TRANSPOSICIÓ

DIDÀCTICA

BLOC IV

TIPUS DE PENSAMENT

Raquel Gómez Paredes

Procés d’elaboració d’una UDI

1r Disseny curricular: Definir l’estructura de la tasca

2n Concreció Curricular 3r Transposició didàctica4t Valoració dels aprenentatges

BLOC III BLOC IV BLOC V

Seleccionar: Criteris d’avaluació,

indicadors d’èxit, competències clau,

continguts i objectius didàctics

Seleccionar:Tipus de pensaments i

metodologies, Escenaris didàctics,

Temporització, Recursos materials,

Agrupaments,

Seleccionar:Instruments d’avaluació.

Establir criteris d’avaluació.Ponderació de criteris i

indicadors

5é Col·laboració amb famílies i entorn

TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA

Les competències clau i

la relació de tasques

els processos cognitius i

els tipus de pensament

RELACIONA

CONTINGUTS

COMPETÈNCIA MOBILITZACIÓ DELS

RECURSOSPensament i acció reflexiva

Mitjançant

PROCESSOS COGNITIUS

entesos com a

TIPUS DE PENSAMENT

Relacionar-los per

ampliar la varietat de

tipus de pensament

Taxonomia de Bloom

PROCESSOS

COGNITIUSCONTINGUTS

PISA

PIRLS

TIMMShttp://www.mecd.gob.es/ine

e/estudios.html

TIPUS DE TASQUESSegons DoyleMemòria, Aplicació, Comprensió,

Comunicació, Investigació,

Organització

TAXONOMIA DE

BLOOM DE

DOMINIS

COGNITIUS

CREAR

AVALUAR

ANALITZAR

ALT

NIVELL

APLICAR

COMPRENDRE

MEMORITZAR

BAIX

NIVELL

Recordar, reconèixer informació específica

Explica, parafrasea

Calcula, resol, determina, aplica

Classifica, prediu, interpreta, deriva

Jutja, selecciona ,critica, justifica, optimitza

Proposa, millora, inventa, dissenya

Processos cognitius

TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

AVALUACIÓ

SÍNTESI

ANÀLISI

APLICACIÓ

COMPRENSIÓ

MEMÒRIA

PISA

MATEMÀTIQUES:Reproducció,

connexió, Reflexió

COMPRENSIÓ LECTORA: Extracció d’informació, Comprensió general,

Interpretació, Reflexió i Valoració

CIENTÍFICA: Descriure, explicar i predir

Entendre la investigació científicaInterpretar les proves i conclusions científiques

PROPOSTA

Sistèmic

Crític

Analític

Reflexiu

Lògic

Deliberatiu

Tipus de Pensament (maneres de pensar)

Creatiu

AnalògicPràctic

Tipus de pensament

Pensament

Reflexiu

Analític

Lògic

Crític

Analògic

Sistèmic

Deliberatiu

Pràctic

Creatiu

Característiques

Personalització

Enquadre

Ordre

Qüestionament

Comparació

Relació

Decisió

Actuació

Inventiva

Expressions culturals

Idees/ Concepcions

Dades/ Fets

Normes/ Regles

Criteris/ Raons

Metàfores/ Models

Models/ Teories

Criteris/ Normes

Tècniques/Programes

Noves idees/ Disseny

PENSAMENT REFLEXIU

• Ens permet prendre consciència de les

nostres idees, del nostre “estil de

pensament” així com de la nostra

“mentalitat”

1. Anotar en el diari de classe els passos que s’han seguit per

resoldre un problema així com les estratègies o tècniques

emprades. Què he après, com i per a què?

2. Assemblea prèvia en la que preguntem: Què sabem? Què volem

aprendre? Com ho podem aprendre?

3. Reflexionar sobre el tipus de conte que contaran a partir d’una

imatge. Pensar, què voleu contar? Ho pots fer millor?

PENSAMENT ANALÍTIC

• Ens ajuda a enquadrar la realitat.

• Es basa en l’abstracció per generar dades

que, alhora, permeten establir semblances i

diferències entre aspectes de la realitat

1. Elaborar una línia del temps a partir d’un conjunt de dades on es

compare l’evolució històrica de l’Espanya del segle XIX i de la

resta d’Europa diferenciant els aspectes econòmics, polítics i

culturals

2. Per fomentar l’ús de les TIC, els alumnes faran una recerca en

Internet sobre els animals mamífers, a l’aula d’informàtica, i

anotaran les dades que els resulten més rellevants

PENSAMENT LÒGIC

• És una forma ordenada d’expressar les

nostres idees

• És obtindre noves idees a partir d’idees ja

existents, fent ús d’unes regles precises

• Raonar, argumentar

1. Elaborar un manifest en defensa del compliment del Objectius

del Mil·lenni

2. Elaborar un informe on es fonamente la necessitat de construir

una línia d’alta velocitat en l’Eix mediterrani europeu.

PENSAMENT CRÍTIC

• S’interessa pels fonaments en els que s’assenten les nostres idees, accions, valoracions o judicis

• Ens enfronta, com si d’un mirall es tractés, a la realitat en totes les seues dimensions: la que és, la que volem, etc.

1. Comparar la diversitat de titulars d’una notícia i vincular-los als

interessos dels diferents mitjans de comunicació.

2. Qüestionar si un producte alimentari d’un anunci publicitari és

tan eficaç com diu.

PENSAMENT SISTÈMIC

• És la via per accedir a realitats

complexes, irreductibles, es a dir, que

desapareixen si les fragmentem.

• Defineix relacions i les presenta en forma

de sistemes.

1. Explicar les variacions meteorològiques com a resultat de les

interaccions a l'atmosfera (energia, humitat, masses d’aire)

2. Explicar com el franquisme ha contribuït al menyspreu actual de

l’ús del valencià.

PENSAMENT ANALÒGIC

• Cerca permanentment similituds entre coses i situacions que en aparença són diferents i al inrevés.

• Estableix connexions entre mons visibles i invisibles traçant ponts que ens mostren les semblances.

1. Comparar la ciutat com a sistema que requereix energia i

recursos i desfer-se dels residus, amb el cos humà.

2. Comparar l’organització d’un formiguer amb l’organització social.

3. Buscar similituds del que passa en l'atmosfera terrestre i un

hivernacle i com l’home és capaç de regular este flux energètic

PENSAMENT DELIBERATIU

• Ens condueix a l’adopció de decisions

amb un càlcul de criteris i/o de

valoracions.

1. Establir de manera consensuada uns principis en els que es base

una alimentació sana per als xiquets en el menjador escolar.

2. Decidir per grups l’argument d’un conte.

PENSAMENT PRÀCTIC

• Ens ajuda a superar aquelles situacions en les que cal fer una acció.

• Busca la creació de “rutines útils”, es a dir, l’encadenament d’accions els resultats de les quals són desitjables.

1. Elaborar unes instruccions sobre el préstec i devolució dels

llibres de la biblioteca del centre.

2. Elaborar una recepta amb les instruccions de preparació.

PENSAMENT CREATIU

• És el pensament de la possibilitat.

• Ús conscient de la capacitat auto

organitzativa del nostre cervell.

1. Elaborar un ambient sonor a partir de la imitació de sons

quotidians per experimentar diferents sensacions.

2. Utilitzar diversos objectes reciclats per a fabricar joguines per als

xiquets d’un jardí d’infants.

•DINÀMICA DE GRUP