날씨

Weather

프로젝트 한눈에 보기

학년: 초 6-중 2

관련 교과: 지구과학 및

우주과학

주제: 날씨, 공동체

고차원적 사고력: 인과관계,

분석

학습 요점: 기후현상, 폭풍,

자연재해, 재난대비

소요 시간: 1 달, 1 회 45 분

수업

단원 요약 / Unit Summary 학생들은 기상학자 역할을 맡아서 날씨의 원인을 탐구합니다.

학생들은 그룹별로 서로 다른 기상 유형을 보이는 지구상의

다양한 도시를 맡아서 자신들이 맡은 도시에서 일어나는

기상현상의 원인과 위치에 관한 배경정보를 수집하고

추론하기도구를 이용하여 그 지역의 기상현상의 영향을 파악하고

기상 현상 중 안전에 대하여 정보에 입각해서 결정을 내립니다.

각 학생 그룹은 자신들이 찾아낸 결과물을 학급에서 발표하고

개별적으로 기상현상에 대한 보고서를 작성합니다.

교육과정 구성 질문/ Curriculum Framing

Questions

• Essential Question: 본질적 질문

대비하는 것이 왜 중요할까요?

• Unit Questions: 프로젝트 질문

날씨는 우리에게 어떤 영향을 미칠까요?

날씨를 관측하는 것은 왜 중요할까요?

왜 우리는 자연재해에 대비해야 할까요?

• Content Questions: 교과내용 질문

기상 현상의 특징은 무엇입니까?

위치/지역은 동일한 기상 현상으로 인한 위험에 어떠한

영향을 줍니까?

날씨의 변화 요인에서 기후변화를 알리는 요인은 무엇일까요?

자료보기

평가계획

국가수준교육과정

참고자료

평가과정 / Assessment Processes 날씨 프로젝트 설계서에서 다양한 학생중심평가 를 어떻게 사용하는지 보세요. 이들 평가서는 학생

및 교사가 목표를 설정하고; 학습진도를 모니터하고; 피드백을 제공하고, 사고력, 학습과정, 수행

그리고 산출물을 평가하고; 학습사이클 전 과정에 걸쳐 학습활동을 성찰하는데 도움이 됩니다.

수업 진행 절차 / Instructional Procedures

사전준비

이 프로젝트를 시작하기 전에 날씨의 기본원리를 이해시킵니다. 학생들이 날씨와 기후의 차이를

이해하고 날씨를 생성하거나 통제하는 조건들을 식별할 수 있게 해야 합니다. 지구의 대기운동

유형이 지역의 날씨에 어떤 영향을 미치는가에 대해, 그리고 대양이 기후에 미치는 주요 영향에

대해 반드시 토의하게 합니다. 어떻게 해수에 기상 현상을 야기시키는 엄청난 양의 열이

유지되는지를 토의합니다. 이는 일련의 실험, 강의, 독서, 영상 비디오, 토의를 통해 이루어질 수

있습니다. 학생들이 과학의 핵심 개념을 계속해서 기록하고 질문 사항들을 적어 두고 다시

되돌아가서 보게 될 과학일지를 만듭니다.

가능하다면 지역의 기상학자를 초청해서 학급에서 강연하게 하거나 방송국 뉴스실을 방문해서

기상학자가 하는 일을 견학하게 합니다.

프로젝트 소개하기

학생들에게 본질적 질문: 대비하는 것이 왜 중요할까요?를 제기합니다. 학생들의 답변을 도출하고

무언가를 대비한다는 것이 어떤 것인지에 대해 토의를 벌입니다. 그것은 일상적인 일부터 세계적인

사건이 될 수도 있습니다. 토의를 점차 날씨와 연관된 사건들로 이끌어갑니다.

교과내용질문: 기상 현상의 특징은 무엇입니까?를 제기합니다. 기상 현상의 정의와 수업에서 다룰

기상현상 사례에 대해 학급토의를 시작합니다.

프로젝트질문: 날씨를 관측하는 것은 왜 중요할까요? 를 제기합니다. 학생들에게 과학일지에 있는

질문에 답변을 적게 합니다. 질문에 대해 학생들의 최초의 답변을 끌어냅니다. 학생들에게 이

질문은 프로젝트 전 과정에서 계속 되돌아보게 될 것이라고 말합니다.

학생들이 이 프로젝트의 범위와 역할을 확실히 알 수 있도록 날씨프로젝트 개요를 나누어줍니다.

학생들은 이 프로젝트에서 기상학자 역할을 하게 됩니다. 학생들이 기상학자가 하는 일을 분명하게

이해하도록 하기 위해 온라인 자료를 탐색하고 기상학자에 대한 사전지식을 공유할 시간을 줍니다.

기상학자들이 어떻게 데이터를 수집하고 정확성을 높이며 조사결과를 분석하고 정량화하기 위해

테크놀로지를 활용하는지에 대해 명확히 초점을 맞추게 합니다. 기상학자가 하는 일에 관해 메모나

질문할 것이 있으면 과학일지에 기록하도록 지도하고 프로젝트 질문: 날씨를 관측하는 것은 왜

중요할까요? 에 대한 답변에 추가적인 생각이 있으면 적게 합니다.

학생들이 연구조사를 할 때, 현재 입증하고 있는 질문이 무엇인지 물어보고, 과학일지에 기입한

글을 읽고 답해주고, 일대일 면담을 하면서 진도를 모니터링합니다.

전체 학급 토의에서 다음의 프로젝트질문: 날씨는 우리에게 어떤 영향을 미칠까요?과

교과내용질문: 위치/지역은 동일한 기상 현상으로 인한 위험에 어떠한 영향을 줍니까?를제기합니다.

각자의 지역과 연관된 지역의 날씨 양상과 기상현상의 잠재적 위험에 대해 토의합니다. 그런 후

학생들에게 이렇게 질문합니다:

• 여러분은 기상현상을 경험한 적이 있나요?

• 여러분은 그 기상현상이 발생했을 때 어디에 있었나요? 다른 지역에서 살아본 적이

있나요? 만약에 그렇다면, 그곳은 여러분이 지금 살고 있는 곳과 날씨/기후가 달랐습니까?

어떻게 달랐나요?

• 날씨는 여러분이 생활하는데 어떤 영향을 미쳤나요?

토의했던 핵심개념을 차트로 만들어 게시합니다. 학생들에게 다음 활동에서 이 문제들에 대한

조사와 답변을 계속하게 될 것이라고 말합니다.

기상현상과 지역 정하기

전세계에는 서로 다른 유형의 기상현상이 수없이 많다는 것을 설명합니다. 전세계적으로 다양한

기상현상을 경험하고 있는 도시를 파악합니다. 학생 개개인에게 하나의 지역과 하나의 기상현상을

배정하여 조사하게 하고, 각 지역에 한 명 이상의 학생이 배정되도록 합니다. 배정된 지역과

기상현상을 가지고 팀을 정해 줍니다. 학생들은 팀으로 맡은 지역에 대한 탐구를 시작합니다.

팀들이 그 도시의 경도와 위도를 확인하게 한 후 그 지역의 기온 평균값을 도표로 그려서

분석하라고 지도합니다. 왜 그 지역의 기후는 그러한지 그 이유를 과학일지에 가설을 세워보게

합니다.

추론하기 도구 도입하기

다음 활동을 진행하기 전에 여기를 클릭하여 날씨 대비하기 프로젝트를 여러분의 작업공간에

설정합니다. 앞서 만든 핵심개념 차트로 되돌아가서 학생들이 자신들이 맡은 지역팀별로 있을 때

다음의 다음의 프로젝트질문: 날씨는 우리에게 어떤 영향을 미칠까요?과 교과내용질문:

위치/지역은 동일한 기상 현상으로 인한 위험에 어떠한 영향을 줍니까?를 제기합니다. 이 질문들에

대한 답변란 차트에 새로 배운 내용을 추가합니다.

각 학생팀별로 로그인 정보를 줍니다. 이것은 시초의 맵이며 각 학생팀은 아직 많은 요인과

관련성을 규정하지 못할 수 있습니다. 맵그리기 세션 말미에 맵 사본을 포트폴리오에 저장하게

합니다. 학생들이 개별적으로 기상현상을 연구조사하면서 팀으로서 함께 새로운 정보를 분석하고

팀의 맵을 다시 찾아갑니다.

학생들이 맵에서 작업할 때 모니터링합니다. 다음 질문들을 활용하여 학생들의 사고를 넓혀줍니다:

• 여러분이 찾아낸 요인을 어떻게 설명하고 있습니까?

• 그 요인들간에 여러분이 찾아낸 관련성의 근거는 무엇입니까?

• 왜 그것을 이해하는 것이 중요합니까? 이것이 발생한 이유는 무엇입니까?

• 여러분은 그 관련성을 더 설명할 수 있습니까?

• 그것은 이 요인에 어떤 영향을 줍니까?

추론하기 활동 검토하기

아래의 추론하기 작업공간은 이 프로젝트에서 어떤 한 팀의 조사 내용입니다. 지금 보고 있는 맵은

작동하고 있습니다. 화살표를 따라가면 요인들간의 관련성을 볼 수 있고 요인들과 화살표를

더블클릭하면 팀의 설명을 볼 수 있습니다.

프로젝트 이름: 날씨 대비하기 (여기를 클릭하면 이 프로젝트를 여러분의 작업공간에 설치합니다)

질문: 날씨는 우리에게 어떤 영향을 미칠까요?

날씨프로젝트 루브릭을 학생들과 공유하고 프로젝트 평가에 이용할 기준에 대해 토의합니다. 질의

응답을 통해 학생들이 루브릭의 모든 측면을 이해하고 있는지 확인합니다. 학생들에게 텍스트

자료와 인터넷 자료를 풍부하게 제공하여 조사활동의 답을 찾는 길잡이로 삼는 데 이용하게 합니다.

날씨프로젝트 개요와 날씨보고서 서식은 개별 보고서에서 조사해야 할 질문들을 포함하며 그룹

프레젠테이션에 도움이 됨을 설명합니다.

학생들은 자신들이 발견한 내용을 가지고 보고서를 작성합니다. 날씨보고서 서식을 보고서의

지침으로 이용하게 합니다.

학생들이 조사활동을 할 때 탐색용 질문을 제기하고 과학일지 기입내용을 읽고 답해주며 일대일

상담을 진행하는 방식으로 진도를 모니터링합니다.

학생들이 추론하기 맵을 다시 찾아가서 추가할 요인이나 관련성을 덧붙이도록 격려합니다. 이러한

관련성들은 새로운 조사자료를 수집할 때 기상현상이 주민들의 생활과 그 지역에 미치는

인과관계를 보여줍니다. 학생들은 맵을 수정하여 최소한 4 개의 맵을 작성해야 합니다. 교사는

논평기능을 활용하여 토의 및 더 심화된 탐구활동이 되도록 이끌어줍니다. 각각의 작업 세션을

마칠 때마다 학생들에게 팀의 맵을 포트폴리오에 저장하게 합니다.

팀 프레젠테이션

학생들은 프레젠테이션 할 청중을 고려하여 프레젠테이션 서식을 선택하는데, 그 청중들이

누구인가는 날씨프로젝트 개요에서 선택한 지역과 상관이 있습니다. 관광객이나 기업주와 같은

사람들을 청중으로 삼으면 학생들은 학습을 실생활과 연계시킬 수 있습니다. 학생들은 구두

프레젠테이션을 보완하기 위해 어떤 유형의 프레젠테이션(멀티미디어, 포스터, 연극 등)이든 선택할

수 있습니다. 학생들과 그룹 프레젠테이션 샘플 (PPT 0.99MB)을 공유하여 기대사항과 작품 수준에

대한 토의를 활발하게 진행합니다. 각 그룹에 프레젠테이션 구성에 참고할 날씨 그룹체크리스트를

나누어줍니다.

수업 마무리하기

그룹 프레젠테이션을 진행한 이후에 각 팀에 추론하기 맵을 다시 검토하면서 맵에서 얻은 통찰을

바탕으로 팀 프레젠테이션에서 보았던 요인이나 관련성들을 명료하게 할 기회를 줍니다

프로젝트 질문들을 재검토하는 포괄적인 보고시간을 갖고 최종 활동을 마무리하도록 합니다.

그리고 나서 최종적인 일지 기록 항목으로 본질적 질문: 대비하는 것이 왜 중요할까요? 를

제기합니다.

학생들에게 원하는 대로 관련된 모든 관찰내용을 표현할 기회를 줍니다.

선수기능 / Prerequisite Skills

• 기초적인 워드프로세서 및 탁상출판 기능.

• 정보 조사를 위한 기초적인 인터넷 사용법 이해.

차별화 교수법 / Differentiated Instruction 특수학생

• 학생의 읽기 능력에 적합한 조사자료를 찾아서 배부합니다.

• 학생들의 조사작업과 보고서 작성을 돕기 위해 완성할 작업의 개요서를 배부합니다.

• 동료학생과 짝을 지어주고 함께 작업을 하도록 배정합니다.

• 받아쓰기나 텍스트 음성변환 기능 같은 워드프로세서 소프트웨어 기능을 이용하여 학생

작업의 편집을 돕습니다.

영재학생

• 학생들에게 인과관계, 손실 관련 비용, 피해부담율, 피해대중, 발생빈도 등과 같은

기상현상 관련 데이터를 수집하고 도표화하여 결론을 끌어내게 합니다.

• 학생들에게 자연재해가 지역에 닥칠 때 지방정부가 마련하고 있는 긴급대책에 대해

조사하게 합니다.

• 학생들에게 기상현상과 관련하여 임박한 위험을 주민들에게 알리는 공공 경보 샘플을

작성하게 합니다.

• 학생들에게 날씨가 주민들에게 어떤 피해를 미치는가를 알아내거나 주민들이 날씨에

대비하는 준비태세가 어떤가를 판단할 목적으로 다른 지역 주민들로부터 데이터를 수집하기

위한 웹기반 기상 설문조사 양식을 만들게 합니다.

추론하기도구: 날씨

평가 계획

평가계획

평가일정

프로젝트 활동

시작 이전

프로젝트 작업 중 &

과제완성

프로젝트 작업

완료 이후

과학일지 과학일지

날씨

프로젝트

루브릭

날씨

그룹체크리스트

관찰

개별 및 그룹 상담

과학일지 날씨프로젝트

루브릭

학생들은 프로젝트 전제 과정을 하는동안 과학일지에 성찰과 답변을 기록합니다. 교사는 일지기록을 검토하여

이해도를 점검하고 진도를 모니터링하며 개념을 명료화시킵니다. 학생들은 날씨프로젝트 루브릭을 활용하여 학습,

진도 따라잡기, 자기평가의 지침을 얻습니다. 교사는 프로젝트 과정 중에 질문하기 전략을 활용하여 학생들이

고차원적 사고력을 개발하고 교과내용을 소화하게 도와줍니다. 교사는 개별 및 그룹별 상담을 지속하여 진도를

모니터링하고 질문에 답해줍니다. 학생들은 날씨 그룹체크리스트를 활용하여 그룹 프레젠테이션을 설계하고

자기평가를 합니다. 교사는 날씨프로젝트 루브릭을 활용하여 학생들의 최종 작업을 평가합니다.

추론하기도구: 날씨

교과내용 표준 및 목표

달성해야 할 교육과정 내용기준

국가과학교육 표준과정(NSES) 5-8 학년

탐구로서의 과학

교과내용 표준 A

• 데이터 수집에 ICT 를 활용하는 것은 정확성을 높여주며 과학자들이 조사결과를

분석하고 수량화할 수 있게 해줍니다.

지구과학 및 우주과학

교과내용 표준 D

• 대기운동의 지구적 유형은 지역 날씨에 영향을 미칩니다. 해양의 바닷물이 다량의

열을 함유하기 때문에 해양은 기후에 큰 영향을 미칩니다.

개인적 및 사회적 시각에서의 과학

교과내용 표준 F

• 학생들은 자연재해와 관련한 위험성을 이해해야 합니다.

학습목표

프로젝트를 마친 후 학생은 다음을 할 수 있게 됩니다:

• ICT 를 활용하여 주어진 기상현상에 대한 연구조사를 수행합니다.

• 기상현상에 대한 상세한 보고서를 작성합니다.

• 기상현상을 일으키는 기상유형을 식별하고 설명합니다.

• 자연재해로 인한 위험성을 분석합니다.

• 추론하기 도구를 활용하여 기상현상이 한 지역에 미치는 영향을 알아냅니다.

• 기상현상에 관한 그룹 프레젠테이션을 만듭니다.

추론하기도구: 날씨

자료

기자재 및 자료

인쇄물

• 백과사전

• 각각의 기상현상에 대해 상이한 독자 수준에서 만든 다양한 조사서

인터넷 자료

다음은 일반 기상과 관련된 학생들을 위한 인터넷 자료의 단지 일부분일 뿐입니다.

• 네이션 매스터

www.nationmaster.com/graph-T/geo_nat_haz*

장소에 따른 자연재해 목록

• 댄의 와일드웨더 페이지

www.wildwildweather.com/*

한 기상학자가 편찬한, 다양한 기상 주제를 다루는 아이들을 위한 자료 Resources

• 일리노이 대학

http://ww2010.atmos.uiuc.edu/(Gh)/guides/mtr/home.rxml*

기상학 안내

• 국가 일기예보국

www.srh.noaa.gov/oun/severewx/safety.php*

악천후 안전지침

• 국가 해양대기 관리국

www.noaa.gov/*

날씨와 폭풍우에 관한 일반 정보

• 애넌버그/CPB Learner.org

www.learner.org/exhibits/weather/storms.html*

어떤 힘이 날씨에 영향을 미치는가?

• 국립폭풍연구소

www.nssl.noaa.gov/edu/*

폭풍에 관한 어떻게, 무엇이, 어디서, 왜에 대한 질문과 안내

• 대기과학데이터센터

http://eosweb.larc.nasa.gov/EDDOCS/meteorol.html*

기상학자가 하는 일에 대한 설명

• 조안 심프슨

www.grandtimes.com/simpson.html*

기상학자 조안 심프슨에 대해 가까이 살펴보기

• 로저 데일리

www.science.ca/scientists/scientistprofile.php?pID=6*

기상학자 로저 데일리에 대해 가까이 살펴보기

ICT – 하드웨어

• 조사자료에서 이미지를 모으기 위한 스캐너

• 웹자료 조사를 위한 인터넷 연결된 컴퓨터

ICT – 소프트웨어

• 개요를 작성하기 위한 워드프로세서 소프트웨어

• 멀티미디어 소프트웨어(그룹 프레젠테이션에 따라 선택)

• 탁상출판 소프트웨어(그룹 프레젠테이션에 따라 선택)

추론하기도구: 날씨

체크리스트 활용하기

날씨 팀 프레젠테이션 체크리스트

다음 체크리스트를 활용하여 각 팀의 프레젠테이션을 계획하세요.

필수항목 점검 논평

우리 팀이 맡은 기상현상을

확인했습니다.

우리 팀이 맡은 기상현상의 발생원인을

상세하게 설명하고 있습니다.

우리 팀이 맡은 기상현상을 겪는

지구상의 다른 지역과 연관을 시키고

있습니다.

우리 팀이 맡은 기상현상에서 안전하게

살아남기 위한 권고사항을 제안하고

있습니다.

우리 팀이 맡은 기상현상이 사람과

토지, 생업에 미치는 영향을 분명하게

밝혔습니다.

우리 팀이 만든 추론하기 맵을

포함시켰습니다.

우리 팀이 맡은 기상현상이 다음에

어디에서 발생할지 예측했습니다.

우리 팀이 맡은 기상현상과 관련한

흥미로운 사실과 소소한 이야기 거리를

추가했습니다.

모든 출처를 인용했습니다.

문법적, 기술적 오류를 교정했습니다.

우리 팀의 프레젠테이션은 배정된

청중에 맞게 설계되어

있습니다.

모든 팀 구성원이 프레젠테이션을

추론하기도구: 날씨

프로젝트 개요

소개/배경정보

활동 1

과제: 여러분이 날씨 때문에 두려움을 느꼈던 때를 생각해 보세요. 무슨 일이

일어났습니까? 그러한 날씨 조건이 되리라는 것을 미리 알았었나요? 어떻게 알았습니까?

미리 대비를 했었나요? 어떤 피해가 있었습니까? 과학일지에 이 질문들에 대한 답변을

적고 각자의 경험을 반 친구들과 공유할 준비를 합니다.

활동 2

개요: 곧 여러분은 기상학자 역할을 하게 될 것입니다. 기상학자는 대기를 연구하는

사람입니다. 조안 심프슨(Joanne Simpson) 과 로저 데일리(Roger Daley)라는 두 유명한

기상학자가 날씨에 관한 지식에 크게 기여하였습니다.

과제: 팀별로 컴퓨터로 가서 조안 심프슨과 로저 데일리가 날씨에 관해 어떤 기여를

했는지 조사해 보세요. 여러분이 찾아낸 것은 무엇입니까? 과학일지에 찾은 정보를

기록하세요.

조사 시작하기

개요: 이 프로젝트에서 여러분은 기상학자 역할을 맡게 될 거예요. 기상학자로서 여러분이

할 일 중 한가지는 대중들에게 날씨 이상에 대해 알려주어 그러한 상황에서 정보에

기초해서 안전성을 고려한 조치를 취할 수 있게 도와주는 것입니다. 여러분은 다음 지역

중 한 곳에서 일하고 있는 것입니다:

장소 기상상태

영국, 런던 안개

캐나다 앨버타 주, 캘거리 심한 눈보라/화이트아웃《극지(極地)에서 천지가

모두 백색이 되어 방향 감각을 잃어버리는 상태》

오스트레일리아, 헤드랜드 항구 허리케인

미국 캔자스 주, 위치타 토네이도

아프리카, 에디오피아 가뭄

중국, 홍콩 심한 뇌우

독일, 드레스덴 홍수/급격한 범람

스위스, 생트 모리츠 폭설/우박/눈사태

각 도시는 그 지역에서 발생하는 특수한 기상현상을 겪는다는 것을 알아두세요. 여러분은

이 도시들과 관련 기상현상을 연구조사하고 보고하는 과제를 하게 됩니다. 다른 학생들도

같은 도시에 대한 과제를 하게 될 것입니다. 여러분이 연구조사한 것을 토의하고 팀

프로젝트를 함께 계획하게 될 것입니다.

팀 프로젝트 필수사항:

• 지도상에 여러분이 맡은 도시의 위도와 경도를 표시하세요.

• 그 도시의 기후를 알아내세요.

• 물리적 특성이 기후에 미치는 영향과 관련하여 여러분이 학습한 것을 토대로 그

도시가 왜 특정한 기후를 갖게 되었는지에 대해 팀 설명하세요.

• 과학일지에 알아낸 것과 토의한 것을 적으세요.

• 인과관계 맵을 만들어서 수정하세요.

과제: 팀 비밀번호를 이용하여 추론하기 웹사이트로 가서 질문: 날씨는 우리에게 어떤

영향을 미칠까요?에 답하기 위한 맵을 완성합니다. 이 과제는 계속될 것입니다. 새로운

정보를 배울 때마다 각 팀은 맵을 업데이트해야 합니다. 맵을 포트폴리오에 저장하는 것을

잊지 마세요.

연구조사

개요: 각 팀에는 맡은 지역의 기상현상에 관한 정보를 줄 특정한 청중을 배정받게

됩니다(아래의 표를 보세요). 기상현상을 연구조사하는 데 있어서 여러분은 기상학자의

역할로서 어떻게 청중들에게 임박한 날씨 이상을 알리고 그러한 상황에서 정보에 기초해서

안전성을 고려한 조치를 취할 수 있게 (모든 청중들이 그 기상현상이 발생할 지역에 살고

있기 때문에) 도울 것인가를 명심할 필요가 있습니다. 여러분의 권고사항은 언제가는 관객

누군가의 생명을 구할 수도 있습니다.

명심할 것은, 여러분이 개인보고서와 특정한 청중을 겨냥한 팀 프레젠테이션 등 두 가지를

완성하기 위해 주제에 관한 연구조사를 수행하고 정보를 수집하게 된다는 것입니다. 아래

표에 있는 과제를 보세요.

기상현상 장소 프레젠테이션 청중

안개 영국, 런던 회의에 참가한 다른 기상학자들

심한 눈보라/화이트아웃 캐나다 앨버타 주, 캘거리 초등학생들

허리케인/태풍/사이클론 오스트레일리아,

헤드랜드 항구 방금 이 지역에 이사온 주민들

토네이도 미국 캔자스 주, 위치타 이동식 주택단지 가옥소유자들

가뭄 아프리카, 에디오피아 농민 모임

심한 뇌우 중국, 홍콩 기업주 모임

홍수/급격한 범람 독일, 드레스덴 학부모 모임

폭설/우박/눈사태 스위스, 생트 모리츠 관광객들

개별 과제: 각 팀원은 다음의 모든 질문에 개별적으로 답하고 알아낸 것을 보고서 서식에

요약해야 합니다. 보고서 평가는 날씨프로젝트 루브릭을 이용하게 될 것입니다.

• 여러분이 맡은 기상현상은 무엇입니까? 중요: 관객이 이해하게 기상현상을 정의해

줄 필요가 있습니다.

• 그 기상현상의 특성은 무엇입니까?

• 그 기상현상은 어떻게 발생합니까? 가능하면, 자세하게 설명할 필요가 있습니다.

모든 과학 용어에 대해 설명하세요.

• 이 현상이 발생하는 다른 지역은 어디입니까?

• 이러한 유형의 기상현상이 갖는 상대적인 파괴력은 무엇입니까?

• 우리는 이 날씨를 어떻게 견뎌낼 수 있을까요?

• 이 기상현상에서 초래되는 피해를 어떻게 줄일 수 있을까요?

• 이러한 유형의 날씨는 우리에게 어떤 영향을 미칩니까? 그 기상현상이 인간, 토지,

생업에 미치는 영향을 포함시킵니다.

• 그 기상현상이 다음에 어디에서 발생할 것으로 생각합니까?

• 그 기상현상과 마주칠 때 취해야 할 단계적 안전대책은 무엇입니까? 모든

준비사항과 주의사항을 나열하세요.

• 그 기상현상과 관련된 다른 흥미로운 사실과 통계는 어떤 것이 있습니까?

• 왜 우리는 자연재해에 대비할 필요가 있을까요?

팀 과제: 일단 개별 연구조사를 완수하고 알아낸 것을 보고서 서식에 요약하면, 팀별로

그룹 모임을 갖습니다. 위의 질문에 대한 답변을 그룹과 토의하세요.

추론하기에 다시 가서 토의에 근거해서 팀 맵을 수정합니다. 계속해서 여러분이

연구조사에서 알아낸 것을 토의하고 팀 프로젝트를 개발하면서 인과관계 맵을 다시

찾아가서 수정합니다. 프로젝트가 끝날 때까지 여러분은 맵을 최소한 4 번은 수정하게 될

것입니다.

팀 프레젠테이션

여러분이 만드는 프레젠테이션은 어떤 서식이나 가능하며 선생님의 승인을 받아야 합니다.

구두 프레젠테이션에 시각적인 것, 예를 들면, 웹페이지, 멀티미디어 프레젠테이션,

브로셔, 포스터, 인형극, 또는 연극 등이 추가되면 더 도움이 된다는 것을 알아두세요.

팀 프레젠테이션은 배정된 청중을 고려해야 합니다. 날씨 팀 체크리스트를 이용해서

프레젠테이션을 구성합니다.

추론하기도구: 날씨

루브릭 활용하기

날씨 개인보고서 루브릭

4 3 2 1

기상현상에 관한

지식

나는 연구조사를

하면서 주어진

모든 문제에

상세하고 충분한

설명을 넣어

답변하고 있다.

나는 기상현상에

대한 완벽한

지식을

보여주었다.

나는 질문에

확실성을 가지고

답변할 수

있으며

청중들에게

구체적인 출처를

인용하거나

제시할 수 있는

전문가이다.

나는 연관된

개념들을

심층적으로

이해했음을

보여주고 있다.

나는 독특한

해석을 가했거나

확대(일반화,

응용, 유추)를

하고 있다.

나는 연구조사를

하면서 주어진

모든 문제에

답변하고 있다.

나는 기상현상에

대한 무난한

정도의 지식을

보여주었다.

나는 청중들의

질문에 대다수

답변할 수

있으며

청중들에게

출처를 제시할

수 있다.

나는 주요

개념들을

이해했음을

보여주고 있다.

나는 기대수준

정도의 해석이나

확대를 하고

있다.

나는 연구조사에

근거해서

대부분의 주어진

문제에 답변하고

있다.

나는 기상현상에

대한 약간의

지식을

보여주었다.

나는 청중들의

몇몇 질문에

답변할 수 있다.

개념 이해에

빈틈이 많다.

나는 거의

해석이나 확대를

하고 있지 않다.

나는 주어진

연구질문

대부분에

답변하지

못하거나 올바른

정보를 갖지

못하고 있다.

나는 기상현상에

대한 지식을

거의 또는 전혀

보여주지 못했다.

나는 청중들과의

정보공유를

시도하지 않고

있다.

개념 이해를

못하고 있다.

나는 전혀

해석이나 확대를

하고 있지 않다.

글쓰기 나의 글쓰기는

유의미하고

중요하며

연구조사로

뒷받침된 강력한

주제 진술을

나의 글쓰기는

연구조사로

뒷받침된 주제

진술을 담고

있다.

나의 글쓰기는

명료한 주제

진술이 담겨있지

않거나

연구조사로

뒷받침되고 있지

주제가

불명확하다.

담고 있다.

나의 글쓰기는

세련된 논조와

표현, 청중에

대한 배려를

보여준다.

나의 글쓰기는

흥미롭고

호소력있는

강력한 언어를

사용하고 있다.

문장이

자연스럽게 서로

어우러지며

다양한 길이와

구조로 이루어져

의미를

강화시키고 있다.

나의 글쓰기는

내용전달을

강화시키는

놀랍거나

이례적인 요소가

들어 있다.

합니다.

나의 글쓰기는

무난한 논조와

표현, 청중에

대한 배려를

보여준다.

나의 글쓰기는

흥미롭고 관심을

끄는 언어를

사용하고 있다.

문장이 다양하며

자연스럽게 서로

어우러진다.

않다.

나의 글쓰기는

무난한 논조와

표현, 청중을

배려하려는

시도를 하고

있다

상투적인 언어를

사용하고 있다.

문장이 다양하지

않다.

나의 글쓰기는

일반적이며

청중과 맞지

않는다.

나의 글쓰기는

상투적이다.

다양성이 결여된

단순한 문장만을

사용하고 있다.

문법 나의 보고서에는

철자나 문법,

타자상의 오류가

없다.

나의 보고서에는

내용을

흐트러뜨리는

정도의 철자나

문법, 타자상의

오류가 거의

없다.

보고서의 내용에

의문이 들게

하는 철자 및

문법상의 오류를

많이 범하고

있다.

보고서의 내용을

흐트러뜨리는

정도의 철자 및

문법상의 오류를

무수히 범하고

있다.

출처 다양한 믿을만한

출처에서 가져온

참고자료로 내용

을 뒷받침하고

있다.

출처를 보고서

안에 적절하게

인용하고 있다.

믿을만한 출처로

내용을

뒷받침하고

있다.

보고서 안에

대부분의 출처를

인용하고 있다.

출처가 지나치게

적거나 신뢰할

수 없는 출처로

내용을 뒷받침하

고 있다.

출처가 종종 부

적절하게 인용되

고 있다.

단일한 출처나

신뢰할 수 없는

출처로 내용을

뒷받침하고 있다.

출처를 정확하게

인용하고 있지

않다.

추론하기도구: 날씨

조사보고서 개요

날씨 보고서 서식

표지

제목, 이름, 학급, 날짜

서론

무엇에 관한 보고서인지를 독자에게 알리는 짧은 소개글을 적습니다. 시선을 끄는 글과

짧은 배경정보, 주제를 넣습니다.

본문

여기에는 여러분이 맡은 기상현상에 대한 상세한 설명과 주제진술에 대한 근거를

넣습니다. 서로 다른 권위자와 출처를 참고자료로 해서 아이디어를 뒷받침합니다. 삽화,

다이어그램, 표를 보고서의 본문에 넣습니다. 다음 질문에 대한 답변합니다:

• 여러분이 맡은 기상현상은 무엇입니까?.

• 그 기상현상의 공통된 특성은 무엇입니까?

• 그 기상현상은 어떻게 발생합니까?

• 이 현상이 발생하는 다른 지역은 어디입니까?

• 이러한 유형의 기상현상이 갖는 상대적인 파괴력은 무엇입니까?

• 우리는 이 날씨를 어떻게 견뎌낼 수 있을까요?

• 이 기상현상에서 초래되는 피해를 어떻게 줄일 수 있을까요?

• 그 기상현상과 마주칠 때 취해야 할 단계적 안전대책은 무엇입니까?

• 이러한 유형의 날씨는 우리에게 어떤 영향을 미칩니까? 추론하기 맵을 넣습니다.

그 기상현상이 인간, 토지, 생업에 미치는 영향을 포함시킵니다.

• 왜 우리는 자연재해에 대비할 필요가 있을까요?

결론

여러분이 무엇을 배웠고 그것이 왜 중요한가를 요약해서 적으세요. 본질적 질문:

대비하는 것이 왜 중요할까요? 와 프로젝트질문: 날씨는 우리에게 어떤 영향을

미칠까요?를 고려해서 여러분이 배운 것을 고려하고 보고서의 결론을 맺으세요.

참고문헌

미국심리학협회(APA) 양식에 따라 문헌학적 정보를 갖춘 세 가지 참고자료를

제시합니다.