tokatve matematik (mathematics) kelimelerinin İngilizce olarak baş harflerinin kısaltmaları ile...

TOKAT

PROJESİ

2017

PROJENİN GEREKÇESİ

Japonya’nın 1980’de, Güney Kore’nin 2000’li yıllarda Asya’da yarattığı mucizeyi

Türkiye’ de gerçekleştirmek için, okullarda STEM alanlarına ilgi duyan, yenilikçi, girişimci,

yaratıcı düşünebilen bir nesil yetiştirmek zorunluluğu bulunmaktadır. Bu nesli yetiştirmek için

öğrencilere sorumluluk veren, onları düşündüren, onları küçük yaştan itibaren bilgisayar

programlaması gibi teknolojik bilgilerle donatan, dayanışmayı önemseten ve girişimci bir ruh

aşılayan, bir eğitimsel kültüre ihtiyacımız vardır. Böyle bir eğitim kültürü oluşturmadan, hem

fenden, hem matematikten, hem mühendislikten hem de bilgisayardan anlayan ve bu

alanlardaki becerilerini kullanarak ürün yaratan bir nesil yetiştirmeden 21. yüzyılda daha da

zorlu bir kulvara girecek olan global ekonomik düzende yarışmak mümkün olmayacaktır.

Dolayısıyla STEM Türkiye için bir gereklilik mi sorusunun cevabı büyük bir “Evet”tir (MEB,

2016).

Ülkemizin STEM eğitimi için Millî Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanmış

doğrudan bir eylem planı bulunmamakla birlikte 2015-2019 Stratejik Planında STEM’in

güçlendirilmesine yönelik amaçlar bulunmaktadır. STEM amaçlarının Teknoloji ve Tasarım

dersi amaçları ile belli ölçüde örtüştüğü görülmektedir. Teknoloji ve Tasarım dersi

kapsamında 7. ve 8. Sınıf seviyelerinde gerçekleştirilen çalışmaların STEM’e yönelik olduğu

söylenebilir. TIMSS ve PISA gibi sınavların sonuçlarının daha iyi hale gelebilmesi için

ülkemizde STEM eğitiminin öncelikli olarak ele alınması gerekmektedir (MEB, 2016).

TÜSİAD (2014) da ülkemiz için STEM eğitiminin önemli olduğunu ve STEM eğitimi

stratejisinin belirlenmesi gerektiğini vurgulamaktadır. Bu stratejide ise öncelikle STEM

alanında eğitim görecek öğrenci sayısını artırma ve bu doğrultuda istihdam yaratma

faaliyetlerinin planlanması gerekmektedir. Bunun yanı sıra, inovasyon çalışmalarının

yapılabilmesi için, AR-GE yatırımlarının desteklenmesi sağlanmalıdır. Eğitim alanında ise,

STEM eğitimine geçilmesi ile birlikte, öğrencilerin daha nitelikli bir eğitime kavuşmaları ve

21. yy. becerilerini (problem çözme, eleştirel düşünme vb.) edinmeleri beklenmektedir

(TÜSIAD, 2014).

TÜBİTAK’ın (Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu) 2011-2016 Bilim

Teknoloji Kalkınma Planı, öğrencilerin STEM eğitimini destekleyici bazı faaliyetleri

içermektedir (Baran, Canbazoğlu-Bilici ve Mesutoğlu, 2015). Bu stratejiye göre, bilim

eğitiminin ilkokul ve ortaokul düzeyinde bilim fuarları, gençler için uzay bilimleri,

matematik, fen bilimleri ve teknoloji alanlarında yapılacak etkinliklerle desteklenmesi

istenilmektedir. STEM eğitimi konusunda başarılı öğrenci ve öğretmenleri ortaya çıkarmak

için TÜBİTAK proje çalışmaları yapmakta ve yarışmalar düzenlemektedir. Ayrıca, ülkemizde

STEM eğitimiyle ilgili olarak, TÜBİTAK tarafından çeşitli illerde bilim merkezleri açılmaya

başlamıştır. Bilim merkezleri, öğrencilere bilimi ve bilim insanını sevdirerek, toplumda bilime

yönelik önyargıları ortadan kaldırmayı hedeflemektedir. Bu maksatla kurulan bilim

merkezlerinde, ders dışı zamanlarda öğrencilerle STEM etkinlikleri yapılmaktadır (STEM

Akademi, 2013).

Ülkemizin 10. Kalkınma Planı içinde “yenilikçi üretim, istikrarlı yüksek büyüme”

bölümünde yer alan “bilim, teknoloji ve yenilik” maddesinde, araştırmacı insan gücünün

nitelik ve nicelik olarak geliştirilerek özel sektörde istihdamının artırılması ihtiyacına vurgu

yapılmaktadır (Kalkınma Bakanlığı, 2014). Öte yandan, 64. Hükûmet programında da

“Yenilikçi ve yüksek teknolojili sektörlere dayalı bir biçimde dönüşümü gerçekleştirmeyi,

girişimcilik kapasitemizi güçlendirmeyi, bilgi tabanlı ekonomiye dönüşüm için nitelikli bir

istihdam alt yapısı oluşturmayı öncelikli olarak görüyoruz.” ifadesi yer almaktadır. Bu

anlamda, STEM eğitiminin amaçlarıyla 64. Hükûmet programının amaçlarının da aynı

doğrultuda olduğu görülmektedir (Başbakanlık, 2015).

Günümüzün bilgi ve iletişim çağında STEM eğitimleri ülkemiz için de çok önemli

olup yeterli bilgi birikimine zamanında sahip olmak açısından uygulamalara geçilmesi

gereklidir. Ülkemizde öğrencilerimizin özellikle STEM alanına ilgilerini arttırmak ve bu

alanda meslek seçmelerine katkıda bulunmak amacıyla STEM eğitimleri başlatılmalıdır.

STEM eğitimleri ülkemizde öğrencilerin işbirliği içerisinde hayata hazırlamalarını

sağlayacaktır. STEM eğitimiyle güncel konularla ilgili düşünme, uygulama ve ürün geliştirme

yöntemiyle öğrencilerin iş hayatlarında başarıları artacaktır. STEM eğitimi okullarımızda

öğretilen Fen, Teknoloji ve Matematik konularıyla ilgili teorik bilgilerin mühendislik

becerisiyle birleştirilerek uygulama ve ürüne dönüştürülmesine katkı sağlayabilecektir.

Ülkemizde de STEM eğitimine geçilirken çocuklara küçük yaşlardan itibaren Fen, Teknoloji,

Mühendislik, Sanat ve Matematik disiplinleri arası bir bakış açısı kazandırılarak sorgulama,

problem çözme, araştırma yapma, estetik bakış açısı ve ürün geliştirme becerilerinin

kazandırılması amaçlanmalıdır. Ülkemizde öğrencilerimizin aslında pek çok şeyi

yapabilecekleri enerjileri, yetenekleri ve imkânları vardır. Onlar için bu fırsatlar çoğaltılmalı,

öğrencilerimiz araştırma ve sorgulamaya dayalı STEM eğitimi alanına teşvik edilmeli,

yetenekleri ve başarıları fark edilmelidir.

Bu sebeple, ülkemizde Bakanlığımız tarafından STEM eğitimine geçilmesi için bir

rapor hazırlanmıştır. Bu raporda ülkemizde genç nüfus oranı ve öğrenci sayıları dikkate

alındığında iyi bir STEM eğitimi stratejisinin planlanması oldukça önemli olduğu

vurgulanmaktadır. Bu raporda STEM için atılacak adımlar şu şekilde belirtilmiştir;

Şekil 3: STEM Eğitimi İçin Atılacak Adımlar

Yukarıda belirtilenler çerçevesinde, Milli Eğitim Bakanlığımız tarafından yürütülmesi

önerilen STEM Eğitimi Eylem Planının öncelikle Şekil 3’te de görüldüğü üzere aşağıdaki

adımlardan oluşmasının yerinde olacağı düşünülmektedir (MEB, 2016):

1. STEM Eğitimi merkezlerinin kurulması,

2. Bu merkezlerde üniversitelerle işbirliği içerisinde STEM eğitimi araştırmalarının

yapılması,

3. Öğretmenlerin STEM eğitim yaklaşımını benimseyecek şekilde yetiştirilmesi,

4. Öğretim programlarının STEM eğitimini içerecek biçimde güncellenmesi,

5. Okullardaki STEM eğitimi için öğretim ortamlarının oluşturulması ve ders

materyallerinin sağlanması

“STEM EYLEM PLANI” nın 3. Maddesinde anılan “Öğretmenlerin STEM eğitim

yaklaşımını benimseyecek şekilde yetiştirilmesi” projemizin gerekçesini oluşturmaktadır.

Ayrıca ulusal ve uluslararası literatür incelendiğinde ilkokul öğretmenlerinin STEM eğitim

yaklaşımı mesleki yeterliliklerinin arttırılmasına yönelik sınırlı sayıda çalışmaya

rastlanılmıştır.

PROJENİN AMACI:

STEM eğitimi; Bilim (Science), Teknoloji (Technology), Mühendislik (Engineering)

ve Matematik (Mathematics) kelimelerinin İngilizce olarak baş harflerinin kısaltmaları ile

ortaya çıkmıştır (MEB, 2016).STEM eğitimi, okul öncesi eğitimden yükseköğretime kadar

tüm eğitim sürecini kapsayan disiplinler arası bir yaklaşım olarak kabul edilmiştir (Gonzalez

ve Kuenzi, 2012). Bu projede Öğretmenlerinin STEM eğitimi mesleki yeterliliklerinin

geliştirilmesi ve STEM Lideri öğretmenlerin yetiştirilmesi amaçlanmaktadır.

Bu proje ile öğretmenlerin Hizmetiçi Eğitim programı ile;

1- 21. yy becerilerini bilmesi

2- 21.yy becerilerini öğrencilerine nasıl kazandıracağı konusunda uygulamalar

geliştirebilmesi

3- STEM Hakkında genel bilgi sahibi olması

4- Dünyadaki STEM uygulamalarını bilmesi

5- STEM Materyal Tanıtımı ve Laboratuvar Kurulumu konusunda bilinçlenmesi

6- STEM alanındaki kariyer mesleklerini bilmesi

7- STEM alanındaki kariyer mesleklerinin ülkenin gelişmesi açısından önemini

kavraması

8- Problem temelli öğrenmeyi bilmesi

9- Problem temelli öğrenme ile STEM eğitimi gerçekleştirebilmesi

10- Proje temelli öğrenmeyi bilmesi

11- Proje temelli öğrenme ile STEM eğitimini gerçekleştirebilmesi

12- Tasarım temelli öğrenmeyi bilmesi

13- Mühendislik Tasarımı/Döngüsü bilmesi

14- Tasarım temelli öğrenme ile STEM eğitimini gerçekleştirebilmesi

15- Sorgulama temelli öğrenmeyi bilmesi

16- Sorgulama temelli öğrenme ile STEM eğitimini gerçekleştirebilmesi

17- Bağlam temelli öğrenmeyi bilmesi

18- Bağlam temelli öğrenme ile STEM eğitimini gerçekleştirebilmesi

19- Matematiksel Modelleme bilmesi

20- Matematiksel Modelleme ile STEM eğitimini gerçekleştirebilmesi

21- Kodlama konusunda yeterli bilgi ve beceriye sahip olması

22- Robotik konusunda yeterli bilgi ve beceriye sahip olması

23- STEM eğitimi atölye çalışmalarını gerçekleştirebilmesi

24- STEM eğitimini derslerine entegre edebilmesi

25- STEM eğitimi atölye çalışmalarını uygulayabilmesi hedeflenmektedir.

PROJENİN SÜRDÜRÜLEBİLİRLİĞİ

Proje kapsamında ilimiz genelinde Biyoloji (2), Fizik (2), Matematik (2),

İlköğretim Matematik (2), Fen Bilimleri (2), Bilişim Teknolojileri (2), Teknoloji

Tasarım (2), Kimya (2), Sınıf Öğretmenliği (2) alanlarında STEM Lideri öğretmenler

yetiştirelecektir. Bu öğretmenler ilimiz genelinde STEM Eğitim Modeline yönelik

kendi alanları ile ilgili eğitimler ve atölye çalışmaları düzenleyecektir. Ayrıca ilimizde

kurulması planlanan STEM Eğitim Merkezinde görev alarak ilgili alanlara yönelik

öğretim planları hazırlayarak merkeze devam eden öğrencilerimize eğitimler

vereceklerdir.

EK-1 STEM TEMEL SEVİYE KURSU

T.C.

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

Mesleki Gelişim Programı

ALAN ALT ALAN KODU

Eğitim Bilimleri Eğitimde Yeni Yaklaşımlar 2.01.01.02.011

1. ETKİNLİĞİN ADI

STEM(Temel Seviye) Kursu

2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI

Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer ;

STEM hakkında genel bilgi edinir.

Dünyadaki STEM uygulamalarını bilir.

STEM Materyal Tanıtımı ve Laboratuvar Kurulumu konusunda bilinçlenir.

Bilimsel Bilgi ve Beceriler konusunu kavrar.

5E Yaklaşımını kavrar.

Proje Tabanlı Öğrenme konusunda bilinçlenir.

Sorgulama Tabanlı Öğrenme konusunda bilinçlenir.

Modelleme konusunda bilinçlenir.

Bağlam Temelli Öğrenmeyi kavrar.

STEM’in derslere entegre edilmesini kavrar.

3. ETKİNLİĞİN SÜRESİ

Faaliyetin süresi 30 ders saatidir.

4. ETKİNLİĞİN HEDEF KİTLESİ

Bakanlığımız okul/kurumlarında görev yapan Fen ve Teknolojileri, Matematik, Biyoloji,

Fizik, Kimya, Sınıf, Okul Öncesi, Teknoloji Tasarım ve Bilişim Teknolojisi Öğretmenleri.

5. ETKİNLİĞİN UYGULANMASI İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR

Bu etkinlik; belirtilen branşlardaki öğretmenlerin STEM eğitimi hakkında temel bilgi

ve becerilerini geliştirmek amacıyla hazırlanmıştır.

Eğitim görevlileri olarak “STEM Eğitimi” konusunda uzman akademisyenler, STEM

Eğitici Eğitimi Kursunu bitirmiş ya da bu konuda hizmet içi eğitimler veren

uzmanlar/öğretmenler görevlendirilecektir.

Sınıf ortamı katılımcıların etkin iletişim kurabileceği biçimde düzenlenecektir.

Katılımcı sayısı dikkate alınarak ortamda gerekli ışık ve ses düzeni sağlanacaktır.

Eğitim, internet bağlantılı bilgisayar ve projeksiyon cihazı ya da etkileşimli tahta olan

eğitim ortamında gerçekleştirilecektir. Eğitim içerikleri uygun materyallerle

desteklenecektir.

Katılımcı sayısı her eğitim ortamı için 40 kişiyi geçmeyecek şekilde oluşturulacaktır.

Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazırbulunuşluk düzeylerini ölçmek amacıyla

20 sorudan oluşan ön test, bitiminde ise 40 soruluk son test uygulanacak ve böylelikle

faaliyetten elde edilen kazanımlar belirlenmiş olacaktır.

6. ETKİNLİĞİN İÇERİĞİ

Konuların Dağılım Tablosu

Konular SÜRE

Öntest 1

STEM Eğitimi Hakkında Genel Bilgi

STEM Eğitimi ve hedefleri

Tasarım odaklı düşünme teknikleri

Öğrenci motivasyonu ve özgüven artırma yöntemleri

2

Dünyada STEM Eğitimi Uygulamaları

Dünyada STEM Eğitimi

Dünyada STEM Eğitimi uygulamaları örnekleri.

STEM Eğitimi tasarımlarının dünyadaki yeri ve önemi

1

STEM Eğitimi Materyal Tanıtımı

STEM materyallerinin tanıtımı

STEM materyal tasarımı ve aşamaları

STEM uygulamalarının pedogojik etkisi

2

Bilimsel Bilgi ve Beceriler

Bilimin doğası

Bilim okuryazarlığı

Bilimsel süreç becerileri

Eleştirel düşünme

4

5E Yaklaşımı

5E yaklaşımı nedir?

5E yaklaşımının disiplinler arası kullanımına örnekler

4

Proje Tabanlı Öğrenme 2

Sorgulama Tabanlı Öğrenme 2

Modelleme

Matematiksel modelleme

Modellerin sınıflandırılması

Fen bilimlerinde modellerin yeri

4

Bağlam Temelli Öğrenme

Bağlamtemelli öğretim nedir

Bağlam temelli öğretimde bağlamın kullanımı

Bağlamların yazılması

4

STEM’inEğitiminin Derslere Entegre Edilmesi

STEM STEM laboratuvar ve merkezinin tanıtımının yapılması,

öğrenci katılımının sağlanması, okula uygulanma esas ve prosedürleri

hakkında bilgi.

STEM materyallerinin ilgili alan derslerinde (Fizik, Kimya, Biyoloji,

Fen, Matematik, Bilişim Teknolojileri ve Teknoloji Tasarım) kullanım

alanları ve örnek öğretim programı

2

Ölçme ve Değerlendirme 2

Toplam

30

7. ÖĞRETİM YÖNTEM, TEKNİK VE STRATEJİLERİ

Programın hedeflerine ulaşmak için; aktif öğrenme yöntem ve teknikleri

kullanılacaktır.

Katılımcılara eğitim ile ilgili ders notları elektronik ortamda verilecektir.

8. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Kursiyerlerin başarısını değerlendirmek amacıyla 40 sorudan oluşan ve tüm konuları

kapsayan çoktan seçmeli test sınavı yapılacak, 45 ve üzeri not alanlar başarılı

sayılacaktır.

Başarılı olanlara “Kurs Belgesi” (sertifika) verilecektir.

T.C.




ALAN ALT ALAN KODU



STEM (İleri Seviye) Kursu



STEM Eğitiminin eğitimde yeri ve önemini kavrar.

Hesaplamalı düşünme konusunda bilinçlenir.

STEM Eğitiminde kodlamayı kavrar.

Robotiğe giriş konusunu kavrar.

Etkili sunum tekniklerini uygular.

STEM Eğitiminde ölçme ve değerlendirme becerisi kazanır.

STEM Eğitiminin atölye uygulamalarını yapar.





Fizik, Kimya, Sınıf, Okul Öncesi, Teknoloji Tasarım ve Bilişim Teknolojisi

Öğretmenlerinden STEM Temel Seviye kursunu bitirenler.


Bu etkinlik; belirtilen branşlardaki öğretmenlerin STEM eğitimine ilişkin temel

seviyede aldığı bilgi ve becerilerini geliştirmek ve uygulamaya dönük olarak bilgi

becerilerini kullanabilmelerini sağlamak amacıyla hazırlanmıştır.

Eğitim görevlileri olarak “STEM Eğitimi” konusunda uzman akademisyenler, STEM

Eğitici Eğitimi Kursunu bitirmiş ya da bu konuda hizmetiçi eğitimler veren

uzmanlar/öğretmenler görevlendirilecektir.





desteklenecektir.


Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazırbulunuşluk düzeylerini ölçmek amacıyla





Konular SÜRE

Öntest 1

Hesaplamalı Düşünme 4

3D Yazıcılar ile Modelleme 4

STEM Eğitiminde Kodlama

Temel kodlama becerileri

Kodlama ortamlarının tanıtılması

Algoritma

Koşul blokları

Döngü blokları

5

Robotiğe Giriş

Akıllı tuğla kullanımı

Servomotor kullanımı

Sensörlerin kullanımı

Robotik yazılımlarının kullanımı

Robotik sistemlerinin giriş çıkış bağlantılarının yapımı

6

Etkili Sunum Teknikleri

Farklı sunum programlarının tanıtımı ve kullanımı

Simülasyonlar

Web 2.0 araçlarının tanıtımı

4

STEM Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme

Ölçme nedir ve STEM Eğitiminde ölçme

Alternatif ölçme araçları ve özellikleri

4

Değerlendirme türleri ve rubrik

STEM Atölye Uygulamaları

Algoritma ve kodlama atölyesi

Modelleme yazılımı atölyesi

Robotik atölyesi

Çevre eğitimi atölyesi

İletişim sistemleri atölyesi

Somut model oluşturma atölyesi

Enerjinin dönüşümü ve kullanımına yönelik atölye

Simülasyon atölyeleri

Sunum atölyeleri

Eğitsel oyun atölyesi

10

Ölçme ve Değerlendirme (Sınav) 2

Toplam

40



kullanılacaktır.





sayılacaktır.

Başarılı olanlara “Kurs Belgesi” (sertifika) verilecektir.

T.C.




ALAN ALT ALAN KODU



STEM (Eğitici Eğitimi) Kursu



STEM Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenmeyi kavrar.

STEM Eğitiminde Sorgulama Tabanlı Öğrenmeyi kavrar.

STEM Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenmeyi kavrar.

STEM Eğitiminde Modellemeyi bilir.

STEM Eğitiminde Kodlamayı kavrar.

STEM Eğitiminde Robotik konusunda bilinçlenir.

Etkili Sunum Tekniklerini uygular.

STEM Etkinliklerini Değerlendirir.

STEM Eğitiminde Kullanılacak Öğretim Yöntem ve Tekniklerini kavrar.

Yetişkin Eğitimi konusunda bilinçlenir.

Yetişkin eğitiminde dikkate alınacak faktörleri bilir.





Fizik, Kimya, Sınıf, Okul Öncesi, Teknoloji Tasarım ve Bilişim Teknolojisi

Öğretmenlerinden STEM temel ve ileri seviye kurslarını bitirmiş STEM eğitici eğitmeni

olarak görev alacak öğretmenler.


Bu etkinlik; Fen ve Teknolojileri, Matematik, Biyoloji, Fizik, Kimya, Sınıf, Okul

Öncesi, Teknoloji Tasarım ve Bilişim Teknolojisi Öğretmenlerinden STEM temel ve

ileri seviye kurslarını bitirmiş öğretmenleri, STEM eğitici eğitmeni yetiştirmek

amacıyla hazırlanmıştır.

Eğitim görevlileri olarak “STEM Eğitimi” konusunda uzman akademisyenler yada

programdaki konularda hizmetiçi eğitimler veren uzmanlar/öğretmenler

görevlendirilecektir.





desteklenecektir.


Faaliyetin başlangıcında katılımcıların hazır bulunuşluk düzeylerini ölçmek amacıyla





Konular SÜRE

Ön test 1

STEM Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme

STEM eğitiminde proje tabanlı ders tasarımı

STEM eğitiminde proje tabanlı ders tasarımlarını değerlendirme

2

STEM Eğitiminde Sorgulama Tabanlı Öğrenme

STEM eğitiminde sorgulama tabanlı ders tasarımı

STEM eğitiminde sorgulama tabanlı ders tasarımlarını değerlendirme

2

STEM Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenme

STEM eğitiminde bağlam temelli ders tasarımı

STEM eğitiminde bağlam temelli ders tasarımlarını değerlendirme

2

STEM Eğitiminde Modelleme

STEM Eğitiminde model tasarlama

STEM eğitiminde origami kullanılarak somut modellerin

tasarlanması

STEM Eğitiminde modelleri değerlendirme

5

STEM Eğitiminde Kodlama

STEM Kodlama projetasarımı

STEM Kodlama projelerini değerlendirme

4

STEM Eğitiminde Robotik

STEM Robotik proje tasarımı

STEM Robotik projelerini değerlendirme

6

Etkili Sunum Teknikleri

STEM eğitiminde etkili sunum tasarımı

STEM eğitiminde sunumları değerlendirme

STEM eğitiminde Web 2.0 Araçları

4

STEM Etkinliklerini Değerlendirme

STEM eğitiminde alternatif ölçme araçları tasarımı

STEM eğitiminde rubrik oluşturma ve değerlendirme

4

STEM Eğitiminde Kullanılacak Öğretim Yöntem ve Teknikleri 4

Yetişkin Eğitimi

Yetişkin Eğitiminin Özellikleri

Yetişkin Eğitiminde Sınıf Yönetimi

Kullanılacak Yöntem ve Teknikler

4

Ölçme ve Değerlendirme (Sınav) 2

Toplam

40



kullanılacaktır.





sayılacaktır.

Başarılı olanlara “STEM Eğitici Eğitmen Belgesi” (sertifika) verilecektir.

tokatve matematik (mathematics) kelimelerinin İngilizce olarak baş harflerinin kısaltmaları ile...

Documents