texto bilingüe autorizado por mineduc quiché, guatemala-wuj rech chi uwi la (asdebi). primer lan

8/18/2019 Texto Bilingüe Autorizado Por Mineduc Quiché, Guatemala-wuj Rech Chi Uwi La (Asdebi). Primer Lan

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WUJ RECH CHI UWI LA

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DIRECCCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL -DIGEBI-DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL -EL QUICHÉ-

SUBDIRECCIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURALDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

K’ICHE’ SIK’ITZ’IB’AWUJ TEXTO K’ICHE’

ASOCIACIÓN DE EDUCADORES DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL ( ASDEBI )

ESTA GUÍA SE ELABORÓ ANTE LA NECESIDAD Y BAJO LOS LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DEEDUCACIÓN DE APLICAR EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL EN LAS AULAS, PARA TODOS LOSESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO DE SANTO TOMÁS CHICHICASTENANGO Y PORENDE DEL DEPARTAMENTO DE QUICHÉ, GUATEMALA, CENTRO AMÉRICA.

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Lic. Dennis Alonzo Mazariegos.

AJPOP RECH TIJONÏK RECH PAXIL KAYALA’

Lic. Miguel Angel FrancoUKAB’ AJPOP RECH TIJONÏK RECH PAXIL KAYA-

LA’ .

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez AJPOP RECH TIJONÏK PA KA’IB’ TZIJOB’ÄLRECH PAXIL KAYALA’ .

M.A. Oscar René Saquil Bol AJPOP RECH TIJONÏK PA KA’IB’ TZIJOB’ÄLRECH PAXIL KAYALA’ .

Lic. Iberto de León Orellana AJPOP RECH TIJONÏK RECH TINAMÏTK’ICHE’.

Lic. M.A. Miguel Santos Hernández Zapeta UKAB’ AJPOP RECH TIJONÏK PA KA’IB’TZIJOB’ÄL RECH TINAMÏT K’ICHE’.

Profa. Olegaria Esperanza Vicente BatzAJPOP RECH TIJONÏK PA KA’IB’ TZIJOB’ÄL

RECH TINAMÏT K’ICHE’. Prof. T.U. Federico Hernández Zapeta KAMÄL B’E RECH WOKTZIJOB’ÄL PA KA’IB’TZIJOB’ÄL RECH TINAMÏT K’ICHE’.

WOKAJ AJTIJAB’ K’AMÄL TÄQ B’E KECHAJTIJAB’ RECH TIJONÏK PA KA’IB’ TZIJOB’ÄLRECH CHI UWI LA TINAMÏT.

Lic. Dennis Alonzo Mazariegos.MINISTRO DE EDUCACIÒN.

Lic. Miguel Angel FrancoVICEMINISTRO DE EDUCACIÓN.

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN BILINGÜEINTERCULTURAL

M.A. Oscar René Saquil Bol DIRECTOR GENERAL DE DIGEBI.

Lic. Iberto de León Orellana DIRECTOR DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN

EL QUICHÉ.

Lic. M.A. Miguel Santos Hernández Zapeta SUBDIRECTOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DEEDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURALEL QUICHÉ

Profa. Olegaria Esperanza Vicente Batz

JEFE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓNBILINGÜE INTERCULTURAL, EL QUICHÉ.

Prof. T.U. Federico Hernández Zapeta COORDINADOR DE EDUCACIÓN BILINGÜEINTERCULTURAL DEPARTAMENTO E.B.I.QUICHÉ.

JUNTA DIRECTIVA DE ASOCIACIÓN DEEDUCADORES DE EDUCACIÓN BILINGÜEINTERCULTURAL. (ASDEBI). SANTO TOMÁSCHICHICASTENANGO, QUICHÉ.

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UQ’INOMAL CHAK

Chi Uwi La b’elejeb’ ik’ re ri junab’ 2011.

Ajtijonelab’ chi k’ama’ ju rutzil iwach

Kqajäch we jun chak chiwe, nïm upatan xa rumal nïmrilïk pa jun tijob’äl, rech ri ajtijonelab’ kketa’maj rikichak kuk’ ri tijoxelab’.

We jun wuj xwok ub’anik pa uwi’ ri ajtijonelab’ che ek’o

pa täq tijob’äl kechakün kuk’ ri ak’alab’ pa keb’ chab’ältzij, xuquje’ chi kech ri ajtijonelab’ che kekowin ta cheutz’ib’axik xuquje’ usik’ixik ri qatzij K’iche’, chi kech rikitzaqom chi kanöq ri qatzij xuquje’ chi ri kaxlän täqwinäq.Chi upam we wuj kriqitäj nim täq no’j xkikëm kanöq riqati’t qaman rech qaya’ uq’ij xuquje’ qeta’maj riub’eyal pa ri qak’aslemal. Xa jewa’ qaya’ uchuq’ab’ ri uq’ij ri loq’aläj cholq’ij,

cholab’, ri kajib’ uxuküt kaj ulew, ri eqanelab’, ri chol-tz’ib’, ri jalajöj ub’i’ täq ri ch’akul, ri Mayab’ajilab’äl, ub’i’ xuquje’ ukojik ri loq’aläj kunab’äl. We wuj kuya’ qano’j, rech su’ k’o chi uwach ulew, xa

jewa’ qaya’ kanöq chike ri tijonelab’ rech kkiya kina’ojtäq tijoxelab’ pa täq ri tijob’äl e k’o pa täq komön rech weqatinamit Chi Uwi La.

Chichicastenango, septiembre 2011.

Queridos maestros y maestras reciban un cordial saludo. Nos complacemos en presentar este documento a usted,se elaboró como una guía para el docente bilingüe ymonolingüe Chichicasteco y del departamento de Quichéquienes laboran en los diferentes centros educativos.

Conscientes y consecuentes de los lineamientos del Mi-nisterio de Educación en cuanto a la enseñanza y aprendi-

zaje del idioma K’iche’ en las aulas, nos hemos propuestosatisfacer una mínima parte de las necesidades del docen-te para que tenga en sus manos este material.

Este documento abarca contenidos básicos para el fortale-cimiento de la enseðanza del idioma K’iche’, tales como:alfabeto K’iche’, nombre de los cargadores del aðo, me-ses, días, puntos cardinales, desarrollo del alfabeto conejemplos, un glosario, un vocabulario, y números mayas.

Como dirigentes de la Asociación de Educación BilingüeIntercultural (ASDEBI ) esperamos haberle ayudado, paraque lo aplique en su establecimiento educativo.

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ÍNDICE

CAPÍTULO I

5 SIGNIFICADO DE LOS DÍAS DEL CALENDARIO MAYA 6 EL ORDEN DE LOS DÍAS SAGRADOS DEL

CALENDARIO MAYA7 SIGNIFICADO DE LOS MESES DEL CALENDARIO

MAYA8 ORDEN DE LOS SAGRADOS MESES DEL

CALENDARIO MAYA9 SAGRADOS CARGADORES DE LOS AÑOS10 LOS PUNTOS CARDINALES DE LA COSMOVISIÓN

MAYA

CAPÍTULO II

11 EL ALFABETO MAYA K’ICHE’ Y SU CLASIFICACIÓN 12 VOCALES SIMPLES Y GLOTALIZADAS13 VOCALES RELAJADAS

CAPÍTULO III

14 DESARROLLO DE LAS LETRAS J, N15 DESARROLLO DE LAS LETRAS T, M16 DESARROLLO DE LAS LETRAS K, CH17 DESARROLLO DE LAS LETRAS Q, P18 DESARROLLO DE LAS LETRAS B’, K’ 19 DESARROLLO DE LAS LETRAS Y, X20 DESARROLLO DE LAS LETRAS R, S21 DESARROLLO DE LAS LETRAS W, L22 DESARROLLO DE LAS LETRAS TZ, Q’23 DESARROLLO DE LAS LETRAS CH’, TZ’ 24 DESARROLLO DE LA LETRA T’

CAPÍTULO IV24 LOS VALORES MAYAS25 CANTOS Y TRABALENGUAS

ÍNDICE

CAPÍTULO V

26-32 VOCABULARIO K’ICHE’-ESPAÑOLY DIFERENCIAS DIALECTALES

CAPÍTULO VI

33-35 LOS SENTIDOS36 ESQUEMA CORPORAL37 NOMBRE DE LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO38 SUSTANTIVOS Y VERBOS39-42 ADVERBIOS

43 MEDIDAS Y FORMAS44 NOMBRE DE FRUTAS45 NOMBRE DE VERDURAS46 VARIACIÓN SEMANTICAL

CAPÍTULO VII

47-48 REGLAS DE LA ESCRITURA DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN MAYA Y CONTEO

CAPÍTULO VIII

49 AGRADECIMIENTOS

50 AUTORES, ASESORES Y PATROCINADORES

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Significado de los días del Calendario Maya

K’iche’ Atributos Conceptos

B’atz’ Hilo/artesano Nawal de todas las artes de los tejidos yde los artistas, es un día propicio para pedir pareja, amarrar o desatar cualquierasunto.

E Llovizna/diente Nawal de todos los caminos y dir igentes,del sistema nervioso y sanguíneo, día propicio para iniciar cualquier viaje onegocio.

Aj Caña/planta Nawal de la casa y de la salud de losniños, de las generaciones tiernas, personas que no pueden negarse paraotros.

I’x Mujer/jaguar Nawal de la naturaleza y de los altaresmayas, día para pedir fortaleza física ymental, de las siete vergüenzas humanas:orgullo, ambición, envidia, mentira, cri-men, ingratitud, ignorancia por pereza.

Tz’ikin Pájaro/sabio Nawal del bienestar económico, la buenafortuna, día propicio para agradecer y pedir el bienestar económico.

Ajmaq Pecado/buho Nawal de todas las faltas, e s el día de losabuelos que ya no están (difuntos), día para pedir perdón por las faltas.

No’j Sabiduría/tierra Nawal de la inteligencia, día dedicado a pedir la sabiduría y talentos, el buen pensamiento, del temblor o sismo.

Tijax Padernal/obsidiana

Nawal de la muerte repentina y lossufrimientos, día propicio para loscuranderos, personas confrontativas quecortan toda clase de males y problemas.

Kawoq Tormenta/rayo Nawal de toda clase de pleitos, es el díade la mujer, día para curar enfermedades,de la piedra de cuarzo y de la semilla deltz’ite’.

Ajpu Señor/principal Nawal del sol, día para pedir sabiduría,talento y fortaleza física, de las flores, lamúsica, el deporte, los cazadores y laagricultura.

K’iche’ Atributos Conceptos

Imox Monstruo de laTierra/cocodrilo/locura/pez

Nawal del mar, ríos y lagos, día para sanarenfermedades de la mente, para agradecer y pedir la lluvia.

Iq’ Vida/viento/luna Nawal del aire y de la luna, del espíritu delser humano, día para alejar energías malas,es el viento que limpia la casa y el cuerpo.

Aq’ab’al Amanecer/aurora/mano

Nawal de la claridad, día para pedir quesalga la luz, día de las personas quecomponen los huesos.

K’at Red/cautiverio/

iguana/maíz

Nawal de las cárceles visibles e invisibles,

es guardador.

Kan Serpiente celes-tial/emplumada

Nawal de la creación del hombre y lamujer, es el dueño de todas las cosasmateriales, día para pedir solución a todaclase de problemas y necesidades.

Kame Muerte Nawal de toda clase de muertes, día para pedir que se aleje la muerte, se pide eldescanzo y paz a un moribundo.

Kej Venado/autoridad

Nawal de toda clase de animales cua-drúpedos, día para pedir fuerzas para cargarcon nuestras penas.

Q’anil Semilla/simiente/conejo

Nawal de toda clase de semillas animales yvegetales, día de la fertilidad y las cosechas, propicio para iniciar cualquier siembra onegocio.

Toj Ofrenda/pago/lluvia

Nawal de los cuatro señores del fuego, To- jil, Awaxil, Jakawitz’ y Nikajtakaj, día propicio para nivelar o pagar cualquierdeuda.

Tz’i’ Perro/mapache/ palabra

Nawal de la justicia, la autoridad material yespiritual, el orden, día para pedir lasolución a los problemas ante los tribunales,día para alejar los vicios.

Significado de los días del Calendario Maya

CAPÍTULO I


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B’ATZ’ E AJ I’X TZ’IKIN AJMAQ NO’J TIJAX KAWOQ AJPU

IMOX IQ’ AQ’AB’AL K’AT KAN KAME KEJ Q’ANIL TOJ TZ’I’

LOQ’ALÄJ CHOLQ’IJ

• El orden de los días sagrados del Calendario Maya.


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Significado de los meses del calendario MayaPOP Significa escritura sobre el pergamino del

petate, el pasaje espiritual durante losveinte días, lo acontecido en el día mam o

año nuevo Maya.

WO Canto a la luz del poder divino de Ajaw detodos los días.

SI’J/SIP Significa la manifestación de los sietecolores que forman el arco iris, que reflejala luz, cuando ésta es atravesada por lasgotas del agua de la lluvia.

SOTZ’ Tiempo de bendición de la cosecha y desiembra del huerto por las criaturas.

TZ’EK Significa el tiempo. En que los pájaros ponen huevos; cantan, gritan y revolotean

sobre los árboles, juntan ramas y montessecos, con ello hacen sus nidos para susfuturas crías.

XUL Significa el mes de invierno, la temporadade lluvias, bendiciones de Ajaw.

RAXQ’IJ/YAXKIN Es el mes de las aves, porque, es cuandoya han nacido y siguen naciendo sus críasaun son pichones y están en proceso decrecimiento y maduración.

MOL Tiempo del cacao, día de la adolescencia yla juventud, edad especial para recibirconsejos.

CH’EN Que quiere decir “casi pasada la canículao verano pequeño, mes en que el cielo semantiene despejado, el tije o botán, cesade la lluvia y el nombre original del librosagrado del pueblo k’iche’, que fuequemado por Ordoñez y mínima parte“El Pop Wuj”.

RÄX/YAX Literalmente quiere decir “GramaVerde”; o sea que es el mes en el que lanaturaleza, la tierra es de color verde portodos lados.

SÄQ Significa que lo verde se está poniendoamarillo, o sea que también la cosecha seestá madurando.

KEJ/SEJ Significa que las lloviznas que caen delcielo tiene dos aspectos importantes queinfluyen sobre las siembras:

-a). favorece la maduración de lacosecha.

-b). desfavorece cuando aun estierna o cuando aun está floreciendo.

MAK Significa el mes de la fecundación de lavegetación sobre la faz de la tierra; crianza

de los jaguares.

Q’ANQ’IJ/KANK’IN Tiempo de iniciación de fuerte frío sobre latierra por todos lados.

MWA’N Mes del inicio del verano.

PAX Mes de la cosecha del maíz y de los frutosde otras plantas sobre la tierra.

KAQÏX/KAYAB’ Significa mes en el cual se trenzan: el pasa-do, el presente y el futuro; mes de la seque-dad total de todas las plantas, convertidasen hojas secas, trituradas sobre la tierra.

QU’MJU/KUMJU Significa el cierre del tiempo o día deHaab. Del penúltimo mes del año.

WAYEB’ Estos días no tenían nombre y no dependían delas divinidades usualmente eran los encargadosde los días. Los Mayas casi petrificados sóloesperaban que este tiempo peligroso terminara,ya que ninguna acción ni proyecto podía teneréxito sin el apoyo de Ajaw.

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POP WO SIP SOTZ’ Z’EK XUL YAXK’IN MOL CH’EN YAX

SAK’ SEJ MAK K’ANK’IN MWA’N PAX KAYAB’ KUMJU WAYEB’

CHOLAB’

••• Orden de los sagrados meses del calendario Maya.


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EQANELAB’ Ajaw Iq’ Ajaw No’j

Ajaw Kej Ajaw E

•••• Sagrados Cargadores de los años.


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Kej Oeste

UKEMOM WI RIB’ LE JALAJÖJ TÄQQ’IJ RUK’ LE QANAN UWACH ULEW

NO’J AJ

TOJKAN

IMOX

K’AT Q’ANIL

EAJMAQAJPU’

IQ’ KAMETZ’I’ I’X

TIJAX

AIRE

AQ’AB’AL KEJ

B’ATZ’ TZ’IKIN KAWOQ

FUEGO

AGUA

TIERRA

UXUKÜT KAJ, ULEW

No’j = Este

Iq’ =Norte E = Sur

Los puntos cardinales de la cosmovisión Maya Relación de los días con la naturaleza


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CAPÍTULO II

RETA’MAXIK UTZ’IB’AXIK, USIK’IXIK UWACH RI MAYAB’ K’ICHE’CHI’

Qeta’m che ri jalajöj täq tinamït, che ujk’o chi uwach we loq’aläj uwachulew jalän riqab’antajik , ri kujka’y wi, ri qatzij, ri mejelem xukulem, ma xaqta üj junam. Man re wi ri üj aj K’i-

che’ mayab’ k’o ri qatzij, pa cha le nik’aj täq tinamït k’o ri kech, le qech üj rajawaxik kqayäk uq’ij,chi qakojo le qatzij xäq pa wi chi’ üj k’o wi, man kujk’ïx ta che ukojik, rumal che are wa’ ri qäs qechkisipam kanöq ri qati’t qamam.

RI K’ICHE’ CHOLTZ’IB’: a, ä, b’, ch, ch’, e, ë, i, ï, j, k, k’, l, m, n, o, ö, p, q, q’, r, s, t, t’, tz, tz’, u, ü, w,x, y, ’ (saltillo). (Inciso P. Acuerdo gubernativo No. : 1046-87: fecha: 23/11/87).

RI UJACHOM WI RIB’ RI K’ICHE’ CHOLTZ’IB’ 1. UK’U’X TZ’IB’: a, ä, e, ë, i, ï, o, ö, u, ü.2. WIQB’ÄL TZ’IB’: b’, ch, ch’, j, k, k’, l, m, n, p, q, q’, r, s, t, t’, tz, tz’, w, x, y, ‘(saltillo).

RI KEL WI RI UK’U’X TZ’IB’ 1. UK’U’X TZ’IB’ KEL PA QACHI’: a, e, i, o, u. 2. UK’U’X TZ’IB’ KEL PA QACHI’ PA NIK’AJ UB’IXIK: ä, ë, ï, ö, ü. 3. UK’U’X TZ’IB’ KRACHI’LAJ RI TZ’IB’ KPOQ’IK KEL PA QAQUL: a’, e’, i’, o’, u’.

RI KEL WI RI WIQB’ÄL TZ’IB’: 1. WIQB’ÄL TZ’IB’ KITUKEL WI KEL PA QACHI’: k, j, l, m, n, p, r, s, t, w, x, y. 2. WIQB’ÄL TZ’IB’ UTUKEL WI KEL PA QAQUL: q. 3. WIQB’ÄL TZ’IB’ KEPOQ’IK KITUKEL WI KEL PA QACHI’: b’, k’, t’. 4. WIQB’ÄL TZ’IB KITUKEL WI KEPOQ’IK KEL PA QAQUL: q’, ‘(Saltillo). 5. WIQB’ÄL TZ’IB’ E JUK’ULAJ KEL PA QACHI’: ch, tz.

El alfabeto Maya K’iche’ y su clasificaciñn


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RI JOB’ TÄQ NAB’E UK’U’X TZ’IB’

iik

u uchijao

oj

a achie

eqa’n

LE UK’U’X TZ’IB’ CHE KUK’AM B’I RITZ’UT .

i’ tz’i’

u’ su’ o’

b’o’j

a’ ja’ e’

ne’

•• Vocales simples. Vocales glotalizadas.


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13 ••• Vocales relajadas.

LE UK’U’X TZ’IB’ CHE KUK’AM B’I RIJUK’ULAJ NAK’

ïïs

ü üsö

öj

ä ämë

ëk’

äk’


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j J ji ju jo ja je ij uj oj aj ej

ja

ajij jöj ja’

Jun ajij

Ri jöj

Jun josRi ja’

jij juj joj jaj jej

La metodología para enseñar la letra j en combinación con las vocales, apare-cen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellano sonlas siguientes: casa, caña, cuervo, agua y las frases son:

Una cañaUn cuervoUna hozEl agua

Jun no’s

n Nni nu no na ne in un on an en

ne’

nan no’s nutat

Ri nutat

Ri nunanJun ne’

nin nun non nan nen

La metodología para enseñar la letra n en combinación con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: nene, mamá, chompipe, mi papá y las frases son:

Un chompipeMi papáMi mamáUn nene

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CAPÍTULO III


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ti tu to ta te it ut ot at ett Ttem

tuj tun tu’

Q’aköj uka’yib’äl le tem.

Ruk’ xan b’anom wi le tuj.

Ruk’ che’ b’anom wi le tun. Kutïj utu’ le ne’.

tit tut tot tat tet

La metodología para enseñar la letra t en combinación con las vocales, apare-cen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellano sonlas siguientes: silla, temascal, tambor, pecho y las oraciones son:

La silla es de color café.El temascal está hecho con adobe.El tambor está hecho de madera.El bebé está mamando.

m Mmi mu mo ma me im um om am em

mam

mët me’s imu’t

Kuq’i’ ta chïk kb’in ri numam.

Ko’ jun utem ri numam chi uwach ri ja.

Kutïj imu’t ri numam. Sib’alaj nim le met.

mim mum mom mam mem

La metodología para enseñar la letra m en combinación con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: abuelo, algodón, silla, hierba mora y las oraciones son: Mi abuelo ya no puede caminar.

Mi abuelo tiene una silla en el patio.Mi abuelo come hierba mora.El algodón es muy grande.


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ch Chk Kki ku ko ka ke ik uk ok ak ek

ka’

ikäj kuk kök

Kutïj äj ri kuk chi uwach ri che’.

Kuköj uka’ ri nunan.

K’o pa ri taq’aj jun nïm ki.

Kub’än ukem ri ixöq.

kik kuk kok kak kek

La metodología para enseñar la letra k en combinación con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: piedra de moler, hacha, ardilla, tortuga y las oracionesson: La ardilla come elote en el árbol.

Mi mamá usa su piedra de moler.En el llano hay un maguey grande.La mujer está tejiendo.

chi chu cho cha che ich uch och ach ech

chim

chuchu’ chakäch achi

K’o jun nïm uchim ri achi.

Kuköj uchim ri achi pa le uchak.

Ruk’ rismal chij kb’an wi le chim. Je’l rilik le chim.

chich chuch choch chach chech

La metodología para enseñar la letra ch en combinación con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: morral, señora, canasto, hombre y las oraciones son: El hombre tiene un morral grande.

El hombre usa su morral en el trabajo.El morral se elabora con lana de oveja.El morral es bonito.

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q Qqi qu qo qa qe iq uq oq aq eq

aq

uq aqaj qasna’

K’o jun chom raq ri Te’k.

Sib’aläj kwa’ ri aq.

Xuquje’ k’o jun chom ati’t raq. K’o ka’ib’ ral ri ati’t raq.

qiq quq qoq qaq qeq

La metodología para enseñar la letra q en combinación con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: cerdo, corte, avispa, bautizo, y las oraciones son:

Diego tiene un cerdo gordo.El cerdo come mucho.También tiene un cerdo hembra muy gorda.La hembra tiene dos crías.

p P pi pu po pa pe ip up op ap ep

pop

pwi’ pepe pom

Pim po’t kukojo ri nunan .

Are ri nunan kb’anow le upo’t.

Ütz krïl ri ukotz’i’jal le upo’t ri nunan. Xuquje’ kna’wïk kub’än pach’im po’t.

pip pup pop pap pep

La metodología para enseñar la letra p en combinación con las vocales, apare-cen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellano sonlas siguientes: petate, sombrero, mariposa, copal y las oraciones son:

Mi mamá usa güipil grueso.Mi mamá hace su güipil.A mi mamá le gusta su güipil de flores.También puede tejer güipil de clavicot.


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b’o’j

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b’ B’ b’i b’u b’o b’a b’e ib’ ub’ ob’ ab’ eb’

b’e b’aq b’a

Kutzäk uwa ri nunan pa ri b’o’j.

K’o ka’ib’ ub’o’j ri nunan.

Kub’än b’o’j ri nutat.Kuk’ayij b’o’j nutat pa ri tinamït.

b’ib’ b’ub’ b’ob’ b’ab’ b’eb’

La metodología para enseðar la letra b’ en combinaciñn con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: olla, camino, hueso, taltuza y las oraciones son:

Mi mamá cuece sus tamalitos en la olla de barro.Mi mamá tiene dos ollas de barro.Mi papá hace ollas de barro.Mi papá vende ollas de barro en el pueblo.

k’ K’k’i k’u k’o k’a k’e ik’ uk’ ok’ ak’ ek’

k’at

k’ïm k’üm k’oj

K’o lajuj k’ak’ uk’at ri Te’k

Sib’aläj k’ïm k’o pa ri k’at.

Kuk’ayij k’üm ri tat Po’x.Ukojom uk’oj ri laj nuchaq’.

k’ik’ k’uk’ k’ok’ k’ak’ k’ek’

La metodología para enseðar la letra k’ en combinaciñn con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: red, pajón, ayote, máscara y las oraciones son:

Diego tiene diez redes nuevas.En la red hay bastante pajón.Don Sebastián vende ayote.Mi hermanito tiene puesto su máscara.


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poy k’oy juyub’

y Yyakyi yu yo ya ye iy uy oy ay ey

K’o jun k’oy pa ri juyub’ .

K’o nimaq’ täq che’ pa ri juyub’.

K’o jun awäj ub’i’ yak. Le poy sib’aläj k’o upwi’.

yiy yuy yoy yay yey

La metodología para enseñar la letra y en combinación con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: gato de monte, espanta pájaro, mono, montaña y las ora-ciones son: En la montaña hay un mono.

En la montaña hay árboles grandes.Hay un animal que se llama gato de monte.El espantapájaro tiene sombrero.

x Xxot

ixöq ixpëq xar

K’o jun q’e’l uxot ri ixöq.

xi xu xo xa xe ix ux ox ax ex

Kulöq’ chi na jun uxot kub’ij. Xa man k’o ta chïk uxot kukojo.

Xpäx ri laj uxot.

xix xux xox xax xex

La metodología para enseñar la letra x en combinación con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: comal, mujer, sapo, xara y las oraciones son:

La mujer tiene un comal viejo.Se rajó su comalito.Ella dice que va a comprar otro.Ya no tiene comal que usar.


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s Ssi su so sa se is us os as es

si’

Xub’ana usi’ ri Si’s pa ri siwan

Kuköj le si’ ri nunan pa ri q’aq’.

Chaqi’j le si’ kraj ri nunan. Kxik’apän ri masat pa ri k’iche’laj.

La metodología para enseñar la letra s en combinación con las vocales,aparecen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en caste-llano son las siguientes: leña, flauta, hormiga, venado y las oraciones son:

Francisco fue hacer leña en el barranco.Mi mamá usa leña en el fuego.Mi mamá quiere leña seca.El venado saltan en el bosque.

su’ sanïk masat

sis sus sos sas ses

r Rri ru ro ra re ir ur or ar er

par

xaro rab’ rikil

K’o jun nïm par pa ri ab’ïx.

Krapäp ri xar pa täq ri k’iche’laj.

Nim rab’ le che’.Chu rixlab’ ri par.

rir rur ror rar rer

La metodología para enseñar la letra r en combinación con las vocales, apare-cen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellano sonlas siguientes: zorrillo, jarra, raíz, comida y las oraciones son:

En el milperío hay un zorrillo grande.La xara vuela en el bosque.El árbol tiene raíces grandes.El zorrillo apesta.


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l Lli lu lo la le il ul ol al el

lej

lawe läq mulül

Kya’ ri lej pa ri su’t.

K’o k’i lej pa ri xot.

Kutïj lej ruk’ ik ri Lu’.Maq’ïn lej kraj ri Xep.

lil lul lol lal lel

La metodología para enseñar la letra l en combinación con las vocales, apare-cen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellano sonlas siguientes: tortillas, llave, escudilla, jícara y las oraciones son:

Las tortillas son puestas en la servilleta.En el comal hay muchas tortillas.Pedro come tortillas con chile.José quiere tortillas calientes.

w Wwi wu wo wa we iw uw ow aw ew

wakäx

wonön pwi’ wuch’

K’o jun uwakax ri Tepew.

Kuköj upwi’ ri Ajpu.

Kutzukuj wuch’ ri Kel. Xchomrïk uwakax ri Tin.

wiw wuw wow waw wew

La metodología para enseñar la letra w en combinación con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: toro, abeja, sombrero, tacuazín y las oraciones son:

Tepew tiene una vaca.Ajpú usa su sombrero.Miguel busca tacuazines.La vaca de Martín engordó.


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tz Tztzi tzu tzo tza tze itz utz otz atz etz

tzu

tzayb’äl tzojtzöj kumätz

K’o jun utzu, xuquje’ jun utzima ri nunan.

Pa ri tzu kuk’ämb’ik ujoron ri nutat.

Nutat k’o jun utzay.Kinköj ri tzay che etz’anem.

tzitz tzutz tzotz tzatz tzetz

La metodología para enseñar la letra tz en combinación con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: tecomate, columpio, chinchín, serpiente y las oracionesson: Mi mamá tiene un tecomate y un guacal.

En el tecomate le lleva agua a mi papá.Mi papá tiene un columpio.Uso el columpio para jugar.

q’ Q’q’i q’u q’o q’a q’e iq’ uq’ oq’ aq’ eq’

q’ij

q’eb’äl q’äb’ q’a’m

Kel ulöq le q’ij ronojel täq nimaqa’b’.

Chi rij täq ri juyub’ kqaj b’ik le q’ij.

Je’lïk kitjiw ri q’oq’ ruk’ ri k’äj ixïm. Xusök ri uq’ab’ nunan.

q’iq’ q’uq’ q’oq’ q’aq’ q’eq’

La metodología para enseðar la letra q’ en combinaciñn con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: Sol, tinaja, mano, puente y las oraciones son:

El sol sale todas las mañanas.El sol se oculta detrás de las montañas.Es rico comer el chilacayote con pinol.Mi mamá se lastimó su mano.


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ch’ Ch’ch’i ch’u ch’o ch’a ch’e ich’ uch’ och’ ach’ ech’

ch’at

ch’ek ch’ök ch’o

Sib’aläj rajawaxik ri ch’at che ri uxlanem.

K’o ch’at b’anom ruk’ tz’aläm,

xuquje’ ruk’ ch’ich’.Rajawaxik kujwar che le ch’at rech kujuxnik

ch’ich’ ch’uch’ ch’och’ ch’ach’ ch’ech’

La metodología para enseðar la letra ch’ en combinaciñn con las vocales,aparecen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en caste-llano son las siguientes: cama, rodilla, zanate, ratón y las oraciones son:

La cama es indispensable para descansar bien.Hay camas hechas de madera y de metal.Es necesario dormir en la cama para descansar bien.

tz’ Tz’ tz’i tz’u tz’o tz’a tz’e itz’ utz’ otz’ atz’ etz’

tz’unun

tz’i’ kotz’i’j tz’aläm

Kutzukuj ukotz’i’j le tz’unun.

Are kutzukuj le ek’o kab’ chi upam.

Sib’aläj je’l kka’y rij ri tz’unun. Ruk’ tzaläm b’anom wi ri ja.

tz’itz’ tz’utz’ tz’otz’ tz’atz’ tz’etz’

La metodología para enseðar la letra tz’ en combinaciñn con las vocales,aparecen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en caste-llano son las siguientes: colibrí, perro, flor, tabla y las oraciones son:

El colibrí busca sus flores.El busca las que tienen miel.El colibrí es hermoso.La casa está hecha de tabla.

••• •


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t’ T’t’i t’u t’o t’a t’e it’ ut’ ot’ at’ et’

t’u’y

t’iso’n t’üq t’uyulïk

Kuya’ ut’u’y ri nunan chi uq’aq’.

Kutzäk urikil pa ri t’u’y.

Ruk’ kach’ ulew b’anom wi ri t’u’y che kuköj nunan.

t’it’ t’ut’ t’ot’ t’at’ t’et’

La metodología para enseðar la letra t’ en combinaciñn con las vocales, apa-recen las siguientes imágenes con su nombre en K’iche’, que en castellanoson las siguientes: olla, costura, clueca, sentado y las oraciones son:

Mi mamá pone su olla en el fuego.En la olla cuece la comida.Mi mamá usa una olla hechacon barro de arcilla.

•••• •

RI UK’U’X NA’OJ

Loq’oläj ruwach ulew - El carácter sagrado de la naturaleza.

Loq’oläj Kaj – El carácter sagrado del universo.

Qach’umilal – Nuestra estrella, nuestra misión.

Ri tyoxnïk – El valor de la gratitud y el agradecimiento.

Rutz’aqat qak’aslemal - El alcance de la plenitud, el cumplimientode los trabajos y compromisos.

Kub’äl k’u’x – Sentido y estado de paz, sentido de responsabili-dad.

Tink’ulub’ej, tiqak’ulub’ej- Tomo consejo, tomar consejo.

Ri nim rilïk ri chak pa ri k’aslemal- El valor del trabajo en nuestravida.

Ri loq’olaj ri chokopaya’ – El valor de proteger todo, porque tienevida.

Ri nim rilîk, utayïk ri kitzij ri qatata’ xuquje’ ri kech ri qati’t

qamam – El respeto de la palabra de nuestros padres y abuelos.

Ri säq qatzij pa ri qatzij – La palabra verdadera en todas nuestras palabras.

Qato’ qi’b’ – Ayudarse mutuamente.

Ri ch’ajch’ojil pa ri qak’aslemal – La belleza y limpieza en nuestravida.

CAPÍTULO IV

Los valores Mayas


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25 • Cantos

//K’o jun k’oykka’y ulöq cho ri che’,cho ri che’,cho ri che’ //

//Sib’aläj ützkuna’ ri k’oykujekb’a’ ri uje’ chi kajxa rumal kki’kotik//

//Oxib’ täq kej kkitöq’animcho ri taq’aj,cho ri taq’aj//

//Jun laj q’ëq rij jun laj säq rijare ri käq rij je’l kka’yik//

B’IX B’ALQ’ATIM TZIJ K’o jun k’oy kuk’oyk’ayij rib’

chi rij jun ati’t k’oy. E ri ati’t k’oy kuk’oraj ri uje’chi uxikin ri ama’ k’oy.

Le b’ätz’ kub’atz’atzaj rib’ chirij le b’atet e le b’atet ku-

b’atz’aj le b’ätz’ chirij.

Pa tz’ib’ab’äl tz’ib’ k’o letz’ib’, le tz’ib’ k’äx utz’ib’ixikchi uwach le tz’alämtz’ib’ab’äl.

K’achachun xub’än le chun chele lej, e ri ajchun ütz ta le chunkuk’ayij.

Trabalenguas


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K’iche’-Kaxlän Choltzij

AAb’äj piedraAk’al niñoAk’alab’ niños

Achi hombreAchijab’ hombresAj caña de carrizoAjij caña de azúcarAq cerdoAqaj panal, enjambreAqanaj pieAq’äb’ tempranoAlaj diminutivo de pequeñoAlitomab’ señoritasAma’ macho (animal)

Are’ es, afirmaciónAre chi’ cuandoAti’t hembra (animal)Ab’ïx milpaAwäj animalAwas pecadoAxüx /anxüx ajoAyïn lagarto

ÄÄj elote

Äm araña

B’ B’a taltuzaB’aq huesoB’anom hecho/realizadoB’e caminoB’i’aj nombre/sustantivoB’inem caminata, caminar


B’ix canto/canciónB’o’j olla

K

Ka’ piedra de molerKab’ dulce/caramelo/ mielKb’ek se vaKb’ixonik está cantandoKchakunik está trabajandoKacharär raspa, ásperoKchomarïk se está engordandoKaj cieloKkib’ij lo dicenKkitïj lo comenKukojo lo usa

Kqasik’ij lo leemos, lo llamamosKqatzuqu lo alimentamosKqeta’maj vamos a aprenderKär pezKtzakik se cueseKa’ib’/keb’ dosKäq rojoKej caballoKeki’kotik están contentosKel Miguel, saleKem tejido

Kkesaj lo sacanKetekïk redondoKi magueyKi’ dulceKkib’än lo hacenKïk/potz’ pelotaKinäq’ frijolKino’jib’al sus conocimientos (de ellos/as)Kiti’ojilal sus carne (de ellos/as)Kiwi’ sus cabello (de ellos/as)

• •

CAPÍTULO V

Vocabulario K’iche’ - Español Vocabulario K’iche’ - Español


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Kiya’om lo han dejadoKöj leónKök tortugaKolöb’ lazo, soga

Kojonel creyenteKotokïk torcidoKotz’i’j florKub’än lo haceKub’ana’ lo va hacerKunab’äl medicinaKujwarik dormimosKuk ardillaKuk’äm lo recibeKuk’äm ub’ik lo llevaKukojo lo usa

Kumätz serpienteKunimarisaj lo engrandeceKutijo lo comeKutz’ub’u lo chupaKutzako lo cueceKutzukuj lo buscaKuya’o lo da

K’ K’a’m pita/cuerda de terrenoK’ak’ nuevo

K’at redK’ël chocoyoK’ëq pulgaK’ïm pajón/pajaK’isïk’ cabroK’i muchosK’isis ciprésK’ix güisquil/espinaK’o hay/existe/estáK’o’x jícara partida


K’oj máscaraK’oy monoK’a amargoK’üch zopilote

K’üm ayote

ChChak trabajoChakäch canastoChäj pino/ocoteChi qawach ante nosotrosChi qech a nosotrosChi kech a ellos/para ellosChi qeta’maj aprendamosChaqi’j seco

Charachïk largo/alargadoCha sik’ij léeloChe a él a ellaChe’ árbol/paloChiköp animal/aveChij ovejaChi rij atrás/detrás deChim morral/matateChi paq’apa’ aplaudanCho lagunaChoja en la casa

Chom gordoChomanïk pensarChuchu’ señora/ancianaChuchu’ib’ señoras/ancianasChun calChi upam dentro deChi Uwi Miq’ina’ TotonicapánChi uxo’l entre

•• • Vocabulario K’iche’ Espaðol Vocabulario K’iche’ Espaðol


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Ch’ Ch’at camaCh’ek rodillaCh’ich’ hierro/metal

Ch’o ratónCh’ök zanateCh’umil estrella

EE b’anom están hechosE k’o hay/ahí estánEqa’n cargaElaq’om ladrónE k’i bastantesEtab’äl regla/medida

Ë Ëk’ flor pata de gallo

IIb’oy armadilloIk chileIkäj hachaIja’ semillaIchaj hierbaIch’at su cama (de uds)

Ilej sus tortillas (de uds)Iq’ab’ sus manos de (uds)Imül conejoImu’t hierba moraÏn yoIxïm maízIxujüt gusanoIxöq mujerIxpa’ch lagartija


Ixpëq sapoIxk’äq uña

Ï

Ïs vellos/taparrabo/camote

JJa casaJa’ aguaJachinoq quiénJäl mazorcaJas cómo/quéJewa’ por acá/por aquíJawi dóndeJe’lïk bonito/hermoso

Jela’ alláJeri’ así esJob’ cincoJöj cuervoJolom cabezaJorön bebida fríaJos hozJun unoJunab’ añoJupuq grupoJuyub’ montaña

LLa ustedLajuj diezLäq escudillaLawe/torob’äl llaveLej tortilla/aplausoLoch’ recién nacidoLu’ Pedro

••• • Vocabulario K’iche’- Español Vocabulario K’iche’- Español


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MMalaxkot tz’ib’ letra cursivaMam abuelo/galloMan partícula negativa

Mansa’n manzanaMasat venadoMax TomásMem mudoMes basura/abonoMe’s gatoMeseb’äl escobaMët algodónMukün güicoyMulül jícara

N Nab’e primero Nak’ punto Nan mamá/señora Ne’ nene Nïm grande Nima’q grandes Nin rancio No’j idea No’jib’äl sabiduría Nojim despacio

Nujuyub’al mi montaña Nukomon mi aldea/cantón No’s chompipe/pavo Numam mi abuelo Nunan mi mamá Nutat mi papá Nuch’ recién nacido

OOch’ elote


Oj aguacateÜj nosotrosOjer antes/antiguoOq’ej llanto

Oxib’ tres

ÖÖj tos

PPa preposicional, enPar zorro/zorrilloPas fajaPatän mecapalPatan oficio/función

Pepe mariposaPim gruesoPom copalPop petatePo’t/pe’r güipilPoy espantapájarosPwi’ sombrero

Q Qachoch nuestra casaQachomab’al nuestro pensamiento

Qachuq’ab’ nuestra fuerzaQach’ab’al nuestro idiomaQaq nuestro cerdoQaq’ nuestra lenguaQasi’ nuestra leñaQasna’ bautismo/bautizoQatiko’n nuestra siembraQati’t luna/nuestra abuelaQati’t qamam nuestros abuelosQaq’ab’ nuestras manos

•••• • Vocabulario K’iche’ Espaðol Vocabulario K’iche’ Espaðol


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Qaxot nuestro comalQech nuestroQib’ complementoQül cuello/garganta

Qupim cortado

Q’ Q’äb’ manoQ’aq’ fuegoQ’a’m puenteQ’ayes maleza, zacate/plantaQ’eb’äl tinajaQ’ij solQ’ol trementinaQ’or masa

Q’uq’ quetzalQ’ux alga

RRab’arïk largoRajawaxik interesante/importanteRaq’ su lenguaRajawasil su grandiosidad/su sacralidadRäx verdeRech de élRecha’ su pasto/su zacate

Rel tortilla grande para atolRi el, la, los, lasRi’ ese, aquí, está, tengaRij su espalda/su cáscaraRi’j de edad avanzadaRilik mirarlo/cuidarloRikil comidaRonojel todosRuk’ conRumal k’uri’ es por eso


Ruk’a’ su cuernoRulew su tierra (de él)

S Säq blancoSaq’ïj veranoSanïk hormigaSi’ leñaSïb’ humoSi’s FranciscoSib’aläj muy/muchoSotz’ murciélagoSu’ flauta/pitoSu’t servilleta típica

TTa complemento de partícula negativaTäq partícula que indica pluralTat señor/papáTata’ señorTäk sordoTe’k DiegoTem sillaTikom sembradoTiko’n siembra

Tijob’äl escuelaTin MartínTöp cangrejoTuj temascalTun Antonio/tambor

T’ T’un manco Küt cortoT’iso’n costura

• Vocabulario K’iche’ Espaðol Vocabulario K’iche’ Espaðol


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T’üq gallina culecaT’uyulïk sentadoT’u’y olla

Tz

Tzu tecomateTza’m narizTzojtzöj maraca/chinchínTzay hamaca/columpioTzi nixtamalTzima guacal/palangana

Tz’

Tz’aqat completoTz’aläm tablaTz’i’ perroTz’ib’ letrasTz’ib’am escritoTz’u’m piel/cuero/pellejoTz’unun colibrí/gorriónTz’ut saltillo/apóstrofe

U Ub’ixik decir

Ub’o’j su ollaUka’ su piedra de molerUki’il su dulzuraUk’at su red de pitaUchi’ ja puertaUb’ix su cantoUkaj cuartoUje’ su cola


Ujoron su aguaUq corteUq’aq’il su calorUq’aq’ su fuego/fogata

Uwa’l utu’ su lecheUlew tierraUloq’oj su compraUpo’t su güipilUpwi’ su sombreroUsi’ su leñaUtat su papáUtiw coyoteÜtz buenoUtzakik su cocimientoUtz’ib’axik su escritura

Utzima su guacalUtzu su tecomateUwakäx su vaca/ganadoUwach su frenteUwuj su papelUxaq su hojaUxlanem descansoUxot su comal

ÜÜj nosotros

Üs mosquito

WWa tamal/comidaWa’ mi piernaWakäx vaca/ganadoWajxaqib’ ochoWaqib’ seis

• • Vocabulario K’iche’ Espaðol Vocabulario K’iche’ Espaðol


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Wech míoWi’aj cabelloWinäq gente/personasWonön abeja

Wuj papel

XXa jeri’ es asíXa rumal es porXaq tizneXar xara/pájaro azulXaro jarroXa’r cántaroXax delgadoXkib’än lo hicieron

Xe’/Xe’ täq debajo deXik gavilánXikïn orejaXinpaxij lo quebréXi’r/lol/xixi’l grilloXot comal/tejaXpetik vinoXub’ano lo hizoXuquje’ también/yXupaxij lo quebró

YYab’il enfermedadYak gato de monteYab’/iwab’ enfermoYujik revolverYuq’ pastoreo

Jalän täq ubixik le tzij

Xit’, laj, nitz’, ch’ïn, nik’, xt’ur pequeðo Nan, chuch, chuchu’ mamá, señoraÄk’ gallinaEk’ pata de gallo (planta)

Jas, su, cómo Ne’, nuch’ recién nacidoPepe, pape, penpen mariposaKäq rojoTem, panku’ silla, bancaÜj, öj nosotrosXaro, xaru’, xa’r jarroXuquje’, xoqoje’ también/ySula’ ¿qué es?

•• • Vocabulario K’iche’ Espaðol Diferencias dialectales


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SIQIB'ÄL-OLFATO

chu mal olor

k'ok' olor agradable

nin rancio/olor a aceite quemado

ch'ich'mal olor (hierro, machete,carro)

q'amüq'/mu'qolor a algo mojado por mu-cho tiempo

NA'B'ÄL TIJOWÏK -EL GUSTO

ki' dulce

ch'äm ácido

k'a amargo

ch'amch'öj entre dulce y ácido

tza salado

tz'amïtz' suele a moho

ki'poq'apöj/saqamalki' medio dulce

pus moho

RI JOB’ NAB’ÄL RECH QACH’AKUL

••• •

CAPÍTULO VI

LOS CINCO SENTIDOS


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NAB'ÄL NEQB'ÄL-TACTO

choqoj vasto

kok' fino

mororïk granular

charanïk aspero

ch'uch'üj suave

ko duro

t'ist'ïk/tuq'nïk objeto puntiagudo

chak'inïk espinoso

chanqa'r áspero, basto, ordinario

jililïk liso

KA’YIB'ÄL-VISTA

q'än amarillo

räx verde

säq blanco

q'ëq negro

q'eqo'j café

q'anpu'r amarillo pálido

saqpe'r pálido

käq rojoraxkaj/xar azul

chaj/saqsöj gris

kaqköj rosado

raxti'töj morado

RI JO'B' NA'B'ÄL RECH RI QACH'AKUL

•••• • LOS CINCO SENTIDOS


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RI JO'B' NA'B'ÄL RECH RI QACH'AKUL

TA'B'ÄL-OIDO

sumumïk sumbido

sururïk sonido de rodaje

jumumïk ruido del trompo

tz'ininïk silencio

toro'pïkruido de diversas cosassimultáneas

witz'itz'ïk ruido agudo

xojonïk eco

k'ork'otïktoquido- ruido del pájarocarpintero

chojojïk ruido de catarata

b'olq'atïk ruido de hervor

poq'owïk/choq'owïk

hervor

b'olb'otïk hervor

b'ix canto

jilowïk gemido de un enfermo

qororïk ruido de pollo enfermo

xulq'ub'anïk silbido

joq'owïk ronquido

japapïk ruido de alas

oq'ej llanto

winïk/riqowchi'aj

grito

• LOS CINCO SENTIDOS


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CH'AKULAL-ESQUEMA CORPORAL

jolom cabeza

uche'al ij columna vertebral

q'ab'aj manos

uche'al ch'akul tronco

qül cuello

telëb' hombro

xikïn oreja

b'aq'wäch/b’oq’ochaj ojo

kakte' mandíbula

uwi' k'u'x pecho

muxu'x ombligo

ïs/ismal vello

uxe' pam cintura

paläj cara

wäch/kursal frente

q'o'tz mejilla

ismal b'aq'wäch pestañas

ismal uwi' b'aq'wäch cejas

uche'al/ub'aril aqanaj antepierna

uk’u’x aqanaj carcañal/tobillo

utyox b'aq'wäch niña del ojo

ukinaq' b'aq'wäch lo negro de los ojos

upa aqanaj plantilla del pie

usaqil b'aq'wäch lo blanco de los ojos

• •


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UB’I’ TÄQ QACH’AKUL NOMBRE DE LASPARTES DEL CUERPO HUMANO

aqanaj pies

k'u'x pecho

xikinaj orejas

wi'aj pelo

b'oq'ochaj ojos

tza'maj nariz

chi'aj boca

ware'aj dientes muelas

aq' lengua

wachaj frente

uwi' q'ab'aj dedos de la mano

uwi' aqanaj dedos de los pies

ixk'äq uña

b'aqil huesos

ch'u'k codo

ch'ek rodilla

telëb' hombro

seseb' hígado

tzantzaq'ör cerebro

potzpo'y pulmones

k'alk'a'x axilas

ij espalda

pamaj estómago

muxu'x ombligo

a' muslo

uxe' aqanaj palma del pie

uwa q'ab'aj palma de la mano

kik'el sangre

ib'öch' venas

qulaj cuello

ixko'l intestinos

anima' corazón

tz'u'mal piel

ismal vellos

rismal chi'aj bigoterismal kakte' barba

rismal b'aq'wäch pestañas

tyo'jil músculos

ub'aqil jolomaj cráneo

rismal tz'umal vellos de la piel

•• •


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B'ANOJ-VERBOS

tz’ib’anïk escribir

b’ixinïk cantar

oq’ïj llorar

tze’nïk reir

xojowïk bailar

atinïk bañar

warïk dormir

xiyïk peinar

muxanïk nadar

je'lïk sabroso

ch’awïk hablart’isïk coser

ch’ajïk lavar

pulputïk celar

ti'tïk envidiar

B’I’AJ - SUSTANTIVOS

ka’ piedra de molerxajab’ zapatokem tejido

xot comalläq escudillachim morralsi’ leñaxan adobech’at camatem silla

Po’x Sebastián (a)Ke’l MicaelaKu’ Domingo

Xe’n TomasaWel Manuel (a)Xep JoséMax TomásS’is FranciscoLu’ PedroKel Miguel

B’I’AJ RECH KOMÖN XUQUJE’ TINAMÏT ALGUNOS NOMBRES DE CANTONES, MUNICIPIOS Y DEPARTAMENTOS

Xo’l Ab’äj JoyabajQ’u’ma’rkaj Santa Cruz del QuichéSäq Ulew ZaculewTz’olij ya’ SololáChi Uwi’ Tz’aq MomostenangoChi Uwi’ Miq’in Ja’ TotonicapánChi Uwi La ChichicastenangoTz’unun Kab’ San Miguel UspantánK’iche’ Quiché

Chi K’wa’ ChicuáPa Ch’oj PachojChij tinamït ChijtinimitChu Q’ojom ChucojomKman Chäj CamanchajChu K’am ChucamXe Ab’äj XeabajXep Qol XepocolCh’ipaq Ja’ Chipacá


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ACHB’ANOJ-ADVERVIOSKuk'üt uq'alajisaxik ri b'anoj, achb'i'aj xuquje' kuk'ëx nik'ajchïk.

Modifica verbos, adjetivos y otros adverbios

xaq k’ateq’/k’ate’ de repente

we ne laj Tal vez

xaq ta b’i ojalá

karaj ne’ posiblemente

K'OLIB'ÄL-LUGAR

chila' allí

jewa' por acá

jela' allá

k'a jela' hasta allá

k'a jetäq la' hasta por allá

chiri'/waral aquí

ikïm abajonäj lejos

naqaj cerca

ajsïk arriba

chi uxuküt/chi utzal al lado de

chi uchi' en la orilla de

chi uxe' debajo de

chi uwäch delante de

chi rij detrás de

pa uwi' encima o sobre de

chi upam dentro

B'ANIKIL-POSICIONES

chakalïk agachado pak'alïk boca arriba

tak'alïk parado

ch'ikilïk de cabeza o candela

t'uyulïk/ku'lïk sentado

jupulïk boca abajo/embrocado

xukulïk incadoqoyolïk/kotz'olïk acostado

ch'ukulïk encuclillas

tzalanïk de lado/inclinado

b'usunïk doblado

pak'äl chi rij doblado hacia atrás

tak'äl ruk' jun aqanaj parado con un pie

•••• •


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WUJ RECH CHI UWI LA

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UQ'ALAJISAXÏK/UB'IXÏK-AFIRMATIVO

qastzij es cierto/es verdad

je' sí

je la' es así

je ri' así, es

je k'u la' así es

je k'u ri' así pues

saqaläj tzij es la pura verdad

utz b’a está bien/de acuerdo

MAN TÄJ - NEGACION

maj no hay

k'a maja'/maja’ na todavía no

je täj no

man jumul nunca/jamás

RECH UK'IYAL-CANTIDAD

k'i muchos

jub'i'q poco

xäq ta ne juxi'l aunque sea un poquito juch’in/nitz’ poquito

jutz'uj una gota

jumuq' un puño

jupaj tz'ib' un párrafo

nitz'-laj-xit' pequeño

jupuq un grupo

moloj/molaj conjunto, organización

jutzab'aj madeja de hilo

jumulaj montón

juyetaj manojo

q’ale’n un manojo de leña jun k'et un grano

rawasil prevención

wokaj grupo

sib'aläj mucho

••


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WUJ RECH CHI UWI LA

41 • ••

KAJB’ÄL-TIEMPO

k'ate k'uri' después

iwir ayer

kamïk hoy

kamïk na más tarde

chwe'q mañana

kab'jir ante ayer

kab'ij pasado mañana

oxijir hace tres días

kajir hace cuatro días

najtir-ojer antiguamente/hace tiempo

wuqub'ix entre siete días

wuqub'ixir hace una semana

chanim ahora

junab'ir hace un año

mer hace rato o desde hoy

junab' chïk hasta en un año

pa jub'iq' de poco en poco, en un ratito

amaq'ël siempre

xäq jumul sólo una vez

kajb’äl hora

chi uxe’ kanöq antes de

nïm aq’äb’ madrugada

aq’äb’ por la mañana


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K'OLIB'ÄL-UBICACIONES

chi uwäch enfrente

wiqiq'äb' derecha

moxq'äb' izquierda

raqom rib' está junto

jachom separado

chi jutz'/xuküt en esquina

chi kaj Arriba/cielo

NO'JINB'ÄL-MODO O MANERA

chanim/aninäq rápido

no’jimal/nojim despacio

ütz bien

itzel mal

jeri' así es

ma je ta ri' no es así

xuwi sólo o solamente

xäq xuwi sólo únicamente

xuwi la' sólo eso

•• ••


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JALAJÖJ TÄQ NIMA'QIL-LONGITUD

xit', xi'l, nitz', ch'in, nit', laj pequeño

ch'i'p último de...

ko'lïk mediano

nïm grande

nïm raqan alto

laj raqän bajo

ko'l raqän mediano de estatura

tutz'utïk objeto demasiado largo

nimaläj muy grande

perpïk ancho

nïm uwach muy ancho

xit' uwach angosto

JALAJÖJ TÄQ PIMAL-GROSOR

pim grueso

xax delgado

JALAJÖJ TÄQ B'ANTAJÏK -FORMAS

setesïk redondo lleno

ketekïk círculo vacío

b'olob'ïk cilíndrico

kotokïk torcido

kajxuküt cuadrado

oxxuküt triángulo

rab'arïk kajuxuküt rectangulo

t'orot'ïk/surusïk bola

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RI ETAB’ÄL XUQUJE’ RI KIB’ANIK RI SUTÄQ-MEDIDAS Y FORMAS


44/50

WUJ RECH CHI UWI LA

44

UWACH TÄQ CHE'NOMBRE DE FRUTAS

takarb'äj pitaya

q'enüm jocote

tulül zapotetapa'l nance

ajij caña

alanxäx naranja

limonïx limón

kyäq' guayaba

uwa ïs higo

lima limamatzati' -ch'öp piña

mansa'n manzana

tiko'n/tura's durazno

b'uxb'uk'ël cereza

maniy mania

mank mango

q'oq' chilacayotekäq q'oq' sandía

q'än q'oq' melón

q'anq'öj q'oq' papaya

k'awëx anona

ankane'y banano

nochti' tuna

ampirno/ampramüx membrillo

limonïx limón

tukan mora

kaxla'n tukan fresa

saq'ul platano

möp coyol

koka/koköb'/nïm möp coco

q'anq'öj alanxäx mandarina

kaxla'n k'awëx guanaba

q'enüm k'oy jocote marañón

ajche' matasano

karnata granadilla

ukarnata k'oy granadilla de mono

ukarnata k'üch granadilla de zopilote

käq karnata granada

k'aqöj alanxäx toronja

k'ël tukan kiwi

q'aqköj ankane'y banano morado majunche

xit' ankane'y banano pequeño

ki' tukan fresa

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45/50

WUJ RECH CHI UWI LA

45

ICHAJ-NOMBRE DE VERDURAS

uwi' suq berro

uwi' k'ix punta de güisquil

uxe' k'ix itzintal/ichintal

k'ix güisquilmukün güicoy

moxtaxa mostasa

saqwäch papa

k'üm ayote

tz'in yuca

ik chile

tzorëq lechuguillaaxüx/anxux ajo

imu't hierba mora

säq ichaj hierba

saqk’ïm hongo

sik'äj apazote

kulanto cilantro parxil hierba buena

äj elote

kinäq' frijol

nima'q achi frijol pinto grande

q'atzu Hongo Sanjuanero

pïx tomate

jawüx/kaxla’nkinäq’

habas

karwansa garbanzo

oj aguacate

much' chipilínecha' rech tz'i' tez blanco o rojo

tes bledo

saqsöj uxe' ichaj nabo

käqkoj uxe' ichaj rábano

q'anq'öj uxe' ichaj zanahoria

upa runüm saqwäch punta de papa

rexmulüb' repollo

raxwalech' lechuga

xulub'ën acelga

k'oqki/q’oqk’ flor de izote

säq kotz'i'j ichaj coliflor

räx kotz'i'j ichaj brocoli

ch'äm pïx/ a'l pïx mil tomateïs camote

räx kinäq' ejote

käq uxe' ichaj remolacha

xmakät cebolla

kaqköj tzu ichaj berenjena

yuqb’olb’a’q ichaj pepino

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46/50

WUJ RECH CHI UWI LA

46

RI B’INÄL TÄQ TZIJ - VARIACIÓN SEMANTICAL

TÉRMINO PERSONAS ANIMALES PLANTAS COSAS

wi'aj pelo pelambre parte superior parte superior

wäch rostro/faz frontal faz frontal fruto parte frontal

aqän pié pata tallo patas

q'äb' manoextremidades delan-teras. rama agarrador

ismal vellos pelambre vello pelambre

chi' boca mandíbula contorno, orilla abertura

ware diente diente contorno filo

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47/50

WUJ RECH CHI UWI LA

47 Reglas de la escritura del sistema de numeración Maya.

Le t’ot’, are ri majb’äl. Are koksaxïk chi ku-maj b’ik jun q’at.

El cero, se utiliza como inicio de una serie deveintenas y se coloca en cada nivel inferior,debajo de la cantidad que representa.

Le nak’ xa kajmul kakoj che jun q’at.Xuquje’ kak’extïk ri rajil, ri upetïk le nak’,are kiltïk chi karaqtajik wi rech kiltïk ri ra-

jil.

El punto, se utiliza cuatro veces en cualquiernivel. Dependiendo de su ubicación, adquieresu valor relativo.

Le juch’ xa oxmul kakoj che jun q’at.Xuquje’ kak’extïk ri rajil, ri upetïk ri juch’, arekiltïk chi’ karaqtajik wi rech kiltïk ri rajil.

La barra, se utiliza tres veces en cualquier nivel.Dependiendo de su ubicación, adquiere su valorrelativo.

UTZ’B’AXIK

●

Waqlajuj 16 dieciséisWuqlajuj 17 diecisieteWajxaqlajuj 18 dieciochoB’elejlajuj 19 diecinueveJuk’al/Juwinäq 20 veinte

MAYAB’ AJILAB’ÄL • jun 1 uno

•• ka’ib’ 2 dos

••• oxib’ 3 tres•••• kajib’ 4 cuatroJob’ 5 cinco

• waqib’ 6 seis•• wuqub’ 7 siete••• Wajxaqib’ 8 ocho

•••• b’elejeb’ 9 nueveLajuj 10 diez• Julajuj 11 once•• Kab’lajuj 12 dice••• Oxlajuj 13 trece

•••• Kajlajuj 14 catorce

Jo’lajuj 15 quince• ••

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Sistema de conteo Maya K’iche’.

CAPÍTULO VII

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WUJ RECH CHI UWI LA

48 Sistema de conteo Maya K’iche’.

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Kak’al 40 cuarentaOxk’al 60 sesentaKajk’al 80 ochentaJo’k’al 100 cienWaqk’al 120 ciento veinte

Wuqk’al 140 ciento cuarenta

Wajxaqk’al 160 ciento sesenta

B’elejk’al 180 ciento ochenta

Lajk’al 200 doscientos

julajk’al 220 doscientos veinte

Kab’lajk’al 240 doscientos cuarenta

Oxlajk’al 260 doscientos sesenta

Kajlajk’al 280 doscientos ochenta

Jo’lajk’al 300 trescientos

Waqlajk’al 320 trescientos veinte

Wuqlajk’al 340 trescientos cuarenta

Wajxaqlajk’al 360 trescientos sesenta

MAYAB’ AJILAB’ÄL ●●●●

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●

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●

B’elejlajk’al 380 trescientos ochenta

Juq’o’ 400 cuatrocientos

Juchuy 8,000 ocho mil

Juk’ala’ 160,000 ciento sesentamil

Juq’inchil 3,200,000 tres millonesdoscientosmil

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WUJ RECH CHI UWI LA

49

MALTYOXIB’ÄL

Kqamaltyoxij che ri:

Ajaw

Nab’e kqamaltyoxij che ri Ajaw xarumal xuya ri qak’aslemal chi uwach riq’ijsäq, xuquje’ xuk’äm ri qab’e kuk’

ri wachi’l üjnab’e chi kiwach ri ajtijo-nelab’ rech ka’ib’ tzij rech Chi UwiLa Tinamït.

Xuquje’ kqamaltyoxij chi kech konojelle ajpopab’ rech tijonïk ek’o che rilik

jalajöj täq Tinamït.Maltyox chi kech xujkito’ che ujeqik lewuj chakub’äl rech kqaköj che ub’anikle qachak qäs pa cha kuta le tijonïk paqatzij pa k’iche’ tzij.

Agardecimientos sinceros a:

Ajaw/DiosPor permitirnos el paso a esta vida, y elhabernos guiado bajo sus propósitos deservirle a usted a través de estematerial educativo.

Como también a las autoridades delMnisterio de Educación quienes velan

por la educación de nuestro país, en suorden jerárquico, gracias por su

paciencia, apoyo, orientación yautorización para la actualización yelaboración del presente texto para suuso y manejo en la enseñanza delidioma materno del niño y de la niñaMaya en este caso del idioma MayaK’iche’ del departamento del Quiché.

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CAPÍTULO VIII


50/50

WUJ RECH CHI UWI LA

50 ••

Gracias al apoyo de los Coordinadores Técnicos Administrativos

AUTORES:

Junta Directiva de Asociación de Educadores de EducaciónBilingüe Intercultural (ASDEBI)

1. Tomás Saquic Salvador Presidente2. Elsa Marina Alemán Vargas Secretaria3. Jeremías Tiriquíz Chitic Prosecretario4. Julia Patricia Sen Panjoj Tesorera5. Josué Marcelino Chumil Pantó Protesorero6. Angel Och Macario Vocal I7. Tomasa Conóz Velázquez Vocal II

8. Ana María Lucas Salvador Vocal III9. Domingo Och Riquiac Comisión de Finanzas10. María Magdalena Riquiac González Comisión de Finanzas11. Manuel Senté Pantzay Comisión de Finanzas12. Abraham Rén Aguilar Comisión de Disciplina13. Lucía Hermelinda Batz Pacajoj Comisión de Disciplina

ASESORES:

Profa. Olegaria Esperanza Vicente BatzJefe Departamento de Educación

Bilingüe Intercultural-JEDEBI. Quiché

Prof. T.U. Federico Hernández ZapetaCoordinador de la Unidad de

Políticas Lingüísticas y Culturales

y de Educación Bilingüe Intercultural.

FINACIADO POR: José Tiriquiz Tiniguar

Alcalde Municipal

ASDEBI.

Lic. José Domingo de Paz Girón

CTA 14-06-08

Lic. Jorge Santiago Uluán

CTA 14-06-09

Lic. Manuel Ventura GonzálezCTA 14-06-10

texto bilingüe autorizado por mineduc quiché, guatemala-wuj rech chi uwi la (asdebi). primer lan

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