estudo de texto

7/24/2019 Estudo de Texto

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TCNICAS DE ENSINO

ESTUDO DE TEXTO

Jorcelina Queiroz de AzambujaMaria Le!cia de Souza

Uni"er#idade $ederal de Uberl%ndia In& 'EI(A) Ilma *a##o# Alenca#ro

+or,-. T/cnica# de en#ino& 0or 1ue n2o3 Cam0ina#&*a0iru#) 4554.

DIDTICA

*ro6a. 7o#ilene 8ora Ta"are#


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Abordagem do estudo de texto comoato produtivo:

Estudar um texto trabalhar nele demodo analtico e crtico:Desvendando-lhe sua estrutura.Percebendo os recursos utilizadospelo autor para a transmisso da

mensagemDescobrindo o ob!etivo do autor.Antevendo hip"teses# testando-as#

con$rmando-as ou re%utando-as.1


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com plenitude os alunos devemdesenvolver as seguintes

habilidades: &ompreenso An'lise (ntese

)ulgamento *n%er+ncia Exterioriza,o# pela produ,o pr"pria# de algo ue aduiriram com

o Estudo de exto.

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/antagens da tcnica do Estudo de exto:

Envolve o aluno# %azendo-

o realizar seu estudo#operando.

Desenvolve a capacidadede interpreta,o.

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&oncep,o de leitura:

Ato din0mico# ativo e produtivo. Atividade interativa entre leitor-autor-texto-contexto: autor eleitor como su!eitos sociais.

Processo din0mico e mut'vel:para o leitor uestionar#con%rontar as idias# testar

hip"teses# buscar signi$cados edescobrir ue o texto podeo%erecer m1ltiplos sentidos.

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Leiura a#cendene e de#cendene

2 leitor deve ser capaz de utilizar os dois processos de leitura:descendente e ascendente# pois um complementa o outro. Processo ascendente: leva o leitor a partir de unidades

menores# de detalhes ue o texto o%erece# para se chegar aosigni$cado global do mesmo 34leiman# 56768.

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9a leitura ascendente acompreenso do vocabul'rio imprescindvel# pois colaborapara o apro%undamento e a

amplia,o do conhecimento. 2 ue exige no s" ue serecorra a dicion'rios# mas ue sevolte ao texto# para ue ha!auma compreenso adeuada doemprego da palavra no mesmo.

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Processo descendente:

Parte-se de uma viso

global. 2 leitor direciona-sedas partes maiores para aspartes menores# semprenuma tentativa de buscar o

signi$cado# levantandohip"teses por meio depistas o%erecidas pelo texto.

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Predisposi,o para a leitura:

O 0ro6e##or de"e0re0arar o aluno 0ara aleiura) moi"ando9o)enando de#0erar nele oinere##e 0elo e:o a #er

e#udado.


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Atividades de leitura do texto:

Antes de se %azer um estudoanaltico do texto necess'rioue o aluno leia-o# pois amaterializa,o da mensagem#

por intermdio de recursoslingusticos eou gr'$cos# e$cazmente percebida uandose desenvolvem atividades deleitura.

ais atividades podem ser %eitas:individual ou coletivamente#oral ou silenciosamente.


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Leiura #ilencio#a e leiura oral

Leitura individual-silenciosa: abusca de signi$cados pelo pr"prioleitor# para ue o aluno-leitor possa teruma viso geral do texto a serestudado# viso esta ue poder' ser

enriuecida ou re%utada ap"s o estudo%eito. Para o ue se recomenda oprocesso descendente.

A leitura oral: para textos menores;antes de um estudo analtico do texto#ou ap"s tal estudo. (eu ob!etivo o de

%ormar tanto bons leitores como bonsouvintes# uando a leitura oral coletiva.


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O estudo de texto propriamentedito:Ap"s as atividades de

motiva,o e leitura#entra o momento em uea compreenso deixa deser super$cial# < medidaem ue o aluno levantahip"teses# para test'-las#con$rm'-las ou re%ut'-las.


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Defne-se o objetivo doEstudo de Texto:A leitura deve sermotivada para umprop"sito intencional#de$nido pelo pro%essor ealunos.

Pode-se trabalhar o textoem dois nveis: o verbal eo no-verbal.


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Nvel no verbal e verbal

9vel no verbal: observando-sedesenhos da capa ou

ilustra,=es# o ue pode propiciarrela,=es com dados doconhecimento prvio do aluno.

9vel verbal: deve-se ressaltar ovalor das palavras e express=es;

o pro%essor deve levar o aluno aler as entrelinhas# para o alunoperceber o ue sub!az ao texto.


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O que estuar um te!to

Estudar um texto perceber no s" o ueest' explcito# mas tambm descobrir o uese apresenta de modo mais sutil. Pelas diversas leituras percebe-se# maisainda# o tra,o dominante na obra: omistrio.

2 Estudo de exto no pode ser visto comouma tcnica em ue se pode o%erecerroteiros rgidos: cada texto poder' ter umtipo de abordagem; cada turma poder'determinar a abordagem do texto;

$nalmente# cada pro%essor# de acordo comseu grau de sensibilidade e de criatividadecriar' condi,=es di%erentes para aabordagem do texto.


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"stuo e te!to e forma #rti#a$

Em uma perspectiva crtica o proessorprocura desenvolver no aluno acapacidade de raciocnio para alm dacontextualiza!o co"nitiva estrita#

Tal raciocnio se opera $uando sedesmonta o texto para um$uestionamento maior% buscando-sepalavras ou express&es consideradascomo pistas#

Tais pistas servem para levar o leitor are'etir sobre elas e $uestion(-las paraposteriormente aceit(-las ou n!o#Enfm% a an(lise das partes

importante como instrumento para acompreens!o "lobal do texto#


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2 Estudo de exto como gerador de outro texto:

2 Estudo de texto se e%etiva porcompleto a partir do momento em ue

propicia uma produ,o de novos textos. 2 ato da leitura de produ,o se leva oaluno a descobertas# auestionamentos# < busca dos maisdi%erentes signi$cados. >azer umaleitura crtica sair do super$cial#

mergulhar no texto com pro%undidade#desvendando-lhes os signoslingusticos# descortinando o contextohist"rico-social em ue o texto %oiproduzido.


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&oncluso: Produzindo e criando novos textos:

?m texto %oi bem estudado uando h' o nascimento de outrotexto# isto # se o estudo propiciou ao aluno condi,=es deprodu,o ou constru,o de outro texto; o texto do pr"prio leitor. 2ue pode ocorrer partindo-se de situa,=es no-verbais ou verbais.

3p'g.@5-@8.

estudo de texto

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