uebnÉ osnovy slovenskÝ jazyk a literatÚrazskuzmice.stranka.info › ... › f › c › subory...

Základná škola s materskou školou Kuzmice

UČEBNÉ OSNOVY

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

2


I. Učebné osnovy

Obsahujú 1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania 2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí 3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s

inými predmetmi 4. Požiadavky na výstup 5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania 6. Učebné zdroje 7. Hodnotenie predmetu

Charakteristika predmetu slovenský jazyk a literatúra Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania

centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích

predmetov.

Slovenčina je štátnym jazykom v Slovenskej republike. Slovenčina je pre väčšinu

obyvateľov Slovenskej republiky národným jazykom s dlhou históriou, je pestrým, vnútorne

bohato štruktúrovaným médiom, ktoré mu umožňuje komunikovať o najrozmanitejších

javoch ľudského bytia a vedomia. Kvalitné poznanie a praktické ovládanie zákonitostí

slovenského jazyka podmieňuje pohotovú, funkčne primeranú a kultivovanú komunikáciu

jeho nositeľov. Prostredníctvom uvedomenia si miesta slovenského jazyka v našej

spoločnosti si jednotlivec zároveň uvedomuje a vníma svoju národnú identitu a štátnu

príslušnosť. Úroveň poznania a praktického ovládania slovenského jazyka je tak zároveň

zrkadlom každého príslušníka slovenského národa i národa ako celku. Slovenčina je štátnym

jazykom v Slovenskej republike, preto kultivované ovládanie slovenčiny zabezpečuje

občanom tejto republiky nielen úspešné zvládnutie školského vzdelávania, ale následne aj

ich plnohodnotné uplatnenie v pracovnom zaradení.

Jazyk je fenomén, ktorý sprevádza človeka v písomnej alebo ústnej podobe po celý

život. Tvorí integrálnu zložku jeho myslenia, je prostriedkom na poznávanie vonkajšieho i

vnútorného sveta, na verbálne vyjadrovanie myšlienok, pocitov a nálad, slúži na kontakt a

dorozumievanie sa s inými nositeľmi jazyka, pomáha vnímať krásu umeleckého diela.

Zároveň reprezentuje svojich nositeľov, predovšetkým ich intelektuálnu, citovú a mravnú

vyspelosť.

Jazykové znalosti, štylistické a komunikatívne zručnosti a čitateľské a literárne zručnosti ako

súčasť jazykovej kultúry predstavujú základné znaky vyspelosti absolventa základného

vzdelania. Žiaci nadobúdajú také schopnosti a zručnosti, aby sa dokázali orientovať v

akejkoľvek komunikatívnej situácii, vedeli sa vhodne vyjadrovať a svoje poznatky uplatňovali

v praktickom živote.

Schopnosti, ktoré žiaci získajú v predmete slovenský jazyk a literatúra sú potrebné nielen pre

kvalitné jazykové vzdelávanie, ale sú dôležité aj pre úspešné osvojovanie si poznatkov v

ďalších oblastiach vzdelávania. Ovládanie slovenského jazyka a literatúry či v ústnej a

písomnej forme umožňuje žiakom nielen poznať a pochopiť spoločensko-kultúrny vývoj našej

3

spoločnosti, orientovať sa v prostredí, v ktorom žijú, vnímať okolie i seba, vytvárať

predpoklady k efektívnej medziľudskej komunikácii, interpretovať svoje reakcie

a pocity a dokázať pochopiť svoje postavenie v rozličných komunikatívnych situáciách.

Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia,

Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra.

V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti

a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka. Jazyková

komunikácia vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným

predpokladom jasného, presného a zrozumiteľného vyjadrovania. Žiaci nadobúdajú

zručnosti na základe vlastných schopností, napr. dokázať porovnávať javy, ich vzájomné

podobnosti a odlišnosti, triediť ich podľa určitých hľadísk a napokon dospieť k ich

zovšeobecneniu. Žiaci vhodnou motiváciou dokážu informácie získavať, poznávať

a porovnávať.

V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie,

čítať s porozumením, kultivovane písať, rozprávať a na základe prečítaného alebo počutého

textu samostatne sa rozhodovať, nadobúdajú kompetencie text analyzovať a kriticky hodnotiť.

Vo vyšších ročníkoch získavajú kompetencie text posudzovať po stránke jazykovej,

kompozičnej a výstavbovej.

V literárnom vzdelávaní na druhom stupni základnej školy sa žiak prostredníctvom

literárnych ukážok zoznamuje s literatúrou všeobecne, konkrétne s literárnymi druhmi,

literárnymi žánrami, kompozíciou literárnych diel, štylistikou literárneho textu, získava

informácie o autoroch, ich živote a ďalších dielach. Počas literárneho vzdelávania žiaci

poznávajú prostriedky čítania, základné literárne druhy a žánre, učia sa vnímať ich

špecifické znaky, chápať autorove umelecké zámery a formulovať vlastné názory

o prečítanom diele. Získavajú kompetencie rozlišovať fiktívny príbeh od skutočného.

Postupne nadobúdajú čitateľské zručnosti, schopnosti reprodukovať prečítaný literárny text

a samostatne tvoriť nový umelecký text. Žiaci sa oboznamujú s významnými slovenskými

predstaviteľmi tvorby pre deti a mládež. Žiaci nadobúdajú poznatky, ktoré pozitívne

ovplyvňujú ich postoje, životnú hodnotovú orientáciu, empatiu, prosociálne správanie,

obohacujú ich duchovne a nadobúdajú etické kompetencie. Žiak má získať také intelektuálne

zručnosti, ktoré z neho robia vzdelaného čitateľa, ktorý v literatúre nachádza

zábavu, poučenie, vie sa v nej orientovať a intelektuálne a duchovne sa vzdelávať.

Ciele predmetu slovenský jazyk a literatúra Cieľom vzdelávania v oblasti slovenského jazyka a literatúry je dosiahnuť takú úroveň

rečových zručností v príslušnom jazyku, aby žiaci zvládli každú komunikatívnu situáciu či

už hovorovú alebo odbornú v rozsahu odbornosti všetkých vzdelávacích oblastí a primerane

a vhodne z hľadiska jazykového štýlu, s príslušnou gramatickou a pravopisnou normou

v ústnom i písomnom prejave.

Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 2. stupni základnej školy je:

– Viesť žiakov k spoznávaniu jazyka ako vnútorne štruktúrovaného a uceleného

systému. Viesť ich k poznaniu bohatosti jazykových prostriedkov na jednotlivých

rovinách jazykového systému, k odhaľovaniu vzťahov významu a formy a vzťahov

medzi jednotlivými rovinami jazykového systému. Zameriavať sa na funkčné

využitie jazykových a mimojazykových prostriedkov písaných a ústnych prejavov.

To napomáha žiakovi chápať zložitosť a vzájomnú súvislosť javov okolitého sveta,

orientovať sa vo svete, prijímať nové informácie a odovzdávať vlastné poznatky a

skúsenosti, formovať si svoje postoje k svetu a životu, spoznávať zákonitosti

4

súčasného života, pochopiť históriu a inšpirovať sa do budúcnosti.

– Rozvíjať komunikačné schopnosti a návyky žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú

kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách.

Tento cieľ je determinovaný získaním správnych ortografických a ortoepických

návykov a zručností, ale aj zručností v štylizácii príslušnej vety či textu.

– Pestovať v žiakoch lásku k materinskému jazyku a vedomie jazykovej príslušnosti k

istému etniku, pocit jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami.

Prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu

jazykovej kultúry ich verbálnych prejavov, ústnych i písaných.

– Prostredníctvom jazyka viesť žiakov k spoznávaniu histórie vlastného národa a vážiť

si ľudí, ktorí sa zaslúžili o rozvoj a poznanie slovenského jazyka.

– Prehlbovať estetické cítenie žiakov a tak im umožniť vnímať a precítiť krásu

umeleckého slova či diela.

– Rozvíjať etické cítenie žiakov založené na empatii a asertivite, viesť ich k

prosociálnemu správaniu, aby si dokázali uvedomiť podstatu a význam ľudských

hodnôt.

– Zoznámiť žiakov so súborom diel slovenskej a základnej svetovej literatúry, ktorá

svojou štruktúrou i spôsobom tematizácie sveta zodpovedá dosiahnutému stupňu

psychického i fyzického vývinu žiakov.

– Viesť žiakov od základnej gramotnosti k získaniu čitateľských návykov, orientovať

sa na knihu, vzbudiť záujem o čítanie, a pozitívne prijímať literatúru a kultúru.

– Pochopiť umeleckú literatúru ako nejednoznačný, otvorený pohľad na svet a jeho

zobrazenie.

Z celkového cieľa vyučovania slovenského jazyka na 2. stupni základnej školy vyplývajú i

čiastkové ciele, ktoré sa majú dosiahnuť:

– Žiaci sa učia analyzovať text s dôrazom na vyhľadávanie jazykových javov, ich

triedenie a usúvzťažňovanie. Učia sa syntetizovať získané poznatky.

– Získavajú prehľad o jednotlivých rovinách jazykového systému, o základných

jazykových prostriedkoch na týchto rovinách, o jazykových kategóriách na rôznom

stupni zovšeobecnenia.

– Cvičia sa v pravopisnej norme a učia sa správne vyslovovať a ústne realizovať text

aj s uplatnením suprasegmentálnych javov.

– Spoznávajú základné údaje z histórie jazyka a jazykovedy.

– Učia sa orientovať v základných jazykových príručkách.

– Odhaľujú zmysel základných lingvistických termínov.

– Poznávajú štylistickú hodnotu jednotlivých jazykových javov.

– Učia sa uplatňovať poznatky o jazykovom systéme pri tvorbe vlastných textov.

– Cvičia sa v osvojovaní si štylisticky primeranom používaní jazykových javov.

Nacvičujú zvládnutie rôznych jazykových situácií. Precvičujú si písomnú aj ústnu

podobu jazykových prejavov. Učia sa pracovať s konceptom a robiť korekciu textu s

využívaním korektorských značiek.

– Získavajú základnú orientáciu v jednotlivých slohových postupoch, v žánroch a

útvaroch jednotlivých štýlov. Získavajú aj základnú predstavu o štýle.

– Spoznávanie, tvorivé využívanie a kultivovanie slovenského jazyka sa tak stáva

prostriedkom všeobecného vzdelávania žiaka – človeka v najširšom zmysle, pretože

rozvíja žiakovu osobnosť v rovine poznávacej, estetickej, etickej a najmä

komunikatívnej.

– Vnímajú a prijímajú literárny text, prostredníctvom ktorého nadobúdajú čitateľské

zručnosti, učia sa pochopiť a porozumieť textu.

– Získavajú systém vedomostí o literatúre, t. j. základné identifikačné znaky druhov

5

a žánrov a elementárne charakteristiky literatúry ako umeleckého druhu.

Cieľom vzdelávania je rozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby žiaci:

– pochopili vzdelávanie v príslušnom jazyku ako svojbytný historický jav, v ktorom sa

odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci

činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného

vzdelávania,

– nadobudli a rozvíjali pozitívny vzťah k materinskému jazyku a pochopili jeho

potenciálne zdroje pre svoje osobné a kultúrne bohatstvo,

– vnímali a postupne osvojovali si jazyk ako bohatý mnohotvárny prostriedok

k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov

a názorov,

– rozvíjali komunikatívne schopnosti a návyky, aby získali kvalitnú jazykovú

kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách,

– zvládli základné pravidlá medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia

a nadobudli pozitívny vzťah k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,

– samostatne získali informácie z rozličných zdrojov a zvládli práce s jazykovými

a literárnymi textami,

– nadobudli sebavedomie pri vystupovaní na verejnosti a kultivovaný prejav ako

prostriedok presadenia samého seba,

– nadobudli etické cítenie založené na empatii a asertivite, naučili sa prosociálne

správať, aby aby si dokázali uvedomiť podstatu a význam ľudských hodnôt,

– nadobudli vzťah a dokázali individuálne prežiť slovesné umelecké dielo, mali vlastné

čitateľské zážitky, rozvíjali svoj pozitívny vzťah k literatúre a k ďalším druhom

umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjali svoje emocionálne

a estetické cítenie a vnímanie.

Na 2. stupni základných škôl sa výchovno-vzdelávací proces slovenského jazyka

a literatúry člení na tri oblasti.

Kľúčové kompetencie predmetu slovenský jazyk a literatúra: Prepojenie vzdelávacích oblastí s kľúčovými kompetenciami a konkretizácia kľúčových

kompetencií v jednotlivých vzdelávacích oblastiach.

Komunikácia v materinskom jazyku:

Vedieť:

– sa vyjadrovať a tlmočiť svoje myšlienky, pocity a názory ústnou a písomnou formou;

– interaktívne a kreatívne reagovať primeraným spôsobom v rôznych spoločenských

a kultúrnych súvislostiach, vo vzdelávaní a v odbornej činnosti;

– klásť otázky a dokázať správne odpovedať;

– rozvíjať si slovnú zásobu, vedieť správne používať gramatické javy a jazykové

funkcie;

– rozlišovať spisovné a nespisovné výrazy a texty;

– správne používať rôzne jazykové štýly;

– vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať informácie a vedieť presvedčivým

spôsobom argumentovať;

– viesť kritický a konštruktívny dialóg, dokázať hodnotiť literárne texty a oceňovať

estetické kvality;

– sa správať empaticky a používať jazyk pozitívnym a sociálne zodpovedným

6

spôsobom.

Komunikácia v cudzích jazykoch:

Vedieť:

– využiť komunikačné zručnosti nadobudnuté v cudzích jazykoch v materinskom

jazyku;

– si uvedomovať kultúrne rozmanitosti so zameraním na medzikultúrnu komunikáciu.

Matematická gramotnosť a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológii:

Vedieť:

– používať matematické myslenie v logických morfologických a syntaktických

operáciách;

– napísať, prečítať a používať arabské a rímske číslice;

– používať matematické modely myslenia (logické a priestorové myslenie) a vzorce,

grafy, tabuľky a pod. vo vyučovacích jazykoch.

Kompetencia v oblasti informačnej a komunikačnej technológie:

Vedieť:

– vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať informácie;

– sa písomne dorozumieť prostredníctvom informačno-komunikačných technológií;

– používať jazykové príručky a slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty;

– sa orientovať v školskej a verejnej knižnici.

Učiť sa učiť:

Vedieť:

– si efektívne zorganizovať vlastné učenie;

– spracovávať a prispôsobovať nové vedomosti a zručnosti z oblasti vyučovacích

jazykov;

– nadobudnuté vedomosti v škole a životné skúsenosti uplatňovať v rôznych

spoločenských a kultúrnych súvislostiach, vo vzdelávaní a v odbornej činnosti.

Sociálne a občianske kompetencie:

Vedieť:

– porozumieť viackultúrnym a sociálno-ekonomickým rozmerom európskych

spoločností a spôsobu, akým je národná kultúrna identita prepojená s európskou

identitou;

– konštruktívne komunikovať v rozličných prostrediach, byť tolerantný, vyjadrovať

odlišné stanoviská, porozumieť im, rokovať a vyjednávať so schopnosťou vytvárať

dôveru a cítiť empatiu;

– účinne, asertívne komunikovať s inými ľuďmi vo verejnej sfére s prejavením

solidarity, vzájomnej spolupatričnosti národností lokality, krajiny a národov

Európskej únie.

Podnikateľské kompetencie:

Vedieť:

– individuálne aj v tímoch prezentovať svoju prácu;

– plánovať, organizovať;

– riadiť, komunikovať;

– analyzovať,

– oznamovať, hodnotiť a zaznamenávať.

Kultúrne kompetencie:

Vedieť:

– kreatívne vyjadrovať myšlienky, skúsenosti a emócie prostredníctvom

umenia, literatúry a médií;

– využiť vedomosti o literatúre a kultúre národného a kultúrneho dedičstva

v rôznych spoločenských a kultúrnych súvislostiach, vo vzdelávaní

7

a v odbornej činnosti;

– využiť základné vedomosti o významných kultúrnych dielach vrátane

súčasnej ľudovej kultúry;

– chápať kultúrnu a jazykovú rozmanitosť v Európe a iných oblastiach sveta,

mať potrebu chrániť ju a chápať význam estetických faktorov v

každodennom živote;

– oceniť, vyjadriť úctu k umeleckým dielam svojho národa, i k dielam iných

národov a národností v danej krajine a celej Európe;

– nadobudnuté kreatívne zručnosti a vedomosti preniesť do rôznych

profesionálnych súvislostí;

– pochopiť vlastnú kultúru a zmysel pre identitu ako základ otvoreného postoja

vo vzťahu k rozmanitosti kultúrneho vyjadrovania a jeho rešpektovania.

Mať:

– pozitívny postoj, kreativitu a snahu o kultiváciu estetických schopností

formou umeleckého vyjadrovania vlastných pocitov a myšlienok

a prostredníctvom zapájania sa do kultúrneho života.

Prierezové témy, medzipredmetové vzťahy

Do obsahového zamerania plánujeme zakomponovať prierezové témy:

Mediálna výchova Aktuálnym problémom v súčasnosti je, ako naučiť žiakov aktívne a zodpovedne využívať

masovej komunikácie, ktoré sú šíriteľmi poznatkov, posolstiev, hodnotových orientácií rôznej

kvality.

Žiaci sú vystavení vplyvom médií – nielen elektronických, ale aj tlačených - rôznych

časopisov. Zvlášť vo veľkej obľube sú televízia a počítač. Nie každý žiak dokáže ich obsah

selektovať, preto sa čoraz viac do popredia dostáva potreba rozvíjať u žiakov mediálnu

kompetenciu, ktorá by umožnila žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s

rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty, čo znamená, že

učiteľ by mal viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania

„mediálneho sveta“, primerane veku sa v ňom orientovali.

Cieľom výučby je podnietiť reflexiu žiakov nad mediálnymi obsahmi, sproblematizovať,

zvýšiť ich na využívanie určitých obsahov, rozvinúť u žiakov spôsobilosť - mediálnu

kompetenciu zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty.

Multikultúrna výchova Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne

prostredie, kde po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného,

náboženského a kultúrneho pôvodu. Tradičná kultúrna rozmanitosť sa pritom v súčasnosti

ešte prehlbuje vďaka viacerým trendom, ktoré sa často zastrešujú pojmom globalizácia.

Jedným z týchto trendov, ktorý výrazne zvyšuje rozmanitosť kultúr na Slovensku, je migrácia

príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr a subkultúr. Multikultúrnosť

slovenskej spoločnosti však nikdy neznamenala len pokojné spolunažívanie rôznych skupín

obyvateľov, ale vždy bola a dodnes je poznačená aj predsudkami a stereotypmi, ktoré sa

prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu, či xenofóbie.

Žiaci všetkých vekových kategórií budú čoraz častejšie v osobnom aj verejnom živote

vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a v čoraz väčšej miere sa budú dostávať do kontaktu

8

s príslušníkmi iných kultúr. Preto je potrebné, aby boli na tieto výzvy pripravení a aby boli

schopní rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne ukotvenie vo svojom okolí.

Cieľom prierezovej témy multikultúrna výchova je preto výchovné a vzdelávacie pôsobenie

zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu

kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho

správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Edukačná činnosť je zameraná na to,

aby škola a školské vzdelávanie fungovali ako spravodlivé systémy, kde majú všetci žiaci

rovnakú príležitosť rozvíjať svoj potenciál. Žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry,

históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokáže

s ich príslušníkmi konštruktívne

Multikultúrnu výchovu možno prirodzene začleniť do humanitných a spoločenskovedných

predmetov. Prvky multikultúrnej výchovy však možno v obsahovej a metodickej rovine či

s pomocou vhodných príkladov rozvíjať pri výučbe materinského a cudzích jazykov.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Environmentálna výchova

Dopravná výchova

Ochrana života a prostredia

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Prierezové témy sa budú prelínať vzdelávacími oblasťami a budú prispievať ku komplexnosti

vzdelávania žiakov.

Požiadavky na výstup za celý II. stupeň

Obsahový vzdelávací štandard

Časť: slovenský jazyk

Obsahový vzdelávací štandard vymedzuje sústavu poznávacích a rečových kompetencií a

súbor jazykovedných termínov, ktoré v časovom úseku vymedzenom týmito vzdelávacími

štandardmi musia byť povinne zaradené do obsahu vzdelávania na každej škole tohto typu

v Slovenskej republike. Časové úseky sú vymedzené tri:

1) piaty ročník,

2) do konca siedmeho ročníka,

3) do konca deviateho ročníka.

Obsahové štandardy slovenského jazyka Poznávacie a rečové kompetencie

Verejná prezentácie textu, verejný prejav

1) Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť

a správne uplatňovať suprasegmentálne javy.

2) Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy.

3) Reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne).

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

9

1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

3) Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov.

4) Usporiadať známe javy do tried a systémov.

5) Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty.

6) Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.

Analytické a syntetické zručnosti

1) Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém.

2) Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text.

3) Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov.

Tvorivé zručnosti

1) Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu,

jazykového štýlu.

2) Ústne prezentovať vlastný text.

3) Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh).

4) Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo.

5) Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text.

Informačné zručnosti

1) Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty.

2) Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu.

Komunikačné zručnosti

1) Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu.

2) Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu.

3) Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.

Slovenský jazyk a literatúra Časť: literárna výchova

Obsahový vzdelávací štandard vymedzuje sústavu poznávacích a čitateľských kompetencií

a súbor literárnovedných termínov, ktoré v časovom úseku vymedzenom týmito

vzdelávacími štandardmi musia byť povinne zaradené do obsahu vzdelávania na každej

škole tohto typu v Slovenskej republike.

Súbor literárnovedných termínov obsahuje aj všetky literárnoteoretické pojmy, ktoré boli

štandardizované pre 1. stupeň základnej školy. Sú už trvalou zložkou obsahu vzdelávania.

Obsahové štandardy literárnej výchovy

Poznávacie a čitateľské kompetencie

10

Technika čítania a verejná prezentácia textu

1) Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a

dodržiavať spisovnú výslovnosť.

2) Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického

textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu.

3) Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať

hlas podľa zmyslu textu.

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3) Usporiadať známe javy do tried a systémov.

4) Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou

(jednoduchý transfer).

Analytické a interpretačné zručnosti

1) Prerozprávať obsah prečítaného diela.

2) Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty.

3) Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová.

4) Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela.

5) Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne.

6) Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť

funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela.

7) Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi.

Tvorivé zručnosti

1) Zdramatizovať básnický alebo prozaický text (rozprávka, bájka, povesť).

2) Ilustrovať umelecký text.

3) Napísať kratší prozaický útvar (bájka, rozprávka), básnický text, scenár.

4) Inscenovať kratší dramatický text.

Informačné zručnosti 1) Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici.

2) Pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe.

3) Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu.

4)Budovať vlastnú knižnicu

Štruktúra predmetu slovenský jazyk a literatúra I. JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

Zvuková stránka jazyka a pravopis

Lexikológia

Morfológia

Syntax

Dejiny jazyka a jazykoveda

II. KOMUNIKÁCIA A SLOH

Komunikácia ako zdroj informácií

Ústny a písomný prejav

Rozprávanie príbehov a zážitkov

11

Vlastné tvorivé písanie

Subjektívna a objektívna komunikácia

III. LITERATÚRA

Všeobecne o literatúre

Základné literárne druhy

Základné literárne žánre

Kompozícia literárneho diela

Štylistika literárneho textu

Metrika

Informácie o autoroch literárnych diel

Obsah predmetu slovenský jazyk a literatúra

Slovenský jazyk na druhom stupni zahŕňa jazykovú zložku, slohovú zložku a literárnu

zložku. Jazyková a slohová zložka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť

vyučovania materinského jazyka ( v osnovách sú formálne vyčlenené kvôli prehľadnosti). Pri

tematických celkoch sa nemusí uvádzať časová dotácia. Je v kompetencii učiteľa určovať

a upravovať si dotáciu hodín podľa podmienok v danej triede.

Učivo je osnované na základe vyčlenenia:

a) jazykových javov z oblasti zvukovej stránky jazyka a pravopisu, lexikológie (vrátane

slovotvorby), morfológie, syntaxe, dejín jazyka a jazykovedy;

b) javov v slohovej výchove zameraných na komunikatívnosť,

c) literárnych javov týkajúcich sa všeobecných znakov literatúry, základných literárnych

druhov a žánrov, základných literárnych žánrov, kompozície literárneho diela,

štylistiky literárneho textu, metriky a informácií o autoroch literárnych diel.

Žiaci nadobúdajú veku primeranou formou poznatky zo zvukovej stránky jazyka a

pravopisu, lexikológie, morfológie, zo syntaxe učivo o vetných členoch, skladoch a základné

poznatky z oblasti súvetia, učia sa reprodukovať prečítané texty a na základe toho tvoriť

vlastné texty. Prostredníctvom vlastného nárečia a sociolektu sa učia poznať a ovládať

spisovný jazyk a učia sa kultúrne vyjadrovať ústnou i písomnou formou. V základných

rysoch získavajú poznatky z histórie jazyka a jazykovedy.

Piaty ročník je organickým premostením od zvládnutia písomných návykov a

zručností, základných pravopisných a výslovnostných noriem k získavaniu základných

poznatkov o jazyku a jazykovede, k postupnému osvojovaniu si jazykovej kompetencie.

Vo vyučovacom procese je učiteľ povinný v plnej miere dodržiavať:

– ročnú časovú dotáciu - povinný počet hodín;

– ciele, ktoré treba vo vyučovaní dosiahnuť;

– obsah, t. j. jazykové javy a javy v slohovej výchove zamerané na komunikatívnosť;

– koncepciu obsahu vyučovania literatúry.

Podľa vlastného uváženia s ohľadom na podmienky danej triedy si učiteľ vyberá:

– formy a metódy dosahovania cieľov;

– štruktúru vyučovacej jednotky a spôsob plánovania (voľnosť rozvrhovania v rámci

vyučovania materinského jazyka ako celku; možnosť vyučovania v blokoch

aktivizačných podnetov);

– diela a autorov v príslušnom tematickom okruhu;

– texty z literatúry.

Učebné zdroje v predmete slovenský jazyk a literatúra:

12

– učebnice,

– pracovné zošity,

– cvičebnice,

– jazykové príručky,

– jazykovedné časopisy,

– encyklopédie,

– ďalšie učebné pomôcky, internet, tlač, beletristické knihy, odborné knihy...

Konečné rozhodnutie sa však ponecháva na učiteľa, ktoré je podmienené viacerými

činiteľmi (napr. aj materiálnym vybavením školy).

Novokoncipovaný obsah vyučovania slovenského jazyka zvyšuje nároky na

samostatnosť, tvorivosť a organizáciu práce učiteľa.

Vzdelávací štandard zo slovenského jazyka pre 2. stupeň základnej školy (5. – 9. roč.)

tvorí dve oblasti: obsahový štandard a výkonový štandard.

Obsahový štandard zahŕňa rozsah učiva, ktoré má žiak z materinského jazyka

nadobudnúť v ročníku ako záväzné základné učivo z daného tematického okruhu, aby sa

zabezpečila požadovaná úroveň vzdelávania žiakov v materinskom jazyku. Pri vymedzení

rozsahu základného učiva bol zohľadnený vek žiakov a ich mentálna úroveň.

Výkonový štandard obsahuje súhrn požiadaviek na vedomosti a zručnosti žiakov, ktoré

si majú osvojiť z daného tematického celku v príslušnom ročníku, aj keď na rozličnej

úrovni, čo je determinované viacerými činiteľmi.

Ak žiaci zvládnu učivo v uvedenom rozsahu, učiteľ má možnosť diferencovať nároky na

žiakov v závislosti od ich schopnosti a záujmov, čiže má možnosť učivo prehlbovať

a rozširovať.

Požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov sú sformulované ako očakávania

intelektuálne výkony žiakov s ohľadom na charakter učiva a ich vekovú primeranosť, aby

podľa nich bolo možné merať a hodnotiť zvládnutie základného učiva.

V každom ročníku sa uvádza obsah (t. j. obsahový štandard) a požiadavky na vedomosti

a zručnosti žiakov (t. j. výkonový štandard).

Vzdelávací štandard zahŕňa základné učivo daného ročníka, čiže nie je koncipovaný tzv.

narastajúcim spôsobom. Pri zisťovaní vedomostí a zručností žiakov v danom ročníku je

potrebné zobrať do úvahy aj obsah štandardu predchádzajúceho ročníka (resp.

predchádzajúcich ročníkov), ale aj obsah štandardu zo slovenského jazyka pre 1. stupeň ZŠ,

pretože pri zostavovaní štandardu bol zachovaný princíp postupnosti a špirálovitosti

s dôrazom komunikačných zručností žiakov.

Vzdelávací štandard zo slovenského jazyka pre 2. stupeň základnej školy je záväzným

dokumentom pri vypracúvaní učebných osnov slovenského jazyka pre 2. stupeň ZŠ (aj

alternatívnych), pri tvorbe učebníc, učebných pomôcok, didaktických testov a pri

koncipovaní obsahu prijímacích skúšok na stredné školy.

Hodnotenie

Realizácia hodnotenia

- známka,

- slovné hodnotenie,

- hodnotenie jednotlivca alebo skupiny

Pri hodnotení

13

Hodnotiť zvládnutie výkonového štandardu (čo má žiak vedieť, urobiť, ako si osvojil

príslušné kompetencie)

Žiacky výkon pri skúšaní má učiteľ nielen klasifikovať, ale aj slovne hodnotiť nahlas, pred

celou triedou.

Hodnotenie a klasifikácia žiaka majú nasledovať v čo najkratšom čase po hodnotenom

výkone – skúšaní

Zapájať žiakov do procesu hodnotenia

V prípade, že žiak získa zlú známku, treba mu dať možnosť opraviť si ju.

Používať rôzne metódy skúšania

Klasifikáciu realizovať 5-bodovou stupnicou

Umožniť žiakovi sebahodnotenie

Využívať skupinové hodnotenie

Formy skúšania(hodnotenia)

písomná forma – test, písomná previerka, diktát, školská úloha

ústna forma – odpoveď, aktivita, zapájanie sa žiaka do procesu vyučovania

kombinácia písomnej a ústnej formy – tvorba projektu


Časový rozsah výučby 5.ročník 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne

Názov ŠVP ISCED 2

Názov ŠkVP Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ

Kuzmice pre nižšie sekundárne vzdelávania

Dĺžka štúdia 5 rokov

Stupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

5. ročník

Obsahový

štandard

Výkonový

štandard

Metódy a

prostriedky

hodnotenia

Učebné

zdroje

Stratégia

vyučovania

Gramatika

Spodobovanie Žiak má:

správne písať

ústne skúšanie

diktát

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

Problémová

metóda,

14

a vyslovovať

slová, v ktorých

dochádza k

spodobovaniu

pre 5. ročník heuristická

metóda, logická

dedukcia

Prestávka. Sila

hlasu. Hlavný

slovný prízvuk

Dôraz

poznať a vedieť

používať pojmy:

prestávka, sila

hlasu, hlavný

slovný prízvuk,

dôraz

ústne skúšanie Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Demonštrácia,

problémové

úlohy

Radi/rady ovládať

výslovnosť a

pravopis príd.

mien


Slovenský jazyk

pre 5. ročník

Problémové

úlohy, cvičenia

Spojovník a

pomlčka

poznať a vedieť

používať

spojovník a

pomlčku, vedieť

rozlíšiť spojovník

a pomlčku

Písomná práca Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník,

Prezentácia:

Spojovník a

pomlčka

Výklad,

skupinová práca

Úvodzovky Priama reč

ovládať písanie

úvodzoviek

v priamej reči

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 5. ročník

Práca s knihou a

počítačom

Korektorské značky

vedieť používať

korektor. značky

pri oprave písom.

textov

systematizácia

Spisovná slovenčina

poznať správne

spisovné výrazy

v protiklade s

nesprávnymi

výrazmi

ústne skúšanie

písomná

previerka

test

Inscenačná

metóda, metóda

rozhovoru,

analýza

Slovná zásoba

Význam slova

ovládať delenie

slov podľa

významu:

jednovýz. a

viacvýznamové,

homonymá,

synonymá,

antonymá

ústne skúšanie Synonymické

slovníky

Logická

dedukcia,

problémové

úlohy, aplikačné

postupy

Slovotvorba

Frazeologizmy

Príslovia

Porekadlá

Pranostiky

Prirovnania

ovládať tvorenie

slov predponami

ne-, bez-, vedieť

charakterizovať fr.

jednotky, rozlíšiť

prirovnania,

príslovia,

porekadlá,

Ústne skúšanie Inscenačná

metóda

15

pranostiky,

Práca so

slovníkmi

poznať a vedieť

pracovať s

pravopisným,

synonym.

frazeologickým

slovníkom

test Pravidlá sloven-

ského

pravopisu,

Malý

synonymický

slovník, Fraz.

slovník

Práca s knihou,

skupinová práca

Podstatné

mená

vedieť skloňovať

podst.

mená, určovať

gramatické

kategórie,

všeobecné/vlastné,

životnosť/neživot-

nosť, určiť

plnovýznamovosť

ovládať pravopis

pádových prípon

ústne skúšanie

diktát

test

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 5. ročník

Systematizácia,

výklad, logická

dedukcia

Prídavné mená určiť

plnovýznamovosť,

charakterizovať

akostné prídavné

mená, vedieť

stupňovať, určiť

rod, číslo, pád,

poznať

skloňovacie vzory

pekný, cudzí,

vedieť pravopis

pádových prípon

ústne skúšanie

diktát

test

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 5. ročník

Systematizácia,

výklad, logická

dedukcia

Slovesá určiť

plnovýznamovosť,

poznať neurčitok,

sloveso byť,

vedieť rozoznať

jednoduchý

a zložený

slovesný tvar

ústne skúšanie

test

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 5. ročník

Systematizácia,

výklad, logická

dedukcia

Zámená ovládať delenie

zámen na osobné -

základné/

privlastňovacie


Slovenský jazyk

pre 5. ročník

DITOR

Číslovky poznať radové

a základné

číslovky


Slovenský jazyk

pre 5. ročník

výklad

Predložky určiť väzbu

predložiek s

daným pádom na

konkrétnych


Slovenský jazyk

pre 5. ročník

Kooperatívne

vyučovanie

16

príkladoch

Jednoduchá

veta

charakterizovať

jednoduchú vetu


Slovenský jazyk

pre 5. ročník

Skupinová práca

Vety podľa

obsahu

ovládať delenie

viet podľa obsahu,

vedieť ich tvoriť

a určovať

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 5. ročník

Frontálne

vyučovanie

Slovosled poznať

významové,

gramatické a

rytmické činitele

slovosledu

systematizácia

Sloh

Rozprávací

slohový postup

poznať hlavné

znaky

rozprávacieho

slohového

postupu

(obsahové,

kompopozičné,

jazykové), poznať

útvary rozpráv.

slohového

postupu

Písomná

previerka

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 5. ročník

Inscenačná

metóda

Cielený

rozhovor

poznať podstatu

cieleného

rozhovoru

(interview),

simulovať

interview

(oslovenie,

poďakovanie,

ukončenie)

kontakt, otázky,

Inscenačná

metóda

Bariérový a

bezbariérový

rozhovor

poznať činitele

vplývajúce na

bariérový a

bezbariérový

rozhovor

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 5. ročník

Inscenačná

metóda

Literatúra

Poézia

Ľudová pieseň definovať literárne

žánre viažuce sa k

poézii, poznať ich

podstatu a znalosti

aplikovať v lit.

komunikácii

(ľudová pieseň,

koleda, poézia

Ústne skúšanie Petríková a kol.

: Literárna

výchova pre 5.

ročník ZŠ

Zvuková ukážka

ľudových piesní

zameraná na

identifikáciu

druhov

ľudových piesní

17

nonsensu

Žánre ľudovej definovať

príslovie,

hádanky,

porekadlo,

pranostiku, tvoriť

vlastné príklady


: Literárna

výchova pre 5.

ročník ZŠ

Práca s knihou

Próza

Rozprávka

Ľudová

rozprávka

Autorská

rozprávka

Televízna

rozprávka

Filmová

rozprávka

Legenda

Povesť

Autorská

povesť

Ľudová povesť

Náučná

literatúra

Detská

encyklopédia

definovať literárne

žánre viažuce sa k

próze, osvojiť si

ich podstatu,

znalosť využiť

v práci s

konkrétnym

textom

Ústne skúšanie

test

Petríková a kol.

: Literárna

výchova pre 5.

ročník ZŠ

Systematizácia,

problémové

úlohy, DITOR,

skupinová

práca,

individuálna

práca, názorná

metóda, metóda

rozhovoru,

zvukové

nahrávky

rozprávok,

didaktická

technika:

magnetofón,

DVD, počítač

Dráma

Divadelná hra osvojiť si podstatu

dram. literárnych

žánrov


: Literárna

výchova pre 5.

ročník ZŠ

Inscenačná

metóda, rolové

čítanie,

Bábkové

divadlo

Ústne skúšanie Prezetácia:

Bábkové

divadlo

IKT

Komiks Hodnotenie

projektu

Tvorivé úlohy

Projektové

vyučovanie

Rým, rytmus,

prízvučná,

neprízvučná

slabika, refrén

definovať

základné literárne

pojmy viažuce sa

k poézii

Internet, teória

literatúry

Systematizácia,

názorné metódy

18

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 6. ročníku ZŠ:

počet: 4

zameranie: opakovanie učiva z 5. ročníka, vzťahové prídavné mená, privlastňovacie prídavné

mená, násobné číslovky

Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 6. ročníku ZŠ:

počet: 2

zameranie: statický opis, charakteristika osoby

Pojmy pre 6. ročník

Zvuková stránka jazyka a pravopis

Úvodzovky

Priama reč

Významová/lexikálna rovina

Slang, slangové slová

Slovník výkladový, cudzích slov

Frazeologická slovník

Slovná zásoba

Spisovné, nespisovné slová

Neutrálne, citovozafarbené slová (expresívne)

Domáce, cudzie slová

Zastarané, nové slová

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby 4 hodiny týždenne 132 hodín ročne

Ročník šiesty

Škola (názov, adresa) ZŠ s MŠ Kuzmice, Hlavná 267, 076012 Kuzmice

Názov ŠkVP

Kód a názov ŠVP ISCED2–nižšie sekundárne vzdelávanie

Stupeň vzdelania základné



iné štátna škola

19

Skratky

Tvorenie slov odvodzovaním – príponou

- slovotvorný základ - základové slovo - odvodené slovo

Tvorenie slov skladaním

Tvarová/morfologická rovina jazyka

Podstatné mená

- konkrétne, abstraktné - piaty pád – zastarané oslovenie - pomnožné podstatné mená – ich rod - podstatné mená mužského rodu – zvieracie

Prídavné mená

- vzťahové – druhové - privlastňovacie - vzor páví, matkin, otcov

Zámená

- delenie zámen – osobné – základné, privlastňovacie Číslovky

- ohybný slovný druh, skloňovanie, rod, číslo, pád - delenie čísloviek – určité/neurčité, základné, radové, násobné

Slovesá

- opakovanie z predchádzajúcich ročníkov (tykanie/vykanie, časovanie, gram. kategórie – osoba, číslo, čas, neurčitok

- zvratné/nezvratné slovesá - plnovýznamové/neplnovýznamové slovesá - spôsob – oznamovací, rozkazovací, podmieňovací

Príslovky

- druhy prísloviek – miesta, času, spôsobu, príčiny - stupňovanie prísloviek

Predložky

- vokalizácia predložiek Spojky – interpunkcia

Citoslovcia

Syntaktická/skladobná rovina

Jednoduchá veta – holá, rozvitá, rozvitá s viacnásobným vetným členom

Vety podľa obsahu – oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia

Základné vetné členy

- podmet – vyjadrený/nevyjadrený - prísudok – slovesný/neslovesný - vetný základ

Zhoda

Vetné sklady – prisudzovací

Jednočlenná veta – slovesná/neslovesná

Dvojčlenná veta – úplná/neúplná

20

Sloh

Súkromný list

Statický opis – opis predmetu/ilustrácie/obrázka

Rozprávanie s využitím priamej reči (on-forma, ja-forma)

Rétorika – artikulácia, sila hlasu, gestikulácia, mimika, postoj

Cielený rozhovor (interview)

Hlavná myšlienka

Jazykoveda a národný jazyk

Spisovný jazyk, nárečia

Literatúra

Všeobecné pojmy

Čitateľ/divák, text, poézia, próza, divadelná hra, umelecká literatúra

Literárne žánre

Bájka, báseň, populárna pieseň, príslovie, porekadlo, pranostika

Rozprávka – televízna, filmová, rozhlasová

Báj, povesť, balada, anekdota

Štruktúra literárneho diela

Literárna postava – hlavná/vedľajšia

Vonkajšia kompozícia literárneho diela – nadpis, odsek. kapitola, diel, verš, strofa

Štylizácia textu

Dialóg, monológ, prirovnanie, zdrobnenina, personifikácia, metafora, epiteton

Metrika

Rým – združený, striedavý

Verš, refrén

21

6. ročník

Obsahový

štandard

Výkonový

štandard

Metódy a

prostriedky

hodnotenia

Učebné

zdroje

Stratégia

vyučovania

Zvuková

stránka

jazyka

a pravopis (4

h)

Žiak má:

Výslovnosť

cudzích slov

ovládať

výslovnosť

cudzích predpôn

a prípon

Ústne skúšanie Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Cvičenia, úlohy,

skupinová práca

Hlavný slovný

prízvuk, dôraz

poznať a vedieť

používať tieto

pojmy


Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Aplikačné

formy

Pomlčka poznať a vedieť

používať

pomlčku

a odlíšiť ju od

spojovníka

Prezentácia:

Spojovník a

pomlčka

Individuálna

práca,

systematizácia

Náuka

o slove (10 h) Slang, slangové

slová

ovládať

a charakterizovať

nespisovné slová


Slovenský jazyk

pre 6. ročník

demonštrácia

Slovník

výkladový,

cudzích slov,

frazeolog.

slovník

poznať a vedieť

pracovať so

slovníkmi

KSSJ, Slovník

cudzích slov,

Frazeologický

slovník

Práca s knihou

Neutrálne,

citovo

zafarbené slová

poznať citovo

zafarbené slová,

vedieť ich

rozlíšiť v texte

od neutrálnych


Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Výklad,

demonštrácia

Domáce, cudzie

slová

vedieť rozlíšiť

domáce a cudzie

slová


Slovenský jazyk

pre 6. ročník

analýza

Zastarané,

nové slová

ovládať členenie

slovnej zásoby

z historického

hľadiska

Ústne skúšanie

test

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Skratky poznať tvorenie

slov skratkami,

ovládať písanie

bodky za

Prezentácia:

Krátenie slov

IKT,

demonštrácia

22

skratkou

a skratkovým

slovom

Tvorenie slov

odvodzovaním

- príponou

ovládať tvorenie

slov

odvodzovaním -

príponou


Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Slovotvorný

základ

ovládať

a vysvetliť

pojmy:

slovotvorný

základ,

základové slovo,

odvodené slovo

Ústne skúšanie

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Heuristické

metódy

Základové

slovo

Odvodené slovo

Tvorenie slov

skladaním

poznať a ovládať

tvorenie slov

skladaním


Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Tvorivé úlohy

Tvaroslovie

(30 h) Podstatné

mená

Poznať delenie

substantív na

konkrétne,

abstraktné, piaty

pád – zastarané

oslovenie,

pomnožné

podstatné mená –

ich rod,

podstatné mená

mužského rodu –

zvieracie

Ústne skúšanie

Diktát

Test

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Výklad,

systematizácia,

brainstorming

Prídavné mená ovládať delenie

adjektív na

vzťahové –

druhové,

privlastňovacie,

vzor páví,

matkin, otcov

Ústne skúšanie

Test

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Zámená poznať delenie

zámen – osobné

– základné,

privlastňovacie

Ústne skúšanie

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Číslovky Vedieť

charakterizovať

číslovky, ohybný

slovný druh,

skloňovanie, rod,

číslo, pád,

Ústne skúšanie

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

23

delenie čísloviek

– určité/neurčité,

základné,

radové, násobné

Slovesá vedieť

charakterizovať

slovesá, ich

plnovýznomo-

vosť/neplnovýz-

namovosť,

zvratnosť/ne-

zvratnosť, gram.

kategórie:osoba,

číslo, čas, spôsob

Ústne skúšanie

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Systematizácia,

skupinová práca,

individuálna

práca

Príslovky poznať druhy

prísloviek,

vedieť ich

stupňovať

Ústne skúšanie

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Predložky ovládať

vokalizáciu

predložiek

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Spojky vedieť

charakterizovať

spojky, ovládať

interpunkciu


Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Citoslovcia Vedieť

charakterizovať

citoslovcia

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Skladba (10

h) Jednoduchá

veta

Poznať a ovládať

holú/rozvitú

jednoduchú vetu,

vetu

s viacnásobným

vetným členom

Ústne skúšanie

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Základné vetné

členy

Podmet Vedieť definovať

podmet, rozlíšiť

vyjadrený/nevy-

jadrený podmet

Ústne skúšanie

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Prísudok Vedieť

charakterizovať

prísudok, rozlíšiť

slovesný

a neslovesný

prísudok

Ústne skúšanie

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Vetný základ Vedieť

charakterizovať

vetný základ

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

24

Zhoda Poznať a ovládať

syntaktický sklad

- zhodu

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Prisudzovací

sklad

Ovládať

prisudzovací

sklad

Ústne skúšanie

Jednočlenná

veta

Poznať slovesnú

a neslovesnú

jednočlennú vetu


Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Dvojčlenná

veta

Poznať úplnú

a neúplnú

dvojčlennú vetu


Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Jazykoveda

a národný

jazyk (2 h) Spisovný jazyk

Poznať správne

spisovné výrazy

v protiklade

s nesprávnymi

výrazmi

Nárečia Poznať

slovenské

nárečia

Sloh

Rozprávanie

(3 h)

Vedieť

charakterizovať

rozprávací

slohový postup

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Rozprávanie

s využitím

priamej reči

(on-forma, ja-

forma)

Vedieť aplikovať

priamu reč

v rozprávaní

ústne i písomne

Písomná práca Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Rozprávanie

prvkami opisu

Ovládať

rozprávanie

s prvkami opisu

Ústne skúšanie

Opis

(3 h)

Poznať hlavné

znaky opisného

slohového

postupu

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Statický opis Poznať a ovládať

statický opis

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 6. ročník

Rétorika (1 h)

Aplikovať

správnu

artikuláciu, silu

hlasu,

gestikuláciu,

mimiku, postoj

v ústnom prejave

Cielený

rozhovor

(intreview)

Poznať pravidlá

cieleného

rozhovoru

Metóda

rozhovoru

25

Hlavná

myšlienka

Poznať pojem

idea

Literatúra

Ľudová

slovesnosť

(8 h)

Poznať a

charakterizovať

všeobecné

literárne pojmy

Petríková a kol.

: Literárna

výchova pre 6.

ročník

Príslovie

Porekadlo

Pranostika

Hádanka

Anekdota

Definovať,

charakterizovať

pojmy,

vymenovať

základné znaky

Inscenačná

metóda

Práca s knihou

Poézia

(4 h)

Charakterizovať

pojem poézia

ako lit. formu,

vymenovať

základné znaky

poézie

Rým

Verš

Refrén

Poznať pojmy

z metriky,

poznať striedavý

a združený rým

Definovať zákl.

lit. pojmy

viažuce sa

k poézii

Aplikovať

znalosť pojmov

v práci s konkr.

umel. textom

Systematizácia

Básne (5 h)

Piesne (5 h)

Balady (7 h)

Definovať žánre,

identifikovať ich,

charakterizovať

ich

Próza

Báj (9 h)

Bájka (8 h)

Charakterizovať

POJEM PRÓZA

Definovať pojem

báj, bájka

Zo života

detí (6 h)

Dobrodružná

literatúra (5

h)

Detektívna

literatúra

(5 h)

Vymenovať

základné znaky

dobrodružnej,

detektívnej

literatúry,

definovať hlavnú

a vedľajšiu 5

h)postavu lit.

diela

Rolové čítanie

Rozhovor

o prečítanom

texte so

zameraním na

postavy

Dramatické poznať Rolové čítanie

26

umenie

(4 h) Rozhlasová

rozprávka

a charakterizovať

pojmy týkajúce

sa štruktúry lit.

diela


počet: 5

zameranie: pomnožné podstatné mená, násobné číslovky, interpunkcia, záverečné opakovanie

učiva zo 6. a 7. ročníka


počet: 2

zameranie: dynamický opis, umelecký opis

Pojmy pre 7. ročník ZŠ

Zvuková rovina jazyka a pravopis

- výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách, interpunkcia

Významová/lexikálna rovina jazyka


Časový rozsah výučby 4 hodiny týždenne 132 hodín ročne

Ročník siedmy


Názov ŠkVP






27

- slovná zásoba, spisovné slová – nespisovné slová, neutrálne slová – citovo zafarbené

(expresívne) slová, domáce slová – cudzie slová, zastarané slová – nové slová, slangové

slová, skratky, tvorenie slov: odvodzovaním-( prípona, slovotvorný základ, základové slovo,

odvodené slovo, tvorenie slov: skladaním, slovníky: výkladový, cudzích slov

Tvaroslovná/morfologická rovina jazyka

- podstatné mená, pomnožné, rod pomnožných podstatných mien

- číslovky, skloňovanie, rod, číslo, pád, delenie čísloviek, určité, neurčité, násobné, - -

slovesá, zvratné, nezvratné, jednoduchý a zložený tvar, plnovýznamové – neplnovýznamové,

spôsob: oznamovací, rozkazovací, podmieňovací

- príslovky, druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny, stupňovanie prísloviek

- predložky, vokalizácia

- spojky

Syntaktická/skladobná rovina

- Jednoduchá veta – holá, rozvitá, s viacnásobným vetným členom - Základné vetné členy – podmet vyjadrený/nevyjadrený, jednoduchý, rozvitý,

viacnásobný, prísudok slovesný/slovesno-menný (neslovesný)

- Vedľajšie vetné členy – predmet, prívlastok, príslovkové určenie, prístavok, doplnok - Zhoda, vetné sklady – prisudzovací, určovací, priraďovací

Sloh

- Opisný slohový postup – dynamický opis, umelecký opis, charakteristika osoby - Rozprávanie s využitím priamej reči (on/ja-forma) - Diskusia – argument/protiargument, sms, e-mail, oznam, správa, pozvánka, vizitka,

inzerát, reklama

- Príhovor - Cielený rozhovor (interview) - Správa o riešení/výsledku projektu - Komunikácia – efektívna, asertívna, komunikačná situácia, odosielateĺ, prijímateľ,

dialóg

- Projekt - Tabuľka – názov, hlavička, riadok, stĺpec

Literatúra

Poézia, próza , divadelná hra, umelecká literatúra , dobrodružná literatúra, bájka, báseň ,

populárna pieseň , príslovie , porekadlo , pranostika, rozhlasová rozprávka, báj, poviedka ,

balada, anekdota

literárna postava: hlavná literárna postava, vedľajšia literárna postava rozprávač: ja-forma. on-forma

vnútorná kompozícia diela: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie

dialóg, monológ

prirovnanie , zdrobnenina, metafora, epiteton

rým: združený, striedavý, obkročný

verš

28

7. ročník

Obsahový

štandard

Výkonový

štandard

Metódy

a prostriedky

hodnotenia

Učebné zdroje Stratégia

vyučovania

Jazyková

zložka

Žiak má:

Lexikálna

rovina (12 h)

Cudzie slová

ovládať výslovnosť

slabík de, te, ne, le,

di, ti, ni, li

v cudzích slovách

Ústne skúšanie

diktát

Aplikácia,

analýza

Interpunkcia vie správne

používať

interpunkciu

Prezentácia:

Čiarka

(Vašková, Z.)

IKT

zovšeobecnenie

Slovná zásoba Vie analyzovať

lexikálnu stránku

textu a vysvetliť

ich štylistický

význam v texte, vie

odhadnúť význam

slova a overiť si ich

v jazykových

príručkách, vie

rozlíšiť spisovné

a nespisovné slová,

neutrálne a citovo

zafarbené, domáce,

cudzie, zastarané,

nové, slangové, vie

identifikovať

skratky a určiť ich

funkciu vo vete

Ústne skúšanie

Kontrolný test

Analýza,

aplikácia,

zovšeobecnenie,

syntéza,

reprodukcia s

porozumením

Slová podľa

spisovnosti

Slová podľa

citového

zafarbenia

Slová podľa

pôvodu

Slová podľa

dobového

výskytu

Tvorenie slov

odvodzovaním

a skladaním

Skratky

Slovníky –

výkladový,

cudzích slov

Morfologická

rovina (20)

Podstatné

mená

Rozumie funkcii

ohybných slovných

druhov

Prezentácia:

Podstatné mená

(Vašková, Z.)

IKT

Aplikácia,

analýza,

zovšeobecnenie,

syntéza,

produkcia Pomnožné

podstatné

mená

Vie vysvetliť,

identifikovať

pomnožné

podstatné mená,

určiť ich rod,

a vysvetliť ich

funkciu v texte

Ústne skúšanie

Písomná

previerka

Prídavné mená Chápe dôležitosť

gramat. zhody

medzi prídavným

a podstatným

menom

Ústne skúšanie Prezentácia:

Prídavné mená

(Vašková, Z.)

IKT

Zámená Poznať funkciu Ústne skúšanie Prezentácia: Aplikácia,

29

zámen Zámená

(Vašková, Z.)

IKT

analýza,

syntéza,

zovšeobecnenie,

reprodukcia

s porozumením,

hodnotenie

Číslovky -

delenie

Vie vysvetliť

určité/neurčité

číslovky, určiť

gram. kategórie a

vzory, poznať

delenie čísloviek

Ústne skúšanie

Diktát

Písomná

previerka

Prezentácia:

Číslovky

(Vašková, Z.)

IKT Skloňovanie

čísloviek

Slovesá Vie vysvetliť

a identifikovať

zvratné/nezvratné,

plnovýznamové/ne

plnovýznamové

slovesá, slovesný

spôsob, jednoduchý

a zložený tvar

slovies, a chápe ich

funkciu v texte

Ústne skúšanie

Kontrolný test

Diktát

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 7. ročník Zvratné

a nezvratné

slovesá

Plnovýznamov

é

a neplnovýzna

mové slovesá

Slovesný

spôsob

Slovesný tvar

Príslovky Vie identifikovať

príslovky miesta,

času, spôsobu

a príčiny, vysvetliť

funkciu

stupňovania

prísloviek v texte

Ústne skúšanie

Diktát

Stupňovanie

prísloviek

Predložky -

vokalizácia

Vie vysvetliť

pojem vokalizácia

predložiek a určiť

ju v texte

Ústne skúšanie

Spojky Vie identifikovať

spojky, častice

a citoslovcia v

texte

Ústne skúšanie

Častice

Citoslovcia

Syntaktická

rovina (14 h)

Jednoduchá

veta

Vie odlíšiť holú

vetu od rozvitej

a chápe ich

využitie

v umeleckom

a vecnom texte

Vie samostatne

tvoriť jednoduché

holé a rozvité vety

s rôznou modalitou

Ústne skúšanie

Písomná

previerka

Kontrolný test

Krajčovičová:

Slovenský jazyk

pre 7. ročník

Holá a rozvitá

jednoduchá

veta

Rozvitá veta

s viacnásobný

m vetným

členom

Podmet

vyjadrený/nev

yjadrený

Vie správne

používať základné

vetné členy, určiť

ich a zdôvodniť ich Podmet

30

jednoduchý/ro

zvitý/viacnáso

bný

gramatickú funkciu

Prísudok

slovesný/menn

ý

Ústne skúšanie

Písomná

previerka

Aplikácia,

analýza,

syntéza,

zovšeobecnie,

produkcia Vedľajšie

vetné členy

Vie

charakterizovať

jednotlivé vetné

členy

Predmet

Prívlastok

zhodný

Príslovkové

určenia

Zhoda

Vetné sklady –

prisudzovací, určovací,

priraďovací

Dokáže určiť

prisudzovací sklad

v dvojčlennej vete

Sloh

Opisný

slohový

postup (4 h)

Vie

charakterizovať

opisný slohový

postup

Produkcia,

sebahodnotenie,

aplikácia,

syntéza,

analýza,

reprodukcia Dynamický

opis

Vie porovnať

a odlíšiť statický,

dynamický,

umelecký opis

a charakteristiku

osoby, vie

samostatne

aplikovať svoje

vedomosti pri

trasformácii

z jedného útvaru do

druhého

Písomná práca

Umelecký opis Písomná práca

Charakteristik

a osoby

Rozprávanie

s využitím

priamej reči

(2h)

Rozprávanie –

on forma/ja

forma

Informačný

slohový

postup

(8 h)

Diskusia –

argument/proti

argument

Dokáže obhajovať

svoje stanovisko

a ako argumenty

použiť niektoré

poznatky získané

analýzou textu

Oznam Poznať, rozlíšiť

a vytvoriť útvary

informačného

slohového postupu

Produkcia,

hodnotenie,

analýza,

syntéza,

aplikácia

Správa

Pozvánka

SMS, e-mail

Inzerát

Vizitka

31

Reklama

Príhovor (prívet)

(6 h)

Vie vysvetliť

pojem príhovor

a poznatky

transformovať do

vytvorenia

textového útvaru

Reprodukcia,

reprodukcia

s porozumením,

aplikácia,

syntéza,

analýza,

hodnotenie,

sebahodnotenie,

produkcia

Cielený

rozhovor

Vie zaujať

spoločensky

vhodný postoj

a dodržiavať

vhodnú vzdialenosť

s komunikujúcim,

dodržiavať pravidlá

haptiky, zvoliť

vhodný

spoločenský tón

komunikácie

v súlade s jej

cieľom a

prostredím

Projekt

Správa

o riešení

projektu

Komunikácia

asertívna/efekt

ívna

Komunikačná

situácia

Tabuľka Rozlišuje

jednotlivé

segmenty tabuľky,

vie ich pomenovať

a chápe vzťahy

medzi nimi

Literatúra

Poézia (10

h)

Vie vysvetliť

pojem poézia

Reprodukcia,

reprodukcia

s porozumením,

aplikácia,

syntéza,

analýza,

hodnotenie,

sebahodnotenie,

produkcia

Próza (25

h)

Vie vysvetliť

pojem próza, vie

odlíšiť prózu od

poézie a svoje

rozhodnutie vie

zdôvodniť,

vie pri štylistickej

a lexikálnej analýze

známeho diela

vyhľadať

jednotlivé jazykové

a tematické prvky

a dokáže vysvetliť

ich funkciu v rámci

estetickej

pôsobnosti diela,

vie samostatne a

bez prípravy

správne, plynule

a nahlas čítať

Ústne skúšanie

32

prozaicky text,

ktorého obsah, štýl

a jazyk sú

primerané jeho

jazykovej úrovni

a skúsenostiam

a dokáže

prispôsobiť

rýchlosť čítania

tomu, aby mohol,

čo najefektívnejšie

pochopiť význam

prozaického textu,

vie samostatne

sformulovať

subjektívne

hodnotenie

prečítaného textu

a vie ho primerane

obhajovať. Pri

obhajobe svojho

názoru dodržiava

pravidlá

spoločenskej

komunikácie

Divadelná

hra (5 h)

Vie vysvetliť

pojem divadelná

hra, pozná fázy

vnútornej

kompozície div.

hry

Ústne skúšanie Reprodukcia,

reprodukcia

s porozumením,

aplikácia,

syntéza,

analýza,

hodnotenie,

sebahodnotenie,

produkcia

Umelecká

literatúra

Vie vysvetliť

pojem umelecká

literatúra

Ústne skúšanie

Dobrodruž

ná

literatúra

(7 h)

Vie vysvetliť

pojem dobrodružná

literatúra

Ústne skúšanie

Bájka Vie vysvetliť

pojem báj

Báseň Vie vysvetliť

pojem báseň,

populárna pieseň,

vie porovnať

populárnu pieseň s

ľudovou piesňou z

hľadiska obsahu,

využitia

umeleckých

Populárna

pieseň (8 h)

33

štýlových

prostriedkov.

Príslovie,

porekadlo,

pranostika

Vie odlíšiť

a vysvetliť pojmy

príslovie,

pranostika,

porekadlo

Ústne skúšanie

Reprodukcia,

reprodukcia

s porozumením,

aplikácia,

syntéza,

analýza,

hodnotenie,

sebahodnotenie,

produkcia

Rozhlasová

rozprávka (5

h)

Filmové

umenie (5 h)

Pozná rozdiel

medzi div.

rozhlasovou hrou

Charakterizuje film

ako audiovizuálne

umenie

Poviedka vie vysvetliť pojem

poviedka.

Vie zo súboru

známych aj

neznámych textov

určiť podľa

stanovených

kritérií poviedku.

Anekdota

(1 h)

Vie vytvoriť krátku

anekdotu

Literárna

postava

hlavná/vedľajš

ia

Vie vysvetliť

pojem literárna

postava, odlíšiť

hlavnú od vedľajšej

Vnútorná

kompozícia lit.

diela – úvod,

zápletka,

vyvrcholenie,

obrat,

rozuzlenie

Rozlíšiť jednotlivé

segmenty vnútornej

kompozície textu,

vie ich

identifikovať

Dialóg/monol

óg

Vie vysvetliť

pojmy monológ

a dialóg,

vysvetlenie vie

zdôvodniť

pomocou príkladov

z lit. ukážok

Reprodukcia,

reprodukcia

s porozumením,

aplikácia,

syntéza,

analýza,

hodnotenie,

sebahodnotenie,

produkcia Prirovnanie,

zdrobnenina,

metafora,

epiteton

vie v texte básne

alebo populárnej

piesne vysvetliť,

vyhľadať a určiť

jazykové

prostriedky

zdrobnenina

34

a prirovnanie,

metafora, epiteton

Rým –

združený/strie

davý/obkročný

vie vysvetliť

pojmy rým, rytmus

v súvislosti

s umeleckou rečou

viazanou (v básni

aj v populárnej

piesni).

vie vyhľadať rým

v texte básne alebo

populárnej piesne.

Vie graficky

zaznačiť

a pomenovať

združený,

striedavý, obkročný

rým.

Verš vie vysvetliť

pojem verš ako

súčasť vonkajšej

kompozície aj ako

metrickú jednotku.

Vie ho určiť

v básni.

Reprodukcia,

reprodukcia

s porozumením,

aplikácia,

syntéza,

analýza,

hodnotenie,

sebahodnotenie,

produkcia

35


počet: 4

zameranie: opakovanie učiva zo 7. ročníka, podstatné mená muž. rodu zvieracie, neživotné

podstatné mená zakončené na -r, -l, skloňovanie zámen,


počet: 2

zameranie: výťah, odborný opis, slávnostný príhovor, výklad, úvaha, štruktúrovaný životopis

(možnosť výberu)

Pojmy pre 8. ročník ZŠ

Zvuková rovina jazyka a pravopis pravopis

vsuvka, prístavok, oslovenie

skratka

Významová/lexikálna rovina


Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne 165 hodín ročne

Ročník ôsmy


Názov ŠkVP






36

frazeologický slovník

spôsoby obohacovania slovnej zásoby: tvorenie slov, preberanie slov

nepriame pomenovania (metafora, metonymia, personifikácia)

jednoslovné a viacslovné pomenovania (združené pomenovania)

frazeologizmus

slovná zásoba – systematizácia

Tvarová/morfologická rovina jazyka podstatné mená7: ohybný slovný druh,

podstatné mená mužského rodu: zvieracie, neživotné zakončené na -r, -l

cudzie nesklonné podstatné mená

skloňovanie podstatného mena pani

prídavné mená: ohybný slovný druh

zámená: ohybný slovný druh

skloňovanie

základný tvar

rod, číslo, pád

delenie zámen: opytovacie, ukazovacie

číslovky: ohybný slovný druh

slovesá: ohybný slovný druh

vid: dokonavý, nedokonavý

príslovky: neohybný slovný druh

predložky: neohybný slovný druh

spojky: neohybný slovný druh

častice: neohybný slovný druh

citoslovcia: neohybný slovný druh

Syntaktická/skladobná rovina jednoduchá veta: rozvitá s viacnásobným vetným členom

vedľajšie vetné členy

predmet

príslovkové určenie: miesta, času, príčiny, spôsobu

prívlastok: zhodný, nezhodný

prístavok

jednoduché súvetie

zápor v slovenčine

súdržnosť textu

interpunkcia

(pozn. kurzívou – 9. ročník)

Sloh a komunikácia

Zhustený obsah textu – výťah

Prihláška

Úradný životopis/ štruktúrovaný životopis

Slávnostný príhovor

Slohové postupy – informačný, opisný, rozprávací, výkladový

Aktivizácia vedomostí o vnútornej kompozícii diela

Debata, diskusia

Dôkaz – objektívne podloženie argumentov

Rétorika a jej zákonitosti

Odosielateľ a prijímateľ

37

8 .ročník

Obsahový

štandard

Výkonový štandard Metódy

a prostriedky

hodnotenia

Učebné

zdroje

Stratégia

vyučovania

Jazyková

zložka

Žiak má/vie ...:

Zvuková

rovina

a pravopis (

10 h)

Žiak vie odčleniť v texte vsuvku,

prístavok, oslovenie. Pozná ich

význam a funkciu.

Pozná jednotlivé druhy skrátených

slov a vie ich zapísať.

Ústne

skúšanie

Analýza,

aplikácia,

zovšeobecn

enie,

syntéza,

reprodukcia

s

porozumení

m

Vsuvka

Prístavok

Oslovenie

Skratka

Lexikálna

rovina (16 h)

Pozná pojem frazeologizmus, fraz.

jednotka, vie ho identifikovať

v texte.

Pozná a vie pracovať

s frazeologickým slovníkom

využiť, vyhľadať, určiť druh a

vysvetliť lexikálny význam

ustálených slovných spojení –

prísloví, porekadiel, pranostík a

prirovnaní v danom texte.

vysvetliť pojmy: odvodené slovo,

synonymum, antonymum, ustálené

slovné spojenie – príslovie,

porekadlo, pranostika, prirovnanie

a uviesť konkrétne príklady

využiť a orientovať sa vo

frazeologickom slovníku

vysvetliť pojmy: tvorenie slov

odvodzovaním, prípona,

slovotvorný základ, základové

slovo, odvodené slovo, tvorenie

slov skladaním a uviesť príklady

charakterizovať spôsoby

obohacovania slovnej zásoby

(tvorenie slov, preberanie slov) a

vie tieto postupy identifikovať v

texte

ovládať pravopis a výslovnosť

slov cudzieho pôvodu

poznať význam predpôn a prípon

v slovách cudzieho pôvodu a

vedieť ich použiť

Ústne

skúšanie

Kontrolný test

Frazeologizmu

s

Frazeologický

slovník

Tvorenie slov

Preberanie

slov

Nepriame

pomenovania

Jednoslovné

a viacslovné

pomenovania

Slovná zásoba

-

systematizácia

38

vymenovať nepriame

pomenovania, určiť, prečo sa

používajú, čo znamenajú a uviesť

na ne príklady

analyzovať lexikálnu stránku textu

a vysvetliť štylistický význam a

funkciu jazykových prostriedkov v

texte.

vyhľadať, rozlíšiť, vysvetliť

funkciu a určiť význam v texte:

nepriame pomenovania, metafory,

metonymie, personifikácie,

jednoslovné pomenovania,

viacslovné pomenovania

(združené pomenovania),

frazeologizmy

.

Morfologická

rovina

(30 h)

Žiak vie aplikovať svoje

vedomosti o skloňovaní

podstatných mien, identifikovať v

texte zvieracie podstatné mená

mužského rodu, použiť ich v

správnom tvare a vysvetliť ich

pravopis

ovládať skloňovanie zvieracích

podstatných mien mužského rodu

v singulári aj pluráli, identifikovať

v texte neživotné podstatné mená

mužského rodu zakončené na -r, -

l, použiť ich v správnom tvare a

vysvetliť ich pravopis

vedieť určiť vzory, skloňovanie a

pravopis podstatných mien

cudzieho pôvodu z textu

nájsť v texte zámená a určiť ich

druh, základný tvar a gramatické

kategórie

ovládať pravopis a skloňovanie

číslovek

určiť rozdiel medzi skupinovými a

druhovými číslovkami

určiť gramatické kategórie slovies

z textu , oboznámiť sa

s kategóriou slovesného rodu

ovládať spôsoby tvorenia slovies

v činnom i trpnom rode

vyhľadať v texte predložky,

odlíšiť ich od iných slovných

druhov a určiť ich druh

definovať slovný druh častice a

Ústne

skúšanie

Kontrolný test

Diktát

Analýza,

aplikácia,

zovšeobecn

enie,

syntéza,

reprodukcia

s

porozumení

m

Podstatné

mená

Prídavné mená

Zámená

Delenie zámen

Číslovky

Slovesá

Príslovky

Predložky

Spojky

Častice

Citoslovcia

39

dokázať ich nájsť vo vetách

Syntaktická

rovina (22 h)

určiť vo vete hlavné/základné a

vedľajšie vetné členy a chápať

využitie jednočlennej a

dvojčlennej vety v umeleckom i

vecnom texte

v jednoduchých holých a

rozvitých vetách správne používať

základné/hlavné a vedľajšie vetné

členy, určiť ich a zdôvodniť ich

významovú a gramatickú funkciu

ovládať pojem vedľajší vetný člen

a vedieť vymenovať vedľajšie

vetné členy

poznať vzťah medzi hlavným

a vedľajším vetným členom

v prepojení s využitím

určovacieho skladu

identifikovať vo vete predmet,

určiť, ku ktorému hlavnému

vetnému členu sa viaže a ako býva

vyjadrený

identifikovať vo vete prívlastok,

určiť, ku ktorému hlavnému

vetnému členu sa viaže a ako býva

vyjadrený

aplikovať poznatky o kategórii

zhody aj medzi podmetom

a prívlastkom

vedieť rozlíšiť zhodný a nezhodný

prívlastok

identifikovať vo vete príslovkové

určenie, určiť, ku ktorému

hlavnému vetnému členu sa viaže

a ako býva vyjadrené

poznať príslovkové určenie:

miesta, času, spôsobu a príčiny

a dokázať tvoriť vety

s jednotlivými druhmi

príslovkového určenia

poznať rozdiel medzi jednoduchou

vetou a súvetím

v texte identifikovať jednoduché

súvetia a chápať ich využitie v

umeleckom i vecnom texte

tvoriť jednoduché súvetia s rôznou

modalitou, dodržiavať správny

slovosled a správne používať

interpunkčné znamienka

Ústne

skúšanie

Kontrolný test

Jednoduchá

veta – rozvitá

s viacnásobný

m vetným

členom

Vedľajšie

vetné členy

Predmet

Prívlastok –

zhodný/nezho

dný

Príslovkové

určenie –

miesta, času,

spôsobu,

príčiny

Prístavok

Jednoduché

súvetie –

priraďovacie/p

odraďovacie

40

vedieť určiť vzťah medzi vetami

v súvetí

určiť druh súvetia – priraďovacie,

podraďovacie

Sloh

a komunikáci

a (21 h)

aplikovať nadobudnuté poznatky

z lexikológie, morfológie, syntaxe

a pravopisu v jednotlivých

slohových útvaroch

vybrať a posúdiť texty z

obsahového i formálneho hľadiska

vzhľadom na komunikačnú

situáciu

na základe analýzy jednotlivých

textov identifikovať,

systematizovať a zovšeobecniť

poznatky o slohových

útvaroch/žánroch:

výťah, prihláška,

úradný/štruktúrovaný životopis,

slávnostný

príhovor, prejav.

utvoriť výťah z aktuálneho textu

dennej tlače

definovať prihlášku a dokázať

správne vyplniť formulár

prihlášky v elektronickej

i papierovej podobe

určiť rozdiel medzi klasickým

úradným životopisom

a štruktúrovaným životopisom

poznať všetky zákonitosti

potrebné na vytvorenie úradného

životopisu

napísať úradný životopis

samostatne vytvoriť slávnostný

príhovor a dokázať ho

odprezentovať

vymenovať a definovať jednotlivé

slohové postupy

porovnať a odlíšiť a zaradiť texty

uebnÉ osnovy slovenskÝ jazyk a literatÚrazskuzmice.stranka.info › ... › f › c › subory...

Documents