vision for teacher education
TRANSCRIPT
![Page 1: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/1.jpg)
ระบบการผลิตครูที่พึงประสงค์รศ.ดร.มนตรี แย้มกสิกร
![Page 2: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/2.jpg)
ขอบข่ายที่นำเสนอ
ชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community :PLC)
การผลิตครูที่พึงประสงค์
การบูรณาการ PLC กับการผลิตและพัฒนาครู
![Page 3: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/3.jpg)
เป็นเป้าหมายสูงสุดการศึกษาที่มีคุณภาพ
![Page 4: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/4.jpg)
วิสัยทัศน์การผลิตครูที่พึงประสงค์
รศ.ดร.มนตรี แย้มกสิกร
๓๑ มกราคม ๒๕๖๐
![Page 5: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/5.jpg)
ปัญหาการผลิตครู รอบสองทศวรรษ
ขาดกลไกการประสานความร่วมมือระหว่างผู้ใช้ครู (Demand side) กับผู้ผลิตครู (Supply side)
ปริมาณ และ คุณภาพ มีปัญหา
![Page 6: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/6.jpg)
ปัญหาการผลิตครู รอบสองทศวรรษ
จิตวิญญาณความเป็นครู
สมรรถนะที่จำเป็นและสอดคล้องกับวิถีชีวิตเมื่อไปปฏิบัติหน้าที่ครู
สมรรถนะที่จำเป็นต่อการใช้ชีวิตในโลกอนาคตอย่างมีคุณภาพ
![Page 7: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/7.jpg)
ปัญหาการผลิตครู รอบสองทศวรรษ
สมรรถนะด้านเนื้อหาสาระวิชาเฉพาะ
สมรรถนะพิเศษเฉพาะครู (ด้านการถ่ายทอดเนื้อหาสาระตามผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง)
![Page 8: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/8.jpg)
ตัวป้อน ด้านผู้เรียน
คัดเลือกคนดี ด้วยกระบวนการพิจารณาประวัติและผลการปฏิบัติตน ด้วยแฟ้มสะสมงาน
คัดเลือกความมุ่งมั่น ศรัทธาที่จะทำหน้าที่เป็นครู
คัดเลือกความสามารถด้านวิชาการที่โดดเด่น อย่างน้อยอยู่ในระดับเปอร์เซ็นไทล์ที่ 70 ขึ้นไป
![Page 9: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/9.jpg)
ตัวป้อน ด้านผู้เรียน
คัดเลือกความสามารถด้านการคิดขั้นสูง คิดแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบและเป็นเหตุเป็นผล
คัดเลือกความสามารถด้านการสื่อสาร การถ่ายทอดความรู้สึกนึกคิดของตนเองให้คนอื่นเข้าใจได้ การสรุปสังเคราะห์ข้อมูล จัดระเบียบความคิด
![Page 10: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/10.jpg)
หลักสูตรผลิตครู
(๑) หมวดวิชาศึกษาทั่วไปไม่น้อยกว่า ๓๐ หน่วยกิต
(๒) หมวดวิชาชีพครูไม่น้อยกว่า ๕๐ หน่วยกิต
(๓) หมวดวิชาเฉพาะด้านไม่น้อยกว่า ๗๔ หน่วยกิต
(๔) หมวดวิชาเลือกเสรีไม่น้อยกว่า ๖ หน่วยกิต
![Page 11: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/11.jpg)
โครงสร้างหลักสูตร ป.ตรี(๑) หมวดวิชาศึกษาทั่วไปไม่น้อยกว่า ๓๐ หน่วยกิต
(๒) หมวดวิชาชีพครูไม่น้อยกว่า ๓๔+๑๒ หน่วยกิต
(๓) หมวดวิชาเฉพาะด้านไม่น้อยกว่า ๗๘ หน่วยกิต
(๔) หมวดวิชาเลือกเสรีไม่น้อยกว่า ๖ หน่วยกิต
รวมไม่น้อยกว่า ๑๖๐ หน่วยกิต
![Page 12: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/12.jpg)
โครงสร้างหลักสูตรตรีควบโท(๑) หมวดวิชาศึกษาทั่วไปไม่น้อยกว่า ๓๐ หน่วยกิต
(๒) หมวดวิชาชีพครูไม่น้อยกว่า ๓๔+๑๒ หน่วยกิต
(๓) หมวดวิชาเฉพาะด้านไม่น้อยกว่า ๘๖ หน่วยกิต
(๔) หมวดวิชาเลือกเสรีไม่น้อยกว่า ๖ หน่วยกิต
(๕) วิทยานิพนธ์ หรือ สารนิพนธ์
![Page 13: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/13.jpg)
โครงสร้างหลักสูตร ป.บัณฑิต
(๑) รายวิชา ไม่น้อยกว่า ๒๗ หน่วยกิต
(๒) ฝึกสอน ไม่น้อยกว่า ๖ หน่วยกิต
![Page 14: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/14.jpg)
โครงสร้างหลักสูตร ป.โท(๑) รายวิชา ไม่น้อยกว่า ๓๓ หน่วยกิต
(รายวิชาไม่น้อยกว่า ๒๗ หน่วยกิต
ปฏิบัติการสอนไม่น้อยกว่า ๖ หน่วยกิต)
(๓) วิทยานิพนธ์ ไม่น้อยกว่า ๑๒ หน่วยกิต
หรือสาระนิพนธ์ ๓ - ๖ หน่วยกิต
![Page 15: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/15.jpg)
โครงสร้างหลักสูตรโท+เอก
(๑) รายวิชา ไม่น้อยกว่า๔๐ หน่วยกิต
(รายวิชาไม่น้อยกว่า ๓๒ หน่วยกิต
ปฏิบัติการสอนไม่น้อยกว่า ๘ หน่วยกิต)
(๓) วิทยานิพนธ์ ไม่น้อยกว่า ๓๖ หน่วยกิต
![Page 16: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/16.jpg)
โครงสร้างหลักสูตร ป.เอก
รายวิชา ไม่น้อยกว่า ๓๓ หน่วยกิต
(รายวิชาไม่น้อยกว่า ๒๗ หน่วยกิต
ปฏิบัติการสอนไม่น้อยกว่า ๖ หน่วยกิต
(๓) วิทยานิพนธ์ ไม่น้อยกว่า ๓๖ หน่วยกิต
![Page 17: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/17.jpg)
การปรับโครงสร้างหลักสูตร ควรเป็น???
เชื่อมโยงรายวิชาศึกษาทั่วไป บางส่วนที่เสริม เกื้อหนุนการเริ่มรู้จักวิชาชีพครู คุณค่าของอาชีพครู เช่น วิถีชีวิตครู ศาสตร์พระราชาที่เกี่ยวกับครู ฯลฯ
![Page 18: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/18.jpg)
Teacher Residency Programs: A Clinical Way to Prepare Educators
![Page 19: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/19.jpg)
การปรับโครงสร้างหลักสูตร ควรเป็น???
วิเคราะห์สมรรถนะเป้าหมายที่จำเป็นสำหรับครูแต่ละกลุ่มสาระ
บูรณาการหลักวิชาชีพครูกับธรรมชาติเฉพาะของเนื้อหาสาระ
ใช้โครงสร้างหน่วยกิตจากหมวดวิชาชีพครูและวิชาเอก
![Page 20: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/20.jpg)
Learning Outcome
SkillsKnowledge Attributes
Competency
Content Pedagogy Content PedagogyEthic
Performance
Core competency Specific competency
![Page 21: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/21.jpg)
ตัวอย่างสมรรถนะ
สมรรถนะการตั้งคำถามกระตุ้นการคิดวิเคราะห์ในกิจกรรมการเรียนรู้ประวัติศาสตร์
สมรรถนะการออกแบบและใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์
สมรรถนะการจัดการเรียนรู้พัฒนาการคิดเชิงระบบ
![Page 22: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/22.jpg)
Student Learning Outcomes for Mathematics
ใช้ความรู้ ทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร ์ และ เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ต่างๆ ได้อย่างเหมาะสม
เชื่อมโยงความรู้ต่างๆ ในคณิตศาสตร์และนำความรู้ หลักการ กระบวน การทางคณิตศาสตร ์ไปเชื่อมโยงกับศาสตร์อื่น ๆ
![Page 23: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/23.jpg)
การปรับโครงสร้างหลักสูตร ควรเป็น???
จัดให้มีรายวิชาบูรณาการเพื่อสร้างสมรรถนะศิลปะการสร้างผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง (learning outcome) เฉพาะแต่ละสาระ
จำนวนหน่วยกิต ????!
![Page 24: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/24.jpg)
การปรับโครงสร้างหลักสูตร ควรเป็น???
จัดให้มีรายวิชาบูรณาการที่ใช้กระบวนการเรียนการสอนโดยใช้การวิจัยปฏิบัติการ ณ ชั้นเรียนจริงเป็นฐาน
![Page 25: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/25.jpg)
นำสมรรถนะมาจัดลำดับตามความซับซ้อน และวางแผนจัดลำดับกิจกรรม ตามชั้นปีที่เหมาะสม
ปฏิบัติการในห้องเรียนจริง
ออกแบบระดับการมีส่วนร่วมของนิสิต นักศึกษาครู ภายใต้การดูแลของอาจารย์พี่เลี้ยงและอาจารย์นิเทศก์
![Page 26: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/26.jpg)
การปรับโครงสร้างหลักสูตร ควรเป็น???
ปฏิบัติการวิจัยโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานการเรียนรู้ จะต้องค่อยๆ เพิ่มการมีส่วนร่วมของนิสิต นักศึกษาครูมากขึ้นตามลำดับของชั้นปี
กำหนดเป็นจำนวนชั่วโมงรายปีที่ต้องไปใช้ห้องเรียนที่โรงเรียนเป็นฐานการเรียนรู้
![Page 27: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/27.jpg)
การปรับโครงสร้างหลักสูตร ควรเป็น???
กระบวนการเรียนการสอน ใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพเป็นหลัก
สมาชิกของชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพที่ดูแลนิสิต นักศึกษาครูประกอบด้วย อาจารย์พี่เลี้ยงที่โรงเรียน อาจารย์จากคณะครุศาสตร์ ศึกษาศาสตร์ เป็นอย่่างน้อย
![Page 28: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/28.jpg)
การปรับโครงสร้างหลักสูตร ควรเป็น???
การจัดการเรียนรู้เน้นการพัฒนาสมรรถนะ ประกอบด้วย Knowledge + Skill + Attribute
Reflective Inquiry เป็นเครื่องมือสำคัญ
![Page 29: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/29.jpg)
การปรับโครงสร้างหลักสูตร ควรเป็น???
การเตรียมความพร้อมของอาจารย์พี่เลี้ยง อาจารย์นิเทศก์ จะต้องมีระบบการดูแลชัดเจน มีใบงานการพัฒนาสมรรถนะเป็นระบบ
![Page 30: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/30.jpg)
สิ่งที่เกื้อหนุนระบบผลิตครู
การมีโรงเรียนสาธิต และ/หรือโรงเรียนที่ร่วมมืออย่างใกล้ชิดในระบบการผลิตครู
การหล่อหลอมบุคลิกภาพผ่านระบบหอพักที่มีการจัดการแบบศูนย์ศึกษาและอาศัย
![Page 31: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/31.jpg)
สิ่งที่เกื้อหนุนระบบผลิตครู
มีอาจารย์ที่ปรึกษาดูแลอย่างใกล้ชิดกับนิสิต นักศึกษาคร ู
ระบบกิจกรรมเสริมนอกหลักสูตรเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพและวิถีคิด(วิชาชีวิต)
![Page 32: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/32.jpg)
สิ่งที่เกื้อหนุนระบบผลิตครู
การใช้ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้มากขึ้น เป็นสิ่งจำเป็นที่ปฏิเสธไม่ได้
การพัฒนาประสบการณ์อาจารย์ในคณะ
![Page 33: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/34.jpg)
LESSON OBSERVATION PROCESS
NATIONAL INSTITUTE OF EDUCATION SINGAPORE
![Page 35: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/35.jpg)
(Marzano,Frontier,&Livington.2011)
![Page 36: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/36.jpg)
Analyze student learning
1
![Page 37: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/37.jpg)
Plan lesson
2
![Page 38: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/38.jpg)
Pre-lesson meeting
3
![Page 39: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/39.jpg)
Observe lesson
4
![Page 40: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/40.jpg)
Post-lesson meeting
5
![Page 41: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/41.jpg)
ชุมชนการเรียนรู้เพื่อการพัฒนานิสิตครู
นิสิตครู
อาจารย์พี่เลี้ยงที่โรงเรียน
อาจารย์อาวุโสที่โรงเรียน
ผู้บริหารโรงเรียน
หัวหน้าหมวด/หัวหน้ากลุ่มสาระ
อาจารย์นิเทศก์จากมหาวิทยาลัย
![Page 42: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/42.jpg)
(Marzano,Frontier,&Livington.2011)
![Page 43: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/43.jpg)
43
(Marzano,Frontier,&Livington.2011)
![Page 44: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/44.jpg)
(Marzano,Frontier,&Livington.2011)
![Page 45: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/45.jpg)
SMART Teacher
![Page 46: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/46.jpg)
มาตรฐานวิชาชีพครู
๑๑ มาตรฐาน วัดอย่างไร และต้องวัดได้
คุรุสภา กำลังพยายามดำเนินการปรับปรุง
แนวโน้มจะมีการจัดสอบเพื่อรับใบประกอบวิชาชีีพ
![Page 47: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/47.jpg)
คุณภาพครู ควรเป็นอย่างไร ?
Core competencies
Job competencies
Identity (Specific) competencies
![Page 48: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/48.jpg)
Pre-Service Training
Framework for Initial Teacher Education
Programmes
Developing Education
Professionals
Innovation Independent learning
Critical thinking, Commitment and
Service.
Singapore
![Page 49: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/49.jpg)
OPEN EDUCATION RESOURCE
OER
สื่อการศึกษาเปิด (ไม่มีลิขสิทธิ์หากใช้เพื่อการศึกษา)
YouTubeFacebook
![Page 50: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/50.jpg)
ข้อเสนอ
การผลิตครูที่นำนิสิต นักศึกษาครู ลงไปปฏิบัติการจริงในโรงเรียน ตั้งแต่ชั้นปีที่ ๑
Teacher Residency program
School collaboration classroom มากกว่า University classroom
![Page 51: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/51.jpg)
ข้อเสนอ
อาจารย์คณะครุศาสตร์ ศึกษาศาสตร์ ต้องลงปฏิบัติการในโรงเรียนจริงและต่อเนื่อง
จำนวนการผลิตครูต้องลดลง
เป้าหมายการผลิตครู เฉพาะกลุ่ม เฉพาะพื้นที่
![Page 52: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/52.jpg)
ข้อเสนอ
คณะครุศาสตร์ ศึกษาศาสตร์ ต้องใช้การทำงานร่วมพัฒนาคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนอย่างใกล้ชิดมากขึ้น เพื่อสร้างโอกาสการเพิ่มประสบการณ์ให้คณาจารย์มากขึ้น
![Page 53: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/53.jpg)
Problem-Based Learning
Research-Based Learning
Productivity-Based Learning
Crystal-Based Learning
Integration-Based learningไพฑูรย์ สินลารันตน์, 2554
![Page 54: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/54.jpg)
ก้าวพ้น “บาป” ห้าประการ• เน้นแต่วิชาการ ไม่เน้นชีวิตจริง
• เน้นแต่เนื้อหา ไม่เน้นกระบวนการ
• เน้นแต่ความจำ ไม่เน้นการคิด
• เน้นแต่ความคงที่ ไม่เน้นการเปลี่ยนแปลง
• เน้นแต่อดีต ไม่เคยเน้นอนาคต
54
(ไพฑูรย์ สินลารัตน์, ๒๕๕๔)
![Page 55: Vision for Teacher Education](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070606/589977ba1a28ab49478b8115/html5/thumbnails/55.jpg)
รศ.ดร.มนตรี แย้มกสิกร[email protected]