€¦ · web view• identificació dels astres que conté l'univers. c • coneixement dels...

PROGRAMACIÓ D’AULA - Ciències Socials- EP Quart curs

Ciències Socials 4EP

PROGRAMACIÓ D'AULA Programació de les unitats didàctiques

marjal

© marjal-grup edebé 1

COMUNITAT VALENCIANA


Unitat 1 LA TERRA

1. Objectius en termes de competències i relació amb les IIMM

1. Conéixer les activitats quotidianes dels astronautes i comprendre la finalitat de les seues exploracions per adquirirconsciència de les seues aportacions al desenvolupament de la humanitat. (Aprendre a aprendre / Intrapersonal)2. Identificar els principals cossos celestes per ampliar la concepció de l'univers. (Matemàtica. Ciència itecnologia / Intel·ligència naturalista)3. Situar el sistema solar en la Via Làctia per conéixer millor el lloc que ocupen la Terra i l'ésser humà en l'univers.(Matemàtica. Ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista)4. Identificar i situar el planeta Terra dins del sistema solar. (Consciència i expressions culturals / Intel·ligènciavisual i espacial)5. Distingir els diferents moviments que donen lloc a les hores o a les estacions respectivament. (Matemàtica.Ciència i tecnologia / Intel·ligència lògica i matemàtica)6. Reconéixer les fases lunars per a utilitzar-les com a element de mesurament cronològic. (Matemàtica. Ciència itecnologia / Intel·ligència lògica i matemàtica)7. Identificar la funció dels meridians i paral·lels, i aplicar-la en l'ús de les coordenades terrestres per a millorar lacomprensió de l'esfera terrestre. (Consciència i expressions culturals / Intel·ligència visual i espacial)8. Reconéixer la finalitat d'un sistema d'orientació per aplicar-lo a la vida quotidiana. (Socials i cíviques / Intel·ligènciainterpersonal)9. Tindre interés per conéixer l'hora en altres llocs del món. (Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligènciaintrapersonal)



2. Relació Continguts / Criteris d'avaluació / Estàndards d'aprenentatge

Continguts Criteris d'Avaluació Estàndards d'aprenentatge• Observació de la imatge de l'univers. P• Lectura del mapa inicial de continguts. P• Resolució de la tasca integrada: Un dia a l'espai. P• Identificació dels astres que conté l'univers. C• Coneixement dels astres més importants, la seua situació i la seua emissió. C• Identificació del sistema solar i la seua composició. C• Distinció entre l'estrela, els planetes i els satèl·lits. P• Coneixement i pràctica dels moviments de la Terra. P• Valoració de la importància de les estacions. V• Coneixement de les fases lunars. C• Valoració i observació dels eclipsis com un fenomen natural de gran bellesa. V• Identificació de la finalitat dels meridians i els paral·lels en la vida quotidiana. C• Desenvolupament del sentit de l'orientació per guiar-se, no perdre's i conéixer llocs. V• Relació entre el pas de les hores i el moviment de rotació terrestre. P• Càlcul de les hores en altres ciutats del món. P

• Descriure el treball que desenvolupa un astronauta.• Conéixer els elements del sistema solar.• Distingir entre un asteroide i un meteorit.• Conéixer els principals planetes que constitueixen el sistema solar.• Reconéixer i diferenciar els moviments que efectua la Terra.• Reconéixer les fases lunars.• Mostrar interés per l'arribada de l'ésser humà a la Lluna.• Mostrar interés pels eclipsis i comprendre la seua formació natural.• Llegir correctament les coordenades.• Llegir i reconéixer els elements bàsics d'un mapa.

• Descriu les activitats que sol realitzar un astronauta.• Coneix els planetes, els satèl·lits i les estreles que formen el sistema solar.• Observa i expressa verbalment les diferències entre les estreles i altres cossos celestes.• Distingeix entre el moviment de rotació i el de translació.• Observa les fases lunars i calcula i prediu quan es repetiran.• Busca informació sobre l'arribada de l'ésser humà a la Lluna.• Mostra interés pels fenòmens naturals.• Observa amb atenció els fusos horaris.• Mostra interés pels símbols que apareixen en la llegenda d'un mapa.



• Aplicació dels continguts treballats en la unitat de manera competencial.• Capacitat per a organitzar excursions i eixides amb una actitud emprenedora.• Reflexió sobre el propi aprenentatge.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Utilitzar el diàleg en les relacions interpersonals i en la resolució de conflictes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Comprendre què és l'univers i que està format per planetes, satèl·lits, estreles, asteroides, cometes i meteorits.• Comprendre què són les galàxies i saber que la nostra galàxia és la Via Làctia.• Identificar afirmacions veritables i falses pel que fa a l'espai.• Explicar quins són els astres que giren al voltant d'una estrela.• Dibuixar un planeta, una estrela i un satèl·lit, i indicar el moviment que efectua cadascun d'aquests.• Confeccionar un mapa mental a partir de la idea de l'univers.• Visualitzar les web proposades en el POD per ampliar coneixements.

• Comprendre què és el sistema solar i quins són els planetes i astres que el formen• Dibuixar el sistema solar i indicar el nom de cadascun dels astres que el componen i quin tipus d'astre és.• Respondre a les preguntes proposades sobre la Terra.• Representar els moviments que descriuen els astres en el Sistema Solar.

• Visualitzar els vídeos proposats en la POD per comprendre el moviment de rotació i el de translació.• Comprendre els moviments de rotació i translació de la Terra.• Una volta pel món: Representar el moviments de rotació de la Terra amb ajuda d'un globus terraqüi observant els països en els quals

és de dia i de nit.• Explicar les diferències horàries de dues persones que viuen en països diferents.• Explicar per què fa calor a l'estiu i fred a l'hivern.• Aplicar la tècnica cooperativa Estructura 1-2-4 per a respondre a preguntes sobre la Terra i els seus moviments.



• Comprendre les fases lunars i perquè es produeixen.• Calcular a partir d'una data de Lluna plena les dates de les següents fases lunars.• Dibuixar en la seua agenda les fases de la Lluna del següent mes.• Visualitzar les web proposades sobre les fases de la Lluna i sobre l'arribada de l'home a la Lluna.

• Comprendre com es produeixen els eclipsis de Sol i de Lluna.• Visualitzar un video i explicar com els personatges aconsegueixen escapar dels inques que adoraven el Sol.

• Comprendre els conceptes de longitud, latitud, paral·lels i meridians terrestres, així com el maneig del sistema de coordenades.• Explicar la funció dels paral·lels i dels meridians.• Identificar el meridià i paral·lel que passa per Espanya i escriure les coordenades.• Comprendre les diferents formes de representació terrestre, així com els elements que ajuden a la interpretació: escala, orientació i

llegenda.• Explicar les formes de representar la Terra.• Investigar en la pàgina proposada d'Internet els mapes polítics, físics i temàtics.

• Comprendre els fusos horaris, per quina causa s'usen i com es representen.• Explicar amb les seues pròpies paraules què són els fusos horaris.• Dir quina hora és a les ciutats indicades quan en el meridià de Greenwich són les 11 hores i les 15 hores.

• Completar un esquema sobre els continguts treballats en la unitat.



ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Què sé sobre la Terra? Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per centrar l'atenció i poder

activar els coneixements previs necessaris.

MOTIVACIÓ • Llegir el títol de la unitat, observar de manera detallada la imatge i conversar entre tots guiant-los a través de preguntes guia que els permeten descobrir la Terra i el sistema solar.

• Realitzar un mapa conceptual de la unitat per posar l'accent en els continguts de l'univers, el sistema solar, els moviments de rotació i translació.

• Visualitzar la pàgina web proposada sobre el planeta Terra.• Visualitzar o recomanar les pel·lícules infantils Fly me to the Moon i Planet 51 per ampliar coneixements.• Transmetre la funcionalitat dels continguts que es treballaran en la unitat.• Utilitzar el REPTE que introdueix la Tasca Integrada (Un dia a l'espai) com a element de motivació.

COMPETÈNCIES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «Un dia a l'espai»• Contextualització: Investigar sobre les activitats quotidianes en els viatges espacials.• Activitats:

– Per grups, investigar sobre un dels temes assignats respecte a la vida en l'espai.– Exposar les investigacions als companys.

POSA EN PRÀCTICA• Relacionar els conceptes d'elements de l'univers amb les definicions.• Situar els planetes en la imatge del Sistema Solar.• Respondre a les preguntes sobre la Lluna.• Assenyalar un punt de cada continent i explicar quines són les seues coordenades.

ACTIVITATS COMPETENCIALS



• Fer una exposició de planetes a l'aula: Realitzar els planetes del sistema solar amb globus, diaris i cola. Realitzar una exposició a l'aula.

• Tècnica cooperativa 1-2-4: Per a investigar sobre el que ocorreria si la Terra no girara sobre si mateixa ni al voltant del Sol.

• Simulació d'un eclipsi de Sol: Realitzar la simulació d'un eclipsi de Sol, visualitzar els vídeos proposats per comprendre millor els eclipsis.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES IIMMEl debat planetari: Investigar sobre un planeta i compilar les característiques més notables i després exposar-les als companys intentant convéncer-los que aquest planeta té un interés necessari per organitzar una expedició. (Intel·ligència visual i espacial i lògica i matemàtica).L'ésser humà arriba a la Lluna: Veure un curtmetratge sobre l'arribada de l'home a la Lluna i jugar al Twister lunar (Intel·ligència visual i espacial)L'ésser humà arriba a la Lluna: Comprendre les representacions de la superfície terrestre amb ajuda d'un vídeo (Intel·ligència visual i espacial)Quina hora és?: Dissenyar un mapa mundi per grups amb els diferents fusos horaris, dibuixar rellotges amb les hores de diferents parts del món (Intel·ligència visual i espacial i lògica i matemàtica)

CULTURA DEL PENSAMENT

REFLEXIONA- Explicar si el que han aprés poden aplicar-ho al seu dia a dia, què és el que més difícil els ha resultat comprendre i el que més els ha cridat l'atenció

COMPLEMENTÀRIES

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

ADAPTACIÓ CURRICULAR:Bàsica Rotació i translació:

Identificar els moviments de la terra en les imatges proposades.

Completar les frases sobre els moviments de la Terra amb les paraules proposades.

Les coordenades terrestres



Indicar si són veritables o falses les afirmacions sobre les coordenades terrestres.

Ampliació:• LA. Activitat 16• Fitxes d'ampliació de la Unitat 1: Els planetes del sistema solar

ACTIVITATS PER A LA PREVENCIÓ DE DIFICULTATS D'APRENENTATGE (Ho detectem a temps) ––Per a aprendre a estudiar:• Activitat de tècnica d'estudi: confeccionar un mapa mental amb els continguts que formen part de l'univers: planetes, satèl·lits, estreles, asteroides, cometes i meteorits, l'univers––Per a aprendre els moviments de translació i rotació:• Activitat cooperativa: realitzar la tècnica cooperativa Estructura 1-2-4 per a respondre a les preguntes següentsde manera individual i col·lectiva: en què consisteix el moviment de rotació? I el de translació?• Adaptació curricular (bàsica): proposta de fitxa per a reconéixer els moviments de translació i rotació(pàg. 4-5) .––Per a conéixer millor la representació de la Terra:• Adaptació curricular (bàsica): proposta de fitxa per a identificar les coordenades terrestres. (pàg. 6).––Per a aprendre els moviments de la Terra:• Explicar que la Terra realitza dos moviments: de translació i de rotació.• Explicar el moviment de translació construint una òrbita, com un cercle, dir que el moviment quefarà origina les estacions.• Explicar el moviment de rotació amb un eix de rotació, dir que el temps que tarda a moure's originaels dies i les nits. Fer aquest moviment amb una taronja i un palet llarg.––Simular amb els alumnes aquests dos moviments

EMPRENEDORIA Descripció: Planificar què es necessita per tal d'organitzar excursions amb bicicleta durant les vacances d'estiu per la Comunitat Valenciana.



Capacitats emprenedores: Iniciativa, creativitat, recerca de solucions.Activitats:

Plantejar el problema.

Aportar possibles solucions.

Triar entre tots la solució més adequada.

Avaluació: Rúbrica

Indicadors Nivells d'assoliment

1 2 3 4

L'alumne ha aportat idees originals i creatives.

Participa de manera escassa i té poc interés per aportar idees.

Participa però les seues propostes són rutinàries i poc creatives.

Es mostra motivat per aportar idees originals i creatives.

Les seues aportacions són abundants, creatives, originals i factibles.

L'alumne participa en l'activitat de grup de manera constructiva.

Mostra poc interés per participar i es manté allunyat de l'activitat del grup.

Participa en l'activitat del grup, però les seues aportacions són poc significatives.

Participa i realitza aportacions rellevants.

Lidera el grup, anima a participar i aporta propostes i suggeriments creatius.

L'alumne accepta i assumeix responsabilitats per dur a terme les iniciatives.

Accepta poques responsabilitats i procura mantindre's al marge de compromisos.

Accepta estrictament les responsabilitats assignades.

Assumeix les responsabilitats adjudicades i s'esforça per dur-les a terme correctament.

Assumeix les responsabilitats que suposen major esforç i dedicació i les executa de manera impecable i creativa.

EDUCACIÓ EMOCIONAL(Emocionant-nos)



AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació:- Escriure el nom de cinc astres de l'univers.- Dibuixar el sistema solar i els principals astres que el formen, anotant també els seus noms.- Anomenar els moviments terrestres i la seua relació amb la successió de les estacions.- Explicar en què consisteix un eclipsi solar.- Relacionar els conceptes que indiquen les coordenades terrestres.- Identificar el que són representacions de la Terra.- Identificar els elements d'un mapa.- Conéixer els noms de les fases de la Lluna.

• Observació d'adquisició de continguts.

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica avaluació. Competències de la unitat didàctica.• Rúbrica dels projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de competències / IIMM.• Avaluació de les Competències / IIMM. Registre individual.• Avaluació de les Competències / IIMM. Registre del grup-classe.• Portfolio i i-portfolio.• Informe d'avaluació.

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ ORAL/ESCRITA

Lectura



• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:– Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives, activitats del Science Visual Dictionary…, per obtindre

informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.

Expressió O/E• Exposar de forma oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.

ACTIVITATS TIC

Recursos on line (www.edebe.com)• Llibre Digital Interactiu. Resoldre les activitats interactives plantejades.

Enllaços web• Planeta Terra: http://links.edebe.com/ukcgwe

• Astronautes: http://links.edebe.com/up7, http://links.edebe.com/22sx7, http://links.edebe.com/h7rab, http://links.edebe.com/bj7,

• Arribada de l'home a la Lluna: http://links.edebe.com/hvma.

• Els inques: http://links.edebe.com/tccb7.

• Mapes: http://links.edebe.com/b7s3.

• Sistema solar: http://links.edebe.com/7wk6cb.

• Origen de l'univers: http://links.edebe.com/qu6dx.

• Viatge espacial: http://links.edebe.com/jeqw.


http://links.edebe.com/jeqw

http://links.edebe.com/qu6dx

http://links.edebe.com/7wk6cb

http://links.edebe.com/b7s3

http://links.edebe.com/tccb7

http://links.edebe.com/hvma

http://links.edebe.com/bj7

http://links.edebe.com/h7rab

http://links.edebe.com/22sx7

http://links.edebe.com/up7

http://links.edebe.com/ukcgwe


• La Lluna: http://links.edebe.com/2fztq, http://links.edebe.com/xz9n, http://links.edebe.com/jt7b7.

• Eclipsis: http://links.edebe.com/sbnq, http://links.edebe.com/ejgjke, http://links.edebe.com/s3ar.

• Representacions de la Terra: http://links.edebe.com/6zaia, http://links.edebe.com/hxr, http://links.edebe.com/gibvd, http://links.edebe.com/vc4.

• Sistema horari: http://links.edebe.com/rm7k

• Vies verdes a Espanya: http://www.viasverdes.com/.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAConéixer els elements del sistema solar.Conéixer els principals planetes que constitueixen el sistema solar.Reconéixer i diferenciar els moviments que efectua la Terra.Reconéixer les fases lunars.Mostrar interés pels eclipsis i comprendre la seua formació natural.Llegir correctament les coordenades.Llegir i reconéixer els elements bàsics d'un mapa.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i les respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits,

absència de faltes d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat,

perseverança, companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis…• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes…

METODOLOGIA


http://www.viasverdes.com/

http://links.edebe.com/rm7k

http://links.edebe.com/vc4

http://links.edebe.com/gibvd

http://links.edebe.com/hxr

http://links.edebe.com/6zaia

http://links.edebe.com/s3ar

http://links.edebe.com/ejgjke

http://links.edebe.com/sbnq

http://links.edebe.com/jt7b7

http://links.edebe.com/xz9n

http://links.edebe.com/2fztq


MATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text

CIÈNCIES SOCIALS 4,TALENTIA; ed. marjal.

• El racó de l'investigador.

• Science Visual Dictionary.

• Material d'Educació emocional.

Recursos on line• Llibre Digital Interactiu.• Recursos multimèdia.

Altres recursos• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets

de situacions quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment…), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a Internet.

Unitat 1: LA TERRA. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital

per aproximar-se al tema objecte d'estudi, l'univers, el sistema solar i la Terra i activar els coneixements previs.

• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les Competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, de promoció de la EMPRENEDORIA, de rutines de pensament, d'educació emocional i de reforç i aprofundiment.



• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les Competències i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d'engegar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica…).

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS UNS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a

realitzades en l'activitat diària de la classe.

• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre, fitxes fotocopiables, prova escrita…).

• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a

Internet• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Avaluació de les Competències / IIMM.

Registre individual.• Avaluació de les Competències / IIMM.

Registre del grup-classe.• Portfolio i i-portfolio.• Informe d'avaluació.

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA



Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre allò programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que d'aquests es dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent tenint en compte els informes psicopedagògics.



PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

• Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.• Adaptació de les activitats de la programació.• Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.• Adaptació curricular significativa per NEE.• Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.• Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en sistema educatiu.…



Unitat 2 L'ATMOSFERA I EL CLIMA

1. Objectius en termes de competències i relació amb les IIMM1. Conéixer els efectes negatius del canvi climàtic i els efectes que produeix en l'atmosfera i el clima. (Matemàtica.Ciència i tecnologia i Socials i cíviques / Intel·ligència naturalista i interpersonal)2. Descobrir la composició de l'atmosfera i els noms de les diferents capes i elements que la formen. (Matemàtica.Ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista)3. Aprendre els elements que formen part de l'oratge i saber com l'afecten (temperatura, humitat,vent, precipitacions, nuvolositat). (Matemàtica. Ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista)4. Reconéixer els elements que formen part de la meteorologia i els diferents instruments creats per l'homeper calcular cadascun d'aquests paràmetres (termòmetre, baròmetre, penell o anemòmetre i pluviòmetre).(Matemàtica. Ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista)5. Conéixer les característiques de les estacions (primavera, estiu, tardor i hivern) per a determinar fins a quin puntafecten la nostra vida quotidiana. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)6. Observar mapes de l'oratge i aprendre a interpretar-los per obtindre la major informació possible. (Matemàtica.Ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista)7. Considerar el clima com al conjunt de condicions atmosfèriques que es donen en un lloc concret, distingir les seuescaracterístiques i diferenciar els diversos tipus que existeixen tant a Espanya com a la resta del món. (Matemàtica.Ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista)8. Usar l'esquema per a resumir els coneixements adquirits i estudiar tot allò aprés. (Aprendre a aprendre /Intel·ligència intrapersonal)



2. Relació Continguts / Criteris d'avaluació / Estàndards d'aprenentatge

Continguts Criteris d'Avaluació Estàndards d'aprenentatge• Anàlisi d'una imatge. C• Posada en comú de les pròpies impressions. V• Resolució de la tasca integrada: El canvi climàtic. P• La composició de l'atmosfera. C• L'oratge o temps atmosfèric. P• La meteorologia. C• Característiques de les estacions. P• El clima. C• Les grans zones climàtiques de la Terra. P• Climes d'Espanya. C• Ús de la rutina de pensament Veig-pense-em pregunte per a debatre les idees sorgidesde l'observació d'imatges. V• Usar el mapa conceptual o esquema com a mètode d'estudi. P• Aplicació dels continguts treballats en la unitat de manera competencial.• Resolució de problemes quotidians, posant en pràctica les pròpies idees.• Reflexió sobre el propi aprenentatge.

• Realitzar treballs i presentacions, tant de manera individualcom en grup, que impliquen la recerca, selecciói organització de textos de caràcter social, geogràfic ohistòric.• Mostrar la capacitat de treballar tant de manera individualcom en col·laboració amb altres persones en el sid'un equip.• Descriure l'oratge així com els fenòmensque el caracteritzen, iniciant-se en els registres i representacionsgràfics de l'oratge.• Explicar la diferència entre clima i temps atmosfèric, analitzantla importància de les prediccions davant catàstrofesmeteorològiques.• Reconéixer els principals fenòmens meteorològics identificantles seues manifestacions més rellevants i les característiquesde les estacions de l'any.

• Realitza treballs i presentacions de manera individual i en grupque impliquen la recerca, selecció i organització de textosde caràcter geogràfic, social i històric.• Defineix el concepte d'oratge i coneix la seua variabilitat.• Identifica l'oratge que fa en funció dels núvols, el vent,la temperatura i les precipitacions.• Explica quina és la diferència entre l'oratge o temps atmosfèric i clima.• Identifica les estacions de l'any i les seues característiques.• Interpreta un senzill mapa meteorològic distingint els seuselements principals.



• Interpretar mapes de l'oratge i conéixer les informacionsque s'usen per a descriure'l i predir-lo.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació ambiental• Conéixer el medi com un sistema en què tots els elements són interdependents i on l'ésser humà és un element més, capaç d'actuar sobre aquest i modificar-lo.

• Analitzar algunes manifestacions de la intervenció humana en el medi ambient i prendre consciència de la deterioració que causen.ACTIVITATS D'APRENENTATGE

• Comprendre què és l'atmosfera, quines són les capes que la formen i les seues característiques.• Comprendre què és l'oratge i quins són els fenòmens que el determinen.• Visualitzar un vídeo per comprendre com es formen els núvols i les precipitacions.• Explicar com és la composició de l'atmosfera.• Dibuixar quines són les capes de l'atmosfera i respondre a preguntes sobre aquestes.• Explicar què és l'oratge i de què depén.

• Comprendre què és la meteorologia i quins són els instruments de mesura que empren els meteoròlegs.• Comprendre què és la contaminació atmosfèrica, el canvi climàtic i quines mesures es poden prendre per reduir la contaminació

atmosfèrica.• Comprendre quines són les característiques de les estacions.• Identificar els mapes de l'oratge i comprendre la seua llegenda.• Elaborar un esquema amb els fenòmens meteorològics que es produeixen en l'atmosfera, els seus instruments de mesura i el que

indiquen cadascun.• Aplicar una pluja d'idees per respondre a les preguntes sobre la contaminació atmosfèrica.• En grups de dos, descriure el mapa de l'oratge amb l'ajuda dels símbols meteorològics i els punts cardinals.

• Comprendre què és el clima i quins són els factors principals que el determinen.• Saber què és un climograma i saber interpretar-lo.• Identificar les grans zones climàtiques de la Terra i les seues característiques.



• Una volta pel món: Amb l'ajuda d'un globus terraqüi, observar en quins països del món fa més fred i en quins països fa més calor.• Explicar com seria el clima en cadascuna de les situacions proposades.• Mitjançant la tècnica cooperativa El número, buscar en Internet un climograma de la seua localitat i interpretar-lo.• Indicar a quina zona climàtica pertany Espanya.

• Conéixer els climes d'Espanya i les seues característiques.• Explicar com és el tipus de clima que predomina a Espanya i explicar la seua situació i les seues característiques.• Identificar el tipus de clima de la pròpia localitat i explicar les seues característiques.

• Repassem: elaborar un esquema amb els continguts tractats en la unitat.



ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Què sé sobre l'atmosfera i el clima? Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar

l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris.

MOTIVACIÓ • Llegir el títol de la unitat, observar de manera detallada la imatge i conversar entre tots guiant-los a través de preguntes guia que els permeten descobrir l'atmosfera i el clima.

• Comparar les imatges del LA i intentar situar els llocs a les quals pertanyen en un mapa.• Transmetre la funcionalitat dels continguts que es treballaran en la unitat.• Utilitzar el REPTE que introdueix la Tasca Integrada (El canvi climàtic) com a element de motivació.

COMPETÈNCIES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «El canvi climàtic»• Contextualització: Investigar sobre el canvi climàtic.• Activitats:

– Per grups investigar sobre el canvi climàtic, les seues conseqüències i les mesures que cal a prendre per a reduir el canvi climàtic.

– Presentar cada grup els seus resultats mitjançant un mural.

POSA EN PRÀCTICA• Indicar en quina capa es produeix cadascuna de les situacions proposades i ordenar-les de menor a major

distància de la superfície terrestre.• Explicar les diferències entre oratge o temps atmosfèric i clima.• Explicar com canvia l'oratge al llarg de l'any amb l'ajuda de les paraules proposades.• Completar una taula amb les afirmacions proposades col·locant-les segons que corresponguen a canvi

climàtic, conseqüències i mesures.• Anomenar els instruments meteorològics que apareixen en les imatges.• Relacionar cada clima amb les seues característiques.



ACTIVITATS COMPETENCIALS• El climograma de...?: Interpretar un climograma de manera individual, explicar-lo als companys.ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES IIMMTempesta en una botella: Visualitzar l'enllaç web proposat i realitzar l'experiment que han vist en el vídeo i descriure el que succeeix. (Intel·ligència naturalista i corporal i cinestèsica)Les quatre estacions: Per grups, escoltar cadascuna de les interpretacions de les estacions d'Antonio Vivaldi, prendre anotacions i explicar què els ha transmés la música. (Intel·ligència linguística i verbal, visual i espacial i musical)Dibuixem climes: Dibuixar un lloc que presente les característiques de cadascun dels climes d'Espanya (Intel·ligència visual i espacial i corporal i cinestèsica)

CULTURA DEL PENSAMENT

RUTINA DE PENSAMENT: Veig - Pense - Em pregunteFinalitat: Explorar una imatge que es considera d'interés per interpretar-la de forma reflexiva.• Activitats:

– Deixar el temps suficient als alumnes perquè observen la imatge en profunditat.– Preguntar als alumnes Què és el que veieu? i anotar tots els elements en un mural o un altre suport,

situat en un lloc visible de la classe.– Preguntar als alumnes Què és el que penseu? per explicar el que pensen a partir de l'observació de la

imatge i anotar-ho en el mural de la classe.– Preguntar als alumnes Què us pregunteu? per anotar les qüestions o els dubtes que els sorgisquen i

anotar-les en el mural.

Posada en comú: Després de les aportacions, seleccionar entre tots les millors idees de cadascuna de les tres preguntes.

REFLEXIONA- Explicar si a partir del que ha aprés és capaç de diferenciar oratge de clima, si pot aplicar els coneixements adquirits a situacions de la vida diària, quin concepte els ha costat més aprendre i què els ha cridat més l'atenció.

COMPLEMENTÀRIES



ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

ADAPTACIÓ CURRICULAR:Bàsica Capes de l'atmosfera i meteorologia.

Enumerar les capes de l'atmosfera de fora cap a dins i relacionar-les amb les seues característiques.

Indicar si són veritables o falses les afirmacions proposades sobre les capes de l'atmosfera.

Completar les frases sobre meteorologia amb els termes proposats.

Els climes d'Espanya

Completar una taula sobre la situació de temperatures i precipitacions dels climes d'Espanya.

Ampliació:• LA. Activitat 11• Fitxes d'ampliació de la Unitat 2: Els gasos de l'efecte hivernacle

ACTIVITATS PER A LA PREVENCIÓ DE DIFICULTATS D'APRENENTATGE (Ho detectem a temps)

EMPRENEDORIA Descripció: Analitzar l'oratge dels pròxims dies per poder preparar una excursió a un paratge natural.

Capacitats emprenedores: Iniciativa, creativitat, recerca de solucions.Activitats:

Plantejar el problema.

Aportar possibles solucions.

Triar entre tots la solució més adequada.



Avaluació: Rúbrica

Indicadors Nivells d'assoliment

1 2 3 4

L'alumne ha aportat idees originals i creatives.

Participa de manera escassa i té poc interés per aportar idees.

Participa però les seues propostes són rutinàries i poc creatives.

Es mostra motivat per aportar idees originals i creatives.

Les seues aportacions són abundants, creatives, originals i factibles.

L'alumne participa en l'activitat de grup de manera constructiva.

Mostra poc interés per participar i es manté allunyat de l'activitat del grup.

Participa en l'activitat del grup, però les seues aportacions són poc significatives.

Participa i realitza aportacions rellevants.

Lidera el grup, anima a participar i aporta propostes i suggeriments creatius.

L'alumne accepta i assumeix responsabilitats per dur a terme les iniciatives.

Accepta poques responsabilitats i procura mantindre's al marge de compromisos.

Accepta estrictament les responsabilitats assignades.

Assumeix les responsabilitats adjudicades i s'esforça per dur-les a terme correctament.

Assumeix les responsabilitats que suposen major esforç i dedicació i les executa de manera impecable i creativa.

EDUCACIÓ EMOCIONAL(Emocionant-nos)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació:- Identificar el tipus de mapa de la imatge i completar la seua llegenda.

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica avaluació. Competències de la unitat didàctica.• Rúbrica dels projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de competències / IIMM.



- Escriure els noms en les definicions proposades.- Llegir un text sobre l'atmosfera i completar-lo.- Explicar les accions que poden ajudar a reduir la contaminació atmosfèrica.- Anomenar les capes de la Terra.- Explicar què és el clima i els factors que hi influeixen.

• Observació d'adquisició de continguts.

• Avaluació de les Competències / IIMM. Registre individual.• Avaluació de les Competències / IIMM. Registre del grup-classe.• Portfolio i i-portfolio.• Informe d'avaluació.

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ ORAL/ESCRITA

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives, activitats del Science Visual Dictionary…, per obtindre

informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.

Expressió O/E• Exposar de forma oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.

ACTIVITATS TIC

Recursos on line (www.edebe.com)



• Llibre Digital Interactiu. Resoldre les activitats interactives plantejades.

Enllaços web• Núvols i precipitacions: http://links.edebe.com/9wu.

• Climogrames: http://links.edebe.com/qdxe7.

• Experiment de tempesta: http://links.edebe.com/jsua.

• Estacions: http://links.edebe.com/7te, http://links.edebe.com/bctm4, http://links.edebe.com/gi4y36, http://links.edebe.com/ypkb6.

• Globus terraqüi interactiu: http://links.edebe.com/8dbn.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits,

absència de faltes d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat,

perseverança, companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis…• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes…

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text

CIÈNCIES SOCIALS 4,TALENTIA; ed.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.


http://links.edebe.com/8dbn

http://links.edebe.com/ypkb6

http://links.edebe.com/gi4y36

http://links.edebe.com/bctm4

http://links.edebe.com/7te

http://links.edebe.com/jsua

http://links.edebe.com/qdxe7

http://links.edebe.com/9wu


marjal.• El racó de

l'investigador.• Science Visual

Dictionary.• Material d'Educació

emocional.

Recursos on line• Llibre Digital Interactiu.• Recursos multimèdia.

Altres recursos• Recursos educatius.• Material fungible.

• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment…), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a Internet.

Unitat 2: L'ATMOSFERA I EL CLIMA ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital

per a aproximar-se al tema objecte d'estudi, i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat,

abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les Competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, de promoció de la EMPRENEDORIA, de rutines de pensament, d'educació emocional i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les Competències i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d'engegar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i



estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica…).

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS UNS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a

realitzades en l'activitat diària de la classe.

• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre, fitxes fotocopiables, prova escrita…).

• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a

Internet• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Avaluació de les Competències / IIMM.

Registre individual.• Avaluació de les Competències / IIMM.

Registre del grup-classe.• Portfolio i i-portfolio.• Informe d'avaluació.

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre allò programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.



Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que d'aquests es dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent tenint en compte els informes psicopedagògics.

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…



• Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.• Adaptació de les activitats de la programació.• Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.• Adaptació curricular significativa per NEE.• Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.• Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en el sistema educatiu.…


€¦ · web view• identificació dels astres que conté l'univers. c • coneixement dels...

Documents