A compreensão do SEA e a consolidação da alfabetização

Alexsandro da SilvaAna Gabriela de Souza Seal

O que é a escrita alfabética?

• Um sistema de representação da escrita que registra as partes orais da palavra;

• Exige a complexa tarefa de compreender a relação entre a escrita e o que ela representa (significado);

• Compreensão de propriedades conceituais.

A apropriação da escrita alfabética deve ser concebida como a compreensão de um sistema de notação dos segmentos sonoros das palavras e não como a aquisição de um código que simplesmente substitui as unidades sonoras mínimas da fala.

Há a necessidade de atentar-se para as ideias, hipóteses que uma compreensão exige.

ETAPASDO

DESENVOLVIMENTO

IDEIAS HIPÓTESES

hipótese pré-silábica: a criança ainda não compreende que existe relação entre a escrita e a pauta sonora, podendo usar letras, pseudoletras, números, rabiscos e até mesmo desenhos para escrever.

hipótese silábica: a criança estabelece uma correspondência entre a quantidade de letras utilizadas e a quantidade de sílabas orais das palavras, podendo usar letras com ou sem valor sonoro convencional.

hipótese silábico-alfabética: a criança começa a perceber que uma única letra não é suficiente para registrar as sílabas...

hipótese alfabética: a criança compreende que se escreve com base em uma correspondência entre sons menores que as sílabas (fonemas) e grafemas.

Qual é a importância de conhecer o que o aluno já sabe?Conhecer o que o aluno já sabe, quais as hipóteses que faz uso, poderá abrir inúmeras possibilidades de atividades que o impulsionem-no a reflexão para um novo saber, sem que as atividades estejam muito distantes de suas capacidades.

Para a consolidação do SEA é necessário:• Desenvolvimento de habilidades de reflexão fonológica;• Construir habilidades distintas (como identificar, produzir, contar,

segmentar, adicionar, subtrair), respeitando os momentos de cada criança;

• Proporcionar diferentes níveis de complexidade, e que envolvem, também, distintas unidades linguísticas (como sílabas, fonemas e unidades maiores que um fonema, mas menores que uma sílaba);

• Memorização de algumas convenções. (Atentar-se ao quadro da página 12).

Consciência fonológica: “consiste na capacidade de refletir conscientemente sobre as unidades sonoras das palavras e manipulá-las de modo intencional”.

(GOMBERT 1990; FREITAS 2004; MORAIS 2006)

“consciência fonológica” não é sinônimo de

“consciência fonêmica” ou de “método fônico”

• “consciência fonológica” é mais abrangente que a consciência fonêmica, envolvendo não apenas a capacidade de analisar e manipular fonemas, mas também, e sobretudo, unidades sonoras como sílabas e rimas.

• Consciência fonêmica é mais uma consequência que um requisito para a apropriação do SEA.

• Ferreiro (1995) denominou de “período de fonetização da escrita”, que se inicia no nível silábico e culmina no alfabético, a criança precisará, necessariamente, desenvolver capacidades de reflexão fonológica, estabelecendo relações entre a escrita e a pauta sonora,

Subcategorias da Escrita Alfabéticaescritas alfabéticas sem predomínio de valor sonoro convencional: a criança usa, na maioria das vezes, grafemas não pertinentes para representar os fonemas;

• escritas alfabéticas com algumas falhas na utilização do valor sonoro convencional: a criança usa predominantemente grafemas com valor sonoro convencional, ainda que, às vezes, recorra a letras não pertinentes por desconhecimento do grafema convencional que nota determinado fonema;

• escritas alfabéticas com valor sonoro convencional: além de escrever de acordo com as regras do nosso sistema de escrita, ainda que com ortografia não totalmente convencional, a criança aprendeu o valor sonoro convencional da maioria dos grafemas da língua.

Ortografia

REGULARIDADES ORTOGRÁFICAS: são os casos da norma ortográfica que têm regras. Por exemplo, o uso de R ou RR ou de G ou GU.

IRREGULARIDADES ORTOGRÁFICAS: são os casos da norma ortográfica que não têm regras. Por exemplo, o uso de H inicial ou de X e CH.

Consolidando o SEA• É necessário conhecer o que pensam os alunos

sobre o SEA, para proporcionar situações de reflexões e desenvolvimento;

• Atentar-se aos desafios propostos e ao que se quer ensinar. (Lembrar o uso da letra imprensa);

• Buscar para autonomia nas diferentes práticas sociais de leitura e de escrita presentes na sociedade;