tokat gazİosmanpaŞa Ünİversİtesİ eĞİtİm fakÜltesİ …...ve görsel ürünleri...

TOKAT GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİ

TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ

SINIF EĞİTİMİ PROGRAMI

PROGRAM KILAVUZU

2019-2020

1

İçindekiler GENEL BİLGİLER ............................................................................................................................. 2

2019-2020 AKADEMİK TAKVİMİ .................................................................................................... 3

ÖĞRENCİ DANIŞMANLARI ............................................................................................................ 3

ÖĞRETİM ELEMANLARI ................................................................................................................ 4

PROGRAM YETERLİKLERİ ........................................................................................................... 5

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI DERSLERİ ....................................................................... 6

Sınıf Öğretmenliği Programı 1. Sınıf Dersleri ................................................................................ 6




DERSLER VE PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLİŞKİSİ ............................................................ 8

DERS PROGRAMLARI ................................................................................................................... 10

Birinci Sınıf Güz Dönemi Ders Programı ..................................................................................... 10

İkinci Sınıf Güz Dönemi Ders Programı ....................................................................................... 19

Üçüncü Sınıf Güz Dönemi Ders Programı .................................................................................... 28

Dördüncü Sınıf Güz Dönemi Ders Programı ............................................................................... 36

DERS PROGRAMLARI ................................................................................................................... 61

Birinci Sınıf Güz Dönemi Ders Programı ..................................................................................... 61

İkinci Sınıf Güz Dönemi Ders Programı ....................................................................................... 69

Üçüncü Sınıf Güz Dönemi Ders Programı .................................................................................... 78

Dördüncü Sınıf Güz Dönemi Ders Programı ............................................................................... 87

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI DERS PLANLARI ....................................................... 112

1. Sınıf Güz Dönemi Ders Planları .............................................................................................. 112

1. Sınıf Bahar Dönemi Ders Planları ........................................................................................... 142






2

GENEL BİLGİLER

Program Adı Sınıf Öğretmenliği

Programın Kısa

Tarihçesi

Sınıf öğretmenliği anabilim dalı, 1991-1992 eğitim-öğretim yılında

sınıf öğretmeni yetiştirmek amacıyla sınıf öğretmenliği bölümü

olarak kurulmuştur. Ancak eğitim fakültelerinin 1997-1998 eğitim-

öğretim yılında yeniden yapılandırılması ile ilköğretim bölümü

kurulmuş ve sınıf öğretmenliği anabilim dalı ilköğretim bölümünün

bünyesinde eğitim-öğretim vermeye başlamıştır. Sonrasında ise

2016 yılında temel eğitim bölümü altında sınıf eğitimi anabilim dalı

olarak eğitim-öğretime devam etmiştir.

Programın Amacı

Programın amacı, çağdaş eğitim kuramları ve uygulamaları ışığında,

teknoloji ve sanatın etkin kullanıldığı hizmet öncesi eğitim

ortamlarında eğitimin kuramsal bilgi temelini edinen, bu bilgi

temelini farklı türdeki (köy, şehir, devlet, özel) ilkokullarda etkili bir

şekilde uygulayabilen; bu okulların, okullardaki öğrencilerin ve

okulların içinde bulunduğu toplumun gelişimine yön verebilen,

ulusal ve uluslararası iş birliği ile mesleki gelişimini sürekli

kılabilen; toplum ve çevre duyarlığı yüksek, öğretmenliğin evrensel

değerlerine ve yeterliklerine sahip, bu değerlerin ve yeterliklerin

korunmasında ve geliştirilmesinde ulusal ve uluslararası dayanışma

bilinci taşıyan sınıf öğretmenleri yetiştirmek ve bu süreci etkili ve

sürekli kılacak bilimsel bilgi üretmektir.

Bölüm Başkanı

Prof. Dr. Mehmet Karataş

[email protected]

İç Hat: 3573

Bölüm Sekreteri

Berna KARAGÜZEL

[email protected]

İç Hat: 3524

Anabilim Dalı

Başkanı

Prof. Dr. Mehmet Karataş

[email protected]

İç Hat: 3573

Mezuniyet Koşulları

Programda mevcut olan (toplam 240 AKTS karşılığı) derslerin

tümünü başarıyla tamamlamak ve 100 üzerinden en az 60 ağırlıklı

not ortalamasına sahip olmak mezuniyet için gerekli yeterlilik

koşuludur.

Ölçme ve

Değerlendirme

Öğrenciler Gaziosmanpaşa Üniversitesi Ön Lisans Ve Lisans

Eğitim-Öğretim Ve Sınav Yönetmeliği hükümlerine tabidir.

Öğrenciler her ders için en az bir ara sınav bir dönem sonu sınavına

girer. Ara sınavın %40’ı, dönem sonu sınavının % 60’ı alınarak

yapılan değerlendirme sonucunda başarısız olan öğrenciye

bütünleme sınavı hakkı verilir. Ayrıca mezuniyet aşamasında bir

dersten başarısız olduğu için mezun olamayan öğrencilere tek ders

sınav hakkı tanınır.

İletişim Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi Taşlıçiftlik

Kampüsü Tokat 0 356 252 16 16

mailto:[email protected]



https://kms.kaysis.gov.tr/Home/Goster/40672

https://kms.kaysis.gov.tr/Home/Goster/40672

3

2019-2020 AKADEMİK TAKVİMİ

GÜZ

Yeni Kayıtlar ÖSYM tarafından belirlenecek

Ders Kayıtları (İnternet Üzerinden) 9-15 Eylül 2019

Danışman Onayı 16-22 Eylül 2019

Derslerin Başlaması 23 Eylül 2019

Ara Sınavlar 9-17 Kasım 2019

Derslerin Bitimi 3 Ocak 2020

Yarıyıl Sonu Sınavları 4-12 Ocak 2020

Yarıyıl Sonu Sınav Sonuçlarının Ders Sorumlularınca Sisteme Girilmesi 4-15 Ocak 2020

Bütünleme Sınavları 20-26 Ocak 2020

Bütünleme Sınav Sonuçlarının Ders Sorumlularınca Sisteme Girilmesi 20-29 Ocak.2020

Dönem Sonu İtibariyle % 10’a Giren Öğrencilerin Tespiti 3 Şubat 2020

Tek Ders Sınavı 5 Şubat 2020

BAHAR

Yeni Kayıtlar

Ders Kayıtları (İnternet Üzerinden) 27 Ocak - 2 Şubat 2020

Danışman Onayı 3-9 Şubat 2020

Derslerin Başlaması 10 Şubat 2020

Ara Sınavlar 28 Mart - 5 Nisan 2020

Derslerin Bitimi 22 Mayıs 2020

Yarıyıl Sonu Sınavları 30 Mayıs - 7 Haziran 2020

Yarıyıl Sonu Sınav Sonuçlarının Ders Sorumlularınca Sisteme Girilmesi

30 Mayıs - 10 Haziran 2020

Bütünleme Sınavları 15-21 Haziran 2020

Bütünleme Sınav Sonuçlarının Ders Sorumlularınca Sisteme Girilmesi 15-24 Haziran 2020

Dönem Sonu İtibariyle % 10’a Giren Öğrencilerin Tespiti 29 Haziran 2020

Tek Ders Sınavı 1 Temmuz 2020

ÖĞRENCİ DANIŞMANLARI

2. Sınıf Dr. Öğr. Üyesi H. Gamze Hastürk [email protected] İç Hat: 3563

3. Sınıf Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak [email protected] İç Hat: 3556

4. Sınıf Dr. Öğr. Üyesi Sevim Güven [email protected] İç Hat: 3577

1. Sınıf Arş. Gör. İrem Demirbaş [email protected] İç Hat: 3553





4

ÖĞRETİM ELEMANLARI

Prof. Dr. Mehmet KARATAŞ [email protected] İç Hat: 3573 Çalışma Alanları: Eğitim Sosyolojisi, Genel Sosyoloji, Eğitim Felsefesi

Dr. Öğr. Üyesi Demet ŞAHİN KALYON [email protected] İç Hat: 3580 Çalışma Alanları: Sınıf Eğitimi, Fen Eğitimi, Yaratıcı Drama, Argümantasyon

Dr. Öğr. Üyesi H. Gamze Hastürk [email protected] İç Hat: 3563 Çalışma Alanları: Fen Eğitimi, Çevre Eğitimi, Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımları, Otantik Öğrenme

Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak [email protected] İç Hat: 3556 Çalışma Alanları: Sanat Eğitimi, Değerler Eğitimi, Sosyal Bilgiler Eğitimi

Dr. Öğr. Üyesi Sevim Güven [email protected] İç Hat: 3577 Çalışma Alanları: Sınıf Eğitimi, İnsan Hakları Eğitimi, Demokrasi Eğitimi, Vatandaşlık Eğitimi, Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Eğitimi, Kadın Hakları

Dr. Öğr. Üyesi Yasin GÖKBULUT [email protected] İç Hat: 3565 Çalışma Alanları: Matematik Eğitimi, Öğretim İlke Yöntemleri, Matematik

Arş. Gör. Murat Akdağ [email protected] İç Hat: 3653 Çalışma Alanları: İlk Okuma Yazma Eğitimi, Yazma, Okuma, Drama, Çocuk Edebiyatı

Arş. Gör. İrem DEMİRBAŞ [email protected] İç Hat: 3553 Çalışma Alanları: Dijital Öyküleme, Türkçe Eğitimi, İlk Okuma Yazma Eğitimi, Dinleme, Yaratıcı Yazma, Öğretim Programları

Arş. Gör. Sinem ABAY [email protected] İç Hat: 3552 Çalışma Alanları: Matematik Eğitimi, Matematiksel Modelleme, Matematiksel Yetkinlik










5

PROGRAM YETERLİKLERİ

PY1 Öğrencilerinin öğrenme stillerini göz önünde bulundurarak öğrenme ortamları düzenlemek, öğrenme sürecini planlama, uygulama ve değerlendirme aşamalarında öğrencilerinin etkin katılımını sağlamak

PY2 Öğrencilerinin yorumlama, değerlendirme, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerinin geliştirilmesi amacıyla bireysel ve grup etkinlikleri düzenlemek

PY3 Öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmek için merak etme, veri toplama, sonuç çıkarma ve sonuçları değerlendirme basamaklarını hedef alan probleme dayalı öğrenme stratejiler konusunda gelişimlerini desteklemek

PY4 Öğrencilerinin günlük yaşantısında ve derslerinde akıl yürütme, üst düzey düşünme becerilerini geliştiren etkinliklere katılımını sağlamak

PY5 Öğrenme-öğretme sürecinde yer alan etkinlikleri, öğretim yöntem ve teknikleri ile araçlarını, öğrenme ortamında özel gereksinimi olan ve özel eğitim gerektiren öğrencilerine göre uyarlayarak zengin öğrenme ortamları oluşturmak

PY6 Öğretim sürecinde kullanacağı ölçme aracının içeriğini öğrencileriyle birlikte, ölçme etkinliğinin amacı ve programdaki kazanımları dikkate alarak belirleyerek sürece yönelik değerlendirme yapmak

PY7 Öz-değerlendirme yaparak bireysel ve mesleki gelişimi için gereksinimleri doğrultusunda hizmetiçi eğitim programlarına gönüllü ve etkin bir şekilde katılmak

PY8 Öğrencilerinin yaratıcılıklarını ve estetik bakış açılarını yansıtan çalışmalarını okul içinde ve dışında sergilenmesini; Atatürk’ün sanata verdiği önemi öğrencilerinin içselleştirmesini sağlayacak etkinlikler düzenler veya etkinliklere katılımını sağlamak

PY9 Öğrencilerinin Türkçeyi doğru ve etkili şekilde ifade edebilmeleri için onlara yazınsal, işitsel ve görsel ürünleri değerlendirme becerisi kazandırmak

PY10 Öğrencileriyle birlikte onların kendini ve yakın çevresini tanıyacak etkinlikler düzeyerek bu yolla çevreyi koruma ve çevreye duyarlı olma bilincini geliştirmek

PY11 Öğrencileriyle gruplar oluşturarak ritim eğitimiyle dans figürlerini uygulayabilmeleri için ortamlar oluşturmak; bireysel ve takım sporlarını yapma konusunda uygun etkinlikler düzenlemek

PY12 Alanıyla ilgili gelişmeleri takip ederek, değişiklikleri öğrenme sürecine yansıtmak

PY13 Türk Milli Eğitim sistemini, öğretmenlik mesleğini ve eğitim bilimleri alanını tüm yönleri ile tanımak

PY14 Öğrencilerin gelişim özellikleri doğrultusunda farklı öğrenme yaklaşımlarını bilmek

PY15 Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlamak, işlemek ve değerlendirmek

PY16 Öğretmenin rehberlik görevlerini ve öğrenciyi tanıma yollarını kavramak

6

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI DERSLERİ

Sınıf Öğretmenliği Programı 1. Sınıf Dersleri 1. Yarıyıl (Güz Dönemi) Dersleri

Ders Kodu

Ders Adı Ders Saati Dersi Veren Öğretim Üyeleri

Teorik Uygulama

ASÖ101 İLKOKULDA TEMEL MATEMATİK 3 0 Dr.Öğr.Üyesi Yasin Gökbulut

ASÖ103 TÜRKİYE COĞRAFYASI VE JEOPOLİTİĞİ 2 0 Dr. Öğr. Üyesi Ayşe ÇAĞLAR

GK101 ATATÜRK İLK.VE INK. TARİHİ I 2 0 Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

GK103 YABANCI DİL I 2 0 Öğr. Gör. Murat ŞENER

GK105 TÜRK DİLİ I 3 0 Öğr. Gör. Yalçın KULAÇ

GK107 BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ 3 0 Doç. Dr. Kerem Kılıçer

MB501 EĞİTİME GİRİŞ 2 0 Doç.Dr.Gülay Aslan

MB503 EĞİTİM SOSYOLOJİSİ 2 0 Doç.Dr. Mehmet Karataş

2. Yarıyıl (Bahar Dönemi) Dersleri

Ders Kodu

Ders Adı Ders Saati Dersi Veren Öğretim Üyeleri

Teorik Uygulama

ASÖ102 ÇEVRE EĞİTİMİ

ASÖ104 İLKOKULDA TEMEL FEN BİLİMLERİ

ASÖ106 TÜRK TARİHİ VE KÜLTÜRÜ

GK102 ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ 2

GK104 YABANCI DİL 2

GK106 TÜRK DİLİ 2

MB502 EĞİTİM FELSEFESİ

MB515 EĞİTİM PSİKOLOJİSİ


Ders Kodu Ders Kodu Ders Saati Dersi Veren Öğretim Üyeleri

Teorik Uygulama

ASÖ201 İLKOKULDA DRAMA 2 0 Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon

ASÖ203 FEN BİL.LAB.UYGULAMALARI 0 2 Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon

ASÖ205 İLKOKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİ 3 0 Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

MB504 ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ 2 0 Dr. Öğretim Üyesi Mehmet Emin AKSOY

MB506 TÜRK EĞİTİM TARİHİ 2 0 Doç.Dr.Fevzi Dursun

SEÇMELİ MESLEK BİLGİSİ 2 0

SEÇMELİ GENEL KÜLTÜR 2 0

ASSÖ902 ÇOCUK EDEBİYATI 2 0 Dr. Öğr.Üyesi Nuran Tuncer

ASSÖ904 GELENEKSEL ÇOCUK OYUNLARI 2 0 Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

ASSÖ910 SINIF İÇİ ÖĞRENMELERİN

DEĞERLENDİRİLMESİ

2 0 Dr.Öğr.Üyesi Gamze Hastürk


Ders Kodu Ders Adı Ders Saati Dersi Veren Öğretim Üyeleri

Teorik Uygulama

ASÖ202 OYUN VE FİZİKİ TEKNİKLER ÖĞRETİMİ

ASÖ204 TÜRKÇE ÖĞRETİMİ

GK900 TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI

MB505 ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ

MB507 EĞİTİMDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ

SEÇ202 MB SEÇMELİ DERSLER 2

SEÇ204 GK SEÇMELİ DERSLER 2

SEÇ206 ALAN SEÇMELİ DERSLER 2

7


Ders Kodu Ders Kodu Ders Saati Dersi Veren Öğretim Üyeleri

Teorik Uygulama

İSÖ301 FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİ I 3 0 Dr.Öğr.Üyesi Gamze Hastürk

İSÖ303 İLK OKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİ 3 0 Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

İSÖ305 HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİMİ 3 0 Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

İSÖ307 MATEMATİK ÖĞRETİMİ I 3 0 Dr.Öğr.Üyesi Yasin Gökbulut

D0000119 DRAMA 3 0 Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon

İSÖ313 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME 3 0 Prof.Dr.Gülşah Başol

İSÖ317 SINIF YÖNETİMİ 2 0 Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel İşeri



Teorik Uygulama

İSÖ302 FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİ II 3 0

İSÖ304 TÜRKÇE ÖĞRETİMİ 3 0

İSÖ306 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİ 3 0

İSÖ308 MATEMATİK ÖĞRETİMİ II 3 0

İSÖ312 ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ 2 0

İSÖ316 TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI 1 2

İSÖ320 OKUL DENEYİMİ 1 4



Teorik Uygulama

İSÖ401 GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETİMİ 1 2 Dr.Öğr.Üyesi Fatma Budak

İSÖ415 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLG. ÖĞRETİMİ 2 0 Dr. Öğr. Üyesi Ramazan DİLER

İSÖ407 TRAFİK VE İLK YARDIM 2 0 Öğr.Grv Birgül Vural

İSÖ441 CUMHURİYET DÖNEMİ TÜRK EDEBİYATI 2 0 Öğr.Gör.Dr.Yaşar ŞİMŞEK

İSÖ417 ETKİLİ İLETİŞİM BECERİLERİ 3 0 Öğr. Gör. Niyazi ÖZDEMİR

D0000168 REHBERLİK 3 0 Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

İSÖ423 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I 2 6 Sınıf eğitimi öğretim üyeleri ile Murat

Sadıkoğlu, Uğur Akın, Emine Saklan, Gülay

Aslan ve Fevzi Dursun

D0000163 ÖZEL EĞİTİM 2 0 Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas



Teorik Uygulama

İSÖ406 BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLARDA ÖĞRETİM 2 0

SEC460MB5 DEĞERLER EĞİTİMİ 2 0

İSÖ414 TÜRK EĞİTİM TARİHİ 2 0

İSÖ418 İLKÖĞRETİMDE KAYNAŞTIRMA 2 0

İSÖ460 SEÇMELİ I: MESLEK BİLGİSİ 2 0

İSÖ424 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II 2 6

İSÖ428 TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE OKUL YÖNETİMİ 2 0

İSÖ430 SEÇMELİ I: ALAN BİLGİSİ 2 0

8

Seçmeli Dersler

Ders Kodu

Ders Adı Ders Saati

Teorik Uygulama

SMB909 Eğitimde Program Geliştirme 2 0

Doç.Dr. Fevzi DURSUN Arş.Gör. Dr. M. Fatih ALKAN

SMB911 Eleştirel ve Analitik Düşünme

2 0

Prof. Dr. Tahsin İLHAN

Dr. Öğr. Üyesi Rukiye ŞAHİN Dr. Öğr. Üyesi Yusuf SARIKAYA

SMB902 Çocuk Psikolojisi

2 0

Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

Dr. Öğr. Üyesi Ahmet ERDEM Dr. Öğr. Üyesi Şefika ERDEM

SMB904 Eğitim Hukuku

2 0

Do. Dr. Erdal KÜÇÜKER Dr. Öğr. Üyesi Zafer KİRAZ Doç.Dr. Uğur AKIN Doç. Dr. Gülay ASLAN

SMB910 Eğitimde Proje Hazırlama 2 0

Prof. Dr. Gülşah BAŞOL Dr. Öğr. Üyesi Betül ALATLI

SMB915 Karşılaştırmalı Eğitim 2 0

Dr. Öğr. Üyesi Şefik KARTAL Dr. Öğr. Üyesi Emine SAKLAN Dr. Öğr. Üyesi Emel TÜZEL İŞERİ

SMB916 Mikroöğretim 2 0

Dr. Öğr. Üyesi Esma EMMİOĞLU SARIKAYA Dr. Öğr. Üyesi Fazilet Özge MAVİŞ SEVİM

ASSÖ910 Sınıf İçi Öğrenmelerin Değerlendirilmesi

2 0 Dr. Öğr. Üyesi H. Gamze HASTÜRK

ASSÖ902 Çocuk Edebiyatı 2 0 Dr. Öğr. Üyesi Nuran TUNCER

SGK908 İnsan İlişkileri ve İletişim 2 0 Dr. Öğr. Üyesi Sertan TALAS

ASSÖ904 Geleneksel Çocuk Oyunları 2 0 Dr. Öğr. Üyesi Sevim GÜVEN

SGK903 Bilim Tarihi Ve Felsefesi 2 0 Prof. Erdal ŞENOCAK

SGK905 Ekonomi Ve Girişimcilik 2 0 Dr. Öğr. Üyesi Yılmaz SEÇGİN

SGK908 İnsan İlişkileri Ve İletişim 2 0 Dr.Öğr. Üyesi Sertan TALAS

SGK911 Medya Okuryazarlığı 2 0 Arş. Gör. Tuğba K. Ünver

SGK913 Sanat Ve Estetik 2 0 Dr. Öğr. Üyesi Fatma BUDAK

SGK917 Türk Musikisi 2 0 Öğr. Gör. Cevahir Korhan IŞILDAK

SGK918 Türk Sanatı Tarihi 2 0 Öğr. Gör. Arzu SÖNMEZ

DERSLER VE PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLİŞKİSİ

1.Yarıyıl Ders Planı

Ders Kodu

Ders Adı P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16

ASÖ101 İLKOKULDA TEMEL MATEMATİK 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 3 1 1 1 1

ASÖ102 TÜRKİYE COĞRAFYASI VE JEOPOLİTİĞİ 2 2 1 2 2 1 2 2 2 3 2 3 2 1 2 1

GK101 ATATÜRK İLK.VE INK. TARİHİ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1

GK103 YABANCI DİL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

GK105 TÜRK DİLİ I 2 1 2 1 1 1 2 3 1 1 3 2 1 1 2 3

GK107 BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ 3 2 3 1 4 2 1 1 2 1 1 1 3 1 2 2

MB501 EĞİTİME GİRİŞ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

MB503 EĞİTİM SOSYOLOJİSİ 3 2 1 5 2 3 2 2 1 1 1 1 3 2 1 1


Ders

Kodu Ders Adı P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16

ASÖ102 ÇEVRE EĞİTİMİ 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 4 2 1 2 2

ASÖ104 İLKOKULDA TEMEL FEN BİLİMLERİ 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1

ASÖ106 TÜRK TARİHİ VE KÜLTÜRÜ 3 2 4 2 2 2 1 3 1 1 2 3 4 2 1 2

GK102 ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ 2 1 1 2 3 2 1 1 2 2 2 3 5 3 3 2 2

GK104 YABANCI DİL 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

GK106 TÜRK DİLİ 2 2 3 2 1 2 3 4 2 1 2 3 1 3 2 1 2

MB502 EĞİTİM FELSEFESİ 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2

9

MB515 EĞİTİM PSİKOLOJİSİ 4 2 2 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2


Ders


ASÖ201 İLKOKULDA DRAMA 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 3 1 1 1 1

ASÖ203 FEN BİL.LAB.UYGULAMALARI 2 2 1 2 2 1 2 2 2 3 2 3 2 1 2 1

ASÖ205 İLKOKUMA VE YAZMA ÖĞRT 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1

MB504 ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ 3 5 5 1 4 2 1 1 2 1 1 1 5 1 2 3

MB506 TÜRK EĞİTİM TARİHİ 5 2 2 2 2 2 3 2 4 2 2 4 3 2 3 1

SEÇMELİ MESLEK BİLGİSİ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

SEÇMELİ GENEL KÜLTÜR 2 1 2 1 1 1 2 3 1 1 3 2 1 1 2 3

ASSÖ902 ÇOCUK EDEBİYATI 3 2 3 1 4 2 1 1 2 1 1 1 3 1 2 2

ASSÖ904 GELENEKSEL ÇOCUK OYUNLARI 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

ASSÖ910 SINIF İÇİ ÖĞRENMELERİN DEĞERLENDİRİLMESİ 3 2 1 5 2 3 2 2 1 1 1 1 3 2 1 1

Seçmeli Dersler

ASSÖ902 ÇOCUK EDEBİYATI 4 4 3 3 1 4 5 3 3 2 3 3 3 2 2 3

ASSÖ904 GELENEKSEL ÇOCUK OYUNLARI 3 1 2 2 4 3 2 3 5 2 2 3 2 3 2 1

ASSÖ910 SINIF İÇİ ÖĞRENMELERİN DEĞERLENDİRİLMESİ 5 4 5 2 4 2 1 2 1 2 4 2 1 1 5 5

SGK903 BİLİM TARİHİ VE FELSEFESİ 3 2 3 1 4 2 1 1 2 1 1 1 3 1 2 2

SGK905 EKONOMİ VE GİRİŞİMCİLİK 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

SGK908 İNSAN İLİŞKİLERİ VE İLETİŞİM 3 2 1 5 2 3 2 2 1 1 1 1 3 2 1 1

SGK911 MEDYA OKURYAZARLIĞI 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

SGK913 SANAT VE ESTETİK 2 2 1 2 2 1 2 2 2 3 2 3 2 1 2 1

SGK917 TÜRK MUSİKİSİ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1

SGK918 TÜRK SANATI TARİHİ 3 5 5 1 4 2 1 1 2 1 1 1 5 1 2 3

SMB902 ÇOCUK PSİKOLOJİSİ 5 3 5 3 5 5 3 3 3 3 5 5 5 5 3 5

SMB904 EĞİTİM HUKUKU 2 1 2 1 2 2 3 5 1 5 1 2 3 4 5 2

SMB909 EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME 2 5 2 3 3 2 4 2 2 5 3 3 3 5 5 4

SMB911 ELEŞTİREL VE ANALİTİK DÜŞÜNME 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4

SMB915 KARŞILAŞTIRMALI EĞİTİM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

SMB916 MİKRO ÖĞRETİM 3 5 3 3 3 5 5 3 5 3 5 3 3 5 5 3


Ders


ASÖ202 OYUN VE FİZİKİ TEKNİKLER ÖĞRETİMİ 4 3 3 1 4 5 3 3 2 3 3 3 2 2 3 4

ASÖ204 TÜRKÇE ÖĞRETİMİ 1 2 2 4 1 2 3 5 2 2 3 2 3 2 1 1

GK900 TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4

MB505 ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ 1 2 1 2 1 3 4 1 2 3 4 3 2 1 3 3

MB507 EĞİTİMDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ 2 1 2 1 1 1 2 3 1 1 3 2 1 1 2 3

SEÇ202 MB SEÇMELİ DERSLER 2 3 2 3 1 4 2 1 1 2 1 1 1 3 1 2 2

SEÇ204 GK SEÇMELİ DERSLER 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

SEÇ206 ALAN SEÇMELİ DERSLER 2 3 2 1 5 2 3 2 2 1 1 1 1 3 2 1 1


Ders Kodu


İSÖ301 FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİ I 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

İSÖ303 İLK OKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİ 2 1 2 1 1 1 2 3 1 1 3 2 1 1 2 3

İSÖ305 HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİMİ 3 2 3 1 4 2 1 1 2 1 1 1 3 1 2 2

İSÖ307 MATEMATİK ÖĞRETİMİ I 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

D0000119 DRAMA 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

İSÖ313 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

10

İSÖ317 SINIF YÖNETİMİ 1 2 1 2 1 3 4 1 2 3 4 3 2 1 3 3


Ders


İSÖ302 FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİ II 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 4 2 1 2 2

İSÖ304 TÜRKÇE ÖĞRETİMİ 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1

İSÖ306 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİ 3 2 4 2 2 2 1 3 1 1 2 3 4 2 1 2

İSÖ308 MATEMATİK ÖĞRETİMİ II 1 1 5 4 2 1 1 1 2 2 3 3 1 5 1 2

İSÖ312 ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 -2

İSÖ316 TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI 2 1 2 1 1 1 2 3 1 1 3 2 1 1 2 3

İSÖ320 OKUL DENEYİMİ 3 2 3 1 4 2 1 1 2 1 1 1 3 1 2 2


Ders Kodu


İSÖ401 GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETİMİ 2 1 2 1 1 1 2 3 1 1 3 2 1 1 2 3

İSÖ415 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLG. ÖĞRETİMİ 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 2 2

İSÖ407 TRAFİK VE İLK YARDIM 1 2 2 4 1 2 3 5 2 2 3 2 3 2 1 1

İSÖ441 CUMHURİYET DÖNEMİ TÜRK EDEBİYATI 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4

İSÖ417 ETKİLİ İLETİŞİM BECERİLERİ 1 2 1 2 1 3 4 1 2 3 4 3 2 1 3 3

D0000168 REHBERLİK 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 5

İSÖ423 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I 2 1 2 1 1 1 2 3 1 1 3 2 1 1 2 3

D0000163 ÖZEL EĞİTİM 3 2 3 1 4 2 1 1 2 1 1 1 3 1 2 2


Ders Kodu Ders Adı P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16

İSÖ406 BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLARDA ÖĞRETİM 4 3 3 1 4 5 3 3 2 3 3 3 2 2 3 4

SEC460MB5 DEĞERLER EĞİTİMİ 2 1 2 1 1 1 2 3 1 1 3 2 1 1 2 3

İSÖ414 TÜRK EĞİTİM TARİHİ 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 3

İSÖ418 İLKÖĞRETİMDE KAYNAŞTIRMA 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

İSÖ460 SEÇMELİ I: MESLEK BİLGİSİ 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

İSÖ424 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

İSÖ428 TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE OKUL YÖNETİMİ 1 1 5 4 2 1 1 1 2 2 3 3 1 5 1 2

İSÖ430 SEÇMELİ I: ALAN BİLGİSİ 1 2 2 4 1 2 3 5 2 2 3 2 3 2 1 1

DERS PROGRAMLARI

Sınıf Öğretmenliği A Şubesi

Birinci Sınıf Güz Dönemi Ders Programı

(BİRİNCİ YARIYIL)

1. Hafta

23.09.2019 Pazartesi

24.09.2019 Salı

25.09.2019 Çarşamba

26.09.2019 Perşembe

27.09.2019 Cuma

08:15 09:00

09:15 10:00

10:15 11:00

11:15

11

12:00

13:15 14:00

14:15 15:00

15:15 16:00

16:15 17:00

Birinci sınıf, birinci yarıyıl döneminin ilk haftası uyum haftası olarak yürütülmektedir. Uyum haftası boyunca öğrencilerin uyum süreci, aşağıdaki başlıklar veya belirlenen başka konular çerçevesinde desteklenmelidir;

• Üniversitenin yerleşim planının tanıtımı

• Kütüphane, Yemekhane, Sosyal Tesisler vb. hizmet binalarına ziyaret ve bu hizmetlerden yararlanabilmek için ayrıntılı bilgilendirme

• Öğrenim görülen fakülte binasının tanıtılması

• Öğrenim görülen programın tanıtımı

• Öğrenci kulüplerine ilişkin bilgilendirme

• Öğrenci değişim programlarının tanıtımı (Erasmus, Farabi, Mevlana Değişim programları)

• Çift Anadal ve Yandal Eğitimine ilişkin bilgilendirme

• Lisansüstü Eğitime ilişkin bilgilendirme

2. Hafta


01.09.2019 Salı



04.10.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş

Eğitimin Temel Kavramları Doç.Dr.Gülay ASLAN

Türk Dili I Dersin amacı ve kaynakları.

Dil kavramı ve Türkçenin Dünya Dilleri Arasındaki Yeri

Öğr. Gör. Yalçın KULAÇ

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme

09:15 10:00




Dil kavramı ve Türkçenin Dünya Dilleri Arasındaki Yeri


Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Bilişim teknolojileri ve bilgi-

işlemsel düşünme Doç. Dr. Kerem KILIÇER

10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nin yapısı ve

çözülme sebepleri Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak


Dil kavramı ve Türkçenin Dünya Dilleri Arasındaki

Yeri Öğr. Gör. Yalçın KULAÇ



11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nin yapısı ve


Bağımsız Öğrenme



13:15 14:00


Eğitim Sosyolojisi Sosyolojinin temel kavramları

Prof. Dr. Mehmet KARATAŞ

İlkokulda Temel Matematik

Matematiğin doğası Önermeler ve kümeler

Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT

Yabancı Dil I verb to be, subject

pronouns, possessive adjectives, object

pronouns Öğr. Gör. Murat

ŞENER


14:15 15:00










ŞENER


15:15 16:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Temel

Matematik Matematiğin doğası

Önermeler ve kümeler Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT

Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği

Türkiye’nin Dünya Üzerindeki Yeri ve Önemi, Sınırları ve

Sınır Aşan Suları Dr. Öğr. Üyesi Ayşe ARMAĞAN ÇAĞLAR

Değerler Eğitimi Konu


12

16:15 17:00








3. Hafta


08.10.2019 Salı



11.10.2019 Cuma

08:15 09:00



Türk Dili I Yapı ve Köken Bakımından

Diller Öğr. Gör. Yalçın KULAÇ


09:15 10:00





Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Problem çözme kavramları ve yaklaşımları; Algoritma ve akış

şemaları Doç. Dr. Kerem KILIÇER

10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Devleti kurtarma ve reform

çabaları Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak





11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Devleti kurtarma ve reform





13:15 14:00

Bağımsız Öğrenme Eğitim Sosyolojisi

Sosyoloji bilimi Prof. Dr. Mehmet KARATAŞ


Temel kavramlar Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT

Yabancı Dil I “What time is it?” soru kalıbı ve saat ifadeleri

Öğr. Gör. Murat ŞENER


14:15 15:00


Sosyoloji bilimi Prof. Dr. Mehmet KARATAŞ



GÖKBULUT




15:15 16:00




GÖKBULUT


Türkiye’nin Jeolojisi, Türkiye’nin Büyük

Şekil Grupları (Dağlar, Ovalar, Platolar)

Dr. Öğr. Üyesi Ayşe ARMAĞAN ÇAĞLAR



16:15 17:00









4. Hafta


15.10.2019 Salı



18.10.2019 Cuma

08:15 09:00


Eğitimin Felsefi Temelleri Doç.Dr.Gülay ASLAN

Türk Dili I Dil-Kültür İlişkisi, Dilin

Toplum Hayatındaki Yeri Öğr. Gör. Yalçın KULAÇ


09:15 10:00





Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Bilgisayar sistemleri; Yazılım ve

donanımla ilgili temel kavramlar Doç. Dr. Kerem KILIÇER

10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nde Meşruti

gelişmeler ve entellektüel hareketler

Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak



Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri

Bilgisayar sistemleri; Yazılım ve donanımla ilgili temel kavramlar

Doç. Dr. Kerem KILIÇER

11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nde Meşruti



Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Bilgisayar sistemleri; Yazılım ve


13


13:15 14:00


Sosyolojinin öncüleri ve eğitim görüşleri



Sayı sistemleri Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT

Yabancı Dil I The Simple Present

Tense I ( I / you / we / they)



14:15 15:00






GÖKBULUT





15:15 16:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Temel Matematik


GÖKBULUT


Türkiye Topoğrafyası Dr. Öğr. Üyesi Ayşe ARMAĞAN ÇAĞLAR



16:15 17:00







5. Hafta


22.10.2019 Salı



25.10.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Eğitimin Felsefi Temelleri

Doç.Dr.Gülay ASLAN

Türk Dili I Noktalama İşaretleri



09:15 10:00





Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Güncel işletim sistemleri; Dosya yönetimi; Yardımcı programlar

(üçüncü parti yazılımlar) Doç. Dr. Kerem KILIÇER

10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nin jeopolitiği

ve ona karşı dış politika Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak





11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nin jeopolitiği

ve ona karşı dış politika Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak




13:15 14:00


Temel sosyolojik teorilerin eğitim yaklaşımları



Tam bölünebilme kuralları OBEB ve OKEK


Yabancı Dil I “Wh-” questions Öğr. Gör. Murat

ŞENER


14:15 15:00








ŞENER


15:15 16:00








16:15 17:00







6. Hafta


29.10.2019 Salı



01.11.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Eğitimin Toplumsal Temelleri


Türk Dili I Yazım Kuralları



14

09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Eğitimin Toplumsal Temelleri




Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Kelime işlem programları Doç. Dr. Kerem KILIÇER

10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi İttihat ve Terakki Partisinin

yönetimi ve devletin son aşaması





Kelime işlem programları Doç. Dr. Kerem KILIÇER

11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi İttihat ve Terakki Partisinin

yönetimi ve devletin son aşaması




Kelime işlem programları Doç. Dr. Kerem KILIÇER

13:15 14:00

Bağımsız Öğrenme Eğitim Sosyolojisi Eğitim ve toplum



Rasyonel sayılar Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT

Yabancı Dil I Present Simple Tense

II Öğr. Gör. Murat ŞENER


14:15 15:00





GÖKBULUT




15:15 16:00



GÖKBULUT


Türkiye’nin İklimi Dr. Öğr. Üyesi Ayşe ARMAĞAN ÇAĞLAR



16:15 17:00







7. Hafta


05.11.2019 Salı



08.11.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Eğitimin Tarihsel Temelleri


Türk Dili I Sözcükte ve Cümlede Anlam



09:15 10:00


Eğitimin Tarihsel Temelleri Doç.Dr.Gülay ASLAN

Türk Dili I Sözcükte ve Cümlede Anlam


Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Hesaplama/tablo/grafik

programları Doç. Dr. Kerem KILIÇER

10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi 1. Dünya Savaşı ve Osmanlı

Devleti Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

Türk Dili I Sözcükte ve Cümlede

Anlam Öğr. Gör. Yalçın KULAÇ



11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi 1. Dünya Savaşı ve Osmanlı





13:15 14:00


Eğitim sosyolojisinin konusu, kapsamı ve özellikleri



Üslü ifadeler Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT

Yabancı Dil I Jobs and related verbs



14:15 15:00





Üslü ifadeler Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT




15:15 16:00


Matematik Üslü ifadeler


Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği Türkiye’nin

Hidrografik Özellikleri Dr. Öğr. Üyesi Ayşe ARMAĞAN ÇAĞLAR



16:15 17:00



Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği Türkiye’nin

Hidrografik Özellikleri Dr. Öğr. Üyesi Ayşe ARMAĞAN ÇAĞLAR



8. Hafta

18.11.2019 19.11.2019 20.11.2019 21.11.2019 22.11.2019

15

Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe Cuma

08:15 09:00



Türk Dili I Anlatım Teknikleri



09:15 10:00





Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Sunu programları


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Mondros Mütarekesi ve ona bağlı işgaller, Osmanlı’dan

toprak istekleri ve Paris Barış Konferansı





Bilişim Teknolojileri Sunu programları


11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Mondros Mütarekesi ve ona bağlı işgaller, Osmanlı’dan

toprak istekleri ve Paris Barış Konferansı






13:15 14:00

Bağımsız Öğrenme Eğitim Sosyolojisi Türkiye’de eğitim

sosyolojisinin gelişimi Prof. Dr. Mehmet KARATAŞ


Köklü ifadeler Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT

Yabancı Dil I There is / There are



14:15 15:00




Köklü ifadeler Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT




15:15 16:00


Matematik Köklü ifadeler



Türkiye’nin Toprakları, Bitki Örtüsü




16:15 17:00








9. Hafta


26.11.2019 Salı



29.11.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Eğitimin Psikolojik Temelleri


Türk Dili I Resmi Yazışmalar



09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Eğitimin Psikolojik Temelleri




Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Masaüstü yayıncılık


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Zararlı ve Yararlı Cemiyetler






11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Zararlı ve Yararlı Cemiyetler

Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak Bağımsız Öğrenme



13:15 14:00

Bağımsız Öğrenme Eğitim Sosyolojisi Kültür ve eğitim



Cebirsel ifadeler ve özdeşlik Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT

Yabancı Dil I This/that/these ve

those yapıları Öğr. Gör. Murat

ŞENER


14:15 15:00

Bağımsız Öğrenme Eğitim Sosyolojisi Kültür ve eğitim




GÖKBULUT



ŞENER


15:15 16:00




GÖKBULUT


Türkiye’nin Nüfus Coğrafyası (Nüfus ve

Önemi, Türkiye’de Nüfus Değişimi,

Türkiye Nüfusunun Nitelikleri)




16

16:15 17:00










10. Hafta


03.12.2019 Salı



06.12.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Eğitimin Yönetsel Temelleri





09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Eğitimin Yönetsel Temelleri




Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Veri tabanı yönetim sistemleri


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Türk milletinin bağımsızlık için

kararlılığı ve Mustafa Kemal Paşa





Veri tabanı yönetim sistemleri Doç. Dr. Kerem KILIÇER

11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Türk milletinin bağımsızlık için

kararlılığı ve Mustafa Kemal Paşa




Veri tabanı yönetim sistemleri Doç. Dr. Kerem KILIÇER

13:15 14:00


Sosyal süreçler ve eğitim Prof. Dr. Mehmet KARATAŞ


Denklem çözme Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT

Yabancı Dil I The Quantifiers Öğr. Gör. Murat

ŞENER


14:15 15:00


Sosyal süreçler ve eğitim Prof. Dr. Mehmet KARATAŞ



GÖKBULUT


ŞENER


15:15 16:00




GÖKBULUT


Türkiye’nin Nüfus Coğrafyası (Türkiye’de

Nüfusun Dağılışı, Göçler)




16:15 17:00









11. Hafta


10.12.2019 Salı



13.12.2019 Cuma

08:15 09:00


Eğitime Giriş Eğitimin Ekonomik Temelleri


Türk Dili I Cümlede Yardımcı Ögeler

Öğr. Gör. Yalçın KULAÇ Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme

09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Eğitimin Ekonomik Temelleri




Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Web tasarımı


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Mustafa Kemal Paşa’nın

fikirleri ve Anadolu’ya geçişi Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak




Web tasarımı Doç. Dr. Kerem KILIÇER

11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Mustafa Kemal Paşa’nın

fikirleri ve Anadolu’ya geçişi Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak



Web tasarımı Doç. Dr. Kerem KILIÇER

13:15 14:00


Eğitim Sosyolojisi Sosyal kurumlar ve eğitim



İkinci dereceden denklemler eşitsizlikler


Yabancı Dil I Numbers & Prices Öğr. Gör. Murat

ŞENER


17

14:15 15:00


Eğitim Sosyolojisi Sosyal kurumlar ve eğitim






ŞENER


15:15 16:00





Türkiye’de Yerleşme Dr. Öğr. Üyesi Ayşe ARMAĞAN ÇAĞLAR



16:15 17:00







12. Hafta


17.12.2019 Salı



20.12.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Bir Meslek Olarak

Öğretmenlik Doç.Dr.Gülay ASLAN

Türk Dili I Cümlede Temel Ögeler Öğr. Gör. Yalçın KULAÇ


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Bir Meslek Olarak

Öğretmenlik Doç.Dr.Gülay ASLAN


Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Eğitimde internet kullanımı;

İletişim ve işbirliği teknolojileri Doç. Dr. Kerem KILIÇER

10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Kongreler Dönemi (Amasya Genelgesi, Erzurum ve Sivas

Kongreleri) Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak



Eğitimde internet kullanımı; İletişim ve işbirliği teknolojileri


11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Kongreler Dönemi (Amasya Genelgesi, Erzurum ve Sivas




Eğitimde internet kullanımı; İletişim ve işbirliği teknolojileri


13:15 14:00


Sosyal, kültürel ve ahlaki bir kurum olarak okul



Çarpanlara ayırma Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT

Yabancı Dil I Can and can’t modal

verb Öğr. Gör. Murat

ŞENER


14:15 15:00






GÖKBULUT



ŞENER


15:15 16:00


Matematik Çarpanlara ayırma Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT


Türkiye’de Tarım ve Hayvancılık




16:15 17:00








13. Hafta


24.12.2019 Salı



27.12.2019 Cuma

08:15 09:00


Eğitime Giriş Eğitim Açısından Toplumsal

Değişme ve Yenileşme Doç.Dr.Gülay ASLAN

Türk Dili I Dil Yanlışlıkları, Sözcük Düzeyinde Dil Yanlışları Öğr. Gör. Yalçın KULAÇ


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Eğitim Açısından Toplumsal

Değişme ve Yenileşme Doç.Dr.Gülay ASLAN


Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Güvenli internet kullanımı; Bilişim etiği ve telif hakları


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi İstanbul’un işgali, Türk halkının tepkisi ve diğer

önemli gelişmeler Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak



Güvenli internet kullanımı; Bilişim etiği ve telif hakları


11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Bağımsız Öğrenme

Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Güvenli internet kullanımı; Bilişim etiği ve telif hakları

18

İstanbul’un işgali, Türk halkının tepkisi ve diğer

önemli gelişmeler Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak


13:15 14:00


Okulun işlevleri üzerine teoriler



Bağıntı ve fonksiyon Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT

Yabancı Dil I Was /Were



14:15 15:00


Okulun işlevleri üzerine teoriler



Bağıntı ve fonksiyon Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT




15:15 16:00


Matematik Bağıntı ve fonksiyon Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT


Türkiye’de Madencilik, Enerji Kaynakları,

Sanayi Dr. Öğr. Üyesi Ayşe ARMAĞAN ÇAĞLAR



16:15 17:00








14. Hafta


31.12.2019 Salı



03.01.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Genel Tekrar


Türk Dili I Dil Yanlışlıkları, Cümle

Düzeyinde Dil Yanlışları Öğr. Gör. Yalçın KULAÇ


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş Genel Tekrar




Bağımsız Öğrenme Bilişim Teknolojileri Bilgisayar ve internetin

çocuklar/gençler üzerindeki etkileri


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Türkiye Büyük Millet

Meclisinin Açılışı Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak






11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Türkiye Büyük Millet

Meclisinin Açılışı Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak





13:15 14:00


Eğitim Sosyolojisi Genel tekrar



Özel tanımlı fonksiyonlar Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT

Yabancı Dil I The Simple Past Tense

( Affirmative Sentences)



14:15 15:00





Özel tanımlı fonksiyonlar Dr.Öğr.Üyesi Yasin

GÖKBULUT





15:15 16:00


Matematik Özel tanımlı fonksiyonlar



Türkiye’nin Jeopolitik Önemi




16:15 17:00








19

İkinci Sınıf Güz Dönemi Ders Programı

(ÜÇÜNCÜ YARIYIL)

1. Hafta


24.09.2019 Salı



27.09.2019 Cuma

08:15 09:00

09:15 10:00

10:15 11:00

11:15 12:00

13:15 14:00

14:15 15:00

15:15 16:00

16:15 17:00

İkinci sınıf, üçüncü yarıyıl döneminin ilk haftası uyum haftası olarak yürütülmektedir. Uyum

haftası boyunca öğrencilerin uyum süreci, aşağıdaki başlıklar veya belirlenen başka konular

çerçevesinde desteklenmelidir;




• Lisansüstü eğitime ilişkin bilgilendirme

• Üniversite bünyesinde hizmet veren Kariyer Uygulama Ve Araştırma Merkezi hakkında

bilgilendirme

2. Hafta


01.09.2019 Salı



04.10.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama İletişim, Etkileşim

Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama İletişim, Etkileşim



10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Türk eğitim tarihine giriş

Doç.Dr.Fevzi Dursun

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Laboratuvar Kuralları ve Laboratuvarda Kullanılan

Malzemeler Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi

Türk eğitim tarihine giriş Doç.Dr.Fevzi Dursun

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları

Laboratuvar Kuralları ve Laboratuvarda Kullanılan

Malzemeler Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

13:15 14:00

Öğretim Teknolojileri

Temel kavramlar (Eğitim, öğrenme, öğrenme ilkeleri,

öğretim, eğitim ve

öğretim programı,

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Dil, öğretim ve teknoloji ile

ilgili gelişmeler, kavramlar ve tanımlar.

Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

20

teknoloji, eğitim ve öğretim teknolojisi,

iletişim, Dalenin

yaşantı konisi, öğretim materyali ve öğretim araç ve

gereci )

Dr. Öğretim Üyesi BMehmet Emin

AKSOY

14:15 15:00


Temel kavramlar

(Eğitim, öğrenme, öğrenme ilkeleri,

öğretim, eğitim ve öğretim programı,


iletişim, Dalenin yaşantı konisi,

öğretim materyali ve öğretim araç ve

gereci ) Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Dil, öğretim ve teknoloji ile

ilgili gelişmeler, kavramlar ve

tanımlar. Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

15:15 16:00


SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Dil, öğretim ve teknoloji ile

ilgili gelişmeler, kavramlar ve tanımlar.


16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme

3. Hafta


08.10.2019 Salı



11.10.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Uyum Çalışmaları



09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Uyum Çalışmaları



10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Türklerin Müslüman olmalarından önceki

dönemdeki Türk eğitim

tarihi Doç.Dr.Fevzi Dursun

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Maddenin Ölçülebilir

Özellikleri: Kütle, Hacim ve Yoğunluk Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon

11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Türklerin Müslüman olmalarından önceki


tarihi Doç.Dr.Fevzi Dursun

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Maddenin Ölçülebilir

Özellikleri: Kütle, Hacim ve Yoğunluk Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon

13:15 14:00


Eğitimde bilgi teknolojileri

Dr. Öğretim Üyesi Mehmet Emin

AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Yaklaşım ve modeller,

Türkçenin dil özellikleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

14:15 15:00

Öğretim

Teknolojileri Eğitimde bilgi teknolojileri


AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt

Yaklaşım ve modeller, Türkçenin dil özellikleri


15:15 16:00


SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt



21

16:15 17:00



4. Hafta


15.10.2019 Salı



18.10.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama

Güven Çalışmaları Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Güven Çalışmaları

Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


10:15 11:00


Türklerin Müslüman olmalarından sonraki

dönemdeki Türk eğitim tarihi-Karahanlılar



Karışımların Ayrılması Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

11:15 12:00


Türklerin Müslüman olmalarından sonraki

dönemdeki Türk eğitim tarihi-Karahanlılar



Karışımların Ayrılması Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

13:15 14:00


Öğretim süreci ve öğretim

teknolojilerinin sınıflandırılması


AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Öğrencinin gelişim özellikleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

14:15 15:00

Öğretim

Teknolojileri Öğretim süreci ve

öğretim teknolojilerinin

sınıflandırılması Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ


Öğrencinin gelişim özellikleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

15:15 16:00


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Öğrencinin gelişim özellikleri


16:15 17:00



5. Hafta


22.10.2019 Salı



25.10.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Oyun ve Yaratıcı Drama



09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Oyun ve Yaratıcı Drama



10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Selçuklular ve Anadolu beylikler dönemi Türk

eğitim tarihi


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Asitler ve Bazlar


11:15 12:00


Selçuklular ve Anadolu beylikler dönemi Türk

eğitim tarihi Doç.Dr.Fevzi Dursun


Asitler ve Bazlar Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

13:15 14:00


Öğretim teknolojilerine

ilişkin kuramsal yaklaşımlar

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma öğretimi aşamaları Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

22


AKSOY

14:15 15:00


Öğretim

teknolojilerine

ilişkin kuramsal

yaklaşımlar Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Öğretim süreç ve ilkeleri,

okuma öğretimi aşamaları Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

15:15 16:00


SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma öğretimi aşamaları


16:15 17:00



6. Hafta


29.10.2019 Salı



01.11.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Rol oynama ve

Doğaçlama Dr.Öğr.Üyesi

Demet Şahin Kalyon


09:15 10:00


Rol oynama ve Doğaçlama Dr.Öğr.Üyesi

Demet Şahin Kalyon


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Osmanlılar ve ikinci

beylikler dönemi Türk


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Isı ve Sıcaklık

Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

11:15 12:00


Osmanlılar ve ikinci beylikler dönemi Türk



Isı ve Sıcaklık Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

13:15 14:00


Öğrenme yaklaşımlarında

yeni yönelimler Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Yazma öğretimi ve aşamaları Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

14:15 15:00


Öğrenme yaklaşımlarında yeni yönelimler

Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Yazma öğretimi ve aşamaları


15:15 16:00


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Yazma öğretimi ve aşamaları Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

16:15 17:00



7. Hafta


05.11.2019 Salı



08.11.2019 Cuma

08:15 09:00


Doğaçlama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


09:15 10:00


Doğaçlama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Osmanlılarda yenileşme

hareketleri dönemi Türk eğitim tarihi-Tanzimat

dönemi Türk eğitim tarihi Doç.Dr.Fevzi Dursun

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Mikroskobu Tanıyalım


23

11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Osmanlılarda yenileşme hareketleri dönemi Türk

eğitim tarihi-Tanzimat dönemi Türk eğitim tarihi


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Mikroskobu Tanıyalım


Kalyon

13:15 14:00

Öğretim

Teknolojileri Güncel

okuryazarlıklar Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ


Anlama öğretimi ve okuma yazama türleri


14:15 15:00


Güncel okuryazarlıklar


AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Anlama öğretimi ve okuma

yazama türleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

15:15 16:00


SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Anlama öğretimi ve okuma

yazama türleri


16:15 17:00



8. Hafta


19.11.2019 Salı



22.11.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Yaratıcı Dramanın

Aşamaları ve Bileşenleri(Kuramsal

Bölüm) Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Yaratıcı Dramanın

Aşamaları ve

Bileşenleri(Kuramsal Bölüm)



10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi I. Meşrutiyet ve mutlakıyet

dönemi Türk eğitim tarihi Doç.Dr.Fevzi Dursun

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Besinlerin İçeriği ve Dengeli

Beslenme Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi I. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Besinlerin İçeriği ve Dengeli

Beslenme


13:15 14:00


Araç ve materyal olarak öğretim

teknolojileri Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Okuma Yazma Öğretim

Yöntemleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

14:15 15:00


Araç ve materyal olarak öğretim

teknolojileri


AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Okuma Yazma Öğretim


15:15 16:00


SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Okuma Yazma Öğretim

Yöntemleri


16:15 17:00



9. Hafta

24


26.11.2019 Salı



29.11.2019 Cuma

08:15 09:00


Müzik, Ritim, Dans, Devinim ve Yaratıcı Drama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Müzik, Ritim, Dans,

Devinim ve Yaratıcı Drama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi II. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Elektrik Deneyleri


Kalyon

11:15 12:00


II. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi



Elektrik Deneyleri Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

13:15 14:00


Öğretim materyallerinin

tasarımı Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Okuma yazma öğretim

materyalleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

14:15 15:00


Öğretim materyallerinin

tasarımı Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Okuma yazma öğretim


15:15 16:00


SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Okuma yazma öğretim


16:15 17:00



10. Hafta


03.12.2019 Salı



06.12.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Yöntem olarak Yaratıcı

Dramanın Kullanımı Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Yöntem olarak Yaratıcı

Dramanın Kullanımı Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


10:15 11:00


Kurtuluş savaşı dönemi-Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten sonra)Türk

eğitim tarihi



Ayın Evreleri ve Tutulmalar Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

11:15 12:00


Kurtuluş savaşı dönemi-Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten sonra)Türk

eğitim tarihi



Ayın Evreleri ve Tutulmalar Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

13:15 14:00


Tematik öğretim

materyali tasarlama


AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Okuma yazamaya hazırlık Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

14:15 15:00

Öğretim

Teknolojileri SEÇMELİ SEÇMELİ


Okuma yazamaya hazırlık Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

25

Tematik öğretim materyali tasarlama


AKSOY

15:15 16:00


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Okuma yazamaya hazırlık Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

16:15 17:00



11. Hafta


10.12.2019 Salı



13.12.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın

Kullanımı Dr.Öğr.Üyesi

Demet Şahin Kalyon


09:15 10:00


Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın

Kullanımı Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Türkiye Cumhuriyeti

(1923’ten sonra)Türk eğitim tarihi


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Sorgulama Temelli

Laboratuvar Yaklaşımı Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten sonra)Türk


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Sorgulama Temelli

Laboratuvar Yaklaşımı


13:15 14:00


Alana özgü nesne

ambarı oluşturma Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Okuma yazmaya başlama

örnek uygulamalar


14:15 15:00


Alana özgü nesne ambarı oluşturma Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin

AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Okuma yazmaya başlama

örnek uygulamalar Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

15:15 16:00


SEÇMELİ


Okuma yazmaya başlama örnek uygulamalar


16:15 17:00



12. Hafta


17.12.2019 Salı



20.12.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Farklı Disiplinlerde

Yaratıcı Dramanın Kullanımı Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın

Kullanımı Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Cumhuriyet dönemi içinde günümüze kadar devam

eden eğitim sorunları


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Bilimsel Süreç Becerileri


11:15 12:00


Cumhuriyet dönemi içinde günümüze kadar devam

eden eğitim sorunları Doç.Dr.Fevzi Dursun


Bilimsel Süreç Becerileri Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

26

13:15 14:00

Öğretim

Teknolojileri Öğretim materyali

değerlendirme ölçütleri


AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ


Okuma yazmada ilerleme Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

14:15 15:00


Öğretim materyali



AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Okuma yazmada ilerleme


15:15 16:00




16:15 17:00



13. Hafta


24.12.2019 Salı



27.12.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Yaratıcı Dramada

Kullanılan Yöntemler



09:15 10:00


Kullanılan Yöntemler Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


10:15 11:00


Osmanlıdan günümüze kadar Milli Eğitim Bakanlığı

Teşkilatlanması Doç.Dr.Fevzi Dursun


Bilinmeyen Hücreyi Bulalım (Argümantasyon)


11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Osmanlıdan günümüze

kadar Milli Eğitim Bakanlığı Teşkilatlanması


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Bilinmeyen Hücreyi Bulalım

(Argümantasyon) Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

13:15 14:00

Öğretim

Teknolojileri Alana özgü etkinlik ve materyal

örneklerinin incelenmesi


AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ


Akıcı okuma yazmayı geliştirme Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven

14:15 15:00

Öğretim

Teknolojileri Alana özgü etkinlik ve materyal

örneklerinin incelenmesi


AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ


Akıcı okuma yazmayı geliştirme Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven

15:15 16:00


SEÇMELİ

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokuma ve Yazma Öğrt Akıcı okuma yazmayı

geliştirme Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

16:15 17:00



14. Hafta


31.12.2019 Salı



03.01.2019 Cuma

27

08:15 09:00





09:15 10:00



Şahin Kalyon


10:15 11:00


Genel tekrar ve sınavlara hazırlık



Bilinmeyen Maddeyi Bulalım (Argümantasyon)


11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Genel tekrar ve sınavlara

hazırlık Doç.Dr.Fevzi Dursun

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Fen Bil.Lab.Uygulamaları Bilinmeyen Maddeyi Bulalım

(Argümantasyon) Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

13:15 14:00

Öğretim

Teknolojileri E-Öğrenme


AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ


Ekran okuma ve yazma Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

14:15 15:00

Öğretim

Teknolojileri E-Öğrenme


AKSOY

SEÇMELİ SEÇMELİ



15:15 16:00




16:15 17:00



28

Üçüncü Sınıf Güz Dönemi Ders Programı

(BEŞİNCİ YARIYIL)

1. Hafta


24.09.2019 Salı



27.09.2019 Cuma

08:15 09:00

09:15 10:00

10:15 11:00

11:15 12:00

13:15 14:00

14:15 15:00

15:15 16:00

16:15 17:00

Üçüncü sınıf, beşinci yarıyıl döneminin ilk haftası uyum haftası olarak yürütülmektedir. Uyum








bilgilendirme

2. Hafta


01.09.2019 Salı



04.10.2019 Cuma

08:15 09:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme

09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I

Yök dünya bankası etkinlik grupla çalışma planının

yapılması Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut


Hayat Bilgisi Öğretimi Hayat Bilgisi: Hayatın Bilgisi Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

10:15 11:00




Gökbulut

Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi

Sınıf yönetiminin temelleri

Dr.Öğr.Üyesi Emel

Tüzel İşeri


11:15 12:00




Gökbulut


Sınıf yönetiminin temelleri


Tüzel İşeri


13:15 14:00

Fen ve Teknoloji Öğretimi I

Bilim, fen ve teknoloji ilişkisi

Dr.Öğr.Üyesi Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma Öğretimi

Dil, öğretim ve teknoloji ile ilgili gelişmeler, kavramlar

ve tanımlar. Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

Ölçme ve Değerlendirme Öğrenme, Öğretim ve

Değerlendirme Arasındaki İlişki

Prof.Dr.Gülşah Başol

Drama İletişim, Etkileşim


Şahin Kalyon


14:15 Fen ve Teknoloji Öğretimi I


Ölçme ve Değerlendirme Drama Bağımsız Öğrenme

29

15:00 Bilim, fen ve teknoloji ilişkisi Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk


ve tanımlar.


Öğrenme, Öğretim ve Değerlendirme Arasındaki

İlişki


İletişim, Etkileşim Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon

15:15 16:00

Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Bilim, fen ve

teknoloji ilişkisi Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma

Öğretimi Dil, öğretim ve teknoloji ile ilgili gelişmeler, kavramlar

ve tanımlar.





Drama İletişim, Etkileşim



16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Drama

İletişim, Etkileşim Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


3. Hafta


08.10.2019 Salı



11.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Öğrenme kuramlarından

özetler

Dr.Öğr.Üyesi Yasin Gökbulut


Bağımsız Öğrenme Hayat Bilgisi Öğretimi

HBD Öğretim Programları


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Öğrenme kuramlarından

özetler Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut

Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Sınıf yönetimini

etkileyen faktörler Dr.Öğr.Üyesi Emel

Tüzel İşeri

Hayat Bilgisi Öğretimi HBD Öğretim Programları Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

11:15 12:00


Öğrenme kuramlarından özetler



Sınıf yönetimini etkileyen faktörler Dr.Öğr.Üyesi Emel

Tüzel İşeri

Hayat Bilgisi Öğretimi HBD Öğretim Programları Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

13:15 14:00

Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Fen bilimleri

öğretim programı Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma

Öğretimi Yaklaşım ve modeller, Türkçenin dil özellikleri


Ölçme ve Değerlendirme

Ölçme ve Değerlendirmede Temel

Kavramlar Prof.Dr.Gülşah Başol

Drama Uyum Çalışmaları



14:15 15:00

Fen ve Teknoloji



Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma









15:15 16:00

Fen ve Teknoloji



Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma









16:15 17:00


Uyum Çalışmaları Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


4. Hafta


15.10.2019 Salı



18.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I İlkokul matematik öğretim

programı tanıtımı Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut



Hayat Bilgisi Öğretimi HBD Öğretimi İçin Strateji,

Yöntem ve Teknikler


10:15 11:00


İlkokul matematik öğretim programı tanıtımı

Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut


Sınıf ortamının fiziksel olarak düzenlenmesi


Tüzel İşeri


Yöntem ve Teknikler Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

11:15 12:00


İlkokul matematik öğretim programı tanıtımı


Gökbulut


Sınıf ortamının fiziksel olarak düzenlenmesi


Tüzel İşeri


Yöntem ve Teknikler Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

30

13:15 14:00


Strateji- yöntem- teknik ilişkisi Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma

Öğretimi Öğrencinin gelişim

özellikleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

Ölçme ve Değerlendirme Geçerlilik


Drama


Şahin Kalyon


14:15 15:00



Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma





Drama


Şahin Kalyon


15:15 16:00



Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma





Drama


Şahin Kalyon


16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Drama Güven Çalışmaları



5. Hafta


22.10.2019 Salı



25.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Problem çözme




Hayat Bilgisi Öğretimi Yapılandırmacı Öğretim ve

Hayat Bilgisi Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

10:15 11:00


Problem çözme Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut

Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Sınıf yönetiminde

grup dinamiği ve bütünleşme

Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel İşeri

Hayat Bilgisi Öğretimi

Yapılandırmacı Öğretim ve Hayat Bilgisi


11:15 12:00


Problem çözme Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut

Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Sınıf yönetiminde

grup dinamiği ve bütünleşme



Yapılandırmacı Öğretim ve Hayat Bilgisi


13:15 14:00

Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Yapılandırmacı

yaklaşım Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma

Öğretimi Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma öğretimi aşamaları Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven


Güvenirlik Prof.Dr.Gülşah Başol

Drama

Oyun ve Yaratıcı Drama



14:15 15:00

Fen ve Teknoloji



Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma


Ölçme ve Değerlendirme Güvenirlik


Drama




15:15 16:00

Fen ve Teknoloji



Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma




Drama




16:15 17:00





6. Hafta


29.10.2019 Salı



01.11.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Problem çözme stratejileri


Gökbulut


Bağımsız Öğrenme Hayat Bilgisi Öğretimi Plan ve Plan çeşitleri


10:15 Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I

Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Hayat Bilgisi Öğretimi

31

11:00 Problem çözme stratejileri Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut

Kurallar ve kural koyma


Tüzel İşeri

Plan ve Plan çeşitleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

11:15 12:00


Problem çözme stratejileri Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut




Hayat Bilgisi Öğretimi Plan ve Plan çeşitleri


13:15 14:00

Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Çoklu zeka

kuramı Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk


Yazma öğretimi ve aşamaları



Eğitim Hedeflerinin Sınıflanması ve Test Planının Hazırlanması Prof.Dr.Gülşah Başol

Drama Rol oynama ve

Doğaçlama Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


14:15 15:00

Fen ve Teknoloji



Gamze Hastürk




Ölçme ve Değerlendirme Eğitim Hedeflerinin Sınıflanması ve Test Planının Hazırlanması


Drama Rol oynama ve


Şahin Kalyon


15:15 16:00

Fen ve Teknoloji



Gamze Hastürk




Ölçme ve Değerlendirme Eğitim Hedeflerinin Sınıflanması ve Test Planının Hazırlanması


Drama Rol oynama ve


Şahin Kalyon


16:15 17:00


Rol oynama ve Doğaçlama



7. Hafta


05.11.2019 Salı



08.11.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Sayı kavramının gelişimi



Hayat Bilgisi Öğretimi HBD’inde Proje Tabanlı

Öğrenme Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

10:15 11:00



Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Sınıf disiplini I




11:15 12:00



Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Sınıf disiplini I




13:15 14:00

Fen ve Teknoloji Öğretimi I Öğrenme

döngüsü modeli Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk


Anlama öğretimi ve okuma


Ölçme ve Değerlendirme Eğitim Hedeflerinin Sınıflanması ve Test

Planının Hazırlanması Prof.Dr.Gülşah Başol

Drama Rol oynama ve

Doğaçlama



14:15 15:00


döngüsü modeli Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk






Drama Rol oynama ve

Doğaçlama



15:15 16:00


döngüsü modeli







Drama Rol oynama ve

Doğaçlama



16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Drama Rol oynama ve


Şahin Kalyon


8. Hafta


19.11.2019 Salı



22.11.2019 Cuma

08:15 Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme

32

09:00

09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Sayı öncesi hazırlık dönemi


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Hayat Bilgisi Öğretimi HBD’nde Öğretimde Okul Dışı

Öğrenme Çevreleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

10:15 11:00



Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Sınıf disiplini II


Hayat Bilgisi Öğretimi HBD’nde Öğretimde Okul Dışı

Öğrenme Çevreleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

11:15 12:00



Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Sınıf disiplini II


Hayat Bilgisi Öğretimi HBD’nde Öğretimde Okul

Dışı Öğrenme Çevreleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

13:15 14:00


Fen öğretiminde

işbirlikli öğrenme Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk


Okuma Yazma Öğretim Yöntemleri


Ölçme ve Değerlendirme Testlerde Kullanılacak

MaddeTürleri, Hazırlama

İlkeleri ve Puanlanması Prof.Dr.Gülşah Başol

Drama Yaratıcı Dramanın

Aşamaları ve




14:15 15:00


Fen öğretiminde işbirlikli öğrenme


İlk Okuma ve Yazma

Öğretimi Okuma Yazma Öğretim



Testlerde Kullanılacak MaddeTürleri, Hazırlama İlkeleri ve Puanlanması Prof.Dr.Gülşah Başol




Şahin Kalyon


15:15 16:00

Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Fen öğretiminde işbirlikli öğrenme

Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk





MaddeTürleri, Hazırlama İlkeleri ve Puanlanması


Drama

Yaratıcı Dramanın Aşamaları ve




16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Drama Yaratıcı Dramanın



Şahin Kalyon


9. Hafta


26.11.2019 Salı



29.11.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Basamak düşüncesi Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut



Hayat Bilgisi Öğretimi HBD Kavram, Değer ve Beceri

Öğretimi


10:15 11:00


Basamak düşüncesi Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut


Öğretim sürecinde iletişim



HBD Kavram, Değer ve Beceri Öğretimi


11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Basamak düşüncesi


Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Öğretim sürecinde

iletişim Dr.Öğr.Üyesi Emel

Tüzel İşeri

Hayat Bilgisi Öğretimi HBD Kavram, Değer ve

Beceri Öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

13:15 14:00


Fen bilimlerinde kavram öğretimi



Okuma yazma öğretim materyalleri



MaddeTürleri, Hazırlama İlkeleri ve Puanlanması Prof.Dr.Gülşah Başol

Drama Müzik, Ritim, Dans,

Devinim ve Yaratıcı Drama



14:15 15:00


Fen bilimlerinde

kavram öğretimi Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk






Drama Müzik, Ritim, Dans, Devinim ve Yaratıcı

Drama Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


15:15 16:00


Fen bilimlerinde

kavram öğretimi Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk






Drama Müzik, Ritim, Dans, Devinim ve Yaratıcı


Şahin Kalyon


33

16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Drama Müzik, Ritim, Dans, Devinim ve Yaratıcı


Şahin Kalyon


10. Hafta


03.12.2019 Salı



06.12.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Toplama işleminin öğretimi


Gökbulut



Hayat Bilgisi Öğretimi Özel Gereksinimle Çocuklara



10:15 11:00


Toplama işleminin öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut


Sınıfta zaman yönetimi


Hayat Bilgisi Öğretimi Özel Gereksinimle Çocuklara

Hayat Bilgisi Öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

11:15 12:00


Toplama işleminin öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut

Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Sınıfta zaman

yönetimi Dr.Öğr.Üyesi Emel

Tüzel İşeri


Özel Gereksinimle Çocuklara Hayat Bilgisi Öğretimi


13:15 14:00


Fen öğretiminde argümantasyon Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma

Öğretimi Okuma yazamaya hazırlık Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

Ölçme ve Değerlendirme Performans Dayanaklı

Değerlendirme Prof.Dr.Gülşah Başol

Drama Yöntem olarak

Yaratıcı Dramanın Kullanımı



14:15 15:00



Gamze Hastürk

İlk Okuma ve Yazma



Performans Dayanaklı Değerlendirme






15:15 16:00



Gamze Hastürk









16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Drama Yöntem olarak




11. Hafta


10.12.2019 Salı



13.12.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Çıkarma işleminin öğretimi




Mikro Öğretim uygulaması


10:15 11:00


Çıkarma işleminin öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut

Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Sınıf içi öğretim etkinliklerinin


Tüzel İşeri

Hayat Bilgisi Öğretimi Mikro Öğretim uygulaması Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

11:15 12:00


Çıkarma işleminin öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut


Sınıf içi öğretim etkinliklerinin


Tüzel İşeri


13:15 14:00


Fen öğretiminde STEM yaklaşımı



Okuma yazmaya başlama


Ölçme ve Değerlendirme Ölçme Sonuçlarını

Özetleme ve Yorumlama Prof.Dr.Gülşah Başol

Drama Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın

Kullanımı



34

14:15 15:00


Fen öğretiminde

STEM yaklaşımı Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk







Kullanımı Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


15:15 16:00


Fen öğretiminde

STEM yaklaşımı Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk








Şahin Kalyon


16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Drama Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın


Şahin Kalyon


12. Hafta


17.12.2019 Salı



20.12.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Çarpma işleminin öğretimi


Gökbulut





10:15 11:00


Çarpma işleminin öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut


Sınıfta güdüleme Dr.Öğr.Üyesi Emel

Tüzel İşeri


11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Çarpma işleminin öğretimi


Gökbulut

Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi Sınıfta güdüleme


Tüzel İşeri


13:15 14:00


Fen öğretiminde teknoloji kullanımı



Okuma yazmada ilerleme





Kullanımı



14:15 15:00








Özetleme ve Yorumlama



Kullanımı



15:15 16:00








Özetleme ve Yorumlama



Kullanımı



16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Drama Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın

Kullanımı



13. Hafta


24.12.2019 Salı



27.12.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


Bölme işleminin öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut



Mikro Öğretim uygulaması Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

10:15 11:00


Bölme işleminin öğretimi


Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi İstenmeyen

davranışlar ve

önleme teknikleri Dr.Öğr.Üyesi Emel

Tüzel İşeri



11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Matematik Öğretimi I Bölme işleminin öğretimi


Gökbulut

Bağımsız Öğrenme Sınıf Yönetimi İstenmeyen

davranışlar ve

önleme teknikleri

Hayat Bilgisi Öğretimi Mikro Öğretim uygulaması


35


13:15 14:00


Fen öğretiminde materyal tasarımı


İlk Okuma ve Yazma

Öğretimi Akıcı okuma yazmayı


Ölçme ve Değerlendirme Madde Analizi, Madde

Seçimi ve Yorumlanması Prof.Dr.Gülşah Başol

Drama

Yaratıcı Dramada Kullanılan Yöntemler Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


14:15 15:00




İlk Okuma ve Yazma




Madde Analizi, Madde Seçimi ve Yorumlanması


Drama


Şahin Kalyon


15:15 16:00




İlk Okuma ve Yazma




Madde Analizi, Madde Seçimi ve Yorumlanması


Drama


Şahin Kalyon


16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Drama Yaratıcı Dramada


Şahin Kalyon


14. Hafta


31.12.2019 Salı



03.01.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


Diğer ülke Sınıf eğitimi çalışmalarının

incelenmesi Dr.Öğr.Üyesi Yasin

Gökbulut





10:15 11:00


Diğer ülke Sınıf

eğitimi çalışmalarının incelenmesi



Genel değerlendirme

ve dönüt Dr.Öğr.Üyesi Emel

Tüzel İşeri



11:15 12:00


Diğer ülke Sınıf eğitimi çalışmalarının


Gökbulut


Genel değerlendirme ve dönüt



13:15 14:00


Fen öğretiminde alternatif (tamamlayıcı)

ölçme değerlendirme teknikleri Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk


Ekran okuma ve

yazma Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven

Ölçme ve Değerlendirme Sınıf içi Ölçme

Sonuçlarına Dayalı Olarak Not Verme


Drama Yaratıcı Dramada




14:15 15:00


Fen öğretiminde

alternatif (tamamlayıcı) ölçme değerlendirme

teknikleri Dr.Öğr.Üyesi Gamze Hastürk


Ekran okuma ve


Güven

Ölçme ve Değerlendirme Sınıf içi Ölçme

Sonuçlarına Dayalı Olarak Not Verme




Şahin Kalyon


15:15 16:00


Fen öğretiminde alternatif (tamamlayıcı) ölçme değerlendirme

teknikleri Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk


Ekran okuma ve yazma



Sınıf içi Ölçme Sonuçlarına Dayalı Olarak Not Verme


Drama


Şahin Kalyon


36

16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Drama Yaratıcı Dramada




Dördüncü Sınıf Güz Dönemi Ders Programı

(YEDİNCİ YARIYIL)

1. Hafta


24.09.2019 Salı



27.09.2019 Cuma

08:15 09:00

09:15 10:00

10:15 11:00

11:15 12:00

13:15 14:00

14:15 15:00

15:15 16:00

16:15 17:00

Dördüncü sınıf, yedinci yarıyıl döneminin ilk haftası uyum haftası olarak yürütülmektedir.

Uyum haftası boyunca öğrencilerin uyum süreci, aşağıdaki başlıklar veya belirlenen başka konular







bilgilendirme

2. Hafta


01.09.2019 Salı



04.10.2019 Cuma

08:15 09:00

Öğretmenlik Uygulaması I

Ders hakkında genel bilgiler

Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak,

Prof.Dr. Mehmet Karataş, Dr.Öğr.

Üyesi Sevim Güven, Dr.Öğr.

Üyesi Yasin Gökbulut, Dr.Öğr.

Üyesi Demet Şahin Kalyon, Dr.Öğr.

Üyesi Gamze Hastürk, Dr.Öğr.

Üyesi Emine Saklan, Doç.Dr.

Din Kültürü ve Ahlak Bilg. Öğretimi

Din ve Ahlak Öğretiminin Alanı ve Hedefleri

Dr. Öğr. Üyesi Ramazan DİLER


37

Murat Sadıkoğlu, Doç.Dr. Uğur Akın,

Doç.Dr. Gülay

Aslan, Doç.Dr. Fevzi Dursun

09:15 10:00





Üyesi Sevim Güven, Dr.Öğr. Üyesi Yasin Gökbulut, Dr.Öğr. Üyesi Demet Şahin

Kalyon, Dr.Öğr. Üyesi Gamze

Hastürk, Dr.Öğr. Üyesi Emine

Saklan, Doç.Dr. Murat Sadıkoğlu,

Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr. Gülay

Aslan, Doç.Dr. Fevzi Dursun


Din ve Ahlak Öğretiminin Alanı ve Hedefleri



Görsel Sanatlar Öğretimi Sanat eğitiminde temel

kavramlar: Sanat, sanatçı, estetik ve sanat

eğitimi Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


10:15 11:00





Üyesi Sevim Güven, Dr.Öğr. Üyesi Yasin Gökbulut, Dr.Öğr. Üyesi Demet Şahin



Saklan, Doç.Dr.

Murat Sadıkoğlu, Doç.Dr. Uğur Akın,

Doç.Dr. Gülay Aslan, Doç.Dr.

Fevzi Dursun



kavramlar: Sanat,

sanatçı, estetik ve sanat eğitimi

Dr.Öğr.Üyesi Fatma Budak


11:15

12:00



Dr. Öğr. Üyesi

Fatma Budak, Prof.Dr. Mehmet Karataş, Dr.Öğr. Üyesi Sevim Güven,

Dr.Öğr. Üyesi Yasin Gökbulut, Dr.Öğr. Üyesi Demet Şahin Kalyon, Dr.Öğr.

Üyesi Gamze Hastürk, Dr.Öğr. Üyesi Emine Saklan, Doç.Dr.

Murat Sadıkoğlu, Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr. Gülay Aslan, Doç.Dr.

Fevzi Dursun



kavramlar: Sanat,



Rehberlik Çağdaş Eğitimde Öğrenci

Kişilik Hizmetleri Ve

Rehberlik Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR

13:15 14:00

Trafik ve İlk Yardım Trafik Eğitiminin

Gerekliliği Ve Önemi

Öğr.Grv Birgül Vural

Bağımsız Öğrenme Etkili İletişim Becerileri

İletişimin gerçeği Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR

Bağımsız Öğrenme Rehberlik Çağdaş Eğitimde Öğrenci

Kişilik Hizmetleri Ve Rehberlik


14:15 15:00





İletişimin gerçeği Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR

Bağımsız Öğrenme Rehberlik Çağdaş Eğitimde Öğrenci

Kişilik Hizmetleri Ve Rehberlik


38

15:15 16:00

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı

Cumhuriyet Dönemi

Türk Edebiyatı I (1923-1970) (Şiir) [Nazım Hikmet,

Orhan Veli, Oktay

Rıfat, Melih Cevdet, Necip Fazıl vb.]

Öğr.Gör.Dr.Yaşar ŞİMŞEK


Etkili İletişim Becerileri İletişimin gerçeği Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR


Özel Eğitim Özel Eğitim ve Özel

Eğitime Gereksinim Duyan Çocuklar

Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

16:15

17:00


Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı I

(1923-1970) (Şiir) [Nazım Hikmet,

Orhan Veli, Oktay Rıfat, Melih Cevdet,

Necip Fazıl vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK


Özel Eğitim Özel Eğitim ve Özel

Eğitime Gereksinim Duyan

Çocuklar Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

3. Hafta


08.10.2019 Salı



11.10.2019 Cuma

08:15 09:00


Uygulama

okullarına gidilmesi • Okul yöneticileri ve öğretmenlerle

tanışma Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak,

Prof.Dr. Mehmet

Karataş, Dr.Öğr. Üyesi Sevim

Güven, Dr.Öğr. Üyesi Yasin

Gökbulut, Dr.Öğr. Üyesi Demet Şahin Kalyon, Dr.Öğr. Üyesi

Gamze Hastürk, Dr.Öğr. Üyesi Emine Saklan, Doç.Dr. Murat

Sadıkoğlu, Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr. Gülay Aslan,

Doç.Dr. Fevzi Dursun

Din Kültürü ve Ahlak Bilg.

Öğretimi Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi

Öğretiminin Temelleri Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER


09:15 10:00


Uygulama okullarına

gidilmesi • Okul yöneticileri ve öğretmenlerle

tanışma



Üyesi Sevim


Gökbulut, Dr.Öğr. Üyesi Demet

Şahin Kalyon, Dr.Öğr. Üyesi

Gamze Hastürk, Dr.Öğr. Üyesi

Emine Saklan, Doç.Dr. Murat

Sadıkoğlu, Doç.Dr. Uğur

Akın, Doç.Dr. Gülay Aslan,


Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretiminin Temelleri



Görsel Sanatlar

Öğretimi Sanat eğitiminin bireyin

zihinsel ve duygusal gelişimindeki yeri ve

önemi Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


39


10:15 11:00


Uygulama


tanışma Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak,

Prof.Dr. Mehmet








Görsel Sanatlar Öğretimi

Sanat eğitiminin bireyin zihinsel ve duygusal gelişimindeki yeri ve

önemi



11:15 12:00




tanışma



Üyesi Sevim







Akın, Doç.Dr. Gülay Aslan, Doç.Dr. Fevzi

Dursun



Sanat eğitiminin bireyin zihinsel ve duygusal

gelişimindeki yeri ve önemi


Rehberlik Rehberliğin Amacı, kapsamı,

İlkeleri Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

13:15 14:00

Trafik ve İlk Yardım

Trafik Kazalarinin Nedenleri


Bağımsız Öğrenme Etkili İletişim

Becerileri İletişimin çeşitleri Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR

Bağımsız Öğrenme Rehberlik

Rehberliğin Amacı, kapsamı, İlkeleri


14:15 15:00






ÖZDEMİR




15:15 16:00

Cumhuriyet Dönemi Türk

Edebiyatı Cumhuriyet

Dönemi Türk Edebiyatı II (Şiir)

[Cahit Sıtkı, Ahmet Hamdi

Tanpınar, Asaf Halet, Ziya

Osman, Ahmet


Etkili İletişim


ÖZDEMİR


Özel Eğitim Özel Eğitimde Değerlendirme


40

Muhip Dıranas vb.]

Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK

16:15 17:00

Cumhuriyet

Dönemi Türk Edebiyatı


Edebiyatı II (Şiir) [Cahit Sıtkı,

Ahmet Hamdi Tanpınar, Asaf

Halet, Ziya Osman, Ahmet Muhip Dıranas

vb.]





4. Hafta


15.10.2019 Salı



18.10.2019 Cuma

08:15 09:00


Ders planı hazırlama •

Öğretim etkinliğini

gerçekleştirme Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak,

Prof.Dr. Mehmet









Öğretim Programının İncelenmesi




09:15 10:00




gerçekleştirme Dr. Öğr. Üyesi

Fatma Budak, Prof.Dr. Mehmet Karataş, Dr.Öğr.

Üyesi Sevim






Sadıkoğlu, Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr.

Gülay Aslan, Doç.Dr. Fevzi

Dursun


Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programının

İncelenmesi Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER



Disiplin temelli sanat eğitimi: sanat tarihi,

sanat eleştirisi, estetik ve sanat uygulaması I Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


10:15 11:00


Ders planı

hazırlama • Öğretim

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Görsel Sanatlar

Öğretimi Disiplin temelli sanat eğitimi: sanat tarihi,

sanat eleştirisi, estetik


41

etkinliğini gerçekleştirme Dr. Öğr. Üyesi


Üyesi Sevim








Dursun

ve sanat uygulaması I Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak

11:15 12:00





Prof.Dr. Mehmet










sanat eleştirisi, estetik ve sanat uygulaması I


Rehberlik Rehberliğe Katkı Sağlayan

Bilim Dalları Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

13:15 14:00


Trafikte Geçiş

Hakki, Geçiş Üstünlüğü Ve

Dönüş KurallarI Öğr.Grv Birgül

Vural


Etkili İletişim

Becerileri Aktarma ve algılama

Öğr. Gör. Niyazi ÖZDEMİR


Rehberlik

Rehberliğe Katkı Sağlayan Bilim Dalları


14:15 15:00

Trafik ve İlk

Yardım Trafikte Geçiş Hakki, Geçiş Üstünlüğü Ve


Vural


Etkili İletişim Becerileri

Aktarma ve algılama



Rehberlik Rehberliğe Katkı Sağlayan

Bilim Dalları


15:15 16:00


Edebiyatı


Edebiyatı III (Şiir) [Sezai Karakoç,

İlhan Berk, Cemal Süreya, Edip

Cansever, Turgut Uyar, Behçet

Necatigil vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK



Aktarma ve algılama



Özel Eğitim BEP Hazırlama ve Öğretimin

Bireyselleştirilmesi Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

42

16:15 17:00


Edebiyatı




Cansever, Turgut Uyar, Behçet

Necatigil vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK




Özel Eğitim BEP Hazırlama ve Öğretimin

Bireyselleştirilmesi Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

5. Hafta


22.10.2019 Salı



25.10.2019 Cuma

08:15 09:00



Öğretim

etkinliğini gerçekleştirme Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak,




Üyesi Demet Şahin Kalyon,

Dr.Öğr. Üyesi Gamze Hastürk, Dr.Öğr. Üyesi Emine Saklan,

Doç.Dr. Murat Sadıkoğlu,

Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr.


Dursun


Din Öğretiminde Planlama ve Ölçme-Değerlendirme




09:15 10:00


Ders planı

hazırlama • Öğretim etkinliğini

gerçekleştirme





Üyesi Demet Şahin Kalyon, Dr.Öğr. Üyesi

Gamze Hastürk,

Dr.Öğr. Üyesi Emine Saklan, Doç.Dr. Murat

Sadıkoğlu,

Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr. Gülay Aslan, Doç.Dr. Fevzi

Dursun


Din Öğretiminde Planlama

ve Ölçme-Değerlendirme Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER



Disiplin temelli sanat

eğitimi: sanat tarihi, sanat eleştirisi, estetik ve sanat uygulaması II

Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


10:15 11:00





Prof.Dr. Mehmet

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Görsel Sanatlar

Öğretimi Disiplin temelli sanat



Budak


43


Güven, Dr.Öğr.







Dursun

11:15 12:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun



Disiplin temelli sanat



Budak

Rehberlik Psikolojik Danışma Ve

Rehberlikte Başlıca Hizmet Türleri


13:15 14:00


Temel Yaşam Desteği




Temsil sistemleri




Rehberlikte Başlıca Hizmet

Türleri Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

14:15 15:00





Becerileri Temsil sistemleri



Psikolojik Danışma Ve Rehberlikte Başlıca Hizmet

Türleri Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

15:15 16:00



Dönemi Türk Edebiyatı IV

(Şiir) [İsmet Özel, Gülten Akın, Attila

İlhan, Ece Ayhan, Metin Eloğlu vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK



Temsil sistemleri Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR


Özel Eğitim Kaynaştırma ve Destek Özel

Eğitim Hizmetleri Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

16:15 17:00




(Şiir) [İsmet Özel, Gülten Akın, Attila İlhan, Ece Ayhan, Metin Eloğlu vb.]



Özel Eğitim Kaynaştırma ve Destek Özel

Eğitim Hizmetleri Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

44

6. Hafta


29.10.2019 Salı



01.11.2019 Cuma

08:15 09:00






Üyesi Sevim




Gamze Hastürk, Dr.Öğr. Üyesi Emine Saklan,




Dursun


Din ve Dinler Öğrenme

Alanı Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER



09:15 10:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun




DİLER


Görsel Sanatlar

Öğretimi Sanat Akımları I



10:15 11:00





Prof.Dr. Mehmet








Sanat Akımları I Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


45


Dursun

11:15 12:00



Öğretim










Dursun



Sanat Akımları I


Rehberlik Okullarda Rehberlik Servisleri,

Hizmetler


13:15 14:00

Trafik ve İlk

Yardım Kanamalarda

İlkyardim Öğr.Grv Birgül

Vural


Becerileri Görsel ve işitsel

insanlar Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR


Okullarda Rehberlik Servisleri, Hizmetler


14:15 15:00


Kanamalarda İlkyardim



Görsel ve işitsel insanlar



Okullarda Rehberlik Servisleri, Hizmetler


15:15 16:00



Dönemi Türk Edebiyatı V (Şiir)

[Arif Nihat Asya, Cahit Külebi,

Bekir Sıtkı, Bedri Rahmi vb.]




Görsel ve işitsel


ÖZDEMİR


Özel Eğitim

Aile Eğitimi Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

16:15 17:00



Dönemi Türk Edebiyatı V (Şiir) [Arif Nihat Asya,

Cahit Külebi,






Özel Eğitim Aile Eğitimi


7. Hafta


05.11.2019 Salı



08.11.2019 Cuma

08:15 09:00







İnanç Öğrenme Alanı




46


Üyesi Yasin





09:15 10:00






Üyesi Sevim








Dursun


İnanç Öğrenme Alanı Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER



Sanat Akımları II



10:15 11:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun


Görsel Sanatlar

Öğretimi Sanat Akımları II



11:15 12:00



Öğretim



Üyesi Sevim



Sanat Akımları II Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak

Rehberlik Eğitsel Rehberlik


47


Gökbulut, Dr.Öğr.


Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun

13:15 14:00


Yaralanmalarda


Vural


Becerileri Dokunsal insanlar





14:15 15:00


Yaralanmalarda


Vural


Becerileri Dokunsal insanlar





15:15 16:00


Edebiyatı

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı VI

(Şiir) [Fazıl Hüsnü

Dağlarca, Haydar Ergülen, Özdemir

Asaf, Nilgün Marmara vb.]




Dokunsal insanlar



Özel Eğitim Zihinsel Yetersizliği Olan

Öğrenciler


16:15 17:00



Dönemi Türk Edebiyatı VI

(Şiir) [Fazıl Hüsnü Dağlarca, Haydar Ergülen, Özdemir




Özel Eğitim Zihinsel Yetersizliği Olan

Öğrenciler Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

8. Hafta


19.11.2019 Salı



22.11.2019 Cuma

08:15 09:00


Ders planı


gerçekleştirme



Üyesi Sevim







Akın, Doç.Dr.


İbadet Öğrenme Alanı




48


Dursun

09:15 10:00





Prof.Dr. Mehmet








İbadet Öğrenme Alanı Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER


Görsel Sanatlar

Öğretimi Görsel sanatlar dersi

öğretim programı Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


10:15 11:00













Dursun



Görsel sanatlar dersi


Budak


11:15 12:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,

Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr. Gülay Aslan,





Budak

Rehberlik Mesleki Rehberlik


49


13:15 14:00

Trafik ve İlk

Yardım Yanik, Donma Ve

Sicak Çarpmasinda


Vural



Meta programları





14:15 15:00


Yanik, Donma Ve

Sicak Çarpmasinda


Vural


Etkili İletişim

Becerileri Meta programları Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR




15:15 16:00

Cumhuriyet



Edebiyatı I (1923-1970) (Roman-Hikâye) [Peyami Safa, Sabahattin

Ali, Sait Faik, Memduh Şevket,

vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK


Etkili İletişim

Becerileri Meta programları Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR


Özel Eğitim İşitme Yetersizliği Olan


16:15 17:00

Cumhuriyet



Edebiyatı I (1923-1970) (Roman-Hikâye) [Peyami Safa, Sabahattin



ŞİMŞEK




9. Hafta


26.11.2019 Salı



29.11.2019 Cuma

08:15 09:00


Ders planı


gerçekleştirme










Dursun


Hz. Muhammed Öğrenme Alanı




09:15 10:00



Öğretim



Bağımsız Öğrenme Görsel Sanatlar

Öğretimi Müze eğitimi ve örnek

uygulamalar


50



Üyesi Sevim








Dursun



10:15 11:00





Prof.Dr. Mehmet








Görsel Sanatlar


uygulamalar Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


11:15 12:00



Öğretim










Dursun



Müze eğitimi ve örnek uygulamalar


Rehberlik Kişisel Rehberlik


13:15 14:00

Trafik ve İlk

Yardım


Becerileri


Kişisel Rehberlik Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

51

Kirik, Çikik Ve Burkulmalarda

İlkyardim


İletişimin şekli, iş yapış özelliği, zamanı

kullanış biçimi


14:15 15:00




Vural



kullanış biçimi Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR




15:15 16:00


Edebiyatı

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı II (1923-1980)

(Roman-Hikâye) [Tanpınar, Yusuf

Atılgan, Oğuz Atay vb.]





kullanış biçimi Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR


Özel Eğitim Görme Yetersizliği Olan


16:15 17:00



Dönemi Türk Edebiyatı II (1923-1980)

(Roman-Hikâye)

[Tanpınar, Yusuf Atılgan, Oğuz

Atay vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK




Özel Eğitim Görme Yetersizliği Olan


10. Hafta


03.12.2019 Salı



06.12.2019 Cuma

08:15 09:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun


Kur'an-ı Kerim Öğrenme Alanı




09:15 10:00





Prof.Dr. Mehmet




Öğretimi Kur'an-ı Kerim Öğrenme


DİLER



Yaratıcılık ve yaratıcı

düşünme Dr.Öğr.Üyesi Fatma Budak


52

Gökbulut, Dr.Öğr. Üyesi Demet Şahin Kalyon,





Dursun

10:15 11:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun



Yaratıcılık ve yaratıcı düşünme Dr.Öğr.Üyesi

Fatma Budak


11:15 12:00





Prof.Dr. Mehmet










Fatma Budak

Rehberlik Psikolojik Danışma’nın Dayandığı Bazı Temel

Kuramlar


13:15 14:00


Zehirlenmelerde İlkyardim



İletişimin şekli, motivasyon şekilleri, duygu boyutu, ikna

boyutu



Rehberlik

Psikolojik Danışma’nın Dayandığı Bazı Temel

Kuramlar Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

14:15 15:00




Becerileri İletişimin şekli,

motivasyon şekilleri,

Bağımsız Öğrenme Rehberlik Psikolojik Danışma’nın Dayandığı Bazı Temel

Kuramlar Öğr. Gör. Osman

Zati YAZAR

53


duygu boyutu, ikna boyutu

Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR

15:15 16:00

Cumhuriyet



Edebiyatı III (1923-1980)

(Roman-Hikâye) [Yaşar Kemal,

Kemal Tahir, Orhan Kemal, Kemal Bilbaşar

vb.]



Etkili İletişim

Becerileri İletişimin şekli,

motivasyon şekilleri, duygu boyutu, ikna

boyutu Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR


Özel Eğitim Fiziksel Yetersizliği/ Süreğen

Hastalığı Olan Öğrenciler


16:15 17:00



Dönemi Türk Edebiyatı III (1923-1980)

(Roman-Hikâye)

[Yaşar Kemal, Kemal Tahir, Orhan Kemal, Kemal Bilbaşar


ŞİMŞEK


Özel Eğitim Fiziksel Yetersizliği/ Süreğen

Hastalığı Olan Öğrenciler Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

11. Hafta


10.12.2019 Salı



13.12.2019 Cuma

08:15 09:00



Öğretim










Dursun


Ahlak Öğrenme Alanı




09:15 10:00


Ders planı


gerçekleştirme



Üyesi Sevim





Ahlak Öğrenme Alanı




Görme biçimleri ve

görsel düşünme Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


54





Dursun

10:15 11:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun



Görme biçimleri ve görsel düşünme



11:15 12:00





Prof.Dr. Mehmet








Görsel Sanatlar

Öğretimi Görme biçimleri ve görsel düşünme


Budak

Rehberlik Bireyi Tanıma Ve Bireyi

Tanıma Teknikleri Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

13:15 14:00


Bilinç Bozukluklarinda


Vural


Becerileri Sağ-sol loblu insanlar



Rehberlik

Bireyi Tanıma Ve Bireyi Tanıma Teknikleri


14:15 15:00

Trafik ve İlk

Yardım Bilinç

Bozukluklarinda İlkyardim



Becerileri Sağ-sol loblu insanlar

Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR



Tanıma Teknikleri Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

15:15 16:00


Edebiyatı


Becerileri

Bağımsız Öğrenme Özel Eğitim Dil ve Konuşma Bozukluğu

Olan Öğrenciler

55

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV

(1923-2000) (Roman-Hikâye)

[Tarık Buğra, Nihal Atsız, Emine

Işınsu, Şule Yüksel vb.]


Sağ-sol loblu insanlar Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR


16:15 17:00









Özel Eğitim

Dil ve Konuşma Bozukluğu Olan Öğrenciler


12. Hafta


17.12.2019 Salı



20.12.2019 Cuma

08:15 09:00






Üyesi Sevim








Dursun


Değer Öğrenme Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER



09:15 10:00





Prof.Dr. Mehmet




Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,



Değer Öğrenme Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER



Çocuk resminin

sanatsal gelişim basamakları



56


10:15 11:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun



Çocuk resminin sanatsal gelişim

basamakları Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


11:15 12:00



Öğretim




Üyesi Yasin






Görsel Sanatlar

Öğretimi Çocuk resminin sanatsal gelişim

basamakları


Rehberlik Özel Eğitim Ve Rehberlik


13:15 14:00


Hayvan Isirmalarinda


Vural


Becerileri

Sağ ve sol loblu insanlar





14:15 15:00

Trafik ve İlk

Yardım Hayvan

Isirmalarinda İlkyardim



Becerileri Sağ ve sol loblu


ÖZDEMİR




15:15 16:00



Dönemi Türk Edebiyatı IV (1923-2000)

(Roman-Hikâye)

[Adalet Ağaoğlu, Sevgi Soysal,



Sağ ve sol loblu insanlar



Özel Eğitim

Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrenciler


57

Ferit Edgü, Tomris Uyar vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK

16:15 17:00

Cumhuriyet



Edebiyatı IV (1923-2000)

(Roman-Hikâye) [Adalet Ağaoğlu,

Sevgi Soysal, Ferit Edgü,

Tomris Uyar vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK


Özel Eğitim Öğrenme Güçlüğü Olan


13. Hafta


24.12.2019 Salı



27.12.2019 Cuma

08:15 09:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun


Öğretimi Oyun Yoluyla Öğrenme Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER


09:15 10:00



Öğretim












DİLER



Çocuk resminde özel belirti ve işaretler



10:15 11:00



Öğretim

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Görsel Sanatlar Öğretimi




58



Üyesi Sevim








Dursun

11:15 12:00





Prof.Dr. Mehmet








Görsel Sanatlar

Öğretimi Çocuk resminde özel

belirti ve işaretler Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak

Rehberlik

Okul Psikolojik Danışma Ve Rehberlik Programının

Geliştirilmesi Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

13:15 14:00


Göz, Kulak Ve

Buruna Yabanci Cisim Kaçmasinda


Vural


Etkili İletişim

Becerileri İlişkileri yasası



Rehberlik


Geliştirilmesi Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

14:15 15:00

Trafik ve İlk

Yardım Boğulmalarda


Vural



Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR



Geliştirilmesi


15:15 16:00

Cumhuriyet


I Cumhuriyet Dönemi Türk


(Roman-Hikâye) [Orhan Pamuk,

Füruzan, Bilge Karasu, Leyla

Erbil vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK


Etkili İletişim




Özel Eğitim Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) Gösteren Öğrenciler Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

16:15 17:00

Cumhuriyet


Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Özel Eğitim

Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) Gösteren Öğrenciler Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

59

I Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV

(1923-2000) (Roman-Hikâye) [Orhan Pamuk, Füruzan, Bilge

Karasu, Leyla Erbil vb.]


14. Hafta


31.12.2019 Salı



03.01.2019 Cuma

08:15 09:00


Değerlendirme haftası






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun


Kavram Öğretimi




09:15 10:00








Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun


Kavram Öğretimi

Dr. Öğr. Üyesi Ramazan



Çocukların sanat becerilerini destekleyen stratejiler ve

öğretmenin rolü Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


10:15 11:00



Dr. Öğr. Üyesi


Üyesi Sevim



Şahin Kalyon,


Görsel Sanatlar

Öğretimi Çocukların sanat

becerilerini destekleyen

stratejiler ve öğretmenin rolü



60

Dr.Öğr. Üyesi Gamze Hastürk, Dr.Öğr. Üyesi




Dursun

11:15 12:00












Dursun



Çocukların sanat becerilerini

destekleyen stratejiler ve

öğretmenin rolü Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


Rehberlikte Örgüt Ve Personel Öğr. Gör. Osman

Zati YAZAR

13:15 14:00


Hasta/Yarali Taşima Teknikleri



Genel Tekrar Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR


Psikolojik Danışma Ve Rehberlikte Örgüt Ve Personel Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

14:15 15:00





Genel Tekrar Öğr. Gör. Niyazi

ÖZDEMİR


Psikolojik Danışma Ve Rehberlikte Örgüt Ve Personel Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

15:15 16:00





[İhsan Oktay Anar, Hasan Ali

Toptaş, Mustafa Kutlu, Rasim

Özdenören vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK


Etkili İletişim Becerileri Genel Tekrar



Özel Eğitim Üstün Zekalı ve Yetenekli

Öğrencilerin Eğitimi Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

16:15 17:00

Cumhuriyet




(Roman-Hikâye) [İhsan Oktay

Anar, Hasan Ali Toptaş, Mustafa

Kutlu, Rasim Özdenören vb.]



Özel Eğitim Üstün Zekalı ve Yetenekli

Öğrencilerin Eğitimi Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas

61

DERS PROGRAMLARI

Sınıf Öğretmenliği B Şubesi

Birinci Sınıf Güz Dönemi Ders Programı

(BİRİNCİ YARIYIL)

1. Hafta


24.09.2019 Salı



27.09.2019 Cuma

08:15 09:00

09:15 10:00

10:15 11:00

11:15 12:00

13:15 14:00

14:15 15:00

15:15 16:00

16:15 17:00

Birinci sınıf, birinci yarıyıl döneminin ilk haftası uyum haftası olarak yürütülmektedir. Uyum haftası boyunca öğrencilerin uyum süreci, aşağıdaki başlıklar veya belirlenen başka konular çerçevesinde desteklenmelidir;

• Üniversitenin yerleşim planının tanıtımı

• Kütüphane, Yemekhane, Sosyal Tesisler vb. hizmet binalarına ziyaret ve bu hizmetlerden yararlanabilmek için ayrıntılı bilgilendirme

• Öğrenim görülen fakülte binasının tanıtılması

• Öğrenim görülen programın tanıtımı




• Lisansüstü Eğitime ilişkin bilgilendirme

2. Hafta


01.09.2019 Salı



04.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme İlkokulda Temel Matematik

Matematiğin doğası Önermeler ve

kümeler Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT


10:15 11:00


Eğitime Giriş Eğitimin Temel Kavramları


Bağımsız Öğrenme İlkokulda Temel Matematik

Matematiğin doğası Önermeler ve

kümeler Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT

Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nin yapısı ve


11:15 12:00





Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nin yapısı ve


62


13:15 14:00










Bilişim Teknolojileri Bilişim teknolojileri ve bilgi-


14:15 15:00












15:15 16:00

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Türk Dili I

Dersin amacı ve kaynakları. Dil kavramı ve Türkçenin Dünya Dilleri Arasındaki





ŞENER





16:15 17:00






ŞENER



3. Hafta


08.10.2019 Salı



11.10.2019 Cuma

08:15 09:00



09:15 10:00



GÖKBULUT


10:15 11:00




Temel kavramlar Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT

Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Devleti kurtarma ve reform


11:15 12:00




Temel kavramlar Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT

Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Devleti kurtarma ve reform


13:15 14:00


Eğitim Sosyolojisi Sosyoloji bilimi








Bilişim Teknolojileri Problem çözme kavramları ve yaklaşımları; Algoritma ve akış


14:15 15:00


Eğitim Sosyolojisi Sosyoloji bilimi










15:15 16:00










16:15 17:00





63


4. Hafta


15.10.2019 Salı



18.10.2019 Cuma

08:15 09:00



09:15 10:00


Sayı sistemleri Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT


10:15 11:00





Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nde Meşruti



11:15 12:00





Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nde Meşruti



13:15 14:00








Bilişim Teknolojileri Bilgisayar sistemleri; Yazılım ve


14:15 15:00










15:15 16:00











16:15 17:00








5. Hafta


22.10.2019 Salı



25.10.2019 Cuma

08:15 09:00



09:15 10:00


Tam bölünebilme kuralları OBEB ve

OKEK Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT


10:15 11:00


Eğitime Giriş Eğitimin Felsefi Temelleri





Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nin jeopolitiği ve

ona karşı dış politika Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

11:15 12:00


Eğitime Giriş Eğitimin Felsefi Temelleri





Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Osmanlı Devleti’nin jeopolitiği ve

ona karşı dış politika Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

64

13:15 14:00








Bilişim Teknolojileri Güncel işletim sistemleri; Dosya yönetimi; Yardımcı programlar


14:15 15:00










15:15 16:00





ŞENER





16:15 17:00




ŞENER



6. Hafta


29.10.2019 Salı



01.11.2019 Cuma

08:15 09:00



09:15 10:00


Rasyonel sayılar Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT


10:15 11:00


Eğitimin Toplumsal Temelleri Doç.Dr.Gülay ASLAN



Atatürk İlk.ve Ink. Trhi İttihat ve Terakki Partisinin

yönetimi ve devletin son aşaması Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

11:15 12:00


Eğitimin Toplumsal Temelleri Doç.Dr.Gülay ASLAN



Atatürk İlk.ve Ink. Trhi İttihat ve Terakki Partisinin

yönetimi ve devletin son aşaması Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

13:15 14:00







Bilişim Teknolojileri Kelime işlem programları Doç. Dr. Kerem KILIÇER

14:15 15:00








15:15 16:00









16:15 17:00







7. Hafta


05.11.2019 Salı



08.11.2019 Cuma

08:15 09:00



09:15 10:00


Üslü ifadeler Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT


10:15 11:00




Üslü ifadeler

Atatürk İlk.ve Ink. Trhi 1. Dünya Savaşı ve Osmanlı

Devleti

65



11:15 12:00



Bağımsız Öğrenme İlkokulda Temel Matematik Üslü ifadeler


Atatürk İlk.ve Ink. Trhi 1. Dünya Savaşı ve Osmanlı


13:15 14:00







Türkiye’nin Hidrografik Özellikleri


Bilişim Teknolojileri Hesaplama/tablo/grafik


14:15 15:00







Türkiye’nin Hidrografik Özellikleri




15:15 16:00










16:15 17:00







8. Hafta


19.11.2019 Salı



22.11.2019 Cuma

08:15 09:00



09:15 10:00


Köklü ifadeler Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT


10:15 11:00





Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Mondros Mütarekesi ve ona

bağlı işgaller, Osmanlı’dan toprak istekleri ve Paris Barış Konferansı


11:15 12:00





Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Mondros Mütarekesi ve ona

bağlı işgaller, Osmanlı’dan toprak istekleri ve Paris Barış Konferansı


13:15 14:00










14:15 15:00










15:15 16:00







Doç. Dr. Kerem KILIÇER Değerler Eğitimi

Konu Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT

16:15 17:00







9. Hafta

25.11.2019 26.11.2019 27.11.2019 28.11.2019 29.11.2019

66

Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe Cuma

08:15 09:00



09:15 10:00


Cebirsel ifadeler ve özdeşlik Dr.Öğr.Üyesi

Yasin GÖKBULUT


10:15 11:00


Eğitimin Psikolojik Temelleri Doç.Dr.Gülay ASLAN


Cebirsel ifadeler ve özdeşlik Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT

11:15 12:00


Eğitimin Psikolojik Temelleri Doç.Dr.Gülay ASLAN


Cebirsel ifadeler ve özdeşlik Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT

13:15 14:00


Eğitim Sosyolojisi Kültür ve eğitim









Bilişim Teknolojileri Masaüstü yayıncılık


14:15 15:00


Eğitim Sosyolojisi Kültür ve eğitim











15:15 16:00






ŞENER




16:15 17:00





ŞENER



10. Hafta


03.12.2019 Salı



06.12.2019 Cuma

08:15 09:00



09:15 10:00



GÖKBULUT


10:15 11:00


Eğitimin Yönetsel Temelleri Doç.Dr.Gülay ASLAN


Denklem çözme Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT

Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Türk milletinin bağımsızlık için

kararlılığı ve Mustafa Kemal Paşa Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

11:15 12:00


Eğitimin Yönetsel Temelleri Doç.Dr.Gülay ASLAN


Denklem çözme Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT

Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Türk milletinin bağımsızlık için

kararlılığı ve Mustafa Kemal Paşa Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

13:15 14:00


Eğitim Sosyolojisi Sosyal süreçler ve eğitim








Bilişim Teknolojileri Veri tabanı yönetim sistemleri


67

14:15 15:00


Eğitim Sosyolojisi Sosyal süreçler ve eğitim










15:15 16:00





ŞENER




16:15 17:00




ŞENER



11. Hafta


10.12.2019 Salı



13.12.2019 Cuma

08:15 09:00




09:15 10:00


İkinci dereceden denklemler eşitsizlikler Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT


10:15 11:00






11:15 12:00






13:15 14:00


Sosyal kurumlar ve eğitim Prof. Dr. Mehmet KARATAŞ





Bilişim Teknolojileri Web tasarımı


14:15 15:00


Sosyal kurumlar ve eğitim Prof. Dr. Mehmet KARATAŞ







15:15 16:00





ŞENER




16:15 17:00




ŞENER



12. Hafta


17.12.2019 Salı



20.12.2019 Cuma

08:15 09:00



09:15 10:00



GÖKBULUT


10:15 11:00


Bir Meslek Olarak Öğretmenlik



Çarpanlara ayırma Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT

Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Kongreler Dönemi (Amasya Genelgesi, Erzurum ve Sivas


11:15 Bağımsız Öğrenme Eğitime Giriş


Atatürk İlk.ve Ink. Trhi

68

12:00 Bir Meslek Olarak Öğretmenlik


Çarpanlara ayırma Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT

Kongreler Dönemi (Amasya Genelgesi, Erzurum ve Sivas


13:15 14:00








Bilişim Teknolojileri Eğitimde internet kullanımı;


14:15 15:00










15:15 16:00





ŞENER





16:15 17:00





ŞENER



13. Hafta


24.12.2019 Salı



27.12.2019 Cuma

08:15 09:00




09:15 10:00


Bağıntı ve fonksiyon Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT


10:15 11:00


Eğitim Açısından Toplumsal Değişme ve Yenileşme Doç.Dr.Gülay ASLAN



Atatürk İlk.ve Ink. Trhi İstanbul’un işgali, Türk halkının

tepkisi ve diğer önemli gelişmeler Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

11:15 12:00


Eğitim Açısından Toplumsal Değişme ve Yenileşme Doç.Dr.Gülay ASLAN



Atatürk İlk.ve Ink. Trhi İstanbul’un işgali, Türk halkının

tepkisi ve diğer önemli gelişmeler Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

13:15 14:00


Eğitim Sosyolojisi Okulun işlevleri üzerine

teoriler Prof. Dr. Mehmet KARATAŞ





Bilişim Teknolojileri Güvenli internet kullanımı; Bilişim etiği ve telif hakları


14:15 15:00


Eğitim Sosyolojisi Okulun işlevleri üzerine

teoriler Prof. Dr. Mehmet KARATAŞ







15:15 16:00


Türk Dili I Dil Yanlışlıkları, Sözcük







16:15 17:00







14. Hafta


31.12.2019 Salı



03.01.2019 Cuma

69

08:15 09:00



09:15 10:00


Özel tanımlı fonksiyonlar Dr.Öğr.Üyesi Yasin GÖKBULUT


10:15 11:00


Eğitime Giriş Genel Tekrar




Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Türkiye Büyük Millet Meclisinin

Açılışı Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

11:15 12:00


Eğitime Giriş Genel Tekrar




Atatürk İlk.ve Ink. Trhi Türkiye Büyük Millet Meclisinin

Açılışı Dr.Öğr.Üyesi İsa Tak

13:15 14:00









Bilişim Teknolojileri Bilgisayar ve internetin



14:15 15:00












15:15 16:00











16:15 17:00








İkinci Sınıf Güz Dönemi Ders Programı

(ÜÇÜNCÜ YARIYIL)

1. Hafta


24.09.2019 Salı



27.09.2019 Cuma

08:15 09:00

09:15 10:00

10:15 11:00

11:15 12:00

13:15 14:00

14:15 15:00

15:15 16:00

70

16:15 17:00

İkinci sınıf, üçüncü yarıyıl döneminin ilk haftası uyum haftası olarak yürütülmektedir. Uyum








bilgilendirme

2. Hafta


01.09.2019 Salı



04.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00


Dr. Öğrt. Üyesi Şefik Kartal

Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama İletişim, Etkileşim



11:15 12:00



Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama İletişim, Etkileşim



13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ

İlkokuma ve Yazma

Öğrt Dil, öğretim ve teknoloji ile ilgili

gelişmeler,

kavramlar ve tanımlar.



14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ

İlkokuma ve Yazma Öğrt

Dil, öğretim ve teknoloji ile ilgili

gelişmeler, kavramlar ve

tanımlar. Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


15:15 16:00


Temel kavramlar

(Eğitim, öğrenme, öğrenme ilkeleri,

öğretim, eğitim ve öğretim programı,


iletişim, Dalenin yaşantı konisi,

öğretim materyali ve öğretim araç ve

gereci ) Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Laboratuvar Kuralları ve Laboratuvarda Kullanılan

Malzemeler Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


Dil, öğretim ve

teknoloji ile ilgili gelişmeler,

kavramlar ve tanımlar.



16:15 17:00


Temel kavramlar (Eğitim, öğrenme,

öğrenme ilkeleri, öğretim, eğitim ve öğretim programı,

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Laboratuvar Kuralları ve Laboratuvarda Kullanılan

Malzemeler



71


iletişim, Dalenin

yaşantı konisi, öğretim materyali ve öğretim araç ve

gereci )


AKSOY

3. Hafta


08.10.2019 Salı



11.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00


Türklerin Müslüman olmalarından önceki

dönemdeki Türk eğitim tarihi


Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Uyum Çalışmaları



11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Türklerin Müslüman

olmalarından önceki dönemdeki Türk eğitim

tarihi Dr. Öğrt. Üyesi Şefik Kartal

Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama

Uyum Çalışmaları Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Yaklaşım ve modeller, Türkçenin

dil özellikleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Yaklaşım ve

modeller, Türkçenin dil özellikleri



15:15 16:00


Eğitimde bilgi teknolojileri


AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Maddenin Ölçülebilir

Özellikleri: Kütle, Hacim ve Yoğunluk Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


Yaklaşım ve modeller, Türkçenin

dil özellikleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


16:15 17:00

Öğretim

Teknolojileri Eğitimde bilgi teknolojileri


Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları

Maddenin Ölçülebilir Özellikleri: Kütle, Hacim

ve Yoğunluk Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


4. Hafta


15.10.2019 Salı



18.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Türklerin Müslüman olmalarından sonraki

dönemdeki Türk eğitim tarihi-Karahanlılar Dr. Öğrt.

Üyesi Şefik Kartal

Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Güven Çalışmaları



11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Türklerin Müslüman olmalarından sonraki


Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Güven Çalışmaları


Şahin Kalyon


72

tarihi-Karahanlılar Dr. Öğrt. Üyesi Şefik Kartal

13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Öğrencinin gelişim özellikleri



14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Öğrencinin gelişim özellikleri

Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


15:15 16:00

Öğretim

Teknolojileri Öğretim süreci ve

öğretim teknolojilerinin

sınıflandırılması Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ


Karışımların Ayrılması Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon

İlkokuma ve Yazma

Öğrt Öğrencinin gelişim

özellikleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


16:15 17:00


Öğretim süreci ve öğretim

teknolojilerinin sınıflandırılması


AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Karışımların Ayrılması



5. Hafta


22.10.2019 Salı



25.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Selçuklular ve Anadolu

beylikler dönemi Türk eğitim tarihi



Oyun ve Yaratıcı Drama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Selçuklular ve Anadolu beylikler dönemi Türk

eğitim tarihi Dr. Öğrt. Üyesi Şefik Kartal

Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Oyun ve Yaratıcı

Drama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma

öğretimi aşamaları Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ

İlkokuma ve Yazma

Öğrt Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma

öğretimi aşamaları



15:15 16:00


Öğretim teknolojilerine

ilişkin kuramsal yaklaşımlar


AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Asitler ve Bazlar



Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma

öğretimi aşamaları Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


16:15 17:00

Öğretim

Teknolojileri

Öğretim

teknolojilerine

ilişkin kuramsal

yaklaşımlar

SEÇMELİ


Asitler ve Bazlar Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


73


AKSOY

6. Hafta


29.10.2019 Salı



01.11.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00


beylikler dönemi Türk eğitim tarihi Dr. Öğrt. Üyesi

Şefik Kartal

Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Rol oynama ve


Şahin Kalyon


11:15 12:00


beylikler dönemi Türk


Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Rol oynama ve

Doğaçlama



13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ





14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ





15:15 16:00




Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Isı ve Sıcaklık






16:15 17:00




AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Isı ve Sıcaklık



7. Hafta


05.11.2019 Salı



08.11.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00


Osmanlılarda yenileşme hareketleri dönemi Türk eğitim tarihi-Tanzimat

dönemi Türk eğitim tarihi






11:15 12:00


Osmanlılarda yenileşme hareketleri dönemi Türk eğitim tarihi-Tanzimat

dönemi Türk eğitim tarihi






13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Anlama öğretimi ve

okuma yazama türleri



74

14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Anlama öğretimi ve

okuma yazama türleri



15:15 16:00


Güncel okuryazarlıklar


AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Mikroskobu Tanıyalım



Anlama öğretimi ve okuma yazama

türleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


16:15 17:00

Öğretim

Teknolojileri Güncel

okuryazarlıklar Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ


Mikroskobu Tanıyalım Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


8. Hafta


19.11.2019 Salı



22.11.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi I. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi


Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Yaratıcı Dramanın

Aşamaları ve




11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi I. Meşrutiyet ve mutlakıyet

dönemi Türk eğitim tarihi Dr. Öğrt. Üyesi Şefik Kartal

Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Yaratıcı Dramanın



Şahin Kalyon


13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Okuma Yazma

Öğretim Yöntemleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Okuma Yazma


Güven


15:15 16:00


Araç ve materyal

olarak öğretim teknolojileri


AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Besinlerin İçeriği ve Dengeli Beslenme



Okuma Yazma


Güven


16:15 17:00

Öğretim

Teknolojileri Araç ve materyal olarak öğretim

teknolojileri


AKSOY

SEÇMELİ


Besinlerin İçeriği ve Dengeli Beslenme



9. Hafta


26.11.2019 Salı



29.11.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


75

10:15 11:00



Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Müzik, Ritim, Dans, Devinim ve Yaratıcı

Drama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


11:15 12:00



Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Müzik, Ritim, Dans, Devinim ve Yaratıcı Drama Dr.Öğr.Üyesi

Demet Şahin Kalyon


13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Okuma yazma

öğretim materyalleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Okuma yazma


Güven


15:15 16:00


Öğretim

materyallerinin tasarımı


AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Elektrik Deneyleri


Şahin Kalyon


Okuma yazma


Güven


16:15 17:00

Öğretim

Teknolojileri Öğretim

materyallerinin tasarımı


AKSOY

SEÇMELİ


Elektrik Deneyleri Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


10. Hafta


03.12.2019 Salı



06.12.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Kurtuluş savaşı dönemi-

Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten sonra)Türk


Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Yöntem olarak




11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Kurtuluş savaşı dönemi-



Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Yöntem olarak




13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Okuma yazamaya hazırlık Dr.Öğr.Üyesi

Sevim Güven


14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ

İlkokuma ve Yazma

Öğrt Okuma yazamaya

hazırlık Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven


15:15 16:00




Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Ayın Evreleri ve

Tutulmalar Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon


Okuma yazamaya hazırlık Dr.Öğr.Üyesi

Sevim Güven


16:15 17:00


SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme

76



AKSOY

Ayın Evreleri ve Tutulmalar Dr.Öğr.Üyesi

Demet Şahin Kalyon

11. Hafta


10.12.2019 Salı



13.12.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00







Şahin Kalyon


11:15 12:00







Şahin Kalyon


13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Okuma yazmaya

başlama örnek uygulamalar



14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ




Güven


15:15 16:00


Alana özgü nesne ambarı oluşturma Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin

AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Sorgulama Temelli

Laboratuvar Yaklaşımı Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon




Güven


16:15 17:00

Öğretim

Teknolojileri Alana özgü nesne ambarı oluşturma Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ


Sorgulama Temelli Laboratuvar Yaklaşımı Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


12. Hafta


17.12.2019 Salı



20.12.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Cumhuriyet dönemi içinde

günümüze kadar devam eden eğitim sorunları Dr. Öğrt. Üyesi Şefik Kartal

Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Farklı Disiplinlerde




11:15 12:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Cumhuriyet dönemi içinde

günümüze kadar devam eden eğitim sorunları Dr. Öğrt. Üyesi Şefik Kartal

Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Farklı Disiplinlerde




13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ




77


14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Okuma yazmada

ilerleme Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


15:15 16:00


Öğretim materyali



AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Bilimsel Süreç Becerileri


Şahin Kalyon


Okuma yazmada

ilerleme Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


16:15 17:00

Öğretim

Teknolojileri Öğretim materyali



AKSOY

SEÇMELİ


Bilimsel Süreç Becerileri Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon


13. Hafta


24.12.2019 Salı



27.12.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00


kadar Milli Eğitim Bakanlığı Teşkilatlanması


Bağımsız Öğrenme İlkokulda Drama Yaratıcı Dramada


Şahin Kalyon


11:15 12:00


kadar Milli Eğitim Bakanlığı

Teşkilatlanması Dr. Öğrt. Üyesi Şefik Kartal





13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Akıcı okuma yazmayı geliştirme



14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ





15:15 16:00


Alana özgü etkinlik ve materyal

örneklerinin

incelenmesi Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Bilinmeyen Hücreyi

Bulalım (Argümantasyon) Dr.Öğr.Üyesi Demet

Şahin Kalyon





16:15 17:00


Alana özgü etkinlik ve materyal

örneklerinin

incelenmesi Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Bilinmeyen Hücreyi


Şahin Kalyon


14. Hafta


31.12.2019 Salı



03.01.2019 Cuma

78

08:15 09:00


09:15 10:00


10:15 11:00

Bağımsız Öğrenme Türk Eğitim Tarihi Genel tekrar ve sınavlara

hazırlık Dr. Öğrt. Üyesi Şefik Kartal



Şahin Kalyon


11:15 12:00


Genel tekrar ve sınavlara hazırlık




Şahin Kalyon


13:15 14:00


SEÇMELİ SEÇMELİ


Ekran okuma ve yazma Dr.Öğr.Üyesi

Sevim Güven


14:15 15:00


SEÇMELİ SEÇMELİ

İlkokuma ve Yazma

Öğrt Ekran okuma ve

yazma Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven


15:15 16:00


E-Öğrenme Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Bilinmeyen Maddeyi


Şahin Kalyon


Ekran okuma ve yazma Dr.Öğr.Üyesi

Sevim Güven


16:15 17:00


E-Öğrenme Dr. Öğretim Üyesi

Mehmet Emin AKSOY

SEÇMELİ

Fen Bil.Lab.Uygulamaları Bilinmeyen Maddeyi


Şahin Kalyon


Üçüncü Sınıf Güz Dönemi Ders Programı

(BEŞİNCİ YARIYIL)

1. Hafta


24.09.2019 Salı



27.09.2019 Cuma

08:15 09:00

09:15 10:00

10:15 11:00

11:15 12:00

13:15 14:00

14:15 15:00

15:15 16:00

16:15 17:00

Üçüncü sınıf, beşinci yarıyıl döneminin ilk haftası uyum haftası olarak yürütülmektedir. Uyum





79




bilgilendirme

2. Hafta


01.09.2019 Salı



04.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme İlk Okuma ve Yazma Öğretimi




Hayat Bilgisi: Hayatın Bilgisi



Değerlendirme Arasındaki İlişki Prof.Dr.Gülşah Başol

10:15 11:00










11:15 12:00










13:15 14:00

Matematik Öğretimi I Yök dünya

bankası etkinlik

grupla çalışma planının yapılması

Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut


Sınıf Yönetimi

Sınıf yönetiminin temelleri Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri





14:15 15:00

Matematik

Öğretimi I Yök dünya

bankası etkinlik grupla çalışma

planının yapılması



Yaklaşım ve modeller,

Türkçenin dil özellikleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven

Sınıf Yönetimi Sınıf yönetiminin temelleri


Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Bilim, fen ve

teknoloji ilişkisi Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


15:15 16:00

Matematik Öğretimi I

Yök dünya bankası etkinlik grupla çalışma

planının yapılması





Bağımsız Öğrenme Fen ve Teknoloji Öğretimi I




16:15 17:00







3. Hafta


08.10.2019 Salı



11.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00

Bağımsız Öğrenme İlk Okuma ve Yazma



Bağımsız Öğrenme Hayat Bilgisi

Öğretimi HBD Öğretim Programları


Güven


Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar


10:15 11:00





Öğretimi HBD Öğretim Programları


Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar


80


11:15 12:00


Öğretimi




HBD Öğretim

Programları Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven

Ölçme ve Değerlendirme Ölçme ve Değerlendirmede

Temel Kavramlar Prof.Dr.Gülşah Başol

13:15 14:00


Öğrenme kuramlarından

özetler Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut



Sınıf Yönetimi Sınıf yönetimini etkileyen

faktörler Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel İşeri


Fen bilimleri öğretim programı



14:15 15:00

Matematik

Öğretimi I Öğrenme

kuramlarından özetler




Kalyon

Sınıf Yönetimi Sınıf yönetimini etkileyen

faktörler Dr.Öğr.Üyesi

Emel Tüzel İşeri

Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Fen bilimleri öğretim

programı Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


15:15 16:00

Matematik Öğretimi I Öğrenme

kuramlarından

özetler Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut




Fen bilimleri öğretim programı



16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Drama Uyum Çalışmaları


Kalyon




4. Hafta


15.10.2019 Salı



18.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00



özellikleri



Öğretimi HBD Öğretimi İçin Strateji, Yöntem ve

Teknikler



Geçerlilik Prof.Dr.Gülşah Başol

10:15 11:00





HBD Öğretimi İçin Strateji, Yöntem ve

Teknikler Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven



11:15 12:00


Öğretimi

Öğrencinin gelişim özellikleri Dr.Öğr.Üyesi

Sevim Güven


HBD Öğretimi İçin

Strateji, Yöntem ve Teknikler



Geçerlilik Prof.Dr.Gülşah Başol

13:15 14:00

Matematik

Öğretimi I İlkokul matematik öğretim programı

tanıtımı Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut

Drama Güven Çalışmaları


Sınıf Yönetimi Sınıf ortamının fiziksel olarak düzenlenmesi


Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Strateji- yöntem-

teknik ilişkisi Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


14:15 15:00

Matematik

Öğretimi I İlkokul matematik öğretim programı

tanıtımı




Kalyon

Sınıf Yönetimi Sınıf ortamının fiziksel olarak düzenlenmesi

Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri

Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Strateji- yöntem-

teknik ilişkisi Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


15:15 16:00


İlkokul matematik öğretim programı

tanıtımı



Kalyon


Strateji- yöntem- teknik ilişkisi


81



16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Drama Güven Çalışmaları


Kalyon




5. Hafta


22.10.2019 Salı



25.10.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


Öğretimi Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma öğretimi aşamaları



Öğretimi Yapılandırmacı

Öğretim ve Hayat Bilgisi




10:15 11:00


Öğretimi Öğretim süreç ve ilkeleri,

okuma öğretimi aşamaları Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven


Yapılandırmacı Öğretim ve Hayat

Bilgisi Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven



11:15 12:00


Öğretimi

Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma öğretimi aşamaları Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven


Yapılandırmacı

Öğretim ve Hayat Bilgisi




13:15 14:00

Matematik

Öğretimi I Problem çözme Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut

Drama Oyun ve Yaratıcı Drama


Sınıf Yönetimi

Sınıf yönetiminde grup dinamiği ve bütünleşme Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri

Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Yapılandırmacı yaklaşım Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


14:15 15:00

Matematik


Yasin Gökbulut



Sınıf Yönetimi

Sınıf yönetiminde grup dinamiği ve bütünleşme Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri

Fen ve Teknoloji


yaklaşım Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


15:15 16:00

Matematik


Yasin Gökbulut



Bağımsız Öğrenme Fen ve Teknoloji


yaklaşım Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Drama

Oyun ve Yaratıcı Drama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon




6. Hafta


29.10.2019 Salı



01.11.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00





Plan ve Plan çeşitleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven

Ölçme ve Değerlendirme Eğitim Hedeflerinin

Sınıflanması ve Test Planının Hazırlanması Prof.Dr.Gülşah

Başol

10:15 11:00


Öğretimi Yazma öğretimi ve

aşamaları Dr.Öğr.Üyesi Sevim Güven


Öğretimi Plan ve Plan çeşitleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


Eğitim Hedeflerinin Sınıflanması ve Test Planının Hazırlanması Prof.Dr.Gülşah

Başol

11:15 12:00





Plan ve Plan çeşitleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


Sınıflanması ve Test Planının Hazırlanması Prof.Dr.Gülşah

Başol

13:15 14:00


Drama Sınıf Yönetimi




82

Problem çözme stratejileri Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut

Rol oynama ve Doğaçlama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon


Çoklu zeka kuramı Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk

14:15 15:00

Matematik

Öğretimi I Problem çözme

stratejileri Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut

Drama Rol oynama ve Doğaçlama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

Sınıf Yönetimi Kurallar ve kural koyma Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri

Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Çoklu zeka kuramı



15:15 16:00

Matematik

Öğretimi I Problem çözme

stratejileri Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut

Drama Rol oynama ve Doğaçlama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon


Öğretimi I Çoklu zeka kuramı



16:15 17:00



Kalyon




7. Hafta


05.11.2019 Salı



08.11.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


Öğretimi

Anlama öğretimi ve okuma yazama türleri



HBD’inde Proje

Tabanlı Öğrenme Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


Sınıflanması ve Test Planının

Hazırlanması Prof.Dr.Gülşah Başol

10:15 11:00


Öğretimi Anlama öğretimi ve okuma



HBD’inde Proje


Güven




11:15 12:00


Öğretimi Anlama öğretimi ve okuma



HBD’inde Proje


Güven




13:15 14:00


Sayı kavramının gelişimi


Drama


Kalyon

Sınıf Yönetimi

Sınıf disiplini I Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri


Öğrenme döngüsü modeli Dr.Öğr.Üyesi

Gamze Hastürk


14:15 15:00




Drama


Kalyon

Sınıf Yönetimi

Sınıf disiplini I Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri



Gamze Hastürk


15:15 16:00




Drama


Kalyon



Gamze Hastürk


16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Drama Rol oynama ve Doğaçlama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon




8. Hafta


19.11.2019 Salı



22.11.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00



Yöntemleri



Öğretimi HBD’nde Öğretimde Okul Dışı Öğrenme

Çevreleri




83

10:15 11:00


Öğretimi




HBD’nde Öğretimde

Okul Dışı Öğrenme Çevreleri




11:15 12:00





HBD’nde Öğretimde Okul Dışı Öğrenme

Çevreleri Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven



13:15 14:00

Matematik Öğretimi I Sayı öncesi

hazırlık dönemi Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut



Bölüm) Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

Sınıf Yönetimi Sınıf disiplini II






14:15 15:00


Sayı öncesi hazırlık dönemi Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut


Aşamaları ve



Sınıf Yönetimi

Sınıf disiplini II Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri


Fen öğretiminde

işbirlikli öğrenme Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


15:15 16:00

Matematik

Öğretimi I Sayı öncesi

hazırlık dönemi Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut



Bölüm) Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon





16:15 17:00



9. Hafta


26.11.2019 Salı



29.11.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


Öğretimi




HBD Kavram, Değer ve Beceri Öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven



10:15 11:00


Öğretimi




HBD Kavram, Değer ve Beceri Öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven



11:15 12:00


Öğretimi Okuma yazma öğretim



HBD Kavram, Değer ve Beceri

Öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven



13:15 14:00

Matematik Öğretimi I Basamak düşüncesi

Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut


Devinim ve Yaratıcı Drama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

Sınıf Yönetimi Öğretim sürecinde iletişim Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri


Fen bilimlerinde kavram öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


14:15 15:00

Matematik

Öğretimi I Basamak düşüncesi

Dr.Öğr.Üyesi

Yasin Gökbulut


Devinim ve Yaratıcı Drama Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

Sınıf Yönetimi Öğretim sürecinde iletişim Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri

Fen ve Teknoloji

Öğretimi I Fen bilimlerinde kavram öğretimi

Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


15:15 16:00

Matematik

Öğretimi I Basamak düşüncesi




Öğretimi I Fen bilimlerinde kavram öğretimi


84




16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Drama Müzik, Ritim, Dans,






10. Hafta


03.12.2019 Salı



06.12.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00





Özel Gereksinimle Çocuklara Hayat

Bilgisi Öğretimi Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven



10:15 11:00


İlk Okuma ve Yazma



Özel Gereksinimle

Çocuklara Hayat Bilgisi Öğretimi



Performans Dayanaklı Değerlendirme


11:15 12:00




Özel Gereksinimle Çocuklara Hayat Bilgisi Öğretimi


Güven



13:15 14:00

Matematik Öğretimi I Toplama

işleminin öğretimi


Drama Yöntem olarak Yaratıcı

Dramanın Kullanımı Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin

Kalyon

Sınıf Yönetimi Sınıfta zaman yönetimi


İşeri


Fen öğretiminde argümantasyon



14:15 15:00






Kalyon

Sınıf Yönetimi Sınıfta zaman yönetimi


İşeri





15:15 16:00






Kalyon





16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Drama Yöntem olarak Yaratıcı


Kalyon




11. Hafta


10.12.2019 Salı



13.12.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


Öğretimi Okuma yazmaya başlama





Ölçme ve Değerlendirme Ölçme Sonuçlarını Özetleme

ve Yorumlama Prof.Dr.Gülşah Başol

10:15 11:00


Öğretimi Okuma yazmaya başlama






Ölçme Sonuçlarını Özetleme ve Yorumlama


11:15 12:00





Öğretimi Mikro Öğretim

uygulaması


Ölçme Sonuçlarını Özetleme ve Yorumlama


85


13:15 14:00


Çıkarma işleminin öğretimi


Drama

Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın Kullanımı


Sınıf Yönetimi

Sınıf içi öğretim etkinliklerinin yönetimi






14:15 15:00




Drama



Sınıf Yönetimi

Sınıf içi öğretim etkinliklerinin yönetimi






15:15 16:00




Drama







16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Drama Farklı Disiplinlerde Yaratıcı


Kalyon




12. Hafta


17.12.2019 Salı



20.12.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


Öğretimi



Mikro Öğretim

uygulaması Dr.Öğr.Üyesi Sevim

Güven


ve Yorumlama


10:15 11:00


Öğretimi



Mikro Öğretim


Güven



11:15 12:00


Öğretimi



Mikro Öğretim


Güven



13:15 14:00


Çarpma işleminin öğretimi


Drama Farklı Disiplinlerde Yaratıcı


Kalyon

Sınıf Yönetimi

Sınıfta güdüleme Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri


Fen öğretiminde teknoloji kullanımı Dr.Öğr.Üyesi Gamze Hastürk


14:15 15:00






Kalyon

Sınıf Yönetimi

Sınıfta güdüleme Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri





15:15 16:00






Kalyon





16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Drama Farklı Disiplinlerde Yaratıcı

Dramanın Kullanımı





13. Hafta


24.12.2019 Salı



27.12.2019 Cuma

08:15 09:00


86

09:15 10:00


Öğretimi




Mikro Öğretim


Güven

Ölçme ve Değerlendirme Madde Analizi, Madde Seçimi

ve Yorumlanması


10:15 11:00


Öğretimi




Mikro Öğretim


Güven


ve Yorumlanması Prof.Dr.Gülşah Başol

11:15 12:00


Öğretimi




Mikro Öğretim


Güven


ve Yorumlanması Prof.Dr.Gülşah Başol

13:15 14:00




Drama

Yaratıcı Dramada Kullanılan Yöntemler


Sınıf Yönetimi

İstenmeyen davranışlar ve önleme teknikleri



Fen öğretiminde materyal tasarımı Dr.Öğr.Üyesi Gamze Hastürk


14:15 15:00




Drama

Yaratıcı Dramada Kullanılan Yöntemler


Sınıf Yönetimi

İstenmeyen davranışlar ve önleme teknikleri






15:15 16:00




Drama

Yaratıcı Dramada Kullanılan Yöntemler Dr.Öğr.Üyesi

Demet Şahin Kalyon





16:15 17:00

Bağımsız Öğrenme Drama Yaratıcı Dramada Kullanılan

Yöntemler Dr.Öğr.Üyesi Demet Şahin Kalyon




14. Hafta


31.12.2019 Salı



03.01.2019 Cuma

08:15 09:00


09:15 10:00


Öğretimi Ekran okuma ve


Güven




Güven


Sınıf içi Ölçme Sonuçlarına Dayalı Olarak Not Verme


10:15 11:00




Güven




Güven

Ölçme ve Değerlendirme Sınıf içi Ölçme Sonuçlarına Dayalı Olarak Not Verme


11:15 12:00




Güven




Güven

Ölçme ve Değerlendirme Sınıf içi Ölçme Sonuçlarına Dayalı Olarak Not Verme


13:15 14:00

Matematik Öğretimi I Diğer ülke Sınıf eğitimi

çalışmalarının


Gökbulut



Şahin Kalyon

Sınıf Yönetimi Genel değerlendirme ve

dönüt Dr.Öğr.Üyesi Emel Tüzel

İşeri


Fen öğretiminde alternatif

(tamamlayıcı) ölçme değerlendirme

teknikleri Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


87

14:15 15:00


Diğer ülke Sınıf eğitimi çalışmalarının incelenmesi


Gökbulut

Drama


Şahin Kalyon

Sınıf Yönetimi




Fen öğretiminde

alternatif (tamamlayıcı) ölçme

değerlendirme teknikleri



15:15 16:00

Matematik Öğretimi I Diğer ülke Sınıf eğitimi

çalışmalarının incelenmesi




Şahin Kalyon


Fen öğretiminde alternatif

(tamamlayıcı) ölçme değerlendirme

teknikleri Dr.Öğr.Üyesi Gamze

Hastürk


16:15 17:00



Şahin Kalyon




Dördüncü Sınıf Güz Dönemi Ders Programı

(YEDİNCİ YARIYIL)

1. Hafta


24.09.2019 Salı



27.09.2019 Cuma

08:15 09:00

09:15 10:00

10:15 11:00

11:15 12:00

13:15 14:00

14:15 15:00

15:15 16:00

16:15 17:00

Dördüncü sınıf, yedinci yarıyıl döneminin ilk haftası uyum haftası olarak yürütülmektedir.

Uyum haftası boyunca öğrencilerin uyum süreci, aşağıdaki başlıklar veya belirlenen başka konular







bilgilendirme

2. Hafta


01.09.2019 Salı



04.10.2019 Cuma

88

08:15 09:00


Ders hakkında

genel bilgiler Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak,

Prof.Dr. Mehmet



Gökbulut, Dr.Öğr. Üyesi Demet Şahin




Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr. Gülay Aslan, Doç.Dr. Fevzi Dursun

Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme Bağımsız Öğrenme

09:15 10:00


Ders hakkında genel bilgiler Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak,


Üyesi Sevim Güven, Dr.Öğr. Üyesi Yasin

Gökbulut, Dr.Öğr. Üyesi Demet Şahin




Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr. Gülay Aslan, Doç.Dr. Fevzi Dursun


Etkili İletişim Becerileri Konu


10:15 11:00


Ders hakkında


Prof.Dr. Mehmet

Karataş, Dr.Öğr. Üyesi Sevim Güven, Dr.Öğr. Üyesi Yasin Gökbulut, Dr.Öğr.

Üyesi Demet Şahin Kalyon, Dr.Öğr. Üyesi Gamze

Hastürk, Dr.Öğr.

Üyesi Emine Saklan, Doç.Dr. Murat Sadıkoğlu,

Doç.Dr. Uğur Akın,

Doç.Dr. Gülay Aslan, Doç.Dr. Fevzi Dursun

Din Kültürü ve Ahlak

Bilg. Öğretimi Din ve Ahlak Öğretiminin

Alanı ve Hedefleri Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER


Özel Eğitim

Özel Eğitim ve Özel Eğitime Gereksinim

Duyan Çocuklar Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



11:15

12:00


Ders hakkında


Prof.Dr. Mehmet

Karataş, Dr.Öğr. Üyesi Sevim Güven, Dr.Öğr. Üyesi Yasin Gökbulut, Dr.Öğr.

Üyesi Demet Şahin Kalyon, Dr.Öğr. Üyesi Gamze

Hastürk, Dr.Öğr.

Üyesi Emine Saklan, Doç.Dr. Murat Sadıkoğlu,


Din ve Ahlak Öğretiminin

Alanı ve Hedefleri Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER


Özel Eğitim Özel Eğitim ve Özel Eğitime Gereksinim

Duyan Çocuklar Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



89

Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr. Gülay Aslan, Doç.Dr.

Fevzi Dursun

13:15

14:00


Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı I

(1923-1970) (Şiir) [Nazım Hikmet,

Orhan Veli, Oktay Rıfat, Melih Cevdet,

Necip Fazıl vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK





Budak

Rehberlik

Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik Hizmetleri

Ve Rehberlik Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR


14:15 15:00

Cumhuriyet Dönemi

Türk Edebiyatı Cumhuriyet Dönemi

Türk Edebiyatı I (1923-1970) (Şiir)

[Nazım Hikmet, Orhan Veli, Oktay

Rıfat, Melih Cevdet, Necip Fazıl vb.]




kavramlar: Sanat,



Rehberlik Çağdaş Eğitimde

Öğrenci Kişilik Hizmetleri Ve Rehberlik



15:15

16:00




Bağımsız Öğrenme Görsel Sanatlar Öğretimi Sanat eğitiminde temel



Budak

Rehberlik Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik

Hizmetleri Ve Rehberlik



16:15

17:00


Gerekliliği Ve

Önemi Öğr.Grv Birgül

Vural


3. Hafta


08.10.2019 Salı



11.10.2019 Cuma

08:15 09:00



gidilmesi • Okul

yöneticileri ve öğretmenlerle

tanışma Dr. Öğr. Üyesi


Üyesi Sevim








Dursun



09:15 10:00


Uygulama


tanışma




90


Prof.Dr. Mehmet







10:15 11:00




tanışma






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun


Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi


DİLER


Özel Eğitim Özel Eğitimde

Değerlendirme Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas


Konu Öğr. Gör. Niyazi ÖZDEMİR

11:15 12:00



gidilmesi • Okul yöneticileri ve

öğretmenlerle tanışma










Dursun




DİLER



Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



13:15 14:00

Cumhuriyet



Öğretimi Sanat eğitiminin

bireyin zihinsel ve

Rehberlik



91


Edebiyatı II (Şiir)

[Cahit Sıtkı, Ahmet Hamdi Tanpınar, Asaf

Halet, Ziya

Osman, Ahmet Muhip Dıranas


ŞİMŞEK

duygusal gelişimindeki yeri ve önemi


Budak


14:15 15:00

Cumhuriyet



Edebiyatı II (Şiir) [Cahit Sıtkı,

Ahmet Hamdi Tanpınar, Asaf

Halet, Ziya Osman, Ahmet Muhip Dıranas

vb.]



Görsel Sanatlar

Öğretimi Sanat eğitiminin

bireyin zihinsel ve duygusal gelişimindeki

yeri ve önemi Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak

Rehberlik




15:15 16:00




Bağımsız Öğrenme Görsel Sanatlar Öğretimi

Sanat eğitiminin bireyin zihinsel ve

duygusal gelişimindeki yeri ve önemi


Rehberlik Rehberliğin Amacı, kapsamı, İlkeleri



16:15 17:00





4. Hafta


15.10.2019 Salı



18.10.2019 Cuma

08:15 09:00






Üyesi Sevim








Dursun



09:15 10:00


Ders planı


gerçekleştirme






92


Üyesi Yasin





10:15 11:00






Üyesi Sevim








Dursun




DİLER


Özel Eğitim BEP Hazırlama ve

Öğretimin

Bireyselleştirilmesi Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



11:15 12:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun




DİLER


Özel Eğitim BEP Hazırlama ve

Öğretimin Bireyselleştirilmesi




13:15 14:00


Edebiyatı




Cansever, Turgut


Öğretimi




Rehberlik Rehberliğe Katkı

Sağlayan Bilim Dalları Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR


93

Uyar, Behçet Necatigil vb.]


ŞİMŞEK

14:15 15:00

Cumhuriyet





Cansever, Turgut Uyar, Behçet Necatigil vb.]


ŞİMŞEK






Rehberlik Rehberliğe Katkı

Sağlayan Bilim Dalları Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR


15:15 16:00

Trafik ve İlk

Yardım Trafikte Geçiş Hakki, Geçiş Üstünlüğü Ve


Vural


Öğretimi Disiplin temelli sanat eğitimi: sanat tarihi,


ve sanat uygulaması I Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak

Rehberlik

Rehberliğe Katkı Sağlayan Bilim Dalları



16:15 17:00


Trafikte Geçiş

Hakki, Geçiş Üstünlüğü Ve


Vural




5. Hafta


22.10.2019 Salı



25.10.2019 Cuma

08:15 09:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun



09:15 10:00



Öğretim


Prof.Dr. Mehmet







94





Dursun

10:15 11:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun


Din Öğretiminde Planlama ve Ölçme-Değerlendirme Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER


Özel Eğitim

Kaynaştırma ve Destek Özel Eğitim Hizmetleri Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



11:15 12:00





Prof.Dr. Mehmet








Öğretimi Din Öğretiminde Planlama ve Ölçme-Değerlendirme Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER


Özel Eğitim Kaynaştırma ve Destek Özel Eğitim Hizmetleri Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



13:15 14:00




(Şiir) [İsmet Özel, Gülten Akın, Attila İlhan, Ece Ayhan, Metin Eloğlu vb.]





sanat eleştirisi, estetik ve sanat uygulaması

II Dr.Öğr.Üyesi Fatma Budak





14:15 15:00



Dönemi Türk







95

Edebiyatı IV (Şiir) [İsmet Özel, Gülten Akın, Attila

İlhan, Ece Ayhan, Metin Eloğlu vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK

ve sanat uygulaması II Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


15:15 16:00






sanat eleştirisi, estetik ve sanat uygulaması II






16:15 17:00





6. Hafta


29.10.2019 Salı



01.11.2019 Cuma

08:15 09:00





Prof.Dr. Mehmet









09:15 10:00






Üyesi Sevim






Sadıkoğlu, Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr.


Dursun




10:15 11:00



Bağımsız Öğrenme Özel Eğitim Aile Eğitimi



96


Öğretim










Dursun

Din ve Dinler Öğrenme Alanı

Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER


11:15 12:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun




DİLER


Özel Eğitim

Aile Eğitimi Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



13:15 14:00


Edebiyatı


Edebiyatı V (Şiir) [Arif Nihat Asya,

Cahit Külebi, Bekir Sıtkı, Bedri

Rahmi vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK




Budak

Rehberlik Okullarda Rehberlik Servisleri, Hizmetler Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR


14:15 15:00



Dönemi Türk Edebiyatı V (Şiir)

[Arif Nihat Asya, Cahit Külebi,






Budak

Rehberlik Okullarda Rehberlik

Servisleri, Hizmetler Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR


15:15 16:00


Kanamalarda İlkyardim



Budak

Rehberlik Okullarda Rehberlik Servisleri, Hizmetler Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR


97


16:15 17:00


Kanamalarda


Vural


7. Hafta


05.11.2019 Salı



08.11.2019 Cuma

08:15 09:00













Dursun



09:15 10:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun




10:15 11:00





Prof.Dr. Mehmet





İnanç Öğrenme Alanı Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER


Özel Eğitim Zihinsel Yetersizliği

Olan Öğrenciler Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



98


Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun

11:15 12:00



Öğretim










Dursun


Öğretimi İnanç Öğrenme Alanı



Özel Eğitim Zihinsel Yetersizliği

Olan Öğrenciler Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



13:15 14:00

Cumhuriyet



Edebiyatı VI (Şiir) [Fazıl Hüsnü Dağlarca, Haydar Ergülen, Özdemir




Görsel Sanatlar






14:15 15:00



Dönemi Türk Edebiyatı VI

(Şiir) [Fazıl Hüsnü Dağlarca, Haydar Ergülen, Özdemir





Sanat Akımları II Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak




15:15 16:00


Yaralanmalarda İlkyardim








16:15 17:00


Yaralanmalarda İlkyardim



8. Hafta


19.11.2019 Salı



22.11.2019 Cuma

99

08:15 09:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun



09:15 10:00



Öğretim












10:15 11:00






Üyesi Sevim








Dursun






Öğrenciler




100

11:15 12:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun





Özel Eğitim

İşitme Yetersizliği Olan Öğrenciler




13:15 14:00


Edebiyatı


Edebiyatı I (1923-1970) (Roman-

Hikâye) [Peyami Safa, Sabahattin



ŞİMŞEK





Budak




14:15 15:00


Edebiyatı


Edebiyatı I (1923-1970) (Roman-

Hikâye) [Peyami Safa, Sabahattin



ŞİMŞEK





Budak




15:15 16:00


Yanik, Donma Ve

Sicak Çarpmasinda


Vural


Öğretimi

Görsel sanatlar dersi öğretim programı





16:15 17:00


Yanik, Donma Ve Sicak

Çarpmasinda İlkyardim



9. Hafta


26.11.2019 Salı



29.11.2019 Cuma

08:15 09:00



Öğretim

etkinliğini gerçekleştirme



101


Prof.Dr. Mehmet







09:15 10:00






Üyesi Sevim








Dursun




10:15 11:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun





Özel Eğitim

Görme Yetersizliği Olan Öğrenciler




11:15 12:00



Öğretim

etkinliğini gerçekleştirme


Öğretimi Hz. Muhammed Öğrenme


DİLER

Bağımsız Öğrenme Özel Eğitim

Görme Yetersizliği Olan

Öğrenciler Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



102


Prof.Dr. Mehmet







13:15 14:00



Dönemi Türk Edebiyatı II

(1923-1980) (Roman-Hikâye) [Tanpınar, Yusuf

Atılgan, Oğuz

Atay vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK



Müze eğitimi ve örnek uygulamalar





14:15 15:00


Edebiyatı

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı II (1923-1980)

(Roman-Hikâye) [Tanpınar, Yusuf

Atılgan, Oğuz Atay vb.]




Müze eğitimi ve örnek

uygulamalar Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak




15:15 16:00




Vural



uygulamalar





16:15 17:00


Kirik, Çikik Ve

Burkulmalarda İlkyardim



10. Hafta


03.12.2019 Salı



06.12.2019 Cuma

08:15 09:00






Üyesi Sevim






103





Dursun

09:15 10:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun




10:15 11:00





Prof.Dr. Mehmet








Öğretimi Kur'an-ı Kerim Öğrenme


DİLER


Özel Eğitim Fiziksel Yetersizliği/

Süreğen Hastalığı Olan Öğrenciler Dr.Öğr.Üyesi

Sertan Talas



11:15 12:00






Üyesi Sevim




Gamze Hastürk,


Kur'an-ı Kerim Öğrenme Alanı



Özel Eğitim Fiziksel Yetersizliği/

Süreğen Hastalığı Olan




104




13:15 14:00



Dönemi Türk Edebiyatı III

(1923-1980) (Roman-Hikâye) [Yaşar Kemal, Kemal Tahir,

Orhan Kemal, Kemal Bilbaşar


ŞİMŞEK


Görsel Sanatlar

Öğretimi Yaratıcılık ve yaratıcı

düşünme Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak

Rehberlik Psikolojik Danışma’nın

Dayandığı Bazı Temel Kuramlar



14:15 15:00

Cumhuriyet



Edebiyatı III (1923-1980)

(Roman-Hikâye) [Yaşar Kemal,

Kemal Tahir, Orhan Kemal, Kemal Bilbaşar

vb.]




Yaratıcılık ve yaratıcı düşünme


Rehberlik

Psikolojik Danışma’nın Dayandığı Bazı Temel

Kuramlar Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR


15:15 16:00





Öğretimi


Fatma Budak

Rehberlik Psikolojik Danışma’nın Dayandığı Bazı Temel

Kuramlar Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR


16:15 17:00





11. Hafta


10.12.2019 Salı



13.12.2019 Cuma

08:15 09:00





Prof.Dr. Mehmet









105

09:15 10:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun




10:15 11:00



Öğretim










Ahlak Öğrenme Alanı Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER


Özel Eğitim Dil ve Konuşma Bozukluğu Olan

Öğrenciler




11:15 12:00






Üyesi Sevim








Dursun


Ahlak Öğrenme Alanı Dr. Öğr. Üyesi Ramazan

DİLER


Özel Eğitim Dil ve Konuşma Bozukluğu Olan

Öğrenciler Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



106

13:15 14:00




(Roman-Hikâye)




ŞİMŞEK



Görme biçimleri ve görsel düşünme



Tanıma Teknikleri Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR


14:15 15:00

Cumhuriyet




(Roman-Hikâye) [Tarık Buğra,

Nihal Atsız, Emine Işınsu, Şule Yüksel vb.]


ŞİMŞEK


Görsel Sanatlar



Budak

Rehberlik




15:15 16:00

Trafik ve İlk

Yardım Bilinç

Bozukluklarinda İlkyardim





Rehberlik




16:15 17:00

Trafik ve İlk Yardım Bilinç

Bozukluklarinda


Vural


12. Hafta


17.12.2019 Salı



20.12.2019 Cuma

08:15 09:00



Öğretim










Dursun



09:15 10:00


Ders planı


gerçekleştirme





107


Üyesi Sevim








Dursun

10:15 11:00





Prof.Dr. Mehmet








Özel Eğitim





11:15 12:00



Öğretim










Dursun


Özel Eğitim Öğrenme Güçlüğü Olan

Öğrenciler




13:15 14:00

Cumhuriyet




(Roman-Hikâye)


Öğretimi Çocuk resminin sanatsal gelişim

basamakları Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak

Rehberlik

Özel Eğitim Ve Rehberlik



108

[Adalet Ağaoğlu, Sevgi Soysal, Ferit Edgü,


ŞİMŞEK

14:15 15:00


Edebiyatı

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV (1923-2000)

(Roman-Hikâye) [Adalet Ağaoğlu,

Sevgi Soysal, Ferit Edgü,


ŞİMŞEK



Çocuk resminin



Rehberlik Özel Eğitim Ve


YAZAR


15:15 16:00

Trafik ve İlk Yardım Hayvan

Isirmalarinda İlkyardim



Çocuk resminin



Rehberlik Özel Eğitim Ve


YAZAR


16:15 17:00


Hayvan Isirmalarinda


Vural


13. Hafta


24.12.2019 Salı



27.12.2019 Cuma

08:15 09:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun



09:15 10:00



Öğretim


Prof.Dr. Mehmet







109





Dursun

10:15 11:00


Ders planı


gerçekleştirme






Gamze Hastürk,


Sadıkoğlu,


Dursun



DİLER


Özel Eğitim Otizm Spektrum

Bozukluğu (OSB) Gösteren Öğrenciler Dr.Öğr.Üyesi Sertan Talas



11:15 12:00





Prof.Dr. Mehmet









DİLER


Özel Eğitim

Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB)

Gösteren Öğrenciler Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



13:15 14:00


Edebiyatı I Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV








Rehberlik Okul Psikolojik Danışma

Ve Rehberlik Programının Geliştirilmesi



14:15 15:00


Edebiyatı


Öğretimi


Ve Rehberlik


110

I Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV






Budak

Programının Geliştirilmesi


15:15 16:00


Göz, Kulak Ve Buruna Yabanci

Cisim Kaçmasinda İlkyardim



Öğretimi Çocuk resminde özel

belirti ve işaretler Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


Ve Rehberlik Programının Geliştirilmesi



16:15 17:00


Boğulmalarda İlkyardim



14. Hafta


31.12.2019 Salı



03.01.2019 Cuma

08:15 09:00












Dursun



09:15 10:00


Değerlendirme

haftası Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak,

Prof.Dr. Mehmet










111

10:15 11:00


Değerlendirme

haftası Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak,

Prof.Dr. Mehmet








Kavram Öğretimi



Özel Eğitim Üstün Zekalı ve

Yetenekli

Öğrencilerin Eğitimi Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



11:15 12:00








Gamze Hastürk,




Dursun


Kavram Öğretimi Dr. Öğr. Üyesi Ramazan


Özel Eğitim

Üstün Zekalı ve Yetenekli

Öğrencilerin Eğitimi Dr.Öğr.Üyesi Sertan

Talas



13:15 14:00




(Roman-Hikâye)

[İhsan Oktay Anar, Hasan Ali Toptaş, Mustafa

Kutlu, Rasim

Özdenören vb.] Öğr.Gör.Dr.Yaşar

ŞİMŞEK


Görsel Sanatlar Öğretimi Çocukların sanat


stratejiler ve öğretmenin rolü Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak

Rehberlik Psikolojik Danışma

Ve Rehberlikte Örgüt Ve Personel Öğr.

Gör. Osman Zati YAZAR


14:15 15:00


Edebiyatı

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV (1923-2000)

(Roman-Hikâye) [İhsan Oktay

Anar, Hasan Ali Toptaş, Mustafa

Kutlu, Rasim Özdenören vb.]



Görsel Sanatlar Öğretimi Çocukların sanat

becerilerini destekleyen stratejiler ve öğretmenin rolü Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak


Ve Rehberlikte Örgüt

Ve Personel Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR


15:15 16:00


Bağımsız Öğrenme Görsel Sanatlar Öğretimi Çocukların sanat



Ve Rehberlikte Örgüt


112


Öğr.Grv Birgül

Vural

stratejiler ve öğretmenin rolü Dr.Öğr.Üyesi Fatma

Budak

Ve Personel Öğr. Gör. Osman Zati

YAZAR

16:15 17:00

Trafik ve İlk

Yardım Hasta/Yarali

Taşima Teknikleri Öğr.Grv Birgül

Vural


SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI DERS PLANLARI

1. Sınıf Güz Dönemi Ders Planları

MB501 Eğitime Giriş

Öğretim Üyesi Doç. Dr. Gülay ASLAN

Oda Numarası A-122

E-posta [email protected]

Ders Zamanı Salı 08.15-12.15

Derslik BD13-BD14

Dersin Amacı

Türk Eğitim Sisteminin amaçları ve temel ilkeleri, eğitimle ilgili yasal düzenlemeler, Türk Eğitim Sisteminin yapısı, yönetim kuramları ve süreçleri, okul örgütü ve yönetimi, okul yönetiminde personel, öğrenci, öğretim ve işletmecilikle ilgili işler gibi konuları inceleyerek öğrencilerin Türk Eğitim Sistemi ve okul yönetiminin farklı

boyutlarını anlamalarına ve bilgi sahibi olmalarına yardımcı olmaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

- D

ersi

n K

aza

nım

ları

- D

ersi

n K

aza

nım

ları

- D

ersi

n

Kaza

nım

ları

- D

ersi

n K

aza

nım

ları

O

ku

l

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u

Konu ve ilgili kazanım

3 8 MB501 1 0 3.8.MB501.1.0 EĞİTİMİN TEMEL KAVRAMLARI

3

8 MB501 1 1 3.8.MB501.1.1

İnsanın insanlaşmasında, insan-doğa ve insan-insan çelişkisinin

yeri ve önemini kavrar.

3

8 MB501 1 2 3.8.MB501.1.2

Eğitimin, insanoğlunun bugünlere ulaşmasında oynadığı rolü

yorumlar.

3 8 MB501 1 3 3.8.MB501.1.3 Eğitim kavramını değişik yaklaşımlara göre tanımlar.

3 8 MB501 1 4 3.8.MB501.1.4 İnsan, kültür ve eğitim ilişkisini kavrar.

3

8 MB501 1 5 3.8.MB501.1.5

Kültür ve kültürel süreçleri günümüz yaşantısıyla ilişkilendirerek

sonuçlar çıkarır.

3 8 MB501 1 6 3.8.MB501.1.6 Eğitim hakkı kavramının yaşamsal önemini kavrar.

3

8 MB501 1 7 3.8.MB501.1.7

Eğitimde fırsat eşitliği sağlanmasının toplumsal yaşamdaki yeri

önemini kavrar.

3

8 MB501 1 8 3.8.MB501.1.8

Eğitim etkinliğinin düzenlenmesi açısından öğretim programının

önemini kavrar.

3 8 MB501 2 0 3.8.MB501.2.0 EĞİTİMİN FELSEFİ TEMELLERİ

3 8 MB501 2 9 3.8.MB501.2.9 Eğitim felsefesi ile ilgili temel kavramları açıklar.

3 8 MB501 2 10 3.8.MB501.2.10 Felsefenin çalışma alanlarını kavrar.

3 8 MB501 2 11 3.8.MB501.2.11 Eğitim, bilim ve felsefe ilişkilerini açıklar.

3

8 MB501 2 12 3.8.MB501.2.12

Eğitimle ilişkili felsefelerin genel niteliklerini ve eğitime ilişkin

görüşlerini bilir.

3

8 MB501 2 13 3.8.MB501.2.13

Eğitimin felsefi boyutunu sosyo-ekonomik ve politik yönleriyle

değerlendirir.

3

8 MB501 2 14 3.8.MB501.2.14

Değişik eğitim uygulamalarını eğitim felsefeleri açısından

değerlendirir.

3 8 MB501 3 0 3.8.MB501.3.0 EĞİTİMİN TOPLUMSAL TEMELLERİ

113

3 8 MB501 3 15 3.8.MB501.3.15 Eğitimin toplumsal temelleriyle ilgili kavramlar bilgisi

3 8 MB501 3 16 3.8.MB501.3.16 Eğitim-toplum ilişkisini açıklayabilme

3 8 MB501 3 17 3.8.MB501.3.17 Eğitim sosyolojisinin önemini kavrayabilme

3 8 MB501 3 18 3.8.MB501.3.18 Eğitimin toplumsal işlevlerini açıklayabilme

3

8 MB501 3 19 3.8.MB501.3.19

Eğitim ve eşitlik arasındaki kuramsal ve pratik ilişkileri kavrayabilme

3 8 MB501 4 0 3.8.MB501.4.0 EĞİTİMİN TARİHSEL TEMELLERİ

3 8 MB501 4 20 3.8.MB501.4.20 Eğitimin tarihsel temelleriyle ilgili kavramlar bilgisi

3 8 MB501 4 21 3.8.MB501.4.21 Batı eğitim tarihinin temel ilkelerini açıklayabilme

3 8 MB501 4 22 3.8.MB501.4.22 Eski Türklerde eğitimin gelişimini kavrayabilme

3 8 MB501 4 23 3.8.MB501.4.23 Osmanlılarda eğitimin gelişimini kavrayabilme

3

8 MB501 4 24 3.8.MB501.4.24

Eğitim tarihindeki olgulardan hareketle bugünün ve geleceğin

eğitim sistemi hakkında çıkarımlarda bulunabilme

3 8 MB501 5 0 3.8.MB501.5.0 EĞİTİMİN PSİKOLOJİK TEMELLERİ

3 8 MB501 5 25 3.8.MB501.5.25 Eğitim ile psikoloji arasındaki ilişkiyi söyleyebilme

3 8 MB501 5 26 3.8.MB501.5.26 Eğitim psikolojisinin temel kavramlarını söyleyebilme

3 8 MB501 5 27 3.8.MB501.5.27 Gelişim psikolojisinin temel kavramlarını söyleyebilme

3 8 MB501 5 28 3.8.MB501.5.28 Bilişsel gelişimin temel dönemlerini söyleme

3 8 MB501 5 29 3.8.MB501.5.29 Psikoseksüel gelişim dönemlerini söyleme

3 8 MB501 5 30 3.8.MB501.5.30 Psikososyal gelişim dönemlerini söyleme

3 8 MB501 5 31 3.8.MB501.5.31 Öğrenme ile ilgili temel kavramları söyleyebilme

3 8 MB501 5 32 3.8.MB501.5.32 Davranışçı öğrenme kuramlarına göre öğrenmeyi açıklama

3 8 MB501 5 33 3.8.MB501.5.33 Bilişsel öğrenme yaklaşımına göre öğrenmeyi açıklayabilme

3 8 MB501 6 0 3.8.MB501.6.0 EĞİTİMİN YÖNETSEL TEMELLERİ

3 8 MB501 6 34 3.8.MB501.6.34 Eğitimin politik işlevini tanımlayabilme

3 8 MB501 6 35 3.8.MB501.6.35 Devlet ve eğitim arasındaki ilişkiyi kavrayabilme

3 8 MB501 6 36 3.8.MB501.6.36 Yönetim ve devlet arasındaki ilişkileri açıklayabilme

3 8 MB501 6 37 3.8.MB501.6.37 Yönetim süreçlerini tanıyabilme

3 8 MB501 6 38 3.8.MB501.6.38 Eğitim ve okul yönetiminin temel özelliklerini anlayabilme

3

8 MB501 6 39 3.8.MB501.6.39

Eğitim yönetiminin temel sorunlarını fark edebilme ve çözüm

önerileri geliştirebilme

3 8 MB501 7 0 3.8.MB501.7.0 EĞİTİMİN EKONOMİK TEMELLERİ

3 8 MB501 7 40 3.8.MB501.7.40 Eğitim ekonomisi ile ilgili temel kavramlar bilgisi

3 8 MB501 7 41 3.8.MB501.7.41 Eğitim ve ekonomi ilişkisini kavrayabilme

3 8 MB501 7 42 3.8.MB501.7.42 Eğitimin finansman kaynakları ve eğitim harcamaları bilgisi

3 8 MB501 7 43 3.8.MB501.7.43 İşgücü planlaması ve ekonomi ilişkisini kavrayabilme

3 8 MB501 8 0 3.8.MB501.8.0 BİR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLİK

3 8 MB501 8 44 3.8.MB501.8.44 Meslek kavramını bilme

3 8 MB501 8 45 3.8.MB501.8.45 Öğretmenlik mesleği meslekleşme koşullarını bilme

3

8 MB501 8 46 3.8.MB501.8.46

Türkiye’de öğretmenlik mesleğinin meslekleşme koşullarını

taşıyıp taşımadığını değerlendirebilme

3 8 MB501 8 47 3.8.MB501.8.47 Öğretmen rollerini bilme

3 8 MB501 8 48 3.8.MB501.8.48 Öğretmen yetiştirmenin tarihçesini bilme

3 8 MB501 8 49 3.8.MB501.8.49 Öğretmen yeterliklerini bilme

3

8 MB501 9 0 3.8.MB501.9.0

EĞİTİM AÇISINDAN TOPLUMSAL DEĞİŞME VE

YENİLEŞME

3 8 MB501 9 50 3.8.MB501.9.50 Değişme ve değişme ile ilgili temel kavramları anlayabilme

3 8 MB501 9 51 3.8.MB501.9.51 Toplumsal değişmenin önemini kavrayabilme

3 8 MB501 9 52 3.8.MB501.9.52 Toplumsal değişme türlerini açıklayabilme

3 8 MB501 9 53 3.8.MB501.9.53 Toplumsal değişmeyi etkileyen güçleri açıklayabilme

3 8 MB501 9 54 3.8.MB501.9.54 Toplumsal değişmeyi açıklayan kuramları kavrayabilme

3 8 MB501 9 55 3.8.MB501.9.55 Eğitim ve toplumsal değişme arasındaki etkileşimi kavrayabilme

Hafta-Tarih Ders Konuları

İlgili Program

Yeterliği A ŞUBESİ B ŞUBESİ

1 24.09.2019 24.09.2019 Oryantasyon haftası

2 01.09.2019 01.09.2019 Eğitimin Temel Kavramları PY9

3 08.10.2019 08.10.2019 Eğitimin Temel Kavramları PY9

4 15.10.2019 15.10.2019 Eğitimin Felsefi Temelleri PY9

5 22.10.2019 22.10.2019 Eğitimin Felsefi Temelleri PY9

114

6 29.10.2019 29.10.2019 Eğitimin Toplumsal Temelleri PY1-PY2

7 05.11.2019 05.11.2019 Eğitimin Tarihsel Temelleri PY5-PY3

09.11.2019- 17.11.2019 Ara Sınav

8 19.11.2019 19.11.2019 Eğitimin Tarihsel Temelleri PY5-PY3

9 26.11.2019 26.11.2019 Eğitimin Psikolojik Temelleri PY5

10 03.12.2019 03.12.2019 Eğitimin Yönetsel Temelleri PY4

11 10.12.2019 10.12.2019 Eğitimin Ekonomik Temelleri PY6

12 17.12.2019 17.12.2019 Bir Meslek Olarak Öğretmenlik PY1- PY2-PY7 13 24.12.2019 24.12.2019 Eğitim Açısından Toplumsal Değişme ve Yenileşme PY1-PY7-11 14 31.12.2019 31.12.2019 Genel Tekrar 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı

20.01.2020- 26.01.2020 Bütünleme Sınavı

Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitaplar ve derste yürütülen tartışmalar esas

alınarak hazırlanacak olan çoktan seçmeli bir vize ve bir final sınavı ile

yapılacaktır. Vize sınavının ortalamaya katkısı % 40 final sınavının ise % 60’tır.

Geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

1) İnsanın doğayı aşabilmesinin, doğayı ve doğanın yasalarını bilmesinden

geçtiğini vurgulayan Bacon’a göre insanın mutluluğu, doğaya ve doğa yasalarına

ait bu bilgilerle doğa üzerinde egemenlik kurmasına bağlıdır. İnsanoğlunun doğa

üzerinde egemenlik kurma etkinliği son tahlilde eğitimin kökeni olan olguyu

doğurur. Bu olgu aşağıdakilerden hangisidir?

A) İş/eylem

B) İnsanlar arasında etkileşim

C) Toplumsal ilişkiler

D) İnsan-insan çelişkisi

E) Toplumsallaşma

2) Aşağıdakilerden hangisinde, bilim ile felsefe arasındaki fark hatalı olarak

verilmiştir?

A) Bilim, kesin ve tartışılmaz doğrular bütünüdür; felsefe ise eleştiriye ve

tartışmaya açıktır.

B) Bilim, gerçeği parçalara ayırarak inceler; felsefe ise bütün içinde ele alır.

C) Bilim, deneye ve gözleme dayalı bilimsel yöntemi kullanır; felsefe ise

düşünceyi kullanır.

D) Bilimsel bulgulardaki kesinlik kontrol edilebilir; felsefenin kimi zaman

kesinliği yoktur ve kontrol edilemeyebilir.

E) Bilimde nesnellik esastır; felsefede öznellik, mantıksal kurgu ve düşünme

yöntemi önemlidir.

3) Eğitim ile toplum arasındaki ilişkileri ve eğitime etki eden etmenleri inceleyen

bilim dalı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Sosyoloji

B) Antropoloji

C) Eğitim Bilimleri

D) Eğitim Psikolojisi

E) Eğitim Toplumbilimi

4) Aşağıdakilerden hangisi Avrupa’da Ortaçağın eğitim kurumlarından biri

değildir?

A) Kilise

B) Akademi

C) Şövalyelik

D) Üniversiteler

E) El Zanaatçıları Birlikleri

5) Aynı konuda, aynı yöntem ve ders araç gereçleriyle iki farklı grupta ders veren

bir öğretmenin bir grubundaki öğrenciler çok başarılıyken diğer grubundaki

öğrenciler daha az başarılı olmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi bu durumun

nedenlerinden biri sayılamaz?

A) Öğreticinin özellikleri

B) Öğrenenlerin özellikleri

115

C) Öğrenme ortamının özellikleri

D) Öğrenenlerin derse ilişkin tutumları

E) Öğrenenlerin öğretmene ilişkin algıları

Cevap Anahtarı 1-e, 2-a, 3-e, 4-b, 5-a

Kaynak Kitap

Yazar/Editör: Abdurrahman Tanrıöğen ve Ruhi Sarpkaya (Editör) (2017). Eğitim

Bilimine Giriş, 7. Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.

Sorumlu Olunan Bölümler/Sayfalar: Tamamı

Yardımcı Kaynaklar ve

Okuma Listesi

GK 101 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi İsa TAK

Oda Numarası A-335


Ders Zamanı A ŞUBESİ 10.15-12.15 SALI

B ŞUBESİ CUMA

Derslik Tarih Sınıfı

Dersin Amacı Türkiye Cumhuriyeti’nin hangi şartlar içerisinde ne gibi fedakârlıklarla nasıl

kurulduğunu kavratmak..

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 GK 101 1 0 3.8. GK 101.1.0 Uyum Haftası

3 8 GK 101 2 0 3.8. GK101.2.0 Osmanlı Devleti’nin yapısı ve çözülme sebepleri

3 8 GK 101 2 1 3.8. GK101.2.1 Osmanlı Devleti’nin yapısını bilir.

3 8

GK 101 2 2 3.8. GK101.2.2

Osmanlı Devleti’nin duraklama ve yıkılmasının iç sebeplerini

bilir ve değerlendirir.

3 8

GK 101 2 3 3.8.GK 101.2.3

Osmanlı Devleti’nin duraklama ve yıkılmasının dış sebeplerini


3 8 GK 101 3 0 3.8.GK 101.3.0 Devleti kurtarma ve reform çabaları

3 8 GK 101 3 4 3.8.GK 101.3. 4 17.Yüzyıl ıslahatlarını bilir.

3 8 GK 101 3 5 3.8.GK 101.3.5 18.Yüzyıl ıslahatlarını bilir.

3 8 GK 101 3 6 3.8.GK 101.3.6 19.Yüzyıl ıslahatlarını bilir.

3 8

GK 101 4 0 3.8.GK 101.4.0

Osmanlı Devleti’nde Meşruti gelişmeler ve entellektüel

hareketler

3 8 GK 101 4 7 3.8.GK 101.4.7 I.Meşrutiyetin ilanı ve sonrasındaki gelişmeleri kavrar.

3 8 GK 101 4 8 3.8.GK 101.4.8 II.Meşrutiyetin ilanı ve sonrasındaki gelişmeleri kavrar.

3 8 GK 101 4 9 3.8.GK 101.4.9 Osmanlı Devleti’nde fikir akımlarını bilir ve değerlendirir.

3 8 GK 101 5 0 3.8.GK 101.5.0 Osmanlı Devleti’nin jeopolitiği ve ona karşı dış politika

116

3 8 GK 101 5 10 3.8.GK 101.5.10 Viyana Kongresi ve Şark Meselesini kavrar.

3 8 GK 101 5 11 3.8.GK 101.5.11 Osmanlı Devleti üzerindeki büyük güçlerin emellerini kavrar.

3 8

GK 101 5 12

3.8.GK 101.5.12 Büyük güçlerin Osmanlı Devleti üzerindeki gizli taksim plan ve

anlaşmalarını öğrenir ve analiz eder.

3 8 GK 101 6 0 3.8.GK 101.6.0 İttihat ve Terakki Partisinin yönetimi ve devletin son aşaması

3 8

GK 101 6 13

3.8.GK 101.6.13 1908-1918 arası dönemin önemli iç ve dış siyasi gelişmelerini

öğrenir.

3

8

GK 101

6 14

3.8.GK 101.6.14 Bab-ı Ali Baskını ve İttihat ve Terakki^’nin iktidara gelme

sürecine sebep olan gelişmeler: Trablusgarb ve Balkan Harplerini


3 8

GK 101 6 15

3.8.GK 101.6.15 Bab-ı Ali Baskını ve İttihat ve Terakki^’nin iktidara gelmesini

bilir.

3 8 GK 101 7 0 3.8.GK 101.7.0 1. Dünya Savaşı ve Osmanlı Devleti

3 8 GK 101 7 16 3.8.GK 101.7.16 İtilaf ve İttifak bloklarını oluşumunu kavrar.

3 8 GK 101 7 17 3.8.GK 101.7.17 Harbin sebeplerini bilir.

3 8 GK 101 7 18 3.8.GK 101.7.18 Harbin başlaması ve Gelişimini kavrar.

3 8 GK 101 7 19 3.8.GK 101.7.19 Osmanlı Devleti’nin Harbe katılması ve Cephelerini bilir.

3 8

GK 101 8 0

3.8.GK 101.8.0 Mondros Mütarekesi ve ona bağlı işgaller, Osmanlı’dan toprak

istekleri ve Paris Barış Konferansı

3 8 GK 101 8 20 3.8.GK 101.8.20 Harbin sona ermesini sağlayan etkenleri bilir ve değerlendirir.

3 8 GK 101 8 21 3.8.GK 101.8.21 Mütareke anlaşmaları ve sonuçlarını kavrar.

3 8

GK 101 8 22

3.8.GK 101.8.22 Mondros Mütarekesi’nin nasıl bir teslim oluş ve yok oluş

belgesine dönüştürüldüğünü analiz eder.

3

8

GK 101

8 23

3.8.GK 101.8.23 Osmanlı Devleti dışında harbi noktalayan ancak daha büyük bir

harbin başlamasına vesile olacak olan Paris Barış Konferansı ve

anlaşmalarını kavrar.

3 8 GK 101 9 0 3.8.GK 101.9.0 Zararlı ve Yararlı Cemiyetler

3 8 GK 101 9 24 3.8.GK 101.9.24 Rumların zararlı çalışmaları ile faaliyetlerini bilir ve açıklar.

3 8 GK 101 9 25 3.8.GK 101.9.25 Ermenilerin zararlı çalışmaları ile faaliyetlerini bilir ve açıklar.

3 8 GK 101 9 26 3.8.GK 101.9.26 Yahudilerin zararlı çalışmaları ile faaliyetlerini bilir ve açıklar.

3 8

GK 101 10 0

3.8.GK 101.10.0 Türk milletinin bağımsızlık için kararlılığı ve Mustafa Kemal

Paşa

3 8

GK 101 10 27

3.8.GK

101.10.27 Müdafa-i Hukuku ve özelliklerini bilir.

3 8 GK 101

10 28

3.8.GK

101.10.28 Müdafa-i Hukuk cemiyetlerini ve faaliyetlerini bilir ve açıklar.

3 8

GK 101 10 29

3.8.GK

101.10.29 Mustafa Kemal’in hayatını bilir ve açıklar.

3 8 GK 101 11 0 3.8.GK 101.11.0 Mustafa Kemal Paşa’nın fikirleri ve Anadolu’ya geçişi

3 8 GK 101

11 30

3.8.GK

101.11.30 Mustafa Kemal Paşa’nın Anadolu’ya gitmeden önce

İstanbul’daki faaliyetleri ve çalışmalarını kavramak.

3 8

GK 101 11 31

3.8.GK

101.11.31 Mustafa Kemal Paşa’nın Anadolu’ya gitmeden önce vatanın ve

milletin bekasına dönük düşünce ve fikirlerini değerlendirmek.

3 8

GK 101 11 32

3.8.GK

101.11.32 9. Ordu Müfettişi olarak görevlendirişi ve yetkilerinin bilinmesini

sağlamak.

3 8

GK 101 11 33

3.8.GK

101.11.33 19 Mayıs 1919’da Samsun’a çıkış ve yaşananları kavrar.

3 8

GK 101 11 34

3.8.GK

101.11.34 İşgallere karşı ilk direniş mitingi olan Havza Mitingi ve önemini

bilir..

3 8

GK 101 12 0

3.8.GK 101.12.0 Kongreler Dönemi (Amasya Genelgesi, Erzurum ve Sivas

Kongreleri)

3 8

GK 101 12 35

3.8.GK

101.12.35 Amasya Genelgesi ile Milli Mücadelenin amaç, gerekçe ve

yönteminin belirlendiğini kavrar.

3 8

GK 101 12 36

3.8.GK

101.12.36 Erzurum Kongresi ve kararlarını ve bunun önemini açıklar.

3 8

GK 101 12 37

3.8.GK

101.12.37 Sivas Kongresi ve kararlarını ve bunun önemini açıklar.

3 8 GK 101

12 38

3.8.GK

101.12.38 Amasya Görüşmesi ve önemini kavrar.

3 8

GK 101 13 0

3.8.GK 101.13.0 İstanbul’un işgali, Türk halkının tepkisi ve diğer önemli

gelişmeler

117

3 8

GK 101 13 39

3.8.GK

101.13.39 Son Osmanlı Mebusan Meclisi ve Misak-ı Milli kararları ve

önemini açıklar.

3 8 GK 101

13 40

3.8.GK

101.13.40 Misak-ı Milli kararlarına İtilaf devletlerinin tepkisi ve İstanbul’un

işgalini analiz eder.

3 8

GK 101

13 41

3.8.GK

101.13.41 İtilaf devletleri tarafından Son Osmanlı Mebusan Meclisinin

basılması ve milletvekillerinin tutuklanıp sürgüne gönderilmesi

ve sonrası gelişmeleri ve millet üzerindeki etkisini öğrenir.

3 8 GK 101 14 0 3.8.GK 101.14.0 Türkiye Büyük Millet Meclisinin Açılışı

3 8

GK 101 14 42

3.8.GK

101.14.42 Meclisin nasıl ve ne şekilde açıldığının bilinmesi

3 8

GK 101 14 43

3.8.GK

101.14.43 Meclisin yapısı ve hususiyetlerinin analizini yapar.


İlgili Program


1 24.09.2019 27.09.2019 Uyum haftası

2 01.09.2019 04.10.2019 Osmanlı Devleti’nin yapısı ve çözülme sebepleri PY:12

3 08.10.2019 11.10.2019 Devleti kurtarma ve reform çabaları PY:12

4 15.10.2019 18.10.2019 Osmanlı Devleti’nde Meşruti gelişmeler ve entellektüel hareketler PY:12

5 22.10.2019 25.10.2019 Osmanlı Devleti’nin jeopolitiği ve ona karşı dış politika PY:12

6 29.10.2019 01.11.2019 İttihat ve Terakki Partisinin yönetimi ve devletin son aşaması PY:12

7 05.11.2019 08.11.2019 1. Dünya Savaşı ve Osmanlı Devleti PY:12

09.11.2019- 17.11.2019 Ara Sınav

8 19.11.2019 22.11.2019 Mondros Mütarekesi ve ona bağlı işgaller, Osmanlı’dan toprak

istekleri ve Paris Barış Konferansı

PY:12

9 26.11.2019 29.11.2019 Zararlı ve Yararlı Cemiyetler PY:12

10 03.12.2019 06.12.2019 Türk milletinin bağımsızlık için kararlılığı ve Mustafa Kemal

Paşa

PY:12

11 10.12.2019 13.12.2019 Mustafa Kemal Paşa’nın fikirleri ve Anadolu’ya geçişi PY:12

12 17.12.2019 20.12.2019

Kongreler Dönemi (Amasya Genelgesi, Erzurum ve Sivas

Kongreleri)

PY:12

13 24.12.2019 27.12.2019

İstanbul’un işgali, Türk halkının tepkisi ve diğer önemli

gelişmeler

PY:12

14 31.12.2019 03.01.2019 Türkiye Büyük Millet Meclisinin Açılışı PY:12

04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan çoktan seçmeli bir vize ve bir final aracılığıyla

yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı % 40 finalinki ise % 60’tır. Geçme notu

100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

1. Saltanatta “amudi sistem” yerine “ekberiyet sistemi”ni yürürlüğe koyan

Osmanlı sultanı aşağıdakilerden hangisidir?

a. III. Mehmed b. I. Ahmed c. II. Mustafa d. IV. Murad e.

Hiçbiri

2. Hicaz Cephesi’nde Medine’de mahsur kalıp Türk kuvvetleri ile irtibatı

kopan ve eldeki bir avuç kuvveti ile Medine’yi savunup mütarekeye rağmen

teslim olmayan ve bu mukaddes beldeye düşmanı sokmayan, teşkil ettiği özel

bir ekiple buradaki kutsal emanetleri İstanbul’a gönderen, Çöl Kaplanı

unvanı verilen Osmanlı PAŞASI aşağıdakilerden hangisidir?

a) Enver Paşa b) Halil Paşa c) Fevzi Paşa d) Fahrettin Paşa

e) Kazım Karabekir Paşa

3. Osmanlı tarihinde, şartlar ileri sürerek ilk defa sadrazam olan kişi

aşağıdakilerden hangisidir?

a.Merzifonlu Kara Mustafa Paşa b.Kuyucu Murad Paşa c.Tarhuncu Ahmed Paşa

d.Köprülü Fazıl Ahmed Paşa e.Hiçbiri

4. Osmanlı Devleti aşağıdaki yerlerden hangisini I. Dünya Savaşı’nda

kaybetmiştir?

118

A.Kars B.Ardahan C.Batum D.Arnavutluk E.Irak

5. İlk defa yüksek teknik eğitim veren Hendesehane aşağıdaki Osmanlı

padişahlarından hangisi döneminde kurulmuştur?

a. III. Ahmed b. I. Mahmud c. III. Mustafa d. I.Abdülhamid e.

Hiçbiri

Cevap Anahtarı 1-B, 2-D, 3-E, 4-E, 5-B

Kaynak Kitap

Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi, Komisyon, Yargı Yayınevi. Ankara, 2014


Okuma Listesi

Atatürk ve Türk İnkılap Tarihi, Editör,Fatma Acun,Ankara,2010

Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi I, II, III, Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı

Yayınları, Ankara, 1990.

Türk İnkılâp Tarihi ve Atatürk İlkeleri, Editör,Semih Yalçın, Ankara, 2010

Türkiye Cumhuriyeti Tarihi I Durmuş Yalçın (ve diğerleri),Atatürk Araştırma

Merkezi, Ankara,2000

MB503 EĞİTİM SOSYOLOJİSİ

(Sınıf Öğretmenliği Programı)

Öğretim Üyesi

Dr. Öğr.Üyesi Şefik KARTAL

Doç.Dr. Fevzi DURSUN

Dr. Öğr. Üyesi Fazilet Özge MAVİŞ SEVİM

Oda Numarası 108

E-posta

[email protected]

[email protected] [email protected]

Ders Zamanı SALI 13.15-15.15

Derslik BD5

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, eğitim sosyolojisine ilişkin temel kavram, kuram ve konular

hakkında bilgi sahibi olmak ve eğitim sosyolojisine ilişkin kavram, kuram ve

konular ışığında eğitim bilimlerine ilişkin bakış açısı geliştirmektir.

Konu içeriğinde sosyolojinin temel kavramları: Toplum, sosyal yapı, sosyal olgu,

sosyal olay vd.; sosyolojinin öncüleri (İbn-i Haldun, A. Comte, K. Marx, E.

Durkheim, M. Weber vd.) ve eğitim görüşleri; temel sosyolojik teoriler

(işlevselcilik, yapısalcılık, sembolik etkileşimcilik, çatışma kuramı, eleştirel

teori, fenomenoloji ve etnometodoloji) açısından eğitim; toplumsal süreçler

(sosyalleşme, sosyal tabakalaşma, sosyal hareketlilik, sosyal değişme vd.) ve

eğitim; toplumsal kurumlar (aile, din, ekonomi, siyaset) ve eğitim; Türkiye’de

sosyolojinin ve eğitim sosyolojisinin gelişimi (Ziya Gökalp, İsmail Hakkı

Baltacıoğlu, Nurettin Topçu, Mümtaz Turhan vd.); kültür ve eğitim; sosyal,

kültürel, ahlaki bir sistem ve topluluk olarak okul konularına yer verilecektir.

Der

sin

Kaza

nım

ları

O

ku

l

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 MB503 1 0 3.8.MB503 1.0 Sosyolojinin temel kavramları




119

3 8 MB503 1 1 3.8.MB503 1.1 Sosyoloji kavramının ne anlama geldiğini bilir.

3 8 MB503 1 2 3.8.MB503 1.2 Sosyolojinin temel kavramlarını tanımlar

3 8 MB503 1 3 3.8.MB503 1.3 Sosyolojinin temel kavramları arasındaki farkları söyler.

3 8 MB503 1 4 3.8.MB503 1.4 Sosyolojinin hangi konuları kapsadığını kavrar.

3 8 MB503 2 0 3.8.MB503 2.0 Sosyoloji bilimi

3 8 MB503 2 5 3.8.MB503 2.5 Bilim kavramını tanımlar.

3 8 MB503 2 6 3.8.MB503 2.6 Sosyolojinin neden bir bilim dalı olduğunu açıklar.

3 8 MB503 2 7 3.8.MB503 2.7 Sosyolojide kullanılan bilimsel yöntemleri sıralar.

3 8 MB503 2 8 3.8.MB503 2.8 Sosyolojinin bilimsel yöntem ilkelerini değerlendirir.

3 8 MB503 2 9 3.8.MB503 2.9 Sosyolojide bilimsel araştırmanın yürütülme şekillerini

tartışır.

3 8 MB503 2 10 3.8.MB503 2.10 Araştırma etiği kavramını tanımlar.

3 8 MB503 2 11 3.8.MB503 2.11 Sosyolojiye ilişkin bilimsel araştırmalarda etik ve etik

olmayan davranışları sınıflar.

3 8 MB503 3 0 3.8.MB503 3.0 Sosyolojinin öncüleri ve eğitim görüşleri

3 8 MB503 3 12 3.8.MB503 3.12 Sosyolojinin öncü isimlerini tanır.

3 8 MB503 3 13 3.8.MB503 3.13 Sosyolojinin öncü isimlerinin sosyoloji alanına katkılarını

söyler.

3 8 MB503 3 14 3.8.MB503 3.14 Sosyolojinin öncü isimlerinin sosyoloji alanına katkılarını

değerlendirir.

3 8 MB503 3 15 3.8.MB503 3.15 Günümüzde sosyolojinin öncü isimlerine örnekler verir.

3 8 MB503 4 0 3.8.MB503 4.0 Temel sosyolojik teorilerin eğitim yaklaşımları

3 8 MB503 4 16 3.8.MB503 4.16 Temel sosyolojik teorileri (işlevselcilik, yapısalcılık vb.)

tanımlar.

3 8 MB503 4 17 3.8.MB503 4.17 Sosyolojik teorileri özelliklerine göre sınıflandırır.

3 8 MB503 4 18 3.8.MB503 4.18 Sosyolojik teorilerin aralarındaki farkları söyler.

3 8 MB503 4 19 3.8.MB503 4.19 Sosyolojik teorileri sosyoloji bilimi açısından değerlendirir.

3 8 MB503 4 20 3.8.MB503 4.20 Eğitim bilimleri alanında hangi sosyolojik teorileri

kullanabileceği hakkında fikir yürütür.

3 8 MB503 5 0 3.8.MB503 5.0 Eğitim ve toplum

3 8 MB503 5 21 3.8.MB503 5.21 Eğitim kavramını tanımlar.

3 8 MB503 5 22 3.8.MB503 5.22 Toplumbilim kavramını tanımlar.

3 8 MB503 5 23 3.8.MB503 5.23 Eğitim kavramının toplumbilimle ilişkisini açıklar.

3 8 MB503 5 24 3.8.MB503 5.24 Toplumsal bir kurum olarak eğitimin rolünü açıklar.

3 8 MB503 5 25 3.8.MB503 5.25 Eğitimin toplumsal işlevlerini sıralar.

3 8 MB503 5 26 3.8.MB503 5.26 Eğitimin toplumsal işlevlerini toplumsal yarar açısından

değerlendirir.

3 8 MB503 5 27 3.8.MB503 5.27 Eğitimin toplumsal dinamiklerini açıklar.

3 8 MB503 5 28 3.8.MB503 5.28 Eğitimin toplumsal dinamiklerini toplumsal yarar açısından

değerlendirir.

3 8 MB503 5 29 3.8.MB503 5.29 Eğitim amaçlı toplumsal kurumları (aile, okul, toplum)

tanımlar.

3 8 MB503 5 30 3.8.MB503 5.30 Eğitim amaçlı toplumsal kurumların (aile, okul, toplum)

toplum içindeki yeri ve işlevlerini sıralar.

3 8 MB503 6 0 3.8.MB503 6.0 Eğitim sosyolojisinin konusu, kapsamı ve özellikleri

3 8 MB503 6 31 3.8.MB503 6.31 Sosyoloji eğitimi kavramını tanımlar.

3 8 MB503 6 32 3.8.MB503 6.32 Eğitim sosyolojisi kavramını tanımlar.

120

3 8 MB503 6 33 3.8.MB503 6.33 Sosyoloji eğitimi ve eğitim sosyolojisi kavramları arasındaki

farkı açıklar.

3 8 MB503 6 34 3.8.MB503 6.34 Eğitim sosyolojisinin konusunu açıklar.

3 8 MB503 6 35 3.8.MB503 6.35 Eğitim sosyolojisi ve eğitsel sosyoloji arasındaki bağlantıyı

açıklar.

3 8 MB503 6 36 3.8.MB503 6.36 Eğitim sosyolojisi ve yapısal fonksiyoncu eğitim sosyolojisi

arasındaki bağlantıyı açıklar.

3 8 MB503 6 37 3.8.MB503 6.37 Eğitim sosyolojisi ve bilgi sosyolojisi arasındaki bağlantıyı

açıklar.

3 8 MB503 6 38 3.8.MB503 6.38 Eğitim sosyolojisi ve fenomonolojik sosyoloji arasındaki

bağlantıyı açıklar.

3 8 MB503 6 39 3.8.MB503 6.39 Eğitim sosyolojisinin kapsamını sıralar.

3 8 MB503 6 40 3.8.MB503 6.40 Eğitim sosyolojisinin amacını söyler.

3 8 MB503 6 41 3.8.MB503 6.41 Eğitim sosyolojisinin diğer bilimlerle ilişkisini açıklar.

3 8 MB503 6 42 3.8.MB503 6.42 Eğitim sosyolojisinin özelliklerini belirtir.

3 8 MB503 7 0 3.8.MB503 7.0 Türkiye’de eğitim sosyolojisinin gelişimi

3 8 MB503 7 43 3.8.MB503 7.43 Türkiye’de eğitim sosyolojisinin öncü isimlerini tanır.

3 8 MB503 7 44 3.8.MB503 7.44 Türkiye’de eğitim sosyolojisinin öncü isimlerinin sosyolojiye

katkılarını söyler.

3 8 MB503 7 45 3.8.MB503 7.45 Sosyolojide toplumcu, bireyci ve uygulayıcı görüşü açıklar.

3 8 MB503 7 46 3.8.MB503 7.46 Sosyolojide toplumcu, bireyci ve uygulayıcı görüşe sahip

sosyologları tanır.

3 8 MB503 7 47 3.8.MB503 7.47 Sosyolojide toplumcu, bireyci ve uygulayıcı görüşe sahip

sosyologların sosyoloji bilimine katkılarını değerlendirir.

3 8 MB503 8 0 3.8.MB503 8.0 Kültür ve Eğitim

3 8 MB503 8 48 3.8.MB503 8.48 Kültür kavramını tanımlar.

3 8 MB503 8 49 3.8.MB503 8.49 Kültür kavramının temel özelliklerini sıralar.

3 8 MB503 8 50 3.8.MB503 8.50 Kültüre ilişkin temel kavramları tanımlar.

3 8 MB503 8 51 3.8.MB503 8.51 Kültüre ilişkin temel kavramlar arasındaki farklılıkları analiz

eder.

3 8 MB503 8 52 3.8.MB503 8.52 Kültür ve eğitim ilişkisini açıklar.

3 8 MB503 8 53 3.8.MB503 8.53 Eğitimin kültürel görevlerini sıralar.

3 8 MB503 8 54 3.8.MB503 8.54 Kültür eğitim ilişkisinin konularını irdeler.

3 8 MB503 8 55 3.8.MB503 8.55 Çok kültürlülük kavramını tanımlar.

3 8 MB503 8 56 3.8.MB503 8.56 Çok kültürlü eğitimin temel ilkelerini sıralar.

3 8 MB503 8 57 3.8.MB503 8.57 Çok kültürlü eğitimin amaçlarını söyler.

3 8 MB503 8 58 3.8.MB503 8.58 Çok kültürlü öğretmende olması gereken özellikleri

değerlendirir.

3 8 MB503 9 0 3.8.MB503 9.0 Sosyal süreçler ve eğitim

3 8 MB503 9 59 3.8.MB503 9.59 Sosyalleşme türlerini sınıflar.

3 8 MB503 9 60 3.8.MB503 9.60 Sosyalleşmenin önündeki engelleri sıralar.

3 8 MB503 9 61 3.8.MB503 9.61 Toplumsal tabakalaşma kavramını tanımlar.

3 8 MB503 9 62 3.8.MB503 9.62 Toplumsal tabakalaşma çeşitlerini sınıflar.

3 8 MB503 9 63 3.8.MB503 9.63 Toplumsal tabakalaşma çeşitleri arasındaki farkları analiz

eder.

3 8 MB503 9 64 3.8.MB503 9.64 Sosyal hareketlilik tiplerini sınıflandırır.

3 8 MB503 9 65 3.8.MB503 9.65 Günümüzde sosyal hareketliliğe ve sosyal tabakalaşmaya

sebep olan unsurları değerlendirir.

121

3 8 MB503 9 66 3.8.MB503 9.66 Sosyal değişme ile ilgili kavramları tanımlar.

3 8 MB503 9 67 3.8.MB503 9.67 Toplumsal değişmeyi doğuran faktörleri değerlendirir.

3 8 MB503 9 68 3.8.MB503 9.68 Sosyal değişme tiplerini sınıflar.

3 8 MB503 10 0 3.8.MB503 10.0 Toplumsal kurumlar ve eğitim

3 8

MB503 10 69 3.8.MB503

10.69 Sosyal kurumların özelliklerini sıralar.

3 8 MB503 10 70 3.8.MB50 10.70 Sosyal kurumların işlevlerini sıralar.

3 8

MB503 10 71 3.8.MB503

10.71 Sosyal kurumların neden önemli olduğunu açıklar.

3 8

MB503 10 72 3.8.MB503

10.72 Sosyal kurum türlerini sıralar.

3 8

MB503 10 73 3.8.MB503

10.73 Aile kurumunu tanımlar.

3 8

MB503 10 74 3.8.MB503

10.74 Aile kurumunun toplum içindeki yerini değerlendirir.

3 8

MB503 10 75 3.8.MB503

10.75 Eğitim kurumunu tanımlar.

3 8

MB503 10 76 3.8.MB503

10.76 Eğitim kurumunun toplum içindeki yerini değerlendirir.

3 8

MB503 10 77 3.8.MB503

10.77 Ekonomi kurumunu tanımlar.

3 8

MB503 10 78 3.8.MB503

10.78 Ekonomi kurumunun toplum içindeki yerini değerlendirir.

3 8

MB503 10 79 3.8.MB503

10.79 Siyaset kurumunu tanımlar.

3 8

MB503 10 80 3.8.MB503

10.80 Siyaset kurumunun toplum içindeki yerini değerlendirir.

3 8

MB503 10 81 3.8.MB503

10.81 Din kurumunu tanımlar.

3 8

MB503 10 82 3.8.MB503

10.82 Din kurumunun toplum içindeki yerini değerlendirir.

3 8

MB503 10 83 3.8.MB503

10.83 Hukuk kurumunu tanımlar.

3 8

MB503 10 84 3.8.MB503

10.84 Hukuk kurumunun toplum içindeki yerini değerlendirir.

3 8

MB503 10 85 3.8.MB503

10.85 Medya kurumunu tanımlar.

3 8

MB503 10 86 3.8.MB503

10.86 Medya kurumunun toplum içindeki yerini değerlendirir.

3 8 MB503 11 0 3.8.MB503 11.0 Sosyal, kültürel ve ahlaki bir kurum olarak okul

3 8

MB503 11 87 3.8.MB503

11.87 Okul kavramını tanımlar.

3 8

MB503 11 88 3.8.MB503

11.88 Okulun neden gerekli olduğunu açıklar.

3 8

MB503 11 89 3.8.MB503

11.89 Okulun önemini kavrar.

122

3 8

MB503 11 90 3.8.MB503

11.90 Bir sistem olarak okulun öğelerini sınıflar.

3 8 MB503 12 0 3.8.MB503 12.0 Okulun işlevleri üzerine teoriler

3 8

MB503 12 91 3.8.MB503

12.91 Okulun işlevleri üzerine teorileri sıralar.

3 8

MB503 12 92 3.8.MB503

12.92 İşlevselci teorinin okul üzerine etkisini değerlendirir.

3 8

MB503 12 93 3.8.MB503

12.93 Çatışmacı teorinin okul üzerine etkisini değerlendirir.

3 8

MB503 12 94 3.8.MB503

12.94 Sembolik etkileşimci teorinin okul üzerine etkisini

değerlendirir.

3 8

MB503 12 95 3.8.MB503

12.95 Eleştirel teorinin okul üzerine etkisini değerlendirir.

3 8

MB503 12 96 3.8.MB503

12.96 Okulun işlevlerini açıklar.

3 8 MB503 12 97 3.8.MB503

12.97 Okulların birincil ve ikincil sosyal işlevlerinin farklarını

açıklar.


İlgili Program


1 24.09.2019 24.09.2019 Tanışma ve dersin işlenişi

2 01.09.2019 01.09.2019 Sosyolojinin temel kavramları PY13

3 08.10.2019 08.10.2019 Sosyoloji bilimi PY13

4 15.10.2019 15.10.2019 Sosyolojinin öncüleri ve eğitim görüşleri PY2-PY13

5 22.10.2019 22.10.2019 Temel sosyolojik teorilerin eğitim yaklaşımları PY13

6 29.10.2019 29.10.2019 Eğitim ve toplum PY13

7 05.11.2019 05.11.2019 Eğitim sosyolojisinin konusu, kapsamı ve özellikleri PY13

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 19.11.2019 19.11.2019 Türkiye’de eğitim sosyolojisinin gelişimi PY2-PY13

9 26.11.2019 26.11.2019 Kültür ve eğitim PY13

10 03.12.2019 03.12.2019 Sosyal süreçler ve eğitim PY13

11 10.12.2019 10.12.2019 Sosyal kurumlar ve eğitim PY13

12 17.12.2019 17.12.2019 Sosyal, kültürel ve ahlaki bir kurum olarak okul PY13

13 24.12.2019 24.12.2019 Okulun işlevleri üzerine teoriler PY13

14 31.12.2019 31.12.2019 Genel tekrar 04.01.2020- 12.01.2020 DÖNEM SONU SINAVI

20.01.2020- 26.01.2020 BÜTÜNLEME SINAVLARI

Değerlendirme





Örnek Sorular

1) Aşağıdakilerden hangisi kültüre ilişkin temel kavramlardan birisi

değildir?

a. Kültürel yozlaşma

b. Alt kültür

c. Kültürel yabancılaşma

d. Kültürel gecikme

e. Kültür şoku

2) Aşağıdakilerden hangisi toplumsal değişmenin önünde engel

sayılabilir?

123

a. Bilgi birikimin hızla artması

b. Göç hareketleri

c. Teknolojik gelişmeler

d. Etkileşime kapalı olmak

e. Uzmanlık isteyen işlerin artması

3) Aşağıdakilerden hangisi yatay hareketliliğe örnek olarak

verilebilir?

a. Bir mühendisin fabrika müdürlüğüne atanması

b. Bir çırağın kalfalık belgesi alması

c. Bir işyeri sahibinin iflas etmesi

d. Ayakkabıcı yanında çalışan bir çırağın terzi yanına geçmesi

e. Bir mağaza sahibinin mağzalar zinciri kurması

4) Bütün ülkeler, gelişen ekonomik, siyasal şartları ve küresel dünyayı göz

önüne alarak bilimsel ve teknolojik ilerlemeleri planlamak zorundadır.

Planlanan ve başarıya ulaşması beklenen, geleceğin inşasında en önemli

kurum eğitim kurumu ve onun biçimlendirilmesidir. Buna göre

yukarıdaki ifadeden çıkarılabilecek sonuç eğitim kurumunun hangi

işlevi ile ilgilidir?

a. Bireyin mesleki eğitimini gerçekleştirme

b. Bilimsel ve teknolojik bilgi aktarımı

c. Kalkınmayı sağlayacak insan gücü yetiştirme

d. Toplumsal barışı sağlayacak bireyler yetiştirme

e. Akılcı düşünen bireyler yetiştirme

5) Dünya’da sosyolojisinin ilk kurucusu sayılan, en önemli eseri

‘Mukaddime’ olan ilim adamı aşağıdakilerden hangisidir?

a) Herbert Sprencer

b) Saint Simon

c) İbn-i Haldun

d) İbn-i Sina

e) Farabi

6) İlk kez ‘sosyoloji’ terimini ortaya koyan ve kapsamlı sosyoloji

sistemini kuran; bilimlerin somuttan soyuta, basitten karmaşığa

vb. şeklinde sınıflandırılması gerektiğini düşünen ünlü ilim adamı


a) Emile Durkheim

b) Ferdinand Julius Tönnies

c) Vilfredo Pareto

d) Auguste Comte

e) Platon

Cevap Anahtarı 1. C 2. D 3. D 4. C 5. C 6. D

Kaynak Kitap

Köse, Erdoğan., ve Genç, Salih Zeki. (2018). Eğitim Sosyolojisi. Ankara:

Pegem Akademi.

Yardımcı Kaynaklar ve Okuma

Listesi

Özdemir, M. Çağatay(Editör) (2014) Eğitim Sosyolojisi. Ankara: Pegem

Akademi.

Doğan, İsmail (2012). Eğitim Sosyolojisi. Ankara: Nobel.

Tezcan, Mahmut (2006). Eğitim Sosyolojisi. Ankara: Anı yayınları.

124

GK105 Türk Dili I

Öğretim Üyesi Öğr. Gör. Yalçın KULAÇ

Oda Numarası MA-K1-9


Ders Zamanı ÇARŞAMBA 08.15- 11.15

Derslik Uzaktan Eğitim

Dersin Amacı

Türk Dili dersleri; yükseköğretim seviyesindeki öğrencilere kendilerini doğru ve etkili biçimde ifade etmelerinde, dil kurallarının farkında olarak Türkçeyi bilinçli ve güzel kullanmalarında katkı sağlamayı amaçlamaktadır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 GK105 1 0 3.8.GK105.1.0 Oryantasyon Haftası 3 8 GK105 2 0 3.8.GK105.2.0 Dersin amacı ve kaynakları. Dil kavramı ve Türkçenin Dünya

Dilleri Arasındaki Yeri 3 8 GK105

2 1 3.8.GK105.2.1 Türk Dili I dersinde okutulacak kaynakları ve bu derse yardımcı

olarak faydalanabileceği kitapları bilir.

3 8 GK105 2 2 3.8.GK105.2.2 Dil kavramı hakkında farklı tanımlar üzerinden bilgi sahibi olur.

3 8 GK105 2 3

3.8.GK105.2.3 Dil tanımların arasındaki benzer ve farklı yönler üzerinde

değerlendirmeler yapar.

3 8 GK105 2 4 3.8.GK105.2.3 Dilin özelliklerini öğrenir.

3 8 GK105 2 5 3.8.GK105.2.5 İletişimde dilin önemini fark eder.

3 8 GK105 2 6 3.8.GK105.2.6 Dille iletişimin diğer iletişim şekillerinden farklı yönlerini bilir.

3 8 GK105 2 7 3.8.GK105.2.7 Dünyadaki mevcut diller hakkında genel bilgiler öğrenir.

3 8 GK105 2 8

3.8.GK105.2.8 Türkçenin dünya dilleri arasındaki yeri hakkında bilgi sahibi

olur.

3 8 GK105 3 0 3.8.GK105.3.0 Yapı ve Köken Bakımından Diller 3 8 GK105 3 9 3.8.GK105.3.9 Dünyadaki dil grupları hakkında bilgi sahibi olur.

3 8 GK105 3 10

3.8.GK105.3.10 Köken bakımından dillerin nasıl sınıflandırıldığını ve dil

ailelerinin oluşumunu öğrenir.

3 8 GK105 3 11 3.8.GK105.3.11 Türkçenin hangi dil ailesine mensup olduğunu açıklayabilir.

3 8 GK105 3 12 3.8.GK105.3.12 Dillerin yapı bakımından özellikleri bilir.

3 8 GK105 3 13

3.8.GK105.3.13 Türkçenin yapı bakımında hangi özelliklere sahip olduğunu

kavrar.

3 8 GK105 4 0 3.8.GK105.4.0 Dil-Kültür İlişkisi, Dilin Toplum Hayatındaki Yeri 3 8 GK105 4 14 3.8.GK105.4.14 Dil ve aile ilişkisini fark eder.

3 8 GK105 4 15 3.8.GK105.4.15 Dil ve toplum ilişkisini fark eder.

3 8 GK105 4 16 3.8.GK105.4.16 Kültür kavramı hakkında bilgi sahibi olur.

3 8 GK105 4 17 3.8.GK105.4.17 Dilin kültürle olan ilişkisini öğrenir.

3 8 GK105 4 18 3.8.GK105.4.18 Dilin toplum hayatı açısından önemini fark eder.

3 8 GK105 5 0 3.8.GK105.5.0 Noktalama İşaretleri 3 8 GK105 5 19 3.8.GK105.5.19 Noktalama İşaretlerinin doğru kullanımına dikkat ve özen

gösterir. 3 8 GK105

5 20 3.8.GK105.5.20 Metinler üzerinde var olan noktalama işareti hatalarını fark

eder. 3 8 GK105 5 21 3.8.GK105.5.21 Noktalama işaretlerini doğru kullanmanın yazılı iletişimdeki

önemini kavrar. 3 8 GK105 6 0 3.8.GK105.6.0 Yazım Kuralları 3 8 GK105 6 22 3.8.GK105.6.22 Yazım kurallarına ilişkin bilgilerini pekiştirir.

125

3 8 GK105 6 23 3.8.GK105.6.23 Ek ve bağlaçların yazımına dikkat eder.

3 8 GK105 6 24

3.8.GK105.6.24 Metin yazımında büyük küçük harf kullanımına ve sayıların

yazılışına dikkat eder.

3 8 GK105 6 25 3.8.GK105.6.25 Kelimelerdeki ünlü ve ünsüz uyumu kurallarına uyar.

3 8 GK105 6 26 3.8.GK105.6.26 Kelimelerin birleşik veya ayrı yazılış özelliklerini bilir.

3 8 GK105 7 0 3.8.GK105.7.0 Sözcükte ve Cümlede Anlam

3 8 GK105 7 27 3.8.GK105.7.27 Kelime ve anlam ilişkisini bilir.

3 8 GK105 7

28 3.8.GK105.7.28 Kelimelerin gerçek anlam, yan anlam ve mecaz anlam

özelliklerini bilir.

3 8 GK105 7 29

3.8.GK105.7.29 Kelimeler arasındaki anlam farkları ve benzerliklerine dikkat

eder.

3 8 GK105 7 30

3.8.GK105.7.30 Kelimelerin metin içerisinde başka anlamlar kazanabileceğinin

farkında olur.

3 8 GK105 7 31 3.8.GK105.7.31 Cümleleri anlamlarına göre sınıflandırabilir.

3 8 GK105 7 32

3.8.GK105.7.32 Birbiriyle yakın anlamlı olan cümleleri veya çelişen cümleleri

metin içerisinde fark edebilir.

3 8 GK105 7 33 3.8.GK105.7.33 Açık ve anlaşılır cümleler kurmanın yazılı anlatımdaki önemini

kavrar.

3 8 GK105 8 0 3.8.GK105.8.0 Anlatım Teknikleri 3 8 GK105 8 34 3.8.GK105.8.34 Anlatım tekniklerini bilir. 3 8 GK105 8 35 3.8.GK105.8.35 Doğru anlatım tekniklerini kullanmanın önemini kavrar. 3 8 GK105 8 36 3.8.GK105.8.36 Yazılı anlatımda uygun anlatım yollarını kullanarak daha etkili bir

iletişim sağlayacağının farkında olur. 3 8 GK105 9 0 3.8.GK105.9.0 Resmi Yazışmalar 3 8 GK105

9 37 3.8.GK105.9.37 Dilekçe, tutanak, kara ve rapor gibi resmi nitelikli yazışma türleri

hakkında bilgiler edinir. 3 8 GK105 9

38 3.8.GK105.9.38 Dilekçe, tutanak, karar ve rapor gibi yazışma türlerini yazmasını

öğrenir.

3 8 GK105 9 39 3.8.GK105.9.39 Dilekçe yazımında dikkat edilecek hususları bilir.

3 8 GK105 9 40

3.8.GK105.9.40 Dilekçe, tutanak ve rapor gibi yazışma türleri arasındaki farkları

bilir.

3 8 GK105 10 0 3.8.GK105.10.0 Resmi Yazışmalar 3 8 GK105 10

41 3.8.GK105.10.41 İş mektupları ve öz geçmiş gibi yazışma türleri hakkında bilgiler

edinir. 3 8 GK105 10

42 3.8.GK105.10.42 İş mektupları ve öz geçmiş yazımında dikkat edilecek kuralları

öğrenir. 3 8 GK105 10

43 3.8.GK105.10.43 Resmi kurumlarla yapılacak yazışmaları nasıl hazırlaması

gerektiğini kavrar.

3 8 GK105 11 0 3.8.GK105.11.0 Cümlede Yardımcı Ögeler 3 8 GK105 11 44 3.8.GK105.11.44 Cümlenin ögeleri hakkında bilgi sahibi olur.

3 8 GK105 11 45

3.8.GK105.11.45 Belirtili nesne, belirtisiz nesne, dolaylı tümleç, zarf tümleci gibi

cümlenin yardımcı ögelerini cümle içerisinde fark eder.

3 8 GK105 11 46

3.8.GK105.11.46 Nesnelerin cümle içerisindeki türünü ve kullanılış biçimlerini

açıklar.

3 8 GK105 11 47

3.8.GK105.11.47 Cümle çözümlemelerinde dolaylı tümleç ve zarf tümleçleri gibi

yardımcı ögeleri bulur. Bu ögelerin cümledeki işlevlerini bilir.

3 8 GK105 12 0 3.8.GK105.12.0 Cümlede Temel Ögeler 3 8 GK105 12 48 3.8.GK105.12.48 Cümlenin yapısı ve temel ögeleri hakkında bilgi sahibi olur.

3 8 GK105 12 49 3.8.GK105.12.49 Cümlenin hangi unsurlardan oluştuğunu açıklayabilir.

3 8 GK105 12 50 3.8.GK105.12.50 Yüklemin özelliklerini bilir. Cümle içerisinde hangi kelime ve

kelime gruplarının yüklem olabileceğini fark eder.

3 8 GK105 12 51 3.8.GK105.12.51 Cümledeki özneyi ve öznenin özelliklerini bilir. Hangi kelime ve

kelime gruplarının özne olabileceğini kavrar.

3 8 GK105 12 52 3.8.GK105.12.52 Cümleyi oluşturan unsurların ve bunların birbirleriyle olan

ilişkilerinin farkında olur.

3 8 GK105 13 0 3.8.GK105.13.0 Dil Yanlışlıkları, Sözcük Düzeyinde Dil Yanlışları 3 8 GK105 13

53 3.8.GK105.13.53 Gereksiz kelimelerin ve eş anlamlı sözcüklerin kullanımından

kaynaklanan anlatım bozukluklarını fark eder.

126

3 8 GK105 13 54

3.8.GK105.13.54 Yanlış anlamda veya yanlış yerde kullanılan kelimelerin sebep

oldukları anlatım bozukluklarını kavrar.

3 8 GK105 13 55 3.8.GK105.13.55 Sıklıkla karıştırılan kelimelerin kullanımına dikkat eder.

3 8 GK105 13 56

3.8.GK105.13.56 Yapıları bozuk olan ve dil kurallarına uymayan kelimeleri

kullanmamaya özen gösterir.

3 8 GK105 14 0 3.8.GK105.14.0 Dil Yanlışlıkları, Cümle Düzeyinde Dil Yanlışları 3 8 GK105 14 57 3.8.GK105.14.57 Yapısında özne ve yüklem eksikliği bulunan cümlelerin sebep

oldukları anlatım bozukluklarını fark eder.

3 8 GK105 14 58 3.8.GK105.14.58 Tümleç ve nesne eksikliği olan cümlelerdeki anlatım

bozukluklarını kavrar.

3 8 GK105 14 59 3.8.GK105.14.59 Özne ve yüklem uyumsuzluğuna dayalı anlatım kusurlarını tespit

edip bunların sebeplerini açıklayabilir.

3 8 GK105 14 60 3.8.GK105.14.60 Yazılı anlatımda dil yanlışlarını fark etmenin önemini kavrar ve

bu yanlışlara düşmemek için özenli olmak gerektiğini bilir.

Hafta-Tarih

Ders Konuları

İlgili Program


1 25.09.2019 25.09.2019 Oryantasyon Haftası

2 02.10.2019 02.10.2019 Dersin amacı ve kaynakları. Dil kavramı ve Türkçenin Dünya Dilleri Arasındaki Yeri

PY1,PY10

3 09.10.2019 09.10.2019 Yapı ve Köken Bakımından Diller PY1,PY10 4 16.10.2019 16.10.2019 Dil-Kültür İlişkisi, Dilin Toplum Hayatındaki Yeri PY1,PY10 5 23.10.2019 23.10.2019 Noktalama İşaretleri PY1,PY10 6 30.10.2019 30.10.2019 Yazım Kuralları PY1,PY10 7 06.11.2019 06.11.2019 Sözcükte ve Cümlede Anlam PY1,PY10 09.11.2019- 17.11.2019 Ara sınav 8 20.11.2019 20.11.2019 Anlatım Teknikleri PY1,PY10 9 27.11.2019 27.11.2019 Resmi Yazışmalar PY1,PY10 10 04.12.2019 04.12.2019 Resmi Yazışmalar PY1,PY10 11 11.12.2019 11.12.2019 Cümlede Yardımcı Ögeler PY1,PY10 12 18.12.2019 18.12.2019 Cümlede Temel Ögeler PY1,PY10 13 25.12.2019 25.12.2019 Dil Yanlışlıkları, Sözcük Düzeyinde Dil Yanlışları PY1,PY10 14 01.01.2019

01.01.2019

Dil Yanlışlıkları, Cümle Düzeyinde Dil Yanlışları PY1,PY10

04.01.2020- 12.01.2020 Dönem sonu sınavı

20.01.2020- 26.01.2020 Bütünleme sınavı

Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitap temel alınarak hazırlanacak olan çoktan seçmeli bir ara sınav ve bir dönem sonu sınavı aracılığıyla yapılacaktır. Ara sınavın ortalamaya katkısı % 40 dönem sonu sınavının ise % 60’tır. Geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

1. Aşağıdakilerden hangisi Türkçenin özelliklerinden biri değildir? A) Ünlü uyumları vardır. B) Soru eki vardır. C) Sıfatlar isimlerden önce gelir. D) Kelimeler bükümlenerek türetilir. E) Çokluk eki vardır. 2. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde virgülün kullanım amacı diğerlerinden farklıdır? A) Kimsenin arzusu, kaprisi beni bağlamaz. B) Romanları, öyküleri, üslubu açısından çekiciydi. C) Gazeteleri, dergileri buraya istiyorum. D) Dost, kötü günde belli olur. E) Fotokopilerimiz, ders notlarımız nerede? 3. Hayatta güç olan üç şey vardır ( ) Bir sırrı saklamak ( ) bir yarayı unutmak ( ) boş zamanı kullanmak ( )

127

Yukarıda parantezlerle belirtilen yerlere aşağıdakilerden hangisinde verilen noktalama işaretleri getirilmelidir? A) (:) (,) (,) (.) B) (:) (;) (,) (…) C) (;) (,) (,) (.) D) (.) (,) (,) (.) E) (.) (;) (;) (…) 4. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde bir yazım yanlışı yapılmıştır? A) Ben de bir şey diyeceksin sanmıştım. B) Buradan ayrılmayı hiç te düşünmedim doğrusu. C) Gitme de akşam yemek yiyelim. D) Bu kalabalığın işi bitecek de ben de göreceğim! E) Yazının karalamalarında da böyle bir şey yok. 5. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde bir yazım yanlışı yapılmıştır? A) TDK'nin, Türk Dilini Geliştirme Toplantısı dün yapıldı. B) İkinci günün sonunda 10O'zer lira kazanmıştık. C) Son romanını da 19851e yayımlamıştı. D) THY'de yeni uçak alımı tartışmaları da sona erdi. E) O krizde 2'nci kattaki dairemizi de satmak durumunda kaldık.

Cevap Anahtarı

1.D 2.D 3. A 4.B 5.B

Kaynak Kitap

Prof. Dr. Hanifi Vural, Türk Dili, Taşhan Kitap, Tokat, 2012.


Okuma Listesi

1.Prof. Dr. Muharrem Ergin, Türk Dil Bilgisi, Bayrak Yayınları, İstanbul, 1999. 2.Prof. Dr. Tahsin Banguoğlu, Türkçenin Grameri, TDK Yayınları, Ankara, 1998. 3. Prof. Dr. Mustafa Özkan vd.; Yükseköğretimde Türk Dili Yazılı ve Sözlü Anlatım, Filiz Kitabevi, İstanbul, 2006. 4. Prof. Dr. Mehmet Kaplan, Dil ve Kültür, Dergâh Yayınları, İstanbul, 2011. 5. Ertem, Rekin - İsa Kocakaplan, Üniversitelerde Türk Dili ve Kompozisyon 6. Serdar Odacı vd., Üniversiteler için Dil ve Anlatım, Palet Yay., Konya, 2009. 7.“Türkçe Sözlük”, TDK Yayınları, Ankara, 2013. 8.“Yazım Kılavuzu”, TDK Yayınları, Ankara, 2012.

ASÖ101 İlkokulda Temel Matematik

Öğretim Üyesi Dr.Ögr.Üyesi. Yasin GÖKBULUT

Oda Numarası A304

E-posta [email protected] [email protected]

Ders Zamanı 13:15-16:00 (Çarşamba) 9:15-12:00 (Perşembe)

Derslik BD13-BD14



128

Dersin Amacı Sınıf öğretmeninin ihtiyaç duyacağı en temel matematik kazanımlarını sağlamak D

ersi

n K

aza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 ASÖ101 1 0 3.8.ASÖ101.1.0 Matematiğin doğası

3 8 ASÖ101 1 1 3.8.ASÖ101.1.1 Matematiğin doğasını tanır

3 8 ASÖ101 1 2 3.8.ASÖ101.1.2 Matematik keşif midir bilir

3 8 ASÖ101 1 3 3.8.ASÖ101.1.3 Matematik icat mıdır bilir

3 8 ASÖ101 2 0 3.8.ASÖ101.2.0 Önermeler ve kümeler

3 8 ASÖ101 2 4 3.8.ASÖ101.2.4 Önermenin ne olduğunu bilir

3 8 ASÖ101 2 5 3.8.ASÖ101.2.5 Doğruluk değerini, denk önermeleri bilir

3 8 ASÖ101 2 6 3.8.ASÖ101.2.6 Bileşik önermeleri ve doğruluk değeri tablosu yapmayı bilir

3 8 ASÖ101 2 7 3.8.ASÖ101.2.7 Küme kavramını, gösterimlerini ve kümelerle ilgili işlemleri bilir

3 8 ASÖ101 3 0 3.8.ASÖ101.3.0 Temel kavramlar

3 8 ASÖ101 3 8 3.8.ASÖ101.3.8 Sayı kümelerini bilir

3 8 ASÖ101 3 9 3.8.ASÖ101.3.9 Tamsayı çeşitlerini ve problemlerini bilir

3 8 ASÖ101 3 10 3.8.ASÖ101.3.10 Ardışık sayılar ve sonlu toplamları bilir

3 8 ASÖ101 4 0 3.8.ASÖ101.4.0 Sayı sistemleri

3 8 ASÖ101 4 11 3.8.ASÖ101.4.11 Sayıların çözümlenmesini bilir

3 8 ASÖ101 4 12 3.8.ASÖ101.4.12 Sayı tabanlarını bilir

3 8 ASÖ101 4 13 3.8.ASÖ101.4.13 Taban aritmetiğine bağlı işlemleri yapar

3 8 ASÖ101 5 0 3.8.ASÖ101.5.0 Tam bölünebilme kuralları, OBEB ve OKEK

3 8 ASÖ101 5 14 3.8.ASÖ101.5.14 2,3, 4, 5, 6, 8 ve 9ile bölünebilme kurallarını bilir

3 8 ASÖ101

5 15

3.8.ASÖ101.5.15 Asal sayı, aralarında asal olma ve bir sayının asal çarpanlarına

ayrılmasını bilir

3 8 ASÖ101 5 16 3.8.ASÖ101.5.16 OBEB ortak bölenlerin en büyüğü kavramını bilir

3 8 ASÖ101 5 17 3.8.ASÖ101.5.17 OKEK ortak katların en küçüğü kavramını bilir

3 8 ASÖ101 5 18 3.8.ASÖ101.5.18 Sayılarda bölen kalan ilişkisi

3 8 ASÖ101 6 0 3.8.ASÖ101.6.0 Rasyonel sayılar

3 8 ASÖ101 6 19 3.8.ASÖ101.6.19 Kesir kavramını bilir

3 8 ASÖ101 6 20 3.8.ASÖ101.6.20 Kesir çeşitlerini bilir

3 8 ASÖ101 6 21 3.8.ASÖ101.6.21 Ondalık kesir ondalık sayı kavramlarını bilir

3 8 ASÖ101 6 22 3.8.ASÖ101.6.22 Devirli ondalıklı sayı kavramını bilir

3 8 ASÖ101 7 0 3.8.ASÖ101.7.0 Üslü ifadeler

3 8 ASÖ101 7 23 3.8.ASÖ101.7.23 Üslü ifade kavramını bilir

3 8 ASÖ101 7 24 3.8.ASÖ101.7.24 Üsün üsü bilir

3 8 ASÖ101 7 25 3.8.ASÖ101.7.25 Negatif üs bilir

3 8 ASÖ101 8 0 3.8.ASÖ101.8.0 Köklü ifadeler

3 8 ASÖ101 8 26 3.8.ASÖ101.8.26 Köklü ifade kavramını bilir

3 8 ASÖ101 8 27 3.8.ASÖ101.8.27 Rasyonel üs bilir

3 8 ASÖ101 8 28 3.8.ASÖ101.8.28 Rasyonel üsün sadeleştirmesi yada genişletilmesini bilir

3 8 ASÖ101 8 29 3.8.ASÖ101.8.29 Bir sayısı kök içine alma kök dışına almayı bilir

3 8 ASÖ101 9 0 3.8.ASÖ101.9.0 Cebirsel ifadeler ve özdeşlik

3 8 ASÖ101 9 30 3.8.ASÖ101.9.30 Cebirsel ifadeleri tanır

3 8 ASÖ101 9 31 3.8.ASÖ101.9.31 Özdeşlik kavramını tanır

3 8 ASÖ101 9 32 3.8.ASÖ101.9.32 Özdeşlik kavramına ilişkin soruları çözer

3 8 ASÖ101 10 0 3.8.ASÖ101.10.0 Denklem çözme

3 8 ASÖ101 10 33 3.8.ASÖ101.10.33 Birinci, dereceden bir bilinmeyenli denklemleri bilir

3 8 ASÖ101 10 34 3.8.ASÖ101.10.34 Denklem çözüm kümesi bulmayı bilir

3 8 ASÖ101 10 35 3.8.ASÖ101.10.35 Birinci dereceden iki bilinmeyenli denklemleri bilir

3 8 ASÖ101 11 0 3.8.ASÖ101.11.0 İkinci dereceden denklemler, eşitsizlikler

3 8 ASÖ101 11 36 3.8.ASÖ101.11.36 İkinci derece denklem çözümünü yapar

3 8 ASÖ101 11 37 3.8.ASÖ101.11.37 Yardımcı değişken kullanarak çözüm yapar

3 8 ASÖ101 11 38 3.8.ASÖ101.11.38 Birinci dereceden bir bilinmeyenli eşitsizlikleri bilir

3 8 ASÖ101 11 39 3.8.ASÖ101.11.39 İkinci dereceden bir bilinmeyenli eşitsizlikleri bilir

3 8 ASÖ101 12 0 3.8.ASÖ101.12.0 Çarpanlara ayırma

3 8 ASÖ101 12 40 3.8.ASÖ101.12.40 İki terimlileri bilir

129

3 8 ASÖ101 12 41 3.8.ASÖ101.12.41 Üç terimlileri bilir

3 8 ASÖ101 12 42 3.8.ASÖ101.12.42 Ortak paranteze alma ve özdeşliklerden yararlanmayı bilir

3 8 ASÖ101 13 0 3.8.ASÖ101.13.0 Bağıntı ve fonksiyon

3 8 ASÖ101 13 43 3.8.ASÖ101.13.43 Bağıntı kavramını ve özelliklerini bilir

3 8 ASÖ101 13 44 3.8.ASÖ101.13.44 Fonksiyon kavramını ve çeşitlerini bilir

3 8 ASÖ101 13 45 3.8.ASÖ101.13.45 Bağıntı ve fonksiyonla ilgili problemler çözer

3 8 ASÖ101 14 0 3.8.ASÖ101.14.0 Özel tanımlı fonksiyonlar

3 8 ASÖ101 14 46 3.8.ASÖ101.14.46 Parçalı fonksiyonu bilir

3 8 ASÖ101 14 47 3.8.ASÖ101.14.47 Mutlak değer fonksiyonunu bilir

3 8 ASÖ101 14 48 3.8.ASÖ101.14.48 İşaret fonksiyonunu bilir

3 8 ASÖ101 14 49 3.8.ASÖ101.14.49 Tam değer fonksiyonunu bilir


İlgili Program



2 02.10.2019 03.10.2019 Önermeler ve kümeler, Matematiğin doğası PY2-PY3-PY2-

PY3-PY4

3 09.10.2019 10.10.2019 Temel kavramlar PY2-Py3

4 16.10.2019 17.10.2019 Sayı sistemleri PY2-PY4

5 23.10.2019 24.10.2019 Tam bölünebilme kuralları OBEB ve OKEK PY2-PY3-PY4

6 30.10.2019 31.10.2019 Rasyonel sayılar PY2-PY3

7 06.11.2019 07.11.2019 Üslü ifadeler PY2- PY3

09.11.2019- 17.11.2019 Ara Sınav

8 20.11.2019 21.11.2019 Köklü ifadeler PY2- PY3

9 27.11.2019 28.11.2019 Cebirsel ifadeler ve özdeşlik PY2- PY4

10 04.12.2019 05.12.2019 Denklem çözme PY2- PY3

11 11.12.2019 12.12.2019 İkinci dereceden denklemler eşitsizlikler PY2- PY4

12 18.12.2019 19.12.2019 Çarpanlara ayırma PY2- PY4

13 25.12.2019 26.12.2019 Bağıntı ve fonksiyon PY2- PY3

14 01.01.2020

02.01.2020 Özel tanımlı fonksiyonlar PY2- PY4



Değerlendirme



yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı % 40 finalinki ise % 60’tır. Geçme notu 100

üzerinden 60’tır

Örnek Sorular

Cevap Anahtarı 1 = E, 2 = C, 3 = E, 4= D, 5 = C

130

Kaynak Kitap

İlkokulda Temel Matematik Editör(ler) : Ahmet Kaçar Yazar(lar) : Kürşat Yenilmez Ahmet Delil Abdulkadir Tuna Abdullah Çağrı Bedir Tuba Ada Alper

Çiltaş Yayınevi: Pegem Akademi Yayıncılık


Okuma Listesi Temel Matematik I ve II Hidayet sulak Nobel Yayın Evi

https://www.pegem.net/kitabevi/1-1815-Ahmet-Kacar-kitaplari.aspx

https://www.pegem.net/kitabevi/1-1823-Kursat-Yenilmez-kitaplari.aspx

https://www.pegem.net/kitabevi/1-1818-Ahmet-Delil-kitaplari.aspx

https://www.pegem.net/kitabevi/1-105612-Abdulkadir-Tuna-kitaplari.aspx

https://www.pegem.net/kitabevi/1-105613-Abdullah-Cagri-Bedir-kitaplari.aspx

https://www.pegem.net/kitabevi/1-105614-Tuba-Ada-kitaplari.aspx

https://www.pegem.net/kitabevi/1-105615-Alper-Ciltas-kitaplari.aspx

https://www.pegem.net/kitabevi/1-105615-Alper-Ciltas-kitaplari.aspx

https://www.pegem.net/kitabevi/2-1-Pegem-Akademi-Yayincilik.aspx

131

Öğretim Görevlisi Murat ŞENER

Oda Numarası


Ders Zamanı Perşembe 13.15-15.00

Derslik BD 8

Dersin Amacı Bu ders sonucu öğrenciler İngilizcenin temel yapılarını kullanarak kendilerini ifade edebileceklerdir. Bu ders öğrencilere İngilizce temel yapılarını başlangıç düzeyde (Elementary/ A2) vermeyi amaçlar.

Der

sin

Ka

zan

ımla

rı

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Ko

nu

Ka

zan

ım

Ko

du


3 8 GK103 1 0 3.8. GK103.1.0 verb to be, subject pronouns 3 8 GK103 1 1 3.8. GK103.1.1 Kişi zamirlerini öğrenir ve öznelere göre “to

be” fiilini yerleştirebilir

3 8 GK103 1 2 3.8. GK103.1.2 Kişi zamirlerini kullanarak basit isim cümleleri

kurabilir. 3 8 GK103 1 3 3.8. GK103.1.3 Günlük diyalog örnekleri verilerek sınıf içi

aktivite olanağı sağlanır. 3 8 GK103 2 0 3.8. GK103.2.0 Possessive adjectives, object pronouns 3 8 GK103 2 4 3.8. GK103.2.4 Kişi zamirleri, iyelik sıfatları, nesne zamirlerinin

nasıl kullanıldıklarını kavrar. 3 8 GK103 2 5 3.8. GK103.2.5 Aile üyelerinin öğrenimi ile beraber onları tanıtan

cümleler kurabilir. 3 8 GK103 3 0 3.8. GK103.3.0 “What time is it?” soru kalıbı ve saat ifadeleri 3 8 GK103 3 6 3.8. GK103.3.6 Saati sormayı ve cevaplamayı kavrar. 3 8 GK103 4 0 3.8. GK103.4.0 The Simple Present Tense I ( I / you / we /

they) 3 8 GK103 4 7 3.8. GK103.4.7 Geniş zamanda I, you, we ve they özneleri ile

olumlu cümle yapabilir. 3 8 GK103 4 8 3.8. GK103.4.8 Fiil öğrenimini genişleterek daha fazla fiilde

cümle kullanmayı deneyimler. 3 8 GK103 4 9 3.8. GK103.4.9 Özneleri kullanarak negatif ve yes/ no soru

cümleleri oluşturur. 3 8 GK103 5 0 3.8. GK103.5.0 “Wh-” questions 3 8 GK103 5 10 3.8. GK103.5.10 Soru kelimelerini ( What/Where/How vb.) öğrenir

ve kelimeleri kullanarak soru oluşturabilir. 3 8 GK103 6 0 3.8. GK103.6.0 Present Simple Tense II 3 8 GK103 6 11 3.8. GK103.6.11 Geniş zamanda üçüncü tekil şahıs özneleri ile

olumlu cümle yapabilir. 3 8 GK103 6 12 3.8. GK103.6.12 Özneleri kullanarak negatif ve soru cümleleri

oluşturur. 3 8 GK103 6 13 3.8. GK103.6.13 Sıklık zarflarını kullanarak cümle kurabilir. 3 8 GK103 7 0 3.8. GK103.8.0 Jobs and related verbs 3 8 GK103 7 14 3.8. GK103.8.14 Meslekleri ve ilişkili fiilleri öğrenir. 3 8 GK103 7 15 3.8. GK103.8.15 Meslekleri içeren metni okuyup metne ait

soruları cevaplayabilir. 3 8 GK103 8 0 3.8. GK103.8.0 There is / There are 3 8 GK103 8 16 3.8. GK103.8.16 Evin bölümleri ve eşyaların İngilizce karşılıklarını

bilir. 3 8 GK103 8 17 3.8. GK103.8.17 There is / are yapısı ile cümle kurmayı kavrar. 3 8 GK103 9 0 3.8. GK103.9.0 This/that/these ve those yapıları 3 8 GK103 9 18 3.8. GK103.9.18 Bu yapıların nesnelerin konumuna göre ifade

edildiğini keşfeder.

GK103 YABANCI DİL I

132

3 8 GK103 9 19 3.8. GK103.9.19 Bu yapıları cümle içinde kullanır.

3 8 GK103 10 0 3.8. GK103.10.0 The Quantifiers 3 8 GK103 10 20 3.8. GK103.10.20 Some/any/a lot of yapılarının hangi cümle

kalıplarında kullanıldığını öğrenir. 3 8 GK103 10 21 3.8. GK103.10.21 Yapıları kullanarak nesnelerin olduklarının

miktarını cümle içinde daha net ifade eder. 3 8 GK103 11 0 3.8. GK103.11.0 Numbers & Prices 3 8 GK103 11 22 3.8. GK103.11.22 Sayıların öğreniminin tamamlanması ile alışveriş

diyalogları oluşturur. 3 8 GK103 12 0 3.8. GK103.12.0 Can ve can’t modal verb 3 8 GK103 12 23 3.8. GK103.12.23 Can / can’t modal fiiller kullanılarak basit

cümleler kurabilir. 3 8 GK103 12 24 3.8. GK103.12.24 Kalıbı soru cümlelerinde kullanabilir. 3 8 GK103 12 25 3.8. GK103.12.25 Konu ile ilgili alıştırmaları cevaplayabilir. 3 8 GK103 13 0 3.8. GK103.13.0 WAS /WERE 3 8 GK103 13 26 3.8. GK103.13.26 Was/were ile basit cümleler kurabilir. 3 8 GK103 14 0 3.8. GK103.14.0 The Simple Past Tense ( Affirmative Sentences) 3 8 GK103 14 27 3.8. GK103.14.27 Dili geçmiş zamanın olumlu cümle yapısını

öğrenir. 3 8 GK103 14 28 3.8. GK103.14.28 Geniş zamanla arasında ki farkı anlar. 3 8 GK103 14 29 3.8. GK103.14.29 Geçmiş zamanla oluşturulan metni okuyup

sorularını cevaplar.

Hafta-Tarih Ders Konuları İlgili Program

Yeterliği

A VE B ŞUBELERİ 1 26.09.2019 Oryantasyon haftası PY4-PY9-PY14 2 03.10.2019 verb to be, subject pronouns, possessive adjectives, object

pronouns PY4-PY9-PY14

3 10.10.2019 “What time is it?” soru kalıbı ve saat ifadeleri PY4-PY9-PY14 4 17.10.2019 The Simple Present Tense I ( I / you / we / they) PY4-PY9-PY14 5 24.10.2019 “Wh-” questions PY4-PY9-PY14 6 31.10.2019 Present Simple Tense II PY4-PY9-PY14 7 07.11.2019 Jobs and related verbs PY4-PY9-PY14

09.11.2019- 17.11.2019 Ara Sınav PY4-PY9-PY14 8 21.11.2019 There is / There are PY4-PY9-PY14 9 28.11.2019 This/that/these ve those yapıları PY4-PY9-PY14 10 05.12.2019 The Quantifiers PY4-PY9-PY14 11 12.12.2019 Numbers & Prices PY4-PY9-PY14 12 19.12.2019 Can and can’t modal verb PY4-PY9-PY14 13 26.12.2019 Was /Were PY4-PY9-PY14 14 02.01.2020 The Simple Past Tense ( Affirmative Sentences) PY4-PY9-PY14

04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı PY4-PY9-PY14

20.01.2020- 26.01.2020 Bütünleme Sınavı PY4-PY9-PY14

Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitaplar ve ders notları esas alınarak

hazırlanacak olan çoktan seçmeli bir vize ve bir final aracılığıyla

yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı % 40 finalin ise % 60’tır. Geçme

notu 100 üzerinden 60’tır.

133

ASÖ103 Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi Ayşe ÇAĞLAR

Oda Numarası A-206


Örnek Sorular

1.Skyler and Walt_______married.

a) can b) have c) do d) are

2.A: _____________ B: No, thank you. I’m just looking.

a) Can I help you? b) Have a good day.

c) Nice to meet you too. d) Thank goodness.

3.A: _____Helen come from Greece? B: No, she____

a) Is/isn’t b) Does/does

c) Does/doesn’t d) Is/doesn’t

4.My school has students from Spain, Egypt, ang Japan. It’s

really_________

a) horrible b) beautiful

c) international d) difficult

5. I’m a teacher at university. I_______English.

a) learn b) teach

c) live d) earn

Cevap Anahtarı 1-d 2-a 3-a 4-c 5- b

Kaynak Kitap

New Headway Elementary ( Fourth Edition) (Oxford

University Press) + Student’s Book + Workbook + iTools (

Digital Teaching Resources)

Yardımcı

Kaynaklar ve

Okuma

Listesi

Oxford Practice Grammar by Norman Coe, Mark Harrison, Ken Paterson (Oxford University Press) English Grammar in Use by Raymond Murhpy (Cambridge University Press )


134

Ders Zamanı PERŞEMBE 15.15- 17.00

Derslik COĞRAF. LAB.

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, Türkiye’nin fiziki, beşeri ve ekonomik özelliklerinin ve

potansiyelinin kavratılması, bu özelliklerin Türkiye’nin jeopolitik önemi ile

ilişkilerinin değerlendirilmesini sağlamaktır

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Ka

zan

ım

Kod

u


3 8 ASÖ103 1 0 3.8.ASÖ103.1.0 Uyum Haftası

3 8 ASÖ103. 2 0 3.8.ASÖ103.2.0 Türkiye’nin Dünya Üzerindeki Yeri ve Önemi, Sınırları ve Sınır

Aşan Suları

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.2.1 Türkiye’nin özel konumunu değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.2.2 Türkiye’nin matematiksel konumunu değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 2 8 3.8.ASÖ103.2.3 Türkiye’nin özel konumunun özelliklerini bilir.

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.2.4 Türkiye’nin matematiksel konumunun özelliklerini bilir.

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.2.5 Türkiye’nin komşularını bilir.

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.2.6 Türkiye’nin sınır komşularıyla ilişkilerini değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.2.7 Dünya su rezervlerini bilir.

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.2.8 Türkiye’nin sınır aşan sularını bilir.

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.2.9 Türkiye’nin sınır aşan sularının önemini değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.2.1

0 Türkiye’nin sınır aşan sularının sorunlarını analiz eder.

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.2.1

1 Türkiye’nin denizlerle olan sınırlarını bilir.

3 8 ASÖ103. 3 0 3.8.ASÖ103.3.1

2

Türkiye’nin Jeolojisi, Türkiye’nin Büyük Şekil Grupları (Dağlar,

Ovalar, Platolar)

3 8 ASÖ103. 3 14 3.8.ASÖ103.3.

13

Türkiye’nin jeolojik zamanlar boyunca geçirdiği fiziksel değişimi

değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 3 15 3.8.ASÖ103.3.1

4 Türkiye’deki ana yeryüzü şekillerini tanır.

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.3.1

5 Türkiye’nin neden yüksek bir ülke olduğunu bilir.

3 8 ASÖ103. 3 16 3.8.ASÖ103.3.1

6

Türkiye’nin yerşekillerinin önemini jeopolitik anlamda analiz

eder.

3 8 ASÖ103. 3 17 3.8.ASÖ103.3.1

7 Türkiye’nin dağlarının jeopolitik önemini değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 3 19 3.8.ASÖ103.3.1

8 Türkiye’nin ovalarının jeopolitik önemini değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 2 7 3.8.ASÖ103.3.1

9 Türkiye’nin platolarının jeopolitik önemini değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 4 20 3.8.ASÖ103.4.0 Türkiye Topoğrafyası

3 8 ASÖ103. 4 21 3.8.ASÖ103.4.2

0 Akarsu topoğrafyasıyla ilgili kavramları bilir.

3 8 ASÖ103. 4 21 3.8.ASÖ103.4.2

1 Türkiye’deki akarsu aşındırma ve biriktirme şekillerini tanır.

3 8 ASÖ103. 4 22 3.8.ASÖ103.4.2

2

Türkiye’deki akarsu aşındırma ve biriktirme şekillerinin önemini

ve sorunlarını değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 4 22 3.8.ASÖ103.4.2

3 Türkiye’deki volkanik yeryüzü şekillerini tanır.

3 8 ASÖ103. 4 22 3.8.ASÖ103.4.2

4

Türkiye’deki volkanik şekillerinin önemini ve sorunlarını

değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 5 3.8.ASÖ103.5.0 Türkiye Topoğrafyası

3 8 ASÖ103. 5 3.8.ASÖ103.5.2

5 Türkiye’deki karstik aşındırma ve biriktirme şekillerini tanır

135

3 8 ASÖ103. 5 3.8.ASÖ103.5.2

6 Türkiye’de karstik şekillerin yaygın olduğu yerleri bilir.

3 8 ASÖ103. 5 3.8.ASÖ103.5.2

7 Türkiye’deki karstik şekillerinin önemini ve sorunlarını

değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 5 3.8.ASÖ103.5.2

8 Türkiye’deki buzul aşındırma ve biriktirme şekillerini tanır.

3 8 ASÖ103. 5 3.8.ASÖ103.5.2

9 Türkiye’de buzul şekillerin yaygın olduğu yerleri bilir.

3 8 ASÖ103. 5 3.8.ASÖ103.5.3

0 Türkiye’de hangi kıyı şeklinin nerede olduğunu tanır.

3 8 ASÖ103. 6 3.8.ASÖ103.6.0 Türkiye’nin İklimi

3 8 ASÖ103. 6 3.8.ASÖ103.6.3

1 İklimle ilgili kavramları bilir.

3 8 ASÖ103. 6 3.8.ASÖ103.6.3

2 Türkiye’nin iklim yönlendiricilerini tanır.

3 8 ASÖ103. 6 3.8.ASÖ103.6.3

3 Türkiye’nin iklimi etkileyen küresel ve yerel faktörleri analiz

eder.

3 8 ASÖ103. 6 3.8.ASÖ103.6.3

4 Türkiye’yi etkileyen basınç kuşakları ve hava kütlelerinin

etkilerini değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 7 3.8.ASÖ103.7.0 Türkiye’nin Hidrografik Özellikleri

3 8 ASÖ103. 7 3.8.ASÖ103.7.3

5 Akarsu ve göllerle ilgili kavramları bilir.

3 8 ASÖ103. 7 3.8.ASÖ103.7.3

6 Türkiye’nin akarsularını tanır.

3 8 ASÖ103. 7 3.8.ASÖ103.7.3

7 Türkiye’nin sınır aşan sularını bilir ve sınır aşan suları

Türkiye’nin siyasi coğrafyasına etkisini değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 7 3.8.ASÖ103.7.3

8 Türkiye’de akarsuların önemini ve sorunlarını değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 7 3.8.ASÖ103.7.3

9 Türkiye’nin göllerini tanır.

3 8 ASÖ103. 7 3.8.ASÖ103.7.4

0 Türkiye’nin göllerini oluşumlarına göre bilir.

3 8 ASÖ103. 7 3.8.ASÖ103.7.4

1 Türkiye’de göllerin önemini ve sorunlarını değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 8 3.8.ASÖ103.8.0 Türkiye’nin Toprakları, Bitki Örtüsü

3 8 ASÖ103. 8 3.8.ASÖ103.8.4

2 Türkiye’de toprak oluşumunu etkileyen faktörleri açıklar.

3 8 ASÖ103. 8 3.8.ASÖ103.8.4

3 Türkiye’deki toprak tiplerini bilir.

3 8 ASÖ103. 8 3.8.ASÖ103.8.4

4 Türkiye’de toprağın önemini analiz eder.

3 8 ASÖ103. 8 3.8.ASÖ103.8.4

5 Erozyon ve etkilerini değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 8 3.8.ASÖ103.8.4

6 Türkiye’de doğal bitki örtüsünü etkileyen faktörleri açıklar.

3 8 ASÖ103. 8 3.8.ASÖ103.8.4

7 Türkiye’de doğal bitki örtüsünün dağılışını bilir.

3 8 ASÖ103. 9 3.8.ASÖ103.9.0 Türkiye’nin Nüfus Coğrafyası (Nüfus ve Önemi, Türkiye’de

Nüfus Değişimi, Türkiye Nüfusunun Nitelikleri)

3 8 ASÖ103. 9 3.8.ASÖ103.9.4

8 Nüfusun önemini analiz eder.

3 8 ASÖ103. 9 3.8.ASÖ103.9.4

9 Türkiye’de uygulanan nüfus sayım yöntemlerini tanır.

3 8 ASÖ103. 9 3.8.ASÖ103.9.5

0 Türkiye’de nüfusun değişimini bilir ve analiz eder.

3 8 ASÖ103. 9 3.8.ASÖ103.9.5

1 Türkiye’de nüfus değişiminde etkili olan faktörleri analiz eder.

3 8 ASÖ103. 9 3.8.ASÖ103.9.5

2 Türkiye nüfusunun niteliklerini ve önemini değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 9 3.8.ASÖ103.9.5

3 Türkiye’nin nüfus özelliklerinin jeopolitik bağlamda

değerlendirir.

136

3 8 ASÖ103. 10 3.8.ASÖ103.10.

0 Türkiye’nin Nüfus Coğrafyası (Türkiye’de Nüfusun Dağılışı,

Göçler)

3 8 ASÖ103. 10 3.8.ASÖ103.10.

54 Türkiye’de nüfusun dağılışını bilir.

3 8 ASÖ103. 10 3.8.ASÖ103.10.

55 Göçün önemini değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 10 3.8.ASÖ103.10.

56 Türkiye’de iç göçleri değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 10 3.8.ASÖ103.10.

57 Türkiye’de dış göçleri değerlendirir

3 8 ASÖ103. 10 3.8.ASÖ103.10.

58 Türkiye’de beyin göçünü değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 10 3.8.ASÖ103.10.

59 Göçün nedenlerini ve sonuçlarını analiz eder.

3 8 ASÖ103. 10 3.8.ASÖ103.11.

0 Türkiye’de Yerleşme

3 8 ASÖ103. 11 3.8.ASÖ103.11.

60 Türkiye’deki yerleşme sınıflarını bilir.

3 8 ASÖ103. 11 3.8.ASÖ103.11.

61 Türkiye’deki devamlı kır yerleşmelerini tanır.

3 8 ASÖ103. 11 3.8.ASÖ103.11.

62 Türkiye’deki geçici kır yerleşmelerini tanır.

3 8 ASÖ103. 11 3.8.ASÖ103.11.

63 Türkiye’de kasaba yerleşmelerini tanır.

3 8 ASÖ103. 11 3.8.ASÖ103.11.

64 Türkiye’de şehir yerleşmelerini tanır.

3 8 ASÖ103. 11 3.8.ASÖ103.11.

65 Türkiye’nin yerleşme coğrafyası özelliklerinin jeopolitik

bağlamda değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 12 3.8.ASÖ103.12.

0 Türkiye’de Tarım ve Hayvancılık

3 8 ASÖ103. 12 3.8.ASÖ103.12.

66 Tarımın önemini bilir.

3 8 ASÖ103. 12 3.8.ASÖ103.12.

67 Türkiye’de tarım arazilerinin kullanım durumunu bilir.

3 8 ASÖ103. 12 3.8.ASÖ103.12.

68 Türkiye’nin Dünya üretiminde önemli olduğu ürünleri ve

sıralamasını bilir.

3 8 ASÖ103. 12 3.8.ASÖ103.12.

69 Türkiye’de hayvancılığın durumunu değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 12 3.8.ASÖ103.12.

70 Türkiye’nin hayvan varlığını tanır.

3 8 ASÖ103. 12 3.8.ASÖ103.12.

71 Türkiye’nin tarım ve hayvancılık özelliklerinin jeopolitik

bağlamda değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 13 3.8.ASÖ103.13.

0 Türkiye’de Madencilik, Enerji Kaynakları, Sanayi

3 8 ASÖ103. 13 3.8.ASÖ103.13.

72 Maden kaynaklarının önemini bilir.

3 8 ASÖ103. 13 3.8.ASÖ103.13.

73 Maden kaynakları açısından Türkiye’nin durumunu değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 13 3.8.ASÖ103.13.

74 Enerji kaynaklarının önemini bilir.

3 8 ASÖ103. 13 3.8.ASÖ103.13.

75 Enerji kaynakları açısından Türkiye’nin durumunu değerlendirir.

3 8 ASÖ103. 13 3.8.ASÖ103.13.

76 Türkiye’de başlıca sanayi kollarını tanır.

3 8 ASÖ103. 14 3.8.ASÖ103.14.

0 Türkiye’nin Jeopolitik Önemi

3 8 ASÖ103. 14 3.8.ASÖ103.14.

77 Türkiye’nin fiziksel etkenlerini Türkiye jeopolitiği bağlamında

analiz eder.

3 8 ASÖ103. 14 3.8.ASÖ103.14.

78 Türkiye’nin beşeri etkenlerini Türkiye jeopolitiği bağlamında

analiz eder.

137

3 8 ASÖ103. 14 3.8.ASÖ103.14.

79 Türkiye’nin ekonomik etkenlerini Türkiye jeopolitiği bağlamında

analiz eder.

3 8 ASÖ103. 14 3.8.ASÖ103.14.

80 Türkiye’nin boğazlar, Kıbrıs ve adalar sorunlarını değerlendirir.


İlgili Program

Yeterliği A VE B ŞUBELERİ

1 26.09.2019 Uyum haftası

2 03.10.2019 Türkiye’nin Dünya Üzerindeki Yeri ve Önemi, Sınırları ve Sınır

Aşan Suları PY4-PY9-PY14

3 10.10.2019 Türkiye’nin Jeolojisi, Türkiye’nin Büyük Şekil Grupları (Dağlar,

Ovalar, Platolar) PY4-PY9-PY14

4 17.10.2019 Türkiye Topoğrafyası PY4-PY9-PY14

5 24.10.2019 Türkiye Topoğrafyası PY4-PY9-PY14

6 31.10.2019 Türkiye’nin İklimi PY4-PY9-PY14

7 07.11.2019 Türkiye’nin Hidrografik Özellikleri PY4-PY9-PY14

09.11.2019- 17.11.2019 Ara Sınav

8 21.11.2019 Türkiye’nin Toprakları, Bitki Örtüsü PY4-PY9-PY14

9 28.11.2019 Türkiye’nin Nüfus Coğrafyası (Nüfus ve Önemi, Türkiye’de

Nüfus Değişimi, Türkiye Nüfusunun Nitelikleri) PY4-PY9-PY14

10 05.12.2019 Türkiye’nin Nüfus Coğrafyası (Türkiye’de Nüfusun Dağılışı,

Göçler) PY4-PY9-PY14

11 12.12.2019 Türkiye’de Yerleşme PY4-PY9-PY14

12 19.12.2019 Türkiye’de Tarım ve Hayvancılık PY4-PY9-PY14 13 26.12.2019 Türkiye’de Madencilik, Enerji Kaynakları, Sanayi PY4-PY9-PY14 14 02.01.2020 Türkiye’nin Jeopolitik Önemi PY4-PY9-PY14 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme





Örnek Sorular

1.Türkiye’de nüfusun dağılışını etkileyen faktörler arasında aşağıdakilerden hangisi

etkili olmamıştır?

A)Sıcaklık ve yağış koşulları

B)Toprak ve su özellikleri

C)Ekonomik etkinlikler

D)Yeryüzü şekilleri

E)Fay hatları

2.Aşağıda verilenlerden hangisi ülkemizde kırdan kente yaşanan göçlerin itici

faktörleri arasında sayılamaz?

A)Tarım topraklarının miras yoluyla parçalanması

B)Alt ve üst yapı hizmetlerinin yetersiz olması

C)Eğitim ve sağlık hizmetlerinin yetersizliği

D)Konut yetersizliği

E)Tarımda makine kullanımının yaygınlaşması

3.Aşağıdakilerden hangisi Türkiye’nin sınır aşan sularındandır?

A)Göksu

B)Aksu

C)Gediz

D)Fırat

E) Yeşilırmak

4.Aşağıdakilerden hangisi Türkiye’nin komşularından değildir?

a)Özbekistan b)Azerbaycan c)Gürcistan d)Irak e)Bulgaristan

5.Aşağıdakilerden hangisi Türkiye’nin özel konumunun sonuçlarından değildir?

a)Ortalama yükseltisi fazladır.

b)Gerçek yüzölçümü ile izdüşüm yüzölçümü arasında fark vardır.

c)Çok çeşitli tarım ürünleri yetiştirilir.

d)Ortadoğu be petrol ülkelerine komşudur.

138

e)Kışın kuzeyden soğuk hava kütleleri etki eder.

Cevap Anahtarı 1-E, 2-D, 3-D, 4-A, 5-E

Kaynak Kitap

Yazar/Editör: Şahin, C., Doğanay, H., Özcan, N.A. (2006). Türkiye Coğrafyası

(Fiziki, Beşeri, Ekonomik, Jeopolitik). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.


Okuma Listesi

Çoban, A. (Ed.) (2017). Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği. İstanbul: Lisans

Yayıncılık

GK107 Bilişim Teknolojileri

Öğretim Üyesi Doç. Dr. Kerem KILIÇER

Oda Numarası A-130


Ders Zamanı Cuma 11.15-14.15

Derslik Lab2

Dersin Amacı Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının bilişim teknolojilerini hem

alanında hem de günlük hayatında etkin olarak kullanabilmelerdir.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 GK107 1 0 3.8. GK107.1.0 Bilişim teknolojileri ve bilgi-işlemsel düşünme

3 8

GK107

1 1 3. 8. GK107.1.1

Bilgi işlem kavramını ve içerdiği uygulamaları

bilme

3 8

GK107

1 2 3. 8. GK107.1.2

Bilgi işlem teknolojilerinin neler olduğunu bilme ve

uygulama

3 8

GK107

2 0 3. 8. GK107.2.0

Problem çözme kavramları ve yaklaşımları;

Algoritma ve akış şemaları

3 8 GK107 2 1 3. 8. GK107.2.1 Problem çözme kavramları ve yaklaşımlarını bilme

139

3 8

GK107

2 2 3. 8. GK107.2.2

Algoritma ve akış şeması kavramı ve

uygulamalarını bilme

3 8

GK107

3 0 3. 8. GK107.3.0

Bilgisayar sistemleri; Yazılım ve donanımla ilgili

temel kavramlar

3 8 GK107 3 1 3. 8. GK107.3.1 Yazılım temel kavramlarını bilme ve uygulama

3 8

GK107

3 2 3. 8. GK107.3.2

Donanımsal kavramlar ı bilme ve özelliklerini

söyleme

3

8 GK107

4 0 3. 8. GK107.4.0

Güncel işletim sistemleri; Dosya yönetimi;

Yardımcı programlar (üçüncü parti yazılımlar)

3 8 GK107 4 1 3. 8. GK107.4.1 Güncel işletim sisteminin neler olduğunu bilme

3 8 GK107 4 2 3. 8. GK107.4.2 Güncel işletim sisteminin özelliklerini kullanma

3

8 GK107

4 2 3. 8. GK107.4.3

Güncel işletim sistemi uygulamaları hakkında bilgi

sahibi olma

3 8 GK107 5 0 3. 8. GK107.5.0 Kelime işlem programları

3 8 GK107 5 1 3. 8. GK107.5.1 Kelime işlem programları hakında bilgi sahibi olma

3 8 GK107 5 2 3. 8. GK107.5.2 Kelime işlem programlarını kullanma

3 8 GK107 6 0 3. 8. GK107.6.0 Hesaplama/tablo/grafik programları

3 8 GK107 6 1 3. 8. GK107.6.1 Hesaplama/tablo/grafik programları bilme

3 8 GK107 6 2 3. 8. GK107.6.2 Hesaplama/tablo/grafik programları kullanma

3 8 GK107 7 0 3. 8. GK107.7.0 Sunu programları

3 8 GK107 7 1 3. 8. GK107.7.1 Sunu programlarını bilme

3 2 GK107 7 2 3. 8. GK107.7.2 Sunu programlarını kullanma

3 2 GK107 8 0 3. 8. GK107.8.0 Ara Sınav

3 2 GK107 9 0 3. 8. GK107.9.0 Masaüstü yayıncılık

3 2

GK107

9 1

3. 8. GK107.9.1 Masa üstü yayıncılık kavramının neleri kapsadığını

bilme

3 8 GK107 9 2 3. 8. GK107.9.2 Masa üstü yayıncılık araçlarını kullanabilme

3 8 GK107 10 0 3. 8. GK107.10.0 Veri tabanı yönetim sistemleri

3

8 GK107

10 1

3. 8. GK107.10.1 Veri tabı yönetim sistemlerinin neler olduğunu

bilme

3

8 GK107

10 2

3. 8. GK107.10.2 veri tabanı yönetim sistemi uygulamalarını

yapabilme

3 8 GK107 11 0 3. 8. GK107.11.0 Web tasarımı

3 8 GK107 11 1 3. 8. GK107.11.1 Web tasarımı kavramının neler içerdiğini bilme

3 8 GK107 11 2 3. 8. GK107.11.2 Basit bir web tasarımını uygulama

3

8 GK107

12 0 3. 8. GK107.12.0

Eğitimde internet kullanımı; İletişim ve işbirliği

teknolojileri

3 8 GK107 12 1 3. 8. GK107.12.1 Eğitimde internet kullanımı örneklerini bilme

3

8 GK107

12 2

3. 8. GK107.12.2 İetişim ve işbirliği teknolojileri hakkında bilgi

sahibi olma

3

8 GK107

13 0 3. 8. GK107.13.0

Güvenli internet kullanımı; Bilişim etiği ve telif

hakları

3 8 GK107 13 1 3. 8. GK107.13.1 Bilişim etiği kavramını bilme

3

8 GK107

13 2

3. 8. GK107.13.2 Bilişim Etiği sorunları, içeriği, kullanımı hakkında

bilgi ve uygulama yapabilme

3

8 GK107

14 0 3. 8. GK107.14.0

Bilgisayar ve internetin çocuklar/gençler üzerindeki

etkileri.

3

8 GK107

14 1

3. 8. GK107.14.1 Teknoloji, İnternet bağımlılığı kavramları ve içeriği

hakkında bilgiye sahip olma

3

8 GK107

14 2

3. 8. GK107.14.2 İnternet ve teknolojinin sağlık üzerine etkileri

hakkında bilinçli olma.

140

3 8 GK107 15 0 3.8.GK107.15.0 Genel Sınav


Yeterliği

1 27.09.2019 Oryantasyon haftası

2 04.10.2019 Bilişim teknolojileri ve bilgi-işlemsel düşünme PY1, PY2,PY3

3 11.10.2019 Problem çözme kavramları ve yaklaşımları; Algoritma ve akış

şemaları

PY3, PY5,PY9

4 18.10.2019 Bilgisayar sistemleri; Yazılım ve donanımla ilgili temel kavramlar PY2, PY6,PY8

5 25.10.2019 Güncel işletim sistemleri; Dosya yönetimi; Yardımcı programlar

(üçüncü parti yazılımlar)

PY3, PY5,PY6

6 01.11.2019 Kelime işlem programları PY1,

PY11,PY10

7 08.11.2019 Hesaplama/tablo/grafik programları PY1, PY2,PY8

09.11.2019- 17.11.2019 Ara Sınav

8 22.11.2019 Sunu programları PY9, PY12,PY3

9 29.11.2019 Masaüstü yayıncılık PY7, PY13,PY3

10 06.12.2019 Veri tabanı yönetim sistemleri PY1, PY2,PY15

11 13.12.2019 Web tasarımı PY5, PY2,PY3

12 20.12.2019

Eğitimde internet kullanımı; İletişim ve işbirliği teknolojileri PY5, PY15,PY3

13 27.12.2019

Güvenli internet kullanımı; Bilişim etiği ve telif hakları

PY4, PY2,PY3

14 03.01.2020 Bilgisayar ve internetin çocuklar/gençler üzerindeki etkileri. PY3, PY2,PY14 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme





Örnek Sorular

Sorular

1. yandaki şekil aşağıdakilerden hangisidir?

a)sıfırla

b)düzen

c)bölüm

d)yerleştir


a)yapıştır

b)yeni slayt

c)biçim boyacısı

d)metin yönü


a)hızlı stiller

b)şekil dolgusu

c)şekil anahattı

d)sıfırla

141


a)sıfırla

b)metni hizala

c)metin yönü

d)hızlı stiller


a)yerleştir

b)smartArt

c)bölüm

d)düzen

Cevap Anahtarı 1-d, 2-b, 3-a, 4-c, 5-b

Kaynak Kitap Bilgisayar ve Temel Bilgi Teknolojileri Levent Çelik, Şafak

Bayır, Cem Çuhadar, Necmi Eşgi, Tuncay Sevindik, Ahmet Murat uzun, Erhan

Ünal, Songül Karakuş, Tuğba Kocadağ Maya Akademi Yayınları,


Okuma Listesi

Bilişim Teknolojileri , Editör Hüseyin Uzunboylu

Pegem A yayınevi

https://www.kitapbahcesi.com/levent-celik

https://www.kitapbahcesi.com/safak-bayir

https://www.kitapbahcesi.com/safak-bayir

https://www.kitapbahcesi.com/cem-cuhadar

https://www.kitapbahcesi.com/necmi-esgi

https://www.kitapbahcesi.com/tuncay-sevindik

https://www.kitapbahcesi.com/ahmet-murat-uzun

https://www.kitapbahcesi.com/erhan-unal

https://www.kitapbahcesi.com/erhan-unal

https://www.kitapbahcesi.com/songul-karakus

https://www.kitapbahcesi.com/tugba-kocadag

https://www.kitapbahcesi.com/maya-akademi-yayinlari

142

1. Sınıf Bahar Dönemi Ders Planları

ASÖ103. Çevre Eğitimi

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi H.Gamze HASTÜRK

Oda Numarası A-306


Ders Zamanı

Derslik

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, yaşadığımız dünyadaki doğal ve yapay sistemleri

tanıyarak, temel ekolojik kavramları öğrenmek, çevre kirliliği

kavramını bütün boyutları ile öğrenmek, doğada enerji akışını

anlamak, ortak yaşam biçimlerini açıklayabilmek, nüfus artışı ve

erozyonun sonuçlarını açıklayabilmek, çevre sorunlarını irdeleyerek

çözüm önerileri sunabilmek, çevreyi koruyan, bilinçli ve sürdürülebilir

bir dünya için neler yapılması gerektiğini bilen bireyler yetiştirmek.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 ASÖ103. 1 0 3.8.ASÖ103..1.0 Çevre bilimine giriş

3 8 ASÖ103. 1 1 3.8. ASÖ103..1.1 Çevrenin tanımını yapar

3 8 ASÖ103. 1 2 3.8. ASÖ103..1.2 Doğal ve yapay çevrenin tanımını yapar

3 8 ASÖ103. 1 3 3.8. ASÖ103..1.3 Doğal ve yapay çevreye örnekler verir

3 8 ASÖ103. 1 4 3.8. ASÖ103..1.4 Ekoloji biliminin tarihsel gelişimini kavrar

3 8 ASÖ103. 1 5 3.8. ASÖ103..1.5 Ekoloji biliminin diğer bilim dalları ile ilişkisine örnekler verir.

3 8 ASÖ103. 2 0 3.8. ASÖ103..2.0 Ekolojideki temel kavramlar

3 8 ASÖ103. 2 6 3.8. ASÖ103..2.6 Türün tanımını yapar.

3 8 ASO102 2 7 3.8. ASÖ103..2.7 Türe örnekler verir.

3 8 ASÖ103. 2 8 3.8. ASÖ103..2.8 Populasyonun tanımını yapar.

3 8 ASÖ103. 2 9 3.8. ASÖ103..2.9 Populasyon ekolojisini açıklar

3 8 ASO102 3 0 3.8. ASÖ103..3.0 Ekolojideki temel kavramlar

3 8 ASÖ103. 3 10 3.8.ASÖ103..3.10 Komünitenin tanımını yapar.

3 8 ASÖ103. 3 11 3.8.ASÖ103..3.11 Komünite ekolojisine örnekler verir.

3 8 ASÖ103. 4 0 3.8.ASÖ103..4.0 Ekosistem ekolojisi

3 8 ASÖ103. 4 12 3.8.ASÖ103..4.12 Ekosistemde beslenme ilişkilerine örnekler verir.

3 8 ASÖ103. 4 13 3.8.ASÖ103..4.13 Ekosistem ekolojisinin tanımını yapar.

3 8 ASÖ103. 4 14 3.8.ASÖ103..4.14 Biyotik ve abiyotik faktörlere örnekler verir.

3 8 ASÖ103. 4 15 3.8.ASO102.4.15 Besin zincirinin tanımını yapar

3 8 ASÖ103. 4 16 3.8.ASO102.4.16 Besin piramidine örnek verir

3 8 ASÖ103. 5 0 3.8.ASO102.5.0 Ekolojideki temel kavramlar

3 8 ASÖ103. 5 17 3.8.ASO102.5.17 Floranın tanımını yapar

3 8 ASÖ103. 5 18 3.8.ASO102.5.18 Faunanın tanımını yapar

3 8 ASÖ103. 5 19 3.8.ASO102.5.19 Endemik türün tanımını yapar


143

3 8 ASÖ103. 5 20 3.8.ASO102.5.20 Endemik türe örnekler verir

3

8

ASÖ103.

5 21 3.8.ASO102.5.21

Biyolojik çeşitliliğin korunması için alınması gereken

önlemleri listeler

3 8 ASÖ103. 6 0 3.8. ASÖ103..6.0 Çevre Sorunları

3 8 ASÖ103. 6 22 3.8. ASÖ103..6.22 Küresel ısınmanın tanımını yapar

3 8 ASÖ103. 6 23 3.8. ASÖ103..6.23 Sera gazlarına örnekler veriri

3 8 ASÖ103. 6 24 3.8. ASÖ103..6.24 Küresel ısınmanın sonuçlarını tartışır

3 8 ASÖ103. 6 25 3.8. ASÖ103..6.25 Küresel ısınmanın önlenmesi için çözüm önerileri üretir

3 8 ASÖ103. 6 26 3.8. ASÖ103..6.26 Ozon tabakasının görevini açıklar

3 8 ASÖ103. 6 27 3.8. ASÖ103..6.27 Ozon tabakasına zarar veren kimyasalları bilir

3 8 ASÖ103. 6 28 3.8. ASÖ103..6.28 Ozon tabakasının incelmesinin sonuçlarını tartışır

3 8 ASÖ103. 7 0 3.8.ASO102.7.0 Çevre Kirlilikleri

3 8 ASÖ103. 7 29 3.8.ASO102.7.29 Hava kirliliğinin nedenlerini açıklar

3 8 ASÖ103. 7 30 3.8.ASO102.7.30 Hava kirliliğinin önlenmesi için çözüm önerileri üretir

3 8 ASÖ103. 7 31 3.8.ASO102.7.31 Su kirliliğinin nedenlerini açıklar

3 8 ASÖ103. 7 32 3.8.ASO102.7.32 Su kirliliğinin önlenmesi için çözüm önerileri üretir


3 8 ASÖ103. 8 33 3.8.ASO102.8.33 Toprak kirliliğinin nedenlerini açıklar

3 8 ASÖ103. 8 34 3.8.ASO102.8.34 Toprak kirliliğinin önlenmesi için çözüm önerileri üretir

3 8 ASÖ103. 8 35 3.8.ASO102.8.35 Erozyonu önlemek için yapılması gerekenleri listeler

3 8 ASÖ103. 8 36 3.8.ASO102.8.36 Işık kirliliğinin nedenlerini açıklar

3 8 ASÖ103. 8 37 3.8.ASO102.8.37 Işık kirliliğinin önlenmesi için çözüm önerileri üretir


3 8 ASÖ103. 9 38 3.8.ASO102.9.38 Ses kirliliğinin nedenlerini açıklar

3 8 ASÖ103. 9 39 3.8.ASO102.9.39 Ses kirliliğinin önlenmesi için çözüm önerileri üretir

3 8 ASÖ103. 9 40 3.8.ASO102.9.40 Radyoaktif kirliliğinin nedenlerini açıklar

3 8 ASÖ103. 9 41 3.8.ASO102.9.41 Radyoaktif kirliliğinin önlenmesi için çözüm önerileri üretir

3 8 ASÖ103. 10 0 3.8.ASO102.10.0 Enerji kaynakları

3 8 ASÖ103. 10 42 3.8.ASO102.10.42 Enerji kaynaklarının çeşitlerini söyler

3 8 ASÖ103. 10 43 3.8.ASO102.10.43 Yenilenebilir enerji kaynaklarının tanımını yapar

3 8 ASÖ103. 10 44 3.8.ASO102.10.44 Yenilenebilir enerji kaynaklarına örnek verir

3 8 ASÖ103. 10 45 3.8.ASO102.10.45 Yenilenemez enerji kaynaklarının tanımını yapar

3 8 ASÖ103. 10 46 3.8.ASO102.10.46 Yenilenemez enerji kaynaklarına örnek verir

3 8 ASÖ103. 10 47 3.8.ASO102.10.47 Kalıcı ve sürdürülebilir enerji politikaları oluşturur

3 8 ASÖ103.

11 0 3.8.ASO102.11.0

Dünyada ve Türkiyede nesli tükenen ve tükenme tehlikesindeki

canlılar

3 8 ASÖ103. 11 48 3.8.ASO102.11.48 Dünya’da nesli tükenen canlılara örnekler verir

3 8 ASÖ103.

11 49

3.8.ASO102.11.49 Dünya’da nesli tükenme tehlikesinde olan canlılara örnekler

verir.

3 8 ASÖ103.

11 50

3.8.ASO102.11.50 Türkiye’de nesli tükenme tehlikesinde olan canlılara örnekler

verir

3 8 ASÖ103. 11 51 3.8.ASO102.11.51 Canlı türlerinin korunması için çözüm önerileri üretir

3 8 ASÖ103. 12 0 3.8.ASO102.12.0 Geridönüşüm

3 8 ASÖ103. 12 52 3.8.ASO102.12.52 Geri dönüşümün tanımını yapar.

3 8 ASÖ103. 12 53 3.8.ASO102.12.53 Geri dönüşüm sisteminin basamaklarını açıklar

3 8 ASÖ103. 12 54 3.8.ASO102.12.54 Geri dönüşümün önemini açıklar

3 8 ASÖ103. 12 55 3.8.ASO102.12.55 Geri dönüşüm projeleri geliştirir

3 8 ASÖ103. 13 0 3.8.ASO102.13.0 Çevre eğitiminde kullanılan yöntem ve teknikler

3 8 ASÖ103. 13 56 3.8.ASO102.13.56 Çevre eğitiminde kullanılan yöntem-tekniklere örnek verir

3 8 ASÖ103. 13 57 3.8.ASO102.13.57 4 mat öğretim yöntemine ilişkin ders planı hazırlar

3 8 ASÖ103. 13 58 3.8.ASO102.13.58 İşbirlikli öğrenme yöntemine uygun ders o-planı hazırlar

3 8 ASÖ103. 13 59 3.8.ASO102.13.59 Çevre eğitiminde kavram karikatürleri hazırlar

3 8 ASÖ103.

13 60

3.8.ASO102.13.60 Çevre eğitiminde okul dışı öğrenme ortamlarının önemini fark

eder

3 8 ASÖ103. 14 0 3.8.ASO102.14.0 Çevre için çalışan kurum ve kuruluşlar

3 8 ASÖ103. 14 61 3.8.ASO102.14.61 Çevre için çalışan ulusal kurum ve kuruluşları bilir

3 8 ASÖ103. 14 62 3.8.ASO102.14.62 Çevre için çalışan uluslararası kurum ve kuruluşları bilir

3 8 ASÖ103.

14 63

3.8.ASO102.14.63 Çevre için çalışan ulusal kurum ve kuruluşların falliyetlerine

örnekler verir.

144

3 8 ASÖ103.

14 64

3.8.ASO102.14.64 Çevre için çalışan uluslararası kurum ve kuruluşların

faaliyetlerine örnekler verir.


Yeterliği

1 Tarih Oryantasyon haftası

2 Tarih Çevre bilimine giriş PY4-PY10

3 Tarih Ekolojideki temel kavramlar-1 PY4-PY10


5 Tarih Ekosistem ekolojisi PY4-PY10


7 Tarih Çevre sorunları PY2-PY3-PY4-

PY10

8 Tarih Çevre kirlilikleri PY2-PY3-PY4-

PY10

Tarih Ara Sınav


PY10


PY10

11 Tarih Enerji kaynakları PY2-PY3-PY4-

PY10

12 Tarih Dünyada ve Türkiye’de nesli tükenen ve tükenme tehlikesindeki

canlılar

PY4-PY10

13 Tarih Geri dönüşüm PY4-PY10 14 Tarih Çevre eğitiminde kullanılan yöntem ve teknikler PY1-PY4-PY5-

PY10 Tarih Dönem Sonu Sınavı

Tarih Bütünleme Sınavı

Değerlendirme



yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı % 40 finalin ise % 60’tır. Geçme notu 100

üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

1. I. Felis leo

II. Felis tigris

III. Pinus nigra

IV. Canis lupus

V. Capra domesticus

VI. Felis domesticus

Yukarıda verilen canlılardan hangileri aynı cins içinde yer alırlar?

A)I ve III B) II ve III C)III ve V D)I,II,VI

E)II,III,IV 2. Ampirik sınıflandırma yapılırken aşağıdakilerden hangisi dikkate

alınır?

A)Protein benzerlikleri

B)Akrabalık dereceleri

C)Homolog organ benzerliği

D)Gen benzerlikleri

E)Dış görünüş benzerlikleri

3. I. İnsanın kolu

II. Sineğin kanadı

III. Yarasanın kanadı

IV. Kuş kanadı

Yukarıda verilen organlardan hangileri homolog organ çifti olarak

gösterilebilir?

A)I ve II

B) II ve III

C) I ve III

D) I ve IV

E) I,III,IV

145

4. Filogenetik sınıflandırma basamakları ile ilgili aşağıda verilen

grafikleri çiziniz.

Birey sayısı Homolog organ sayısı

Tür Alem Tür Alem

Alem Aşağıdaki cümlelerin sonuna doğru olanlara (D) yanlış olanlara (Y) yazınız.

1. Belirli bir alanda yaşayan ve aralarında etkileşim bulunan

farklı türlerin oluşturduğu birlikteliğe populasyon denir. ( )

2. Ekolojik niş, bir populasyonun doğal olarak yaşadığı yerdir. (

)

3. Bir populasyonda doğumlar ve iç göçler ölümler ve dış

göçlerden fazla ise populasyon küçülür. ( )

4. İklim, yağışlar, ekvatora uzaklık, deniz seviyesinden yükseklik

gibi faktörler biyomların gelişimini etkilemez. ( )

5. Yeşil bitkiler, Su yosunu (algler), Planktonlar ve bazı bakteriler

üretici olarak beslenebilir. ( )

Cevap Anahtarı 1-D, 2-E, 3-C

Doğru yanlış tipi sorular 1-D, 2-Y, 3-Y, 4-Y, 5-D

Kaynak Kitap Hastürk, Gamze (Editör) (2019). Çevre Eğitimi. Ankara: Anı Yayıncılık.


Okuma Listesi

Aydogdu, M.(2007). Çevre Bilimi, Ankara: Anı Yayıncılık.

Bozkurt, O. (2008). Çevre Eğitimi, Ankara: Pegem Yayıncılık

GK 102 ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ 2

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi İsa TAK

Oda Numarası A-335


Ders Zamanı

Derslik Tarih Sınıfı

Dersin Amacı Türkiye Cumhuriyeti’nin hangi şartlar içerisinde ne gibi fedakârlıklarla nasıl

kurulduğunu kavratmak..

Der

sin

Kaza

nım

ları

O

ku

l

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 GK 102 1 0 3.8. GK 102.1.0 Uyum Haftası

146

3 8

GK 102 2 0 3.8. GK102.2.0

Meclise tepkiler, dahili isyanlar, karşıt topluluklar, Milli

mücadelede basın

3 8 GK 102 2 1 3.8. GK102.2.1 İç İsyanlar ve alınan önlemleri kavrar.

3 8

GK 102 2 2 3.8. GK102.2.2

Meclisteki grupların yapısını ve milli mücadele dönemindeki

komünist örgütleri öğrenir.

3 8

GK 102 2 3 3.8.GK 102.2.3

Milli Mücadele dönemi Türk basınını ve bu basının duruşu ve

faaliyetlerini kavrar.

3 8 GK 102 3 0 3.8.GK 102.3.0 Milli Mücadelede cepheler, güney ve güneydoğu cephesi

3 8 GK 102 3 4 3.8.GK 102.3. 4 İtalyan işgali ve bunlara karşı mücadele ve sonuçlarını öğrenir.

3 8 GK 102 3 5 3.8.GK 102.3.5 Fransız işgali ve bunlara karşı mücadele ve sonuçlarını öğrenir.

3 8 GK 102 3 6 3.8.GK 102.3.6 Ankara Anlaşması ve sonuçlarını analiz eder.

3 8 GK 102 4 0 3.8.GK 102.4.0 Milli Mücadelede cepheler, doğu cephesi ve Ermeni sorunu

3 8 GK 102 4 7 3.8.GK 102.4.7 Ermeni sorunu ve tarihsel gelişimi hakkında bilgi sahibi olur.

3 8

GK 102 4 8 3.8.GK 102.4.8

Mondros Ateşkes anlaşması sonrası doğudaki gelişmeleri ve buna

bağlı askeri hareketleri kavrar.

3 8 GK 102 4 9 3.8.GK 102.4.9 Gümrü barış anlaşması ve sonuçlarını analiz eder.

3 8

GK 102 5 0

3.8.GK 102.5.0 Milli Mücadelede cepheler, Batı cephesi, ilk işgaller ve milli

ordular

3 8

GK 102 5 10

3.8.GK 102.5.10 İzmir’in işgali ile Yunan ordusunun Anadolu’yu işgale başlaması

ve bu işgalin hedeflerinin bilinmesi.

3 8

GK 102 5 11

3.8.GK 102.5.11 İşgallere karşı Kuvay-ı Milliye tarafından yürütülen mücadelenin

önemi kavrar.

3 8

GK 102 5 12

3.8.GK 102.5.12 Kuvay-ı Milliye tarafından yürütülen mücadelenin başarısız olma

sebeplerini ve sonuçlarını bilir.

3 8

GK 102 6 0

3.8.GK 102.6.0 Düzenli ordunun kuruluşu ve milli mücadelenin finansal

kaynakları

3 8

GK 102 6 13

3.8.GK 102.6.13 Batı Cephesinin yeniden yapılanması ve düzenli orduya geçişin

sebep ve gerekçelerini bilir.

3 8

GK 102 6 14

3.8.GK 102.6.14 Milli Mücadelenin mali kaynaklarından iç kaynakların neler

olduğunu öğrenmek.

3 8

GK 102 6 15

3.8.GK 102.6.15 Milli Mücadelenin mali kaynaklarından dış kaynakların neler

olduğunu öğrenir.

3 8 GK 102 7 0 3.8.GK 102.7.0 Sevr Anlaşması ve Türk milleti üzerindeki etkisi

3 8 GK 102 7 16 3.8.GK 102.7.16 San Remo Konferansı ve kararlarını öğrenir.

3 8 GK 102 7 17 3.8.GK 102.7.17 Spa Konferansı ve kararlarını öğrenir.

3 8 GK 102 7 18 3.8.GK 102.7.18 Sevr Anlaşması ve maddelerini bilir.

3 8

GK 102 7 19

3.8.GK 102.7.19 Sevr Anlaşması’nın önemini ve Türk milleti açısından sonuçlarını

analiz eder.

3 8 GK 102 8 0 3.8.GK 102.8.0 Milli Mücadelede cepheler, İnönü I, İnönü II, Sakarya Savaşları

3 8 GK 102 8 20 3.8.GK 102.8.20 I.İnönü Zaferi ve önemini bilir

3 8 GK 102 8 21 3.8.GK 102.8.21 II.İnönü Zaferi ve önemini bilir

3 8

GK 102 8 22

3.8.GK 102.8.22 Kütahya ve Eskişehir mağlubiyetleri sonrası Sakarya Zaferi ve

önemini bilir.

3 8

GK 102 8 23

3.8.GK 102.8.23 Zaferlerin kazanılmasının Türk Milli Mücadelesine yaptığı

önemli iç ve dış etkileri bilir ve kavrar.

3 8

GK 102 9 0

3.8.GK 102.9.0 Büyük Taarruz, Milli Mücadelenin siyasi tarafı, Mudanya

Ateşkesi ve Lozan Barış Anlaşması

3 8 GK 102

9 24

3.8.GK 102.9.24 Başkomutanlık(Dumlupınar) Meydan Muharebesi ve Zaferi’nin

Türk milleti için önemini ve etkilerini bilir.

3 8

GK 102 9 25

3.8.GK 102.9.25 Mudanya Mütarekesi ve Lozan Anlaşmasının önemi ve

sonuçlarını bilir.

3 8

GK 102 9 26

3.8.GK 102.9.26 Lozan’da çözümlenemeyen konular ve bunların sonuçlarını

öğrenir ve kavrar.

3 8 GK 102 10 0 3.8.GK 102.10.0 Atatürk dönemi Türk dış politikası

3 8

GK 102 10 27

3.8.GK

102.10.27 1918-1923 arası Türk dış politikasını bilir ve değerlendirir.

3 8 GK 102

10 28

3.8.GK


3 8

GK 102 10 29

3.8.GK


147

3 8

GK 102 11 0

3.8.GK 101.11.0 Atatürk İnkılâpları(Siyaset, eğitim, kültür, hukuk ve sosyal

alanlarda inkılaplar)

3 8 GK 102

11 30

3.8.GK

102.11.30 Siyasi alandaki inkılâplar ve sonuçlarını değerlendirir.

3 8

GK 102 11 31

3.8.GK

102.11.31 Hukuki alanda yapılan inkılâplar ve etkilerini bilir.

3 8

GK 102 11 32

3.8.GK

102.11.32 Eğitim ve kütür alanında yapılan inkılâplar ve etkilerini bilir.

3 8

GK 102 11 33

3.8.GK

102.11.33 Sosyal alanda yapılan inkılâplar ve etkilerini bilir.

3 8

GK 102 11 34

3.8.GK

102.11.34 İnkılâpların Türk devleti ve toplumu üzerindeki etki ve

sonuçlarını analiz eder ve değerlendirir.

3 8

GK 102 12 0

3.8.GK 102.12.0 Atatürk İlkeleri (Cumhuriyetçilik, Milliyetçilik, Halkçılık,

Laiklik, Devletçilik, İnkılapçılık)

3 8

GK 102 12 35

3.8.GK

102.12.35 Cumhuriyet rejimi ve hususiyetlerini bilir ve Cumhuriyetçiliğin

önemini kavrar.

3 8

GK 102 12 36

3.8.GK

102.12.36 Milliyetçilik ve Halkçılık ilkelerinin önemini kavrar.

3 8

GK 102 12 37

3.8.GK

102.12.37 Devletçilik, Laiklik ve İnkılâpçılığın önemini kavrar.

3 8 GK 102

12 38

3.8.GK

102.12.38 Atatürkçülüğün Türk devleti ve toplumu üzerindeki etki ve

sonuçlarını analiz eder ve değerlendirir.

3 8

GK 102 13 0

3.8.GK 101.13.0 Bütünleyici İlkeler, Atatürk’ün ölümü, Yurt İçindeki ve Yurt

Dışındaki yankıları

3 8

GK 102 13 39

3.8.GK

102.13.39 Bütünleyici ilkelerin neler olduğunu ve önemi bilir.

3 8 GK 102

13 40

3.8.GK

102.13.40 Atatürk’ün rahatsızlığı ve vefatını bilir.

3 8

GK 102 13 41

3.8.GK

102.13.41 Atatürk’ün ölümünün yurt içindeki ve yurt dışındaki etkisini

öğrenir.

3 8 GK 102 14 0 3.8.GK 102.14.0 Atatürk sonrası iç gelişmeler

3 8 GK 102

14 42

3.8.GK

102.14.42 1938-1945 Arası iç gelişmeleri bilir ve değerlendirir.

3 8

GK 102 14 43

3.8.GK


3 8

GK 102 14 44

3.8.GK



Yeterliği

1 Tarih Uyum haftası

2 Tarih Meclise tepkiler, dahili isyanlar, karşıt topluluklar, Milli

mücadelede basın

PY:12

3 Tarih Milli Mücadelede cepheler, güney ve güneydoğu cephesi PY:12

4 Tarih Milli Mücadelede cepheler, doğu cephesi ve Ermeni sorunu PY:12

5 Tarih Milli Mücadelede cepheler, Batı cephesi, ilk işgaller ve milli

ordular

PY:12

6 Tarih Düzenli ordunun kuruluşu ve milli mücadelenin finansal

kaynakları

PY:12

7 Tarih Sevr Anlaşması ve Türk milleti üzerindeki etkisi PY:12

8 Tarih Milli Mücadelede cepheler, İnönü I, İnönü II, Sakarya Savaşları PY:12

Tarih Ara Sınav

9 Tarih Büyük Taarruz, Milli Mücadelenin siyasi tarafı, Mudanya

Ateşkesi ve Lozan Barış Anlaşması

PY:12

10 Tarih Atatürk dönemi Türk dış politikası PY:12

11 Tarih Siyaset, eğitim, kültür, hukuk ve sosyal alanlarda inkılaplar PY:12

12 Tarih Atatürk İlkeleri (Cumhuriyetçilik, Milliyetçilik, Halkçılık,

Laiklik, Devletçilik, İnkılapçılık)

PY:12

13 Tarih Bütünleyici İlkeler, Atatürk’ün ölümü, Yurt İçindeki ve Yurt

Dışındaki yankıları

PY:12

14 Tarih Atatürk sonrası iç gelişmeler PY:12

148

Tarih Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme





Örnek Sorular

1.Londra Konferansı’nda söz sırası Türk tarafına geldiğinde kürsüye çıkarak

‘’Ben sözü Türk milletinin hakiki temsilcisi olan TBMM’nin baş delegesine

bırakıyorum’’ diyerek sözü Bekir Sami Bey’e bırakan son Osmanlı sadrazamı


A) Damat Ferit Paşa B) Ali Rıza Paşa C) Ahmet Tevfik

Paşa D) Salih Paşa E) Hiçbiri

2 . I. Ankara Antlaşması II. Gümrü Antlaşması III. Moskova Antlaşması

IV. I. Londra Konferansı

TBMM’nin siyasi alanda bir varlık olarak tanınmasında etkili olan

yukarıdaki antlaşmaların kronolojik sırası nedir?

A) I, IV, III, II B) II, IV, III, I C) III, I, II, IV D) IV, III, II, I E)

IV, I, III, II

3. Aşağıdakilerden hangisinin imzalanması, TBMM Hükümeti’nin tanınması

ile ilgili olarak Fransa’nın İngiltere ile görüş ayrılığına düştüğünün bir

göstergesidir?

A) Ankara Antlaşması B) Gümrü Antlaşması C) Moskova

Antlaşması

D) Kars Antlaşması E) Mudanya Ateşkes Antlaşması

4. Tekalif-i Milliye Emirleri ile toplanan malzemeler aşağıdaki

muharebelerden hangisine katkı sağlamamıştır?

a) Kütahya-Eskişehir b) Sakarya Savaşı c) Büyük Taarruz d)

Hiçbiri

5. Aşağıdaki muharebelerden hangisinin sonunda Mustafa Kemal Paşa’ya

‘Gazilik’ ünvanı ve ‘Mareşallik’ rütbesi verilmiştir?

A) Dumlupınar Meydan Muharebesi B) Başkomutanlık Meydan

Muharebesi

C) Sakarya Meydan Muharebesi D) Kütahya ve Eskişehir

Muharebeleri E) Hiçbiri

Cevap Anahtarı 1-C, 2-B, 3-A, 4-A, 5-C

Kaynak Kitap Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi, Komisyon, Yargı Yayınevi. Ankara, 2014


Okuma Listesi

Atatürk ve Türk İnkılap Tarihi,Editör,Fatma Acun,Ankara,2010

Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi I, II, III, Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı

Yayınları, Ankara, 1990.

Türk İnkılâp Tarihi ve Atatürk İlkeleri, Editör,Semih Yalçın, Ankara, 2010

Türkiye Cumhuriyeti Tarihi I Durmuş Yalçın (ve diğerleri),Atatürk Araştırma

Merkezi, Ankara,2000

2. Sınıf Güz Dönemi Ders Planları MB505 Öğretim İlke ve Yöntemleri

Öğretim Üyesi Doç.Dr. Fevzi DURSUN

149


Dr. Öğr.Üyesi Esma EMMİOĞLU SARIKAYA


Oda Numarası

E-posta

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Ders Zamanı

Derslik

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının öğretim ilke ve yöntemlerle ilgili temel

kavramları kazanmalarını, yöntem- tekniklerin neler olduğunu kavramlarını

sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 MB505 1 0 3.8.MB505.1.0 Öğretmen adayları bu eğitimin sonunda:

Temel kavramlar

3 8 MB505 1 1 3.8.MB505.1.1 Eğitim kavramını açıklar

3 8 MB505 1 2 3.8.MB505.1.2 Öğrenme, öğretme ve öğretim kavramlarını açıklar

3 8 MB505 1 3 3.8.MB505.1.3 Türk milli eğitiminin genel amaçlarını açıklar

3 8 MB505 1 4 3.8.MB505.1.4 Türk milli eğitiminin temel ilkelerini bilir.

3 8 MB505 2 0 3.8.MB505.2.0 Öğretim ilkeleri

3 8 MB505 2 5 3.8.MB505.2.5 Öğretim ilkesi kavramını açıklar.

3 8 MB505 2 6 3.8.MB505.2.6 Öğretim ilkelerini listeler.

3 8 MB505 2 7 3.8.MB505.2.7 Öğretim ilkelerine örnekler verir

3 8 MB505 2 8 3.8.MB505.2.8 Öğretim ilkeleri ile ilgili soruları cevaplayabilir.

3 8 MB505 3 0 3.8.MB505.3.0 Öğrenme yaklaşımları

3 8 MB505 3 9 3.8.MB505.3.9 Davranışçı yaklaşımın özelliklerini açıklar.

3 8 MB505 3 10 3.8.MB505.3.10 Klasik ve edimsel şartlanma kuramlarının özelliklerini açıklar.

3 8 MB505 3 11 3.8.MB505.1.11 Bilişsel yaklaşımın özelliklerini açıklar.

3 8 MB505 3 12 3.8.MB505.1.12 Oluşturmacı-yapılandırmacı yaklaşımın özelliklerini açıklar.

3 8 MB505 4 0 3.8.MB505.4.0 Öğrenme ve öğretimle ilgili modeller

3 8 MB505 4 13 3.8.MB505.4.13 Belli başlı öğrenme ve öğretim modellerini bilir

3 8 MB505 4 14 3.8.MB505.4.14 Farklı öğrenme ve öğretim modellerini karşılaştırabilir.

3 8 MB505

4 15

3.8.MB505.4.15 Öğrenme ve öğretim modelleriyle ilgili örnek uygulamaları

açıklayabilir.

3 8 MB505 4 16 3.8.MB505.4.16 Öğrenme ve öğretim modelleriyle ilgili soruları cevaplandırabilir.

3 8 MB505 5 0 3.8.MB505.5.0 Öğrenme stratejileri-öğretme stratejileri

3 8 MB505 5 17 3.8.MB505.5.17 Öğrenme stratejileri kavramını açıklayabilir.

3 8 MB505 5 18 3.8.MB505.5.18 Öğrenme stratejilerinin neler olduğunu bilir.

3 8 MB505 5 19 3.8.MB505.5.19 Öğretim stratejileri kavramını açıklayabilir.

3 8 MB505 5 20 3.8.MB505.5.20 Öğretim stratejilerinin neler olduğunu bilir.

3 8 MB505 6 0 3.8.MB505.6.0 Öğretimin planlı sürdürülmesi

3 8 MB505 6 21 3.8.MB505.6.21 Öğretimde planlamanın ne olduğunu bilir.

3 8 MB505 6 22 3.8.MB505.6.22 Öğretimde plan yapmanın gerekçesi ve önemini kavrar.

3 8 MB505 6 23 3.8.MB505.6.23 Öğretimde planlı çalışmanın faydalarını açıklar.

3 8 MB505 6 24 3.8.MB505.6.24 Plan yapmadan önce hazırlanacak dokümanları açıklar.

3 8 MB505 7 0 3.8.MB505.7.0 Plan türleri, örnek plan çalışması

3 8 MB505 7 25 3.8.MB505.7.25 Plan türleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB505 7 26 3.8.MB505.7.26 Planların ne zaman nasıl yapılacağını bilir.

3 8 MB505 7 27 3.8.MB505.7.27 Plan yapmak için gerekli çaba ve hazırlıkları gösterir.

3 8 MB505 7 28 3.8.MB505.7.28 Ders planlarını yapar.

3 8 MB505 8 0 3.8.MB505.8.0 Eğitim programları

3 8 MB505 8 29 3.8.MB505.8.29 Eğitim programı ve öğretim programı kavramlarını açıklayabilir.

3 8 MB505 8 30 3.8.MB505.8.30 Kazanım (hedeflerin) özelliklerini açıklar.





150

3 8 MB505 8 31 3.8.MB505.8.31 Farklı taksonomilerin ve kazanımların seviyelerini belirtir.

3 8 MB505 8 32 3.8.MB505.8.32 İçerik düzenleme yaklaşımlarını açıklar.

3 8 MB505 9 0 3.8.MB505.9.0 Eğitim durumları ve değerlendirme

3 8 MB505 9 33 3.8.MB505.9.33 Eğitim durumlarını nelerin etkileyeceğini açıklar.

3 8 MB505 9 34 3.8.MB505.9.34 Öğretim programının değerlendirme öğesini kavrar.

3 8 MB505 9 35 3.8.MB505.9.35 Öğretim programının pilot uygulamasının ne olduğunu açıklar.

3 8 MB505 9 36 3.8.MB505.9.36

Öğretim programı eğitim durumları ve değerlendirme öğesiyle

ilgili soruları cevaplayabilir.

3 8

MB505 10 0 3.8.MB505.10.0 Öğretim yöntem ve tekniklerinin sınıflandırılması, anlatım

yöntemi-tartışma yöntemi

3 8 MB505 10 37 3.8.MB505.10.37 Yöntem tekniklerin sınıflandırmalarının nasıl olduğunu kavrar.

3 8 MB505 10 38 3.8.MB505.10.38 Yöntem seçmeyi etkileyen faktörleri sıralayabilir.

3 8 MB505 10 39 3.8.MB505.10.39 Anlatım ve tartışma yönteminin özelliklerini açıklar.

3 8 MB505 10 40 3.8.MB505.10.40 Tartışma yöntemiyle ilgili tekniklerin özelliklerini açıklar.

3 8 MB505 11 0 3.8.MB505.11.0 Problem Çözme, Örnek Olay ve Gösterip Yaptırma Yöntemleri

3 8 MB505 11 41 3.8.MB505.11.41 Problem çözme yönteminin özelliklerini belirtir.

3 8 MB505 11 42 3.8.MB505.11.42 Örnek olay yönteminin özelliklerini açıklar.

3 8 MB505 11 43 3.8.MB505.11.43 Gösterip yapma yönteminin özelliklerini açıklar.

3 8 MB505 11 44 3.8.MB505.11.44

Problem çözme, örnek olay ve gösterip yaptırma yöntemiyle

ilişkili alt teknikleri bilir ve ilgili soruları cevaplandırabilir.

3 8 MB505 12 0 3.8.MB505.12.0 Öğretim teknikleri

3 8 MB505 12 45 3.8.MB505.12.45 Öğretim tekniklerinin özelliklerini ifade eder.

3 8 MB505 12 46 3.8.MB505.12.46 Öğretim teknikleri ile ilgili soruları cevaplandırabilir.

3 8 MB505 12 47 3.8.MB505.12.47 Öğretim tekniklerinin hangi yöntem ile ilgili olabileceğini belirtir.

3 8 MB505 12 48 3.8.MB505.12.48 Öğretim tekniklerinin hangi öğretim stratejisi ile ilgili

olabileceğini açıklar.

3 8 MB505 13 0 3.8.MB505.13.0 Üst düzey düşünme becerileri ve kavram haritaları

3 8 MB505 13 49 3.8.MB505.12.49 Üst düzey düşünme tekniklerini bilir.

3 8 MB505 13 50 3.8.MB505.12.50 Kavram haritalarının faydalarını kavrar.

3 8 MB505 13 51 3.8.MB505.12.51 Üst düzey düşünme becerileri ve kavram haritaları ile ilgili

soruları cevaplandırabilir.

3 8 MB505 13 52 3.8.MB505.12.52 Bir dönemin genel değerlendirmesini yapabilir ve öğretim ilke

yöntemleri konusunda bir bakış açısı kazanır.


Yeterliği


2 01.09.2019 Temel kavramlar PY1-PY2

3 08.10.2019 Öğretim ilkeleri PY1-PY5-

PY12-PY13

4 15.10.2019 Öğrenme yaklaşımları

PY1-PY5-

PY12-PY13

5 22.10.2019 Öğrenme ve öğretimle ilgili modeller PY1-PY5-

PY12-PY13--

PY14

6 29.10.2019 Öğrenme stratejileri-öğretme stratejileri PY1-PY2-

PY12-PY15

7 05.11.2019 Öğretimin planlı sürdürülmesi PY1-PY2-

PY12-PY15

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 19.11.2019 Plan türleri, örnek plan çalışması PY1-PY2-

PY12-PY15

9 26.11.2019 Eğitim programları PY1-PY2-

PY12-PY15

10 03.12.2019 Eğitim durumları ve değerlendirme PY1-PY2-

PY12-PY15

11 10.12.2019 Öğretim yöntem ve tekniklerinin sınıflandırılması, anlatım yöntemi-

tartışma yöntemi

PY1-PY2-PY4-

PY12-PY15

12 17.12.2019 Problem Çözme, Örnek Olay ve Gösterip Yaptırma Yöntemleri PY1-PY2-PY4-

PY12-PY15

151

13 24.12.2019 Öğretim teknikleri PY1-PY2-PY4-

PY12-PY15

14 31.12.2019 Üst düzey düşünme becerileri ve kavram haritaları PY1-PY2-PY4-

PY12-PY15



Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan açık uçlu, çoktan seçmeli bir vize ve bir final aracılığıyla



Örnek Sorular

s.1. aşağıdakilerden hangisi derslerinde buluş yoluyla öğretme stratejisini kullanan

fikret öğretmenin kullanacağı yöntem ve tekniklerden değildir?

a) tartışma b) sunu c) münazara d) panel e) açıkoturum

s.2. çocuğun yaşadığı çevre onun öğrenme sürecine etki eder. bu nedenle öğretim

süreci devam ederken bu çevreye dikkat edilmeli ve çevre öğrenme sürecinde

kullanılmalıdır. yukarıda açıklanan durum aşağıdaki hangi öğretim ilkesi ile ilgilidir?

a) ekonomiklik b) yakından uzağa

c) basitten karmaşığa d) açıklık

e) somuttan soyuta

s.3. özenle hazırlanmış bilgi birimlerinden adım adım ilerlemede bireyin anında

ödüllendirilmesini ileri süren öğrenme-öğretme yöntemi hangisidir?

a) programlı öğrenme b) proje temelli öğrenme

c) yaparak-yaşayarak öğrenme d) davranışçılık

e) tam öğrenme

s.4. aşağıdakilerden hangisi işbirlikli öğretimin uygulama ilkelerinden birisi değildir?

a) öğrencilerin duyuşsal ve sosyal gelişimlerini sağlar.

b) gruptaki öğrencilerin birbirleriyle olan rekabetini arttırdığı için başarı yükselir.

c) grup içindeki işbirliği, sorumluluk, paylaşama gibi özellikler geliştirilir.

d) öğrencilere empati kurma yeteneği kazandırır.

e) gruplar farklı bilgi ve yetenekteki öğrencilerde oluşturulur.

I-plan yaparken araç-gereç, harcanan zaman ve emek açısından tasarrufa gidilmesi

II-derse başlarken öğrencilerin bildiklerinin ve daha önce işlenen konunun

hatırlatılması

III-öğrenileceklerin, nerelerde kullanılacağının söylenmesi

s.5. yukarıdaki açıklamalar sırasıyla hangi öğretim ilkeleriyle ilgilidir?

a)hayatilik-ekonomiklik-kolaydan zora

b)ekonomiklik-somuttan soyuta-hayatilik

c)ekonomiklik-güncellik-açıklık

d)somuttan soyuta-öğrenciye görelik-hayatilik

e)öğrenciye görelik-güncellik-ekonomiklik

s.6. buluş yoluyla öğrenme yaklaşımını uygulamaya çalışan bir öğretmenin,

aşağıdakilerin hangisinden kaçınması gerekir

a) öğrencilerin dikkatini konu üzerinde toplamak

b) öğrencileri, düşünme süreçlerinden yararlanmaya özendirmek

c) hangi sonuçlara ulaşılması gerektiğini öğrencilere söylemek

d) öğrencilerden, önerilerini gerekçeleriyle açıklamalarını istemek

e) buluşu gerçekleştirmek için gerekli ortamı düzenlemek

Cevap Anahtarı 1-b, 2-e, 3-a, 4-b, 5-b, 6-c

152

Kaynak Kitap

Tayyip Duman, Dilşat Peker Ünal (editör) (2019) Öğretim ilke ve yöntemleri. PegemA, Ankara


Okuma Listesi

Demirel, Ö. (2008). Öğretim İlke ve Yöntemleri: Öğretme sanatı (14. Baskı). Ankara:

Pegem A Yayıncılık.

Doğanay, Ahmet (editör) (2013) öğretim ilke ve yöntemleri. PegemA, Ankara.

MB502 Eğitim Felsefesi


Öğretim Üyesi


Doç.Dr. Fevzi DURSUN


Oda Numarası A-118

E-posta

[email protected]

[email protected]

[email protected]

Ders Zamanı

Derslik

Dersin Amacı

Bu dersin amacı öğretmen adaylarında felsefi düşünce ile ilgili farkındalık yaratmak,

felsefe ve eğitim arasındaki ilişkiyi kavratmak, başlıca felsefi akımlar ve eğitim

felsefeleri hakkında bilgi sahibi olmalarını sağlamak, Türk ve dünya tarihindeki

önemli filozof ve düşünürlerin felsefi ve eğitimle ilgili düşünceleri üzerinde




153

tartışmalarını sağlamaktır. Öğrenciler dersin sonunda Türk eğitim sisteminin felsefi

temelleri hakkında bilgi sahibi olacak ve bir öğretmen adayı olarak kendi eğitim

felsefelerini oluşturacaklardır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 MB502 1 0 3.8.MB502 1.0 Felsefenin tanımı ve alanları

3 8 MB502 1 1 3.8.MB502 1.1 Felsefenin tanımını yapar.

3 8 MB502 1 2 3.8.MB502 1.2 Bilim ve felsefe ilişkisini açıklar.

3 8 MB502 1 3 3.8.MB502 1.3 Felsefenin alanlarını açıklar.

3 8 MB502 2 0 3.8.MB502 2.0 Eğitim ve felsefe arasındaki ilişki

3 8 MB502 2 4 3.8.MB502 2.4 Felsefenin alanları ile eğitim arasındaki ilişkileri açıklar.

3 8 MB502 2 5 3.8.MB502 2.5 Felsefe ve eğitimi ilişkilendirir.

3 8 MB502 2 6 3.8.MB502 2.6 Eğitim felsefesinin amacını belirtir.

3 8 MB502 3 0 3.8.MB502 3.0 Başlıca felsefi akımlar ve eğitim: İdealizm ve eğitim

3 8 MB502 3 7 3.8.MB502 3.7 İdealizmin tanımını yapar.

3 8 MB502 3 8 3.8.MB502 3.8 İdealist felsefenin öne çıkan özelliklerini sıralar.

3 8 MB502 3 9 3.8.MB502 3.9 İdealizmin eğitimle ilgili görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 3 10 3.8.MB502 3.10 Sokrates’in felsefe ve eğitimle ilgili düşüncelerini tartışır.

3 8 MB502 3 11 3.8.MB502 3.11 Platon’un felsefe ve eğitimle ilgili düşüncelerini tartışır.

3 8 MB502 3 12 3.8.MB502 3.12 Hegel’in felsefe ve eğitimle ilgili düşüncelerini tartışır.

3 8 MB502 4 0 3.8.MB502 4.0 Realizm ve eğitim / Naturalizm ve eğitim

3 8 MB502 4 13 3.8.MB502 4.13 Realizmin tanımını yapar.

3 8 MB502 4 14 3.8.MB502 4.14 Realist felsefenin öne çıkan özelliklerini sıralar.

3 8 MB502 4 15 3.8.MB502 4.15 Realizmin eğitimle ilgili görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 4 16 3.8.MB502 4.16 Aristoteles’in felsefe ve eğitimle ilgili düşüncelerini tartışır.

3 8 MB502 4 17 3.8.MB502 4.17 Naturalizmin tanımını yapar.

3 8 MB502 4 18 3.8.MB502 4.18 Naturalist felsefenin öne çıkan özelliklerini sıralar.

3 8 MB502 4 19 3.8.MB502 4.19 Naturalizmin eğitimle ilgili görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 4 20 3.8.MB502 4.20 J.J.Rousseau’nun eğitimle ilgili düşüncelerini tartışır.

3 8 MB502 5 0 3.8.MB502 5.0 Pragmatizm ve Eğitim

3 8 MB502 5 21 3.8.MB502 5.21 Pragmatik felsefeyi tanımlar.

3 8 MB502 5 22 3.8.MB502 5.22 Pragmatik felsefenin öne çıkan özelliklerini sıralar.

3 8 MB502 5 23 3.8.MB502 5.23 Pragmatik felsefeyi idealizm ve realizm ile karşılaştırır.

3 8 MB502 5 24 3.8.MB502 5.24 Pragmatizmin eğitime yansımalarını açıklar.

3 8 MB502 5 25 3.8.MB502 5.25 John Dewey’in eğitimle ilgili düşüncelerini tartışır.

3 8 MB502 6 0 3.8.MB502 6.0 Varoluşçuluk ve eğitim / Analitik felsefe ve eğitim

3 8 MB502 6 26 3.8.MB502 6.26 Varoluşçu felsefeyi tanımlar.

3 8 MB502 6 27 3.8.MB502 6.27 Varoluşçu felsefenin insana bakışı hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 6 28 3.8.MB502 6.28 Varoluşçu felsefenin önemli isimlerini söyler.

154

3 8 MB502 6 29 3.8.MB502 6.29 Varoluşçu felsefenin önemli isimlerinin felsefi görüşleri

hakkında bilgi verir

3 8 MB502 6 30 3.8.MB502 6.30 Varoluşçu felsefenin önemli isimlerinin eserleri hakkında bilgi

verir.

3 8 MB502 6 31 3.8.MB502 6.31 Varoluşçu felsefenin eğitimle ilgili görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 6 32 3.8.MB502 6.32 Analitik felsefeyi tanımlar.

3 8 MB502 6 33 3.8.MB502 6.33 Analitik felsefeyi bir felsefi yöntem olarak ele alıp geliştiren

düşünürler hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 6 34 3.8.MB502 6.34 Analitik felsefenin geleneksel felsefeye bakışını açıklar.

3 8 MB502 7 0 3.8.MB502 7.0 Liberalizm ve eğitim / Marksizm ve eğitim

3 8 MB502 7 35 3.8.MB502 7.35 Liberalizmin tanımını yapar.

3 8 MB502 7 36 3.8.MB502 7.36 Liberal ideolojinin temel kavramlarını açıklar.

3 8 MB502 7 37 3.8.MB502 7.37 Liberalizmin eğitim anlayışı hakkında tartışır.

3 8 MB502 7 38 3.8.MB502 7.38 John Locke’un eserleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 7 39 3.8.MB502 7.39 John Locke’un eğitim görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 7 40 3.8.MB502 7.40 Marksizmin tanımını yapar.

3 8 MB502 7 41 3.8.MB502 7.41 Karl Marx’ın görüşleri ve eserleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 7 42 3.8.MB502 7.42 Karl Marx’ın eğitimle ilgili görüşleri üzerinde tartışır.

3 8 MB502 8 0 3.8.MB502 8.0 Başlıca eğitim felsefeleri / Daimicilik, Esasicilik,

İlerlemecilik, Yeniden kurmacılık

3 8 MB502 8 43 3.8.MB502 8.43 Daimicilik eğitim felsefesinin özellikleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 8 44 3.8.MB502 8.44 Daimicilik eğitim felsefesinin temel ilkelerini açıklar.

3 8 MB502 8 45 3.8.MB502 8.45 Esasicilik eğitim felsefesinin özellikleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 8 46 3.8.MB502 8.46 Esasicilik eğitim felsefesinin temel ilkelerini açıklar.

3 8 MB502 8 47 3.8.MB502 8.47 İlerlemecilik eğitim felsefesinin özellikleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 8 48 3.8.MB502 8.48 İlerlemecilik eğitim felsefesinin temel ilkelerini açıklar.

3 8 MB502 8 49 3.8.MB502 8.49 Yeniden kurmacılık eğitim felsefesinin özellikleri hakkında bilgi

verir.

3 8 MB502 8 50 3.8.MB502 8.50 Yeniden kurmacılık eğitim felsefesinin temel ilkelerini açıklar.

3 8 MB502 9 0 3.8.MB502 9.0 Türk Düşünürleri ve Eğitim: Yusuf Has Hacip, Farabi ve İbn

Sina’nın eğitim ve felsefe ile ilgili düşünceleri

3 8 MB502 9 51 3.8.MB502 9.51 Yusuf Has Hacip’in hayatı ve eserleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 9 52 3.8.MB502 9.52 Yusuf Has Hacip’in felsefi görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 9 53 3.8.MB502 9.53 Yusuf Has Hacip’in eğitimle ilgili görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 9 54 3.8.MB502 9.54 Farabi’nin hayatı ve eserleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 9 55 3.8.MB502 9.55 Farabi’nin felsefi görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 9 56 3.8.MB502 9.56 Farabi’nin eğitimle ilgili görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 9 57 3.8.MB502 9.57 İbn Sina’nın hayatı ve eserleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 9 58 3.8.MB502 9.58 İbn Sina’nın felsefi görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 9 59 3.8.MB502 9.59 İbn Sina’nın eğitimle ilgili görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 10 0 3.8.MB502 10.0 Türk Düşünürleri ve Eğitim: Gazali, Hacı Bektaş Veli ve

Mevlana’nın eğitim ve felsefe ile ilgili düşünceleri

155

3 8 MB502 10 60 3.8.MB502 10.60 Gazali’nin hayatı ve eserleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 10 61 3.8.MB502 10.61 Gazali’nin felsefi görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 10 62 3.8.MB502 10.62 Gazali’nin eğitimle ilgili görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 10 63 3.8.MB502 10.63 Hacı Bektaş Veli’nin hayatı ve eserleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 10 64 3.8.MB502 10.64 Hacı Bektaş Veli’nin felsefi görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 10 65 3.8.MB502 10.65 Hacı Bektaş Veli’nin eğitimle ilgili görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 10 66 3.8.MB502 10.66 Mevlana’nın hayatı ve eserleri hakkında bilgi verir.

3 8 MB502 10 67 3.8.MB502 10.67 Mevlana’nın felsefi görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 10 68 3.8.MB502 10.68 Mevlana’nın eğitimle ilgili görüşlerini açıklar.

3 8 MB502 11 0 3.8.MB502 11.0 Türk Eğitim Sisteminin Felsefi Temelleri

3 8 MB502 11 69 3.8.MB502 11.69 Bir ülkede uygulanmakta olan eğitimin bir mi yoksa birden çok

eğitim felsefesine mi dayanması gerektiği konusunda tartışır.

3 8 MB502 11 70 3.8.MB502 11.70 Osmanlı Dönemi eğitim anlayışının temel özelliklerini açıklar.

3 8 MB502 11 71 3.8.MB502 11.71 Osmanlı Dönemi eğitim anlayışına yön veren temel felsefi

eğilimleri açıklar

3 8 MB502 12 0 3.8.MB502 12.0 Türk Eğitim Sisteminin Felsefi Temelleri

3 8 MB502 12 72 3.8.MB502 12.72 Cumhuriyet Dönemi eğitim anlayışının temel özelliklerini açıklar.

3 8 MB502 12 73 3.8.MB502 12.73 Cumhuriyet Dönemi eğitim anlayışına yön veren temel felsefi

eğilimleri açıklar

3 8 MB502 13 0 3.8.MB502 13.0 Genel tekrar

3 8 MB502 13 74 3.8.MB502 13.74 Felsefi akımlar üzerine yorumlar yapar.

3 8 MB502 13 75 3.8.MB502 13.75 Türk eğitim sisteminin eğitim felsefesi üzerinde görüşlerini

belirtir.

3 8 MB502 13 76 3.8.MB502 12.76 Bir öğretmen adayı olarak kendi eğitim felsefesini oluşturur.


Yeterliği


2 01.09.2019 Felsefenin tanımı ve alanları PY2-PY4

3 08.10.2019 Eğitim ve felsefe arasındaki ilişki PY2-PY4

4 15.10.2019 Başlıca felsefi akımlar ve eğitim: İdealizm ve eğitim PY2-PY4

5 22.10.2019 Realizm ve eğitim / Naturalizm ve eğitim PY2-PY4

6 29.10.2019 Pragmatizm ve eğitim PY2-PY4

7 05.11.2019 Varoluşçuluk ve eğitim / Analitik felsefe ve eğitim PY2-PY4

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 19.11.2019 Liberalizm ve eğitim / Marksizm ve eğitim PY2-PY4

9 26.11.2019 Başlıca eğitim felsefeleri / Daimicilik, Esasicilik, İlerlemecilik,

Yeniden kurmacılık

PY2-PY4

10 03.12.2019 Türk Düşünürleri ve Eğitim: Yusuf Has Hacip, Farabi ve İbn

Sina’nın eğitim ve felsefe ile ilgili düşünceleri

PY2-PY4

11 10.12.2019 Türk Düşünürleri ve Eğitim: Gazali, Hacı Bektaş Veli ve

Mevlana’nın eğitim ve felsefe ile ilgili düşünceleri

PY2-PY4

12 17.12.2019 Türk Eğitim Sisteminin Felsefi Temelleri PY2-PY4

13 24.12.2019 Türk Eğitim Sisteminin Felsefi Temelleri PY2-PY4-PY13

156

14 31.12.2019 Genel tekrar PY2-PY4-PY13 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı -

20.01.2020- 26.01.2020 Bütünleme Sınavı -

Değerlendirme





Örnek Sorular

1. Ona göre biz evrenin arkesini bilemeyiz, hem bilsek bile bunun bize bir faydası

yoktur. Fakat kendimizi bilebiliriz, kendimizi bilmek bir ahlak felsefesidir.

Böylece felsefede insan konusu ilk defa onun tarafından ele alınmıştır, bu

sebeple felsefenin kurucusu sayılmaktadır.

Yukarıda bahsedilen filozof aşağıdakilerden hangisidir?

A) Aristoteles

B) Sokrates

C) Platon

D) Hegel

E) Descartes

2. Aşağıdakilerden hangisi idealist felsefeye uygun olmayan bir görüştür?

A) Değerler mutlak ve evrensel olup değiştirilemezler.

B) İdealistler, meslek eğitiminin genel eğitime göre öncelikli olmasına karşı

çıkarlar.

C) Uygarlık insanlığın yaptıklarının bir birikimidir. Bunlar nesilden nesile

aktarılır.

D) Hayatın ve öğrenmenin amacı, hayatın değerlerini anlamak olmalıdır.

E) İdealistler, nesnelerin bizim onları algılamalarımızdan bağımsız olarak var

olduklarını ileri sürerler.

3. ………, kavramların anlamlarını açıklamaya çalışan yeni bir felsefe akımıdır.

Bu felsefeye göre anlamı olan her söz, felsefenin konusudur.

Yukarıda boş bırakılan yeri hangi seçenek doğru şekilde

tamamlamaktadır?

A) Realist felsefe

B) Analitik felsefe

C) Pragmatist felsefe

D) Naturalist felsefe

E) Varoluşçu felsefe

4. Aşağıdakilerden hangisi daimicilik eğitim felsefesinin temel ilkelerinden

biri değildir?

A) Okul sosyal mühendislik ve sosyal değişim aracıdır.

B) Büyük kitaplar eğitimi vardır.

C) Eğitim hayatın bir kopyası değil, ona hazırlıktır.

D) Değişmeyen evrensel bir eğitim vardır.

E) Çocuk ve gençlere dünyanın hem maddi hem de manevi gerçeklerini

tanıtacak bilgiler verilmelidir.

5. O, Platon, Aristo ve Yeni Platonculuk’la İslamiyet’i sentez yapmaya çalışan bir

filozoftur. İslam felsefesinin kurucusudur. Mantıkta, Aristo’dan sonra Muallim-

i Sani (ikinci öğretmen) olarak bilinir.

Yukarıda kendisinden bahsedilen düşünür kimdir?

A) Yusuf Has Hacip

B) Gazali

C) İbn Sina

D) Farabi

E) İbn Rüşd

Cevap Anahtarı 1-B 2-E 3-B 4-A 5-D

Kaynak Kitap Arslanoğlu, İ (2012). Eğitim Felsefesi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım

157


Okuma Listesi

Güçlü, M. (2018). Eğitim Felsefesi. Ankara: Pegem Akademi.

Kıncal, R.K. (2019). Eğitim Felsefesi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

MB504 Öğretim Teknolojileri

Öğretim Üyesi Dr. Öğretim Üyesi Mehmet Emin AKSOY

Oda Numarası A-128

E-posta

[email protected]

Ders Zamanı Pazartesi 13.15-15.15

Derslik CD8

Dersin Amacı

Bu dersin amacı öğrencinin, öğretim sürecini daha etkili hale getirmek için

materyal tasarlamanın önemini ve gerekliliğini kavramasını, çeşitli nitelikteki

öğretim materyallerini tasarlamasını ve değerlendirmesini sağlamaktır

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3

8 MB504 1 0 3.8.MB504.1.0

Temel kavramlar (Eğitim, öğrenme, öğrenme ilkeleri, öğretim,

eğitim ve öğretim programı, teknoloji, eğitim ve öğretim

teknolojisi, iletişim, Dalenin yaşantı konisi, öğretim materyali ve

öğretim araç ve gereci )

3 8 MB504 1 1 3.8.MB504.1.1 Temel kavramları bilme

158

3 8 MB504 1 2 3.8.MB504.1.2 Temel kavramların uygun biçimde kullanabilme

3 8 MB504 2 0 3.8.MB504.2.0 Eğitimde bilgi teknolojileri

3 8 MB504 2 1 3.8.MB504.2.1 Eğitimde Bilgi Teknolojileri tanımlama

3 8 MB504 2 2 3.8.MB504.2.2 Eğitimde Bilgi Teknolojilerini önemi kavrama

3 8 MB504 3 0 3.8.MB504.3.0 Öğretim süreci ve öğretim teknolojilerinin sınıflandırılması

3

8 MB504

3 1 3.8.MB504.3.1

Öğretim süreci ile öğretim teknolojilerinin sınıflandırılması

arasındaki ilişkiyi açıklama

3 8 MB504 3 2 3.8.MB504.3.2 Sınıflandırma ile ilgili süreçleri bilme

3 8 MB504 4 0 3.8.MB504.4.0 Öğretim teknolojilerine ilişkin kuramsal yaklaşımlar

3 8 MB504 4 1 3.8.MB504.4.1 Kuramlar hakkında bilgi edinme

3 8 MB504 4 2 3.8.MB504.4.2 Kuramlar arası ilişki ve sınıflandırmaları bilme

3 8 MB504 5 0 3.8.MB504.5.0 Öğrenme yaklaşımlarında yeni yönelimler

3 8 MB504 5 1 3.8.MB504.5.1 Öğrenme yaklaşımları arasındaki ilişkileri kavrama

3 8 MB504 5 2 3.8.MB504.5.2 Yeni gelişmelerin yaklaşımlar üzerine etkisini kavrama

3 8 MB504 6 0 3.8.MB504.6.0 Güncel okuryazarlıklar

3 8 MB504 6 1 3.8.MB504.6.1 Okuryazarlık kavramını anlama

3

8

MB504 6 2

3.8.MB504.6.2 Güncel Okuryazarlıklar özelliklerini ve uygulamalarını bilme

3 8 MB504 7 0 3.8.MB504.7.0 Araç ve materyal olarak öğretim teknolojileri

3 8 MB504 7 1 3.8.MB504.7.1 Öğretim teknolojilerinin araç olarak kullanılmasını kavrama

3

8 MB504

7 2

3.8.MB504.7.2 Öğretim teknolojilerinin araç olarak kullanılmasının örneklerini

bilme ve uygulama

3 8 MB504 8 0 3.8.MB504.8.0 Ara Sınav

3 8 MB504 9 0 3.8.MB504.9.0 Öğretim materyallerinin tasarımı

3 8 MB504 9 1 3.8.MB504.9.1 Öğretim materyal tasarım ilkelerini bilme

3

8 MB504

9 2

3.8.MB504.9.20 Öğretim materyal tasarım ilkelerini bir örnekte açıklama ve

tasarlamak

3 8 MB504 10 0 3.8.MB504.10.0 Tematik öğretim materyali tasarlama

3 8 MB504 10 1 3.8.MB504.10.1 Tematik öğretim materyali kavramı bilmek

3 8 MB504 10 2 3.8.MB504.10.2 Tematik Öğretim materyali tasarlamak

3 8 MB504 11 0 3.8.MB504.11.0 Alana özgü nesne ambarı oluşturma

3 8 MB504 11 1 3.8.MB504.11.1 Nesne ambarı kavramını, özellik ve uygulamlarını bilmek

3

8 MB504

11 2

3.8.MB504.11.2 Alana özgü bir nesne ambarı uygulamasını incelemek ve

oluşturmak

3 8 MB504 12 0 3.8.MB504.12.0 Öğretim materyali değerlendirme ölçütleri

3 8 MB504 12 1 3.8.MB504.12.1 Öğretim Materyali değerlendirme ölçütlerini bilmek

3 8 MB504 12 2 3.8.MB504.12.2 Sınıflandırma yaparak ölçüt oluşturmak

3 8 MB504 13 0 3.8.MB504.13.0 Alana özgü etkinlik ve materyal örneklerinin incelenmesi

3 8 MB504 13 1 3.8.MB504.13.1 Örnekleri inceleme

3 8 MB504 13 2 3.8.MB504.13.2 Örnekleri sınıflandırma ve değerlendirme

3 8 MB504 14 0 3.8.MB504.14.0 E-Öğrenme

3 8 MB504 14 1 3.8.MB504.14.1 Türlerinin neler olduğunu bilme

3 8 MB504 14 2 3.8.MB504.14.2 E-öğrenme ve materyal tasarımı arasındaki ilişkiyi açıklayabilme

3 8 MB504 15 0 3.8.MB504.15.0 Genel Sınav


İlgili Program



2 30.09.2019 Temel kavramlar (Eğitim, öğrenme, öğrenme ilkeleri, öğretim,

eğitim ve öğretim programı, teknoloji, eğitim ve öğretim

teknolojisi, iletişim, Dalenin yaşantı konisi, öğretim materyali ve

öğretim araç ve gereci )

PY1, PY2,PY3

3 07.10.2019 Eğitimde bilgi teknolojileri PY3, PY5,PY9

4 14.10.2019 Öğretim süreci ve öğretim teknolojilerinin sınıflandırılması PY2, PY6,PY8

5 21.10.2019 Öğretim teknolojilerine ilişkin kuramsal yaklaşımlar PY3, PY5,PY6

6 28.10.2019 Öğrenme yaklaşımlarında yeni yönelimler PY1,

PY11,PY10

7 04.11.2019 Güncel okuryazarlıklar PY1, PY2,PY8

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 18.11.2019 Araç ve materyal olarak öğretim teknolojileri PY9, PY12,PY3

159

9 25.11.2019 Öğretim materyallerinin tasarımı PY7, PY13,PY3

10 02.12.2019 Tematik öğretim materyali tasarlama PY1, PY2,PY15

11 09.12.2019 Alana özgü nesne ambarı oluşturma PY5, PY2,PY3

12 16.12.2019 Öğretim materyali değerlendirme ölçütleri PY5, PY15,PY3

13 23.12.2019 Alana özgü etkinlik ve materyal örneklerinin incelenmesi PY4, PY2,PY3

14 30.12.2019 E-Öğrenme PY3, PY2,PY14



Değerlendirme





Örnek Sorular

1. Aşağıdakilerden hangisi tepegöz projektörlerinin sınırlıklarından biri değildir?

a. Programlanamaması

b. Kullanım zorluğu

c. Bireysel çalışmaya uygun değildir

d. Üretim süreci gerektirmesi

e. Tepegöze bağlı kalma

2. Aşağıdakilerden hangisi özel ders yazılımlarının genel yapısında bulunan

unsurlardan biri değildir?

a. Plan yapma b. Giriş bölümü

c. Bilginin sunulması d. Soru-cevap

e. Cevabı değerlendirme

3. “ Dünya üzerindeki tüm bilgisayar ağlarını birbirine bağlayan ve bu şekilde tüm

bilgisayarların iletişimini sağlayan uluslar arası en büyük bilgisayar ağına ………..

adı verilmektedir. “

Tanımı verilen kavram aşağıdakilerden hangisidir?

a. Teknoloji b. Uzaktan eğitim

c. İnternet d. Algoritma

e. Programlama

4. Aşağıda verilen kurum ve kısaltma eşleştirmelerinden hangisi yanlıştır?

a. org → ticari kuruluşlar

b. int → uluslar arası organizasyonlar

c. net → ağ işletim ve yönetim kurumları

d. gov → devlet kurumları

e. mil → askeri kurumlar

5. Devinimsel (psikomotor) becerilerin öğretilmesinde, aşağıdaki öğretim

tekniklerinden hangisinin en etkili olması beklenir?

a. Düz anlatım (takrir) b. Örnek olay incelemesi

c. Örneğini gösterip yaptırma d. Soru-cevap

e. Küçük grup tartışması

Cevap Anahtarı 1-c, 2-d, 3-c, 4-a, 5-c

160

Kaynak Kitap

S. Sadi Seferoğlu PEGEM AKADEMİ YAYINCILIK


Okuma Listesi

Bilişim Teknolojileri, Öğretim Teknolojileri, Materyal Geliştirme İçin Web

2.0 Araçları 1

Necmi Eşgi , Tuğba Kocadağ Ünver

NOBEL YAYIN DAĞITIM

SGK917 Türk Musikisi

Öğretim Üyeleri Öğr. Gör. Cevahir Korhan Işıldak

Oda Numaraları 108

E-postalar [email protected]

Ders Zamanı Salı 13:00-14:45

Derslikler CD1

Dersin Amacı

Geleneksel Türk müziği ses ve perde dizgelerini ile bu dizgelerden oluşan aralık, dörtlü, beşli kavramları ışığında makam bilgisini öğretip seslendirmede kullanabilme ve bu makamları tanımayı amaçlamaktadır.

De

rsin

Kaz

an

ımla

rı O

kul

Pro

gram

De

rs

Ko

nu

Kaz

anım

Ko

du


3 8 SGK917 1 0 3.8.SGK917.1.0 GDK123.1.0

Türk müziği terimlerini tanır. 3 8 SGK917 1 1 3.8.SGK917.1.1 10 zamanlıya kadar tüm usulleri vurur. 3 8 SGK917 2 0 3.8.SGK917.2.0 Dizek üzerindeki perdeleri tanır ve seslendirir

Dizek üzerindeki notaları tanır ve seslendirir Dizek üzerindeki notaları tanır ve seslendirir Dizek üzerindeki notaları tanır ve seslendirir Dizek üzerindeki notaları tanır ve seslendirir Dizek üzerindeki notaları tanır ve seslendirir

3 8 SGK917 2 1 1

3.8.SGK917.2.2 Türk müziğinde kullanılan değiştirici işaretleri tanır. 3 8 SGK917 3 0 3.8.SGK917.3.0 Türk müziği sistemini tanır. 3 8 SGK917 3 1 3.8.SGK917.3.3 Türk müziği sistemini kavrar. 3 8 SGK917 4 0 3.8.SGK917.4.0 Buselik beşlisini tanır..

Buselik beşlisini tanır ve seslendirir Buselik beşlisini tanır ve seslendirir Bu Buselik beşlisini tanır ve seslendirir

https://www.kitapyurdu.com/yazar/s-sadi-seferoglu/142982.html

https://www.kitapyurdu.com/yayinevi/pegem-akademi-yayincilik/671.html

https://www.kitapyurdu.com/yazar/necmi-esgi/214974.html

https://www.kitapyurdu.com/yazar/tugba-kocadag-unver/214975.html

https://www.kitapyurdu.com/yayinevi/nobel-yayin-dagitim/644.html

161

3 8 SGK917 4 1 3.8.SGK917.4.4 Buselik beşlisini seslendirir. 3 8 SGK917 5 0 3.8.SGK917.5.0 Uşşak dörtlüsünü tanır. 3 8 SGK917 5 1 3.8.SGK917.5.5 Uşşak dörtlüsünü seslendirir.

S

3 8 SGK917 6 0 3.8.SGK917.6.0 Hüseyni beşliyi tanır.

3 8 SGK917 6 10 3.8.SGK917.6.6 Hüseyni beşliyi seslendirir. 3 8 SGK917 7 0 3.8.SGK917.7.0 Kürdi beşliyi tanır.

3 8 SGK917 7 1 3.8.SGK917.7.7 Kürdi beşliyi seslendirir.

3 8 SGK917 8 0 3.8.SGK917.8.0 Hicaz Beşliyi tanır.

3 8 SGK917 8 1 3.8.SGK917.8.8 Hicaz beşliyi seslendirir.

3 8 SGK917 9 0 3.8.SGK917.9.0 Rast beşliyi tanır.

3 8 SGK917 9 1 3.8.SGK917.9.9 Rast beşliyi seslendirir.

3 8 SGK917 10 0 3.8.SGK917.10.0 Çargah beşliyi tanır.

3 8 SGK917 10 1 3.8.SGK917.10.10 Çargah beşliyi seslendirir.

3 8 SGK917 11 0 3.8.SGK917.11.0 Çargah makamını tanır.

3 8 SGK917 11 1 3.8.SGK917.11.11 Çargah makamını seslendirir.

3 8 SGK917 12 0 3.8.SGK917.12.0 Buselik makamını tanır.

3 8 SGK917 12 1 3.8.SGK917.12.12 Buselik makamını seslendirir.

3 8 SGK917 13 0 3.8.SGK917.13.0 Uşşak makamını tanır.

3 8 SGK917 13 1 3.8.SGK917.13.13 Uşşak makamını seslendirir.

162


İlgili Program Yeterliği

1 24.09.2019 Oryantasyon haftası.

2 01.09.2019 Çargâh makamı dizisi çalışmaları. Türk müziği ile ilgili genel bilgiler.

PY5

3 08.10.2019 Çargâh makamı dizisi çalışmaları. Türk müziği ile ilgili bilgilerin devamı

PY5

4 15.10.2019 Buselik beşlisi ve semai usulünün verilmesi ve bunlarla ilgili etüd okuma

PY5

5 22.10.2019 Buselik beşlisi ile semai, sofyan usullerinin verilmesi ve bunlarla ilgili etüd okuma

PY5

6 29.10.2019 Rast beşlisi ve Türk aksağı usulünün verilmesi ve bunlarla ilgili etüd okuma

PY5

7 05.11.2019 Öğretilen dörtlü ve beşlilerin tekrarlanması PY5

09.11.2019- 17.11.2019

Ara Sınav

8 19.11.2019 Öğretilen dörtlü ve beşlilerin seslendirilmesi PY5

9 26.11.2019 Uşşak dörtlüsü, hüseyni beşlisi ile yürük semai usulünün verilmesi ve bunlarla ilgili etüd okuma

PY5

10 03.12.2019 Kürdî ve hicaz beşlisi ve düyek usulünün verilmesi ve bunlarla ilgili etüd okuma

PY5

11 10.12.2019 Çargâh makamı ile aksak usulünün verilmesi ve bu çargah makamında etüd okuma

PY5

12 17.12.2019 Buselik makamının verilmesi ve bu makamda etüd okuma PY5

13 24.12.2019 Kürdî makamının verilmesi ve bu makamda etüd okuma PY5

14 31.12.2019 Öğretilen dörtlü beşlilerin tekrarlanması-seslendirilmesi PY5

04.01.2020

-

12.01.2020

Dönem Sonu Sınavı

20.01.2020

-

26.01.2020

Bütünleme Sınavı

Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi kaynak notalar ve derste yürütülen tartışmalar esas Alınarak hazırlanacak olan bir vize ve bir final aracılığıyla yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı %40 finalin ki ise %60’tır. Geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

1. Usuller kaça ayrılır? Tanımlayınız (10 puan). 2. Tampere dizge ve 24’ lü ses sistemini kısaca açıklayınız (10 puan).

163

MB506 Türk Eğitim Tarihi

Öğretim Üyesi

Doç. Dr. Fevzi Dursun

Dr. Öğr. Üyesi Şefik Kartal

Oda Numarası A-124


[email protected]

Ders Zamanı SALI-10.15-12.00

Derslik B Blok Sanat Eğitimi Sınıfı

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının Türk eğitim tarihindeki önemli olayları

kavrayarak onlardan edindiği bilgileri günümüz eğitim sorunlarına çözüm

önerilerinde bulunabilmelerini sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 MB506 1 0 3.8.MB505.1.0 Türk eğitim tarihine giriş

3 8 MB506 1 1 3.8.MB505.1.1 Türk eğitim tarihi dersinin amacının ne olduğunu kavrar.

3 8 MB506 1 2 3.8.MB505.1.2 Türk eğitim tarihinin ne zaman başladığını kavrar.

3 8 MB506 1 3 3.8.MB505.1.3 Türk eğitim tarihinin hangi dönemlere ayrıldığını açıklayabilir..

3 8 MB506 1 4 3.8.MB505.1.4 Türk eğitim tarihinin hangi konuları kapsadığını açıklayabilir.

3

8 MB506 2 0 3.8.MB505.2.0

Türklerin Müslüman olmalarından önceki dönemdeki Türk eğitim

tarihi

3

8 MB506

2 5

3.8.MB505.2.5 Türklerin Müslüman olmalarından önceki dönem eğitiminin temel

özelliklerini açıklar.

3 8 MB506 2 6 3.8.MB505.2.6 Hunlardaki eğitimin genel özelliklerini açıklar.

3 8 MB506 2 7 3.8.MB505.2.7 Göktürklerdeki eğitimin genel özelliklerini kavrar.

3 8 MB506 2 8 3.8.MB505.2.8 Uygurlardaki eğitimin genel özelliklerini ifade eder.

3

8 MB506

3 0 3.8.MB505.3.0

Türklerin Müslüman olmalarından sonraki dönemdeki Türk eğitim

tarihi-Karahanlılar

3

8 MB506 3 9

3.8.MB505.3.9 Türklerin Müslüman olmalarından sonraki dönem eğitiminin temel

özelliklerini belirtir.

3 8 MB506 3 10 3.8.MB505.3.10 Karahanlıların eğitiminin genel özelliklerini kavrar.

3 8 MB506 3 11 3.8.MB505.1.11 İbni Sina’nın Türk eğitim tarihindeki yerini kavrar.

3

8 MB506

3 12

3.8.MB505.1.12 Balasagunlu Yusuf (Yusuf Has Hacip)ve Kaşgarlı Mahmut’un

Türk eğitim tarihindeki yerini kavrar.

Cevap Anahtarı 1.Usuller yapılarına ve zamanlarına göre kendi içerisinde ikiye ayrılmaktadır. yapılarına göre basit, bileşik, zamanlarına göre büyük ve küçük olmak üzere ikiye ayrılırlar. 2.Tampere dizge bir sekizlinin on iki eşit parçaya bölünmesiyle oluşmaktadır. 24’lü ses sistemi ise bir sekizlinin 24 eşit olmayan parçaya bölünmesinden oluşmaktadır. Kaynak Kitap

Geleneksel Türk Sanat Müziği Solfej ve Nazariyatı (Alper Demir) 1


164

3 8 MB506 4 0 3.8.MB505.4.0 Selçuklular ve Anadolu beylikler dönemi Türk eğitim tarihi

3

8 MB506

4 13

3.8.MB505.4.13 Anadolu Selçuklular dönemi ve beylikler döneminin genel eğitim

özelliklerini açıklayabilir.

3 8 MB506 4 14 3.8.MB505.4.14 Bu dönem eğimini dönemin Avrupa eğitimi ile karşılaştırabilir.

3

8 MB506

4 15

3.8.MB505.4.15 Nizamülk’ün ve Mevlana Celalettin Rumi’nin Türk eğitim

tarihindeki yerini kavrar.

3

8 MB506 4 16

3.2.MB505.4.16 Yunus Emre, Hacı Bektaş-I Veli, Aşık Paşa(ahilik) ve Nasrettin

Hocanın Türk eğitim tarihindeki yerini kavrar.

3 8 MB506 5 0 3.8.MB505.5.0 Osmanlılar ve ikinci beylikler dönemi Türk eğitim tarihi

3 8 MB506 5 17 3.8.MB505.5.17 Osmanlılarda genel olarak eğitim özelliklerini açıklar.

3

8 MB506

5 18 3.8.MB505.5.18

Bu dönem Fatih ve Süleymaniye medreselerinin Türk eğitim


3 8 MB506 5 19 3.8.MB505.5.19 Bu dönem medreselerdeki eğitimin bozulma nedenlerini açıklar.

3

8 MB506

5 20 3.8.MB505.5.20

Osmanlılarda ilköğretimin (Sıbyan mektebi), eğitim teşkilatının

yapısı ve matbaanın önemini kavrar.

3 8

MB506 6 0 3.8.MB505.6.0

Osmanlılarda yenileşme hareketleri dönemi Türk eğitim tarihi-

Tanzimat dönemi Türk eğitim tarihi

3

8 MB506

6 21 3.8.MB505.6.21

Bu dönem eğitiminin özellikleri ve açılan yeni okulların önemini

açıklar.

3 8 MB506 6 22 3.8.MB505.6.22 Bu dönem ilköğretim zorunluluğunun ne demek olduğunu açıklar.

3 8 MB506 6 23 3.8.MB505.6.23 Tanzimat dönemi eğitiminin genel özelliklerini özetler.

3

8 MB506 6 24 3.8.MB505.6.24

Tanzimat dönemi yenileşmenin özellikleri, Namık Kemal, Selim

Sabit Efendinin katkıları ve Usul-i Cedid hareketinin önemini bilir.

3 8 MB506 7 0 3.8.MB505.7.0 I. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi

3 8 MB506 7 25 3.8.MB505.7.25 Türk eğitim tarihi açısından Kanun-i Esasi’nin önemini kavrar.

3 8 MB506 7 26 3.8.MB505.7.26 Mutlakiyet dönemi Türk eğitim tarihinin genel özelliklerini kavrar.

3 8 MB506 7 27 3.8.MB505.7.27 Atatürk’ün öğretmenlerinin özelliklerini kavrar.

3

8 MB506

7 28 3.8.MB505.7.28

Mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi içinde Münif Paşa, Sait Paşa,

Ahmet Mithat Efendi, Ahmet Rıza Bey’in yerini kavrar.

3 8 MB506 8 0 3.8.MB505.8.0 II. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi

3 8 MB506 8 29 3.8.MB505.8.29 Bu dönem eğitiminin genel özelliklerini açıklar.

3

8 MB506 8 30 3.8.MB505.8.30

Bu dönemdeki öğretmen yetiştirme çabaları ile ilgili çalışmaları

açıklar.

3 8 MB506 8 31 3.8.MB505.8.31 Bu dönem öğretmenlerinin çıkardığı dergilerin önemini kavrar.

3

8

MB506 8 32 3.8.MB505.8.32

Bu dönem içinde; Emrullah Efendi, Satı Bey, Tevfik Fikret, Ethem

Nejat, Mehmet Akif, Ziya Gökalp, Ömer Seyfettin, Prens

Sebahattin ve İsmail Hakkı Baltacıoğlu’nun yerini kavrar.

3 8

MB506 9 0 3.8.MB505.9.0 Kurtuluş savaşı dönemi-Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten

sonra)Türk eğitim tarihi

3 8 MB506 9 33 3.8.MB505.9.33 Kurtuluş savaşı dönemi eğitiminin temel özelliklerini belirtir..

3 8 MB506 9 34 3.8.MB505.9.34 1921 maarif kongresinin önemini kavrar.

3

8 MB506 9 35 3.8.MB505.9.35

Türkiye Cumhuriyeti dönemi eğitiminin genel özelliklerini

kavrar..

3 8 MB506 9 36 3.8.MB505.9.36 Tevhid-i tedrisat kanunun önemini açıklayabilir.

3 8 MB506 10 0 3.8.MB505.10.0 Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten sonra)Türk eğitim tarihi

3 8 MB506 10 37 3.8.MB505.10.37 Atatürk’ün Türk eğitim tarihindeki yerini kavrar.

3

8 MB506 10 38 3.8.MB505.10.38

Cumhuriyet döneminde öğretmen yetiştirme politikası ve

çabalarını açıklar(Yahya Akyüz -sayfa: 380-399)

3 8 MB506 10 39 3.8.MB505.10.39 Köy enstitülerinde öğretmen yetiştirme hakkında bilgi verir.

3

8 MB506 10 40 3.8.MB505.10.40

Cumhuriyet dönemi eğitimcileri Mustafa Necati, Hasan Ali Yücel

ve İsmail Hakkı Tonguç’un Türk eğitim tarihindeki yerini açıklar.

3 8

MB506 11 0 3.8.MB505.11.0 Cumhuriyet dönemi içinde günümüze kadar devam eden eğitim

sorunları

3 8 MB506 11 41 3.8.MB505.11.41 Öğretmen yetiştirme sorunu konusundaki tarihsel gelişimi açıklar.

3 8 MB506 11 42 3.8.MB505.11.42 Öğretmenin statüsündeki tarihsel değişimi açıklar.

3

8 MB506 11 43 3.8.MB505.11.43

Eğitimde fırsat ve imkân eşitsizliği, ezberci eğitim sorununu

kavrar.

3 8 MB506 11 44 3.8.MB505.11.44 Küreselleşme ve eğitim ilişkisini kavrar.

3 8

MB506 12 0 3.8.MB505.12.0

Osmanlıdan Cumhuriyete ve günümüze kadar Milli Eğitim

Bakanlığı teşkilatlanması

165

3

8 MB506

12 45 3.8.MB505.12.45

Avrupa Birliğinde ve gelişmiş ülkelerdeki eğitimi ülkemiz eğitimi

ile kıyaslayabilir.

3 8 MB506 12 46 3.8.MB505.12.46 Türk eğitim tarihinin genel değerlendirmesini yapabilir..

3

8 MB506

12 47 3.8.MB505.12.47

Milli eğitim bakanlığının tarihsel gelişimini açıklar.( İsmail

güven sayfa 407)

3 8 MB506 12 48 3.8.MB505.12.48 Dönemin genel değerlendirmesini yapabilir.

3 8 MB506 13 0 3.8.MB505.13.0 Genel tekrar ve sınavlara hazırlık

3 8 MB506 13 49 3.8.MB505.13.49 Dönem içerisinde işlenen konuları özetler.

3 8 MB506 13 50 3.8.MB505.13.50 Türk eğitim tarihinde önemli kişilerle ilgili bilgileri kavrar.

3

8 MB506

13 51 3.8.MB505.13.51

Türk eğitim tarihindeki olayların analizini yapabilir, iyi örnekleri

ve olumsuz örnekleri hatırlayabilir.

3 8 MB506 13 52 37.MB505.13.52 Konularla ilgili sorulabilecek soruları tahmin edebilir.


Temel Eğitim

Sınıf

Öğretmenliği

Program



2 01.09.2019 Türk eğitim tarihine giriş PY3, PY4, PY9

3 08.10.2019 Türklerin Müslüman olmalarından önceki dönemdeki Türk eğitim

tarihi

PY3, PY4, PY9

4 15.10.2019 Türklerin Müslüman olmalarından sonraki dönemdeki Türk eğitim


PY3, PY4, PY9

5 22.10.2019 Selçuklular ve Anadolu beylikler dönemi Türk eğitim tarihi PY12, PY13

6 29.10.2019 Osmanlılar ve ikinci beylikler dönemi Türk eğitim tarihi PY12, PY13

7 05.11.2019 Osmanlılarda yenileşme hareketleri dönemi Türk eğitim tarihi-


PY12, PY13

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 19.11.2019 I. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi PY12, PY13

9 26.11.2019 II. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi PY12, PY13

10 03.12.2019 Kurtuluş savaşı dönemi-Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten sonra)Türk

eğitim tarihi

PY8,PY12

11 10.12.2019 Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten sonra)Türk eğitim tarihi Py8,PY12

12 17.12.2019 Cumhuriyet dönemi içinde günümüze kadar devam eden eğitim

sorunları

PY12, PY13

13 24.12.2019 Osmanlıdan günümüze kadar Milli Eğitim Bakanlığı

Teşkilatlanması

PY12,PY13

14 31.12.2019 Genel tekrar ve sınavlara hazırlık



Değerlendirme





Örnek Sorular

S.1. Türk eğitim tarihinin amacını en iyi ifade cümle hangisidir?

A)-Eski Türk toplumların eğitim sistemlerini incelemek

B)-Eski Türk topluluklarındaki eğitim kurumlarını incelemek ve araştırmak

C)-Eğitim sorunlarının çözümlenmesinde geçmişten dersler çıkarmak

D)-Türk toplumlarının tarihteki önemli olaylarını incelemek

E)-Tarihteki başarılı örnek uygulamaları araştırıp bulmak

S.2. Eski Türk topluluklarından Göktürlerin en önemli özelliği nedir?

A)-Orta Asya da uzun süre varlığını sürdüren bir devlet kurmaları

B)-Günümüze kadar ulaşmış yazılı kaynaklar bırakmaları

C)-Çinlilerle uzun yıllar süren savaşlar yapmaları

D)-Kendilerinden sonra gelen birçok Türk toplumuna örnek olmaları

E)-Kullandıkları yazının yaşadıkları döneme göre sade olması

S.3. Osmanlı devletinde “ilmiye sınıfı” adı verilen eğitimciler aşağıdakilerin

hangisinde görev yapmaktadır?

A)-Enderun Okulu B)-Sıbyan Okulu

166

C)-Darülfunun D)-Acemi oğlanlar okulu

E)-Medreseler

S.4. Türkçe, Uygur yazısı ile manzum olarak yazılmıştır. Eserde ideal devlet yönetim

sisteminden söz edilmiş ve hükümdara öğütler verilmiştir. Yukarıda özellikleri

verilen eser hangisidir?

A) Mesnevi B) Kutadgu Bilig C) Divan-ı Hikmet D) Atabetül Hakayık E) Divan-

Ü Lügat-İt Türk

S.5. Osmanlılarda bir okul olarak faaliyet gösteren Endurun mektebinin asıl amacı

nedir?

A)-Hıristiyan halktan alınan yetenekli çocukları iyi ve güvenilir devlet adamı ve

asker yapmak

B)-Kimsesiz çocukları koruma altına almak.

C)-Yetenekli çocukları ordunun hizmetinde çalıştırmak

D)-Engelliler için bir özel eğitim kurumudur

E)-şehzade ve sultanlar için kurulmuştur

S.6. Tokat’ta; Gök, Niksarda; Yağıbasan, Darülhayr, Sivas'ta; Buruciye ve Gök

Medrese, Konyada; Sırçalı, Karatay medreseleri yaptırılmıştır. Yukarıdaki verilen

eserler hangi devletler döneminde yapılmıştır?

A)-Osmanlı ilerleme dönemi

B)-2. beylikler dönemi

C)-Büyük Selçuklular ve 1. beylikler dönemi

D)-Osmanlılar kuruluş dönemi

E)-Karahanlılar dönemi

Cevap Anahtarı 1-c, 2-b, 3-e, 4-b, 5-a, 6-c

Kaynak Kitap

Yazar: Yahya Akyüz (2015). Türk Eğitim Tarihi. Ankara: Pegem Akademi.


Okuma Listesi

İsmail Güven (2015) Türk Eğitim Tarihi: Ankara: Pegem akademi.

ASÖ201İlkokulda Drama

(Sınıf Eğitimi Programı)

Öğretim Üyesi Dr. Öğretim Üyesi Demet ŞAHİN KALYON

Oda Numarası A-334


167

Ders Zamanı Çarşamba 8.15-9.15 A Şubesi

Perşembe 10.15-11.15 B Şubesi

Derslik Drama Salonu

Dersin Amacı

Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı drama sürecini tanımalarını

aynı zamanda bir öğretim yöntemi olarak yaratıcı dramayı kullanabilmelerini

sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 ASÖ201 1 0 3.8.ASÖ201.1.0 İletişim-Etkileşim

3 8 ASÖ201 1 1 3.8.ASÖ201.1.1 İletişim kavramının ne anlama geldiğini bilir.

3 8 ASÖ201 1 2 3.8.ASÖ201.1.2 Etkili iletişim için yapılması gerekenleri bilir

3 8 ASÖ201 1 3 3.8.ASÖ201.1.3 İletişim kurma sürecine jest ve mimiklerini kullanabilir.

3 8 ASÖ201 1 4 3.8.ASÖ201.1.4 Grup çalışmalarında kendisine düşün görevi yerine getirir.

3 8 ASÖ201 1 5 3.8.ASÖ201.1.5 İletişim konulu etkinliklere aktif olarak katılır.

3 8 ASÖ201 2 0 3.8.ASÖ201.2.0 Uyum Çalışmaları

3 8 ASÖ201 2 1 3.8.ASÖ201.2.1 Uyum kavramının ne anlama geldiğini bilir.

3 8 ASÖ201 2 2 3.8.ASÖ201.2.2 Grup içi uyum için yapılması gerekenleri bilir

3 8 ASÖ201 2 3 3.8.ASÖ201.2.3 Grup arkadaşları ile uyum içerisinde çalışır.

3 8 ASÖ201

2 4 3.8.ASÖ201.2.4 Uyum etkinliklerinin yaratıcı drama sürecinde önemli olduğunun

farkına varır.

3 8 ASÖ201

2 5 3.8.ASÖ201.2.5 Süreçte kullanılan uyum etkinliklerinin ilkokulda nasıl

kullanılacağı üzerinde tartışmalar yapar.

3 8 ASÖ201 3 0 3.8.ASÖ201.3.0 Güven Çalışmaları

3 8 ASÖ201 3 1 3.8.ASÖ201.3.1 Güven kavramının ne anlama geldiğini bilir.

3 8 ASÖ201 3 2 3.8.ASÖ201.3.2 Grup içi güven çalışmaları için yapılması gerekenleri bilir

3 8 ASÖ201

3 3 3.8.ASÖ201.3.3 Güven vermek, güven kazanmak gibi hususlarda neler yapılması

gerektiğini bilir.

3 8 ASÖ201

3 4 3.8.ASÖ201.3.4 Güven etkinliklerinin yaratıcı drama sürecinde önemli

olduğunun farkına varır.

3 8 ASÖ201

3 5 3.8.ASÖ201.3.5 Süreçte kullanılan güven etkinliklerinin ilkokulda nasıl


3 8 ASÖ201 4 3.8.ASÖ201.4.0 Oyun ve Yaratıcı Drama

3 8 ASÖ201 4 3.8.ASÖ201.4.1 Oyun ve yaratıcı drama arsındaki ilişkiyi fark eder.

3 8 ASÖ201 4 3.8.ASÖ201.4.2 Yaratıcı dramanın oyundan beslendiğini bilir.

3 8 ASÖ201 4 3.8.ASÖ201.4.3 Oyun ve yaratıcı drama arasındaki farkları keşfeder.

3 8 ASÖ201 4

3.8.ASÖ201.4.4 Çocukluk yıllarında oynadığı oyunları grup arkadaşları ile

paylaşır.

3 8 ASÖ201 4

3.8.ASÖ201.4.5 Çocukluk yıllarında oynadığı bir oyunu grup arkadaşlarına

oynatabilir.

3 8 ASÖ201 4 3.8.ASÖ201.4.6 Grup arkadaşları ile birlikte yeni bir çocuk oyunu tasarlayabilir.

3 8 ASÖ201 5 3.8.ASÖ201.5.0 Rol oynama ve Doğaçlama

3 8 ASÖ201 5 1 3.8.ASÖ201.5.1 Rol oynama kavramının ne olduğunu bilir.

168

3 8 ASÖ201 5 2 3.8.ASÖ201.5.2 Kendisine verilen rolü canlandırır.

3 8 ASÖ201 5 3 3.8.ASÖ201.5.3 Doğaçlama kavramının ne olduğunu bilir.

3 8 ASÖ201 5 4 3.8.ASÖ201.5.4 Kendisine verilen doğaçlama görevini yerine getirir.

3 8 ASÖ201 5 5 3.8.ASÖ201.5.5 Rol oynama ve doğaçlama arasındaki farkları bilir.

3 8 ASÖ201 5

6 3.8.ASÖ201.5.6 Rol oynama ve doğaçlamanın yaratıcı drama sürecinde önemli


3 8 ASÖ201 6 3.8.ASÖ201.6.0 Rol oynama ve Doğaçlama

3 8 ASÖ201 6 1 3.8.ASÖ201.6.1 Rol oynama kavramının ne olduğunu bilir.

3 8 ASÖ201 6 2 3.8.ASÖ201.6.2 Kendisine verilen rolü canlandırır.

3 8 ASÖ201 6 3 3.8.ASÖ201.6.3 Doğaçlama kavramının ne olduğunu bilir.

3 8 ASÖ201 6 4 3.8.ASÖ201.6.4 Kendisine verilen doğaçlama görevini yerine getirir.

3 8 ASÖ201 6 5 3.8.ASÖ201.6.5 Rol oynama ve doğaçlama arasındaki farkları bilir.

3 8 ASÖ201 6

6 3.8.ASÖ201.6.6 Rol oynama ve doğaçlamanın yaratıcı drama sürecinde önemli


3 8 ASÖ201 7 3.8.ASÖ201.7.0 Yaratıcı Dramanın Aşamaları ve Bileşenleri

3 8 ASÖ201 7 1 3.8.ASÖ201.7.1 Yaratıcı dramanın farklı aşamaların birleşimi olduğunu bilir.

3 8 ASÖ201 7 2 3.8.ASÖ201.7.2 Hazırlık-Isınma aşamasının genel özelliklerini bilir.

3 8 ASÖ201 7 3 3.8.ASÖ201.7.3 Hazırlık-Isınma aşamasında yapılması gerekenleri bilir.

3 8 ASÖ201 7

4 3.8.ASÖ201.7.4 Hazırlık-Isınma aşamasında kullanılabilecek oyun-etkinlik

önerebilir.

3 8 ASÖ201 7 5 3.8.ASÖ201.7.5 Canlandırma aşamasının genel özelliklerini bilir.

3 8 ASÖ201 7 6 3.8.ASÖ201.7.6 Canlandırma aşamasında yapılması gerekenleri bilir.

3 8 ASÖ201 7

7 3.8.ASÖ201.7.7 Canlandırma aşamasında kullanılabilecek oyun-etkinlik

önerebilir.

3 8 ASÖ201 7 8 3.8.ASÖ201.7.8 Değerlendirme aşamasının genel özelliklerini bilir.

3 8 ASÖ201 7 9 3.8.ASÖ201.7.9 Değerlendirme aşamasında yapılması gerekenleri bilir.

3 8 ASÖ201 7

10 3.8.ASÖ201.7.1

0 Değerlendirme aşamasında kullanılabilecek oyun-etkinlik

önerebilir.

3 8 ASÖ201 8 3.8.ASÖ201.8.0 Müzik, Ritim, Dans, Devinim ve Yaratıcı Drama

3 8 ASÖ201 8 1 3.8.ASÖ201.8.1 Dans ve Yaratıcı Drama arasındaki etkileşimi fark eder.

3 8 ASÖ201 8 2 3.8.ASÖ201.8.2 Yaratıcı Drama sürecinde dans unsurlarını kullanır.

3 8 ASÖ201 8 3 3.8.ASÖ201.8.3 Yaratıcı Drama etkinliklerinde uygun müziklerden yararlanır.

3 8 ASÖ201 8 4 3.8.ASÖ201.8.4 Yaratıcı drama etkinliklerinde kendi özgün müziğini üretebilir.

3 8 ASÖ201 9 3.8.ASÖ201.9.0 Yöntem olarak Yaratıcı Dramanın Kullanımı

3 8 ASÖ201 9

1 3.8.ASÖ201.9.1 Yaratıcı Dramanın bir öğretim yöntemi olarak

kullanılabileceğinin farkına varır.

3 8 ASÖ201 9 2 3.8.ASÖ201.9.2 Yöntem olarak Yaratıcı Dramanın nasıl kullanılacağını bilir.

3 8 ASÖ201 9 3 3.8.ASÖ201.9.3 Yaratıcı Drama yönteminin kullanıldığı bir ders planı hazırlar.

3 8 ASÖ201 9 4 3.8.ASÖ201.9.4 Yaratıcı Dramaya dayalı hazırladığı ders planını uygular.

3 8 ASÖ201 10 3.8.ASÖ201.10.

0 Yaratıcı Dramada Kullanılan Yöntemler

3 8 ASÖ201 10

1 3.8.ASÖ201.10.

1 Drama sürecinde eş zamanlı doğaçlamanın nasıl yapılacağını

bilir.

169

3 8 ASÖ201 10

2 3.8.ASÖ201.10.

2 Drama sürecinde tüm grupla doğaçlamanın nasıl yapılacağını

bilir.

3 8 ASÖ201 10

3 3.8.ASÖ201.10.

3 Drama sürecinde sıcak sandalye etkinliğinin nasıl yapılacağını

bilir.

3 8 ASÖ201 10 4 3.8.ASÖ201.10.

4 Drama sürecinde bilinç koridorunun nasıl yapılacağını bilir.

3 8 ASÖ201 11 3.8.ASÖ201.11.

0 Yaratıcı Dramada Kullanılan Yöntemler

3 8 ASÖ201 11 1 3.8.ASÖ201.11.

1. Drama sürecinde donuk imge tekniğinin nasıl yapılacağını bilir.

3 8 ASÖ201 11 2 3.8.ASÖ201.11.

2 Drama sürecinde fotoğraf karesi tekniğinin nasıl yapılacağını

bilir.

3 8 ASÖ201 11 3 3.8.ASÖ201.11.

3 Drama sürecinde Bölünmüş ekran tekniğinin nasıl yapılacağını

bilir.

3 8 ASÖ201 11 4 3.8.ASÖ201.11.

4 Drama sürecinde geriye dönüş etkinliğinin nasıl yapılacağını

bilir.

3 8 ASÖ201 11 5 3.8.ASÖ20111.5 Yaratıcı Drama sürecinde kullanılan yöntem ve teknikleri

araştırarak kullanır.

3 8 ASÖ201 12 3.8.ASÖ201.12.

0 Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın Kullanımı

3 8 ASÖ201 12

1 3.8.ASÖ201.12.

1 Matematik dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem olarak nasıl

kullanılacağının farkına varır.

3 8 ASÖ201 12

2 3.8.ASÖ201.12.

2 Fen Bilimleri dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem olarak nasıl


3 8 ASÖ201 12

3 3.8.ASÖ201.12.

3 Sosyal Bilgiler dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem olarak nasıl


3 8 ASÖ201 13 3.8.ASÖ201.13.

0 Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın Kullanımı

3 8 ASÖ201 13

1 3.8.ASÖ201.13.

1 Hayat Bilgisi dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem olarak nasıl


3 8 ASÖ201 13

2 3.8.ASÖ201.13.

2 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem

olarak nasıl kullanılacağının farkına varır.

3 8 ASÖ201 13

3 3.8.ASÖ201.13.

3 İlkokuma Yazma dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem olarak nasıl



İlgili Program



2 02.10.2019 03.10.2019 İletişim, Etkileşim PY8-PY9

3 09.10.2019 10.10.2019 Uyum Çalışmaları PY8-PY9 4 16.10.2019 17.10.2019 Güven Çalışmaları PY8-PY9 5 23.10.2019 24.10.2019 Oyun ve Yaratıcı Drama PY8-PY9 6 30.10.2019 31.10.2019 Rol oynama ve Doğaçlama PY8-PY9 7 06.11.2019 07.11.2019 Rol oynama ve Doğaçlama PY8-PY9 09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV 8 20.11.2019 21.11.2019 Yaratıcı Dramanın Aşamaları ve Bileşenleri(Kuramsal

Bölüm)

PY8-PY9

9 27.11.2019 28.11.2019 Müzik, Ritim, Dans, Devinim ve Yaratıcı Drama PY11

10 04.12.2019 05.12.2019 Yöntem olarak Yaratıcı Dramanın Kullanımı PY6-PY12-

PY15-PY16

11 11.12.2019 12.12.2019 Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın Kullanımı PY6-PY15-

PY16

170


PY16

13 25.12.2019 26.12.2019 Yaratıcı Dramada Kullanılan Yöntemler PY6-PY15-

PY16

14 01.01.2020

02.01.2020 Yaratıcı Dramada Kullanılan Yöntemler PY6-PY15-

PY16 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, derste yapılan uygulamalar esas alınarak hazırlanacak

olan klasik bir vize ve bir final aracılığıyla yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı

% 40 finalinki ise % 60’tır. Geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

S-1) Yaratıcı Drama dersi kapsamında 8 haftalık öğrenme süreci

geçirdiniz. Sizce Yaratıcı Drama beceri gelişimini destekler mi?

Nedenleri ve sınıfta yapılan uygulamalardan örneklerle birlikte

açıklayınız.

S-2) Sizinle birlikte geçireceğimiz 6 haftamız daha var ☺ Bu süreçte

kendinizden, arkadaşlarınızdan, lideriniz olarak benden ve dersten

beklentilerinizi ayrı başlıklar altında yazınız.

Cevap Anahtarı

C-1) Yaratıcı drama beceri gelişimini destekler. Öğretmen adayı bu

soruya cevap olarak

-Kendini ifade etme ve dinleme becerisi

-Kendini tanıma ve iletşim becerisini

-İşbirliği ve birlikte çalışabilme becerisini geliştirir yazabilmelidir. Bu

becerilere süreçte yapılan örneklerden vermelidir.

C-2) Öğretmen adayı bu soruya cevap olarak ayrı başlıklar altında

beklentilerini ifade edebilmelidir.

Kaynak Kitap

Adıgüzel, Ö. (2015). Eğitimde Yratıcı Drama, Pegem Akademi

Calp, Ş., Şahin, D., BULUT, P. Kuşdemir, Y. (2018).

İlkokulda Drama Uygulamaları

Her Güne Bir Oyun, Itır Arda, Seyran DENİZ, YKY Yayınları

171


Okuma Listesi

Birlikte Oynayalım, Tübitak Popüler Bilim Kitapları

Üstündağ, T. (2001) Yaratıcı Drama Öğretmenimin Günlüğü. Pegem

Akademi

Yaratıcı Yazma İçin Yaratıcı Drama, Müjdat ATAMAN, Pegem

Akademi

Drama ile ilgili her türlü makale ve tezler

ASSÖ902 ÇOCUK EDEBİYATI

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi Nuran Tuncer

Oda Numarası 117


Derin Adı ÇOCUK EDEBİYATI

Derslik ve Ders Zamanı

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, Dünyada ve Türkiye’de çocuk edebiyatının gelişimi hakkın da

bilgi vererek, çocukluk evresinde, nitelikli çocuk kitaplarıyla tanışmanın önemi ve

okuma kültürü edinmiş düşünen, duyarlı bireylerin yetiştirilmesinde çocuk

edebiyatı eserlerinin işlevini ve önemini tanıtarak çocuk kitaplarının çocukların

gelişimi üzerindeki etkilerini kavratmaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8

ASSÖ902 1 0 3.8. ASSÖ902.1.0 Dünyada ve Türkiye’de çocuk edebiyatının gelişimi

3 8 ASSÖ902 1 1 3.8. ASSÖ902.1.1 Dünyaca bilinen çocuk klasiklerini söyler

3 8 ASSÖ902 1 2 3.8. ASSÖ902.1.2 İngiliz çocuk edebiyatının tarihini bilir

3 8 ASSÖ902 1 3 3.8. ASSÖ902.1.3 Amerika birleşik devletlerinde çocuk edebiyatını bilir

3 8 ASSÖ902 1 4 3.8. ASSÖ902.1.4 Fransa’da çocuk edebiyatını bilir

3 8 ASSÖ902 1 5 3.8. ASSÖ902.1.5 Almanya ve İskandinav ülkelerinde çocuk edebiyatını bilir

3 8 ASSÖ902 1 6 3.8. ASSÖ902.1.6 Türkiye’de çocuk edebiyatının gelişimini bilir

3

8 ASSÖ902

2 0 3.8. ASSÖ902.2.0

Çocukluk evresinde, nitelikli çocuk kitaplarıyla tanışmanın önemi

ve okuma kültürü edinmiş düşünen, duyarlı bireylerin

yetiştirilmesinde çocuk edebiyatı eserlerinin işlevi

3 8 ASSÖ902 2 7 3.8. ASSÖ902.2.7 Çocuk ve edebiyatı tanımlar


172

3 8 ASSÖ902 2 8 3.8. ASSÖ902.2.8 Çocuk edebiyatının çocuklara katkısını söyler

3

8 ASSÖ902

3 0 3.8. ASSÖ902.3.0

Çocuk edebiyatı yapıtlarında bulunması gereken özelliklerin

(tasarım, içerik ve eğitsel) örneklerle incelenmesi; niteliksiz

çocuk kitaplarının örneklerle gösterilmesi ve bunların çocukların

gelişim özellikleri üzerindeki olumsuz etkileri

3 8 ASSÖ902 3 9 3.8. ASSÖ902.3.9 Dış yapı özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ902 3

10 3.8. ASSÖ902.3.10 Resimleme özellikleri söyler

3 8 ASSÖ902 3

11 3.8. ASSÖ902.3.11 Kitapta kullanılan malzemeyi tanır

3 8 ASSÖ902 3

12 3.8. ASSÖ902.3.12 Kitapta boyut hakkında bilgi sahibi olur

3 8 ASSÖ902 3

13 3.8. ASSÖ902.3.13 Kitap ağırlığı hakkında bilgi sahibi olur

3 8 ASSÖ902 3

14 3.8. ASSÖ902.3.14 Kitapta kapak ve ciltleme hakkında bilgi sahibi olur

3 8 ASSÖ902 3

15 3.7 ASSÖ902.3.15 Kitabın harf özelliği hakkında bilgi sahibi olur

3 8 ASSÖ902 3

16 3.8.

ASSÖ902.3.16 Kitapta sayfa düzenini bilir

3 8 ASSÖ902 3

17 3.8. ASSÖ902.3.17 İçyapı özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ902 3

18 3.8. ASSÖ902.3.18 Tema, konu, kahramanları bilir

3 8 ASSÖ902

3 19 3.8. ASSÖ902.3.19 Dil ve anlatımı kavrar

3

8 ASSÖ902

4 0 3.8. ASSÖ902.4.0

Öğretmen adaylarının, okuduğu-incelediği kitapların yaş

gruplarına göre çocuklara uygunluğunun ve bunların çocukların

hangi gelişimlerine katkı sağlayacağının belirlenmesine yönelik

çalışmalar;

3 8 ASSÖ902 4

20 3.8. ASSÖ902.4.20 Çocuklara kitap okuma özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ902 4

21 3.8. ASSÖ902.4.21 Sıfır-altı yaş çocuklarına kitap okumanın önemini kavrar

3 8 ASSÖ902 4

22 3.8. ASSÖ902.3.23 İlkokul çocuklarına etkileşimli kitap okuma özelliklerini bilir

3

8 ASSÖ902

5 0 3.8. ASSÖ902.5.0

Çocuklara seslenen çeşitli edebi yazınsal türlerin (destan, masal,

şiir, öykü, roman, vb.) ve dilsel gereçlerin (sayışmaca, tekerleme,

bilmece vb.) çocukların gelişimlerine olan katkılarının

belirlenmesi.

3 8 ASSÖ902 5

23 3.8. ASSÖ902.5.23 Masalımsı hikâyeleri bilir

3 8 ASSÖ902 5

24 3.8. ASSÖ902.5.24 Hikâyeleri tanır

3 8 ASSÖ902 5

25 3.8. ASSÖ902.5.25 Tekerleme ve parmak oyunlarını bilir

3 8 ASSÖ902 5

26 3.8. ASSÖ902.5.26 Bilmeceler ve şiirleri bilir

3 8 ASSÖ902 5

27 3.8. ASSÖ902.5.27 Çocuk gazete ve dergileri hakkında bilgi sahibi olur

3 8 ASSÖ902 5

28 3.8. ASSÖ902.5.28 Çocuğa kitap köşesi hazırlamanın önemini bilir

3 8 ASSÖ902

5 29 3.8.

ASSÖ902.5.29 Çocuk kütüphanesi ve önemini bilir

3 8 ASSÖ902 5 30 3.8.

ASSÖ902.5.30

Çocuk kütüphanesinde mekânın özellikleri ve materyal seçimini

bilir


Yeterliği


2 02.10.2019 Dünyada ve Türkiye’de çocuk edebiyatının gelişimi;

PY3

173

3 09.10.2019 Dünyaca bilinen çocuk klasikleri PY1-PY2

4 16.10.2019 İngiliz, Amerika, Fransa, Almanya ve İskandinav ülkelerinde

çocuk edebiyatı

PY1-PY2

5 23.10.2019 Çocukluk evresinde, nitelikli çocuk kitaplarıyla tanışmanın önemi

ve okuma kültürü edinmiş düşünen, duyarlı bireylerin

yetiştirilmesinde çocuk edebiyatı eserlerinin işlevini

PY2

6 30.10.2019 Çocuk edebiyatının çocuklara katkısı PY2-PY12-

PY15

7 06.11.2019 Çocuk edebiyatı yapıtlarında bulunması gereken özelliklerin

(tasarım, içerik ve eğitsel) örneklerle incelenmesi; niteliksiz

çocuk kitaplarının örneklerle gösterilmesi ve bunların çocukların

gelişim özellikleri üzerindeki olumsuz etkilerinin tartışılması;

PY9

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 20.11.2019 Dışa yapı ve içyapı özellikleri PY2-PY9

9 27.11.2019 Öğretmen adaylarının, okuduğu-incelediği kitapların yaş



çalışmalar;

PY15-PY9

10 04.12.2019 Öğretmen adaylarının, okuduğu-incelediği kitapların yaş



çalışmalar;

PY2-PY9

11 11.12.2019 Çocuklara seslenen çeşitli edebi yazınsal türlerin (destan, masal,



belirlenmesi.

PY9

12 18.12.2019 Çocuklara seslenen çeşitli edebi yazınsal türlerin (destan, masal,



belirlenmesi.

PY17-PY9

13 25.12.2019 Çocuk gazete ve dergileri ile çocuk kütüphaneleri PY2-PY9

14 01.01.2020

Değerlendirme



Değerlendirme





Örnek Sorular

1. Aşağıdakilerden hangisi masalı en iyi anlatmaktadır?

a-çocuktaki merak duygusunu dizginleyen yazınsal bir türdür. b-dili dar bir çerçevede kullanan yazınsal bir türdür. c-masal, çocukların düşsel gereksinimlerini serüven içeren olağanüstü olaylarla cevaplayan yazınsal bir türdür. d-mekanik araç gereçlerle tek boyutlu iletişim sürecinde yazınsal bir türdür. e-çocukların serüven duygusunu sınırlandıran yazınsal bir türdür.

2- Çocuk kitaplarıyla ilgili olarak aşağıdaki bilgilerden hangisi yanlıştır? a- kitaplarda güçlü bir iletişimin her şeyin çözümü olduğu hissettirilmelidir. b- çocuk kitaplarında yaşamın tüm gerçekleri ve çatışmaları çocuklarla paylaşılmalıdır. c- çocuk kitaplarında ele alınan konu ile izlek arasında güçlü bir ilişki olmalıdır. d-çocuk kitaplarında kurgulanan merak ögesi çocukta okuma isteği uyandırmalıdır. e- çocuk kitaplarında kurgulanan çatışmalar, çocuğun rahatlıkla anlamlandırabileceği özellikte olmalıdır. 3- Sayfa düzeni ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır. a- kitabın görsel tasarımında yayıncı etkin bir sorumluluk üstlenmelidir.

174

b-sayfayı okuma ve izleme rahatlığı belirleyici bir etkendir. c- dış görünüş olarak renkli, resimli, çekici ve kolay taşınabilir olması gerekmektedir. d- Kapak üzerinde konu adı, yazar ve yayımcının ismi, yayım yılı, kodu bulunmalıdır e- Yazının başladığı kısım her sayfada aynı hizada olmalıdır. 4- Çocuk kitaplarında kahramanlarla ilgili gözetilmesi gereken ilke aşağıdakilerden hangisidir? a-kahramanlar çocukların özdeşim kurmalarını önleyecek şekilde tasarlanmalıdırlar b-kitabın kahramanları ulaştıkları başarıları hak etmelidir. c- yeterince çalışmadan başarı kazanan karakterler de yaşamın bir gerçeği olarak sunulabilmelidir. d-karakterler her zaman gerçeği yansıtmalıdırlar. e-hepsi 5- Çocuk edebiyatı yapıtlarında metin-resim oranı nasıl olmalıdır? a-ilköğretim kitaplarında yazı ve resim dengesi aranmamalı. b- 5-6 yaş grubu çocuklara alınacak kitaplarda üçte birlik resim oranı yerini yazıya bırakmalı, 8-9 yaşından başlayarak çocuklara sunulacak kitaplarda , yazılı metin oranı gittikçe azaltılmalıdır. c- resimler metinle aynı oranda olmalıdır. d-5-6 yaş grubu çocuklara alınacak kitaplarda resimleme yazılardan daha çok olmalı, 8-9 yaşından başlayarak çocuklara sunulacak kitaplarda, yazılı metin oranı gittikçe artırılmalıdır. e-ilkokul birinci sınıf çocukları için hazırlanmış olan kitaplarda artık okuyabildikleri için hiç resim bulunmamalıdır.

Cevap Anahtarı

1-C,2-B,3-A,4-B,5-D

Kaynak Kitap

1. Yazar/Editör: Ayşe Turla (Editör) (2018) Çocuk Edebiyatı. Hedefcs

Yayıncılık- Ankara (Bu kitap ders kitabı olarak kullanılacaktır).

2. Zorunlu okuma listesi: Küçük Prens, Küçük Kara Balık, Şeker Portakalı


Okuma Listesi

1. Kıbrıs, İ. (2016). Çocuk Edebiyatı (7. Baskı), Kök Yayınları,

Ankara

2. Oğuzkan, A. Ferhan ( 2013). Çocuk edebiyatı (10. Basım), Ankara:

Anı Yayıncılık

3. Sever, S. (2008) Çocuk ve Edebiyat. İzmir: Tudem Yayıncılık

4. Karagözoğlu, M. (2010). Mustafa Ruhi Şirin’in Çocuk kitaplarında

Geleneksel Anlatı izleri. Tudok, 927.

5. Şener, D. (2010), Edebi metinlerle çocuk edebiyatı (Ed. Şener

Demirel), Pegem Akademi Yayınları, Ankara.

6. Şimşek, T. (2002) Çocuk edebiyatı. Ankara: Rengarenk Yayınları.

7. Şimşek, T. (2014) Çocuk edebiyatı tarihine ön söz, Türk dili dil ve

edebiyat dergisi çocuk ve İlk gençlik edebiyatı özel sayısı. (15-58)

TDK yayınları.

8. Şirin, M.R. (1999), 99 Soruda Çocuk Edebiyatı İstanbul: Çocuk

Vakfı Yayınları.

9. Tüfekçi,Can, D. (2015) Çocuk Edebiyatı Giriş, Eğitim Yayınevi.

Konya

175

10. Yalçın, Alemdar, Gıyasettin Aytaş (2016). Çocuk Edebiyatı, Akçağ

Yayınları, 8. baskı Ankara.

11. Çocuk Edebiyatı. (1997). Ciravoğlu, Öner. İstanbul : Esin Yayınevi

12. Küçük Prens Üzerine Düşünmek. (2002). Direk,

Nuran. İstanbul : Pan Yayıncılık.

ASSÖ904 GELENEKSEL ÇOCUK OYUNLARI

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi Sevim GÜVEN

Oda Numarası A-331

E-posta sevim.guven @gop.edu.tr

Ders Zamanı Çarşamba 13.15-15.00

Derslik

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının geleneksel çocuk oyunlarına ilişkin

farkındalık oluşturma ve bu oyunları uygulayabilme becerilerini kazanmalarını

sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 ASSÖ904 1 0 3.8.ASSÖ904.1.0 Oyun Kavramı

3 8 ASSÖ904 1 1 3.8.ASSÖ904.1.1 Oyun kavramını tanımlar

3 8 ASSÖ904 1 2 3.8.ASSÖ904.1.2 Oyunun çocuk üzerindeki olumlu etkilerini bilir.

3 8 ASSÖ904 1 3 3.8.ASSÖ904.1.3 Arapsaçı oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 1 4 3.8.ASSÖ904.2.0 Piaget’e Göre Oyun Çeşitlerini Tanıma

3 8 ASSÖ904 1 5 3.8.ASSÖ904.2.1 Piaget’e göre oyun çeşitlerini bilir.

3 8 ASSÖ904 1 6 3.8.ASSÖ904.2.2 Farklı kuramcılara göre oyun çeşitlerini bilir.

3 8 ASSÖ904 1 7 3.8.ASSÖ904.2.3 Oyun çeşitlerini birbiri ile karşılaştırarak değerlendir.

3 8 ASSÖ904 1 8 3.8.ASSÖ904.2.3 Pong Hau Ki Oyununu doğru şekilde oynar

3 8 ASSÖ904 1 9 3.8.ASSÖ904.2.3 Sayılara üfle oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 2 0 3.8.ASSÖ904.3.0 Oyuncağın Gelişimi

3 8 ASSÖ904 2 10 3.8.ASSÖ904.3.1 Oyunun tarihi gelişimi bilir

3 8 ASSÖ904 2 11 3.8.ASSÖ904.3.2 Oyuncağın tarihi gelişimini bilir

3 8 ASSÖ904 2 12 3.8.ASSÖ904.3.3 Türkiyedeki çocuk oyunlarının gruplarını bilir.

3 8 ASSÖ904 2 13 3.8.ASSÖ904.3.4 Ceviz oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 2 14 3.8.ASSÖ904.3.5 Biliç oyununu oynar

3 8 ASSÖ904 2 15 3.8.ASSÖ904.3.6 Çömlek çömlek ne kaynar kurallarına uygun şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 2 0 3.8.ASSÖ904.4.0 Oyunun Gelişimi

3 8 ASSÖ904 3 16 3.8.ASSÖ904.4.1 Oyunun tarihsel gelişimini belir.

3 8 ASSÖ904 3 17 3.8.ASSÖ904.4.2 Diday (yüzük) oyununu kurallara göre oynar.

3 8 ASSÖ904 3 18 3.8.ASSÖ904.4.3 7 Leopar oyunu kurallara uygun şekilde oynar.

3

8 ASSÖ904

3 19

3.8.ASSÖ904.4.4 Baş parmakları hapset oyununu kurallar uygun şekilde

oynar.

3 8 ASSÖ904 4 0 3.8.ASSÖ904.5.0 Geleneksel çocuk oyunlarını oynama

3 8 ASSÖ904 4 20 3.8.ASSÖ904.5.1 Oynanacak oyunlar hakkında bilgi sahibi olur.

3 8 ASSÖ904 4 21 3.8.ASSÖ904.5.2 Tuzluk oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 4 22 3.8.ASSÖ904.5.3 Halka ve çubuk oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 4 23 3.8.ASSÖ904.5.5 Padişah ve vezir oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 4 22 3.8.ASSÖ904.5.6 Zıplayan kurbağa oyuncağını hazırlar.

3 8 ASSÖ904 4 23 3.8.ASSÖ904.5.7 Zıplayan kurbağa oyununu doğru şekilde oynar.




176

3 8 ASSÖ904 5 25 3.8.ASSÖ904.6.2 Çılgın çember oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 5 26 3.8.ASSÖ904.6.3 Kedinin kuyruğu oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 5 27 3.8.ASSÖ904.6.4 Dua oyununu doğru şekilde oynar.



3 8 ASSÖ904 6 29 3.8.ASSÖ904.7.2 Em Pom Pi oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 6 30 3.8.ASSÖ904.7.3 Yattı kalktı oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 6 31 3.8.ASSÖ904.7.4 Ko- no oyununu doğru şekilde oynar.



3 8 ASSÖ904 7 33 3.8.ASSÖ904.8.2 Benzetme oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 7 34 3.8.ASSÖ904.8.3 Mikado oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 7 35 3.8.ASSÖ904.8.4 Bom oyununu doğru şekilde oynar.



3 8 ASSÖ904 8 37 3.8.ASSÖ904.9.2 Em Pom Pi oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 8 38 3.8.ASSÖ904.9.3 Yattı kalktı oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 8 39 3.8.ASSÖ904.9.4 Ko- no oyununu doğru şekilde oynar.



3 8 ASSÖ904 9 41 3.8.ASSÖ904.10.2 Beş taş oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 9 42 3.8.ASSÖ904.10.3 Mim oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 9 43 3.8.ASSÖ904.10.4 Karalama oyununu doğru şekilde oynar.



3 8 ASSÖ904 10 45 3.8.ASSÖ904.11.2 Anagram oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 10 46 3.8.ASSÖ904.11.3 Taktak oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 10 47 3.8.ASSÖ904.11.4 Hafta oyununu doğru şekilde oynar.



3 8 ASSÖ904 11 49 3.8.ASSÖ904.12.2 Filizler oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 11 50 3.8.ASSÖ904.12.3 Atlar oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 11 51 3.8.ASSÖ904.12.4 Sihirli kareler oyununu doğru şekilde oynar.



3 8 ASSÖ904 12 53 3.8.ASSÖ904.13.2 Zıpla oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 12 54 3.8.ASSÖ904.13.2 Telgraf oyununu doğru şekilde oynar.

3 8 ASSÖ904 12 55 3.8.ASSÖ904.13.2 Farfarafilli oyununu doğru şekilde oynar.


Yeterliği


2 02.10.2019 Oyun Kavramı PY1,PY2,PY5

3 09.10.2019 Piaget’e göre oyun çeşitlerini tanıma PY1,PY2,PY5

4 16.10.2019 Oyuncağın gelişimi PY1,PY2,PY5

5 23.10.2019 Oyunun Gelişimi PY1,PY2,PY5

6 30.10.2019 Geleneksel çocuk oyunlarını oynama PY2, PY11.PY15


09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV







14 01.01.2020

Geleneksel çocuk oyunlarını oynama PY2, PY11.PY15



177

Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan çoktan seçmeli bir vize ve uygulamalı bir final

aracılığıyla yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı % 40 finalinki ise % 60’tır.


Örnek Sorular

1. Çocuklarda alıştırma oyunları hangi dönede görülür ?

a) 0-2 yaş

b) 2-4 yaş

c) 4-6 yaş

d) 6-8 yaş

e) 8-10 yaş

2. Oyunu Alıştırma oyunları, sembolik oyunlar ve kurallı oyunlar şeklinde

tanımlayan bilim insanı aşağıdakilerden hangisidir?

a) Gardner

b) Bloom

c) Piaget

d) Gander

e) Freud

Cevap Anahtarı 1-a; 2-c,

Kaynak Kitap

❖ Yazar/Editör: Başal, Handan Asude.(2017). Geçmişten günümüze

Türkiye’de geleneksel çocuk oyunları. Ankara: Nobel Yayınları.


Okuma Listesi

• Arda, Itır ve Deniz, Seyran. (2016). Her güne bir oyun. İstanbul: Yapı

Kredi Yayınları.

• Yücel, Ali Serdar ve Gündoğdu, Cemal. (2012). İlköğretim ve

ortaöğretimde geleneksel çocuk oyunları. Ankara: Nobel Yayınları

ASSÖ910 Sınıf İçi Öğrenmelerin Değerlendirilmesi


Oda Numarası A-306



Derslik Sanat Eğitimi Sınıfı

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, etkili bir öğrenme öğretme süreci ile birlikte ölçme

değerlendirme boyutunun önemini fark ederek, uygun ölçme-

değerlendirme yöntem ve tekniklerinin kullanılmasını sağlamaktır.


178

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 ASSÖ910 1 0 3.8.ASSÖ910.1.0 Ölçme- değerlendirmede temel kavramlar

3 8 ASSÖ910 1 1 3.8. ASSÖ910.1.1 Ölçmenin tanımını yapar

3 8 ASSÖ910 1 2 3.8. ASSÖ910.1.2 Ölçmeye örnekler verir

3 8 ASSÖ910 1 3 3.8. ASSÖ910.1.3 Ölçme kuralının tanımını yapar

3 8 ASSÖ910 1 4 3.8. ASSÖ910.1.4 Ölçme kuralına örnekler verir

3 8 ASSÖ910 1 5 3.8. ASSÖ910.1.5 Ölçütün tanımını yapar

3 8 ASSÖ910 1 6 3.8. ASSÖ910.1.6 Ölçüt türlerine örnek verir

3 8 ASSÖ910 2 0 3.8. ASSÖ910.2.0 Ölçme- değerlendirmede temel kavramlar

3 8 ASSÖ910 2 7 3.8. ASSÖ910.2.7 Değerlendirmenin tanımını yapar

3 8 ASSÖ910 2 8 3.8. ASSÖ910.2.8 Değerlendirme türlerini açıklar

3 8 ASSÖ910 2 9 3.8. ASSÖ910.2.9 Ölçek türlerini tanımlar

3 8 ASSÖ910 2 10 3.8. ASSÖ910.2.10 Ölçek türlerine örnekler verir

3 8 ASSÖ910 3 0 3.8. ASSÖ910.3.0 Eğitimde kullanılan ölçme araçları

3 8 ASSÖ910 3 11 3.8. ASSÖ910.3.11 Geleneksel ölçme değerlendirme tekniklerini bilir

3 8 ASSÖ910 3 12 3.8. ASSÖ910.3.12 Alternatif ölçme değerlendirme tekniklerini bilir

3

8 ASSÖ910 3 13

3.8. ASSÖ910.3.13 Öğretim programlarımda yer alan ölçme değerlendirme

yaklaşımını açıklar

3

8 ASSÖ910 3 14

3.8. ASSÖ910.3.14 Öğretim programlarımda yer alan ölçme değerlendirme

yaklaşımını tartışır

3 8 ASSÖ910 4 0 3.8. ASSÖ910.4.0 Geleneksel ölçme değerlendirme teknikleri

3 8 ASSÖ910 4 15 3.8. ASSÖ910.4.15 Yazılı yoklamanın özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 4 16 3.8. ASSÖ910.4.16 Yazılı yoklamanın avantajlarını listeler

3 8 ASSÖ910 4 17 3.8. ASSÖ910.4.17 Yazılı yoklamanın sınırlıklarını tartışır

3 8 ASSÖ910 4 18 3.8. ASSÖ910.4.18 Sözlü yoklamanın özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 4 19 3.8. ASSÖ910.4.19 Sözlü yoklamanın avantajlarını listeler

3 8 ASSÖ910 4 20 3.8. ASSÖ910.4.20 Sözlü yoklamanın sınırlıklarını tartışır


3 8 ASSÖ910 5 21 3.8. ASSÖ910.5.21 Çoktan seçmeli testlerin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 5 22 3.8. ASSÖ910.5.22 Çoktan seçmeli testlerin avantajlarını listeler

3 8 ASSÖ910 5 23 3.8. ASSÖ910.5.23 Çoktan seçmeli testlerin sınırlıklarını tartışır

3 8 ASSÖ910 5 24

3.8. ASSÖ910.5.24 Çoktan seçmeli testler için madde yazımında dikkat edilmesi

gereken özellikleri açıklar

3 8 ASSÖ910 5 25 3.8. ASSÖ910.5.25 Kısa cevaplı testlerin avantajlarını listeler

3 8 ASSÖ910 5 26 3.8. ASSÖ910.5.26 Kısa cevaplı testlerin sınırlılıklarını tartışır


3 8 ASSÖ910 6 27 3.8. ASSÖ910.6.27 Eşleştirme türü sınavların avantajlarını listeler

3 8 ASSÖ910 6 28 3.8. ASSÖ910.6.28 Eşleştirme türü sınavların sınırlıklarını tartışır

3 8 ASSÖ910 6 29 3.8. ASSÖ910.6.29 Doğru-Yanlış testlerinin avantajlarını bilir

3 8 ASSÖ910 6 30 3.8. ASSÖ910.6.30 Doğru-Yanlış testlerinin sınırlılıklarını tartışır

3 8 ASSÖ910 7 0 3.8. ASSÖ910.7.0 Tamamlayıcı ölçme değerlendirme teknikleri

3 8 ASSÖ910 7 31 3.8. ASSÖ910.7.31 Gözlem tekniğinin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 7 32 3.8. ASSÖ910.7.32 Gözlem tekniğinde dikkat edilmesi gereken özellikleri tartışır

3 8 ASSÖ910 7 33 3.8. ASSÖ910.7.33 Görüşme tekniğinin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 7 34

3.8. ASSÖ910.7.34 Görüşme tekniğinde dikkat edilmesi gereken özellikleri

tartışır


3 8 ASSÖ910 8 35

3.8. ASSÖ910.8.35 Portfolyo (öğrenci ürün dosyası, ürün seçki dosyası)

tekniğinin özelliklerini bilir

179

3 8 ASSÖ910 8 36

3.8. ASSÖ910.8.36 Eğitim ortamında portfolyo hazırlama sürecinde dikkat

edilmesi gereken özellikleri tartışır

3 8 ASSÖ910 8 37 3.8. ASSÖ910.8.37 Portfolyonun sınırlılıklarını tartışır

3 8 ASSÖ910 8 38 3.8. ASSÖ910.8.38 Performans değerlendirme tekniğinin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 8 39

3.8. ASSÖ910.8.39 Performans değerlendirme tekniğinde dikkat edilmesi

gereken özellikleri tartışır

3 8 ASSÖ910 8 40 3.8. ASSÖ910.8.40 Rubriklerin hazırlama sürecinde yapılması gerekenleri listeler


3 8 ASSÖ910 9 41 3.8. ASSÖ910.9.41 V diyagramının özelliklerimi bilir

3 8 ASSÖ910 9 42 3.8. ASSÖ910.9.42 V diyagramının kullanım alanlarına örnekler verir

3 8 ASSÖ910 9 43 3.8. ASSÖ910.9.43 V diyagramı tekniği kullanarak ölçme aracı hazırlar

8 ASSÖ910 9 44 3.8. ASSÖ910.9.44 Tanılayıcı dallanmış ağaç tekniğinin özelliklerini bilir

8 ASSÖ910 9 45

3.8. ASSÖ910.9.45 Tanılayıcı dallanmış ağaç tekniği kullanarak ölçme aracı

hazırlar


3 8 ASSÖ910 10 46 3.8. ASSÖ910.10.46 Yapılandırılmış grid tekniğinin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 10 47 3.8. ASSÖ910.10.47 Yapılandırılmış grid tekniği kullanarak ölçme aracı hazırlar

3 8 ASSÖ910 10 48 3.8. ASSÖ910.10.48 Kelime ilişkilendirme tekniğinin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 10 49 3.8. ASSÖ910.10.49 Kelime ilişkilendirme tekniği kullanarak ölçme aracı hazırlar


3 8 ASSÖ910 11 50 3.8. ASSÖ910.11.50 Akran değerlendirme tekniğinin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 11 51 3.8. ASSÖ910.11.51 Akran değerlendirme tekniğinin yararlarını tartışır

3 8 ASSÖ910 11 52 3.8. ASSÖ910.11.52 Akran değerlendirme tekniğinin sınırlılıklarını tartışır

3 8 ASSÖ910 11 53 3.8. ASSÖ910.11.53 Öz değerlendirme tekniğinin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 11 54 3.8. ASSÖ910.11.54 Öz değerlendirme tekniğinin yararlarını tartışır

3 8 ASSÖ910 11 55 3.8. ASSÖ910.11.55 Öz değerlendirme tekniğinin sınırlıklarını tartışır


3 8 ASSÖ910 12 56 3.8. ASSÖ910.12.56 Kavram haritası tekniğinin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 12 57 3.8. ASSÖ910.12.57 Kavram haritası hazırlama basamaklarını listeler

3 8 ASSÖ910 12 58 3.8. ASSÖ910.12.58 Seçilen konuya ilişkin kavram haritası geliştirir

3 8 ASSÖ910 12 59 3.8. ASSÖ910.12.59 Zihin haritası tekniğinin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 12 60 3.8. ASSÖ910.12.60 Seçilen konuya ilişkin zihin haritası geliştirir


3 8 ASSÖ910 13 61 3.8. ASSÖ910.13.61 Poster tekniğinin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 13 62 3.8. ASSÖ910.13.62 Poster hazırlama basamaklarını listeler

3 8 ASSÖ910 13 63 3.8. ASSÖ910.13.63 Yönergeye uygun verilen konuya ilişkin poster geliştirir

3 8 ASSÖ910 13 64 3.8. ASSÖ910.13.64 Proje tekniğinin özelliklerini bilir

3 8 ASSÖ910 13 65

3.8. ASSÖ910.13.65 Proje hazırlama sürecinde dikkat edilmesi gereken özellikleri

listeler

3 8 ASSÖ910 13 66 3.8. ASSÖ910.13.66 Alanına uygun proje önerisinde bulunur


Yeterliği


2 02.10.2019 Ölçme- değerlendirmede temel kavramlar PY1-PY2-PY6

3 09.10.2019 Ölçme- değerlendirmede temel kavramlar PY1-PY2-PY6 4 16.10.2019 Eğitimde kullanılan ölçme araçları PY1-PY2-PY6 5 23.10.2019 Geleneksel ölçme değerlendirme teknikleri PY1-PY2-PY6 6 30.10.2019 Geleneksel ölçme değerlendirme teknikleri PY1-PY2-PY6 7 06.11.2019 Geleneksel ölçme değerlendirme teknikleri PY1-PY2-PY6 09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV 8 20.11.2019 Tamamlayıcı ölçme değerlendirme teknikleri PY1-PY2-PY6 9 27.11.2019 Tamamlayıcı ölçme değerlendirme teknikleri PY1-PY2-PY6 10 04.12.2019 Tamamlayıcı ölçme değerlendirme teknikleri PY1-PY2-PY6 11 11.12.2019 Tamamlayıcı ölçme değerlendirme teknikleri PY1-PY2-PY6 12 18.12.2019 Tamamlayıcı ölçme değerlendirme teknikleri PY1-PY2-PY6

180

13 25.12.2019 Tamamlayıcı ölçme değerlendirme teknikleri PY1-PY2-PY6 14 01.01.2020

Tamamlayıcı ölçme değerlendirme teknikleri PY1-PY2-PY6



Değerlendirme





Örnek Sorular

1. Aşağıdakilerden hangisi dolaylı olarak ölçülebilir?

A)Bir masanın uzunluğu

B) Bir sepet elmanın kütlesi

C)Öğrencilerin fen bilimlerine ilişkin tutumları

D) Sınıftaki öğrenci sayısı

E) Öğrencilerin sınavdaki doğru sayıları

2. I.8-16 çıkıştan oluşan doğru-yanlış tipi sınav türüne alternatif olan tekniktir.

II. 9-12 kutudan oluşan analitik ve görsel düşünmeyi harekete geçiren, kavram

yanılgılarını tespit ettiren tekniktir.

III. Planlama- uygulama- değerlendirme basamaklarından oluşan, bilimsel süreç

becerilerinin gelişimini destekleyen bir tekniktir?

Yukarıda ifade edilen özelliklerle ölçme değerlendirme tekniklerinin doğru sıralanışı

aşağıdakilerden hangisinde verilmiştir?

A) Kavram haritası- Zihin haritası-Rubrik

B) Tanılayıcı dallanmış ağaç- Yapılandırılmış grid- Portfolyo

C) V diyagramı- Proje- Kelime ilişkilendirme testi

D) Tanılayıcı dallanmış ağaç-Yapılandırılmış grid- V diyagramı

E) Portfolyo- Görüşme- Kavram haritası

3. Öğrencilerinin öğretim süreci boyunca gelişimlerini kanıtlarla takip etmek ve

değerlendirmeye katılımlarını sağlamak isteyen bir öğretmen için en uygun

ölçme ve değerlendirme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Portfolyo

B) Öz değerlendirme

C) Tanılayıcı dallanmış ağaç

D) Rubrik

E) Performans değerlendirme

4. Tamamlayıcı ölçme değerlendirme teknikleri nelerdir? Bu tekniklerden 1

tanesini seçerek avantaj ve sınırlılıklarını yazınız.

Cevap Anahtarı 1-C, 2-D, 3-A

Kaynak Kitap

Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S., Bıçak, B. (2015). Geleneksel-Tamamlayıcı

Ölçme Değerlendirme.Ankara: Pegem Yayıncılık.


Okuma Listesi Demirtaşlı, N. (2017). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık

ASÖ203 Fen Bilimleri Laboratuvar Uygulamaları

181


Öğretim Üyesi Demet ŞAHİN KALYON

Oda Numarası A334


Ders Zamanı Çarşamba 8.15 B Şubesi

Cuma 10.15 A Şubesi

Derslik Biyoloji, Fizik ve Kimya laboratuarı dönüşümlü kullanılacaktır.

Dersin Amacı Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarının laboratuar kurallarını öğrenerek,

kendisine verilen deney planı dahilinde bir deneyi yapmasını sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 ASÖ203 1 0 3.8.ASÖ203.1.0 Laboratuvar Kuralları ve Laboratuvarda Kullanılan Malzemeler

3 8 ASÖ203 1 1 3.8.ASÖ203.1.1 Laboratuvarda kurallara uygun davranır.

3 8 ASÖ203 1 2 3.8.ASÖ203.1.2 Laboratuvarda kullanılan malzemeler hakkında bilgi sahibi olur.

3 8 ASÖ203 2 0 3.8.ASÖ203.2.0 Maddenin Ölçülebilir Özellikleri: Kütle, Hacim ve Yoğunluk

3 8

ASÖ203 2 3 3.8.ASÖ203.2.3 Kendisine verilen deney planına bağlı kalarak deney düzeneğini

tasarlar.

3 8 ASÖ203 2 4 3.8.ASÖ203.2.4 Kütle kavramının tanımını yapar.

3 8 ASÖ203 2 5 3.8.ASÖ203.2.5 Hacim kavramının tanımını yapar.

3 8 ASÖ203 2 6 3.8.ASÖ203.2.6 Farklı maddelerin ve cisimlerin hacim hesaplamalarını yapar.

3 8 ASÖ203 2 7 3.8.ASÖ203.2.7 Özkütleyi kütle ve hacim kavramları ile ilişkilendirerek açıklar.

3 8 ASÖ203 2 8 3.8.ASÖ203.2.8 Birimler arası dönüşümler yapabilir.

3 8 ASÖ203 3 0 3.8.ASÖ203.8.0 Karışımların Ayrılması

3 8


tasarlar.

3 8

ASÖ203 3 10 3.8.ASÖ203.3.10 Karışımları, homojen ve heterojen olarak sınıflandırarak

örnekler verir.

3 8

ASÖ203 3 11 3.8.ASÖ203.3.11 Homojen karışımların çözelti olarak da ifade edilebileceğini

belirtir.

3 8 ASÖ203 3 12 3.8.ASÖ203.3.12 Karışımları ayırma yöntemlerini bilir ve örnekler verir.

3 8 ASÖ203 4 0 3.8.ASÖ203.4.0 Asitler ve Bazlar

3 8


tasarlar.

3 8 ASÖ203 4 14 3.8.ASÖ203.4.14 Asit ve bazları bilinen özellikleri ile ayırt eder.

3 8 ASÖ203 4 15 3.8.ASÖ203.4.15 Asit ve bazlara günlük hayattan örnekler verir.

3 8 ASÖ203 4 16 3.8.ASÖ203.4.16 pH kavramını açıklar.

3 8 ASÖ203 5 0 3.8.ASÖ203.5.0 Isı ve Sıcaklık

3 8


tasarlar.

3 8 ASÖ203 5 18 3.8.ASÖ203.5.18 Isı kavramını açıklar.

182

3 8 ASÖ203 5 19 3.8.ASÖ203.5.19 Sıcaklık kavramını açıklar

3 8 ASÖ203 5 20 3.8.ASÖ203.5.20 Isı ve sıcaklık arasındaki temel farkları açıklar.

3 8 ASÖ203 5 21 3.8.ASÖ203.5.21 Isı alışverişi olayını bilir.

3 8 ASÖ203 6 0 3.8.ASÖ203.6.0 Mikroskobu Tanıyalım

3 8


tasarlar.

3 8 ASÖ203 6 23 3.8.ASÖ203.6.23 Mikroskobun genel bölümlerini bilir.

3 8 ASÖ203 6 24 3.8.ASÖ203.6.24 Preparat hazırlamayı bilir.

3 8 ASÖ203 6 25 3.8.ASÖ203.6.25 Hayvan hücresinin özelliklerini bilir.

3 8 ASÖ203 6 26 3.8.ASÖ203.6.26 Bitki hücresinin özelliklerini bilir.

3 8 ASÖ203 6 27 3.8.ASÖ203.6.27 Bitki ve hayvan hücresi arasındaki temel farkları açıklar.

3 8 ASÖ203 6 28 3.8.ASÖ203.6.28 Hücresel yapıları görevleri ile birlikte açıklar.

3 8 ASÖ203 7 0 3.8.ASÖ203.8.0 Besinlerin İçeriği ve Dengeli Beslenme

3 8


tasarlar.

3 8 ASÖ203 7 30 3.8.ASÖ203.8.30 Besin içeriklerini bilir ve dengeli beslenmenin önemini kavrar.

3 8 ASÖ203 7 31 3.8.ASÖ203.8.31 Besinlerin sindirimini öğrenir.

3 8 ASÖ203 8 0 3.8.ASÖ203.8.0 Elektrik Deneyleri

3 8


tasarlar.

3 8

ASÖ203 8 33 3.8.ASÖ203.8.33 Bağımlı, bağımsız ve kontrol değişkeninin ne olduğunu örnekler

üzerinden tartışır.

3 8 ASÖ203 8 34 3.8.ASÖ203.8.34 Basit elektrik devresi elemanlarını bilir.

3 8 ASÖ203 8 35 3.8.ASÖ203.8.35 Elektrik akımı, direnç ve potansiyel farkı kavramlarını açıklar.

3 8

ASÖ203 8 36 3.8.ASÖ203.8.36 Seri ve paralel bağlamanın nasıl olduğunu bilir, seri ve paralel

bağlı ampullerden oluşan bir devre şeması çizer.

3 8 ASÖ203 9 0 3.8.ASÖ203.9.0 Ayın Evreleri ve Tutulmalar

3 8


tasarlar.

3 8 ASÖ203 9 38 3.8.ASÖ203.9.38 Güneş ve Ay Tutulmalarını açıklar.

3 8 ASÖ203 9 39 3.8.ASÖ203.9.39 Ayın evrelerini bilir.

3 8 ASÖ203 10 0 3.8.ASÖ203.10.0 Sorgulama Temelli Laboratuvar Yaklaşımı

3 8

ASÖ203 10 40 3.8.ASÖ203.10.4

0 Kendisine verilen deney planına bağlı kalarak deney düzeneğini

tasarlar.

3 8 ASÖ203 10 41 3.8.ASÖ203.10.4

1 Sorgulama Temelli Laboratuvar Yaklaşımı ne olduğunu bilir.

3 8 ASÖ203 10 42 3.8.ASÖ203.10.4

2 Sorgulama türleri hakkında fikir sahibi olur.

3 8 ASÖ203 11 0 3.8.ASÖ203.11.0 Bilimsel Süreç Becerileri

3 8

ASÖ203 11

43 3.8.ASÖ203.11.4


tasarlar.

3 8 ASÖ203 11 44 3.8.ASÖ203.11.4

4 Bilimsel süreç becerilerinin ne olduğunun farkına varır.

3 8 ASÖ203 11 45 3.8.ASÖ203.11.4

5 Deney sürecinde bilimsel süreç becerilerini sergiler.

183

3 8 ASÖ203 11 46 3.8.ASÖ203.11.4

6 Bilimsel süreç becerilerini açıklar.

3 8 ASÖ203 12 0 3.8.ASÖ203.12.0 Bilinmeyen Hücreyi Bulalım (Argümantasyon)

3 8 ASÖ203 12 47 3.8.ASÖ203.12.4


tasarlar.

3 8 ASÖ203 12 48 3.8.ASÖ203.12.4

8 Deneyin sonucuna ilişkin grup arkadaşları ile argümanlar üretir.

3 8 ASÖ203 12 49 3.8.ASÖ203.12.4

9 Deney sonucunda elde etkileri argümanları yazılı hale getirir.

3 8 ASÖ203 13 0 3.8.ASÖ203.13.0 Bilinmeyen Maddeyi Bulalım (Argümantasyon)

3 8

ASÖ203 13

50 3.8.ASÖ203.13.5


tasarlar.

3 8 ASÖ203 13 51 3.8.ASÖ203.13.5

1 Deneyin sonucuna ilişkin grup arkadaşları ile argümanlar üretir.

3 8 ASÖ203 13 52 3.8.ASÖ203.13.5

2 Deney sonucunda elde etkileri argümanları yazılı hale getirir


İlgili Program



2 04.10.2019 03.10.2019 Laboratuvar Kuralları ve Laboratuvarda Kullanılan Malzemeler PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12

3 11.10.2019 10.10.2019 Maddenin Ölçülebilir Özellikleri: Kütle, Hacim ve Yoğunluk PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12

4 18.10.2019 17.10.2019 Karışımların Ayrılması PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12

5 25.10.2019 24.10.2019 Asitler ve Bazlar PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12

6 01.11.2019 31.10.2019 Isı ve Sıcaklık PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12

7 08.11.2019 07.11.2019 Mikroskobu Tanıyalım PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 22.11.2019 21.11.2019 Besinlerin İçeriği ve Dengeli Beslenme PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12

9 29.11.2019 28.11.2019 Elektrik Deneyleri PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12 10 06.12.2019 05.12.2019 Ayın Evreleri ve Tutulmalar PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12 11 13.12.2019 12.12.2019 Sorgulama Temelli Laboratuvar Yaklaşımı PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12-PY14 12 20.12.2019

19.12.2019 Bilimsel Süreç Becerileri PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12- PY14 13 27.12.2019

26.12.2019 Bilinmeyen Hücreyi Bulalım (Argümantasyon) PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12- PY14 14 03.01.2020 02.01.2020 Bilinmeyen Maddeyi Bulalım (Argümantasyon) PY2-PY3-PY4-

PY5-PY12- PY14 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme


olan bir vize ve bir final aracılığıyla yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı % 40

finalinki ise % 60’tır. Geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

Soru 1) Bir hipotez cümlesi yazınız. Yazdığınız hipotezi test etmek için

araştırmanızdaki bağımlı, bağımsız ve kontrol değişkenlerinizin neler olduğunu

yazınız.

184

Soru 2) Sizinle birlikle bir dersimizde yönergelere bağlı olarak 3 farklı

istasyonda topaçlar tasarladık. Yapılan bu uygulama sorgulamaya dayalı

laboratuar uygulaması kapsamında planlanmıştır. B istasyonunda yapılan

uygulama sorgulamaya dayalı yaklaşımlardan hangisini temsil etmektedir?

Nedenleri ile birlikte açıklayınız.

Cevap Anahtarı

Cevap 1) Öğretmen adayından derste yaptığı bir deneyi baz alarak bir hipotez

cümlesi yazması ve deneye yönelik bağımlı, bağımısz ve kontrol değişkenini yazması

beklenir.

Cevap 2) Öğretmen adayından bahsedilen istasyona yönelik olarak bir açıklama

yazması beklenmektedir. İstasyonlar değişeceği için sorunun cevabı da sınıfta

yapılan uygulamaya bağlı olarak değişecektir.

Kaynak Kitap

Teorik Bilgiler Işığında Fen Bilimleri Laboratuvar Uygulamaları, Editör: Dr. H.

Gamze HASTÜRK


Okuma Listesi İlkokul, ortaokul ve lise ders kitapları (Fen bilimleri, Fizik, Kimya, Biyoloji)

ASÖ205 İLKOKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİ

Öğretim Üyesi Dr.Öğr. Üyesi Sevim GÜVEN

Oda Numarası 331


Ders Zamanı CUMA 13.15-16.15

185

Derslik BD17

Dersin Amacı Bu derste öğretmen adaylarının ilk okuma yazma öğretimine yönelik temel bilgi ve

becerileri edinmesini sağlamak

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 ASÖ205 1 0 3.8.ASÖ205.1.0 Dil, öğretim ve teknoloji ile ilgili gelişmeler, kavramlar ve

tanımlar.

3 8 ASÖ205 1 1 3.8.ASÖ205.1.1 Dil gelişimin temel özelliklerini bilir.

3 8 ASÖ205 1 2 3.8.ASÖ205.1.2 Dilde sık kullanılan ögeleri fark eder.

3 8 ASÖ205 1 3 3.8.ASÖ205.1.3 Kelime tanıma teorilerini bilir.

3 8 ASÖ205 1 4 3.8.ASÖ205.1.4 Öğretim süreç ve becerilerini değerlendirir.

3 8 ASÖ205 1 5 3.8.ASÖ205.1.5 Ses birleştirme yöntemlerini tanır.

3 8 ASÖ205 1 6 3.8.ASÖ205.1.6 Dik temel ve bitişik yazıyı bilir.

3 8 ASÖ205 1 7 3.8.ASÖ205.1.7 Okumayı tanımlar.

3 8 ASÖ205 1 8 3.8.ASÖ205.1.8 Yazmayı tanımlar.

3 8 ASÖ205 1 9 3.8.ASÖ205.1.9 Okuma sürecini açıklar.

3 8 ASÖ205 1 10 3.8.ASÖ205.1.10 Yazma sürecini acıkalar.

3 8 ASÖ205 1 11 3.8.ASÖ205.1.11 Okuma ve yazmanın boyutlarını değerlendirir.

3 8 ASÖ205 2 0 3.8.ASÖ205.2.0 Yaklaşım ve modeller, Türkçenin dil özellikleri.

3 8 ASÖ205 2 12 3.8.ASÖ205.2.1 Eğitim yaklaşımlarını tanımlar.

3 8 ASÖ205 2 13 3.8.ASÖ205.2.2 Eğitim yaklaşımlarını kıyaslar.

3 8 ASÖ205 2 14 3.8.ASÖ205.2.3 Okuma yazma teorilerini açıklar.

3 8 ASÖ205 2 15 3.8.ASÖ205.2.4 Okuma yazma modellerini açıklar.

3 8 ASÖ205 2 16 3.8.ASÖ205.2.5 Okuma yazma öğretim modellerini kıyaslar.

3 8 ASÖ205 2 17 3.8.ASÖ205.2.6 Türkçe dil özelliklerini bilir.

3 8 ASÖ205 2 18 3.8.ASÖ205.2.7 Ses özelliklerini açıklar.

3 8 ASÖ205 2 19 3.8.ASÖ205.2.8 Harf özelliklerini açıklar.

3 8 ASÖ205 2 20 3.8.ASÖ205.2.9 Hece özelliklerini açıklar.

3 8 ASÖ205 2 21 3.8.ASÖ205.2.10 Kelime özelliklerini açıklar.

3 8 ASÖ205 3 0 3.8.ASÖ205.3.0 Öğrencinin gelişim özellikleri

3 8 ASÖ205 3 22 3.8.ASÖ205.3.1 Öğrenci gelişim özelliklerini bilir

3 8 ASÖ205 3 23 3.8.ASÖ205.3.2 Öğrenci özelliklerine ilişkin teorileri bilir.

3 8 ASÖ205 3 24

3.8.ASÖ205.3.3 Öğrenci okuma yazma öncesi özelliklerine uygun olarak

öğretme sürecini tasarlar.

3 8 ASÖ205 4 0 3.8.ASÖ205.4.0 Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma öğretimi aşamaları

3 8 ASÖ205 4 25 3.8.ASÖ205.4.1 Öğrenme sürecinin tarihsel gelişimini bilir.

3 8 ASÖ205 4 26 3.8.ASÖ205.4.2 Günümüzde uygulanan öğretim süreçlerini bilir.

3 8 ASÖ205 4 27 3.8.ASÖ205.4.3 Okuma yazma öğretim ilklerini bilir.

3 8 ASÖ205 4 28 3.8.ASÖ205.4.4 Okuma yazma öğretim ilklerini uygular.

3 8 ASÖ205 4 29 3.8.ASÖ205.4.5 Beceri geliştirme modelinin adımlarını uygular.

3 8 ASÖ205 4 30 3.8.ASÖ205.4.6 Ses bilinci geliştirme ilkelerini uygular.

3 8 ASÖ205 4 31 3.8.ASÖ205.4.7 Alfabetik ilişkisel keşfetmeyi bilir.

3 8 ASÖ205 4 32 3.8.ASÖ205.4.8 Alfabetik ilişkisel keşfetme çabaları yapar.

3 8 ASÖ205 4 33 3.8.ASÖ205.4.9 Kelime tanıma modellerini açıklar.

3 8 ASÖ205 4 34 3.8.ASÖ205.4.10 Zihinsel sözcük geliştirme etkinliklerini tasarlar.

3 8 ASÖ205 4 35 3.8.ASÖ205.4.11 Akıcı okumayı bilir.

3 8 ASÖ205 4 36 3.8.ASÖ205.4.12 Öğrencide akıcı okuma becerisi geliştirir.

3 8 ASÖ205 5 0 3.8.ASÖ205.5.0 Yazma öğretimi ve aşamaları

3 8 ASÖ205 5 37 3.8.ASÖ205.5.1 Yazma bilincini açıklar.

3 8 ASÖ205 5 38 3.8.ASÖ205.5.2 Alfabetik ilkeleri bilir.

3 8 ASÖ205 5 39 3.8.ASÖ205.5.3 Kelime yazma yollarını uygular.

3 8 ASÖ205 5 40 3.8.ASÖ205.5.4 Akıcı yazmayı açıklar

3 8 ASÖ205 5 41 3.8.ASÖ205.5.5 Yazı yazma için gerekli materyallerin özelliklerini bilir.

3 8 ASÖ205 5. 42 3.8.ASÖ205.5.6 Öğrencide akıcı yazma becerisi geliştirir.

3 8 ASÖ205 6 0 3.8.ASÖ205.6.0 Anlama öğretimi ve okuma yazama türleri

3 8 ASÖ205 6 43 3.8.ASÖ205.6.1 Anlamanın tanımını yapar.

186

3 8 ASÖ205 6 44 3.8.ASÖ205.6.2 Anlamam modellerini açıklar.

3 8 ASÖ205 6 45 3.8.ASÖ205.6.3 Anlama öğretim stratejilerini uygular.

3 8 ASÖ205 6 46 3.8.ASÖ205.6.4 Okuma türlerini bilir.

3 8 ASÖ205 6 47 3.8.ASÖ205.6.5 Yazma türlerini bilir.

3 8 ASÖ205 6 48 3.8.ASÖ205.6.6 Yazı türlerini bilir.

3 8 ASÖ205 6 49 3.8.ASÖ205.6.7 Yazı türlerini doğru şekilde uygular.

3 8 ASÖ205 7 0 3.8.ASÖ205.7.0 Okuma Yazma Öğretim Yöntemleri

3 8 ASÖ205 7 50 3.8.ASÖ205.7.1 Okuma yazma öğretim yöntemlerini bilir.

3 8 ASÖ205 7 51 3.8.ASÖ205.7.2 Okuma yazma öğretim yöntemlerini doğru şekilde uygular.

3 8 ASÖ205 8 0 3.8.ASÖ205.8.0 Okuma Yazma Öğretim Materyalleri

3 8 ASÖ205 8 52 3.8.ASÖ205.8.1 İlk okuma yazma kitabının öğretimsel özelliklerini bilir.

3 8 ASÖ205 8 53 3.8.ASÖ205.8.2 İlk okuma yazma öğretimin için gerekli araçları bilir.

3 8 ASÖ205 8 54 3.8.ASÖ205.8.3 İlkokuma yazma öğretimi için doğru araçları seçer.

3 8 ASÖ205 9 0 3.8.ASÖ205.9.0 Okuma Yazamaya Hazırlık

3 8 ASÖ205 9 55

3.8.ASÖ205.9.1 Öğrencinin okula uyumunu sağlamak için gerekli hazırlıkları

bilir

3 8 ASÖ205 9 56 3.8.ASÖ205.9.2 Okumaya hazırlık gerekenleri bilir.

3 8 ASÖ205 9 57 3.8.ASÖ205.9.3 Yazama hazırlık için gerekenleri bilir.

3 8 ASÖ205 10 0 3.8.ASÖ205.10.0 Okuma yazmaya başlama örnek uygulamalar

3 8 ASÖ205 10 58 3.8.ASÖ205.10.1 Sesin nasıl hissettirileceğini bilir.

3 8 ASÖ205 10 59 3.8.ASÖ205.10.2 Ses tanıma sürecin, uygular.

3 8 ASÖ205 10 60 3.8.ASÖ205.10.3 Harf öğretim sürecini bilir

3 8 ASÖ205 10 61 3.8.ASÖ205.10.4 Heceleme aşamasını bilir.

3 8 ASÖ205 10 62 3.8.ASÖ205.10.5 Ses öğretimi örnek uygulaması yapar.

3 8 ASÖ205 10 63 3.8.ASÖ205.10.6 Hece öğretimine ilişkin örnek uygulamalar yapar.

3 8 ASÖ205 11 0 3.8.ASÖ205.11.0 Okuma yazmada ilerleme

3 8 ASÖ205 11 64 3.8.ASÖ205.11.1 Kelime öğretim aşamalarını açıklar.

3 8 ASÖ205 11 65 3.8.ASÖ205.11.2 Cümle öğretim uygulamasını açıklar.

3 8 ASÖ205 11 66 3.8.ASÖ205.11.3 Metin oluşturmayı öğretebilir.

3 8 ASÖ205 11 67 3.8.ASÖ205.11.4 Okuma yazama güçlüklerini bilir.

3 8 ASÖ205 12 0 3.8.ASÖ205.12.0 Akıcı okuma yazmayı geliştirme

3 8 ASÖ205 12 68 3.8.ASÖ205.12.1 Okuma yazma beceri düzeylerini bilir.

3 8 ASÖ205 12 69 3.8.ASÖ205.12.2 Akçı okuma etkinliklerini uygular.

3 8 ASÖ205 12 70 3.8.ASÖ205.12.3 Akıcı yazma etkinliklerini uygular.

3 8 ASÖ205 13 0 3.8.ASÖ205.13.0 Ekran okuma ve yazma

3 8 ASÖ205 13 71 3.8.ASÖ205.13.1 Ekran okumanın tanımını yapar.

3 8 ASÖ205 13 72 3.8.ASÖ205.13.2 Kağıt ve akran okumanın farkını açıklar

3 8 ASÖ205 13 73 3.8.ASÖ205.13.3 Ekran yazmanın tanımını yapar.

3 8 ASÖ205 13 74 3.8.ASÖ205.13.4 Kalem ve tuşla yazmayı kıyaslar.


İlgili Program


1 27.09.2019 Uyum Haftası

2 04.10.2019 Dil, öğretim ve teknoloji ile ilgili gelişmeler, kavramlar ve

tanımlar.

PY2,PY4,PY9,P

Y12

3 11.10.2019 Yaklaşım ve modeller, Türkçenin dil özellikleri PY4,PY9

4 18.10.2019 Öğrencinin gelişim özellikleri PY14

5 25.10.2019 Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma öğretimi aşamaları PY5

6 01.11.2019 Yazma öğretimi ve aşamaları PY2,PY3,PY5

7 08.11.2019 Anlama öğretimi ve okuma yazama türleri PY2PY3,PY5

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 22.11.2019 Okuma Yazma Öğretim Yöntemleri PY2PY3,PY5

9 29.11.2019 Okuma yazma öğretim materyalleri PY2PY3,PY5

10 06.12.2019 Okuma yazamaya hazırlık PY2PY3,PY5,P

Y12

11 13.12.2019 Okuma yazmaya başlama örnek uygulamalar PY2PY3,PY5,P

Y12

12 20.12.2019

Okuma yazmada ilerleme PY1,PY2,PY3,P

Y5

187

13 27.12.2019

Akıcı okuma yazmayı geliştirme PY1,PY2,PY3,P

Y5

14 03.01.2020 Ekran okuma ve yazma PY1,PY2,PY3

PY4,PY5,PY6


20.01.2020- 26.01.2020 Bütünleme

Değerlendirme





Örnek Sorular

1.Aşağıdakilerden hangisi yazama sürecindeki temel ve üst düzey yazama

sürecinde verilmesi gereken becerilerden biri değildir?

A) Yazı bilinci geliştirme

B) Sesleri harfler ile birleştirme

C) Alfabetik ilkeleri yapılandırma

D) Kelime okuma

E) Yazım kurallarını bilme

1.Aşağıdakilerden hangisi okuma yazama boyutlarından biri değildir?

A) Öğrenme boyutu

B) Türkçe dil boyutu

C) Öğrenci boyutu

D) Öğretim boyutu

E) Aile boyutu

Cevap Anahtarı 1.D; 2. E

Kaynak Kitap

❖ Güneş, Firdevs.(2019). İlkokuma yazma öğretimi. Yaklaşımlar ve

modelleri. Ankara: Pegem Akademi


Okuma Listesi

• Akyol, Hayati. (2018). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem

Akademi.

• Onan, Bilginer ve Kan, Mustafa Onur. (2018). İlk okuma yazama ve

Türkçe öğretimi. Ankara: Nobel Yayınları

SGK913 Sanat ve Estetik

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak

Oda Numarası 316



Derslik Sanat Eğitimi Sınıfı

188

Dersin Amacı

Bu dersin amacı öğrencilerin sanat ve estetikle ilgili temel kavramlarla

tanışmalarını ve sanatın toplumsal tarihine ilişkin bir bakış açısı kazanmalarını

sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 SGK913 1 0 3.8.SGK913.1.0 Sanat felsefesi ve estetik ile ilgili temel kavramlar

3 8 SGK913 1 1 3.8.SGK913.1.1 Sanat kavramını tanımlar

3 8 SGK913 1 2 3.8.SGK913.1.2 Güzellik kavramını tanımlar

3 8 SGK913 1 3 3.8.SGK913.1.3 Güzel ve estetik kavramlarını ilişkilendirir

3 8 SGK913 2 0 3.8.SGK913.2.0 Sanat ve estetiğin temel soruları

3 8 SGK913 2 4 3.8.SGK913.2.4 Estetik özellikler tanımlar

3 8 SGK913 2 5 3.8.SGK913.2.5 Estetik deneyim ve estetik yargı kavramlarını farkeder

3 8 SGK913 3 0 3.8.SGK913.3.0 Estetik kuramlaı

3 8 SGK913 3 6 3.8.SGK913.3.6 Taklitçilik kuramını bilir

3 8 SGK913 3 7 3.8.SGK913.3.7 Biçimcilik kuramını bilir

3 8 SGK913 3 8 3.8.SGK913.3.8 Duyguculuk kuramını bilir

3 8 SGK913 3 9 3.8.SGK913.3.9 Sezgicilik kuramını bilir

3 8 SGK913 3 10 3.8.SGK913.3.10 İradecilik kuramını bilir

3 8 SGK913 3 11 3.8.SGK913.3.11 Sanatçı sanat yapıtı ve izleyici arasındaki ilişkiyi farkeder

3 8 SGK913 3 12 3.8.SGK913.3.12 Sanatı farklı şekilde tanımlayabilir.

3 8 SGK913 4 0 3.8.SGK913.4.0 Sanat epistemolojisi, sanat ontolojisi ve sanat etik ilişkisi

3 8 SGK913 4 13 3.8.SGK913.4.13 Sanat epistemolojisi kavramını tanır

3 8 SGK913 4 14 3.8.SGK913.4.14 Sanat ontolojisi kavramını tanır

3 8 SGK913 4 15 3.8.SGK913.4.15 Sanat etik kavramını tanır

3 8 SGK913 4 16 3.8.SGK913.4.16 Üç kavram arasındaki ilişkiyi farkeder

3 8 SGK913 5 0 3.8.SGK913.5.0 Antik Çağda Estetik ve Sanat Felsefesi

3 8 SGK913 5 17 3.8.SGK913.5.17 Antik çağ filozoflarını tanır

3 8 SGK913 5 18 3.8.SGK913.5.18 Antik çağda estetik ve sanat felsefesinin özelliklerini bilir

3 8 SGK913 6 0 3.8.SGK913.6.0 Orta Çağda Estetik ve Sanat Felsefesi

3 8 SGK913 6 19 3.8.SGK913.6.19 Orta Çağ filozoflarını tanır

3 8 SGK913 6 20 3.8.SGK913.6.20 Orta Çağda estetik ve sanat felsefesinin özelliklerini bilir

3 8 SGK913 7 0 3.8.SGK913.8.0 17. Yüzyıl sanat ve estetik anlayışı

3 8 SGK913 7 21 3.8.SGK913.8.21 17. Yüzyıl filozoflarını tanır

3 8 SGK913 7 22 3.8.SGK913.8.22 17. Yüzyıl estetik ve sanat felsefesinin özelliklerini bilir

3 8 SGK913 8 0 3.8.SGK913.8.0 18. Yüzyıl sanat ve estetik anlayışı

3 8 SGK913 8 23 3.8.SGK913.8.23 18. Yüzyıl filozoflarını tanır

3 8 SGK913 8 24 3.8.SGK913.8.24 18. Yüzyıl estetik ve sanat felsefesinin özelliklerini bilir

3 8 SGK913 9 25 3.8.SGK913.9.0 Çağdaş sanat ve estetik anlayışı I

3 8 SGK913 9 26 3.8.SGK913.9.26 Marksist estetiği tanır

3 8 SGK913 9 27 3.8.SGK913.9.27 Tolstoy’un sanat tanımını tartışır

3 8 SGK913 9 28 3.8.SGK913.9.28 Benedetto Croce un sanatsal bilgi tanımını tartışır

3 8 SGK913 10 0 3.8.SGK913.10.0 Çağdaş sanat ve estetik anlayışı II

3 8 SGK913 10 29 3.8.SGK913.10.29 Heidegger’in sanat tanımı tartışmalarını bilir.

3 8 SGK913 10 30 3.8.SGK913.10.30 John Dewey’in sanat tanımını tanır

3 8 SGK913 10 31 3.8.SGK913.10.31 Sartre ve Merleau-Ponty’nin estetik tartışmalarını bilir.

3 8 SGK913 11 0 3.8.SGK913.11.0 Sanatın toplumsal bağlamı, sanat ve gündelik hayat ilişkisi.

3 8 SGK913 11 32 3.8.SGK913.11.32 Sanatın toplumla ilişkisini tartışır.

3 8 SGK913 11 33 3.8.SGK913.11.33 Sanat-zanaat kavramlarının tarihçesini tanır.

3 8 SGK913 11 34 3.8.SGK913.11.34 Sanatın ekonomiyle ilişkisini kurar

3 8 SGK913 12 0 3.8.SGK913.12.0 Sanat ve postmodernizm

3 8 SGK913 12 35 3.8.SGK913.12.35 Modern ve modernizm kavramını tartışır.

3 8 SGK913 12 36 3.8.SGK913.12.36 Modernizm sanayileşen toplumun estetiği olduğu farkeder

3 8 SGK913 12 37 3.8.SGK913.12.37 Postmodernizmin anti-modernist bir tavır olarak değerlendirir

3 8 SGK913 12 38 3.8.SGK913.12.38 Postmodernizm kavramını sanat bağlamında tartışır.

3 8 SGK913 13 0 3.8.SGK913.13.0 Sanatın sonu tartışması.

3 8 SGK913 13 39 3.8.SGK913.13.39 Sanata girmiş olan yeni kavramları tartışır

189

3 8 SGK913

13 40 3.8.SGK913.13.40

Günümüz sanatını anlamlandırmada hangi kavramlara

başvurmak gerekmektedir? Sorusunu tartışır.


Yeterliği


2 01.09.2019 Sanat felsefesi ve estetik ile ilgili temel kavramlar PY8

3 08.10.2019 Sanat ve estetiğin temel soruları PY8

4 15.10.2019 Estetik kuramlaı PY8

5 22.10.2019 Sanat epistemolojisi, sanat ontolojisi ve sanat etik ilişkisi PY8

6 29.10.2019 Antik Çağda Estetik ve Sanat Felsefesi PY8

7 05.11.2019 Orta Çağda Estetik ve Sanat Felsefesi PY8

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 19.11.2019 17. Yüzyıl sanat ve estetik anlayışı PY8

9 26.11.2019 18. Yüzyıl sanat ve estetik anlayışı PY8

10 03.12.2019 Çağdaş sanat ve estetik anlayışı I PY8

11 10.12.2019 Çağdaş sanat ve estetik anlayışı II PY8

12 17.12.2019 Sanatın toplumsal bağlamı, sanat ve gündelik hayat ilişkisi. PY8

13 24.12.2019 Sanat ve postmodernizm PY8

14 31.12.2019 Sanatın sonu tartışması. PY8

04.01.2020- 12.01.2020 DÖNEM SONU SINAVI

20.01.2020- 26.01.2020 BÜTÜNLEME SINAVLARI

Değerlendirme





Örnek Sorular

S1. Aşağıdakilerden hangisi estetiğin problemlerinden biri değildir?

a. Bir doğa manzarasının herhangi bir dışsal amaç gözetmeden seyrine

dalmak olanaklı mıdır?

b. Avangard sanat eserleriyle ilgili estetik deneyim yaşayabilmek için bilgi

sahibi olmak gerekli midir?

c. Estetik deneyimin özellikleri nelerdir?

d. Estetik nesnelerin algılanmasında özel bir tutumdan söz edilebilir mi?

e. Algılanan nesne, varlığına ilgisiz kalınan nesne midir?

S2. Sanat etkinliğini tanımlayan aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?

a. İnsanın yaratıcı bir ürünüdür.

b. Sanatçıyla izleyici arasındaki ilişki sonucu ortaya çıkar.

c. Sanatçıyla başlayan bir süreçtir.

d. Sanat yapıtının izleyici ile sanatçıyı buluşturduğu bir etkinliktir.

e. İzleyici olduğu sürece devam eden bir etkinliktir.

S3. Bir sanat yapıtının ontolojik statüsünün doğadaki herhangi bir varlıktan farksız

olduğunu savunan görüş aşağıdakilerden hangisidir?

a. Tip-örnek kuramı

b. Fiziksel nesne görüşü

c. Tekli varlık kuramı

d. Hayali varlık görüşü

e. Soyut varlıklar görüşü

Cevap Anahtarı C1.e C2.b C3.b

Kaynak Kitap

İnam, Ahmet (editör) (2012). Estetik ve sanat felsefesi. Anadolu üniversitesi

yayınları.


Okuma Listesi

Hilav, Selahattin (çeviren). (2019). Bu bir pipo değildir. Yapı kredi yayınları

Gen, Elçin; Ergüden, Işık (çeviren).(2018). Sanat komplosu yeni sanat düzeni ve

çağdaş estetik. İletişim yayınları

Birkan, Tuncer (çeviren). (2018). Gecikmiş modernlik ve estetik kültür milli

edebiyatın icat edilişi. Metis yayınları

SMB916 MİKROÖĞRETİM

190


Öğretim Üyesi Dr. Öğretim Üyesi Esma Emmioğlu Sarıkaya

Dr. Öğretim Üyesi Özge Maviş Sevim

Oda Numarası A-116

A-108


[email protected]


Derslik BD13

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının hizmet öncesi eğitimlerinde öğretmenlik

mesleğine ilişkin becerileri uygulayarak kazanmalarının sağlanmasıdır. Öğrencilere

öğretmenlik mesleği için gerekli olan iletişim becerileri, öğretim ilkeleri, öğrenme-

öğretme süreci hakkında bilgi verilmesinin ardından mikro öğretim uygulamalarıyla

bu bilgilerini pekiştirmeleri sağlanacaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 SMB916 1 0 3.8.SMB916.1.0 Öğretim Sürecinde İletişim

3 8 SMB916 1 1 3.8.SMB916.1.1

Etkili bir sunum için dikkat edilmesi gereken özellikleri açıklar.

3 8 SMB916 1 2 3.8.SMB916.1.2

Sunum yaparken beden dilini etkili bir şekilde kullanır.

3 8 SMB916 1 3 3.8.SMB916.1.3

Sunum yaparken etkili bir şekilde göz teması kurar.

3 8 SMB916 1 4 3.8.SMB916.1.4

Sunum yaparken ses tonunu uygun bir şekilde ayarlar

3 8 SMB916 1 5 3.8.SMB916.1.5

Sunum yaparken bulunduğu alanı etkili bir şekilde kullanır

3 8 SMB916 1 6 3.8.SMB916.1.6

Sunum yaparken dinleyicinin ilgisini canlı tutmaya çalışır.

3 8 SMB916 2 0 3.8.SMB916.2.0

Öğretim İlkeleri

3 8 SMB916 2 7 3.8.SMB916.2.7

Etkili bir öğretim için dikkat edilmesi gereken hususları açıklar.

3 8 SMB916 2 8 3.8.SMB916.2.8

Verilen bir örnek olayda ihlal edilen öğretim ilkelerini belirler

3

8 SMB916 2 9 3.8.SMB916.2.9

Verilen bir örnek olayda etkili bir şekilde kullanılan öğretim

ilkelerini belirler

3 8 SMB916 3 0 3.8.SMB916.3.0

Kazanımlar ve İçerik

3 8 SMB916 3 10 3.8SMB916.3.10

Öğretim kazanımlarının türlerini açıklar

3

8 SMB916 3 11 3.8SMB916.3.11

Öğretimde içerik düzenlerken dikkat edilmesi gereken hususları

açıklar

3 8 SMB916 4 0 3.8.SMB916.4.0

Öğretim Yöntem ve Teknikleri & Değerlendirme

3

8 SMB916 4 12 3.8SMB916.4.12

Alanında sıklıkla kullanılan öğretim yöntem ve tekniklerini

listeler.

3

8 SMB916

4 13 3.8.SMB916.4.13

Alanında sıklıkla kullanılan öğretim yöntem ve tekniklerini

açıklar

3 8 SMB916 4 14 3.8.SMB916.4.14 Öğrenme öğretme sürecinde değerlendirmeye önem verir

3 8 SMB916 4 15 3.8.SMB916.4.15 Öğrenme öğretme sürecinde değerlendirme türlerini açıklar

3 8 SMB916 5 0 3.8.SMB916.5.0

MikroÖğretim Tasarımı

3 8 SMB916 5 16 3.8SMB916.5.16 Öğreteceği kazanımı ve amacını tanımlar

3 8 SMB916 5 17 3.8.SMB916.5.17

Öğreteceği kazanıma ilişkin uygun içeriği belirler

3 8 SMB916 5 18 3.8.SMB916.5.18 Uygun öğretim yöntemleri ve materyallerini seçer

3 8 SMB916 5 19 3.8.SMB916.5.19

Uygun değerlendirme yöntemlerini seçer



191

3 8 SMB916 6 0 3.8.SMB916.6.0

Mikro Öğretim Uygulamalarına Giriş

3 8 SMB916 6 20 3.8.SMB916.6.20

Anlattığı konuya açık, anlaşılır ve ilginç bir şekilde giriş yapar

3

8 SMB916 6 21 3.8.SMB916.6.21

Konu anlatırken öğrencilerin ön bilgilerini yoklar ve anlattığı

konu ile ilişkilendirir.

3

8 SMB916 6 22 3.8.SMB916.6.22

Anlattığı konudaki kavramlar arasındaki ilişkileri detaylı bir

şekilde kurar.

3 8 SMB916 6 23 3.8.SMB916.6.23

Sunum yaparken akıcı ve anlaşılır bir şekilde konuşur

3

8 SMB916 6 24 3.8.SMB916.6.24

Sunum yaparken görseller, anektodlar, örnek olaylar, sorular v.b.

yöntemler kullanır.

3 8 SMB916 6 25 3.8.SMB916.6.25 Öğretimde mevcut materyalleri etkili bir şekilde kullanır.

3

8 SMB916 6 26 3.8.SMB916.6.26

Sunum yaparken öğrencileri aktif hale getirecek uygulamalara

yer verir.

3 8 SMB916 6 27 3.8.SMB916.6.27

Sunumunu bitirirken konuyu açık bir şekilde özetler.

3 8 SMB916 6 28 3.8.SMB916.6.28

Sunumunu bitirirken önemli noktaları tekrar vurgular.

3 8 SMB916 7 0 3.8.SMB916.7.0

Mikro Öğretim Uygulamaları

3

8 SMB916 7 29 3.8SMB916.7.29

Alanıyla ilgili seçtiği bir kazanıma yönelik 10 dakikalık bir ders

tasarlar

3

8 SMB916 7 30 3.8.SMB916.7.30

Alanıyla ilgili seçtiği bir kazanıma yönelik 10 dakikalık bir ders

uygular

3 8 SMB916 7 31 3.8.SMB916.7.31

Gerçekleştirdiği mikro öğretim uygulamasını değerlendirir.

3

8 SMB916 7 32 3.8.SMB916.7.32

Diğer öğretmen adaylarının gerçekleştirdiği mikroöğretim

uygulamalarını değerlendirir.

Hafta-Tarih Ders Konuları İlgili Program Yeterliği

1 24.09.2019 Hazırlık Haftası

2 01.09.2019 Öğretim Sürecinde İletişim PY1-PY2

3 08.10.2019 Öğretim İlkeleri PY1-PY5-PY12-PY13

4 15.10.2019 Öğretimde Kazanımlar ve İçerik PY1-PY5-PY12-PY13

5 22.10.2019 Öğretim Yöntem ve Teknikleri & Değerlendirme PY1-PY5-PY12-PY13--PY14

6 29.10.2019 Mikro Öğretim Tasarımı PY1-PY2-PY12-PY15

7 05.11.2019 Mikro Öğretim Uygulamalarına Giriş PY1-PY2-PY12-PY15

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV




11 10.12.2019 Mikro Öğretim Uygulamaları PY1-PY2-PY4-PY12-PY15




04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı -


Değerlendirme

Vize %40, Final Projesi %60

Vize sınavı Ara sınav haftasında açık uçlu ve çoktan seçmeli sorulardan oluşacak

şekilde gerçekleştirilecektir. Final projesi ise 11 ve 14. Haftalar arasında öğrenci

gruplarının gerçekleştirdiği mikro-öğretim uygulamalarının öğretim üyesi, akran ve

öz değerlendirmeler ile dereceli puanlama anahtarı kullanılarak gerçekleştirilecektir.

192

Örnek Soru

Sınıf Fen ve Teknoloji dersi Vücudumuz Bilmecesini Çözelim ünitesi “Diş sağlığı

için beslenmeye, temizliğe ve düzenli diş kontrolüne özen gösterir” kazanımını

öğrencilerinize kazandırmak istediğinizi varsayalım.Bu kazanımı gerçekleştirmek

için bir etkinlik tasarlayınız. Etkinlik sürecinizi maddeler halinde anlatınız.

Cevap Anahtarı Öğrencilerden özgün bir ders tasarımı oluşturmaları beklenmektedir.

Kaynak Kitap

Doğanay, A. (2017) Öğretim İlke ve Yöntemleri. (11. Baskı). Ankara: Pegem

Yayıncılık.


Okuma Listesi

Demirel, Ö. (2014). Öğretim İlke ve Yöntemleri: Öğretme sanatı (20. Baskı). Ankara:

Pegem A Yayıncılık; sayfa 116-118

Kuran, K. (2009). Mikro öğretimin öğretmenlik meslek bilgi ve becerilerinin

kazanılmasına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,

6 (11), 384-401.

Görgen, İ. (2003). Mikro öğretim uygulamasının öğretmen adaylarının sınıfta ders

anlatımına ilişkin görüşleri üzerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Dergisi, 24, 56-63.

SMB 909 Eğitimde Program Geliştirme

Sınıf Öğretmenliği

Öğretim Üyesi Doç. Dr. Fevzi DURSUN

Oda Numarası A124


Ders Zamanı Salı 13.15-15.00 Derslik C Blok Derslik 6

Dersin Amacı Bu ders ile öğrencilerin eğitim programlarını geliştirme konusunda genel bilgilere sahip olmaları,

konu ile ilgili temel kuram, ilke ve yaklaşımlarla tanışmaları amaçlanmıştır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 SMB90

9

1 0 3.8.SMB909.1.0 Program geliştirmede kullanılan temel kavramlar

3 8 SMB90

9 1 1 3.8.SMB909.1.1 Eğitim programı kavramını tanımlar.

3 8 SMB90

9 1 1 3.8.SMB909.1.1 Program geliştirme kavramını kendi ifadeleri ile açıklar.

3 8 SMB90

9 1 3 3.8.SMB909.1.3 Eğitim programı, öğretim programı ve ders programı kavramlarını

karşılaştırır. 3 8 SMB90

9 1 4 3.8.SMB909.1.4 Eğitim programı ve öğretim ilişkisini tartışır.

193

3 8 SMB90

9 1 5 3.8.SMB909.1.5 Örtük program kavramını tanımlar.

3 8 SMB90

9 1 6 3.8.SMB909.1.6 Eğitim programı, örtük program, öğrenme ve öğretim arasında ilişki

kurar. 3 8 SMB90

9 1 7 3.8.SMB909.1.7 Eğitimde planlanmaya değer verir.

3 8 SMB90

9 1 0 3.8.SMB909.1.0 Program geliştirmenin tarihi temelleri

3 8 SMB90

9 1 1 3.8.SMB909.1.8 Milattan önceki dönemlerdeki eğitim anlayışını açıklar

3 8 SMB90

9 1 1 3.8.SMB909.1.9 Ortaçağ Avrupası’ndaki eğitim anlayışını özetler

3 8 SMB90

9 1 3 3.8.SMB909.1.10 ABD’de eğitim programları alanının tarihsel gelişimini yorumlar

3 8 SMB90

9 1 4 3.8.SMB909.1.11 Avrupa’da eğitim programları alanının tarihsel gelişimini yorumlar

3 8 SMB90

9 1 5 3.8.SMB909.1.12 Cumhuriyetten günümüze Türkiye’de eğitim programları alanının

tarihsel gelişimini özetler 3 8 SMB90

9 1 6 3.8.SMB909.1.13 ABD, Avrupa ve Türkiye’de eğitim programları alanının tarihsel

gelişimini karşılaştırır. 3 8 SMB90

9 3 0 3.8.SMB909.3.0 Program geliştirmenin felsefi temelleri

3 8 SMB90

9 3 1 3.8.SMB909.3.14 Temel felsefi yaklaşımlardan idealizmi açıklar.

3 8 SMB90

9 3 1 3.8.SMB909.3.15 Temel felsefi yaklaşımlardan realizmi açıklar.

3 8 SMB90

9 3 3 3.8.SMB909.3.16 Temel felsefi yaklaşımlardan pragmatizmi açıklar.

3 8 SMB90

9 3 4 3.8.SMB909.3.17 Temel felsefi yaklaşımlardan varoluşçuluğu açıklar.

3 8 SMB90

9 3 5 3.8.SMB909.3.18 Eğitim felsefelerinden daimiciliği yorumlar

3 8 SMB90

9 3 6 3.8.SMB909.3.19 Eğitim felsefelerinden esasiciliği yorumlar

3 8 SMB90

9 3 7 3.8.SMB909.3.20 Eğitim felsefelerinden ilerlemeciliği yorumlar

3 8 SMB90

9 3 8 3.8.SMB909.3.21 Eğitim felsefelerinden yeniden kurmacılığı yorumlar

3 8 SMB90

9 3 9 3.8.SMB909.3.22 Temel felsefi yaklaşımlar ile eğitim felsefelerini ilişkendirir.

3 8 SMB90

9 3 10 3.8.SMB909.3.23 Öğretmen adayı olarak benimsediği ya da tasarladığı eğitim felsefesini

değerlendirir. 3 8 SMB90

9 4 0 3.8.SMB909.4.0 Program geliştirmenin psikolojik temelleri

3 8 SMB90

9 4 1 3.8.SMB909.4.24 Davranışçı öğrenme kuramının temel özelliklerini listeler

3 8 SMB90

9 4 1 3.8.SMB909.4.25 Davranışçılığın eğitim programlarına yansımasını örneklerle açıklar

3 8 SMB90

9 4 3 3.8.SMB909.4.26 Bilişsel öğrenme kuramının temel özelliklerini listeler

3 8 SMB90

9 4 4 3.8.SMB909.4.27 Bilişsel öğrenme kuramının eğitim programlarına yansımasını

örneklerle açıklar 3 8 SMB90

9 4 5 3.8.SMB909.4.28 Yapılandırmacı öğrenme kuramının temel özelliklerini listeler

3 8 SMB90

9 4 6 3.8.SMB909.4.29 Yapılandırmacı yaklaşımın eğitim programlarına yansımasını


9 4 7 3.8.SMB909.4.30 Humanistik yaklaşımın temel özelliklerini listeler

3 8 SMB90

9 4 8 3.8.SMB909.4.31 Humanistik yaklaşımın eğitim programlarına yansımasını örneklerle

açıklar 3 8 SMB90

9 5 0 3.8.SMB909.5.0 Program geliştirmenin toplumsal ve ekonomik temelleri

3 8 SMB90

9 5 1 3.8.SMB909.5.32 Toplumsallaşma ve eğitim programı ilişkisini kurar

3 8 SMB90

9 5 1 3.8.SMB909.5.33 Eğitim programları ve ekonomi arasındaki ilişkiyi yorumlar.

3 8 SMB90

9 6 0 3.8.SMB909.6.0 Eğitim programlarının ögeleri: Hedefler

3 8 SMB90

9 6 1 3.8.SMB909.6.34 Bloom (1956) taksonomisini kullanarak bilişsel alan hedeflerini


9 6 1 3.8.SMB909.6.35 Anderson ve Krathwohl (1001) taksonomisini kullanarak bilişsel alan

hedeflerini örneklerle açıklar

194

3 8 SMB90

9 6 3 3.8.SMB909.6.36 Verilen bir konu ile ilgili (örn. yemek yapmak) bilişsel alan hedefleri

tasarlar 3 8 SMB90

9 6 4 3.8.SMB909.6.37 Krathwohl’un taksonomisini kullanarak duyuşsal alan hedeflerini


9 6 5 3.8.SMB909.6.38 Verilen bir konu ile ilgili (örn. çevre temizliği) duyuşsal alan hedefleri

tasarlar 3 8 SMB90

9 6 6 3.8.SMB909.6.39 Simpson (1971) taksonomisini kullanarak devinişsel alan hedeflerini


9 6 7 3.8.SMB909.6.40 Verilen bir konu ile ilgili (örn. bisiklet sürmek) devinişsel alan

hedefleri tasarlar 3 8 SMB90

9 7 0 3.8.SMB909.7.0. Eğitim programlarının ögeleri: İçerik

3 8 SMB90

9 7 1 3.8.SMB909.7.41 İçerik seçiminde dikkat edilecek hususları açıklar

3 8 SMB90

9 7 1 3.8.SMB909.7.42 İçerik düzenleme ilkelerini uygular

3 8 SMB90

9 7 3 3.8.SMB909.7.43 İçerik düzenlenmesinde kullanılan farklı stratejileri değerlendirir.

3 8 SMB90

9 7 4 3.8.SMB909.7.44 Verilen bir ders ünitesi ile ilgili belirtke tablosu yapar

3 8 SMB90

9 8 0 3.8.SMB909.8.0 Eğitim programlarının ögeleri: Öğrenme –öğretme süreci ve

değerlendirme 3 8 SMB90

9 8 1 3.8.SMB909.8.45 Öğretme stratejilerini karşılaştırır

3 8 SMB90

9 8 1 3.8.SMB909.8.46 Öğretme yöntemlerine örnekler verir

3 8 SMB90

9 8 3 3.8.SMB909.8.47 Öğretme tekniklerine örnekler verir

3 8 SMB90

9 8 4 3.8.SMB909.8.48 Değerlendirme türlerini açıklar

3 8 SMB90

9 8 5 3.8.SMB909.8.49 Bilişsel alana yönelik değerlendirme durumları tasarlar

3 8 SMB90

9 8 6 3.8.SMB909.8.50 Duyuşsal alana yönelik değerlendirme durumları tasarlar

3 8 SMB90

9 8 7 3.8.SMB909.8.51 Devinişsel alana yönelik değerlendirme durumları tasarlar

3 8 SMB90

9 9 0 3.8.SMB909.9.0 Program geliştirme süreci ve İhtiyaç analizi

3 8 SMB90

9 9 1 3.8.SMB909.9.52 Program geliştirmede çalışma gruplarının oluşturulmasına değer verir

3 8 SMB90

9 9 1 3.8.SMB909.9.53 Program geliştirme çalışma planı hazırlar

3 8 SMB90

9 9 3 3.8.SMB909.9.54 İhtiyaç kavramını açıklar

3 8 SMB90

9 9 4 3.8.SMB909.9.55 İhtiyaç analizi modellerini değerlendirir

3 8 SMB90

9 9 5 3.8.SMB909.9.56 İhtiyaç belirleme tekniklerini listeler

3 8 SMB90

9 10 0 3.8.SMB909.10.0 Eğitim programı tasarımı yaklaşımları

3 8 SMB90

9 10 1 3.8.SMB909.10.5

7 Konu merkezli eğitim program tasarımlarını açıklar

3 8 SMB90

9 10 1 3.8.SMB909.10.5

8 Öğrenen merkezli eğitim program tasarımlarını açıklar

3 8 SMB90

9 10 3 3.8.SMB909.10.5

9 Problem merkezli eğitim program tasarımlarını açıklar

3 8 SMB90

9 11 0 3.8.SMB909.11.0 Program geliştirme modelleri

3 8 SMB90

9 11 1 3.8.SMB909.11.6

0 Amerika’da kullanılan program geliştirme modellerinin temel

özelliklerini sıralar. 3 8 SMB90

9 11 1 3.8.SMB909.11.6

1 Avrupa’da kullanılan program geliştirme modellerinin temel


9 11 3 3.8.SMB909.11.6

2 Türkiye’de kullanılan program geliştirme modellerinin temel


9 11 0 3.8.SMB909.11.0 Program değerlendirme yaklaşımları

3 8 SMB90

9 11 1 3.8.SMB909.11.6

3 Tyler’ın hedefe dayalı program değerlendirme modelini açıklar.

3 8 SMB90

9 11 1 3.8.SMB909.11.6

4 Faydacı yaklaşıma dayalı değerlendirme modellerinin (Provus’un

farklar yaklaşımı, Stufflebeam’in bağlam-girdi-süre.-çıktı modeli,

Stake’in uygunluk olasılık modeli) temel benzerliklerini açıklar.

195

3 8 SMB90

9 11 3 3.8.SMB909.11.6

5 Sezgici/çoğulcu yaklaşıma dayalı değerlendirme modellerinin

(Eisner’ın eğitsel eleştiri modeli, Stake’in İhtiyaca cevap verici

modeli) temel benzerliklerini açıklar.


Yeterliği

1 24.09.2019 Hazırlık Haftası

1 01.09.2019 Program geliştirmede kullanılan temel kavramlar PY1, PY2, PY5,

PY13, PY15

3 08.10.2019 Program geliştirmenin tarihi temelleri PY1, PY2, PY5,

PY13, PY15 4 15.10.2019 Program geliştirmenin felsefi temelleri PY1, PY2, PY5,

PY13, PY15 5 22.10.2019 Program geliştirmenin psikolojik temelleri PY1, PY2, PY5,

PY13, PY15 6 29.10.2019

Program geliştirmenin toplumsal ve ekonomik temelleri

PY1, PY2, PY5,

PY13, PY15 7 05.11.2019

Eğitim programlarının ögeleri: Hedefler

PY1, PY2, PY5,

PY13, PY15 09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV 8 19.11.2019

Eğitim programlarının ögeleri: İçerik

PY1, PY2, PY5,

PY13, PY15 9 26.11.2019 Eğitim programlarının ögeleri: Öğrenme –öğretme Süreci ve

değerlendirme

PY6, PY7, PY14

10 03.12.2019 Program geliştirme süreci ve İhtiyaç analizi

PY1, PY16

11 10.12.2019

Eğitim programı tasarımı yaklaşımları

PY1, PY2, PY5,

PY13, PY15 11 17.12.2019

Program geliştirme modelleri

PY1, PY2, PY5,

PY13, PY15 13 24.12.2019

Program değerlendirme yaklaşımları

PY1, PY2, PY5,

PY13, PY15 14 31.12.2019 Konuların tekrarı ve sınava hazırlık 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı -


Değerlendirme Vize %40, Final %60

Örnek Sorular

1) Basamaklı öğretim modeli temel alınarak; dengeli beslenme konusuyla ilgili

farklı düzeylere göre oluşturulan bir görev listesinde, aşağıdakilerden

hangisi daha üst düzeyde beceri gerektirmektedir?

a) Dengeli beslenmeyle ilgili gazete yazılarını derleme

b) Dengeli beslenmeyle ilgili bir öz eleştiri yazısı yazma

c) Bir gün içinde neler yediğine ilişkin bir çizelge hazırlama

d) Besin türlerini gruplara ayırma

e) Bir beslenme uzmanıyla görüşme

2) - Bir dil kursu, kursiyerlerinin %85’inin ülke genelinde yapılan dil

sınavlarından en az 65 puan almalarını beklerken yapılan sınavda

sadece %35’inin bu başarıya ulaştığını belirler. Bu sonuca göre kurs

yetkilileri; programlarında, eğitim gün ve saatleriyle kullandıkları

materyallerde değişiklik yapmaya karar verirler.

- Başka bir dil kursu ise kursiyerlerinin okuduğunu anlama ve akademik

alanda yazma konusunda başarılı olduklarını ancak konuşma

gerektirecek ortamlardan kaçındıklarını tespit eder. Kurs yetkilileri bu

sorunun çözümü için uygun yöntemler ve materyaller kullanılması

gerektiği sonucuna ulaşırlar.

196

Bu iki durumda kullanılan ihtiyaç belirleme yaklaşımları, aşağıdakilerin

hangisinde birlikte verilmiştir?

a) Analitik - Betimsel

b) Analitik - Farklar

c) Betimsel - Demokratik

d) Farklar - Demokratik

e) Farklar – Betimsel

3) Hasan Öğretmen, 10'ye kadar olan sayılarla toplama işlemini öğrenemeyen

öğrencisi için yazılı bir materyal hazırlar. Bu materyalde içerik, "10’ye

kadar ritmik saymalar" ön koşuluna göre belirlenmiştir. Her içerikle ilgili

öğrencinin yerine getirmesi gereken ödevler vardır. Öğrenci kendi cevabını

bir sonraki adıma geçmeden önce doğru cevapla karşılaştırabilmektedir. Bir

adımdaki görevler başarılmadan diğerine geçilememektedir.

Hasan Öğretmen'in hazırladığı materyal aşağıdaki öğretim model veya

yaklaşımlarından hangisinin ilkelerini yansıtmaktadır?

a) Beyin temelli öğrenme

b) Çoklu zekâ

c) Kuantum öğrenme

d) Programlı öğretim

e) Tam öğrenme

4) Günümüzde toplumsal yaşamda meydana gelen hızlı değişimler, Millî

Eğitim Bakanlığını gelecek 50 yıl için yeni planlamalar yapmaya sevk

etmiştir. Bu amaçla yeni programlar açmak ve var olanları revize etmek için

uzmanlardan oluşan bir gruptan, birbirlerinin görüşlerinden haberdar

olmadan, kademeli olarak bilgi toplanması ve ihtiyaçların belirlenmesi

planlanmıştır.

Buna göre, ihtiyaç belirleme ve analizi sürecinde kullanılması gereken

yaklaşım ve teknik aşağıdakilerin hangisinde birlikte verilmiştir?

a) Demokratik - Meslek analizi

b) Betimsel - Progel (DACUM)

c) Analitik - Delphi

d) Demokratik - Delphi

e) Analitik – Progel (DACUM)

5) Aşağıdakilerden hangisi, yeni bir öğretim programına ihtiyaç duyulma

gerekçelerinden değildir?

a) Eğitimde kaliteyi ve eşitliği artırmak

b) Ekonomiye ve demokrasiye duyarlı bir eğitim vermek

c) Öğrenme-öğretme alanındaki gelişmeleri yansıtmak

d) Bilim ve teknolojideki gelişmeleri program kapsamına almak

e) Merkezî sınavlarla programın bütünlüğünü sağlamak

Cevap Anahtarı 1.b, 1.e, 3.d, 4.c, 5.e

Kaynak Kitap

Özcan Demirel (1014). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan Uygulamaya. 11.

Baskı. Pegem Akademi: Ankara. Merkez kütüphane yer no: 370.731/D369k

197


Okuma Listesi

Hasan Şeker (1014). Eğitimde program geliştirme: Kavramlar ve Yaklaşımlar. Anı

Yayıncılık: Ankara Merkez kütüphane yer no: 370.731/E168e

SMB915 KARŞILAŞTIRMALI EĞİTİM

Öğretim Üyesi

Dr. Öğr. Üyesi Şefik KARTAL

Dr. Öğr. Üyesi Emel TÜZEL İŞERİ

Dr. Öğr. Üyesi Emine SAKLAN

Oda Numarası A-118 / A-115 / A-107


[email protected]

[email protected]


Derslik Amfi 2

Dersin Amacı

Bu dersin amacı öğretmen adaylarını karşılaştırmalı eğitim hakkında bilgilendirmek,

farklı ülkelerdeki eğitim sistemlerini, eğitim sistemlerinin yönetimini, öğretmen

yetiştirme modellerini, eğitim örgütlerinin süreç boyutlarını esas alarak belirlemek

ve ülkelerin eğitim sistemlerini birbirleriyle ve Türkiye Eğitim Sistemi’yle

karşılaştırmalarını sağlamak ve genel olarak eğitim sistemleri ile ilgili konularda

eleştirel bakış açıları kazanmalarına yardımcı olmaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 SMB915 1 0 3.8.SMB915 1.0 Karşılaştırmalı Eğitimin Amaçları ve Tanımı, Tarihsel

Gelişimi

3 8 SMB915 1 1 3.8.SMB915 1.1 Karşılaştırmalı eğitimin tanımını yapar.

3 8 SMB915 1 2 3.8.SMB915 1.2 Karşılaştırmalı eğitimin amaçlarını açıklar.

3 8 SMB915 1 3 3.8.SMB915 1.3 Karşılaştırmalı eğitimin tarihsel gelişimi hakkında bilgi verir.

3 8 SMB915 2 0 3.8.SMB915 2.0 Türkiye Eğitim Sistemi

3 8 SMB915 2 4 3.8.SMB915 2.4 Türk Eğitim Sistemi’nin sosyal, siyasal ve ekonomik yapısı

hakkında bilgi verir.

3 8 SMB915 2 5 3.8.SMB915 2.5 Türk Eğitim Sistemi’nin amaç ve ilkelerini belirtir.

3 8 SMB915 2 6 3.8.SMB915 2.6 Türk Eğitim Sistemi’nin yönetsel yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 2 7 3.8.SMB915 2.7 Türk Eğitim Sistemi’nin okul sistemi yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 2 8 3.8.SMB915 2.8 Türk Eğitim Sistemi’nin süreç boyutunu belirtir.

3 8 SMB915 3 0 3.8.SMB915 3.0 Güney Kore Eğitim Sistemi

3 8 SMB915 3 9 3.8.SMB915 3.9 Güney Kore Eğitim Sistemi’nin sosyal, siyasal ve ekonomik

yapısı hakkında bilgi verir.

3 8 SMB915 3 10 3.8.SMB915 3.10 Güney Kore Eğitim Sistemi’nin amaç ve ilkelerini belirtir.

3 8 SMB915 3 11 3.8.SMB915 3.11 Güney Kore Eğitim Sistemi’nin yönetsel yapılanmasını

açıklar.




198

3 8 SMB915 3 12 3.8.SMB915 3.12 Güney Kore Eğitim Sistemi’nin okul sistemi yapılanmasını

açıklar.

3 8 SMB915 3 13 3.8.SMB915 3.13 Güney Kore Eğitim Sistemi’nin süreç boyutunu belirtir.

3 8 SMB915 3 14 3.8.SMB915 3.14 Türk Eğitim Sistemi ile Güney Kore Eğitim sisteminin

karşılaştırmasını yapar.

3 8 SMB915 4 0 3.8.SMB915 4.0 Japonya Eğitim Sistemi

3 8 SMB915 4 15 3.8.SMB915 4.15 Japonya Eğitim Sistemi’nin sosyal, siyasal ve ekonomik


3 8 SMB915 4 16 3.8.SMB915 4.16 Japonya Eğitim Sistemi’nin amaç ve ilkelerini belirtir.

3 8 SMB915 4 17 3.8.SMB915 4.17 Japonya Eğitim Sistemi’nin yönetsel yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 4 18 3.8.SMB915 4.18 Japonya Eğitim Sistemi’nin okul sistemi yapılanmasını

açıklar.

3 8 SMB915 4 19 3.8.SMB915 4.19 Japonya Eğitim Sistemi’nin süreç boyutunu belirtir.

3 8 SMB915 4 20 3.8.SMB915 4.20 Türk Eğitim Sistemi ile Japonya Eğitim sisteminin


3 8 SMB915 5 0 3.8.SMB915 5.0 Singapur Eğitim Sistemi

3 8 SMB915 5 21 3.8.SMB915 5.21 Singapur Eğitim Sistemi’nin sosyal, siyasal ve ekonomik


3 8 SMB915 5 22 3.8.SMB915 5.22 Singapur Eğitim Sistemi’nin amaç ve ilkelerini belirtir.

3 8 SMB915 5 23 3.8.SMB915 5.23 Singapur Eğitim Sistemi’nin yönetsel yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 5 24 3.8.SMB915 5.24 Singapur Eğitim Sistemi’nin okul sistemi yapılanmasını

açıklar.

3 8 SMB915 5 25 3.8.SMB915 5.25 Singapur Eğitim Sistemi’nin süreç boyutunu belirtir.

3 8 SMB915 5 26 3.8.SMB915 5.26 Türk Eğitim Sistemi ile Singapur Eğitim sisteminin


3 8 SMB915 6 0 3.8.SMB915 6.0 Finlandiya Eğitim Sistemi

3 8 SMB915 6 27 3.8.SMB915 6.27 Finlandiya Eğitim Sistemi’nin sosyal, siyasal ve ekonomik


3 8 SMB915 6 28 3.8.SMB915 6.28 Finlandiya Eğitim Sistemi’nin amaç ve ilkelerini belirtir.

3 8 SMB915 6 29 3.8.SMB915 6.29 Finlandiya Eğitim Sistemi’nin yönetsel yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 6 30 3.8.SMB915 6.30 Finlandiya Eğitim Sistemi’nin okul sistemi yapılanmasını

açıklar.

3 8 SMB915 6 31 3.8.SMB915 6.31 Finlandiya Eğitim Sistemi’nin süreç boyutunu belirtir.

3 8 SMB915 6 32 3.8.SMB915 6.32 Türk Eğitim Sistemi ile Finlandiya Eğitim sisteminin


3 8 SMB915 7 0 3.8.SMB915 7.0 A.B.D. Eğitim Sistemi

3 8 SMB915 7 33 3.8.SMB915 7.33 A.B.D. Eğitim Sistemi’nin sosyal, siyasal ve ekonomik yapısı


3 8 SMB915 7 34 3.8.SMB915 7.34 A.B.D. Eğitim Sistemi’nin amaç ve ilkelerini belirtir.

199

3 8 SMB915 7 35 3.8.SMB915 7.35 A.B.D. Eğitim Sistemi’nin yönetsel yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 7 36 3.8.SMB915 7.36 A.B.D. Eğitim Sistemi’nin okul sistemi yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 7 37 3.8.SMB915 7.37 A.B.D. Eğitim Sistemi’nin süreç boyutunu belirtir.

3 8 SMB915 7 38 3.8.SMB915 7.38 Türk Eğitim Sistemi ile A.B.D. Eğitim sisteminin


3 8 SMB915 8 0 3.8.SMB915 8.0 Çin Eğitim Sistemi

3 8 SMB915 8 39 3.8.SMB915 8.39 Çin Eğitim Sistemi’nin sosyal, siyasal ve ekonomik yapısı


3 8 SMB915 8 40 3.8.SMB915 8.40 Çin Eğitim Sistemi’nin amaç ve ilkelerini belirtir.

3 8 SMB915 8 41 3.8.SMB915 8.41 Çin Eğitim Sistemi’nin yönetsel yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 8 42 3.8.SMB915 8.42 Çin Eğitim Sistemi’nin okul sistemi yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 8 43 3.8.SMB915 8.43 Çin Eğitim Sistemi’nin süreç boyutunu belirtir.

3 8 SMB915 8 44 3.8.SMB915 8.44 Türk Eğitim Sistemi ile Çin Eğitim sisteminin


3 8 SMB915 9 0 3.8.SMB915 9.0 Kanada Eğitim Sistemi

3 8 SMB915 9 45 3.8.SMB915 9.45 Kanada Eğitim Sistemi’nin sosyal, siyasal ve ekonomik yapısı


3 8 SMB915 9 46 3.8.SMB915 9.46 Kanada Eğitim Sistemi’nin amaç ve ilkelerini belirtir.

3 8 SMB915 9 47 3.8.SMB915 9.47 Kanada Eğitim Sistemi’nin yönetsel yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 9 48 3.8.SMB915 9.48 Kanada Eğitim Sistemi’nin okul sistemi yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 9 49 3.8.SMB915 9.49 Kanada Eğitim Sistemi’nin süreç boyutunu belirtir.

3 8 SMB915 9 50 3.8.SMB915 9.50 Türk Eğitim Sistemi ile Kanada Eğitim sisteminin


3 8 SMB915 10 0 3.8.SMB915 10.0 Küba Eğitim Sistemi

3 8 SMB915 10 51 3.8.SMB915 10.51 Küba Eğitim Sistemi’nin sosyal, siyasal ve ekonomik yapısı


3 8 SMB915 10 52 3.8.SMB915 10.52 Küba Eğitim Sistemi’nin amaç ve ilkelerini belirtir.

3 8 SMB915 10 53 3.8.SMB915 10.53 Küba Eğitim Sistemi’nin yönetsel yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 10 54 3.8.SMB915 10.54 Küba Eğitim Sistemi’nin okul sistemi yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 10 55 3.8.SMB915 10.55 Küba Eğitim Sistemi’nin süreç boyutunu belirtir.

3 8 SMB915 10 56 3.8.SMB915 10.56 Türk Eğitim Sistemi ile Küba Eğitim sisteminin


3 8 SMB915 11 0 3.8.SMB915 11.0 Hindistan Eğitim Sistemi

3 8 SMB915 11 57 3.8.SMB915 11.57 Hindistan Eğitim Sistemi’nin sosyal, siyasal ve ekonomik


3 8 SMB915 11 58 3.8.SMB915 11.58 Hindistan Eğitim Sistemi’nin amaç ve ilkelerini belirtir.

3 8 SMB915 11 59 3.8.SMB915 11.59 Hindistan Eğitim Sistemi’nin yönetsel yapılanmasını açıklar.

200

3 8 SMB915 11 60 3.8.SMB915 11.60 Hindistan Eğitim Sistemi’nin okul sistemi yapılanmasını

açıklar.

3 8 SMB915 11 61 3.8.SMB915 11.61 Hindistan Eğitim Sistemi’nin süreç boyutunu belirtir.

3 8 SMB915 11 62 3.8.SMB915 11.62 Türk Eğitim Sistemi ile Hindistan Eğitim sisteminin


3 8 SMB915 12 0 3.8.SMB915 12.0 Almanya Eğitim Sistemi

3 8 SMB915 12 63 3.8.SMB915 12.63 Almanya Eğitim Sistemi’nin sosyal, siyasal ve ekonomik


3 8 SMB915 12 64 3.8.SMB915 12.64 Almanya Eğitim Sistemi’nin amaç ve ilkelerini belirtir.

3 8 SMB915 12 65 3.8.SMB915 12.65 Almanya Eğitim Sistemi’nin yönetsel yapılanmasını açıklar.

3 8 SMB915 12 66 3.8.SMB915 12.66 Almanya Eğitim Sistemi’nin okul sistemi yapılanmasını

açıklar.

3 8 SMB915 12 67 3.8.SMB915 12.67 Almanya Eğitim Sistemi’nin süreç boyutunu belirtir.

3 8 SMB915 12 68 3.8.SMB915 12.68 Türk Eğitim Sistemi ile Almanya Eğitim sisteminin


3 8 SMB915 13 0 3.8.SMB915 13.0 Genel tekrar – Dönem sonu poster sergisi

3 8 SMB915 13 69 3.8.SMB915 13.69 Eğitim Sistemleri üzerine yorumlar yapar.

3 8 SMB915 13 70 3.8.SMB915 13.70 Türk Eğitim Sisteminin diğer ülkelerle olan benzerlik ve

farklılıklarının analizini yapar.


Yeterliği

1 24.09.2019 Oryantasyon Haftası PY6

2 01.09.2019 Karşılaştırmalı Eğitimin Amaçları ve Tanımı, Tarihsel

Gelişimi

PY2, PY3

3 08.10.2019 Türkiye Eğitim Sistemi PY13,

4 15.10.2019 Güney Kore Eğitim Sistemi PY2, PY3, PY4, PY5,

PY6, PY7, PY12,

PY15

5 22.10.2019 Japonya Eğitim Sistemi PY2, PY3, PY4, PY5,

PY6, PY7, PY12,

PY15 6 29.10.2019 Singapur Eğitim Sistemi PY2, PY3, PY4, PY5,

PY6, PY7, PY12,

PY15 7 05.11.2019 Finlandiya Eğitim Sistemi PY2, PY3, PY4, PY5,

PY6, PY7, PY12,

PY15 09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV 8 19.11.2019 A.B.D. Eğitim Sistemi PY2, PY3, PY4, PY5,

PY6, PY7, PY12,

PY15 9 26.11.2019 Çin Eğitim Sistemi PY2, PY3, PY4, PY5,

PY6, PY7, PY12,

PY15 10 03.12.2019 Kanada Eğitim Sistemi PY2, PY3, PY4, PY5,

PY6, PY7, PY12,

PY15

201

11 10.12.2019 Küba Eğitim Sistemi PY2, PY3, PY4, PY5,

PY6, PY7, PY12,

PY15 12 17.12.2019 Hindistan Eğitim Sistemi PY2, PY3, PY4, PY5,

PY6, PY7, PY12,

PY15 13 24.12.2019 Almanya Eğitim Sistemi PY2, PY3, PY4, PY5,

PY6, PY7, PY12,

PY15 14 31.12.2019 Genel tekrar – Dönem sonu poster sergisi PY8



Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitaplar ve derste hazırlanan sunular esas alınarak

hazırlanacak olan çoktan seçmeli bir vize ve bir final aracılığıyla yapılacaktır. Ayrıca

öğrencilerin gruplar halinde her hafta anlatacakları konular final notuna % 20 etki

edecektir. Geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

1-Aşağıdakilerden hangisifarklı eğitim sistemlerine dayalı verileri değerlendirirken

dikkat edilmesi gereken hususlardan değildir?

a) Farklılığın sebeplerine inmek.

b) Farklılığı açıklamak.

c) Farklılığı yorumlamak.

d) Verileri yan yana koymak.

e) Ne yapılması konusunda çözüm önerilerinde bulunmak.

2-Karşılaştırmalı Eğitim hangi yüzyıldan sonra gelişmiştir?

a)17.yy

b)18.yy

c)19.yy

d)20.yy

e)21.yy

3-Aşağıdakilerin ülkelerin hangisinde orta öğretim; lise ve ortaokul olarak ikiye

ayrılır?

a)Güney Kore

b)Danimarka

c)KKTC

d)Finlandiya

e)Japonya

4- Aşağıdaki ülkelerin hangisinde öğretmen atamaları eyalet yönetimi tarafından

yapılır?

a)Güney Kore

b)ABD

c)Hindistan

d)Danimarka

e)Finlandiya

5- Aşağıdakilerden hangisi ABD Eğitim sistemi yapılanması arasında yer almaz?

a) Eğitim Bakanlığı

b)Eğitimde eyaletin rolü

c)Eyalet eğitim müdürü ve Eyalet dairesi

d) Yönetsel yapılanma

e)Bölge Eğitim müdürü ve Bölge Eğitim kurulu

Cevap Anahtarı 1-D 2-D 3-A 4-C 5-A

202

Kaynak Kitap

Balcı, Ali. (2009). Karşılaştırmalı Eğitim Sistemleri. Ankara:

PegemA Yayıncılık.


Okuma Listesi

Demirel, Özcan. (2000) Karşılaştırmalı Eğitim sistemleri, Ankara: PegemA

Yayıncılık.

Erdoğan, İrfan (2000) Çağdaş Eğitim Sistemleri, Ankara: Sistem Yayıncılık.

Türkoğlu, A ve diğerleri (2012) Karşılaştırmalı Eğitim Yansımaları, Ankara:

PegemA Yayıncılık.

Sağlam, M. (1999). Avrupa ülkelerinin eğitim sistemleri. Eskişehir: Anadolu

Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.

OECD. Education at a glance. Paris.

Erginer, A. (2009). Avrupa birliği eğitim sistemleri Türkiye eğitim sistemiyle

karşılaştırmalar. Ankara: Pegem Akademi.

UNESCO. Statistical yearbook. Paris.

UNESCO. World data on education.

Türkoğlu, A. (1998). Karşılaştırmalı eğitim: dünya ülkelerinden örneklerle. Adana:

Baki Kitabevi.

EURYBASE. Theinformationdatabase on educationsystems in Europe.

SGK905 EKONOMİ VE GİRİŞİMCİLİK

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi Yılmaz SEÇGİN

Oda Numarası 71


Ders Zamanı

Derslik

Dersin Amacı

Bu ders, girişimcilik kavramları ve süreci hakkında bilgi vermeyi, girişim

fırsatlarını fark etmeyi, yeni bir işletmenin fizibilitesini çıkarmayı ve pazarlama,

üretim ve finans gibi işletme planlarını hazırlama yeteneğini geliştirmeyi

amaçlamaktadır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u

Konu ve ilgili kazanımlar

3 8 SGK905 1 0 3.8.SGK905.1.0 Uyum Haftası

3 8 SGK905 2 0 3.8.SGK905.2.0 Ekonomiye Giriş

3 8 SGK905 2 1 3.8.SGK905.2.1 Ekonominin araştırma alanını bilir

3 8 SGK905 2 2 3.8.SGK905.2.2 Gelir ve istihdam düzeyini bilir

3 8 SGK905 2 3

3.8.SGK905.2.3 Fiyat düzeyi istikrarını ve ekonomik büyümenin ne anlama

geldiğini öğrenmiş olur

3 8 SGK905 3 0 3.8.SGK905.3.0 İşsizlik ve Enflasyon

3 8 SGK905 3 4 3.8.SGK905.3.4 İşsizlik hakkında bilgi sahibi olur

3 8 SGK905 3 5 3.8.SGK905.3.5 İşsizlik türlerini bilir

3 8 SGK905 3 6 3.8.SGK905.3.6 Enflasyon tanımını öğrenir

3 8 SGK905 3 7 3.8.SGK905.3.7 Enflasyon türlerini öğrenir

3 8 SGK905 4 0 3.8.SGK905.4.0 Gayrisafi Yurt İçi Hasıla

3 8 SGK905 4 8 3.8.SGK905.4.8 Gayrisafi yurt içi hasıla ile ilgili temel varsayımları bilir

3 8 SGK905 4 9 3.8.SGK905.4.9 Gayrisafi yurt içi hasıla hesaplama yöntemlerini bilir

203

3 8 SGK905 4 10 3.8.SGK905.4.10 Fiyat endekslerini ve nasıl oluşturulacağını bilir

3 8 SGK905 5 0 3.8.SGK905.5.0 Girişimcilik kavramı ve girişimciliğin önemi

3 8 SGK905 5 11 3.8.SGK905.5.11 Girişimciliğin ne olduğunu bilir

3 8 SGK905 5 12 3.8.SGK905.5.12 Girişimin ne olduğunu bilir

3 8 SGK905 5 13 3.8.SGK905.5.13 Girişimciliğin önemini kavramış olur

3 8 SGK905 6 0 3.8.SGK905.6.0 Girişimciliğin Ülke Ekonomisine Katkısı

3 8 SGK905 6 14 3.8.SGK905.6.14

Girişimciliğin ülke ekonomisi için ne kadar önemli olduğunu

kavrar

3 8 SGK905 6 15 3.8.SGK905.6.15 Girişimciliğin üretime ve istihdama katkısını bilir

3 8 SGK905 6 16 3.8.SGK905.6.16

Girişimciliğin serbest pazar ortamının kurulmasına ve tam

rekabet piyasası koşullarının sağlanmasındaki önemini bilir

3 8 SGK905 7 0 3.8.SGK905.7.0 Girişimcilik Türleri

3 8 SGK905 7 17 3.8.SGK905.7.17

Girişimciliğin türlerinden Yaratıcı girişimciliğin önemini

kavrar

3 8 SGK905 7 18 3.8.SGK905.7.18 Fırsat girişimciliğinin ne olduğunu bilir

3 8 SGK905 7 19 3.8.SGK905.7.19

Yereli Bölgesel ve Uluslararası Girişimcilik hakkında bilgi

sahibi olur

3 8 SGK905 8 0 3.8.SGK905.8.0 Girişimci olma nedenleri

3 8 SGK905 8 20 3.8.SGK905.8.20 Girişimci olarak kendi işinin patronu olacağını bilir

3 8 SGK905 8 21 3.8.SGK905.8.21

Hayallerini gerçekleştirebilmesi için girişimciliğin ne gibi

katkılar sunabileceğini kavrar

3 8 SGK905 8 22 3.8.SGK905.8.22

Tanınma ve prestij kazanma ve hatta refah içinde yaşaması için

girişimciliğin yaratabileceği imkanları kavramış olur

3 8 SGK905 9 0 3.8.SGK905.9.0 Girişimcilikte Başarı

3 8 SGK905 9 23 3.8.SGK905.9.23 Girişimcileri başarılı yapan özellikleri bilir

3 8 SGK905 9 24 3.8.SGK905.9.25 Girişimcileri başarılı yapan yetenekleri bilir

3 8 SGK905 9 25 3.8.SGK905.9.25 Girişimcilerin karşılaştıkları zorlukları kavramış olur

3 8 SGK905

Girişimcilerin önlerine çıkan muhtemel engelleri nasıl

aşacağını öğrenmiş olur

3 8 SGK905 10 0 3.8.SGK905.10.0 Risk Sermayesi

3 8 SGK905 10 26 3.8.SGK905.10.26

Risk sermayesi fonunun özelliklerini, Karlılığını, kimlerin bu

sermayeyi oluşturduklarını vb. bilir

3 8 SGK905 10 27 3.8.SGK905.10.27

Risk sermayesi fonu kimlere yardımcı olur, sistem nasıl işler,

bu fonun avantajlarını kavramış olur

3 8 SGK905 11 0 3.8.SGK905.11.0 Girişimcilikte Yeni İş Fikirleri Üretmek

3 8 SGK905 11 28 3.8.SGK905.11.28 İş fikirleri üretmenin önemini bilir

3 8 SGK905 11 29 3.8.SGK905.11.29 Girişimcilik politikaları ile ilgili bilgi sahibi olmuş olur

3 8 SGK905 11 30 3.8.SGK905.11.30

Girişimcilikte rekabet gücünü artırmak için neler

yapılabileceğini bilir

3 8 SGK905 12 0 3.8.SGK905.12.0 Girişimcilikte Yeniden Yapılanma

3 8 SGK905 12 31 3.8.SGK905.12.31

İşletmelerin yeniden yapılanmasında hangi unsurların dikkate

alınması gerektiğini bilir

3 8 SGK905 12 32 3.8.SGK905.12.32

İşletmenin kuruluşu ile ilgili dosyaların nasıl hazırlanacağını

öğrenmiş olur

3 8 SGK905 13 33 3.8.SGK905.13.33 İş kurma sürecini bilir

3 8 SGK905 13 0 3.8.SGK905.13.0 Girişimcilikte Planlama ve Yapılabilirlik Etüdü

3 8 SGK905 13 34 3.8.SGK905.13.34 Fizibilite Etüdünü nasıl yapacağını bilir

3 8 SGK905 13 35 3.8.SGK905.13.35 Fizibilite Etüdünü önemini bilir

3 8 SGK905 14 36 3.8.SGK905.14.36

Yatırımın teknik, hukuki, mali ve ekonomik açıdan nasıl

incelenmesi gerektiğini bilmiş olur

3 8 SGK905 14 0 3.8.SGK905.14.0 Girişimi Oluşturma Kararı ve Kesin Projenin Hazırlanması

3 8 SGK905 14 37 3.8.SGK905.14.37

Daha önce yapılan etüdler neticesinde yatırımın ekonomik olup

olmadığını görebilir

3 8 SGK905 14 38 3.8.SGK905.14.38

Farklı Yatırımlar arasında hangisinin daha makul olduğunu

kavrayabilir

3 8 SGK905 14 39 3.8.SGK905.14.39

Yanlış seçim yapılması durumunda girişimcinin uğrayacağı

zararları kestirebilir

Hafta-Tarih

Konular

İlgili Program

Yeterliği


204

2 01.09.2019 Ekonomiye Giriş PY3, PY4

3 08.10.2019 İşsizlik ve Enflasyon PY3, PY4 4 15.10.2019 Gayri safi yurt içi hasıla PY3, PY4 5 22.10.2019 Girişimcilik kavramı ve girişimciliğin önemi PY3, PY4 6 29.10.2019 Girişimciliğin Ülke Ekonomisine Katkısı PY3, PY4 7 05.11.2019 Girişimcilik Türleri PY3, PY4 09.11.2019- 17.11.2019 Ara Sınav 8 19.11.2019 Girişimci olma nedenleri PY3, PY4 9 26.11.2019 Girişimcilikte Başarı PY3, PY4 10 03.12.2019 Risk Sermayesi PY3, PY4 11 10.12.2019 Girişimcilikte Yeni İş Fikirleri Üretmek PY3, PY4 12 17.12.2019 Girişimcilikte Yeniden Yapılanma PY3, PY4 13 24.12.2019 Girişimcilikte Planlama ve Yapılabilirlik Etüdü PY3, PY4 14 31.12.2019 Girişimi Oluşturma Kararı ve Kesin Projenin Hazırlanması PY3, PY4 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı 20.01.2020- 26.01.2020 Bütünleme Sınavı

DEĞERLENDİRME

Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitaplar ve derste yürütülen

anlatılan konular esas alınarak hazırlanacak olan çoktan seçmeli bir

vize ve bir final aracılığıyla yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı

% 40 final sınavının ise % 60’tır. Geçme notu ise 100 üzerinden 60’tır.

ÖRNEK SORULAR

1. Aşağıdakilerden hangisi girişimci ile ilgili olarak yanlış bir yargıyı ifade eder?

a. Girişimciler üretim girdilerini örgütleme yeteneğine sahip kişilerdir b. Girişimciler risk alma konusunda isteklidirler c. Girişimciler kaynakları kontrol etmeye çalışırlar d. Girişimciler para sahibi kişilerdir e. Girişimciler değer yaratan kişilerdir

2. Girişimcilik genel olarak aşağıdakilerden hangisiyle bağdaşmaz?

a. Risk alma b. Yeni fırsatlar yaratabilme c. Ortaya çıkan fırsatlardan yararlanma d. Üretim girdilerini örgütleme e. Kriz yaratma

3. Küreselleşme olgusuyla birlikte iş dünyasına hakim olan temel düşünce yapısıyla ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?

a. Yenilikçi üretim b. Rekabetçi Pazar c. Geleneksel üretim d. Maliyet etkinliği e. İş gücünde verimlilik

4. Girişimciyi yöneticiden ayıran temel unsur aşağıdakilerden hangisidir?

a. Hayalci bakış açısı b. Organizasyon yeteneği c. Problem çözme yeteneği d. Planlama yeteneği e. Güven duyma isteği

5. Aşağıdakilerden hangisi insanları girişimci olmaya yönelten nedenler arasında sayılmaz?

a. Bağımsız çalışma isteği b. Kişisel tatmin sağlama isteği c. Daha fazla kazanç elde etme isteği d. Döviz istikrarı sağlama e. Tanınma ve prestij kazanma isteği

CEVAP ANAHTARI 1.D, 2. E, 3. C, 4. A, 5. D

KAYNAKLAR Tekin, M. Girişimcilik ve Küçük İşletme Yöneticiliği, genişletilmiş

6. Baskı, Günay Ofset KONYA.

YARDIMCI KAYNAKLAR Parasız, İ (2014) Ekonominin ABC’si.14. Baskı, Ezgi Kitabevi, Bursa.

SMB904 Eğitim Hukuku

205

Öğretim Üyesi Doç. Dr. Erdal Küçüker

Oda Numarası A-121


Ders Zamanı 13.15-17.00

Derslik BD2

Dersin Amacı

Hukuk ve yönetim hukukunun temel kavramları; yönetim hukukunun kaynakları;

yönetimde haklar ve görevler; Çocuk Hakları Sözleşmesi ve İnsan Hakları

Beyannamesi; öğretmenlerin idari ve yargısal denetimi; Türk Eğitim Sistemini

kuran ve düzenleyen temel yasalar; eğitim paydaşlarının görev, hak ve

sorumlulukları.

Der

sin

Kaza

nım

ları

- D

ersi

n K

aza

nım

ları

- D

ersi

n K

aza

nım

ları

- D

ersi

n K

aza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 SMB904 1 0 3.8.SMB904.1.0 EĞİTİM HUKUKU ALANINDAKİ TEMEL KAVRAMLAR

3 8 SMB904 1 1 3.8.SMB904.1.1 Eğitim kavramını ve eğitimin işlevlerini açıklar

3 8 SMB904 1 2 3.8.SMB904.1.2 Toplumsal düzen kurallarını ayırt eder ve açıklar

3 8 SMB904 1 3 3.8.SMB904.1.3 Hukukun kaynaklarını açıklar

3 8 SMB904 1 4 3.8.SMB904.1.4 Hukukun dallarını açıklar

3 8 SMB904 1 5 3.8.SMB904.1.5 Yargı sisteminin örgütlenişini açıklar

3 8 SMB904 1 6 3.8.SMB904.1.6 Hukuk sistemlerini açıklar

3 8 SMB904 1 7 3.8.SMB904.1.7 Eğitim ve hukuk ilişkisini açıklar

3 8 SMB904 1 8 3.8.SMB904.1.8 Eğitim hukukunu tanımlar, kapsamını açıklar

3 8 SMB904 1 9 3.8.SMB904.1.9 Eğitim hukukunun hukuk sistemi içindeki yerini açıklar

3 8 SMB904 1 10 3.8.SMB904.1.10 Eğitim hukukunun örgütlenişini açıklar

3 8 SMB904 1 11 3.8.SMB904.1.11 Eğitim hukukunun teorik çerçevesini açıklar

3 8 SMB904 1 12 3.8.SMB904.1.12 Eğitim hukuku eğitiminin gerekliliğini açıklar

3 8 SMB904 2 0 3.8.SMB904.2.0 EĞİTİM HAKKININ YASAL DAYANAKLARI

3 8 SMB904 2 13 3.8.SMB904.2.13 Hak, özgürlük, ödev ve insan hakları kavramlarını açıklar

3 8 SMB904 2 14 3.8.SMB904.2.14 Temel haklar ve özgürlükleri sıralar ve açıklar

3 8 SMB904 2 15 3.8.SMB904.2.15 Eğitim hakkı kavramını açıklar

3 8 SMB904 2 16 3.8.SMB904.2.16

Eğitim hakkının ulusal yasal dayanaklarını tanır ve

yorumlayabilir

3 8 SMB904 2 17 3.8.SMB904.2.17 Çeşitli eğitim alanlarının yasal dayanaklarını bilir

3 8 SMB904 2 18 3.8.SMB904.2.18

Eğitim hakkının uluslararası yasal dayanaklarını tanır ve

yorumlar

3 8

SMB904 3 0 3.8.SMB904.3.0

EĞİTİM PAYDAŞLARININ HAKLARI VE

SORUMLULUKLARI

3 8 SMB904 3 19 3.8.SMB904.3.19 Öğrencilerin haklarını bilir ve açıklar

3 8 SMB904 3 20 3.8.SMB904.3.20 Öğrencilerin sorumluluklarını bilir ve açıklar

3 8 SMB904 3 21 3.8.SMB904.3.21 Öğretmenlerin haklarını bilir ve açıklar

3 8 SMB904 3 22 3.8.SMB904.3.22 Öğretmenlerin sorumluluklarını bilir ve açıklar

3 8 SMB904 3 23 3.8.SMB904.3.23 Eğitim yöneticilerinin haklarını bilir ve açıklar

3 8 SMB904 3 24 3.8.SMB904.3.24 Eğitim yöneticilerinin sorumluluklarını bilir ve açıklar

3 8 SMB904 3 25 3.8.SMB904.3.25 Eğitim müfettişlerinin haklarını bilir ve açıklar

3 8 SMB904 3 26 3.8.SMB904.3.26 Eğitim müfettişlerinin sorumluluklarını bilir ve açıklar

3 8 SMB904 3 27 3.8.SMB904.3.27 Velilerin haklarını bilir ve açıklar

3 8 SMB904 3 28 3.8.SMB904.3.28 Velilerin sorumluluklarını bilir ve açıklar


Yeterliği


2 01.09.2019 Eğitim Hukuku Alanındaki Temel Kavramlar PY12-PY13




6 29.10.2019 Eğitim Hakkının Yasal Dayanakları PY12-PY13


206


09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV



10 03.12.2019 Eğitim Paydaşlarının Hakları ve Sorumlulukları PY12-PY13




14 31.12.2019 Genel Tekrar



Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan açık uçlu bir vize ve bir final sınavı ile yapılacaktır.

Vize sınavının ortalamaya katkısı % 40 final sınavının ise % 60’tır. Geçme notu


Örnek Sorular

1) Eğitimin işlevlerini yazınız.

2) Hak kavramını tanımlayınız.

3) Öğrencilerin sahip oldukları hakları sırasıyla yazınız.

Cevap Anahtarı

1) Eğitimin işlevleri şunlardır: Toplumsal işlev, siyasal işlev, ekonomik işlev,

bireyi geliştirme işlevi.

2) Hukuk tarafından kişilere tanınmış olan çıkara hak denir.

3) Öğrencilerin sahip oldukları haklar şunlardır: a) Eğitim kurumlarına kayıt olma

hakkı b) Sağlığın korunması hakkı c) Eğitim ve öğretim etkinliklerinden

yararlanma hakkı d) Katılım hakkı e) Özel yaşamın gizliliği hakkı f) İstismar ve

ihmalden korunma hakkı g) Okul zorbalığından ve suç işlemekten korunma hakkı

h) Diğer haklar.

Kaynak Kitap

Yazar/Editör: Yasemin Karaman Kepenekci ve Pelin Taşkın (2017). Eğitim

Hukuku. Ankara: Siyasal Kitabevi.

Sorumlu Olunan Bölümler/Sayfalar: Tamamı


Okuma Listesi

SGK918 TÜRK SANAT TARİHİ

Öğretim Üyesi Öğr.Gör. Arzu SÖNMEZ

Oda Numarası 202

E-Posta [email protected]


Derslik A1

Dersin Amacı

Anadolu Öncesi coğrafyalardaki uygarlığı ve bu uygarlığın ürettiği sanat

eserlerinin incelenmesi ve bunların Anadolu ile olan köken bağlarının araştırılması

dersin amacı içinde bulunmaktadır. Dersin bir diğer amacı da uygarlıkların tarihsel

gelişimi ve bu uygarlıkların ortaya koyduğu sanat eserlerinin başta Anadolu olmak

üzere diğer coğrafyalarla olan ilişkilerinin gösterilmesidir.

207

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u

Konu ve İlgili Kazanım

3 8 SGK918

1 0

3.8.SGK918.1.0

İslamlıktan önce Türk Sanatı (Hun, Göktürk ve

Uygur Sanatı) ve İslamlıktan sonra Türk Sanatı

(Karahanlı ve Gazneli Sanatı

3 8 SGK918 1 1 3.8.SGK918.1.1 Hun ve göktürk sanatını bilir

3 8 SGK918 1 2 3.8.SGK918.1.2 Uygur sanatını bilir

3 8 SGK918 1 3 3.8.SGK918.1.3 Karahanlı ve gazneli sanatını bilir

3 8 SGK918 2 0 3.8.SGK918.2.0 Büyük Selçuklularda sanat

3 8 SGK918 2 4 3.8.SGK918.2.4 Büyük Selçuklularda mimari sanatını bilir

3 8 SGK918 2 5 3.8.SGK918.2.5 Büyük Selçuklularda mimari sanatçıları ve

eserlerini bilir

3 8 SGK918 3 0 3.8.SGK918.3.0 Anadolu Selçuklularında Sanat

3 8 SGK918 3 6 3.8.SGK918.3.6 Anadolu Selçuklularında mimari sanatını bilir

3 8 SGK918 3 7 3.8.SGK918.3.7 Anadolu Selçuklularında mimari sanatçıları ve

eserlerini bilir

3 8 SGK918 4 0 3.8.SGK918.4.0 Beylikler dönemi ve ilk devir Osmanlı mimarisi

3 8 SGK918 4 8 3.8.SGK918.4.8 Osmanlı dönemindeki mimari sanatını bilir

3 8 SGK918 4 9 3.8.SGK918.4.9 Osmanlı dönemindeki mimari eserleri ve

sanatçıları bilir

3 8 SGK918 5 0 3.8.SGK918.5.0 Klasik Osmanlı devri mimarisi ve diğer sanat

alanlarının tanıtımı

3 8 SGK918 5 10 3.8.SGK918.5.10 Osmanlıların diğer sanat dallarıyla ilişkisini

bilir

3 8 SGK918 5 11 3.8.SGK918.5.11 Osmanlıların hangi sanat dallarıyla uğraştığını

bilir

3 8 SGK918 6 0 3.8.SGK918.6.0

Batıya açılış ve Osmanlı Sanatı ve İslam sanatı

3 8 SGK918 6 12 3.8.SGK918.6.12 Osmanlının batıya açılışını bilir

3 8 SGK918 6 13 3.8.SGK918.6.13 Osmanlı islam sanatını bilir

3 8 SGK918 7 0 3.8.SGK918.7.0 Osmanlı Minyatür Sanatı, minyatür sanatında

batılı etkiler, duvar resmi

3 8 SGK918 7 14 3.8.SGK918.7.14 Osmanlıda minyatür ve ebru sanatını bilir

3 8 SGK918 7 15 3.8.SGK918.7.15 Osmanlıda tezhip ve hat sanatını bilir

3 8 SGK918 8 0 3.8.SGK918.8.0 Osmanlı Mimarisinin Olgunluk Dönemi: Mimar

Sinan, Son Devir Osmanlı Mimarisi

3 8 SGK918 8 16 3.8.SGK918.8.16 Mimar Sinan’ı ve yaptığı mimari eserleri bilir

3 8 SGK918 8 17 3.8.SGK918.8.17 Son devir Osmanlı mimarisini bilir

3 8 SGK918 9 0 3.8.SGK918.9.0 Batılı anlamda Türk Resim Sanatının

başlangıcı, askeri ve sivil okullarda sanat

eğitimi, Primitifler

3 8 SGK918 9 18 3.8.SGK918.9.18 Batı Türk resim sanatını bilir

3 8 SGK918 9 19 3.8.SGK918.9.19 Askeri ve sivil okullarda sanat eğitimini bilir

208

3 8 SGK918 10 0 3.8.SGK918.10.0 Cumhuriyet dönemi kültür ve sanat ortamı,

Müstakil Ressamlar ve Heykeltıraşlar Birliği

3 8 SGK918 10 20 3.8.SGK918.10.20 Cumhuriyet dönemi kültür ve sanat

3 8 SGK918 10 21 3.8.SGK918.10.21 Mustakil ressamları ve heykeltraşları bilir

3 8 SGK918 11 0 3.8.SGK918.11.0 D grubu, On’lar Grubu, Yeniler Grubu

3 8 SGK918 11 22 3.8.SGK918.11.22 D gurubu sanatçılarını ve eserlerini bilir

3 8 SGK918 11 23 3.8.SGK918.11.23 On’lar gurubu sanatçılarını ve eserlerini bilir

3 8 SGK918 11 24 3.8.SGK918.11.24 Yeniler gurubu sanatçılarını ve eserlerini bilir

3 8 SGK918 12 0 3.8.SGK918.12.0 Türk Resminde soyut eğilimler ve yeni figüratif

eğilim

3 8 SGK918 12 25 3.8.SGK918.12.25 Türk soyut sanatçıları ve eserlerini bilir

3 8 SGK918 12 26 3.8.SGK918.12.26 Türk figüratif sanatçıları ve eserlerini bilir

3 8 SGK918 13 0 3.8.SGK918.13.0 Seramik, Heykel, Özgün Baskı Sanatına ilişkin

genel bir değerlendirme

3 8 SGK918 13 27 3.8.SGK918.13.27 Türk seramik ve heykel santını bilir

3 8 SGK918 13 28 3.8.SGK918.13.28 Özgün baskı sanatını bilir

3 8 SGK918 14 0 3.8.SGK918.14.0 Türk Grafik sanatı

3 8 SGK918 14 29 3.8.SGK918.14.29 Türk grafik sanatının tarihini bilir

3 8 SGK918 14 30 3.8.SGK918.14.30 Türk grafik sanatçılarını ve eserlerini bilir

209


Yeterliği


2 01.09.2019 İslamlıktan önce Türk Sanatı (Hun, Göktürk ve Uygur Sanatı)

ve İslamlıktan sonra Türk Sanatı (Karahanlı ve Gazneli Sanatı

PY8

3 08.10.2019 Büyük Selçuklularda sanat PY8

4 15.10.2019 Anadolu Selçuklularında Sanat PY8

5 22.10.2019 Beylikler dönemi ve ilk devir Osmanlı mimarisi PY8

6 29.10.2019 Klasik Osmanlı devri mimarisi ve diğer sanat alanlarının

tanıtımı

PY8

7 05.11.2019

Batıya açılış ve Osmanlı Sanatı ve İslam sanatı

PY8

09.11.2019-

17.11.2019 ARA SINAV

8 19.11.2019 Osmanlı Minyatür Sanatı, minyatür sanatında batılı etkiler,

duvar resmi

PY8

9 26.11.2019 Osmanlı Mimarisinin Olgunluk Dönemi: Mimar Sinan, Son

Devir Osmanlı Mimarisi

PY8

10 03.12.2019 Batılı anlamda Türk Resim Sanatının başlangıcı, askeri ve sivil

okullarda sanat eğitimi, Primitifler

PY8

11 10.12.2019 Cumhuriyet dönemi kültür ve sanat ortamı, Müstakil Ressamlar

ve Heykeltıraşlar Birliği

PY8

12 17.12.2019 D grubu, On’lar Grubu, Yeniler Grubu PY8

13 24.12.2019 Türk Resminde soyut eğilimler ve yeni figüratif eğilim PY8

14 31.12.2019 Türk Grafik, Seramik, Heykel, Özgün Baskı Sanatına ilişkin

genel bir değerlendirme

PY8

04.01.2020- 12.01.2020 DÖNEM SONU SINAVLARI

20.01.2020- 26.01.2020 BÜTÜNLEME SINAVI

Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi teorik olarak klasik yazılı yoklama olarak bir vize ve bir

final şeklinde yapılacaktır.Vizenin ortalamaya katkısı %40 finalinki ise %

60’tır.Geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular 1)Osmanlı dönemine ait mimari eserleri yazınız?

2)Cumhuriyet dönemi Türk resim sanatçılarını yazınız?

Cevaplar

1)

Selimiye Camii, Edirne Süleyman Paşa Medresesi, Bursa. İshak Paşa Sarayı, Ağrı

Seddülbahir Kalesi, Çanakkale İskodra Köprüsü, Bosna-HersekYanbolu Bedesteni,

Bulgaristan Bey Kulesi (Feodalizm Kulesi), Makedonya. Alaca İmaret, Yunanistan

Hacı Ahmed Bey Sarayı, Cezayir. Ahmediye Camii ve Medresesi, Gürcistan Bekiriye

Camii, Yemen. Kavalalı Mehmet Ali Paşa Camii, Mısır. Hacı Ömer Külliyesi, Kosova

Topkapı Sarayı, İstanbul Eyüp Sultan Türbesi, İstanbul

2.) Şeker Ahmet Paşa,Süleyman Seyyid Bey, Osman Hamdi Bey ,Hüseyin Zekai

Paşa,İbrahim Çallı, Feyhaman Duran, Hüseyin Avni Lifij, Namık İsmail,Hale

Asaf, Nuri İyem

210

Kaynak Kitap

Tarihte Türk Devletleri, Milliyet Yayınları..

ASLANAPA Oktay, Türk Sanatı, Remzi Kitabevi, İstanul, 1989

Yardımcı

Kaynaklar ve

Okuma Listesi

Türk sanat tarihi ders notları, Megep

SGK911 Medya Okuryazarlığı

Öğretim Üyesi Arş. Gör. Tuğba KOCADAĞ ÜNVER

Oda Numarası A-224



Derslik BD17

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının çeşitli türden (görsel, işitsel, basılı, vb.)

çokluortam öğeleri ile medya mesajlarına erişebilmelerini, erişilen medyaları eleştirel

bir bakış açısıyla çözümleyip değerlendirebilmelerini, kendilerini ve çevrelerini

medyanın zararlı etkilerinden uzak tutmak için medyayı bilinçli bir şekilde

kullanabilmelerini ve kendi medya iletilerini üretebilmelerini sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 SGK911 1 0 3.8.SGK911.1.0 Medya okuryazarlığı ve önemi, bilgi okuryazarlığı

3 8 SGK911 1 1 3.8.SGK911.1.1 Medya okuryazarlığını bilir.

3 8 SGK911 1 2 3.8.SGK911.1.2 Medya okuryazarlığının önemini bilir.

3 8 SGK911 1 3 3.8.SGK911.1.3 Bilgi okuryazarlığını bilir.

3 8 SGK911 1 4 3.8.SGK911.1.4 Bilgi okuryazarlığının önemini bilir.

3 8 SGK911 2 0 3.8.SGK911.2.0 Dünyada ve Türkiye'de medya okuryazarlığı süreci

3 8 SGK911 2 5 3.8.SGK911.2.5 Dünyada medya okuryazarlığı sürecini bilir.

3 8 SGK911 2 6 3.8.SGK911.2.6 Türkiye’de medya okuryazarlığı sürecini bilir.

3 8 SGK911 3 0 3.8.SGK911.3.0 İletişim süreci, öğeleri ve iletişim türleri

3 8 SGK911 3 7 3.8.SGK911.3.7 İletişim sürecini bilir.

3 8 SGK911 3 8 3.8.SGK911.3.8 İletişim süreci öğelerini bilir.

3 8 SGK911 3 9 3.8.SGK911.3.9 İletişim sürecinde mevcut olan iletişim türlerini bilir.

3 8 SGK911 4 0 3.8.SGK911.4.0 Kitle iletişim araçları, iletişim ve kitle iletişim ilişkisi

3 8 SGK911 4 10 3.8.SGK911.4.10 Kitle iletişim araçlarını bilir.

3 8 SGK911 4 11 3.8.SGK911.4.11 Kitle iletişim araçlarında iletişim sürecini bilir.

3 8 SGK911 4 12 3.8.SGK911.4.12 Kitle ve iletişim ilişkisini bilir.

3 8 SGK911 5 0 3.8.SGK911.5.0

İnternet ve sosyal medyanın bilinçli kullanımı, sosyal medyanın

bireyler üzerindeki etkileri


211

3 8 SGK911 5 13 3.8.SGK911.5.13 İnternetin bilinçli kullanımını bilir.

3 8 SGK911 5 14 3.8.SGK911.5.14 Sosyal medyanın bilinçli kullanımını bilir.

3 8 SGK911 5 15 3.8.SGK911.5.15 İnternetin bireyler üzerindeki etkilerini açıklar.

3 8 SGK911 5 16 3.8.SGK911.5.16 Sosyal medyanın bireyler üzerindeki etkilerini açıklar.

3 8 SGK911 6 0 3.8.SGK911.6.0

Bilgi yayma ve yanıltma gücü, haber yayma gücü, medya ve algı

yönetimi

3 8 SGK911 6 17 3.8.SGK911.6.17 Medyanın bilgi yayma gücünü açıklar.

3 8 SGK911 6 18 3.8.SGK911.6.18 Medyanın yanıltma gücünü açıklar.

3 8 SGK911 6 19 3.8.SGK911.6.19 Medyanın haber yayma gücünü açıklar.

3 8 SGK911 6 20 3.8.SGK911.6.20 Medya ve algı yönetimi ilişkisini açıklar.

3 8 SGK911 7 0 3.8.SGK911.7.0

Medya ve internete yönelik hukuki haklar ve sorumluluklar, telif

hakkı, kişilik hakkı, bilgi gizliliği, gizlilik ihlali

3 8 SGK911 7 21 3.8.SGK911.7.21 Medyaya yönelik hukuki haklar ve sorumluluklarını bilir.

3 8 SGK911 7 22 3.8.SGK911.7.22 İnternete yönelik hukuki haklar ve sorumluluklarını bilir.

3 8 SGK911 7 23 3.8.SGK911.7.23 Telif haklarını bilir.

3 8 SGK911 7 24 3.8.SGK911.7.24 Kişilik haklarını bilir.

3 8 SGK911 7 25 3.8.SGK911.7.25 Bilgi gizliliğini bilir.

3 8 SGK911 7 26 3.8.SGK911.7.26 Gizlilik ihlalini bilir.

3 8 SGK911 8 0 3.8.SGK911.8.0 Televizyon program türleri

3 8 SGK911 8 27 3.8.SGK911.8.27 Televizyon program türlerini bilir.

3 8 SGK911 9 0 3.8.SGK911.9.0

Televizyonun olumsuz etkileri, TV program analizleri, akıllı

işaretler

3 8 SGK911 9 28 3.8.SGK911.9.28 Televizyonun olumsuz etkilerini bilir.

3 8 SGK911 9 29 3.8.SGK911.9.29 Televizyon program analizlerini gerçekleştirir.

3 8 SGK911 9 30 3.8.SGK911.9.30 Akıllı işaretleri yorumlar.

3 8 SGK911 10 0 3.8.SGK911.10.0 Medyada dil kullanımı, haberlerin değeri ve nitelik analizi

3 8 SGK911 10 31

3.8.SGK911.10.3

1 Medyada dil kullanımını bilir.

3 8 SGK911 10 32

3.8.SGK911.10.3

2 Medya haberlerinin değerini bilir.

3 8 SGK911 10 33

3.8.SGK911.10.3

3 Medya haberlerinin nitelik analizini gerçekleştirir.

3 8 SGK911 11 0 3.8.SGK911.11.0 Popüler kültür, medyada kadın ve erkek rolleri

3 8 SGK911 11 34

3.8.SGK911.11.3

4 Medyada popüler kültürü açıklar.

3 8 SGK911 11 35

3.8.SGK911.11.3

5 Medyada kadın rollerini açıklar.

3 8 SGK911 11 36

3.8.SGK911.11.3

6 Medyada erkek rollerini açıklar.

3 8 SGK911 12 0 3.8.SGK911.12.0

Gazetede haber ve fotoğrafın önemi, gazete hazırlama

uygulaması, dergi türleri

3 8 SGK911 12 37

3.8.SGK911.12.3

7 Gazetede haber ve fotoğrafların önemini açıklar.

3 8 SGK911 12 38

3.8.SGK911.12.3

8 Gazete hazırlama uygulamalarını bilir.

3 8 SGK911 12 39

3.8.SGK911.12.3

9 Dergi türlerini açıklar.

3 8 SGK911 13 0 3.8.SGK911.13.0 Radyo, işlevleri, radyo program türleri ve analizleri

3 8 SGK911 13 40

3.8.SGK911.13.4

0 Medyada radyonun önemini bilir.

3 8 SGK911 13 41

3.8.SGK911.13.4

1 Medyada radyonun işlevlerini açıklar.

3 8 SGK911 13 42

3.8.SGK911.13.4

2 Radyo program türlerini bilir.

3 8 SGK911 13 43

3.8.SGK911.13.4

3 Radyo program türlerinin analizlerini gerçekleştirir.

4Hafta-Tarih Ders Konuları İlgili Program

Yeterliği


212

2 01.09.2019 Medya okuryazarlığı ve önemi, bilgi okuryazarlığı PY2

3 08.10.2019 Dünyada ve Türkiye'de medya okuryazarlığı süreci PY3

4 15.10.2019 İletişim süreci, öğeleri ve iletişim türleri PY4

5 22.10.2019 Kitle iletişim araçları, iletişim ve kitle iletişim ilişkisi PY8

6 29.10.2019 İnternet ve sosyal medyanın bilinçli kullanımı, sosyal medyanın

bireyler üzerindeki etkileri

PY1

7 05.11.2019 Bilgi yayma ve yanıltma gücü, haber yayma gücü, medya ve algı

yönetimi

PY3

09.11.2019- 17.11.2019 Ara Sınav

8 19.11.2019 Medya ve internete yönelik hukuki haklar ve sorumluluklar, telif

hakkı, kişilik hakkı, bilgi gizliliği, gizlilik ihlali

PY5

9 26.11.2019 Televizyon program türleri PY7

10 03.12.2019 Televizyonun olumsuz etkileri, TV program analizleri, akıllı

işaretler

PY1

11 10.12.2019 Medyada dil kullanımı, haberlerin değeri ve nitelik analizi PY4

12 17.12.2019 Popüler kültür, medyada kadın ve erkek rolleri PY2 13 24.12.2019 Gazetede haber ve fotoğrafın önemi, gazete hazırlama uygulaması,

dergi türleri

PY1

14 31.12.2019 Radyo, işlevleri, radyo program türleri ve analizleri PY1 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitaplar, derste kazanımlara yönelik hazırlanıp

paylaşılan sunular ve derste yürütülen tartışmalar esas alınarak hazırlanacak olan açık

uçlu, boşluk doldurmalı, doğru/yanlış ve çoktan seçmeli soruları içeren bir vize (%40)

ve bir final (%60) sınavı aracılığıyla yapılacaktır. Ayrıca öğretmen adaylarının nihai

final sınavı puanları, 3-4 kişiden oluşan ve birer isim verdikleri grupların

gerçekleştirecekleri dönem sonu proje sunumları (final sınavına %20 katkı sağlayan)

ve her bir öğretmen adayının bireysel olarak hazırlayacağı portfolyo dosyalarının final

sınavına %30 katkı sağlayan) değerlendirilmesi ile belirlenecektir. Dönem sonu proje

sunumları ve bireysel portfolyo dosyalarının değerlendirilmesinde öğretim

elemanının, akranların ve öz değerlendirme faaliyetleri sonucu puanlanan rubrikler

(öğretim elemanı tarafından geliştirilen, geçerlik ve güvenirlik değerleri test edilmiş

dereceli puanlama anahtarı) aracılığıyla yapılacaktır. Geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Öğretmen adaylarının derslere en az %70 devam zorunlulukları bulunmaktadır.

Örnek Sorular

Örnek Soru Çeşitleri:

1) İnsanların duygu ve düşüncelerini anlatmak için kullandıkları akla

gelebilecek her Türlü yola …………….denir . Cümlesinde boş bırakılan yere hangi sözcük getirilebilir? A)Cümle B)İletişim C)Empati D)Medya E) Eğitim 2) Aşağıdakilerden hangisi iletişimi engelleyen tutum ve

davranışlardan biridir? A)Karşımızdaki kişinin sözünü kesmemek B)Kendimizi karşımızdaki kişinin

yerine koymak C)Karşımızdaki kişiyi koşulsuz kabullenmek D)Karşımızdaki kişiye karşı önyargılı olmak E)Karşımızdaki kişiyi konuşurken dinlemek 3) Aşağıdaki cümlelerden hangisi sözsüz iletişim içerisinde yer

almaz? A)Yasemin’in telefonda babası ile görüşmesi B)Sevil’in annesine el sallaması C)Öğretmenin soruyu bilen Nisa Nur isimli öğrencisine gülümsemesi D)Trafik

işaretleri E)Halasını gören Berat Emre bebeğin elleri ile “gel gel” işareti yapması 4) Aşağıdaki iletişim araçlarından hangisi kitle iletişim aracı değildir? A)TV B)Dergi C)Telefon D)Gazete E)Medya

213

5) Yapılan bazı araştırmalara göre gazete, dergi, televizyon gibi medya

kuruluşları aracılığı ile dile getirilen kamuyu ilgilendiren bazı sorunlar kısa sürede çözüme kavuşmaktadır. Buna göre medya ile ilgili aşağıdaki yorumlardan hangisi yapılamaz? A)Medya kamuoyu oluşmasında etkilidir. B)Medya halkın bilinçlenmesine katkı sağlar. C)Halk için yararlı çalışmalar yapmaktadır. D)Medya olayları çarpıtmaktadır.

E) Medya halkın bilgilendirilmesinde rol oynar.

6) Medyanın hangi fonksiyonu ülke ekonomisine katkıda bulunmaktadır? A)Eğlendirme B)Tanıtım C)Haberdar etme D)Reyting E) Sansür 7) Aşağıda iletişim ile ilgili verilen bilgilerden hangisi yanlıştır? A)İletişim sadece karşımızdaki kişiyle konuşmaktır. B)Etkili iletişimde jest ve mimikler önemlidir. C)Etkili bir iletişimde saygı önemlidir. D)Karşımızdaki kişi konuşurken ona odaklanmalıyız. E)Etkili yüzyüze iletişimde göz teması önemlidir.

8) Aşağıdakilerden hangisi medyanın olumsuz yönlerinden birisidir? A)Bilgilendirme ve haberdar etme B)Kamuoyu oluşturma C)Şiddet içerikli programlara yer verilmesi D)Eğlendirme E) Tanıtım programları yapması 9) Akıllı işaretler Türkiye’de kaç yılından itibaren kullanılmaya

başlamıştır? A) 2007 B) 2006 C) 2000 D) 2002 E) 2000 10) Medya okuryazarlığıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Medyayı etkin ve akılcı şekilde kullanmak B) Farklı kaynaklardan gelen bilginin doğruluğunu değerlendirmek C) Medyanın gerçek hayatın kendisi olduğunun farkına varmak D) Medyadan gelen bilgileri eleştirel şekilde değerlendirmek

E) Medya üzerinden paylaşılan her bilginin doğruluğunu teyit etmek 11) Hangileri medya okuryazarlığının ilkelerindendir? 1.Medya gerçeğin kurgusudur 2.Medya toplumsal değişimleri etkiler 3.Her medya aracının kendine özgü anlatımı vardır 4.Bireyleri belli bi ideoloji altında toplamak A)1,2,3 B) yalnız 4 C)1 ve 4 D) 1 ve 3 E) hepsi

12) Gördüğünüz şeklin, akıllı işaretlerde ki anlamı nedir? A)korku ve şiddet B) taşıt giremez C) 18 yaş üstü

D) olumsuz örnek oluşturabilecek davranışlar E) Yaya geçidi Aşağıda verilen cümlelerde doğru olan cümlenin başına “D” yanlış

olan cümlelerin başına “Y” yazınız. (Cevap anahtarına D için A’yı ve Y için B’yi işaretleyiniz.) 13. ( ) Medya kuruluşlarının yayınları reyting amaçlı olduğundan bazı

programlar kültürümüzü dejenere etmekti. 14. ( ) Çok fazla TV seyretmek ve bilgisayar oyunu oynamak sağlık problemlerine yol açabilir. 15. ( ) Arkadaşlarla oyun oynamaktan çizgi film seyretmek iyidir. 16. ( ) TV seyretmek aile içi iletişimi olumsuz etkilemektedir. 17. ( ) İnternette aradığımız her şeyi bulabiliyoruz, bu sebeple kitap

okumaya gerek yoktur. 18. ( ) Gazete okumak zamanımızı boşa harcamaktır. 19. ( ) Kitle iletişim araçları bağımlılık yaratabilmektedir. 20. ( ) Medyanın bir görevi de eğitimdir.

214

Cevap Anahtarı

Örnek Soru Çeşitleri:

1) İnsanların duygu ve düşüncelerini anlatmak için kullandıkları akla gelebilecek her Türlü yola …………….denir . Cümlesinde boş bırakılan yere

hangi sözcük getirilebilir? A)Cümle B)İletişim C)Empati D)Medya E) Eğitim 2) Aşağıdakilerden hangisi iletişimi engelleyen tutum ve davranışlardan biridir? A)Karşımızdaki kişinin sözünü kesmemek B)Kendimizi karşımızdaki kişinin

yerine koymak C)Karşımızdaki kişiyi koşulsuz kabullenmek D)Karşımızdaki kişiye karşı

önyargılı olmak E)Karşımızdaki kişiyi konuşurken dinlemek 3) Aşağıdaki cümlelerden hangisi sözsüz iletişim içerisinde yer almaz? A)Yasemin’in telefonda babası ile görüşmesi B)Sevil’in annesine el sallaması C)Öğretmenin soruyu bilen Nisa Nur isimli öğrencisine gülümsemesi D)Trafik işaretleri

E)Halasını gören Berat Emre bebeğin elleri ile “gel gel” işareti yapması 4) Aşağıdaki iletişim araçlarından hangisi kitle iletişim aracı değildir? A)TV B)Dergi C)Telefon D)Gazete E)Medya 5) Yapılan bazı araştırmalara göre gazete, dergi, televizyon gibi medya kuruluşları aracılığı ile dile getirilen kamuyu ilgilendiren bazı sorunlar kısa

sürede çözüme kavuşmaktadır. Buna göre medya ile ilgili aşağıdaki yorumlardan hangisi yapılamaz? A)Medya kamuoyu oluşmasında etkilidir. B)Medya halkın bilinçlenmesine katkı

sağlar. C)Halk için yararlı çalışmalar yapmaktadır. D)Medya olayları çarpıtmaktadır.

E) Medya halkın bilgilendirilmesinde rol oynar.

6) Medyanın hangi fonksiyonu ülke ekonomisine katkıda

bulunmaktadır? A)Eğlendirme B)Tanıtım C)Haberdar etme D)Reyting E) Sansür 7) Aşağıda iletişim ile ilgili verilen bilgilerden hangisi yanlıştır? A)İletişim sadece karşımızdaki kişiyle konuşmaktır. B)Etkili iletişimde jest ve mimikler önemlidir. C)Etkili bir iletişimde saygı önemlidir. D)Karşımızdaki kişi konuşurken ona odaklanmalıyız. E)Etkili yüzyüze iletişimde göz teması önemlidir.

8) Aşağıdakilerden hangisi medyanın olumsuz yönlerinden birisidir? A)Bilgilendirme ve haberdar etme B)Kamuoyu oluşturma C)Şiddet içerikli programlara yer verilmesi D)Eğlendirme E) Tanıtım programları yapması 9) Akıllı işaretler Türkiye’de kaç yılından itibaren kullanılmaya

başlamıştır? A) 2007 B) 2006 C) 2000 D) 2002 E) 2000 10) Medya okuryazarlığıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Medyayı etkin ve akılcı şekilde kullanmak B) Farklı kaynaklardan gelen bilginin doğruluğunu değerlendirmek C) Medyanın gerçek hayatın kendisi olduğunun farkına varmak D) Medyadan gelen bilgileri eleştirel şekilde değerlendirmek

E) Medya üzerinden paylaşılan her bilginin doğruluğunu teyit etmek 11) Hangileri medya okuryazarlığının ilkelerindendir? 1.Medya gerçeğin kurgusudur

215

2.Medya toplumsal değişimleri etkiler 3.Her medya aracının kendine özgü anlatımı vardır 4.Bireyleri belli bi ideoloji altında toplamak A)1,2,3 B) yalnız 4 C)1 ve 4 D) 1 ve 3 E) hepsi

12) Gördüğünüz şeklin, akıllı işaretlerde ki anlamı nedir? A)korku ve şiddet B) taşıt giremez C) 18 yaş üstü

D) olumsuz örnek oluşturabilecek davranışlar E) Yaya geçidi Aşağıda verilen cümlelerde doğru olan cümlenin başına “D” yanlış olan cümlelerin başına “Y” yazınız. (Cevap anahtarına D için A’yı ve Y

için B’yi işaretleyiniz.) 13. ( ) Medya kuruluşlarının yayınları reyting amaçlı olduğundan bazı programlar kültürümüzü dejenere etmekti. 14. ( ) Çok fazla TV seyretmek ve bilgisayar oyunu oynamak sağlık

problemlerine yol açabilir. 15. ( ) Arkadaşlarla oyun oynamaktan çizgi film seyretmek iyidir. 16. ( ) TV seyretmek aile içi iletişimi olumsuz etkilemektedir. 17. ( ) İnternette aradığımız her şeyi bulabiliyoruz, bu sebeple kitap okumaya gerek yoktur. 18. ( ) Gazete okumak zamanımızı boşa harcamaktır. 19. ( ) Kitle iletişim araçları bağımlılık yaratabilmektedir. 20. ( ) Medyanın bir görevi de eğitimdir.

Kaynak Kitap

*

Bilici, İ., E. (2018). Medya okuryazarlığı ve eğitimi. Nobel Akademik Yayıncılık,

Ankara.

*

Gökdağ, D. (2008). Etkili iletişim. Etkili İletişim. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.


Okuma Listesi

* Durak, H. ve Seferoğlu, S. S. (2016). Türkiye'de sosyal medya okuryazarlığı ve

sosyal ağ kullanım örüntülerinin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi

/ The Journal of International Social Research, 9(46), 526-535.

* Doğan, D., Çınar, M. ve Seferoğlu, S. S. (2017). Sosyal medyanın karanlık yüzleri

trollerle ilgili bir inceleme.

* H. F. Odabaşı, B. Akkoyunlu ve A. İşman (Ed). Eğitim teknolojileri okumaları 2017,

(45. Bölüm, ss. 887-915). TOJET ve Sakarya Üniversitesi, Adapazarı.

* Doğan, D. ve Seferoğlu, S. S. (2016). Günümüz gençliğinin yaşam iksiri: Sosyal

medya üzerine değerlendirmeler.

* A. G. Baran & M. Çakır (Ed.), içinde İnter-disipliner yaklaşımla gençliğin umudu

toplumun beklentileri(ss. 137-165). Hacettepe Üniversitesi Yayınları, Ankara.

* Hobbs, R. ve Bağlı, M. T. (2004). Medya okuryazarlığı hareketinde yedi büyük

tartışma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37 (1), 122-141.

216

* Altun, A. (2009). Eğitim Bilim Açısından Seçmeli Medya Okuryazarlığı Dersi

Programına Elestirel Bir Yaklaşım. Journal of Kirsehir Education Faculty, 10(3).

* Kurt, A. A., & Kürüm, D. (2010). Medya okuryazarlığı ve eleştirel düşünme

arasındaki ilişki: Kavramsal bir bakış. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal

Bilimler Enstitüsü Dergisi, (2), 20-34.

* Kalan, Ö. G. (2010). Medya Okuryazarlığı Ve Okul Öncesi Çocuk: Ebeveynlerin

Medya Okuryazarlığı Bilinci Üzerine Bir Araştırma. İstanbul Üniversitesi İletişim

Fakültesi Dergisi| Istanbul University Faculty of Communication Journal, 1(39), 59-

73.

* Altun, A. (2008). Türkiye’de medya okuryazarlığı. İlköğretmen Eğitimci Dergisi,

16, 30-34.

* Karaman, M. K. (2010). Öğretmen adaylarının TV ve internet teknolojilerini

kullanma amaç ve beklentilerinin medya okuryazarlığı bağlamında değerlendirilmesi.

* Seylan, S. (2008). Medya okuryazarlığı ders uygulamalarında dünya üzerinde

görülen aksaklıklar (Doctoral dissertation, İstanbul Kültür Üniversitesi/Sosyal

Bilimler Enstitüsü).

* Önal, H. İ. (2007). Medya okuryazarlığı: Kütüphanelerde yeni çalışma alanı. Türk

Kütüphaneciliği, 21(3), 335-359.

* Karaman, M. K., & Karataş, A. (2009). Öğretmen adaylarının medya okuryazarlık

düzeyleri. İlköğretim Online, 8(3), 798-808.

* Tüzel, S. (2012). Medya Okuryazarlığı Eğitiminin Türkçe Dersleriyle

İlişkilendirilmesi/Integratıon of Medıa Lıteracy Educatıon Wıth Turkısh Courses.

Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 81-96.

* Çakmak, E., & Altun, A. (2013). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programında

medya okuryazarlığı eğitimi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(2), 152-170.

* Karahisar, T. (2014). İnternette çocukları bekleyen riskler ve medya okuryazarlığı.

SMB 911 Eleştirel ve Analitik Düşünme

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi Rukiye Şahin

Oda Numarası A-131



Derslik BD10

Dersin Amacı

Bu dersin amacı öğrencilerin eleştirel ve analitik düşünme kavramlarını öğrenmeleri,

eleştirel ve analitik düşünmenin temel özelliklerini, eleştirel düşünen kişilerin

özellikleriyle eleştirel ve analitik düşünme kapsam ve beceriyle öğretimini

kavramaları ve eleştirel ve analitik dinleme, düşünme ve yazma becerilerini

kazanmaları amaçlanmaktadır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8

SMB911 1 0 3.8.

SMB911.1.0 Düşünme ile ilgili temel kavramlar ve tanımlar

3 8

SMB911 1 1 3.8.

SMB911.1.1 Düşünme kavramını açıklar

3 8

SMB911 1 2 3.8.

SMB911.1.2 Düşünme stillerini açıklar

3 8

SMB911 1 3 3.8.

SMB911.1.3 Düşünme çeşitlerini açıklar

3 8 SMB911 1 4 3.8.


217

SMB911.1.4 Mantık yürütmeyi açıklar

3 8

SMB911 2 0

3.7

SMB911.2.0 Analitik düşünme

3 8

SMB911 2 1

3.8.

SMB911.2.1 Analitik düşünmeyi açıklar

3 8 SMB911

2 2

3.8.

SMB911.2.2

Uluslararası sınavlar (PISA, TIMSS) ve analitik düşünme ilişkisini

değerlendirir.

3 8 SMB911

3 0

3.8.

SMB911.3.0 Eleştirel Düşünme

3 8 SMB911

3 1

3.8.

SMB911.3.1 Eleştirel düşünmenin temel özelliklerini kavrar.

3 8 SMB911

3 2

3.8.

SMB911.3.2 Eleştirel düşünmenin önemini kavrar.

3 8 SMB911

3 3

3.8.

SMB911.3.3 Eleştirel düşünmenin ölçütlerini kavrar.

3 8 SMB911

4 0

3.8.

SMB911.4.0 Eleştirel Düşünen Kişinin Özellikleri

3 8 SMB911

4 1

3.8.

SMB911.4.1 Eleştirel düşünen kişinin özelliklerini kavrar

3 8

SMB911 4 2

3.8.

SMB911.4.2 Evrensel entelektüel standartları tanımlar

3 8

SMB911 4 3

3.8.

SMB911.4.3 Evrensel entelektüel ögeleri tanımlar

3 8

SMB911 5 0

3.8.

SMB911.5.0 Eleştirel düşünmenin kapsamı ve becerileri

3 8

SMB911 5 1

3.8.

SMB911.5.1 Eleştirel düşünmenin bilişsel ve duyuşsal alan davranışlarını kavrar.

3 8

SMB911 5 2

3.8.

SMB911.5.2 Eleştirel düşünme becerilerini açıklar.

3 8 SMB911

6 0

3.8.

SMB911.6.0 Eleştirel Düşünme Stratejileri ve eğilimi

3 8 SMB911

6 1

3.8.

SMB911.6.1 Eleştirel düşünmede duyuşsal ve bilişsel stratejileri kavrar

3 8 SMB911

7 0

3.8.

SMB911.7.0 Eleştirel Düşünmeyi etkileyecek faktörler

3 8 SMB911

7 1

3.8.

SMB911.7.1

Eleştirel düşünmeyi etkileyen cinsiyet zeka gibi faktörleri

değerlendirir.

3 8 SMB911

7 2

3.8.

SMB911.7.2 Eleştirel düşünmeyi etkileyen diğer faktörleri kavrar.

3 8 SMB911

8 0

3.8.

SMB911.8.0 Eleştirel Dinleme

3 8

SMB911 8 1

3.8.

SMB911.8.1 Dinleme türlerini kavrar

3 8

SMB911 8 2

3.8.

SMB911.8.2 Etkili dinleme türlerini kavrar

3 8

SMB911 8 3

3.8.

SMB911.8.3 Eleştirel dinlemenin önemini kavrar

3 8

SMB911 9 0

3.8.

SMB911.9.0 Eleştirel Okuma ve Yazma

3 8

SMB911 9 1

3.8.

SMB911.9.1. Eleştirel okumanın diğer okuma türlerinden farkını kavrar

3 8

SMB911 9 2

3.8.

SMB911.9.2 Eleştirel okuma kavramını değerlendirir

3 8

SMB911 10 0

3.8.

SMB911.10.0 Eleştirel Düşünme Eğitimi

3 8

SMB911 10 1

3.8.

SMB911.10.1 Eleştirel düşünme eğitimi sürecini kavrar

3 8

SMB911 10 2

3.8.

SMB911.10.2 Eleştirel düşünme stratejilerini kavrar

218

3 8

SMB911 11 0

3.8.

SMB911.11.0

Eleştirel Düşünme Eğitiminde kullanılabilecek teknikler

3 8

SMB911 11 1

3.8.

SMB911.11.1 Eleştirel düşünme eğitiminde kullanılacak teknikleri kavrar

3 8

SMB911 11 2

3.8.

SMB911.11.2 Eleştirel düşünme eğitiminde öğretmenin rolünü kavrar

3 8

SMB911 12 0

3.8.

SMB911.12.0 Eleştirel Düşünme Becerilerinin Ölçülmesi

3 8

SMB911 12 1

3.8.

SMB911.12.1 Türkçeye Uyarlanan Eleştirel düşünme araçlarını değerlendirir

3 8

SMB911 13 0

3.8.

SMB911.13.0 Türkiye’de Geliştirilen Bazı Eleştirel Düşünme Araçları

3 8

SMB911 13 1

3.8.

SMB911.13.1 Türkiye’de geliştirilen eleştirel düşünme araçlarını değerlendirir


Yeterliği


2 01.09.2019 Düşünme ile ilgili temel kavramlar ve tanımlar PY6-PY8-PY11

3 08.10.2019 Analitik Düşünme PY6-PY8-PY11

4 15.10.2019 Eleştirel Düşünme PY6-PY8-PY11

5 22.10.2019 Eleştirel Düşünen Kişinin Özellikleri PY6-PY8-PY11

6 29.10.2019 Eleştirel düşünmenin kapsamı ve becerileri PY6-PY8-PY11

7 05.11.2019 Eleştirel Düşünme Stratejileri ve eğilimi PY6-PY8-PY11

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 19.11.2019 Eleştirel Düşünmeyi etkileyecek faktörler PY6-PY8-PY11

9 26.11.2019 Eleştirel dinleme PY6-PY8-PY11

10 03.12.2019 Eleştirel okuma ve yazma PY6-PY8-PY11

11 10.12.2019 Eleştirel Düşünme Eğitimi PY6-PY8-PY11

12 17.12.2019 Eleştirel Düşünme Eğitiminde Kullanılabilecek Teknikler PY6-PY8-PY11

13 24.12.2019 Eleştirel Düşünme Becerilerinin Ölçülmesi PY6-PY8-PY11

14 31.12.2019 Türkiye’de Geliştirilen Bazı Eleştirel Düşünme Araçları PY6-PY8-PY11



Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitaplar ve derste sunulan bilgilertemelinde

hazırlanacak olan bir ara sınav ve bir dönem sonu sınavı aracılığıyla yapılacaktır. Ara

sınavın ortalamaya katkısı % 40 dönem sonu sınavının ise % 60’tır. Geçme notu 100


Örnek Sorular

1-Aşağıdakilerden hangisi Aristoya göre düşünmenin kurallarından biridir?

a-Çelişmezlik ilkesi

b-Hissetme

c-İsteme

d-Hayal kurma

e-İnanma

2-Gardner’ın çoklu zekâ kuramına göre aşağıdakilerden hangisi uzamsal zekayı tarif

etmektedir?

a-Okuma, yazma, dinleme gerektirir.

b-İki boyutlu ve üç boyutlu görüntüleri şekillendirme ve tasavvuur etme yeteneğidir

c-Diğer insanlar için önemli olan konulara odaklanmayı içerir.

d-Doğa formları ve dünyanın jeolojik özelliklerine duyarlılığı içerir.

e-Kişinin kendini tanıma, farkında olma, kendisi olabilme yeteneğidir.

Cevap Anahtarı 1-a

2-b

219

Kaynak Kitap

Yazar/Editör: Yılmaz, K. (2019).Eleştirel ve analitik

düşünme Ankara: Pegem Akademi.

Sorumlu Olunan Bölümler/Sayfalar: Tüm bölümler


Okuma Listesi

Kurnaz, A. (2019). Eleştirel düşünme öğretimi etkinlikleri: Planlama-uygulama ve

değerlendirme. Konya: Eğitim Yayınevi.

SGK903 Bilim Tarihi ve Felsefesi

Öğretim Üyeleri Prof. Dr. Erdal ŞENOCAK

Dr. Öğr. Üyesi Cansel AKBULUT

Oda Numarası A-317


[email protected]

Ders Zamanı Salı 13:15-15:00 - Prof. Dr. Erdal ŞENOCAK

Salı 15:15-17:00 - Dr. Öğr. Üyesi Cansel AKBULUT

Derslik BD13

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, felsefeyi ve bilimi tanımlamak, bilimsel bilginin özelliklerini

incelemek, bilim felsefesi hakkında bilgi edinmek, geçmişten günümüze kadar olan

süreç içerisinde bilimsel çalışmaların gelişimini incelemek ve temel bilimsel

paradigmalarını tanıtmaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 SGK903 1 0 3.8. SGK903.1.0 Bilim, tarihi ve felsefesi

3 8 SGK903 1 1 3.8. SGK903.1.1 Bilimin doğasını, tarihini ve felsefesini öğrenmenin önemini

tartışır.

3 8 SGK903 1 2 3.8. SGK903.1.2 Bir araştırma alanı olarak bilim tarihinin tanımını yapar.

3 8 SGK903 1 3 3.8. SGK903.1.3 Bilim felsefesinin konusu, amacı ve yöntemini açıklar.

3 8 SGK903 1 4 3.8. SGK903.1.4 Bilimi ontolojik, epistemolojik ve metedolojik boyutunu

dikkate alarak tanımlar.

3 8 SGK903 1 5 3.8.SGK903.1.5 Bilim ve felsefenin benzer yönlerini açıklar.

3 8 SGK903 1 6 3.8.SGK903.1.6 Bilim ve felsefenin farklı yönlerini açıklar.

3 8 SGK903 2 0 3.8.SGK903.2.0 Bilimsel yöntem, bilimsel bilginin özellikleri, bilimlerin

sınıflandırılması

3 8 SGK903 2 7 3.8.SGK903.2.7 Bilim türlerini sınıflandırır.

3 8 SGK903 2 8 3.8.SGK903.2.8 Bilgi türlerini sınıflandırır ve bilimsel bilgiyi diğer bilgi

türlerinden ayırt eder.

3 8 SGK903 2 9 3.8.SGK903.2.9 Bilimsel yöntemin temel özelliklerini açıklar.



220

3 8 SGK903 2 10 3.8.SGK903.2.10 Bilimin doğası ile ilgili temel kavramları açıklar.

3 8 SGK903 2 11 3.8.SGK903.2.11 Bilimin doğası ile ilgili yaygın kavram yanılgılarının farkına

varır.

3 8 SGK903 2 12 3.8.SGK903.2.12 Bilimsel bilginin temel özellikleri ile kendi konu alanını

bütünleştirir.

3 8 SGK903 2 0 3.8.SGK903.3.0 Bilim, bilimcilik (bilimizm), ideoloji, etik ve din ilişkileri

3 8 SGK903 3 13 3.8.SGK903.3.13 Bilimcilik (bilimizm) kavramını açıklar.

3 8 SGK903 3 14 3.8.SGK903.3.14 Bilim etiğini tanımlayarak, dikkat edilmesi gereken hususlara

örnekler verir.

3 8 SGK903 3 15 3.8.SGK903.3.15 İdeoloji kavramını bilir ve bilim insanlarının bilimsel bilgi

üretirken sahip olduğu düşünce, önyargı ve kanaatlerin bilimsel

çalışmalarına etkisini tartışır.

3 8 SGK903 3 16 3.8.SGK903.3.16 Bilim, bilimcilik (bilimizm), ideoloji, etik ve din ilişkilerine

örnek verir.

3 8 SGK903 4 0 3.8.SGK903.4.0 İlk uygarlıklarda (Mezopotamya) bilim

3 8 SGK903 4 17 3.8.SGK903.4.17 Mezopotamya Uygarlığının yaşadığı dönem ve coğrafyanın


3 8 SGK903 4 18 3.8.SGK903.4.18 Mezopotamya Uygarlığında insanların hangi amaçlarla bilimle

ilgilendiklerini açıklar.

3 8 SGK903 4 19 3.8.SGK903.4.19 Mezopotamya Uygarlığında bilim insanlarının uğraşları,

kullandıkları yöntem, araç ve gereçleri bilir.

3 8 SGK903 4 20 3.8.SGK903.4.20 Mezopotamya Uygarlığında bilimsel buluşların insan yaşamını

nasıl etkilediğini açıklar.

3 8 SGK903 4 21 3.8.SGK903.4.21 Mezopotamya Uygarlığındaki bilimsel gelişmelerin diğer

uygarlıklara etkilerini tartışır.

3 8 SGK903 4 22 3.8.SGK903.4.22 Bireysel bakış açısı ile bu döneme ait en dikkat çekici bilimsel

gelişmeyi yorumlar.

3 8 SGK903 5 0 3.8.SGK903.8.0 İlk uygarlıklarda (Mısır, Hint, Çin) bilim

3 8 SGK903 5 23 3.8.SGK903.8.23 Mısır, Hint ve Çin Uygarlıklarının yaşadığı dönem ve

coğrafyanın özelliklerini bilir.

3 8 SGK903 5 24 3.8.SGK903.8.24 Mısır, Hint ve Çin Uygarlıklarında insanların hangi amaçla

bilimle ilgilendiklerini açıklar.

3 8 SGK903 5 25 3.8.SGK903.8.25 Mısır, Hint ve Çin Uygarlıklarında bilim insanlarının uğraşları,

kullandıkları yöntem, araç ve gereçleri bilir.

3 8 SGK903 5 26 3.8.SGK903.8.26 Mısır, Hint ve Çin Uygarlıklarında bilimsel buluşların insan

yaşamını nasıl etkilediğini açıklar.

3 8 SGK903 5 27 3.8.SGK903.8.27 Mezopotamya Uygarlığındaki bilimsel gelişmelerin diğer


3 8 SGK903 5 28 3.8.SGK903.8.28 Bireysel bakış açısı ile Mısır, Hint ve Çin Uygarlıklarına ait en

dikkat çekici bilimsel gelişmeleri yorumlar.

3 8 SGK903 6 0 3.8.SGK903.6.0 Antik Yunan Dünyasında Bilim

3 8 SGK903 6 29 3.8.SGK903.6.29 Antik Yunan Uygarlığının yaşadığı dönem ve coğrafyanın


3 8 SGK903 6 30 3.8.SGK903.6.30 Antik Yunan Uygarlığının kültürel, sosyal, siyasi ve ekonomik

yönlerini bilir.

3 8 SGK903 6 31 3.8.SGK903.6.31 Antik Yunan Dünyasında (Helen Dönemi, Helenistik Dönem,

Romalılar Dönemi) bilimin gelişimini açıklar.

3 8 SGK903 6 32 3.8.SGK903.6.32 Milet Okulu’nun bilimin tarihsel gelişimi açısından önemini

açıklar.

3 8 SGK903 6 33 3.8.SGK903.6.33 İskenderiye şehrinin bilimin tarihsel gelişimi açısından önemini

açıklar.

221

3 8 SGK903 6 34 3.8.SGK903.6.34 Antik Yunan Uygarlığındaki bilimsel gelişmelerin diğer


3 8 SGK903 6 35 3.8.SGK903.6.35 Bireysel bakış açısı ile Antik Yunan Uygarlığındaki ait en

dikkat çekici bilimsel gelişmeleri yorumlar.

3 8 SGK903 7 0 3.8.SGK903.8.0 Ortaçağda İslam kültür coğrafyasında bilim ve felsefe

3 8 SGK903 7 36 3.8.SGK903.8.36 Ortaçağda İslam Dünyasındaki bilimsel gelişmelere örnekler

verir.

3 8 SGK903 7 37 3.8.SGK903.8.37 Ortaçağda İslam dünyasında bilimsel ilerleme anlamında

aydınlık bir dönem yaşanmasının nedenlerini açıklar.

3 8 SGK903 7 38 3.8.SGK903.8.38 Bilgelik Evi (Beyt El-Hikme)’nin bilimin tarihsel gelişimi

açısından önemini tartışır.

3 8 SGK903 7 39 3.8.SGK903.8.39 Bireysel bakış açısı ile Ortaçağda İslam dünyasında meydana

gelen en dikkat çekici bilimsel gelişmenin ne olduğunu

gerekçesi ile birlikte açıklar.

3 8 SGK903 7 40 3.8.SGK903.8.40 Bireysel bakış açısı ile Ortaçağda İslam dünyasındaki bilimsel

gelişmelere en dikkat çekici katkıyı sunan bilim insanının kim

olduğunu gerekçesi ile birlikte açıklar.

3 8 SGK903 7 41 3.8.SGK903.8.41 Ortaçağda İslam Dünyasındaki bilimsel çalışmaların hangi

kültürlerden etkilendiğini açıklar.

3 8 SGK903 7 42 3.8.SGK903.8.42 Ortaçağda İslam Dünyasındaki bilimsel çalışmaların hangi

kültürleri etkilendiğini açıklar.

3 8 SGK903 8 0 3.8.SGK903.8.0 Ortaçağ Avrupası, Skolastik felsefe ve bilim

3 8 SGK903 8 43 3.8.SGK903.8.43 Ortaçağda Avrupasinda bilimin çalışmaların durumuna örnekler

verir.

3 8 SGK903 8 44 3.8.SGK903.8.44 Ortaçağda Avrupasinda bilimsel ilerleme anlamında karanlık

bir dönem yaşanmasının nedenlerini analiz eder.

3 8 SGK903 8 45 3.8.SGK903.8.45 Skolastik ne anlama geldiğini bilir ve Ortaçağda Avrupasindaki

bilimsel gelişmelere etkisini tartışır.

3 8 SGK903 9 0 3.8.SGK903.9.0 Rönesans Avrupası’nda bilim ve felsefe

3 8 SGK903 9 46 3.8.SGK903.9.46 Rönansın doğuşuna etki eden faktörleri açıklar.

3 8 SGK903 9 47 3.8.SGK903.9.47 Rönans döneminin temel özelliklerini bilir.

3 8 SGK903 9 48 3.8.SGK903.9.48 Rönans Avrupası’ndaki bilimsel gelişmelere örnekler verir.

3 8 SGK903 9 49 3.8.SGK903.9.49 Rönans Avrupası’ndaki felsefi akımları tanımlar.

3 8 SGK903 10 0 3.8.SGK903.10.0 Aydınlanma çağında bilim ve felsefe

3 8 SGK903 10 50 3.8.SGK903.10.50 Aydınlanma çağının nasıl başladığını açıklar.

3 8 SGK903 10 51 3.8.SGK903.10.51 Aydınlanma çağının genel özelliklerini bilir.

3 8 SGK903 10 52 3.8.SGK903.10.52 Aydınlanma çağındaki bilimsel gelişmelere örnekler verir.

3 8 SGK903 10 53 3.8.SGK903.10.53 Aydınlanma çağında öne çıkan bilim insanlarına örnekler verir.

3 8 SGK903 10 54 3.8.SGK903.10.54 Aydınlanma çağındaki felsefi akımları tanımlar.

3 8 SGK903 11 0 3.8.SGK903.11.0 Viyana ve Frankfurt düşünce okulları

3 8 SGK903 11 55 3.8.SGK903.11.55 Viyana ve Frankfurt düşünce okullarının nasıl ortaya

çıktıklarını bilir.

3 8 SGK903 11 56 3.8.SGK903.11.56 Viyana ve Frankfurt düşünce okullarının ana düsturunu açıklar.

3 8 SGK903 11 57 3.8.SGK903.11.57 Eleştirel teorinin nasıl işlediğine örnekler verir.

222

3 8 SGK903 12 0 3.8.SGK903.12.0 Yirminci ve yirmi birinci yüzyıllarda bilim eleştirileri

3 8 SGK903 12 58 3.8.SGK903.12.58 Yirminci ve yirmi birinci yüzyıllardaki bilimsel gelişmelere

örnekler verir.

3 8 SGK903 12 59 3.8.SGK903.12.59 Yirminci ve yirmi birinci yüzyıllarda bilimsel bilgiye bakış

açısını açıklar.

3 8 SGK903 12 60 3.8.SGK903.12.60 Yirminci ve yirmi birinci yüzyıllarda bilimsel bilgiye getirilen

eleştirilere örnekler verir.

3 8 SGK903 13 0 3.8.SGK903.13.0 Proje sunumları

3 8 SGK903 13 61 3.8.SGK903.13.61 Proje kapsamında bilim tarihi ve felsefesinin gelişimine katkı

sağlayan bir kişi, olay, kurum ya da dönemi araştırarak istenilen

formatta hazırlanmış araştırma raporunu teslim eder.

3 8 SGK903 13 62 3.8.SGK903.13.62 Proje kapsamında yaptığı araştırma sonuçlarını bir sunu, poster

ya da materyal aracılığıyla sınıfla paylaşır.

3 8 SGK903 13 63 3.8.SGK903.13.63 Proje kapsamında çalıştığı kişi, olay, kurum ya da dönemi kendi

konu alanına yönelik öğretim programı ile ilişkilendirir.

3 8 SGK903 13 64 3.8.SGK903.13.64 Arkadaşlarının projelerinin güçlü ve zayıf yönlerini

değerlendirir.


Yeterliği


2 01.09.2019 Bilim, tarihi ve felsefesi PY3-PY4-PY9

3 08.10.2019 Bilimsel yöntem, bilimsel bilginin özellikleri

Bilimlerin sınıflandırılması

PY3-PY4-PY9

4 15.10.2019 Bilim, bilimcilik (bilimizm), ideoloji, etik ve din ilişkileri PY4-PY6-PY9

5 22.10.2019 İlk uygarlıklarda (Mezopotamya) bilim PY3-PY4-PY9

6 29.10.2019 İlk uygarlıklarda (Mısır, Hint, Çin) bilim PY3-PY4-PY9

7 05.11.2019 Antik Yunan Dünyasında Bilim PY3-PY4-PY9

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 19.11.2019 Ortaçağda İslam kültür coğrafyasında bilim ve felsefe PY3-PY4-PY9

9 26.11.2019 Ortaçağ Avrupası, Skolastik felsefe ve bilim PY3-PY4-PY9

10 03.12.2019 Rönesans Avrupası’nda bilim ve felsefe PY3-PY4-PY9

11 10.12.2019 Aydınlanma çağında bilim ve felsefe PY3-PY4-PY9

12 17.12.2019 Viyana ve Frankfurt düşünce okulları PY3-PY4-PY9

13 24.12.2019 Yirminci ve yirmi birinci yüzyıllarda bilim eleştirileri PY3-PY4-PY9

14 31.12.2019 Proje sunumları PY3-PY5-PY9

04.01.2020- 12.01.2020 Yarıyıl Sonu Sınavı


Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, bilim tarihi ve felsefesinin gelişimine katkı sağlayan

kişi, olay, kurum ya da dönemi inceleyen bir araştırma projesi (ara sınav) ve

kaynak kitaplar ve derste yürütülen tartışmalar esas alınarak hazırlanan çoktan

seçmeli sorulardan oluşan bir yarıyıl sonu sınavı aracılığıyla yapılacaktır. Ara

sınavın ortalamaya katkısı % 40 yarıyıl sonu sınavının ise % 60’tır. Geçme notu


Ara Sınav (Araştrıma Projesi) ………………... % 40

Yarıyı Sonu Sınavı (Çoktan Seçmeli Sorular) ……….……….. % 60

PROJE : (Rapor + Sunum)

223

Proje kapsamında bilim tarihi ve felsefesinin gelişimine katkı sağlayan bir kişi,

olay, kurum ya da dönemi araştırarak istenilen formatta raporlaştırmanız

beklenmektedir. Aynı zamanda yaptığınız araştırma sonuçlarını tercihinize bağlı

olarak bir sunu, poster ya da materyal aracılığıyla sınıfta sunmanız gerekmektedir.

Projelerinizi zamanında teslim etmeye özen gösteriniz, projelerini zamanında

teslim etmeyenlerin çalışmaları değerlendirmeye alınmayacaktır.

Örnek Sorular

1) Aşağıdaki ifadelerden hangisi Bilimin Doğası ve Bilim Tarihi öğrenmenin

amaçları arasında sayılmaz?

a) Tarih boyunca meydana gelen bilimsel gelişmeleri incelemek

b) Bilimsel çalışmaların temelini oluşturan bazı terimleri (hipotez, teori, kuram

gibi) tanımak

c) Bilimsel bilginin hangi özelliklere sahip olduğunu kavramak

d) Bilim ve teknoloji rekabetini anlamak

e) Bilimsel gelişmelere katkıda bulunan kişileri tanımak

2) Aşağıdaki tanımlama hangi terimin karşılığıdır?

Deneyle kanıtlanmamış olmakla birlikte kanıtlanabileceği umulan, mantıksal bir

sonuç çıkarmaya dayanak olarak öne sürülen kuramsal düşünce, önerme.

a) Kanun b) Teori c) Değişken d) Hipotez e) Çıkarım

3) Aşağıdakilerden hangisi bilimsel bilginin özelliklerinden biri değildir?

a) Bilimsel bilgi zamanla değişebilir.

b) Bilimsel çalışmalar ortaya çıktıkları sosyal cevreden etkilenmez.

c) Bilimsel bilgi elde etmek için farklı yollar vardır.

d) Bilimsel teoriler, doğa olayları üzerine güçlü delillerle desteklenmiş tutarlı

açıklamalardır.

e) Bilimsel yasalar, belli şartlar altında doğada bir olayın nasıl gerçekleştiğini

açıklarlar.

4) Aşağıdaki kişilerden hangisi Büyük İskender'e de öğretmenlik yapmış kişidir?

a) Platon b) Sokrates c) Aristoteles d) Pisagor e) Herakleitos

5) Beytülhikme (Bilgelik Evi) 830 yılında Bagdat'ta kuruldu ve burada Yunanca,

Süryanice, Farsça eserler Arapça’ya çevrildi.

Bu kurumu kuran kişi kimdir?

a) Harun Reşid b) Farabi c) El-Kindî d) Ibn-i Heysem e) Me’mûn

Cevap Anahtarı 1) d 2) d 3) b 4) c 5) e

Kaynak Kitap

Yazar/Editör: Topdemir, H. G., ve Unat, Y. (2014). Bilim Tarihi. (7. Baskı).

Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Sorumlu Olunan Bölümler/Sayfalar: Bütün Bölümler

Yazar/Editör: Taşdelen, İ. (2013). Bilim Felsefesi (3. Baskı). Eskişehir: Anadolu

Üniversitesi Yayınları.

Sorumlu Olunan Bölümler/Sayfalar: Bütün Bölümler


Okuma Listesi

Taşdelen, İ. (2013). Bilim Felsefesi (3. Baskı). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi

Yayınları.

Doğan, N., Çakıroğlu, J., Bilican K., ve Çavuş S. (2014). Bilimin Doğası ve

Öğretimi. (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Yıldırım, C. (2014). Bilim Tarihi. (18. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.

Henry, J. (2012). Bilimsel Düşüncenin Kısa Tarihi. Akılçelen Kitaplar (Çeviri:

Ayşe Mine Şengel)

Sezgin, F. (2018). İslam Bilim tarihi Üzerine Konferanslar. Timaş Yayınları

224

SMB902 Çocuk Psikolojisi

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi Ahmet ERDEM

Oda Numarası A-109


Ders Zamanı 13.15-15.15

Derslik CD14

Dersin Amacı

Doğum öncesi dönemden başlayarak ergenlik döneminin sonuna kadar olan

çocukluk yıllarında gelişim, gelişimini etkileyen faktörler, çocuklarda

görülebilecek problemler ve bu problemlerin çözümü ile ilgili yeterlilikler

kazandırmaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

3

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


Oryantasyon Haftası

3 8 SMB902 1 0 3.8. SMB902.1.0 Çocuk Gelişimine Farklı Bakış Açıları

3 8 SMB902 1 1 3.8. SMB902.1.1 Tarihsel bakış açılarını bilir

3 8 SMB902 1 2 3.8. SMB902.1.2 Evrimsel bakış açısını açıklar

3 8 SMB902 1 3 3.8. SMB902.1.3 Normatif yaklaşımları değerlendirir

3 8 SMB902 2 0 3.8. SMB902.2.0 Gelişim Psikolojisinde Tartışılan Konular

3 8 SMB902 2 4 3.8. SMB902.2.1 Gelişimde kalıtım ve çevrenin etkisini analiz eder

3 8

SMB902 2 5 3.8. SMB902.2.5 İlk yaşantılar ve sonraki yaşantıların gelişime etkisini

açıklar

3 8 SMB902 2 6 3.8. SMB902.2.6 Bireysel özelliklerin gelişime etkisini açıklar

3 8 SMB902 2 7 3.8. SMB902.2.7 Gelişimle ilgili evrensel ilkeleri bilir

3 8 SMB902 3 0 3.8. SMB902.3.0 Gelişim Psikolojisinde Araştırma Yöntemleri

3 8 SMB902 3 8 3.8. SMB902.3.8 Bilimsel yöntemin aşamalarını bilir

3 8 SMB902 3 9 3.8. SMB902.3.9 Veri toplama tekniklerini bilir

3 8 SMB902 3 10 3.8. SMB902.3.10 Bilimsel araştırma yöntemlerini kavrar

3 8 SMB902 3 11 3.8. SMB902.3.11 Araştırma desenlerini değerlendirir

3 8 SMB902 4 0 3.8. SMB902.4.0 Gelişim Kuramları

3 8 SMB902 4 12 3.8. SMB902.4.12 Psikanalitik Kuramları bilir

3 8 SMB902 4 13 3.8. SMB902.4.13 Öğrenme Kuramları bilir

3 8 SMB902 4 14 3.8. SMB902.4.14 Hümanist Kuramları bilir

3 8 SMB902 4 15 3.8. SMB902.4.15 Bilişsel Kuramları bilir

3 8 SMB902 5 0 3.8. SMB902.5.0 Temel Kavramlar, İlkeler ve Gelişim Dönemleri

3 8 SMB902 5 16 3.8. SMB902.5.16 Gelişimle ilgili temel kavramları açıklar

3 8 SMB902 5 17 3.8. SMB902.5.17 Gelişim ilkelerini bilir

3 8 SMB902 5 18 3.8. SMB902.5.18 Gelişimi etkileyen etmenleri analiz eder

3 8 SMB902 5 19 3.8. SMB902.5.19 Gelişim dönemlerini bilir

3 8 SMB902 6 0 3.8. SMB902.6.0 Bedensel Gelişim

3 8 SMB902 6 20 3.8. SMB902.6.20 0-3 yaş arası bedensel gelişim özelliklerini bilir



3 8 SMB902 6 23 3.8. SMB902.6.23 Bedensel gelişimle ilgili etkenleri açıklar

3 8 SMB902 7 0 3.8. SMB902.7.0 Devinsel Gelişim

3 8 SMB902 7 24 3.8. SMB902.7.24 0-3 yaş arası devinsel gelişim özelliklerini açıklar



3 8 SMB902 8 0 3.8. SMB902.8.0 Cinsel Gelişim

3 8 SMB902 8 27 3.8. SMB902.8.27 Cinsel gelişim özelliklerini bilir

225

3 8 SMB902 8 28 3.8. SMB902.8.28 Babanın cinsel gelişimdeki rolünü değerlendirir

3 8

SMB902 8 29 3.8. SMB902.8.29 Çocuklara cinsel eğitim verirken dikkat edilecek noktaları

analiz ederler

3 8

SMB902 8 30 3.8. SMB902.8.30 Cinsel sorular ve bunlara verilebilecek yanıtları

değerlendirir

3 8 SMB902 9 0 3.8. SMB902.9.0 Bilişsel Gelişim

3 8 SMB902 9 31 3.8. SMB902.9.31 Piaget’in bilişsel gelişim kuramını bilir

3 8 SMB902 9 32 3.8. SMB902.9.32 Duyu-devinim dönem gelişim özelliklerini açıklar

3 8 SMB902 9 33 3.8. SMB902.9.33 İşlem öncesi dönem gelişim özelliklerini açıklar

3 8 SMB902 9 34 3.8. SMB902.9.34 Somut işlem dönemi gelişim özelliklerini açıklar

3 8 SMB902 9 35 3.8. SMB902.9.35 Soyut işlem dönemi gelişim özelliklerini açıklar

3 8

SMB902 9 36 3.8. SMB902.9.36 Soyut düşüncenin gelişimini etkileyen faktörleri

değerlendirir

3 8 SMB902 9 37 3.8. SMB902.9.37 Vygotsky’nin dil ve bilişsel gelişim kuramını bilir

3 8 SMB902 9 38 3.8. SMB902.9.38 Bilgiyi işleme kuramını bilir

3 8 SMB902 9 39 3.8. SMB902.9.39 Zekâ gelişimini açıklar

3 8 SMB902 9 40 3.8. SMB902.9.40 Okulun gelişimdeki etkisini değerlendirir

3 8 SMB902 10 0 3.8. SMB902.10.0 Dil Gelişimi

3 8 SMB902 10 41 3.8. SMB902.10.41 Dilin temel bileşenleri ve kurallarını bilir

3 8 SMB902 10 42 3.8. SMB902.10.42 Dil gelişim kuramlarını açıklar

3 8 SMB902 10 43 3.8. SMB902.10.43 Dil gelişim dönemleri gelişim özelliklerini analiz eder

3 8 SMB902 10 44 3.8. SMB902.10.44 Duygusal Gelişim

3 8 SMB902 11 0 3.8. SMB902.11.0 Bağlılık kavramını bilir

3 8 SMB902 11 45 3.8. SMB902.11.45 Güven ve güvensizlik duygusunun gelişimini açıklar

3 8 SMB902 11 46 3.8. SMB902.11.46 Kişilik ve mizaç kavramlarını açıklar

3 8

SMB902 11 47 3.8. SMB902.11.47 Benlik gelişimi, özerklik, benlik kavramı ve öz güven

kavramlarını analiz eder

3 8 SMB902 12 0 3.8. SMB902.12.0 Toplumsal Gelişim

3 8 SMB902 12 48 3.8. SMB902.12.48 Toplumsal biliş kavramını bilir

3 8 SMB902 12 49 3.8. SMB902.12.49 Bebeklik döneminde toplumsal gelişimi açıklar

3 8 SMB902 12 50 3.8. SMB902.12.50 İlköğretim döneminde toplumsal gelişimi açıklar

3 8 SMB902 12 51 3.8. SMB902.12.51 Toplumsallaşma üzerinde etkili olan etkenleri bilir

3 8 SMB902 13 0 3.8. SMB902.13.0 Ahlak Gelişimi

3 8 SMB902 13 52 3.8. SMB902.13.52 Jean Piaget’in Zihinsel Ahlak Gelişimi Kuramını bilir

3 8 SMB902 13 53 3.8. SMB902.13.53 Kohlberg’in Zihinsel Ahlak Gelişimi Kuramını


Yeterliği


2 01.09.2019 Çocuk Gelişimine Farklı Bakış Açıları P1-P2-P4-P8-

P10-P14

3 08.10.2019 Gelişim Psikolojisinde Tartışılan Konular P1-P2-P4-P8-

P10-P14

4 15.10.2019 Gelişim Psikolojisinde Araştırma Yöntemleri P1-P2-P4-P8-

P10-P14

5 22.10.2019 Gelişim Kuramları P1-P2-P4-P8-

P10-P14 6 29.10.2019 Temel Kavramlar, İlkeler ve Gelişim Dönemleri P1-P2-P4-P8-

P10-P14 7 05.11.2019 Bedensel Gelişim P1-P2-P4-P8-

P10-P14 09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV 8 19.11.2019

Devinsel Gelişim P1-P2-P4-P8-

P10-P14 9 26.11.2019 Cinsel Gelişim P1-P2-P4-P8-

P10-P14

10 03.12.2019 Bilişsel Gelişim P1-P2-P4-P8-

P10-P14

226

11 10.12.2019 Dil Gelişimi P1-P2-P4-P8-

P10-P14

12 17.12.2019 Bağlılık kavramını bilir P1-P2-P4-P8-

P10-P14 13 24.12.2019 Toplumsal Gelişim P1-P2-P4-P8-

P10-P14 14 31.12.2019 Ahlak Gelişimi P1-P2-P4-P8-

P10-P14 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı 20.01.2020- 26.01.2020 Bütünleme Sınavı

Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitaplar, derste sunulan bilgiler ve derste

yürütülen tartışmalar esas alınarak hazırlanacak olan açık uçlu sorulardan oluşan

bir ara sınav ve bir dönem sonu sınavı aracılığıyla yapılacaktır. Ara sınavın

ortalamaya katkısı % 40 dönem sonu sınavının ise % 60’tır. Geçme notu 100


Örnek Sorular

1. Gelişim kuramlarını kısaca açıklayınız.

2. Gelişim ile ilgili temel kavramları kısaca açıklayınız.

3. Piaget’nin bilişsel gelişim evrelerini yazarak kısaca açıklayınız.

Cevap Anahtarı

1. Bölüm 4 içinde geçen kuramlar ana hatlarıyla önemli kavramlarına

değinilerek açıklanacak. Her kuramla ilgili 4-5cümle yeterlidir. Toplam

puan kuram sayısına bölünerek puanlama yapılacaktır.

2. Bölüm 5 içinde geçen önemli gelişimin beş kavramını (büyüme,

olgunlaşma, öğrenme, hazırbulunuşluluk ve gelişim) 4-5 cümle ile

açıklanması beklenmektedir. Toplam puan kavram sayısına bölünerek

puanlama yapılacaktır.

3. Bölüm 9 içinde ifade edildiği şekliyle Piaget’nin kuramının 4 evresi

yazılarak her evre 4-5 cümle ile açıklanır. Sadece evrelerin isimlerini

yazan öğrenci toplam puanın üçte birini alır.

Kaynak Kitap

Yazar/Editör: Banu Yazgan İnanç, Meral Kılıç

Atıcı, Mehmet Bilgin (2018). Gelişim Psikolojisi I.

Ankara: Pegem Akademi.


Okuma Listesi

227

SMB910 Eğitimde Proje Hazırlama Ders Planı

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 SMB910 1 0 3.8.SMB910.1.0 Bilim, Araştırma, Proje İlişkisi-1

3 8 SMB910 1 1 3.8.SMB910.1.1 Bilgi ve çeşitlerini tanır

3 8 SMB910 1 2 3.8.SMB910.1.2 Bilgi çeşitleri arasındaki farkı ayırt eder

3 8 SMB910 1 3 3.8.SMB910.1.3 Bilgi çeşitleri arasındaki farklara ilişkin örnekler verir

3 8 SMB910 1 4 3.8.SMB910.1.4 Bilgiye ulaşmada araştırmanın gerekliliğine inanır

3 8

SMB910 1 5 3.8.SMB910.1.5 Teknolojinin, bilimsel gelişmelerin bir ürünü olduğunu fark

eder

3 8 SMB910 1 6 3.8.SMB910.1.6 Bilimin günlük hayatındaki yeri ve önemini açıklar

3 8

SMB910 1 7 3.8.SMB910.1.7 Çeşitli alanlardaki problem durumlarının

projelendirilebileceğini fark eder

3 8 SMB910 2 0 3.8.SMB910.2.0 Bilim, Araştırma, Proje İlişkisi-2

3 8 SMB910 2 1 3.8.SMB910.2.1 Bilim kavramını tanımlar

3 8 SMB910 2 2 3.8.SMB910.2.2 Bilimin işlevlerini açıklayabilir

3 8 SMB910 2 3 3.8.SMB910.2.3 Bilimin türlerini bilir

3 8 SMB910 2 4 3.8.SMB910.2.4 Bilimin türlerine örnekler verir

3 8 SMB910 2 5 3.8.SMB910.2.5 Bilimin niteliklerini açıklayabilir

3 8 SMB910 2 6 3.8.SMB910.2.6 Bilimsel yöntem kavramını tanımlar

3 8 SMB910 2 7 3.8.SMB910.2.7 Bilimsel yöntemin aşamalarını sıralar

3 8 SMB910 2 8 3.8.SMB910.2.8 Bilimsel yöntemin özelliklerini açıklayabilir

3 8 SMB910 2 9 3.8.SMB910.2.9 Araştırma kavramını tanımlar

3 8 SMB910 2 10 3.8.SMB910.2.10 Araştırma türlerini bilir

3 8 SMB910 2 11 3.8.SMB910.2.11 Temel ve Uygulamalı araştırmaları açıklayabilir

3 8 SMB910 2 12 3.8.SMB910.2.12 Araştırmanın niteliklerini açıklayabilir

3 8 SMB910 2 13 3.8.SMB910.2.13 Araştırmaya karşı yanlış tutumları örneklerle açıklayabilir

3 8 SMB910 2 14 3.8.SMB910.2.14 Bilimde etik davranışları açıklayabilir

3 8 SMB910 2 15 3.8.SMB910.2.15 Bilimde etik dışı davranışları açıklayabilir

3 8 SMB910 2 16 3.8.SMB910.2.16 Bilim, araştırma ve proje arasındaki ilişkiyi açıklar

3 8 SMB910 3 0 3.8.SMB910.3.0 Proje nedir? Özellikleri nelerdir?

3 8 SMB910 3 1 3.8.SMB910.3.1 Proje nedir tanımlar

3 8 SMB910 3 2 3.8.SMB910.3.2 Projenin özelliklerini sıralar

3 8 SMB910 3 3 3.8.SMB910.3.3 Proje yönetimi için gerekli unsurları açıklar

3 8 SMB910 3 4 3.8.SMB910.3.4 Proje yönetiminin bileşenlerini örneklerle açıklayabilir

3 8 SMB910 3 5 3.8.SMB910.3.5 Proje yöneticisinin görev ve sorumluluklarını açıklar

3 8 SMB910 3 6 3.8.SMB910.3.6 Proje planlamada zamanın önemini kavrar

3 8 SMB910 3 7 3.8.SMB910.3.7 Zaman planlaması için gerekenleri açıklar

3 8 SMB910 3 8 3.8.SMB910.3.8 Proje planlamada maliyetin önemini kavrar

3 8 SMB910 3 9 3.8.SMB910.3.9 Maliyet planlaması için gerekenleri açıklar

Öğretim Üyesi Dr.Öğr.Üyesi Betül Alatlı

Dersin Adı Eğitimde Proje Hazırlama

Oda Numarası A-106


Ders Zamanı Salı, 13.15-15.00

Derslik C Blok Derslik 7

Dersin Amacı Bu dersin amacı, eğitim alanında proje hazırlama sürecinin öğretilmesi ve ilgili

becerilerin kazandırılmasıdır.


228

3 8 SMB910 3 10 3.8.SMB910.3.10 Proje planlamada kaynağın önemini kavrar

3 8 SMB910 3 11 3.8.SMB910.3.11 Kaynak planlaması için gerekenleri açıklar

3 8

SMB910 3 12 3.8.SMB910.3.12 Proje örnekleri üzerinden planlama sürecine örnekler

verebilir

3 8

SMB910 3 13 3.8.SMB910.3.13 Proje hazırlama sürecinde araştırma yapmanın önemini

açıklar

3 8 SMB910 3 14 3.8.SMB910.3.14 Proje hazırlamanın temel amaçlarını fark eder.

3 8 SMB910 3 15 3.8.SMB910.3.15 Proje hazırlamanın gerekçelerini açıklar

3 8 SMB910 4 0 3.8.SMB910.4.0 Proje Süreci: Problem Seçimi

3 8 SMB910 4 1 3.8.SMB910.4.1 Çevresinde rahatsız olduğu durumlara örnekler verir

3 8 SMB910 4 2 3.8.SMB910.4.2 Araştırma problemi nedir tanımlar

3 8 SMB910 4 3 3.8.SMB910.4.3 Problem seçiminde kullanılan ölçütleri örneklerle açıklar

3 8

SMB910 4 4 3.8.SMB910.4.4 Araştırma probleminin tanımlanmasında değişkenlerin

önemini kavrar

3 8 SMB910 4 5 3.8.SMB910.4.5 Değişken türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8

SMB910 4 6 3.8.SMB910.4.6 Proje örnekleri üzerinden problem durumlarına örnekler

verebilir

3 8 SMB910 4 7 3.8.SMB910.4.7 Rahatsızlık duyduğu konu ile ilgili proje konusu belirler.

3 8 SMB910 4 8 3.8.SMB910.4.8 Araştırmanın amacı nedir tanımlar

3 8

SMB910 4 9 3.8.SMB910.4.9 Araştırma amaçlarını ifade ediliş türlerine göre

sınıflandırabilir

3 8 SMB910 4 10 3.8.SMB910.4.10 Hipotez nedir tanımlar

3 8 SMB910 4 11 3.8.SMB910.4.11 Hipotez türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8

SMB910 4 12 3.8.SMB910.4.12 İncelediği bir projede hipotezi belirleyerek, ne tür bir hipotez

olduğuna karar verebilir

3 8

SMB910 4 13 3.8.SMB910.4.13 Araştırmanın önemini ortaya koyarken dikkat edilmesi

gerekenleri bilir

3 8 SMB910 4 14 3.8.SMB910.4.14 Belirlediği problemin çözümüne yönelik sorular sorar

3 8

SMB910 4 15 3.8.SMB910.4.15 Proje örnekleri üzerinden probleme uygun denence örnekleri

verebilir

3 8

SMB910 4 16 3.8.SMB910.4.16 Araştırmada sınırlılıkların ne gibi özelliklere sahip olması

gerektiğini bilir

3

8 SMB910 4 17 3.8.SMB910.4.17

İncelediği projelerde yer alan sınırlılıkları sahip olması

gereken özellikler doğrultusunda inceleyerek

değerlendirebilir

3 8

SMB910 4 18 3.8.SMB910.4.18 Araştırmada tanımlar başlığı altında ne tür tanımların yer

alması gerektiğini bilir

3 8 SMB910 4 19 3.8.SMB910.4.19 İşlevsel tanım ile kavramsal tanım arasındaki farkı bilir

3

8 SMB910 4 20 3.8.SMB910.4.20

İncelediği projelerde tanımlar başlığı altında yer alan

tanımları sahip olması gereken özelliklere göre

değerlendirebilir

3 8 SMB910 5 0 3.8.SMB910.2.0 Proje Süreci -Yöntem (Araştırma Modeli-1)

3 8

SMB910 5 1 3.8.SMB910.2.1 Araştırmanın yöntem bölümünü alt başlıklarıyla birlikte

açıklayabilir

3 8 SMB910 5 2 3.8.SMB910.5.2 Araştırma modeli nedir bilir

3 8

SMB910 5 3 3.8.SMB910.5.3 Araştırma modellerinden tarama modelini temel

özellikleriyle birlikte tanımlar

3 8 SMB910 5 4 3.8.SMB910.5.4 Araştırmada tarama modeli türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8

SMB910 5 5 3.8.SMB910.5.5 Araştırma modellerinden deneme modelini temel

özellikleriyle birlikte tanımlar

3 8 SMB910 5 6 3.8.SMB910.5.6 Nedensellik nedir gerekli koşullar nelerdir açıklayabilir

3 8 SMB910 5 7 3.8.SMB910.5.7 Araştırmada deneme modeli türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8

SMB910 5 8 3.8.SMB910.5.8 Araştırmada değişkenlerin kontrol durumlarını örneklerle

açıklayabilir

3 8 SMB910 6 0 3.8.SMB910.6.0 Proje Süreci -Yöntem (Araştırma Modeli-2)

3 8 SMB910 6 1 3.8.SMB910.6.1 Araştırmada deneme modeli türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8 SMB910 6 2 3.8.SMB910.6.2 Deneme ortamlarını özelliklerine göre karşılaştırabilir

3 8 SMB910 6 3 3.8.SMB910.6.3 İç geçerliliği tanımlar

3 8 SMB910 6 4 3.8.SMB910.6.4 İç geçerliliği etkileyen faktörleri açıklayabilir

229

3 8 SMB910 6 5 3.8.SMB910.6.5 Dış geçerliliği tanımlar

3 8 SMB910 6 6 3.8.SMB910.6.6 Dış geçerliliği etkileyen faktörleri açıklayabilir

3 8

SMB910 6 7 3.8.SMB910.6.7 İncelediği proje örneklerini araştırma modeli bakımından

sahip olması gereken özelliklere göre değerlendirebilir

3 8 SMB910 7 0 3.8.SMB910.7.0 Proje Süreci -Yöntem (Evren ve Örneklem-1)

3 8 SMB910 7 1 3.8.SMB910.7.1 Evren nedir tanımlar

3 8 SMB910 7 2 3.8.SMB910.7.2 Örneklem nedir tanımlar

3 8 SMB910 7 3 3.8.SMB910.7.3 Örnekleme nedir tanımlar

3 8 SMB910 7 4 3.8.SMB910.7.4 Örnekleme adımlarını sıralar

3 8 SMB910 7 5 3.8.SMB910.7.5 Örnekleme türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8 SMB910 7 6 3.8.SMB910.7.6 Örneklemede olası yanılgıları açıklayabilir

3 8

SMB910 7 7 3.8.SMB910.7.7 İncelediği projeörneklerini evren ve örneklem durumlarını

sahip olması gereken özelliklere göre değerlendirebilir

3 8 SMB910 8 0 3.8.SMB910.8.0 Proje Süreci -Yöntem (Veriler ve Toplanması-1)

3 8 SMB910 8 1 3.8.SMB910.8.1 Veri nedir tanımlar

3 8 SMB910 8 2 3.8.SMB910.8.2 Veri türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8 SMB910 8 3 3.8.SMB910.8.3 Ölçme nedir tanımlar

3 8 SMB910 8 4 3.8.SMB910.8.4 Ölçme türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8 SMB910 8 5 3.8.SMB910.8.5 Ölçek türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8 SMB910 8 6 3.8.SMB910.8.6 Ölçme yanılgılarını örneklerle açıklayabilir

3 8

SMB910 8 7 3.8.SMB910.8.7 Ölçme araçlarının sahip olması gereken özellikleri

açıklayabilir

3 8 SMB910 9 0 3.8.SMB910.9.0 Proje Süreci: Veriler ve Toplanması

3 8 SMB910 9 1 3.8.SMB910.9.1 Veri toplama ortak süreçleri açıklayabilir

3 8

SMB910 9 2 3.8.SMB910.9.2 Veri toplama tekniklerinden gözlem tekniğini sahip olması

gereken özellikler bakımından kavrar

3 8

SMB910 9 3 3.8.SMB910.9.3 Veri toplama tekniklerinden görüşme tekniğini sahip olması


3 8

SMB910 9 4 3.8.SMB910.9.4 Veri toplama tekniklerinden yazışma tekniğini sahip olması


3 8

SMB910 9 5 3.8.SMB910.9.5 Veri toplama tekniklerinden belgesel tarama tekniğini sahip

olması gereken özellikler bakımından kavrar

3 8 SMB910 9 6 3.8.SMB910.9.6 Veri toplama tekniklerini birbiriyle karşılaştırabilir

3

8 SMB910 9 7 3.8.SMB910.9.7

İncelediği proje örneklerinde kullanılan veri toplama

tekniklerini sahip olması gereken özellikler bakımından

değerlendirebilir

3 8

SMB910 10 0 3.8.SMB910.10.0 Proje Süreci -Yöntem (Verilerin Çözümlenmesi ve

Yorumlanması)

3 8 SMB910 10 1 3.8.SMB910.10.1 Verilerin işlenmesi nedir özellikleri nelerdir tanımlar

3 8 SMB910 10 2 3.8.SMB910.10.2 Verilerin çözümlenmesi nedir özellikleri nelerdir tanımlar

3 8 SMB910 10 3 3.8.SMB910.10.3 İstatistiğin araştırmada yeri ve önemini açıklayabilir

3 8 SMB910 10 4 3.8.SMB910.10.4 İstatistik türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8

SMB910 10 5 3.8.SMB910.10.5 Kestirisel çözümlemede denence sınamanın anlam ve

amacını kavrar

3 8

SMB910 10 6 3.8.SMB910.10.6 Denence sınamada kullanılan istatistiksel teknikleri hangi

durumlarda kullanıldıkları bakımından açıklayabilir

3 8 SMB910 10 7 3.8.SMB910.10.7 Verilerin yorumu nadir tanımlar

3 8 SMB910 10 8 3.8.SMB910.10.8 Verilerin çözümlenmesinde olası yanılgıları örneklendirebilir

3

8 SMB910 10 9 3.8.SMB910.10.9

İncelediği projeörneklerinde kullanılan veri çözümleme

tekniklerini sahip olması gereken özellikler bakımından

değerlendirebilir

3 8 SMB910 11 0 3.8.SMB910.11.0 Proje Süreci - Bulgular ve Yorum

3 8 SMB910 11 1 3.8.SMB910.11.1 Bulgu nedir tanımlar

3 8 SMB910 11 2 3.8.SMB910.11.2 Bulgu türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8 SMB910 11 3 3.8.SMB910.11.3 Yorum nedir tanımlar

3 8 SMB910 11 4 3.8.SMB910.11.4 Yorum türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8 SMB910 11 5 3.8.SMB910.11.5 Bulguların yorumlanmasında sınırlılıkların önemini kavrar

230

3

8 SMB910 11 6 3.8.SMB910.11.6

İncelediği proje örneklerinde yer alan bulgular ve yorum

bölümünü sahip olması gereken özellikler bakımından

değerlendirebilir

3 8 SMB910 12 0 3.8.SMB910.12.0 Proje Süreci - Sonuç, Tartışma ve Öneriler - 1

3 8 SMB910 12 1 3.8.SMB910.12.1 Araştırma sonuçlarının nasıl ifade edilmesi gerektiğini bilir

3 8

SMB910 12 2 3.8.SMB910.12.2 Araştırma sonuçları sıralanırken ilgili alan yazın ile

ilişkilendirilmesinin önemini kavrar

3 8

SMB910 12 3 3.8.SMB910.12.3 Araştırma sonuçları doğrultusunda verilen önerilerin türlerini

bilir

3 8 SMB910 12 4 3.8.SMB910.12.4 Öneri türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8

SMB910 12 5 3.8.SMB910.12.5 Araştırma tamamlandığında araştırmanın özetinin ne tür

özelliklere sahip olması gerektiğini bilir

3 8

SMB910 12 6 3.8.SMB910.12.6 Araştırmada kaynakça gösterimine ilişkin gerekenleri

sıralayabilir

3 8

SMB910 12 7 3.8.SMB910.12.7 Örnek kaynak gösterimleri hakkında gerekli özellikler

bakımından değerlendirebilir

3 8

SMB910 12 8 3.8.SMB910.12.8 Araştırmanın ekler bölümünde ne tür bilgilere/belgelere yer

verilmelidir bilir

3

8 SMB910 12 9 3.8.SMB910.12.9

İncelediği proje örneklerinde yer alan sonuç, tartışma ve

önerileri sahip olması gereken özellikler bakımından

değerlendirebilir

3 8 SMB910 12 10 3.8.SMB910.12.10 Bir araştırma önerisi yazabilir

3 8 SMB910 13 0 3.8.SMB910.13.0 Projenin Raporlaştırılması

3 8

SMB910 13 1 3.8.SMB910.13.1 Proje hazırlama basamakları ile proje yazma basamakları

arasındaki ilişkiyi kurar.

3 8

SMB910 13 2 3.8.SMB910.13.2 Proje yazma basamaklarına uygun olarak elde ettiği verileri

düzenler.

3 8

SMB910 13 3 3.8.SMB910.13.3 Proje yazma basamaklarına uygun olarak proje raporunu

yazar.

3 8 SMB910 13 4 3.8.SMB910.13.4 Projesini sunuma hazır hale getirir.

3 8 SMB910 13 5 3.8.SMB910.13.5 Projesini sergiler.


İlgili

Program

Yeterliği


2 01.10.2019 Bilim, Araştırma, Proje İlişkisi-1 PY9, PY10

3 08.10.2019 Bilim, Araştırma, Proje İlişkisi-2 PY9, PY10

4 15.10.2019 Proje nedir? Özellikleri nelerdir? PY9, PY10

5 22.10.2019 Proje Süreci: Problem Seçimi PY9, PY10

6 29.10.2019 (Resmi tatil

olması nedeniyle dersin

telafisi 2 Kasım 2019)

Proje Süreci -Yöntem (Araştırma Modeli-1) PY9, PY10

7 05.11.2019 Proje Süreci -Yöntem (Araştırma Modeli-2) PY9, PY10

9-17.11.2019 PY9, PY10

8 19.11.2019 Proje Süreci -Yöntem (Evren ve Örneklem-1) PY9, PY10

9 26.11.2019 Proje Süreci -Yöntem (Veriler ve Toplanması-1) PY9, PY10

10 03.12.2019 Proje Süreci: Yöntem (Veriler ve Toplanması-2) PY9, PY10

11 10.12.2019 Proje Süreci -Yöntem (Verilerin Çözümlenmesi ve

Yorumlanması)

PY9, PY10

12 17.12.2019 Proje Süreci - Bulgular ve Yorum PY9, PY10

13 24.12.2019 Proje Süreci - Sonuç, Tartışma ve Öneriler PY9, PY10

14 31.12.2019 Projenin Raporlaştırılması

04-12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı

20-26.01.2020 Bütünleme Sınavı

Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan bir vize, bir final, üç proje inceleme ve bir proje

raporuna dayalı olarak yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı % 40 finalinki

ise % 60’tır.

Örnek Sorular 1.I.Değişkenler arasında yüksek bir ilişki vardır

231

II.Sonuç değişkeni önce, neden değişkeni sonra değer değiştir

III.İlişkiyi açıklayabilecek başka değişkenler yoktur

İki değişken arasındaki ilişkiyi nedensel olarak nitelendirebilmek için

yukarıdaki koşullardan hangisi ya da hangilerinin karşılanması gerekir?

a) Yalnız I

b) Yalnız II

c) I ve III

d) II ve III

e) I, II ve III

2. Öğrencilerin anne eğitim durumlarının (İlkokul, ortaokul, lise, üniversite)

başarılarına etkisinin incelendiği araştırmada anne eğitim durumu ve

başarı değişkenleri aldıkları değere göre ne tür değişkenlerdir?

Anne eğitim durumu Başarı Puanı

a) Süreksiz Sürekli

b) Süreksiz Süreksiz

c) Sürekli Sürekli

d) Sürekli Süreksiz

e) Bağımlı Bağımsız

3. Aşağıdakilerden hangisinde bilimin işlevleri doğru şekilde verilmiştir?

a) Anlama, Tarama, Deneme

b) Temel, Uygulamalı, Kontrol

c) Anlama, Açıklama, Kontrol

d) Tarama, Deneme, Örnek olay

e) Tanıma, Sınama, Raporlaştırma

Cevap Anahtarı 1-e, 2-a, 3-c

Kaynak Kitap

-Karasar, Niyazi (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Akademi

-Çolakoğlu M., H. (2019). Eğitim Projeleri-Hazırlama ve Uygulama Rehberi.

Ankara: Nobel Akademi


Okuma Listesi

− Olgun, H., Yavuz, A. ve Yokuş, E. (2018). Proje Hazırlama Ders Kitabı.

Ankara:Meb Yayınları

−

2. Sınıf Bahar Dönemi Ders Planları MB507 EĞİTİMDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ


Oda Numarası A-331

232


Ders Zamanı

Derslik

Dersin Amacı Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının bilimsel araştırma becerilerini

kazanmalarını sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 MB507 1 0 3.8.MB507.1.0 Bilimsel Araştırmanın Temelleri

3 8 MB507 1 1 3.8.MB507.1.1 Bilmenin yollarını far eder.

3 8 MB507 1 2 3.8.MB507.1.2 Araştırma sınıflandırmalarını kıyaslar.

3 8 MB507 1 3 3.8.MB507.1.3 Araştırma türlerini bilir.

3 8 MB507 1 4 3.8.MB507.1.4 Araştırma sürecinin aşamalarını bilir.

3 8 MB507 2 0 3.8.MB507.2.0 Problemi Tanıma

3 8 MB507 2 5 3.8.MB507.2.1 Araştırma probleminin ne olduğunu tanımlar.

3 8 MB507 2 6 3.8.MB507.2.2 Literatür taramasının nasıl yapılacağını bilir.

3 8 MB507 2 7 3.8.MB507.2.3 Değişkenleri kıyaslar.

3 8 MB507 2 8 3.8.MB507.2.4 Araştırma amacın ne olduğunu açıklar.

3 8 MB507 2 9 3.8.MB507.2.5 Sayıltının ne olduğunu açıklar.

3 8 MB507 3 0 3.8.MB507.3.0 Örnekleme Yöntemleri

3 8 MB507 3 10 3.8.MB507.3.1 Örnekleme kavramını bilir.

3 8 MB507 3 11 3.8.MB507.3.2 Seçkisiz örnekleme yöntemlerini bilir.

3 8 MB507 3 12 3.8.MB507.3.3 Seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerini bilir.

3 8 MB507 4 0 3.8.MB507.4.0 Veri Toplama

3 8 MB507 4 13 3.8.MB507.4.1 Ölçmeyi tanımlar.

3 8 MB507 4 14 3.8.MB507.4.2 Ölçmede hata türlerini bilir.

3 8 MB507 4 15 3.8.MB507.4.3 Ölçme araçlarını sınıflar.

3 8 MB507 4 16 3.8.MB507.4.4 Güvenirliği etkileyen faktörleri açıklar.

3 8 MB507 4 17 3.8.MB507.4.5 Geçerliği etkileyen faktörleri açıklar.

3 8 MB507 4 18 3.8.MB507.4.6 Geçerlik ve güvenirlik arasındaki ilişkiyi değerlendirir.


3 8 MB507 5 19 3.8.MB507.5.1 Madde analizin nasıl yapıldığını açıklar.

3 8 MB507 5 20 3.8.MB507.5.2 Anket geliştirme sürecini değerlendirir.

3 8 MB507 5 21 3.8.MB507.5.3 Anket uygulama biçimlerini değerlendirir.

3 8 MB507 5 22 3.8.MB507.5.4 Ankette uygulamasında karşılaşılacak sorunları bilir.


3 8 MB507 6 23 3.8.MB507.6.1 Gözlem türlerini kıyaslar.

3 8 MB507 6 24 3.8.MB507.6.2 Gözlemdeki rolünü açıklar.

3 8 MB507 6 25 3.8.MB507.6.3 Görüşme türlerini bilir.

3 8 MB507 6 26 3.8.MB507.6.4 Görüşme verilerini analiz der.

3 8 MB507 6 27 3.8.MB507.6.5 Görüşmede geçerlik ve güvenirlik sürecini bilir.

3 8 MB507 6 28 3.8.MB507.6.6 Gözlemde geçerlik ve güvenirlik sürecini bilir.

3 8 MB507 7 0 3.8.MB507.7.0 Nicel Araştırmalar

3 8 MB507 7 29 3.8.MB507.7.1 İç geçerliği tehdit eden faktörleri açıklar.

3 8 MB507 7 30 3.8.MB507.7.2 Dış geçerliği tehdit eden faktörleri açıklar.

3 8 MB507 7 31 3.8.MB507.7.3 Tarama araştırmasını tanımlar

3 8 MB507 7 32 3.8.MB507.7.4 Tarama araştırmayı açıklar.

3 8 MB507 7 33 3.8.MB507.7.5 Tarama türlerini bilir.

3 8 MB507 7 34 3.8.MB507.7.6 Tarama araştırmalarında dikkat edilecek konuları değerlendirir.

3 8 MB507 7 35 3.8.MB507.7.7 Korelasyon araştırmanın özelliklerini bilir.

3 8 MB507 7 36 3.8.MB507.7.8 Korelasyon araştırmanın türlerini bilir.

3 8

MB507 7 37

3.8.MB507.7.9 Korelasyon araştırmalarında dikkat edilecek konuları

değerlendirir.



233

3 8 MB507 8 38 3.8.MB507.8.1 Nedensel araştırmanın özelliklerini bilir.

3 8 MB507 8 39 3.8.MB507.8.2 Nedensel araştırmanın türlerini bilir.

3 8 MB507 8 40 3.8.MB507.8.3 Nedensel araştırmalarında dikkat edilecek konuları değerlendirir.


3 8 MB507 9 41 3.8.MB507.9.1 Deneysel araştırmanın özelliklerini bilir.

3 8 MB507 9 42 3.8.MB507.9.2 Deneysel araştırmanın desenlerini bilir.

3 8 MB507 9 43 3.8.MB507.9.3 Meta-analiz araştırmanın özelliklerini bilir.

3 8 MB507 9 44 3.8.MB507.9.4 Meta analiz araştırmanın aşamalarını açıklar.

3 8 MB507 10 0 3.8.MB507.10.0 Nitel Araştırmalar

3 8 MB507 10 45 3.8.MB507.10.1 Nitel araştırmanın özelliklerini açıklar.

3 8 MB507 10 46 3.8.MB507.10.2 Nitel ve nicel araştırma türlerini kıyaslar.

3 8 MB507 10 47 3.8.MB507.10.3 İçerik analizi değerlendirir.

3 8 MB507 10 48 3.8.MB507.10.4 İçerik analiz veri analizini yapar.

3 8 MB507 10 49 3.8.MB507.10.5 Nitel araştırmada güvenirlik ve geçerlik sorunlarını açıklar.

3 8 MB507 10 50 3.8.MB507.10.6 Karma araştırma yöntemlerini bilir.


3 8 MB507 11 51 3.8.MB507.11.1 Durum araştırmasının tanımlar.

3 8 MB507 11 52 3.8.MB507.11.2 Durum araştırması türlerini bilir.

3 8 MB507 11 53 3.8.MB507.11.3 Eylem araştırmasının açıklar.

3 8 MB507 11 54 3.8.MB507.11.4 Eylem araştırması türlerini bilir.


3 8 MB507 12 55 3.8.MB507.12.1 Narrative araştırmayı açıklar

3 8 MB507 12 56 3.8.MB507.12.2 Narrative araştırma türlerini bilir.

3 8 MB507 12 57 3.8.MB507.12.3 Narrative araştırma veri toplama tekniklerini değerlendirir.

3 8 MB507 13 0 3.8.MB507.13.0 Araştırmanın Raporlaştırılması

3 8 MB507 13 58 3.8.MB507.13.1 Bilimsel bir makalenin nasıl düzenlendiğini bilir.

3 8 MB507 13 59 3.8.MB507.13.2 Makale türlerini kıyaslar.

3 8 MB507 13 60 3.8.MB507.13.3 Bilimsel bir yazının başlıklarını açıklar.

3 8 MB507 13 58 3.8.MB507.13.4 Bilimsel bir yazının başlıklarını düzenler.

3 8 MB507 13 58 3.8.MB507.13.5 Genel yazım kurallarını bilir.

3 8 MB507 13 58 3.8.MB507.13.6 Genel yazım kurallarını uygular.

3 8 MB507 13 58 3.8.MB507.13.7 Kaynak yazım kurallarını uygular.

3 8 MB507 13 58 3.8.MB507.13.8 Atıf gösterim kurallarını uygular.


Yeterliği

1 Tarih Uyum Haftası

2 Tarih Bilimsel Araştırmanın Temelleri PY1

3 Tarih

Problemi Tanıma

PY1,PY2,PY3,P

Y4,

4 Tarih Örnekleme Yöntemleri PY1,PY2,PY3,

PY4, 5 Tarih Veri Toplama PY1,PY2,PY3,

PY4, 6 Tarih Veri Toplama PY1,PY2,PY3,

PY4, 7 Tarih Veri Toplama PY1,PY2,PY3,P

Y4, 8 Tarih Nicel Araştırmalar PY1,PY2,PY3,P

Y4, Tarih VİZE

9 Tarih Nicel Araştırmalar PY1,PY2,PY3,P

Y4, 10 Tarih Nicel Araştırmalar PY1,PY2,PY3,P

Y4, 11 Tarih Nitel Araştırmalar PY1,PY2,PY3,P

Y4,

234

12 Tarih Nitel Araştırmalar PY1,PY2,PY3,P

Y4, 13 Tarih Nitel Araştırmalar PY1,PY2,PY3,P

Y4, 14 Tarih Araştırmanın Raporlaştırılması PY1,PY2,PY3,P

Y4, Tarih Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme





Örnek Sorular

1. İnsanların uzmanlara başvurduğu sorun çözme yolu


A)Otorite

B)Deneyim

C)Bilimsel yöntem

D)Akıl Yürütme

E)Sezgi

2. Bilimsel araştırmada test edilmeden doğru olarak kabul edilen

önerme aşağıdakilerden hangisidir?

A)Sınırlılık

B)Varsayım

C)Hipotez

D)Değişken

E)Amaç

Cevap Anahtarı 1-A; 2-B

Kaynak Kitap

❖ Yazar/Editör: Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz,

Ş., & Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Yayınları.


Okuma Listesi

• Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, 24. Baskı,

Ankara: Pegem Yayınları.

• Yıldırım A ve Şimşek H. (2017). Sosyal bilimlerde niteliksel araştırma

yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.

• Kuş, Elif (2009) Nicel ve Nitel Araştırma Teknikleri. Anı Yayıncılık: Ankara

• Punch K. (2005) Sosyal araştırmalara giriş. Siyasal Kitabevi yayınları

235


İSÖ313 Ölçme ve Değerlendirme

Öğretim Üyesi Prof. Dr. Gülşah Başol, Dr.Öğr.Üyesi Betül Alatlı

Oda Numarası A-106

E-posta [email protected], [email protected]

Ders Zamanı Çarşamba- 13:15 - 16:00

Derslik BD14

Dersin Amacı

Dersin amacı öğrencilerin ölçme ve değerlendirmenin temel kavramlarını

öğrenmeleri, ölçme aracı geliştirme ilkelerini, ölçme sonuçlarının

yorumlanmasında ve madde analizi için kullanılan istatiksel yöntemler konusunda

gerekli becerileri kazanmalarıdır

Der

sin

Kaza

nım

ları

O

ku

l

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ313 1 0 3.8.İSÖ313.1.0 Öğrenme, Öğretim ve Değerlendirme Arasındaki İlişki

3 8 İSÖ313 1 1 3.8.İSÖ313.1.1 Eğitim, öğrenme ve öğretim terimlerini tanımlar.

3 8 İSÖ313 1 2 3.8.İSÖ313.1.2 Eğitimde hesapverebilirlikve değerlendirme ilişkisini kavrar

3 8 İSÖ313 1 3 3.8.İSÖ313.1.3 Öğretim sürecinde ölçme ve değerlendirmenin yeri ve önemini

açıklayabilir

3 8 İSÖ313 1 4 3.8.İSÖ313.1.4 Değerlendirme ilkelerini örneklerle açıklayabilir

3 8 İSÖ313 2 0 3.8.İSÖ313.8.0 Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar

3 8 İSÖ313 2 1 3.8.İSÖ313.8.1 Ölçme kavramını örneklerle açıklayabilir

3 8 İSÖ313 2 2 3.8.İSÖ313.8.2 Ölçme türlerini aralarındaki farkları gözeterek tanımlayabilir

3 8 İSÖ313 2 3 3.8.İSÖ313.8.3 Ölçmede birim kavramını tanımlayabilir

3 8 İSÖ313 2 4 3.8.İSÖ313.8.4 Ölçmede birim türlerini aralarındaki farkları gözeterek açıklar

3 8 İSÖ313 2 5 3.8.İSÖ313.8.5 Ölçek kavramını tanımlar

3 8 İSÖ313 2 6 3.8.İSÖ313.8.6 Ölçek türleri aralarındaki farkları gözeterek tanımlayabilir

3 8 İSÖ313 2 7 3.8.İSÖ313.8.7 Değerlendirme kavramını tanımlayabilir

3 8 İSÖ313 2 8 3.8.İSÖ313.8.8 Değerlendirme türlerini aralarındaki farkları gözeterek

tanımlayabilir

3 8 İSÖ313 2 9 3.8.İSÖ313.8.9 Verilen bir örnek ölçme ve değerlendirme sürecini ölçme, birim,

ölçek, değerlendirme boyutları bakımından değerlendirebilir

3 8 İSÖ313 2 10 3.8.İSÖ313.1.10 Ölçme sonuçlarına dayalı verilen kararları örneklerle açıklayabilir

3 8 İSÖ313 2 11 3.8.İSÖ313.1.11 Test nedir tanımlar

3 8 İSÖ313 2 12 3.8.İSÖ313.1.12 Test türlerini aralarındaki farkları gözeterek tanımlar ve

örneklendirir

3 8 İSÖ313 2 13 3.8.İSÖ313.1.13 Verilen örnek test uygulamaları için ne tür testler kullanıldığını

farklı boyutlarına göre değerlendirebilir

3 8 İSÖ313 3 0 3.8.İSÖ313.3.0 Geçerlik

3 8 İSÖ313 3 1 3.8.İSÖ313.3.1 Ölçümlerin geçerliğinin anlamını bilir.

3 8 İSÖ313 3 2 3.8.İSÖ313.3.2 Geçerlilik belirleme yöntemlerini aralarındaki farkları gözeterek

tanımlar

3 8 İSÖ313 3 3 3.8.İSÖ313.3.3 Geçerlilik belirleme yöntemlerinin her bir için ne tür işlemler

yapıldığını açıklayabilir

3 8 İSÖ313 3 4 3.8.İSÖ313.3.4 Ölçme aracının geçerliğini artırma yollarını açıklar.

3 8 İSÖ313 3 5 3.8.İSÖ313.3.5 Geçerli ölçme araçları hazırlamanın önemini açıklar.


236

3 8 İSÖ313 3 6 3.8.İSÖ313.3.6 Bir ölçme aracını geçerlilik bakımından değerlendirebilir

3 8 İSÖ313 4 0 3.8.İSÖ313.4.0 Güvenilirlik

3 8 İSÖ313 4 1 3.8.İSÖ313.4.1 Ölçmede hata terimini açıklar.

3 8 İSÖ313 4 2 3.8.İSÖ313.4.2 Hata türlerini açıklar.

3 8 İSÖ313 4 3 3.8.İSÖ313.4.3 Ölçmede hata kaynaklarını açıklar.

3 8 İSÖ313 4 4 3.8.İSÖ313.4.4 Ölçmenin standart hatasını (Se) hesaplar.

3 8 İSÖ313 4 5 3.8.İSÖ313.4.5 Standart hatanın ölçümlerin güvenirliği üzerindeki etkisini

açıklar.

3 8 İSÖ313 4 6 3.8.İSÖ313.4.6 Ölçme araçlarında aranan niteliklerden biri olarak güvenirliği

açıklar.

3 8 İSÖ313 4 7 3.8.İSÖ313.4.7 Kararlılık anlamında güvenirliği açıklar

3 8 İSÖ313 4 8 3.8.İSÖ313.4.8 Tutarlılık anlamında güvenirliği açıklar.

3 8 İSÖ313 4 9 3.8.İSÖ313.4.9 Hatadan arınıklık anlamında güvenirliği açıklar.

3 8 İSÖ313 4 10 3.8.İSÖ313.4.10 Duyarlılık anlamında güvenirliği açıklar.

3 8 İSÖ313 4 11 3.8.İSÖ313.4.11 Güvenirlik katsayısını hesaplamada kullanılan yöntemler

arasındaki farkları açıklar.

3 8 İSÖ313 4 12 3.8.İSÖ313.4.12 Birden çok uygulamaya dayalı güvenirlik hesaplama yöntemlerini

bilir.

3 8 İSÖ313 4 13 3.8.İSÖ313.4.13 Tek uygulamaya dayalı güvenirlik hesaplama yöntemlerini bilir.

3 8 İSÖ313 4 14 3.8.İSÖ313.4.14 Madde kovaryanslarına dayalı güvenirlik hesaplama yöntemlerini

bilir.

3 8 İSÖ313 4 15 3.8.İSÖ313.4.15 Ölçme aracının güvenirliğini etkileyen faktörleri açıklar.

3 8 İSÖ313 4 16 3.8.İSÖ313.4.16 Ölçme araçlarının güvenirliğini uygun yöntemi seçerek hesaplar.

3 8 İSÖ313 4 17 3.8.İSÖ313.4.17 Güvenirliği yüksek ölçümler almanın önemini açıklar.

3 8 İSÖ313 4 18 3.8.İSÖ313.4.18 Bir ölçme aracının güvenilirlik bakımından değerlendirebilir

3 8 İSÖ313 5 0 3.8.İSÖ313.8.0 Eğitim Hedeflerinin Sınıflanması ve Test Planının Hazırlanması

3 8 İSÖ313 5 1 3.8.İSÖ313.8.1 Öğretim süreci planlanırken dikkat edilmesi gereken özellikleri

bilir

3 8 İSÖ313 5 2 3.8.İSÖ313.8.2 Eğitim hedeflerinin türlerini örneklerle açıklayabilir

3 8 İSÖ313 5 3 3.8.İSÖ313.8.3 Öğretim hedeflerinin düzeylerini örneklerle açıklayabilir

3 8 İSÖ313 5 4 3.8.İSÖ313.8.4 Bilişsel Alan Öğretim Hedeflerinin sınıflandırılmasına ilişkin her

bir sınıfa ait özellikleri sıralayabilir

3 8 İSÖ313 5 5 3.8.İSÖ313.8.5 Verilenbirörnekbilişselalanhedefininhangisınıfhedefolduğunakara

rverebilir

3 8 İSÖ313 5 6 3.8.İSÖ313.8.6 Duyuşsal Alan Öğretim Hedeflerinin sınıflandırılmasına ilişkin

her bir sınıfa ait özellikleri sıralayabilir

3 8 İSÖ313 5 7 3.8.İSÖ313.8.7 Psikomotor Alan Öğretim Hedeflerinin sınıflandırılmasına ilişkin

her bir sınıfa ait özellikleri sıralayabilir

3 8 İSÖ313 5 8 3.8.İSÖ313.8.8 Öğretim hedeflerinin sahip olması gereken özellikleri sıralayabilir

3 8 İSÖ313 5 9 3.8.İSÖ313.8.9 Öğretimprogramındanseçtiğibirkonuiçinbelirtketablosuhazırlayab

ilir

3 8 İSÖ313 6 0 3.8.İSÖ313.6.0 Testlerde KullanılacakMaddeTürleri,

HazırlamaİlkelerivePuanlanması

3 8 İSÖ313 6 1 3.8.İSÖ313.6.1 Madde türlerini aralarındaki farkları gözeterek sıralayabilir

3 8 İSÖ313 6 2 3.8.İSÖ313.6.2 Seçme gerektiren madde türlerinin hazırlanma ilkelerini bilir

3 8 İSÖ313 6 3 3.8.İSÖ313.6.3 Seçme gerektiren madde türlerinin puanlanmasında dikkat

edilmesi gereken hususları bilir

3 8 İSÖ313 6 4 3.8.İSÖ313.6.4 Açık uçlu madde türlerinin hazırlanma ilkelerini bilir

3 8 İSÖ313 6 5 3.8.İSÖ313.6.5 Açık uçlu madde türlerinin puanlanmasında dikkat edilmesi

gereken hususları bilir

3 8 İSÖ313 6 6 3.8.İSÖ313.6.6 Test düzenleme, çoğaltma ve uygulama süreçlerinde dikkat

edilmesi gereken hususları bilir

3 8 İSÖ313 6 7 3.8.İSÖ313.6.7 Öğretim programından belirlediği bir konu için hedeflerine uygun

test ve cevap anahtarı geliştirebilir

3 8 İSÖ313 7 0 3.8.İSÖ313.8.0 Performans Dayanaklı Değerlendirme

3 8 İSÖ313 7 1 3.8.İSÖ313.8.1 Performans Dayanaklı değerlendirmenin amacını açıklayabilir

3 8 İSÖ313 7 2 3.8.İSÖ313.8.2 Kağıt kalem testlerinden farkını örneklerle açıklayabilir

3 8 İSÖ313 7 3 3.8.İSÖ313.8.3 Performans görevinin sahip olması gereken özellikleri bilir

237

3 8 İSÖ313 7 4 3.8.İSÖ313.8.4 Performans değerlendirme yöntemlerinin her biri için sahip

olması gereken özellikleri tanımlar.

3 8 İSÖ313 7 5 3.8.İSÖ313.8.5 Performans değerlendirme yöntemlerinin birbirleri arasındaki

farkları gözeterek kullanıldığı durumları belirleyebilir

3 8 İSÖ313 7 6 3.8.İSÖ313.8.6 Performans değerlendirmede geçerliliği ve güvenilirliği arttırmak

için yapılması gerekenleri örneklerle açıklayabilir

3 8 İSÖ313 7 7 3.8.İSÖ313.8.7 Örnek olarak verilen bir performans görevini sahip olması

gereken özellikler bakımından değerlendirebilir

3 8 İSÖ313 8 0 3.8.İSÖ313.8.0 Ölçme Sonuçlarını Özetleme ve Yorumlama

3 8 İSÖ313 8 1 3.8.İSÖ313.8.1 Ölçme sonuçlarını yorumlamada istatistik biliminin yer ve

önemini açıklayabilir

3 8 İSÖ313 8 2 3.8.İSÖ313.8.2 Frekans nedir tanımlayabilir

3 8 İSÖ313 8 3 3.8.İSÖ313.8.3 Verilen bir dağılımda değerlerin frekanslarını belirleyebilir

3 8 İSÖ313 8 4 3.8.İSÖ313.8.4 Frekans dağılımlarını tablo ile gösterebilir

3 8 İSÖ313 8 5 3.8.İSÖ313.8.5 Frekans dağılımlarına ilişkin grafik türlerinin (histogram, kutu

vb.) hangi durumlarda kullanılması gerektiğini bilir

3 8 İSÖ313 8 6 3.8.İSÖ313.8.6 Verilen bir grafiği yorumlayabilir

3 8 İSÖ313 8 7 3.8.İSÖ313.8.7 Verilen bir dağılımın bilgisayar programında frekans tablosunu

oluşturabilir

3 8 İSÖ313 8 8 3.8.İSÖ313.8.8 Verilen bir dağılımın bilgisayar istatistik programında istenen

türde grafiğini oluşturabilir

3 8 İSÖ313 8 9 3.8.İSÖ313.8.9 Merkezi eğilim ölçülerinin neler olduğunu bilir.

3 8 İSÖ313 8 10 3.8.İSÖ313.8.10 Verilen bir dağılımın merkezi eğilim ölçülerini hesaplayabilir

3 8 İSÖ313 8 11 3.8.İSÖ313.8.11 Verilen bir dağılımın bilgisayar istatistik programında merkezi

eğilim ölçülerini hesaplayabilir

3 8 İSÖ313 8 12 3.8.İSÖ313.8.12 Verilen bir dağılımın bilgisayar istatistik programında hesaplanan

merkezi eğilim ölçülerini yorumlayabilir

3 8 İSÖ313 8 13 3.8.İSÖ313.8.13 Değişkenlik ölçülerinin neler olduğunu bilir

3 8 İSÖ313 8 14 3.8.İSÖ313.8.14 Verilen bir dağılımın değişkenlik ölçülerini hesaplayabilir

3 8 İSÖ313 8 15 3.8.İSÖ313.8.15 Verilen bir dağılımın bilgisayar istatistik programında değişkenlik

ölçülerini hesaplayabilir

3 8 İSÖ313 8 16 3.8.İSÖ313.8.16 Verilen bir dağılımın bilgisayar istatistik programında hesaplanan

değişkenlik ölçülerini yorumlayabilir

3 8 İSÖ313 9 0 3.8.İSÖ313.9.0 Madde Analizi, Madde Seçimi ve Yorumlanması

3 8 İSÖ313 9 1 3.8.İSÖ313.9.1 Madde analizini tanımlayabilir

3 8 İSÖ313 9 2 3.8.İSÖ313.9.2 Madde güçlük indeksi nedir tanımlar

3 8 İSÖ313 9 3 3.8.İSÖ313.9.3 Verilen bir örnek madde için güçlük indeksini hesaplayabilir

3 8 İSÖ313 9 4 3.8.İSÖ313.9.4 Madde ayırtedicilik indeksi nedir tanımlar

3 8 İSÖ313 9 5 3.8.İSÖ313.9.5 Verilen bir örnek madde için ayırtedicilik indeksini hesaplayabilir

3 8 İSÖ313 9 6 3.8.İSÖ313.9.6 Seçenek analizi nedir tanımlar

3 8 İSÖ313 9 7 3.8.İSÖ313.9.7 Verilen seçenek analizi örneklerini yorumlayabilir

3 8 İSÖ313 10 0 3.8.İSÖ313.10.0 Sınıf içi Ölçme Sonuçlarına Dayalı Olarak Not Verme

3 8 İSÖ313 10 1 3.8.İSÖ313.10.1 Geri bildirimvedeğerlendirmeilişkisiniaçıklayabilir

3 8 İSÖ313 10 2 3.8.İSÖ313.10.2 Not vermenin amacını açıklayabilir

3 8 İSÖ313 10 3 3.8.İSÖ313.10.3 Not vermede kullanılan ölçütleri aralarındaki farkları gözeterek

örneklerle açıklayabilir

3 8 İSÖ313 10 4 3.8.İSÖ313.10.4 Not vermede kullanılacak ölçme sonuçlarının ağırlandırılmasının

önemini açıklayabilir

3 8 İSÖ313 10 5 3.8.İSÖ313.10.5 Veli-öğretmen görüşmelerinde dikkat edilmesi gereken huşuları

örneklerle açıklayabilir

3 8 İSÖ313 10 6 3.8.İSÖ313.10.6 İlk ve Ortaokullarda Sınav Yönetmeliğini genel hatlarıyla açıklar.

3 8 İSÖ313 10 7 3.8.İSÖ313.10.7 Ortaöğretime öğrenci yerleştirme sınav uygulamaları hakkında

bilgi sahibidir.

3 8 İSÖ313 10 8 3.8.İSÖ313.10.8 Ortaöğretim Sınav Yönetmeliğini genel hatlarıyla açıklar.

3 8 İSÖ313 10 9 3.8.İSÖ313.10.9 Yükseköğretime öğrenci yerleştirme sınav uygulamaları hakkında

bilgi sahibi olur.


İlgili Program


238

1 25.09.2019 27.09.2019 Öğrenme, Öğretim ve Değerlendirme Arasındaki İlişki PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9, PY15

2 02.10.2019 04.10.2019 Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 3 09.10.2019 11.10.2019 Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 4 16.10.2019 18.10.2019 Geçerlilik PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 5 23.10.2019 25.10.2019 Güvenirlik PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 6 30.10.2019 30.10.2019 Eğitim Hedeflerinin Sınıflanması ve Test Planının Hazırlanması PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 7 06.11.2019 06.11.2019 Eğitim Hedeflerinin Sınıflanması ve Test Planının Hazırlanması PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 09.11.2019- 17.11.2019 09.11.2019- 17.11.2019

8 20.11.2019 22.11.2019 Testlerde Kullanılacak Madde Türleri, Hazırlama İlkeleri ve

Puanlanması

PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 9 27.11.2019 29.11.2019 Testlerde Kullanılacak Madde Türleri, Hazırlama İlkeleri ve

Puanlanması

PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 10 04.12.2019 06.12.2019 Performans Dayanaklı Değerlendirme PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 11 11.12.2019 13.12.2019 Ölçme Sonuçlarını Özetleme ve Yorumlama PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 12 18.12.2019 20.12.2019

Ölçme Sonuçlarını Özetleme ve Yorumlama PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 13 25.12.2019 27.12.2019

Madde Analizi, Madde Seçimi ve Yorumlanması PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,

PY15 14 01.01.2020

03.01.2020 Sınıf içi Ölçme Sonuçlarına Dayalı Olarak Not Verme PY1, PY2, PY3,

PY6, PY9,



Değerlendirme Bu dersin değerlendirilmesi vize sınavı, final sınavı, test hazırlama raporu, test

istatistiklerinin hesaplanmasına dayalı raporuna göre yapılacaktır

Örnek Sorular

1. Aşağıdakilerden hangisi güvenirliğe ilişkin doğru bir ifadedir? a) Testte yer alan maddelerin güçlük düzeyi güvenirliği etkilemez b) Testteki madde sayısı arttıkça güvenirlik değişmez c) Grubun değişkenliği arttıkça güvenirlik artar d) Puanlama öznelliği güvenirliği arttırır e) Şans başarısı arttıkça güvenirlik de artar

2. Uzun yanıtlı açık uçlu maddelerle ölçülmesi gereken becerilerden değildir? a) Bilgileri düzenleme, sentez ve birleştirme b)Bilgilerini yeni karşılaştığı problemlerin çözümünde kullanma becerisinin ölçülmesi c) Orijinal fikirler üretme d) Hatırlama düzeyinde öğrenmelerini yazabilme

239

e) Bir duruma ilişkin neden-sonuç ilişkisini açıklama

3.Öğrencilerin sınavdan aldıkları puanları okulun belirlediği ders geçme notu ile karşılaştırıp her öğrenci için başarılı veya başarısız şeklinde bir karara varan öğretmenin yaptığı eylem aşağıdakilerden hangisidir?

a) Değerlendirme b) Ölçme c) Sınıflandırma d) Puanlama e) Sıralama

Cevap Anahtarı 1-c, 2-d, 3-a

Kaynak Kitap

Başol, G. (2018).Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara:Pegem yayıncılık

Demirtaşlı, R., N. (2017). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Anı

Yayınları


Okuma Listesi

Alatlı, B. (2019). Eğitimde Süreç ve Ürün Odaklı Değerlendirme Bıçak, B ve

Koğar, H (Ed). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirmenin Yeri ve Önemi (s. 11 – 50).

İstanbul: Lisans yayıncılık

İSÖ317 Sınıf Yönetimi

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi Emel TÜZELİŞERİ

Oda Numarası A-115


Ders Zamanı A ŞUBESİ 10.15-12.15 PERŞEMBE

B ŞUBESİ ÇARŞAMBA

Derslik BD15

Dersin Amacı Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının sınıf yönetimini tüm yönleriyle

kavramalarını ve etkili sınıf yönetimi becerilerini kazanmalarını sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ317 1 0 3.8.İSÖ317.1.0 Sınıfı yönetiminin Temelleri

3 8 İSÖ317 1 1 3.8.İSÖ317.1.1 Sınıf kavramının ne anlama geldiğini bilir.

3 8 İSÖ317 1 2 3.8.İSÖ317.1.2 Yönetim kavramını bilir.

3 8 İSÖ317 1 3 3.8.İSÖ317.1.3 Sınıf yönetimi kavramını tanımlayabilir.

3 8 İSÖ317 1 4 3.8.İSÖ317.1.4 Sınıf yönetiminin amaçlarını kavrar.

3 8 İSÖ317 1 5 3.8.İSÖ317.1.5 Sınıf yönetimini etkileyen temel unsurları değerlendirebilir.


240

3 8 İSÖ317 1 6 3.8.İSÖ317.1.6 Temel sınıf yönetimi yaklaşımlarını açıklayabilir.

3 8 İSÖ317 2 0 3.8.İSÖ317.2.0 Sınıf yönetimini etkileyen faktörler

3 8 İSÖ317 2 7 3.8.İSÖ317.2.7 Öğrenci faktörünün sınıf yönetimine etkilerini değerlendirebilir.

3 8

İSÖ317 2 8 3.8.İSÖ317.2.8 Öğretmen faktörünün sınıf yönetimine etkilerini

değerlendirebilir.

3 8

İSÖ317 2 9 3.8.İSÖ317.2.9 Program faktörünün sınıf yönetimine etkilerini

değerlendirebilir.

3 8 İSÖ317 2 10 3.8.İSÖ317.2.10 Okul faktörünün sınıf yönetimine etkilerini değerlendirebilir.

3 8 İSÖ317 2 11 3.8.İSÖ317.2.11 Aile faktörünün sınıf yönetimine etkilerini değerlendirebilir.

3 8

İSÖ317 2 12 3.8.İSÖ317.2.12 Yakın çevre faktörlerinin sınıf yönetimine etkilerini

değerlendirebilir.

3 8

İSÖ317 2 13 3.8.İSÖ317.2.13 Uzak çevre faktörlerinin sınıf yönetimine etkilerini

değerlendirebilir.

3 8 İSÖ317 3 0 3.8.İSÖ317.3.0 Sınıf ortamının fiziksel olarak düzenlenmesi

3 8 İSÖ317 3 14 3.8.İSÖ317.3.14 Sınıfın fiziksel düzeninin sınıf yönetimine etkisini kavrar.

3 8 İSÖ317 3 15 3.8.İSÖ317.3.15 Sınıfta sıcaklığın nasıl olması gerektiğimi bilir.

3 8 İSÖ317 3 16 3.8.İSÖ317.3.16 Sınıfta aydınlatmanın nasıl olması gerektiğini bilir.

3 8 İSÖ317 3 17 3.8.İSÖ317.3.17 Sınıfın temiz olmasının sınıf yönetimine etkisini kavrar.

3 8 İSÖ317 3 18 3.8.İSÖ317.3.18 Sınıf mevcudunun sınıf yönetimine etkisini değerlendirebilir.

3 8 İSÖ317 3 19 3.8.İSÖ317.3.19 Fiziksel çevre unsurlarının sınıf yönetimine etkisini kavrar.

3 8 İSÖ317 3 20 3.8.İSÖ317.3.20 Sınıfta donanımın nasıl olması gerektiğini bilir.

3 8 İSÖ317 3 21 3.8.İSÖ317.3.21 Sınıfta kullanılan renklerin önemini fark eder.

3 8 İSÖ317 3 22 3.8.İSÖ317.3.22 Sıraların yerleşim düzenini analitik olarak değerlendirebilir.

3 8 İSÖ317 3 23 3.8.İSÖ317.3.23 Alternatif sınıf ortamları hakkında farkındalık kazanır.

3 8 İSÖ317 4 0 3.8.İSÖ317.4.0 Sınıf yönetiminde grup dinamiği ve bütünleşme

3 8 İSÖ317 4 24 3.8.İSÖ317.4.24 Birey ve grup ilişkisini kavrar.

3 8 İSÖ317 4 25 3.8.İSÖ317.4.25 Sosyal grupların özelliklerini bilir.

3 8 İSÖ317 4 26 3.8.İSÖ317.4.26 Grup çalışmalarının performans üzerindeki etkisini kavrar.

3 8 İSÖ317 4 27 3.8.İSÖ317.4.27 Farklı etkinlikler için grup çalışmaları tasarlayabilir.

3 8 İSÖ317 4 28 3.8.İSÖ317.4.28 Başarılı grup çalışması için dikkat etmesi gerekenleri kavrar.

3 8 İSÖ317 5 0 3.8.İSÖ317.5.0 Kurallar ve kural koyma

3 8

İSÖ317 5 29 3.8.İSÖ317.5.29 Etkili bir öğrenme ortamı için sınıf rutinleri ve kuralların

önemini bilir.

3 8

İSÖ317 5 30 3.8.İSÖ317.5.30 İlgi gösterme ve kontrol etme çatışması yaşamadan kurallar

konusunda nasıl uzlaşı sağlayacağını kavrar.

3 8

İSÖ317 5 31 3.8.İSÖ317.5.31 Sınıf rutinleri ve kurallarını nasıl oluşturup sürdürebileceğini

kavrar.

3 8 İSÖ317 6 0 3.8.İSÖ317.6.0 Sınıf disiplini I

3 8 İSÖ317 6 32 3.8.İSÖ317.6.32 Disiplin sorunlarının eğitim ortamları için önemini fark eder.

3 8 İSÖ317 6 33 3.8.İSÖ317.6.33 Disiplin kavramını tüm yönleriyle kavrar.

3 8 İSÖ317 6 34 3.8.İSÖ317.6.34 Pozitif disiplin anlayışını içselleştirir.

3 8 İSÖ317 6 35 3.8.İSÖ317.6.35 Ortak disiplin anlayışı kavramının farkına varır.

3 8 İSÖ317 6 36 3.8.İSÖ317.6.36 Disiplin sorunlarının kaynaklarını değerlendirebilir.

3 8 İSÖ317 7 0 3.8.İSÖ317.7.0 Sınıf disiplini II

3 8

İSÖ317 7 37 3.8.İSÖ317.7.37 Disiplin sorunlarının sınıf yapısından, öğrenciden, programdan

ve öğretmenden kaynaklanan nedenlerini kavrar.

3 8

İSÖ317 7 38 3.8.İSÖ317.7.38 Sınıfta aşırı kontrolsüz davranışlar yanında aşırı kontrollü

davranışlarının da sorun oluşturduğunun farkına varır.

3 8 İSÖ317 7 39 3.8.İSÖ317.7.39 Farklı sınıf disiplini modellerinin temel noktalarını kavrar.

3 8 İSÖ317 8 0 3.8.İSÖ317.8.0 Öğretim sürecinde iletişim

3 8 İSÖ317 8 40 3.8.İSÖ317.8.40 Eğitimin temelde bir iletişim etkinliği olduğunun farkına varır.

3 8

İSÖ317 8 41 3.8.İSÖ317.8.41 İletişim sürecinin temel unsurlarını ve bunların sınıftaki

karşılıklarının neler olduğunu kavrar.

3

8 İSÖ317 8 42 3.8.İSÖ317.8.42

Kişiler arası sözlü, sözsüz ve yazılı iletişime ilişkin temel

bilgileri öğrencilerle ve diğer paydaşlarla ilişkilerine transfer

edebilir.

3 8 İSÖ317 8 43 3.8.İSÖ317.8.43 Etkili iletişim davranışlarını kavrar.

3 8 İSÖ317 8 44 3.8.İSÖ317.8.44 Etkili iletişim yolundaki engelleri fark eder.

241

3 8 İSÖ317 9 0 3.8.İSÖ317.9.0 Sınıfta zaman yönetimi

3 8 İSÖ317 9 45 3.8.İSÖ317.9.45 Zamanın çok önemli bir kıt kaynak olduğunu fark eder.

3 8 İSÖ317 9 46 3.8.İSÖ317.9.46 Zaman yönetimi yaklaşımlarının temel noktalarını kavrar.

3 8 İSÖ317 9 47 3.8.İSÖ317.9.47 Sınıfta zamanın nasıl yönetilebileceğini anlar.

3 8

İSÖ317 9 48 3.8.İSÖ317.9.48 Ders öncesinde ve ders sırasında zamanı etkili yönetmek için

alabileceği tedbirleri bilir.

3 8 İSÖ317 9 49 3.8.İSÖ317.9.49 Sınıfta zamanı etkili kullanmanın önündeki engelleri fark eder.

3 8 İSÖ317 10 0 3.8.İSÖ317.10.0 Sınıf içi öğretim etkinliklerinin yönetimi

3 8

İSÖ317 10 50 3.8.İSÖ317.10.50 Öğretim etkinliklerini etkili biçimde planlamanın sınıf

yönetimine katkısını fark eder.

3 8

İSÖ317 10 51 3.8.İSÖ317.10.51 Dersten önce öğretimin yönetimi için neler yapabileceğini

kavrar.

3 8

İSÖ317 10 52 3.8.İSÖ317.10.52 Dersin uygulanması sırasında öğretimin yönetimi için neler

yapabileceğini kavrar.

3 8 İSÖ317 11 0 3.8.İSÖ317.11.0 Sınıfta güdüleme

3 8 İSÖ317 11 53 3.8.İSÖ317.11.53 Güdüleme kavramının ne anlama geldiğini bilir.

3 8 İSÖ317 11 54 3.8.İSÖ317.11.54 Güdülenmiş davranışın özelliklerini kavrar.

3 8 İSÖ317 11 55 3.8.İSÖ317.11.55 Eğitimde güdülemenin önemini fark eder.

3 8

İSÖ317 11 56 3.8.İSÖ317.11.56 Öğrencilerin içsel ve dışsal olarak nasıl güdülenebileceğini

anlar.

3 8 İSÖ317 11 57 3.8.İSÖ317.11.57 Çeşitli güdüleme kuramlarının temel noktalarını kavrar.

3 8

İSÖ317 11 58 3.8.İSÖ317.11.58 Öğrencileri güdüleme konusunda yapılması ve yapılmaması

gerekenler konusunda fikir yürütebilir.

3 8 İSÖ317 12 0 3.8.İSÖ317.12.0 İstenmeyen davranışlar ve önleme teknikleri

3 8

İSÖ317 12 59 3.8.İSÖ317.12.59 İstenmeyen öğrenci davranışlarının sınıf yönetimine etkisini

fark eder

3 8 İSÖ317 12 60 3.8.İSÖ317.12.60 İstenmeyen davranışın ölçütlerini kavrar

3 8

İSÖ317 12 61 3.8.İSÖ317.12.61 İstenmeyen davranışın sınıf dışı ve içi nedenleri üzerine fikir

yürütebilir.

3 8 İSÖ317 12 62 3.8.İSÖ317.12.62 İstenmeyen davranışları önleme tekniklerini kavrar.

3 8 İSÖ317 13 0 3.8.İSÖ317.13.0 Genel değerlendirme ve dönüt

3 8 İSÖ317 12 63 3.8.İSÖ317.13.63 Etkili sınıf yönetimine ilişkin değerlendirmelerde bulunabilir.

242


A ŞUBESİ B ŞUBESİ

1 26.09.2019 25.09.2019 Oryantasyon haftası PY1, PY2,

2 03.10.2019 02.10.2019 Sınıf yönetiminin temelleri PY1, PY2

3 10.10.2019 09.10.2019 Sınıf yönetimini etkileyen faktörler PY1,PY2, PY3, PY4,

PY12, PY13 4 17.10.2019 16.10.2019 Sınıf ortamının fiziksel olarak düzenlenmesi PY1,PY2, PY3, PY4,

PY12, PY13 5 24.10.2019 23.10.2019 Sınıf yönetiminde grup dinamiği ve bütünleşme PY1,PY2, PY3, PY4,

PY12, PY13 6 31.10.2019 30.10.2019 Kurallar ve kural koyma PY1,PY2, PY3, PY4,

PY12, PY13 7 07.11.2019 06.11.2019 Sınıf disiplini I PY1,PY2, PY3, PY4,

PY12, PY13 09.11.2019- 17.11.2019 Ara Sınav PY6, PY9

8 21.11.2019 20.11.2019 Sınıf disiplini II PY1,PY2, PY3, PY4,

PY12, PY13 9 28.11.2019 27.11.2019 Öğretim sürecinde iletişim PY1,PY2, PY3, PY4,

PY12, PY13 10 05.12.2019 04.12.2019 Sınıfta zaman yönetimi PY1,PY2, PY3, PY4,

PY12, PY13 11 12.12.2019 11.12.2019 Sınıf içi öğretim etkinliklerinin yönetimi PY1,PY2, PY3, PY4,

PY5, PY6, PY12, PY13,

PY14, PY15 12 19.12.2019 18.12.2019 Sınıfta güdüleme PY1,PY2, PY3, PY4,

PY12, PY13 13 26.12.2019 25.12.2019 İstenmeyen davranışlar ve önleme teknikleri PY1,PY2, PY3, PY4,

PY12, PY13 14 02.01.2020 01.01.2020


PY6, PY7, PY9

04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı PY6, PY9

20.01.2020- 26.01.2020 Bütünleme Sınavı PY6, PY9

Değerlendirme





Örnek Sorular

3. Sınıf yönetiminin en temel amacı aşağıdakilerden hangisidir?

f) Sınıfta disiplini sağlamak

g) Akademik öğrenmenin en üst düzeyde gerçekleşmesini sağlamak

h) Zamanın etkili kullanılmasını sağlamak

i) Kurallara uyulmasını sağlamak

j) Öğrencilerin iyi zaman geçirmesini sağlamak

4. Aşağıdakilerden hangisi sınıf kurallarının öğretilip benimsetilmesi ile ilgili

ilkeler arasında sayılamaz?

f) İlk derste kuralların üzerine tartışın.

g) Her kuralla ilgili beklentileri belirleyin.

h) Kuralların gerekçelerini tartışmaya açmayın.

i) Her kurala örnek verin ve olumlu yanına vurgu yapın.

j) Kurallara uyulduğunda ya da uyulmadığında sonuçlarının ne olacağı ile

ilgili bilgilendirin.

5. Aşağıdakilerden hangisi başarısız öğrenme gruplarının özellikleri arasında

sayılamaz?

a) Grubun bazı üyelerinin grupta daha baskın olması

b) Bazı grup üyelerinin grubun diğer üyeleriyle eşit derecede etkileşimde

bulunmaması

c) Grup üyelerinin birbirlerini dinlememesi

d) Grup üyelerinin birbirlerine karşı düşmanca tavırlarının olması

e) Grup üyelerinin öğretmene bağımlı olmaması

243

6. Okullarımızda ağırlıklı biçimde sıralı yerleşim düzeninin kullanılmasının

en öncelikli nedeni aşağıdakilerden hangisidir?

a) Bilişsel ve davranışçı yaklaşıma uygun olması

b) Düz anlatıma uygun olması

c) Benimsenen eğitim felsefelerine uygun olması

d) Ekonomik olması

e) Öğretmen ve yöneticilerin tercihlerinin bu yönde olması

7. Aşağıda verilen öğretmen mesleki yeterliklerinden hangisinin öğretimden

çok eğitimle ilgili boyutları içerdiği ileri sürülebilir?

a) Yüksek düzeyde alan bilgisi

b) Yüksek düzeyde meslek bilgisi

c) Yüksek düzeyde genel kültür

d) Mesleğe karşı olumlu tutum

e) Öğrenciye iyi bir model olma

Cevap Anahtarı 1-b, 2-c, 3-e, 4-d, 5-e, 6-d, 7-e

Kaynak Kitap

Yazar/Editör: Çınar, İkram (Editör) (2017). Sınıf

Yönetimi. Ankara: Eğiten Kitap.

Sorumlu Olunan Bölümler/Sayfalar: 1, 2, 3, 4, 6, 7,

8, 9, 10, 11 ve 12. bölümler


Okuma Listesi

− Gordon, Thomas (2004). Etkili öğretmenlik eğitimi. İstanbul: Sistem Yayıncılık.

− Bolat, Özgür (2016). Beni ödülle cezalandırma. Ankara: Doğan Kitap.

D0000119 Drama


Öğretim Üyesi Dr. Öğretim Üyesi Demet ŞAHİN KALYON

Oda Numarası A-334


Ders Zamanı Salı 13.15-16.15 A Şubesi

Perşembe 13.15-16.15 B Şubesi

Derslik Drama Salonu

Dersin Amacı

Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı drama sürecini tanımalarını

aynı zamanda bir öğretim yöntemi olarak yaratıcı dramayı kullanabilmelerini

sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 D0000119 1 0 3.8.D0000119.1.

0 İletişim-Etkileşim

3 8

D0000119 1 1 3.8.D0000119.1.

1 İletişim kavramının ne anlama geldiğini bilir.

244

3 8

D0000119 1 2 3.8.D0000119.1.

2 Etkili iletişim için yapılması gerekenleri bilir

3 8

D0000119 1 3 3.8.D0000119.1.

3 İletişim kurma sürecine jest ve mimiklerini kullanabilir.

3 8 D0000119

1 4 3.8.D0000119.1.

4 Grup çalışmalarında kendisine düşün görevi yerine getirir.

3 8 D0000119

1 5 3.8.D0000119.1.

5 İletişim konulu etkinliklere aktif olarak katılır.

3 8

D0000119 2 0 3.8.D0000119.2.

0 Uyum Çalışmaları

3 8

D0000119 2 1 3.8.D0000119.2.

1 Uyum kavramının ne anlama geldiğini bilir.

3 8

D0000119 2 2 3.8.D0000119.2.

2 Grup içi uyum için yapılması gerekenleri bilir

3 8

D0000119 2 3 3.8.D0000119.2.

3 Grup arkadaşları ile uyum içerisinde çalışır.

3 8 D0000119

2 4 3.8.D0000119.2.

4

Uyum etkinliklerinin yaratıcı drama sürecinde önemli olduğunun

farkına varır.

3 8 D0000119

2 5 3.8.D0000119.2.

5

Süreçte kullanılan uyum etkinliklerinin ilkokulda nasıl


3 8

D0000119 3 0 3.8.D0000119.3.

0 Güven Çalışmaları

3 8

D0000119 3 1 3.8.D0000119.3.

1 Güven kavramının ne anlama geldiğini bilir.

3 8

D0000119 3 2 3.8.D0000119.3.

2 Grup içi güven çalışmaları için yapılması gerekenleri bilir

3 8

D0000119 3 3 3.8.D0000119.3.

3

Güven vermek, güven kazanmak gibi hususlarda neler yapılması

gerektiğini bilir.

3 8

D0000119 3 4 3.8.D0000119.3.

4

Güven etkinliklerinin yaratıcı drama sürecinde önemli


3 8

D0000119 3 5 3.8.D0000119.3.

5

Süreçte kullanılan güven etkinliklerinin ilkokulda nasıl


3 8

D0000119 4 3.8.D0000119.4.

0 Oyun ve Yaratıcı Drama

3 8

D0000119 4

3.8.D0000119.4.

1 Oyun ve yaratıcı drama arsındaki ilişkiyi fark eder.

3 8

D0000119 4

3.8.D0000119.4.

2 Yaratıcı dramanın oyundan beslendiğini bilir.

3 8

D0000119 4

3.8.D0000119.4.

3 Oyun ve yaratıcı drama arasındaki farkları keşfeder.

3 8

D0000119 4

3.8.D0000119.4.

4

Çocukluk yıllarında oynadığı oyunları grup arkadaşları ile

paylaşır.

3 8

D0000119 4

3.8.D0000119.4.

5

Çocukluk yıllarında oynadığı bir oyunu grup arkadaşlarına

oynatabilir.

3 8

D0000119 4

3.8.D0000119.4.

6 Grup arkadaşları ile birlikte yeni bir çocuk oyunu tasarlayabilir.

245

3 8

D0000119 5 3.8.D0000119.5.

0 Rol oynama ve Doğaçlama

3 8 D0000119 5 1 3.8.D0000119.5.

1 Rol oynama kavramının ne olduğunu bilir.

3 8 D0000119 5 2 3.8.D0000119.5.

2 Kendisine verilen rolü canlandırır.

3 8 D0000119 5 3 3.8.D0000119.5.

3 Doğaçlama kavramının ne olduğunu bilir.

3 8 D0000119 5 4 3.8.D0000119.5.

4 Kendisine verilen doğaçlama görevini yerine getirir.

3 8 D0000119 5 5 3.8.D0000119.5.

5 Rol oynama ve doğaçlama arasındaki farkları bilir.

3 8

D0000119 5

6 3.8.D0000119.5.

6 Rol oynama ve doğaçlamanın yaratıcı drama sürecinde önemli


3 8 D0000119 6 3.8.D0000119.6.

0 Rol oynama ve Doğaçlama

3 8 D0000119 6 1 3.8.D0000119.6.

1 Rol oynama kavramının ne olduğunu bilir.

3 8 D0000119 6 2 3.8.D0000119.6.

2 Kendisine verilen rolü canlandırır.

3 8 D0000119 6 3 3.8.D0000119.6.

3 Doğaçlama kavramının ne olduğunu bilir.

3 8 D0000119 6 4 3.8.D0000119.6.

4 Kendisine verilen doğaçlama görevini yerine getirir.

3 8 D0000119 6 5 3.8.D0000119.6.

5 Rol oynama ve doğaçlama arasındaki farkları bilir.

3 8

D0000119 6

6 3.8.D0000119.6.

6 Rol oynama ve doğaçlamanın yaratıcı drama sürecinde önemli


3 8 D0000119 7 3.8.D0000119.7.

0 Yaratıcı Dramanın Aşamaları ve Bileşenleri

3 8 D0000119 7 1 3.8.D0000119.7.

1 Yaratıcı dramanın farklı aşamaların birleşimi olduğunu bilir.

3 8 D0000119 7 2 3.8.D0000119.7.

2 Hazırlık-Isınma aşamasının genel özelliklerini bilir.

3 8 D0000119 7 3 3.8.D0000119.7.

3 Hazırlık-Isınma aşamasında yapılması gerekenleri bilir.

3 8

D0000119 7

4 3.8.D0000119.7.

4 Hazırlık-Isınma aşamasında kullanılabilecek oyun-etkinlik

önerebilir.

3 8 D0000119 7 5 3.8.D0000119.7.

5 Canlandırma aşamasının genel özelliklerini bilir.

3 8 D0000119 7 6 3.8.D0000119.7.

6 Canlandırma aşamasında yapılması gerekenleri bilir.

3 8

D0000119 7

7 3.8.D0000119.7.

7 Canlandırma aşamasında kullanılabilecek oyun-etkinlik

önerebilir.

3 8 D0000119 7 8 3.8.D0000119.7.

8 Değerlendirme aşamasının genel özelliklerini bilir.

3 8 D0000119 7 9 3.8.D0000119.7.

9 Değerlendirme aşamasında yapılması gerekenleri bilir.

3 8

D0000119 7

10 3.8.D0000119.7.

10 Değerlendirme aşamasında kullanılabilecek oyun-etkinlik

önerebilir.

3 8 D0000119 8 3.8.D0000119.8.

0 Müzik, Ritim, Dans, Devinim ve Yaratıcı Drama

3 8 D0000119 8 1 3.8.D0000119.8.

1 Dans ve Yaratıcı Drama arasındaki etkileşimi fark eder.

3 8 D0000119 8 2 3.8.D0000119.8.

2 Yaratıcı Drama sürecinde dans unsurlarını kullanır.

246

3 8 D0000119 8 3 3.8.D0000119.8.

3 Yaratıcı Drama etkinliklerinde uygun müziklerden yararlanır.

3 8 D0000119 8 4 3.8.D0000119.8.

4 Yaratıcı drama etkinliklerinde kendi özgün müziğini üretebilir.

3 8 D0000119 9 3.8.D0000119.9.

0 Yöntem olarak Yaratıcı Dramanın Kullanımı

3 8

D0000119 9

1 3.8.D0000119.9.

1 Yaratıcı Dramanın bir öğretim yöntemi olarak

kullanılabileceğinin farkına varır.

3 8 D0000119 9 2 3.8.D0000119.9.

2 Yöntem olarak Yaratıcı Dramanın nasıl kullanılacağını bilir.

3 8 D0000119 9 3 3.8.D0000119.9.

3 Yaratıcı Drama yönteminin kullanıldığı bir ders planı hazırlar.

3 8 D0000119 9 4 3.8.D0000119.9.

4 Yaratıcı Dramaya dayalı hazırladığı ders planını uygular.

3 8 D0000119 10 3.8.D0000119.1

0.0 Yaratıcı Dramada Kullanılan Yöntemler

3 8

D0000119 10

1 3.8.D0000119.1

0.1 Drama sürecinde eş zamanlı doğaçlamanın nasıl yapılacağını

bilir.

3 8

D0000119 10

2 3.8.D0000119.1

0.2 Drama sürecinde tüm grupla doğaçlamanın nasıl yapılacağını

bilir.

3 8

D0000119 10

3 3.8.D0000119.1

0.3 Drama sürecinde sıcak sandalye etkinliğinin nasıl yapılacağını

bilir.

3 8 D0000119 10 4 3.8.D0000119.1

0.4 Drama sürecinde bilinç koridorunun nasıl yapılacağını bilir.

3 8 D0000119 11 3.8.D0000119.1

1.0 Yaratıcı Dramada Kullanılan Yöntemler

3 8 D0000119 11 1 3.8.D0000119.1

1.1. Drama sürecinde donuk imge tekniğinin nasıl yapılacağını bilir.

3 8 D0000119 11 2 3.8.D0000119.1

1.2 Drama sürecinde fotoğraf karesi tekniğinin nasıl yapılacağını

bilir.

3 8 D0000119 11 3 3.8.D0000119.1

1.3 Drama sürecinde Bölünmüş ekran tekniğinin nasıl yapılacağını

bilir.

3 8 D0000119 11 4 3.8.D0000119.1

1.4 Drama sürecinde geriye dönüş etkinliğinin nasıl yapılacağını

bilir.

3 8 D0000119 11 5 3.8.D000011911

.5 Yaratıcı Drama sürecinde kullanılan yöntem ve teknikleri

araştırarak kullanır.

3 8 D0000119 12 3.8.D0000119.1

2.0 Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın Kullanımı

3 8

D0000119 12

1 3.8.D0000119.1

2.1 Matematik dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem olarak nasıl


3 8

D0000119 12

2 3.8.D0000119.1

2.2 Fen Bilimleri dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem olarak nasıl


3 8

D0000119 12

3 3.8.D0000119.1

2.3 Sosyal Bilgiler dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem olarak nasıl


3 8 D0000119 13 3.8.D0000119.1

3.0 Farklı Disiplinlerde Yaratıcı Dramanın Kullanımı

3 8

D0000119 13

1 3.8.D0000119.1

3.1 Hayat Bilgisi dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem olarak nasıl


3 8

D0000119 13

2 3.8.D0000119.1

3.2 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem

olarak nasıl kullanılacağının farkına varır.

3 8

D0000119 13

3 3.8.D0000119.1

3.3 İlkokuma Yazma dersinde Yaratıcı Dramanın yöntem olarak nasıl


247


İlgili Program



2 03.10.2019 01.09.2019 İletişim, Etkileşim PY8-PY9

3 10.10.2019 08.10.2019 Uyum Çalışmaları PY8-PY9 4 17.10.2019 15.10.2019 Güven Çalışmaları PY8-PY9 5 24.10.2019 22.10.2019 Oyun ve Yaratıcı Drama PY8-PY9 6 31.10.2019 29.10.2019 Rol oynama ve Doğaçlama PY8-PY9 7 07.11.2019 05.11.2019 Rol oynama ve Doğaçlama PY8-PY9 09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV 8 21.11.2019 19.11.2019 Yaratıcı Dramanın Aşamaları ve Bileşenleri(Kuramsal

Bölüm)

PY8-PY9

9 28.11.2019 26.11.2019 Müzik, Ritim, Dans, Devinim ve Yaratıcı Drama PY11

10 05.12.2019 03.12.2019 Yöntem olarak Yaratıcı Dramanın Kullanımı PY6-PY12-

PY15-PY16


PY16


PY16


PY16




Değerlendirme


olan klasik bir vize ve bir final aracılığıyla yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı


Örnek Sorular

S-1) Yaratıcı Drama dersi kapsamında 8 haftalık öğrenme süreci

geçirdiniz. Sizce Yaratıcı Drama beceri gelişimini destekler mi?

Nedenleri ve sınıfta yapılan uygulamalardan örneklerle birlikte

açıklayınız.

S-2) Sizinle birlikte geçireceğimiz 6 haftamız daha var ☺ Bu süreçte

kendinizden, arkadaşlarınızdan, lideriniz olarak benden ve dersten

beklentilerinizi ayrı başlıklar altında yazınız.

Cevap Anahtarı

C-1) Yaratıcı drama beceri gelişimini destekler. Öğretmen adayı bu

soruya cevap olarak

-Kendini ifade etme ve dinleme becerisi

-Kendini tanıma ve iletşim becerisini

-İşbirliği ve birlikte çalışabilme becerisini geliştirir yazabilmelidir. Bu

becerilere süreçte yapılan örneklerden vermelidir.

C-2) Öğretmen adayı bu soruya cevap olarak ayrı başlıklar altında

beklentilerini ifade edebilmelidir.

Kaynak Kitap Adıgüzel, Ö. (2015). Eğitimde Yaratıcı Drama, Pegem Akademi

248

Calp, Ş., Şahin, D., BULUT, P. Kuşdemir, Y. (2018).İlkokulda Drama

Uygulamaları

Her Güne Bir Oyun, Itır Arda, Seyran DENİZ, YKY Yayınları


Okuma Listesi

Birlikte Oynayalım, Tübitak Popüler Bilim Kitapları

Üstündağ, T. (2001) Yaratıcı Drama Öğretmenimin Günlüğü. Pegem

Akademi

Yaratıcı Yazma İçin Yaratıcı Drama, Müjdat ATAMAN, Pegem

Akademi

Drama ile ilgili her türlü makale ve tezler

İSÖ303 İLKOKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİ

Öğretim Üyesi Dr.Öğr. Üyesi Sevim GÜVEN

Oda Numarası 331


Ders Zamanı SALI 13.15-16.15

Derslik BD14

Dersin Amacı Bu derste öğretmen adaylarının ilk okuma yazma öğretimine yönelik temel bilgi ve

becerileri edinmesini sağlamak

Der

sin

Kaza

nım

ları

O

ku

l

Pro

gra

m

Der

s

Ko

nu

Ka

zan

ım

Kod

u


3 8 İSÖ303 1 0 3.8.İSÖ303.1.0 Dil, öğretim ve teknoloji ile ilgili gelişmeler, kavramlar ve

tanımlar.

3 8 İSÖ303 1 1 3.8.İSÖ303.1.1 Dil gelişimin temel özelliklerini bilir.

249

3 8 İSÖ303 1 2 3.8.İSÖ303.1.2 Dilde sık kullanılan ögeleri fark eder.

3 8 İSÖ303 1 3 3.8.İSÖ303.1.3 Kelime tanıma teorilerini bilir.

3 8 İSÖ303 1 4 3.8.İSÖ303.1.4 Öğretim süreç ve becerilerini değerlendirir.

3 8 İSÖ303 1 5 3.8.İSÖ303.1.5 Ses birleştirme yöntemlerini tanır.

3 8 İSÖ303 1 6 3.8.İSÖ303.1.6 Dik temel ve bitişik yazıyı bilir.

3 8 İSÖ303 1 7 3.8.İSÖ303.1.7 Okumayı tanımlar.

3 8 İSÖ303 1 8 3.8.İSÖ303.1.8 Yazmayı tanımlar.

3 8 İSÖ303 1 9 3.8.İSÖ303.1.9 Okuma sürecini açıklar.

3 8 İSÖ303 1 10 3.8.İSÖ303.1.10 Yazma sürecini acıkalar.

3 8 İSÖ303 1 11 3.8.İSÖ303.1.11 Okuma ve yazmanın boyutlarını değerlendirir.

3 8 İSÖ303 2 0 3.8.İSÖ303.2.0 Yaklaşım ve modeller, Türkçenin dil özellikleri.

3 8 İSÖ303 2 12 3.8.İSÖ303.2.1 Eğitim yaklaşımlarını tanımlar.

3 8 İSÖ303 2 13 3.8.İSÖ303.2.2 Eğitim yaklaşımlarını kıyaslar.

3 8 İSÖ303 2 14 3.8.İSÖ303.2.3 Okuma yazma teorilerini açıklar.

3 8 İSÖ303 2 15 3.8.İSÖ303.2.4 Okuma yazma modellerini açıklar.

3 8 İSÖ303 2 16 3.8.İSÖ303.2.5 Okuma yazma öğretim modellerini kıyaslar.

3 8 İSÖ303 2 17 3.8.İSÖ303.2.6 Türkçe dil özelliklerini bilir.

3 8 İSÖ303 2 18 3.8.İSÖ303.2.7 Ses özelliklerini açıklar.

3 8 İSÖ303 2 19 3.8.İSÖ303.2.8 Harf özelliklerini açıklar.

3 8 İSÖ303 2 20 3.8.İSÖ303.2.9 Hece özelliklerini açıklar.

3 8 İSÖ303 2 21 3.8.İSÖ303.2.10 Kelime özelliklerini açıklar.

3 8 İSÖ303 3 0 3.8.İSÖ303.3.0 Öğrencinin gelişim özellikleri

3 8 İSÖ303 3 22 3.8.İSÖ303.3.1 Öğrenci gelişim özelliklerini bilir

3 8 İSÖ303 3 23 3.8.İSÖ303.3.2 Öğrenci özelliklerine ilişkin teorileri bilir.

3 8 İSÖ303

3 24

3.8.İSÖ303.3.3 Öğrenci okuma yazma öncesi özelliklerine uygun olarak

öğretme sürecini tasarlar.

3 8 İSÖ303 4 0 3.8.İSÖ303.4.0 Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma öğretimi aşamaları

3 8 İSÖ303 4 25 3.8.İSÖ303.4.1 Öğrenme sürecinin tarihsel gelişimini bilir.

3 8 İSÖ303 4 26 3.8.İSÖ303.4.2 Günümüzde uygulanan öğretim süreçlerini bilir.

3 8 İSÖ303 4 27 3.8.İSÖ303.4.3 Okuma yazma öğretim ilklerini bilir.

3 8 İSÖ303 4 28 3.8.İSÖ303.4.4 Okuma yazma öğretim ilklerini uygular.

3 8 İSÖ303 4 29 3.8.İSÖ303.4.5 Beceri geliştirme modelinin adımlarını uygular.

3 8 İSÖ303 4 30 3.8.İSÖ303.4.6 Ses bilinci geliştirme ilkelerini uygular.

3 8 İSÖ303 4 31 3.8.İSÖ303.4.7 Alfabetik ilişkisel keşfetmeyi bilir.

3 8 İSÖ303 4 32 3.8.İSÖ303.4.8 Alfabetik ilişkisel keşfetme çabaları yapar.

3 8 İSÖ303 4 33 3.8.İSÖ303.4.9 Kelime tanıma modellerini açıklar.

3 8 İSÖ303 4 34 3.8.İSÖ303.4.10 Zihinsel sözcük geliştirme etkinliklerini tasarlar.

3 8 İSÖ303 4 35 3.8.İSÖ303.4.11 Akıcı okumayı bilir.

3 8 İSÖ303 4 36 3.8.İSÖ303.4.12 Öğrencide akıcı okuma becerisi geliştirir.

3 8 İSÖ303 5 0 3.8.İSÖ303.5.0 Yazma öğretimi ve aşamaları

3 8 İSÖ303 5 37 3.8.İSÖ303.5.1 Yazma bilincini açıklar.

3 8 İSÖ303 5 38 3.8.İSÖ303.5.2 Alfabetik ilkeleri bilir.

3 8 İSÖ303 5 39 3.8.İSÖ303.5.3 Kelime yazma yollarını uygular.

3 8 İSÖ303 5 40 3.8.İSÖ303.5.4 Akıcı yazmayı açıklar

3 8 İSÖ303 5 41 3.8.İSÖ303.5.5 Yazı yazma için gerekli materyallerin özelliklerini bilir.

3 8 İSÖ303 5. 42 3.8.İSÖ303.5.6 Öğrencide akıcı yazma becerisi geliştirir.

3 8 İSÖ303 6 0 3.8.İSÖ303.6.0 Anlama öğretimi ve okuma yazama türleri

3 8 İSÖ303 6 43 3.8.İSÖ303.6.1 Anlamanın tanımını yapar.

3 8 İSÖ303 6 44 3.8.İSÖ303.6.2 Anlamam modellerini açıklar.

3 8 İSÖ303 6 45 3.8.İSÖ303.6.3 Anlama öğretim stratejilerini uygular.

3 8 İSÖ303 6 46 3.8.İSÖ303.6.4 Okuma türlerini bilir.

3 8 İSÖ303 6 47 3.8.İSÖ303.6.5 Yazma türlerini bilir.

3 8 İSÖ303 6 48 3.8.İSÖ303.6.6 Yazı türlerini bilir.

3 8 İSÖ303 6 49 3.8.İSÖ303.6.7 Yazı türlerini doğru şekilde uygular.

3 8 İSÖ303 7 0 3.8.İSÖ303.8.0 Okuma Yazma Öğretim Yöntemleri

3 8 İSÖ303 7 50 3.8.İSÖ303.8.1 Okuma yazma öğretim yöntemlerini bilir.

3 8 İSÖ303 7 51 3.8.İSÖ303.8.2 Okuma yazma öğretim yöntemlerini doğru şekilde uygular.

3 8 İSÖ303 8 0 3.8.İSÖ303.8.0 Okuma Yazma Öğretim Materyalleri

250

3 8 İSÖ303 8 52 3.8.İSÖ303.8.1 İlk okuma yazma kitabının öğretimsel özelliklerini bilir.

3 8 İSÖ303 8 53 3.8.İSÖ303.8.2 İlk okuma yazma öğretimin için gerekli araçları bilir.

3 8 İSÖ303 8 54 3.8.İSÖ303.8.3 İlkokuma yazma öğretimi için doğru araçları seçer.

3 8 İSÖ303 9 0 3.8.İSÖ303.9.0 Okuma Yazamaya Hazırlık

3 8 İSÖ303

9 55

3.8.İSÖ303.9.1 Öğrencinin okula uyumunu sağlamak için gerekli hazırlıkları

bilir

3 8 İSÖ303 9 56 3.8.İSÖ303.9.2 Okumaya hazırlık gerekenleri bilir.

3 8 İSÖ303 9 57 3.8.İSÖ303.9.3 Yazama hazırlık için gerekenleri bilir.

3 8 İSÖ303 10 0 3.8.İSÖ303.10.0 Okuma yazmaya başlama örnek uygulamalar

3 8 İSÖ303 10 58 3.8.İSÖ303.10.1 Sesin nasıl hissettirileceğini bilir.

3 8 İSÖ303 10 59 3.8.İSÖ303.10.2 Ses tanıma sürecin, uygular.

3 8 İSÖ303 10 60 3.8.İSÖ303.10.3 Harf öğretim sürecini bilir

3 8 İSÖ303 10 61 3.8.İSÖ303.10.4 Heceleme aşamasını bilir.

3 8 İSÖ303 10 62 3.8.İSÖ303.10.5 Ses öğretimi örnek uygulaması yapar.

3 8 İSÖ303 10 63 3.8.İSÖ303.10.6 Hece öğretimine ilişkin örnek uygulamalar yapar.

3 8 İSÖ303 11 0 3.8.İSÖ303.11.0 Okuma yazmada ilerleme

3 8 İSÖ303 11 64 3.8.İSÖ303.11.1 Kelime öğretim aşamalarını açıklar.

3 8 İSÖ303 11 65 3.8.İSÖ303.11.2 Cümle öğretim uygulamasını açıklar.

3 8 İSÖ303 11 66 3.8.İSÖ303.11.3 Metin oluşturmayı öğretebilir.

3 8 İSÖ303 11 67 3.8.İSÖ303.11.4 Okuma yazama güçlüklerini bilir.

3 8 İSÖ303 12 0 3.8.İSÖ303.12.0 Akıcı okuma yazmayı geliştirme

3 8 İSÖ303 12 68 3.8.İSÖ303.12.1 Okuma yazma beceri düzeylerini bilir.

3 8 İSÖ303 12 69 3.8.İSÖ303.12.2 Akçı okuma etkinliklerini uygular.

3 8 İSÖ303 12 70 3.8.İSÖ303.12.3 Akıcı yazma etkinliklerini uygular.

3 8 İSÖ303 13 0 3.8.İSÖ303.13.0 Ekran okuma ve yazma

3 8 İSÖ303 13 71 3.8.İSÖ303.13.1 Ekran okumanın tanımını yapar.

3 8 İSÖ303 13 72 3.8.İSÖ303.13.2 Kağıt ve akran okumanın farkını açıklar

3 8 İSÖ303 13 73 3.8.İSÖ303.13.3 Ekran yazmanın tanımını yapar.

3 8 İSÖ303 13 74 3.8.İSÖ303.13.4 Kalem ve tuşla yazmayı kıyaslar.


İlgili Program



2 01.09.2019 Dil, öğretim ve teknoloji ile ilgili gelişmeler, kavramlar ve

tanımlar.

PY2,PY4,PY9,P

Y12

3 08.10.2019 Yaklaşım ve modeller, Türkçenin dil özellikleri PY4,PY9

4 15.10.2019 Öğrencinin gelişim özellikleri PY14

5 22.10.2019 Öğretim süreç ve ilkeleri, okuma öğretimi aşamaları PY5

6 29.10.2019 Yazma öğretimi ve aşamaları PY2,PY3,PY5

7 05.11.2019 Anlama öğretimi ve okuma yazama türleri PY2PY3,PY5

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 19.11.2019 Okuma Yazma Öğretim Yöntemleri PY2PY3,PY5

9 26.11.2019 Okuma yazma öğretim materyalleri PY2PY3,PY5

10 03.12.2019 Okuma yazamaya hazırlık PY2PY3,PY5,P

Y12

11 10.12.2019 Okuma yazmaya başlama örnek uygulamalar PY2PY3,PY5,P

Y12

12 17.12.2019 Okuma yazmada ilerleme PY1,PY2,PY3,P

Y5

13 24.12.2019 Akıcı okuma yazmayı geliştirme PY1,PY2,PY3,P

Y5

14 31.12.2019 Ekran okuma ve yazma PY1,PY2,PY3

PY4,PY5,PY6


20.01.2020- 26.01.2020 Bütünleme

Değerlendirme Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitaplar ve derste yürütülen tartışmalar esas


251



Örnek Sorular

1.Aşağıdakilerden hangisi yazama sürecindeki temel ve üst düzey yazama

sürecinde verilmesi gereken becerilerden biri değildir?

A) Yazı bilinci geliştirme

B) Sesleri harfler ile birleştirme

C) Alfabetik ilkeleri yapılandırma

D) Kelime okuma

E) Yazım kurallarını bilme

1.Aşağıdakilerden hangisi okuma yazama boyutlarından biri değildir?

A) Öğrenme boyutu

B) Türkçe dil boyutu

C) Öğrenci boyutu

D) Öğretim boyutu

E) Aile boyutu

Cevap Anahtarı 1.D; 2. E

Kaynak Kitap

❖ Güneş, Firdev.(2019). İlkokuma yazma öğretimi. Yaklaşımlar ve

modelleri. Ankara: Pegem Akademi


Okuma Listesi

• Akyol, Hayati. (2018). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem

Akademi.

• Onan, Bilginer ve Kan, Mustafa Onur. (2018). İlk okuma yazama ve

Türkçe öğretimi. Ankara: Nobel Yayınları

İSÖ 301 Fen ve Teknoloji Öğretimi I


Oda Numarası A-306


Ders Zamanı Pazartesi 13.15-16.15 A şubesi

Perşembe 13.15-16.15 B şubesi

Derslik A Şubesi-BD13

B Şubesi- BD17

Dersin Amacı

Bu dersin genel amaçları arasında yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı, öğrenme

döngüsü, argümantasyon, Fetemm yaklaşımı, işbirlikli öğrenme yöntemi, fen

eğitiminde çoklu zeka uygulamaları, fen öğretiminde materyal tasarımı, fen

öğretiminde kavram öğretimi ve fen öğretiminde alternatif ölçme değerlendirme

tekniklerini öğrenmek ve eğitim ortamlarına uyarlamaktır. Bu bağlamda gelişen ve

yenilenen öğretim programları çerçevesinde nitelikli, donanımlı ve bilgili sınıf

öğretmenleri yetiştirmek amaçlanmaktadır.


252

D

ersi

n K

aza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ301 1 0 3.8. İSÖ301.1.0 Bilim, fen ve teknoloji ilişkisi

3 8 İSÖ301 1 1 3.8. İSÖ301.1.1 Bilimin tanımını yapar

3 8 İSÖ301 1 2 3.8. İSÖ301.1.2 Fennin tanımını yapar

3 8 İSÖ301 1 3 3.8. İSÖ301.1.3 Günlük hayattan fene ilişkin örnekler verir

3 8 İSÖ301 1 4 3.8. İSÖ301.1.4 Teknolojinin tanımını yapar

3 8 İSÖ301 1 5 3.8. İSÖ301.1.5 Teknolojik araçlara örnekler verir

3 8 İSÖ301 1 6 3.8. İSÖ301.1.6 fen-teknoloji-toplum-çevre arasındaki ilişkiyi açıklar

3 8 İSÖ301 1 7 3.8. İSÖ301.1.7 Fen okuryazarlığının bileşenlerini analiz eder

3 8 İSÖ301 2 0 3.8. İSÖ301.2.0 Fen bilimleri öğretim programı

3 8 İSÖ301 2 8 3.8. İSÖ301.2.8 Geçmişten günümüze fen bilimleri öğretim programlarını bilir

3

8 İSÖ301

2 9

3.8. İSÖ301.2.9 Fen öğretiminin Türkiye ve Dünya’daki tarihsel gelişimi

örneklerle açıklar

3 8 İSÖ301 2 10 3.8. İSÖ301.2.10 Güncel ilkokul fen bilimleri öğretim programını tanır

3

8 İSÖ301

2 11

3.8. İSÖ301.2.11 Güncel ilkokul fen bilimleri öğretim programının ünitelerini

analiz eder

3 8 İSÖ301 2 12 3.8. İSÖ301.2.12 Fen öğretiminin amaçlarını bilir

3 8 İSÖ301 3 0 3.8. İSÖ301.3.0 Strateji- yöntem- teknik ilişkisi

3 8 İSÖ301 3 13 3.8. İSÖ301.3.13 Öğretim ilkelerini bilir

3 8 İSÖ301 3 14 3.8. İSÖ301.3.14 Öğretim stratejilerini bilir

3 8 İSÖ301 3 15 3.8. İSÖ301.3.15 Öğretim yöntemlerini bilir

3 8 İSÖ301 3 16 3.8. İSÖ301.3.16 Öğretim tekniklerini bilir

3 8 İSÖ301 3 17 3.8. İSÖ301.3.17 Uygun yöntem ve teknik seçimini yapar

3 8 İSÖ301 3 18 3.8. İSÖ301.3.18 Öğretimle ilgili kuram ve yaklaşımları açıklar

3 8 İSÖ301 4 0 3.8. İSÖ301.4.0 Yapılandırmacı yaklaşım

3 8 İSÖ301 4 19 3.8. İSÖ301.4.19 Yapılandırmacı yaklaşımın özelliklerini açıklar

3 8 İSÖ301 4 20 3.8. İSÖ301.4.20 Yapılandırmacı yaklaşıma uygun eğitim ortamı hazırlar

3 8 İSÖ301 4 21 3.8. İSÖ301.4.21 Yapılandırmacı öğretmenin özelliklerini bilir

3 8 İSÖ301 4 22 3.8. İSÖ301.4.22 Yapılandırmacı öğrencinin özelliklerini bilir

3 8 İSÖ301 4 23 3.8. İSÖ301.4.23 Yapılandırmacı yaklaşıma uygun bir ders planı hazırlar

3 8 İSÖ301 5 0 3.8. İSÖ301.5.0 Çoklu zeka kuramı

3 8 İSÖ301 5 24 3.8. İSÖ301.5.24 Çoklu zeka kuramının özelliklerini açıklar

3 8 İSÖ301 5 25 3.8. İSÖ301.5.25 Zeka alanlarını analiz eder

3 8 İSÖ301 5 26 3.8. İSÖ301.5.26 Çoklu zeka kuramının avantajlarını tartışır

3 8 İSÖ301 5 27 3.8. İSÖ301.5.27 Çoklu zeka kuramının sınırlılıklarını tartışır

3 8 İSÖ301 5 28 3.8. İSÖ301.5.28 Çoklu zeka kuramına uygun ders planı hazırlar

3 8 İSÖ301 6 0 3.8. İSÖ301.6.0 Öğrenme döngüsü modeli

3 8 İSÖ301 6 29 3.8. İSÖ301.6.29 Öğrenme döngüsü modelinin özelliklerini açıklar

3 8 İSÖ301 6 30 3.8. İSÖ301.6.30 4E,5E ve 7E modelleri arasındaki ilişkiyi analiz eder

3 8 İSÖ301 6 31 3.8. İSÖ301.6.31 Öğrenme döngüsü modelinin avantajlarını tartışır

3 8 İSÖ301 6 32 3.8. İSÖ301.6.32 Öğrenme döngüsü modelinin sınırlılıklarını tartışır

3 8 İSÖ301 6 33 3.8. İSÖ301.6.33 Öğrenme döngüsü modeline uygun ders planı geliştirir

3 8 İSÖ301 7 0 3.8. İSÖ301.7.0 Fen öğretiminde işbirlikli öğrenme

3 8 İSÖ301 7 34 3.8. İSÖ301.7.34 İşbirlikli öğrenme yaklaşımının özelliklerini açıklar

3 8 İSÖ301 7 35 3.8. İSÖ301.7.35 İşbirlikli öğrenme yaklaşımının avantajlarını tartışır

3 8 İSÖ301 7 36 3.8. İSÖ301.7.36 İşbirlikli öğrenme yaklaşımının sınırlılıklarını tartışır

3 8 İSÖ301 7 37 3.8. İSÖ301.7.37 İşbirlikli öğrenme yaklaşımına uygun ders planı hazırlar

3 8 İSÖ301 8 0 3.8. İSÖ301.8.0 Fen bilimlerinde kavram öğretimi

3 8 İSÖ301 8 38 3.8. İSÖ301.8.38 Kavramın tanımını yapar

3 8 İSÖ301 8 39 3.8. İSÖ301.8.39 Kavram yanılgılarının nedenlerini analiz eder

3 8 İSÖ301 8 40 3.8. İSÖ301.8.40 Kavram öğretiminde kullanılan yöntem ve teknikleri sıralar

3 8 İSÖ301 8 41 3.8. İSÖ301.8.41 Frayer modelin özelliklerini açıklar

253

3 8 İSÖ301 8 42 3.8. İSÖ301.8.42 Kavram haritasının özelliklerini açıklar

3 8 İSÖ301 8 43 3.8. İSÖ301.8.43 Zihin haritası tekniğinin kullanım alanlarına örnekler verir

3 8 İSÖ301 8 44 3.8. İSÖ301.8.44 Alanına uygun kavram karikatürü geliştirir

3 8 İSÖ301 9 0 3.8. İSÖ301.9.0 Fen öğretiminde argümantasyon

3 8 İSÖ301 9 45 3.8. İSÖ301.9.45 Argümantasyon tekniğinin özelliklerini açıklar

3 8 İSÖ301 9 46 3.8. İSÖ301.9.46 Argümantasyon tekniğinin avantajlarını tartışır

3 8 İSÖ301 9 47 3.8. İSÖ301.9.47 Argümantasyon tekniğinin sınırlılıklarını tartışır

3 8 İSÖ301 9 48 3.8. İSÖ301.9.48 Toulmin’in argüman modelini kullanarak argümanlar geliştirir

3 8 İSÖ301 2 49 3.8. İSÖ301.9.49 Tahmin et-Gözle-Açıkla tekniğini kullanarak etkinlik planlar

3 8 İSÖ301 10 0 3.8. İSÖ301.10.0 Fen öğretiminde STEM yaklaşımı

3 8 İSÖ301

10 50

3.8. İSÖ301.10.50 Fen, teknoloji, matematik ve mühendislik arasındaki ilişkiyi

fark eder.

3 8 İSÖ301

10 51

3.8. İSÖ301.10.51 Fen, teknoloji, matematik ve mühendislik arasındaki ilişkiyi

açıklar

3

8 İSÖ301

10 52

3.8. İSÖ301.10.52 STEM yaklaşımının Türkiye ve Dünya’daki örneklerini analiz

eder

3 8 İSÖ301 10 53 3.8. İSÖ301.10.53 STEM yaklaşımının avantajlarını tartışır

3 8 İSÖ301 10 54 3.8. İSÖ301.10.54 STEM yaklaşımının sınırlılıklarını tartışır

3 8 İSÖ301 10 55 3.8. İSÖ301.10.55 Günlük hayattan bir ihtiyaç veya problemi tanımlar

3 8 İSÖ301 10 56 3.8. İSÖ301.10.56 Problemin çözümüne yönelik alternatif çözüm yolları geliştirir

3

8 İSÖ301

10 57

3.8. İSÖ301.10.57 Problemin çözümüne yönelik STEM yaklaşımına uygun ürün

tasarlar

3 8 İSÖ301 11 0 3.8. İSÖ301.11.0 Fen öğretiminde teknoloji kullanımı

3 8 İSÖ301 11 58 3.8. İSÖ301.11.58 Eğitsel ortamında kullanılabilecek internet teknolojilerini tanır

3 8 İSÖ301 11 59 3.8. İSÖ301.11.59 Web 2.0 teknolojisinin eğitime yansımalarını tartışır

3 8 İSÖ301 11 60 3.8. İSÖ301.11.60 Web 2.0 teknolojilerini tanır

3 8 İSÖ301 11 61 3.8. İSÖ301.11.61 Alanına uygun Web 2.0 teknolojilerini kullanır

3 8 İSÖ301 12 0 3.8. İSÖ301.12.0 Fen öğretiminde materyal tasarımı 3 8 İSÖ301 12 62 3.8. İSÖ301.12.62 Öğretim materyali hazırlama ilkelerini bilir 3 8 İSÖ301 12 63 3.8. İSÖ301.12.63 Alana özgü etkinlik ve materyal geliştirir

3 8 İSÖ301

12 64

3.8. İSÖ301.12.64 Materyal değerlendirme kriterlerini göz önünde bulundurarak

materyal değerlendirmesi yapar

3 8 İSÖ301

13 0

3.8. İSÖ301.13.0 Fen öğretiminde alternatif (tamamlayıcı) ölçme değerlendirme

teknikleri

3 8 İSÖ301

13 65

3.8. İSÖ301.13.65 Öğretim programlarımda yer alan ölçme değerlendirme

yaklaşımını açıklar

3 8 İSÖ301 13 66 3.8. İSÖ301.13.66 Alternatif ölçme değerlendirme tekniklerini bilir

3 8 İSÖ301

13 67

3.8. İSÖ301.13.67 Alternatif ölçme değerlendirme tekniklerini kullanarak ölçme

araçları hazırlar


İlgili Program



2 30.09.2019 03.10.2019 Bilim, fen ve teknoloji ilişkisi PY1-PY5

3 07.10.2019 10.10.2019 Fen bilimleri öğretim programı PY1-PY5-

PY12-PY14 4 14.10.2019 17.10.2019 Strateji- yöntem- teknik ilişkisi PY1 -PY12-

PY14 5 21.10.2019 24.10.2019 Yapılandırmacı yaklaşım PY1-PY5-

PY12-PY14 6 28.10.2019 31.10.2019 Çoklu zeka kuramı PY1-PY5-

PY12-PY14 7 04.11.2019 07.11.2019 Öğrenme döngüsü modeli PY1-PY5-

PY12-PY14 09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV 8 18.11.2019 21.11.2019 Fen öğretiminde işbirlikli öğrenme PY1-PY5-

PY12-PY14 9 25.11.2019 28.11.2019 Fen bilimlerinde kavram öğretimi PY1-PY5-

PY12-PY14

254

10 02.12.2019 05.12.2019 Fen öğretiminde argümantasyon PY1-PY5-

PY12-PY14 11 09.12.2019 12.12.2019 Fen öğretiminde STEM yaklaşımı PY1-PY5-

PY12-PY14 12 16.12.2019 19.12.2019 Fen öğretiminde teknoloji kullanımı PY1-PY5-

PY12-PY14 13 23.12.2019 26.12.2019 Fen öğretiminde materyal tasarımı PY1-PY5-

PY12-PY14 14 30.12.2019 02.01.2020 Fen öğretiminde alternatif (tamamlayıcı) ölçme değerlendirme

teknikleri

PY1-PY5-

PY12-PY14 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme





Örnek Sorular

1. 5E modelini açıklayınız. Sınıf öğretmeni olarak fen bilimleri dersinde 5E

modelinde her bir basamakta nelerin yapılabileceğini örnekler vererek

açıklayınız.

2. Aşağıda yer alan kavramları tanımlayınız.

• Bilim:

• Fen:

• Teknoloji:

3. Fen okuryazarı bir bireyin sahip olması gereken özellikler nelerdir? Bir

öğretmen olarak öğrencilerinizin fen okuryazarı olarak yetişmesi için neler

yaparsınız.

Cevaplar

1-5e modeli öğrencinin sahip olduğu bilgi ve becerileri aktif bir şekilde kullanmasını

sağlayan, öğrencinin araştırma merakını arttıran ve öğrencinin beklentilerine cevap

veren bir öğretim modelidir.

2- *Bilim “Evrenin ya da olayların bir bölümünü konu olarak seçen, deneysel

yöntemlere ve gerçekliğe dayanarak yasalar çıkarmaya çalışan düzenli bilgi.”

*Fen, insan doğasına yardımcı olabilecek tüm bilimsel işlevleri belirli amaçlar

doğrultusunda ortaya koyan bilimsel kurgulardır.

*Teknoloji, "bilginin, sanayideki işlemlerde sistematik olarak uygulamaya alınması"

demektir.

• 3- Modern bilimin doğasını, bilimsel açıklamanın doğasını, bilimin

olasılık ve sınırlarını anlar.Teknolojinin doğasını, sorunlar karşısında

geliştirilen teknolojik çözümlerin doğasını anlar.Fen ve teknolojinin

içinde geliştikleri kültürün ürünleri olduğunu anlar.Fen ve teknolojinin

etkilerinin ve rolünün kültürlere göre değişiklik gösterdiğini anlar. Fen

ve teknoloji okuryazarı bireyler çeşitli konularda verdikleri kararları

bilimsel ve teknolojik bilgi ve süreçlere dayandırır.

Kaynak Kitap

255

Hastürk, Gamze (Editör) (2017). Teoriden Pratiğe Fen Bilimleri Öğretimi. Ankara:

Pegem Yayıncılık.


Okuma Listesi

Çepni S.,Çil, E (2009). Fen ve Teknoloji Programı Öğretmen El Kitabı Pegem

Yayıncılık, Ankara

Çepni S.(2006). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi. Pegem


İSÖ307 Matematik Öğretimi I


Oda Numarası A304


Ders Zamanı 13:15-12:00 (Pazartesi) 9:15-12:00 (Salı)

Derslik BD14-BD16

Dersin Amacı Sınıf öğretmeni adaylarına matematik öğretimini nasıl yapmaları gerektiği

konusunda bilgi deneyim vermek

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ307 1 0 3.8.İSÖ307.1.0 Yök dünya bankası etkinlik grupla çalışma planının yapılması

3 8 İSÖ307 1 1 3.8.İSÖ307.1.1 Verilen bir etkinliği sınıf atmosferinde uygulaya bilir

3 8 İSÖ307 2 0 3.8.İSÖ307.8.0 Öğrenme kuramlarından özetler

3 8 İSÖ307 2 2 3.8.İSÖ307.8.2 Piaget’in öğrenme kuramını bilir

3 8 İSÖ307 2 3 3.8.İSÖ307.8.3 Bruner’in öğrenme kuramını bilir

3 8 İSÖ307 2 4 3.8.İSÖ307.8.4 Ganye’nin öğrenme kuramını bilir

3 8 İSÖ307 3 0 3.8.İSÖ307.3.0 Öğrenme kuramlarından özetler

3 8 İSÖ307 3 5 3.8.İSÖ307.3.5 Skemp’in öğrenme kuramını bilir

3 8 İSÖ307 3 6 3.8.İSÖ307.3.6 Dienes’in öğrenme kuramını bilir

3 8 İSÖ307 3 7 3.8.İSÖ307.3.7 Asubel’in öğrenme kuramını bilir

3 8 İSÖ307 4 0 3.8.İSÖ307.4.0 İlkokul matematik öğretim programı tanıtımı

3 8 İSÖ307 4 8 3.8.İSÖ307.4.8 İlkokul matematik öğretim programının tarihçesini bilir

3 8 İSÖ307 4 9 3.8.İSÖ307.4.9 Progra değişikliği altındaki temel sebepleri bilir

3 8 İSÖ307 4 10 3.8.İSÖ307.4.10 Programın muhtevasını bilir

3 8 İSÖ307 5 0 3.8.İSÖ307.8.0 Problem çözme

3 8 İSÖ307 5 11 3.8.İSÖ307.8.11 Problem nedir Alıştırma nedir farkını kavrar

3 8 İSÖ307 5 12 3.8.İSÖ307.8.12 Problem çözme sürecini bilir

3 8 İSÖ307 6 0 3.8.İSÖ307.6.0 Problem çözme stratejileri

3 8 İSÖ307 6 13 3.8.İSÖ307.6.13 Problem çözme stratejilerinin neler olduğunu bilir

3

8 İSÖ307 6 14

3.8.İSÖ307.6.14 Karşılaştığı problemi hangi stratejiyi kullanarak çözeceğine karar

verebilir

3 8 İSÖ307 6 15 3.8.İSÖ307.6.15 Her bir strateji için örnek problemler ve çözümler oluşturabilir.

3 8 İSÖ307 7 0 3.8.İSÖ307.8.0 Sayı kavramının gelişimi

3 8 İSÖ307 7 16 3.8.İSÖ307.8.16 Mekanik sayma hakkında bilgi verebilir

3 8 İSÖ307 7 17 3.8.İSÖ307.8.17 Rasyonel sayma hakkında bilgi verebilir

3 8 İSÖ307

7 18

3.8.İSÖ307.8.18 Sınıflandırma ve belirlemenin sayı kavramının gelişimi için

önemini kavrar

3 8 İSÖ307 8 0 3.8.İSÖ307.8.0 Sayı öncesi hazırlık dönemi

3

8 İSÖ307 8 19

3.8.İSÖ307.8.19 Mekanik sayma ve rasyonel sayma evrelerinin işleyişi hakkında

bilgi verebilir

3 8 İSÖ307 9 0 3.8.İSÖ307.9.0 Basamak düşüncesi



256

3 8 İSÖ307 9 20 3.8.İSÖ307.9.20 Basamak olgusunun ne olduğunun farkına varır

3 8 İSÖ307 9 21 3.8.İSÖ307.9.21 Çocukta basamak düşüncesinin gelişimi hakkında bilgi verebilir

3 8 İSÖ307 10 0 3.8.İSÖ307.10.0 Toplama işleminin öğretimi

3 8 İSÖ307 10 22 3.8.İSÖ307.10.22 Toplama işleminin algoritmasını kavrar

3 8 İSÖ307 10 23 3.8.İSÖ307.10.23 Toplama işleminin öğretimi aşamalarını bilir

3 8 İSÖ307 11 0 3.8.İSÖ307.11.0 Çıkarma işleminin öğretimi

3 8 İSÖ307 11 24 3.8.İSÖ307.11.24 Çıkarma işleminin algoritmasını kavrar

3 8 İSÖ307 11 25 3.8.İSÖ307.11.25 Çıkarma işleminin öğretimi aşamalarını bilir

3 8 İSÖ307 12 0 3.8.İSÖ307.12.0 Çarpma işleminin öğretimi

3 8 İSÖ307 12 26 3.8.İSÖ307.12.26 Çarpma işleminin algoritmasını kavrar

3 8 İSÖ307 12 27 3.8.İSÖ307.12.27 Çarpma işleminin öğretimi aşamalarını bilir

3 8 İSÖ307 13 0 3.8.İSÖ307.13.0 Bölme işleminin öğretimi

3 8 İSÖ307 13 28 3.8.İSÖ307.13.28 Bölme işleminin algoritmasını kavrar

3 8 İSÖ307 13 29 3.8.İSÖ307.13.29 Bölme işleminin öğretimi aşamalarını bilir

3 8 İSÖ307 14 0 3.8.İSÖ307.14.0 Diğer ülke Sınıf eğitimi çalışmalarının incelenmesi

3

8 İSÖ307 14 30

3.8.İSÖ307.14.30 Farklı ülkelerdeki matematik dersi işleyişi hakkında bilgi sahibi

olur


İlgili Program


1 24.09.2019 23.09.2019 Yök dünya bankası etkinlik grupla çalışma planının yapılması PY2-PY3-PY4

2 01.09.2019 30.09.2019 Öğrenme kuramlarından özetler PY2-PY3

3 08.10.2019 07.10.2019 Öğrenme kuramlarından özetler PY2-Py3

4 15.10.2019 14.10.2019 İlkokul matematik öğretim programı tanıtımı PY2-PY4

5 22.10.2019 21.10.2019 Problem çözme PY2-PY3-PY4

6 29.10.2019 28.10.2019 Problem çözme stratejileri PY2-PY3

7 05.11.2019 04.11.2019 Sayı kavramının gelişimi PY2- PY3

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 19.11.2019 18.11.2019 Sayı öncesi hazırlık dönemi PY2- PY3

9 26.11.2019 25.11.2019 Basamak düşüncesi PY2- PY4

10 03.12.2019 02.12.2019 Toplama işleminin öğretimi PY2- PY3

11 10.12.2019 09.12.2019 Çıkarma işleminin öğretimi PY2- PY4

12 17.12.2019 16.12.2019 Çarpma işleminin öğretimi PY2- PY4

13 24.12.2019 23.12.2019 Bölme işleminin öğretimi PY2- PY3

14 31.12.2019 30.12.2019 Diğer ülke Sınıf eğitimi çalışmalarının incelenmesi PY2- PY4



Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan klasik tarzında bir vize ve bir final aracılığıyla


üzerinden 60’tır

Örnek Sorular

1. Bir kavramın öğrenilmesinden yola çıkarak Piaget’in öğrenme kuramını kısaca özetleyiniz.

2. “Bir okul sırasının yerden yüksekliği 75 santimetredir. Sıranın üzerine her biri 4 santimetre kalınlığında 6 kitap konuyor. En üstteki kitabın üzerindeki zarfın yerden yüksekliği ne kadardır? “

Yukarıdaki problemi, problem çözmenin adımlarına göre 3. sınıf düzeyinde nasıl çözdürürsünüz?

3. Çocukta sayı kavramının gelişimini özetleyiniz.

Cevap Anahtarı

1. Piaget’in öğrenme kuramı sürecine göre bir kavramı ele alarak zihinsel

kavramların oluşturulması, kavramların deneyimlerin ışığında

adaptasyonlarının sağlanması ve kavramların soyut yapılar oluşturacak

şekilde birbirleriyle ilişkilendirilmesi aşamalarının sağlanması gerekir

2. Polya’nın problem çözme sürecine göre (Problemi anlama, çözüm planı

yapma, planı uygulama ve çözümü kontrol etme) bu problemi çözmesi

beklenmektedir

257

3. Çocukta sayı kavramı “mekanik” yani ezbersel sayma ailede ve dış ortamda

taklit ederek gelişir 1-1 eşleme yaparak saymaya başladığında ise rasyonel

yani anlamlı sayma evresine geçmiş olur. Bu soruda mekanik ve rasyonel

sayma ile alakalı daha derinlemesine bilgi verilmesi beklenir

Kaynak Kitap

Matematik Öğretimi Cahit Pesen Nobel Yayın evi


Okuma Listesi

Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi Murat

Altun Alfa Yayınları

İSÖ305 HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİMİ


Oda Numarası A-331


Ders Zamanı A ŞUBESİ CUMA 09.15-12.15

B ŞUBESİ PERŞEMBE

Derslik BD16

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının Hayat Bilgisi dersini tüm yönleriyle

kavramalarını ve Hayat Bilgisinin öğretimine ilişkin becerileri kazanmalarını

sağlamaktır.

,

Der

sin

Kaza

nım

ları

O

ku

l

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u

Konu, ilgili kazanım ve ödev

3 8 İSÖ305 1 0 3.8.İSÖ305.1.0 Hayat Bilgisi: Hayatın Bilgisi

3 8 İSÖ305 1 1 3.8.İSÖ305.1.1 HBD’ni tanımlar.

3 8 İSÖ305 1 2 3.8.İSÖ305.1.2 HBD’ni kapsamını bilir.

3 8 İSÖ305 1 3 3.8.İSÖ305.1.3 HBD çocuğunun gelişimsel özeliklerini bilir.

3 8 İSÖ305 1 4 3.8.İSÖ305.1.4 Türkiye’de ve Dünyada HBD’nin düşünsel temellerini açıklar.

3 8 İSÖ305 1 3.8.İSÖ305.1.5 Mahremiyet eğitimi becerisi kazanır.

Ödev Yaka kartı hazırlama

3 İSÖ305 2 3.8.İSÖ305.2.0 HBD Öğretim Programları

3 8 İSÖ305 2 5 3.8.İSÖ305.2.1 HBD öğretim programlarını içeriklerini değerlendirir.

3 8 İSÖ305 2 6 3.8.İSÖ305.2.2 2018 HBD Öğretim programının ögelerini açıklar.


258

3 8 İSÖ305 2 7 3.7İSÖ305.2.3 2018 HBD Öğretim programı hakkında farkındalık kazanır.

Ödev

3 8 İSÖ305 3 3.7İSÖ305.3.0 HBD Öğretimi İçin Strateji, Yöntem ve Teknikler

3 8 İSÖ305 3 8 3.7İSÖ305.3.1 HBD’nde kullanılacak strteji, yöntem ve teknikleri bilir.

3 8

İSÖ305

3 9

3.7İSÖ305.3.2 Kazanımlara uygun kullanılacak strateji, yöntem ve teknikleri

seçer.

3 8

İSÖ305

3 10

3.7İSÖ305.3.3 HBD’nde kullanılacak strateji, yöntem ve tekniklerin önemini

fark eder.

3 8

İSÖ305

3 11

3.7İSÖ305.3.4 HBD’nde uygulamalarda strateji, yöntem ve teknikleri doğru

şekilde kullanır.

Ödev Hava duru takip çizelgesi ve gözlemine ilişkin

3 8 İSÖ305 4 3.7İSÖ305.4.0 Yapılandırmacı Öğretim ve Hayat Bilgisi

3 8 İSÖ305 4 12 3.7İSÖ305.4.1 Yapılandırmacı öğrenme yaklaşım kavramını açıklar.

3 8

İSÖ305 4 13

3.7İSÖ305.4.2

Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımın eğitime yansımalarını

açıklar.

3 8

İSÖ305 4 14

3.7İSÖ305.4.3

Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımda öğrencinin rolünü bilir.

3 8

İSÖ305 4 15

3.7İSÖ305.4.4

Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımda öğretmenin rolünü bilir.

3 8

İSÖ305 4 16

3.7İSÖ305.4.5 Yapılandırmacı öğrenme yaklaşıma göre öğrenme sürecini

değerlendirir.

Ödev Öğrenci takip çizelgesi hazırlama

3 8 İSÖ305 5 3.7İSÖ305.5.0 Plan ve Plan çeşitleri

3 8 İSÖ305 5 17 3.7İSÖ305.5.1 Plan çeşitlerini bilir.

3 8 İSÖ305 5 18 3.7İSÖ305.5.2 Ders için plan yapmanın önemini kavrar.

3 8 İSÖ305 5 19 3.7İSÖ305.5.3 Ünitelendirilmiş yıllık plan hazırlayabilir.

3 8 İSÖ305 5 20 3.7İSÖ305.5.4 Günlük plan hazırlayabilir.

Ödev Günlük plan ve yıllık plan hazırlama

3 8 İSÖ305 6 3.7İSÖ305.6.0 HBD’inde Proje Tabanlı Öğrenme

3 8 İSÖ305 6 21 3.7İSÖ305.6.1 Proje tabanlı öğrenmeyi yaklaşımını tanımlar.

3 8 İSÖ305 6 22 3.7İSÖ305.6.2 Proje tabanlı öğrenmeyi yaklaşımının genel özelliklerini açıklar.

3 8 İSÖ305 6 23 3.7İSÖ305.6.3 HBD’inde proje tabanlı öğrenme yaklaşımını uygular.

Ödev Lap Book (Katlanır kitap) hazırlama

3 8 İSÖ305 7 3.7İSÖ305.7.0 HBD’nde Öğretimde Okul Dışı Öğrenme Çevreleri

3 8 İSÖ305 7 24 3.7İSÖ305.7.1 Okul dışı öğrenmeyi tanımlar.

8 7 25 3.7İSÖ305.7.2 Okul dışı öğrenme uygulama ilkelerini açıklar.

3 8 İSÖ305 7 26 3.7İSÖ305.7.3 Okul dışı öğrenme uygulama türlerini değerlendirir.

3 8 İSÖ305 7 27 3.7İSÖ305.7.4 Okul dışı öğrenme uygulaması planlar.

3 8 İSÖ305 7 28 3.7İSÖ305.7.5 Okul dışı öğrenme uygulamalarında alınacak önlemleri bilir.

3 8 İSÖ305 7 29 3.7İSÖ305.7.6 Okul dışı öğrenme uygulamalarını değerlendirir.

Ödev Okul dışı öğrenme uygulmasına ilişkin plan hazırlama

3 8 İSÖ305 8 3.7İSÖ305.8.0 HBD Kavram, Değer ve Beceri Öğretimi

3 8 İSÖ305 8 30 3.7İSÖ305.8.1 HBD öğretiminde kavram öğretimin önemini fark eder.

3 8 İSÖ305 8 31 3.7İSÖ305.8.2 HBD öğretiminde kavram öğretimi modellerini uygular.

3 8 İSÖ305 8 32 3.7İSÖ305.8.3 HBD’inde beceri öğretiminin önemini kavrar.

3 8 İSÖ305 8 33 3.7İSÖ305.8.4 HBD’inde beceri öğretimini modelleirni uygular.

Ödev Günlük plan ve yıllık plan hazırlama

3 8 İSÖ305 9 3.7İSÖ305.9.0 Özel Gereksinimle Çocuklara Hayat Bilgisi Öğretimi

3 8 İSÖ305 9 34 3.7İSÖ305.9.1 Özel gereksinimli çocukları tanımlar.

3 8 İSÖ305 9 35 3.7İSÖ305.9.1 Kaynaştırma eğitimini tanımlar.

3 8

İSÖ305 9 36 3.7İSÖ305.9.1

Özel gereksinime ihtiyacı olan çocuklara uygun olarak HBD

planlar.

3 8

İSÖ305 9 37 3.7İSÖ305.9.1

Özel gereksinimli çocuklar için HBD’nde kullanılacak öğretim

materyali hakkında bilgi sahibi olur.

3 8

İSÖ305 9 38 3.7İSÖ305.9.1

HBD’nde özel gereksinime ihtiyaç duyan çocuklar için öğrenme

ortamı hazırlar.

Ödev

3 8 İSÖ305 10 3.7İSÖ305.10.0 Mikro Öğretim uygulaması

259

3 8 İSÖ305 10 39 3.7İSÖ305.10.1 Mikro öğretim uygulamasını açıklar.

3 8 İSÖ305 10 40 3.7İSÖ305.10.2 Mikro öğretim uygulamasının gerekliliğini kabul eder.

3 8 İSÖ305 10 41 3.7İSÖ305.10.3 Mikro öğretim uygulaması için ders planlar.

3 8 İSÖ305 10 42 3.7İSÖ305.10.4 Mikro öğretim uygulaması şeklinde dersi işler.

3 8

İSÖ305 43 3.7İSÖ305.10.5

Mikro öğretim uygulaması şeklinde gerçekleştirilen dersi

değerlendirir.

3 8 İSÖ305 11 3.7İSÖ305.11 Mikro Öğretim uygulaması



3 8

İSÖ305 11 46 3.7İSÖ305.11.3


değerlendirir.




3 8

İSÖ305 12 49 3.7İSÖ305.9.1


değerlendirir.




3 8

İSÖ305 13 52 3.7İSÖ305.9.1


değerlendirir.


A ŞUBESİ B ŞUBESİ


2 04.10.2019 03.10.2019 Hayat Bilgisi: Hayatın Bilgisi PY2,PY14

3 11.10.2019 10.10.2019 HBD Öğretim Programları PY2,PY4,PY12

4 18.10.2019 17.10.2019 HBD Öğretimi İçin Strateji, Yöntem ve Teknikler PY1,PY3,PY4,PY5,PY6,

5 25.10.2019 24.10.2019 Yapılandırmacı Öğretim ve Hayat Bilgisi PY1,PY3,PY4,PY5,PY6,

6 01.11.2019 31.10.2019 Plan ve Plan çeşitleri PY1,PY3,PY4,PY5,PY6,P

Y7

7 08.11.2019 07.11.2019 HBD’inde Proje Tabanlı Öğrenme PY1,PY3,PY4,PY5,PY6,

09.11.2019- 17.11.2019 09.11.2019- 17.11.2019

8 22.11.2019 21.11.2019 HBD’nde Öğretimde Okul Dışı Öğrenme Çevreleri PY1,PY3,PY4,PY5,PY6,P

Y10

9 29.11.2019 28.11.2019 HBD Kavram, Değer ve Beceri Öğretimi PY1,PY3,PY4,PY5,PY6,

10 06.12.2019 05.12.2019 Özel Gereksinimle Çocuklara Hayat Bilgisi Öğretimi PY1,PY3,PY4,PY5,PY6,

11 13.12.2019 12.12.2019 Mikro Öğretim uygulaması PY1,PY2,PY3,PPY4,PY5,

PY6,PY7,PY8,PY9,PY10,

PY11,PY12,PY13,PY14,P

Y15,PY16

12 20.12.2019

19.12.2019 Mikro Öğretim uygulaması PY1,PY2,PY3,PPY4,PY5,



Y15,PY16

13 27.12.2019

26.12.2019 Mikro Öğretim uygulaması PY1,PY2,PY3,PPY4,PY5,



Y15,PY16

14 03.01.2020 02.01.2020 Mikro Öğretim uygulaması PY1,PY2,PY3,PPY4,PY5,



Y15,PY16

04.01.2020- 12.01.2020 04.01.2020- 12.01.2020

20.01.2020- 26.01.2020 20.01.2020- 26.01.2020

Değerlendirme Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitaplar ve derste yürütülen tartışmalar esas


260


100 üzerinden 60’tır. Mikro öğretim uygulamaları final değerlendirme notunun

%50’sini oluşturacaktır.

Örnek Sorular

1.Tabiat Tetkiki, Ziraat ve Hıfızısıhha, Coğrafya ve Tarih Mebadisi,

Musabahat-ı Ahlakiye ve Malumat-ı Vataniye derslerinin Hayat Bilgisi dersi

altında birleştirilmesi ve ilköğretimde okutulması hangi yılda gerçekleşmiştir?

A)1926

B)1936

C)1948

D)1960

E)1998

2.Aşağıdakilerden hangisi 2018 Hayat Bilgisi dersinde programında yer alan

ünitelerden bir değildir?

A) Okulumuzda Hayat

B) Evimizde Hayat

C) Sağlıklı Hayat

D) Çevremizde Hayat

E) Ülkemizde Hayat

Cevap Anahtarı 1-B; 2-D

Kaynak Kitap

❖ Yazar/Editör: TAY, Bayram (2017). Etkinlikleriyle Hayat Bilgisi.

Öğretimi Editör. Ankara: Pegema Akademi.


Okuma Listesi

• Hayat Bilgisi Öğretimi ve Öğretmen El Kitabı (Ed: Selehattin Öğülmüş)


• Hayat Bilgisi Öğretimi (Ed: Nurdan Baydal) Lisans Yayıncılık.

• Hayat Bilgisi ve Sosyal bilgisi Öğretimi (Ed: Cemil Öztürk) Pegem

Akademi.

• Hayat Bilgisi ve Öğretim Programı (Hasan Güleryüz) Pegem Akademi.

• MEB. İlkokul Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı Ankara.

• MEB onaylı Hayat Bilgisi Ders Kitapları


İSÖ306 Sosyal Bilgiler Öğretimi

261


Oda Numarası 316


Ders Zamanı

Derslik

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının bir öğretim alanı olarak sosyal bilgilerin

tanımını amaçlarını kavrayarak, sosyal bilgiler öğretim programının doğasını ve

içeriğini açıklamalarıdır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ306 1 0 3.8.İSÖ306.1.0 Sosyal bilgiler kavramı ve temelleri

3 8 İSÖ306 1 1 3.8.İSÖ306.1.1 Sosyal bilgiler kavramını açıklar

3 8 İSÖ306 1 2 3.8.İSÖ306.1.2 Sosyal bilgiler öğretiminde yer alan yaklaşımları bilir

3 8 İSÖ306 1 3 3.8.İSÖ306.1.3 Sosyal bilgilerin ve sosyal bilimler ayrımını yapar

3 8 İSÖ306 1 4 3.8.İSÖ306.1.4 Sosyal bilgileri oluşturan disiplinleri kavrar

3 8 İSÖ306 1 5 3.8.İSÖ306.1.5 Sosyal bilgiler öğretiminin amaçlarını bilir

3 8 İSÖ306 2 0 3.8.İSÖ306.2.0 Sosyal bilgiler programlarının tarihi gelişimi

3 8 İSÖ306 2 6 3.8.İSÖ306.2.6 Sosyal bilgilerin ortaya çıkışının nedenlerini kavrar

3 8 İSÖ306 2 7 3.8.İSÖ306.2.7 Sosyal bilgilerin gelişiminde tarihsel süreci fark eder.

3 8 İSÖ306 2 8

3.8.İSÖ306.2.8 Sosyal bilgilerin gelişimini dünya ve Türkiye ölçeğinde

değerlendirir.

3 8 İSÖ306 2 9

3.8.İSÖ306.2.9 Cumhuriyet öncesi ve sonrasında Sosyal bilgiler dersinin

ilkokul ve ortaokul programlarındaki yerini kavrar

3 8 İSÖ306 2 10

3.8.İSÖ306.2.10 Sosyal bilgiler dersinin diğer derslerle olan ilişkisini bir

bütünlük içerisinde değerlendirir.

3 8 İSÖ306 3 0 3.8.İSÖ306.3.0 Güncel Sosyal bilgiler programının yapısı ve özellikleri I

3 8 İSÖ306 3 11

3.8.İSÖ306.3.11 Sosyal bilgiler dersi öğretim programı geliştirme çalışmalarının

gerekçelerini kavrar

3 8 İSÖ306 3 12 3.8.İSÖ306.3.12 Öğretim programlarının amaçlarını bilir.

3 8 İSÖ306 3 13 3.8.İSÖ306.3.13 Programın temel yaklaşımlarını kavrar.

3 8 İSÖ306 3 14 3.8.İSÖ306.3.14 Yetkinlik kavramını tanımlar.

3 8 İSÖ306 4 0 3.8.İSÖ306.4.0 Güncel Sosyal bilgiler programının yapısı ve özellikleri II

3 8 İSÖ306 4 15

3.8.İSÖ306.4.15 Sosyal bilgiler dersi öğretim programının yapısını oluşturan

temel unsurları kavrar.

3 8 İSÖ306 4 16 3.8.İSÖ306.4.16 Programda yer alan kazanımları farkeder.

3 8 İSÖ306 4 17 3.8.İSÖ306.4.17 Programda yer alan öğrenme alanlarını ve özelliklerini bilir.

3 8 İSÖ306 4 18 3.8.İSÖ306.4.18 Öğrenme alanları ile kazanımları ilişkilendirir.

3 8 İSÖ306 4 19

3.8.İSÖ306.4.19 Öğrenme-öğretme sürecini öğrenci merkezli etkinlikler

etrafında düzenleme konusunda fikir sahibi olur.

3 8 İSÖ306 5 0 3.8.İSÖ306.5.0 Sosyal bilgiler öğretiminde değerler eğitimi

3 8 İSÖ306 5 20 3.8.İSÖ306.5.20 Değer kavramını bilir.

3 8 İSÖ306 5 21 3.8.İSÖ306.5.21 Değer eğitiminin gerekliliğine ilişkin nedenler ileri sürer.

3 8 İSÖ306 5 22 3.8.İSÖ306.5.22 Değerlerin eğitiminde okul ve öğretmenin rolünü açıklar.

3 8 İSÖ306 5 23 3.8.İSÖ306.5.23 Değerler eğitiminin temel süreç ve ilkelerini açıklar.

3 8 İSÖ306 5 24 3.8.İSÖ306.5.24 Değerler eğitiminde kullanılan temel yaklaşımları bilir.

3 8 İSÖ306 5 25 3.8.İSÖ306.5.25 Değerler eğitiminde kullanılan belli başlı yöntemleri uygular.

3 8 İSÖ306 5 26 3.8.İSÖ306.5.26 Örtük programın değer kazanım sürecindeki yerini açıklar.

3 8 İSÖ306 6 0 3.8.İSÖ306.6.0 Güncel olaylarla sosyal bilgiler öğretimi

3 8 İSÖ306 6 27 3.8.İSÖ306.6.27 Konuyla ilgili temel kavramları açıklar.

3 8 İSÖ306 6 28

3.8.İSÖ306.6.28 Güncel olayların sosyal bilgiler dersinde kullanılmasındaki

hedefleri sıralar.

3 8 İSÖ306 6 29 3.8.İSÖ306.6.29 Güncel olayların öğretiminde öğretmenin rolünü kavrar.

262

3 8 İSÖ306 6 30 3.8.İSÖ306.6.30 Güncel olayları takip eder.

3 8 İSÖ306 6 31

3.8.İSÖ306.6.31 Güncel olaylardan örnekler bularak bir ders planı hazırlar ve

uygular.

3 8 İSÖ306 7 0 3.8.İSÖ306.7.0 Eğitsel oyunlarla sosyal bilgiler öğretimi

3 8 İSÖ306 7 32 3.8.İSÖ306.7.32 Oyun kavramını açıklar.

3 8 İSÖ306 7 33 3.8.İSÖ306.7.33 Oyunların çocuk gelişimindeki önemini kavrar

3 8 İSÖ306 7 34

3.8.İSÖ306.7.34 Sosyal bilgiler dersinde kullanılabilecek eğitsel oyunları

keşfeder

3 8 İSÖ306 7 35 3.8.İSÖ306.7.35 Eğitsel oyunları kategorize eder.

3 8 İSÖ306 7 36 3.8.İSÖ306.7.36 Eğitsel oyunları kullanarak ders planı hazırlar ve uygular.

3 8 İSÖ306 8 0 3.8.İSÖ306.8.0 Sosyal bilgiler eğitiminde Toplumsal cinsiyet perspektifi

3 8 İSÖ306 8 37 3.8.İSÖ306.8.37 Toplumsal cinsiyet kavramını farkeder

3 8 İSÖ306 8 38 3.8.İSÖ306.8.38 Cinsiyet ve toplumsal cinsiyet tartışmalarının tarihini bilir.

3 8 İSÖ306 8 39 3.8.İSÖ306.8.39 Toplumsal cinsiyet ve eğitimi tartışır.

3 8 İSÖ306 8 40 3.8.İSÖ306.8.40 Sosyal bilgiler dersi kapsamında toplumsal cinsiyeti tartışır.

3 8 İSÖ306 8 41

3.8.İSÖ306.8.41 Sosyal bilgiler programı ve ders kitaplarında toplumsal cinsiyet

alanını görür.

3 8 İSÖ306 8 42 3.8.İSÖ306.8.42 Örnek etkinlikler planlar ve uygular.

3 8 İSÖ306 9 0 3.8.İSÖ306.9.0 Sosyal bilgiler ve görsel kültür

3 8 İSÖ306 9 43 3.8.İSÖ306.9.43 Görsel kültür kavramını tanımlar.

3 8 İSÖ306 9 44 3.8.İSÖ306.9.44 Görsel kültürü oluşturan temel unsurları görür.

3 8 İSÖ306 9 45 3.8.İSÖ306.9.45 Görsel algı kavramını keşfeder.

3 8 İSÖ306 9 46 3.8.İSÖ306.9.46 Görsel kültür çalışmalarını öğrenir.

3 8 İSÖ306 9 47

3.8.İSÖ306.9.47 Sosyal bilgiler öğretim programını görsel/kültürel bakış açısıyla

değerlendirir.

3 8 İSÖ306 9 48

3.8.İSÖ306.9.48 Görsel kültür ve sosyal bilgiler öğretim programının ilişkisini

kavrar.

3 8 İSÖ306 9 49

3.8.İSÖ306.9.49 Bir görsel kültür aracının sosyal bilgiler dersinde kullanımını

tasarlar.

3 8 İSÖ306 10 0 3.8.İSÖ306.10.0 Sınıf dışı öğretim teknikleriyle sosyal bilgiler öğretimi

3 8 İSÖ306 10 50 3.8.İSÖ306.10.50 Sınıf dışı öğretim kavramını tanımlar.

3 8 İSÖ306 10 51 3.8.İSÖ306.10.51 Sınıf dışı öğretimin gerekçesini farkeder.

3 8 İSÖ306 10 52 3.8.İSÖ306.10.52 Sınıf dışı öğretim ile sosyal bilgiler dersini ilişkilendirir.

3 8 İSÖ306 10 53 3.8.İSÖ306.10.53 Sınıf dışı öğretim tekniklerini sınıflandırır.

3 8 İSÖ306 10 54 3.8.İSÖ306.10.54 Yerel tarih kavramını bilir.

3 8 İSÖ306 10 55 3.8.İSÖ306.10.55 Yerel tarih öğretiminin önemini farkeder.

3 8 İSÖ306 10 56 3.8.İSÖ306.10.56 Yerel tarih öğretiminde kullanılabilecek kaynakları sıralar.


3 8 İSÖ306 11 0 3.8..İSÖ306.11.0 Sosyal bilgiler eğitiminde mekânsal öğrenme ortamları

3 8 İSÖ306 11 58 3.8.İSÖ306.11.58 Mekan kavramını tanımlar

3 8 İSÖ306 11 59 3.8.İSÖ306.11.59 Öğrenme ortamı ve mekan kavramını ilişkilendirir.

3 8 İSÖ306 11 60 3.8.İSÖ306.11.60

Sosyal bilgiler eğitiminde mekânsal öğrenme ortamlarının

tarihçesini söyler.

3 8 İSÖ306 11 61 3.8.İSÖ306.11.61 Mekânsal öğrenme ortamlarını kategorize eder.

3 8 İSÖ306 11 62 3.8.İSÖ306.11.62

Mekânsal öğrenme ortamlarının sosyal bilgiler dersinde

kullanılmasının öğrencilere katkılarını kavrar.


3 8 İSÖ306 12 0 3.8.İSÖ306.12.0 Sosyal bilgiler dersinde medya araçları ve sosyal medya

3 8 İSÖ306 12 64 3.8.İSÖ306.12.64 Medya araçlarını bilir

3 8 İSÖ306 12 65 3.8.İSÖ306.12.65 Sosyal medya kavramını tartışır

3 8 İSÖ306 12 66 3.8.İSÖ306.12.66 Medya okuryazarlığı kavramını bilir.

3 8 İSÖ306 12 67 3.8.İSÖ306.12.67 Dijital çoklu ortamların eğitimsel kullanımını bilir.

3 8 İSÖ306 12 68 3.8.İSÖ306.12.68 Sosyal medyayı eğitimde nasıl kullanabileceğini örneklendirir.


3 8 İSÖ306 13 0 3.8.İSÖ306.13.0 Sosyal bilgiler öğretmen eğitiminde yeni yaklaşımlar

3 8 İSÖ306 13 70 3.8.İSÖ306.13.70

Değişen ve gelişen yenidünya düzeninde eğitimin önemini

farkeder

263

3 8 İSÖ306 13 71 3.8.İSÖ306.13.71

Ulusal ve uluslar arası alandaki gelişmelerin sosyal bilgiler

öğretmenlerinin yetiştirilmesine etkilerini tartışır.

3 8 İSÖ306 13 72 3.8.İSÖ306.13.72

Ulusal öğretmen stratejisi (2017/2023) hakkında fikir sahibi

olur.

3 8 İSÖ306 13 73 3.8.İSÖ306.13.73

Teknolojik gelişmelerin öğretmen eğitimindeki önemi hakkında

tartışır.


Yeterliği


2 Tarih Sosyal bilgiler kavramı ve temelleri PY13 PY15

3 Tarih Sosyal bilgiler programlarının tarihi gelişimi PY13 PY15

4 Tarih Güncel Sosyal bilgiler programının yapısı ve özellikleri I PY13 PY2

5 Tarih Güncel Sosyal bilgiler programının yapısı ve özellikleri II PY13 PY2 PY3

6 Tarih Sosyal bilgiler öğretiminde değerler eğitimi PY13 PY2

7 Tarih Güncel olaylarla sosyal bilgiler öğretimi PY13 PY12

8 Tarih Eğitsel oyunlarla sosyal bilgiler öğretimi PY1 PY2 PY3

Tarih Ara Sınav

9 Tarih Sosyal bilgiler eğitiminde Toplumsal cinsiyet perspektifi PY12

10 Tarih Sosyal bilgiler ve görsel kültür PY12

11 Tarih Sınıf dışı öğretim teknikleriyle sosyal bilgiler öğretimi PY10

12 Tarih Sosyal bilgiler eğitiminde mekânsal öğrenme ortamları PY2 PY3

13 Tarih Sosyal bilgiler dersinde medya araçları ve sosyal medya PY4

14 Tarih Sosyal bilgiler öğretmen eğitiminde yeni yaklaşımlar PY12



Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan bir vize ve bir final aracılığıyla yapılacaktır. Vizenin

ortalamaya katkısı % 40 finalinki ise % 60’tır. Geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

S1. Sosyal bilgiler dersinin tanımını yapınız.

S2. Sosyal bilgiler dersi öğrenme alanlarını belirtiniz ve öğrenme alanlarının

disiplinleri hakkında bilgi veriniz.

Cevap Anahtarı C1. Sosyal bilgiler dersi programında yer alan güncel tanım

C2. Program içerisindeki 7 öğrenme alanı istenmektedir.

Kaynak Kitap

Yazar/Editör: Sever, Ramazan; Aydın, Mesut; Koçoğlu, Erol (Editörler) (2017).

Alternatif Yaklaşımlarla Sosyal Bilgiler Eğitimi. Ankara: PegemAkademi


Okuma Listesi

Ersoy, Arife Figen; Karaduman, Hıdır (Editörler) (2018). Sosyal Bilgilerde Güncel

Okumalar 1. Ankara: Anı Yayıncılık

Sever, Ramazan; Koçoğlu, Erol (Editörler) (2015). Sosyal Bilgiler Eğitiminde

Mekansal Öğrenme. Ankara: PegemAkademi

264

İSÖ320 Okul Deneyimi

Öğretim Üyesi

Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak, Prof.Dr. Mehmet Karataş, Dr.Öğr. Üyesi Sevim

Güven, Dr.Öğr. Üyesi Yasin Gökbulut, Dr.Öğr. Üyesi Demet Şahin Kalyon,

Dr.Öğr. Üyesi Gamze Hastürk,

Oda Numarası

E-posta

Ders Zamanı Cuma 08.00-12.00

Derslik İlgili öğretim kurumları

Dersin Amacı

Sınıf ortamını ve okul ortamını tanımak ve gözlemlemek, okuldaki işleyiş hakkında

bilgi toplamak, gerçek sınıf ortamlarında sınıf yönetimi, sınıf organizasyonu ve

grup çalışması gibi konularda gözlemler ve uygulamalar yapmak.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ320 1 0 3.8.İSÖ320.1.0 Grubu tanıma, dersle ilgili bilgiler ve uygulama okulunun

tanıtımı

3 8 İSÖ320 1 1 3.8.İSÖ320.1.1 Ders ile ilgili yönergeyi bilir

3 8 İSÖ320 1 2 3.8.İSÖ320.1.2 Uygulama gruplarının ve okullarının dağılımı bilir.

3 8 İSÖ320 2 0 3.8.İSÖ320.2.0 Öğretmenin okuldaki birgünü

3 8 İSÖ320

2 3 3.8.İSÖ320.2.3

Gerçek bir okul ortamından elde edeceği gözlemler yoluyla

öğretmenlik mesleğini tanır

3 8 İSÖ320 2 4 3.8.İSÖ320.2.4 Öğretmen olmak için kendi nedenlerinin farkına varır

3 8 İSÖ320

2 5 3.8.İSÖ320.2.5

Uygulama öğretmenin okuldaki bir günlük zamanını nelere ve

nasıl harcadığını öğrenmeye çalışır

8 İSÖ320

2 6 3.8.İSÖ320.2.6

Sınıf içinde veya dışında yaptığı bütün işlerin bir listesini yapar

ve görmeyi umduğu çalışmalara ne kadar benzediğini raporunda

tartışır

3 8 İSÖ320 3 0 3.8.İSÖ320.3.0 Öğrencinin okuldaki bir günü

3 8 İSÖ320

3 7 3.8.İSÖ320.3.7

Öğrencilerin bir okul günü boyunca neler yaptığının ve ne tür

etkinlikler içinde yer aldığını belirler

8 İSÖ320

3 8 3.8.İSÖ320.3.8

Öğrenciyi gözlemleyerek ileride ne tip bir atmosferde ders

işlenebileceğinin farkına varır

3 8 İSÖ320 4 0 3.8.İSÖ320.4.0 Bir öğrencinin incelenmesi

3 8 İSÖ320

4 9 3.8.İSÖ320.4.9

Öğrencinin öğrenci-öğretmen ilişkisi denklemine getirdiği

özelliklerin sınıf atmosferinde nasıl belirginleştiğini görür,

8 İSÖ320

4 10 3.8.İSÖ320.4.10

Öğretmenin öğrenciye tepki olarak verdiği tutum ve

davranışların öğrencinin motivasyonunu ne yönde etkilediğinin

farkına varır

3 8 İSÖ320 5 0 3.8.İSÖ320.5.0 Öğretim yöntemleri

3 8 İSÖ320 5 11 3.8.İSÖ320.5.11 Gözlemlerde karşılaşılan öğretim yöntemlerini rapor eder

3 8 İSÖ320 6 0 3.8.İSÖ320.6.0 Ders gözlemi

3 8 İSÖ320

6 12 3.8.İSÖ320.6.12

Öğretmen adayı gireceği derslerdeki gözlemlerini bir eğitim

bilimci gözüyle değerlendirebilir.

3 8 İSÖ320 7 0 3.8.İSÖ320.7.0 Öğretmenin yapması ve yapmaması gerekenler

3 8 İSÖ320

7 13 3.8.İSÖ320.7.13

Gözlemlerine ve önceki deneyimlerine dayanarak öğretmenin

dersin başından sonuna dek dikkat etmesi gereken özelliklerin

farkına varır

3 8 İSÖ320 8 0 3.8.İSÖ320.8.0 Dersin yönetimi ve sınıfın kontrolü

3 8 İSÖ320

8 14 3.8.İSÖ320.8.14

Sınıfta olup bitenlerin kontrol altında tutulmasını ve öğrenciler

için etkili bir öğretme-öğrenme ortamı oluşturulmasını sağlayan

becerileri farkeder

3 8 İSÖ320

9 0 3.8.İSÖ320.9.0

Soru sormayı ve okulda kullanılan araç-gereç ve kaynakları

gözlemleme

265

3 8 İSÖ320 9 15 3.8.İSÖ320.9.15 Ders içerisinde öğrencilere soru sormanın nedenlerini açıklar

8 İSÖ320 9 16 3.8.İSÖ320.9.16 Soru çeşitlerini bilir

8 İSÖ320 9 17 3.8.İSÖ320.9.17 Gözlemlediği sınıfta ne tip sorular sorulduğunu belirler

8 İSÖ320

9 18 3.8.İSÖ320.9.18

Sınıfın oturma planına göre her öğrenciye söz hakkı verilip

verilmediğini araştırır

8 İSÖ320

9 19 3.8.İSÖ320.9.19

Uygulama öğretmenin öğrencilerin cevaplarını onaylamak veya

reddetmek için kullandığı teknikleri anlatır

8 İSÖ320

9 20 3.8.İSÖ320.9.20

Öğrenci, yanlış veya eksik cevap verdiğinde neler olduğunu

gözler

3 8 İSÖ320 10 0 3.8.İSÖ320.10.0 Ders planı ve çalışma yaprakları hazırlama

3 8 İSÖ320 10 21 3.8.İSÖ320.10.21 Ders planı hazırlarken nelere dikkat edeceğini bilir

8 İSÖ320 10 22 3.8.İSÖ320.10.22 Ders planı hazırlamayı öğrenir.

3 8 İSÖ320 11 0 3.8.İSÖ320.11.0 e-okul ve mebbis uygulamalarının incelenmesi

3 8 İSÖ320 11 23 3.8.İSÖ320.11.23 E-okul ve mebbis uygulamalarını tanır

3 8 İSÖ320 12 0 3.8.İSÖ320.12.0 Okul Müdürü ile Okul Kuralları

3 8 İSÖ320 12 24 3.8.İSÖ320.12.24 Müdürün okuldaki çalışmalarla ilgili başlıca amaçlarını bilir

8 İSÖ320 12 25 3.8.İSÖ320.12.25 Okul yönetiminin yapısını inceler

3 8 İSÖ320 13 0 3.8.İSÖ320.13.0 Okul ve Toplum. Değerlendirme haftası

3 8 İSÖ320

13 26 3.8.İSÖ320.13.26

Okulun çevresiyle bütünleşmesi kapsamındaki ilgili mevzuatları

bilir.

3 8 İSÖ320 13 27 3.8.İSÖ320.13.27 Okul aile işbirliğini hakkında bilgi edinir

3 8 İSÖ320 13 28 3.8.İSÖ320.13.28 Gerçekleştirilen öğretim etkinliklerinin analiz eder

3 8 İSÖ320

13 29 3.8.İSÖ320.13.29

Dersle ilgili olarak gerçekleştirilen uygulama etkinlikleri

değerlendirir

3 8 İSÖ320 13 30 3.8.İSÖ320.13.30 Okul deneyimi dosyasının teslim eder


Yeterliği


2 Tarih Grubu tanıma, dersle ilgili bilgiler ve uygulama okulunun tanıtımı PY13

3 Tarih Öğretmenin okuldaki birgünü PY13

4 Tarih Öğrencinin okuldaki bir günü PY13 PY1

PY14

5 Tarih Bir öğrencinin incelenmesi PY13 PY1

PY14

6 Tarih Öğretim yöntemleri PY13 PY1

PY14

7 Tarih Ders gözlemi PY13 PY1

PY14

8 Tarih Öğretmenin yapması ve yapmaması gerekenler PY13 PY1

PY14

Tarih

9 Tarih Dersin yönetimi ve sınıfın kontrolü PY15 PY12

PY16

10 Tarih Soru sormayı ve okulda kullanılan araç-gereç ve kaynakları

gözlemleme

PY15 PY12

PY16

11 Tarih Ders planı ve çalışma yaprakları hazırlama PY15 PY12

PY16

12 Tarih e-okul ve mebbis uygulamalarının incelenmesi PY15 PY12

PY16 13 Tarih Okul Müdürü ile Okul Kuralları PY15 PY12

PY16 14 Tarih Okul ve Toplum Değerlendirme haftası Tarih

Tarih

Değerlendirme

Ders başarısı; • İlgili uygulama öğretmeninin değerlendirmesi, • Uygulama

öğretim üyesinin/elemanının değerlendirmesi, • Okul Deneyimi dersi dosyası

değerlendirmesi Vize ve final sınavı başarı puanları dikkate alınarak

belirlenecektir.

266

Örnek Sorular

Cevap Anahtarı

Kaynak Kitap


Okuma Listesi

İSÖ 302 Fen ve Teknoloji Öğretimi II


Oda Numarası 306


Ders Zamanı

Derslik

Dersin Amacı

Bu dersin genel amaçları; fen öğretiminde strateji, yöntem ve teknikleri,

öğrenme-öğretme süreçleri, genel öğretim yöntemlerinin konu alanı

öğretimine uygulanması sağlamak, fen öğretiminde özel öğretim, strateji,

yöntem ve teknikleri ile ilişkilendirilmesini sağlamak, fen öğretiminde

kullanılan geleneksel ve alternatif ölçme değerlendirme tekniklerinin

tanınmasını ve kullanılmasını sağlamak, mikro öğretim uygulamaları

yapılarak öğrenilenlerin beceri haline getirilmesini sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 7 İSÖ302 1 0 3.8.İSO302.1.0

İlkokul fen bilimleri dersi öğretim programı

3 7 İSÖ302 1 1 3.8.İSO302.1.1 İlkokul fen bilimleri dersi öğretim programını inceler

3 7

İSÖ302

1 2

3.8.İSO302.1.2 İlkokul fen bilimleri dersi öğretim programında alana

özgü becerileri sınıflandırır

3 7

İSÖ302

1 3

3.8.İSO302.1.3 İlkokul fen bilimleri öğretim programlarında yer alan

kazanım tablolarını analiz eder

3 7 İSÖ302 2 0 3.8.İSO302.2.0 Mikroöğretim uygulamaları ve değerlendirmeler

3 7 İSÖ302 2 4 3.8.İSO302.2.4 Pedagojik alan bilgisini kullanarak ders anlatır

3 7 İSÖ302 2 5 3.8.İSO302 Alana özgü özel öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanır

3 7

İSÖ302

2 6

3.8.İSO302 Konunun özelliğine ilişkin ölçme değerlendirme

tekniklerini kullanarak ölçme araçları geliştirir

3 7 İSÖ302 2 7 3.8.İSO302 Dersle ilgili etkinlik ve materyal geliştirir

3 7 İSÖ302 2 8 3.8.İSO302 Ders planı hazırlar

3 7 İSÖ302 3 0 3.8.İSO302 Mikroöğretim uygulamaları ve değerlendirmeler

3 7 İSÖ302 3 9 3.8.İSO302 Pedagojik alan bilgisini kullanarak ders anlatır


3 7

İSÖ302

3 11


tekniklerini kullanarak ölçme araçları geliştirir

3 7 İSÖ302 3 12 3.8.İSO302 Dersle ilgili etkinlik ve materyal geliştirir


267

3 7 İSÖ302 3 13 3.8.İSO302 Ders planı hazırlar

3 7 İSÖ302 4 0 3.8.İSO302 Mikroöğretim uygulamaları ve değerlendirmeler

3 7 İSÖ302 4 14 3.8.İSO302 Pedagojik alan bilgisini kullanarak ders anlatır


3 7

İSÖ302

4 16


tekniklerini kullanarak ölçme araçları geliştirir 3 7 İSÖ302 4 17 3.8.İSO302 Dersle ilgili etkinlik ve materyal geliştirir 3 7 İSÖ302 4 18 3.8.İSO302 Ders planı hazırlar 3 7 İSÖ302 5 0 3.8.İSO302 Mikroöğretim uygulamaları ve değerlendirmeler

3 7 İSÖ302 5 19 3.8.İSO302 Pedagojik alan bilgisini kullanarak ders anlatır 3 7 İSÖ302 5 20 3.8.İSO302 Alana özgü özel öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanır 3

7

İSÖ302

5 21



3 7 İSÖ302 6 24 3.8.İSO302 Pedagojik alan bilgisini kullanarak ders anlatır 3 7 İSÖ302 6 25 3.8.İSO302 Alana özgü özel öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanır 3

7

İSÖ302

6 26



3 7 İSÖ302 7 29 3.8.İSO302 Pedagojik alan bilgisini kullanarak ders anlatır 3 7 İSÖ302 7 30 3.8.İSO302 Alana özgü özel öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanır 3 7 İSÖ302

7 31


tekniklerini kullanarak ölçme araçları geliştirir 3 7 İSÖ302 32 3.8.İSO302 Dersle ilgili etkinlik ve materyal geliştirir 3 7 İSÖ302 7 33 3.8.İSO302 Ders planı hazırlar 3 7 İSÖ302 8 0 3.8.İSO302 Mikroöğretim uygulamaları ve değerlendirmeler


8 36




9 41




10 46



3 7 İSÖ302 11 49 3.8.İSO302 Pedagojik alan bilgisini kullanarak ders anlatır 3 7 İSÖ302 11 50 3.8.İSO302 Alana özgü özel öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanır

268

3 7 İSÖ302

11 51


tekniklerini kullanarak ölçme araçları geliştirir 3 7 İSÖ302 52 3.8.İSO302 Dersle ilgili etkinlik ve materyal geliştirir 3 7 İSÖ302 11 53 3.8.İSO302 Ders planı hazırlar

3 7 İSÖ302 12 0 3.8.İSO302 Mikroöğretim uygulamaları ve değerlendirmeler 3 7 İSÖ302 12 54 3.8.İSO302 Pedagojik alan bilgisini kullanarak ders anlatır 3 7 İSÖ302 12 55 3.8.İSO302 Alana özgü özel öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanır 3 7 İSÖ302

12 56




13 61


tekniklerini kullanarak ölçme araçları geliştirir 3 7 İSÖ302 13 62 3.8.İSO302 Dersle ilgili etkinlik ve materyal geliştirir 3 7 İSÖ302 13 63 3.8.İSO302 Ders planı hazırlar


Yeterliği


2 Tarih İlkokul fen bilimleri dersi öğretim programı PY12-PY13

3 Tarih Mikroöğretim uygulamaları ve değerlendirmeler PY2-PY12-

PY15

4 Tarih Mikroöğretim uygulamaları ve değerlendirmeler PY2-PY12-

PY15 5 Tarih Mikroöğretim uygulamaları ve değerlendirmeler PY2-PY12-




PY15 Tarih Ara Sınav 9 Tarih Mikroöğretim uygulamaları ve değerlendirmeler PY2-PY12-





PY15 14 Tarih Tarih Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, her hafta oluşturulan grupların ders sunumları vize

notu olarak verilecek, dönem sonunda işlenilen tüm konulara ilişkin olarak çoktan

seçmeli bir final sınavı yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı % 40 finalin ise %

60’tır. Geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

1. 5E modelini açıklayınız. Sınıf öğretmeni olarak fen bilimleri

dersinde 5E modelinde her bir basamakta nelerin yapılabileceğini

örnekler vererek açıklayınız.

269

2. Aşağıda yer alan kavramları tanımlayınız.

• Bilim:

• Fen:

• Teknoloji:

3. Fen okuryazarı bir bireyin sahip olması gereken özellikler nelerdir?

Bir öğretmen olarak öğrencilerinizin fen okuryazarı olarak yetişmesi

için neler yaparsınız.

Kaynak Kitap

Hastürk, Gamze (Editör) (2017). Teoriden Pratiğe Fen Bilimleri Öğretimi. Ankara:

Pegem Yayıncılık.


Okuma Listesi

Çepni S.,Çil, E (2009). Fen ve Teknoloji Programı Öğretmen El Kitabı

Pegem Yayıncılık, Ankara

Çepni S.(2006). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi. Pegem


ASÖ304 Matematik Öğretimi


Oda Numarası A304


Ders Zamanı

Derslik

Dersin Amacı Sınıf öğretmeni adaylarına matematik öğretimini nasıl yapmaları gerektiği

konusunda bilgi deneyim vermek

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 7 ASÖ304 1 0 3.8.ASÖ304.1.0 Yök dünya bankası etkinlik grupla çalışma planının yapılması

3 7 ASÖ304 1 1 3.8.ASÖ304.1.1 Verilen bir etkinliği sınıf atmosferinde uygulaya bilir

3 7 ASÖ304 2 0 3.8.ASÖ304.2.0 Kesir kavramının oluşumu ve gelişimi

3 7 ASÖ304 2 2 3.8.ASÖ304.2.2 Kesir nedir sorusunu cevaplar

3 7 ASÖ304 2 3 3.8.ASÖ304.2.3 Çocukta kesir kavramının oluşumu hakkında bilgi verebilir

3 7 ASÖ304 3 0 3.8.ASÖ304.3.0 Kesirlerin öğretiminde kullanılan modeller



270

3 7

ASÖ304 3 4 3.8.ASÖ304.3.4

Kesirlerin kullanımında kullanılan modeller hakkında bilgi

verebilir

3 7

ASÖ304 3 5 3.8.ASÖ304.3.5

Bölge modeli, küme modeli, uzunluk modeli ve hacim

modellerinin kullanım yerlerini açıklayarak örnekler verebilir

3 7 ASÖ304 4 0 3.8.ASÖ304.4.0 Bileşik, tam, denk kesirlerin öğretimi

3 7 ASÖ304 4 6 3.8.ASÖ304.4.6 Bileşik, tam ve denk kesirlerin nasıl öğretileceğini açıklayabilir

3 7 ASÖ304 4 7 3.8.ASÖ304.4.7 Bu kesirlerin dönüşümlerinin nasıl öğretileceğini açıklayabilir

3 7 ASÖ304 5 0 3.8.ASÖ304.5.0 Kesirlerde aritmetik işlemlerin ve ondalık kesirlerin öğretimi

3 7 ASÖ304 5 8 3.8.ASÖ304.5.8 Eşit paydalı kesirlerde toplama öğretimi hakkında bilgi verebilir

3 7

ASÖ304 5 9 3.8.ASÖ304.5.9

Payı diğerinin katı olan kesirlerde toplama öğretimi hakkında

bilgi verebilir

3 7 ASÖ304 5 10 3.8.ASÖ304.5.10 Ondalık kesir kavramı ve öğretimi hakkında bilgi verebilir

3 7 ASÖ304 6 0 3.8.ASÖ304.6.0 Oran kavramının öğretimi

3 7

ASÖ304 6 11 3.8.ASÖ304.6.11

Oran kavramının ne olduğu ve sınıf içi kullanımlarına örnekler

verebilir

3 7 ASÖ304 7 0 3.8.ASÖ304.7.0 Veri öğretimi

3 7 ASÖ304 7 12 3.8.ASÖ304.7.12 Veri öğrenme alanı altındaki alt öğrenme alanlarını bilir

3 7 ASÖ304 8 0 3.8.ASÖ304.8.0 Veri öğretimi

3 7

ASÖ304

8 13 3.8.ASÖ304.8.13

Tablo, nesne grafiği, şekil grafiği, sütun grafiği ve çizgi

grafiğinin kullanım yerlerini bilir ve her birine örnekler

verebilir

3 7 ASÖ304 9 0 3.8.ASÖ304.9.0 Geometride bazı temel kavramların öğretimi

3 7

ASÖ304

9 14 3.8.ASÖ304.9.14

Nokta, doğru, düzlem, uzay, ışın, doğru parçası, eğri, kapalı

eğri, düzlemsel bölgeler, kapalı yüzey, cisim ve açı

kavramlarını bilir

3 7 ASÖ304 10 0 3.8.ASÖ304.10.0 Çocukta geometrik düşünce düzeylerinin öğretimi

3 7

ASÖ304 10 15

3.8.ASÖ304.10.1

5

Geometri ile ilgili program bilgisine sahip olarak van Hiele

çocukta düşünce düzeylerini bilir

3 7 ASÖ304 11 0 3.8.ASÖ304.11.0 Uzunluk ölçme öğretimi

3 7

ASÖ304 11 16

3.8.ASÖ304.11.1

6

Ölçme becerisinin geliştirilmesindeki aşamalara göre uzunluk

ölçme becerisi nasıl gelişir açıklayabilir

3 7 ASÖ304 12 0 3.8.ASÖ304.12.0 Ağırlık ölçme öğretimi

3 7

ASÖ304 12 17

3.8.ASÖ304.12.1

7

Ölçme becerisinin geliştirilmesindeki aşamalara göre ağırlık


3 7 ASÖ304 13 0 3.8.ASÖ304.13.0 Alan ölçme öğretimi

3 7

ASÖ304 13 18

3.8.ASÖ304.13.1

8

Ölçme becerisinin geliştirilmesindeki aşamalara göre alan


3 7 ASÖ304 14 0 3.8.ASÖ304.14.0 Sıvı ölçme öğretimi

3 7 ASÖ304 14 19

3.8.ASÖ304.14.1

9

Ölçme becerisinin geliştirilmesindeki aşamalara göre sıvı ölçme

becerisi nasıl gelişir açıklayabilir


Yeterliği

1 Tarih Yök dünya bankası etkinlik grupla çalışma planının yapılması PY2-PY3-PY4

2 Tarih Kesir kavramının oluşumu ve gelişimi PY2-PY3

3 Tarih Kesirlerin öğretiminde kullanılan modeller PY2-Py3

4 Tarih Bileşik, tam, denk kesirlerin öğretimi PY2-PY4

5 Tarih Kesirlerde aritmetik işlemlerin ve ondalık kesirlerin öğretimi PY2-PY3-PY4

6 Tarih Oran kavramının öğretimi PY2-PY3

7 Tarih Veri öğretimi PY2- PY3

8 Tarih Veri öğretimi PY2- PY3

Tarih Ara Sınav

9 Tarih Geometride bazı temel kavramların öğretimi PY2- PY4

10 Tarih Çocukta geometrik düşünce düzeylerinin öğretimi PY2- PY3

11 Tarih Uzunluk ölçme öğretimi PY2- PY4

12 Tarih Ağırlık ölçme öğretimi PY2- PY4

13 Tarih Alan ölçme öğretimi PY2- PY3

14 Tarih Sıvı ölçme öğretimi PY2- PY4


271


Değerlendirme




100 üzerinden 60’tır

Örnek Sorular

1. 1

5+

2

5 toplamını ilk olarak hangi sınıf düzeyinde öğretilebilir? Nasıl

öğretirsiniz açıklayarak yazınız. 2. Standart olmayan ölçü birimlerinin öğrencilere öğretilmesindeki temel

nedeni kısaca açıklayınız.

3. Ölçme becerilerinin geliştirilmesindeki aşamalara göre ağırlık ölçme becerisi nasıl geliştirilir kısaca açıklayınız

Cevap Anahtarı

1. İlk olarak 4. Sınıf düzeyinde öğretilir, bir problem durumu oluşturması ve

öğretim sırasında kesirlerin birimlerinden faydalanarak ritmik sayma yapılması

gerekliliğinin farkında olup olunmamaya bakılır

2. Temel amaç standart ölçü birimine ihtiyaç olduğunu öğrenciye hissettirmektir.

3. Nesnelerin karşılaştırılması ile ölçülecek olan özelliğin hissetirilmesi, ölçü

korunumu, standart olmayan birimlerle ölme, standart birimlerle ölçme, ölçü

birimleri arasındaki ilişkiler ve dolaylı ölçüm başlıkları altında bilgi verilmesi

beklenir

Kaynak Kitap

v

Matematik Öğretimi Cahit Pesen Nobel Yayın evi


Okuma Listesi

Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi Murat

Altun Alfa Yayınları



Oda Numarası A304


Ders Zamanı

Derslik

Dersin Amacı

THU dersinin amaçları arasında, toplumsal sorumluluk bilinci, öz güven, işbirliği gibi değerler önemli bir yer tutmaktadır. Bu tür değerlere sahip öğretmenlerin, kendi öğrencileri üzerindeki olumlu etkileri kaçınılmaz olacaktır. Bu bağlamda, sosyal becerileri gelişmiş, kendini öğretmenlik mesleğinde yeterli gören öğretmenlerin yetiştirilmesi gerekmektedir.



272

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 GK900 1 0 3.8. GK900.1.0 Topluma hizmet uygulamaları

3 8 GK900 1 1 3.8. GK900.1.1 THU’nun amacını açıklar

3 8 GK900 1 2 3.8. GK900.1.2 THU’nun içeriğini açıklar

3 8 GK900 2 0 3.8. GK900.2.0 Proje ve proje geliştirme aşamaları

3 8 GK900 2 3 3.8. GK900.2.3 Projeler ile ilgili çıkarımda bulunur

3 8 GK900 2 4 3.8. GK900.2.4 Yapacağı proje ile ilgili proje raporu hazırlar

3 8 GK900 3 0 3.8. GK900.3.0 Topluma hizmet uygulamaları

3 8 GK900 3 5 3.8. GK900.3.5 Yapacağı THU projesini açıklar

3 8 GK900 3 6 3.8. GK900.3.6 THU projesinin uygulama aşamalarını bilir

3 8 GK900 3 7 3.8. GK900.3.7 THU projesini sonuçlandırır


Yeterliği

1 Tarih Oryantasyon haftası PY2-PY3-PY4

2 Tarih Topluma Hizmet Uygulamalarının Tanımı, İlkeleri, Önemi Ve

Amacı

PY2-PY3

3 Tarih Proje Ve Proje Geliştirme Aşamaları PY2-Py3

4 Tarih Yapılacak Projelerin değerlendirilmesi PY2-PY4

5 Tarih Uygulama PY2-PY3-PY4

6 Tarih Uygulama PY2-PY3

7 Tarih Uygulama PY2- PY3


Tarih Ara Sınav









Değerlendirme




100 üzerinden 60’tır

Örnek Sorular 1. THU nun amacı içerği kapsamı hakkında bilgi veriniz?

Cevap Anahtarı Cevap: THU nun amacına değinilecek, içeriğine değinilecek, kapsamına değinilecek.

Kaynak Kitap

Editör: Bülent Aksoy, Turhan Çetin, Ömer Faruk Sönmez

Topluma Hizmet Uygulamaları, Pegem A Yayıncılık, (2009)


Okuma Listesi

Editörler: Kemalettin Kuzucu S. Tunay Kamer: Topluma Hizmet Uygulamaları,

Pegem a Yayıncılık. (2009)


273


Oda Numarası A-331

E-posta sevim.guven @gop.edu.tr


Derslik

Dersin Amacı

Bu derste tanımlanan etkinliklerle üniversite öğrencilerinde aile, kadın, çocuk,

engelli, yaşlı, şehit yakını ve gaziler, hayvan hakları hakkında toplumsal duyarlılık

ve farkındalık oluşturmak; bireysel ve toplumsal sorumluluk geliştirme, işbirliği,

dayanışma, etkili iletişim becerilerini oluşturma amaçlanır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 GK900

1 0 3.8. GK900.1.0 Topluma Hizmet Uygulamalarının Tanımı, İlkeleri Önemi ve

Amacı

3 8 GK900 1 1 3.8.GK900.1.1 Topluma hizmet uygulamalarına ilişkin kavramını tanımlar.

3 8 GK900 1 2 3.8.GK900.1.2 Sivil toplum kuruluşlarının önemini far eder.

3 8 GK900 1 3 3.8.GK900.1.3 Topluma Hizmet Uygulamaları dersinin önemini fark eder.

3 8 GK900 2 0 3.8.GK900.2.0 Proje ve Geliştirme Aşamaları

3 8 GK900 2 4 3.8.GK900.2.1 Prejenin ne olduğunu tanımlar.

3 8 GK900 2 5 3.8.GK900.2.2 THU dersini proje aşamalarını bilir.

3 8 GK900 2 6 3.8.GK900.2.3 THU dersini proje aşamalarına uygun ön proje hazırlar.

3 8 GK900 2 7 3.8.GK900.2.3 THU dersini proje aşamalarına uygun proje önerisi sunar.

3 8 GK900 2 8 3.8.GK900.2.3 Proje yazma ilkelerini bilir.

3 8 GK900 3 0 3.8.GK900.3.0 Tartışma Yöntemi ve Teknikleri

3 8 GK900 3 9 3.8.GK900.3.1 Tartışma yönteminin temel ilklerini bilir.

3 8 GK900 3 10 3.8.GK900.3.2 Konferans tekniğini bilir.

3 8 GK900 3 11 3.8.GK900.3.3 Panel tekniğini bilir.

3 8 GK900 3 12 3.8 GK900.3.4 Kongre tekniğini bilir.

3 8 GK900 3 13 3.8 GK900.3.5 Etkili Sunum adımlarını uygular.

3 8 GK900 3 14 3.8.GK900.3.6 Power Point uygulamasında dikkat edilecek noktaları uygular.

3 8 GK900 4 0 3.8.GK900.4.0 Proje Öneri Formu

3 8 GK900 4 15 3.8.GK900.4.1 Toplumun güncel sorunlarını belirler

3 8 GK900 4 16 3.8.GK900.4.2 THU dersi için proje formu hazırlar.

3 8 GK900 4 17 3.8.GK900.4.3 Takım çalışması yapabilir.

3 8 GK900 4 18 3.8.GK900.4.3 Toplumsal duyarlık geliştirir.

3 8 GK900 4 19 3.8.GK900.4.5 Gönüllü çalışmalar katılmaya istekli olur.

3

8

GK900 4

20

3.8.GK900.4.6

Panel, Konferans, Kongre, Sempozyum Gibi Bilimsel

Etkinliklere İzleyici, Konuşmacı ya da Düzenleyici Olarak

Katılır

3 8 GK900 5 0 3.8.GK900.5.0 Proje uygulamaları

3 8 GK900 5 21 3.8.GK900.5.1 İçinde yaşadıkları toplumu daha iyi tanıyabilir.

3 8 GK900 5 22 3.8.GK900.5.2 Takım çalışması becerisi geliştirir.

3 8 GK900 5 23 3.8.GK900.5.3 Uygulamalarda toplumsal kurallara uygun davranır.

3

8 GK900

5 24

3.8.GK900.5.4 Uygulama esnasında bulunduğun kurumun ve temsil ettiği

üniversitesinin itibarına uygun davranır.

3 8 GK900 5 25 3.8.GK900.5.5 Gönüllü çalışmaktan haz duyar.

3 8 GK900 5 26 3.8.GK900.5.6 Projenin adımlarına uygun şekilde etkinliklerini gerçekleştirir.

3 8 GK900 5 27 3.8.GK900.5.7 İnisiyatif alma becerisi gelişir.

3 8 GK900 5 28 3.8.GK900.5.8 Karşılaştığı sorunlara karşı çözüm önerisi geliştirir.

3 8 GK900 5 29 3.8.GK900.5.9 Bireysel değerlendirme raporunu uygun şekilde yazar.

3 8 GK900 5 30 3.8.GK900.5.10 Etkinlik değerlendirme raporunu uygun şekilde yazar.

3

8 GK900

5 31

3.8.GK900.5.11 Haftalık sınıf içi değerlendirmelerde projelerine ilişkin

paylaşımda bulunur.


274





3

8 GK900

6 35









3 8

GK900 6 42

3.8.GK900.6.11

Haftalık sınıf içi değerlendirmelerde projelerine ilişkin






3 8

GK900

7 46









3 8

GK900

7 53







3 8

GK900 8 57









3 8

GK900

8 64

3.8.GK900.8.11

Haftalık sınıf içi değerlendirmelerde projelerine ilişkin






9 68









3 8

GK900

9 76





275



3 8

GK900

10 80









3 8

GK900

10 87







3 8

GK900

11 91









3 8

GK900

11 98




3 8 GK900 12 99 3.8.GK900.12. İçinde yaşadıkları toplumu daha iyi tanıyabilir.

3 8 GK900 12 100 3.8.GK900.12. Takım çalışması becerisi geliştirir.

3 8 GK900 12 101 3.8.GK900.12. Uygulamalarda toplumsal kurallara uygun davranır.

3 8

GK900 12 102

3.8.GK900.12. Uygulama esnasında bulunduğun kurumun ve temsil ettiği


3 8 GK900 12 103 3.8.GK900.12. Gönüllü çalışmaktan haz duyar.

3 8 GK900 12 104 3.8.GK900.12. Projenin adımlarına uygun şekilde etkinliklerini gerçekleştirir.

3 8 GK900 12 105 3.8.GK900.12. İnisiyatif alma becerisi gelişir.

3 8 GK900 12 106 3.8.GK900.12. Karşılaştığı sorunlara karşı çözüm önerisi geliştirir.

3 8 GK900 12 107 3.8.GK900.12. Bireysel değerlendirme raporunu uygun şekilde yazar.

3 8 GK900 12 108 3.8.GK900.12. Etkinlik değerlendirme raporunu uygun şekilde yazar.

3 8

GK900 12 109

3.8.GK900.12. Haftalık sınıf içi değerlendirmelerde projelerine ilişkin


3 8 GK900 13 0 3.8.GK900.13.0 Öğrencilerin Yer Aldıkları Toplumsal Projelerin Paylaşımı

3 8 GK900 13 110 3.8.GK900.13.1 Yapılan projenin bireysel katkısını değerlendirir

3 8 GK900 111 3.8.GK900.13.2 Yapılan projenin toplumsal katkısını değerlendirir.

3 8 GK900 112 3.8.GK900.13.3 Toplumsal sorunlara çözüm üretir.

3 8 GK900 110 3.8.GK900.13.4 STK katılmaya istekli olur.

3 8 GK900 110 3.8.GK900.13.5 Projelerde gönüllü olarak yer alır.


Yeterliği


2 Tarih Topluma Hizmet Uygulamalarının Tanımı, İlkeleri Önemi

ve Amacı

PY1,PY2,PY3,PY4,PY

5

3 Tarih Proje ve Geliştirme Aşamaları PY1,PY2,PY3,PY4PY

5

4 Tarih Tartışma Yöntemi ve Teknikleri PY1,PY2,PY3,PY4,PY

5

5 Tarih Proje Öneri Formu PY1,PY2,PY3,PY4,PY

5PY7,PY8,PY9,PY10,

276

PY11,PY12,PY13,PY1

4,PY15,PY16

6 Tarih Proje Uygulamaları PY1,PY2,PY3,PY4,PY

5PY7,PY8,PY9,PY10,

PY11,PY12,PY13,PY1

4,PY15,PY16

7 Tarih Proje Uygulamaları PY1,PY2,PY3,PY4,PY

5PY7,PY8,PY9,PY10,

PY11,PY12,PY13,PY1

4,PY15,PY16 8 Tarih Proje Uygulamaları PY1,PY2,PY3,PY4,PY

5PY7,PY8,PY9,PY10,

PY11,PY12,PY13,PY1

4,PY15,PY16 Tarih VİZE 9 Tarih Proje Uygulamaları PY1,PY2,PY3,PY4,PY

5PY7,PY8,PY9,PY10,

PY11,PY12,PY13,PY1


5PY7,PY8,PY9,PY10,

PY11,PY12,PY13,PY1


5PY7,PY8,PY9,PY10,

PY11,PY12,PY13,PY1


5PY7,PY8,PY9,PY10,

PY11,PY12,PY13,PY1


5PY7,PY8,PY9,PY10,

PY11,PY12,PY13,PY1

4,PY15,PY16 14 Tarih Öğrencilerin Yer Aldıkları Toplumsal Projelerin Paylaşımı PY1,PY2,PY3,PY4,PY

5PY7,PY8,PY9,PY10,

PY11,PY12,PY13,PY1

4,PY15,PY16 Tarih Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan çoktan seçmeli bir vize ve uygulamalı bir final



Örnek Sorular

1. THU dersi hangi tarihten itibaren Eğitim Fakültelerinin lisans

programlarında yer almaya başlamıştır ?

A)2003-2004

B)2004-2005

C)2005-2006

D)2006-2007

E)2007-2008

2. Çeşitli nedenlerle bir araya gelmiş fakat biribiri ile etkileşim halinde

olmayan insan topluğuna ne denir ?

A) Toplumsal yığın

B) Toplumsal sorun

C) Kalabalık

D) Toplumsal sınıf

E) Sosyalleşme

277

Cevap Anahtarı 1-D, 2-C,

Kaynak Kitap

Yazar/Editör: Kucucu, Kemalettin., Kamer, Tunay. (2009).Topluma hizmet

uygulamaları. Ankara: PegemYayınları


Okuma Listesi

278


İSÖ417 Etkili İletişim Becerileri

Öğretim Üyesi Öğr. Gör. Niyazi ÖZDEMİR

Oda Numarası


Dersin Adı Etkili İletişim

Derslik ve Ders Zamanı A ŞUBESİ 13.15-16.15 ÇARŞAMBA CD12

B ŞUBESİ CUMA

Dersin Amacı

Bu dersin amacı; İnsanların niçin ve nasıl ilişki kurduklarını, davranışlarını

incelemektir. Bu yolla insanın kendini ve başkalarını daha iyi anlamasına

yardım etmektir. Bunu yapabilmesi için de bireyin kendini ve başkalarının

duygu ve düşüncelerini, ne hissettiklerini, nasıl ilişki kuracakları konusunda

mesleki beceriler kazanması amaçlanmaktadır.

Der

sin

Ka

zan

ımla

rı

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Ko

nu

Ka

zan

ım

Ko

du


3 8 İSÖ417 1 0 3.8.

İSÖ417.1.0 İletişimin gerçeği

3

8 İSÖ417 1 1

3.8.

İSÖ417.1.1 İletişim gerçeğini tanımlar

3

8 İSÖ417 1 2

3.8.

İSÖ417.1.2 İletişim ihtiyacını tanımlar

3

8 İSÖ417 1 3

3.8.

İSÖ417.1.3 İletişim gerçeğine göre neler yapması gerektiğini bilir

3

8 İSÖ417 2 0

3.8.

İSÖ417.2.0 İletişimin çeşitleri;

3

8 İSÖ417 2 4

3.8.

İSÖ417.2.4 İletişim çeşitlerini bilir

3

8 İSÖ417 2 5

3.8.

İSÖ417.2.5 İletişimde aktarma nedir tanımlar

3

8 İSÖ417 2 6

3.8.

İSÖ417.2.6 İletişimde aktarmanın yollarını bilir

3

8 İSÖ417 2 7

3.8.

İSÖ417.2.7 İletişimde aktarmanın önemini bilir

3

8 İSÖ417 2 8

3.8.

İSÖ417.2.8 İletişimde algılama nedir bilir

3

8 İSÖ417 2 9

3.8.

İSÖ417.2.9 İletişimde algılama çeşitleri nelerdir bilir

3

8 İSÖ417 2 10

3.8.

İSÖ417.2.10 İletişimde algılamanın aktarmayla olan ilişkisini bilir

3

8 İSÖ417 3 0

3.8.

İSÖ417.3.0 Temsil sistemleri;

3

8 İSÖ417 3 11

3.8.

İSÖ417.3.11 Temsil sistemlerini tanımlar

3

8 İSÖ417 3 12

3.8.

İSÖ417.3.12 Temsil sistemleri ne işe yarar bilir

279

3

8 İSÖ417 3 13

3.8.

İSÖ417.3.13 Görselleri tanır

3

8 İSÖ417 3 14

3.8.

İSÖ417.3.14 İşitselleri tanır

3

8 İSÖ417 3 15

3.8.

İSÖ417.3.15 Dokunsalları tanır

3

8 İSÖ417 3 16

3.8.

İSÖ417.3.16 İnsanların temsil sistemlerini anlar

3

8 İSÖ417 3 17

3.8.

İSÖ417.3.17 İnsanların temsil sistemlerini tanımlar

3

8 İSÖ417 4 0

3.8.

İSÖ417.4.0 Meta programları;

3

8 İSÖ417 4 18

3.8.

İSÖ417.4.18 İletişimin şekline göre tanımlar

3

8 İSÖ417 4 19

3.8.

İSÖ417.4.19 İş yapış şekline göre tanımlar

3

8 İSÖ417 4 20

3.8.

İSÖ417.4.20 Zamanı kullanış biçimlerine göre tanımlar

3

8 İSÖ417 4 21

3.8.

İSÖ417.4.21 Motivasyon şekillerine göre tanımlar

3

8 İSÖ417 4 22

3.8.

İSÖ417.4.22 Duygu boyutuna göre tanımlar

3

8 İSÖ417 4 23

3.8.

İSÖ417.4.23 İkna boyutuna göre tanımlar

3

8 İSÖ417 5 0

3.8.

İSÖ417.5.0 Sağ- sol loblu insanlar;

3

8 İSÖ417 5 24

3.8.

İSÖ417.5.24 Sağ ve sol loblu kişilerin özellikleni bilir

3

8 İSÖ417 6 0

3.8.

İSÖ417.6.0 İlişkiler yasası;

3

8 İSÖ417 6 25

3.8.

İSÖ417.6.25 İlişkileri analiz edebilir


İlgili Program



2 02.10.2019 04.10.2019 İletişimin gerçeği PY15

3 09.10.2019 11.10.2019 İletişimin çeşitleri PY15

4 16.10.2019 18.10.2019 Aktarma ve algılama PY15-PY17

5 23.10.2019 25.10.2019 Temsil sistemleri PY19

6 30.10.2019 01.11.2019 Görsel ve işitsel insanlar PY19

7 06.11.2019 08.11.2019 Dokunsal insanlar PY19

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 20.11.2019 22.11.2019 Meta programları PY19

9 27.11.2019 29.11.2019 İletişimin şekli, iş yapış özelliği, zamanı kullanış biçimi PY19

10 04.12.2019 06.12.2019 İletişimin şekli, motivasyon şekilleri, duygu boyutu, ikna

boyutu

PY4-PY19

11 11.12.2019 13.12.2019 Sağ-sol loblu insanlar PY4-PY19

12 18.12.2019 20.12.2019

Sağ ve sol loblu insanlar PY4

13 25.12.2019 27.12.2019

İlişkileri yasası PY4

14 01.01.2020

03.01.2020 Genel değerlendirme PY4


280


Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitaplar ve derste yürütülen tartışmalar

esas alınarak hazırlanacak olan klasik bir vize ve bir final projesi

aracılığıyla yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı % 40 final projesininki

ise % 60 olup, geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

1- iletişimin özü nedir tanımlayınız

2-iletişimde gerçek ne demektir?

3-iletişim nedir?

4- iletişimin çeşitlerini yazınız.

Cevaplar

1-İletişimin özü ihtiyaç gidermektir.

2- İletişimde gerçek tutarlı içerik demektir. Gerçek ise tüm zamanlarda tüm

insanlarda geçerli bilgidir.

3- İletişim ihtiyacı olana ihtiyacını vermektir. Bazen susmak bazen

konuşmaktır. dış dünyadaki mesajları iç dünyamızla algılamak, iç

dünyamızdaki mesajları dış dünyamıza aktarmak demektir.

4- İletişimin çeşitleri algılama ve aktarma olmak üzere iki türlüdür.

Kaynak Kitap Ed. Prof. Dr. Abide Güngör Aytar Etkili İletişim Hedefcs yayınları-Ankara

Zorunlu Okuma Kitabı:


Okuma Listesi

1- İletişiyorum (2011) Prof. Dr. Nilüfer Pembecioğlu Kutup Yıldızı

Yayınları

2- İletişim ve Çocuk (2006) Prof. Dr. Nilüfer Pembecioğlu-Ebabil

Yayınları

İSÖ407 Trafik ve İlkyardım

Öğretim Görevlisi Birgül VURAL

Oda Numarası Z29


Ders Zamanı A VE B ŞUBESİ 13.15- 15.15 PAZARTESİ

Derslik BD15

Dersin Amacı Trafik eğitiminin gerekliliğini, trafik kazalarının önemini bilerek trafik kazalarında

yapılacak ilk yardım uygulamalarını bilmek

Der

sin

Kaza

nım

ları

O

ku

l P

rogra

mı

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ407 1 0 3.8.İSÖ407.1.0 TRAFİK EĞİTİMİNİN GEREKLİLİĞİ VE ÖNEMİ

281

3 8

İSÖ407 1 1 3.8.İSÖ407.1.1 Kara yolu ile ilgili kavramları bilir

3 8

İSÖ407 1 2 3.8.İSÖ407.1.2 Kara yollarının kurallarına uygun

olarak kullanılmasının önemini bilir

3 8

İSÖ407 2 0 3.8.İSÖ407 .2.0 TRAFİK KAZALARININ NEDENLERİ

3 8

İSÖ407 2 3 3.8.İSÖ407.8.3 Trafik kazalarında insan unsurun önemini bilir

3 8

İSÖ407 2 4 3.8.İSÖ407.8.4 Trafik kazalarının birey ve toplum üzerindeki olumsuz etkilerini

yorumlayabilir

3 8

İSÖ407 2 5 3.8.İSÖ407.8.5 Trafik işaret ve levhalarına uymada zorunluluk bilir

3 8

İSÖ407 2 6 3.8.İSÖ407.8.6 Emniyet kemeri ve çocuk güvenlik koltuğu önemini bilir

3 8

İSÖ407 2 7 3.8.İSÖ407.8.7 Kara yollarını kullanırken uyulması gereken kuralların önemini

bilir

3

8

İSÖ407 3 0 3.8.İSÖ407.3.0

TRAFİKTE GEÇİŞ HAKKI, GEÇİŞ ÜSTÜNLÜĞÜ VE

DÖNÜŞ KURALLARI

3 8

İSÖ407 3 8 3.8.İSÖ407.3.8 Geçiş üstünlüğüne sahip araçlar ile bunların sürülmesi

hakkındauygulanacak esas, usul ve kurallarını söyler

3 8

İSÖ407 3 9 3.8.İSÖ407.3.9 Durma, duraklama, park etme, yolcu bindirme ve indirme

kurallarını bilir

3 8

İSÖ407 3 10 3.8.İSÖ407.3.10 Araçların ışıklandırılması ve kullanılması esaslarını bilir

3 8

İSÖ407 3 11 3.8.İSÖ407.3.11 Yolda kalan araçların işaretlenmesi ve çekilmesinde uyulması

gereken kuralları bilir

3

8

İSÖ407 4 0 3.8.İSÖ407.4.0

TRAFİKTE AYDINLATMANIN YETERSİZ OLDUĞU VE

HAVA KOŞULLARININ FARK EDİLMEYİ

ÜÇLEŞTİRDİĞİ DURUMLARDA ALINACAK ÖNLEMLER

3 8

İSÖ407 4 12 3.8.İSÖ407.4.12 Sürücü ve yayaların okul, demir yolu ve yaya geçitlerinden

geçerken dikkat etmesi gereken kuralları bilir

3 8

İSÖ407 4 13 3.8.İSÖ407.4.13 Trafikte fark edilen kural ihlallerinin ilgililere bildirilmesi

gerektiğini bilir

3 8 İSÖ407 5 0 3.8.İSÖ407.8.0 GENEL İLKYARDIM BİLGİLERİ

3 8

İSÖ407 5 14 3.8.İSÖ407.8.14 İlkyardım, Acil tedavi, İlkyardımcı kimdir, kavramlarını açıklar

3 8

İSÖ407 5 15 3.8.İSÖ407.8.15 İlkyardımcının müdahale ile ilgili yapması gerekenler neler

olduğunu bilir

3 8 İSÖ407 5 16 3.8.İSÖ407.8.16 112’nin aranması sırasında nelere dikkat edileceğini bilir

3 8 İSÖ407 5 17 3.8.İSÖ407.8.17 İlkyardımın temel uygulamaları neler olduğunu açıklayabilir

3 8 İSÖ407 5 18 3.8.İSÖ407.8.18 İlkyardımcının özellikleri bilir

3 8 İSÖ407 5 19 3.8.İSÖ407.8.19 Hayat kurtarma zinciri açıklayabilir

3 8 İSÖ407 5 20 3.8.İSÖ407.8.20 İlkyardımın ABC’si bilir

3 8 İSÖ407 5 21 3.8.İSÖ407.8.21 İlkyardımın öncelikli amaçları bilir

282

3 8 İSÖ407 5 22 3.8.İSÖ407.8.22 İlkyardım ve acil tedavi arasındaki yorumlayabilir

3 8

İSÖ407 6 0 3.8.İSÖ407.6.0 HASTA/YARALININ VE OLAY YERİNİN

DEĞERLENDİRİLMESİ

3 8 İSÖ407 6 23 3.8.İSÖ407.6.23 İlkyardımda insan vücudunu tanımanın önemini söyleyebilir

3 8 İSÖ407 6 24 3.8.İSÖ407.6.24 Olay yerini değerlendirmenin amacını söyleyebilir

3 8

İSÖ407 6 25 3.8.İSÖ407.6.25 Olay yerini değerlendirme sırasında kendisinin ve yaralının

güvenliğini sağlayabileceğini açıklar

3 8

İSÖ407 6 26 3.8.İSÖ407.6.26 Yaralıların endişelerini giderebilmek için nazik ve hoşgörülü

davranılacağını bilir

3 8 İSÖ407 6 27 3.8.İSÖ407.6.27 İlk değerlendirmeyi yaparak kurtarmada öncelikleri belirleyebilir

3 8 İSÖ407 6 28 3.8.İSÖ407.6.28 Yaralı ve olay hakkındaki bilgileri kaydedebilmenin önemini bilir

3 8 İSÖ407 7 0 3.8.İSÖ407.8.0 TEMEL YAŞAM DESTEĞİ

3 8 İSÖ407 7 29 3.8.İSÖ407.8.29 Solunum ve kalp durmasının tanımını söyleyebilir

3 8 İSÖ407 7 30 3.8.İSÖ407.8.30 Temel yaşam desteğinin tanımını söyleyebilir

3 8 İSÖ407 7 31 3.8.İSÖ407.8.31 Hava yolunu açmak için uygun baş-çene pozisyonu verebilir

3 8

İSÖ407 7 32 3.8.İSÖ407.8.32 Yapay solunumu manken üzerinde öğrenim rehberinin adımlarına

göre uygulayabilir ( yetişkin, çocuk, bebek)

3 8

İSÖ407 7 33 3.8.İSÖ407.8.33 Dış kalp masajı uygulamasını manken üzerinde öğrenim

rehberinin adımlarına göre uygulayabilir ( yetişkin, çocuk, bebek)

3 8

İSÖ407 7 34 3.8.İSÖ407.8.34 Öğrenim rehberi basamaklarına göre manken üzerinde yapay

solunum ve dış kalp masajını bir arada yapabilir

3 8 İSÖ407 7 35 3.8.İSÖ407.8.35 Temel yaşam desteğini ne zaman sonlandıracağını söyleyebilir

3 8 İSÖ407 8 0 3.8.İSÖ407.8.0 KANAMALARDA İLKYARDIM

3 8 İSÖ407 8 36 3.8.İSÖ407.8.36 Kanamanın tanımını bilir

3 8 İSÖ407 8 37 3.8.İSÖ407.8.37 İç ve Dış kanamanın tanımını yapar.

3 8 İSÖ407 8 38 3.8.İSÖ407.8.38 İç kanamadaki ilkyardım uygulamalarını yapabilir

3 8 İSÖ407 8 39 3.8.İSÖ407.8.39 Dış kanamalarda ilkyardım uygulayabilir

3 8 İSÖ407 8 40 3.8.İSÖ407.8.40 Şokta ilkyardım uygulamayı yapabilir

3 8

İSÖ407 8 41 3.8.İSÖ407.8.41 Burun ve kulak kanamalarında ilkyardım uygulama basamaklarını

doğru olarak gösterebilir

3 8 İSÖ407 9 0 3.8.İSÖ407.9.0 YARALANMALARDA İLKYARDIM

3 8 İSÖ407 9 42 3.8.İSÖ407.9.42 Yaranın tanımını yapabilir ve yara çeşitlerini sayabilir

3 8 İSÖ407 9 43 3.8.İSÖ407.9.43 Yaralarda ilkyardım işlemlerini söyler

3 8

İSÖ407 9 44 3.8.İSÖ407.9.44 Delici göğüs yaralanmalarında ortaya çıkabilecek sorunları

açıklayabilir

3 8 İSÖ407 9 45 3.8.İSÖ407.9.45 Delici göğüs yaralanmalarında ilkyardım işlemlerini uygulayabilir

3 8

İSÖ407 9 46 3.8.İSÖ407.9.46 Delici karın yaralanmalarında ortaya çıkabilecek sorunları

söyleyebilir

3 8 İSÖ407 9 47 3.8.İSÖÖ 403.9.47 Delici karın yaralanmalarında ilkyardım işlemlerini uygulayabilir

3 8 İSÖ407 9 48 3.8.İSÖ407.9.48 Kafatası ve omurga yaralanmaları önemini bilir

3 8 İSÖ407 9 49 3.8.İSÖ407.9.49 Kafatası ve omurga yaralanmalarında belirtiler söyler

3 8

İSÖ407 9 50 3.8.İSÖ407.9.50 Kafatası ve omurga yaralanmalarında ilkyardım uygulamasını

yapabilir

3 8

İSÖ407 10 0 3.8.İSÖ407.10.0 YANIK, DONMA VE SICAK ÇARPMASINDA

İLKYARDIM

3 8 İSÖ407 10 51 3.8.İSÖ407.10.51 Yanığın tanımını ve yanık çeşitlerini söyleyebilir

3 8 İSÖ407 10 52 3.8.İSÖ407.10.52 Yanığın ciddiyetini belirleyen faktörleri sayabilir

3 8 İSÖ407 10 53 3.8.İSÖ407.10.53 Ateşle meydana gelen yanıkta ilkyardımı uygulayabilir

3 8

İSÖ407 10 54 3.8.İSÖ407.10.54 Kimyasal madde ile meydana gelen yanıkta ilkyardımı

söyleyebilir

3 8

İSÖ407 10 55 3.8.İSÖ407.10.55 Elektrik çarpması ile meydana gelen yanıkta ilkyardımı

uygulayabilir

3 8 İSÖ407 10 56 3.8.İSÖ407.10.56 Sıcak çarpması belirtileri söyleyebilir

3 8 İSÖ407 10 57 3.8.İSÖ407.10.57 Sıcak çarpmasında ilkyardım uygulayabilir.

3 8 İSÖ407 10 58 3.8.İSÖ407.10.58 Donuk belirtilerini söyleyebilir

3 8 İSÖ407 10 59 3.8.İSÖ407.10.59 Donukta ilkyardım uygulayabilir.

3 8 İSÖ407 11 0 3.8.İSÖ407.11.0 KIRIK, ÇIKIK VE BURKULMALARDA İLKYARDIM

3 8 İSÖ407 11 60 3.8.İSÖ407.11.60 Kırık, kırık çeşitleri ve kırığın belirtileri söyler

283

3 8 İSÖ407 11 61 3.8.İSÖ407.11.61 Kırığın yol açabileceği durumları söyleyebilir

3 8 İSÖ407 11 62 3.8.İSÖ407.11.62 Kırıkta ilkyardım uygulamalarını yapabilir

3 8 İSÖ407 11 63 3.8.İSÖ407.11.63 Çıkık, Kırık ve Burkulmanın aralarındaki farkı açıklayabilir

3 8 İSÖ407 11 64 3.8.İSÖ407.11.64 Burkulmada ilkyardım uygulamalarını uygulayabilir

3 8 İSÖ407 11 65 3.8.İSÖ407.11.65 Çıkıkta ilkyardım uygulayabilir

3 8 İSÖ407 11 66 3.8.İSÖ407.11.66 Kırık çıkık ve burkulmalarda tespit yapabilir

3 8 İSÖ407 12 0 3.8.İSÖ407.12.0 BİLİNÇ BOZUKLUKLARINDA İLKYARDIM

3 8 İSÖ407 12 67 3.8.İSÖ407.12.67 Bilinç bozukluğu/Bilinç kaybı kavramlarını bilir

3 8

İSÖ407 12 68 3.8.İSÖ407.12.68 Bilinç kaybı nedenleri ve bilinç bozukluğu belirtileri söyleyebilir

3 8 İSÖ407 12 69 3.8.İSÖ407.12.69 Bilinç bozukluğu durumunda ilkyardım uygulamasını yapabilir

3 8

İSÖ407 12 70 3.8.İSÖ407.12.70 Havale nedenleri ve nedenlerine göre havale çeşitleri bilir

3 8 İSÖ407 12 71 3.8.İSÖ407.12.71 Ateş nedeniyle oluşan havalede ilkyardım uygulamasını yapabilir

3

8

İSÖ407 12 72 3.8.İSÖ407.12.72 Sara krizinin belirtilerini ve Sara krizinde ilkyardım uygulamasını

yapabilir

3 8

İSÖ407 12 73 3.8.İSÖ407.12.73 Kan şekeri düşüklüğü ve Kan şekeri düşmesinin nedenleri söyler

3 8 İSÖ407 12 74 3.8.İSÖ407.12.74 Kan şekeri düşmesinde ilkyardım uygulamasını yapabilir

3 8 İSÖ407 12 75 3.8.İSÖ407.12.75 Göğüste kuvvetli ağrı nedenleri nelerdir

3 8 İSÖ407 12 76 3.8.İSÖ407.12.76 Göğüs ağrısında ilkyardım uygulamasını yapabilir

3 8 İSÖ407 13 0 3.8.İSÖ407.13.0 ZEHİRLENMELERDE İLKYARDIM

3 8

İSÖ407 13 77 3.8.İSÖ407.13.77 Zehirlenme tanımını yapar ve zehirlenmelerde genel belirtiler

söyler

3 8 İSÖ407 13 78 3.8.İSÖ407.13.78 Sindirim yoluyla zehirlenmede ilkyardım uygulamasını söyler

3 8 İSÖ407 13 79 3.8.İSÖ407.13.79 Solunum yolu ile zehirlenmelerde ilkyardım nasıl olmalıdır

3 8 İSÖ407 13 80 3.8.İSÖ407.13.80 Cilt yolu ile zehirlenmelerde ilkyardım nasıl olmalıdır

3 8 İSÖ407 14 0 3.8.İSÖ407.14.0 HAYVAN ISIRMALARINDA İLKYARDIM

3 8 İSÖ407 14 81 3.8.İSÖ407.14.81 Hayvan ısırmalarında ilkyardım uygulamasını yapabilir

3 8

İSÖ407 14 82 3.8.İSÖ407.14.82 Arı sokmalarının belirtilerini söyler ve arı sokmalarında ilkyardım

uygulamasını yapabilir

3 8

İSÖ407 14 83 3.8.İSÖ407.14.83 Akrep sokmalarının belirtilerini söyler ve akrep sokmalarında

ilkyardım uygulamasını yapabilir

3 8

İSÖ407 14 84 3.8.İSÖ407.14.84 Yılan sokmalarının belirtilerini bilir ve yılan sokmalarında

ilkyardım uygulamasını yapabilir

3 8

İSÖ407 14 85 3.8.İSÖ407.14.85 Deniz canlıları sokmasında belirtilerini bilir ve deniz canlıları

sokmasında ilkyardım uygulamasını yapabilir

3 8

İSÖ407 15 0 3.8.İSÖ407.15.0 GÖZ, KULAK VE BURUNA YABANCI CİSİM

KAÇMASINDA İLKYARDIM

3 8

İSÖ407 15 86 3.8.İSÖ407.15.86 Göze yabancı cisim kaçmasında ilkyardım uygulamasını yapabilir

3 8

İSÖ407 15 87 3.8.İSÖ407.15.87 Kulağa yabancı cisim kaçmasında ilkyardım uygulamasını

yapabilir

3 8

İSÖ407 15 88 3.8.İSÖ407.15.88 Buruna yabancı cisim kaçmasında ilkyardım uygulamasını

yapabilir

3 8 İSÖ407 16 0 3.8.İSÖ407.16.0 BOĞULMALARDA İLKYARDIM

3 8 İSÖ407 16 89 3.8.İSÖ407.16.89 Boğulma tanımını yaparak, boğulma nedenleri bilir

3 8

İSÖ407 16 90 3.8.İSÖ407.16.90 Boğulmalarda genel belirtiler bilir ve boğulmalarda genel

ilkyardım uygulamalarını yapabilir

3 8 İSÖ407 17 0 3.8.İSÖ407.17.0 HASTA/YARALI TAŞIMA TEKNİKLERİ

284

3 8 İSÖ407 17 91 3.8.İSÖ407.3.91 Hasta/yaralı taşınmasında genel kuralları söyler

3 8 İSÖ407 17 92 3.8.İSÖ407.17.92 Acil taşıma teknikleri ve sürükleme yöntemlerini bilir

3 8

İSÖ407 17 93 3.8.İSÖ407.17.93 • Araç içindeki yaralıyı taşıma (RENTEK manevrası) tekniğini

gösterir

3 8

İSÖ407 17 94 3.8.İSÖ407.17.94 Kısa mesafede süratli taşıma teknikleri ve sedye üzerine yerleştirme

tekniklerini maket üzerinde gösterebilir

3 8

İSÖ407 17 95 3.8.İSÖ407.17.95 Sedye ile taşıma teknikleri bilir


Yeterliği İSÖ407

1 23.09.2019 Oryantasyon Haftası İSÖ407

2 30.09.2019 TRAFİK EĞİTİMİNİN GEREKLİLİĞİ VE ÖNEMİ

İSÖ407

3 07.10.2019 TRAFİK KAZALARININ NEDENLERİ

PY2-PY13

4 14.10.2019 TRAFİKTE GEÇİŞ HAKKI, GEÇİŞ ÜSTÜNLÜĞÜ VE DÖNÜŞ

KURALLARI

PY1-PY3- PY5-

PY13

5 21.10.2019 TEMEL YAŞAM DESTEĞİ:

PY3

6 28.10.2019 KANAMALARDA İLKYARDIM:

PY1-PY3-PY4-

PY11

7 04.11.2019 YARALANMALARDA İLKYARDIM:

PY1-PY2-PY3-

PY4

09-17.11.2019 ARA SINAV

8 18.11.2019 YANIK, DONMA VE SICAK ÇARPMASINDA İLKYARDIM:

PY1-PY2-PY3-

PY4

9 25.11.2019 KIRIK, ÇIKIK VE BURKULMALARDA İLKYARDIM:

PY4-PY11

10 02.12.2019 ZEHİRLENMELERDE İLKYARDIM:

PY2-PY3-PY19

11 09.12.2019 BİLİNÇ BOZUKLUKLARINDA İLKYARDIM:

HAYVAN ISIRMALARINDA İLKYARDIM:

PY2-PY3-

PY11- PY13

12 16.12.2019 GÖZ, KULAK VE BURUNA YABANCI CİSİM KAÇMASINDA

İLKYARDIM:

BOĞULMALARDA İLKYARDIM:

PY2-PY3-PY13

13 23.12.2019 HASTA/YARALI TAŞIMA TEKNİKLERİ:

PY2-PY3-PY13

14 30.12.2019 UYGULAMA PY2-PY3-

PY11-PY13

04-12.01.2020 Dönem sonu sınavı

20-26.01.2020 Bütünleme sınavı

Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan çoktan seçmeli ve klasik sorulardan oluşan bir vize ve bir

final aracılığıyla yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı % 40 finalinki ise % 60’tır.

Geçme notu 100 üzerinden 60’tır

Örnek Sorular

1. İlkyardım Nedir?

A) Yardım çağırmaktır.

B) Olay yerinde ilaç vererek yapılan müdahaledir.

285

C) Hastanedeki hekimler tarafından yapılan ilk müdahaledir.

D) Olay yerinde, hastanın durumunun daha da kötüleşmesini engellemek

amacıyla ilaçsız olarak yapılan müdahaledir.

E) Ambulansta doktor tarafından yapılan müdahaledir.

2. 112’nin aranması sırasında yapılması yanlış olan hangisidir?

A) Sakin olunmalıdır

B) Sorulan sorulara net cevaplar verilmelidir.

C) Kesin yer ve adres bilgileri verilmelidir.

D) Telefon hemen kapatılmalıdır.

E) Kimin hangi numaradan aradığı bildirilmelidir.

3. Hayat kurtarma zincirinin halkalarından birisi olmayan hangisidir?

A) Polise haber verme

B) Sağlık kuruluşuna haber verme

C) Olay yerinde yapılan Temel Yaşam Desteği

D) Ambulans ekiplerince yapılan müdahale

E) Hastane acil servislerinde yapılan tedavi

4. Hangisi ilkyardımın öncelikli amaçlarındandır?

A) Hayati tehlikeyi ortadan kaldırmak

B) İyileşmeyi kolaylaştırmak

C) Yaşamsal fonksiyonların sürdürülmesini sağlamak

D) Kazazedenin durumunun kötüleşmesini önlemek

E) Hepsi doğrudur.

5. İlkyardımcı kaza yerinin değerlendirilmesinde aşağıdakilerden hangisini

yapmalıdır?

A) Çevrede etkisini sürdüren bir tehlike olup olmadığını kontrol etmelidir.

B) Kendi can güvenliği ile ilgili önlemleri almalıdır.

C) Kazazedelere kendisini tanıtmalıdır.

D) Olası patlama ve yangın riskine karşı önlem almalıdır

E) Hepsi

Cevap Anahtarı

Cevap 1)d, 2)d ,3)a, 4)e,5)e

Kaynak Kitap

• • İlk Yardım – Ferdağ Yıldırım, Saide Faydalı (2016)


Okuma Listesi

• Sağlık Bakanlığı İlk Yardım Kitabı

• İlk Yardım Ve Acil Bakım- Cemil Sözen (2006)

286

İSÖ441 CUMHURİYET DÖNEMİ TÜRK EDEBİYATI

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi Yaşar ŞİMŞEK

Oda Numarası A-208


Ders Zamanı A VE B ŞUBESİ 15.15-17.00 PAZARTESİ

Derslik BD15

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, Türk edebiyatı tarihi içinde Cumhuriyet dönemi Türk edebiyatı

döneminde şiir, hikâye ve roman türlerinde eser veren sanatçıları ve onların

eserlerini, sanat anlayışlarını, belirgin özelliklerini kavratmak.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ441 1 0 3.8.İSÖ441.1.0 Uyum Haftası

3

8 İSÖ441

2 0 3.8. İSÖ441.2.0

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı I (1923-1970) (Şiir) [Nazım

Hikmet, Orhan Veli, Oktay Rıfat, Melih Cevdet, Necip Fazıl vb.]

3

8 İSÖ441

2 1 3.8. İSÖ441.2.1

Bu dönemin topluluklarını, hareketlerini, eğilimlerini, şairlerini

ve şiir kitaplarını açıklar.

3 8 İSÖ441 2 2 3.8. İSÖ441.2.2 Dönem içindeki şiirleri çözümleyip yorumlayabilir.

3 8 İSÖ441 2 3 3.8. İSÖ441.2.3 Şiirlerin Türkçe öğretimi açısından önemini kavrar.

3

8 İSÖ441

3 0 3.8. İSÖ441.3.0

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı II (Şiir) [Cahit Sıtkı, Ahmet

Hamdi Tanpınar, Asaf Halet, Ziya Osman, Ahmet Muhip

Dıranas vb.]

3

8 İSÖ441

3 4 3.8.İSÖ441.3. 4

Bu dönemin topluluklarını, hareketlerini, eğilimlerini, şairlerini

ve şiir kitaplarını açıklar.

3 8 İSÖ441 3 5 3.8. İSÖ441.3.5 Dönem içindeki şiirleri çözümleyip yorumlayabilir.

3 8 İSÖ441 3 6 3.8.İSÖ441.3.6 Şiirlerin Türkçe öğretimi açısından önemini kavrar.

3

8 İSÖ441

4 0 3.8.İSÖ441.4.0

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı III (Şiir) [Sezai Karakoç,

İlhan Berk, Cemal Süreya, Edip Cansever, Turgut Uyar, Behçet

Necatigil vb.]

3 8 İSÖ441 4 7 3.8.İSÖ441.4.7 Bu dönemin şairlerini ve şiir kitaplarını açıklar.

3 8 İSÖ441 4 8 3.8.İSÖ441.4.8 Dönem içindeki şiirleri çözümleyip yorumlayabilir.


3

8 İSÖ441

5 0

3.8.İSÖ441.5.0 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV (Şiir) [İsmet Özel,

Gülten Akın, Attila İlhan, Ece Ayhan, Metin Eloğlu vb.]




3

8 İSÖ441

6 0 3.8.İSÖ441.6.0

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı V (Şiir) [Arif Nihat Asya,

Cahit Külebi, Bekir Sıtkı, Bedri Rahmi vb.]




3

8 İSÖ441

7 0 3.8.İSÖ441.7.0

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı VI (Şiir) [Fazıl Hüsnü

Dağlarca, Haydar Ergülen, Özdemir Asaf, Nilgün Marmara vb.]




3

8 İSÖ441

8 0

3.8.İSÖ441.8.0 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı I (1923-1970) (Roman-

Hikâye) [Peyami Safa, Sabahattin Ali, Sait Faik, Memduh Şevket,

vb.]

3

8 İSÖ441

8 19 3.8.İSÖ441.8.19

Bu dönemin topluluklarını, hareketlerini, eğilimlerini, yazarlarını

ve onların eserlerini açıklar.

3 8 İSÖ441 8 20 3.8.İSÖ441.8.20 Dönem içindeki hikâye ve romanları çözümleyip yorumlayabilir.


287

3 8 İSÖ441 8 21 3.8.İSÖ441.8.21 Roman ve hikâyelerin Türkçe öğretimi açısından önemini kavrar.

3

8 İSÖ441

9 0 3.8.İSÖ441.9.0

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı II (1923-1980) (Roman-

Hikâye) [Tanpınar, Yusuf Atılgan, Oğuz Atay vb.]

3 8

İSÖ441 9 22

3.8.İSÖ441.9.22 Bu dönemin topluluklarını, hareketlerini, eğilimlerini, yazarlarını

ve onların eserlerini açıklar.

3 8 İSÖ441 9 23 3.8.İSÖ441.9.23 Dönem içindeki hikâye ve romanları çözümleyip yorumlayabilir.

3 8 İSÖ441 9 24 3.8.İSÖ441.9.24 Roman ve hikâyelerin Türkçe öğretimi açısından önemini kavrar.

3

8 İSÖ441 1

0 0

3.8.İSÖ441.7.0 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı III (1923-1980) (Roman-

Hikâye) [Yaşar Kemal, Kemal Tahir, Orhan Kemal, Kemal

Bilbaşar vb.]

3

8 İSÖ441

1

0 25 3.8.İSÖ441.7.25

Bu dönemin yazarlarını ve eserlerini açıklar.

3 8

İSÖ441 1

0 26 3.8.İSÖ441.7.26

Dönem içindeki hikâye ve romanları çözümleyip yorumlayabilir.

3

8 İSÖ441

1

0 27 3.8.İSÖ441.7.27

Roman ve hikâyelerin Türkçe öğretimi açısından önemini kavrar.

3

8 İSÖ441 1

1 0

3.8.İSÖ441.11.0 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV (1923-2000) (Roman-

Hikâye) [Tarık Buğra, Nihal Atsız, Emine Işınsu, Şule Yüksel

vb.]

3 8

İSÖ441 1

1 28 3.8.İSÖ441.11.28


3

8 İSÖ441

1

1 29 3.8.İSÖ441.11.29


3

8 İSÖ441

1

1 30 3.8.İSÖ441.11.30


3

8 İSÖ441 1

2 0


Hikâye) [Adalet Ağaoğlu, Sevgi Soysal, Ferit Edgü, Tomris Uyar

vb.]

3 8

İSÖ441 1

2 31 3.8.İSÖ441.12.31


3

8 İSÖ441

1

2 32 3.8.İSÖ441.12.32


3

8 İSÖ441

1

2 33 3.8.İSÖ441.12.33


3

8 İSÖ441 1

3 0 3.8.İSÖ441.13.0

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV (1923-2000) (Roman-

Hikâye) [Orhan Pamuk, Füruzan, Bilge Karasu, Leyla Erbil vb.]

3

8 İSÖ441

1

3 34 3.8.İSÖ441.13.34


3 8

İSÖ441 1

3 35 3.8.İSÖ441.13.35


3

8 İSÖ441

1

3 36 3.8.İSÖ441.13.36


3

8 İSÖ441 1

4 0


Hikâye) [İhsan Oktay Anar, Hasan Ali Toptaş, Mustafa Kutlu,

Rasim Özdenören vb.]

3 8

İSÖ441 1

4 37 3.8.İSÖ441.14.37


3

8 İSÖ441

1

4 38 3.8.İSÖ441.14.38


3

8 İSÖ441

1

4 39 3.8.İSÖ441.14.39



Yeterliği


2 30.09.2019 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı I (1923-1970) (Şiir) [Nazım

Hikmet, Orhan Veli, Oktay Rıfat, Melih Cevdet, Necip Fazıl vb.]

PY9

3 07.10.2019 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı II (Şiir) [Cahit Sıtkı, Ahmet

Hamdi Tanpınar, Asaf Halet, Ziya Osman, Ahmet Muhip Dıranas

vb.]

PY9

4 14.10.2019 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı III (Şiir) [Sezai Karakoç,

İlhan Berk, Cemal Süreya, Edip Cansever, Turgut Uyar, Behçet

Necatigil vb.]

PY9

288

5 21.10.2019 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV (Şiir) [İsmet Özel,

Gülten Akın, Attila İlhan, Ece Ayhan, Metin Eloğlu vb.] PY9

6 28.10.2019 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı V (Şiir) [Arif Nihat Asya,

Cahit Külebi, Bekir Sıtkı, Bedri Rahmi vb.] PY9

7 04.11.2019 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı VI (Şiir) [Fazıl Hüsnü

Dağlarca, Haydar Ergülen, Özdemir Asaf, Nilgün Marmara vb.] PY9

09-17.11.2019 ARA SINAV

8 18.11.2019 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı I (1923-1970) (Roman-

Hikâye) [Peyami Safa, Sabahattin Ali, Sait Faik, Memduh Şevket,

vb.]

PY9

9 25.11.2019 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı II (1923-1980) (Roman-

Hikâye) [Tanpınar, Yusuf Atılgan, Oğuz Atay vb.]

PY9

10 02.12.2019 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı III (1923-1980) (Roman-

Hikâye) [Yaşar Kemal, Kemal Tahir, Orhan Kemal, Kemal

Bilbaşar vb.]

PY9

11 09.12.2019 Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV (1923-2000) (Roman-

Hikâye) [Tarık Buğra, Nihal Atsız, Emine Işınsu, Şule Yüksel

vb.]

PY9


Hikâye) [Adalet Ağaoğlu, Sevgi Soysal, Ferit Edgü, Tomris Uyar

vb.]

PY9

13 23.12.2019 I Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı IV (1923-2000) (Roman-

Hikâye) [Orhan Pamuk, Füruzan, Bilge Karasu, Leyla Erbil vb.]

PY9


Hikâye) [İhsan Oktay Anar, Hasan Ali Toptaş, Mustafa Kutlu,

Rasim Özdenören vb.]

PY9

04-12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı

20-26.01.2020 Bütünleme Sınavı

Değerlendirme





Örnek Sorular

I. Taha'nın Kitabı II. Vassaf Bey III. Bir Tereddüdün Romanı

IV. Biz İnsanlar V. Toprak Ana

1. Yukarıdaki numaralı eserlerden hangi ikisi Peyami Safa'ya aittir?

A) I. – II. B) II. – IV. C) II. – V. D) III. – IV. E) III. – V.

2. Falih Rıfkı Atay'la ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Eserlerinde Atatürk devrimlerini desteklemiştir.

B) Romanlarında realizmin etkisinde olduğu görülür.

C) Gezi yazısı türünde birçok eser yazmıştır.

D) Açık ve temiz bir Türkçeyle eserlerini yazmıştır.

E) Birçok edebi türde eser vermiştir.

3. Şiir, hikâye, roman ve röportaj türlerinde eserler vermiştir. O, yaşadığını yazan bir

sanatçıdır. Modern öykücülüğümüzün öncüsüdür. Konuya, olaya fazla önem vermez. Öykülerinde balıkçılar, yoksullar, avareler, serseriler yani, sıradan insanlara yer vermiştir.

Açgözlü vurgunculardan, iki yüzlü çıkarcılardan nefret eder. O, ezilenlerin yanında yer alır.

Yukarıda tanıtılan sanatçı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Memduh Şevket Esendal B) Sait Faik Abasıyanık C) Ali Nihat Tarlan

D) Ömer Seyfettin E) Yusuf Ziya Ortaç

289

4. Ahmet Muhip Dıranas'la ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi söylenemez?

A) Batı edebiyatı nazım şekillerinden yararlanmıştır.

B) Şiirden başka tiyatro türünde de eserler vermiştir.

C) Şiirlerinin tamamını aruzla yazmıştır. D) Şiirlerini ölçülü ve uyaklı yazmıştır.

E) Fransız şairlerinden etkilenmiştir.

5. Aşağıdakilerin hangisinde verilen eserin türü yanlıştır?

A) Zübük – Roman B) Devlet Ana – Tiyatro C) Yenisi – Şiir

D) Cengiz Han'ın Bisikleti – Tiyatro E) Tutunamayanlar – Roman

6. Türkçenin yazı dili olmasında katkısı olan bir sanatçıdır. Değişik türlerde eserler vermiştir. Anlatımı açık ve durudur. Gezi yazısı türünün gelişmesini olumlu etkilemiştir. "Tuna

Kıyıları", "Yolcu Defteri" bu türdeki eserlerinden bazılarıdır.

Yukarıdaki parçada tanıtılan sanatçı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Falih Rıfkı Atay B) Tarık Buğra C) Peyami Safa

D) Halikarnas Balıkçısı E) Nurullah Ataç

7. Aşağıdaki eserlerden hangileri Cumhuriyet Dönemi"ne ait değildir?

A) Muhsin Bey – Ateşpare B) Fahim Bey ve Biz – Sözde Kızlar

C) Düşten Güzel – Üç İstanbul

D) Havada Bulut Yok – Sebil ve Güvercinler

E) Semaver – Mendil Altında

Not: Öğretim elemanı sınavın şekli ve içeriği hakkında her türlü tasarrufa sahiptir. Sorular

sadece örnek olarak sunulmuştur.

Cevap Anahtarı 1-D 2-D 3-B 4-C 5-B 6-A 7-A

Kaynak Kitap

Yazar/Editör: Kolcu, Ali İhsan (2012). Cumhuriyet edebiyatı I-II. Erzurum:

Salkımsöğüt Yayınları.


Okuma Listesi

Romanlar, hikâye kitapları, şiir ve öykü antolojileri, Listesi derste öğrenciye

verilecek olan seçme şiirler, romanlar ve hikâyeler ve bu metinleri inceleyen çeşitli

araştırma kitapları.

290

İSÖ415 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLG. ÖĞRETİMİ

Öğretim Üyesi Dr. Öğr. Üyesi Ramazan Diler

Oda Numarası 405



Derslik A2

Dersin Amacı

Bu dersin amacı; bireye, Din Eğitimi Biliminin alanını ve hedeflerini analiz etme;

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin din öğretimi ile ilişkilerini tartışma; Din ve

Ahlak öğretimini tarihi, felsefi, bireysel, insani, toplumsal, kültürel, evrensel ve

hukuki açıdan temellendirme; Laiklik ve din öğretimi arasındaki ilişkileri inceleme;

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programını örnek ders işleyişlerini analiz

etme becerilerini kazandırmaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ415 1 0 3.8. İSÖ415. 1.0 Din ve Ahlak Öğretiminin Alanı ve Hedefleri

3 8 İSÖ415 1 1 3.8. İSÖ415. 1.1 Din eğitimi biliminin alanını ve hedeflerini açıklayabilir.

3 8

İSÖ415 1 2 3.8. İSÖ415. 1.2 Sosyal ve kültürel çevre ile din öğretimi arasındaki ilişkiyi

kavrayabilir.

3 8

İSÖ415 1 3 3.8. İSÖ415. 1.3 Din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin özel öğretim yöntemlerini

tartışabilir.

3 8 İSÖ415 2 0 3.8. İSÖ415. 2.0 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretiminin Temelleri

3 8

İSÖ415 2 4 3.8. İSÖ415. 2.4 Din ve ahlak öğretimini felsefi, bireysel, toplumsal, kültürel

evrensel ve hukuki açıdan temellendirebilir.

3 8 İSÖ415 2 5 3.8. İSÖ415. 2.5 Laiklik ve din öğretimi arasındaki ilişkiyi açıklayabilir.

3 8

İSÖ415 2 6 3.8. İSÖ415. 2.6 Din kültürü ahlak bilgisi dersinin dini ve eğitsel temellerini

açıklayabilir.

3 8 İSÖ415 3 0 3.8. İSÖ415. 3.0 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programının İncelenmesi

3 8

İSÖ415 3 7 3.8. İSÖ415. 3.7 Din kültürü ve ahlak bilgisi programının din bilimsel

yaklaşımını açıklayabilir.

3 8

İSÖ415 3 8 3.8. İSÖ415. 3.8 Din kültürü ahlak bilgisi programının eğitsel yaklaşımını

açıklayabilir.

3

8 İSÖ415 3 9 3.8. İSÖ415. 3.9

Din kültürü ahlak bilgisi programının genel amaçları temel

ilkeleri öğrenme alanları kazanımları ve öğle etkinliklerini

açıklayabilir.

3 8 İSÖ415 4 0 3.8. İSÖ415. 4.0 Din Öğretiminde Planlama ve Ölçme-Değerlendirme

3 8 İSÖ415 4 10 3.8. İSÖ415. 4.10 Din eğitiminde ölçme sürecini analiz edebilir.

3 8 İSÖ415 4 11 3.8. İSÖ415. 4.11 Din eğitiminde ölçme ve değerlendirme araçlarını kullanabilir.

3 8 İSÖ415 4 12 3.8. İSÖ415. 4.12 Din eğitimini değerlendirmenin önemini açıklayabilir

3 8 İSÖ415 5 0 3.8. İSÖ415. 5.0 Din ve Dinler Öğrenme Alanı

3 8 İSÖ415 5 13 3.8. İSÖ415. 5.13 Bazı din tanımlarını söyleyebilir.

3 8

İSÖ415 5 14 3.8. İSÖ415. 5.14 Din kavramının Kur’ân-ı Kerîm’deki kullanımlarına örnek

verebilir.

3 8 İSÖ415 5 15 3.8. İSÖ415. 5.15 Dinin hayattaki önemini açıklayabilir.

3 8 İSÖ415 6 0 3.8. İSÖ415. 6.0 İnanç Öğrenme Alanı

3 8 İSÖ415 6 16 3.8. İSÖ415. 6.16 Günlük dildeki dini ifadeleri örnek verebilir.

3 8 İSÖ415 6 17 3.8. İSÖ415. 6.17 Kelime-i Tevhit ve Kelime-i Şehadeti tanımlayabilir.

3 8 İSÖ415 6 18 3.8. İSÖ415. 6.18 Çevremizdeki dini sembolleri örnek verebilir.

3 8 İSÖ415 7 0 3.8. İSÖ415. 7.0 İbadet Öğrenme Alanı

3 8 İSÖ415 7 19 3.8. İSÖ415. 7.19 İbadet ile temizlik arasındaki ilişkiyi açıklar.

3 8 İSÖ415 7 20 3.8. İSÖ415. 7.20 Manevi temizliğin ne olduğunu izah eder.

291

3 8 İSÖ415 7 21 3.8. İSÖ415. 7.21 Fatiha süresini ezbere okur anlamını söyler.

3 8 İSÖ415 8 0 3.8. İSÖ415. 8.0 Hz. Muhammed Öğrenme Alanı

3 8

İSÖ415 8 22 3.8. İSÖ415. 8.22 Hazreti Muhammed’in hayatının Mekke ve Medine dönemleri

ile birlikte açıklar.

3 8

İSÖ415 8 23 3.8. İSÖ415. 8.23 Hazreti Muhammed’in eğitim ve öğretim faaliyetlerini izah

eder.

3 8

İSÖ415 8 24 3.8. İSÖ415. 8.24 Mescidi Nebevi’nin İslam eğitim tarihindeki önemini takdir

eder.

3 8 İSÖ415 9 0 3.8. İSÖ415. 9.0 Kur'an-ı Kerim Öğrenme Alanı

3 8 İSÖ415 9 25 3.8. İSÖ415. 9.25 Kur’an-ı Kerimle ilgili temel kavramları tanımlar.

3 8 İSÖ415 9 26 3.8. İSÖ415. 9.26 Kur’an’ın belli başlı konularını açıklar.

3 8 İSÖ415 9 27 3.8. İSÖ415. 9.27 Kur’an'ın toplatılması ve çoğaltılması sürecini açıklar.

3 8 İSÖ415 10 0 3.8. İSÖ415. 10.0 Ahlak Öğrenme Alanı

3 8 İSÖ415 10 28 3.8. İSÖ415. 10.28 Din ahlak ilişkisini takdir eder.

3 8 İSÖ415 10 29 3.8. İSÖ415. 10.29 İnsan ilişkilerinde sevginin önemini takdir eder.

3 8

İSÖ415 10 30 3.8. İSÖ415. 10.30 Yaratan ile kul arasındaki ilişkinin sevgi temelli olduğunu ifade

eder.

3 8 İSÖ415 10 31 3.8. İSÖ415. 10.31 İslam’da sevgi ve barışın önemini açıklar.

3 8 İSÖ415 10 32 3.8. İSÖ415. 10.32 Dostça ve kardeşçe yaşamaya istekli olur

3 8 İSÖ415 11 0 3.8. İSÖ415. 11.0 Değer Öğrenme

3 8 İSÖ415 11 33 3.8. İSÖ415. 11.33 Değer kavramını tanımlar.

3 8 İSÖ415 11 34 3.8. İSÖ415. 11.34 Değer ahlak arasındaki ilişkiyi açıklar.

3 8 İSÖ415 11 35 3.8. İSÖ415. 11.35 Dinin değer üretme gücünü takdir eder.

3 8 İSÖ415 12 0 3.8. İSÖ415. 12.0 Oyun Yoluyla Öğrenme

3 8 İSÖ415 12 36 3.8. İSÖ415. 12.36 Din eğitimde oyunun önemini kavrar

3 8 İSÖ415 12 37 3.8. İSÖ415. 12.37 Din eğitimi uygulamalarında oyun örnekleri sunar.

3 8 İSÖ415 12 38 3.8. İSÖ415. 12.38 Din eğitimi uygulamalarında oyun yoluyla öğretime istekli olur.

3 8 İSÖ415 13 0 3.8. İSÖ415. 13.0 Kavram Öğretimi

3 8 İSÖ415 13 39 3.8. İSÖ415. 13.39 Din eğitiminde kavram öğretimini temel özellikleri ile açıklar.

3 8 İSÖ415 13 40 3.8. İSÖ415. 13.40 Kavram öğretimi stratejilerine örnek verir.

3 8 İSÖ415 13 41 3.8. İSÖ415. 13.41 Dini bir kavramın analizini yapar.


Yeterliği


2 01.09.2019 Din ve Ahlak Öğretiminin Alanı ve Hedefleri PY2

3 08.10.2019 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretiminin Temelleri PY2

4 15.10.2019 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programının İncelenmesi PY12

5 22.10.2019 Din Öğretiminde Planlama ve Ölçme-Değerlendirme PY6

6 29.10.2019 Din ve Dinler Öğrenme Alanı PY4

7 05.11.2019 İnanç Öğrenme Alanı PY7

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 19.11.2019 İbadet Öğrenme Alanı PY2

9 26.11.2019 Hz. Muhammed Öğrenme Alanı PY4

10 03.12.2019 Kur'an-ı Kerim Öğrenme Alanı PY4

11 10.12.2019 Ahlak Öğrenme Alanı PY3

12 17.12.2019 Değer Öğrenme PY3 13 24.12.2019 Oyun Yoluyla Öğrenme PY8 14 31.12.2019 Kavram Öğretimi PY2 04.01.2020- 12.01.2020 Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan çoktan seçmeli, yazılı veya alternatif ölçme araçları

kullanılarak bir vize ve bir final şeklinde yapılacaktır. Vizenin ortalamaya katkısı


Örnek Sorular

1. İbadet kavramı ile ilgili aşağıdaki açıklamalarının hangisi doğrudur?

a. İbadetlerde zorunluluk yoktur, kalbin temiz olması yeterlidir. b. İbadetlerin temelinde maddi ve manevi temizlik vardır. c. Kurban ibadeti İslam’ın beş şartından biridir.

d. Hac ibadeti sünnet olduğu için gücü yeten kimsenin yapması zorunludur.

292

2. “Benim üç dostum vardır. Ne zaman ki ben ölürüm, dostlarımdan biri evde kalır, biri

yolda kalır, biri de benimle gelir. …” Hacı Bektaş Veli’nin bu sözlerine göre

aşağıdakilerden hangisi onunla gelecektir? a. Malı mülkü b. Akrabaları c. Ailesi

d. İyilikleri

3. “Eğitimin görevlerinden birisi bireyin sosyalleşmesini sağlamaktır. Sosyalleşme süreci toplumun değerlerini bilmek, benimsemek ve geliştirmekle mümkündür. Toplumun değerlerinin önemli bir bölümünü manevi değerler oluşturmaktadır. O halde manevi değerlerin öğretim konusu yapılması zorunluk arz eder” şeklindeki açıklama DKAB dersinin hangi temeline işaret eder?

a. Toplumsal temel b. Hukuki temel c. Felsefi temel

d. Evrensel temel

4. Hz. Muhammed (s.a.v) ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğrudur? a. 610 yılında Mekke’de dünyaya gelmiştir.

b. Çocuğundan dolayı “Ebu’l Kasım” ismi ile de anılmıştır. c. Yetim olarak dünyaya geldiği için sütanneye verilmek zorunda kalınmıştır. d. Okuma yazma bilmesi vahyi anlamlandırma konusunda önemli katkı sağlamıştır.

5. Hz. Muhammed (s.a.v), Medine’ye hicret ettiğinde öncelikle Müslümanların toplanıp

ibadet edebilecekleri ve birtakım sosyal işlerin yürütüleceği bir mescit yaptırmaya karar verdi. Yukarıda anlatılan karar sonrasında yapılan mescidin adı

aşağıdakilerden hangisidir? a. Mescid-i Aksa b. Mescid-i Kuba c. Mescid-i Nebi

d. Mescid-i Kıbleteyn

Cevap Anahtarı 1-b; 2-d; 3-a; 4-b; 5-c

Kaynak Kitap

Ed. Cemal Tosun, Mizrap Polat (2013) Düşünen Sınıflar İçin DKAB Öğretimi,

Pegema Akademi Yay.

293


Okuma Listesi

Nurullah Altaş (2001). İlköğretimde Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretimi. Nobel

Akademik Yay.

İSÖ423 Öğretmenlik Uygulaması I Dersi

Öğretim Üyesi

Dr. Öğr. Üyesi Fatma Budak, Prof.Dr. Mehmet Karataş, Dr.Öğr. Üyesi Sevim

Güven, Dr.Öğr. Üyesi Yasin Gökbulut, Dr.Öğr. Üyesi Demet Şahin Kalyon,

Dr.Öğr. Üyesi Gamze Hastürk, Dr.Öğr. Üyesi Emine Saklan, Doç.Dr. Murat

Sadıkoğlu, Doç.Dr. Uğur Akın, Doç.Dr. Gülay Aslan, Doç.Dr. Fevzi Dursun

Oda Numarası

E-posta

Ders Zamanı Pazartesi 08.00-15.30

Derslik İlgili öğretim kurumları

Dersin Amacı

Öğretim kurumlarında kendi alanınızla ilgili öğretim sürecine katılarak, öğretimin

planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi etkinliklerini bizzat

gerçekleştirmenizi sağlamaktır. Temel olarak bu ders ile öğretmenlik bilgisi,

becerisi ve deneyimi kazanmanız amaçlanmaktadır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ423 1 0 3.8.İSÖ423.1.0 Ders hakkında genel bilgiler

3 8 İSÖ423 1 1 3.8.İSÖ423.1.1 Ders ile ilgili yönergeyi bilir

3 8 İSÖ423 1 2 3.8.İSÖ423.1.2 Uygulama gruplarının ve okullarının dağılımı bilir.

3 8 İSÖ423 2 0 3.8.İSÖ423.8.0

Uygulama okullarına gidilmesi. Okul yöneticileri ve


3 8 İSÖ423 2 3 3.8.İSÖ423.8.3 Uygulama okulunu tanır

3 8 İSÖ423 2 4 3.8.İSÖ423.8.4 Okul yöneticilerini tanır

3 8 İSÖ423 2 5 3.8.İSÖ423.8.5 Uygulama öğretmeni ile tanışarak dönemlik programını hazırlar

3 8 İSÖ423 3 0 3.8.İSÖ423.3.0 Ders planı hazırlama. Öğretim etkinliğini gerçekleştirme

3 8 İSÖ423 3 6 3.8.İSÖ423.3.6 Hazırladığı plana göre eğitim gerçekleştirir.









294








3 8 İSÖ423 11 14 3.8.İSÖ423.11.14 Hazırladığı plana göre eğitim gerçekleştirir


3 8 İSÖ423 12 15 3.8.İSÖ423.12.15 Hazırladığı plana göre eğitim gerçekleştirir

3 8 İSÖ423 13 0 3.8.İSÖ423.13.0 Değerlendirme haftası

3 8 İSÖ423 13 16 3.8.İSÖ423.13.16 Uygulama öğretmeni ile değerlendirme yapar

3 8 İSÖ423 13 17 3.8.İSÖ423.13.17 Okul yönetimi ile değerlendirme yapar

3 8 İSÖ423 13 18 3.8.İSÖ423.13.18 Gerçekleştirilen öğretim etkinliklerinin analiz eder

3 8 İSÖ423 13 19 3.8.İSÖ423.13.19

Dersle ilgili olarak gerçekleştirilen uygulama etkinlikleri

değerlendirir

3 8 İSÖ423 13 20 3.8.İSÖ423.13.20 Öğretmenlik uygulaması dosyasının teslim eder


İlgili Program

Yeterliği A VE B ŞUBESİ


2 30.09.2019 Ders hakkında genel bilgiler PY13

3 07.10.2019 Uygulama okullarına gidilmesi • Okul yöneticileri ve


PY13

4 14.10.2019 Ders planı hazırlama • Öğretim etkinliğini gerçekleştirme PY13 PY1

PY14


PY14


PY14


PY14

09-17.11.2019 ARA SINAV


PY14


PY16


PY16


PY16


PY16 13 23.12.2019 Ders planı hazırlama • Öğretim etkinliğini gerçekleştirme PY15 PY12

PY16 14 30.12.2019 Değerlendirme haftası 04-12.01.2020

20-26.01.2020

Değerlendirme

Ders başarısı; • İlgili uygulama öğretmeninin değerlendirmesi, • Uygulama

öğretim üyesinin/elemanının değerlendirmesi, • Öğretmenlik uygulama dosyası

değerlendirmesi Vize ve final sınavı başarı puanları dikkate alınarak

belirlenecektir.

Örnek Sorular

Cevap Anahtarı

Kaynak Kitap


Okuma Listesi

295

İSÖ401 Görsel Sanatlar Öğretimi


Oda Numarası 316


Ders Zamanı Çarşamba 13.15-17.00 Perşembe 09.15-12.00

Derslik Sanat eğitimi sınıfı- BD4

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öğrencilere bireyin zihinsel ve duygusal gelişiminde sanat

eğitiminin gerekliliği konusunda anlayış kazandırmak; dört disiplinli sanat eğitimi

öğretimine yönelik uygulamalarla ilgili bilgi ve beceri edindirmek, bireyin

grafiksel gelişim özelliklerini ve çocuk resmini anlamalarını sağlamak; sanatı diğer

disiplinlerle ilişkilendirme ve yaratıcılık ile ilgili temel bilgi ve beceri

kazandırmaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ401 1 0 3.8.İSÖ401.1.0 Sanat eğitiminde temel kavramlar: Sanat, sanatçı, estetik ve

sanat eğitimi

3 8 İSÖ401 1 1 3.8.İSÖ401.1.1 Sanat kavramını tanımlar

3 8 İSÖ401 1 2 3.8.İSÖ401.1.2 Sanatçı kavramını bilir.

3 8 İSÖ401 1 3 3.8.İSÖ401.1.3 Estetik kavramını açıklar.

3 8 İSÖ401 1 4 3.8.İSÖ401.1.4 Sanat eğitiminin gerekliliğini farkeder.

3 8 İSÖ401

2 0 3.8.İSÖ401.2.0

Sanat eğitiminin bireyin zihinsel ve duygusal gelişimindeki

yeri ve önemi

3 8 İSÖ401 2 5 3.8.İSÖ401.2.5 Sanat eğitiminin bireyin zihinsel gelişimindeki rolünü farkeder

3 8 İSÖ401 2 6 3.8.İSÖ401.2.6 Sanat eğitiminin bireyin duygusal gelişimindeki rolünü bilir.

3 8 İSÖ401 2 7 3.8.İSÖ401.2.7 Toplumsal ilerlemede sanat eğitiminin önemini tartışır.

3 8 İSÖ401 3 0 3.8.İSÖ401.3.0 Disiplin temelli sanat eğitimi I

3 8 İSÖ401 3 8 3.8.İSÖ401.3.8 Disiplin temelli sanat eğitimi kavramını tanır.

3 8 İSÖ401

3 9

3.8.İSÖ401.3.9 Disiplin temelli sanat eğitimi kavramının tarihsel gelişimini

bilir.

3 8 İSÖ401

3 10

3.8.İSÖ401.3.10 Disiplin temelli sanat eğitimi yaklaşımında yer alan disiplinleri

tanır

3 8 İSÖ401 3 11 3.8.İSÖ401.3.11 Sanat eleştirisi disiplinini tanımlar

3 8 İSÖ401 3 12 3.8.İSÖ401.3.12 Sanat eleştirisinin basamaklarını söyler

3 8 İSÖ401 3 13 3.8.İSÖ401.3.13 Örnek bir sanat eleştirisi yapar.

3 8 İSÖ401 3 14 3.8.İSÖ401.3.14 Sanat tarihi disiplinini tanımlar

3 8 İSÖ401 3 15 3.8.İSÖ401.3.15 Sanat tarihi disiplinine uygun soruları çeşitlendirir.

3 8 İSÖ401 4 0 3.8.İSÖ401.4.0 Disiplin temelli sanat eğitimi kavramını II

3 8 İSÖ401 4 16 3.8.İSÖ401.4.16 Bir disiplin alanı olarak estetiği tanımlar

3 8 İSÖ401 4 17 3.8.İSÖ401.4.17 Estetik ve sanat felsefesi arasındaki ayrımı farkeder.

3 8 İSÖ401 4 18 3. 8.İSÖ401.4.18 Estetik deneyim, estetik değer kavramlarını tanır.

3 8 İSÖ401 4 19 3. 8.İSÖ401.4.19 Bir disiplin alanı olarak uygulama basamağını tanır

3 8 İSÖ401 4 20 3. 8.İSÖ401.4.20 Sanatsal uygulama çeşitlerini bilir.

3 8 İSÖ401 5 0 3. 8İSÖ401.5.0 Sanat Akımları I

3 8 İSÖ401 5 21 3. 8.İSÖ401.5.21 Sanat alanındaki değişimlere etki eden unsurları tartışır.

3 8 İSÖ401 5 22 3. 8.İSÖ401.5.22 Sanat akımı kavramını tanımlar.

3 8 İSÖ401 5 23 3. 8.İSÖ401.5.23 15.ve 16. Yüzyıl sanat akımlarını bilir.

3 8 İSÖ401 5 24 3. 8.İSÖ401.5.24 17. ve 18. Yüzyıl sanat akımlarını bilir.

3 8 İSÖ401 6 0 3. 8.İSÖ401.6.0 Sanat Akımları II

3 8 İSÖ401 6 25 3. 8.İSÖ401.6.25 18. ve 19. Yüzyıl sanat akımlarını bilir.

3 8 İSÖ401 6 26 3. 8.İSÖ401.6.26 Günümüz sanat akımlarını bilir.

3 8 İSÖ401 7 0 3. 8.İSÖ401.7.0 Görsel sanatlar dersi öğretim programı

296

3 8 İSÖ401 7 27 3. 8.İSÖ401.7.27 Programın amaçlarını tanımlar.

3 8 İSÖ401 7 28 3. 8.İSÖ401.7.28 Programın ilke ve yapısal özelliklerini tanır.

3 8 İSÖ401 7 29 3. 8.İSÖ401.7.29 Programda yer alan öğrenme alanlarını keşfeder.

3 8 İSÖ401 7 30 3. 8.İSÖ401.7.30 Programın öğretme-öğrenme sürecini tanımlar

3 8 İSÖ401 8 0 3.8.İSÖ401.8.0 Müze eğitimi

3 8 İSÖ401 8 31 3. 8.İSÖ401.8.31 Müze kavramını tanımlar

3 8 İSÖ401 8 32 3. 8.İSÖ401.8.32 Müzelerim misyonunu açıklar

3 8 İSÖ401 8 33 3. 8.İSÖ401.8.33 Müze türlerini tanımlar

3 8 İSÖ401 8 34 3.8.İSÖ401.8.34 Müze eğitiminin önemini açıklar

3 8 İSÖ401 8 35 3. 8.İSÖ401.8.35 Müze eğitimi sürecini tanımlar

3 8 İSÖ401 9 0 3. 8.İSÖ401.9.0 Yaratıcılık ve yaratıcı düşünme

3 8 İSÖ401 9 36 3. 8.İSÖ401.9.36 Yaratıcılık kavramını tanımlar

3 8 İSÖ401 9 37 3. 8.İSÖ401.9.37 Yaratıcılık sürecinin açıklar

3 8 İSÖ401 9 38 3. 8.İSÖ401.9.38 Çocuklarda yaratıcılığı geliştiren faktörleri bilir.

3 8 İSÖ401 9 39 3. 8.İSÖ401.9.39 Yaratıcı düşünmenin önemini farkeder.

3 8 İSÖ401 10 0 3. 8.İSÖ401.10.0 Görme biçimleri ve görsel düşünme

3 8 İSÖ401 10 40 3. 8.İSÖ401.10.40 Görsel algı kavramını tanır.

3 8 İSÖ401 10 41 3. 8.İSÖ401.10.41 Görsel algı ve zeka kavramını ilişkilendirir.

3 8 İSÖ401 10 42 3. 8.İSÖ401.10.42 İmge kavramını bilir.

3 8 İSÖ401 10 43 3. 8.İSÖ401.10.43 İmgelerin işlevini bilir.

3 8 İSÖ401 10 44 3. 8.İSÖ401.10.44 Gördüklerimiz ile bildiklerimiz arasındaki ilişkiyi keşfeder.

3 8 İSÖ401 11 0 3. 8.İSÖ401.11.0 Çocuk resminin sanatsal gelişim basamakları I

3 8 İSÖ401

11 45 3. 8.İSÖ401.11.45

Çocukların sanat etkinliklerinin gelişmesi ile ilgili farklı

açıklamaları tartışır.

3 8 İSÖ401 11 46 3. 8.İSÖ401.11.46 Sanatsal gelişim teorilerini tanır

3 8 İSÖ401 12 0 3. 8.İSÖ401.12.0 Çocuk resminde özel belirti ve işaretler

3 8 İSÖ401 12 47 3. 8.İSÖ401.12.47 Çocuk resimlerinde görülen ortak özellikleri bilir.

3 8 İSÖ401 12 48 3. 8.İSÖ401.12.48 Çocuk resimlerini analiz eder.

3 8 İSÖ401

13 0 3.8.İSÖ401.13.0

Çocukların sanat becerilerini destekleyen stratejiler ve

öğretmenin rolü

3 8 İSÖ401

13 49

3. 8.İSÖ401.13.49 Sanat eğitiminde bir model ve katılımcı olarak öğretmenin

rollerini tartışır

3 8 İSÖ401

13 50

3. 8.İSÖ401.13.50 Çocukların sanatsal ifadelerini desteklemek için belirli

stratejileri bilir.

3 8 İSÖ401

13 51

3. 8.İSÖ401.13.51 Çocuklarla sanatları hakkında konuşurken farklı yaklaşımlarla

kritik yapar.


Yeterliği

1 25.10.2019-26.10.2019

Oryantasyon haftası

2 02.10.2019-03.10.2019 Sanat eğitiminde temel kavramlar: Sanat, sanatçı, estetik ve sanat

eğitimi PY8

3 09.10.2019-10.10.2019 Sanat eğitiminin bireyin zihinsel ve duygusal gelişimindeki yeri

ve önemi PY8

4 16.10.2019-17.10.2019 Disiplin temelli sanat eğitimi: sanat tarihi, sanat eleştirisi, estetik

ve sanat uygulaması I PY8 PY12

5 23.10.2019-24.10.2019 Disiplin temelli sanat eğitimi: sanat tarihi, sanat eleştirisi, estetik

ve sanat uygulaması II PY8 PY12

PY14 6 30.10.2019-31.10.2019 Sanat Akımları I PY8 7 06.11.2019-07.11.2019 Sanat Akımları II PY8 09.11.2019- 17.11.2019 Ara sınav PY1 PY14 8 20.11.2019-21.11.2019 Görsel sanatlar dersi öğretim programı 9 27.11.2019-28.11.2019 Müze eğitimi ve örnek uygulamalar PY1 PY10

PY14 10 04.12.2019-05.12.2019 Yaratıcılık ve yaratıcı düşünme PY10 11 11.12.2019-12.12.2019 Görme biçimleri ve görsel düşünme PY8 PY14

PY10

297

12 18.12.2019-19.12.2019 Çocuk resminin sanatsal gelişim basamakları PY14 13 25.12.2019-26.12.2019 Çocuk resminde özel belirti ve işaretler PY14 14 01.01.2020-02.01.2020 Çocukların sanat becerilerini destekleyen stratejiler ve öğretmenin

rolü PY14 PY15



Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan bir vize ve bir final aracılığıyla yapılacaktır. Vizenin

ortalamaya katkısı % 40 finalinki ise % 60’tır. Geçme notu 100 üzerinden 60’tır.

Örnek Sorular

S1. Sanat ve sanatçı kavramlarını tartışınız.

S2. Pieter Bruegel’in “köy düğünü” eserini sanat eleştirisi basamaklarına göre

yorumlayınız

Cevap Anahtarı C1. İlk hafta üzerinde durulan noktalar ışığında tartışılması beklenmektedir.

C2. Sanat eleştirisi basamaklarına uygun betimlemeler istenmektedir.

Kaynak Kitap

Alakuş, Ali Osman; Mercin, levent (editörler) (2009). Sanat Eğitimi ve Görsel

Sanatlar Öğretimi.Ankara:pegemAkademi


Okuma Listesi

Aral, Neriman; duman, Gökhan (çeviri editörleri). (2018). Çocuklarda Sanat ve

Yaratıcılığın Gelişimi. Ankara:Nobel yayınevi

Arnheim, Rudolf. (2018). Görsel Düşünme. İstanbul: Metis Yayınları

Berger, John. (2014). Görme Biçimleri. İstanbul: Metis Yayınları

D0000168 Rehberlik

Öğretim Üyesi Öğr. Gör. Osman Zati YAZAR

Oda Numarası A-105


Ders Zamanı A ŞUBESİ 11.15- 15.15 CUMA

B ŞUBESİ PERŞEMBE

Derslik BD4

Dersin Amacı

Bu dersin amacı,

öğrencilerin psikolojik danışma ve rehberliğe ilişkin temel kavram ve

ilkeleri, psikolojik danışma ve rehberliğin tarihçesi, alanı ve dalları,

kullanılan araştırma ve değerlendirme yöntemleri, psikolojik danışma süreci,

psikolojik danışma kuramları, psikolojik danışma ve rehberlikte etik ve yasal

konular hakkında bilgi, beceri ve anlayış geliştirmelerini sağlamaktır.

298

Der

sin

Ka

zan

ımla

rı

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Ko

nu

Ka

zan

ım

Ko

du


3 8

D0000168 1 0

3.8

D0000168.1.0 Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik hizmetleri ve rehberlik

3 8 D0000168 1 1

3.8

D0000168.1.1

Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik hizmetleri ve rehberliğin önemini açıklar

3 8

D0000168 1 2

3.8

D0000168.1.2

Geleneksel eğitim ile çağdaş eğitim arasındaki farkları açıklar

3 8 D0000168 2 0

3.8

D0000168.2.0 Rehberliğin Amacı, kapsamı, İlkeleri

3 8 D0000168 2 3

3.8

D0000168.2.3 Rehberliğin amacını açıklar

3 8 D0000168 2 4

3.8

D0000168.2.4 Rehberliğin kapsamını açıklar

3 8 D0000168 2 5

3.8

D0000168.2.5 Rehberliğin ilkelerini açıklar

3 8 D0000168 2 6

3.8

D0000168.2.6 Rehberliğin ortaya çıkmasını gerektiren nedenleri açıklar

3 8 D0000168 3 0

3.8

D0000168.3.0 Rehberliğe Katkı Sağlayan Bilim Dalları

3 8 D0000168 3 7

3.8

D0000168.3.7 Psikolojinin Rehberliğe sağladığı katkıyı açıklar

3 8 D0000168 3 8

3.8

D0000168.3.8 Sosyolojinin Rehberliğe sağladığı katkıyı açıklar

3 8 D0000168 3 9

3.8

D0000168.3.9 Sosyal psikolojinin Rehberliğe sağladığı katkıyı açıklar

3 8 D0000168 3 10

3.8

D0000168.3.10 Ekonominin Rehberliğe sağladığı katkıyı açıklar

3 8 D0000168 3 11

3.8

D0000168.3.11 Antropolojinin Rehberliğe sağladığı katkıyı açıklar

3 8 D0000168 3 12

3.8

D0000168.3.12 Eğitim biliminin Rehberliğe sağladığı katkıyı açıklar

3 8 D0000168 4 0

3.8

D0000168.4.0 Psikolojik Danışma Ve Rehberlikte Başlıca Hizmet Türleri

3

8 D0000168 4 13

3.8

D0000168.4.13 Hizmet alanlarına göre rehberliği açıklar.

3 8 D0000168 4 14

3.8

D0000168.4.14 Temel işlevlerine göre rehberliği açıklar

3 8 D0000168 4 15

3.8

D0000168.4.15 Birey sayısına göre rehberliği açıklar

3 8 D0000168 4 16

3.8

D0000168.4.16 Öğretim basamaklarına göre rehberliği açıklar

3 8 D0000168 4 17

3.8

D0000168.4.17 Problem alanlarına göre rehberliği açıklar

3 8 D0000168 5 0

3.8

D0000168.5.0 Okullarda Rehberlik Servisleri, Hizmetler

3 8 D0000168 5 18

3.8

D0000168.5.18

Psikolojik danışma ve rehberlikte doğrudan ve dolaylı

öğrenciye yönelik hizmet alanlarını ayırt etmeyi bilir

3 8 D0000168 5 19

3.8

D0000168.5.19

doğrudan öğrenciye yönelik hizmetlerden psikolojik

danışma hizmetini açıklar

299

3 8 D0000168 5 20

3.8

D0000168.5.20

doğrudan öğrenciye yönelik hizmetlerden oryantasyon

hizmetini açıklar

3 8 D0000168 5 21

3.8

D0000168.5.21

doğrudan öğrenciye yönelik hizmetlerden öğrenciyi

tanıma hizmetini açıklar

3 8 D0000168 5 22

3.8

D0000168.5.22

doğrudan öğrenciye yönelik hizmetlerden bilgi toplama

ve bilgilendirme hizmetini açıklar

3 8 D0000168 5 23

3.8

D0000168.5.23

doğrudan öğrenciye yönelik hizmetlerden yöneltme ve

yerleştirme hizmetini açıklar

3 8 D0000168 5 24

3.8

D0000168.5.24

doğrudan öğrenciye yönelik hizmetlerden izleme

hizmetini açıklar

3 8 D0000168 5 25

3.8

D0000168.5.25

öğrenciye yönelik dolaylı hizmet alanı olan okul PDR

programı hazırlamayı açıklar

3 8 D0000168 5 26

3.8

D0000168.5.26

öğrenciye yönelik dolaylı hizmet alanı olan konsültasyon

(müşavirlik) hizmetini açıklar

3 8 D0000168 5 27

3.8

D0000168.5.27

öğrenciye yönelik dolaylı hizmet alanı olan anne babalara

(velilere) rehberlik hizmetini açıklar

3 8

D0000168 5 28

3.8

D0000168.5.28

öğrenciye yönelik dolaylı hizmet alanı olan çevre ile

ilişkiler hizmetini açıklar

3 8

D0000168 5 29

3.8

D0000168.5.29

öğrenciye yönelik dolaylı hizmet alanı olan araştırma ve

değerlendirme hizmetini açıklar

3 8 D0000168 6 0

3.8

D0000168.6.0 Eğitsel Rehberlik

3 8 D0000168 6 30

3.8

D0000168.6.30 Eğitsel rehberliğin amaç, tanım ve kapsamını açıklar..

3 8 D0000168 6 31

3.8

D0000168.6.31 Eğitsel rehberliğin yoğunlaştığı alanları açıklar

3 8 D0000168 6 32

3.8

D0000168.6.32 Bireyselleştirilmiş öğretimin ilkelerini bilir.

3 8 D0000168 6 33

3.8

D0000168.6.33 Tip teorisi ve öğrenme tiplerini açıklar

3 8 D0000168 6 34

3.8

D0000168.6.34 Etkili ve verimli ders çalışma yöntemlerini bilir.

3

8 D0000168 6 35

3.8

D0000168.6.35 Öğrenme stillerini açıklar.

3 8 D0000168 7 0

3.8

D0000168.7.0 Mesleki Rehberlik

3 8 D0000168 7 36

3.8

D0000168.7.36 Mesleki rehberliğin tanımını bilir önemini açıklar

3 8 D0000168 7 37

3.8

D0000168.7.37 Ginzberg’e göre mesleki gelişimi açıklar

3 8 D0000168 7 38

3.8

D0000168.7.38 Super’a göre mesleki gelişimi açıklar

3 8 D0000168 7 39

3.8

D0000168.7.39 Holland’a göre mesleki gelişimi açıklar

3 8 D0000168 7 40

3.8

D0000168.7.40 Bandura’yagöre mesleki gelişimi açıklar

3 8 D0000168 7 41

3.8

D0000168.7.41 Karar verme süreci ve meslek seçimini açıklar

3 8 D0000168 7 42

3.8

D0000168.7.42

Karar verme sürecine ilişkin kuramsal yaklaşımları

açıklar

3 2 D0000168 7 43

3.8

D0000168.7.43 Karar verme sürecinin aşamalarını açıklar..

3 8 D0000168 7 44

3.8

D0000168.7.44

Bilgi işleme yaklaşımına göre mesleki karar verme

sürecini açıklar

300

3 8 D0000168 7 45

3.8

D0000168.7.45

Mesleki rehberlikte göz önünde tutulması gereken

noktaları bilir.

3 8 D0000168 8 0

3.8

D0000168.8.0 Kişisel Rehberlik

3 8 D0000168 8 46

3.8

D0000168.8.46 Kişisel rehberliği ve önemini açıklar

3 8 D0000168 8 47

3.8

D0000168.8.47 Kişisel rehberlik hizmetlerinin kapsamını açıklar

3 8 D0000168 8 48

3.8

D0000168.8.48 Sosyal beceri eğitimini açıklar

3 8 D0000168 8 49

3.8

D0000168.8.49

Kişisel rehberlik açısından öğretmenlerin

sorumluluklarını açıklar

3 8

D0000168 9 0

3.8

D0000168.9.0

Psikolojik Danışma’nın Dayandığı Bazı Temel Kuramlar

3 8 D0000168 9 50

3.8

D0000168.9.50

Psikolojik danışmanın dayandığı bazı temel kuramları

bilir

3 8 D0000168 9 51

3.8

D0000168.9.51 Psikanalitik kuramı açıklar

3 8 D0000168 9 52

3.8

D0000168.9.52 Davranışçı yaklaşımı açıklar

3 8 D0000168 9 53

3.8

D0000168.9.53 Danışandan hız alan yaklaşımı açıklar

3 8 D0000168 9 54

3.8

D0000168.9.54 Akılcı duygusal yaklaşımı açıklar

3 8 D0000168 10 0

3.8

D0000168.10.0


3 8 D0000168 10 55

3.8

D0000168.10.55 Bireyi tanımanın amacı, önemi ve işlevini bilir

3 8 D0000168 10 56

3.8

D0000168.10.56 Bireyi tanımada temel ilke ve anlayışları açıklar.

3

8 D0000168 10 57

3.8

D0000168.10.57

Psikolojik testleri ve bulunması gereken teknik özellikleri

bilir

3 8 D0000168 10 58

3.8

D0000168.10.58 Testleri kullanmadaki etik kuralları açıklar

3 8 D0000168 10 59

3.8

D0000168.10.59 Maksimum performans testlerini açıklar

3 8 D0000168 10 60

3.8

D0000168.10.60 Davranış testlerini açıklar

3

8 D0000168 10 61

3.8

D0000168.10.61 Test dışı tekniklerden Kendini anlatma tekniklerini açıklar

3 8 D0000168 10 62

3.8

D0000168.10.62 Gözlem tekniklerini açıklar

3 8 D0000168 10 63

3.8

D0000168.10.63 Sosyometrik teknikleri açıklar

3 8 D0000168 10 64

3.8

D0000168.10.64 Diğer Tekniklerden Toplu dosya tekniğini açıklar

3 8 D0000168 10 65

3.8

D0000168.10.65 Zaman çizelgesini açıklar

3 8 D0000168 10 66

3.8

D0000168.10.66 Ev ziyaretlerini açıklar

3 8 D0000168 10 67

3.8

D0000168.10.67 Vakâ incelemesini açıklar

3

8 D0000168 10 68

3.8

D0000168.10.68 Veli toplantılarını açıklar

301

3 8 D0000168 11 0

3.8

D0000168.11.0 Özel Eğitim Ve Rehberlik

3 8 D0000168 11 69

3.8

D0000168.11.69

Gelişim nitelikleri bakımından farklı olan bireylere

yönelik tanımlamaları açıklar

3 8 D0000168 11 70

3.8

D0000168.11.70 Türkiye’deki özel eğitim durumunu açıklar

3 8 D0000168 11 71

3.8

D0000168.11.71 Özel eğitim ilkelerini açıklar

3 8 D0000168 11 72

3.8

D0000168.11.72 Özürlerin gruplandırılmasını yapabilir

3 8 D0000168 11 73

3.8

D0000168.11.73 Özürlülükle ilgili okullarda neler yapılabileceğini açıklar

3 8 D0000168 11 74

3.8

D0000168.11.74

Özürlülükle ilgili psikolojik danışmanların neler

yapabileceğini açıklar

3 8 D0000168 11 75

3.8

D0000168.11.75

Özürlülükle ilgili öğretmenlerin neler yapabileceğini

açıklar

3 8

D0000168 12 0

3.8

D0000168.12.0

Okul Psikolojik Danışma Ve Rehberlik Programının Geliştirilmesi

3 8 D0000168 12 76

3.8

D0000168.12.76

Kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programları

modelini açıklar

3 8 D0000168 12 77

3.8

D0000168.12.77

Kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programının

kavramsal temelini açıklar.

3 8 D0000168 12 78

3.8

D0000168.12.78


öncüllerini açıklar

3 8 D0000168 12 79

3.8

D0000168.12.79

Kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programlarının

hazırlanmasını açıklar

3 8 D0000168 12 80

3.8

D0000168.12.80


uygulanmasını açıklar

3 8 D0000168 12 81

3.8

D0000168.12.81


nasıl değerlendirileceğini açıklar

3

8 D0000168 13 0

3.8

D0000168.13.0 Psikolojik Danışma Ve Rehberlikte Örgüt Ve Personel

3 8 D0000168 13 82

3.8

D0000168.13.82

Psikolojik Danışma Ve Rehberlik hizmetlerinin okul düzeyinde örgütlenmesini açıklar

3 8 D0000168 13 83

3.8

D0000168.13.83 Okulda psikolojik danışmanların görevlerini açıklar

3 8 D0000168 13 84

3.8

D0000168.13.84

Okul rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme

komisyonunun kuruluşu ve görevlerini açıklar

3 8 D0000168 13 85

3.8

D0000168.13.85

Okul rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme

komisyonunun kimlerden oluştuğunu açıklar

3 8 D0000168 13 86

3.8

D0000168.13.86 Okul müdürünün görevlerini açıklar

3 8 D0000168 13 87

3.8

D0000168.13.87 Sınıf rehber öğretmenlerinin görevlerini açıklar

3 8 D0000168 13 88

3.8

D0000168.13.88

Psikolojik danışma rehberlik hizmetlerinin il/ilçe

düzeyinde örgütlenmesini açıklar

3 8 D0000168 13 89

3.8

D0000168.13.89

RAM’larda görevli psikolojik danışmanların görevlerini

açıklar

3 8 D0000168 13 90

3.8

D0000168.13.90 RAM’larda görevli psikologların görevlerini açıklar

3 8 D0000168 13 91

3.8

D0000168.13.91

Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri il danışma

komisyonunun oluşumu ve görevlerini açıklar

3 8 D0000168 13 92

3.8

D0000168.13.92

Psikolojik danışma rehberlik hizmetlerinin Milli Eğitim

bakanlığı düzeyinde örgütlenmesini açıklar

302


İlgili Program



2 04.10.2019 03.10.2019 Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik Hizmetleri Ve Rehberlik PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8, PY13,

PY16

3 11.10.2019 10.10.2019 Rehberliğin Amacı, kapsamı, İlkeleri PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8, PY13,

PY14, PY15, PY16

4 18.10.2019 17.10.2019 Rehberliğe Katkı Sağlayan Bilim Dalları PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8, PY13,

PY14, PY15, PY16

5 25.10.2019 24.10.2019 Psikolojik Danışma Ve Rehberlikte Başlıca Hizmet Türleri

PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8, PY13,

PY14, PY15, PY16

6 01.11.2019 31.10.2019 Okullarda Rehberlik Servisleri, Hizmetler PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8, PY13,

PY14, PY15, PY16

7 08.11.2019 07.11.2019 Eğitsel Rehberlik PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8, PY12,

PY13, PY14,

PY15, PY16

09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV

8 22.11.2019 21.11.2019 Mesleki Rehberlik PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8,PY12,

PY13, PY16

9 29.11.2019 28.11.2019 Kişisel Rehberlik PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8, PY13,

PY16

10 06.12.2019 05.12.2019 Psikolojik Danışma’nın Dayandığı Bazı Temel Kuramlar PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8, PY12,

PY13, PY14,

PY15, PY16

11 13.12.2019 12.12.2019 Bireyi Tanıma Ve Bireyi Tanıma Teknikleri PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8,PY12,

PY13, PY16

12 20.12.2019

19.12.2019 Özel Eğitim Ve Rehberlik PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8, PY13,

PY16

13 27.12.2019

26.12.2019 Okul Psikolojik Danışma Ve Rehberlik Programının Geliştirilmesi

PY1, PY2, PY3,

PY4, PY8, PY12,

PY13, PY14,

PY15, PY16

14 03.01.2020 02.01.2020 Psikolojik Danışma Ve Rehberlikte Örgüt Ve Personel PY13, PY15, PY16



Değerlendirme

Bu dersin değerlendirmesi, kaynak kitaplar, derste sunulan bilgiler ve derste

yürütülen tartışmalar esas alınarak hazırlanacak olan çoktan seçmeli bir ara

sınav ve bir dönem sonu sınavı aracılığıyla yapılacaktır. Ara sınavın

ortalamaya katkısı % 40 dönem sonu sınavının ise % 60’tır. Geçme notu 100


Örnek Sorular

303

1. Aşağıdakilerden hangisi PDR'de kendini gerçekleştirmeyi amaçlamaya uygun bir

seçenektir?

A) Öğrenciye alacağı kararlarda yardımcı olmak

B) Her birey doğuştan gizilgüçlerini gerçekleştirme eğilimine sahiptir

C) Öğrencilerin topluma uyumlu bireyler olmalarını sağlamak

D) Bireylerin verecekleri kararlara saygılı olmak

E) Her alanda bireysel gelişimi desteklemek

2. Aşağıdakilerden hangisi rehberlik tanımındaki ortak öğelerden birisi değildir?

A) Profesyonel bir süreçtir

B) Bireye dönük bir hizmettir

C) Amaç bireyin kendini gerçekleştirmesidir

D) Bir yardım sürecidir

E) Öğüt verme vardır

3. Aşağıdakilerden hangisi öğrenci kişilik hizmetlerinin amaçlarından birisi değildir?

A) İhtiyacı olan öğrencilere sosyal yardımda bulunmak

B) Öğrencilere sağlık hizmetleri sunmak

C) Psikolojik danışmanlık hizmetlerinde bulunmak

D) Bireylerin gizilgüçlerini geliştirmek

E) Bireysel farklılıkları ortadan kaldırmak

4. Aşağıdakilerden hangisi doğrudan öğrenciye yönelik rehberlik hizmeti değildir?

A) Konsültasyon

B) İzleme

C) Sevk

D) Yöneltme

E) Psikolojik danışma

Cevap Anahtarı

1- b, 2-e, 3-e, 4-a

Kaynak Kitap

Yazar/Editör:

Kaya, A., Dinç Yurtal, F., Kaygusuz,C. ve ark.

(2011), Psikolojik Danışma ve Rehberlik (7.

Baskı), (Edit.; Alim Kaya), Ankara; Anı

Yayıncılık.


Okuma Listesi

Yeşilyaprak, B., (2015), Eğitimde Rehberlik Hizmetleri (24. Basım),

Ankara; Nobel Akademi Yayıncılık.

İSO425 Özel Eğitim

304

Öğretim Üyesi Dr. Öğretim Üyesi Sertan Talas

Oda Numarası A Blok 105


Ders Zamanı Cuma 15:00- 17:00 (A Şubesi)

Perşembe 10:15-12:00 (B Şubesi)

Derslik BD 10

Dersin Amacı

Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarının özel eğitime ilişkin temel kavramları

kazanmalarını, özel gereksinimli ve özel yetenek ya da üstün zekalı bireylerin

özelliklerine ilişkin kavramları kazanmalarını ve özel gereksinimli bireylerine ilişkin

olumlu tutum geliştirmelerini amaçlar.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSO425 1 0 3.8.İSO425.1.0 Özel Eğitim ve Özel Eğitime Gereksinim Duyan Çocuklar

3 8 İSO425 1 1 3.8.İSO425.1.1 Özel eğitime ilişkin temel kavramları bilir.

3 8 İSO425 1 2 3.8.İSO425.1.2 Özel eğitime gereksinim duyan çocukları bilir.

3 8 İSO425 1 3

3.8.İSO425.1.3 Etiketleme kavramını, etiketlemenin fayda ve zararlarını

açıklar.

3 8 İSO425 1 4 3.8.İSO425.1.4 Özel eğitimi açıklar

3 8 İSO425 1 5

3.8.İSO425.1.5 Özel eğitime gereksinimi olan bireylerin sınıflandırılmasını

kavrar.

3 8 İSO425 1 6 3.8.İSO425.1.6 Özel eğitim personelinin kimler olduğunu açıklar.

3 8 İSO425 1 7 3.8.İSO425.1.7 Özel eğitime ilişkin yasal düzenlemeleri bilir ve açıklar.

3 8 İSO425 1 8

3.8.İSO425.1.8 Özel eğitimin dünü bugünü ve geleceğine ilişkin eğilimleri

kavrar.

3 8 İSO425 2 0 3.8. İSO425.2.0 Özel Eğitimde Değerlendirme

3 8 İSO425 2 7 3.8. İSO425.2.7 Özel eğitimde değerlendirme sürecinin amacını açıklar.

3 8 İSO425 2 8 3.8. İSO425.2.8 Özel eğitimde değerlendirme sürecinin aşamalarını bilir.

3 8 İSO425 2 9 3.8. İSO425.2.9 Özel eğitimde değerlendirme ilkelerini bilir.

3 8 İSO425 2 10 3.8 İSO425.2.10 Özel eğitimde değerlendirme türlerini bilir.

3 8 İSO425 2 11 3.8. İSO425.2.11 Öğrenci değerlendirilmesinin yasal dayanaklarını açıklar.

3 8 İSO425 2 12 3.8. İSO425.2.12 Özel gereksinimli bireylere yönelik sınav uyarlamalarını bilir.

3 8 İSO425 2 13 3.8. İSO425.2.13

Özel gereksinimli bireylere yönelik alternatif değerlendirme

yöntemlerini bilir.

3 8 İSO425 3 0 3.8. İSO425.3.0 BEP Hazırlama ve Öğretimin Bireyselleştirilmesi

3 8 İSO425 3 14 3.8. İSO425.3.14 Bireyselleştirilmiş eğitim programını açıklar.

3 8 İSO425 3 15 3.8. İSO425.3.15

Bireyselleştirilmiş eğitim programının hangi öğrenciler için

hazırlandığını bilir.

3 8 İSO425 3 16 3.8. İSO425.3.16 Bireyselleştirilmiş eğitim programının unsurlarını bilir.

3 8 İSO425 3 17 3.8. İSO425.3.17

Bireyselleştirilmiş eğitim programının izlemesini ve

değerlendirmesini yapar.

3 8 İSO425 3 18 3.8. İSO425.3.18 Öğretimin bireyselleştirilmesini açıklar.

3 8 İSO425 3 19 3.8. İSO425.3.19

Öğretimin bireyselleştirilmesinin hangi öğrenciler için

uygulanacağını bilir.

3 8 İSO425 3 20 3.8. İSO425.3.20 Öğretimin bireyselleştirilmesinin öğelerini bilir.

3 8 İSO425 4 0 3.8. İSO425.4.0 Kaynaştırma ve Destek Özel Eğitim Hizmetleri

3 8 İSO425 4 21 3.8. İSO425.4.21 Kaynaştırmaya ilişkin yasal düzenlemeleri bilir.

3 8 İSO425 4 22 3.8. İSO425.4.22 Kaynaştırma sınıfında bulunması gereken unsurları açıklar

3 8 İSO425 4 23 3.8. İSO425.4.23 Kaynaştırmada işbirliği yapacak ekip ve çalışanları tanımlar.

3 8 İSO425 4 24 3.8. İSO425.4.24 Uzmanlar arası işbirliği sürecini açıklar

3 8 İSO425 5 0 3.8. İSO425.5.0 Aile Eğitimi

3 8 İSO425 5 25 3.8. İSO425.5.25 Çocuğun eğitimine ailenin katılımının önemini açıklar.

3 8 İSO425 5 26 3.8. İSO425.5.26

Özel gereksinimli çocuğun doğumuyla aile tepkilerinin

evrelerini tanımlar.

305

3 8 İSO425 5 27 3.8. İSO425.5.27

Özel gereksinimli çocuğa sahip ailelerin sorumluluklarını

açıklar.

3 8 İSO425 5 28 3.8. İSO425.5.28

Öğretmenlerin sahip olması gereken kişiler arası iletişim

becerilerini açıklar.

3 8 İSO425 5 29 3.8. İSO425.5.29 Ev-okul iletişiminin sağlamasını açıklar.

3 8 İSO425 5 30 3.8. İSO425.5.30 Ailenin sınıfa katılımını sağlar.

3 8 İSO425 5 31 3.8. İSO425.5.31 Ailenin ev ortamında çocuğun eğitimine katılımını sağlar

3 8 İSO425 6 0 3.8. İSO425.6.0 Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrenciler

3 8 İSO425 6 32 3.8. İSO425.6.32 Zihinsel yetersizliğin tanımını yapar.

3 8 İSO425 6 33 3.8. İSO425.6.33 Zihinsel yetersizliğin sınıflandırılmasını açıklar.

3 8 İSO425 6 34 3.8. İSO425.6.34

Zihinsel yetersizliğin tanılanma ve değerlendirilme sürecini

bilir.

3 8 İSO425 6 35 3.8. İSO425.6.35 Zihinsel yetersizliğin yaygınlığını açıklar.

3 8 İSO425 6 36 3.8. İSO425.6.36 Zihinsel yetersizliğin nedenlerini açıklar.

3 8 İSO425 6 37 3.8. İSO425.6.37 Zihinsel yetersizliği önleme çalışmalarını bilir.

3 8 İSO425 6 38 3.8. İSO425.6.38 Zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin özelliklerini açıklar.

3 8 İSO425 6 39 3.8. İSO425.6.39

Zihinse4l yetersizliği olan çocuklara yönelik öğretim yöntem ve

tekniklerini açıklar.

3 8 İSO425 7 0 3.8. İSO425.7.0 İşitme Yetersizliği Olan Öğrenciler

3 8 İSO425 7 40 3.8. İSO425.7.40 İşitme kaybının tanımını açıklar.

3 8 İSO425 7 41 3.8. İSO425.7.41 İşitme sürecini açıklar.

3 8 İSO425 7 42 3.8. İSO425.7.42 İşitme kaybının tür ve derecelerini bilir.

3 8 İSO425 7 43 3.8. İSO425.7.43 İşitme yetersizliğinin nedenlerini açıklar.

3 8 İSO425 7 44 3.8. İSO425.7.44 İşitme yetersizliği olan çocukların özelliklerini açıklar.

3 8 İSO425 7 45 3.8. İSO425.7.45

İşitme yetersizliği olan çocukların değerlendirme sürecini

açıklar.

3 8 İSO425 7 46 3.8. İSO425.7.46

İşitme yetersizliği olan öğrenciler için önerilen uygulamaları

bilir.

3 8 İSO425 8 0 3.8. İSO425.8.0 Görme Yetersizliği Olan Öğrenciler

3 8 İSO425 8 47 3.8. İSO425.8.47 Görme yetersizliğinin tanımı açıklar.

3 8 İSO425 8 48 3.8. İSO425.8.48 Görme yetersizliğinin sınıflandırılmasını ve yaygınlığını kavrar.

3 8 İSO425 8 49 3.8. İSO425.8.49 Görme yetersizliğinin nedenlerini açıklar.

3 8 İSO425 8 50 3.8. İSO425.8.50 Görme yetersizliği olan öğrencilerin özelliklerini bilir.

3 8 İSO425 8 51 3.8. İSO425.8.51 Görme yetersizliği olan öğrencilerin dil gelişimlerini açıklar.

3 8 İSO425 8 52 3.8. İSO425.8.52

Görme yetersizliği olan öğrencilerin değerlendirme sürecini

bilir.

3 8 İSO425 8 53 3.8. İSO425.8.53

Görme yetersizliği olan öğrencilerin öğretim süreçlerine ilişkin

uyarlamaları hazırlar ve yapar.

3 8 İSO425 9 0 3.8. İSO425.9.0 Fiziksel Yetersizliği/ Süreğen Hastalığı Olan Öğrenciler

3 8 İSO425 9 54 3.8. İSO425.9.54 Fiziksel yetersizliğin tanımını açıklar.

3 8 İSO425 9 55 3.8. İSO425.9.55 Süreğen hastalıkların neler olduğunu açıklar.

3 8 İSO425 9 56 3.8. İSO425.9.56

Fiziksel yetersizliğin ve süreğen hastalıkların nedenlerini

açıklar.

3 8 İSO425 9 57 3.8. İSO425.9.57 Fiziksel yetersizliğin ve süreğen hastalıkları sınıflandırır.

3 8 İSO425 9 58 3.8. İSO425.9.58

Fiziksel yetersizliğin ve süreğen hastalıkların yaygınlığını

açıklar.

3 8 İSO425 9 59 3.8. İSO425.9.59

Fiziksel yetersizliğin ve süreğen hastalıkların özelliklerini

açıklar.

3 8 İSO425 9 60 3.8. İSO425.9.60

Fiziksel yetersizliği ve süreğen hastalığı olan öğrencilerin

kullandıkları yardımcı teknolojileri bilir.

3 8 İSO425 10 0 3.8. İSO425.10.0 Dil ve Konuşma Bozukluğu Olan Öğrenciler

3 8 İSO425 10 61 3.8. İSO425.10.61 İletişim, dil ve konuşmaya ilişkin kavramları açıklar.

3 8 İSO425 10 62 3.8. İSO425.10.62 Dil ve konuşma sorunlarının yaygınlığını açıklar.

3 8 İSO425 10 63 3.8. İSO425.10.63 İletişim sorunlarını ve konuşma bozukluklarını açıklar.

3 8 İSO425 10 64 3.8. İSO425.10.64

Okullarda dil ve konuşma bozukluklarını tanılama ve

değerlendirme sürecini açıklar.

3 8 İSO425 10 65 3.8. İSO425.10.65

Dil ve konuşma bozukluklarına ilişkin müdahale yöntemlerini

bilir.

306

3 8 İSO425 11 0 3.8. İSO425.11.0 Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrenciler

3 8 İSO425 11 66 3.8. İSO425.11.66 Öğrenme güçlüğünün tanılanma sürecini bilir.

3 8 İSO425 11 67 3.8. İSO425.11.67 Öğrenme güçlüğünün nedenlerini açıklar.

3 8 İSO425 11 68 3.8. İSO425.11.68

Öğrenme güçlüğünün belirlenmesinde kullanılan ayırıcı

ölçütleri açıklar.

3 8 İSO425 11 69 3.8. İSO425.11.69 Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin özelliklerini açıklar.

3 8 İSO425 11 70 3.8. İSO425.11.70

Öğrenme güçlüğü olan öğrencilere yönelik etkili öğretim

yöntemlerini bilir.

3 8 İSO425 11 71 3.8. İSO425.11.71

Öğrenme güçlüğü olan öğrencileri desteklemek için yapılacak

düzenlemeleri açıklar.

3 8 İSO425 12 0 3.8. İSO425.12.0 Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) Gösteren Öğrenciler

3 8 İSO425 12 72 3.8. İSO425.12.72 OSB’nin tanımını açıklar.

3 8 İSO425 12 73 3.8. İSO425.12.73 OSB’nin kısa tarihçesini açıklar.

3 8 İSO425 12 74 3.8. İSO425.12.74 OSB’nin yaygınlığını açıklar.

3 8 İSO425 12 75 3.8. İSO425.12.75 OSB’nin nedenlerini bilir.

3 8 İSO425 12 76 3.8. İSO425.12.76 OSB tanılı öğrencilerin özelliklerini açıklar.

3 8 İSO425 12 77 3.8. İSO425.12.77

OSB tanılı öğrencilerin tıbbi ve eğitsel değerlendirme

süreçlerini açıklar.

3 8 İSO425 12 78 3.8. İSO425.12.78

OSB tanılı öğrencilere yönelik etkili öğretim sunma stratejileri

bilir.

3 8 İSO425 13 0 3.8. İSO425.13.0 Üstün Zekalı ve Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi

3 8 İSO425 13 79 3.8. İSO425.13.79 Üstün zeka ve yeteneğin tanımını yapar.

3 8 İSO425 13 80 3.8. İSO425.13.80 Üstün zeka kuramlarını açıklar.

3 8 İSO425 13 81 3.8. İSO425.13.81

Erken çocukluk yıllarında üstün zekalı çocukların özelliklerini

bilir.

3 8 İSO425 13 82 3.8. İSO425.13.82 Üstün zekalı öğrencilerin tanılanma süreçlerini bilir.

3 8 İSO425 13 83 3.8. İSO425.13.83

Üstün zekalı öğrencilerin eğitimlerinde kullanılan öğretim

stratejilerini açıklar.


İlgili Program



2 04.10.2019 03.10.2019 Özel Eğitim ve Özel Eğitime Gereksinim Duyan Çocuklar PY1

3 11.10.2019 10.10.2019 Özel Eğitimde Değerlendirme PY5

4 18.10.2019 17.10.2019

BEP Hazırlama ve Öğretimin Bireyselleştirilmesi

PY1, PY6,

PY14

5 25.10.2019 24.10.2019

Kaynaştırma ve Destek Özel Eğitim Hizmetleri

PY1, PY5,

PY14

6 01.11.2019 31.10.2019 Aile Eğitimi PY1

7 08.11.2019 07.11.2019

Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrenciler

PY1, PY5,

PY14 09.11.2019- 17.11.2019 ARA SINAV 8 22.11.2019 21.11.2019 İşitme Yetersizliği Olan Öğrenciler PY1, PY5,

PY14 9 29.11.2019 28.11.2019 Görme Yetersizliği Olan Öğrenciler PY1, PY5,

PY14 10 06.12.2019 05.12.2019

Fiziksel Yetersizliği/ Süreğen Hastalığı Olan Öğrenciler

PY1, PY5,

PY14 11 13.12.2019 12.12.2019

Dil ve Konuşma Bozukluğu Olan Öğrenciler

PY1, PY5,

PY14 12 20.12.2019

19.12.2019


PY1, PY5,

PY14 13 27.12.2019

26.12.2019 Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) Gösteren Öğrenciler PY1, PY5,

PY14 14 03.01.2020 02.01.2020 Üstün Zekalı ve Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi PY1, PY5,



307

Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluşan bir vize

sınavı ve çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluşan bir final ve/veya proje ödevi



Örnek Sorular

1- Aşağıdakilerden hangisi bireyin sahip olduğu yetersizliğin engele dönüşmesini

önlemeye yönelik bir girişim olarak kabul edilebilir?

a) Çevrenin bireyin özelliklerine göre düzenlenmesi

b) Bireyin haklarına ilişkin yasal düzenlemelerin yapılması

c) Bireyin ailesine maddi destek sağlanması

d) Bireye etkileşim fırsatlarının yaratılması

2) Özel eğitimin amacı, özel gereksinimi olan çocukları, ihtiyaçlarına göre

hazırlan¬mış BEP ile ……………… eğitim vererek, bağımsız ve kendine yeterli

bireyler olarak yetiştirmektir” ifadesinde boşluğa gelmesi gereken bileşen


a. Yaşadığı toplumun özelliklerine uygun

b. En az kısıtlayıcı eğitim ortamlarında

c. En uygun maliyetlerle

d. En güncel teknolojik ekipmanlarla

3) “………, özel eğitim sürecinin her boyutuna aktif katılmalarının sağlanması

esastır.”

573 sayılı KHK belirtilen yukarıdaki ifadede boş bırakılan kısma aşağıdakilerden

hangisi gelmelidir?

a. Öğretmenlerin b. Sivil toplum örgütlerinin

c. Ailelerin d. İdarecilerin

4) Engel ve yetersizlik kavramlarını tanımlayarak, birer örnek üzerinden tartışınız?

Cevap Anahtarı

1-A, 2-B, 3-C

4- Birinci hafta sınıf ortamında “Özel Eğitime İlişkin Temel Kavramlar” başlığı

altında yapılacak tartışmalar ışığında cevaplandırılacaktır.

Kaynak Kitap

Kitap adı: Özel Eğitim

Yazar/Editör: Prof. Dr. Atilla Cavkaytar.

Yayınevi: Vize Akademik Yayıncılık


Okuma Listesi − Diken, H. İbrahim (2016). Özel Eğitim. Ankara: Pegem Akademi


SGK908 İNSAN İLİŞKİLERİ VE İLETİŞİM

308

Öğretim Üyesi Dr. Öğretim Üyesi Sertan Talas

Oda Numarası A Blok 105


Ders Zamanı

Derslik

Dersin Amacı

Bu dersin amacı eğitim fakültesi öğrencilerinin insan ilişkilerinde etkili olan insana,

bulunduğu ortama ve yaşadığı ait özellikleri ve insan ilişkilerinde önemli olan sözel

ve sözel olmayan unsurları bilmeleri ve bunlara ilişkin farkındalık geliştirmeleri

amaçlanmaktadır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 2 SGK908 1 0 3. 2. SGK908.1.0 İletişime ilişkin temel kavramlar.

3 2 SGK908 1 1 3. 2. SGK908.1.1 İletişimin anlamını açıklayabilir.

3 2 SGK908 1 2 3. 2. SGK908.1.2 İletişimin öğelerini açıklayabilir.

3 2 SGK908 1 3 3. 2. SGK908.1.3 İletişim düzeylerinin açıklayabilir.

3 2 SGK908 2 0 3. 2. SGK908.2.0 İletişim becerilerine genel bakış

3 2 SGK908 2 4 3. 2. SGK908.2.4 İletişim becerilerini genel olarak açıklayabilir.

3 2 SGK908 2 5 3. 2. SGK908.2.5 İletişimde saygı kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 2 6 3. 2. SGK908.2.6 İletişimde empati kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 2 7 3. 2. SGK908.2.7 Etkin dinleme kavramını tanımlayabilir.

3 2 SGK908 2 8 3. 2. SGK908.2.8 Kendini açma kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 2 9 3. 2. SGK908.2.9 Ben dili kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 3 0 3. 2. SGK908.3.0 İnsan ilişkilerinin başlangıcı ve gelişimi

3 2 SGK908 3 10 3. 2. SGK908.3.10 İnsan ilişkilerini etkileyen temel unsurları açıklayabilir.

3 2 SGK908 3 11 3. 2. SGK908.3.11 İnsan ilişkilerinin başlamasını açıklayabilir.

3 2 SGK908 3 12 3. 2. SGK908.3.12 İlk izlenim kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 3 13 3. 2. SGK908.3.13 İnsan ilişkilerinin aşamalarını açıklayabilir.

3 2 SGK908 3 14 3. 2. SGK908.3.14 İnsan ilişkileri tiplerini açıklayabilir.

3 2 SGK908 4 0 3. 2. SGK908.4.0 İnsan ilişkileri ve iletişimde dinleme

3 2 SGK908 4 15 3. 2. SGK908.4.15 Etkin dinleme kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 4 16 3. 2. SGK908.4.16 Dineleme kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 4 17 3. 2. SGK908.4.17 Tepki verme kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 5 0 3. 2. SGK908.5.0 İnsan ilişkileri ve empati

3 2 SGK908 5 18 3. 2. SGK908.5.18 Empati kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 5 19 3. 2. SGK908.5.19 Perspektif alma kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 5 20 3. 2. SGK908.5.20 Ben merkezcilik kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 5 21 3. 2. SGK908.5.21 Yardım etme kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 5 22 3. 2. SGK908.5.22 Empati kavramının gelişimini açıklayabilir.

3 2 SGK908 6 0 3. 2. SGK908.6.0 İnsan ilişkilerinde kendini açma

3 2 SGK908 6 23 3. 2. SGK908.6.23 Kendini açma kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 6 24 3. 2. SGK908.6.24 Kendini açma türlerini açıklayabilir.

3 2 SGK908 6 25 3. 2. SGK908.6.25 Kendinin açmanın niteliğini açıklayabilir.

3 2 SGK908 6 26 3. 2. SGK908.6.26 Joharı penceresi kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 6 27 3. 2. SGK908.6.27 Kendini açmanın işlevlerini açıklayabilir.

3 2 SGK908 7 0 3. 2. SGK908.7.0 İnsan ilişkilerinde sözsüz iletişim

3 2 SGK908 7 28 3. 2. SGK908.7.28 Sözsüz iletişim kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 7 29 3. 2. SGK908.7.29 Kültür ve beden dili kavramlarını açıklayabilir.

3 2 SGK908 7 30 3. 2. SGK908.7.30 Sözsüz iletişimi unsurlarını açıkalayabilir.

3 2 SGK908 8 0 3. 2. SGK908.8.0 İnsan ilişkilerinden çatışma ve çatışmayı çözme

3 2 SGK908 8 31 3. 2. SGK908.8.31 İnsan ilişkilerinde çatışma kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 8 32 3. 2. SGK908.8.32 Çatışmaya neden olan öğeleri açıklayabilir.

3 2 SGK908 8 33 3. 2. SGK908.8.33 Çatışmaları çözme yöntemlerini açıklayabilir.

309

3 2 SGK908 8 34 3. 2. SGK908.8.34 Çatışma çözme sürecinin açıklayabilir.

3 2 SGK908 9 0 3. 2. SGK908.9.0 İnsan ilişkilerinde duygusal zeka

3 2 SGK908 9 35 3. 2. SGK908.9.35 Duygu kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 9 36 3. 2. SGK908.9.36 Duygusal zeka kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 9 37 3. 2. SGK908.9.37 Duygusal zeka modellerini açıklayabilir.

3 2 SGK908 10 38 3. 2. SGK908.10.0 İletişim ve ego durumları

3 2 SGK908 10 0 3. 2. SGK908.10.38 Ebeveyn ego durumunu açıklayabilir.

3 2 SGK908 10 39 3. 2. SGK908.10.39 Çocuk ego durumunu açıklayabilir.

3 2 SGK908 10 40 3. 2. SGK908.10.40 Yetişkin ego durumunu açıklayabilir.

3 2 SGK908 11 0 3. 2. SGK908.11.0 İletişim fonksiyonları ve engelleri

3 2 SGK908 11 41 3. 2. SGK908.11.41 İletişimin fonksiyonlarını açıklayabilir.

3 2 SGK908 11 42 3. 2. SGK908.11.42 İletişim engellerini açıklayabilir.

3 2 SGK908 11 43 3. 2. SGK908.11.43 İletişim engellerinin nasıl aşılacağını açıklayabilir.

3 2 SGK908 12 0 3. 2. SGK908.12.0 İletişimin işleyişini açıklayan temel modeller.

3 2 SGK908 12 44 3. 2. SGK908.12.44 Laswell’in iletişim modelini açıklayabilir.

3 2 SGK908 12 45 3. 2. SGK908.12.45 Gerbner’in genel iletişim modelini açıklayabilir.

3 2 SGK908 12 46 3. 2. SGK908.12.46 Newcomb modelini açıklayabilir.

3 2 SGK908 12 47 3. 2. SGK908.12.47 Jakobson modelini açıklayabilir.

3 2 SGK908 13 0 3. 2. SGK908.13.0 Beden dili

3 2 SGK908 13 48 3. 2. SGK908.13.48 Beden dili kavramını açıklayabilir.

3 2 SGK908 13 49 3. 2. SGK908.13.49 Beden dilinde kullanılan sembollerin anlamını bilir


Yeterliği

1 Tarih

2 Tarih İletişime ilişkin temel kavramlar. PY2-PY17

3 Tarih İletişim becerilerine genel bakış PY2-PY17 4 Tarih İnsan ilişkilerinin başlangıcı ve gelişimi PY2-PY17 5 Tarih İnsan ilişkileri ve iletişimde dinleme PY2-PY17 6 Tarih İnsan ilişkileri ve empati PY2-PY17 7 Tarih İnsan ilişkilerinde kendini açma PY2-PY17 8 Tarih İnsan ilişkilerinde sözsüz iletişim PY2-PY17 Tarih Ara Sınav PY2-PY17 9 Tarih İnsan ilişkilerinden çatışma ve çatışmayı çözme PY2-PY17 10 Tarih İnsan ilişkilerinde duygusal zekâ PY2-PY17 11 Tarih İletişim ve ego durumları PY2-PY17 12 Tarih İletişim fonksiyonları ve engelleri PY2-PY17 13 Tarih İletişimin işleyişini açıklayan temel modeller. PY2-PY17 14 Tarih Beden dili PY2-PY17 Tarih Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme


alınarak hazırlanacak olan çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluşan bir vize

sınavı ve çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluşan bir final ve/veya proje ödevi



Örnek Sorular

1-İnsan varlık sürdürme biçiminin bir ürünü ve insanın varlık sürdürme biçimindeki

gelişmelere göre değişimlere uğrayan insana özgü bir olguya ya da insan ile insan

arasındaki sözel bir süreç şeklinde işleyen konuşmalara ne ad verilir?

A- Empati B- Olgu C-İletişim D-Ulaşım

2. Aşağıdakilerden hangisi motive edici iletişim kanallarından birisi değildir ?

A) Kişisel ilişki ve bilgi

B) Yazılı bilgi

C) Video yayınlar

D) Elektronik veri ağı

E ) Kurum dışı radyo yayın

3. “Bir takım bilgilerin ve sembollerin, Bir takım hedefler tarafından üretilmesi geniş

insan topluluklarına iletilmesi ve bu insanlar tarafından yorumlanması sürecine

denir.”

Yukarıda tanımı yapılan iletişim türü aşağıdakilerden hangisidir ?

310

A) Grup iletişim

B) Kitle iletişim

C) Teknik iletişim

D) Elektronik iletişim

E) Sözlü iletişim

Cevap Anahtarı

1-C, 2-E, 3-B

4- Birinci hafta sınıf ortamında “Özel Eğitime İlişkin Temel Kavramlar” başlığı

altında yapılacak tartışmalar ışığında cevaplandırılacaktır.

Kaynak Kitap Kitap adı: İnsan İlişkileri ve İletişim

Yayınevi: Pegem Akademi

MB505 Türk Eğitim Tarihi

Öğretim Üyesi

Doç. Dr. Fevzi Dursun

Dr. Öğr. Üyesi şefik kartal

Oda Numarası A-124


[email protected]

Ders Zamanı SALI-10.15-12.00

Derslik B Blok Sanat Eğitimi Sınıfı

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının Türk eğitim tarihindeki önemli olayları

kavrayarak onlardan edindiği bilgileri günümüz eğitim sorunlarına çözüm

önerilerinde bulunabilmelerini sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 7 MB506 1 0 3.8.MB505.1.0 Türk eğitim tarihine giriş

3 7 MB506 1 1 3.8.MB505.1.1 Türk eğitim tarihi dersinin amacının ne olduğunu kavrar.

3 7 MB506 1 2 3.8.MB505.1.2 Türk eğitim tarihinin ne zaman başladığını kavrar.

3 7 MB506 1 3 3.8.MB505.1.3 Türk eğitim tarihinin hangi dönemlere ayrıldığını açıklayabilir..

3 7 MB506 1 4 3.8.MB505.1.4 Türk eğitim tarihinin hangi konuları kapsadığını açıklayabilir.

3 7 MB506 2 0 3.8.MB505.2.0

Türklerin Müslüman olmalarından önceki dönemdeki Türk eğitim

tarihi

3 7 MB506

2 5

3.8.MB505.2.5 Türklerin Müslüman olmalarından önceki dönem eğitiminin temel

özelliklerini açıklar.

3 7 MB506 2 6 3.8.MB505.2.6 Hunlardaki eğitimin genel özelliklerini açıklar.

3 7 MB506 2 7 3.8.MB505.2.7 Göktürklerdeki eğitimin genel özelliklerini kavrar.

3 7 MB506 2 8 3.8.MB505.2.8 Uygurlardaki eğitimin genel özelliklerini ifade eder.

3 7 MB506

3 0 3.8.MB505.3.0

Türklerin Müslüman olmalarından sonraki dönemdeki Türk eğitim


3 7 MB506 3 9

3.8.MB505.3.9 Türklerin Müslüman olmalarından sonraki dönem eğitiminin temel

özelliklerini belirtir.

3 7 MB506 3 10 3.8.MB505.3.10 Karahanlıların eğitiminin genel özelliklerini kavrar.

3 7 MB506 3 11 3.8.MB505.1.11 İbni Sina’nın Türk eğitim tarihindeki yerini kavrar.

3 7 MB506

3 12

3.8.MB505.1.12 Balasagunlu Yusuf (Yusuf Has Hacip)ve Kaşgarlı Mahmut’un

Türk eğitim tarihindeki yerini kavrar.

3 7 MB506 4 0 3.8.MB505.4.0 Selçuklular ve Anadolu beylikler dönemi Türk eğitim tarihi

3 7 MB506

4 13

3.8.MB505.4.13 Anadolu Selçuklular dönemi ve beylikler döneminin genel eğitim

özelliklerini açıklayabilir.

3 7 MB506 4 14 3.8.MB505.4.14 Bu dönem eğimini dönemin Avrupa eğitimi ile karşılaştırabilir.


311

3 7 MB506

4 15

3.8.MB505.4.15 Nizamülk’ün ve Mevlana Celalettin Rumi’nin Türk eğitim


3 7 MB506 4 16

3.8.MB505.4.16 Yunus Emre, Hacı Bektaş-I Veli, Aşık Paşa(ahilik) ve Nasrettin

Hocanın Türk eğitim tarihindeki yerini kavrar.

3 7 MB506 5 0 3.8.MB505.5.0 Osmanlılar ve ikinci beylikler dönemi Türk eğitim tarihi

3 7 MB506 5 17 3.8.MB505.5.17 Osmanlılarda genel olarak eğitim özelliklerini açıklar.

3 7 MB506

5 18 3.8.MB505.5.18

Bu dönem Fatih ve Süleymaniye medreselerinin Türk eğitim


3 7 MB506 5 19 3.8.MB505.5.19 Bu dönem medreselerdeki eğitimin bozulma nedenlerini açıklar.

3 7 MB506

5 20 3.8.MB505.5.20

Osmanlılarda ilköğretimin (Sıbyan mektebi), eğitim teşkilatının

yapısı ve matbaanın önemini kavrar.

3 7 MB506

6 0 3.8.MB505.6.0 Osmanlılarda yenileşme hareketleri dönemi Türk eğitim tarihi-


3 7 MB506

6 21 3.8.MB505.6.21

Bu dönem eğitiminin özellikleri ve açılan yeni okulların önemini

açıklar.

3 7 MB506 6 22 3.8.MB505.6.22 Bu dönem ilköğretim zorunluluğunun ne demek olduğunu açıklar.

3 7 MB506 6 23 3.8.MB505.6.23 Tanzimat dönemi eğitiminin genel özelliklerini özetler.

3 7

MB506 6 24 3.8.MB505.6.24

Tanzimat dönemi yenileşmenin özellikleri, Namık Kemal, Selim

Sabit Efendinin katkıları ve Usul-i Cedid hareketinin önemini bilir.

3 7 MB506 7 0 3.8.MB505.7.0 I. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi

3 7 MB506 7 25 3.8.MB505.7.25 Türk eğitim tarihi açısından Kanun-i Esasi’nin önemini kavrar.

3 7 MB506 7 26 3.8.MB505.7.26 Mutlakiyet dönemi Türk eğitim tarihinin genel özelliklerini kavrar.

3 7 MB506 7 27 3.8.MB505.7.27 Atatürk’ün öğretmenlerinin özelliklerini kavrar.

3 7 MB506

7 28 3.8.MB505.7.28

Mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi içinde Münif Paşa, Sait Paşa,

Ahmet Mithat Efendi, Ahmet Rıza Bey’in yerini kavrar.

3 7 MB506 8 0 3.8.MB505.8.0 II. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi

3 7 MB506 8 29 3.8.MB505.8.29 Bu dönem eğitiminin genel özelliklerini açıklar.

3 7 MB506 8 30 3.8.MB505.8.30

Bu dönemdeki öğretmen yetiştirme çabaları ile ilgili çalışmaları

açıklar.

3 7 MB506 8 31 3.8.MB505.8.31 Bu dönem öğretmenlerinin çıkardığı dergilerin önemini kavrar.

3 7 MB506 8 32 3.8.MB505.8.32

Bu dönem içinde; Emrullah Efendi, Satı Bey, Tevfik Fikret, Ethem

Nejat, Mehmet Akif, Ziya Gökalp, Ömer Seyfettin, Prens

Sebahattin ve İsmail Hakkı Baltacıoğlu’nun yerini kavrar.

3 7

MB506 9 0 3.8.MB505.9.0 Kurtuluş savaşı dönemi-Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten

sonra)Türk eğitim tarihi

3 7 MB506 9 33 3.8.MB505.9.33 Kurtuluş savaşı dönemi eğitiminin temel özelliklerini belirtir..

3 7 MB506 9 34 3.8.MB505.9.34 1921 maarif kongresinin önemini kavrar.

3 7 MB506 9 35 3.8.MB505.9.35

Türkiye Cumhuriyeti dönemi eğitiminin genel özelliklerini

kavrar..

3 7 MB506 9 36 3.8.MB505.9.36 Tevhid-i tedrisat kanunun önemini açıklayabilir.

3 7 MB506 10 0 3.8.MB505.10.0 Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten sonra)Türk eğitim tarihi

3 7 MB506 10 37 3.8.MB505.10.37 Atatürk’ün Türk eğitim tarihindeki yerini kavrar.

3 7 MB506 10 38 3.8.MB505.10.38

Cumhuriyet döneminde öğretmen yetiştirme politikası ve

çabalarını açıklar(Yahya Akyüz -sayfa: 380-399)

3 7 MB506 10 39 3.8.MB505.10.39 Köy enstitülerinde öğretmen yetiştirme hakkında bilgi verir.

3 7 MB506 10 40 3.8.MB505.10.40

Cumhuriyet dönemi eğitimcileri Mustafa Necati, Hasan Ali Yücel

ve İsmail Hakkı Tonguç’un Türk eğitim tarihindeki yerini açıklar.

3 7 MB506 11 0 3.8.MB505.11.0 Cumhuriyet dönemi içinde günümüze kadar devam eden eğitim

sorunları

3 7 MB506 11 41 3.8.MB505.11.41 Öğretmen yetiştirme sorunu konusundaki tarihsel gelişimi açıklar.

3 7 MB506 11 42 3.8.MB505.11.42 Öğretmenin statüsündeki tarihsel değişimi açıklar.

3 7

MB506 11 43 3.8.MB505.11.43

Eğitimde fırsat ve imkân eşitsizliği, ezberci eğitim sorununu

kavrar.

3 7 MB506 11 44 3.8.MB505.11.44 Küreselleşme ve eğitim ilişkisini kavrar.

3 7 MB506

12 0 3.8.MB505.12.0 Osmanlıdan Cumhuriyete ve günümüze kadar Milli Eğitim

Bakanlığı teşkilatlanması

3 7 MB506

12 45 3.8.MB505.12.45

Avrupa Birliğinde ve gelişmiş ülkelerdeki eğitimi ülkemiz eğitimi

ile kıyaslayabilir.

3 7 MB506 12 46 3.8.MB505.12.46 Türk eğitim tarihinin genel değerlendirmesini yapabilir..

312

3 7 MB506

12 47 3.8.MB505.12.47

Milli eğitim bakanlığının tarihsel gelişimini açıklar.( İsmail güven

sayfa 407)

3 7 MB506 12 48 3.8.MB505.12.48 Dönemin genel değerlendirmesini yapabilir.

3 7 MB506 13 0 3.8.MB505.13.0 Genel tekrar ve sınavlara hazırlık

3 7 MB506 13 49 3.8.MB505.13.49 Dönem içerisinde işlenen konuları özetler.

3 7 MB506 13 50 3.8.MB505.13.50 Türk eğitim tarihinde önemli kişilerle ilgili bilgileri kavrar.

3 7

MB506 13 51 3.8.MB505.13.51

Türk eğitim tarihindeki olayların analizini yapabilir, iyi örnekleri

ve olumsuz örnekleri hatırlayabilir.

3 7 MB506 13 52 37.MB505.13.52 Konularla ilgili sorulabilecek soruları tahmin edebilir.


Temel Eğitim

Sınıf

Öğretmenliği

Program

Yeterliği


2 Tarih Türk eğitim tarihine giriş PY3, PY4, PY9

3 Tarih Türklerin Müslüman olmalarından önceki dönemdeki Türk eğitim

tarihi

PY3, PY4, PY9

4 Tarih Türklerin Müslüman olmalarından sonraki dönemdeki Türk eğitim


PY3, PY4, PY9

5 Tarih Selçuklular ve Anadolu beylikler dönemi Türk eğitim tarihi PY12, PY13

6 Tarih Osmanlılar ve ikinci beylikler dönemi Türk eğitim tarihi PY12, PY13

7 Tarih Osmanlılarda yenileşme hareketleri dönemi Türk eğitim tarihi-


PY12, PY13

8 Tarih I. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi PY12, PY13

Tarih Ara Sınav

9 Tarih II. Meşrutiyet ve mutlakıyet dönemi Türk eğitim tarihi PY12, PY13

10 Tarih Kurtuluş savaşı dönemi-Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten sonra)Türk

eğitim tarihi

PY8,PY12

11 Tarih Türkiye Cumhuriyeti (1923’ten sonra)Türk eğitim tarihi Py8,PY12

12 Tarih Cumhuriyet dönemi içinde günümüze kadar devam eden eğitim

sorunları

PY12, PY13

13 Tarih Osmanlıdan günümüze kadar Milli Eğitim Bakanlığı

Teşkilatlanması

PY12,PY13

14 Tarih Genel tekrar ve sınavlara hazırlık



Değerlendirme





Örnek Sorular

S.1. Türk eğitim tarihinin amacını en iyi ifade cümle hangisidir?

A)-Eski Türk toplumların eğitim sistemlerini incelemek

B)-Eski Türk topluluklarındaki eğitim kurumlarını incelemek ve araştırmak

C)-Eğitim sorunlarının çözümlenmesinde geçmişten dersler çıkarmak

D)-Türk toplumlarının tarihteki önemli olaylarını incelemek

E)-Tarihteki başarılı örnek uygulamaları araştırıp bulmak

S.2. Eski Türk topluluklarından Göktürlerin en önemli özelliği nedir?

A)-Orta Asya da uzun süre varlığını sürdüren bir devlet kurmaları

B)-Günümüze kadar ulaşmış yazılı kaynaklar bırakmaları

C)-Çinlilerle uzun yıllar süren savaşlar yapmaları

D)-Kendilerinden sonra gelen birçok Türk toplumuna örnek olmaları

E)-Kullandıkları yazının yaşadıkları döneme göre sade olması

S.3. Osmanlı devletinde “ilmiye sınıfı” adı verilen eğitimciler aşağıdakilerin

hangisinde görev yapmaktadır?

A)-Enderun Okulu B)-Sıbyan Okulu

C)-Darülfunun D)-Acemi oğlanlar okulu

313

E)-Medreseler

S.4. Türkçe, Uygur yazısı ile manzum olarak yazılmıştır. Eserde ideal devlet yönetim

sisteminden söz edilmiş ve hükümdara öğütler verilmiştir. Yukarıda özellikleri

verilen eser hangisidir?

A) Mesnevi B) Kutadgu Bilig C) Divan-ı Hikmet D) Atabetül Hakayık E) Divan-

Ü Lügat-İt Türk

S.5. Osmanlılarda bir okul olarak faaliyet gösteren Endurun mektebinin asıl amacı

nedir?

A)-Hıristiyan halktan alınan yetenekli çocukları iyi ve güvenilir devlet adamı ve

asker yapmak

B)-Kimsesiz çocukları koruma altına almak.

C)-Yetenekli çocukları ordunun hizmetinde çalıştırmak

D)-Engelliler için bir özel eğitim kurumudur

E)-şehzade ve sultanlar için kurulmuştur

S.6. Tokat’ta; Gök, Niksarda; Yağıbasan, Darülhayr, Sivas'ta; Buruciye ve Gök

Medrese, Konyada; Sırçalı, Karatay medreseleri yaptırılmıştır. Yukarıdaki verilen

eserler hangi devletler döneminde yapılmıştır?

A)-Osmanlı ilerleme dönemi

B)-2. beylikler dönemi

C)-Büyük Selçuklular ve 1. beylikler dönemi

D)-Osmanlılar kuruluş dönemi

E)-Karahanlılar dönemi

Cevap Anahtarı 1-c, 2-b, 3-e, 4-b, 5-a, 6-c

Kaynak Kitap

Yazar: Yahya Akyüz (2015). Türk Eğitim Tarihi. Ankara: Pegem Akademi.


Okuma Listesi

İsmail Güven (2015) Türk Eğitim Tarihi: Ankara: Pegem akademi.

MB508 Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi

Öğretim Üyesi Doç. Dr. Uğur Akın

Oda Numarası A-130


Ders Zamanı

Derslik


314

Dersin Amacı Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının sınıf yönetimini tüm yönleriyle

kavramalarını ve etkili sınıf yönetimi becerilerini kazanmalarını sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 MB508 1 0 3.8. MB508 1.0 Türk eğitim sisteminin amaçları ve temel ilkeleri

3 8

MB508 1 1 3.8. MB508 1.1 Eğitim sistemlerinde amaç ve ilkelerin nasıl şekillendiğini

kavrar.

3 8

MB508 1 2 3.8. MB508 1.2 Türk eğitim sisteminin genel amaç ve temel ilkelerinin neler

olduğunu bilir.

3 8

MB508 1 3 3.8. MB508 1.3 Türk eğitim sisteminin genel amaçlarına analitik olarak

bakabilir.

3 8

MB508 1 4 3.8. MB508 1.4 Türk eğitim sisteminin genel amaçlarına ulaşma düzeyini

değerlendirebilir.

3 8

MB508 1 5 3.8. MB508 1.5 Türk eğitim sisteminin temel ilkelerine göre işleyip işlemediğini

tartışabilir.

3 8 MB508 2 0 3.8. MB508 2.0 Türk eğitim sisteminin yasal dayanakları

3 8 MB508 2 6 3.8. MB508 2.6 Eğitim ve hukuk arasındaki ilişkiyi kavrar

3 8

MB508 2 7 3.8. MB508 2.7 Eğitimde yasal dayanaklara öncülük eden kavramların an-

lamlarını bilir.

3

8 MB508 2 8 3.8. MB508 2.8

Türk Eğitim Sistemini oluşturan eğitimle ilgili ulusal ve ulus-

lararası yasal dayanaklar, belgeler ve bunların içerikleri hak-

kında bilgi sahibi olur.

3 8

MB508 2 9 3.8. MB508 2.9 Türk Eğitim Sistemindeki uygulamaların hukuki ve yasal alt

yapısını yorumlayabilir.

3 8 MB508 3 0 3.8. MB508 3.0 Türk eğitim sisteminin genel yapısı

3 8 MB508 3 10 3.8. MB508 3.10 Türk eğitim sisteminin yapısını bilir.

3 8 MB508 3 11 3.8. MB508 3.11 Öğretim tür ve düzeyleri hakkında bilgi sahibi olur.

3 8

MB508 3 12 3.8. MB508 3.12 Öğretim tür ve düzeylerine ilişkin sorunlar hakkında bilgi sahibi

olur.

3 8 MB508 3 13 3.8. MB508 3.13 Bu sorunlar hakkında bazı çözüm önerileri geliştirebilir.

3 8 MB508 4 0 3.8. MB508 4.0 Milli Eğitim Bakanlığı örgütlenmesi

3 8 MB508 4 14 3.8. MB508 4.14 Örgüt ve örgütleme kavramlarını bilir.

3 8

MB508 4 15 3.8. MB508 4.15 Milli Eğitim Bakanlığı’nın örgüt yapısının nasıl olduğunu

kavrar.

3 8

MB508 4 16 3.8. MB508 4.16 Milli Eğitim Bakanlığı’nın merkez örgüt yapısını ve hizmet

birimlerinin görevlerini bilir.

3 8

MB508 4 17 3.8. MB508 4.17 Milli Eğitim Bakanlığı’nın taşra örgüt yapısını ve görevlerini

bilir.

3 8

MB508 4 18 3.8. MB508 4.18 Milli Eğitim Bakanlığı’nın yurtdışı örgüt yapısını ve görevlerini

açıklayabilir.

3 8 MB508 5 0 3.8. MB508 5.0 Yönetim ve yönetim kuramları I

3 8 MB508 5 19 3.8. MB508 5.19 Yönetim kuramlarının neler olduğunu bilir.

3 8

MB508 5 20 3.8. MB508 5.20 Yönetim kuramlarının sınıflandırılmasına analitik olarak

bakabilir.

3 8

MB508 5 21 3.8. MB508 5.21 Yönetim kuramlarının zaman içindeki değişimini

değerlendirebilir.

3 8

MB508 5 22 3.8. MB508 5.22 Yönetim kuramlarının eğitim yönetimine yansımalarının neler

olduğunu tartışabilir.

3 8 MB508 6 0 3.8. MB508 6.0 Yönetim ve yönetim kuramları II

3 8 MB508 6 23 3.8. MB508 6.23 Yönetim kuramlarının neler olduğunu bilir.

3 8

MB508 6 24 3.8. MB508 6.24 Yönetim kuramlarının sınıflandırılmasına analitik olarak

bakabilir.

3 8

MB508 6 25 3.8. MB508 6.25 Yönetim kuramlarının zaman içindeki değişimini

değerlendirebilir.

3 8

MB508 6 26 3.8. MB508 6.26 Yönetim kuramlarının eğitim yönetimine yansımalarının neler

olduğunu tartışabilir.

315

3 8 MB508 7 0 3.8. MB508 7.0 Yönetim süreçleri

3 8

MB508 7 27 3.8. MB508 7.27 Yönetimin, birbirini izleyen alt süreçlerden meydana geldiğini

bilir.

3 8 MB508 7 28 3.8. MB508 7.28 Yönetim süreçlerinin temel özelliklerini betimler.

3 8 MB508 7 29 3.8. MB508 7.29 Yönetim süreçleri arasındaki ilişkiyi kavrar.

3 8

MB508 7 30 3.8. MB508 7.30 Yönetim süreçlerinin eğitim ve okul yönetimi üzerindeki

önemini tartışabilir.

3 8

MB508 7 31 3.8. MB508 7.31 Yönetim süreçlerinin okulun etkililiği üzerindeki rolünü

Değerlendirebilir.

3 8 MB508 8 0 3.8. MB508 8.0 Okul örgütü ve yönetimi

3 8

MB508 8 32 3.8. MB508 8.32 Örgüt kavramı, örgüt türleri, örgütün boyutları (amaç, yapı,

süreç, hava) ile ilgili temel kavramların neler olduğunu bilir.

3 8

MB508 8 33 3.8. MB508 8.33 Okulun örgüt özellikleri ve kendine özgü özelliklerini bilir ve

aralarındaki farkları ayırt edebilir.

3 8

MB508 8 34 3.8. MB508 8.34 Yönetim kavramı ile eğitim yönetimi ve okul yönetimi

arasındaki ilişkiyi kavrayabilir.

3 8

MB508 8 35 3.8. MB508 8.35 Okul yöneticisinin değişen rol, görev ve sorumluluklarına

analitik olarak bakabilir.

3 8

MB508 8 36 3.8. MB508 8.36 Bilgi çağında okul yöneticisinin sahip olması gereken

yeterlikler üzerinde tartışabilir.

3 8 MB508 9 0 3.8. MB508 9.0 Okulda insan kaynaklarının yönetimi

3 8 MB508 9 37 3.8. MB508 9.37 İnsan kaynakları yönetiminin tanımı ve önemini açıklayabilir.

3 8

MB508 9 38 3.8. MB508 9.38 İnsan kaynakları yönetiminin tarihini ve ortaya çıkışını

açıklayabilir.

3 8

MB508 9 39 3.8. MB508 9.39 Okullarda insan kaynakları yönetiminin yerinin ne olduğunu

bilir.

3 8

MB508 9 40 3.8. MB508 9.40 Eğitim örgütlerinde insan kaynakları yönetiminin işlevlerini

sayabilir.

3 8 MB508 9 41 3.8. MB508 9.41 MEB’de insan kaynağını seçme ve atama sürecini anlayabilir.

3 8 MB508 10 0 3.8. MB508 10.0 Okul yönetiminde öğrenci işleri

3 8 MB508 10 42 3.8. MB508 10.42 Kayıt ve nakil işlemlerinin nasıl yapıldığını bilir.

3 8

MB508 10 43 3.8. MB508 10.43 Öğrencilerin sınıflara nasıl yerleştirildiğini ve devam

takiplerinin nasıl yapıldığını kavrar.

3 8

MB508 10 44 3.8. MB508 10.44 Öğrencilerin başarılarının ve davranışlarının nasıl

değerlendirildiğini kavrar.

3 8 MB508 10 45 3.8. MB508 10.45 Rehberlik ve danışmanlık hizmetlerinin nasıl sunulduğunu bilir.

3 8 MB508 10 46 3.8. MB508 10.46 Sağlık, güvenlik ve ulaşım hizmetlerinin sunulduğunu kavrar

3 8 MB508 11 0 3.8. MB508 11.0 Okulda eğitim-öğretim hizmetlerinin yönetimi

3 8

MB508 11 47 3.8. MB508 11.47 Okullarda yürütülen eğitim ve öğretim hizmetlerinin neler

olduğunu bilir.

3 8

MB508 11 48 3.8. MB508 11.48 Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin amaç ve

işlevlerini kavrar.

3 8

MB508 11 49 3.8. MB508 11.49 Sosyal etkinlikler, sosyal kulüp, toplum hizmeti çalışmalarının

amaç ve önemini değerlendirebilir.

3 8

MB508 11 50 3.8. MB508 11.50 Okul aile birliği ve okul gelişim yönetim ekibinin kuruluş ve

görevlerini bilir.

3 8 MB508 11 51 3.8. MB508 11.51 Yıllık öğretimin nasıl planlandığını bilir.

3 8

MB508 11 52 3.8. MB508 11.52 Öğretmenler kurulu ve nöbet işlerinin amaç, işlev ve önemini

tartışabilir.

3 8

MB508 11 53 3.8. MB508 11.53 Okul kütüphanesinin kuruluş ve işleyişi ile ders araç

gereçlerinin hazırlıklarına ilişkin bilgileri edinir.

3 8 MB508 11 54 3.8. MB508 11.54 Yetiştirici-tamamlayıcı kursların işlevini değerlendirebilir.

3 8 MB508 12 0 3.8. MB508 12.0 Okulda kurumsal işletme yönetimi

3 8

MB508 12 55 3.8. MB508 12.55 Bir okulun kurumsal yönetiminde yapılması gereken iş ve

işlemlerin neler olduğunu kavrar.

3 8

MB508 12 56 3.8. MB508 12.56 Okulun kurumsal yönetiminin sürdürülebilirliğinin temel

unsurlarını tartışabilir.

3 8 MB508 13 0 3.8. MB508 13.0 Okul-aile-çevre ilişkileri

3 8 MB508 13 57 3.8. MB508 13.57 Eğitim sisteminde okul - aile işbirliğinin önemini kavrar.

316

3 8 MB508 13 58 3.8. MB508 13.58 Okul-aile işbirliğinin yasal dayanaklarını ve işlevlerini anlar.

3 8 MB508 13 59 3.8. MB508 13.59 Okul-aile işbirliğinin oluşmasındaki engelleri yorumlayabilir.

3 8

MB508 13 60 3.8. MB508 13.60 Okul-aile-çevre ilişkilerinde tarafların beklentilerini analiz

edebilir.

3 8 MB508 13 61 3.8. MB508 13.61 Okul-aile işbirliğinin oluşması için öneriler geliştirebilir.



2 Tarih Türk eğitim sisteminin amaçları ve temel ilkeleri PY13

3 Tarih Türk eğitim sisteminin yasal dayanakları PY13 4 Tarih Türk eğitim sisteminin genel yapısı PY13 5 Tarih Milli Eğitim Bakanlığı örgütlenmesi PY13 6 Tarih Yönetim ve yönetim kuramları I PY13 7 Tarih Yönetim ve yönetim kuramları II PY13 Tarih Ara Sınav

8 Tarih Yönetim süreçleri PY13 9 Tarih Okul örgütü ve yönetimi PY13 10 Tarih Okulda insan kaynakları yönetimi PY13 11 Tarih Okul yönetiminde öğrenci işleri PY13 12 Tarih Okulda eğitim-öğretim hizmetlerinin yönetimi PY13 13 Tarih Okulda kurumsal işletme yönetimi PY13 14 Tarih Okul-aile-çevre ilişkileri PY13 Tarih Dönem Sonu Sınavı


Değerlendirme





Örnek Sorular

1. Devletin eğitim hizmetinin sunumu noktasında bütün vatandaşlarına eşit mesafede duracağını ifade eden milli eğitim temel ilkesi aşağıdakilerden hangisidir? a) Laiklik

b) Eğitim hakkı

c) Fırsat ve imkân eşitliği

d) Bilimsellik

e) Genellik ve eşitlik

2. Aşağıdakilerden hangisi klasik yönetim kuramlarının ortak özelliklerinden

biri değildir?

a) Uzmanlaşma

b) Disiplin

c) Kumanda birliği

d) Hiyerarşik düzen

e) Merkeziyetçilikten uzak yönetim

3. Aşağıdakilerden hangisi açık sistemlerin işleyiş döngüsünde yer alan unsurlardan biri değildir? a) Girdi

b) Süreç

c) İşleme

d) Çıktı

e) Dönüt

4. Aşağıdakilerden hangisi X kuramının çalışana ilişkin varsayımlarından biri değildir? a) İnsan tembeldir

b) Yönetilmeyi sevmez

c) Yaratıcı yeteneği yoktur

d) Maddi ödülü sever

e) Yenilikten hoşlanmaz

317

5. Örgütte bulunan birimler arasında iletişim, ilişki ve işbirliği sağlanması

süreci aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir?

a) Eşgüdümleme

b) Örgütleme

c) İletişim

d) Değerlendirme

e) Etki

Cevap Anahtarı 1-e, 2-e, 3-b, 4-b, 5-a

Kaynak Kitap

Yazar/Editör: Akın, U. (Editör) (2019). Türk eğitim

sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Pegem.

Sorumlu Olunan Bölümler/Sayfalar: 1 ila 12.

bölümler


Okuma Listesi − Başaran İ. E., ve Çınkır, Ş. (2011). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi.

Ankara: Ekinoks.

İSÖ408 BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLARDA ÖĞRETİM

Öğretim Üyesi Doç. Dr. Uğur Akın

Oda Numarası A-130



Derslik Amfi 1

Dersin Amacı Bu dersin amacı, öğretmen adaylarının birleştirilmiş sınıflardaki eğitim- öğretim

yönelik bilgi ve beceri edinmesini sağlamaktır.

Der

sin

Kaza

nım

ları

Ok

ul

Pro

gra

m

Der

s

Kon

u

Kaza

nım

Kod

u


3 8 İSÖ408 1 0 3.8.İSÖ408.1.0 Birleştirilmiş Sınıf Kavramı

3 8 İSÖ408 1 1 3.8.İSÖ408.1.1 Birleştirilmiş sınıf kavramını açıklar.

3 8 İSÖ408 1 2 3.8.İSÖ408.1.2 Birleştirilmiş sınıfın ortaya çıkış nedenini tartışır.

3 8 İSÖ408 1 3 3.8.İSÖ408.1.3 Birleştirilmiş Sınıflarda görev alacak öğretmenlerin

yeterliliklerini bilir.

3 8 İSÖ408 1 4 3.8.İSÖ408.1.4 Birleştirilmiş sınıflı öğretimin yararlarını fark eder.

3 8 İSÖ408 1 5 3.8.İSÖ408.1.5 Birleştirilmiş sınıflı öğretimin sınırlılıklarını fark eder.

3 8 İSÖ408 2 0 3.8.İSÖ408.2.0 Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim Programı

3 8 İSÖ408 2

6 3.8.İSÖ408.2.1 Birleştirilmiş sınıflar ve öğretim programının temel ögelerini

bilir.


318

3 8 İSÖ408 2 7 3.8.İSÖ408.2.2 Birleştirilmiş sınıflı temel ilklerini bilir.

3 8 İSÖ408 3 0 3.8.İSÖ408.3.0 Birleştirilmiş Sınıflarda Öğrenme ve Öğretme Süreci

3 8 İSÖ408 3 8 3.8.İSÖ408.3.1 Birleştirilmiş sınıflarda öğrenme ve öğretme sürecine uygun

ünitelendirilmiş yıllık plan hazırlayabilir.

3 8 İSÖ408 3 9 3.8.İSÖ408.3.2 Birleştirilmiş sınıflarda öğrenme ve öğretme sürecine uygun

günlük plan hazırlayabilir.

3 8 İSÖ408 4 0 3.8.İSÖ408.4.0 Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretimim Esasları

3 8 İSÖ408 4

10 3.8.İSÖ408.4.1 İlkokul Hayat Bilgisi dersinin birleştirilmiş sınıflarda işleniş

esaslarını bilir.

3 8 İSÖ408 4

11 3.8.İSÖ408.4.2 İlkokul Sosyal Bilgiler dersinin birleştirilmiş sınıflarda işleniş

esaslarını bilir.

3 8 İSÖ408 4

12 3.8.İSÖ408.4.3 İlkokul Fen Bilgisi dersinin birleştirilmiş sınıflarda işleniş

esaslarını bilir.

3 8 İSÖ408 4 13 3.8.İSÖ408.4.4 Birleştirilmiş sınıflarda ders işleniş esaslarını bilir.

3 8 İSÖ408 5 0 3.8.İSÖ408.5.0 Birleştirilmiş Sınıflarla Öğretimde Dersler ve Çalışmalar

3 8 İSÖ408 5 14 3.8.İSÖ408.5.1 Birleştirilmiş sınıflarda öğretmenli saatleri açıklar.

3 8 İSÖ408 5 15 3.8.İSÖ408.5.2 Birleştirilmiş sınıflarda ödevleri saatleri açıklar.

3 8 İSÖ408 5 16 3.8.İSÖ408.5.3 Seviye ve ilgi kümlerinin oluşturulma nedenlerini açıklar.

3 8 İSÖ408 5 17 3.8.İSÖ408.5.4 Kendi kendine çalışma uygulamasını değerlendirir.

3 8 İSÖ408 5 18 3.8.İSÖ408.5.6 Birleştirilmiş sınıflardaki özel gereksinimli çocukların

gereksinimlerini bilir.

3 8 İSÖ408 6 0 3.8.İSÖ408.6.0 Birleştirilmiş Sınıflarla Öğrenme -Öğretmen Sürecinde Strateji,

Yöntem, Teknik ve İlkeler

3 8 İSÖ408 6 19 3.8.İSÖ408.6.1 Öğrenme alanlarını açıklar.

3 8 İSÖ408 6 20 3.8.İSÖ408.6.2 Öğretim stratejilerini doğru şekilde uygular.

3 8 İSÖ408 6 21 3.8.İSÖ408.6.3 Öğretim yöntemlerini doğru şekilde kullanır.

3 8 İSÖ408 6 22 3.8.İSÖ408.6.3 Öğretim tekniklerini doğru şekilde kullanır.

3 8 İSÖ408 7 0 3.8.İSÖ408.7.0 Birleştirilmiş Sınıflarla Bilgisayar Destekli Öğretim

3 8 İSÖ408 7 23 3.8.İSÖ408.7.1 Bilgisayar destekli öğretimin ögelerini bilir.

3 8 İSÖ408 7 24 3.8.İSÖ408.7.2 Bilgisayar destekli öğretimde öğretmenin rolünü bilir.

3 8 İSÖ408 7 25 3.8.İSÖ408.7.3 Birleştirilmiş sınıflarda bilgisayar programlarında eğitim

materyalleri hazırlanmanın yararlarını fark eder.

3 8 İSÖ408 8 0 3.8.İSÖ408.8.0 Birleştirilmiş Sınıflarda Ölçme ve Değerlendirme

3 8 İSÖ408 8 26 3.8.İSÖ408.8.1 Birleştirilmiş sınıflarda kullanılan ölçme araçlarını bilir.

3 8 İSÖ408 8 27 3.8.İSÖ408.8.2 Birleştirilmiş sınıflarda kullanılan ölçme araçlarını uygular.

3 8 İSÖ408 8 28 3.8.İSÖ408.8.3 Birleştirilmiş sınıflarda değerlendirme ölçütlerini bilir..

3 8 İSÖ408 9 0 3.8.İSÖ408.9.0 Birleştirilmiş Sınıflarda Sınıf Ortamı ve Grupla Etkileşim

3 8 İSÖ408 9 29 3.8.İSÖ408.9.1 Sınıf ortamını tanımlar.

3 8 İSÖ408 9 30 3.8.İSÖ408.9.2 Grupla etkileşim uygulamasını açıklar.

3 8 İSÖ408 10 0 3.8.İSÖ408.10.0 Birleştirilmiş Sınıflarda Sınıf Yönetimi

3 8 İSÖ408 10 31 3.8.İSÖ408.10.1 Sınıf yönetimini tanımlar.

3 8 İSÖ408 10 32 3.8.İSÖ408.10.2 Sınıf yönetimi yaklaşımlarını bilir.

3 8 İSÖ408 10 33 3.8.İSÖ408.10.3 Sınıftaki disiplin sorunlarını açıklar.

3 8 İSÖ408 11 0 3.8.İSÖ408.11.0 Birleştirilmiş Sınıflarda Güdülenme

3 8 İSÖ408 11 34 3.8.İSÖ408.11.1 Güdülenme kuramlarını açıklar.

3 8 İSÖ408 11 35 3.8.İSÖ408.11.2 Öğrencide güdülenmeyi etkileyen faktörleri değerlendirir.

3 8 İSÖ408 12 0 3.8.İSÖ408.12.0 Birleştirilmiş Sınıflarda İletişim ve Olumlu Öğrenme Ortamı

3 8 İSÖ408 12 36 3.8.İSÖ408.12.1 İletişim ögelerini açıklar.

3 8 İSÖ408 12 37 3.8.İSÖ408.12.2 İletişim engellerini tanımlar.

3 8 İSÖ408 12 38 3.8.İSÖ408.12.3 Etkili İletişim sürecini değerlendirir.

3 8 İSÖ408 12 39 3.8.İSÖ408.12.4 Demokratik sınıf ortamının önemini fark eder.

3 8 İSÖ408 12 40 3.8.İSÖ408.12.5 Demokratik sınıf ortamı yaratmaya istekli olur.

3 8 İSÖ408 12 41 3.8.İSÖ408.12.6 Öğrenciye geri bildirimde bulunmanın önemini fark eder.

3 8 İSÖ408 12 42 3.8.İSÖ408.12.7 İstenmeyen davranışlara karşı alınacak önlemleri bilir.

3 8 İSÖ408 13 0 3.8.İSÖ408.13.0 Birleştirilmiş Sınıflarda Okul Yönetimi

3 8 İSÖ408 13 43 3.8.İSÖ408.13.1 Müdür yetkili öğretmenini tanımalar.

3 8 İSÖ408 13 44 3.8.İSÖ408.13.2 Müdür yetkili öğretmenin yetkilerini açıklar.

3 8 İSÖ408 13 45 3.8.İSÖ408.13.3 Birleştirilmiş sınıflarda okul yönetimin esaslarını bilir.

319

3 8 İSÖ408 13 46 3.8.İSÖ408.13.4 Resmi yazışmaların yazılışlarını bilir.

3 8 İSÖ408 13 47 3.8.İSÖ408.13.5 Tutulacak defterler hakkında bilgi sahibi olur.

3 8 İSÖ408 13 48 3.8.İSÖ408.13.6 Tutulacak dosyalar hakkında bilgi sahibi olur.

3 8 İSÖ408 13 49 3.8.İSÖ408.13.7 Elektronik yazışma süreci hakkında bilgi sahibi olur.


Yeterliği


2 Tarih Birleştirilmiş Sınıf Kavramı PY1

3 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim Programı PY13

4 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarda Öğrenme ve Öğretme Süreci PY15

5 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretimim Esasları PY2

6 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarla Öğretimde Dersler ve Çalışmalar PY1,PY5

7 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarla Öğrenme -Öğretmen Sürecinde Strateji,

Yöntem, Teknik ve İlkeler

PY5,PY6,PY14

8 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarla Bilgisayar Destekli Öğretim PY1,PY5

Tarih Ara Sınav

9 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarda Ölçme ve Değerlendirme PY1,PY6

10 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarda Sınıf Ortamı ve Grupla Etkileşim PY2-PY4-PY15

11 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarda Sınıf Yönetimi PY3-PY4-PY15

12 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarda Güdülenme PY1

13 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarda İletişim ve Olumlu Öğrenme Ortamı PY12

14 Tarih Birleştirilmiş Sınıflarda Okul Yönetimi PY12,PY13



Değerlendirme





Örnek Sorular

1. Birleştirilmiş sınıflarda öğretim nasıl gerçekleştirilir?

A. Öğretmen yönetiminde ve ödevli çalışmalarla

B. Tüm sınıfla birlikte

C. Öğretmen yönetiminde

D. Grup çalışmalarıyla

E. Öğretmen-aile işbirliğiyle

2. Öğretmenli derslerde öğretmenin temel görevi aşağıdakilerden hangisidir?

A. Öğrencilerin seviyelerine uygun çalışmalar yapmak

B. Sınıfta disiplini sağlamak

C. Öğrencilere kılavuzluk etmek

D. Seviye kümeleri oluşturmak

E. Öğrencileri ödevlendirmek

Cevap Anahtarı 1-a, 2-c,

Kaynak Kitap

320

❖ Yazar/Editör: Erdem, A. R. (2015). Birleştirilmiş sınıflarda etkili eğitim-

öğretim ve sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.


Okuma Listesi

• Köksal, K. (2003). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Ankara: Pegem

Yayıncılık.

• Taşdemir, M. (2012). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim: öğretmen el kitabı.


tokat gazİosmanpaŞa Ünİversİtesİ eĞİtİm fakÜltesİ …...ve görsel ürünleri...

Documents