un guía para la educación especial para los niños que hacen

DRAFT Un Guía para La Educación Especial para 1 Los Niños que Hacen una Transición de la Intervención Temprano 1‐800‐962‐5488

Para más información sobre la elegibilidad de preescolar y los programas de Educación Especial / servicios en español, póngase en contacto con Nueva York Preescolar

Bilingüe / Inglés como un Centro de Asistencia Técnica Segundo Idioma (212‐965‐8340 ext. 8351

www.adelphi.edu)

El Centro de Dirección de la Niñez Temprana

La universidad de Siracusa 805 S. Crouse Ave.

Syracuse, NY 13244‐2280 315.443‐4444

h p://ecdc.syr.edu h p://ecdc.syr.edu

U G L E E U G L E E L N L N

H T H T I T I T

20112011

http://www.adelphi.edu

DRAFT 1 Un Guía para La Educación Especial para Los Niños que Hacen una

Transición de la Intervención Temprano

1‐800‐962‐5488

Q : Tu niño está haciendo una transición del programa de intervención temprano a un programa de educación especial de PRE‐Kinder. Este librito puede ayudarte con poco ayuda sobre el proceso de transición, incluyendo:

El plan de transición La comisión de la educación especial para PRE‐Kinder (CPSE) La con nuación de los servicios La elegibilidad para los servicios para varios edades La conferencia de transición Una lista del proceso de transición La elegibilidad los servicios para PRE‐Kinder Las evaluaciones para PRE‐Kinder Eres un miembro importante del equipo Preparando para tu cita con la comisión Los servicios que son parte de la educación para tu hijo/hija Como navegar el sistema de educación para ayudar tu familia

*Puedes llamar nuestro oficina a 315.443.4444 o por correo electrónico a [email protected] si enes preguntas o estás preocupada

mailto:[email protected]


E

Algunos niños reciben los servicios para mudar a PRE‐Kinder; otros pueden estar conectado a la comunidad o a los recursos y algunos no necesitan servicios especializados. No importa cuales son las decisiones para un programa para el hijo/hija, un plan de transición debe estar desarrollado para todos los niños que están cerca de la edad de tres y los que reciben los servicios ahora. El plan incluye:

El repaso del progreso que el estudiante ha hecho La iden ficación de los recursos que están en la comunidad para tu estudiante y tu

familia Determinar si tu estudiante necesita estar referido a la comisión para la educación

especial Darles una lista de fechas importantes para con nuar los servicios importantes Determinar la fecha para terminar los servicios de la intervención temprana Darles los etapas para ayudar tu hijo/hija cuando entra en una clase nueva Incluir un plan para transición en el plan para tu familia y los servicios importantes

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Puedes llamar nuestro oficina a 315.443.4444 o por correo electrónico a [email protected] si enes preguntas o estás preocupada




1‐800‐962‐5488

L C E E PRE‐K (CPSE)

La comisión para la educación especial en PRE‐Kinder repasa muchos pos de información para determinar cuales estudiantes son elegible para los servicios, que servicios necesitan, y donde y cuando los servicios están administrados. La comisión consiste del director, alguien que evaluó tu hijo/hija o puede comprender los resultados, las profesoras, las personas que dan los servicios, un representante para el distrito, un representante para la intervención temprana si TÚ quieres ( enes que escribir una carta al distrito si quieres esta persona) y Ud. Otra información sobre la comisión:

Cada distrito en el estado de Nueva York debe tener una comisión para la educación especial en PRE‐Kinder

El departamento de educación en el estado de Nueva York es el departamento encargado

Tu distrito man ene una lista de estudiantes que están recibiendo servicios de intervención temprana que son elegible de la información que enen en las carpetas (no está completamente seguro‐pero puede ser posible que reciben los servicios)

La comisión repasa las referencias que estaban hecho de tu equipo de intervención temprana o de Ud. para determinar si tu hijo/hija ene elegibilidad

La comisión desarrolla un programa de educación individuo (IEP es el nombre de este plan/programa) si tu hijo/hija está determinado que él o ella está elegible para los servicios


La transición de la intervención temprana a la comisión de educación especial depende en el tercer cumpleaños del niño. La elegibilidad para la intervención temprana terminará cuando uno de estas cosas ocurre: El día antes del tercer cumpleaños de tu hijo/hija, si tu hijo/hija no está elegible

para los servicios de PRE‐kinder Si tu escojas de tener tu hijo/hija cambia a educación especial de PRE‐kinder el la

primera fecha elegible

La con nuación de un programa de intervención temprana

Si deseas que tu hijo/hija con núa en el programa de intervención temprana después de su tercer cumpleaños y ellos no son elegibles para los servicios de la educación especial para PRE‐kinder, ellos pueden recibirlos. Por cuanto empo que ellos con núan en el programa de educación especial para PRE‐kinder está basado en estas fechas. Si tu hijo/hija: Cumple tres años antes o en el 31 de agosto tu hijo/hija puede con nuar recibiendo los

servicios hasta el primer de sep embre de este año Cumple tres años en o después del primer de sep embre tu hijo/hija puede con nuar en

el programa de servicios para intervención temprana hasta el dos de enero del próximo año escolar

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Para con nuar los servicios en el programa de intervencion temprana despues de su tercer cumpleanos ellos deben estar elegible para los

servicios de PRE‐kinder de la comisión de educacion especial de PRE‐kinder



1‐800‐962‐5488

L /

L / PRE‐

Debajo de los leyes de reglas públicas número 2548 de las regulaciones de la intervención temprana, la persona oficial de intervención temprana está requerido a decir el distrito donde tu hijo/hija vive de la elegibilidad potencial de tu hijo/hija de recibir los servicios de educación especial para PRE‐kinder. Esta no cia puede ocurrir solo después de tu diste el permiso de padre y debe ocurrir por lo menos 120 días antes del primer día de elegibilidad. Este proceso se llama “la no cia a CPSE y ayuda con la determinación de elegibilidad para los servicios de educación especial para PRE‐kinder. Si tu hijo ha determinado elegible para recibir los servicios de educación especial para PRE‐kinder de la comisión tu puedes escoger de empezar PRE‐kinder en la fecha del tercer cumpleaños o antes del tercer cumpleaños. Este está iden ficado como la elegibilidad primera de número 4410 (del departamento de educación del estado para los niños con discapacidades): Si el cumpleaños de tu hijo/hija esta dentro del primero de enero y el treinta de junio,

tu hijo/hija está elegible en el 2 de enero del año que él o ella cumple tres años Si el cumpleaños de tu hijo/hija está en o después del primero de julio, o entre julio y

diciembre, tu hijo/hija está elegible en el primero de este año que ellos cumplen tres años.


El propósito de la conferencia de transición es para determinar si tu hijo/hija debe estar referido a las programas y los servicios de la educación especial para PRE‐kinder y para repasar las opciones de las programas que son parte del programa para tu hijo/hija y tu familia si tu hijo/hija está elegible. La conferencia de transición debe ocurrir por lo menos noventa días antes de tu hijo/hija está elegible para estos servicios de PRE‐kinder. Si está determinado que tu hijo/hija debe estar referido para los servicios para PRE‐kinder, tu DEBES proveer permisión de Uds. (los padres) a la comisión para con nuar con este proceso de evaluación. Este proceso puede incluir el repaso de información que ellos enen/los resultados de los exámenes/o puede requerir evaluaciones nuevas. Recuerda si tu hijo/hija cumple tres años y la comisión no ha determinado la elegibilidad de tu hijo o hija, tu hijo/hija no recibirá los servicios de la intervención temprana o la comisión de la educación especial. ¡Ten cuidado! Los padres deben estar no ficado y escoger si ellos quieren par cipar en la conferencia de transición. Si no quieres ser parte de la conferencia, la persona que está encargada de la comisión debe no ficar a Ud. A papel sobre la información que estará discu do a la conferencia incluyendo la información que la elegibilidad de los servicios para intervención temprana terminará en el día antes del tercer cumpleaños de tu hijo/hija, sin embargo tu hijo/hija está evaluado y ellos descubren que él o ella está elegible para los servicios debajo la comisión de educación especial de PRE‐kinder.

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Desarrolla una asociación posi va entre Ud. y la comisión para la educación especial Produce un plan unido para encontrar las necesidades y los desa os de tu hijo/hija Está de acuerdo con los requisitos del estado para intervención temprana y la comisión para la

educación especial para PRE‐kinder Ahorra los minutos para todos Crea una reunión mas comprensivo y eficiente para todos Discute: el proceso de evaluación y las opciones, la determinación de elegibilidad, las opciones

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DRAFT 7 Un Guía

para La Educación Especial para Los Niños

L

Si enes el acceso a una computadora este si o es muy fácil para determinar las fechas importantes en el proceso de transición. Ponga Ud. la fecha de cumpleaños de tu hijo/hija y la calculadora te dará las fechas importantes para tu familia. Si no enes el acceso a una computadora nosotros podemos decirte las fechas que son importantes para la transición de tu hijo/hija a ocurrir en una manera suave.

h p://eservices.nysed.gov/ei/

El nombre de tu hijo/hija

La fecha de cumpleaños

La fecha que tu estudiante puede recibir los servicios para PRE‐kinder

La ul ma fecha que tu estudiante puede recibir los servicios para PRE‐kinder

La persona que ayuda tu familia para recibir los servicios su número de teléfono

Tu distrito de escuela

La persona encargada de la comisión de los servicios para educación especial de PRE‐kinder y su número de teléfono

La descripción del ar culo

Periodo de empo

El permiso de los padres

La fecha para completar

Discu r la transición con la persona encargada si es necesario de llamar la persona encargada de hablar de la elegibilidad debajo de los servicios para PRE‐kinder

6 meses antes del tercer cumpleaños del hijo/hija

Crear un plan de transición para la intervención temprana o para mudar a la comisión de educación especial de PRE‐kinder

A la reunión‐no mas tarde que 6 meses antes de que el hijo/hija cumple tres años

Hablar con la persona encargada de elegibilidad potencial

Por lo menos 120 días antes de que el hijo/la hija está elegible de recibir los servicios de PRE‐kinder

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Una conferencia de transición con la persona encargada y los padres y directora principal o persona escogida

Por lo menos 90 días antes de que el hijo/la hija está elegible para los servicios de PRE‐kinder

√

La permisión para la persona encargada de hacer una evaluación

√

La decisión de con nuar con intervención temprana o mudar a la comisión de educación especial para los niños de PRE‐kinder

A la conferencia de transición

Determinar la fecha de empezar la comisión de la educación especial

A la reunión de la comisión de educación especial

http://eservices.nysed.gov/ei/


L S C E

E PRE‐ (CPSE)

Un estudiante de PRE‐kinder que ene una discapacidad es un niño/a que, a causa de las razones mentales, sicos, o emocionales, había iden ficado que ene una discapacidad y puede recibir las oportunidades apropiados de los programas especiales que están aprovechados del departamento de educación del estado de Nueva York. La elegibilidad para la educación especial de PRE‐kinder es:

Basado en la evaluación individuo en el lenguaje na vo del estudiante Determinado de un equipo de personas que ene muchos perspec vos del hijo/hija Depende en estos recursos de información: la evaluación, la entrevista, y la observación

La amplitud del retraso:

Un retraso de 12 meses en 1 o mas que 1 de las áreas importantes O, un retraso de 33 porcentaje en una área de funciona O, un retraso de 25 porcentaje en cada uno de los dos áreas de función O, 2.0 desviación estándar en la comunicación Por los menos 2.0 desviaciones estándares menos que el promedio en una área funcional, o por

lo menos 1.5 desviaciones estándares debajo del promedio en cada uno de los áreas funcionales Las áreas funcionales incluyen: adap vo, cogni vo, motor, la habilidad de hablar y el lenguaje, y

socio‐emocional Un niño/niña puede estar elegible de encontrar los criterios de una diagnosis de desarrollo de:

Au smo Sordo Sordo‐ciego La discapacidad de no oír todo La discapacidad ortopédico Otro discapacidad de salud La herida del cerebro traumá co Las problemas de vista, incluyendo el ciego

La información de las definiciones oficiales del estado de Nueva York y los criterios pueden estar encontrados en nuestro oficina‐mira la información arriba de este página de papel!



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Cuando tu hijo/hija empieza el proceso de transición de los servicios de intervención temprana a los servicios de educación especial para PRE‐kinder, la persona encargada debe decir Ud. Cuando ellos recibieron el referido para tu hijo/hija de la oficial de intervención temprana. Esta persona debe obtener tu permisión a papel para empezar el proceso de evaluación. Las personas encargadas y los evaluadores necesitan repasar las evaluaciones presentes para determinar si estos exámenes llenen los requisitos para determinar la elegibilidad de tu hijo/hija. Puede estar decidido que mas evaluaciones son necesarios. Una evaluación es un examen exacta que busca a las destrezas de tu hijo/hija, sus fuerzas, los desa os y determina los niveles ahora a que tu hijo/hija funciona y como hacer el mejor plan para tu estudiante. ¿Qué puede hacer? ¿Qué le gusta hacer? ¿Qué puede hacer próximo? Este proceso de evaluación consiste de coleccionar muchos pos de información incluyendo:

Un examen sica Una evaluación psicológica del individuo La historia social Una observación natural de tu hijo/hija (en su medioambiente en casa, a la

escuela, etc.) Una evaluación de las necesidades de transporte Mas evaluaciones apropiados –para mas información vaya a este si o en la

redà h p://www.emsc.nysed.gov/specialed/publica ons/policy/func onbehav.htm (en Inglés)

L E PRE‐

http://www.emsc.nysed.gov/specialed/publications/policy/functionbehav.htm





La entrevista de la familia Durante el proceso de evaluación tu estarás preguntado de compar r información de tu hijo/hija. ¿Cómo actúa tu estudiante en casa? ¿Cómo ha desarrollado tu hijo durante los úl mos años? ¿Qué son las fuerzas y las debilidades de tu hijo/hija? ¿Qué son los intereses de tu hijo/hija? ¿Cuál es el comportamiento de tu hijo/hija? Las preguntas como estos son una parte importante de la evaluación de tu hijo/hija.

Los exámenes Los exámenes formales incluyen todos los áreas de desarrollo:

El motor, movimiento, la habilidad de caminar, mudar, saltar, colorear y cortar cosas

La habilidad cogni va‐los pensamientos, pensar de problemas La habilidad de hablar y el uso del lenguaje‐hablando, comprendiendo,

comunicando Las habilidades adap vos‐ves rse, comer, hacer cosas solo Las habilidades socio‐emocionales‐compar r, hablar con otras personas, portarse

bien El cuerpo sico‐ la buena salud en general, una evaluación de la salud

Para algunos niños, el equipo de evaluación quizás hacer otros exámenes que, cuando están repasados en combinación y comparados a las reglas aceptados para los niños, pueden determinar la naturaleza de los discapacidades de tu hijo/hija. Cada estudiante es diferente.

Tu puedes par cipar en el proceso de evaluación como: Hablar de tus pensamientos del desarrollo de tu estudiante Llenar los papeles a empo y contestar las preguntas en una manera honesta Describir como tu hijo/hija se porta cuando está en casa Iden fica como el desarrollo de tu hijo/hija ha cambiado durante los años Compar r que tu hijo/hija lo hace bien

L E PRE‐ C .



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IMPORTANTE

Las reglas de la educación especial para los niños de PRE‐kinder iden fica los padres como miembros importantes de la comisión de educación especial. La comisión de la educación especial para PRE‐kinder es responsable de crear un plan de educación individuo (IEP) que está designado a iden ficar los programas y los servicios de encontrar las necesidades educa vos de tu hijo/hija. El plan para tu hijo/hija está desarrollado por un equipo que incluye tu, otros individuos que pueden estar presente son:

Un padre de un estudiante que ene una discapacidad que vive en el distrito Un representante del distrito Los profesores (educación general y especial) Otras personas que conocen a tu hijo/hija Un individuo que puede comprender los resultados de los evaluaciones Un representante del condado Un representante de la educación temprana puede ser un miembro si el padre

quiere Ud. y el distrito puede estar de acuerdo a papel que ciertos miembros de la

comisión de la educación especial pueden estar perdonados de la reunión si quieres

¡Este es un grupo tan grande! Para estar mas cómodo y parte del equipo de tu distrito debes:

Dar por lo menos cinco días de no cia de la localidad y cuando es la reunión Hacer otra fecha y hora de la reunión si no puedes ir a la hora dado (llama la

oficina cuando recibes la carta si no puedes ir) Dar copias de los reportajes si quieres Decirle quien está par cipando en la reunión Ven a la reunión preparado con la información que puede ayudar el equipo de

desarrollar el programa de educación individuo, no dar a Ud. un plan que ya está completado antes de la reunión.


P

PRE‐

Úl mo…NO DEBES SALIR LA REUNION SI NO COMPRENDES LAS RECOMENDACIONES DE ESTABAN HECHOS. SI NO ESTAS DE ACUERDO, ESTAR SEGURO QUE LOS MINUTOS DE LA

REUNION ESTAN ESCRITO PALABRA A PALABRA PARA ESCRIBIR QUE NO ESTAS DE ACUERDO.

Antes de la reunión para tu hijo/hija, debes pensar de estas preguntas aquí en este pagina. Todos de estas cosas pueden y deben estar considerado a la reunión de la educación especial para PRE‐kinder. ¡Tus puntos de vista y información importante son partes esenciales y pueden proveer un guía para la reunión!

¿Hay aspectos de la conducta de tu hijo/hija que tu crees no ayudan tu hijo/hija a aprender? ¿Qué son?

¿Qué son las fuerzas y discapacidades de tu hijo/hija? ¿Qué métodos son buenos y efec vos en el soportamiento y crecimiento de tu hijo/

hija y desarrollo? ¿Cómo interactúa tu hijo/hija con otros niños de la misma edad? ¿Cómo quieres ayuda para aumentar las destrezas sociales de tu hijo/hija?

Debes salir la reunión con la habilidad de comprender bien:

las fuerzas y las discapacidades de tu estudiante las metas que son parte del plan para este año los métodos y los servicios que van a estar parte del plan para completar estas metas como el profesor o las terapistas puede ayudarte estar informado en el progreso de tu

estudiante Si estás de acuerdo con algunas recomendaciones que habían hecho, iden fica esta parte y hablar de la. Si no estás de acuerdo con otros miembro de la comisión después de hablar por mucho empo, pregúntenlos de reunir otra vez. Ayuda si lo escribas a maquina.



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Las opciones de servicios para los niños en PRE‐kinder con una

discapacidad

Los niños de PRE‐kinder con una discapacidad pueden recibir los servicios a si os como:

1. Los servicios rela vos

Esta opción provee tu hijo/hija con los servicios de uno o dos terapistas como OT, PT, el lenguaje, etc. Para encontrar las necesidades especificas. Los estudiantes de PRE‐kinder pueden recibir servicios rela vos solo. La terapista trabaja con tu estudiante un número especifico cada semana y este número está determinado de tu comisión de educación especial de PRE‐kinder, y provee la información y estrategias a tu familia y las personas de una comunidad que está basado en los programas picas que tu hijo/hija puede asis r. La localidad de los servicios puede estar decidido a la reunión que enes con la comisión. 2. La profesora de educación especial i nerante

Esta opción provee el niño con los servicios de una maestra de educación especial. Un niño de educación especial solo puede recibir estos servicios. Esta maestra trabaja con tu familia en una manera directa y soporta la habilidad de aprender para tu estudiante por lo menos dos horas cada semana. Algunos niños que reciben estos servicios pueden estar en una clase especial por parte del día o todo el día, incluyendo los programas con estudiantes picos o estudiantes especiales que enen discapacidades. Tu comisión decide la localidad del servicio. A tu reunión, las opciones de 1 y 2 deben estar considerado para tu estudiante antes de hacer planes para un programa mas restric vo. El sistema de Nueva York permite que los servicios rela vos y una maestra de educación especial existen dentro de la educación pico o un medioambiente que cuida a los niños

a una escuela de PRE‐kinder y otros lugares

a la casa a un centro que cuida a los niños


picos y también en la casa del estudiante. 3. Una clase especial que es parte de una localidad inclusivo

En este modelo, un niño con discapacidades especiales está situado en una clase que con ene los niños generales y otros niños con discapacidades. Hay una maestra de educación especial y ayudantes que trabajan con los estudiantes. Los servicios rela vos están entregados en los programas especiales como son iden ficados en el programa para tu hijo/hija. Los estudiantes asisten estas programas con su amigos picos.

4. Una clase especial

Esta clase no ene mas que 12 personas/estudiantes, y todos enen discapacidades especiales. Los educadores son una maestra de educación especial y otros ayudantes. Otras personan reúnen con el estudiante cuando es necesario como está escrito en el plan individuo para tu estudiante.

EN TODOS LOS CASOS…

La comisión incluye los servicios que son necesarios para encontrar las necesidades para tu estudiante a la misma vez que ellos están sirviendo el medioambiente menos restric vo (LRE). Por lo menos que es posible, los estudiantes deben ser niños con sus amigos y parejas.



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TU PAPEL

Después de hacer el plan de educación especial individuo (IEP), hay algunas cosas que puedes hacer para hacer que está funcionando bien: Encontrar con la persona que provee los servicios para tu hijo/hija‐tu puedes

compar r información de que está funcionando bien y lo que no funciona bien. Un guía— h p://ecdc2010.syr.edu/files/TodoSobreMi.pdf

Tener una conferencia regularmente para comunicar que necesitas y abrir el sistema de comunicación‐puedes usar un librito, hablar por teléfono o reunir cara a cara.

Observar y escuchar a tu hijo/hijaà ¿Cómo esta actuando en casa? ¿Hay diferencias y no funcionan bien para Ud. o tu hijo/hija? ¿Hay habilidades nuevas que has visto?

Comparte la información con todos los miembros del equipo que piensas que puede ayudar tu hijo/hija

Una cosa importante de recordar es que cada plan ene que estar evaluada regularmente para ver si esta funcionando bien con tu hijo/hija.

Tú eres la persona que hace las decisiones. Muchas veces toma mucho empo y prac ca, pero puedes hacerlo. ¡Tú enes un derecho que está protegida de la ley que la escuela ene que escuchar a Ud., puedes par cipar, no estar de acuerdo, y preguntar para los cambios! Recuerda…los leyes no hacen respetado por sus propios razones. Si estás nerviosa…!habla, pregunten las preguntas, compartan tus opiniones de tu hijo/hija, etc.! Si no estás de acuerdo con una parte de este proceso hay ayuda para hacerte sen r mejor y protegerte.

La no cia de seguridad del proceso para tu familia: h p://www.p12.nysed.gov/specialed/publica ons/policy/prosafeno ce/spanish905.htm

http://ecdc2010.syr.edu/files/TodoSobreMi.pdf

http://www.p12.nysed.gov/specialed/publications/policy/prosafenotice/spanish905.htm


Notas:

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