tecnicas para
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INSTITUCIÓN SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y EDUCACIÓN (ISAE)
FACULTAD: CIENCIAS HUMANÍSTICAS
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
CURSO DE: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ENTORNOS PRESENCIALES Y A DISTANCIA
PROFESOR: ERNESTO SÁNCHEZ, SCHULTZ.
PARTICIPANTES:
ARACELLY LEZCANO C.I.D. 4-139-253
JUNE JAIMES C.I .D. N-20-1726
ROBERTO MORAN C.I .D. 2-707-1746
DICIEMBRE 2012
PANAMÁ, REPÚBLICA DE PANAMÁ
se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas(preferentemente un desconocido y del sexo opuesto) los participantes se ubican cada uno con su pareja y durante un par de minutos (5) se comentan nombre, estado civil, lugar, etc. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un círculo y cada uno deberá presentar al grupo lo que su pareja le contó.
Primero, el trabajo es por parejas, una parte
de la pareja elige a otra, la consigna es que
si es niño, ha de elegir niña, y si es niña
debe elegir niño.
Se forman las parejas, unas mejor avenidas que otras, y
comienza la actividad: una hoja y un lápiz, y una goma
para la pareja, y un libro, seleccionado por mí, de la
Biblioteca de aula, muy conocido y que lo hemos
trabajado en clase.
Un cuento
Las
actividades
Al principio cuento lo que
haremos: Escribiremos Nombres
de la pareja , en primer
lugar, después, título del
cuento, después, ilustración del
cuento y después, por la parte de
atrás, escribiremos el cuento.
No les cuento cómo tienen que
escribirlo, por lo tanto, unos
comienzan a copiar el cuento, y de
pronto se cansan, a estos, son a los
que yo les ayudo y les explico que
como ya conocemos el cuento, “será
mejor, quizás, que uno lo cuente, y
otro escriba
tareas
yo comienzo a contar el cuento con mis palabras y le digo
“venga, ideas escribiendo.
Esta tarea la toman como modelo y la continúan, después yo
los transcribo, y les pregunto qué han escrito aquí, o allí.
Ejemplo
Es una técnica que tiene como base la
exposición.
brinda la oportunidad de opinar o sugerir sobre
un tema.
puede ser de forma, informal o libre.
Ayuda a estimular la creatividad.
Ayuda a resolver algún problema investigado
un facilitador pueda transmitir una buena vibra para tener el mejor ambiente posible, que tenga perfil de líder, flexible y tolerante.o Lo más recomendable es que sea un grupo de 10 a 15 personas ya que de ser más se perderían participaciones.o Cada integrante tiene derecho a aportar una sola idea.o Las ideas no deben ser repetidas.o Nadie puede criticar las ideas de los demás
El ejercicio terminara cuando ya no haya mas ideas.o El tiempo destinado es de aproximadamente 60 – 90 minutos en estos se incluyen 10 minutos para motivación, 20-30 para generar las ideas y lo sobrante para el análisis de ideas.o El lenguaje que se utiliza es coloquial y tal vez científico, este depende de que tipo de personas realicen la actividad y de que tema estén hablando.
PROCEDIMIENTO
Ventajas Desventajas
- Sirven para innovar en la forma de aprender y enseñar, llamando la atención de los alumnos.- Están en constante actualización.- Libre acceso a la información de la red.- Rápida difusión de las nuevas ideas.- Todos pueden ser emisores y receptores de información.
Falta de tiempo para desarrollar e implementar las Tic's en el aula.- Pueden existir contenidos que no sean apropiados para los alumnos.- Exceso de información irrelevante.- El costo de los equipos, programas, internet, etc. que son necesarios para la utilización de las Tic's.
Es una técnica de tormenta de ideas en la que los estudiantes las generan, pero no las elaboran, explican, evalúan ni cuestionan.
Se establece el turno de participación para que todos tengan su oportunidad.
Las ideas pueden reunirse en una lista para un trabajo posterior. E
utilizan para generar ideas y recopilar
Métodos de Expertos (: las encuestas; las entrevistas; las mesas redondas;
importancia para generar criterios de decisión.
Crear una lista amplia de ideas. Grupos de entre 4 y 6. Explicar la finalidad de la técnica Se pueden establecer
roles.(secretario, moderador, portavoz) Especificar el número de rondas Establecer el tiempo límite y exponga la pregunta.
Permite obtener información de
forma económica y
simultáneamente.
Puede haber interpretaciones
diferentes de las preguntas.
Si la respuesta es ambigua no hay
posibilidad de procesarla
VENTAJA DEVENTAJ
A
Es una discusión dirigida
entre dos personas o dos
grupos que, ante un
auditorio, exponen sus
ideas sobre un
tema, sustentándolas con
argumentos que chocan
entre sí.
Escoger un
coordinador o
moderador.
puede ser un
cuestionario con
preguntas.
de tal manera que
susciten la
controversia.
Adquirir elementos
de juicio, tanto con la
preparación como
con las exposiciones
para facilitar la toma
de decisiones.
.
Conformar grupos
que defiendan o
ataquen los
planteamientos en
pro y en contra.
Para desarrollar los Debate es
importante que, tanto el emisor como
el receptor, las reglas
Escuchar al otro antes
de responder.
Ponerse en el lugar del
otro.
Ser breve y concreto al
hablar.
Ser tolerante respecto
a las diferencias.
No subestimar al otro.
No hablar en exceso para
así dejar intervenir a los
demás, evitando la
tendencia al monólogo y
la monotonía.
No burlarse de la
intervención de nadie.
Evitar los gritos para
acallar al interlocutor.
Hablar con seguridad y
libertad, sin temor a la
crítica.
Acompañar
las críticas
con
propuestas
El debate de precandidatos a una
presidencia. En un aula:
El tema: el reguetón
Los que están a favor y los que están
en contra
EJEMPLO
un grupo que discute un
tema, hecho, o
problema, conducido
por un moderador o
coordinador
CONCEDPTO
CARACTERISTICA
VENTAJA
desarrollo del
pensamiento
crítico
motivación
hacia la
construcción
activa y social
del
conocimiento.
mayor trabajo
autónomo
facilidad para la
discusión grupal
mejorar las
competencias
en la búsqueda
y selección de
información
mejora en la
argumentación
de las ideas.
potencia la
comunicación
escrita
EMBRAZO EN
ADOLECENTE
ESPECIALISTAS
MEDICO
PSICOLOGO
TRABAJO
SOCIAL
MODERADOR QUE
GUIA LAS
PREGUNTAS
En el método de aprendizajes por problemas, los estudiantes deben conformar grupos pequeños, con lafinalidad de resolver dificultades que, por lo general, son tomadas de la realidad, aplicando los contenidos desarrollados en la clase. Los estudiantes al enfrentarse con la resolución del problema, articulan los aprendizajes de las diferentes asignaturas y comparten sus saberes con todo el grupo para encontrar alternativas de solución al problema. Se puede utilizar para el aprendizaje de los tres tipos de contenido, sin embargo, es más eficaz para los contenidos conceptuales y actitudinales.
1. Orientación del trabajo2. Trabajo exploratorio en equipo3. Confrontación de ideas4. Revisión5. Aplicación
VENTAJAS:• Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información.• Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas.• Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.• Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje.• Es propicia para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.
Utiliza el error como una oportunidad más para
aprender. Le otorga un valor importante a la
autoevaluación y a la evaluación formativa,
cualitativa e individualizada.
• QUÉ PROBLEMA O PROBLEMAS? ¿QUÉ TEMAS?
• Proceso motivador. Problemas o casos especialmente diseñados
(con una o varias intenciones de estudio) El aprendizaje se centra
en el estudiante El profesor es un facilitador .
BREVE ANÁLISIS PLANTEAR EL PROBLEMA COMO“
ME PREOCUPA LA MUERTE” Dios y la muerte , El
suicidio, la eutanasia, Las enfermedades, muerte lenta
(contaminación) , Los mensajes de los medios de
comunicación , El porcentaje de
muertes, probabilidades ,Formas de morir, La muerte
en el mundo, La autoestima (danzas, pinturas)
, OTROS.
-Se enseña y se aprende a partir de
problemas que tienen significado para los
estudiantes .
-
El estudio de casos es un método que tiene la
posibilidad de contribuir a la evaluación de contenidos
conceptuales y procedimentales. Consiste en que el
docente presenta la narración de una historia particular
vinculada a los objetivos de aprendizaje y a la realidad
de los estudiantes, quienes la analizan a través de
preguntas que se establecen.
Si se analiza un caso relacionado con el cuidado de la
salud a través de los buenos hábitos, se deberá analizar
si el alumno ha utilizado bien los conceptos de salud
física y mental, y si establece la relación entre la
práctica del hábito y el bienestar físico y psicológico.
1-Lectura del caso: La dinámica que se establezca para
la lectura y se puede ir haciendo anotaciones.
2-Contestar a las preguntas: Se hace al final de
planteado el caso y se pueden resolver individual o en
equipo.
3-Plenaria: La discusión que se abra puede dar paso a la
formulación de más preguntas que profundicen en los
temas que plantea el caso.
1-El estudio de casos se acerca, de esta forma, a la realidad que viven los alumnos y las alumnas cotidianamente y busca que den una respuesta razonada y coherente a los problemas que se presentan.
2- Como recurso educativo, es un medio idóneo para sondear conocimientos en el alumnado.
3- Es posible plantear casos que permitan trabajar contenidos de las distintas asignaturas, desde Estudios Sociales hasta Matemática.
4-Permite plantear a los jóvenes los contenidos de forma atractiva y estimulante sin tener las restricciones propias que marca un currículo disciplinar, en ocasiones desconectado de la realidad y que no tienen mucho sentido para ellos.
Roberto y Víctor son dos maestros muy
amigos y a los cuáles les gusta entablar
―diálogos pedagógicos‖ que provocan a
menudo discusiones entre ellos por el
hecho de diferir la manera de planificar y
llevar a cabo una clase.
Roberto defiende que en la clase hay que mantener la
disciplina, para ello es necesario que cada alumno
ocupe su pupitre, tenga su propio material y trabaje lo
más en silencio posible. ―Sin orden no se puede
trabajar‖. Él es un maestro consciente de su
obligación, sus alumnos deben obtener las mejores
calificaciones posibles, para ello prepara a conciencia
sus clases, dicta las lecciones en clase mientras sus
alumnos le intentan seguir con la máxima atención,
toman apuntes, hacen ejercicios y a los pocos días les
pone un examen para poder tener notas. Roberto
sabe en cada momento qué alumno le sigue y cual no.
Sabe también qué alumnos tendrán éxito y aquellos
que abandonarán.
Víctor, compañero paralelo de Roberto no está de
acuerdo con este sistema. Víctor piensa que la
clase, aunque haya que mantener un orden, es un
espacio en el que el alumno debe sentirse
cómodo, interaccionando con sus compañeros.
Víctor, siempre plantea la siguiente cuestión: ¿De qué
sirve que estén tantas horas en clase si no pueden
hablar, moverse, responderse y explicarse los unos a
los otros? Así en sus clases vemos los pupitres
ordenados en grupos de tres o cuatro alumnos.
Vemos también cierto desorden, hay espacios
más apelotonados con grupos de mesas y otros
más libres con zonas con libros para poder
consultar, leer, extraer ideas… Incluso en las
paredes tiene colgados papeles grandes en los
que los alumnos hacen sus anotaciones. Víctor
en lugar de hacer lecciones magistrales apunta
cuatro ideas a sus alumnos y les pide que
investiguen en los libros que tienen y que
expongan sus ideas ordenadas al resto de la
clase, con las que se hace un debate y se
apuntan en el pizarrón las ideas más importantes
entre todos.
1. Lea individualmente el caso que se adjunta y subraye las actuaciones que le han llamado la atención.
2. Confeccione un cuadro de doble entrada en el que señale los aspectos que valore como positivos y negativos de la
actuación de ambos profesores.
3. Justifique con qué modelo de actuación se siente más identificado y por qué?
4. Si su compañero actuara como Roberto ¿qué le diría? ¿Cómo le motivaría a innovar en clase?
5. Compare con su grupo las diferentes opiniones que hayan podido aparecer.
6. Consensuen en el grupo cómo harían para ayudar a
los compañeros que no se atreven o no quieren innovar.
ROBERTO VÍCTOR
Negativos Positivos Negativos Positivos
La elaboración de proyectos educativos es uno de
los métodos más eficaces para integrar los saberes y
concretar los aprendizajes en las circunstancias y
ambiente propios de los estudiantes, logrando la
consolidación de competencias con aprendizajes
significativos. Además, se convierten en una
oportunidad para que los estudiantes y maestros del
centro escolar se proyecten a la comunidad,
contribuyendo a la resolución de problemas propios
de la población, como el manejo de los desechos
sólidos, el reciclaje, el consumo de energía, la
conservación de los mantos acuíferos, entre otros.
1-Informarse: El docente orienta esta recolección de información con base en el desarrollo de los programas de estudio, las condiciones de la comunidad y la viabilidad de manejar la situación-problema encontrada.2- Planificación: Organiza e inicia el análisis de las posibles soluciones al problema identificado.
3-Decidir: Los estudiantes orientados por sus docentes y personas expertas de la comunidad, analizarán las soluciones encontradas al problema y decidirán cuál de ellas van a desarrollar, según la factibilidad y los recursos que han encontrado.4- Desarrollar: En este momento se da un proceso de investigación orientado a la implementación de la solución propuesta, de tal forma que posiblemente habrá muchos cambios, según la complejidad de la situación y los recursos disponibles para los estudiantes o la comunidad5- Verificar: En estos momentos, se comprueban las hipótesis planteadas desde un inicio.
6- Evaluar: Se revisan los avances y logros obtenidos.
ESTRUCTURA MÍNIMA DEL DOCUMENTO DE PROYECTO:1-Nombre del proyecto.
2- Breve descripción del problema a solucionar: en qué consiste, qué problema atiende y qué producto o servicio pretende generar.3- Estrategias de organización, sobre todo cuando el proyecto es en equipo.4- Objetivos: determinan los alcances de la investigación.
5- Descripción de la propuesta de solución a la problemática planteada, puede llevar diagramas o esquemas que permitan contemplar los procedimientos que se desarrollarán, en caso de un servicio, o una estructura en caso de un producto.6- Evaluación: se trata de establecer cómo evaluará el proceso o el producto desarrollado.7- Cronograma: distribución de las actividades y el tiempo de cada una.
8- Presupuesto: establecer los costos generales del producto o servicio, sobre todo en caso que implique la construcción de un mecanismo o producto. Esta parte depende de la naturaleza del proyecto, en alguna temática podría obviarse.
Ubica a los estudiantes en situación real.
Genera un alto nivel de compromiso y motivación
en los estudiantes.
Prepara a los estudiantes para una buena inserción
a la sociedad y al trabajo.
Ofrecen oportunidades para el aprendizaje
colaborativo,
El grupo de discusión es una técnica cualitativa que recurre a la entrevista realizada a todo un grupo de personas para recopilar información relevante sobre el problema de investigación. Por tanto la principal característica que se evidencia en esta técnica es su carácter colectivo que contrasta con la singularidad personal de la entrevista en profundidad.Puede definirse como una discusión cuidadosamente diseñada para obtenerlas percepción es sobre una particular área de interés.
• Los grupos de discusión consisten en una técnica
cualitativa que capacita al investigador para alinearse
con los participantes y descubrir cómo ven La
realidad.
• Este discurso se produce a través de discursos
individuales que chocan y se escuchan, y a su vez,
son usados por los mismos participantes en forma
cruzada, contrastada y enfrentada. En esta situación
discursiva los puntos de vista y las percepciones de
las personas se desarrollan en su interacción con
otras personas , e incluso pueden cambiar por medio
de sus comentarios.
Provocar auto confesiones en las participantes. De esa manera, se logra una especie de retroalimentación entre los distintos sujetos que son parte del grupo de discusión.
• El grupo de discusión ofrece un entorno en el cual se induce a alimentar la discusión.
Planificar el contenido a tratar
Planificar los objetivos
pretendido en un guión.
Orientar los temas de conversación
que son motivos de interés
• El grupo de discusión está dirigido por un moderador que plantea los temas en forma de preguntas abiertas y supervisa el desarrollo del encuentro.
El moderador en las sesiones agrupa los observa los huecos formados por los silencios, los límites espaciales, la ubicación de los diferentes participantes y controla sus intervenciones registrando el orden y el contenido inicial de cada una de ellas para identificar los interlocutores en el análisis posterior. Además el moderador convoca al grupo dice quienes deben hablar del tema, establece el tema de discusión, asigna el espacio y limita el inicio y la duración de la sesión.
Para algunas personas, la auto exposición les resulta fácil natural y cómoda pero para otras personas les resulta difícil e incómoda porque requiere confianza esfuerzo y coraje. Estas circunstancia se exige al moderador habilidades de dinamización de grupos y no solo como entrevistador.
Se recomienda que el
Tamaño del grupo sea entre
5 y 10 personas. En cuanto
al tiempo de duración, los
autores recomiendan no
alargar más de 90 minutos
las sesiones
grupales, aunque hay
grupos que requieren más
tiempo de trabajo.
INTEGRANTES DEL GRUPO DE DISCUSION
MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS CONCEPTUALES
Es una representación gráfica,
estructurada, de un conjunto de
conceptos significativos,
relacionados por medio de
palabras o frases enlace,
conformando proposiciones.
Pueden complementarse con
ejemplos
o algún tipo de información
específica.
Técnica
Joseph D. Novak
es una
creada por
lo presenta como
MAPAS CONCEPTUALES
Es un recurso esquemático, un instrumento o
medio, como todo medio, el valor del mapa
conceptual depende de la meta que ayuda a lograr y
de su eficacia al respecto.
Proporcionan un resumen esquemático y ordenado.
El conocimiento está organizado y representado en
todos los niveles de abstracción, situando los
conceptos más generales e inclusivos en la parte
superior y los más específicos en la parte inferior
MAPAS CONCEPTUALES
Desarrollados por Novak en 1977. Tienen su origen
en las teorías sobre la psicología del aprendizaje de
David Ausubel enunciadas en los años 60. La teoría
de la asimilación es el punto central de este
planteamiento sobre el aprendizaje significativo: “El
aprendizaje significativo resulta cuando nueva
información es adquirida mediante un esfuerzo
deliberado de parte del aprendiz por ligar la
información nueva con conceptos o proposiciones
relevantes preexistentes en su estructura
cognitiva.” (Ausubel)
-“Para ayudar a los estudiantes a aprender y para
ayudar a los educadores a organizar los materiales
objeto del aprendizaje.”
-“Para ayudar a estudiantes y educadores a captar el
significado de los materiales que se va a aprender.”
(Novak y Gowin, 1988)
-“Es un recurso esquemático para representar un
conjunto de significados conceptuales incluidos en una
estructura de proposiciones.”
ELEMENTOSConcepto: Nombrar acontecimientos u
objetos.
Palabras-enlace: Establecen
relación
Proposición: Dos o más
conceptos unidos
CARACTERÍSTICAS
Jerarquización: orden de
importancia
Selección: Lo importante, significativo.
Impacto visual: Capacidad humana.
CONSTRUYENDO UN MAPA CONCEPTUAL
Ordenar y conectar
conceptos
Identificar puntos claves
Identificar conceptos
Repensar y “Negociar” el
mapa
VENTAJAS
• Capacidad humana
para recordar
imágenes
Son instrumentos de representación del conocimiento sencillos y prácticos, en forma de grafos, que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseñanza
Un foro en el mundo de la informática consiste en una página web dinámica, en donde se generan discusiones relativas a una serie de temas. Un usuario de la página comienza un tema o "thread", y luego los demás usuarios van contestando o posteando sus respuestas o ideas al respecto, lo que se conoce como "posts"; en la mayoría de los foros incluso quien comenzó la discusión puede participar activamente con sus "posts", todos los cuales se despliegan secuencialmente
Publicar Entradas o Páginas en un Blog no es
complejo, solo se requiere tener organizada y
clasificada la información que se publicará en el
blog. Por ejemplo si mi temática del blog es sobre
computadores y lo usaré como apoyo para mis
clases, una clasificación es
Subtema 1) HARDWARE
categoría 1)elemento de entrada
Categoría2) elemento de salida
Subtema2) software
categoría 1)libre
Categoría2) licenciado
Subtema3)novedades
subtema4) operativo
categoría 1)libre
Categoría2) licenciado
Subtema5) otros
Cada participante, debe definir la temática de su
blog, posteriormente debe elaborar una lista de los
temas, recursos y materiales que desea publicar.
A continuación, se debe organizar el aspecto del
blog, menús, barras, entre otros.
Crear una entrada (Actividad o Proyecto de Clase
Crear una Página (Recursos (videos, presentaciones
o, imágenes)
Enviar la dirección del blog al corre del capacitador
• Permite que las personas puedan
apreciar un evento o información
sin la necesidad de tener algún
dispositivo para conservar la
información.
• Recude el tiempo, distancia y la
velocidad de intercambio de
información.
• Ofrece seguridad operativa
• Traslada el conocimiento fuera de
los muros universitarios, ya que el
mismo se puede realizar en
cualquier espacio, lugar y
momento.
• Ventajas
• Reduce las distancias
• La interacción tiene vida
• Las personas pueden
desarrollar la sesión de clases
con la misma particularidad.
• Reduce costo de operación
• Permite un margen amplio de
participantes
• Desventajas
• No ha sido posible ubicarlas
• pemiten a los estudiantes ensayar
sin temor en causar daños y
perjuicios a terceros
• Fortalece el conocimiento
adquirido por vía teórica
• Permite disminuir la exigencia de
la experiencia en aras de
coadyuvar un producto altamente
idóneo.
• Constituye un forjador de hábitos
reales, desde la perspectiva
profesional.
• Asegura la seguridad de los
estudiantes, el medio ambiente y
la sociedad
Plataforma
• La plataforma es un
sistema que sirve
como base para
hacer funcionar
determinados
módulos de hardware
o de software con los
que es compatible.
Correo electrónico, es un
servicio de red que
permite a los usuarios
enviar y recibir mensajes,
archivos rápidamente
(también denominados
mensajes electrónicos o
cartas electrónicas)
mediante sistemas de
comunicación
electrónicos.
