viii razred – prelazno - web viewkako će se u daljem izvođenju nastave te iste slike...

Naziv škole____________________________________________________

__________________________________

Nastavnik/ca:______________________________________________

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA

Ovaj plan i program rada je usvojen na sjednici

Stručnog aktiva održanoj ________________ godine

Rukovodilac aktiva:

____________________________

za školsku 2017/18. godinu

INFORMATIKA

SA TEHNIKOM

ZA VII RAZRED

Mjesto

RADNA VERZIJA

MJESEC REALIZ.

OBRAZOVNO – VASPITNI ISHOD

ISHODI UČENJA BR.ČASOVA REALIZACIJE

OSVRT NA REALIZACIJU

SEPT

EM

BA

RO

KT

OB

AR Na kraju učenja učenik

će biti osposobljen da prepozna značaj pravilnog i bezbjednog učešća u saobraćaju.

- prepoznaju i objasne osnovnu saobraćajnu infrastrukturu;- razlikuju vrste saobraćajne signalizacije;- naprave modele saobraćajnih znakova za pješake i bicikliste

i objasne značenje;- objašnjava značenja saobraćajnih znakova;- objasne pravila bezbjednog ponašanja pješaka i biciklista u

saobraćaju;- navedu najčešće uzroke saobraćajnih nezgoda u kojima

učestvuju djeca.

6 časa

1+5

OK

TO

BA

R Na kraju učenja učenik će se osposobiti da prilagodi sliku prije korišćenja u drugom programu.

- promijeni osnovne osobine slike;- unese prilagođenu sliku u program za obradu teksta i

pošalje je elektronskom poštom.2 časa

Informatika sa tehnikom za VIII razred

MJESEC REALIZ.




NO

VE

BA

R Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da opiše glavne komponente i performanse računarskog hardvera.

- pokažu komponente računarskog hardvera i prepoznaju načine povezivanja komponenti;

- razlikuju priključke na računaru;- razlikuju jedinice mjere za brzinu takta procesora i uporedi

brzine dva procesora;- razlikuju jedinice količinu memorije i upoređuju količine

memorije na različitim memorijskim jedinicama.

2 časa

1+1

NO

VE

BA

R

DE

CEM

BA

R

Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da prepozna osnovne koncepte računarskih mreža i komunikacija, opiše kako se podaci prenose kroz mrežu i kako računari i drugi uređaji komuniciraju preko protokola.

- opišu računarsku mrežu, vrste računarskih mreža i njihove osobine;

- identifikuju načine povezivanja na računarsku mrežu/internet;

- opišu klijent-server model razmjene podatka;- uploaduju i downloaduju podatke sa zadate lokacije.

3 časa

DE

CEM

BA

RJA

NU

AR

FEB

RU

AR

Na kraju učenja učenik će se osposobiti da sprovede istraživanje po osnovu neke teme, izradi anketni listić, obavi anketiranje, sumira rezultate i prezentuje ih.

- sastave anketntni litić u Word-u;- obrade podatke istraživanja u Excel-u;- naprave prezentaciju u Power Point na temu svog

istraživanja;- prezentuju svoj rad.

6 časa

1+5

*6

3


MJESEC REALIZ.




FEB

RU

AR

Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da opiše načine pretvaranja energije u različitim vrstama tehničkih uređaja i sistema.

- razlikuju vrste motora u zavisnosti od izvora energije;- objašnjavaju postupak pretvaranja energije u motorima;- opisuju načine transformacije energije.

2 časa

FEB

RU

AR

MA

RT

Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da opiše električnu instalaciju domaćinstva i princip rada električnih aparata u domaćinstvu.

- objasne svojstva pojedinih elemenata kućne električne instalacije;

- objasne princip pretvaranja energije na primjeru električnog kućnog aparata;

- objasne postupke sigurne i pravilne upotrebe tehničkih aparata u domaćinstvu.

2 časa

MA

RT

APR

ILM

AJ

Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da izvrši korake algoritma/programa i napiše jednostavan algoritam/program sa zadatim skupom instrukcija.

- objasne intuitivni pojam algoritma i prepozna ga u svakodnevnom životu;

- ispišu rezultate izvršavanja algoritma korak po korak;- kreiraju jednostavan algoritam sa zadatim skupom

instrukcija;- implementiraju jednostavan program koji izvršava zadate

instrukcije i objasne razliku između algoritma i programa.

9 časova

1+8

*5

MA

JJU

N

Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da prepozna mogućnosti uobičajene primjene robota i načine upavljanja robotom.

- nabraja mjesta primjene robota;- razlikuje robote po vrsti i namjeni. 2 časa

4


*označava slobodne časove, u ovom programu za ovu školsku godinu ukupno je 11 časova. Dalje u razradi plana i programa, kod svakog ishoda sa slobodnim dijelom stoji naznaka “slobodni dio”.

5

Obrazovno-vaspitni ishod 1. Br. časova realizacije: 2+4Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da prepozna značaj pravilnog i bezbjednog učešća u saobraćaju.

Ishodi učenjaPo završetku učenja učenici će moći da-prepoznaju i objasne osnovnu saobraćajnu infrastrukturu;-razlikuju vrste saobraćajne signalizacije;-naprave modele saobraćajnih znakova za pješake i bicikliste i objasne značenje;-objašnjava značenja saobraćajnih znakova;-objasne pravila bezbjednog ponašanja pješaka i biciklista u saobraćaju;-navedu najčešće uzroke saobraćajnih nezgoda u kojima učestvuju djeca.

Ishod časa 1.1.Rb. časa: 1.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da prepoznaju i objasne osnovnu saobraćajnu

infrastrukturu.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da

- navedu učesnike u saobraćaju;- nabroje redoslijed prednosti upravljanja saobraćajom;- navode vozila s prednošću prolaza;- demonstriraju pravilno kretanje pješaka trotoarom i prelazak ulice;

Didaktičke preporuke za realizaciju ishoda:

a.) Sadržaji/pojmoviSadržaji:

prepoznavanje elemenata saobraćajne infrastrukture (saobraćajna traka, biciklistička staza, pješački prelaz…);

objašnjavanje saobraćajne signalizacije (horizontalna, vertikalna i svjetlosna); navođenje pravila i propisa ponašanja pješaka i biciklista kao učesnika saobraćaja (saobraćajna

kultura); prepoznavanje saobraćajnih znakova koji regulišu pravila ponašanja pješaka i bicklista;

Pojmovi: saobraćajna infrastruktura, put (kolovoz, kolovozna traka, saobraćajna traka, raskrsnica, trotoar,

bicikistička staza, bankina…), saobraćajna signalizacija, svjetlosna signalizacija, horizontalna i vertikalna signalizacija, saobraćajni znakovi (opasnosti, obavještenja, ovlašćenih lica…), semafor, pješački prelaz, pravo prvenstva prolaza, pravni propisi, saobraćajno vaspitanje, saobraćajne nezgode.

b.) Aktivnosti učenja Na modelu raskrsnice ili računarske simulacije demonstriraju pravila o kretanju pješaka i

biciklista uz međusobno poštovanje učesnika u saobraćaju. Rješavaju kviz na temu saobraćaja (Kviz saobraćaj – rešavanje situacija u saobraćaju).

Ishod časa 1.2. Rb. časa: 3.

https://learningapps.org/1973327


Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da objasni značenja saobraćajnih znakova.


- objasne ulogu saobraćajnih znaka;- prepoznaju i objasne osnovne saobraćajne znake;- razlikuju vrste saobraćajne signalizacije.

Didaktičke preporuke za realizaciju ishoda:a.) Sadržaji/pojmovi

Sadržaji: objašnjavanje saobraćajne signalizacije (horizontalna, vertikalna i svjetlosna); prepoznavanje saobraćajnih znakova koji regulišu pravila ponašanja pješaka i bicklista;

Pojmovi: saobraćajna signalizacija, svjetlosna signalizacija, horizontalna i vertikalna signalizacija,

saobraćajni znakovi (opasnosti, obavještenja, ovlašćenih lica…), semafor, pješački prelaz, pravo prvenstva prolaza, pravni propisi...

b.) Aktivnosti učenja Prepoznaju saobraćajne znakove za pješake i bicikliste. Crtaju saobraćajne znake u programu i/ili na papiru ili drugom materijalu (može individualno ili

grupno). Rješavaju kviz na temu saobraćaja ( Kviz saobraćaj – povezivanje znakova sa njegovim

značenjem).

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Objasniti koje su obaveze i odgovornosti učesnika u saobraćaju; koja su pravila za regulisanje

prvenstva prolaska na raskrsnici; vrste saobraćajnih znakova.

Ishod časa 1.3.Rb. časa: 5.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da naprave modele saobraćajnih znakova za

pješake i bicikliste i objasne značenje.


- objasne značenja pojedinih saobraćajnih znaka za pješake i bicikliste;- opišu značenje svjetlosne signalizacije za pješake.


Sadržaji: objašnjavanje saobraćajne signalizacije (horizontalna, vertikalna i svjetlosna); prepoznavanje saobraćajnih znakova koji regulišu pravila ponašanja pješaka i bicklista;

Pojmovi: saobraćajna infrastruktura, put (kolovoz, kolovozna traka, saobraćajna traka, raskrsnica, trotoar,

bicikistička staza, bankina…), saobraćajna signalizacija, svjetlosna signalizacija, horizontalna i vertikalna signalizacija, saobraćajni znakovi (opasnosti, obavještenja, ovlašćenih lica…), semafor, pješački prelaz, pravo prvenstva prolaza, pravni propisi, saobraćajno vaspitanje, saobraćajne nezgode.

b.) Aktivnosti učenja

7

https://learningapps.org/display?v=pzruacve316

https://learningapps.org/display?v=pzruacve316


Prepoznaju saobraćajne znakove za pješake i bicikliste. Crtaju saobraćajne znake u programu i/ili na papiru ili drugom materijalu (može individualno ili

grupno). Izrađuju saobraćajni znak po sopstvenom izboru i objašnjavaju njegovo značenje.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Na prethodnom času obavijestiti učenike da za ovaj čas donesu potreban pribor za izradu

saobraćajnih znaka. Podijeliti učenike u dvije grupe, jedna grupa izrađuje saobraćajne znake za pješake, a druga za bicikliste. Na kraju prezentovati svaki znak i objasniti njegovo značenje.

Ishod časa 1.4.Rb. časa: 7.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da objasne pravila bezbjednog ponašanja pješaka i

biciklista u saobraćaju.Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da

- identifikuju i navode konkretne negativnosti po pitanju saobraćajne kulture u svom okruženju,- identifikuju i definišu faktore koji utiču na bezbjednost saobraćaja,- razumiju i obrazlažu međusobnu uslovljenost faktora koji utiču na bezbjednost učesnika u saobraćaju,- navedu najčešće uzroke saobraćajnih nezgoda u kojima učestvuju djeca.


Sadržaji: navođenje razloga najčešćih saobraćajnih nezgoda;

Pojmovi: bezbijednost u saobraćaju, saobraćajne nezgode...

b.) Aktivnosti učenja Daju svoje predloge za povećanje stepena bezbjednosti djece kao učesnika u saobraćaju (kao

pješaci, biciklisti, putnici).

Ishod časa 1.5.Rb. časa: 9.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da objasne pravila bezbjednog ponašanja pješaka i

biciklista u saobraćaju.Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da

- identifikuju i navode konkretne negativnosti po pitanju saobraćajnekulture u svom okruženju,- identifikuju i definišu faktore koji utiču na bezbjednost saobraćaja,- razumiju i obrazlažu međusobnu uslovljenost faktora koji utiču na bezbjednost učesnika u saobraćaju,- navedu najčešće uzroke saobraćajnih nezgoda u kojima učestvuju djeca.


Sadržaji: Radi se: navođenje pravila i propisa ponašanja pješaka i biciklista kao učesnika saobraćaja (saobraćajna

kultura); prepoznavanje saobraćajnih znakova koji regulišu pravila ponašanja pješaka i bicklista; prepoznavanje znakova koje daju ovlašćena lica;

Pojmovi:8


pravo prvenstva prolaza, pravni propisi, saobraćajno vaspitanje, saobraćajne nezgode.

b.) Aktivnosti učenja Prepoznaju saobraćajne znakove za pješake i bicikliste. Daju svoje predloge za povećanje stepena bezbjednosti djece kao učesnika u saobraćaju (kao

pješaci, biciklisti, putnici). Rješavaju kviz na temu saobraćaja (npr. http://www.brankoradicevic-nbgd.edu.rs/saobracajna-

sekcija/).

Ishod časa 1.6.Rb. časa: 11.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da demonstrira postupke održavanja bicikla i

primjenu odgovarajuće zaštitne opreme.


- prilagođavaju biciklo svojoj visini;- razlikuju dijelove bicikla koji se troše;- provjeravaju tehničku ispravnost bicikla;- opisuju i demonstriru postupke održavanja bicikla;- objašnjavaju važnost obvezne opreme biciklista i bicikla.



prepoznavanje elemenata saobraćajne infrastrukture (saobraćajna traka, biciklistička staza, pješački prelaz…);

.Pojmovi:

biciklo, zaštita biciklista, gme, kočnice...

b.) Aktivnosti učenja Prilagođavaju biciklo svojoj visini. Provjeravaju kvalitet guma.

a.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Dogovoriti saradnju/gosta na času iz neke NVO biciklicam ili bilo kojeg vozača bicikla koji

posjeduje biciklo i biciklističku opremu.

NIVO POSTIGNUĆAzadovoljava (2) dobar (3) vrlo dobar (4) odličan (5)

9


Učenik navodi učesnike u saobraćaju; nabraja redoslijed prednosti upravljanja saobraćajom; navodi vozila s prednošću prolaza; demonstrira pravilno kretanje pješaka trotoarom i prelazak ulice; opisuje značenje svjetlosne signalizacije za pješake.

Učenik navodi sigurnosna i zakonska pravila učestvovanja u saobraćaju kao putnik ili vozač bicikla i drugih dječjih prometnih sredstava; prepoznaje sigurno i pravilno učestvovanja biciklista u saobraćaju.

Učenik opisuje i demonstrira primjenu saobraćajnih pravila u simulacijama jednostavnih saobraćajnih situacija; nabraja redoslijed prolaska vozila na raskrsnici.

Učenik opisuje i demonstrira primjenu saobraćajnih pravila u simulacijama djelomično složenih saobraćajnih situacija; predviđa opasnosti za određenu saobraćajnu situaciju; objašnjava važnost obvezne opremebiciklista i bicikla.

OBLICI RADA: frontalni, individualni, grupni rad

NASTAVNE METODE: učenje uz pomoć računara, dijaloška, monološka, ilustrativna, demonstrativna

NASTAVNA SREDSTVA: računar, projektor, pribor za crtanje

OSVRT NA REALIZACIJU:

Obrazovno-vaspitni ishod 2. Br. časova realizacije: 3

10


Na kraju učenja učenik će se osposobiti da prilagodi sliku prije korišćenja u drugom programu.

Ishodi učenjaPo završetku učenja učenik će moći da:-promijeni osnovne osobine slike;-unese prilagođenu sliku u program za obradu teksta i pošalje je elektronskom poštom.

Didaktičke preporuke za realizaciju Obrazovno-vaspitnog ishoda 2.Za obradu slike na računarima može koristiti program Paint, a za učenike koji žele da prošire znanja iz te oblasti mogu se instalirati neki od besplatnih programa za obradu slike (npr. GIMP).

Ishod časa 2.1.Rbr. časa:13.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da promijeni osnovne osobine slike (veličina, boja,

rezanje).

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- otvori sliku u programu za obradu slike (Paint-u ili GIMP-u);- promijeni veličinu slike;- podešava i mijenja boje na slici;- isječe djelova slike;



otvaranje postojećih slika koje su na računaru ili sa interneta, mijenjanje jednostavnijih osobina (veličina, boja, rezanje), oblikovanje (rezanje djelova, rotiranje…), snimanje u zadatom formatu (uobičajeni formati za slike) i lokaciji (u zadatom folderu);

Pojmovi: Open, Save, Crop, Rotate, Eraser, Insert Text, Pencil, Shapes, Color, Brushes, Wrap...

b.) Aktivnosti učenja Učenici samostalno rade na slikama koje su sami odabrali ili uz pomoć nastavnika, isprobavaju

mogućnosti obrade slika i iskazuju svoju kreativnost.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Kako smo program Paint izučavali u prethodna dva razreda, bilo bi dobro u ovom razredu

koristiti GIMP program. Program GIMP je besplatan program za obradu digitalnih fotografija koji podržava i rad sa vektorskim objektima. Može se besplatno preuzeti sa adrese www.gimp.org/downloads.

Kako će se u daljem izvođenju nastave te iste slike ubacivati u neki Word-ov tekst, bilo bi dobro da već sada odaberete temu ili koristite već neki postojeći teks, ali da slike budu u skladu sa tekstom.

Ishod časa 2.2. Rbr. časa:15.

11

http://www.gimp.org/downloads


Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da obradi sliku u programu za obradu slike (Paint-u ili GIMP-u).

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- podešava svjetlinu i kontrast na slici;- postavi tekst preko slike;- dodaju nove elemente na slici (figure, crtaju nove djelove...);



otvaranje postojećih slika koje su na računaru ili sa interneta, dodavanje figura (geometrijskih oblika, slobodnog crtanja…), snimanje u zadatom formatu (uobičajeni formati za slike) i lokaciji (u zadatom folderu);


b.) Aktivnosti učenja Učenici samostalno rade na slikama koje su sami odabrali ili uz pomoć nastavnika, isprobavaju

mogućnosti obrade slika i iskazuju svoju kreativnost.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Kako će se u daljem izvođenju nastave te iste slike ubacivati u neki Word-ov tekst, bilo bi dobro

da već sada odaberete temu ili koristite već neki postojeći teks, ali da slike budu u skladu sa tekstom.

Ishod časa 2.3.Rbr. časa:17.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da unese prilagođenu sliku u program za obradu

teksta i pošalje je elektronskom poštom.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- ubace sliku u Word;- pozicionirju sliku u osnosu na teks;- stave okvir na slici;- šalju dokument na mail.



unošenje slike u program za obradu teksta (postavljanje u odnosu na poziciju teksta), slanje elektronskom poštom (slanje sa naloga koji su otvoreni za učenike u VI razredu, ili otvoriti nove uz poštovanje zakonskih propisa).


12


b.) Aktivnosti učenja Učenici ubacuju slike u tekst Word-a, a koje su na prethodnom času obradili u programu za

obradu slike i sačuvali u određenom folderu.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Nastavnik pošalje mail-om određeni tekst u Word-u učenicima. Učenici ga sačuvaju na svom

računaru, otvore i u njemu ubacuju, pozicioniraju prethodno obradjene slike.

NIVO POSTIGNUĆA

zadovoljava (2) dobar (3) vrlo dobar (4) odličan (5)Učenik otvara sliku u programu za obradu fotografije, mijenja joj veličinu, crop-uje određeni dio i čuva na određenoj lokaciji.

Učenik podešava i mijenja boje na slici, postavlja tekst preko slike, podešava svjetlinu i kontrast na slici.

Učenik ubacuje sliku u Word-ov dokument, pozicionira je u osnosu na teks, dodaje okvir.

Učenik samostalno prilagođava sliku dokumentu, pozicionira je, čuva dokument i šalje ga mailom.



NASTAVNA SREDSTVA: računar, projektor, tabla, knjiga, radni listići


13


Obrazovno-vaspitni ishod 3. Br. časova realizacije: 1+1

Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da opiše glavne komponente i performanse računarskog hardvera.

Ishodi učenjaPo završetku učenja učenici će moći da:-pokažu komponente računarskog hardvera i prepoznaju načine povezivanja komponenti;-razlikuju priključke na računaru;-razlikuju jedinice mjere za brzinu takta procesora i uporedi brzine dva procesora;-razlikuju jedinice količinu memorije i upoređuju količine memorije na različitim memorijskim jedinicama.

Didaktičke preporuke za realizaciju Obrazovno-vaspitnog ishoda 3.Hardver računara objasniti na primjeru rastavljenog desktop ili laptop računara. Ako to nije moguće, prikazati film o sastavljanju računara.

Ishod časa 3.1.Rbr. časa:19.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da pokaže komponente računarskog hardvera i

prepoznaju načine povezivanja komponenti.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- navedu komponente računarskog hardvera u unutrašnjosti kućišta;- objasne ulogu pojedinih komponenti;- razlikuju priključke na računaru;



demonstriranje komponenti u unutrašnjosti kućišta desktop-računara (CPU, matična ploča, operativna memorija, grafička kartica, hard-disk, SSD (solid state disk), modul za napajanje… i načina povezivanja (PATA, SATA, kabl za napajanje, USB…; objašnjavanje proširenja pojma hardver novim načinima skladištenja podataka (External disk, Network storage, Media servers);

pokazivanje priključaka na kućištu desktop računara/laptopa/tableta (HDMI, DVI, VGA, RCA, VGA, FireWire, Display port, SCART, USB, Lightning, Thunderbolt, UTP, STP, DLNA, Bluetooth, NFC);

Pojmovi: komponente hardvera (CPU, matična ploča…) i načini povezivanja (PATA, SATA…); priključci na

računaru (HDMI, DVI…)...

b.) Aktivnosti učenja Navodi tipove računara i njihove karakteristike (količina memorije, procesor, grafička kartica,

veličina monitora). Na primjer, po grupama razmatraju ponudu za kupovinu desktop ili laptop računara i prepoznaju komponente i njihova svojstva.

Pokazuje komponente u unutrašnjosti kućišta desktop-računara. Pokazuje priključke na desktop-računaru/laptopu/tabletu.

14


Ishod časa 3.2.Rbr. časa:21.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da razlikuje jedinice količinu memorije i

upoređuju količine memorije na različitim memorijskim jedinicama.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- nabroje jedinice mjere;- razlikuju jedinice mjere za brzinu takta procesora i uporedi brzine dva procesora;- izračunaju i upoređuju jedinice mjere.



izračunavanje i upoređivanje jedinica mjere koje opisuju hardverske komponente računara.

Pojmovi: jedinice mjere (Bit, Bajt, KB, MB, GB, Kbs, MBs, Hz, GHz, rezolucija …).

b.) Aktivnosti učenja Nabrajaju jedinice mjere za koje su čuli. Izračunava koliko fajlova nekog tipa može stati na neki medij (npr. koliko pjesama u formatu

mp3 može stati na karticu mobilnog telefona ili USB flasha).

NIVO POSTIGNUĆA

zadovoljava (2) dobar (3) vrlo dobar (4) odličan (5)Učenik nabraja komponente računarskog hardvera i prepoznaju načine povezivanja komponenti.

Učenik nabraja komponente računarskog hardvera u unutrašnjosti kućišta, objasni ulogu pojedinih (CPU, matična ploča, operativna memorija, grafička kartica, hard-disk...)

Učenik nabraja jedinice mjere po veličini, pretvara jedinucu mjere iz manje u veću i obrnuto, upoređuje količine memorije na različitim memorijskim jedinicama.

Učenik samostalno demonstrira komponente u unutrašnjosti kućista, objašnjava njihovu ulogu, izračunava koliko fajlova nekog tipa može stati na neki medij.



NASTAVNA SREDSTVA: računar, projektor, kućište računara


15


Obrazovno-vaspitni ishod 4. Br. časova realizacije: 2Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da prepozna osnovne koncepte računarskih mreža i komunikacija, opiše kako se podaci prenose kroz mrežu i kako računari i drugi uređaji komuniciraju preko protokola.

Ishodi učenjaPo završetku učenja učenici će moći da:-opišu računarsku mrežu, vrste računarskih mreža i njihove osobine;-identifikuju načine povezivanja na računarsku mrežu/internet;-opišu klijent-server model razmjene podatka;-uploaduju i downloaduju podatke sa zadate lokacije.

Didaktičke preporuke za realizaciju Obrazovno-vaspitnog ishoda 4.Objasniti na primjeru školskih računara kako izgleda jedna računarska mreža. Istaći razloge zbog kojih se računari povezuju, pa i u slučaju škole, najčeće su to potreba za dijeljenjm štampača, dijeljenje informacija, programa i sl.Ishod časa 4.1.

Rbr. časa:23.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da opišu računarsku mrežu, vrste računarskih mreža i njihove osobine.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- definišu pojam računarske mrežame;- prepoznaju sve vrste računarskih mreža;- identifikuju načine povezivanja na računarsku mrežu/internet;- ocijeni značaj računarskih mreža za komunikaciju.


Sadržaji: opis računarske mreže, lokalna računarska mreža (lan), regioalna računarska mreža (wan); aktivni i pasivni mrežni uređaji, funkcija mrežnih protokola, vrste medijuma za prenos

podataka, pojam mrežnih adresa, internet kao računarska mreža, pojam javne i privatne mreže, tipovi uređaja koji se povezuju na računarsku mrežu, načini povezivanja na mrežu/internet;

Pojmovi: LAN, Wi-FI, ruter, HotSpot, TCP/IP, SMS, LAN mreža, WAN mreža, Internet, kapacitet, protok,

medijumi, mrežni uređaji, bakarne prarice, optička vlakna, etar, ADSL, WiFi, WiMAX, 3G, 4G, 5G, kablovska televizija.

b.) Aktivnosti učenja Pokazivanje komponenti računarske mreže. Pronalaženje na webu slika različitih tipova računarskih mreža. Navode načine povezivanja na internet.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Prikazati i objasniti šta je računarska mreža (sistem koje povezuje dva ili više računara i

perifernih jedinica), kao i da se komunikacija između računara u mreži obavlja na osnovu mrežnih protokola (TCP/IP, HTTP, FTP…).

Objasniti pojam računarske mreže (LAN i WAN). Demonstrirati povezivanje računara na primjeru školskih računara. Objasniti ulogu dodatne opreme: kablovi, mrežne kartice, mrežni uređaji, modem i ruter;

16


Objasniti kablovsko bežično povezivanje.

Ishod časa 4.2.Rbr. časa:25.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da opišu klijent-server model razmjene podatka.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- definišu pojam klijent-server;- demonstriraju proces dobijanja informacije sa severa;- izmjere brzinu protoka interneta;- uploaduju i downloaduju podatke sa zadate lokacije.


Sadržaji: pojam klijent-server komunikacije u mreži, mrežni klijenti i serveri, ftp protokol kao osnov

prenosa fajlova na mreži; prenos fajlova na internetu (upload i download).

Pojmovi: LAN, Wi-FI, ruter, HotSpot, TCP/IP, SMS, LAN mreža, WAN mreža, Internet, kapacitet, protok,

medijumi, mrežni uređaji, bakarne prarice, optička vlakna, etar, ADSL, WiFi, WiMAX, 3G, 4G, 5G, kablovska televizija, klijent, server, upload, download.

b.) Aktivnosti učenja Iznose svoje mišljenje po pitanju ko nam daje tražene informacije koje tražimo na interentu. Mjere brzinu protoka interneta i komentarišu dobijene rezultate. Preuzimanje (download) i slanje (upload) zadatog sadržaja.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Za mjerenje protoka interneta možete koristiti http://beta.speedtest.net/

NIVO POSTIGNUĆA

zadovoljava (2) dobar (3) vrlo dobar (4) odličan (5)Učenik navodi načine povezivanja na internet.

Učenik definiše pojam računarske mrežame i potrebu zašto se računari povezuju na mrežu.

Učenik definiše pojmove LAN i WAN, navodi primjere i razlike između njih, umije da objasni kablovsko bežično povezivanje.

Učenik definiše pojam klijent-server i objasni način dobijanja informacije sa interneta.



NASTAVNA SREDSTVA: računar, projektor, tabla, knjiga


17

http://beta.speedtest.net/


Obrazovno-vaspitni ishod 5. Br. časova realizacije: 6

Na kraju učenja učenik će se osposobiti da sprovede istraživanje po osnovu neke teme, izradi anketni listić, obavi anketiranje, sumira rezultate i prezentuje ih.

Ishodi učenjaPo završetku učenja učenik će moći da:-sastave anketntni litić u Word-u;-obrade podatke istraživanja u Excel-u;-naprave prezentaciju u Power Point na temu svog istraživanja;-prezentuju svoj rad.

Didaktičke preporuke za realizaciju Obrazovno-vaspitnog ishoda 3.Preostalih 8 časova (za ovu školu godinu) se može upotrebiti za izradu projekta koji kombinuje prikupljanje informacija primjenom web-a i programe za obradu teksta, tabelarne proračune i izradu prezentacija.Primjer za izradu projekta: Učenici kreiraju obrok koji se sastoji od predjela, glavnog jela, soka i slatkiša, da za svako jelo pronađu količinu ugljenih hidrata, proteina, zasićenih nezasićenih masti, kreiraju Excel fajl koji sadrži te podatke, kreiraju odgovarajuće grafikone, pripreme prezenatciju i napišu kratak izvještaj u kojem upoređuju izabrani obrok sa preporučenim vrijednostima za njihov uzrast (npr. da li obrok sadrži više ugljenih hidrata nego što je preporučeno). Spisak drugih tema koje su upotrijebljene u nekim američkim školama može se naći na sljedećim lokacijama:

• http://www.tewksbury.k12.ma.us/webpages/sspollen/resources.cfm?subpage=715630• http://www.jr7.k12.mo.us/UserFiles/Servers/Server_2964848/File/keyboarding/Excel_Projects.pdf• http://www.lausd.k12.ca.us/Wright_Magnet/teachers/lrubin/excel_project.pdf

Ishod časa 5.1.Rbr. časa:27.

Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da objasni pojam istraživački rad.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- objasni potrebu za istraživačkim radom;- navede sfera u kojima se može izvoditi istraživački rad;- navede potrebne korake za realizaciju projekta.


Sadržaji: objašnjavanje pojma istraživački rad i potrebe za njim... navođenje koraka za realizaciju projekta u smislu sastavljanja anketnog listića, anketiranja,

obrada podataka, prezentovaje rezultata...

Pojmovi: anketni listić, projekat, istraživanje...

b.) Aktivnosti učenja Definišu pojam istraživački rad. Navode lična iskustva, da li su učestvovali nekad u nekom ankentiranju. Učenici nalaze temu svog istraživačkog projekta, definišu pitanja na tu temu i ponuđene

18

slobodni dio

http://www.lausd.k12.ca.us/Wright_Magnet/teachers/lrubin/excel_project.pdf


odgovore.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Objasniti učenicima da će raditi projekat od 8 časova, u sklopu kojih će imati zadatak da ispitaju

tržište po osnovu neke teme, obrade podatke i prezentuju ih. Istraživački rad je radni zadatak za koji je potrebno vrijeme da bi bio završen. Treba preduzeti

mnogo koraka, zato na današnjem času kao prvom koraku, učenici treba da nađu temu koja će biti predmet njihovog istraživačkog rada. Naprave ukratko teze, pitatanja i odgovora (u Word-u), a na sledećem času će se baviti dizajniranjem anketnog listića.


Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da dizajnira anketni listić u Word-u.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- definiše pitanja anketnog listića;- navede bitne stavke anketnog listića;- razlikuje otvoreno od zatvorenog pitanja;- formatira teks i sačuva fajl na računaru.



definisanje pitanja koja trebaju biti izvor informacija koje su nam neophodne za istraživanje i njihov grafički raspored.

objašnjavanje razlike između otvorenih i zatvorenih pitanja; u zaglavlju postavljaju stavke kao što su: pol, godine, mjesto sranovanja...

Pojmovi: anketni listić, projekat, istraživanje...

b.) Aktivnosti učenja Učenici biraju temu svog istraživačkog projekta, definišu pitanja na tu temu i ponuđene

odgovore. Izrađuju anketni listić u Word-u.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Na ovom času učenici preciziraju pitanja i dizajniraju anketni listić u Word-u.


Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da pošalju anketni listić mail-om na više adresa.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- sastave mail sa objašnjenjem svog projekta;

19

slobodni dio

slobodni dio


- pošalju mail na određene adrese.



naglašavanje pravila komunikacije u poslovnom svijetu, načina obraćanja, pozdrava, uopšteno pravopisa;

slanje maila na više adresa odjednom, sa prilogom anketnog listića.

Pojmovi: mail, anketni listić...

b.) Aktivnosti učenja Otvaraju svoje već postojeće mail naloge, upisuju adrese primalaca i šalju mail sa prilogom

ankete.c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda

U mailu naglasiti svakom pošiljaocu, da je dovoljno da boldira ili oboji drugom bojom svoj odgovor, i da tako popunjen anketni listić vrati na istu adresu.

Ishod časa 5.4.

Rbr. časa:33.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da sumira rezultate anketiranja i obradi podatke u Excel-u.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- otovore dobijene mail-ove i dowenload-uju anketne listiće;- pregledaju ih i sumiraju rezultate- kreiraju tabelu u Exelu;- postave potrebne formule za izračunavanje prosjeka, max ili min;- kreiraju grafikone.



sumiranje se vrši na papiru, a sveukupni podaci se unose u Excel fajl na sledećem času. u excel-u napraviti tabelu za računanje npr. koje pitanje je najviše dobilo pozitivnih odgovora,

koje najmanje, koji je prosjek godina ispitanika, da li ima više muških ili ženskih ispitanika...

Pojmovi: otvaranje maila, dowenload-ovanje fajla, sumiranje rezultata, Excel, tabela, formule prosjek, min,

max....

b.) Aktivnosti učenja Učenici otvaraju svoje mail naloge, download-uju popunjene i vraćene anketne listiće. Kreiraju Excel fajl sa tabelarnim proračunima, vezanim za svoju temu. Postavljaju potrebne matematičke formule. Kreiraju razne grafikone. čuvaju fajl na određenoj lokaciji.

20

slobodni dio


c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Tražiti, tj podstaći ih da urade što više različitih analiza, kako bi na taj način primijenili više

matematičkih operacija

Ishod časa 5.5.Rbr. časa:35.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da kreira prezentaciju na osnovu dobijenih

podataka.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- pronađu forografije na internetu koje bi mogle pratiti njihovu temu;- kreiraju prezentaciju po sopstvenom izboru.



pronlaženje fotografija na internetu koje bi prezentaciju učinile zanimljivijom; ubacivanje podataka kao rezultat istraživanja.

Pojmovi: Power Point...

b.) Aktivnosti učenja Pretražuju internet da bi našli zanimljive fotograije bliske svojoj temi. Kreiraju prezentaciju od dobijenih podatka.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Prezentacija će svavkako biti zanimljivija ukoliko bude ispraćena fotografijom i animacijama.


Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da prezentuje svoje istaživanje.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- razumije potrebu prezentovanja;- ocijeni način prezentovanja ostalih učenika;- analizira svoje prezentovanje.



prezentacija svih učeničkih istraživačkih radova; iznošenje zaključaka na osnovu istraživanja, da li su očekivana ili ne.

Pojmovi: Power Point...

b.) Aktivnosti učenja21

slobodni dio

slobodni dio


Prezenutju svoj istraživački rad, navode rezultate istraživanja. Ocjenjuju ostale učenike, daju sugestije i mišljenja.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Bitno je napomenti da je sam način na koji se rad prezentuje jednako važan kao i sam rad. Voditi

računa o nači na koji se govori, o jasnoći izgovorenih riječi, boji i brzini glasa i sl.

NIVO POSTIGNUĆA

zadovoljava (2) dobar (3) vrlo dobar (4) odličan (5)Učenik objasni pojam istraživački rad i potrebu zašto se izvodi.

Učenik nalazi temu svog istraživačkog rada, sastavlja pitanja, dizajnira anketni listić u Word-u.

Učenik šalje putem mail-a anketni listić, sumira podatke nakon vraćenih anketnih listića i obradi ih u Excel-u.

Učenik pripremi prezentaciju na osnovu dobijenih rezultata i prezentuje ostatku odjeljenja.



NASTAVNA SREDSTVA: računar, projektor, tabla


22


Obrazovno-vaspitni ishod 6. Br. časova realizacije: 2Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da opiše načine pretvaranja energije u različitim vrstama tehničkih uređaja i sistema.

Ishodi učenjaPo završetku učenja učenici će moći da:-razlikuju vrste motora u zavisnosti od izvora energije;-objašnjavaju postupak pretvaranja energije u motorima;-opisuju načine transformacije energije.

Ishod časa 6.1.Rb. časa: 39.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da razlikuju vrste motora u zavisnosti od izvora

energije;.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- prepoznaju prirodne izvore energije i mogućnost njihovog korišćenja;- opisuju načine transformacije energije;- kratko opisuje princip rada pogonskih mašina – motora;- analiziraju značenje energetike u savremenom svetu;



objašnjenje i prepoznavanje osnovnih vrsta pogonskih mašina (hidraulični motori, toplotni motori, elektro motori);

opisivanje načina transformacije energije kod elektrana.

Pojmovi: motor, pogonske mašine, radne mašine, toplotni motori, hidraulični motori; prenosni

mehanizam, radni dio (oruđe); hidroelektrane, termoelektrane, aeroelektrane, nuklearne elektrane.

b.) Aktivnosti učenja Definišu pojam energije i navode neke od energija za koje su čuli. Izrađuju prezentaciju u kojoj navode primjere upotrebe potencijalne, kinetičke, hemijske,

toplotne i svjetlosne energije. Koriste računarske animacije/modele koje prikazuju princip rada generatora.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Pitati učenike za koje energije su čuli (toplotna energija, potencijalna energija, kinetička

energija, nuklearna energija, hemijska energija, električna energija).

Istaći da se, prema zakonu o održavanju energije, energija ne može ni stvoriti ni uništiti, već da

23


može preći iz jednog oblika u drugi. Energija predstavlja sposobnost vršenja rada. Da bi neki oblik energije mogao da se koristi, mora se pretvoriti u oblik koji može da se upotrebljava. Kada miruje, voda ima potencijalnu energiju, koja cijevima može da se usmeri na vodno kolo i tada se ona pretvara u kinetičku energiju. Kada udari u lopatice turbine, njena energija prelazi u mehaničku energiju, a kasnije se u uređaju koji se zove generator pretvara u električnu energiju.

Ishod časa 6.2.Rb. časa: 41.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da objašnjavaju postupak pretvaranja energije u

motorima.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- ralikuju hidraulične turbine;- objasne šta omogućava automatski rad motora.



opisivanje principa rada SUS motora (OTO I Dizel) i način transformacije energije;

Pojmovi: motori SUS, OTO, Dizel motori, (dvotaktni i četvorotaktni motori); cilindar, klip, radni cilkus

(usisavanje smješe, sabijanje smješe, paljenje smješe, izduvavanje); radno kolo s lopaticama; Peltonova, Francisova i Kaplanova turbina; hidroelektrane, termoelektrane, aeroelektrane, nuklearne elektrane.

b.) Aktivnosti učenja Koriste računarske animacije/modele koje prikazuju princip rada turbine. Koriste računarske animacije koje prikazuju princip rada dizel motora, motora sa unutrašnjim

sagorijevanjem i hibridnih motora.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Objašnjavam učenicima podelu pogonskih motora. U zavisnosti od oblika polazne energije,

motori mogu biti: hidraulični, toplotni i električni. Korišćenje vode pod pritiskom prisutno je kod hidrauličnih cilindara i turbina. Hidraulične turbine se dijele na:

- Peltonova- Francisova- Kaplanova

Podijeliti učenike na tri grupe i dati im zadatak da istraže na internetu o jednom od hidrauličnih turbina, odrade kratku prezentaciju i prezentuju ostatku odjeljenja.


Učenik objašnjava i prepoznaju prirodne izvore energije i mogućnost njihovog korišćenja, takođe razlikuju vrste motora u zavisnosti od izvora energije.

Učenik opisuju načine transformacije energije.

Učenik ralikuju hidraulične turbine i kratko objasne njihov rad.

Učenik opisuje princip rada pogonskih mašina – motora; analiziraju značenje energetike u savremenom svetu; izradjuju prezentacije na temu

24


hidraulične turbine i prezentuju ostatku odjeljenja.


NASTAVNE METODE: istraživanje, praktični rad, učenje uz pomoć računara, dijaloška, monološka, ilustrativna, demonstrativna,NASTAVNA SREDSTVA: računar, projektor, multimedijalna prezentacija, video prilozi s interneta ili iz kolekcije nastavnika, tabla, knjiga,


25


Obrazovno-vaspitni ishod 7. Br. časova realizacije: 2Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da opiše električnu instalaciju domaćinstva i princip rada električnih aparata u domaćinstvu.

Ishodi učenjaPo završetku učenja učenik će moći da:-objasne svojstva pojedinih elemenata kućne električne instalacije;-objasne princip pretvaranja energije na primjeru električnog kućnog aparata;-objasne postupke sigurne i pravilne upotrebe tehničkih aparata u domaćinstvu.

Didaktičke preporuke za realizaciju Obrazovno-vaspitnog ishoda 7.Bliska korelacija sa nastavom fizike (zakonima elektrotehnike) zahtijeva odgovarajuće tehničke uslove za implementaciju (razni crteži, sheme, modeli, uzorci, sekcije, multimedijalne prezentacije).

Ishod časa 7.1.Rbr. časa:43.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da objasni svojstva pojedinih elemenata kućne

električne instalacije

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- nabroje djelove strujnog kruga: izvor, provodnik, potrošač;- nabroje šta se nalazi u razvodnoj tabli.



objašnjavanje osnovnih elemenata kućne instalacije;

Pojmovi: provodnik, izolator; razvodna tabla, utičnica, prekidač, električno brojilo, potrošnja električnog

uređaja.

b.) Aktivnosti učenja Grupiše materijale po električnoj provodljivosti. Nabraja osnovne elemente kućne električne instalacije. Opisuje namjenu električnih aparata u domaćinstvu u kojima se odvija pretvaranje energije

koristeći tehničke termine.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Na početku časa odgledati snimak Električne instalacije u kući Pogledati snimak sa interneta Strujna kola u el kucnim instalacijama.

Ishod časa 7.2.Rbr. časa:45.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da objasne postupke sigurne i pravilne upotrebe

tehničkih aparata u domaćinstvu.

26

https://www.youtube.com/watch?v=VFGLcZmYBBg

https://www.youtube.com/watch?v=F_k6t88ZCZU


Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- objasni pojam strjni udar;- pravilno koriste električne i elektronske uređaje u domaćinstvu;- navede primjer zaštite od strujnog udara.



prepoznavanje tipova materijala po električnoj provodljivosti (izolatori, provodnici); opisivanje principa rada nekih kućnih uređaja (šporet, bojler, grijalica) i njihovog pravilnog

korišćenja.

Pojmovi: provodnik, izolator; razvodna tabla, utičnica, prekidač, električno brojilo, potrošnja električnog

uređaja.

b.) Aktivnosti učenja Opisuje postupke sigurne i pravilne upotrebe tehničkih aparata u svom domaćinstvu. Opisuje postupke osnovnoga održavanja aparata u domaćinstvu i njihove pravilne upotrebe.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Na početku časa pitati djecu šta znači strujni udar, nakon kraće diskusije pustiti im snimak sa

interneta Zaštita od strujnog udara.


Učenik objašnjava pojam strujni udar.

Učenik zna da nabroji djelove strujnog kruga: izvor, provodnik, potrošač

Učenik samostalno opisuje postupke sigurne i pravilne upotrebe tehničkih aparata u svom domaćinstvu.

Učenik samostalno opisuje namjenu električnih aparata u domaćinstvu u kojima se odvija pretvaranje energije koristeći tehničke termine.


NASTAVNE METODE: učenje uz pomoć računara, dijaloška, monološka, ilustrativna, demonstrativna istraživačka,

NASTAVNA SREDSTVA: računar, projektor


27

https://www.youtube.com/watch?v=N0FHUqefLlw


Obrazovno-vaspitni ishod 8. Br. časova realizacije: 1+8

Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da izvrši korake algoritma/programa i napiše jednostavan algoritam/program sa zadatim skupom instrukcija.

Ishodi učenjaPo završetku učenja učenici će moći da:-objasne intuitivni pojam algoritma i prepozna ga u svakodnevnom životu;-ispišu rezultate izvršavanja algoritma korak po korak;-kreiraju jednostavan algoritam sa zadatim skupom instrukcija;-implementiraju jednostavan program koji izvršava zadate instrukcije i objasne razliku između algoritma i programa.

Didaktičke preporuke za realizaciju Obrazovno-vaspitnog ishoda 8.Za programiranje koristiti neki od programa kao što je Python IDLE, FMSLogo ili Scratch, tako da učenici vizuelno mogu da isprate izvršavanje instrukcija. Moguće je koristiti i neki od online alata (npr. https://turtleacademy.com/, http://www.calormen.com/jslogo/). Preporučuje se upotreba online alata jer nije potrebna instalacija dodatnih programa.Takođe možete kotistiti link Igre za buduće programere gdje učenici kroz igru rješavaju određene zadatke. Blockly Games je serija edukativnih igara namijenjena djeci koja nemaju prethodno iskustvo sa programiranjem računara. Na kraju ovih igara igrači su spremni da koriste konvencionalne tekstualne jezike.Ishod časa 8.1.

Rb. časa: 47.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da objasne intuitivni pojam algoritma i prepozna ga u svakodnevnom životu.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- objašnjavaju pojam algoritam;- prepoznaju tipove algoritama;- kreiraju jednostavan algoritam sa zadatim skupom instrukcija;- ispišu rezultate izvršavanja algoritma korak po korak;



prikazivanje algoritma kao niza instrukcija zadatih na prirodnom jeziku i kao algoritamske sheme (npr. promjeniti gume na biciklu predstaviti opisom na prirodnom jeziku i algoritamskom shemom, ili naći put u lavirintu ako su instrukcije: gore, dolje, lijevo, desno);

izvršavanje instrukcija zadatog algoritma korak po korak i zapisivanje dobijenih vrijednosti u svakom koraku;

zadavanje jednostavnog problemskog zadatka za koji treba napraviti algoritam (na prirodnom jeziku i/ili algoritamskom shemom);

Pojmovi: instrukcija, algoritam

b.) Aktivnosti učenja Definišu pojam algoritma i povezuju ga sa aktivnostima iz svakodnevnog života.

28

https://blockly-games.appspot.com/?lang=sr


Crtaju jednostavni algoritam npr. pravljenja svog omiljenog sendviča, dolaska u školu, dobijanja soka od šipka ili bilo čega sličnog iz svakodnevnog života.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Upoznati učenike sa tipovima algoritma:

- Linijski algoritam - izvršava se korak po korak, od prvog do poslednjeg, i svaki od koraka se izvršava tačno jedan put;

- Ciklični algoritmi - u njima primećujemo ponavljanja;- Uslovni (razgranati) algoritmi - to su rješenja zadataka koji zavise od nekog uslova. U

uslovnim algoritmima neke naredbe će se izvršiti, a neke neće, u zavisnosti od ispunjenosti uslova.

Tražiti od učenika da svako za sebe opiše postupak npr. pravljenja svog omiljenog sendviča, dolaska u školu, dobijanja soka od šipka ili bilo čega sličnog iz svakodnevnog života. Koji tip algoritma će koristiti?

Ishod časa 8.2.Rb. časa: 49.

Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da koristi Scratch radno okruženje.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- pokrenu program Scratch;- navedu elemente radnog okruženja programa Scratch;- razlikuju kategorije komandi;- koriste gotove blokove;- koriste se pozornicom i menijem.



pokazivanje radnog okruženja za izradu programa (scratch);

Pojmovi: program Scratch

b.) Aktivnosti učenja Učenici pokreću i koriste Scratch program za programiranje, upoznaju se sa radnim

okruženjem (isprobavaju funkcionisanje pozornice, blokove, prostora za skripte, itd. prema sopstvenom nahođenju).

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Kroz navođenje jednostavnih primjera iz svakodnevnog života učenici se podsećaju pojma i

značaja algoritma. Nakon toga, uz pomoć praktičnog rada na računaru u programu Scratch, učenici će se upoznati sa Scratch radnim okruženjem i načinom njegovog funkcionisanja.


Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da pokreće lika na pozornici.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- koriste ikone za izbor lika;- mijenjaju pozadinu pozornice;- koriste odgovarajuće blokove naredbi kako bi promijenili položaj lika na pozornici;- implementiraju jednostavan program koji izvršava zadate instrukcije i objasne razliku između algoritma i

29


programa.- sačuvaju projekat.



promjena postojećeg i odabir novih likova iz postojeće biblioteke, crtanje novih likova, dodavanje sa računara ili slikanih;

promjena pozadine pozornice.

Pojmovi: program Scratch, lik, pozornica

b.) Aktivnosti učenja Ispisivanje korake algoritma zadatog prirodnim jezikom ili shemom (npr. lavirinit u obliku

pravougaonika ako su dozvoljene instrukcije GORE, DOLJE, LIJEVO, DESNO). Učenici samostalno rade zadatke, biraju lik, osmišljavaju njegova različita kretanja i čuvaju

projekat. Učenici prezentuju svoje radove.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Nastavnik na svom računaru, a preko projektora pokreće program Scratch i demonstrira način

pomjeranja lika na pozornici. Nakon toga, uz pomoć praktičnog rada na računaru u programu Scratch, učenici će se koristiti razmim izborom likova i koristeći se određenim blokovima izvršiti kretanje lika po pozornici.

Ishod časa 8.4.Rb. časa: 53.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da kreira jednostavni linijski program primjenom

odgovarajućih blokova naredbi.

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- raščlane cjelinu na manje djelove (korake) potrebne za kreiranje linijskog programa;- objasne način funkcionisanja određenih blokova naredbi;- koriste odgovarajuće blokove naredbi kako bi kreirali jednostavni linijski program.



kreiranje jednostavnih linijskih algoritama koristeći se odgovarajućim blok naredbama; prezentacija kreiranih projekata.

Pojmovi: program Scratch, lik, pozornica, blok naredbe, linijski algoritam...

b.) Aktivnosti učenja Navode koji tipovi algoritma postoje i iznose karakteristike linijskog algoritma. Kreiraju jednostavni linijski program, sa likom kojeg su sami odabrali. Prezentuju linijske programe koje su kreirali. Komentarišu radove ostalih učenika i biraju najbolji, najkreativniji.

30

slobodni dio


c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Ponoviti tipove algoritma i objasniti ukratko karakteristike linijskog algoritma. Nakon toga,

učenici kreiraju jednostavni linijski program, koristeći se određenim blok naredbama. Biraju sami izgled lika i pozornice.

Ishod časa 8.5.Rb. časa: 55.Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da koristi elemente korčnjača grafike (lokacija,

orijentacija, olovka)

Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- primijeni jednostavne računske operacije;- raščlane cjelinu na manje djelove (korake) potrebne za primjenu kornjača grafike;- kombinuju odgovarajuće blokove naredbi kako bi kroz jednostavne zadatke primenio kornjača grafiku;



kreiranje program koji omogućava kretanje lika po pozornici, povezujući kretanje lika sa promenom mesta u koordinatnom sistemu;

crtanje pravougaonika, a zatim i objavljivanje kreiranog projekata (programa).

Pojmovi: lokacija,orijentacija, olovka...

b.) Aktivnosti učenja Navode koje su blokove naredbi koristili kako bi kreirali program koji omogućava kretanje lika

po pozornici. Koriste odgovarajuće blokove naredbi i mijenjaju vrijednosti u programu kako bi nacrtali

željeni oblik (zvijezdu, tougao, kvadar...)

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda Ponoviti načina kretanja lika po pozornici. Upoznati učenike sa kornjača grafikom,a zatim

učenici samostalno crtaju željeni oblik mijenjajući vrijednosti u programu.


Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da kreira ciklični algoritam u programu Scratch.Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- razlikuju linijski i ciklični algoritma;- objasne razlog primjene cikličnog algoritma;- kombinuju odgovarajuće blokove naredbi kako bi kreirali jednostavne ciklične algoritme.


Sadržaji: zadavanje jednostavnog problemskog zadatka za koji treba napraviti uz primjenu cikličnog

algoritma.Pojmovi:

31

slobodni dio

slobodni dio


ponavljanje, ciklični algoritam...

b.) Aktivnosti učenja Otvaraju neki od projekata koji su na prethodnim časovima sačuvali na računaru i podjsećaju

se koje blokove naredbi su koristili, da li su ih ponavljali, itd. Učenici u paru rade zadatak koristeći se blokovima iz kategorije Upravljanje (Control). Iznose svoje utiske o zadacima koje su radili i procijenjuju stepen razumevanja kreiranja i

funkcionisanja cikličnog programa.c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda

Kako bi najbolje shvatili ulogu cikličnog algoritma najbolje bi bilo uporedili linijski i ciklični algoritam, potrebno je da učenici otvore projekat sa prošlog časa i provjere da li ima ponavljanja u nekom dijelu. Na ovom času učenici će naučiti kako da brže i jednostavnije postignu isto koristeći se ciklični algoritam.


Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da kreira uslovni algoritam u programu Scratch.Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- definišu uslovni algoritm;- navedu primjere primjene uslovnog algoritma u svakodnevnom živoru;- kombinuju odgovarajuće blokove naredbi kako bi kreirali jednostavne uslovne algoritme.


Sadržaji: navođenje primjera iz svakodnevnog života koji zavise od određenog uslova; kreiranje kviza u paru i prezentacija istog.

Pojmovi: komanda IF

b.) Aktivnosti učenja Navode primjere iz svakodnevnog života koji zavise od određenog uslova. Učenici u paru kreiraju sopstveni program u obliku kviza sa pitanjima i odgovorima koje su

sami osmislili. Učenici prezentuju svoj kviz tako što ostali parovi odgovaraju na pitanja. Na kraju određuje se

pobednički par.c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda

Za rad u paru kao primjer može da bude set pitanja, na način što lik postavlja pitanje, korisnik daje odgovor, lik vraća odgovor (tačno/netačno, da/ne i sl.). Koristi se blok naredba Ako je - inače (If-else) iz kategorije Upravljanje (Control).


Na kraju učenja učenik će znati da naprave program koji će rešiti brojevni izraz koji postave.Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- objasne pojam promenljive;- kreiraju blok komandi za unošenje promjenjivih;- kreiraju blok komandi za izračunavanje nekog izraza.


Sadržaji:

32

slobodni dio


kombinovanje odgovarajućih blok naredbi kategorije operacije i blok promenljive kako bi kreiraju jednostavan program za izračunavanje vrednosti brojevnog izraza

zadavanje jednostavnog problemskog zadatka za koji treba napraviti program (npr. naći površinu pravougaonika, obim trougla…) i implementiranje algoritma u nekom programskom jeziku.

Pojmovi: promjenjiva, aritmetičke operacije...

b.) Aktivnosti učenja Postavljaju jedni drugima zadatke (situacije iz svakodnevnog života), a zatim ih razlažu na

manje djelove – korake. Kreiraju jednostavne programe za izračunavanje nekog izraza (npr. računanje površine

učionice, koliko treba boje da se okreči prostorija…). Vrše procjenu tačnosti rešenja zadatka koji su postavili (da li su navedeni svi koraci). Prezentuju svoj program ostalim učenicima.

c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda U uvodnom dijelu časa učenici postavljaju zadatke (brojevne izraze) drugovima iz odeljenja, sa

ciljem da uvide koliko će im vremena trebati da dobiju rezultat. Nakon toga, upoznati ih sa načinom kreiranja programa za izračunavanje brojevnih izraza. Samostalno ili u paru kreiraju programe za izračunavanje datih brojevnih izraza i prezentuju

svoj rad.Ishod časa 8.9.

Rb. časa: 63.Na kraju učenja učenik će znati da primijeni odgovarajuće blokove naredbi radi kreiranja kviza.Razrada ishodaPo završetku učenja učenici će moći da:- izaberu odgovarujećeg lika;- odaberu pozadinu po želji;- kombinuju odgovarajuće blokove naredbi i blok promenljive kako bi kreirali kviz.


Sadržaji: kreiranje kviza samostalno ili u paru, koristeći se svim do sada primijenjivanim komandama, a

u cilju što bolje izrade programa

Pojmovi: program Scratch...

b.) Aktivnosti učenja Kreiraju kviz sa pitanjima iz određenog nastavnog predmeta (strani jezici, matematika, istorija,

geografija, biologija).c.) Preporuka za ostvarivanje ishoda

Podijeliti učenike u paru i dati im zadatak da kreiraju kviz od 5 do 7 pitanja iz određenog nastavnog predmeta, a zatim treba da rešavaju kviz koji su kreirali drugi učenici.

NIVO POSTIGNUĆAzadovoljava (2) dobar (3) vrlo dobar (4) odličan (5)Učenik zna da objasni pojam algoritma i prepozna ga u svakodnevnom životu, kreira jednostavan linijski algoritam na papiruna zadatu temu.

Učenik kreiraja jednostavni linijski algoritam na zadatu temu koristeći se Skrech programom.

Učenik kombinuje različite vrste algoritma radi rješavanja određenog zadatka.

Učenik stvara program na zadatu temu, čuva ga i ponovo pokreće, mijenjaju podatke u kreiranom programu.

33




NASTAVNA SREDSTVA: računar, projektor


Obrazovno-vaspitni ishod 9. Br. časova realizacije: 2Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da prepozna mogućnosti uobičajene primjene robota i načine upavljanja robotom.

Ishodi učenjaPo završetku učenja učenici će moći da:-nabraja mjesta primjene robota;-razlikuje robote po vrsti i namjeni.

Didaktičke preporuke za realizaciju Obrazovno-vaspitnog ishoda 9.Škole koje raspolažu kompletom za FLL ili mBot mogu demonstrirati upotrebu robota za izvođenje jednostavnih zadataka. Ostale škole mogu predstaviti primjere upotrebe upotrebe robota primjenom videa/simulacije.


Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da razlikuje robote po vrsti i namjeni.


- definišu pojam robota;- navedu neke od poslova koje roboti mogu da rade;- nabroje mjesta primjene robota;

Didaktičke preporuke za realizaciju obrazovno-vaspitnog ishoda:a.) Sadržaji/pojmovi

Sadržaji: definisanje pojma robata i njegova primjena u svakodnevnom životu; ukazati koliko roboti danas znače i šta se od njih očekuje u budućnosti;

Pojmovi: senzor, upravljanje, programiranje, pogonski mehanizam

b.) Aktivnosti učenja Istražuju na internetu o istorijatu robota, kada se prvi put pojavio, u kojoj oblasti je

najzastupljenija njegova primjena i sl. Opisuje automatske sisteme i područja automatizacije. Opisuje tehnička svojstva, primjenu i vrste robota u području automatizacije.


Na kraju učenja učenik će biti osposobljen da navede načine upravljanja robotom.


- objasne primjenu mehanizma kod robora;- objansne kako se ostvaruje pokretanje robota;

34


Didaktičke preporuke za realizaciju obrazovno-vaspitnog ishoda:a.) Sadržaji/pojmovi

Sadržaji: odgledati snimak mBot robot koji objašnjava kako se robot pokreće preko programa Scratch koji

smo izučavali u okviru prethodnog OVI 8.Pojmovi:

senzor, upravljanje, programiranje, pogonski mehanizam

b.) Aktivnosti učenja Gledaju snimak mBot robota i komentarišu. Istražuju na internetu na koje sve načine se ostvaruje pokretanje robota. Opisuje ulogu računara u automatskom sistemu.


Učenik definiše pojam robota.

Učenik navodi sfere u kojima se korisi robot.

Učenik opisuje ulogu računara upravljanja robotom.

Učenik opisuje i demonstrira tehnička svojstva, primjenu i vrste robota u području automatizacije



NASTAVNA SREDSTVA: računar, projektor, tabla, knjiga, radni listići


35

https://www.youtube.com/watch?v=Q8MXu2382HA

viii razred – prelazno - web viewkako će se u daljem izvođenju nastave te iste slike...

Documents