tajuk 5_teori perkembangan_implikasi terhadap p & p
DESCRIPTION
EDUTRANSCRIPT
-
Tajuk 5: Teori Perkembangan
Nordin Tahir
IPG Kampus Ipoh
-
Teori Kematangan Gesell
Arnold Lucas Gesell (1880 1961) , seorang ahli psikologi perkembangan melalui buku beliau An Atlas of Infant behaviour (1934) dan Infant and Child in the Culture of Today (1943) mempercayai bahawa perkembangan berlaku secara dalaman.
Ini bermakna, ciri-ciri yang tertentu akan muncul bila tiba peringkat kematangan yang bersesuaian.
Sekiranya otot, saraf, otak dan tulang tidak bersedia atau tidak matang, peluang-peluang yang diberikan kepada kanak-kanak untuk
belajar sesuatu kemahiran tidak akan mencapai hasil yang positif.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 2
-
Umur Ciri-ciri
0 1 tahun
1. Perkembangan Emosi : mula 1 bulan melalui isyarat tangisan atau senyuman
untuk nyatakan kehendak / 4 bulan ketawa bila rasa gembira.
2. Perkembangan Fizikal : mula pd 4 bulan dengan pergerakan mata / 6 bulan
boleh duduk, merangkak, pegang objek/ 1 tahun boleh berdiri atau memegang
kerusi.
* Perkembangan mengikut makenisma kawal kendiri.
1 2 tahun
Perkembangan mental dan fizikal meningkat kemahiran menggunakan perkataan mudah
Perkembangan fizikal bertambah mula berjalan dan belari
2 3 tahun
Mula berdikari makan, minum dan lain-lain sendiri Mula guna ayat mudah
3 4 tahun
Perkembangan fizikal dlm permainan Keupayaan melaksanakan tugas harian
4 5 tahun
Perkembangan emosi dan sosial interaksi dengan rakan sebaya Perkembangan mental kemukakan soalan / sedia dengar pendapat
orang lain /membezakan betul dan salah.
5 6 tahun
Masa transisi; keperluan sekolah, rakan sebaya dan pengubahsuaian kepada
peraturan
7-10 tahun
Masa penyatuan dan penyesuaian kepada alam persekolahan
11-14 tahun
Masa transisi; konflik berhubung dengan baligh dan keremajaan
15-16 tahun
Masa penyatuan; persediaan untuk menghadapi alam dewasa
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 3
-
Teori Perkembangan Tugasan Havighurst
Menurut Robert Havighurst (1952):-
Tugasan sebagai kemahiran, sikap, kefahaman, dan pencapaian sebagai ciri-ciri setiap peringkat perkembangan.
Tugas perkembangan ialah satu-satu tugas seperti berjalan, berlari, melompat yang wujud pada individu di peringkat tertentu.
Tugas perkembangan penting untuk kebahagiaan, kepuasan, dorongan dan menentukan kejayaan melaksanakan tugas perkembangan seterusnya
(sebaliknya).
Perkembangan personaliti dipengaruhi nilai, norma dan budaya dan faktor lain (biologi, sosial, psikologi).
Perkembangan kanak-kanak sangat dipengaruhi persekitaran ( ini adalah hasil pengalaman sosiobudaya persekitarannya)
Keperluan individu dipengaruhi keperluan masyarakat : pemahaman faktor-faktor kebudayaan, sosiologi dan psikologi membantu guru memahami kanak-kanak.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 4
-
Konsep Tugas Perkembangan :
Menerangkan tugas-tugas harus dicapai oleh kanak-kanak mengikut peringkat umurnya.
Merancang pendidikan supaya selaras dengan tugas-tugas perkembangan kanak-kanak.
Membantu guru menentukan objektif pendidikan supaya kanak-kanak menjadi anggota masyarakat yngg berguna.
Membantu menentukan kesesuaian masa memulakan pendidikan kanak-kanak atau menentukan masa kesediaan kanak-kanak
menerima pendidikan.
Tugas perkembangan berkait-rapat dengan struktur biofizikal dan fungsi perkembangan kanak-kanak.
Terdapat tugas perlu dipelajari sekali seumur hidup seperti berjalan dan ambil masa lama seperti bahasa.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 5
-
Perkembangan Tugasan Dari Lahir Hingga Remaja Mengikut Robert Havighurst
Peringkat Umur Perkembangan tugasan
Lahir hingga
awal kanak-
kanak
0 6 tahun
Belajar makan makanan pepejal, berjalan, bercakap, membuang najis dan
pengubahsuaian emosi
Belajar perbezaan jantina Membentuk konsep betul dan salah
Kanak-kanak 6 12 tahun
Belajar kemahiran fizikal untuk bermain Membentuk konsep diri yang sihat Menguasai kemahiran membaca, menulis
dan mengira
Awal remaja dan
remaja 12 18 tahun
Mengguna fungsi badan dan deria dengan berkesan
Belajar tanpa bantuan Boleh mengurus kewangan peribadi
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 6
-
Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 1980)
Prasimbolik : kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih rumit.
Simbolik : ambil masa yang panjang dan terdapat empat jangkaan masa iaitu :
Perkembangan Fungsi Simbolik : Utamakan penggunaan bahasa dan kewujudan pemikiran pra konsep.
Perkembangan Pemikiran Intuitif : Kanak-kanak cuba memahami perbezaan besar atau panjang sesuatu benda.
Kebolehan Organisasi Kendalian Konkrit Kepada Kelas Dan Siri Dengan Manupulasi Sebenar : Kanak-kanak semakin matang dan
dapat membezakan, menyusun sesuatu benda mengikut susunan
yang betul seperti dari kecil ke besar.
Kebolehan Kendalian Formal : Kanak-kanak dapat berfikir dengan dua atau tiga andaian terhadap masalah yang dihadapi.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 7
-
PERINGKAT
PERKEMBANGAN CIRI-CIRI PERKEMBANGAN KOGNITIF
Tingkah laku kanak2 secara pantulan & terbatas / dapatkan objek menggunakan deria motor.
Berupaya mencari benda yg hilang dari pandangannya /ia ketahui kewujudan benda itu selain dr dirinya.
Belum belajar menggunakan simbol dan bahasa. Tahun ke 2 baru mampu menggunakan bahasa. Pengamatan pd perkara yg nampak dgn jelas sahaja.
PERINGKAT
DERIA MOTOR
(0 2 Tahun)
PERINGKAT
PRAOPERASI /
PRAOLAHAN
(2 7 tahun)
2 4 tahun (prakonsep) & 4 7 tahun (intuitif). Perkembangan motor bertukar kepada kegiatan pengolahan mental. Mampu guna simbol / bahasa kuasai pemikiran kanak2 / definisi makna baru terhadap rangsangan yg diterima.
Bercakap dgn diri sendiri. Berfikiran logik tetapi pemikiran satu arah sahaja / tidak boleh berfikiran secara keseluruhan.
Egocentrik / melakukan kegiatan ikut kehendaknya / tetapi bila berumur 4 tahun boleh selesai masalah secara intuintif.
4 6 tahun, kanak2 tidak dapat memahami tentang pengekalan bahan (konsep cecair, nombor, luas, berat tinggi dll).
Perkembangan Kognitif Kanak-kanak Mengikut Piaget (1973)
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 8
-
Membuat penyelesaian mental dari maklumat yg baru. Berfikiran lebih luas dan logik. Berfikiran tersusun (secara pembalikan) ketika selesai masalah.
Egocentrik berkurangan / boleh berkongsi idea dan berinteraksi dgn org lain.
Naluri ingin tahu tinggi / ingin mencapai kejayaan. Perkembangan mental baik / penguasaan pengetahuan, ingatan dan pemikiran bertambah.
Faham konsep sebab-musabab, luas, masa, laju, ruang. Pemikiran pemusatan berkurangan / boleh memikirkan sesuatu perkara dr pelbagai sudut / berfikiran rasional.
PERINGKAT
OPERASI /
PENGOLAHAN
KONKRIT
(7 11 Tahun)
PERINGKAT
OPERASI /
OLAHAN FORMAL
(11 15 tahun)
Boleh berfikir / mengolah sesuatu perkara yg mungkin terjadi atau yg abstrak secara logik.
Mematuhi masa lapang dgn aktiviti berfaedah. Punyai banyak skemata dr proses asimilasi & akomodasi. Menggunakan prinsip utk selesaikan masalah spt penukaran timbal balik / pemikiran gabungan / masalah lisan yg
kompleks / masalah berbentuk hipotesis / masalah kadar /
pengekalan pergerakan.
Kemuncak perkembangan kognitif individu.
(Sumber: Piagets Theory of Cognitive and Affective Developmant. 5th edition by B.J. Wadsworth, 1996, Reading, MA: Addison-Wesley. In Woolfolk, A. 2001:31) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 9
-
Peringkat Perkembangan Mengikut Teori Piaget
FASA &
PERINGKATAN UMUR OBJEK RUANG
SEBAB
MUSABAB CIRI-CIRI
FASA DERIA
MOTOR
Lahir
Hingga
18 bln 2 tahun
Kecerdasan bayi
ditunjukkan sedikit
demi sedikit dlm btk
tindakan. Tempoh
masa ini mendahului
bahasa simbolik
Drp tiada
perbezaan diri
dgn benda lain
hingga perwakilan
pindaan
Drp egocentrik
hingga kpd
perwakilan
hubungan
Drp egocentrik
hingga kpd sebab
dan akibat
disimpulkan
PERINGKAT 1
(Latihan
Refleks)
PERINGKAT 2
(Tindakbalas
Pusingan Asas)
PERINGKAT 3
(Tindakbalas
Pusingan
Sekunder)
Lahir
hingga 2
minggu
Aktiviti refleks
Tiada perbezaan
diri dgn benda
lain
Egocentrik Egocentrik
2 mggu 4 bulan
Penyelarasan tangan
mulut pembezaan dgn
cara menghisap dan
mengenggam
Perubahan
perspektif di
anggap sbg
perubahan
objek
Tiada t/laku
khusus ttg objek
yg hilang, Tiada
perbezaan
pergerakan diri &
objek luaran
Tiada pembezaan
pergerakan diri
dan objek luaran.
4-8 bulan
Penyelarasan mata tangan; mengulangi
kejadian seronok
Menjangka
kedudukan objek
Yg bergerak
Pengeluaran
ruang tiada
Hubungan ruang
dgn objek
Diri dilihat sbg
semua kejadian
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 10
-
FASA &
PERINGKATAN UMUR OBJEK RUANG
SEBAB
MUSABAB CIRI-CIRI
PERINGKAT 4
(Penyelarasan
Skemata
Sekunder)
8 - 12 bln
Penyelarasan skemata;
Penggunaan cara yg
diketahui utk
masalah baru;
antisipasi dan
menjangkakan
Ketetapan objek;
mencari objek yg
hilang, memusing
botol untuk
mendapatkan
botol
Ketetapan
persepsi saiz
dan bentuk
objek
Pengeluaran
sebab musabab yg mudah
PERINGKAT 5
(Tindakbalas
Pusingan Asas)
PERINGKAT 6
(Tindakbalas
Pusingan
Sekunder)
1 1.5 th Menemui cara baru
dgn kaedah
percubaan
Menyedari
perhubungan
di antara objek
di ruang, di
antara objek
dan diri
Memikirkan urutan
pindaan kembali
apabila mencari
objek yg hilang
Diri dilihat sbg
objek di antara
beberapa objek
dan diri sbg
objek tindakan
1.5 2 th
Perwakilan mereka
cara baru dgn cara
gabungan dalaman
yg baru
Imej objek yg
hilang; perwakilan
pindaan
Sedar pergerakan
yg tdk dilihatnya
perwakilan
Hubungan ruang
Sebab-musabab
perwakilan sebab
san akibat
disimpulkan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 11
-
FASA &
PERINGKATAN UMUR OBJEK RUANG
SEBAB
MUSABAB CIRI-CIRI
FASA
PRAOPERASI 2 7 TH
Fikiran biasanya
Disusun mengikut
konsep
PERINGKAT 7
(Prakonseptual)
PERINGKAT 8
(Intuitif)
2 4 th Pkbgan
Fikiran
berkonsep
Siri tindakan dan
kejadian tdk diberikan
representasi mental
dan tdk dpt
dikeluarkan
Objek sbg
pengalaman masa
Identiti objek
berubah dgn
perubahan tempat
Ruangtindakan peribadi;
konsep belum
stabil & belum
bersepadu
Taakulan sudah
bebas drp
pengalaman wujud
taakulan jenis
penyertaan
4 7 th Pemikiran
Intuitif &
Nyatakan
pemikiran
Tersebut
Secara
berpkt
Objek dianggap sbg
simbol benda lain
(spt daun dianggap
sbg wang apabila
bermain)
Perbezaan
Perspektif yg
disbbkan oleh
perubahan
tempat blm dpt
diganti sepenuh.
Ruang kosong
masih dikatakan
berubah
Identiti objek
sudah kekal tetapi
belum memahami
pengekalan
objek
Kefahaman sebab
-Musabab masih
intuitif
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 12
-
FASA &
PERINGKATAN UMUR OBJEK RUANG
SEBAB
MUSABAB CIRI-CIRI
FASA OPERASI
KONKRIT
7 11 TH
Operasi pengekalan
sudah ada. Pendapat
tentang kebarangkalian
& mengikut u-undang
KK tersbt dpt fikirkan
keseluruhan & bhg-bhg
pd satu masa yg sama;
Menyusun ikut urutan
mengeluarkan semula
urutan kejadian drp
representasi mentalnya
Pengekalan
benda tdk
bersambungan
berat dan
isipadu
Ruang
mempunyai
ciri tak
berubah;
memahami
konsep
alihan
Mementingkan ruang
masa atau ciri-ciri
makenikal tentang
kejadian; tetapi masih
berdasarkan fakta
konkrit dan bukan
taakulan deduktif
FASA OPERASI
FORMAL
11 TH Dweasa
Berbagai penyelesaian
yg mungkin dpt
dipertimbangkan utk
satu masalah. Pemikiran
iaah deduksi kesedaran
kendiri. Peraturan
abstrak digunakan utk
menyelesaikan masalah.
Konsep kebarangkalian
sudah tercapai
Struktur operasi
mental sudah
diintegrasikan
Struktur
operasi
mental sudah
diintegrasikan
Kebolehan membuat
penaakulan
deduktif
DIUBAH SUAI DRP B.J WOODSWORTH, PIAGETS THEORY OF COGNITIVE DEVELOPMENT (New York : David Mckay Co. 1971) ms 36 - 37
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 13
-
Teori Perkembangan Personaliti Sigmund Freud (1856)
Menurut Sigmund Freud :
Kewujudan ingatan tidak sedar yang berfungsi untuk melindungi kesedaran kita ketika menghadapi konflik emosi dan ketegangan.
Perkembangan emosi berkait rapat dengan perkembangan fizikal.
Personaliti terdiri daripada id, ego dan superego.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 14
-
ID:
Bahagian personaliti tidak sedar / utamakan kepuasan atau keseronokan maksima.
Didorong oleh tenaga libido iaitu tempat menyimpan desakan asas.
Stesyen menyimpan segala keinginan manusia.
Tidak akan mengawal keinginan yg melampau.
EGO:
Tumbuh ketika kanak-kanak berumur 6 bulan.
Bahagian personaliti yang realistik, logik dan tersusun.
Kawal keinginan id supaya tidak langgar nilai atau norma masyarakat.
SUPEREGO:
Bahagian personaliti yang bermoral dan berkembang darididikan agama / moral.
Berkembang secara beransur-ansur semasa kanak-kanak terima nilai moral daripada ibu bapa.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 15
-
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 16
-
Teori Perkembangan Emosi Fizikal (Psikososial ) Erickson
Menurut Erikson;
Manusia berpotensi mengalami perkembangan psikologi yang sihat dan mampu atasi kesulitan mengikut masa dan
peringkat perkembangan tertentu.
Terdapat lapan peringkat perkembangan emosi manusia.
Setiap peringkat timbul tingkah laku positif dan negatif yang membawa masalah penyelesaian psikologikal kerana konflik
emosinya.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 17
-
Peringkat Anggaran Umur Ciri-ciri
Kepercayaaan lawan
ketidakpercayaan
Lahir 18 bulan Bayi mesti menjalinkan hubungan kasih sayang dan kepercayaan dengan pengasuh atau
membentuk perasaan tidak percaya.
Autonomi lawan
malu/keraguan
18 bulan 3 tahun Tenaga kanak-kanak disalurkan untuk perkembangan kemahiran fizikal iaitu berjalan,
menggenggam dsb. Kanak-kanak boleh belajar
mengawal tetapi mungkin membentuk perasaan
malu dan keraguan sekiranya tidak diuruskan
dengan baik.
Inisiatif lawan
perasaan bersalah
3 tahun 6 tahun Kanak-kanak menjadi lebih mendesak dan berinisiatif tetapi kemungkinan keterlaluan hingga
menimbulkan perasaan bersalah.
Ketekunan lawan
rasa rendah diri
6 tahun 12 tahun Kanak-kanak mesti menghadapi pembelajaran kemahiran baru atau menghadapi risiko perasaan
rendah diri, kegagalan, dan tidak cekap.
Identiti lawan
kekeliruan identiti
12 tahun 18 tahun Remaja mesti berjaya mencari identiti dalam pekerjaan, peranan jantina, politik dan agama.
Kerapatan lawan
pengasingan
18 tahun 35 tahun Dewasa membina hubungan rapat atau merasa terasing.
Generativiti lawan
pemusatan kendiri
35 tahun 60 tahun Setiap dewasa mencari jalan untuk memuaskan hati dan menyokong generasi akan datang.
Kesepaduan lawan
putus asa
60 tahun akhir hayat Kemuncak ialah perasaaan diterima oleh masyarakat dan perasaan kepuasan.
( Sumber: Woolfolk, A.2001:65 ) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 18
-
Teori Perkembangan Penaakulan Moral Lawrence Kohlberg (1984)
Walaupun Piaget tokoh pertama menerangkan perkembangan kognitif dalam perkembangan moral (Martin Hoffman, 1970) dan kajiannya menjadi penting dalam bidang ini (Norman Bull, 1969a) tetapi akhir tahun 1950-an pelopor Teori Perkembangan Moral ialah Lawrence Kohlberg.
Perkembangan moral ditentukan oleh perkembangan kognitif (Piaget : perkembangan mental, intelek membolehkan kanak-kanak mengalami pertumbuhan moral dari peringkat heteronomus ke peringkat autonomi).
Tiga tahap asas penaakulan isu-isu moral dan setiap satunya dibahagi kepada dua.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 19
-
J.P Shaver dan W.Strong (1982) menyatakan tiga tahap dan dua peringkat Perkembangan Moral Kohlberg adalah seperti berikut :
Tahap 1: Penaakulan Moral Pra-konvensional Pertimbangan berdasarkan keperluan individu dan peraturan orang lain
Peringkat 1 Orientasi Hukuman dan Kepatuhan
Peraturan dipatuhi untuk mengelakkan hukuman. Perbuatan yang baik
buruk ditentukan oleh akibat fizikal
Peringkat 2 Orientasi Ganjaran Individu (Instrumen Relativist)
Keperluan individu menentukan salah dan betul. Pertolongan adalah
atas dasar mengharapkan balasan
Tahap 2: Penaakulan Moral Konvensional
Pertimbangan adalah berdasarkan persetujuan orang lain, harapan keluarga, nilai tradisional, undang-
undang masyarakat, dan kesetiaan kepada Negara.
Peringkat 3 Orientasi kanak-kanak baik (Good boy-Nice girl orientation)
Ini berdasarkan apa yang baik, bantuan, dan dipersetujui oleh orang lain
Peringkat 4 Orientasi mengekal susunan sosial
Undang-undang adalah mutlak. Pihak berkuasa mesti dihormati dan
susunan sosial dikekalkan.
Tahap 3 : Penaakulan Moral Pos-Konvensional
Peringkat 5 Orientasi Perjanjian Sosial
Kebaikan dinilai dari standard hak individu yang ditentukan secara
sosial.
Peringkat 6 Orientasi Prinsip Etika Universal
Kebaikan dan betul adalah perkara-perkara yang melibatkan hati nurani
Seseorang individu dan melibatkan konsep abstrak seperti keadilan,
maruah insan dan kesamaan.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 20
-
Teori Perkembangan Rohani :
Imam Al Ghazali (1058 1111)
Rohani : Batin yg berkaitan dengan roh @ rohani ialah jiwa / berlawanan dengan jasmani / bukan fizikal / tidak boleh dilihat.
Menurut Imam Ghazali:
Rohani ialah perkara yg terdiri dari akal, nafsu, jiwa dan roh.
Kanak2 harus dididik sejak lahir / jangan diberi kpd org lain utk dijaga kecuali orang yg berakhlak mulia, baik dan kuat pegangan agama.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 21
-
Ajar Al-Quraan, Hadis dan Ijmak supaya mereka dikenali / dihormati.
Elak cerita kejantinaan dan orang yang rendah moralnya.
Ajar keburukan sifat jahat, malas, tidak berbudi bahasa.
Galakan kanak2 bersukan / bermain.
Menurut Islam, perkembangan rohani insan dari kanak2 hingga remaja di bahagikan kpd 4 peringkat.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 22
-
PERINGKAT
UMUR CIRI-CIRI PERKEMBANGAN ROHANI
Peroleh perasaan suka didampingi. Konsep ketuhanan hanya boleh difahami dlm gambaran berbentuk benda atau lukisan sahaja.
Konsep kebesaran Tuhan, nilai-nilai murni dan adab sopan peringkat biasa boleh difahami dan dihayati.
PERINGKAT
KANAK-KANAK
(2 6 Tahun)
PERINGKAT
AKHIR
KANAK-KANAK
(7 12 tahun)
Kesedian rohaninya mula mantap. Pendidikan Agama dan Moral boleh dipelajari secara formal.
Amalan rukun Islam boleh diamalkan dgn tepat. Rukun Iman mula difahami dan dihayati.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 23
-
PERINGKAT
UMUR CIRI-CIRI PERKEMBANGAN EMOSI-FIZIKAL MANUSIA
Nilai ketuhanan, dosa dan pahala telah difahami secara konseptual.
Memerlukan kepuasan kerohanian utk menghadapi dugaan hidup.
Pengaruh persekitaran dan rakan sebaya adalah penting dlm perkembangan rohaninya.
PERINGKAT
AWAL REMAJA
(12 15 tahun)
PERINGKAT
REMAJA
(15 20 tahun)
Mula mempunyai pegangan yg kukuh kpd agama. Percaya kewujudan Tuhan, dosa, pahala dan hari pembalasan.
Mula mempersoalkan aspek kerohanian secara logik. Mula memikirkan Tuhan & sifat Ketuhanan secara abstrak.
Kekadang timbul perasaan ragu, gelisah dan curiga terhadap perkara yg berkaitan dgn kerohanian.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 24
-
RINGKASAN TIGA TEORI PERKEMBANGAN
ANGGARAN
UMUR
JEAN PIAGET
Pkbgan Kognitif
ERIK ERIKSON
Teori Psikososial
SIGMUND FREUD
Teori Psikoseksual
Semasa Lahir
1 tahun
1 2 tahun
2 3 tahun
3 4 tahun
5 6 tahun
6 7 tahun
4 5 tahun
7 12 tahun
Remaja
Awal Dewasa
Dewasa
Pertengahan
Akhir Dewasa
Mulut (Oral)
Dubur (Anal)
Falik
Pendaman
Kejantinaan
Percaya tidak percaya
Autonomi mala & bersalah
Inisiatif serba salah
Berusaha rendah diri
Identiti ego defusi - peranan
Intim - terasing
Produktif - lembab
Integeriti ego putus asa
Kederiaan
Perolahan
Perolahan Konkrit
Perolahan Formal
Sumber Rathus, 1984 Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 25
-
Implikasi Teori Perkembangan Dan
Pertumbuhan Dalam P&P
Secara Umum
Sediakan objektif, isi pelajaran, ABM & aktiviti P&P yg sesuai dgn murid2 / menarik minat mereka / menyeronokan / bermakna.
Gunakan strategi P&P yg sesuai dgn perkembangan jasmani, emosi, mental, sosial (JERIS).
Motivasikan murid2.
Lakukan penyerapan dan pengabungjalinan sesuai dgn perkembangan murid2.
Bimbing murid lakukan pemindahan pembelajaran hasil pemahaman konsep secara lebih jelas dan mendalam.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 26
-
1. Perkembangan Jasmani
Menguruskan pengajaran dan permainan serta kerja praktik mengikut perkembangan fizikal murid2.
Aktiviti sesuai dengan kematangan murid2.
Sediakan aktiviti senaman yg sesuai, bermakna dan menyeronokkan murid2.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 27
-
2. Perkembangan Kognitif
Merancang atkiviti P&P yg menarik dan bermakna.
Sediakan isi pelajaran sesuai dgn mental murid2, objektif yg sesuai arasnya.
Menyediakan pelbagai ABM untuk membentuk konsep yg tepat / menarik minat murid2.
Hubungkan konsep konkrit dgn konsep abstrak bg pelajar yg telah matang (sek menengah).
Isi pelajaran dirancang / disusun supaya mudah difahami, cth:
Drp mudah kpd kompleks / drp umum kpd khusus / konkrit kpd abstrak / drp pengetahuan sedia ada kpd pengetahuan baru / drp persekitaran dekat pernah dialami kpd persekitaran yg belum dialami.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 28
-
3. Perkembangan Emosi Dan Rohani
Pupuk emosi / rohani pelajar yg sihat sesuai dgn peringkat perkembangan / keperluan.
Kawal / cegah tingkahlaku yg negatif atau emosi yg tidak diingini.
Bersifat penyayang / membantu murid2 mengawal emosi dan rohani mereka dalam situasi tertentu.
Memahami peringkat perkembangan emosi / rohani murid2 dan bimbing mereka hadapi atau selesai masalah emosi / rohani dengan cara yang betul.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 29
-
4. Perkembangan Sosial:
Guna strategi pengjaran kumpulan untuk galakkan interaksi dan sosialisasi (perkembangan sosial).
Gunakan aktiviti projek, perbincangan, permainan secara kumpulan berdasarkan perkembangan sosial murid2.
Atur aktiviti kumpulan supaya pelajar dapat bekerjasama menyelesaikan masalah pembelajaran mereka bersama-sama.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 30