ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΕΛΕΤΗΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΙΝ.ΕΠ-Ε.Σ.Δ.Δ.Α»
2011-2015» κωδ. ΟΠΣ 357057
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ
ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Μλη Ομδας
ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ 11
Εισαγωγ 13
1.2 Προσδοκμενα αποτελσματα του επιμορφωτικο προγρμματος 15
ΕΝΟΤΗΤΑ 2. ΚΥΡΙΟΤΕΡΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ
ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 18
2.1 Η προθηση της ιστητας των φλων σε διεθνς εππεδο 20
2.2 Οι κυριτερες ευρωπακς πολιτικς και η ιστητα των φλων στην εκπαδευση 28
2.3 Οι εθνικς πολιτικς και δρσεις για την ιστητα των φλων στην εκπαδευση 34
2.3.1 Μηχανισμο, θεσμικ ργανα και εργαλεα προθησης της ιστητας των
φλων 34
2.3.2 Προγρμματα δρσης για την ιστητα των φλων 40
2.3.3 Η πολιτικ του Υπουργεου Παιδεας, ρευνας και Θρησκευμτων για την
ιστητα των φλων στην εκπαδευση (2000-2006) 43
ΕΝΟΤΗΤΑ 3. ΒΙΟΛΟΓΙΚΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΦΥΛΟ, ΕΜΦΥΛΕΣ
ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ 47
3.1 Βιολογικ και κοινωνικ φλο: ορισμο και εννοιολογικς αποσαφηνσεις 50
3.2 μφυλες ταυττητες και ρλοι 54
3.3 Ιστητα των φλων και μφυλες διακρσεις 60
ΕΝΟΤΗΤΑ 4. ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 69
Εισαγωγ 71
4.1 Επαναπροσδιορζοντας την εκπαδευση απ τη σκοπι του φλου 73
4.2 Σχση των κοριτσιν-γυναικν με την εκπαδευση: να δεδομνα 78
4.3 Οι εκπαιδευτικς επιλογς των κοριτσιν 79
4.4 Οι μφυλες πολιτικς και η σημασα τους 81
4
ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
5.1 Φαινμενα γλωσσικο σεξισμο 86
5.2 Γενικο καννες - Προτσεις για την υπρβαση του γλωσσικο σεξισμο 88
ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ Α ΜΕΡΟΥΣ 91
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ Α ΜΕΡΟΥΣ 123
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 130
ΕΝΟΤΗΤΑ 6. ΕΜΦΥΛΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ
/ ΓΕΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ
κοιντητα
137
6.3 Τρποι ανπτυξης και διχυσης των αποτελεσμτων των δραστηριοττων 138
6.4 Ενδεικτικς γενικς προτσεις μφυλων δραστηριοττων 139
ΕΝΟΤΗΤΑ 7. ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ, ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ, ΜΜΕ ΚΑΙ ΦΥΛΟ 144
7.1 Ζητματα φλου και θεωρητικς εστισεις για το φλο στις θετικς επιστμες,
στην τεχνολογα και στα ΜΜΕ
146
ΕΝΟΤΗΤΑ 8. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΙ ΦΥΛΟ / ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ 156
8.1 Ζητματα φλου και θεωρητικς εστισεις για το φλο στη λογοτεχνα 158
8.2 Παραδεγματα μφυλων δραστηριοττων 167
ΕΝΟΤΗΤΑ 9. ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ, ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ, ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΚΑΙ ΦΥΛΟ 182
9.1 Ζητματα φλου και θεωρητικς εστισεις για το φλο στη φυσικ αγωγ,
στον αθλητισμ και στα παιχνδια
184
ΕΝΟΤΗΤΑ 10. ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΦΥΛΟ 190
10.1 Ζητματα φλου και θεωρητικς εστισεις για την ιστορα και το φλο 192
10.2 Παραδεγματα μφυλων δραστηριοττων 195
ΕΝΟΤΗΤΑ 11. ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΑ ΖΩΗ 200
11.1 Ζητματα φλου και θεωρητικς εστισεις για το φλο και τη δημσια ζω 202
5
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 228
6
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Περισστερο απ μισ αινα, απ την Οικουμενικ Διακρυξη για τα ανθρπινα δικαιματα το
1948 και τη Συνθκη της Ρμης το 1957, διεθνες και ευρωπακο οργανισμο ασχολονται με
το ζτημα της ιστητας των φλων. Η ιστητα ευκαιριν ανμεσα στους νδρες και στις
γυνακες στην εκπαιδευτικ διαδικασα, αποτλεσε μια σημαντικ παρμετρο των πολιτικν για
την ιστητα των φλων και ενσχυσε το διλογο μεταξ των κρατν με στχο τη βελτωση της
ποιτητας και της αποδοτικτητας τσο των εκπαιδευτικν συστημτων σο και των
διδακτικν και εκπαιδευτικν προντων. μως, παρ τη σημαντικ προδο που χει
συντελεστε, η ανιστητα των ευκαιριν στην εκπαδευση, η οποα θτει πολλαπλ και σνθετα
προβλματα, παραμνει να σημαντικ ζτημα.
Μολοντι η αναπαραγωγ των στερεοτπων των φλων δεν περιορζεται στο πλασιο του
σχολεου, αφο τσο η οικογνεια σο και ο χρος εργασας διαδραματζουν σημαντικ ρλο
στη διαμρφωσ τους, ο χρος της εκπαδευσης προσφρεται ιδιατερα για θετικς παρεμβσεις
προς αυτ την κατεθυνση. Στην Ελλδα, αν και το θεσμικ και νομικ πλασιο εξασφαλζει
σες ευκαιρες για τα δο φλα, εντοτοις διαπιστνεται η ανγκη να χαραχθον πολιτικς και
να θεσπισθον μτρα που να προωθον την ιστητα των φλων στην εκπαδευση: παρεμβσεις
στα σχολικ εγχειρδια, στο παιδαγωγικ υλικ, στις παιδαγωγικς μεθδους, στην
ευαισθητοποηση των μαθητν/-τριν αλλ και των εκπαιδευτικν - ανδρν και γυναικν. Τα
μτρα αυτ, σε συνδυασμ με την ιδιατερη μφαση που δνεται στον επαγγελματικ
προσανατολισμ των νων ανδρν και γυναικν, προβλπεται να συμβλουν στην ρση των
προκαταλψεων και στη δημιουργα των αναγκαων εκενων προποθσεων που θα επιτρψουν
την ουσιαστικ ιστητα των ανδρν και των γυναικν στο χρο της εκπαδευσης και της
εργασας.
Η σκοπιμτητα υλοποησης του εν λγω επιμορφωτικο προγρμματος ανακπτει τσο
απ τις ευρωπακς σο και απ τις εθνικς πολιτικς και δρσεις, οι οποες χουν θσει τις
βσεις για την ανπτυξη θεμτων ιστητας των φλων στο χρο της εκπαδευσης. Το 1999, η
Ευρωπακ Στρατηγικ για την Απασχληση αποτλεσε τη βση για την ουσιαστικ αλλαγ της
πολιτικς των Διαρθρωτικν Ταμεων και στχος πλον των παρεμβσεων εναι η Διπλ
7
Στρατηγικ: η προθηση της ιστητας επιχειρεται με την νταξη της διστασης του φλου
(Gender Mainstreaming) σε λες τις πολιτικς και τα προγρμματα, καθς και με την ανπτυξη
θετικν δρσεων υπρ των γυναικν. Ειδικ για το ζτημα της εκπαδευσης-κατρτισης,
κρνεται σκπιμο το σνολο των κοινοτικν δρσεων που αφορον στην εκπαδευση, στην
κατρτιση στη νεολαα να αποσκοπον στην νταξη της ιστητας των ευκαιριν, ετε ως
συγκεκριμνου στχου ετε ως πρσθετης προτεραιτητας.
Η ΕΕ με τη Στρατηγικ της Λισαβνας υιοθτησε το Μρτιο του 2000 και θεσε τις
βσεις για τη χραξη μιας νας ευρωπακς αναπτυξιακς πολιτικς στον τομα της
εκπαδευσης και της κατρτισης. Αποτελε πλον σημεο αναφορς για το σχεδιασμ πολιτικν
στην εκπαδευση, στην ρευνα, στην καινοτομα και στην τεχνολογικ ανπτυξη των
περισστερων ευρωπακν κρατν. Επιπλον, ο 5 ος
ξονας προτεραιτητας του Χρτη
Πορεας για την Ιστητα μεταξ Γυναικν και Ανδρν 2006-2010 αφορ στη στριξη
πολιτικν για την εξλειψη των στερεοτπων των φλων στην κοινωνα και ιδιατερα στους
τομες της εκπαδευσης, του πολιτισμο και της αγορς εργασας. Εκτς απ τις πολιτικς και τα
νομικ κεμενα, εξαιρετικ αξα για τη διασφλιση των θεμτων που σχετζονται με την ιστητα
των φλων χουν τα ργανα, οι παρεμβσεις και τα προγρμματα που σχεδιστηκαν και
υλοποιθηκαν υλοποιονται.Η εφαρμογ της ιστητας, ως τμμα της γενικτερης πολιτικς
της ΕΕ, διασφαλστηκε απ την Ευρωπακ Επιτροπ μσω των Μεσοπρθεσμων
Προγραμμτων Δρσης για τις σες Ευκαιρες και της χρηματοδτησης σχεδων
επαγγελματικς κατρτισης και απασχλησης γυναικν.
Στο πλασιο των εθνικν προτεραιοττων η Γενικ Γραμματεα Ιστητας των Φλων
(ΓΓΙΦ), μσω των εθνικν προγραμμτων δρσης της για την ιστητα των φλων (2001-2006,
2004-2008, 2010-2013), χει θσει την προθηση της αλλαγς των μφυλων ρλων και των
στερεοτπων (περιλαμβνονται παρεμβσεις στους τομες της εκπαδευσης, της πληροφρησης-
ευαισθητοποησης κ..). ως στρατηγικ ξονα δρσης. Επιπλον, η νταξη της ιστητας των
φλων σε λες τις πολιτικς αποτελε βασικ στχο και ολοκληρωμνη στρατηγικ για την
ιστητα μεταξ ανδρν και γυναικν και συνιστ αφενς στρατηγικ στχο της Ευρωπακς
νωσης απ το 1996 και, αφετρου, κεντρικ πυλνα του Εθνικο Προγρμματος για την
Ουσιαστικ Ιστητα των Φλων 2010-2013 που εκπνησε και υλοποιε η ΓΓΙΦ.
Επιπρσθετα, με τη χρηματοδτηση του Β Κοινοτικο Πλαισου Στριξης για την
εκπαδευση, υλοποιθηκε το 1 ο Επιχειρησιακ Πργραμμα Εκπαδευσης και Αρχικς
8
Επαγγελματικς Κατρτισης του Υπουργεου Παιδεας (ΕΠΕΑΕΚ Ι) κατ το διστημα
1996-2000. Επσης, η προθηση των σων ευκαιριν μεταξ ανδρν και γυναικν αποτελε
οριζντια αρχ, η οποα διαπνει ολκληρο το Γ ΚΠΣ την περοδο 2000-2006. Το Γ Κοινοτικ
Πλασιο Στριξης υποστριξε τη στρατηγικ για την ιστητα, μσω της νταξης της διστασης
του φλου στο σνολο των πολιτικν, σε συνδυασμ με την εφαρμογ των θετικν δρσεων
υπρ των γυναικν. Στο πλασιο του Γ ΚΠΣ, το ΕΠ «Εκπαδευση και Αρχικ
Επαγγελματικ Κατρτιση» του Υπουργεου Παιδεας αποσκοποσε στη βελτωση της
παρεχμενης εκπαδευσης και των δυνατοττων της νεολαας για νταξη στον κοινωνικ και
παραγωγικ ιστ, στην προθηση της ιστητας ευκαιριν, στην καταπολμηση του κοινωνικο
αποκλεισμο, στην ευαισθητοποηση σε θματα που αφορον στο περιβλλον, στην ανπτυξη
της επιχειρηματικτητας, στην προθηση της ιστητας των φλων, στην ανπτυξη του
αλληλοσεβασμο και στην καταπολμηση των διακρσεων. Το ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ αποτλεσε το
βασικ χρηματοδοτικ εργαλεο για την υλοποηση της αναπτυξιακς πτυχς της εκπαιδευτικς
πολιτικς και θεσε ξι (6) ξονες Προτεραιτητας, απ τους οποους εκενοι που σχετζονταν
με την οριζντια πολιτικ για την ιστητα των φλων και, ως εκ τοτου, παρουσιζουν ιδιατερο
ενδιαφρον στο πλασιο του παρντος επιμορφωτικο προγρμματος, ταν οι ξονες 1
(«Προθηση της ιστητας ευκαιριν πρσβασης στην αγορ εργασας για λους και ιδιατερα
για σους απειλονται με κοινωνικ αποκλεισμ») και 4 («Προθηση της ιστητας των φλων
και βελτωση της πρσβασης των γυναικν στην αγορ εργασας»).
Επιπλον, για την περοδο 2007-2013 το Εθνικ Στρατηγικ Πλασιο Αναφορς
(ΕΣΠΑ), ανμεσα στους λλους τιθμενους στχους και προτεραιτητες, επικεντρνεται στον
τομα της εκπαδευσης και της δι βου μθησης, προκειμνου να καταστε το εκπαιδευτικ
σστημα πρτυπο για την ποιτητα των παρεχμενων υπηρεσιν. Τλος, σε συνχεια των
παραπνω δρσεων, το Εθνικ Κντρο Δημσιας Διοκησης και Αυτοδιοκησης (ΕΚΔΔΑ),
το Υπουργεο Παιδεας, ρευνας και Θρησκευμτων, η Γενικ Γραμματεα Ιστητας των
Φλων (ΓΓΙΦ) και το Κντρο Ερευνν για θματα Ιστητας (ΚΕΘΙ), στις 14 Ιουλου 2015
υπγραψαν Συμφωνα Συνεργασας, με αντικεμενο το σχεδιασμ και την υλοποηση ργου το
οποο στοχεει στην ευαισθητοποηση και στην επιμρφωση των στελεχν και των
εκπαιδευτικν της Προσχολικς και της Πρωτοβθμιας Εκπαδευσης σε θματα ιστητας των
φλων και μφυλων διακρσεων, αξιοποιντας την τεχνογνωσα και την εμπειρα απ την
υλοποηση προηγομενων συναφν ργων. Το ργο αναμνεται τι θα συμβλει στην
9
πρωτοβθμιας εκπαδευσης, μσω της απκτησης γνσεων και δεξιοττων που αφορον στην
προθηση της ιστητας των φλων, στην νταξη της διστασης του φλου στις παιδαγωγικς
πρακτικς και στην υλοποηση εκπαιδευτικν παρεμβσεων σχετικ με τα φλα και τις μφυλες
διακρσεις.
Το παρν εκπαιδευτικ υλικ διαρθρνεται σε δο (2) μρη, απ τα οποα το πρτο
αφορ σε θεωρητικς προσεγγσεις για θματα φλου και ιστητας των φλων στην εκπαδευση,
εν το δετερο εστιζει σε πιο πρακτικς προσεγγσεις και αφορ στην παρουσαση ενδεικτικν
μφυλων δραστηριτητων και παρεμβσεων που θα μποροσαν να αναπτυχθον απ τους/τις
εκπαιδευτικος στη σχολικ κοιντητα.
Συγκεκριμνα, στο Α μρος, παρουσιζονται το αντικεμενο και οι στχοι του παρντος
επιμορφωτικο προγρμματος, πως επσης και τα προσδοκμενα αποτελσματ του (Εντητα
1), καθς και οι κυριτερες διεθνες, ευρωπακς και εθνικς πολιτικς και δρσεις που
αποτλεσαν τη βση για την ανπτυξη και την προθηση της ιστητας των φλων στην
εκπαδευση (Εντητα 2). Σημαντικο εννοιολογικο προσδιορισμο, πως: βιολογικ και
κοινωνικ φλο, ισοτιμα των φλων κ.λπ. αποσαφηνζονται και αναλονται σχετικ, εν
παρλληλα εξετζεται το πλασιο διαμρφωσης των μφυλων ταυτοττων και ρλων, καθς και
οι προκαταλψεις και διακρσεις που εντοπζονται ετε μεσα ετε μμεσα σε διφορα
κοινωνικο-πολιτισμικ, οικονομικ και πολιτικ πεδα (Εντητα 3). Ο επαναπροσδιορισμς της
εκπαδευσης απ τη σκοπι του φλου συζητεται στην Εντητα 4 και αναδεικνεται το πλγμα
των ανισοττων και διακρσεων που συνδονται με αυτ, καθς το σχολεο εξακολουθε να
διαδραματζει σημαντικ ρλο στις διαδικασες αναπαραγωγς της ανιστητας ανμεσα στα
φλα. Επιπρσθετα, αναλονται ζητματα ανιστητας που αναπαργονται με τη γλσσα,
εκφνσεις γλωσσικο σεξισμο και ορισμνες πλευρς της γλωσσικς οργνωσης μσω των
οποων (ανα)παργονται το «ανδρικ» και το «γυναικεο» πρτυπο στο κοινωνικ και στο
εκπαιδευτικ περιβλλον (Εντητα 5). Στο τλος των προαναφερμενων ενοττων και για
καθεμα απ αυτς προτενονται ενδεικτικς ασκσεις και δραστηριτητες
ευαισθητοποησης, τις οποες μπορε να αξιοποισει ο/η επιμορφωτς/-τρια κατ τη διεξαγωγ
του επιμορφωτικο προγρμματος, τσι στε να ενισχσει τη διαδραστικ και βιωματικ
εκπαιδευτικ διαδικασα.
10
Στο Β μρος παρουσιζεται ο ορισμς της «μφυλης δραστηριτητας» και εξηγεται η
σκοπιμτητα ανπτυξης μφυλων δραστηριοττων στο σχολικ κοιντητα. Επσης,
προτενονται συγκεκριμνες μορφς με τις οποες συναντνται οι μφυλες δραστηριτητες στη
διδακτικ πρξη, πως επσης παρουσιζονται αναλυτικ τρποι σχεδιασμο, εφαρμογς,
αξιολγησης και προβολς των αποτελεσμτων τους (Εντητα 6). Η εντητα ολοκληρνεται με
ενδεικτικς γενικς προτσεις, που αποτελον βασικος ξονες για το σχεδιασμ και την
εφαρμογ τους. Στις επμενες εντητες αναπτσσεται ο σχεδιασμς και η εφαρμογ μφυλων
δραστηριοττων που μπορον να ενταχθον σε μαθματα και δραστηριτητες που χουν σχση
με τις θετικς επιστμες, την τεχνολογα και τα ΜΜΕ (Εντητα 7), τη λογοτεχνα και το
παραμθι (Εντητα 8), τη φυσικ αγωγ, τον αθλητισμ και τα παιχνδια (Εντητα 9), την
ιστορα (Εντητα 10), καθς και την παρουσα των γυναικν στη δημσια ζω (Εντητα 11).
Περιλαμβνονται θεωρητικς εστισεις για το φλο στους τομες αυτος, εκτθενται βασικς
παρμετροι του σχεδιασμο και της εφαρμογς τους και, τλος, παρουσιζονται παραδεγματα
ττοιων δραστηριοττων, που οι εκπαιδευτικο μπορον να υλοποισουν στο πλασιο ετε της
προσχολικς της πρωτοβθμιας εκπαδευσης. Τλος, η Εντητα 12 περιλαμβνει δο
υποεντητες. Στην πρτη περιλαμβνεται διαπραγμτευση των αρχν και των στχων που
κρνονται απαρατητες να ακολουθονται στο σχεδιασμ και στην υλοποηση μφυλων
Δραστηριοττων και δνονται πρακτικς οδηγες που αφορον στη συγκρτηση του
περιεχομνου τους. Η δετερη αφορ σε βασικς πλευρς της οργνωσης ττοιων
δραστηριοττων και της προτεινμενης μεθοδολογας.
11
ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ
14
εξειδικευμνου στα θματα ιστητας των φλων, στε να ενταχθε η δισταση του φλου στα
αναλυτικ προγρμματα, στις διδακτικς πρακτικς, στη σχολικ ζω κ.λπ.
Το επιμορφωτικ πργραμμα στοχεει στην ενημρωση, στην ευαισθητοποηση και
στην ενσχυση των γνσεων και των δεξιοττων των εκπαιδευτικν της προσχολικς και
πρωτοβθμιας εκπαδευσης σε ζητματα που αφορον στην προθηση της ιστητας των φλων,
στην νταξη της διστασης του φλου στις παιδαγωγικς πρακτικς και στην υλοποηση
εκπαιδευτικν παρεμβσεων σχετικ με τα φλα και τις μφυλες διακρσεις.
Ειδικτερα, το πργραμμα στοχεει:
ενσχυση της ννοιας της
ιστητας των φλων στα
νηπιαγωγεα και τα δημοτικ
γνσεων των
εκπαιδευτικν για θματα ιστητας των φλων και στη διδοση της βιωματικς και
συμμετοχικς μεθοδολογας διδασκαλας με την οπτικ του φλου.
x Στον εντοπισμ μφυλων στερεοτπων και προκαταλψεων, ανισοττων και
διακρσεων στο εκπαιδευτικ σστημα.
x Στην κατλληλη προετοιμασα και ευαισθητοποηση των εκπαιδευτικν, στε να
εντοπζουν τα μφυλα στερετυπα - που τυχν υπρχουν και να παρεμβανουν
οργαννοντας κατλληλες μφυλες δραστηριτητες και υιοθετντας καλς πρακτικς
στο πλασιο του σχολικο προγρμματος.
x Στην ενσχυση των εκπαιδευτικν, στε να σχεδιζουν οποιαδποτε στρατηγικ
μοντλα προγραμμτων /και δρσεων που θα στοχεουν στην προθηση της
ιστητας στην εκπαδευση.
x Στην ενσχυση των εκπαιδευτικν, στε να αντιμετωπζουν ιδιατερες ανγκες και
προβλματα που διαπιστνονται στους/στις μαθητς/-τριες, ανλογα με το φλο τους.
x Στην αποδμηση απ τους/τις εκπαιδευτικος παραδοσιακν συμπεριφορν και στη
δημιουργα διαφορετικν προσδοκιν για τους μαθητς και τις μαθτρις τους,
προσδοκιν που σχετζονται με στερετυπες αντιλψεις για τους ρλους των φλων.
x Στην ενσχυση της δυναττητας του σχολεου να αμφισβητε τις κυραρχες ιδεολογες
για τις σχσεις των φλων, που οδηγον στη διαμρφωση ανδρικν και γυναικεων
ταυτοττων και συμβλλουν καθοριστικ στην «κοινωνικ κατασκευ» τους και στη
διαμρφωση παραδοσιακν και στερετυπων αντιλψεων για το ρλο των ανδρν και
των γυναικν.
1.2 Προσδοκμενα αποτελσματα του επιμορφωτικο προγρμματος
Οι επιμορφωτικς δρσεις που θα υλοποιηθον πρκειται να λβουν χρα στο σνολο της
ελληνικς επικρτειας, με μφαση αφενς σε εκπαιδευτικς περιφρειες γεωγραφικ
απομακρυσμνες /και με ιδιατερα χαρακτηριστικ (νησιωτικς περιοχς, ορεινς περιοχς),
αφετρου σε σχολικς μονδες ενταγμνες σε μη προνομιοχες κοινωνικο-οικονομικ περιοχς.
Το εκπαιδευτικ υλικ του επιμορφωτικο
προγρμματος βασζεται σε προηγομενο υλικ που
εκπονθηκε στο πλασιο της Κατηγορας Πρξης: 1)
4.1.1.δ «Παραγωγ βοηθητικο εκπαιδευτικο υλικο για
την εισαγωγ θεμτων σχετικ με τα φλα στην
εκπαιδευτικ διαδικασα», και 2) 4.1.1.α
«Ευαισθητοποηση εκπαιδευτικν και παρεμβατικ
(ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ-2000-2006 – Μτρο 4.1). 1
Στο πλασιο της Συμφωνας Συνεργασας, οι
συμβαλλμενοι φορες μετχουν στο πλασιο
συνεργασας ως εξς:
x Το Εθνικ Κντρο Δημσιας Διοκησης και Αυτοδιοκησης, ως εθνικς
στρατηγικς φορας ανπτυξης του ανθρπινου δυναμικο της Δημσιας Διοκησης
και Αυτοδιοκησης, θα συμβλλει παρχοντας τους χρηματοδοτικος πρους, καθς
και τη σημαντικ εμπειρα και τεχνογνωσα που διαθτει στο πεδο της υλοποησης
επιμορφωτικν δρσεων για τη δημσια διοκηση. Ειδικτερα, το Ινστιτοτο
1 Για περισστερες πληροφορες σχετικ με τα προγρμματα αυτ, βλ. Κεφ. 2.3.3.
Επιμρφωσης (ΙΝΕΠ), το οποο με βση το ρθρο 19 του Ν. 3200/2003 (ΦΕΚ
281/9.1.2003, τ.Α) χει, μεταξ λλων, «ως αποστολ την ενημρωση και ειδικ
επιμρφωση των υπαλλλων του ευρτερου δημσιου τομα… και των αιρετν
οργνων των ΟΤΑ α και β βαθμο», θα παρχει την επιστημονικ στριξη, και την
απαιτομενη τεχνογνωσα για το σχεδιασμ και την πιστοποηση των επιμορφωτικν
προγραμμτων, τη διοικητικ υποστριξη, το ανθρπινο δυναμικ, τις υποδομς και
τα υλι