unidiversiedad 7
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Revista numero 7 de la Asociación Amigos de la Nau Gran Universitat de ValènciaTRANSCRIPT
I UNIdiVERSIeDAD
Primavera’12
ENVEJECIMIENTO ACTIVO
ENVEJECIMIENTO ACTIVO
Nº7 - Primavera del 2012
Una gran experiencia · Viaje a Salamanca ·Redes Sociales · Actividades · Después de la refriegaImpressions d’una membre de la Coral · Llibres a l’Infern
Una gran experiencia · Viaje a Salamanca ·Redes Sociales · Actividades · Después de la refriegaImpressions d’una membre de la Coral · Llibres a l’Infern
La revista dels Amics de la Nau GranLa revista dels Amics de la Nau Gran
02 UNIdiVERSIeDAD
Primavera’12
EDITA. Asociación Amigos de la Nau Gran de la Universitat de València. Avda, del Tarongers, s/n - Local S02 València. Teléfono: 963.828.680.
E-mail. [email protected]
Blog. http://amigosdelanaugran.blogspot.com
Director. Pedro Alfredo Domínguez Artal
Equipo de redacción. Adolfo Bellido, Gloria Benito, José Catalá y Yvette Guillot.
Colaboradores. Bodil Klau-sen, Sacramento Pinazo, Isabel Marqués,Mª Creu Altabert, Carme Albert y Amparo Paredes.
Fotografías. José Catalá, Sacra-mento Pinazo, Alfredo Domínguez, Elvira Ramos, Juan Antonio Martínez, Yvette Guillot, Guillermo Escalona y Francisco José Moreno.
Foto de portada. Diana Miró.
Asesoramiento lingüístico.Antonio Sesé.
Asesoramiento inglés científico. Sacramento Pinazo
Maquetación y Diseño Gráfico. Alfred Domínguez Peña
Esta revista se suministra con carácter gratuito a socios y simpatizantes. El equipo de redacción, así como los colaboradores, participan voluntariamente para conseguir esta revista. Las opiniones expresadas en esta revista no son necesariamente las de la Asociación Amigos de la Nau Gran.El material contenido en esta publicación sólo puede ser reproducido, en parte o en su totalidad, citando de procedencia.
editorial
Coral Harmonia Polifònica y los talleres impartidos
de forma altruista por profesores, son una decidida
voluntad de aportar dedicación y conocimientos a la
sociedad en que vivimos.
Hay que destacar que este curso, en colaboración
con el Vicerrectorado de Cultura de la Universitat
de València, nuestra asociación ha impartido dos ta-
lleres en el centro penitenciario de Picasent. Gloria
Benito, participante junto con Elvira Ramos, nos da
cuenta de su experiencia con los internos en dicho
centro. Un trabajo enriquecedor para todos, y como
dice Gloria: “el descubrimiento de un mundo que fun-
ciona con sus reglas y carencias, pero poblado por
personas portadoras de experiencias que podemos
compartir”.
La Comunidad Europea ha declarado 2012 Año Euro-
peo del Envejecimiento Activo y Solidaridad Interge-
neracional. Gracias a la colaboración de la profesora
Sacramento Pinazo, podemos publicar el artículo de
la profesora de la VIA University College, de Dinamar-
ca, Bodil Klausen en el que explica los trabajos que se
realizan en diversos países europeos. En este senti-
do, nuestra asociación convocó, con la colaboración
de Cuadernos Rubio, el Primer Premio Acción Social
Intergeneracional, en el ámbito de nuestra Comuni-
dad, y el día 6 de junio se conocerá en el Paraninfo
de la Universitat de València el ganador o ganadores
del concurso. En este acto también se dará a conocer
a los ganadores de los concursos de Pintura, Poesía,
Relato y Fotografía.
En este número con nuevo diseño, queremos dar
a conocer el trabajo de investigación que sobre re-
des sociales está elaborando Francisco José Moreno
en el que han participado varios alumnos de la Nau
Gran, de la Universidad Politécnica y de nuestra aso-
ciación. El cine, la pintura, la literatura y artículos de
opinión completan nuestros contenidos.
Amigos de la Nau Gran es cada día mayor, tanto
en número de asociados como en años de experien-
cia, y los trabajos que aquí publicamos son prueba
de ello. Viajes culturales cada vez más numerosos
-reseñamos el de Salamanca- actuaciones de nuestra
Primavera’12
UNIdiVERSIeDAD 03
Envejecimiento ActivoUNIdiVERSIeDAD sumario
Impressions d’una membre de la Coral Harmonia Polifònicapor Carme, quarta filera de contralts
Redes sociales: ¿Ser o no ser? por Francisco José Moreno Gómez
¿Quién nos cuenta las historias que leemos?por Gloria Benito
Una gran experienciapor Gloria Benito
Crónica del viaje a Salamancapor Amparo Paredes
Después de la refriegapor Isabel Marqués
Actividades deAmigos de la Nau Gran por Yvette Guillot
Envejecimiento activo y tutoríapor Bodil Klausen
El cine, fábrica de sueñospor Adolfo Bellido
1000 ejemplares editados. Impresos en Imprenta Rápida Llorens. Depósito legal nº V-5324-2008. ISSN 1889-6545.
pág.14 -pág.12 -
pág.15 -
pág.06 -
pág.17-
pág.10-
pág.05-
pág.21-pág.19-
pág.04-
LLibres a l’Infernpor Mª Creu Altabert
Nº5 - Primavera del 2012
04 UNIdiVERSIeDAD
Primavera’12
La Comunidad Europea ha declarado 2012
Año Europeo del Envejecimiento Activo
y Solidaridad entre Generaciones1. El ob-
jetivo es crear más oportunidades para
los ciudadanos mayores -un grupo en
crecimiento en Europa. El proceso de mo
dernización ha provocado un mayor dis-
tanciamiento entre las generaciones en la
sociedad y las personas mayores corren
un riesgo de exclusión. Otro grupo en crecimiento y
objetivo es el grupo de personas jóvenes sin empleo,
educación o experiencia. En 2010, en la CE2 el porcen-
taje de llamados NEETs (siglas en inglés por Sin Edu-
cación, Empleo o Formación) alcanzaba un 12,8% de
la población con edades comprendidas entre 15 y 24
años.
HEAR ME3 -proyecto de la Unión Europea para la
formación de mentores senior para jóvenes en riesgo
de abandonar la escuela- ha sido llevado a cabo en
cinco países: Dinamarca, Finlandia, España, Holan-
da y el Reino Unido. HEAR ME se centró particular-
mente en dos objetivos en Europa: el crecimiento del
número de ciudadanos mayores y el incremento de
jóvenes en situación de riesgo de abandono escolar:
¿Cómo se podrían crear más oportunidades de enve-
jecimiento activo para las personas mayores y cómo
se podría “volver a encarrilar” a la gente joven? Una
contestación obvia era crear un marco y unas opor-
tunidades para personas mayores que permitiesen su
participación, en calidad de voluntarios, en proyec-
tos de mentorización intergeneracional.
Muchas personas mayores tienen energía suficien-
te, y capacidad de sobra, para involucrarse en tareas
de ayuda y apoyo a otras generaciones, aunque no
pertenezcan a sus propias familias. Este proyecto es
un excelente marco para desarrollar lo que el psicólo-
go evolutivo Erik Erikson llamó:
.... generatividad: implicarse y comprometerse
con la siguiente generación, bien sea a partir de
la paternidad, la enseñanza, la tutoría, la mentor-
ización, dejando para el futuro una herencia positiva
del Yo (de St. Aubin, McAdams & Kim, pág. 4).
“Muchas personas mayores tienen energía suficiente, y capacidad de so-bra, para involucrarse en tareas de ayuda y apoyo a otras generaciones”
La mentorización se ha hecho popular en diferen-
tes entornos en las últimas cuatro decadas (por ejem-
plo a nivel empresarial). En un ambiente de respeto y
aprendizaje activo, la mentorización tiene un impacto
muy positivo, pero si se utiliza de forma egoísta, sin
el compromiso de un aprendizaje mutuo, puede ser
sofocante para el aprendiz y desarrollar una depen-
dencia nada funcional (Klasen & Clutterbuck, p. xi).
El Proyecto Gruntvig HEAR ME ha desarrollado
unas directrices para la creación de uniones sos-
tenibles entre una persona mayor y un joven, con
una estructura formativa previa, crucial para el éxito
del trabajo intergeneracional. Los principales puntos
son:
Las personas mayores participantes en los
proyectos desarrollados en los cinco países estaban
encantadas con el curso formativo recibido. Para to-
dos ellos fue una alegría haber podido aportar algo a
la gente joven..
El Proyecto se enmarca en el Lifelong Learning o
Aprendizaje a lo Largo de la Vida. La siguiente figura
plasma los aspectos principales del proyecto HEAR
ME:
Envejecimiento activo y tutoríaBodil Klausen, VIA University College, Dinamarca(Traducción de Yvette Guillot)
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En el proyecto HEAR ME se desarrollaron varios
modos diferentes de ejercer de “mentores”. Por ejem-
plo, algunos mentores incidieron en el aspecto afecti-
vo, intentando que los jóvenes se sintieran diferentes
y mejores, aumentando su autoestima, ayudándoles
a crear una identidad más positiva en la que mirarse.
Otros mentores proporcionaron recursos cognitivos,
por ejemplo, ofreciendo consejos y ayuda mientras
animaban y entrenaban a los jóvenes durante el
proceso de mejora en habilidades sociales y capaci
tación.
La mentorización intergeneracional es una es-
tupenda herramienta para crear cohesión social y
solidaridad intergeneracional. Requiere un trabajo
previo intenso y reflexionado, para realizar uniones
sostenibles que proporcionen el marco necesario
para las diferentes fases del proyecto: el reclutamien-
to, la selección de los posibles mentores, la decisión
de a quiénes unir en parejas mentor-mentorizado, la
preparación e impartición del curso de formación y
la supervisión de los mentores senior a lo largo de
todo el proceso.
Sin embargo, la experiencia en el proyecto HEAR
ME está clara: Todos los implicados coinciden en que
el proyecto vale la pena. (Traducción Yvette Guillot)
En España el proyecto HEAR ME (ESCÚCHAME!)
se ha llevado a cabo desde la Unidad Académica En-
vejecimiento Activo y Relaciones Intergeneracionales
del Centre Internacional de Gandía. Desde la citada
Unidad Académica se coordina la Universitat dels
Majors, programa universitario para mayores de 55
años que la Universidad de Valencia puso en marcha
en Gandía hace ya 5 años, y que cuenta con más de
350 alumnos y alumnas.
Bibliografía:
De St. Aubin, E., McAdams, D.P. & Tae-Chang, K. (2004): The Gen-erative Society. Caring for Future Generations. Washington, DC: American Psychological Association.Klasen, N. & Clutterbuck, D. (2002): Implementing Mentoring Schemes. A practical guide to successful programs. Melbourne: Butterworth-Heinemann.
1 Nueva revista de la CE indicando las posiblidades de promover el envejeci-miento activo. Agosto 20011: www.europa.es2 Gente joven y NEET en Europa. Primeros Resultados: www.eurofound.europa.eu
3 El Proyecto HEAR ME: www.viauc.com/hearme
Durante este curso hemos tenido el privilegio de
participar en una experiencia de colaboración entre
el Vicerrectorado de Cultura de la Universitat de
València y el centro penitenciario de Picassent. Tras
los contactos iniciales y las reuniones pertinentes
entre representantes de la Asociación Amigos de
la Nau Gran y los del centro mencionado, cristalizó
un proyecto de cooperación materializado en
dos talleres, impartidos por dos miembros de la
asociación.
Elvira Ramos se encargó del taller de Relajación,
Respiración y Movimiento, en el que ha trabajado
con un grupo de mujeres de la Unidad de Preventivos.
Mediante una serie de ejercicios pautados y
programados por la responsable de la actividad,
realizados en espacios amplios y claros, se ha ido
estableciendo en el grupo un ambiente favorable para
crear actitudes positivas y generar la inyección de
energía necesaria para que las personas reconozcan
sus conflictos y se enfrenten a ellos. En la actividad se
han combinado los ejercicios físicos con otros de tipo
psicológico, de forma que se posibilitara una eficaz
comunicación entre la profesora y las participantes,
muy enriquecedora en el desarrollo de la autoestima,
condición necesaria para cualquier ser humano
sometido a las presiones de las circunstancias vitales
que configuran su existencia, tanto si ésta se produce
en libertad o no.
Una gran experienciaGloria Benito
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Gloria Benito se ha ocupado del taller de Poesía,
tarea que ha reunido a unos 15 miembros, 13 hombres
y 2 mujeres, internos de la Unidad de Cumplimiento.
El grupo era heterogéneo, pues concurrían personas
con experiencia en leer y escribir poesía con otras
que apenas habían tenido una experiencia poética,
pero si tenían curiosidad e interés. Los avanzados se
reunieron en tertulia para decidir qué leer y comentar
y se centraron en algún poeta de la generación de los
50. El resto escribieron poemas sencillos y emotivos
a partir de consignas sugeridas por la profesora. El
ambiente distendido y el placer de compartir lecturas
ajenas y propias han supuesto una distracción y
un entretenimiento productivo y satisfactorio para
todos.
“Un intercambio de habilidades que nos ha enriquecido a todos”
En suma, una gran experiencia para las dos
voluntarias que hemos participado, que nos ha
sabido a poco y que nos gustaría continuar en el
futuro. Un intercambio de habilidades que nos ha
enriquecido a todos. Un conjunto de bellos dibujos
realizados por las alumnas de Elvira y una pequeña
antología producida por poetas noveles y veteranos.
También algunos regalitos a cargo de la Universidad
para todos los asistentes: colchonetas para cuidar
las castigadas espaldas, y libretas y poemarios
para las mentes sensibles. Pero el mejor regalo lo
hemos recibido nosotras: el descubrimiento de un
mundo que funciona con sus reglas y carencias, pero
poblado por personas portadoras de experiencias
que podemos compartir. En fin, todo un reto personal
que merece la pena vivir, y que no habríamos
podido superar sin la colaboración y ayuda de los
coordinadores, psicólogas y pedagogas que nos han
guiado en este camino. A todos vosotros, gracias.
Crónica del viaje a SalamancaAmparo Paredes
Abro el ordenador y comienzo a mirar las fotos del
viaje a Salamanca con Amigos de la Nau Gran. Una
sonrisa brota espontánea con el recuerdo de estos
días compartidos en los que hemos disfrutado de la
historia, la cultura, el paisaje, pero sobre todo de la
compañía de viejos y nuevos amigos.
El viaje comienza el 14 de marzo. A las 7 de la
mañana estamos todos dispuestos para empezar la
andadura; primeros reencuentros y saludos. Ya insta-
lados en el autobús, Adolfo nos da las primeras indi-
caciones. A pesar del sueño, la ilusión se adivina en
los rostros somnolientos. ¡Vamos a iniciar la aventu-
ra! ¿La aventura? –diréis- ¿a Salamanca? Pues sí, la
aventura, todo depende de ti, aunque hayas visitado
un lugar cientos de veces siempre te topas con algo
nuevo, valioso, sorprendente; algo que hará el viaje
único.
Llegamos a Ávila: sus murallas del siglo XII, con
sus 2km y medio, y sus 88 torreones nos dan la bien-
venida. Franqueamos una de sus 9 puertas para vi-
sitar la catedral del Salvador, que aúna la finalidad
religiosa y defensiva y que configura el perfil medie-
val de la ciudad. Es del primer gótico de Castilla; se
comienza alrededor de 1160. Recorremos sus naves,
sus capillas, su claustro… El retablo es de Berrugue-
te. No olvidamos la foto al sepulcro del Tostado, obra
esencial del Renacimiento.
El éxtasis del arte no nos priva de un gusanillo en
el estómago: hora de comer. Como bandadas de pája-
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por Felipe V; en uno de sus lados se yergue el Ayun-
tamiento. Por la noche volveremos para visitarla ilu-
minada y cenar en los numerosos establecimientos
recomendados y luego tomar un café en el Novelty.
Pasamos por el palacio de los Anaya y nos dirigimos
a la Catedral donde se unen la vieja y la nueva del S.
XV y que tardó 223 años en construirse. Buscamos
las curiosidades como el astronauta, en la portada de
la cara Norte. Nos
explican sobre
los Vitores, grafi-
tis conmemorati-
vos pintados en
las fachadas con
sangre de toro y
pigmento. La fa-
chada principal
es de estilo gótico
flamígero; la capi-
lla principal y el
coro son obra de
Churriguera; el
altar mayor de la
Catedral Vieja luce un retablo del S.XV, de los herma-
nos Belli, de Florencia.
Se va haciendo hora de comer y todos estamos
pensando en los pinchos, chuletones…, pero aún nos
queda la Universidad, fundada por Alfonso IX en el S.
XII, la más antigua de España. Su fachada plateresca,
la más prestigiosa de Sa-
lamanca, labrada en pie-
dra, es una lección en tor-
no al vicio y la virtud. Es
aquí donde tenemos que
buscar la famosa rana so-
bre una calavera que sim-
boliza el pecado. Obser-
vamos la torre del Gallo
con su cúpula bizantina.
Visitamos las distintas
aulas dedicadas a Salinas, Fray Luis de León… y la
antigua biblioteca, con más de 150.000 ejemplares,
que nos sumerge en otros tiempos.
Día 16. Salimos a las 8:45. El tiempo ha empeo-
ros nos dirigimos a la plaza del Mercado Chico, don-
de, sentados al aire libre -el día es espléndido- hace-
mos el repostaje con una sopa castellana y una buena
chuleta de Ávila. Con nueva energía nos dirigimos al
monasterio de Santo Tomás –con iglesia gótica de
una sola nave y retablo de Berruguete- donde estuvo
enterrado el primogénito de los Reyes Católicos, el
príncipe Don Juan.
A u t o b ú s
y camino a Sala-
manca. Llegamos
al hotel San Polo,
sobre ruinas de
una iglesia romá-
nica. Maletas, lla-
ves, ducha rápida
y a cenar. Durante
la cena, animados
con las perspecti-
vas y el vino de la
tierra, Adolfo rifa
los viajes. Algu-
nos no tenemos
suerte, pero el alborozo de los agraciados nos con-
tagia. Después de cenar, visita nocturna a la ciudad.
Día 15, primer asalto formal a Salamanca. Pa-
samos por Los Jerónimos, por la curiosa iglesia de
San Marcos, de forma circular, románica del siglo XII.
Llegamos a San Boal, con
su patio renacentista y
los medallones más finos
de la ciudad. Nos cuentan
la historia de María de
Moctezuma, que una vez
muerta resucitó con el ti-
rón que un criado le dio
en el dedo para sacarle
un valioso anillo. Visita-
mos el Casino, palacio re-
nacentista del siglo XV y en el que, por la noche, asis-
tiremos a un interesante concierto. En la plaza de los
Bandos se encuentra la casa de Doña María la Brava,
que se vengó de los asesinos de sus hijos cortándo-
les la cabeza. Llegamos a la Plaza Mayor, comenzada
“Su fachada plateresca, la más prestigiosa de Salamanca, labra-da en piedra, es una lección en torno al vicio y la virtud. Es aquí donde tenemos que buscar la fa-mosa rana sobre una calavera que simboliza el pecado”
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rado ostensiblemente, pero no nos arredramos y se-
guimos el plan previsto. Pasamos por San Francisco.
Vemos el exterior de la iglesia de San Julián y nos
dirigimos al convento de Las Claras, con su iglesia
churrigueresca. Por una pasarela podemos visitar el
interesante artesonado mudéjar policromado, del S.
XIII, y, por supuesto, todos compramos los exquisi-
tos dulces de las monjas. Visitamos luego la iglesia
de San Esteban, con su fachada plateresca del S. XVI
y los blasones del duque de Alba, y con su altar ma-
yor de Churriguera. El patio es una combinación de
gótico y renacimiento. El suelo de la sala de Colón
está hecho con vértebras de fósiles, por lo que está
cerrado al público. Seguimos el paseo por la plaza de
Colón, la torre de Clavero, el palacio renacentista de
Orellana… También se visita Santo Tomás Canturien-
se, alzado en honor a Tomás Becket, la hospedería de
Calatrava, hoy seminario, y Las Dueñas, que tiene una
puerta mudéjar y un claustro superior impresionante
con figuras en relieve adornando los capiteles.
“Por la tarde vemos la catedral de Santa María, del S. XII, románica, de cruz latina. Es curioso que tuvieran que vender el retablo para recons-truir la iglesia, arrasada durante la guerra de la Independencia”
Por la tarde visitamos la Universidad Pontificia,
gigante construido por los jesuitas para lo cual hubo
que desalojar a 500 familias, echar dos iglesias, una
ermita, suprimir dos calles y menos mal que no se
cumplió su deseo de derribar la Casa de las Conchas,
que tapaba la visión del Espíritu Santo. Se comenzó
en 1617, tiene 20 mil m2, 906 ventanas, 8 puertas ex-
teriores y 520 interiores, costó 142 años y 29 millones
de reales. Adolfo nos contó la leyenda de la mula, que
fue divertida. Cruzamos la calle y entramos en la Casa
de las Conchas: en su fachada hay 288 conchas y 54
en la torre; la rejería es gótica; en la fachada está el
blasón con flores de lis. Pasamos por San Benito , el
palacio de Monterrey, la fachada de Fonseca, con sus
dos cuerpos y los 128 medallones mejor labrados de
Salamanca. Seguimos con la Casa de las Dueñas, con
vestigios mudéjares, y llegamos a la iglesia de la Purí-
sima, curiosa iglesia de estilo italiano, construida por
el sexto conde de Monterrey, virrey de Nápoles, que
trajo la piedra desde Italia. Hay varios cuadros de Ri-
bera, entre ellos el de la Inmaculada del altar mayor.
Terminamos la tarde con la Casa de las Muertes y sus
leyendas. Después de una tarde fría y lluviosa, regre-
samos al hotel para cenar y descansar.
Día 17. Repuestos del día anterior salimos ha-
cia la sierra de Francia. Durante el trayecto el paisaje
cambia radicalmente: dejamos los campos multico-
lores de cereal y contemplamos encinas, castaños,
pastos y vacas, grandes dehesas y fincas. Primera pa-
rada: Miranda del Castañar, cuya plaza Mayor es a la
vez la plaza de toros, una de las tres más antiguas de
España. Vemos el castillo-fortaleza y la muralla del S.
XVIII, la casa del cura, la casa del escribano y la igle-
sia del S.XVI. Visitamos una curiosa bodega, donde
compramos recuerdos y dulces. De allí nos dirigimos
a La Alberca, que con la bruma parece un pueblo
fantasma, rodeado de misterio. Desde la plaza Mayor
buscamos la calle del Chorrito para ver la casa de la
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UNIdiVERSIeDAD 09
Inquisición. Nadie se resiste a hacer una foto del “ma-
rrano de San Antonio”, cerdo alimentado por todo el
pueblo. Un pastor local encontró la Virgen Negra que
se venera en el santuario de la Peña de Francia. Nos
dirigimos a Ciudad Rodrigo, y de cabeza buscamos
el restaurante para reponer fuerzas. Por la tarde ve-
mos la catedral de Santa María, del S. XII, románica,
de cruz latina. Es curioso que tuvieran que vender el
retablo para reconstruir la iglesia, arrasada durante
la guerra de la Independencia. Son famosos su coro
de nogal, de Mateo Alemany, con sus esculturas obs-
cenas y críticas y su pórtico del Perdón. Adolfo nos
cuenta la leyenda de la casa de los Miranda. Un caba-
llero cuya esposa se convertía en serpiente y mataba
a sus hijos.
Día 18. Partimos para Zamora. La primera vi-
sita es a San Pedro de la Nave, encantadora iglesia
románica, de cruz griega. Llegamos a Zamora y nos
saluda una cúpula parecida a la de Santa Sofía. La
Catedral es la obra cumbre del románico, construida
a instancias de Alfonso VII. El claustro es del S. XVI.
Vemos gran cantidad de iglesias románicas y unas fa-
chadas modernistas. Por último visitamos Toro con
su impresionante colegiata de Santa María la Mayor.
Además del cimborrio, lo más destacado es la porta-
da de la Majestad, del S.XIII, por la policromía de las
imágenes y que narra la vida de la Virgen, de Cristo y
el juicio final.
Día 19. El viaje llega a su fin; se han fortalecido
unas amistades, se han hecho otras nuevas y espera-
mos coincidir con todos en próximas ocasiones. Hay
que destacar la camaradería de todos los excursio-
nistas y sobre todo la dedicación de Adolfo y Elvira,
su mujer, que con sus explicaciones y anécdotas tan
amenas nos han hecho el viaje muy agradable. Aún
nos queda la sorpresa de Madrigal de las Altas To-
rres, cuna de Isabel la Católica, y Arévalo. Después
de ver el melodrama Algo para recordar, nos queda-
mos sin saber cómo acaban John Wayne y Maureen
O’Hara en El hombre tranquilo. Después de la comida
en Tarancón, camino a casa. ¿Aventura o no?
10 UNIdiVERSIeDAD
Primavera’12
Hoy dedicamos esta sección a la obra de otro gran
pintor valenciano, Antonio Fillol Granell (Valencia,
1870 - Castellnovo, 1930). Discípulo de Pinazo en la
Real Academia de Bellas Artes de San Carlos, de la
que él mismo sería catedrático, es considerado uno
de los impulsores del impresionismo en España.
Su extensa obra abarca numerosos y variados
temas: desde puntuales escenas religiosas hasta im-
pecables retratos de encargo, pasando por paisajes,
tareas y tipos específicamente valencianos, como
en Garvejant, Siega del arroz en la Albufera de Va-
lencia, La sequieta”, La peixcaora, La novia (Museo
de la Ciudad, Valencia), etc. En este sentido merece
mención especial su galería de personajes populares
de nuestra tierra, reales unos, otros de leyenda, pero
todos identificables casi sin necesidad de citar sus
nombres: La delicá de Gandía, El tío borinot, El tonto
del panerot, Els cirialots… Imposible imaginarlos dis-
tintos a como él los pintó.
Otras veces es todo un pueblo el que aparece re-
tratado “de cuerpo entero”, si se nos permite la expre-
sión, como en esa entrañable instantánea del mundo
rural que nos ofrece La gloria del pueblo (Segunda
Medalla en la Exposición general de Madrid de 1895,
hoy en el Museo de Bellas Artes de Valencia), “multi-
tudinaria” despedida local a su hijo predilecto, lla-
mado a ocupar algún cargo importante en la capital.
Pero no es Fillol pintor únicamente de temática
suave y costumbrista. En absoluto. Como maestro
que fue del llamado realismo social, de la “pintura de
ideas”, una buena parte de su amplia producción está
Después de la refriegaIsabel Marqués
“su amplia producción está com-puesta por obras valientes y compro-metidas que denuncian sin paliativo situaciones injustas, crueles, reflejo de las desigualdades sociales”
Primavera’12
UNIdiVERSIeDAD 11
compuesta por obras valientes y comprometidas que
denuncian sin paliativo situaciones injustas, crueles,
reflejo de las desigualdades sociales, ante las que se
posiciona claramente del lado de los más débiles y
desfavorecidos. Cuadros que a menudo provocaron
en su tiempo virulentas controversias, duras críticas
y algún rechazo en concursos y exposiciones, pero
que no mermaron los numerosísimos galardones ob-
tenidos a lo largo de su carrera.
Nos referimos, entre otras, a obras como Los ami-
gos de Jesús, El amo (también en nuestro Museo de
Bellas Artes), La defensa de la barraca o las impre-
sionantes La bestia humana, presentada en la Expo-
sición Nacional de 1897 y por la que fue tratado de
inmoral por algunos críticos (hoy en el Museo del
Prado), y El sátiro, directamente rechazada en la Ex-
posición de 1906 por ofender, según relata él mismo,
“la decencia y el decoro de las buenas gentes”.
“todos esos manifestantes que pa-recen ausentes, en realidad están también presentes en el cuadro a
través de sus gorras”
El lienzo que hoy nos ocupa, conocido como
Después de la refriega, o también La semilla, que po-
demos contemplar en el Museo de Bellas Artes de
nuestra ciudad, pertenece a este último grupo de pin-
turas sociales y, como tal, no es tampoco ni amable
ni aséptico. Pintado en 1904, dos años después de la
ascensión al trono de Alfonso XIII, época plagada de
revueltas obreras y campesinas, nos trasporta al es-
cenario final de una de esas manifestaciones tras ser
disuelta a golpes de sable por las fuerzas del orden.
En la escena hay mucha historia pero, aparente-
mente, solo un personaje: el obrero (su ropa nos lo
confirma) que Fillol nos muestra abatido en tierra
en un escorzo doblemente violento -la postura del
cuerpo y su cabeza herida -. Su estudiada posición
en primer plano, aunque muy desplazada, casi fuera
de encuadre, nos permite ver una amplia perspecti-
va de la calle desierta y mojada, acentuando así su
soledad y abandono a la vez que nos involucra, em-
pujándonos dentro del propio cuadro, con el hombre
a nuestros pies.
Pero la calle, tan solitaria y silenciosa ahora, ha es-
tado antes repleta de otros muchos compañeros del
caído a los que, si prestamos un poco de atención,
casi podremos ver y oír reclamando sus reivindica-
ciones. Porque todos esos manifestantes que pare-
cen ausentes, en realidad están también presentes
en el cuadro a través de sus gorras (los obreros no
llevaban sombrero), perdidas y abandonadas en el
desorden provocado por las cargas.
La paleta de colores, poco variada, con su suave
violeta imperante, se empeña en hacernos sentir la
humedad del atardecer después de la lluvia, esa li-
gera niebla que parece surgir del suelo y desdibuja
los edificios, ya casi totalmente borrosos al fondo y
las losas de la acera convertida en una superficie de
espejo. Los únicos contrastes de color son los brillan-
tes troncos oscuros de los árboles, empapados de
lluvia, incompletos y desnudos de hojas, convertidos
en una especie de macabros centinelas que velan el
cuerpo, y tres toques rojizos: la faja que rodea el vien-
tre del hombre, su calcetín y la sangre que mana de
su cabeza y viene a nuestro encuentro mezclándose
con el agua sucia del charco.
Estamos ante una obra sin desperdicio, que des-
asosiega, pensada y realizada conforme a las profun-
das convicciones del pintor, expresadas así en una
breve autobiografía: “El cuadro está en lo que no está
pintado... No quiero que ninguna pincelada indique
que aquello es pintura, ni que distraiga al espectador
del asunto…”.
12 UNIdiVERSIeDAD
Primavera’12
L’estiu s’allarga, les finestres obertes del saló d’actes
del col·legi major Lluís Vives deixen passar els dar-
rers rajos d’or del sol de ponent i el cant dels ocells
es barreja amb les cançons. És el meu primer assaig
a la Coral. El que veig és colpidor: al voltant de cent
persones de cinquanta-cinc a huitanta anys distribuï-
des en quatre cordes, amb l’actitud atenta de qui està
fent música. El grup canta una melodia suau sota la
direcció del director, un home jove i prim, de facci-
ons ascètiques. Imagine que, amb eixos clarobscurs
i tots vestits amb hàbits monacals, és una pintura de
Zurbarán.
Crec que totes aquestes dones i homes estem
donant un exemple d’autonomia i autosuficiència
personal, lluny de les connotacions compassives
del llenguatge; com ara “vellets entranyables”, “edat
daurada” o “tercera edat”, concretades en actituds
lamentables que realment ens menyspreen. Som un
exemple de la llibertat que hem assolit al llarg d’una
vida de treball per participar i estar presents als àm-
bits culturals i socials amb dignitat i plenitud.
He de dir que reconec, valore i agraïsc l’interès i el
temps –il·limitat- que generosament dediquen els res-
ponsables de la associació i els col·laboradors, que
treballen amb esforç per dur endavant aquesta tasca.
El director. José Carlos Diago ens planteja rep-
tes estimulants; cançons precioses -de moltes de les
quals n’és l’arranjador-, unes senzilles, d’altres més
complicades, però sempre suggestives. És exigent i
alhora tendre. És sever? Potser ho és quan després
de l’assaig de cada cançó -possiblement per l’adre-
nalina i l’eufòria pels bons resultats- els membres de
la Coral ens tornem xarraires, riallers... i un “SILEN-
CI!” vibrant creua el saló, “silenci, per favor!”. Pense
que és la satisfacció d’escoltar-nos -després d’alguns
galls- arribar quasi a la perfecció.
Impressions d’una membre de la Coral Harmonia PolifònicaCarme, quarta filera de contralts
Primavera’12
UNIdiVERSIeDAD 13
Crec que dirigir un grup de gent tant nombrós i he-
terogeni no deu ser gaire fàcil, però José Carlos se’n
surt amb professionalitat. M’agrada que ens tracte
sense paternalismes i la confiança que diposita en
nosaltres, perquè ens considera persones plenes de
capacitats i ens exigeix treball, el resultat del qual es
plasma als con-
certs.
Aula de co-
municació i llen-
guatge. La Coral
fa un paper social
important, ja que
facilita la relació
de persones que
mitjançant la mú-
sica accedeixen a
una activitat cul-
tural i que, junta-
ment amb la lite-
ratura, propicien
l’intercanvi de sensacions profundes. Sent l’emoció
de penetrar en eixe univers musical que és meu, però
que al mateix temps compartisc amb els altres. Són
companyes i companys –alguns dels quals encara tre-
ballen fora de casa- amb històries personals intenses
i més o menys feliços, probablement amb el desig de
compartir tendresa, afecte, moments de reflexió i de
diversió.
“Som un exemple de la llibertat que hem assolit al llarg d’una vida de treball per participar i estar presents als àmbits culturals i socials amb dignitat i plenitud”
Escola d’emocions. La formació emocional, tan
actual dins del concepte d’intel·ligències múltiples,
està molt present en el fet de cantar. A mi està aju-
dant-me a identificar sentiments i a reparar emocions
negatives. Dia rere dia, als assajos, em deixe seduir
per les melodies, i no dubte gens ni mica a endins-
ar-me en l’emoció que m’aporten els músics i poetes:
transitar de la mà de Machado, Benedetti, Rosalía
de Castro, Juan de la Encina, dels anònims del segle
xvi, pels camins dubtosos de la vida... al costat d’Els
miserables. A patir d’amor i d’esperança, dolçament,
amb Idil·li, Sin ti, On suuri sun rantas, Un beso y una
flor. Ballar una cordovesa A la fuente del olivo. Assos-
segar-me amb el gregorià en un monestir llunyà. O
exultant d’alegria, cantar al vent l’Alleluia de Michael
Praetorius.
En clau publi-
citària diria “No
es rovelle! Cante,
perquè cantar
proporciona rics
antioxidants na-
turals!” Dóna un
benestar poliva-
lent que, segons
l’estat d’ànim,
potser tònic i
restaurador o
calmant i eficaç
contra el cansa-
ment. Treballa la memòria, l’atenció, l’oïda, la inte-
racció amb el medi (llegit en The Lancet). No puc ima-
ginar-me l’embolic de les neurones fent connexions
al cervell.
Empastar = empatia. Fondre les diferents veus
perquè no es noten dissonàncies. Escoltar-se a u ma-
teix i als altres. Etimològicament, potser que aques-
tes dues paraules pertanyen a la mateixa família? Pro-
bablement no, encara que per a mi el seus significats
estiguen tan íntimament relacionats.
I quin és el resultat d’aquestos mesos cantant a
la Coral? Sens dubte, una millor qualitat de vida. Isc
dels assajos dues vesprades a la setmana respirant
millor, amb les energies renovades, i desitjant conta-
giar la vitalitat i l’alegria que m’envaeix. Fins i tot, or-
dint una estratègia per tal d’alleugerir els patiments
del Pare que no té nas, ai...!
Per finalitzar. Cante amb María Dolores Pradera
“Cuando tengas una pena en el alma, canta canta, y si
quieres alegrar tus sentimientos, canta canta...”.
A cau d’orella: m’abelleix cantar la resta de la
meua vida, sent la música.
14 UNIdiVERSIeDAD
Primavera’12
Ara fa un temps, una professora estimada em va donar
un llibre: “Pren, és per a tu” -féu-. Era un volum de
luxe: Llibres a l’Infern. La Biblioteca de la Universitat
de València 1939. Me’l vaig mirar, l’hi vaig agrair i
ens acomiadàrem. Arribada a casa, el vaig col·locar
acuradament a la prestatgeria: els llibres són per a mi
uns amics que em fan companyia.
És clar que no vaig pensar en cap infern per a
llibres, sinó en les flames, ja que, sagrats o no, molts
d’ells han parat a la foguera. I va ser un dia, durant
un acte on parlàvem de Farenheit 459 -la novel·la de
Ray Bradbury- i, en record d’aquell, alce la mà: “És
que també els llibres van a l’Infern...?” Una pregunta
ingènua que derivà en l’educada promesa d’una
resposta futura per part del conferenciant. Però a
l’instant, una veu s’elevà dient que ell mateix havia
estat voluntari cultural per a ensenyar l’exposició
Llibres a l’Infern, organitzada per la Universitat de
València i clausurada feia poc.
Arribada a casa, m’aboque al volum i plana ací,
plana allà, me n’adone de les tribulacions a què han
estat sotmesos molts llibres en la nostra història
recent.
Infern o purgatori? -hi llegia-. D’acord amb les
concepcions tradicionals, de l’Infern no és possible
eixir. I és més difícil d’imaginar, encara, que puguen fer-
ho uns llibres, un dels principals adversaris dels quals
és el foc, decorat inevitable als territoris controlats
per Satanàs. El Purgatori és un lloc de trànsit, un
escenari de pas, a partir del qual no hi ha retrocés,
sinó ascens -una vegada redimits els pecats- a les
altures celestials. És a dir -anava pensant-, els llibres
són castigats amb igual passió que les persones. Una
passió que, de vegades, feia caure els inquisidors en
un grotesc seguit de sospites. I seguia el text: “Així
mateix, és bastant pintoresc i ridícul que inclogueren
les biografies de Charles Chaplin i d’Isadora Duncan.
Probablement, van considerar aquestes figures
rellevants de la pantalla i l’escena com unes de les
màximes representants d’un art frívol i degenerat
que, en ells, estava relacionat, sense cap mena de
dubte, amb la seua pretesa ascendència jueva o amb
les seues sospitoses relacions amb el comunisme”.
Col·lectius de persones brillants, com ara Max
Aub, i biblioteques senceres foren apropiades
indegudament, ara pels rebels, ara pels republicans,
algunes de les quals, sortosament, foren dipositades
i custodiades. Llarga és la llista, i il·lustrativa dels fets
dolents en la nostra història. Repassava les pàgines,
editades amb pulcritud i bellesa, astorada, veient
com, fins i tot, contes infantils i dibuixos d’escolars
van ser causa d’una davallada a l’infern de l’oblit...
I entre aquelles ombres condemnades, descobria jo
un títol: El Reloj o las aventuras de Petika. Un dels
contes que un dia de guerra ens van portar uns
milicians a l’escoleta del poble..., i aquell mestre, i el
seu afany en fer-nos persones de profit. Explicaven
com era Rússia d’immensa que no cabria al mapa que
teníem a la paret. I els rius eren tan amples que no
s’albirava l’altra vora. I la neu sense fi. I just aquell
hivern, les nostres teulades es van vestir de blanc, i
als canterers les boques dels cànters es van quallar
de gebre -memorava jo.
Jo rescataria Petika, davallaria a l’Infern i descobriria
que no era altra cosa que un soterrani ombrívol, ocult,
com l’infern que duen els homes en l’americana.
Llibres a l’InfernMª Creu Altabert
“Biblioteques senceres foren apropiades indegudament, ara pels
rebels, ara pels republicans, algunes de les quals, sortosament, foren
dipositades i custodiades”
Primavera’12
UNIdiVERSIeDAD 15
Hi vaig demanar Petika. Me’l van dur, aconsellant-
me de tractar-lo amb cura. El vaig tenir entre les
meues mans repassant la història antany llegida: la
d’un saltamarges que furtà una poma en un mercat.
Tenia fam, i el dugueren a la comissaria. Es va trobar
un rellotge i no el volia tornar. Ell fugia, fugia sempre.
Però el van pillar i acabà en una institució de l’Estat.
Un personatge que evolucionava fins guanyar-se
l’honor que entre ells suposava anar a comprar la
pintura verda, per a repassar totes les finestres de la
institució... Quan la primavera espolse els caramells
que com a espases esperen part de fora del vidre, on
ara Petika recolza el nasset i melangiós somia...
- Com vol les fotocòpies?
- Les vull tal i com són.
Me’l porten: uns milicians gegantins, perduts en
la memòria, avancen sobre les guardes del conte, on
una llegenda diu: “El pueblo español marcha hacia la
conquista de una sociedad en la que los niños puedan
ser felices”.
Cuando me propuse realizar mi trabajo de
investigación tenía muchos pájaros volando. El
hecho de tener de tutora a Sacramento Pinazo y
trabajar con Francisco Alcantud investigando para
hacer más accesible las páginas web a las personas
que sufren discapacidad, me llevo a reflexionar sobre
¿cómo relacionar a las personas de edad con las
nuevas tecnologías? Fruto de esa reflexión salió el
trabajo de investigación, con un nombre ciertamente
rimbombante, “El uso de redes sociales online en
mayores de 55 años: un análisis exploratorio”.
Después de mucho meditar y la inestimable
aportación de Sacra y Julián Montoro (profesor
de la California State University- San Bernardino),
consideramos que la mejor forma de afrontar el
trabajo de investigación era preguntar a las personas
de edad: “¿Por qué asumir qué es lo que piensan?,
preguntémosles”, me dijo Julián. Fue así como Sacra
me puso en contacto con vosotros, los integrantes de
la Asociación Amics de la Nau Gran. Sin vosotros no
habría sido posible realizar este trabajo.
Cada vez más el uso de las nuevas tecnologías de
la información y comunicación se está extendiendo
a toda la población. Internet y las redes sociales
online no son una excepción. Lo que hace poco
más de una década podría resultar ciencia-ficción,
(tener un ordenador en casa, o una conexión ADSL
en nuestros hogares), se ha convertido en algo cada
vez más habitual. El ordenador es ya prácticamente
un “electrodoméstico” más de la casa, y aunque las
personas de más edad se están incorporando de
Redes sociales: ¿Ser o no ser?Francisco José Moreno Gómez
16 UNIdiVERSIeDAD
Primavera’12
una forma un poco más lenta, cada vez son más
los que participan y disfrutan de las opciones que
dan las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
Para investigar sobre el tema propusimos realizar
dos grupos de discusión de ocho participantes cada
uno, diferenciados en el uso/no uso de las redes
sociales online, hábilmente conducidos por Silvia
(compañera con amplía experiencia en el manejo de
grupos de discusión y en el terreno de la formación,
que fue de inestimable
ayuda). La técnica de
los grupos de discusión,
focus group o grupos
focales se utiliza mucho
en investigación cuando
se quiere explorar un tema del cual no se tiene
mucho conocimiento previo. De las dos sesiones que
compartimos pudimos observar que los usuarios de
redes sociales online eran, en general, más jóvenes
que los que no las usan.
La mayor de las preocupaciones que manifestaron
los participantes de los grupos de discusión tiene
que ver con el miedo a la pérdida de privacidad. En
general, todos pensaban que estaban muy expuestos,
que todo el mundo podría acceder a la información.
Ahora bien, lo cierto es que estas ideas previas
están directamente relacionadas con el grado de
conocimiento y manejo de la red social online. Varios
de los participantes insistían a los compañeros que
eso de la privacidad era tan sencillo como aprender
a configurar la privacidad de la red social online,
de este modo tú eres quien decide qué es lo que
muestras y a quién.
Uno de los motivos para utilizar o no las redes que
surgió en los grupos de discusión fue “las presiones
familiares”. Esto es, en muchas ocasiones, son los
hijos los que instan a sus mayores a utilizar las redes
sociales online, para
poderse comunicar
con ellos de un modo
más frecuente a pesar
de la distancia (a veces
puede ser un nieto
quien configure el Facebook del abuelo o la abuela
para así poder chatear, mientras está estudiando
fuera (Por ejemplo: programa Erasmus). En otros
casos, son los iguales, que ya las utilizan de una
forma habitual, los que inducen a la participación en
las mismas como un medio más de comunicación, y
siempre como complemento a las relaciones cara a
cara, mucho más valoradas por todos. Lo que quedó
muy claro es que sin estas “presiones”, sin este
empujón a lanzarse, cuesta mucho más aventurarse
por las redes sociales online.
“En general, todos pensaban que estaban muy expuestos, que
todo el mundo podría acceder a la información”
Primavera’12
UNIdiVERSIeDAD 17
Es mucho el camino que hay que recorrer para
que la mayoría de las personas de más de 55 años
se planteen la utilización de las redes sociales online,
pero creemos que dando información sobre cómo
utilizarlas, configurarlas y sobre lo que nos pueden
aportar, será mucho más fácil verlas como lo que
son: un medio de fomentar el envejecimiento activo,
que permitirá comunicarse, relacionarse y ser un
punto más de reunión entre diferentes generaciones
y culturas.
De entre los mitos relacionados con su uso apareció
el de la pérdida de tiempo, el de que conectarse
puede llegar a ser adictivo, o el de que no sirven para
nada. Estas fueron las razones que esgrimían, sobre
todo aquellos que no se planteaban la aventura de
utilizarlas. Este grupo de “no-usuarios” insistía en
la clara preferencia por relacionarse con los demás
de una manera más “cálida”, tomando un café,
cenando. Así lo expresaba una de las participantes:
“No podemos renunciar a nuestra cultura. Nosotros
hemos vivido y jugado en la calle. Seguimos de alguna
manera fomentando el contacto directo porque es lo
que hemos mamado desde pequeños”.
“Son los hijos los que instan a sus mayores a utilizar las redes online, para poderse comunicar con ellos de un modo más frecuente, a pesar de las distancias”
¿Quién nos cuenta las historias que leemos?Gloria Benito
Cuando leemos una novela o un cuento nos sentimos
atraídos por los conflictos y la evolución de los
personajes, por la actualidad o interés del tema, o
por otros aspectos espacio-temporales que llaman
nuestra atención. Pero rara vez el lector se pregunta
por la voz que les traslada a ese otro universo
imaginario, lleno de sucesos y seres fascinantes
que se van mostrando a nuestros ojos a medida que
avanzamos en la lectura. Con frecuencia el ingenuo
lector cree que es el autor el que le cuenta las historias,
lo que casi nunca es cierto, pues éste suele delegar
su función narradora en una gran variedad de voces.
Este artilugio narrativo confiere al relato un conjunto
de matices y sutilezas que lo elevan y enriquecen.
Veamos cómo se presenta en dos novelas de reciente
publicación, pero con resultados muy distintos.
El día de mañana es una novela excelentemente
construida por la eficaz pluma de Ignacio Martínez
18 UNIdiVERSIeDAD
Primavera’12
los actos antifranquistas se muestra con una ironía
tan sutil que apenas deja ver la intención crítica que
el autor esconde tras las voces de sus narradores
vicarios. En fin, las miserias y grandezas (pocas) de
una sociedad en plena efervescencia transformadora.
La historia convertida en realidad ficcional pero
profundamente anclada en la realidad.
A pesar de su complejidad narrativa, esta novela
se lee bien y su discurso crece ágilmente a medida
del relato, manteniendo una
tensión narrativa anticlimática
que confiere a la lectura
la agradable y placentera
serenidad de un texto elaborado
con hilos argumentales muy
bien orquestados. Nada sobra
ni falta y todo está en su sitio,
nada molesta ni chirría en
esta biografía imaginaria contada por aquellos que
conocieron al infeliz Justo. El carácter sinfónico de
la novela se acentúa al final cuando la muerte del
protagonista es contada y cantada por un trío de
personajes, en un crescendo de acelerado ritmo, que
se interrumpe de forma abrupta en su tono más alto,
tenso y sostenido.
Niños feroces es también un relato complejo aunque
peor resuelto. También este autor nos muestra una
época de la historia de España, desde el inicio de la
Pisón, en la que se relata la amarga vida de Justo
Gil, un personaje perdedor y perdido en la historia
de España durante el periodo que va de los años 50
hasta los comienzos de la Transición, en la mitad de
la década de los 70.
La singularidad del relato reside en la forma
en que el autor traslada la responsabilidad de la
narración a un conjunto de voces, trece exactamente,
que son a su vez personajes testigos de la evolución
del protagonista, de modo
que cada uno de ellos aporta
su particular punto de vista.
El resultado es una visión
compleja y completa de las
razones y sinrazones de Justo
Gil, que llega como inmigrante
a la Barcelona de los años 50,
con múltiples oportunidades
para construirse una vida, pero que se ve arrastrado
por un destino fatal a representar siempre un papel
-a fingir ser quien no es ni puede ser- para poder
sobrevivir.
Este artilugio narrativo nos permite disfrutar
de una novela coral que refleja magistralmente una
sociedad cambiante, cuyas raíces sientan las claves
de la sociedad española actual. Hay en esta novela
un universo total en el que la superstición alterna
con la codicia, y la estupidez de la dramatización de
“Una novela coral que refleja magistralmente una sociedad cambiante, cuyas
raíces sientan las claves de la sociedad española
actual”
Primavera’12
UNIdiVERSIeDAD 19
vicaria la historia de Jorge, contada por él mismo al
futuro profesor cuando éste era un joven estudiante
universitario. Además encontramos informes
extraídos de libros o estudios históricos, opiniones
o comentarios de índole
filosófica, o relatos de viajes que
supuestamente complementan
o amplían la historia, pero
también la enmarañan.
El mensaje se centra en
la manipulación que sufren
los jóvenes por parte de algunos vendedores de
ideologías que lanzan a las turbas al desorden y al
caos mientras contemplan la faena desde la barrera
de sus despachos, bien cubiertas las espaldas por
mullidos sillones. Las ideas revolucionarias y las
guerras que las defienden aparecen finalmente como
meras formas de negocio bien instrumentado por los
oportunistas que viven de sus beneficios. Una idea
muy clara en una estructura muy confusa.
Guerra Civil hasta la actualidad. La novela narra la
vida y vicisitudes de un joven falangista, Jorge García
Vadillo, que se alista en la División Azul, lucha en
las postrimerías de la Segunda Guerra Mundial en
la derrotada Alemania de la
primavera de 1945, y regresa
desengañado a España, donde
lleva una vida discreta hasta su
muerte.
En principio, la novela
parece sencilla, pero su lectura
se complica por la estructura que sustenta el
argumento. Para empezar, distinguimos varias voces
narradoras: un narrador interno en primera persona
que pertenece a un aprendiz de escritor que solicita
la ayuda de su profesor para escribir una novela.
Esta voz relata el proceso creador de la escritura de
la novela y es su parte metaliteraria o metaficcional.
De forma arbitraria se intercala una voz narradora
externa, en tercera persona, que relata de forma
El cine, fábrica de sueñosAdolfo Bellido
Dos películas recientes y diferentes han querido re-
memorar el cine del pasado. Una es francesa y (se)
atribuye su gran originalidad a ser un filme sin pa-
labra alguna, como queriendo emular el mal llamado
cine mudo (nunca el cine fue silente, pero esa no es
ahora la cuestión). Se titula The artist. Ha tenido una
buena acogida, aparte de conseguir varios Oscar, in-
cluso a la mejor película, director y actor, en los re-
cientes premios de la Academia de Hollywood.
La segunda, de nacionalidad norteamericana, La in-
vención de Hugo, es en 3D y fue la gran competidora
de la anterior para los Oscar, pero sólo obtuvo unos
premios técnicos.
El director de la primera es el casi desconocido
Michel Hazanavicius, especializado, hasta el momen-
to, en realizar parodias de películas de espías de es-
casa gracia. Tan poca como la que tiene un corto in-
cluido en esa nadería titulada Los infieles, filme donde
el protagonista del filme premiado (poco brillante),
Jean Duajrdin, interviene en varios sketch.
La segunda ha sido realizada por un interesante
Martin Scorsese, que, curiosamente, ganó el Oscar
únicamente por Infiltrados (2006), filme-remake de un
“El mensaje se centra en la manipulación que sufren los jóvenes por parte de algunos vendedores de ideologías”
20 UNIdiVERSIeDAD
Primavera’12
título oriental, Juego Sucio (2002), de Wai-Keung Lau
y Alan Mak.
La comparación entre ambas películas resulta de-
moledora para la francesa y ganadora. En un comba-
te, Scorsese ganaría por KO o por abandono del rival.
The artist es un filme escasamente original, blan-
dengue e inconexo, hecho de retazos y con graves
errores de concepción respecto al cine y su historia.
Se apropia de títulos, y no sólo, como Ha nacido una
estrella, El crepúsculo de los dioses o Cantando bajo la
lluvia. Se ha dicho que es original al ser muda. Una
incongruencia: hay maravillosos títulos, y muy origi-
nales, de esa etapa fílmica
Scorsese no traiciona el cine. Es un buen director
y un estudioso de la historia del cine, un buscador de
sus raíces, presidente de una de las fundaciones fíl-
micas dedicadas a impedir el deterioro de las pelícu-
las que, incluso, están perdiendo el color. Realizador
también de diversos documentales sobre la historia
del cine. Un hombre de cine que conoce su historia,
que sabe de su nacimiento como fábrica de sueños
con sus narraciones de portentosas e imaginativas
aventuras. Eso se debió, sobre todo, a uno de los
grandes pioneros, Méliès, un ilusionista que, al acu-
dir a las primeras sesiones de los hermanos Lumière,
comprendió la magia que podía conseguir el nuevo in-
vento. Para conseguirlo echó mano de una gran ima-
ginación, aunque, como muestra el filme, terminase
vendiendo juguetes en
una tienda instalada
en la estación parisina
de Montparnasse.
El filme, centrado
en esa estación donde
vendía juguetes Méliès, narra el encuentro de unos
adolescentes con el cine, la aventura y la vida. La na-
rración toma la creación como forma de existencia.
El cine es una máquina que hay que poner en funcio-
namiento, para lo que es necesario buscar la llave
que ponga en movimiento la maquinaria y se inicie el
relato. Pocos filmes tienen tanto sentido como este,
al haber sido realizado en 3D. Gracias a aquel cine
primitivo se ha llegado a este que busca el relieve.
La película es una carta de amor al cine, a los pri-
meros realizadores que buscaron nuevas formas de
comunicar y hacer un media que conduciría a los
espectadores a otros mundos de ensueños, como lo
hacía la literatura, que aquí es homenajeada tanto en
parte de la historia (con recuerdo para las obras de
Dickens) como en ese bibliotecario que regala libros
o en la presencia fugaz de Joyce.
Recuerdo al cine, a directores y personajes. Se
deja sentir el escalofrío que se sintió al ver por pri-
mera vez una película y la necesidad de reconocer
y valorar la historia del cine. Todo eso y mucho más
es el excelente filme de Scorsese, que, algunos dicen,
carece de alma. Una palabra sin sentido. Si fuera así
sería porque las máquinas carecen de alma. El filme
va también sobre las máquinas, sobre el paso del
tiempo y muchas más cosas.
Sugerente, novedoso, brillante, La invención de
Hugo rompe una lanza sobre el nacimiento del cine
en Francia, algo que quizá no gustó demasiado a los
académicos del cine de
Hollywood. Sueños y
realidades se entremez-
clan en la estación. Allí
un tren (algo cierto) se
salió de la estación pa-
risina poco antes de que se diera la primera sesión
oficial en la sala de un café de París. Entonces los
asistentes se echaron hacía atrás creyendo que el
tren era real. ¿Tenían en mente el accidente de me-
ses antes o la fuerza (realidad inventada/soñada) del
cine era tal que creaba la vivencia real de lo que era
un sueño? Como le ocurre a Hugo. Como nos ocurre
ahora a nosotros cuando parece (en el filme) que to-
camos copos de nieve. Es el milagro del 3D. El cine
buscando más fuerza en sus imágenes, llevándonos a
soñar hasta los límites de lo imposible.
“Méliès, un ilusionista, que al acudir a las primeras sesiones de los herma-
nos Lumière, comprendió la magia que podía conseguir el nuevo invento”
Primavera’12
UNIdiVERSIeDAD 21
Actividades de Amigos de la Nau GranYvette Guillot
Con la misma ilusión que en años anteriores hemos
organizado este nuevo curso, manteniendo la mayo-
ría de las actividades, pero, no contentos con lo que
teníamos, hemos puesto en marcha cuatro nuevos
talleres que han recibido una gran acogida. Este año,
que la Comunidad Europea ha declarado Año del En-
vejecimiento Activo, podemos colaborar todos con el
fin de hacer un mundo saludable para todas las eda-
des.
Sin la dedicación altruista de todos los compañe-
ros no podríamos hacer realidad las actividades de la
Asociación. Pero ¿no es una maravillosa oportunidad
poder compartir las experiencias y conocimientos
adquiridos en etapas anteriores?
VIAJES
Con Adolfo Bellido al frente nos acercamos a la
cultura de diferentes regiones de España. En noviem-
bre fuimos a Soria y alrededores, y a Xátiva.
En enero, acompañados de nuestro guía Fernando
Cervera, visitamos el monasterio de Santa María de
Valldigna y la ermita de la Xara, a pesar de la inten-
sa lluvia que nos acompañó durante toda la visita. A
continuación seguimos hacia Gandía para visitar el
Palacio Ducal o palacio de los Borja, que fue totalmen-
te restaurado después de adquirirlo la Compañía de
Jesús en 1890. Después de disfrutar de una agradable
comida en un restaurante de la playa, nos desplaza-
mos al monasterio de San Jerónimo de Cotalba, don-
de están enterradas las dos esposas de Ausias March.
Su jardín, tan sugerente, merece una visita con buen
tiempo. En febrero fuimos a Barcelona, Montserrat y
“¿no es una maravillosa oportunidad poder compartir las
experiencias y conocimientos ad-quiridos en etapas anteriores?”
22 UNIdiVERSIeDAD
Primavera’12
alrededores, y aprovechamos para disfrutar de una
magnifica calçotada. En la semana de fallas visitamos
Salamanca y alrededores, tierra de Adolfo. En mayo
vamos a La Rioja para conocer su arte románico y sus
catedrales del vino. En junio nuestro viaje se centrará
en el Maestrazgo.
TALLERES, CONFERENCIAS Y
MESAS REDONDAS
En enero iniciamos cuatro nuevos talleres:
¿El duelo es una enfermedad?, por Antonio Rey,
psiquiatra. El taller se inicio en enero y tendrá cin-
co sesiones. Para acercarnos al tema, Antonio Rey
dio una conferencia el 24 de enero en la Facultad de
Psicología. En este taller se dan las claves para com-
prender la experiencia del duelo, o sea, el proceso de
aceptación de la pérdida y la elaboración del dolor,
según los distintos tipos de duelo, y sus diferencias
con la depresión.
Iniciación al mundo del vino, por Manuel López
Aragón, de enero a junio. Con el vino como prota-
gonista se nos enseña todo lo que se necesita saber
sobre el “amigo de la mesa”: un proceso que lleva,
caminando por su propia historia, de la cepa a la
copa.
Taller en valencià, por Joan Espuig, de enero a
junio. Con su ayuda podemos aprender o mejorar
nuestro conocimiento oral y escrito de la lengua va-
lenciana. Nos apoyamos en autores de nuestra cultu-
ra, de teatro, novela y poesía. Practicaremos la escri-
tura y escucharemos a nuestros cantantes.
Escucha consciente. Percibir en profundidad, por
María Pastor, de febrero a junio. Se trata de abrir una
vía de mejora en nuestras relaciones personales, con
nuestro entorno y para con nosotros mismos. Algu-
nos ejercicios activos versan sobre escucha cons-
ciente de la música.
También seguimos con los paseos por la ciudad
(puentes de Valencia, el palacio Cervelló, la Valencia
árabe, y en abril, la Valencia romana), los talleres de
Cine (Hitchcock II y III), Cineclub, Cine y Psicología,
Cine en colaboración con el Club Diario Levante, así
como los talleres: Club de poesía, de lectura, Infor-
mática, Conversación en francés, en inglés, Cultura y
arte chino, Guitarra, Bandurria, Alimentación y salud,
Teatro, Audiovisuales, las conferencias de la Asocia-
ción de profesores retirados y jubilados de la Univer-
sidad de Valencia, mesas redondas y Fotografía.
En este último taller compaginamos las clases teóri-
cas semanales, impartidas por Manolo Marzal, con al-
gunas salidas para poner en práctica los conocimien-
tos adquiridos. En marzo fuimos a la Albufera para
trabajar en particular la fotografía de naturaleza, pai-
saje y aves, y resolver los problemas de contraluz,
brillos, velocidad de obturación y encuadre.
Primavera’12
UNIdiVERSIeDAD 23
TEATRO
A lo largo del curso salimos al teatro para ver:
Amar en tiempos revueltos, el 23 de octubre; La ga-
viota, el 11 de noviembre; Los locos de Valencia, el 27
de noviembre; Razas, el 18 de diciembre; Hamlet, el
19 de febrero; Canciones de amor con queso, el 25 de
marzo y Sonrisas y lagrimas, el 29 de marzo. El 29 de
abril fuimos a ver Besos en el teatro El Musical.
CORO
La Coral Harmonia Polifònica actuó en el acto so-
lemne de entrega de diplomas de la Universitat dels
Majors de Gandía el 19 de octubre; dio un concierto
en la iglesia de San Martín el 4 de enero; cantó en la
misa en la iglesia de San Martín el 11 de febrero; y dió
un concierto en la Biblioteca Valenciana, ubicada en
el monasterio de San Miguel de los Reyes, el 23 de
abril.
A todos los aficionados a la fotografía que parti-
cipan en talleres o actividades de la Asociación les
invitamos a que nos envíen alguna de sus fotos con
una muy breve reseña que aprovecharíamos para do-
cumentar el artículo Actividades de AANG en próxi-
mas ediciones. El correo de la Asociación está a su
disposición. ¡Muchas gracias!
ACTOS DE FINAL DE CURSO DE AMIGOS DE LA NAU GRAN
Con motivo del fin de curso, Amigos de la Nau Gran de la Universitat de València queremos celebrarlo con una serie de actividades entre los días 31 de mayo y 12 de junio. Actos des-tacados serán la exposición en el Mercado de Colón y la entrega de nuestros premios anuales en el Paraninfo.- Jueves, 31 de mayo, 19 horas. Salón de actos de la Facultad de Psicología. Recital poético en el que intervendrán asociados de los Talleres de Poesía y de Valenciano, así como el grupo poético El Limonero de Homero, que ha edita-do varios libros de poesía. Acto con acompaña-miento musical. - Viernes, 1 de junio, 19 horas. Mercado de Co-lón. Inauguración de la exposición de fotografía y pintura del IV Concurso de la Asociación. Se podrá visitar hasta el domingo 10 de junio.- Lunes, 4 de junio,17:30 horas. Club diario Levante. Final del V Ciclo de Cine Intergenera-cional con la proyección de The visitor.- Martes, 5 de junio, 19 horas. Colegio Mayor Luis Vives. Representación de la obra de teatro Escuela Nocturna de Harold Pinter por el Taller de Teatro de la Asociación Amigos de la Nau Gran .- Miércoles, 6 de junio, 18 horas. Paraninfo de la Universitat de València, Calle La Nave. Gran acto lúdico-cultural con motivo de la entrega de premios del IV Concurso de Poesía, Relato, Pintura y Fotografía y también del I Concurso de Acción Social Intergeneracional. En el acto, entre otros, participarán el Taller de Guitarra y nuestra Coral Harmonia Polifònica.- Jueves, 7 de junio. A partir de las cinco de la tarde viaje para ver el atardecer en la Albufera con cena incluida (según programa).- Viernes, 8 de junio, 17:30 horas. Salón de grados de la Facultad de Psicología. Clausura del Cine club con Dos en la carretera de Stanley Donen.- Sábado, 9 de y domingo, 10 de junio. Viaje al Maestrazgo (según programa).- Martes,12 de junio. Clausura en el salón de grados de la Facultad de Psicología del ciclo Cine y Psicología, con Tierras de penumbra.
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Primavera’12