Pályázati terv a József Attila Kör – Középiskolás fokon rendezvényszervezői választásához

2014

Mi végre?

AJAKegyiklegüdvösebbhagyományánaktartomaKözépiskolásfo-koncímalattfutóprogramsorozatot,hiszen–tapasztalatomszerint–aközépiskolásdiákoklegtöbbjealigtalálkozikakortársmagyarirodalom-maltanulmányaisorán.Bárazelmúltévekslam-hullámasokatszépítetta mintázaton, alapvetően az mégis ugyanaz maradt: a kortárs magyar irodalom nehezen hozzáférhető, idegen dimenziónak tűnik a diákok szá-mára. Elsősorban azért, mert a tananyag keretein belül nem kapnak le-hetőséget arra, hogy megismerkedjenek vele. Fontosnak tartom, hogy a felnövekvő (olvasó?)generáció megismerje a mai magyar irodalmat, nemcsupánazért,mertkultúránkéstársadalmunklegfontosabbprob-lémáit is tematizálják a kortárs szövegek, hanem értékteremtő erejük megmutatása miatt is. A cél: olvasásnépszerűsítés, illetve a mai magyar irodalom megismertetése a diákokkal. Ez az igény indított arra, hogymegpályázzam a kiírt programszervezői pozíciót. A következő néhány oldalon röviden vázolom, hogyan tartom lehet-ségesnekaJAKkereteinbelülafentiekmegvalósítását.

Rendhagyás

Folytatni kell a megkezdett rendhagyó irodalomórák szervezését azokbanaközépiskolákban,aholezekreigénymutatkozik.Akapcsolat-felvételaziskolákkalaprogramszervezésegyiklegkevésbéproblémásré-sze: több megyében számos iskolával jelenleg is (már) kapcsolatban állok egyéb szervezőtevékenységem révén (Csongrád, Békés, Jász – Nagykun –Szolnok–akonkrétintézményeknévsoraaTérképpontalattolvasha-tó), a József Attila Kör szintén sok középiskolával alakított ki együttmű-ködést,szervezetthozzájukprogramot.Ezeketazismeretségeketnemcsaknyitvaszeretnémhagyni,deaktivizálniiscélom–azazújabbrend-hagyóirodalomórákatszerveznénkazintézményekbe. Emellettfontosazújkapcsolatokkiépítéseis,melynekérdekébentöbb módszert is tervezek igénybe venni. Ezekre alább (a Kapcsolat és

PR pontban) térek ki. A rendhagyó irodalomórák során leginkább fiatal drámaírók/írók, költők és slammerek beszélgetnének a diákokkal, moderátori segítséggel. Ideális esetben a moderátor az adott osztály diákjaiközül kerülne ki. Amennyiben nincsen vállalkozó kedvű diák, a mo-derátori szerepet az osztály magyartanára vagy a programfelelős általszervezettszemélytöltenébe.Azirodalomórákfelolvasástistartalmaznának, de elsősorban a diákokat érdeklő kérdések megvá-laszolása, illetve az érdeklődés felkeltése, orientációs irányok meg-adásaacél.Már ittérdemes lehetmegismerkedniükaJAK-kaléslehetőséget biztosítani arra, hogy belássanak, becsatlakozhassanak akulturálismunkába.

Kreatív – kritika – forgatókönyv

A rendhagyó irodalomórák mellett kreatív írás és kritikaíráskurzusokelindításaisaterveimközétartozik.BudapestenésSze-geden is működik/működtek hasonló kurzusok, nem elhanyagolható létszámmal,márcsakezértsemlenneérdemesvesznihagyniazeb-ben rejlő lehetőségeket. A fővárosban Kiss Noémi vezetett kurzust, amitérdemesfolytatni. A szóba jövő iskolák személyes megkeresése révén lehetőség lenneelindítaniakurzusokathelyiszinten.Erre2008-banmárvoltprecedens Szegeden, de más városokban is beindítható, ahol erős a JAK jelenléte. A helyi segítőkész/aktív tagokkal együttműködve tud-nánkmegszervezniezeketazeseményeket.Azadottvárosbanelin-dított kreatív írás és/vagy kritikaírás kurzusok anyagát szükségtelen központosítani,mindig az adott óraadóelképzelése szerinti témalenne terítéken, természetesen előzetes egyeztetés eredménye-képp,ezzelelejétvéveazórákesetlegesredundánselemeinek. Bár ezek a programok elsősorban középiskoláknak szólnak, nyi-tottálehetnetenniegyetemistákszámárais,mivelalegtöbbhelyenmár az értekező prózaírás tanítása is kivonult az oktatásból – a kre-atívírásrólnemisbeszélve.Azíráskészségfejlesztésenemcsupánaz iránta érdeklődő középiskolásokat, de azokat az egyetemistákat is vonzhatja, akik nehezen boldogulnak az értekező prózaírással. Azokban a városokban, ahol ez kivitelezhető (Szegeden és Bu-dapesten bizonyosan), forgatókönyvíró kurzusokat is indíthat a JAK. Haaztállítom,hogyamozgóképalegpopulárisabbmédiumnagyjá-bólannyiramondokújat,minthaaztprognosztizálnám,hogynagyjövő előtt állhat a wifi. Épp ezért lehet érdemes, ha humán erőfor-rásainkat kihasználva ebbe az irányba is nyitunk: nem csak a képi

kultúra iránt érdeklődő fiatalokat foghatjuk meg, de a társművésze-tek felé történő nyitás újabb lépése lenne ez a szervezet részéről. Németh Gábor már tartott forgatókönyv író kurzust, amit újraszer-vezhetünk.

Kar

Nem csak a tehetséggondozásban és a kortárs magyar iroda-lommegismertetésébenkell,hogyszerepetvállaljonaJAK,hanemcivil szervezetként a hátrányos helyzetű gyermekekért is meg kell tennie, amit tud. Ha csupán az érdeklődő diákokat és jellemzően az első vonalas gimnáziumok tanulóit célozzuk meg a programjainkkal, fél munkát végzünk. Épp ezért van szükség arra, hogy a Középisko-lásfokonkiegészüljönegyolyankaritatívprogramcsomaggal,mely-nek a hátrányos helyzetű gyermekek oktatásának segítése a célja: könyvgyűjtés szervezésével, hozzáadott szakmai tudással, kiegészí-tőkkel, segédanyagokkal, felzárkóztatást segítő órákkal és progra-mokkal,azazkorrepetálással.Ennekmegvalósításáhozelengedhe-tetlenül szükség van a JAK tagság aktív közreműködésére. Csoportok szervezése a terv, azokból a tagokból, akiknek lehetőségük van és szándékukban áll az idejükből egy kis részt erre a célra áldozni, azazrendkívülfontosaszervezettagjainakaktivitásaahhoz,hogya program sikeres legyen. Fel kell vennünk a kapcsolatot azokkal az iskolákkal, ahol a legnagyobb a hátrányos helyzetű tanulók száma és az ottani helyzetet ismerő tanárokkal együttműködve kidolgozni azt a lehetséges forgatókönyvet, amellyel a lehető legtöbbet tudunk segíteni.Természetesenaprogramnakezarészenemcsupánakö-zépiskolákat,deazáltalánosiskolákatisérintené.

Kapcsolat és PR

Az (új) iskolákkal való kapcsolatfelvételt több irányból is meg-valósíthatónaktartom,ahogyanarrólfentebbmáresettszó,aha-tékonyságmaximalizálásánakérdekébenezeketegymássalpárhuza-mosan kell működtetni. A legkézenfekvőbb módszer a személyes megkeresés, melynek során a programfelelős együttműködésre potenciálisan nyitott isko-lákkal veszi fel a kapcsolatot. Ez nem megkerülhető módszer, ám nem a leghatékonyabb az időigényesség, és az előzetes ismertség hiányamiatt. További lehetőség a JAK tagok aktív részvétele az iskolák meg-

keresésében, ebben az esetben hálózatszerű rendszer alakulhat ki. A résztvevő JAK tagok felveszik a kapcsolatot az általuk ismert isko-lákkal, így az iskolák együttműködési kedve is valószínűbb. A helyi tag az iskolával és a programfelelőssel együttműködve szervezi meg azadottrendezvényt. Valamint a programszervező által folytatott PR tevékenység révén is kapcsolatokat szerezhetünk. Ennek a legalapvetőbb felté-tele a rendszeresen szétküldött sajtóanyagok, felhívásokés a kö-zösségimédiában való aktív jelenlét lennének.A programjainkrólszóló híreket és a felhívásokat a lehető legtöbb online médiának ki kellküldeni,hiszenaközépiskolásgenerációcsaknemszázszázalé-kaonlinefelületekeninformálódik.Ittisszintekizárólagossággalbíra Facebook, ezért bárhol, bármilyen hír vagy egyéb cikk jelenik meg a rendezvényekről, azt mindenképp meg kell osztani a Középiskolás fokon programsorozat saját Facebook felületén. A nagyobb elérés érdekében rendszeres tartalom generálása is a terveim közé tar-tozik ezen a felületen, melyek 1., a középiskolások érdeklődésére tarthatnakszámot,2.,összefüggnekaJAKáltalszervezettprogra-mokkalvagyvalahogyankiegészítikazokat. A programsorozat saját Moly fiókot is indítani fog, amin ke-resztülújabbdiákokatérhetünkel,illetvenövelhetjükaprogram-kiírásokviralitását,hiszenaMolyfelhasználóinaknagyrészeakö-zépiskolásokközülkerülki,sokanezenazoldaloninformálódnakazirodalommal, könyvekkel kapcsolatos rendezvényekről, író-olvasó találkozókról. Amáremlítettrendezvényekmellettdiákoknakszólópályáza-tokkiírásaisszándékombanáll,melyetazértittemlítekmeg,mertlegalábbannyirafontosszerepevanennekadiákokkalvalókapcso-lattartásban,mintaktivizálásukbanésorientálásukban.Kritikaíróéskreatív írás (líra, próza) pályázatok kiírása is a terv része. A beérke-ző pályázati anyagokat szakmai zsűri bírálná és publikálási/fellépési lehetőség, valamint könyvjutalom járna a győzteseknek. Adiákoknakszólópályázatok–ésáltalábanaKözépiskolásfo-kon programsorozat – külön felületet kaphatnának a JAK weboldalán belül, ígynemcsakegyhelyen lehetneáttekinteniatervezettésmármegvalósultprogramokat,deadiákokkönnyedéneljuthatná-nak a JAK weboldalának egyéb részeire is, valamint a pályázati ha-táridőket és feltételeket is követhetnék a honlapon erre vonatkozó menüpontjaalatt.

Együttműködés

Azeddigvázoltprogramtervekmegvalósításátmegkönnyítenéaz egyéb szakmai szervezetekkel történő kapcsolatfelvétel és együtt-működés. Az egyik ilyen szervezet a Magyartanárok Egyesülete, mely kézenfekvő választás, ha az irodalom tanításában szeretnénk külső résztvevőként működni. Az Egyesület táborokat és konferenciákat is szervez,melyekenaJAKKözépiskolásfokonrendezvényeiishelyetkaphatnának,illetveazintézményekkelvalókapcsolatfelvételgör-dülékenységeéshatékonyságaisbiztosítottabblenne.Azegyesületitagokpedigmindenbizonnyalélesenlátjákazaktuálisproblémákatéstrendeket,hiszennapontaszembesülnekvelük–ezatény isaKözépiskolásfokonhatékonyságátnövelheti. A hátrányos helyzetű gyerekek segítésére vonatkozó tervekben (Kar) hasonlóképp előnyt jelenthet a Digitális Esélyegyenlőség Ala-pítvánnyal (mely a H2O Programot (Hátrányos Helyzetűek Oktatása Program) is jegyzi) való kapcsolatfelvétel. Rálátásukkal, kapcsola-taikkalésjavaslataikkalorientálnitudnákatevékenységünket,amihozzájárulna az ő erőfeszítéseikhez is. Utoljára hagyom a legalapvetőbb és legkézenfekvőbb együtt-működési lehetőséget, magát a JAK-ot. Meg kell találnunk azokat a módokat–bízombenne,hogyazeddigieksoránmárfelmutattamnéhányat –melyekkelaktívanbevonhatóaközépiskolásgenerációa József Attila Kör működésébe leginkább program szinten. Ennek stabil terepe lehetne Szegeden a Próza Nostra Irodalmi Estek ren-dezvénysorozat,melynekeddigialkalmaitislátogattákközépiskolaidiákok, illetve Budapesten a hasonló profilú PopJAK. Mivel mindkét rendezvény a fiatalok között népszerűbb irodalmi formáknak is teret enged, ezért kézenfekvő, hogy a rendezvényeket középiskolai intéz-ményekben is hirdessük, az esteken pedig a megjelenő diákok előtt egyébkulturálisprogramokrólishírtadjunk.EprogramokmellettazévesJAK-táborprogramjábaisbevonhatjukadiákokat,kifejezettenszámukraszervezettprogramoksegítségével.

Források

Az említett programokra fordítandó források finanszírozását elsősorban pályázati úton képzelem el.

1. Az NKA révén: a következő pályázat leadási határideje ép-penszeptemberbenesedékes.Abenyújtandópályázatianyagelké-szítésemárfolyamatbanvan.

2. Releváns TÁMOP pályázatok révén. 3.Kiegészítésképpönkormányzatiforrásokbevonásával. 4. OSI pályázat révén (Kar – hátrányos helyzetű gyerekekkel kapcsolatos tevékenységek) 5. Norvég Civil Alap révén (Kar – hátrányos helyzetű gyerekek-kel kapcsolatos tevékenységek) 6.Egyébalternatívpályázatiforrásokbevonásával.

Egyéb, a programokhoz köthető (diákpályázatok, felzárkózta-tó programok stb.), de nem pénzbeli forrásokat (könyvek, folyóira-tok, taneszközök stb.) többek között az érintett kiadóktól, illetve gyártóktóltervezemmegpályázni.

Ütemterv

Amennyiben az anyagi források lehetővé teszik: • Minden őszi és tavaszi félévben legalább hat alkalommal ke-rülsorrendhagyóirodalomórákra. •Az–íráskurzusoklegalábbmindentavaszifélévbenelindul-nakésötalkalommalkerülsorrájuk. • A Kar (hátrányos helyzetű gyerekeket segítő karitatív tevé-kenység) alkalmait a munka ezen fázisában nehéz előre kalkulálni, hiszen ez jóval nagyobb mértékben függ a JAK tagok szélesebb körű mozgósításától, mint a többi program. Alapvetően az első őszi fél-évben a tevékenység megszervezésére koncentrálnánk, a továbbifélévekmindegyikébenpedigagyakorlatimegvalósításkövetkezne.Mindenfélévbenlegalábbháromalkalommal.

2014. szeptember: • Az első pályázatok benyújtása (NKA stb.). • Amennyiben alternatív forrásból finanszírozható, akkor az első rendhagyó irodalomóra megszervezése és megtartása. • Az októberben, novemberben és decemberben esedékesrendhagyó irodalomórák megszervezése, előkészítése. Egyeztetés az azokban résztvevő személyekkel. • A Középiskolás fokon Facebook-fiók elindítása.

2014. október-december: • Az esedékes rendhagyó irodalomórák megtartása (havonta legalább egy). • Egyeztetés a tagsággal az indítandó hátrányos helyzetűek segítését megcélzó programmal kapcsolatban; önkéntes csopor-

tok szervezése, tevékenységi körök megállapítása és kidolgozása.Könyvgyűjtés indítása. • Esedékes pályázatok benyújtása, alternatív finanszírozási le-hetőségek keresése. •Az–íráskurzusokmegszervezése,menetrendjükkidolgozása(előadók, helyszínek, alkalmak, visszacsatolás). •Kapcsolatfelvétellehetségestársszervezetekkel. •AKözépiskolásfokonalmenüjénekbeüzemeléseaJAKhon-lapján.

2015. január: •Afebruárban,márciusban,áprilisbanésmájusbanesedékesrendhagyóirodalomórákmegszervezése. •Az–íráskurzusokmegszervezése,menetrendjükkidolgozása(előadók, helyszínek, alkalmak, visszacsatolás), a szervezés lezárá-sa. • Esedékes pályázatok benyújtása, alternatív finanszírozási le-hetőségek keresése.

2015. február – május: • Az esedékes rendhagyó irodalomórák megtartása (havonta legalább egy). •Az–íráskurzusoklevezetése. •AKartevékenységelindítása. •Adiákoknakszólópályázatokszervezése,kiírása,értékeléseésazeredményekkihirdetése. •Kapcsolatfelvételazokkalazintézményekkel,ahováakövet-kező őszi félévtől szervezzük a rendhagyó irodalomórákat. Egyezte-tés az abban résztvevő személyekkel. •Atavasszalesedékespályázatokelkészítéseésbenyújtása. •Anyáriprogramok,fesztiválrészvételekmegszervezése.

2015. június – augusztus: • Táborokon, fesztiválokon való részvétel, programok, PR-munka. • Felkészülés az őszi félévre.

2015. szeptember – 2016. augusztus: • Az előző évben megkezdett munka folytatása. • Beszámoló az előző évben megvalósult programokról, tanul-ságoklevonása,újirányvonalakfelvázolása.

Térkép

Azonközépiskolákéspedagógusoklistája,akikkelmárszemé-lyesen felvettem a kapcsolatot, így az őszi tanévben már szervezhe-tünk hozzájuk programokat (a lista nem tartalmazza azokat a lehet-séges intézményeket, melyekkel a JAK már felvette a kapcsolatot):

SZTE Ságvári Endre Gyakorló Gimnázium (Szeged) - dr. Farkas Zoltán Radnóti Miklós Kísérleti Gimnázium (Szeged) - Várhidi Gyula Deák Ferenc Gimnázium (Szeged) -ErdélyiEszter,BékésIzabella Verseghy Ferenc Gimnázium (Szolnok) és Pálfy János Szakkö- zépiskola (Szolnok) - Nagy Lajosné Kemény Katalin

Péter András Gimnázium (Szeghalom) – Ujfalusi László Erkel Ferenc Gimnázium (Gyula) – Balogh Norbert

További lehetőségek (JAK-tagok segítségével):TóthKinga–Sárvár.Kiss László – Békéscsabán és Gyulán is szervezett már rendhagyó órákat.

Curriculum Vitae

Szabó István Zoltán (Steve)

6726. Szeged, Alsó kikötő sor 7/A.szabosteve@gmail.com+3620555-8865

Személyi adatokNév: Szabó István ZoltánSzületési hely: TörökszentmiklósSzületési idő: 1983.03.20.

Tanulmányok

2013-2014 PhDrészképzés,ErasmusösztöndíjDipartimento di Studi Letterari, Linguistici e Comparati,Universitá degli Studi di Napoli „L’Orientale”; Nápoly, Olaszország.Specializáció: dekonstrukció, technika, politika.Témavezető: pr.ssa Rossella Ciocca & pr.ssa Anna Maria Cimitile

2011-2014 PhD képzés, Irodalomtudományi Doktori ProgramIrodalomtudományi Doktori Iskola, Szegedi Tudományegyetem.Specializáció: dekonstrukció, technika, politika.Témavezető: Fogarasi György & Sutyák Tibor

2002-2008 Filozófia szakFilozófia Tanszék, Szegedi TudományegyetemSpecializáció: XX. századi filozófia, dekonstrukció, metafizika.Diplomamunka: Kísértetek, zsibbasztóráják, boszorkánymesterek – XX. századi metafizika-kritikák.Témavezető: Sutyák Tibor

2002-2008 MagyarnyelvésirodalomszakMagyar Nyelv és Irodalom Tanszékcsoport, Szegedi Tudományegye-temSpecializáció: amerikai posztmodern próza, irodalomelmélet, pop kultúraDiplomamunka: Dekonstruktív szövegműködések William GibsonNeurománc című regényébenTémavezető: Kovács Sándor

2005-2008 IrodalomelméletspeciálisképzésVizuális kultúra és Irodalomelméleti Tanszék, Szegedi Tudomány-egyetemSpecializáció: politika, technika az irodalomban és az irodalomelméletben,interpretációsstratégiák.Záródolgozat: Az emberek (és a ) gépekTémavezető: Kovács Sándor & Fogarasi György

1998-2002 Informatika szakirány, érettségiPálfy János Műszeripari és Vegyipari Szakközépiskola, Szolnok

Ismeretek

nyelvismeret• angol: tárgyalóképes szint (nyelvvizsga: államilag elismert közép-fokú „C”)• olasz: társalgási szint (nyelvvizsga: nincs)• spanyol: alapszint (nyelvvizsga: államilag elismert alapfokú „C”)

számítógépes ismeretek: számítástechnikai szoftverüzemeltető ké-pesítésvezetői engedély: A21+, B

Díjak és elismerések2013-2014: Erasmus ösztöndíj (Nápoly, Olaszország - Universitá degli Studi di Napoli „L’Orientale”)2013-2014: Nemzeti Kiválóság Program – Apáczai Csere János Ösz-töndíj2013: Balassi ösztöndíj – csoportos tanulmányút (Berlin-Wittenberg, Németország konferencia)2012-2014: SZTEhetség ösztöndíj és Kiválósági Lista tag 3 egymást követő évben.2009: Első helyezés az Országos Tudományos Diákköri Konferencián IrodalomelméletI.szekció

Tanítási tapasztalat2011- Egyetemi óraadó az Összehasonlító Irodalomtudományi Tan-széken (SZTE, BTK)2009-2010: Magyar nyelv és irodalom tanár a hódmezővásárhelyi Kal-már Zsigmond Szakközép és Szakiskolában (HISZK Tagintézmény).

Egyébtapasztalatéstevékenységek2011-Egyetemihallgatókdiplomamunkájánaktémavezetése.

2011- Rendezvények szervezése az Összehasonlító Irodalomtudomá-nyiTanszékhallgatóiésoktatóirészére.2011: Segédkezés a Terror(ism) and Aesthetic címmel megrendezett nemzetközikonferenciamegrendezésimunkálataiban.2010- A Próza Nostra nevű online irodalmi folyóirat alapító főszer-kesztője (www.prozanostra.com)2009- Könyvbemutatók és nyitott irodalmi beszélgetések szervezése éslevezetése.2004- Publikálás (kritikák, recenziók, esszék, tanulmányok stb.)

Tagságok2012- József Attila Kör (JAK)2011- American Comparative Literature Association (ACLA)

Válogatott publikációk 1. Dehumanized man – Is he human(e)? – Deconstruction of the body by technology. In Vasil Gluchman (szerk.) Bioethics In Central Europe. Presov, University of Presov, 2009. 161-167. 2. Irodalmi gettók (Recenzió William Gibson Nyomtalanul című regényéről) Élet és Irodalom, 2011. 13. szám 3. Az emberek (és a) gépek (Tanulmány) Opus, 2011. 2. szám. 4. Hozzáférés (Tanulmány) In Szövegek között XVI. szerk. Fried István,Szeged,2011. 5. Egy Mór a Hunyadiak korában (Recenzió Bán Mór Hunyadi regénycikusáról) In Irodalmi Jelen, 2011. június 6. Élőholtak az orosz pusztán (Recenzió Vlagyimir Szorokin Hó-vihar című regényéről) Élet és Irodalom, 2011. 48. szám 7. A hőbörgés nagymonológja (Recenzió Parti Nagy Lajos Az étkezés ártalmasságáról című regényéről) In Irodalmi Jelen, 2012. január 8. Budapest Nyugati (Recenzió Závada Péter Ahol megszakad című verseskötetéről) Prae.hu, 2012. július 18. 9. Szürke égbolt alatt (Tanulmány Willam Gibson prózájáról) in Szövegek között XVII. szerk. Fried István, 2013. 10. Egy (ki)talált kézirat (Recenzió Gyenge Zoltán A megfor-dult világ című kötetéről) Tiszatáj Online, 2013. január 17. 11. Gaiman jól bevált receptje (Recenzió Neil Gaiman Óce-án az út végén című regényéről) Tiszatáj Online, 2013. szeptember 23. 12.Átcímkézés–játékazirodalom,apolitikaésatechnikafo-galmaival Bram Ieven Machinic Deconstruction című dolgozatában, in et al., 2015/1. megjelenés alatt.

Fordítások1. Ben Roberts Stiegler Derrida-olvasata [Stiegler reading Derrida] in et al., 2015/1 megjelenés alatt.

Konferenciák 1. A technikai fejlődés és a virtuális környezet a cyberpunk irodalomban című előadás. Fejlődés és Környezeti Felelősség cím-mel megrendezett konferencia (2008. szeptember 25-26., Szeged, SZAB Székház. Szervező: SZTE BTK Filozófia Tanszék). 2. Dehumanized man – Is he still human(e)? – Deconstruction of the body by technology című előadás. Bioethics In Central Euro-pe címmel megrendezett konferencia (2009. január 21-22., Presov, Szlovákia. Szervező: University of Presov és UNESCO). 3. A felforgatás mátrixa című előadás. Országos Tudományos Diákköri Konferencia (Szeged, 2009. április 16-18). 4. A lengyel pápa (h)arcai című előadás. „mert a szó nem vesz-het el” címmel megrendezett konferencia a Szolidaritás mozgalom 30. évfordulójára (2010. október 19., Szeged, Grand Café, Őszi Kul-turális Fesztivál). 5. Hybridizing Man with Machine című előadás (Seminar: D15). ACLA Annual Conference 2011 – World Literature, Comparative Li-terature (2011. március 31-április 3., Vancouver, Kanada. Szervező: American Comperative Literature Association). 6. A populáris irodalom reprezentációja műhelymunkákon és internetes lapokon című előadás. KULTOK – Kultműhelyek Országos Konferenciája címmel megrendezett konferencia (2012. április 20-21., Debrecen, MODEM). 7.Azerkölcsiérzékenységésadidaktikussághatáraiaziroda-lomban című előadás. IV. Tolkien Konferencia – Fantázia és Erkölcs címmel megrendezett konferencia (2012. június 14-16., Budapest, Károli Gáspár Református Egyetem, Bölcsészettudományi Kar). 8. Territoriality In Virtual Space című előadás Space – Time – Circulation of Cultures címmel megrendezett konferencia (2013. április 25-26., Wittenberg, Németország. Szervező: University of Halle-Wittenberg). 9. Capital with a capital-C című előadás (Stream: D). ACLA Annual Conference 2014 – Capitals (2014. március 19-22., New York City, NY, USA. Szervező: American Comperative Literature Associati-on).

Szabó István Zoltán (Steve)