi os af to grundlæggende analysemodeller.

Det er i en stadig vekselvirkning og samspil mellem de to positioner, vi tænker,at udviklingen sker.

DET NARRATIVE PERSPEKTIVPå den ene side arbejder vi med narrativ i praksis – medfokus på pædagogiske sammenhænge, både på det almenpædagogiske område og i en specialpædagogisk kontekst. Det vil sige at vi ud fra den gode historie ser på den pædagogiske forforståelse og kultur. I et narrativ er tale om enkraftfuld og magtfuld fortælling med en morale, der afspejler den kultur vi bevæger os i. Narrativet indeholder den intention, derbesvarer spørgsmålet ”hvorfor”? Narrativer skaber mening i forståelsen af barnet, den pædagogiske intention og kulturen.

Narrativ pædagogik er interesseret i de begreber, som børn, unge og voksne har om dereseget liv, og som skaber mening og betydning i deres liv og udgør grundlaget for de historier, de kanfortælle om sig selv og deres relationer. Meningen er altid på vej og altid ufuldstændig. Narrativ pædagogik insisterer på, at der aldrig er en endeligobjektiv sandhed, men at enhver sandhed blot er en fortolkning – somoftest er i modstrid med

andre fortolkninger. Der kan altid fortælles mere. ”Sandheden” er blot bundet til den aktuelle fortælling. Når vi afdækker én historie, dukker der altid en anden op. Vi skabes og genskabes af fortællinger om os, andres fortællinger om os og vores fortællinger om andre.

I specialpædagogkorpset benytter vi os af en neuropædagogisk metode udviklet af Janne Hedegaard, hvor vi ud fra den voksnes eller barnets egen fortælling sammen går på opdagelse efter de gode intentioner og muligheden for at kunne fortælle en anden historie.

Narrativ praksis tilbyder et radikalt alternativ til diagnoser og fortolkninger. Narrativ praksis har denfundamentalt „positive“ tilgang til tilværelsen, at der altid er en livskraft til stede.

NEUROPÆDAGOGIKISKE PERSPEKTIVPå den anden side kigger vi med hjælp fra den neuropædagogiske tilgang på det enkelte menneskets iboende muligheder og ressourcer.

Hjernen er hjemsted for al tænkning, for følelserne samt for vores motoriske handlinger. Hjernen har betydning for hvordan vi opfatter alt omkring os, samthvordan vi reagerer på det vi opfatter. Hjernen har også en ”finger med i spillet” omkring måden hvorpå vi skaber relationer og hvordan vi kan gøre brug af de relationer vi skaber.

I Specialpædagogkorpset benytter vi os bl.a. af en neuropædagogisksoftscreening udviklet i samarbejde med John Zeuthen, hvor vi på baggrund af forældrenes, personalets og egne iagttagelser laver et forslag til et pædagogisk styrebillede for børn i udsatte positioner.

Vi laver meget forenklet sagt et billede af hvordan, vi tror barnet ser, hører og opfatter verden på, så vi herefter pædagogisk kan tilrette omgivelserne til barnets ressourcer. På den måde prøver vi sammen med forældre og personale i institutionerne, at skabe de rammer barnet har brug for, for at kunne benytte hjernens fulde kapacitet bedst muligt med netop de ressourcer barnet har med sig.

For at få størst mulig udbygge ud af en Neuropædagogisk screening skal barnet helst være fyldt 4 år.

For at give os et neuropædagogisk praj, når barnet er yngre, går vi på opdagelse ved hjælp af bl.a. videometoder. Således kan vi afdække barnets evner i given kontekst til at række ud efter

Lydhørhed Accept Samarbejde Nærvær

Og viser aktuelle og nærmeste udviklingszone følelser kropslig aktivitet og udtryk

Ved hjælp af vores dialogmodel skaber vi en enkelthed med at sætte både det neuropædagogiske perspektiv og det narrative perspektiv i spil. Ved hjælp af vores analysemodeller sikrer vi at bære kompleksiteten, når det gælder barnets udvikling sammenholdt med pædagogisk udvikling og således understøtte både barnets og miljøets udfoldelsesmuligheder.

Oversigt over Specialpædagogkorpsets medarbejder

Leder:Marianne Gottschalk Zeuthen mkr@aabenraa.dk 73767069

Specialpædagoger fordelt i Distriktsteams:

Distriktsteam Syd:

Berit Buhrkall Petersen bbp@aabenraa.dkkontakt for mere informationJenny la-Cour Hansen jlh@aabenraa.dkMarianne Hagedorn mha@aabenraa.dkJane Sievertsen Gramm jsi@aabenraa.dk

Birgitte Hørlyk brh@aabenraa.dkVibeke Koch vk@aabenraa.dkMette Johannsen mjoh@aabenraa.dkEllen Jensen ej@aabenraa.dkStuderende

Distriktsteam Nord:

Vivi Lund vlu@aabenraa.dkkontakt for mere informationEva Maria Steilmann Jessen emst@aabenraa.dkAnne Søberg Sandager ass@aabenraa.dkKirsten Lorenzen Hjort klhj@aabenraa.dkLinda Madsen lmm@aabenraa.dkSonja Magnussen smag@aabenraa.dkRikke Leth Graugaard rlg@aabenraa.dkHanne Bergholdt Krabsen hber@aabenraa.dk