SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIÓN DE COORDINACIÓN DE ENLACE OPERATIVO DE LA DGETA EN NUEVO LEÓNÁREA DE APOYO TÉCNICO

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORA) IDENTIFICACIÓN

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Plantel:Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 74, Extensión Santiago.

Profesor(es): Ing. Emilio Velázquez Reyes

Módulo: Marco Común Agropecuario

Semestre en el que se imparte:

I Carrera Bachillerato Tecnológico

Periodo de aplicación:

Agosto 2015 – Enero 2016

Fecha de aplicación:

24 de Agosto al 18 de

Septiembre de 2015

Horas por semana:

10Submódulo:

Asiste en procesos de

caracterización de su entorno

Económico, Social,

productivo y ambiental.

No. de Estrategia Didáctica: 1/3 Duración (sesiones): 40 horas.

Contenido (s) (fundamentales y subsidiarios): Situaciones: Verificar la legalidad de las actividades productivas y sociales de su contexto a través de la correlación con las leyes y normas.

Identifica la importancia de los sistemas agrícolas y pecuarios mexicanos.

Genera diagnostico a partir de técnicas como FODA, PEyEA (Matriz de la posición estratégica y la evaluación de la acción) Y Árbol de Problemas entre otras.

Caracteriza su territorio a través de los elementos distintivos que lo conforman

Identificando las ventajas de las comunidades desarrollen sus actividades en el marco de las leyes que aplican al sector rural (agrarias, agropecuarias y ambientales).

Documentando a través de un proceso de investigación cuales son los principales cultivos originarios de México.

Indagando cuales son las principales actividades pecuarias en su comunidad y región.

Reconociendo la relación de las actividades agrícolas y pecuarias con los aspectos sociales, económicos y ecológicos, con énfasis en el ámbito regional.

Investigando las características del enfoque territorial.Investigando cuales son las técnicas apropiadas para el diagnóstico territorial.

Selecciona y aplica una técnica para realizar el diagnostico de su territorio.

Identifica los grupos originarios , las características distintivas de organización y su evolución en el tiempo a través de una herramienta diagnóstica (económicas, productivas, sociales, políticas y ambientales)

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COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN

Genéricas sugeridasAtributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido

Disciplinares básicas sugeridas Competencias que se relacionan con el contenido a desarrollar

G1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

G4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

G8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Asume una actitud constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

G11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

C1. Identifica, ordena e interpreta ideas, datos y conceptos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

CS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. H2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la estrategia didáctica: Que el estudiante adquiera y desarrolle habilidades y destrezas generales acerca del proceso de organización productiva con enfoque territorial bajo las normas jurídicas correspondientes.

Tema Integrador: Comunicación

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona

Categorías: Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( x ) Tiempo ( x ) Materia ( )

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Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido

TE 5. Cumplir compromisos de trabajo en equipo.CE3. Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de su(s) interlocutor(es) y la situación dada.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura

N° Actividad

Tipo de evaluación

Evidencias Instrumento Ponderación

Conocimiento Desempeño Producto

1 Los estudiantes identifican en la presentación del submódulo, las competencias correspondientes, los sitios de inserción, las ocupaciones laborales relacionadas, la metodología de trabajo, los criterios de evaluación, los resultados de los aprendizajes esperados y las normas de convivencia.

Autoevaluación Las competencias , sitios de inserción laboral

Ocupaciones laborales

Resumen Lista de cotejo

2 En el Aula de clases el facilitador hará una evaluación diagnostica a los alumnos abordando la competencia genérica 1 para detectar los conocimientos respecto al tema, donde analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones con las siguientes cuestiones.

1.- Define con tus propias palabras el concepto de los términos: Constitución mexicana, Ley, Ley Agraria, Norma, Derecho y Obligación.2.- Menciona que sistemas de producción agrícola conoces.3.-. Menciona que sistemas de producción pecuaria conoces.

Autoevaluación Heteroevaluación

Conocimientos previos a los cuestionamientos.

Responde a cuestionamientos

Examen de diagnostico.

Examen de diagnostico.

5%

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4.- Escribe los tres cultivos que más se establecen en tú región.5.- Escribe la especie animal que mas se explota en tú región. 6.- Que es un Diagnostico. 7.- A que se refiere la Estructura Económica y Social.

3 El Facilitador aplica una Tabla “SQA” a los estudiantes, donde se refleja y cuestiona en tres columnas: ¿Que se Sobre el Tema?, ¿Que Quiero Saber? y ¿Que Aprendí? Donde identifica, ordena e interpreta ideas, datos y conceptos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.Nota: Esta última columna se llenara hasta la fase de cierre.

Autoevaluación Heteroevaluación

Conocimientos previos sobre la Constitución Mexicana, sus leyes, normas y derechos que tienen como seres humanos.

Desarrollo de la Tabla “SQA”

Tabla “SQA” Tabla “SQA”

5%

Desarrollo

N° ActividadTipo de

evaluación

EvidenciasInstrumento PonderaciónConocimien

toDesempeño Producto

5 El alumno utiliza las Coevaluación Identifica la Trabaja de forma Mapa Conceptual Guía de observación 15%

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tecnologías de la información y comunicación para investigar y elabora un Mapa conceptual y lo expone ante sus compañeros, de los principales cultivos originarios de México (agricultura tradicional, agricultura agroecológica, agricultura orgánica y agricultura Tecnificada o mecanizada) así como las actividades pecuarias más predominantes (Sistemas Extensivo, Intensivo y mixto).

importancia de los sistemas agrícolas y pecuarios mexicanos.

colectiva para exposición.

8 Los estudiantes, por equipo, mediante un cuadro comparativo identifican la importancia que existe entre los diferentes sistemas de agrícola.

Heteroevaluación Caracteriza su territorio a través de los elementos distintivos que lo conforman

Identificación Cuadro comparativo.

Lista de cotejo

10%

10 Los estudiantes por equipo, investigan las diferentes características de organización y su evolución en el ámbito económico, productivo, sociales, políticas y ambientales (como era la situación anteriormente y como están actualmente.)

Heteroevaluación Investigan las características de organización

Resumen Lista de Cotejo

15%

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Cierre

N° Actividad

Tipo de evaluación

EvidenciasInstrumento

PonderaciónSumativa Conocimiento Desempeño Producto

11

Elaboración de un cuestionario de los temas vistos (20 preguntas de opción múltiple) Heteroevaluación

Cuestionario

Lista de Verificación 10%

12 Los estudiantes evalúan los productos generados durante las actividades en las fases de apertura y desarrollo para integrarlas en el portafolio de evidencias.

Autoevaluación Coevaluación

Conocimientos previos de los contenidos.

Verificación de las evidencias destacadas.

Portafolio de evidencias

Lista de cotejo

20%

13

Los estudiantes de forma individual realizan un informe detallado de la visita planteada a través de una lista de cotejo donde contenga: Portada:

• Logos • Nombre del Plantel• Asunto • Fecha• Nombre del alumno• Nombre del facilitador• Especialidad• Semestre• Modulo• Submódulo • Nombre de la visita• Lugar de realización

Índice:• Introducción ( hacer énfasis al tema,

la competencia a desarrollar y las situaciones planteadas)

• Objetivo general ( Detallar el alcance de la práctica)

• Objetivo particular (Detallar a lo que se pretende llegar y el desarrollo de competencias.)

Autoevaluación Heteroevaluación

Conocimientos previos de los contenidos

Realización metodológica de los informes de visita.

Informe integrar en el portafolio de evidencias.

Lista de cotejo

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• Desarrollo de la actividad (Detallar toda la metodología que se llevo a cabo para dicha práctica).

• Material, equipo y materias primas utilizados.(Integrar todos los Material, equipo y materias primas .)

• Conclusión grupal llevada a la reflexión(Un pequeño relato de las expectativas adoptadas)

• Conclusión Personal llevada a la reflexión: (Un pequeño relato de las expectativas y experiencias vividas en el desarrollo de la visita).

• Anexos (Evidencias fotográficas con pie de foto).

Elaborado electrónico e impreso:Estos requerimientos serán con letra tipo arial (Núm. 12 solo para subtítulos y texto, Núm. 14 solo para títulos), justificado y con un espaciado de 1.5 pts.Manuscrito: Estos requerimientos serán elaborados con letra legible en dos colores de pluma: Negro (Solo Títulos y subtítulos) y Azul (solo texto) y en hoja tamaño carta.Nota: Todo esto se evaluara a través de una lista de cotejo.

14 El docente, elabora un examen escrito que comprenda a los temas vistos, mismo que es aplicado al término de la revisión de los contenidos.

Heteroevaluación

Examen escrito.

Lista de Cotejo

20%

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Clasificación de las fuentes y tipos de información

Tecnológico Normativo Técnico

Variables del

estudiante, docente y contexto

Escenarios laborales

Malas prácticas laborales

Programa Marco Común Agropecuario

www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/235.pdfwww.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/148.pdf

www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/133.pdf

www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/13.pdf

Primer Taller Nacional de Formación de Promotores de Liderazgo Campesino y Desarrollo Rural. SAGARPA-INCA RURAL. 2011. México, D.F.

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Gobierno de la República.

Ley de Desarrollo Rural Sustentable. Recuperado de:

Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente. Recuperado de:

Ley General de Asentamientos Humanos. Recuperado de: Leyes estatales relacionadas.

Ley Agraria. Recuperado de:

Variables del estudiante:Estudiantes que no son de la región donde esta situado el plantelNivel económicoQue tengan conocimientos previos de historia de México. Manejo de las TICs´Variables del docente: Dominio de la Historia de México.Dominio de las TICsDominio de la Información Experiencia laboral

Aula de clases

Biblioteca

Sala Audiovisual

Zonas agrícolas

Zonas Ganaderas

Domicilio de Productores

No se respeta el orden jerárquico de actividades

No se respetan las normas de seguridad e higiene

No se respetan las áreas de trabajo.

http://www.eumed.net/libros/2009/575.

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Variables del contexto: Región muy pequeña en la cual hay muy pocos productores.

E) VALIDACIÓN

Elabora:

______________________________Ing. Emilio Velázquez Reyes

Docente

Revisa:

_____________________________C.P. Verónica Castro Maldonado

Jefa de Departamento de Desarrollo Académico y de Competencias.

Avala:

_____________________________Ing. Elvia Olivia Santos Rodríguez

Subdirectora Técnico

____________________________Ing.. Marisela Arguijo Carrillo

Presidenta del Consejo Técnico Académico