Анализ деятельности

ГБОУ С(К)О школы – интерната №7 VIII вида

за 2013-2014 учебный год

1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения и

условий его функционирования.

Деятельность ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида (далее- школа-

интернат) осуществляется на основе следующих правовых актов: Федерального

Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-

ФЗ, Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы,

утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7

февраля 2011 г. № 61, Проекта ФГОС для умственно-отсталых детей (2013 г.),

«Декларации о правах умственно отсталых лиц (1971 г.). Конвенции о правах

ребенка (1989 г), Типового Положения о специальном (коррекционном)

образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями

в развитии, Уставом школы-интерната, методическими письмами и

рекомендациями Министерства образования Калининградской области,

внутренними приказами, школьными актами, инструкциями, в которых

определён круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников

учебно-воспитательного процесса.

Общая информация

Название (по уставу) Полное наименование Школы-интерната: Государственное бюджетное образовательное учреждение Калининградской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №7 VIII вида п. Большое Исаково».

Сокращенное наименование Школы-интерната: ГБОУ С(К)О школа- интернат №7 VIII вида.

Организационно- Государственное бюджетное учреждение

1

правовая форма Калининградской областиТип -

Вид Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии.

Учредитель Министерство образования Калининградской области

Год основания 1966. Юридический адрес 238311, Калининградская область, Гурьевский

муниципальный район, п. Большое Исаково, ул Октябрьская, д.5

Телефон 8(4012)51-43-58Факс 8(4012)51-43-58e-mail grechneva12@mail.ruАдрес сайта в интернете http://gouskoschool7.ucoz.ru/Должность руководителя

Директор

Фамилия, имя, отчество руководителя

Быстрова Альбина Юрьевна

Свидетельство о регистрации (номер, дата выдачи, кем выдано)

Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серии 39 №001416897, выдано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №1 по Калининградской области, от 02 июня 2011г.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности

Регистрационный №СКО -1415 39 Л01 от 21 декабря 2013 года, номер бланка 0000366

Аккредитация -

Лицензия на осуществление медицинской деятельности

Регистр. № СКО-145 лт 21 июля 2011г.

2

2. Состав обучающихся

(основные количественные данные,

в том числе по возрастам и классам обучения)

В 2013-2014 учебном году школе-интернате обучалось 82 ребенка из них

66 - дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, 16 детей

обучаются на приходящей основе.

В течение учебного года выбыл по месту жительства отца Д. Бенецкий (6Б

класс), а прибыл Р. Сумейманов (7А класс).

Средняя наполняемость классов -11 чел.Таблица 1.

Таблица распределения учащихся по классам

Класс кол-воуч-ся

2013/2014 уч. года

Из нихкол-во

девочеккол-во

детей-инвалидов5А 6 2 16А 10 5 16Б 7 - 27А 13 4 17Б 10 2 -8А 12 1 19А 12 4 29Б 12 2 -Всего 82 20 8

Таблица 2.

Сведения о возрастном составе воспитанников на 01.01.2014 года

Число полных лет на 01.01.2014

Год рождения Численность Из них девочек

12 2001 9 313 2000 14 314 1999 20 615 1998 15 316 1997 20 417 1996 4 1

Всего 82 20

В школе-интернате обучаются дети с легкой степенью умственной

отсталости -97% и с умеренной – 3%.

3

Своеобразие развития детей с легкой умственной отсталостью

обусловлено особенностями их высшей нервной деятельности, которые

выражаются в разбалансированности процессов возбуждения и торможения,

нарушении взаимодействия первой и второй сигнальных систем.

В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается

недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности,

что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой

подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не

только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в

некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является

процесс мышления, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению.

Вследствие чего знания детей с умственной отсталостью об окружающем мире

являются неполными и, возможно, искаженными, а их жизненный опыт крайне

беден. В свою очередь, это оказывает негативное влияние на овладение чтением,

письмом и счетом в процессе школьного обучения. Таблица 3.

Социальный паспорт

ГБОУ С (К)О школы-интерната № 7 VIII вида

1. Всего детей 821.1. Проживают в родных семьях,

из них:13

в малообеспеченных семьях 6 в многодетных семьях 4 в семьях, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

3

в семьях находящихся в социально опасном положении

1

1.2. Проживают в замещающих семьях 31.3. Остались без попечения родителей,

из них: 66

родители лишены родительских прав 47 сироты 19

2. Дети-инвалиды 83. Дети с девиантным поведением,

из них:7

состоят на учете в инспекции по делам несовершеннолетних

4

состоят на учете внутришкольном учете 7График 1.

4

133

66

0

10

20

30

40

50

60

70

К-во обучающихся

Контингент обучающихся

Проживают в родных семьяхПроживают в замещающих семьях

Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей

График 2.

05

101520253035404550

К-во обучающихся

Социальный статус детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Сироты Родители лишены родительских прав

График 3.

0

1

2

3

4

5

6

К-во обучающихся

Социальный статус семей обучающихся

малообеспеченные семьинеполные семьимногодетные семьисемьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуациисемьи, находящихся в социально опасном положениизамещающие семьи

5

Анализ социального состава учащихся показывает, что 87% детей,

обучающихся на приходящей основе, из малообеспеченных семей.

3. Структура управления

ГБОУ С(К)О школой-интернатом №7VIII вида

Управление в школе-интернате характеризуется сочетанием принципов

единоначалия и демократичности школьного уклада. Базовыми ценностями

демократического уклада школьной жизни являются вовлечение в управление

всех участников образовательного процесса, терпимость, равенство

возможностей для получения качественного образования, приоритет здорового

образа жизни.

Управление учреждением осуществляется в соответствии с

законодательством Российской Федерации, с учетом особенностей,

установленных Федеральным законом «Об образовании в Российской

Федерации», уставом.

Компетенция органов исполнительной власти Калининградской области в

отношении управления школой-интернатом:

1)Правительство Калининградской области:

по предложению Министерства принимает решение о реорганизации и

ликвидации Организации;

определяет порядок назначения на должность Директора Организации и

освобождения его от должности, утверждает порядок заключения с ним

трудового договора;

устанавливает порядок финансового обеспечения государственного

задания в отношении Организации;

определяет порядок осуществления органами исполнительной власти

Калининградской области функций и полномочий учредителя Организации.

2) Министерство:6

формирует и утверждает государственное задание для Организации в

соответствии с предусмотренными настоящим уставом основными видами

деятельности;

согласовывает программу развития Организации;

определяет основные направления деятельности Организации;

в установленном законом порядке назначает на основании

процедуры отбора кандидата на должность Директора Организации, заключает с

ним срочный трудовой договор на срок 3 года, осуществляет полномочия по

приему, увольнению, применению мер поощрения и дисциплинарного

воздействия к Директору Организации;

проводит и контролирует аттестацию Директора Организации;

согласовывает прием на работу главного бухгалтера Организации,

заключение с ним, изменение и прекращение трудового договора;

утверждает бухгалтерскую отчетность и отчеты Организации;

осуществляет финансовое обеспечение выполнения

государственного задания Организации, финансирование закупки товаров,

работ, услуг для государственных нужд Калининградской области и

финансирование иных расходов в отношении Организации за счет средств

областного бюджета;

утверждает устав Организации, вносит в него изменения, в том числе

утверждает устав Организации в новой редакции после согласования с

Агентством;

определяет порядок составления и утверждения плана финансово-

хозяйственной деятельности Организации в соответствии с требованиями,

установленными Министерством финансов Российской Федерации;

утверждает план финансово-хозяйственной деятельности

Организации;

определяет порядок составления и утверждения отчета о результатах

деятельности Организации и об использовании закрепленного за ней

государственного имущества в соответствии с общими требованиями, 7

установленными федеральным органом исполнительной власти,

осуществляющим функции по выработке государственной политики и

нормативно-правовому регулированию в сфере бюджетной, налоговой,

страховой, валютной, банковской деятельности;

устанавливает порядок определения платы за выполнение работ,

оказание услуг (для граждан и юридических лиц за плату и на одинаковых при

оказании одних и тех же услуг условиях), относящихся к основным видам

деятельности Организации, предусмотренным его учредительным документом

(сверх установленного государственного задания, а также в случаях,

определенных федеральными законами, в пределах установленного

государственного задания);

устанавливает предельно допустимые значения просроченной

кредиторской задолженности Организации, превышение которых влечет

расторжение по инициативе работодателя в соответствии с Трудовым кодексом

Российской Федерации трудового договора с Директором Организации;

готовит предложения по определению перечня особо ценного

движимого имущества Организации;

готовит предложения по формированию перечня недвижимого

имущества, закрепленного за Организацией Учредителем или приобретенного

Организацией за счет средств, выделенных ей Учредителем на приобретение

такого имущества;

определяет порядок и размеры оплаты труда Директора

Организации, его заместителей и главного бухгалтера в соответствии с

требованиями ст. 145 Трудового кодекса Российской Федерации.

назначает ликвидационную комиссию и утверждает по согласованию

с Агентством ликвидационные балансы Организации;

принимает решения о проведении аудиторских проверок,

утверждает аудитора и определяет размер оплаты его услуг;

осуществляет контроль использования по назначению выделенных

из областного бюджета средств;8

вносит в Агентство предложения о закреплении за Организацией

имущества, об изъятии у Организации излишнего, неиспользуемого или

используемого не по назначению имущества;

дает согласие на открытие филиалов и представительств

Организации;

имеет другие права и несет другие обязанности, определенные

законодательством Российской Федерации и законодательством

Калининградской области.

3) Агентство по имуществу Калининградской области:

согласовывает отчет о результатах деятельности Организации в части

использовании закрепленного за ним государственного имущества;

определяет перечни особо ценного движимого имущества Организации на

основании предложений Министерства;

принимает у ликвидационной комиссии имущество Организации,

оставшееся после удовлетворения требований кредиторов, а также имущество,

на которое в соответствии с федеральными законами не может быть обращено

взыскание по обязательствам Организации;

согласовывает распоряжение особо ценным движимым имуществом,

закрепленным за Организацией собственником или приобретенным

Организацией за счет средств, выделенных ему собственником на приобретение

такого имущества, а также недвижимым имуществом;

утверждает по представлению Организации перечни недвижимого

имущества, закрепленного за ним Агентством или приобретенного

Организацией за счет средств, выделенных ему Министерством на приобретение

такого имущества;

согласовывает передачу некоммерческим организациям Организацией в

качестве их учредителя или участника денежных средств (если иное не

установлено условиями их предоставления) и иного имущества, за исключением

особо ценного движимого имущества, закрепленного за ним Агентством или

9

приобретенного Организацией за счет средств, выделенных ему собственником

на приобретение такого имущества, а также недвижимого имущества;

48.Управление Организацией осуществляется на основе сочетания

принципов единоначалия и коллегиальности.

Единоличным исполнительным органом Организации является Директор,

который осуществляет текущее руководство деятельностью Школой-

интернатом.

К коллегиальным органам управления относятся:

Общее собрание (конференция) работников Организации;

Орган общественной самодеятельности Организации;

Попечительский совет Организации;

Педагогический совет Организации.

Доступность и открытость информации о школьной жизни обеспечивает

школьный сайт. Традиционным в школе стал ежегодный публичный отчет

директора школы-интерната перед педагогическим коллективом, членами

попечительского совета, представителями общественности.

Структура управления

10

ВоспитателиУчителя- предметники, учитель логопед

Библиотекарь

Социально-психолого-педагогическая и медицинская служба

Врачи, медсестрыПедагоги- психологи

Социальный педагог

Обсл.персонал

Общее собрание (конференция) работников Организации

трудового коллектива

Педагогический совет Организациивет

Орган общественной самодеятельности Организации

Попечительский советОрганизации

Директор

Зам.директорапо УР

Зам.директорапо ВР

Зам.директорапо АХР

Попечительский совет является органом самоуправления

общественности, добровольно созданным гражданами, заинтересованными во

всемерной всевозможной всесторонней помощи, поддержке и содействии

образовательному учреждению во всех сферах его деятельности.

В состав Попечительского совета входят представители Большеисаковской

администрации, общественной организации «Ценность поколения», бизнеса,

педагогического коллектива.

В 2013-2014 учебном году на заседаниях Попечительского совета

рассматривались следующие вопросы:

1. Обсуждение публичного доклада о деятельности ГБОУ С(К)О школы-

интерната №7 VIII вида за 2012-2013 учебный год, плана работы на 2013-

2014 учебный год (август 2013 г.);

2. Программа развития учреждения «Реализация комплексной системы

специального (коррекционного) образования как условие развития,

коррекции и успешной социализации обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья» (2014-2016 годы);

3. Социализация детей с нарушениями интеллекта через организацию

профессионально-трудовой подготовки в условиях специального

(коррекционного) образовательного учреждения VIII вида (для детей с

нарушениями интеллекта).Результаты деятельности базовой площади по

направлению «Распространение современных организационно-правовых

моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с

ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов» за 2012-2013

годы (декабрь 2013год);

4. Рассмотрение проекта плана финансово-хозяйственной деятельности

учреждения (январь 2014 г.). Совершенствование материально-

технических условий, инфраструктуры учреждения в 2014 году;

5. Организация досуговой деятельности, отдыха и оздоровления детей- сирот

и детей, оставшихся без попечения родителей, с ОВЗ (май, 2014 г.).11

12

4. Условия осуществления образовательного процесса:

материально-технические условия,

финансовое обеспечение функционирования и развития учреждения

Школа-интернат размещена в отдельно стоящих двухэтажных зданиях.

Тип здания - кирпичные двухэтажные (школа, общежитие – 2 здания)

Год ввода в эксплуатацию - учебный корпус 1966 г., общежитие – 1970 г.

Предельная численность контингента обучающихся, воспитанников- 80

обучающихся.

Реальная наполняемость -82 обучающихся.

Количество и общая площадь:

учебных кабинетов -14 - 451 кв.м;

спален - 18 - 318 кв.м;

комнат для занятий (учебные кабинеты) - 270 кв. м;

библиотека - 30 кв .м.

Книжный фонд - 2279 экземпляров, их них:

Методической литературы- 548 экз.

Объём учебной литературы-1225 экз.

Количество периодических изданий-10экз.

Планировочное решение учреждения обеспечивает четкое деление на

основные функциональные группы помещений: жилые (спальные), учебного и

общевоспитательного назначения (учебные классы и комнаты, мастерские),

медицинского обслуживания (медицинский, процедурный кабинеты, изолятор

на 4 человека, состоящий из двух комнат), административно-хозяйственные и

бытовые помещения (пищеблок, прачечная, котельная, находящаяся в отдельно

стоящем здании). Имеются оборудованные помещения для музыкальных и

физкультурных занятий, трудовой деятельности и др.

На территории имеются:

специально оборудованная физкультурно-спортивная зона (футбольное

поле, огороженное металлическим забором высотой 5 и 3,5 м, 13

тренажерно-гимнастический комплекс, баскетбольно-волейбольная

песчаная площадка, игровые комплексы, скамейки);

учебно-опытная зона (агрогородок, теплица);

зона отдыха (клумбы, беседки, скамейки, костровая);

хозяйственная зона.

Материально-бытовые условия жизни обучающихся соответствуют

предъявляемым требованиям и нормам в части обеспечения их одеждой, обувью,

нижним бельём, постельными принадлежностями, другими предметами мягкого

инвентаря, предметами личной гигиены, Обеспечены надлежащие условия

хранения предметов мягкого инвентаря.

Учреждение обеспечено необходимой мебелью. Мебель и оборудование

соответствует росто-возрастным особенностям. В целом набор помещений

учреждения и их техническое состояние соответствует предъявляемым

требованиям.

Основная цель – повышение качества образования путем модернизации

системы образования детей с умственной отсталостью в учреждении.

Основные задачи в текущем учебном году:

обеспечение качественных условий обучения;

совершенствование материально- технической базы;

развитие инфраструктуры: проведение текущих ремонтных работ,

благоустройство территории;

повышение заработной платы педагогических работников учреждения.

На основании результатов конкурса специальных (коррекционных)

образовательных учреждений Калининградской области (первое место)

учреждению в 2013 году предоставлена целевая субсидия в размере 900 000,00

(Девятьсот тысяч) рублей на реализацию целевой программы Калининградской

области «Развитие образования на 2012-2016 годы» в целях повышения качества

обновления содержания образования, формирования моделей, обеспечивающих

успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья, на

оборудование территории образовательного учреждения (устройство игровых и 14

спортивных площадок, осуществление ландшафтного дизайна территории и

т.д.), на приобретение специального, в том числе учебного, спортивного,

реабилитационного, компьютерного оборудования, мебели, в соответствии

постановлением Правительства Калининградской области от 11.10.2011 г. №

759 «О целевой Программе Калининградской области "Развитие образования на

2012-2016 годы»», приказом Министерства образования Калининградской

области «О проведении областного конкурса специальных (коррекционных)

образовательных учреждений от 29. 04.2013г. № 357/1, приказом Министерства

образования Калининградской области «Об утверждении результатов

областного конкурса специальных (коррекционных) образовательных

учреждений от 14.08.2013г. № 842/1.

В соответствии с соглашением о предоставлении целевой субсидии по

результатам областного конкурса специальных (коррекционных)

образовательных учреждений учреждением приобретено следующее

оборудование на сумму 900000,00 рублей:

№ п/п

Наименование расходаКоли-

чество, шт.

1. Мини-трактор с гидравлическим подъемом насадок (использование: механизированное садовое оборудование, в том числе для выполнения газонных работ, снегоуборочных работ). Код ТНВЭД 8701

1

2. Навесное оборудование: насадка газонокосильная (код ТНВЭД 8433); 1 подметальная щетка для минитрактора (код ТНВЭД 9603); 1 пылезащитный кожух для подметальной щетки (код ТНВЭД 9603); 1

снегоуборщик роторный (код ТНВЭД 8430); 1

снеговая лопата (код ТНВЭД 4016); 1 цепи противоскольжения (код ТНВЭД 7315). 1

3. Фуговально-рейсмусный станок (оборудование для профессионально-трудового обучения)

1

4. Ленточная пила (оборудование для профессионально-трудового обучения) 15. Беседка 16. Скамейки

Школа-интернат в период 2013 года являлась базовой площадкой по

направлению «Распространение современных организационно-правовых

моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными

15

возможностями здоровья и детей-инвалидов». На основании постановления

Правительства Калининградской области «О мерах по реализации соглашения о

предоставлении субсидий из федерального бюджета Калининградской области

на поддержку реализации мероприятий федеральной целевой программы

развития образования на 2011-2015 годы» № 851 от 19.11.2013 года,

Соглашение о предоставлении субсидии из федерального бюджета бюджету

Калининградской области на поддержку реализации мероприятий Федеральной

целевой программы развития образования на 2011-2015 годы от 27 ноября 2012

года №07.G 93.24.0149. учреждению была предоставлена целевая в размере

1850000,00 (Один миллион восемьсот пятьдесят тысяч) рублей на укрепление

(дооснащение) материально-технической базы посредством приобретения

оборудования для территории Учреждения (устройство игровых и спортивных

площадок, осуществление ландшафтного дизайна территории), на приобретение

специального (учебного, спортивного, реабилитационного, компьютерного)

оборудования, мебели.

Финансовые средства, предоставленные учреждению в рамках

вышеуказанной субсидии, освоены в 2013 году в полном объеме в соответствии

с утвержденной министерством образования Калининградской области сметой

расходов.

№ п/п Наименование расхода Ед.

измКоличество

1 Комплект специального учебного оборудования для столярной мастерской

Комп.

1

2 Комплект специального учебного оборудования (мобильный компьютерный класс)

Комп.

1

3 Диагностическое оборудование (для первичной и контрольной диагностики), в т. ч. контрольно-диагностические материалы для проведения психолого-педагогического обследования детей с нарушениями интеллекта

Комп.

1

4 Ламинатор Saturn-2a4 шт. 1

В целях совершенствования материально-технической базы, обеспечения

профессионально-трудового обучения детей с ОВЗ на основании постановления

Правительства Калининградской области от 03.12. 2013 года №874 «О мерах по

реализации соглашения о предоставлении субсидий из федерального бюджета 16

бюджету Калининградской области на поддержку реализации мероприятий

Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы»,

Соглашения о предоставлении субсидии образовательным учреждениям,

являющимся стажировочной и базовыми площадками по направлению

«Распространение современных организационно-правовых моделей,

обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными

возможностями здоровья и детей-инвалидов» от 27 ноября 2012 года №07.G

93.24.0149 учреждению в ноябре 2013 года была предоставлена целевая

субсидия в размере 1450000,00 (Один миллион четыреста пятьдесят тысяч)

рублей на укрепление (дооснащение) материально-технической базы

посредством приобретения оборудования для территории учреждения

(устройство игровых и спортивных площадок, осуществление ландшафтного

дизайна территории), на приобретение специального (учебного, спортивного,

реабилитационного, компьютерного) оборудования.

Финансовые средства, предоставленные учреждению в рамках

вышеуказанной субсидии, освоены в полном объеме в соответствии с

утвержденной министерством образования Калининградской области сметой

расходов:№ п/п

Наименование расхода Ед. изм. Кол-во

1 Комплект специального учебного оборудования прачечной мастерской (ОКДП ОК 004 -93 -2926060) Производитель: Miele, Германия

Комп. 1

2 Оборудование для швейной мастерской (стол с пароотсосом, парогенератор с утюгом) (ОКДП ОК 004 -93 -3695000)

Комп. 2

3 Специальное учебное оборудование (электроинструменты) для столярной мастерской(ОКДП ОК 004 -93 -2947121)

Шт. 51

4 Специальное учебное оборудование (деревообрабатывающие станки) для столярной мастерской (ОКДП ОК 004 -93 -2922620)

Шт. 20

5 Технические средства обучения Шт.6 Источник бесперебойного питания /APC-SUA750RMI2U/Blacr

Smart USP 750 VA Шт. 1

Таким образом, в 2013-2014 учебном году:

модернизированы 2 компьютерных класса (стационарный, мобильный),

кабинет учителя-логопеда и педагога-психолога;17

учебные кабинеты дооборудованы бытовой техникой и приборами,

компьютерами, мультимедийными проекторами, дидактическим материалом;

кабинеты специалистов, профессионально-трудовые мастерские

оснащены аппаратно-программными комплексами (специальным компьютерным

оборудованием, программным обеспечением), обеспечивающим выполнение

психологической и профессиональной диагностики и ориентации для

обеспечения профессионального выбора каждого ребенка с нарушением

интеллекта;

приобретено диагностическое оборудование (для первичной и

контрольной диагностики), в т. ч. контрольно-диагностические материалы для

проведения психолого-педагогического обследования детей с нарушениями

интеллекта включает в себя элементы медицинской, психологической и

психофизиологической, социальной диагностики. В ходе диагностики детей с

нарушениями интеллекта определяются и оцениваются: специфика развития

психических функций (интеллекта, восприятия, памяти, внимания, мышления,

психомоторики, динамики психической работоспособности, истощаемости и т.

п.); особенности личности подростка с акцентом на диагностике системы лич-

ностных отношений, неврозоподобных и психопатоподобных расстройств; осо-

бенности его поведения, характерологические особенности; особенности эмо-

ционально-мотивационной сферы (эмоциональной устойчивости, уровня тре-

вожности и т. п.). Диагностическое оборудование проведения психолого-пе-

дагогического обследования включает: наборы диагностических методик для

психолого-педагогического обследования детей с нарушениями; стимульный

материал для психолого-педагогического обследования детей с нарушениями

интеллекта; стимульный материал для оценки тонкой моторики детей с наруше-

ниями интеллекта; наборы диагностических методик для оценки индивидуаль-

ных особенностей и перспектив развития детей с нарушениями интеллекта в

целях выявления пригодности к успешному выполнению различных видов про-

фессиональной деятельности; комплект профориентационных карт.

модернизированы мастерские профессионально-трудового обучения, 18

включающие кабинет обработки тканей и шитья;

приобретено оборудование для мастерской штукатурно-малярного дела,

прачечной мастерской. Стиральные и сушильные машины имеют электронное

управление с ЖК-дисплеем, стандартные и специальные программы управления,

индикаторы выполнения программы, времени, оставшегося до конца

программы;

столярные мастерские оборудованы современным комплектом

специального учебного оборудования. Комплект оборудования предназначен для

организации образовательного процесса в учебных профессионально-трудовых

мастерских. В комплект входят: кругопильный станок по дереву, настольный

сверлильный станок JDP-8L(Швейцария), лобзиковый станок JSS-16

(Швейцария), заточной станок JBG-200 (Швейцария), барабанный

шлифовальный станок 22-44 Plus (Швейцария), настольный пазовально-

долбежный станок JBM-5 (Швейцария), стружкоотсос DC-900 (JDC-500)

(Швейцария), станок заточной с водяным охлаждением JET JSSG-10

(Швейцария), фрезерный станок; учебная система с ЧПУ; деревообра-

батывающий токарный станок; учебный комплект электрифицированного

ручного инструмента и др. Также в комплект входят образовательные

программы и учебно-методические комплекты по профессиональной подготовке

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по направлению

столярное дело: программы профессиональных модулей – компоненты

образовательных программ профессиональной подготовки обучающихся с

нарушением интеллектуального развития, учебно-методический комплект

(УМК) для обучающихся специальных (коррекционных) образовательных

учреждений по профессиональной подготовке и ориентации детей-инвалидов;

в музыкальный класс приобретен инфракрасный динамик-усилитель

для организации обучения детей с нарушениями интеллекта, который

представляет собой инфракрасную звукоусиливающую систему и предназначен

для улучшения слухового восприятия речи, коррекции произношения детей с

нарушением интеллекта. 19

На основании программы развития учреждения в период мая-июля

выполнены работы по строительству спортивной площадки открытого типа

(футбольного поля), устройству дренажа территории по ул. Октябрьской ,5.

Работы произведены за счет средств областного бюджета в размере 4000000,00

(Четыре миллиона) рублей в соответствии с проектно- сметной документацией,

согласованной в установленном порядке ГАУ КО «Региональный центр по

ценообразованию в строительстве», результатом аукциона в электронной форме

от 08.04.2014 г. №0135200000514000067 -2.

В соответствии с приказом Министерства образования Калининградской

области от 14.03.2013 №165/1 «Об утверждении Плана мероприятий («Дорожная

карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение

эффективности образования и науки» важной задачей являлось повышение

заработной платы педагогических работников, доведение её до средней

заработной платы работников по экономике региона. Таблица 5.

Рост средней заработной платы педагогических работников

за 2012- 2014 г.г.

Показатель сентябрь 2012 г.

январь 2013 г.

сентябрь 2013 г.

январь 2014 г.

май2014г.

средняя заработная плата (руб.)

22276,0 24570,0 26519,0 30131,0 33808,0

20

Повышение заработной платы педагогических работников осуществлялось

в рамках системы оплаты труда, принятой в учреждении, фонда оплаты труда,

формируемом в соответствии с количеством обучающихся и величиной

бюджетного финансирования в расчете на одного обучающегося. Расчет

норматива осуществлялся в соответствии с принятой методикой, утвержденной

Законом Калининградской области «О нормативах бюджетного финансирования

общеобразовательных учреждений» (в ред. Законов Калининградской области от

10.12.2012г. № 175.

Показатели финансового состояния учреждения (2014 год)

Общая сумма балансовой стоимости нефинансовых активов: 23 786 868,67Из них:

недвижимое имущество 3 052 379,20особо ценное движимое имущество 11 688 963,40

Общая сумма финансовых активов: 100 935,35Из них:

сумма дебиторской задолженности по доходам 0,00сумма дебиторской задолженности по расходам 100 935,35

Общая сумма обязательств: 3 781,53Из них:

сумма просроченной кредиторской задолженности 0,00Плановые показатели поступлений и выплат

Планируемые суммы поступлений, всего 40 679 984,00Из них:

субсидии на выполнение государственного (муниципального) задания 40 679 984,00

целевые субсидии 0,00бюджетные инвестиции 0,00оказание платных услуг (выполнение работ) и иная приносящая доход деятельность 0,00

Планируемые суммы выплат, всего 40 679 984,00Из них:

оплата труда и начисления на выплаты по оплате труда 24 781 300,00оплата услуг связи 66 000,00оплата транспортных услуг 180 000,00оплата коммунальных услуг 964 000,00арендная плата за пользование имуществом 0,00оплата услуг по содержанию имущества 4 830 700,00приобретение основных средств 216 000,00

21

приобретение нематериальных активов 0,00приобретение материальных запасов 7 631 784,00Планируемая сумма выплат по публичным обязательствам: 40 679 984,00

22

6. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Педагогический коллектив школы-интерната - стабильный, имеющий

достаточно высокий профессиональный уровень, квалификацию, опыт работы.

В коллективе бережно хранится и развивается многолетний опыт и традиции в

обучении и воспитании детей с нарушением интеллектуального развития,

реализует государственные программы специального (коррекционного)

образования, учитывающие особенности психофизического развития ребенка и

индивидуальные возможности воспитания, социальной адаптации и интеграции

в общество.

В соответствии со штатным расписанием в 2013-2014 учебном году в

школе-интернате работали 27 педагогов, в том числе учителя специальных

коррекционных классов, воспитатели, социальный педагог, педагоги-психологи,

учитель-логопед, педагоги дополнительного образования. 10 педагогов имеют

дефектологическое образование, остальные прошли специальную подготовку.

Более 80% педагогов имеют стаж педагогической деятельности свыше 20

лет.

В школе-интернате работают педагоги, имеющие нагрудный знак

«Почетный работник образования Российской Федерации» Быстрова А.Ю.,

Сыроежко М.Ю., Аббасова М.Ф., ветеран образования Калининградской области

Чепурко А.Г., учитель математики. Почетной грамотой Министерства

образования Российской Федерации награждена в 2013-2014 учебном году

учитель физической культуры Дегтярева И.Б.

Все педагоги имеют специальную подготовку в рамках курсов повышения

квалификации КОИРО, Центра диагностики и консультирования детей и

подростков по специальности специальное коррекционное обучение или

воспитание, которую проходят каждые пять лет. В 2013-2014 учебном году

повышение квалификации прошли 12 педагогов.

Курсы профессиональной переподготовки по менеджменту в образовании

закончили заместитель директора по УР Елина Н.В. и заместитель директора по

АХР Крюгер Т.А. Закончили обучение на курсах профессиональной 23

переподготовки в ГАОУ КО ДПО (ПК)С «Институте развития образования» по

направлению «Коррекционная педагогика. Специальность: учитель –

дефектолог» воспитатели Губарь Л.Д., Тимофеева М.Н., Мицких Н.А..

В 2013-2014 учебном году в школе-интернате продолжал работу молодой

специалист А.М. Воронин, педагог дополнительного образования.

Сведения по кадровому составу педагогических работников

ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида

Таблица и диаграмма 1

Уровень образования педагогических работников

2011-2012 2012-2013 2013-2014Общее количество педагогов,

из них:31 (100%) 29 (100%) 27 (100%)

высшее образование 18 (58%) 19 (65%) 18 (67%)среднее специальное 13 (42%) 10 (34%) 9 (33%)

Дефектологическое (в том числе)

10 (%) 10% (34%) 10 (37%)

Таблица и диаграмма 2

Количество педагогических работников по стажу работы

2011-2012 2012-2013 2013-2014Всего педагогов 31 29 27Менее 2-х лет 0 2 (7%) 1(4%)От 2 до 5 лет 0 0 -

От 5 до 10 лет 2 (6%) 0 -От 10 до 20 лет 3(10%) 2(7%) 3(11%)

Более 20 лет 26 (84%) 25 (86%) 23 (85%)24

Таблица и диаграмма 3.

Количество педагогических работников по возрасту

2011-2012 2012-2013 2013-2014Моложе 25 0 2 (7%) 025- 35 лет 2 (5%) 1 (3%) 1(4%)35-55 лет 14 (47%) 13 (45%) 15 (55%)

свыше 55 лет 15 (48%) 13 (45%) 11(41%)

Таблица 4.

Количество работников, имеющих квалификационные категории

2011-2012 2012-2013 2013-2014Всего педагогов,из них:

31 (100%) 29 (100%) 27 (100%)

Высшая категория 8 (26%) 7 (24%) 4 (14%)I категория 10(33%) 7 (24%) 7 (26%)Соответствуют занимаемой должности

13 (41%) 13 (45%) 15 (56%)

Не имеют категории 0 2 (7%) 1 (4%)

25

Результаты качественного анализа свидетельствуют о том, что

сокращается количество педагогов высшей и первой категории. В 2014- 2015

учебном году необходимо проводить системную работу по стимулированию

педагогов к прохождению аттестации на квалификационные категории.

26

7. Режим обучения.

Учебный план ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида

Организация образовательной деятельности школы-интерната направлена

на обеспечение щадящего охранительного педагогического режима, на

сохранение психического и физического здоровья детей, создание

благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе для

удовлетворения потребностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

родителей, с ОВЗ в получении дополнительного образования.

Основой организации учебного процесса в учреждении является

личностно-развивающий характер образования, реализуемый через

продуктивную деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития.

В школе-интернате обучаются и воспитываются учащиеся 5-9 классов по

программе С(К)ОУ VIII вида.

В своей деятельности учреждение реализует государственные

образовательные программы специального (коррекционного) образования,

допущенные Министерством образования РФ (под ред. В.В.Воронковой).

Максимальный объём учебной нагрузки обучающихся соответствует

максимально допустимому количеству часов с учётом шестидневной учебной

недели. Учебный план для обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее

оптимальный для получения ими общего образования и профессионально-

трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и

реабилитации.

Начало и продолжительность учебного года, продолжительность каникул

устанавливаются в соответствии со сроками, действующими для всех

общеобразовательных учреждений. Учебный год начинается 1 сентября. Занятия

рассчитаны на 34 учебные недели (при 6-ти дневной рабочей неделе) – 9 кл. и 35

недель – 5-8 классы.

27

В течение учебного года проводятся каникулы (осенние, зимние, весенние –

не менее 30 дней). Учебный год для V – VIII классов заканчивается 31 мая, а для

IX класса – 25 мая. Продолжительность урока - 45 мин.

Учебный план в V–IX классах включает общеобразовательные предметы,

содержание которых приспособлено к возможностям обучающихся с ОВЗ,

специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые

коррекционные занятия.

В V-IX классах предусмотрено 2 часа факультативных занятий, которые

проводятся с целью получения дополнительных жизненно необходимых знаний

и умений, дающих возможность формировать у детей с ОВЗ ИТК-компетенции и

компетенции, направленные на формирование здорового образа жизни.

Распределяются они следующим образом:

факультатив «Информатика» в V-IX классах – 1 час;

факультатив «Общефизическая подготовка» в V-IX классах – 1 час.

Факультатив «Общефизическая подготовка» был введен на основании

рекомендаций Министерства образования Калининградской области.

Расписание учебных занятий составляется с учётом целесообразности

организации учебно-воспитательного процесса, создания необходимых условий

для обучающихся с ОВЗ, дневной и недельной динамики работоспособности,

согласовывается Роспотребнадзором.

После уроков согласно режиму дня воспитанники посещают занятия в

системе дополнительного образования на базе школы-интерната.

В 2013-2014 учебном году реализовывались следующие дополнительные

общеразвивающие программы:

художественно-эстетической направленности: кружок изодеятельности

и декоративно-прикладного творчества, хореографический кружок

«Забава»,

физкультурно-спортивной направленности: мини-футбол, Легкая

атлетика»,

28

технической направленности: «Пользователь персональным

компьютером»,

социально-педагогической направленности: «Младший

обслуживающий персонал. Санитарное дело»,

туристско-краеведческой направленности: «Познаем родной край»

Особенности организации учебно-воспитательного процесса, специфика

содержания образования в школе-интернате отражены в образовательной

программе ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида, в которой:

ставятся цели и задачи обучения и воспитания детей-сирот с ОВЗ;

определяются содержание и организация образовательного процесса с

учетом образовательных потребностей и запросов участников

образовательного процесса;

устанавливаются объем учебной нагрузки и коррекционной

поддержки, щадящий охранительно-педагогический режим;

регулируется организация коррекционного и учебно-воспитательного

процесса обучения детей с ОВЗ в условиях школы-интерната;

определяются требования:

к правилам и процедурам контроля качества образования и

коррекционной поддержки школьников с ОВЗ;

к обеспечению учебно-воспитательного процесса (в том числе

кадровому, материально-техническому, информационно-

методическому и т.д.).

8. Приоритетные цели и задачи развития

ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида

ГБОУ С(К)О школа-интернат №7 VIII вида оказывает следующие

образовательные услуги:

обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями

здоровья по образовательным программам специальных 29

(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;

психолого-педагогическое-медико-социальное сопровождение

обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями

здоровья;

коррекционно-образовательные услуги специалистов: учителя-

логопеда, педагога-психолога, социального педагога;

Основными целями образования детей с ОВЗ в 2013-2014 учебном году

стали:

обеспечение реализации права детей с ОВЗ на образование,

соответствующее их потребностям и возможностям;

формирование жизненных компетенций, направленных на освоение

принятых форм социального поведения, способствующих социализации

выпускника в постинтернатном пространстве;

повышение качества образования детей с ОВЗ за счет эффективности

деятельности педагогического коллектива, обеспечения системы медицинской и

психолого-педагогической коррекционной поддержки обучающихся;

Главными задачами, над решением которых работал коллектив школы-

интерната в 2013-2014 году, были:

воссоздание атмосферы, в которой отрицательные эмоциональные

состояния и страхи сведены к минимуму; учителя и воспитатели

ориентированы на дружескую коммуникацию с учащимися, друг с

другом;

коррекция у воспитанников недостатков эмоционально-волевой сферы,

умственного и физического развития;

социальная защита ребёнка-сироты с интеллектуальной

недостаточностью;

30

воспитание психологической выносливости, умения адекватно

реагировать и преодолевать сложные проблемы, ожидающие учеников

коррекционных учреждений за школьным порогом.

обеспечение щадящего охранительного педагогического режима,

направленного на сохранение психического и физического здоровья

детей, создание благоприятных условий для разностороннего развития

личности, в том числе для удовлетворения потребностей детей-сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей, с ОВЗ в получении

дополнительного образования.

развитие и коррекция всех психических функций, приспособление к

жизни в социуме, подготовка к самостоятельной трудовой

деятельности;

развитие у учащихся с ОВЗ максимально возможной

самостоятельности как высокого качества социализации и

предпосылки для самореализации в быстроменяющемся мире.

9. Основные учебные результаты обучающихся и выпускников

2013-2014 учебного года

Уровень усвоения программного материала учащимися с ОВЗ

ГБОУ С(К)О школы-интерната VIII вида в 2013-2014учебном году

Анализ уровня усвоения программного материала показывает, что в 2013-

2014 учебном году на 4 и 5 обучались 2012-2013 учебном году на 4 и 5

обучались 19 учащихся, что по сравнению с 2011-2012 годом меньше на 2%.

Уровень обученности – 100%.

Средний балл по всем предметам и качество знаний учащихся

соответствуют требованиям, предъявляемым к уровню образования в С(К)О VIII

вида.

31

Таблица 1

Уровень усвоения программного материала по классам

по итогам 2013-2014 уч.года

Класс

Кол-во обучающихся Уровень усвоения программного материала Приме-

чанияХороший

(4и5)Удовлетв.

,из них

с одной 3)

Низ-кий

Испы-тывают стойки

е трудно-

сти5а 6 3 -6а 10 4 6/1 - -6б 7 3 7а 13 1 12/17б 10 1 98а 12 5 7 - -9а 12 29б 12 2

82 21 61/2На «4» и «5» 4 учебный год закончили 21 человек, что составляет 26% от

числа обучающихся в 5-9 классах:

Коровенко Константин, Ковбей Оксана, Шахов Антон- 5 кл.

Боченков Юрий. Ильина Дарья, Захарова Кристина, Казаков

Дмитрий. -6А кл.;

Бабийчук Александр, Липатов Сергей, Матвеев Никита – 6Б кл.;

Голубева Валерия -7А кл.;

Фомичев Виталий 7Бкл.;

Головашкин Александр, Горбунов Олег, Степанов Александр,

Вотинцев Илья, Порунов Евгений - 8А кл.;

Бабенко Арина, Кирьянова Инна -9А кл.;

Овчинникова Светлана, Чичаев Дмитрий – 9Б кл.Таблица и диаграмма 2

Сравнительная таблица уровня усвоения программного материала

за последние 3 года

2011-2012 2012-2013 2013-2014Всего учащихся,из них обучаются :

81 75 82

32

на 4и 5 22 (27%) 19 (25%) 21 (26 %)удовлетворительно 59 (73%) 56 (75%) 61 (74%)

График «Качество знаний учащихся по предметам и преподавателям»

График «Средний балл по предметам»

33

Анализ итоговых оценок учащихся 9-х классов показал, что выпускники

успешно осваивают образовательную программу для обучающихся с

умственной отсталостью.

Выпускники 9-х классов сдавали экзамен по трудовому обучению.

Экзамен по швейному делу в 9а классе (педагог Губарь Л.Д.) все

учащиеся сдавали экзамен в форме проекта «Школьная форма». Перед защитой

была представлена мультимедийная презентация о ходе работы учащихся над

проектом. Изделия выполнены с высоким качеством. Проекты оформлены по

правилам. В ходе защиты проекта учащиеся показали хорошие знания

технологии изготовления изделия. Средний балл – 4,1.

В 9Б классе экзамен по швейному делу (педагог Козочкина И.Н.) проходил

в традиционной форме по билетам. Высокое качество выполнения изделия

(фартук) показали трое выпускников. Качество устных ответов было ниже, чем

годовая отметка также у троих учеников. Средний балл – 4,5.

Экзамен по столярному делу (учитель Гнеушев О.Л.) проходил в форме

устного ответа по билетам и выполнения практической части.

34

В 9А классе необходимо отметить Тимайтиса Виталия, который получил

экзаменационную оценку выше годовой. Все остальные подтвердили свою

годовую оценку -3,6.

Учащиеся 9Б класса показали хороший уровень знания материала, их

ответы были полными, ответы на дополнительные вопросы отличались знанием

материала. Качество выполнения практической части (ножка стула) было на

хорошем и высоком уровне – 4,6.

Качество знаний по трудовому обучению в 9-х (выпускных) классах

стабильное. Результаты годовых оценок по профессионально-трудовому

обучению в 100 % случаях подтверждается результатами итоговой аттестации.

Результаты экзамена по профессионально- трудовому обучению

в 2013-2014 учебном году

Количество выпускников 9 класс %Всего на конец учебного года, 24 100из них допущено к экзаменам 24 100По результатам экзаменов получили документ об образовании государственного образца

24 100

Итоги экзамена по трудовому обучению выпускников 9-х классов

Предмет Класс Педагог Средний балл Качество знанийШвейное дело 9А Губарь Л.Д. 4.1 100%

9Б Козочкина И.Н. 4,5 100%Столярное дело 9А Гнеушев О.Л. 3.6 71%

9Б Гнеушев О.Л. 4,6 100%

35

100% 100%

71%

100%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Губарь Л.Д. Козочкина И.Н. Гнеушев О.Л. 9а класс

Гнеушев О.Л.9б класс

Итоги экзамена по трудовому обучению выпускников 9-х классов 2013-14 уч.года

Качество знаний

4,14,5

3,6

4,6

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

Губарь Л.Д. КозочкинаИ.Н.

Гнеушев О.Л. 9а класс

Гнеушев О.Л.9б класс

Итоги экзамена по трудовому обучению выпускников 9-х классов 2013-14 уч.года

Средний балл

Всем воспитанникам, заканчивающим школу-интернат, предоставляется

возможность осуществить свое законное право на получение профессии. В

рамках профессиональной ориентации воспитанникам ежегодно предоставляется

перечень профессий, доступных воспитанникам в соответствии с состоянием их

здоровья и перечень учебных заведений СПО (НПО), в которых эти профессии

можно получить. Осуществляется системная работа по профориентации и

профессионально-трудовой подготовке воспитанников.

36

В 2014 году получена школой-интернатом лицензия на обучение по

адаптированной основной общеобразовательной программе 10 класса с

углубленной трудовой подготовкой. 8 выпускников 9 класса выразили желание

продолжить обучение в школе-интернате.

16 воспитанников школы-интерната, закончившие образовательное

учреждение в 2013-2014 учебном году, продолжат образование учреждениях

СПО (курсы профессионального обучения).

37

Организация методической работы.

Деятельность Ресурсного центра

В 2013-2014 учебном году работа педагогического коллектива была

направлена на разработку и начало реализации программы развития «Реализация

комплексной системы специального (коррекционного) образования как условие

развития, коррекции и успешной социализации обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья» (2014-2016 годы).

В течение учебного года были проведены педсоветы, на которых

рассматривались актуальные проблемы, связанные с организацией работы по

апробации Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС)

для умственно отсталых детей.

На рассмотрение педагогических советов были вынесены следующие

вопросы:

1. Проблемный анализ работы школы-интерната в 2012-2013 уч. году.

Перспективные направления работы на 2013-2014 уч.год». Утверждение

программы развития школы-интерната на 2013-2016 годы. Утверждение

образовательной программы на 2013-2014 уч.год.

2. Пути формирования жизненных компетентностей воспитанников с

ОВЗ, направленных на развитие способностей находить оптимальные решения в

различных жизненных ситуациях, умение ориентироваться в выборе

профессионального пути в урочной деятельности внеурочной деятельности

3. Социализация обучающихся воспитанников с ограниченными

возможностями здоровья как решающий фактор инновационного развития ГБОУ

С(К)О школы-интерната №7 VIII вида

4. Мониторинг образовательной деятельности как инструмент,

формирующий условия организации коррекционно-развивающего обучения,

направленного на социализацию воспитанников с ОВЗ

38

Планирование работы методических объединений строится на основе

анализа учебно-воспитательного процесса и в соответствии с тематикой

педсоветов на текущий учебный год. На заседаниях методических объединений

обсуждаются пути изучения личностных особенностей школьников, структуры

их дефекта, с целью оказания им педагогической поддержки, внедрение

инновационных технологий, обеспечивающих более высокий уровень обучения,

вопросы совершенствования коррекционной работы. Все педагоги участвуют в

обобщении, распространении своего педагогического опыта и мастерства путём

докладов, выступлений на семинарах, конференциях.  Реализация педагогами

своих профессиональных интересов и возможностей идёт через проведение

открытых уроков, выступлений на педсоветах, методических объединениях,

совещаниях при директоре, школьных мероприятиях.  

Основной целью методической работы в школе-интернате является

оказание действенной помощи учителям, классным руководителям,

воспитателям в улучшении организации обучения и воспитания школьников с

ограниченными возможностями здоровья, обобщение и внедрение

инновационных технологий, повышение теоретического уровня и

педагогической квалификации преподавателей и руководства школы-интерната.

В 2013-2014 учебном году в школе-интернате работали 2 методических

объединения:

учителей общеобразовательных дисциплин;

воспитателей и классных руководителей.

На заседаниях МО учителей рассматривались следующие вопросы:

1. Организационное заседание: утверждение плана работы. Утверждение

рабочих программ

2. Пути формирования в процессе учебной деятельности жизненных

компетентностей воспитанников с ОВЗ, направленных на развитие

способностей находить оптимальные решения в различных жизненных

ситуациях, умения ориентироваться в выборе профессионального пути.

39

3. Мониторинг образовательной деятельности как инструмент

организации коррекционно-развивающего обучения

4. Способы активизации учебной деятельности через разнообразные

формы проведения уроков и использование приемов педтехники,

адаптированных к условиям коррекционно – развивающего обучения.

Методические недели являются своеобразным конкурсом-смотром

учительского труда и показателем уровня сформированности у учащихся

коммуникативных навыков, знаний по предмету.

Традиционным стало проведение предметных недель:

географии и биологии,

истории и обществознания,

русского языка и чтения,

трудового обучения и СБО,

физкультуры и спорта.

Вопросы, которые рассматривались на заседаниях методическом

объединении воспитателей, отличала актуальность и нахождение путей

формирование ключевых компетентностей у воспитанников во внеурочной

деятельности.

Темами заседаний МО воспитателей стали:

1. Организационное заседание. Утверждение рабочих программ

воспитателей. Цели и задачи на 2013-2014 учебный год;

2. Профилактика асоциального поведения воспитанников через

организацию досуговой деятельности и занятости воспитанников;

3. Организация работы воспитателя по формированию жизненно важных

компетенций воспитанников в области здоровьесбережения (профилактика

вредных привычек, осознанное отношение к своему здоровью);

4. Круглый стол: эффективность использования современных

воспитательных технологий.

40

Калейдоскоп внеклассных мероприятий, показанных во время

общешкольных смотров педагогического мастерства, областных семинаров,

расширение форм и методов, используемых в практике работы, является

отражением возросшей активности педагогов, их заинтересованности и

результатах своего труда.

С апреле 2014 года в г.Калининграде проходил региональный ХI

Всероссийского конкурса «Мастер педагогического труда по учебным и

внеучебным формам физкультурно-оздоровительной и спортивной работы».

В группе «Специалисты в области физической культуры и спорта

образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей» на конкурсе был представлен Андрей Михайлович

Воронин, педагог дополнительного образования, который стал победителем в

своей номинации.

Методическая работа осуществлялась в рамках Ресурсного центра,

основным направлением деятельности которого стало развитие и поддержка

инклюзивного образования, методическое сопровождение общеобразовательных

учреждений и консультирование родителей, специалистов общеобразовательных

учреждений Калининградской области, подготовка в апробации ФГОС для

обучающихся с умственной отсталостью.

На базе школы-интерната в рамках модульного повышения квалификации

педагогов Калининградской области было проведено 3 семинара КОИРО:

1. Современные подходы к организации воспитательного процесса в

учреждениях интернатного типа» (9.10. 2013 года).

В рамках семинара были даны открытые воспитательские занятия:

«Твои права и обязанности» (Аббасова М.Ф., воспитатель 8 кл.);

«Турнир вежливости» (6а класс - Киселева Н.И., Дегтярева И.Б., учителя

СБО);

«Азбука витаминов» (Тимофеева М.Н., воспитатель 6б кл.);

41

«Я такой хороший…» (урок - развлечение) (7а кл. Гончарова И.А,

учитель биологии, Захарова Н.Т., воспитатель 7 а кл.);

«Все оставляет свой след» (Мицких Н.А., воспитатель 9 а кл.).

Об использовании оборудования кабинета психомоторики и сенсорного

развития как средство психологического развития и коррекции детей с ОВЗ

выступила Гончарова И.А., педагог-психолог.

Опытом формирования социальной компетенции воспитанников с ОВЗ

посредством музейной педагогики поделилась Устьянова С.В., педагог

допобразования и ИЗО).

О система мониторинга воспитательного процесса, разработанного в

школе-интернате рассказала Терновская Н.В., заместитель директора по

воспитательной работе.

2. «Формирование социальных и трудовых компетентностей

обучающихся с ОВЗ в условиях С(К)ОУ VIII вида» (18.03.2014 года)

В рамках семинара были даны открытые уроки и воспитательские занятия: Формирование навыка самоконтроля и самоорганизации на уроках

профессионально-трудового обучения. Изготовление подставки для цветов

(Гнеушев О.Л., учитель ПТО, 8 кл.);

Формирование общетрудовых компетенций на уроках профессионально-

трудового обучения. Изготовление декоративной скамейки (Лучкин М.Н.,

учитель ПТО; 7Б кл.);

Хлеб – всему голова. Воспитательское занятие (Тимофеева М.Н.,

воспитатель 6А кл.);

Страна труда. Воспитательское занятие (Гурьянова М.В., воспитатель 6Б

кл.);

Настоящий подарок. Воспитательское занятие. (Мицких Н.А.,

воспитатель, 9А кл.);

Уроки доброты. Воспитательское занятие (Аббасова М.Ф., воспитатель,

7Б, 8А кл.).

42

Педагог-психолог Сыроежко М.Ю. познакомила слушателей с

организацией Взаимодействия педагогов и специалистов (педагога – психолога,

учителя-логопеда) в процессе психолого-педагогического сопровождения

обучающихся с ОВЗ.

Гончарова И.А., педагог-психолог, рассказала об использовании

специального диагностического учебного оборудования в работе психолога по

профессиональной ориентации обучающихся с ОВЗ.

Губарь Л.Д., учитель ПТО, представила организацию проектной

деятельность на уроках профессионально-трудового обучения «швейное дело»,

которая завершилась показом моделей.

3. «Формирование социальных и трудовых компетентностей

обучающихся с ОВЗ в условиях С(К)ОУ VIII вида» (24.04.2014 г.).

В рамках семинара были даны открытые уроки и воспитательские занятия:

Формирование навыка самоконтроля и самоорганизации на уроках

профессионально-трудового обучения. Урок «Декорирование кухонного

набора» (Гнеушев О.Л., учитель ПТО, 8 кл.)

Формирование общетрудовых компетенций на уроках профессионально-

трудового обучения. Урок «Изготовление кухонного набора» (Лучкин

М.Н., учитель ПТО, 7Б кл.).

Воспитательское занятие «Мы в ответе за свои поступки» (Аббасова М.Ф.,

воспитатель 8 кл.)

Интегрированный урок чтения и изобразительного искусства «Весна идет!

Весне дорогу!» (Родная природа в поэзии и живописи). (Чередниченко

Н.Н., учитель чтения, Устьянова С.В. учитель ИЗО 5, 6Б кл.)

Воспитательское занятие «Они тоже воевали...» (Захарова Н.Т.,

воспитатель, 7А кл.

Слушатели курсов познакомились с выставкой работ воспитанников,

посмотрели показ моделей, выполненных в рамках проектной деятельности на

уроках трудового обучения, познакомились с оборудованием кабинета

психомоторики. 43

Инновационная деятельность

Инновационная деятельность педагогического коллектива

осуществлялась в соответствии с основными целями и задачами Федеральной

целевой программы развития образования на 2011-2015 годы по направлению

«Распространение современных организационно-правовых моделей,

обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными

возможностями здоровья и детей-инвалидов» и задачами апробации проекта

«Разработка федерального государственного образовательного стандарта

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и механизмов

внедрения ФГОС».

Основные направления работы:

оказание консультационно-методических услуг педагогам

общеобразовательных учреждений по повышению качества

коррекционно-развивающего обучения и социализации детей с ОВЗ;

разработка модели сетевого взаимодействия ГБОУ С (К) О школы-

интерната № 7 VIII вида с общеобразовательными школами и

учреждениями профессионального образования по обновлению

содержания профессионально-трудовой подготовки детей с ОВЗ;

разработка и внедрение вариативной системы инновационных

организационно-содержательных форм, методов и технологий обучения

учащихся с умственной отсталостью в рамках ФГОС варианта

содержания С.

Основные задачи:

обеспечение социального и профессионально-трудового

сопровождения детей с ОВЗ , обучающихся по программе С (К) ОУ VIII

вида, в условиях школы-интерната и в общеобразовательных

44

учреждениях;

научно-методическая и консультационная поддержка

общеобразовательных школ, образовательных учреждений,

реализующих интегрированное обучение детей с нарушением

интеллекта;

обеспечение информационно-психологического сопровождения семьи,

воспитывающей ребёнка с нарушением интеллекта посредством

консультирования родителей, педагогов, специалистов

общеобразовательных учреждений по вопросам социально-трудовой

адаптации и обучения, воспитания, психолого-педагогической

коррекции детей с ОВЗ;

разработка, апробация и внедрение вариативных циклов занятий,

программ, технологий работы с детьми с нарушением интеллекта.

1. Анализ реализации направления деятельности по оказанию

консультационно-методических услуг педагогам общеобразовательных

учреждений по повышению качества коррекционно-развивающего

обучения и социализации детей с ОВЗ.

Педагогами-психологами Гончаровой И.А. и Сыроежко М.Ю. проведено

25 индивидуальных консультаций для студентов БФУ им. Канта, выполняющих

дипломную работу и проходящих производственную практику на базе школы-

интерната № 7 и студентов Института специальной психологии и педагогики г.

Санкт-Петербурга по темам «Особенности эмоциональной сферы у часто

длительно болеющих детей с нарушением интеллекта, находящихся в

специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении»,

«Исследование уровня коммуникативных навыков у подростков»,

«Исследование уровня тревожности у учащихся 8-9 классов», «Тренинг общения

для подростков и развитие клиентурных отношений».

Консультационно-методической службой центра выпущено:

методические рекомендации для педагогов «Основы клиентурных 45

отношений» и «Психологический тренинг по развитию навыков

коммуникации»;

памятки для педагогов «Особенности агрессивного поведения подростков

и алгоритм обращения за медицинской помощью».

2. Направление деятельности - разработка модели сетевого

взаимодействия ГБОУ С(К)О школы-интерната № 7 VIII вида с

общеобразовательными школами и учреждениями профессионального

образования по обновлению содержания профессионально-трудовой

подготовки детей с ОВЗ.

В рамках данного направления на базе школы-интерната организовано

прохождение ознакомительной, учебной, комплексной, преддипломных

практик студентами 1,2,3.4,5 курсов БФУ им. И.Канта специальностей

«Специальная психология» и «Клиническая психология», в процессе которых

специалисты и педагоги осуществляют кураторскую деятельность по

отношению к студентам и создают оптимальные условия для реализации

студентам программ практик.

25 студентов БФУ им.И.Канта факультета психологии и социальной

работы по специальности «Специальная психология» и 1 студент Института

специальной психологии и педагогики под руководством педагогов-психологов

Гончаровой И.А., Сыроежко М.Ю. провели научные исследования в рамках

выполнения курсовых и дипломных работ по темам:

1. Развитие коммуникативных навыков у учащихся 8-9 классов;

2. Особенности эмоциональной сферы у учащихся 6-7 классов;

3. Формирование представлений о различных профессиях и видах социально-

трудовых отношений в структуре различных фирм и снижение уровня

личностной тревоги у учащихся 8-9 классов.

На базе школы-интерната № 7 проведено 5 практических занятий для

студентов по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью». В

процессе этих занятий студенты посетили открытые уроки профессионально-

трудового обучения.

46

Педагоги-психологи постоянно принимают участие в качестве лекторов

в процессе профессиональной переподготовке педагогических кадров на базе

Калининградского института развития образования по направлению «Обучение

и воспитание детей с ОВЗ в условиях интеграции».

29 ноября 2013 года, в рамках договора о взаимодействии с БФУ им.

Канта, в школе-интернате №7 состоялась встреча администрации,

педагогов и специалистов школы-интерната с Карамой Ларисой Львовной —

доцентом кафедры специальных психолого-педагогических дисциплин

факультета «Психология и социальная работа», кандидатом педагогических

наук, Вачковым Игорем Викторовичем - доктором психологических наук,

ведущим научным сотрудником лаборатории психологических проблем детей с

ограниченными возможностями адаптации, профессором кафедры

дифференциальной психологии Московского городского психолого-

педагогического университета.

За круглым столом были обсуждены вопросы развития сотрудничества с

Университетом по организации и прохождению комплексной, учебной,

производственной и научно-исследовательской практики студентов факультета

«Психологии и социальной работы». Карама Лариса Львовна отметила

значительную результативность деятельности Ресурсного центра школы-

интерната, который является базой для проведения научных исследований

студентами специальностей «Специальная психология», включая курсовые и

дипломные проекты. Педагог-психолог Сыроежко Марина Юрьевна,

курирующая прохождение практики студентов в школе-интернате, сделала обзор

основных исследовательских тем студентов-практикантов, накопленного

методического и практического материала, который помогает педагогам в

работе с детьми-сиротами с нарушением интеллекта. Вачков Игорь Викторович

подчеркнул современную актуальность развития сотрудничества Университета

и школы-интерната в направлении подготовки будущих специалистов по

работе с детьми с ОВЗ, отметил важность достижений детей-сирот в

47

физкультурно - спортивной деятельности для повышения уровня их

возможностей в социальной адаптации.

В качестве тьютора педагог-психолог Сыроежко М.Ю. выступила с

презентацией и поделилась своим практическим опытом и апробированной

программой оказания психологической помощи перед участниками

Федеральной стажировочной площадки.

Опыт педагогов школы-интерната опубликован в материалах сборника

тезисов, подготовленного Научно-методическим центром «СУВАГ» (г. Москва).

3. Разработка, апробация и внедрение вариативных циклов занятий,

программ, технологий работы с детьми с нарушением интеллекта

осуществлялась в соответствии с проектом ФГОС.

В рамках оказания психологической коррекции развития и коррекции

речевых нарушений у учащихся апробированы циклы занятий с использованием

нового программного оборудования «Живой звук» и «Дельфа-141».Все

учащиеся овладели навыками работы с различными разделами программ.

Разработан алгоритм проведения медико-психолого-педагогического

мониторинга контингента учащихся школы-интерната с целью осуществления

индивидуального подхода к учащимся с учётом психофизических и личностных

особенностей развития и определения основных направлений коррекционной

помощи.

Внедрен психологический цикл тренинговых занятий для учащихся 7-8

классов по развитию навыков коммуникации и клиентурных отношений,

необходимых для предпрофессиональной подготовки к выбору профессий в

сфере услуг для населения.

С целью развития и коррекции эмоционально-личностной сферы

апробировано сенсорное оборудование комнаты психологической разгрузки,

разработан цикл психологических занятий по релаксации и психоэмоциональной

регуляции поведения для учащихся 7-8 классов.48

В 2014 году школа-интернат стала пилотным е учрежденим

Калининградской области по апробации Федерального государственного

образовательного стандарта для умственно отсталых обучающихся (обучение

по адаптированной основной образовательной программе для умственно

отсталых обучающихся (вариант С).

В период января- июня 2014 года в ГБОУ С(К)О школе-интернате № 7

VIII вида проведены мероприятия:

1. Изучение педагогами учреждения проекта Федерального

государственного образовательного стандарта для умственно отсталых

обучающихся, проведен анализ его соответствия содержанию концепции и

нормативно-правовой базе общего и специального образования России;

2. Проведен анализ готовности образовательного учреждения к

апробации Федерального государственного образовательного стандарта для

умственно отсталых обучающихся (кадровые, финансовые, материально-

технические, информационно-методических ресурсы) (февраль 2014 года);

3. Подготовлена информация о приобретении оборудования, учебно-

методических комплектов и необходимости внедрения современных

информационных технологий, необходимых для обучения детей с

ограниченными возможностями здоровья и повышения квалификации педагогов

(февраль 2014г.);

4. Состоялось обсуждение на методическом объединении педагогов

содержания проекта федерального государственного образовательного стандарта

для умственно отсталых обучающихся и условий его внедрения (февраль

2014год);

5. Проведен педагогический совет «Федеральные государственные

образовательные стандарты для обучающихся с умственной отсталостью -

руководство к действию» (февраль2014 г.);

6. Проведен совместно с Калининградским областным институтом

развития образования на базе учреждения семинар «Формирование социальных

49

и трудовых компетентностей обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья. Проблемы и перспективы» (апрель 2014г.);

7. Педагогическим коллективом изучается проект примерной

адаптированной основной образовательной программы общего образования

умственно отсталых обучающихся;

8. В рамках изучения требований к содержанию образования по

ФГОС состоялись заседание методического объединения педагогов, заседание

круглого стола с участием преподавателей БФУ им. Канта, Института развития

образования Калининградской области;

9. В рамках изучения требований к условиям реализации ФГОС

совещание с сетевыми партнёрами- представителями колледжей, частного

бизнеса, здравоохранения.

10. Разрабатывается проект образовательной программы для обучения

детей в 1 классе с учетом требований ФГОС на 2014-2015 год;

Проектная деятельность

Проект «Калининград православный»

В течение учебного года в школе-интернате продолжалась реализация

совместного проекта ККХХС Епархии г. Калининграда, подросткового клуба

«Искра», изостудии «Луч» МАУ ОПК «Ленинградское» «Калининград

православный». Цель данного проекта – приобщение детей к отечественной

культуре, традициям и духовно-нравственным ценностям. В рамках реализации

проекта для воспитанников 5А- 6Б классов специалисты подросткового клуба

«Искра» и изостудии «Луч» проводили мастер-классы по созданию по

изготовлению сувениров к православным праздникам, организовывали

совместные светские и православные праздники.

Международный проект « Дружба без границ»

В рамках реализации уже традиционного проекта «Дружба без границ» с

6 по 11 апреля 2014 года воспитанников ГБОУ С(К)О школы-интерната №7

50

посетили старые добрые друзья из Норвегии - студенты колледжа из города

Люлестрим.

Главная задача проекта - развитие гуманитарных, социальных и

коммуникативных связей между странами и детьми. Студенты БФУ им. Канта,

учащиеся МОУ СОШ №1 «Школы будущего» активно помогали детям

общаться, играть с норвежскими студентами.

Программа пребывания гостей была насыщенной и интересной.

В рамках проекта студентам Норвегии была представлена работа школы-

интерната по обеспечению социализации и эффективной профессионально-

трудовой подготовки каждого ученика с учётом его индивидуальных

возможностей и способностей через эффективное выявление профессиональных

компетенций, социально-профессиональную и трудовую подготовку

обучающихся. Норвежские студенты приняли участие в мастер-классах,

которые давали учителя профессионально-трудового обучения, в совместном

тренинге «Держи меня за руку», в спортивных соревнованиях.

Студенты из Норвегии совместно с воспитанниками школы-интерната

совершили увлекательные экскурсии по Калининграду и области: в Музей

янтаря, в зоопарк, на Янтарный комбинат (пос. Янтарный), на Куршскую косу (с

посещением орнитологической станции).

В процессе встречи студенты обучались организовывать свободное время

воспитанников школы-интерната, формируют навыки невербальной,

эмоционально - насыщенной коммуникации, используя различные формы,

технологии и социальные ситуации. Волонтёры делятся своим практическим

опытом по взаимодействию с детьми - сиротами с ОВЗ.

Программа визита норвежских студентов завершилась традиционным

вечером дружбы, обменом подарками и пожеланиями встретиться в следующем

году.

Особое внимание уделяется проектной деятельности учащихся в ходе

учебного процесса, в результате которой у ребят формируются навыки

профессионально-трудовой и творческой деятельности. 51

В течение 2013-2014 учебного года над рядом проектов работали учащиеся

9А класса (группа «Швейное дело», учитель Губарь Л.Д.). В течение года были

выполнены проекты «Моё платье», «Народный костюм».

Итоговая аттестация 2013-2014 учебного года по швейному делу в 9А

классе проходила в форме защиты проекта «Школьная форма»».

В течение учебного года группа учащихся 8-9 х классов под руководством

О.Л. Гнеушева работала над проектом «Эти забавные животные», в результате

которого были выполнены декоративные фигурки животных (олень, кот, пес,

ослик с тележкой и др.), которые украсили территорию школы-интерната.

Психолого-педагогическое, социальное и медицинское сопровождение

образовательного процесса

Обращение к личности ребенка с нарушенным развитием, его

индивидуальности предполагают детальную разработку содержания и способов

психологического-педагогического сопровождения его индивидуального

развития.

Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой

направленный комплекс действий, методик, психологических мероприятий,

реализующих главную цель: помочь ребенку в специальном (коррекционном)

образовательном учреждении адаптироваться к новым условиям жизни, новым

для него этапам обучения; помочь ребенку в условиях учебно-воспитательного

процесса активизировать зоны его актуального и ближайшего развития;

разработать и подобрать варианты образовательного и жизненного пространства.

В школе-интернате работают два педагога-психолога, целью работы

которых является создание социально-педагогических условий для успешного

обучения, воспитания и психологического развития ребенка с ОВЗ в ситуациях

взаимодействия с образовательной средой, охраны психологического здоровья

всех участников образовательного процесса.

Основными задачами процесса психолого-педагогического сопровождения

в школе-интернате являются:

52

выявление индивидуальных адаптационных ресурсов воспитанников с ОВЗ;

проведение индивидуальной коррекции развития отдельных психических

процессов и эмоционально-личностной сферы;

содействие вновь прибывшим учащимся в развитии навыков школьной

адаптации;

обеспечение психологической помощи в индивидуальном сопровождении

детей-инвалидов и поддержки их родителей (лиц, их заменяющих);

содействие педагогическому коллективу в адаптации содержания

образовательных, воспитательных и развивающих программ и способов

освоения к интеллектуальным, личностным и другим особенностям

обучающихся;

психологическое сопровождение подростков с нарушениями в поведении,

стоящими на внутришкольном учёте.

Деятельность педагогов-психологов осуществлялась в соответствии с

целями и задачами Программы развития школы-интерната № 7 VIII вида,

планом методической работы в 2013-2014 г.г., перспективным планом работы,

утверждённой рабочей программой «Психологическое сопровождение

воспитанников с нарушением школьной и социальной адаптации».

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

психологическая помощь участникам образовательного процесса;

психологическая профилактика;

повышение психологической компетенции всех участников

образовательного процесса.

Согласно перспективному плану работы за истекший год были проведены

следующие виды работ:

1. Психологическая диагностика.

Педагогом -психологом И.А. Гончаровой были проведены следующие

диагностические исследования:53

изучение личных дел учащихся, заполнение психологических карт

вновь поступивших воспитанников, первичная диагностика (наблюдение,

беседы, анкетирование, посещение уроков), уровня актуального развития

учащихся, определение зоны ближайшего развития;

определение уровня нравственной воспитанности учащихся –

беседы, наблюдение, анкетирование (5,7Б, 9А ,9Б классы);

изучение межличностных отношений в классе (социометрия).

Мониторинг психологического климата в классах (5,7Б, 9А ,9Б классы);

диагностика школьной мотивации, определение уровня трудностей в

обучении – анкетирование, посещение уроков, беседы с педагогами (5,7Б, 9А, 9Б

классы);

определение уровня адаптации в новом коллективе - методика

социально-психологической адаптации Р.Роджерса и Р.Даймонда.(5,7Б классы);

диагностика личностных качеств детей «группы риска» - вопросник

Басса-Дарки, тест руки, проективные методики, тест Люшера («группа риска»);

диагностика уровня способностей управления своими эмоциями -

модификация теста Басса-Дарки, тест руки, рисуночный тест «несуществующее

животное».(9А, 9Б классы);

диагностика уровня способностей управления своими эмоциями -

модификация теста Басса-Дарки, тест руки, рисуночный тест «несуществующее

животное» (5,7Б классы);

выявление профессиональных предпочтений - методика «Карта

интересов» (9А,9Б классы);

выявление степени выраженности склонности к одному из типов

профессий - методика «Карта самооценки склонностей «Я хочу», «Я могу»

(9А,9Б классы);

определение индекса агрессивных реакций у детей – тест эмоций,

наблюдения (5А,6А,6Б,7А,7Б,8А,9А,9Б классы);

диагностика типичных конфликтных ситуаций среди воспитанников

- тест «конфликтный ли вы человек?», анализ конфликтных ситуаций;54

Педагогом- психологом С.Ю. Сыроежко были проведены следующие

психодиагностических мероприятия:

диагностика уровня школьной и социальной адаптации у вновь

прибывших учащихся (7А,6А классы);

углублённое обследование воспитанников 6А, 6Б,7А,7А, 8А классов

с целью изучения особенностей развития личности, межличностных отношений;

повторное обследование учащихся, прошедших курс

коррекционных занятий;

дополнительно по запросам администрации и педагогов проведены

обследования 8 учащихся по выявлению причин нарушения поведения на

уроках и внеурочного времени.

2. Развивающая, компенсаторная деятельность

На основании полученных результатов диагностики, бесед с педагогами и

администрацией были с формированы группы учащихся для проведения

коррекционно-развивающих занятий:

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные и групповые ) по

программе « Взаимодействие с окружающим миром » с детьми группы риска и

по запросам педагогов.

Групповые тренинги по развитию коммуникативных навыков (5,7б классы):

Общение в жизни человека» (правила группы, значение общения в жизни

человека);

«Барьеры общения» (обучение альтернативным вариантам поведения);

«Я глазами других» (развитие способностей принимать других);

«Самооценка» (самоценность человеческого «Я»);

«Мои внутренние друзья и мои внутренние враги»(определение своего

эмоционального состояния и эмоционального состояния других людей);

«Ищу друга» - (совершенствование навыков общения);

«Почему люди ссорятся?» (особенности поведения в конфликтной

ситуации);55

«Предотвращение конфликтов» (обучение альтернативным вариантам

поведения, анализу различных состояний);

«Уверенное и неуверенное поведение» (развитие навыков уверенного

поведения, формирование негативного отношения к агрессии);

«Нужна ли агрессия?» (наработка приемлемых способов разрядки гнева и

агрессии).

Занятия по курсу «Самопознание и выбор профессии» (9А,9Б классы):

Представление о себе и проблема выбора профессии (знание о себе, оценка

себя, самонаправленный поиск на профпригодность, обсуждение

предложенных профессий.);

Практическое занятие по выявлению профессиональных интересов и

склонностей;

Секреты выбора профессии («хочу», «могу», «надо»);

Многообразие мира профессий;

Рынок труда и современные требования к профессионалу.

С целью разрешения возникающих конфликтов среди подростков были

проведены индивидуальные беседы на темы:

«Как выйти из конфликта достойно?»;

«Почему происходят драки?»;

«Давай дружить».Состав групп учащихся для проведения коррекционно-развивающих занятий

(педагог-психолог Гончарова И А)

класс Кол-во учащихся1 группаПрограмма коррекции поведения, формирования положительного отношения к себе и окружающим, наработка жизненных навыков у детей группы риска «Взаимодействие с окружающим миром».

7Б,9А,9Б 15

Программа профориентационного курса «Самопознание и выбор профессии»

9А,9Б 24

2 группаРазвитие познавательной деятельности.«Как научиться думать быстрее и запоминать лучше»

5,7Б 8

3 группаТренинг общения по программе «Уроки общения 5,7Б 16

56

для подростков»Таблица результативности проведённых коррекционно-развивающих занятий

(педагог-психолог Гончарова И.А.)

Группы Кол-во детей, зачисленных на занятия

Кол-во детей выпущенных с занятий с улучшением

Кол-во детей, оставленных для продолжения занятий

1 (дети «группы риска») 15 10 52 (5,7Б классы) 8 8 -3 (5,7Б классы) 16 5 11

Реализация мероприятий и результатов коррекционно-развивающего

направления (педагог-психолог Сыроежко М.Ю.)

Название курса занятий

Форма занятий: Кол-во учащихся, посетивших занятия, класс.

Кол-во уч-ся, класс, выпущенных с занятий с позитивной динамикой.

Кол-во уч-ся, которым рекомендовано продолжить занятия

Диагностико-коррекционные занятия «Развитие познавательных процессов и личностностной сферы».

Индивидуально 17 уч-ся, их них:5 - 6А кл.4 – 6Б кл.5 – 7А кл.3 - 8 А кл.

10 уч-ся, из них:4-6А кл.1-6Б кл.3-7А кл.2-8А кл.

7 уч-ся, из них:1 – 6А кл.3 – 6Б кл.2 – 7А кл.1 – 8А кл.

Занятия по коррекции развития самосознания.

Фронтально 8 уч-ся, из них:2 – 6А кл.3 – 6Б кл.3 – 7А кл.

8 уч-ся2 – 6А кл.3 – 6Б кл.3 – 7А кл.

-

Тренинг модификации поведения

Индивидуально

фронтально

11 уч-ся, из них:1 – 6А кл.1 -6Б кл.6 – 7А кл.1 – 8А кл.

2 - 6а кл.

9 уч-ся 2 уч-ся 7А кл.

Занятия по психомышечной релаксации

индивидуально 9 уч-ся, из них:3 - 6А кл.3 – 7А кл.3 - 8А кл.

9 уч-ся -

Всего реализовано 4 направления коррекционных курсов занятий, в

процессе которых 47 учащихся посетили занятия.

57

4. Психокоррекционная работа с агрессивными и тревожными детьми.

С целью снятия психоэмоционального напряжения, обучение приемлемым

способам выражения гнева, приемам саморегуляции (по запросам педагогов и

администрации) были проведены мини-тренинги «Усмири свой гнев» с

учащимися 5-х класса (4 чел.), 7Бкласса (7 чел.), 9А класс (3 чел.), 9Б класс (4

чел.).

По запросам педагогов проведена индивидуальная работа по коррекции

поведенческих реакций с 21 воспитанником.

С целью развития навыка владения собой в травмирующих ситуациях (по

запросам педагогов и администрации ) была проведена индивидуальная работа с

3 воспитанниками 5-7 классов.

Об эффективности коррекционно-развивающих занятий по данным

программам свидетельствует то, что к концу учебного года прослеживается

положительная динамика коррекции поведения детей, прекратились

противоправные действия воспитанников стоящих на внутришкольном учете и

учете в КДН, уменьшилось количество самовольных побегов, активно участвуют

в общественной и спортивной жизни школы.

Класс Диагностика

(кол-во учащихся)

Консультации

Индивидуальная.работа

Групповая

.работа

Беседы

5 6 5 17 18 37Б 10 15 57 18 49А 12 7 39 4 59Б 12 9 13 4 7

всего 42 36 126 44 19

5. Виды и результаты мероприятий по психологическому просвещению

и консультированию участников образовательного процесса.

В течение года проводились индивидуальные и групповые консультации

для педагогов с целью обсуждения индивидуальных особенностей личностного,

познавательного развития воспитанников. В рамках консультирования по 58

проведению открытых занятий и уроков, составления характеристик на детей,

давались соответствующие рекомендации, некоторые представлены в виде

таблиц с результатами обследования учащихся.

Всего проведено: индивидуальных консультаций для педагогов,

воспитателей, родителей (лиц их замещающих) – 35, групповых консультаций по

плану работы- 1(«Виды личностных психологических защит у воспитанников»),

одно информирование педагогов и специалистов на педагогическом совете

«Результаты изучения особенностей адаптации вновь прибывших

воспитанников»).

В рамках психологического просвещения Сыроежко М.Ю. разработаны

памятки «Характеристика нарушений поведения у учащихся», «Методы арт-

терапии», «Адаптационные ресурсы личности» для педагогов и воспитателей,

проведено 8 консультаций для студентов-практикантов и дипломников

факультета психологии и социальной работы БФУ им. И.Канта и 2 консультации

для студентов-практикантов Гуманитарного колледжа.

6. Виды и результаты организационно-методической работы.

Организационно-методическая работа велась педагогами-психологами в

следующих направлениях:

1) выступления и участие в семинарах и курсах КОИРО:

тема «Использование оборудования кабинета психомоторики и

сенсорного развития как средство психологического развития

и коррекции детей с ОВЗ» (Гончарова И.А.);

лекции на курсах профессиональной переподготовки

педагогических кадров по направлению «Обучение и

воспитание детей с ОВЗ в условиях интеграции» (Сыроежко

М.Ю.);

2) участие в открытом заседании по проблеме обучения детей-сирот

комитета по социальной политике и образования Калининградской

областной Думы (Сыроежко М.Ю.);59

3) участие во Всероссийской видеоконференции, посвящённой

проблемам детей с ОВЗ;

4) выступление с презентацией и участие на заседании круглого стола,

организованного Министерством образования Калининградской

области, посвященного анализу ФГОС для детей с умственной

отсталостью (Сыроежко М.Ю.);

5) выступления И.А. Гончаровой на совещаниях при заместителе

директора по воспитательной работе по темам:

«Определение уровня нравственной воспитанности

обучающихся»;

«Анализ по результатам диагностики уровня адаптации вновь

поступивших детей»;

«Анализ по результатам диагностики школьной мотивации,

определения уровня трудностей в учебе»;

«Анализ по результатам диагностики межличностных

отношений в классах;

6) участие в проекте «Социальный спектакль - новая технология

работы с молодежью в области профилактики асоциальных

явлений».

7) участие в заседаниях методических объединений области, города

Калининграда.

Педагог-психолог Сыроежко М.Ю. участвовала во всех мероприятиях,

организованных методическим центром «СУВАГ» по обучению специалистов,

работающих с детьми с ОВЗ, в качестве тьютора в ноябре 2014 года выступила с

презентацией и поделилась своим практическим опытом и апробированной

программой оказания психологической помощи перед участниками

стажировочных площадок России, в течение учебного года курировала

производственную практику 10 студентов-практикантов БФУ им. Канта.

В 2013-2014 учебном году организовано и проведено 4 заседания

школьной ПМПк, выполнены все рекомендации заседаний. В заседаниях 60

принимали участие все специалисты школы: медицинские работники, учителя-

дефектологи, психологи, социальный педагог. На областную ПМПК в течение

учебного года представлено 2 учащихся.

Педагоги-психологи активно участвуют в заседаниях Совета по

профилактике, дают рекомендации педагогам по работе с обучающимися,

состоящими на внутришкольном учёте, адаптируют планы индивидуальной

работы и карты индивидуального профилактического сопровождения.

В процессе переустановки компьютерной программы психологического

тестирования учащихся, организованной Московским центром разработки 1С

педагогом-психологом М.Ю. Сыроежко были внесены предложения о

дополнении методик тестирования детей с ОВЗ невербальным стимульным

материалом, внедрены и апробированы новые компьютерные методики

тестирования и коррекции внимания, памяти, мышления, речи, эмоциональной

сферы «Живой звук», «1С», Дельфа-141, сенсорное оборудование для

психологической разгрузки.

Логопедическая коррекционная работа

Деятельность учителя-логопеда осуществлялась в учебном году в

соответствии с утверждённым перспективным планом и нормативно-правовыми

документами, регламентирующими деятельность логопеда на Федеральном и

региональном уровнях.

Учитель-логопед работал на 0,5 ставки с учащимися 5А, 6Б, 6А 7А , 7Б

классами.

Приоритетными направлениями деятельности являлись диагностическое и

коррекционное.

В диагностическом направлении проведены следующие мероприятия:

первичная скрининговая диагностика устной и письменной речи у

учащихся 5, 6, 7-х –классов;

уточняющая диагностика письменных работ воспитанников 5-7 классов

по запросам педагогов и администрации;61

углубленная диагностика состояния развития устной и письменной речи;

промежуточная диагностика эффективности преодоления нарушений в

развитии устной и письменной речи (декабрь-январь);

заключительная диагностика с целью отслеживания динамики в состоянии

развития языковых средств у детей, принятых на логопедические занятия.

На основании полученных результатов диагностики, бесед с педагогами и

администрацией были с формированы группы учащихся для проведения

коррекционно-развивающих занятий. Занятия проводились 2 раза в неделю с 15

сентября по 16 мая по утверждённому учебно-тематическому плану:

1 группа – 2 учащихся 6А класса. В результате проведённых занятий у

обучающихся преодолены ошибки логопедического характера и они выпущены

со значительным улучшением письменной речи.

2 группа – 3 учащихся 5А класса по коррекции звукопроизношения,

чтения и письма. Занятия проводились 2 раза в неделю индивидуально и

фронтально с использованием компьютерных технологий. В результате: у 2

учащихся отмечается медленная динамика изменения состояния речи и они

оставлены для продолжения занятий в следующем году, выпущена со

значительным улучшением устной и письменной речи одна обучающаяся 5

класса и ей рекомендованы занятия с психологом.

3 группа - 4 учащихся 6 Б класса. 1 учащийся выпущен со значительным

улучшением, 3 учащихся продолжат занятия в следующем году.

4 группа - 2 учащихся 7 А класса - занимающиеся индивидуально по

коррекции выраженной дислексии.

5 группа - 5 учащихся 7 Б класса.

6 группа - 1 учащийся 8 А класса -по коррекции звукопроизношения.

Все выявленные учащиеся (17) с нарушением речи получили

логопедическую помощь.

Таблица результативности проведённых коррекционно-развивающих занятий

62

с учащимися 5-8 классов.

Классы Кол-во детей, зачисленных на

занятия

Кол-во детей выпущенных с

занятий с улучшением

Кол-во детей, оставленных

для продолжения

занятий

Кол-во детей, направленных к

другим специалистам для получения

помощи5 А класс 3 1 2 16 А класс 2 2 0 16 Б класс 4 1 3 07 А класс 2 0 2 07 Б класс 5 4 1 08 А класс 1 1 0 0

В течение учебного года проведено: 12 индивидуальных консультаций для

педагогов и администрации школы по проблемам развития устной и

письменной речи детей, 4 консультации для родителей.

Циклы занятий по преодолению дислексии и дисграфии проводились с

использованием компьютерных программ «Дельфа -142», «Живой звук»,

«Радуга», нового оборудования сенсорной комнаты и набора дидактических игр

по психомоторике.

Подготовлены тематические листки для родителей учащихся:

Виды нарушений устной речи у школьников.

Виды нарушений письменной речи у школьников.

Разработаны для родителей памятка по оказанию помощи детям с

нарушениями речи в домашних условиях «Игры и упражнения по преодолению

ошибок чтения и письма».

В процессе занятий проведены конкурсов среди учащихся 5-7 классов,

посещающих логопедические занятия «Я - мастер чтения», «Я - мастер письма».

Составлены памятки для учителей «Эффективные приёмы коррекции

чтения у учащихся с нарушениями речи», «Способы преодоления

фонематической дисграфии».

Защита прав детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

63

Социально-педагогическая деятельность школы-интерната направлена на

оказание помощи ребенку, оставшемуся без попечения родителей, в адаптации

его в обществе, обеспечение конституционных прав детей, осуществление

комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной

защите личности. Свою работу социальный педагог осуществляет в рамках

действующего законодательства РФ и в соответствии с нормами

международного права, руководствуется нормативно-правовой базой для

защиты прав детей в образовательном учреждении.

Социальная работа, проводимая в школе-интернате, включает в себя

широкий комплекс мероприятий по воспитанию, развитию и социальной защите

воспитанников.

Цель работы: создание социально-педагогических условий для развития

личности воспитанников с умственной отсталостью в условиях школы-

интерната.

Задачи:

обеспечение социально-педагогической поддержки детей и подростков;

защита и охрана прав детства;

выявление дезадаптированных воспитанников;

оказание консультативной или иной помощи по ликвидации кризисной

ситуации в микросреде ребенка;

подготовка рекомендаций и осуществление взаимодействия с

участниками воспитательного процесса.

Работа по социальной защите ведется в соответствии с планом,

утвержденным директором школы-интерната.

Данная работа начинается с приема детей в школу-интернат. В начале

учебного года, а также в течение всего года, по мере поступления детей,

проверяются личные дела воспитанников.

По результатам проверки были запрошены и получены документы

определяющиеся статус детей:

64

Постановления об отмене постановлений на закрепления жилого

помещения (3 воспитанника).

Свидетельство о смерти матери (2 воспитанника)

Решение Советского городского суда об установлении родственных

отношений воспитанников.

В Гурьевский районный суд направлено исковой заявление и получено

решение об установлении факта смерти матери (2 воспитанника).

По мере возникновения необходимости: установлении фактов смерти

родителей, назначения инвалидности - детям назначались пенсии. За истекший

год были назначены пенсии:

по потере кормильца - 2 воспитанникам;

по инвалидности - 1воспитаннику.

Большое внимание уделялось проверке сохранности жилья закрепленного

за воспитанниками – сиротами. Педагогами было обследовано жилье всех детей

проживающих в Гурьевском, Неманском районе, г. Черняховске, Советске,

Балтийске Калининграде, Багратионовском, Полесском районах. Социальным

педагогом Силковой С.И. запрошены акты обследования жилья в отделах опеки

и попечительства тех районов, откуда прибыли дети. По результатам проверки

было выяснено:

жилое помещение, закрепленное за Александром Л., находится в

собственности Степановой А.;

жилые помещения, закрепленные за 10 воспитанниками по своей площади

не соответствуют нормам, принятым в Калининградской области;

жилые помещения, закрепленные за тремя учащимися 9-х классов требуют

проведения ремонтных работ.

Администрация школы-интерната приняла меры по защите жилищных

прав этих воспитанников. В отделы опеки и попечительства Неманского района

и г. Калининграда и направлены ходатайства о проведении в этих жилых

помещения ремонтных работ за счет бюджетных средств. Выполнение

ремонтных работ в этих жилых помещениях включены план 2014 г.65

В отдел опеки и попечительства Нестеровского района направлено

ходатайство об отмене постановления о закреплении жилья и признании

Александра Л. нуждающимся в предоставлении жилого помещения.

Для решения вопроса о предоставлении жилых помещений всем

воспитанникам, права которых на представление жилого помещения были

признаны ранее (всего 38 человек), в связи с имениями в законодательстве РФ в

части призвания детей сирот и детей, ставшихся без попечения родителей,

нуждающимися в предоставлении жилья, вновь запрошены документы,

подтверждающие права этих детей получение жилой площади и сформированы

учетные дела. Учетные дела 37 воспитанников переданы в Министерство труда

и социальной политики Калининградской области для рассмотрения на

межведомственной комиссии. Из них - 29 человек признаны нуждающимися в

предоставлении жилых помещений. Дела остальных 10 человек находятся на

рассмотрении в комиссии.

Постоянное внимание уделяется взысканию алиментов с родителей

воспитанников. В службы судебных приставов не реже одного раза в три месяца

направляются соответствующие ходатайства. Против злостных неплательщиков

возбуждены уголовные дела по ст.157 ч. 1 УК РФ. Так в этом году к уголовной

ответственности привлечены 18 человек. В розыске находятся 8 чел. На

родителей, находящихся в розыске длительное время, направлялись запросы в

ЗАГС с целью установления их возможной смерти. Систематическая работа,

направленная на взыскание алиментов, приносит некоторые результаты.

Регулярно алименты выплачивают 5 чел. Разовые выплаты внесли в этом году 6

чел.

Поступления денежных средств на личные счета воспитанников

отмечаются не реже двух раз в год.

В течение 2013-2014 учебного года 11 подростков, достигшие 14- летнего

возраста, получили паспорта граждан Российской Федерации. Оформлены

заграничные паспорта 13 воспитанникам.

66

В октябре 2013 подготовлены и направлены в Гурьевский райвоенкомат

личные дела 16 призывников 1997 г. р., а в феврале 2014 года получены

приписные свидетельства. В апреле 2014 подготовлено личное дела Клима Б. на

призывную комиссию, по результатам которой им получен военный билет.

Получены ИНН 20 детям. Все вновь прибывшие дети поставлены на учет в

налоговую инспекцию г. Гурьевска.

При возникновении каких-либо изменений в данных о воспитанниках

(установление фактов смерти родителей, изменений в состоянии здоровья,

установление совершеннолетних родственников) в отдел опеки и попечительства

Гурьевского района направлялась ходатайства о внесении изменений о

дополнений в анкеты детей.

92 % воспитанникам оформлены заграничные паспорта.

С целью профилактики правонарушений среди несовершеннолетних

ежегодно определяются и ставятся на учет дети группы риска. На всех

подростков, состоящих на внутришкольном учете заведена учетная карточка и

составлен план индивидуальной профилактической работы на год.

В течение года, в соответствии с планом и по мере возникновения

необходимости проводилась профилактическая работа по предупреждению

правонарушений. Цель бесед, тренингов и ролевых игр – формирование

адекватной самооценки, способности критически относится к самому себе;

умению управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия;

предупреждение патологических влечений (синдром бродяжничества;

формирование правовой грамотности, профилактика противоправного

поведения.

По мере необходимости проводилось медикаментозное лечение. Все

проведенные мероприятия заносились в карточку индивидуального

сопровождения.

Большое внимание в рамках социальной реабилитации, уделялось

профессиональной ориентации учащихся выпускного класса. Начиная с

сентября 2013 г., с ними проводилась разъяснительная работа. Представлен

67

перечень профессий, которые, согласно их диагнозу, они могут получить,

краткие характеристики этих профессий, сведения о рынке труда

Калининградской области и среднем уровне заработной платы. Далее

воспитанникам было разъяснено, что в образовательных организациях СПО

Калининградской области, из списка рекомендованных, можно получить

профессии: каменщик-бетонщик, штукатур-маляр, озеленитель-садовод,

обувщик, швея, сантехник. По результатам собеседований, с целью определения

готовности воспитанников к выбору профессии, в январе – феврале 2014 г.

совместно с психологом Гончаровой И.А., проводилась профдиагностика по

методике, адаптированной к возможности учащихся коррекционной школы

(тесты «Трудовые действия», «Уверенность в себе», «Готовность к выбору

профессии»). Результаты тестирования показали, что воспитанники в целом

достаточно адекватно относятся к выбору профессии, хотя уровень оценки своих

возможностей практически у всех учащихся несколько завышен.

Основополагающим при выборе специальности, для всех опрошенных, явилась

ее востребованность на рынке труда и уровень оплаты. С целью ознакомления

учащихся с условиями обучения и проживания в учреждениях

профессионального образования в марте апреле 2014 года были организованы

встречи с представителями «Полесского техникума профессиональных

технологий» и Советского «Технологического колледжа». По результатам

профориентационной работы 16 учащихся (8 человек планируют продолжить

обучение в 10 классе) собираются продолжить обучение учреждениях

профессионального образования по следующим специальностям:

Профессия Количество выпускников

ОО СПО

Садовод 3 Колледж предпринимательства (г.Гурьевск)

Швея 1 "Технологический Колледж" (г. Советск)

Штукатур-маляр 5 Технологический Колледж" (г. Советск)

7 Техникум отраслевых технологий" (г. Полесск)

68

По мере возможности ведется катамнез воспитанников-сирот, закончивших

школу. Анализ катамнестических данных показывает, что выпускники школы-

интерната относительно неплохо проявляют себя по окончании обучения в

школе- интернате. Большинство из них благополучно заканчивают

учреждения профессионального обучения. Так из 12 выпускников 2013 г. 10

человек успешно обучаются по выбранной специальности.

Социальная адаптация не возможна без прочного усвоения

воспитанниками школы-интерната учебных знаний, правил поведения, ЗОЖ,

элементарной правовой грамотности.

В соответствии с планом работы с учащимися 5-9 классов проведены

беседы, расширяющие их правовую грамотность. Все дети, заканчивающие в

2014 году школу-интернат, ознакомлены с документами, подтверждающими их

право на жилье, местом нахождения их денежных вкладов, разъяснялось, куда и

к кому они могут обратиться при возникновении проблем по окончании школы.

По запросам учащихся, им предоставлялись сведения о состоянии их жилой

площади, суммах на их личных счетах.

Для улучшения организации учебно-воспитательного процесс в этом 2013-

2014 учебном году проводились:

1. Диагностика адаптации вновь прибывших учеников к условиям жизни в

интернате.

2. Анкетирование вновь прибывших учащихся, собеседование с

учителями и воспитателями работающими сними.

3. Анкетирование «Знания правил ЗОЖ».

Результаты выше перечисленных исследований были рассмотрены на

Совете по профилактике правонарушений среди воспитанников школы-

интерната.

11.Состояние здоровья школьников, меры по охране и 69

укреплению их здоровья

Медицинская деятельность

В школе-интернате медицинская деятельность осуществляется в

соответствии с действующей лицензией при осуществлении:

доврачебной медицинской помощи по:

диетологии;

сестринскому делу в педиатрии;

специализированной медицинской помощи по педиатрии и психиатрии.

Учреждение 100% укомплектовано медицинскими кадрами в строгом

соблюдении со штатным расписанием, согласованным с Министерством

образования Калининградской области. В 2013-2014 учебном году

медицинскую деятельность осуществляли в соответствии со штатным

расписанием врач-педиатр (0,5 ставки), врач-психиатр (0,5 ставки),

медицинские сестры, работающие в дневное и ночное время (4,5 ставки). В

штатное расписание в 2013 году введена должность заведующей медицинским

пунктом. Все медицинские работники имеют специальное образование,

квалификацию, в соответствии с квалификационными требованиями и прошли

курсы повышения квалификации или находятся на обучении.

Разработана и утверждена программа производственного контроля за

соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно-

противоэпидемических мероприятий.

Медицинское обслуживание воспитанников осуществляется в специально

оборудованных помещениях. Санитарно-техническое состояние помещений,

инженерных коммуникаций, технологическое и медицинское оборудование,

аппаратура находятся в исправном состоянии и соответствуют требованиям

СанПин. Учреждение обеспечено необходимым набором медикаментов,

оборудованием и инструментарием в соответствии с требованиями. Соблюдается

порядок учёта и хранения и расходования лекарств.

70

В целях обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитанников

организуется в соответствии с требованиями профилактическая работа по

профилактике инфекционных и неинфекционных заболеваний.

Во исполнении Приказа Министерства здравоохранения КО от 28.01.2014

года №30 «О проведении в 2014году диспансеризации пребывающих в

стационарных учреждениях детей-сирот и детей, находящихся в трудной

жизненной ситуации» и Приказом от 18.02.2014г. №29 «О проведении в

2014году диспансеризации обучающихся воспитанников» диспансеризация

воспитанников школы-интерната осуществлялась в соответствии с планом

графиком в период март-май месяцы в объемах, утвержденных приказом М3 РФ

от 15.02.2013г. №72н «О проведении диспансеризации пребывающих в

стационарных учреждениях детей-сирот и детей, находящихся в трудной

жизненной ситуации».

Диспансеризация направлена на раннее выявление и профилактику

заболеваний, в том числе социально значимых, проводилась врачами-

специалистами ГАУЗ «Гурьевской центральной районной больницы», с

использованием установленных лабораторных и функциональных исследований

(ФГ, ЭКГ, УЗИ органов брюшной полости, щитовидной железы, органов

репродуктивной системы). Результаты диспансеризации внесены врачами

специалистами, принимающими участие в диспансеризации детей, в карту

диспансеризации прибывающих в стационарных учреждениях детей-сирот и

детей, находящихся в трудной жизненной ситуации учетной формы №30/Д/с/у-

13

Диспансеризации по плану подлежало 66 воспитанников, прошли 68.

Результаты медицинских осмотров обучающихся воспитанниковПри осмотрах выявлено

71

с пониженной остротой

отстающих в развитии

с заболевания ми костно- мышечной системы

с заболеваниямиэндокринной системы

с отклонениями со стороны сердечно-сосудистой системы

кариес

с заболеваниямиЦНС

с прочей заболевае мостью

зрения

слуха

физическом

умственном

всего 14 - 16 68 9 17 40 о 8 8

в том числе

4 - J 68 1 7 10 3 7

% впервые

5.8 4,4 1,5 10,3 14,7 4,4 10,3

Из числа детей, выявленных с пониженной остротой зрения, 7- прошли

дополнительное обследование, 3 - проведена коррекция зрения (подобраны

очки).

С заболеваниями костно-мышечной системы выявлено 9 детей (сколиозы,

плоскостопие, спинальная нестабильность), дополнительно проконсультированы

врачом ортопедом в ДОБ - 4 воспитанников.

С заболеваниями эндокринной системы (нетоксический диффузный зоб,

низкорослость, другие нарушения эндокринных желез) выявлено 17 детей, 5 из

них проходят дополнительное обследование, уже сделана Rh-графия кистей рук,

взят анализ крови на гормоны, после получения результатов анализов дети будут

дополнительно проконсультированы врачом эндокринологом в ДОБ.

Два ребенка с нетоксичным диффузным зобом пролечены йодомарином С

функциональными отклонениями со стороны сердечнососудистой системы по

данным ЭКГ впервые выявлено 10 детей, трое прошли консультацию у врача

кардиолога в ДОБ, троим дано направление на триплексное исследование

сосудов. Остальным рекомендовано повторить ЭКГ в сентябре.

Во время прохождения диспансеризации у 2 детей были выявлены паховая

грыжа и грыжа белой линии живота. Дети прооперированы в плановом порядке

в ДОБ.

72

У двоих детей, с выявленными грыжами белой линии живота, при

дополнительном обследовании диагноз не подтвердился.

Проконсультированы врачом нефрологом 2 детей, по поводу врожденной

аномалии почек, повторная консультация рекомендована через год.

В рамках стоматологической помощи, во время «Д» санировано 3 детей

(100%).

Всего в течение 2013-2014 учебного года была полностью санирована

полость рта у 30 человек.

Флюорографическое обследование прошли все подростки, достигшие 15

лет и старше - 34 (100%)

По результатам диспансеризации с учетом оценки по группам для занятий

физической культурой дети распределились следующим образом:

Всего детей Распределение детей по физическим группам здоровья

Основнаягруппа

Подготовительнаягруппа

Специальнаягруппа

Освобожденная от занятий

группа

2013 г. 82 62-81,6% 10-13,2% 4- 5,2%

2014 г. 68 55-80,9% 9-13,2% 3-4,4% 1-1,5%

По группам здоровья распределение следующее:

1 группа-0 ,2 группа-0, 3 группа-(64) -91,4%, 4 группа-4 (дети - инвалиды) -5,6%

Медицинским персоналом осуществляется медицинская профессиональная

ориентация, которая включает гигиеническое обучение, консультирование по

вопросам выбора профессии. Заключение о профпригодности школьника по

медицинским показаниям дается на основании перечней медицинских

противопоказаний к работе и профессиональному обучению подростков и

73

заносится в медицинскую карту ребенка по мере проведения врачебной

профессиональной консультации.

В результате проводимой комплексной работы по оказанию медицинского

сопровождения у воспитанников снизился уровень заболеваний у

воспитанников эндокринной системы, органов зрения, костно-мышечной

системы. В текущем учебном году в результате проведенных профилактических

мероприятий значительно снизился уровень заболеваемости ОРВИ и гриппа.

В 2014 году была оказана высокотехнологичная медицинская помощь

одному воспитаннику, которому была сделана операция по вживлению

хрусталика в Санкт-Петебургском институте педиатрии.

Все сотрудники учреждения проходят медицинские осмотры и

обследования, профессиональную гигиеническую подготовку и аттестацию в

установленном порядке. Каждый сотрудник имеет личную медицинскую

книжку, в которую вносят результаты медицинских обследований и

лабораторных исследований, сведения о прививках, перенесенных

инфекционных заболеваниях, сведения о прохождении гигиенической

подготовки и аттестации.

Организация питания

Питание воспитанников осуществляется на основе перспективного меню

согласованного с ТО Управлением Роспотребнадзора по Калининградской

области Гурьевского и Полесского районов составлено с учетом норм

физиологических потребностей основных пищевых веществ для детей разного

возраста, требований по обеспечению растущего организма детей энергией и

основными пищевыми веществами. Организация рационального 5-кратного

приема пищи с интервалами в 3,5-4 ч. питания обеспечена строгим

выполнением режима. На основании примерного меню ежедневно диетсестрой

составляется меню-раскладка. Рацион питания включает разнообразный

ассортимент продуктов. При отсутствии какого-либо продукта в целях

сохранения пищевой и биологической ценности рациона своевременно

74

обеспечивается его замена. В зимний и весенний период при отсутствии свежих

овощей и фруктов используются свежезамороженные овощи, фрукты,

плодоовощные консервы, соки при соблюдении сроков их реализации. С целью

обеспечения детей витамином С проводится витаминизация сладких блюд и

напитков.

Пищевые продукты, поступающие в учреждение, соответствуют

требованиям действующей нормативно-технической документации и имеют

санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии их санитарным

правилам. Качество продуктов проверяется кладовщиком и диетсестрой

(бракераж сырых продуктов). Хранение продуктов организовано в специальных

кладовых помещениях. Хранение скоропортящихся продуктов осуществляется в

соответствии с температурными режимами, установленными для конкретных

видов продукции.

Питание воспитанников обеспечивают в соответствии со штатным

расписанием 3 повара, кухонные рабочие, работающие посменно. Кроме этого

в учреждении приказом директора созданы комиссия по питанию, бракеражная

комиссия.

Пищеблок, его оборудование, инвентарь, обработка сырья, приготовление

пищи, а также личная гигиена персонала соответствуют гигиеническим

требованиям, предъявляемым к организации общественного питания.

75

Анализ воспитательной работы

Воспитательный процесс является одним из основных компонентов

целостного педагогического процесса в образовательном учреждении наряду с

учебным процессом. Воспитательная работа в 2013-2014 учебном году была

направлена на реализацию актуально- значимой проблемы: «Социально-

трудовая адаптация детей- сирот и детей с ОВЗ в системе социального

партнёрства».

Воспитательная система в учреждении – это определенная совокупность

взаимосвязанных процессов, методов и средств, создающих целенаправленное,

специально организованное педагогическое, воспитательное влияние,

направленное на воспитание личности с определенными качествами. В

воспитательной системе выделены следующие компоненты: цели и задачи,

принципы воспитания, содержание, методы, формы, результаты, диагностика

образовательной и воспитательной системы, аналитическая работа,

коррекционная работа.

Целью коррекционно-развивающего воспитания обучающихся с

умственной отсталостью являлось формирование у них жизненных

компетенций, направленных на освоение принятых форм социального

поведения, способствующих социализации выпускника в постинтернатном

пространстве, формирование личности, способной адаптироваться в социуме,

реализовывать свой жизненный замысел с опорой на внутренние ресурсы,

развитие и совершенствование всех сущностных человеческих сфер ребенка,

составляющих основу его индивидуальности (интеллектуальной, мотивационной,

эмоциональной, волевой, предметно-практической, сферы саморегуляции).

Приоритетными задачами воспитания в 2013-2014 учебном году

стали:

1. Формирование социальной грамотности, то есть комплекса

политических, экономических, правовых, психологических знаний и

умений, обеспечивающих адекватное включение в систему социальных

отношений и реализацию функций социальной самозащиты.

76

2. Воспитание семьянина, то есть формирование необходимых

способностей для построения собственной семьи, в которой реализуется

зрелое супружество, на основе осознанной материнской к отцовской

позиции воспитанников, подготовка их к выбору профессии;

экономическая подготовка, позволяющая им самостоятельно реализовывать

свои жизненные планы.

3. Формирование конкурентоспособной личности, то есть

овладение воспитанниками определенными способами поведения в

реализации своих притязаний за право занять более значимое для них место

в обществе.

4. Гражданское воспитание, формирующее у воспитанников

осознание гражданской ответственности, патриотических чувств.

5. Формирование нравственных ценностей и гуманистической

позиции во взаимодействии с людьми, готовности к оказанию помощи людям

и другим нравственным поступкам.

6. Воспитание готовности к здоровому образу жизни,

предполагающему рациональное питание, регулярные занятия физической

культурой и спортом, культуру семейных отношений, устойчивое

отрицательное отношение к вредным привычкам.

7. Осуществление допрофессионального трудового обучения и

профессиональной ориентации, направленных на подготовку к овладению

доступными для этой категории лиц специальностями.

8. Формирование общетрудовых навыков, навыков

самообслуживания, направленных на социальную адаптацию в

постинтернатном пространстве.

Организация процесса воспитания строилась с учетом следующей

системы методических и общепедагогических принципов:

гуманизации,

культуросообразности,

77

индивидуализации,

системности, комплексности,

научности,

здоровьесбережения.

Кроме вышеперечисленных общепедагогических принципов традиционно

в организации воспитательной работы были использованы принципы

специального (коррекционного) сопровождения обучающихся с ОВЗ:

принцип мотивации;

принцип развития и коррекции высших психических функций;

принцип динамичности восприятия;

принцип продуктивной обработки информации;

принцип единства диагностики и коррекции отклонений в

развитии;

принцип расширения форм взаимодействия взрослых и детей.

Основными направлениями воспитательной работы в текущем

учебном году являлись: гражданско- патриотическое, духовно-нравственное,

художественное, нравственно-эстетическое, гражданско-правовое,

профессионально- трудовое воспитание, формирование основ социализации и

общения, здорового образа жизни обучающихся.

Содержанием для реализации процесса воспитания являлись учебная

деятельность, занятия в системе дополнительного образования, досуговая

деятельность.

В воспитательной работе используются следующие современные формы и

методы: социальное проектирование, моделирование реальных ситуаций,

деловые игры, тренинги, коллективные творческие дела, общешкольные

праздники, виртуальные экскурсии, конкурсы и др.

Основным критерием становления социально адаптивной личности может

считаться продвижение ребенка от низкого уровня сформированности его

личностных качеств к более высокому.

78

Педагогами школы-интерната на диагностическом этапе работы

проводилась индивидуальная психодиагностика познавательной сферы,

диагностика межличностных отношений, изучались особенности эмоционально-

волевой и мотивационной сферы. С учетом результатов диагностики заполнены

личные карты воспитанников, разработаны рекомендации по сопровождению

обучающихся, выданы педагогические характеристики, составлены планы

индивидуально-профилактической работы. В рамках воспитательного процесса

психолого-педагогическое сопровождение осуществлялось на основе

комплексного подхода, активно использовались различные направления работы

по коррекции эмоциональной, когнитивной, характерологической сферой

личности подростков.

С целью достижения основных целей воспитания в школе-интернате

разработаны программы:

«Я – гражданин России»;

Программа правового воспитания «Я и закон»;

Программа социализации детей-сирот с ОВЗ;

Программа духовно-нравственного воспитания

«Нравственный мир внутри нас…»;

Художественно-эстетического, экологического воспитания

«Красота спасет мир…»;

Профессионально-трудового воспитания «Ступени».

Подводя итоги воспитательной работы за 2013- 2014 учебный год, следует

отметить, что педагогический коллектив школы-интерната стремился успешно

реализовать намеченные планы, решать поставленные задачи.

В формировании и развитии личности детей-сирот с ОВЗ одно из ведущих

направлений являлось гражданско-патриотическое воспитание, целью

которого стало воспитание патриотов России, граждан правового

демократического государства, обладающих чувством национальной гордости,

гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.79

В течение года педагогическим коллективом была реализована системная

работа в этом направлении, воспитывалось уважение к символам и атрибутам

Российского государства.

На формирование активной гражданской позиции направлена деятельность

органа ученического самоуправления. Ежегодно проходят выборы президента

Республики БИШИ.

2014 год – год 70-летия снятия Блокады Ленинграда. В связи с этим

знаменательным событием в школе-интернате были проведены уроки мужества,

классные часы, каждой группой воспитанников были подготовлены и

представлены презентации о блокаде Ленинграда, организованы просмотры

художественных и документальных фильмов, учащиеся 7-9 классов посетили

выставку в Калининградском областном историко-художественном музее,

посвященную этой дате.

23 февраля  2014 года   прошёл  смотр-конкурс  песни, посвященный Дню

защитника Отечества.  В этом году организации и проведении праздника

принимали активное участие члены студенческого совета   КГТУ.

Становлению общечеловеческих ценностей в сознании учащихся с ОВЗ

способствовали мероприятия, посвященные празднованию 69 годовщины

Победы в Великой Отечественной войне. Накануне праздника воспитанники

поздравили ветеранов Анну Тихоновну Тимащук и Александру Васильевну

Штельманчук, бывших педагогов школы-интерната, которые награждены

медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне  1941-1945 г.г.».

8 мая 2014 года воспитанники школы-интерната приняли участие в

митинге памяти, который проходил у братской могилы героев в пос. Большое

Исаково. Праздничные мероприятия завершились торжественным

общешкольным праздником. Была подготовлена литературно-музыкальная

композиция «Помнит мир спасенный», в которой звучали песни и стихи о

подвиге советских солдат в годы  Великой Отечественной войны.

Агитбригада старшеклассников школы-интерната №7 была приглашена

для участия в традиционном празднике День Победы, который состоялся в

80

посёлке Б.Исаково. С восторгом встретили зрители наших воспитанников,

исполнивших танец-вальс «Весна Победы».

Мероприятия гражданско-патриотического направления способствовали

формированию и развитию у воспитанников таких высоких нравственных

качеств, как патриотизм, гражданственность, доброта, отзывчивость,

благодарность, ответственность, чувство долга перед старшим поколением.

Кроме этого в рамках гражданско-патриотического воспитания были

организованы экскурсии и путешествия по родному краю. В течение учебного

года ребята совершили поездки обзорные экскурсии по г. Калининграду, по

городам Калининградской области: Янтарному, Зеленоградску, Балтийску.

Старшеклассники порывали в блиндаже Ляша, в замке Шаакен, на форте №5.

В рамках экскурсионной программы «Мир вокруг нас», по результатам

мониторинга уровня воспитанности за 2012-2013 учебный год, 16.09.2013г. была

организована поездка в Республику Польша в г. Мальборг 9 учащихся школы-

интерната, которые посетили Мальборгский замок, включенный в список

ЮНЕСКО.

Особое значение придавалось в этом учебном году духовно-

нравственному воспитанию подростков, реализации совместного проекта

ККХХС Епархии г. Калининграда,, подросткового клуба «Искра», изостудии

«Луч» МАУ ОПК «Ленинградское» «Калининград православный». В

результате реализации проекта осуществляется приобщение детей с ОВЗ к

отечественной культуре, традициям и духовно-нравственным ценностям. В

рамках данной проектной деятельности воспитанники 5-7 классов посещали

православные храмы г. Калининграда. Специалисты подросткового клуба

«Искра» и изостудии «Луч» проводили мастер-классы, организовывали

совместные светские и православные праздники.

В становлении личности воспитанников школы-интерната важная роль

отводится нравственно-эстетическому воспитанию, которое способствует

81

развитию чувства прекрасного, формированию духовных запросов личности

каждого ребенка, формированию адекватной моральной самооценки на основе

правильного представления подростков о собственном соответствии

положительным моральным эталонам, воплощенным в литературе, искусстве,

музыке, развитию творческих задатков.

В течение всего учебного года были сохранены главные традиции школы-

интерната, которые наполнили воспитательную работу интересной,

содержательной деятельностью. К ним относятся: Праздник первого звонка,

праздник осени «Осенний винегрет», праздник «Здравствуй, Новый год!» День

влюбленных, Широкая Масленица, 8 марта, Праздник последнего звонка для

выпускников, праздник «Школе мы не скажем до свидания…», посвященный

окончанию учебного года.

Стало доброй традицией, что на такие праздники к детям приезжают

добрые друзья, которые не только привозят подарки, но и организуют

интересные конкурсы, забавы.

В этом году участвовали в подготовке и проведении новогодних

праздничных мероприятий сотрудники областной прокуратуры, ОАО

«ГазФлот», ООО «КИО», ОАО «Связь-банк». Неожиданным стал приход на эту

елку Деда Мороза и Снегурочки, в которых ребята узнали сотрудников ОВД

ПДН Гурьевского района. Волонтеры из Благотворительного фонда поддержки и

организации досуга тяжелобольных детей и детей-сирот Калининградской

области «Верю в чудо» побывали на школьном праздничном концерте «В

волшебном лесу». Вместе с гостями ребята веселились у новогодней елки,

кружились в хороводе, пели песни. В заключение детям были вручены подарки.

Все дети посетили интереснейшие новогодние программы во Дворце молодежи,

Доме культуры железнодорожников, Калининградском драматическом театре, на

ледовом катке г. Калининграде «Королевская резиденция».

В рамках «Недели сказочной жизни» детей-сирот из школы-интерната

посетили члены студенческого совета КГТУ, которые подарили веселый

праздник, завершившийся вручением сладких пирогов, любезно испечённых

82

работниками университетской столовой, и подарки. В период зимних каникул

состоялся дружеский матч по мини- футболу между школьными спортсменами и

сотрудниками областной прокуратуры, по итогам которого ребята и взрослые

отправились соревноваться в Картинг-клуб.

8 марта 2014 года состоялся  праздник, который подготовили мальчики.

Все женщины и девочки принимали самые теплые, искренние  и веселые

поздравления с Международным женским днем!    Этот весенний праздник

наполнил дом цветами, добрыми улыбками, искренними признаниями в любви

всем женщинам, которые работают   в школе-интернате. От души

воспитанники  желали крепкого здоровья, счастья, благополучия и прекрасного

весеннего настроения!

В течение учебного года было продумано качество содержания

развлекательно-познавательных мероприятий в рамках воспитательного

процесса. В основу тематики проведения общешкольных праздников была

положена идея развития индивидуальных способностей каждого воспитанника,

формирование мотивации к осуществляемой деятельности и развитие

позитивной личностной реализации ребёнка, формирования навыков

взаимодействия в группе сверстников. Так, успешно состоялись творческие

выставки: конкурс рисунков «Золотая осень», «Пять шагов к здоровью» и

конкурс поделок из природного материала «Дары моря». На позитивной волне

детских впечатлений прошли традиционно- школьные праздничные

мероприятия: «В гостях у Маркизы Знаний», «Виват, его Величество Учитель!»,

«День осенних именинников», чайная церемония «Яблочный пирог»,

физкультурно- оздоровительные состязания «Весёлые старты», «Осенний

марафон» и соревнования по мини-футболу с командой школы- интерната

г.Гусева. В целях расширения границ представлений воспитанников о формах

проведения досуга в сопровождении педагогов были организованы походы ребят

в органный зал Калининградской областной филармонии, в Историко-

художественный музей и Музей янтаря, в боулинг- центр, на детскую игровую

площадку развлекательного комплекса «Эпицентр» и др.

83

В рамках программы музейной педагогики продолжилось активное

сотрудничество между школой-интернатом и музеем Мирового океана г.

Калининграда. Занятия в музее Мирового океана посещали ученики 5-7 классов

(учитель ИЗО Устьянова С.В.). Они участвовали в проекте «Корабли для

уникальных людей». Ребята не только посещали музейные объекты:

Фридрихсбурские ворота, главный корпус музея и др., - но и учились рисовать

их, используя новые техники. По результатам конкурса Музея Мирового океана

«Корабли для уникальных людей» в рамках проекта «Открой свой мир» (занято

1 место) с 21.10.2013г. по 26.10.2013г. восемь воспитанников школы- интерната

совершили познавательное путешествие в Санкт- Петербург.

В 2013-2014 учебном году продолжалось доброе сотрудничество с

Калининградским зоопарком. Ребята несколько раз выезжали на сбор желудей

для животных. Под руководством педагогов О.Л. Гнеушева и М.Н.Лучкина

воспитанники готовили работы для участия в выставках, которые проходили в

зоопарке. Ко Дню журавля наши ребята приготовили более 10 работ (рисунки,

оригами, панно из песка и янтаря, из соломки), на которых главными героями

стали журавли.

На областной выставке «Сказочная птица» были представлены работы 8

воспитанников. Работа Кондратьева Максима «Птица-счастья» заняла 3 место в

конкурсе, а резное деревянное изделие Позолотина Андрея «Жар-птица» было

по праву признано лучшим и заняло 1 место.

Ко Дню птиц на конкурс, который проходил в эколого-биологическом

центре, учащиеся 8-9 классов сделали уникальные скворечники. Сергей Сацута и

Леонид Волоховский были награждены дипломами.

В течение учебного года продолжалось сотрудничество с Центральной

библиотекой им. Чехова г. Калининграда. Воспитанники 5-9 классов ежемесячно

посещали циклы занятий, которые проводили специалисты и методисты этой

библиотеки.

В 2013 – 2014 году продолжилось активное сотрудничество школы-

интерната с Калининградским областным театром. Учащиеся 5-9 классов

84

посмотрели постановки театра «Летучий корабль», «Мумий-тролль и волшебная

шляпа», «Панночка», «К нам едет ревизор» и др.

В этом году впервые в концерте-конкурсе на детском празднике

«Здравствуй, музей», который проводился в Музее мирового океана, выступила

агитбригада 5-7 классов.

Созданный в этом учебном году коллектив «Веселый барабанщик»

успешно выступил на конкурсе «Муза в военной шинели (Гурьевский городской

округ), где занял два третьих места в номинациях «Хоровое пение» и

«Хореография», на Международном фестивале детской и молодежной песни

«Дружба без границ», занял 2 место. Это большой успех наших начинающих

артистов.

В период 29-30 мая 2014 года состоялись забавные и увлекательные

праздники, которые для воспитанников устроили сотрудники областной

прокуратуры и ОО «Газфлот». Воспитанникам подарили сказочное

театрализованное представление с участием озорной и забавной Бабы-яги, шоу

мыльных пузырей. Каждый ребенок стал участником сказочного представления.

Привлекли внимание детей фокусы, которые дали им возможность

прикоснуться к чему-то волшебному и непонятному. По результатам учебного

года для лучших воспитанников было организовано посещение картинг- клуба.

Гражданско-правовое воспитание в учреждении рассматривается как

часть общего процесса воспитания и обучения воспитанников.

Задачи гражданско-правового воспитания:

формирование правовой воспитанности обучающихся, развитие их

оптимальной социальной зрелости;

создание условий для создания атмосферы взаимопомощи,

взаимосотрудничества, творчества;

формирование у воспитанников представлений о правоприемлемом

поведении и последствиях противоправной деятельности в сочетании с другими

формами саморазрушающего поведения;85

развитие позитивной социальной направленности личности ребенка,

подростка, способствующей формированию основ конструктивного поведения с

учетом детей с нарушением интеллекта: рефлексии, самооценки, самокритики;

осознания собственной системы ценностей, самодостаточности, контроля своего

поведения и жизни, умения решать простые и сложные жизненные проблемы,

объективно оценивать каждую ситуацию и свои возможности ее контроля;

развитие коммуникативных умений и навыков, эмпатии и готовности оказывать

психолого-педагогическую поддержку окружающим;

разностороннее развитие положительных личностных качеств,

характеризующих нравственное поведение: уважения к себе, установка на

успешное поведение; формирование волевых качеств и навыков; научение

умению формулирования социально-значимых целей жизни; формирование

умения изменять свой образ жизни, согласно в соответствии с позитивностью

мышления; формирование умения решения конфликтных ситуаций и принятия

решений;

развитие поведенческой модели социализации, опирающейся на

рациональное, конструктивное проведение досуга, игнорирующего

противоправную и виктимную деятельность, употребление алкоголя и

наркотических веществ: развитие навыков оценки сложившейся ситуации и

принятие ответственности за собственное поведение в ней; развитие навыков

отстаивания своего социального пространства; формирование навыков

самоподдержки и взаимоподдержки; формирование навыков избегания

саморазрушаюшегося поведения и провоцирующих его ситуаций; формирование

навыков полезного конструктивного, позитивного общения и взаимодействия.

Таким образом, воспитательная работа педагогов была направлена на

воспитание оптимально гармонично развитой личности, способной к

самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении.

Особенности развития детей «группы риска» с умственной отсталостью

затрудняло процесс воспитания у них правосознания, норм коллективной жизни,

процесс формирования у воспитанников чувства долга. Однако педагогическая 86

деятельность школьного коллектива была направлена на понимание

воспитанниками справедливости нравственных норм общества, а также

необходимость соблюдения правовых норм. В содержание работы по правовому

направлению входили воспитательные занятия на темы:

«Что такое право?»,

«Права человека»,

«Право и закон»,

«Конституция – основной закон нашего государства»,

«Правовая ответственность (гражданская, административная,

уголовная)»,

«Проступок, правонарушение, преступление»,

«Труд и трудовые отношения»,

«Дисциплина труда»,

«Трудовые права несовершеннолетних»,

«Правовые основы семейных взаимоотношений»,

«Права ребенка в семье»,

«Жилищные права»,

«Имущественные права»,

«Право на образование»,

«Право на социальную защиту».

На занятиях воспитанники знакомились с основными правилами

поведения, законами их регламентирующими. У несовершеннолетних

формировалось эмоциональное отношение к различным событиям общественной

жизни, у многих из них позитивно изменилась мотивация, установки, ценности.

Воспитанники учились не игнорировать, «обходить» закон, а строго выполнять

его предписания, понимая, что таким образом защищают себя и обеспечивают

безопасность окружающих.

Выпускники познакомились с основными статьями Конституции РФ,

Трудовое, Семейное, Гражданское, Уголовное законодательство, Закон «Об

образовании» и др. Педагоги школы-интерната в доступной форме разъяснили 87

воспитанникам содержание данных правовых документов. Занятия проводились

в форме моделирования реальных жизненных ситуаций, деловых игр.

В 2013-2014 учебном году в школе-интернате активно работала

программа правового воспитания «Я и закон», направленная на повышение

уровня правовой культуры подростков путем разъяснения воспитанникам

интерната их прав, обязанностей и ответственности, которыми они обладают в

соответствии с законодательством РФ, что позволило им успешнее

социализироваться в постинтернатной жизни. Основной её целью является

предупреждение правонарушений и преступлений среди воспитанников школы-

интерната. Этому способствовали встречи ребят с работниками

правоохранительных органов и сотрудниками ГИБДД.

В начале учебного года был разработан и согласован с начальником ОВД

Гурьевского района полковником полиции С.И.Никифоровым план совместных

действий педагогов школы- интерната и сотрудников правоохранительных

органов города Гурьевска.

В период учебного года в школе-интернате работал Совет по

профилактике правонарушений, в состав которой входили представитель ОВД

Гурьевского района, социальный педагог, педагог-психолог. Администрацией и

педагогическим коллективом совместно с инспектором ОДН МВД РФ по

Гурьевскому району Валовой П.О. систематически осуществлялась

профилактическая работа, направленная на формирование позитивного

правосознания обучающихся с умственной отсталостью, в том числе с «группой

риска». Членами Совета и педагогами постоянно проводились индивидуальные и

групповые профилактические беседы с воспитанниками о недопустимости

противоправного поведения.

С начала 2013-2014 учебного года на внутришкольном учете Совета по

профилактике правонарушений состояло 7 «трудных» воспитанников.

Сведения об учащихся, состоящих на внутришкольном учете

88

год количество учащихся классзанятость внеклассной

деятельностью

2011-

2012

7 (на начало года)

7 (на конец года)

7А, 9А, 9Б классы Спортивные секции, кружки

эстетической направленности

2012-

2013

4 ( на начало года)

9 (на конец года)

8А, 9А, 9Б классы Спортивные секции, основы

компьютерной грамоты

2013-

2014

7 (на начало года)

7 (на конец года)

7А, 9А, 7Б классы Спортивные секции, основы

компьютерной грамоты

Сведения о правонарушениях, совершенных воспитанниками

за последние три года

год

количество

учащихся

вид правонарушения (преступления) решение по поводу

правонарушенияСамовольный уход

(количество/число

уч-ся)

Статья/ количество

человек

2011-2012 7 2/7 - ВШУ

2012-2013 9 4/9 Ст.158/1,

Стч.3 ст.30 п.»а»,

ч.2 ст.166 /2

Учет в КДН, ВШУ

2013-2014 4 4/4 ч.1 ст.109/1 Учет в КДН, ВШУ

Причиной всех самовольных уходов являлось желание воспитанников

посетить родственников.

Несовершеннолетние «группы риска» принимали посильное участие в

общественной и трудовой жизни школы, привлекались в актив ученического

самоуправления своих групп. Все они были вовлечены во внеучебную

деятельность, занимались в кружках и спортивных секциях. Двое являются

членами футбольной команды «Шторм» и участвуют в спортивных турнирах

разного уровня. Трое – занимаются легкой атлетикой, из них двое занимали

призовые места на легкоатлетических соревнованиях областного уровня.

Систематическое включение всех воспитанников в систему

воспитательной работы в разных ее формах, направлено на решение проблем

89

коррекции их эмоционально-волевой сферы и, как следствие, профилактику

асоциального поведения.

Данные основные направления педагогической деятельности выступили

ориентирами в разработке рабочих программ, перспективного и календарно-

тематического планирования как отдельных воспитателей, так и всей

воспитательной работы в целом. В результате была создана скоординированная

работа всех звеньев педагогического корпуса, направленная на формирование

социально- интегрированной личности, которая:

способна жить в социуме, реализуя свои конституционные права;

ориентируется в своих правах и обязанностях; может реально использовать

свои гражданские права,

имеет активную гражданскую позицию;

усвоила принятые формы социального поведения и соблюдает их, не

допускает правовых нарушений;

готова к общению и совместной деятельности со здоровыми людьми,

понимает ценности культуры;

имеет сформированные навыки коммуникации,

готова, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме;

понимает важность здорового образа жизни, заботится о своем здоровье;  

подготовлена к адаптации в обществе и интеграции в общество, к трудовой

деятельности и семейной жизни, обладающая навыками самообслуживания;

способна организовать свой быт и нести ответственность за будущую семью.

В целом система профилактики правонарушений воспитанников в школе-

интернате предполагала организацию нововведений в содержание правовой

культуры, физической и спортивной подготовки, организацию ученического

самоуправления, дополнительное образование, психолого-педагогическое

сопровождение и др. Составляющие системы данного уровня были призваны

оказывать быструю и эффективную помощь каждому нуждающемуся ребенку в

оптимальном развитии его интеллектуальных потребностей, творческих

способностей, а, в случае необходимости, преодолении затруднений в 90

успеваемости, возникающих вследствие социально-педагогических причин.

Подростки, склонные к правонарушениям, находились под особым

систематическим контролем педагогов школы-интерната. Осуществлялся

контроль их свободного времени и был организован досуг.

В результате проделанной работы сократилось число самовольных

уходов воспитанников, количество правонарушений и преступлений

несовершеннолетних в условиях школы-интерната.

Профессиональное самоопределение и трудовое воспитание – это

осмысление необходимости трудовой деятельности, развитие потребности

трудиться, овладение общей ориентировкой в мире профессий и навыками

профессионального труда.

В этом году продолжилось обучение воспитанников 9-х классов по

дополнительной общеразвивающей программе «Младший обслуживающий

персонал. Санитарное дело», в процессе которой выпускницы овладевали

основами профессии младшего обслуживающего персонала. Общетрудовые

навыки, которыми овладели ребята, помогут им в будущей жизни, а может и в

выборе профессии, востребованной на рынке труда.

Своеобразным подведением итогов профессионально-трудового обучения

является предметная неделя.

В апреле 2014 года в рамках недели трудового обучения были проведены

мастер-классы, в которых приняли участие наши гости – студенты-волонтеры из

Норвегии. Результатом работы стали сувениры, которые норвежские друзья

увезли с собой на родину.

Традиционно в ходе недели трудового обучения проходит выставка

работ учащихся. Это своеобразный итог того, чему научились воспитанники за

учебный год.

Выставка работ продемонстрировала мастерство воспитанников, их

творческий подход выполнению изделий. Работы, выполненные учащимися 8-9

91

классов, под руководством О.Л. Гнеушева, могут украсить любую квартиру,

кухню, дачу, веранду, беседку.

Были представлены результаты проектной деятельности по швейному делу

в форме выставки и показа моделей одежды, выполненных ученицами Л.Д.

Губарь.

В 2013-2014 учебном году продолжилась реализация проекта

«Ландшафтное оформление газонов». С мая на территории школы-интерната

установлены малые архитектурные формы, сделанные в рамках проектной

деятельности воспитанниками (декоративные тачки, фигурки животных, птиц,

мельницы и колодцы), в которых разместились цветы. Работы по

благоустройству территории осуществлялись в рамках самообслуживающего

труда воспитанников, в ходе их социальных проб и практик.

Осуществляя преемственность учебного и воспитательного процессов,

содержание коллективных творческих дел, внеклассных бесед, встреч, экскурсий

и деловых игр было ориентировано на те профессии, которые в дальнейшем

могут быть освоены нашими выпускниками: озеленитель, штукатур-маляр, швея,

уборщик помещений и территории и т.д. Диапазон профессий, с которыми

знакомились воспитанники, определен в соответствии с потребностями

Калининградской области в рабочих местах.

В рамках профориентационной деятельности в целях расширения

представлений о мире профессий девятиклассники посещают Центр занятости

населения г. Калининграда, г. Гурьевска, где знакомятся со спецификой работы

данных учреждений, с особенностями поиска работ, проходят

профессиональную диагностику.

В целях социальной адаптации, развития у воспитанников

профессиональных интересов используется метод социальных проб, который

предусматривает создание условий для самооценки учащимся своих

возможностей на основе последовательного выбора способов поведения в

процессе освоения различных социальных ролей. В процессе в эти сферы у

детей формируется определенная социальная позиция и социальная

92

ответственность, которые и являются основой для их дальнейшего вхождения в

социальную среду детей, их обогащения и возвышения, пробуждения новых

интересов, создание условий для выбора учащимися форм участия в жизни

школы – интерната. В этом направлении установлено сотрудничество с БФУ им.

И.Канта, колледжем «Сервиса и туризма». Студенты проводят индивидуальные

и групповые занятия, тренинги, деловые игры по развитию творческих

способностей, навыков общения, профессиональных интересов.

В рамках формирования здорового образа жизни обучающихся в

учреждении реализовывалась программы «Школа-интернат – территория

здоровья», результатами которой можно считать:

активизацию интереса воспитанников к занятиям физической культурой и

спортом;

стабилизацию показателей физического здоровья воспитанников;

рост числа воспитанников, занимающихся в спортивных секциях;

приведение объема двигательной активности воспитанников в

соответствии с санитарно-гигиеническими правилами и нормами;

снижение количества воспитанников, имеющих вредные привычки;

повышение квалификации педагогов в области здоровьесбережения.

создание банка методических рекомендаций по применению

здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

освоение воспитанниками элементарных правил оказания первой

медицинской помощи.

расширение спортивного городка, оборудование спортивно-игрового

комплекса по ул.Калининградской, 8.

2013-2014 учебный год стал годом новых спортивных побед и

продолжения спортивных традиций.

49 воспитанников (60%) стали участниками (победителями и призерами

индивидуальных региональных и федеральных мероприятий).

93

На Всероссийской специальной Олимпиаде по легкой атлетике, которая

проходила с 19.04 по 26.04.2014 года учащийся 9А класса Клим Буйвидас стал

победителем в беге на 100 м и в эстафете 4x100 м, и серебряным призером в

беге на 200 м.

В этом учебном году сборная команда школы-интерната заняла 3 место на

областной Спартакиаде среди детских домов и школ-интернатов.

Юные футболисты с интересом начали заниматься футбольным

фристайлом, и результаты не заставили себя ждать. Их неоднократно

приглашали на выступления, предваряющие различные соревнования. 

1 июня в Международный день защиты детей на стадионе «Трудовые

резервы» состоялся областной спортивный фестиваль среди детей-инвалидов. Во

всех видах спорта (легкая атлетика, мини-футбол, теннис, дартс), в которых

выступали наши спортсмены, они заняли призовые места. Итоги участия

воспитанников ГБОУ С(К)О школы-интерната №7VIII вида в спортивных соревнованиях,

в 2013-2014 учебном году

№ п/п Видысоревнований

Дата Ф.И Место

Фестиваль спорта 29.11.131. Шашки Войткевич Рушана 12. шашки Хрипаев Максим 2

Легкая атлетика 30.11.133. Бег 60м Кирьянова Инна 24. Найрановский Иван 35. Бег 200м Кирьянова Инна 26. Крылов Олег 37. Дартс Полухина Юля 18. Голубева Валерия 39. Теннис 20.12.13 Казаков Д. 110. Курбанов Эрик 211. Областной турнир

пофутболу

24.01.14 Командное 3

12. Областной турнир по пионерболу

14.02.14 Командное 2

13. Первенство Калининградской области по легкой

атлетике

15.02.14 Буйвидас Клим бег 60 мбег 200 м

12

94

14. Тюрин Денис - бег 60 мбег 200 м

33

15. Найрановский ИванБег 60м

2

16. Кирьянова Инна – бег 60 мбег-200 м

12

17. Захарова Кристинабег200м

3

18. Областной турнир по пионерболу

14.02.14 Командное 2

19. Областной турнир по баскетболу

02,03.04.14 Командное 3

20. Областной кросс 10.04.14 Кондратьев Максим - 400 м 1 м21. Крылов Олег- 400 м 3-22. Захарова Кристина - 400м; 323. Боченков Юрий - -300м 124. Областной турнир по

легкой атлетике17.04.14 Командное 3

25. Всероссийская специальная

Олимпиада по легкой атлетике

19.04-26.04.14 Буйвидас Климбег 100м-эстафета 4x100- бег 200м -

1 12

26. Фестиваль спорта 31.05.-01.06.14

27. Теннис 31.05.1428. Казаков Дмитрий 129. Легкая атлетика 01.06.1430. Прыжки в длину с

места31. Галимский Александр 132. Крылов Олег 233. Позолотин Андрей 334. Захарова Кристина 2

35. Ильина Дарья 336. Бег 60м37. Захарова Кристина 138. Бег 200м39. Захарова Кристина 140. Кузнецова Марина 241. Крылов Олег 342. Метание т/м43. Фомичев Виталий 144. Галимский Александр 245. Крылов Олег 346. Дартс47. Головашкин Андрей 148. Захарова Кристина 2

95

49. Полухина Юлия 350. Женжуренко Андрей 351. Мини- футбол 1.04.2014 Командное

Старшая группа 2 52. Младшая группа 353. Первенство ГБОУ

ДОД КО КСАДЮСШОР

По плаванию

12.04. Шахов Антон 1

54. Коровенко Константин 255. Областной

фестиваль с порта (адаптивный спорт)

плавание

1.06.2014 Ефимов Максим 2

56. Шахов Антон 1

Таким образом, для каждого педагога школы- интерната было первым и

самым важным уже в начале учебного года наполнить жизнь ученического

коллектива многообразной по содержанию деятельностью, использовать формы

массовой, коллективной, групповой, индивидуальной работы с воспитанниками,

которые бы позволили каждому ребёнку включиться в интересную и значимую

для него деятельность, учитывая при этом особенности детей с умственной

отсталостью.

В 2014-2015 учебном году содержание воспитательного процесса должно

обеспечивать овладение обучающимися жизненной компетенцией. Дальнейшее

совершенствование специфических условий образования и сопровождения

обучающихся с умственной отсталостью должно способствовать:

целенаправленному развитию способности обучающихся к вербальной

коммуникации и взаимодействию в условиях разного социального

окружения для решения жизненных задач;

формированию социально-бытовой компетентности обучающихся,

способствующей приобщению к самостоятельной жизни в обществе,

улучшению ее качества;

развитию самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

расширению круга общения, выходу обучающегося за пределы семьи и

образовательной организации;

96

раскрытию возможных избирательных способностей и интересов ребенка

в разных видах практической, художественно-эстетической, спортивно-

физкультурной деятельности;

развитию представлений об окружающем мире в совокупности его

природных и социальных компонентов;

реализации потенциальных возможностей в овладении профессионально-

трудовой деятельностью и возможном совершенствовании приобретенных

трудовых навыков на уровне среднего профессионального образования.

В 2014-2015 учебном году педагогическому коллективу следует расширить

формы воспитательного воздействия, направленные на формирование здорового

образе жизни воспитанников, привлекать к этой работе студентов-волонтеров,

членов молодежных общественных организаций.

Публикации о школе-интернате в СМИ и Интернете

В школе–интернате разработан и действует сайт, на котором оперативно

размещаются все новости жизнедеятельности учреждения. Адрес сайта:

http:gouskoschool7.ucoz.ru. Информация об успехах наших ребят размещается на

сайте Министерства образования Калининградской области.

Деятельность школы-интерната постоянно освещается в газете

«Гурьевский вестник».

Основные направления развития

школы-интерната в ближайшей перспективе

1. Участие в реализации Федеральной целевой программы развития

образования на 2011-2015 годы по направлению «Распространение на всей

территории Российской Федерации современных моделей успешной

социализации детей» по направлению «Поддержка региональных программ

развития образования в условиях экспериментального перехода на федеральные

государственные образовательные стандарты образования детей c

ограниченными возможностями здоровья».97

2. Апробация и внедрение федеральных государственных

образовательных стандартов для обучающихся с умственной отсталостью.

3. Открытие третьей ступени обучения (10 класса с углубленной

профессионально-трудовой подготовкой) для обучающихся с нарушением

интеллекта, детей –инвалидов.

4. Дооснащение мастерских оборудованием для профессионально-

трудового обучения, арт-терапевтическим и социально –реабилитационным

оборудованием, адаптированной образовательной среды.

5. Расширение спектра циклов занятий в системе дополнительного

образования в соответствии современными потребностями рынка труда и

перспективами социально-экономического развития Калининградской области в

таких сферах как сервис и туризм, добыча и обработка янтаря, развитие зеленого

хозяйства и производство экологически чистой продукции.

6. Разработка и апробация курса социальных проб и практик с

использованием нового современного оборудования, поступившего в школу

интернат в 2013 году (профессии: машинист прачечного оборудования, дворник,

уборщик помещений, озеленитель и др.)».

7. Создание имитационных фирм различной профильной направленности

и расширение профиля имитационных фирм (например, изготовление и

реализация сувенирной продукции, товаров художественно- прикладного

промысла, деревянные малые архитектурные формы для оформления газонов,

ремонт обуви, одежды, клининговые услуги).

8. Привлечение новых кадров, омоложение существующего кадрового

состава посредством апробирования новой формы организации сетевого

взаимодействия с организацией высшего и среднего профессионального

образования, обучающих специалистов по работе с детьми с ОВЗ.

9. Взаимодействие с родительской общественностью посредством работы

консультативного пункта на базе школы-интерната с привлечением студентов -

магистров, аспирантов.

10. Внедрение новых социально-реабилитирующих технологий

98

психолого-педагогического сопровождения для детей-инвалидов во

взаимодействии с общественными, культурными, спортивными,

оздоровительными, образовательными городскими и международными

организациями.

11. Доработка программ и вариативных практико-ориентированных

модулей повышения квалификации педагогов и специалистов системы

специального (коррекционного) обучения, преподавателей учреждений среднего

профессионального образования образовательным модулями: «Организация

комплексного сопровождения учащихся с нарушением интеллекта,

обучающихся инклюзивно», «Актуальные вопросы организации и содержания

тьюторского сопровождения ребёнка-инвалида в образовательном

пространстве».

12. Расширение сетевого взаимодействия с учреждениями высшего и

среднего профессионального образования с целью создания консультативного

Научно-методического Совета по вопросам подготовки и переподготовки

кадров, обеспечивающих сопровождение детей-инвалидов и детей с нарушением

интеллекта в образовательных организациях региона.

10.Расширение взаимодействия с родителями (законными

представителями) в части социально-профессиональной и трудовой подготовки

обучающихся с нарушением интеллекта, воспитанников через организацию и

проведение родительско-педагогических конференций, круглых столов,

тематических встреч и деятельность родительских клубов, сопровождение

родителями мероприятий, проводимых образовательным учреждением,

спортивно-трудовых десантов и походов, фестиваля профессий и др.

99