なぜ「教育のためのtoc」か？

• 教授法とカリキュラムの知識伝達• カウンセリングと調停 • マネージメント

キャシー・スエルケン　会長兼 CEO教育のための TOC 　日本、京都市にて

翻訳　飛田　基

なぜ「教育のための TOC 」を使うのか？

http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://perso.wanadoo.fr/jean-claude.regnier/images1/Image76.gif&imgrefurl=http://perso.wanadoo.fr/jean-claude.regnier/joao_claudio/sitiodogato1.htm&h=199&w=315&sz=3&tbnid=0S8XnkD2knUJ:&tbnh=71&tbnw=113&hl=pt-BR&start=2&prev=/images?q=bandeira+brasil&svnum=10&hl=pt-BR&lr=

もし、あてはまったら挙手をお願いします

2© TOC for Education, Inc 2011

我々には共通部分はありますか？

誰もが欲しいと思うような重要なものってなんでしょう？ゴールドが詰まったツボ… ゴールが詰まったツボ…

? ?

それではこれは？… .


生産的で、責任を持ち、協調性がある人間になれるように教育された子供…

現在から将来にわたって


「学校とは国家のミニチュアである」 Tehyi Hsieh

「王冠の宝石に相当する部分は、少なくとも私の目には、教育のための TOC を利用することである」

　エリヤフ・ゴールドラット博士

なぜ、「教育のためのＴＯＣ」なのか？


.

•営利追求団体ではありません

•エリ・ゴールドラット博士により 1995 年に設立　されました

•より良い世の中を後世に残すため、思考とコミュニケーションのための論理的ツール、そして常識に基づいた TOC の方法論を、教育に関わるすべての人に広めています

（たとえ、職業教師ではなくても上司として、親として、その他　　　いろいろな立場で教育に　　　　　　　関わっています）

教育のための制約理論(TOC for Education: TOCfE)

© TOC for Education, Inc 2011 6

1995 年の設立以来の成果を一言でいうと？


• 20 万人以上の教育関係者が TOCfE のセミナーやワークショップで研修を受けています。

• そして、彼らは、出会うすべての人々との相互作用に影響を及ぼしています。職場や家庭、そして、 800 万人以上の子供たち。

• そして、その地理的広がりは…

ロシア

コロンビア

イギリス

セルビア

フィリピンメキシコ

コスタリカエクアドルイスラエルマレーシア

オランダ

シンガポール

南アフリカ台湾トリニダードアンドトバゴ

アメリカ合衆国ベネズエラ

ブラジル

韓国

ペルーポーランド

5 大陸、 21 ヶ国


何か抜けていませんか？

ロシア

コロンビア

イギリス

セルビア

フィリピンメキシコ

コスタリカエクアドルイスラエルマレーシア

オランダ

シンガポール

南アフリカ台湾トリニダードアンドトバゴ

アメリカ合衆国ベネズエラ

ブラジル

韓国

ペルーポーランド

5 大陸、 22 ヶ国


日本

イギリス Articles published:

Child Education – a monthly publication for primary school educators

Times Educational Supplement - a weekly newspaper supplement for all educators

Teaching Expertise ~ Primary Leadership Paper - the quarterly magazine of the National Association, Head Teachers

シンガポールTOC is being taught to prison inmates.

“I would like to quote some of their feedback, “This is the best thing that happened to me in prison”, “If I had attended this course during my first sentence, I would not have come back to prison again”.“

Mr. Zainul Abidin Rasheed, Senior Minister of State, Ministry of Foreign Affairs


各国における TOCfE のハイライト

マレーシア• TOC thinking tools incorporated into curriculum materials to

teach civics education

• 35,000 year one teachers trained in 2000

ポーランド• TOCfE training endorsed and sponsored by Mazovian In

Service Teacher Training Centre (MSCDN) which services 50,000 Polish teachers

• University of Gdansk research statistically validates TOC as a methodology to create “positive influence on relation between children and their environment and to increase level of social adjustment because it enables children to solve problems in a mature way.”

Conclusions of PhD thesis of:Dr. Edyta Sinacka-Kubik, University of Gdansk, Institute of Psychology© TOC for Education, Inc 2011 11

アメリカ合衆国

“Learning the Theory of Constraints can provide the TOOLS to bridge the gap between having ‘good’ ideas and effectively making the improvements we envision.”

Dr. Suzanne Klein, Superintendent of Schools, Grosse

Pointe, Michigan

“I will now work on cause and effect before I teach essay writing. This course has changed my entire way of teaching.I now see the process is the problem, not the student.”

Beverly Brown, High School English Teacher, Ashland, Ohio

“We did not experience any more harassment of new students by our

high school senior students in the two school years since this 30 minute

intervention took place using the TOC cloud.”

Doug Roby, Counselor, South High School, Michigan© TOC for Education, Inc 2011 12

• 9,000 + principals, teachers, counselors and social workers trained

• Universidad Nacional Project.In 2005, a youth TOC Peer Mediation Project was chosen as best project out Of 186 projects presented to the Mayor of Bogota and Universidad Nacional.They have sponsored the TOC training of 10,000 students and 100 mediators.

コロンビア


フィリピン In Quezon City (population 2.6 million) :

Elementary Level Administrators• 95% are TOCFE-TRAINED (92 out of 97 principals)

Secondary Level Administrators• 94% are TOCFE-TRAINED (44 out of 47 principals)

“TOCfE tools are dynamic tools that enable one to accomplish goals, analyze problems, communicate clearly and become life long learners.”Dr. Victoria Fuentes, Superintendent of Schools

なぜ、教育のための TOC はこれまで成功しつづけて

きたのか？

　


所望の改善効果をもたらすためのTOC の方法論は、次の３つの質問に答えるために開発されました。

何を変えるのか？

何に変えるのか？

どうやって変えるのか？



何を変えるか… 教育分野に共通の問題

• 社会からの悪影響がある• 家族や社会の価値の低下している• 弱いものいじめや、不登校が増えている• 多くの生徒は、自分自身の問題（特に、対立）をどう

やって解決したらよいか分からない • 多くの生徒は、自らの行動の結果として起こることに責

任を持てない• 生徒の多くは、分析せずに暗記している• 多くの子供は、どうやって質問を解釈し、情報を評価す

るかを知らない


何を変えるか…まだまだある問題• 勉強は実生活と関連があるものとはみなされていない。

そして、生徒の多くは習ったことを応用することができない

• 競争や試験が教室や学校のシステムに不調和をもたらすことがある

• 生徒の学習および行動のニーズを満たすには、教育者に与えられたリソースは（特に、時間）は不十分である

• これらの問題を解決するには、授業中あるいは別の時間を使って様々な介在をしなくてはならない…そしてとてもストレスがたまる


このような問題は、現在から将来に渡って、子供たちが生産的で、責任を持ち、協調性がある人間になることを妨げていませんか？

どう思いますか？

まったく同じ問題が他の国にもあると思いますか？

このような問題は世界に共通してあるのでしょう

か？

献身的な教育者、多くの成功例があるにも関わらず、このような問題があり続けるのは一体なぜなのでしょうか？

それは、生徒達が自分で問題を解決したり、回避したりできないからでしょうか？

それは、教育者が生徒達にそれを教えるためのリソースが足りないからでしょうか？

　　または現在の成功例は十分にしっかりとしたものではないから

でしょうか？

なぜ、これらの問題を解決できないのか？


あらゆるレベルの生徒が、以下のことをできるようになるためのシンプルな「思考ツール」があったら

どうでしょうか？


• 情報を単に暗記するのではなく分析する

• 実生活の問題に対して、同一の分析プロセスと明瞭な批判的　思考を用いる

• 習ったことが実生活に関連があるのだとわかり、適用する　ので、モチベーションがあがる

• 行動とアイディアがもたらす結果を考え抜く

• 筋の通った判断と決定を下す

• 価値あるゴールを達成するための論理的な計画を確立する



そしてもし…

これらのツールをつかって、既存のカリキュラムと、責任ある倫理的な意思決定を同時に教えることができたら？

このようなツールがあったら、教育者、両親、ビジネス、そして社会のリソースを強化することができるでしょう

か？

もしそのようなツールが本当にあったら、われわれをそれを生徒に教えるべきでしょうか？



どうやって変えるのかTOC の思考ツール

• シンプルである…一見複雑に見える問題を解きほぐし、シンプルで、明瞭でフォーカスされた分析を可能にします

• 図で表現されている…理解と記憶を助けるための視覚的枠組みを提供します

• 実用的である…基盤となる理論が、実用的な結果を生み出します

• 既存知識を活性化する…学習者はこれまでの知識と経験という土台の上に新しい知識を構築することができます

• ソクラテス式…学習者が答えを発見し、それに責任をもてるような質問を提供します

• 排他的ではない…あらゆる年齢、能力、そして文化において適用可能です

TOC の方法論の基準


クラウドは、対立の詳細と、意味ある行動または決定を簡明にかつ、非挑発的な方法で分析するための TOC ツールです。

共通目標共通目標

要望要望

要望要望行動

行動

（立場１）（立場 2 ）


26

正しいことをする

正しいことをする

友人に高い基準を設ける

友人に高い基準を設ける

他の人の感情を傷つけない

他の人の感情を傷つけないウソをつく

ウソをつかない

（立場１）（立場 2 ）


TOC のツールはあらゆる発達段階の生徒に対して機能します。イスラエルの幼稚園生による絵で描かれたクラウドに示されるように、文章力が十分に発達していない場合にも有効です。

クラウドは現在のベストプラクティスとどのように違うのか、そしてなぜ違うのか？セルビアのザナ・ボリサヴェビッチ氏の厚意による

TOC のトレーニングを受ける先生方には宿題が出されました。家で関連する状況に関するクラウドを作る練習をするのです。彼女は家に帰るとすぐに１つの対立を見つけました。

４歳の娘は母親が夕食を作るのを手伝いたかった。先生（母親）は急いでいたので一人でやりたかったし、台所が汚れるのもいやだった。


対立している行動は何でしたか？


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母親の要望は何ですか？娘の要望は何だと思いましたか？


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「私、パパにいい子だよって言ってもらいたいの」娘は言った。

何が違うのか？母親は通常、対立をどのように扱っている

でしょうか？

それで、娘の要望が満たされるでしょうか？

クラウドのプロセスを使わなかったら、娘の本当の要望を知ることができたでしょうか？


クラウド思考ツールは既存のカリキュラムの分析にも使うことでできます。

いかなる意味のある行動、決定、あるいは内容の対立もクラウドを使って分析し、生徒の日常生活との関連の認識を増進できる。

生き残る生き残る

お金を得るお金を得る

明瞭な認識：間違ったことをしない

明瞭な認識：間違ったことをしない

スリにならないスリにならない

（立場１）（立場 2 ）

スリになるスリになる

英国アルダーマン・ポンダー幼児・看護学校の６歳児オリバー・ツイストによる例



学習内容を実生活の問題解決に応用する

この年、授業でクラウドを習ったあと、一人の生徒が自らの発案で、このツールを使って兄弟との間に抱えた対立を解決しました。

それぞれの事実を別個に、独立したものとして扱う

因果関係のロジックを使って、事実間の関係を見つけ、事実を覚えていやすくする

ロジック・ブランチは分析の枠組みを提供します


2種類の枠組みを考えてみましょう

科学の授業を分析するためのロジック・ブランチ

人生の質が落ちる

この水は環境を汚染する

水が病気や死の原因となる

汚染された水は悪臭を放つ

人々は病気になり、健康が損な

われる

汚染された水は動植物に害

を与える人々は地下水

を飲む

汚染された水の一部は地面へ少しずつしみこむ

汚染された水は動植物に害

を与える

汚染された水には、有害物質や微生物、汚染物質

が含まれている汚染された水が地表を流れ

る


イスラエルの５年生による

テーブルに登るのが好き

テーブルの脚が折れる

落ちる

病院へ行く

薬を飲む

Logic Branch As Hopscotch Primary School, Perak, Malaysia

• 先生と生徒はこれを使い、お互いのゴールを達成します。• 先生と生徒はこれを使い、教育カリキュラムを分析します。

• 生徒はこれを使い、個人のゴールを達成します。• 教育スタッフはこれを使い、学校の目標を達成します。


アンビシャス・ターゲット

障害目標計画

アンビシャス・ターゲット・ツリー目標：読解力試験のスコアを上げる障害目標計画1. 試験問題が長すぎる

1. 短くする

1. 鉛筆で長い文章を短い部分に分ける

2. どうしたらよいか分からなくなり、最初のパラグラフを思い出せない

2. 余白にメモを書いておく

2. セクションを読み終わるごとに要約するか、下線を引く

3. どの答えも同じように思える

3. 選択肢の違いを知る

3. 選択肢の主な違いの部分に下線を引く


どんな違いがありますか？米国フロリダ州のべリンダ・スモール教師によると

• 生徒がソリューションを考える。

• 生徒が言葉を生み出す。

• 生徒が自分なりの論理を使う。

• 生徒が州の教育水準の各レベルのあいだにつながりを見出す。

• 生徒が州の教育水準と、州の標準試験の設問の間につながりを見出す。


プレゼンテーションで、この例をボーイング社のグループと共有しました。その時、１人の参加者が、「この戦術は大学院で法律の試験に合格するために教えられた方法と同じだ」と言いました。まったく同じやり方が、 TOC の学習プロセスを使った７年生の生徒によって導かれたのです。

ちょっとわき道にそれますが…

成功を収めた集落

障害目標行動集落として不適切な場所

飢餓

紳士は労働を好まない

敵対的なインディアン、その他の敵

厳しい気候 - 暑さ、寒さ

最良の場所を探す

確実に余分な食料を持っておく

働き者だけを選抜する

戦いの準備を十分に整える

シェルターを作り、適切な衣類を持ってくる

平らに土地を盛り、きれいな水を得る

より多くの食料を持ってくる農耕のために開墾する

農夫、猟師、工夫、大工

旅の前に武装し、訓練しておく

動物の毛皮、開墾、シェルター作り

米国メリーランド州の中学２年生の歴史の授業からの例

「 TOC は幼稚園生でも使えるくらいにシンプルである」

デニス・メイヤー、元副校長ロサンゼルス統合学校区

TOC の思考／学習プロセスは誰にでも使えるのか？




アルダーマン・ポンダー幼児・看護学校イギリス

「 TOC は幼稚園生でも使えるくらいにシンプルである。それでいて、会社の経営者が使うのにも十分なくらいに奥が深い」

デニス・メイヤー、元副校長ロサンゼルス統合学校区



アンビシャスターゲットの例 DECS-Manila for Year 2004

80% of Grades I-VI Pupils are independent readers in English in 2004

OBSTACLES INTERMEDIATE OBJECTIVES

1.Lack of well-trained supervisors, administrators and teachers in reading. 1.Supervisors, administrators, and teachers adequately trained.

2.No systematic and organized monitoring scheme. 2.Division-wide monitoring scheme installed, with MTs assisting in monitoring.

3.Funds not available. 3.Government funds released for initial program support.

4.Evaluation measures for progress reporting inadequate. 4.Mid-year and year-end oral and written tests administered in reading I-VI.

5.1 Insufficient Quality books 5.2 Assessment material inadequate5.3 Dearth of instructional materials

5.1 Quality books available:READ-A-THON and Battle of the Books are utilized5.2 Authentic forms of assessment portfolio, journals, scales, checklists etc. utilized5.3 Varied instructional materials prepared

6.Application of theories in IRPE in actual classes difficult 6.Division, district, clusters and school level demonstration classes in I-VI held

7.Model lesson plans inadequate. 7.Lesson plans available and production continued by MTs

8.Lack of collaboration among Filipino and English supervisors and teachers, I-VI

8.Brainstorming and regular evaluation sessions among Filipino and English supervisors and teachers, I-VI

9.Teachers’ oral and written communication skills in English inadequate. 9.School-based LAC sessions held to improve teachers’ communication skills

10.Poor communication skills (oral and written) amoung pupils I-VI 10.Classroom interventions: flexible grouping, differentiated instructions, assessment and assignment given focusing on poor readers

11.Parental support inadequate 11.Parental support and involvement attained12.No division-wide integrated reading program in English to make each child a reader

12.A Division Integrated Reading Program in English (IRPE) prepared and clearly disseminated.

13.Lack of coordinated support structures for sustenance to purse programs till 2004

13.Strategic plan for program sustenance till 2004, implemented, monitored, evaluated and modified in coordination and collaboration with all concerned


あらゆる年齢の生徒が、以下のことを可能にするための一連の思考ツール


• 情報を単に暗記するのではなく分析する

• 実生活の問題に対して、同一の分析プロセスと明瞭な　批判的思考を用いる

• 習ったことが実生活に関連があるのだとわかり、適用　するので、モチベーションがあがる

• 行動とアイディアがもたらす結果を考え抜く

• 筋の通った判断と決定を下す

• 価値あるゴールを達成するための論理的な計画を確立する


生産的で、責任ある人

責任があり、生産的で、協調性がある人を育てる教育用のツール現在から将来にわたって
