szÉkhelyintÉzmÉny tanterv szekhely.pdf · 7. Általános izomtan izom részei, típusai...

1

Szolnok Városi Tehetséggondozó Szakkollégium

(SZÉKHELYINTÉZMÉNY)

HELYI TANTERV

2019-2020.

I. FÉLÉV

Készítették: Berkó Erzsébet

Dimó Sára

Dósa Gyula

Farkas Rózsa

Kalmár László

Kecsőné Varga Beáta

Kovács István

Nagy József

Sándor Judit

Varga Csaba

nevelőtanárok

Jóváhagyta:

……………………..

Brahmi Ilona

intézményvezető

Iktatószám: 1799/2019.

2

Tartalom

I. TANULÁST SEGÍTŐ FOGLALKOZÁSOK ………..……..…... 3

I/1. FELZÁRKÓZTATÓ FOGLALKOZÁSOK ……………………. 4

Matematika felzárkóztató foglalkozás 1. ………………….……... 5

Matematika felzárkóztató foglalkozás 2. ………………….……... 10

Történelem felzárkóztató foglalkozás 1. . ………..……….……… 15

Történelem felzárkóztató foglalkozás 2. …………………….…… 18

Egészségügyi alapismeretek felzárkóztató foglalkozás …………. 21

Magyar nyelv felzárkóztató foglalkozás ………………………… 28

Angol felzárkóztatás ……………………………………………… 36

Német felzárkóztatás ……………………………………………... 39

I/2. SZAKKÖRI FOGLALKOZÁSOK ……………………………… 42

ÖKO szakkör ……………………………………………………… 43

Kosárlabda szakkör ………………………………………………. 49

„104-es” szakkör ………………………………………………….. 55

Irodalmi szakkör ………………………………………………….. 57

Tartásjavító leány torna …....…………………….………………. 63

Könyvtár szakkör …………………………………………………. 66

I/3. TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁSOK …………….…. 68

II. SZABADIDŐS FOGLALKOZÁSOK ………………….………... 151

Labdarúgó foglalkozás …………………………………………… 152

Asztalitenisz foglalkozás …………………..……………………… 155

Íjászat foglalkozás ………………………………………………… 158

Városi programok foglalkozás …………………………………… 161

„Ne unatkozz” kör ………………………………………………... 163

DARTS foglalkozás ……………………………………………….. 166

III. TEHETSÉGGONDOZÓ FOGLALKOZÁS ……………………. 170

3

I. TANULÁST SEGÍTŐ FOGLALKOZÁSOK

4

I/1. FELZÁRKÓZTATÓ FOGLALKOZÁSOK

5

Matematika felzárkóztató foglalkozás 1.

6

Tantervi egység bemutatása

(TANMENET)

Készítette: Berkó Erzsébet

Foglalkozás neve: Matematika felzárkóztató foglalkozás

Heti óraszáma: heti 5 óra, összesen 5x37=185 óra Vezeti: Berkó Erzsébet

Témakör: A tanulók matematika-tankönyveinek témakörei. Érettségi témakörök. Matematika: Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika, gráfok, számelmélet, algebra, függvé-nyek, analízis elemei, geometria, koordinátageometria, trigonometria, valószínűség számítás, sta-tisztika.

Foglalkozás célja: Az iskolai tanítási órák tananyagának mélyebb megértése, a bukásmentesség elérése, a tanulói kompetenciák növelése által a tanulók érdemjegyeinek javítása.

Fejlesztési követelmények: A tanulói kompetenciák növelése.

Óra

s.sz.

Témakör Foglalkozás

témája

Tevékenységek, tar-

talmak

Módszerek, esz-

közök

Megjegyzés

1-30 Halmazok,

kombinato-

rika

A számok áttekintése

Halmazok, részhalma-

zok

Műveletek halmazokkal

Egyszerű összeszámolá-

si feladatok

Halmazok elemszáma

Ponthalmazok

Nevezetes ponthalma-

zok

Hiányosságok feltárása

Fogalmak, szabályok

kikérdezése

Feladatmegoldás, gya-

korlás, ismétlés

Feladattípusok megbe-

szélése

Rendszerezés

Kapcsolatok a fogal-

mak, témakörök között

Alkalmazások

Dolgozatra való

egyéni, csopor-

tos, vagy tanuló-

párokban történő

felkészülés. Fel-

adatlapok készí-

tése bizonyos

esetekben meg-

oldó kulccsal,

más esetekben

anélkül. Füzetbe

leírt tananyag

átolvasása. A

tanuló rávezetése

saját kérdéseinek

megválaszolásá-

ra. Házi feladat

leellenőrzése,

vagy közös elké-

szítése. Házi

feladathoz hason-

ló feladatok

megoldása. Órán

kidolgozott fel-

adatok tanuló

általi ismételt

önálló megoldá-

sa. Számítógép

tanulásban való

alkalmazása. A

felzárkóztató

foglalkozásomon

feladott külön

házi feladat.

Négyjegyű függ-

vénytáblázatok

7

használata

31-

50 Geometria

A háromszögekre vo-

natkozó ismeretek

Pitagorasz-tétel

A háromszögek neveze-

tes pontjai, vonalai

A négyszögek áttekinté-

se, osztályozása

A sokszögek

51-

85 Algebra

Műveletek a racionális

számok körében

Összetett műveletek

racionális számkörben

A hatványozás fogalmá-

nak kiterjesztése

A hatványozás azonos-

ságai

Számok normálalakja

Egy- és többváltozós

algebrai kifejezések,

helyettesítési érték

Egynemű kifejezések

szorzása, összevonása,

polinomok

Polinomok fokszáma,

egyenlősége, zérushelye

Műveletek polinomok-

kal

Néhány nevezetes szor-

zat

Az azonosságok alkal-

mazása

Polinomok szorzattá

alakításának módszerei

Szorzattá alakítás neve-

zetes szorzatok felhasz-

nálásával

Algebrai törtkifejezések

egyszerűsítése, szorzása,

osztása

Algebrai törtkifejezések

összevonása, műveletek

törtkifejezésekkel

86-

100 Oszthatóság,

a számelmé-

let alapjai

A maradékos osztás, az

oszthatóság fogalma,

tulajdonságai

8

Oszthatósági szabályok

Prímszámok, a számel-

mélet alaptétele, osztók

száma

Legnagyobb közös osz-

tó, legkisebb közös

többszörös

Számrendszerek

101-

120 Függvények

Függvény fogalma

Lineáris függvények

Abszolútérték-függvény

Másodfokú függvény

Racionális törtfüggvé-

nyek

121-

161 Egyenletek,

egyenlőtlen-

ségek, egyen-

letrendszerek

Az egyenlet fogalma

Egyenletmegoldási

módszerek

Egyenlet megoldása

szorzattá alakítással

Mérlegelv

Abszolút értéket tartal-

mazó egyenletek

Szöveges feladatok

Egyenlőtlenségek

Elsőfokú egyenletrend-

szerek

162-

178 Geometria

Geometriai transzformá-

ciók

Tengelyes tükrözés

A Thalész-tétel

Középpontos tükrözés

Középvonalak

A háromszögek neveze-

tes pontjai, vonalai

Pont körüli elforgatás

Középponti szög és a

hozzá tartozó körív

Körív hossza, körcikk

területe

Eltolás

A vektor fogalma

Vektorok összegzése

9

Két vektor különbsége.

Egybevágóság

179-

185 Statisztika Adatok és ábrázolásuk.

Középértékek

Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott matematika kerettanterv és a középszintű érettségi követelményrendszer, valamint a Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai

Programja alapján.

10

Matematika felzárkóztató foglalkozás 2.

11


(TANMENET)

Készítette: Berkó Erzsébet

Foglalkozás neve: Matematika felzárkóztató foglalkozás Vezeti: Varga Csaba

Heti óraszáma: heti 5 óra, összesen 5x37=185 óra

Témakör: A tanulók matematika-tankönyveinek témakörei. Érettségi témakörök. Matematika: Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika, gráfok, számelmélet, algebra, függvé-nyek, analízis elemei, geometria, koordinátageometria, trigonometria, valószínűségszámítás, sta-tisztika.

Foglalkozás célja: Az iskolai tanítási órák tananyagának mélyebb megértése, a bukásmentesség elérése, a tanulói kompetenciák növelése által a tanulók érdemjegyeinek javítása.

Fejlesztési követelmények: A tanulói kompetenciák növelése.

Óra

s.sz.


témája

Tevékenységek, tartalmak

Módszerek, esz-közök

Megjegyzés

1-30 Halmazok, kombinato-

rika

A számok áttekintése

Halmazok, részhal-mazok

Műveletek halma-zokkal

Egyszerű összeszá-molási feladatok

Halmazok elemszá-ma

Ponthalmazok

Nevezetes ponthal-mazok

Hiányosságok feltá-rása

Fogalmak, szabá-lyok kikérdezése

Feladatmegoldás, gyakorlás, ismétlés

Feladattípusok megbeszélése

Rendszerezés

Kapcsolatok a fo-galmak, témakörök

között

Alkalmazások

Dolgozatra való egyéni, csopor-

tos, vagy tanuló-párokban történő felkészülés. Fel-adatlapok készí-

tése bizonyos esetekben meg-

oldókulccsal, más esetekben anél-kül. Füzetbe leírt tananyag átolva-

sása. A tanuló rávezetése saját

kérdéseinek meg-válaszolására.

Házi feladat leel-lenőrzése, vagy

közös elkészítése. Házi feladathoz

hasonló feladatok megoldása. Órán kidolgozott fel-adatok tanuló általi ismételt

önálló megoldá-sa. Számítógép tanulásban való alkalmazása. A felzárkóztató

foglalkozásomon feladott külön házi feladat.

Négyjegyű függ-

12

vénytáblázatok használata

31-50

Geometria

A háromszögekre vonatkozó ismeretek

Pitagorasz-tétel

A háromszögek ne-vezetes pontjai, vo-

nalai

A négyszögek átte-kintése, osztályozása

A sokszögek

51-85

Algebra

Műveletek a racioná-lis számok körében

Összetett műveletek racionális számkör-

ben

A hatványozás fo-galmának kiterjesz-

tése

A hatványozás azo-nosságai

Számok normálalakja

Egy- és többváltozós algebrai kifejezések, helyettesítési érték

Egynemű kifejezések szorzása, összevoná-

sa, polinomok

Polinomok fokszáma, egyenlősége, zérus-

helye

Műveletek polino-mokkal

Néhány nevezetes szorzat

Az azonosságok al-kalmazása

Polinomok szorzattá alakításának mód-

szerei

Szorzattá alakítás nevezetes szorzatok

felhasználásával

Algebrai törtkifejezé-sek egyszerűsítése,

13

szorzása, osztása

Algebrai törtkifejezé-sek összevonása,

műveletek törtkifeje-zésekkel

86-100

Oszthatóság, a számelmé-

let alapjai

A maradékos osztás, az oszthatóság fo-

galma, tulajdonságai

Oszthatósági szabá-lyok

Prímszámok, a szám-elmélet alaptétele,

osztók száma

Legnagyobb közös osztó, legkisebb kö-

zös többszörös

Számrendszerek

101-120

Függvények

Függvény fogalma

Lineáris függvények

Abszolútérték-függvény

Másodfokú függvény

Racionális törtfügg-vények

121-161

Egyenletek, egyenlőtlen-

ségek, egyenlet-

rendszerek

Az egyenlet fogalma

Egyenletmegoldási módszerek

Egyenlet megoldása szorzattá alakítással

Mérlegelv

Abszolút értéket tartalmazó egyenle-

tek

Szöveges feladatok

Egyenlőtlenségek

Elsőfokú egyenlet-rendszerek

162-178

Geometria

Geometriai transz-formációk

Tengelyes tükrözés

14

A Thalész-tétel

Középpontos tükrö-zés

Középvonalak

A háromszögek ne-vezetes pontjai, vo-

nalai

Pont körüli elforga-tás

Középponti szög és a hozzá tartozó körív

Körív hossza, körcikk területe

Eltolás

A vektor fogalma

Vektorok összegzése

Két vektor különbsé-ge. Egybevágóság

179-185

Statisztika Adatok és ábrázolá-suk. Középértékek

Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott matematika kerettanterv és a középszintű érettségi követelményrendszer, valamint a Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai

Programja alapján.

15

Történelem felzárkóztató foglalkozás 1.

16

Tantervi egység bemutatása (TANMENET)

Készítette: Kalmár László Foglalkozás neve: Történelem felzárkóztató foglalkozás Óraszáma: 2 óra/hét Témakör: I. Magyar történelem II. Egyetemes történelem III. Vázlatírás IV. Térképismeret V. Források VI. Történelmi fogalmak Foglalkozás célja: A hiányosságok felmérése, pótlása, órai munka segítése, jobb jegyek elérése. Fejlesztési követelmények: A lecke és az alapfogalmak megtanítása, vázlatírás és térkép-használat gyakoroltatása.

Óra Témakör Foglalkozás té-

mája Tevékenységek,

tartalmak Módszerek, eszközök

1-15 Magyar törté-

nelem

minden lecke térképhasználat

vázlatírás

kikérdezés

magyarázat

16-32. Egyetemes

történelem

minden lecke térképhasználat

vázlatírás kikér-

dezés

magyarázat

33-45. Vázlatírás

megtanítása

egy választott

lecke

vázlatírás helyes

technikájának

megtanítása

vázlatfüzet

46-55. Térképismeret térkép haszná- térkép tanulmá- történelmi atlasz

17

latának megta-

nítása

nyozása

56-68.

Források a források a források szerepe

a tanulásban

internet

69-74.

Történelmi

fogalmak

fogalommagya-

rázat

fogalmak megbe-

szélése

Történelmi

fogalmak tára

18

Történelem felzárkóztató foglalkozás 2.

19


Készítette: Nagy József Foglalkozás neve: Történelem felzárkóztató foglalkozás Heti óraszáma: 2 óra Témakör: I. Őskor, Ókor II. Középkori egyetemes és magyar történet III. Újkori egyetemes és magyar történet Foglalkozás célja: A magyar és egyetemes történelem megismerése, objektív történelemszemlélet kialakítá-sa. Fejlesztési követelmények: A tanuló képes legyen az alapvető forrásokat értelmezni, tudja használni a tankönyvet, tér-képet. A térben és időben való tájékozódás képességének elsajátítása. A történelmi össze-függések felismerésének képessége. A szóbeli és írásbeli kifejező készség fejlesztése. Isme-retelsajátítás, készség- és képességfejlesztés.

Óra s.sz.

Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,

tartalmak Módszerek,

eszközök Megjegyzés

(reflexió) 1-16 Őskor, Ókor Az ember kialaku-

lásának és korai történetének

megismerése. Az őskor és az óko-

ri kelet. Az ókori Hellász. Az ókori

Róma.

Források önálló és csoportos feldol-gozása. Tesztek

kitöltése, értékelé-se. Képes aplikáci-

ók bemutatása, elemzése.

Frontális munka, egyé-ni- és csopor-tos munka.

17-45 Középkori egyetemes és magyar történet

A középkor kultú-rájának, gazdaság- és politika törté-

netének megisme-rése. A magyarság története 1490-ig

A források önálló és csoportos fel-dolgozása, értel-mezése. Tesztfel-

adatok megoldása, kiértékelése. Ké-pek, aplikációk

bemutatása, elem-zése.

Frontális munka, egyé-ni- és csopor-tos munka.

46-74 Újkori –kora újkori egyetemes és magyar történet

Az újkor kultúrájá-nak, gazdaság- és politika történeté-nek megismerése. A világ és Európa a kora újkorban. A felvilágosodás, a forradalmak és a

polgárosodás kora. Magyarország a

A tankönyv törzs-anyagának, forrás-anyagának csopor-tos, önálló feldol-

gozása. Képek elemzése. Munka-füzet használata.

Tanári elő-adás, frontális munka. Egyéni -és csoportos

munka.

20

kora újkorban. Az újjáépités kora

Margyarországon. A reformkor, for-radalom és sza-badságharc Ma-gyarországon.

21

Egészségügyi alapismeretek felzárkóztató foglalkozás

22


TANMENET

Készítette: Dimó Sára

Foglalkozás neve: Egészségügyi alapismeretek felzárkóztató foglalkozás

Heti óraszáma: 2 óra/hét, évi 74óra, 9-14. évfolyam

Hétfő: 20-21

Szerda: 20-21

Témakör:

I. Foglalkozás meghirdetése, jelentkeztetés

II. Tanulók tudásszintjének felmérése

III. Általános ismeretek

IV. A mozgás szervrendszer felépítési elvei és működése

V. A keringés szervrendszerének anatómiája és élettana

VI. A légző rendszer

VII. Az emésztőrendszer

VIII. A vizeletkiválasztó és reproduktív rendszer

IX. A belső elválasztású mirigyek

X. Az idegrendszer

XI. Az érzékszervek

XII. Összefoglalás rendszerezés

Foglalkozás célja:

Az iskolai tananyag megértésének elősegítése, ismétlés, magyarázat segítségével. Kialakíta-

ni a tanulókban a tantárgy tanulásának stratégiáit. A latin szavak helyes kiejtésének és írás-

módjának gyakorlása. A szóbeli és az írásbeli házi feladatok elkészítésében segítséget nyúj-

tani. A rendszeres tanulás gyakorlatának kialakítása. A végzős tanulók esetében a szakmai/

érettségi vizsga témaköreire való felkészítés. Írásbeli feladatlapok gyakorlása.

Fejlesztési követelmények:

A rendszerező gondolkodás fejlesztése, lényeg kiemelés, összefüggések megértése. A szerv-

rendszerek közötti kapcsolat felismerése. Egyéb szakmai tárgyakkal való kapcsolódás meg-

értése, logikus gondolkodás. A szakmai nyelvezet helyes, igényes alkalmazása. A tanuló

szociális kompetenciáinak fejlesztése.

Feldolgozás terve:

A foglalkozásokon a tanulók 9-14. évfolyamig vesznek részt, alkalmazkodva az egyéni igé-

nyekhez, eltérő haladási ütemhez, felmerülő egyéni igényekhez.

23

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás témá-

ja

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek, esz-

közök

Megjegyzés

(reflexió)

1.

I. Foglalkozás

meghirdetése,

jelentkeztetés

Szervezési munka Tavalyi tanulmányi

eredmények átnézése

Naplók átnézése,

csoportvezetői ja-

vaslatok

Szervezési munka

Első évfolyamosok,

résztvevők összesíté-

se, időpontok egyez-

tetése, egyéni célok

vállalások rögzítése.

Megbeszélés az

érintett diákokkal

Óra

s.sz. Témakör


ja

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek, esz-

közök

Megjegyzés

(reflexió)

2. II. Tanulók

tudásszintjének

felmérése

1. A tanulási stílus

megállapítása

Tanulási szokások

bemutatása

Egyéni tanulói

munka, megbeszé-

lés

2. A tankönyv hasz-

nálata

Olvasmányok, ki-

emelések értelmezé-

se

Páros munka

tanári magyarázat,

anatómia tankönyv

3. Vázlatírás, rövidí-

tések Füzetvezetés Páros munka

4-5. Orvosi latin Helyesírás, kiejtés Egyéni munka,

értékelés

Óra

s.sz. Témakör


ja

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek, esz-

közök

Megjegyzés

(reflexió) 3.

III. Ál-

talános ismere-

tek

1. Az anatómia törté-

nete

Tudománnyá válás

útjának megismerése,

interneten.

Gépteremben páros

tanulói munka, tanári

magyarázat

2. Alapfogalmak Definíciók

Egyéni munka

4.

3. Sejt, szövet

A sejt anatómiája,

élettana, alapszöve-

tek megtekintése az

interneten.

Szemléltetés az in-

terneten

5.

IV. Mozgás-

rendszer

4. Általános csonttan csontok típusai, ré-

szei, feladatai, Táblavázlat

6.

5. Végtagok Latin kifejezések

gyakorlása

Egyéni munka, érté-

kelés

24

7.

6. Törzs fej Latin kifejezések

gyakorlása

Egyéni munka, érté-

kelés

8.

7. Általános izomtan Izom részei, típusai Bemutatás

9.

8. Részletes izomtan az egyes izomcsopor-

tok működése

Szituációs feladatok,

páros munka

10.

9. Részletes izomtan az egyes izomcsopor-

tok működése

Szituációs feladatok,

páros munka

11.

10. Ismétlés latin szavak Páros munka

Óra

s.sz. Témakör Foglalkozás témája

Tevékenységek,

tartalom

Módszerek, eszkö-

zök

Megjegyzés

(reflexió)

12-

13.

V. Keringés

1. A szív

Helye, részei, üregei,

erei, működése, be-

idegzése

Bemutatás

14. 2. Erek Típusai, összekötte-

tései, érfal.

Tankönyvi áb-

rák értelmezése

15-

16. 3. Vérkörök

Kis-és nagyvérkör,

magzati vérkeringés,

portális keringés

Táblavázlat

17. 4. Vérkörök Sematikus rajzok

készítése

Páros munka, be-

mutatás, szemlélte-

tés.

18. 5.A vér Összetevői

19. 6. Nyirokrendszer

Szervek, és működé-

sük

20.

7. Összefoglalás

A szervrendszer té-

maköreinek feldol-

gozása

Csoportos munka

Óra


Tevékenységek,

tartalom

Módszerek, eszkö-

zök

Megjegyzés

(reflexió)

25

21.

VI. A légző-

rendszer

1. A légutak

A szervek latin meg-

nevezése, felépítése,

és fontosabb felada-

tai

Páros munka

22. 2. A tüdő Helye, részei, műkö-

dése Magyarázat

23.

3. A légzés mecha-

nizmusa, és szabá-

lyozása

Légző izmok, szabá-

lyozási mechanizmu-

sok

Szimulációs feladat

24. 4. Ismétlés Fogalmak és latin

kifejezések Magyarázat

Óra


Tevékenységek,

tartalom

Módszerek, eszkö-

zök

Megjegyzés

(reflexió)

25.

VII. Az emész-

tőrendszer

1. Tápanyagok

Fehérjék, zsírok,

szénhidrátok, vitami-

nok, ásványi anya-

gok, víz,

Csoportos munka

26-

36

2. A tápcsatorna

Magyar, latin elne-

vezések, a szervek

felépítése és műkö-

dése

Gyakorlás

26

37-

38

Emésztés, felszívó-

dás Összehasonlítás

39-

40. 2. Élettan

Önálló megállapítá-

sok, táblázat értel-

mezése

Egyéni munka,

magyarázat, értéke-

lés

Óra


Tevékenységek,

tartalom

Módszerek, eszkö-

zök

Megjegyzés

(reflexió)

41-

42.

VIII. A vizelet-

kiválasztó és

reproduktív

rendszer

IX. Belső elvá-

lasztású miri-

gyek

1. Vese

Helye, részei, szer-

kezete, feladatai.

Kidolgozás, szem-

pontok szerint

Páros munka, gya-

korlás, értékelés

43.

2. Vizelet elvezető

rendszer

Szervek felsorolása,

feladataik Önálló feldolgozás

44-

45.

3. Női és férfi nemi

szervek

Anatómiai meghatá-

rozások, hormonális

összefüggések

Csoportos feladat

46-

48.

1.Anatómiai jelleg-

zetességek

Az egyes szervek

felépítése Páros munka

49-

50.

2.A működés össze-

függései

A hormonháztartás

jellegzetességei Magyarázat

Óra


Tevékenységek,

tartalom

Módszerek, eszkö-

zök

Megjegyzés

(reflexió)

51-

61.

62.

63.

64-

65.

X. Az idegrend-

szer

1. Központi ideg-

rendszer

Felosztás, feladata

területenként.

Magyarázat, bemu-

tatás

2. Környéki ideg-

rendszer

Felosztás, feladata

területenként

Magyarázat, bemu-

tatás

3 Vegetatív ideg-

rendszer Táblázat készítés Megbeszélés

27

4. Vérellátás Erek megnevezése Önálló munka

5. Ismétlés, össze-

foglalás Lényegkiemelés

Tanári értékelés,

frontális o.munka.

Óra


Tevékenységek,

tartalom

Módszerek, eszkö-

zök

Megjegyzés

(reflexió)

66-

71. XI. Az érzék-

szervek

1. Látószerv

A szem részei,

könnykészülék, a

látás élettana

Páros munka a

számítógép terem-

ben

2. Halló és egyensú-

lyozó szerv

A fül részei, könny-

készülék, a látás

élettan

Páros munka a

számítógép terem-

ben

3 Tapintás A bőr rétegei, felada-

tai

Egyéni munka,

megbeszélés

4. Szaglás, ízlelés A tanultak felidézése Ismétlés

5. Ismétlés, össze-

foglalás A külvilág észlelése

Páros munka, ma-

gyarázat

Óra


Tevékenységek,

tartalom

Módszerek, eszkö-

zök

Megjegyzés

(reflexió)

72-

74

XII. Összefog-

lalás, rendsze-

rezés, értékelés

1. Latin szavak is-

métlése Szódolgozat, kiejtés Szódolgozat

2. Latin szavak is-

métlése Szódolgozat,kiejtés Szódolgozat

3 Értékelés évfolya-

monként

Egyéni fejlődés, ön-

értékelés, a célok

megvalósítása.

Értékelés szó-

ban,megbeszélés

28

Magyar nyelv felzárkóztató foglalkozás

29


TANMENET

Készítette: Farkas Rózsa Foglalkozás neve: Magyar nyelv és irodalom felzárkóztató foglalkozás

Heti óraszáma: 3 óra/hét, évi 111 óra, 9-12. évfolyam Kedd: 19-21 óra Csütörtök: 15-16 óra

Témakör: I. Foglalkozás meghirdetése, jelentkeztetés

II. Tanulók tudásszintjének felmérése III. Kommunikációs gyakorlatok IV. Helyesírási gyakorlatok V. Szövegalkotási gyakorlatok

VI. Olvasási -, szövegértési gyakorlatok VII. Irodalmi feladatok

VIII. Rendszerező összefoglalás, értékelés


Az anyanyelvi és irodalmi képességterületeken a tanulók hiányosságainak felismerése és az életkori sajátosságoknak megfelelő szintre hozása. A tanulók folyamatos segítése az aktuá-lis, iskolatípusnak, évfolyamnak megfelelő magyar nyelv és irodalom házi feladatok elkészí-tésében. A hangos és a néma értő olvasás gyakorlása, amely a hatékony, önálló tanulás és ismeretszerzés alapja. A helyesírási készség fejlesztése. A kommunikációs kompetenciák fejlesztésére, a sikeres kommunikáció feltételeinek megismertetése a tanulókkal. A közlés-helyzetekhez alkalmazkodó szövegalkotás gyakoroltatása, amely növeli az önbizalmat és a problémamegoldó képességeket. Az irodalomnak, mint művészetnek, az emberi kommuni-káció sajátos formájának megszerettetése, közlésformáinak, kifejezésmódjainak élményte-remtő megismertetése és az olvasóvá nevelés elősegítése.


Az olvasási készség, az írott szövegek megértésének fejlődése. A megfelelő szintű értő olva-sás kialakításán keresztül a szépirodalmi alkotások befogadásának elősegítése, a tanulók személyiségfejlesztése és az érzelmi életének gazdagodása. A tanulók beszédkészségének, szóbeli szövegalkotási és megértési képességeinek fejlődése. A szövegértés fejlesztésén keresztül a releváns ismeretszerzés és keresés elősegítse, amely az élethosszig tartó tanulás alapja Az írásbeliség normáinak, a megfelelő írásképnek, írásbeli önkifejezésnek és az egyé-ni stílusnak a kialakítása. A vázlatkészítés és az önálló jegyzetkészítés elsajátítása. A magyar helyesírás szabályainak ismerete és biztos alkalmazása. A tanulók kommunikációs kultúrá-jának a fejlődése, a társadalmi és a beszédbeli normáknak megfelelő kommunikációs szitu-ációkban történő helyes viselkedés kialakulása. A tanulási képesség fejlődése.

30

Feldolgozás terve:

Egy-egy foglalkozáson a tanulók 9-12. évfolyamig vesznek részt iskolai, kollégiumon kívüli elfoglaltságaiknak megfelelően. Ennek figyelembe vételével rugalmasan alkalmazkodni kell a felmerülő igényekhez, az évfolyamonként belül is változó iskolai haladási ütemhez.

Óra sz.


tartalmak Módszerek, esz-

közök

Meg-jegyzés (refle-

xió)

1-3. I. Foglalkozás

meghirdetése, jelentkeztetés

Szervezési munka Tavalyi tanulmányi

eredmények átnézé-se

Naplók átnézése, csoportvezetői

javaslatok

4-6. Szervezési munka

Első évfolyamosok, résztvevők összesíté-se, időpontok egye-

zetése

Megbeszélés az érintett diákokkal

Óra sz.



közök


xió)

7-10. II. Tanulók tu-dásszintjének

felmérése

1. A tanulók olvasási képességének fel-

mérése

Kifejező hangos olva-sás

Egyéni tanulói munka, megbeszé-lés, szóbeli értéke-

lés

2. A tanulók szöveg-értési képességének

a felmérése

Ismeretlen szöveg néma olvasása, a

szövegben található információk vissza-keresése, összefüg-

gések felismerésére, szöveg értelmezése

Egyéni munka, megbeszélés, taná-ri magyarázat, fel-mérőlapok, sze-

melvények,

3. A helyesírási ké-pesség felmérése

Helyesírási szabályok alkalmazása

Egyéni munka, felmérőlapok, érté-

kelés

4. Kommunikációs képesség felmérése

Kommunikációs szi-tuációk felismerése, megfelelő verbális és nonverbális megol-

dása

Kommunikációs helyzetgyakorlatok, egyéni, csoportos

tanulói munka, megbeszélés

Óra sz.



közök


xió)

11-13.

III. Kommuniká-ciós gyakorlatok

1. A kommunikáció tényezői

Adó, vevő, csatorna, üzenet, kód, szituá-

ció, valóság

Helyzetgyakorlat, kommunikációs

játék, szerepjáték, szituációs játék,

tanulói tevékeny-ség szervezése,

14-16.

2. A kommunikációs helyzet elemei

Térbeli, időbeli és a partnerek közötti

viszonyok, szerepek

31

17-20.

3. A nyelvi és a nem nyelvi kommuniká-

ció

A tekintet, az arckife-jezés, a mozdulat, a megjelenés, a test-

tartás, a tér és az idő szabályozása, a

hangjelek

megbeszélés

21-24.

4. A hivatalos és közéleti kommuni-

káció

A beszédhelyzetek-nek megfelelő szö-vegek alkotása, elő-

adása Helyzetgyakorlat, kommunikációs

játék, szerepjáték, szituációs játék,

tanulói tevékeny-ség szervezése,

megbeszélés

25-27.

5. Az adó szándéká-nak felismerése

Tájékoztatás, felhí-vás, kifejezés, kap-csolatfenntartás, kapcsolatlezárás,

esztétikai, értelmezői

28-30.

6. Érvelés, vita Kulturált vitakészség szabályainak elsajátí-

tása

31-33.

7. Elektronikus kommunikáció for-

mái és szabályai

Telefon, e-mail, blog, chat

Számítógépterem, egyéni-, csoport-

munka

Óra sz.



közök


xió)

34-36.

IV. Helyesírási gyakorlatok

1. A kiejtés szerinti írásmód

Szavak, toldalékok írása, a köznyelvi

kiejtéstől eltérő kü-lönleges esetek gya-

korlása

Tanári magyarázat, tollbamondás, tanu-

lói tevékenység szervezése, gyakor-lás, típushibák javí-tása, megbeszélés, verbális értékelés

37-39.

2. A szóelemző írás-mód

A szavak toldalékos alakjainak leírása

(szótagolással és/vagy szóelemzés-sel) Hasonulás, ös--szeolvadás, rövidü-

lés, kiesés esetei

Önálló tanulói mun-ka, javítás, megbe-szélés, feladatlapok

40-42.

3. A hagyományos írásmód

A [j/ly] hang kétféle jelölése; dz, dzs;

hagyományos írású családnevek

Tanári magyarázat, tollbamondás, gya-korlás, típushibák

javítása, megbeszé-lés, verbális értéke-

lés

43-46.

4. Az egyszerűsítő írásmód

Többjegyű betűk kettőzött alakja



lés

32

47-50.

5. A különírás és az egybeírás legfőbb

esetei

Szóismétlések, iker-szók, szókapcsolatok,

szóösszetételek át-tekintése, szabályai



lés

51-54.

6. Tulajdonnevek írása

Személynevek, állat-nevek, földrajzi ne-vek, csillagnevek, intézménynevek,

márkanevek, kitün-tetések, díjak, címek

írásának szabályai



lés

55-57.

7. Rövidítések, moza-ikszók

Fogalmak, szabályok, alkalmazása



lés

58-60.

8. Idegen köznevek és tulajdonnevek

írása

Magyar írásmód szerint, idegen írás-mód szerint, átírás szerinti tipikus ese-

tek áttekintése



lés

61-63.

9. Számok, keltezés

Számok, sorszámok betűkkel történő

leírása, keltezés for-mái



lés

64-66.

10. A mondatfajták helyesírása

Mondatkezdés és -zárás, a központozás

alapesetei



lés

Óra sz.


tartalom Módszerek, eszkö-

zök

Megjegy-zés (ref-

lexió)

67-69.

V. Szövegalko-tási gyakorlatok

1. A fogalmazásírás lépései

Kapcsolódva az aktu-ális tananyaghoz:

téma, anyaggyűjtés, elrendezés, kidolgo-

zás

Írásbeli önkifejezés gyakorlása, egyéni

munka

70-72.

2. A vázlatkészítés gyakorlása

Aktuális tananyagból vázlat készítése

Tanári magyarázat, önálló tanulói

munka, javítás, értékelés

33

73-75.

3. Fogalmazástech-nikai gyakorlatok


bevezetések és befe-jezések írása, hiá-

nyos szövegek kiegé-szítése, tagolás meg-

oldása

Tanári magyarázat, feladatlap, önálló

tanulói munka, közös étékelés,

megbeszélés

76-78.

4. Alapvető szöveg-fajták, jellemzői,

írása

Levél, önéletrajz jellemzői, írása (Ka-csolódva az aktuális tananyaghoz: elbe-

szélés, leírás)


munka, közös été-kelés, megbeszélés

79-80.

Elbeszélés, leírás, jellemzés, esszé,

érvelés


munka, közös été-kelés, megbeszélés

Óra sz.



zök

Megjegy-zés (ref-

lexió)

81-83.

VI. Olvasási -, szövegértési gyakorlatok

1. Hangos olvasás fejlesztése


hosszabb ismeretlen szövegegységek

hangos és értelmező olvasása elemzéssel

Egyéni, csoportos tanulói munka,

hibák javítása, gya-korlás, szöveg-,

szemelvény gyűj-temény

84-86.

2. Néma értő olvasás fejlesztése

Információkeresés hétköznapi szöveg-

ben: értelmezés, lényegkiemelés, ös--szefüggések felisme-rése, következtetés,

véleményalkotás, reflektálás


tanári magyarázat, ellenőrzés kérdé-sekre adott vála-

szokkal, gyakorlás

34

87-89.


Információkeresés szak – és ismeretter-

jesztő szövegben: értelmezés, lényeg-kiemelés, összefüg-gések felismerése



szokkal, gyakorlás, tankönyvek

90-92.

Információkeresés szépirodalmi szöveg-

ben: értelmezés, lényegkiemelés, ös--szefüggések felisme-rése, következtetés,

véleményalkotás, reflektálás

Iskolai olvasmá-nyok, versek -

egyéni, csoportos tanulói munka,


szokkal, gyakorlás

Óra sz.



zök

Megjegy-zés (ref-

lexió)

93-95.

VII. Irodalmi feladatok

Irodalmi művek elemzése

1. Irodalmi műne-mek

Kapcsolódva az aktu-ális tananyaghoz: Líra, Epika, Dráma

jellemzői

Iskolai olvasmá-nyok, egyéni, cso-

portos tanulói munka, tanári ma-gyarázat, ellenőr-

zés

96-97.

2. Irodalmi műfajok

Kapcsolódva az ak-tuális tananyaghoz Lírai, epikai, drámai műfajok fogalma,

sajátosságai


portos tanulói munka, tanári ma-gyarázat, ellenőr-

zés

98-

100.

3. Irodalmi stílus jellemzői, stílusesz-

közök: zeneiség, szókincs, szóalakok, mondatformák, szó-

képek, alakzatok

Kapcsolódva az ak-tuális tananyaghoz: szóképek, alakzatok

felismerése

101-105.

4. A novella- és a regényelemzés

szempontjai

Kapcsolódva az ak-tuális tananyaghoz: életrajzi, irodalom-

történeti háttér, címelemzés, téma, szerkezet, jellemek, konfliktus, nyelvezet

és stílus

106-108.

5. A verselemzés szempontjai

Kapcsolódva az ak-tuális tananyaghoz:

a mű keletkezési


portos tanulói

35

körülményei, cím értelmezése, vers-

helyzet, műfaji sajá-tosságok, szerkezeti felépítés, képrend-

szer, mű alapgondo-lata, hangulata,

hangneme, nyelvi kifejezőeszközei,

stilisztikai formák, versforma, versrit-

mus, korstílus, a stílusirányzat

munka, tanári ma-gyarázat, ellenőr-

zés

Óra sz.



zök

Megjegy-zés (ref-

lexió)

109-111.

VIII. Rendszere-ző összefoglalás,

elmozdulások mérése

1. Olvasás és szö-vegértés

Kedvenc irodalmi mű (ből) értelmező, kife-

jező felolvasása

Egyéni, kiscsopor-tos feladatmegol-

dások

2. Kommunikáció

„Beszéljük meg!”- Irodalmi mű – tet-szik, nem tetszik:

érvelés, vita

Egyéni, pár- és kiscsoportos fel-adatmegoldások

3. Irodalom Ajánló írása kedvenc irodalmi műről, film-

ről, stb.

Egyéni munka, megbeszélés

4. Helyesírás Helyesírási felmérő

Egyéni munka, helyesírási feladat-lap, tanári értéke-

lés

5. Értékelés Az éves munka érté-

kelése: a kitűzött célok áttekintése

Tanári értékelés, Egyéni munka, Csoportmunka

Felhasznált irodalom:

Cserhalmi Zsuzsa [2001]: Amit az irodalomtanításról tudni kell. Budapest, Korona, 162 [2] p.

Adamikné Jászó Anna [2006]: 33 téma a szövegértő olvasás fejlesztésére. Budapest, Hol-nap, 346 p.

Fercsik Erzsébet [2003]: Helyesírási kalauz I. [Budapest], Krónika, 168 p.

Iskolai tankönyvek, munkafüzetek

36

Angol felzárkóztatás

37

Angol felzárkóztató 9-12. évfolyam


Készítette: Kecsőné Varga Beáta

Heti óraszám: 2 óra/74 év

Témakörök felsorolása

I. Nyelvtani egységek II. Birtokos szerkezetek

III. Lokációk IV. Igeidők V. Rendhagyó igék

VI. Egyéb (szakmai angol!)

Foglalkozás célja: Az elmúlt tanév során tapasztaltak alapján bebizonyosodott, hogy a szociálisan hátrányos hely-zetű térségekből érkező tanulók idegen nyelvi készségei nagyon minimális szinten vannak, amik egyrészt az általános iskolák nem megfelelő felkészítése miatt alakult ki, másrészt azért, mert a legtöbb halmozottan hátrányos helyzetű szülő nem képes biztosítani a gyermekeiknek a nyelv-tanuláshoz szükséges segítséget, feltételeket. A szakiskoláknak így igen nagy teret kellene betöl-teni a felzárkóztatással, ami azonban nehezen valósítható meg. Emiatt szükségesek a kollégiumi felzárkóztató foglalkozások, melyeken elsősorban a házi faladatok, leckék közös elkészítése, megtanulása a cél, valamint adott tematika alapján a legalapvetőbb szavak, nyelvtani egységek, igei szerkezetek, igeidők áttanulmányozása.

Fejlesztési követelmények: Azon idegen nyelvi alapok elsajátítása, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a tanulók boldogulja-nak az iskolai tanórákon, sikeresebbek és eredményesebbek legyenek a beszámolók során.

Az egyes témakörök kifejtése:

Óra s.sz.



közök Megjegyzés

(reflexió)

1-16

Alapvető nyelvtani egységek

gyakorlása

létige ragozás kijelentő-kérdő-felszólító mód

melléknév fokozás megszámlálható és

megszámlálhatat-lan főnevek

mennyiségjelzők (some/any/much/m

any)

nyelvtani szabá-lyok közös értel-

mezése, gyakorló és ellen-őrző feladatlapok önálló vagy közös

megoldása

Önálló, páros és csoportos munka

17-30

birtokos- és más igei szer-

kezetek

a birtokos igék a birtokos jelzők

birtokos névmások have got/has got

can/could



megoldása

Frontális munka

31-41

lokációk kife-jezése

helyhatározó prepo-zíciók


Frontális munka önálló munka

38

mutató névmások mezése, gyakorló és ellen-őrző feladatlapok önálló vagy közös

megoldása

42-54

igeidők

egyszerű jelen egyszerű múlt

folyamatos jelen folyamatos múlt



megoldása


55-62

rendhagyó igék

rendhagyó igék sza-bályai, ragozása 15 legfontosabb rendhagyó ige



megoldása


63-74

szakmai an-gol

pincér szak angol szakács szak angol

kiadott leckék, szövegfordítások közös megoldása, szavak és kifeje-zésének közös értelmezése


39

Német felzárkóztatás

40

Német felzárkóztató 9-12. évfolyam


Készítette: Kecsőné Varga Beáta

Heti óraszám: 2 óra


I. Nyelvtani egységek II. Birtokos szerkezetek

III. Elöljárók IV. Igeidők V. Rendhagyó igék

VI. Egyéb (szakmai angol!)

Foglalkozás célja: Az elmúlt tanév során tapasztaltak alapján bebizonyosodott, hogy a szociálisan hátrányos hely-zetű térségekből érkező tanulók idegen nyelvi készségei nagyon minimális szinten vannak, amik egyrészt az általános iskolák nem megfelelő felkészítése miatt alakult ki, másrészt azért, mert a legtöbb halmozottan hátrányos helyzetű szülő nem képes biztosítani a gyermekeiknek a nyelv-tanuláshoz szükséges segítséget, feltételeket. A szakiskoláknak így igen nagy teret kellene betöl-teni a felzárkóztatással, ami azonban nehezen valósítható meg. Emiatt szükségesek a kollégiumi felzárkóztató foglalkozások, melyeken elsősorban a házi faladatok, leckék közös elkészítése, megtanulása a cél, valamint adott tematika alapján a legalapvetőbb szavak, nyelvtani egységek, igei szerkezetek, igeidők áttanulmányozása.

Fejlesztési követelmények: Azon idegen nyelvi alapok elsajátítása, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a tanulók boldogulja-nak az iskolai tanórákon, sikeresebbek és eredményesebbek legyenek a beszámolók során.

Az egyes témakörök kifejtése: Óra s.sz.



közök Megjegyzés

(reflexió)

1-14

Alapvető nyelvtani egységek

gyakorlása

létige ragozás kijelentő-kérdő-felszólító mód

melléknév fokozás megszámlálható és

megszámlálhatat-lan főnevek

mennyiségjelzők (sein/ wenig-wenige/

viel-viele)



megoldása


15-30

birtokos- és más igei szer-

kezetek

a birtokos igék a birtokos jelzők

birtokos névmások haben

me-in/dein/sein/ihr/uns

er/euer/ihr



megoldása

Frontális munka

31-42

prepozíciók kifejezése

helyhatározó prepo-zíciók

mutató névmások


mezése,


41

in/auf/an/unter/über/vor/hinter/zu/bis/u

sw…

gyakorló és ellen-őrző feladatlapok önálló vagy közös

megoldása

43-54

igeidők

egyszerű jelen egyszerű múlt összetett múlt

perfekt plusquamperfekt



megoldása


55-62

rendhagyó igék

rendhagyó igék sza-bályai, ragozása 15 legfontosabb rendhagyó ige zum Beispiel.: sein schlafen

sehen usw…



megoldása


63-74

szakmai sza-vak és kifeje-

zések

Arbeit Schule Familie Reise Koch Fahr

kiadott leckék, szövegfordítások közös megoldása, szavak és kifeje-zésének közös értelmezése


42

I/2. SZAKKÖRI FOGLALKOZÁSOK

43

ÖKO szakkör

44


TANMENET

Készítette: Dósa Gyula Foglalkozás neve: ÖKO szakkör

Heti óraszáma: 2 óra/hét, évi 74 óra, 9-12. évfolyam Hétfő: 14-16 óra

A foglalkozás céljai:

A környezeti nevelés távlati céljai (szintén a Tbiliszi dokumentum nyomán) a következők:

a) elősegíteni annak felismerését, hogy a gazdasági, társadalmi és ökológiai jelenségek köl-

csönösen függenek egymástól (falun és városon egyaránt),

b) biztosítani mindenki számára a lehetőséget, hogy elsajátítsa a környezet megvédéséhez

szükséges tudást, készséget, értékrendszert és elkötelezettséget,

c) kialakítani az egyes emberekben, csoportokban és a társadalom egészében a környezettel

kapcsolatos, új magatartási és életviteli mintákat.

Minden érték bölcsője a család. Az egészséges felnőtté válás elengedhetetlen feltétele a csa-

ládból hozott pozitív értékek megerősítése és az előforduló negatív berögzülések ellensúlyo-

zása.

Átfogó célok:

- A tanulók váljanak érzékennyé környezetük állapota iránt.

- Elősegíteni a tanulók tudatos magatartásának, életvitelének kialakulását.

- A felnövekvő nemzedék, mint majdani döntéshozók, képesek legyenek a környezeti válság

elmélyülésének megakadályozására, tetteikkel elszámolva utódaiknak, és ebből fakadó, ál-

lampolgári kötelezettségeik felismerésére.

- Alakuljon ki bennük vonzó jövőkép, amely elősegíti a környezeti harmónia megteremtésé-

hez szükséges életvitel, szokások kialakulását és a környezet iránti pozitív érzelmi viszonyu-

lások megerősödését.

- Ezekre alapozott energiatakarékos, környezetbarát anyagok, eszközök megismerése és

azok beépítését a mindennapi életbe.

- A természetközeli életvitel előnyei.

Fejlesztési igény:

A környezeti nevelés tehát egyfajta környezeti kultúrára nevelés, amely kultúra magába fog-

lalja a környezetre vonatkozó ismeretektől a környezetbarát életmódig tartó teljes skálát.

A környezeti nevelés fogalma az elmúlt évtizedekben nagy változáson ment keresztül.

Fokozatosan szélesedett a fogalom jelentése, kiderült, hogy a (legszélesebb értelemben vett)

környezetünkkel való harmonikus együttéléshez az egészséges ember – természet kapcsolat-

tal együtt az egészséges ember – ember kapcsolatra nevelés is szükséges.

45

Óra s.sz.



eszközök


xió)

1-

8.

Ismerkedés az

öko-szakkör

programjával. A

levegőszennyezés

és egészségügyi

hatásai. A leve-

gőszennyeződés

forrásai.

Allergiás megbe-

tegedések - elő-

térben a pollenal-

lergia.

A hónap fonto-

sabb eseményei:

Ózon Védelmé-

nek Világnapja;

Madármegfigye-

lési Világnap

A sztratoszférikus

ózonkoncentráció csök-

kenése tény, amely az

ózonpajzs csökkenésé-

ben, az „ózonlyuk” nö-

vekedésében, ill. a ma-

gaslégköri ózonréteg

ritkulásában mutatkozik

meg.

A madárvédelemmel

foglalkozó Bird Life

International 1992-ben

kezdeményezte első

alkalommal, hogy nem-

zetközileg összehangol-

tan, madármegfigyelő

napokat rendezzenek.

Fellelhető szakiro-

dalmak és publiká-

ciók a témában, az

egyéni adatgyűjtés,

tájékozódás lehető-

ségeivel.

Vetítéses

előadás

keretében

9-

14.

Állatok élete, a

télre való felké-

szülésük. Madár-

etetők elhelyezé-

se, feltöltése.

A hónap fontosabb

eseményei:

Habitat /Élőhely/

Világnap; Állatok

világnapja; Föl-

dünkért Világnap

A habitat ökológiai

kifejezés: „Egy faj po-

pulációt alkotó egyede-

inek az élőhelyben el-

foglalt helye.

Az Állatok világnapját

minden évben október

4-én, Ferenc napján

ünnepeljük. Ez a nap

tisztelgés Assisi Szent

Ferenc előtt, aki már a

13. század elején azt

hirdette, hogy mindent

szeretnünk kell, ami

körül vesz minket, le-

gyen az élő vagy élette-

len. Gondolkodásának

és tetteinek középpont-

jában a feltétel nélküli

szeretet állt.






ségeivel.

Vetítéses

előadás

keretében

15- A nem megújuló

energiaforrások

kőszén, kőolaj és

földgáz lelőhe-

Először 2004-ben tar-

tottak Magyarországon.

Azokban az országok-

ban, ahol a fogyasztói





Vetítéses

előadás

46

22. lyek. Atomener-

gia, a csernobili

baleset és követ-

kezményei. Meg-

újuló energiafor-

rások. A Nap-

energia, szélerő-

művek, vízerő-

művek, geoter-

mikus energia

Energiatakaré-

kosság.

A hónap fonto-

sabb eseménye:

Fogyasztás-szüneti

Világnap („Ne

vásárolj semmit”

Nap)

"kultúra" már korábban

elhatalmasodott, több,

mint tíz éve tartják meg

a fogyasztói böjt eme

„ünnepét”. Az idén is

több mint hatvan or-

szágban több százezer

ember vesz részt az

egynapos vásárlási szü-

netben.


ségeivel.

23-

28.

A hónap népi

jelesnapjai, -

természet rendjé-

hez igazodó ün-

nepi szokások.

A hónap fonto-

sabb eseménye:

December 29.

A Biodiverzitás

védelmének Vi-

lágnapja

A jeles napok megün-

neplése kiváló lehető-

ség arra, hogy felkelt-

sük a különböző kor-

osztályok érdeklődését

a környezet- és termé-

szetvédelem iránt. Ez-

zel hozzájárulhatunk a

fiatalok és a felnőtt la-

kosság környezeti tuda-

tának alakuláshoz.






ségeivel.

Vetítéses

előadás

29-

36.

A téli hónapok

fontosabb termé-

szeti jelenségei,

időjárási tényezők

megfigyelése.

Üvegházhatás, klíma-

változás. Ózonpajzs

szerepe és a környezeti

tényezőkre gyakorolt

hatása. Ember és a ter-

mészeti környezet hatá-

sai.






ségeivel.

Vetítéses

előadás

37-

44.

Víz a mindennapi

életünkben. Vizes

élőhelyek, vize-

ink szennyezett-

sége. A szennye-

ződések típusai.

Tengerek, óceá-

nok szennyezett-

ségéről. A savas

eső és károsító

hatásai

A hónap fonto-

sabb eseményei:

Február 1.

A Tiszát a magyar nép

a legmagyarabb folyó-

nak tartja, hiszen a tria-

noni döntésekig határa-

inkon belül volt az ere-

dése és Magyarország

területén torkollott a

Dunába.

A vizes élőhelyek vi-

lágnapját világszerte a

vizes élőhelyek védel-

méért küzdő Ramsari

Egyezmény aláírásának

napján ünnepeljük.






ségeivel.

Vetítéses

előadás

47

A Tisza Élővilá-

gának Emléknapja

Február 2.

A Vizes Élőhelyek

Világnapja

45-

54.

A hulladékok

fajtái, csoportosí-

tásuk. Veszélyes

hulladékok és

azok kezelése.

Újra történő fel-

használás-

visszanyerés-

újrahasznosítás

körfolyamata.

Öko-papír, készí-

tési módja. Sze-

lektív hulladék-

gyűjtés.

A hónap fonto-

sabb eseményei:

Március 22.

A Víz Világnapja

Március 23.

Meteorológiai

Világnap

Az ENSZ 1993-ban

nevezte ki március 22-

ét a víz világnapjává.

Azóta számos nemzet-

közi és hazai rendez-

vényt tartottak ezen a

napon. Ennek keretében

a Vízügyi Világtanács

pl. 2001-ben Hágában

miniszteriális értekezle-

tet hívott össze több

mint 6000 résztvevővel

a teendők értékelésére.

Az 1950. március 22-én

Genfben megalakult

Meteorológiai Világ-

szervezet 1951-ben

kezdte meg működését,

majd 1961. március 23-

án újjáalakult.






ségeivel.

Vetítéses

előadás

55-

60.

Szelíd növényvé-

delem- növény-

védő receptek,

/csalánlé, csalán-

föld,.zsurlólé,

kenőszappanos

permet, szódás-

szappanos-

permet,hagymalé,

tejes víz…/ Nö-

vénytársítás: jó

szomszédok,

rossz társak.

Gyógynövények,

fűszernövények.

A hónap fonto-

sabb esemé-

nye:Április 22.

Az első Föld napját egy

amerikai egyetemista

fiú, Dennis Hayes kez-

deményezte. 1970. ápri-

lis 22-én 25 millió ame-

rikai emelte fel a szavát

a természetért. Ez a

történelmi jelentőségű

esemény az Egyesült

Államokban – és más

országokban is – fontos

változást hozott






ségeivel.

Vetítéses

előadás

48

A Föld Napja

61-

68.

Az év madara,

fája. Az erdő fo-

galma, fontossága.

A világ legna-

gyobb fái, erdei. A

madarak fajtái,

megfigyelési

szempontok, élő-

helyi szintjeik,

védelmük. Madár-

hangok hallgatása.

A hónap fontosabb

eseményei:Május

10. Ma-

darak és Fák Nap-

ja, Május 22.

Biológiai Sokféle-

ség Nemzetközi

Napja

Hazánk törvényben is

rögzített madárvédelme

1901-ben vette kezde-

tét, mert ekkor fogadták

el a magyar madárvé-

delmi törvényt. Ebben

az évben jelent meg a

tudós „Madarak haszná-

ról és káráról” szóló

munkája, melyet a mi-

niszter adott ki. Az első

„Madarak és fák nap-

ját” 1902-ben Kőszegen

tartották, a helyi Állat-

védő Egyesület kezde-

ményezésére. Herman

Ottó már 1900-ban ja-

vaslatot tett a jeles nap

országos bevezetésére.

A nap hivatalosan az

élővilág megőrzése és a

fenntartható hasznosítás

egy-egy elemének vi-

lágszerte történő nép-

szerűsítését, az egyez-

mény céljainak tudato-

sítását és azok megva-

lósításának elősegítését

szolgálja.






ségeivel.

Vetítéses

előadás

69-

74.

Környezetvédelmi

világnap. Célja,

kiemelt rendezvé-

nyei. A szakkör

munkájának érté-

kelése

„Az embernek alapvető

joga van a szabadság-

hoz, egyenlőséghez és a

megfelelő életfeltéte-

lekhez olyan minőségű

környezetben, amely

emberhez méltó és

egészséges életre ad

lehetőséget”






ségeivel.

Vetítéses

előadás

49

Kosárlabda szakkör

50

Kosárlabda szakkör

Foglalkozási terv

A foglalkozások ideje: szerda 19.00-21.00

A foglalkozások időtartama: 90 perc, összesen 37 alkalommal

A foglalkozások témája: kosárlabda szakkör

A foglalkozások célja: A sportág iránt érdeklődő tanulókkal elsajátítatni azokat az alapvető mozdulatokat, mozdulatsorokat, melyek ismeretében élvezhető lesz a játék.

Fejlesztési célok: – a tanulók mozgáskultúrájának fejlesztése, – megismertetni őket egy olyan sportággal, melyet általános iskolai tanulmányaik alatt

idő hiányában egyáltalán nem, vagy nagyon hiányosan sajátíthattak el, – gyakorolják a csapatjátékot.

Tanulói kompetenciák: – mozgásos kompetenciák (kézügyesség, finom-motorika, mozgáskoordinációs

képesség – szociális kompetenciák (érvényesülési képesség, kapcsolatteremtési képesség,

versengési képesség) – tudásszerző kompetencia (problémamegoldó képesség)

Tanári kompetenciák: – általános pedagógiai kompetenciák, – tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, – a sportágban szerzett tapasztalatok.

51


Foglalkozás neve: kosárlabda szakkör

Készítette: Kovács István

Felkészítő foglalkozássorozat: 9-13. évfolyam

Heti/éves óraszám: heti 2 óra/évi 74 óra

Témakörök felsorolása: I. Balesetvédelmi oktatás I. Kosárlabda szabályai

II. Az alap mozdulatok elsajátítása (indulás, megállás, sarkazás) III. Labdavezetés IV. Labdaátadás (helyben, futás közben) V. Dobásfajták

VI. Játékosok elhelyezkedése a pályán VII. Az egyes játékosok feladata a csapatban

VIII. Zóna védekezés IX. Emberfogásos védekezés X. Támadó játék

XI. Tagintézményi bajnokság XII. Kollégiumi bajnokság

Rövid ismertető, bevezetés: A korábbi évek tapasztalatai azt mutatják, hogy a focin kívül más sportágat is szívesen kipróbálnak tanulóink. Vannak akik már az általános iskolában valamelyest megismerkedtek a kosárlabdázással, mások az utcai válfajával próbálkoztak. Sokan csak most ismerkednek meg vele. Minden érdeklődőt szeretnénk olyan szintre hozni, amely lehetővé teszi a kulturált csapatjátékot.

Fejlesztési követelmények: A tanulókat megismertetni a sportág szabályaival. Mozgás kultúrájuk javítása. Felismertetni az egymásra figyelés, csapatban való játszás örömét.

Feldolgozás terve: A tanulók tudásszintjének feltérképezése után a szabályok elsajátíttatása, az alapmozgások begyakoroltatása. A labdabiztosság kialakítása. Az egyéni bravúroskodás kiiktatása után a csapatjáték előtérbe helyezése. „Nem feltétlen az a legjobb játékos aki a kosarat dobja.”


I. Témakör Témák: Tevékenységek, tartalom:

Időkeret: 2 óra (1.-2. óra)

Jelentkezés a szakkörre Balesetvédelmi oktatás

A szakkörre jelentkezett ta-nulók névsorának összeállí-

52


tása. Magatartás a tornateremen Megfelelő sportruházat, cipő. A résztvevők figyelmének felhívása a teremben tanúsí-tott magatartásra, játék köz ben a mindenkor elvárható sportszerű magatartás betartása Jegyzőkönyv ké-szítés. A jelenlevők aláírá-sukkal tudomásul veszik az elhangzottakat. Játék

II. Témakör: Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret 2 óra(3.-4. óra) A kosárlabdázás alapszabá-lyai:

– kétszer indulás, – lépés, – sarkazás, – bennállás, – visszajátszás, – a labda kezeltetése, – fault

A pálya elemei: – középkör, – büntető terület, – büntető vonal, – hárompontos vonal

Szabályok elmagyarázása, bemutatása labda nélkül, labdával. A fault fogalma. Testi érintkezés tilalma. Játék

A kosárlabda szabályai A kosárlabda pálya

III. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 4 óra (5.-8.)

– indulás, – megállás, – sarkazás,

A tanulók a teremben lassú tempóban körbe futnak, sípszóra ütemre megállnak, sarkaznak, a következő sípszóra tovább futnak. Mindaddig ismételve, míg nem érzik a ritmust. Játék

Az alapmozdulatok elsajátítása

IV. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 4 óra (9-10.)

Labdavezetés álló helyzetben Labdavezetés séta közben Labdavezetés lassú futás közben Labdavezetés gyors futás közben

Alapvető cél, hogy pattogtatás közben a játékos előre nézzen, a játékot kövesse. A tanulók mindkét kézzel tudjanak labdát vezetni. Begykorlás álló helyzetben, majd lassú, gyors futás közben. Játék

Labdavezetés

53

V. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 6 óra (11-16.) Kéz tartása a labda fogadásakor. Láb mozdulat a labda fogadásakor. Kétkezes átadás, egy kezes átadás. (A labda a mell és fej közti területre érkezzen.) Pattintott átadás. Passzsáv fogalma.

A szabályos testtartás bemutatása. A különböző átadási formák bemutatása. A labda fogás, labda fogadás bemutatása. Játék

Labdaátadás álló helyzetben Labdaátadás mozgás közben

VI. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 6 óra (17-22.) A különböző dobások végrehajtásához szükséges testtartás elsajátítása.

– ziccer dobás (jobbról, balról, középről)

– tempó dobás – büntető dobás – horog dobás – pincér dobás

A dobás fajták bemutatása. A helyes ütem elsajátítása ( két lépés után a harmadikra dobni kel). A dobások gyakoroltatása. Játék

Dobás fajták

VII. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret 4 óra (23-26.) Egyszerre öt-öt játékos tartózkodik a pályán. A játékosok elhelyezkedése támadásnál, védekezésnél.

A játékosok felállítása. Táma-dásnál: irányító, jobb-bal bedobó, alapvonalas center, közép center

Játékosok elhelyezkedése a pályán

VIII. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 8 óra (27-32.) Az irányító a játékmester, bedobók távoli dobások, centerek palánk alatti játék.

Az egyes posztok felállítása, mozgási területe támadáskor, védekezéskor. Bemutatás, gyakorlás. Játék

Az egyes játékosok feladata a csapatban

IX. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 12 óra (33-44.) A terület védés lényege. Az egyes játékosok védekezési területének kijelölése.

A tanulók mozgásának játék közbeni figyelése, helyre igazítása. Játék

Zóna védekezés (terület védés)

X. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 8 óra (45-52.) A védő játékosok a támadó csapat egy-egy játékosát fogják. A védekezők elosztása a támadó játékos tulajdonságai szerint.

A kiosztás fontossága, a megfelelő játékosok párba állítása. Szabályos védekezés a testi érintkezés elkerülésével. Védekezés közbeni ember csere. Játék

Emberfogásos védekezés

XI. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

54

Időkeret: 2 óra (53-54.) Leindítás. Felfejlődés a támadáshoz. Az üres dobó helyzetben lévő csapattárs felismerése, játékba hozása. Minél kevesebb labdavezetés.

A játékosok pozíció foglalásának figyelése, korrigálása játék közben. Játék

Támadó játék

XII. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 8 óra (55.-62.) A tagintézményi csoportokból szerveződő csapatok neveztetése. Játékszabályok ismertetése. Lány-fiú vegyes csapatok. Csapatok összesorsolása, mérkőzések lejátszása.

Játék játékvezetővel. A tanultak ellenőrzése. Válogatás a tagintézményi csapat összeállításához. Jegyzőkönyv vezetéssel.

Tagintézményi bajnokság

XIII. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 12 óra (63.-74)

A torna kiírása, a tagintézmények kiértesítése, mérkőzések lejátszása.

Sorsolás. Minden csapat játszik minden csapattal. A szabályok ismertetése (játék idő, visszajátszás, stb.) Eredményhirdetés, kupa átadása, legjobbak jutalmazása.

Kollégiumi bajnokság

55

„104-es” szakkör

56

104-es szakkör Elsősegélynyújtás

Cél: A részvevők ismerjék fel az egészséget veszélyeztető állapotokat, sajátítsák el

az alapvető elsősegélynyújtási műveleteket.

Időtartam: heti 1 óra (szerda 15-16)

óra téma eszköz helyszín

1-3 Történeti áttekintés.

Mentőláda tartalma. mentőláda 1/16

4-6 Mentőhívás szabályai.

Eszméletlen sérült ellátása. pléd 1/16

7-9 Újra élesztés. DVD OMSZ

10-14 Belgyógyászati rosszullétek. - 1/16

15-18 Sebek, és ellátásuk. mentőláda 1/16

19-20 Vérzések és ellátásuk. mentőláda 1/16

21-24 Csonttörések, ízületek sérülé-sei.

mentőláda 1/16

25-28 Mérgezések. - 1/16

29-32 Betegmozgatás pléd 1/16

33-35 Intézménylátogatás - OMSZ

36-37 Intézménylátogatás - Katasztrófavédelem

57

Irodalmi szakkör

58


TANMENET

Készítette: Farkas Rózsa

Foglalkozás neve: Irodalmi szakkör foglalkozás

Heti óraszáma: csütörtök 19 – 21 óra 9-12. évfolyam (Helyszín: 1. em. foglalkoztató)

Témakör:

I. Csoportalakítás

II. Figyelemfejlesztő és koncentrációs gyakorlatok

III. Karácsonyi műsor

IV. A magyar színjátszás története

V. Tér és idő a színjátszásban

VI. Nonverbális eszközök tudatos alkalmazása

VII. Beszédtechnika, artikulációs és hangsúlyozási gyakorlatok

VIII. Improvizációs gyakorlatok

IX. Ballagási műsor

X. Kreatív írás színházi műfajokban

XI. Év végi összegzés, tapasztalatok megbeszélése


Kellemes munkalégkör megteremtése, a szabadidő hasznos és kulturált eltöltése. Az em-berismeret, az önismeret és az önelfogadás elősegítése. A társismeret fejlesztése és mások személyiségének tiszteletben tartása. A helyzet-felismerési és a döntési készség fejlesztése, a megfelelő kompromisszum-készség kialakítása. Az irodalmi mű befogadásának és értel-mezésének az elősegítése. Világos és választékos szóbeli kifejezőkészség fejlesztésén ke-resztül a könnyebb kapcsolatépítés és az önkifejezés elősegítése. A fogékonyság, a fantázia, a koncentráció, a tolerancia, az empátia és az együttműködés fejlesztésére.


A tanulók a hatékony, önálló tanulás megalapozásaként részt vesznek egész csoportos, kis-csoportos tevékenységekben és egyéni tevékenységeket is vállalnak. Megtapasztalják saját készségeiket és képességeiket, felismerhetik, hogy miben kell fejlődniük. Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség területén fejlődik emocionális érzékenységük, megismerkednek a befogadást és a kifejezést segítő játékokkal, dramatikus tevékenységek-kel. Részt vesznek verbális és nem verbális kommunikációs játékokban, és megtapasztalják az önkifejezés több formáját. Ezek segítségével képesek lesznek érzéseiknek és vélemé-nyüknek a kifejezésére, valamint saját és mások tevékenységének értékelésére is. Fejlődik a tiszta, érthető, artikulált beszédük a világos, adekvát nyelvhasználat területén. A tanulók megismerkednek a különböző drámai és színházi kifejezési formákkal, és aktívan részt vesznek a kollégiumi műsorok létrehozásában.

59

Óra sz.

Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak

Módszerek, eszkö-zök

Megjegyzés (reflexió)

1.

I. Csoportalakítás

Ismerekedés, kap-csolatteremtés, bemelegítés

„A”-típusú gyakorla-tok, névtanulás, memóriafejlesztés, szabályok elfogadá-sa, követése

Névlánc játék Tapintó Névjegy

2-3. Az énkép és az ön-ismeret fejlesztése

Énkép, öltözködés,

járásmód, testtartás,

testbeszéd

Csoportos interjú Telefonos játék: kit hívtam? Tükörjáték

4-5. A csoport kohézió erősítése

Ismerkedési techni-

kák, csoportdinami-

ka, csoportépítő

gyakorlatok

Mit tenne ő? Találd ki, hogy ki mondta

Óra sz.




6-12.

II. Figyelemfejlesz-tő és koncentráci-ós gyakorlatok

Memória és a meg-

figyelés fejlesztése Érzékelés, egymásra figyelés

Szólánc, Szóping-pong Szobor

Memória és a meg-

figyelés fejlesztése Érzékelés, egymásra figyelés

Mi változott? Add tovább a han-got!

Óra sz.




13-15.

III. Karácsonyi mű-sor

Műsorterv: ötletek,

javaslatok össze-

gyűjtése

Ötletbörze, gyűjtő és rendszerező munka Irodalmi művek, zenék áttekintése

Megbeszélés, egyéni és csoportmunka

16-18.

Műsor összeállítása az összegyűjtött ötletekből, javasla-tokból

Forgatókönyv elké-szítés, szerkesztési elvek

Megbeszélés, érve-lés, csoportmunka

19-20.

Próba

„C”-típusú gyakor-

latok

Olvasópróba, beállí-

tások, zenei aláfes-

tés

Memoriter, cso-portmunka, egyéni munka

Óra sz.

Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalom



60

21-26.

IV. A magyar szín-játszás története

A magyar színját-

szás kezdte és jele-

ne

Színháztörténet, kortárs magyar szín-ház

Egyéni és csoport-munka, kiselőadás, prezentáció, gyűjtő-munka, színházi él-mények

27-30.

V. A tér és az idő színjátszásban

Valós és a színpadi

tér és idő különb-

ségei

Dráma szerkezete, színpadkép, díszlet, színészi jelenlét

Helyzetgyakorlat, kommunikációs já-ték, szerepjáték, szituációs játék, egyéni és csoport-munka

31-35.

VI. Nonverbális eszközök tudatos alkalmazása

Gesztus és mimika

Nonverbális kom-munikációs képessé-gek fejlesztése, ér-zelmek kifejezése

Pantomim, Most mu-tasd meg! Emóciók, Hotelportás

36-40.

A szerepjátékban alkalmazható non-verbális eszközök

Nonverbális kom-munikációs eszkö-zök, metakommuni-kációs jelzések meg-értésének gyakorlá-sa, testbeszéd, test-tartás, járás

Helyzetgyakorlatok, szerepjátékok, után-zás, szituációs játé-kok Némajáték, néma-film –Chaplin-filmrészlet

41-44.

VII. Beszédtechni-ka, artikulációs és hangsúlyozási gya-korlatok

Hangképzést, be-szédkészséget fej-lesztő gyakorlatok

Lassítás, Szinkronizálás, Nyelvtörők

Egyéni és csoport-munka, helyzetgya-korlat

45-49.

Saját kedvenc vers,

irodalmi mű (rész-

let) bemutatása

Értelmező felolvasás, szavalat

Egyéni és csoport-munka

Óra sz.




61

50-54.

VIII. Improvizatív gyakorlatok

Élethelyzetek gya-

korlása szituáció-

ban

Szituációs játékok tér, idő, szereplőtí-pusok, viszonyok megadásával

Beugró Tükrözés Tárgy-imitálás Tablókép Szinkronizálás

Óra sz.




55-59.

IX. Ballagási műsor

Műsorterv: ötletek,

javaslatok össze-

gyűjtése

Irodalmi művek, zenék áttekintése

Megbeszélés, gyűj-tőmunka

60-62.

Műsor összeállítása

az összegyűjtött

anyagból

Forgatókönyv elké-szítés

Megbeszélés, gyűj-tőmunka, érvelés

63-64.

Ballagási műsor

próbája

„C”-típusú gyakor-

latok

Olvasópróba, beállí-

tások, zenei összeál-

lítása

Memoriter, cso-portmunka, egyéni munka

Óra sz.




65-69.

X. Kreatív írás színházi műfajok-ban

Megrendezem a

nyaram!

Rövid jelenet közös megírása: komédia, tragédia, tragikomé-dia Forgatókönyv, szereposztás. stb.

Csoportmunka

70-71.

A jelenethez kellékek összegyűjtése, zenei aláfestés. Előadás

Csoportmunka

72-73.

XI. Összegzés, ta-pasztalatok meg-beszélése

Plakátkészítés, az

éves munka doku-

mentálása

Ötletek a foglalko-zást népszerűsítő plakát készítéséhez Az éves munka „em-lékeinek” összegyűj-tése (fotók, videók, stb.)

Ötletbörze, montázs, csoportmunka, egyéni munka

74. Az éves munka

értékelése

Miben változtam, miben fejlődtem? Hogyan láttak és látnak a csoporttár-sak?

Tükör játék, cso-portmunka, egyéni munka, tanári érté-kelés

62


1., Trencsényi László (2008): A drámapedagógia mint tudomány. ELTE NDI, Új Helikon Kiadó, Buda-

pest

2., Magdicsi Erika (2012): Az olvasóvá nevelés gyakorlatai tapasztalatai: a házi olvasmányok kérdése

illetve a drámapedagógia alkalmazása. Könyvtári Levelező/Lap, augusztus

3., Perényi Balázs (2009): Improvizációs gyakorlatok. Kézikönyv amatőr színtársulatok

részére. Vajdasági Magyar Művelődési Intézet, Zenta (forrás:

http://adattar.vmmi.org/konyvek/190/05_improvizacios_gyakorlatok.pdf )

http://adattar.vmmi.org/konyvek/190/05_improvizacios_gyakorlatok.pdf

63

Tartásjavító leány torna

64

Tartásjavító leány torna (9-12. évfolyam)


Készítette: Sándor Judit

Heti óraszám: 3óra/hét összesen:111


I. Fiziológiás görbületek kialakítása II. légzéstechnika

III. Szabadgyakorlatok IV. Kontraktúrák oldása V. Gyenge izomcsoportok erősítése

VI. Játékos képességfejlesztés

Foglalkozás célja: a hiányzó fiziológiás görbületek kialakítása mellkas erősítése mellkas tágítása a háti szakasz merevségének és fokozott görbületének megszüntetése a helyes testtartás kialakítá-

sa.Légzéstechnika: helyes légzés kialakítása. Mobilizálás: kontraktúrák oldása. Gyenge izomcsopor-tok erősítése.

Fejlesztési követelmények :A tanuló rendelkezzen képességekkel az együttmüködésekben, az irá-nyítás megértésében a káros mozgásanyag ismeretével jártassággal a játékok és utánzó mozgásfel-adatok területén, speciális mozgásanyag területén, készségekkel a mozgásanyag helyes kivitelezésé-ben képességekkel bátorságban és ügyességekkel


Óra s.sz.



közök Megjegyzés

(reflexió)

1-8

balesetvédel-mi oktatás

csoportszer-vezés, előké-

szítés:

mozgástűrőképes-ség, terhelhetőség, kóros görbületek, felmérés a főbb

izomcsoportok ere-jéről, légző technika)

Speciális javító munka


9-20

a hiányzó fiziológiás görbületek kialakítása

A helyes testtartás kialakítása

speciális javító munka

önálló munka

21-30

a háti szakasz merevségé-nek és fo-

kozott görbü-letének meg-

szüntetése




31-41

A mellkas

erősítése, tágí-

tása.




42-52

szabadgya-korlatok

Az asszimmetrikus testtartás leküzdése,

a helyes testtartás kialakítása.



65

53-63

mobilizálás: kontraktúrák

oldása

streching gyakorla-tok



64- 74

légzéstechni-ka

rekeszlégzés (légzési segédizmok), egyéni légzéshibák javítása, légzés-mozgás össz-hangjának kialakítá-

sa

Speciális javító munka


75-85

izomcsopor-tok

erősítés: gyenge izomcsoportok erő-

sítése


önálló munka

86-96

a játékok és utánzó moz-gásfeladatok

fogójátékok, labdás ügyességi feladatok,



97-111

Játékos ké-pességfejlesz-

tés

fogójátékok, labdás ügyességi feladatok



66

Könyvtár szakkör

67


Készítette: Kalmár László Foglalkozás neve: Könyvtár szabadidős foglalkozás Óraszáma: 3 óra/hét Feladatok: I. A könyvtári állomány megismerése II. A könyvtár népszerűsítése a tanulók és kollégák felé III. Rendszeres és pontos nyitvatartás IV. Kölcsönzés V. Kapcsolattartás a Városi Kollégium könyvtárosával Foglalkozás célja: A kollégiumi könyvtár népszerűsítése, tanulók és tanárok kötelező- szép- és szakirodalommal ellátása. Segítségnyújtás a könyvtárban való eligazodásban.

Óra s.sz.

Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tar-

talmak Módszerek, eszközök

1. I. A könyvtári állomány megismerése

A polcok áttekintése szemrevételezés

2. II. A könyvtár népszerűsí-tése

A nyitvatartási rend kiírása mindhárom

emeleten

faliújság, szóbeli hir-

detmény

3. III. Nyitvatartás Kölcsönzői füzet veze-tése

kölcsönzői füzet

4. IV. Kölcsönzés Segítségnyújtás a ta-nulóknak

könyvek kölcsönzése, visszavételezése

5. V. Kapcsolattartás A városi Kollégium könyvtárosával együttműködés

68

I/3. TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁSOK

69

Kollégiumi tematikus csoportfoglalkozások témavezetői, éves óraszámai, csoportok

száma

TÉMAKÖR 1-8. év-

folyam

9. évfo-

lyam

10. évfo-

lyam

11. évfo-

lyam

12. évfo-

lyam

13-14.

évfolyam

TÉMAVEZETŐK -

Farkas

Rózsa,

Dimó

Sára, Dó-

sa Gyula,

Kalmár

László

Kecsőné

Varga

Beáta,

Dimó

Sára,

Kalmár

László,

Dósa

Gyula

Kecsőné

Varga

Beáta,

Dimó

Sára,

Kalmár

László,

Kovács

istván

Kovács

István

Kovács

István

FOGLALKOZÁSI

CSOPORTOK

SZÁMA

- 4 4 4 1 3+

A tanulás tanítása 3 3 3 3 3 3

Az erkölcsi nevelés 2 2 2 2 2 2

Nemzeti öntudat,

hazafias nevelés

1 1 1 1 1 1

Állampolgárságra,

demokráciára neve-

lés

2 2 2 2 2 2

Az önismeret és a

társas kultúra fej-

lesztése

2 2 2 2 2 2

A családi életre

nevelés

2 2 2 2 2 2

Testi és lelki egész-

ségre nevelés

2 2 2 2 2 2

Felelősségvállalás

másokért, önkéntes-

ség

1 1 1 1 1 1

Fenntarthatóság,

környezettudatosság

2 2 2 2 2 2

Pályaorientáció 2 2 2 2 2 2

Gazdasági és pénz-

ügyi nevelés

2 2 2 2 2 2

Médiatudatosságra

nevelés

1 1 1 1 1 1

∑: 22 óra 22 óra 22 óra 22 óra 22 óra 22 óra

70

Témakör: A tanulás tanítása 1- 8. évfolyam

Éves foglalkozások: 3 óra

Cél(ok): A hatékony és az eredményes tanulás feltételeinek megismerése, információk gyűj-

tése a tanulók tanulási jellemzőiről.

A tanulás tanítása – a hatékony és az eredményes tanulás feltétele saját tanulási jellemzőik

ismerete.

Az önismeret fejlesztése.

Könyvtárhasználati órák, melyeknek célja, hogy a tanuló ismerje meg az információs

szupersztráda elemeit, benne a könyvtár szerepét, összetevőit, azok használatának formáit,

módozatait, ismerje meg az információkeresés formáit, felhasználásuk módozatait.

IKT eszközök (információs és kommunikációs technológiák) használatának megismerése,

használatuk elsajátítása, használata a napi tanulásban

Feladat(ok): tanuláshoz való viszony formálása

a tanuláshoz szükséges alapképességek intenzív fejlesztése

helyes tanulási szokások kialakítása

konkrét tanulási módszerek és technikák elsajátíttatása

a könyvtár és az IKT eszközök használata

Fejlesztési követelmények, 1- 8. évfolyam:

Figyelemfejlesztés, beszédművelés, olvasás, szövegértés, emlékezet, gondolko-

dás…fejlesztés

Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosz-

tás, ezáltal növekedjen a hatékonyság. Személyes célok megbeszélése.

Hova akar eljutni, és hogyan

Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségek-

kel. Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.



A NAT által meghatározott, fejlesztendő kompetenciák

A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technológiáinak (Information

Society Technology, / IST/) magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és

a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: információ felis-

merése, visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje; továbbá

kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül.

Hatékony, önálló tanulás

Anyanyelvi kommunikáció

Idegen-nyelvi kommunikáció

Esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség

Természet-tudományos kompetencia

Digitális kompetencia

Szociális és állampolgári kompetencia

Kezdeményező-készség és vállalkozói kompetencia

Matematikai kompetencia

Ezekből hét közvetlenül kapcsolódik a tanulás tanulásához is

71

A hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását

megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, ideértve az idővel és az információval való

hatékony gazdálkodást is. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, ismeri a tanulás folyama-

tát. Ez egyrészt új ismeretek szerzését, feldolgozását és beépülését, másrészt útmutatások

keresését és alkalmazását jelenti. A hatékony és önálló tanulás arra készteti a tanulót, hogy

előzetes tanulási és élettapasztalataira építve tudását és képességeit helyzetek sokaságában

használja, otthon, a munkában, a tanulási és képzési folyamataiban egyaránt. A motiváció és

a magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme.

Évfolyam 1 - 8.

Óraszám 3

Témák Tartalmak, tevékenységek

A tanulók tanulási

stratégiájának,

stílusainak, szoká-

sainak feltárása.

A tanulási techni-

kák fejlesztése

Könyvtárhasználat

IKT eszközök

használata

Az egyéni, legcélravezetőbb tanulási stílus kialakítása – auditív, vizuá-

lis, mozgásos, társas, egyéni, impulzív, reflektív – megismerése.

A tanulási stratégiák – mélyre hatoló, mechanikus, szervezett – jellem-

zőinek feltárása.

A tanulás belső és külső feltételeinek optimalizálása

1. téma: Tanácsok a tanuláshoz

A tanulás tanítása – a hatékony és az eredményes tanulás feltétele saját

tanulási jellemzőik ismerete.


A diszpozíciós alapképességek fejlesztése.

A gondolkodási képességek fejlesztése. A figyelem fejlesztése. Az

emlékezet fejlesztése.

Gondolkodási készségek a tanulásban.

Problémamegoldás.

2. téma: Ismeret, önismeret, önbizalom

A könyvtár szerepének, összetevőinek, megismerése, azok használatá-

nak formáit, módozatait, ismerje meg az információkeresés technikáit,

felhasználásuk, alkalmazásuk formáit

3. téma: Felkészülés bemutatkozó műsorra, órára…

IKT eszközök (információs és kommunikációs technológiák) használa-

tának megismertetése, használatuk elsajátítatása, használatuk a napi

tanuláshoz

Szövegkezelés (Word), grafika, adatbázis kezelés alapjai

4. téma: Írásos munka, prezentáció készítése

72

Témakör: A tanulás tanítása 9. évfolyam





ismerete.





IKT eszközök (információs és kommunikációs technológiák) használatának megis-

merése, használatuk elsajátítása, használata a napi tanulásban




konkrét tanulási módszerek és technikák elsajátítása


Fejlesztési követelmények, 9. évfolyam:


dás…fejlesztés
























73









Évfolyam 9.

Óraszám 3


A tanulók tanulási

stratégiájának,

stílusainak, szoká-

sainak feltárása.

A tanulási techni-

kák fejlesztése


IKT eszközök

használata

Az egyéni, legcélravezetőbb tanulási stílus kialakítása – auditív, vizuá-

lis, mozgásos, társas, egyéni, impulzív, reflektív – megismerése.

A tanulási stratégiák – mélyre hatoló, mechanikus, szervezett – jellem-

zőinek feltárása.

A tanulás belső és külső feltételeinek optimalizálása

1. téma: Tanácsok a tanuláshoz








Problémamegoldás.








tanuláshoz


4. téma: Írásos munka, prezentáció készítése…

74






ismerete.







Feladat(ok): tanuláshoz való viszony formálása,

a tanuláshoz szükséges alapképességek intenzív fejlesztése,

helyes tanulási szokások kialakítása,





dás…fejlesztés
























75









Évfolyam 10.

Óraszám 3


A tanulási techni-

kák fejlesztése


IKT eszközök

használata








Problémamegoldás.








tanuláshoz


3. téma: Írásos munka, prezentáció, PPT készítése

76






ismerete.














dás…fejlesztés
























77







használja, otthon a munkában, a tanulási és képzési folyamataiban egyaránt. A motiváció és

magabiztosság-e kompetencia elengedhetetlen eleme.

Évfolyam 11.

Óraszám 3


A tanulási techni-

kák fejlesztése


IKT eszközök

használata


Problémamegoldás.

1. téma: Felkészülés az október végi bemutatkozó műsorra, órára…

2. téma: A könyvtár szerepének, összetevőinek, megismerése, azok

használatának formáit, módozatait, ismerje meg az információkeresés

technikáit, felhasználásuk, alkalmazásuk formáit



tanuláshoz


3. téma: Írásos munka, prezentáció készítése, portfólió…

A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technoló-

giáinak (Information Society Technology, / IST/) magabiztos és kriti-

kus használata a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén.

78






ismerete.




módozatait ismerje meg az információkeresés formáit, felhasználásuk módozatait.










dás…fejlesztés
























79

A hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanu-

lását megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, ideértve az idővel és az informáci-

óval való hatékony gazdálkodást is. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, ismeri a ta-

nulás folyamatát. Ez egyrészt új ismeretek szerzését, feldolgozását és beépülését, más-

részt útmutatások keresését és alkalmazását jelenti. A hatékony és önálló tanulás arra

készteti a tanulót, hogy előzetes tanulási és élettapasztalataira építve tudását és képessé-

geit helyzetek sokaságában használja, otthon, a munkában, a tanulási és képzési folya-

mataiban egyaránt. A motiváció és


Évfolyam 12.

Óraszám 3


A tanulási techni-

kák fejlesztése


IKT eszközök

használata


Problémamegoldás.

1. téma: Felkészülés az október végi bemutatkozó műsorra, órára…

2. téma: A könyvtár szerepének, összetevőinek, megismerése, azok

használatának formáit, módozatait, ismerje meg az információkeresés

technikáit, felhasználásuk, alkalmazásuk formáit



tanuláshoz


3. téma: Írásos munka, prezentáció készítése, portfólió…

A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technoló-

giáinak (Information Society Technology, / IST/) magabiztos és kriti-

kus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén.

80






ismerete.






































81







Évfolyam 13.

Óraszám 3


IKT eszközök

használata



tanuláshoz

Szövegkezelés (Word), grafika, adatbázis kezelés alapjai.

Írásos munka, prezentáció, portfólió készítése…

A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technológiá-

inak (Information Society Technology, / IST/) magabiztos és kritikus

használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén.

Az IST veszélyei, következmények szemelőt tartása.

82

Témakörök: Erkölcsi nevelés 1-8. évfolyam


Cél(ok):

A kollégiumban élő diákok ismerjék az alapvető erkölcsi normákat, ezek épüljenek

be személyiségükbe, tudják kezelni a felmerülő értékkonfliktusokat valamint segít-

sen számukra választ találni a mindennapokban felmerülő problémáikra.

Feladat(ok):

Az erkölcsi érzék fejlődésének segítése

Felelősség és kötelességtudat kialakításának támogatása

A munka fontosságának tudatosítása

Az együttérzés, segítőkészség erősítése

Fejlesztési követelmények, 1-8. évfolyam:

Ismerje az erkölcs fogalmát és szerepét az emberi együttélésben

Legyen tisztában az erkölcsi felelősség fontosságával

Képes legyen az életkornak megfelelő erkölcsi választásokra

Évfolyam 1-8. évfolyam

Óraszám 2 óra


Erkölcsi érzék

kifejlődése és

szerepe

Felelősség- és

kötelességtudat

Az erkölcsi felelősség fontossága és gyakorlati, iskolai tapasztalatai. Iro-

dalmi, történelmi személyiségek életén keresztül bemutatni az erkölcsi

választásokat.

Csoportmunka, pármunka

Felelősség- és kötelességtudat jelentősége az emberi kapcsolatokban.

A mindennapokból vett példák, helyzetek megbeszélése, elemzése, meg-

vitatása. Filmrészletek, szerepjáték.

83

Témakörök : Az erkölcsi nevelés 9. évfolyam


Cél(ok):




Feladat(ok):






Lássa be az erkölcsi felelősség fontosságát

gyakorlati és iskolai tapasztalatai révén ismerje fel a morális helytállás jelentőségét

képes legyen megfelelő erkölcsi választásokra

Évfolyam 9. évfolyam

Óraszám 2 óra


Erkölcsi érzék

kifejlődése és

szerepe

Felelősség- és

kötelességtudat

Együttérzés,

segítőkészség

Az ember bemutatása, mint értékelő és erkölcsi lény.

Erkölcsös gondolkodás gyakoroltatása, fejlesztése: erkölcsi kérdéseket

felvető élethelyzetek felismerése, helyes értelmezése.


A felelősség szerepe az egyéni döntések meghozatalában a mindennapi

élet tapasztalatain keresztül.

Szerepjátékok a mindennapi életből vett szituációkban.

Az empátia fontossága az emberi közösségekben.

Helyzetgyakorlatok során érzékenyítéssel fejleszteni a beleérző képessé-

get.

Drámajáték, szituációs játék, egészségkárosodott, szociális otthonban élő

közösségek meglátogatása, önkéntes munka révén.

84

Témakörök : Az erkölcsi nevelés 10. évfolyam


Cél(ok):




Feladat(ok):







gyakorlati és iskolai tapasztalatai révén ismerje fel a morálishelytállás jelentőségét



Óraszám 2 óra


Erkölcsi érzék

kifejlődése és

szerepe

Felelősség- és

kötelességtudat

Együttérzés,

empátia, tole-

rancia

Az ember bemutatása, mint értékelő és erkölcsi lény.

Az erkölcsi értékek és az erkölcsi érzék jelentősége az emberi kapcsola-

tokban.

Irodalmi, történelmi példák.



élet tapasztalatain keresztül. Az erkölcsi felelősség fontossága.

A segítőkészség fontossága az emberi közösségekben.


get.

85

Témakörök: Az erkölcsi nevelés 11. évfolyam


Cél(ok):




Feladat(ok):










Óraszám 2 óra


Felelősség- és

kötelességtudat

Együttérzés,

empátia, tole-

rancia

A munka meg-

becsülése





Drámajáték, szituációs játék, szociális otthonban élő közösségek megláto-

gatása, önkéntes munka révén.

Saját példák feldolgozása.

A tartalmas emberi élet alapja a munka, fiatal korban a tanulás, ami a szo-

cializációs folyamat fontos része.

Pályaorientációs alkalmak kihasználása a szakmaválasztás, pályaválasztás

felé vezető orientálás során, egyénre szabottan.

86

Témakörök: Az erkölcsi nevelés 12-13. évfolyam


Cél(ok):




Feladat(ok):









87


Óraszám 2 óra


A munka meg-

becsülése

Felelősség- és

kötelességtudat

Együttérzés,

empátia, tole-

rancia

A tartalmas emberi élet alapja a munka, fiatal korban a tanulás, ami a szo-

cializációs folyamat fontos része.

Az emberi értelem és az ember munkatevékenységének kapcsolata, össz-

hangja, a társadalomba való beilleszkedés során.

Pályaorientációs alkalmak kihasználása a szakmaválasztás, pályaválasztás

felé vezető orientálás során, egyénre szabottan.

Felelősség- és kötelességtudat kialakításának jelentősége az emberi kap-

csolatokban.



Szerepjátékok a mindennapi életből vett szituációkban.



get.

Drámajáték, szituációs játék, önkéntes munka, saját példák feldolgozása.

révén.

88

Témakörök: Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 5-8. évfolyam


Cél(ok):

- Tanulóink identitástudatának fejlesztése

- Nemzeti történelmünk hagyományainak, kulturális örökségünknek tisztelete, ápolása

- A szülőföld, az elbocsátó, befogadó környezet szeretete, lokálpatriotizmus és patrio-

tizmus erősítése

Feladat(ok):

- A kollégiumba különböző helyekről érkező diákok közösséggé formálása

- A lakóhelyünk, szűkebb környezetünk alaposabb megismerése

- A szülőföld és a lakóhely bemutatása a társaknak

Fejlesztési követelmények (kompetenciák), 5-8. évfolyam

- Anyanyelvi kompetencia: véleményalkotás, hatékony kommunikáció

- Kognitív képességek: hatékony tanulás, rendszerező, ismeretszerző, kombinatív

képességek

- Megfigyelő képesség, koncentráció

- Digitális kompetencia: IKT-s eszközök használatának fejlesztése

- Kooperáció fejlesztése

Évfolyam 5-8.

Óraszám 1


Helyismeret,

helytörténet

Helyismeret,

helytörténet

„Gyökereim” – Lakóhely, szülőföld ismerete, szeretete

A hely, ahonnan származom- a lakóhely bemutatása

Tevékenység: egyéni felkészülés, könyvtár, internethasználat, gyűjtőmunka,

rendszerezés, tablókészítés, prezentáció

Városunk ismerete, helye, szerepe régiónkban,

Nevezetességeinek megismerése.

Tevékenység: Városismereti séta, tablókészítés csoportmunkában,

filmvetítés, városismereti teszt megoldása

89

Témakörök: Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 9. évfolyam


Cél(ok):

- Tanulóink identitástudatának fejlesztése

- Nemzeti történelmünk hagyományainak, kulturális örökségünknek tisztelete, ápolása

- A szülőföld, az elbocsátó, befogadó környezet szeretete, lokálpatriotizmus és patrio-

tizmus erősítése

Feladat(ok):

- A kollégiumba különböző helyekről érkező diákok közösséggé formálása

- A lakóhelyünk, szűkebb környezetünk alaposabb megismerése

- A szülőföld és a lakóhely bemutatása a társaknak

Fejlesztési követelmények (kompetenciák), 9. évfolyam:

- Anyanyelvi kompetencia: véleményalkotás, hatékony kommunikáció

- Kognitív képességek: hatékony tanulás, rendszerező, ismeretszerző, kombinatív ké-

pességek

- Megfigyelő képesség, koncentráció

- Digitális kompetencia: IKT-s eszközök használatának fejlesztése

- Kooperáció fejlesztése

-

Évfolyam 9.

Óraszám 1


Helyismeret,

helytörténet

Helyismeret,

helytörténet

„Gyökereim” – Lakóhely, szülőföld ismerete, szeretete

A hely, ahonnan származom - a lakóhely bemutatása

Tevékenység: egyéni felkészülés, könyvtár, internethasználat, gyűjtőmunka,

rendszerezés, tablókészítés, prezentáció

Városunk ismerete, helye, szerepe régiónkban,

Nevezetességeinek megismerése

Tevékenység: Városismereti séta, tablókészítés csoportmunkában,

filmvetítés, városismereti teszt megoldása

90

Témakör: Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 10. évfolyam


Cél(ok):

- régiónk, országunk, nemzetünk ismerete, tisztelete

- nemzeti hagyományaink, kulturális örökségünk ismerete, tisztelete, ápolása

- tanulóink identitástudatának fejlesztése

- nemzeti szimbólumaink, ünnepeink és kiemelkedő személyiségeink ismerete, tiszte-

lete

Feladat(ok):

- nemzeti történelmünk legfontosabb helyszíneinek megismertetése

- nemzeti hagyományaink, népszokásaink eredetének felelevenítése

- a tanulók érdeklődésének felkeltése, a hazához és a hagyományokhoz való kötődésük

erősítése nemzeti szimbólumaink, ünnepeink és kiemelkedő személyiségeink bemu-

tatása


- tudatosuljon a tanulókban a közösséghez tartozás, a hazaszeretet fontossága

- erősödjön a tanulókban a saját népükhöz és kultúrájuk értékeihez való kötődés

- váljanak nyitottá a társadalmi jelenségek iránt

- ismerjék meg a magyarság nemzeti szimbólumait, ünnepeit és kiemelkedő személyi-

ségeit

91


Óraszám 1 óra


Nemzeti, népi

kultúránk érté-

kei, hagyomá-

nyai

Nemzeti szim-

bólumaink

Nemzeti ünne-

peink

A nemzeti kultúránk kincseinek megismertetése

A népművészet megismertetése, ismerkedés a néphagyományok értékei-

vel

Gyűjtőmunka – egyéni feladat, ennek a prezentációja

Múzeum-és kiállításlátogatáson való lehetőség szerinti részvétel

A nemzeti szimbólumaink (zászló, címer, Himnusz, Szózat) megismerte-

tése

Kiemelkedő személyiségek bemutatása (Himnusz:Kölcsey Ferenc/Erkel

Ferenc)

(Szózat: Vörösmarty Mihály/Egressy Béni)

Kiselőadások a témáról, gyűjtő munka

Nemzeti, egyházi ünnepeink és emléknapjaink eredte.

Aktív részvétel városi és kollégiumi ünnepeinken, megemlékezéseken,

és az ünnepek tiszteletére szervezett vetélkedőkön

92


Éves tervezett foglalkozások: 1 óra

Cél(ok):

Legyen az erkölcsi nevelés egyenes folytatása

Indirekt úton építeni a nemzeti érzést, a magyar identitást, a hazaszeretetet

Feladat(ok):

Értsék meg mit jelent a magyarság számára a világhírű magyar alkotó- és

előadóművészek sora (Alfonzótól – Liszt Ferencen és Munkácsy Mihályon át –

Zsolnay Vilmosig ).

Ismerkedjenek meg a szolnoki Művésztelep történetével, a története során benne fo-

lyó

alkotómunkával, a Szigligeti Színházzal, vagy a Damjanich János múzeummal.

Műveltségi vetélkedő lebonyolítása


Növelni a hazaszeretet érzését

Ismerjenek meg minél több világhírű magyar művészt

Fejlődjön az anyanyelvi kommunikáció

A lakóhely művészetének ismeretbővítése, értékelése, megbecsülése;

Az Európai művészet történetéről szerzett ismeretek bővítése, a magyarral való ös--

szevetése


Óraszám 1 óra


Világhírű ma-

gyar művészek

arcképcsarnoka

Látogatás a mű-

vésztelepre

Vetélkedő lebo-

nyolítása

Világhírű magyar művészek, akinek megvalósult az álma, kimagasló

sikereket ért el, egy elkötelezett életpálya, egy hiteles személyiség.

Egyéni gyűjtőmunka, beszámoló, bemutató, megbeszélés

Kortárs művészekkel találkozás.

Előzetesen felkért művész ismertetője, tárlatvezetése

Városimereti vetélkedő

Szolnok totó, képfelismerés (művész, mű), képkirakás, pantomim, mű-

elemzés, stb…

93



Cél(ok):

A nemzeti azonosságtudat erősítése.

A határainkon kívül, kisebbségben élő magyarsággal való közösségvállalás.

A magyarországi nemzetiségek elfogadása, nemzeti érzéseik tiszteletben tartása.

Feladat(ok):

A határainkon kívül, kisebbségben élő magyarok történetének, hagyományainak,

mindennapi életének ismerete.

A hazánkban élő nemzeti kisebbségek létének ismerete, kulturális és nyelvi sokféle-

ségének bemutatása.


Erősödjön a magyarság iránti kötődés.

Mélyüljön határokon átívelő nemzeti kultúránk, hagyományaink iránti megbecsülés.

Bővüljön a magyarság történelmének ismerete.

Fejlődjön a tolerancia és az empátiakészség.


Óraszám 1 óra


A kisebbségi

magyarság

Magyarok a

világban

Nemzeti kisebb-

ségek a mai

magyar társada-

lomban

A határon túli magyarság: létrejöttének okai, földrajzi elhelyezkedése,

helyzete napjainkban. Határon túli magyar személyiségek bemutatása.

Vetélkedő, (vak)térkép, ppt készítése, bemutató

A diaszpórában élő magyarok. Külföldön élő magyar származású szemé-

lyek bemutatása.

Magyarországon élő nemzeti kisebbségek és azok bemutatása.

ppt, kiselőadás, jelenet, filmrészletek, stb.

94

Témakör: Állampolgárságra és demokráciára nevelés 1-8. évfolyam


Cél(ok):

Szociális kompetenciák fejlesztése

Feladat(ok):

Az állam és a demokrácia megismerése.


A tanuló legyen tisztában az emberi együttélés formáival. Ismerje az államforma,

kormányforma és a demokrácia fogalmait. Értse meg az állampolgár és a társadalom

együttműködésének fontosságát.


Óraszám 2 óra


A demokra-

tikus jogál-

lam felépíté-

se

Alapvető fogalmak tisztázása (állam, demokratikus jogállam, jog,

államformák, kormányformák, stb.)

Frontális előadás kérdőív kitöltésével.

Felmerülő kérdések megválaszolása.

95

Témakör: Állampolgárságra és demokráciára nevelés 9. évfolyam


Cél(ok):

Érdeklődés felkeltése, együttműködés erősítése, a tanuló legyen nyitott és elfogadó

mások iránt.

A tanulók igazságérzetének fejlesztése.

Feladat(ok):

A demokratikus gondolkodás fejlesztése, az elfogadás kultúrájának kialakítása.


A tanuló ismerje a demokratikus állam működésének főbb elemeit.

Tudatosodjon benne, hogy hogyan gyakorolhatja állampolgári jogait.

Legyen tisztában a jog szerepével a társadalmi életben.


Óraszám 2 óra

Témák: Tartalmak, tevékenységek

A demokratikus

jogállam műkö-

dése

A felelős állam-

polgári magatar-

tás jelentősége

Az alapvető fogalmak tisztázása, a demokratikus jogállam felépíté-

se és működésének alapelvei.

Meglévő ismeretek felelevenítése.

Kiscsoportos munka.

Egyéni kiselőadások.

Az állampolgári jogok ismertetése. A szabályok és a törvények

közötti különbségtétel. Joggyakorlás, korlátozás formáinak ismerte-

tése.

Szerepjáték pármunkában.

A demokrácia

elvei és gyakor-

lati megvalósulá-

sa

Diákönkormányzat működtetésének feltételei és módjai. A diákön-

kormányzat szervezeti felépítése és működése, illetve céljai. Az

egyén szerepe, szerepvállalása a DÖK-ben. Az érdekérvényesítés

lehetősége.

Különböző iskolai, kollégiumi tapasztalatok összegyűjtése, össze-

vetése. Vita a DÖK jelentőségéről.

96



Cél(ok):

Általános ismeretek fejlesztése, bővítése a demokráciáról.

Szociális kompetencia fejlesztése.

Feladat(ok):

Magyarország állami és közigazgatási szervezetének és felépítésének megismerteté-

se.


Ismerje a tanuló a demokratikus állam működésének főbb elemeit: kormány, minisz-

tériumok, önkormányzatok, törvényhozás.

Ismerje meg a diákok érdekérvényesítési és joggyakorlási lehetőségeit.


Óraszám 2 óra


A demokrati-

kus jogállam

felépítése

Cselekvő ál-

lampolgári

magatartás és

törvénytisztelet

A demokrácia

gyakorlati

megvalósulása

A kormány és a törvényhozás felépítése, feladatai és szerepe. A mi-

nisztériumok és miniszterek bemutatása, működésük és feladataik. A

helyi önkormányzat sajátosságai.

ppt-s előadás, prezentációk, kérdőív kitöltése

Jogok és kötelezettségek egymásra hatásának. Csoportosításuk, fel-

osztásuk. A következmények fajtái és alkalmazásuk szerepe.

Kiscsoportos munka, kiselőadások.

Diáktanács, - közgyűlés, - parlament működésének, és szerepének.

Érdekképviselet, - érvényesítés módjai, lehetőségei és jelentősége.

Prezentációk, szerepjáték.

97



Cél(ok):

A jogkövető magatartás fejlesztése és erősítése. Szociális kompetencia erősítése.

Feladat(ok):

A jogok gyakorlásának, a 3 hatalmi ág működésének és a demokratikus viselkedés-

módnak a meg- ismerése és elsajátítása.


A felelős állampolgári magatartás fontosságának a megismerése. Az elfogadás, nyi-

tottság a megbízhatóság és az együttműködés gyakorlása.


Óraszám 2 óra


A demokrati-

kus jogállam

felépítése

A felelős ál-

lampolgári

magatartás

jellemzői

A demokrácia

elvei és gya-

korlati megva-

lósulása

A törvényhozás- igazságszolgáltatás- végrehajtás működése és sze-

repe.

A parlament, a kormány és a bíróságok működése.

Meglévő ismeretek felelevenítése.

Feladatlapok, ppt-előadások.

Az egyén és a közösség együttműködésének fontosságát.

Az elvárások és kapcsolatok tisztázása a két fél között.

Szerepjáték.

Különböző társadalmi, formális (munkahelyi, iskolai, kollégiumi,

sport) csoportok jellemzői, értékrendjei. Elvárt viselkedési formák a

különböző csoportokban.

Egyéni tapasztalatok beemelése. Egyéni beszámolók.

Beszélgetés, véleménycsere.

98



Cél(ok):

Szociális kompetenciák fejlesztése

Feladat(ok):

A választási rendszerek és az állam felépítésének megismerése.


Értse meg a tanuló az állampolgár és a társadalom együttműködésének fontosságát

az egyéni és a társadalmi célok elérése érdekében.


Óraszám 2 óra


A demokrácia

elvei és gya-

korlati megva-

lósulása

A demokrati-

kus jogállam

működése

A demokrati-

kus jogállam

felépítése

A választási rendszerek felépítése és sajátosságai. A választójog gyakorlá-

sának és a választhatóságnak a feltételei. Társadalmi felelősségvállalás fon-

tossága.

ppt-előadások: a különböző választási rendszerek bemutatása.

Prezentációk, véleménycsere.

Az egyes államokra, országokra és államszövetségekre, mindezeken belül a

magyar államra jellemző választási rendszerek jellemzői és a választások

menete.

Vendégelőadó, ppt-előadások.

Közigazgatási rendszer felépítése, változása a történelem folyamán. Ön-

kormányzatok, kormányhivatalok, országgyűlés felépítése és feladatai.

Pártok szerepe, felépítése és céljai.

A mai magyar közigazgatási rendszere.

Kérdőívek, feladatsorok, prezentációk.

99

Témakör: Állampolgárságra és demokráciára nevelés 13-14. évfolyam


Cél(ok):

Szociális kompetenciák fejlesztése.

Az európai magatartásformák erősítése.

Feladat(ok):

Az EU történetének, felépítésének és működésének ismertetése.


Értse meg a tanuló a tudatos európai uniós állampolgári lét alapjait, normát. Legyen

tisztában az európai uniós polgár kötelezettségeivel.


Óraszám 2 óra


A demokrati-

kus jogállam

felépítése

A demokrati-

kus jogállam

felépítése

A demokrácia

elvei és gya-

korlati megva-

lósulása

Az EU kialakulásának története (Montan-unió, EGK, Maastricht-i szerző-

dés). Alapító államok szerepe a XX. századi világpolitikában, világtörténe-

lemben.

Frontális és ppt-s előadás.

Kérdőív, feladatsor.

Európai Tanács, Bizottság, Parlament működése, felépítése és feladatai.

A különböző bizottságok szerepe az EU-ban.

Kiselőadások – egyéni gyűjtőmunka.

A csatlakozás: előzménye és története

Magyarország szerepe az Eu-ban. (Az egy éves elnökség bemutatása.)

Lehetőségeink az Európai Unióban.

Vitadélután: tapasztalatok az EU-ról.

Szerepjáték: „Ha én lennék az EU elnöke”.

100

Témakör: Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 1-8. évfolyam


Cél(ok):

Személyiségfejlesztés a csoporthoz és a társakhoz való tartozás erősítésével.

Feladat(ok):

Az énkép és az önértékelés kialakítása. A kollégiumi közösségi élet szabályainak el-

sajátítása.


Legyen képes személyiségjegyeit, tulajdonságait, képességeit felismerni.

Értse, hogy tevékenységével tehet közvetlen környezetéért, csoportjáért, társaiért.

Lássa be, hogy szükség van az alapvető magatartási szabályok betartására.


Óraszám 2 óra


Az önismeret

és társas

kapcsolati

kultúra

Az önismeret és a társas kapcsolati kultúra fogalmainak meghatározása,

jellemzőik ismertetése.

Gyakorlat: bizalomjáték, állatkert című játék.

Játékos formában teremtsünk kapcsolatot egymással.

101

Témakörök: Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 9. évfolyam


Cél(ok):

A tanulókban alakuljon ki a reális énkép. Ismerjenek meg különböző személyiségjel-

lemzőket.

Feladat(ok):

Kulturált társas kapcsolatok jellemzőinek megismerése.


Ismerje meg az emberi kapcsolatok létrejöttét elősegítő, illetve gátló személyiségvo-

násokat.

Váljék természetessé benne a másik ember személyiségének tisztelete és megértése,

a helyes önismeret kialakítása, önmaga felvállalása.


Óraszám 2 óra


Az önismeret

és társas kap-

csolati kultúra

Empátia és

mások elfoga-

dása

Társas kom-

munikáció

Reális énkép kialakítása és a személyiségjellemzők megismerése.

„Tarts tükröt magad elé, beszélj magadról!”

Öt szavas bemutatkozás

Ismerkedés és csoportépítő játékok.

Kulturált társas kapcsolatok

.

Megvalósítás: Ismerkedés erősítő játék; bemutatkozás szerepcserével.

A kommunikációs stílusok. Kommunikáció a különböző helyzetekben (hi-

vatalos és baráti).

Fogalmak tisztázása, szituációs játékokon keresztül való bemutatása.

Gyakorlat: Az asszertivitás játékai (vendég és pincér, vevő és pénztáros).

102



Cél(ok):

Közösséghez tartozás erősítése. A tanulók legyenek képesek a kulturált társas kom-

munikációra.

Az empatikus készség fejlesztése.

Feladat(ok):

Alapvető fogalmak magyarázata a témában. A tanulók folyamatos motiválása gya-

korlati feladatokkal. A meglévő ismeretek felelevenítése, bővítése.


Legyen tudatában, hogy a gondosan kiválasztott és mély emberi kapcsolatok men--

nyire értékesek az emberi együttélésben.


Óraszám 2 óra


Az önismeret

és társas kap-

csolati kultúra

Az empátia és

mások elfoga-

dása

Társas kom-

munikáció

A csoport személyiségformáló formáló hatása. A csoportban betöltött he-

lyünk típusai.

Egyéni példák felsorolása.

Az egyén mások szemével nézve: Játék: társak rövid jellemzése.

A kohézió/csoportkohézió fogalma.

Az összetartozás játékos bemutatása.

Vita az empátiáról és mások elfogadása.

Vélemények ütköztetése.

Szocializáció fogalma.

A szocializáció szakaszai, színterei (család, iskola, kollégium).

Az elemi együttélés szabályai.

Vita és szerepjáték.

103



Cél(ok):

Az emberi kapcsolatok formáinak, megnyilvánulási módjainak ismertetése. A kultu-

rált viselkedés erősítése.

Feladat(ok):

Témához tartozó fogalmak magyarázata, kapcsolattípusok bemutatása, összehasonlí-

tása, kulturált viselkedéstechnikai elemek elsajátíttatása


Legyen tudatában, hogy a gondosan kiválasztott és mély emberi kapcsolatok men--

nyire értékesek az emberi együttélésben.

Életkorának megfelelő választékossággal legyen képes a társas kommunikációra.


Óraszám 2 óra


Az önismeret

és társas kap-

csolati kultúra

Az empátia és

mások elfoga-

dása

Társas kom-

munikáció

Társas kapcsolatok típusai, jellemzői.

(Barátság, szerelem és családi kapcsolatok.)

Kérdőív kitöltése és beszélgetés a kapcsolatokról.

Játék: apróhirdetés írása, felolvasása.

Konfliktuskezelés, a konfliktusok, a konfliktuskezelő technikák.

Az alkalmazkodó- és kudarctűrő képesség.

A kollégiumi szobában adódó konfliktusok.

Szerepjáték: kollégiumi életre vonatkoztatva.

Játék: Mi van a tető alatt? (A csoportban élés előnyei és hátrányai.)

A jellem és a viselkedés.

A viselkedés csoportosítása: aktívák, passzívák.

A viselkedést befolyásoló tényezők: kérdés-válasz.

Viselkedéstechnika: feladatlap kitöltése.

104



Cél(ok):

Kulturált kommunikációra nevelés.

Feladat(ok):

Fogalommagyarázat a témában. Meglévő ismeretek felelevenítése és alkalmazása.




Életkorának megfelelő választékossággal legyen képes a társas kommunikációra.


Óraszám 2 óra


Társas kom-

munikáció

A tudás és

tapasztalat

jelentősége

Az empátia és

mások elfoga-

dása

Kommunikáció fogalma, rendszere, típusai: verbális, nonverbális.

Társalgási formák: személyes, telefonos, internetes (sms nyelv, msn, Face-

book).

Pármunka: mindennapi kommunikáció.

Konfliktuskezelési stratégiák: probléma elkerülése, önérvényesítés, alkal-

mazkodás-önfeladás, kompromisszumkötés, probléma megoldás.

Szerepjátékokon keresztül alkalmazza az öt stratégiát. Például: kollégiumi

élethelyzetek (tanulás, takarítás, tévézés).

Az empátia fogalma. (Mikor viselkedtél empatikusan?)

Példák felsorolása és beszélgetés.

Üzenetjáték: Mit becsülök a másikban?

Mi zavar a másik viselkedésében?

Empátia kérdőív kitöltése.

105

Témakörök: Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 13-14. évfolyam


Cél(ok):

A helyes önismeret és önértékelés megerősítése.

Feladat(ok):

Irányított fogalmazások íratása az önértékelés témájában.


Alakuljon ki a tanulóban a választási lehetőségek felismerésének képessége, és dön-

tési helyzetekben legyen képes e lehetőségeket mérlegelni.




Óraszám 2 óra


Társas kom-

munikáció

Önismeret és

társas kapcso-

lati kultúra

A tudás és

tapasztalat

jelentősége

Önjellemzés: honnan hová jutottam?

Értékelő elbeszélgetés. Irányított fogalmazás írása.

Támpontok: magatartás, tanulás, társas kapcsolatok. Mit adott nekem az

elmúlt négy-öt év?

A SWOT analízis négy meghatározó elemének magyarázata:

erősségek, gyengeségek, lehetőségek, veszélyek.

Ezek feltérképezése és megismerése.

Tanulságok levonása: erősségek kidomborítása, gyengeségek fejlesztése.

Gyakorlat: Teljes analízis készítése önmagunkról.

„A személyiség folyamatos fejlődése”.

Cím: Hogyan élnék tíz év múlva? (Magánélet, munka, szabadidő.)

106

Témakör: A családi életre nevelés 1-8. évfolyam


Cél(ok):

A tanuló ismerje meg a család jelentőségét, a családtagok jogait, kötelességeit.

Feladat(ok):

Példákon keresztül mutassuk be, hogy a családi élet színtere a családi otthon.


- Ismerje a család szerkezetét, működését, valamint a különféle szerepeket a családi

közösségben.

- Képes legyen felismerni és megfelelő módon kezelni, értelmezni a családban előfor-

duló különböző konfliktusokat.


Óraszám 2 óra


család sze-

repe, jelentő-

sége az

egyén életé-

ben

A család fogalmának tisztázása. Alapfogalmak fogalmak kialakítása.

Szerepjáték:

Szülő-gyerek beszélgetés egy iskolai napról.

107

Témakörök: A családi életre nevelés 9. évfolyam


Cél(ok):

A tanuló legyen tisztában azzal, hogy a családi élet érték.

Feladat(ok):

Tájékozódás több féle családmodellről. A család szerepének ismertetése. A család-

ban előforduló konfliktusok és kezelésük módja – szerepjáték.


- Ismerje a különféle szerepeket és szabályokat a családban.


Óraszám 2 óra


A család szerepe,

jelentősége az

egyén életében

Együttműködés

és felelősségvál-

lalás a családban

Konfliktusok a

családban

Elképzelések a jövőbeli családról.

Szerepjáték: Beszélgetés egy távollévő családtagról. Eddigi tapasztala-

tok rendszerezése a családról.

Önismeret, saját élmény elmélyítése.

Az együttműködésről és a felelősségvállalás

.

Felmérés: Minek mit jelent a családi otthon? – kérdőív

A kérdőív kiértékelése.

A XXI. században szokásos együttélési formák. Konfliktusok és kezelési

módjuk.

Tanulói tapasztalatok felhasználása.

Gyakorlat: Jelenetírás kooperatív munkamódszerrel.

108



Cél(ok):

A tanulókban alakuljon ki a felelősségteljes párkapcsolat iránti igény.

Feladat(ok):

Férfi és női szerepek megismerése, változásuk bemutatása.


Tudatosuljon a családalapítás, családtervezés, a helyes párkapcsolat és felelősségvál-

lalás fontossága.

Ismerje meg a helyes szexuális kultúra jellemzőit és jelentőségét a férfi nő kapcso-

latban.


Óraszám 2 óra


A család szerepe,

jelentősége az

egyén életében

Szexuális kultúra

Együttműködés


lalás a családban

Férfi és női szerepek. A női egyenjogúság

A hagyományos szereposztás és a mai szerepek

.

Vita: Az élesen elhatárolt férfi-női szerepkör elhatárolásáról.

Történelmi vonatkozások ismertetése.

Párkapcsolatok.

A párkapcsolatok fontossága a boldogsághoz vezető úton.

Beszélgetés és behozott családi ereklyék megtekintése (fényképek, leve-

lek, stb.)

Véleménynyilvánítás, vita az egyneműek kapcsolatáról.

Felelősség egymásért.

A személyiség értékmérője a magatartás a szerelemben.

Filmrészlet megtekintése vitaindítóként: Szerelem (Déry Tibor novellája

alapján készült magyar filmből)

Vita a filmrészletről.

109



Cél(ok):

A tanulók ismerjék meg a férfi-nő kapcsolat alapvető normáit.

Feladat(ok):

A helyes és felelősségteljes párkapcsolat jelentőségének ismertetése.



lalás fontossága.

Ismerje meg a helyes szexuális kultúra jellemzőit és kialakításának jelentőségét a

párkapcsolatokban.


Óraszám 2 óra


Szexuális kultúra

Családtervezés

Együttélés és

felelősségvállalás

a családban

Férfi és nő együttélése. Társadalmi különbözőségek (térben, időben elté-

rő szokások).

Beszélgetés a témáról.

Szerepjáték: A pár egyik tagja a másik tudta nélkül túlköltekezett.

(Erőszakos és erőszakmentes kommunikációs megoldások eljátszása.)

A nem kívánt terhesség és a nemi betegségek elleni védekezés módjai.

Tájékoztatás.

Vita az abortuszról.

A jó kapcsolat kritériumai. Milyen érzelmi, szellemi, lelki alapok kelle-

nek egy tartós kapcsolathoz? A gyermek jövője; jó és rossz tapasztalatok a családban

Filmrészlet megtekintése – Love story

Irányított beszélgetés.

Tanári előadás, magyarázat.

110



Cél(ok):

Legyen tisztában a tanuló az önkontroll fontosságával.

Feladat(ok):

A szexuális kultúra jellemzőinek bemutatása, társadalmi, kulturális és történelmi kü-

lönbségek bemutatása.



lalás fontossága.

Ismerje meg a helyes szexuális kultúra jellemzőit és kialakításának jelentőségét a

párkapcsolatokban.


Óraszám 2 óra


Együttműködés


lalás a családban

Családtervezés

A család szerepe

és jelentősége az

egyén életében

Elköteleződés.

Attkinson Pszichológia című könyvéből a szerelem típusainak bemutatá-

sa – tanári előadás, magyarázat.

Vitatéma: Az elköteleződés a társadalom alapja.

Irányított beszélgetés a felelősségvállalásról.

A felnőtt ember kötelességei. Családi és társadalmi kötelességek felsoro-

lása.

Családtervezés, tervek a jövőre nézve.

Irányított beszélgetés

Rövid fogalmazás az elképzelt, áhított felnőtt életről.

Mi a család feladata az ember életében?

Olvasmányok alapján történő témafeldolgozás.

Pl.: Varga Domokos: Tisztelt családom családod családja

Kutyafülűek

Irányított beszélgetés.

111

Témakörök: A családi életre nevelés 13-14. évfolyam


Cél(ok):

A család művészeti nézőpontú ábrázolásának megismerése. A nem hagyományos

családtípusok elfogadtatása.

Feladat(ok):

Szerepjátékokon keresztül bemutatni a családban előforduló konfliktusokat.



lalás fontossága.

Ismerje a különféle szerepeket és szabályokat a családban.


Óraszám 2 óra


Konfliktusok

a családban

A család

szerepe, je-

lentősége az

egyén életé-

ben

Szexuális

kultúra

Életmód, a hibák kiküszöbölésük módjai

Konstruktív életvezetés, egészséges életmód

Ráhangolódás a témára: tipikus életmódbeli hibák felsorolása– tanulói

megnyilatkozások.

Szerepjáték: Háztartásbeli nő – pénzkereső férfi

Vélemények ütköztetése – vitakultúra fejlesztése

Családábrázolás a művészetekben.

Irodalmi és képzőművészeti alkotások bemutatása. Szemléltetés, magyará-

zat, előadás. A művészi ábrázolásmód értelmezése, értelmeztetése.

Mit közvetítenek a bemutatott alkotások? – irányított beszélgetés.

Nem hagyományos családtípusok elfogadása.

Mozaik családok, egyszülős családok, állami gondozás, nevelőszülők

Beszélgetés saját élmények alapján a témában.

112

Témakörök: Testi és lelki egészségre nevelés 1 - 8. évfolyam


Cél(ok):

- Az egészséges életritmus és életvitel kialakítása,

- Olyan ismereteket, gyakorlati képességeket el sajátíttatása, amelyek segítik a testi és lelki

egészség megőrzését, az egészségkárosító szokások kialakulásának megelőzését.

- A sportélet egészséges életmód kialakításához való hozzájárulásának megismertetése.

Feladat(ok):

Az egészséges életritmus és életvitel kialakítása, tudatosítása a tanulókban. A tanulók szá-

mára a kollégiumban olyan ismereteket, gyakorlati képességeket bemutatása, gyakoroltatása,

amelyek segítik őket testi és lelki egészségük megőrzésében, az egészségkárosító szokások

kialakulásának megelőzésében. A kollégiumban olyan sportos szabadidős tevékenységek

szervezése, amely hozzájárulhat az egészséges életmód kialakításához és fejlesztéséhez.


- Ismerje fel az egészséget fenyegető tényezőket, a szenvedélybetegségeket, és ismerje ezek

megelőzésének módjait.

Évfolyam 1 - 8. évfolyam

Óraszám 2 óra


Egészséges életmód és élet-

vitel

A sport hatása a lelki egyen-

súly megteremtésében és

megőrzésében

Prevenció, életvezetés,

egészségfejlesztés

A személyi higiénia, helyes testápolási szokások.

A mindennapos testmozgás és az egészséges életmód.

„ Ép testben ép lélek”

113

Témakörök: Testi és lelki egészségre nevelés 9. évfolyam


Cél(ok):

- Az egészséges életritmus és életvitel kialakítása,




Feladat(ok):







- Ismerje fel az egészséget fenyegető tényezőket, a szenvedélybetegségeket, és ismerje ezek

megelőzésének módjait.


Óraszám 2 óra



vitel



megőrzésében



A káros szenvedélyeket, szokásokat, a teljesítménynövelő

szerek használatának veszélyeinek ismertetése.

Fiziológiai hatások.

„ 8 óra munka, 8 óra pihenés” - egészséges napirend össze-

állítása.

114



Cél(ok):

- Az egészséges életritmus és életvitel kialakítása.




Feladat(ok):







- Legyen tisztában a helyes életritmus és életvitel személyiségre, testi fejlődésre kifejtett

pozitív jelentőségével.


Óraszám 2 óra



vitel



megőrzésében



Az érzelem-, feszültségszabályozás és agresszió megelőzése

a sport, a mozgással járó tevékenységek révén.

Az egyéni felelősség és döntés jelentősége az egészséges

életvitel és a szabadidős tevékenységek megvalósításában.

A biztonságot veszélyeztető helyek , helyzetek.

115



Cél(ok):





Feladat(ok):







- Tudatosuljon és váljon napi gyakorlattá az egészséges életmód és a testmozgás, az egész-

ségtudatos életmód.


Óraszám 2 óra



vitel



megőrzésében



A rendszeres testmozgás és az egészségtudatosság kapcsola-

ta, az elhízás és a korszerű táplálkozás, egészséges életmód

és életvitel összefüggései.


életvitel és a szabadidős tevékenységek megvalósításában,

Diákköri tevékenységek révén.

Az egészségre káros szokások veszélyei, azok elutasítására

való készség erősítése.

116



Cél(ok):





Feladat(ok):







- Legyen tisztában az egészség, a sport és a lelki élet egymásra gyakorolt hatásával.


Óraszám 2 óra



vitel



megőrzésében



A rendszeres fizikai aktivitás és sport hatása a szervezetre.


életvitel és a szabadidős tevékenységek megvalósításában,

Diákköri tevékenységek révén.

A virtuális világ és annak hatása az egyénre.

117

Témakörök: Testi és lelki egészségre nevelés 13-14. évfolyam


Cél(ok):

- Az egészséges életritmus és életvitel kialakítása, tudatosítása meghatározó jelentőségű a

fiatalok számára.

- A tanulók a kollégiumban olyan ismereteket, gyakorlati képességeket sajátíthatnak el,

olyan szokásokat tanulhatnak meg, amelyek segítik őket testi és lelki egészségük megőrzé-

sében, az egészségkárosító szokások kialakulásának megelőzésében.

- A kollégium sportélete nagymértékben hozzájárulhat az egészséges életmód kialakításához

és fejlesztéséhez.

Feladat(ok):

Az egészséges életritmus és életvitel kialakítása, tudatosítása meghatározó jelentőségű a

fiatalok számára. A tanulók a kollégiumban olyan ismereteket, gyakorlati képességeket sajá-

títhatnak el, olyan szokásokat tanulhatnak meg, amelyek segítik őket testi és lelki egészsé-

gük megőrzésében, az egészségkárosító szokások kialakulásának megelőzésében. A kollégi-

um sportélete nagymértékben hozzájárulhat az egészséges életmód kialakításához és fejlesz-

téséhez.


- Sport a felnőtt lét mellett. Legyen tisztában vele, milyen lehetőségei vannak egy dolgozó.


Óraszám 2 óra



vitel



megőrzésében



Korszerű, és egészséges konyhatechnológiai eljárások meg-

ismertetése, bemutatása, kipróbálása.

Lehetőségek a rendszeres sportolásra megyénkben. A spor-

tolás hatásai a felnőtt szervezetre illetve a mindennapi éle-

tünkre.

Alternatív tevékenységek szabadidő hasznos és aktív eltöl-

tésére.

118

Témakörök: Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 1-8. és 9. évfolyam


Cél(ok):

A hátránnyal élők iránt érzett felelősség, és az értük végzett önkéntes feladatvállalás megfe-

lelő módon segítse a szociális érzékenység kialakulását a tanulókban

- A szűkebb és tágabb környezetünkben ilyen helyzetben élőkért végzett önkéntes fel-

adatvállalás fontos személyiségfejlesztő hatással bírjon.

- Az önkéntes feladatvállalási hajlandóság épüljön be, és szilárduljon meg, mert fontos

nevelési feladat: a tudatos, felelősségteljes állampolgári lét alapvető velejárója.

- Tanulja meg, hogy a hátrányos helyzetből adódó pozitív társadalmi diszkrimináció

ne eredményezzen erkölcsi visszaélést.

Feladat(ok):

- A kollégiumi nevelés feladata a szociális érzékenység, segítő magatartás kialakítása

a tanulókban úgy, hogy önálló tapasztalati úton ismerjék meg a hátránnyal élők sajátos igé-

nyeit, élethelyzetét.

- Ez a segítő magatartás fejleszti a diákokban az együttérzést, együttműködést, prob-

lémamegoldást és az önkéntes feladatvállalást, mely elengedhetetlen a tudatos, felelős ál-

lampolgári léthez.

- Legyen tisztában azzal, hogy a hátrányos helyzet nem veleszületett társadalmi kivált-

ság


- Jelenjen meg a tanuló személyiségében a szolidaritás érzése.

- Legyen érzékeny mások helyzete iránt.

- Alakuljon ki az összetartozás érzése.

- Alakuljon ki segítő magatartás a fogyatékkal élők iránt.

- Tudatosuljon az együttműködés és az egymásra figyelés fontossága.

- Legyen motivált önkéntes feladatvállalásra a hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos

helyzetű és fogyatékkal élő társai iránt.

119

Évfolyam 1- 8. és19. évfolyam

Óraszám 3 óra


Társadalmi felelősségvállalás

és szolidaritás

Önkéntes feladatvállalás má-

sokért

Összetartás és együttérzés

A hátrányos helyzet fogalmának tisztázása.

A fogyatékkal élők.

A társadalmi felelősségvállalás fontossága, a másokért érzett

szolidaritás jelentősége.

A környezetében élő hátrányos és fogyatékkal élők megsegí-

tésének lehetőségei.

Az együttműködés, egymásra figyelés képessége.

Szociális érzékenység.

120

Témakörök: Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 10. évfolyam


Cél(ok):









Feladat(ok):








ság









121


Óraszám 1 óra



és szolidaritás


sokért


A hátrányos helyzetben lévők felismerése a közvetlen kör-

nyezetében

A fogyatékkal élők megsegítésének lehetőségei

Érzékenység kialakítása a környezetünkben élő hátrányos

helyzetűek és fogyatékkal élők irányába

Az együttműködés, egymásra figyelés képességének kiala-

kítása érdekében élethelyzeteken keresztül az egyéni felelős-

ség és a közös felelősségvállalás egymásra hatásának bemu-

tatása, gyakoroltatása.

122

Témakörök: Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 12. évfolyam


Cél(ok):









Feladat(ok):








ság









123


Óraszám 1 óra



és szolidaritás


sokért


Önkéntesség

Felelősségvállalás másokért és saját cselekedeteiért.

A segítő magatartás kialakítása érdekében diákkör szervezé-

se, melyben beteg, idős emberek élethelyzetén javíthatnak.

Bekapcsolódási lehetőségek az aktív önkéntes munkába.

Bekapcsolódás a tágabb közösségért (kollégium, település)

végzett önkéntes tevékenységekbe.

124

Témakörök: Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 13-14. évfolyam


Cél(ok):









Feladat(ok):








ság









125


Óraszám 1 óra



és szolidaritás


sokért


Önkéntesség

Felelősségvállalás másokért és saját cselekedeteiért.

A segítő magatartás kialakítása érdekében diákkör szervezé-

se, melyben beteg, idős emberek élethelyzetén javíthatnak.

Bekapcsolódási lehetőségek az aktív önkéntes munkába.

Bekapcsolódás a tágabb közösségért (kollégium, település)

végzett önkéntes tevékenységekbe

126

Témakörök: FENNTARTHATÓSÁG, KÖRNYEZETTUDATOSSÁG 1- 8. évfo-

lyam


Cél(ok):

Az erőforrások tudatos, takarékos és felelősségteljes, használatának megismertetése

a megújulási képességükre tekintettel.

A környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességek és jogok gyakorlásának elsajá-

títatása a tanulókkal.

Rávilágítani a gazdasági és társadalmi folyamatokra, változásokra, melyek válságo-

kat idézhetnek elő.

Kapcsolódjanak be közvetlen és tágabb környezetük értékeinek, sokszínűségének

megőrzésébe, gyarapításába.

Feladat(ok):

A környezeti nevelés során felértékelődik az iskolai és a kollégiumi nevelés közötti integrá-

ció. Az egyes tantárgyakba foglalt környezeti vonatkozású ismereteket, fejlesztési elemeket

a kollégiumi csoportfoglalkozások tartalmával, a tanítási órákon kívüli nevelés helyzeteit a

kollégiumi szabadidős tevékenységgel célszerű és szükséges összehangolni.

Fejlesztési követelmények, 1- 8. évfolyam:

- Váljon érzékennyé környezete állapota iránt és legyen képes a környezet sajátosságainak

megismerésére.

- Tekintse értéknek a természeti és az ember alkotta környezet esztétikumát, fenntartható,

harmonikus működését és jöjjön létre benne késztetés környezete értékeinek megőrzésére.

- Fejlődjenek ki benne a harmonikus környezet iránti igények, környezetkímélő életmódhoz

szükséges szokások és legyen motivált a környezet védelmét célzó közös cselekvésre.

Évfolyam 1 - 8. évfolyam

Óraszám 2 óra


Környezet- és természetvé-

delmi alapismertek

Környezet- és természetvédelmi alapfogalmak.

A természet felfedezése

A természetben előforduló színek és formák megfigyelése.

Hasznosíthatóságuk elemzése.

Környezetvédelmi vetélkedő

és játék

Gondolatok az egyének környezettudatos magatartásáról. A

biológiai sokszínűség fontossága.

Újrafelhasználás.

127

Témakörök: FENNTARTHATÓSÁG, KÖRNYEZETTUDATOSSÁG 9. évfo-

lyam


Cél(ok):

- A természeti és társadalmi folyamatok hatásainak, a környezet- és természetvédelem elvei-

nek, főbb módjainak megismerése, alkalmazása

- A természet bemutatása és ez által ahhoz való közelebb kerülése a tanulóknak. Megértetni

az ember helyét a természetben.

- A környezettudatos magatartás kialakítása a tanulókban. Érzelmeikben is kötődjenek a

sokszínű, természetes környezethez.

Feladat(ok):

A tanulók figyelmét a környezetre, a környezet tiszteletére irányítani. Kialakítani a szemé-

lyes felelősség érzését.


- Ismerje fel a mindennapi életben előforduló, a környezetet szennyező anyagokat, a környe-

zetre káros tevékenységeket, és kerülje is el ezeket.

- Legyen képes társaival együttműködésben tudatosan, a környezeti szempontokat is figye-

lembe véve alakítani a kollégium belső és külső környezetét. Ne hagyja figyelmen kívül

személyes élettereinek kialakításában a környezetbarát módokat.

- Részesítse előnyben a természetes, újrahasznosítható anyagokat.

- Legyen felkészülve a környezettudatos döntések meghozatalára, melyekben hasznosítsa a

különböző tantárgyakban tanultakat.

- Legyen felkészülve arra, hogy érvelni tudjon a környezetvédő megoldások mellett.

- Váljék erkölcsi alapelvévé a természet tisztelete, környezete megbecsülése


Óraszám 2 óra


Környezet- és természetvé-

delmi alapismertek

Környezet- és természetvédelmi alapfogalmak megbeszélé-

se.

Tanulási vélemények a környezetvédelemről.

A természet felfedezése

A természetben előforduló színek és formák megfigyelése.

Hasznosíthatóságuk elemzése.

Környezetvédelmi vetélkedő

és játék

Gondolatok az egyének környezettudatos magatartásáról. A

biológiai sokszínűség fontossága.

Újrafelhasználás.

128


lyam


Cél(ok):

Az erőforrások tudatos, takarékos és felelősségteljes, használatának megismertetése a

megújulási képességükre tekintettel.

A környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességek és jogok gyakorlásának elsajátíta-

tása a tanulókkal.

Rávilágítani a gazdasági és társadalmi folyamatokra, változásokra, melyek válságokat

idézhetnek elő.

Kapcsolódjanak be közvetlen és tágabb környezetük értékeinek, sokszínűségének meg-

őrzésébe, gyarapításába.

Feladat(ok):






- A tanulók értsék, hogy az élet, még egyetlen lény élete is sokszínű.

A sokszínűség természetes és szükséges minden közösségen belül.

Ismerje fel és értelmezése, hogy az ember meghatározó szerepet játszik a bioszférában,

környezetének negatív irányba való alakításával.

Legyen ismerete a környezetvédelem alapjairól.

- Érezzenek felelősséget a környezet iránt. Ismerjék fel, hogy az ember és a környezete

közötti kapcsolat egymásrautaltságot jelent, viselkedésük, cselekedeteik visszahatnak a

környezetre.


Óraszám 2 óra


Az élővilág változatossága

Növény- és állatfajok előfordulása a környezetünkben, ne-

vekben, irodalmi művekben, dalokban, mozgásformákban,

történelemben.

Emberi hatások a természet-

re.

A gyűjtögető, halászó-vadászó, mezőgazdasági és ipari tár-

sadalmak hatása a természetre.

Az emberiség története a kritikus ponthoz ért: globális prob-

lémák.

Alternatíva: a pazarló, az „anyagot újra felhasználó” és a

fenntartható társadalom.

Április 22.

a FÖLD NAPJA

A FÖLD NAPJA témában rendezvény

129


lyam


Cél(ok):









Feladat(ok):






- A tanulók tudjanak együtt, egymásra utalva dolgozni környezetük szépítése érdekében.

Ismerjék meg a közösségi összefogás hasznát, örömét és eredményességét.

- A tanulók figyelmét a környezetre iránytani. Tanulják a pozitív, egészséges és környezet-

barát életvitelt. Felkészíteni őket, hogy képesek legyenek önállóan javítani életükön.

- Ismerjék Magyarország nemzeti parkjait. Legyenek tájékozottak, hogy milyen fontos érté-

kek találhatók meg a nemzeti parkokban. Világviszonylatban, mit képviselnek nemzeti park-

jaink. Környezeti műveltség fejlesztése. Érték a természetvédelem fontosságát.


Óraszám 2 óra


A mi világunk, a mi életünk Közös gondolkodás meghatározott témákról. Gondolatsor

összeállítása környezetvédelmi témákról, múltról, jelenről,

jövőről.

Hogyan változott életünk

minősége?

Életminőséggel kapcsolatos fogalmak megértése.

Környezeti változások elemzése.

Magyarország Nemzeti Park-

jai

A nemzeti értékek megbecsülése.

Környezettudatos magatartás kialakítása.

Az EU országain belül, és világviszonylatban Magyarország

természetföldrajza, növény és állatvilága.

130


lyam


Cél(ok):









Feladat(ok):





Fejlesztési követelmények, 12. évf.:

- A tanulók értsék meg a környezet és a társadalom szoros kapcsolatát, a társadalom környe-

zetalakító hatását.

- A tanulók értsék meg a fejlődés és a környezet kapcsolatát. Értsék meg, hogy a természet

egységes egész, a Föld egységes rendszer, de sérülékeny rendszer.


Óraszám 2 óra


A környezet és a társadalom,

élet és munkatevékenység

hatása az egyénre és a kör-

nyezetre.

A környezetszennyezés hatása az egyén egészségére (aller-

gia, asztma).

A környezetszennyezés egyéni és társadalmi probléma.

Az egyén mit tehet a változásért?

Az emberi civilizáció hatása

a környezet átalakulására

Fejlődés, természetkultúra, környezeti válság és ezek hatásai

néhány kultúra esetével példázva.

Történelmi korokban, népek kultúráján keresztül történő

bemutatása.

131

Témakörök: FENNTARTHATÓSÁG, KÖRNYEZETTUDATOSSÁG 13-14.

évfolyam


Cél(ok):

Az erőforrások tudatos, takarékos és felelősségteljes, használatának megismerteté-

se a megújulási képességükre tekintettel.







Feladat(ok):






- A tanulók legyenek képesek kifejteni a környezetszennyezés fogalmát.

Ismerjék a levegőszennyezés hatásait, az emberi tevékenységből származó vízszennyezést,

az ólommérgezés és a sugárzás hatását az ember egészségére.

- Tudatosítani, hogy az informatika egyidős az emberi élettel, fejlődésének vannak pozitív és

negatív hatásai is. legyen tisztában azzal, hogy a természet mennyire határozza meg az in-

formációs kultúrát, milyen mesterséges eredetű eszközei vannak, további fejlődése milyen

irányban halad.

- A tanulók tudatosan figyeljenek a lelki egészségükre. Tudják, hogy a lelki egészség meg-

határozza a közérzetet, az emberi kapcsolatokat, a jövőbeni lehetőségeket, ezért figyeljenek

a lelki működés összhangjára.

132


Óraszám 2 óra


A természet és az emberi

környezet egymásra hatása

Környezetszennyezés- egészségkárosodás

- levegőszennyezés

- vízszennyezés

- ólommérgezés

- sugárzás

Az ipari termelés és a kör-

nyezet védelme

Az információ átadásának formái a különböző történelmi

korokban, kultúrákban, a magyar hagyományokban és a ter-

mészeti népeknél. (Érdekességek a technika világából.)

A fejlődés és hatásának érzékeltetése.

„Gondolkodj globálisan,

cselekedj lokálisan!”

A lelki egészség meghatározza a közérzetet, az emberi kap-

csolatokat, a jövőbeni lehetőségeket.

Az egészséges lelkületű emberként az egészséges környezet-

ben.

133

Témakörök: Pályaorientáció 7-8. évfolyam


Cél(ok):

Olyan alapvető ismeretek átadása, amelyek elősegítik tanulóink eligazodását a pá-

lyaválasztásban.

Feladat(ok):

KNOAP keretprogram terv 10. fejezetének elemzése.

Szakmai előkészítés, felkészülés az elemzés alapján.

Tematikus csoportfoglalkozások helyi tantervének összeállítása.

Foglalkozási terv, tantervi egység, tematikus terv összeállítása.

Óravázlatok előkészítése.

Fogalakozások ütemterv szerinti megvalósítása.


7-8. évfolyam: Az iskolaválasztásban tudatosuljon a személyiség, a képesség és az adottság

összhangja. A tanuló tudja összehasonlítani az egyes iskolák elvárásait.

Évfolyam 7-8.évfolyam

Óraszám 2 óra


Továbbtanulási lehetősé-

gek

„Mi leszek, ha nagy leszek?”

Önismereti teszt. Kutatómunka, csoportmunka, iskolai híranya-

gok tanulmányozása

134

Témakörök: Pályaorientáció 9. évfolyam


Cél(ok):

Olyan alapvető ismeretek átadása amelyek elősegítik tanulóink eligazodását a pálya-

választásban.

Feladat(ok):








Ismerje saját képességeit, ez alapján válasszon pályát.


Óraszám 2 óra


Tevékenységek szakmák

jellemzői

Szakmák jellemzői.

Fiús szakmák, lányos szakmák

Szakmákkal kapcsolatos információk gyűjtése.

Életpálya bemutatása szülők segítségével.

Karrierterv készítése

135



Cél(ok):


lyaválasztásban.

Feladat(ok):








Legyen képes megérteni a munkahelyi feladatokat, elvárásokat, rendelkezzen is-

meretekkel az életre szóló választáshoz.


Óraszám 2 óra


Életpályák

A munka világa


gek

Életpályák. Üzemlátogatás.

Az alkalmazási formák, munkaidő keretek.

Életfogytig való tanulás

136



Cél(ok):


lyaválasztásban.

Feladat(ok):








Tudjon alkalmazkodni a folyton változó körülményekhez, ismerje a munkaerő

piaci lehetőségeket.


Óraszám 2 óra


Életpályák

Munkavilága

Hol szeretnék dolgozni 10 év múlva?

Álláskeresési technikák

Szerepjáték

Önéletrajz, motivációs levél írása

137



Cél(ok):


lyaválasztásban.

Feladat(ok):








Érett önkép kialakítása, a tanuló tudja magát bemutatni, eladni”.


Óraszám 2 óra


A „való világ’’


gek

A munka világa.

Írásos munka készítése, beszámolók

Tájékozódás „FELVI” –n. Továbbtanulási nyomtatványok ki-

töltése.

Pályamódosítási lehetőségek.

138

Témakörök: Pályaorientáció 13-14. évfolyam

Heti/éves tervezett foglalkozások: 2 óra

Cél(ok):

Olyan alapvető ismeretek átadása amelyek elősegítik tanulóink eligazodását a pálya-

választásban.

Feladat(ok):








A tanuló tudjon megjelenni, megfelelő öltözködés, beszéd.


Óraszám 2 óra


Munka világa

Álláskeresési technikák a sikeres munkavállalás érdekében.

Pályázatírás, állásinterjú.

139

Témakörök: Gazdasági és pénzügyi nevelés 1-8. évfolyam


Cél(ok):

Olyan alapvető gazdasági és pénzügyi ismeretek átadása, amelyek elősegítik tanuló-

ink eligazodását a mindennapi gazdasági események között, segítenek áttekinteni és

átgondolni a család pénzügyi helyzetét, gazdálkodását, valamint betekintést enged-

nek a vállalkozás - mint megélhetési forma – beindításának kezdeti lépéseibe.

Feladat(ok):

KNOAP keretprogramterv 11. fejezetének elemzése.



Foglalkozási terv kialakítása.

Tantervi egység kialakítása.

Tematikus terv összeállítása.

Óravázlatok elkészítése.

Foglalkozások ütemterv szerinti megvalósítása.


Megértetni a fiatalokkal a helyes családi gazdálkodás fontosságát.

Évfolyam 1-8.évfolyam

Óraszám 2 óra


Család - háztartás

A zsebpénz. „Gazdálkodj okosan”. A zsebpénz szerepe, fontos-

sága, beosztása.

Játékos tanulás, társasjáték.

140

Témakörök: Gazdasági és pénzügyi nevelés 9. évfolyam


Cél(ok):





Feladat(ok):










Megismertetni a tanulókkal a családi gazdálkodás egyes elemeit, lehetséges problé-

máit és azok megoldásának lehetőségeit.


Óraszám 2 óra


Család - háztartás

Zsebpénz és a takarékosság. Zsebpénz és a tudatos vásárlás.

Családi háztartás bevételei és kiadásai. Beosztás, takarékosság,

Kiadási lista készítése. „Mit vegyek és mit ne?”

Szituációs játék. Pláza látogatás.

Munkabér, rezsiköltségek elemei.

141



Cél(ok):





Feladat(ok):










A piacgazdaság és a világgazdaság alapfogalmainak elsajátítása.


Óraszám 2 óra


Piacgazdaság - világgazd-

ság

A gazdaság fogalma, társadalmi szerepe. Szükséglet kielégítés

folyamata. Pénzfogalom, pénzhelyettesítő eszközök. Bank-

számla, bankkártya használata. Piac, gazdasági esemény, üzlet,

kereslet, kínálat fogalma.

Példák bemutatása. Ppt., előadás, beszélgetés.

142



Cél(ok):





Feladat(ok):










A piaci folyamatok alapvető törvényszerűségeinek megértetése.


Óraszám 2 óra


Piacgazdaság-

világgazdaság

Piaci szegmensek. Piaci egyensúly, annak zavaraiból adódó

problémák. Forrásbevonás, megtakarítások, pénzügyek. Hite-

lek, befektetések, öngondoskodás. Piaci struktúrák és szerep-

lők. „Marshall-kereszt” értelmezése. Részvények, járadékok,

stb.

Előadás, ppt., kooperatív technika.

143

Témakörök: Gazdasági és pénzügyi nevelés 13-14. évfolyam


Cél(ok):





Feladat(ok):










Rendszerezni és áttekinteni az előzőekben felsorolt ismereteket.


Óraszám 2 óra


Ismeretek összefoglalása,

rendszerezése.

Család-háztartás. Mikro-makrogazdaság. Piacgazdaság-

világgazdaság. Az egyén gazdasági szerepei.

144



Cél(ok):





Feladat(ok):










Az egyén gazdasági szerepeinek és vállalkozási lehetőségeinek megismerése.


Óraszám 2 óra


Az egyén gazdasági sze-

repei

Munkavállalási lehetőségek. Mikro- és makrogazdaság. Ho-

gyan vállalkozzunk? Gazdasági kockázatok a családban és a

vállalkozásokban.

Előadás, ppt. Munkaügyi központ látogatása. Egyéni- és társas

vállalkozások. Feketemunka. Sikertörténetek a környezetünk-

ből.

145

Témakörök: Médiatudatosságra nevelés 1-8. évfolyam


Cél(ok):

A tanulók értsék az új és hagyományos médiumok nyelvét, a társadalom és a média

kölcsönös kapcsolatát.

Feladat(ok):

A médiatudatosságra nevelés során a megfelelő értelmező, kritikai beállítódás kiala-

kítása és fejlesztése.


Tudjon különbséget tenni médiatartalmak között.

Évfolyam 1-8.évfolyam.

Óraszám 1 óra


A média társadalmi sze-

repe

A média alapfogalmai.

Médiahasználati kérdőív; egyéni munka, kollektív értékelés.

146

Témakörök: Médiatudatosságra nevelés 9. évfolyam


Cél(ok):



Feladat(ok):




9-14. évfolyam: Ismerje a reklám szerepét, jelentőségét, előnyeit és veszélyeit. Is-

merje a reklám hatását a fogyasztásra.

Fejlődjön a médiatartalmak iránti kritikai érzéke.

Képes legyen az online kommunikáció hatékony felhasználására.

Ismerje a hagyományos média működését.

Tudatosuljanak az adatbiztonsággal, jogtudatossággal, az internet- és játékfüggőség

elkerülésével kapcsolatos ismeretei.


Óraszám 1 óra


Reklám és a fogyasztás

összefüggése

Reklám fogalma. Reklámok céljai, hatásai.

A kollégium reklámozása nyomtatott és elektronikus felületen.

Nyomtatott és elektronikus reklámok elemzése; tanári előadás,

kollektív elemzés.

Szórólap, prospektus, plakát, TV reklám, banner tervezése

147



Cél(ok):



Feladat(ok):












Óraszám 1 óra


Médiatartalmak és való-

ság összefüggése

Hagyományos média szerepe. Egy helyi médium megismerése.

Internetes keresők alkalmazása.

Újságíró vendéggel beszélgetés.

Aktív Rádió/Amadeus Rádió/Szolnok TV működése; üzemláto-

gatás.

Hírek, ismeretterjesztő honlapok bemutatása; egyéni munka a

számítógépen.

148


Heti/éves tervezett foglalkozások: 1 óra

Cél(ok):



Feladat(ok):












Óraszám 1 óra


Médiatartalmak és való-

ság összefüggése

„Kollégiumi hírek” újságszerkesztés. Reklámfilm a kollégium-

ról. Filmkészítés – projektmunka

A médiával kapcsolatos jogszabályok, etikai előírások.

Gyűjtőmunka

149



Cél(ok):



Feladat(ok):












Óraszám 1 óra


Az internet használatá-

nak szabályai, a függő-

ség veszélyei.

Az adatbiztonság különböző színterei (bank, társkeresés…stb).

Addiktológia – függőség – játékfüggőség – internetfüggőség. Az

internet közösségi oldalainak vizsgálata adatbiztonság szempont-

jából.

Csoportmunka, addiktológus vendég előadása, beszélgetés.

150

Témakörök: Médiatudatosságra nevelés 13-14. évfolyam


Cél(ok):



Feladat(ok):











Évfolyam 13.14. évfolyam

Óraszám 1 óra


Az internet használatá-

ban a helyes etikai ma-

gatartás és felelősség.

Jogszabályok, etikai előírások a hagyományos médiában. Jog-

szabályok, etikai előírások az internet használat esetében.

Jogtár használatának gyakorlása.; tanári előadás, egyéni munka a

számítógépen.

151

II. SZABADIDŐS FOGLALKOZÁSOK

152

Labdarúgó foglalkozás

153

Foglalkozási terv

A foglalkozások ideje: HÉTFŐ

A foglalkozások időtartama: 19-21

A foglalkozások témája: labdarúgás

A foglalkozások célja: szabadidő hasznos eltöltése

Fejlesztési célok: csapatszellem kialakítása, állóképesség javítása, küzdés szellemének meg-ismertetése, javítása

Tanulói kompetenciák:

Játék szerepe Kezdeményezői, vállalkozói készség fejlesztése Mozgás iránti vágy

Tanári kompetenciák:

A sport társadalomban betöltött szerepének hangsúlyozása Személyiségfejlődés szakaszait, szabályait ismertetni és átadni Alkalmasság versenyrendezői, bírói feladatokra


Labdarúgási és testnevelési kiadványok, iskolai tanmenetek

Tantervi egység bemutatása Készítette: Dósa Gyula Foglalkozás neve: Labdarúgás Heti óraszáma: 2 Témakörök: I. A sportág története, eszközök fejlődése, jelene, kiemelkedő személyiségek, eredmények. II. felszerelés, biztonság III. rúgás, labdakezelés, -fogadás IV. labdavezetés, cselezés V. védekezés, támadás

Foglalkozás célja: Csapatszellem kialakítása, állóképesség javítása, küzdés szellemének megismertetése, javí-

tása.

Fejlesztési követelmények: Megfelelő csapatszellem kialakítása, állóképesség javítása, küzdés fontosságának hangsú-

lyozása.

154

Óra s.sz.

Témakör Foglalkozás témá-

ja Tevékenységek,


közök Megjegyzés

(reflexió)

1-2-

3

Időkeret: 4óra A sportág története, eszköz, szabályok fej-

lődése, jelene, kiemel-kedő személyiségek, kiemelkedő eredmé-

nyek.

Fellelhető szakirodal-mak és publikációk a témában, az egyéni

adatgyűjtés, tájékozó-dás lehetőségei.

Vetítéses előadás

4 sportöltözék, te-remhasználat, biz-tonság, bemelegítő

gyakorlatok

a biztonságos sportolás szabálya-inak megismerése

Magyarázat

5-

12

Időkeret: fo-lyamatos

rúgás, labdakezelés, -

vezetés, fogadás, passzolás

a tudatos labdain-dítás gyakorlása,

labdavezetési gya-korlat bójákkal

labda fogadása, levétele

Magyarázat, hely-zetgyakorlatok

13-

74


cselezés, védeke-zés, támadás,

együttműködés – csapatjáték, -a

játék öröme

labdavezetési gya-korlatok, páros

gyakorlatok, cso-portos gyakorlatok szabályok betartá-

sával különféle taktikák kidolgozá-

sa

Magyarázat, hely-zetgyakorlatok

155

Asztalitenisz foglalkozás

156

Foglalkozási terv

A foglalkozások ideje: CSÜTÖRTÖK


A foglalkozások témája: asztalitenisz

A foglalkozások célja: szabadidő hasznos eltöltése, mozgáskultúra fejlesztése

Fejlesztési célok:

A játékosság, az egyéni és csoportos képességek kibontakoztatása

Mentálisan felkészülni különböző szituációkra, konfliktusok kezelésére


Játék szeretete Mozgás iránti vágy Egyéni- és társasjáték


A testnevelés céljait és feladatait tudatosan alkalmazza, a szabályok szerinti élet-mód kialakítása játékoskeretben

Felhasznált irodalom: Iskolai kiadványok, internet cikkei


Készítette: Dósa Gyula nevelőtanár Foglalkozás neve: asztalitenisz Heti óraszáma: 2 óra Témakör:

I. felszerelés ismerete, használata, biztonság

II. ütőfogadás, adogatás

III. szerválás, fogadás

IV. páros játék, taktika, együttműködés


A szabadidő hasznos eltöltésére nevelni, mozgáskultúra fejlesztése. Fejlesztési követelmények:


Mentálisan felkészülni különböző szituációkra, önmérséklet, konfliktusok kezelésé-re.

157

Óra s.sz.




(reflexió)

1-2-

3-4-

5-6

Asztalitenisz

Időkeret: 6

óra

A sportág története,

eszközök fejlődése,

jelene, kiemelkedő

személyiségek, kiemel-

kedő eredmények,

szabályok.




7-8-

9-

10

Időkeret: 4 óra

felszerelés ismerete, használata, biztonság, Ütő fogások, labdake-

zelés, szerválás, foga-

dás, egyéni és páros

játék

eszközök biztonságos használata, óvása,

testtartás, koncentrá-ció, összpontosítás, technika és taktika

Magyarázat, elem-zés, helyzetgya-

korlatok

11-

74

Időkeret: folyamatos

Az alapok készséggé fejlesztése, a játék

örömének megélése.

az egyéni tehetség, kibontakoztatása, az egyéni és páros játék

folyamán a kollektív és versenyszellem erősíté-

se

Magyarázat, elem-zés, helyzetgya-

korlatok

158

Íjászat foglalkozás

159

Foglalkozási terv

A foglalkozások ideje: SZERDA


A foglalkozások témája: íjászat

A foglalkozások célja: szabadidő hasznos eltöltése, mozgáskultúra fejlesztése

Fejlesztési célok:


Mentálisan felkészülni különböző szituációkra, konfliktusok kezelésére


Meditatív sport, a tevékenység szeretete Mozgás iránti vágy Egyéni- és társas tevékenység, koncentráció, összpontosítás


A testnevelés céljait és feladatait tudatosan alkalmazva, a szabályok szerinti élet-mód kialakítása, játékos keretek között.

Felhasznált irodalom: Iskolai kiadványok, internet, cikkek, kiadványok.


Készítette: Dósa Gyula nevelőtanár

Foglalkozás neve: íjászat


Heti óraszáma: 2 óra Témakörök felsorolása:

I. A sportág története, eszközök fejlődése, jelene, kiemelkedő személyiségek, eredmé-

nyek.

II. felszerelés ismerete, használata, biztonság

II. testtartás, alapállás, izomterületek

IV. az íj tartása, kezelése

V. célzás és lövéstechnikák

Rövid ismertető, bevezetés: szabadidő hasznos eltöltése, mozgáskultúra, egészséges élet-mód fejlesztése

Fejlesztési követelmények: állóképesség javítása, egyéni és csoportos kreativitás fejleszté-se

160


A szabadidő hasznos eltöltésére nevelni, mozgáskultúra fejlesztése. Fejlesztési követelmények:


Mentálisan felkészülni különböző szituációkra, önmérséklet, konfliktusok kezelésé-re.

Óra s.sz.



közök Megjegyzés

(reflexió)

1-2-

3-4-

5-6

íjászat

Időkeret: 6 óra

A sportág története,

eszközök fejlődése,

jelene, kiemelkedő

személyiségek, kiemel-

kedő eredmények.




7-8-

9-

10

Időkeret: 4 óra felszerelés ismerete, használata, biztonság,

az íj felajzása, alapállás,

célzási technikák, tá-

volságbecslés.

eszközök biztonságos használata, óvása,

össze- és szétszerelése, testtartás, koncentrá-

ció, öszpontosítás.

Magyarázat, elemzés, helyzetgyakorlatok

11-

74


az íj tartása, kezelése célzás és lövéstechni-

kák

az egyéni tehetség, kibontakoztatása, az egyéni és páros játék

folyamán a kollektív és versenyszellem erősíté-

se

Magyarázat, elemzés, helyzetgyakorlatok

161

Városi programok foglalkozás

162


Készítette: Nagy József Foglalkozás neve: Városi programok szabadidős foglalkozás Heti óraszáma: 2 óra Témakör: I. Képzőművészeti kiállítások, foglalkozások II. Tudományos előadások III. Szórakoztató műsorok IV. Ünnepségek, megemlékezések Foglalkozás célja: A városi programok a szabadidő kultúrált eltöltését, az igényes időtöltést biztosító rendez-vények eljuttatását célozta meg a diákok számára. Fejlesztési követelmények: A szabadidő igényes eltöltéséhez, a széleskörű érdeklődés kialakításához való belső moti-váció fejlesztése.

Óra s.sz.


témája Tevékenységek,



(reflexió) 1-17 Képzőművé-

szeti kiállítá-sok, foglal-

kozások

Fotó tárlatok, festmény kiál-lítások, népi

iparművészek munkáinak

megtekintése.

A kiállítóhely felke-resése, fotók, fel-

jegyzések készítése.

Frontális mun-ka, egyéni meg-figyelések. Ta-nári előadás.

17-34 Tudományos előadások

Különböző szaktudomá-nyok képvise-lőinek előadá-

sai.

Az előadás meghall-gatása, fotók fel-

jegyzések készítése.

Frontális mun-ka, egyéni- és

csoportos mun-ka.

35-52 Szórakoztató műsorok

A városi kul-túrházak által rendezett mű-sorok, színházi

előadások látogatása.

A programok láto-gatása, egyéni és

csoportos értékelé-se.

Frontális mun-ka. Egyéni -és

csoportos mun-ka.

53-74 Ünnepségek, megemléke-

zések

Helyi és nem-zeti ünnepe-

ink.

A helyi emlékművek felkeresése, részvé-tel a megemlékezé-

seken.

frontális mun-ka.

163

„Ne unatkozz” kör

164


(TANMENET) Készítette: Dimó Sára

Foglalkozás neve: „Ne unatkozz”kör

Heti óraszáma: 1. óra

Témakör: I. Bemutatkozás, ismerkedés

II. Dekorációs lehetőségek ősszel

III. Decemberi ünnepkör előkészületei

IV. Farsang, húsvét ünnepi előkészület

V. Kézműves technikák - nyár


A szabadidő hasznos eltöltése. A kollégiumi környezet esztétikus kialakítása, dekoráció

az ünnepeknek megfelelően. Kreativitás, manualitás, esztétikai érzék fejlesztése. Ha-

gyományos és új kézműves technikák elsajátítása, tanulás egymástól.Megismerni a vá-

rosi lehetőségeket.


Alapanyagok megismerése, az újrahasznosítás lehetőségeinek felismerése, szándék kiala-

kítása az igényes személyi környezet iránt.

Óra s.sz.


Módszerek, esz-közök


1-2. Bemutatko-zás

Év eleji szervezési

feladatok

A szakkör meghir-

detése, érdeklődés

felkeltése, jelent-

kezők nyilvántar-

tása

Faliújságon hir-

detés, diákok

személyesen tör-

ténő toborzása

3-12. Dekorációs lehetőségek ősszel

Hangulatos, év-

szaknak megfelelő

dekoráló anyagok

gyűjtése

Falidíszek, asztal-díszek, ajtódíszek készítése.

A jó hangulat ki-

alakítása, ráhan-

golás, bemutatás.

13-24. Decemberi ünnepkör előkészüle-tei

Mikulás, advent,

karácsony, szilvesz-

ter szokásainak

megfelelő kézmű-

ves termékek előál-

lítása.

Mikulás öltöztetés,

adventi koszorú,

karácsonyfa dí-

szek, egyedi aján-

dékok, szilveszteri

dekoráció készíté-

se

Tájékozódás az

interneten, ötletek

gyűjtése, családi

hagyományok

ismertetése.

165

25-32. Farsang, húsvét ün-nepi előké-szület

Farsangi szokások

felelevenítése, he-

lyiségek dekorálása.

Locsolkodási szo-

kások.

Lampionok, álar-

cok, konfetti készí-

tése. Tojásfestés.

Tájékozódás az interneten, ötle-tek gyűjtése, csa-ládi hagyományok ismertetése.

33-37. Kézműves technikák - nyár

Hímzés, kötés, hor-

golás. Virágkötés.

Szolnoki csipke

megismerése.

Kiegészítők, hasz-

nálati eszközök,

ajándéktárgyak

készítése.

Múzeumlátogatás.

Anyák és nagy-

mamák öröksége.

166

DARTS foglalkozás

167

Foglalkozási terv

A foglalkozások ideje: csütörtök 14.00-16.00

A foglalkozások időtartama: 2x45 perc, összesen 37 alkalommal

A foglalkozások témája: darts szakkör

A foglalkozások célja: A sportág iránt érdeklődő tanulókkal elsajátítatni azokat az alapvető mozdulatokat, mozdulatsorokat, melyek ismeretében élvezhető lesz a játék.

Fejlesztési célok: – a tanulók mozgáskultúrájának fejlesztése, – megismertetni őket egy olyan sportággal, melyet általános iskolai tanulmányaik alatt

idő hiányában egyáltalán nem, vagy nagyon hiányosan sajátíthattak el,

Tanulói kompetenciák: – mozgásos kompetenciák (kézügyesség, finom-motorika, mozgáskoordinációs

képesség – szociális kompetenciák (érvényesülési képesség, kapcsolatteremtési képesség,

versengési képesség) – tudásszerző kompetencia (problémamegoldó képesség)

Tanári kompetenciák: – általános pedagógiai kompetenciák, – tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, – a sportágban szerzett tapasztalatok.


Foglalkozás neve: darts kör

Készítette: Kovács István


Heti/éves óraszám: heti 2 óra/évi 74 óra

Témakörök felsorolása: II. Balesetvédelmi oktatás

XIII. Darts játék szabályai XIV. Az alap mozdulatok elsajátítása (dobóállás, dobó mozdulat) XV. Árnyékdarts

XVI. Dobás XVII. Játékfajták megismerése

XVIII. Crikett XIX. 301 XX. 501

XXI. 501 DO XXII. Tagintézményi bajnokság

XXIII. Kollégiumi bajnokság

Rövid ismertető, bevezetés: A korábbi évek tapasztalatai azt mutatják, hogy a focin kívül más sportágat is szívesen

168

kipróbálnak tanulóink. Vannak akik már az általános iskolában valamelyest megismerkedtek a steel dartssal, mások a gépi (soft) változatot ismerik. Sokan csak most ismerkednek meg vele. Minden érdeklődőt szeretnénk olyan szintre hozni, amely lehetővé teszi a kulturált játékot.

Fejlesztési követelmények: A tanulókat megismertetni a sportág szabályaival. Mozgás kultúrájuk javítása.

Feldolgozás terve: A tanulók tudásszintjének feltérképezése után a szabályok elsajátíttatása, az alapmozgások begyakoroltatása. Az egyéni bravúroskodás kiiktatása után a játék előtérbe helyezése.


I. Témakör Témák: Tevékenységek, tartalom:

Időkeret: 2 óra (1.-2. óra)


A szakkörre jelentkezett ta-nulók névsorának összeállí-tása. Magatartás a teremen Megfelelő sportruházat, cipő. A résztvevők figyelmének felhívása a teremben tanúsí-tott magatartásra, játék köz ben a mindenkor elvárható sportszerű magatartás betartása Jegyzőkönyv ké-szítés. A jelenlevők aláírá-sukkal tudomásul veszik az elhangzottakat. Játék


II. Témakör: Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret 2 óra(3.-4. óra)

– Dobótávolság – Szabályok – Tábla részei

Szabályok elmagyarázása, bemutatása darts nélkül. Játék

A darts szabályai A darts tábla

III. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 4 óra (5.-8.) – dobóállás – dobómozdulat

A tanulók a tábla előtt gyakorolják az alapdolgogat Játék

Az alapmozdulatok elsajátítása

IV. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

169


A dobómozdulat gyakorlása nyíl (darts) nélkül

Alapvető cél, hogy a tanulók elsajátítsák a megfelelő dobómozdulatot. Játék Árnyékdarts

V. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 6 óra (13-18.) Dobómozdulat gyakorlása könnyű nyíllal, a dobómozdulat rögzítése érdekében

A szabályos testtartás bemutatása. Dobás gyakorlás Játék

Dobás könnyű nyíllal

VI. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 6 óra (19-24.) – A crikett játék

megismerése

A crikett játék a szektorok gyakorlására használható. Játék Crikett

VII. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret : 6 óra (25-30) A 301 es játék megismerése

301-ről 0-ra leérni sima kiszállással 301

VIII. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 8 óra (31-38.) 501-es játék megismerése

501-ről 0-ra leérni sima kiszállással 501

IX. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 18 óra (39-57.) A darts versenyszámának (501 DO) megismerése

501-ről kiszállás dupla értékkel 501 DO

X. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom


501 sima kiszállós verseny A tanulók versenyeztetése Tagintézményi bajnokság

XI. Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 11 óra (64-74.) 501 sima kiszállós verseny A tanulók versenyeztetése

Kollégiumi bajnokság

170

III. TEHETSÉGGONDOZÓ FOGLALKOZÁS

(Akkor kerül beépítésre, amikor a tehetséggondozó munkabizottság pontosítja az elvá-

rásokat és tartalmakat.)

szÉkhelyintÉzmÉny tanterv szekhely.pdf · 7. Általános izomtan izom részei, típusai...

Documents