Tanítani 2010

Miskolc, 2010. január 29.-30.

Farkas Károly

Gyorsolvasás - Informatika

22. dia

Az informatika az olvasási szokásokat, és magát az olvasás technikáját is módosítja. Növekszik a képek, képsorok szerepe. Az olvasás egyre gyakrabban válogató, információ-kereső, szkipping. Tézisem szerint a számítógép-használat gyorsolvasó képességeket kíván és fejleszt. Bár a diákok olvasástechnikája, szöveg értelmezése, általános szókincse egyre gyengébb, ezt rendszerint kompenzálni tudják az információtechnikai eszközök használatával. Az információ keresésében a világháló jelentős segítsége triviális. A megérést jelentősen segítik a képek, a gépi fordítás, és az információ-források gyakorlatilag korlátlan mennyisége.Célszerű a gyorsolvasás tanítása a képzés felsőbb szintjein is. Ezzel elősegíthetjük, hogy elkerülhető legyen a kritikátlan „google-műveltség”. Fontos a kritikus válogatás, a mérlegelés, az összevetés, a kontroll. „Sok olvasás, még több gondolkozás, sok egybehasonlítás, még több gyakorlás, ” /Kölcsey/

Képernyőről történő olvasás lassúbb vagy gyorsabb?

• Egyáltalán mennyire elfogadott?

Olvasás

• írott szövegek - és jelképek, ábrák, képek, képsorok - megértésének, használatának és értékelésének képessége, annak érdekében, hogy az egyén képes legyen céljai elérésére, tudásának fejlesztésére, és a társadalmi életben való részvételre.

[PISA 2001]

A szövegértést a következőképpen definiálja a PISA 2006:

• „írott szövegek megértése, felhasználása és az ezekre való reflektálás annak érdekében,

• hogy az egyén elérje céljait, fejlessze tudását és képességeit, és hatékonyan részt vegyen a mindennapi életben.”

A gyorsolvasás:• az információ felvétel hatékonyabb,• elsősorban jobb megértést eredményező,• a figyelem-összpontosítás mértékét és

formáját, valamint az olvasás sebességét, az olvasmányhoz, és az olvasás céljához igazító,

• a hagyományosnál rendszerint gyorsabb,• különféle olvasási technikák tudatos

kombinációja,• általában többszöri olvasás.

[Farkas, 2004]

Melyik a baloldali kék egyenes folytatása?

[Dr. Dezső Zsigmondné]

• Agyunk kénytelen egyenként egymáshoz kapcsolni az egyes � � � � � � �

szavakat, ami nehezebb és fárasztóbb munka számára, mintha � � � � � � � �

• összefüggő szócsoportokból --------------

értelmes gondolategységekből ---------------

egyszerre ragadná meg ---------------

ezek teljes értelmét.-------

Összehasonlító vizsgálatok• IEA 1970/71 „A magyar gyerekek nem

tudnak olvasni.”• OECD 1998. Magyarország 18/22

Tizennyolcadik hely huszonkét nemzet között. Hazai átlag nem éri el a hármast.

• PISA 2000. Magyarország 23/32A listán minden tényező tekintetében az utolsó csoportba tartoztunk. 5% ötös, 23% egyes!

• PISA 2003. Magyarország 25/40• PISA 2006. Magyarország 27/57

22/30 OECD

Szignifikánsan jobb, mint az OECD-országok átlaga.

Nem különbözik szignifikánsan az OECD-országok átlagától.

Szignifikánsan gyengébb, mint az OECD-országok átlaga.

Mért hazai olvasási sebességértékek szó/perc

• 275 Takács Menyhért, 1959, Magyar Könyvszemle • 90-250 Dezső Zsigmondné, 1967, Gyorsolvasás, KGMTI• 200 Halász László, 1969, Élet és Tudomány• 232 Makrai J., 1971, Bevezetés a gyorsolvasásba, ÉGSZI• 150-180 Katona Zoltán, 1974, A gyorsolvasás, BME MTKI• 150-250 Szabó Ferenc, 1993, Gyorsolvasás– Hatékony olvasás• 150-170 Farkas Károly, 1981-1994 (benne GAMF is)• 206 Farkas – Borsos, 2005, GAMF hallgatók, kb. 20 fő• 192 Farkas – Versegi, 2005, GAMF Szakkollégium, 20 fő• 163 Farkas – Gurkáné - Kiss – Lakatosné - Pap-Szigeti,

2006, GAMF hallgatók, 269 fő

Farkas mérések azonos teszttel

a1 a2 a3 g i m

N 269 223 71 28 204 20

Mean 163 157 187 143 191 175Std. Deviation 66,8 82,5 72,6 41,7 120,5 58,6

Az a1, a2, a3 általános, egyre hosszabb szöveg, a g gazdasági, az i informatikai, az m menedzser jellegű szakszöveg. Statisztikai feldolgozás: Pap-Szigeti Róbert.

Olvasási sebesség szó/perc. GAMF hallgatók, 2006.

Olvasás %pont

Olvasás %pont

Fre

qu

en

cy

30

20

10

0

Std. Dev = 11,24

Mean = 63,6

N = 222,00

GAMF hallgatók teljesítmény megoszlása, 2006.

A megértés mértéke %

[Farkas – Pap-Szigeti]

Olvasás teszt megértés eredményei, GAMF, 2006.

általános szövegekszakmai szöveg Arány

papíron* gépen* papíron gépen papír screen

átlag (%p)56,6 59,7 78,7 81,4 100

139136

szórás (%p)

25,1 27,5 14,1 12,2

F (p) 0,649 (0,421) 0,367 (0,545)

t (p) -0,835 (0,404) -0,324 (0,746)

* papíron 193 fő, gépen 73 fő

[Farkas – Pap-Szigeti]

http://jio.fw.hu

http://mwlogo.fw.hu

http://gyorsolvasas.fw.hu

A méréseim eredményeiből bemutattam, hogy

főiskolás hallgatók a képernyőről jobban olvasnak, mint papírról,

az olvasási képesség a közelmúltban, a főiskolások körében szignifikánsan nem változott.

Nézd különböző távolságokból!

• http://rumszauer.bellis.hu/