wordpress.com · web viewnazwy solmizacyjne i literowe dźwięków gamy c-dur wie, ile dźwięków...
TRANSCRIPT
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI
DLA KLAS IV - VI
I. PRZEDMIOT OCENY
1. Na zajęciach muzyki uczeń realizuje formy aktywności, takie jak: prace pisemne, wypowiedzi ustne i prace praktyczne, które są oceniane według następujących kryteriów:
a) Konkurs- osiągnięcie ucznia w pozaszkolnym konkursie (laureaci, finaliści, wyróżnieni);
b) Sprawdzian/test – dotyczy określonego działu tematycznego. Musi być zapowiedziany z tygodniowym wyprzedzeniem;
c) Kartkówka – krótka forma sprawdzania wiedzy bieżącej. Nie musi być zapowiedziana;
d) Projekt – samodzielne lub zespołowe poszukiwanie różnych źródeł wiedzy niezbędnych do rozwiązania danego problemu z zastosowaniem różnych metod i technik, przygotowanie i zaprezentowanie według ustalonych zasad i kryteriów oceniania;
e) Zadanie – tworzenie ilustracji dźwiękowych, śpiew, gra na instrumencie, umiejętności ruchowe, prace komputerowe. Ocenie podlegają działania wykonane podczas lekcji;
f) Praca na lekcji – intensywność jakiegoś rodzaju działalności, prezentowanie wiadomości, jakimi dysponuje uczeń; (umiejętności praktyczne: tworzenie ilustracji dźwiękowych, śpiew, gra na instrumencie, umiejętności ruchowe; wypowiedzi ustne: rzeczowość, poprawność formułowania wypowiedzi, znajomość terminologii muzycznej; prace pisemne: karty pracy, zeszyt ćwiczeń);
g) Praca domowa – praca pisemna lub zadanie do samodzielnego wykonania w domu, przygotowanie materiałów do lekcji.
Forma aktywności podlegająca ocenie
Waga
Kolor w dzienniku elektronicznym
konkurs
5
bordowy
sprawdzian/test
3
czerwony
kartkówka
2
zielony
projekt
2
ciemnozielony
zadanie
2
niebieski
praca domowa
1
żółty
praca na lekcji
1
pomarańczowy
2. Ocena półroczna i roczna są średnią ważoną ocen cząstkowych ustalonej wg. powyższych zasad:
a) każdej ocenie przyporządkowuje się liczbę naturalną, oznaczając jej wagę w
hierarchii ocen:
b) średniej ważonej przyporządkowuje się ocenę szkolną następująco:
średnia
ocena
0-1,69
niedostateczny
1,70 – 2,69
dopuszczający
2,70 – 3,69
dostateczny
3,70 – 4,69
dobry
4,70 – 5,29
bardzo dobry
5,30 i powyżej
celujący
II. KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA
1. Kryteria oceniania z muzyki
Ocenę celujący otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, a także:
· szczególnie interesuje się muzyką, posiada rozszerzone wiadomości z zakresu wiedzy o muzyce oraz umiejętności twórcze z zakresu tworzenia i ekspresji muzycznej,
-ma wzorowo zorganizowany warsztat pracy,
· wyróżnia się aktywnością na lekcjach,
· rozwija indywidualne uzdolnienia artystyczne i zainteresowania muzyczne na zajęciach pozalekcyjnych, np. w zespole wokalnym, zespole instrumentalnym, zespole tanecznym,
· sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami w praktycznych
i teoretycznych zadaniach muzycznych,
· proponuje rozwiązania oryginalne i wykraczające poza materiał programowy,
· prezentuje swoje umiejętności muzyczne w szkolnych i lokalnych uroczystościach, akademiach, imprezach artystycznych,
· reprezentuje szkołę w konkursach muzycznych,
· uczestniczy w życiu kulturalnym poprzez udział w koncertach i spektaklach muzycznych.
Ocenę bardzo dobry otrzymuje uczeń, który opanował na wysokim poziomie zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania muzyki, ponadto:
· posługuje się w szerokim zakresie zdobytymi wiadomościami w praktycznych i teoretycznych zadaniach muzycznych,
· realizuje pomysły muzyczne rozwijając, własne uzdolnienia i zainteresowania muzyczne,
· ma bardzo dobrze zorganizowany warsztat pracy,
· wykazuje dużą aktywność na lekcji,
· starannie wykonuje ćwiczenia praktyczne,
· bardzo dobrze wywiązuje się z powierzonych zadań,
· potrafi bronić swoich poglądów i własną twórczą postawę,
· jest zawsze przygotowany do zajęć.
Ocenę dobry otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy w stopniu dobrym, a także:
· potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności w ćwiczeniach
i zadaniach muzycznych,
· stara się wywiązywać ze swoich obowiązków,
· ma dobrze zorganizowany warsztat pracy,
· samodzielnie rozwiązuje typowe zadania praktyczne i teoretyczne,
· pracuje systematycznie i efektywnie (indywidualnie i w zespole),
· poprawnie formułuje wnioski,
· dobrze wywiązuje się z powierzonych zadań,
· bierze czynny udział w zajęciach lekcyjnych.
Ocenę dostateczny otrzymuje uczeń, który częściowo opanował zakres wiedzy
i umiejętności określony programem nauczania muzyki oraz:
· najczęściej uzyskuje dostateczne oceny cząstkowe,
· wykonuje typowe ćwiczenia i zadania muzyczne o średnim stopniu trudności, często z pomocą nauczyciela,
· nie pracuje systematycznie,
· rzadko uczestniczy w dyskusjach i pracach zespołowo-grupowych,
· przejawia niezdecydowanie i powściągliwość w działaniach muzycznych,
· ma słabo zorganizowany warsztat pracy.
Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który na poziomie elementarnym opanował zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania muzyki, a także:
· z pomocą nauczyciela realizuje ćwiczenia i zadania muzyczne o łatwym stopniu trudności,
· nie potrafi samodzielnie wykonać działań w poszczególnych formach aktywności,
· nie pracuje systematycznie,
· niestarannie wykonuje ćwiczenia,
· niechętnie podejmuje działania muzyczne,
· biernie uczestniczy w zajęciach,
· trudno organizuje swój warsztat pracy,
· nie wywiązuje się z obowiązków i powierzonych zadań.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował minimum wiadomości określonych programem nauczania oraz:
· nie przejawia zainteresowania przedmiotem oraz żadnej aktywności muzycznej,
· wyraża lekceważący stosunek do przedmiotu,
· nie opanował żadnych umiejętności muzycznych,
· jest stale nieprzygotowany do lekcji,
· nie prowadzi zeszytu przedmiotowego, nie uzupełnia ćwiczeń,
· nie wykazuje żadnej chęci poprawy oceny,
-wykazuje całkowitą niechęć do przedmiotu oraz pracy.
2.1. Zasady organizacji sprawdzianów i testów:
a) przewidywany jest jeden sprawdzian na semestr poprzedzony lekcją powtórzeniową;
b) sprawdzian jest zapowiadany z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem;
c) termin sprawdzianu zapisywany jest do dziennika wraz z zakresem materiału;
d) oceniony sprawdzian jest omawiany na zajęciach;
e) uczeń może przystąpić do poprawy sprawdzianu w przeciągu dwóch tygodni od jego oddania.
2.2. Kryteria oceniania sprawdzianów:
W testach dydaktycznych o charakterze kompetencyjnym w klasach I-VI ustala się następujące kryteria w celu przyporządkowania poszczególnym ocenom:
a) 100% - poprawnych odpowiedzi – ocena celująca;
b) 99% - 91% poprawnych odpowiedzi – ocena bardzo dobra;
c) 90% - 75% poprawnych odpowiedzi – ocena dobra;
d) 74% - 51% poprawnych odpowiedzi – ocena dostateczna;
e) 50% - 30% poprawnych odpowiedzi – ocena dopuszczająca;
f) 29% - 0% poprawnych odpowiedzi – ocena niedostateczna.
Przy formach sprawdzających bieżącą wiedzę ucznia ustala się następujące kryteria, w sytuacji sprawdzania wiedzy z danego działu:
a) 100%-91% poprawnych odpowiedzi – ocena bardzo dobra;
b) 90% - 75% poprawnych odpowiedzi – ocena dobra;
c) 74% - 51% poprawnych odpowiedzi – ocena dostateczna;
d) 50% - 30% poprawnych odpowiedzi – ocena dopuszczająca;
e) 29% - 0% poprawnych odpowiedzi – ocena niedostateczna.
Ocenę celującą może uzyskać uczeń, w sytuacji jeśli uzyska 100% poprawnych odpowiedzi ( uzyskał ocenę bardzo dobrą ) i rozwiązał w teście, sprawdzianie zadanie dodatkowe - wykraczające poza treści programowe.
3. Umiejętności praktyczne:
• śpiew – sprawdzenie stopnia opanowania utworów wokalnych: - śpiewanie piosenek, pieśni lub ich fragmentów solo, - śpiewanie piosenek, pieśni lub ich fragmentów w małej grupie,- śpiewanie piosenek, pieśni w zespole klasowym.
• gra na instrumentach - sprawdzenie stopnia opanowania utworu instrumentalnego: - zagranie utworu lub jego fragmentu, - zagranie akompaniamentu rytmicznego na instrumencie perkusyjnym,- zagranie w zespole odpowiedniej partii instrumentalnej utworu,
• taniec – sprawdzenie stopnia opanowania kroków i figur tanecznych wybranych tańców ludowych, narodowych, towarzyskich:
- taniec solo,
- taniec z partnerem,
- taniec w zespole – wykonanie układu choreograficznego wybranego tańca,
• umiejętność formułowania problemów, wyciągania wniosków i poszukiwania własnych rozwiązań,
• umiejętność współpracy w grupie.
4. Wiedza z zakresu kultury muzycznej:
- muzyczne ćwiczenia, quizy, zagadki, - wypowiedzi na temat słuchanych utworów,
5. Praca z zeszytem ćwiczeń.
Wszyscy uczniowie zobowiązani są do prowadzenia zeszytu przedmiotowego i systematycznego uzupełniania za czas swojejnieobecności..
Ocenie podlega:
- systematyczność, poprawność oraz estetyka wykonywanych ćwiczeń i prac domowych,
- podejmowanie zadań dodatkowych, np. Ćwiczenie dla mistrza.
6. Projekt
Obejmuje:
- wykonanie złożonego zadania lub zadań na określony temat, zgodnie z przyjętymi zasadami,
- realizację zadań wymagających wyszukiwania, analizowania i selekcji informacji,
- udokumentowanie przez ucznia podjętych działań,
- przygotowanie i przeprowadzenie prezentacji.
7. Zasady dodatkowe
- aktywność na lekcji – oceniana jest przy zastosowaniu plusów (+). Trzy plusy są zamieniane na ocenę bardzo dobrą.
- nieprzygotowanie się ucznia do zajęć (brak zeszytu – zeszytu ćwiczeń, podręcznika, fletu) oraz brak pracy domowej odnotowywana jest jako „np” lub minus (-). W semestrze uczeń ma prawo do trzech zgłoszonych nieprzygotowań. Każde następne nieprzygotowanie skutkować będzie oceną niedostateczną.
III. WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNYCH POZIOMACH KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ OBOWIĄZUJĄCEJ OD 1 WRZEŚNIA 2012 r.
KLASA 4
Przewidywane osiągnięcia ucznia:
1. Aktywność muzyczna
a) Śpiew
• śpiewa z pamięci Mazurka Dąbrowskiego zachowując uroczysty charakter pieśni oraz właściwą postawę w czasie ich wykonywania
• zna genezę hymnu państwowego
• śpiewa pieśni patriotyczne, określa ich historyczną rolę
• prawidłowo prowadzi linię melodyczną w kanonie dwugłosowym
• śpiewa piosenki i przyśpiewki ludowe
• wykonuje prawidłowo ćwiczenia emisyjne, dykcyjne i oddechowe
• rozumie potrzeby stosowania zasad higieny głosu i słuchu,
• wykazuje umiejętność śpiewu w zespole
b) Gra na instrumentach
• zna sposób wydobywania dźwięków z instrumentów perkusyjnych niemelodycznych oraz
technikę gry na nich
• gra na instrumencie melodycznym - flecie prostym, dzwonkach
• gra ze słuchu oraz zapisu nutowego proste motywy rytmiczne i melodyczne, utwory taneczne, utwory instrumentalne z różnych epok muzycznych
• odtwarza na instrumencie wybrane rytmy tańców narodowych i towarzyskich
• stosuje w czasie gry tempo i dynamikę zgodnie z podanymi oznaczeniami
• wykonuje poprawnie partię instrumentalną z partytury muzycznej
c) Taniec i ruch przy muzyce
• odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne
• realizuje ruchem formę AB i ABA
• wykonuje w parze krok podstawowy i wybrane figury taneczne tańców narodowych ( polonez,
kujawiak, krakowiak)
• koordynuje ruch z muzyką
• wykonuje w zespole wybrany taniec ludowy (regionalny)
• wykazuje znajomość tańców swojego regionu
• dostrzega wzajemne zależności elementów muzycznych i ruchowych
• wykazuje w tańcu orientację czasowo-przestrzenną
• inscenizuje ruchem wybrane obrzędy ludowe
• dba o wyraz artystyczny tańca
d) Słuchanie muzyki
• rozpoznaje utwory jedno- i wielogłosowe
• podaje tytuły utworów wysłuchanych na lekcji oraz nazwiska ich kompozytorów
• określa nastrój i charakter słuchanego utworu
• rozróżnia w utworach barwę instrumentów muzycznych, nazywa instrumenty solowe
• rozróżnia w słuchanych utworach rodzaje aparatu wykonawczego: soliści, orkiestra symfoniczna,
chór
• rozróżnia w słuchanych utworach podstawowe głosy ludzkie: sopran, alt, tenor, bas
• zwraca uwagę na kunszt i artyzm wykonawczy pieśni artystycznych
• wyraża swoją opinię na temat wartości artystycznej wysłuchanego utworu
• interpretuje różnymi środkami wyrazu treść pozamuzyczną utworów programowych
• w czasie słuchania wybranych utworów z literatury wykonuje rytmiczną partię na instrumentach
perkusyjnych przy pomocy graficznej partytury
• słucha muzyki ludowej różnych regionów w wykonaniu kapel ludowych, wokalnych zespołów folklorystycznych
• dostrzega w utworach wartość artystyczną i kulturową
• rozpoznaje w utworach rytmy różnych tańców
• wymienia nazwiska polskich i zagranicznych wykonawców muzyki rozrywkowej
e) Twórczość muzyczno-ruchowa
• tworzy na instrumentach różne sygnały dźwiękowe,efekty dźwiękonaśladowcze
• tworzy proste struktury (schematy) rytmiczne, ostinato
• tworzy ilustracje dźwiękowe do scen sytuacyjnych
• układa melodię do fragmentu wiersza
• tworzy improwizacje rytmiczno-melodyczne według wskazanych zasad
• tworzy na instrumentach swobodne akompaniamenty do piosenek
• układa kompozycje rytmiczne w formie AB, ABA
• wyraża ruchem swoje emocje
• improwizuje ruch do wybranych utworów muzycznych, np. Słoń (C. Saint-Saens), Marsz
z baletu Dziadek do orzechów (P. Czajkowski), Szewc (melodia ludowa)
• tworzy układy ruchowe do śpiewanych piosenek
2. Wiadomości o muzyce
a) Zasady muzyki, wiadomości o instrumentach
• odczytuje i zapisuje:
– znaki graficzne wartości rytmicznych nut i pauz (cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka, szesnastka)
– grupy rytmiczne (synkopa)
– klucz wiolinowy
– podstawowe oznaczenia metryczne
– oznaczenia dynamiczne, artykulacyjne i ich skróty pisowni
• zna nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków oraz ich położenie na pięciolinii
• zapisuje na pięciolinii gamę, trójdźwięk, kilkutaktową melodię
• wyjaśnia pojęcia muzyczne: metrum, oznaczenie taktowe, kreska taktowa, takt, synkopa
• gra i śpiewa zgodnie z umieszczonymi w utworze oznaczeniami muzycznymi
• odtwarza schemat taktowania na „dwa”, na „trzy” i na „cztery”
• wymienia elementy muzyki: rytm, melodia, dynamika i rozumie ich znaczenie
• wyjaśnia sposób wydobywania dźwięków z instrumentów perkusyjnych
• zna podstawowe określenia tempa i dynamiki stosowane w muzyce
• wykorzystuje elementy muzyki w śpiewie oraz grze na instrumentach: różne rodzaje melodii,
rytmów i dynamiki
• rozróżnia podstawowe formy muzyczne:AB, ABA
• klasyfikuje instrumenty perkusyjne na melodyczne i niemelodyczne
b) Wybrane zagadnienia z zakresu historii muzyki, folkloru ludowego, tańców narodowych i towarzyskich
• zna ważne fakty biograficzne i wybitne osiągnięcia kompozytorów (W. A. Mozart, F. Chopin)
• porządkuje chronologicznie nazwiska kompozytorów
• przyporządkowuje tytuły utworów wysłuchanych i omówionych na lekcji do nazwisk ich kompozytorów
• przedstawia treść literacką wybranych dzieł scenicznych
• wymienia nazwiska popularnych wykonawców muzyki rozrywkowej
• wymienia gatunki muzyki rozrywkowej i charakteryzuje jej najważniejsze cechy
• wyjaśnia pojęcie etnografia muzyczna
• omawia twórczość etnograficzną Oskara Kolberga
• wymienia polskie tańce narodowe i charakteryzuje ich najważniejsze cechy
• określa rodowód i charakter poloneza, krakowiaka, mazura, kujawiaka i oberka
• opisuje tradycje kulturowe własnego regionu i kraju
• omawia charakter tańców towarzyskich poznanych na lekcji.
KLASA 5
Przewidywane osiągnięcia ucznia:
1. Aktywność muzyczna
a) Śpiew
• śpiewa z pamięci Odę do radości, zachowując uroczysty charakter pieśni oraz właściwą postawę w czasie ich wykonywania
• śpiewa pieśni patriotyczne, określa ich historyczną rolę
• prawidłowo prowadzi linię melodyczną w kanonie dwu-, trzygłosowym
• śpiewa piosenki i przyśpiewki ludowe
• wykonuje prawidłowo ćwiczenia emisyjne, dykcyjne i oddechowe
• rozumie potrzeby stosowania zasad higieny głosu i słuchu,
• odczytuje głosy w partyturze wokalnej
• wykazuje umiejętność śpiewu w zespole
b) Gra na instrumentach
• zna sposób wydobywania dźwięków z instrumentów perkusyjnych niemelodycznych oraz
technikę gry na nich
• gra na wybranym instrumencie melodycznym, np. flecie podłużnym, dzwonkach, keyboardzie
• gra ze słuchu oraz zapisu nutowego proste motywy rytmiczne i melodyczne, utwory taneczne, utwory instrumentalne z różnych epok muzycznych
• odtwarza na instrumencie wybrane rytmy tańców narodowych i towarzyskich
• stosuje w czasie gry tempo, dynamikę i artykulację zgodnie z podanymi oznaczeniami
• wykonuje poprawnie partię instrumentalną z partytury muzycznej
c) Taniec i ruch przy muzyce
• odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne
• realizuje ruchem formę ABA, kanonu, ronda
• koordynuje ruch z muzyką
• wykonuje w zespole wybrany taniec ludowy (regionalny)
• wykazuje znajomość tańców swojego regionu
• wykonuje w parze krok podstawowy tańców towarzyskich, np. cha cha
• dostrzega wzajemne zależności elementów muzycznych i ruchowych
• wykazuje w tańcu orientację czasowo-przestrzenną
• inscenizuje ruchem wybrane obrzędy ludowe
• dba o wyraz artystyczny tańca
d) Słuchanie muzyki
• rozpoznaje utwory jedno- i wielogłosowe
• podaje tytuły utworów wysłuchanych na lekcji oraz nazwiska ich kompozytorów
• określa nastrój i charakter słuchanego utworu
• rozróżnia w utworach barwę instrumentów muzycznych, nazywa instrumenty solowe
• rozróżnia w słuchanych utworach rodzaje aparatu wykonawczego: soliści, orkiestra symfoniczna,
różne typy chórów
• rozróżnia w słuchanych utworach podstawowe głosy ludzkie: sopran, alt, tenor, bas w charakterystycznych brzmieniach (skalach)
• zwraca uwagę na kunszt i artyzm wykonawczy pieśni artystycznych
• rozpoznaje popularne arie i charakterystyczne motywy muzyczne wybranych oper
• wyraża swoją opinię na temat wartości artystycznej wysłuchanego utworu
• interpretuje różnymi środkami wyrazu treść pozamuzyczną utworów programowych
• w czasie słuchania wybranych utworów z literatury wykonuje rytmiczną partię na instrumentach
perkusyjnych przy pomocy graficznej partytury
• dostrzega w utworach wartość artystyczną i kulturową
• rozpoznaje w utworach rytmy różnych tańców
• wymienia nazwiska polskich i zagranicznych wykonawców muzyki rozrywkowej
e) Twórczość muzyczno-ruchowa
• tworzy na instrumentach różne sygnały dźwiękowe,efekty dźwiękonaśladowcze
• tworzy proste struktury (schematy) rytmiczne, ostinato, rytmy uzupełniające
• tworzy ilustracje dźwiękowe do scen sytuacyjnych, tekstów literackich, obrazów
• układa melodię do fragmentu wiersza
• tworzy improwizacje rytmiczno-melodyczne według wskazanych zasad
• tworzy na instrumentach swobodne akompaniamenty do piosenek
• układa kompozycje rytmiczne w formie AB, ABA i ronda
• wyraża ruchem swoje emocje
• przedstawia ruchem tematyczne scenki dramowe, np. Klasowa orkiestra, Czas
• tworzy układy ruchowe do śpiewanych piosenek
• poznaje nowe techniki nagrywania i odbioru muzyki
2. Wiadomości o muzyce
a) Zasady muzyki, wiadomości o instrumentach
• odczytuje i zapisuje:
– znaki graficzne wartości rytmicznych nut i pauz (cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka, szesnastka)
– grupy rytmiczne (synkopa, triola ósemkowa)
– wartości przedłużane kropką i łukiem
– klucz wiolinowy
– podstawowe oznaczenia metryczne
– znaki chromatyczne
– oznaczenia agogiczne, dynamiczne, artykulacyjne i ich skróty pisowni
• zna nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków oraz ich położenie na pięciolinii
• zapisuje na pięciolinii gamę, trójdźwięk, kilkutaktową melodię
• stosuje w praktyce znaki chromatyczne
• wyjaśnia pojęcia muzyczne: metrum, oznaczenie taktowe, kreska taktowa, takt, przedtakt, synkopa, triola
• gra i śpiewa zgodnie z umieszczonymi w utworze oznaczeniami muzycznymi
• odtwarza schemat taktowania na „dwa”, na „trzy” i na „cztery”
• wymienia elementy muzyki: rytm, melodia, harmonia, agogika, dynamika, artykulacja i rozumie
ich znaczenie
• wyjaśnia sposób wydobywania dźwięków z instrumentów strunowych
• zna podstawowe określenia tempa, dynamiki i artykulacji stosowane w muzyce
• wykorzystuje elementy muzyki w śpiewie oraz grze na instrumentach: różne rodzaje melodii,
rytmów, agogiki, dynamiki oraz sposoby artykulacji muzycznej (staccato, legato, non legato)
• rozróżnia podstawowe formy muzyczne:okres muzyczny, ABA, rondo
• dokonuje podziału instrumentów strunowych na smyczkowe, szarpane i uderzane oraz wymienia
przykłady instrumentów z tych grup
b) Wybrane zagadnienia z zakresu historii muzyki, folkloru ludowego, tańców narodowych i towarzyskich
• wymienia ośrodki rozwoju kultury w różnych epokach muzycznych
• zna ważne fakty biograficzne i wybitne osiągnięcia kompozytorów ( L. van Beethoven, S. Moniuszko)
• porządkuje chronologicznie nazwiska kompozytorów
• przyporządkowuje tytuły utworów wysłuchanych i omówionych na lekcji do nazwisk ich kompozytorów
• przedstawia treść literacką wybranych dzieł scenicznych
• wymienia nazwiska popularnych wykonawców muzyki rozrywkowej
• charakteryzuje współczesną polską scenę muzyczną,
• wymienia gatunki muzyki rozrywkowej i charakteryzuje jej najważniejsze cechy
• wyjaśnia pojęcie etnografia muzyczna
• omawia twórczość etnograficzną Oskara Kolberga
• opisuje tradycje kulturowe własnego regionu i kraju
• omawia charakter tańców towarzyskich poznanych na lekcji.
KLASA 6
Przewidywane osiągnięcia ucznia:
1. Aktywność muzyczna
a) Śpiew
• śpiewa pieśni patriotyczne, określa ich historyczną rolę
• prawidłowo prowadzi linię melodyczną w kanonie dwu-, trzygłosowym
• śpiewa piosenki i przyśpiewki ludowe
• wykonuje prawidłowo ćwiczenia emisyjne, dykcyjne i oddechowe
• rozumie potrzeby stosowania zasad higieny głosu i słuchu,
• odczytuje głosy w partyturze wokalnej
• wykazuje umiejętność śpiewu w zespole
b) Gra na instrumentach
• zna sposób wydobywania dźwięków z instrumentów perkusyjnych niemelodycznych oraz
technikę gry na nich
• gra na wybranym instrumencie melodycznym, np. flecie podłużnym, dzwonkach, keyboardzie,
instrumencie strunowym
• gra ze słuchu oraz zapisu nutowego proste motywy rytmiczne i melodyczne, utwory taneczne, utwory instrumentalne z różnych epok muzycznych
• odtwarza na instrumencie wybrane rytmy tańców narodowych i towarzyskich
• stosuje w czasie gry tempo, dynamikę i artykulację zgodnie z podanymi oznaczeniami
• wykonuje poprawnie partię instrumentalną z partytury muzycznej
c) Taniec i ruch przy muzyce
• odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne
• realizuje ruchem formę wariacji
• koordynuje ruch z muzyką
• wykazuje znajomość tańców swojego regionu
• wykonuje w parze krok podstawowy tańców towarzyskich, np. samba
• dostrzega wzajemne zależności elementów muzycznych i ruchowych
• wykazuje w tańcu orientację czasowo-przestrzenną
• dba o wyraz artystyczny tańca
d) Słuchanie muzyki
• rozpoznaje utwory jedno- i wielogłosowe
• podaje tytuły utworów wysłuchanych na lekcji oraz nazwiska ich kompozytorów
• określa nastrój i charakter słuchanego utworu
• rozróżnia w utworach barwę instrumentów muzycznych, nazywa instrumenty solowe
• rozróżnia w słuchanych utworach rodzaje aparatu wykonawczego: soliści, orkiestra symfoniczna,
różne typy chórów
• rozróżnia w słuchanych utworach podstawowe głosy ludzkie: sopran, alt, tenor, bas w charakterystycznych brzmieniach (skalach)
• zwraca uwagę na kunszt i artyzm wykonawczy pieśni artystycznych
• rozpoznaje popularne arie i charakterystyczne motywy muzyczne wybranych oper
• wyraża swoją opinię na temat wartości artystycznej wysłuchanego utworu
• interpretuje różnymi środkami wyrazu treść pozamuzyczną utworów programowych
• w czasie słuchania wybranych utworów z literatury wykonuje rytmiczną partię na instrumentach
perkusyjnych przy pomocy graficznej partytury
• dostrzega w utworach wartość artystyczną i kulturową
• rozpoznaje w utworach rytmy różnych tańców
• wymienia nazwiska polskich i zagranicznych wykonawców muzyki rozrywkowej
e) Twórczość muzyczno-ruchowa
• tworzy proste struktury (schematy) rytmiczne, ostinato, rytmy uzupełniające i kontrastowe
• tworzy ilustracje dźwiękowe do scen sytuacyjnych, tekstów literackich, obrazów
• układa melodię do fragmentu wiersza
• tworzy improwizacje rytmiczno-melodyczne według wskazanych zasad
• tworzy na instrumentach swobodne akompaniamenty do piosenek
• układa kompozycje rytmiczne w formie AB, ABA, ronda i wariacji
• wyraża ruchem swoje emocje
• przedstawia ruchem tematyczne scenki dramowe, np. Wakacje, Wizyta w zoo
• tworzy układy ruchowe do śpiewanych piosenek
• poznaje nowe techniki nagrywania i odbioru muzyki
• poznaje muzyczne programy multimedialne
2. Wiadomości o muzyce
a) Zasady muzyki, wiadomości o instrumentach
• odczytuje i zapisuje:
– znaki graficzne wartości rytmicznych nut i pauz (cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, óemka, szesnastka)
– grupy rytmiczne (synkopa, triola ósemkowa)
– wartości przedłużane kropką i łukiem
– klucz wiolinowy i basowy
– podstawowe oznaczenia metryczne
– znaki chromatyczne
– oznaczenia agogiczne, dynamiczne, artykulacyjne i ich skróty pisowni
• zna nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków oraz ich położenie na pięciolinii
• zapisuje na pięciolinii gamę, trójdźwięk, kilkutaktową melodię
• stosuje w praktyce znaki chromatyczne
• wyjaśnia pojęcia muzyczne: metrum, oznaczenie taktowe, kreska taktowa, takt, przedtakt, synkopa, triola
• gra i śpiewa zgodnie z umieszczonymi w utworze oznaczeniami muzycznymi
• odtwarza schemat taktowania na „dwa”, na „trzy” i na „cztery”
• wymienia elementy muzyki: rytm, melodia, harmonia, agogika, dynamika, artykulacja i rozumie
ich znaczenie
• wyjaśnia sposób wydobywania dźwięków z instrumentów dętych
• zna podstawowe określenia tempa, dynamiki i artykulacji stosowane w muzyce
• wykorzystuje elementy muzyki w śpiewie oraz grze na instrumentach: różne rodzaje melodii,
rytmów, agogiki, dynamiki oraz sposoby artykulacji muzycznej (staccato, legato, non legato)
• rozróżnia fakturę homofoniczną i polifoniczną
• rozróżnia podstawowe formy muzyczne:okres muzyczny, ABA, rondo, wariacje
• wymienia instrumenty dęte blaszane i dęte drewniane
b) Wybrane zagadnienia z zakresu historii muzyki, folkloru ludowego, tańców narodowych i towarzyskich
• wymienia ośrodki rozwoju kultury w różnych epokach muzycznych
• określa główne nurty muzyczne wybranych epok
• wymienia najstarsze zabytki muzyki polskiej: Bogurodzica, Gaude Mater Polonia, Breve regnum i docenia ich znaczenie w rozwoju polskiej kultury
• zna ważne fakty biograficzne i wybitne osiągnięcia kompozytorów (J.S. Bach, W. Lutosławski)
• porządkuje chronologicznie nazwiska kompozytorów
• przyporządkowuje tytuły utworów wysłuchanych i omówionych na lekcji do nazwisk ich kompozytorów
• przedstawia treść literacką wybranych dzieł scenicznych
• odróżnia w słuchanych utworach różne style muzyki rozrywkowej, np.: pop, rock, reggae, heavy metal, rap, rock and roll
• wymienia nazwiska popularnych wykonawców muzyki rozrywkowej
• charakteryzuje współczesną polską scenę muzyczną,
• wymienia gatunki muzyki rozrywkowej i charakteryzuje jej najważniejsze cechy
• wykazuje wiedzę na temat praw autorskich i wydawniczych
• wyjaśnia pojęcie etnografia muzyczna
• omawia twórczość etnograficzną Oskara Kolberga
• wymienia polskie tańce narodowe i charakteryzuje ich najważniejsze cechy
• omawia charakter tańców towarzyskich poznanych na lekcji.
IV. WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE W KLASYFIKACJI PÓŁROCZNEJ I ROCZNEJ.
Klasa 4
Wymagania na poszczególne stopnie szkolne w klasyfikacji półrocznej i rocznej.
Lp. Tematy lekcji
Wymagania
konieczne(dopuszczający)
podstawowe
(dostateczny)
rozszerzające
(dobry)
dopełniające
(bardzo dobry)
wykraczające
(celujący)
1. Przywitajmy się piosenką. Taktujemy na "dwa", na "trzy", na"cztery"
włącza się w śpiew piosenki Woła nas szkoła,
wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku Muzyczny świat i zeszycie ćwiczeń ucznia
śpiewa piosenkę Woła nas szkoła z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD, wystukuje puls rytmiczny piosenki
rytmizuje teksty według podanego wzoru, prawidłowo taktuje na „dwa”, na „trzy” i na „cztery”
rytmizuje teksty według własnej inwencji, śpiewa piosenkę Woła nas szkoła jednocześnie taktując, przedstawia krótkie scenki ruchowe związane z wakacjami
śpiewa piosenkę Woła nas szkoła, obserwując jej zapis nutowy, wykazuje inwencję twórczą w czasie wspólnych działań muzycznych
2.Muzyczne kartki z podróży (audycja muzyczna)
wykazuje zainteresowanie
słuchanymi utworami
muzycznymi,
słucha w skupieniu prezentowane utwory muzyczne,
określa nastrój oraz tempo wysłuchanego utworu,
wystukuje prawidłowo pierwszą miarę taktu
określa charakter, nastrój i tempo wysłuchanej muzyki,
interpretuje wysłuchany utwór środkami pozamuzy-cznymi
wymienia tytuły utworów
wysłuchanych na lekcji oraz
nazwiska ich twórców,
wykonuje pracę plastyczną
inspirowaną muzyką
porównuje dwa programowe
fragmenty muzyczne i
wskazuje występujące w
nich różnice (charakter
utworu, tempo, dynamika, środki ilustracyjne)
3. Wartości rytmiczne nut i pauz
rozpoznaje nuty i pauzy wśród różnych znaków graficznych, wyjaśnia pojęcie pauzy w muzyce
określa w zapisie muzycznym wartości nut i pauz, bierze udział w zabawach muzycznych, których celem jest wykształcenie reakcji na pauzę
porównuje czas trwania danej wartości rytmicznej w stosunku do całej nuty, poprawnie pisze pauzy na pięciolinii
rytmicznie recytuje tekst wiersza zgodnie z zapisem nutowym, określa łączny czas trwania kilku wartości rytmicznych
wykonuje ćwiczenia muzyczne o podwyższonym stopniu trudności, wykorzystuje różne programy komputerowe do pisania znaków graficznych nut i pauz
4. Muzycznie o jesieni. Nauka piosenki Kolorowa jesień
włącza się w śpiew piosenki Kolorowa jesień, omawia treść piosenki i jej nastrój, ogląda obrazy o tematyce jesiennej
śpiewa piosenkę Kolorowa jesień z akompaniamentem nauczyciela, słucha utworów muzycznych inspirowanych jesienią, określa ich nastrój, tempo i dynamikę
śpiewa piosenkę Kolorowa jesień, wykonuje pracę plastyczną inspirowaną wysłuchaną muzyką
śpiewa piosenkę Kolorowa jesień stosując czystą intonację
śpiewa piosenkę Kolorowa jesień, obserwując jej zapis nutowy, wykazuje inwencję twórczą w czasie wspólnych działań muzycznych
5. Tworzenie na instrumentach perkusyjnych ilustracji muzycznej Jesienny spacer
podejmuje działania twórcze wspólnie z grupą dobierając efekty dźwiękowe
zgodnie współpracuje w grupie przy tworzeniu ilustracji dźwiękowej Jesienny spacer
dobiera brzmienia instrumentów perkusyjnych do naśladowania różnych efektów dźwiękonaśla-dowczych,
wykonuje w grupie na instrumentach perkusyjnych ilustrację muzyczną Jesienny spacer, dobiera barwę i intonację głosu do ukazania treści wiersza w różnym nastroju
wykazuje się wyobraźnią i twórczą inwencją w czasie tworzenia ilustracji muzycznej, analizuje utwór muzyczny
6. O instrumentach perkusyjnych
rozpoznaje na zdjęciach instrumenty wymienione w tekście piosenki (trąbka, bębenek, fortepian, flet, gitara, puzon), bierze udział w zabawie Muzykanci, włącza się w śpiew piosenki Kuba perkusista
umie podać różne znaczenia słowa koncert, rytmicznie recytuje rytm refrenu z wypełnieniem pauz ćwierćnutowych i półnutowych klaskaniem, śpiewa piosenkę Kuba perkusista z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD
podaje ogólną charakterystykę instrumentów muzycznych wymienionych w tekście piosenki, rozpoznaje brzmienie instrumentów perkusyjnych i dokonuje ich podziału na instrumenty o określonej o nieokreślonej wysokości dźwięku
poprawnie śpiewa piosenkę Kuba perkusista, rozpoznaje brzmienie instrumentów solowych w słuchanych utworach muzycznych, charakteryzuje instrumenty perkusyjne, które najczęściej występują w orkiestrze
wyjaśnia znaczenie pojęć: idiofony, membranofony, określa budowę i brzmienie instrumentów należących do grupy idiofonów i membranofonów, śpiewa piosenkę Kuba perkusista, stosując się do jej zapisu muzycznego
7. Perkusja w zestawie. Budujemy instrumenty perkusyjne
wykonuje prosty instrument perkusyjny według podanego wzoru, włącza się w śpiew piosenki Kuba perkusista
wykonuje instrumenty perkusyjne z różnych dostępnych materiałów, śpiewa piosenkę Kuba perkusista z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD
wyjaśnia słowo akompaniament, wykazuje się wyobraźnią i kreatywnością w czasie wykonywania własnych instrumentów perkusyjnych
śpiewa piosenkę Kuba perkusista i akompaniuje do niej na instrumentach perkusyjnych według własnej inwencji
do refrenu piosenki Kuba perkusista tworzy akompaniament na instrumentach perkusyjnych o ciekawej strukturze rytmicznej i opracowuje go z zespołem muzycznym
8. Czy muzyce potrzebny jest rytm?
wyklaskuje na zasadzie echa kilkutaktowe rytmy, rysuje przykład rytmu złożonego, wykorzystując graficzne znaki muzyczne
nazywa elementy rytmu: oznaczenie taktowe, takt, kreska taktowa, wie, jakie jest oznaczenie taktowe poznanych piosenek, określa miarę taktową w różnych oznaczeniach taktowych
uzupełnia takty brakującą wartością rytmiczną, obserwując zapis nutowy wyklaskuje rytm piosenki Kolorowa jesień, rytmizuje w dowolnym metrum krótkie teksty wierszowane
dzieli na takty szeregi rytmiczne zgodnie z jego oznaczeniem taktowym, śpiewa refren piosenki Kolorowa jesień, akompaniując na instrumentach perkusyjnych według podanego wzoru
tworzy kilkutaktowy rytmiczny akompaniament do piosenki i zapisuje go wartościami rytmicznymi
9. Czar muzyki Mozarta (audycja muzyczna)
wie kim był W.A. Mozart,
słucha wybranych utworów kompozytora
słucha utworów W.A. Mozarta i określa ich nastrój i tempo,
wie kim był W.A. Mozart i
potrafi podać tytuł jego
kompozycji,
słucha brzmienia kwartetu
smyczkowego, określa nazwę wykonawców (zespół muzyczny)
wymienia ważne fakty z życia W.A. Mozarta,
aktywnie słucha muzyki,
wymienia skład
instrumentalny kwartetu
smyczkowego,
wypowiada swoje zdanie na
temat wysłuchanych
utworów kompozytora,
wykonuje ćwiczenia metodą
Batti Strauss
10. Polonez - taniec polski narodowy
włącza się w śpiew piosenki Poloneza tańczmy, słucha utworów muzycznych opartych na rytmie poloneza
śpiewa piosenkę Poloneza tańczmy z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD, wyszukuje z tekstu piosenki opisane cechy tańca i jego wykonanie
wystukuje charakterystyczny rytm poloneza i jego zakończenia, prawidłowo wystukuje trudniejsze rytmicznie takty piosenki Poloneza tańczmy
przedstawia genezę poloneza, na podstawie obserwacji zapisu muzycznego piosenki określa metrum, tempo, dynamikę oraz charakterystyczne cechy melodii i rytmu
wyjaśnia pojęcie stylizacja, podaje przykłady stylizowanych utworów muzycznych, dokonuje analizy wiersza, wymienia różne środki wyrazu artystycznego stosowane przez artystów
11.Nauka podstawowych kroków i figur tanecznych poloneza
wie, jakie jest tempo poloneza i na ile się go tańczy, wymienia kilka figur tanecznych poloneza
wykonuje samodzielnie krok podstawowy poloneza, wyróżnia akcenty metryczne, dostosowuje krok taneczny do tempa melodii
wykonuje w parze krok podstawowy poloneza, wykazuje orientację czasowo-przestrzenną
tańczy w parze wybrane figury poloneza, np.: labirynt, tunel, para w lewo para w prawo, kolumny dwójkowe i czwórkowe, rozejście partnerów
tańczy w układzie choreografi-cznym do piosenki Poloneza tańczmy, potrafi ruchem z odpowiednią ekspresją oddać charakter tańca
12. Polskie pieśni historyczne
włącza się w śpiew piosenki Przybyli ułani pod okienko, ogląda obrazy batalistyczne z różnych okresów historycznych
śpiewa z pamięci hymn państwowy i wykazuje właściwą postawę w czasie jego wykonywania, słucha pieśni patriotycznych
śpiewa z podziałem na role pieśń Przybyli ułani pod okienko, dostrzega różnice w charakterze wysłuchanych utworów muzycznych
kojarzy ważne fakty historyczne i sylwetki wybitnych Polaków, o których mowa w tekstach piosenki, dba o wyraz artystyczny śpiewanej pieśni patriotycznej
zna genezę hymnu państwowego, dokonuje próby doboru drugiego głosu do melodii pieśni legionowej
13. Kilka dźwięków, a tyle melodii. Nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków gamy C-dur
wie, ile dźwięków ma gama, śpiewa solmizacją gamę C-dur w górę i w dół
pisze poprawnie na pięciolinii klucz wiolinowy i nuty gamy C-dur, wykonuje łatwe ćwiczenia muzyczne, np. uzupełnianie w zapisie muzycznym nazw dźwięków gamy
wyjaśnia pojęcie gama, gra na dzwonkach gamę C-dur w górę i w dół
czysto intonuje dźwięki gamy C-dur na flecie podłużnym, pisze poprawnie na pięciolinii określone przez nauczyciela nuty
śpiewa solmizację i gra na instrumencie dźwięki różnych gam majorowych i minorowych
14. Zimowe opowieści - balet Piotra Czajkowskiego Dziadek do orzechów
słucha utworów z suity baletowej P. Czajkowskiego Dziadek do orzechów, interpretuje plastycznie fragment utworu o charakterze ilustracyjno-programowym
włącza się w działania muzyczno-ruchowe kierowane przez nauczyciela, określa nastrój, tempo i charakter muzyki w wysłuchanych utworach
potrafi wyjaśnić pojęcia balet i libretto baletowe, określa rolę muzyki w widowisku baletowym, wykonuje projekt kostiumu scenicznego dla tancerki
zna libretto baletu Dziadek do orzechów P. Czajkowskiego, prawidłowo wystukuje rytm utworu Marsz z suity baletowej, interpretuje ruchowo według własnej inwencji utwór Marsz z suity baletowej
zna ważne fakty z życia i twórczości P. Czajkowskiego, projektuje kostium sceniczny techniką komputerową
15. Spotkanie przy choince, przy cichej kolędzie
włącza się w śpiew piosenki Choinka, słucha nagrań kolęd i pastorałek, omawia zwyczaje i tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia i Nowego Roku kultywowane we własnym domu rodzinnym
śpiewa piosenkę Choinka z akompaniamen-tem pianina lub nagraniem z płyty CD, rozpoznaje rytm poloneza w kolędzie Bóg się rodzi, wykonuje ćwiczenia (dekoracja stołu świątecznego, przepisy na wieczerzę)
Śpiewa i analizuje zapis muzyczny piosenki Choinka i wybranej kolędy,
śpiewa partię solową w piosence Choinka, przedstawia ruchem jeden z obrzędów regionalnych (np. Kolędowanie z gwiazdą)
precyzyjnie intonuje partię solową w piosence Choinka, zna zwyczaje i tradycje ludowe związane ze świętami Bożego Narodzenia i Nowego Roku w różnych regionach Polski,
16. Kolędy na flet i dzwonki
z pomocą nauczyciela gra na dzwonach chromatycznych fragment kolędy Lulajże Jezuniu
samodzielnie grać całą melodię kolędy Lulajże Jezuniu
gra na instrumencie jedną z kolęd zamieszczonych w podręczniku
prawidłowo wykonuje wybraną kolędę na flecie lub dzwonkach chromatycznych
gra na instrumencie kolędę Lulajże Jezuniu, stosując różne środki wyrazu artystycznego
17. Śpiewamy i gramy w kanonie. Nauka Kanonu noworocznego
śpiewa w jednogłosie melodię kanonu, z pomocą nauczyciela wykonuje łatwe ćwiczenia muzyczne w zeszycie ćwiczeń, słucha utworów muzycznych w formie kanonu
wyjaśnia znaczenie słowa kanon, rozpoznaje formę kanonu w utworze muzycznym, rozpoznaje słuchowo interwał oktawy, wyszukuje w zapisie muzycznym kanonu Panie Janie interwałów oktawy i poprawnie je intonuje
wykonuje w grupie kanon rytmiczny, prawidłowo wyklaskuje jego rytm, śpiewa kanon Panie Janie w dwugłosie, pisze na pięciolinii przykłady interwałów oktawy
wykonuje w grupie kanon ruchowy, prawidłowo realizuje jego elementy ruchowe, od podanego dźwięku czysto intonuje głosem drugi dźwięk oddalony od niego o interwał oktawy, układa czterotaktowy rytm i wystukuje go z kolegami w formie kanonu
określa nazwy oktaw na klawiaturze, poprawnie śpiewa Kanon noworoczny w wielogłosie
18. Muzyczny zwierzyniec (audycja muzyczna)
słucha prezentowanych utworów muzycznych,
rozpoznaje w słuchanych kompozycjach elementy dźwiękonaśla-dowcze zwierząt (słonia, kukułki, kota, łabędzia)
spośród podanych wyrażeń
wybiera te, które najtrafniej
określają utwór muzyczny,
rozpoznaje w słuchanym
utworze motyw kukułki i
sygnalizuje go np. przez
podniesienie ręki,
bierze udział w ilustracji
ruchowo – instrumentalnej
do wiersza pt. Ptak Juliana
Tuwima,
tworzy w grupie formę AB do tekstu wiersza
rozpoznaje i nazywa
instrumenty solowe
występujące w słuchanych
utworach,
wykonuje poprawnie swoją partię instrumentalną w utworze dwugłosowym
pt. Kukułka,
wykazuje inwencję twórczą
w układaniu ilustracji
ruchowo- instrumentalnej
o budowie AB,
rozpoznaje słuchowo i
nazywa odległość tercji w muzyce,
19. I przyszła do nas zima. Nauka piosenki Biała dama, sroga zima
włącza się w śpiew piosenki Biała dama, sroga zima, opisuje krajobraz zimowy na podstawie własnych spostrzeżeń i oglądanych reprodukcji obrazów o tematyce zimowej
słucha utworów muzycznych inspirowanych zimą, śpiewa piosenkę Biała dama, sroga zima z akompaniamentem pianina lub nagraniem z płyty CD
wypowiada się na temat pozamuzy-cznych skojarzeń związanych z wysłuchaną muzyką, prawidłowo wyklaskuje trudniejsze ugrupowania muzyczne piosenki Biała dama, sroga zima
dobiera brzmienia instrumentów perkusyjnych do uzyskania różnych efektów dźwiękonaśla-dowczych związanych z kuligiem, śpiewa solmizacją melodię Jungle bells
uzupełnia wykonanie piosenki Biała dama, sroga zima, stosując na instrumentach ciekawe efekty dźwiękowe, dobiera drugi głos do refrenu piosenki
20. Oberek, kujawiak, mazur
włącza się w śpiew pieśni Czerwone jabłuszko i Podkóweczki dajcie ognia, wyklaskuje rytmy pieśni na zasadzie echa, słucha utworów muzycznych opartych na rytmach tańców narodowych
śpiewa pieśni ludowe z akompaniamentem pianina, bierze udział w inscenizacji muzyczno-ruchowej opartej na tekście wiersza W. Chotomskiej Kujawiak
charakteryzuje tańce narodowe: mazur, kujawiak, oberek, rozpoznaje rytmy tańców narodowych w słuchanych utworach muzycznych,
analizuje zapis muzyczny pieśni ludowych, śpiewa pieśń Podkóweczki dajcie ognia i wykonuje wybrane elementy taneczne mazura
wykonuje w parze kroki i figury taneczne tańców narodowych: mazura i oberka
21. Tańczymy kujawiaka
wie, jakie jest tempo kujawiaka i na ile się go tańczy, wymienia kilka figur tanecznych kujawiaka
wykonuje samodzielnie krok podstawowy kujawiaka, wyróżnia akcenty metryczne, dostosowuje krok taneczny do tempa melodii
wykonuje w parze krok podstawowy kujawiaka do melodii pieśni Czerwone jabłuszko
tańczy w parze wybrane figury kujawiaka, np.: krzesany, młynek, obiegnięcie partnera
tańczy w układzie choreografi-cznym do piosenki Czerwone jabłuszko, potrafi ruchem z odpowiednią ekspresją oddać charakter tańca
22. Twórcy i wykonawcy muzyki
wie, kto tworzy muzykę, podaje kilka nazwisk znanych kompozytorów, ogląda zdjęcia i nazywa zespoły wykonujące muzykę (chór, orkiestra, solista)
słucha utworów muzycznych i określa zespół wykonawczy, wie, jaka jest rola dyrygenta w orkiestrze, prawidłowo wykonuje schemat taktowania na „dwa”, „trzy”, „cztery”
wyjaśnia słowo batuta, wymienia rodzaje głosów ludzkich (sopran, alt, tenor, bas) i rodzaje chórów (męski, żeński, mieszany), wie, co to jest partytura
charakteryzuje zespoły wykonujące muzykę, określa głos śpiewaka lub śpiewaczki w słuchanych utworach muzycznych
tworzy na instrumencie kilkutaktową melodię i zapisuje ją na pięciolinii wartościami ćwierćnut, poszerza swoją wiedzę o życiu i twórczości wybitnych kompozytorów
23. Dzień dobry panie Chopinie (audycja muzyczna)
wie, kim był F. Chopin, słucha utworów kompozytora
wymienia utwory, które tworzył F. Chopin, wyraża swoje zdanie na temat jego muzyki
uzasadnia, dlaczego F. Chopina nazywa się najwybitniejszym kompozytorem polskim, wykonuje samodzielnie ćwiczenia utrwalające wiedzę o życiu i twórczości kompozytora
przedstawia ważne fakty biograficzne z życia F. Chopina, wymienia prestiżowe konkursy i festiwale chopinowskie
rozpoznaje słuchowo kilka utworów F. Chopina, wypowiada się na temat stylizacji muzyki ludowej w utworach kompozytora
24. Chopin - muzyczne inspiracje
maluje ilustracje plastyczną do słuchanych utworów,
wie kim był Fryderyk Chopin,
śpiewa w grupie piosenkę Noc nad Utratą
wymienia tytuły słuchanych utworów Chopina,
omawia charakter słuchanych utworów,
śpiewa z zangażowaniemw grupie piosenkę Noc nad Utratą
zna życiorys Fryderyka Chopina,
potrafi wymienić kilka jego kompozycji,
śpiewa z prawidłową intonacją piosenkę Noc nad Utratą
określa nazwy polskich tańców narodowych w słuchanych utworach,
śpiewa solo z prawidłową intonacją piosenkę Noc nad Utratą
zauważa motyw piosenki ludowej w słuchanym utworze,
wyjaśnia cytat: „Rodem warszawianin, sercem Polak, a talentem świata obywatel”,
25. Wiosenne melodie. Nauka piosenki Przybywaj piękna wiosno
włącza się w śpiew piosenki Przybywaj piękna wiosno
śpiewa piosenkę Przybywaj piękna wiosno z akompania-mentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD,
śpiewa piosenkę Przybywaj piękna wiosno z akompaniamentem na instrumentach perkusyjnych w refrenie
śpiewa piosenkę Przybywaj piękna wiosno solo i w duecie
Śpiewa piosenkę Przybywaj piękna wiosno obserwując jej zapis nutowy
26. Wiosenne zwyczaje i obrzędy ludowe
opowiada o zmianach zachodzących wiosną w przyrodzie,
włącza się w śpiew
przyśpiewek ludowych
wymienia zwyczaje i obrzędy ludowe związane z wiosną (np.:
topienie marzanny,
chodzenie z gaikiem,
śmigus-dyngus)
naśladuje na instrumentach odgłosy natury charakterystyczne dla pory wiosennej (klekot bociana, rechotanie żab, brzęczenie owadów, itp.),
opowiada o różnych wiosennych zwyczajach i obrzędach ludowych (np.: topienie marzanny, chodzenie z gaikiem, śmigus-dyngus), rytmizuje przysłowia związane z wiosną
śpiewa gwarą przyśpiewki ludowe związane z obrzędami i zwyczajami wiosennymi, inscenizuje ruchem wybrany obrzęd ludowy
27. Muzyczne baśnie (audycja muzyczna)
włącza się w śpiew piosenki Świat muzyką malowany,
interpretuje plastycznie wysłuchany utwór
wykazuje zainteresowanie
(słucha z uwagą) utworami
ilustracyjno-programowymi,
określa tempo (wolne, szybkie) i nastrój (wesoły, smutny) słuchanych
utworów muzycznych,
śpiewa w grupie piosenkę pt. Świat muzyką malowany
nadaje własny tytuł
wysłuchanej kompozycji,
dostrzega programowość utworów muzycznych,
poprawnie śpiewa w grupie piosenkę pt. Świat muzyką malowany
charakteryzuje muzykę
programową,
rozpoznaje bohaterów baśni
symfonicznej pt. Piotruś i
Wilk po charakterystycznym dla danej postaci motywie
muzycznym,
poprawnie (pod względem dykcji i intonacji) śpiewa piosenkę pt. Świat muzyką malowany,
dokonuje analizy wybranych
utworów ilustracyjnych,
zna treść libretta baletu Śpiąca królewna P. Czajkowskiego
28. Wolno-szybko, głośno-cicho. Znaki dynamiczne i oznaczenie tempa w muzyce
określa w słuchanych utworach muzycznych tempo i dynamikę; głośno, cicho, szybko, umiarkowanie, wolno, włącza się w śpiew piosenki Wesoły pociąg
określa zmiany tempa (przyspiesza-nie-zwalnianie) i dynamiki (coraz głośniej, coraz ciszej) w słuchanych utworach muzycznych, wykonuje w zeszycie ćwiczeń zadania muzyczne z pomocą nauczyciela
stosuje zmiany tempa – accelerando przy interpretacji fragmentu treści wiersza J. Tuwima Lokomotywa, śpiewa piosenkę Wesoły pociąg, stosując właściwe tempo i dynamikę
zna powszechnie używane w muzyce włoskie oznaczenia tempa i dynamiki, stosuje na instrumentach perkusyjnych różne zmiany dynamiczne przy interpretacji treści wiersza Burza majowa
zna działanie metronomu, układa na instrumentach perkusyjnych według własnej inwencji ilustrację muzyczną do treści wiersza Burza majowa z zastosowaniem zmian dynamicznych
29. Zegarowa muzyka. Nauka piosenki W pracowni mistrza zegarmistrza
włącza się w śpiew piosenki Klinika zegarków, naśladuje głosem brzmienie mechanizmów różnych zegarów, słucha utworów wielkich mistrzów
śpiewa piosenkę Klinika zegarków z akompaniamentem pianina lub nagraniem z płyty CD, wystukuje trudniejsze rytmicznie takty na zasadzie echa
wystukuje rytmy na instrumentach perkusyjnych według wzoru, śpiewa refren piosenki Klinika zegarków z użyciem instrumentów perkusyjnych
określa rytm tańca w melodii z opery Straszny dwór S. Moniuszki, bierze udział w zabawie ruchowej Zegary
tworzy na dzwonkach lub flecie krótką melodyjkę kurantową, zapisuje na pięciolinii ułożoną melodię
30. Na krakowską nutę. Tradycje i zwyczaje ziemi krakowskiej
włącza się w śpiew piosenki Lajkoniku, prowadź nas, bierze udział w zabawie ruchowej Lajkonik,
śpiewa piosenkę Lajkoniku, prowadź nas z akompaniament-em pianina lub nagraniem z płyty CD, zna legendy związane z Krakowem,
zna historię konika zwierzynieckie-go, umie wyjaśnić pojęcie synkopy w muzyce uzupełnia rytm taktami z synkopą,
opowiada o zwyczajach i tradycjach ziemi krakowskiej, rozpoznaje regionalny strój krakowski, gra na dzwonkach lub flecie melodię Krakowiaczek jeden,
analizuje zapis muzyczny piosenki Lajkoniku, prowadź nas, śpiewa gwarą przyśpiewki ludowe z regionu krakowskiego,
31. Tańczymy krakowiaka - nauka podstawowych kroków i figur tanecznych
wymienia nazwy kroków i figur tanecznych krakowiaka, wyklaskuje puls rytmiczny melodii tańca
podaje charakterysty-czne cechy tańca krakowiak, wykonuje w parze figurę „haczyki” i „drobna kaszka”
wykonuje prawidłowo kroki podstawowe krakowiaka: cwał w przód , cwał w bok, cwał w przód zmienny, zachowując odpowiednie tempo
prawidłowo wykonuje krok krzesany krakowiaka oraz kilka figur zbiorowych tańca
dokonuje analizy muzyczno-ruchowej tańca krakowiak, wykazuje inwencję twórczą przy tworzeniu układu choreografi-cznego do piosenki Lajkoniku, prowadź nas
32. Dla młodych melomanów (audycja muzyczna)
słucha prezentowanych utworów,
wykazuje zainteresowanie
(słucha z uwagą) utworami
ilustracyjno- programowymi,określa nastrój i tempo słuchanych utworów
muzycznych,
nadaje własny tytuł
wysłuchanym utworom
muzycznym,
interpretuje ruchem muzykę słuchanego utworu
wypowiada się na temat
wysłuchanych utworów
muzycznych,
interpretuje plastycznie
wysłuchany utwór
muzyczny,
rozpoznaje kompozycje słuchane na lekcji
płynnie gra na instrumencie
utwór pt. Kołysanka J. Brahmsa, stosując
odpowiednie tempo, zmiany
dynamiczne i artykulację
legato,
33. Hej, lato, lato! Nauka piosenki Smak wakacji
wykazuje się wiedzą i umiejętnościami muzycznymi na poziomie elementarnym, śpiewa w zespole wybraną piosenkę z repertuaru podręcznika, biernie uczestniczy w dyskusjach.
wykazuje się wiedzą i umiejętnościami muzycznymi w stopniu poprawnym, śpiewa piosenki z akompaniamentem pianina lub nagraniem z płyty CD, improwizuje akompaniament na instrumentach perkusyjnych.
bierze udział w zagadkach muzyczno-ruchowych, wykazuje się wiedzą i umiejętnościami muzycznymi w stopniu średnim, samodzielnie podejmuje zadania muzyczne, wykazuje inicjatywę w działaniach zespołowych, poprawnie śpiewa piosenki z repertuaru podręcznika.
układa wakacyjne życzenia na melodię poznanej piosenki, wykazuje aktywną postawę w działaniach indywidualnych i zespołowych, wykazuje się wiedzą i umiejętnościami w stopniu bardzo dobrym, potrafi obronić swój pogląd i postawę twórczą gra na instrumencie fragmenty utworów różnych kompozytorów.
wykazuje si ę wiedzą i umiejętnościami muzycznymi wykraczającymi poza obowiązujący zakres materiału nauczania, czynnie uczestniczy w dodatkowych zajęciach muzycznych, angażuje się w życie artystyczne klasy i szkoły, wykazuje kreatywną postawę w różnych działaniach muzycznych.
Klasa 5
Wymagania na poszczególne stopnie szkolne w klasyfikacji półrocznej i rocznej.
Lp. Tematy lekcji
Wymagania
konieczne
(dopuszczający)
podstawowe
(dostateczny)
rozszerzające
(dobry)
dopełniające
(bardzo dobry)
wykraczające
(celujący)
1. Jeszcze trochę letnich wspomnień. Nauka piosenki „Zbyt krótkie wakacje”.
włącza się w śpiew piosenki Zbyt krótkie wakacje, słucha wakacyjnych piosenek, przebojów minionego lata, wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku Muzyczny świat kl. V
śpiewa piosenkę Zbyt krótkie wakacje z akompaniamen-tem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD,
nuci melodię swojej ulubionej piosenki – wakacyjnego przeboju,
bierze udział w zabawie rytmicznej – Jakie jesteś lato?
śpiewa piosenkę Zbyt krótkie wakacje i uzupełnia pauzy klaskaniem w rytmie ćwierć-nut, poprawnie taktuje na „cztery”, układa wakacyjną listę przebojów, wyraża swoje zdanie na temat wartości ich tekstów i muzyki
układa melodię do krótkiego tekstu wiersza, śpiewa piosenkę Zbyt krótkie wakacje, obserwując zapis nutowy, wie, co to jest przedtakt w muzyce
dobiera drugi głos do refrenu piosenki Zbyt krótkie wakacje, improwizuje ruch taneczny do melodii piosenki
2. Przewodnik po pięciolinii. Utrwalenie wartości muzycznych nut i pauz oraz nazw solmizacyjnych i literowych dźwięków gamy C-dur.
wyszukuje w zapisie muzycznym piosenki Zbyt krótkie wakacje różnych wartości rytmicznych i nazywa je, wymienia kilka polskich oznaczeń tempa i dynamiki
wymienia różne oznaczenia taktowe, gra na instrumencie gamę C-dur, wystukuje na instrumencie rytmy na zasadzie echa,
zna kolejność nazw literowych i solmizacyjnych dźwięków gamy C-dur
porównuje czas trwania kilku wartości rytmicznych z jedną wartością o takim samym czasie trwania, uzupełnia takty brakującą wartością rytmiczną zgodnie z oznaczeniem taktowym,
potrafi zapisać na pięciolinii gamę C-dur
prawidłowo realizuje rytm z wartościami rytmicznymi z kropką, zaznacza w taktach prostych i złożonych akcenty metryczne, wymienia kilka włoskich oznaczeń tempa i dynamiki,
potrafi zapisać na pięciolinii wskazane przez nauczyciela dźwięki
grupuje wartości rytmiczne w taktach, rozróżnia takty proste i takty złożone, rytmicznie gra z nut fragment melodii,
potrafi prawidłowo i płynnie odczytać zapis wysokości dźwięków na pięciolinii
3.Muzyka na dobry początek (audycja muzyczna)
wykazuje zainteresowanie
słuchanymi utworami
muzycznymi,
słucha w skupieniu utworów muzycznych prezentowanych na lekcji,
wypowiada swoje zdanie na temat słuchanej muzyki
prawidłowo określa nastrój słuchanych utworów, charakter i tempo słuchanych kompozycji,
improwizuje ruchem przy muzyce swoje emocje i nastrój
interpretuje środkami pozamuzycznymi wysłuchany utwór,
wymienia tytuły utworów
wysłuchanych na lekcji oraz
nazwiska ich twórców,
porównuje trzy
fragmenty muzyczne i
wskazuje występujące w
nich różnice (charakter
utworu, tempo, dynamika, środki ilustracyjne)
4. Znaki chromatyczne w muzyce. Melodie z krzyżykiem i bemolem
rozpoznaje w zapisie muzycznym znaki chromatyczne, pisze je poprawnie na pięciolinii
wyjaśnia pojęcie półton w muzyce, śpiewa na sylabie „la” melodię opartą na pochodzie chromatycznym, wykonuje z pomocą nauczyciela ćwiczenia muzyczne w zeszycie ćwiczeń
wyjaśnia znaczenie znaków chromatycznych w muzyce, gra na instrumencie dźwięki podane przez nauczyciela
umiejscawia na klawiaturze instrumentu nuty ze znakami chromatycznymi, gra na dzwonkach chromatycznych lub flecie melodię Oh, Suzanna
rozróżnia znaki chromatyczne przygodne i przykluczowe, wyjaśnia ich znaczenie w muzyce, gra melodie ze znakami chromatycznymi przygodnymi i przykluczowymi
5. Kolorowe barwy jesieni. Nauka piosenki Wędruj
jesienią, gdy słońce złote
włącza się w śpiew piosenki Wędruj
jesienią, gdy słońce złote, wykonuje ćwiczenie dykcyjne Zamawianki deszczowe
śpiewa piosenkę Wędruj
jesienią, gdy słońce złote z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD, wykonuje według opisu kompozycję plastyczną Jesienny bukiet
gra na instrumencie czterotaktowy wstęp do piosenki Wędruj
jesienią, gdy słońce złote, wie, co to jest triola, prawidłowo realizuje rytm z nieregularnym podziałem wartości
układa na instrumentach perkusyjnych ilustrację muzyczną do wiersza Jesień, prawidłowo realizuje rytm z nieregularnym podziałem wartości
gra na instrumencie fragment melodii Antonio Vivaldiego Jesień, stosując właściwe tempo, dynamikę i artykulację
6. Szkolne przyjaźnie. Nauka piosenki Bartek i Julka
włącza się w śpiew piosenki Bartek i Julka,
poprawnie śpiewa piosenkę Bartek i Julka,
aktywnie uczestniczy w zabawach muzyczno-ruchowych
gra na instrumencie wstęp do piosenki,
prawidłowo pod względem intonacyjnym śpiewa piosenkę Bartek i Julka
rytmizuje teksty według własnej inwencji,
śpiewa solo piosenkę Bartek i Julka stosując czystą intonację
tworzy teksty wierszowane i rytmizuje je według własnej inwencji,
śpiewa piosenkę Bartek i Julka z zapisu nutowego
7. Muzyczne niespodzianki
(audycja muzyczna)
wykazuje zainteresowanie
słuchanymi utworami
muzycznymi,
wypowiada się na temat wysłuchanej muzyki,
poznaje utwory różnych kompozytorów
wyraża ruchem i barwą charakter muzyki lub własne wyobrażenia powstałe pod jej wpływem
tworzy improwizację melodyczno-rytmiczną w dormie ABA,
gra na instrumencie melodię J. Haydna z Symfonii 94 G-dur Z uderzeniem w kocioł,
8. Rodzina chordofonów.
Instrumenty strunowe
szarpane
słucha utworów na gitarę, rozpoznaje na zdjęciach i nazywa instrumenty z grupy strunowych szarpanych
podaje podstawowe wiadomości o instrumentach strunowych szarpanych,
wie, jaką rolę w instrumencie odgrywa pudło rezonansowe
wie, na jakie grupy dziel ą się instrumenty strunowe ze względu na sposób wydobycia z nich dźwięku, wyjaśnia różnice w budowie między gitarą klasyczną a elektryczną
zna budowę gitary,
nazywa części instrumentu, wymienia słynnych wirtuozów gitary klasycznej i elektrycznej, wyjaśnia słowo chordofon
zna genezę powstania instrumentów strunowych szarpanych, poznaje kilka chwytów gitarowych i próbuje zagrać je na instrumencie
9. Jesienne spotkania przy
ognisku. Opracowanie
akompaniamen-tu do piosenki Czar ogniska.
włącza się
w śpiew piosenki Czar ogniska,
wykonuje prosty akompaniament w grupie uczniów
poprawnie śpiewa piosenkę Czar ogniska,
bierze udział w zabawach muzyczno-ruchowych
zna podstawowe oznaczenia tempa i dynamiki,
umie zagrać swoją partię w akompaniamen-cie
w grupie układa akompaniament do piosenki Czar ogniska i wykonuje go
samodzielnie układa akompaniament perkusyjny do piosenki Czar ogniska
10. Listopadowe tradycje.
Nauka pieśni z okresu
I wojny światowej.
włącza się
w śpiew pieśni
Wojenko, wojenko,
ogląda obrazy
batalistyczne
przedstawiające
sceny bitewne
z różnych okresów
historii Polski
śpiewa pieśń
Wojenko, wojenko
z akompaniamen-tem
nauczyciela
lub nagraniem
z płyty CD,
wystukuje prawidłowo
takty z grupą rytmiczną
(ćwierćnuta
z kropką, óemka)
zna genezę
hymnu państwowego,
śpiewa Mazurka
Dąbrowskiego,
zachowując właściwą
postawę
w czasie jego
wykonywania
śpiewa partię
solową pieśni
Wojenko, wojenko,
opowiada
o ważnych faktach
historycznych
i bohaterach
narodowych
opisanych
w tekstach pieśni
poznaje kilka
innych pieśni
z okresu I wojny
światowej, śpiewa
poprawnie
Rotę,
zna okoliczności
powstania
pieśni
11. Deszczowa muzyka.
Nauka piosenki Taniec
w deszczu
włącza się w śpiew piosenki Taniec w deszczu, wykonuje pracę plastyczną inspirowaną „deszczową muzyką”
śpiewa piosenkę Taniec w deszczu z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD, bierze udział w scenkach ruchowych określonych tematycznie
wykonuje improwizacje muzyczne Deszczowa symfonia, poprawnie realizuje ćwiczenia muzyczne z wartościami rytmicznymi nut i pauz z kropką
do refrenu piosenki Taniec w deszczu tworzy krótkie scenki Taniec w układ choreograficzny w parze, wykorzystując znane kroki taneczne, wykonuje akompaniament rytmiczny na instrumentach perkusyjnych do piosenki Taniec w deszczu
analizuje zapis muzyczny piosenki (określa metrum, wartości rytmiczne, zwraca uwagę na nuty i pauzy z kropką), gra na dzwonkach lub flecie akompaniament melodyczny do piosenki Taniec w deszczu
12. Muzyka na dobranoc
(audycja muzyczna)
poznaje utwory różnych kompozytorów,
włącza się w śpiew piosenki Maleńka gwiazdka
śpiewa w grupie piosenkę Maleńka gwiazdka,
wykonuje pracę plastyczną interpretującą słuchaną muzykę
gra na instrumencie czterotaktowy fragment Serenady G-dur W. A. Mozarta,
potrafi zagrać ośmiotaktowy fragment Serenady G-dur W. A. Mozarta,
gra na instrumencie temat Serenady G-dur W. A. Mozarta,
13. Muzyka ze smyka.
O instrumentach smyczkowych
wie, co jest źródłem dźwięku w instrumentach strunowych, wymienia przykłady instrumentów smyczkowych, słucha utworów na instrumenty smyczkowe
rozpoznaje brzmienie instrumentów smyczkowych w wysłuchanych utworach muzycznych, rozpoznaje na zdjęciach i nazywa instrumenty smyczkowe
opisuje budowę i określa brzmienie instrumentów smyczkowych, rozpoznaje technikę gry na skrzypcach pizzicato, wie, jak nazywa się w muzyce gra na instrumentach smyczkowych
umie wymienić części skrzypiec (pudło rezonansowe, podbródek, szyjka, strunnik, główka) i smyczka, wymienia nazwiska kilku wybitnych skrzypków, wie, jak nazywają się muzycy grający na instrumentach smyczkowych
wie, jak powstają skrzypce, zna etapy powstawania skrzypiec, objaśnia różne techniki gry i możliwości brzmieniowe skrzypiec (m.in. pizzicato, vibrato, col legno), poszukuje w różnych źródłach medialnych informacji o wybitnych wirtuozach instrumentów smyczkowych
14. Świąteczne melodie.
Doskonalenie techniki
gry na instrumentach
włącza się w śpiew piosenki Wigilijna piosenka,
poprawnie śpiewa piosenkę Wigilijna piosenka,
gra krótki fragment kolędy Wśród nocnej ciszy
gra na instrumencie kolędę Wśród nocnej ciszy,
zna pojęcie przedtakt
gra w dwugłosie kolędę Wśród nocnej ciszy,
potrafi wskazać w zapisie nutowym kompozycje zawierające przedtakt
gra na instrumencie kolędę We Wish You a Marry Christmas,
wskazuje dopełnienia przedtaktu w przykładowych utworach
15. Rondo. Tworzenie ronda
rytmicznego Pory roku
włącza się w tworzenie ronda rytmicznego Pory roku, przedstawia budowę ronda za pomocą symboli literowych
tworzy w grupie formę ronda pt. Pory roku , wystukuje prawidłowo grupę rytmiczną ósemka z kropką – szesnastka, wykonuje graficzny schemat budowy ronda,
rozpoznaje słuchowo utwór o budowie ronda
rozpoznaje utwory o budowie ronda w słuchanych utworach muzycznych, wskazuje refren i kuplety ronda, wyjaśnia, czym różnią się od siebie części zmienne
przedstawia historię ronda, samodzielnie układa rondo rytmiczne Pory roku,
rytmizuje według własnej inwencji kuplety ronda
układa na instrumentach perkusyjnych rondo rytmiczne,
śpiewa piosenkę w formie ronda
16. Zimowa muzyka. Nauka
piosenki Zima
włącza się w śpiew
piosenki Zima, ogląda reprodukcje
malarskie
związane tematycznie
z zimą
śpiewa piosenkę
Zima z akompaniamen-tem nauczyciela lub nagraniem
z płyty CD,
wystukuje na zasadzie
echa trudniejsze
rytmicznie takty
piosenki
poprawnie wyklaskuje
rytm piosenki Zima,
określa
techniki malarskie
i kolorystykę oglądanych
reprodukcji
o tematyce
zimowej, określa
znaczenie znaków
chromatycznych
w muzyce
wyjaśnia technikę gry
na skrzypcach – pizzicato,
gra na dzwonkach
lub flecie fragment
utworu Zima
A. Vivaldiego, tworzy kompozycję w formie AB, ABA
opracowuje na instrumenty
perkusyjne
akompaniament rytmiczny
do fragmentu
utworu Zima A. Vivaldiego,
śpiewa w dwugłosie piosenkę
Zima
17. Wielkie bale
w karnawale
włącza się w śpiew piosenki Ognista samba, wystukuje
rytm samby
śpiewa piosenkę
Ognista samba
z akompania-mentem
nauczyciela lub
nagraniem z płyty CD,
mówi w rytmie
samby krótki tekst
wierszowany
podaje charakterystykę
tańca samby,
wystukuje
trudniejsze
rytmicznie takty piosenki
Ognista samba,
wie, skąd pochodzi samba i potrafi określić cechy tego tańca
analizuje
zapis muzyczny
piosenki Ognista samba (metrum,
wartości rytmiczne
nut i pauz, tempo,
dynamika),
umie opowiedzieć o zwyczajach i tradycjach okresu karnawału na świecie i w Polsce
tworzy układ choreograficzny do refrenu
piosenki Ognista samba oparty na krokach i figurach
tanecznych samby
18. Uczymy się tańczyć sambę
z pomocą nauczyciela tańczy sambę
samodzielnie potrafi zatańczyć podstawowy krok samby
wykonuje krok podstawowy
samby
w przód i w tył,
tańczy w parze krok
podstawowy samby
w przód i w tył,
tańczy w parze krok samby wprowadzając dodatkowe elementy taneczne (np. obroty)
19. Instrumenty strunowe
uderzane
słucha utworów na fortepian, rozpoznaje
brzmienie fortepianu
w utworach muzycznych
poznaje możliwości
techniczno-wykonawcze
fortepianu,
zapoznaje się z fragmentem
arcydzieła
narodowego
A. Mickiewicza Pan
Tadeusz opisującego
grę na cymbałach
wymienia instrumenty
strunowe uderzane,
bierze udział
w zabawie muzycznej
Czarne, białe,
czarne, białe
charakteryzuje budowę
instrumentów
strunowych uderzanych,
wymienia nazwiska
wybitnych
kompozytorów, którzy
tworzyli dzieła na
fortepian,
potrafi prawidłowo sklasyfikować instrument strunowy
zna typy fortepianów,
wyjaśnia działanie
mechanizmu
młoteczkowego
w fortepianie, wymienia
nazwiska
wybitnych pianistów
polskich i światowych
20. Triada harmoniczna
gamy
pisze na pięciolinii
gamę C-dur,
nazywa
jej dźwięki literowo,
wie, co to
jest trójdźwięk,
podaje kilka
przykładów na
pięciolinii
z pomocą nauczyciela
pisze na pięciolinii
triadę harmoniczną
gamy C-dur, nazywa jej I, IV, V stopień,
wykonuje
ćwiczenia muzyczne
w zeszycie
ćwiczeń
poprawnie definiuje triadę harmoniczną,
zaznacza w gamie T S D i buduje
samodzielnie od
nich trójdźwięki
triady w układzie
melodycznym
i harmonicznym,
rozpoznaje słuchowo triadę
harmoniczną
gamy
śpiewa trójdźwięki
triady harmonicznej,
samodzielnie
pisze triadę harmoniczną
gamy D-dur,
G-dur, F-dur,
gra na dzwonkach lub flecie wybraną gamę i jej triadę
harmoniczną
układa
na instrumencie
do wybranej
piosenki lub melodii
akompaniament
oparty na
trójdźwiękach
triady harmonicznej
21. Potęga muzyki Ludwiga
van Beethovena (audycja
muzyczna)
wykazuje zainteresowanie
słuchanymi utworami
muzycznymi,
interpretuje plastycznie fragment VI Symfonii F-dur, cz. Scena nad strumykiem
potrafi wymienić kilka utworów arcydzieł kompozytora,
gra na instrumencie fragment Sonatiny G-dur L.van Beethovena,
zna najważniejsze fakty biograficzne z życia L.van Beethovena,
wymienia najważniejsze dzieła kompozytora
22. Raz durowo, raz molowo.
Nauka piosenki
Wiosenne przebudzenie
śpiewa za nauczycielem
dźwięki gamy
molowej i durowej,
określa różnice
w brzmieniu obu gam, reaguje na zmianę
tonacji w utworze
muzycznym
włącza się w śpiew
piosenki Wiosenne
przebudzenie, pisze na pięciolinii gamę
C-dur i gamę
a-moll,
bierze udział w zabawie
muzyczno-ruchowej
związanej
ze zmianą tonacji
śpiewa piosenkę Wiosenne
przebudzenie
z akompania-mentem
nauczyciela lub nagraniem
z płyty CD,
wykonuje prace plastyczną
inspirowana
utworem muzycznym,
stosując barwy ciepłe
i zimne do określenia
tonacji melodii
gra na dzwonkach
chromatycznych melodie
w tonacji majorowej
i minorowej,
od podanego dźwięku
śpiewa na sylabie
„la” gamę molowa
i durowa
określa tonacje utworów
muzycznych, gra
na dzwonkach chromatycznych
gamy
majorowe i minorowe
do dwóch znaków
chromatycznych
23. Pod batutą dyrygenta. Nauka piosenki Wieczór w filharmonii
włącza się w śpiew piosenki Wieczór w filharmonii,
nazywa zespół wykonawczy (orkiestra)
rozpoznaje brzmienie orkiestry symfonicznej,
śpiewa w grupie piosenkę Wieczór w filharmonii
wymienia grupy instrumentów w orkiestrze symfonicznej,
projektuje afisz koncertowy,
śpiewa w grupie piosenkę Wieczór w filharmonii stosując prawidłową intonację
określa rolę dyrygenta i koncertmistrza w orkiestrze,
wie co to jest partytura i batuta
wymienia wszystkie instrumenty tworzące skład orkiestry symfonicznej,
samodzielnie tworzy oryginalny afisz koncertowy
24. Wiosna w muzyce
wykazuje zainteresowanie
słuchanymi utworami
muzycznymi,
tworzy sygnały dźwiękowe do tekstu literackiego,
określa tempo, charakter i dynamikę słuchanych utworów
wymienia utwory inspirowane wiosną i zjawiskami przyrody zachodzącymi o tej porze roku
akompaniuje na instrumentach perkusyjnych do utworu Wiosna A. Vivaldiego,
wie co to jest muzyka ilustracyjna
tworzy wypowiedzi muzyczne na instrumentach perkusyjnych i flecie
25. Opera. Wielkie dzieło na
wielkich scenach
słucha muzyki operowej,
śpiewa na
sylabie „la” melodie
uwertury do opery
Wilhelm Tell
z akompania-mentem
nauczyciela
wymienia głosy żeńskie
i męskie śpiewaków,
opowiada,
w jaki sposób powstaje
widowisko
operowe, wie, czym
zajmuje się choreograf
opowiada o roli muzyki
w widowisku
operowym, wystukuje
na bębenku rytm
uwertury do opery
Wilhelm Tell, wymienia
główne części
opery i wyjaśnia terminy
związane z tym
gatunkiem muzyki
rozpoznaje w wysłuchanych
fragmentach
muzycznych głosy
śpiewaków i właściwie
je nazywa,
wymienia nazwiska
kompozytorów operowych
oraz tytuły
ich wybitnych dzieł
zna historie powstania
i rozwoju opery, opowiada
o twórczości
operowej wybitnych
kompozytorów europejskich,
nuci znane
melodie operowe
26. Zaproszenie do tańca.
Nauka piosenki w rytmie
cza-czy Eko cza- cza
włącza się
w śpiew piosenki
Eko cza-cza,
wykazuje zainteresowanie
słuchanymi tańcami dawnych epok
śpiewa piosenkę
Eko cza-cza z akompaniamen-tem nauczyciela lub nagraniem
z płyty CD,
wystukuje
trudniejsze
rytmicznie takty
piosenki Eko cza-cza,
rozpoznaje rytmy tańców w słuchanych utworach
analizuje zapis
muzyczny piosenki
Eko cza-cza
(metrum, wartości
rytmiczne nut
i pauz, tempo,
dynamika),
wymienia przykłady tańców z minionych epok i tańców współczesnych
tworzy układ
choreograficzny
do refrenu piosenki
Eko cza-cza
oparty na krokach
i figurach
tanecznych
cza-czy,
zna cechy charakterystycz-ne dawnych tańców,
28. Tańczymy cza-czę
wystukuje rytm
cza-czy,
wie, że cza-cza to taniec kubański
mówi w rytmie
cza-czy krótki
tekst wierszowany,
podaje charakterystykę
tańca cza-cza,
wykonuje krok
podstawowy
cza-czy w przód
i w tył,
tańczy w parze
krok podstawowy
cza-czy w przód i w tył,
tańczy w parze
krok cza-czy stosując dodatkowe elementy taneczne (obroty, zmiana rąk w parze)
28. Piękno muzyki Stanisława
Moniuszki
słucha dzieł
S. Moniuszki,
wymienia kilka
tytułów jego
utworów, wystukuje
na zasadzie
echa rytm pieśni
Prząśniczka
włącza się
w śpiew pieśni
Moniuszki Prząśniczka,
wymienia
kilka tytułów
pieśni kompozytora,
zapoznaje
się z tekstem
kilku pieśni
śpiewa pieśń
Prząśniczka
z akompania-mentem nauczyciela,
opowiada,
jaką rolę w czasie zaborów spełniał Śpiewnik domowy
S. Moniuszki
opowiada ważne
fakty z życia
i twórczości
S. Moniuszki,
wykonuje samodzielnie
pieśń
Prząśniczka,
wie, jaką rolę
odegrał S. Moniuszko
w rozwoju
polskiej
muzyki artystycznej
opowiada genezę
powstania
opery Halka
zna jej treść
literacką
29. Nie taki straszny ten
dwór (audycja muzyczna)
słucha fragmentów muzycznych
z opery Straszny
dwór,
włącza
się w śpiew piosenki
Pan Moniuszko
śpiewa piosenkę
Pan Moniuszko
z akompania-mentem nauczyciela
lub nagraniem
z płyty CD,
wymienia ważne
zabytki architektoniczne
w swoim
regionie
opowiada treść
libretta opery-
Straszny dwór,
prawidłowo
wyklaskuje rytm
piosenki Pan Moniuszko,
śpiewa
partię solową
piosenki
śpiewa fragment
arii Skołuby
z III aktu opery
Straszny dwór –
Ten zegar stary,
analizuje zapis
muzyczny piosenki
Pan Moniuszko
wykonuje techniką
komputerową
projekt dekoracji
scenicznej
do jednej ze
scen z opery
Straszny dwór
30. Na swojską nutę. O polskim
folklorze muzycznym
włącza się w śpiew
przyśpiewek i pieśni
ludowych, wymienia
kilka zwyczajów
i obrzędów kultywowanych
w różnych
regionach kraju
bierze udział w zabawie
muzyczno-ruchowej
Gołabeczek
przylata,
śpiewa
przyśpiewki ludowe z akompaniame-ntem
instrumentu lub nagraniem
z płyty CD
opowiada o zwyczajach
i obrzędach
ludowych różnych
regionów Polski,
śpiewa pieśń ludową
Ty pójdziesz góra
wyjaśnia znaczenie
pojęcia etnografia, folklor,
śpiewa w kanonie
dwugłosowym melodie
ludową Posłała
mnie matka
zna życie i twórczość
Oskara Kolberga, poszerza
swoją wiedzę
o muzyce w stylu folk
31. Na powitanie lata. Nauka
piosenki Wakacje
śpiewa w grupie piosenki z akompaniamen-tem nauczyciela
lub nagraniem
z płyty CD, włącza się do zabaw muzyczno-
ruchowych,
wykazuje się elementarna
wiedzą i umiejętnościami
muzycznymi.
słucha utworów
w różnych rytmach
tanecznych i rozpoznaje,
na jakim tańcu
są oparte, śpiewa solo
z akompania-mentem,
gra na instrumencie
utwór o łatwej strukturze
rytmiczno-melodycznej,
wykazuje
się wiedza i umiejętnościami
w stopniu
poprawnym.
słucha utworów muzycznych
różnych
kompozytorów
z repertuaru podręcznika,
a następnie
podaje ich tytuły
i nazwiska twórców,
śpiewa a cappella
kilka piosenek, wykazuje
swoja wiedzę
i umiejętności muzyczne
w stopniu
średnim.
wykonuje w parze kroki i figury taneczne
wybranego tańca,
gra na instrumencie utwory z repertuaru
muzycznego podręcznika
Muzyczny świat, wykazuje się
wysokim poziomem
wiedzy i umiejętności
muzycznych.
odpowiada bezbłędnie
na pytania zawarte
w quizie muzycznym
Zostań mistrzem
muzyki, wykazuje się
wiedzą i umiejętnościami
wykraczającymi
poza program
nauczania, korzysta
z różnych źródeł
medialnych w celu
poszerzenia swojej wiedzy.
Klasa 6
Wymagania na poszczególne stopnie szkolne w klasyfikacji półrocznej i rocznej.
Lp. Tematy lekcji
Wymagania
Konieczne (dopuszczający)
podstawowe
(dostateczny)
rozszerzające
(dobry)
dopełniające
(bardzo dobry)
wykraczające
(celujący)
1. Organizacja pracy na lekcjach muzyki. Zapoznanie z PSO.
2. Nauka piosenki - Ogniska już dogasa blask. Przedtakt.
włącza się w śpiew piosenki Ogniska już dogasa blask
śpiewa poprawnie emisyjnie,
wykonuje rytm melodii,
powtarza za pomocą klaskania schematy muzyczne
wie, że dokończenie przedtaktu znajduje się w ostatnim takcie,
śpiewa prawidłowo pod względem intonacyjnym piosenkę Ogniska już dogasa blask
poprawnie wykonuje przedtakt,
śpiewa solo piosenkę Ogniska już dogasa blask
analizuje linię melodyczną,
wskazuje grupy rytmiczne występujące w piosence i potrafi je wyklaskać
3. Rodzina instrumentów strunowych. Instrumenty smyczkowe, szarpane i uderzane.
potrafi wymienić instrumenty,
odróżnia instrumenty strunowe od dętych i perkusyjnych
zna podział instrumentów strunowych,
operuje pojęciem „wirtuoz”,
zna barwę dźwięków poszczególnych instrumentów
potrafi opisać przynajmniej jednej instrument z tej grupy,
zna najstarsze instrumenty strunowe
określa barwę dźwięku instrumentu od najwyższego do najniższego,
zna budowę instrumentów tej grupy
zna kompozytorów tworzących na tę grupę instrumentów,
4. Tworzenie wariacji muzycznych.
słucha utworów muzycznych w formie wariacji,
rozróżnia temat od kolejnych wariacji
zna schemat wariacji,
zna kompozytorów, którzy tworzyli wariacje
rozpoznaje formę wariacji w słuchanych kompozycjach,
samodzielnie tworzy wariacje ruchowe,
zapisuje schemat wariacji,
zna zasady budowy wariacji,
potrafi wymienić elementy, które mogą ulec przekształceniu w wariacji,
wie co to jest forma cykliczna
5. Folklor muzyczny. Słuchanie wybranych utworów muzyki ludowej.
rozróżnia spośród przykładów muzycznych muzykę ludową
szanuje to, że inni chcą słuchać muzyki,
słucha muzyki w ciszy i skupieniu
wyjaśnia pojęcia: folklor, region, kapela,
zna sylwetkę Oskara Kolberga,
kojarzy pojęcie folklor ze sztuką ludową
zna pojęcie etnografii,
zaznacza na mapie regiony ludowe Polski,
zna instrumenty ludowe, stroje, pieśni i tańce regionu, w którym mieszka
zna cechy pieśni ludowej,
zna pojęcie stylizacji muzyki ludowej,
poszukuje przejawów sztuki ludowej swojego regionu, korzysta przy tym z pomocy dorosłych
zna kompozytorów stylizujących muzykę ludową,
poszukuje przejawów sztuki ludowej swojego regionu,
zna wiele utworów, instrumentów, tańców oraz strojów swojego regionu
6. Rondo muzyczne. Analiza budowy formy muzycznej.
zna schemat ronda muzycznego,
wykonuje poprawnie schematy rytmiczne według podanego wzoru,
rozpoznaje utwory o budowie ronda
wyróżnia poszczególne części w budowie ronda,
potrafi przedstawić w formie graficznej schemat ronda
wyjaśnia pojęcia: rondo, kuplety,
układa własne kuplety do podanego rytmu i melodii,
analizuje wysłuchane utwory,
potrafi prawidłowo określić budowę wysłuchanego utworu i zapisać schematem,
zna kompozytorów tworzących formę ronda
7. Kompozytor z Wiednia Wolfgang Amadeusz Mozart. Życie i twórczość.
wie kim był W. A. Mozart,
słucha utworów kompozytora
zna życiorys kompozytora,
zna jego kompozycje,
słucha dzieł kompozytora,
projektuje plakat, który ma być reklamą koncertu mistrza
zna pojęcia: serenada, msza,
przedstawia ważne fakty biograficzne z życia kompozytora,
określa nastrój i charakter słuchanych utworów
wyjaśnia pojęcie słuchu absolutnego,
zna wielkie dzieła kompozytora,
analizuje jego utwory,
potrafi odróżnić muzyką Mozarta od muzyki innych twórców,
8. Pieśń z naszej przeszłości nauka pieśni - Rota.
śpiewa w grupie pieśń Rota,
zna tekst i linie melodyczną Roty,
zna kompozytora i autora tekstu,
śpiewa pieśń, przyjmując postawę na baczność,
zna pojęcie roty,
śpiewa melodię Roty zgodnie z zapisem muzycznym
zna genezę Roty,
łączy wiedzę historyczną z powstaniem tej pieśni,
śpiewa solo melodię Roty
zna datę i miejsce pierwszego wykonania Roty,
wie, że pieśń Rota była jedną z dwóch pieśni wybieranych na Hymn Państwowy
9. Pieśni legionowe - nauka pieśni Marsz I Korpusu, Piechota.
podejmuje w grupie próby śpiewu poznawanych na lekcjach pieśni patriotycznych
śpiewa w grupie pieśni legionowe,
określa ich charakter,
wypowiada się na temat okresu, w jakim zostały napisane
prawidłowo intonuje pieśni legionowe,
tworzy prosty akompaniament perkusyjny
łączy wiedzę historyczną z tekstem pieśni legionowych,
śpiewa poznane pieśni prawidłowo pod względem intonacyjnym, rytmicznym i emisyjnym,
tworzy akompaniament do piosenki na perkusyjnych instrumentach niemelodycznych
tworzy akompaniament do piosenki na perkusyjnych instrumentach niemelody-cznych, jego pomysły są wyjątkowo twórcze i dojrzałe
10. Bogurodzica najstarszy zabytek muzyki polskiej. Słuchanie wybranych kompozycji.
włącza się
w �