UNIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

“La Carta de la Tierra y su valor como elemento didáctico”

Corporacion Municipal Gabriel Gonzalez Videla Departamento de Educación Unidad de Medio Ambiente

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UNIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

“La Carta de la Tierra y su valor como elemento didáctico”

“Desde el espacio sideral, la Tierra se ve muy frágil, muy pequeña y, desde luego, única en su

belleza iridiscente y azulada. Belleza originada por la propia Biósfera que la rodea. Insisto en

la necesidad que tienen todos los hombres conscientes y todos los gobiernos de las naciones

del Planeta en defender a la Tierra, de la lenta pero inexorable degradación a que se está

viendo sometida por la acción, directa o indirecta, de los seres humanos”

Neil Armstrong Astronauta de la Apolo 11. Primer ser humano en poner un pie en la Luna.

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Unidad de Enseñanza y Aprendizaje: “La Carta de la Tierra y su valor como elemento didáctico”® Documento preparado por Héctor Martínez Pavez. © Registro de Propiedad Intelectual Nº 160.962 del 08 de Febrero de 2007

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1.- Introducción En 1987, Las Naciones Unidas a través de la Comisión Mundial para el Ambiente y el Desarrollo realizó un llamado tendiente a lograr la construcción de un instrumento que considerara variados principios fundamentales para el logro de un desarrollo sostenible en el mundo. La redacción del instrumento: la Carta de la Tierra resultó ser una de las importantes instancias inconclusas de la Cumbre de la Tierra realizada en Río de Janeiro, Brasil, el año 1992. El año 1994 Maurice Strong, Secretario General de la Cumbre de la Tierra y Presidente del Consejo de la Tierra junto a Mikhail Gorbachev, Presidente de la Cruz Verde Internacional, fueron los responsables de lanzar una nueva iniciativa de la Carta de la Tierra, teniendo para tal efecto el apoyo del Gobierno de los Países Bajos. La Comisión de la Carta de la Tierra se constituyó el año 1997 con el fin de supervisar el proyecto, estableciéndose la Secretaría de la Carta de la Tierra en el Consejo de la Tierra en Costa Rica. A principios de 1997, la Comisión de la Carta se encargó de formar un comité redactor internacional, el cual se responsabilizó de favorecer la ayuda de la conducción de un proceso internacional de consulta. La evolución y el desarrollo de tan importante documento reflejan el surgimiento de un efectivo proceso de diálogo mundial acerca de la Carta de la Tierra. Se dio comienzo a un Borrador de Referencia, el cual fue editado por la Comisión, inmediatamente después del Foro de Río +5 en Río de Janeiro, los borradores de la Carta de la Tierra comenzaron a circular internacionalmente, ello como parte del proceso de consulta. La versión final de la Carta fue aprobada por la Comisión en la reunión celebrada en las oficinas centrales de la UNESCO, en París en marzo del año 2000. Junto con el proceso de consulta de la Carta de la Tierra, los aspectos de mayor importancia y fuertemente influyentes, responsables de darle estructura a la Carta de la Tierra son: la ciencia

contemporánea, el derecho internacional, la gran sabiduría de las tradiciones religiosas y

filosóficas mundiales, las declaraciones y reportes de las siete conferencias de las Naciones

Unidas realizadas en la década del 90, el movimiento ético surgido en el mundo, gran número

de declaraciones de los gobiernos y tratados de los pueblos surgidos a la luz pública durante los últimos treinta años; asimismo los mejores ejemplos prácticos tendientes al surgimiento o la creación de comunidades sustentables. Con el lanzamiento oficial de la Carta de la Tierra, en el Palacio de la Paz, en La Haya, Holanda, el 29 de Junio del año 2000, se dio por iniciada una nueva fase para la misión de una Iniciativa para la Carta de la Tierra. La misión de la Iniciativa de la Carta de la Tierra de ahora en adelante, responde al establecimiento de una base ética de gran solidez para la sociedad global actual emergente y ayudar a la creación de un mundo mejor y sustentable, basado en el respeto a la Naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia económica y la construcción de una verdadera cultura de la paz. La Carta de la Tierra es el resultado de un proceso de concordancia intercultural producto de más de una década de intentos de acuerdo llevados a cabo en el Planeta. La redacción de la Carta de la Tierra ha involucrado un importante proceso de consulta abierto y participativo que se haya conducido por agrupaciones humanas, en conexión con un documento internacional. En su construcción participaron miles de personas, cientos de organizaciones de todas las regiones del orbe, miles de personas y la interactuación de diferentes culturas y diversos sectores de la sociedad. Cabe destacar que la Carta de la Tierra, como instrumento de valer internacional, fue estructurada no sólo por expertos sino también por variados representantes de comunidades de base, porque es un significativo tratado de los pueblos del mundo que establece anhelos y esperanzas y una serie de importantes aspiraciones de la sociedad actual. La Carta de la Tierra es una declaración de principios fundamentales cuyo propósito elemental es el de formar una sociedad justa, sustentable y en paz durante el Siglo XXI. Busca inspirar en los pueblos un nuevo sentido de interdependencia y responsabilidad compartida no sólo para el bien de la Humanidad sino además para las demás especies vivientes habitantes que pueblan la Biósfera del Planeta. En otras palabras, es una sentida expresión de esperanza hacia la vida de la Tierra en todas sus expresiones y también la exaltación de un fuerte llamado de ayuda para lograr la creación de una sociedad global más justa en un momento crítico de su historia, porque estamos en una época del tiempo planetario en la cual resulta altamente urgente y necesario el surgimiento de verdaderos cambios conductuales y actitudinales, con respecto a como pensamos y vivimos, sin detenernos a internalizar sobre el valor que posee la Tierra para nuestra propia existencia como especie y la vida de las demás constituyentes de la Biósfera.

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Por ello, la Carta de la Tierra nos lanza un fuerte reto para lograr cambios en nosotros mismos, en cuanto a nuestro hacer y establecer efectivamente la categorización de reales valores que nos lleven a alejarnos de una lesiva conducta destructiva, que nos caracteriza como seres racionales, desde los mismos inicios de la Humanidad. Asimismo nos hace un fuerte llamado para incentivar la búsqueda de un espacio común que, en medio de la gran diversidad humana existente en el mundo, nos lleve a lograr un nueva visión ética y sin temor alguno sumarnos a la que, en la actualidad, ya comparte una gran cantidad de personas de muchas naciones alrededor del Planeta. La Carta de la Tierra resulta ser un documento de gran importancia porque en ella se le otorga un especial énfasis a los retos ambientales del mundo; aunque también la visión ética inclusiva del documento reconoce que la protección medioambiental, los derechos humanos universales, el desarrollo humano sustentable y la paz universal, son valiosos elementos interdependientes e indivisibles; por lo tanto, provee un nuevo marco de trabajo para pensar y referirse a estos temas, considerando la factibilidad de la resultante de una concepción amplia del significado de una comunidad y un desarrollo sustentable.

HMP/ Octubre 2006

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2.- Objetivos Fundamentales Transversales. Los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) son responsables de definir algunas finalidades generales de la Educación, referidas al desarrollo personal del educando además de la formación ética e intelectual de los estudiantes. Su realización tiene la particularidad de trascender hacia sectores o subsectores específicos del currículo y cuya ocurrencia tiene lugar en múltiples dimensiones de la experiencia educativa. El ámbito de acción en el cual se ve privilegiada la realización de los Objetivos Fundamentales Transversales se encuentra radicado en el contexto y las actividades de aprendizaje organizadas por cada sector o subsector de la enseñanza, en función del logro de los aprendizajes esperados de cada una de sus unidades programáticas. En la presente Unidad de Enseñanza y Aprendizaje se ha tenido presente la explícita presencia y la oportunidad de desarrollo:

o En los OFT referidos al ámbito del crecimiento y la autoafirmación personal, tienen connotación la creación de criterios de valoración del la vida en cualquiera de sus manifestaciones y el desarrollo de hábitos de cuidado del propio cuerpo. Asimismo la posibilidad de internalizar el interés y la capacidad de conocer la realidad y utilizar el conocimiento y la información.

o En los OFT correspondientes al ámbito del desarrollo del pensamiento, tienen especial significación las habilidades de la investigación y el desarrollo de la observación, razonamiento y los fundamentos de una metodología científica, así como las de exposición y comunicación de resultados de actividades experimentales o de indagación.

o En los OFT relativos al ámbito de la persona y el entorno, tiene gran significado la organización de ecosistemas constitutivos de la Biósfera, y la valoración que le entrega el ser humano, como elemento favorecedor de la vida en todas sus expresiones existentes en el Planeta; asimismo la oportunidad de integrar contenidos y actividades referidas a la temática medioambiental.

Objetivos Fundamentales. La presente Unidad Didáctica establece una invitación para lograr el encuentro de variados conocimientos con los cuales el alumnado participante pueda ser beneficiado con el aprendizaje de los elementos constituyentes de La Carta de la Tierra, posibilitando la internalización de una apreciación ecológica del valor de la biodiversidad y el equilibrio medioambiental, favoreciendo la adquisición de una conciencia ecológica ante el favorecimiento de la existencia de la vida de la Naturaleza. Se invita al profesorado de Enseñanza Básica y Media de la región a participar de la aplicación y desarrollo de la presente Unidad Programática, comprometiendo la participación activa y recreativa de sus alumnos con el claro propósito de lograr el conocimiento de los principios fundamentales que la constituyen. Resulta altamente conveniente que el alumno participante sea capaz de trabajar con un nuevo elemento didáctico eco-educativo, especialmente confeccionado para la región, y con su conocimiento, junto a su posterior aplicación, posibilitar el aprendizaje del amplio campo de acción que compromete la Carta de la Tierra en los restantes integrantes de las organizaciones escolares. En la aplicación de la presente Unidad Programática se invita al profesorado a abordar la temática ambiental, estableciendo variados mecanismos de acción para que el alumnado participante desarrolle capacidades de:

� Apreciar los factores comunes en la organización y estructura de los elementos constitutivos existentes en La Carta de la Tierra.

� Apreciar y valorar la interdependencia de los elementos constructivos e integrantes de La Carta de la Tierra.

� Tomar conciencia de la responsabilidad individual en el ámbito de la conservación de la biodiversidad existente en la región.

� Entender y valorar situaciones bio-ecológicas relevantes, responsables de la presencia de documentos eco educativos forjados localmente para proteger la biodiversidad de la región.

� Apreciar y valorar los principios que dan forma a La Carta de la Tierra

� Conocer y apreciar cuáles son los principales objetivos de la Iniciativa de la Carta

de la Tierra.

� Apreciar y valorar la existencia de normas jurídicas relevantes, responsables de la protección de la biodiversidad de la región.

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� Permitir la comprensión y aplicación en la formulación de juicios frente al valor de la presencia de la vida en la Naturaleza.

� Adquirir valores y actitudes favorables para la mantención y perdurabilidad de los integrantes de la biodiversidad regional.

3.- Unidad de Enseñanza y Aprendizaje “La Carta de la Tierra y su valor como elemento

didáctico ” Fundamentación. A través de su trabajo el alumnado puede adquirir conocimientos relativos a la existencia del documento conocido como Carta de la Tierra, con el fin de valorar su presencia internacional y lograr la generación de conductas de respeto y una cultura de preservación de la Naturaleza y los ecosistemas constitutivos de la Biósfera. La presente Unidad aborda una temática particular: conocer y aplicar la Carta de la Tierra, estableciendo la necesidad del surgimiento de mecanismos de preservación del equilibrio medioambiental que, con generosa prodigalidad ecológica, se manifiesta en el territorio regional nortino y favorece la existencia de una Naturaleza generosa y de características particulares. En consideración a lo anterior, la presente Unidad de Enseñanza y Aprendizaje ha sido construida para destinarla al profesorado de Enseñanza Básica y Media de la región y trabajarla con sus respectivos alumnos; y sean ellos quienes tengan la oportunidad de lograr la adquisición de conocimientos fundamentales, en lo relativo al valor de la conservación de la vida existente en el mundo -como lo establece La Carta de La Tierra- y contribuir a la obtención de los siguientes propósitos educativos:

� Conocer un instrumento eco-educativo que permite el favorecimiento de la reflexión y la detección de mecanismos que induzcan a la valoración y el fortalecimiento de conductas de respeto hacia los elementos vitales que constituyen la Naturaleza.

� Imprimir un sentido medioambiental positivo en los habitantes de la región y, por lo tanto, su acceso al conocimiento ecológico regional favorecedor de la preservación de la biodiversidad local.

� Propiciar un mejor conocimiento de los principios integradores de La Carta de la Tierra como elementos constitutivos (estructurales y funcionales), validado internacionalmente para incentivar la aplicación de un documento que invita la conservación de la vida en el Planeta.

� Integrar a los habitantes de la región en forma constructiva al medio ambiente. � Integrar a las comunidades educativas y al área poblacional en que se insertan para su

complementación constructiva al ambiente regional. 4.- Orientaciones Didácticas Esta Unidad de Estudio destaca: el concepto de preservación de la vida en el mundo y el

valor del respeto hacia todo lo que signifique ponderación de la existencia de la Naturaleza y la

mantención de los ecosistemas junto a un desarrollo sustentable de la sociedad., por las siguientes razones:

� El interés por la temática ecológica y medioambiental que sustentan la existencia de la vida de la Naturaleza.

� El interés por la temática ambiental que sustenta la existencia de un entorno apto para la vida animal y vegetal, junto a la humana, como elementos vitales indisolubles habitando en el Planeta.

� Desde este nivel de aprendizaje se puede acceder al conocimiento científico de la Ecología; asimismo adentrarse en la investigación biológica de los organismos vivos sean animales o vegetales, que estructuran los ecosistemas regionales y apreciar el valor de su existencia.

� A través de este nivel de aprendizaje se puede analizar la conducta humana frente a su accionar ambiental y, muy especialmente, en cuanto al sometimiento que le otorga a la propia Naturaleza.

� Desde el punto de vista ecológico se da la posibilidad de incentivar variados procesos de investigación ambiental – para estudiar en terreno- el estado de conservación de la flora y fauna nativas, existentes en toda la extensión territorial de la región y cuál debe ser el adecuado o el verdadero accionar humano frente al ambiente.

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5.- Significado educativo de la Unidad de Enseñanza y Aprendizaje: “La Carta de la Tierra y su valor como elemento didáctico”

La existencia de una serie de documentos legales y normativos, necesariamente deben llegar a considerar su valoración para inserciones curriculares, por haber cobrado gran vigencia actual ante el fuerte embate que significa “el desarrollo de una equivocada acción humana

atentatoria del patrimonio medioambiental del Planeta y la fuerte anulación con que se

somete a la Naturaleza y la vida en todas sus manifestaciones, sin detenerse a considerar su mantención y su estabilidad bioesférica”. Las bases de sustentación de la presente Unidad Didáctica encuentran su soporte, en cuanto a su creación y aplicabilidad, en los siguientes documentos legales y normativos: a).- La Ley 19.300 sobre Bases Generales del Medio Ambiente, en su Título I, artículo 2º (letras a, b, e, h, p, q y r) y Título II, artículo 6º. b).- La Constitución Política de Chile en su artículo 19 Nº 8 que establece la garantía: “... Es deber del Estado tutelar la preservación de la Naturaleza”.

c).- La Ley Nº 18.962 o Ley Orgánica Constitucional de Educación en sus artículos 11º (letra e) y 13º (letra d). d).- La propia Carta de la Tierra. 6.- Criterios fundamentales. 6.1.- El medio ambiente para todos los alumnos. Millares han sido los momentos biológicos por los que ha transcurrido la historia de la Tierra. Asimismo la sucesión de etapas evolutivas experimentadas por el Planeta desde la época primigenia, hace 3.500 millones de años, en que la vida comenzó a latir en un ambiente incipiente, que comenzaba a estructurarse para dar cabida a las primeras manifestaciones vitales: responsables de facultar el desencadenamiento de una serie de procesos, surgidos al interior de un verdadero “caldo” de elementos químicos, responsables de la aparición de los primeros aminoácidos y ciertos complejos celulares después. De ahí en adelante, la aparición de complejos mecanismos evolutivos llevaron al desarrollo de una variada gama de vida animal y vegetal, conformando –con el transcurrir de los años- comunidades biológicas y ecosistemas con un alto potencial adaptativo y de lucha para poder autoperpetuarse, gracias a la aplicación de un sinnúmero de procesos ecológicos, intrínsecamente producidos y utilizados por los ecosistemas para favorecer la perenne presencia de actividades dinámicas, estabilizantes del equilibrio ecológico, razón de existir de los sistemas biológicos y así permanecer estables y siempre vigentes en la Biósfera. Toda la Humanidad tiene por deber moral que reconocer a la generosa y dadivosa Tierra, asimismo, de activar un verdadero compromiso para con ella. Esto es, protegerla y resguardarla por sobre todas las cosas durante todos los días del año. Ello, como una forma de lograr obligaciones eficaces en todo el mundo y como una manera de lograr mecanismos correctivos que permitan salvaguardarla para el futuro. Si todos los habitantes del Planeta, con férrea voluntad lo permitieran, premunidos de una conciencia ambiental y ecológica renovada, podrían empeñarse con reales intentos lograr reparar los errores y, en algunos casos, el cruel daño que se ha cometido en contra del mundo. Se requiere de los esfuerzos de todos los habitantes usuarios de la Tierra y, muy en especial, que todos los gobernantes del mundo, en un acto de fraternidad universal, dicten leyes que vayan en directo beneficio de la Madre Tierra y, lo que es muy importante, no en procura de beneficios económicos, sino más bien que favorezcan la vida en todas sus manifestaciones. Y, si además, todos los parlamentarios del orbe, también se impregnaran de una mentalidad ecológico-ambiental, deponiendo cualquier antagonismo doctrinario que los separe, por fin podría encontrarse el consenso universal que logre llevar a la dictación de leyes favorecedoras de los recursos de la Biósfera, con el fin de otorgarles a todos los habitantes del mundo una mejor calidad de vida.

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Si existiera la intención de todos los seres humanos, nuestra Terra mater recibiría el esperado y mejor regalo: la paz universal. Si así fuera, y ello aconteciera, la Tierra, al fin tendría su verdadero significado universal que, sobradamente, sería celebrado con feliz regocijo y natural alegría por todos los ciudadanos del Planeta, ya que se podría afirmar, sin temor a equivocaciones, que ese sería el auspicioso comienzo de mejores días que auguren la paz, la fraternidad y la prosperidad para todos en el mundo.

6.2.- El valor ecológico de las comunidades vivientes que dan forma a la Biósfera.

Resulta lamentable constatar, como seres humanos somos desaplicados y desagradecidos con esta pobre Tierra nuestra que día a día soporta el daño con que se la ataca. Ya no parece importarnos su feraz prodigalidad que, desde el espacio exterior, se aprecia como de un azul iridiscente, trasuntando vida por doquier, hecho que todavía no somos capaces de aquilatarlo y parecemos ignorar la magnificente posibilidad que tiene el Planeta para permitir nuestra propia existencia. Tan sumergidos parecemos estar en nuestro quehacer cotidiano, absorbente y angustiante, que nos impide volver los ojos para apreciar el deleite de la belleza que entrega el Planeta con su infinidad de paisajes y en cada unos de los cuales su principal protagonista es la vida, en todas sus manifestaciones, sea en el mundo animal o vegetal, lo que representa la mejor y verdadera riqueza que caracteriza a la Tierra y que la distingue por sobre los otros Planetas del Sistema Solar. La historia de la Tierra nos enseña como ella ha permitido la existencia de las especies, desde el último minuto de la Era Azoica (carente de vida), hace tres mil millones de años, dándose comienzo a la vida aproximadamente 1.500 millones de años, en la Era Precámbrica. Allí se daba inicio a la vida, a través de intrincados procesos bioquímicos, en presencia de reacciones atmosféricas particulares, generándose los primeras sustancias favorecedoras de la vida y, con ellas, el crucial paso biológico que haría latir la vida en el Planeta, permitiendo desencadenarse una serie de misteriosos mecanismos que provocarían, más tarde, la aparición de complejos celulares primero y conglomerados poblacionales después, capaces de estructurar, más adelante, grandes comunidades de organismos. Aunque al principio todo fuera un tranquilo acontecer ecológico, se produjo un serio resentimiento con la aparición del hombre, el devenir de los asentamientos humanos y las primeras civilizaciones, el que se ha mantenido hasta la fecha. Si se quisiera ahondar en el transcurrir histórico de la Tierra y se tuviera la oportunidad de conocer los crímenes que se han cometido en su contra y la severa alteración con que se castiga a la Biosfera, preferiríamos, con vergüenza, ocultarnos por tanto escarnio cometido con nuestro equivocado accionar ambiental y por el daño cometido en contra del mundo. Por ello, Terra Mater nos invita a reflexionar y nos incentiva a cambiar nuestras erradas actitudes de destrucción, generadoras de muerte ambiental. Hoy la Tierra nos llama a descartar nuestros reiterados yerros, para ir a la búsqueda de mecanismos que incentiven su resguardo y permitamos la posibilidad de una tranquila existencia de la Humanidad del mañana. En la actualidad, la acción antrópica se presenta en incremento, con un crecimiento casi inacabable, que lleva a la permanente alteración de las comunidades biológicas y, por lo tanto, al fomento de la ruptura del equilibrio ecológico, expresión por excelencia de la perdurabilidad de todo ecosistema y la duración de todo ambiente natural. La intervención que hace la especie humana sobre todo ambiente posible de interponerse a sus afanes progresistas, lleva a la generación de un serio y sostenido deterioro del paisaje natural. Así podemos apreciar como día a día el crecimiento poblacional estimula el aumento de la construcción de variados complejos inmobiliarios y éstos, necesariamente por la explosiva expansión de los límites urbanos, llevarán a la expoliación de extensos espacios, poseedores de gran riqueza eco-botánica y eco-zoológica, donde los naturales habitantes no sólo se verán impedidos de ocupar su hábitat ancestral, otorgado por designios ecológicos milenarios, sino también la mayoría, imposibilitada de abandonarlos, muere por no poder adaptarse frente al cruel sometimiento con que se los ataca. En otros casos, ello ocurre por el descubrimiento de un nuevo yacimiento mineral o por el surgimiento de un nuevo recurso económico con el cual obtener beneficios. En otras palabras, la sobreutilización de espacios o terrenos, desencadenarán un caso de deshabitatación ( expulsión del hábitat).

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Largo resultaría enumerar los problemas surgidos por esta causa y mucho más el describir los miles de ejemplos de destrucción del ambiente y la consiguiente alteración del equilibrio ecológico, detectados en el mundo, causantes directos de los serios peligros de vulnerabilidad de especies o de extinción a que se ven expuestos tanto animales como vegetales, por los efectos de una conducta destructiva, característica de ciertos integrantes de la especie humana que no podrían ser calificados de racionales o inteligentes; porque la racionalidad exige prudencia en el actuar ambiental y la inteligencia, por necesidad, debe conducir al surgimiento de una adecuada conducta ecológica, que sepa valorar la existencia de los ecosistemas y se respete su estabilidad para permitir su equilibrio ecológico y la propia de la Biósfera, como máxima expresión de todos los organismos existentes en el Planeta. 6.3.- La Carta de la Tierra y el conocimiento de sus elementos constitutivos. La Carta de la Tierra como una declaración de principios fundamentales tiene el propósito de formar una sociedad justa, sustentable y pacífica durante el transcurso del presente siglo. Busca inspirar en los pueblos un nuevo sentido de interdependencia y responsabilidad compartida para el bien de la Humanidad y las demás especies habitantes de la Tierra, resultando como una expresión de esperanza y de un ferviente llamado de ayuda con el fin de lograr la creación de una sociedad global en un momento crítico de su historia. Los principales objetivos que dan forma y sentido a la Iniciativa de la Carta de la Tierra son: a. Diseminar la Carta de la Tierra a individuos y organizaciones en todos los sectores de la

sociedad a nivel mundial.

b. Promover el uso educativo de la Carta de la Tierra en escuelas, universidades, comunidades

de fe y en otra gran variedad de campos así como desarrollar y distribuir los materiales de

apoyo necesarios.

c. Instar y promover el uso, implementación y adhesión de la Carta de la Tierra por parte de la

sociedad civil, negocios y gobiernos a todo nivel. En cuanto a su utilización, existe una amplia variedad de formas interrelacionadas para el uso de la Carta de la Tierra, la que puede ser utilizada de las siguientes formas: � como herramienta educativa para desarrollar la comprensión sobre las alternativas

importantes que nos depara el futuro y la urgente necesidad de compromiso hacia una forma de vida sustentable.

� como invitación a individuos, instituciones y comunidades para la reflexión interna acerca de actitudes fundamentales y valores éticos que gobiernan el comportamiento.

� como catalizador de un diálogo multi-sectorial, intercultural y entre diferentes expresiones de fe, sobre ética mundial y la dirección de la globalización.

� como un llamado a la acción y guía para un estilo de vida sostenible que pueda inspirar compromiso, cooperación y cambio.

� como marco de valores para la elaboración de políticas y planes para el desarrollo sustentable a todo nivel.

� como instrumento para elaborar códigos de conducta profesionales que promuevan la confianza y evaluación del progreso hacia la sustentabilidad en el sector de negocios y a nivel de comunidades y naciones.

� como instrumento de ley blanda que provea una base ética para el desarrollo de leyes para el desarrollo sostenible y el ambiente.

La adhesión a la Carta de la Tierra, por parte de individuos y organizaciones, debe considerar que significa un efectivo compromiso con el mensaje y las metas del documento. Adherirse a ella es una indicación que existe la intención de utilizar la Carta de la Tierra de manera adecuada, tomando en cuenta cada situación. Por ejemplo, una organización puede utilizar la Carta de la Tierra, para revisar sus operaciones y modificar sus actividades para que reflejen mejor los principios de este importante documento universal, así como de integrarla dentro de sus programas educativos. La adhesión también significa un compromiso de colaboración con otros en cuanto a la implementación de los valores de la Carta, como es el caso de muchos grupos y organizaciones que la han adoptado y la están utilizando.

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Como conclusión podemos afirmar que cada adhesión a la Carta de la Tierra brinda apoyo al movimiento que la integra tendiente a lograr un verdadero cambio social en la Humanidad a lo

largo de todo el Siglo XXI. 7.- Aprendizajes esperados de la Unidad de Enseñanza y Aprendizaje: “La Carta de la Tierra y

su valor como elemento didáctico.”

La presente Unidad de Enseñanza propone crear condiciones para que el alumnado pueda:

� Conocer, aplicar y trabajar con un elemento didáctico de tipo eco-educativo que pueda interpretar su sustento ecológico y las orientaciones normativas, determinantes en el logro del surgimiento de una conciencia ambiental, favorecedora de la existencia de mecanismos de preservación de la vida que puebla la Tierra.

� Conocer la realidad ecológica y ambiental de la Tierra y analizar la eco-morfología de los distintos ambientes que la constituyen.

� Lograr la manifestación de conductas que sean la expresión resultante de actitudes favorables hacia la existencia de La Carta de la Tierra, tendientes a lograr la seguridad de su aplicación en los diferentes Establecimientos Educacionales de la región.

� Adquirir y manejar un adecuado conocimiento ambiental y ecológico, con conceptos y generalizaciones fundamentales, especialmente aquellos aprendizajes que se logran del análisis de La Carta de la Tierra.

� Evaluar el papel del ser humano, como principal factor del uso de los recursos de las comunidades biológicas del mundo, concordantes con conocimientos de problemas vinculados a la conservación y utilización de las riquezas medioambientales existentes en el Planeta.

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8.- Criterios de Evaluación.

Informarse

Razonar

Comunicarse

Realizar

Habilidad para Destrezas Obtener y procesar información de La Carta de la Tierra en diversas fuentes (texto,video o Internet)

Distinguir preguntas que puedan ser contes-tadas mediante una investigación .

Describir, argumentar,expli- car, discutir o concluir usan- do lenguaje escrito o hablado con fundamento,conocimien- to y vocabulario científico

Técnicas en la obten- ción y procesamiento de datos.

Procedimientos de Evaluación Interpretar fotografías, dibujos, esquemas de diferentes especies. Identificar componen- tes o detalles relevan- tes de una fuente de información de la Carta de la Tierra.

Clasificar según distin- tos criterios. Relaciona nueva infor- mación con conocimien-previos. Analizar nueva informa-ción presentada en diversas formas.

Expresión de opiniones y explicaciones. Redacción de informes o de una síntesis o conclusión, luego de finalizar una acti- vidad. Disertaciones o intervencio- nes breves. Redacción de informes, resú- menes y conclusiones

Representación de datos o variables en modelos o esquemas funcionales croquis o posters. Realización de montajes Experimentales Realización de montajes (Exposiciones fotográfi- cas, pictóricas, etc). Participación en trabajos grupales

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Objetivos Específicos Contenidos Actividades Evaluación

1.- Relacionar problemas ambientales con la conservación del ambiente y la calidad de vida del hombre en el Planeta.

Problemas ambientales(contaminación, desertifi- cación, extinción de especies de la flora y la fauna, erosión, destrucción de ambientes, gene- ración de disclímax, etc.

Motivación: lectura y reflexión de conteni-dos de Libros: “Hacia una protección del

Medio ambiente”,“ Nociones y Elementos

de Ecología” y “Soliloquios de la Natura-

leza

Realización de Cuadro Resumen. Problemas ambientales y sus efectos en los ecosistemas y la salud humana.

2.- Dialogar y precisar sobre la importancia y

necesidad de la existencia de Normas legales que regulen la protección y conservación del medio ambiente comunal.

Importancia de Normas legales en acciones de protección y conservación ambiental. Estado de conservación de ecosistemas comunales.

Análisis Ley 19.300 Lectura de La Carta de la Tierra. Revisión de material de videos que presen- ten situaciones de deterioro ambiental en el mundo y sus consecuencias.

Cuestionarios y realización de Álbumes con los principales artículos de las normas legales y los diferentes elementos de la Carta de la Tierra.

3.- Destacar la importancia de La Carta de la

Tierra y la necesidad de su aplicación

Los Principios fundamentales de la Carta de la Tierra. Los Objetivos principales de la Carta de la Tierra..

Lectura y análisis de La Carta de la Tierra.. Trabajo analítico de los Principios de la Carta de la Tierra. Trabajo analítico de los objetivos de la Carta de la Tierra.

Cuestionarios y realización de Álbumes con artículos sobre la vida natural del Planeta. Disertaciones y muestras de trabajo Exposiciones.

4.- Analizar metodológicamente el objetivo ambiental: “favorecer la existencia de una

conducta ambiental humana de respeto y de

valoración hacia todo lo natural, en cuanto

ello signifique ser incidente en la conserva-

ción del equilibrio del entorno”

Importancia de la adquisición de actitudes positivas frente al ambiente. Importancia de la realización de acciones que permitan la mantención de los recursos naturales.

Lectura y reflexión del contenido de los libros: “Soliloquios de la Naturaleza” y “La

Naturaleza en 500 reflexiones)

Cuestionarios. Realización de Álbumes Exposiciones Concurso de Álbumes

5.- Explicar fundamentos ambientales ecológicos existentes en la Carta de la Tierra..

La Tierra como nuestro hogar. La biodiversidad en el Planeta. Protección de la integridad de los ecosistemas

Lectura y Análisis de bibliografía referida a la importancia de la Tierra cómo el único hábitat para la especie humana..

Exposición. Diarios Murales. Cuestionarios alusivos al tema Confección de Álbumes.

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Objetivos Específicos Contenidos Actividades

Evaluación

6.- Conocer los principales elementos constitu- yentes de la Carta de la Tierra.

Conocimiento de la estructura y función de la Carta de la Tierra Análisis de aspectos relativos a la situación

global, los retos venideros y responsabilidad

universal como elementos estructuradores de la Carta de la Tierra

Análisis de los aspectos globales de La Carta de la Tierra. Análisis de los retos venideros de La Carta de la Tierra. Análisis de la responsabilidad universal de La Carta de la Tierra.

Exposición Diarios Murales Cuestionarios temáticos Muestras pictóricas Concurso literario Poemas

7.- Dialogar y precisar sobre la importancia estética (ámbitoestesia) que otorgan las visiones de las agrupaciones florísticas de los diferentes ecosistemas del mundo.

Conocimiento de especies emblemáticas de paisajes del mundo.

Revisión bibliográfica o de material de videos que presenten imágenes de ambientes con paisajes naturales e intervenidos del mundo y destacar su valor.

Muestra pictórica. Muestra fotográfica. Trabajos de investigación. Diarios Murales. Exposición. Concurso literario

8.- Analizar metodológicamente la siguiente reflexión:

“Todas las cosas están estrechamente unidas.

Lo que le acaece a la Tierra también les acaece a los

hijos de la Tierra.

Enseñad a vuestros hijos lo que nosotros enseñamos

a los nuestros: que la Tierra es nuestra madre.

Lo que le acaece a la Tierra, les acaece también a

los hijos de la Tierra.

Cuando los hombres escupen a la Tierra, se están

escupiendo a sí mismos. Pues nosotros sabemos que

la Tierra no pertenece a los hombres, que el hombre

pertenece a la Tierra. Eso lo sabemos muy bien, todo

está unido entre sí, como la sangre que une a una mi

familia.

Todo está unido.

Lo que le acaece a la Tierra les acaece, también, a

los hijos de la Tierra”.

Conocimiento de la Carta del Gran Jefe Seattle “Nosotros somos una parte de la Tierra”

Análisis de la Carta, en su totalidad. Investigación bibliográfica sobre el tema . Investigación bibliográfica acerca de estudios sobre el estado actual de la Tierra

Muestra pictórica. Muestra fotográfica. Trabajos de investigación. Diarios Murales. Exposición. Concurso literario

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Objetivos Específicos Contenidos Actividades Evaluación

9.- Analizar metodológicamente la siguiente

reflexión: “Desde la perspectiva humana, pareciera ser que la

dádiva generosa de la Tierra se transforma en

ingratitud lesiva y destructiva por parte del hombre.

Es que el hombre parece haberse olvidado que la

Tierra es el único lugar del Sistema Solar, según los

expertos, capaz de cobijar vida y que, por lo tanto,

permite y favorece la existencia de la propia especie

humana”.

-Situaciones relacionadas con el problema de la conservación de la vida natural de la Tierra. -Importancia de acciones de educación de la población para poseer activas y presentes los diferentes integrantes de la Naturaleza

Investigación bibliográfica Lectura y reflexión del contenido de los libros “Hacia una protección del Medio

Ambiente” y “La Naturaleza en 500

Reflexiones”

Trabajos de interpretación de la reflexión.

Realización de cuadro resumen con las causas del estado actual de las especies existentes en el Planeta. Cuestionarios temáticos. Diarios Murales. Exposición.

10.- Analizar la reflexión: “El Planeta Azul, la Tierra, aspira a que se la valore

por ese algo fundamental que trasunta vida y que lo

diferencia de los demás planetas del Sistema Solar. Y

por ser responsable de permitir las manifestaciones

vitales que lo caracterizan y que se resume en esa

magna estructura ecológica por excelencia, y

principal fuente de vida: la Biósfera”.

Importancia de acciones que permitan la mantención de la Biósfera. Importancia de la adquisición de actitudes positivas frente a la vida natural en el Planeta.

Creaciones Pictóricas. Dibujos o trabajos de interpretación de la reflexión. Concurso local en el colegio.

Muestra pictórica alusiva al tema. Exposición.

11.- Analizar metodológicamente la siguiente reflexión:

“Gracias a la aventura de la conquista espacial, el

hombre logró contemplar la Tierra desde el mismo

espacio, observándola como una verdadera isla, un

ambiente vital único o una especie de oasis, donde

fructifica la vida. Ahora, producto de la

investigación científica, se lo conoce como el único

lugar del universo en el que la especie humana

puede habitar, porque la existencia de los

organismos que integran la trama vital del mundo

sólo puede prosperar en ese particular película de agua, tierra y aire que constituyen la superficie del

Planeta”.

-Situaciones relacionadas con el problema de la conservación de la flora y la fauna que habita en la Tierra . -Importancia de acciones de educación de la población para poseer activos y presentes los diferentes ecosistemas integrantes de la Biósfera. -Conocer situaciones relacionadas con extinción de especies en el mundo.

Lectura y reflexión del contenido de los libros “Hacia una protección del Medio

Ambiente” y “La Naturaleza en 500

Reflexiones”

Trabajos de interpretación de la reflexión.

Análisis estadísticos de extinción de especies en la Tierra.

Realización de cuadro resumen con las causas del estado actual de las especies en el mundo. Cuestionarios temáticos. Diarios Murales. Exposición.

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Objetivos Específicos Contenidos Actividades Evaluación

12.-- Analizar metodológicamente el siguiente

principio: “ Adoptar patrones de producción, consumo y

reproducción que salvaguarden las capacida-

des regenerativas de la Tierra, los derechos

humanos y el bienestar comunitario”

-Situaciones relacionadas con: el reciclaje de los materiales usados en los sistemas de producción y consumo. -Situaciones relacionadas con el desarrollo, la adopción y transferencia equitativa de tecnologías ambientalmente sanas. -Importancia de acciones que promueven el acceso universal al cuidado de la salud que fomente una reproducción responsable.

Investigación bibliográfica Lectura y reflexión del contenido de los libros “Hacia una protección del Medio

Ambiente”.

Trabajos de interpretación del principio.

Realización de cuadro resumen con las causas del estado actual de las poblaciones humanas existentes en el Planeta. Cuestionarios temáticos. Diarios Murales. Exposición.

13.- Analizar metodológicamente, en el Princi-pio III: Justicia Social y Económica, los -siguientes elementos constituyentes:

� “Erradicar la pobreza como un

imperativo ético, social y ambiental”.

� “Asegurar que las actividades e

instituciones económicas, a todo nivel,

promuevan el desarrollo humano de forma

equitativa y sostenible”

� “Afirmar la igualdad y equidad de género

como prerrequisitos para el desarrollo

sostenible y asegurar el acceso universal a

la educación, el cuidado de la salud y la

oportunidad económica”

� “Defender el derecho de todos, sin

discriminación, a un entorno natural y

social que apoye la dignidad humana, la

salud física y el bienestar espiritual, con

especial atención a los derechos de los

pueblos indígenas y las minorías”

-Situaciones relacionadas con el derecho a poseer agua potable, alcantarillado, luz eléctrica, aire limpio, vivienda y un saneamiento seguro para la población. -Situaciones relacionadas con el acceso a la educación, la obtención de recursos que permitan la existencia de un mundo sustentable. -Promoción de la distribución equitativa de la riqueza en las naciones. -Intensificación de los recursos intelectuales, financieros, técnicos y sociales de las naciones en desarrollo. -Apoyo del comercio al uso sustentable de los recursos y la protección ambiental. -Los derechos humanos de las mujeres y la no violencia en su contra. -Participación activa de las mujeres en todos los aspectos de la vida. -Fortalecimiento de las familias y su seguridad. -La discriminación social por género, raza, color, orientación sexual, religión, etnias, etc.

Trabajos de interpretación del Principio III Creaciones Pictóricas. Dibujos o trabajos de interpretación del análisis. Análisis de los Derechos Humanos Concurso local en el colegio. Foros o debates sobre la discriminación social.

Muestra pictórica alusiva al tema. Cuestionarios temáticos. Diarios Murales. Exposición.

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Objetivos Específicos Contenidos Actividades Evaluación

14.- Analizar metodológicamente, en el Princi-pio IV: Democracia, no violencia y Paz, los -siguientes elementos constituyentes:

� “Fortalecer las instituciones democráticas

en todos los niveles y brindar transparen-

cia y rendimiento de cuentas en la

gobernabilidad, participación inclusiva en

la toma de decisiones y acceso a la

justicia”.

� “Integrar en la educación formal y en el

aprendizaje a lo largo de la vida, las

habilidades, el conocimientos y los valores

necesarios para un modo de vida

sostenible”

� “Tratar a todos los seres vivientes con

respeto y consideración”.

� “ Promover una cultura de tolerancia, no

violencia y paz”

-Importancia del derecho a recibir información clara y oportuna sobre asuntos ambientales.. -Importancia de la promoción de la participación de la personas y organizaciones en la toma de decisiones. -La protección del derecho a la libertad de opinión, expresión, reunión pacífica, asociación y la disensión. -La incidencia de la corrupción en las institucio-nes públicas y privadas. -Importancia de las oportunidades educativas que capaciten a niños y jóvenes en un desarrollo sustentable -La contribución de las ciencias, artes y las humanidades en la temática de la educación para la sustentabilidad. -Importancia de la educación moral y espiritual para el logro de una vida sustentable. -La crueldad contra los animales y su protección del sufrimiento. -Importancia de la protección de los animales salvajes de todo método de caza, trampa o pesca que causen su sufrimiento extremo, prolongado o evitable. -Importancia de la comprensión mutua, la solidaridad y la cooperación entre los pueblos. -Importancia de la prevención de los conflictos violentos y la colaboración en la resolución de conflictos ambientales.. Importancia de la eliminación de las armas nucleares, biológicas y tóxicas u otras armas de destrucción masiva.

Trabajos de interpretación del Principio IV Creaciones Pictóricas. Dibujos o trabajos de interpretación del análisis. Análisis de los Derechos Humanos Concurso local en el colegio. Foros o debates sobre el valor de la tolerancia y la no violencia. Foros o debates sobre el desarme nuclear y su importancia internacional.

Muestra pictórica alusiva al tema. Cuestionarios temáticos. Diarios Murales. Exposición.

HMP/ Octubre de 2006

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LA CARTA DE LA TIERRA PREÁMBULO Estamos en un momento crítico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro. A medida que le mundo se vuelve cada vez más interdependiente y frágil, el futuro depara, a la vez, grandes riesgos y grandes promesas. Para seguir adelante, debemos reconocer que en medio de la magnífica diversidad de culturas y formas de vida, somos una sola familia humana y una sola comunidad terrestre con un destino común. Debemos unirnos para crear una sociedad global sostenible fundada en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia económica y una cultura de paz. En torno a este fin, es imperativo que nosotros, los pueblos de la Tierra, declaremos nuestra responsabilidad unos hacia otros, hacia la gran comunidad de la vida y hacia las generaciones futuras.

La Tierra, nuestro hogar La humanidad en parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro hogar, está viva con una comunidad singular de vida. La fuerza de la naturaleza promueven a que la existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de la vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad dependen de la preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecológicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupación común para todos los pueblos. La protección de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado.

La situación global Los patrones dominantes de producción y consumo están causando devastación ambiental, agotamiento de recursos y una extinción masiva de especies. Las comunidades están siendo destruidas. Los beneficios del desarrollo no se comparten equitativamente y la brecha entre ricos y pobres se está ensanchando. La injusticia, la pobreza, la ignorancia y los conflictos violentos se manifiestan por doquier y son la causa de grandes sufrimientos. Un aumento sin precedentes de la población humana ha sobrecargado los sistemas ecológicos y sociales. Los fundamentos de la seguridad global están siendo amenazados. Estas tendencias son peligrosas, pero no inevitables.

Los retos venideros La elección es nuestra: forma una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a otros o arriesgarnos a la destrucción de nosotros mismos y de la diversidad de la vida. Se necesitan cambios fundamentales en nuestros valores, instituciones y formas de vida. Debemos darnos cuenta de que, una vez satisfechas las necesidades básicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser más, no a tener más. Poseemos el conocimiento y la tecnología necesarios para proveer a todos y para reducir nuestros impactos sobre el medio ambiente. El surgimiento de una sociedad civil global, está creando nuevas oportunidades para construir un mundo democrático y humanitario. Nuestros retos ambientales, económicos, políticos, sociales y espirituales, están interrelacionados y juntos podemos proponer y concretar soluciones comprensivas.

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Responsabilidad universal

Para llevar a cabo estas aspiraciones, debemos tomar la decisión de vivir de acuerdo con un sentido de responsabilidad universal, identificándonos con toda la comunidad terrestre, al igual que con nuestras comunidades locales. Somos ciudadanos de diferentes naciones y de un solo mundo al mismo tiempo, en donde los ámbitos local y global, se encuentran estrechamente vinculados. Todos compartimos una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la familia humana y del mundo viviente en su amplitud. El espíritu de solidaridad humana y de afinidad con toda la vida se fortalece cuando vivimos con reverencia ante el misterio del ser, con gratitud por el regalo de la vida y con humanidad con respecto al lugar que ocupa el ser humano en la naturaleza. Necesitamos urgentemente una visión compartida sobre los valores básicos que brinden un fundamento ético para la comunidad mundial emergente. Por lo tanto, juntos y con una gran esperanza, afirmamos los siguientes principios interdependientes, para una forma de vida sostenible, como un fundamento común mediante el cual se deberá guiar y valorar la conducta de las personas, organizaciones, empresas, gobiernos e instituciones transnacionales.

PRINCIPIOS

I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE VIDA 1. Respetar la Tierra y la vida en toda la su diversidad. a. Reconocer que todos los seres son interdependientes y que toda forma de vida independientemente de su utilidad, tiene valor para los seres humanos. b. Afirmar la fe en la dignidad inherente a todos los seres humanos y en el potencial intelectual, artístico, ético y espiritual de la humanidad. 2. Cuidar la comunidad de vida con entendimiento, compasión y amor.

a. Aceptar que el derecho a poseer, administrar y utilizar los recursos naturales conduce hacia el deber de prevenir daños ambientales y proteger los derechos de las personas. b. Afirmar, que a mayor libertad, conocimiento y poder, se presenta una correspondiente responsabilidad por promover el bien común. 3. Construir sociedades democráticas que sean justas, participativas, sostenibles y pacíficas. a. Asegurar que las comunidades, a todo nivel, garanticen los derechos humanos y las libertades fundamentales y brinden a todos la oportunidad de desarrollar su pleno potencial. b. Promover la justicia social y económica, posibilitando que todos alcancen un modo de vida seguro y digno, pero ecológicamente responsable. 4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones presentes y futuras.

a. Reconocer que la libertad de acción de cada generación se encuentra condicionada por las necesidades de las generaciones futuras.

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b. Transmitir a las futuras generaciones valores, tradiciones e instituciones, que apoyen la prosperidad a largo plazo, de las comunidades humanas y ecológicas de la Tierra. Para poder realizar estos cuatro compromisos generales es necesario:

II. INTEGRIDAD ECOLOGICA 5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra, con especial preocupación por

la diversidad biológica y los procesos naturales que sustentan la vida.

a. Adoptar, a todo nivel, planes de desarrollo sostenible y regulaciones que permitan incluir la conservación y la rehabilitación ambientales, como parte integral de todas las iniciativas de desarrollo. b. Establecer y salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biosfera, incluyendo tierras silvestres y áreas marinas, de modo que tiendan a proteger los sistemas de soporte a la vida de la Tierra, para mantener la biodiversidad y preservar nuestra herencia natural. c. Promover la recuperación de especies y ecosistemas en peligro. d. Controlar y erradicar los organismos exógenos o genéticamente modificados, que sean dañinos para las especies autóctonas y el medio ambiente; y además, prevenir la introducción de tales organismos dañinos. e. Manejar el uso de recursos renovables como el agua, la tierra, los productos forestales y la vida marina, de manera que no se excedan las posibilidades de regeneración y se proteja la salud de los ecosistemas. f. Manejar la extracción y el uso de los recursos no renovables, tales como minerales y combustibles fósiles, de forma que se minimice su agotamiento y no se causen serios daños ambientales. 6. Evitar dañar, como el mejor método de protección ambiental, y cuando el conocimiento sea limitado,

proceder con precaución.

a. Tomar medidas para evitar la posibilidad de daños ambientales graves o irreversibles, aun cuando en conocimiento científico sea incompleto o inconcluso. b. Imponer las pruebas respectivas y hacer que las partes responsables asuman las consecuencias de reparar el daño ambiental, principalmente para quienes argumenten que una actividad propuesta no causará ningún daño significativo. c. Asegurar que la toma de decisiones contemple las consecuencias acumulativas, a largo término, indirectas, de larga distancia y globales de las actividades humanas. d. Prevenir la contaminación de cualquier parte el medio ambiente y no permitir la acumulación de sustancias radioactivas, tóxicas u otras sustancias peligrosas. e. Evitar actividades militares que dañen el medio ambiente.

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7. Adoptar patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las capacidades

regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario.

a. Reducir, reutilizar reciclar los materiales usados en los sistemas de producción y consumo y asegurar que los desechos residuales puedan ser asimilados por los sistemas ecológicos. b. Actuar con moderación y eficiencia al utilizar energía y tratar de depender cada vez más de los recursos de energía renovables, tales como la solar y eólica. c. Promover el desarrollo, la adopción y la transferencia equitativa de tecnologías ambientalmente sanas. d. Internalizar los costos ambientales y sociales totales de bienes y servicios en su precio de venta y posibilitar que los consumidores puedan identificar productos que cumplan con las más latas normas sociales y ambientales. e. Asegurar el acceso universal al cuidado de la salud que fomente la salud reproductiva y la reproducción responsable. f. Adoptar formas de vida que pongan énfasis en la calidad de vida y en la suficiencia material en un mundo finito. 8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecológica y promover el intercambio abierto y la extensa aplicación del conocimiento adquirido. a. Apoyar la cooperación internacional científica y técnica sobre sostenibilidad, con especial atención a las necesidades de las naciones en desarrollo. b. Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría espiritual en todas las culturas que construyen a la protección ambiental y al bienestar humano. c. Asegurar que la información de vital importancia para la salud humana y la protección ambiental, incluyendo la información genética, esté disponible en el dominio público. III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONOMICA 9. Erradicar la pobreza como un imperativo ético, social y ambiental. a. Garantizar el derecho al agua potable, al aire limpio, a la seguridad alimenticia, a la tierra no contaminada, una vivienda y a un saneamiento seguro, asignando los recursos nacionales e internacionales requeridos. b. Habilitar a todos los seres humanos con la educación y con los recursos requeridos para que alcancen un mundo de vida sostenible y proveer la seguridad social y las redes de apoyo requeridos para quienes no puedan mantenerse por sí mismos. c. Reconocer a los ignorados, proteger a los vulnerables, servir a aquellos que sufren y posibilitar el desarrollo de sus capacidades y perseguir sus aspiraciones.

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10. Asegurar que las actividades e instituciones económicas, a todo nivel, promuevan el desarrollo humano

de forma equitativa y sostenible.

a. Promover la distribución equitativa de la riqueza dentro de las naciones y entre ellas. b. Intensificar los recursos intelectuales, financieros, técnicos y sociales de las naciones en desarrollo y liberarlas de onerosas deuda internacionales. c. Asegurar que todo comercio apoye el uso sostenible de los recursos, la protección ambiental y las normas laborales progresivas. d. Involucrar e informar a las corporaciones multinacionales y a los organismos financieros internacionales para que actúen transparentemente por el bien público y exigirles responsabilidad por las consecuencias de sus actividades. 11. Afirmar la igualdad y equidad de género como prerrequisitos para el desarrollo sostenible y asegurar

el acceso universal a la educación, el cuidado de la salud y la oportunidad económica.

a. Asegurar los derechos humanos de las mujeres y las niñas y terminar con toda la violencia contra ellas. b. Promover la participación activa de las mujeres en todos los aspectos de la vida económica, política, cívica, social y cultural, como socias plenas e iguales en la toma de decisiones, como líderes y como beneficiarias. c. Fortalecer las familias y garantizar la seguridad y la crianza amorosa de todos sus miembros. 12. Defender el derecho de todos, sin discriminación, a un entorno natural y social que apoye la dignidad

humana, la salud física y el bienestar espiritual, con especial atención a los derechos de los pueblos

indígenas y las minorías.

a. Eliminar la discriminación en todas sus formas, tales como aquellas basadas en la raza, el color, el género, la orientación sexual, la religión, el idioma y el origen nacional, étnico o social. b. Afirmar el derecho de los pueblos indígenas a su espiritualidad, conocimientos, tierras y recursos y a sus prácticas vinculadas a un modo de vida sostenible. c. Honrar y apoyar a los jóvenes de nuestras comunidades, habilitándolos para que ejerzan su papel esencial en la creación de sociedades sostenibles. d. Proteger y restaurar lugares de importancia que tengan un significado cultural y espiritual.

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IV. DEMOCRACIA, NO VIOLENCIA Y PAZ

13. Fortalecer las instituciones democráticas en todos los niveles y brindar transparencia y rendimiento de

cuentas en la gobernabilidad, participación inclusiva en la toma de decisiones y acceso a la justicia.

a. Sostener el derecho de todos a recibir información clara y oportuna sobre asuntos ambientales, al igual que sobre todos los planes y actividades de desarrollo que los pueda afectar o en los que tengan interés. b. Apoyar la sociedad civil local, regional y global y promover la participación significativa de todos los individuos y organizaciones interesados en la toma de decisiones. c. Proteger los derechos a la libertad de opinión, expresión, reunión pacífica, asociación y disensión. d. Instituir el acceso efectivo y eficiente de procedimientos administrativos y judiciales independientes, incluyendo, las soluciones y compensaciones por daños ambientales y por la amenaza de tales daños. e. Eliminar la corrupción en todas las instituciones públicas y privadas. f. Fortalecer las comunidades locales, habilitándolas para que puedan cuidar sus propios ambientes y asignar la responsabilidad ambiental en aquellos niveles de gobierno en donde puedan llevarse a cabo de manera más efectiva. 14. Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el

conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible.

a. Brindar a todos, especialmente a los niños y los jóvenes, oportunidades educativas que les capaciten para contribuir activamente el desarrollo sostenible. b. Promover la contribución de las artes y de las humanidades, al igual que de las ciencias, para la educación sobre la sostenibilidad. c. Intensificar el papel de los medios masivos de comunicación en la toma de conciencia sobre los retos ecológicos y sociales. d. Reconocer la importancia de la educación moral y espiritual para una vida sostenible. 15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideración. a. Prevenir la crueldad contra los animales que se mantengan en las sociedades humanas y protegerlos del sufrimiento. b. Proteger a los animales salvajes de métodos de caza, trampa y pesca, que les causen un sufrimiento extremo, prolongado o evitable. c. Evitar o eliminar, hasta donde sea posible, la toma o destrucción de especies por diversión, negligencia o desconocimiento.

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16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz.

a. Alentar y apoyar la comprensión mutua, la solidaridad y la cooperación entre todos los pueblos tanto dentro como entre las naciones. b. Implementar estrategias amplias y comprensivas para prevenir los conflictos violentos y utilizar la colaboración en la resolución de problemas para gestionar y resolver conflictos ambientales y otras disputas. c. Desmilitarizar los sistemas nacionales de seguridad al nivel de una postura de defensa no provocativa y emplear los recursos militares para fines pacíficos, incluyendo la restauración ecológica. d. Eliminar las armas nucleares, biológicas y tóxicas y otras armas de destrucción masiva. e. Asegurar que el uso del espacio orbital y exterior apoye y se comprometa con la protección ambiental y la paz. Reconocer que la paz es la integridad creada por relaciones correctas con uno mismo, otras personas, otras culturas, otras formas de vida, la Tierra y con el todo del cual somos parte.