XI Encuentro Internacional Virtual Educa

Ponencia

Lenidas Onsimo Vidal Espinosa

Tesis de Maestra

Relacin entre la inteligencia emocional y el aprendizaje de competencias de qumica general a nivel superior en ambientes virtuales de aprendizaje

Introduccin

Problema de Investigacin En este momento histrico, donde se propone la formacin y capacitacin basada en competencias y un aprendizaje a lo largo de la vida, donde ha hecho irrupcin una poderosa tecnologa de la informacin y la comunicacin y donde se consolida la inteligencia emocional como un nuevo paradigma en la psicopedagoga; este trabajo de investigacin se interesa en conocer la relacin entre la inteligencia emocional y el aprendizaje de competencias de qumica general en ambientes virtuales de aprendizaje por parte de estudiantes de la Universidad Autnoma de Santo Domingo, UASD.

Objetivo de Investigacin

Determinar la relacin entre los factores de la inteligencia emocional y el aprendizaje de competencias de qumica general por parte de estudiantes de la Universidad Autnoma de Santo Domingo en ambientes virtuales de aprendizaje.

Principales lneas tericas

El alumno como sujeto que aprende

(N. Longworth, A. Bates, D. Tapscott, J. Ormrod, G. Siemens, M. Chan, L. Galeana, M. Ramrez)

La formacin y capacitacin basada en competencias(N. Chomsky, S. Tobn, G. Snchez, C. Furi, A. Prez, D. Thierry)

La inteligencia emocional como nuevo constructo educativo

(H. Gardner, P. Salovey, J. Mayer, D. Goleman, N. Extremera, P. Fernndez-Berrocal)

Las comunidades virtuales de aprendizaje mediadas por las tecnologas de la informacin y la comunicacin

(O. Mas, P. Jurado, C. Ruiz, E. Fernndez, A. Navo, J. Sanahuja y J. Tejada)

Diseo de Investigacin

La investigacin se realiz bajo el enfoque cuantitativo no probabilstico y un diseo no experimental transeccional descriptivo. Es decir, que la investigacin puso nfasis en evaluar el nivel o modalidad de una o varias variables en un momento cualquiera, sin establecer condiciones previas.

Contexto Sociodemogrfico

La investigacin se llev a cabo en la Universidad Autnoma de Santo Domingo, U.A.S.D. Esta es una institucin educativa de carcter pblico, de manera que sus estudiantes proceden de todos los extractos sociales del pas.

Sujetos de investigacin

Estudiantes que cursaron la asignatura Qumica General (QUI-105)en laUniversidad Autnoma de Santo DomingoU. A. S. D.

InstrumentosEl Trait Meta Mood Scale (TMMS-24)Confiabilidad: Atencin ( = 0.94), Claridad ( = 0.88) y Reparacin (= 0.93)

Nivel tecnolgicoConfiabilidad:( = 0.96)

Pruebas objetivasConfiabilidad: De ( = 0.80) a ( = 0.93)

ProcedimientoLa investigacin planteada se ejecut en las siguientes etapas:

Reunin con las autoridades de la Escuela de Qumica de la UASD y con los profesores de Qumica General, con la finalidad de presentarle el proyecto y solicitarle su colaboracin.

Recoleccin de datos de los ltimos tres semestres sobre las prcticas de Qumica General.

Piloteo del recurso didctico una vez diseado.

Piloteo de todos las tcnicas o instrumentos para la recoleccin de los datos.

Una vez iniciado el semestre se visitaron las secciones de Qumica General a fin de proponerle a los estudiantes su participacin en el proyecto.

Se aplic un sondeo a los estudiantes de Qumica General interesados para determinar el nivel de conocimientos en informtica y navegacin en la Internet.

Procedimiento

Se seleccion la muestra (no probabilstica) y se formaron grupos de trabajo.

Se hizo la ambientacin en el uso del recurso didctico (orientaciones).

Se iniciaron las actividades (una por semana).

Al inicio del proceso a cada alumno se le aplic el test TMMS-24 y el instrumento sobre el nivel tecnolgico.

Antes del inicio de la prxima actividad los estudiantes entregaron el reporte de la actividad anterior y tomaron la prueba objetiva correspondiente. Esto se hizo en forma presencial.

Los datos obtenidos se organizaron para su posterior anlisis e interpretacin.

URL del Recurso Didctico

http://www.qgeneral.net

Tabla de Datos

Alumno AtencinClaridadReparacinNivel Tec.Aprendizaje (Calificacin)11836369321.021535309421.032540388124.042730315221.053138377324.063238377625.072327287225.182132409125.092732348625.5102122347422.8

Grfico de dispersin del Aprendizaje vs. la Atencin

Grfico de dispersin del Aprendizaje vs. la Claridad

Grfico de dispersin del Aprendizaje vs. la Reparacin

Chart1

21

21

24

21

24

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23

Reparacin

Aprendizaje

Aprendizaje vs. Reparacin

Sheet1

P.O.ACRF.T.AP.O.CP.O.RP.O.F.T.P.O.ACARCR

21.0183636931821362136219321183618363636

21.0153530941521352130219421153515303530

24.0254038812524402438248124254025384038

21.0273031522721302131215221273027313031

24.0313837733124382437247324313831373837

25.0323837763225382537257625323832373837

25.1232728722325272528257225232723282728

25.0213240912125322540259125213221403240

25.5273234862726322634268626273227343234

22.8212234742123222334237423212221342234

Promedio2324333579r Pearson:

Desv. Std.1.915.465.583.8412.760.5250.0100.3120.0730.2770.2760.493

Mediana24.024.033.535.078.5

t =t =t =t =t =t =t =

Para una significacin de 0.05 y 10-2=8 grados de libertad: t =Para una significacin de 0.05 y 10-2=8 grados de libertad: t =

Sheet1

Claridad

Aprendizaje

Aprendizaje vs. Claridad

Sheet2

Reparacin

Aprendizaje

Aprendizaje vs. Reparacin

Sheet3

Nivel tecnolgico

Aprendizaje

Aprendizaje vs. Nivel tecnolgico

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Atencin

Claridad

Claridad vs. Atencin

0

0

0

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0

0

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0

0

0

Atencin

Reparacin

Reparacin vs. Atencin

0

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0

0

0

Claridad

Reparacin

Reparacin vs. Claridad

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Atencin

Aprendizaje

Aprendizaje vs. Atencin

Estadstica descriptiva

VariableMediaDesviacin Std.NAtencin24.05.45710Claridad33.05.57810Reparacin31.8010.70610Aprendizaje23.441.184610Nivel Tecnolgico79.2012.76110

Correlaciones de Pearson

AtencinClaridadReparacinAprendizajeNivel Tec.AprendizajeCorrelacin de Pearson0.4210.0940.13610.030Sig. (2-tailed)0.2260.7960.7090.035N1010101010

Interpretacin de los Datos

Resultados

Observando los datos en la matriz de correlaciones de Pearson obtenida se puede dar respuesta a la pregunta planteada en esta investigacin: Cul es la relacin entre la inteligencia emocional con el aprendizaje de competencias de qumica general a nivel superior en ambientes virtuales de aprendizaje?

Resultados

Los datos indican que existe una relacin positiva, aunque con baja significacin, entre el aprendizaje de competencias de qumica general y la inteligencia emocional en cuanto a sus factores Atencin, Claridad y Reparacin.

Correlaciones de Pearson

AtencinClaridadReparacinAprendizajeNivel Tec.AprendizajeCorrelacin de Pearson0.4210.0940.13610.030Sig. (2-tailed)0.2260.7960.7090.035N1010101010

Conclusiones

Conclusiones

Fomentar el desarrollo de la inteligencia emocional en el alumnado, ya que sta tiene repercusiones positivas en el rendimiento escolar, ajuste psicolgico, y bienestar personal y social de los individuos. En los ambientes virtuales de aprendizaje los individuos se exponen, tambin, a situaciones afectivas y emocionales, las cuales pueden facilitar o inhibir el conocimiento.

Involucrar cada vez ms a los alumnos en el uso eficiente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Ayudarles a desarrollar las habilidades necesarias para la navegacin en la Internet, para realizar bsquedas de informacin, para redactar trabajos escritos correctamente, para utilizar la multimedia, para comunicarse sincrnica y asincrnicamente con sus pares, maestros, etc.

ConclusionesSe deben disear ambientes virtuales de aprendizaje que fomenten el aprendizaje significativo. Estos ambientes deben ser ricos en aprendizaje, agradables y flexibles. El ciberespacio es un lugar que puede ser aprovechado para la enseanza-aprendizaje a travs de las comunidades virtuales de aprendizaje. En estas comunidades se produce un proceso dialgico multidireccional y con una alta dosis de interactividad.

Desarrollar y propiciar la adquisicin de competencias de qumica en ambientes virtuales de aprendizaje. La formacin basada en competencias es uno de los pilares del proceso educativo contemporneo y deben fundamentarse en el pensamiento complejo (Tobn, 2006, p. 19). Esta investigacin muestra que las competencias de qumica general pueden ser adquiridas y desarrolladas con xito virtualmente.

Sugerencias trabajos futuros

Sugerencias trabajos futurosEn vista del bajo nmero de participantes se propone investigar la relacin de la inteligencia emocional (evaluada con los instrumentos Trait Meta Mood Scale-24, TMMS-24 y el Mayer, Salovey, Caruso Emotional Intelligence Test, MSCEIT) con el aprendizaje de competencias de ciencias (qumica, fsica, matemticas o biologa) a nivel superior y en ambientes virtuales de aprendizaje.

Se podra evaluar el nivel de autocontrol y empata en estudiantes universitarios de ciencias (qumica, fsica, matemticas o biologa).

Una investigacin posible sera explorar la influencia del nivel tecnolgico de los alumnos universitarios con la adquisicin y desarrollo de competencias de ciencias (qumica, fsica, matemticas o biologa).

Trabajos como los anteriores podran plantearse pero a nivel de secundaria.

No quiero que sigan mi camino, lo que espero es que persigan las mismas estrellas

(Annimo)