tablettel támogatott oktatás általános iskolában

CzékmánBalázsDebreceni EgyetemPhD hallgató, I. évfolyam

TABLETTEL TÁMOGATOTT OKTATÁS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN

MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN� a mobiltechnológia oktatási integrációja egy

éven belül, NMC (Johnson et al., 2010)

� új oktatástechnológiai eszközök(Marés, 2012), 1:1 hozzáférés

� egyre több oktatási intézmény integrálja (Clarke et al., 2013)

� egyre több hazai projekt, még kis számú kutatás � hogyan használják az eszközöket?

A tanulás új útjai, HuCER 2016.

HÁTTÉR� m-learning, mobil tanulás (Miskolczi, 2012;

Seres, 2008a; Turner, 2012)hozzáférés modellje (Walling, 2015) tabletek jellemzői (Haßler-Hennessy, 2015;Abonyi-Tóth, 2015)tabletek oktatási célú felhasználásának előnyei, hátrányai (Clarke et al., 2014; Kis-Tóth és mtsai, 2014; Marés, 2012)

� hazai projektek, oktatási kutatások (Csókay et al., 2014, Abonyi-Tóth - Turcsányi-Szabó et al., 2015, Kis-Tóth et al., 2014, Racsko R., 2015)


A PILOT PROJEKT BEMUTATÁSA

Időtartam

Módszerek,eszközök

Pedagógusok képzése

Résztvevők


A KUTATÁS RÉSZLETEI

� Akciókutatás

� Teljes körű felmérés (n=12, n=65)

� Változók mérése (kérdőív, interjú)

� Adatfelvétel ideje (2015-2016, első

félév)


FELTEVÉSEINK, KÉRDÉSEINK� Előfeltevés1: A tabletek tanórai használata

növeli a tanulók motivációját.

� Előfeltevés2: A tabletek tanórai használata segíti a tanulást.

� Előfeltevés3: A tabletek segítik a pedagógust a pedagógiai célok elérésében.

� Mennyi többlet időt igényel a pedagógusnak a tabletes órára való felkészülés?


A TABLETES ÓRÁK MEGOSZLÁSA2015/2016 első félév

OsztályÖsszesen

1.a 1.b 5.a 5.b 1.c

Matematika19 11 0 0 0 30

59,4 % 100,0 % 0,0 % 0,0 % 0,0 % 27,0 %

Magyar7 0 0 2 0 9

21,9 % 0,0 % 0,0 % 4,5 % 0,0 % 8,1 %

Informatika6 0 16 12 1 35

18,8 % 0,0 % 69,6 % 27,3 % 100,0 % 31,5 %

Földrajz0 0 0 13 0 13

0,0 % 0,0 % 0,0 % 29,5 % 0,0 % 11,7 %

Angol0 0 7 17 0 24

0,0 % 0,0 % 30,4 % 38,6 % 0,0 % 21,6 %

Összesen 32 11 23 44 1 111


TANULÓI VISSZAJELZÉSEK I.

89,4%

6,5% 4,1%

85,9%

12,2%1,9%

nagyon jól közepesen jól nem igazán jól

Alsó tagozat Felső tagozat

Hogyan érezted magad az órán? (alsó tagozat, felső tagozat)


TANULÓI VISSZAJELZÉSEK II.

89,4%

6,5% 4,1%

85,9%

12,2%1,9%

nagyon közepesen nem igazán

Alsó tagozat Felső tagozat

Mennyire örültél annak, hogy tabletet is használhattál? (alsó tagozat, felső tagozat)


TANULÓI VISSZAJELZÉSEK II. (FELSŐ TAGOZAT)

91,7%

7,7% 0,6

85,9%

12,2% 1,9%

71,2%

26,3%

2,6%

nagyon jól közepesen jól

nem igazán jól



Hogyan érezted magad az órán? Mennyire örültél annak, hogy tabletet is használhattál?

Mennyire segített a tablet a tanulásban?


TANULÓI VISSZAJELZÉSEK III. (FELSŐ TAGOZAT)

Mennyire segített a tablet a

tanulásban?

TantárgyÖsszesen

MagyarInformatik

aFöldrajz Angol

Nagyonválasz 9 28 35 39 111

% 81,8% 54,9% 87,5% 72,2% 71,2%

Közepesenválasz 1 21 5 14 41

% 9,1% 41,2% 12,5% 25,9% 26,3%

Nem igazán

válasz 1 2 0 1 4

% 9,1% 3,9% 0,0% 1,9% 2,6%

Összesenválasz 11 51 40 54 156

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


PEDAGÓGUS VISSZAJELZÉSEK

94,6%

5,4% 1,1%

91,0%

8,1% 0,9%

Teljesmértékben

Közepesmértékben

Nem sikerült Teljesmértékben

Közepesmértékben

Nem sikerült

Milyen mértékben sikerült elérni a kitűzöttpedagógiai célt?

Milyen mértékben járultak hozzá a tabletek a céleléréséhez?


• Longitudinális vizsgálatkor a hónapok között nem volt

szignifikáns különbség az órákra való felkészülés időtartamában.

Válasz Minimum MaximumÁtlag (fő)

Szórás

Osztálylétszám 111 5 18 12,48 3,261

Válasz Minimum MaximumÁtlag (perc)

Szórás

Mennyi id őt igényelt a tabletes órára való

felkészülés?111 0 180 30,48 33,805

PEDAGÓGUS VISSZAJELZÉSEK II.


A „TABLETES OKTATÁS” ELŐNYEI


A „TABLETES OKTATÁS” KIHÍVÁSAI


ÖSSZEGZÉS

� Előfeltevések, kérdések

� Összefoglalás

� Jövőbeni kutatási irány


KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

Czékmán Balázs

[email protected]

puskas.kispest.hu


ABONYI-TÓTH A. – TURCSÁNYI-SZABÓ M. (2015): A mobiltechnológiával támogatott tanulás és tanítás módszerei. Budapest: Educatio

CSÓKAY Á. - FEHÉR K. - VASVÁRI ZS. - LUKICS-KISS I. (2015): Áldás utcai pilot projekt -az „Okosuli program” hatásmonitoringja. Budapest: Digital Identity Agency Magyarország Kft.

CLARKE, B. - SVANAES, S. – ZIMMERMANN, S. – CROWTHER, K. (2013): Technology inSchools: Characteristics, the Global Picture and a Pre and Post Use Study, Stage 3: April –September 2013. http://techknowledge.org.uk/download/1761/ [Hozzáférés: 2015.12.06.]

JOHNSON, L., LEVINE, A., SMITH, R., & STONE, S. (2010). The 2010 Horizon Report. Austin, Texas: The New Media Consortium. http://www.nmc.org/pdf/2010-Horizon-Report.pdf [Hozzáférés: 2015.12.13.]

KIS-TÓTH L. - BORBÁS L. - KÁRPÁTI A.: Táblagépek alkalmazása az oktatásban: tanári tapasztalatok. In.: Iskolakultúra, 2014. (24. évf.) 9. sz. 50-71. old.

MISKOLCZI I. (2012): A folyamatosság és a mobilitás igénye a 21. század tanulásában. In Hadmérnök, VII. Évfolyam 2. szám - 2012. június

MARÉS L. (2012): Tablets in education. Opportunities and challenges in one-to-one programs. http://bit.ly/25SrBoT [Hozzáférés: 2016.04.10.]

SERES GY., KENDE GY., MISKOLCZI I. (2008): Let’s learn easily and quickly – lifelong, anytime, anywhere. [JAMPAPER 3./III./2008.] in: Jampaper, 2008. ISSN 1789-6967. http://bit.ly/1VgP4ME [Hozzáférés: 2016.04.10.]

IRODALOMJEGYZÉK


tablettel támogatott oktatás általános iskolában

Education