szivárvány...

ÓVODAVEZETŐI PÁLYÁZAT

A Nemzeti Közigazgatási Intézet honlapján 2016. június 22.-én,

KJT5/2016 számon megjelent Százhalombatta Város

Önkormányzatának Képviselőtestülete által a Közalkalmazottak

Jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 20/A alapján

meghirdetett

Szivárvány Óvoda

2440,Százhalombatta

Liszt Ferenc st.12

óvodavezetői állására

Készült: Százhalombatta, 2016. július 15. Készítette: Raczkó Tamásné

pályázó

Óvodavezetői pályázat Raczkó Tamásné 2016.július 15.

2

Százhalombatta Város Önkormányzatának

Képviselő-testülete

részére

2440 Százhalombatta

Szent István tér 3.

Tisztelt Vezér Mihály Ph.D. Polgármester Úr!

Tisztelt Képviselő-testület!

A Nemzeti Közigazgatási Intézet honlapján 2016. június 22.-én, KJT5/2016 számon

megjelent Százhalombatta Város Önkormányzatának Képviselőtestülete által a

Közalkalmazottak Jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 20/A alapján meghirdetett

Szivárvány Óvoda óvodavezetői állását tisztelettel megpályázom.

Mellékletként csatolom:

1.sz. melléklet: Jogviszony igazolása

2.sz. melléklet: Erkölcsi bizonyítvány

3.sz. melléklet: Végzettséget, pedagógus-szakvizsgát, egyéb végzettségeket igazoló okiratok

másolata

4.sz. melléklet: Nyilatkozat személyes adataim kezeléséről

5.sz. melléklet: Nyilatkozat arról, hogy a pályázati anyagomban foglalt személyes

adataim, a pályázati eljárással összefüggő kezeléséhez hozzájárulok.

6.sz. melléklet: Nyilatkozat arról, kinevezésem esetén a vagyonnyilatkozat-tételi

kötelezettségemnek eleget teszek.

Százhalombatta, 2016. július 15.

Raczkó Tamásné

pályázó


3

Tartalom

1. Szakmai önéletrajz ............................................................................................................. 5

1.1 Személyes adataim .......................................................................................................... 5

1.2. Szakmai életutam ......................................................................................................... 7

2. Bevezető gondolatok ........................................................................................................ 10

2.1. Szakmai és vezetői hitvallásom ................................................................................. 11

2.2 Vezetői pályázatomat meghatározó dokumentumok .................................................... 14

2.3. Céljaim ....................................................................................................................... 15

3. Helyzetelemzés ................................................................................................................. 17

3.1. Gyermeklétszám alakulása ........................................................................................ 17

3.2. Humán erőforrás alakulása ........................................................................................ 18

3.2.1. Pedagógusaink .................................................................................................... 18

3.2.2. Pedagógiai munkát segítők ................................................................................. 21

3.3. Tárgyi feltételek ......................................................................................................... 22

3.4. Pedagógiai Program ................................................................................................... 22

3.5. Pedagógiai munka ellenőrzése ................................................................................... 24

3.6. Szakmai munkaközösségek ....................................................................................... 25

3.7. Minőségirányítás ....................................................................................................... 26

4. Vezetői programom .......................................................................................................... 27

4.1 A tanulás és tanítás/nevelés stratégiai tervezése és operatív irányítása ..................... 27


4

4.1.1.Pedagógiai Program megvalósítása, pedagógiai folyamatok fejlesztése ................ 27

4.1.2. Visszajelzés, értékelés, reflektivitás ....................................................................... 41

4.1.3. Ellenőrzés, értékelés ............................................................................................... 42

4.2 A változások stratégiai tervezése és operatív irányítása ............................................ 43

4.2.1. Óvoda jövőképének kialakítása .......................................................................... 43

4.2.2. Intézményi változásokra való felkészülés .......................................................... 43

4.2.3. Belső ellenőrzési csoport, intézményi önértékelés működtetése........................ 44

4.3 Önmagam stratégiai tervezése és operatív irányítása ................................................ 45

4.4 Mások stratégiai tervezése és operatív irányítása ...................................................... 45

4.4.1.Humán erőforrás fejlesztése .................................................................................... 45

4.4.2.Szervezeti struktúra fejlesztése ............................................................................... 46

4.4.3. Munkaközösségek működtetése ............................................................................. 47

4.4.4.Továbbképzési terv.................................................................................................. 48

4.5 Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása ............................................ 49

4.5.1. Működési feltételek biztosítása .............................................................................. 49

4.5.2. Intézményi minőségirányítás .................................................................................. 52

4.5.3. Intézményünk menedzselése, marketing tevékenység ........................................... 52

4.5.4 . Kapcsolatrendszerünk ........................................................................................... 53

4.6 Vezetői feladataim összegzése .................................................................................. 57

5. Záró gondolataim ............................................................................................................. 58

MELLÉKLETEK ..................................................................................................................... 59


5

1. Szakmai önéletrajz

1.1 Személyes adataim

Név: Raczkó Tamásné

Oktatási azonosító szám: 74249732132

Születési név: Jagicza Zsuzsanna

Anyja neve: Simon Erzsébet

Születési idő, hely:1973.10.28 Százhalombatta

Elérhetőség: E-mail cím: [email protected] tel.: 06-30-4102314

Legmagasabb iskolai végzettség: főiskola

Lakóhely: Százhalombatta 2440, Arany János utca 3 4/15

Munkahely: Szivárvány Óvoda, 2440, Százhalombatta, Liszt Ferenc sétány 12.

OM azonosító: 032789 Tel.: 23/355524

1992. szeptember 1-től közalkalmazotti jogviszony, teljes munkaidő

Beosztás: megbízott intézményvezető

Tanulmányok

1. Óvodapedagógus szakképzettség

Végzettségi szint: főiskola

Oklevélszám165/1995

Hazai felsőoktatási intézmény: Budapesti Tanítóképző Főiskola

Az oklevél kibocsátásának dátuma1995.06.19

2. Nyelv- és beszédfejlesztő pedagógus szakképzettség

Végzettségi szint: szakirányú továbbképzés

Oklevélszám: NYBF/7/2006

Hazai felsőoktatási intézmény: ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar

Az oklevél kibocsátásának dátuma2006.07.14

3. Szakvizsgázott nyelv és beszédfejlesztő pedagógus

Végzettségi szint: szakvizsgázott pedagógus

Oklevélszám: SZV/19/2008,

Hazai felsőoktatási intézmény: ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar

Az oklevél kibocsátásának dátuma:2008.02.15,

4. Szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető

Végzettségi szint: szakvizsgázott pedagógus

Oklevélszám: 374/2013,

Hazai felsőoktatási intézmény: Kaposvári Egyetem

Az oklevél kibocsátásának dátuma: 2013.06.28, Kaposvári Egyetem

mailto:[email protected]


6

Továbbképzések

Tűz vagyon munkavédelem 30 óra 1999.

Drámajátékvezető 120 óra 1999.

Oktatási minőségügyi menedzser 90 óra 2001.

Szocioemocionális Pedagógiai Terápia 90 óra 2009.

Óvodai és iskolai gyermek- és ifjúságvédelmi felelős 120 óra 2010.

Sindelar-Zsoldos program 1.- fejlesztő program tanulási és magatartási zavarok megelőzésére 30 óra 2011.

Intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógusminősítéshez kapcsolódó intézményvezetői feladatokra

30 óra 2015.

Vezetői tapasztalat:

munkaközösségek vezetése

Intézményvezető helyettes 2009.szeptember 1.- 2015. november 30-ig

Megbízott intézményvezető 2015. december 1.- 2016. november 30.

Minőségirányításban minőségügyi vezető és támogató csoport vezető

TÁMOP 3.1.7. pályázatban projektmenedzser

Egyéb kompetenciák

Társas készségek és kompetenciák:

Gyermekközpontúság, pedagógiai érzék, jó kommunikációs készség, barátságos attitűd,

empátiás készség.

Szervezési készségek és kompetenciák

Önállóság, jó döntési képesség, stratégiai tervezés képessége, hatékony időbeosztás

képessége, jó elemző készség, gyakorlatiasság

Műszaki készségek és kompetenciák

Infó-kommunikációs eszközök használata

Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák

Word, Internet alapszintű felhasználói ismeretek

Egyéb készségek és kompetenciák

Rendszerlátó képesség, koncentráló képesség, koordináló képesség, problémamegoldó

gondolkodás

Elismerések

Kovács Lajosné által alapított Szivárvány –Díj, mely a kollégák elismerését is tükrözi

Százhalombatta Város Önkormányzata által alapított Pedagógiai Elismerő Oklevél 2006-ban

Százhalombatta Város Önkormányzata által alapított Gyermekekért Díj 2015-ben


7

1.2. Szakmai életutam

Százhalombattán születtem, egy kétgyermekes család másodszülöttjeként, és az óta is itt élek,

ez a kisváros ad otthont a családomnak. Talán furcsának hangzik, de óvodás korom óta óvó

néninek készültem. Nagyon szerettem az óvónőmet, s ez a szeretet meghatározta a szakmai

életutamat.

A gödöllői Török Ignác Gimnázium és Óvónői Szakközépiskolában végeztem 1992-ben, mint

óvónő. Érettségi után felvételt nyertem a Budapesti Tanítóképző Főiskola óvodapedagógusi,

nappali tagozatos szakára. Abban az évben férjhez mentem, és elhelyezkedtem mai

munkahelyemen a százhalombattai Szivárvány Óvodában, a főiskolát, óvónői

szakközépiskolát végzetteknek szervezett, esti tagozaton végeztem el, ahol is 1995-ben

diplomáztam óvodapedagógusként. Munka mellett tanulni nem volt könnyű, de sokat segített

a napi gyakorlati tapasztalatszerzés. 1995 áprilisában megszületett első gyermekem Tamás,

akivel 1997 szeptemberéig otthon voltam, majd hívott a kötelesség, hisz szükség volt rám az

óvodában. 2001-ben született kislányom Adél, vele is két évig maradtam otthon.

Mindig fontos volt számomra, hogy képzett legyek, naprakész információm legyen az

óvodapedagógiáról, ezért visszatekintve úgy látom, hogy szinte folyamatosan tanultam.

Különböző tanfolyamokon, továbbképzéseken vettem részt és két szakvizsgát szereztem.

Intézményvezetőm ebben mindig támogatott, ahogy csak lehetőség adódott rá.

1999-ben 120 órás Drámajáték vezető továbbképzésen megismerkedtem a drámajáték

csodálatos világával. Egy fantasztikus tanárnőtől, olyan módszert tanultam meg, mely

beépíthető a nevelőmunka egész folyamatába. A drámajáték a mai napig központi helyet

foglal el kisgyermeknevelésemben.

A minőségfejlesztési feladataim elméleti hátterét a 90 órás Oktatási minőségügyi

menedzserképzés adta meg.

A Dohányzás vagy egészség kiegészítő óvodai programra felkészítő 30 órás továbbképzésen

megismertem az egészséges életmódra nevelés olyan preventív módszerét, mely játékosan

ismerteti meg a gyermekekkel a káros viselkedési formák veszélyeit, de fő eleme az egészség.

Életutam egyik fontos állomása volt a Szocioemocionális Pedagógiai Terápia megismerése.

Bővültek pszichológiai ismereteim, és olyan tudás birtokába jutottam, mellyel könnyebben


8

megismerhetem a gyermeki lélek rejtelmeit, félelmeit, és a terápia játékai segítségével

megküzdési lehetőséget biztosíthatok óvodásaimnak.

2008-ban az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai karán nyelv és beszédfejlesztő

szakvizsgázott pedagógus oklevelet szereztem. 5 félév alatt magasan képzett szakemberektől,

gyakorlati oktatóktól tanultam a beszéd fejlődését, pszichológiáját, beszédfejlesztési

vizsgálatokat és terápiákat, melyek nagy hatással voltak szakmai fejlődésemre. Az anyanyelvi

nevelés, a nyelvi képességek fejlesztése a mai napig kiemelt helyet foglalnak el a mindennapi

munkámban.

Részt vettem az Óvodai gyermek és ifjúságvédelmi felelős 120 órás képzésen, így mélyebben

megismertem a gyermekvédelmi rendszer működését.

Az egyéni fejlesztés területén előrelépés volt számomra a Sindelar-Zsoldos 1. fejlesztő

program tanulási zavarok megelőzésére óvodás és kisiskolás korban című továbbképzésen

való részvétel. Ennek a módszernek a diagnosztikája és feladatai kiválóan beépíthetőek az

óvodapedagógusi fejlesztőmunkába.

2013-ban a Kaposvári Egyetem Közoktatási vezetői képzésén szereztem szakvizsgát.

Tanulmányaim segítették vezető helyettesi feladataim ellátását, és mikor a fenntartó 2015.

december 1-ével megbízott az óvoda vezetésével támaszkodhattam a meglévő ismereteimre.

Megismertem a távoktatás előnyeit is, mely egy hatékony és korszerű tanulási forma. Az

Intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzéshez és

a pedagógusminősítéshez kapcsolódó intézményvezetői feladatok ellátására című, 30 órás

továbbképzésen ilyen módon vettem részt, fejlesztve IKT kompetenciáimat.

Úgy érzem, hogy sikerül megvalósítanom az élethosszig tartó tanulás elvét, hogy mindig friss

elméleti és módszertani ismereteim legyenek a gyermekek harmonikus személyiségfejlesztése

érdekében. Szakmai ismereteimet nemcsak továbbképzéseken bővítem, hanem az internet

segítségével, online módon is. Tagja vagyok szakmai csoportoknak, ahol ötleteket,

véleményeket cserélhetünk egymással. Kollégáimmal tagjai vagyunk, az Óvodai Nevelés a

Művészetek Eszközeivel Óvodapedagógusok Országos Szakmai Egyesületének.

Három OKAIM Minőségi Védjegy megszerzésében tevékenykedtem minőségügyi

vezetőként, team vezetőként. Negyedik éve vezetem a Puha Fészek Drámajáték nyelvi

tehetség műhelyt, előtte hosszú évekig ingyenes szolgáltatás keretében tartottam a drámajáték

foglalkozásokat az óvodában.


9

Óvodánk elismertségében, marketing tevékenységében nagy szerep hárult rám, élveztem az

előző óvodavezető bizalmát a feladatok ellátásában. Projektmenedzserként vettem részt a

TÁMOP 3.1.7. Felkészülés a referencia intézményi címre pályázatban, melyet sikerrel

zártunk. Előminősített referencia intézmény vagyunk. Óvodánk Akkreditált Kiváló

Tehetségpont, melynek akkreditációs eljárásában, annak dokumentációs előkészítésében is

közreműködtem, előadásokat tartottam, tehetségnapok szervezésében is aktívan részt vettem.

Gyermeknevelésem alapelve a szeretet, a hit, a törődés és az elfogadás. Hivatástudatomat

jellemzi ez az idézet:

„ A szeretet nem múló szeszély, pillanatnyi fellángolás. A szeretet a felelősség, a törődés

művészete”(Hűvösvölgyi Ildikó)

A komplex és a bátorító nevelésben hiszek. A mindennapokban fontosnak tartom, hogy a

gyermekeknek biztonságos, támogató környezetet teremtsek, melyben kreatívan meg tudják

valósítani önmagukat, ahol jó gyermeknek lenni. Általam igen tisztelt pszichológustól

tanultam, sose azt mondjuk, mit nem lehet megtenni, hanem azt mi kell ahhoz, hogy jól

tudjunk tevékenykedni, játszani.

Volt intézményvezetőm javaslatára a város vezetése, a Képviselő-testület is elismerte

munkámat. 2006-ban Pedagógiai Elismerő Oklevelet kaptam, 2015-ben pedig a városunk által

alapított, számomra a legcsodálatosabb elismerést a Gyermekekért- díjat. Felemelő érzés volt

mikor átvettem, olyan szívbemarkoló meghatottság, melyet soha nem éreztem azelőtt.

Hihetetlen volt, hogy megkaphatok ilyen nagy elismerést.

2015 decemberében tanfelügyeleti ellenőrzést kaptam. A szakértők 100%-osra értékelték

óvodapedagógusi munkámat. Jó érzés volt, hogy külső szakemberek elismerték a gyermekek

érdekében végzett tevékenységeimet.

A fent megfogalmazott pedagógia kompetenciák megszerzése biztos alapot adott arra, hogy

emberileg és szakmailag is megbírkozzam a feladattal, mellyel 2015. december 1-én a

fenntartó ideiglenesen megbízott, az intézmény vezetésével.


10

2. Bevezető gondolatok

Vezetői feladatra vállalkozni, nekem azt jelenti, hogy alázattal, elkötelezettséggel, emberi

tartással és szakmai tudással felvértezve kell szolgálni. Kollégáim is biztattak, hogy

megpályázzam szeretett óvodánk intézményvezetői posztját. Köszönöm támogatásukat!

Tudom, mire vállalkozom, hisz fél éve már, hogy megbízott vezetőként felelős vagyok az

intézmény működéséért. A tanév felénél nagyon nehéz feladat és komoly kihívás volt a

feladatkör hatékony ellátása, az óvoda zökkenőmentes működésének megtartása. A gazdasági

vezetővel elkészítettük a 2016. évi költségvetést, biztosítanom kellett, a gyermekek

harmonikus nevelését, és az alkalmazottak zavartalan munkavégzését. A nevelési év

feladatait, az ünnepek szervezését és megvalósítását folytattuk együtt, összefogva.

Köszönettel tartozom Százhalombatta Város Önkormányzata, a Polgármesteri Hivatal és a

Gazdasági Ellátó Intézmény dolgozóinak folyamatos együttműködéséért, segítségéért.

Érezhettem a kollégák, a szülők, a társintézmények vezetőinek támogatását, a gyermekek

szeretetét.

Vezetői munkámat úgy szeretném folytatni, hogy személyes példával elöl járva, emberi és

szakmai alázattal és tartással a gyermekek mindenekfelett álló érdekét biztosítsam.

„Vezesd őket, utat ne tévessz,

S magadhoz mindig hű maradj,

Mert élen állsz, és messzire látszol,

Sose feledd, példa vagy.”

(Nagy László)


11

2.1. Szakmai és vezetői hitvallásom

1992. szeptember elsején kezdtem el óvónői munkámat a Szivárvány Óvodában. Már előtte is

kapcsolatom volt az intézménnyel, hisz szakmai gyakorlatomat is itt töltöttem. Ez alatt a 24

év alatt részt vettem a pedagógiai program és egyéb dokumentumok megírásában, tanúja és

részese voltam az óvoda bővülésének, szépülésének, szakmai növekedésének. Nagyon

szeretem intézményünket, hisz életemnek több mint a felét már itt töltöttem. Tanultam,

gyarapodtam, szakmailag és emberileg. Köszönöm volt vezetőmnek, Kovács Lajosnénak,

hogy hitt bennem és tanulni, tapasztalni engedett, hogy irányítása alatt óvodánk szakmai

arculatát ilyen magas szintre emelte velünk. Erre a biztos alapra szeretnék építkezni

kollégáimmal. Megtartva az értékeket, a kincseket, új ötletekkel gazdagítva. Lépést kell

tartani az idők változásával, késznek kell lennünk befogadni az újat. Nevelőtestületünk

mindig nyitott és tettre kész, biztos vagyok abban, hogy meg tudunk felelni a kor

kihívásainak.

Fontosnak tartom, hogy megfeleljek azoknak az elvárásoknak, melyek a vezető

személyiségéhez fűződnek. Ezek a személyiségjegyek megalapozzák a hatékony

munkavégzést, alkalmassá tesznek az óvoda irányítására, menedzselésére, a humán erőforrás

hatékony kiaknázására:

Legyek kiegyensúlyozott, harmonikus egyéniség:

Ahhoz, hogy a vezető nyugalmat árasszon maga körül, biztonságérzetet jelentsen a környezete

számára, bizalmat keltsen munkatársaiban, partnereiben: feltétlenül szükséges, hogy erős

egyéniség, szilárd jellemű, megbízható személyiség legyen. Rendelkezzen szakmai

tapasztalattal és jogi, gazdasági ismeretekkel.

Jellemezzen a kezdeményezőkészség:

A hagyományok ápolása és őrzése mellett elengedhetetlen feladattá vált az innováció, az új

iránti nyitottság, az új módszerek segítése, kezdeményezések felkarolása. Akkor jó a

kezdeményezés, ha a vezető megbeszéli az alkalmazotti közösséggel, számba veszi a várható

kedvezőtlen következményeket is. Újításait akkor vezeti be, ha azokhoz meg tudta teremteni

a szükséges feltételeket, ha azokat el tudta fogadtatni.

A kommunikációs készségeim kiemelkedőek legyenek:

A pedagógus erények között előkelő helyet foglal el. A vezetőnek erre a készségre és tudásra


12

még inkább szüksége van. Kapcsolatai szélesebbek, többféle közegben érvényesülnek, és

ezekben a különböző jellegű tárgyalásaiban különböző magatartás, érvelés vezeti. Fontos,

hogy kommunikációja hiteles és egyenes legyen.

Rendelkezzek az irányítás készségével:

Nélkülözhetetlen vezetői tulajdonság. Ez a készség szükséges ahhoz, hogy pedagógiai

koncepcióját el tudja fogadtatni, a munkatervben elhatározott feladatok végrehajtását meg

tudja tervezni és szervezni, biztosítani tudja az intézmény zavartalan működését. Az irányítási

készségben szerepet kap a helyzetfelismerés, gyors reagáló készség, hiszen gyakorta

jelentkeznek váratlan szituációk, amelyek megoldása nincs benne a munkatervben, a

szervezeti működési szabályzatban.

A közösségalkotás képessége legyen az erényem:

A vezető ebben a munkájában felhasználhatja saját pedagógiai tapasztalatait, s sokat jelent, ha

korábban maga is a testület tagja volt. Itt fontos a pszichológiai és pedagógiai ismeret. A jól

működő közösség segíti a speciális feladatok ellátásának minőségét, a problémák

megbeszélését, megoldási stratégiák keresését. Hozzájárul a szervezeti kultúra fejlődéséhez.

Szükséges a kellő önismeret, önbizalom:

Ismernie kell önmagát, előnyeit és hátrányait. Nagyon fontos, hogy tudjuk, mire vagyunk

képesek. Aki helyesen méri fel képességeit, tudását, az rendelkezhet kellő önbizalommal.

Önbizalom nélkül nehéz boldogulni a vezetői poszton. Aki állandóan vívódik önmagával,

nehezen tud dönteni és bizonytalanná válik a vezetésben, emberek, helyzetek megítélésében.

A bizonytalan vezető pedig bizonytalanná teszi a környezetét is. Az önismeret, az önbizalom

hitet, és erőt ad.

A vezető különös helyzetben van egy intézményben. Tulajdonképpen egy magányos szerep,

egyszemélyi felelősség. Elhivatottság kell arra, hogy az óvoda számos feladatának irányítását

felvállalja. Nemcsak felvállalja, de partnerként és tulajdonképpen megvalósítóként maga

mellé állítsa az alkalmazotti közösséget. A feladatokat azonban csak úgy lehet hatékonyan

ellátni, ha elosztja a dolgozók között kinek-kinek kompetenciájának megfelelően. De a

feladatok elosztása sem elég. Az ellenőrzés, értékelés, segítségadás, mentorálás is szükséges.

Nagyon fontos, hogy lehetőséget teremtsen a pedagógusoknak, hogy tudjanak problémáikkal

hozzá fordulni és azokra együtt keressenek megoldást.

Meggyőződésem szerint az óvodavezetőnek elsősorban szakmai tapasztalattal, kellő


13

gyermekismerettel rendelkező óvónőnek kell lenni. Számomra mindig a gyermek érdeke,

szükséglete az első. A gyermek köré kell felépíteni a szerető, segítő, támogató, fejlesztő

környezetet, a személyi, tárgyi, gazdasági feltételeket.

Gyermeknevelésem alapelvei:

a gyermek egyedi és megismételhetetlen csoda, önálló személyiség ezért

nevelésünknek gyermekközpontúnak kell lenni.

a szeretet, a biztonság és a feltétel nélküli elfogadás elengedhetetlen a gyermeki

személyiség kibontakoztatásához.

mindenkinek van szeretet nyelve, melyen keresztül közvetíti. Meg kell találni a

kulcsot a gyermekekhez, s az egyéni nyelvükön kell megszólítani őket.

fontos a szükségletek biztosítása, Abraham Maslow szerint, ha nincsenek a fizikai

szükségletek biztosítva sérül a biztonságérzet, az összetartozás, a kreativitás, s nem

alakul ki az önmegvalósítás.

a szabad játék elsődleges, mely a felszabadult öröm és a tanulás forrása.

felelősségteljes felkészülés, tudatos tervezés eredményeképpen tudunk kreatív, alkotó,

nyitott, problémamegoldó gyermekeket nevelni.

családok nélkül nincs hatékony nevelőmunka. Együtt kell tenni a gyermekért,

figyelembe kell vennünk a családi dinamikát. Hasonlítani kell a jó család

modelljéhez, létre kell hozni a szeretet bölcsőjét.

Birtalan Ferenc verssorai fejezik ki gyermeknevelésem alapját:

„ Enge m ne e me l j e n a mag asba senk i , H a ne m tud add i g ta r tan i ,

M íg té ny l eg me g növ ök . Gug go l j on ide me l l é m , H a ne m c sak h al l an i ,

D e é r t en i ak ar , H og y kö ze l l eg ye n

A sz í vdo bog ásunk .”

B ir tal an Fe re nc : Mí g meg nö vök


14

2.2 Vezetői pályázatomat meghatározó dokumentumok

Jogszabályok

2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

20/2012.(VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési- oktatási intézmények működéséről és a

köznevelési intézmények névhasználatáról

229/2012.(VIII.28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény

végrehajtásáról

363/2012. (XII.17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról

1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról

326/2013. (VIII.30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a

közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési

intézményekben történő végrehajtásáról

2012.évi I. törvény a munka törvénykönyvéről

2011. évi CXCV. törvény az államháztartásról

368/2011. (XII.31.) Korm. rendelet az államháztartásról szóló törvény végrehajtásáról

32/2012. (X.8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai

nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának

irányelve kiadásáról

48/2012.( XII.12.) EMMI rendelet a pedagógiai szakmai szolgáltatásokról, a

pedagógiai- szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai

szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről.

277/1997.(XII.22.) Korm. rendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógus

szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és

kedvezményeiről

346/2013.(IX.30.) Korm. rendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógus

szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és

kedvezményeiről szóló 277/1997.(XII.22.) Korm. rendelet módosításáról

1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról


15

Az intézmény alapdokumentumai

Alapító Okirat

Puha Fészek Pedagógiai program

Szervezeti és Működési Szabályzat

Intézményi szabályzatok

Egyéb dokumentumok

Tanfelügyeleti Kézikönyv

Önértékelési Kézikönyv

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez

2.3. Céljaim

Célkitűzésem:

Pályázatomban építkezem a sok éves óvónői és vezető helyettesi tapasztalataimra. Célom,

hogy óvodánk kiemelkedő szakmai munkáját megtartsam, és továbbfejlesszem. Úgy érzem

kötelességem adni és visszaadni intézményemnek, fenntartónknak, kollégáknak, amit eddig

kaptam az élettől.

Céljaim:

a fenntartó önkormányzattal való sikeres és jó együttműködés

a fenntartói elvárásoknak való megfelelés

a törvények és jogszabályok változásának folyamatos nyomon követése

törvényességi, gazdasági háttér alapján az intézmény zavartalan működésének a

biztosítása

átgondolt, tervezett, költséghatékony gazdálkodás, a Gazdasági Ellátó Intézménnyel

való napi kapcsolattartás

a város óvodáival nyitott, korrekt együttműködés, tudásátadás, élő kapcsolatrendszer

kiépítése.

Szákom Kft-vel való napi kapcsolattartás a karbantartói feladatok ellátása érdekében

a gyermekközpontú nevelés feltételeinek megteremtése


16

pedagógiai program folyamatos korszerű megvalósítása

innovációk segítése

tehetséggondozás fejlesztése, hálózatépítés, az akkreditáció megtartása

pályázatokon való részvétellel kiegészíteni az anyagi lehetőségeinket

támaszkodni az alkalmazotti közösség véleményére, munkájára, hogy egy célért

dolgozzunk

szervezeti klíma folyamatos fejlesztése

családokkal való kapcsolattartás erősítése, szülők megnyerése, nyitottabb intézményi

működés

Örökös Zöld Óvoda cím elnyerése

OKAIM Minőségi Védjegy megújítása

sajátos nevelési igényű gyermekek folyamatos ellátásának biztosítása, melyet a lovas

terápiával szeretnék kiegészíteni. Ehhez megfelelő erőforrások megkeresése a feladat.

városunk mind szélesebb körű megszerettetése a gyermekekkel, a lokálpatriotizmus

megalapozása, helyi lehetőségek hatékonyabb kihasználása

infokommunikációs eszközök fejlesztése.


17

3. Helyzetelemzés

Pályázatom elkészítésekor nagy előnyt jelentett számomra, hogy 24 éve ebben az

intézményben dolgozom. Ismerem a személyi és tárgyi feltételeket, részese voltam a

dokumentumok kidolgozásának és megújításának. Folyamatos kapcsolatom van a szülőkkel,

dolgozókkal, társintézményekkel.

3.1.Gyermeklétszám alakulása

Nevelési

év

Alapító

Okirat

szerinti

engedélyezett

létszám

Tényleges

gyermeklétszám

tanév végén

SNI

gyermekek

száma

BTMN

küzdő

gyermekek

Számított

létszám

tanév

végén

Átlag

csoportlétszám

tanév végén

2012-

2013

180 163 4 6 177 29,5

2013-

2014

180 169 9 6 181 30,1

2014-

2015

180 162 10 4 178 29,6

2015-

2016

180 154 7 4 167 27,5

2016-

2017

168 142 6+ 3

gyermek vár

vizsgálatra

5 153 25,5

2016-2017-es tanévben a sajátos nevelési igényű gyermekek sérüléstípusai

1 gyermek halmozottan fogyatékos

1 gyermek autizmus spektrumzavar

2 gyermek mozgásszervi fogyatékos

1 gyermek enyhe értelmi fogyatékos

1 gyermek érzékszervi fogyatékos-nagyothalló

A gyermeklétszám a demográfiai csökkenés miatt mutat csökkenő tendenciát, s várhatóan ez a

létszám így marad. A sajátos nevelési igényű gyermekek sérüléstípusai sokrétűek, melyhez

alkalmazkodnunk kell a megfelelő feltételrendszer biztosításával.


18

Szociokulturális háttér

A gyermekek szociokulturális háttere nagyon változó. Az élet itt is rohanó, a szülők mindig

dolgoznak, kevés idő jut a gyerekekre. Óvodásaink a város több területéről, lakótelepről,

kertes házi övezetből, de még a Családok Átmeneti Otthonából is érkeznek hozzánk. Anyagi

hátterük nagyon különböző képet mutat. Az óvodába lépő gyermekeknél a korábbi évekkel

szemben, szociális és a kognitív fejlettség területén jelentős eltérést tapasztaltunk.

Családokra jellemző jegyek:

Sajnos egyre több a válás, a különélés, mely hatással van a gyermekek fejlődésére.

Csökkent a tudatos nevelésre odafigyelő családok aránya.

Felgyorsult életritmus, és a számtalan digitális információ, hatással van a gyermekek

szociális és érzelmi életére.

Jellemzővé kezd válni, a szobatisztaság elhúzódása.

A fentiek miatt is kiemelt fontossággal bír a szülői házzal való folyamatos együttműködési

lehetőség keresése, szülői igények megismerése, mérlegelése. Megfontoltan és segítőkészen

kell a családokhoz viszonyulni. Úgy látjuk, gyermekeink szívesen járnak óvodába,

felszabadultan játszanak, tevékenykednek, s mi a szülői házzal összefogva mindent

megteszünk, hogy alkalmassá váljanak az iskolai életre.

3.2. Humán erőforrás alakulása

Intézményünkben jelenleg 27 alkalmazott dolgozik. Mindenki a maga területén szakképzett,

elkötelezett intézményünk iránt.

3.2.1. Pedagógusaink

Óvónői közösségünk elsődleges célja a gyermekek harmonikus személyiségfejlődésének

elősegítése. A legtöbbünknek az élethosszig való tanulás elengedhetetlen feltétele a hatékony

nevelőmunkának. Tanulni, megújulni vágyó közösség vagyunk. Gyógypedagógusaink segítik

a sajátos nevelési igényű gyermekek ellátását nem csak a mi óvodánkban, hanem a


19

Pitypangos Óvodában is. Pszichológusunk a város összes óvodájában végzi a köznevelési

törvény által előírt feladatait.

Pedagógusaink egyéb tanulmányai

Végzettség Fő

Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel alternatív program elmélete és gyakorlata 9 fő

Hagyományismeret 3 fő

Családpedagógiai mediátor 1 fő

Tehetséggondozás 2 fő

Projekttervezés 3 fő

Sindelar-Zsoldos program 1.- fejlesztő program tanulási és magatartási zavarok

megelőzésére

2 fő

Oktatási minőségügyi menedzser 1 fő

Népi gyermekjáték, néptánc-pedagógus, hagyományismeret oktató 1 fő

Nyelv és beszédfejlesztő szakirányú végzettség 1 fő

Minőségbiztosítás és fejlesztés a helyi nevelési programokban és a nevelés

folyamatában

1 fő

Tanügy-igazgatási auditor 1 fő

Óvodai és iskolai gyermekvédelmi felelősök 120 órás továbbképzés 3 fő

Szocio-emocionális terápia továbbképzésen részt vett 4 fő

Drámajáték vezető 1 fő

„Autizmussal élő gyermekek célzott pedagógiai ellátásának elmélet és gyakorlati

alapjai”tanfolyam

2 fő

Gyermektánc oktató 1 fő

Fejlesztő pedagógus 1 fő

Népi játszóház vezető 2 fő

Intézményünk pedagógusai

Főiskolát végzett óvodapedagógusok 12 fő

Középfokú végzettségű óvónő 1 fő

Szakvizsgázott pedagógus 5 fő

További szakképzettséggel rendelkező pedagógus 10 fő

Gyógypedagógus 2 fő

Konduktor 1 fő

Pszichológus 1 fő


20

Gyékény-szalma-csuhétárgy készítő szakképesítés 1 fő

Életpálya alakulása

Pedagógusaink közül a 2016-2017-es tanévet 2 gyakornok kezdte meg. Egyikük 2016

márciusában sikeres gyakornoki vizsgát tett, így 2017. január 1-től Pedagógus I. fokozatba

kerül. A másik gyakornok 2016 decemberében fog gyakornoki vizsgázni.

2014-ben 2 pedagógus töltötte fel portfólióját, ők ideiglenes Pedagógus II. fokozattal

rendelkeznek, mely a jogszabályok mai állása szerint 2017-ben véglegessé válik.

A 2015-2016-os tanévben 1 óvónő jelentkezett minősítési eljárásra, melyet 100%-os

eredménnyel teljesített. 2017. január 1-től ő is Pedagógus II. fokozatba kerül.

A 2017-es eljárásra 3 pedagógus jelentkezett, a Pedagógus II fokozat eléréséért, mindhárman

bekerültek a minősítési eljárásba.

Pedagógus életpályamodell alakulása óvodánkban

Pedagógus I-be besorolt kollégák 11 fő

Pedagógus II-be besorolt kollégák3 fő

Gyakornok gyakornoki vizsga elött 1 fő

Sikeres gyakornoki vizsgát tett gyakornok 1 fő


21

3.2.2. Pedagógiai munkát segítők

Alkalmazottainkra jellemző, hogy munkájukra igényesek, gyermekszeretők. Fontos számukra

a gyermek és az óvoda érdeke. Az óvodapedagógusokkal összhangban tevékenykednek. Az

asszisztensek munkája elengedhetetlen a sajátos nevelési igényű gyermekek ellátásában.

Dajkáink minden megtesznek, hogy csodálatos, tiszta környezetet teremtsenek, kedves

szavakkal, gyengédséggel segítik a gondozási feladatokat. Minden kollégánk nyitott az óvodai

feladatokra, ünnepekre. Kreatív alkotó módon vesznek részt a szervezésben és

lebonyolításban.

Óvodatitkárunk alapos, precíz munkával végzi a döntés előkészítő adminisztratív feladatokat.

Pedagógiai munkát segítők

pedagógiai asszisztens 2 fő

Gyógypedagógiai asszisztens 1 fő

dajkaképzővel rendelkező dajkák 4 fő

érettségivel is rendelkező dajkák 4 fő

Óvodatitkár 1 fő

konyhai dolgozó 1 fő


22

3.3. Tárgyi feltételek

Óvodánk a fenntartó által biztosított hatékony finanszírozás eredményeképpen átlagon felül

felszerelt. Tárgyi környezetünk harmóniát sugároz, hangulatával körülöleli a hozzánk

belépőket.

Hat csoportszobánk esztétikusan berendezett, otthonos. Mindegyik galériás, változatos,

korszerű játszóeszközökkel felszerelt. Rendelkezünk tornateremmel, orvosi, és só szobával,

speciális eszközökkel ellátott konduktori, logopédiai és fejlesztő helyiségekkel, ahol az egyéni

fejlesztések nyugodt körülmények között valósulhatnak meg.

Udvarunk tágas, újszerű játékszerek, árnyas fák, színes virágok teszik kedvessé, meghitté a

gyermekek számára az udvari játékot. Zöldséges- és gyógynövény kerttel is

büszkélkedhetünk, ahol buzgón dolgoznak az apró gyermekkezek is.

3.4. Pedagógiai Program

1998-ban elkészítettük a Puha Fészek Helyi Nevelési Programot, melyet a változó

jogszabályok, társadalmi igények és szakmai innovációk miatt többször módosítottunk. A mai

verziója a Puha Fészek Pedagógiai Program nevet viseli, tartalma megfelel a jogszabályi

háttereknek.

Programunk kiemelt területei

a családokkal való kapcsolat,

az érzelmi,

erkölcsi,

esztétikai

integrált nevelés. Alapító Okiratunk szerint ellátjuk a sajátos nevelési igényű

gyermekeket, minden sérüléstípusban.

tehetséggondozás.

Nevelési feladataink

Egészséges életmódra nevelés, egészségkultúra


23

Érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés

Inkluzív nevelés

Anyanyelvi nevelés, értelmi fejlesztés

Ünnepek, hagyományok

Óvodai élet tevékenység formái

Játék

Tevékenységekben megvalósuló tanulás

Verselés, mesélés

Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka

Ének, zene, énekes játék, gyermektánc

Külső világ tevékeny megismerése

Mozgás

Munka jellegű tevékenységek

Tehetséggondozás

Gyermek és óvodaképünkben megfogalmaztuk milyen gyermekeket szeretnénk nevelni.

Fontos számunkra, hogy a gyermeket szeretet, biztonság vegye körül. Biztosítjuk számára az

élmény és tapasztaltszerzést, kiemelt adottságának fejlesztését, gazdagítását. Nem egyforma

gyermekeket nevelünk, a differenciált, egyéni bánásmód elsődleges.

Az osztatlan csoportszervezési formában hiszünk, hisz a családban is együtt élnek a

különböző korosztályok, és mi a meleg, otthonos, szeretetteljes légkört szeretnénk megadni a

gyermekeknek. A testvérek egy csoportba járhatnak, s a szülőknek ez nagy segítséget jelent.

Könnyebb a befogadás időszaka a gyerekeknek, a nagyok sokszor megkönnyítik a folyamatot.

A kisebbeknek húzóerő a sok- sok komplex tevékenység és játék. Mindig figyelembe vesszük

az eltérő egyéni életkori sajátosságokat, így segítve az egészséges ütemű teljes

személyiségfejlődést.

A játék, mint a gyermek lételeme a legfontosabb az óvodában. A tapasztalatszerzés, és az

élményadás változatossága megalapozza a komplex személyiség fejlesztést. A

tevékenységeket úgy tervezzük, hogy sokszínűek változatosak legyenek, ne csak egy

tevékenységi területet öleljenek fel. A problémamegoldó gondolkodás fejlődésének

elősegítése nagyon égető kérdés, ezt tartjuk szem előtt a tervezésnél, megvalósításnál.


24

Ünnepeinkkel, hagyományainkkal színesítjük a mindennapokat. A művészetek kincseit hívjuk

segítségül ezeken a meghitt, vagy éppen vidám hangulatú rendezvényeken. A családokkal

való kapcsolattartás, a pozitív, bizalomra épülő együttműködés egyik csodálatos lehetősége a

közös ünneplés. A Fiókaköszöntőn együtt örülünk a kicsiknek. A tökfesztiválunk kacagunk a

sok ötletes tökvicsori figurán, Márton napkor lámpást gyújtunk. Közös játékra hívjuk az

édesapákat, nagypapákat. Az adventi időszakban koszorút készítünk, a nagymamákkal

mézeskalácsot sütünk. Izgatottan várjuk a Mikulást, és meghitt csendben a Karácsonyt.

Hangos zeneszóval farsangolunk. A fiúknak csákót, a lányoknak pártát készítünk a nemzeti

ünnepünkre. Kíváncsian keressük húsvétkor a tojásokat. A fiatalság tavaszi ünnepén a

májusfaállítás hagyományát elevenítjük fel. Melegséggel tölti el szívünket az Anyák Napja. A

sportnapon legyőzzük az akadályokat, a búcsún könnyes szemmel köszönünk el a nagyoktól.

A családokkal való pozitív kapcsolat kialakítása nélkülözhetetlen. A kölcsönös tisztelet és a

bizalom elengedhetetlen a gyermek érdekében, hiszen csak együtt kézen fogva tudjuk

biztosítani a kisgyermeknek a megfelelő biztonságos érzelmi hátteret. Nem csak a

hagyományos formákban találkozunk a szülőkkel. Közös kirándulásokat, nyílt napokat,

munkadélutánokat szervezünk. Jó gyakorlatunk a Családi Sportnap mely a legkedveltebb

program a szülők és gyermekek körében. A honlapunkon is böngészhetnek a szülők, az

intézményünk életéről.

Óvodánk számos elismerést szerzett, melyre méltán vagyunk büszkék, s e címek egyfajta

szakmai tartást is kell, hogy adjanak dolgozóinknak. Együtt értük el ezt a magas szintet.

Továbbra is ilyen magas szakmai színvonalon szeretném óvodánkat működtetni, elért

eredményeinket megtartva és továbbfejlesztve.

Megszerezett elismeréseink:

Kiválóan Akkreditált Tehetségpont

Előminősített Referencia Intézmény

Zöld Óvoda

Madárbarát Óvoda

3.5. Pedagógiai munka ellenőrzése

Az ellenőrzés a vezető éves terve alapján valósul meg, területe kapcsolódik az adott év

munkaközösségi témájához, s magában foglalja a dokumentáció ellenőrzését is. Alapelveit a


25

pedagógiai programban és a minőségirányítási programban is megfogalmaztuk. Időpontját,

módját, szempontjait a vezető határozza meg. A megvalósításba a vezetőtársak is részt

vesznek. A gyermekek fejlődésének mérését megfigyeléssel végezzük. A fejlődési

eredményeket a Gyermektükör nevű dokumentumban rögzítjük. Az eredményekről évente 2

alkalommal tájékoztatjuk a szülőket.

3.6. Szakmai munkaközösségek

A munkaközösségek tevékenysége az éves munkaterv alapján valósul meg. Tartalmát

elsősorban az óvodapedagógusi kompetenciáink erősítése, szakmódszertani tudásunk újszerű

ismeretekkel való frissítése határozza meg. Tevékenységi körét képezi, egyéni szakmai

önképzés, bemutató foglalkozások, szakmai előadások szervezése. A munkaközösség

vezetőjét, az intézményvezető bevonja a szakmai munka ellenőrzésébe. Fontos cél, hogy a

nevelőmunka színvonala emelkedjen, és a hiányos ismeretek bővüljenek.

Eddigi munkaközösségeink

Tanév Munkaközösség tartalma

2011/2012 Gyermekvédelem

Dajkai munkaközösség

Egyéni bánásmód, differenciált fejlesztés

2012/2013 Gyermekvédelem

Dajkai munkaközösség

Esztétikai nevelés

2013/2014 Tehetséggondozás

Mentálhigiénia

2014/2015 Ének zene az óvodában

Család

2015/2016 Mese az óvodában

Projekttervezés


26

3.7. Minőségirányítás

Intézményünk már 2000 óta foglalkozik a minőségbiztosítással. Már kezdetektől az én

feladatom volt a team vezetése. Először, a Coménius programot igyekeztünk megvalósítani,

majd 2009-ben megszereztük az OKAIM védjegyet, melyet háromszor újítottunk meg. Az

évek alatt több kulcsfolyamatot vizsgáltunk meg, és készítettünk folyamatszabályozást. A

minőségfejlesztési csoport célja, feladata volt a szervezet fejlesztése, a szakmai munka

színvonalának növelése, a mérések alapján összeállított intézkedési tervek szerint. 2011-ben

teljes körű elégedettségvizsgálatot végeztünk.


27

4. Vezetői programom

Vezetői programomat a fent megfogalmazott helyzetelemzésre építem. A jól kidolgozott

értékeinket megtartva szeretném a mai kornak, a partneri elvárásoknak megfelelő

innovációkat beépíteni, a már meglévő kulcsfolyamatokat fejleszteni. A programomat a mai

jogszabályi környezettel, a központi ellenőrzési rendszer elvárásaival koherens felépítési

vázlat mentén kívánom bemutatni.

4.1 A tanulás és tanítás/nevelés stratégiai tervezése és operatív irányítása

Az óvoda alapfeladata a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatása az esélyegyenlőség

biztosításával. Az alapfeladatot az Alapprogrammal összhangban álló pedagógiai program

elvei, céljai, feladati szerint kell megvalósítani. A pedagógiai programunk megvalósítása

segíti a gyermeki fejlődés támogatását. A vezető feladata, hogy ennek érdekében támogató

környezetet hozzon létre, és biztosítsa az intézmény forrásainak hatékony felhasználását.

4.1.1.Pedagógiai Program megvalósítása, pedagógiai folyamatok fejlesztése

Családi nevelés

A családokkal való kapcsolattartás pedagógiai programunk kiemelt területe. Hosszú évek óta

törekszünk arra, hogy pozitív, bizalomra épülő kapcsolat alakuljon ki az óvoda és a szülői ház

között. A rohanó mindennapokban egyre kevesebb ideje van a szülőknek arra, hogy

gyermekeikkel együtt tevékenykedjenek, játszanak, beszélgessenek. Szeretném az együtt

töltött időt minőségi programokkal, lehetőségekkel színesíteni. A szülők nagyon segítőkészek,

szívesen tesznek óvodánkért. Tapasztaltam ezt a törekvésüket kertrendezéskor, programok

szervezésekor. Fontosnak tartom, hogy összefogva tegyünk a gyermekekért. Törekszünk arra,

hogy ne csak a hagyományos formákban, családlátogatás, szülői értekezlet, fogadóóra,

találkozzunk. Munkadélutánokat szervezünk, és együtt ünnepelünk a szülőkkel. Jó

gyakorlatunk a Családi Sportnap mely a legkedveltebb program a családok körében.

Szeretném ezeket a jó alapokat meghagyva bővíteni a kapcsolattartás körét. Kirándulásokra,

nyílt napokra hívom a szülőket.


28

Célom, hogy a mindennapokat is megismerjék és megtapasztalják, milyen jól átgondolt,

játékos tapasztalatszerzésben, fejlesztésben van részük a gyermekeiknek.

Sajnos a szülői igények felmérése megakadt az elmúlt években. A hatékony partneri viszony

kialakítása azonban megkívánja ennek meglétét, ezért én újra bevezetem az éves

elégedettségmérést.

Fejlesztési terveim:

szülői igények folyamatos nyomon követése, felmérése.

nyílt napok szervezése, ahol bepillanthatnak a mindennapjainkba.

közös kirándulások szervezése.

Egészséges életmódra nevelés

Az egészséges életmódra nevelés, az egészséges életvitel igényének kialakítása, a gyermek

testi és lelki fejlődésének elősegítése ebben az életkorban elengedhetetlen. Feladataink: a

gyermek gondozása, testi szükségleteinek mozgásigényének kielégítése, testi képességek

fejlesztése, egészségének védelme óvása, testápolás, étkezés, öltözködés, pihenés szokásainak

kialakítása, egészséges biztonságos környezet megteremtése, környezettudatos magatartás

kialakítása, szakemberekkel való együttműködés.

Célom, hogy az egészségnevelő feladatainkban is szorosabb legyen a kapcsolat a szülőkkel.

Folytatni szeretném, a gyermekek által igen kedvelt gyümölcsnapok megtartását, melyet a

szülőkkel karöltve biztosítunk a gyermekeknek. Az önkormányzat által biztosított pótreggeli

nagy részét is egészséges gyümölcsök és zöldségek beszerzésére fordítjuk.

A mozgás sokrétű biztosítása fontos óvodánkban:

Nagycsoportosaink vízhez szoktatása

Ovifoci biztosítása, csatlakoztunk a Bozsik programhoz

Családi Sportnap szervezése

Ugrifülesek mozgás tehetségműhely működtetése

Kirándulásainkat eddig is úgy szerveztük, hogy meglegyen a kellő mozgás a természetben.

Szeretném ezt kibővíteni városi sétákkal, kirándulásokat. Sokan nem tehetik meg, hogy

buszköltségre költsenek. A helyi séták nem kerülnek pénzbe, de segítik megismerni

városunkat, mélyítik a lakhely iránti szeretet, elkötelezettséget. Szeretném bevezetni, hogy

csoportjaink külön-külön is fedezzék fel városunkat, szervezzenek kirándulásokat.


29

Élményeikről számoljanak be, s majd közösen is látogassuk meg a felfedezett területeket.

Számítok kollégáim kreativitására és a szülők támogatására.


Fedezzük fel Százhalombattát! Kirándulások szervezése a szülőkkel.

Inklúzív nevelés

Alapító Okiratunk szerint ellátjuk a sajátos nevelési igényű gyermekeket, minden

sérüléstípusban. Rendelkezünk a megfelelő tárgyi feltételekkel. 1 fő gyógypedagógus,1 fő

konduktor, 1 fő gyógypedagógiai asszisztens segíti nevelőmunkánkat. Intézményünkben van

konduktori, logopédiai és fejlesztő szoba is, így külön teremben tudnak egyéni fejlesztéseket

végezni a gyógypedagógusaink. Az óvoda akadálymentesített és rendelkezünk speciális

eszközökkel.

Célunk: a sajátos nevelési igényű gyermekek, normál óvodai nevelés során, értelmileg,

szociálisan, és érzelmileg az iskolai életre éretté váljanak. Törekszünk az inklúzióra, a teljes

befogadás elérésére.

Az integrációnak a gyerekek és a szüleik szempontjából is előnyei vannak. Az ép és sérült

gyermek számára lehetőséget ad az egymással való kommunikálásra, egymás megismerésére,

elfogadására. A sérült gyermeknek húzóerő az ép társa. A szocializációs élmények, amelyek

érik, utánzásra késztetik, egyben kommunikációs igényt is ébreszthetnek, serkentve testi, lelki

folyamatait. Az ép társak részéről is fontos, hogy ebben a szenzitív életszakaszban

megtapasztalják a másságot, megalapozva a későbbi társadalmi integrációt. A gyermekek

egymáshoz való viszonya pozitív irányba változik. Megtanulják a segítségnyújtás, a

fogyatékos gyermekkel szemben elvárható szociális magatartás formáit. A szülő számára is

nagy lehetőség, munkába állhatnak, és gyermekük neveléséhez partnert kapnak. Ez a nevelési

forma segíti gyermekük „másságának” elfogadását, hisz normál óvodai közösségbe járhatnak,

megfigyelhetik beilleszkedését, boldogulását, reményt kapnak gyermekük későbbi sorsának

alakulását illetően. Minden gyermek más, de alapvető joga, hogy sajátos szükségleteinek,

állapotának megfelelően segítséget kapjon képességei, készségei kibontakoztatásához.

Feladatainkat úgy tervezzük meg, hogy alkalmazkodjon a gyermek speciális igényeihez,

eltérő képességeikhez, a szakértői bizottság által meghatározott fejlesztési területekhez. Ezek

alapján egyéni fejlesztési terveket készítünk, melyben differenciált feladatokat tervezünk. A

részfunkciók fejlesztésén túl a harmonikus személyiségfejlesztést, teljes értékű emberré válást


30

tartjuk szem előtt. Elvárásainkat mindig a gyermek fejlődési üteméhez igazítjuk, annak

figyelembe vételével, hogy ne terheljük túl. Olyan környezetet teremtünk minden gyermek

számára, melyben, biztonságban érzi magát. A sajátos nevelési igény szerint alakítjuk a

személyi és tárgyi feltételeinket. A speciális fejlesztés mellett kiemelkedően fontosnak tartjuk

az egészséges énkép, önbizalom kialakítását, a sikerélmény megélését. A bátorító nevelésben

hiszünk.


lovas terápia alkalmazása a sajátos nevelési igényű gyermekek esetében. Szeretném

feltérképezni a lehetőségeket, fel kívánom venni a kapcsolatot az érdi szakszolgálattal,

ahol lovas terapeuta dolgozik. Százhalombattán működő lovardákkal is

kezdeményezem az együttműködést.

A lovas terápia nem elterjedt fejlesztő módszer, mert nagyon költséges, s kevés a képzett

szakember. Az állatokkal való foglalkozás elősegíti egyes betegségek gyógyulását, javulását

vagy szinten tartását. Ezt már a régi korok emberei is megfigyelték. A kedvenceinkkel való

törődés vagy akár csak azokkal való együttlét is segít számos betegség javulásában. A lovas

terápia egy olyan gyűjtőfogalom, mely magába foglalja mindazokat az orvosi javaslat alapján

terápiás céllal alkalmazott, fejlesztéseket, melyek a lovaglás, illetve a lóval való foglakozás és

tevékenységek hatásait használják fel.

A lovas terápia haszna

„A ló hátán ülve, annak természetes, harmonikus mozgása az ember háromdimenziós

mozgásához hasonló, mely az elmozdulásos impulzusok révén, az ember medencéjén és

gerincoszlopán keresztül stimulálja a törzsizmok működését, az egyensúly érzékeléséért

felelős agyi struktúrák működését. Ezáltal javul a mozgásérzékelés, az egyensúly és a

mozgáskoordináció, a kóros izomtónus korrigálódik.

A pszichológiai és gyógypedagógiai hatások közül jelentős a figyelem, a gondolkodás és a

motiváció fejlődése, az önbizalom erősödése, a ráutaltság érzésének csökkenése, az életöröm

érzése. Szociális szempontból nagyon fontos, hogy jelentősen javul a társas érintkezés


31

minősége. Javulnak, az érzelmi és akarati funkciók, a kommunikáció fejlődésében jelentős

előrelépés várható.”1

Esztétikai nevelés

Pedagógiai programunk egyik kiemelt területe az esztétikai nevelés. Nevelésünkben az

esztétikai fogékonyság kialakítását hangsúlyos feladatnak érezzük. Fejlesztjük a

gyermekekben az esztétikai érzékenységet, hogy megtapasztalja és különbséget tudjon tenni a

szép és a csúnya között. A környezet jelentős mértékben befolyásolja az esztétikai

érzékenységet, ezért kiemelten kezeljük a mindennapok esztétikumát. Olyan környezetet

teremtünk, mely harmonikus, esztétikus, nyugalmat árasztó, s érdekes a kisgyermeknek. A

szép iránti fogékonyság alakításának első számú eszközei a művészetek, a zene,

képzőművészet, az irodalom és a mozgásművészet.


Biztosítani kívánom, hogy óvodánk külső és belső környezete harmóniát, esztétikát

tükrözzön.

Érzelmi, erkölcsi, közösségi nevelés

Óvodánkban kiemelt fontosságú a nyugodt családias légkör kialakítása, mely a kisgyermek

számára biztonságot nyújt. Számomra az a legfontosabb, hogy a gyermek érezze, hogy

szeretve van, fontos nekünk, figyelünk rá. Csakis ilyen szeretetteljes környezetben tud

kibontakozni értelme, szelleme, kreativitása, önkifejezése. A gyermeknek meg kell találni a

helyét a közösségben, tudnia kell kooperálni, kommunikálni. Közösségi nevelésünket segítik

az ünnepek, kirándulások, de a csendes beszélgetések, és a drámajátékok is.


Drámajátékokat szeretnék megtanítani az óvodapedagógusoknak, melyek segítik a

közösségi nevelést, az interperszonális, intraperszonális készségek fejlődését.

1 WEBBeteg - Dr. Kónya Judit

http://www.webbeteg.hu/cikkek/pr/765/dr-konya-judit


32

Anyanyelvi, értelmi nevelés

Az anyanyelvi nevelés számomra nagyon fontos, nyelv és beszédfejlesztő pedagógusként úgy

gondolom az egyik legfontosabb nevelési terület, mely az óvodai élet minden területén

megjelenik. A szó egyik csatornánk arra, hogy kifejezzük magunkat, közvetítsük

gondolatainak, élményeinket, ismereteinket. Az anyanyelvi nevelésünk egyik fejlesztő játéka

a fonémahang hallásfejlesztés. Néhány csoportban működik ez a módszer, azt szeretném, ha

minden csoport alkalmazná. Több éven keresztül megvalósítottam csoportomban, bemutató

foglalkozásokat is tartottam, ismerem a játékok adta határtalan lehetőségeket. Szülői

visszajelzések alapján tudom, hogy ez a játék megkönnyíti az iskolai olvasástanulást.

Az anyanyelvi nevelés legcsodálatosabb eszköze a mese, és a könyvek. Fontosnak tartom,

hogy a gyermek minden nap halljon mesét, és ismerje meg a könyvek a csodálatos világát.

Tervezem a Hamvas Béla Városi Könyvtárral felvenni a kapcsolatot és a nagycsoportos

gyermekeket rendszeresen elvinni a könyvtárba, ezzel is segítve az olvasóvá nevelést.

A beszéd és a gondolkodás szoros kapcsolatban van, így a beszéd fejlesztése során a

gyermekek gondolkodását is fejlesztjük. Az értelmi nevelés további feladatai: a gyermek

spontán és tervezetten szerzett tapasztalatainak, ismereteinek rendszerezése, bővítése,

különböző tevékenységekben és élethelyzetekben való gyakorlása. Az értelmi képességek

fejlesztése, másrészt valamennyi értelmi képesség, különösen a képzelet és a kreativitás

fejlődését elősegítő ösztönző környezet biztosítása.


Fonémahang hallás fejlesztés bevezetése minden csoportban.

Kincseink a könyvek címmel könyvtárlátogató programok megvalósítása.

Ünnepeink

Az ünneplés művészetének kialakítása, megteremtése, az együtt ünneplés szépsége óvodánk

egyik jellemző színtere. Nagy hangsúlyt fektetünk az ünnepek, hagyományok megtartására,

hatékony megszervezésére. Az ünnepek közös megélése segítik a szocializációs folyamatot, a

közösség építését. Ünnepeinken a művészeteket hívjuk segítségül.


33

Ünnepeink:

Nemzeti Ünnepeink:

Március 15.

Világnapok, jeles napok

Népmese napja

Költészet napja

Zene Világnapja

Fogyatékkal élők napja

Gyermekeink életéhez kapcsolódó ünnepeink, hagyományaink

Fiókaköszöntő

Anyák napja

Apák napja

Évzáró, búcsú

Gyermeknap

Születésnapok

Családi Sportnap

Néphagyományokhoz kapcsolódó ünnepek

Tökfesztivál

Márton napja

Mikulás

Lucázás

Adventi készülődés

Karácsony

Farsang

Húsvét

Majális

A természettel szorosan összefüggő ünnepek:

Állatok világnapja

Madarak és fák napja

Víz világnapja

Föld napja


34

Ünnepeinket, hagyományainkat továbbra is ápolni kívánom, újdonságokkal, új ötletekkel

fűszerezve. Új hagyományként a szüreti mulatságot szeretném bevezetni. Sok gyermekünk él

a lakótelepen és nem ismerik a vidéki élet szépségeit, a megtermelt gyümölcs

felhasználásának lépéseit. Szülői összefogással egy vidám hangulatú, tánccal és zenével

fűszerezett programot próbálok kialakítani. Ha lehetőség adódik rá, élményszerzés céljából

szőlőskert megtekintését is szorgalmazom.


Új ötletekkel bővíteni meglévő ünnepeinket, hagyományainak.

Szüreti mulatság bevezetése.

Játék

„A játék semmi mással nem helyettesíthető, magáért a tevékenység öröméért végzett önként

választott spontán szabad tevékenység. Tiszteletben tartjuk óvodásaink szabad játékhoz való

jogát, mert a gyermek, játék közben éli életét, szabad, önálló, értékes emberré válhat,

megtanulja helyét a világban. A kisgyermekkor legfontosabb és legfejlesztőbb tevékenysége.

A játék a kisgyermek elemi pszichikus szükséglete, melynek mindennap visszatérő módon,

hosszantartóan és lehetőleg zavartalanul ki kell elégülnie. A kisgyermek a külvilágból és saját

belső világából származó tagolatlan benyomásait játékában tagolja. Így válik a játék kiemelt

jelentőségű tájékozódó, a pszichikumot, a mozgást, a kreativitást az egész személyiséget

fejlesztő, élményt adó tevékenységgé. A játék folyamatában az óvodapedagógusaink tudatos

jelenléte biztosítja az élményszerű, elmélyült gyermeki játék kibontakozását. Mindezt a

feltételteremtő tevékenységünk mellett a szükség és igény szerinti együttjátszással, támogató,

serkentő, ösztönző magatartással, indirekt reakcióval érjük el.”2

A jó játékhoz szükséges feltételek biztosítottak intézményünkben. Szeretném, hogy

óvodapedagógusaink színes élményekhez juttassák a gyermekeket, mely a szerepjátékok

fejlődését segítik, ezért szorgalmazni fogom, hogy kisebb csoportokban élményszerző

programokat szervezzenek a városban. Ismerjenek meg foglakozásokat, élethelyzeteket. A

tapasztalatokat a játékon keresztül dolgozzák fel a gyermekekkel, biztosítva számukra a

megfelelő eszközöket, vagy az eszközök elkészítésének lehetőségét.

2 Puha Fészek Pedagógiai Program 2013.


35


Csoportok élményszerző látogatásainak kialakítása a szerepjátékok fejlesztése

céljából.

Tevékenységben megvalósuló tanulás

„A gyermek tanul születésétől fogva, de nem szándékosan, hanem spontán, önkéntelenül és

folyamatosan. Érdeklődése, kíváncsisága hajtja, de ebben érzelmei nagyban befolyásolják.

Óvodánkban a tanulás folyamatos, jelentős részben utánzásos, spontán és szervezett

tevékenység, amely a teljes személyiség fejlődését, fejlesztését támogatja. Nem szűkül le az

ismeretszerzésre, az egész óvodai nap folyamán adódó helyzetekben, természetes és szimulált

környezetben, kirándulásokon, az óvodapedagógus által kezdeményezett tevékenységi

formákban, szervezeti és időkeretekben valósul meg.

Óvónőink a tanulást támogató környezet megteremtése során építenek a gyermekek előzetes

tapasztalataira, ismereteire. A tanulás feltétele a gyermek cselekvő aktivitása, a közvetlen, sok

érzékszervét foglalkoztató tapasztalás, felfedezés lehetőségének biztosítása, kreativitásának

erősítése, képességek fejlesztése. A gyermek valódi tudásának azt tartjuk, amit a gyermek

maga fejt meg, és cselekvésen keresztül sajátít el. Óvodánkban komplex nevelés folyik.

A nevelésünk koncepciójából fakad, hogy a tanulás nem önálló tevékenységformaként jelenik

meg. A játékban a nevelés folyamatában fontos, hogy a gyermeknek legyen alkalma a

tanulásra spontán vagy irányított módon.

Cselekvés közben készségeket, jártasságokat szerez, amelyek által fejlődik értelme,

intelligenciája.

A gyermek értelmi képességeit azok a szituációk fejlesztik legjobban, amelyeket önállóan old

meg. Ez örömforrás és újabb tevékenységre ösztönöz. A tanulás során személyre szabott,

pozitív értékeléssel segítjük a gyermekek személyiségének kibontakozását.”3

A tanulás tervezése, a tematikus tervek átgondolása segíti a nevelő, fejlesztőmunkát.

Szeretném, ha korszerű módszerrel történne a személyiségfejlesztés, a tanulás, ezért John

Dewei féle projekt típusú tervezést kívánom majd bevezetni. Ennek a módszernek a

központjában egy gyakorlati probléma áll, melyet a gyermekek több oldalról feldolgoznak.

3 Puha Fészek Pedagógiai Program 2013.


36

Legfőbb jellemzője a differenciálás, kooperálás. Ez a módszer nagyfokú felkészültséget és

folyamatos szakmai fejlődést kíván a pedagógustól, melyhez meg kívánom teremteni a

megfelelő elméleti és gyakorlati hátteret. Számítok kollégáim elköteleződésére.


Projekt pedagógiai továbbképzés szervezése.

Házi bemutatók, hospitálások rendszeres és tervezett megvalósítása.

Verselés, mesélés

A mindennapos mese és a vers a gyermek lételeme. A mese a gyermek érzelmi, értelmi,

erkölcsi fejlődésének és fejlesztésének egyik legfőbb segítője, az érzelmi intelligencia

fejlesztésének eszköze. A mesék, versek gyarapítják a gyermek szókincsét, fejlesztik nyelvi

készségeiket.

Szeretném bevezetni minden csoportban, a kéthetes mesefeldolgozást.

Óvodánk programja szerint a mese, kötelező tevékenység, együtt hallgatják, hisz így

biztosítható a meséhez szükséges csend és hangulat. Fontos, hogy minden csoportban legyen

mesesarok, ahová be tudunk bújni mesélni. Alakuljon ki a mesére hívogató szokás, mely

beépül a mindennapokba. Nagyon szeretik és igénylik a mesét a gyerekek, s a legkisebbek is

hosszú időn keresztül tudják figyelni. Mindig fejből kell mesélni, megtartva a szemkontaktust,

használva a mimikát, a szövegfonetikai hatáselemeket, melyekkel igazi irodalmi élményt

lehet varázsolni. Ki tudjuk így fejezni a szereplők érzelmeit, hangulatait. Az anyanyelvi

nevelés érdekében fontosnak a tartom a példamutató beszédet, a mesei fordulatok használatát,

a tiszta kiejtést, a hangerő játékát. Egy-egy mesét két hétig dolgozunk fel. Az első héten csak

meséljük, a következőkben a báb, a drámajáték, a zene segítségével dolgozzuk fel.

Néhány csoportban már megvalósult ez a módszer, tapasztaltuk fejlesztő hatását. A

gyermekek érdekében minden csoportban be kell vezetni.

A versek tanításánál is megismertünk egy innovatív módszert.

Egy- egy témához mindig két verset kell felajánlani, s a gyerekek választhatják, ki melyik

tetszik nekik, amit majd szeretnének megtanulni. A verseket egy képpel illusztrálva,

laminálva kell előkészíteni, s erre rakják majd fel jelüket a gyerekek. Így jelzik a választást. A

képeket a mesesarokba helyezzük ki, s ott két hétig látható, így van idő a gyakorlásra szabad

játék alatt is. A már összegyűjtött versek is a gyermekek előtt vannak, így lehetőségük van


37

önállóan vagy párba mondogatni az ismert verseket. A hívóképek segítik a felidézést. Nagyon

jó eszköz ez a verbális emlékezet fejlesztésére is. Ez a módszer nagyon bevált, szorgalmazom,

hogy mindenki használja a mindennapokban.


Minden csoportban kéthetes mesefeldolgozást tervezzenek az óvónők.

Ötlettár készítése a mesék feldolgozásához.

Verstanítás új módszerének elterjesztése.

Ének, zene, énekes játék, gyermektánc

Tevékenységünk célja, hogy a közös éneklés, dalos játékok, zenehallgatás örömét megérezzék

a gyermekek, miközben formálódik zenei ízlésük, fejlődnek képességeik. Fontos, hogy a

gyermek minden nap halljon énekszót, igényes zenét, s ő maga is énekeljen. Ismerkedjen meg

hangszerekkel, tapasztalja meg, milyen érzés megszólaltatni, s ő maga is készítsen egyszerű

ritmushangszereket. Úgy látom, hogy óvodánkban kiemelten kell foglalkozni a zenei

neveléssel, segíteni kell az óvodapedagógusokat, hogy helyes módszerekkel, tiszta

énekhanggal fejlesszék a gyermekeket. Ennek érdekében támogatni szeretném, hogy közösen

énekeljünk, gyakoroljunk gyermekdalokat, tanuljunk népi játékokat. Ebben a munkában

számítok a zenei tehetségműhely vezetőjére.


A csoportokban legyen zenesarok, ahol minden eszköz együtt van a zenei

készségfejlesztéshez.

Közös éneklés, népi játékok megismerése.

Zenehallgatáshoz igényes zenei gyűjtemény összeállítása.

Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka

Fontos, hogy a gyermek tevékenységét, az alkotás öröme hassa át. Ehhez biztosítani kell a

megfelelő eszközöket, teret, nyugodt légkört. Csoportjainkban a rajzolásnak, festésnek,

barkácsolásnak külön asztala, külön helye van. Itt minden eszköz biztosítva van, hogy a

gyermek szabadon fejezze ki élményeit, kibontakoztassa fantáziáját. A tevékenység alatt

gazdagodik tér, forma és szín képzetük, fejlődik esztétikai érzékenységük, igényességük. A


38

szabad eszközválasztással önálló döntéshozó képességük is gyarapodik. Óvodánkban a

gyermeknek lehetősége van, hogy mindennap szabadon alkosson, szárnyalhat fantáziája,

megvalósíthatja ötleteit.


Jó minőségű, kreativitásra önkifejezésre ösztönző eszközök biztosítása a hatékony

nevelőmunkához.

Mozgás

A gyermeket nagyfokú mozgásigény jellemzi. Meg kell teremteni számára, hogy minden nap

mozogjon, lehetőség szerint a szabad levegőn. Testnevelésünk célja, hogy a gyermek

harmonikus mozgását, testi képességeit játékos formában fejlesszük. Fontos szempont, hogy a

gyermeknek a mozgás az egyik örömforrása, ezért úgy kell motiválni, hogy mozgáskedve

megmaradjon. Óvodánkban többféle lehetőség van a mozgásra: kötelező mozgás tevékenység,

mindennapos testnevelés, nagyoknak vízhez szoktatás, ovi foci. A különböző szervezeti

formák, segítik a differenciált fejlesztést, az élményszerzést. Szeretném, ha a zenés mozgás

nagyobb szerepet kapna, ezzel is fejlesztve a gyermek mozgásának összerendezettségét,

esztétikus mozgás gyakorlását.


Zenés torna bevezetése a csoportokban havi rendszerességgel.

Külső világ tevékeny megismerése

Intézményünk egyik kiemelt feladata a környezeti, környezettudatos nevelés, melyet komplex

módon építünk be a nevelés folyamatában. A fenntarthatóság, mint pedagógiai célunk magába

foglalja a jövő iránti felelősségre és az egészséges életvitelre nevelést. Számunkra azt jelenti,

hogy védjük környezetünket, nem szennyezzük, az újrahasznosítás elvére, az erőforrások

takarékoskodására neveljük gyermekeinket.

Már harmadszor nyertük el a „Zöld óvoda” címet, 2017-ben az Örökös Zöld Óvoda címre

pályázunk. Erre nagyon büszkék vagyunk, hiszen az elmúlt években folyamatosan fokozott

gondot fordítottunk óvodásaink környezettudatos nevelésére, a környezet megóvására,

védelmére, szépítésére.


39

Minden évbe közösen a gyermekekkel ültetjük a virágokat. Óvodánk udvara közvetlen

lehetőséget nyújt a madarak, fák életének megfigyelésére is. Gyakran hallunk rigófüttyöt,

cinegék énekét. 2011-ben kapcsolódtunk a Madárbarát programhoz. A téli madárvédelem, a

folyamatos gondoskodás kötelességtudatra, felelősség vállalásra neveli gyermekeinket. Az

érzelmi kötődésük segíti nevelőmunkánkat.

Célom: a környezettudatos nevelést a családok körében is még jobban elterjeszteni.

Kirándulásokat szeretnék szervezni, ahol közösen figyelhetjük meg élővilágunkat. Zöld Napot

szervezek, ahol a gyermekek játékosan ismerkedhetnek meg a hulladék kezelésével és

újrahasznosításával. Játékokkal, barkácsolással a szülőkkel közösen képzelem el ezt a

programot.


kirándulások szervezése

Zöld Nap szervezése

Munka jellegű tevékenységek

A munka a gyermeki személyiségfejlesztés egyik eszköze. A játékos cselekedtetésben számos

viselkedési mintát, tevékenységet tapasztalhatnak meg. Már óvodáskorban fontos kialakítani a

munkához fűződő pozitív érzelmeket. Munka jellegű tevékenységek közben fejlődnek

képességeik, készségeik. Fontos lépcsője az életre való felkészítésnek. Alakul közben

felelősségtudatuk, önállóságuk, közösségi kapcsolataik is épülnek, gazdagodnak. Az együtt

végzett munka örömet okoz, és szeretnénk, ha megtapasztalnák ezt. Együttműködésük során

fejlődik önértékelésük.


az eddig kialakított munka jellegű tevékenységek feltételeinek biztosítása, a

gyermekek érdekében.

Tehetséggondozás

1998-től szülői igényekre különböző ingyenes szolgáltatásokat vezettünk be, melyeket

pedagógusaink irányítottak. Ezek a csoportmunkák megalapozták a mai tehetségműhelyek


40

munkáját. 2013-tól Kiválóan Akkreditált Tehetségpont lettünk. 5 tehetségterületen, 6

tehetségműhely működik az intézményben:

„Kisharangok” zenei műhely

„Puha Fészek” drámaműhely

„Kismesterek” népi kismesterségek műhely

„Ugrifülesek” mozgás műhely

„Észbontó” logikai műhely

„Napra forgó”néptánc műhely

A drámajáték nyelvi tehetségműhely vezetése az én feladatom, melyet továbbra is szeretnék

megtartani. A tehetségműhelyekben a sajátos nevelési igényű gyermekek is részt vesznek,

hisz alapelvünk, hogy mindenki tehetséges valamiben. Országos tehetségnapokat szerveztünk,

melyen átadhattuk tudásunkat, s mi is részt vettünk országos rendezvényeken, ahol

tapasztalatokat gyűjthettünk, szakmai kapcsolatokat tudtunk kiépíteni más pedagógusokkal.

Óvodáskorban elsősorban tehetségígéretekről, a gyerekek tehetség csíráiról beszélhetünk. A

tehetséggondozásban is a teljes személyiség fejlesztésében kell gondolkozni. A hatékony

tehetséggondozás alapvető feladata a differenciálás. Az átlagon felüli adottságokkal

rendelkező gyermekeknek kreatívabb tevékenységekre van szüksége, hogy fejlődni tudjanak.

Célom a jól működő műhelyeket továbbra is fenntartani, az akkreditációt megőrizni. A

hálózatépítés nagyon fontos feladata az együttműködésnek, ezért szeretnék óvodákkal

együttműködést kialakítani. Fontosnak érzem a felnövekvő nemzedék érdekében, hogy

megmutassuk a város óvodáinak ezt a csodálatos pedagógiát, ezért szakmai napokat fogok

szervezni, ahol bepillantást nyerhetnek tehetségpontunk működésébe, megismerhetik

munkánk elméleti és gyakorlati hátterét.


Tehetségpont akkreditáció megtartása.

Tehetségsegítő hálózatban való aktív közreműködés.

Tehetségpontokkal való szoros együttműködés.

Város óvodáinak tehetségnap szervezése.


41

Gyermekvédelem

A gyermekek mindenekfelett álló érdekének biztosítása és védelme minden dolgozó feladata.

Fontos, hogy mindenki ismerje a gyermekvédelmi törvény alapelveit, megfogalmazott

feladatait. Óvodánkban gyermekvédelmi felelős koordinálja ezt a munkát. Óvodavezetőként

az lesz a feladatom, hogy bővítsem a pedagógusok ismereteit, segítsem a jelzőrendszer

működését, a felelős munkálkodását. Probléma esetén gyorsan és hatékonyan intézkedjek.

Fontos a prevenció, a segítségnyújtás. Szeretnék folyamatos, korrekt partnerkapcsolatot

kiépíteni a gyermekvédelmi szakemberekkel.


Gyermekvédelmi felelős munkájának támogatása, a pedagógusok folyamatos

tájékoztatásával.

4.1.2. Visszajelzés, értékelés, reflektivitás

A fent megfogalmazott feladatok sikeres megvalósítása érdekében a folyamatos ellenőrzésre,

értékelésre törekszem. A nevelőmunka ellenőrzésében támaszkodom a Belső Ellenőrzési

Csoportra, és vezetőtársaimra. Fontosnak tartom a kollégák és a szülők felé is a visszajelzést.

Meg kívánom teremteni minden kollégámban a reflektivitást, az önelemzést. Nem elégszünk

meg a napi rutinnal. Szeretném, ha folyamatosan elemeznék módszereiket és tudatosan

fejlesztenék szakmaiságukat. Ennek megvalósítása érdekében szakmai elemző csoportot

hozok létre, ill. tevékenységek látogatása és egyéb ellenőrzés után megbeszéléseket tartunk,

ahol elemezzük a látottakat. A csoportnaplóban is folyamatosan írásban kell értékelni a

pedagógusoknak a nevelési feladataikat.

Fontosnak tartom a mérések ismételt bevezetést, melyet az iskolákban, mint nyomon követés

régebben végeztünk. Minden évben, minden gyermekünk esetében szeretném mérni az iskolai

teljesítményt, mert az eredmények függvényében elemezhetjük nevelőmunkánk eredményeit.


Reflektív szemlélet kialakítása

Iskolai nyomon követés ismételt bevezetése


42

4.1.3. Ellenőrzés, értékelés

Belső ellenőrzés

A vezetői ellenőrzés, értékelés célja a hatékony működés segítése, támogatása. Úgy érzem,

folyamatosan jelen kell lennie, hisz minden munkafolyamat megkívánja. Az ellenőrzést akkor

látom hatékonynak, ha megosztom a feladatokat a vezető helyettessel, munkaközösség

vezetővel és a Belső Ellenőrzési Csoport megbízottjával. Ezáltal is fejlődik a csapatszellem, a

kooperáció és a kompromisszum készség. A tények feltárása elősegítik a hibák korrekcióját,

a továbbfejlődést, a jó módszerek megosztását. A vezetői ellenőrzési terv a munkaterv része

kell, hogy legyen.

Területei:

szakmai, pedagógiai ellenőrzés

tanügyigazgatási feladatok ellenőrzése

munkáltatói jogkörből eredő ellenőrzések

gazdálkodási feladatok ellenőrzése.

Vezetővé választásom esetén az ellenőrzést előre meghatározott, ill. spontán jelleggel

kívánom végezni, közösen meghatározott szempontok szerint, melyet minden esetben

visszajelzés, és közös elemzés követ.


Tudatos tervezést követően az ellenőrzés, értékelés, visszacsatolás folyamatosságának

megvalósítása.

Ellenőrzési dokumentumok elkészítése, vezetése.

Külső ellenőrzés

Óvodánkban már voltak tanfelügyeleti ellenőrzések és minősítési eljárások is. A folyamatokat

megismertük, tapasztalatot szereztem a vezető feladatairól, az informatikai háttér kezeléséről,

használatáról. Nagyon hasznos volt, hogy szakértők értékelték a nevelőmunkát,

véleményüket, fejlesztési javaslataikat beépítettük a mindennapi tervezésbe, megvalósításba.

Fejlesztési tervem:

Pedagógusok minősítésében, tanfelügyeleti ellenőrzésében való jogszerű, aktív

részvétel.


43

4.2 A változások stratégiai tervezése és operatív irányítása

4.2.1. Óvoda jövőképének kialakítása

A jövőkép kialakítása, a megvalósításra irányuló stratégiaalkotás és a szervezet küldetésének

tisztázása a vezető kulcsfeladatai közé tartozik. Nagyon fontos a közösen elfogadott értékek

kialakítása, melyet mindenki egyformán értelmez és a tevékenységek részévé teszi.

Intézményünk jövőképét és küldetésnyilatkozatát programunkban megfogalmaztuk.

Egyetértünk abban, milyen gyermekeket szeretnénk nevelni. Fontos, hogy tradícióinkat

megőrizve, készek legyünk az innovációra, a szakszerű modern óvodapedagógiára. Nyitottak

vagyunk a környezetünkre, szenzitíven, de határozottan reagálunk a változásokra. A

gyermekek, és jövőképünk megvalósítása érdekében csapatmunkára van szükség, mely

összefogásra, kooperációra, kommunikációra kötelez. Fontos feladatomnak tekintem, hogy

belső erőforrásainkat hatékonyan használjuk, szervezeti kultúránkat folyamatosan fejlesszük.

Jövőképünk esetleges alakításánál, figyelembe vesszük partnereink igényeit, a fenntartó

elvárásait. Olyan óvodát szeretnék vezetni, ahol a gyermeket szeretet, odafigyelés, fejlesztő

környezet veszi körül, ahol az alkalmazottak elégedettek, nyugodtak. Ennek megvalósítása

érdekében folyamatosan ellenőrzöm a szakmai munkát, építek a kollégák javaslataira,

döntések előtt kikérem véleményüket, figyelmet fordítok a lelkükre, problémáikra, igényeikre.

Csapatban kívánok tenni óvodánkért, együtt, összehangolt munkával a gyermekek és szülők

elégedettségére.


Megfogalmazott jövőképünk megvalósítása.

4.2.2. Intézményi változásokra való felkészülés

A közös jövőkép kialakításához és eredményes megvalósításához alkalmazkodnunk kell a

változásokhoz. Változások pedig folyamatosan érnek minket. Alkalmazottak cserélődése,

jogszabályok változása, fenntartói döntések következményeképpen bekövetkező változások.

Úgy érzem, fel kell készülni ezekre, hogy hatékonyan tudjuk kezelni, biztosítva ezzel a

zavartalan működést. Azonnal kell reagálni az innovációkra, eredményekre, kudarcokra.

Folyamatosan értékelni és felülvizsgálni kell a működést. Ebben segítségemre van a hatékony


44

ellenőrzési rendszer és a feladatok elosztása. A folyamatosan változó körülményeknek,

kihívásoknak csak a magasan képzett, jól összeszokott csapat tud megfelelni. A pozitív

emberi kapcsolatok, a nyitott hiteles kommunikáció ezt segítik elő. Célom, hogy a fent

megfogalmazott feladatokat megvalósítsam. Szükséges ehhez a külső és belső intézményi

értékelés. Fel kell térképezni az erősségeket, fejlesztendő területeket. A feladatok

elvégzésében számítok a nevelőtestület véleményére, és a Belső Ellenőrzési Csoport

munkájára. A tanfelügyeleti ellenőrzések és a minősítési eljárások eredményeit beépítjük

fejlesztő tevékenységünkbe. Építeni kívánok a nevelőtestület kezdeményezéseire, fejlesztő

ötleteire.


Óvodánk jövőképének megvalósítása közösen az alkalmazotti közösséggel.

4.2.3. Belső ellenőrzési csoport, intézményi önértékelés működtetése

Az intézményi átfogó önértékelés célja, hogy meghatározzuk a kiemelkedő és a fejleszthető

területeket, mind a pedagógusra, vezetőre, mind az intézményre vonatkozólag. Erre építve

fejlesztéseket tervezünk, melyek segítik a sikeres működést. Önfejlesztési programokat kell

indítanunk, hogy azután az újabb önértékelés keretében felülvizsgáljuk a programok

megvalósításának eredményességét. Az önértékelés megvalósítására Belső Ellenőrzési

Csoportot hoztunk létre. A csoport működését, az erre a célra elkészült eljárásrend

szabályozza. A csoport működésére nagymértékben támaszkodom az ellenőrzések, mérések

során.


Önértékelések elvégzése a minősítésre jelentkezett kollégák esetében.

Belső Ellenőrzési Csoport hatékonyabb bevonása az ellenőrzésbe,

csoportlátogatásokba.

Meglévő dokumentumok aktualizálása, hiányzó szabályzók, eljárásrendek elkészítése.


45

4.3 Önmagam stratégiai tervezése és operatív irányítása

Intézményvezetőnek lenni, olyan elköteleződés mely teljes embert kíván. Meg kell felelni a

szakma és a kor kihívásainak. Folyamatosan kell ellenőrizni önmagamat, döntéseimet.

Szakmailag mindig naprakésznek kell lennem, ezért folyamatosan figyelem a jogszabályi

változásokat, nyomon követem a szakmai innovációkat. Az a célom, hogy kollégáim bízzanak

bennem, hozzám forduljanak segítségért. Az óvoda működésében elengedhetetlen a feladatok

elosztása, az együttműködés. A feladatokat együtt tűzzük ki, átbeszéljük, elemezzük a

lehetőségeket és közösen valósítjuk meg. A közös munkához, és a menedzser szemléletű

vezetéshez egyaránt szükségesek azok a megfelelő személyiségjegyek melyeket már

hitvallásomban megfogalmaztam. A tudatos jelenlétem, a kitartás, elkötelezettség, kreativitás,

diplomáciai készség, hitelesség mind, mind segítik a feladatim ellátását.


folyamatos önértékelés

folyamatok ellenőrzése, döntések, módszerek intézkedések felülvizsgálata, ha kell

változtatása

személyes példaadás, hatékony együttműködés a kollégákkal

emberi és szakmai fejlődés, erkölcsi tartásom megőrzése

személyes tudásom bővítése: lehetőségeim szerint a mentorpedagógus szakvizsga

megszerzése.

4.4 Mások stratégiai tervezése és operatív irányítása

Számomra nagyon fontos, hogy egy csapatban dolgozzam, motiváljam, inspiráljam

kollégáimat, hogy bátran elmondják ötleteiket, véleményüket, szívesen megmutassák

személyiségük kincseit.

4.4.1.Humán erőforrás fejlesztése

24 éve dolgozom a Szivárvány Óvodában, ahol az évek folyamán nagyon sok kollégával

dolgoztam együtt. Alkalmazotti közösségünk szinte minden második évben megváltozott,


46

kicserélődtek az emberek. Ehhez a változáshoz folyamatosan alkalmazkodni kell. Fontosnak

tartom, hogy egy intézményben együtt dolgozó emberek csapatnak érezzék magukat, egy

célért dolgozzanak. Nekünk ez a cél, a kisgyermek harmonikus személyiség fejlesztése kell,

hogy legyen. Ez a feladat, kiegyensúlyozott, felkészült pedagógust kíván. Feladatainkat

teljességében csak csapatban tudjuk megoldani. Csoportban éljük mindennapjainkat,

kooperálunk, vitázunk, döntéseket hozunk. A jól működő csapat kialakítása, a csapatépítés

elsődleges feladatom.

Ahhoz, hogy jó csapattá váljunk elengedhetetlen a személyes példaadás, a napi kapcsolattartás

az összes dolgozóval. Oda kell, figyeljek problémáikra, kellő tapintattal és empátiával kell

rendelkeznem. Olyan ösztönző környezetet, munkahelyi klímát szeretnék megteremteni ahol

rend, szeretet, megértés, nyugalom, őszinteség, kreativitás van. Ehhez biztosítani kívánom a

biztonságos munkakörülményeket is. Célom, hogy a dolgozók szeressenek munkába járni,

érezzék, hogy fontosak és elismerik munkájukat. Szükségük van a dicséretre, biztatásra.

Fentiek elérése céljából olyan tevékenységeket tervezek, melyek segítik csapatunk fejlődését,

fejlődik a szervezeti kultúra.

kirándulások

névnapok ünneplése

közös ünnepek - karácsony, pedagógus nap

továbbképzések

értekezletek, megbeszélések

bál szervezése

színjátszó kör szervezése.

A hatékony csapatmunka segíti a humán erőforrás menedzselését, a nevelőmunka

támogatását, a belső tudásmegosztást és a tanulási, önfejlesztési tervek megvalósítását.


Hatékony csapatépítés.

Színjátszó kör megalakítása.

4.4.2.Szervezeti struktúra fejlesztése

Ahhoz, hogy a munkahelyi klíma jó legyen fontos az egyenlő teherviselés a feladatok

elosztása, az információk hiteles áramlásának biztosítása. A dolgozók eredményeinek


47

elismerése, ösztönző rendszer kidolgozása is a pozitív klímát segíti elő. Közösen kitaláltunk

egy vándordíjat, mely az Igazgyöngy nevet viseli, mellyel egymás munkáját tudjuk

erkölcsileg elismerni. Minden évben az a dolgozó viszi haza, akit a közösség kiválaszt.

Döntéshozatali folyamatba építek a vezetőtársaim és a kollégák véleményére, fontosnak

tartom, hogy nem kizárólagosan, öncélúan, hanem a gyermekek érdeke szerint hozzam meg

döntéseimet. Figyelembe kívánom venni mások nézeteit, érdekeit, szempontjait.

Változások alkalmával hatékonyan irányítom a folyamatot, legyen szó átszervezésről,

nyugdíjba vonulásról, vagy bármilyen okból történő jogviszony megszüntetéséről.

Vezetői feladataimat meg kívánom osztani helyettesemmel. Kettőnk együttműködését a

feltétlen bizalom kell, hogy jellemezze. Döntéseimet megbeszélem vele, kikérem véleményét.

Nagyban számítok arra, hogy koordinálja a munkarendeket, helyettesítéseket, a pedagógiai

munkát segítők tevékenységeit. Feladatokat a munkaközösség vezetőnek és a minőségügyi

vezetőnek is delegálok. Hatékony és korrekt együttműködést szeretnék kialakítani a

Közalkalmazotti Tanács elnökével is.

A feladatok elosztásánál törekszem arra, hogy mindenki olyan feladatot kapjon melyet

sikeresen meg tud oldani, illeszkedik képességeihez, érdeklődéséhez.


Vezetői feladatok megosztása.

Feladatok átgondolt, hatékony elosztása.

4.4.3. Munkaközösségek működtetése

A vezető egyik fontos feladata, hogy munkaközösségeket működtessen és azok munkájában

aktívan részt vegyen. A köznevelési törvény bővíti a szakmai munkaközösség kompetenciáit.

E szerint részt vesz az intézmény szakmai munkájának irányításában, tervezésében,

szervezésében, ellenőrzésében, valamint összegző véleménye figyelembe vehető a

pedagógusok minősítési eljárásában. Intézményünkben minden évben működött

munkaközösség. A nevelőmunka színvonalának emelése érdekében kiemelkedő feladatomnak

érzem jól működő, elkötelezett munkaközösségek létrehozását.

Feladataim:

egy tanévben két munkaközösség működtetése,


48

munkaközösség szervezésekor figyelembe kívánom venni az elégedettségmérések

mutatóit,

szakmailag felkészült, hiteles munkaközösség vezetők megbízása, akiknek az alábbi

feladataik lesznek:

éves munkaterv, beszámolók, dokumentumok elkészítésében való részvétel

szakmai bemutatók szervezése

munkaközösségi ülések szervezése, vezetése

dokumentáció ellenőrzése, értékelése

szakmai ellenőrzés, értékelés

a munkaközösségi munka befejeztével, az intézményben, a téma

további gondozása

Eredményes munkájukhoz, kiadványokkal, programokon, továbbképzésen való

részvételének támogatásával járulok hozzá.


Két munkaközösség szervezése, melynek témáját a nevelőtestület véleménye,

érdeklődése alapján szeretném most meghatározni.

4.4.4.Továbbképzési terv

Elsődleges cél, hogy pedagógusaink és segítőink olyan végzettségeket szerezzenek, melyek

segítik programunk megvalósulását, céljaink elérését. Támogatni kívánom a pedagógusok

tovább tanulási terveit. Nyitott vagyok az egyéni kezdeményezésekre is, de szeretném, ha az

alábbi területekre, szakvizsgák megszerzésére fókuszálnánk, így segítve óvodánk szakmai

fejlődését:

Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel program szakvizsgás képzése

Drámapedagógiai szakterület

Kisgyermekkori befogadó nevelés szakterület

Közoktatás vezetői szakvizsga

Tehetségfejlesztő pedagógus


49

Anyagi nehézségek miatt elsődleges a belső tudásmegosztás. Szorgalmazni fogom, hogy

szakvizsgázott pedagógusaink adják át megszerzett ismereteiket kollégáiknak, ill. osszák meg

egyéb tudásukat. Tudásmegosztásra az alábbi lehetőségeket látom:

Szakmai esetmegbeszélések

Nevelési értekezletek

Hospitálás

Bemutató foglakozások

Drámajátékok közös tanulása

Közös éneklés

Projekttervek, tematikus tervek közkinccsé tétele

Ötlettárak készítése


Szakvizsgás képzések támogatása.

Tudásmegosztás lehetőségeinek megteremtése.

4.5 Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása

Az intézményvezető feladata, hogy a jogszabályi változásokat figyelje, biztosítsa az

intézmény hatékony és eredményes működését. Az erőforrásokat jól átgondoltan, a céloknak

megfelelően kell felhasználni. Kinevezésem esetén, törekedni fogok a törvényes,

költségtakarékos, hatékony intézményvezetésre.

4.5.1. Működési feltételek biztosítása

Megválasztásom esetén egyik kiemelt feladatom lesz az intézmény törvényes működési

feltételeinek a biztosítása. A változó jogszabályi háttérnek folyamatosan meg kell felelni , be

kell tartani a törvényekben, rendeletekben, belső szabályzatokban megfogalmazott

feladatokat, elvárásokat. Az óvodapedagógusokat folyamatosan tájékoztatom az őket érintő

változásokról. Törekszem arra, hogy megbeszéléseink a szakszerű kommunikáción

alapuljanak.


50

A törvényes és jogszerű működés biztosítása

Célom az intézmény jogszerű vezetése, ezért az alábbi feladatokat fogalmaztam meg:

Intézményi dokumentumok jogszabály szerinti esetleges módosítása, legitimálása.

A pedagógus etikai normáinak betartatása.

A pedagógus életpálya-modell követése, az abban foglaltak alkalmazását.

Az alapdokumentumok hozzáférhetőségének biztosítását.

Következetes ellenőrzési, mérési, értékelési rendszer, munkamegosztáson alapuló

működtetését.

A pedagógiai szakmai ellenőrzési rendszer intézményi oldalának biztosítása.

Tanügyi dokumentáció naprakész vezetése.

Alkalmazással összefüggő feladataim:

Jogszabályi előírások szerinti közalkalmazotti foglalkoztatás

Intézményi alapdokumentumainknak, szabályzatainknak megfelelő munkavégzés

biztosítása, ellenőrzése

KIRA program alkalmazása

Személyi anyagok jogszabály szerinti kezelése

Beszámolók, jelentések határidőre való elkészítése

Gyakornokok szabályzat szerinti alkalmazása, hozzásegítésük a gyakornoki vizsga

letételéhez

Közfoglalkoztatottak előírás szerinti alkalmazása


Törvényes működés biztosítása.

Biztonságos intézmény megteremtése

Célom, hogy a gyermekeket és dolgozókat, biztonságos, szeretetteljes környezet vegye körül.

Fontosnak érzem, hogy a dolgozók nyugodtak legyenek, érezzék biztonságba magukat, és


51

olyan munkakörülményeket teremtsek számukra melyben jó dolgozni. Ha a dolgozók

feszültek az a gyermekeken csapódik le.

Az én felelősségem a munka,- tűz,- katasztrófa, - baleset,- egészségvédelmi,

élelmiszerbiztonsági rendeletek, előírások és szabályzatok betartása, a dolgozók megfelelő

felkészítése, oktatása és a megvalósításba való bevonása, s annak ellenőrzése.


Biztonságos intézményi működés megtartása.

Gazdálkodás

Intézményünk teljes jogkörrel rendelkezik a Képviselő-testület által előirányzott költségvetés

felett. A gazdasági feladatokat a Gazdasági Ellátó Intézmény látja el. Költségvetésünkből

megfontoltan, tudatosan gazdálkodva biztosítjuk az óvoda működését. Fontosnak tartom, a

költségvetést kímélő megoldások feltérképezését, a külső források pl.: pályázatok, egyéb

támogatások megkeresését. A források csökkenése miatt kiemelt feladatom lesz a takarékos

gazdálkodás, és a külső források sikeres beépítése a folyamatba. Úgy érzem, fontos kialakítani

a dolgozókban és még a gyermekekben is azt a szemléletet, hogy vigyázzunk tárgyi

eszközeinkre, óvjuk, és érezzünk magunkénak az óvodát.

Az intézményben szükséges eszközök beszerzésénél támaszkodni fogok a pályázatokra, és az

alapítványra.

Megfontolt beosztással szeretném kezelni költségvetésünket, szem előtt tartva a gyermekek

érdekét. Továbbra is korrekt, hatékony együttműködésre törekszem a fenntartóval és a

gazdasági vezetővel.

Bérgazdálkodásunkat továbbra is a törvényes keretek szabályozzák.

Tárgyi eszközeink tekintetében arra törekszem, hogy megóvjuk a már meglévőket, és

folyamatosan karbantartsuk. Új eszközök beszerzésénél gondosan ügyelni kell a minőségre.


Csoportszobák esztétikus berendezéseinek megtartása, fejlesztése.

Audiovizuális eszközök fejlesztése.

Számítógépek beszerzése.

Udvari játékok karbantartása, esetlegesen újak beszerzése.

Udvar füvesítése

Elhasználódott eszközök cseréje, hiányzók pótlása.


52

4.5.2. Intézményi minőségirányítás

Álláspontom szerint az intézmény stratégiájának megvalósításában nagy szerepe van a

minőségirányításnak, a támogató szervezet hatékony működésének. Óvodánkban az OKAIM

minőségfejlesztési program megvalósításával biztosítjuk a partnerközpontú működést.

Elengedhetetlennek tartom, hogy folyamatosan ellenőrizzük, mérjük, elemezzük partnereink

elégedettségét, elégedetlenségét, elvárásait. Folyamatos önértékeléssel, önértékelésünk

fejlesztésével törekszünk arra, hogy nevelőmunkánk során elérjük céljainkat.

Feladataim:

minőségelvű szervezet működtetése,

hatékony szervezetfejlesztés,

teljes körű partneri igény- és elégedettségmérés,

szülői szervezet tájékoztatása az eredményekről,

intézményi klímavizsgálat, a klímavizsgálat eredményére épülő szervezeti élet

formálása,

a nevelőtestület legfontosabb tanácsokozó és döntéshozó szervvé válásának

támogatása, a konszenzuson alapuló döntéshozatal gyakorlatának kiépítésével,

kommunikációs csatornák működtetése, mely rendszeres, célzott információáramlást

tesz lehetővé, írott és szóbeli formában.

A minőségi működést az intézményi marketing tevékenység és a kapcsolatok ápolása is

elősegíti.


OKAIM Védjegy megújítása.

Folyamatos partneri igény- és elégedettségmérés elvégzése.

4.5.3. Intézményünk menedzselése, marketing tevékenység

Óvodánk színes programja önmagában hordozza sajátos arculatunkat. Ehhez nagyban

hozzájárul a benne dolgozók viselkedése, elkötelezettsége. Nagyon fontos igényességünk,

hogy megfeleljünk a partneri és a társadalmi elvárásoknak megtartva elveinket, értékeinket.


53

Fontos, hogy kidolgozzuk a menedzsmentünket, szokás és szabályrendszerünket, felelősöket

válasszunk a különböző feladatoknak.

Ehhez elengedhetetlen a külső és belső PR tevékenység. Hatékony információs rendszert kell

működtetni. Honlapunk kiváló erre a célra, de érdemes használni egyéb infokommunikációs

csatornákat. Kapcsolataink minőségét, az arra fordított energia befolyásolja, ezért továbbra is

törekszünk a nyílt, hiteles kommunikációra, kapcsolatépítésre. Az intézményi

dokumentumokat a jogszabályoknak megfelelően nyilvánosságra hozzunk, tájékoztatási

kötelezettségeinknek eleget teszünk, melyben honlapunk segítségünkre van.

Óvodánk marketing tevékenysége eddig is igen sokrétű volt. Újságcikkeket publikáltunk,

rendezvényeinkre meghívtuk a városi médiákat. Szerveztünk rendezvényeket, részt vettünk

szakmai továbbképzéseken, gyermekeink szerepeltek városi ünnepségeken. Intézményünket

nyílt napok szervezésével és bemutatkozó portfólió elkészítésével is népszerűsítjük.


Honlapunk aktualizálása, folyamatos frissítése.

4.5.4 . Kapcsolatrendszerünk

Kiemelt feladatomnak érzem a partnerekkel való kapcsolat működtetését, fejlesztését.

Törekszem az igényes, tartalmas munkakapcsolatra. Óvodánk további működését úgy

képzelem el, hogy bizalomra épülő, nyitott kapcsolatrendszerrel rendelkezik, ahol elsődleges

a gyermek érdeke, a szakmai fejlődés, és a hatékony működés. Fontosnak tartom partnereink

elégedettségét, ezért szorgalmazni fogom, hogy újra végezzünk elégedettségi vizsgálatokat.

Önkormányzat – óvoda

A fenntartóval hatékony, korrekt, lojális együttműködésre törekszem. Az irodák

munkatársaival igyekszem jó kapcsolatot ápolni, hisz a kölcsönös segítségnyújtás és

kooperáció elengedhetetlen a törvényes, sikeres működéshez.


Szoros, őszinte, kölcsönös tiszteletben zajló munkakapcsolat megtartása, a fenntartói

elvárásoknak való megfelelés.


54

Család- óvoda

Óvodánkban a családokkal való bizalomra épülő, szoros kapcsolat elengedhetetlen a

gyermekek harmonikus személyiségfejlődése érdekében. Puha Fészek Pedagógiai

Programunknak egyik talpköve a családi nevelés. Célom, hogy a családokkal való

kapcsolattartásomat a kölcsönös tisztelet, az odafigyelés, és az együttműködés jellemezze. Az

együtt gondolkodás és a nevelési feladatok összehangolása segíti a munkánkat. A gyermek

elsősorban a családé, az óvoda csak kiegészíti, gazdagítja nevelésüket. A gyermek

személyiségére legjobban az hat, ha látja, hogy a szülei és az óvónők összhangban vannak.

Intézményünkben az alábbi kapcsolattartási formák működnek a napi találkozásokon túl:

családlátogatás

szülői értekezletek

fogadóórák

ünnepek, rendezvények

munkadélutánok

közös tevékenységek az óvodánk szépítéséért: kertrendezés, festés

Szülői Szervezet megbeszélései

Hosszú évek alatt megtapasztaltam, hogy a szülők nagyon segítőkészek, ha érzik, gyermekük

boldog kiegyensúlyozott. Számos alkalommal fordultam a szülők felé, akik készségesen

támogatták elképzeléseinket. Továbbra is számítok a szülői közösségre.


Nyílt napok szervezése, ahol a szülő megfigyelheti a napi életet, a nevelő, fejlesztő

munkát.

Minden csoportban e-mail rendszer kialakítása a hatékony információáramlás

érdekében.

Társintézmények

Óvodák

Megbízásom esetén törekedni fogok a már kialakított pozitív viszony megtartására.

Szorgalmazni fogom, hogy az óvodák között szakmai együttműködés alakuljon ki. Közös

megbeszéléseink eredménye, hogy nyitunk egymás felé, hisz hatalmas értékekkel rendelkezik


55

minden óvoda, amit érdemes megmutatni, a tudást átadni. Úgy gondolom, nem kell minden

esetben anyagiakat fordítani továbbképzésekre, mikor az egymástól való tanulás, a gyakorlati

tapasztalatszerzés helyben, és ingyen is megoldható. Tervezem, hogy megismertetjük a többi

óvodával tehetséggondozásunkat, hisz minden magyar gyermek érdeke, hogy részesülhessen

eme csodálatos fejlesztésben.


Óvodákkal szoros szakmai együttműködés.

Tehetségnap szervezése városi óvodáknak.

Bölcsőde

A bölcsődével jól működő kapcsolatunk van. Óvodába lépés előtt meglátogatjuk a leendő

ovisokat, beszélgetünk a gondozó nénikkel. A nevelési év folyamán meghívjuk őket, nézzék

meg a gyermekeket, mennyit fejlődtek. Ezek a találkozások mindig nagyon szívmelengetőek

és úgy tapasztalom hasznosak is. Tervezem meghívni a gondozónőket nyílt napokra,

bemutatókra, hogy még szorosabb és hatékonyabb legyen az együttműködés.


Bemutatók, nyílt napok szervezése a bölcsőde dolgozóinak.

Iskolák

Szeretném a jövőben is megtartani a kialakult partneri viszonyt a város iskoláival. A

zökkenőmentes iskolakezdéshez elengedhetetlen a kölcsönös kommunikáció, egymás

pedagógiájának megismerése. Törekedni fogok arra, hogy lehetőséget keressek a szakmai

beszélgetésekre, esetlegesen esetmegbeszélésekre.


Iskolai nyomon követés visszaállítása.

Közművelődési intézmények

Továbbra is szeretném megtartani a jó kapcsolatot a közművelődési intézményekkel . A

Hamvas Béla Városi Könyvtárba több alkalommal tervezek látogatást, és szeretném, ha a

Matrica Múzeumot és a Régészeti Parkot is felfedeznék gyermekeink. Városunk, mely


56

szülővárosom sok - sok kincset tartogat, mely mellett hiba elmenni. Meg kell, ismerjék

gyermekeink a gyökereinket, hagyományainkat, jellegzetességeinket.


Szorosabb kapcsolat kialakítása a közművelődési intézményekkel.

Egyéb partnereink

A Gazdasági Ellátó Intézménnyel jól működő, napi kapcsolatban vagyunk. A

gyermekvédelmi feladatok ellátása kiemelt vezetői feladat. Jó kapcsolatunk van a

Gyermekjóléti Szolgálattal, a Családsegítő Központtal, védőnői hálózattal.

A Pedagógiai Szakszolgálattal napi kapcsolatban vagyunk a gyermek fejlesztése érdekében. A

Szakértői Bizottságokkal a sajátos nevelési igényű gyermeke érdekében hatékony

együttműködésre törekszünk.


A már kialakult jó kapcsolat megtartása.

Országos partnereink:

Oktatási Hivatal

POK

Nemzeti Tehetségsegítő Tanács

MATEHETSZ

Óvodapedagógusok Országos Tehetségsegítő Tanácsa

Óvodai Nevelés a Művészetek Eszközeivel Óvodapedagógusok Országos Egyesülete

Fent megnevezett partnerekkel szakmai kapcsolatban állunk, melyek lehetnek rendszeresek és

alkalomszerűek, Tehetségpontként a hálózatépítés kötelességünk ezért szeretném még több

óvodával felvenni a kapcsolatot szakmai együttműködés céljából. Hasznosnak gondolom,

hogy testvéróvodát keressünk, ily módon is gyarapítsuk tudásunkat, módszertani

eszköztárunkat, tapasztalatainkat.


Testvéróvoda keresése.


57

4.6 Vezetői feladataim összegzése

A fentiek alapján a következő években az alábbi feladatok elvégzését tűztem ki célomul:

Rövid távú feladataim:

Tehetségpont akkreditációnk megtartása, a tehetséggondozás hatékony működtetése

Dokumentumaink jogszabályoknak megfelelő módosítása

Belső Ellenőrzési Csoport működtetése, önértékelés folyamatának hatékony

megvalósítása

Pedagógiai Programunk megvalósítása, új módszerek, tevékenységek bevezetése

Pedagógus minősítések jogszerű lefolytatásában való részvétel

Örökös Zöld Óvoda cím elérése

OKAIM Védjegy megújítása

Óvodai kapcsolatrendszerünk mélyítése

Partneri elégedettségmérések, nyomon követések visszaállítása

Város óvodáival való, hatékony, korszerű élő kapcsolatrendszer működtetése,

tudásmegosztás szorgalmazása

Intézményi szervezeti klíma javítása, csapatépítés

Információáramlás korszerűsítése

Egy csoportszoba bútorzatának cseréje

Középtávú feladataim :

Lovas terápiás lehetőség felkutatása a sajátos nevelési igényű gyermekek speciális

ellátása érdekében, s az ehhez szükséges anyagi források megkeresése, biztosítása

Városi óvodák összevonása esetén, a fenntartóval, óvodákkal való hatékony

együttműködés

Testvéróvoda felkeresése, együttműködés kialakítása

Számítógépek beszerzése, meglévők fejlesztése

Hosszú távú feladataim:

Intézményünk nyitottabb működése

Tehetséggondozó hálózat kiépítése

Udvari játszóeszközök bővítése

Udvari burkolat javítása, füvesítési gondok megoldása


58

5. Záró gondolataim

Pályázatom megírásánál támaszkodtam tapasztalataimra, a Puha Fészek Pedagógiai

Programra, portfóliómra és a közoktatási vezetői képzésre készített tanulmányaimra,

dolgozataimra. Pályázatom végére érve köszönetemet fejezem ki mindazoknak, akiktől

szeretetet, bíztatást kaptam, akik hittek bennem.

Gyermekekkel foglakozni, és egy csapatot vezetni nagy felelősség, embert próbáló kihívás.

Úgy érzem kellő szakmai tapasztalattal és emberi tartással rendelkezem a feladat ellátásához.

Alázattal és hittel végzem munkámat, hiszek az emberi összetartásban, a tervszerű átgondolt

munkavégzésben. Nem egyedül, öncélúan szeretnék határozni, irányítani. Együtt megvitatni,

döntést hozni, csapatban tenni a ránk bízott gyermekekért! Csak így lehet, csak így érdemes!

Jól működő szervezet létrehozására törekszem. Nem felejtem el, honnan indultam, kiktől

tanultam, kikre számíthattam. Tudom milyen beosztottként munkálkodni, s ezt mindig szem

előtt szeretném tartani. Személyes példával elöl járva, együtt kívánok dolgozni a

kollégáimmal. Problémáikra nyitott lenni, igazságos, megértő, segítővé válni, a döntéseimért

és a rám bízottakért felelősséget vállalni.

Törekszem arra, hogy óvodánk továbbra is vonzó legyen a szülőknek, gyermekeknek.

Számomra anyaként és óvónőként is a gyermek az első, az ő érdeke mindenekfelett áll.

Figyelnünk kell rá, s olyan körülölelő, szeretetteljes környezetet kell biztosítani neki, ahol tud

fejlődni.

A pályázatomban leírt céljaim, feladataim megvalósításához kérem a Szivárvány Óvoda

nevelőtestületének, alkalmazotti és szülői közösségének bizalmát és a tisztelt Képviselő

Testület támogatását.


59

MELLÉKLETEK

szivárvány...

Documents