uso de simulações no ead

5/9/2018 uso de simulações no EaD - slidepdf.com

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SIMULAÇÕES EM COMPUTADOR – ABORDAGENS NO ENSINO A DISTÂNCIA

A educação a distância pode incorporar diversos tipos de mídias e modelospedagógicos, incluindo simulações em computador. As simulações em computadorpossuem um papel crucial na educação à distância porque providenciam

mecanismos que permitem a chamada “prática interativa”, onde os treinandosinteragem constantemente com novas informações e respondem à diferentesestímulos , semelhantes àqueles recebidos na vida real. Este tipo de experiênciainstrucional pode aprofundar o nível de conhecimento, difícil de atingir com outrasmodalidades instrucionais. (Berge, 2002).

O termo “simulação em computador”, é definido sob diferentes aspectos, como porexemplo:

• Um modelo em computador de um sistema real ou processo representado deforma reduzida ou abstrata, onde os usuários podem interagir com outras

pessoas ou elementos de um ambiente simulado. (Heinich, et. al. 1999;Sternberg, 1999). As simulações em computador são ferramentas poderosaspara analisar, projetar e interagir com sistemas complexos ou processos.Quando bem projetadas, as simulações em computador providenciam ummodelo daqueles objetos mais relevantes para os objetivos da aprendizagem;

• Simulações em computador são geralmente construídas sob modelosmatemáticos a fim de representar fielmente um fenômeno ou processo a serestudado. (Min, 2002);

•

Ao mesmo tempo, simulações de computador têm sido mais eficazes paraaprendizagem quando aspectos irrelevantes do contexto real ou processo sãoeliminados da simulação. (Granland, et. al., 2000).

As simulações em computador podem ser integradas em várias situações do ensino àdistância, sobretudo pelo fato de providenciar um método para verificar oentendimento do mundo real com a modelagem da estrutura e dinâmica de umsistema conceitual ou ambiente real. Na definição de cenários de simulação épossível determinar as interações do treinando e os resultados das suas ações,permitindo o entendimento dos eventos, a exploração dos efeitos da modificação devalores de variáveis, avaliar ideias, obter ampla visão do contexto e estimular opensamento crítico.

As simulações em computador por sua dinamicidade e flexibilidade orientam(feedback ) o treinando em direção aos objetivos específicos da capacitação(Gibbons, et. al., 1997), permitindo ainda experimentar situações impossíveis deexplorar na planta real, através de cenários hipotéticos e testes de hipóteses.

No entanto, as simulações em computador possuem diferentes desvantagenscomparadas com outros modelos de aprendizagem, entre elas destacam-se:

• Mais tempo de aprendizagem devido às simulações utilizar o método deaprendizagem baseada em problemas, o que estimula o treinando a

aprofundar-se nas situações problema sob a ótica de diferentes abordagens.(Heinich, et. al., 1999).



• Estudos mostram que sem o acompanhamento de um instrutor, o treinandoobtém pouco conhecimento com a “aprendizagem pela descoberta”empregada nas simulações. (Min, 2001).

• Educadores construtivistas argumentam que as simulações simplificam ascomplexidades das situações reais, gerando no treinando a falsa impressão de

entendimento do problema, processo ou sistema. (Heinich, et. al., 1999).• O desenvolvimento de sistemas simuladores exige planejamento apurado, alta

carga de trabalho e altos investimentos financeiros e de pessoal.

Filosofia do conceito de capacitação com simulações

Uma das ideias fundamentais deste conceito é que a capacitação seja configurada deforma que os treinandos tornem-se autônomos na realização das tarefas detreinamento e, ao mesmo, compartilhem com os demais suas dificuldades,aprendizagens e conclusões. Podem-se listar alguns progressos esperados naaprendizagem quando da utilização de simulações:

• Progressos didáticos: o modelo permite ao treinando determinar o próprioritmo de aprendizagem e a escolha de tarefas para treinamento, a repetiçãode tarefas complexas ou que não foram completamente entendidas,estimulando o treinando a trabalhar e resolver problemas independentemente.

• Progressos práticos: o modelo induz os instrutores a ampliar o tempo deapresentação dos conteúdos instrucionais aos treinandos, permitindo aosmesmos decidirem quando resolver as tarefas no simulador. Com o feedback obtido dos treinandos é possível melhorar e ampliar o banco de cenários parasimulação.

Razões para utilizar simulações na capacitação de operadores

As simulações são ferramentas eficientes quando utilizadas em paralelo com outrasabordagens pedagógicas, como encontros presenciais e capacitação no trabalho,onde pontos específicos e importantes da aprendizagem são tratados comrelevância. A utilização de simulações em computador, complementam asabordagens tradicionais e ainda apresentam os seguintes atributos:

• Os recursos computacionais tornam o ambiente de aprendizagem maisatraente.

• Os antigos modelos de capacitação e meios de comunicação estão obsoletos eem desuso, atualmente os ambientes e as ferramentas virtuais tornam oaprendizado mais efetivo e compartilhado.

• Experimentos podem ser armazenados e acessados via web, em ambientesfamiliares ao treinando.

• A visibilidade das tarefas é ampliada, melhorando a confiabilidade dosresultados esperados. A descrição dos passos de cada tarefa podem serdiscutidos e alterados conforme os objetivos da capacitação.

Exemplos de capacitação com utilização de simulações em computador

O uso de simulações na educação à distância é um fenômeno relativamente novo eainda carece de pesquisas relevantes. Mesmo assim, há esforços em andamentopara utilizar diferentes tipos de ferramentas de software e hardware na

implementação de recursos instrucionais para a educação à distância. Abaixo,



descrevem-se aplicações consideradas promissoras em desenvolver capacitações dequalidade à distância:

- 1 – Simulação multimídia: Consiste num sistema que permite a manipulação devariáveis em atividades específicas e pontuais (entrada ou troca de valores, posição,formato), e o ambiente mostra as conseqüências destas ações. Normalmenteconsistem em animações flash ou realidade virtual. A execução da tarefa é precedidade explicação do instrutor e acompanhada por material instrucional online eimpresso. Nesta experiência de aprendizagem a troca de informações entretreinando e instrutor é essencial ao sucesso da simulação, pois o conhecimento étransmitido e o resultado da sua aplicação pode ser percebido imediatamente.

As ferramentas de comunicação online podem ser utilizadas quando o treinandobusca o ambiente para o treinamento stand alone e necessita de apoio dos colegasou instrutores. Resultados de estudos realizados por Helen Sharp e Pat Hall, Sharp &Hall (2000), afirmam que os treinandos aprovaram o modelo de simulação multimídiaprincipalmente pela facilidade de atingir os objetivos da aprendizagem.

- 2 – Simulação em computador reforçada por realidade virtual: O conceito derealidade virtual comporta diversas vertentes e caracteriza-se pela simulação darealidade. A variante de interesse deste estudo é a morfológica, onde a realidadevirtual é representada pelos sistemas do tipo WoW (Window on World Systems) nosquais o ambiente virtual é visto por uma janela. Neste mundo virtual os objetostridimensionais e mesmo o ator principal movimentam-se, emitem sons, deformam-se, multiplicam-se e interagem nas três dimensões geométricas e na dimensãotemporal. Sua aplicação mais popular é o simulador de vôo, usado no treinamento depilotos.

Neste tipo de simulação o treinando experimenta a “aprendizagem por experiência”,citada em Sung & Ou (2001), onde realiza tarefas específicas completas e operaçõescomplexas em um ambiente que retrata fielmente àquele onde serão realizadas asatividades reais. Existe a possibilidade da imersão do treinando no ambiente virtual,onde ele caminha pelos ambientes, interage com os objetos, percebe reações àssuas ações, recebe sinais e têm seu desempenho avaliado de acordo com osresultados da sua interação.

- 3 – Simulações em Micro-Mundos (MIT Lab): Um micro-mundo é uma complexasimulação em computador de um determinado domínio, projetada para reagir damesma forma que reagiria no mundo real. É um ambiente de aprendizagem onde umdomínio do conhecimento pode ser explorado sob a ótica construtivista com a

simulação de processos dinâmicos (gestão de pólos petroquímicos, usinas,subestações elétricas), permitindo ao treinando explorar alternativas, testarhipóteses, acionar comandos, mover objetos e descobrir informações sobre eles.Neste modelo de capacitação é possível focar o treinamento em processosestratégicos, permitindo ao treinando compreender os objetivos, assimilar osconhecimentos e desenvolver as habilidades necessárias. As principaiscaracterísticas das simulações com micro-mundo são:

• Um micro-mundo forma um ambiente computacional de aprendizageminterativa

• As habilidades desenvolvidas no micro-mundo são aproveitadas no mundo real• Devido a sua natureza construtivista o treinando aprende através da execução

de tarefas pré-determinadas, compreendendo o domínio de cada tarefa



• O micro-mundo permite construir o conhecimento cognitivo e as estruturasintelectuais necessárias ao completo entendimento dos objetivos da tarefa

• A natureza exploratória do micro-mundo amplia o engajamento do treinando,favorecendo ações de capacitação no trabalho (on-job-training).

No estudo realizado sobre o desenvolvimento de ambientes de aprendizagem commicro-mundos, Rik Min, Min (2001), formatou as seguintes considerações a respeitoda utilização de micro-mundos nos programas de capacitação:

• Os micro-mundos permitem demonstrar situações que serão encaradas nasatividades reais

• Os micro-mundos, através da prática interativa dos problemas, promovem aaprendizagem e a avaliação dos conhecimentos adquiridos

• Os micro-mundos fornecem um canal de feedback aos instrutores em relaçãoà aprendizagem

• Os micro-mundos servem de subsidio instrucional às demais atividadesdesenvolvidas em programas de capacitação combinada (blended learning)

• Os micro-mundos exigem que outras práticas de aprendizagem sejamutilizadas no programa de capacitação como: monitoramento de instrutores,uso de canais de comunicação síncronos e assíncronos, feedback de ambas aspartes

• Os micro-mundos exigem que os treinandos demonstrem habilidade emformalizar hipóteses, buscar ajuda em manuais online e impressos e responderavaliações escritas.

- 4 – Simulação em computador baseado na web: no projeto realizado porGranland, Bergland and Eriksson (2000), os autores focaram seus estudos na relaçãoentre simulações em computador baseadas na web e estratégias instrucionais

apropriadas para ambientes de aprendizagem baseados em simulações. Asmetodologias de aprendizagem pesquisadas foram: as demonstrações, resolução deproblemas, experimentação, exploração e teste de hipóteses. Estas simulaçõescriadas com Applets Java, tiveram como objetivos instrucionais:

• Treinar as operações básicas de operação de uma usina nuclear• Modelar ações para estas operações baseadas em regras• Avaliação de situações onde ocorreu funcionamento anormal da planta• Familiarização dos treinandos em relação ao funcionamento normal da planta• Gestão da equipe em princípios práticos de solução de problemas• Desenvolver experiência de atuação em situações de emergência• Auxiliar o treinando na aplicação do conhecimento conceitual durante a

operação prática

Estas simulações permitiram aos treinandos exercitar o modelo de aprendizagempela descoberta, ainda que acompanhada por instrutores e com vasto materialinstrucional disponível, através da exploração do ambiente, coletando e analisandoinformações, tomando decisões e obtendo aprendizado com os resultados. Duasvantagens de utilizar simulações na educação à distância foram destacadas pelosautores durante a realização deste estudo:

• As simulações desenvolvidas em Applets Java são facilmente e altamente

acessíveis para qualquer treinando com aceso à internet, além disso, Applets Java são flexíveis quanto ao uso de diferentes modelos de aprendizagem, poispermitem acesso a diferentes tipos de mídias. (Roccetti & Salomoni, 2001).



• A maior qualidade das simulações é a oportunidade de o treinando utilizarambientes interativos experimentando demonstrações dinâmicas.

• Simulações em computador baseado na web permitem ao treinando serengajado num ambiente repleto de informações instrucionais e aprenderinteragindo com problemas do mundo real.

- 5 – Simulações com softwares de modelagem: este projeto conduzido porHensgens, et al, (1998) utilizou recursos multimídia e hipermídia para desenvolveraplicações com forte apelo construtivista onde os treinandos “aprenderam fazendo”,através da técnica de tentativa e erro com aquisição de conhecimento por meio dassoluções implementadas. Os aplicativos motivaram os treinandos a construir e testarsuas próprias hipóteses, adquirindo conhecimento de alto nível através dodesenvolvimento de habilidades na resolução de problemas complexos. Como ossistemas foram liberados na web, somaram-se todos os recursos de comunicação einteração disponíveis na rede.

Através da experiência prática com ferramentas reais num ambiente de trabalho

simulado, os treinandosforam capazes de explorar e experimentar conceitos de modelagem emmicroeletrônica. Ferramentas como o Asymetrix ToolBook© para desenvolvimentodas aplicações de educação a distância, treinamento baseado em computador,simulações e tutoriais via web e o NetMeeting© para a comunicação síncrona entretreinandos e instrutores foram utilizadas neste projeto. Também funções de quadro-branco foram intensivamente usadas para feedback e trabalho colaborativos entre osparticipantes.

- 6 – Simulação em computador utilizando Videoconferência:

Na literatura diversos estudos apresentam os benefícios de integrar avideoconferência aos recursos instrucionais de programas de capacitação. Avideoconferência é definida como um conjunto de tecnologias de comunicaçãointerativas usadas para a interação simultânea entre dois ou mais locais distantesfisicamente. Conforme a necessidade, as videoconferências podem ser do tipo“ponto a ponto”, quando dois locais distintos interagem simultaneamente ou“multipontos”, quando mais de dois locais interagem ao mesmo tempo.

Atualmente diversas ferramentas web suportam o sistema de videoconferência e que

podem ser incorporadas em diversas situações na educação à distância. A áreamédica têm se destacado em utilizar estes recursos no apoio a atividades deatendimento e treinamento realizadas em locais remotos. Em seus estudos (Levison& Straumanis, 2002) e Cooper, et. al., (2000), afirmam que a simulação viavideoconferência têm como meta permitir aos treinandos visualizar os efeitos desuas ações em tempo real, melhorando a aprendizagem pela facilitação dadiscussão, apresentação simultânea de opiniões e participação ativa no processo deaprendizagem.

O uso da videoconferência permite diversificar as técnicas de aprendizagem ecomunicação utilizadas nos programas de capacitação, como se pode destacar:

• Comunicação face-to-face mais freqüente entre instrutores e treinandos queestão em regiões distantes.



• Realização de encontros virtuais entre vários treinandos e instrutoresindependente de localização.

• Uso do computador para realizar uma apresentação ou flipchart interativo paracompartilhar informações relacionadas aos treinamentos.

• Consulta e realização de reuniões ou conferências ao vivo com especialistas de

outras regiões.• Treinamento e atualização em processos e equipamentos. Podem ser

realizados inloco ou à distância, com possibilidade de armazenamento embanco de dados.

• Compartilhamento de arquivos de dados, voz e imagem com o computador oucâmera de documentos (específica para visualização de documentosimpressos).

• Coordenação de programas de capacitação em outras regiões.• Visitas técnicas virtuais, utilizando câmeras digitais portáteis.• Gravação e apresentação de aulas práticas como manutenção de

equipamentos, treinamento em software e etc.

↑ Microworld Simulations: A New Dimension in Training Army LogisticsManagement Skills, accessed March 1, 2008 fromhttp://www.rand.org/pubs/research_briefs/RB3037/index1.html

http://www.media.mit.edu/people/bio_papert.html

http://sites.wiki.ubc.ca/etec510/Microworlds#cite_ref-7

http://www.rand.org/pubs/research_briefs/RB3037/index1.html


http://sites.wiki.ubc.ca/etec510/Microworlds#cite_ref-7

http://www.rand.org/pubs/research_briefs/RB3037/index1.html




http://servico-informatica.vivastreet.com.br/computador+outros-bairros-grande-bh/beneficios-da-videoconferencia/26370323

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