valuar xtrnĂ a instituȚii învĂȚĂmânt · pdf fileajutor de bucătar 0,75 1...

APROB:____________

ȘEF DÎ DONDUȘENI NINA JURAVEȚ

DIRECȚIA ÎNVĂȚĂMÂNT DONDUȘENI

RAPORT DE EVALUARE EXTERNĂ A INSTITUȚIEI DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL GIMNAZIUL ȚAUL

DÎ DONDUȘENI NOIEMBRIE 2016

MINISTERUL EDUCAŢIEI

AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECŢIA ÎNVĂŢĂMÎNT

DONDUŞENI

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ

РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДОНДУШЕНЬ

MD – 5102, or. Donduşeni

str. Independenţei 47

tel/fax (251) 2-27–48, e-mail:[email protected]

MD – 5102, г. Дондушень,

ул. Индепенденцей 47

тел/факс (251)2-27-48, e-mail:[email protected]

RAPORTUL DE EVALUARE EXTERNĂ A INSTITUȚIEI DE ÎNVĂȚĂMÎNT

GENERAL GIMNAZIUL ȚAUL, RAIONUL DONDUȘENI

STRUCTURA RAPORTULUI

1. Prezentarea generală a instituției

2. Nivelul de realizare a standardelor, indicatorilor/descriptorilor pentru fiecare

dimensiune

3. Performanța instituției; practici de succes pentru fiecare dimensiune

4. Arii de dezvoltare/ îmbunătățire, concluzii și recomandări pentru fiecare

dimensiune

Prezentarea generală a instituției

Raion/municipiu Dondușeni

Localitate satul Țaul

Denumirea instituţiei Gimnaziul Țaul

Tipul instituţiei Gimnaziul Țaul

Limba de instruire romănă

Tipul Planului - cadru (2.1, 2.2, …) plan cadru gimnaziu

Telefon 025161381

Adresa satul Țaul

E-mail [email protected];[email protected]

Adresa web 0

Nr. de schimburi 1

autogestiune de stat ()

Forma de învățămînt de zi

mailto:[email protected];[email protected]

Date despre documentația privind funcționarea instituției de învățămînt:

Denumirea documentului

DA NU DA NU

Certificatul de înregistrare a instituției w

Statutul instituției, aprobat de autoritatea public responsabilă w

Plan cadastral w

Pașaportul instituției w

Regulamentul intern de organizare și funcționare a instituției w

Procesul-verbal de control al Inspectoratului de Stat al Muncii w

Autorizația sanitară de funcționare a instituției w

Act de cercetare tehnică a coșurilor de fum și canalelor de

ventilație

w

Act al Serviciului Apărării Împotriva Incendiilor w

Buletin de verificare metrologică w

Act de funcționare a gradului de pregătire tehnică pentru

funcționarea sistemelor de gaze

w

Instituția dispune de următoarele facilități:

Suprafața totală (metri pătrați) 5961

Nr de blocuri/etaje 1/4

Nr sălilor de clasă/ din ele utilizate 26/16

Capacitatea după proiect (nr. de locuri) 1060

Bufet/ cantină (nr. de locuri) 120

Punct medical (metri pătrați) da/12

Teren pentru sport/ joacă (metri pătrați) 1200

Sală de sport (nr./metri pătrați ) 200

Sală de festivități da

Bibliotecă (metri pătrați) 75

Manuale (nr.) 2087

Literatură artistică (nr.) 12771

Sală de lectură (nr. de locuri) 30

Laborator de chimie (nr./ metri pătrați) 10

Laborator de fizică (nr./ metri pătrați) 15

Laborator de biologie (nr./metri pătraţi) 15

Alte laboratoare (nr./ metri pătraţi) 0

Clabinet de informatică da

Sală de computere (nr./metri pătrați) 40

Nr. de computere 15

Nr. de table interactive 0

Conectare la internet (da/nu) da

Asigurare cu transport (da/nu) nu

Sistem de aprovizionare cu apă (da/nu) da

Sistem de canalizare (da/nu) da

Sistem de încălzire (da/nu) da

Bloc sanitar în interior (da/nu) da

Centru de resurse (nr./metri pătrați) 1/35

Centru de resurse pentru educația incluzivă (nr./metri pătrați) 1/35

Asigurarea condiţiilor pentru copiii cu probleme locomotorii (da/nu) nu

Numărul cadrelor didactice

Nivelul de

învățămînt

Numărul de cadre didactice existente în anul

școlar curent

Necesarul

de cadre

Vîrsta

medie

Total Inclusiv

Angajate în anul

școlar curent

Cu vîrstă peste

pensionare sau

se vor pensiona

în anul școlar

curent

Învățămînt primar 4 0 1 0 48,25

Învățămînt gimnazial 18 6(cumul) 1 0 43,5

Total 22 6 2 0 45,87

Disciplini predate de nespecialiști

Disciplina Clasa Nr. de

cadre

didactice

Motivul

informatica VII-

IX

1 Lipsa specialistului

Ponderea personalului didactic calificat

Cadre didactice/manageriale cu studii superioare doctorale 0

Cadre didactice/mangeriale cu studii superioare de masterat 2

Cadre didactice/manageriale cu studii superioare de licenţă 19

Cadre didactice cu studii medii de specialitate 1

Cadre didactice fără studii pedagogice 0

Cadrele didactice/manageriale cu gradul superior 0

Cadre didactice/manageriale cu gradul întîi 0

Cadre didactice/manageriale cu gradul doi 16

Cadre didactice fără grad didactic 7

Numărul de cadre didactice, treapta primară 4

Numărul de cadre didactice, treapta gimnazială 18

Numărul de cadre didactice, treapta liceală 0

Cadre didactice de sprijin 2

Psiholog școlar 0

Cadre didactice angajate prin cumul 6

Cadre didactice (angajați de bază) 16

Cadre didactice cu norma deplină 11

Cadre didactice cu număr de ore sub norma didactică 11

Cadre didactice cu suprasarcina didactică 0

Elevi per cadru didactic 2014-2015 10,9



Disciplina

Nr.

cadre

didactice

Din ele

cu studii

superioare

Din ele cu grad didactic

Superior Întîi Doi

chimia 1 1 0 0 1

ciclul primar 4 4 0 0 4 l română 1 1 0 0 1 l franceză 1 1 0 0 1

istoria 1 1 0 0 1 biologia 1 1 0 0 1

matematica 2 2 0 0 1

fizica 1 1 0 0 0

l. Rusă 1 1 0 0 1

ed tehnologică 1 1 0 0 1

arta plastică 1 1 0 0 1

ed muzicală 1 1 0 0 1

l. Engleză 1 1 0 0 1

informatica 1 1 0 0 0

ed fizică 1 1 0 0 0

geografia 1 1 0 0 1

cadre sprijin 2 1 0 0 1

Alte categorii de personal

Funcţia Nr. de unităţi

Nr. angajați

(persoane

fizice)

bibliotecar 0,5 1

laborant 2 3

deridicătoare 6 6

paznici 2 2

muncitor 1 1

bucătar 1 1

ajutor de bucătar 0,75 1

măturător 2 2

Numărul de elevi pe clase

Nr. de elevi Numărul de elevi/clase anul

școlar în curs

Numărul de elevi

prognozat/clase prognozate

anul viitor

Clasa I 22

Clasa II 26 22

Clasa III 28 26

Clasa IV 27 28

Clasa V 23 27

Clasa VI 30 23

Clasa VII 27 30

Clasa VIII 20 27

Clasa IX 23 20

Dinamica numărului, mișcarea și transferul elevilor în ultimii 5 ani

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Numărul total

al elevilor în

instituție la

începutul

anului

215 222 232 226 228

Elevi veniți 3 2 0 2 0

Elevi plecați 6 3 5 5 2

Elevi

neșcolarizați

0 0 0 0 0

Abandon

școlar

0 0 0 0 0

Nivelul de realizare a standardelor din perspectiva școlii prietenoase copilului

Nr.

Crt Dimensiunea standarde Domeniile

Nivelul de realizare a indicatorilor

100% 75% 50%

mai

puțin

de 50

%

1

Sănătate,

siguranță,

protecție

1.1 - 1.3

Management

1.1.1;,1.1.6;

1.2.1; 1.2.2,

1.1.2; 1.1.4;

1.1.5; 1.3.2.

1.3.1, 1.1.3

Capacitate

instituțională

1.1.7; 1.1.9, 1.1.8; 1.1.10;

1.1.11;

1.1.12; 1.2.3

1.2.4, 1.3.3

Curriculum/

process

educațional

1.2.5; 1.2.6; 1.1.13; 1.1.14;

1.2.7; 1.2.8;

1.3.4; 1.3.5;

1.3.6,

2 Participare

democratică 2.1 - 2.3

Management

2.3.1, 2.1.1; 2.1.2;

2.1.3; 2.2.1;

2.3.2,

2.2.2;

2.2.3; 2.2.5

2.2.4,

2.3.3

Capacitate

instituțională

2.2.6; 2.3.5, 2.1.4; 2.1.5;

2.1.6; 2.2.7,

2.2.8; 2.2.9

2.3.4;2,3.7,

Curriculum/pro

ces educațional

2.1.9; 2.1.10;

2.2,12;

2.1.7; 2.1.8;

2.2.11; 2.3.8;

2.3.9; 2.3.10

2.3.11.

2.2.10

3 Incluziune

educațională 3.1 - 3.3

Management

3.1.2; 3.1.3;

3.1.5,3.2.1;

3.3.4,

3.1.1; 3.1.4;

3.2.2; 3.2.3;

3.3.1; 3.3.2,

3.3.3,

Capacitate

instituțională

3.1.6; 3.1.7;

3.1.8; 3.2.4;

3.2.5; 3.2.6;

3.3.5, 3.3.10,

3.1.9; 3.1.10;

3.1.11;

3.3.8, 3.1.1

2,

3.3.6,

Curriculum/pro

ces educațional

3.1.14; 3.2.7;

3.2.8; 3.2.9;

3.1.13; 3.2.10. 3.1.1

5,

4 Eficiență

educațională 4.1 - 4.3

Management

4.1.1., 4.1.2; 4.1.3;

4.1.5

Capacitate

instituțională

4.1.6; 4.1.7;

4.1.8,

Curriculum/pro

ces educațional

5

Educație

sensibilă la

gen

5.1

Management

5.1.1; 5.1.2;

5.1.3,

5.1.4, 5.1.5,

Capacitate

instituțională

5.1.8, 5.1.7, 5.1.6,

Curriculum/pro

ces educațional

5.1.9; 5.1.10;

5.1.11; 5.1.13,

5.1.12,

TOTAL 43 49 14 7

Puncte tari:

-Asigurarea securității și protecției elevilor prin îndeplinirea documentației tehnice, sanitaro-igienice

și medicale prin care se atestă pregătirea școlii pentru desfășurarea procesului educațional;

- Colaborarea cu APL și alte structuri de stat în vederea implementării politicii de stat în domeniul

învățămîntului, școlarizarea elevilor, organizarea activităților comune

- Asigurarea bazei tehnice materiale prin dotarea cu mobilier, tehnică de calcul, manuale, literatură

artistică, sală de sport și alte facilități la un nivel satisfăcător

- Asigurarea incluziunii educaționale a copiilor cu cerințe educaționale speciale

Arii de îmbunătățire:

-Alimentația elevilor, asigurarea condițiilor optime

- Colaborarea cu părinții, implicarea părinților în activitatea instituției de învățămînt, inclusiv luarea

deciziilor cu referire la programul de dezvoltare a școlii și planul anual de activitate; în activități

extracurriculare, de voluntariat, promovarea modului sănătos de viață.

- Dotarea și îmbunătățirea continuă a bazei materiale, inclusiv mijloace TIC, dotarea cu rampă de

acces pentru copii cu CES, etc

- Chestionarea opiniei elevilor, implicarea acestora în activități;

- Implementarea inovațiilor pedagogice în vederea sporirii calității serviciilor educaționale prestate

- Promovarea imaginii instituției în mass-media, inițierea paginii web a instituției, a radioului școlar

Standarde și indicatori de calitate neîndepliniți

Nu există indicatori neîndepliniți, doar unele aspecte precum ar fi:

- Pagina web a instituției de învățămînt

Nivelul de administrare a managementului educațional

Director , director adjunct pentru instruire, director adjunct pentru educație

Constatări în baza situației de moment a competențelor profesionale în baza Standardelor de

competență profesională a cadrelor manageriale din învățămîntul general, g.Țaul:

Domeniul de competență 1 Viziuni și strategii

Standardul 1 72,2%

Funcții / responsabilități

manageriale Indicatori

Descriptori

realizați

Descriptorii

nerealizați % atribuit

Echipa managerială 1.1

1.1.1 -80 %,

1.1.2-95%, 1.1.3-

80% - 85%


1.2.1-95%, 1.2.2-

80%, 1.2.3- 70% - 81,6%


1.3.1-40%,1.3.2-

60% - 50%

Constatări:

În procesul de elaborare a proiectului de dezvoltare a instituției de învățămînt general este

implicat personalul didactic, elevii, părinții și partenerii educaționali sunt mai puțin activizați.

Viziunea, misiunea și obiectivele strategice ale școlii sunt racordate la politicile

educaționale naționale și locale.

Performanțele obținute sunt monitorizate, se elaborează rapoarte anuale de activitate care

vizează puncte tari, punctele slabe, oportunitățile de dezvoltare, gradul de realizare a

obiectivelor strategice.

Sunt promovate practicile de succes în vederea atingerii rezultatelor planificate, însă

mai puțin se acordă atenție modalităților de abordare a problemelor în implementarea

obiectivelor strategice.

Recomandări:

-Implicarea părinților, elevilor, cadrelor didactice și partenerilor în evaluarea gradului de

realizare a obiectivelor strategice.

Domeniul de competență 2 Curriculum

Standardul 2 91,94%


manageriale Indicatori Descriptori realizați

Descriptorii


Manager 2.1

2.1.1-95 %, 2.1.2-85% ,

2.1.3-85%

88,33%

Echipa managerială 2.2 2.2.1-95%,2.2.2-95%,

95%%


2.3.1-95%,2.3.2-95%,2.3.3-

95%,2.3.4-85%

92,5%

Constatări:

Sunt elaborate și promovate politici curriculare instituționale coerente cu cele naționale.

Intituția este asigurată cu produsele curriculare în vederea valorificării eficiente a

curriculumului național.

Dotarea cu TIC în istituție este modestă și necesită completare.

Recomandări:

-Asigurarea procesului didactic cu TIC în scopul sporirii procesului educațional.

Domeniul de competență 3 Resurse umane

Standardul 2 53,33%


manageriale Indicatori Descriptori realizați

Descriptorii


Director 3.1

3.1.1-50 %, 3.1.2-90%,

3.1.3-100%

80%

Directorul adjunct pentru

instruire 3.2

3.2.1-50%,3.2.2-

50%,3.2.3-50 %3.2.4-

30% ,3.2.5-20%

50%

Directorul adjunct pentru

instruire 3.4

3.4.1-50%, 3.4.2-20%,

3.4.3-20%

30%

Constatări:

Din numărul total , 19 cadre didactice, 16 sunt deținătoare de GD II și numai 3 CD nu dețin

GD.

Studiind asigurarea cu CD, observăm că 18 CD sunt soecialiști și doar 1 CD este nespecialist,

dar cu o experiență în predarea disciplinei informatica.

Examinînd datele cu referire la participarea CD la cursurile de formare profesională

continuă, se constată că din 19 cadre didactice doar 2 nu au urmat cursurile de formare

continuă.

Recomandări:

-De atras atenția la identificarea nevoilor de dezvoltare profesională a personalului;

-De elaborat un Plan de dezvoltare a acțiunilor de mentorat pentru CD debutante;

- Echipa managerială va motiva membrii comunității școlare prin premierea acestora cu

diplome, spor la salariu.

Domeniul de competență 4 Resurse finaciare și materiale

Standardul 4 86,66%



Descriptori

realizați

Descriptorii


Manager 4.1

4.1.1-90%, 4.1.2-

100%,4.1.3-90%

93,33%

Manager 4.2

4.2.1-100%,

4.2.3-90%, 4.2.4-

100%

96,66%

Manager 4.3

4.3.1-50%, 4.3.2-

80%,4.3.2-80 %

70 %

Constatări:

Resursele financiare și materiale sînt planificate și gestionate cu implicarea factorilor

educaționali.

Bugetul aprobat se execută conform planificării.

Directorul instituției aigură transparența actului decizional în administrarea resurselor financiare

și materiale.

Se realizează parteneriate în măsura posibilităților.Instituția se află într-o zonă rurală de

dezvoltarea economică, din acest motiv potențialii donatori sunt puțini.

Baza tehnico-materială a instituției permite buna desfășurare a procesului educațional. După

posibilități în fiecare an este renovată și îmbunătățită.

Recomandări:

-Crearea paginei web a instituției care va conține rubrica Transparența decizională, pe care se

va publica bugetul instituției și achizițiile efectuate.

Domeniul de competență 5 Structuri și proceduri

Standardul 5 71,66%



Descriptori

realizați

Descriptorii


Manager 5.1

5.1.1-90%, 5.1.2-

90%,5.1.3-80%

86,66%

Manager/director adjunct 5.2

5.2.1-50%, 5.2.2-

50%,5.2.3-70%

56,66 %

Constatări:

Structurile administrative și manageriale existente la nivel de instituție asigură operaționalizarea

obiectivelor strategice, promovează acțiuni pentru îmbunătățirea calității serviciilor educaționale.

Recomandări:

E necesar de perfectat și reactualizat mecanismele de evaluare a calității serviciilor prestate

în baza Standardelor ȘPC de competență profesională a CD și CM.

Domeniul de competență 6 Comunitate și parteneriate

Standardul 6 80,85%



Descriptori

realizați

Descriptorii


Director/director adjunct

pentru instruire 6.1

6.1.1-95%,

6.1.2-80%,6.1.3-

85%

86,66 %

Director adjunct pentru

educație/instruire 6.2

6.2.1-95%, 6.2.2-

95%,6.2.3-

50%,6.2.4-75%,

6.2.5-60%,6.2.6-

75%

75 %

Constatări:

Instituția are o imagine pozitivă în comunitate datorită faptului participării la activitățile

educaționale raionale, la care deține locuri premiante, elevii fiind motivați pentru o participare

activă.

La fel, sunt promovate serviciile de voluntariat în comunitate în vederea ajutorării oamenilor în

etate, copiilor din familii social-vulnerabile.

În anul 2016, Consiliul de elevi a participat în proiectul CNTM ”Dezvoltarea acțiunilor de

voluntariat în beneficiul comunității”.La concursul tinerilor voluntari, elevii dețin locul II pe

raion.

La moment instituția este participant al Programului Erasmus+.

Se observă un parteneriat efectiv cu APL care este prezentă la toate evenimentele cultural-

artistice.

Puncte slabe:

Gestionarea financiară insuficientă pentru dezvoltarea infrastructurii;

Consolidarea personalului didactic de bază la unele disciplini școlare;

Slabă implicare a părinților, elevilor, cadrelor didactice în evaluarea grasului de

realizare a obiectivelor strategice;

Promovarea insuficientă a acțiunilor de mentorat;

Lipsa paginei web a instituției.

Puncte tari:

Echipa managerială promovează un stil de conducere autentic, deschis și democratic;

Instituția de învățămînt promovează și realizează politica educațională a statului;

Instituția de învățămînt asigură implementarea și îndeplinirea planului cadru de

învățămînt, curricula, metodologii didactice;

Există și funcționează Regulamentul intern de activitate a instituției de învățămînt, care

este actualizat continuu.

Există strategia de dezvoltare a instituției școlare care se fundamenteze pe strategia

națională;

Planul managerial calendaristic este coerent dimensiunii strategice a Proiectului de

dezvoltare strategică a instituției de învățămînt;

Există planuri operaționale și programe de activitate ce pun în aplicare strategia de

dezvoltare ;

Există un plan de acțiuni (aprobat la CP) cu obiective, acțiuni prestabile, criterii și

indicatori de evaluare privind implementarea curriculei.

Procentul realizării standardelor-76,10%

Calificativ acordat-”Bine”

Aria curriculară ”Învățământ primar ”

Date generale :


competență profesională a cadrelor didactice din învățămîntul general:

Domeniul de competență 1 Proiectarea didactică

Descriptori

realizați Clasa I Clasa II Clasa III

Clasa IV

1.1.1 – 100%

1.1.2 –100%

1.1.3 – 100%

1.1.4 – 100%

1.1.5 - 90%

1.1.6 – 95%

1.1.7 -100%

1.2.1 –100%

1.2.2 –100%

1.2.3 – 90%

1.2.4 – 80%

1.1.1 – 90%

1.1.2 – 75%

1.1.3 – 80%

1.1.4 – 80%

1.1.5 - 60%

1.1.6 – 95%

1.1.7 - 70%

1.2.1 – 60%

1.2.2 – 70%

1.2.3 – 50%

1.2.4 – 70%

1.1.1 – 100%

1.1.2 – 100%

1.1.3 – 95%

1.1.4 – 100%

1.1.5 - 90%

1.1.6 – 95%

1.1.7 - 100%

1.2.1 – 100%

1.2.2 – 100%

1.2.3 - 90%

1.2.4 – 80%

1.1.1 – 100%

1.1.2 – 100%

1.1.3 – 100%

1.1.4 – 100%

1.1.5 - 90%

1.1.6 – 95%

1.1.7 - 100%

1.2.1 – 100%

1.2.2 – 100%

1.2.3 – 90%

1.2.4 – 80%

% atribuit 95,90 % 72,72 % 95,45% 95,90 %

Proiectele didactice de lungă durată sunt elaborate pe unități de conținuturi în conformitate

cu exigențele Curriculumului modernizat pentru învățământul primar, conform cerințelor Planului –

cadru pentru învățământul primar, anul de studii 2016-2017, utilizând ghidul de implimentare a

curriculumului modernizat.

Proiectele didactice de scurtă durată a lecției sunt elaborate în baza diverselor modele

didactice existente și acceptate în literatura de specialitate.

Domeniul de competență 2 Mediul de învățare

Descriptori realizați Clasa I Clasa II Clasa III Clasa IV

2.1.1 – 100%

2.1.2 – 100%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 90%

2.1.5 – 100%

2.1.6 - 10%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 100%

2.2.3 – 90%

2.2.4 – 80%

2.3.1 – 100%

2.3.2 – 100%

2.1.1 – 100%

2.1.2 – 100%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 90%

2.1.5 – 70%

2.1.6 - 0%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 90%

2.2.3 – 70%

2.2.4 – 60%

2.3.1 – 90%

2.3.2 – 100%

2.1.1 – 100%

2.1.2 – 100%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 90%

2.1.5 – 100%

2.1.6 - 10%

2.2.1 – 90%

2.2.2 – 90%

2.2.3 – 90%

2.2.4 - 90%

2.3.1 - 100%

2.3.2 - 100%

2.1.1 – 100%

2.1.2 – 100%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 90%

2.1.5 – 100%

2.1.6 - 40%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 100%

2.2.3 – 90%

2.2.4 – 90%

2.3.1 – 100%

2.3.2 – 100%

% atribuit 89,16 % 80,83% 88,33% 92,5%

Cadrele didactice asigură un climat relațional de încredere prin aplicarea cadrului legal în vigoare

privind securitatea vieții și sănătății copiilor, prevenirea și soluționarea conflictelor, promovarea

atitudinii tolerante. Limbajul folosit în comunicare este decent, respectuos și motivant. Copii sînt

încurajați să participe în cadrul procesului educațional.

Domeniul de competență 3 Procesul educațional


3.1.1 – 95%

3.1.2 – 90%

3.1.3 – 95%

3.2.1 – 100%

3.2.2 – 100%

3.2.3 – 95%

3.3.1 – 90%

3.3.2 – 95%

3.4.1 - 90%

3.4.2 – 60%

3.5.1 - 90%

3.5.2 - 80%

3.5.3 – 100%

3.5.4 - 85%

3.5.5 – 90%

3.5.6 – 95 %

3.1.1 – 75%

3.1.2 – 65%

3.1.3 – 80%

3.2.1 – 100%

3.2.2 – 90%

3.2.3 – 85%

3.3.1 – 85%

3.3.2 – 85%

3.4.1 - 75%

3.4.2 – 10%

3.5.1 - 70%

3.5.2 - 70%

3.5.3 – 90%

3.5.4 - 90%

3.5.5 – 90%

3.5.6 – 75%

3.1.1 - 95%

3.1.2 – 90%

3.1.3 – 100%

3.2.1 – 100%

3.2.2 - 100%

3.2.3 – 90%

3.3.1 – 90%

3.3.2 – 95%

3.4.1 - 95%

3.4.2 – 60%

3.5.1 - 100%

3.5.2 - 80%

3.5.3 - 100%

3.5.4 - 80%

3.5.5 – 90%

3.5.6 – 95%

3.1.1 – 95%

3.1.2 – 90%

3.1.3 – 100%

3.2.1 – 100%

3.2.2 – 100%

3.2.3 – 95%

3.3.1 – 90%

3.3.2 – 95%

3.4.1 - 90%

3.4.2 – 60%

3.5.1 -100%

3.5.2 - 80%

3.5.3 –100%

3.5.4 - 85%

3.5.5 – 90%

3.5.6 – 95 %

% atribuit 90,62 % 77,18% 91,25% 91,56%

Domeniul 4 Dezvoltarea profesională

Descriptori

realizați Clasa I Clasa II Clasa III

Clasa IV

4.1.1 – 100%

4.1.2 – 100%

4.1.3 – 100%

4.2.1 – 85%

4.2.2 - 90%

4.3.1 – 100%

4.3.2 – 100%

4.3.3 – 100%

4.3.4 – 50%

4.3.5 – 100%

4.1.1 – 50%

4.1.2 – 60%

4.1.3 – 50%

4.2.1 – 15%

4.2.2 - 50%

4.3.1 – 20%

4.3.2 – 20%

4.3.3 – 50%

4.3.4 – 50%

4.3.5 – 20%

4.1.1 – 100%

4.1.2 – 95%

4.1.3 – 95%

4.2.1 – 70%

4.2.2 - 90%

4.3.1 – 80%

4.3.2 – 90%

4.3.3 – 70%

4.3.4 – 85%

4.3.5 – 85%

4.1.1 – 100%

4.1.2 – 100%

4.1.3 – 100%

4.2.1 – 85%

4.2.2 - 90%

4.3.1 – 100%

4.3.2 – 100%

4.3.3 – 100%

4.3.4 – 50%

4.3.5 – 100%

% atribuit 92,5% 38,5% 86% 92,5%

Cadrele didactice respectă cadrul normativ al dezvoltării profesionale continue, își dezvoltă permanent

competențele necesare realizării rolurilor profesionale asumate. Activitatea educațională, didactică, de

specialitate este organizată în baza unei teme de cercetare individuală. Participă la activități de dezvoltare

profesională în școală și la nivel de raion, nu se atestează participări la nivel regional sau național.

Domeniul 5 Parteneriate educaționale


5.1.1 – 100%

5.1.2 – 90%

5.1.3 – 100%

5.2.1 – 80%

5.2.2 – 90%

5.2.3 – 80%

5.3.1 – 80%

5.3.2 – 70%

5.3.3 – 80%

5.1.1 – 80%

5.1.2 – 80%

5.1.3 – 100%

5.2.1 – 70%

5.2.2 – 50%

5.2.3 – 50%

5.3.1 – 50%

5.3.2 – 50%

5.3.3 – 50%

5.1.1 – 100%

5.1.2 – 90%

5.1.3 – 100%

5.2.1 – 80%

5.2.2 – 90%

5.2.3 – 80%

5.3.1 – 80%

5.3.2 – 70%

5.3.3 – 80%

5.1.1 – 100%

5.1.2 – 90%

5.1.3 – 100%

5.2.1 – 80%

5.2.2 – 90%

5.2.3 – 80%

5.3.1 – 80%

5.3.2 – 70%

5.3.3 – 80%

% atribuit 86,66% 64,44 % 86,66%

86,66%

Se comunică rezultatele învățării în cadrul adunărilor cu părinții, se motivează implicarea acestora în

eficientizarea procesului educațional. Mai puțin se organizează evenimente interactive cu elevii,

părinții și membrii comunității, proiecte comunitare și acțiuni de voluntariat.

Puncte tari:

Resprectarea de către profesori a sugestiilor metodologice ale ME;

Cadrele didactice proiectează demersul didactic din perspectiva curriculum-ului

disciplinar;

Se crează un mediu de învățare dezvoltativ bazat pe stabilirea unui climat relațional de

încredere, solidaritate și respect conform principiilor echității și ale toleranței;

Spațiul fizic este utilizat rațional;

Comunicarea didactică eficientă;

Tendința cadrelor didactice spre dezvoltarea profesională continuă

Puncte slabe:

Facilitarea dezvoltării în deplină măsură a capacităților fiecărui elev

Diseminarea materialelor didactice proprii;

Implicarea membrilor comunității în cadrul activităților școlare;

Realizarea și implementarea proiectelor

Acțiuni și recomandări de îmbunătățire a competențelor profesionale:

-realizarea proiectării didactice ”de lungă durată” pe unități de învățare cel puțin la o clasă;

- diversificarea materialelor didactice utilizate la ore pentru a facilita dezvoltarea în deplină

măsură a capacităților fiecărui elev;

- Proiectarea diferitor forme și strategii de evaluare reciprocă și de autoevaluare

- În cadrul modulelor cu mai mult de 20 de ore să se preconizeze 2 ore pentru evaluări

sumative.

-dotarea cabinetului de matematică/fizică cu echipament necesar utilizării mijloacelor TIC;

- identificarea modalităților de diseminare a materialelor didactice proprii;

- stabilirea și dezvoltarea parteneriatelor educaționale;

Aria curriculară ”Limbă și comunicare”


competență profesională a cadrelor didactice din învățămîntul general: Domeniul de competență 1 Proiectarea didactică

Standardul 1

Specialitatea/calificarea Indicatori

Descriptori

realizați

Descriptorii


Prof. de l. engleză 1.1, 1.2

1.1.1,

1.1.2,1.1.1.3,1.1.4,

1.1.5,1.1.6,1.1.7

1.2.1,1.2.2, 1.2.3,

1.2.4 - 100 %

Prof.de l.rusă 1.1, 1.2

1.1.1 – 80%

1.1.2 -100%

1.1.3 – 80%

1.1.4 – 80%

1.1.5 – 70%

1.1.6 – 90%

1.1.7 – 90%

1.2.1 – 100%

1.2.2 – 80%

1.2.3 – 90%

1.2.4 – 80%

85,45%

Prof. de l.română 1.1, 1.2

1.1.1. – 90%

1.1.2 -100%

1.1.3 – 80%

1.1.4 – 80%

1.1.5 -60%

1.1.6 – 80%

1.1.7 – 90%

1.2.1 – 100%

1.2.2 – 100%

1.2.3 – 80%

1.2.4 – 80%

85,45%

Prof. de l. franceză 1.1, 1.2

1.1.1,

1.1.2,1.1.1.3,1.1.4,

1.1.5, 1.1.7

1.2.1,1.2.2, 1.2.3,

1.2.4 1.1.6 99 %

Profesorii din aria curriculară ”Limbă și comunicare” demostrează cunoașterea elevilor și

a abordărilor moderne privind învățarea, proiectează un demers didactic modern, în

conformitate cu rigorile cadrului curricular al disciplinei.

Demersul didactic realizat este organizat coerent, individualizat și diferențiat, în

corespundere cu particularitățile de vîrstă ale elevilor.

Procesul de evaluare este proiectat în baza obiectivelor de învățare și rigorile curriculare.

În proiectarea de lungă și de scurtă durată nu se indică o rubrică pentru conținuturile predate

elevilor cu CES ce reies din PEI

Proeictarea la nivel de unitate de învățare este insuficient realizată.

Sînt insuficient indicate și slab diversificate criteriile, strategiile și instrumentele necesare în

proiectarea evaluărilor.


Standardul 2

Specialitatea/calificarea Indicatori Descriptori realizați

Descriptori


Prof. de l. engleză

2.1

2.2

2.3

2.1.2, 2.1.3, 2.1.4,

2.1.5

2.2.1,2.2.2, 2.2.3, 2.2.4

2.3.2 2.1.1,2.3.1 83,34%

Prof. de l.rusă

2.1

2.2

2.3

2.1.1 -100%

2.1.2 -100%

2.1.3 – 100%

2.1.4 -100%

2.1.5 – 100%

2.1.6 - 90%

2.2.1 – 90%

2.2.2 – 100%

2.2.3 – 70%

2.2.4 – 100%

2.3.1 – 80%

2.3.2 – 100%

94,16%

Prof. de l.română

2.1

2.2

2.3

2.1.1 -100%

2.1.2 -100%

2.1.3 – 100%

2.1.4 -100%

2.1.5 – 100%

2.1.6 – 80%

2.2.1 – 90

2.2.2 – 100%

2.2.3 – 80%

2.2.4 – 100%

2.3.1 - 85%

2.3.2 – 100%

94,58%

Prof. de l.franceză

2.1

2.2

2.3

2.1.2, 2.1.3, 2.1.4,

2.1.5

2.2.1,2.2.2, 2.2.3, 2.2.4

2.3.2 2.1.1, 2.1.6, 2.3.1 75 %

Se crează contexte de învățare și îmbogățire spirituală reciprocă prin valorificarea diversității

prezente în clase și sprijină dezvoltarea unor relații profesor-elev, elev-profesor .

Sunt create situații de învățare și dezvoltare a competențelor specifice. Climatul relațional este bazat pe

încredere, respect, toleranță; se manifestă un comportament democratic în relațiile profesor elev, elev-elev.

Este insuficient organizat spațiul fizic conform cerințelor ergonomice avînd în vedere numărul de elevi și

particularitățile individuale de învățare.

În instituție lipsește un cabinet lingofonic.


Standardul 3


Descriptori

nerealizați

%

atribuit

Prof. de l. engleză

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.1.1, 3.1.2

3.2.1, 3.2.2, 3.4.1,

3.3.1, 3.3.2, 3.5.1,

3.5.2, 3.5.3,3.5.5,3.5.6 3.1.3,3.4.2 81,82%

Prof. de l.rusă

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.1.1 – 90%

3.1.2 – 70%

3.1.3 – 70%

3.2.1. – 100%

3.2.2 -100%

3.2.3 – 80%

3.3.1 – 70%

3.3.2 – 70%

3.4.1 – 70%

3.4.2 – 90%

3.5.1 – 70%

3.5.2 – 70%

3.5.3 – 100%

3.5.4 – 70%

3.5.5 – 90%

3.5.6 – 70% 80%

Prof. de l.română

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.1.1 – 90%

3.1.2 – 80%

3.1.3 – 80%

3.2.1 – 100%

3.2.2 -100%

3.2.3 – 90%

3.3.1 – 70%

3.3.2 – 90%

3.4.1 – 70%

3.4.2 – 90%

3.5.1 – 80%

3.5.2 – 80%

3.5.3 – 100%

3.5.4 – 90%

3.5.5 – 90%

3.5.6 - 70% 85,62%

Prof. de l.franceză

3.1

3.2

3.4

3.5

3.1.1,

3.2.1, 3.2.2,

3.4.1,3.5.1,3.5.2,3.5.5,

3.5.6

3.1.2,

3.1.3,3..4.2,

3.5.3 72,73%

Profesorii formulează clar și accesibil conținuturile, sarcinile, dezvoltă abilități de comunicare a

copiilor pentru integrarea socială a acestora.Mai puțin este folosit TIC. Nu este suficient gestionat

timpul pentru realizarea sarcinilor de lucru. Obiectivele lucrărilor de evaluare nu sînt stipulate eficient. Sunt

insuficient aplicate standardele de eficiență a învățării în cadrul realizării evaluărilor, în concordanță cu

Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor. Feed-back-ul oferit elevilor asupra

activităților realizate în timpul orei de cel mai multe ori rămîne neargumentat.


Standardul 4


Descriptori

realizați

Descriptori

nerealizați

%

atribuit

Prof. de l. engleză 4.1, 4.2,4.3

4.1.1, 4.1.2,

4.1.3,4.2.2,

4.3.1,4.3.2, 4.3.3 4.2.1,4.3.4,4.3.5 70%

Prof. de l.rusă 4.1, 4.2,4.3

4.1.1 -100%

4.1.2 - 80%

4.1.3-100%

4.2.1 -90%

4.2.2 -80%

4.3.1- 80%

4.3.2 -70%

4.3.3 -60%

4.3.4 – 70%

4.3.5 – 90% 82%

Prof. de l. română 4.1, 4.2,4.3

4.1.1-100%

4.1.2 -90%

4.1.3 -100%

4.2.1- 90%

4.2.2 -90%

4.3.1 -90%

4.3.2 -80%

4.3.3 -70%

4.3.4 – 70%

4.3.5 – 90% 87%

Prof. de l.franceză 4.1,4.2, 4.3

4.1.1, 4.1.2,

4.1.3,4.2.2,4.3.1,4.3.2

4.1.3,4.2.1,4.3.3,

4.3.4, 4.3.5 50%

Profesorii lucrează la tema de cercetare ” Formarea-dezvoltarea-evaluarea competenței de

comunicare”, însă nu este valorificată eficient în activitatea educațională. Este slab racordată propria

activitate la cerințele didacticii contemporane prin valorificarea achizițiilor profesionale inovatoare și

experimentarea bunelor practici educaționale.

Existența în portofoliile didactice a materialelor cu referire la implementarea metodelor interactive de

predare, demonstrează că profesorii sunt preocupați de dezvoltarea permanentă a competențelor

profesionale.

Profesorii puțin își promovează imaginea competenței de specialitate în colectiv, comunitate, la nivel de

raion și republică. Modest își diseminează materialele didactice elaborate propriu.


Standardul 5


Descriptori

realizați

Descriptori


Prof. de l. engleză 5.1, 5.2,5.3

5.1.2, 5.1.3, 5.2.1,

5.2.2, 5.3.1, 5.3.2

5.1.1, 5.2.3,

5.3.3 66,67 %

Prof. de l.rusă 5.1, 5.2,5.3

5.1.1 -100%

5.1.2 – 90%

5.1.3 – 70%

5.2.1 – 70%

5.2.2 – 50%

5.2.3 – 50%

5.3.1 – 50%

5.3.2 – 50%

5.3.3 – 50% 64,44%

Prof. de l. română 5.1, 5.2,5.3

5.1.1 -100%

5.1.2 – 90%

5.1.3 – 80%

5.2.1 – 70%

5.2.2 – 50%

5.2.3 - 50%

5.3.1 – 50%

5.3.2 – 50%

5.3.3 - 50% 65,55%

Prof. de l.franceză 5.1, 5.2, 5.3

5.1.2, 5.1.3,

5.2.1,5.3.2

5.2.2, 5.2.3,

5.3.3 66,67 %

Este de menționat ca profesorii de limbi străine, s-au implicat în Programul ERASMUS +, pentru

crearea și utilizarea platformelor educaționale în predarea și învățarea limbilor străine.

La fel, elevii din gimnaziu încurajați de profesori au participat la acțiuni de voluntariat la nivel

de instituție și comunitate la care a obținut locul I, locul II.

Puncte tari:

Resprectarea de către profesorii a sugestiilor metodologice ale ME;

Elevii au competența de comunicare în limba română și într-o altă limbă străină;


disciplinar;

Cadrele didactice asigură un mediu de învățare bazat pe încredere, solidaritate,

echitate, toleranță

În cadrul procesului educațional profesorii demonstrează o comunicare didactică

eficientă, se stimulează motivația subiecților pentru propria învățare

La nivel de dezvoltare profesională cadrele didactice își proiectează propriul traseu de

dezvoltare profesională continuă în conformitate cu cadrul normativ

Puncte slabe:

Evaluarea elevilor în baza descriptorilor este dificilă pentru unele cadre

didactice;

Argumentarea insuficientă a notelor acordate elevilor

Implementarea TIC în cadrul orelor de limba franceză;

Nu se elaborează și diseminează materialele didactice proprii.

Nu se indică în proiectare o rubrică pentru conținuturile predate elevilor cu CES

Proiectarea la nivel de unitate de învățare

Sînt insuficient indicate și slab diversificate criteriile, strategiile și instrumentele

necesare în proiectarea evaluărilor

Organizarea insuficientă a spațiului fizic conform cerințelor ergonomice avînd în

vedere numărul de elevi și particularitățile individuale de învățare

Lipsa unui cabinet lingofonic

Dozarea timpului în cadrul activităților

Stipularea vagă a obiectivelor în cadrul testelor de evaluare

Aplicarea insuficientă a standardelor de eficiență a învățării în cadrul realizării

evaluărilor, în concordanță cu Referențialul de evaluare a competențelor specifice

formate elevilor.

Valorificarea ineficientă a temei de cercetare în activitatea educațională

Racordarea propriilor activități la cerințele didacticii contemporane prin valorificarea

achizițiilor profesionale inovatoare și experimentarea bunelor practici educaționale.

Promovarea precară a imaginii competenței de specialitate în colectiv, comunitate, la

nivel de raion și republică.

În corespundere cu implementarea Standardelor de competență profesională a

cadrelor didactice, activitatea profesorilor din aria curriculară, se apreciază cu

calificativele:

Disciplina % implementării Calificative

Limba engleză 83,34 % Bine

Limba franceză 61,12 % Satisfăcător

Limba română 83,64% Bine

Limba rusă 81,21% Bine


-dezvoltarea competențelor digitale ale cadrelor didactice în scopul implementării TIC în cadrul

orelor de limbă franceză;

-dotarea unui cabinet cu mijloace multimedia, înregistrări audio și video pentru dezvoltarea

competenței comunicaive: receptarea mesajelor orale, astfel încît elevii să aibă posibilitatea

audiției vorbitorilor nativi;

- să realizeze proiectele și activitățile didactice conform recomandărilor SAP

- Să studieze și să aplice în cadrul procesului educațional Referențialul de evaluare a competențelor

specifice formate elevilor;

- să se implice activ în elaborarea și realizarea parteneriatelor educaționale;

- să-și elaboreze Planul individual de dezvoltare profesională în conformitate cu prevederile Planului

de dezvoltare al școlii;

- să se implice activ în activități de dezvoltare profesională în școală, în afara școlii, la nivel regional,

național, internațional

Aria curriculară ”Matematică și științe ”

Date generale :




Descriptori

realizați Matematica/Fizica Chimia Biologia

1.1.1 – 100%

1.1.2 – 100%

1.1.3 – 100%

1.1.4 – 100%

1.1.5 - 90%

1.1.6 – 95%

1.1.7 - 100%

1.2.1 – 100%

1.2.2 – 100%

1.2.3 – 90%

1.2.4 – 80%

1.1.1 – 100%

1.1.2 – 100%

1.1.3 – 100%

1.1.4 – 100%

1.1.5 - 90%

1.1.6 – 95%

1.1.7 - 100%

1.2.1 – 100%

1.2.2 – 100%

1.2.3 – 90%

1.2.4 – 85%

1.1.1 – 100%

1.1.2 – 100%

1.1.3 – 90%

1.1.4 – 70%

1.1.5 - 60%

1.1.6 – 100%

1.1.7 - 90%

1.2.1 – 100%

1.2.2 – 90%

1.2.3 - 70%

1.2.4 – 100%

% atribuit 95,90 % 96,36 % 88,18%

Proiectele didactice de lungă durată sunt elaborate pe unități de conținuturi în conformitate

cu exigențele Curriculumului modernizat pentru învățământul gimnazial, conform cerințelor

Planului –cadru pentru învățământul gimnazial, anul de studii 2016-2017, utilizând ghidul de

implimentare a curriculumului modernizat în gimnaziu.

Proiectele didactice de scurtă durată a lecției sunt elaborate în baza diverselor modele

didactice existente și acceptate în literatura de specialitate.

Conținuturile curriculare sunt selectate și eșalonate optim în conformitate cu curriculumul

modernizat. Profesorii selectează și adaptează metodele și tehnicile de predare-învățare-evaluare în

funcție de cunoștințele, ritmul de învățare și de particularitățile de vârstă ale elevilor.

Profesorul propune rezolvarea problemelor prin integrarea achizițiilor matematice dobândite

cu alte cunoștințe în situații reale și/sau modelate. În cadrul orelor de biologie sunt utilizate frecvent

diverse sarcini didactice ce includ situații de problemă, în care elevii își antrenează capacitățile și

cunoștințele anterior acumulate și le corelează cu viața cotidiană.

În procesul educațional la matematică profesorul orientează elevii spre formarea

următoarelor valori și atitudini, din perspectiva disciplinei matematică: dezvoltarea unei gândiri

deschise, creative și a unui spirit de obiectivitate; manifestarea curiozității și imaginației în crearea

de probleme, în rezolvarea acestora; susținerea propriilor idei prin argumentare.

În procesul instructuv-educativ la biologie se pune accent pe activitatea elevului prin

utilizarea diverselor forme de activitate, metode și procedee de formare și dezvoltare a

competențelor de protecție a mediului înconjurător, de recunoaștere a structurii funcționale a

corpurilor vii, argumentarea rolului organismelor vii în natură și protecția ecosistemelor de factorul

antropic.

Testele de evaluare la biologie în mare măsură cuprind doar testul propriu-zis, instrumentele

de evaluare (barem de corectare, de notare, schema de convertire a punctelor în note) lipsesc.

Testele pentru evaluarea sumativă la matematică sunt proiectate cu indicarea instrumentelor

necesare: subiectele curriculare de evaluat, baremul de corectare, schema de convertire a punctelor

în note.


Descriptori realizați

Matematica/

Fizica Chimia Biologia

2.1.1 – 100%

2.1.2 – 80%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 100%

2.1.5 – 100%

2.1.6 - 5%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 100%

2.2.3 – 80%

2.2.4 – 80%

2.3.1 – 100%

2.3.2 – 100%

2.1.1 – 100%

2.1.2 – 100%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 100%

2.1.5 – 100%

2.1.6 - 95%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 100%

2.2.3 – 90%

2.2.4 – 90%

2.3.1 – 100%

2.3.2 – 100%

2.1.1 – 100%

2.1.2 – 80%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 100%

2.1.5 – 95%

2.1.6 - 95%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 90%

2.2.3 – 90%

2.2.4 -90%

2.3.1 -95%

2.3.2 -100%

% atribuit 87,08 % 97,91%

În activitatea de predare-învățare-evaluare profesorul valorifică dimensiunile Școlii Prietenoase

Copilului privind sănătatea, siguranța și protecția elevilor. Profesorul comunică cu copii într-un

limbaj decent și respectuos. Cabinetul este amenajat în funcție de specificul diciplinei. La lecțiile de

matematică asistate nu s-a utilizat TIC. În cadrul a două ore de biologie predarea a fost realizată cu

ajutorul mijloacelor TIC.


Descriptori realizați

Matematica/

Fizica Chimia Biologia

3.1.1 – 95%

3.1.2 – 80%

3.1.3 – 95%

3.2.1 – 100%

3.2.2 – 100%

3.2.3 – 95%

3.3.1 – 90%

3.3.2 – 85%

3.4.1 - 90%

3.4.2 – 60%

3.5.1 - 90%

3.5.2 - 70%

3.5.3 – 100%

3.5.4 - 85%

3.5.5 – 85%

3.5.6 – 95 %

3.1.1 – 95%

3.1.2 – 95%

3.1.3 – 95%

3.2.1 – 100%

3.2.2 – 100%

3.2.3 – 95%

3.3.1 – 95%

3.3.2 – 85%

3.4.1 - 95%

3.4.2 – 95%

3.5.1 - 90%

3.5.2 - 80%

3.5.3 – 100%

3.5.4 - 90%

3.5.5 – 90%

3.5.6 – 95%

3.1.1 -95%

3.1.2 – 90%

3.1.3 – 80%

3.2.1 – 100%

3.2.2 -100%

3.2.3 – 90%

3.3.1 – 90%

3.3.2 – 80%

3.4.1 - 95%

3.4.2 – 90%

3.5.1 - 90%

3.5.2 - 80%

3.5.3 -100%

3.5.4 - 80%

3.5.5 – 90%

3.5.6 –95%

% atribuit 88,43% 93,43%

Se îmbină metodele tradiționale, explicația, exercițiul, demonstrația cu cele active-participative:

conversația euristică, asaltul de idei, studiul de caz, problematizarea, analiza și sinteza, lectura

desenului, ciorchinele, folosește diferite forme de lucru: individual, frontal și în grup. Testele de

evaluare conțin itemi structurați și integrativi în contextul formării de competențe. Testele sunt

elaborate în baza Standardelor de eficiență a învățării. Evaluarea este concepută ca un proces

reglator, care îi ghidează pe elevi spre o îmbunătățire continua a performanțelor școlare.


Descriptori

realizați Matematica/Fizica Chimia Biologia

4.1.1 – 100%

4.1.2 -100%

4.1.3 – 100%

4.2.1 – 80%

4.2.2 - 90%

4.3.1 – 100%

4.3.2 – 90%

4.3.3 – 75%

4.3.4 – 50%

4.3.5 – 100%

4.1.1 – 100%

4.1.2 – 100%

4.1.3 – 100%

4.2.1 – 85%

4.2.2 - 90%

4.3.1 – 100%

4.3.2 – 100%

4.3.3 – 100%

4.3.4 – 50%

4.3.5 – 100%

4.1.1 – 100%

4.1.2 – 95%

4.1.3 – 95%

4.2.1 – 70%

4.2.2 - 90%

4.3.1 – 80%

4.3.2 – 90%

4.3.3 – 70%

4.3.4 – 85%

4.3.5 –85%

% atribuit 88,5% 92,5%






Descriptori realizați Matematica/ Fizica Chimia Biologia

5.1.1 – 80%

5.1.2 – 80%

5.1.3 – 100%

5.2.1 – 70%

5.2.2 – 50%

5.2.3 – 50%

5.3.1 – 50%

5.3.2 – 50%

5.3.3 –50%

5.1.1 – 100%

5.1.2 – 90%

5.1.3 – 100%

5.2.1 – 80%

5.2.2 – 90%

5.2.3 – 80%

5.3.1 – 80%

5.3.2 – 70%

5.3.3 – 80%

5.1.1 – 90%

5.1.2 – 85%

5.1.3 – 95%

5.2.1 – 70%

5.2.2 – 60%

5.2.3 – 70%

5.3.1 – 50%

5.3.2 – 50%

5.3.3 –50%

% atribuit 64,44 % 86,66%


eficientizarea procesului educațional. Mai puțin se organizează evenimente interactive cu elevii, părinții și

membrii comunității, proiecte comunitare și acțiuni de voluntariat.

Puncte tari:



disciplinar;






Puncte slabe:


Lipsa proiectorului, tablei interactive în cabinetul de matematică/fizică îngreuiază utilizarea

mijloacelor TIC la ore;




În corespundere cu implementarea Standardelor de competență profesională a cadrelor

didactice, activitatea profesorilor din aria curriculară, se apreciază cu calificativele:


Matematica/Fizica 84,87 % Bine

Chimie 93,37 % Foarte bine


-realizarea proiectării didactice ”de lungă durată” pe unități de învățare cel puțin la o clasă;

- diversificarea materialelor didactice utilizate la ore pentru a facilita dezvoltarea în deplină

măsură a capacităților fiecărui elev;

- Proiectarea diferitor forme și strategii de evaluare reciprocă și de autoevaluare

- În cadrul modulelor cu mai mult de 20 de ore să se preconizeze 2 ore pentru evaluări

sumative.

-dotarea cabinetului de matematică/fizică cu echipament necesar utilizării mijloacelor TIC;


- stabilirea și dezvoltarea parteneriatelor educaționale;

Aria curriculară ”Educație socioumanistică ”

Date generale :





Descriptori

realizați

Descriptorii


Istoria românilor și

universală

Educația civică 1.1, 1.2

1.1.1 -100%

1.1.2 – 80%

1.1.3 – 90%

1.1.4 – 90%

1.1.5 - 85%

1.1.6 – 95%

1.1.7 -95%

1.2.1 – 100%

1.2.2 – 95%

1.2.3 -100%

1.2.4 – 100% - 93,63 %

Geografia 1.1, 1.2

1.1.1 – 100%

1.1.2 – 80%

1.1.3 – 50%

1.1.4 – 80%

1.1.5 – 80%

1.1.6 – 70%

1.1.7 – 95%

1.2.1 -100%

1.2.2 - 80%

1.2.3 – 100%

1.2.4 – 50%

80,45%

Demersul didactic se proiectează în conformitate cu rigorile cadrului curricular al disciplinei. În

proiectarea de scurtă durată se reflectă mai puțin corelarea competențelor, conținuturilor, strategiilor și

tehnologiilor didactice cu necesitățile fiecărui elev. Se proiectează evaluarea procesului educațional și a

rezultatelor școlare.



Descriptori

realizați

Descriptori



universală

Educația civică

2.1

2.2

2.3

2.1.1 – 100%

2.1.2 – 90%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 100%

2.1.5 – 100%

2.1.6 - 95%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 100%

2.2.3 – 95%

2.2.4 -100%

2.3.1 -100%

2.3.2 -100%

98,33%

Geografia

2.1

2.2

2.3

2.1.1 – 100%

2.1.2 – 90%

2.1.3 – 100%

2.1.4 - 100%

2.1.5 – 100%

2.1.6 – 80%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 100%

2.2.3 – 85%

2.2.4 – 100%

2.3.1 - 100%

2.3.2 - 100%

96,25%

Mediul de învățare este dezvoltativ bazat pe stabilirea unui climat relațional de încredere,

solidaritate și respect conform principiilor echității și ale toleranței. Spațiul fizic este organizat și utilizat în

mod rațional. Cabinetul de geografie este dotat cu proiector și permite utilizarea mijloacelor TIC, dar în

cabinetul de istorie acesta lipsește.



Descriptori

nerealizați

%

atribuit


universală

Educația civică

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.1.1 - 100%

3.1.2 – 100%

3.1.3 – 100%

3.2.1 - 100%

3.2.2 -100%

3.2.3 – 100%

3.3.1 – 100%

3.3.2 - 90%

3.4.1 - 100%

3.4.2 - 80%

3.5.1 - 95%

3.5.2 - 90%

3.5.3 -100%

3.5.4 - 95%

3.5.5 – 95%

3.5.6 – 95% 96,25%

Geografia

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.1.1 -90%

3.1.2 – 95%

3.1.3 -100%

3.2.1 – 100%

3.2.2 – 100%

3.2.3 – 100%

3.3.1 - 60%

3.3.2 – 60%

3.4.1 – 90%

3.4.2 – 80%

3.5.1 - 90%

3.5.2 – 80%

3.5.3 -100%

3.5.4 – 95%

3.5.5 – 95%

3.5.6 – 95% 89,37%

Profesorii gestionează eficient procesul educațional la clasă. Strategiile și tehnologiile didactice aplicate sînt

interactive, cooperante și socializante. Comunicarea didactică este eficientă, conținuturile și sarcinile sînt

formulate clar și accesibil, se explică modalitățile de lucru, se folosește terminologia și limbajul de

specialitate și se urmărește respectarea acestuia de către elevi. Elevii sînt motivați să studieze și să cerceteze

în afara orelor de curs. Într-o măsură mai redusă se atrage atenție dezvoltării în deplină măsură a capacităților

fiecărui elev. Resursele didactice de timp, materiale și umane sînt eficient utilizate, se delimitează și se

respectă timpul rezervat pentru fiecare activitate. Se analizează rezultatele evaluărilor, elevii au posibilitatea

să cunoască unde au greșit.



Descriptori

nerealizați

%

atribuit


universală

Educația civică

4.1

4.2

4.3

4.1.1 – 100%

4.1.2 -100%

4.1.3 – 100%

4.2.1 – 80%

4.2.2 - 85%

4.3.1 – 100%

4.3.2 - 95%

4.3.3 – 85%

4.3.4 – 50%

4.3.5 – 95% 89%

Geografia

4.1

4.2

4.3

4.1.1 – 100%

4.1.2 -100%

4.1.3 – 100%

4.2.1 – 80%

4.2.2 - 85%

4.3.1 – 100%

4.3.2 – 90%

4.3.3 – 85%

4.3.4 – 50%

4.3.5 - 95% 88,5%







Descriptori

realizați

Descriptori



universală

Educația civică 5.1, 5.2,5.3

5.1.1 - 90%

5.1.2 – 90%

5.1.3 – 80%

5.2.1 – 85%

5.2.2 – 70%

5.2.3 – 70%

5.3.1 – 70%

5.3.2 – 70%

5.3.3 – 70% 77,22 %

Geografia 5.1, 5.2,5.3

5.1.1 - 80%

5.1.2 – 80%

5.1.3 – 80%

5.2.1 – 70%

5.2.2 – 50%

5.2.3 – 50%

5.3.1 – 50%

5.3.2 – 50%

5.3.3 – 50% 62,22%


eficientizarea procesului educațional. Mai puțin se organizează evenimente interactive cu elevii,

părinții și membrii comunității, proiecte comunitare și acțiuni de voluntariat.

Puncte tari:



disciplinar;




Cabinetul de geografie este dotat cu proiector, ceea ce permite utilizarea mijloacelor

TIC în cadrul lecțiilor;

În cadrul activităților se utilizează strategii și tehnologii didactice interactive,

cooperante și socializante;



Puncte slabe:


Lipsa proiectorului, tablei interactive în cabinetul de istorie îngreuiază utilizarea mijloacelor

TIC la ore;







Istoria românilor și universală

Educația civică 90,88 % Foarte bine

Geografia 83,35 % bine


- diversificarea materialelor didactice utilizate la ore pentru a facilita dezvoltarea în deplină măsură a

capacităților fiecărui elev;

-dotarea cabinetului de istorie cu echipament necesar utilizării mijloacelor TIC;


- stabilirea și dezvoltarea parteneriatelor educaționale.

Aria curriculară ”Arte ”

Date generale :




Standardul 1


Descriptori

realizați

Descriptorii


Educația muzicală 1.1, 1.2

1.1.1 – 100%

1.1.2 - 100%

1.1.3- 100%

1.1.4 – 80%

1.1.5 – 100%

1.1.6 – 100%

1.1.7 – 100%

1.2.1 – 100%

1.2.2 – 80%

1.2.3 – 100%

1.2.4 – 100% - 96,36 %

Educația plastică 1.1, 1.2

1.1.1 – 80%

1.1.2 - 100%

1.1.3- 100%

1.1.4 – 80%

1.1.5 – 100%

1.1.6 – 100%

1.1.7 – 100%

1.2.1 – 100%

1.2.2- 80%

1.2.3 – 100%

1.2.4 – 100%

94,54%

Profesorii din aria curriculară ”Arte” elaborează proiecte didactice de lungă și de scurtă durată

corelând competențe, conținuturi, strategii și tehnologii didactice cu necesitățile fiecărui elev. Mai

puțin se atrage atenție la selectarea și eșalonarea conținuturilor curriculare și a strategiilor de

învățare în funcție de cunoștințele și particularitățile individuale ale elevilor.

Se proiectează evaluarea rezultatelor școlare cu indicarea criteriilor, strategiilor și instrumentelor

necesare. Se constată o pondere mai mică în obiectivele de evaluare a particularităților individuale

ale copiilor.



Descriptori

realizați

Descriptori


Educația muzicală

2.1

2.2

2.3

2.1.1- 100%

2.1.2 – 100%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 100%

2.1.5 – 100%

2.1.6 – 95%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 100%

2.2.3 – 100%

2.2.4 – 95%

2.3.1 – 100%

2.3.2 – 100% , 99,16%

Educația plastică

2.1

2.2

2.3

2.1.1- 100%

2.1.2 – 100%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 100%

2.1.5 – 100%

2.1.6 – 80%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 95%

2.2.3 – 95%

2.2.4 – 95%

2.3.1 – 100%

2.3.2 – 100%

97,08

Se crează un climat relațional de încredere, solidaritate și respect, bazat pe principiile echității și ale

toleranței. Elevilor li se asigură participarea democratică în cadrul procesului educațional. Spațiul fizic este

utilizat rațional asigurând securitatea.



Descriptori

nerealizați

%

atribuit

Educația muzicală

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.1.1 – 100%

3.1.2 -100%

3.2.1 – 100%

3.2.2 – 100%

3.2.3 – 100%

3.3.1 – 100%

3.3.2 – 90%

3.4.1 – 90%

3.4.2 – 100%

3.5.1- 90%

3.5.2 – 80%

3.5.3 – 80%

3.5.4. – 90%

3.5.5 – 90%

3.5.6 -90% 93,33%

Educația plastică

3.1.1 -100%

3.1.2 – 95%

3.2.1 – 95%

3.2.2 – 100%

3.2.3 – 80%

3.3.1 -100%

3.3.2 – 90%

3.4.1 – 80%

3.4.2 – 80%

3.5.1 – 90%

3.5.2 – 70%

3.5.3 – 80%

3.5.4. – 90%

3.5.5 – 90%

3.5.6 - 90% 88,66%

Se crează situații de învățare care stimulează formarea și dezvoltarea competențelor.

Tehnologiile și strategiile didactice aplicate sînt interactive, cooperante și socializante asigurînd

conexiunile necesare. Conținuturile și sarcinile se formulează clar și accesibil, se explică

modalitățile de lucru, se folosește terminologia și limbajul adecvat. Nu se gestionează eficient

timpul proiectat pentru diferite etape ale activității de învățare. Asigurarea utilizării individualizate

și diferențiate a strategiilor de evaluare și autoevaluare necistă a fi îmbunătățită.


Standardul 4


Descriptori

realizați

Descriptori

nerealizați

%

atribuit

Educația muzicală 4.1, 4.2,4.3 4.1.1 – 100% 90,5%

4.1.2 – 100%

4.1.3 -100%

4.2.1- 90%

4.2.2 – 80%

4.3.1 -100%

4.3.2 – 95%

4.3.3 – 90%

4.3.4 – 50%

4.3.5 – 100%

Educația plastică 4.1, 4.2,4.3

4.1.1-100%

4.1.2 – 100%

4.1.3 -100%

4.2.1 – 90%

4.2.2 – 80%

4.3.1 - 100%

4.3.2 – 80%

4.3.3-100%

4.3.4 - 50%

4.3.5 – 100% 90%

Profesorii își edifică propria identitate profesională în concordanță cu rolurile prescrise de funcția didactică,

își proiectează propriul traseu de dezvoltare profesională continuă. Se constată diseminarea redusă a

materialelor didactice proprii.



Descriptori

realizați

Descriptori


Educația muzicală 5.1, 5.2,5.3

5.1.1 -80%

5.1.2 – 50%

5.1.3 – 70%

5.2.1 – 50%

5.2.2 – 40%

5.2.3 – 40%

5.3.1 - 40%

5.3.2 - 40%

5.3.3 - 40% 50 %

Educația plastică

5.1.1 -80%

5.1.2 -50%

5.1.3 – 70%

5.2.1 – 50%

5.2.2 - 40%

5.2.3 - 40%

5.3.1 -40%

5.3.2 -40%

5.3.3 -40% 50%

Comunicarea cu membrii familiei/reprezentanții legali despre activitatea și progresul subiecțiilor

educaționali este realizată ocazional. Membrii familiei și ai comunității sînt puțin antrenați în procesul

educațional. Acțiunile de voluntariat și proiectele comunitare se află la o fază incipientă de dezvoltare.

Puncte tari:



disciplinar;

Climatul relațional este favorabil dezvoltării personalității în creștere a elevilor, fiind bazat pe

încredere, solidaritate și respect;

Cabinetul de educație muzicală este dotat;

Se stimulează formarea și dezvoltarea competențelor;

Strategiile didactice aplicate sînt interactive, cooperante și socializante;

Profesorii tind spre dezvoltarea competențelor profesionale

Puncte slabe:

Aplicarea standardelor de eficiență a învățării în cadrul realizării evaluărilor, în concordanță

cu Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor;

Utilizarea individualizată și diferențiată a strategiilor de evaluare și autoevaluare, pornind de

la particularitățile individuale ale elevilor.

Diseminarea materialelor didactice proprii.

Comunicarea cu membrii familiei/reprezentanții legali despre activitatea și progresul

subiecțiilor educaționali

Antrenarea membrilor familiei și ai comunității în eficientizarea procesului educațional

Implicarea elevilor în realizarea proiectelor comunitare și acțiuni de voluntariat




Educația muzicală 85,87% Foarte bine

Educația plastică 84,05 % Bine


Studierea detaliată a standardelor de eficiență a învățării și realizarea evaluărilor, în

concordanță cu Referențialul de evaluare;

Cercetarea literaturii de specialitate în vederea diferențierii strategiilor de evaluare și

autoevaluare, pornind de la paricularitățile individuale ale elvilor;

Identificarea posibilităților pentru diseminarea materialelor didactice proprii;

Stabilirea modalităților de implicare a membrilor familiei și comunității în cadrul

procesului educațional;

Aria curriculară ”Tehnologii”

Date generale :

Constatări în baza situaţiei de moment a competenţelor profesionale în baza Standardelor de

competenţă profesională a cadrelor didactice din învăţămîntul general:

Domeniul de competenţă 1 Proiectarea didactică

Standardul 1


Descriptori

realizaţi

Descriptorii

nerealizaţi % atribuit

Prof. de ed.tehnologică

1.1.

1.2.

1.1.1 – 90 %

1.1.2 – 90 %

1.1.3. – 80 %

1.1.4. – 90 %

1.1.5. – 60 %

1.1.6. - 90 %

1.1.7. – 70 %

1.2.1. – 90 %

1.2.2. – 90 %

1.2.3. – 70 %

1.2.4. – 70 % -

80, 90 %

Demersul didactic realizat este organizat coerent, individualizat şi diferenţiat, în

corespundere cu particularităţile de vîrstă ale elevilor.

Educaţia tehnologică se studiază separat-fete şi băieţi, iar modulele selectate ţin de

interesul ambelor genuri.

Subiectele lecţiilor din catalog corespund cu cele din proiectele de lungă şi de scurtă durată,

se respectă aspectul didactico-metodic.

Este necesar ca profesorii să-şi conceapă şi să-şi organizeze procesul didactic în unităţi de

învăţare pentru a vedea o abordare holistică a demersului didactic a unui modul întreg. În

proiectarea didactică nu este inclusă perspectiva inter şi transdisciplinarităţii cu alte discipline.

În proiectarea evaluării procesului educaţional şi a rezultatelor şcolare nu se variază formele

şi strategiile de evaluare.

Domeniul de competenţă 2 Mediul de învăţare

Standardul 2


Descriptori

realizaţi

Descriptori



2.1.

2.2.

2.1.1. – 100 %

2.1.2. – 100 %

2.1.3. – 100 %

2.1.4. – 10 0 %

2.1.5. – 90 %

2.1.6. – 80 %

2.2.1. – 90 %

90, 83 %

2.3.

2.2.2. – 90 %

2.2.3. – 80 %

2.2.4. – 100 %

2.3.1. – 70 %

2.3.2. – 90 %

Se crează contexte de învăţare şi îmbogăţire spirituală reciprocă prin valorificarea diversităţii

prezente în clase şi sprijină dezvoltarea unor relaţii profesor-elev, elev-profesor . între profesor şi actanţii

învăţării este asigurată o relaţie de colaborare deschisă şi onestă, bazată pe încredere şi toleranţă.

În ceea ce priveşte activitatea subiecţilor educaţionali aceasta este monitorizată de’a lungul orei de către

profesoară, printr-un comportament adecvat şi etic.

Spaţiul fizic organizat conform cerinţelor ergonomice nu este corespunde îndeajuns particularităţilor şi

necesităţilor de învăţare şi dezvoltare ale elevilor, nu există un laborat bine dotat, conform modulelor

selectate spre studiere, pentru desfăşurarea orelor de educaţia tehnologică.

Domeniul de competenţă 3 Procesul educaţional

Standardul 3

Specialitatea/calificarea Indicatori Descriptori realizaţi

Descriptori

nerealizaţi

%

atribuit

Prof. de ed.tehnologică 3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

3.1.1. – 80 %

3.1.2. – 70 %

3.1.3 – 90 %

3.2.1. – 80 %

3.2.2. – 95 %

3.2.3. – 90 %

3.3.1. – 60 %

3.3.2. – 80 %

3.4.1. – 60 %

3.4.2. – 90 %

3.5.1. – 80 %

3.5.2. – 80 %

3.5.3. – 90 %

3.5.4. – 90 %

3.5.5. – 90 %

3.5.6. – 60 %

80,31 %

Profesorii formulează clar şi accesibil conţinuturile, sarcinile, dezvoltă abilităţi de comunicare a

copiilor pentru integrarea socială a acestora.

Predarea disciplinei corespunde particularităţilor de vîrstă a elevilor. Este necesar ca etapele

lecţiilor să fie respectate mai bine, o atenţie deosebită să fie atrasă dozării timpului.

Cu toate acestea, tempoul orelor este calm şi liniştit, învăţarea este dirijată sub formă de

colaborare cu elevii, procesul instructiv-educativ fiind bazat frecvent pe metode tradiţionale de

predare-învăţare, fiind folosite ca forme de activitate : lucrul independent şi activitatea frontală.

Profesorul utilizează alternarea activităţilor practice cu cele teoretice. Elevii sunt puşi în

situaţii autentice de a analiza, a cerceta, a observa fenomene. In timpul orei sunt amintite normele

de igienă şi protecţie a muncii.

Elevii sunt notaţi la sfîrşitul orei, însă notele nu sunt justificate obiectiv, în acest context sunt slab

aplicate standardele de eficienţă a învăţării în cadrul realizării evaluărilor, în concordanţă cu

Referenţialul de evaluare a competenţelor specifice formate elevilor.


Standardul 4


Descriptori

realizaţi

Descriptori

nerealizaţi

%

atribuit


4.1.

4.2.

4.3.

4.1.1. – 100%

4.1.2. – 80 %

4.1.3. – 100 %

4.2.1. – 80 %

4.2.2. – 70 %

4.3.1. – 80 %

4.3.2. – 80 %

4.3.3. – 70 %

4.3.4. – 60 %

4.3.5. – 90 %

81 %

Profesoara lucrează asupra unei teme de cercetare la disciplină, însă aceasta nu este destul de

valorificată în activitarea educaţională.

S-au observat tentative reuşite de a lucra cu tehnologia informaţională în timpul orei, însă necesită

a fi perfecţionată propria activitatea la cerinţele didacticii moderne prin valorificarea achiziţiilor

profesionale inovatoare.

Sunt slab confirmate activităţile de dezvoltare profesională în afara şcolii, la nivel raional şi

naţional. Domeniul 5 Parteneriate educaţionale

Standardul 5


Descriptori

realizaţi

Descriptori



5.1.

5.2.

5.3.

5.1.1.-100 %

5.1.2. – 90 %

5.1.3. – 70 %

5.2.1. – 70 %

5.2.2. – 50 %

5.2.3. – 50 %

5.3.1. – 50 %

5.3.2. – 50 %

5.3.3. – 50 %

64,44 %

Cadrul didactic comunică cu memebri familiei cu privire la obiectivele învăţării şi aşteptările faţă de

elevi, însă aceştia sunt antrenaţi insuficient în eficientizarea procesului educaţional.

Prea puţin se orgnizează evenimente interactive cu elevii, în care să fie implicaţi şi prăinţii şi alţi membri

cointeresaţi ai comunităţii.

Este nevoie ca elevii să fie implicaţi activ în acţiuni de voluntariat la nivel de comunitate.

Puncte tari:

Respectarea de către profesorii a sugestiilor metodologice ale ME;

Cadrele didactice proiectează demersul didactic din perspectiva curriculum-ului disciplinar;

Metodele de învăţare sunt construite pe activităţi de investigare, descoperire, acţiune practică prin

contribuţia efortului intelectual ce duce la dezvoltarea fanteziei şi imaginaţiei artistice.

Puncte slabe:

Aplicarea insuficientă a standardelor de eficienţă a învăţării în cadrul realizării evaluărilor, în

concordanţă cu Referenţialul de evaluare a competenţelor specifice formate elevilor ;

Nu se diseminează materialele didactice proprii în cadrul catedrei raionale la disciplina Educaţia

tehnologică ;

Instituţia nu dispune de un atelier adecvat pentru desfăşurarea orelor de educaţie tehnologică,

respectiv nu dispune de un material didactic şi ilustrativ suficient şi utilaj specific disciplinei.

În corespundere cu implementarea Standardelor de competenţă profesională a

cadrelor didactice, activitatea cadrelor didactice de Educaţia tehnologică, se apreciază cu

calificativul:


Educaţia tehnologică 79, 49 % Bine

Acţiuni şi recomandări de îmbunătăţire a competenţelor profesionale:

- Se va continua lucrul asupra proiectelor de lungă durată, axate pe unităţile de învăţare pentru

implementarea mai eficientă a curriculum-ului modernizat;

- va selecta împreună cu elevii acele module propuse de curriculum, la care sunt mai bine

pregătiţi, baza materială oferindu-le posibilitatea realizării mai eficiente a conţinuturilor propuse

pentru formarea competenţelor specifice la elevi;

- va evalua cunoştinţele şi competenţele elevilor prin prisma Referenţialului de evaluare şi

standardele de eficienţă ale învăţării;

- va disemina materialele elaborate propriu în cadrul seminarelor raionale şi a întrunirilor

metodice.

- completarea bazei materiale şi amenajarea unui laborator special pentru desfăşurarea orelor de

educaţia tehnologică pentru grupa de fete.

Aria curriculară ”Sport”

Date generale :

Constatări a situației de moment în baza Standardelor de competență profesională a cadrelor didactice

din învățămîntul general:


Standardul 1


Descriptori

realizați

Descriptorii


Prof. de educația fizică 1.1, 1.2 1.1.1 - 50%

1.1.2 - 40%

1.1.3 - 30%

1.1.6 - 90%

1.1.7 – 25 %

1.1.4, 1.1.5,

1.2.1, 1.2.2,

1.2.3, 1.2.4

21,36%

Se demostrează cunoașterea puțin satisfăcătoare a abordărilor moderne privind învățarea, a strategiilor

de proiectare a demersului didactic precum și a metodelor de organizare a colectivelor de elevi, a

standardelor de eficiență a învățării și a referențialului de evaluare. Motivează slab elevii pentru activități de

învățare. Nu se acordă atenție evaluărilor sumative.


Standardul 2


Descriptori

realizați

Descriptori


2.1

2.2

2.3

2.1.1 2.1.2,

2.1.3- 50%,

2.1.4 – 40%

2.1.5 – 20%

2.2.2 – 15%

2.2.3 – 10%

2.2.4 - 10%

2.3.1.- 30%

2.3.2 – 70%

2.1.6

2.2.1, 37,08%

Se asigură puțin suficient mediul de învățare. Formele și metodele aplicate nu sînt eficiente. Organizarea

colectivului de elevi nu garantează efectul scontat. Nu se respectă partea de bază a lecției și partea de

încheiere. Comportamentul elevilor în timpul lecției se abate de la normă din motiv că activitățile sînt slab

proiectate, puțin diversificate. Elevii nu sînt implicați în stabilirea comportamentului și a regulilor de lucru.

Nu se asigură realizarea prevederilor scrisorii metodice privind comportamentul elevilor în afara orelor de

curs.


Standardul 3


Descriptori

nerealizați

%

atribuit

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.1.1 – 20%

3.1.3 – 70%

3.2.1 – 50%

3.2.2 – 20%

3.3.2 – 25%

3.4.1 – 25%

3.1.2,

3.2.3

3.3.1

3.4.2

3.5.1

3.5.2

3.5.3

3.5.4

3.5.5

3.5.6

35%

Conținuturile de învățare sînt predate într-un mod care nu asigură calitatea instruirii, puțin stimulează

formarea și dezvoltarea competențelor; strategiile și tehnologiile didactice folosite nu asigură suficient

conexiunile necesare. Comunicarea didactică necesită a fi îmbunătățită. Este necesar de dezvoltat motivația,

autonomia și responsabilizarea subiecților pentru propria învățare. Resursele didactice, de timp, materiale și

umane sînt slab utilizate. Nu se asigură conexiunea inversă în vederea sporirii performanțelor


Standardul 4


Descriptori

realizați

Descriptori

nerealizați

%

atribuit

4.1, 4.2,4.3 4.2.1 – 15%

4.3.3 – 20%

4.3.5 - 25%

4.1.1,

4.1.2,

4.1.3,

4.2.2

4.3.1,

4.3.2,

4.3.4

6,6%

Lipsește tema de cercetare profesională, portofoliul didactic. Se implică insuficient în procesul de dezvoltare

profesională.


Standardul 5


Descriptori

realizați

Descriptori


5.1, 5.2,5.3

5.1.1 – 30% ; 5.1.2 -

30%; 5.1.3 – 25%

5.2.2 – 50%

5.2.3 – 30 %; 5.3.2 –

30%; 5.2.1-25% 5.3.1, 5.3.3 24,44 %

Puncte tari:

Existența sălii sportive încălzită, panouri pentru baschet, echipament pentru volei, bănci de

gimnastică

Puncte slabe:

Selectarea și eșalonarea conținuturilor curriculare și a strategiilor de învățare în funcție de

cunoștințele și particularitățile individuale ale elevilor;

Proiectarea evaluării rezultatelor școlare, elaborarea obiectivelor de evaluare , a probelor de

evaluare în conformitate cu particularitățile individuale și de vîrstă ale elevilor în baza

curriculumului disciplinar;

Proiectarea diferitor forma și startegii de evaluare reciprocă și de autoevaluare;

Aplicarea standardelor de eficiență a învățării în cadrul realizării evaluărilor, în concordanță

cu Referențialului de evaluare;

Implementarea TIC în cadrul activităților;

Asigurarea participării democratice a elevilor în cadrul procesului educațional;

Aplicarea strategiilor și tehnologiilor didactice interactive, cooperante și socializante, orientate

spre atingerea performanțelor;

Cadrul didactic nu-și gestionează propria dezvoltare profesională continuă

Cadrul didactic participă insuficient în parteneriate educaționale


didactice, activitatea profesorilor din aria curriculară, se apreciază cu calificativul:

„Satisfăcător”


- urmarea cursurilor de formare continuă în vederea cunoașterii metodelor de proiectare didactice,

utilizarea strategiilor, formelor și metodelor de organizare a procesului educațional la orele de

educația fizică, dezvoltarea competențelor de evaluare a randamentului școlar, etc;

- Elaborarea Planului individual de dezvoltare profesională în conformitate cu prevederile planului de

dezvoltare a școlii și cu propriile necesități de dezvoltare profesională;

- Elaborarea materialelor didactice;

- dezvoltarea competențelor digitale în scopul implementării TIC în cadrul activităților;

-implicarea în activități de parteneriate educaționale;

- realizarea asistențelor la activitățile realizate de colegi;

- desemnarea unui profesor – mentor în vederea îmbunătățirii demersului didactic;

- asistențe sistematice la ore din partea administrației instituției de învățământ.

valuar xtrnĂ a instituȚii învĂȚĂmânt · pdf fileajutor de bucătar 0,75 1...

Documents