INTRODUCCIN

El Instituto Antonio Raimondi tiene como misin fundamental avanzar en el conocimiento y comprensin de los problemas de salud de la poblacin y las patologas existentes mediante el desarrollo de planes y se busca cuyo principal objetivo es la mejora de la destrezas y el bienestar de la CEBA N 2079 ANTONIO RAYMONDI

Aspira a ser una Institucin lder que brinda el servicio educativo de calidad, acorde a los adelantos de la sabidura y de la conjunto de tcnicas, desarrollando capacidades, habilidades y destrezas; basado en la formacin valores tico morales y conciencia ecolgica; logrando alumnos creativos, responsables, innovadores, productivos con una elevada autoestima valorando y consumiendo lo nuestro; capaces de forjar su propio destino, conduciendo a su pueblo con dignidad y transparencia moral, que tengan el conocimiento del estrs que el peligro es real o percibido como tal, el resultado es el mismo. Usualmente provoca tensin, ansiedad, y distintas reacciones fisiolgicas como taquicardia, insomnio, disminucin de la libido (deseo sexual), inapetencia, hipertensin, ulcera de estmago, infarto, contractura muscular, jaqueca, alteracin del sistema nervioso, irritabilidad, inseguridad, fobias, angustia, prdida de atencin etc. Con este objetivo general los proyectos de investigacin desarrollados en el marco tienen una clara vocacin trasnacional siendo una de las metas perseguidas contribuir a la generacin de nuevos conocimientos aplicables a la prctica asistencial a la innovacin de los mtodos y conocimientos benficos, as como a la obtencin de los conocimientos y sea una ayuda para los alumnos a futuros profesionalmente encuentren su vocacin sea un auto ayuda al tema.

HISTORIA DEL COLEGIO ANTONIO RAYMONDIEn 1970 los pocos pobladores de la Urbanizacin en formacin, Santa Luisa Primera Etapa, iniciaron con mucho esfuerzo la gestin y el funcionamiento de un centro Educativo en el hogar de uno de los vecinos. El Ministerio, a travs de la Zona 02 emite una resolucin de apertura asignndole el N 2079.

En 1972, mediante R.M 3802 - 02/1072 se cre el segundo ciclo de EAR. (Primaria).

La Asociacin de propietarios de la Urb. Santa Luisa Primera Etapa y los padres de Familia continuaron impulsando la definitiva organizacin y funcionamiento del colegio 2079, es as que, en 1973 con fecha 26 de Octubre se expide la R.S.N 475-73.VI-D8, que afecta al Ministerio de Educacin el uso de un terreno de 6080 mts, gestin que reiteramos lo realizaron los pobladores de la Urb. Santa Luisa. Mediante R.M 549 del 26/03/76, se ampla los servicios al tercer ciclo E.B.R (Secundaria), inicindose paralelamente la construccin de la Infraestructura.

Debemos considerar que, en las gestiones anteriores participaron los profesores de entonces, y en 1983 mediante R.D.Z. N 3246 se designa al Centro educativo 2079 con el nombre de "Antonio Raymondi".

Hoy cuentan con 18 aulas, un Laboratorio de C.T.A, una Videoteca. I Biblioteca, un Aula de Innovacin Pedaggica, una excelente plana docente y grande ex - alumnos que hoy son grandes profesionales.

MAPEO DEL COLEGIO 2079 ANTONIO RAYMONDIJirn san Bernardo s/n santa luisa - San Martin de Porres

Referencia:

A la altura del puente santa luisa ubicada en la misma panamericana norte, a una cuadra de la universidad cesar vallejo, hacia la mano derecha por la av., san Bernardo encontraras el centro deportivo de la municipalidad a 4 casas ms all encontraras el colegio.

CEBA N 2079 ANTONIO RAYMONDIEducacin Bsica - Turno Noche

MISIN

VISIN

ENTREVISTA AL DIRECTOR

Posteriormente al ingreso y a la organizacin de los colaboradores, se procedi a la entrevista con el Director, quien nos recibi cordialmente invitndonos a tomar asiento. Al inicio de la entrevista el director de esta entidad mantuvo un perfil distante, sin embargo, durante el transcurso de la entrevista se fue mostrando ms desenvuelto, manera que fue contribuyendo con nuestra entrevista. As mismo, el entrevistado amablemente nos facilit la visin y misin de su casa de estudios. A continuacin se detalla la relacin de preguntas realizadas, todas con sus respectivas respuestas.

ENTREVISTA AL REA ADMINISTRATIVA

Al ingresar al CEBA colegio Raimondi nos informaron que no contaban con personales administrativos debido a que hace unos meses atrs renunciaron los personales encargado , encontrndonos en dificultades ya que tenamos planificado y organizados preguntas para los trabajadores , quizs por destino o casualidad se nos cruz una seorita al iniciar con la entrevista, le preguntamos si nos poda ayudar y cul era su funcin en el colegio , aceptando amablemente y respondiendo adecuadamente a toda nuestra pregunta y hacernos conocer ms sobre el colegio y sus problemticas.

FUNCIONAMIENTO DEL REA ADMINISTRATIVA

Lo que se busca a travs de la entrevista en esta rea, es verificar si cumple su fin de administrar o manejar de la mejor forma los recursos de una institucin. Como sabemos el rea administrativa tiene como funcin principal llevar a cabo la planificacin estratgica de la institucin (definir misin, visin, el anlisis de la situacin de la institucin y establecer objetivos, estrategias, y tcnicas para conseguir las metas de los estudiantes). Es por ello que procedimos a realizar unas preguntas a travs de un cuestionario.

ENTREVISTA A LOS ALUMNOS

Para empezar este programa era indispensable tener informacin de los alumnos.

El CEBA Antonio Raymondi cuenta con poca asistencia de alumnado de turno noche, en cada aula estn matriculado un promedio de 15 a 18 alumnos pero asistentes regularmente entre 5 a 8 alumnos por aula.

Conversamos con un alumno que nos dijo que estudia en el turno noche por que tiene problemas con sus papeles, l es de Amazonas, tiene 16 aos y cursa el 2do ao de secundaria, comenta que la institucin les brinda muchas oportunidades y que solo le gustara que arreglen las sillas que estn deterioradas. ENTREVISTA A PROFESORESLos profesares son pilares importantes en toda Institucin Educativa, por eso fuimos en busca de ellos para recolectar informacin.

Al llegar al centro educativo recibimos la indicacin del director, de no interrumpir a los profesores que estaban dictando clases, fue una gran dificultad, tuvimos que buscar un profesor libre, caminamos por todo el colegio, saln por saln y nada, todos los profesores estaban ocupados en sus aulas.

Haba dos salones donde los docentes no se encontraban y los alumnos estaban fuera de sus aulas, preguntamos por sus profesores y nos respondieron diciendo habido cambio de horarios y los profesores no llegan". Esperamos unos minutos fuera de las aulas con la esperanza de la llegada de algn profesor, pasaron los minutos y nadie lleg, ya desesperanzados casi rendidos de no encontrar ningn docente, caminando ya para la puerta de salida, nos encontramos con una profesora que muy amablemente nos acept la entrevista.

La profesora, Ana Mara Contreras Castro, tiene 28 aos de servicio como docente en diferentes CEBAS, nos habl de las horas pedaggicas.

El Director convoca a los profesores para hablar sobre la problemtica escolar, y los problemas ms frecuente que presenta este CEBA es la ausencia escolar, el aprendizaje y la conducta.

Se trata de enfrentar estas problemticas con Tutora, cada profesor tambin es tutor de cada aula, donde se busca apoyarlos, aconsejarlos y ayudarlos a resolver algunos problemas que presentan.

La profesora nos coment que todos los profesores ponen de su parte para apoyar a estos jvenes a salir adelante, y que se trata de estimular a los estudiantes para que participen en el deporte, en la danza. Se realizan concursos donde los jvenes participan con gran entusiasmo, estas actividades se realizan en el da del CEBA.

Ha sido una gran experiencia ir a este Centro Educativo y entrevistar a una profesora, ha sido enriquecedor para nuestra formacin profesional. OBSERVACIN DEL PERMETRO

Al ingresar al plantel CEBA colegio Raimondi encontramos algunas renovaciones como ladrillos de construccin, cementos y arenas. Se vio internamente indecente el plantel, externamente encontramos adecuadamente limpio, ordenado y urbanizado, con alumbrados, tiendas, unas personas mayores de edad que vendan golosinas en kioscos. Con respecto a la seguridad, transitaba el serenazgo, al preguntar algunas personas ms cercanos del CEBA nos comentaron que antes si haba pandillaje, se peleaban con otros colegio y robaban, que no haba seguridad era una calle de desconfianza pero hoy en da se encuentra tranquilo, seguro, ya no hay pandillaje ni peleas, la institucin esta adecuadamente estable.

MARCO TERICOEl estrs

El estrs (stress) es un fenmeno que se presenta cuando las demandas de la vida se perciben demasiado difciles. La persona se siente ansiosa y tensa y se percibe mayor rapidez en los latidos del corazn.

El estrs es lo que uno nota cuando reacciona a la presin, sea del mundo exterior sea del interior de uno mismo. El estrs es una reaccin normal de la vida de las personas de cualquier edad. Est producido por el instinto del organismo de protegerse de las presiones fsicas o emocionales o, en situaciones extremas, del peligro".

El estrs es la respuesta del cuerpo a condiciones externas que perturban el equilibrio emocional de la persona. El resultado fisiolgico de este proceso es un deseo de huir de la situacin que lo provoca o confrontarla violentamente. En esta reaccin participan casi todos los rganos y funciones del cuerpo, incluidos cerebro, los nervios, el corazn, el flujo de sangre, el nivel hormonal, la digestin y la funcin muscular.

El estrs es un estmulo que nos agrede emocional o fsicamente. Si el peligro es real o percibido como tal, el resultado es el mismo. Usualmente provoca tensin, ansiedad, y distintas reacciones fisiolgicas como taquicardia, insomnio, disminucin de la libido (deseo sexual), inapetencia, hipertensin, ulcera de estmago, infarto, contractura muscular, jaqueca, alteracin del sistema nervioso, irritabilidad, inseguridad, fobias, angustia, perdida de atencin. Hay estudios que muestran que la enfermedad de Alzheimer, por ejemplo, lleva consigo la destruccin de una parte del cerebro y es propia de personas que han padecido estrs o ansiedad crnica. Adems, los estresados tienden a relacionarse mal con su entorno. Y todo esto les hace reducir los contactos sociales y refugiarse en el tabaco, alcohol, caf, drogas.El ser humano siempre pasa por etapas de estrs, aunque no tuviera por situaciones como las apuntadas arriba. Pero se trata de un estrs normal, que no daa la salud cuando es por perodos cortos, que uno puede controlar y conoce cul es la causa. Tambin apunt que el estrs afecta de manera distinta a las personas; hay quienes son ms sensibles y otras que son ms fuertes emocionalmente.

El estrs tambin afecta a los nios porque absorben todo lo que ven y escuchan en el hogar, escuela y medio ambiente. Ante estas y muchas otras situaciones estresantes que atraviesan los nios, se activan mecanismos defensivos, que son procesos de origen cognitivo que se articulan como proteccin de cualquier reaccin emotiva-negativa para el nio, permitiendo dar paso a la adaptacin y sobrellevando esa situacin estresante tratando de mantener el equilibrio emocional. Los mecanismos defensivos en los nios son muy precarios y se van complejizando y racionalizando a medida que el nio crece y su pensamiento evoluciona.

Veamos ahora algunos mecanismos defensivos:

La negacin: Es una reaccin tpica de los nios pequeos, una rotunda negacin de aquello que produce peligro. Ejemplo: negar la existencia de algo, esquivar directamente situaciones.

La proyeccin: Es utilizada por los nios ms grandes (en edad escolar de EGB). Consiste en atribuir las caractersticas propias que son desagradables e inaceptables a otros. Ejemplo: sensacin de ser amenazado, sensacin de ser aislado, etc., sin sustento alguno que provoque estas situaciones.

La identificacin: Se toman como propias algunas caractersticas o cualidades de otras personas, aumentando as! la segundad y la autoestima, ocultando de esta manera la sensacin de fracaso.

En todos estos casos la conducta del nio bajo estrs puede ir desde el extremo pasivo al extremo activo y de la extraversin a la introversin.Los nios expresan sus emociones de manera distinta a los adultos; por lo general se expresan con actos de rebelda, enojo, coraje, tristeza y otras "vas de escape" que les provocan dao, como por ejemplo ingresar a una pandilla, consumir drogas o alcohol.Como enfrentar el estrs

Aunque muchos pensemos que el estrs es inevitable en la vida actual, debemos decir que gran parte depende de la percepcin que tenemos cada uno acerca de lo que sucede en el exterior. Es decir, para algunos individuos tener que rendir un examen ser muy estresante mientras que para otros, puede no ser as.

Entonces, lo antes dicho nos lleva a pensar que s podemos salir triunfantes de la agitada vida actual si cambiamos algunos pensamientos y adquirimos habilidades que contribuyen a lograrlo. Para ello, te damos algunos consejos para enfrentar el estrs y prevenir las consecuencias que ste puede tener sobre el organismo.

Dedicar tiempo a uno mismo: nunca debemos olvidar que al menos unos 30 minutos al da debemos dedicarlos a nosotros, a leer, a mirar una pelcula que nos gusta, a escuchar msica o a caminar.

Establecer prioridades: no slo nos ayuda a organizar el tiempo sino tambin, a darnos cuenta que muchas veces nos preocupamos por cosas que no son urgentes ni imprescindibles.

Aprender a decir que no: muchas veces culminamos llenos de tareas pendientes a causa de que no sabemos decir: no puedo, no quiero, no debo.

Compartir los sentimientos: podemos dialogar con nuestra familia y amigos acerca de lo que experimentamos, lo que sentimos a nivel emocional, pues esto ayuda a descarga parte de las tensiones que las emociones negativas generan.

Realizar ejercicios de relajacin: pueden ser sencillos como aquellos relacionados con la respiracin o puede ser alguna postura de yoga, algn estiramiento u otro que ayude a relajarnos.Vigilar aspectos esenciales: la dieta, el sueo, las relaciones sociales y el ejercicio son aspectos fundamentales a tener en cuenta para enfrentar con xito el estrs, ya que una dieta inadecuada y el poco sueo nocturno puede llevarnos a agravar la situacin estresante.

Mirar con otros ojos: es decir, ver desde una perspectiva diferente aquello que nos estresa. Por ejemplo: analizar la gravedad de un examen, las ventajas que tiene rendirlo y lo que puede suceder si no se aprueba el mismo.

Muchas veces sobreestimamos lo estresante de una situacin y sin darnos cuenta, agravamos la misma, por eso, estos consejos pueden ayudarnos a enfrentar el estrs y triunfar ante este, lo cual es de gran valor para la salud del organismo.MARCO DE REFERENCIA DEL PROGRAMA Antecedentes:

Maite Muoz, de la universidad de Vasco, Realizo el programa de intervencin psicopedaggica en educacin emocional llevado a cabo en seis centros del Pas Vasco con alumnado y profesorado tiene como finalidad en prevenir el estrs derivado de procesos psicosociales en contextos educativos, mediante una propuesta formativa que favorezca el desarrollo de competencias emocionales en profesorado y alumnado que les faciliten la toma de conciencia y regulacin de sus emociones negativas, aprendiendo a desarrollar competencias emocionales que les permitan prevenir los conflictos. Para ello se realiza un trabajo de reflexin y toma de conciencia con ambos sobre sus procesos de valoracin cognitiva. En situaciones conflictivas de interaccin social, observando las reacciones emocionales que los acompaan, como paso previo para un afrontamiento ms eficaz. En nuestro planteamiento de intervencin educativa desde la accin tutorial se concede una gran importancia a la toma de conciencia de las emociones, a la regulacin emocional y al desarrollo de competencias socio-emocionales que ayuden tanto en el proceso de construccin de la identidad personal como en el proceso de socializacin, trabajando en los procesos de construccin personal a tres niveles: cognitivo, emocional y comportamental. (Muoz, 2013) El Instituto de terapias cognitivas e integrativas CETEN, diseo un programa para prevencin del estrs y se trata de un tratamiento grupal destinado a la identificacin, resolucin y prevencin de las fuentes de estrs y sus consecuencias. Se propone la adquisicin de estrategias de superacin del estrs mediante tcnicas de afrontamiento y resolucin de problemas. Tiene lugar en grupos reducidos y tiempo limitado.La frecuencia es semanal y tiene un formato psicoeducacional con tcnicas cognitivas y comportamentales. El acento esta puesto en objetivos especficos, y como son el autocontrol, las estrategias de neutralizacin cognitiva en situaciones estrs y la instrumentacin efectiva de tcnicas de prevencin. (CETEN, 2014) El Instituto Psicoeducativo ELEA, ha realizado un programa para prevenir y controlar la ansiedad y el estrs. Hay tres pilares que ayudarn a prevenir, controlar la ansiedad y el estrs, y a tener una buena calidad de vida psicolgica: relajacin, serenidad y reestructuracin cognitiva. Mediante la reestructuracin cognitiva se aprende a conocer la interpretacin que hacemos sobre lo que nos ocurre, aprendiendo los procedimientos necesarios para poder realizar un cambio en la forma en que evaluamos e interpretamos lo que nos sucede y las circunstancias en las que nos vemos inmersos. La ansiedad y el estrs dependen, en buena medida, de la interpretacin que se realice de lo que nos rodea. (ELEA, 2014) Amutio Kareaga, destaco la necesidad de desarrollar programas de manejo del estrs a nivel personal dentro de las organizaciones. Estas intervenciones tienen como objetivo prioritario la mejora del estado de salud fsica y psicolgica de los trabajadores, lo que redundar en un mayor bienestar psicolgico y productividad, y en una disminucin de los riesgos laborales y costes sociales. Muchas intervenciones organizacionales para reducir el estrs laboral tienen como objetivo el aumento del control percibido por parte del trabajador. Sin embargo, las ltimas investigaciones concluyen que para que estas intervenciones tengan xito han de ir acompaadas de un entrenamiento en estrategias de afrontamiento del estrs a nivel personal (individual y/o grupal). En el mbito de la prevencin y manejo del estrs personal destacan cuatro estrategias bsicas: relajacin, reestructuracin cognitiva, ensayo de habilidades y resolucin de problemas. En este artculo presentamos un programa de manejo del estrs para su aplicacin en el mbito laboral. Subrayamos el papel central de la relajacin en el afrontamiento a travs de la experiencia de estados emocionales positivos y del desarrollo de estructuras cognitivas que conducen al sujeto a una reevaluacin de la situacin estresante y de los recursos personales que dispone para afrontarla. (Kareaga, 2004) La sociedad Mindfulness y Salud realizo un programa de reduccin de estrs queensea la habilidad de cultivar niveles de atencin y compasin ms profundos, nos invita a responsabilizarnos ms por el cuidado de nuestra salud y bienestar, y contribuir a la reduccin del estrs fsico y mental asociado a estados de desequilibrio, sufrimiento y enfermedad. Con ms de 30 aos deinvestigaciones cientficas, el Programa de Reduccin de Estrs basado en Mindfulness es una de las intervenciones con mayor efectividad a la hora de reducir el estrs, como as tambin ansiedad, depresin y diversas condiciones fsicas asociadas a estados de estrs crnico. (sociedad Mindfulness y Salud, 2015) En Relacin entre el Clima Institucional y el desempeo acadmico de los centros de educacin bsica alternativa (CEBAs) del distrito de San Martin, mediante un estudio bsico, se busc ver la influencia de la relacin entre el clima institucional y el desempeo acadmico, especficamente en los docentes especializados en los centros de educacin bsica alternativa y la importancia de los recursos humanos como influyen notablemente en los docentes que ejercen su vocacin en este tipo de centros y esto como interviene en el desarrollo del aprendizaje en las personas y/o alumnos que asisten a los CEBAs y debido al clima institucional, el estrs al que estn expuestos tanto los docentes como los alumnos (Saccsa, 2010).

El objetivo primordial dentro de este estudio es destacar la notable influencia del estrs para que los evaluados sean conscientes de lo que puede generar en ellos y todas las reas que puede afectar en su vida, especialmente empezando por su estado emocional, as poder dar paso a la formulacin de una intervencin que pueda contribuir con el desarrollo emocional, se evidencio dentro del estudio que dentro de sus habilidades sociales carecan de las facultades adecuadas para interrelacionarse con los dems lo cual evidenciaba un notable dficit que poda seguir incrementarse en el aspecto de la comunicacin, para lo cual se aplicaron dentro de esta intervencin talleres de comunicacin complementados por talleres de asertividad y control de estrs. Dentro de este tipo de intervencin de manejo de estrs, se hizo mucho nfasis en el dficit de apoyo de aprendizaje estatal o pblico, generando as una problemtica social notable a las personas que carecen de recursos, incrementando as el nivel de estrs para todos los alumnos que son conscientes de la problemtica, incrementando las variables dentro de nuestra intervencin en la cual se buscaba encontrar los puntosa bsicos del estrs generado en estas instituciones, las cuales afectan directamente el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, a su vez se evidenciaba una falta de intervencin voluntaria en los profesores, a lo cual se intervino con talleres de habilidades sociales, asertividad, adaptabilidad y estrs, para generar un notable cambio en su clima institucional (Ars, 2005).

Anlisis de consistencia con los lineamientos de las polticas Pblicas:

Nuestro programa de intervencin se encuentra dentro de los lineamientos establecidos segn:

a)La Constitucin Poltica del Per, reconoce el derecho a la igualdad, cuyo artculo 2 inciso 2, determina: Toda persona tiene derecho: (...) A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquier ndole, esto significa que estamos frente an derecho fundamental y no puede interpretarse de forma literal contraria, pues no consiste en la facultad de las personas de exigir un trato igual a los dems, sino a ser tratado de igual modo a quienes se encuentran en una idntica situacin (Navarro, s.f.).b) Cdigo de los Nios y Adolescentes (LEY N 27337).

c)Ley de Creacin del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y el Adolescente (LEY N 26518).

d) Ley N 27793, Ley de Organizacin y Funciones del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social del 25 de julio de 2002

e)Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia 2002-2010 Ley N 28487 (D.S N 003-2002-2010).

f)Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio-CDN, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, ratificada por el Estado Peruano mediante Resolucin Legislativa N 25278 del 3 de agosto de 1990.

g) Artculo 7. De la constitucin del Per, vigente: Todos tienen derecho a la proteccin de su salud, la del medio familiar y la de la comunidad as como el deber de contribuir a su promocin y defensa (1993). Nuestro trabajo cumple con este derecho pus busca la promocin y defensa de la salud, fsica y psicolgica desde el marco de la violencia a causa de la distorsin de roles de gnero.

h)Artculo 58. De la constitucin de 1993, vigente en la actualidad, que literalmente dice lo siguiente: La iniciativa privada es libre. Se ejerce en una economa social de mercado. Bajo este rgimen, el Estado orienta el desarrollo del pas, y acta principalmente en las reas de promocin de empleo, salud, educacin (...). Siendo nosotros parte de una iniciativa particular, parte de un ente privado cumplimos con este artculo al promover la salud mental, por medio de nuestro programa.

TALLER MANEJO DE LAS TENSIONES Y EL ESTRS

SESIN 1:

CONOCIENDO EL ESTRS

OBJETIVO:

Que los alumnos sepan que es el estrs y pueda identificar las situaciones que generan estrs.

TEMAS

Activ.HoraDuracinMateriales

18:305-Recursos humanosPresentacin

25-cuestionario

-lapiceroPre test

35Recursos humanosDinmica Pica Pica

45-Papelgrafos

-plumonesLluvia de ideas

55-Recursos humanosTeatro

65-Recursos humanosExposicin del tema

75-Recursos humanosCierre

9:05

Actividad 1: Presentacin del grupo

Buenas noches alumnos nosotros somos estudiantes de la carrera de psicologa de la Universidad Cesar Vallejo y vamos a presentar el taller MANEJO DE LAS TENSIONES Y EL ESTRS.

Actividad 2: Pre Test

Antes de empezar nuestro taller vamos primero a responder un cuestionario que ser annimo

Se les entrega el pre test a los alumnos.

Actividad 3: Pica Pica

vamos a conocernos mejor con por medio de un juego

Se formarn en crculo y cada uno empezara a decir su nombre con la frase mi nombre es y me pica (Por ejemplo me pica el codo).

Hemos pasado un momento simptico, no?

Actividad 4: Lluvia de Idea

Ahora vamos a pedirles que nos digan que es el estrs, lo que ustedes crean que es aqu no hay respuesta mala todas valen

Se escribir en un papelgrafo todas las ideas de los alumnos.

Actividad 5: Teatro

Ahora vamos a ver una situacin que nos puede resultar familiar y que a veces ocurre, nos daremos cuenta de algunos detalles

Se presenta el teatro actuado por todo los integrantes. Actividad 6: Reflexin

-El estrs es la respuesta automtica y natural de nuestro cuerpo ante las situaciones que nos resultan amenazadoras o desafiantes. Nuestra vida y nuestro entorno, en constante cambio, nos exigen continuas adaptaciones

- Las personas experimentan estrs cuando sienten que existeun desequilibrio entre lo que se les exige y los recursos con que cuentan para satisfacer dichas exigencias. Aunque el estrs se experimenta psicolgicamente, tambin afecta a la salud fsica de las personas.

-SITUACIONES QUE GENERAN ESTRS

Cambios corporales

Divorcio de los padres

Problema de salud grave de un algn familiar

Presiones para cumplir sus objetivos

Problemas de relacin

Problemas con amigos muy cercanos

Baja autoestima

Preguntas y frustraciones en la escuela

Actividad 7: El Cierre

Como hemos visto en toda la jornada, hay situaciones que generan estrs y que eso puede daar mucho en nuestra vida, La cantidad de estrs con la que puedes lidiar sin abrumarte es a lo que los psiclogos llaman tolerancia del estrs. Es la habilidad de enfrentarse al estrs o la adversidad y volver a levantarte.

DESPEDIDA

(Entregar los trpticos e invitarlas a la siguiente sesin)

TALLER MANEJO DE LAS TENSIONES Y EL ESTRS

SESIN 2:

MANEJO DE ESTRSOBJETIVO:

Que los estudiantes aprendan a reconocer sus reacciones de estrs y a relajarse, como tambin sean capaces de identificar lo que les ayudara a manejar el estrs.TEMAS

Activ.HoraDuracinMateriales

18:305-Recursos humanosDinmica ratn a su ratonera

210-Papelgrafos-PlumonesTrabajo grupal: identificacin de amenazas y fuentes de estrs personal

310-Cartulina con dibujosExposicin: las seis R para el manejo del estrs

45-Recursos humanosEjercicio grupal: Relajacin

55-Recursos humanosCierre

9:05

Actividad 1: Dinmica ratn a su ratonera La actividad empieza separando el grupo en divisiones de 3 personas, all 2 sern Ratonera (Casa) y 1 ser Ratn (Inquilino).

Las 2 personas que se denominaron ratoneras se van a tomar de las 2 manos y van a quedar mirndose entre s y el ratn sea su 3 integrante va a estar en el medio de ambos.Actividad 2: Trabajo grupal identificacin de amenazas y fuentes de estrs personal Se formaran grupos segn el nmero de los participantes, se les dar un papelgrafo y un plumn a cada grupo y tendrn que hacer una lista de las situaciones que le causan estrs.

Actividad 3: Exposicin: las seis R para el manejo del estrsExposicin de habilidades para manejar el estrs

Responsabilidad hay que establecer prioridades hay que decir "no" Reflexin conozca cuales son las cosas que le lanzan a ud. al estado de estrs est consciente de los sntomas de estrs procure una vida equilibrada Relajacin haga algo bueno para s mismo(a) planifique "tiempo de preocuparse" planifique tiempo descanso Relaciones mantenga relaciones de apoyo mejore sus relaciones sociales mejore la relacin consigo mismo(a) Reaprovisinate de energa coma una dieta alta en fibra y baja en sal y colesterol est consciente de txinas: cafena, grasa, nicotina, y comidas procesadas Tome agua Recreacin rase divirtase disfrute la vida Actividad 4: Ejercicio grupal: RelajacinSe les pide a los Estudiantes que cierren los ojos y que respiren profundamente varias veces. Despus visualizar un lugar o una actividad favorita. Dejar que la imaginacin le lleve a un lugar especial refrescante y relajante. Actividad 5: CierreSe hace una retroalimentacin.

DESPEDIDA

(Entregar los trpticos e invitarlas a la siguiente sesin)

TALLER MANEJO DE LAS TENSIONES Y EL ESTRS

SESIN 3: TCNICAS EFICACES PARA CALMARNOS Y RELAJARNOS

OBJETIVO:

Entregar a los jvenes herramientas para manejar con eficacia el estrs propio de su etapa de desarrollo.

TEMAS

Activ.HoraDuracinMateriales

18:305-Recursos humanosDinmica Yo tengo un tic

25-Recursos humanosTcnica de Respiracin

310-hojas bond-lapicerosTcnica para calmarse lista de cosas que te molestan

410-papelgrafos

-plumones

Tcnica cognitiva eliminando pensamientos negativos

75-Recursos humanosCierre

9:05

Actividad 1: Dinmica Yo tengo un ticSe les pide a los alumnos hacer un circulo y repetir todo lo que hace el facilitador Yo tengo un tic, yo tengo un tic, tic tic he llamado al doctor y me ha dicho que mueva la mano derecha Actividad 2: Tcnica de Respiracin

Se les dice los alumnos Cierra los ojos y respira profundamente. Mientras te haces consciente de cualquier punto de tensin, "respira hacia" este punto, dejando que la respiracin traiga calma a la rea y que lleve la tensin fuera mientras exhalas.

Actividad 3: Tcnica para calmarse lista de cosas que te molestan

Se les pide a los estudiantes escribir una lista de todas las cosas que le preocupan, las presiones e inquietudes que atestan su mente y que gritan por su atencin. Despus reflexionamos en la lista y hacemos que la rompan que la pongan en su mochila para darle atencin ms tarde. Actividad 4: Tcnica cognitiva eliminando pensamientos negativosTrabajar con los pensamientos negativosLo que contribuye al estrs: "Nunca voy a terminar esta tarea."Lo que acaba con el estrs: "Si me mantengo enfocado(a) y lo tomo paso por paso, har un progreso constante.Lo que contribuye el estrs: "Mi profesor no dijo 'buenos das'. Probablemente est enojado(a) conmigo y voy a recibir una mala evaluacin.

Lo que acaba con el estrs: "Estoy concluyendo sin razn. Puede ser que mi profesor estuviera de mal humor. Hasta ahora todas mis evaluaciones han sido positivos, entonces a menos que yo reciba comentarios malos de algo especfico, voy a asumir que mi profesor est contento(a) con mi trabajo."

Lo que contribuye el estrs: "No puedo quitar el error de la pgina 53 de mi mente. El trabajo est ruinado. He desilusionado a todos." Lo que acaba con el estrs: "Nadie es perfecto(a). Hice lo mejor posible. Estoy reaccionando demasiado a un error cuando el reporte en total est bien."

Actividad 5: CierreSe hace una retroalimentacin de todas las sesiones.DESPEDIDA

Despedida y fin del taller.INFORME DEL TALLER MANEJO DE LAS TENSIONES Y EL ESTRSSESIN 1:

CONOCIENDO EL ESTRS

El lunes 18 de mayo se visit el colegio Antonio Raymondi para realizar la primera sesin del taller manejo de las tensiones y el estrs, tenamos como primer objetivo que los alumnos sepan que es el estrs y puedan identificar las situaciones que generan estrs.Al llegar al aula nos encontramos con la profesora de ingls, dictado su clase, conversamos con ella, le enseamos el permiso del director para realizar los talleres y ella muy amablemente nos permiti entrar al saln.

En el aula solo haban 3 estudiantes, nos informaron que estn matriculados 15 alumnos pero asisten con regularidad de 7 a 3 alumnos.Al inicio de la actividad se realiz la presentacin y la evaluacin del pre test, continuamos con una dinmica en que los jvenes al comienzo pusieron resistencia, ya que se les notaba mucha timidez y les costaba expresarse delante de todos.Realizamos una lluvia de ideas donde los estudiantes participaron y se mostraron interesados en el tema, tambin realizamos un teatro sobre el estrs y los alumnos pudieron identificar cules son las situaciones que generan estrs.

Se habl sobre que es el estrs, en que situaciones se da el estrs, como se manifiesta el estrs antes de finalizar realizamos una retroalimentacin y motivamos a los alumnos para que o falten a la siguiente sesin del taller.INFORME DEL TALLER MANEJO DE LAS TENSIONES Y EL ESTRSSESIN 2:

MANEJO DE ESTRSEl lunes 25 de mayo se visit el colegio Antonio Raymondi para realizar la segunda sesin del taller manejo de las tensiones y el estrs, tenamos como objetivo que los estudiantes aprendan a reconocer sus reacciones de estrs y a relajarse, como tambin sean capaces de identificar lo que les ayudara a manejar el estrs.

.Entramos al aula y encontramos a tres alumnos, haba una alumna que recin que en el taller anterior no estuvo y hubo un alumno que falto.

Al inicio de la actividad se realiz la presentacin y una retroalimentacin para recordar los puntos que se trataron en el primer taller, los alumnos respondieron y colaboraron participando, se toc brevemente los conceptos del estrs, como se manifestaba el estrs y cules son las situaciones que generan estrs.Despus de la retroalimentacin se hizo una dinmica para integrar ms al grupo y los jvenes participaron aunque al comienzo, estaba algo tmidos, luego poco a poco se soltaron y se acoplaron al grupo. Luego realizamos un Trabajo grupal identificacin de amenazas y fuentes de estrs personal Se formamos dos grupos y se les dio un papelgrafo y un plumn a cada grupo y tenan que hacer una lista de las situaciones que le causan estrs. Todos participaron y expusieron lo que haban escrito, fue un gran momento con los alumnos porque notamos en ellos motivacin y entusiasmo.

Se les dio algunas herramientas de cmo manejar el estrs, expusimos el tema de manera participativa con los alumnos, y terminamos con un ejercicio de relajacin

Aunque tuvimos una gran dificultad porque ya era hora de recreo y se escuchaba mucho ruido y afuera estaban jugando partido y la pelota golpeaba en la puerta lo que lograba que los jvenes se desconcentre y estn ansioso por salir, pero pudimos manejar esa dificultad y antes de finalizar realizamos una retroalimentacin y motivamos a los alumnos para que no falten a la siguiente sesin del taller.INFORME DEL TALLER MANEJO DE LAS TENSIONES Y EL ESTRSSESIN 3:

TCNICAS EFICACES PARA CALMARNOS Y RELAJARNOS

El lunes 8 de junio realizamos la ltima sesin del taller, en la cual tenamos como objetivo entregar a los jvenes herramientas para manejar con eficacia el estrs propio de su etapa de desarrollo, empezamos primero con una dinmica de animacin para lograr con los jvenes un ambiente fraterno y de confianza, tuvimos buenos resultados, los alumnos se soltaron, dejaron de lado la timidez, hubo ms dialogo y ms confianza.

Realizamos una tcnica de respiracin en donde todos participamos y aprendimos como respirar y exhalar de una forma que nos ayuda a relajarnos, tambin le pedimos que cierren sus ojos y pusimos una msica instrumental y se les hablo suavemente trasportndolos a un lugar de relajacin, fue un momento muy agradable y vimos como los alumnos se movilizaron, al finalizar la tcnica los jvenes hablaron y comentaron que fue muy agradable y relajante.

Luego de la tcnica respiracin y relajacin, realizamos otra tcnica para reducir el estrs, les pedimos a los jvenes que escriba en un papel todas las cosas que les preocupa, que les molesta, que las presiona, las inquietudes que atestan su mente y que gritan por su atencin, despus reflexionamos en la lista e hicimos que la rompan de una manera que los libere de esas cargas, en ese momento los alumnos lo rompieron, lo hicieron con mucho nfasis y comentaron que les gust mucho y se sintieron bien rompiendo todo lo que haban escrito.Se trabaj tambin una tcnica cognitiva que consista en eliminar pensamientos negativos, se les hizo una reflexin de lo que genera tener ideas equivocadas o pensar negativamente que esos pensamientos negativos ayudan a aumentar el estrs.

Para finalizar hicimos una retroalimentacin de todo el taller desde la primera sesin, en donde los alumnos participaron y comentaron todo lo que haban aprendido, luego uno por uno nos despedimos y terminamos el taller con el Pos-test. ANEXOSCUESTIONARIO (DIRECTOR)

1. Cul es su nombre?

Ral Francisco Sosa Rivera, docente de las reas de matemtica y fsica. A partir de este ao hasta el ao 2017 tendr el cargo de Director. Tiene 18 aos enseando la modalidad de jvenes y adultos.

2. Anteriormente tuvo cargo de Director?

S. Me desempee como Director en Instituciones privadas, El buen pastor, - San Juan de Lurigancho, hace tres aos.

3. Para Ud. Cul ha sido la mayor habilidad que ha desarrollado para cumplir su funcin correctamente?

El director expres: He tenido que ser un pulpo. Porque al asumir el cargo, se entusiasm, por los retos y pens que tendra todas las facilidades del Ministerio. Sin embargo, cuando lleg a la Institucin, renunci personal de servicio que estaba contratado de enero a diciembre, profesores que tenan que integrarse el 2 de marzo, recin llegaron el 20 de abril, la institucin no cuenta con secretarias. Por lo tanto, tena que ir a todas las aulas, abrir la puerta del colegio, l mismo tena que ver los informes. As que, desarroll habilidades en varias reas y fue un reto. Fue a informar sobre lo sucedido a la UGEL, por la falta de ayuda por los nuevos en el cargo, como la adjudicacin de clases, para cubrir plazas nuevas de contrato, no lo hacan a la fecha o no venan a la fecha u hora acordada, lo cual perjudic a los estudiantes, debido a que muchos de ellos tuvieron que retirarse debido a la falta de docentes.

4. Cul es su formacin acadmica?

El Director es natural de Cerro de Pasco, egresado de la Universidad Daniel Alcides Carrin y licenciado en Educacin. Despus de sacar su ttulo vino a Lima para ejercer la docencia. Adems, l es titulado en Educacin Bsica Regular. Ahora, est realizando su maestra en Investigacin Superior en la Universidad de Hunuco (Sede Lima).

5. De la poblacin total de estudiantes Qu gnero predomina bsicamente?

Antes eran ms mujeres, menciona el Director. Sin embargo hace una semana se realiz un simulacro de sismo y revis los datos y revis los datos especficos y result que actualmente es la misma cantidad en ambos gneros.

6. Cuntos alumnos en total hay en la institucin?

Matriculados (142 alumnos), de ellos, solo asisten (95 alumnos).

7. Cuntos docentes laboran en la institucin?

Son 11 docentes, en ciclo avanzado- secundaria (10 docentes) y en ciclo intermedio- inicial y primaria (1 docente).

8. Cules cree que son las fortalezas y debilidades de la institucin?

Entre las fortalezas que tiene la institucin, se encuentra que: la infraestructura est mejorando, es una de las instituciones que estn dentro del proyecto PROLIMA. Adems el Director menciona, que estn a pocos das de tener aulas nuevas y actualmente se est trabajando para que los estudiantes se desenvuelvan en un mejor ambiente. Sin embargo, dentro de las debilidades estn, que muchos de los alumnos solo van por recibir un certificado.

9. Qu tipo de problemas sociales, ha visto en los alumnos de turno noche?

Falta de autoestima por parte delos alumnos, estudiantes introvertidos (ms varones que mujeres).

10. Qu opinin tiene Ud. Sobre la infraestructura de la institucin?

El Director opina que al menos el pabelln donde l se encuentra est siendo reestructurado y menciona que el proyecto PROLIMA abarca solo algunas reas.

11. Los talleres extracurriculares funcionan de manera constante en el Centro Educativo?

Solo se realiza Educacin para el Trabajo, pero se intenta hacer alianzas y convenios, con el fin de ayudar a los alumnos.

12. Qu espera de nuestra intervencin?

El Director afirma: Me agrada la idea que vengan a la escuela. Espero que evalen habilidades de los estudiantes y al finalizar me entreguen un informe, debido a que este tipo de trabajo es constante y abarca ms all de sesiones programadas.CUESTIONARIO (REA ADMINISTRATIVA)

1. Cunto tiempo tiene laborando dentro de la institucin educativa?

9 aos2. Cul es su cargo dentro de la institucin educativa?

Coordinadora, encargada de la supervisin de la institucin

3. Cul es su jornada de trabajo dentro de la institucin de la educativa?

6 horas

4. Cmo es su relacin con los estudiantes dentro de la institucin educativa?

Cuando hay debilidad, yo les ayudo a reforzarlo, para que el alumno pueda conocer que necesita mejorar

5. Cul cree usted que es la problemtica dentro de la institucin educativa?

La desnutricin, problemas familiares, chicos que vienen con cargas fuertes, casi el 80 % de padres de familias son disfuncionales

6. Cul cree que es la fortaleza dentro de la institucin educativa?

Los alumnos saben escuchar

7. Cul cree que sera la solucin para mejorar la problemtica dentro de la institucin educativa?Los docentes deben prepararse mejor para dar un mejor reforzamiento al alumno

CUESTIONARIO (PROFESORES)1. Cul es su nombre?

Ana Mara Contreras Castro

2. Cuntos aos tiene como docente?

28 aos de servicios en diferentes CEBAS

3. Con respecto a las cuestiones educativas, los profesores se renen para hablar de la problemtica escolar?

Claro que s, tenemos horas pedaggicas, que el director nos convoca a reunin para ver la situacin de algunos alumnos, que tienen problemas a cuanto a conducta, problemas en cuanto porque faltan mucho, a que se debe la ausencia, y problemas de otra ndole.

4. Se aplicado algn plan para afrontar esta problemtica?

Tenemos tutora, cada profesor es responsable de un aula, de una seccin, entonces en momento que somos responsable de esa seccin prcticamente dentro de nuestras horas tenemos que aplicarle la consejera, ayudarles a resolver algunos problemas y tambin un poco ms de aprendizaje con ellos, somos tutores, cada profesor es tutor de un aula y el ser tutor implica de que tenemos que tener ms responsabilidad con todos sus problemas, de conducta y aprendizaje.

5. Qu Fortaleza tiene la Institucin educativa?

Lo positivo es que todos los profesores ponen su voluntad, el granito de arena para poder sacar adelante este CEBA, y los jvenes participan con gran entusiasmo en los concursos que hay, de danza, de deporte.

6. Ese tipo de eventos cuanto tiempo se realiza?

Ah s, por ejemplo hace poco hemos tenido el da del Ceba, se hizo un campeonato de futbol y vley.

7. Se ve la participacin?

Exacto, claro que s, porque son estimulados con sus premios, se da pelotas, diplomas, se les estimula bastante.CUESTIONARIO (ALUMNO)1. Cul es tu nombre y tu edad? Nain,16 aos de edad2. En qu grado estas?

2 de secundaria3. Dnde naciste? Y Dnde resides?En amazonas y ac en lima

4. Con quienes vives?

Con mis hermanas, mis papas estn en amazonas5. Cul es el motivo de que estudias en la noche?

Por los papeles que me faltan entregar6. Cmo es la relacin con tus compaeros?

Buena7. Con quin te llevas mejor en el aula?

Con todos8. Has tenido algn conflicto en la institucin? Con quin? Por qu"

No con nadie

9. Si tienes algn conflicto cmo lo resuelves?

Yo solo, sino consulto con mi mam o alguien10. Cul es el curso en el que mejor te desempeas?

Matemtica

11. Existe programa de integracin? te gustara que haya?

No s por qu recin estamos en el mes de abril, pero si me gustara que haya12. Qu opinin tienes de la institucin?

Muy buena porque nos dan oportunidades

13. Qu te hara sentir mejor dentro de la institucin?

Arreglar las sillas que estn deterioradasCUESTIONARIO (PERMETRO)

SI/NO

Se encuentra el permetro asfaltado, con aceras, veredas, etc.?Si

Hay seguridad alrededor de la institucin (patrulla de serenazgo, seguridad vecinal, etc.?Si

Se encuentra con alumbrado pblico a los alrededores de la institucin? Si

Se encuentran los alrededores limpios y en buen estado?No

Se encuentran los estudiantes de la institucin a los alrededores del platel?Si

Se encuentra accesible el trasporte pblicos para los alumnos del plantel? Si

Se encuentra dentro de un rea urbanizada?Si

Cuenta con servicio mdico cercanos?No

Hay algn tipo de problemtica presentada a los alrededores? Cules?

Drogas

Pandilla

Robo

persona desesperadas

Pobreza

prostitucin

Otros_____________________________________________________________________

Se encuentran establecimientos cercanos como: tiendas, bodegas, farmacias, posta, etc.?Si

PRE TEST

SINO

Sabes que es el estrs?

Sabes cmo identificar el estrs?

Sabes porque se da el estrs?

Sabes cmo se manifiesta el estrs?

Sabes cmo manejar la tensin y el estrs?

Que preguntas tendras sobre este tema

Bibliografa Shore, L. (2009, Jul 04). El estrs afecta a cualquiera Qu podemos hacer? El Mundo Retrieved from http://search.proquest.com/docview/427379802?accountid=37408 El estres un mal de actualidad. (1999, Nov 11). La Prensa Retrieved from http://search.proquest.com/docview/368663585?accountid=37408

El Estrs y los Nios. (2007). In M. E. Narvarte, Diversidad en el aula (pp. [328]-332). Buenos Aires: Landeira Ediciones S.A. Retrieved from http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7 CCX3097500038&v=2.1&u=univcv&it= univcv&it=r&p=GVRL&sw=w&asid=788e13676ca6a6530 990699a06cb7cc4

Valles Len Ysel. (2002, Octubre 11). Cmo enfrentar mejor el estrs. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/como-enfrentar-mejor-el-estres/ Muoz, M. (2013). http://www.jornadeseducacioemocional.com/wp-content/uploads/mat_anterior/ii_jornades/un_programa_de_educacion_emocional.pdf.

CETEN. (2014). programas de prevencion. Obtenido de http://www.terapiascognitivas.com/prestaciones/prevencion.php ELEA. (2014). Prevencin y Tratamiento de la Ansiedad y el Estrs. Obtenido de http://www.eleapsicopedagogia.es/atencion-psicologica/psicoterapia/taller-prevencion-y-control-de-la-ansiedad-y-el-estres/

AMUTIO KAREAGA, A. (2004). Afrontamiento del estrs en las organizaciones: un programa de manejo a nivel individual/grupal. Revista de Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones, 20(1) 77-93. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=231317996006 Sociedad Mindfulness y Salud. (2015). Programa de Reduccin y Manejo del Estrs. Obtenido de http://www.mindfulness-salud.org/mbsr-programas-de-reduccion-de-estres/#.VX5VG_l_Oko

FOTOS

Informe del pre-test y post-testSabes que es el estrs?

Cuando se aplic el pre test (antes de empezar el taller) el 100% de los alumnos no saban que era el estrs.

Cuando se aplic el pos test (despus de terminar el taller) el 100% de los alumnos saban que era el estrs.

Sabes cmo identificar el estrs?

Cuando se aplic el pre test (antes de empezar el taller) el 100% de los alumnos no saban cmo identificar el estrs.

Cuando se aplic el pos test (despus de terminar el taller) el 100% de los alumnos saban cmo identificar el estrs.Sabes porque se da el estrs?

Cuando se aplic el pre test (antes de empezar el taller) el 100% de los alumnos no saban porque se da el estrs.

Cuando se aplic el pos test (despus de terminar el taller) el 75% de los alumnos saban porque se da el estrs.Sabes cmo se manifiesta el estrs?

Cuando se aplic el pre test (antes de empezar el taller) el 100% de los alumnos no saban cmo se manifiesta el estrs.

Cuando se aplic el pos test (despus de terminar el taller) el 75% de los alumnos saban cmo se manifiesta el estrs.Sabes cmo manejar la tensin y el estrs?

Cuando se aplic el pre test (antes de empezar el taller) el 100% de los alumnos no saban cmo manejar la tensin y el estrs.

Cuando se aplic el pos test (despus de terminar el taller) el 75% de los alumnos saban cmo manejar la tensin y el estrs.

FACULTAD DE HUMANIDADES

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE PSICOLOGA

PROGRAMA DE PROMOCIN

GRUPO DE TRABAJO:

Cumpa Prada Luis

Lpez Recharte Jacqueline

Raza Chvez Kenyo

Reyes Vela Guillermo

Sols Rojas Deisy

DOCENTE: Lilly Vizcarra Silva

ASIGNATURA: Programa de Promocin y Prevencin en Psicologa

AULA: 805

TURNO: Noche

CICLO: IV

FECHA DE ENTREGA: 22/06/15

Los Olivos Per

2015

MANEJO DE LAS TENSIONES Y EL ESTRS

Somos un Centro de Educacin Bsica Alternativa que, en el marco de la Ley General de Educacin N 28044, Brindamos una Educacin Integral< desarrollamos en los estudiantes Competencias, Capacidades, Habilidades y Actitudes para su emprendimiento en el campo laboral y que continen sus estudios superiores: a fin de mejorar su calidad de vida. Proveemos la prctica de valores, el respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad, con el propsito de consolidar sus comportamientos para una buena convivencia en la sociedad

En el 2018 seremos un CEBA Lder, en su propuesta pedaggica y Gestin, brindando una Educacin Integral en la forma de atencin en la forma de atencin Presencial y Semipresencial con soporte digital con un personal Directivo Docentes y administrativo innovadores y comprometidos con los cambios en el enfoque Pedaggico de la EBA. Pretendemos maximizar en los estudiantes competencias capacidades, habilidades y aptitudes para su emprendimiento en el campo laboral y que continen sus estudios superiores a fin de mejorar su calidad de vida, promoviendo la prctica de valores del respeto, responsabilidad, con el propsito de afirmar una buena convivencia en la sociedad.

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