СОДЕРЖАНИЕ

I. ПРОГРАММА СТАЖИРОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

II. ПЛАН-ГРАФИК СТАЖИРОВКИ

III. ЛЕКЦИЯ-БЕСЕДА «Информационно-образовательная среда современного учителя как средство развития его профессиональной компетентности»

IV. ЛЕКЦИЯ-БЕСЕДА «Интеграция в обучении»

V. ЛЕКЦИЯ-БЕСЕДА «Инновационные качества интерактивной доски (коллекция LAT 2.0.)»

VI. ОПИСАНИЕ РАБОТЫ С КОЛЛЕКЦИЕЙ LAT 2.0.

VII. ОТЗЫВЫ О ПРОХОЖДЕНИИ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ

VIII. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

I. ПРОГРАММА СТАЖИРОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Тьютор: Миляева С.В.

ТЕМА

Интеграция содержания предметов: чтение, окружающий мир, изобразительное искусство и художественный труд с применением ИКТ.

ЦЕЛЬ

Создание условий для формирования опыта практической деятельности в использовании ИКТ, цифровых образовательных модулей, современного оборудования, современных образовательных технологий.

ЗАДАЧИ:

ознакомить с программами Notebook ,Windows Movie Maker; обобщить и расширить опыт практического использования современных

информационных технологий (ЦОР, интернет, потоковое видео), современного оборудования (интерактивная доска), программ (Notebook, Windows Movie Maker);

формировать опыт практической деятельности с использованием ИКТ.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ:

1. Содержание и опыт организации личного информационного пространства. 2. Организация интегрированных учебных занятий, проектов с использованием

современных образовательных технологий.3. Формирование практического использования ЦОР, современного оборудования

(интерактивная доска), программ (Notebook, Windows Movie Maker).

ФОРМЫ РАБОТЫ:

вводная лекция-беседа; практикумы; консультации; демонстрации; мастер-классы; просмотр и анализ видеозаписей учебных занятий, проектов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ

Разработка и оформление конспекта интегрированного занятия, подготовка презентации к интегрированному занятию в программе Notebook .

Создание тематического видеоролика в программе Windows Movie Maker. Размещение разработанных интегрированных занятий и презентации к ним в

программе Notebook в сети Интернет.

II. ПЛАН-ГРАФИК СТАЖИРОВКИ

№ Дата Форма и тема занятия Время

1. ТЬЮТОР: подготовка презентации стажировочной площадки. 1

2. ТЬЮТОР: организационная встреча. Презентация стажировочной площадки тьютором. Вводная лекция - беседа «Информационно-образовательная

среда современного учителя как средство развития его профессиональной компетентности».

Интеграция в обучении. Инновационные качества интерактивной доски (коллекция

LAT 2.0.). Просмотр электронной лаборатории. Просмотр видеозаписей интегрированных учебных занятий.

2

3. ТЬЮТОР: подготовка дневника стажировки и его оформление. Подготовка к вводной лекции-беседе.Подготовка мастер-класса «Инновационные качества интерактивной доски. Создание презентации в программе Notebook».

3

4. ТЬЮТОР: мастер-класс «Инновационные качества интерактивной доски». Панель инструментов.Просмотр видеозаписей практикумов «Работа в программе Notebook».СТАЖЁРЫ: практикум по созданию элементов презентации в программе Notebook. Знакомство с панелью инструментов. Создаем текст. Настраиваем фоны и темы.

3

5. ТЬЮТОР: мастер - класс «Работа над созданием презентации в программе Notebook». Знакомство с галереей изображений. Настройка игровых инструментов.Просмотр видеозаписей практикумов «Работа в программе Notebook».СТАЖЁРЫ: практикум по созданию презентации в программе Notebook. Выбор интерактивных и мультимедийных средств в галерее изображений. Настройка тем и фонов. Ознакомление и настройка игровых инструментов в коллекции LAT 2.0. Раздел ActivitiesИС Anagram (Анаграмма)ИС Category sort - image (Сортировщик изображений)ИС Category sort - text (Сортировщик текста)ИС Image arrange (Упорядочивание картинок)ИС Image match (Соответствие изображениям)ИС Image select (Выбор изображения) ИС Multiple choice (Множественный выбор)ИС Note reveal (Выбор примечаний)ИС Pairs (Найди пару)ИС «Sentence arrange» (Упорядочивание предложений)ИС Tiles (Мозаика)ИС «Vortex sort - image» (Водоворот для сортировки картинок)ИС «Vortex sort - text» (Водоворот для сортировки текста)

3

ИС «Word biz» (Словарная ярмарка)ИС «Hot spots» (Горячие точки)

6. ТЬЮТОР: подготовка мастер-класса «Создание видеопрезентации в программе Notebook».СТАЖЁРЫ: разработка конспекта интегрированного занятия.

1,5

7. ТЬЮТОР: индивидуальные консультации по графику.СТАЖЁРЫ: продолжение работы над разработкой конспекта интегрированного занятия.

1,5

8. ТЬЮТОР: индивидуальные консультации по графику. 1,5

СТАЖЁРЫ: подготовка электронных изображений для оформления презентации, видеосюжетов по теме интегрированного занятия (поиск в сети Интернет).

2

10. ТЬЮТОР: мастер-класс «Создание видеопрезентации в программе Notebook». Настройка игровых инструментов в коллекции LAT 2.0.СТАЖЁРЫ: практикум по созданию видеопрезентации в программе Notebook. Создание презентации к интегрированному занятию с использованием подготовленных электронных изображений, видеоматериала. Ознакомление и настройка игровых инструментов в коллекции LAT 2.0.Раздел ActivitiesИС Anagram (Анаграмма) ИС Keyword match (Выбор соответствия) Раздел ExamplesРаздел GamesИС Dice (Игральный кубик)Раздел GraphicsРаздел PagesРаздел ToolsИС Balloon pop (Взрывающийся воздушный шарик)ИС Checker tool (Средство для проверки)ИС Click and reveal (Щелкнуть и показать)ИС Color chooser (Генератор цвета)ИС Dice image (кубик с картинками)ИС Dice keyword (кубик со словами)ИС Firecracker (Фейерверк)

3

11. ТЬЮТОР: мастер-класс «Оформление конспекта интегрированного занятия». Настройка игровых инструментов в коллекции LAT 2.0.СТАЖЁРЫ: практикум по оформлению конспекта интегрированного занятия с элементами презентаций, фотографий. Ознакомление и настройка игровых инструментов в коллекции LAT 2.0.ИС Information button (Информационная кнопка)ИС Note reveal (Показ примечаний)ИС Qestion flipper (Всплывающие вопросы)

3

ИС Question tool (Инструмент для работы с вопросами)ИС Scrolling text banner (Бегущая текстовая строка)ИС Word generator (Генератор слов)ИС Random image tool (Средство для случайного выбора изображения)ИС Random text tool (Средство для случайного выбора текста)

12. ТЬЮТОР: подготовка мастер-класса «Создание видеоролика в программе Windows Movie Maker».

1,5

СТАЖЁРЫ: знакомство с видеопроектами. Заполнение дневника стажировки.

2

14. ТЬЮТОР: подготовка материала для создания тематического видеофильма (музыка, изображения).

1,5

СТАЖЁРЫ: подготовка материала для создания тематического видеофильма.

3

16. ТЬЮТОР: индивидуальные консультации по графику. 1,5

СТАЖЁРЫ: заполнение паспорта проектной деятельности по шаблону.

3

18. ТЬЮТОР: проведение мастер-класса «Создание видеоролика в программе Windows Movie Maker».СТАЖЁРЫ: практикум по созданию видеопрезентации в программе Windows Movie Maker с использованием подготовленного материала.

3

19. ТЬЮТОР: демонстрация видеофильма детского проекта из потокового видео. СТАЖЁРЫ: завершение работы по созданию видеопрезентации в программе Windows Movie Maker с использованием подготовленного материала.

3

20. ТЬЮТОР: мастер-класс «Размещение конспекта занятия в сети Интернет». Демонстрация личного кабинета на сайте «Открытый класс».СТАЖЁРЫ: практикум по размещению разработанного конспекта занятия в сети Интернет.Демонстрация результата работы.

3

III. ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА СОВРЕМЕННОГО

УЧИТЕЛЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ

В образовательном стандарте нового поколения обозначена объективная

необходимость подготовки учащихся начальной школы к жизни и деятельности в

условиях информационного общества, подчеркнута важность процесса информатизации в

отечественной системе образования. Информатизация начального образования – это

сложный динамичный процесс, задачами которого на этот момент являются: повышение

эффективности процесса обучения младших школьников на основе использования

электронных образовательных ресурсов при соблюдении возрастных и психолого-

педагогических особенностей детей этого возраста. Формирование компьютерной

грамотности у учащихся начальных классов как необходимого компонента осуществления

учебно-познавательного и воспитательного процесса школьного образования;

использование ИКТ в качестве ведущего инструментария универсальных учебных

действий; создание в начальной школе методических условий для овладения учащимися

информационной грамотностью и элементами информационной культуры, формирование

и эффективное использование каждым участником образовательного процесса

информационно-образовательной среды.

Решение всех выше перечисленных задач информатизации начального образования

ложится на плечи учителя начальных классов. Только учитель начальных классов,

задействовав при этом арсенал всех учебных предметов, осуществляя

междисциплинарную и полифункциональную деятельность, имеет возможность

реализовать требования стандарта и использовать ИКТ в качестве инструментария

формирования у младших школьников универсальных учебных действий

(познавательных, регулятивных и коммуникативных), предусмотренных стандартом

второго поколения, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями,

составляющих основу умения учиться.

Таким образом, для реализации требований ныне действующего образовательного

стандарта остро возрастает необходимость подготовки учителей начальной школы,

обладающих достаточным уровнем профессиональной компетентности в области

использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ-

компетентность). Под ИКТ - компетентностью учителя начальных классов понимается его

способность эффективно использовать информационные и коммуникационные

технологии в условиях многопредметной педагогической деятельности при обучении и

развитии детей младшего школьного возраста в условиях их раннего включения в

информационно-коммуникационную образовательную среду.

Современный человек окружен таким количеством информации, которое он не в

состоянии перерабатывать и использовать для развития общества без помощи новых

информационных технологий. С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается

компьютер, а вместе с ним и информационные технологии. Исходя из того, что

«информационные и коммуникационные технологии – это совокупность методов,

устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора,

хранения, обработки и распространения информации», главным в практической

деятельности учителя становится понимание роли применения ИКТ в учебной

деятельности. Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться

не только ученику, но и учителю. Развитие и расширение информационного пространства

детей и подростков, побуждает учителя заниматься вместе с учениками, осваивая новые

информационные технологии.

Сейчас всем понятно, что компьютер не сможет заменить живого учителя. Зато

поможет облегчить его труд, заинтересовать детей, обеспечить более наглядное,

совершенно новое восприятие материала.

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:

усилить образовательные эффекты;

повысить качество усвоения материала;

построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;

осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем

готовности к обучению;

организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и

возможностями.

Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:

1. Создание презентаций к урокам

2. Работа на интерактивной доске

3. Использование готовых обучающих программ

4. Работа с ресурсами Интернет

1. СОЗДАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ К УРОКАМ

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала

к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.

“Презентация” - переводится с английского как “представление”. Мультимедийные

презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью

компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те

факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Учеными доказано, что

человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит

и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания

информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.

Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать

учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что

позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. Я часто

использую созданные мною презентации на своих уроках на разных этапах урока.

Вывод: презентации позволяют учителю:

наглядно представлять материал;

интенсифицировать процесс объяснения нового материала;

регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;

повышать познавательную активность обучающихся.

2. РАБОТА НА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ

Использование интерактивных технологий становится привычным явлением в

российском образовании. Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски,

создают устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески

решать учебные задачи, тем самым развивая образное мышление учащихся. С помощью

интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно

вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия.

Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать

их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. За счет большой наглядности,

использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу

обучения, повышает мотивацию. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на

интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять

комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять

цвета. У преподавателя появилась возможность моделировать свой урок вместе с

учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать

письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся и

таким образом создавать вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом.

При этом написанное на интерактивной доске может передаваться учащимся, сохраняться

на магнитных носителях, распечатываться, посылаться по электронной почте. Так же на

уроках возможен выход в Интернет, где учащиеся могут самостоятельно получить новую

информацию. Во время работы на интерактивных досках, улучшается концентрация

внимания учащихся, быстрее усваивается учебный материал, и в результате повышается

успеваемость каждого из учеников, что качественно повышает уровень современного

образования. Используя интерактивную доску, преподаватель не только может показать и

прокомментировать живопись и графику, но и создавать свой рисунок.

Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей:

позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в

большой аудитории;

поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых

приложений;

позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи,

сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая

проверку усвоенного материала;

позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;

вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует

профессиональный рост.

Преимущества для учащихся:

делает занятия интересными и развивает мотивацию;

предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития

личных и социальных навыков;

учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более

ясной, эффективной и динамичной подачи материала;

позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к

всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;

учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

При работе с интерактивной доской возникают некоторые трудности:

Наличие чисто технических проблем. При скачках напряжения, или отказе доски по

неизвестной причине не все учителя сумеют найти верное решение проблемы.

Временные затраты на подготовку урока очень велики.

Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-

за необходимости соблюдать санитарные нормы.

Несмотря на все сложности, которые учитель в состоянии решить, новые технологии

открывают учителю более широкие возможности для творчества.

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ

На своих уроках использую готовые программные продукты на компакт-дисках.

Основной проблемой, с которой сталкивается учитель при подготовке уроков, является

поиск материалов. Источниками демонстрационных материалов могут служить

имеющиеся в продаже мультимедийные диски. В своей я работе я использую

перечисленные ниже программные продукты:

ART - История искусств. Шедевры живописи, скульптуры и архитектуры от Древнего

Египта до наших дней. Статьи. Материал рассматривается по жанрам и направлениям

искусства, по эпохам и авторам.

Искусство и архитектура.

Картины истории России 17-20 вв. Картины русских художников, отображающих

события и судьбы людей России 17 - нач. 20 вв. Картографическая информация,

сведения о художниках и писателях. Платформа: Mac OS.  ИНТ.

Русский музей детям. Декоративно – прикладное искусство.

Русский музей детям. От замысла к воплощению.

Русский музей детям. От натуры к художественному образу.

Русский музей детям. Этюд, эскиз, композиция.

Сокровища России. Введение в русское искусство. Платформа: Windows. Интерсофт.

Шедевры русской живописи.

Эрмитаж. Путешествие в мир сокровищ. Искусство древних народов и ювелиров

Европы, архитектура известных зодчих, работы мастеров ренессанса и французских

импрессионистов, история развития музея. Знакомство с биографиями мастеров

знакомятся с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных

художников (К. Моне, А. Васнецов, М. Врубель, И. Шишкин, И.Е. Репин), экскурсии по

зданиям, залам и коллекциям Эрмитажа. Карта и линии времени.    Платформа: Windows.

Кирилл и Мефодий.

Диск 56 (ЭОР).

4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТ

Интернет – новое информационное явление, перед которым мы, учителя, оказались

подобно сказочному богатырю на распутье: дорог много, выбор широк, а мы еще не

успели понять, что это и зачем оно нам. Глобальная компьютерная сеть для

образовательного процесса – мощный инструмент, который должен органично вписаться

и в предметы образовательных областей. Работа с сетью Интернет развивает уверенность,

позволяет чувствовать себя частью большого реального мира, подстегивает

любознательность, развивает коммуникативные качества, создает элемент

соревновательности, позволяет разнообразить виды деятельности на уроке. Часто

электронные изображения из сети Интернет становятся единственным источником того,

чтобы дети увидели портрет писателя, фотографии, русские народные костюмы, шедевры

русского искусства. Это становится ярким наглядным пособием и источником

вдохновения на уроках изобразительного искусства, окружающего мира, литературного

чтения и художественного труда. Интернет:

расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка информации по

предмету из Интернета);

предоставляет возможности для профессионального творческого общения и

оперативного обмена информацией;

дает возможности для профессионального роста;

открывает творческие возможности для учителя по подбору и использованию

дидактического материала;

позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные

для учащихся.

Далее приведу примеры использования Интернет-ресурсов для подготовки к урокам.

Сетевое объединение методистов (http://center.fio.ru/som)

В разделе «Начальная школа»:

разработки к урокам;

новинки литературы;

программы по предметам;

официальные документы.

Газета «Первое сентября» (http://nsc.1september.ru)

В разделе «Начальная школа»:

избранные материалы газеты "Начальная школа". Лучшие публикации.

Методические рекомендации, сценарии уроков, примеры тематического

планирования по различным учебно-методическим комплектам, сценарии

праздников, олимпиады, викторины.  

Каталог ресурсов на Российском образовательном портале

(http://school.edu.ru/catalog.asp)

В разделе «Начальная школа»:

интеллектуальное развитие и обучение (материалы по предметам);

досуг;

воспитание;

психофизическое развитие.

Сеть творческих учителей (http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com)

ИКТ в начальной школе:

мультимедийные уроки;

воспитательная работа;

внеклассная работа по предметам;

учебные фильмы.

Вывод: урок с применением ИКТ требует от учителя немалой подготовки

методических материалов, однако составленные таблицы, схемы, наглядные пособия

могут многократно работать на следующих занятиях. Это помогает улучшить

организацию урока, разнообразить его формы, повысить качество контроля знаний

учащихся. Информационные технологии открывают новые возможности для

совершенствования учебного процесса, активизируют познавательную деятельность

учеников и позволяют организовать самостоятельную и совместную работу учащихся и

учителей на более высоком творческом уровне.

IV. ИНТЕГРАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ

Интеграция в обучении — процесс установления связей между структурными компонентами содержания в рамках определённой системы образования с целью формирования целостного представления о мире, ориентированной на развитие и саморазвитие личности ребёнка.

Интеграция предметов в современной школе - одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, развития творческого потенциала педагогических коллективов с целью эффективного и разумного воздействия на учащихся.

Интеграция способствует преодолению фрагментарности и мозаичности знаний учащихся, обеспечивает овладение ими целостным знанием, комплектом универсальных человеческих ценностей.

В отечественной и зарубежной педагогической науке имеется богатый опыт исследования проблем интеграции. Задачу использования межпредметных связей в учебном процессе в разные периоды выдвигали Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Ж.-Ж.Руссо, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский.

В условиях быстрого роста объёма информации возможность её восприятия и осмысления резко уменьшается. Выход видится в синтезе разных учебных предметов, разработкой интегрированных курсов, взаимосвязью всех школьных дисциплин.

Различают три уровня интеграции содержания учебного материала:

внутрипредметная - интеграция понятий, знаний, умений и т.д. внутри отдельных предметов; межпредметная - синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин; транспредметная - синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.

Главными идеями интегративного обучения являются:

личностная направленность обучения (человек - главная ценность образовательного процесса); формирование обобщённых предметных структур и способов деятельности (усвоение знаний на основе осознания закономерностей);

приоритет смыслообразующих мотивов в обучении (побуждающие, внутренние, внешние и организующие); системность в обучении (осознание связей внутри научной теории); проблемность обучения; рефлексия деятельности; диалогичность (истина рождается в процессе диалогического общения).

Цель интегративного образования: формирование целостного видения мира. Внутри интегративного образования можно выделить отдельные технологии:

интеграцию; проектные технологии; технологии образования в глобальном информационном сообществе; преподавание крупных систематических учебных курсов на основе Интернета.

При планировании интегрированных уроков учитывается следующее:

объединяются блоки знаний, поэтому важно правильно определить главную цель урока; из содержания предметов берутся те сведения, которые необходимы для реализации цели; устанавливается большое количество связей в содержании учебного материала; части интегрированного содержания планируются так, чтобы стали необходимым звеном урока и получили окончательное завершение; требуются тщательный выбор методов и средств обучения и определение нагрузки учащихся на уроке.

Процесс интеграции требует выполнения определённых условий: объекты исследования совпадают, либо достаточно близки; в интегрируемых предметах используются одинаковые или близкие методы исследования; они строятся на общих закономерностях и теоретических концепциях.

Проанализируем положительные и отрицательные стороны интеграции.

1. Позволяет реализовать один из важнейших принципов дидактики - принцип системности обучения.

2. Создает оптимальные условия для развития мышления, развивая логичность, гибкость, критичность.

3. Способствует развитию системного мировоззрения, гармонизации личности учащихся. Уменьшается многопредметность, расширяются и углубляются межпредметные связи, появляется возможность получить больший объём знаний.

4. Является средством мотивации учения школьников, помогает активизировать познавательную деятельность учащихся, способствует развитию творчества.

Интегрированный подход требует от учителя повышенного уровня педагогического мастерства, универсальности его образования.

К отрицательным сторонам можно отнести: увеличение плотности урока, отсутствие детализации, в отдельных случаях, большие временные затраты при подготовке к уроку.

Перечислив положительные и отрицательные аспекты интегрированного обучения можно сделать вывод: несмотря на то, что помимо интеграции существуют другие технологии, позволяющие нашим детям получить образование, совместимое с реальной жизнью. Преимущество интеграции в обучении — это создание предпосылок для формирования не узко информированного специалиста, а творческой личности, которая целостно воспринимает мир и способна активно действовать в социальной и профессиональной сфере. Система образования реализует и предъявляет все большие требования к человеку, а в соответствии с этим, и к качеству образования, и задачей учителя является стремление все к большему повышению качества преподавания урока, качества предоставляемых знаний и связи с другими предметами за счет интегрированного обучения.

V. ИННОВАЦИОННЫЕ КАЧЕСТВА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ (коллекция Lat 2.0.)

Развитие сегодняшней школы немыслимо без все более активного внедрения во все сферы ее деятельности самого широкого спектра информационно-коммуникационных технологий. Процесс информатизации системы образования – процесс жизненно необходимый и необратимый, как бы к нему не относились работники сегодняшней школы. И учитель, который хочет подготовить адаптированного к условиям современного мира и конкурентоспособного выпускника, должен владеть информационно-коммуникационными технологиями в полной мере.

Для решения задачи информатизации школы необходимо выполнение нескольких условий. Первое из них – наличие достаточной материально-технической базы, т.е. достижение в школе такого состояния дел, когда учитель, во-первых - не будет испытывать недостатка в самом современном техническом оборудовании, во-вторых - будет иметь к нему свободный доступ. Второе важнейшее условие – наличие полного комплекта необходимого лицензионного программного обеспечения, нужного для эффективной организации процесса обучения. Но даже если эти два условия будут выполнены, ничего не сдвинется с места, пока не будет решена главная задача – подготовка людей, которые будут в состоянии эти технику и программы практически использовать. Повышение квалификации учителей и администрации школ в области ИКТ – одна из главнейших и важнейших задач сегодняшней школы.

Формы такого повышения могут быть самыми разнообразными. К сожалению, идеальный вариант, когда обучение проходит на уровне физического общения преподавателя и слушателей не всегда достижим, поэтому, сегодня весьма актуальны иные формы обучения, при которых такое общение становится «виртуальным», но, при правильной организации обучения – не менее эффективным. К таким формам можно отнести, во-первых, сетевое обучение, во-вторых – обучение самостоятельное, на основе какого-либо комплекта учебно-методических материалов (УМК).

Предлагаемый ниже материал как раз и представляет собой такого рода комплект, посвященный изучению одного из новейших технических средств современной школы – ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ. Совсем недавно ИД считалась редким и экзотическим устройством, о котором мало что было известно широкому кругу учителей. Это и понятно, поскольку изначально интерактивная доска задумывалась и создавалась вовсе не для школьных нужд. Сегодня ситуация кардинально изменилась, и ИД уверенно занимает свое место среди самых эффективных средств организации обучения.

К сожалению, процесс «адаптации» ИД в школах не всегда гладок и влечет за собою целый комплекс сопутствующих проблем, причем одна из главных – проблема обучения работе с использованием ИД. Пока еще имеется явный недостаток как специалистов в области использовании ИД, так и мест, где таких специалистов могут подготовить. База соответствующих методических материалов крайне мала и не систематизирована. Все это приводит к тому, что учитель зачастую вынужден самостоятельно, без чьей-либо посторонней квалифицированной помощи, осваивать новое техническое средство, находить и придумывать методы его использования. А это под силу далеко не всем.

Комплект представленных материалов предполагает помощь в решении этой задачи. Он включает в себя достаточно подробно и доступно написанный иллюстрированный теоретический материал, посвященный одному из аспектов использования интерактивной доски, и предусматривает подробное знакомство с коллекцией интерактивных средств учителя LAT 2.0 (Lesson Activity Toolkit).

Эта коллекция – важная составляющая одной из самых лучших и дружелюбных на сегодня для учителя программ - программы Smart Notebook 10. Документ рассчитан на совершенно неподготовленного пользователя, содержит подробные разъяснения, инструкции и алгоритмы на всех «ступеньках» прохождения «виртуального» обучения.

Весь теоретический материал поддерживается системой видеоуроков. Для просмотра и прослушивания их необходимо иметь компьютер с присоединенной акустической системой (колонками, наушниками).

После чтения теоретического материала и просмотра видеоуроков для выработки и закрепления практических умений и навыков, предлагается выполнить ряд Практических заданий. Предполагается, что в процессе работы с материалом учитель имеет доступ как к персональному компьютеру, так и непосредственно к интерактивной доске.

VII. ОТЗЫВЫ О ПРОХОЖДЕНИИ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ

Огромное спасибо Светлане Владимировне за профессионально простроенные занятия. Полученные во время стажировки знания будем с удовольствием применять во время подготовки уроков и внеклассных мероприятий.

Алдохина Ирина Михайловна

Хочется выразить благодарность Миляевой С.В. за ту работу, которую она с нами проделала. В доступной, понятной форме был дан материал. В течение стажировки оказывалась помощь по всем вопросам. Я очень многое узнала и почерпнула для себя.

Зандер Наталья Николаевна

Светлана Владимировна прекрасно преподносит материал для начинающих. Спасибо.Лысенко Наталья Федоровна

Практическая стажировка проходила в условиях массового перехода начальных школ на новый ФГОС НОО. Стажировочная площадка включала в себя теоретическую и практическую части, включающие в себя новые методические подходы к проведению учебных занятий. Я считаю, что такие стажировочные площадки необходимы. С вхождением в ФГОС учителю необходимо разобраться в особенностях государственного стандарта начального образования. Руководитель Миляева Светлана Владимировна тщательно продумала все этапы прохождения курсов. На все интересующие вопросы были получены полные, исчерпывающие ответы. Светлана Владимировна интересный, доброжелательный, творческий учитель, с которым приятно работать. Спасибо большое.

Муллаева Лилия Раильевна

Огромное спасибо педагогу - тьютору, за интересные и увлекательные занятия.Туркменова Ася Хусиновна

Получила огромное удовольствие при работе с таким опытным и отзывчивым педагогом, Светланой Владимировной. Положительная аура педагога давала силы работать. Рада, что немного научилась новому и интересному на уроке.

Удалова Инна Александровна

Прохождение стажировки прошло в доброжелательной, творческой, позитивной атмосфере, было очень приятно сотрудничать с коллегами. Выражаю слова огромной благодарности, признательности Светлане Владимировне за приобретённые знания и умения, которые так необходимы современному учителю, за неоценимую помощь в совместной работе, в повышении моей профессиональной компетентности.

Усенко Елена Сергеевна

Огромное спасибо тьютору Светлане Владимировне за доброту, терпение, индивидуальный подход к каждому слушателю курсов. Многому научилась, и буду использовать приобретённые навыки в своей работе. Спасибо!

Якуш Елена Вацлавовна

VIII. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Виноградова Л.П. Использование информационных технологий в начальной школе. Материалы научно-практической конференции.- 2000 г.

2. Зайцева, С. А., Иванов, В. В. Этическая составляющая в информационной культуре учителя [Текст] / С. А. Зайцева, В. В. Иванов // Начальная школа. – 2005. – № 11. – С. 117–119.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.

4. Сеть творческих учителей. ИКТ в начальной школе /http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com/. Работа с коллекцией Lat 2.0. А.Б. Розенфельд.

5. Сайт «Фестиваль педагогических идей. Открытый урок «Статья «интеграция в обучении». Н.В. Давыденко /http://festival.1september.ru/articles/571770/

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2010. – 31 с.

7. Ярославский педагогический вестник – 2011 – № 2 – Том II (Психолого-педагогические науки). Статья «Состояние и перспективы развития ИКТ - компетентности учителя начальных классов» С. А. Зайцева /http://vestnik.yspu.org/releases/2011_2pp/27.pdf/