tomasz frołowicz awfis w gdańsku

Tomasz FrołowiczAWFiS w Gdańsku

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO

Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego i wychowania przedszkolnego

Tomasz Frołowicz

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA WF√ Nowa podstawa programowa – edukacja

skuteczna, przyjazna i nowoczesna

√ Co nowego w wychowaniu fizycznym?

Wnioski z badań PISA (Programme for International Student Assessement – Międzynarodowy Program Oceny Umiejętności Uczniów) z udziałem polskich uczniów:

Syndrom niedokończonej reformy

DLACZEGO ZMIANY PROGRAMOWE DLACZEGO ZMIANY PROGRAMOWE SĄ POTRZEBNE?SĄ POTRZEBNE?

Tomasz Frołowicz

Albania 6 14 18

Szwecja 7 16 19

Polska 6 7 13 16 19

Austria 6 14 1810

Francja 6 15 1811

ORGANIZACJA KSZTAŁCENIA W WYBRANYCH KRAJACHORGANIZACJA KSZTAŁCENIA W WYBRANYCH KRAJACH

Tomasz Frołowicz

Afganistan 7 13 16 19

Japonia 6 12 15 18

Polska po reformie

5 6 12 15 18

Polska 6 7 13 16 19

ORGANIZACJA KSZTAŁCENIA W WYBRANYCH KRAJACHORGANIZACJA KSZTAŁCENIA W WYBRANYCH KRAJACH

Tomasz Frołowicz

1.1. Obniżenie wieku szkolnego wymaga korekty programów Obniżenie wieku szkolnego wymaga korekty programów nauczania, zwłaszcza w pierwszych latach nauki.nauczania, zwłaszcza w pierwszych latach nauki.

Niezależnie od tego:Niezależnie od tego:

2. Mało kto jest zadowolony z obecnie osiąganych 2. Mało kto jest zadowolony z obecnie osiąganych efektów kształcenia.efektów kształcenia.

Uczniowie przestali się uczyć!Oni niczego nie umieją po gimnazjum. Jak ich tam uczą?

W ciągu 2½ roku,

po 3 godziny tygodniowo

niczego sensownego

nie da się nauczyć!Od paru lat studenci I roku

są znaczniej gorzej przygotowani do studiów.

Co się stało?Co się stało?

DLACZEGO ZMIANY PROGRAMOWE DLACZEGO ZMIANY PROGRAMOWE SĄ POTRZEBNE?SĄ POTRZEBNE?

MEN

DLACZEGO ZMIANY SĄ POTRZEBNE?DLACZEGO ZMIANY SĄ POTRZEBNE?

Przed rokiem 2000:Przed rokiem 2000:

SzkołySzkołyz maturąz maturą

ZSZZSZ

Studia wyższe

50%50%

50%

~400 tys.~400 tys.

Obecnie:Obecnie:

SzkołySzkołyz maturąz maturą

ZSZZSZ

80%80%

20%20%

Studia wyższe

~2 mln~2 mln

MEN

Obecnie w szkołach kończących się Obecnie w szkołach kończących się maturąmaturą uczy się duża grupa uczniów, którzy kilka lat temu uczy się duża grupa uczniów, którzy kilka lat temu poszliby do poszliby do zasadniczych szkół zawodowychzasadniczych szkół zawodowych..

Średni poziom uzdolnień uczniów szkół Średni poziom uzdolnień uczniów szkół kończących się maturą znacznie się kończących się maturą znacznie się obniżyłobniżył. .

Potrzeba więcej czasu na omówienie każdego tematu.Potrzeba więcej czasu na omówienie każdego tematu.

……albo albo zmienićzmienić organizację procesu kształcenia. organizację procesu kształcenia. Treści nauczania trzeba Treści nauczania trzeba ograniczyćograniczyć……

DLACZEGO ZMIANY SĄ POTRZEBNE?DLACZEGO ZMIANY SĄ POTRZEBNE?

MEN

5 6 12 15 18

EDUKACJA PRZEDSZKOLNA

– daje wsparcie na starcie

GIMNAZJUM – pomaga odkrywać i rozwijać

zainteresowania

SZKOŁA PODSTAWOWA – opiekuje się i jest bezpieczna

LICEUM – solidnie przygotowuje do

dalszej naukiSZKOŁY ZAWODOWE

– dają dobrą podbudowę kształcenia ogólnego

Tomasz Frołowicz

JAK OSIĄGNĄĆ SPÓJNOŚĆ PROGRAMOWĄ?JAK OSIĄGNĄĆ SPÓJNOŚĆ PROGRAMOWĄ?

Szkoła podstawowaPrzedszkole GimnazjumLiceum,

technikum,…

Precyzyjny opis efektów kształcenia:Precyzyjny opis efektów kształcenia:

Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego

MEN

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWANOWA PODSTAWA PROGRAMOWA

Podstawa programowa to zapis tego, czego państwo zobowiązujePodstawa programowa to zapis tego, czego państwo zobowiązujesię nauczyć przeciętnie uzdolnionego ucznia się nauczyć przeciętnie uzdolnionego ucznia

Podstawa programowa opisuje efekty kształceniaPodstawa programowa opisuje efekty kształceniapo każdym etapie edukacji – krajowa struktura kwalifikacjipo każdym etapie edukacji – krajowa struktura kwalifikacji((European Qualification Framework)European Qualification Framework)

Nowa podstawa programowa zastąpi także standardyNowa podstawa programowa zastąpi także standardywymagań egzaminacyjnychwymagań egzaminacyjnych

MEN

Podstawa programowa kształcenia ogólnego: gwarantuje pożądany stopień jednolitości edukacji na terenie

całego kraju, przy zagwarantowaniu niezbędnego stopnia niezależności podmiotów edukacji,

dzieli kształcenie na etapy, a treści na przedmioty, bloki przedmiotowe i inne rodzaje zajęć,

określa we wstępach (preambułach) koncepcję, czyli priorytety edukacyjne,

definiuje cele kształcenia jako wymagania ogólne w obrębie przedmiotów, bloków przedmiotowych i innych rodzajów zajęć,

definiuje treści nauczania i umiejętności jako wymagania szczegółowe w obrębie przedmiotów, bloków przedmiotowych i innych rodzajów zajęć,

określa zadania szkoły jako uwagi o realizacji dla etapu edukacji lub wyodrębnionych przedmiotów.


Tomasz Frołowicz


Standardy wymagań będące podstawą przeprowadzania

sprawdzianów i egzaminów

Po

dst

aw

a p

rog

ram

ow

a

ksz

tałc

en

ia o

gó

lne

go

cele edukacji

zadania szkoły

treścinauczania

osiągnięcia ucznia

Pro

gra

m n

auc

zan

ia

szczegółowe cele kształcenia

i wychowania

materiał nauczania

procedury osiągania szczegółowych

celów

opis założonych osiągnięć ucznia

i propozycje metod ich oceny

założenia programowe

Tomasz Frołowicz


Pro

gra

m n

auc

zan

ia

?

Po

dst

aw

a p

rog

ram

ow

a

ksz

tałc

en

ia o

gó

lne

go

Cele kształcenia – wymagania ogólne

Zadania szkoły na etapie edukacyjnym. Uwagi o realizacji

Treści nauczania i umiejętności – wymagania szczegółowe

Tomasz Frołowicz

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWANOWA PODSTAWA PROGRAMOWA

Szkoła powinna poświęcić dużo uwagi efektywności Szkoła powinna poświęcić dużo uwagi efektywności kształcenia w zakresie nauk kształcenia w zakresie nauk przyrodniczych i ścisłychprzyrodniczych i ścisłych – – zgodnie z priorytetami Strategii Lizbońskiej. zgodnie z priorytetami Strategii Lizbońskiej. Kształcenie w tym zakresie jest kluczowe dla rozwoju Kształcenie w tym zakresie jest kluczowe dla rozwoju cywilizacyjnego Polski oraz Europy. cywilizacyjnego Polski oraz Europy.

Ważnym zadaniem szkoły jest także Ważnym zadaniem szkoły jest także edukacja edukacja zdrowotnazdrowotna, której celem jest rozwijanie u uczniów , której celem jest rozwijanie u uczniów postawy dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz postawy dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu. umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu.

MEN

CO NOWEGO W WYCHOWANIU FIZYCZNYM?

a) w sprawie ilości WF

b) w sprawie jakości WF

c) w sprawie obligatoryjność WF

d) w sprawie edukacji zdrowotnej w WF

Nowa podstawa programowa wychowania fizycznego

Tomasz Frołowicz

Średni tygodniowy wymiar obligatoryjnego WF w minutach, w kolejnych etapach edukacji w wybranych krajach europejskich

(wg J. Pośpiech, 2006)

Kraj 6-9 lat 10-12 lat 13-16 lat 17-19 lat

POLSKA 135 180 180 135

PORTUGALIA 135 135 180 180

FRANCJA 165 165 165 110

SZWAJCARIA 150 150 150 150

SŁOWACJA 90 90 135 90

LITWA 120 90 90 90

CZECHY 90 90 90 90

LUKSEMBURG 90 90 90 75

IRLANDIA 45 45 45 20

Nowa podstawa programowaCo nowego w sprawie ilości WF?

Tomasz Frołowicz


Irlandia

(śr. tygodniowo ok. 0,8 godzin obowiązkowego WF):

W większym stopniu finansowane są projekty niż obowiązkowe

lekcje – pieniądze można uzyskać, jeśli jest dobry pomysł

i są chętni uczestnicy zajęć

(w 2004 roku jedna z irlandzkich szkół średnich wygrała

europejski konkurs „The Most Sport-Minded School”).

Tomasz Frołowicz


Szwajcaria


Zasadą jest realizacja części obowiązkowych godzin WF

w ramach sportowych obozów szkolnych, np.:

2 godziny lekcyjne w każdym tygodniu

(ok. 70 godzin rocznie),

1 godzina skumulowana w czasie obozów

(ok. 35 godzin rocznie – faktycznie w czasie

tygodniowego obozu).

Tomasz Frołowicz


Francja


Zasadą jest realizacja części obowiązkowych godzin WF

w ramach zajęć popołudniowych, np.:

2 godziny lekcyjne w każdym tygodniu

(ok. 70 godzin rocznie),

1,5 godziny co tydzień w ramach szkolnych imprez

sportowych (ok. 50 godzin rocznie).

Tomasz Frołowicz

Aktualnie istnieje możliwość realizacji wszystkich

obligatoryjnych godzin w formie lekcji, bądź

zamiana czwartej obligatoryjnej godziny na zajęcia

pozalekcyjne lub pozaszkolne (obowiązkowe co do udziału,

fakultatywne co do treści) np. w gimnazjum w każdym

tygodniu:

3 godziny lekcyjne (ok. 105 godzin rocznie),

1 godzina pozalekcyjna (ok. 35 godzin rocznie).

Polska

(śr. tygodniowo 3,5 godzin obowiązkowego WF):


Tomasz Frołowicz

Zmiany liczby obligatoryjnych godzin WF w Polsce

– do 1997 roku 2 godziny

– do 2002 roku 3 godziny

3 godziny 4 godziny 4 godziny 3 godzinyod 2003

6 7 13 16 19


Tomasz Frołowicz


Co z WF w klasach młodszych? W klasach I-III edukację dzieci powierza się jednemu

nauczycielowi. Jeżeli szkoła dysponuje specjalistami

w zakresie edukacji muzycznej, plastycznej,

wychowania fizycznego, informatyki i języka obcego,

można im powierzyć realizację tych obszarów

edukacyjnych. Wychowanie fizyczne. Zaleca się, aby zajęcia z dziećmi

prowadzone były na boisku, w ogrodzie, w sali

gimnastycznej itp. Czas przeznaczony na ten zakres

kształcenia ma być przeznaczony na rozwijanie

sprawności fizycznej uczniów.

Tomasz Frołowicz







Tomasz Frołowicz

Najwyższa

Izba

Kontroli

o WF

http://bip.nik.gov.pl/pl/bip/wyniki_kontroli_wstep/inform2004/2004176

Informacja o wynikach kontroli organizacji

i warunków realizacji wychowania fizycznego…

Nowa podstawa programowaCo nowego w sprawie jakości WF?

Tomasz Frołowicz

3.2. Istotne ustalenia kontroli

NIK o WF (fragmenty raportu):

3.2.1. Ustalenia dokonane w szkołach podstawowych i gimnazjach

3.2.1.2. Metodyka nauczania wychowania fizycznego

3.2.1.5. Nadzór pedagogiczny w szkołach

3.2.1.8. Organizacja zajęć pozalekcyjnych

3.2.2. Ustalenia dokonane w organach samorządu terytorialnego

3.2.2. Ustalenia dokonane w Kuratorium Oświaty


Tomasz Frołowicz

Lubelskie

Kuratorium

w sprawie

osiągnięć

uczniów

z WF Wyniki MTSF i kuratoryjnego sprawdzianu umiejętności ruchowych…


Tomasz Frołowicz

Wielkopolskie

Kuratorium

w sprawie

osiągnięć

uczniów

z WF

Komunikat dotyczący badania umiejętności z zakresu wychowania fizycznego


Tomasz Frołowicz

Oceniane umiejętności uczniów (wg pomysłu kuratorium w Poznaniu)

dla I etapu edukacji, np.: skoki przez skakankę wykonane na odcinku 5 metrów oraz trzy rzuty piłką o ścianę z chwytem oburącz

dla II etapu edukacji, np.: skok rozkroczny oraz kozłowanie piłki po prostej zakończone rzutem do bramki w wyskoku

dla III etapu edukacji, np.: skok kuczny przez skrzynię ustawioną wszerz oraz chwyt piłki i kozłowanie zakończone rzutem do bramki w wyskoku

dla IV etapu, np.: dowolny skok przez kozła, skrzynię oraz kozłowanie piłki w biegu, zwód pojedynczy przodem i dowolny rzut do bramki


Czy we wszystkich programach WF

przewidziano wśród osiągnięć uczniów

również te umiejętności?

Tomasz Frołowicz


III ETAP IV ETAPII ETAP

treningu zdrowotnego

diagnozy spraw. i aktywności fiz. oraz rozwoju fiz.

diagnozy sprawności fiz.

i rozwoju fiz.

diagnozy sprawności

fizycznej

diagnozy sprawności

i aktywności fiz.




sportów całego życia

i wypoczynku


i wypoczynku


i wypoczynku


i wypoczynku

bezpiecznej aktywności fiz. i higieny osobistej

bezpieczeństwa i higieny osobistej



sportu sportu sportu

tańca tańca

Wy

ma

gan

ia s

zcze

gó

łow

e

w z

akre

sie

:

3 GODZ.4 GODZ. 4 GODZ.

7 lat 19 lat

3 GODZ.LEKCYJNE

I ETAPPodstawa programowa to zapis tego, czego państwo

zobowiązuje się nauczyć przeciętnie uzdolnionego ucznia.

Katarzyna Hall

Tomasz Frołowicz


Diagnoza sprawności i aktywności fizycznej, np.:

I etap: umie wykonać próbę mięśni siły brzucha oraz próbę gibkości

dolnego odcinka kręgosłupa,

II etap: wykonuje bez zatrzymania marszowo-biegowy test Coopera,

III etap: wykonuje wybrany przez siebie zestaw prób do oceny

wytrzymałości, siły i gibkości,

IV etap: wskazuje mocne i słabe strony swojej sprawności.

Wykład 5 i 6 IV rok, 7 sem.

Podstawa programowa to zapis tego, czego państwo


Katarzyna Hall

Tomasz Frołowicz


Trening zdrowotny, np.:

I etap: skacze przez skakankę, wykonuje przeskoki jednonóż

i obunóż nad niskimi przeszkodami,

II etap: wykonuje próbę wielobojową składającą się z biegu, skoku

i rzutu,

III etap: przeprowadza rozgrzewkę,

IV etap: wyjaśnia, gdzie szukać wiarygodnych informacji dotyczących

zdrowia i sportu oraz dokonuje krytycznej analizy informacji

medialnych w tym zakresie.




Katarzyna Hall

Tomasz Frołowicz


Bezpieczna aktywność fizyczna i higiena osobista, np.:

I etap: potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych,

wie do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia

lub życia,

II etap: omawia zasady bezpiecznego zachowania się nad wodą

i w górach,

III etap: demonstruje ergonomiczne podnoszenie i przenoszenie

przedmiotów o różnej wielkości i ciężarze,

IV etap: wykonuje ćwiczenia kształtujące i kompensacyjne w celu

przeciwdziałania negatywnym dla zdrowia skutkom pracy,

w tym pracy w pozycji siedzącej i przy komputerze. Wykład 5 i 6 IV rok, 7 sem.



Katarzyna Hall

Tomasz Frołowicz


Sporty całego życia i wypoczynek, np.:

I etap: Uczeń bierze udział w zabawach, mini grach i grach

terenowych, zawodach sportowych, respektując reguły

i podporządkowując się decyzjom sędziego,

II etap: organizuje w gronie rówieśników zabawę, grę ruchową,

rekreacyjną, stosując przepisy w formie uproszczonej,

III etap: ustawia się prawidłowo na boisku w ataku i obronie,

IV etap: stosuje poznane elementy techniki i taktyki w wybranych

indywidualnych i zespołowych formach aktywności fizycznej.




Katarzyna Hall

Tomasz Frołowicz


Sport, np.:

II etap: uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych w roli

zawodnika, stosując zasady czystej gry: szacunku dla

rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania

się decyzjom sędziego, podziękowania za wspólną grę,

III etap: stosuje zasady czystej gry: niewykorzystywanie przewagi

losowej, minimalizacja cierpienia rywala,

IV etap: omawia etyczne i zdrowotne konsekwencje stosowania

środków dopingujących wspólną grę.




Katarzyna Hall

Tomasz Frołowicz


Taniec, np.:

II etap: wykonuje improwizację ruchową do wybranej muzyki,

III etap: opracowuje i wykonuje indywidualnie, w parze

lub zespole dowolny układ tańca.




Katarzyna Hall

Tomasz Frołowicz







Tomasz Frołowicz

Nowa podstawa programowaCo nowego w sprawie obligatoryjności WF?

Czy po zakończeniu nauki szkolnej będziesz uczestniczył

w aktywności fizycznej: Irlandia – tak – ok. 70% (T. Jones i inni, 1997), Polska – tak – ok. 60% chłopcy

ok. 50% dziewczęta (J. Pośpiech, 2006)

Liczba obowiązkowych godzin WF w szkole (średnio przez

12 lat nauki w szkole): Irlandia – 0,8, Polska – 3,5,

Tomasz Frołowicz


W jakim stopniu szkolne wychowanie fizyczne

może zaspakajać różne potrzeby

różnych uczniów?

Tomasz Frołowicz


Co uczniowie będą wybierać w szkole? W podstawowej: część zajęć w ramach WF. W gimnazjum: część zajęć w ramach WF, zajęcia

artystyczne, zajęcia praktyczno-techniczne. W ponadgimnazjalnej: 2-4 przedmioty o rozszerzonym

programie, część w ramach WF, zajęcia artystyczne,

historię i społeczeństwo, przyrodę, ekonomię w

praktyce.

Ważne!

Rozporządzenie w sprawie dopuszczalnych form

realizacji czwartej godziny obligatoryjnych zajęć

wychowania fizycznego

Tomasz Frołowicz

Profil rekreacyjny

Profil sportowy

Profil taneczny

Profil turystyczny







Tomasz Frołowicz

Nowa podstawa programowa Co nowego w sprawie edukacji zdrowotnej?

Wybrane tytuły programów WF dopuszczonych do użytku szkolnego: Koncepcja edukacyjna szkoły podstawowej i gimnazjum:

Klocki Autonomiczne. 6. Program nauczania wychowania fizycznego dla wszystkich etapów kształcenia: Ruch to zdrowie

Moja sprawność i zdrowie. Program wychowania fizycznego dla szkoły podstawowej

Program wychowania fizycznego (+ edukacja prozdrowotna)

Moje zdrowie, rodzina i ja. Program nauczania wychowania fizycznego dla klas IV-VI szkoły podstawowej.

Program wychowania fizycznego dla gimnazjum. Zdrowie * Sprawność * Ruch

Odpowiedzialny to zdrowy i sprawny Autorski program nauczania – wychowanie fizyczne w gimnazjum

Tomasz Frołowicz


A jeśli z tytułu programu wychowania fizycznego

nic szczególnego nie wynika, to, np.:

„Autor kieruje się regułą afirmacji wszelkiego

ruchu dla zdrowia. (…) uczeń poznaje wzory

czynności zdrowotnych.” (Program wychowania

fizycznego dla klas I-III gimnazjum)

Tomasz Frołowicz


Edukacja zdrowotna, wymagania szczegółowe dla III etapu, np.: wymienia zachowania sprzyjające i ryzykowne dla zdrowia oraz

wyjaśnia na czym polega i od czego zależy dokonywanie

wyborów korzystnych dla zdrowia, wyjaśnia, w jaki sposób może dawać i otrzymywać różne rodzaje

wsparcia społecznego, omawia dlaczego i w jaki sposób można opierać się presji oraz

namowom do używania substancji psychoaktywnych i innych

zachowań ryzykownych.



Katarzyna Hall

Tomasz Frołowicz

Kalendarz zmian programowych

Rok szkolny Zreformowane nauczanie w klasach

2009/2010 I SP I Gimnazjum

2010/2011 II SP II Gimnazjum

2011/2012 III SP III Gimnazjum

2012/2013 IVSP I L I T I ZSZ

2013/2014 V SP II L II T II ZSZ

2014/2015 VI SP III L III T III ZSZ

2015/2016 IV T I LU

2016/2017 II LU


Zmiany w wychowaniu fizycznym

można wprowadzać

we wszystkich klasach

od 2009 rok.

Tomasz Frołowicz



a) wymagania szczegółowe

b) edukacja zdrowotna

Tomasz Frołowicz

tomasz frołowicz awfis w gdańsku

Documents